Konsep pengembangan gerakan olimpiade mata pelajaran. Aspek teoritis penyelenggaraan olimpiade sosial

MBOU "Sekolah Menengah Bolsheignatovskaya"

Laporan tentang topik:

Disiapkan dan dibaca:

guru sekolah dasar

Arinina E.I.

Agustus 2017

Tema: Pengembangan gerakan kompetitif dan olimpiade anak sekolah sebagai mekanisme peningkatan mutu pendidikan.

Mutu pendidikan bukan hanya mutu hasil akhir,

tetapi juga semua proses yang mempengaruhi hasil akhir.

Yu.A.Konarzhevsky

Kualitas pendidikan adalah tingkat kepuasan dengan harapan berbagai peserta dalam proses pendidikan: siswa dan keluarga mereka, administrasi sekolah, anggota staf pengajar lainnya, organisasi eksternal yang bekerja sama dengan lembaga pendidikan untuk mencapai hasil.

Kualitas pendidikan adalah tuntutan akan pengetahuan yang diperoleh dalam kondisi dan tempat tertentu penerapannya untuk mencapai tujuan tertentu dan meningkatkan kualitas hidup lulusan.

Setiap orang memiliki jalannya sendiri menuju aktivitas ilmiah, penelitian, dan kreatif. Terkadang seseorang didorong oleh rasa ingin tahu, minat, penemuan peluang baru, dan terkadang itu adalah jalan melalui kegagalan, rasa tidak berdaya dan ketidakpuasan. Konsep "sukses" tidak diketahui oleh mereka yang belum pernah mengalami kekalahan, dan keadaan kenyamanan emosional akan dihargai oleh mereka yang telah mengalami ketidaknyamanan emosional setidaknya sekali. Dan rumus sukses adalah definisi tujuan + konsentrasi usaha + ketekunan + kepercayaan diri. Kami memperhitungkan aksioma, yang dibawakan oleh M.E. Litvak: “masing-masing dari kita dilahirkan sebagai raja. Keyakinan terbaik yang dapat Anda miliki adalah keyakinan pada kesuksesan, pada takdir tinggi Anda. Dan Anda akan bertindak sedemikian rupa sehingga Anda akan mencapai ini. Lebih buruk lagi adalah percaya pada sesuatu yang tidak dapat Anda capai." Kesiapan individu untuk sukses meningkatkan persaingan. Daya saing juga berguna untuk mengembangkan kesuksesan sebagai karakteristik pribadi, dan pemahaman bahwa kesalahan dan kekalahan harus diperlakukan bukan sebagai bencana, tetapi sebagai pengalaman yang membuka kemungkinan pencarian baru. Oleh karena itu, posisi staf pengajar adalah bahwa perlu untuk mendidik anak-anak dalam keberhasilan atas dasar memperkenalkan mereka ke dalam lingkungan yang kompetitif di mana ide-ide mereka sendiri tentang kemampuan mereka terbentuk, kemampuan dan bakat terungkap dan dikembangkan. Organisasi Olimpiade dan gerakan kompetitif dianggap sebagai dorongan untuk pengembangan diri, pencarian ilmiah dan kreatif.

Lingkungan yang kompetitif membuat Anda berpikir dan mengembangkan aktivitas mental. Diketahui bahwa belajar adalah sesuatu yang umum untuk semua anak, dan berpikir adalah manifestasi dari sikap individu seseorang terhadap pengetahuan. Berpikir bertindak sebagai semacam alat untuk individualisasi pengetahuan. Aktivitas pendidikan dan kognitif yang aktif memungkinkan seseorang untuk mengembangkan pemikiran melalui partisipasi dalam olimpiade dan kompetisi, karena nilai terpenting dari proses pendidikan adalah individualitas mental.

