Metode pengerjaan komposisi kata di sekolah dasar. Belajar keterangan ukuran dan derajat, 14.37kb.

Metodologi bahasa Rusia sebagai ilmu. Subyek dan tugasnya. Pengembangan metode pengajaran, 102.79kb.

Meningkatkan pidato monolog tertulis siswa yang lebih muda ketika mengajar paragraf, 315.34kb.

Program bahasa Rusia menurut sistem L. V. Zankov. Pelajaran literasi. Kenalan, 19.7kb.

Pekerjaan leksikal pada kata di pelajaran bahasa Rusia di sekolah dasar, 475.1kb.

Refleksi fitur bahasa ibu dalam pengajaran bahasa Rusia, 57.93kb.

Ref t, 377.58kb.

Kursus khusus "Keunikan pengajaran bahasa Rusia di sekolah nasional" (untuk sarjana-filolog, 3898.67kb.

PELAJARAN RUSIA MODERN DI SEKOLAH DASAR

Glumova S.N.

Institusi pendidikan kota "sekolah menengah Veydelevskaya" desa Veydelevka, wilayah Belgorod

Dalam bentuk yang paling umum, tanpa membahas masalah linguistik, psikologi, dan metodologi, saya akan menjawab seperti ini: pelajaran modern bahasa Rusia, pertama, bukan satu pelajaran, tetapi sebuah sistem pelajaran. Bahkan pelajaran terbuka yang paling indah dan spektakuler yang ditunjukkan oleh guru masih tidak memungkinkan untuk menilai tempat pelajaran ini dalam sistem kerja pada studi mata pelajaran tertentu di kelas tertentu, saya tekankan - di kelas tertentu. Dan jika ini adalah sistem pelajaran, maka urutannya harus ditentukan oleh logika ilmiah yang jelas, sehingga tidak atas permintaan guru, kepala sekolah atau ahli metodologi, topik ini atau itu dipelajari, metode atau bentuk tertentu dari pengorganisasian pelajaran. pelajaran dipilih, dan topik, metode, dan bentuk ini disediakan logika kursus itu sendiri, logika penulis di tempat pertama.

Kedua, pelajaran modern dalam bahasa Rusia sama sekali tidak dapat dibayangkan sebagai pelajaran di mana siswa bekerja hanya secara frontal: dengan seratus persen pekerjaan frontal, kita mendapatkan (kita membentuk diri kita sendiri) rata-rata, non-inisiatif, siswa pasif yang bekerja hanya atas perintah guru: “Buka , baca, tulis, periksa, dll. Untuk mencapai tujuan yang ditentukan, capai hasil yang direncanakan dengan menguasai program pendidikan dalam bahasa Rusia, individu, pasangan, kerja kelompok diperlukan. Bentuk-bentuk pengorganisasian pelajaran inilah yang harus menang atas kerja frontal (walaupun saya perhatikan bahwa kerja frontal tentu saja diperlukan, tetapi tidak lebih dari empat puluh persen sesi pelatihan selama tahun ajaran).

Ketiga, komponen wajib dari pelajaran modern bahasa Rusia adalah perhatian pada karakteristik individu siswa - tingkat perkembangannya, kecepatan kerjanya, karakteristik memori, dll. Menawarkan bentuk implementasinya (individu, pasangan, kelompok), yang secara psikologis akan nyaman bagi siswa tertentu.

Keempat, pelajaran modern bahasa Rusia di sekolah dasar juga merupakan pengenalan wajib dengan topik-topik yang tidak melibatkan latihan, yaitu topik yang memperluas wawasan siswa, membentuk motivasinya untuk mempelajari subjek, yang ditujukan pada zonanya. perkembangan proksimal, memprediksi kelanjutan studi bahasa Rusia di sekolah menengah.

Kelima, terbentuknya minat belajar bahasa lisan oleh siswa. Selain itu, untuk anak-anak yang berbeda, minat ini dapat dibentuk dengan alasan yang berbeda: satu tertarik pada bagian mana dari kata ini atau itu, yang lain - mengapa kita menulis dengan cara ini dan bukan sebaliknya, yang ketiga - apa sejarah asalnya dari kata, keempat - bagaimana menyusun teks sehingga dipahami seakurat mungkin, dll. Akibatnya, program, buku teks, yang menurut guru bekerja, harus mempertimbangkan semua aspek di atas.

Namun, izinkan saya naik ke tingkat generalisasi yang lebih tinggi, lebih tepatnya, ke motivasi yang seharusnya untuk belajar bahasa Rusia, yang idealnya harus dibentuk pada siswa sekolah dasar ketika belajar bahasa Rusia: “Saya belajar bahasa Rusia karena itu adalah bahasa negara saya, bahasa , yang dituturkan tidak hanya oleh orang tua dan teman-teman saya, tetapi juga oleh semua orang yang tinggal di Rusia. Saya tertarik untuk mengetahui bagaimana bahasa ini bekerja, unit apa yang dibedakan di dalamnya, bagaimana unit-unit ini berinteraksi satu sama lain. Saya ingin mempelajari ini dengan berbicara dengan teman sekelas di kelas, menawarkan argumen saya dan mempertimbangkan posisi teman-teman saya. Saya ingin belajar menulis dengan benar, tanpa kesalahan, karena literasi adalah indikator budaya saya. Saya ingin belajar bagaimana mengekspresikan pikiran saya secara lisan atau tertulis sehingga lawan bicara saya memahami saya dengan jelas, sehingga ucapan saya, lisan atau tulisan, bersaksi bahwa saya adalah orang yang berpendidikan dan berbudaya. Dan semua ini ingin saya capai dengan bekerja sama dengan guru dan teman sekelas saya.”

Saya pikir jika setidaknya beberapa bagian dari motivasi tersebut (dan idealnya semua) dalam proses pembelajaran bahasa Rusia terbentuk di antara siswa sekolah dasar, dapat dikatakan bahwa tujuan yang dirumuskan oleh standar generasi kedua telah terwujud.

PELAJARAN RUSIA DI KELAS 1

Subjek: Huruf kapital atas nama patronimik, nama keluarga orang, nama panggilan hewan dan nama geografis.

Target: untuk mengembangkan kemampuan menulis kata-kata yang dikapitalisasi nama patronimik nama belakang orang nama panggilan binatang nama geografis memori pidato siswa. Untuk menumbuhkan perhatian, akurasi, cinta tanah air.

Peralatan: slide, kata-kata, kelopak dengan warna berbeda

Selama kelas

1. Mengatur waktu

Bekerja pada kartu, kartu berlubang

1. Satu menit kaligrafi: O s L m A i d

Beri nama surat-suratnya. Apa dua kelompok yang bisa kita bagi?

