Perhatian atau kurang perhatian mulai terlihat pada usia sekolah. Tahap kehidupan baru, di mana anak menjadi siswa, dibedakan dengan persyaratan baru. Pada usia prasekolah, tanggung jawab anak dikurangi seminimal mungkin, dan tanggung jawab serta langkah serius pertama berhubungan secara khusus dengan siswa sekolah dasar. Beberapa anak dengan mudah melewati transisi ke tingkat yang baru, tetapi banyak yang mengalami kesulitan. Salah satu penyebabnya adalah kurangnya perhatian yang terwujud dalam proses pembelajaran. Bagaimana cara mengembangkan perhatian pada anak usia sekolah? Kami membutuhkan pendekatan terpadu.

Kurang perhatian pada anak usia sekolah dasar

Pertanyaan tentang bagaimana mengembangkan perhatian dan kecerdasan pada anak usia sekolah telah dipertimbangkan sejak lama. Masalah ini dapat diungkapkan dengan cara yang berbeda selama proses pembelajaran. Kejadian yang paling umum adalah membuat kesalahan karena kurangnya perhatian. Anak menyelesaikan tugas (bisa berupa pekerjaan kelas atau pekerjaan rumah), ketika guru memeriksanya, dia menandai kesalahannya. Setelah itu, siswa melihat kesalahannya dan memahami bahwa kesalahan itu dibuat bukan karena ketidaktahuan, tetapi karena kecerobohan. Kemampuan memperhatikan mempengaruhi keberhasilan di sekolah dan kegiatan lainnya, sehingga perhatian harus dikembangkan.

Karena kurangnya perhatian seperti itu, siswa itu sendiri menderita - lebih sulit baginya untuk memahami informasi dan mengingatnya, karena ia tidak dapat berkonsentrasi.

Perhatian sebagai kualitas penting untuk segala usia

Perhatian bukanlah kualitas bawaan, itu perlu dikerjakan. Karena itu, jangan marah jika anak lalai. Perlu untuk memperbaiki ini! Kurikulum sekolah menyiratkan tugas untuk pengembangan perhatian dalam kerangka mata pelajaran sekolah, tetapi pada kenyataannya mereka hanya membantu mempertahankan tingkat yang sudah ada. Ada beberapa penjelasan untuk fenomena ini:

• terlalu banyak materi pendidikan untuk persepsi;
• ada terlalu banyak anak di kelas untuk memberikan perhatian yang cukup kepada semua orang;
• guru tidak memiliki tingkat pelatihan pedagogis yang diperlukan.

Berdasarkan hal tersebut, maka perkembangan perhatian menjadi tugas orang tua, yang mampu melakukan segalanya untuk membantu anaknya. Jangan berpikir bahwa semuanya akan berlalu seiring bertambahnya usia, tidak ada yang bergantung pada usia. Selain latihan khusus, bagi anak usia sekolah perlu diciptakan suasana tenang untuk melakukan pelajaran. Menurut hasil pertanyaan sosiologis, faktor paling umum bagi anak-anak yang menjadi perhatian mereka saat mengerjakan pekerjaan rumah adalah:

• orang tua;
• adik laki-laki dan perempuan;
• suara TV keras
• telepon.

Sayangnya, penelitian menunjukkan bahwa mayoritas anak (sekitar dua pertiga) tidak menganggap diri mereka penuh perhatian. Semua orang tua harus memikirkan kegiatan dengan anak mereka yang akan mengajarinya untuk berkonsentrasi pada tugas tertentu.

Perhatian adalah kemampuan seseorang untuk memusatkan pikirannya pada sesuatu yang spesifik, hal ini juga berlaku pada anak-anak. Pada saat yang sama, setiap orang dipengaruhi oleh banyak sumber informasi yang membawa beban semantik yang berbeda. Anda tidak perlu tahu segalanya, Anda harus bisa menonjolkan informasi utama dan berguna untuk diingat. Itulah gunanya perhatian.

Momen yang bertujuan untuk mengembangkan kesadaran pada anak sekolah

1. Perkembangan kemerdekaan. Anak yang mandiri jarang lalai, karena tugas memiliki efek positif pada pembentukan ketenangan di semua bidang kehidupan. Sejak kecil, Anda perlu mengajari bayi Anda untuk membersihkan mainan setelah dirinya sendiri, ini akan membantunya menyadari pentingnya dirinya.
2. Menciptakan suasana bersahabat di sekitar anak. Orang tua tidak boleh bersumpah di depan anak mereka, dan menonton TV tidak boleh menjadi hiburan utama. Penting untuk menciptakan suasana yang menyenangkan dalam keluarga, dan ini akan membantu anak tidak terganggu oleh hal-hal sepele.
3. Beban kerja yang cukup untuk seorang siswa. Banyak ibu cenderung mendaftarkan anak mereka di banyak bagian: menari, bahasa Inggris, berenang, kelas akting dan banyak lagi. Anak itu harus menarik baik kurikulum sekolah (yang tidak sederhana) dan bagian. Akibatnya, perhatian siswa yang lebih muda tersebar, dan dia tidak dapat berkonsentrasi pada apa pun.
4. Pentingnya hubungan antara anak usia sekolah dan orang yang dicintai. Hal ini terutama berlaku untuk anak hiperaktif yang memiliki ritme hidupnya sendiri dan tidak memperhatikan banyak hal. Anak-anak perlu diajarkan sejak usia dini pentingnya hubungan dengan keluarga dan teman. Seorang siswa muda harus menyadari bahwa dengan tindakannya ia dapat menyinggung atau membuat marah seseorang. Seharusnya tidak ada aturan yang ketat, dan instruksi yang disuarakan kepada anak harus disajikan dengan argumen dan fakta. Bukan "Jangan berbicara dengan orang asing di jalan" tetapi "Jangan berbicara dengan orang asing di jalan. Itu bisa berbahaya, dan ibu serta ayah mengkhawatirkanmu.”
5. "TIDAK" untuk hukuman fisik - tindakan ini berdampak negatif pada jiwa, dan, sebagai akibatnya, perhatian pada usia berapa pun. Selalu ada metode alternatif untuk memecahkan masalah yang disebut percakapan. Untuk kesalahan anak usia sekolah dasar, Anda dapat dihukum, tetapi ini harus menjadi hukuman yang sadar.
6. Area olahraga di apartemen. Agar pikiran siswa menjadi “segar”, dan perhatian tidak tercerai-berai, perlu dilakukan kerja mental bergantian dengan kerja fisik. Cukup melengkapi area di dalam ruangan dengan permadani senam untuk melakukan latihan dan dinding Swedia. Hal ini juga berguna untuk bermain game di luar ruangan dalam permainan aktif. Mungkin anak usia sekolah akan memiliki hobi yang berhubungan dengan olahraga.
7. Kemampuan untuk menemukan bahasa yang sama. Kesalahpahaman antara orang dewasa dan anak-anak sering menyebabkan konflik sekolah. Seorang siswa muda berpikir tentang masalah saat ini dan karena itu ia tidak dapat berkonsentrasi pada studinya. Percakapan dari hati ke hati akan membantu memperbaikinya. Penting untuk dapat mendengarkan anak Anda, dan kemudian itu akan menyenangkan semua orang dengan perhatian dan kecerdikannya.

Latihan dengan cara yang menyenangkan untuk mengembangkan perhatian pada anak-anak

1. Anak-anak membaca teks untuk memahami artinya (lebih baik menyuarakannya atau menuliskannya) dan menghitung berapa banyak kata dalam teks yang memiliki suara tertentu. Misalnya, dengan suara "k".
2. Selama di rumah, anak dapat diminta untuk menyebutkan benda-benda di dalam ruangan yang sesuai dengan atribut tertentu (bentuk, bahan, warna, ukuran). Ini akan memungkinkan anak untuk berkonsentrasi pada semua yang ada di ruangan dan menyoroti barang-barang yang diperlukan.
3. Orang tua memberi tahu teks (beberapa kalimat) dan secara berkala mengucapkan kata "ulangi". Anak harus mengulangi apa yang dia dengar setelah kata ini.
4. Hitung hingga 30, tetapi dengan aturan khusus: Anda hanya dapat mengucapkan angka genap, dan mengganti angka ganjil dengan tindakan (tepuk tangan, lompat).
5. Permainan kata benda-kata kerja: orang tua melempar bola dan mengucapkan kata benda, dan anak menangkap bola dan mengucapkan kata kerja yang sesuai.
6. Permainan catur dan catur adalah permainan yang sangat berguna dan menarik untuk orang dewasa dan anak-anak. Mereka mengajar untuk berkonsentrasi pada aksi permainan dan berpikir logis.
7. Tindakan sebaliknya - tangan ke atas, lalu ke bawah.
8. Tugas di majalah dan surat kabar adalah labirin di mana Anda harus memimpin dengan pena; mencari perbedaan antara gambar, mereka perlu ditandai agar tidak menyebutkan satu perbedaan untuk kedua kalinya; menggarisbawahi huruf tertentu dalam teks, hasilnya mungkin kata kunci; pemecahan teka-teki.
9. Gambar dengan benda. Anak memandangnya (bisa ada sekitar 10 benda), setelah 5 detik gambar ditutup, dan siswa menyebutkan benda-benda yang diingatnya.
10. Orang tua mengucapkan satu kata, anak menyebutkan kata dan menambahkannya, dan seterusnya secara bergantian.

Aturan dasar yang akan menyelesaikan masalah dengan perhatian

• Anak usia sekolah harus dibantu semaksimal mungkin untuk melatih konsentrasinya. Anda dapat membeli buku khusus dengan latihan dan mempraktikkannya.
• Penting untuk bermain dengan anak-anak Anda. Mereka membutuhkan lebih banyak dukungan daripada yang terlihat. Komunikasi dengan anak selama permainan akan memungkinkan Anda untuk mengenalnya lebih baik dan memenangkannya. Mungkin saja seorang anak kecil memiliki beberapa masalah atau ketakutan, tetapi dia takut untuk membicarakannya.
• Jangan abaikan permainan olahraga, terutama permainan tim. Selain pengerasan fisik, mereka akan membantu siswa meningkatkan kemampuan berkonsentrasi dalam melakukan tindakan.
• Berguna untuk berbicara dengan anak-anak tentang mengamati dunia di sekitar mereka - mereka belajar memperhatikan perubahan dalam hal-hal yang paling sederhana.

Game menarik lainnya untuk fokus pada detail

Anda dapat setuju dengan anak tentang permainan berikutnya: berjalan di jalan kapan saja dan pada hari apa saja, Anda masing-masing dapat mengatakan: "Perhatikan pohon itu!", "Perhatikan gedung itu!". Tugas yang kedua adalah menjelaskan subjek ini. Anda perlu menceritakannya dengan semua detail yang dapat Anda perhatikan. Penting untuk menangkap siswa untuk seluk-beluk yang dia perhatikan. Ini akan membantunya untuk percaya pada kekuatannya sendiri, karena penilaian persetujuan dari orang tuanya sangat berarti.

Buat urutan dan minta anak untuk mengulanginya. Ini bisa berupa pensil dengan warna berbeda, pulpen, atau hanya objek yang berbeda. Hingga 10 detik dialokasikan untuk menghafal urutan (tergantung pada kompleksitasnya).

Bagaimana cara mengembangkan konsentrasi pada anak? Pertama-tama, masalah ini harus ditanggapi dengan serius, dan jangan biarkan semuanya berjalan dengan sendirinya. Orang tua mengenal anak mereka lebih baik daripada guru di sekitarnya. Kinerja latihan yang teratur untuk pembentukan perhatian dan rasa hormat terhadap siswa muda akan dapat mengatasi masalah tersebut.

Simak ya sobat
Apakah Anda siap untuk memulai pelajaran?
Semuanya ada di tempatnya, semuanya beres:
Pensil dan buku catatan?
Sudahkah kamu periksa? Duduk!
Bekerja dengan rajin!

II. Pemanasan.
1. Kami terus memecahkan masalah untuk pengembangan perhatian. Mengapa seseorang perlu berhati-hati?
Kita akan melakukan perjalanan melalui perairan yang kasar dengan perahu layar yang indah. Apa yang akan kita beri nama kapal kita? Kami adalah awak kapal layar Druzhba. Ada banyak cobaan di depan kita. Saya harap Anda akan mengatasinya dengan bermartabat, dan persahabatan kita akan membantu. Jadi pergilah!

4. a/ Direncanakan pada tanggal 2. Angka-angka ini dijumlahkan dan mendapatkan 9. Angka-angka apa yang dikandung?
b/ 2 angka sudah ditebak. Selisihnya adalah 3. Berapakah angka-angka ini?

lv. Fizkultminutka. Dermaga "Play-ka".

Seperti tentara yang sedang berparade
Kita berjalan berdampingan
Kiri - satu, kiri - satu,
Lihatlah kita semua.
Semua orang bertepuk tangan -
Ramah, bersenang-senang!
Kaki kami terhentak
Lebih keras dan lebih cepat!
Mari kita berlutut -
Diam, diam, diam!
Pegangan, pegangan angkat -
Lebih tinggi, lebih tinggi, lebih tinggi!
Tangan kita diputar
Kami turun lagi.
Kami berputar-putar
Dan mereka berhenti.
Kami menendang atas - atas,
Kami bertepuk tangan - bertepuk tangan!
Kami menatap sesaat – sesaat,
Kami memikul chik-chik.
Satu - di sini, dua - di sana,
Berbalik sendiri.

1. Jadi, kami tiba di pelabuhan tujuan "Perhatian". Dikte pada bidang sel di buku catatan di halaman 30.

Vl. Ringkasan pelajaran.
Perjalanan laut kita telah berakhir, apa yang kamu suka dan ingat?
Untuk mengenang renang yang mengasyikkan, Anda mendapatkan medali.
Bagus teman-teman, Anda mengatasi semua cobaan dan tidak menenggelamkan perahu layar kami.

Latihan untuk mengembangkan perhatian anak-anak usia sekolah dasar

Latihan "Buah favorit saya"

^ 2. Latihan "Saya tidak akan tersesat"

^

^

^

^

Jenis dan sifat perhatian

Perhatian terkait erat dengan minat dan oleh karena itu dibagi menjadi: sewenang-wenang dan tidak disengaja. Perhatian sukarela tunduk pada tujuan sadar. Menempatkan perhatiannya pada awalnya pada instruksi lisan dari guru, siswa secara bertahap belajar merumuskan tugas-tugas yang dihadapinya dan mengatur perhatiannya. Perhatian sewenang-wenang membutuhkan pengalaman tertentu, kemampuan untuk mengatur kegiatan mereka. Oleh karena itu, perhatian yang tidak disengaja muncul lebih awal pada anak-anak, dan hanya kemudian, dalam perkembangannya, perhatian yang disengaja dan disengaja terbentuk.

Properti lainnya adalah rentang perhatian. Ini adalah jumlah objek yang secara bersamaan dapat berada di zona perhatian manusia. Untuk siswa yang lebih muda, jumlah perhatian tidak melebihi 3-4 objek, dan untuk beberapa anak bahkan kurang. Sedikit perhatian tidak memberi anak kesempatan untuk berkonsentrasi pada beberapa mata pelajaran, untuk mengingatnya. Koreksi pedagogis rentang perhatian memiliki kemungkinan terbatas. Oleh karena itu, guru hanya perlu memperhitungkan sedikit perhatian. Ini akan meningkat seiring perkembangan otak anak. Guru yang berpengalaman, mengetahui fitur ini, membatasi visibilitas dalam pelajaran hingga 3-4 manual, tidak memberikan contoh yang berbeda lebih dari jumlah yang ditentukan, bahkan mengurutkan penjelasan mereka tentang materi baru dalam blok yang tidak melebihi jumlah perhatian anak. .

^ Keberlanjutan perhatian

^ Distribusi perhatian

^ Konsentrasi perhatian

^

^ Bagaimana cara mendapatkan perhatian anak?

a) Tanda tangani "Perhatian!"- guru mengangkat lingkaran dengan tanda seru merah di tengahnya;

b) "Pelangi Perhatian" Ini adalah teknik untuk memusatkan perhatian. Untuk melaksanakannya, Anda memerlukan peralatan sederhana: 7 lembar album putih dengan lingkaran berwarna di tengahnya, diameternya 7 cm. Warna lingkarannya adalah: merah, oranye, kuning, hijau, biru, biru, ungu. Setiap warna sesuai dengan hari dalam seminggu. Lembaran itu melekat pada papan. Musik tenang yang menyenangkan dinyalakan. Siswa diam-diam melihat ke tengah lembaran selama 30 detik, lalu menutup mata mereka dan 30 detik lagi. pegang di depan mereka gambar daun dengan lingkaran.

c) "Pemburu suku Yumba"- guru mengajak anak-anak untuk membayangkan diri mereka sebagai orang Indian Yumba. Pekerjaan utama mereka adalah berburu. Pemburu harus sangat perhatian, dapat memperhatikan dan mendengar segala sesuatu yang terjadi di sekitarnya. Perkiraan kata-kata guru: “Bayangkan Anda sedang berburu. Mari kita hening sejenak, agar kelas menjadi sunyi senyap. Cobalah untuk mendengar segala macam suara, tebak asal-usulnya. Untuk membuatnya lebih menarik, guru dapat secara khusus mengatur beberapa suara dan suara.

d) "Siapa yang bisa mendengarku..." Jika ada keributan di kelas dan anak-anak tidak tenang, guru dapat dengan tenang mengucapkan kalimat berikut: "Siapa pun yang mendengarku, angkat tangan kananmu." Beberapa siswa pasti akan mendengar dan mengangkat tangan kanannya. Kemudian guru dengan tenang berkata: "Siapa pun yang mendengar saya, angkat kedua tangan." Beberapa anak akan mengangkat kedua tangan. Guru dengan tenang mengucapkan frasa, menggambar kata-kata: "Siapa pun yang mendengar saya, bertepuk tangan 2 kali." Di sini tepukan akan terdengar, yang membuat mereka khawatir bahkan mereka yang belum bereaksi terhadap kata-kata guru. Guru dengan tenang berkata: "Siapa pun yang mendengar saya, berdiri." Setelah itu, semua siswa biasanya bangun, dan kelas menjadi hening. Guru mencapai tujuannya - perhatian anak-anak tertuju padanya. Sayangnya, teknik ini tidak dapat sering digunakan di kelas yang sama: banyak di sini dibangun berdasarkan efek kejutan.

e) "Gerakan terlarang"- Permainan perhatian ini dapat digunakan sebagai momen terakhir dari sesi pendidikan jasmani. Guru setuju sebelumnya dengan anak-anak gerakan mana yang akan mereka tunjukkan akan "dilarang" (misalnya, Anda tidak dapat mengangkat tangan). Guru menunjukkan kepada siswa gerakan yang berbeda (termasuk yang dilarang), secara bertahap meningkatkan kecepatan. Orang yang mengulangi gerakan terlarang itu keluar dari permainan.

e) "Silahkan": Guru menunjukkan berbagai gerakan, jika kata “Tolong” diucapkan, gerakan diulang oleh anak-anak, jika kata tidak dibunyikan, gerakan tidak dapat diulang.

^

Latihan untuk mengembangkan konsentrasi dan pengendalian diri

"Tes koreksi": inti dari teknik ini adalah anak ditawari untuk mencari dan mencoret huruf-huruf tertentu dalam teks yang dicetak. Kliping koran, buku-buku lama yang tidak diinginkan, dll dapat digunakan sebagai bahan. Kondisi untuk melakukan: setiap hari selama 5 menit. minimal 5 kali seminggu selama 2-4 bulan.

^ Aturan pelaksanaan:

ke tro ke tidak kk jube ke kamu ke ayvya
mitch m R m ohe m t m ychf m c

Bunga emas tumbuh
Dia menjadi bulat dan halus. ("Perhatian!")
Sasha akan meledak, tertawa,
Bulunya akan tertiup angin.

^

a) mesin fotokopi :

b) Tes Münsterberg: kata-kata disembunyikan di antara baris huruf

Pilihan:

B MATAHARI DES PANAS EYZY IKAN YC

SCH RIBINA FHZ DIREVNYA UYE APARTEMEN LBO CORTINA

ZhE ANJING PADA LEMBU LD babi hutan EYTSY KUDA

b) "Enkripsi"

c) "Coding" kata-kata menggunakan angka. Setiap huruf memiliki nomornya sendiri.

N M E T R A L O S

^

^

^

- Apakah hijau cocok untuk Anda?

- Apakah itu gaun pesta?
- Ruang dansa.

- Ya(!).

Misalnya, ini:

^

^

4. Latihan "Kata Tersembunyi".

^ 5. Game "Apa yang berubah?".

^

Tula, Poltava.

^ 7. Dimana rumah siapa?

^

^

^

^

12. Latihan "Tabel digital".

^ 13. Seekor burung bukanlah seekor burung.

"Dan lalat itu - siapa ini?"

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
Lalat dan cepat...

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
bangau, gagak,
Jackdaw, pasta.,

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
angsa, martens,
Burung gagak dan burung walet,
Burung camar dan walrus

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
Chibis, siskin,
Jays dan ular.