Dalam beberapa tahun terakhir, telah terjadi ledakan olimpiade dan kompetisi orisinal. Mereka memiliki status yang berbeda: resmi, diselenggarakan oleh struktur pendidikan administratif tingkat federal, regional, kotamadya; informal (komersial) yang dilakukan oleh lembaga dan organisasi dari lokal hingga internasional. Kami mencoba menggunakan berbagai jenis kompetisi (setelah mempelajari penyelenggara, pengalaman dan dokumen mereka), dengan tujuan menguji kekuatan, mengembangkan kemampuan dan mendapatkan pengalaman, serta menciptakan ruang untuk pengembangan kesuksesan. Oleh karena itu, kami telah memilih jalur - masuk ke gerakan kompetitif (pendidikan melalui partisipasi dalam olimpiade, kompetisi dan kompetisi lainnya). Apakah partisipasi massal dalam kompetisi ilmiah dan kreatif dianjurkan, atau apakah itu ditargetkan bekerja dengan anak-anak paling cerdas? Apa yang lebih baik dan untuk siapa memiliki dua pemenang Olimpiade Semua-Rusia untuk anak sekolah atau pemenang hadiah 50-100 dan pemenang berbagai kompetisi All-Rusia dan internasional? Jika seorang anak memiliki masalah dengan belajar, haruskah (dapat) dia berpartisipasi dalam Olimpiade? Dan mengapa di usia sekolah menengah sekitar 20% anak menunjukkan "eksentrisitas" mereka, dan pada kelas kelulusan mereka tetap 2-5%? Semua "mengapa" ini menjadi bahan diskusi di antara para pendidik. Posisi prinsip kami dapat diungkapkan dalam kata-kata Socrates: "Ada matahari di setiap orang, biarkan bersinar." Setiap siswa berbakat dengan caranya sendiri! Tugas staf pengajar adalah menemukan apa bakatnya, terkadang malah mengabaikan keberhasilan siswanya (kita tinggalkan posisi hanya siswa berprestasi yang berbakat).

Laporan Pemerintah Federasi Rusia tentang implementasi inisiatif pendidikan nasional "Sekolah Baru Kami" pada tahun 2010 mengatakan: "Perlu untuk mengembangkan lingkungan kreatif untuk mengidentifikasi anak-anak yang sangat berbakat di setiap sekolah menengah. Penting untuk mengembangkan sistem kompetisi dan kompetisi untuk anak sekolah ... ”Banyak sekolah dipandu oleh model pendidikan seperti itu, ketika fokusnya adalah pada implementasi kurikulum atau pengenalan metode dan teknologi baru. Namun dalam situasi seperti itu, siswa hanya menjadi objek dari proses pembelajaran dan setelah lulus dari sekolah dalam kehidupan nyata hanya siap untuk memainkan peran sebagai pelaku.

Namun, masyarakat modern menuntut seseorang untuk tidak hanya menjadi pemain, tetapi orang yang mampu secara mandiri mendidik dirinya sendiri sepanjang hidupnya, siap untuk mengambil keputusan, mampu berfungsi secara normal dalam masyarakat yang kompleks dan menuntut. Semakin tinggi tingkat pendidikan maka semakin tinggi pula mobilitas profesional dan sosialnya.

Identifikasi, dukungan, pengembangan dan sosialisasi anak berbakat menjadi salah satu tugas prioritas pendidikan modern.

Konsep "keberbakatan anak-anak" dan "anak-anak berbakat" mendefinisikan pendekatan ambigu untuk organisasi kegiatan pedagogis. Di satu sisi, setiap anak “berbakat”, dan tugas guru adalah mengungkapkan potensi intelektual dan kreatif setiap anak. Di sisi lain, ada kategori anak-anak dengan potensi kreatif dan intelektual yang lebih tinggi, yang membutuhkan organisasi pelatihan, pengembangan, dan pendidikan khusus. Anak-anak ini, sebagai suatu peraturan, tidak perlu dipaksa untuk belajar, mereka sendiri mencari pekerjaan, seringkali kompleks, kreatif.

Salah satu tugas utama guru adalah menyelenggarakan kegiatan pembelajaran sedemikian rupa sehingga siswa mengembangkan kebutuhan penerapan potensi kreatif materi pendidikan dalam rangka menguasai pengetahuan baru. Tugas utama guru adalah meningkatkan proporsi motivasi belajar internal. Pembentukan aktivitas kognitif dimungkinkan asalkan aktivitas yang dilakukan siswa menarik baginya.