1. kerja kosa kata

Dengarkan teka-teki dan tulis jawabannya

Langsung di seberang lapangan

Naik kerah putih

Ada pel di tengah halaman

garpu depan sapu belakang

Dia tidur di sarang di musim dingin

Di bawah pinus besar

Dan saat musim semi tiba

Bangun dari tidur

Memeriksa, bertukar buku catatan

4 Mempersiapkan persepsi yang baru

(Slide) - Vladimir, Vera, Victor

Membaca. Apa yang menyatukan mereka?

Pesan topik pelajaran (slide)

Membuat kata-kata dari huruf yang tersebar (slide)

Hari ini kita akan pergi ke negara huruf kapital

5 Membaca puisi

Surat biasa tiba-tiba tumbuh

Telah tumbuh di atas semua surat - pacar.

Surat itu tidak mau tumbuh dengan sendirinya

Surat itu dipercayakan dengan tugas penting.

Sebuah huruf ditempatkan di awal baris,

Untuk memulai semua orang memperhatikan.

Nama, nama keluarga ditulis dengan dia,

Agar lebih terlihat dan terlihat oleh mereka.

Untuk terdengar nyaring dan bangga

Nama Anda, nama jalan, kota.

Surat besar itu tidak sepele!

Dalam surat itu ada tanda hormat yang besar!

Dengarkan puisi itu dan ingat aturan apa yang Anda ketahui tentang menulis huruf kapital dalam kata-kata.

Membaca keluaran (slide)

6 Baca kata-kata di kolom (slide)

Apa yang bisa Anda katakan tentang kata-kata kolom 1, kolom 2?

Dari nama apa patronimik orang terbentuk?

Sebutkan pasangan kata.

Membaca keluaran (slide)

Patronimik dibentuk dari nama laki-laki dan ditulis dengan huruf kapital.

7 (Slide) kucing, anjing

Berikan nama panggilan untuk kucing, anjing.

Mari kita ingat dan tulis di buku catatan nama dan nama panggilan karakter utama dari karya E. Uspensky "Liburan di Prostokvashino"

Ingat! Nama hewan ditulis dengan huruf kapital. (menggeser)

8 Baca puisi dan temukan nama-nama binatang

Mariska si kucing

anak kucing Tishka,

teman anjing,

bulu ayam,

sapi Burenka,

Kambing Naidenka.

Semua nama panggilan mereka menjadi satu ditulis dengan huruf kapital.

9 Fizminutka: Saya menyebutkan kata-kata, jika kata itu adalah nama yang tepat, Anda angkat tangan, jika itu bukan nama yang tepat, jongkok.

10 (Slide) lambang distrik kami, peta distrik, lambang wilayah Belgorod, lambang negara.

11 Bekerja sesuai dengan buku teks (dalam kelompok)

12 Refleksi (pilih kelopak yang sesuai dengan suasana hati mereka)

13 Ringkasan pelajaran

Kata-kata apa yang kita pelajari untuk ditulis?

PELAJARAN RUSIA MODERN DI SEKOLAH DASAR

Dalam bentuk yang paling umum, tanpa membahas masalah linguistik, psikologi, dan metodologi, saya akan menjawab seperti ini: pelajaran modern bahasa Rusia, pertama, bukan satu pelajaran, tetapi sebuah sistem pelajaran. Bahkan pelajaran terbuka yang paling indah dan spektakuler yang ditunjukkan oleh guru masih tidak memungkinkan untuk menilai tempat pelajaran ini dalam sistem kerja pada studi mata pelajaran tertentu di kelas tertentu, saya tekankan - di kelas tertentu. Dan jika ini adalah sistem pelajaran, maka urutannya harus ditentukan oleh logika ilmiah yang jelas, sehingga tidak atas permintaan guru, kepala sekolah atau ahli metodologi, topik ini atau itu dipelajari, metode atau bentuk tertentu dari pengorganisasian pelajaran. pelajaran dipilih, dan topik, metode, dan bentuk ini disediakan logika kursus itu sendiri, logika penulis di tempat pertama.

Kedua, pelajaran modern dalam bahasa Rusia sama sekali tidak dapat dibayangkan sebagai pelajaran di mana siswa bekerja hanya secara frontal: dengan seratus persen pekerjaan frontal, kita mendapatkan (kita membentuk diri kita sendiri) rata-rata, non-inisiatif, siswa pasif yang bekerja hanya atas perintah guru: “Buka , baca, tulis, periksa, dll. Untuk mencapai tujuan yang ditentukan, capai hasil yang direncanakan dengan menguasai program pendidikan dalam bahasa Rusia, individu, pasangan, kerja kelompok diperlukan. Bentuk-bentuk pengorganisasian pelajaran inilah yang harus menang atas kerja frontal (walaupun saya perhatikan bahwa kerja frontal tentu saja diperlukan, tetapi tidak lebih dari empat puluh persen sesi pelatihan selama tahun ajaran).

Ketiga, komponen wajib dari pelajaran modern bahasa Rusia adalah perhatian pada karakteristik individu siswa - tingkat perkembangannya, kecepatan kerjanya, karakteristik memori, dll. Menawarkan bentuk implementasinya (individu, pasangan, kelompok), yang secara psikologis akan nyaman bagi siswa tertentu.

Keempat, pelajaran modern bahasa Rusia di sekolah dasar juga merupakan pengenalan wajib dengan topik-topik yang tidak melibatkan latihan, yaitu topik yang memperluas wawasan siswa, membentuk motivasinya untuk mempelajari subjek, yang ditujukan pada zonanya. perkembangan proksimal, memprediksi kelanjutan studi bahasa Rusia di sekolah menengah.

Kelima, terbentuknya minat belajar bahasa lisan oleh siswa. Selain itu, untuk anak-anak yang berbeda, minat ini dapat dibentuk dengan alasan yang berbeda: satu tertarik pada bagian mana dari kata ini atau itu, yang lain - mengapa kita menulis dengan cara ini dan bukan sebaliknya, yang ketiga - apa sejarah asalnya dari kata, keempat - bagaimana menyusun teks sehingga dipahami seakurat mungkin, dll. Akibatnya, program, buku teks, yang menurut guru bekerja, harus mempertimbangkan semua aspek di atas.