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
Burung camar, pelikan,
Mikey dan Elang.
Merpati, payudara,
bangau, burung bulbul,
Bertengger dan burung pipit.

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
Bebek, angsa, burung hantu,
Menelan, sapi.

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
Tongkat dan swift
Kupu-kupu, siskin,
bangau, cuckoo,
bahkan burung hantu,
angsa dan bebek -
dan terima kasih untuk leluconnya!

^ 14. Seekor sapi terbang.

Sapi itu terbang, kata kata itu.
Kata apa yang dikatakan sapi itu?

15. Tepuk tangan atas.

^ 16. Permainan "Tombol".

^ 17. Permainan "Bug kecil".

^

^

^

Misalnya, guru mengatakan:

kelas 3- "Dua angka diberikan: 54 dan 26 ... Ke digit kedua dari angka pertama, tambahkan digit kedua dari angka kedua

^

Siswa diminta untuk menulis ulang baris berikut tanpa kesalahan:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
^ GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

b) ENALSTADE ENADSLAT
KLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILITADERRA

d) GRUMMOPD

e) TAHAN AIR
SERAFINNETATSTOLE
EMMASDATONOV

e) GRASEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
KLOROPONIMAT
DARRISWATHENORRA

h) LIONOSANDER

j) MASOVRATONILOTOSLAW

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

MTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

^

^

^ Tahap 1- pertimbangkan tabel dan temukan secara berurutan semua angka hitam dari 1 hingga 12;
Tahap 2- lihat tabel dan temukan semua angka merah dalam urutan terbalik dari 12 hingga 1;
Tahap 3- Anda perlu mencari nomor hitam secara bergantian dalam urutan langsung dari 1 hingga 12, dan nomor merah dalam urutan terbalik dari 12 hingga 1.

3 - A

11 - Dan

4 - C

6 - G

10 - B

5 - M

8 - E

2 - H

9 - K

4 - F

12 - P

1 - B

8 - H

8 - M

7 - H

7 - F

5 B

11 - L

2 - T

10 - E

9 - A

3 - K

1 - B

6 - X

12 - aku

24. Latihan untuk melatih distribusi dan selektivitas perhatian.

b matahari itranv meja ryujimet jendela ggshshchat mobil
sederhana bunga mawar evncid panas mylrkvt tas ldchev ikan th
^

Maka permainan bisa dibuat lebih sulit.

Perhatian!

^

Sebagai contoh:

^

makanan

Nama lengkap

Kelas

Catatan

Azizova Yana Mustafaevna

2 - B

Abieva Evelina Remzievna

2 - B

Baranova Yulia Vladimirovna

2 - B

Baranovsky Konstantin Alekseevich

2 - B

Vasina Victoria Alexandrovna

2 - B

Grishakin Sergey Anatolievich

2 - B

Gumenyuk Ilya Vladimirovich

2 - B

Doroshenko Alexander Sergeevich

2 - B

Zhdanova Uliana Yurievna

2 - B

Kaspar Artyom Dmitrievich

2 - B

Kravchuk Anastasia Konstantinovna

2 - B

Kushnir Daniil Sergeevich

2 - B

Lysyuk Andrey Yurievich

2 - B

Moroz Eduard Viktorovich

2 - B

Neroev Maxim Alexandrovich

2 - B

Oleinik Vadim Olegovich

2 - B

Oleinik Polina Vitalievna

2 - B

Pak Andrey Dmitrievich

2 - B

Pronenko Vladislav Sergeevich

2 - B

Razbitskaya Anna Andreevna

2 - B

Romanenko Karina Igorevna

2 - B

Mikhail Sergeevich yang lucu

2 - B

Stepanov Oleg Evgenievich

2 - B

Tikhonova Victoria Nikolaevna

2 - B

Shabanova Darina Ruslanovna

2 - B

Shchirskaya Yana Romanovna

2 - B

Boyko Evgeniy Sergeevich

2 - B

Daftar siswa yang diberikan hot gratis

makanan

Nama lengkap

Kelas

Catatan

Aleksandrovich Olga Vladimirovna

2 - B

Akhmedova Guletar Shavkatovna

2 - B

Vlasenko Vitalina Vitalievna

2 - B

Gryaznova Elizaveta Viktorovna

2 - B

Kostyuk Dmitry Viktorovich

2 - B

Krivoshchekov Alexander Andreevich

2 - B

Manyuk Anna Genrikhovna

2 - B

Ostrovsky Artur Olegovich

2 - B

Pismenny Evgenia Romanovna

2 - B

Poronnik Anna Vasilievna

2 - B

Prikhodko Igor Vyacheslavovich

2 - B

Seliverstova Vlada Valerievna

2 - B

Silina Maria Sergeevna

2 - B

Skalygin Egor Andreevich

2 - B

Stepanischev Andrey Nikolaevich

2 - B

Timchuk Daniil Andreevich

2 - B

Tyshchenko Rostislav Dmitrievich

2 - B

Famichev Artem Andreevich

2 - B

Yusifova Leyla Zagidovna

2 - B

Yatsunenko Polina Vladimirovna

2 - B

Arkhipova Karolina Alekseevna

2 - B

‹ ›

Untuk mengunduh materi, masukkan E-mail Anda, tunjukkan siapa Anda, dan klik tombol

Dengan mengklik tombol, Anda setuju untuk menerima buletin email dari kami

Jika unduhan tidak dimulai, klik "Unduh Materi" lagi.

• Kelas utama

Keterangan:

Latihan untuk mengembangkan perhatian anak-anak usia sekolah dasar

Latihan "Buah favorit saya"

Latihan ini memungkinkan fasilitator untuk menciptakan suasana kerja dalam kelompok, pengembangan memori, pengembangan kemampuan konsentrasi perhatian jangka panjang juga terjadi.

Anggota kelompok memperkenalkan diri dalam lingkaran. Setelah menyebut diri mereka dengan nama, setiap peserta menyebutkan buah favorit mereka; yang kedua - nama yang sebelumnya dan buah favoritnya, nama dan buah favoritnya; yang ketiga - nama dua sebelumnya dan nama buah favorit mereka, dan kemudian nama mereka dan buah favorit mereka, dll. Oleh karena itu, yang terakhir harus menyebutkan nama dan nama buah favorit semua anggota kelompok.

^ 2. Latihan "Saya tidak akan tersesat"

Latihan untuk pengembangan konsentrasi, distribusi perhatian

Psikolog menawarkan tugas-tugas berikut:

Hitung dengan keras dari 1 hingga 31, tetapi subjek tidak boleh menyebutkan angka yang mencakup tiga atau kelipatan tiga. Alih-alih angka-angka ini, dia harus mengatakan: "Saya tidak akan tersesat." Misalnya: "Satu, dua, saya tidak akan sesat, empat, lima, saya tidak akan sesat ..."

Contoh hitungan yang benar: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _baris menggantikan angka yang tidak dapat diucapkan).

^ 3. Latihan "Pengamatan"

Latihan untuk pengembangan perhatian visual. Dalam game ini, hubungan antara perhatian dan memori visual terungkap.

Anak-anak diajak untuk menggambarkan secara rinci halaman sekolah dari ingatan, perjalanan dari rumah ke sekolah - sesuatu yang telah mereka lihat ratusan kali. Siswa yang lebih muda membuat deskripsi tersebut secara lisan, dan teman sekelas mereka mengisi rincian yang hilang.

^ 6. Latihan "Lalat - tidak terbang"

Latihan untuk pengembangan pengalihan perhatian, kesewenang-wenangan melakukan gerakan.

Anak-anak duduk atau menjadi setengah lingkaran. Pemimpin menamai barang-barang tersebut. Jika benda itu terbang, anak-anak mengangkat tangan. Jika tidak terbang, tangan anak-anak diturunkan. Pemimpin dapat dengan sengaja membuat kesalahan, banyak pria tanpa sadar akan mengangkat tangan, berdasarkan imitasi. Penting untuk menahan diri tepat waktu dan tidak mengangkat tangan ketika benda yang tidak terbang dinamai.

^ 7. Latihan "Ulang tahunku"

Latihan untuk mengembangkan memori, kemampuan untuk konsentrasi jangka panjang.

Anggota grup, seperti pada versi sebelumnya, bergiliran memanggil nama mereka, tetapi setiap anggota menambahkan tanggal ulang tahun ke namanya. Yang kedua - nama yang sebelumnya dan tanggal ulang tahunnya, namanya dan tanggal ulang tahunnya, yang ketiga - nama dan ulang tahun dari dua yang sebelumnya dan namanya dan tanggal ulang tahunnya, dll. Oleh karena itu, yang terakhir harus memberikan nama dan tanggal ulang tahun semua anggota kelompok.

^ 11. Latihan "Yang paling penuh perhatian"

Latihan untuk pengembangan perhatian visual, memori.

Peserta harus berdiri setengah lingkaran dan menentukan pengemudi. Pengemudi mencoba mengingat urutan pemain selama beberapa detik. Kemudian, atas perintah, dia berbalik dan memanggil urutan di mana rekan-rekannya berdiri. Semua pemain secara bergantian harus menggantikan posisi pengemudi. Layak untuk memberi penghargaan kepada mereka yang tidak salah dengan tepuk tangan.

Jenis dan sifat perhatian

Perhatian terkait erat dengan minat dan karena itu dibagi menjadi sukarela dan tidak sukarela. Perhatian sukarela tunduk pada tujuan sadar. Menempatkan perhatiannya pada awalnya pada instruksi lisan dari guru, siswa secara bertahap belajar merumuskan tugas-tugas yang dihadapinya dan mengatur perhatiannya. Perhatian sewenang-wenang membutuhkan pengalaman tertentu, kemampuan untuk mengatur kegiatan mereka. Oleh karena itu, perhatian yang tidak disengaja muncul lebih awal pada anak-anak, dan hanya kemudian, dalam perkembangannya, perhatian yang disengaja dan disengaja terbentuk.

Properti lainnya adalah rentang perhatian. Ini adalah jumlah objek yang secara bersamaan dapat berada di zona perhatian manusia. Untuk siswa yang lebih muda, jumlah perhatian tidak melebihi 3-4 objek, dan untuk beberapa anak bahkan kurang. Sedikit perhatian tidak memberi anak kesempatan untuk berkonsentrasi pada beberapa mata pelajaran, untuk mengingatnya. Koreksi pedagogis rentang perhatian memiliki kemungkinan terbatas. Oleh karena itu, guru hanya perlu memperhitungkan sedikit perhatian. Ini akan meningkat seiring perkembangan otak anak. Guru yang berpengalaman, mengetahui fitur ini, membatasi visibilitas dalam pelajaran hingga 3-4 manual, tidak memberikan contoh yang berbeda lebih dari jumlah yang ditentukan, bahkan mengurutkan penjelasan mereka tentang materi baru dalam blok yang tidak melebihi jumlah perhatian anak. .

^ Keberlanjutan perhatian itu adalah kemampuan untuk menjaga konsentrasi kesadaran pada objek tertentu. Pada anak sekolah yang lebih muda, stabilitas perhatian meningkat secara aktif pada usia 9-10. Pada awal proses pembelajaran disimpan dalam rentang waktu 7 sampai 12 menit. Bagi guru, ini terutama berarti bahwa penjelasan materi baru dengan semua pekerjaan persiapan tidak boleh berlangsung lebih dari 7 menit. Adalah keliru untuk berpikir bahwa semakin banyak latihan persiapan yang kita pilih, semakin baik siswa akan memahami topik baru. Ini hanya bisa benar jika batas waktu tidak terlampaui. Seringkali, ketika menjelaskan materi pendidikan, kita melihat bahwa anak itu tampaknya mendengarkan kita, tidak terganggu, tidak berbicara, tetapi dengan melihatnya, jelas bahwa konsentrasinya telah melemah. Psikolog menyarankan untuk menyela penjelasan selama beberapa detik dan meminta mereka untuk bertanya pada diri sendiri pertanyaan "Apa yang saya lakukan sekarang?" Setelah itu, rentang perhatian kembali.

^ Distribusi perhatian adalah konsentrasi kesadaran pada dua objek yang berbeda pada waktu yang sama. Properti ini diperlukan untuk siswa yang lebih muda, misalnya, ketika melakukan surat komentar (anak harus secara bersamaan mengatakan apa yang sebenarnya dia tulis dan melakukan proses penulisan), ketika memeriksa karyanya sendiri (Anda perlu membaca teks tertulis dan pada saat yang sama mencari ejaan, memeriksanya dan membandingkannya dengan apa yang tertulis) , saat melakukan dikte matematika. Seperti yang Anda lihat, properti yang sangat berguna dan perlu untuk belajar. Namun harus diingat bahwa justru itu yang belum terbentuk sampai usia 7 tahun dengan perkembangan mental anak yang normal.. Oleh karena itu, di kelas 1 SD, anak-anak, menjawab di papan tulis, pertama-tama dapat mengatakan, dan kemudian menulis kalimat. Pada usia 8 tahun, distribusi perhatian ke 2 objek pendidikan menjadi norma jika salah satu tindakan yang diperlukan setidaknya sampai batas tertentu otomatis. Jika seorang siswa telah mengotomatisasi proses menulis (dia tidak perlu mengingat setiap simbol grafik), maka dia dapat belajar berbicara pada saat yang bersamaan.

^ Konsentrasi perhatian- fokus pada objek perhatian, proses pencelupan. Terkadang seseorang begitu tenggelam dalam menjalankan bisnis ini atau itu, terbawa oleh membaca buku, menonton film, sehingga dia tidak melihat atau mendengar apa pun di sekitarnya. Mungkin, kita semua memimpikan siswa memecahkan masalah atau latihan menulis dengan antusias. Jika siswa tidak tahu bagaimana memusatkan perhatiannya, maka kesadarannya, seolah-olah, meluncur di atas objek, tanpa memikirkan salah satu dari mereka untuk waktu yang lama. Akibatnya, kesan subjek tetap kabur, kabur. Ada beberapa alasan untuk mengurangi konsentrasi. Anehnya, salah satu alasannya adalah adanya kelenjar gondok pada anak. Proses inflamasi ini tidak memungkinkan otak untuk menerima oksigen yang cukup dan, sebagai akibatnya, membentuk perhatian yang terganggu. Masalah terbesar anak-anak zaman sekarang adalah menonton TV, dan sekarang komputer juga sudah ditambah. Faktanya adalah bahwa bidikan yang berkedip membutuhkan tampilan yang dangkal, tampilan yang terkonsentrasi dengan tampilan yang panjang menyebabkan sakit kepala. Jika anak-anak banyak menonton TV, mereka dengan mudah mengembangkan pandangan yang dangkal dan mengalihkannya ke kegiatan lain.

^ Fitur perhatian siswa yang lebih muda

Selama pendidikan anak pada tahap awal, perubahan signifikan terjadi dalam perkembangan proses perhatian, ada perkembangan intensif dari semua propertinya: volume perhatian meningkat sangat tajam (2 kali), pada usia 9-10 anak mampu mempertahankan dan melaksanakan program tindakan yang ditetapkan secara sewenang-wenang untuk waktu yang lama. Penelitian menunjukkan bahwa sifat perhatian yang berbeda memiliki “kontribusi” yang berbeda terhadap keberhasilan belajar. Jadi, ketika menguasai matematika, peran utama adalah volume perhatian, dan belajar membaca dikaitkan dengan stabilitas perhatian. Dari sini kita dapat menyimpulkan: dengan mengembangkan berbagai sifat perhatian, dimungkinkan untuk meningkatkan kinerja anak sekolah dalam berbagai mata pelajaran.

^ Bagaimana cara mendapatkan perhatian anak?

Semua guru tahu betapa sulitnya untuk mengembalikan kelas ke kondisi kerja setelah istirahat atau pelajaran pendidikan jasmani. Pria yang terlalu bersemangat tidak dapat segera fokus pada tugas belajar. Untuk menginduksi keadaan yang disebut pra-perhatian pada anak-anak dan sedikit menenangkan mereka, Anda dapat menggunakan teknik berikut:

A) Tanda tangani "Perhatian!" - guru mengangkat lingkaran dengan tanda seru merah di tengahnya;

B) "Pelangi perhatian" - teknik ini untuk konsentrasi perhatian. Untuk melaksanakannya, Anda memerlukan peralatan sederhana: 7 lembar album putih dengan lingkaran berwarna di tengahnya, diameternya 7 cm. Warna lingkarannya adalah: merah, oranye, kuning, hijau, biru, biru, ungu. Setiap warna sesuai dengan hari dalam seminggu. Lembaran itu melekat pada papan. Musik tenang yang menyenangkan dinyalakan. Siswa diam-diam melihat ke tengah lembaran selama 30 detik, lalu menutup mata mereka dan 30 detik lagi. pegang di depan mereka gambar daun dengan lingkaran.

C) "Pemburu suku Yumba" - guru mengajak anak-anak untuk membayangkan diri mereka sebagai orang Indian Yumba. Pekerjaan utama mereka adalah berburu. Pemburu harus sangat perhatian, dapat memperhatikan dan mendengar segala sesuatu yang terjadi di sekitarnya. Perkiraan kata-kata guru: “Bayangkan Anda sedang berburu. Mari kita hening sejenak, agar kelas menjadi sunyi senyap. Cobalah untuk mendengar segala macam suara, tebak asal-usulnya. Untuk membuatnya lebih menarik, guru dapat secara khusus mengatur beberapa suara dan suara.

D) "Siapa yang mendengarku ..." Jika ada keributan di kelas dan anak-anak tidak tenang, guru dapat dengan tenang mengucapkan kalimat berikut: "Siapa pun yang mendengarku, angkat tangan kananmu." Beberapa siswa pasti akan mendengar dan mengangkat tangan kanannya. Kemudian guru dengan tenang berkata: "Siapa pun yang mendengar saya, angkat kedua tangan." Beberapa anak akan mengangkat kedua tangan. Guru dengan tenang mengucapkan frasa, menggambar kata-kata: "Siapa pun yang mendengar saya, bertepuk tangan 2 kali." Di sini tepukan akan terdengar, yang membuat mereka khawatir bahkan mereka yang belum bereaksi terhadap kata-kata guru. Guru dengan tenang berkata: "Siapa pun yang mendengar saya, berdiri." Setelah itu, semua siswa biasanya bangun, dan kelas menjadi hening. Guru mencapai tujuannya - perhatian anak-anak tertuju padanya. Sayangnya, teknik ini tidak dapat sering digunakan di kelas yang sama: banyak di sini dibangun berdasarkan efek kejutan.

E) "Gerakan terlarang" - permainan perhatian ini dapat digunakan sebagai momen terakhir dari sesi pendidikan jasmani. Guru setuju sebelumnya dengan anak-anak gerakan mana yang akan mereka tunjukkan akan "dilarang" (misalnya, Anda tidak dapat mengangkat tangan). Guru menunjukkan kepada siswa gerakan yang berbeda (termasuk yang dilarang), secara bertahap meningkatkan kecepatan. Orang yang mengulangi gerakan terlarang itu keluar dari permainan.

E) “Tolong”: guru menunjukkan berbagai gerakan, jika kata “Tolong” diucapkan, gerakan diulang oleh anak-anak, jika kata tidak dibunyikan, gerakan tidak dapat diulang.

^ Bagaimana cara memilih waktu untuk pekerjaan verifikasi?

Informasi ini dapat membantu guru untuk memilih waktu yang tepat untuk pelajaran yang paling penting. Psikolog melakukan studi khusus: mereka mempelajari karakteristik perhatian pada anak sekolah yang sama dalam proses pendidikan mereka di kelas 1, 2 dan 3. Ternyata sebagian besar siswa kelas satu dicirikan oleh dinamika tunggal stabilitas perhatian di siang hari. Mulai dari tingkat yang awalnya tinggi, mereka menunjukkan kecenderungan penurunan perhatian setelah pelajaran pertama. Dengan kata lain, mereka hanya memiliki rentang perhatian yang cukup selama 35-40 menit dari pelajaran pertama. Saat belajar di kelas 2, dinamika perhatian pada anak-anak yang sama di siang hari terlihat berbeda. Bagi kebanyakan anak, puncak aktivitas jatuh pada 2-3 pelajaran. Kira-kira gambar yang sama diamati di kelas 3-4.

Hal ini dapat dijelaskan sebagai berikut: anak-anak kelas satu yang berangkat ke sekolah dengan kesiapan yang tinggi, sudah siap bekerja terlebih dahulu, mengantisipasi sesuatu yang baru, menarik, dan tidak terduga. Sikap perhatian penuh ini menyebabkan kelelahan dan kelelahan yang cepat. Mulai dari kelas 2, minat langsung ke sekolah agak mendingin, tetapi beberapa keterampilan pekerjaan pendidikan muncul, di antaranya keterampilan mengendalikan perhatian, menyelaraskannya dengan tugas-tugas pekerjaan pendidikan.

