TK MDOU Tisulsky No. 4 Pugina N.V.
Informatisasi sistem pendidikan membuat tuntutan baru pada guru dan kompetensi profesionalnya. Guru seharusnya tidak hanya dapat menggunakan komputer dan peralatan multimedia modern, tetapi juga menciptakan sumber daya pendidikan mereka sendiri, menggunakannya secara luas dalam kegiatan pedagogis mereka.
Teknologi informasi tidak hanya dan tidak begitu banyak komputer dan perangkat lunak mereka. ICT mengacu pada penggunaan komputer, Internet, televisi, video, DVD, CD, multimedia, peralatan audiovisual, yaitu segala sesuatu yang dapat memberikan banyak kesempatan untuk komunikasi.
Area penerapan TIK oleh guru lembaga pendidikan prasekolah
1. Memelihara dokumentasi.
Dalam proses kegiatan pendidikan, guru menyusun dan menyusun kalender dan rencana jangka panjang, menyiapkan bahan untuk desain sudut orang tua. Tentu saja, ini dapat dilakukan tanpa menggunakan teknologi komputer, tetapi kualitas desain dan biaya waktu tidak sebanding.
Aspek penting dari pemanfaatan TIK adalah persiapan seorang guru untuk sertifikasi. Di sini Anda dapat mempertimbangkan persiapan dokumentasi dan persiapan portofolio.
Tempat khusus dalam penggunaan TIK ditempati oleh pekerjaan dengan orang tua:
- Kemampuan untuk menunjukkan dokumen, bahan fotografi apa pun;
- Kombinasi optimal kerja individu dengan kerja kelompok;
- Penggunaan TIK dalam konferensi orang tua-guru.
2. Pekerjaan metodis, pengembangan profesional guru.
Komunitas jaringan guru memungkinkan tidak hanya untuk menemukan dan menggunakan perkembangan metodologis yang diperlukan, tetapi juga untuk memposting materi mereka, berbagi pengalaman pedagogis dalam mempersiapkan dan mengadakan acara, menggunakan berbagai metode dan teknologi.
Untuk meningkatkan tingkat kualifikasi guru dalam pekerjaan guru di lembaga pendidikan prasekolah adalah melakukan proses pendidikan.
Proses pendidikan itu meliputi:
- organisasi kegiatan pendidikan langsung siswa,
- organisasi kegiatan pengembangan bersama guru dan anak-anak,
- implementasi proyek,
- penciptaan lingkungan yang berkembang (permainan, manual, materi didaktik).
Ada 3 jenis kelas yang menggunakan TIK.
1. Pelajaran dengan dukungan multimedia.
Satu komputer pribadi diperlukan untuk kursus ini. (sebuah laptop), proyektor multimedia, speaker, layar.
Penggunaan presentasi multimedia memungkinkan Anda untuk membuat pelajaran diwarnai secara emosional, menarik, mereka adalah alat bantu visual dan materi demonstrasi yang sangat baik, yang berkontribusi pada efektivitas pelajaran yang baik.
2. Pelajaran dengan dukungan komputer
Paling sering, kelas semacam itu dilakukan menggunakan program pelatihan game.
Dalam pelajaran seperti itu, beberapa komputer digunakan, di mana beberapa siswa bekerja pada saat yang bersamaan.
Saat mengatur kelas jenis ini, perlu memiliki kelas komputer stasioner yang memenuhi standar SANPiN, perangkat lunak berlisensi.
Penggunaan TIK tidak memberikan pengajaran kepada anak-anak dasar-dasar ilmu komputer dan teknologi komputer.
Aturan penting dalam organisasi kelas semacam itu adalah frekuensi perilaku mereka. Kelas harus diadakan 1-2 kali seminggu, tergantung pada usia anak-anak, 10-15 menit aktivitas langsung di PC.
3. Sesi diagnostik.
Untuk melakukan kelas seperti itu, diperlukan program khusus, yang jarang terjadi. pengembangan program komputer seperti itu adalah masalah waktu. Dengan bantuan alat perangkat lunak aplikasi, Anda dapat mengembangkan tugas pengujian dan menggunakannya untuk diagnostik
Dengan semua keuntungan konstan menggunakan TIK dalam pendidikan prasekolah, masalah berikut muncul:
1. Basis materi lembaga pendidikan prasekolah.
Tidak semua taman kanak-kanak saat ini mampu membuat kelas komputer.
2. Melindungi kesehatan anak.
Menyadari bahwa komputer adalah alat baru yang ampuh untuk perkembangan anak-anak, perlu diingat perintah “JANGAN MERUGIKAN! ". Penggunaan TIK di lembaga prasekolah membutuhkan pengaturan yang cermat dari kedua kelas itu sendiri dan seluruh rejimen sesuai dengan usia anak-anak dan persyaratan Aturan Sanitasi.
3. TIK yang tidak memadai - kompetensi guru.
Guru tidak hanya harus benar-benar mengetahui isi semua program komputer, karakteristik operasionalnya, antarmuka pengguna setiap program (spesifikasi aturan teknis tindakan dengan masing-masing), tetapi juga memahami karakteristik teknis peralatan, dapat bekerja di program aplikasi utama, program multimedia, dan Internet.
Jadi, penggunaan perangkat teknologi informasi memungkinkan proses belajar dan perkembangan anak cukup sederhana dan efektif, membebaskan mereka dari pekerjaan manual yang rutin, dan membuka peluang baru untuk pendidikan dini.
Daftar literatur yang digunakan
- Manajemen proses inovatif di lembaga pendidikan prasekolah. - M., Bola, 2008.
- Ezopova S.A. Pendidikan Prasekolah, atau Pendidikan Anak Prasekolah Senior: Inovasi dan Tradisi//Pedagogi Prasekolah. - 2007. -№6
- Zakharova I. G. Teknologi informasi dalam pendidikan: Proc. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi ped. buku pelajaran pendirian. - M., 2003
- Ksenzova G.Yu. Perspektif teknologi sekolah: alat bantu mengajar. - M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2000.
- Motorin V. "Kemungkinan pendidikan permainan komputer". Pendidikan prasekolah, 2000, No. 11.
Saran untuk pendidik.
