Halo pembaca yang budiman!
Dengan senang hati kami menyambut Anda untuk layanan pendidikan dan kami berharap agar kami dapat menjawab semua pertanyaan anda. Sudahkah Anda melihat situs web kami untuk mengetahui apa itu analisis kualitatif dan analisis kualitatif? Apa persamaan dan perbedaannya? Saya menunggu pendapat Anda.

Pada awalnya, saya ingin mencatat bahwa subjek psikologi sangat kompleks dan untuk pemahaman yang paling mendalam tentangnya, pertama-tama perlu untuk memutuskan apa yang ada di fondasinya.

PSIKOLOGI adalah ilmu yang mempelajari pola-pola kemunculan, perkembangan, dan berfungsinya jiwa manusia, serta sekelompok orang. Setelah kita menentukan apa yang dipelajari oleh ilmu psikologi, kita dapat melanjutkan untuk membahas masalah ini secara lebih spesifik.

Perlu dicatat bahwa konsep utama yang akan kita temui dalam proses penalaran tentang topik ini adalah: PSIKOLOGI, ANALISIS, KUANTITATIF, KUALITATIF, KEPRIBADIAN. Dan sekarang, setelah mengklarifikasi konsep dasar, kita dapat melanjutkan ke pertimbangan khusus dari pertanyaan Anda.

Pertama, mari kita lihat apa arti istilah "ANALISIS"? Analisis adalah metode penelitian yang ditandai dengan pemilihan dan studi bagian-bagian individu dari objek studi. Setelah kita menentukan apa yang biasa disebut dan dianggap sebagai analisis. Mari kita lihat lebih dekat pertanyaan Anda. Apa itu analisis kuantitatif? Apa fitur utamanya? Analisis kuantitatif adalah seperangkat prosedur, metode untuk menggambarkan dan mengubah data penelitian berdasarkan penggunaan peralatan matematika dan statis. Perlu dicatat bahwa analisis ini menyiratkan kemungkinan memperlakukan hasil sebagai angka - menerapkan metode perhitungan tertentu. Sekarang mari kita lihat lebih spesifik, apa itu analisis kualitatif? Analisis kualitatif h adalah seperangkat prosedur dan metode untuk menggambarkan data penelitian berdasarkan kesimpulan teoritis dan generalisasi, pengalaman individu, intuisi, metode inferensi. Selama analisis ini, penyebab munculnya fenomena psikologis ini atau itu terungkap, sifat-sifat esensialnya terungkap, tren perkembangan ditetapkan, dan kontradiksi fungsi ditentukan.

Dapat ditambahkan bahwa masing-masing analisis ini memainkan peran tertentu dalam psikologi dan dalam beberapa keadaan masing-masing memiliki kelebihannya sendiri. Ini mengakhiri pelajaran kita. Saya percaya bahwa Anda telah mempelajari sifat-sifat apa yang dimiliki imajinasi dalam psikologi. Jika ada sesuatu yang tidak dapat dipahami dari topik ini, Anda selalu dapat mengajukan pertanyaan Anda di situs web kami.
Kami berharap Anda sukses dan sukses dalam pekerjaan Anda!

Kimia analitik berkaitan dengan studi metode eksperimental untuk menentukan komposisi zat. Menentukan komposisi zat termasuk mengidentifikasi sifat komponen yang membentuk zat yang diteliti, dan menetapkan rasio kuantitatif komponen-komponen ini.

Pertama, komposisi kualitatif objek yang diteliti ditetapkan, yaitu. memecahkan pertanyaan terdiri dari apa, dan kemudian melanjutkan untuk menentukan komposisi kuantitatif, mis. cari tahu dalam rasio kuantitatif apa komponen yang ditemukan dalam objek penelitian.

Analisis kualitatif zat dapat dilakukan dengan cara kimia, fisika, fisika-kimia.

Metode analisis kimia didasarkan pada penggunaan karakteristik reaksi kimia untuk menentukan komposisi analit.

Analisis kimia suatu zat dilakukan dengan dua cara: "cara kering" atau "cara basah". Analisis kering- ini adalah reaksi kimia yang terjadi dengan zat selama pijaran, fusi dan pewarnaan api.

Analisis basah adalah reaksi kimia yang terjadi dalam larutan elektrolit. Analit dilarutkan sebelumnya dalam air atau pelarut lainnya. Tergantung pada massa atau volume zat yang diambil untuk analisis, metode makro, semi-mikro dan mikro dibedakan dari teknik yang digunakan.

metode makro. Untuk analisis, ambil 1-2 ml larutan yang mengandung setidaknya 0,1 g zat, dan tambahkan setidaknya 1 ml larutan reagen. Reaksi dilakukan dalam tabung reaksi, endapan dipisahkan dengan penyaringan. Endapan pada filter dicuci dari kotoran.

Metode semi-mikro. Untuk analisis, diambil 10-20 kali lebih sedikit zat (hingga 0,01 g). Karena metode ini bekerja dengan sejumlah kecil zat, tabung mikrotes, arloji atau slide kaca digunakan. Sentrifugasi digunakan untuk memisahkan endapan dari larutan.

mikrometode. Saat melakukan analisis dengan metode ini, satu atau dua tetes larutan diambil, dan bahan kering berada dalam 0,001 g. Reaksi khas dilakukan pada kaca arloji atau piring porselen.

Saat melakukan analisis, operasi berikut digunakan: pemanasan dan penguapan, pengendapan, sentrifugasi, pemeriksaan kelengkapan pengendapan, pemisahan larutan (centrifuge) dari endapan, pencucian dan pembubaran endapan.

Pemanasan larutan dapat dilakukan langsung dengan nyala api kompor gas, di atas jaring asbes atau penangas air. Sejumlah kecil larutan dipanaskan hingga suhu tidak melebihi 100 ° C dalam penangas air, yang airnya harus mendidih secara merata.

Untuk konsentrasi larutan digunakan dalam penangas air. Penguapan larutan untuk residu kering dilakukan dalam cangkir porselen atau cawan lebur, memanaskannya di atas kisi asbes. Jika residu kering setelah penguapan harus dikalsinasi untuk menghilangkan garam yang mudah menguap, maka wadah ditempatkan pada segitiga porselen dan dipanaskan dengan nyala api kompor gas.

Pengendapan. Reaksi pengendapan dilakukan dalam labu berbentuk kerucut atau tabung reaksi silinder. Zat pengendap ditambahkan ke larutan uji dengan pipet. Precipitant diambil secara berlebihan. Campuran dicampur secara menyeluruh dengan batang kaca dan digosokkan ke dinding bagian dalam tabung reaksi, ini mempercepat proses pembentukan sedimen. Pengendapan sering dilakukan dari larutan panas.

Sentrifugasi. Endapan dipisahkan dari larutan dengan cara sentrifugasi menggunakan sentrifugasi manual atau listrik. Sebuah tabung reaksi dengan larutan dan sedimen ditempatkan dalam selongsong. Centrifuge harus dimuat secara merata. Dengan putaran yang cepat, gaya sentrifugal melemparkan partikel sedimen ke dasar dan memadatkannya, dan larutan (sentrifugasi) menjadi transparan. Waktu rotasi adalah dari 30 detik hingga beberapa menit.

Memeriksa kelengkapan sedimentasi. Tabung dengan hati-hati dikeluarkan dari centrifuge dan 1-2 tetes pengendap ditambahkan di sepanjang dinding ke larutan bening. Jika solusinya tidak menjadi keruh, maka pengendapan selesai. Jika larutan menjadi keruh, kemudian ditambahkan zat pengendap ke dalam tabung reaksi, isinya dicampur, dipanaskan dan disentrifugasi kembali, kemudian pemeriksaan kelengkapan sedimentasi diulangi.

Pemisahan larutan (sentrifugasi) dari endapan. Setelah memastikan bahwa pengendapan selesai, larutan dipisahkan dari endapan. Larutan dipisahkan dari endapan dengan pipet tetes. Pipet ditutup dengan jari telunjuk dan dikeluarkan dengan hati-hati dari tabung reaksi. Jika solusi yang dipilih diperlukan untuk analisis, maka itu dipindahkan ke tabung reaksi yang bersih. Untuk pemisahan lengkap, operasi diulang beberapa kali. Selama sentrifugasi, endapan dapat mengendap dengan kuat di dasar tabung, kemudian larutan dipisahkan dengan dekantasi (dikeringkan dengan hati-hati).

Pencucian sedimen. Sedimen (jika diperiksa) harus dicuci dengan baik; untuk ini, cairan pencuci ditambahkan, paling sering air suling. Isi dicampur secara menyeluruh dengan batang kaca dan disentrifugasi, kemudian cairan pencuci dipisahkan. Terkadang dalam pekerjaan, operasi ini diulang 2-3 kali.

Pembubaran endapan. Untuk melarutkan endapan, tambahkan pelarut ke dalam tabung reaksi, aduk dengan batang kaca. Seringkali, pembubaran endapan dilakukan dengan pemanasan dalam penangas air.

Untuk menentukan komposisi kuantitatif zat atau produk yang digunakan reaksi netralisasi, pengendapan, oksidasi - reduksi, kompleksasi. Jumlah suatu zat dapat ditentukan oleh massanya atau volume larutan yang digunakan untuk berinteraksi dengannya, serta oleh indeks bias larutan, konduktivitas listrik atau intensitas warnanya, dll.

Menurut jumlah zat yang diambil untuk penelitian, metode analisis analisis kuantitatif diklasifikasikan sebagai berikut: analisis makro - 1-10 g padatan, 10-100 ml larutan yang dianalisis; semi-mikroanalisis - padatan 0,05-0,5, 1-10 ml larutan yang dianalisis; mikroanalisis - 0,001-1-10 - 4 g padatan, 0,1-1 * 10 - 4 ml larutan yang dianalisis. Dalam praktik komoditas, metode gravimetri (berat) dan titrimetri (volumetrik) sering digunakan.

Analisis gravimetri (berat)- salah satu metode analisis kuantitatif, yang memungkinkan Anda menentukan komposisi analit dengan mengukur massa. Pengukuran massa (penimbangan) dilakukan pada timbangan analitik dengan ketelitian 0,0002 g. Metode ini sering digunakan di laboratorium pangan untuk menentukan kadar air, kadar abu, kadar unsur atau senyawa individu. Analisis dapat dilakukan dengan salah satu cara berikut.

1. Komponen yang akan ditentukan secara kuantitatif (selengkap mungkin) diisolasi dari zat uji dan ditimbang. Ini adalah bagaimana kadar abu produk ditentukan. Produk awal yang ditimbang pada neraca analitik dibakar, abu yang dihasilkan dibawa ke massa yang konstan (dikalsinasi sampai massa berhenti berubah) dan ditimbang.

Kandungan abu produk x (%) dihitung dengan rumus

di mana B adalah massa abu yang dikalsinasi, g;

A - sampel awal produk, g.

2. Komponen yang dianalisis dikeluarkan seluruhnya dari sampel zat awal dan residu ditimbang. Ini adalah bagaimana kadar air produk ditentukan, sementara sampel bahan awal dikeringkan dalam oven hingga berat konstan.

Kelembaban produk x (%) dihitung dengan rumus

di mana A adalah sampel awal produk, g;

B adalah berat sampel setelah dikeringkan, g.

Analisis Volumetrik- metode analisis kuantitatif, di mana zat yang diinginkan ditentukan oleh volume reagen dengan konsentrasi yang diketahui secara tepat, dihabiskan untuk reaksi dengan zat ini.

Ketika menentukan dengan metode volumetrik, reagen dengan konsentrasi yang diketahui secara tepat ditambahkan dalam porsi kecil (tetes demi tetes) ke volume larutan analit yang diketahui sampai jumlahnya setara dengan jumlah analit. Larutan pereaksi dengan konsentrasi yang diketahui secara tepat disebut larutan titrasi, larutan kerja, atau larutan standar.

Proses penambahan perlahan larutan yang dititrasi ke dalam larutan analit disebut titrasi. Saat ketika jumlah larutan yang dititrasi setara dengan jumlah analit disebut titik ekivalen atau titik akhir teoritis titrasi. Untuk menentukan titik ekivalen, indikator digunakan yang mengalami perubahan terlihat di dekatnya, dinyatakan dalam perubahan warna larutan, munculnya kekeruhan atau presipitasi.

