Sistem pembelajaran jarak jauh modern membantu organisasi dengan cepat melakukan pelatihan dan sertifikasi karyawan, di mana pun karyawan ini berada: di Moskow atau Blagoveshchensk, di komputer di kursi kantor atau dengan tablet di dalam pesawat.

Dilihat dari deskripsi di situs web, semua LMS serupa satu sama lain: mereka memiliki antarmuka yang sederhana, memiliki fungsi yang diperlukan dan, pada saat yang sama, lebih murah daripada yang lain. Tetapi segera setelah Anda "menekan tombol" di masing-masing, menjadi jelas bahwa sebenarnya semua LMS sangat berbeda.

2. Mirapolis LMS - platform untuk pelatihan dan otomatisasi proses SDM

Contoh antarmuka pengguna standar di Mirapolis LMS

3. ShareKnowledge - integrasi pembelajaran online yang nyaman ke dalam sistem berbasis SharePoint

4. Teachbase - platform pembelajaran jarak jauh dengan cara yang mudah dan dapat diakses

5. WebTutor - konfigurasi fleksibel kemampuan LMS berdasarkan modul yang sudah jadi

Deskripsi WebTutor

1. Ketersediaan informasi. Situs ini menyediakan semua informasi yang diperlukan untuk berkenalan dengan platform - ada deskripsi terperinci dari seluruh sistem secara keseluruhan, serta masing-masing modulnya. Setelah mendaftar, Anda dapat membuat portal pembelajaran Anda sendiri secara gratis. Versi gratis memiliki keterbatasan fungsional yang signifikan, tetapi sangat cocok untuk membiasakan diri dengan kemampuan sistem. Portal Pembelajaran memiliki daftar pertanyaan yang sering diajukan untuk membantu Anda memahami sistem. Pelanggan WebSoft juga mendapatkan akses ke portal pribadi di mana mereka dapat menemukan banyak dokumentasi bermanfaat dan berkomunikasi dengan rekan-rekan dari perusahaan lain.
2. Kemudahan penggunaan. Antarmuka standar sistem terlihat ketinggalan zaman. Untuk mengetahui cara menggunakan dan mengonfigurasi sistem, Anda perlu mempelajari dokumentasi dan instruksi lebih lanjut atau menghubungi spesialis.
3. Fleksibilitas pengaturan. Tampilan dan struktur portal pendidikan dapat secara fleksibel disesuaikan dengan kebutuhan setiap klien; untuk ini, sistem memiliki sejumlah besar modul dan komponen. Dengan menggunakan modul ini, Anda dapat membangun portal pelatihan kecil atau sistem otomatisasi proses SDM yang kompleks. Platform WebTutor dapat diintegrasikan dengan berbagai sistem informasi perusahaan.
4. Sistem dapat digunakan di server perusahaan atau di cloud. Standar internasional SCORM 1.2, SCORM 2004, AICC dan Tin Can didukung, ada editor tes bawaan, serta alatnya sendiri untuk mengembangkan kursus elektronik interaktif - CourseLab. Untuk kenyamanan mengambil kursus dari perangkat seluler, ada aplikasi seluler.
5. Manajemen pengguna. Modul "Personil dan struktur organisasi" memungkinkan Anda untuk menambahkan, menyimpan, dan melihat informasi tentang karyawan perusahaan, posisi dan departemen mereka. Anda dapat mengelompokkan pengguna dan secara fleksibel mengonfigurasi hak akses untuk mereka. Modul Gamification memungkinkan Anda menambahkan lencana pencapaian ke sistem untuk lebih memotivasi karyawan agar belajar mandiri.
6. Komunikasi antar pengguna. Menggunakan modul Manajemen Portal, Anda dapat menambahkan forum, blog, obrolan, serta kemampuan untuk melakukan survei ke sistem. Modul Kelas Virtual memungkinkan Anda menambahkan platform webinar.
7. Statistik dan laporan. Menggunakan modul "Pusat Pembelajaran" dan alat tambahan "Pembuat Laporan", Anda bisa mendapatkan analisis terperinci tentang hasil pelatihan karyawan dan data sistem lainnya, lalu mengekspor laporan ini dalam format Word, Excel, txt, atau HTML.
8. Biaya sistem tidak tergantung pada jumlah pengguna dan server yang digunakan, tetapi pada jumlah modul yang digunakan dan biaya layanan untuk mengembangkan dan menyesuaikan sistem dengan kebutuhan pelanggan. Ada kemungkinan untuk menyewa SDO. Biaya versi minimum LMS untuk 1000 pengguna, memori 1 GB adalah 115.000 rubel per tahun.

Untuk Siapa WebTutor?

Paling cocok jika:	Kurang cocok jika:
perusahaan memiliki staf yang besar dan struktur organisasi yang kompleks; tidak hanya LMS yang dibutuhkan, tetapi sistem otomatisasi kompleks dari proses manajemen personalia; perusahaan memiliki spesialis yang memahami dengan jelas proses SDM mana yang perlu diotomatisasi dan siap untuk menyusun TOR; tidak diperlukan startup sistem.	perusahaan mempekerjakan sejumlah kecil karyawan (hingga 100 orang); tidak ada pemahaman yang jelas tentang bagaimana LMS harus bekerja dan tidak ada TOR yang sudah jadi; perusahaan memiliki anggaran terbatas; perlu untuk memperkenalkan pembelajaran jarak jauh dan sertifikasi karyawan sesegera mungkin.

Pengguna

Sebagai aturan, pengguna sistem WebTutor adalah perusahaan besar dengan sejumlah besar karyawan yang tersebar di area yang luas. Misalnya, sistem ini digunakan oleh: Sberbank, Alfa-Bank, Rosgosstrakh, Transneft, MVideo, Magnit, Svyaznoy, Garant, dll.

Anda dapat membaca ulasan pelanggan dan kisah mereka tentang implementasi WebTutor di situs web resmi di bagian Klien kami.

6. Docebo - Platform Online Modular dengan Pembelajaran Sosial dan Manajemen Keterampilan

Sistem ini berisi 4 modul: Learn (modul pembelajaran formal), Coach & Share (modul pembelajaran sosial non-formal), Extended Enterprise (modul untuk melatih pengguna eksternal), Perform (modul manajemen keterampilan). Pelajari - modul utama, sisanya dapat dibeli. Anda juga dapat membeli opsi tambahan untuk mereka dengan biaya tertentu.

Deskripsi Docebo

1. Ketersediaan informasi. Situs web Docebo memiliki basis pengetahuan dengan instruksi terperinci untuk mengelola sistem. Ada manual terpisah untuk pengguna LMS yang berbeda: untuk administrator, manajer, pakar, dan siswa. Namun, semua informasi hanya tersedia dalam bahasa Inggris. Anda dapat mengajukan pertanyaan tentang produk dengan menghubungi perwakilan Docebo secara langsung - melalui telepon atau email, atau melalui mitra resmi Rusia - Competentum. Ada versi uji coba 14 hari. Tetapi untuk mendapatkan akses demo ke LMS, Anda perlu mengirim permintaan dari surat perusahaan Anda.
2. Kemudahan penggunaan. Antarmukanya cukup sederhana: karyawan akan dapat secara mandiri mengetahui cara mengikuti kursus atau menyelesaikan ujian. Untuk mempelajari cara mengkonfigurasi platform, administrator tidak memerlukan keterampilan TI. Namun, untuk memahami cara menggunakan opsi individual, seperti menyesuaikan antarmuka untuk peran yang berbeda, administrator mungkin perlu melihat ke dalam basis pengetahuan.
3. Fleksibilitas pengaturan. Anda dapat mendesain platform dengan gaya korporat perusahaan: ubah skema warna dan unggah logo. Administrator juga memiliki kesempatan untuk memodifikasi antarmuka portal untuk peran yang berbeda dengan memilih widget yang diperlukan dan lokasinya. Semua fitur ini tersedia dengan biaya tambahan.
4. Mempelajari manajemen konten. Di LMS, Anda dapat mengunduh materi pendidikan dalam jumlah tak terbatas dalam format PPT, PDF, docx, xls dan video, serta kursus elektronik dalam format SCORM, AICC, dan Tin Can. Sistem tidak memiliki editor kursus elektronik bawaan, tetapi ada alat untuk membuat tes dan survei. Anda dapat melihat materi pendidikan secara offline di aplikasi seluler di smartphone dan tablet. Dimungkinkan juga untuk menjual kursus jika Anda membeli integrasi dengan layanan e-niaga.
5. Manajemen pengguna. Administrator dapat menambahkan pengguna secara manual melalui email, dengan mengimpor dari file CSV atau XLS, atau melalui SalesForce jika integrasi dengan sistem CRM diaktifkan. Mereka juga dapat menghapus pengguna, memberi mereka akses fleksibel, dan mengelompokkan siswa berdasarkan departemen dan kriteria lainnya. Anda dapat menetapkan kursus ke pengguna individu atau ke seluruh kelompok siswa. Modul gamifikasi berbayar tersedia di LMS. Ini memungkinkan Anda untuk menambahkan peringkat, poin, lencana, dan sertifikat ke sistem pelatihan.
6. Komunikasi antar pengguna. Dengan menghubungkan modul Coach & Share, Anda dapat menciptakan lingkungan sosial virtual bagi karyawan untuk berkomunikasi. LMS memungkinkan penunjukan ahli dan memungkinkan para ahli untuk berbagi pengetahuan. Pengguna dapat mengajukan pertanyaan kepada para ahli, serta menyarankan konten, mempublikasikan posting mereka sendiri, menilai dan mengomentari posting rekan kerja. Untuk menyelenggarakan webinar, integrasi dengan layanan eksternal (Adobe Connect, GoToMeeting/Training/Webinar, Cisco Webex, dll.) dapat dibeli dengan biaya tertentu.
7. Statistik dan laporan. Platform ini memungkinkan Anda membuat 17 jenis laporan: berdasarkan pengguna, kursus pelatihan, tes, program pelatihan, dan penjualan. Termasuk ada kesempatan untuk memperhitungkan hasil kelas tatap muka.
8. Kebijakan biaya dan perizinan. Anda dapat menggunakan versi demo secara gratis selama 14 hari. Docebo menawarkan paket dasar (dari 300 pengguna dengan fungsionalitas terbatas) dan paket lanjutan (dari 500 pengguna dengan opsi untuk membeli semua modul). Setiap pengguna yang melebihi tarif yang dipilih dibayar secara terpisah. Opsi tambahan juga tersedia dengan biaya: e-Commerce, kustomisasi, gamifikasi, modifikasi antarmuka, manajemen pelatihan tatap muka, integrasi, dan webinar. Biaya tarif dan opsi individual dapat diklarifikasi secara individual dengan perwakilan Competentum.

Untuk siapa Docebo cocok?

Pengguna

Klien Docebo adalah perwakilan dari bisnis menengah dan besar. Misalnya, agen Thomsons Reuters, jaringan restoran Denny's, jaringan kedai kopi Starbucks, perusahaan film Cineplex.

Ringkasan singkat

Docebo adalah LMS modular berbasis cloud dengan banyak opsi. Sistem ini memungkinkan pengorganisasian tidak hanya formal, tetapi juga pembelajaran informal dalam lingkungan kolektif virtual, serta mengelola keterampilan pengguna. Anda hanya dapat menghubungkan modul dan opsi yang dibutuhkan pengguna. Solusi ini paling cocok untuk perusahaan menengah dan besar yang ingin menyesuaikan LMS mereka secara fleksibel.