Disiapkan oleh: Zakharova Yu.A.
Penggunaan informasi dan komunikasi
teknologi dalam pekerjaan seorang guru
Anak modern hidup dalam dunia budaya elektronik. Komputer mengelilingi anak-anak kecil sejak lahir: di rumah, di taman kanak-kanak, dan di dokter. Aliran informasi baru yang kuat, iklan, penggunaan teknologi komputer di televisi dan bioskop, distribusi konsol game, mainan elektronik memiliki pengaruh besar pada pengasuhan anak prasekolah dan persepsinya tentang dunia di sekitarnya. Seorang anak berusia 5-6 tahun sudah bebas berkomunikasi dengan komputer pribadi. Sifat aktivitas favoritnya - permainan - juga berubah secara signifikan. Anak hari ini hanya mengasimilasi informasi yang paling menarik baginya, yang paling dekat, akrab baginya, yang membangkitkan perasaan menyenangkan dan nyaman. Oleh karena itu, salah satu sarana yang memiliki peluang unik untuk meningkatkan motivasi dan meningkatkan pendidikan anak prasekolah modern, mengembangkan kemampuan kreatifnya dan menciptakan latar belakang emosional yang positif untuk kegiatan pendidikan adalah komputer. Diskusi pedagogis tentang pengenalan TIK dalam proses pendidikan telah berlangsung sejak lama. Namun di dunia modern sulit untuk berhenti, oleh karena itu, suka atau tidak suka, TIK dengan kuat dimasukkan dalam proses pendidikan lembaga prasekolah.
Komputer telah menjadi atribut yang diperlukan dan penting tidak hanya dari kehidupan orang dewasa, tetapi juga sarana untuk mengajar anak-anak. Teknologi komputer adalah arahan khusus dalam bekerja dengan seorang anak yang dapat membantu perkembangannya. Saat ini, belum cukup berkembang di negara kita. Jika sekolah secara aktif bergerak maju, memperkenalkan semakin banyak teknologi dan metode baru menggunakan komputer, hampir setiap sekolah memiliki kelas komputer dan papan tulis interaktif, maka di lembaga prasekolah pekerjaan ini baru saja dimulai dan, sebagai aturan, pada tingkat sekolah. kepentingan pribadi guru. Saya adalah pendukung penggunaan TIK dalam persiapan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan langsung, karena saya percaya bahwa seorang guru, untuk berkomunikasi dengan anak dalam bahasa yang sama, harus dipersenjatai dengan metode modern dan teknologi pendidikan baru. Bahkan anak hiperaktif yang perhatiannya cukup sulit dipertahankan untuk waktu yang lama, menerima dengan penuh minat informasi yang disajikan di layar lebar, bahkan disertai dengan berbagai permainan dan musik. Penetrasi teknologi modern ke dalam praktik pendidikan membuka peluang baru.
Tujuan penggunaan teknologi informasi dalam kegiatan pendidikan langsung seorang guru:
· menjadikan pendidikan modern (dalam hal penggunaan sarana teknis);
· membawa kegiatan pendidikan lebih dekat dengan pandangan dunia anak modern, karena ia lebih banyak melihat dan mendengarkan daripada membaca dan berbicara; lebih suka menggunakan informasi yang diperoleh dengan bantuan sarana teknis;
· menjalin hubungan saling pengertian, saling membantu antara guru dan murid;
· untuk membantu guru dalam kesempatan untuk menyajikan materi secara emosional dan kiasan.
· menghemat waktu untuk guru dan anak, meningkatkan kepadatan kegiatan pendidikan, memperkayanya dengan konten baru.
· Penggunaan TIK memungkinkan Anda untuk mereproduksi informasi secara bersamaan dalam bentuk:
teks
· gambar grafis;
· suara;
pidato;
· video.
Semua ini memungkinkan guru untuk menciptakan sarana perkembangan anak yang baru secara fundamental bagi anak-anak.
Praktek telah menunjukkan bahwa ketika menggunakan TIK, minat anak-anak di kelas meningkat secara signifikan, tingkat kemampuan kognitif meningkat. Presentasi membantu untuk menggabungkan sejumlah besar materi demonstrasi, membebaskan dari sejumlah besar alat bantu visual kertas, tabel, reproduksi, album seni, peralatan audio dan video. Jadi, saya menyimpulkan bahwa untuk pendidikan anak-anak, komputer dapat berfungsi sebagai "bahan mentah", yang dengannya saya dapat membentuk alat bantu mengajar saya sendiri, membuat presentasi, film slide, melaksanakan proyek pendidikan saya, sehingga menciptakan banyak pilihan untuk bekerja yang akan membantu mendiversifikasi dan meningkatkan kegiatan pendidikan.
Dari banyaknya program, teori, teknologi, dan metode, saya memilih yang dapat membantu saya menciptakan sistem kerja yang terintegrasi, dengan mempertimbangkan kualitas pribadi saya dan karakteristik anak-anak yang dipercayakan kepada saya.
Berikut adalah beberapa pilihan untuk menggunakan TIK dalam proses pendidikan.
Penggunaan TIK dalam bekerja dengan anak-anak:
· Peralatan multimedia (pembuatan dan demonstrasi presentasi, film slide, klip video, elemen dan teknik gambar grafis)
Kegiatan pendidikan langsung dengan dukungan multimedia - guru menggunakan komputer sebagai "papan elektronik". Ini menggunakan slide elektronik, video atau presentasi multimedia yang sudah jadi. Penggunaan presentasi multimedia disarankan pada setiap tahap kegiatan pendidikan. Guru dapat menggunakan koleksi mata pelajaran (ilustrasi, foto, reproduksi lukisan oleh seniman yang dipelajari, tur video, klip video, model interaktif, memproyeksikannya di layar lebar). Menggunakan kemampuan program PowerPoint, saya mengembangkan presentasi beberapa topik. Program ini memungkinkan Anda untuk sepenuhnya mengumpulkan semua materi yang diperlukan untuk kelas, dan kemudian mendemonstrasikannya dalam urutan yang diinginkan di layar. Presentasi multimedia memungkinkan untuk menyajikan materi pendidikan dan pengembangan sebagai sistem gambar referensi hidup yang diisi dengan informasi terstruktur yang komprehensif dengan cara algoritmik. Dalam hal ini, berbagai saluran persepsi terlibat, yang memungkinkan untuk menyimpan informasi tidak hanya dalam fakta, tetapi juga dalam bentuk asosiatif dalam memori anak-anak. Aspek lain juga harus disentuh. Bagaimanapun GCD dirancang, banyak tergantung pada bagaimana guru mempersiapkannya. Penting untuk memikirkan perubahan ritme, mendiversifikasi bentuk aktivitas, memikirkan bagaimana menahan jeda jika perlu, bagaimana memberikan latar belakang emosional yang positif.