Namun, izinkan saya naik ke tingkat generalisasi yang lebih tinggi, lebih tepatnya, ke motivasi yang seharusnya untuk belajar bahasa Rusia, yang idealnya harus dibentuk pada siswa sekolah dasar ketika belajar bahasa Rusia: “Saya belajar bahasa Rusia karena itu adalah bahasa negara saya, bahasa , yang dituturkan tidak hanya oleh orang tua dan teman-teman saya, tetapi juga oleh semua orang yang tinggal di Rusia. Saya tertarik untuk mengetahui bagaimana bahasa ini bekerja, unit apa yang dibedakan di dalamnya, bagaimana unit-unit ini berinteraksi satu sama lain. Saya ingin mempelajari ini dengan berbicara dengan teman sekelas di kelas, menawarkan argumen saya dan mempertimbangkan posisi teman-teman saya. Saya ingin belajar menulis dengan benar, tanpa kesalahan, karena literasi adalah indikator budaya saya. Saya ingin belajar bagaimana mengekspresikan pikiran saya secara lisan atau tertulis sehingga lawan bicara saya memahami saya dengan jelas, sehingga ucapan saya, lisan atau tulisan, bersaksi bahwa saya adalah orang yang berpendidikan dan berbudaya. Dan semua ini ingin saya capai dengan bekerja sama dengan guru dan teman sekelas saya.”

Saya pikir jika setidaknya beberapa bagian dari motivasi tersebut (dan idealnya semua) dalam proses pembelajaran bahasa Rusia terbentuk di antara siswa sekolah dasar, dapat dikatakan bahwa tujuan yang dirumuskan oleh standar generasi kedua telah terwujud.

PELAJARAN RUSIA DI KELAS 1

Subjek: Huruf kapital atas nama patronimik, nama keluarga orang, nama panggilan hewan dan nama geografis.

Target: untuk mengembangkan kemampuan menulis kata-kata yang dikapitalisasi nama patronimik nama belakang orang nama panggilan binatang nama geografis memori pidato siswa. Untuk menumbuhkan perhatian, akurasi, cinta tanah air.

Peralatan: slide, kata-kata, kelopak dengan warna berbeda

Selama kelas

Mengatur waktu

Bekerja pada kartu, kartu berlubang

Satu menit kaligrafi: O s L m A i d

Beri nama surat-suratnya. Apa dua kelompok yang bisa kita bagi?

kerja kosa kata

Dengarkan teka-teki dan tulis jawabannya

Lurus di seberang lapangan

Naik kerah putih

Ada pel di tengah halaman

garpu depan sapu belakang

Dia tidur di sarang di musim dingin

Di bawah pinus besar

Dan saat musim semi tiba

Bangun dari tidur

Memeriksa, bertukar buku catatan

4 Mempersiapkan persepsi yang baru

(Slide) - Vladimir, Vera, Victor

Membaca. Apa yang menyatukan mereka?

Pesan topik pelajaran (slide)

Membuat kata-kata dari huruf yang tersebar (slide)

Hari ini kita akan pergi ke negara huruf kapital

5 Membaca puisi

Surat biasa tiba-tiba tumbuh

Telah tumbuh di atas semua surat - pacar.

Surat itu tidak mau tumbuh dengan sendirinya

Surat itu dipercayakan dengan tugas penting.

Sebuah huruf ditempatkan di awal baris,

Untuk memulai semua orang memperhatikan.

Nama, nama keluarga ditulis dengan dia,

Agar lebih terlihat dan terlihat oleh mereka.

Untuk terdengar nyaring dan bangga

Nama Anda, nama jalan, kota.

Surat besar itu tidak sepele!

Dalam surat itu ada tanda hormat yang besar!

Dengarkan puisi itu dan ingat aturan apa yang Anda ketahui tentang menulis huruf kapital dalam kata-kata.

Membaca keluaran (slide)

6 Baca kata-kata di kolom (slide)

Apa yang bisa Anda katakan tentang kata-kata kolom 1, kolom 2?

Dari nama apa patronimik orang terbentuk?

Sebutkan pasangan kata.

Membaca keluaran (slide)

Patronimik dibentuk dari nama laki-laki dan ditulis dengan huruf kapital.

7 (Slide) kucing, anjing

Berikan nama panggilan untuk kucing, anjing.

Mari kita ingat dan tulis di buku catatan nama dan nama panggilan karakter utama dari karya E. Uspensky "Liburan di Prostokvashino"

Ingat! Nama hewan ditulis dengan huruf kapital. (menggeser)

8 Baca puisi dan temukan nama-nama binatang

Mariska si kucing

anak kucing Tishka,

teman anjing,

bulu ayam,

sapi Burenka,

Kambing Naidenka.

Semua nama panggilan mereka menjadi satu ditulis dengan huruf kapital.

9 Fizminutka: Saya menyebutkan kata-kata, jika kata itu adalah nama yang tepat, Anda angkat tangan, jika itu bukan nama yang tepat, jongkok.

10 (Slide) lambang distrik kami, peta distrik, lambang wilayah Belgorod, lambang negara.

11 Bekerja sesuai dengan buku teks (dalam kelompok)

12 Refleksi (pilih kelopak yang sesuai dengan suasana hati mereka)

13 Ringkasan pelajaran

Kata-kata apa yang kita pelajari untuk ditulis?

PELAJARAN RUSIA MODERN DI SEKOLAH DASAR

Glumova S.N.

Institusi pendidikan kota "sekolah menengah Veydelevskaya" desa Veydelevka, wilayah Belgorod

Dalam bentuk yang paling umum, tanpa membahas masalah linguistik, psikologi, dan metodologi, saya akan menjawab seperti ini: pelajaran modern bahasa Rusia, pertama, bukan satu pelajaran, tetapi sebuah sistem pelajaran. Bahkan pelajaran terbuka yang paling indah dan spektakuler yang ditunjukkan oleh guru masih tidak memungkinkan untuk menilai tempat pelajaran ini dalam sistem kerja pada studi mata pelajaran tertentu di kelas tertentu, saya tekankan - di kelas tertentu. Dan jika ini adalah sistem pelajaran, maka urutannya harus ditentukan oleh logika ilmiah yang jelas, sehingga tidak atas permintaan guru, kepala sekolah atau ahli metodologi, topik ini atau itu dipelajari, metode atau bentuk tertentu dari pengorganisasian pelajaran. pelajaran dipilih, dan topik, metode, dan bentuk ini disediakan logika kursus itu sendiri, logika penulis di tempat pertama.

Kedua, pelajaran modern dalam bahasa Rusia sama sekali tidak dapat dibayangkan sebagai pelajaran di mana siswa bekerja hanya secara frontal: dengan seratus persen pekerjaan frontal, kita mendapatkan (kita membentuk diri kita sendiri) rata-rata, non-inisiatif, siswa pasif yang bekerja hanya atas perintah guru: “Buka , baca, tulis, periksa, dll. Untuk mencapai tujuan yang ditentukan, capai hasil yang direncanakan dengan menguasai program pendidikan dalam bahasa Rusia, individu, pasangan, kerja kelompok diperlukan. Bentuk-bentuk pengorganisasian pelajaran inilah yang harus menang atas kerja frontal (walaupun saya perhatikan bahwa kerja frontal tentu saja diperlukan, tetapi tidak lebih dari empat puluh persen sesi pelatihan selama tahun ajaran).

