Pidato yang benar dan indah berkembang di bawah kondisi lingkungan bicara yang layak, latihan bicara yang diperlukan, pendidikan, membaca, yang dimulai bahkan sebelum seseorang lahir dan berlanjut sepanjang hidup.

Pidato sebagai faktor dalam perkembangan manusia

Bahasa dan ucapan diperlukan bagi seseorang untuk berkomunikasi sepenuhnya. Kedua fenomena ini biasa disebut sebagai sosial:

• bahasa - sarana leksikal, fonetik dan tata bahasa untuk komunikasi;
• pidato adalah bentuk komunikasi yang kompleks dari aktivitas komunikatif orang, yang telah berkembang secara historis melalui bahasa.

Konstruksi bahasa diciptakan dan terus dibuat atas dasar aturan tertentu. Pidato dan bahasa yang koheren tidak pernah bertentangan dan dapat dipisahkan satu sama lain. Perkembangan bicara difasilitasi oleh kebutuhan untuk berkomunikasi dan menyatukan orang.

Pengalaman dan pengetahuan sejarah tidak dapat disampaikan tanpa perkembangan bahasa yang berkaitan dengan kehidupan manusia, dan bahasa itu sendiri merupakan salah satu indikator utama perkembangannya. Kebutuhan untuk berbicara hadir dalam diri seseorang pada usia berapa pun, mengambil bentuk yang diperlukan untuk komunikasi dan ekspresi diri:

• segera;
• terlambat;
• luar;
• intern.

Mengembangkan bicara, seseorang menguasai berbagai jenis aktivitas bicara, mekanisme bicara, dan berbagai sarana bahasa.

Alat pengembangan bicara meliputi:

• pembelajaran dalam proses komunikasi;
• lingkungan bahasa budaya;
• fiksi;
• berbagai macam seni.

Ada beberapa jenis pidato:

• intern;
• lisan;
• tertulis.

Produk ujaran tersebut disebut pernyataan tuturan, dibuat secara mandiri atau bersama-sama.

Perkembangan bicara dimulai dari hari-hari pertama kehidupan seorang anak. Pembentukan keterampilan berbicara koheren yang benar terjadi bersamaan dengan perkembangan kemampuan fisik dan mental dan terjadi dalam dua arah utama:

• penggunaan bahasa dalam kegiatan praktis, yang berkontribusi pada perluasan kemampuan bicara;
• selama pelatihan yang diselenggarakan secara khusus.

Perkembangan bicara tergantung pada faktor-faktor berikut:

• lingkungan bicara yang tepat;
• pengaruh ucapan orang lain;
• latihan pidato biasa;
• pendidikan keluarga;
• pelatihan di lembaga pendidikan.

Ada perbedaan sudut pandang para peneliti tentang tahapan perkembangan bicara manusia. Jumlah mereka bervariasi dari dua hingga empat.

• Persiapan (pasif)

Tahap ini dimulai dengan kelahiran seorang anak dan berlangsung hingga satu tahun. Selama periode ini, reaksi terhadap komunikasi berkembang, pemahaman tentang arah suara, kesiapan untuk gerakan permainan, reaksi terhadap kata-kata dan keinginan orang lain.

• Prasekolah (mandiri)

Periode berlangsung dari satu hingga tiga tahun. Bunyi dan kata pertama masih terdistorsi, tetapi ada upaya untuk menyusun frasa. Ada akumulasi aktif kosakata. Anak memahami arti kata-kata dan menggunakannya dengan benar dalam berbicara. Konstruksi sintaksis dasar bahasa asli berasimilasi, tetapi ada perbedaan dari ucapan orang dewasa dalam bunyi dan makna.

• Prasekolah (aktif)

Perkembangan bicara pada masa persiapan sekolah berlangsung cepat. Lingkaran komunikasi anak semakin meluas. Anak-anak belajar menguasai pidato yang koheren dengan mengoreksi pengucapan suara siulan dan desis. Ada keterampilan kontrol pendengaran atas pengucapan dan penguasaan struktur kalimat yang berbeda. Tindak tutur terhubung sebagai sarana utama kognisi dan menjadi kontekstual, yaitu. dikerahkan.

• Sekolah

Tahap yang paling bertanggung jawab, serius dan sadar dalam perkembangan bicara. Dalam jangka waktu hingga 17 tahun, aturan dasar tata bahasa dalam konstruksi pernyataan independen harus dipelajari. Peran utama diberikan untuk pengembangan jenis pidato baru - tertulis. Secara paralel, keterampilan menguasai pidato sastra berkembang. Karena perkembangan pribadi yang cepat - munculnya bahasa gaul.

Tugas untuk pengembangan bicara

Pidato adalah dasar dari setiap aktivitas mental dan sarana utama komunikasi manusia. Kata-kata adalah blok bangunan pidato. Pada setiap tahap usia kehidupan seseorang, ada tugas-tugas tertentu untuk perkembangan bicara. Hal utama adalah mengajar seseorang untuk mengekspresikan pikirannya dengan benar dan jelas dalam bahasa ibunya, menggunakan ucapan lisan.

Untuk mencapai tujuan utama, perlu:

• memperkaya dan mengaktifkan kosakata (menunjukkan keserbagunaan makna kata);
• untuk membentuk struktur gramatikal ucapan (menguasai norma-norma perubahan kata sesuai dengan aturan tata bahasa untuk membangun berbagai kalimat);
• mendidik budaya suara bicara (untuk membentuk kemampuan mendengar dan mereproduksi dengan benar semua suara bahasa ibu, berupaya menguasai struktur intonasi, pelafalan, dan sistem tekanan dalam kata-kata);
• mengembangkan pidato monolog dan dialogis (monolog adalah bentuk pidato yang lebih kompleks, oleh karena itu penting untuk mengembangkan pidato dialogis, secara bertahap termasuk monolog);
• untuk berkenalan dengan fiksi (semakin banyak seseorang membaca fiksi berkualitas tinggi, semakin baik pidatonya, semakin berhasil ia menguasai keterampilan menyusun pesan yang koheren, menceritakan kembali peristiwa, dan semakin besar minat pada kata sastra).

Ucapan yang benar adalah kunci keberhasilan pembangunan manusia.

Prinsip-prinsip untuk pengembangan bicara anak-anak selama pembelajaran terorganisir:

• menyebabkan aktivitas bicara siswa dengan menciptakan situasi bicara yang bermasalah;
• memperdalam persepsi semantik teks pendidikan dengan menganalisis isinya;
• membentuk konsep linguistik;
• mengembangkan bakat linguistik;
• melakukan latihan yang mengembangkan pidato yang koheren dalam sistem;
• kemampuan mengungkapkan pikiran secara lisan dan tulisan.

Hasil perkembangan bicara

Kemampuan mengungkapkan pikiran secara benar dan konsisten, mengungkapkan pendapat sendiri merupakan hasil dari keterampilan komunikatif dan berbicara yang terbentuk dengan baik. Mereka berbeda sebagai:

• bertujuan untuk membuat pernyataan pidato;
• terkait dengan pembuatan struktur pernyataan;
• terkait dengan penggunaan alat bahasa sesuai dengan tugas bicara;
• bertujuan untuk memahami isi tuturan tuturan.

Salah satu indikator penting perkembangan bicara anak adalah kemampuan mengungkapkan pikiran secara runtut, logis dan konsisten menceritakan kembali apa yang telah dibaca, menyusun kalimat yang benar secara tata bahasa, pesan ekspresif intonasi dan kiasan. pidato.

Peneliti membedakan tiga tahap usia dalam perkembangan bicara pada anak-anak:

• junior (dari 3 hingga 4 tahun);
• sedang (dari 4 hingga 5 tahun);
• senior (dari 5 hingga 6 tahun).

Junior: melibatkan penggunaan kalimat sederhana dalam pidato, menyelesaikan ayat, menceritakan kembali teks berdasarkan gambar plot. Setelah mengolah isi gambar, orang dewasa, dengan bantuan pertanyaan, membantu anak-anak menyusun cerita yang koheren dari gambar.

Menengah: mencakup pekerjaan yang lebih kompleks pada penguasaan keterampilan menceritakan kembali karya sastra, menulis cerita pendek mandiri berdasarkan mainan dan lukisan, dan membuat teka-teki.

Senior: mengembangkan minat dalam mengarang sendiri dan menciptakan berbagai jenis cerita kreatif.

Kemampuan berbicara secara koheren mencerminkan keterampilan persepsi yang bermakna tentang dunia dan ekspresi yang benar dari kesan seseorang.

Jenis pidato terhubung dibagi menjadi dialogis dan monolog.

Pidato dialogis (dialog) berarti proses komunikasi verbal langsung di mana dua atau lebih lawan bicara berpartisipasi, bertukar komentar.

Dialog itu menyarankan:

• replika berturut-turut;
• kehadiran beberapa peserta;
• kurangnya perluasan pemikiran;
• penggunaan kosakata sehari-hari;
• refleksi singkat atas pernyataan;
• stimulasi pernyataan oleh motif internal dan eksternal.

Pidato monolog berarti narasi yang rinci, lengkap, jelas, saling berhubungan. Proses komunikasi langsung membutuhkan perhatian, daya tarik tertentu dari seseorang kepada orang lain atau sekelompok pendengar.

Monolog itu menyarankan:

• penggunaan kosakata sastra;
• pertimbangan panjang awal atas pernyataan tersebut;
• pengembangan dan formulasi penuh;
• kemampuan untuk memilih kata-kata dan konstruksi yang diperlukan untuk menyampaikan gagasan secara akurat.

Ada metode berikut untuk pengembangan bicara yang koheren pada anak-anak:

• visual;
• lisan;
• praktis.

Masing-masing dari mereka membentuk seperangkat teknik yang memecahkan masalah didaktik:

• kenalan;
• pengancing;
• pengolahan.

Visibilitas melibatkan jenis pengamatan berikut:

• langsung - kunjungan, kontemplasi, melihat;
• dimediasi - menggambar, melihat ilustrasi, menyusun cerita tentang apa yang mereka lihat.

Model visual meliputi:

• menceritakan kembali;
• cerita-deskripsi perbandingan;
• ekspresi kreatif pada topik tertentu.

metode lisan

Metodologi verbal untuk pengembangan wicara harus mencakup pekerjaan dengan berbagai pertanyaan (mis., Seruan verbal yang menyarankan jawaban).

Pertanyaannya adalah:

• dasar (reproduksi dan pencarian);
• bantu (sugestif dan sugestif).

Mereka harus tepat sasaran, jelas, spesifik, sesuai dengan tingkat perkembangan anak.

Dengan bantuan pertanyaan, anak belajar:

• membaca dan kemudian menceritakan kembali sebuah karya sastra;
• belajar puisi atau bagian prosa dengan hati;
• menceritakan kembali;
• meringkas apa yang telah dibaca atau didengar;
• cerita tanpa visual.

Metode Praktis

Latihan pidato melibatkan berbagai permainan dan tugas praktis:

• sketsa plastik;
• dramatisasi;
• memanggungkan;
• permainan dansa bulat.

Pidato anak yang kaya dan bermakna memfasilitasi ekspresi pikirannya, memperluas kemungkinan kognisi realitas. Hubungan masa depan yang penuh dengan orang-orang dan perkembangan kepribadian anak secara keseluruhan tidak mungkin jika ucapannya tidak jelas. Kesulitan dalam komunikasi menyebabkan kesulitan dengan adaptasi dan memperburuk, akibatnya, karakter.

Permainan, latihan praktis akan membantu mengembangkan pengucapan yang benar, konstruksi pernyataan logis yang koheren.

