Konsep, keputusan, hasil

Perpustakaan sekolah modern tidak dapat dibuat tanpa memahami esensi dari tugas-tugas yang diselesaikan oleh perpustakaan. Oleh karena itu, modernisasi perpustakaan sekolah, pertama-tama, merupakan jawaban atas pertanyaan: “mengapa perpustakaan dibutuhkan?”. Dan hanya setelah jawabannya ditemukan, menjadi jelas bagaimana tepatnya perlu memutakhirkan perpustakaan dan apa yang perlu dilakukan untuk ini.

Konsep

Pertama, mari kita bicara tentang konsep fungsi perpustakaan. Menurut pendapat kami, perpustakaan sekolah harus melaksanakan fungsi-fungsi berikut:

• fungsi budaya.
• fungsi pendidikan.
• fungsi perpustakaan.

• fungsi budaya. Kebudayaan merupakan salah satu pilar utama masyarakat madani. Di mana budaya memberi jalan kepada kebodohan, kejahatan, korupsi, nasionalisme, fasisme berkembang. Akibatnya, perkembangan ekonomi dan ilmu pengetahuan negara terhambat. Oleh karena itu, pendidikan budaya generasi muda merupakan salah satu tugas utama perpustakaan sekolah modern. Sebagaimana tugas pokok perpustakaan umum adalah menjadi pusat kebudayaan daerahnya, demikian pula tugas perpustakaan sekolah menjadi pusat kebudayaan sekolahnya. Selain itu, hanya orang yang berkembang secara harmonis, yang memiliki posisi sosial dan kehidupan yang terbentuk dengan baik, yang dapat menganalisis informasi yang masuk, memisahkan yang utama dari yang sekunder, kebenaran dari fiksi, tanpa menyerah pada metode memanipulasi kesadaran. Dan dalam hal ini tentunya perpustakaan berkewajiban membantu para remaja.
• fungsi pendidikan. Untuk perpustakaan sekolah, tidak ada tugas yang lebih penting daripada mengajar siswa untuk menavigasi arus informasi yang menakjubkan dari layar TV, dari jejaring sosial, dari Internet. Oleh karena itu, mengajar siswa untuk bekerja dengan informasi, mengajar analisis informasi, mengajar berpikir kreatif juga merupakan salah satu tugas utama yang dihadapi perpustakaan sekolah.
• fungsi perpustakaan. Pekerjaan perpustakaan klasik difokuskan pada peminjaman buku dan memastikan keamanan dana. Namun, munculnya banyak versi alternatif buku teks, kebutuhan untuk bekerja dengan versi elektronik buku, pengembangan jaringan nirkabel yang menyediakan akses cepat ke informasi - semua ini memerlukan perubahan serius dalam model fungsi bahkan bagian "klasik" ini. dari perpustakaan.

Dengan demikian, dalam kaitannya dengan perpustakaan sekolah yang ada, ada perluasan yang signifikan dari berbagai tugas, kebutuhan untuk pelaksanaannya membutuhkan:

• pekerjaan metodologis tambahan,
• mengadakan banyak acara tambahan dari berbagai format,
• memikirkan kembali persyaratan untuk melengkapi bagian "klasik" perpustakaan, dengan mempertimbangkan kebutuhan untuk organisasi modernnya.

Dan sekarang kita dapat berbicara tentang bagaimana memecahkan masalah ini secara khusus.

Metode implementasi

Seperti disebutkan di atas, tugas utama perpustakaan sekolah (kami mengeluarkan buku) adalah membiasakan anak sekolah dengan Budaya. Karena setiap orang, setiap siswa, pertama-tama, adalah Individualitas, maka menurut definisi tidak mungkin ada algoritma kerja kaku yang akan menjamin hasil positif. Anda dapat memilih sejumlah acara yang diadakan atau sangat mungkin diadakan di dalam dinding perpustakaan sekolah. Sebagai contoh:

1. Membaca nyaring dengan unsur kompetisi (untuk siswa yang lebih muda).
2. Membahas buku-buku baik di dalam kurikulum sekolah maupun di luarnya.
3. Menonton dan berdiskusi tentang film. Perbandingan produksi dan buku aslinya.
4. Permainan pikiran bertema seperti “Apa? Di mana? Kapan?"
5. Organisasi pameran seni, konser, malam puisi; acara bersama dengan museum kota dan galeri seni.
6. Pelajaran interaktif Budaya: studi tentang karya penyair, seniman, musisi, serta studi tentang bahasa, kehidupan, sejarah, agama dari berbagai negara dan masyarakat.
7. Organisasi klub film sekolah, teater.
8. Organisasi kerja sukarela, dan sebagainya.

Format acara semacam itu tidak begitu penting. Ini bisa berupa laporan, dan acara bincang-bincang, seperti "To the Barrier", dan klub diskusi. Kelompok kerja dapat direkrut dari siswa di kelas paralel, dan bahkan dari kelas usia yang berbeda. Pada saat yang sama, siswa sekolah menengah dapat bertindak sebagai rekan penyelenggara dan penulis skenario untuk acara ini. Namun tanpa pustakawan menyadari misinya sebagai Pendidik, tentunya tidak akan ada hasilnya, dan ini adalah poin yang sangat penting.

Sekarang mengenai fungsi pendidikan, informasi dari perpustakaan. Tugas sekolah pada umumnya, dan perpustakaan sekolah pada khususnya, adalah mempersiapkan personel penuh untuk hidup dan bekerja dalam kondisi modern, untuk mengajar anak-anak sekolah kemampuan untuk menavigasi secara bebas di dunia informasi masa depan. Untuk ini, Anda perlu:

• Untuk mengajar anak-anak sekolah dari segala usia kemampuan untuk "berpikir kreatif", kemampuan untuk mengekstrak, memilah dan menganalisis informasi; perlu untuk mengajari mereka dasar-dasar manajemen waktu - di sini ada baiknya mengerjakan masalah menciptakan program pendidikan yang sesuai.
• Untuk melatih anak sekolah dan guru dalam teknologi komputer baru. Di sekolah Barat, penciptaan "kelas pintar" (misalnya, SamsungSmartschool) semakin populer, di mana teknologi pembelajaran baru digunakan menggunakan tablet, proyektor, peralatan interaktif yang terhubung ke dalam satu sistem informasi dan pelatihan menggunakan perangkat lunak yang dirancang khusus.
• Untuk menarik perhatian siswa sekolah menengah ke peralatan presentasi modern, untuk mengajari mereka keterampilan bekerja dengan audiens.