Ketiga, komponen wajib dari pelajaran modern bahasa Rusia adalah perhatian pada karakteristik individu siswa - tingkat perkembangannya, kecepatan kerjanya, karakteristik memori, dll. Menawarkan bentuk implementasinya (individu, pasangan, kelompok), yang secara psikologis akan nyaman bagi siswa tertentu.

Keempat, pelajaran modern bahasa Rusia di sekolah dasar juga merupakan pengenalan wajib dengan topik-topik yang tidak melibatkan latihan, yaitu topik yang memperluas wawasan siswa, membentuk motivasinya untuk mempelajari subjek, yang ditujukan pada zonanya. perkembangan proksimal, memprediksi kelanjutan studi bahasa Rusia di sekolah menengah.

Kelima, terbentuknya minat belajar bahasa lisan oleh siswa. Selain itu, untuk anak-anak yang berbeda, minat ini dapat dibentuk dengan alasan yang berbeda: satu tertarik pada bagian mana dari kata ini atau itu, yang lain - mengapa kita menulis dengan cara ini dan bukan sebaliknya, yang ketiga - apa sejarah asalnya dari kata, keempat - bagaimana menyusun teks sehingga dipahami seakurat mungkin, dll. Akibatnya, program, buku teks, yang menurut guru bekerja, harus mempertimbangkan semua aspek di atas.

Namun, izinkan saya naik ke tingkat generalisasi yang lebih tinggi, lebih tepatnya, ke motivasi yang seharusnya untuk belajar bahasa Rusia, yang idealnya harus dibentuk pada siswa sekolah dasar ketika belajar bahasa Rusia: “Saya belajar bahasa Rusia karena itu adalah bahasa negara saya, bahasa , yang dituturkan tidak hanya oleh orang tua dan teman-teman saya, tetapi juga oleh semua orang yang tinggal di Rusia. Saya tertarik untuk mengetahui bagaimana bahasa ini bekerja, unit apa yang dibedakan di dalamnya, bagaimana unit-unit ini berinteraksi satu sama lain. Saya ingin mempelajari ini dengan berbicara dengan teman sekelas di kelas, menawarkan argumen saya dan mempertimbangkan posisi teman-teman saya. Saya ingin belajar menulis dengan benar, tanpa kesalahan, karena literasi adalah indikator budaya saya. Saya ingin belajar bagaimana mengekspresikan pikiran saya secara lisan atau tertulis sehingga lawan bicara saya memahami saya dengan jelas, sehingga ucapan saya, lisan atau tulisan, bersaksi bahwa saya adalah orang yang berpendidikan dan berbudaya. Dan semua ini ingin saya capai dengan bekerja sama dengan guru dan teman sekelas saya.”

Saya pikir jika setidaknya beberapa bagian dari motivasi tersebut (dan idealnya semua) dalam proses pembelajaran bahasa Rusia terbentuk di antara siswa sekolah dasar, dapat dikatakan bahwa tujuan yang dirumuskan oleh standar generasi kedua telah terwujud.

^ PELAJARAN RUSIA DI KELAS 1

Topik: Huruf kapital dalam nama, patronimik, nama keluarga orang, nama panggilan hewan dan nama geografis.

Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan menulis kata-kata dengan huruf kapital nama patronimik, nama belakang orang, nama panggilan binatang, nama geografis, ucapan, ingatan siswa. Untuk menumbuhkan perhatian, akurasi, cinta tanah air.

Peralatan: slide, kata-kata, kelopak bunga dengan warna berbeda

^ Kemajuan pelajaran

Mengatur waktu

Bekerja pada kartu, kartu berlubang

Satu menit kaligrafi: O s L m A i d

Beri nama surat-suratnya. Apa dua kelompok yang bisa kita bagi?

kerja kosa kata

Dengarkan teka-teki dan tulis jawabannya

Langsung di seberang lapangan

Naik kerah putih

Ada pel di tengah halaman

garpu depan sapu belakang

Dia tidur di sarang di musim dingin

Di bawah pinus besar

Dan saat musim semi tiba

Bangun dari tidur

Memeriksa, bertukar buku catatan

4 Mempersiapkan persepsi yang baru

(Slide) - Vladimir, Vera, Victor

Membaca. Apa yang menyatukan mereka?

Pesan topik pelajaran (slide)

Membuat kata-kata dari huruf yang tersebar (slide)

Hari ini kita akan pergi ke negara huruf kapital

5 Membaca puisi

Surat biasa tiba-tiba tumbuh

Telah tumbuh di atas semua surat - pacar.

Surat itu tidak mau tumbuh dengan sendirinya

Surat itu dipercayakan dengan tugas penting.

Sebuah huruf ditempatkan di awal baris,

Untuk memulai semua orang memperhatikan.

Nama, nama keluarga ditulis dengan dia,

Agar lebih terlihat dan terlihat oleh mereka.

Untuk terdengar nyaring dan bangga

Nama Anda, nama jalan, kota.

Surat besar itu tidak sepele!

Dalam surat itu ada tanda hormat yang besar!

Dengarkan puisi itu dan ingat aturan apa yang Anda ketahui tentang menulis huruf kapital dalam kata-kata.

Membaca keluaran (slide)

6 Baca kata-kata di kolom (slide)

Apa yang bisa Anda katakan tentang kata-kata kolom 1, kolom 2?

Dari nama apa patronimik orang terbentuk?

Sebutkan pasangan kata.

Membaca keluaran (slide)

Patronimik dibentuk dari nama laki-laki dan ditulis dengan huruf kapital.

7 (Slide) kucing, anjing

Berikan nama panggilan untuk kucing, anjing.

Mari kita ingat dan tulis di buku catatan nama dan nama panggilan karakter utama dari karya E. Uspensky "Liburan di Prostokvashino"

Ingat! Nama hewan ditulis dengan huruf kapital. (menggeser)

8 Baca puisi dan temukan nama-nama binatang

Mariska si kucing

anak kucing Tishka,

teman anjing,

bulu ayam,

sapi Burenka,

Kambing Naidenka.

Semua nama panggilan mereka menjadi satu ditulis dengan huruf kapital.

9 Fizminutka: Saya menyebutkan kata-kata, jika kata itu adalah nama yang tepat, Anda angkat tangan, jika itu bukan nama yang tepat, jongkok.

