Penguatan adalah salah satu prinsip pengkondisian. Sudah sejak bayi, menurut Skinner, perilaku manusia dapat diatur dengan bantuan stimulus penguat. Ada dua jenis penguatan yang berbeda. Beberapa, seperti makan atau menghilangkan rasa sakit, disebut penguat utama karena mereka mereka memiliki kekuatan penguat alami. Penguat lainnya (senyum, perhatian orang dewasa, persetujuan, pujian) adalah penguat terkondisi. Mereka menjadi seperti itu sebagai akibat dari kombinasi yang sering dengan bala bantuan utama.
Pengkondisian operan bergantung terutama pada penguatan positif, yaitu terhadap konsekuensi dari reaksi yang mendukung atau memperkuatnya, misalnya, makanan, imbalan uang, pujian. Namun, Skinner menekankan pentingnya penguatan negatif, yang mengarah pada kepunahan respons. Rangsangan penguat tersebut dapat berupa hukuman fisik, pengaruh moral, tekanan psikologis. Dalam hukuman, stimulus yang tidak menyenangkan mengikuti respons, mengurangi kemungkinan respons itu akan terjadi lagi. Skinner menyesalkan bahwa hukuman adalah "teknik kontrol perilaku yang paling umum digunakan di dunia modern.
. Semua orang tahu skemanya: jika seorang pria tidak berperilaku seperti yang Anda suka, pukul dia; jika seorang anak nakal, tampar dia; jika orang di negara lain berperilaku buruk, jatuhkan bom pada mereka "(dikutip oleh: Crane W. Secrets of Personality) Formasi, St. Petersburg: Prime-Evroznak, 2002, hlm. 241).
Selain penguatan, prinsip pengkondisian adalah kedekatannya. Ditemukan bahwa pada tahap awal percobaan, adalah mungkin untuk membawa reaksi ke tingkat tertinggi hanya jika diperkuat segera. Jika tidak, reaksi yang mulai terbentuk akan cepat memudar.
Dengan operan, serta dengan pengkondisian responden, generalisasi rangsangan diamati. Generalisasi adalah hubungan asosiatif dari reaksi yang muncul dalam proses pengkondisian dengan rangsangan yang serupa dengan yang awalnya dikembangkan oleh refleks terkondisi. Contoh generalisasi adalah - ketakutan akan semua anjing, yang terbentuk sebagai akibat dari serangan seekor anjing, reaksi positif seorang anak (tersenyum, ucapkan kata "ayah", gerakan ke pertemuan, dll.) untuk semua pria yang serupa kepada ayahnya.
Pembentukan reaksi adalah sebuah proses. Reaksi tidak segera muncul dan tiba-tiba, ia terbentuk secara bertahap, karena serangkaian bala bantuan dilakukan. Penguatan berurutan adalah pengembangan tindakan kompleks dengan memperkuat tindakan yang secara bertahap menjadi semakin mirip dengan bentuk akhir dari perilaku yang seharusnya dibentuk. Perilaku berkelanjutan terbentuk dalam proses penguatan elemen individu perilaku, yang bersama-sama menambah tindakan kompleks. Itu. serangkaian tindakan yang awalnya dipelajari dalam bentuk akhir dianggap sebagai perilaku holistik.
Proses itu sendiri didukung oleh apa yang disebut rezim penguatan. Regimen penguatan - persentase dan interval respons penguatan. Untuk mempelajari rejimen penguatan, Skinner menemukan kotak Skinner, di mana ia mengamati perilaku hewan.
Secara skematis terlihat seperti ini:
S1 - R - S2,
di mana S1 - tuas;
R - menekan tuas;
S2 - makanan (penguatan).
Perilaku dikendalikan dengan mengubah kondisi lingkungan (atau penguatan). Mereka, misalnya, dapat diberikan (1) setelah periode waktu tertentu, terlepas dari jumlah reaksi; (2) melalui sejumlah reaksi (menekan tuas), dll.
Mode penguatan
Mode penguatan berikut diidentifikasi: penguatan terus menerus - penyajian penguatan setiap kali subjek memberikan respons yang diinginkan; penguatan intermiten, atau parsial.
Untuk klasifikasi rezim tulangan yang lebih ketat, dua parameter dibedakan - tulangan sementara dan tulangan proporsional. Dalam kasus pertama, mereka diperkuat hanya ketika periode di mana perlu untuk melakukan aktivitas yang sesuai telah berakhir; dalam kasus kedua, mereka diperkuat untuk jumlah pekerjaan (jumlah tindakan) yang seharusnya dilakukan.
Berdasarkan dua parameter, empat mode penguatan telah dijelaskan:
1. Mode Penguatan Rasio Konstan. Penguatan dilakukan sesuai dengan jumlah (volume) reaksi yang ditetapkan. Contoh dari rezim semacam itu bisa berupa upah untuk jumlah pekerjaan tertentu yang konstan. Misalnya, remunerasi untuk penerjemah untuk jumlah karakter yang diterjemahkan, atau juru ketik untuk jumlah bahan cetak.
2. Modus penguatan dengan interval konstan. Penguatan hanya terjadi ketika interval waktu yang ditetapkan dengan kuat telah berlalu. Misalnya, gaji bulanan, mingguan, per jam, istirahat setelah bekerja keras secara fisik atau mental.