Penting untuk mulai bekerja dengan anak-anak berbakat sejak sekolah dasar. Semua anak kecil diberkahi dengan kecenderungan dan kemampuan tertentu sejak lahir. Namun, tidak semuanya berkembang. Peluang yang belum ditemukan secara bertahap memudar karena kurangnya permintaan. Persentase anak-anak berbakat (dari sudut pandang psikolog) menurun tajam selama bertahun-tahun: jika pada usia sembilan tahun mereka sekitar 60-70%, kemudian pada usia 14 - 30-40%, dan pada usia dari 17 - 15-20%.

Oleh karena itu, guru sekolah dasar harus menciptakan lingkungan pendidikan yang kreatif dan berkembang yang berkontribusi pada pengungkapan kemampuan alami setiap anak, dan guru tingkat menengah dan atas harus terus melanjutkan pekerjaan yang dimulai untuk melestarikan dan mengembangkan potensi kreatif siswa. .

Salah satu arahan untuk menciptakan kondisi yang optimal bagi tumbuh kembang anak berbakat adalah keikutsertaan anak dalam berbagai macam lomba jarak jauh, olimpiade dan kuis.

Olimpiade adalah salah satu bentuk pekerjaan yang diakui secara universal dengan anak-anak berbakat. Partisipasi dalam gerakan Olimpiade memainkan peran penting dalam membentuk kepribadian anak, membesarkan tanggung jawab untuk pekerjaan yang dimulai, tekad, ketekunan. Olimpiade mata pelajaran tidak hanya mendukung dan mengembangkan minat pada mata pelajaran, tetapi juga merangsang aktivitas, kemandirian siswa dalam menyiapkan pertanyaan tentang topik, dalam bekerja dengan literatur tambahan; mereka membantu anak sekolah untuk membentuk dunia kreatif mereka. Dengan bantuan Olympiad, siswa dapat menguji pengetahuan, kemampuan, keterampilan dalam mata pelajaran tidak hanya di rumah, tetapi juga membandingkan level mereka dengan orang lain. Tingkat tugas yang ditawarkan di Olimpiade terasa lebih tinggi daripada yang dipelajari siswa sekolah umum di kelas. Anak-anak perlu dipersiapkan untuk Olimpiade: untuk memahami dengan benar tugas-tugas yang bersifat non-standar dari peningkatan kesulitan dan mengatasi beban psikologis ketika bekerja di lingkungan yang tidak dikenal. Dan semakin cepat Anda memulai pekerjaan ini, akan semakin efektif.

Ruang pendidikan modern Internet memberikan kesempatan untuk mengatur pekerjaan pada pengembangan kemampuan kreatif dan intelektual anak-anak melalui partisipasi dalam olimpiade jarak jauh, kompetisi, dan kuis dalam berbagai mata pelajaran. Distance Olympiad merupakan cara yang efektif untuk mengidentifikasi dan mengembangkan potensi anak berbakat. Jenis kegiatan ini membantu anak-anak yang pemalu, penakut, tidak aman, lamban, tidak tertib, yang sulit memaksakan diri untuk duduk di dalam kelas. Keuntungan dari bentuk jarak jauh adalah: kemungkinan partisipasi terlepas dari tempat tinggal, memegang pada waktu yang nyaman bagi anak, kemungkinan menggabungkan dengan proses pendidikan, tidak ada batasan jumlah peserta.

Olimpiade memungkinkan para pesertanya untuk memperluas wawasan mereka secara signifikan, menerapkan pengetahuan, pengetahuan, dan pemikiran logis mereka sendiri dalam situasi yang tidak standar.

Di antara olimpiade dan kompetisi jarak jauh, seseorang dapat memilih yang tugas-tugasnya diberi waktu lebih lama (2-3 hari) untuk menyelesaikan tugas. Jenis pekerjaan ini merangsang kegiatan bersama orang tua dengan siswa, sehingga berkontribusi pada pembentukan sikap positif terhadap proses pendidikan.