10 (Slide) lambang distrik kami, peta distrik, lambang wilayah Belgorod, lambang negara.

11 Bekerja sesuai dengan buku teks (dalam kelompok)

12 Refleksi (pilih kelopak yang sesuai dengan suasana hati mereka)

13 Ringkasan pelajaran

Kata-kata apa yang kita pelajari untuk ditulis?

Beranda > Pelajaran

Institusi pendidikan kota

"Sekolah Menengah Batkat"

"Pelajaran modern bahasa Rusia di sekolah dasar"

Diselesaikan oleh guru

kelas utama:

Bondaryuk V.F.

"Pelajaran modern bahasa Rusia di sekolah dasar" Saat ini, masalah meningkatkan aktivitas kreatif anak sekolah dalam proses pendidikan, menemukan cara untuk merangsang perkembangan intelektual umum siswa dan meningkatkan kualitas pengetahuan mereka dalam disiplin akademik tertentu, termasuk bahasa Rusia, relevan dalam sistem pendidikan. . Metodologi pengajaran melalui subjektivisasi, yang ditujukan untuk memecahkan masalah ini, dimaksudkan untuk digunakan dalam sistem pendidikan tradisional dan memperkuat orientasi perkembangannya. Subjektivisasi dipahami sebagai tingkat organisasi yang secara kualitatif baru dari proses pendidikan, yang menyediakan partisipasi langsung dan langsung siswa dalam merencanakan dan melakukan semua atau sebagian besar tahap struktural pelajaran bahasa Rusia. Sarana utama subjektivisasi adalah (slide No. 2): 1. Penggunaan antisipasi yang sistematis pada semua tahap struktural pelajaran. 2. Penggunaan sistem latihan logika yang dirancang khusus yang melibatkan aktivitas intelektual aktif anak sekolah. 3. Penggunaan pidato lisan siswa secara intensif. Implementasi perangkat metodologis ini disediakan oleh inovasi dalam konten kegiatan pendidikan anak sekolah. Perubahan isi dapat disebut sebagai pengayaan materi pendidikan yang diatur dalam kurikulum yang digunakan. Perubahan isi pelatihan berkaitan dengan beberapa bidang (slide No. 3). Arah pertama- bekerja dengan istilah, dengan makna leksikal kata-kata kamus seperti dengan konsep. Unsur kebaruan dibandingkan dengan sistem tradisional terletak pada kenyataan bahwa siswa menguasai isi istilah dan kata-kata yang sesuai secara lebih mendalam dan bermakna karena secara praktis mandiri (di bawah bimbingan umum guru) melalui jalur pembentukan konsep tertentu, termasuk merumuskan definisinya. Arah kedua- pengenalan ke dalam proses pembelajaran latihan leksikal dan ejaan dari jenis baru, yang dicirikan oleh pilihan khusus, pengaturan materi bahasa yang tidak biasa dan pengaturan tugas non-tradisional yang memberikan dampak serbaguna pada kecerdasan siswa. Dengan bantuan masing-masing latihan ini, perhatian, ingatan, pemikiran, dan ucapan lisan anak-anak sekolah dikembangkan secara bersamaan. arah ketiga- pendekatan baru untuk implementasi latihan teks. Sesuai dengan prinsip-prinsip teknik ini, dalam mengerjakan latihan teks, diperlukan sejumlah syarat: a) semua teks harus memiliki karakter pendidikan dan kognitif; b) teks disajikan kepada siswa dalam bentuk yang belum selesai tanpa tugas yang dirumuskan untuk itu; c) bekerja dengan teks diselesaikan oleh siswa yang menyelesaikan tugas pencarian tambahan yang terkait dengan bagian yang berbeda dari bahasa Rusia. Perubahan yang lebih signifikan dipertimbangkan dalam organisasi proses pengajaran bahasa Rusia, yang terkait dengan pengenalan tahap baru pelajaran - memobilisasi perubahan signifikan dalam metodologi untuk melakukan setiap tahap struktural pelajaran, penerapan prinsip-prinsip baru untuk melakukan pelajaran bahasa Rusia, digunakan bersama dengan yang diterima secara umum. Ini termasuk (slide nomor 4):

Prinsip refleksi antisipatif dalam benak siswa tentang konten dan jenis kegiatan pendidikan di depannya, yang terdiri dari peningkatan peran anak sekolah secara bertahap dalam merencanakan, mengatur, dan melakukan pelajaran bahasa Rusia. Anak-anak sekolah memprediksi dan secara lisan merumuskan topik dan tujuan didaktik pelajaran, isi pekerjaan dalam satu menit kaligrafi, menentukan topik pekerjaan kosa kata, membuat tugas untuk latihan yang dilakukan dalam pelajaran, dll., mis. menjadi peserta yang aktif dan sadar dalam kegiatan belajar. Prinsip dampak kompleks pada kecerdasan anak, yang mengasumsikan bahwa guru menggunakan metode dan teknik seperti itu dalam pekerjaan pengajaran dan pendidikan, latihan yang dipilih dan disusun olehnya, di mana siswa membentuk pengetahuan linguistik, keterampilan, dan pada tingkat yang lebih tinggi. waktu yang sama mengembangkan dan meningkatkan kualitas intelektual. Perangkat mereka bisa berbeda, tetapi mencakup setidaknya empat kualitas pada saat yang sama (misalnya, pengembangan kemampuan berbicara, pemikiran logis-verbal, stabilitas dan distribusi perhatian, memori jangka panjang). Prinsip respons siswa yang masuk akal, beralasan, dan berbasis bukti

yang melibatkan instalasi dalam bekerja dengan siswa dari hari-hari pertama sekolah mereka untuk cakupan pendapat mereka yang lengkap, konsisten, berbasis bukti, terutama dalam bentuk teks (deskripsi teks, inferensi teks, penalaran teks, dll. ) dalam proses menyelesaikan semua atau sebagian besar tugas dan latihan dalam bahasa Rusia.

Prinsip kerjasama, kemitraan bisnis antara guru dan siswa. Ini memberikan kombinasi ketelitian dan ketelitian yang masuk akal terhadap siswa dengan kesabaran yang mendalam dan rasa hormat terhadap kepribadian setiap anak, pendapatnya, sudut pandangnya; kemungkinan ekspresi bebas siswa dalam pelajaran tentang topik yang dipelajari; memastikan perhatian yang tepat dari pihak siswa terhadap kata-kata dan tindakan guru, jawaban teman sekelas, sikap hormat terhadap siswa lain.