7. Unicraft - Platform Pembelajaran Perusahaan untuk Peluncuran Cepat

Secara singkat tentang meja. Kriteria untuk membandingkan dan mengevaluasi LMS disajikan secara horizontal, LMS yang dibandingkan disajikan secara vertikal. Sel-sel tabel diberi skor sesuai dengan prinsip berikut:

• poin nol - jika tidak ada kriteria perbandingan dalam sistem;
• satu poin - kriteria disajikan dalam beberapa cara;
• dua poin - kriteria disajikan dengan baik.
• tiga poin - kriteria adalah keuntungan dari LMS.

Anda dapat menggunakan tabel ini sebagai panduan saat memilih sistem pembelajaran jarak jauh untuk perusahaan Anda. Kami berharap ini akan membantu Anda menavigasi kemungkinan setiap LMS, seperti kompas sederhana yang membantu pelancong tidak tersesat di hutan lebat.

Ikhtisar TOP-8 LMS domestik dan asing untuk pelatihan perusahaan: 7 komentar

Kira-kira daftar yang sama ada di buku MBA Krakhotin A.V. "Pendampingan di Industri".
Kebetulan bukan kebetulan. Terima kasih atas dekripsinya. Artikel yang sangat berguna. Saya setuju dengan Pavel.

Kirill Zotov

Tapi apakah mungkin? Kita hidup di tahun 2018...

Alexei

Saya tahu ada juga Moodle Rusia. Apakah dia tidak di atas?

Pentingnya solusi yang kompeten untuk masalah pemilihan platform perangkat lunak untuk e-learning sering diremehkan. Hampir setiap universitas yang telah menyelenggarakan dan mengembangkan pembelajaran jarak jauh dan e-learning selama beberapa tahun memiliki pengalaman negatif di bidang ini.

Setelah berurusan dengan struktur kebutuhannya secara rinci (tujuan proyek, program pendidikan, skenario pedagogis, model organisasi), universitas merumuskan persyaratan awal untuk fungsionalitas dan kekuatan sistem EE yang diperlukan untuk melanjutkan pemilihan e yang sesuai. -sistem pembelajaran, yang merupakan alat dasar dari platform perangkat lunak.

Tentu saja, keberhasilan e-learning, termasuk pembelajaran jarak jauh, tidak hanya bergantung pada platform perangkat lunak, tetapi pilihan yang tepat adalah salah satu faktor fundamental. Misalnya, karakteristik kegunaan yang rendah (konsep pengembangan antarmuka pengguna perangkat lunak yang berfokus pada kenyamanan psikologis dan estetika maksimum bagi pengguna) dapat menyebabkan kegagalan total proses penerapan e-learning di universitas. Pertama-tama, ini disebabkan oleh kurangnya tingkat pengetahuan kompetensi TIK yang cukup tinggi oleh sebagian besar guru: biasanya usia rata-rata staf pengajar di universitas teknik adalah sekitar 50 tahun, di Universitas Teknik Negeri Novosibirsk di fakultas teknik berkisar antara 48 hingga 57 tahun. bertahun-tahun.

Masalah paling umum yang dihadapi oleh pengguna sistem e-learning

1. Antarmuka tidak ramah (kegunaan rendah).
2. Proses bisnis khusus yang melekat di universitas Rusia tidak didukung. Misalnya, pelatihan kelompok sesuai kurikulum yang diberikan, dibagi menjadi semester, serta interaksi dekan, departemen dan administrasi universitas.
3. Kompleksitas atau ketidakmungkinan mengintegrasikan sistem EE dengan sistem perusahaan yang ada di universitas.
4. Berbagai tugas yang dapat diselesaikan oleh sistem EO memunculkan segala macam opsi untuk menerapkan sistem tersebut. Akibatnya, modularitas dipraktekkan atau penggunaan beberapa sistem pada saat yang sama yang mengimplementasikan set lengkap fungsi yang diperlukan. Namun, hal ini menimbulkan pertanyaan tentang kompatibilitas sistem/modul e-learning satu sama lain.
5. Saat menggunakan beberapa sistem perangkat lunak EE dalam satu universitas atau mengimplementasikan proyek yang melibatkan pertukaran dan/atau integrasi sumber daya elektronik, masalah pengorganisasian akses tunggal ke sumber daya elektronik muncul. Sebagian diselesaikan dengan memilih sistem yang mendukung standar yang diterima secara luas. Namun, saat ini, standar hanyalah pedoman umum untuk mencapai interoperabilitas, jadi jika suatu program studi sesuai dengan standar SCORM, ini tidak berarti bahwa itu dapat digunakan secara otomatis di sistem EE lain yang menggunakan SCORM.
6. Sayangnya, untuk semua produk perangkat lunak, tingkat keusangan yang tinggi dan perubahan konstan dalam persyaratan pengguna untuk sistem memerlukan tingkat penyesuaian (fleksibilitas) yang tinggi dari platform perangkat lunak EO.
7. Kesulitan mengakses sistem. Transisi sistem EO ke platform web telah memecahkan banyak masalah dalam hal memfasilitasi akses. Sekarang cukup bagi siswa dan guru untuk memiliki akses ke Internet dan browser untuk mengakses sistem, tetapi sisi lain dari masalah muncul: misalnya, beberapa teknologi memerlukan pemasangan plug-in tambahan di browser, yang tidak selalu bisa jadi.

Masalah yang tercantum di atas muncul ketika sistem yang dibeli atau dikembangkan tidak memenuhi persyaratan yang disorot (dicetak miring).

Selain persyaratan di atas, satu faktor penting tetap tidak dipertimbangkan - biaya, yang terdiri dari biaya perangkat lunak, pemeliharaan dan perangkat keras. Saat menghitung biaya, sering kali dilupakan bahwa biaya perangkat lunak tidak hanya mencakup sistem EO itu sendiri, tetapi juga perangkat lunak sistem lain yang diperlukan. Penting untuk mempertimbangkan siapa yang akan memelihara perangkat lunak: mungkin staf yang ada tidak memenuhi persyaratan yang diperlukan, maka peningkatan biaya remunerasi personel yang lebih berkualitas akan diperlukan. Upgrade perangkat keras mungkin diperlukan, termasuk: server; redundansi daya; sistem cadangan data; fasilitas jaringan dan saluran, dll.

Opsi implementasi untuk platform perangkat lunak EO

Pilihan sistem tertentu hampir selalu merupakan proses mencapai kompromi antara biaya dan persyaratan lainnya. Untuk universitas, menurut penulis, opsi berikut untuk mengimplementasikan platform perangkat lunak dari lingkungan pembelajaran elektronik dimungkinkan: gunakan solusi yang sudah jadi; menggunakan dan mengembangkan solusi perangkat lunak sendiri; mengintegrasikan solusi siap pakai (asing) ke dalam sistem Anda sendiri; outsourcing.

Solusi turnkey adalah sistem EO komersial dan didistribusikan secara bebas yang ditawarkan di pasar.

Sistem komersial: WebCT/Blackboad, Universitas Naumen, Docent, LearningSpace 5.0, Learn eXact, eLearning Server 3000, OROX, WebTutor, Prometheus, dll. Keuntungan utama dari solusi komersial adalah sebagian besar produk yang dapat diandalkan, dengan tingkat pengguna yang sesuai dukungan, pembaruan rutin dan versi baru. Kerugian dari sistem komersial:

• kode sumber tidak tersedia untuk pengguna, jadi bahkan perubahan kecil di tingkat pengguna tidak mungkin dilakukan;
• tingginya biaya produk komersial apa pun, pembayaran reguler untuk lisensi, untuk peningkatan jumlah pengguna.

Sistem yang didistribusikan secara bebas adalah sistem open source: MOODLE, LAMS, Sakai, ATutor, Claroline, Dokeos, OLAT, OpenACS, ILIAS, dll. Keuntungan dari sistem ini berbanding terbalik dengan kerugian dari sistem komersial dan sebaliknya. Selain itu, kerugian berikut harus diperhatikan:

• Undang-undang Rusia tidak mendefinisikan konsep sistem dengan lisensi GNU/GPL di mana sistem open source didistribusikan, dan oleh karena itu status hukum sistem ini belum ditentukan. Selain itu, ada contoh ketika proyek open source berkembang menjadi sistem komersial, dan pengguna sistem tersebut terpaksa beralih ke sistem pembayaran lain;
• seperti yang telah disebutkan, biaya program tidak hanya terdiri dari biaya perangkat lunak itu sendiri, yang dalam hal ini benar-benar gratis, tetapi juga biaya dukungan, yang bisa sangat mahal. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa Anda perlu membayar untuk pekerjaan personel Anda sendiri yang berkualifikasi tinggi atau perusahaan pihak ketiga untuk mendukung dan mengembangkan sistem yang diperoleh.

Tinjauan komparatif yang cukup lengkap tentang sistem EO yang didistribusikan secara bebas dipertimbangkan dalam.

Tidak setiap universitas mampu mengembangkan solusi perangkat lunaknya sendiri dan merupakan proyek dengan risiko kegagalan yang tinggi (seperti proyek apa pun di bidang pengembangan perangkat lunak yang kompleks). Argumen yang tidak diragukan yang mendukung perkembangan kita sendiri adalah sebagai berikut:

• sistem yang dikembangkan sepenuhnya memenuhi kebutuhan universitas tertentu;
• Universitas memiliki hak penuh atas produk perangkat lunak;
• dukungan disediakan oleh pengembang langsung sistem, sehingga perubahan dilakukan dengan cepat dan efisien;
• pengembangan biasanya dilakukan dengan keterlibatan mahasiswa dan mahasiswa pascasarjana, yang tidak diragukan lagi berkontribusi pada pengembangan proyek penelitian dan rekayasa di bidang teknologi informasi dan pedagogis dalam pendidikan.

Outsourcing menjadi solusi yang semakin menarik bagi universitas, terutama yang baru saja mengambil langkah pertama dalam mengembangkan infrastruktur EE dan tidak memiliki personel yang cukup berkualitas untuk mendukung dan mengembangkan platform perangkat lunak mereka sendiri. Pasar layanan ini semakin berkembang baik di dunia maupun di Rusia. Sebagai bagian dari outsourcing teknologi e-learning, perusahaan menawarkan untuk menyelenggarakan kursus di server mereka sendiri dan melakukan pelatihan menggunakan sistem perangkat lunak EL mereka. Dalam hal ini, biaya untuk implementasi awal sistem e-learning, serta dukungan dan pengembangannya, berkurang.

Platform perangkat lunak dari lingkungan e-learning NSTU

Selama lebih dari 10 tahun, Institute of Distance Education (IDO) NSTU telah melaksanakan proyek untuk mengembangkan sistem EE. Sistem mengubah pengembang dan satu sama lain, sebagai hasilnya, hari ini universitas berhasil menggunakan keluarga produk yang disebut DiSpace. Hal ini dirancang untuk mendukung e-learning, baik pada tingkat pengajaran disiplin individu, dan pada tingkat perencanaan dan pengorganisasian proses pendidikan.