Ruang Internet menyajikan materi dari kompetisi jarak jauh, kompetisi dan kuis di berbagai bidang studi (matematika, linguistik, sastra, dunia), serta kompetisi interdisipliner. Hal ini memungkinkan siswa dan guru untuk memilih bidang pelajaran yang paling menarik untuk diri mereka sendiri, dan juga memberi anak kesempatan untuk mencoba sendiri bidang pengetahuan lainnya.

Berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler, termasuk kompetisi jarak jauh dan olimpiade, adalah satu set kegiatan guru, siswa dan orang tua yang kompleks dan saling berhubungan, yang bertujuan untuk mendidik kepribadian anak yang berkembang secara intelektual dan kaya secara spiritual.

Dari kelas 1 hingga 11, siswa sekolah kami berpartisipasi dalam berbagai kompetisi jarak jauh dan olimpiade skala semua-Rusia, regional, dan kota. Lebih dari 100 anak sekolah adalah pemenang, pemenang hadiah, peserta kompetisi dan dianugerahi sertifikat, diploma, diploma.

Pekerjaan ini akan dilanjutkan tahun ajaran ini. Ini membantu untuk melibatkan siswa dalam kegiatan kreatif dan kognitif aktif, realisasi diri siswa sekolah dasar dan meningkatkan harga diri mereka.

Pekerjaan saya hari ini ditentukan oleh kenyataan saat kami terlibat dalam pelaksanaan proyek Anak Berbakat.

Pada bulan April 2017, saya beruntung dengan siswa kelas 11 saya menjadi peserta dalam tahap akhir Olimpiade Semua-Rusia untuk anak sekolah dalam bahasa Rusia, yang diadakan di kota Smolensk.

Dalam karir mengajar saya, ini adalah pengalaman pertama berpartisipasi dalam Olimpiade tingkat ini. Dalam komunikasi dengan kepala delegasi, kuliah dan meja bundar, analisis tugas Olimpiade, saya memperoleh beberapa pengalaman dalam bekerja dengan anak-anak berbakat dalam persiapan untuk Olimpiade.

Dan sekarang, ketika Olimpiade mata pelajaran tingkat kota sedang berlangsung, saya ingin berbicara sekali lagi tentang perkembangan gerakan Olimpiade dalam kerangka proyek Anak Berbakat.

Praktik pedagogis nyata membedakan tiga jenis bakat, yang terkait langsung dengan sekolah pendidikan umum. Bakat akademik adalah kemampuan yang diucapkan untuk belajar. Bakat intelektual - kemampuan untuk melakukan pekerjaan intelektual yang kompleks, yaitu, untuk dapat berpikir, menganalisis, membandingkan fakta. Bakat kreatif - memanifestasikan dirinya dalam visi dunia yang tidak standar, dalam pemikiran yang tidak standar.

Mempertimbangkan bahwa tidak setiap siswa berbakat berhasil mencapai keberhasilan dalam Olimpiade mata pelajaran, jelas, ada fitur yang membedakan siswa - "Olimpiade" dari siswa dengan bakat kreatif.

Ketika tahap sekolah Olimpiade mata pelajaran dimulai pada bulan September, banyak guru mengeluh bahwa itu sangat awal setelah liburan musim panas, tidak memperhitungkan fakta bahwa mempersiapkan Olimpiade bukanlah pengulangan dari materi sekolah yang dipelajari, tetapi hari kerja yang melelahkan. hari demi hari, mulai dari sekolah dasar, pada perluasan pengetahuan di bidang mata pelajaran, yang melampaui lingkup kurikulum sekolah.

Olimpiade adalah waktu yang serius bagi siswa dan guru. Keberhasilan pertunjukan tergantung pada banyak faktor: persiapan intelektual, fisik dan psikologis siswa.

Partisipasi dalam gerakan Olympiad memungkinkan anak-anak untuk meningkatkan harga diri mereka; berkontribusi pada perluasan dan pendalaman pengetahuan dalam mata pelajaran akademik, membantu menentukan pilihan profesi masa depan.