Untuk mengatur proses pembelajaran, jenis pelajaran tradisional digunakan dengan pelestarian semua tahapan struktural utamanya. Namun, metodologi untuk melakukan setiap tahap pelajaran berubah secara signifikan dan yang baru diperkenalkan - memobilisasi. Tahap mobilisasi terjadi segera setelah momen organisasi. Ini memungkinkan Anda untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut (slide No. 5): 1. Di awal pelajaran, tingkat keterlibatan siswa yang tinggi dalam kegiatan pendidikan diatur dan pengembangan kualitas intelektualnya yang paling penting (pidato lisan, perhatian , memori, pemikiran) dipastikan, yang, pada gilirannya, memberikan pengaruh langsung pada pembentukan pengetahuan, keterampilan linguistik yang efektif. 2. Materi bahasa yang dipelajari diulang-ulang. 3. Berdasarkan bahan linguistik yang digunakan pada tahap ini, siswa dengan berbagai tingkat kemandirian menentukan dan merumuskan topik dan tujuan didaktis pelajaran. Isi dari tahap mobilisasi pelajaran terdiri dari empat kelompok latihan yang dirancang khusus yang menyediakan berbagai operasi dengan mainan, representasi grafis dari huruf, gambar dan materi bahasa yang dipelajari. Latihan jenis ini memakan waktu dua hingga empat menit. Latihan di setiap kelompok secara bertahap menjadi lebih sulit, memastikan perkembangan intelektual anak sekolah. Satu menit kaligrafi(slide No. 6), dilakukan dengan cara subjektivisasi, terdiri dari dua tahap: persiapan dan pertunjukan. Pada gilirannya, pada tahap persiapan, ada dua bagian:

definisi dan rumusan oleh mahasiswa tentang tema risalah kaligrafi; anak-anak menyusun rencana tindakan yang akan datang untuk menulis surat dan elemen-elemennya.