Kondisi paling penting untuk melakukan penentuan analitik volumetrik yang benar: 1) kemampuan untuk mengukur volume larutan secara akurat; 2) ketersediaan larutan standar dengan konsentrasi yang diketahui secara tepat; 3) kemampuan untuk secara akurat menentukan saat penyelesaian reaksi (pilihan indikator yang benar).

Tergantung pada reaksi apa definisi ini didasarkan, jenis metode volumetrik berikut dibedakan:

metode netralisasi

· metode oksidasi-reduksi

metode presipitasi dan kompleksasi.

Pada intinya metode netralisasi terletak reaksi interaksi antara ion H + dan OH -. Metode ini digunakan untuk menentukan asam, basa dan garam (yang bereaksi dengan asam atau basa) dalam larutan. Untuk penentuan asam, digunakan larutan alkali KOH atau NaOH yang dititrasi, untuk penentuan basa digunakan larutan asam HC1, H2SO4.

Untuk menentukan kandungan, misalnya, asam dalam larutan, volume larutan asam yang diukur secara akurat dengan pipet dengan adanya indikator dititrasi dengan larutan alkali dengan konsentrasi yang diketahui secara tepat. Titik ekivalen ditentukan oleh perubahan warna indikator. Menurut volume alkali yang digunakan untuk titrasi, kandungan asam dalam larutan dihitung.

metode oksidasi - reduksi didasarkan pada reaksi redoks yang terjadi antara larutan standar dan analit. Jika larutan standar mengandung zat pengoksidasi (pereduksi), maka analit harus mengandung zat pereduksi yang sesuai (zat pengoksidasi). Metode redoks dibagi lagi, tergantung pada larutan standar yang digunakan, menjadi metode permanganatometri, metode iodometri, dll.

Inti dari metode ini endapan adalah reaksi yang disertai dengan pengendapan. Berbeda dengan metode gravimetri, sedimen tidak diproses di sini, massa zat uji ditentukan oleh volume reagen yang dikonsumsi dalam reaksi pengendapan.

Analisis data empiris adalah salah satu tahap terpenting dari penelitian sosiologis, keberhasilannya sangat ditentukan oleh tingkat pelatihan profesional peneliti: budaya berpikir logis dan metodologisnya, pengetahuan tentang objek dan subjek, pengalaman sosiologis. Dengan demikian, kelengkapan "pembacaan" informasi yang terkandung dalam tabel dan diagram, pemrosesan logisnya, dan interpretasi yang bermakna pada dasarnya bergantung pada kedalaman pengetahuan sosiolog tentang objek dan subjek yang dihadapinya. Kemampuannya untuk menganalisis data secara objektif juga sangat penting. Objektivitas dan integritas profesional seorang sosiolog yang melakukan analisis kualitatif informasi terdiri, khususnya, sebagai berikut:

setelah mengungkapkan hubungan atau pola apa pun, ia harus membandingkannya dengan fakta yang telah ditetapkan sebelumnya, dan juga merujuk pada data yang menyertainya yang mendukung (atau membantah) skema interpretasi yang telah dipilihnya;

menggambarkan tautan dan tren yang diidentifikasi, itu harus ditentukan dalam kondisi dan situasi apa yang terjadi;

melakukan analisis informasi kualitatif, peneliti harus mencoba merumuskan masalah sosial di balik data yang diperoleh;

dalam hal apa pun dan dalam keadaan apa pun dia tidak boleh "menyesuaikan" data empiris dengan hasil yang diinginkan.

Hanya kepatuhan terhadap aturan-aturan ini akan memungkinkan untuk membuat analisis kualitatif dari informasi empiris yang cukup andal, bermakna, dan akurat.

Peneliti melanjutkan ke tahap pekerjaan ini setelah pemrosesan matematis dari bahan empiris dan memperoleh distribusi linier (biasanya dalam persen) untuk semua variabel (fitur). Sebelum melanjutkan langsung ke analisis data, perlu untuk melakukan kontrol kualitas umum dari informasi yang diterima: untuk mengidentifikasi kesalahan dan kelalaian yang dibuat selama pengumpulan data, untuk menolak setiap unit pengamatan yang tidak sesuai dengan model pengambilan sampel, dll.

Tergantung pada tujuan program, analisis data dapat lebih atau kurang mendalam, dilakukan sesuai dengan "skema lengkap" atau terputus pada tahap tertentu. Secara lengkap, mencakup tiga tahap berturut-turut: deskripsi data yang diperoleh, penjelasannya, dan perkiraan kemungkinan perubahan dalam fragmen realitas sosial yang menjadi objek penelitian. Setiap tahap melibatkan penggunaan kelas prosedur analisis yang sesuai. Kelas prosedur deskriptif meliputi pengelompokan dan tipologi. Kelas kedua dibentuk oleh prosedur logis-analitis, dengan bantuan yang mengungkapkan hubungan sosial dan ketergantungan deterministik. Kelas ketiga dari prosedur prognostik adalah ekstrapolasi, pemodelan dan keahlian.

Mari kita pertimbangkan masing-masing metode analisis ini secara lebih rinci.

SAYA. prosedur deskripsi. Secara umum, deskripsi bertindak sebagai fungsi pengetahuan ilmiah, yang terdiri dari fiksasi yang konsisten, lengkap, dan terhubung secara logis dari komposisi unsur, sifat, dan hubungan objek yang dipelajari (fenomena, proses), yaitu strukturnya berdasarkan informasi empiris yang diterima. Tujuan utama analisis kualitatif menurut rencana deskriptif adalah:

pengurutan data empiris awal;

mencari tautan dan tren yang stabil dalam perubahan suatu objek (fenomena, proses);

mencari kombinasi yang stabil dari sifat-sifat objek yang dipelajari (fenomena).

Analisis informasi sosiologis menurut rencana deskriptif meliputi beberapa tahap. Yang pertama, pemesanan dilakukan sesuai dengan karakteristik individu, distribusi sederhana dipelajari, dan kemungkinan distorsi diidentifikasi. Hal ini memungkinkan untuk memberikan penilaian umum dari kumpulan sampel dan sub-sampel pribadi (jenis kelamin dan usia, teritorial, etnis, profesional, dll.), Yang diperlukan untuk memecahkan dua masalah: pertama, agar tidak kehilangan gagasan tentang mereka. "prinsip pertama", dan kedua, untuk memahami bagaimana fitur sampel dapat mempengaruhi interpretasi kesimpulan tertentu.

Misalnya, distribusi linier data rata-rata untuk sampel pemilih di daerah pemilihan tertentu menunjukkan bahwa kualitas utama yang harus dimiliki seorang calon wakil, menurut responden, adalah kecerdasan dan kreativitas dalam bekerja. Sebelum menafsirkan kesimpulan ini, sosiolog harus melihat karakteristik utama sampel: mungkin didominasi oleh orang-orang dengan pendidikan tinggi atau profesi kreatif,

Tahap selanjutnya dari analisis deskriptif terdiri dari prosedur "kompresi" informasi empiris: pembesaran skala awal, identifikasi kelompok khas yang tunduk pada analisis lebih lanjut, pembentukan fitur indeks, dll. Hal ini memungkinkan, di satu sisi, untuk mengurangi jumlah variabel, dan di sisi lain, untuk menggeneralisasi materi di tingkat dasar, untuk membuatnya “dapat diamati” bagi peneliti. Prosedur ini sangat penting dalam OSI, yang tidak menyiratkan interpretasi halus dari hal-hal yang tidak penting. Misalnya, jika dalam analisis lebih lanjut kita tertarik pada kelompok pendukung dan penentang tindakan publik, maka skala 4-istilah asli, yang digunakan untuk mengukur sikap responden terhadap tindakan ini (“Saya sepenuhnya menyetujui” – “agak setuju” – “agak tidak setuju” - “Saya sepenuhnya mengutuk”), mungkin disarankan untuk memperbesar, membagi responden menjadi dua kelompok - pendukung dan penentang acara tersebut. Selain itu, untuk memperbesar informasi awal, serta untuk mengubah fitur kualitatif menjadi indikator kuantitatif (yaitu, terukur), indeks dibangun pada tahap analisis ini. Dalam sosiologi, indeks dipahami sebagai indikator terintegrasi dari tingkat perkembangan atau manifestasi suatu sifat, diukur dengan menggunakan skala. Itu dapat dinyatakan sebagai:

a) rata-rata tertimbang dari nilai masing-masing opsi jawaban dalam skala peringkat;

b) nilai perbedaan antara tinggi dan rendah, manifestasi positif dan negatif dari suatu sifat kualitatif (indeks kontras), misalnya, sebagai perbedaan antara jumlah kelompok orang yang sepenuhnya menyetujui dan sepenuhnya mengutuk suatu peristiwa.

Untuk mengubah informasi kualitatif menjadi informasi kuantitatif, setiap nilai fitur pertama kali diberikan nilai numerik tertentu ("Saya sepenuhnya setuju" - 1; "Saya lebih setuju" - 2, dll.), yang bertindak sebagai indeks utama dari satu atau manifestasi lain dari fitur ini. Kemudian indeks sekunder dibangun sebagai nilai numerik integral tertentu yang diperoleh sebagai hasil operasi matematika dengan indeks primer (perhitungan nilai rata-rata aritmatika atau selisih antara nilai ekstrem, dll.). Indeks sekunder mencirikan manifestasi kuantitatif dari sifat yang diteliti secara keseluruhan: tingkat dukungan, kesadaran, persetujuan, kepuasan, yang dicerminkan oleh beberapa variabel.

Generalisasi informasi pada struktur yang lebih luas memerlukan interpretasi menengah dari fitur agregat, karena ini adalah properti baru yang perlu ditafsirkan dengan cara tertentu, mis. memberi mereka beberapa arti. Secara umum, interpretasi empiris awal dari konsep dasar dilakukan pada tahap pemrograman penelitian. Dan karenanya, setiap indikator agregat baru yang diperoleh selama analisis kualitatif harus "disertakan" dalam skema interpretasi yang dikembangkan.

Misalnya, jika kita mempelajari penyebab rendahnya kehadiran kuliah oleh mahasiswa, maka pada analisis tahap pertama kita perlu mengubah sekumpulan data awal kehadiran kuliah mahasiswa A, B, C, ... ke dalam indeks tertentu. mencirikan tingkat kehadiran kuliah oleh kelompok ini. Kemudian kita harus mengevaluasi (menafsirkannya) tinggi, sedang atau rendah, sehingga menjadi indikator sosial dari fenomena yang diteliti.

Berdasarkan indikator sosial yang diperoleh, dengan bantuan prosedur statistik deskriptif, interpretasi yang berarti dari data penelitian sosiologis dilakukan untuk menguji hipotesis deskriptif.

Metode analisis deskriptif. Ini termasuk, pertama-tama, metode pengelompokan sederhana dan silang dan tipologi empiris.

Pengelompokan. Misalkan data distribusi linier menunjukkan bahwa pendapat responden terbagi tentang peristiwa politik tertentu: 60% menyetujuinya, 40% mengutuknya. Dengan sendirinya, angka-angka ini tidak mengatakan apa-apa tentang alasan polarisasi pendapat seperti itu, tren proses ini dan perkiraan perubahan opini publik di masa depan. Untuk mencoba menjawab semua pertanyaan ini, sosiolog harus mengetahui kelompok sosio-demografis mana yang mewakili pembawa pendapat tertentu, jika mungkin, bagaimana mereka bereaksi terhadap peristiwa serupa di masa lalu (atau di tempat lain), dll.

Untuk mencapai tujuan ini, pada tahap pertama analisis, pengelompokan sederhana dilakukan - pemilihan kelompok homogen dalam populasi yang disurvei menurut fitur yang signifikan (untuk tujuan penelitian ini). Tanda tersebut dapat berupa karakteristik sosio-demografis (jenis kelamin, usia, pendidikan, tempat tinggal) atau penilaian yang diungkapkan oleh responden, atau beberapa bentuk perilaku, dll.