Olimpiade tidak hanya menyediakan materi yang berharga untuk menilai tingkat kesiapan siswa untuk Olimpiade, tetapi juga mengidentifikasi orang-orang muda yang paling berbakat dan siap dalam bidang studi tertentu, merangsang studi mendalam tentang subjek. Dalam olimpiade mata pelajaran, dasar keberhasilan bukanlah jumlah pengetahuan khusus siswa, tetapi kemampuannya untuk berpikir logis, kemampuan untuk menciptakan struktur logis yang agak kompleks dan yang paling penting, baginya dalam waktu singkat. Memecahkan masalah mengidentifikasi kemampuan kreatif siswa, yaitu kemampuan untuk "berpikir di luar kotak", tugas-tugas Olimpiade sebagian besar telah menjauh dari tugas-tugas standar ("sekolah").

Bagaimana cara mencapai partisipasi yang sukses dari seorang siswa dalam Olimpiade?

Untuk menjadi sukses, Anda perlu menyelesaikan tugas-tugas non-standar. Sukses tidak hanya dikaitkan dengan kemampuan, tetapi juga dengan pengetahuan tentang tugas-tugas Olimpiade klasik. Oleh karena itu, persiapan Olimpiade perlu dilakukan dengan serius.

Olimpiade adalah bentuk pendidikan ekstra kurikuler. Untuk mempersiapkan siswa untuk berpartisipasi dalam Olimpiade dan melakukan Olimpiade, guru perlu melakukan lingkaran, pilihan, melakukan banyak pekerjaan persiapan, memilih dan melakukan berbagai tugas dan tugas jenis Olimpiade, berkenalan secara detail dengan berbagai masalah, dengan literatur baru. Untuk mempersiapkan anak-anak sekolah untuk Olimpiade, seseorang harus memiliki pendekatan individual kepada setiap siswa dan menempatkan penekanan utama pada pekerjaan mandiri siswa.

Mempersiapkan siswa untuk olimpiade bahasa Rusia (di tingkat apa pun) harus dimulai di kelas, serta di kelas yang, dalam kurikulum organisasi pendidikan, termasuk dalam bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan, sebagai bagian dari pilihan kursus dan, tentu saja, sebagai bagian dari kursus pilihan khusus.

Persiapan Olimpiade harus didasarkan pada prinsip konsistensi dan kesinambungan: persiapan Olimpiade harus merupakan proses berkelanjutan yang dimulai di sekolah dasar.

Untuk kinerja yang sukses di Olimpiade, anak sekolah memerlukan pelatihan khusus yang terpisah dari kegiatan pelajaran. Persiapan khusus untuk Olimpiade diperlukan bagi siswa, terutama karena dalam organisasi dan perilaku mereka, preferensi diberikan pada ide-ide orisinal, solusi untuk masalah tertentu dengan pembenarannya yang jelas, pilihan metode optimal untuk menyelesaikan tugas, kesimpulan yang masuk akal, dll. Selain itu, peserta Olimpiade sering ditawari tugas tidak hanya dengan menggunakan konsep dan undang-undang program, tetapi juga tugas yang melampaui kurikulum bahkan studi mendalam tentang subjek tersebut.

Untuk persiapan Olimpiade yang efektif, penting bahwa mata kuliah pilihan lebih tepat digunakan bukan untuk membahas masalah teoretis, tetapi untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak-anak;

Perhatikan peningkatan dan pengembangan keterampilan eksperimental pada anak-anak, kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dalam situasi yang tidak standar, untuk secara mandiri memodelkan kegiatan pencarian mereka ketika memecahkan masalah eksperimental;

Penting untuk mengidentifikasi siswa yang paling berbakat dan tertarik serta orang tua mereka melalui:

Pengamatan selama pelajaran;

Organisasi penelitian, kerja lingkaran dan kegiatan ekstrakurikuler lainnya dalam mata pelajaran;

Penilaian kemampuan anak sekolah dan analisis kinerja mereka dalam disiplin ilmu terkait.