Dasar permainan untuk pengembangan pidato sehari-hari adalah pidato orang dewasa yang bebas dan benar secara tata bahasa. Permainan merangsang minat dalam pengembangan keterampilan berbicara, membawa emosi positif, menghilangkan isolasi.

Game edukasi ditujukan untuk mengembangkan:

• kemampuan berkomunikasi;
• menguasai keterampilan pernyataan yang koheren secara logis;
• pembentukan kosakata;
• pengembangan perhatian pendengaran;
• pengembangan perhatian, memori, pemikiran.

Teknik pengembangan bicara

Unsur metode pengembangan wicara disebut teknik.

Teknik untuk pengembangan pidato dalam praktik pedagogis digunakan secara kompleks.

Aplikasi mereka tergantung pada:

• tugas yang diberikan;
• usia peserta pelatihan;
• kualitas individu anak-anak;
• subjek studi;
• tingkat persiapan siswa.

Klasifikasi teknik yang stabil untuk meningkatkan pidato yang koheren belum dibuat, sehingga teknik secara konvensional dibagi menurut peran yang dimainkan oleh visibilitas dan komponen emosional. Dengan demikian, metodenya adalah:

• lurus;
• tidak langsung.

Metode langsung untuk mengembangkan keterampilan berbicara lisan yang koheren meliputi:

• pola lisan;
• instruksi;
• penjelasan.

Pola bicara dipahami sebagai aktivitas berbahasa yang benar dari seorang guru atau pendidik. Template membutuhkan klarifikasi dan bimbingan. Pola bicara mendahului pernyataan koheren anak.

Dengan bantuan instruksi, orang dewasa menjelaskan kepada anak-anak dengan cara dan tindakan apa hasil yang diinginkan tercapai.

Arah digunakan untuk:

• mendidik;
• mengatur;
• disiplin.

Lebih mudah untuk mengungkapkan esensi dari tindakan yang sedang berlangsung kepada siswa dengan bantuan penjelasan, oleh karena itu teknik ini terutama sering digunakan dalam pekerjaan menguasai kata-kata dan memperluas kosa kata.

tidak langsung

Metode tidak langsung (tidak langsung) disebut:

• rekomendasi;
• petunjuk;
• amandemen;
• menangani banding;
• keberatan;
• komentar.

Metode tidak langsung untuk pengembangan pidato yang koheren biasanya digunakan dalam kombinasi dengan yang lain. Tujuan: karena berbagai teknik yang digunakan, anak didorong untuk melakukan tindakan bicara tertentu.

Trik lisan

Teknik verbal untuk pengembangan pidato yang koheren meliputi:

• menghafal puisi dan prosa;
• menceritakan kembali apa yang didengar;
• menyusun cerita yang berbeda dengan dan tanpa alat bantu visual;
• percakapan tentang apa yang mereka lihat dan dengar;
• mengomentari tindakan;
• pengucapan berulang (repetisi);
• komunikasi yang dimediasi melalui mainan.

Kondisi penting untuk perkembangan bicara yang koheren anak adalah penciptaan kondisi yang nyaman dan bantuan konstan orang dewasa dalam asimilasi norma-norma tata bahasa dan leksikal ucapan lisan oleh anak-anak.

Pidato anak terbentuk sejak usia sangat dini dan oleh karena itu sesi pelatihan yang diselenggarakan secara khusus yang mengembangkan wicara akan membantu untuk memahami apakah proses penguasaan norma wicara berlangsung dengan benar:

• Apakah kosakata anak cukup untuk menyusun pernyataan yang koheren tentang topik tersebut;
• apakah koneksi mereka satu sama lain digunakan dengan benar;
• apakah pengucapannya sesuai dengan norma ucapan yang benar;
• apakah anak memahami apa yang terjadi di sekitarnya.

Akumulasi kata-kata yang intensif terjadi pada anak-anak dari satu hingga tiga tahun, ketika mereka sudah dapat berbicara dalam seluruh frasa.

Pidato terhubung didasarkan pada pengembangan:

• perhatian;
• pendengaran;
• Penyimpanan;
• pemikiran;
• imitasi.

Pidato anak-anak yang terhubung berkembang dalam dua arah:

• memahami ucapan orang lain;
• pembentukan keterampilan berbicara aktif sendiri.

Pekerjaan pada akumulasi kosakata aktif dan pasif terjadi di kelas, ketika mereka mendengar ucapan orang dewasa yang jelas, benar, dan tidak tergesa-gesa. Dalam hal ini, anak, mengulangi apa yang dia dengar, belajar pengucapan, konstruksi kalimat yang benar secara tata bahasa, mengumpulkan kosa kata.

Pengisian kosa kata melibatkan penyertaan dalam bagian pidato anak: kata benda, kata kerja, kata sifat, kata keterangan. Pada saat yang sama, keterampilan menyusun frasa dikuasai. Pidato phrasal penting dalam pengembangan keseluruhan pidato yang koheren pada anak-anak.

Perkembangan bicara aktif merangsang peniruan. Setelah mereproduksi suara dan kata-kata untuk orang dewasa, anak itu pada awalnya "berbunyi" seperti gema. Namun, meniru adalah keterampilan bawaan semua orang. Kebermaknaan peniruan muncul ketika tuturan dihubungkan dengan objek-objek familiar dari dunia sekitarnya. Oleh karena itu, lebih baik untuk mengembangkan imitasi bicara selama permainan, menggambarkan mobil, pesawat atau binatang bersama dengan anak.

Periode penggunaan aktif kosakata mungkin tidak datang secepat yang diinginkan orang dewasa, karena. setiap anak memiliki periode akumulasi pengetahuan, ketika kosakata pasif. Dinamika kesuksesan dapat dilacak dalam buku harian khusus, yang mencatat setiap pencapaian anak dan munculnya kata dan frasa baru dalam kosakatanya.

Persyaratan Pelajaran

Peniruan ucapan orang dewasa mendasari akumulasi pengetahuan dan keterampilan untuk pengembangan bicara yang koheren, jadi penting untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk ini selama kelas:

• mempertimbangkan karakteristik usia;
• fokus pada tingkat perkembangan bicara anak;
• mulai kelas dengan topik yang sudah dikenal ("Mainan favorit", "Dongeng");
• latihan kompleks untuk dikuasai secara bertahap;
• menciptakan lingkungan yang tenang;
• mengamati keteraturan dan durasi kelas;
• meninjau secara berkala apa yang telah dipelajari;
• pastikan untuk memuji anak itu bahkan untuk pencapaian kecil;
• tetap tenang bahkan dalam kasus asimilasi topik yang lambat (menurut Anda).

Pengaruh fiksi pada pengembangan ucapan yang benar yang indah hampir tidak dapat ditaksir terlalu tinggi, jadi bacakan kepada anak Anda sebanyak mungkin karya, tarik perhatiannya pada pidato para pahlawan dongeng, cerita, dan puisi.

Totalitas suara yang diucapkan dan dirasakan oleh orang disebut ucapan.

Pidato yang terhubung melakukan berbagai fungsi:

• komunikatif, yaitu transmisi informasi melalui suara;
• intelektual, yaitu berfungsi sebagai sarana berpikir dan diwujudkan dalam pidato dialogis dan monolog;
• regulasi, yaitu pengelolaan jiwa dan perilaku;
• psikodiagnostik, yaitu memungkinkan untuk menilai keadaan mental seseorang;
• linguistik, yaitu milik budaya linguistik tertentu.

Tingkat perkembangan bicara menentukan kesiapan dan kemampuan seseorang untuk hidup dalam masyarakat.

Peningkatan keterampilan mendapat perhatian serius di semua lembaga pendidikan, mulai dari taman kanak-kanak. Ada norma-norma tertentu untuk pengembangan pidato yang koheren:

• memahami permintaan yang terdiri dari 2 bagian ("bangun dan ambil");
• tahu preposisi ("di sofa, di bawah meja");
• untuk membedakan objek homogen;
• kosakata hingga 400 unit;
• mampu menyusun frasa yang mengandung hingga empat kata.

• nama, usia dan jenis kelamin;
• melakukan tugas sederhana ("memberi, mengambil");
• berbicara tentang kesan Anda tentang apa yang Anda lihat atau dengar;
• melihat gambar plot;
• menggunakan jamak dalam pidato;
• ikuti instruksi dalam dua langkah ("pertama kita akan melakukan satu hal, dan kemudian kita akan melakukan yang lain");
• menggunakan konjungsi dan preposisi dalam pidato;
• menggunakan kamus sekitar 500 kata.

• mengajukan pertanyaan menggunakan kata ganti tanya;
• mampu mengoordinasikan kata benda dengan kata sifat dan angka;
• bentuk bentuk kecil dari kata benda;
• mendengarkan cerita panjang;
• membuat kalimat kompleks hingga lima kata;
• memiliki kosakata hingga 1500 unit.

• bicara tentang penggunaan praktis benda, pahami dari bahan apa benda itu dibuat;
• sebutkan alamat Anda dengan benar;
• sebutkan antonim dan bedakan antara "kanan-kiri";
• menggunakan kategori gramatikal waktu;
• memiliki keterampilan berhitung lisan sampai dengan 10;
• mampu menceritakan kembali sebuah cerita atau dongeng;
• kosakata hingga 3000 unit;
• menulis kalimat hingga 6 kata.

• menceritakan kembali peristiwa masa lalu;
• mengungkapkan sikap terhadap apa yang dikatakan;
• ucapkan semua suara dengan benar;
• menggunakan konsep abstrak;
• kamus hingga 4000 unit.

• mengajukan pertanyaan dan menjawabnya;
• gunakan kata benda yang menggeneralisasi;
• mampu mengarang cerita pendek, mendeskripsikan gambar;
• menggunakan sinonim.

Seorang anak yang memiliki pidato koheren yang benar dengan mudah berkomunikasi dengan dunia luar, berkomunikasi dan mampu mengekspresikan pikirannya dengan bantuan kata-kata dan frase. Untuk memperoleh keterampilan bicara yang koheren yang bukan bawaan, kelas khusus diadakan di lembaga pendidikan untuk mengembangkan pidato anak-anak prasekolah.

Kelas-kelas ini terkait erat dengan pekerjaan orang tua pada pengembangan keterampilan berbicara untuk keberhasilan adaptasi anak di masyarakat dan di masa depan saat belajar di sekolah.

Menurut Standar Pendidikan Negara Federal (standar pendidikan baru), kelas pengembangan wicara harus menyelesaikan tugas-tugas berikut:

• membentuk pidato anak-anak sehingga mereka dapat berkomunikasi dengan orang lain tanpa kesulitan;
• memperkaya kosakata aktif anak-anak;
• mengembangkan pidato kreatif melalui latihan menyusun cerita, puisi, karya kreatif;
• mengenalkan anak membaca karya seni dan mengenalkan mereka pada semua genre sastra;
• mengembangkan pendengaran fonemik: asimilasi tekanan yang benar, suara dalam kata-kata.

Untuk menyelesaikan tugas-tugas ini, ada metode dan sistem latihan yang digunakan dalam kombinasi untuk memfasilitasi perkembangan bicara.

Dalam kelompok yang lebih muda

Pembentukan keterampilan berbicara yang koheren dimulai dari hari-hari pertama anak tinggal di prasekolah. Sudah di kelompok TK yang lebih muda, bentuk komunikasi khusus digunakan untuk pengembangan bicara, sesuai dengan usia anak-anak dari kelompok muda pertama. Bentuk utama komunikasi antara anak dan orang lain selama periode ini adalah dialog.

Pada siang hari, pendidik mengadakan kelas yang sesuai dengan anak-anak untuk mengembangkan keterampilan berbicara anak-anak dalam kelompok yang lebih muda.