Setelah bagian teoritis, kerja praktek anak-anak berikut. Di bagian kegiatan ini, opsi menggunakan TIK juga dimungkinkan. Misalnya, seorang guru menggambar di papan tulis, sebagian menghalangi dirinya sendiri, seluruh proses penggambaran dan penjelasan, yang secara negatif mempengaruhi kualitas penyajian materi, banyak pertanyaan muncul. Juga, ketika guru beralih ke papan tulis, dia tanpa sadar kehilangan kontak dengan anak-anak. Saya menyimpulkan bahwa metode ini tidak efektif, hasil yang diperoleh rendah. Saat menggunakan teknologi komputer, dimungkinkan untuk menampilkan teknik gambar secara visual dan konsisten di layar besar. Terlihat dan dimengerti oleh semua orang.
Selain itu, beberapa gambar dapat dibandingkan pada layar secara bersamaan, untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangannya.
· Papan interaktif (karya individu anak-anak, permainan, program lokakarya kreatif)
Aktivitas pendidikan langsung menggunakan papan tulis interaktif memungkinkan Anda mengubah proses pendidikan menjadi permainan yang mengasyikkan. Anak-anak sendiri menjadi pesertanya. Dalam varian ini, mungkin ada kasus ketika siswa bekerja secara bersamaan dengan guru, dan pada tahap tertentu mereka beralih ke pekerjaan individu di papan tulis sesuai dengan instruksi guru. Penyajian informasi di layar dengan cara yang menyenangkan membangkitkan minat yang besar pada anak-anak, dan gerakan, suara, animasi menarik perhatian untuk waktu yang lama. Penggunaan program tersebut meningkatkan kreativitas anak; kemampuan untuk beroperasi dengan simbol pada layar monitor, membantu mengoptimalkan transisi dari pemikiran visual-figuratif ke abstrak; penggunaan permainan kreatif menciptakan motivasi tambahan dalam pembentukan kegiatan pendidikan; pekerjaan individu dengan komputer meningkatkan jumlah situasi yang dapat diselesaikan seorang anak secara mandiri. Permainan semacam itu membantu mendiversifikasi kegiatan bersama, menjadikannya lebih kaya secara emosional. Misalnya, anak-anak diberi tugas: menggambar binatang menggunakan bentuk geometris menggunakan papan tulis interaktif. Anak-anak memodelkan figur binatang, baik realistik maupun dari dunia fantasi, sehingga menambah pengetahuan tentang bentuk-bentuk geometris. Kelas seperti itu jarang terjadi, tetapi dengan kekaguman apa mereka dirasakan oleh para lelaki. Dan guru menghemat banyak waktu, tenaga yang akan dihabiskan untuk menyiapkan handout, memotong gambar dari karton yang membosankan.
· Sumber daya internet (pilihan materi visual dan demonstrasi untuk pelajaran, musik, permainan, dll., pelajaran dalam bentuk tur virtual dengan akses ke jaringan di seluruh dunia).
Pendidikan modern sulit dibayangkan tanpa sumber daya Internet. Mesin pencari internet memberikan kesempatan kepada guru untuk menemukan hampir semua materi tentang pengembangan dan pembelajaran serta foto dan ilustrasi untuk kelas.
Juga, dengan bantuan Internet, saya memilih komposisi musik yang sesuai dengan topik kegiatan pendidikan. Ini bisa berupa karya klasik atau modern, lagu-lagu dari kartun anak-anak. Dengan bantuan perangkat lunak pengeditan video, Anda dapat dengan mudah membuat klip Anda sendiri dengan slide yang diubah ke musik, disesuaikan dengan topik tertentu.
Kegiatan pendidikan langsung dengan akses ke World Wide Web (bisa dengan multimedia dan dukungan komputer). Jika kantor terhubung ke Internet, Anda dapat menawarkan untuk mengadakan pelajaran dalam bentuk tur virtual, misalnya, ke museum di seluruh dunia.
Tentu saja, saya mematuhi standar sanitasi dasar mengenai waktu kerja anak-anak prasekolah di depan komputer. Menurut persyaratan SanPiN, kegiatan pendidikan langsung menggunakan komputer melibatkan 10 menit untuk anak-anak berusia 5 tahun, 15 menit untuk anak-anak berusia 6-7 tahun. Saat bekerja, anak-anak ditempatkan pada jarak tidak lebih dekat dari 2-3 m dan tidak lebih dari 5-5,5 m dari layar. Kegiatan pendidikan menggunakan komputer untuk anak usia 5-7 tahun sebaiknya dilakukan tidak lebih dari sekali sehari dan tidak lebih dari tiga kali seminggu. Selain itu, saat menyiapkan presentasi multimedia, saya menggunakan rekomendasi psikolog tentang efek warna pada aktivitas kognitif anak-anak, pada kombinasi warna dan jumlahnya. Di akhir kelas, saya melakukan senam untuk mata.
Penggunaan TIK dalam pekerjaan metodologis:
· Pengembangan, sistematisasi dan pengumpulan perkembangan metodologis dan dokumentasi (rencana jangka panjang, catatan, permainan, pemilihan musik, dll.)