3. Regimen penguatan rasio variabel. Dalam mode ini, tubuh diperkuat berdasarkan rata-rata sejumlah reaksi yang telah ditentukan sebelumnya. Misalnya, membeli tiket lotre dapat menjadi contoh cara kerja rejimen penguatan ini. Dalam hal ini, membeli tiket berarti bahwa dengan kemungkinan tertentu akan ada kemenangan. Probabilitas meningkat jika tidak hanya satu, tetapi beberapa tiket dibeli. Namun, hasilnya, pada prinsipnya, sedikit dapat diprediksi dan tidak stabil, dan seseorang jarang berhasil mengembalikan uang yang diinvestasikan untuk membeli tiket. Namun, ketidakpastian hasil dan harapan hasil yang besar menyebabkan redaman yang sangat lambat dari respon dan kepunahan perilaku.
4. Regimen penguatan dengan interval variabel. Individu diperkuat setelah selang waktu yang tidak ditentukan berlalu. Mirip dengan rezim tulangan interval konstan, dalam hal ini tulangan bergantung pada waktu. Interval waktu adalah sewenang-wenang. Interval pendek cenderung menghasilkan tingkat respons yang tinggi, sedangkan interval yang panjang cenderung menghasilkan tingkat respons yang rendah. Modus ini digunakan dalam proses pendidikan, ketika penilaian tingkat prestasi dilakukan secara tidak teratur.
Skinner berbicara tentang individualitas penguatan, tentang variabilitas dalam pengembangan keterampilan tertentu pada orang yang berbeda, serta pada hewan yang berbeda. Terlebih lagi, penguatan itu sendiri unik karena tidak mungkin untuk mengatakan dengan pasti bahwa seseorang atau hewan tertentu dapat bertindak sebagai penguat.
Pertumbuhan dan perkembangan pribadi
Saat anak berkembang, responsnya diinternalisasi dan tetap di bawah kendali pengaruh yang memperkuat dari lingkungan. Dalam bentuk pengaruh penguat adalah - makanan, pujian, dukungan emosional, dll Ide yang sama disampaikan oleh Skinner dalam buku "Perilaku Verbal" (1957). Dia percaya bahwa penguasaan bicara terjadi sesuai dengan hukum umum pengkondisian operan. Anak menerima penguatan dengan mengucapkan bunyi-bunyi tertentu. Penguatan bukanlah makanan atau air, tetapi persetujuan dan dukungan orang dewasa.
Pada tahun 1959, ahli bahasa Amerika terkenal N. Chomsky membuat komentar kritis tentang konsep Skinner. Dia menyangkal peran khusus penguatan dalam proses pemerolehan bahasa dan mengkritik Skinner karena mengabaikan aturan sintaksis yang berperan dalam pemahaman manusia tentang konstruksi bahasa. Dia percaya bahwa mempelajari aturan tidak memerlukan proses pendidikan khusus, tetapi dicapai berkat mekanisme bicara bawaan yang spesifik, yang disebut "mekanisme penguasaan bicara." Dengan demikian, penguasaan berbicara tidak terjadi sebagai hasil belajar, melainkan melalui perkembangan alamiah.
Psikopatologi
Dari sudut pandang psikologi belajar, tidak perlu mencari penjelasan tentang gejala penyakit di balik penyebab yang tersembunyi. Patologi, menurut behaviorisme, bukanlah penyakit, melainkan (1) hasil dari respons yang tidak dipelajari, atau (2) respons maladaptif yang dipelajari.
(1) Respon yang tidak dipelajari atau defisit perilaku dihasilkan dari kurangnya penguatan dalam mengembangkan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan. Depresi juga dilihat sebagai akibat dari kurangnya penguatan untuk membentuk atau bahkan mempertahankan respons yang diperlukan.
(2) Reaksi nonadaptif adalah hasil asimilasi dari suatu tindakan yang tidak dapat diterima masyarakat, yang tidak sesuai dengan norma perilaku. Perilaku ini terjadi sebagai akibat penguatan dari respons yang tidak diinginkan, atau sebagai akibat dari kebetulan respons dan penguatan yang tidak disengaja.
Perubahan perilaku juga dibangun di atas prinsip-prinsip pengkondisian operan, pada sistem modifikasi perilaku dan penguatan terkait.
A. Perubahan perilaku dapat berasal dari pengendalian diri.
Pengendalian diri mencakup dua reaksi yang saling bergantung:
1. Respons kontrol yang mempengaruhi lingkungan dengan mengubah kemungkinan respons sekunder ("penarikan diri" agar tidak mengungkapkan "kemarahan"; penghapusan makanan untuk menyapih dari makan berlebihan).
2. Reaksi kontrol yang ditujukan pada adanya rangsangan dalam situasi yang dapat membuat perilaku yang diinginkan menjadi lebih mungkin (adanya meja untuk pelaksanaan proses pendidikan).
B. Perubahan perilaku juga dapat terjadi sebagai akibat dari konseling perilaku. Banyak dari jenis konseling ini didasarkan pada prinsip-prinsip pembelajaran.
Wolpe mendefinisikan terapi perilaku sebagai terapi pengkondisian, yang melibatkan penggunaan prinsip-prinsip pembelajaran yang dirumuskan melalui eksperimen untuk mengubah perilaku yang tidak pantas. Kebiasaan yang tidak memadai dilemahkan dan dihilangkan; kebiasaan adaptif, sebaliknya, diperkenalkan dan diperkuat.
Tujuan konseling:
1) Mengubah perilaku yang tidak sesuai.
2) Pengajaran pengambilan keputusan.
3) Pencegahan masalah dengan mengantisipasi hasil perilaku.
4) Menghilangkan defisit dalam repertoar perilaku.
Tahapan konseling:
1) Evaluasi perilaku, pengumpulan informasi tentang tindakan yang diperoleh.
2) Prosedur relaksasi (otot, verbal, dll).
3) Desensitisasi sistematis - hubungan relaksasi dengan citra yang menyebabkan kecemasan.
4) Pelatihan ketegasan
5) Prosedur penguatan.