Misalnya, ketika mempelajari masalah perilaku menyimpang remaja, dalam populasi yang disurvei adalah logis untuk memilih kelompok yang memiliki tanda bentuk penyimpangan tertentu, dan kelompok yang tidak memiliki tanda ini (yaitu, remaja normal) .

Indikator kuantitatif dikelompokkan ke dalam seri peringkat saat atribut bertambah atau berkurang, dan indikator kualitatif dikelompokkan menurut prinsip membangun skala nominal yang tidak teratur.

Jumlah anggota kelompok disebut frekuensi, dan rasio ukuran kelompok tertentu dengan jumlah total pengamatan disebut bagian atau frekuensi relatif. Analisis grup yang paling sederhana adalah penghitungan frekuensi berdasarkan persentase.

Prosedur analisis berikut menurut rencana deskriptif melibatkan membandingkan data yang dikelompokkan: 1) dengan data dari penelitian lain; 2) di antara mereka sendiri; 3) dengan tanda-tanda eksternal terkait.

1. Perbandingan dengan data dari penelitian lain - tunduk pada komparabilitas informasi sosiologis - dilakukan dalam dua kemungkinan bentuk:

a) berupa perbandingan data yang berkaitan dengan objek yang sama, tetapi diperoleh dalam periode waktu yang berbeda (misalnya, dalam studi berulang). Ini memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi dinamika dan tren utama dalam perubahan objek;

b) berupa perbandingan hasil penelitian yang dilakukan pada objek yang berbeda, tetapi dalam kurun waktu yang sama. Hal ini memungkinkan, dengan reservasi tertentu, untuk mengkonfirmasi hipotesis tentang kebenaran hasil yang diperoleh dalam studi satu kali. Sebagai contoh, pada tahun 1994, sosiolog BSU, mempelajari masalah-masalah religiusitas di Republik Belarus, memperoleh hasil yang menyatakan bahwa proporsi orang percaya di antara populasi adalah 33% (8,5% lainnya menjawab bahwa mereka “sedang menuju iman). ”). Data ini dibandingkan dengan data penelitian sosiolog Rusia, yang menurutnya pada 1992-1993. proporsi orang percaya di antara orang Rusia adalah 40%. Perbandingan semacam itu memungkinkan kami untuk berasumsi bahwa angka yang diperoleh di Republik Belarus bukanlah kebetulan, yang kurang lebih cukup mencerminkan keadaan sebenarnya di wilayah studi.

2. Perbandingan sebagai rasio antara elemen-elemen deret bilangan memungkinkan untuk menginterpretasikan hasil pengelompokan dengan cukup andal jika nilai modal (terbesar) dibedakan dengan jelas dalam deret bilangan. Perbandingan unsur-unsur di antara mereka sendiri kemudian terdiri dari peringkatnya (misalnya, menurut tingkat kepuasan siswa dengan organisasi proses pendidikan).

3. Perbandingan data dengan fitur eksternal terkait dilakukan dalam kasus di mana distribusi nilai numerik dari deret membuat sulit untuk mengkorelasikannya satu sama lain. Misalnya, untuk menilai prioritas kepentingan pemirsa TV, kita perlu membandingkan pangsa mereka yang menonton informasi dan program politik pada hari-hari tertentu dengan pangsa mereka yang menonton film layar lebar, program olahraga, dll. pada hari-hari tersebut.

Dengan demikian, analisis komparatif dari data yang diperoleh dengan metode pengelompokan sederhana memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan tentang keadaan dan sifat perubahan fenomena yang diteliti, tetapi tidak memberikan gambaran tentang hubungan yang stabil antara karakteristik individualnya dan, demikian, tentang penyebab perubahan.

Tugas menemukan hubungan yang stabil dan saling ketergantungan, tren proses diselesaikan dengan metode pengelompokan silang - klasifikasi fakta, yang sebelumnya diurutkan menurut dua kriteria. Pengelompokan silang dilakukan dalam bentuk tabel, yang menunjukkan fitur mana yang cocok, dan jumlah objek yang termasuk dalam pengelompokan.

Tabel 5.9

Sikap terhadap keyakinan agama tergantung pada usia (%)

Tabel ini menggambarkan penggunaan pengelompokan silang untuk menemukan tren, dinamika proses. Data yang disajikan di dalamnya bersaksi bahwa jumlah orang percaya meningkat secara monoton dengan usia responden. Sebaliknya, proporsi orang dengan kesadaran yang tidak pasti dan goyah berkurang seiring bertambahnya usia: semakin tua seseorang, semakin pasti posisinya dalam kaitannya dengan iman. Jelas, ini juga dapat menjelaskan fakta bahwa jumlah orang yang tidak percaya juga meningkat pada kelompok orang yang berusia di atas 60 tahun, yaitu. kelompok ini memiliki jumlah orang percaya dan orang yang tidak percaya terbesar, dan jumlah orang yang ragu-ragu paling sedikit.

Saat membaca tabel yang dibuat berdasarkan pengelompokan silang, penting untuk mengetahui apa yang dianggap 100%: data per baris atau kolom? Sebagai V.A. Yadov, “itu tergantung pada dua keadaan: pada sifat sampel dan pada logika analisis.... Jika sampel itu representatif dan mencerminkan proporsi kelompok yang dipelajari dari populasi umum, maka dimungkinkan untuk menganalisis data dalam dua cara: menurut logika "dari sebab ke akibat" dan "dari akibat ke alasan."

Perhatikan contoh berikut. Misalkan 1000 remaja yang diwawancarai, 200 di antaranya menemukan beberapa bentuk penyimpangan sosial (penyimpangan), dan 800 tidak. Hipotesis: salah satu faktor yang mempengaruhi tumbuhnya perilaku menyimpang adalah tidak adanya salah satu orang tua dalam keluarga.

Mari kita asumsikan bahwa responden, tergantung pada jenis keluarga (lengkap - tidak lengkap), didistribusikan sebagai berikut:

Tabel 5.10

Pengelompokan silang data awal: tipe keluarga dan tipe perilaku sosial (N=1000 orang)

Mari kita analisa menurut logika “dari sebab ke akibat”. Kami menyarankan bahwa salah satu alasan terjadinya penyimpangan pada remaja mungkin karena komposisi keluarga yang tidak lengkap. Dengan pendekatan ini, data per baris diambil sebagai 100%, yaitu, kami membandingkan bagian “penyimpang” yang tinggal dalam keluarga lengkap dengan bagian “penyimpang” yang tinggal dalam keluarga dengan orang tua tunggal (lihat Tabel 5.11).

Tabel 2a

Pengaruh tipe keluarga terhadap perilaku sosial remaja (dalam %)

Kesimpulan: remaja dari keluarga tidak utuh lebih cenderung memiliki penyimpangan perilaku sosial.

Sekarang kita akan menganalisis menurut logika “dari akibat ke sebab”. Di sini, data kolom diambil sebagai 100%, yaitu. kami membandingkan dalam kelompok remaja dengan perilaku menyimpang: jumlah mereka yang tinggal dalam keluarga utuh dengan jumlah mereka yang tinggal dalam keluarga dengan orang tua tunggal (lihat Tabel 5.12).

Tabel 5.12

Pangsa remaja dengan berbagai jenis perilaku sosial dalam keluarga lengkap dan orang tua tunggal (dalam %)

Kesimpulan: tiga perempat remaja dengan perilaku menyimpang yang disurvei tinggal di keluarga yang tidak lengkap. Dalam hal ini, baik analisis retrospektif dan desain mengkonfirmasi hipotesis awal tentang pengaruh tipe keluarga terhadap tipe perilaku sosial remaja.

Jika sampel tidak representatif, maka persentasenya harus dilakukan untuk setiap sub sampel secara terpisah. Biasanya, subsampel tersebut dibentuk sesuai dengan karakteristik yang mungkin menjadi penyebab fenomena yang diteliti: jenis kelamin dan usia, status sosial, dll. Di sini, perbedaan antara proporsi subsampel dan distribusi populasi tidak akan mendistorsi kesimpulan (logika Tabel 5.11).

Namun, dalam praktik nyata, seorang sosiolog, sebagai suatu peraturan, dihadapkan pada kebutuhan untuk mengidentifikasi dan mempertimbangkan penentuan bersama tidak hanya satu, tetapi beberapa faktor sekaligus yang mempengaruhi fenomena yang diteliti. Prosedur ini dilakukan sebagai berikut.

Mari kita asumsikan bahwa tujuan dari penelitian ini adalah untuk menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi akademik siswa dalam setiap disiplin akademik. Hipotesis yang diajukan bahwa alasan utama rendahnya prestasi akademik siswa dapat berupa: kurangnya minat terhadap isi pelajaran; hubungan yang buruk dengan guru; persiapan siswa yang rendah, yang tidak memungkinkan mereka untuk menguasai materi pendidikan.

Ada kemungkinan bahwa analisis akan mengungkapkan adanya hubungan yang stabil antara tingkat kinerja akademik dan tingkat minat dalam konten kursus. Ada kemungkinan bahwa koneksi yang ditemukan hanya tampilan, mis. itu memiliki karakter seiring atau berikutnya, tetapi tidak ketergantungan kausal. Dalam hal ini, kedua tanda tersebut berubah, mematuhi beberapa faktor ketiga, atau kurangnya minat di antara siswa adalah fungsi yang menengahi, misalnya, kesiapan mereka yang rendah dan, sebagai akibatnya, kinerja akademik yang buruk. Dalam hal ini, analisis hubungan dilakukan, yang mengubah tabel distribusi dua dimensi menjadi tabel tiga dimensi. Mari kita ambil contoh. Hasil penelitian tentang kepuasan terhadap kondisi tempat tinggal menunjukkan bahwa ada hubungan antara variabel ini dengan jenis kelamin responden: laki-laki umumnya lebih puas dengan kondisi tempat tinggalnya daripada perempuan. Namun, terlalu dini untuk menarik kesimpulan akhir. Diketahui bahwa di antara wanita ada lebih banyak orang tua dan kesepian (baik karena harapan hidup alami yang lebih lama, dan lebih rendah, dibandingkan dengan pria, kematian akibat kecelakaan, perang, dll.). Dalam masyarakat kita, kategori orang ini kurang terlindungi secara ekonomi dan kondisi kehidupan mereka seringkali lebih buruk daripada kelompok sosial lainnya. Oleh karena itu, ada kemungkinan bahwa data pengelompokan dua dimensi dijelaskan oleh proporsi yang lebih tinggi dari orang tua di antara perempuan. Kami membangun matriks tiga dimensi di mana, selain variabel independen (jenis kelamin) dan variabel dependen (kepuasan dengan kondisi hidup), kami memperkenalkan faktor kontrol (usia).

Tabel 5.13

Tingkat kepuasan dengan kondisi hidup

menurut jenis kelamin dan usia (dalam %)

Data yang disajikan dalam tabel menunjukkan bahwa kesimpulan awal kami hanya berlaku untuk kelompok usia yang lebih tua: dari 45 hingga 59 tahun dan terutama di atas 60 tahun. Pada usia yang lebih muda, tidak terdapat perbedaan tingkat kepuasan yang signifikan terhadap kondisi hidup tergantung pada jenis kelamin responden.

Tipologi empiris. Ini adalah metode analisis yang paling kuat menurut rencana deskriptif, yang memungkinkan a) membentuk kelompok tipologis menurut beberapa kriteria yang ditentukan secara bersamaan; b) menemukan kombinasi yang stabil dari sifat-sifat objek sosial (fenomena) yang dipertimbangkan dalam ruang sosial multidimensi.