Membentuk keterampilan budaya bicara yang sehat:

• belajar artikulasi suara, desis, konsonan tuli;
• reproduksi intonasi frasa yang diucapkan;
• mengatur ritme dan tempo bicara.

Pembentukan kosakata anak-anak:

• pengenalan sampel pidato baru, preposisi;
• penjelasan tentang kemungkinan pembentukan kata dari bahasa, pembentukan kata-kata kecil dan membelai;
• generalisasi konsep;
• pengenalan kata-kata yang umum digunakan sebagai pengganti kata-kata onomatopoeik (“anjing” bukannya “av-av”).

Pembentukan struktur tata bahasa ucapan:

• mengubah jumlah dan kasus kata benda (satu cangkir atau dua cangkir; Anda berdiri - saya berdiri);
• konstruksi kalimat sederhana.

Pengembangan keterampilan dialog:

• percakapan dengan anak-anak tentang peristiwa yang terjadi di sekitar;
• membantu dalam berkomunikasi dengan teman sebaya, menjawab pertanyaan;
• menguasai mood imperatif (duduk, bawa, ambil).

Pada anak-anak, ada lompatan kualitatif dalam menguasai pidato yang koheren. Mereka secara sadar mengubah volume suara mereka dan mampu mereproduksi intonasi, secara aktif mengumpulkan kosa kata.

Selama periode ini, persyaratan yang lebih serius telah ditempatkan pada anak-anak:

• budaya komunikasi, yaitu berbicara dalam frasa, jangan berteriak atau menyela orang lain;
• inisiatif dalam berkomunikasi dan menguasai keterampilan berbicara monolog;
• menguasai keterampilan perilaku selama kelas dan berjalan.

Kelas pendidikan dengan anak-anak prasekolah di kelompok menengah diadakan dengan cara baru:

• ada tamasya di luar lembaga pendidikan prasekolah;
• menguasai keterampilan menceritakan kembali dan menyusun cerita mereka sendiri;
• pelatihan dramatisasi, partisipasi dalam permainan peran dan menghafal puisi dan lagu secara aktif;
• ucapan batin terbentuk.

Di grup senior

Pada usia prasekolah senior, kelas dengan anak-anak tunduk pada tujuan utama: meningkatkan pengetahuan yang ada dan persiapan aktif untuk sekolah yang akan datang. Semua teknik untuk meningkatkan pidato lisan ditujukan untuk:

• pelatihan komunikasi (verbal dan non-verbal);
• koreksi kesalahan pengucapan;
• pendidikan budaya bicara.

Cara aktif untuk meningkatkan keterampilan berbicara:

• permainan cerita,
• ulangan,
• bekerja pada kejelasan diksi,
• dramatisasi dongeng,
• deskripsi komparatif gambar dan objek.

Anak-anak di kelompok taman yang lebih tua secara aktif membangun kosakata mereka. Biasanya, hingga beberapa ribu kata. Sebagai hasil dari kelas yang terorganisir dengan baik, ini meningkatkan:

• reproduksi suara mendesis, bersiul dan nyaring;
• intonasi meningkat;
• pidato memperoleh ekspresif;
• keterampilan penciptaan kata diperoleh;
• mengembangkan kemampuan untuk membangun kalimat yang benar secara tata bahasa.

Anak-anak dalam kelompok persiapan taman kanak-kanak praktis adalah anak sekolah. Sangat sedikit waktu yang tersisa bagi mereka untuk menguasai dan meningkatkan keterampilan berbicara yang runtut sehingga mereka tidak harus menghadapi kesulitan di sekolah.

Kelas untuk pengembangan bicara pada anak-anak dari kelompok persiapan disusun sedemikian rupa untuk mengembangkan keterampilan:

• melakukan analisis suara kata-kata;
• menyusun teka-teki tentang suara;
• kemampuan untuk menyelesaikan frasa berirama;
• memilih dari sejumlah sinonim yang tepat untuk digunakan dalam cerita;
• memahami arti antonim;
• konstruksi pernyataan dari berbagai jenis.

Untuk mencapai tujuan mengembangkan keterampilan berbicara, sudut-sudut bicara diatur dalam kelompok. Bahan untuk pengembangan pidato berisi:

• kartu dengan permainan dan latihan;
• gambar plot untuk menyusun cerita;
• permainan kata;
• puisi, twister lidah, sajak anak-anak;
• permainan untuk pengembangan keterampilan motorik halus.

• lisan;
• permainan;
• visual.

Latihan yang paling sulit adalah ketika anak diminta untuk membuat cerita sendiri, dan anak memilih topik.

Setelah menyelesaikan kelompok persiapan, anak harus dapat:

• mempertahankan percakapan tentang topik tertentu;
• mendengarkan pernyataan anak lain;
• menyampaikan isi karya sastra tanpa melanggar urutan logis;
• melakukan tugas-tugas kreatif sesuai dengan model yang diusulkan.

Profesor Universitas Negeri Moskow V. Anikin, seorang filolog dan penikmat cerita rakyat Rusia, menyebut twister lidah sebagai "permainan lucu", di mana kata-kata dan frasa sulit diulang dengan cepat.

Game edukasi ini menjadi menarik karena huruf-huruf yang sudah dikenal dalam kombinasi tertentu sulit diucapkan dan membingungkan - "cuckoo on cuckoo", "kayu bakar di atas rumput", dll. Ini semua tentang mengubah suara yang serupa dan berbeda.

Twister lidah adalah alat yang diperlukan untuk pengembangan bicara.

Mereka membantu:

• meningkatkan diksi dengan melatih kata dan suara yang sulit diucapkan;
• membentuk pidato yang indah;
• mengisi kembali kosakata;
• mengucapkan semua huruf dengan benar tanpa "menelan", sulit.

Untuk pengaturan diksi, tongue twister dibagi menjadi beberapa kategori sesuai dengan tingkat kerumitannya.

Untuk pembelajaran yang efektif, Anda perlu mempersiapkan diri dengan hati-hati untuk bekerja dengan twister lidah:

• pilih yang sesuai dengan usia anak;
• menggunakan beberapa sampel;
• jelaskan arti dari twister lidah dengan melafalkan teks secara perlahan;
• untuk memperkenalkan elemen permainan ke dalam pelatihan.

pidato monolog

Pernyataan satu orang yang ditujukan kepada pendengar disebut pidato monolog atau monolog.

Tanda-tanda bentuk pidato yang serupa:

• durasi;
• volume;
• struktur;
• topik tuturan yang mudah berubah.

Ada dua jenis monolog terhubung:

• ditujukan kepada audiens (laporan, kuliah, berbicara di depan umum);
• menghadap diri sendiri, yaitu tidak menunjukkan respon.

Kepemilikan pidato monolog melibatkan keterampilan tertentu:

• penggunaan struktur bicara untuk ekspresi yang masuk akal dari pikiran seseorang;
• pesan naratif dan deskriptif tentang topik menggunakan gambar plot;
• menyusun teks deskriptif sesuai dengan rencana.

Metode pengajaran pidato monolog yang koheren melibatkan:

• pembentukan keterampilan tertentu pada siswa untuk mengungkapkan pikiran mereka dengan bantuan bahan yang dipelajari;
• meningkatkan keterampilan dengan latihan dukungan.

Setiap jenis monolog - cerita, deskripsi, menceritakan kembali - memerlukan semacam dukungan.

Dukungan berarti:

• situasi;
• bahan yang disiapkan (pertanyaan, deskripsi);
• teks yang disiapkan;
• situasi visual;
• struktur jadi;
• logika.

Penyebab utama penyimpangan dalam berbicara

Kehadiran di dunia modern hiburan interaktif dan metode pengajaran teknologi tidak berarti pengembangan pidato sepenuhnya. Sebaliknya, data statistik menunjukkan sejumlah besar anak menderita penyimpangan dalam perkembangan bicara.

Gangguan bicara menunjukkan penyimpangan yang tidak dapat diterima dalam norma bahasa.

Peneliti mengidentifikasi alasan penyimpangan berikut:

• keturunan;
• konsekuensi dari cedera;
• penyimpangan dalam pembangunan;
• keluarga bilingual.

dalam kontak dengan

Teman sekelas

Perkembangan mental seorang anak sering didefinisikan sebagai pembentukan sistem pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tertentu. Namun kini konsep ini memiliki makna yang lebih dalam. Lebih penting untuk mengaktifkan aktivitas kognitif anak, untuk mengembangkan proses berpikir - kemampuan untuk menganalisis dan mensintesis, mengklasifikasikan, membandingkan, dan menggeneralisasi.

Sudah sejak lahir, anak-anak berbeda satu sama lain, mereka memiliki kecenderungan fisiologis dan psikologis yang berbeda. Di masa depan, perkembangan keseluruhan setiap anak terjadi sesuai dengan pola individunya sendiri. Tidak ada anak dengan perkembangan mental yang persis sama. Tingkat perkembangan mental seorang anak tidak hanya bergantung pada kecerdasan, tetapi karena banyak faktor, seperti karakteristik bawaan sistem saraf, kondisi kehidupan, metode pengajaran, kelas perkembangan mental, dll.

Dalam psikologi modern, merupakan kebiasaan untuk membedakan tiga jenis perkembangan mental seorang anak: perkembangan emosional, bicara, dan logis. Setiap jenis memiliki interval usia sendiri di mana jenis ini berkembang paling berhasil.

Perkembangan emosi anak

Itu dimulai saat lahir dan berlangsung hingga satu setengah tahun. Lingkungan emosional memainkan peran penting dalam perkembangan intelektual dan mental penuh anak. Sejak lahir, bayi membutuhkan hubungan emosional dengan ibu, yang berkontribusi pada pembentukan emosi yang selanjutnya menentukan perilaku seseorang dalam masyarakat.

Dalam kasus apa pun seorang anak tidak boleh kehilangan komunikasi, karena sumber utama perasaannya adalah hubungan dengan orang lain, baik dengan orang dewasa maupun dengan anak-anak. Tidak sedikit peran penting dalam kehidupan anak-anak dimainkan oleh berbagai pengalaman (simpati, kegembiraan, kelembutan, dll), mereka juga dapat mengalami dalam kaitannya dengan hewan, tumbuhan, benda dan fenomena alam. Itulah sebabnya suasana ramah di rumah, komunikasi, perhatian, senyuman dan pujian dari kerabat sangat penting untuk keberhasilan perkembangan emosional seorang anak.

Perkembangan bicara pada anak

Ini dimulai saat lahir dan berlanjut sampai sekitar sepuluh tahun. Perkembangan bicara anak erat kaitannya dengan perkembangan kecerdasan, kemampuan kreatif, dan fungsi mental yang lebih tinggi. Mulai dari kelahiran bayi, perlu untuk mengembangkan pidatonya: berkomunikasi dengannya, menjawab ocehan kekanak-kanakannya, terlepas dari apakah dia mengerti Anda atau tidak. Segera setelah bayi mulai berbicara, Anda harus mulai belajar sajak anak-anak, sajak anak-anak, lagu dengannya, sehingga melatih memori dan bicara.

Salah satu faktor penting dalam perkembangan bicara adalah perkembangan motorik halus. Apa itu termasuk:

• permainan subjek;
• Lukisan;
• pemodelan;
• Konstruksi;

Penting untuk dicatat bahwa untuk perkembangan bicara yang tepat, Anda perlu membaca buku dengan anak Anda, mendiskusikan dan menceritakan kembali apa yang Anda baca, melihat gambar, membuat cerita dan dongeng tentang karakter favorit Anda.

Anak-anak dilahirkan dengan kemampuan unik untuk memahami dan mempelajari bahasa apa pun. Orang tua harus mengajari anak berbicara dengan benar, mencoba menggunakan sesedikit mungkin kata-kata yang dibuat-buat, karena anak dapat mengingat pengucapan yang salah.