Kelebihan dan kekurangan teori belajar
Keuntungan:
1. Keinginan untuk pengujian hipotesis, eksperimen, kontrol variabel tambahan yang ketat.
2. Pengakuan peran variabel situasional, parameter lingkungan dan studi sistematis mereka.
3. Pendekatan terapi pragmatis telah menghasilkan prosedur penting untuk perubahan perilaku.
Kekurangan:
1. Reduksionisme - mereduksi prinsip-prinsip perilaku yang diperoleh pada hewan ke analisis perilaku manusia.
2. Validitas eksternal yang rendah disebabkan oleh eksperimen dalam kondisi laboratorium, yang hasilnya sulit untuk ditransfer ke kondisi alami.
3. Mengabaikan proses kognitif dalam analisis hubungan S-R.
4. Kesenjangan besar antara teori dan praktik.
5. Teori perilaku tidak memberikan hasil yang stabil.
Di pertengahan abad XX. sebagai hasil dari revisi sejumlah ide dasar behaviorisme ortodoks, neobehaviorisme terbentuk (E. Tolman - behaviorisme kognitif, K. Hull - behaviorisme hipotetis-deduktif, E. Gasri, B.F. Skinner - behaviorisme operan, dll.). Kritik serius dari para penentang behaviorisme ortodoks disebabkan oleh mekanisme yang jelas dalam memahami perilaku. Oleh karena itu, beberapa neobehaviorist telah berusaha untuk memperkenalkan sejumlah variabel perantara baru (peta kognitif kognitif, matriks nilai, tujuan, motivasi, antisipasi, kontrol perilaku, dll) ke dalam skema "stimulus-respons" tradisional. Ini secara signifikan mengubah isi umum behaviorisme.
Sementara sebagian besar pendukung neobehaviorisme melunakkan posisi mereka dengan memperkenalkan konsep-konsep yang bukan karakteristik behaviorisme ortodoks, psikolog Amerika terkenal B.F. Skinner dan sejumlah peneliti lain mengambil sudut pandang "behaviorisme radikal". Pendekatan ini bahkan lebih kaku daripada yang diterima dalam behaviorisme ortodoks, ia menolak interpretasi apa pun yang terkait dengan mentalisme. B. F. Skinner mengutuk penyimpangan dari behaviorisme ortodoks sebagai kembalinya ke psikologi tidak ilmiah. Bahan untuk analisis ilmiah, menurutnya, hanya dapat diamati dan diukur dari aspek lingkungan, perilaku organisme dan konsekuensi dari perilaku tersebut.
Neobehaviorisme memiliki dampak signifikan pada teori pembelajaran dan praktik pendidikan di pertengahan abad ke-20. di seluruh dunia. Atas dasar ide-ide neobehaviorist dalam psikologi pendidikan dan teori pembelajaran, arah ilmiah yang kuat dibentuk, yang menerima nama "pembelajaran terprogram". Sejak pertengahan 1950-an. pembelajaran terprogram telah tersebar luas di dunia (Inggris, Polandia, Uni Soviet, AS, Prancis, Cekoslowakia, dll.). Di Amerika Serikat, lembaga penelitian khusus telah dibentuk untuk menangani perkembangan teknologi didaktik baru. Di Uni Soviet, dewan ilmiah khusus juga diselenggarakan tentang masalah pembelajaran terprogram.
Barras Frederick Skinner (1904–1990) lahir di Suskahanna, Pennsylvania dan menerima gelar MA pada tahun 1930 dan Ph.D. pada tahun 1931 dari Harvard. Keinginan muda untuk menjadi penulis tidak terwujud, dan setelah serangkaian upaya yang gagal untuk menemukan jalannya sendiri, ia pergi untuk belajar psikologi di Harvard.
BF Skinner mengajar psikologi di University of Minnesota dari tahun 1936 hingga 1945. Selama waktu itu, ia menerbitkan salah satu karya utamanya, The Behavior of Organisms. Setelah tiga tahun sebagai Dekan Departemen Psikologi di Indiana University, ia kembali ke Harvard pada tahun 1948, di mana ia tinggal dan bekerja sampai kematiannya pada tahun 1990.
Ketentuan utama teori “operant learning” oleh B. F. Skinner
Titik awal yang penting untuk memahami teori BF Skinner adalah klasifikasi perilakunya. Dia memilih "perilaku responden" dan "perilaku operan". Perilaku responden dibangkitkan oleh stimulus yang diketahui. Contoh perilaku responden adalah semua reaksi tanpa syarat; mereka muncul sebagai akibat dari stimulus tanpa syarat. Perilaku operan tidak disebabkan oleh suatu stimulus, melainkan hanya dihasilkan oleh organisme. Karena perilaku operan tidak terkait dengan rangsangan yang diketahui, tampaknya terjadi secara spontan. Manifestasi perilaku operan beragam, sebagian besar tindakan kita sehari-hari dapat dikualifikasikan sebagai perilaku operan.
BF Skinner tidak mengklaim bahwa perilaku operan terjadi secara independen dari rangsangan, melainkan sebaliknya. Hanya saja stimulus yang menyebabkan perilaku operan tidak diketahui dan tidak perlu diketahui penyebabnya. Perilaku responden tergantung sepenuhnya pada stimulus yang mendahuluinya. Sebaliknya, perintah operan dikendalikan oleh konsekuensinya.
Seiring dengan dua jenis perilaku, menurut BF Skinner, ada dua jenis pengkondisian: "pengkondisian responden" dan "pengkondisian operan". Pengkondisian responden identik dengan pengkondisian klasik I.P. Pavlov, B.F. Skinner juga menyebutnya pengkondisian tipe” S". Dengan demikian menekankan pentingnya stimulus, yang menyebabkan respons yang diperlukan. Pengkondisian operan B. F. Skinner dilambangkan dengan huruf "R", menekankan dalam hal ini bahwa penekanannya adalah pada reaksi.