Latihan untuk mengembangkan konsentrasi dan pengendalian diri

"Tes koreksi": inti dari teknik ini adalah anak diminta untuk menemukan dan mencoret huruf-huruf tertentu dalam teks yang dicetak. Kliping koran, buku-buku lama yang tidak diinginkan, dll dapat digunakan sebagai bahan. Kondisi untuk melakukan: setiap hari selama 5 menit. minimal 5 kali seminggu selama 2-4 bulan.

^ Aturan pelaksanaan:

Permainan diadakan dalam suasana yang bersahabat, anak-anak dapat lebih tertarik, mencari tahu terlebih dahulu siapa yang mereka inginkan, mengatakan bahwa pelatihan ini akan membantu mereka menjadi pengemudi yang baik, dokter, dll.

Kehilangan seharusnya tidak membuat Anda merasa buruk.

Jumlah teks yang dilihat tidak masalah dan bisa berbeda untuk anak yang berbeda: dari 3-4 kalimat hingga beberapa paragraf.

Saat Anda menguasai permainan, aturannya menjadi lebih rumit: huruf yang dicari berubah, dicoret dengan cara yang berbeda, 2 huruf dicari pada saat yang sama, yang satu dicoret, yang lain digarisbawahi (suku kata, lingkaran , tanda centang, dll.)

Opsi: garis bawahi di setiap baris huruf yang muncul lebih dulu:

k trok ntkk jyubk uyk ayvya
mitchum rm oham tm ychfm ts

Pilihan lain: pertama-tama kita menggarisbawahi satu huruf (C), dan mencoret yang lain (O), lalu pada perintah "Perhatian!" sebuah garis ditarik dan bagian kedua dari pekerjaan dimulai: C - sekarang kita mencoret, dan O - kita tekankan:

Bunga emas tumbuh
Dia menjadi bulat dan halus. ("Perhatian!")
Sasha akan meledak, tertawa,
Bulunya akan tertiup angin.

Latihan serupa dapat dilakukan pada materi pendidikan dengan menawarkan siswa analisis tata bahasa dari beberapa teks. Dalam teks, perlu untuk menggarisbawahi kata benda dengan satu baris, dan kata sifat - dengan dua baris. Kemudian, atas perintah "Perhatian!" - sebaliknya, kata benda - dua baris, dan kata sifat - satu.

Analisis hasil menunjukkan bahwa setelah beberapa waktu penggunaan latihan tersebut, panggilan guru "Hati-hati!" dapat menginduksi keadaan konsentrasi pada anak-anak. Bersamaan dengan pengenalan latihan permainan seperti itu, sikap anak untuk membaca buku teks bahasa Rusia harus diubah. Anak-anak diajari bahwa latihan dalam buku teks bahasa Rusia, tidak seperti membaca, harus dibacakan dengan lantang seperti yang tertulis - ejaan. Berdasarkan hasil pekerjaan, jumlah celah dan huruf yang salah dicoret dihitung. Indikator konsentrasi normal perhatian anak sekolah yang lebih muda pada awalnya adalah 4 celah atau lebih sedikit, lebih dari 4 - konsentrasi lemah. Pengecekan dapat dilakukan sebagai berikut: pertama, peran ini diberikan kepada guru, dan kemudian kepada teman sekelas. Pemenang dapat, misalnya, menerima token, pada akhir minggu jumlah token dihitung, yang terbaik dapat dihargai. Jika latihan seperti itu dilakukan secara teratur selama 2-4 bulan, maka jumlah kesalahan dalam karya tulis siswa berkurang sekitar 2-3 kali.

^ Latihan untuk konsentrasi dan stabilitas perhatian

A) "Copier": siswa diundang untuk menulis ulang baris berikut tanpa kesalahan:

Ammadda bereure avvamava essanessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazhloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil shonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

B) Tes Munsterberg: kata-kata disembunyikan di antara baris huruf

Pilihan:

Kata-kata yang disembunyikan dicetak miring:

SUN DEKZHARA EKZIRYBA YTS

Di antara surat-surat, temukan kata-kata kamus dan perbaiki kesalahan:

SCHRIBINA FKHZDIREVNYA UYEKVORTIRA BOKORTINA

Di antara huruf-huruf, temukan dan garis bawahi kata-kata, temukan kata tambahan:

ZHESOBAKA PRIKOROVA LDKABAN ETSYLOSHAD

Pisahkan kata-kata dari satu sama lain dalam teks berkelanjutan dan tuliskan pepatah (Anda dapat menambahkan tugas tata bahasa yang terkait dengan topik pelajaran - misalnya, menentukan bentuk kata kerja, penurunan kata benda, dll.)

BATU SUBJEK TIDAK MENGALUR / Di bawah batu yang tergeletak, air tidak mengalir. /

B) "Enkripsi"

Menguraikan kata-kata, menemukan ekstra:

IAKBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVILR / Krylov /

C) "Coding" kata-kata menggunakan angka. Setiap huruf memiliki nomornya sendiri.

Misalnya: enkripsi kata METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Ganti dengan jumlah istilah bit;

Sebutkan jumlah total ratusan, puluhan, dst. ;

Cari tahu berapa banyak angka pertama lebih besar dari yang kedua.

^ Latihan mendengarkan

Ini adalah dikte aritmatika yang kita kenal, tetapi arti dari latihan ini adalah bahwa setiap tugas terdiri dari beberapa tindakan. Guru dapat memberikan instruksi seperti itu: “Sekarang saya akan membacakan masalah aritmatika kepada Anda. Anda harus menyelesaikannya dalam pikiran Anda. Nomor yang Anda terima juga perlu diingat. Tuliskan hasil perhitungan hanya ketika saya mengatakan: "Tulis!". Isi tugas sangat tergantung pada usia anak-anak, kesiapan mereka dan materi program. Sebagai contoh:

Grade 1 - Dua angka diberikan 6 dan 3. Tambahkan angka-angka ini, kurangi 2 dari angka yang dihasilkan, lalu 4. Tulis. /jawaban 3/

Grade 2 - Diberikan dua angka 15 dan 23. Tambahkan digit pertama dari angka kedua ke digit pertama dari angka pertama, kurangi 2 dari angka yang dihasilkan, dan sekarang tambahkan 4. Tulis. /jawaban 5/

Grade 3 - Diberikan dua angka 27 dan 32. Kalikan angka pertama dari angka kedua dengan angka pertama dari angka pertama dan kurangi angka kedua dari hasil perkalian. Menulis. /jawaban 4/

Kelas 4 - Dua angka diberikan 54 dan 26. Tambahkan digit kedua dari angka kedua ke digit kedua dari angka pertama dan bagi jumlah yang dihasilkan dengan digit pertama dari angka kedua. Tulis /5/

^ Latihan untuk meningkatkan tingkat distribusi perhatian(kemampuan untuk melakukan beberapa tindakan secara bersamaan)

Kalimat tersebut dibacakan kepada anak-anak. Membaca disertai dengan ketukan lembut pensil di atas meja. Anak-anak harus menghafal teks dan menghitung jumlah goresan.

Anak itu menggambar lingkaran di buku catatan dan pada saat yang sama menghitung tepukan yang menyertai gambar itu oleh guru. Waktu eksekusi adalah 1 menit. Jumlah putaran dan jumlah pukulan yang dihitung dihitung. Semakin banyak lingkaran yang ditarik dan tepukan dihitung dengan benar, semakin tinggi skornya.

- "Menghitung dengan gangguan": anak memanggil angka dari 1 hingga 20, saat menulis urutan ini di selembar kertas atau papan, tetapi dalam urutan terbalik: mengucapkan 1, menulis 20, mengucapkan 2, menulis 19, dll. Kemudian waktu eksekusi dan jumlah kesalahan dihitung.

^ Permainan dan latihan edukatif

1. Latihan "Perhatikan pidato Anda."

Pada dua puluhan abad terakhir, permainan perhatian seperti itu sangat populer. Tuan rumah berkata: "Wanita itu membeli toilet. Ada 100 rubel di toilet, beli apa pun yang Anda inginkan," ya "" dan "tidak" jangan katakan, jangan beli hitam dan putih. Dan dia mulai mengajukan pertanyaan rumit, mencoba "menarik" kata-kata terlarang dari responden.

Anda ingin membeli Baju Hitam?
- Saya ingin membeli gaun hijau.
- Apakah hijau cocok untuk Anda?
- Saya hanya suka beludru hijau.
- Apakah itu gaun pesta?
- Ruang dansa.
- Apakah gaun hijau Anda harus panjang?
- Ya(!).
Kekalahan. Itu perlu, misalnya, untuk mengatakan "Tentu saja."

Ini adalah permainan, di satu sisi, untuk mengembangkan kemampuan untuk mengajukan pertanyaan "hujan" yang kompleks secara psikologis, sehingga mengalihkan perhatian responden untuk memikirkan jawaban yang kompleks dari tidak menggunakan kata-kata terlarang, dan di sisi lain, untuk mengembangkan perhatian dari menjawab pertanyaan.

Anda cukup menyetujui kata-kata atau bagian mana yang tidak dapat diucapkan dan kemudian mengajukan berbagai pertanyaan. Harus ada banyak pertanyaan. Ini adalah ujian perhatian yang terang-terangan.

Misalnya, ini:

Sudahkah Anda sarapan hari ini? Apakah Anda menyukai gaya rambut Anda?
Apakah Anda terlambat untuk kelas hari ini? Apakah Anda kidal? Apakah Anda suka bioskop?
Bunga apa yang kamu suka dan apa yang tidak kamu sukai? Mengapa?

^ 2. Latihan "Surat Terlarang".

Dalam permainan ini, setiap orang harus menjaga diri mereka sendiri, agar tidak tergelincir.
Dan tidak mengherankan untuk membiarkannya tergelincir, seperti yang akan kita lihat sekarang.

Salah satu peserta dalam permainan ditunjuk sebagai pengemudi. Beralih ke para pemain secara bergantian, pemimpin mengajukan pertanyaan sederhana kepada masing-masing, menuntut jawaban segera untuk itu. Misalnya: "Berapa umurmu?", "Dengan siapa kamu duduk di mejamu?", "Jenis selai apa yang kamu suka?" dll. Orang yang kepadanya pertanyaan itu ditujukan harus segera memberikan jawaban apa pun, tetapi tanpa menggunakan dalam frasanya surat itu, yang dengan persetujuan dinyatakan terlarang. Misalkan huruf "A" dinyatakan terlarang.

Tentu saja, pengemudi akan mencoba menemukan pertanyaan rumit, menjawab yang akan sulit dilakukan tanpa huruf "A". "Siapa namamu?" Dan dia akan bertanya, katakanlah, seorang kawan yang bernama Vanya. Jelas bahwa dia tidak bisa menyebutkan namanya. Dia harus menyingkirkan lelucon itu. "Tidak ingat!" - dia akan menjawab, dengan akal melewati jebakan yang disiapkan untuknya. Kemudian pengemudi dengan pertanyaan tak terduga yang sama akan beralih ke peserta lain dalam permainan.

Permainan ini dimainkan dengan langkah cepat, tidak diperbolehkan untuk berpikir lama. Ragu-ragu, tidak langsung menjawab, atau, bingung, menggunakan huruf terlarang dalam jawabannya, menggantikan posisi pengemudi dan bertanya. Kami akan mempertimbangkan pemenang dari mereka yang tidak pernah jatuh ke dalam perangkap dan memberikan jawaban yang cepat dan banyak akal.

Sebagai varian dari permainan, kondisinya mungkin bukan pengucapan huruf terlarang, mis. itu harus diganti dengan kata-kata lain.

^ 3. Latihan "Petunjuk Tersembunyi".

Dalam game ini diperbolehkan untuk meminta, meskipun tidak dengan cara yang biasa.

Kami memilih pengemudi dan mendeklarasikannya sebagai penebak. Mari kita minta si penebak untuk meninggalkan ruangan sebentar atau minggir. Sementara itu, mari kita pikirkan sebuah kata. Ini harus menjadi kata benda tunggal, terdiri dari empat atau lima huruf, dan semua huruf di dalamnya harus berbeda, misalnya, "meja", "nyamuk", "papan", "layar", dll. Ada banyak kata seperti itu , pilih mereka tidak akan lama.

Tugas pengemudi adalah menebak kata yang telah kita buat. Karena ini sulit, Anda harus membantunya, yaitu menyarankan sesuatu, tetapi, tentu saja, tidak secara langsung, tetapi dalam beberapa cara tidak langsung, mengandalkan kecerdasan dan perhatiannya yang cepat.

Misalkan kata yang tersembunyi adalah "nyamuk". Itu tidak diketahui oleh orang yang menebak.

Tolong beri tahu saya surat pertama, - dia berbicara kepada para pemain.

Adalah haknya untuk meminta petunjuk, dan setiap tiga peserta dalam permainan dapat meminta, masing-masing dengan caranya sendiri.

Huruf pertama dari kata tersembunyi adalah "K".

Bagaimana Anda bisa menyarankannya tanpa menamainya secara langsung?

Hal ini dilakukan dengan cara ini. Tiga pemain secara bergantian mengucapkan satu kata pada satu waktu, satu suku kata atau dua suku kata, yang termasuk huruf "K". Misalkan yang satu menyebut kata "kompas", yang lain - "marmut", yang ketiga - "jatuhkan".

Dalam ketiga kata, huruf "K" diulang.

Penebak akan menyorot surat ini dan mengingatnya.

Mari kita dapatkan surat kedua! dia menuntut.

Tiga pemain lain akan memberitahunya huruf kedua, katakanlah, dengan kata-kata ini: "pelajaran", "gajah", "tahi lalat". Setelah memilih huruf "O" yang diulang tiga kali di dalamnya, penebak juga akan mencoba mengingatnya.

Jika penebak memperhatikan dan tidak bingung dengan tips kami, maka kami akan memberinya hak untuk menunjuk sendiri pengemudi baru untuk melanjutkan permainan. Dan jika dia tidak menebak kata yang kami buat, kami akan memaksanya lagi untuk mengemudi: biarkan dia tetap melatih perhatiannya.

4. Latihan "Kata Tersembunyi".

Dalam permainan, mereka sering mencari benda tersembunyi.

Tetapi Anda tidak hanya dapat menyembunyikan dan menemukan objek. Dalam permainan yang sekarang akan kita kenal, Anda harus mencari kata-kata tersembunyi. Dan kami akan menyembunyikannya di antara kata-kata lain.

Dalam permainan seperti itu, kewaspadaan mata dan pengamatan tidak akan lagi membantu, kualitas lain akan dibutuhkan: konsentrasi, perhatian, dan akal. Permainan dimulai, seperti biasa, dengan pilihan pengemudi. Kami akan "menyembunyikan" kata-kata, dia akan "mencari" mereka.

Mari kita minta pengemudi untuk meninggalkan ruangan sebentar dan memikirkan peribahasa atau baris terkenal dari puisi yang sudah dikenal. Katakanlah kami memutuskan untuk menyembunyikan pepatah "Bahasa akan membawa Anda ke Kyiv." Mari kita pecahkan teks ini menjadi beberapa bagian: "bahasa", "ke Kyiv", "akan membawa". Mengapa perincian seperti itu diperlukan akan menjadi jelas dari deskripsi permainan lebih lanjut.

Sopir kembali. Dia diberitahu bahwa pepatah itu "tersembunyi" dan bahwa, mulai mencarinya, dia dapat mengajukan tiga pertanyaan kepada tiga peserta dalam permainan. Pengemudi akan memahami bahwa teks peribahasa tersembunyi dibagi menjadi tiga bagian dan bahwa orang pertama yang kepadanya dia bertanya harus memasukkan bagian pertama dari teks tersembunyi ke dalam frasa jawabannya, yang kedua - bagian kedua dari teks dan yang ketiga - bagian terakhir dari teks.

Mari kita lihat cara kerjanya.

"Apa yang kamu lihat dalam mimpimu hari ini?" - misalkan pengemudi bertanya kepada salah satu peserta dalam permainan. Tom perlu memasukkan dalam jawabannya bagian pertama dari teks tersembunyi - kata "bahasa", tetapi sedemikian rupa untuk menyembunyikannya dengan lebih baik di antara kata-kata lain. Dia dapat mengatakan: "Saya melihat dalam mimpi bahwa saya tiba di kota asing, pergi ke ruang makan, dan di sana mereka menyajikan hidangan sedemikian rupa sehingga tidak mungkin untuk mengucapkan namanya: Anda akan mematahkan lidah Anda." "Di mana lemon tumbuh?" - katakanlah pengemudi meminta yang lain. Dia bisa lolos dengan lelucon: "Di negara-negara hangat dan di kebun kakek saya: dia tinggal di pertanian kolektif, dua puluh kilometer sebelum mencapai Kyiv."

Ungkapan itu tampaknya halus, tetapi kata-kata "ke Kyiv" dapat membuat pengemudi waspada dan memperhatikannya. Untuk pertanyaan terakhir, apa pun itu, seseorang dapat memberikan jawaban yang mengelak: "Jangan terlalu penasaran, itu tidak akan membawa kebaikan." Dan sekarang biarkan pengemudi menebak peribahasa mana yang telah kita tebak.

^ 5. Game "Apa yang berubah?".

Permainan ini dimainkan seperti ini. Benda-benda kecil (penghapus, pensil, buku catatan, korek api, dll. dalam jumlah 10-15 buah) diletakkan di atas meja dan ditutup dengan koran. Siapa pun yang ingin menguji kekuatan pengamatannya terlebih dahulu, silakan datang ke meja! Dia ditawari untuk membiasakan diri dengan lokasi objek dalam waktu 30 detik (hitung hingga 30); maka dia harus membelakangi meja, dan pada saat ini tiga atau empat benda dipindahkan ke tempat lain. Sekali lagi, 30 detik diberikan untuk memeriksa barang-barang tersebut, setelah itu mereka kembali ditutup dengan selembar koran. Sekarang mari kita bertanya kepada pemain: apa yang berubah dalam susunan benda, yang mana di antara mereka yang telah dipindahkan?

Jangan berpikir bahwa menjawab pertanyaan ini akan selalu mudah! Jawaban diberi skor. Untuk setiap item yang ditunjukkan dengan benar, pemain dikreditkan dengan memenangkan 1 poin, tetapi untuk setiap kesalahan, 1 poin dihapus dari jumlah yang dimenangkan. Sebuah kesalahan dianggap ketika sebuah objek bernama yang belum dipindahkan ke tempat lain.

Mari kita gabungkan "koleksi" kita, letakkan item dalam urutan yang berbeda, dan panggil peserta lain dalam permainan ke meja. Jadi satu per satu, semua anggota tim akan lulus ujian.

Kondisi permainan untuk semua orang harus sama: jika empat objek ditukar dengan pemain pertama, maka nomor yang sama digeser untuk sisanya.

Dalam hal ini, hasil terbaik adalah 4 poin yang dimenangkan. Setiap orang yang lulus tes dengan hasil seperti itu akan dianggap sebagai pemenang dalam permainan.

^ 6. Latihan "Saya ingat segalanya" (pengembangan perhatian dan memori).

Permainan menyenangkan ini dapat dimainkan oleh dua, tiga atau bahkan empat orang, bersaing dalam kemampuan menghafal kata-kata dalam urutan tertentu.

Kepatuhan terhadap kondisi ini dipantau oleh juri, yang selama pertandingan menyimpan lembar kontrol, menuliskan kata-kata yang disebutkan oleh para pemain. Kata-kata dipilih berdasarkan topik tertentu, seperti nama kota, nama tumbuhan atau hewan. Katakanlah tema permainannya adalah nama-nama kota. Tentu saja, lebih baik menyebut kota terkenal, lebih mudah diingat.

Jadi mari kita mulai permainannya. Para kontestan duduk melingkar.

Tula, - kata satu. Hakim segera menulis kata ini di lembar kontrol.

Pemain kedua, mengulangi nama kota, menambahkan nama kota lain ke dalamnya:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - mengumumkan yang ketiga.

Jika ada tiga pemain, maka giliran kembali ke yang pertama. Dia harus mengisi daftar kota dengan satu nama lagi. Sebagai contoh.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Jadi, setiap kali menambahkan satu kota, pemain di giliran berikutnya harus mengulangi semua kota yang disebutkan sebelumnya, menyebutkannya dalam urutan yang sama dan tidak melewatkan satu pun.

Pada awalnya, ini diberikan relatif mudah, tetapi ketika daftar nama langkah lebih dari selusin, Anda tanpa sadar mulai tersandung. Dan hakim, yang menghubungkan setiap kata yang baru ditambahkan ke lembar kontrolnya, dengan waspada mengawasi jika ada yang melewatkan setidaknya satu dari mereka.

Orang yang membuat kesalahan keluar dari permainan.

Sisanya melanjutkan kompetisi sampai salah satu dari mereka menjadi pemenang.

Bagilah semua orang yang ingin ambil bagian dalam game ini menjadi tiga. Di setiap trio, seseorang akan menjadi pemenangnya. Dan kemudian mengatur pertemuan terakhir para pemenang untuk gelar juara dalam game yang menarik ini.

^ 7. Dimana rumah siapa?