Poin yang sangat penting dalam persiapan adalah penciptaan kelompok kreatif, tim anak sekolah yang mempersiapkan Olimpiade, yang memungkinkan:

Melaksanakan gotong royong, transfer pengalaman keikutsertaan olimpiade, pelatihan psikologi peserta baru;

Kurangi beban kerja guru, karena bagian dari pekerjaan mempersiapkan yang lebih muda dapat diambil alih oleh yang lebih tua (dengan mengajar orang lain, mereka juga akan meningkatkan pengetahuan mereka).

Bagaimana merencanakan pekerjaan?

Saat merencanakan bekerja dengan sekelompok anak sekolah, hindari formalisme dan organisasi yang berlebihan;

Ini optimal untuk membangun lintasan pendidikan individu untuk setiap peserta (pilihan bebas dari jenis tugas, bagian dari subjek untuk belajar, manual yang digunakan);

Memberikan kesempatan untuk istirahat dan relaksasi;

Menerapkan berbagai bentuk kerja individu dan berpasangan.

Bekerja di Internet

Berkomunikasi dari jarak jauh

Berpartisipasi dalam sekolah intensif, dll.

memperhitungkan kekhasan pekerjaan di beberapa bagian bahasa Rusia.

Olimpiade untuk anak-anak sekolah dirancang untuk menguji pengetahuan seluruh sistem bahasa, sehingga tugas-tugasnya juga mencakup pengujian pengetahuan aktual tentang pembentukan kata dan morfologi dan sintaksis, dan, tentu saja, kosa kata. Di satu sisi, anak sekolah perlu menunjukkan pengetahuan, misalnya di bidang pembentukan kata, di sisi lain penting untuk menunjukkan kemampuan melihat bentuk khas dan perubahan sejarah.

Sifat tugas.

1. Pengetahuan tentang artikulasi morfemik kata modern dan historis. Peserta harus menunjukkan keterampilan dalam analisis morfemik dan pembentukan kata sinkronis dan diakronis.

2. Sangat menarik, tetapi juga sulit adalah tugas-tugas yang bersifat "bermasalah": misalnya tugas untuk menguji pengetahuan di bidang orthoepy sejarah bahasa. Siswa harus membandingkan fakta linguistik (fragmen puisi) untuk mengidentifikasi fitur teritorial pengucapan (misalnya, St. Petersburg dan Moskow); menurut penulis milik wilayah tertentu, siswa harus menarik kesimpulan tentang perbedaan. Tugas-tugas jenis ini menguji kemampuan membandingkan dan menganalisis fakta-fakta linguistik.

3. Tugas untuk mengidentifikasi pergantian sejarah wajib di setiap putaran Olimpiade, karena ditujukan untuk memeriksa kewaspadaan ejaan siswa. Di sini, menurut saya, teknik “Catch the Mistake” sangat produktif dalam persiapan.

4. Tugas untuk pengetahuan semantik kata-kata usang menguji bakat siswa di bidang sastra Rusia. Pertama-tama, tugas jenis ini didasarkan pada teks-teks fiksi dari era yang berbeda dan siswa harus menunjukkan pengetahuan tidak hanya di bidang bahasa, tetapi juga sastra. Pada saat yang sama, peserta harus menunjukkan pengetahuan tentang sistem semantik bahasa sastra Rusia modern.

Peserta harus menunjukkan kesadaran akan sejarah perkembangan makna leksikal kata tersebut. Sebagai contoh, fragmen teks Rusia Kuno atau Slavonik Gereja yang berisi kata-kata dengan makna yang sudah ketinggalan zaman dipilih.

5. Tugas dalam fraseologi. Mereka menempati tempat khusus di Olimpiade dan didedikasikan untuk menguji pengetahuan umum anak sekolah. Peserta harus menunjukkan pengetahuan tentang fraseologi Rusia dan kemampuan untuk menganalisis fungsi unit fraseologis dalam teks sastra.

6. Tugas mengetahui ejaan historis kata-kata adalah di antara yang paling relevan, karena mereka menunjuk, selain alasan linguistik itu sendiri, faktor non-linguistik dalam perubahan grafik: ini adalah proses yang terjadi di masyarakat dan mempengaruhi perubahan alfabet, khususnya, partisipasi otoritas dalam pembentukan grafik dan ejaan Rusia.