Saat menentukan jenis "R" kekuatannya dinilai oleh kecepatan reaksi, dan ketika mengkondisikan jenisnya " S"Kekuatan pengkondisian sering ditentukan oleh besarnya reaksi terkondisi. Sangat mudah untuk melihat bahwa pengkondisian "/?" B.F. Skinner sangat mirip dengan "pengkondisian instrumental" E. Thorndike, dan pengkondisian instrumentalnya. S" - tentang "pengkondisian klasik" dari I.P. Pavlov. Dalam penelitiannya sendiri, B.F. Skinner memberikan perhatian utama pada pengkondisian operan, atau, dalam terminologinya, pengkondisian tipe "R".
B. F. Skinner memilih dua prinsip utama pengkondisian operan (pengkondisian tipe) "R"):
- 1. Setiap respons yang mengikuti stimulus penguat cenderung berulang.
- 2. Stimulus penguat dapat berupa apa saja yang meningkatkan kecepatan munculnya respons operan.
Penguat bisa berupa apa saja yang meningkatkan kemungkinan respons diulang. Seperti yang dapat Anda lihat dengan mudah, prinsip-prinsip pengkondisian operan dapat diterapkan pada berbagai situasi. Untuk mengubah perilaku, Anda perlu menemukan sesuatu yang akan berfungsi sebagai penguat bagi tubuh. Maka Anda harus menunggu sampai perilaku yang diinginkan terwujud, dan kemudian memberikan penguatan.
Dalam sebuah buku yang menarik oleh pengikut B. F. Skinner, seorang psikolog hewan Amerika dan pelatih hewan Karen Pryor, "Jangan menggeram pada anjing," banyak contoh penggunaan prinsip-prinsip pembelajaran operan dalam pelatihan hewan laut dijelaskan. Lumba-lumba yang berpartisipasi dalam penelitiannya tidak hanya belajar mengikuti perintah manusia, mereka bahkan berhasil menyelesaikan tugas-tugas kreatif.
Setelah itu, frekuensi reaksi yang diinginkan akan meningkat. Ketika perilaku yang diinginkan muncul kembali, itu diperkuat lagi, dan tingkat di mana respons terjadi semakin meningkat. Efek serupa dapat diberikan pada setiap perilaku organisme.
B. F. Skinner menganggap lingkungan sosial budaya sebagai satu set peluang penguatan.
Karena perbedaan lingkungan sosial budaya, pola perilaku yang berbeda diperkuat. Menurut B.F. Skinner, apa yang disebut "kepribadian" tidak lain adalah pola perilaku yang konsisten yang merupakan jumlah total dari sejarah penguatan kita.
Konsep psikologis - mengajar, belajar, mengajar menggambarkan berbagai fenomena yang terkait dengan perolehan pengalaman, pengetahuan, keterampilan, kemampuan dalam proses hubungan aktif subjek dengan dunia objektif dan sosial - dalam perilaku, aktivitas, komunikasi.
· Ketika datang ke sedang belajar, maka peneliti telah memikirkan aspek-aspek seperti dari proses ini sebagai:
Perubahan bertahap
Peran latihan
Kekhususan belajar dibandingkan dengan karakteristik bawaan individu.
Untuk pertama kalinya, pola pembelajaran yang dibentuk dengan metode eksperimental didirikan dalam kerangka behaviorisme. Mereka:
· Hukum kesiapan: semakin kuat kebutuhannya, semakin berhasil pembelajarannya.
· Hukum efek: Perilaku yang mengarah pada tindakan yang menguntungkan menyebabkan penurunan kebutuhan dan karena itu akan diulang.
· hukum latihan: semua hal lain dianggap sama, mengulangi tindakan tertentu membuatnya lebih mudah untuk melakukan perilaku dan mengarah ke eksekusi yang lebih cepat dan penurunan kemungkinan kesalahan.
· Hukum Kekinian: lebih baik menghafal materi yang disajikan di akhir seri. Hukum Kesesuaian: ada hubungan proporsional antara probabilitas respons dan probabilitas penguatan.
Dengan demikian, fenomena penting diselidiki:
· Generalisasi- respons terkondisi terhadap stimulus netral yang awalnya meluas ke rangsangan lain yang serupa dengan stimulus terkondisi (ketakutan yang muncul untuk anjing tertentu kemudian menyebar ke semua anjing).
· Diferensiasi- respons spesifik terhadap rangsangan serupa yang berbeda dalam tingkat penguatan (misalnya, diferensiasi reaksi terhadap lingkaran dan elips).
· kepunahan- hancurnya hubungan antara stimulus yang dikondisikan dan respons, jika tidak disertai dengan penguatan.
Definisi pengkondisian operan
pengkondisian operan adalah proses dimana karakteristik respon ditentukan oleh konsekuensi dari respon tersebut.
Operan- ini bukan sesuatu yang muncul dalam perilaku yang sudah benar-benar siap pakai. Itu adalah hasil dari proses pembentukan yang berkelanjutan"
Prinsip-prinsip Pengkondisian Operan
Bala bantuan merupakan salah satu prinsip pengkondisian. Sudah sejak bayi, menurut Skinner, perilaku manusia dapat diatur dengan bantuan stimulus penguat. Ada dua jenis penguatan yang berbeda. Pengkondisian operan adalah istilah yang diperkenalkan oleh psikolog Amerika B.F. Skinner menunjuk cara khusus untuk membentuk koneksi bersyarat. Dalam operan, serta dalam pengkondisian responden, ada generalisasi insentif. Generalisasi adalah hubungan asosiatif dari reaksi yang muncul dalam proses pengkondisian dengan rangsangan yang serupa dengan yang awalnya dikembangkan oleh refleks terkondisi.