Semua produk perangkat lunak dari keluarga DiSpace adalah aplikasi berbasis web: untuk bekerja dengannya, pengguna hanya memerlukan browser web (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, atau lainnya). Mereka dapat digunakan baik secara independen satu sama lain dan bersama-sama. Di NSTU, sistem DiSpace sebagian terintegrasi dengan sistem informasi universitas.

Sistem DiDesk (http://courses.edu.nstu.ru/admin.php) memudahkan pembuatan kursus elektronik versi online. Proses pembuatan mata kuliah sangat dipercepat jika pengajar sudah memiliki materi dalam bentuk elektronik (misalnya dalam format dokumen MS Word, presentasi MS PowerPoint, dan file lainnya). Siswa mendapatkan kesempatan untuk mengakses materi kursus dari jarak jauh, serta kemampuan untuk mengunduh file. Pada saat yang sama, akses ke materi dapat dibatasi menggunakan kata sandi yang ditetapkan oleh guru sendiri. Saat ini, lebih dari 1000 kursus elektronik telah dibuat dalam sistem (Gbr. 1).

Beras. 1. Jumlah kursus elektronik di DiDesk

Sistem pengujian jarak jauh DiTest.v2 (http://qti.edu.nstu.ru/new) memberi guru kemampuan untuk membuat dan mengedit tes, serta melakukan pengujian dari jarak jauh. Sistem ini memenuhi persyaratan modern untuk secara aktif mengembangkan teknologi pembelajaran jarak jauh dan elektronik, mendukung versi terbaru dari spesifikasi QTI internasional dari konsorsium IMS. Tugas dalam tes dikelompokkan berdasarkan topik, dan topik tersebut, pada gilirannya, digabungkan menjadi unit didaktik (DU). Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa saat ini pengujian berdasarkan kumpulan DU menjadi persyaratan yang diperlukan dalam pendidikan profesional yang lebih tinggi, yang dikonfirmasi oleh struktur tugas ujian ujian Internet federal. Pertanyaan tes dapat berupa jenis berikut: pilihan tunggal dan ganda, asosiasi, menjodohkan, pertanyaan terbuka. Untuk menyiapkan tugas tes, Anda dapat menggunakan gambar, rumus, animasi Flash.

Sistem manajemen proses pembelajaran DiClass (http://website/do) dikembangkan untuk mendukung bentuk pembelajaran gabungan. Pembuatan versi baru dari sistem ini dikaitkan dengan perluasan jangkauan spesialisasi yang pelatihannya dilakukan dalam bentuk gabungan, serta dengan koneksi ke sistem fakultas dan departemen baru di universitas. Dalam sistem DiClass, guru dan siswa memiliki akses ke feed berita, buku nilai, seminar dan konsultasi, kemampuan untuk menerima dan mengirim tes dan pesan pribadi. Untuk tutor (pengelola proses pendidikan), ada peluang untuk mengelola kurikulum kerja, mengelola kelompok belajar, dan memantau proses pembelajaran.

Sistem telekomunikasi Editoria (http://editoria.edu.nstu.ru) adalah "kelas elektronik" untuk konsultasi online dan kelas dengan siswa jarak jauh.

Menurut hasil survei, pengguna DiSpace (guru, siswa, tutor, dan manajer) mengevaluasi sistem secara umum secara positif, memperhatikan kemudahan penggunaan dan fungsionalitas yang memadai. Dari sudut pandang manajemen, transparansi proses pendidikan dalam sistem memungkinkan Anda untuk melacak dan menghilangkan kekurangan organisasi dan metodologisnya.

Saat ini IDO NSTU melakukan penelitian dan pengembangan di bidang pemecahan masalah sebagai berikut:

1. Komersialisasi sistem EO yang dikembangkan. Secara khusus, pengembangan outsourcing, dalam kerangka yang memungkinkan untuk menempatkan kursus di server IDO, bekerja dalam sistem perangkat lunak EL, dukungan teknis dan metodologis.
2. Menjelajahi kemungkinan dan bentuk implementasi teknologi baru yang paling tepat, seperti web 2.0, mesin pencari cerdas, teknologi pembelajaran kolaboratif, dll.

_________________________

LITERATUR:

1. Bogomolov V.A. Tinjauan Sistem Manajemen Pembelajaran Gratis / Teknologi Pendidikan & Masyarakat 10 (3), 2007. hlm. 460-466.
2. Yun S.G. Platform perangkat lunak e-learning / E-learning di universitas tradisional: Sat. artikel / resp. ed. G.B. Parshukova, O.V. Kazan. - Novosibirsk: Rumah penerbitan NSTU; 2010. - 134 hal.

01.01.2010 Lingkungan informasi pendidikan terpadu: arah dan prospek pengembangan pembelajaran elektronik dan jarak jauh: materi Magang IX. ilmiah-praktis. conf.-pameran (Novosibirsk, 22-24 September 2010). - Novosibirsk: Rumah penerbitan NSTU, 2010. - S. 58-62.

Sistem pendidikan jarak jauh

pengantar

1. Interaksi interaktif antara guru dan siswa

2. Model organisasi dan metodologis pendidikan jarak jauh

3. Model organisasi dan teknologi pendidikan jarak jauh

4. Jenis utama teknologi di lembaga pendidikan jenis baru

5. Metode pendidikan universitas jarak jauh

6. Teknologi informasi pembelajaran jarak jauh

7. Alat pembelajaran dalam pendidikan jarak jauh

8. Bentuk-bentuk pendidikan jarak jauh

Kesimpulan

Bibliografi

pengantar

Istilah "pendidikan jarak jauh" berarti suatu organisasi proses pendidikan, di mana guru mengembangkan kurikulum, terutama berdasarkan pembelajaran mandiri siswa. Lingkungan belajar seperti itu dicirikan oleh kenyataan bahwa siswa sebagian besar, dan sering kali benar-benar terpisah dari guru dalam ruang atau waktu, pada saat yang sama, siswa dan guru memiliki kesempatan untuk berkomunikasi satu sama lain menggunakan telekomunikasi. Pendidikan jarak jauh memungkinkan penduduk daerah di mana tidak ada kesempatan lain untuk pelatihan profesional atau pendidikan tinggi berkualitas tinggi, tidak ada universitas dengan profil yang diperlukan atau guru dari tingkat kualifikasi yang diperlukan untuk belajar.

Sejak pertengahan 70-an, lembaga pendidikan jenis baru mulai muncul di banyak negara, yang disebut universitas "terbuka", "jarak jauh"; perguruan tinggi "elektronik", "virtual". Mereka memiliki struktur organisasi asli, menggunakan seperangkat teknik pedagogis yang aneh, mekanisme fungsi ekonomi.

Istilah "interaksi interaktif" banyak digunakan baik dalam literatur pedagogis domestik maupun asing. Dalam arti kata yang sempit (dalam kaitannya dengan pekerjaan pengguna dengan perangkat lunak pada umumnya), interaksi interaktif adalah dialog antara pengguna dan program, yaitu. pertukaran teks perintah (permintaan) dan tanggapan (undangan). Dengan cara melakukan dialog yang lebih berkembang (misalnya, jika dimungkinkan untuk mengajukan pertanyaan dalam bentuk yang sewenang-wenang, menggunakan kata "kunci", dalam bentuk dengan serangkaian karakter terbatas), dimungkinkan untuk memilih opsi untuk isi materi pendidikan dan mode operasi. Semakin banyak peluang yang ada untuk mengontrol program, semakin aktif pengguna berpartisipasi dalam dialog, semakin tinggi interaktivitasnya. Dalam arti luas, interaksi interaktif melibatkan dialog dari setiap mata pelajaran satu sama lain dengan menggunakan sarana dan metode yang tersedia bagi mereka. Ini mengasumsikan partisipasi aktif dalam dialog kedua belah pihak - pertukaran pertanyaan dan jawaban, mengelola jalannya dialog, memantau pelaksanaan keputusan, dll. Lingkungan telekomunikasi yang dirancang untuk berkomunikasi dengan jutaan orang secara apriori merupakan lingkungan yang interaktif. Dalam pembelajaran jarak jauh, guru dan siswa akan bertindak sebagai subjek dalam interaksi interaktif, dan email, telekonferensi, dialog waktu nyata, dll. akan menjadi sarana untuk mengimplementasikan interaksi tersebut.

Pelatihan eksternal. Pendidikan, difokuskan pada persyaratan sekolah atau universitas (ujian), ditujukan untuk siswa dan siswa yang karena alasan tertentu tidak dapat menghadiri lembaga pendidikan stasioner. Jadi, pada tahun 1836, Universitas London diselenggarakan, tugas utamanya pada tahun-tahun itu adalah membantu dan melakukan ujian untuk sertifikat, gelar, dll. Untuk siswa, siswa yang tidak menghadiri lembaga pendidikan reguler. Tugas ini telah dipertahankan sampai hari ini bersama dengan pelatihan stasioner siswa.

Pendidikan di universitas yang sama. Ini sudah merupakan keseluruhan sistem pendidikan bagi siswa yang tidak belajar stasioner (di kampus), tetapi pada jarak, in absentia atau jarak jauh, yaitu. berbasis teknologi informasi baru, termasuk telekomunikasi komputer (di luar kampus). Program-program untuk memperoleh berbagai sertifikat pendidikan tersebut telah dikembangkan di banyak universitas terkemuka di dunia. Dengan demikian, New University of South Wales di Australia menyediakan pembelajaran jarak jauh dan jarak jauh untuk 5.000 siswa, sementara itu memiliki 3.000 siswa penuh waktu.

Kerjasama beberapa lembaga pendidikan. Kerjasama tersebut dalam penyusunan program pembelajaran jarak jauh memungkinkan untuk membuat mereka lebih profesional berkualitas tinggi dan lebih murah.

Lembaga pendidikan otonom khusus dibuat untuk keperluan pendidikan jarak jauh. Institusi terbesar semacam itu adalah The Open University di London, yang menjadi dasar dalam beberapa tahun terakhir sejumlah besar siswa telah belajar dari jarak jauh, tidak hanya dari Inggris, tetapi dari banyak negara Persemakmuran. Di AS, contoh universitas semacam itu adalah Universitas Teknologi Nasional (Colorado), yang mempersiapkan siswa untuk berbagai spesialisasi teknik bersama dengan 40 perguruan tinggi teknik.

Sistem belajar mandiri. Pendidikan dalam sistem tersebut dilakukan seluruhnya melalui program TV atau radio, serta manual cetak tambahan. Contoh pendekatan pembelajaran jarak jauh ini adalah proyek televisi Samoa Amerika.

Informal, pembelajaran jarak jauh terintegrasi berdasarkan program multimedia. Program semacam itu ditujukan untuk mengajar audiens dewasa, orang-orang yang, karena alasan tertentu, tidak dapat menyelesaikan pendidikan sekolah mereka. Proyek tersebut dapat menjadi bagian dari program pendidikan formal, diintegrasikan ke dalam program tersebut (contoh program tersebut ada di Kolombia), atau secara khusus berorientasi pada tujuan pendidikan tertentu (misalnya, Program Keaksaraan Inggris), atau secara khusus ditujukan untuk program kesehatan preventif. , seperti program untuk negara berkembang.