Pada bagian pertama dari tahap persiapan, latihan khusus digunakan, dengan bantuan siswa menentukan surat yang dimaksudkan untuk meresepkan pelajaran ini dan melaporkannya ke kelas (biasanya dalam bentuk teks). Untuk mendapatkan efek tinggi, perlu untuk mematuhi persyaratan berikut untuk semua kelompok latihan tahap persiapan. 1. Dari pelajaran ke pelajaran, tingkat kesulitan di setiap kelompok latihan secara bertahap meningkat. 2. Isi latihan entah bagaimana terhubung dengan topik kursus bahasa Rusia yang dipelajari, yang memungkinkan untuk meningkatkan efisiensi asimilasi mereka. 3. Setiap tugas menyediakan aktivitas berbicara-berpikir aktif anak-anak sekolah, di mana mereka membuat penalaran cerita, inferensi cerita, memberikan gambaran tentang tindakan yang diambil oleh siswa untuk menemukan surat yang dimaksudkan untuk ditulis. Saya akan memberikan contoh latihan untuk tahap persiapan satu menit kaligrafi di kelas 4 dengan topik "Mengubah kata kerja dengan bentuk kata" (slide No. 7). Guru mengucapkan kata-kata kabur, masuk, menang dan menawarkan tugas kepada anak-anak sekolah: “Beri nama surat yang akan kami kerjakan selama satu menit kaligrafi. Itu ada di awalan kata kerja present tense dan menunjukkan suara konsonan, bersuara, tidak berpasangan, padat. ”Jawaban siswa teladan: “Hari ini, selama satu menit kaligrafi, kami akan bekerja dengan surat itu n . Dia ada di lampiran di kata kerja dari present tense swoop dan menunjukkan konsonan, bersuara, tidak berpasangan, suara keras n. Pada tahap persiapan bagian kedua, siswa menetapkan urutan penulisan surat yang diusulkan oleh guru. Mereka mendefinisikan dan merumuskan dengan lantang pola rekaman, yang berubah pada setiap pelajaran, memberikan tingkat kesulitan aktivitas intelektual yang meningkat secara bertahap. Misalnya (slide nomor 8): 1. n a nn a nn ... (keteraturan: huruf kecil n, yang jumlahnya bertambah satu dengan setiap pengulangan, bergantian dengan huruf a); 2. ra rb rv rg ... (keteraturan: huruf kecil p bergantian dengan huruf alfabet yang berurutan); 3. mak saya mb mu… (keteraturan: huruf kecil m bergantian dengan huruf abjad maju dan mundur), dll. Pada tahap pertunjukan kaligrafi menit, siswa menuliskan rantai huruf baik dalam pola yang diusulkan oleh guru, atau berfokus pada pola yang mereka susun. Sebelumnya, guru memperhatikan kekhasan penulisan huruf, elemen paling kompleksnya, kombinasi huruf. Melaksanakan pekerjaan kosa kata dan ejaan(slide No. 9) dikaitkan dengan peningkatan lebih lanjut dalam aktivitas aktif dan sadar anak sekolah dalam proses pendidikan. Inovasi paling signifikan di sini adalah: 1. definisi dan perumusan mandiri oleh siswa tentang topik kosa kata dan karya ortografis; 2. bekerja dengan makna leksikal kata baru seperti dengan konsep. Perumusan topik kosa kata dan pekerjaan ortografi dilakukan dengan bantuan jenis latihan baru yang ditujukan untuk pengembangan simultan dari kualitas intelektual siswa yang paling penting, intensifikasi proses berpikir-ucapan dan peningkatan yang signifikan dalam peran siswa dalam penyajian kata "sulit" baru. Sama seperti dalam satu menit kaligrafi, latihan disusun dengan mempertimbangkan tingkat kerumitan yang meningkat. Isi latihan harus dikaitkan dengan topik pelajaran. Jawabannya kebanyakan dalam bentuk teks. Misalnya (slide nomor 10): guru menulis kata-kata di papan tulis bangunan, pemalu, lucu, langka dan menawarkan siswa tugas: “Temukan ejaan di setiap kata tertulis. Pikirkan tentang tindakan apa yang harus diambil dengan huruf-huruf yang merupakan ortogram. Sebutkan kata kamus baru.” Seorang siswa teladan menjawab: “Dalam konstruksi kata, ejaannya adalah huruf o pada awalan. Tidak ada awalan pa. Dalam kata malu-malu konsonan ganda b. Kata cek adalah pemalu. Dalam kata lucu, vokal e tanpa tekanan di akar diperiksa. Kata kuncinya adalah tertawa. Kata tersebut memiliki konsonan ganda yang jarang e. Kata ujinya jarang. Jika Anda menghubungkan huruf-huruf ini secara berurutan, Anda mendapatkan kata makan malam. Jadi, hari ini kita akan berkenalan dengan kata makan malam . Arti leksikal dari kata kamus baru dalam metode yang dipertimbangkan dikuasai sebagai sebuah konsep. Saya akan memberikan contoh pengenalan dengan kata kelinci (slide nomor 11). Guru. Pilih kata atau frasa yang lebih umum untuk kata kelinci. Murid. Kelinci adalah binatang. Guru. Benar. Tapi sapi, kambing, domba juga binatang. Apa bedanya? Murid. Kelinci adalah hewan liar, dan sapi, kambing, domba adalah hewan peliharaan. Guru. Perhatikan gambar kelinci. Apa perbedaan antara kelinci dan hewan liar lainnya? Murid. Kelinci memiliki telinga yang panjang; kaki belakang lebih panjang dari kaki depan. Dia memiliki ekor yang pendek. Guru. Sekarang berikan deskripsi lengkap tentang kelinci. Murid. Kelinci adalah hewan liar dengan telinga panjang, ekor pendek, dan kaki belakangnya lebih panjang dari kaki depannya. Dalam proses penalaran tersebut, siswa membentuk aparatus konseptual. Anak sekolah menguasai operasi mental yang paling kompleks dari analisis, sintesis, perbandingan, klasifikasi, dan generalisasi. Mereka membentuk pidato lisan yang jelas, berbasis bukti, dan dibangun dengan baik. Aktifitas siswa secara sadar dan aktif selama mempelajari materi baru disediakan oleh pengenalan metode pencarian parsial di semua kelas tautan awal. Untuk tujuan ini, setiap operasi yang dilakukan oleh siswa di bawah bimbingan seorang guru selama pembentukan konsep linguistik ditransfer ke rencana pidato. Guru memberikan urutan operasi mental, mengarahkan jalannya tindakan pendidikan, memperkenalkan giliran bicara dan istilah bahasa yang diperlukan Mari kita pertimbangkan studi topik di kelas 2 "Jenis kalimat" (slide No. 12). Berikut ini adalah tertulis di papan: bagus di cuaca dingin di luar turun salju, kamu suka musim dingin Guru. Bacalah apa yang telah Anda tulis di papan tulis sehingga ketiga kalimat tersebut menonjol dengan jelas. Murid. Bagus di luar yang dingin! Ada salju ringan. Apakah Anda suka musim dingin? Guru. Baca kalimat di mana sesuatu dilaporkan dengan tenang, yaitu diriwayatkan. Murid. Ada salju ringan. Guru. Bagaimana Anda bisa menyebut kalimat di mana sesuatu dilaporkan atau diriwayatkan? Murid. Sebuah kalimat di mana sesuatu dilaporkan, diriwayatkan, bisa disebut naratif. Guru. Tanda apa yang harus diletakkan di akhir kalimat deklaratif, mengingat itu diucapkan dengan tenang? Pilih salah satu dari tiga karakter ( . ! ? ) Murid. Tanda titik harus diletakkan di akhir kalimat deklaratif. (Kemudian siswa berkenalan dengan jenis kalimat lain dan meringkas pengamatan mereka.) Pada tahap konsolidasi yang dipelajari sistem latihan jenis baru digunakan, yang dalam konten dan tujuan fungsionalnya bersifat intelektual dan linguistik yang kompleks. Dengan bantuan mereka, perkembangan intelektual dan linguistik siswa secara bersamaan dirangsang.Pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan linguistik diperoleh siswa dalam proses aktivitas berbicara dan berpikir aktif. Pada saat yang sama, selama menyelesaikan tugas latihan, siswa melakukan beberapa operasi mental (misalnya, perbandingan, pengelompokan, generalisasi) dan memobilisasi berbagai jenis pidato: internal dan eksternal, lisan dan tulisan. Pada tahun berikutnya, kompleks latihan tahun studi sebelumnya diulang, tetapi pada tingkat kesulitan yang lebih tinggi, pada saat yang sama, yang baru muncul. Untuk sebagian besar latihan yang dilakukan, siswa merumuskan tugas mereka sendiri. Pekerjaan ini dilakukan oleh anak-anak sekolah berdasarkan analisis bahan sumber, catatan tambahan. Berikut adalah contoh latihan tersebut (slide No. 13) Sebuah entri telah disiapkan di papan tulis: 1. padang rumput, laut, ... 2. langka, bertujuan baik, ... 3.lokal, menyanjung,… Tugas guru: “Perhatikan catatan dengan cermat. Merumuskan tugas untuk latihan. Perkiraan jawaban siswa: “Perlu untuk melanjutkan baris kata sesuai dengan dua kriteria - tata bahasa dan ejaan: di baris pertama termasuk kata sifat feminin dengan vokal tanpa tekanan yang dicentang di root, di baris kedua - kata sifat maskulin dengan konsonan ganda di root, di baris ketiga - kata sifat netral gender dengan konsonan yang tidak bisa diucapkan di root. Kata-kata yang diperlukan harus diambil dari latihan yang ditunjukkan. Kebaruan teknik ini terletak pada kenyataan bahwa: dalam kerangka sistem pendidikan tradisional, tingkat keterlibatan anak sekolah yang baru secara kualitatif dalam kegiatan pembelajaran kreatif dipastikan dengan mentransfer beberapa fungsi guru kepada mereka; perkembangan intelektual kompleks siswa dilakukan melalui dampak sistemik dan simultan pada fungsi mental mereka yang paling penting: perhatian, ingatan, pemikiran, ucapan; - aktivitas bicara anak sekolah diatur terutama dalam bentuk teks, yang, dalam kombinasi dengan yang pertama dua faktor, memberikan kontribusi yang signifikan dalam peningkatan literasi bahasa siswa. Pengalaman guru yang menggunakan metode ini menunjukkan bahwa penerapannya yang sistematis dan benar memastikan tingkat perkembangan intelektual siswa yang cukup tinggi, membentuk minat mereka yang stabil dalam bahasa Rusia, dan memiliki dampak serius pada peningkatan kualitas pengajaran mata pelajaran akademik ini.

Tujuan: untuk membentuk kemampuan untuk membenarkan ejaan kata-kata, untuk mengenali ejaan; mengembangkan perhatian dan memori; memperkaya pidato siswa; mengembangkan cinta untuk hewan.

Peralatan: amplop dengan surat; menggambar beruang dengan pertanyaan; buku catatan hutan; jamur; biji-bijian dengan kata-kata; sekeranjang apel dengan pekerjaan rumah; proyektor.

Rencana kerja.

1. Momen organisasi.

Simak ya sobat
Apakah Anda siap untuk memulai pelajaran?
Semuanya ada di tempatnya, semuanya beres:
Buku, pena, dan buku catatan?