Perkembangan logika

Kerangka waktu: dari satu hingga lima tahun. Tahap paling penting dalam perkembangan kemampuan mental anak adalah perkembangan berpikir logis.

Untuk mengembangkan jenis pemikiran ini, anak ditawari untuk secara mandiri melakukan operasi logis (analisis, perbandingan, klasifikasi, generalisasi, dll.). Berpikir logis berkaitan erat dengan perkembangan pendengaran, penglihatan dan perabaan anak, oleh karena itu untuk merangsang perkembangan kemampuan logika dan matematis perlu dilakukan pengurutan benda-benda sesuai dengan ciri-cirinya (ukuran, bentuk, tujuan benda, dsb. .), menanamkan minat musik (mendengarkan musik klasik bermain dengan mainan musik).

Untuk perkembangan normal seorang anak, sejak lahir perlu untuk membentuk ucapan yang benar, pengetahuan intelektual, bidang emosional dan kehendak, serta fungsi mental yang lebih tinggi.

Mungkin, setiap keluarga tempat bayi tumbuh prihatin dengan pertanyaan tentang bagaimana memastikan secara umum, dan perkembangan bicara pada khususnya.

Tahun-tahun pertama kehidupan seorang anak meletakkan dasar untuk perkembangan bahasa. Pada saat ini, otak sedang berkembang secara intensif, alat artikulasi sedang ditingkatkan. Penting untuk tidak melewatkan penyimpangan dari norma perkembangan bicara untuk memberikan bantuan korektif tepat waktu, untuk mencegah perkembangan patologi yang kompleks.

Perkembangan bicara anak dimulai sejak lahir. Anak memperoleh keterampilan berbicara yang benar dalam keluarga. Segala sesuatu yang dilakukan orang tua untuk perkembangan umum dan bicara anak mereka sangat penting selama sisa hidup mereka.

Pidato harus diajarkan, pertama-tama, melalui teladan pribadi. Anak harus mendengar ucapan yang benar dan jelas. Sangat diharapkan bahwa ayah dan ibu berbicara bahasa ibu yang sama dengan bayi. Sangat penting bahwa bahasa yang dirasakan seorang anak pada usia dini dan lebih muda adalah tahun-tahun yang paling menyenangkan dalam hidupnya.

Senam artikulasi adalah langkah penting menuju ucapan yang benar

Salah satu alasan pelanggaran pengucapan suara pada anak-anak mungkin karena kurangnya mobilitas organ bicara: lidah, bibir, rahang, dan langit-langit lunak.

Pelanggaran mobilitas organ-organ ini (imobilitas) memerlukan fuzzy, nasal (dengan semburat hidung), cadel, pengucapan kabur dari berbagai suara.

Tujuan senam artikulatoris adalah pengembangan mobilitas organ-organ alat bicara, pengembangan gerakan organ artikulatoris yang benar dan lengkap yang diperlukan untuk pengucapan suara yang benar.

Dianjurkan untuk melakukan senam artikulasi setiap hari, mencurahkan dari 5 hingga 15 menit untuk itu, tergantung pada usia anak.

Jangan membebani anak, jangan mengharuskannya menyelesaikan semua latihan selama satu sesi.

Tabel asimilasi bunyi ujaran oleh anak-anak

Anak itu tumbuh dan berkembang. Dengan demikian, pidatonya berkembang. Komponen struktural utama pidato adalah: komposisi suara, kosa kata dan struktur tata bahasa.

Ingatlah bahwa setiap anak adalah individu, khusus dan, karenanya, perkembangan umum dan bicara anak-anak yang berbeda mungkin memiliki beberapa perbedaan. Beberapa anak pada usia 4-5 tahun sudah dengan jelas mengucapkan semua bunyi bahasa kita, sementara yang lain memiliki pelanggaran pengucapan sebagian besar bunyi. Kami menawarkan Anda tabel yang menunjukkan perkiraan urutan asimilasi suara oleh anak-anak.

Usia anak Bahasa terdengar

1 hingga 2 tahun A, O, E, M, P, B

Dari 2 hingga 3 tahun U, I, S, T, D, V, F, G, K, X, N, Y

Dari 3 hingga 4 tahun C, W, C

Dari 4 hingga 5 tahun

5 sampai 6 tahun L, R

Bagaimana cara mengajar anak berbicara dengan benar?

Pada usia satu setengah tahun, kosakata bayi dapat melebihi dua ratus kata. Sebagai aturan, kata-kata ini direproduksi oleh anak dengan beberapa distorsi, ini disebabkan oleh ketidakmampuan untuk sepenuhnya menguasai alat bicara mereka sendiri.

Bagaimana, dalam hal ini, orang tua dapat membantu bayi, dan bagaimana mengajar anak berbicara dengan benar?

Mulai dari awal. Ini berarti sejak kelahiran anak, dan Anda juga bisa hamil.

Mainkan dengan intonasi Anda. Pada awalnya, anak hanya dapat memahami perbedaan intonasi Anda, jadi ubahlah lebih sering untuk menarik perhatian anak ke bahasa Anda.

Kosong adalah musuh dari ucapan yang benar. Fakta ini dikonfirmasi oleh banyak penelitian yang dilakukan oleh dokter anak, terapis wicara. Dot berkontribusi pada perkembangan maloklusi, yang tidak hanya memengaruhi kesulitan artikulasi, tetapi juga berkontribusi pada keterlambatan perkembangan bicara secara umum.

Panggilan nama, kontak mata. Sering kali, panggil anak Anda dengan nama depannya. JANGAN lupa tatap mata bayi agar ia mengerti bahwa imbauan itu ditujukan kepadanya.

Penggunaan gerak tubuh sangat diperlukan untuk memahami dan mengajarkan kata-kata anak, jadi gandakan semua kata dan tindakan dengan gerak tubuh yang sesuai. Segera anak akan mulai mengasosiasikannya dengan kata-kata.

Kembangkan kebiasaan mengomentari semua yang Anda lakukan dan lihat. Tidak sulit bagi orang yang suka bergaul untuk menemukan subjek percakapan yang konstan dengan seorang anak, lebih banyak orang yang pendiam harus mengembangkan keterampilan ini sedikit.

Pelatihan otot. Untuk melatih otot-otot alat bicara, Anda dapat membeli peluit, pipa, harmonika untuk anak; dan beberapa saat kemudian, mulailah melakukan senam artikulasi dengan bayi.

Bicaralah perlahan, ulangi beberapa kali. Jelas, dengan bahasa yang cepat dan tidak jelas, anak itu tidak akan menangkap arti kata-katanya dan di masa depan mungkin salah mengucapkannya.

Pengucapan kata yang benar oleh orang dewasa adalah kunci untuk mengoreksi ucapan anak-anak. Karena ketidaktahuan, atau untuk berbicara dengan anak dalam bahasa yang dia mengerti, banyak orang tua membiarkan pengucapan kata-kata yang menyimpang. Akibatnya, bayi belajar seperti itu​​ bentuk kata, berada dalam kepastian mutlak bahwa ayah dan ibu tidak dapat berbicara salah. Penyimpangan kata adalah hak prerogatif anak. Orang tua harus menggunakan bentuk kata yang diterima secara umum, dan tidak diciptakan oleh bayi.

Penyederhanaan kata dan kalimat, namun jangan terbawa oleh modifikasi kata dan “lisping”. Pada awalnya, anak akan sulit menguasai istilah yang rumit dan kata-kata yang panjang, sehingga teknik pengurangan dan penyederhanaan bahasa bisa efektif. Misalnya, alih-alih kata "anjing", Anda bisa mengucapkan "guk-guk". Tapi jangan dengan sengaja mengubah kata-kata, terutama setelah satu tahun.

Perkaya pidato Anda dengan anak secara bertahap, tambahkan kata-kata baru, klarifikasi, dan tambahan. Misalnya, Anda dapat terlebih dahulu mengatakan "Anna menggendong kucing", lalu menambahkan "Anna menggendong kucing yang bagus dan lembut".

Permainan kata. Saat bermain dengan buah hati Anda, selalu temani aktivitas Anda dengan kata-kata.

Membaca adalah dasar untuk membangun kosakata yang kaya. Analisis komparatif perkembangan bicara anak-anak menunjukkan bahwa anak-anak yang orang tuanya tidak terlalu malas membaca dongeng, puisi, dan cerita pendek beberapa kali sehari memiliki kosakata yang jauh lebih besar daripada anak-anak yang ibu dan ayahnya tidak repot dengan cara seperti itu. tugas yang merepotkan.

Mengaitkan gambar dengan benda nyata. Saat menunjukkan kepada anak gambar tertentu dalam sebuah buku, cobalah untuk menemukan padanannya di dunia nyata dan tunjukkan pada anak itu kesamaannya.

Permainan peran. Pada awalnya itu bisa menjadi permainan yang sangat sederhana. Misalnya, Anda dapat bermain dengan telepon mainan, seorang anak dapat menelepon ibu, ayah, saudara laki-laki, saudara perempuan, mengatakan "halo", mencari tahu "apa kabar?" dan sebaliknya. Kemudian Anda dapat memainkan dongeng, mengarang cerita sendiri, menggunakan barang-barang rumah tangga dan mainan.

- Permainan aktif. Sajak dan lagu anak-anak dapat digunakan dalam permainan aktif dengan anak, mendorongnya untuk mengulangi tindakan yang sesuai bersama dengan kata-katanya. Hal ini, sejalan dengan keterampilan bahasa, akan mengembangkan kemampuan fisik dan musik anak.

Hilangkan latar belakang saat berkomunikasi. Banyak suara latar belakang (misalnya, TV) dapat membingungkan anak, tidak memungkinkan Anda untuk sepenuhnya fokus pada Anda dan apa yang Anda katakan kepada bayi.

Jangan membebani anak Anda. Ingatlah bahwa pada anak-anak dengan gangguan bicara, semua proses mental menderita. Karena itu, selama tugas bicara, anak harus diberi lebih banyak waktu untuk berpikir, tetapi tidak membebaninya. Anda tidak boleh mendorongnya dengan jawabannya, lebih baik mengulangi tugas lagi dan hanya setelah upaya berulang yang gagal, petunjuk ke arah mana untuk mencari solusi untuk masalah ini. Tunjukkan kecerdikan Anda.

Jangan salahkan dia ketika sesuatu tidak berhasil, jika dia tidak tahu bagaimana melakukan sesuatu. Selama pelaksanaan tugas permainan, anak-anak (terutama pada tahap awal) mungkin mengalami kesulitan. Jangan fokus padanya.

Setiap anak adalah individu. Perkembangannya terjadi menurut hukumnya sendiri. Karena itu, jangan bandingkan bayi Anda dengan teman sebaya yang mungkin lebih maju darinya dalam perkembangannya.

Aturan emas mengatur dan mengelola aktivitas apa pun anak, termasuk permainan: anak harus tertarik dan nyaman!

- Pengembangan keterampilan motorik halus dan penguasaan bahasa adalah proses paralel. Pusat koordinasi gerakan jari dan pusat bahasa begitu dekat sehingga perkembangan aktif yang satu mengarah pada perkembangan yang sama aktifnya yang lain. Oleh karena itu, sangat penting untuk merangsang sensasi sentuhan serbaguna pada anak. Pijat tangan, permainan jari, menyentuh benda-benda kecil, menyentuh berbagai permukaan, teka-teki jigsaw dan mosaik, mengikat tali sepatu dan mengancingkan, menggambar dan menggunakan benda-benda seperti pena dan sendok mempercepat proses pemerolehan bahasa.