· Diagnostik perkembangan kreatif anak (diagram, grafik, tabel)
· Sumber daya internet (email, mesin pencari, konferensi elektronik)
· Pertukaran pengalaman, materi didaktik dan manual dengan para ahli terkemuka di bidang pendidikan di seluruh dunia
Bukan rahasia lagi bahwa akhir-akhir ini, selain perkembangan kegiatan pendidikan langsung, kalender dan rencana tematik, diperlukan sejumlah besar pelaporan kertas dari pendidik. Untuk melakukan ini, di sistem operasi, Anda dapat membuat folder subjek dengan pengembangan kelas, yang dapat dibagi menjadi topik. Mereka memungkinkan Anda untuk menyimpan dan dengan cepat menemukan file dengan dokumen. Dengan bantuan program penyelenggara, Anda dapat menyimpan buku harian seorang anak, mencatat berbagai data tentang dia, hasil tes, membuat grafik, dan secara umum melacak dinamika perkembangan anak. Ini dapat dilakukan secara manual, tetapi biaya waktu tidak sebanding. Aspek penting dalam menggunakan komputer adalah memelihara database buku. Saat ini, sejumlah besar buku tentang pengasuhan dan perkembangan anak telah muncul, banyak buku mencerminkan pendekatan terpadu untuk pendidikan, yang lain mencerminkan pengembangan kualitas tertentu, membedakan kategori usia, dll. Sulit untuk menavigasi literatur tanpa basis data. E-mail, mesin pencari, konferensi elektronik juga menjadi bagian integral dari pendidikan modern. Di Internet, Anda dapat menemukan informasi tentang masalah pembelajaran dan pengembangan, tentang taman kanak-kanak yang inovatif, lembaga pengembangan awal asing, dan menjalin kontak dengan para ahli terkemuka di bidang pendidikan.
Penggunaan TIK dalam pekerjaan dengan guru:
· Peralatan multimedia (pembuatan dan demonstrasi presentasi untuk konsultasi dan seminar untuk guru)
Bentuk kerja sama dengan orang tua:
· Pembuatan halaman dengan pelajaran foto di situs web institusi;
· Komunikasi dengan orang tua secara online melalui situs web institusi;
· Sumber daya internet (memposting di situs web institusi dan di situs pedagogis catatan mereka, konsultasi, pengalaman kerja, memelihara blog mereka sendiri)
· Demonstrasi presentasi organisasi kerja dengan anak-anak;
· Membuat blog Anda sendiri di Internet;
· Penyelenggaraan pameran akhir menggunakan peragaan slide karya anak
Dan ini hanya beberapa peluang yang bisa Anda manfaatkan. Sulit membayangkan betapa banyak hal menarik yang dapat Anda pelajari dengan mulai menggunakan TIK dalam pekerjaan Anda.
Pendidik yang menciptakan atau menggunakan teknologi informasi dipaksa untuk memperhatikan logika penyajian materi, yang berdampak positif pada tingkat pengetahuan siswa.
Penggunaan teknologi informasi di lembaga pendidikan prasekolah memungkinkan untuk mengatasi kepasifan intelektual anak-anak, memungkinkan untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan seorang guru prasekolah.
Sebagai kesimpulan, saya ingin mencatat bahwa penggunaan TIK membawa sejumlah efek positif:
1. Memperkaya pelajaran dengan pewarnaan emosional
2. Secara psikologis memudahkan proses asimilasi
3. Membangkitkan minat yang besar pada subjek pengetahuan
4. Memperluas pandangan umum
5. Meningkatkan penggunaan alat bantu visual di dalam kelas
6. Membebaskan Anda dari pekerjaan manual rutin;
7. Meningkatkan produktivitas guru dan anak.
PADA TOPIK:
Pengaruh kompetensi TIK guru terhadap peningkatan kualitas pengetahuan siswa.
Segala sesuatu yang terjadi di masyarakat sekarang tercermin di sekolah seperti di cermin. Apa yang seharusnya menjadi sekolah, pendidikan, guru?
Pelajaran modern tidak mungkin tanpa penggunaan teknologi informasi dan telekomunikasi.
Guru modern harus bertindak tidak hanya sebagai pembawa pengetahuan, tetapi juga sebagai penyelenggara pendidikan dan kognitif, pendidikan dan pencarian, kegiatan proyek menggunakan teknologi informasi dan komunikasi.
Namun, kekuatan komputer tidak boleh dilebih-lebihkan. Kita tidak boleh lupa bahwa transfer informasi bukanlah jaminan transfer pengetahuan dan budaya, teknologi informasi dan komunikasi Ini hanyalah bantuan yang efektif.
Apa yang harus diketahui guru sekolah dasar tentang TIK? Berapa banyak yang dia butuhkan untuk mengetahui komputer dan Internet?
Berikut adalah daftar pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan seorang guru modern, yang diusulkan oleh rekan-rekan di Internet:
Punya ide tentang perangkat komputer
Memiliki gambaran tentang kunci utama, folder dan program di komputer.
Dapat menemukan, membuka, menutup, membuat, mengganti nama, menyalin, memotong, memindahkan, menghapus file dan folder.
Memiliki gagasan tentang jumlah informasi.
Waspadai jenis file.
Mampu mencetak lesson development, event script, report, program seminar, dll.
Mampu mencetak kuesioner untuk siswa (orang tua), tabel dengan data, dll.
Mampu mencetak surat (selamat, pengumuman, undangan, dll)
Buat materi didaktik di Word / Excel (kontrol, pekerjaan mandiri, tugas tes).
Mampu menyalin dan menempelkan fragmen teks, gambar dari satu file ke file lainnya.
Mampu menyisipkan header dan footer dengan data Anda.
Mampu menyiapkan file untuk dicetak pada printer, menggunakan printer.
Dapatkan gambaran tentang Internet, domain, situs, dan alamatnya.
Dapat menemukan informasi yang Anda butuhkan melalui mesin pencari.
Mampu menyimpan informasi yang diperlukan yang ditemukan di Internet.
Mampu menemukan grafik.
Mampu menjaga direktori alamat Anda di notepad.
Gunakan email, kirim file melalui surat.
Obrolan, forum, ICQ (Mail-agent, Skype? NSN, dll.).
Mampu menyalin teks dan gambar dari Internet.
Dapat membuka file musik dan video.
Gunakan editor grafis paling sederhana.
Ubah parameter foto digital: ukuran, kecerahan, kontras, dll.
Buat presentasi elektronik untuk pelajaran.
Mampu menginstal CD-ROM pelatihan dan memahami isinya.
Memiliki keterampilan pengenalan diri dengan program interaktif.