Game untuk pengembangan stabilitas perhatian. Tawarkan anak itu gambar tujuh binatang kecil yang berbeda, yang masing-masing bergegas ke rumahnya sendiri. Garis menghubungkan hewan ke rumah mereka. Penting untuk menentukan di mana rumahnya, tanpa menggambar pensil di sepanjang garis. Jika tugas itu sulit bagi bayi, maka izinkan, tetapi akhirnya singkirkan pensil.

^ 8. Latihan untuk mengembangkan stabilitas dan mengalihkan perhatian.

Anda bisa bermain seperti ini. Berikan anak Anda kata-kata yang berbeda: meja, tempat tidur, cangkir, pensil, beruang, garpu, dll. Anak itu mendengarkan dengan penuh perhatian dan bertepuk tangan ketika dia menemukan kata yang menunjukkan, misalnya, binatang. Jika bayi bingung, ulangi permainan dari awal.

Di lain waktu, sarankan agar anak berdiri setiap kali mereka mendengar kata untuk tanaman. Kemudian gabungkan tugas pertama dan kedua, mis. bayi bertepuk tangan ketika dia mendengar kata-kata yang menunjukkan binatang, dan berdiri ketika mengucapkan kata-kata yang menunjukkan tumbuhan. Latihan semacam itu dan serupa mengembangkan perhatian, kecepatan distribusi dan pengalihan perhatian, dan, di samping itu, memperluas cakrawala dan aktivitas kognitif anak. Adalah baik untuk memainkan permainan seperti itu dengan beberapa anak, keinginan, kegembiraan dan hadiah untuk pemenang akan membuat mereka lebih menarik.

Untuk mengembangkan stabilitas perhatian, berikan anak sebuah teks kecil (koran, majalah) dan tawarkan, melihat melalui setiap baris, untuk mencoret sebuah huruf (misalnya, a). Catat waktu dan jumlah kesalahan. Catat hasilnya pada grafik harian dan analisislah. Bersukacitalah dalam kesuksesan bersama anak Anda. Kemudian, untuk melatih distribusi dan mengalihkan perhatian, ubah tugas. Misalnya, seperti ini: "Di setiap baris, coret huruf a, dan garis bawahi huruf p." Atau seperti ini: "Crosslah huruf a jika didahului huruf p, dan garis bawahi huruf a jika didahului huruf n." Catat waktu dan kesalahan. Jangan lupa untuk memuji bayi Anda.

^ 9. Latihan "Apa yang berubah?" (pengembangan observasi).

Game untuk observasi pelatihan. Yang terbaik adalah bermain dengan beberapa anak. Semua orang menjadi satu baris. Tuan rumah memanggil satu anak dan menawarkan untuk mengingat penampilan setiap peserta dalam permainan. Ini diberikan 1-2 menit. Setelah itu, bayi berpaling atau masuk ke ruangan lain. Peserta yang tersisa dalam permainan membuat perubahan kecil pada kostum atau gaya rambut: Anda dapat menyematkan lencana atau, sebaliknya, menghapusnya, membuka atau mengencangkan tombol, bertukar tempat satu sama lain, mengubah gaya rambut Anda, dll. Kemudian penghafal harus menyebutkan perubahan kostum rekan-rekannya yang berhasil dia perhatikan.

Jika Anda tidak memiliki kesempatan untuk mengumpulkan perusahaan besar, Anda dapat memodifikasi permainan yang mengasyikkan ini: letakkan 10 benda di atas meja di depan anak, minta dia untuk berbalik dan pada saat ini ubah susunan benda-benda tersebut. Kemudian tawarkan untuk menjawab apa yang telah berubah.

^ 10. Gambar "Temukan perbedaannya".

Semua anak senang melihat gambar. Anda dapat menggabungkan yang bermanfaat dengan yang menyenangkan. Ajaklah anak untuk melihat gambar-gambar, di mana, misalnya, dua kurcaci (atau dua anak kucing, atau dua ikan) digambarkan. Pada pandangan pertama, mereka persis sama. Tapi, melihat lebih dekat, Anda dapat melihat bahwa ini tidak terjadi. Biarkan anak mencoba menemukan perbedaannya. Anda juga dapat mengambil beberapa gambar dengan konten konyol dan meminta anak untuk menemukan ketidakkonsistenan.

^ 11. Latihan "Mewarnai belahan jiwamu."

Ada juga latihan semacam itu untuk pengembangan konsentrasi. Anda perlu menyiapkan beberapa gambar setengah warna. Dan anak itu harus mewarnai bagian kedua gambar dengan cara yang sama seperti bagian pertama dilukis. Tugas ini bisa menjadi rumit dengan mengajak anak menggambar bagian kedua gambar terlebih dahulu, lalu mewarnainya. (Ini bisa berupa kupu-kupu, capung, rumah, pohon Natal, dll.).

12. Latihan "Tabel digital".

Perlihatkan kepada anak sebuah meja dengan serangkaian angka dari 1 hingga 25, yang disusun secara acak. Tapi pertama-tama, pastikan bayi mengetahui semua angka ini. Katakan padanya: "Cobalah secepat mungkin untuk menemukan, menunjukkan, dan mengatakan dengan lantang angka dari 1 hingga 25." Sebagian besar anak berusia 5-7 tahun menyelesaikan tugas ini dalam 1,5-2 menit dan hampir tanpa kesalahan.

Versi lain dari permainan ini: siapkan tabel dengan 25 sel, di mana angka dari 1 hingga 35 ditulis secara acak, 10 di antaranya hilang. Minta anak untuk menemukan dan menunjukkan semua nomor secara berurutan, dan tuliskan nomor yang hilang (jika ia tidak dapat menuliskan nomornya, biarkan saja ia memanggilnya kepada Anda). Catat waktu yang dibutuhkan anak untuk menyelesaikan tugas ini.

Jika latihan ini ternyata sulit untuk putra atau putri, buat tabel yang lebih sederhana, misalnya, dari 9 sel.

^ 13. Seekor burung bukanlah seekor burung.

Sebuah permainan menyenangkan untuk perhatian dan pengetahuan burung.
Seorang dewasa membaca puisi. Tugas anak-anak adalah mendengarkan dengan seksama dan, jika sebuah kata terdengar, itu berarti bukan burung, berikan sinyal - injak atau tepuk tangan. Pastikan untuk bertanya kepada anak apa yang salah. Menentukan:
"Dan lalat itu - siapa ini?"

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
Lalat dan cepat...

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
bangau, gagak,
Jackdaw, pasta.,

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
angsa, martens,
Burung gagak dan burung walet,
Burung camar dan walrus

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
Chibis, siskin,
Jays dan ular.

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
Burung camar, pelikan,
Mikey dan Elang.
Merpati, payudara,
bangau, burung bulbul,
Bertengger dan burung pipit.

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
Bebek, angsa, burung hantu,
Menelan, sapi.

Burung-burung telah tiba:
Merpati, payudara,
Tongkat dan swift
Kupu-kupu, siskin,
bangau, cuckoo,
bahkan burung hantu,
angsa dan bebek -
dan terima kasih untuk leluconnya!

^ 14. Seekor sapi terbang.

Harus ada setidaknya tiga pemain. Semua orang duduk dalam lingkaran dan, membalikkan telapak tangan kanan mereka ke bawah, dan telapak tangan kiri ke atas, hubungkan telapak tangan mereka dengan telapak tangan tetangga mereka. Pada gilirannya, mereka mengucapkan kata dari ayat tersebut, bertepuk tangan tepat waktu dengan kata:

Sapi itu terbang, kata kata itu.
Kata apa yang dikatakan sapi itu?

Siapa pun yang mendapat giliran untuk menjawab, memanggil kata apa saja, misalnya, "rumput". Tetangganya, bersama dengan kapas, mengatakan huruf pertama dari kata ini - "t", berikutnya - yang kedua, dan seterusnya hingga akhir kata, hingga "a" terakhir. Tugas pemain terakhir adalah tidak melongo dan sempat melepaskan tangannya dari bawah tepukan terakhir.

15. Tepuk tangan atas.

Game untuk pengembangan perhatian, memori.

Pemimpin mengucapkan frasa-konsep - benar dan salah.
Jika ekspresinya benar, anak-anak bertepuk tangan, jika tidak benar, mereka menginjak-injak.

Contoh: "Selalu turun salju di musim panas." "Kentang dimakan mentah." "Gagak adalah burung yang bermigrasi." Jelas bahwa semakin besar anak-anak, semakin kompleks konsepnya.

^ 16. Permainan "Tombol".

Dua orang sedang bermain. Di depan mereka ada dua set tombol yang identik, di mana masing-masing tombol tidak diulang. Setiap pemain memiliki lapangan bermain - itu adalah kotak yang dibagi menjadi beberapa sel. Pemula permainan meletakkan 3 tombol di bidangnya, pemain kedua harus melihat dan mengingat di mana tombol itu berada. Setelah itu, pemain pertama menutupi lapangan permainannya dengan selembar kertas, dan yang kedua harus mengulangi pengaturan tombol yang sama di lapangannya.

Semakin banyak sel dan tombol yang digunakan dalam game, semakin sulit game tersebut.
Permainan yang sama dapat digunakan untuk mengembangkan memori, persepsi spasial, dan pemikiran.

^ 17. Permainan "Bug kecil".

"Sekarang kita akan memainkan permainan seperti itu. Anda lihat, di depan Anda ada bidang yang ditarik ke dalam sel. Seekor kumbang merangkak di bidang ini. Kumbang bergerak sesuai perintah. Ia bisa bergerak ke bawah, atas, kanan, kiri. Saya akan melakukannya mendikte bergerak untuk Anda, dan Anda akan Pindahkan kumbang ke arah yang benar di lapangan.

Perhatian? Kami memulai. Satu sel ke atas, satu sel ke kiri. Satu sel turun. Satu sel ke kiri. Satu sel turun. Tunjukkan di mana kumbang itu berhenti."

(Jika anak merasa sulit untuk menyelesaikan tugas secara mental, maka pada awalnya Anda dapat membiarkan dia menunjukkan dengan jarinya setiap gerakan kumbang, atau membuat kumbang dan memindahkannya di sekitar lapangan. belajar menavigasi mental di bidang sel).

Tugas untuk kumbang bisa muncul dengan berbagai macam. Ketika bidang 16 sel dikuasai, lanjutkan untuk bergerak di sepanjang bidang 25, 36 sel, perumit tugas dengan gerakan: 2 sel miring ke kanan dan ke bawah, 3 sel ke kiri, dll.

^ 18. Latihan yang bertujuan untuk meningkatkan tingkat distribusi perhatian
(kemampuan untuk melakukan beberapa hal sekaligus).

Bacalah sedikit kalimat dengan keras. Membaca disertai dengan ketukan lembut pensil di atas meja. Anak-anak harus menghafal teks dan menghitung jumlah goresan.

Anda dapat melakukan latihan ini sebagai kompetisi: siapa pun yang menghitung dengan benar, dia menang. Pemenang menerima, misalnya, lingkaran merah. Karena lebih baik bermain beberapa kali dalam satu pelajaran, perhitungan kemenangan dilakukan di akhir pelajaran, dan para pemenang entah bagaimana didorong.

Dalam proses kelas, jumlah kalimat yang digunakan dalam teks meningkat.

^ 19. Latihan untuk distribusi perhatian.

Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan anak untuk melakukan dua tindakan yang berbeda pada saat yang bersamaan.

A) Anak menggambar lingkaran di buku catatan dan pada saat yang sama menghitung tepukan yang menyertai gambar orang dewasa. Waktu pelaksanaan tugas - 1 menit.

Jumlah lingkaran dan jumlah pukulan yang dihitung dihitung. Semakin banyak lingkaran yang ditarik dan tepukan dihitung dengan benar, semakin tinggi skornya.

b) Tugasnya mirip dengan yang sebelumnya. Dalam 1 menit, Anda perlu menggambar secara bersamaan dengan dua tangan: kiri - lingkaran, kanan - segitiga. Pada akhirnya, jumlah segitiga dan lingkaran yang ditarik dihitung.

(Segitiga dengan simpul "bulat" tidak dihitung, seperti halnya lingkaran dengan "sudut". Tugas anak adalah menggambar segitiga dan lingkaran sebanyak mungkin.)

Orang tua dapat menciptakan tugas-tugas jenis ini sendiri. Itu bisa berupa gambar dan solusi lisan dari contoh sederhana; menulis kata-kata dan mendengarkan sepotong puisi, dll. Penting untuk membentuk kualitas seperti kekebalan kebisingan pada anak.

^ 20. Latihan untuk meningkatkan konsentrasi perhatian pendengaran.

Untuk ini, sangat mudah untuk melakukan dikte aritmatika, namun, inti dari latihan ini adalah bahwa setiap tugas terdiri dari beberapa tindakan.

Misalnya, guru mengatakan:

Grade 3 - "Dua angka diberikan: 54 dan 26 ... Tambahkan digit kedua dari yang kedua ke digit kedua dari angka pertama
angka ... dan bagi jumlah yang dihasilkan dengan digit pertama dari angka kedua ... Tulis! .. " (jawaban: 5)

"Dua angka diberikan: 56 dan 92 ... Bagilah digit kedua dari angka pertama dengan digit kedua dari angka kedua ... Kalikan hasil bagi yang dihasilkan dengan digit pertama dari angka kedua ... Tulis! .. " (jawaban: 27)

Dalam latihan seperti itu, Anda dapat memperkenalkan momen permainan: pesulap dan pesulap yang dapat menebak angka: "Pikirkan sebuah angka ... tambahkan 5, sekarang kurangi 2 ... kurangi angka yang Anda pikirkan ... dan kalikan perbedaan yang dihasilkan dengan 4 ... Anda berhasil ..."

Latihan di atas memungkinkan Anda untuk menahan dan memusatkan perhatian, dan data yang diperoleh dapat menunjukkan inklusi yang lambat dalam pekerjaan (dengan solusi yang salah dari tugas pertama dan solusi yang benar dari yang berikutnya) atau kelelahan perhatian yang cepat, ketidakmampuan untuk mempertahankan konsentrasinya (dengan solusi yang benar dari tugas pertama dan solusi yang salah dari yang berikutnya) yang memungkinkan guru untuk menyesuaikan pekerjaannya tergantung pada hasil yang diperoleh.

^ 21. Latihan untuk konsentrasi dan stabilitas perhatian.

Siswa diminta untuk menulis ulang baris berikut tanpa kesalahan:

A) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
^ GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA

B) ENALSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
KLATIMORE

C) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILITADERRA

D) GRUMMOPD

D) TAHAN AIR
SERAFINNETATSTOLE
EMMASDATONOV

E) GRASEMBLADOVUNT

G) GRODERASTVERATON
KLOROPONIMAT
DARRISWATHENORRA

H) LIONOSANDER

I) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

K) MASOVRATONILOTOSLAW

K) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

M) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

H) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

O) OSTIMARE

^ 22. Latihan "Ikuti pola" (melatih konsentrasi).

Latihan ini mencakup tugas menggambar pola yang cukup rumit, tetapi berulang.
Setiap pola membutuhkan perhatian anak yang meningkat, karena. mengharuskan dia untuk melakukan beberapa tindakan berurutan:

A) analisis setiap elemen pola;
b) reproduksi yang benar dari setiap elemen;
c) mempertahankan urutan untuk waktu yang lama.

Saat melakukan tugas semacam ini, penting tidak hanya seberapa akurat anak mereproduksi pola (konsentrasi perhatian), tetapi juga berapa lama ia dapat bekerja tanpa kesalahan. Oleh karena itu, setiap kali mencoba untuk secara bertahap meningkatkan waktu eksekusi satu pola. 5 menit sudah cukup untuk memulai.

Setelah pola "sel" dikuasai, lanjutkan ke pola yang lebih kompleks pada lembar bersih.

Untuk melakukan tugas semacam ini, akan lebih mudah untuk membuat formulir terlebih dahulu dengan jumlah baris lingkaran, segitiga, atau kotak yang berbeda. Bentuk dapat diwakili oleh serangkaian angka campuran. Misalnya, rangkaian kotak, rangkaian lingkaran, rangkaian segitiga, dll.

Tugas dapat dilengkapi dengan meminta anak untuk memeriksa kebenaran pola dan memperbaiki kesalahan.

^ 23. Latihan yang ditujukan untuk melatih pengalihan perhatian.

Untuk melatih pengalihan perhatian, digunakan latihan berdasarkan tes Tabel Merah-Hitam.

Untuk pelajaran, tabel dengan angka hitam dan merah digunakan, yang urutannya terus berubah. Urutan pekerjaan tetap tidak berubah:

^1 tahap - pertimbangkan tabel dan temukan secara berurutan semua angka hitam dari 1 hingga 12;
Tahap 2 - lihat tabel dan temukan semua angka merah dalam urutan terbalik dari 12 hingga 1;
Tahap 3 - Anda perlu mencari nomor hitam secara berurutan dari 1 hingga 12, dan nomor merah dalam urutan terbalik dari 12 hingga 1.

Setelah anak mendapatkan hasil yang memuaskan pada jumlah digit yang diusulkan di atas, jumlahnya dapat ditingkatkan pertama menjadi 16 (keduanya), dan kemudian menjadi 24 (yaitu hitam - dari 1 hingga 24, merah - dari 24 menjadi satu).

Tugas yang sama dapat dimodifikasi dengan mengganti angka dengan huruf. Misalnya, huruf hitam harus ditulis dalam urutan abjad, dan huruf merah harus ditulis terbalik. Karena tugas ini lebih sulit daripada yang sebelumnya, disarankan untuk menggunakannya setelah anak-anak belajar mengatasi pilihan numerik dengan baik, sedangkan tabel itu sendiri harus terdiri dari tidak lebih dari 9-16 sel (yaitu jumlah huruf hitam tidak tidak melebihi 8, dan jumlah merah - 7).

Ketika anak-anak mencapai keberhasilan yang signifikan dalam bekerja dengan tabel yang dijelaskan di atas, tugasnya bisa menjadi rumit.

Anak-anak harus menemukan nomor merah dan hitam secara bergantian di atas meja yang ditawarkan kepada mereka dan menuliskan hanya huruf yang sesuai dengan nomor ini, dan nomor merah harus ditemukan dalam urutan menurun, dan angka hitam dalam urutan menaik. Tabel yang diusulkan pertama harus berisi tidak lebih dari 13 pasang angka hitam - huruf dan 12 pasang angka merah - huruf. Pekerjaan berjalan seperti ini:

Nomor merah 12, tulis huruf R, lalu hitam nomor 1, tulis huruf B, lalu merah nomor 11, tulis huruf I, hitam nomor 2, tulis huruf H ...
Dengan kerja keras anak-anak, jumlah pasangan dapat ditingkatkan menjadi 24 pasangan angka - huruf merah dan 24 pasangan angka - huruf hitam.

24. Latihan untuk melatih distribusi dan selektivitas perhatian.

Kata-kata disisipkan di antara teks alfabet. Anak harus menemukan dan menggarisbawahi kata-kata ini.

Contoh (kata-kata yang perlu digarisbawahi oleh anak dicetak miring):

Bsun dan tranvdeskrud
prstyyurozaevn
^ 25. Latihan "Tes koreksi" (pengembangan kemampuan menganalisis kata-kata tertulis).

Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan menganalisis kata-kata tertulis, "melihat" huruf-huruf di dalamnya, dan sebagai hasilnya, membentuk perhatian. Ini adalah permainan yang pada dasarnya memiliki tes "tes koreksi". Baginya, buku-buku lama dengan cetakan besar, hanya cocok untuk kertas bekas, diambil. Dalam 5 menit (hanya 5), ​​anak-anak diminta untuk mencoret semua huruf "a" yang mereka temui. Pada saat yang sama, disepakati bahwa jika para pria melewatkan lebih dari empat huruf, maka mereka kalah, empat celah atau lebih sedikit menang. Pemenang menerima, misalnya, chip hijau. Karena lebih baik bermain setiap hari, lebih baik menghitung kemenangan seminggu sekali, dan pemenang dihargai dengan sesuatu ...

Tugas diperiksa oleh orang-orang itu sendiri - tetangga oleh tetangga. Jika mereka tidak melihat adanya celah, meskipun pada usia ini anak-anak lebih menyukai pekerjaan orang lain daripada pekerjaan mereka sendiri, maka itu tidak masalah, yang utama adalah bahwa selama beberapa menit anak akan berada dalam keadaan konsentrasi.

Maka permainan bisa dibuat lebih sulit.

Misalnya, coret di setiap baris huruf yang muncul lebih dulu:

Langkah selanjutnya adalah mencoret satu huruf di baris dan menggarisbawahi yang lain.
Misalnya, "e" dicoret, dan huruf "m" digarisbawahi.

Pilihan lain: "Pertama kita menggarisbawahi satu huruf, dan mencoret yang lain, lalu atas perintah:" Perhatian! "Pekerjaan berjalan sebaliknya - kita mencoret yang pertama, dan menggarisbawahi yang kedua."

Misalnya, "Bagian pertama pekerjaan: "C" - garis bawahi, "O" - coret, atas perintah: "Perhatian!"" Sebuah garis ditarik dan bagian ke-2 pekerjaan dimulai: sekarang kita mencoret huruf "C", dan huruf "O" - tekankan".