Tugas perpustakaan "klasik" - layanan buku, juga berkembang untuk menyediakan akses ke versi elektronik buku dan buku teks, untuk memastikan bahwa versi elektronik bekerja langsung dengan gadget anak sekolah. Pada saat yang sama, perlu mempertimbangkan tren modern dalam organisasi ruang perpustakaan.

Mendesain ruang perpustakaan adalah tugas yang agak rumit, dan untuk menjamin hasil yang baik, disarankan untuk mempercayakan topik ini kepada para profesional. Berdasarkan pengalaman kerja saya, saya dapat mengatakan bahwa diinginkan untuk menghubungi profesional sedini mungkin, sehingga dimungkinkan untuk menggunakan perkembangan modern dalam merancang ruang terbuka perpustakaan langsung dalam desain ruangan, ketika merancang pengkabelan listrik dan jaringan komputer. Hanya interaksi dekat dari pustakawan, perancang, dan pabrikan yang dapat memastikan keserbagunaan dan kemampuan transformasi lebih lanjut dari tempat perpustakaan.

Bahan yang diperlukan dan basis teknis (MTB)

MTB perpustakaan sekolah harus menyediakan kemampuan untuk melakukan semua tugas di atas. Tentu saja, seseorang tidak dapat berbicara tentang beberapa paradigma ketat untuk melengkapi perpustakaan dengan peralatan ini atau itu; seseorang hanya dapat menguraikan perkiraan skema peralatan yang akan bervariasi tergantung pada kemampuan keuangan dan organisasi. Mari kita coba menguraikan beberapa persyaratan umum untuk perpustakaan MTB:

1. Tempat penyimpanan buku perpustakaan. Harus dilengkapi dengan rak yang murah, lebih disukai dari logam. Itu harus dilengkapi dengan sistem pemadam kebakaran.
2. Langganan dan ruang baca. Dalam beberapa tahun terakhir, perpustakaan telah menggabungkan fungsi langganan dan ruang baca. Pendistribusian buku dan buku teks versi elektronik juga melakukan penyesuaian dengan standar desain yang ada. Jumlah kursi yang nyaman meningkat. Penting untuk mempertimbangkan meluasnya penggunaan gadget yang mampu bekerja dengan versi buku elektronik, dan menyediakan kemungkinan bekerja dengan nyaman dengan mereka. Persyaratan untuk desain perpustakaan meningkat, banyak perhatian diberikan pada masalah solusi warna, solaritas, ruang terbuka secara visual. Tempat kerja karyawan diatur sedemikian rupa sehingga tidak ada perasaan penghalang yang tidak dapat diatasi antara pustakawan dan pembaca. Semua ini membutuhkan perawatan khusus dalam desain ruang terbuka dan menentukan persyaratannya sendiri untuk peralatan, yang, pada kenyataannya, adalah "wajah" perpustakaan. Jika memungkinkan, di sini orang harus memberikan preferensi pada solusi desain modern, jangan takut untuk bereksperimen. Akan bermanfaat untuk melibatkan anak-anak sekolah menengah atas dalam desain ruang terbuka perpustakaan dengan mengadakan “kontes ide”. Praktik ini, di mana "komunitas" penduduk setempat terlibat secara aktif dalam desain perpustakaan, telah lama terjadi di Eropa.
3. Tempat perpustakaan yang digunakan untuk acara-acara publik, perlu untuk melengkapi dengan furnitur yang dapat diubah, sehingga memastikan keserbagunaan penggunaan. Pada saat yang sama, diinginkan untuk mematuhi gaya desain tunggal dan menyediakan kemungkinan pekerjaan simultan dari beberapa kelompok. Di sini, praktik melengkapi aula seperti itu dengan furnitur dari dua atau tiga jenis kombinasi warna yang selaras telah terbukti dengan baik, yang memungkinkan untuk membagi aula secara alami untuk pekerjaan simultan dari beberapa kelompok.
4. Sistem Informasi. Tentu saja, perpustakaan sekolah modern tidak dapat dibayangkan tanpa ALIS yang memadai, yang, bersama dengan fungsi standar, menyediakan:
   • fungsi akuntansi untuk ketersediaan buku teks, termasuk versi alternatif;
   • fungsi akuntansi untuk penerbitan buku versi elektronik;
   • fungsi akses ke versi teks lengkap dari buku teks dan buku untuk siswa dan pengunjung perpustakaan yang bekerja dengan gadget mereka;
   • fungsi pemeliharaan website perpustakaan.
5. Aula teknologi baru dan peralatan presentasi. Orang modern yang berpendidikan harus memiliki keterampilan untuk bekerja dengan publik dan keterampilan untuk menggunakan peralatan presentasi kantor standar. Oleh karena itu, disarankan untuk menyertakan proyektor dengan dudukan seluler (jangan lupa tentang kemampuan transformasi!), papan tulis interaktif, layar, termasuk. indrawi. Satu set peralatan ini akan memungkinkan Anda untuk mengatur set minimum yang diperlukan untuk presentasi, laporan, dan juga, dengan penggunaan yang tepat, untuk "menghidupkan kembali" berbagai acara yang diadakan di perpustakaan. Tentu saja, perangkat ini juga dapat digunakan saat melakukan pelajaran interaktif di berbagai disiplin ilmu sebagai bagian dari kurikulum sekolah.