Mampu menggunakan program-desainer tes, teka-teki silang, buku teks.
Memiliki gagasan tentang sumber daya multimedia untuk pelajaran.
Tugas utama sekolah modern- mengungkapkan kemampuan setiap siswa, membesarkan orang yang layak dan patriotik, seseorang yang siap untuk hidup di dunia yang kompetitif dan berteknologi tinggi.
Tugas utama guru hari ini- kembangkan pemikiran kritis anak-anak, ajari mereka untuk berpikir dan siap untuk aktivitas yang penuh semangat.
Tujuan utama dari standar generasi baru adalah pembentukan manusia modern.
Itu berarti:
kompetensi informasi kemampuan untuk mencari, menganalisis, mengubah, menerapkan informasi untuk memecahkan masalah;
kompetensi komunikatif kemampuan untuk bekerja sama dengan orang-orang;
organisasi mandiri kemampuan untuk menetapkan tujuan, merencanakan, menggunakan sumber daya pribadi;
dengan pembentukan diri kemauan untuk merancang dan menerapkan lintasan pendidikan mereka sendiri sepanjang hidup, memastikan keberhasilan dan daya saing.
Tetapi untuk ini, guru itu sendiri harus sangat kompeten dalam banyak aspek pendidikan. Oleh karena itu, peningkatan dan peningkatan kompetensi TIK guru merupakan salah satu tugas terpenting yang dihadapi sistem pendidikan.
Apa yang dimaksud dengan literasi TIK dan kompetensi TIK seorang guru?
literasi TIK- pengetahuan tentang apa itu komputer, pengetahuan tentang program, fungsi dan kemampuannya, kemampuan untuk "menekan tombol yang tepat", pengetahuan tentang keberadaan jaringan komputer.
kompetensi TIK– tidak hanya pengetahuan tentang berbagai alat informasi (literasi TIK), tetapi juga penggunaannya secara efektif dan percaya diri dalam kegiatan pengajaran.
Ada dua tingkatan dalam kompetensi TIK pedagogis:
berpengetahuan luas, yang disebut tingkat keaksaraan fungsional, yang
menyarankan:
kepemilikan program komputer untuk memproses informasi teks, numerik, grafik, suara;
kemampuan untuk bekerja di Internet, menggunakan layanannya seperti forum, email, situs;
kemampuan untuk menggunakan peralatan seperti scanner, printer.
aktivitas, tingkat penerapan TIK, yaitu penggunaan literasi TIK fungsional secara efektif dan sistematis dalam kegiatan pendidikan untuk mencapai hasil yang tinggi.
Dalam hal ini, level aktivitas dapat didekomposisi menjadi sublevel:
inovatif- penyertaan dalam kegiatan pendidikan sumber daya media khusus yang dikembangkan sesuai dengan persyaratan untuk konten dan metodologi mata pelajaran akademik tertentu;
kreatif– pengembangan sarana elektronik sendiri untuk tujuan pendidikan.
TIK digunakan tidak hanya secara langsung dalam proses pembelajaran, di mana mereka bekerja dengan DER, menyajikan presentasi, menggunakan tes, bekerja untuk mencari informasi di Internet, tetapi juga ketika menyelenggarakan kegiatan pendidikan untuk:
pembuatan dan pemeliharaan formulir jaringan untuk pelaksanaan proses pendidikan, misalnya, pembuatan dan pemeliharaan situs web pedagogis;
implementasi sistem pemantauan pengetahuan (Sistem "Test-Symbol");
bekerja di komunitas pendidikan jaringan, misalnya, "Kelas Terbuka" (http://www.openclass.ru) atau "Jaringan Guru Kreatif" (http://it-n.ru), yang dibangun dan dikembangkan oleh guru dan untuk guru;
pelaksanaan pendidikan mandiri berkelanjutan, misalnya, Pusat Pendidikan Jarak Jauh "Eidos" (http://www.eidos.ru), Rumah Penerbitan "1 September" (http://1september.ru).
Jelas, literasi fungsional seorang guru itu sendiri tidak dapat menyebabkan perubahan kualitatif dalam hasil sistem pendidikan.
Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi memberikan kesempatan kepada guru untuk:
menerapkan pembelajaran berdasarkan lintasan pendidikan individu dan kurikulum individu;
untuk menerapkan jenis kegiatan pendidikan baru seperti metode pengajaran berbasis masalah dan proyek;
membentuk pemikiran kritis siswa;
menggunakan metode pengajaran interaktif;
menggunakan sarana komunikasi modern;
menggunakan simulasi komputer dari proses yang diteliti.
Semua hal di atas termasuk dalam konsep pendekatan sistem-aktivitas untuk pembelajaran.
Manfaat menggunakan TIK dalam pendidikan dibandingkan pengajaran tradisional
1. teknologi informasi secara signifikan memperluas kemungkinan penyajian informasi pendidikan. Penggunaan warna, grafik, suara, semua peralatan video modern memungkinkan Anda untuk menciptakan kembali lingkungan aktivitas yang sebenarnya.
2. Komputer memungkinkan Anda meningkatkan motivasi belajar siswa secara signifikan. Motivasi ditingkatkan dengan menerapkan penghargaan yang memadai untuk keputusan dan tugas yang benar.
3. TIK melibatkan siswa dalam proses pendidikan, berkontribusi pada pengungkapan seluas-luasnya kemampuan mereka, meningkatkan aktivitas mental.
4. Penggunaan TIK dalam proses pendidikan meningkatkan kemungkinan pengaturan tugas-tugas pendidikan dan mengelola proses penyelesaiannya. Komputer memungkinkan untuk membangun dan menganalisis model berbagai objek, situasi, dan fenomena.
5. TIK memungkinkan Anda mengubah kontrol aktivitas siswa secara kualitatif, sekaligus memberikan fleksibilitas dalam mengelola proses pendidikan.
6. Komputer berkontribusi pada pembentukan refleksi pada siswa. Program pelatihan memungkinkan siswa untuk memvisualisasikan hasil tindakan mereka, menentukan tahap dalam memecahkan masalah di mana kesalahan dibuat, dan memperbaikinya.