3. Model organisasi dan teknologi pendidikan jarak jauh

Media tunggal - penggunaan satu alat pembelajaran dan saluran transmisi informasi. Misalnya, belajar melalui surat menyurat, program radio atau televisi pendidikan. Dalam model ini, media pengajaran yang dominan, sebagai suatu peraturan, adalah bahan cetak. Hampir tidak ada komunikasi dua arah, membawa model pembelajaran jarak jauh ini lebih dekat ke pembelajaran jarak jauh tradisional.

Multimedia - penggunaan berbagai alat bantu pengajaran: buku teks dalam bentuk cetakan, program komputer untuk tujuan pendidikan di berbagai media, rekaman audio dan video, dll. Namun, transmisi informasi dalam satu arah mendominasi. Jika perlu, elemen pendidikan penuh waktu digunakan - pertemuan pribadi siswa dan guru, mengadakan seminar atau konsultasi pelatihan akhir, mengikuti ujian secara langsung, dll. Model teknologi ini akan dibahas lebih rinci di bawah ini. Untuk objek utama, kita akan mengambil buku teks elektronik (ES).

Hypermedia adalah model pembelajaran jarak jauh generasi ketiga yang melibatkan penggunaan teknologi informasi baru dengan peran dominan telekomunikasi komputer. Bentuk paling sederhana dari ini adalah penggunaan e-mail dan telekonferensi, serta pelatihan audio (kombinasi telepon dan telefax). Dengan pengembangan lebih lanjut, model pembelajaran jarak jauh ini mencakup penggunaan kompleks alat-alat seperti video, telefax dan telepon (untuk konferensi video) dan grafik audio dengan penggunaan disk video secara luas secara simultan, berbagai hyper-tools, sistem pengetahuan dan kecerdasan buatan. .

4. Jenis utama teknologi di lembaga pendidikan jenis baru

Jenis teknologi informasi yang digunakan dalam proses pendidikan dianggap sebagai faktor pertama (karakteristik terintegrasi) dari universitas pembelajaran jarak jauh. Dalam melakukannya, dua aspek penting harus ditekankan.

Pertama, urutan pertimbangan faktor seperti itu sama sekali tidak berarti menetapkan prioritas tertinggi untuk teknologi dalam organisasi proses pendidikan. Tidak peduli seberapa kuat dan sempurna aplikasi teknologi, mereka harus melayani tujuan pendidikan (pedagogis), dan bukan sebaliknya. Tetapi di sisi lain, seseorang tidak dapat meremehkan peran teknologi informasi baru, yang seringkali menawarkan peluang baru secara kualitatif untuk pelaksanaan proses pendidikan.

Kedua, daftar berikut dari teknologi utama yang digunakan di universitas pembelajaran jarak jauh, tentu saja, tidak berarti bahwa model tertentu harus dicirikan oleh penggunaan hanya salah satunya. Pendekatan multimedia berdasarkan penggunaan beberapa teknologi informasi pelengkap tampaknya paling efektif di bidang pendidikan.

Teknologi pendidikan jarak jauh yang digunakan saat ini dapat dibagi menjadi tiga kategori besar:

non-interaktif (bahan cetak, audio, media video),

alat pembelajaran komputer (buku teks elektronik, pengujian komputer dan kontrol pengetahuan, alat multimedia terbaru),

· konferensi video - sarana telekomunikasi canggih melalui saluran audio, saluran video dan jaringan komputer.

Sarana akses online ke informasi melalui jaringan komputer telah memberikan peluang baru secara kualitatif untuk pembelajaran jarak jauh. Di Sekolah Tinggi Rusia, mereka secara aktif berkembang dalam bentuk penggunaan buku teks elektronik dan teknologi untuk bertukar informasi tekstual menggunakan email asinkron.

Sarana telekomunikasi yang dikembangkan, penggunaan saluran komunikasi satelit, transmisi gambar video yang dikemas melalui jaringan komputer baru-baru ini mulai digunakan dalam praktik pendidikan jarak jauh. Hal ini disebabkan kurangnya infrastruktur komunikasi yang berkembang, mahalnya biaya saluran komunikasi dan peralatan yang digunakan.

Kaset video adalah alat unik untuk pembelajaran jarak jauh di hampir semua disiplin ilmu. Tanpa memerlukan biaya besar untuk mereplikasi video pendidikan, perekam video telah tersebar luas di semua negara. Kaset video biasanya digunakan sebagai komponen perangkat pengajaran, menggantikan sebagian kuliah tradisional.

E-mail secara ekonomis dan teknologis adalah teknologi yang paling efektif yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran untuk menyampaikan isi kursus pelatihan dan memberikan umpan balik dari siswa kepada guru. Pada saat yang sama, ia memiliki efek pedagogis yang terbatas karena ketidakmungkinan mewujudkan "dialog" antara guru dan siswa, yang diadopsi dalam bentuk pendidikan tradisional. Namun, jika siswa memiliki akses konstan ke komputer pribadi dengan modem dan saluran telepon, email memungkinkan proses konsultasi yang fleksibel dan intensif.

Videoconferencing menggunakan jaringan komputer memberikan kesempatan untuk mengatur kualitas video rata-rata termurah. Jenis konferensi video ini dapat digunakan untuk seminar dalam kelompok kecil (5-10 orang), konsultasi individu, dan diskusi tentang masalah kompleks individu dari kursus yang sedang dipelajari. Selain mentransmisikan gambar suara dan video, konferensi video komputer menyediakan kemampuan untuk berbagi kontrol layar komputer: membuat gambar dan gambar dari jarak jauh, mentransfer materi fotografi dan tulisan tangan.

5. Metode pendidikan universitas jarak jauh

Faktor terintegrasi yang penting dalam tipologi universitas jarak jauh adalah seperangkat metode dan teknik pedagogis yang digunakan dalam proses pendidikan. Setelah dipilih sebagai kriteria metode komunikasi antara guru dan siswa, metode (teknik) ini dapat diklasifikasikan sebagai berikut:

Metode pengajaran melalui interaksi siswa dengan sumber pendidikan dengan partisipasi minimal guru dan siswa lain (belajar mandiri). Pengembangan metode ini ditandai dengan pendekatan multimedia, ketika sumber daya pendidikan dibuat menggunakan berbagai cara: materi cetak, audio, video, dan, yang sangat penting untuk universitas elektronik, materi pendidikan disampaikan melalui jaringan komputer. Ini pertama-tama:

database interaktif

jurnal elektronik

program pelatihan komputer (buku teks elektronik).

Dalam database interaktif, susunan data disistematisasi, yang dapat diakses melalui telekomunikasi. Dengan menggunakan sumber daya ini, pengembang kursus, misalnya, dapat memelihara database lokal untuk siswa dan guru. Solusi lain adalah menyediakan akses ke database eksternal. Jumlah database yang dapat diakses melalui jaringan komputer berkembang pesat.

Jurnal elektronik adalah majalah yang didistribusikan kepada pelanggan melalui jaringan komputer. Mereka menjadi sumber informasi dan pembelajaran yang semakin penting.

Tutorial komputer adalah perangkat lunak yang dapat digunakan pada komputer jarak jauh melalui jaringan komputer. Sesi komunikasi dengan komputer jarak jauh dapat dilakukan dengan menggunakan, misalnya, koneksi dial-up atau layanan Telnet di Internet.

Metode belajar mengajar individual, yang dicirikan oleh hubungan satu siswa dengan satu guru atau satu siswa dengan siswa lain (mengajar "satu ke satu"). Metode ini diterapkan dalam pendidikan jarak jauh terutama melalui teknologi seperti telepon, pesan suara, email. Perkembangan telementoring (sistem "tutor"), yang dimediasi oleh jaringan komputer, merupakan komponen penting dari proses pendidikan di universitas elektronik.

Metode yang didasarkan pada penyajian materi pendidikan kepada siswa oleh seorang guru atau ahli, di mana siswa tidak berperan aktif dalam komunikasi (one-to-many learning).

Metode-metode ini, karakteristik dari sistem pendidikan tradisional, sedang dikembangkan berdasarkan teknologi informasi modern. Dengan demikian, kuliah yang direkam pada kaset audio atau video yang dibaca di radio atau televisi dilengkapi dalam proses pendidikan jarak jauh modern dengan apa yang disebut "kuliah elektronik" (kuliah elektronik), yaitu. materi kuliah didistribusikan melalui jaringan komputer dengan menggunakan sistem bulletin board (BBS). E-lecture dapat berupa kumpulan artikel atau kutipan darinya, serta materi pendidikan yang mempersiapkan siswa untuk diskusi di masa depan. Berdasarkan teknologi papan buletin elektronik, metode penyelenggaraan simposium elektronik pendidikan juga sedang dikembangkan, yang merupakan rangkaian pidato oleh beberapa otoritas (“pembicara pertama”).

Metode yang bercirikan interaksi aktif antara semua peserta dalam proses pendidikan (many-to-many learning). Pentingnya metode ini dan intensitas penggunaannya meningkat secara signifikan dengan perkembangan pengajaran teknologi telekomunikasi. Dengan kata lain, interaksi interaktif antara peserta didik itu sendiri, dan bukan hanya antara guru dan peserta didik, menjadi sumber pengetahuan yang penting. Pengembangan metode ini terkait dengan diadakannya diskusi dan konferensi kolektif pendidikan. Teknologi konferensi audio, audiografik dan video memungkinkan untuk secara aktif mengembangkan metode tersebut dalam pendidikan jarak jauh. Peran khusus dalam proses pendidikan universitas jarak jauh dimainkan oleh konferensi komputer, yang memungkinkan semua peserta dalam diskusi untuk bertukar pesan tertulis baik dalam mode sinkron dan asinkron, yang memiliki nilai didaktik yang besar.

Untuk mengklasifikasikan universitas jarak jauh menurut prinsip-prinsip pedagogis yang mendasari praktik pendidikan mereka, disarankan untuk memilih prinsip-prinsip sistem pendidikan telematika berikut:

interaktivitas proses pendidikan

belajar sebagai dialog

kemampuan beradaptasi belajar

Fleksibilitas bahan ajar

"transferabilitas" materi dalam pendidikan jarak jauh

aktivitas siswa.

Institusi pendidikan jarak jauh biasanya tidak didasarkan pada salah satu dari prinsip-prinsip ini, tetapi pada kombinasinya. Namun demikian, yang dominan biasanya menonjol.

6. Teknologi informasi pembelajaran jarak jauh

Peran utama yang dimainkan oleh teknologi telekomunikasi dalam pembelajaran jarak jauh adalah untuk menyediakan dialog pendidikan. Belajar tanpa umpan balik, tanpa dialog terus-menerus antara guru dan siswa adalah mustahil. Belajar (sebagai lawan dari pendidikan mandiri) adalah proses dialogis menurut definisi. Dalam pendidikan penuh waktu, kemungkinan dialog ditentukan oleh bentuk organisasi proses pendidikan, kehadiran seorang guru dan siswa di satu tempat pada satu waktu. Dalam pendidikan jarak jauh, dialog pendidikan harus diatur dengan bantuan teknologi telekomunikasi.

Teknologi komunikasi dapat dibagi menjadi dua jenis - on-line dan off-line. Yang pertama menyediakan pertukaran informasi waktu nyata, yaitu, pesan yang dikirim oleh pengirim, setelah mencapai komputer penerima, segera dikirim ke perangkat keluaran yang sesuai. Saat menggunakan teknologi offline, pesan yang diterima disimpan di komputer penerima. Pengguna dapat melihatnya dengan bantuan program khusus pada waktu yang tepat baginya. Berbeda dengan pendidikan penuh waktu, di mana dialog hanya dilakukan secara real time (on-line), dalam pendidikan jarak jauh juga dapat berlangsung dalam mode tertunda (off-line).