Perhatian!

^ 26. Latihan pembentukan mindfulness di kalangan siswa di sekolah.

Latihan serupa dapat dilakukan pada materi pendidikan dengan menawarkan siswa analisis tata bahasa dari beberapa teks. Dalam teks, perlu untuk menggarisbawahi kata benda dengan satu baris, dan kata sifat - dengan dua, lalu pada perintah "Perhatian!" - sebaliknya: kata benda - dua, dan kata sifat - satu.

Sebagai contoh:

^ Latihan untuk pengembangan pengendalian diri.

Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5

Pengembangan metodis

Satu set tugas untuk pengembangan perhatian
anak sekolah menengah pertama

Borodina Svetlana Anatolievna,
guru sekolah dasar
Sekolah menengah GBOU No. 121 St. Petersburg

Kompleks ini dirancang untuk mengembangkan kegiatan dengan anak-anak usia sekolah dasar dan disajikan dalam bentuk 4 blok.

Organisasi kelas: latihan khusus dapat dimasukkan dalam proses pendidikan, di mana, di kelas, anak-anak ditawari kelas dan permainan yang bertujuan untuk mengembangkan sifat-sifat dasar perhatian. Juga, beberapa latihan dapat digunakan saat istirahat.

Materi dipilih dengan mempertimbangkan kemampuan usia siswa.

Kelas dapat diadakan di meja sekolah dan, jika mungkin, dalam lingkaran yang terdiri dari 10-15 orang.

Tujuan kelas: untuk mengembangkan sifat dasar perhatian pada anak sekolah dengan bantuan permainan dan sesi pelatihan.

1. Buat kelas yang bertujuan untuk mengembangkan volume, peralihan, konsentrasi, dan stabilitas perhatian.

2. Mengembangkan minat kognitif.

Ada jenis kegiatan tertentu yang menempatkan tuntutan tinggi pada sifat perhatian individu dan tingkat perhatian sukarela secara umum. Ini termasuk latihan, permainan, tugas khusus, penggunaan sistematis yang membantu meningkatkan efektivitas pekerjaan psikologis dan pedagogis untuk mengembangkan perhatian pada anak-anak usia sekolah dasar.

Blok 1. Tugas yang dapat ditawarkan untuk pekerjaan dalam pelajaran bahasa Rusia.

Tugas nomor 1.

"Buat kata."

Waktu memimpin: 5 menit.

Instruksi: Anak-anak di buku kerja mereka harus membuat kata-kata sebanyak mungkin dari kumpulan huruf yang diusulkan.

Opsi 1: a, k, s, o, i, m, p, t.

Opsi 2: m, w, a, n, i, s, d, p.

Tugas nomor 2.

Permainan alfabet.

Waktu memimpin: 10 menit.

Petunjuk: Anak-anak dapat duduk melingkar (atau tetap di meja mereka). Huruf abjad dari A sampai Z didistribusikan di antara anak-anak.Semakin sedikit peserta, semakin banyak huruf abjad yang ada untuk masing-masing anak. Selanjutnya, guru (pemimpin) mendiktekan sebuah frase atau kata. Dan orang-orang, seperti pada mesin tik, harus "mencetak" frasa ini. Mengetik surat yang diinginkan ditunjukkan dengan bertepuk tangan peserta dalam permainan yang diberikan surat ini.

Orang yang membuat kesalahan menjadi pemimpin.

Dengan demikian, dimungkinkan untuk “mencetak” beberapa frasa atau kata yang sangat berbeda. Salah satu orang yang tidak pernah menjadi pemimpin adalah yang paling perhatian.

Tugas ini dapat dilakukan selama tahun ajaran selama 10 menit per pelajaran (2-3 kali seminggu).

Tugas nomor 3.

"Latihan yang Benar"

Tujuan: pengembangan konsentrasi dan pengendalian diri dalam kinerja karya tulis.

Waktu memimpin: 5 menit (minimal 5 kali seminggu) selama 4 bulan.

Bahan: teks dalam buku kerja atau teks cetak (surat), pena dan pensil.

Instruksi: Dalam 5 menit perlu;

Pilihan 1. Coret semua yang ditemui (atau lingkari) huruf "A": kecil dan besar, dan dalam judul teks, dan nama belakang penulis;

Pilihan 2. "Saya" menggarisbawahi, "L" mencoret;

Opsi 3. Lingkaran "E", "D" dicoret;

Opsi 4. "O" digarisbawahi, "K" dicoret;

Opsi 5. Huruf dilingkari di satu sisi, dicentang di sisi lain, dan seterusnya.

Pengecekan penyelesaian tugas dilakukan oleh siswa sendiri dari satu sama lain (mereka mencari kesalahan, memperbaikinya).

Tugas nomor 4.

Game "Kata-kata terbalik".

Tujuan: untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk berkonsentrasi.

Waktu memimpin: 10-15 menit.

Instruksi: Siswa ditawari satu set kata-kata di mana huruf-hurufnya bercampur di beberapa tempat. Hal ini diperlukan untuk mengembalikan urutan kata normal.

Contoh: MAIZ- WINTER, NYANAAV- BATH.

a) SHIAMNA- b) LABOSAK- c) SYUB-

TEEVR- DAUM- LOCHDO-

FEKRI- TRKO- LOR-

EZEZHOL- RMEO- META-

AKSHA- NALEP- VORK-

Tugas dapat digunakan saat mempelajari topik: "Kata Benda", di mana itu juga diberikan untuk menentukan jenis kelamin dan kemunduran. kata benda.

Tugas nomor 5.

Permainan mesin ketik.

Tujuan: pengembangan konsentrasi perhatian; mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam kelompok.

Waktu memimpin: 10 menit (kerja lisan).

Instruksi: Guru mengajak siswa untuk “mencetak” sebuah kalimat.

Misalnya: "Lautan itu besar, tetapi setetes adalah keuntungan untuk itu."

Para peserta dalam permainan harus bergiliran menyebutkan huruf-huruf tersebut. Ketika kata berakhir, Anda harus berdiri, dan ketika Anda perlu memberi tanda baca, semua orang menghentakkan kaki, di akhir kalimat, semua orang harus bertepuk tangan.

Siapa pun yang membuat kesalahan keluar dari permainan.

Tugas nomor 6.

"Perbaiki kesalahan dalam teks."

Tujuan: untuk menetapkan tingkat stabilitas perhatian siswa saat melakukan dan memeriksa pekerjaan tertulis; pelatihan perhatian.

Menghabiskan waktu: 10-15 menit, selama tahun ajaran.

Instruksi: “Teks ditulis di papan tulis. Bacalah dengan seksama. Temukan kesalahan yang Anda buat.

Pilihan 1 . Sepanjang jalan gunung yang curam

Domba hitam pulang

Dan di jembatan bungkuk

Bertemu saudara kulit putih

mengguncang satu tanduk,

Istirahat di kaki yang lain ...

Bagaimana tidak memutar tanduk,

Dan Anda tidak bisa melewati keduanya.

(S. Mikhalkov).

Pilihan 2.

Dandelion.

Semua orang tahu bunga sederhana ini. Mereka terlihat seperti matahari kecil dengan sinar keemasan. Biji dandelion matang dengan cepat dan menjadi bola-bola halus. Tiup bola, dan bulu halus akan melayang di udara. Itulah sebabnya orang menyebut bunga ini dandelion.

Opsi 3.

Seorang anak yang gesit sedang berlari. Lger musim dingin telah dibuka.

Litit adalah elang besar. Lilac putih mekar.

Ini hujan. Dapatkan alat makannya.

Ada vas kaca. Kehilangan jarum tipis.

Malam Tahun Baru akan segera tiba. Sebuah samovr berperut buncit mendidih.

Tugas ini harus dilakukan 3-5 kali seminggu. Pertama, siswa menemukan kesalahan secara lisan, memperbaikinya dengan penjelasan, dan kemudian masing-masing secara mandiri menulis teks di buku kerjanya.

Mereka bertukar buku catatan dan memeriksa lagi. Teks (kalimat) dipilih setiap kali baru. Praktek bekerja dengan tugas ini menunjukkan bahwa kesalahan dalam tugas tertulis berkurang secara signifikan. Hal ini mempengaruhi kinerja kelas secara keseluruhan.

Tugas nomor 7.

"Bergabunglah dengan separuh kata."

Menghabiskan waktu: 5-10 menit.

Instruksi: Kata-kata dibagi menjadi dua bagian. Kemudian, bagian pertama ditulis dalam perselisihan di kolom kiri, dan yang kedua di kanan. Hal ini diperlukan untuk menghubungkan bagian-bagian ini satu sama lain sehingga seluruh kata diperoleh.

Opsi 1. Opsi 2.

SAMO LYAR ROD RAST

BUK VERT SAAT BERKENDARA

FOOT VAR SIAPA INA

BAL VAR RAZ GOROK

CAP CON DENGAN POIN

CON NAL SOR BOR

WA KA STEAM SIAPA

AIR CA GON UNTUK

GON KANG SEM TA

Anak-anak menuliskan kata-kata yang tersusun dalam buku kerja, kemudian memeriksa. Anda dapat memberikan tugas tambahan tidak hanya pada topik pelajaran, tetapi juga sebagai bahan untuk pengulangan.

Tugas nomor 8.

"Menemukan kata-kata".

Menghabiskan waktu: 5-7 menit.

Instruksi: Kata-kata ditulis di papan tulis, di mana masing-masing Anda perlu menemukan kata lain yang tersembunyi di dalamnya dan menggarisbawahinya.

Tertawa, serigala, tiang, sabit, banteng, resimen, pancing, terdampar, set, tusukan, jalan, rusa, patty, tunik.

Tugas nomor 9.

Permainan "Tulis proposal."

Tujuan: pengembangan konsentrasi perhatian, konsolidasi pengetahuan tentang anggota proposal.

Waktu memimpin: 15 menit.

Petunjuk: Para peserta permainan dibagi menjadi 2 tim. Di setiap tim, salah satu pemain akan memainkan peran subjek, seseorang akan memainkan peran predikat, tambahan, definisi, keadaan, seseorang akan menjadi preposisi, koma, titik, dll. Peran yang dimainkan ditulis pada kartu dan ditempelkan pada pakaian.

Kemudian guru (pemimpin) mendiktekan sebuah kalimat. Tim mana yang melakukannya lebih cepat dan lebih benar, yang menang.

Tugas nomor 10.

Permainan "Banyak - satu".

Menghabiskan waktu: 5-10 menit.

Instruksi: Anak-anak duduk melingkar (Anda dapat tinggal di meja sekolah).

Guru, melempar bola, menyebut kata dalam bentuk jamak. Anak, mengembalikan bola, dalam bentuk tunggal (atau sebaliknya, guru menyebut kata dalam bentuk tunggal, anak dalam bentuk jamak).

Kucing, benteng, hutan, baris, jembatan, pilar, bukit, jejak, rumah, tahi lalat, mata, lemari, gajah, taman, semak-semak, hidung, pancake, seprai, jamur, meja, pisau, kata, busur, kehilangan, lantai, saudara, gnome, mulut, jam tangan, baut, sendok, rubel, payung.

Tugas diberikan saat mempelajari topik “Noun” tunggal. dan banyak lagi. h. (perubahan kata benda) secara lisan. Selain itu, tugas diberikan untuk menentukan unit kata benda. jam gender dan kemunduran.

Tugas nomor 11.

Latihan "Metode Münsterberg".

tujuan: pembentukan konsentrasi dan stabilitas perhatian pada anak-anak; pengembangan perhatian selektif.

Menghabiskan waktu: 5-10 menit.

Instruksi: Kata-kata dimasukkan ke dalam rangkaian huruf yang tidak berarti (lebih sering kata benda, tetapi mungkin ada kata kerja, kata sifat, kata keterangan). Diperlukan untuk menemukannya secepat mungkin dan tanpa kesalahan. Anak diberi formulir dengan garis cetak huruf yang diketik secara acak, mengikuti satu demi satu tanpa spasi. Di antara huruf-huruf ini, siswa harus menemukan kata-kata dan menggarisbawahinya. Kemudian siswa menukar buku catatan dengan teman sebangkunya dan mengecek tugas (koreksi kesalahan, garis bawahi kata tidak ditemukan).

Indikator keberhasilan dapat berupa jumlah kata yang ditemukan dengan benar.

Tugas nomor 12.

Latihan "Hasilkan sebuah kata."

Tujuan: melatih volume perhatian.

Menghabiskan waktu: 3-5 menit.

Instruksi: Guru melempar bola ke masing-masing siswa, menawarkan untuk menyebutkan kata-kata sebanyak mungkin untuk suara yang dia usulkan. Misalnya: "M" - mobil, furnitur, wastafel, matryoshka, dll. (Anda tidak hanya dapat menggunakan kata benda, tetapi juga kata sifat dan kata kerja).

Tugas nomor 13.

Latihan "Tuliskan kata-kata."

Tujuan: pengembangan konsentrasi dan stabilitas perhatian.

Menghabiskan waktu: 5-10 menit.

Instruksi: Tulis dan tulis di buku kerja Anda sebanyak mungkin kata dari huruf-huruf yang membentuk kata (kata benda).

Contoh: FOTO - karang, galeri menembak, gunung, tawar-menawar, gua, dorong, grafik, dll.

Menambahkan huruf lain tidak diperbolehkan. Kata-kata digunakan secara berbeda.

Tugas nomor 14.

Latihan "Kata-Kata Tak Terlihat".

Tujuan: pembentukan konsentrasi perhatian pada anak-anak, menggunakan contoh menyusun kata dari huruf individu.

Menghabiskan waktu: 10 menit.

Instruksi: Guru (siswa) menulis di papan tulis (atau di udara) dengan jarinya sebuah kata satu huruf pada satu waktu. Anak-anak menulis surat ketika muncul di atas kertas atau mencoba mengingatnya (tergantung pada tingkat kesiapannya). Kemudian dibahas kata mana yang didapat masing-masing. Guru dapat melibatkan salah satu siswa dalam gambar kata. Dalam hal ini, ia menunjukkan satu demi satu kartu dengan huruf-huruf yang tertulis di atasnya kepada anak itu, yang ia reproduksi dengan jarinya di papan tulis (Anda dapat secara bertahap meningkatkan kecepatan latihan).

Kata-kata yang diterima dapat ditulis dalam buku kerja (tugas tambahan diberikan).

Tugas nomor 15.

Latihan "Temukan kata-kata terkait."

Tujuan: pengembangan konsentrasi dan stabilitas perhatian.

Waktu memimpin: 5-10 menit.

Instruksi: Kata-kata yang berbeda (akar kata) ditawarkan.

Misalnya: rumah, hutan, kucing, meja, dll. Anda perlu menemukan kata-kata terkait (single-root) sebanyak mungkin dalam waktu sesingkat mungkin.

Misalnya: RUMAH - rumah, rumah, rumah, rumah, rumah, rumah, rumah, rumah, dll. Tugas ini dapat digunakan saat mempelajari topik: "Komposisi kata dan pembentukan kata."

Tugas nomor 16.

Game "Ekstra Keempat".

Tujuan: pengembangan konsentrasi.

Waktu memimpin: 10-15 menit.

Instruksi: Anak-anak duduk melingkar (mungkin di meja mereka). Guru melempar bola kepada siswa dan menyebutkan 4 benda, 3 di antaranya memiliki konsep umum yang sama. Anak harus mengidentifikasi item tambahan, mis. tidak cocok untuk yang lain, beri nama dia dan kembalikan bola ke guru (pekerjaan dilakukan di sepanjang "rantai").

Pilihan 1.

1) meja, kursi, tempat tidur, ketel;

2) kuda, kucing, anjing, tombak;

3) pohon Natal, birch, oak, stroberi;

4) mentimun, lobak, wortel, kelinci;

5) buku catatan, koran, buku catatan, tas kerja;

6) mentimun, semangka, apel, bola;

7) serigala, rubah, beruang, kucing;

8) boneka, mesin tik, lompat tali, buku;

9) kereta api, pesawat, skuter, kapal uap;

10) ski, sepatu roda, perahu, kereta luncur.

Pilihan 2.

1) salju, es, panas, es;

2) bus, trem, pesawat, bus listrik;

3) sungai, hutan, aspal, lapangan;

4) pemadam kebakaran, astronot, balerina, polisi;

5) meja, papan, siswa, landak;

6) ular, siput, kupu-kupu, kura-kura;

7) kuas, cat, ketel, kanvas;

8) topi, atap, pintu, jendela;

9) susu, teh, limun, roti;

10) kaki, lengan, kepala, sepatu.

Tugas nomor 17.

Permainan "Kuda Bahagia"

Tujuan: pembentukan konsentrasi dan stabilitas perhatian.

Waktu memimpin: 10 menit.

Petunjuk: Tanpa menyusun ulang huruf, tulislah 7 kalimat dari kombinasi huruf ini (kerja tim).

SEKARANG LIFT JUGA.

1) Angkat bulu itu juga. 2) Bulu-bulu di bawahnya, dan itu juga. 3) Angkat bulu-bulu itu juga. 4) Sekarang saya, ambil juga. 5) Sekarang saya, ambil juga. 6) Sekarang saya di bawah mereka juga. 7) Bulu-bulu di bawahnya, itu juga.

Tugas diberikan saat mempelajari topik "Penawaran".

Tugas nomor 18.

Latihan "Esai sekolah".

Menghabiskan waktu: 5-7 menit.

Petunjuk: Hati-hati. Mengapa baris esai sekolah ini dianggap lucu? Bagaimana seharusnya seseorang menulis? Memperbaikinya.

1. 1. Sekawanan bebek dan kelinci muncul di kejauhan.
2. 2. Anak anjing Baikal memiliki telinga dan ekor berbulu yang mencuat di atas kepalanya.
3. 3. Sebuah tangan yang berat bersandar di bahuku dan berkata...
4. 4. Dia berdiri dan mengedipkan matanya.
5. 5. Di musim dingin, banyak hewan berhibernasi.

Tugas-tugas di atas membantu anak-anak menjadi tidak hanya lebih perhatian, tetapi juga membuat pelajaran bahasa Rusia lebih bervariasi dan menarik. Penting juga untuk memasukkan teka-teki, tebak-tebakan, teka-teki silang, dan teka-teki dalam pelajaran.

Blok 2. Pada pelajaran matematika, Anda dapat menggunakan tugas untuk melatih stabilitas perhatian, kemampuan untuk beralih dan mendistribusikan perhatian.

Tugas nomor 1.

Latihan "Setiap tangan - urusannya sendiri."

tujuan: pembentukan distribusi perhatian pada anak-anak dan pada saat yang sama memproses keterampilan menghafal.

Instruksi: Anak-anak diminta untuk perlahan-lahan memindahkan buku dengan ilustrasi dengan tangan kiri mereka selama 1 menit (menghafalnya), dan menggambar bentuk geometris atau memecahkan contoh sederhana dengan tangan kanan mereka.

Tugas nomor 2.

tujuan: pembentukan pengalihan perhatian pada anak-anak.

Menghabiskan waktu: 5-7 menit.

Instruksi: Siswa bekerja di buku kerja.

Opsi 1: Isi bagian yang kosong untuk membuat penawaran. Untuk melakukan ini, selesaikan contoh. Ganti nomor jawaban dengan kata-kata. Sisipkan huruf pertama dari kata-kata ini alih-alih tanda hubung. Angka 1 bisa diganti dengan kata “satu” (0) dan “satu” (E). Jumlah blok contoh sesuai dengan jumlah kata dalam kalimat.

Contoh: ---dan

Jawaban: ANAK-ANAK, sejak 18-8=10 (D); 22:22=1(E); 18:6=3(T).

IR - - - I - - LV - - - - - -U - I - L - I - - - I - U -.

1. 10:5= 2. 7+8= 4. 25:5=

9-8= 3. 24:2= 12:4=

9-5= 21-10= 10x5=

10-10= 15-14= 6x5=

6. 1-1= 9+8= 27:9= 10x3= 20-7=

Opsi 2. Sisipkan huruf yang hilang sebagai ganti tanda hubung untuk membuat kata. Tetapi pertama-tama, pecahkan contoh-contohnya, dan dalam jawabannya, alih-alih angka, tuliskan huruf pertama dari kata yang menunjukkan angka ini. Ingatlah bahwa 1 adalah "satu", dan "satu", dan "satu".

Contoh: - - - YX

Kami memasukkan huruf yang diterima alih-alih celah dan mendapatkan kata COCK.

64:8= - - - - 8+8=

5x4=

b 4x4 \u003d - - A - - b - 49: 7 \u003d

Tugas tersebut dilaksanakan pada awal pelajaran dalam bentuk cerita lisan. Secara bertahap tugas menjadi lebih sulit.

Tugas nomor 3.

Latihan "Menghitung dengan gangguan."

Tujuan: pembentukan pengalihan perhatian pada anak-anak.

Menghabiskan waktu: 3 menit.