Arahan utama penggunaan TIK dalam proses pendidikan
Mari kita coba mensistematisasikan di mana dan bagaimana sebaiknya penggunaan teknologi informasi dalam pendidikan:
1) saat mempresentasikan materi baru - visualisasi pengetahuan (demo - program ensiklopedis; program presentasi Power Point);
2) melakukan pekerjaan laboratorium virtual menggunakan program pelatihan;
3) konsolidasi materi yang disajikan (pelatihan - berbagai program pelatihan, pekerjaan laboratorium);
4) sistem pengendalian dan verifikasi (pengujian dengan evaluasi, program pengendalian);
5) karya mandiri siswa (program pelatihan seperti "Tutor", ensiklopedia, program pengembangan);
6) dengan kemungkinan meninggalkan sistem kelas-pelajaran: melakukan pelajaran terpadu sesuai dengan metode proyek,
7) melatih kemampuan khusus siswa (perhatian, ingatan, berpikir, dll).
Apa dampak penggunaan teknologi informasi dan komunikasi bagi siswa?
TIK membantu meningkatkan minat kognitif pada subjek;
TIK berkontribusi terhadap pertumbuhan prestasi siswa dalam mata pelajaran;
TIK memungkinkan siswa untuk mengekspresikan diri mereka dalam peran baru;
TIK membentuk keterampilan kegiatan produktif mandiri;
ICT berkontribusi pada penciptaan situasi sukses bagi setiap siswa.
Apa dampak penggunaan teknologi informasi dan komunikasi terhadap guru?
TIK memberikan:
menghemat waktu di kelas;
kedalaman perendaman dalam bahan;
peningkatan motivasi untuk belajar;
pendekatan integratif untuk belajar;
kemungkinan penggunaan audio, video, materi multimedia secara simultan;
kemungkinan terbentuknya kompetensi komunikatif siswa, karena siswa menjadi peserta aktif dalam pembelajaran tidak hanya pada tahap pelaksanaannya, tetapi juga pada tahap persiapan, pada tahap pembentukan struktur pelajaran;
menarik berbagai jenis kegiatan yang dirancang untuk posisi aktif siswa yang telah menerima tingkat pengetahuan yang cukup dalam subjek untuk secara mandiri berpikir, berpendapat, bernalar, yang telah belajar untuk belajar, secara mandiri memperoleh informasi yang diperlukan.
Bentuk penggunaan TIK.
Penggunaan produk elektronik jadi memungkinkan Anda untuk mengintensifkan kegiatan guru dan siswa, memungkinkan Anda untuk meningkatkan kualitas pengajaran mata pelajaran, secara nyata mewujudkan prinsip visibilitas.
Menggunakan presentasi multimedia
memungkinkan penyajian materi pendidikan sebagai sistem gambar referensi cerah yang diisi dengan informasi terstruktur komprehensif dengan cara algoritmik. Dalam hal ini, berbagai saluran persepsi terlibat, yang memungkinkan untuk meletakkan informasi tidak hanya dalam fakta, tetapi juga dalam bentuk asosiatif dalam memori jangka panjang siswa.
Penggunaan sumber daya internet.
Internet membawa potensi besar untuk layanan pendidikan (e-mail, mesin pencari, konferensi elektronik) dan menjadi bagian integral dari pendidikan modern. Menerima informasi pendidikan yang signifikan dari jaringan, siswa memperoleh keterampilan untuk:
dengan sengaja mencari informasi dan mensistematisasikannya sesuai dengan kriteria yang diberikan;
untuk melihat informasi secara keseluruhan, dan tidak dalam potongan-potongan, untuk menyoroti hal utama dalam pesan informasi.
Tingkat aktivitas kompetensi TIK guru dalam konteks transisi ke standar baru
Ini adalah tingkat Aktivitas (kegiatan yang direalisasikan) yang dapat menyebabkan perubahan kualitatif dalam hasil sistem pendidikan dalam konteks transisi ke standar baru.
Saat ini, guru memiliki tingkat pengetahuan kompetensi TIK, tetapi tingkat aktivitasnya masih jauh dari yang diinginkan.
Kesulitan apa yang dihadapi dalam memperkenalkan tingkat aktivitas dalam konteks transisi ke standar baru?
1. Ketidaktahuan akan kemungkinan TIK modern- seringkali guru bahkan tidak tahu apa yang bisa dilakukan atau bagaimana menghemat waktu secara signifikan dengan bantuan produk perangkat lunak modern dan layanan Internet.
2. Kurangnya keterampilan untuk menggunakan perangkat TIK secara efektif- kurangnya waktu untuk pengembangan produk secara mandiri, kesulitan mempelajari beberapa program, kurangnya bahan referensi yang nyaman ketika kesulitan muncul (atau ketidakmampuan untuk menggunakan program referensi secara efektif) - semua ini menghambat pengembangan keterampilan dalam bekerja dengan produk perangkat lunak. Selain itu, situasi sering muncul ketika, setelah mengalami sejumlah kesulitan dan tidak mendapatkan hasil, guru memutuskan untuk tidak membuang waktu mempelajari produk perangkat lunak baru yang tampaknya rumit.
3. Kurangnya metodologi untuk penggunaan TIK dalam proses pendidikan- pengetahuan tentang kemungkinan TIK modern dan kemampuan untuk bekerja dengannya masih belum cukup untuk penggunaan TIK secara efektif dalam proses pendidikan. Untuk itu diperlukan bahan-bahan metodologis: tentang pengembangan materi multimedia, tentang penggunaan TIK dalam seminar, tentang pengembangan bahan ajar, dll.
Mengatasi semua hambatan akan memungkinkan guru untuk secara signifikan meningkatkan efektivitas mereka sendiri, meningkatkan kualitas bahan ajar dan kelas, dan menyadari potensi pedagogis mereka sendiri.
Guru menggunakan kekuatan Internet terutama untuk mencari informasi dalam persiapan untuk kelas. Sementara itu, prospek penggunaan teknologi informasi dan komunikasi jauh lebih luas.
Guru menggunakan TIK terutama dalam kegiatan profesional mereka: ketika mempersiapkan kelas, mencari informasi tambahan di Internet, bekerja di komunitas profesional online, tetapi sangat sedikit menggunakan TIK dalam proses pendidikan.