Keuntungan utama dari teknologi off-line adalah bahwa mereka kurang menuntut sumber daya komputer dan bandwidth jalur komunikasi. Mereka dapat digunakan bahkan ketika terhubung ke Internet melalui saluran dial-up (jika tidak ada koneksi permanen ke Internet).

Teknologi semacam ini termasuk e-mail, milis, dan telekonferensi. Dengan bantuan server daftar, distribusi informasi pendidikan dapat diatur, komunikasi pribadi antara guru dan siswa terjalin menggunakan email, dan telekonferensi memungkinkan Anda untuk mengatur diskusi kolektif tentang masalah yang paling kompleks atau sulit dari kursus. Semua teknologi ini memungkinkan pertukaran pesan antara komputer yang berbeda yang terhubung ke Internet.

Dari teknologi on-line, pertama-tama, harus dicatat obrolan, yang memungkinkan pengiriman pesan teks waktu-nyata melalui Internet. Dalam kasus paling sederhana, "percakapan" terjadi antara dua pengguna. Untuk percakapan kolektif, Anda harus terhubung ke server khusus - server IRC. Kemudian, saat bekerja, pengguna melihat layar di depannya, di mana pesan ditampilkan, menunjukkan siapa yang mengirim pesan ini. Sebagian besar program juga memungkinkan Anda untuk memanggil salah satu pengguna yang hadir ke dialog "pribadi", tertutup dari pengguna lain. Untuk bekerja dengan obrolan, ada banyak program, misalnya, MIRC. Efektivitas teknologi on-line sangat tinggi ketika menyelenggarakan seminar jaringan dan konsultasi kelompok.

7. Alat pembelajaran dalam pendidikan jarak jauh

Dalam pendidikan jarak jauh, alat bantu pengajaran diimplementasikan melalui teknologi informasi baru. Buku teks tradisional, alat bantu mengajar, buku kerja, dll. banyak digunakan dalam sistem pendidikan jarak jauh. Dalam sistem pendidikan jarak jauh asing, di mana tingkat teknis melengkapi proses pendidikan tinggi, pangsa publikasi cetak besar (misalnya, di AS - 85%, di Jerman - 95%).

Saat mengembangkan materi cetak didaktik untuk pendidikan jarak jauh, seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, perlu dipandu oleh hal-hal berikut:

· alat bantu pengajaran untuk kelengkapan isi harus dirancang sedemikian rupa untuk meminimalkan kemungkinan siswa mencari informasi pendidikan tambahan;

Saat membangun struktur materi pendidikan dalam manual, disarankan untuk menggunakan prinsip modular;

instruksi terperinci untuk mempelajari materi dan mengatur pekerjaan mandiri harus diberikan;

· Elemen wajib dalam manual harus berupa tugas kontrol, kamus penjelasan, pertanyaan untuk pemeriksaan diri dengan jawaban, tugas pelatihan.

Secara umum, struktur rasional dari manual pendidikan dan praktis pada disiplin (kursus) dimaksudkan untuk pendidikan jarak jauh harus mencakup bagian berikut.

· Pengantar disiplin (sejarah, subjek, relevansi, tempat dan hubungan dengan disiplin lain dari program dalam spesialisasi).

· Kurikulum menurut disiplin (kursus pelatihan).

· Maksud dan tujuan mempelajari disiplin ilmu.

· Pedoman untuk belajar mandiri dari kursus.

· Konten utama disusun berdasarkan bagian (modul).

· Tes, pertanyaan, tugas dengan jawaban untuk pelatihan (berdasarkan bagian).

· Ujian akhir.

· Tugas praktis untuk pekerjaan mandiri.

· Topik untuk proyek penelitian kecil.

· Kamus penjelasan istilah.

· Daftar singkatan dan singkatan.

· Kesimpulan.

· Daftar referensi (dasar, tambahan, opsional).

· Sebuah antologi (digest) pada disiplin, yang berisi kutipan dari buku teks, artikel ilmiah dan jurnal, metode dan materi pendidikan lainnya pada subjek kursus. J, biografi kreatif singkat dari penulis manual.

Dianjurkan untuk membangun materi pendidikan jaringan sebagai kompleks interaktif pendidikan dan metodologis jaringan, yang termasuk dalam buku teks elektronik jaringan generasi kedua dengan fungsi interaktivitas yang ditingkatkan melalui penggunaan layanan Internet seperti telekonferensi dan konferensi video.

Kompleks ini berisi blok fungsional didaktik kanonik berikut: organisasi-metodis, pelatihan informasi, pengendalian identifikasi. Fungsi psikologis dan pedagogis kompleks diimplementasikan melalui penyajian materi pendidikan di lingkungan hypermedia, interaksi didaktik siswa dengan guru dan dengan alat bantu pengajaran melalui email, "obrolan", tele-konferensi video. Kompleks ini terdiri dari blok didaktik berikut:

1. Organisasi dan metodologis. Pada pokoknya memuat informasi tentang tujuan, sasaran disiplin ilmu, hubungannya dengan disiplin ilmu lain yang tercakup dalam kurikulum; deskripsi singkat tentang isi topik kurikulum, prosedur dan rekomendasi untuk mempelajari disiplin dengan bantuan kompleks; tinjauan literatur dan bentuk pelaporan dan kontrol, prosedur untuk mengatur interaksi dengan guru. Untuk kenyamanan psikologis siswa, modul divisualisasikan dan merupakan rekaman pelajaran orientasi pada kaset video dengan digitalisasi berikutnya. Isi modul diduplikasi oleh file teks.

2. Blok informasi dan pelatihan terdiri dari modul-modul yang volumenya sama dengan topik pendidikan. Modul dibuat di lingkungan hypermedia. Setiap modul disertai dengan tes untuk ujian mandiri, dan seluruh blok disertai dengan tes akhir untuk kursus dan tiket ujian untuk kursus. Tautan hypertext yang tersedia dalam teks pendidikan memungkinkan siswa untuk berkenalan dengan pembaca elektronik yang dibuat khusus tentang subjek kursus, sumber informasi Internet, dan sumber daya perpustakaan elektronik.

Program pelatihan komputer menyatakan diri sebagai sarana pendidikan di awal 70-an, selama kemunculan komputer pribadi, tetapi masih belum memiliki nama yang "dilegalkan" yang diakui secara umum. Formulasi yang paling umum adalah perangkat lunak dan kompleks metodologis, perangkat lunak untuk tujuan pendidikan, mengendalikan program pelatihan, dll. Perangkat lunak tersebut biasanya dimaksudkan untuk digunakan dalam proses pendidikan tradisional, dalam pelatihan, pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan personel, untuk pengembangan kepribadian siswa, intensifikasi proses belajar dan untuk keperluan lainnya.

Studi tentang konten, metode, dan cara mengembangkan PSES memungkinkan kami untuk menyoroti fungsi utama yang mereka lakukan dalam proses pendidikan:

mengindividualisasikan dan membedakan proses pembelajaran;

Untuk melakukan kontrol dengan diagnosa kesalahan dan dengan umpan balik;

melakukan pengendalian diri dan koreksi diri terhadap kegiatan pendidikan;

membebaskan waktu belajar dengan melakukan pekerjaan komputasi rutin yang padat karya di komputer;

visualisasi informasi pendidikan;

· untuk memodelkan dan meniru proses atau fenomena yang dipelajari;

melakukan pekerjaan laboratorium di bawah kondisi simulasi pada komputer dari pengalaman atau eksperimen nyata;

membentuk kemampuan untuk mengambil keputusan terbaik dalam berbagai situasi;

mengembangkan jenis pemikiran tertentu (misalnya, visual-figuratif, teoretis);

Memperkuat motivasi belajar (misalnya melalui sarana visual program atau diselingi dengan situasi permainan);

untuk membentuk budaya aktivitas kognitif, dll.

PSUN pada tahap sekarang meliputi: buku teks elektronik (terkomputerisasi), kuliah elektronik, pengendalian program komputer, buku referensi dan database untuk tujuan pendidikan, kumpulan tugas dan generator contoh (situasi), lingkungan berorientasi mata pelajaran, ilustrasi komputer untuk mendukung berbagai jenis kelas.

8. Bentuk-bentuk pendidikan jarak jauh

Metode dan sarana pengajaran adalah di antara karakteristik penting dari proses didaktik. Mereka dapat memastikan pencapaian tujuan pembelajaran yang diperlukan jika bahan dan dasar teknis yang diperlukan tersedia untuk ini, dan guru akan diberikan hak untuk memilih sisi organisasi pembelajaran, mis. bentuk (atau jenis) pekerjaan. Proses pendidikan dalam pendidikan jarak jauh terdiri, sebagai suatu peraturan, periode kontak dan waktu non-kontak yang bergantian secara berurutan. Durasi mereka berbeda. Dalam beberapa kasus, periode kontak dalam proses pembelajaran mungkin tidak ada sama sekali.

Dalam praktik pedagogis, bentuk-bentuk pendidikan yang terkenal telah dikembangkan, seperti kuliah, seminar, kelas laboratorium, tes, makalah, tes, ujian, konsultasi, kerja mandiri, dll. Dan selama periode studi non-kontak.

Mari kita berikan beberapa karakteristik dari bentuk pembelajaran kanonik yang terdaftar ketika mereka digunakan dalam LMS, artinya mereka, oleh karena itu, dan sebagai bentuk pembelajaran jarak jauh.

Kuliah adalah salah satu bentuk sesi pelatihan yang paling penting dan menjadi dasar dari pelatihan teoritis siswa. Tujuan dari kuliah adalah untuk memberikan landasan sistematis pengetahuan ilmiah dalam disiplin, untuk mengungkapkan masalah, keadaan dan prospek kemajuan dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi tertentu, untuk fokus pada isu-isu yang paling kompleks dan kunci. Kuliah harus merangsang aktivitas kognitif aktif siswa, berkontribusi pada pembentukan berpikir kreatif.

Dalam istilah metodologis, kuliah adalah presentasi problematik yang sistematis dari materi pendidikan, masalah apa pun, topik, bagian, subjek. Mata kuliah yang sistematis, yang secara konsisten menyajikan materi pada kurikulum, meliputi, secara tradisional, pengantar, instalasi, biasa, ulasan, dan kuliah akhir. Dalam pendidikan jarak jauh, kuliah orientasi sangat penting.

Persyaratan umum untuk kuliah di LMS dipertahankan. Ini adalah karakter ilmiah, aksesibilitas, kesatuan bentuk dan konten, hubungan organik dengan jenis sesi pelatihan lainnya. Persyaratan presentasi emosional juga dipenuhi sepenuhnya, itu dicapai dalam versi audio dan video, dan bahkan dalam "kuliah elektronik" yang disajikan dalam bentuk file teks, dengan bantuan karakter khusus. Misalnya, senyum di layar ditampilkan dengan kombinasi karakter yang menyerupai wajah tertawa yang diputar.

Perkuliahan di DL dapat dilakukan secara real time dan “unreal”, frontal dan individual. Televisi digunakan untuk kuliah frontal. Konferensi video komputer dapat digunakan untuk opsi individual untuk melakukan kelas, dan dengan adanya peralatan proyeksi untuk memproyeksikan gambar dari monitor komputer ke layar.