Sebagai kesimpulan, saya ingin mengatakan tentang kelas teknologi baru, di mana pelatihan dilakukan pada komputer tablet yang terhubung ke komputer guru dan ke peralatan presentasi kelas dalam satu jaringan. Satu set peralatan tersebut relatif murah, harga minimum dari beberapa ratus ribu rubel, tetapi kehadiran setidaknya satu kelas di sekolah yang dilengkapi dengan peralatan tersebut membuka perspektif baru di bidang pembelajaran interaktif untuk anak sekolah.

Akhirnya, mari kita ulangi sekali lagi: jika Anda telah benar-benar membayangkan modernisasi global perpustakaan di sekolah Anda, libatkan para profesional dalam hal ini. Dan lebih cepat lebih baik!

Laporan guru - pustakawan sekolah menengah MBOU No. 1 dinamai Pahlawan Uni Soviet G.A. Alexandrova Rozhkova N.N. pada seminar pustakawan "Pengembangan kemitraan sosial - indikator efektivitas layanan perpustakaan" pada 28 Februari 2017.

Dalam kondisi informatisasi masyarakat modern, pembentukan budaya informasi individu, yang membuka prospek luas untuk penggunaan sumber daya informasi yang dikumpulkan oleh umat manusia secara efektif, memiliki relevansi khusus. Pengetahuan pencarian khusus diperlukan. Dan tidak ada yang dapat melakukannya tanpa mereka hari ini: baik ilmuwan, atau guru, atau siswa, atau siswa, dan bahkan pustakawan itu sendiri, yang tidak hanya harus memiliki data pencarian, tetapi juga dapat menanamkannya pada pengguna informasi.

Perlu adanya perantara khusus antara dokumen dan konsumen. Dan perpustakaan dapat bertindak sebagai perantara tersebut.

Perpustakaan adalah lingkungan di mana seorang anak dapat memperoleh informasi, belajar bagaimana menemukan informasi ini sendiri dan belajar budaya informasi secara umum.

Waktu membuat penyesuaian terhadap aktivitas banyak perpustakaan, termasuk perpustakaan sekolah. Tugas berubah, perpustakaan sekolah memperoleh status baru dan disebut "pusat informasi" atau "pusat pembelajaran". Muncul pemahaman bahwa perpustakaan sekolah bukan hanya sebagai tempat peminjaman buku, tetapi merupakan indikator pendidikan. Selain itu, perpustakaan sekolah juga harus mengajarkan kemandirian dalam mencari informasi. Lagi pula, seorang siswa, menjadi mandiri dalam mencari pengetahuan, dapat mencapai lebih banyak baik di sekolah maupun di masa dewasa. Dia akan dapat melihat dan mengevaluasi sudut pandang yang berbeda, untuk menilai mereka secara wajar. Dan pertama-tama, perpustakaan dapat mengajari Anda untuk berpikir secara mandiri, yang berhubungan dengan pembaca yang sama, tetapi pada tahap perkembangannya yang berbeda (anak prasekolah - anak sekolah - siswa - spesialis). Pengalaman membaca pertama sangat menentukan kehidupan masa depan anak.

Yang kami maksud dengan budaya informasi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang sistematis yang memastikan implementasi optimal dari aktivitas informasi individual yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan informasi siswa yang muncul dalam proses pendidikan, ilmiah, kognitif, dan aktivitas lainnya.

Sistem pendidikan modern dirancang untuk membentuk kemampuan untuk belajar, untuk menavigasi dalam susunan informasi, untuk mengekstrak pengetahuan. Dalam kondisi ini, organisasi pendidikan informasi dan peningkatan budaya informasi siswa menjadi sangat penting.

Masalah literasi perpustakaan dan bibliografi atau budaya informasi adalah salah satu masalah yang paling mendesak, menurut saya, dan solusinya sangat tergantung pada pemahaman tentang signifikansinya oleh para pemimpin sekolah, serta pada energi dan keinginan pustakawan itu sendiri.

Organisasi suksesi transisi siswa ke perpustakaan tingkat yang lebih tinggi dalam hal menyediakan dia dengan informasi ilmiah, khusus dan lainnya yang lebih kompleks adalah sangat penting. Masalah ini akut dan membutuhkan solusi menyeluruh.

Menjadi mungkin untuk secara efektif menyelesaikan seluruh rangkaian tugas modern untuk pembentukan budaya informasi siswa melalui pengenalan pelajaran perpustakaan di lembaga pendidikan kami sebagai bagian dari kegiatan ekstrakurikuler "Dasar-dasar literasi informasi anak sekolah".

Masuknya peradaban manusia ke era masyarakat informasi, sifat global dari proses informatisasi, tingkat pertumbuhan teknologi informasi yang tidak terlihat - semua faktor ini mengharuskan pembentukan budaya khusus - budaya informasi individu.

Cakrawala anak, pendidikannya, pengasuhannya pertama kali terbentuk di sekolah. Dan perpustakaan sekolah memainkan peran paling aktif di sini. Ini berfungsi sebagai lingkungan bergizi yang sangat baik untuk transformasi dan reproduksi budaya pembaca dan selera sastra.

Hanya bekerja di perpustakaan dengan berbagai sumber primer yang dapat memberikan siswa berbagai fakta dan pandangan yang darinya pandangannya sendiri tentang dunia akan terbentuk.

Siswa sekolah menengah adalah mantan anak sekolah menengah pertama, jadi jika Anda awalnya melewatkan pembentukan keterampilan belajar dan belajar mandiri, maka pekerjaan paling intensif di tingkat senior pun tidak mengimbangi yang hilang.

Memasuki perguruan tinggi, sebagian besar anak sekolah kemarin tidak tahu bagaimana menggunakan katalog perpustakaan, tidak memiliki keterampilan dasar dalam berbicara di seminar, tidak tahu bagaimana mengajukan pertanyaan dan secara rasional menggunakan waktu ketika bekerja dengan sumber informasi.