Prosedur pertama dilakukan pada tahap research programming, tujuannya adalah untuk mengidentifikasi kelompok homogen yang memiliki karakteristik kualitatif paling stabil untuk dipelajari. Faktanya adalah bahwa kesadaran biasa seorang massa dicirikan oleh mobilitas, eklektisisme, inkonsistensi internal. Pendapat dan penilaiannya sering kali dibentuk bukan atas dasar seperangkat keyakinan dan nilai yang stabil, tetapi di bawah pengaruh faktor eksternal, peristiwa sesaat. Misalnya, sikap terhadap seorang tokoh politik dapat ditentukan oleh seberapa baik atau tidak berhasilnya dia berbicara di televisi sehari sebelumnya. Selain itu, jawaban responden mungkin tidak terlalu ditentukan oleh posisi pribadi mereka, melainkan oleh gaya sosial, gagasan normatif dari kelompok sosial tertentu, dll. (misalnya, agama menjadi objek mode semacam ini pada awal 1990-an, sehubungan dengan peningkatan yang signifikan dalam jumlah orang percaya, atau lebih tepatnya orang yang menyebut diri mereka orang percaya, diamati di ruang pasca-Soviet). Dalam penelitian sosiologi operasional, karena target spesifik mereka, sangat penting untuk memperoleh informasi yang akurat tentang jumlah kelompok tertentu yang memiliki pandangan tertentu dan sikap perilaku mereka. Dalam hal ini, untuk menyaring pilihan acak, tidak tulus atau impulsif, kelompok dibentuk berdasarkan jawaban responden bukan untuk satu, tetapi untuk blok pertanyaan yang terkait secara logis. Misalnya, dalam studi elektoral, seperti D.G. Rotman, blok semacam itu mencakup variabel-variabel berikut:

b) ukuran patensi politik (kesempatan untuk dipilih);

c) keyakinan pada prospek politisi (partai);

d) penilaian tindakan spesifik pemimpin ini saat ini.

Selanjutnya, berdasarkan jawaban yang diterima, dibentuk kelompok “pendukung tangguh” (termasuk responden yang memberikan penilaian paling positif kepada pemimpin ini menurut semua kriteria di semua pertanyaan), “penentang tangguh” (responden yang dalam semua kasus menolak untuk mempercayai orang ini dan menilai aktivitasnya negatif). Sisanya termasuk dalam kelompok "berfluktuasi".

Dengan cara yang sama, untuk menilai tingkat religiusitas penduduk, tidak cukup untuk menetapkan, melalui identifikasi diri, jumlah orang yang percaya kepada Tuhan, karena iman dapat murni eksternal, deklaratif, dll. karakter. Untuk menentukan secara andal proporsi orang percaya sejati, perlu untuk memasukkan sejumlah kriteria pembentuk kelompok seperti tanda-tanda milik pengakuan tertentu dan perilaku kultus yang stabil. Dan jika hari ini sekitar setengah dari populasi Republik Belarus menganggap diri mereka orang percaya, maka dalam kombinasi tiga tanda, bagian mereka berkurang menjadi 7-8%.

Prosedur kedua dari tipologi empiris adalah mencari kombinasi yang stabil dari sifat-sifat fenomena yang diteliti.

Setiap fragmen realitas sosial sebagai objek penelitian, pada saat yang sama, memiliki sejumlah besar sifat yang saling berhubungan dan saling bergantung. Selain itu, hubungan ini sering kali dimediasi secara berulang: misalnya, korelasi antara dua ciri dapat disebabkan oleh ciri ketiga yang tetap berada di luar bidang pandang sosiolog.

analisis klaster– metode klasifikasi objek multidimensi, mis. metode yang memungkinkan klasifikasi menurut banyak kriteria sekaligus. Sangat penting bahwa ia bekerja dengan fitur kuantitatif dan kualitatif, yang sangat penting ketika menganalisis data campuran yang mencakup informasi kuantitatif dan kualitatif.

Analisis cluster memungkinkan Anda untuk membagi kumpulan data ke dalam kelompok homogen sedemikian rupa sehingga perbedaan antara objek dari kelompok yang sama jauh lebih kecil daripada antara objek dari kelompok yang berbeda. Kriteria perbedaan (kesamaan) untuk fitur kuantitatif paling sering adalah ukuran jarak dalam ruang Euclidean, untuk kualitatif - ukuran koneksi atau kesamaan (chi-kuadrat, koefisien Yule, dan lainnya).

Analisis faktor- metode analisis statistik dari sejumlah besar fitur, memungkinkan untuk mengidentifikasi hubungan strukturalnya. Masalah utama yang dipecahkan melalui analisis faktor adalah menemukan metode untuk transisi dari sejumlah fitur yang relatif mudah diukur dari fenomena yang diteliti ke sejumlah faktor laten (yang secara lahiriah tidak dapat diamati) di belakangnya, yang keberadaannya hanya dapat diasumsikan. Metode ini memungkinkan untuk mengungkapkan struktur dari setiap fenomena (proses) sosial yang kompleks, serta untuk menentukan faktor-faktor yang menentukannya. Nama-nama yang diberikan untuk faktor-faktor yang dipilih, sebagai suatu peraturan, bersyarat dan dipilih oleh asosiasi dengan fitur-fitur yang paling kuat terkait dengan faktor ini, yaitu. memiliki faktor loading tertinggi. Beban faktor dipahami sebagai signifikansi satu atau atribut lain dalam kelompok variabel yang dibedakan. Dengan demikian, analisis faktor memungkinkan kita untuk menimbang signifikansi masing-masing elemen fenomena (proses) yang diteliti dalam keseluruhan struktur yang terakhir ini.

Prosedur tipologi empiris memungkinkan seseorang untuk melanjutkan langsung ke analisis hubungan yang stabil (yaitu, signifikan untuk tujuan penelitian) dan melibatkan implementasi interpretasi yang berarti dari data yang dikumpulkan.

Penafsiran- ini adalah seperangkat nilai, makna yang dilekatkan oleh peneliti pada informasi empiris atau indikator sosial yang diterima. Dalam kasus umum, data-data ini diinterpretasikan melalui gambaran-gambaran kesadaran, yang harus memadai untuk memahami realitas sosial. Sementara itu, hubungan antara benda nyata dan bayangannya selalu mendekati, tidak lengkap. Dan dalam pengertian ini, setiap interpretasi, agar relatif benar, harus terkait erat dengan konten spesifik dari bidang kehidupan sosial yang menjadi miliknya, itulah sebabnya ia selalu situasional dan unik. “Tidak peduli seberapa lengkap dan spesifik informasi yang diterima,” tulis G.S. Batygin - selalu ditempatkan dalam "sistem koordinat" tertentu dan bertindak sebagai fragmen dari gambaran yang lebih besar, yang isinya adalah pengalaman ilmiah dan kehidupan sosiolog.

Tentu saja, dasar untuk menafsirkan dan menjelaskan data harus diletakkan dalam program penelitian pada tahap operasionalisasi empiris dan interpretasi konsep dasar. Totalitas mereka membentuk skema interpretatif tertentu, yang bertindak sebagai matriks semantik tertentu yang memberikan peneliti "perspektif" tertentu pada masalah. Konstruksi skema semacam itu adalah operasi yang tidak diformalkan, yang menyiratkan budaya teoretis, metodologis, dan analitis tingkat tinggi dari sosiolog.

Kemudian, berdasarkan skema interpretasi yang dikembangkan, hipotesis awal diuji, dan, jika perlu, penambahan dan penyempurnaannya.

Namun, seringkali ada kesulitan yang signifikan dalam menafsirkan data survei karena beberapa alasan. Mari sebutkan beberapa di antaranya.

1. Sebagai aturan, ide-ide stereotip orang tentang sesuatu dipelajari di OSI. Pada tahap pemrograman, representasi ini mengalami pemrosesan dan transformasi logis-verbal, dan dalam perilaku sehari-hari orang, fungsi stereotip biasanya dilakukan pada tingkat bawah sadar. Akibatnya, dengan mengajukan satu pertanyaan atau yang lain kepada responden dan menawarkan serangkaian jawaban yang sudah jadi, kami dengan demikian, seolah-olah, "memprogram" kesadarannya, karena kemungkinan besar, berpartisipasi dalam survei, dia berpikir tentang masalah ini untuk pertama kalinya dalam hidupnya. Dalam hal ini, jawabannya mungkin acak, bertentangan dengan diri sendiri, atau disajikan dalam istilah yang dikenakan padanya dalam kuesioner.

2. Setiap orang, sebagai individualitas yang unik, pada saat yang sama bertindak sebagai pembawa kesadaran kelompok sosial tertentu, yaitu. berbagi norma, nilai, pendapat dari kelompok sosial yang menjadi miliknya. Akibatnya, sosiolog cukup sering menghadapi fenomena kesadaran "terbelah": responden yang sama dapat mengekspresikan penilaian negatif dan pada saat yang sama memiliki sikap positif terhadap nilai apa pun, seolah-olah ada, dalam dua "sistem referensi" - normatif- kelompok dan individu-pragmatis.

Fakta bahwa kedua tingkat kesadaran ini tidak selalu sesuai satu sama lain, V.A. Yadov menghubungkan dengan perbedaan dalam isi dan struktur kepentingan individu dan kelompok. Yang pertama bertindak sebagai prasyarat untuk "program perilaku", sedangkan yang kedua berfungsi sebagai dasar untuk "resep normatif", yang sering tidak sesuai dengan yang pertama.

Alat untuk mengumpulkan dan menganalisis data yang digunakan dalam praktik penelitian sosiologis didasarkan pada tradisi pengujian hipotesis yang “ketat” yang telah berkembang dalam ilmu pengetahuan alam. Tradisi ini menunjukkan bahwa hipotesis harus jelas dan didasarkan pada hukum tengah yang dikecualikan. Semua materi yang tidak memenuhi persyaratan ini sering dianggap sebagai "gangguan" informasi dan dikeluarkan dari analisis. Namun, harus diingat bahwa dalam sosiologi, teknologi pengujian hipotesis yang "ketat" tidak selalu dibenarkan; itu dapat memaksakan penyederhanaan pada peneliti dan, sebagai akibatnya, skema interpretasi yang salah, di mana semua penyimpangan situasional dari model normatif tertentu. dianggap salah atau tidak disengaja.

Dalam pengertian ini, metode pengujian hipotesis yang ketat tidak dapat memberikan gambaran tentang konteks sosial yang mendalam dari hubungan yang dipelajari; mereka hanya bertindak sebagai bahan sumber untuk interpretasi dan penjelasan lebih lanjut. Sebagai G.S. Batygin, “interpretasi sosiologis yang sebenarnya terletak “di luar” data empiris dan ditentukan oleh kekhususan fenomena atau proses yang dipelajari. Ini mencakup gagasan tentang situasi tertentu di mana tindakan pengukuran "tertulis" (pengamatan, pertanyaan, eksperimen). Dalam hal ini, yang terakhir menjadi salah satu elemen dari situasi kehidupan, yaitu. objek studi".

Jadi, bersama dengan verifikasi hipotesis yang diformalkan secara langsung, skema interpretasi sosiologis juga mencakup beberapa ide, pengetahuan, intuisi peneliti yang tidak diformalkan, yang membentuk konteks sosial tertentu yang memungkinkan seseorang untuk memilih dari banyak "pembacaan" yang mungkin dari data empiris satu yang paling sesuai dengan kenyataan.

II . Prosedur Penjelasan. Jika informasi dianalisis dalam kerangka jenis penelitian penjelasan, maka kita tidak memiliki hak untuk membatasi diri pada prosedur deskriptif, kita perlu memperdalam interpretasi dan melanjutkan untuk menjelaskan fakta dengan mengidentifikasi kemungkinan pengaruh pada properti agregat, sosial yang diidentifikasi jenis, dll.

Dibawah penjelasan fungsi pengetahuan ilmiah dipahami, dilakukan baik dengan memahami hukum yang menjadi subjek studi objek, atau dengan membangun koneksi dan hubungan yang membentuk fitur esensialnya. Pada hakikatnya, penjelasan dalam sains adalah tindakan memasukkan pengetahuan empiris tentang objek (proses, fenomena) untuk dijelaskan dalam konteks pengetahuan teoritis yang lebih luas.