Pertemuan pertama dengan materi secara tertulis, daripada langsung dari pesan guru, masih lebih disukai (walaupun ini tidak sesuai dengan tradisi pendidikan orang dewasa yang terbentuk secara spontan). Pada saat yang sama, efek didaktik terbesar diberikan oleh opsi ketika ini diikuti dengan konsultasi, yang dilakukan, misalnya, melalui email.

Seminar. Mereka adalah bentuk sesi pelatihan yang aktif dan digunakan secara luas dalam mengajar semua disiplin ilmu. Seminar dibangun, sebagai suatu peraturan, atas dasar diskusi kreatif yang hidup, diskusi yang bersahabat tentang topik yang sedang dipertimbangkan. Faktanya, seperti yang dikemukakan banyak pendidik, kelemahan utama seminar saat ini terletak pada kepasifan pendengar, dalam menciptakan tampilan aktivitas melalui pembagian awal pertanyaan dan pidato, tanpa adanya diskusi yang benar-benar kreatif.

Seminar dapat diadakan dalam pendidikan jarak jauh menggunakan video komputer dan telekonferensi. Dalam aspek pedagogis, versi video tidak berbeda dengan versi tradisional, karena para peserta dalam prosesnya saling melihat di layar monitor komputer. Konferensi video membutuhkan waktu untuk membiasakan diri. Ada beberapa penundaan pada gambar di layar saat peserta bergerak, beberapa interior yang tidak biasa diisi dengan efek peralatan, gangguan, dll.

Konsultasi. Ini adalah salah satu bentuk mengarahkan pekerjaan siswa dan membantu mereka dalam mempelajari materi pendidikan secara mandiri. Konsultasi bisa individu dan kelompok. Selama konsultasi, sifat individu pendengar sebagai pribadi dimanifestasikan (intelektualnya, kualitas moralnya, dan terutama karakteristik jiwa dan kesadaran siswa: perhatian, ingatan, imajinasi, dan pemikiran).

LMS terutama menggunakan konsultasi dengan menggunakan sarana seperti: telepon, email, video dan telekonferensi. Pilihan alat NIT akan ditentukan oleh komposisi perangkat keras dan perangkat lunak yang ada di tempat kerja siswa dan guru. Telepon dan email yang paling umum digunakan.

Pekerjaan laboratorium. Jenis pekerjaan ini lebih penting untuk spesialisasi teknis. Mereka dapat dilakukan ketika akses jarak jauh melalui jaringan komputer ke fasilitas laboratorium atau komputer pusat yang mensimulasikan percobaan diperlukan, atau ketika perlu untuk memberikan praktik laboratorium portabel "di rumah".

Studi di bidang ini telah menunjukkan bahwa arah pertama (dalam konsep bengkel laboratorium jarak jauh) lebih disukai karena alasan didaktik dan ekonomi, yang memungkinkan pemecahan sebagian besar masalah saat melakukan pekerjaan laboratorium dalam pendidikan jarak jauh, serta menerapkan konsep "bentuk pelatihan".

langkah-langkah pengendalian. Kontrol dalam proses pendidikan terdiri dari memeriksa kemajuan dan hasil asimilasi teoritis dan praktis oleh siswa dari materi pendidikan. Penilaian pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh dalam proses pembelajaran jarak jauh sangat penting mengingat kurangnya kontak langsung antara siswa dan guru. Peran dan pentingnya bentuk kontrol kualitas pengetahuan yang objektif dan multikriteria semakin meningkat. Salah satu ciri kontrol dalam LMS adalah perlunya implementasi tambahan dari fungsi identifikasi kepribadian siswa untuk mengecualikan kemungkinan pemalsuan pelatihan.

Dua jenis kontrol yang digunakan: kontrol prosedural dan kontrol diri. Dengan bentuk kontrol rutin, disarankan untuk mengatur komunikasi berkelanjutan dalam bentuk kontrol input, arus, dan output. Pengendalian diri dilakukan oleh siswa baik dengan bantuan sistem pelatihan komputer maupun metode dasar, dengan menjawab soal-soal kendali atau tes pada bagian-bagian kurikulum.

Proses informatisasi adalah karakteristik proses yang alami dan objektif dari seluruh komunitas dunia. Ini memanifestasikan dirinya dalam semua bidang aktivitas manusia, termasuk pendidikan. Sebagian besar karena proses ini, bentuk pendidikan sintetis baru menjadi mungkin - pembelajaran jarak jauh, yang menggabungkan fitur terbaik dari bentuk pendidikan tradisional - penuh waktu, paruh waktu, studi eksternal, dan terintegrasi dengan baik dengan mereka. Seseorang dapat memperhatikan tren ketika semua bentuk pendidikan yang dikenal akan bergabung di masa depan menjadi satu bentuk tunggal dengan keunggulan karakteristik pembelajaran jarak jauh modern. Penggunaan video teleconferencing, internet dan sistem transmisi data lainnya sebagai alat akan “menyatukan” guru dan siswa yang berjauhan, mendekatkan pendidikan jarak jauh ke tradisional, hingga komunikasi langsung antara guru dan siswa, dosen dengan penonton, seminar kelompok, diuji selama berabad-abad. Itulah sebabnya pembelajaran jarak jauh sering disebut sebagai bentuk pendidikan abad XXI.

Pengalaman signifikan dalam pembelajaran jarak jauh telah terakumulasi di Rusia dan luar negeri. Menjadi jelas bahwa penelitian dan kerja praktek pada masalah pembelajaran jarak jauh, dukungan metodologis, metodologis dan teknis pendidikan jarak jauh harus konstan dan berkelanjutan. Anda dapat yakin bahwa hasil kerja seperti itu akan membawa hasil nyata dalam proses pendidikan modern, dan pada saat yang sama dalam pengembangan sistem telekomunikasi.

1. Baltsuk N.B., Bunyaev M.M., Matrosov V.L. Beberapa kemungkinan penggunaan komputer elektronik dalam proses pendidikan M.: Prometheus 2009.

2. Evreinov E.V., Kaimin V.A. Informatika dan pendidikan jarak jauh. M.: VAK, 2008.

3. Karakozov S.D. Pengembangan konten pendidikan di bidang informasi dan sistem pendidikan: pelatihan guru informatika dalam rangka informatisasi pendidikan / Ed. N.I. Ryzhova: Monograf - Barnaul, 2005.

4. Lavrent'eva N.B. Landasan pedagogis untuk pengembangan dan penerapan teknologi pengajaran modular di pendidikan tinggi. - Barnaul, 2009

5. Markhel I.I., Ovakimyan Yu.O. Pendekatan terpadu untuk penggunaan alat peraga teknis: Proc. uang saku. - M.: Lebih tinggi. sekolah, 2007.

6. Mashbit E.I. Masalah psikologis dan pedagogis komputerisasi pendidikan: (Pedagogi - reformasi sekolah). - M.: Pedagogi, 2008.

8. Olifer V. G. Olifer N. A. Jaringan komputer. Prinsip. teknologi, protokol: Buku teks untuk universitas /: Peter, 2009.

9. Pugovkin, A.V. Dasar-dasar membangun sistem dan jaringan telekomunikasi Bagian. 1: Sistem transmisi. -Tomsk: TMTsDO. -2008.

10. Robert I.V., Polyakov V.A. Arah utama penelitian ilmiah di bidang informatisasi pendidikan kejuruan - www.informatika.

11. Simonov V.P. Manajemen pedagogis: 50 KNOW-HOW di bidang manajemen proses pendidikan. tutorial. M., 2007.

12. ISDN - LAYANAN BARU. Bahan JSC "Tomsktelecom" (www.telecom.tomsk.su)

Olifer V. G. Olifer N. A. Jaringan komputer. Prinsip. teknologi, protokol: Buku teks untuk universitas /: Peter, 2009.

Baltsuk N.B., Bunyaev M.M., Matrosov V.L. Beberapa kemungkinan penggunaan komputer elektronik dalam proses pendidikan M.: Prometheus 2009.

Pugovkin, A.V. Dasar-dasar membangun sistem dan jaringan telekomunikasi Bagian. 1: Sistem transmisi. -Tomsk: TMTsDO. -2008.

Evreinov E.V., Kaimin V.A. Informatika dan pendidikan jarak jauh. M.: VAK, 2008.

Simonov V.P. Manajemen pedagogis: 50 KNOW-HOW di bidang manajemen proses pendidikan. tutorial. M., 2007.

Markhel I.I., Ovakimyan Yu.O. Pendekatan terpadu penggunaan alat peraga teknis: Buku teks-metode. uang saku. - M.: Lebih tinggi. sekolah, 2007.

Mashbit E.I. Masalah psikologis dan pedagogis komputerisasi pendidikan: (Ilmu pedagogis - reformasi sekolah). - M.: Pedagogi, 2008.

ISDN - LAYANAN BARU. Bahan JSC "Tomsktelecom" (www.telecom.tomsk.su)

Robert I.V., Polyakov V.A. Arah utama penelitian ilmiah di bidang informatisasi pendidikan kejuruan - www.informatika.

Karakozov S.D. Pengembangan konten pendidikan di bidang informasi dan sistem pendidikan: pelatihan guru informatika dalam rangka informatisasi pendidikan / Ed. N.I. Ryzhova: Monograf - Barnaul, 2005.

Lavrentieva N.B. Landasan pedagogis untuk pengembangan dan penerapan teknologi pengajaran modular di pendidikan tinggi: Abstrak tesis. dis. d.ped. n. - Barnaul, 2009

Dalam dekade saat ini, mengikuti tren global, pembelajaran jarak jauh mulai memainkan peran yang semakin penting dalam sistem pendidikan Rusia. Pertama-tama, perkembangan Internet dan teknologi web, yang telah memberikan peluang baru dalam pengembangan bentuk pendidikan ini, berkontribusi pada aktivasi proses ini.

Permintaan akan layanan pendidikan semacam ini, yang telah meningkat tajam dalam beberapa tahun terakhir, jelas ditentukan oleh kenyataan kehidupan modern: semakin banyak spesialis perlu menerima, dalam kondisi tekanan waktu yang keras, pertama-tama, spesialisasi ini atau itu. pendidikan, dan kedua, sejumlah pengetahuan tambahan, disertifikasi oleh sertifikat yang sesuai.

Manfaat diuraikan

Berbicara tentang pendidikan jarak jauh, kebanyakan dari kita saat ini hanya membayangkan pembelajaran online. Sementara itu, pada awal pembentukan teknologi, bentuk pembelajaran jarak jauh lainnya juga memiliki sirkulasi tertentu. Jadi, di antara sarana dukungan teknologi untuk pembelajaran jarak jauh, ada tiga kelompok utama: teknologi kasing, teknologi TV, dan teknologi TI.

Teknologi kasus melibatkan penyelesaian materi pendidikan dan metodologis dalam set khusus - kasus, yang dikirim ke siswa untuk studi independen. Ketika pertanyaan muncul, diharapkan untuk secara berkala menghubungi guru konsultan di pusat pelatihan terkait.