Dengan menunjukkan kesabaran, meluangkan waktu untuk membaca dan mengembangkan permainan, orang tua dengan demikian tidak hanya mengajari bayi berbicara dengan benar, tetapi juga memberikan tempat yang layak bagi anak mereka dalam masyarakat di sekitarnya.

Pidato yang benar dan indah berkembang di bawah kondisi lingkungan bicara yang layak, latihan bicara yang diperlukan, pendidikan, membaca, yang dimulai bahkan sebelum seseorang lahir dan berlanjut sepanjang hidup.

Pidato sebagai faktor dalam perkembangan manusia

Bahasa dan ucapan diperlukan bagi seseorang untuk berkomunikasi sepenuhnya. Kedua fenomena ini biasa disebut sebagai sosial:

• bahasa - sarana leksikal, fonetik dan tata bahasa untuk komunikasi;
• pidato adalah bentuk komunikasi yang kompleks dari aktivitas komunikatif orang, yang telah berkembang secara historis melalui bahasa.

Konstruksi bahasa diciptakan dan terus dibuat atas dasar aturan tertentu. Pidato dan bahasa yang koheren tidak pernah bertentangan dan dapat dipisahkan satu sama lain. Perkembangan bicara difasilitasi oleh kebutuhan untuk berkomunikasi dan menyatukan orang.

Pengalaman dan pengetahuan sejarah tidak dapat disampaikan tanpa perkembangan bahasa yang berkaitan dengan kehidupan manusia, dan bahasa itu sendiri merupakan salah satu indikator utama perkembangannya. Kebutuhan untuk berbicara hadir dalam diri seseorang pada usia berapa pun, mengambil bentuk yang diperlukan untuk komunikasi dan ekspresi diri:

• segera;
• terlambat;
• luar;
• intern.

Mengembangkan bicara, seseorang menguasai berbagai jenis aktivitas bicara, mekanisme bicara, dan berbagai sarana bahasa.

Alat pengembangan bicara meliputi:

• pembelajaran dalam proses komunikasi;
• lingkungan bahasa budaya;
• fiksi;
• berbagai macam seni.

Ada beberapa jenis pidato:

• intern;
• lisan;
• tertulis.

Produk ujaran tersebut disebut pernyataan tuturan, dibuat secara mandiri atau bersama-sama.

Perkembangan bicara dimulai dari hari-hari pertama kehidupan seorang anak. Pembentukan keterampilan berbicara koheren yang benar terjadi bersamaan dengan perkembangan kemampuan fisik dan mental dan terjadi dalam dua arah utama:

• penggunaan bahasa dalam kegiatan praktis, yang berkontribusi pada perluasan kemampuan bicara;
• selama pelatihan yang diselenggarakan secara khusus.

Perkembangan bicara tergantung pada faktor-faktor berikut:

• lingkungan bicara yang tepat;
• pengaruh ucapan orang lain;
• latihan pidato biasa;
• pendidikan keluarga;
• pelatihan di lembaga pendidikan.

Ada perbedaan sudut pandang para peneliti tentang tahapan perkembangan bicara manusia. Jumlah mereka bervariasi dari dua hingga empat.

• Persiapan (pasif)

Tahap ini dimulai dengan kelahiran seorang anak dan berlangsung hingga satu tahun. Selama periode ini, reaksi terhadap komunikasi berkembang, pemahaman tentang arah suara, kesiapan untuk gerakan permainan, reaksi terhadap kata-kata dan keinginan orang lain.

• Prasekolah (mandiri)

Periode berlangsung dari satu hingga tiga tahun. Bunyi dan kata pertama masih terdistorsi, tetapi ada upaya untuk menyusun frasa. Ada akumulasi aktif kosakata. Anak memahami arti kata-kata dan menggunakannya dengan benar dalam berbicara. Konstruksi sintaksis dasar bahasa asli berasimilasi, tetapi ada perbedaan dari ucapan orang dewasa dalam bunyi dan makna.

• Prasekolah (aktif)

Perkembangan bicara pada masa persiapan sekolah berlangsung cepat. Lingkaran komunikasi anak semakin meluas. Anak-anak belajar menguasai pidato yang koheren dengan mengoreksi pengucapan suara siulan dan desis. Ada keterampilan kontrol pendengaran atas pengucapan dan penguasaan struktur kalimat yang berbeda. Tindak tutur terhubung sebagai sarana utama kognisi dan menjadi kontekstual, yaitu. dikerahkan.

• Sekolah

Tahap yang paling bertanggung jawab, serius dan sadar dalam perkembangan bicara. Dalam jangka waktu hingga 17 tahun, aturan dasar tata bahasa dalam konstruksi pernyataan independen harus dipelajari. Peran utama diberikan untuk pengembangan jenis pidato baru - tertulis. Secara paralel, keterampilan menguasai pidato sastra berkembang. Karena perkembangan pribadi yang cepat - munculnya bahasa gaul.

Tugas untuk pengembangan bicara

Pidato adalah dasar dari setiap aktivitas mental dan sarana utama komunikasi manusia. Kata-kata adalah blok bangunan pidato. Pada setiap tahap usia kehidupan seseorang, ada tugas-tugas tertentu untuk perkembangan bicara. Hal utama adalah mengajar seseorang untuk mengekspresikan pikirannya dengan benar dan jelas dalam bahasa ibunya, menggunakan ucapan lisan.

Untuk mencapai tujuan utama, perlu:

• memperkaya dan mengaktifkan kosakata (menunjukkan keserbagunaan makna kata);
• untuk membentuk struktur gramatikal ucapan (menguasai norma-norma perubahan kata sesuai dengan aturan tata bahasa untuk membangun berbagai kalimat);
• mendidik budaya suara bicara (untuk membentuk kemampuan mendengar dan mereproduksi dengan benar semua suara bahasa ibu, berupaya menguasai struktur intonasi, pelafalan, dan sistem tekanan dalam kata-kata);
• mengembangkan pidato monolog dan dialogis (monolog adalah bentuk pidato yang lebih kompleks, oleh karena itu penting untuk mengembangkan pidato dialogis, secara bertahap termasuk monolog);
• untuk berkenalan dengan fiksi (semakin banyak seseorang membaca fiksi berkualitas tinggi, semakin baik pidatonya, semakin berhasil ia menguasai keterampilan menyusun pesan yang koheren, menceritakan kembali peristiwa, dan semakin besar minat pada kata sastra).

Ucapan yang benar adalah kunci keberhasilan pembangunan manusia.

Prinsip-prinsip untuk pengembangan bicara anak-anak selama pembelajaran terorganisir:

• menyebabkan aktivitas bicara siswa dengan menciptakan situasi bicara yang bermasalah;
• memperdalam persepsi semantik teks pendidikan dengan menganalisis isinya;
• membentuk konsep linguistik;
• mengembangkan bakat linguistik;
• melakukan latihan yang mengembangkan pidato yang koheren dalam sistem;
• kemampuan mengungkapkan pikiran secara lisan dan tulisan.

Hasil perkembangan bicara

Kemampuan mengungkapkan pikiran secara benar dan konsisten, mengungkapkan pendapat sendiri merupakan hasil dari keterampilan komunikatif dan berbicara yang terbentuk dengan baik. Mereka berbeda sebagai:

• bertujuan untuk membuat pernyataan pidato;
• terkait dengan pembuatan struktur pernyataan;
• terkait dengan penggunaan alat bahasa sesuai dengan tugas bicara;
• bertujuan untuk memahami isi tuturan tuturan.

Salah satu indikator penting perkembangan bicara anak adalah kemampuan mengungkapkan pikiran secara runtut, logis dan konsisten menceritakan kembali apa yang telah dibaca, menyusun kalimat yang benar secara tata bahasa, pesan ekspresif intonasi dan kiasan. pidato.

Peneliti membedakan tiga tahap usia dalam perkembangan bicara pada anak-anak:

• junior (dari 3 hingga 4 tahun);
• sedang (dari 4 hingga 5 tahun);
• senior (dari 5 hingga 6 tahun).

Junior: melibatkan penggunaan kalimat sederhana dalam pidato, menyelesaikan ayat, menceritakan kembali teks berdasarkan gambar plot. Setelah mengolah isi gambar, orang dewasa, dengan bantuan pertanyaan, membantu anak-anak menyusun cerita yang koheren dari gambar.

Menengah: mencakup pekerjaan yang lebih kompleks pada penguasaan keterampilan menceritakan kembali karya sastra, menulis cerita pendek mandiri berdasarkan mainan dan lukisan, dan membuat teka-teki.

Senior: mengembangkan minat dalam mengarang sendiri dan menciptakan berbagai jenis cerita kreatif.

Kemampuan berbicara secara koheren mencerminkan keterampilan persepsi yang bermakna tentang dunia dan ekspresi yang benar dari kesan seseorang.

Jenis pidato terhubung dibagi menjadi dialogis dan monolog.

Pidato dialogis (dialog) berarti proses komunikasi verbal langsung di mana dua atau lebih lawan bicara berpartisipasi, bertukar komentar.

Dialog itu menyarankan:

• replika berturut-turut;
• kehadiran beberapa peserta;
• kurangnya perluasan pemikiran;
• penggunaan kosakata sehari-hari;
• refleksi singkat atas pernyataan;
• stimulasi pernyataan oleh motif internal dan eksternal.

Pidato monolog berarti narasi yang rinci, lengkap, jelas, saling berhubungan. Proses komunikasi langsung membutuhkan perhatian, daya tarik tertentu dari seseorang kepada orang lain atau sekelompok pendengar.

Monolog itu menyarankan:

• penggunaan kosakata sastra;
• pertimbangan panjang awal atas pernyataan tersebut;
• pengembangan dan formulasi penuh;
• kemampuan untuk memilih kata-kata dan konstruksi yang diperlukan untuk menyampaikan gagasan secara akurat.

Ada metode berikut untuk pengembangan bicara yang koheren pada anak-anak:

• visual;
• lisan;
• praktis.

Masing-masing dari mereka membentuk seperangkat teknik yang memecahkan masalah didaktik:

• kenalan;
• pengancing;
• pengolahan.

Visibilitas melibatkan jenis pengamatan berikut:

• langsung - kunjungan, kontemplasi, melihat;
• dimediasi - menggambar, melihat ilustrasi, menyusun cerita tentang apa yang mereka lihat.

Model visual meliputi:

• menceritakan kembali;
• cerita-deskripsi perbandingan;
• ekspresi kreatif pada topik tertentu.

metode lisan

Metodologi verbal untuk pengembangan wicara harus mencakup pekerjaan dengan berbagai pertanyaan (mis., Seruan verbal yang menyarankan jawaban).

Pertanyaannya adalah:

• dasar (reproduksi dan pencarian);
• bantu (sugestif dan sugestif).

Mereka harus tepat sasaran, jelas, spesifik, sesuai dengan tingkat perkembangan anak.

Dengan bantuan pertanyaan, anak belajar:

• membaca dan kemudian menceritakan kembali sebuah karya sastra;
• belajar puisi atau bagian prosa dengan hati;
• menceritakan kembali;
• meringkas apa yang telah dibaca atau didengar;
• cerita tanpa visual.

Metode Praktis

Latihan pidato melibatkan berbagai permainan dan tugas praktis:

• sketsa plastik;
• dramatisasi;
• memanggungkan;
• permainan dansa bulat.

Pidato anak yang kaya dan bermakna memfasilitasi ekspresi pikirannya, memperluas kemungkinan kognisi realitas. Hubungan masa depan yang penuh dengan orang-orang dan perkembangan kepribadian anak secara keseluruhan tidak mungkin jika ucapannya tidak jelas. Kesulitan dalam komunikasi menyebabkan kesulitan dengan adaptasi dan memperburuk, akibatnya, karakter.