Tergantung pada jenis hubungan antara objek dan faktor, kondisi, dll. yang menentukannya, ada beberapa bentuk dasar penjelasan ilmiah.

kausal, Kapan:

a) satu objek (fenomena, proses) dijelaskan dengan membangun hubungan reguler dengan objek lain yang mendahuluinya dalam waktu;

b) keadaan objek saat ini dijelaskan oleh keadaan masa lalunya.

genetik ketika objek yang dijelaskan termasuk dalam rantai hubungan sebab-akibat, di mana ia, sebagai konsekuensi dari satu fenomena, menjadi penyebab yang lain. Bergerak di sepanjang rantai ini ke keadaan awal objek, kita dapat merekonstruksi asal-usulnya secara keseluruhan, yang memungkinkan kita untuk memberikan perkiraan paling andal tentang perubahannya di masa depan.

struktural-fungsional, ketika objek sosial dianggap sebagai integritas yang dibedah secara struktural, setiap elemen yang melakukan peran tertentu dalam sistem, yaitu. memiliki tujuan fungsionalnya sendiri, yang berarti berperilaku secara alami sesuai dengan tempatnya dalam struktur objek.

Menurut kriteria keandalan, seseorang dapat membedakan percaya diri dan dugaan penjelasan.

Penjelasan yang meyakinkan dilakukan dalam kasus ketika informasi empiris yang diperlukan untuk membangun hubungan sebab akibat antara objek dan faktor-faktor yang mempengaruhinya sepenuhnya terkandung dalam bahan sumber penelitian. Namun, penjelasan semacam ini hanya mungkin dalam kaitannya dengan beberapa kecenderungan tertentu, terbatas pada parameter spatio-temporalnya. Di OSI, selain itu, kondisi yang diperlukan (tetapi tidak cukup) untuk penjelasan yang meyakinkan adalah adanya hasil dari serangkaian pengukuran berulang dari jenis pemantauan, yang akan menunjukkan tren yang jelas dalam perubahan keadaan objek sosial.

Tetapi, sebagai aturan, ketika mempelajari fenomena sosial, penjelasannya membutuhkan melampaui batas-batas informasi empiris yang tersedia: analisis data sekunder, menarik konteks sosial spesifik dari fenomena yang diteliti, perbandingan budaya dan sejarah, dll. Dalam hal ini, kita hanya dapat berbicara tentang penjelasan yang bersifat hipotetis, ketika semua prosedur di atas mengkonfirmasi kesimpulan yang dibuat, namun informasi yang mereka (prosedur) izinkan untuk diperoleh tidak terkandung secara langsung dalam sumber bahan penelitian ini. .

Mari kita beri contoh analisis kualitatif semacam ini yang dilakukan oleh sosiolog Universitas Negeri Belarusia pada tahun 1994 ketika mempelajari pengaruh faktor Chernobyl pada pertumbuhan religiusitas penduduk yang tinggal di zona kontaminasi radioaktif. Hipotesis awal di sini adalah bahwa setiap bencana alam yang bersifat bencana yang menyebabkan perubahan negatif yang tajam dan jangka panjang dalam kehidupan massa besar orang (perang, revolusi, krisis ekonomi) dalam satu atau lain cara berkontribusi pada penguatan religiusitas dalam segala hal. masyarakat. Hal ini dibuktikan dengan data sejarah dunia dan nasional. Untuk menguji hipotesis selama survei, dua sub-sampel dibentuk: yang pertama terdiri dari orang-orang yang tinggal di zona Chernobyl, yang kesehatannya (dan terkadang nyawanya) selalu terancam; yang kedua terdiri dari orang-orang yang tinggal di tempat-tempat yang "bersih". Mengingat kesamaan karakteristik sosio-demografis dasar mereka, perbedaan tingkat religiusitas dapat dikaitkan dengan pengaruh faktor Chernobyl yang mengganggu. Namun, hasil survei tidak mengungkapkan perbedaan yang diharapkan: jumlah orang percaya di kedua sub-sampel ternyata kurang lebih sama. Sebagai hipotesis yang menjelaskan fakta ini, asumsi berikut diajukan:

1. Ada kemungkinan bahwa dampak bencana Chernobyl pada keadaan kesadaran massa bersifat tidak langsung dan kompleks: jika pada tahun-tahun pertama perestroika itu (bencana) adalah peristiwa unik dengan latar belakang politik dan ekonomi yang relatif stabilitas, kemudian setelah tahun 1991 stabilitas ini hilang secara drastis. Faktor-faktor negatif kehidupan ekonomi dan politik (runtuhnya Uni Soviet, keruntuhan ekonomi, dll.) mengemuka, yang, dalam hal signifikansinya bagi nasib pribadi orang, ternyata sebanding dengan Chernobyl, dan di beberapa cara "memblokir" itu. Untuk membuktikan asumsi tersebut, dilakukan analisis komparatif terhadap dua penelitian yang dilakukan oleh kelompok penelitian yang berbeda di BSU pada tahun 1990 dan 1994. Kedua survei dilakukan di wilayah Republik Belarus yang “bersih” dan terkontaminasi (lihat Tabel 5.14).

Tabel 5.14

Signifikansi masalah Chernobyl bagi penduduk Republik Belarus (dalam %)

Data yang diberikan dalam tabel membuktikan hal berikut. Jumlah mereka yang menilai masalah Chernobyl sebagai yang paling penting bagi diri mereka sendiri kira-kira sama, meskipun akan lebih logis untuk mengharapkan pentingnya peristiwa tersebut memudar seiring waktu. Namun, ini tidak terjadi; sebaliknya, proporsi orang yang menjadi latar belakang masalah Chernobyl telah berkurang selama beberapa tahun terakhir telah berkurang setengahnya (dari 29,7% menjadi 13,7%). Pada saat yang sama, jumlah mereka yang mengalami masalah ini cukup akut, tetapi bersama dengan masalah lain yang sama pentingnya, telah tumbuh secara signifikan (dari 30,9% menjadi 47,5%).

Dengan demikian, analisis deskriptif terhadap data komparatif yang disajikan pada Tabel 5.14 mengarah pada penjelasan berikut:

Pentingnya faktor Chernobyl dalam kesadaran massa tidak berkurang seiring waktu, tetapi dalam konteks krisis sistemik umum, peran faktor ekonomi dan politik meningkat, mereka tampaknya "mengejar" pentingnya masalah dan bentuk Chernobyl sindrom krisis tunggal dalam persepsi subjektif yang secara negatif mempengaruhi keadaan psiko-emosional orang.

Dengan kata lain, faktor Chernobyl berhenti mempengaruhi kesadaran populasi yang terkena dampak dalam bentuk "murni" dengan sendirinya dan mulai mempengaruhi secara tidak langsung, melalui kombinasi faktor sosial-ekonomi (kesulitan material, ketidakmampuan untuk membeli produk ramah lingkungan). , kesehatan yang buruk, dll). Dan faktor kondisi kehidupan ini umum bagi seluruh penduduk Republik Belarus, terlepas dari tempat tinggalnya.

2. Hipotesis kedua, yang dirancang untuk menjelaskan tidak adanya pengaruh yang terlihat dari faktor Chernobyl pada religiositas penduduk, terkait dengan kekhasan visi penyebab kecelakaan oleh orang-orang percaya dari tren pengakuan yang berbeda.

Di kedua sub-sampel, dua pertiga orang percaya adalah Ortodoks, sekitar 17% adalah Katolik. Proporsi perwakilan dari pengakuan lain ternyata tidak dapat diandalkan secara statistik, oleh karena itu, untuk mengontrol data, selain populasi yang tinggal di zona "kotor" dan "bersih", survei dilakukan di antara umat paroki dari ketiganya. denominasi Kristen utama di Minsk: Ortodoks, Katolik dan Protestan. Analisis hasil perbandingan menunjukkan bahwa mereka menilai penyebab bencana Chernobyl dengan cara yang sangat berbeda (lihat Tabel 5.15). Karena alasan tersebut, survei tersebut menampilkan dikotomi kutub utama penilaian, salah satunya adalah rasional-sekuler di alam ("ini adalah hasil dari manusia yang tidak bertanggung jawab, Tuhan tidak ada hubungannya dengan itu"), dan yang kedua turun ke interpretasi agama-suci ("ini adalah hasil dari pemeliharaan ilahi, hukuman atas dosa-dosa orang-orang).

Untuk mengetahui tingkat motivasi sekolah siswa SD digunakan metode N.G. Luskanova. Hasil utama diagnosis motivasi sekolah siswa sekolah dasar disajikan pada Lampiran A. Hasil umum diagnosis disajikan pada Gambar 2.2.1.

Gambar 2.2.1. Tingkat motivasi sekolah siswa yang lebih muda

Hasil penelitian terungkap bahwa 60% anak SMP (23 orang) memiliki tingkat motivasi sekolah yang tinggi, yaitu dominannya jenis jawaban yang mencirikan motivasi pendidikan, sebenarnya bersifat edukatif dan kognitif, berdasarkan keinginan untuk mengetahui, belajar, yaitu pada kebutuhan kognitif. Tingkat motivasi belajar yang tinggi menunjukkan bahwa anak sadar akan pentingnya belajar, tujuan belajar menarik baginya, ia menunjukkan aktivitas kognitif yang tinggi, minat pada semua mata pelajaran kurang lebih sama dengan pekerjaan mandiri, dan menempati posisi status yang menguntungkan di sekolah. kelas. Tingkat yang tinggi juga menunjukkan kematangan sosial siswa. Motivasi yang tinggi berarti sikap yang umumnya positif terhadap proses pembelajaran. Sikap positif ditandai dengan aktivitas kognitif, minat belajar, kualitas pekerjaan rumah, menghadiri kelas tambahan.

Tingkat tinggi - motif kognitif, minat pada cara memperoleh pengetahuan, motif untuk pendidikan mandiri, kemandirian mereka, kesadaran akan hubungan antara motif dan tujuan mereka. Ciri lainnya adalah motif untuk meningkatkan cara kerja sama dalam kegiatan pendidikan dan kognitif, sikap aktif belajar, motif tanggung jawab atas hasil kegiatan bersama.

48% anak SMP (11 orang) memiliki tingkat motivasi sekolah rata-rata. Tingkat rata-rata menunjukkan bahwa anak memiliki sikap positif terhadap sekolah, tetapi tujuan belajar tidak tercapai, aktivitas kognitif rata-rata, fokus pada minat, secara mandiri hanya melakukan tugas-tugas khas, membutuhkan kontrol orang dewasa, dan berteman dengan banyak anak di kelas. Siswa kelas satu memiliki sikap positif terhadap sekolah, kehadirannya tidak menimbulkan perasaan negatif; memahami materi pendidikan jika guru menyajikannya secara rinci dan jelas; mengasimilasi konten utama program pelatihan, secara mandiri menyelesaikan tugas-tugas umum; fokus dan penuh perhatian saat melakukan tugas, instruksi, instruksi dari orang dewasa, tetapi di bawah kendalinya; terkonsentrasi hanya ketika dia sibuk dengan sesuatu yang menarik baginya; mempersiapkan pelajaran dan mengerjakan pekerjaan rumah hampir selalu; melakukan tugas-tugas publik dengan hati-hati. Kadang-kadang motif belajar, yang berada di luar kegiatan pendidikan itu sendiri, sangat penting dalam kelompok anak-anak ini. Sebagian besar anak tertarik pada kesempatan untuk memenuhi kebutuhan mereka akan pengakuan, komunikasi, dan penegasan diri sebagai anak sekolah. Tingkat menengah adalah motif kognitif yang luas berupa minat terhadap hasil pengajaran dan penilaian guru, ketidakstabilan motif merupakan ciri khasnya.