Mengajar anak-anak sekolah dasar-dasar perpustakaan dan budaya informasi merupakan bagian integral dari pekerjaan setiap pustakawan sekolah. Persyaratan ini tercermin dalam Pemberian Teladan Perpustakaan Lembaga Pendidikan Umum pada bagian kedua "Tugas Pokok": pembentukan keterampilan pengguna perpustakaan mandiri - belajar mencari, memilih, dan mengevaluasi informasi secara kritis. Dengan demikian, maksud dan tujuan dari program "Dasar-dasar literasi informasi seorang siswa" mengikuti dari sini.

Tujuan program:

Untuk mengajar anak-anak metode rasional bekerja dengan semua jenis dan jenis sastra;

Menanamkan keterampilan mencari, menganalisis, mensintesis informasi;

Untuk membentuk kemampuan menerapkan informasi yang ditemukan dengan benar.

Tujuan program:

Untuk memperkenalkan siswa pada literatur ilmiah, artistik, referensi dan ensiklopedis dan mengembangkan keterampilan mereka bekerja mandiri dengannya;

Memperkuat minat pengetahuan dunia melalui membaca sastra;

Mendorong membaca dan mengkonsumsi informasi.

Keistimewaan program ini adalah bahwa pengetahuan khusus diberikan dengan mempertimbangkan karakteristik usia siswa. Ini menyediakan akumulasi bertahap pengetahuan dari kelas ke kelas, prinsip bertahap, yang menjamin kontinuitas dalam pembelajaran. Metodologi yang digunakan mencakup minimal dasar pengetahuan perpustakaan dan informasi. Topik terpisah dalam program diulang. Pengulangan ini minimal dan dibenarkan oleh komplikasi bertahap dari materi dan bentuk pekerjaan dengan buku.

Program ini tidak mengatur sendiri tugas kontrol yang ketat terhadap pengetahuan siswa, seperti yang biasa dilakukan di kelas. Dari sini ikuti bentuk pengujian pengetahuan anak sekolah yang tidak biasa dengan bantuan tes, teka-teki silang, teka-teki, pertanyaan, dan permainan. Ini memungkinkan Anda untuk mendiversifikasi pekerjaan siswa, membuatnya menarik dan mengasyikkan.

Anak-anak sekolah, tergantung pada tugasnya, ditawari pekerjaan individu, kelompok atau kolektif, yang berkontribusi pada asimilasi dan konsolidasi materi, pengembangan kemampuan kognitif siswa, kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kondisi baru.

Program ini ditujukan untuk siswa di kelas 5-6 dan dirancang selama 68 jam, berlangsung selama 2 tahun akademik, 1 pelajaran per minggu

Kantor redaksi surat kabar sekolah "Shkolnaya Pravda" juga bekerja atas dasar perpustakaan. Pencarian informasi, analisisnya, pemrosesan - semua ini diwujudkan dalam kelas editorial kami. Bagaimanapun, perpustakaan dalam arti kata sebelumnya tanpa peralatan dan lingkungan modern tidak memiliki daya tarik sebelumnya untuk "generasi komputer" saat ini. Perpustakaan seperti itu baginya adalah ruang baca yang sudah ketinggalan zaman. Sekarang pengunjung muda di pusat perpustakaan sekolah tertarik tidak hanya pada buku, tetapi juga pada media informasi baru, kemampuan untuk mengakses sumber daya Internet. Saat ini, ketika bekerja dengan kaum muda, tidak mungkin dilakukan tanpa teknologi informasi dan komunikasi (TIK), yang dengan cepat memasuki kegiatan perpustakaan, membuka peluang baru yang fundamental untuk peningkatannya. TIK telah selamanya mengubah cara perpustakaan beroperasi dan mempengaruhi setiap aspek pekerjaan perpustakaan. Tetapi bagi saya, informatisasi bukanlah tujuan itu sendiri, tetapi sarana untuk memastikan daya tarik dan kenyamanan perpustakaan.

Anak-anak senang berpartisipasi dalam penerbitan surat kabar: mereka memilih materi, menulis artikel, mengetik teks, membuat tata letak. Dalam proses kerja ini tentunya mereka harus beralih ke sumber informasi (buku, internet) untuk mendapatkan informasi.

Saya mencoba untuk secara aktif menggunakan perubahan teknologi yang telah terjadi dalam beberapa tahun terakhir di perpustakaan kami untuk menjadi lebih diperlukan dari sebelumnya untuk pembaca saya.

Literatur:

1. Kamus Filsafat / Ed. DIA. Frolova. - M.: Republika, 2001. - 719 hal.
2. Butorin V.Ya. Informasi budaya masyarakat dan kepribadian // Perestroika: dialektika pembaruan masyarakat: Sat. ilmiah bekerja. - Novosibirsk, 1990. - Hal.70
3. Vygotsky L.S., Elkonin B.D. Pengantar psikologi perkembangan: (Dalam tradisi teori kultus-historis L.S. Vygotsky). – M.: Trivola, 1994. – 167 hal.
4. Gorshkova I.B. Dasar-dasar literasi informasi seorang siswa. - Volgograd: Guru, 2011. - 254 hal.
5. Zlobin N.S. Kebudayaan dan kemajuan sosial. – M.: Nauka, 1980. – 303 hal.
6. Rakitov A.I. Filosofi revolusi komputer. - M.: Politizdat, 1991. - 287 hal.
7. Semenovker B.A. Budaya informasi: dari papirus hingga cakram optik kompak // Bibliogr. - 1994. - No. 1. - H.12.
8. Sukhanov A.P. Informasi dan kemajuan. - Novosibirsk, 1988. - 192 hal.
9. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Kamus Penjelasan Bahasa Rusia / RAS. Institut Bahasa Rusia. V.V. Vinogradov. - M.: Azbukovnik, 1999. -944 hal.

Perpustakaan adalah pusat informasi sekolah: informasi untuk refleksi atau panduan untuk bertindak?