Instruksi: Anak-anak memanggil nomor dari 1 hingga 20 (Anda dapat dari 1 hingga 30, dari 1 hingga 40, dll.), sambil menuliskannya di selembar kertas atau di papan tulis dalam urutan terbalik: katakan 1, tulis 20, mengatakan 2, menulis 19 dst. Jumlah kesalahan dihitung.

Tugas nomor 4.

"Sebutkan tetangga."

tujuan: pengembangan perhatian sukarela.

Menghabiskan waktu: 5-7 menit.

Instruksi: Pekerjaan dilakukan secara lisan. Anak-anak duduk melingkar (atau di meja mereka). Guru melempar bola ke siswa secara bergiliran, menyebutkan angka dari 0 hingga 30 (secara bertahap angka dan kecepatan kerja meningkat). Orang yang menangkap bola harus menyebutkan "tetangga" dari nomor yang diberikan, mis. angka 1 lebih sedikit dan 1 lebih dari angka yang disebutkan, atau sebelumnya dan berikutnya. Siswa kemudian mengembalikan bola tersebut kepada guru. Jika anak yang menangkap bola meleset dua kali atas nama "tetangga", dia dieliminasi dan mengikuti permainan dari samping. Yang terakhir dari anak-anak dianggap yang paling perhatian. Tugas diterapkan dalam akun lisan.

Tugas nomor 5.

Skor Tim.

Tujuan: pembentukan konsentrasi perhatian anak-anak pada contoh latihan dan operasi aritmatika.

Menghabiskan waktu: 10 menit.

Instruksi: Kelas dibagi menjadi dua tim. Urutan angka (dalam 10, 20, dll.) dan operasi aritmatika yang digunakan (+; -; x; :) ditentukan sebelumnya. Kemudian anak-anak dari tim pertama memanggil angka secara bergantian, guru atau salah satu anak memanggil operasi aritmatika. Anak-anak dari tim kedua mengikuti baris ini dan melakukan operasi dalam pikiran mereka. Kemudian tim bertukar baris. Tim dengan jawaban paling benar menang.

Tugas nomor 6.

"Tebak kata".

Tujuan: pengembangan konsentrasi dan pengalihan perhatian.

Menghabiskan waktu: 10 menit.

Petunjuk: Ada kolom contoh yang ditulis di papan tulis. Jika Anda menghitung dengan benar, Anda akan mendapatkan kata yang "dikodekan" dengan huruf.

L B O N R A C W T H

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

122 7112 8679 777

334 + 1136 - 7141 -326

456 8248 1538 451

KUE KANKER BUSUR RAB

Tugas secara bertahap menjadi lebih sulit. Untuk anak-anak, tugas ini membantu tidak hanya untuk menjadi lebih perhatian, tetapi juga dengan cepat dan efektif menguasai aturan untuk menambah dan mengurangi angka dalam kolom, serta mengalikan dan membagi angka multi-digit dalam satu juta.

Pekerjaan dapat dilakukan baik di awal maupun di akhir pelajaran. Pengamatan menunjukkan bahwa para pria melakukan tugas ini dengan penuh minat dan keinginan. Kesalahan perhitungan telah berkurang secara signifikan.

Tugas nomor 7.

Permainan jam.

Tujuan: pembentukan konsentrasi perhatian.

Menghabiskan waktu: 10-15 menit.

Instruksi: 13 orang dapat mengambil bagian dalam permainan (salah satunya adalah pemimpin). Anak-anak berdiri dalam lingkaran. Tuan rumah mengundang mereka untuk menggambarkan dial jam besar, setiap anak berdiri di nomor tertentu. Mereka sepakat di mana mereka akan berada pada jam 12. Salah satu peserta permainan berdiri di tengah, dia harus memanggil waktu. Fasilitator menjelaskan kepada peserta permainan bahwa anak yang berdiri di tempat jarum jam seharusnya saat ini harus membuat satu tepukan, dan anak yang berdiri di tempat jarum menit berada harus membuat dua tepukan. Salah satu orang yang membuat kesalahan menjadi di tengah lingkaran dan akan memanggil waktu.

Permainan ini dimainkan sambil mempelajari topik "Waktu dan pengukurannya".

Tugas nomor 8.

"Kami bermain berhitung."

tujuan: pengembangan konsentrasi dan stabilitas perhatian.

Menghabiskan waktu: 10 menit.

Instruksi: Peserta bekerja berpasangan (meja tetangga). Berdiri (atau duduk) saling berhadapan. Atas perintah guru, setiap pasangan mulai menghitung dari 1 hingga 100, dengan satu pasangan mengucapkan angka ganjil, dan yang lainnya genap. Di dekatnya ada peserta yang sama dalam permainan, dan mereka juga menghitung. Dalam lingkungan seperti itu, sulit untuk menghitung. Namun para peserta dalam permainan harus berusaha untuk tidak tersesat. Pasangan pertama yang menghitung sampai 100 menang.

Tugas nomor 9.

"Setiap tangan memiliki bisnisnya sendiri."

Tujuan: pembentukan distribusi perhatian.

Perilaku waktu: 5 menit.

Instruksi: Menggambar dengan satu tangan dengan tangan lainnya

dengan satu tangan, yang lain, dll.

Digunakan sebagai bahan geometris.

Tugas nomor 10.

Game "Kami menghitung bersama."

Tujuan: pengembangan konsentrasi.

Menghabiskan waktu: 5-7 menit.

Instruksi: “Sekarang kami akan menghitung dengan Anda, hitung saja: 1,2, 3, dst. Salah satu dari kami akan mulai menghitung, dan yang berikutnya akan melanjutkan, dan seterusnya. Kami akan mencoba menghitung secepat mungkin. Dalam proses penghitungan, satu syarat harus diperhatikan: jika Anda harus menyebutkan angka yang mencakup angka 6 (misalnya: 16), maka, mengucapkan angka ini, Anda harus berdiri (Anda dapat memperumit latihan dengan mengganti berdiri dengan bertepuk tangan tanpa mengucapkan angka).

Jika salah satu dari kami melakukan kesalahan, maka dia keluar dari permainan, tetapi pada saat yang sama dia menonton pertandingan. Kami semua harus sangat berhati-hati dan mengingat siapa yang sudah keluar dan siapa yang masih bermain."

Permainan ini dimainkan di awal pelajaran sebagai pemanasan.

Blok 3. Tugas yang dapat digunakan dalam pelajaran membaca.

Tugas nomor 1."Waktu berkembang ..."

Tujuan: untuk melatih jumlah perhatian dan konsentrasi.

Instruksi: "Sekarang saya akan membacakan Anda sebuah puisi karya Samuil Yakovlevich Marshak "Kami tahu: waktu dapat diperpanjang", dan Anda akan mencoba mendengarkan dengan cermat sehingga setelah membaca Anda dapat menjawab pertanyaan saya."

Kita tahu bahwa waktu dapat diperpanjang,

Tergantung pada

Konten seperti apa?

Anda mengisinya.

Dia memiliki penyumbatan

Dan terkadang mengalir

Dibongkar, kosong

Jam dan hari sia-sia.

Biarkan intervalnya genap

Yang memisahkan hari-hari kita

Tapi, menempatkan mereka di timbangan,

Menemukan menit yang panjang

Dan jam yang sangat singkat.

Apa yang dibicarakan puisi ini?

Periode waktu apa yang disebutkan?

Apa nama puisi tersebut?

Apa pemikiran utama dan terpenting yang ingin diungkapkan S.Ya? Marshak?

Pekerjaan seperti itu dilakukan terus-menerus di setiap pelajaran. Produk dapat bervariasi.

Tugas nomor 2.

"Baca puisinya."

tujuan: pengembangan stabilitas dan konsentrasi.

Instruksi: “Sebelum Anda adalah formulir dengan garis-garis huruf yang dicetak. Baris-baris puisi karya A.S. Pushkin. Cobalah untuk membacanya."

Jawaban yang benar.

Dikejar sinar musim semi,

Sudah ada salju dari pegunungan sekitarnya

Melarikan diri di sungai berlumpur ...

Tugas nomor 3.

Latihan yang mengembangkan perhatian pada kata dan bagian-bagiannya.

1. Membaca kata dan frasa untuk waktu tertentu (menumbuhkan perhatian pada akhir kata, membaca kata dengan akar yang sama: air, air, putih, linen, asli, Tanah Air; kombinasi kata benda dengan kata sifat: pantai bersih , dekat hutan yang jauh) ke akar kata , (dengan akar yang berbeda, tetapi dengan akhiran yang sama: kemurnian-frekuensi, perempuan-kakek, bun-tupai). Penggunaan part of speech yang berbeda.

Pembacaan instalasi yang bertujuan.

Menggunakan metode verifikasi timbal balik: siswa membaca teks 1-2 paragraf kepada tetangganya, ia memantau kebenaran dan menandai kesalahannya. Kemudian peran berubah - yang lain membaca dua paragraf berikutnya.

Buku - kolektif digunakan dalam pekerjaan.

Tugas nomor 4.

"Membaca dengan Gangguan".

Tujuan: melatih distribusi perhatian.

Instruksi: Pekerjaan dilakukan dengan buku - kolektif (atau buku teks tentang membaca). Anak-anak membaca teks sambil mengetuk irama dengan pensil. Langkah selanjutnya adalah mengerjakan teks.

Tugas nomor 5.

Permainan. "Berikan arti puisi itu."

Tujuan: pengembangan perhatian sukarela.

Instruksi: Semua siswa dibagi menjadi tiga tim (tiga kolom). Tuan rumah dan dua asistennya masing-masing membaca syair, tetapi sebagai berikut: pertama, setiap orang bergiliran membaca baris pertama dari setiap syair, kemudian mereka membaca baris kedua secara bergantian, lalu baris ketiga dan keempat dengan cara yang sama.

Dengan bacaan seperti itu, sulit untuk segera menangkap isi setiap syair, sehingga bacaan bisa diulang.

Tugas tim 1 menyampaikan makna puisi pertama, tugas tim 2 menyampaikan makna puisi kedua, tugas tim 3 menyampaikan makna puisi ketiga. Puisi harus kompleks.

Blok 4. Pertimbangkan beberapa tugas yang direkomendasikan untuk dilakukan selama setelah jam (saat istirahat).

Tugas nomor 1.

"Dengarkan keheningan" (ubah).

Tujuan: pembentukan ketekunan dan kemampuan berkonsentrasi pada anak.

Instruksi: Semua orang mendengarkan keheningan selama 3 menit. Diskusi berikut: siapa mendengar apa dan dalam urutan apa.

Tugas nomor 2.

Permainan "Empat Elemen" (digunakan sebagai jeda fisik).

Tujuan: pengembangan perhatian yang terkait dengan koordinasi alat pendengaran dan penganalisa motorik.

Instruksi: Anak-anak tampil di dekat meja (selama istirahat fisik). Atas perintah "bumi" - anak-anak harus menurunkan tangan mereka ke bawah, "air" - regangkan ke depan, buat gerakan berenang, "udara" - angkat tangan ke atas, dan atas perintah "api" - putar lengan mereka di siku sendi. Siapa pun yang membuat kesalahan keluar dari permainan.

Tugas nomor 3.

Latihan "Garis kacau".

Tujuan: pengembangan konsentrasi.

Bahan: kartu dengan garis-garis yang digambar dan dicampur dengan warna yang sama dan untuk setiap anak.

Menghabiskan waktu: 5 menit.

Instruksi: “Formulir menunjukkan garis campuran. melacak garis

dari kiri ke kanan untuk menentukan di mana ia berakhir. Anda harus mulai dari baris 1. Anda harus menuliskan nomor dengan mana baris ini berakhir. Saat menyelesaikan tugas, Anda perlu menelusuri garis dengan mata Anda, tanpa menggunakan jari dan pensil.

Tugas nomor 4.

Game "Ingat suara".

tujuan: pengembangan konsentrasi, memori pendengaran.

Instruksi: Duduk dengan nyaman dan tutup mata Anda. Saya sekarang akan berjalan di sekitar ruangan dan membuat berbagai suara. Mungkin saya membuka dan menutup pintu, menggoyang keranjang sampah, atau mengetuk radiator. Saya ingin Anda mendengarkan dengan seksama dan menebak apa yang saya lakukan. Dengarkan baik-baik agar nanti Anda bisa mendeskripsikan suara-suara ini. Cobalah untuk mengingat urutan suara-suara ini juga.

Anak-anak kemudian harus menjelaskan apa yang telah mereka dengar dan membandingkan hasilnya dengan orang lain.

Setelah guru memainkan permainan ini beberapa kali, anak-anak sendiri akan dapat memainkan peran ini.

Tugas nomor 5.

Latihan "Menit".

Tujuan: untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk berkonsentrasi. Juga, latihan ini adalah metode diagnostik yang baik untuk mempelajari kecepatan internal anak.

Instruksi: Guru meminta siswa untuk mengukur waktu secara internal sebagai 1 menit (60 detik). Ketika menit batin selesai, semua orang mengangkat tangan mereka. Guru menggunakan stopwatch untuk mengukur waktu nyata dan mencatat tingkat perbedaan untuk setiap jawaban.

Tugas nomor 6.

Permainan batu, kertas, gunting.

Tujuan: pengembangan konsentrasi.

Instruksi: Para peserta permainan dibagi menjadi beberapa kelompok. Pada hitungan "Tiga", setiap peserta melempar salah satu dari tiga angka di jarinya: batu - kepalan tangan, gunting - dua jari, kertas - telapak tangan terbuka. Apalagi ada aturannya: gunting potong kertas, gunting batu tumpul, kertas bisa melilit sendiri di sekitar batu. Dengan demikian, seorang pemain yang telah membuang bidak di jarinya yang "mengalahkan" lawan (misalnya, sebuah batu akan mengalahkan gunting) tetap ada, dan pemain yang kalah meninggalkan permainan. Sekarang permainan ini dianggap populer di kalangan siswa. Mereka terus-menerus memainkannya di semua istirahat, chip dan kartu digunakan.

Tugas nomor 7.

"Hati-hati".

Tujuan: pengembangan perhatian sukarela.

Bahan: setiap siswa memiliki teks tercetak.

Petunjuk: “Bacalah teks dengan cermat dan hanya sekali. Dan kemudian cobalah untuk menjawab pertanyaan dengan akurat.

Tugas nomor 8.

Game "Cari tanpa henti."

Tujuan: meningkatkan jumlah perhatian.

Instruksi: Dalam 10-15 detik, lihatlah di sekitar Anda sebanyak mungkin objek dengan warna yang sama (atau ukuran, bentuk, bahan, dll.) yang sama. Atas aba-aba guru, satu anak memulai pencacahan, yang lain menyelesaikannya.

Tugas nomor 9.

Latihan "Gambar langsung".

Tujuan: pembentukan dan perkembangan rentang perhatian anak.

Instruksi: Guru (atau salah satu dari anak-anak) mengatur peserta (dari 2 ke semua) ke dalam kelompok mana pun. Peserta membeku dalam posisi tertentu. Pengemudi memeriksa kelompok pahatan ini selama 30 detik, lalu berbalik. Sejumlah perubahan yang ditentukan secara ketat dilakukan pada gambar. (Misalnya: 2 peserta berganti tempat, peserta ke-3 menurunkan tangannya yang terangkat, peserta ke-4 berbelok ke arah lain - total 3 perubahan). Tugas driver adalah mengembalikan gambar aslinya.

Tugas nomor 10.

Tujuan: pengembangan konsentrasi dan stabilitas perhatian.

Instruksi: Latihan dilakukan dengan duduk melingkar atau kelompok menjadi lingkaran. “Biarkan masing-masing dari Anda membuat gerakan dan menunjukkannya kepada semua orang secara bergantian. Pada saat yang sama, kami akan penuh perhatian dan mencoba mengingat pergerakan semua orang. Kelompok melakukan bagian tugas ini.

“Sekarang setelah kita semua saling mengingat gerakan satu sama lain, mari kita lanjutkan ke latihan itu sendiri. Orang yang memulai, pertama-tama melakukan gerakannya, dan kemudian gerakan salah satu dari kami kepada siapa dia ingin meneruskan gerakan itu. Anda semua harus sangat berhati-hati untuk tidak melewatkan momen ketika gerakan Anda sendiri dilakukan dan hak untuk bergerak berpindah kepada Anda. Orang yang kepadanya gerakan itu diteruskan harus bergerak dan meneruskannya.

Perhatikan satu batasan: Anda tidak dapat mentransfer langkah mundur, mis. orang yang baru saja memberikannya padamu."

Selama latihan, guru mendorong peserta untuk bertindak lebih cepat. Di akhir latihan, Anda dapat mengajukan pertanyaan: "Kesulitan apa yang Anda alami?", "Bagaimana suasana hati Anda?".

Tugas nomor 11.

Tujuan: pengembangan pengalihan perhatian.

Petunjuk: Latihan dilakukan sambil duduk atau semua peserta berdiri melingkar.

“Biarkan salah satu dari kalian keluar dari pintu. Kami (mereka yang tersisa) akan memilih satu

orang yang akan memulai gerakan. Dia akan melakukan gerakan apa pun, mengubahnya dari waktu ke waktu, dan kita semua akan mengulanginya. Peserta yang berada di luar pintu akan kembali ke ruangan, berdiri di tengah lingkaran dan, dengan cermat mengamati kami, akan mencoba memahami siapa penggagas gerakan tersebut. Ketika salah satu peserta berjalan keluar pintu, kelompok memutuskan siapa yang akan memulai gerakan.

Tugas nomor 12.

Latihan: "Bayangan".

Tujuan: pengembangan konsentrasi dan stabilitas perhatian.

Instruksi: “Di hadapan Anda adalah bentuk dengan sosok gnome yang digambarkan. Cari tahu milik kurcaci mana bayangan itu." (Aplikasi).

Tugas nomor 13.

Game "Bernyanyi Bersama".

Tujuan: pengembangan konsentrasi.

Instruksi: Guru menawarkan untuk menyanyikan lagu bersama, misalnya, "Kereta Biru" atau "Senyum". Apalagi jika guru bertepuk tangan 1 kali, semua orang mulai bernyanyi dengan suara keras secara serempak. Jika bertepuk 2 kali, semua orang terus bernyanyi, tetapi hanya secara mental untuk diri mereka sendiri. Jika bertepuk tangan lagi 1 kali, semua orang kembali bernyanyi dengan keras. Dan begitu beberapa kali, sampai salah satu peserta melakukan kesalahan. Orang yang membuat kesalahan menjadi pemimpin bagi dirinya sendiri.

Tugas nomor 14.

Latihan "Sembunyikan dan Cari".

Tujuan: pengembangan konsentrasi dan stabilitas perhatian.

Petunjuk: Temukan item yang tersembunyi di dalam gambar.

Tugas nomor 15.

Permainan "Roll call - kebingungan."

tujuan: pengembangan perhatian sukarela.

Instruksi: Tuan rumah memanggil nama dan nama keluarga anak-anak yang hadir, sambil membingungkan nama depan atau nama belakang (nama depan disebut dengan benar, nama belakang tidak; nama belakang benar, nama depan salah) . Anak-anak mendengarkan dengan penuh perhatian dan memanggil hanya ketika nama dan nama keluarga disebutkan dengan benar. Siapa pun yang membuat kesalahan keluar dari permainan.

Tugas nomor 16.

Latihan "Anak sekolah primitif".

Tujuan: pengembangan konsentrasi dan stabilitas perhatian.

Instruksi: Temukan pasangan yang sama: dari delapan anak laki-laki.

Tugas nomor 17.

Permainan "Ikan, burung, binatang."

Tujuan: pengembangan kemampuan untuk mengalihkan perhatian.

Petunjuk: Anak-anak duduk melingkar. Tuan rumah menunjuk ke setiap pemain secara bergantian dan berkata: "Ikan, burung, binatang, ikan, burung, binatang, ikan ...". Pemain yang hitungan rimanya berhenti harus cepat (sementara pemimpin menghitung sampai tiga) nama, di kasus ini, ikan. Selain itu, nama tidak boleh diulang. Jika jawabannya benar, tuan rumah melanjutkan permainan. Jika jawabannya salah atau namanya diulang (keterlambatan jawaban juga dianggap sebagai kesalahan), maka anak tersingkir dari permainan, menyerahkan "kipasnya" kepada pemimpin. Permainan berlanjut sampai satu pemain tersisa. Dia dan presenter memainkan apa yang harus dilakukan untuk setiap "fantasi".

Tugas nomor 18.

Permainan paduan suara.

Tujuan: pengembangan konsentrasi.

Instruksi: 3-4 anak ambil bagian dalam permainan. Sisanya menonton pertandingan dengan cermat.

Salah satu anak yang bermain diminta untuk meninggalkan pintu untuk sementara waktu (atau membelakangi para pemain), sisanya menerima kartu dengan kata-kata dari satu kalimat, yang harus diucapkan pada sinyal pemimpin pada saat yang sama - masing-masing kata-katanya sendiri. Tugas penebak adalah memahami dan mengucapkan seluruh kalimat. Permainan ini dimainkan beberapa kali sehingga semua anak ambil bagian di dalamnya. Jika "penebak" tidak segera mengatasi tugas, Anda dapat mengulanginya. Pemenangnya adalah orang yang menerima lebih sedikit penawaran:

Sekelompok orang sedang berjalan di jalan.