Penguatan berurutan- ini adalah pengembangan tindakan kompleks dengan memperkuat tindakan yang secara bertahap menjadi semakin mirip dengan bentuk akhir dari perilaku yang seharusnya dibentuk.
Mode penguatan
Mode penguatan berikut telah diidentifikasi: penguatan terus menerus- penyajian penguatan setiap kali subjek memberikan respons yang diinginkan; intermiten, atau parsial, penguatan.
Berdasarkan dua parameter, empat mode penguatan telah dijelaskan:
4. Regimen penguatan rasio konstan. Penguatan dilakukan sesuai dengan jumlah (volume) reaksi yang ditetapkan.
5. Mode penguatan dengan interval konstan. Penguatan hanya terjadi ketika interval waktu yang ditetapkan dengan kuat telah berlalu.
6. Regimen penguatan rasio variabel. Dalam mode ini, tubuh diperkuat berdasarkan rata-rata sejumlah reaksi yang telah ditentukan sebelumnya.
Mode penguatan dengan interval variabel. Individu diperkuat setelah selang waktu yang tidak ditentukan berlalu.
Pertumbuhan dan perkembangan pribadi
Saat anak berkembang, responsnya diinternalisasi dan tetap di bawah kendali pengaruh yang memperkuat dari lingkungan. Dalam bentuk tindakan pengaruh yang memperkuat - makanan, pujian, dukungan emosional, dll.
Psikopatologi
Pengendalian diri mencakup dua reaksi yang saling bergantung:
9. Respons kontrol yang mempengaruhi lingkungan dengan mengubah kemungkinan respons sekunder ("penarikan diri" agar tidak mengekspresikan "kemarahan"; penghapusan makanan untuk menyapih dari makan berlebihan).
· Tujuan konseling:
· (1) Ubah perilaku yang tidak pantas.
· (2) Belajar membuat keputusan.
· (3) Pencegahan masalah dengan mengantisipasi hasil perilaku.
· (4) Menghilangkan defisit dalam repertoar perilaku.
· Tahapan konseling:
· (1) Evaluasi perilaku, pengumpulan informasi tentang tindakan yang diperoleh.
· (2) Prosedur relaksasi (otot, verbal, dll).
· (3) Desensitisasi sistematis - asosiasi relaksasi dengan gambaran yang menyebabkan kecemasan.
(4) Pelatihan ketegasan
· (5) Prosedur penguatan.
Subyek Utama
penelitian Dapat diamati secara eksternal, dapat diakses oleh observasi dan
mengukur perilaku manusia
Metode penelitian Observasi, pembelajaran eksperimental dalam masalah
kotak, analisis perilaku eksperimental
Konsep dasar Perilaku, pembelajaran responden dan operant,
prinsip pengkondisian, penguatan, dorongan
dan hukuman, rejimen penguatan, modifikasi
perilaku
Ide Kunci Fokusnya adalah pada pengaruh lingkungan eksternal.
Sangat penting dalam kehidupan orang-orang yang beroperasi
pembelajaran, di mana model perilaku menentukan
berbagi konsekuensi mereka (sifat penguatan),
itu. perilaku dijelaskan dalam istilah insentif
dan memperkuat konsekuensi. Perilaku
reaksi berkembang secara bertahap dan terus-menerus
Faktor perkembangan Faktor sosial, pembelajaran
Berharga - Mendorong batas teori belajar lebih banyak
model kompleks dari perilaku operan
Menarik perhatian pada kondisi sosial
lingkungan, dengan karakteristik penguatan perilaku
individu
Aplikasi praktis yang luas (modifikasi
perilaku, teknik operan untuk koreksi perilaku
masalah, pembelajaran terprogram)
Arah kritik - Mengatribusikan peran yang menentukan dalam pembangunan manusia
pengaruh lingkungan abad
Penolakan mendasar terhadap analisis internal
(psikologis) faktor perilaku, kognitif
konstituen
Ide-ide Skinner telah menemukan aplikasi praktis yang cukup luas. Strategi pendekatan suksesi yang sukses dan teknik penguatan positif membentuk dasar metode untuk memodifikasi perilaku individu, pelatihan perilaku. Area aplikasi yang spesifik termasuk mengatasi berbagai ketakutan, kecemasan dan obsesi, restrukturisasi perilaku destruktif, pengajaran keterampilan komunikasi, pelatihan kepercayaan diri, dan pelatihan biofeedback dalam pengobatan kecemasan, migrain, ketegangan otot, dan hipertensi. Teknik operan diterapkan pada anak-anak prasekolah, pasien di klinik psikiatri, dan narapidana di penjara. Teknik “hadiah token”, sensitisasi dan desensitisasi, “off time”, atau “time out” telah dikenal luas. Pembelajaran terprogram menggunakan komputer sebagian besar didasarkan pada prinsip-prinsip yang dikembangkan oleh Skinner. Banyak ahli mengakui keefektifan "teknologi pembangunan perilaku", tetapi pada saat yang sama menekankan sifat mekanistik dari metode tersebut, kecenderungan otoriter pemimpin dan pengabaian faktor internal perkembangan (minat, perasaan, pemikiran seseorang) dan memperingatkan terhadap aplikasi yang terlalu luas dari metode ini.