Terlihat dari grafik, 29% memiliki tingkat motivasi sekolah yang rendah (14 orang). Tingkat rendah - kurangnya pembentukan motivasi pendidikan, mungkin dominasi motivasi permainan prasekolah (orientasi anak pada kegiatan prasekolah). Tingkat motivasi yang rendah menunjukkan bahwa anak memiliki sikap negatif atau acuh tak acuh terhadap sekolah, membutuhkan kontrol dan bantuan, tidak menunjukkan minat pada tugas mandiri, melanggar disiplin, tidak memiliki teman dekat di kelas, tetapi dapat berkomunikasi dengan banyak orang. Siswa kelas satu memiliki sikap negatif atau acuh tak acuh terhadap sekolah. Sikap negatif anak sekolah terhadap belajar ditandai dengan kemiskinan dan kesempitan motif, lemahnya minat untuk sukses, fokus pada evaluasi, ketidakmampuan menetapkan tujuan, mengatasi kesulitan, keengganan belajar, sikap negatif terhadap sekolah dan guru. Sikap acuh tak acuh memiliki karakteristik pembeda yang sama, tetapi menyiratkan kemampuan dan kemampuan untuk mencapai hasil positif dengan perubahan orientasi. Mampu, tetapi malas - secara umum, karakteristik yang benar dari peserta pelatihan yang termasuk dalam tipe ini. Kelompok anak ini ditandai dan sering mengeluh sakit; suasana hati yang tertekan mendominasi; pelanggaran disiplin diamati; materi yang dijelaskan oleh guru berasimilasi secara terpisah-pisah; tidak menunjukkan minat; mempersiapkan pelajaran secara tidak teratur, ia membutuhkan pemantauan terus-menerus, pengingat sistematis dan insentif dari guru dan orang tua; mempertahankan efisiensi dan perhatian dengan jeda yang diperpanjang untuk istirahat; untuk memahami masalah baru dan memecahkan masalah sesuai model, diperlukan bantuan pendidikan yang signifikan dari guru dan orang tua; melakukan tugas-tugas publik di bawah kendali, tanpa banyak keinginan, pasif; tujuan pembelajaran yang tidak berkaitan dengan motif yang relevan bagi anak, yang belum menyentuh jiwanya, tidak tersimpan dalam benaknya, mudah digantikan oleh tujuan lain yang lebih sesuai dengan motif kebiasaan anak.

Tingkat motivasi yang rendah dicirikan oleh penghindaran kegagalan, jika sikap netral adalah karakteristik, maka minat yang tidak stabil dimanifestasikan, pengalaman kebosanan dan memotivasi hasil luar belajar - tanda.

Dengan demikian, menurut hasil belajar motivasi belajar, indikator untuk anak perempuan lebih baik dari pada anak laki-laki.

Untuk mengidentifikasi adaptasi ke sekolah dan pembentukan posisi siswa, penelitian dilakukan dengan menggunakan metodologi "Sekolah Hewan", tabel ringkasan hasilnya disajikan dalam Lampiran A. Hasil umum metodologi disajikan pada Gambar 2.2.2.

Analisis data umum memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa 66% anak sekolah menengah pertama (32 orang) telah membentuk posisi anak sekolah. Gambar-gambar anak-anak tersebut menggambarkan kegiatan pendidikan, sejumlah besar hewan memasuki berbagai hubungan satu sama lain (bermain, digambarkan dalam kegiatan pendidikan, dll.) Dan tidak adanya garis pemisah di antara mereka, yang menunjukkan hubungan yang menguntungkan dengan teman sekelas.

Kegiatan belajar yang produktif mengandung pengertian sikap yang memadai dari anak terhadap kemampuannya, hasil kerjanya, tingkah lakunya, yaitu tingkat perkembangan kesadaran diri tertentu.

pada 20 anak sekolah menengah pertama (10 orang), sekolah menarik dengan kegiatan ekstrakurikuler (gambar anak-anak tersebut terutama menunjukkan permainan, atau interaksi antara siswa,

pada 12% (6 orang) anak SMP belum terbentuk posisi anak sekolah. Dalam gambar anak-anak seperti itu tidak ada siswa, guru, kegiatan pendidikan atau bermain, gambar itu tidak menggambarkan sekolah hewan atau orang, maka kita dapat menyimpulkan bahwa anak tersebut tidak menyadari tugasnya sebagai anak sekolah.

Gambar 2.2.2 Pembentukan posisi siswa

Jadi, berdasarkan hasil diagnosa menggunakan metode “Sekolah Hewan”, kita dapat menyimpulkan bahwa posisi anak sekolah telah terbentuk di sebagian besar siswa yang lebih muda. Jumlah anak perempuan melebihi jumlah anak laki-laki dalam hal "kedudukan siswa terbentuk."

Untuk mengidentifikasi ciri-ciri hubungan intra-keluarga, sebuah penelitian dilakukan dengan menggunakan uji “Pola keluarga kinetik”, yang hasilnya disajikan pada Lampiran A. Hasil umum metode tersebut disajikan pada Gambar 2.2.3.

Analisis data umum memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa 23% anak sekolah menengah pertama (34 orang) memiliki sikap positif terhadap orang tua mereka, 20% anak sekolah menengah pertama (30 orang) memiliki kenyamanan emosional, i. perasaan menjadi bagian dari keluarga, 10% anak sekolah menengah pertama (14 orang) mengungkapkan hubungan yang dekat dan bersahabat antara saudara laki-laki dan perempuan. Karakteristik ini diekspresikan dalam gambar: semua anggota keluarga (tidak ada salah satu anggota keluarga yang dihilangkan) digambarkan bersama, berdiri berdekatan atau terlibat dalam beberapa tugas bersama, anggota keluarga digambarkan bergandengan tangan.

10% anak SLTP (15 orang) menyatakan kecemasan terhadap orang tua, 13% anak SLTP (19 orang) menyatakan perasaan kesepian, cemas, kurangnya rasa kebersamaan dengan keluarga, 24% anak SLTP (35 orang) ) mengungkapkan persaingan dengan saudara dan saudari. Ciri-ciri ini diekspresikan dalam gambar: citra keluarga sebagai beberapa figur terisolasi yang tidak saling berhubungan dengan cara apa pun, penghilangan salah satu anggota keluarga dimungkinkan; beberapa karakter jauh dari tokoh lain, ini mungkin menunjukkan "jarak" yang diperhatikan anak dalam hidup dan menyorotinya, mungkin menempatkan salah satu anggota keluarga di atas atau di bawah yang lain, menambah atau mengurangi ukurannya; ketidakhadiran diri Anda dalam gambar.

Gambar 2.2.3 Persentase Orientasi Siswa dalam Hubungan Keluarga

Dengan demikian, menurut hasil diagnosa hubungan intra-keluarga menggunakan metode “Pola Keluarga Kinetik”, sebagian besar anak sekolah yang lebih muda memiliki sikap positif terhadap orang tua dan kenyamanan emosional. Anak perempuan memiliki hubungan yang jauh lebih baik dengan orang tua dan saudara laki-laki mereka daripada anak laki-laki.

Untuk mengidentifikasi diagnosis hubungan interpersonal dan antarkelompok, dilakukan penelitian dengan menggunakan metode "Sociometri" oleh J. Moreno. Data primer hasil diagnosa menggunakan metode “Sociometri” oleh J. Moreno disajikan dalam Lampiran A. Hasil umum yang mencerminkan pilihan bisnis (industri) mitra dalam situasi industri yang terkait dengan aktivitas produksi (“Siapa yang akan Anda pilih untuk melakukan pekerjaan kontrol bersama-sama dengan ?”) disajikan pada Tabel 2.1. dan 2.2.

Tabel 2.1.

Rasio kuantitatif distribusi peran dalam kelompok ketika memilih berorientasi pekerjaan (kelas 1-A)

Analisis data umum memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa ada dua pemimpin (Victoria K. dan Artem Ch.) yang tidak saling menghubungi, yang dapat menyebabkan berbagai konflik dalam kelompok dan memicu perebutan kepemimpinan, kedua pemimpin terfokus pada nilai status.

Nilai status menunjukkan orientasi subjek pada nilai-nilai seperti itu dalam sistem hubungan interpersonal yang akan menentukan haknya, tugas dan hak istimewanya, tingkat otoritas di mata anggota kelompok lainnya, termasuk keinginan untuk kepemimpinan. , hubungan dominasi dan subordinasi. Selain itu, para pemimpin dipilih oleh anggota kelompok yang berbeda, yang mungkin menjadi alasan untuk berasumsi bahwa kelas dibagi menjadi dua kubu yang jelas yang berkomunikasi sedikit satu sama lain.

Secara umum, grup dicirikan oleh jenis hubungan berikut:

1. X memilih V, dan V memilih X - simpati timbal balik yang lengkap, pilihan bersama

2. X memilih V dan V menghilangkan X - "cinta sepihak"

3. X memilih V, dan V menolak X - koneksi jarang terjadi, rentan terhadap konfrontasi, tidak stabil

4. X menghilangkan V dan V menghilangkan X - anak-anak berada dalam kelompok yang sama dan tidak terkait satu sama lain - ketidakpedulian total

5. X menghilangkan V, dan V menolak X - yang satu acuh tak acuh terhadap yang lain, dan yang lain membencinya - "konflik yang tidak aktif"

6. X menolak V dan V menolak X - konflik terlambat

Tabel 2.2.

Dalam struktur kelompok, hanya diad yang mendominasi (pemilihan timbal balik bilateral, menunjukkan keinginan responden untuk bekerja sama dengan yang lain, menunjukkan koneksi yang paling berharga).

Inti referensi berinteraksi sedikit dengan para pemimpin kelompok, yang mungkin menunjukkan bahwa itu menyebar, yaitu. bukan inti referensial, anggota lingkaran referensial dalam hal ini hanyalah pemimpin sekunder.

Hasil umum yang mencerminkan pilihan pasangan informal (non-produktif atau emosional) untuk kegiatan bersama di bidang rekreasi, rekreasi, menghabiskan waktu luang (“Anggota kelompok mana yang akan Anda undang ke pesta ulang tahun Anda?)” disajikan dalam Tabel 2.3. dan 2.4.

Tabel 2.3.

Rasio kuantitatif distribusi peran dalam kelompok di bidang waktu luang, rekreasi, menghabiskan waktu luang (Kelas 1-A)

Analisis data umum memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa ada dua pemimpin (Victoria K. dan Artem Ch.) yang tidak saling menghubungi, yang dapat menyebabkan berbagai konflik dalam kelompok dan memicu perebutan kepemimpinan, kedua pemimpin terfokus pada nilai status. Nilai status menunjukkan orientasi subjek pada nilai-nilai seperti itu dalam sistem hubungan interpersonal yang akan menentukan haknya, tugas dan hak istimewanya, tingkat otoritas di mata anggota kelompok lainnya, termasuk keinginan untuk kepemimpinan. , hubungan dominasi dan subordinasi. Selain itu, para pemimpin dipilih oleh anggota kelompok yang berbeda, yang mungkin menjadi alasan untuk berasumsi bahwa kelas dibagi menjadi dua kubu yang jelas yang berkomunikasi sedikit satu sama lain.

Dalam struktur kelompok, hanya diad yang mendominasi (pemilihan timbal balik bilateral, menunjukkan keinginan responden untuk bekerja sama dengan yang lain, menunjukkan koneksi yang paling berharga).

Inti referensi berinteraksi sedikit dengan para pemimpin kelompok, yang mungkin menunjukkan bahwa itu menyebar, yaitu. bukan inti referensial, anggota lingkaran referensial dalam hal ini hanyalah pemimpin sekunder.

Sebagian besar kelompok - 50% - termasuk yang terabaikan.

Jenis ke-4 hubungan berdasarkan saling merendahkan berlaku ("menurunkan" adalah tidak adanya pilihan dan penyimpangan, yaitu, meninggalkan satu individu tanpa memperhatikan yang lain.), yaitu, ketidakpedulian satu sama lain. Juga, 8 penyimpangan timbal balik terungkap, yang dapat mengindikasikan konflik yang diucapkan dalam kelompok, keengganan untuk bekerja sama dan pilihan negatif.

Hasil umum yang mencerminkan pilihan pasangan informal (non-produktif atau emosional) untuk kegiatan bersama di bidang rekreasi, rekreasi, menghabiskan waktu luang ("Anggota kelompok mana yang akan Anda undang ke pesta ulang tahun Anda?)" disajikan pada Tabel 2.4.

Rasio kuantitatif distribusi peran dalam kelompok di bidang waktu luang, rekreasi, menghabiskan waktu luang (kelas 1-B)

Tabel 2.4.