Pendidikan Rusia telah memasuki abad ke-21 dengan berbekal rencana, tujuan, dan gagasan baru. Pada dasarnya, tentu saja, ide, tapi itu bagus. Hal ini dibuktikan dengan berbagai program informatisasi, komputerisasi dan Program Federal untuk Pengembangan Pendidikan.
Tujuan utama yang terakhir adalah "pengembangan sistem pendidikan untuk kepentingan pembentukan kepribadian yang berkembang secara harmonis, aktif secara sosial, kreatif ..." (3, 19), dan di antara tujuan utama salah satu tempat penting ditempati oleh "perkembangan kepribadian yang harmonis dan kemampuan kreatifnya berdasarkan pada pembentukan motivasi kebutuhan untuk pendidikan dan pendidikan mandiri sepanjang hidup". (3, 19)
Bukan kebetulan saya memilih tujuan ini, di mana konsep utamanya adalah "aktif secara sosial", "kreatif", "pendidikan mandiri". Faktanya adalah bahwa pembentukan konsep-konsep ini tidak mungkin tanpa pendekatan baru dan teknologi baru, banyak di antaranya berfokus pada pekerjaan mandiri anak sekolah.
Selain itu, revolusi informasi telah terjadi di dunia dalam satu dekade terakhir. Tingginya tingkat perkembangan teknologi penyimpanan dan pengolahan informasi memungkinkan untuk diakses di tingkat internasional, nasional, dan regional. Masalah akses informasi telah mengemuka, dan akses tidak hanya fisik, tetapi juga intelektual, yang saat ini menjadi salah satu yang paling mendesak tidak hanya di Rusia, tetapi juga di dunia.
Sederhananya, orang yang kita didik tidak hanya harus dapat memperoleh informasi, tetapi juga tahu apa yang harus dilakukan dengannya dan bagaimana melakukannya dengan paling efektif. (Dalam tanda kurung, kami mencatat bahwa ketika kami berbicara tentang informasi, yang kami maksud adalah definisi informasi (dari bahasa Latin Informatio - informasi, penjelasan, presentasi) sebagai "informasi tentang objek dan fenomena lingkungan, parameternya, properti, dan keadaan yang menerima informasi. sistem (organisme hidup yang mengendalikan mesin, dll.) dalam proses kehidupan dan pekerjaan” (5.8), atau sebagai “informasi yang dikirimkan oleh orang secara lisan, tertulis atau dengan cara lain (menggunakan sinyal kondisional, sarana teknis, dll.) . ..” (1, 455).
Sementara itu, salah satu kendala akses informasi adalah rendahnya literasi informasi atau budaya pengguna. Selain itu, kami menggunakan istilah "budaya informasi" dalam arti kata yang luas, yang menyiratkan kemampuan individu untuk menavigasi sumber informasi tradisional dan non-tradisional, kemampuan untuk menentukan informasi apa, di mana ia dapat dicari. dan ditemukan, bagaimana itu bisa diekstraksi, diproses dan yang paling penting adalah bagaimana itu bisa digunakan. Kaum muda harus dapat menemukan dan mempraktikkan informasi tentang prospek apa yang mereka miliki untuk melanjutkan pendidikan mereka, peran apa yang dimainkan rencana itu dalam menulis esai, atau, misalnya, apa yang sebenarnya mengancam efek rumah kaca bagi mereka dan mengapa itu penting. untuk mengetahui tentang penyebab represi Stalinis.
Namun, sangat sering siswa bahkan tidak tahu bagaimana menggunakan sumber informasi tradisional, seperti buku atau majalah. Sedih melihat bagaimana seorang siswa kelas 9, setelah menerima volume ensiklopedia, tidak tahu dari ujung mana harus membukanya dan bagaimana menemukan bahan yang diperlukan di sana. Yah, tidak perlu membicarakan perbedaan kualitas dan keandalan materi dalam monografi (omong-omong, apa itu?) atau majalah sains remaja yang populer. Masalah ini tidak ada untuk banyak orang. Apa yang bisa kita katakan tentang apa yang disebut teknologi informasi baru. Sebagian besar anak sekolah tidak tahu apa itu katalog elektronik dan lemari arsip, mereka tidak pernah "mengunjungi" perpustakaan elektronik, dan mereka mendengar tentang "World Wide Web" hanya dari layar TV.
Secara alami, lulusan seperti itu memukau imajinasi para guru sekolah menengah atas dan pustakawan spesialis (bukan sekolah). Secara khas, dalam situasi ini, mereka mencoba untuk menyalahkan perpustakaan sekolah. Sejauh mana ini sah, kami tidak akan mengatakannya sekarang, satu hal yang jelas - perpustakaan sekolah dalam kondisi ini adalah mata rantai terpenting yang dapat memecahkan masalah peningkatan budaya informasi siswa. Dan karena sekolah modern dihadapkan pada tugas mengajar anak-anak bagaimana menggunakan komputer secara kompeten, untuk menguasai keterampilan bekerja dengan sistem informasi pencarian, maka anak-anak sekolah harus diajarkan untuk bekerja dengan sumber informasi baik di media tradisional maupun non-tradisional, dengan katalog elektronik dan lemari arsip
Perpustakaan sekolahlah yang memainkan peran kunci dalam mengembangkan pemahaman siswa dalam menemukan informasi dan mengembangkan keterampilan mereka dalam menangani dan bekerja dengan sumber informasi. Oleh karena itu, salah satu tren layanan perpustakaan modern di sekolah dan lembaga pendidikan dasar kejuruan adalah memperluas jangkauan pengetahuan dan keterampilan praktis yang dapat diperoleh guru dan siswa.
Tujuan utama yang dihadapi perpustakaan saat ini dari sistem pendidikan mengikuti satu sama lain dan saling berhubungan erat:
penyediaan akses yang dijamin luas ke informasi
memaksimalkan potensi teknologi informasi baru untuk meningkatkan layanan pengguna