Kambing itu mencari kacang.

Menjadi penting bagi katak untuk bersuara.

Empat puluh terbang tinggi.

Lalat menemukan uangnya.

Cuckoo berjalan melewati taman.

Si juru masak sedang menyiapkan makan malam.

Kucing malang itu memotong cakarnya.

Ada tunggul di rawa.

Di sana tinggal seorang lelaki tua.

Gajah berjalan di sepanjang jalan.

Praktek menunjukkan bahwa siswa sekolah dasar dengan minat dan ketekunan yang besar berhubungan dengan kelas seperti itu, di mana pembentukan perhatian ditetapkan sebagai tugas pendidikan khusus.

• Kembali
• Maju

Diperbarui: 22/02/2019 09:18

Anda tidak memiliki hak untuk mengirim komentar

Sekolah Yuri Okunev

Halo teman teman. Dengan Anda Yuri Okunev.

Pertanyaan dari kehidupan. Anak Anda pulang dari sekolah, mengerjakan pekerjaan rumahnya, membawa Anda untuk memeriksa. Dan kemudian Anda menemukan bahwa:

1. Ada yang hilang dalam masalah yang diselesaikan - dua tindakan, tiga angka dan satu jawaban. Anda melihat ke dalam draf, Anda melihat solusi yang patut dicontoh, semuanya tampak pada tempatnya;
2. Nilai di buku catatan memiliki pola geometris tertentu: setelah tiga datang lima, setelah lima tiga (sebagai pilihan: setelah dua lima dan seterusnya).

Apakah situasinya akrab? Mereka yang mengatakan "tidak" hanya bisa iri. Dengan sisanya, hari ini kita akan membahas cara yang efektif untuk mengatasi masalah: latihan untuk mengembangkan perhatian siswa yang lebih muda.

Di kelas satu, kegelisahan kami masih belum bisa mengumpulkan keinginannya menjadi kepalan tangan dan bekerja.

Nah, bagaimana Anda berkumpul jika seekor lalat gemuk merangkak di ambang jendela, dan tetangga di depan Anda memiliki busur putih besar, yang hanya ingin Anda tarik! Dan Anda harus bekerja: jika Anda tidak memahami materi, Anda akan mendapatkan deuce di buku harian Anda, atau "awan dengan hujan".

Seorang anak berusia 7-8 tahun ditandai dengan ketidakstabilan perhatian dan kelelahan yang cepat. Dia tidak dapat melakukan satu hal selama lebih dari 30-35 menit, dia sering terganggu oleh hal-hal sepele. Semakin monoton aktivitasnya, semakin sulit bagi siswa kelas satu. Lebih mudah untuk menyelesaikan masalah di bawah tanda bintang, tetapi menarik. Juga sulit untuk berpindah dari satu pekerjaan ke pekerjaan lain. Katakan, pecahkan masalah dan katakan solusinya dengan lantang.

Pada akhir masa studi di kelas dasar, perhatian sukarela dan kebiasaan bekerja untuk waktu yang lama dan dengan dedikasi penuh, yaitu stabilitas perhatian, harus dikembangkan. Saya melihat napas lega seseorang: yah, anak itu akan tumbuh dan mengambil pikirannya, dia akan membawa balita.Jangan berharap semuanya akan datang dengan sendirinya. Tidak akan datang, dan tidak akan ada gratis! Tidak ada guru yang akan melakukan pekerjaan Anda!

Semuanya datang dengan pelatihan

Dengan menggunakan tugas yang diberikan dalam artikel ini untuk mengembangkan perhatian pada siswa sekolah dasar, Anda akan mencapai hasil yang terlihat setelah satu bulan pelatihan sistematis. Berlatihlah selama setengah jam sehari, patuhi jadwal tertentu, menuntut tetapi sabar.

1. Lakukan pelajaran dengan cara yang menyenangkan;
2. Puji anak, perhatikan setiap pencapaiannya;
3. Tugas alternatif, sehingga merangsang minat;
4. Tetapkan tujuan tertentu dan capai.

Latihan untuk melatih perhatian dibagi menjadi 3 bagian.

Konsentrasi perhatian

Konsentrasi perhatian adalah kemampuan seorang siswa untuk berkonsentrasi penuh dalam memecahkan suatu masalah.

• "Surat dari Aborigin". Sebuah kartu dengan satu set huruf alfabet Rusia diletakkan di depan anak itu. Set ini berisi kata-kata terenkripsi. Anak itu harus menemukannya.

AVROGAZETAATMNIVSLhKDOMRVMCHEVNGMSh
SHAONSRVIKEYURINSVLGMLGSTIMSPACKETD
AVMLBERYOZAVLNGSTRYICHENSSCKNIGAMSHVAL
WONGARSIYPCHLSCHATCATASPPRINGAUUKYMCHSYA
ZVNKPENALVAXSHNMTVLDCHBYUVNLESVNAOSTV

• Coret semua huruf "B" dan lingkari semua huruf "E"

• Berjalan melalui labirin(meletakkan jalan dari satu titik ke titik lain). Ada dua pilihan kesulitan dalam tugas pengembangan ini.

Ringan (tidak ada crossover)

Peningkatan kompleksitas (dengan persimpangan)

• "Menggambar". Tugas ini membangun ketekunan

• Permainan piano. Jumlah orang dari 3 atau lebih (semakin banyak, semakin menarik). Anak-anak sangat menyukai permainan ini. Semua orang duduk di kursi dalam satu baris. Tangan diletakkan di atas lutut satu sama lain. Anda perlu bergiliran bertepuk tangan di lutut tetangga, mengamati kecepatan tertentu. Orang terakhir di baris bertepuk 2 kali dan permainan dibalik. Orang yang gagal atau melewatkan tepukan keluar dari permainan.

Distribusi perhatian

Ini adalah kemampuan untuk melakukan 2-3 aktivitas pada saat yang bersamaan.

• "Julius Caesar". Untuk melakukan satu tindakan dengan satu tangan, yang lain - yang lain pada saat yang sama dan tanpa menyimpang:
  a) menggambar lingkaran dengan satu tangan, persegi dengan tangan lainnya;
  b) memindahkan kacang polong dari piring ke piring dengan satu tangan, dan membuka buku dengan tangan yang lain, dll.;
• "Akun pasangan". Kami menghitung 1, 30, 2, 29, 3, 28 dan seterusnya;

"Menghitung Elemen".Anak itu ditawari sebuah kartu. Diperlukan untuk menghitung dalam urutan ini: kotak pertama, lingkaran pertama, segitiga pertama, lingkaran kedua, segitiga kedua, dll.

• Pada gilirannya, kami menunjukkan kepada siswa 4 kartu dengan bentuk geometris, setiap kali memanggil nomor dari 1 hingga 9. Kemudian, dari ingatan, biarkan dia menggambar semua angka dan bentuk, mengamati urutan yang sama.

rentang perhatian

• Permainan kota. Orang dewasa menyebut nama kota, misalnya, PENZA. Anak mengulangi dan menambahkan kota lain: PENZA-MINSK. PENZA-MINSK-MOSCOW dewasa dan seterusnya, sampai seseorang tersesat;
• "Detektif". Tugas permainan, sangat menarik dan bermanfaat. Dalam kelompok anak-anak berjumlah 3-6 orang, seorang pengemudi (Detektif) dipilih, yang dengan cermat memeriksa semua orang, mengingat detailnya. Kemudian dia meninggalkan ruangan, dan sisanya mencoba mengubah 5 detail dalam penampilan mereka. Detektif masuk, tugasnya adalah menemukan semua perubahan.

Simulator wikia untuk siswa yang lebih muda

Salah satu alasan penurunan tajam dalam perhatian di kelas dasar adalah kegemaran akan permainan komputer. Hal ini menyebabkan gangguan dan transisi ke kesadaran klip. Otak berhenti mengingat, menganalisis - hanya "bodoh" menerima gambar untuk segera melupakannya. Coba minta anak Anda untuk belajar puisi atau aturan setelah dua jam bermain di tablet - itu akan memakan banyak waktu.

Bagaimana menjadi? Tentu saja, Anda dapat melarang permainan, tetapi saya akan mengatakan bahwa ada opsi yang lebih baik. Anda akan membunuh dua burung dengan satu batu! Sarankan kepada putra atau putri Anda alih-alih permainan menembak lainnya simulator untuk perkembangan otak dan koreksi perhatian Wikia. Anak pasti akan terbawa, mainannya sangat menarik, dan juga berkembang.

Teknik Wikium dikembangkan oleh para ilmuwan Rusia sedemikian rupa untuk bertindak pada tingkat bawah sadar, mengaktifkan otak. Dan semakin lama anak bermain, semakin banyak otaknya akan bekerja dan berkembang. Hasilnya terlihat dalam seminggu. blog sudah didedikasikan untuk layanan Wikia. Semuanya dijelaskan secara rinci. Saya merekomendasi.

Izinkan saya untuk menyerah dalam hal ini. Jika artikel itu bermanfaat, rekomendasikan ke teman dan kenalan Anda. Berlangganan berita blog. Menunggu komentar. Selamat tinggal!
Hormat saya, Yuri Okunev.

Mengisi kuesioner khusus untuk orang tua, ibu dari anak kelas satu Kolya di kolom: "Fitur anak apa yang Anda ingin guru perhatikan" sambil menghela nafas menulis: "Sangat linglung." Segera, guru Kolya sendiri menjadi yakin bahwa bocah itu memiliki masalah dengan perkembangan perhatian. Dalam pelajaran dia sering terganggu: dia tidak bisa cukup berkonsentrasi pada instruksi dan tugas guru; sering ditanya lagi; seringkali dia mulai mengerjakan halaman yang salah, sesekali dia ternyata tidak siap untuk pelajaran, karena dia belum mendengar sehari sebelumnya apa yang harus dibawa dan dilakukan; sistematis "mendengarkan" tugas pekerjaan rumah, karena itu orang tua harus menelepon teman sekelas di telepon dan mencari tahu apa yang ditugaskan, dll. Dalam pekerjaan tertulis Kolya, sering ada apa yang disebut "kesalahan kurangnya perhatian": penghilangan huruf, duplikasi, penataan ulang huruf dalam kata-kata, penyalinan latihan yang salah, kondisi untuk contoh dan tugas, kesalahan dalam melakukan operasi aritmatika paling sederhana yang sangat akrab dengan anak itu. Kekurangan perhatian juga ditemukan selama membaca: anak laki-laki itu sering mengganti kata-kata, salah membaca akhirannya, dll.

Pada saat yang sama, terlepas dari semua masalah ini, Kolya senang pergi ke sekolah setiap hari, dia sangat menyukai gurunya dan anak-anak di kelas, dia senang menerima tugas apa pun. Dia sangat ingin belajar dengan baik, kecerdasan dan kecerdikannya dapat menempatkan dia di antara siswa terbaik di kelas. Tapi perhatian...

Bagi seorang guru sekolah dasar, masalah mengembangkan perhatian anak adalah tradisional. Ini sebagian besar disebabkan oleh kekhasan perkembangan mental siswa yang lebih muda. Yang paling khas adalah "kurang perhatian", "kurang konsentrasi", "distractibility" untuk anak-anak berusia 6-7 tahun, yaitu. anak kelas satu. Perhatian mereka benar-benar masih terorganisasi dengan buruk, memiliki volume kecil, tidak terdistribusi dengan baik, dan tidak stabil, yang sebagian besar disebabkan oleh kurangnya kematangan mekanisme regulasi neurofisiologis yang memberikan kontrol sukarela terhadap perilaku secara umum dan perhatian pada khususnya.

PERHATIAN - PROSES ATAU FUNGSI KHUSUS?

Psikolog masih belum memutuskan interpretasi konsep "perhatian".

Selama tahun-tahun awal sekolah, pengaruh regulasi dari pusat kortikal yang lebih tinggi secara bertahap ditingkatkan. Sebagai akibatnya, transformasi signifikan dalam karakteristik perhatian terjadi, dan semua propertinya dikembangkan secara intensif: jumlah perhatian meningkat sangat tajam (sebesar 2 kali), stabilitasnya meningkat, keterampilan beralih dan distribusi berkembang. Namun, hanya pada usia 9-10 anak mampu mempertahankan dan melaksanakan program tindakan yang ditetapkan secara sewenang-wenang untuk waktu yang cukup lama.

Sifat perhatian yang berkembang dengan baik dan pengorganisasiannya merupakan faktor yang secara langsung menentukan keberhasilan pendidikan pada usia sekolah dasar. Sebagai aturan, siswa yang berkinerja baik memiliki indikator perkembangan perhatian terbaik. Pada saat yang sama, studi khusus menunjukkan bahwa sifat perhatian yang berbeda memiliki "kontribusi" yang tidak sama terhadap keberhasilan belajar dalam mata pelajaran yang berbeda. Jadi, ketika menguasai matematika, peran utama adalah jumlah perhatian; keberhasilan penguasaan bahasa Rusia dikaitkan dengan ketepatan distribusi perhatian, dan belajar membaca - dengan stabilitas perhatian. Hal ini mengarah pada kesimpulan bahwa dengan mengembangkan berbagai sifat perhatian, dimungkinkan untuk meningkatkan kinerja anak sekolah dalam berbagai mata pelajaran akademik.

Kesulitannya, bagaimanapun, terletak pada kenyataan bahwa sifat-sifat perhatian yang berbeda memungkinkan perkembangan pada tingkat yang tidak sama. Rentang perhatian adalah yang paling sedikit terpengaruh, itu adalah individu, pada saat yang sama, sifat-sifat distribusi dan stabilitas dapat dan harus dilatih untuk mencegah perkembangan spontan mereka (O.Yu. Ermolaev et al., 1987).

Keberhasilan pelatihan perhatian sangat ditentukan oleh fitur tipologi individu, khususnya, sifat-sifat aktivitas saraf yang lebih tinggi. Telah ditetapkan bahwa kombinasi yang berbeda dari sifat-sifat sistem saraf dapat meningkatkan atau, sebaliknya, menghambat perkembangan karakteristik perhatian yang optimal. Secara khusus, orang dengan sistem saraf yang kuat dan bergerak memiliki perhatian yang stabil, mudah didistribusikan, dan dapat dialihkan. Untuk orang dengan sistem saraf yang lembam dan lemah, perhatian yang tidak stabil, terdistribusi dengan buruk, dan teralihkan lebih merupakan karakteristik. Dengan kombinasi inersia dan gaya, indikator stabilitas meningkat, sifat pensaklaran dan distribusi mencapai efisiensi rata-rata (Ibid.). Dengan demikian, harus diingat bahwa karakteristik tipologis individu dari setiap anak tertentu memungkinkan untuk melatih perhatiannya hanya dalam batas-batas tertentu.

Namun, perkembangan sifat-sifat perhatian yang relatif lemah bukanlah faktor kelalaian yang fatal, karena peran yang menentukan dalam keberhasilan pelaksanaan kegiatan apa pun adalah milik organisasi perhatian, yaitu. keterampilan mengelola perhatian sendiri, kemampuan untuk mempertahankannya pada tingkat yang tepat, untuk beroperasi secara fleksibel dengan sifat-sifatnya, tergantung pada spesifik aktivitas yang dilakukan.

Karena kekhasan pekerjaannya, guru dapat mengamati perilaku anak-anak, sifat kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler mereka, hari demi hari, pada setiap pelajaran dan dalam berbagai situasi alam. Akibatnya, ia memiliki kesempatan untuk mendapatkan pandangan yang cukup lengkap dan holistik tentang perhatian anak sekolah.

Seiring dengan metode observasi, guru dapat menggunakan sejumlah metode lain untuk mendiagnosis perhatian siswa. Teknik-teknik ini didasarkan pada materi pendidikan dan dekat dengan kondisi kelas sekolah yang sebenarnya. Penggunaannya dalam pekerjaan pendidikan memungkinkan kita untuk melacak dinamika dalam perkembangan perhatian anak sekolah (misalnya, selama satu kuartal akademik atau tahun akademik). Selain itu, teknik-teknik ini sendiri, bila digunakan secara sistematis, dapat bertindak sebagai sarana yang cukup efektif untuk melatih perhatian.

Salah satu pendekatan tersebut adalah dikte kosakata dengan komentar(S.S. Levitina, 1980). Teknik metodis ini, yang dikenal baik oleh guru, menjadi cara untuk mengukur perhatian jika: 1) guru membaca setiap kata hanya sekali; 2) siswa dapat mengambil pena hanya setelah mendengarkan komentar; 3) guru dengan hati-hati memastikan bahwa siswa tidak saling memandang di buku catatan. Untuk memenuhi dua syarat terakhir, disarankan untuk melibatkan asisten. Jika siswa tidak dapat menuliskan kata setelah komentar, ia diperbolehkan membuat tanda hubung. Pada saat yang sama, anak-anak diperingatkan bahwa tanda hubung disamakan dengan kesalahan. Sebelum mulai bekerja, meskipun surat komentar adalah jenis pekerjaan yang diketahui siswa dari kelas satu, disarankan untuk menunjukkan dengan beberapa contoh bagaimana menyelesaikan tugas. Misalnya, kata "transplantasi" dipilih untuk email yang dikomentari. Guru membaca kata ini, dan kemudian memanggil beberapa siswa, yang masing-masing secara bergantian menyebutkan awalan, akar, akhiran, akhiran, menjelaskan ejaan mereka di sepanjang jalan. Setelah itu, guru mengajak anak-anak untuk mengambil pena dan menuliskan kata yang dikomentari. Kemudian siswa diingatkan untuk meletakkan pena mereka dan pekerjaan dimulai pada kata berikutnya.

Surat komentar adalah kegiatan yang agak rumit.

Menganalisis struktur surat komentar, psikolog S.N. Kalinnikova mengidentifikasi 7 tahap utama dari kegiatan ini, yang kepatuhannya memastikan keakuratan implementasinya:

1) persepsi utama dari kata yang diucapkan;

2) analisis independen dari ejaan gambar ortoepik kata;

3) mendengarkan komentar;

4) representasi ejaan kata sesuai dengan komentar;

5) klarifikasi analisis utama ejaan dengan komentar;

6) ejaan kata sesuai dengan ejaannya;

7) memeriksa kata-kata tertulis sesuai dengan komentar.

Analisis data kuantitatif (jumlah siswa yang menyelesaikan pekerjaan tanpa kesalahan, melakukan sejumlah kesalahan) memberikan informasi tentang kualitas konsentrasi, stabilitas perhatian siswa. Keberhasilan pekerjaan ini dan sifat kesalahan yang dibuat memungkinkan kita untuk menilai organisasi perhatian kolektif siswa.

Teknik metodologis yang diusulkan oleh psikolog S.L. Kabylnitskaya, memungkinkan Anda untuk mengukur perhatian individu siswa. Esensinya adalah untuk mengidentifikasi kekurangan dalam perhatian ketika mendeteksi kesalahan dalam teks. Pekerjaan ini tidak memerlukan pengetahuan dan keterampilan khusus dari siswa. Kegiatan yang mereka lakukan dalam hal ini serupa dengan yang harus mereka lakukan ketika memeriksa komposisi dan dikte mereka sendiri. Deteksi kesalahan dalam teks membutuhkan, pertama-tama, perhatian dan tidak terkait dengan pengetahuan tentang aturan. Ini dipastikan oleh sifat kesalahan yang termasuk dalam teks: penggantian huruf, penggantian kata dalam kalimat, kesalahan semantik dasar.

Contoh teks yang ditawarkan kepada anak-anak untuk mendeteksi kesalahan di dalamnya:

“Sayuran tidak tumbuh di Ujung Selatan negara kita, tetapi sekarang tumbuh. Ada banyak wortel di kebun. Mereka tidak berkembang biak di dekat Moskow, tetapi sekarang mereka berkembang biak. Vanya berlari melintasi lapangan, tetapi tiba-tiba berhenti. Benteng membuat sarang di pohon. Ada banyak mainan tergantung di pohon Natal. Benteng untuk anak ayam cacing di tanah yang subur. Pemburu di malam hari dari berburu. Buku catatan Rai memiliki nilai bagus. Anak-anak bermain di taman bermain sekolah. Anak laki-laki itu sedang menunggang kuda. Seekor belalang berkicau di rerumputan. Di musim dingin, pohon apel bermekaran di taman.

“Angsa-angsa tua itu menundukkan leher bangga mereka di hadapannya. Di musim dingin, pohon apel bermekaran di taman. Orang dewasa dan anak-anak berkerumun di pantai. Di bawah mereka adalah gurun es. Sebagai tanggapan, aku menganggukkan tanganku padanya. Matahari mencapai puncak pepohonan dan bersembunyi di baliknya. Gulma berbuih dan subur. Ada peta kota kami di atas meja. Pesawat di sini untuk membantu orang. Segera saya berhasil dengan mobil ”(Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974).