Menurut statistik, hampir semua guru di Rusia telah menyelesaikan kursus literasi komputer dan telah mengajarkan semua orang operasi dasar dalam keterampilan komputer, pengolah kata, spreadsheet, dan cara mencari informasi di Internet. Mereka berkenalan dengan sumber daya pendidikan elektronik yang dikembangkan dalam kerangka program dan proyek federal, menunjukkan bagaimana mereka dapat digunakan dalam proses pendidikan. Guru telah belajar menggunakan TIK, tetapi tidak setiap sekolah memiliki stasiun kerja sendiri, di banyak sekolah bahkan tidak ada komputer di ruang guru dan perpustakaan, dan kelas komputer ditempati oleh proses pendidikan. Sebagian besar guru dapat memperkuat keterampilan yang mereka pelajari karena mereka memiliki komputer di rumah. Tetapi banyak, bahkan setelah belajar di kursus, tidak menggunakan pengetahuan yang diperoleh, hanya karena penggunaan teknologi informasi dan sumber daya pendidikan elektronik membutuhkan (terutama pada awalnya) biaya tambahan waktu dari guru.
Apa yang mencegah guru menggunakan teknologi baru, termasuk informasi dan komunikasi, secara lebih luas dan lebih intensif?
Banyak guru yang memiliki akses ke komputer dan Internet secara teratur menggunakan sumber daya Internet dalam pekerjaan mereka. Sayangnya, belum semua sekolah memiliki akses Internet berkecepatan tinggi, dan ini tentu saja merupakan penghalang besar untuk pengenalan teknologi modern dalam proses pembelajaran. Alasan lain adalah kurangnya kualifikasi guru di bidang teknologi informasi dan komunikasi dan kurangnya pengetahuan tentang kemungkinan Internet dan layanan baru yang muncul.
Apa masalah lain yang muncul dalam proses informatisasi pendidikan Rusia?
Ada kasus keluhan yang tidak biasa. Anak itu menyiapkan presentasi yang indah, membuatnya di kelas dan diperhitungkan dalam lima besar. Pada saat yang sama, dia tidak menjawab satu pertanyaan pun tentang topik tersebut, karena dia dapat membuat presentasi dengan menyalin sesuatu dari situs tanpa berpikir dan menempelkannya ke dalam template. Berapa nilai yang harus diterima anak tersebut? Pendapat berbeda. Guru percaya - dan dibenarkan! - bahwa, selain presentasi yang indah, anak harus menunjukkan kepada kita pemahaman tentang topik, pengetahuan, dan kemampuan untuk mengoperasikannya. Dan orang tua berkata: “Permisi, apakah Anda memiliki pertanyaan untuk presentasi? Tidak. Letakkan lima poin! Jadi pengenalan teknologi informasi bahkan telah menyentuh topik penilaian pengetahuan. Seorang guru profesional, tentu saja, terus mengevaluasi pemahaman materi, dan bukan pamer eksternal. Tetapi ini sangat sulit: untuk menjelaskan mengapa, dengan presentasi yang brilian, dia tidak memberikan lima poin, tetapi tiga.
Apakah benar-benar perlu bagi seorang guru modern untuk menguasai teknologi Internet - atau hanya penghargaan untuk mode?
Memiliki adalah penting. Namun sikap terhadap ini dalam masyarakat pendidikan sebagai "tren mode" harus diatasi. Dewasa ini, dalam dunia pendidikan, telah tiba saatnya para guru mengalami “kelelahan” tertentu dari tuntutan para pejabat tinggi yang tiada henti. Sejumlah besar laporan kertas bersama dengan pengisian elektroniknya, pembuatan presentasi wajib, situs web, blog, pengenalan jurnal elektronik bersama dengan pengisian kertas, yang dalam beberapa kasus mulai menjadi "tugas" - di permintaan manajemen, dan lain sebagainya. Semua ini dalam banyak kasus menghasilkan kebohongan lain. Mereka melakukan pelajaran demonstratif "menggunakan TIK", dan menunjukkan kepada mereka, pada kenyataannya, presentasi secara eksklusif. Situs web sekolah sedang dikembangkan, di mana informasi yang sama "membeku" selama bertahun-tahun. Guru di semua jenis kursus diajarkan hal yang sama seperti sepuluh tahun yang lalu - yaitu, "dasar": mencari informasi di internet, editor, tabel.
Hampir setiap orang memiliki komputer dan akses internet di rumah. Namun, penggunaan penuh Internet dalam kegiatan pendidikan akan dimulai ketika ada satu komputer per siswa.
Kesulitan lain yang mencegah guru menggunakan Internet dalam pekerjaan mereka termasuk kurangnya waktu (lebih dari 40%), sumber daya Internet pendidikan berbayar (hampir 30%). Sebagian besar guru tidak dapat menggunakan komputer dan mengakses Internet selama pelajaran. Ini mengganggu kecepatan koneksi yang rendah, lalu lintas terbatas, filter konten yang tidak memungkinkan akses ke portal pendidikan dan informasi yang diperlukan, serta jumlah yang tidak mencukupi komputer siswa di sekolah.
Guru secara bertahap menguasai komputer, mereka bekerja dengan cukup tenang dalam email, banyak yang membuat presentasi untuk pelajaran mereka sendiri, menggunakan sumber daya pendidikan digital - misalnya, Koleksi Terbuka, yang didasarkan pada uang pemerintah. Ini sangat membantu, karena memudahkan untuk menemukan materi yang menarik saat mempersiapkan pelajaran. Sekarang sumber daya pendidikan digital sedang berkembang - menjadi mungkin tidak hanya untuk melihat beberapa materi tambahan, tetapi untuk melakukan pekerjaan laboratorium dan banyak lagi - dan menjadi semakin diminati.
Pengaruh kompetensi TIK guru terhadap kualitas pendidikan dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal
Tidak diragukan lagi, penggunaan teknologi Internet modern oleh seorang guru secara signifikan mengubah pendekatannya terhadap pembelajaran. Lingkungan pendidikan yang terbuka memberikan kesempatan kepada guru untuk menggunakan berbagai sumber daya internet dalam proses pembelajaran, untuk menerapkan berbagai bentuk pendidikan. Ini, misalnya, pembelajaran jarak jauh. Selain itu, ia mendapat kesempatan untuk menggunakan layanan dan teknologi baru dalam menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler siswa. Ini sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal dari generasi baru dan tidak diragukan lagi mempengaruhi kualitas pendidikan.