Pembentukan dan pengembangan literasi informasi, budaya siswa.
Oleh karena itu, informasi dan karya bibliografi perpustakaan, yang mencakup beberapa bidang, menjadi semakin penting:
memelihara referensi dan peralatan bibliografi (atau referensi dan pencarian),
layanan referensi dan informasi bagi siswa dan guru,
· mengajar pembaca muda keterampilan pengguna perpustakaan independen.
Setiap perpustakaan sekolah membentuk perangkat referensi dan bibliografi, yang mencakup katalog abjad dan sistematis, katalog literatur ilmiah, metodologis dan pedagogis, serta indeks kartu yang diperlukan untuk informasi dan dukungan bibliografi perpustakaan sekolah. Jumlah dan materi lemari arsip tergantung pada kebutuhan sekolah yang diberikan.
Layanan referensi, bibliografi, dan informasi untuk siswa, sebagai suatu peraturan, dilakukan melalui organisasi pekerjaan pada desain pameran buku dan pameran - tampilan, ulasan bibliografi untuk siswa, kompilasi daftar literatur yang direkomendasikan dan informasi-tematik. Layanan referensi dan bibliografi untuk guru termasuk mengadakan Information Days, Department Days, tinjauan bibliografi literatur, tinjauan majalah, konsultasi, menyusun daftar informasi pendatang baru, menyiapkan informasi individu untuk masing-masing departemen dan guru
Terakhir, bagian terpenting dari pekerjaan perpustakaan sekolah adalah pendidikan budaya informasi siswa, yang dilakukan melalui sistem perpustakaan dan pelajaran bibliografi. Setiap sekolah harus memiliki jadwal dan kurikulum untuk pelajaran tersebut, yang menunjukkan kelas, topik, jumlah jam.
Berdasarkan Model Peraturan Perpustakaan Lembaga Pendidikan Umum, perpustakaan sekolah saat ini adalah unit struktural yang melaksanakan tiga fungsi utama dalam kegiatannya - informasi, budaya dan pendidikan (Lihat 4, 48). Menurut beberapa peneliti, perpustakaan sekolah merupakan sumber informasi utama bagi sebagian besar siswa dan 64,5% guru sekolah.
Namun, perlu dicatat bahwa ada banyak masalah, di antaranya yang paling serius dan khas adalah:
· kurangnya perekrutan yang hampir lengkap (menurut survei kami, lebih dari 70% pustakawan sekolah di wilayah Pskov menganggap ini sebagai hambatan utama untuk pekerjaan mereka);
beban besar pada pekerja perpustakaan yang bekerja dengan kelompok usia yang berbeda dari siswa, guru; pada kenyataannya, mereka mengorganisir dua dana: literatur dan buku teks;
· Peralatan teknis yang buruk: unit perpustakaan sekolah dapat membanggakan memiliki peralatan audio dan video, apalagi komputer, terutama yang memiliki CD-ROM;
· kurangnya ruang baca - sebagai aturan, ada beberapa meja di mana pembaca dapat belajar;
· Kesalahpahaman administrasi tentang peran dan tempat perpustakaan dalam struktur lembaga pendidikan. Seringkali kepala sekolah memandang perpustakaan sebagai tempat peminjaman buku teks. (Omong-omong, ini mungkin alasan utama untuk situasi yang menyedihkan, yang diikuti oleh semua hal di atas).
Di sekolah pedesaan, di mana seringkali tidak ada pustakawan penuh waktu, masalah ini diperparah. Tentu saja, dalam menghadapi begitu banyak masalah, sangat sulit untuk berbicara tentang modernisasi, pendekatan dan pandangan baru tentang perpustakaan. “Sementara pertanyaan yang bersifat finansial tidak sepenting pertanyaan yang berkaitan dengan esensi pendidikan. Setiap perubahan besar dalam proses komunikasi, yaitu, kemampuan kita untuk mengakses data, informasi, dan akhirnya pengetahuan, serta dalam proses yang membantu kita menemukan, menemukan, mengajar, dan belajar, pasti akan berdampak besar pada pendidikan. Oleh karena itu, ketika mengevaluasi teknologi informasi baru - sistem Internet - kita perlu membuat keputusan yang tepat, karena taruhannya tinggi. Ketika saya menggunakan kata Internet, yang saya maksud adalah istilah pendek ini berarti seluruh rangkaian teknologi, seperti jaringan komputer pribadi, hypertext dan hypermedia, World Wide Web dan banyak lagi” (2).
Bagaimana mendamaikan yang tidak sesuai dan menyelesaikan yang tidak terpecahkan? Bagaimana memecahkan masalah perpustakaan sekolah dan benar-benar menjadikannya “sekolah untuk belajar bagaimana menangani informasi”?
Bagi saya tampaknya ada jalan keluar yang sangat baik, yang akan membantu membuat terobosan dalam situasi dengan perpustakaan sekolah dan menjadi langkah pertama menuju informatisasi ruang pendidikan di wilayah tersebut. Perpustakaan sekolah sangat cocok dengan program informatisasi sekolah, sebagai unit struktural yang paling logis, terutama pada tahap awal (informatisasi). Ini adalah unit yang awalnya dirancang untuk mengumpulkan, menyimpan, dan menyebarkan informasi. Praktek dunia telah menunjukkan bahwa media tradisional hidup berdampingan secara sempurna dengan media non-tradisional, saling berkembang dan melengkapi satu sama lain. Omong-omong, dalam sastra dan sains Amerika, istilah "informasi dan kepustakawanan" yang stabil telah berkembang.
“Faktanya, perpustakaan dan Internet semakin dipertimbangkan bersama, yaitu, keduanya menawarkan berbagai macam bahan, hanya dalam format yang berbeda - dalam kedua kasus, baik siswa dan guru menerima akses langsung ke data, teks, gambar dan bentuk informasi lain” (2)