Permainan, latihan praktis akan membantu mengembangkan pengucapan yang benar, konstruksi pernyataan logis yang koheren.

Dasar permainan untuk pengembangan pidato sehari-hari adalah pidato orang dewasa yang bebas dan benar secara tata bahasa. Permainan merangsang minat dalam pengembangan keterampilan berbicara, membawa emosi positif, menghilangkan isolasi.

Game edukasi ditujukan untuk mengembangkan:

• kemampuan berkomunikasi;
• menguasai keterampilan pernyataan yang koheren secara logis;
• pembentukan kosakata;
• pengembangan perhatian pendengaran;
• pengembangan perhatian, memori, pemikiran.

Teknik pengembangan bicara

Unsur metode pengembangan wicara disebut teknik.

Teknik untuk pengembangan pidato dalam praktik pedagogis digunakan secara kompleks.

Aplikasi mereka tergantung pada:

• tugas yang diberikan;
• usia peserta pelatihan;
• kualitas individu anak-anak;
• subjek studi;
• tingkat persiapan siswa.

Klasifikasi teknik yang stabil untuk meningkatkan pidato yang koheren belum dibuat, sehingga teknik secara konvensional dibagi menurut peran yang dimainkan oleh visibilitas dan komponen emosional. Dengan demikian, metodenya adalah:

• lurus;
• tidak langsung.

Metode langsung untuk mengembangkan keterampilan berbicara lisan yang koheren meliputi:

• pola lisan;
• instruksi;
• penjelasan.

Pola bicara dipahami sebagai aktivitas berbahasa yang benar dari seorang guru atau pendidik. Template membutuhkan klarifikasi dan bimbingan. Pola bicara mendahului pernyataan koheren anak.

Dengan bantuan instruksi, orang dewasa menjelaskan kepada anak-anak dengan cara dan tindakan apa hasil yang diinginkan tercapai.

Arah digunakan untuk:

• mendidik;
• mengatur;
• disiplin.

Lebih mudah untuk mengungkapkan esensi dari tindakan yang sedang berlangsung kepada siswa dengan bantuan penjelasan, oleh karena itu teknik ini terutama sering digunakan dalam pekerjaan menguasai kata-kata dan memperluas kosa kata.

tidak langsung

Metode tidak langsung (tidak langsung) disebut:

• rekomendasi;
• petunjuk;
• amandemen;
• menangani banding;
• keberatan;
• komentar.

Metode tidak langsung untuk pengembangan pidato yang koheren biasanya digunakan dalam kombinasi dengan yang lain. Tujuan: karena berbagai teknik yang digunakan, anak didorong untuk melakukan tindakan bicara tertentu.

Trik lisan

Teknik verbal untuk pengembangan bicara yang koheren pada anak-anak meliputi:

• menghafal puisi dan prosa;
• menceritakan kembali apa yang didengar;
• menyusun cerita yang berbeda dengan dan tanpa alat bantu visual;
• percakapan tentang apa yang mereka lihat dan dengar;
• mengomentari tindakan;
• pengucapan berulang (repetisi);
• komunikasi yang dimediasi melalui mainan.

Kondisi penting untuk perkembangan bicara yang koheren anak adalah penciptaan kondisi yang nyaman dan bantuan konstan orang dewasa dalam asimilasi norma-norma tata bahasa dan leksikal ucapan lisan oleh anak-anak.

Pidato anak terbentuk sejak usia sangat dini dan oleh karena itu sesi pelatihan yang diselenggarakan secara khusus yang mengembangkan wicara akan membantu untuk memahami apakah proses penguasaan norma wicara berlangsung dengan benar:

• Apakah kosakata anak cukup untuk menyusun pernyataan yang koheren tentang topik tersebut;
• apakah koneksi mereka satu sama lain digunakan dengan benar;
• apakah pengucapannya sesuai dengan norma ucapan yang benar;
• apakah anak memahami apa yang terjadi di sekitarnya.

Akumulasi kata-kata yang intensif terjadi pada anak-anak dari satu hingga tiga tahun, ketika mereka sudah dapat berbicara dalam seluruh frasa.

Pidato terhubung didasarkan pada pengembangan:

• perhatian;
• pendengaran;
• Penyimpanan;
• pemikiran;
• imitasi.

Pidato anak-anak yang terhubung berkembang dalam dua arah:

• memahami ucapan orang lain;
• pembentukan keterampilan berbicara aktif sendiri.

Pekerjaan pada akumulasi kosakata aktif dan pasif terjadi di kelas, ketika anak-anak mendengar ucapan orang dewasa yang jelas, benar, dan tidak tergesa-gesa. Dalam hal ini, anak, mengulangi apa yang dia dengar, belajar pengucapan, konstruksi kalimat yang benar secara tata bahasa, mengumpulkan kosa kata.

Pengisian kosa kata melibatkan penyertaan dalam bagian pidato anak: kata benda, kata kerja, kata sifat, kata keterangan. Pada saat yang sama, keterampilan menyusun frasa dikuasai. Pidato phrasal penting dalam pengembangan keseluruhan pidato yang koheren pada anak-anak.

Perkembangan bicara aktif merangsang peniruan. Setelah mereproduksi suara dan kata-kata untuk orang dewasa, anak itu pada awalnya "berbunyi" seperti gema. Namun, meniru adalah keterampilan bawaan semua orang. Kebermaknaan peniruan muncul ketika tuturan dihubungkan dengan objek-objek familiar dari dunia sekitarnya. Oleh karena itu, lebih baik untuk mengembangkan imitasi bicara selama permainan, menggambarkan mobil, pesawat atau binatang bersama dengan anak.

Periode penggunaan aktif kosakata mungkin tidak datang secepat yang diinginkan orang dewasa, karena. setiap anak memiliki periode akumulasi pengetahuan, ketika kosakata pasif. Dinamika kesuksesan dapat dilacak dalam buku harian khusus, yang mencatat setiap pencapaian anak dan munculnya kata dan frasa baru dalam kosakatanya.

Persyaratan Pelajaran

Peniruan ucapan orang dewasa mendasari akumulasi pengetahuan dan keterampilan untuk pengembangan bicara yang koheren, jadi penting untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk ini selama kelas:

• mempertimbangkan karakteristik usia;
• fokus pada tingkat perkembangan bicara anak;
• mulai kelas dengan topik yang sudah dikenal ("Mainan favorit", "Dongeng");
• latihan kompleks untuk dikuasai secara bertahap;
• menciptakan lingkungan yang tenang;
• mengamati keteraturan dan durasi kelas;
• meninjau secara berkala apa yang telah dipelajari;
• pastikan untuk memuji anak itu bahkan untuk pencapaian kecil;
• tetap tenang bahkan dalam kasus asimilasi topik yang lambat (menurut Anda).

Pengaruh fiksi pada pengembangan ucapan yang benar yang indah hampir tidak dapat ditaksir terlalu tinggi, jadi bacakan kepada anak Anda sebanyak mungkin karya, tarik perhatiannya pada pidato para pahlawan dongeng, cerita, dan puisi.

Totalitas suara yang diucapkan dan dirasakan oleh orang disebut ucapan.

Pidato yang terhubung melakukan berbagai fungsi:

• komunikatif, yaitu transmisi informasi melalui suara;
• intelektual, yaitu berfungsi sebagai sarana berpikir dan diwujudkan dalam pidato dialogis dan monolog;
• regulasi, yaitu pengelolaan jiwa dan perilaku;
• psikodiagnostik, yaitu memungkinkan untuk menilai keadaan mental seseorang;
• linguistik, yaitu milik budaya linguistik tertentu.

Tingkat perkembangan bicara menentukan kesiapan dan kemampuan seseorang untuk hidup dalam masyarakat.

Peningkatan keterampilan mendapat perhatian serius di semua lembaga pendidikan, mulai dari taman kanak-kanak. Ada norma-norma tertentu untuk pengembangan pidato yang koheren:

• memahami permintaan yang terdiri dari 2 bagian ("bangun dan ambil");
• tahu preposisi ("di sofa, di bawah meja");
• untuk membedakan objek homogen;
• kosakata hingga 400 unit;
• mampu menyusun frasa yang mengandung hingga empat kata.

• nama, usia dan jenis kelamin;
• melakukan tugas sederhana ("memberi, mengambil");
• berbicara tentang kesan Anda tentang apa yang Anda lihat atau dengar;
• melihat gambar plot;
• menggunakan jamak dalam pidato;
• ikuti instruksi dalam dua langkah ("pertama kita akan melakukan satu hal, dan kemudian kita akan melakukan yang lain");
• menggunakan konjungsi dan preposisi dalam pidato;
• menggunakan kamus sekitar 500 kata.

• mengajukan pertanyaan menggunakan kata ganti tanya;
• mampu mengoordinasikan kata benda dengan kata sifat dan angka;
• bentuk bentuk kecil dari kata benda;
• mendengarkan cerita panjang;
• membuat kalimat kompleks hingga lima kata;
• memiliki kosakata hingga 1500 unit.

• bicara tentang penggunaan praktis benda, pahami dari bahan apa benda itu dibuat;
• sebutkan alamat Anda dengan benar;
• sebutkan antonim dan bedakan antara "kanan-kiri";
• menggunakan kategori gramatikal waktu;
• memiliki keterampilan berhitung lisan sampai dengan 10;
• mampu menceritakan kembali sebuah cerita atau dongeng;
• kosakata hingga 3000 unit;
• menulis kalimat hingga 6 kata.

• menceritakan kembali peristiwa masa lalu;
• mengungkapkan sikap terhadap apa yang dikatakan;
• ucapkan semua suara dengan benar;
• menggunakan konsep abstrak;
• kamus hingga 4000 unit.

• mengajukan pertanyaan dan menjawabnya;
• gunakan kata benda yang menggeneralisasi;
• mampu mengarang cerita pendek, mendeskripsikan gambar;
• menggunakan sinonim.

Seorang anak yang memiliki pidato koheren yang benar dengan mudah berkomunikasi dengan dunia luar, berkomunikasi dan mampu mengekspresikan pikirannya dengan bantuan kata-kata dan frase. Untuk memperoleh keterampilan bicara yang koheren yang bukan bawaan, kelas khusus diadakan di lembaga pendidikan untuk mengembangkan pidato anak-anak prasekolah.

Kelas-kelas ini terkait erat dengan pekerjaan orang tua pada pengembangan keterampilan berbicara untuk keberhasilan adaptasi anak di masyarakat dan di masa depan saat belajar di sekolah.

Menurut Standar Pendidikan Negara Federal (standar pendidikan baru), kelas pengembangan wicara harus menyelesaikan tugas-tugas berikut:

• membentuk pidato anak-anak sehingga mereka dapat berkomunikasi dengan orang lain tanpa kesulitan;
• memperkaya kosakata aktif anak-anak;
• mengembangkan pidato kreatif melalui latihan menyusun cerita, puisi, karya kreatif;
• mengenalkan anak membaca karya seni dan mengenalkan mereka pada semua genre sastra;
• mengembangkan pendengaran fonemik: asimilasi tekanan yang benar, suara dalam kata-kata.

Untuk menyelesaikan tugas-tugas ini, ada metode dan sistem latihan yang digunakan dalam kombinasi untuk memfasilitasi perkembangan bicara.

Dalam kelompok yang lebih muda

Pembentukan keterampilan berbicara yang koheren dimulai dari hari-hari pertama anak tinggal di prasekolah. Sudah di kelompok TK yang lebih muda, bentuk komunikasi khusus digunakan untuk pengembangan bicara, sesuai dengan usia anak-anak dari kelompok muda pertama. Bentuk utama komunikasi antara anak dan orang lain selama periode ini adalah dialog.