Rasio kuantitatif distribusi peran dalam kelompok ketika memilih berorientasi pekerjaan (kelas 1-B)

Analisis data umum memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa ada dua pemimpin (Vladimir K. dan Ekaterina Kh.) yang tidak saling menghubungi, yang dapat menyebabkan berbagai konflik dalam kelompok dan memicu perebutan kepemimpinan, kedua pemimpin berorientasi menuju nilai status. Nilai status menunjukkan orientasi subjek pada nilai-nilai seperti itu dalam sistem hubungan interpersonal yang akan menentukan haknya, tugas dan hak istimewanya, tingkat otoritas di mata anggota kelompok lainnya, termasuk keinginan untuk kepemimpinan. , hubungan dominasi dan subordinasi. Selain itu, para pemimpin dipilih oleh anggota kelompok yang berbeda, yang mungkin menjadi alasan untuk berasumsi bahwa kelas dibagi menjadi dua kubu yang jelas yang berkomunikasi sedikit satu sama lain.

Dalam struktur kelompok, hanya diad yang mendominasi (pemilihan timbal balik bilateral, menunjukkan keinginan responden untuk bekerja sama dengan yang lain, menunjukkan koneksi yang paling berharga).

Inti referensi berinteraksi sedikit dengan para pemimpin kelompok, yang mungkin menunjukkan bahwa itu menyebar, yaitu. bukan inti referensial, anggota lingkaran referensial dalam hal ini hanyalah pemimpin sekunder.

Sebagian besar kelompok - 78,3% - termasuk di antara orang-orang buangan.

Jenis ke-4 hubungan berdasarkan saling merendahkan berlaku ("menurunkan" adalah tidak adanya pilihan dan penyimpangan, yaitu, meninggalkan satu individu tanpa memperhatikan yang lain.), yaitu, ketidakpedulian satu sama lain. Juga, 5 penyimpangan timbal balik terungkap, yang dapat mengindikasikan konflik yang jelas dalam kelompok, keengganan untuk bekerja sama dan pilihan negatif.

Dengan demikian, menurut hasil diagnosa menggunakan sosiometri, terungkap iklim psikologis yang tidak menguntungkan di kelas, yang menunjukkan suasana psikologis yang tidak memuaskan yang ditandai dengan konflik tinggi, persaingan, adanya kecenderungan agresif, penindasan oleh inti referensi kelompok siswa. anggota lain dari kelompok, keinginan mereka untuk memaksakan aturan mereka sendiri. Kelompok juga memiliki ciri-ciri sebagai berikut: kohesi rendah, niat baik dalam kelompok tergantung pada keadaan eksternal, adanya kelompok yang berbeda, ketidakstabilan, disiplin intrakelompok yang lemah, ketergantungan pada pendapat inti referensi kelompok.

Secara umum, menurut hasil penelitian karakteristik psikologis sosialisasi anak sekolah yang lebih muda, dapat disimpulkan bahwa ada anak-anak dalam kelompok eksperimen yang memiliki faktor-faktor yang tidak menguntungkan yang mempengaruhi adaptasi dan sosialisasi sosial: ketidaksiapan fungsional untuk sekolah, ketidakpuasan dalam berkomunikasi dengan orang dewasa, kesadaran yang tidak memadai tentang posisi mereka dalam kelompok sebaya; status rendah sebelum masuk kelas satu dan selama masa studi, situasi konflik dalam keluarga, gaya sikap negatif terhadap guru, faktor pola asuh dalam keluarga yang tidak lengkap.

Untuk mengetahui perkembangan kemauan pada usia sekolah dasar menggunakan metode observasi yang hasilnya disajikan pada Lampiran G. Hasil generalisasi metode tersebut disajikan pada Tabel 2.5

Tabel 2.5

Rasio kuantitatif dari tanda-tanda keinginan

Analisis data umum memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa untuk anak perempuan (25 orang) berdasarkan "tujuan" hasilnya lebih jelas daripada anak laki-laki, untuk anak perempuan persentasenya adalah 89,3%, dan untuk anak laki-laki 63,1%, menurut tanda " ketekunan " hasilnya lebih jelas pada anak perempuan 75,5%, dan pada anak laki-laki 44,2%, atas dasar "penahanan" hasilnya juga lebih jelas pada anak perempuan, persentasenya adalah 93%, dan pada anak laki-laki 70,5%, pada atas dasar " ketegasan " hasilnya lebih menonjol pada anak perempuan, persentasenya adalah 73,9%, dan pada anak laki-laki 50,3%, atas dasar "kemandirian" hasilnya lebih terasa pada anak perempuan, persentasenya adalah 86,9%, dan pada anak laki-laki 53,1 % , berdasarkan "inisiatif" hasilnya lebih jelas pada anak perempuan, persentasenya adalah 66,6%, dan pada anak laki-laki 45,3%.

Dengan demikian, menurut hasil pengungkapan wasiat dengan bantuan observasi, terungkap bahwa, menurut 6 karakteristik, indikator anak perempuan lebih tinggi daripada anak laki-laki.

Kuesioner yang sesuai digunakan untuk mengetahui tingkat sosialisasi dan adaptasi sosial anak usia sekolah dasar. Hasil primer disajikan pada Lampiran A. Ringkasan hasil diagnostik disajikan pada Gambar 2.2.5.

Analisis data umum memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa 31% anak sekolah menengah pertama (15 orang) memiliki tingkat sosialisasi yang tinggi. Tingkat sosialisasi yang tinggi dicirikan oleh fakta bahwa jenis utama dari proses adaptasi aktif, yaitu, dicirikan oleh dominasi dampak aktif pada lingkungan sosial. Adaptasi sosial dianggap sebagai kesiapan individu untuk melakukan berbagai peran sosial, sebagai stabilitas ikatan sosial. Tingkat adaptasi yang tinggi mencirikan kemampuan untuk mengubah perilaku seseorang tergantung pada kebutuhan masyarakat (fungsi kompensasi dalam proses sosialisasi, yaitu tanpa mengurangi tujuan sendiri) dan hubungan optimal antara kebutuhan individu dan masyarakat: keseimbangan hubungan antara kebutuhan egosentris seseorang dan kebutuhan lingkungan. Kepribadian harmonis yang benar-benar seimbang dicirikan oleh keseimbangan lengkap dari kecenderungan yang diucapkan secara moderat menuju realisasi diri dengan kontrol diri yang baik, memastikan kepatuhan penuh terhadap persyaratan normatif lingkungan yang diterima secara umum. Tingkat sosialisasi yang tinggi mengandaikan tidak hanya asimilasi sadar bentuk dan metode kehidupan sosial yang sudah jadi, tetapi juga analisis dan pengembangan gaya hidup dan perilaku seseorang, serta perolehan ikatan sosial.

Menurut hasil diagnosa, 45% anak sekolah yang lebih muda (22 orang) memiliki tingkat sosialisasi rata-rata, dan dengan demikian, jenis utama dari proses adaptasi adalah aktif-adaptif. Nilai rata-rata menunjukkan keyakinan bahwa kemampuan untuk mengendalikan peristiwa kehidupan sendiri tidak selalu tunduk pada kekuatan seseorang, kehidupan seseorang sama-sama dipengaruhi oleh kemampuan dan upayanya sendiri dalam beradaptasi dengan keadaan, dan keadaan eksternal. , terkadang memaksanya untuk beradaptasi secara berlebihan (merugikan dirinya sendiri dan kebutuhan mereka) dan berperilaku seperti pengamat pasif.

24% subjek bercirikan tingkat sosialisasi yang rendah (11 orang). Tingkat rendah menyiratkan jenis proses adaptasi pasif, yaitu ditentukan oleh penerimaan pasif dan konformal terhadap tujuan, sasaran, dan orientasi nilai kelompok. Dimanifestasikan dalam adopsi sikap dan stereotip perilaku tanpa perlawanan internal dan refleksi yang cukup, keinginan untuk mematuhi pendapat mayoritas. Dominasi keinginan berlebihan untuk kolektivisme, yang mengarah pada maladaptasi sosial. Tingkat rendah juga merupakan karakteristik anak-anak yang secara tidak perlu memperjuangkan individualisme, yaitu berbeda dari semua orang, yang pada gilirannya menyebabkan penilaian negatif terhadap orang lain dan keinginan orang untuk menghindari komunikasi dan interaksi dengan "kambing hitam" semacam itu. Individualisme juga merupakan strategi pasif, karena seseorang tidak berusaha mengubah situasi, tetapi, sebaliknya, memprotes (mekanisme pertahanan) untuk tidak mengubahnya.

Gambar 2.2. 5 Tingkat sosialisasi dan adaptasi sosial siswa yang lebih muda

Dengan demikian, menurut hasil survei, rata-rata tingkat sosialisasi dan adaptasi sosial sebagian besar anak usia sekolah yang lebih muda yaitu anak perempuan memiliki tingkat sosialisasi yang lebih baik daripada anak laki-laki.

Untuk mengidentifikasi perbedaan gender antara siswa yang lebih muda dalam pembentukan posisi siswa, kami menggunakan kriteria multifungsi Fisher. Nilai kriteria dihitung dengan rumus:

di mana dan - nilai, persentase dalam kelompok eksperimen dan kontrol.

dan merupakan ukuran sampel.

Di antara anak perempuan, posisi anak sekolah yang terbentuk terungkap dalam 24 dari 24 anak perempuan.

Akibatnya,

Di antara anak laki-laki, posisi anak sekolah yang terbentuk terungkap dalam 8 dari 24 anak laki-laki.

Akibatnya,

Untuk menghitung nilainya, nilai yang diperoleh dan diterjemahkan ke dalam radian menggunakan tabel statistik khusus :,.

Karena lebih besar dari nilai, perbedaan gender dalam tingkat pembentukan posisi siswa dapat dianggap signifikan secara statistik.

Dengan bantuan kriteria monofungsi Fisher, kami akan memeriksa keandalan perbedaan gender di antara siswa yang lebih muda dalam pembentukan motivasi belajar. Nilai kriteria dihitung dengan rumus:

Di antara anak perempuan, tingkat motivasi belajar yang tinggi ditemukan pada 21 dari 24 anak perempuan.

Akibatnya,

Di antara anak laki-laki, tingkat motivasi belajar yang tinggi ditemukan pada 2 dari 24 anak laki-laki.

Akibatnya,

Untuk menghitung nilai, nilai yang diperoleh dan diterjemahkan ke dalam radian menggunakan tabel statistik khusus :,

Kami mengganti hasil yang diperoleh ke dalam rumus:

Dengan bantuan tabel statistik khusus, kami menemukan nilai kritis dan: , a.

Karena lebih besar dari nilai, perbedaan gender dalam tingkat pembentukan motivasi belajar dapat dianggap signifikan secara statistik.

Dengan demikian, perbedaan gender yang signifikan terungkap dalam tingkat pembentukan posisi siswa dan motivasi belajar.

Oleh karena itu, hipotesis tesis ini dikonfirmasi, tujuan tercapai.

Analisis kuantitatif dinyatakan dengan urutan metode eksperimen yang menentukan kandungan (konsentrasi) komponen individu dan pengotor dalam sampel bahan yang diteliti. Tugasnya adalah menentukan perbandingan kuantitatif senyawa kimia, ion, unsur yang menyusun sampel zat yang diteliti.

tugas

Analisis kualitatif dan kuantitatif adalah cabang dari kimia analitik. Secara khusus, yang terakhir memecahkan berbagai masalah sains dan produksi modern. Teknik ini menentukan kondisi optimal untuk melakukan proses kimia-teknologi, mengontrol kualitas bahan baku, tingkat kemurnian produk jadi, termasuk obat-obatan, menetapkan kandungan komponen dalam campuran, hubungan antara sifat-sifat zat.

Klasifikasi

Metode analisis kuantitatif dibagi menjadi:

• fisik;
• kimia (klasik);
• fisik dan kimia.

metode kimia

Ini didasarkan pada penggunaan berbagai jenis reaksi yang secara kuantitatif terjadi dalam larutan, gas, benda, dll. Analisis kimia kuantitatif dibagi menjadi:

• Gravimetri (berat). Ini terdiri dari penentuan (ketat) yang tepat dari massa komponen yang dianalisis dalam zat uji.
• Titrimetri (volumetrik). Komposisi kuantitatif sampel uji ditentukan dengan pengukuran ketat volume reagen dengan konsentrasi yang diketahui (titran), yang berinteraksi dalam jumlah yang setara dengan analit.
• Analisis gas. Ini didasarkan pada pengukuran volume gas yang terbentuk atau diserap sebagai hasil dari reaksi kimia.