Teknologi TV lebih boros: kita berbicara tentang kuliah televisi. Saat ini, arah ini adalah yang paling tidak populer dan tampaknya akhirnya memberi jalan bagi teknologi informasi yang berkembang pesat. Namun demikian, pengembangan kursus pelatihan sesuai dengan standar televisi digital, yang disertifikasi, khususnya, oleh Komisi Telekomunikasi Federal AS, terus berlanjut. Dalam waktu dekat, direncanakan untuk menggunakan teknologi WebTV, yang memungkinkan penggunaan dekoder untuk menerima program pendidikan melalui Internet langsung ke TV rumah.

Arah yang paling relevan di bidang pembangunan DARI UNTUK sekarang adalah teknologi IT, yang melibatkan penggunaan berbagai kemungkinan teknologi Internet dan pencapaian terbaru di bidang multimedia. Internet menyediakan akses ke materi pendidikan dan metodologis, serta interaksi interaktif antara guru dan siswa, menjamin kontak terus-menerus dengan pusat pelatihan.

Sistem pembelajaran jarak jauh melalui Internet (atau sebaliknya, sistem pembelajaran online - OLS) dapat didefinisikan sebagai seperangkat perangkat lunak dan perangkat keras, metode dan tindakan organisasi yang memungkinkan untuk memastikan pengiriman informasi pendidikan kepada siswa melalui jaringan. , serta untuk menguji pengetahuan yang diperoleh selama pelatihan oleh pendengar tertentu.

Pasar sistem pendidikan jarak jauh ( DARI UNTUK) secara kondisional dapat dibagi menjadi beberapa sektor berikut:

Sumber: Granada Research, 2001

Sumber: Sibneft

Sumber: eBCA

Sumber: IBM

Menurut para ahli, yang paling menjanjikan di Rusia saat ini dapat dianggap bukan negara atau universitas, tetapi pasar korporat pendidikan bisnis jarak jauh. Karena perkembangannya, perusahaan-perusahaan Rusia akan dapat meningkatkan keterampilan personel mereka, memperluas peluang untuk memperoleh pendidikan profesional tambahan (termasuk pascasarjana).

Kemungkinan aplikasi DARI UNTUK di pasar korporat Rusia dikaitkan dengan penyediaan pelatihan kejuruan oleh perusahaan dengan struktur yang didistribusikan secara geografis untuk spesialis mereka sendiri, serta untuk spesialis mitra. Bidang kursus pelatihan yang paling diminati, sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pasar saat ini, adalah sebagai berikut:


• meninjau kursus tentang produk (layanan) baru untuk manajer perusahaan perdagangan, perusahaan asuransi;
• kursus tentang pemeliharaan dan perbaikan produk teknis yang kompleks (mobil, peralatan rumah tangga, komputer);
• pelatihan dalam bekerja dengan produk perangkat lunak;
• pelatihan tentang cara bekerja dengan satu atau lain peralatan teknologi;
• pelatihan dalam metode kerja baru untuk spesialis departemen keuangan, akuntansi, dan departemen lain perusahaan.

  
  Perusahaan pengembangan dan penyedia layanan di bidang DL

  Beberapa tahun yang lalu, sistem pembelajaran jarak jauh Barat sebagian besar diwakili di pasar Rusia. Pada saat yang sama, jumlah perusahaan domestik yang mengembangkan produk mereka sendiri dari kelas yang sama lebih dari selusin. Mereka terutama menawarkan kursus online atau layanan pembuatan kursus yang siap pakai daripada solusi pengembangan, pembuatan, dan administrasi kursus yang dapat dilakukan sendiri.

  Perusahaan asing-pengembang dan penyedia layanan di bidang pendidikan jarak jauh
  
  

  Perusahaan FungsionalDARI UNTUK SmartForce Modul sistem: Paket manajemen pembelajaran- Manajemen sumber daya dan pelacakan penyelesaian siswa dari program pelatihan. Paket manajemen konten- Pembuatan dan pengelolaan konten interaktif. paket kompetensi- integrasi seperangkat keterampilan dan peran bisnis dengan strategi dan tujuan perusahaan. Suite Kolaborasi- platform pembelajaran dengan sumber belajar. Paket kustomisasi- distribusi konten pelatihan perusahaan yang memadai DigitalThink Katalog E-Learning- lebih dari 3.000 jam kursus tentang TI, manajemen, penjualan, layanan keuangan, SDM, dll. Platform E-Learning- platform terbuka dan skalabel yang menyediakan alat manajemen dan analisis, serta kemampuan untuk berintegrasi mulus dengan aplikasi lain di perusahaan. Layanan E-Learning- pelayanan di bidang pengembangan kurikulum, implementasi dan pemeliharaannya. makromedia Paket eLearning Studio: Authorware 6- program yang dirancang untuk mengembangkan aplikasi di bidang pendidikan; flash 5- program yang dirancang untuk mengembangkan animasi flash; Dreamweaver 4- program yang dirancang untuk bekerja dengan publikasi materi di Web. Interwise Platform Komunikasi Perusahaan (ECP): iMentoring- aplikasi untuk kelas langsung dalam kelompok (atau pelajaran pribadi, konsultasi) iMeeting- pertemuan kelompok atau pribadi iClass- pelajaran interaktif iSeminar- seminar dengan interaksi interaktif untuk kelompok besar iCast- pertemuan informasi, rapat, penyiaran informasi IBM Paket: Lotus LearningSpace 5.0: Perencanaan Rentang Pikiran- analisis awal tingkat siswa, pengembangan strategi dan metode pengajaran. Desain Rentang Pikiran- sistem untuk membuat struktur kursus, sertifikasi, dan analisis hasil pembelajaran konten rentang pikiran- membuat dan memposting konten Teknologi Rentang Pikiran- dukungan untuk berbagai konten, integrasi dengan sistem surat, sistem manajemen personalia dan keuangan, manajemen keterampilan dan pengujian / sertifikasi papan tulis Paket: Papan Tulis 5: Sistem Pembelajaran Papan Tulis- sistem manajemen kursus perusahaan; Sistem Portal Komunitas Papan Tulis- portal yang menyediakan akses ke sumber daya, administrasi kursus, alat komunikasi, jadwal, dll. untuk kategori pengguna yang relevan; Sistem Transaksi Papan Tulis- sistem Internet yang menyediakan identifikasi siswa, penyediaan akses dan pengelolaan pembayaran uang sekolah, dll. Pembimbing Docent Enterprise - Aplikasi: Server Manajemen Pembelajaran Docent ( LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS), dan Docent Mobile tengah Simposium Pusat 5.0: ruang kelas maya- mengadakan kelas langsung, konferensi di antara staf, mitra, dan klien perusahaan, serta melakukan pelatihan tentang produk dan penjualan. Konferensi Pusat: - mengadakan konferensi web langsung untuk sejumlah kecil peserta Pusat eMeeting: - mengadakan pertemuan dan presentasi pribadi Pusat Pengetahuan Pusat- manajemen konten, katalog kursus HP e-learning-on-tap ruang kelas maya- layanan hosting untuk pelatihan online secara real time jalan setapak Sistem Manajemen Pembelajaran Pathlore ( LMS): Pembelajaran Global- portal utama tempat pelatihan direncanakan, akses ke katalog kursus, dll. disediakan; Pusat Administrasi- program manajemen kursus dan rencana pelatihan; pusat konten- program untuk mengelola "objek" konten, memposting informasi tentang kursus dan tes; Pusat Desain- blok untuk membuat dan mengelola interaksi (antarmuka) kursus, Pusat Sistem- program manajemen back office (fungsi pemantauan koneksi dengan sistem).

  Terlepas dari perkembangan aktif teknologi informasi, munculnya platform yang semakin kuat untuk mendukung sistem pendidikan jarak jauh, laju perkembangan pembelajaran online Rusia tidak sebanding dengan yang Barat. Pengalaman implementasi DARI UNTUK sering kali ternyata tidak berhasil atau tidak efektif karena sejumlah alasan objektif. Pengembang Rusia DARI UNTUK mereka tidak selalu dapat sepenuhnya memperhitungkan semua keteraturan proses pembelajaran, dan oleh karena itu mereka menggunakan model yang kurang tepat. Secara khas, solusi e-learning yang paling sukses jarang terukur.
  
  

  Perusahaan DARI UNTUK Pusat Pelatihan Komputer "Spesialis" di MSTU. N.E. Bauman Pelatihan Bauman Perusahaan Pelatihan Komputer Bauman RBC Lembut saba Institut Teknologi Virtual NOU dalam Pendidikan LMS "Prometheus" Teknologi Kognitif "Kursus ST" Kota-Info "Intrapengetahuan" menginformasikan proyek "Bathysphere" HyperMetode eLearning 3000 Uniar "Asisten profesor" Hypermedia "DARI UNTUK" Websoft WebTutor

  Dengan semua kepentingan perusahaan dalam kualitas dan biaya sistem, metode untuk mengukur efektivitas pembelajaran online masih belum didefinisikan dengan jelas. Secara umum, berbeda dengan pendidikan universitas, yang berfokus pada identifikasi efektivitas proses pendidikan, perusahaan biasanya terbatas pada pengukuran biaya dan penyusunan laporan formal. Tentu saja, pelatihan online dapat secara signifikan mengurangi biaya perusahaan, khususnya organisasi perjalanan studi bagi karyawan. Dengan demikian, IBM, yang telah melakukan transfer sekitar 40% dari kursus pelatihan perusahaan ke bentuk jarak jauh, memastikan penghematan sebesar $395 juta pada tahun 2001.
  
  

  Menurut hasil studi Penelitian Nukleus, banyak perusahaan yang mempromosikan sistem pembelajaran online menyatakan pengurangan yang signifikan dalam biaya yang terkait dengan pelatihan, serta peningkatan efisiensi staf. Menurut beberapa perusahaan, khususnya IBM dan Lucent Wireless University, ROI dari penerapan sistem pembelajaran online lebih dari 1000%. Seperti yang ditunjukkan oleh Nucleus Research, keberhasilan penerapan sistem pembelajaran online ditentukan oleh strategi berikut: Tentukan tujuan sebelum menerapkan sistem. Keberhasilan tergantung pada kemampuan untuk menentukan tujuan dan langkah-langkah untuk mencapainya sebelum berbicara dengan penyedia teknologi. Menyebarkan sistem dengan cepat. Implementasi metode pembelajaran online yang berhasil berarti mengikuti prinsip implementasi cepat dan penggunaan platform terbuka yang memungkinkan Anda untuk menyebarkan dan mengembangkan sistem dengan cepat. Nucleus merekomendasikan tidak lebih dari enam bulan untuk menyebarkan komponen sistem awal. Sistem harus dapat diterima oleh pengguna, disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan pegawai yang dilatih.

  Masalah pengembalian investasi (ROI) dalam pelatihan baru-baru ini mulai muncul dalam diskusi tentang anggaran pelatihan. Tingkat pengetahuan/keterampilan personel telah lama dianggap sebagai aset tidak berwujud yang tidak memerlukan refleksi dalam neraca. Sekarang neraca mulai memasukkan biaya telekomunikasi dan infrastruktur sistem yang dibutuhkan untuk mengirimkan konten online, dan dalam menghadapi penghematan, perusahaan dipaksa untuk mengangkat masalah mengevaluasi ROI proyek pelatihan online, memastikan pembenaran untuk biaya tersebut .