7. Peserta olimpiade harus menunjukkan pengetahuan tentang norma ejaan modern dan dapat membenarkannya dari sudut pandang sejarah, sementara mereka harus mencatat bahwa beberapa huruf yang termasuk dalam alfabet dalam periode sejarah tertentu menjadi cerminan dari pengaruh budaya dan bahasa negara lain.

8. Tugas yang berhubungan dengan perbandingan fakta kebahasaan dalam aspek diakronis, juga ditujukan untuk pengetahuan tentang komunikasi antarbudaya.

Saya ingin menunjukkan kepada Anda beberapa tugas tahap akhir Olimpiade untuk siswa kelas 9. Foto diambil dari layar saat menganalisis kinerja tugas ronde kompetitif

Ahli bahasa terkenal V.V. Vinogradov berkata: "Kata-kata, gagasan, dan hal-hal harus dipelajari sebagai rangkaian fenomena yang analog dan berinteraksi."

Ketika menganalisis berbagai sumber tentang perkembangan gerakan Olimpiade, saya membuat kesimpulan tentang perlunya mematuhi prinsip-prinsip berikut.

Keterbukaan dan kesukarelaan. Kepribadian guru, keinginan dan kemampuannya untuk menarik adalah dorongan untuk memulai kelas.

2. Motivasi belajar yang tinggi.

Paragraf 12 Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan" menyatakan: "Pemenang dan pemenang hadiah Olimpiade untuk anak-anak sekolah yang diadakan dengan cara yang ditetapkan oleh badan eksekutif federal yang bertanggung jawab untuk mengembangkan kebijakan negara bagian dan peraturan hukum di bidang pendidikan diberikan sebagai berikut: hak khusus setelah masuk ke organisasi pendidikan pendidikan tinggi untuk pelatihan dalam program sarjana dan spesialis dalam spesialisasi dan (atau) bidang pelatihan yang sesuai dengan profil Olimpiade untuk anak sekolah

1) penerimaan tanpa ujian masuk untuk pelatihan dalam program sarjana dan spesialis dalam spesialisasi dan bidang pelatihan yang sesuai dengan profil Olimpiade untuk anak sekolah.

2) disamakan dengan orang-orang yang telah mencetak jumlah poin maksimum dalam ujian negara terpadu dalam mata pelajaran pendidikan umum yang sesuai dengan profil Olimpiade untuk anak sekolah.

Masuk ke lembaga pendidikan bergengsi, pada contoh kawan senior, kinerja yang sukses di olimpiade, konferensi, kompetisi adalah motivasi yang cukup untuk kelas.

Umpan balik dari orang tua siswa memainkan peran penting. Siswa - guru - orang tua adalah link dari satu tim.

3. Pelatihan perhatian dan sistematis

Sebagai kesimpulan, saya ingin menarik beberapa kesimpulan tentang cara meningkatkan efisiensi kerja dengan anak-anak berbakat di bidang gerakan Olimpiade dalam rangka meningkatkan peringkat lembaga pendidikan, dalam hal kinerja siswa dalam olimpiade mata pelajaran:

Menyelenggarakan persiapan Olimpiade akademik sepanjang tahun akademik.

Menyusun bank data anak-anak berbakat dan termotivasi dalam mata pelajaran akademik.

Memberikan dukungan metodologis kepada para guru yang mempersiapkan diri untuk Olimpiade.

Libatkan guru pendidikan tinggi dalam persiapan Olimpiade.

Penting untuk dipahami bahwa seorang guru yang mempersiapkan siswa untuk Olimpiade benar-benar mengambil posisi pedagogis sebagai tutor yang menemaninya: ia membangun rute individu untuk anak dan menemaninya di sepanjang jalan ini.

Saya ingin mengakhiri dengan kata-kata ilmuwan terkenal Rusia D.I. Mendeleev: "Tidak ada bakat atau kejeniusan tanpa ketekunan yang jelas-jelas ditingkatkan."

Sukses kreatif untuk semua, lahirnya talenta dan genius baru dan hasil yang tinggi!