Analisis kuantitatif kimia zat dianggap klasik. Ini adalah metode analisis yang paling berkembang dan terus berkembang. Ini akurat, mudah dilakukan, tidak memerlukan peralatan khusus. Tetapi penggunaannya kadang-kadang dikaitkan dengan beberapa kesulitan dalam mempelajari campuran kompleks dan fitur sensitivitas yang relatif kecil.

metode fisik

Ini adalah analisis kuantitatif berdasarkan pengukuran nilai parameter fisik zat atau larutan yang diselidiki, yang merupakan fungsi dari komposisi kuantitatifnya. Dibagi menjadi:

• Refraktometri (pengukuran nilai indeks bias).
• Polarimetri (pengukuran nilai rotasi optik).
• Fluorimetri (penentuan intensitas fluoresensi) dan lainnya

Metode fisik dicirikan oleh kecepatan, batas determinasi yang rendah, hasil yang objektif, dan kemungkinan untuk mengotomatisasi proses. Tetapi mereka tidak selalu spesifik, karena kuantitas fisik tidak hanya dipengaruhi oleh konsentrasi zat uji, tetapi juga oleh keberadaan zat dan pengotor lain. Penerapannya seringkali membutuhkan penggunaan peralatan yang canggih.

Metode fisik dan kimia

Tugas analisis kuantitatif adalah pengukuran nilai parameter fisik sistem yang diteliti, yang muncul atau berubah sebagai akibat dari reaksi kimia. Metode ini ditandai dengan batas deteksi yang rendah dan kecepatan eksekusi, memerlukan penggunaan instrumen tertentu.

metode gravimetri

Ini adalah teknologi analisis kuantitatif tertua dan paling berkembang. Faktanya, kimia analitik dimulai dengan gravimetri. Serangkaian tindakan memungkinkan Anda untuk secara akurat mengukur massa komponen yang ditentukan, dipisahkan dari komponen lain dari sistem yang diuji dalam bentuk elemen kimia yang konstan.

Gravimetri adalah metode farmakope, yang dicirikan oleh akurasi dan reproduktifitas hasil yang tinggi, kemudahan pelaksanaan, tetapi melelahkan. Termasuk trik:

• endapan;
• distilasi;
• memulangkan;
• elektrogravimetri;
• metode termogravimetri.

Metode pengendapan

Analisis presipitasi kuantitatif didasarkan pada reaksi kimia analit dengan presipitan untuk membentuk senyawa yang sukar larut, yang dipisahkan, kemudian dicuci dan dikalsinasi (dikeringkan). Setelah selesai, komponen yang dipilih ditimbang.

Misalnya, dalam penentuan gravimetri ion Ba2+ dalam larutan garam, asam sulfat digunakan sebagai pengendap. Reaksi menghasilkan endapan kristal putih BaSO 4 (bentuk endapan). Setelah memanggang sedimen ini, apa yang disebut bentuk gravimetri terbentuk, yang sepenuhnya bertepatan dengan bentuk yang diendapkan.

Saat menentukan ion Ca 2+, asam oksalat dapat digunakan sebagai pengendap. Setelah perlakuan analitik dari endapan, bentuk endapan (CaC2O4) diubah menjadi bentuk gravimetri (CaO). Dengan demikian, bentuk yang diendapkan dapat bertepatan dengan atau berbeda dari bentuk gravimetri dalam hal rumus kimia.

Timbangan

Kimia analitik membutuhkan pengukuran yang sangat akurat. Dalam metode analisis gravimetri, skala yang sangat akurat digunakan sebagai instrumen utama.

• Penimbangan pada ketelitian yang dipersyaratkan ± 0,01 g dilakukan pada timbangan farmasi (manual) atau teknokimia.
• Penimbangan pada ketelitian yang dibutuhkan ±0,0001 g dilakukan pada neraca analitik.
• Dengan akurasi ± 0,00001 g - pada mikrometer.

Teknik menimbang

Dalam melakukan analisis kuantitatif, penentuan massa suatu zat pada skala teknokimia atau teknis dilakukan sebagai berikut: benda yang diteliti diletakkan di sebelah kiri timbangan, dan timbangan di sebelah kanan. Proses penimbangan selesai ketika penunjuk timbangan berada di posisi tengah.

Dalam proses penimbangan pada timbangan farmasi, cincin tengah dipegang dengan tangan kiri, dengan siku diletakkan di atas meja laboratorium. Peredaman lengan selama penimbangan dapat dipercepat dengan sedikit menyentuh bagian bawah panci penimbangan ke permukaan meja.

Timbangan analitik dipasang di ruang laboratorium yang dialokasikan secara terpisah (ruang berat) pada rak monolitik khusus. Untuk mencegah pengaruh fluktuasi udara, debu dan kelembaban, timbangan dilindungi oleh kotak kaca khusus. Saat bekerja dengan neraca analitik, persyaratan dan aturan berikut harus diperhatikan:

• sebelum setiap penimbangan, periksa kondisi timbangan dan atur titik nol;
• zat yang ditimbang ditempatkan dalam wadah (botol, gelas arloji, wadah, tabung reaksi);
• suhu zat yang akan ditimbang dibawa ke suhu timbangan di ruang timbang dalam waktu 20 menit;
• Timbangan tidak boleh dimuat melebihi batas beban yang ditentukan.

Tahapan gravimetri menurut metode presipitasi

Analisis kualitatif dan kuantitatif gravimetri meliputi langkah-langkah berikut:

• perhitungan massa yang ditimbang dari sampel yang dianalisis dan volume pengendap;
• menimbang dan melarutkan sampel;
• pengendapan (memperoleh bentuk endapan dari komponen yang akan ditentukan);
• menghilangkan presipitasi dari larutan induk;
• pencucian sedimen;
• pengeringan atau kalsinasi endapan sampai berat konstan;
• menimbang bentuk gravimetri;
• perhitungan hasil analisis.

Pilihan presipitator

Saat memilih pengendap - dasar analisis kuantitatif - pertimbangkan kemungkinan kandungan komponen yang dianalisis dalam sampel. Untuk meningkatkan kelengkapan penghapusan sedimen, kelebihan moderat dari pengendap digunakan. Precipitant yang digunakan harus memiliki:

• spesifisitas, selektivitas relatif terhadap ion yang ditentukan;
• volatilitas, mudah dihilangkan dengan mengeringkan atau mengkalsinasi bentuk gravimetri.

Di antara presipitan anorganik, solusi yang paling umum adalah: HCL; H2SO4 ; H3PO4; NaOH; AgNO3 ; BaCL2 dan lainnya. Di antara pengendap organik, preferensi diberikan pada larutan diacetyldioxime, 8-hydroxyquinoline, asam oksalat, dan lainnya yang membentuk senyawa stabil intrakompleks dengan ion logam, yang memiliki keuntungan sebagai berikut:

• Senyawa kompleks dengan logam, sebagai suatu peraturan, memiliki sedikit kelarutan dalam air, memastikan pengendapan ion logam secara lengkap.
• Kapasitas adsorpsi presipitat intra-kompleks (kisi kristal molekuler) lebih rendah daripada kapasitas adsorpsi presipitat anorganik dengan struktur ionik, yang memungkinkan untuk mendapatkan presipitat murni.
• Kemungkinan pengendapan selektif atau spesifik ion logam dengan adanya kation lain.
• Karena berat molekul yang relatif besar dari bentuk gravimetri, kesalahan penentuan relatif berkurang (berlawanan dengan penggunaan presipitan anorganik dengan massa molar kecil).

Proses pengendapan

Ini adalah langkah yang paling penting dalam karakterisasi analisis kuantitatif. Dalam memperoleh bentuk presipitat, perlu meminimalkan biaya akibat kelarutan presipitat dalam larutan induk, untuk mengurangi proses adsorpsi, oklusi, dan kopresipitasi. Hal ini diperlukan untuk mendapatkan partikel sedimen yang cukup besar yang tidak melewati pori-pori filtrasi.

Persyaratan untuk formulir yang diendapkan:

• Komponen yang ditentukan harus mengendap secara kuantitatif dan sesuai dengan nilai Ks≥10 -8 .
• Sedimen tidak boleh mengandung kotoran asing dan relatif stabil terhadap lingkungan luar.
• Bentuk endapan harus diubah selengkap mungkin menjadi bentuk gravimetri pada pengeringan atau kalsinasi zat uji.
• Keadaan agregat endapan harus sesuai dengan kondisi penyaringan dan pencuciannya.
• Preferensi diberikan pada endapan kristal yang mengandung partikel besar, yang memiliki kapasitas penyerapan yang lebih rendah. Mereka lebih mudah untuk menyaring tanpa menyumbat pori-pori filter.

Mendapatkan endapan kristal

Kondisi untuk mendapatkan endapan kristal yang optimal:

• Pengendapan dilakukan dalam larutan encer zat uji dengan larutan pengencer.
• Tambahkan larutan pengendap secara perlahan, setetes demi setetes, sambil diaduk perlahan.
• Pengendapan dilakukan dalam larutan panas zat uji dengan pelarut panas.
• Terkadang pengendapan dilakukan dengan adanya senyawa (misalnya, sejumlah kecil asam), yang sedikit meningkatkan kelarutan endapan, tetapi tidak membentuk senyawa kompleks yang larut dengannya.
• Endapan dibiarkan dalam larutan awal selama beberapa waktu, selama itu "presipitasi endapan" terjadi.
• Dalam kasus di mana bentuk endapan terbentuk sebagai endapan amorf, upaya dilakukan untuk membuatnya lebih kental untuk memfasilitasi penyaringan.

Mendapatkan endapan amorf

Kondisi untuk mendapatkan endapan amorf yang optimal:

• Larutan pengendap panas pekat ditambahkan ke larutan pekat panas zat uji, yang mendorong koagulasi partikel. Sedimen menjadi lebih tebal.
• Tambahkan pengendap dengan cepat.
• Jika perlu, koagulan - elektrolit dimasukkan ke dalam larutan uji.

Penyaringan

Metode analisis kuantitatif mencakup langkah penting seperti filtrasi. Penyaringan dan pencucian endapan dilakukan dengan menggunakan saringan kaca atau saringan kertas yang tidak mengandung abu. Filter kertas bervariasi dalam kepadatan dan ukuran pori. Filter padat ditandai dengan pita biru, kurang padat - dengan hitam dan merah. Diameter kertas saring bebas abu adalah 6-11 cm. Sebelum filtrasi, larutan bening di atas endapan ditiriskan.

Elektrogravimetri

Analisis kuantitatif dapat dilakukan dengan elektrogravimetri. Obat uji dikeluarkan (paling sering dari larutan) selama elektrolisis pada salah satu elektroda. Setelah reaksi selesai, elektroda dicuci, dikeringkan dan ditimbang. Dengan meningkatkan massa elektroda, massa zat yang terbentuk pada elektroda ditentukan. Ini adalah bagaimana paduan emas dan tembaga dianalisis. Setelah memisahkan emas dalam larutan, ion tembaga yang terakumulasi pada elektroda ditentukan.

Metode termogravimetri

Ini dilakukan dengan mengukur massa suatu zat selama pemanasan terus menerus dalam kisaran suhu tertentu. Perubahan dicatat oleh perangkat khusus - derivatografi. Dilengkapi dengan termometer penimbangan kontinu, tungku listrik untuk memanaskan sampel uji, termokopel untuk mengukur suhu, standar dan perekam kontinu. Perubahan massa sampel secara otomatis dicatat dalam bentuk termogravigram (derivatogram) - kurva perubahan massa yang dibangun dalam koordinat:

• waktu (atau suhu);
• kehilangan massa.

Kesimpulan

Hasil kuantitatif harus akurat, benar dan dapat direproduksi. Untuk tujuan ini, reaksi analitik yang sesuai atau sifat fisik zat digunakan, semua operasi analitik dilakukan dengan benar dan metode yang andal untuk mengukur hasil analisis digunakan. Selama kinerja penentuan kuantitatif apa pun, penilaian keandalan hasil harus dilakukan.