PERTANYAAN-PERTANYAAN SENDIRI:
1. Bagaimana pola-pola pembentukan bentuk-bentuk perilaku baru (dari sudut pandang behaviorisme klasik)?
2. Bagaimana perbandingan ide biogenetik dan perilaku dalam psikologi?
3. Bandingkan pembelajaran menurut hukum pengkondisian klasik dan pembelajaran operan.
4. Berikan contoh berbagai jenis penguatan untuk perilaku normatif seorang anak dan orang dewasa.
5. Bagaimana masalah periodisasi usia perkembangan diselesaikan dalam psikologi perilaku?
6. Apa yang dimaksud dengan modifikasi perilaku?
7. Apa kekhususan pendekatan behavioral terhadap masalah sosialisasi anak?
LATIHAN 1
Baca kutipan dari artikel J. Watson "Behaviorism", sorot dalam teks konsep khusus untuk behaviorisme, ketentuan utama yang menjadi karakteristik pendekatan ini, perhatikan formulasinya.
“Dengan kata lain, behaviorisme seharusnya menjadi laboratorium masyarakat. Suatu keadaan yang membuat pekerjaan seorang behavioris menjadi sulit adalah bahwa rangsangan yang pada awalnya tidak membangkitkan respons apa pun kemudian dapat menimbulkannya. Kami menyebutnya proses pengkondisian (dulu disebut pembentukan kebiasaan). Kesulitan ini memaksa behavioris untuk menggunakan metode genetik. Pada anak yang baru lahir, ia mengamati apa yang disebut sistem fisiologis refleks, atau, lebih baik, reaksi bawaan. Mengambil sebagai dasar seluruh inventarisasi reaksi yang tidak terkondisi dan tidak dipelajari, ia mencoba mengubahnya menjadi reaksi bersyarat. Pada saat yang sama, ditemukan bahwa jumlah reaksi kompleks yang tidak dipelajari yang muncul saat lahir atau segera setelahnya relatif kecil. Ini mengarah pada kebutuhan untuk sepenuhnya menolak teori naluri. Sebagian besar respons kompleks yang disebut oleh psikolog lama sebagai naluri, seperti merangkak, memanjat, merapikan, berkelahi (orang bisa membuat daftar panjang dari mereka), sekarang dianggap bawaan atau terkondisi. Dengan kata lain, para behavioris tidak menemukan lagi data yang mendukung keberadaan bentuk-bentuk perilaku yang turun-temurun, serta adanya kemampuan khusus yang turun-temurun (musik, artistik, dll). Dia percaya bahwa dengan adanya reaksi bawaan yang relatif sedikit yang kira-kira sama pada semua anak, dan tunduk pada penguasaan lingkungan eksternal dan internal, adalah mungkin untuk mengarahkan pembentukan setiap anak di sepanjang jalur yang ditentukan secara ketat ”(Pembaca di sejarah psikologi Periode krisis terbuka (tahun 10-an awal - pertengahan 30-an abad XX).
Literatur tambahan:
1. Vygotsky A.S. Kata pengantar untuk terjemahan bahasa Rusia dari buku oleh E. Thorndike "Prinsip Pendidikan Berdasarkan Psikologi" // Dikumpulkan. cit.: Dalam 6 jilid. T. 1. S. 177-195.
2. Linde N.A. Psikoterapi dalam pekerjaan sosial. M., 1992.
3. Rudestam K. Psikoterapi kelompok. M., 1993.
4. Khyamyalyaynen Y. Pendidikan orang tua. M., 1993.
BAB VIII PERKEMBANGAN MENTAL ANAK SEBAGAI MASALAH SOSIALISASI: TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL
“JIKA ANDA INGIN TAHU BAGAIMANA SESUATU TERORGANISASI, LIHAT BAGAIMANA ITU TERBENTUK” HERACLITOUS OF EPHESUS, ABAD IV-V SM Kebutuhan untuk berhasil mewariskan pengalaman kepada generasi berikutnya membuatnya perlu untuk meningkatkan prosedur pembelajaran secara empiris. Melalui belajar, kita memperoleh pengetahuan, memperoleh bahasa, membentuk sikap, nilai, ketakutan, sifat kepribadian, dan harga diri. Belajar (mengajar, mengajar) adalah proses memperoleh oleh subjek cara-cara baru dalam melakukan perilaku dan kegiatan, memperbaiki dan/atau memodifikasinya. Pada saat studi eksperimental tentang masalah pembelajaran dalam psikologi dimulai, sudah ada ide-ide umum tertentu tentang bagaimana dan apa yang harus diajarkan. Skinner lebih suka beralih ke reaksi spontan, operan.
Skinner juga percaya bahwa psikologi, sebelum mencoba memahami dan memprediksi perilaku kompleks, harus beralih ke peristiwa perilaku sederhana. Dia berpendapat bahwa psikologi, khususnya bidang pembelajaran, tidak cukup berkembang untuk menemukan pembenaran untuk konstruksi teori formal skala besar. Dia menyatakan bahwa studi teoretis tidak boleh dilakukan, karena mereka memberikan "penjelasan tentang fakta-fakta yang diamati yang menarik bagi peristiwa yang dijelaskan dalam istilah yang berbeda dan diukur, jika mereka dapat diukur sama sekali, dalam jumlah yang berbeda". Dia juga menantang teori perilaku manusia yang memberikan psikolog rasa percaya diri yang salah dalam pengetahuan mereka dan tidak benar-benar memasukkan hubungan antara proses perilaku dan keadaan lingkungan yang mendahului perilaku ini.
INFORMASI BIOGRAFI Burrhus Frederic Skinner lahir pada tahun 1904 di Pennsylvania. Suasana dalam keluarganya hangat dan santai, pengajaran dihormati, disiplin ketat, dan penghargaan diberikan jika memang layak. Skinner menulis tentang masa kecilnya: "Saya selalu membuat skuter luncur, mobil yang dapat dikemudikan, kereta luncur komidi putar dan perosotan. Berulang kali saya mencoba membuat glider untuk terbang sendiri. pisahkan buah beri matang dari yang hijau. Selama bertahun-tahun saya bekerja pada mesin gerak abadi. (Dia tidak bekerja)" 1926 - Skinner menerima gelar Bachelor of Arts dalam Sastra Inggris dari Hamilton College.