  Tidak ada standar di Rusia untuk DARI UNTUK. Standar LMS Barat yang ada ( SCORM (Model Referensi Objek Courseware yang Dapat Dibagikan) dan IMS (Sistem Manajemen Instruksional ) tidak memungkinkan mengevaluasi hasil pembelajaran, karena mereka beroperasi dengan konsep yang terkait dengan markup teks, pemrograman, pengindeksan objek individu untuk sistem pembelajaran untuk memfasilitasi penggunaan kembali materi digital untuk pembelajaran.

  Dengan demikian, standar membuat teknologi pembelajaran lebih mudah diakses, membuat materi pelatihan dapat digunakan kembali, tetapi tidak memungkinkan penilaian peningkatan tingkat kompetensi karyawan berdasarkan hasil kursus.

  Dengan demikian, kebutuhan untuk menghitung ROI untuk proyek pelatihan melibatkan definisi strategi pelatihan, yang sering kali didorong oleh parameter teknologi daripada tujuan perusahaan. Secara khusus, keterbatasan yang disebabkan oleh infrastruktur TI (paling sering bandwidth jaringan) dapat muncul sebagai elemen kunci dari strategi pembelajaran online.

  Di sisi lain, dari perspektif seluruh perusahaan, pertama-tama perlu untuk mengidentifikasi bidang kompetensi yang diperlukan untuk mencapai tujuan bisnis perusahaan, dan kemudian menentukan metode pelatihan yang tepat yang diperlukan untuk mencapai kompetensi di bidang yang tepat. , dengan mempertimbangkan pengalaman yang ada.
  

  Apa yang harus SDO bisa lakukan?

  Sistem pembelajaran online harus memiliki fitur-fitur utama sebagai berikut:

  • Penempatan materi kursus di Web pada sumber daya web;
  • Pendaftaran peserta pelatihan secara online;
  • Lulus kursus, termasuk pekerjaan offline dengan materi dan komunikasi online dengan guru;
  • Memeriksa pengetahuan, menguji siswa dalam proses pembelajaran, sertifikasi siswa di akhir kursus.
    Menyelesaikan DARI UNTUK harus dapat menyajikan informasi dari jenis berikut:
  • Teks
  • seni grafis
  • grafis 3D
  • Animasi, animasi Flash
  • audio
  • Video
    Implementasi kursus video online dilakukan di hadapan kemampuan telekomunikasi yang kuat dan di Rusia hanya dapat diminati dalam kasus yang jarang terjadi untuk sistem perusahaan.
    Cara lain untuk menyajikan informasi di Internet telah menjadi sangat tradisional. Dalam hal ini, perlu mempertimbangkan kekhususan kursus tertentu dan bandwidth saluran pengguna tertentu.

    Sebagian besar sistem pembelajaran online dibangun berdasarkan skema portal. Teknologi ini didasarkan pada arsitektur klien / server tiga tingkat, yang membagi pemrosesan data antara klien, server aplikasi, dan gudang data.
    

    Beberapa fitur platform teknologi untuk sistem pembelajaran online

    Kemungkinan Area aplikasi Persyaratan teknis Sistem pesan dan obrolan Digunakan untuk melatih individu/kelompok dan membentuk kelompok peserta didik Persyaratan bandwidth rendah, potensi tinggi untuk memecahkan banyak masalah pembelajaran (sinkron dan asinkron). Sistem Presentasi Streaming audio dan video (langsung dan direkam) Persyaratan throughput/pemrosesan sedang, penutupan model pembelajaran presentasional (presentasi sinkron dan asinkron) Sistem konferensi Konferensi audio dan video "Langsung" dalam skala nyata Persyaratan bandwidth/pemrosesan tinggi, masalah keamanan informasi, dirancang terutama untuk pembelajaran sinkron

    
    
    

    
    Implementasi LMS

    Cara paling umum untuk membeli DARI UNTUK adalah pembelian solusi yang sudah jadi dengan kemampuan terdokumentasi, atas dasar itu perusahaan pelanggan memecahkan masalah mengatur pembelajaran jarak jauh. Biaya perangkat lunak biasanya mencakup dokumentasi terperinci, dukungan metodologis dan teknis. Pada saat yang sama, perusahaan pelanggan secara mandiri menjalankan sistem.

    Memasukkan DARI UNTUK ke dalam operasi oleh pengembang dilakukan sebagai bagian dari proyek implementasi, yang jauh lebih mahal dan, sebagai akibatnya, kurang umum di antara perusahaan-perusahaan Rusia. Namun demikian, setelah penyelesaian proyek, perusahaan pelanggan menerima sistem unik yang mampu menyelesaikan hampir semua tugas.

    Skema yang paling tidak berisiko dalam hal biaya keuangan adalah penggunaan layanan ASP. Inti dari layanan ini adalah pengguna mendapatkan akses ke fungsi yang sudah ada DARI UNTUK dibuat berdasarkan produk tertentu.
    
    

    Cara membeli LMS Keuntungan kekurangan Solusi turnkey Biaya yang relatif rendah Implementasi independen; LMS mungkin tidak memenuhi semua persyaratan pelanggan. Proyek implementasi DMS LMS memenuhi semua kebutuhan pelanggan Harga tinggi layanan ASP Biaya rendah; Tidak ada biaya untuk mengoperasikan sistem. Kecepatan rendah karena banyaknya pengguna; LMS mungkin tidak memenuhi semua persyaratan pelanggan.

    "Cara" paling umum untuk membuat sistem pembelajaran jarak jauh untuk waktu yang lama adalah menerjemahkan materi pendidikan ke dalam bentuk HTML dan mempostingnya di situs web lembaga pendidikan. Sekarang semua pelaku pasar setuju bahwa akses ke materi pendidikan melalui Internet saja tidak cukup untuk berbicara tentang sistem pelatihan yang lengkap. Jelas, belajar tidak hanya melibatkan membaca materi pendidikan, tetapi juga pemahaman aktif dan penerapan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik.

    Seperti yang Anda ketahui, “aktivitas” pemahaman menyiratkan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan tambahan dan klarifikasi kepada guru, oleh karena itu, kesempatan seperti itu harus diberikan oleh DARI UNTUK, termasuk karena bentuk konstruksi materi, yang seharusnya, seolah-olah, "memprovokasi" pertanyaan. Pada saat yang sama, kursus pelatihan sinkron harus dirancang untuk memberikan jawaban secara real time, dan kursus asinkron harus dirancang untuk efisiensi maksimum guru.

    "Penerapan praktis" pengetahuan dapat diwujudkan dalam bentuk mengerjakan tes atau melakukan tugas yang lebih kompleks. Dalam kedua kasus, hasil tes atau tugas harus diperiksa - baik secara otomatis atau langsung oleh guru.

    Kursus pelatihan online, tidak seperti presentasi atau situs web, tidak hanya menyediakan akses ke informasi, tetapi juga menyediakan interaksi interaktif antara siswa dan guru, kontrol atas pengetahuan yang diperoleh, dan akumulasi informasi tentang proses pembelajaran. Statistik hasil proses pembelajaran merupakan komponen penting perusahaan DARI UNTUK, karena memungkinkan departemen SDM dan manajer untuk mengontrol aktivitas pelatihan karyawan dan proses pendidikan itu sendiri.

    Tim pengembangan kursus biasanya mencakup tiga kelompok spesialis:

  • ahli di bidang subjek - pembawa pengetahuan tentang kursus pelatihan, yang diterjemahkan ke dalam formulir online;
  • spesialis dalam penerjemahan materi kursus pelatihan ke dalam bentuk online;
  • ahli di bidang teknologi web.
    
    
    

    
    Prospek pengembangan DL di Rusia

    Pengembangan pembelajaran jarak jauh dalam sistem pendidikan Rusia pasti akan berlanjut dan, mungkin, akan menjadi lebih aktif: terlepas dari masalah yang ada, penghematan biaya nyata untuk universitas dan perusahaan cukup jelas. Bentuk pendidikan online berkontribusi pada penyebaran pendidikan secara massal, membuat kursus pelatihan tersedia untuk kategori siswa yang sebelumnya tidak tercakup oleh pendidikan penuh waktu tradisional. Namun demikian, kita harus menyatakan rendahnya kualitas pendidikan, yang wajar dalam konteks prioritas yang ada - minimalisasi biaya, pemenuhan standar dan jumlah modul kurikulum.

    Seseorang mungkin harus mempertimbangkan fakta bahwa biaya pengembangan kursus pelatihan yang berkualitas (dan akan terus) tinggi. Pada saat yang sama, perlu untuk mengembangkan kriteria yang jelas untuk mengukur efektivitas kursus online - hanya dengan demikian pembelajaran online dapat mewujudkan potensi penuhnya.

    Menurut pelaku pasar itu sendiri, pendidikan jarak jauh akan tersebar luas hanya ketika kemampuan teknis yang sesuai dan saluran telekomunikasi yang baik muncul di Rusia - dan pertama-tama di provinsi yang awalnya dirancang opsi pelatihan ini.
    

    
    Glosarium

    
    
    Pembelajaran jarak jauh (DL)
    pelatihan di mana semua atau sebagian besar prosedur pelatihan dilakukan dengan menggunakan teknologi informasi dan telekomunikasi modern dengan pemisahan wilayah guru dan siswa.
    Pendidikan jarak jauh
    pendidikan melalui pembelajaran jarak jauh
    Teknologi pembelajaran jarak jauh
    seperangkat metode dan sarana pengajaran dan penyelenggaraan prosedur pendidikan yang memastikan pelaksanaan proses pendidikan jarak jauh berdasarkan penggunaan teknologi informasi dan telekomunikasi modern.
    Teknologi kasus
    jenis teknologi pembelajaran jarak jauh berdasarkan penggunaan set (kasus) materi pendidikan tekstual, audiovisual dan multimedia dan distribusinya untuk belajar mandiri oleh siswa ketika mengatur konsultasi reguler dengan tutor dengan cara tradisional atau jarak jauh.
    LAKUKAN sistem
    sistem pendidikan yang memberikan pengetahuan melalui teknologi pembelajaran jarak jauh. Termasuk: staf administrasi dan spesialis teknis, fakultas, materi dan produk pendidikan, metode pengajaran dan sarana penyampaian pengetahuan kepada siswa (sesuai dengan satu atau lebih jenis teknologi pembelajaran jarak jauh), bersatu secara organisasi, metodis dan teknis untuk tujuan melakukan pembelajaran jarak jauh.
    penonton maya
    satu set tempat kerja yang jauh dari satu sama lain, disatukan oleh saluran transmisi data dan digunakan dalam kerangka teknologi pembelajaran jarak jauh oleh siswa untuk melakukan prosedur pendidikan yang sama dalam hal konten, dengan kemungkinan interaksi interaktif satu sama lain dan guru.
    Lab Virtual LAKUKAN
    laboratorium akses jarak jauh di mana pengajaran nyata dan peralatan penelitian telah digantikan oleh alat pemodelan matematika.
    Alat LAKUKAN
    perangkat lunak dan dukungan informasi yang digunakan untuk menyajikan materi pendidikan dalam informasi dan lingkungan pendidikan pembelajaran jarak jauh.
    guru
    seorang ahli metodologi, guru atau konsultan-mentor, yang merupakan anggota staf pengajar sistem pembelajaran jarak jauh, memberikan bantuan metodologis dan organisasional kepada siswa dalam rangka program pembelajaran jarak jauh tertentu.