Pada siang hari, pendidik mengadakan kelas yang sesuai dengan anak-anak untuk mengembangkan keterampilan berbicara anak-anak dalam kelompok yang lebih muda.

Membentuk keterampilan budaya bicara yang sehat:

• belajar artikulasi suara, desis, konsonan tuli;
• reproduksi intonasi frasa yang diucapkan;
• mengatur ritme dan tempo bicara.

Pembentukan kosakata anak-anak:

• pengenalan sampel pidato baru, preposisi;
• penjelasan tentang kemungkinan pembentukan kata dari bahasa, pembentukan kata-kata kecil dan membelai;
• generalisasi konsep;
• pengenalan kata-kata yang umum digunakan sebagai pengganti kata-kata onomatopoeik (“anjing” bukannya “av-av”).

Pembentukan struktur tata bahasa ucapan:

• mengubah jumlah dan kasus kata benda (satu cangkir atau dua cangkir; Anda berdiri - saya berdiri);
• konstruksi kalimat sederhana.

Pengembangan keterampilan dialog:

• percakapan dengan anak-anak tentang peristiwa yang terjadi di sekitar;
• membantu dalam berkomunikasi dengan teman sebaya, menjawab pertanyaan;
• menguasai mood imperatif (duduk, bawa, ambil).

Di kelompok tengah taman kanak-kanak, anak-anak mengalami lompatan kualitatif dalam menguasai pidato yang koheren. Mereka secara sadar mengubah volume suara mereka dan mampu mereproduksi intonasi, secara aktif mengumpulkan kosa kata.

Selama periode ini, persyaratan yang lebih serius telah ditempatkan pada anak-anak:

• budaya komunikasi, yaitu berbicara dalam frasa, jangan berteriak atau menyela orang lain;
• inisiatif dalam berkomunikasi dan menguasai keterampilan berbicara monolog;
• menguasai keterampilan perilaku selama kelas dan berjalan.

Kelas pendidikan dengan anak-anak prasekolah di kelompok menengah diadakan dengan cara baru:

• ada tamasya di luar lembaga pendidikan prasekolah;
• menguasai keterampilan menceritakan kembali dan menyusun cerita mereka sendiri;
• pelatihan dramatisasi, partisipasi dalam permainan peran dan menghafal puisi dan lagu secara aktif;
• ucapan batin terbentuk.

Di grup senior

Pada usia prasekolah senior, kelas dengan anak-anak tunduk pada tujuan utama: meningkatkan pengetahuan yang ada dan persiapan aktif untuk sekolah yang akan datang. Semua teknik untuk meningkatkan pidato lisan ditujukan untuk:

• pelatihan komunikasi (verbal dan non-verbal);
• koreksi kesalahan pengucapan;
• pendidikan budaya bicara.

Cara aktif untuk meningkatkan keterampilan berbicara:

• permainan cerita,
• ulangan,
• bekerja pada kejelasan diksi,
• dramatisasi dongeng,
• deskripsi komparatif gambar dan objek.

Anak-anak di kelompok taman yang lebih tua secara aktif membangun kosakata mereka. Biasanya, hingga beberapa ribu kata. Sebagai hasil dari kelas yang terorganisir dengan baik, ini meningkatkan:

• reproduksi suara mendesis, bersiul dan nyaring;
• intonasi meningkat;
• pidato memperoleh ekspresif;
• keterampilan penciptaan kata diperoleh;
• mengembangkan kemampuan untuk membangun kalimat yang benar secara tata bahasa.

Anak-anak dalam kelompok persiapan taman kanak-kanak praktis adalah anak sekolah. Sangat sedikit waktu yang tersisa bagi mereka untuk menguasai dan meningkatkan keterampilan berbicara yang runtut sehingga mereka tidak harus menghadapi kesulitan di sekolah.

Kelas untuk pengembangan bicara pada anak-anak dari kelompok persiapan disusun sedemikian rupa untuk mengembangkan keterampilan:

• melakukan analisis suara kata-kata;
• menyusun teka-teki tentang suara;
• kemampuan untuk menyelesaikan frasa berirama;
• memilih dari sejumlah sinonim yang tepat untuk digunakan dalam cerita;
• memahami arti antonim;
• konstruksi pernyataan dari berbagai jenis.

Untuk mencapai tujuan mengembangkan keterampilan berbicara, sudut-sudut bicara diatur dalam kelompok. Bahan untuk pengembangan pidato berisi:

• kartu dengan permainan dan latihan;
• gambar plot untuk menyusun cerita;
• permainan kata;
• puisi, twister lidah, sajak anak-anak;
• permainan untuk pengembangan keterampilan motorik halus.

• lisan;
• permainan;
• visual.

Latihan yang paling sulit adalah ketika anak diminta untuk membuat cerita sendiri, dan anak memilih topik.

Setelah menyelesaikan kelompok persiapan, anak harus dapat:

• mempertahankan percakapan tentang topik tertentu;
• mendengarkan pernyataan anak lain;
• menyampaikan isi karya sastra tanpa melanggar urutan logis;
• melakukan tugas-tugas kreatif sesuai dengan model yang diusulkan.

Profesor Universitas Negeri Moskow V. Anikin, seorang filolog dan penikmat cerita rakyat Rusia, menyebut twister lidah sebagai "permainan lucu", di mana kata-kata dan frasa sulit diulang dengan cepat.

Game edukasi ini menjadi menarik karena huruf-huruf yang sudah dikenal dalam kombinasi tertentu sulit diucapkan dan membingungkan - "cuckoo on cuckoo", "kayu bakar di atas rumput", dll. Ini semua tentang mengubah suara yang serupa dan berbeda.

Twister lidah adalah alat yang diperlukan untuk pengembangan bicara.

Mereka membantu:

• meningkatkan diksi dengan melatih kata dan suara yang sulit diucapkan;
• membentuk pidato yang indah;
• mengisi kembali kosakata;
• mengucapkan semua huruf dengan benar tanpa "menelan", sulit.

Untuk pengaturan diksi, tongue twister dibagi menjadi beberapa kategori sesuai dengan tingkat kerumitannya.

Untuk pembelajaran yang efektif, Anda perlu mempersiapkan diri dengan hati-hati untuk bekerja dengan twister lidah:

• pilih yang sesuai dengan usia anak;
• menggunakan beberapa sampel;
• jelaskan arti dari twister lidah dengan melafalkan teks secara perlahan;
• untuk memperkenalkan elemen permainan ke dalam pelatihan.

pidato monolog

Pernyataan satu orang yang ditujukan kepada pendengar disebut pidato monolog atau monolog.

Tanda-tanda bentuk pidato yang serupa:

• durasi;
• volume;
• struktur;
• topik tuturan yang mudah berubah.

Ada dua jenis monolog terhubung:

• ditujukan kepada audiens (laporan, kuliah, berbicara di depan umum);
• menghadap diri sendiri, yaitu tidak menunjukkan respon.

Kepemilikan pidato monolog melibatkan keterampilan tertentu:

• penggunaan struktur bicara untuk ekspresi yang masuk akal dari pikiran seseorang;
• pesan naratif dan deskriptif tentang topik menggunakan gambar plot;
• menyusun teks deskriptif sesuai dengan rencana.

Metode pengajaran pidato monolog yang koheren melibatkan:

• pembentukan keterampilan tertentu pada siswa untuk mengungkapkan pikiran mereka dengan bantuan bahan yang dipelajari;
• meningkatkan keterampilan dengan latihan dukungan.

Setiap jenis monolog - cerita, deskripsi, menceritakan kembali - memerlukan semacam dukungan.

Dukungan berarti:

• situasi;
• bahan yang disiapkan (pertanyaan, deskripsi);
• teks yang disiapkan;
• situasi visual;
• struktur jadi;
• logika.

Penyebab utama penyimpangan dalam berbicara

Kehadiran di dunia modern hiburan interaktif dan metode pengajaran teknologi tidak berarti pengembangan pidato sepenuhnya. Sebaliknya, data statistik menunjukkan sejumlah besar anak menderita penyimpangan dalam perkembangan bicara.

Gangguan bicara menunjukkan penyimpangan yang tidak dapat diterima dalam norma bahasa.

Peneliti mengidentifikasi alasan penyimpangan berikut:

• keturunan;
• konsekuensi dari cedera;
• penyimpangan dalam pembangunan;
• keluarga bilingual.

Sekolah modern membutuhkan tingkat perkembangan mental dan bicara yang tinggi dari seorang anak. Bahasa (ucapan) seseorang tidak hanya sebagai alat komunikasi, tetapi juga sebagai alat untuk mengungkapkan pikiran. Semakin kiasan dan benar pidatonya, semakin akurat pemikiran itu diungkapkan. Perkembangan bicara memerlukan pengembangan operasi mental, dan, sebaliknya, perkembangan pemikiran berkontribusi pada perkembangan bicara. Jika tingkat perkembangan bicara anak tinggi, maka dia tidak hanya membaca dengan baik dan menulis dengan benar, tetapi juga lebih memahami dan memahami apa yang dia pelajari, dengan jelas mengungkapkan pikirannya.Ada beberapa jenis pidato yang saling terkait: pidato lisan, pidato batin dan pidato tertulis, yang semuanya terkait erat dengan pemikiran. Pidato lisan adalah pidato yang diucapkan dengan keras, selalu ditujukan langsung kepada lawan bicara dan melayani tujuan komunikasi langsung antara orang-orang, yaitu komunikatif. Dalam isinya, tempo, ritme, kelancaran, banyak aspek kepribadian menemukan ekspresi. Beberapa orang berbicara dengan sangat emosional, yang lain berbicara tentang peristiwa yang sama tanpa banyak emosi, beberapa orang memiliki pidato yang singkat, yang lain terlalu panjang, orang yang berbeda memiliki kosakata yang berbeda. Berpikir memiliki pengaruh yang menentukan pada isi dan kinerja langsung pidato lisan, dan lawan bicara yang penuh perhatian dapat dengan mudah menentukan seberapa aktif pembicara saat ini, seberapa fleksibel pada akar pemikirannya, sejauh mana kosa kata aktifnya dikembangkan dan bagaimana dengan cepat lawan bicara mengelola operasi mentalnya. Tentu saja, satu atau beberapa percakapan tidak dapat digunakan untuk menilai perkembangan pemikiran dan tingkat kecerdasan lawan bicara; seseorang harus selalu memperhitungkan kondisi umum orang tersebut, tingkat minatnya pada topik yang diusulkan. Terutama bila menyangkut kerusakan perkembangan bicara dan berpikir pada anak-anak, karena perhatian sukarela, ketika mereka mampu mempertahankan percakapan dengan upaya kemauan, hanya terbentuk pada usia sekolah.Berpikir secara organik terhubung dengan ucapan dan bahasa. Kemunculan dan perkembangannya menandai munculnya bentuk khusus baru dari refleksi realitas dan pengelolaannya. Penting untuk membedakan bahasa dari ucapan. Bahasa adalah sistem simbol konvensional, yang dengannya kombinasi suara ditransmisikan yang memiliki arti dan makna yang sama dengan sistem tanda tertulis yang sesuai. Pidato adalah seperangkat suara yang diucapkan atau dirasakan yang memiliki arti yang sama dan makna yang sama dengan sistem tanda tertulis yang sesuai. Bahasa adalah sama untuk semua orang yang menggunakannya, ucapan bersifat individual. Pidato mengungkapkan psikologi satu orang atau komunitas orang yang ciri-cirinya adalah ciri-ciri wicara ini; bahasa mencerminkan psikologi orang-orang untuk siapa bahasa itu berasal, dan tidak hanya orang yang hidup, tetapi juga generasi sebelumnya. Bicara tanpa pemerolehan bahasa adalah mustahil, sedangkan bahasa dapat eksis dan berkembang secara relatif independen dari seseorang, menurut hukum yang tidak terkait baik dengan psikologinya maupun perilakunya.