Baru-baru ini, berbagai model perpustakaan sekolah telah muncul di berbagai wilayah Rusia: pusat pendidikan, perpustakaan media, pusat media, dan lainnya. Tampak bagi saya bahwa mereka semua mencerminkan pendekatan yang sama, dengan sedikit variasi, terhadap peran dan tempat perpustakaan di sekolah: perpustakaan adalah pusat informasi. Pendekatan ini berarti:
mediasi antara informasi dan konsumen (antara staf sekolah dan ruang informasi global), yaitu. akumulasi, distribusi, mempopulerkan berbagai bahan, penyediaan informasi referensi;
Membantu siswa dan guru untuk mengidentifikasi sumber daya dan menggunakan informasi, mengembangkan strategi bagi mereka yang ingin mendidik diri mereka sendiri;
konsultasi dan rekomendasi yang memenuhi syarat untuk pengguna yang akan membantu mereka menemukan dan memproses informasi yang diterima;
referensi modern dan sistem pencarian yang memungkinkan Anda menemukan informasi yang diperlukan dengan cepat dan lengkap;
database dan bank data tentang metodologi dan pendidikan;
pelatihan sistematis siswa dalam penggunaan teknologi informasi baru dan tradisional
Mari kita segera membuat reservasi bahwa pusat informasi dapat memiliki jumlah dana, tarif, peralatan yang berbeda (tergantung pada kemampuan sekolah), dan, karenanya, tujuan dan sasaran yang berbeda.
Pendekatan seperti itu terhadap peran dan tempat perpustakaan sekolah memungkinkan penyelesaian banyak tugas penting dari dukungan informasi untuk pendidikan. Secara khusus, masalah menyediakan manajemen pendidikan dengan informasi terkini yang andal yang akan memungkinkan Anda untuk menilai secara objektif proses yang terjadi di ruang pendidikan, menyadari strategi pendidikan baru, mengetahui teknologi pedagogis, dan karenanya dapat gunakan metode dan sistem manajemen yang efektif dalam aktivitas Anda untuk membuat keputusan strategis yang tepat.
Apakah pembentukan pusat-pusat seperti itu realistis dalam situasi saat ini? Tampak bagi saya bahwa dalam kondisi ketika hanya ada satu komputer di sekolah, ini adalah satu-satunya tidak hanya nyata, tetapi juga solusi logis, jika pusat informasi yang kami maksud adalah unit struktural yang benar-benar mengumpulkan, menyimpan, dan menyediakan informasi yang diperlukan untuk pengelolaan, fungsi dan pengembangan lembaga pendidikan.
Hal ini logis, karena memperluas sumber daya perpustakaan sekolah. Ini logis karena memungkinkan Anda menggunakan sumber daya ini selama sehari penuh. Ini logis, karena dengan tidak adanya informasi yang diperlukan di media tradisional, tidak perlu terburu-buru di sekitar sekolah (lyceum, gimnasium, perguruan tinggi, dll.) tetapi segera menemukannya di basis data elektronik. Akhirnya, ini logis, karena pelajaran “Dasar-Dasar Budaya Informasi”, yang harus diajarkan di setiap kelas dan yang mencakup pengenalan teknologi informasi baru, dapat diajarkan di perpustakaan sekolah ini.
Penciptaan pusat informasi berdasarkan perpustakaan sekolah akan memungkinkan:
“- untuk meningkatkan efisiensi, kelengkapan, dan keakuratan informasi yang diterima saat melayani pelanggan;
- mengurangi biaya tenaga kerja untuk kinerja operasi teknologi (akuisisi, organisasi dan penggunaan dana, referensi dan layanan informasi);
- memperluas jangkauan dukungan informasi dan layanan referensi yang disediakan, terkait dengan persiapan, pengenalan, dan penyediaan informasi referensi dengan segera;
- secara optimal menggunakan dokumenter dan sumber informasi dari perpustakaan Anda dan organisasi lain, termasuk yang memiliki afiliasi departemen, teritorial, dan negara bagian, untuk kepentingan pengguna;
- meningkatkan kenyamanan pengguna dan staf perpustakaan;
- memenuhi kebutuhan guru dan siswa akan jenis dan bentuk baru alat informasi pendidikan yang dirancang khusus untuk Internet (untuk pekerjaan mandiri pada mata pelajaran akademik dan berbagai aspek proses pendidikan) ..." (6, 5).
Saya ingin menarik perhatian pada aspek lain dari masalah ini. Transformasi perpustakaan menjadi pusat informasi dengan penggunaan aktif teknologi baru akan menjadi dasar untuk menciptakan ruang informasi tunggal dan akan membantu memecahkan masalah lain yang diperbaiki dalam arah umum untuk pengembangan Program Federal untuk Pengembangan Pendidikan - "Kembangkan dan secara bertahap mengoperasikan jaringan perpustakaan otomatis tunggal dalam sistem pendidikan. Mengoptimalkan, memperkuat, dan mengembangkan perpustakaan lembaga pendidikan dan organisasi sistem pendidikan lainnya. (Syarat pelaksanaan: 2000-2005)" (3, .54).
Sekarang kita yakin bahwa penciptaan pusat informasi adalah mungkin, logis dan, secara umum, adalah satu-satunya jalan keluar dan solusi nyata untuk masalah, kita dapat memikirkan lebih banyak tentang tugas-tugas khusus yang perpustakaan sekolah (dan administrasi sekolah) dihadapi ketika menerapkan rencana untuk memperkenalkan teknologi informasi baru ke dalam praktik kerja.
Pertama (dan mungkin yang paling penting) adalah kebutuhan untuk membuat keputusan. Setelah itu tinggal menyusun rencana strategis pengembangan perpustakaan atau program pengembangan yang meliputi:
· analisis dan penilaian keadaan perpustakaan saat ini (dengan deskripsi objektif tentang kekuatan dan kelemahan kegiatannya);
mengidentifikasi masalah yang perlu dipecahkan untuk meningkatkan pekerjaan;
tujuan membuat model baru;