Sebagai mahasiswa, Skinner tidak mengambil kursus psikologi. Setelah kuliah, Skinner kembali ke rumah orang tuanya dan mencoba menjadi penulis. Tetapi, keinginannya untuk menjadi penulis tidak mengarah pada sesuatu yang baik: “Saya membaca tanpa tujuan, membuat model kapal, bermain piano, mendengarkan radio yang baru ditemukan, menulis catatan lucu di koran lokal, tetapi tidak menulis apa pun. dan berpikir untuk mengunjungi seorang psikiater » Akhirnya, Skinner meninggalkan karir menulisnya dan mendaftar di Universitas Harvard untuk belajar psikologi. Pada tahun 1931, ia dianugerahi gelar Doctor of Science, selama waktu itu Skinner bekerja keras dan kreatif dan memperoleh ketenaran sebagai salah satu behavioris terkemuka di Amerika Serikat.
Skinner adalah penulis banyak karya. Di antara buku-bukunya adalah: The Behavior of Organisms (1938); "Walden 2" (1948); Sains dan Perilaku Manusia (1953); "Perilaku Verbal" (1957); Rezim Penguatan (1957); "Penjumlahan Pengamatan" (1961); "Teknologi Pengajaran" (1968); "Penguatan Acak" (1969); "Melampaui Kebebasan dan Martabat" (1971); "Tentang Behaviorisme" (1974); "Rincian hidupku" (1976); Refleksi: Behaviorisme dan Masyarakat (1978) dan lain-lain. Dalam Walden 2, Skinner menggambarkan komunitas utopis yang didasarkan pada kontrol perilaku melalui prinsip-prinsip penguatan. Anak-anak dibesarkan di "ruang udara" di taman kanak-kanak umum. Semua anggota masyarakat dewasa dianggap sebagai orang tua dari semua anak. Hak milik pribadi telah dihapuskan. Bahkan, tidak ada pemerintah. Pembagian kerja menghilang, persaingan tidak didorong.
KULIT Hewan itu ditempatkan di tempat yang disebut. "Skinner box" (kandang sempit yang memberikan kesempatan hanya untuk tindakan tikus yang dapat dikontrol atau diamati oleh eksperimen). Tikus harus menekan tuas beberapa kali untuk menerima porsi makanan. Penekanan ini disebut respon operan. Dengan memberi hadiah (membagikan makanan) untuk sejumlah klik atau menekan pada interval tertentu, Anda bisa mendapatkan cara yang stabil untuk merespons.
Pada tahun 1944, putri kedua, Deborah, lahir di keluarga Skinner, yang sangat menakuti istri Skinner, yang tidak menginginkan anak lagi. Dan kemudian Skinner mulai membuat perangkat khusus. Pada awalnya, ia menyebutnya "pengasuh mekanis", kemudian perangkat itu menerima nama dagang "ruang udara". Perangkat Skinner menyediakan ruang hidup yang unik untuk putrinya yang baru lahir - termostat yang dikendalikan lingkungan, ruang tertutup dengan jendela kaca pengaman, dan lantai tahan banting dengan bantalan kasa yang mudah diganti saat kotor. Anak itu disimpan dalam kondisi ideal, nyaman untuknya, tanpa piyama dengan pengencang dan bahkan tanpa popok. Deborah menikmati kebebasan bergerak yang luar biasa dan tumbuh menjadi anak yang kuat dan sehat. Selain itu, kamera merilis Yvonne. Dia tidak perlu lagi terus-menerus memantau kondisi Deborah, meskipun setiap saat dia memiliki kesempatan untuk mengeluarkan anak itu dari sel untuk menggendongnya atau bermain.
PROPOSISI DASAR TEORI SKINNER Pola (mode) penguatan tertentu menghasilkan perubahan karakteristik dan berulang dalam respons, baik dalam respons yang diperkuat maupun dalam pemadaman. Telah dibuktikan secara eksperimental bahwa: a) pengkondisian dapat terjadi baik dengan kesadaran maupun tanpa kesadaran (yaitu, seseorang belajar untuk menanggapi stimulus terkondisi tertentu tanpa menyadari fakta ini); b) pengkondisian mampu bertahan untuk waktu tertentu, terlepas dari kesadaran dan upaya kehendak; c) pengkondisian paling efektif jika terjadi atas keinginan seseorang dan kesiapannya untuk bekerja sama dalam proses ini.
Ketentuan teori: menekankan peran lingkungan verbal dalam membentuk perilaku manusia Seseorang dalam perilakunya selalu dipengaruhi oleh orang lain. Ini adalah pengaruh lingkungan (di mana, yang sangat penting, orang itu sendiri termasuk) menentukan perilaku, mendukung dan memodifikasinya. Salah satu ciri khusus dari perilaku sosial adalah bahwa penguatan yang diterima seseorang sebagai respons atas perilakunya hanya bergantung sebagian pada perilakunya sendiri: respons tersebut tidak hanya bergantung pada tindakannya, tetapi juga pada bagaimana hal itu dirasakan oleh orang lain. Penekanan pada Individualitas, pada Perilaku Manusia Individu Skinner berfokus pada fungsional daripada analisis struktural kepribadian, objek utama dari teori dan eksperimennya adalah perilaku yang dapat dimodifikasi.