Pekerjaan dilakukan sebagai berikut. Setiap siswa diberikan teks yang dicetak pada selembar kertas dan instruksi diberikan: “Ada berbagai kesalahan dalam teks yang Anda terima, termasuk kesalahan semantik. Temukan mereka dan perbaiki." Setiap siswa bekerja secara mandiri dan diberikan sejumlah waktu untuk menyelesaikan tugas.

Ketika menganalisis hasil pekerjaan ini, penting tidak hanya untuk mengukur kesalahan yang ditemukan, dikoreksi dan tidak terdeteksi, tetapi juga bagaimana siswa melakukan pekerjaan: mereka segera bergabung dengan tugas, mendeteksi dan memperbaiki kesalahan saat mereka membaca; mereka tidak dapat menyala untuk waktu yang lama, pada pembacaan pertama mereka tidak menemukan satu kesalahan pun; mengoreksi yang benar untuk yang salah, dll.

Contoh-contoh diagnostik psikologis dan pedagogis yang dipertimbangkan di atas, termasuk dalam proses pendidikan langsung, memungkinkan guru untuk mendapatkan gambaran umum tentang karakteristik perhatian siswa, tetapi tidak mengungkapkan tingkat perkembangan sifat-sifat individualnya. Ini disebabkan oleh fakta bahwa setiap aktivitas kompleks dapat dilakukan sepenuhnya hanya dengan partisipasi simultan dari semua sifat perhatian sebagai satu kesatuan, proses integral (tindakan). Isolasi dan diagnosis sifat-sifat perhatian tertentu yang terisolasi dibenarkan hanya di bawah kondisi eksperimen psikologis yang diatur secara khusus 1 .

1 Teknik untuk mendiagnosis sifat individu perhatian pada siswa yang lebih muda dapat ditemukan secara rinci dalam karya-karya berikut: Kikoin E.I. Anak sekolah menengah pertama: kesempatan untuk belajar dan mengembangkan perhatian. - M., 1993; Workshop psikologi perkembangan dan pendidikan. -M., 1998.

Namun, berbicara tentang perhatian sukarela sebagai fungsi mental spesifik yang lebih tinggi, yang memanifestasikan dirinya dalam kemampuan untuk mengontrol dan mengatur jalannya suatu kegiatan dan hasilnya, perlu untuk mengajukan pertanyaan tentang pekerjaan khusus untuk mengembangkan perhatian pada anak-anak. Kegiatan pendidikan, sebagai kegiatan utama di usia sekolah dasar dan oleh karena itu mewujudkan tugas-tugas perkembangan karakteristik usia ini, "bekerja" semaksimal mungkin untuk pembentukan perhatian penuh anak-anak. Namun, kegiatan ini sendiri membutuhkan beberapa tingkat awal pembentukan perhatian sukarela untuk implementasi. Kekurangannya sering menyebabkan kegagalan anak sekolah dalam belajar, yang memerlukan pekerjaan pengembangan psikologis dan pedagogis khusus ke arah ini.

Dalam hal ini, jenis pekerjaan tertentu dapat dibedakan, yang menempatkan tuntutan yang lebih tinggi baik pada sifat perhatian individu maupun pada tingkat perhatian sukarela secara keseluruhan. Ini termasuk tugas khusus, latihan, permainan yang dapat digunakan oleh guru di kelas. Aplikasi sistematis mereka membantu meningkatkan efektivitas pekerjaan psikologis dan pedagogis pada pengembangan perhatian pada anak-anak usia sekolah dasar. Tugas dan permainan yang diusulkan di bawah ini direkomendasikan untuk digunakan baik dalam kerja kolektif dengan siswa untuk mencegah kurangnya perhatian dan meningkatkan tingkat perkembangan perhatian, dan di kelas individu dengan siswa individu yang sangat lalai.

PENGEMBANGAN PERHATIAN

Tugas korektif

Anak diminta untuk mencari dan mencoret huruf-huruf tertentu dalam teks tercetak. Ini adalah jenis latihan utama di mana anak memiliki kesempatan untuk merasakan apa artinya "bersikap penuh perhatian" dan mengembangkan keadaan fokus batin.

Pelaksanaan tugas proofreading berkontribusi pada pengembangan konsentrasi perhatian dan pengendalian diri dalam kinerja karya tulis oleh anak sekolah.

Untuk melakukannya, Anda memerlukan teks cetak (buku lama yang tidak perlu, koran, dll.), Pensil dan pena. Untuk anak-anak berusia 6-11 tahun, disarankan untuk menggunakan teks dalam cetakan besar.

Latihan korektif harus dilakukan setiap hari selama 5 menit (setidaknya 5 kali seminggu) selama 2-4 bulan. Pelajaran bisa individu atau kelompok.

Petunjuk. Dalam 5 menit, Anda perlu menemukan dan mencoret semua huruf "A" yang ditemukan (huruf apa saja dapat ditunjukkan): baik kecil maupun besar, dan dalam judul teks, dan dalam nama belakang penulis.

Saat Anda menguasai permainan, aturannya menjadi lebih rumit: huruf yang Anda cari berubah, dicoret dengan cara yang berbeda, dll.; dua huruf dicari secara bersamaan, satu dicoret, yang kedua digarisbawahi; pada satu baris, huruf-huruf dilingkari, pada baris kedua ditandai dengan tanda centang, dll. Semua perubahan yang dilakukan tercermin dalam instruksi yang diberikan di awal pelajaran.

Berdasarkan hasil pekerjaan, jumlah celah dan huruf yang salah dicoret dihitung. Indikator konsentrasi normal perhatian adalah 4 atau lebih sedikit celah. Lebih dari 4 operan - konsentrasi lemah.

1. Permainan dimainkan dalam suasana bersahabat. Anak-anak yang lebih kecil juga dapat tertarik dengan kegiatan ini dengan mengajak mereka untuk berlatih menjadi perhatian juga untuk menjadi pengemudi, pilot, dokter yang baik (setelah mengetahui siapa yang mereka inginkan).

2. Kalah seharusnya tidak menimbulkan perasaan tidak senang, sehingga Anda dapat memperkenalkan "hukuman" yang lucu: mengeong sebanyak Anda melakukan kesalahan, berkokok, melompat dengan satu kaki, dll.

3. Untuk anak-anak, jumlah operan yang diperbolehkan pada setiap pelajaran harus berubah dan kira-kira sama dengan jumlah operan sebenarnya yang dilakukan anak tersebut.

4. Waktu pelajaran tidak boleh lebih dari 5 menit.

5. Jumlah teks yang dilihat tidak masalah dan mungkin berbeda untuk anak yang berbeda: dari 3-4 kalimat hingga beberapa paragraf atau halaman.

6. Memeriksa kinerja tugas di kelas kelompok dilakukan oleh siswa sendiri dari satu sama lain, mereka juga datang dengan "penalti".

Praktek mengerjakan tugas ini menunjukkan bahwa setelah 3-4 minggu pertama kelas, terjadi pengurangan kesalahan dalam tugas tertulis sebanyak 2-3 kali. Untuk mengkonsolidasikan keterampilan pengendalian diri, perlu untuk melanjutkan kelas selama 2-4 bulan. Jika setelah 4 bulan kelas tidak ada perbaikan, mereka harus dihentikan dan mencari bantuan dari ahli terapi wicara.

Saat bekerja dengan anak-anak berusia 6-8 tahun, sangat penting untuk mengamati satu kondisi lagi: setiap pelajaran dimulai dengan kesepakatan baru tentang kemungkinan jumlah kesalahan. Penting untuk melanjutkan dari jumlah kesalahan yang sebenarnya dibuat, sehingga anak tidak memiliki perasaan putus asa, ketidakmampuan untuk mencapai hasil yang diinginkan. Ini mudah dilakukan dalam les privat. Di kelas kelompok, mungkin sulit untuk mencapai norma umum, jadi di sini Anda dapat memperhatikan berbagai denda yang diberikan oleh anak-anak satu sama lain, dan dukungan individu untuk anak tersebut.

Agar efek perkembangan permainan lebih terlihat ketika anak menyelesaikan tugas belajar tertulis, perlu, bersamaan dengan pengenalan permainan, untuk mengubah sikap anak untuk membaca buku teks tentang bahasa Rusia. Ini dapat dicapai dengan penjelasan komparatif tentang bagaimana kata-kata dibaca dan bagaimana kata-kata itu ditulis. Harus dijelaskan kepada anak-anak bahwa dalam buku teks bahasa Rusia semua kata yang tertulis dalam latihan harus dibacakan dengan lantang seperti yang tertulis, menyebutkan huruf yang tidak dapat diucapkan, tanda baca, dll.

Saat memeriksa tugas tertulis yang diselesaikan oleh anak, guru harus menekankan bahwa perlu untuk membaca apa yang tertulis dengan keras dan seolah-olah itu ditulis oleh “anak laki-laki atau perempuan lain, dan Anda tidak tahu apa yang tertulis di sini, jadi ucapkan setiap huruf menurut cara penulisannya.” Penting untuk memberi perhatian khusus pada fakta bahwa latihan itu harus dianggap seolah-olah dilakukan oleh orang lain - "gadis lain", "anak anjing yang kurang terlatih", karena anak-anak, memeriksa teks mereka, mulai dari artinya (dan sudah diketahui) , dan tidak ada panggilan untuk membaca dengan hati-hati tidak memperbaiki keadaan: anak-anak tidak melihat huruf yang hilang dan salah eja. Menghubungkan tugas yang telah selesai dengan tugas lain mengasingkan ciptaannya sendiri dan memungkinkan seseorang untuk mengambilnya secara kritis. Untuk anak yang sulit berkonsentrasi, diperlukan tahapan tindakan eksternal yang lebih detail.

Membaca teks hingga ekspresi tertentu

Latihan berdasarkan prinsip reproduksi yang tepat dari sampel apa pun

Anak-anak ditawari semacam pola grafik (urutan beberapa huruf, angka, pola geometris yang dibuat dalam sel, dll.) Dan diberi tugas untuk mereproduksinya secara akurat (misalnya, ke akhir garis buku catatan atau pada beberapa garis).

Permainan “Mirror” juga berfungsi untuk mengembangkan konsentrasi perhatian, dimana anak diajak mengikuti pemimpin untuk mengulangi gerakannya (baik gerakan individu maupun urutannya).

Distribusi digit dalam urutan tertentu

Ada 25 angka dari 1 hingga 40 di tabel kiri, Anda perlu menulis ulang angka tersebut dalam urutan menaik di tabel kosong di sebelah kanan, mulai dari kotak kiri atas.

"Temukan kata-kata"

Kata-kata ditulis di papan tulis, di mana masing-masing Anda perlu menemukan kata lain yang tersembunyi di dalamnya.

Sebagai contoh:

tawa, serigala, pilar, sabit, resimen, banteng, pancing, terdampar, set, tusukan, jalan, rusa, pai, tunik.

Teknik Münsterberg (dan modifikasinya)

Kata-kata dimasukkan ke dalam kumpulan huruf yang tidak berarti (lebih sering - kata benda, tetapi mungkin ada kata kerja, kata sifat, kata keterangan). Diperlukan untuk menemukannya secepat mungkin dan tanpa kesalahan.

TETAPI.Anak diberi formulir dengan 5 baris huruf yang diketik secara acak tercetak di atasnya, mengikuti satu demi satu tanpa spasi. Di antara huruf-huruf ini, anak harus menemukan 10 kata (3, 4, 5 kompleks) dan menggarisbawahinya. Anda memiliki 5 menit untuk menyelesaikan seluruh tugas. Indikator keberhasilan dapat berupa jumlah kata yang ditemukan dengan benar dan kecepatan tugas.

Contoh pekerjaan:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIG'MSCHYUSAEEYYACH

LOYIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

B.Tersembunyi di tabel ini adalah 10 nama hewan.

"Garis Takut"

Melacak sebuah garis dari awal hingga akhir, terutama ketika garis itu terjalin dengan garis lain, berkontribusi pada pengembangan konsentrasi dan konsentrasi.

"Temukan perbedaan"

Tugas jenis ini membutuhkan kemampuan untuk menyoroti fitur objek dan fenomena, detailnya, dan menguasai operasi perbandingan. Pengajaran perbandingan yang sistematis dan terarah dengan anak sekolah berkontribusi pada pengembangan keterampilan aktivasi perhatian yang tepat waktu, dimasukkannya dalam pengaturan kegiatan.

Sebagai perbandingan, anak-anak dapat ditawari benda apa saja, gambar mereka, gambar yang berbeda dalam sejumlah detail tertentu.

Sebuah permainan umum di antara suku-suku berburu dari India

Anak-anak ditawari untuk duduk diam untuk waktu yang singkat dan mencoba mendengar semua suara yang mungkin, tebak dari mana asalnya (guru dapat secara khusus "mengatur" beberapa suara). Game ini dapat dimainkan sebagai kompetisi: siapa yang akan lebih banyak mendengar suara dan menebak asalnya.

PENINGKATAN PERHATIAN DAN MEMORI JANGKA PENDEK

Latihan didasarkan pada menghafal jumlah dan urutan sejumlah objek yang disajikan selama beberapa detik. Saat Anda menguasai latihan, jumlah objek secara bertahap meningkat.

Game "Perhatikan semuanya"

7-10 item diletakkan dalam satu baris (Anda dapat meletakkan gambar dengan gambar item pada kanvas pengaturan huruf), yang kemudian ditutup. Setelah sedikit membuka objek selama 10 detik, tutup kembali dan ajak anak-anak untuk membuat daftar semua objek (atau gambar) yang mereka ingat.

Membuka objek yang sama lagi, selama 8-10 detik, tanyakan kepada anak-anak dalam urutan apa mereka berbaring.

Setelah menukar dua objek, tampilkan semuanya lagi selama 10 detik. Ajaklah anak-anak untuk menentukan barang mana yang ditransfer.

Tanpa melihat benda-benda itu lagi, katakan apa warna masing-masing benda itu.

Anda dapat menemukan opsi lain untuk permainan ini (menghapus objek dan meminta anak-anak untuk menyebutkan nama orang yang hilang; mengatur objek tidak dalam satu baris, tetapi, misalnya, satu di atas yang lain sehingga anak-anak mendaftarkannya secara berurutan dari bawah ke atas, lalu dari atas ke bawah, dll.) .

Game "Cari tanpa henti"

Dalam 10-15 detik, lihat di sekitar Anda sebanyak mungkin objek dengan warna yang sama (atau ukuran, bentuk, bahan, dll.) yang sama. Atas aba-aba guru, satu anak memulai pencacahan, yang lain menyelesaikannya.

PELATIHAN PERHATIAN

Prinsip dasar latihan: anak ditawari kinerja simultan dari dua tugas multi arah. Di akhir latihan (setelah 10-15 menit), efektivitas setiap tugas ditentukan.

"Setiap tangan memiliki bisnisnya sendiri"

Anak-anak diminta untuk perlahan-lahan membuka-buka buku dengan ilustrasi selama 1 menit dengan tangan kiri mereka (menghafalnya), dan dengan tangan kanan mereka menggambar bentuk geometris atau memecahkan contoh sederhana.

Permainan dapat ditawarkan dalam pelajaran matematika.

Skor dengan rintangan

Anak itu menyebut angka-angka dari 1 hingga 20, sambil menuliskannya di selembar kertas atau papan dengan urutan terbalik: katakan 1, tulis 20, katakan 2, tulis 19, dst. Hitung waktu pelaksanaan tugas dan jumlah kesalahan.

Bacaan Interferensi

Anak-anak membaca teks sambil mengetuk ritme dengan pensil. Saat membaca, anak juga mencari jawaban atas pertanyaan.

Latihan latihan perhatian

Anak itu ditawari tugas berikut - untuk mencoret 1 atau 2 huruf dalam teks dan pada saat yang sama mereka membuat catatan anak-anak dengan dongeng. Kemudian mereka memeriksa berapa banyak huruf yang terlewatkan oleh anak ketika mencoret dan diminta untuk menceritakan apa yang dia dengar dan pahami dari dongeng tersebut. Kegagalan pertama dalam melakukan tugas yang agak sulit ini dapat menyebabkan protes dan penolakan pada anak, tetapi pada saat yang sama, kesuksesan pertama menginspirasi. Keuntungan dari tugas semacam itu adalah kemungkinan permainan dan desain kompetitifnya.

MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN MENGALIH PERHATIAN

Untuk melatih pengalihan perhatian, disarankan untuk menggunakan tugas proofreading dengan aturan bergantian untuk mencoret huruf.

MENGAJAR ANAK MUDA DALAM “ATTENTIVE WRITING” DENGAN METODE PEMBENTUKAN TINDAKAN MENTAL BERTAHAP

Salah satu pendekatan yang efektif untuk pengembangan perhatian adalah metode yang dikembangkan dalam kerangka konsep pembentukan bertahap tindakan mental (P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974). Menurut pendekatan ini, perhatian dipahami sebagai tindakan kontrol yang ideal, terinternalisasi dan otomatis. Justru tindakan seperti itu ternyata tidak terbentuk di antara anak-anak sekolah yang lalai.

Kelas tentang pembentukan perhatian dilakukan sebagai pelatihan dalam "menulis penuh perhatian" dan dibangun di atas materi teks yang mengandung berbagai jenis kesalahan "melalui kurangnya perhatian": penggantian atau penghilangan kata dalam kalimat, penggantian atau penghilangan huruf dalam kata , ejaan kata yang berkelanjutan dengan preposisi, dll.

Studi menunjukkan bahwa kehadiran teks sampel yang diperlukan untuk membandingkan teks yang salah tidak dengan sendirinya merupakan kondisi yang cukup untuk kinerja tugas yang akurat untuk mendeteksi kesalahan, karena anak-anak yang lalai tidak tahu bagaimana membandingkan teks dengan sampel, mereka tidak tahu bagaimana untuk memeriksa. Itulah sebabnya semua seruan guru untuk "memeriksa pekerjaanmu" ternyata tidak efektif.

Salah satu alasannya adalah orientasi anak-anak pada makna umum teks atau kata dan pengabaian hal-hal khusus. Untuk mengatasi persepsi global dan kontrol bentuk atas teks, perlu mengajar anak membaca dengan mempertimbangkan unsur-unsur dengan latar belakang pemahaman makna keseluruhan. Begini caranya P.Ya. Galperin tahap pekerjaan utama dan paling melelahkan ini: “Anak-anak diminta membaca satu kata (untuk menetapkan artinya), dan kemudian membaginya menjadi suku kata dan, membaca setiap suku kata secara terpisah, periksa apakah itu sesuai dengan kata secara keseluruhan .

Berbagai kata dipilih (sulit, dan mudah, dan sedang dalam kesulitan). Mula-mula suku kata dipisahkan dengan garis pensil vertikal, kemudian garis-garis itu tidak diletakkan, tetapi suku kata diucapkan dengan pemisahan (suara) yang jelas dan berturut-turut diperiksa. Pembagian suku kata menjadi lebih pendek dan lebih pendek dan segera dikurangi menjadi tekanan pada suku kata individu. Setelah itu, kata itu dibaca dan diperiksa oleh suku kata untuk diri sendiri ("yang pertama benar, yang kedua tidak, dihilangkan di sini ... diatur ulang"). Hanya pada tahap terakhir kami melanjutkan ke fakta bahwa anak membaca seluruh kata untuk dirinya sendiri dan memberinya penilaian umum (benar - salah; jika salah, maka jelaskan alasannya). Setelah itu, transisi untuk membaca seluruh frasa dengan penilaiannya, dan kemudian seluruh paragraf (dengan penilaian yang sama) tidak sulit ”(P. Ya. Galperin, 1987, hlm. 97-98).

Poin penting dalam proses pembentukan perhatian adalah bekerja dengan kartu khusus di mana aturan pemeriksaan ditulis, urutan operasi saat memeriksa teks. Kehadiran kartu semacam itu merupakan dukungan material yang diperlukan untuk menguasai tindakan kontrol penuh. Ketika tindakan kontrol diinternalisasi dan dibatasi, penggunaan wajib kartu semacam itu menghilang.

Untuk menggeneralisasi aksi kontrol yang terbentuk, kemudian dikerjakan pada materi yang lebih luas (gambar, pola, kumpulan huruf dan angka). Setelah itu, ketika kondisi khusus diciptakan, kontrol dipindahkan dari situasi pembelajaran eksperimental ke praktik aktivitas pembelajaran yang sebenarnya. Dengan demikian, metode pembentukan tahap demi tahap memungkinkan untuk memperoleh tindakan kontrol penuh, mis. pembentukan perhatian.

Pertanyaan

1. Perubahan kualitatif apa dalam perkembangan perhatian yang terjadi selama usia sekolah dasar?

2. Metode apa yang dapat digunakan guru untuk mendiagnosis dan mengembangkan perhatian siswa?

3. Pelajari karya P.Ya. Galperin dan S.L. Kabylnitskaya "Pembentukan perhatian eksperimental" (M., 1974). Apa kekhususan pendekatan penulis untuk memahami perhatian? Uraikan esensi dari metode pembentukan tindakan mental bertahap (terrencana). Apa persyaratan utama untuk metode yang diusulkan untuk membentuk perhatian anak sekolah?

Navigasi

« »