Pidato anak terbentuk di bawah pengaruh ucapan orang dewasa dan sebagian besar tergantung pada latihan bicara yang memadai, lingkungan bicara yang normal, dan pada pendidikan dan pelatihan yang dimulai dari hari-hari pertama hidupnya. Bicara bukanlah kemampuan bawaan, tetapi berkembang dalam proses ontogenesis - perkembangan individu organisme dari saat awal hingga akhir kehidupan.) sejalan dengan perkembangan fisik dan mental anak dan berfungsi sebagai indikator dari perkembangannya secara keseluruhan. Asimilasi bahasa ibu oleh seorang anak terjadi dengan keteraturan yang ketat dan dicirikan oleh sejumlah fitur yang umum untuk semua anak. Untuk memahami patologi bicara, perlu untuk memahami dengan jelas seluruh jalur perkembangan bicara anak-anak yang konsisten dalam norma, untuk mengetahui pola proses ini dan kondisi yang menjadi dasar keberhasilannya.

Untuk anak prasekolah, pidato yang baik adalah kunci keberhasilan pembelajaran dan perkembangan di sekolah. Anak-anak dengan perkembangan bicara yang buruk tertinggal, sering kali termasuk yang kurang berprestasi dalam berbagai mata pelajaran.

Tugas utama taman kanak-kanak adalah mengembangkan pidato anak yang koheren secara lisan. Ciri khas pidato semacam itu tidak hanya terbuka, tetapi juga kesewenang-wenangan. Pada usia tujuh tahun, ucapan anak harus bermakna, berdasarkan pengetahuan yang memadai. Tapi ini tidak cukup - konten harus dibangun dalam urutan logis: episode penting tidak boleh dilewati, tidak boleh diatur ulang secara acak, penyisipan yang tidak perlu harus dihindari, logis untuk berpindah dari satu bagian ke bagian lain, dapat melengkapi pernyataan. Pada saat yang sama, anak harus mengucapkan dengan benar semua suara dan kata-kata dari bahasa ibu.

Penguasaan bicara yang tepat waktu dan lengkap adalah kondisi terpenting pertama untuk pembentukan (penampilan) jiwa penuh pada seorang anak dan perkembangan selanjutnya yang tepat. Tepat waktu - berarti dimulai dari hari-hari pertama setelah kelahiran seorang anak; penuh - berarti cukup dalam hal volume materi bahasa dan mendorong anak untuk menguasai pidato sepenuhnya dari kemampuannya di setiap tingkat usia.

Perhatian terhadap perkembangan bicara anak pada tingkat usia pertama sangat penting karena pada masa ini otak berkembang secara intensif, fungsinya terbentuk. Menurut penelitian ahli fisiologi, fungsi sistem saraf pusat dapat dengan mudah dilatih secara tepat selama pembentukan alaminya. Tanpa pelatihan, pengembangan fungsi-fungsi ini tertunda dan bahkan mungkin berhenti selamanya.

Menurut M.M. Koltsova, untuk fungsi penciptaan bicara, periode perkembangan "kritis" seperti itu adalah tiga tahun pertama kehidupan seorang anak: pada saat ini, pematangan anatomi area bicara otak pada dasarnya berakhir, anak menguasai bentuk tata bahasa utama dari bahasa ibu, mengakumulasi kosa kata yang besar. Jika, dalam tiga tahun pertama, bicara bayi tidak diperhatikan, maka di masa depan akan membutuhkan banyak upaya untuk mengejar ketinggalan.

Proses asimilasi ucapan asli adalah proses alami perkembangan, peningkatan sistem pidato-kreatif organisme individu. Kami menyebut pola pemerolehan bahasa ketergantungan intensitas pembentukan keterampilan berbicara pada pengembangan potensi lingkungan bahasa - alami (di home schooling) atau buatan, yaitu. lingkungan bahasa, yang disiapkan secara khusus dengan cara metodologis (di lembaga prasekolah).

Pola perolehan bicara: kemampuan untuk memahami ucapan asli tergantung pada pelatihan otot-otot organ bicara anak. Pidato asli diasimilasi jika anak memperoleh kemampuan untuk mengartikulasikan fonem dan model prosodem, serta mengisolasinya dengan telinga dari kompleks suara. Untuk menguasai pidato, anak harus melatih gerakan alat bicara (dan kemudian, ketika menguasai pidato tertulis, mata dan tangan) yang diperlukan untuk mengucapkan setiap fonem dari bahasa tertentu dan varian posisinya dan setiap prosodeme (modulasi kekuatan suara, pitch, tempo, ritme, timbre ucapan), dan gerakan-gerakan ini harus dikoordinasikan dengan pendengaran.

Pidato diasimilasi jika anak, mendengarkan pidato orang lain, mengulangi (dengan lantang dan kemudian kepada dirinya sendiri) artikulasi dan prosodem pembicara, menirunya, yaitu, jika organ bicaranya bekerja secara aktif.

Keunikan jiwa anak sangat penting: anak harus dengan jelas memahami kata-kata dan suara, mengingatnya dan mereproduksinya secara akurat. Kondisi pendengaran yang baik, kemampuan untuk mendengarkan dengan cermat sangat penting. Anak itu sendiri harus mereproduksi dengan benar apa yang dia dengar. Untuk melakukan ini, alat bicaranya harus beroperasi dengan jelas: bagian perifer dan pusat (otak).

Kebanyakan orang tua percaya bahwa belajar huruf dengan anak sudah cukup dan dia akan mulai membaca dan menulis dengan kompeten. Namun, seperti yang ditunjukkan oleh praktik, pengetahuan tentang huruf tidak mengesampingkan kesulitan serius bagi anak-anak prasekolah dalam mengajarkan literasi.

Tetapi alasan utama untuk fenomena ini adalah pelanggaran persepsi fonemik, cacat pengucapan, serta kurangnya pembentukan keterampilan analisis dan sintesis suara.

Keterampilan membaca terbentuk pada anak hanya setelah menguasai perpaduan bunyi ujaran menjadi suku kata dan kata.

Artinya, jika kita ingin seorang anak belajar bahasa tulis (membaca dan menulis) dengan cepat, mudah, dan juga menghindari banyak kesalahan, kita harus mengajarinya analisis dan sintesis suara.

Pada gilirannya, analisis dan sintesis bunyi harus didasarkan pada persepsi fonemik yang stabil dari setiap bunyi bahasa ibu.

Persepsi fonemik atau pendengaran fonemik adalah kemampuan untuk mempersepsi dan membedakan bunyi ujaran (fonem).

Kemampuan ini terbentuk pada anak-anak secara bertahap, dalam proses perkembangan alami.

Jadi, persepsi fonemik yang tidak sempurna, di satu sisi, berdampak negatif pada perkembangan pengucapan suara anak-anak, di sisi lain, memperlambat, memperumit pembentukan keterampilan analisis suara, yang tanpanya membaca dan menulis penuh tidak mungkin dilakukan.

Jadi, prasyarat yang diperlukan untuk mengajarkan literasi kepada anak prasekolah adalah: persepsi fonemik yang terbentuk, pengucapan yang benar dari semua suara bahasa ibu, serta ketersediaan keterampilan dasar dalam analisis suara.

Yang paling penting bagi anak berusia tujuh tahun adalah transisi ke status sosial baru: anak prasekolah menjadi anak sekolah.

Anak itu menggabungkan jejak masa kanak-kanak prasekolah dengan kualitas baru anak sekolah. Peralihan dari kegiatan bermain ke kegiatan belajar sangat mempengaruhi motif dan perilaku anak. Kualitas kegiatan pendidikan akan tergantung pada bagaimana prasyarat dibentuk pada periode prasekolah.

Sangat penting:

bagaimana perkembangan fisik anak, ciri-cirinya;

keadaan pendengaran fisik (sering otitis media);

pengembangan keterampilan motorik halus jari, keterampilan motorik umum, penyimpangan perkembangan;

keadaan sistem saraf (iritabilitas, depresi, dll.);

pengetahuan dan ide apa tentang dunia yang dimiliki anak (ruang, waktu, operasi berhitung);

pengembangan perhatian sukarela, menghafal yang dimediasi, kemampuan mendengarkan guru;

aktivitas kognitif, keinginan untuk belajar, minat pada pengetahuan, rasa ingin tahu;

aktivitas komunikatif, kesiapan kerja sama dengan anak lain, kerjasama, gotong royong.

Atas dasar prasyarat ini, kualitas baru yang diperlukan untuk belajar mulai terbentuk pada usia sekolah dasar. Kesiapan untuk pendidikan sekolah terbentuk jauh sebelum masuk sekolah dan tidak berakhir di kelas satu.

Konsep kesiapan untuk belajar tidak hanya mencakup karakteristik kualitatif dari stok pengetahuan dan ide anak, tetapi juga tingkat perkembangan aktivitas berpikir yang digeneralisasikan. Pendidikan sekolah menjadikan anak persyaratan baru untuk bicara, perhatian, ingatannya. Sebuah peran penting dimainkan oleh kesiapan psikologis anak untuk belajar, i. kesadarannya tentang signifikansi sosial dari aktivitas barunya.

Kriteria khusus untuk kesiapan sekolah dikenakan pada penguasaan anak terhadap bahasa ibunya sebagai alat komunikasi.

1. Pada usia sekolah, anak seharusnya sudah membentuk keseluruhansisi suara bicara.

Anak harus memiliki pengucapan suara yang benar dan jelas dari semua kelompok suara.

2. Pada usia enam tahun, proses fonemik sepenuhnya terbentuk, kemampuan untuk mendengar dan membedakan, membedakan fonem (bunyi) dari bahasa ibu.

3. Kesiapan anak-anak untuk analisis huruf-suara dan sintesis komposisi suara ucapan. Ini adalah kemampuan untuk mengisolasi suara vokal awal dari komposisi kata; analisis vokal dari tiga suara AIU; analisis suku kata terbalikvokal - konsonan ; mendengar dan menyoroti konsonan pertama dan terakhir dalam sebuah kata, dll.

4. Pengembangan kamus, kemampuan menggunakan berbagai cara pembentukan kata. Pembentukan dan penggunaan yang benar dari kata-kata dengan arti kecil, kemampuan untuk membentuk kata-kata dalam bentuk yang diinginkan. Sorot perbedaan suara dan semantik antara kata-kata. Membentuk kata sifat dari kata benda.

5. Pada usia sekolah, struktur tata bahasa ucapan terbentuk. Ini adalah kemampuan untuk menggunakan pidato phrasal yang diperluas, kemampuan untuk bekerja dengan sebuah kalimat. Membangun kalimat sederhana dengan benar, melihat hubungan kata dalam kalimat, mendistribusikan kalimat dengan anggota sekunder dan homogen, membangun kalimat kompleks secara tata bahasa dengan benar. Anak harus mampu mengarang cerita sesuai gambar, menurut rangkaian gambar alur.

Adanya penyimpangan ringan dalam perkembangan fonemik dan leksikal dan tata bahasa di antara anak-anak sekolah yang lebih muda menyebabkan masalah serius dalam menguasai program-program sekolah pendidikan umum.

Tugas utama orang tuapada waktunya perhatikan berbagai gangguan bicara anak Anda di usia prasekolahuntuk memberikan bantuan pemasyarakatan terapi wicara sebelum sekolah dan mencegah kesulitan komunikasi dalam tim dan kemajuan yang buruk di sekolah yang komprehensif.

Semakin cepat pelatihan pemasyarakatan dan pengembangan dimulai, semakin baik hasilnya.