! Penting untuk mempertimbangkan hal-hal berikut. Pertama, dengan kontrol, Skinner berarti modifikasi perilaku (yaitu, kontrol dicapai melalui modifikasi perilaku, bukan melalui penindasan perilaku yang tidak diinginkan). Kedua, dia menekankan pentingnya pengkondisian genetik dari kepekaan organisme terhadap penguatan dan mengakui adanya perbedaan individu dalam kemudahan atau kesulitan pengkondisian bentuk perilaku spesifik lainnya; selain itu, ia percaya bahwa beberapa bentuk perilaku hanya memiliki dasar genetik, sehingga mereka tidak dapat dimodifikasi di bawah pengaruh pengalaman. Ketiga, Skinner mengakui sebagai fakta ilmiah bahwa tidak ada hubungan yang kaku antara stimulus dan respon, sehingga stimulasi yang sama belum tentu menghasilkan perilaku yang sama.
KEPRIBADIAN DALAM TEORI SKINNER Kepribadian didefinisikan oleh Skinner sebagai jumlah pola perilaku, serangkaian tanggapan, dan merupakan hasil belajar dan kemampuan bawaan yang unik. Menurut Skinner. Paparan Lingkungan Menentukan Perilaku yang Diperkuat Kita Untuk menjelaskan perilaku (dan dengan demikian secara implisit memahami kepribadian), kita perlu menganalisis hubungan fungsional antara tindakan yang terlihat dan orang yang terlihat sebagai konsekuensi dalam analisis perilaku. organisme yang memiliki seperangkat respons perilaku yang didapat.
Skinner tidak memilih variabel struktural kepribadian; dia tertarik pada perilaku yang dapat dimodifikasi. Mengganti jenis perilaku yang tidak diinginkan dengan yang lain, lebih dapat diterima dan normal, metode pembelajaran ulang, yang dilakukan dengan memanipulasi lingkungan menggunakan teknik pengkondisian operan. Pemodelan mempercepat proses perilaku "yang diinginkan": perilaku "kompleks" yang diinginkan dipecah menjadi tahap-tahap yang berurutan dan secara bertahap dikerjakan, selangkah demi selangkah, dari yang sederhana ke yang kompleks. Dalam hal ini, perubahan pribadi yang positif adalah kemampuan individu: meminimalkan pengaruh faktor-faktor negatif terhadap perilaku dan aktivitas hidupnya, mengembangkan kontrol atas lingkungan eksternal yang berguna baginya.
PENILAIAN UMUM. KESIMPULAN Aplikasi: kontrol roket, teknologi luar angkasa, psikofarmakologi, pengujian obat psikoaktif, penelitian obat perilaku, teknologi pendidikan termasuk psikolinguistik dan perilaku verbal, perkembangan anak, pengembangan budaya atau masyarakat eksperimental, manajemen industri, termasuk kepuasan kerja dan hubungan tempat kerja di antara karyawan, pengobatan terapeutik masalah psikologis (misalnya, alkoholisme, kecanduan narkoba, keterbelakangan mental, autisme masa kanak-kanak, fobia, gangguan makan). Contoh yang paling efektif adalah penggunaan teknik pengkondisian penguatan positif dengan anak autis, dengan pasien psikotik. Dalam hal ini, terapis a) berurusan dengan perilaku aktual pasien, bukan keadaan internalnya, b) menganggap gejala sebagai penyakit, dalam arti harus diubah dan dihilangkan.
Menurut Skinner, pengkondisian operan dapat digunakan tidak hanya untuk mengontrol perilaku orang lain, tetapi juga untuk mengontrol perilaku sendiri, untuk meningkatkan masyarakat, dan untuk "membuat orang bahagia." Kontrol diri dapat dicapai dengan menciptakan kondisi untuk perilaku yang diinginkan untuk diperkuat. Bandara Sheremetyevo, Pusat Terapi Perilaku. Bantuan psikologis untuk penumpang yang menderita aerophobia. 2013 Foto: Transaero.
Kritik: q percobaan dilakukan dengan organisme yang relatif sederhana, dengan sejarah yang relatif sederhana, dan dalam kondisi lingkungan yang relatif sederhana - tidak memungkinkan untuk menjelaskan bentuk perilaku kompleks seperti itu yang terkait dengan proses berpikir yang membentuk dunia batin seseorang (kadang-kadang untuk memecahkan masalah orang tertentu saja, metode perilaku saja mungkin tidak cukup); q kesenjangan antara teori dan praktek; q mengabaikan fakta bahwa organisme bukanlah "tabula rasa", yang keadaan akhirnya hanya ditentukan oleh stereotip stimulus-respons; q tidak memberikan hasil yang stabil; q validitas eksternal yang rendah disebabkan oleh eksperimen dalam kondisi laboratorium, yang hasilnya sulit untuk ditransfer ke kondisi alami.
Kelebihan pembelajaran operan: q manfaat utama adalah penerapan ide-ide pembelajaran terprogram dalam pedagogi; q terjemahan psikologi yang lebih "dalam" ke tingkat pengetahuan ilmiah yang objektif; q dasar yang kokoh dalam bentuk data laboratorium yang diperoleh di bawah kondisi yang dikontrol dengan cermat, spesifikasi rinci dari proses pembelajaran dan keinginan untuk menyelesaikan kontradiksi bukan dengan panggilan, tetapi dengan eksperimen; kemungkinan mengoreksi gangguan mental yang diperoleh sebagai akibat dari pembelajaran masa lalu yang salah (tidak peduli seberapa merusak diri atau patologis perilaku seseorang - itu adalah hasil dari pengaruh lingkungan yang memperkuat dan memperkuatnya. Oleh karena itu, perlu untuk memperjelas perilaku baru yang diinginkan dan menentukan rejimen penguatan yang diperlukan, untuk membentuk perilaku ini) - yang disebut. "sistem token" q