daftar tugas (ini adalah tugas keuangan, logistik, personel, dan metodologi);
· program untuk pelaksanaan tugas (yaitu rencana tindakan khusus).
Yang paling penting adalah menilai situasi dengan benar dan membuat keputusan yang tepat agar tidak berakhir dalam peran dua anak serakah dari dongeng.
Algoritme untuk menerapkan pengenalan model baru dapat mencakup:
· - Pembuatan katalog elektronik dan lemari arsip;
· otomatisasi proses intralibrary - kompilasi daftar bibliografi literatur, akuntansi dana, bekerja dengan tindakan, berlangganan majalah;
· pembentukan dana pembawa informasi non-tradisional (floppy disk, compact disk);
· Pembuatan database perkembangan dan program metodis yang tersedia;
Memberikan kemungkinan memperoleh informasi menggunakan pengiriman dokumen elektronik (melalui Internet atau jaringan informasi lainnya);
· penerimaan dan penyebaran informasi (bibliografi, normatif, dll.) dari lembaga informasi lain (melalui jaringan atau CD, dll.);
Memperoleh informasi dari otoritas pendidikan;
· Pembuatan bank perangkat lunak (salah satu kemungkinan untuk diisi ulang adalah desain program komputer oleh anak sekolah).
Secara alami, dengan pendekatan ini, tidak hanya materi dan basis teknis dan tugas keuangan yang memainkan peran penting, tetapi juga kebijakan personel yang benar. Peran pustakawan sekolah menjadi agak berbeda. Ia harus menjadi spesialis di bidang teknologi informasi perpustakaan, mampu bekerja sama dengan guru (terutama ilmuwan komputer) dalam mengembangkan pendekatan sistematis untuk bekerja dengan informasi. Kepala perpustakaan sekolah harus memiliki wawasan yang cukup untuk melihat tugas-tugas yang menjanjikan, mampu melaksanakan perencanaan strategis, dan mampu merasakan pengetahuan baru.
Di sini masalah lain muncul - pelatihan ulang personel. Namun, tidak ada masalah di sini. Misalnya, Pusat Informasi Ilmiah dan Pedagogis dari Institut Regional Pskov untuk Pelatihan Pendidik Lanjutan siap menyelenggarakan kursus dan seminar yang akan membantu pustakawan saat ini menjadi spesialis dalam penggunaan teknologi informasi baru, yang, dengan kualifikasi tinggi dan kreativitas mereka. potensial, tidak akan sulit sama sekali. Ngomong-ngomong, pada tahun 2001 kami mengadakan seminar "Bekerja dengan katalog elektronik dan lemari arsip dalam sistem Mark." Tahun ini kami mengadakan kursus untuk pustakawan sekolah "Pendekatan baru untuk pekerjaan perpustakaan sekolah", di mana salah satu blok utama sedang berlatih dalam sistem Marc.
Jadi, mari kita simpulkan. Apa yang akan diperoleh sekolah dari transformasi perpustakaan menjadi pusat informasi?
Kami tidak akan menyebutkan lagi keuntungan dari otomatisasi dan komputerisasi proses intralibrary.
Yang terpenting, muncul unit di sekolah yang mampu mengorganisir dan menyebarluaskan informasi dalam rangka memperluas pengetahuan siswa dan meningkatkan keterampilan profesional guru melalui pengenalan teknologi baru yang efektif, yang tertarik untuk mendidik siswa dalam menangani sumber informasi.
Sistem pendidikan regional menerima platform siap pakai untuk menggabungkan semua perpustakaan lembaga pendidikan menjadi satu sumber informasi tunggal dan dengan demikian menciptakan prasyarat untuk memasuki ruang informasi Rusia dan dunia, yang diperlukan untuk memastikan jaminan akses luas ke informasi dan untuknya ( sistem pendidikan) informasi
Pertemuan regional tentang pekerjaan perpustakaan sekolah, yang berlangsung pada bulan Maret tahun ini, membuktikan bahwa Departemen Pendidikan Utama di bawah administrasi wilayah Pskov memahami pentingnya pendekatan baru untuk pekerjaan perpustakaan sekolah, dan memungkinkan kami untuk berharap dalam waktu dekat semua perpustakaan sekolah di wilayah kita akan berubah menjadi pusat informasi modern.
PS. Ketika saya sedang mempersiapkan materi ini, pikiran melintas di benak saya: "Pustakawan sekolah yang malang akan mengatakan bahwa, kata mereka, tugas lain ada di pundak kita!". Tetapi kemudian saya ingat kursus pelatihan lanjutan untuk pustakawan sekolah, minat yang besar dari yang terakhir dan kesiapan mereka untuk memperkenalkan teknologi baru ke dalam praktik kerja, dan saya berpikir: “Tidak, kami akan berhasil dengan personel seperti itu, jika hanya kepala sekolah yang memahami pentingnya pendekatan baru dan temui kami di tengah jalan.” !".
Referensi:
1. Kamus ensiklopedis besar / Ch. ed. SAYA. Prokhorov. - Edisi ke-2, direvisi dan tambahan - M., 1998. - S.455.
2. Internet mengubah sifat pendidikan tinggi: Pidato Presiden N. Rudenstein pada konferensi di Universitas Harvard "Internet and Society" 29 Mei 1996 / / Jurnal Elektronik USIA. URL: http://www.rpo.russian.usia.co.at.
3. Atas persetujuan Program Federal untuk Pengembangan Pendidikan. Hukum Federal Federasi Rusia 10 April 2000 No. 51-F3. – Buletin Pendidikan. - 2000. - No. 12. - H.3-70.
4. 178. Perkiraan posisi di perpustakaan lembaga pendidikan umum // Dokumen resmi dalam pendidikan. - 2004. - No. 14. - Hal.53-64.
5. Shautsukova L.Z. Informatika: Prok. tunjangan untuk 10-11 sel. pendidikan umum Institusi/L.Z. Shautsukov. – M.: Pencerahan, 2000.
6. Yaskevich V. Internet harus berpartisipasi dalam proses pendidikan melalui perpustakaan sekolah. - Perpustakaan di sekolah. - 2001.- No. 1. - hal.5.