2. Komunikasi tujuan pelajaran.

Kawan, hari ini tukang pos membawa surat. Saya akan membacanya.

(guru membaca)

" Hallo teman-teman!

Aku menerimamu di sekolah hutan.

Bantu saya mengulangi topik pelajaran dengan binatang.

Sungguh-sungguh …"

3. Pengulangan materi yang dibahas.

1. Surat-surat ini termasuk dalam kelompok apa?

(vokal).

2. Apa yang kamu ketahui tentang bunyi vokal?

(Mereka membentuk suku kata. Mereka bisa ditekankan dan tidak ditekankan).

AKU AKU AKU. Di bagian kata mana kita mempelajari ejaan vokal tanpa tekanan?

IV. Apa yang perlu Anda ingat tentang ejaan vokal tanpa tekanan di root?

(Dalam suku kata tanpa tekanan dari akar, Anda harus menulis vokal yang sama dengan yang ditulis dalam suku kata yang ditekankan).

Saat pertanyaan dijawab, guru menambahkan gambar beruang di papan magnet.

Siapa yang ada di gambar?

(beruang)

Gambar 1.

beruang kikuk
Dia datang ke sekolah kami
Ulangi topik dengan teman-teman
Dia bertanya.

Guys, bagaimana menurut Anda, tema apa yang akan kita ulangi?

(Ejaan vokal tanpa tekanan)

Benar. Topik pelajaran kami adalah "Mengeja vokal tanpa tekanan". Ayo pergi ke Sekolah Hutan

(Rekaman lagu Shainsky "Blue Wagon" terdengar

Gambar 2.

- Ini adalah keajaiban keajaiban:
Kami masuk ke hutan bersamamu.
Hewan-hewan sedang belajar.
Beruang - gurunya sangat ketat.

Kawan, siswa sekolah ini juga menulis di buku catatan, tetapi bukan yang biasa, tetapi di "hutan". Mereka berbaring di meja Anda (siswa di meja adalah buku catatan yang dibuat dalam bentuk daun musim gugur).

Buka. Di mana garis hijau digambar, tulis nomor, di baris berikutnya kata-kata "Tugas Kelas"

4. Kaligrafi satu menit.

Kawan, vokal tanpa tekanan apa yang harus diperiksa di root? (a, o, e, saya, saya)

Kami akan mengikat surat-surat ini dengan satu tali.

Mari kita ingat lagi bagaimana cara memeriksa vokal tanpa tekanan di root?

(Perlu ditekankan)

V. Tema pelajaran.

Ada seorang guru. Dimana para siswa?

Anda harus menebak sendiri. Saya membaca teka-teki, dan Anda menyebutkan jawabannya - nama binatang itu - seorang siswa "sekolah hutan"

Di musim panas, mantel abu-abu
Dan putih di musim dingin
Memakai penjaga -
Kelinci yang menakutkan ... (kelinci)

Gambar 3

(Kelinci di proyektor)

Kelinci membutuhkan bantuan untuk menyelesaikan tugas. Masukkan huruf yang hilang dalam teks, pilih kata uji.

“Halamannya luas… di m… I r… dna,

Ada banyak l ... burung hantu, p ... lei dan sungai di dalamnya!

Tulis teks di buku catatan "hutan" Anda, tekankan vokal tanpa tekanan.

VI. Fizkultminutka.

VII. Bekerja dengan proposal yang cacat.

Hewan itu berlari dan menaburkan biji-bijian. Kami akan mengumpulkan mereka, membuat proposal dan mencari tahu siapa lagi yang belajar di sekolah hutan.

Hidup, di akar, tikus, pohon

(Tikus hidup di akar pohon)

Seekor tikus, jamur, dan, hutan, buah-buahan, makan,

(Tikus kayu memakan biji-bijian, buah-buahan dan jamur)

Apa yang dibicarakan kalimat pertama?

Apa yang dibicarakan kalimat kedua?

Gambar 4

Proyektor memiliki mouse.

Tikus juga siswa sekolah kami. Apa yang Anda letakkan di akhir kalimat?

Menurut tujuan pernyataan tersebut, kalimat-kalimat tersebut?

Dengan kata-kata, beri tekanan, tekankan vokal tanpa tekanan?

Fizkultminutka.

Tebak teka-teki lain tentang seorang siswa "sekolah hutan"

Dia sendiri bulat, bukan bola,
Mulutnya tidak terlihat, tapi penggigitnya.
Anda tidak bisa menerimanya dengan tangan kosong
Dan ini disebut ... (landak).

Gambar 5

(Di proyektor landak)

Magang hutan telah membawakanmu beberapa jamur. jamur spesial! Setiap jamur memiliki kata dengan huruf yang hilang tertulis di atasnya. Sebutkan kata, vokal tanpa tekanan, kata uji.

H...lapisan st...di bagian r...ka m....chi gr....akan selanjutnya...dy dengan....va p...cash

IX. Pekerjaan kosakata.

Guys, apa nama kata dengan vokal tanpa tekanan yang tidak dicentang?

(kamus).

Kami telah selesai mempelajari blok kosakata "Burung". Oleh karena itu, sekarang akan ada dikte gambar.

Gambar 6	Gambar 7

Angka 8	Gambar 9

Seekor burung gagak, burung gereja, burung murai, ayam jantan muncul di proyektor.

Tes diri.

X. Memeriksa pekerjaan rumah.

Kami telah selesai mempelajari blok kosakata "Burung" Dan hari ini Anda masing-masing harus menunjukkan karya kreatif Anda sesuai dengan kata-kata kosakata ini. Anda telah melakukan pekerjaan ini selama seminggu.

(Masing-masing siswa menunjukkan pekerjaannya).

XI. Ringkasan pelajaran.

Teman-teman, apakah Anda menyukai “sekolah hutan?”

Topik apa yang kita bicarakan hari ini?

Bagaimana cara mempercayai vokal tanpa tekanan di akar kata?

Beruang - guru berterima kasih atas bantuan Anda.

Kami akan bertemu di "sekolah hutan" dengan dia dan murid-muridnya di musim dingin.

Sampai jumpa!

Gambar 10

XII. Pekerjaan rumah.

Landak meninggalkan Anda kejutan dengan tugas. Setiap apel memiliki catatan dengan pekerjaan rumah. Makan apel dan selesaikan tugasnya.

Sisipkan huruf yang dihilangkan dan tambahkan tanda baca di akhir kalimat.

- Tupai, di mana gudangmu gr ... bov

- Di kantong pohon ek

- Di mana ... beruangmu

- Dalam mimpi

- Tempat tidur

- tidur di atasku