Internet sangat memperluas peluang untuk pertumbuhan pribadi dan profesional guru.
Banyak pelajaran virtual yang sudah diadakan sekarang, mereka membantu untuk mendapatkan pengetahuan bagi anak-anak yang karena berbagai alasan tidak memiliki kesempatan untuk bersekolah. Namun, menurut saya, pelajaran nyata jauh lebih efektif daripada pelajaran virtual. Dan teknologi hanyalah sarana yang memungkinkan Anda membawa proses pembelajaran ke tingkat yang baru.
Bagaimanapun, saya yakin bahwa peran penting guru akan terus berlanjut di masa depan. Tapi sekarang kita melihat bahwa peran ini berubah. Sebelumnya, guru adalah pemberi ilmu yang utama. Kini ia berubah menjadi rekan dan kawan yang membimbing siswa dalam proses belajar.
Sejauh ini - menurut statistik, penggunaan TIK tidak banyak mempengaruhi hasil pendidikan siswa, dan ini menyedihkan. Sekarang komputer, meskipun digunakan, digunakan dalam pelajaran ilmu komputer, untuk mempelajari bahasa pemrograman, dan guru mata pelajaran yang bekerja dengan sumber daya pendidikan elektronik biasanya menggunakan model tradisional: mereka menggunakan layar atau papan tulis interaktif saat menyajikan topik. Jauh lebih jarang, guru mengatur kerja kelompok di kelas, menggunakan beberapa komputer atau pekerjaan siswa individu di berbagai lingkungan simulasi. Sayangnya, jelas bahwa tidak semua guru di sekolah memiliki komputer yang cukup untuk mengatur pekerjaan seperti itu, beberapa sekolah memiliki bandwidth saluran Internet yang buruk untuk dapat secara aktif bekerja dengan sumber daya Internet online. Penting bahwa teknologi komputer dan Internet benar-benar dibangun ke dalam proses pendidikan dan meningkatkan hasil pendidikan, membentuk kompetensi meta-mata pelajaran, keterampilan interaksi interpersonal baru, dan meningkatkan motivasi untuk mata pelajaran. Ini tidak hanya membutuhkan komputer, tetapi juga banyak perangkat periferal: mikroskop, keyboard musik, sensor cahaya, dan lokasi.
Sekarang seorang guru tingkat lanjut mulai membuat sumber dayanya sendiri: presentasi multimedia, menyematkan fragmen film video, tabel interaktif, gambar, dan bahkan animasi flash ke dalamnya. Dan diyakini inilah aerobatik penggunaan TIK. Dari sudut pandang saya, seorang guru sekolah massal seharusnya tidak mengembangkan sendiri sumber daya pendidikan elektronik. Dia harus menyadari sumber daya yang diposting di portal pendidikan federal dan regional, dia harus dapat menggunakannya secara kompeten, menghasilkan praktik pedagogis aktivitas aktif baru. Tugas guru adalah mengintegrasikan kemampuan TIK dengan benar ke dalam proses pembelajaran mereka sehingga siswa berpikir dan bertindak secara mandiri sebanyak mungkin selama kelas.
Komputer memungkinkan Anda untuk mensimulasikan situasi yang tidak selalu dapat ditunjukkan oleh guru dalam kehidupan nyata karena fakta bahwa tidak ada cukup reagen atau instrumen. Dengan mengintegrasikan komputer dengan benar ke dalam kegiatan pendidikan, Anda dapat sangat meningkatkan komponen kreatif pembelajaran.
Apakah Internet dalam kegiatan profesional memengaruhi kualitas pendidikan yang diberikannya kepada siswa? Internet hanyalah alat, dan itu semua tergantung pada bagaimana guru menggunakannya dan untuk apa. Harus diperhitungkan bahwa teknologi TI di sekolah adalah konsep yang kabur: cocok, katakanlah, penggunaan papan tulis interaktif. Apa yang bisa dicapai dengan papan tulis interaktif? Lupakan. Ini adalah alat untuk pekerjaan frontal: guru menunjukkan sesuatu, anak melihat sesuatu. semuanya, indah, bergerak dan konstruksi Lego oleh anak-anak sendiri. Dalam kasus pertama, anak memiliki posisi pasif: dia hanya melihat dan mendengarkan, ini adalah persepsi informasi. Dan apa yang dilakukan anak dengan konstruktor? Sudah ada pendekatan aktivitas: dia menghasilkan sesuatu, dia mengembangkan pemikiran, keterampilan motorik.
Anak-anak sendiri menemukan informasi yang diperlukan di jaringan global. Apa peran guru di sini? Penting tidak hanya untuk menemukan, tetapi juga mempelajari cara mencari dan menggunakan informasi yang diperlukan. Ini adalah tugas guru: untuk mengatur kegiatan siswa, untuk membentuk pada anak-anak keterampilan pencarian informasi yang efektif, evaluasi dan analisisnya untuk digunakan lebih lanjut.
Penggunaan teknologi komputer di kelas di sekolah dasar
Perangkat lunak disiplin ilmu pendidikan sangat beragam: program buku teks, program simulator, perancang, kamus, buku referensi dan ensiklopedia, antologi, pelajaran video, perpustakaan alat bantu visual elektronik, dll. Contoh penggunaan software komputer yang paling umum di sekolah dasar adalah pengajaran membaca, mengeja dan kaligrafi dengan menggunakan komputer.
Penggunaan teknologi komputer memungkinkan Anda untuk sangat mengoptimalkan proses pembelajaran.
Siswa yang lebih muda telah mengembangkan perhatian yang tidak disengaja dengan lebih baik. Oleh karena itu, efektivitas pembelajaran media yang tinggi terlihat jelas:
meningkatkan motivasi belajar karena efek multimedia;
efisiensi proses pendidikan meningkat karena visibilitas; munculnya kemampuan untuk memodelkan objek dan fenomena;
pemikiran visual-figuratif berkembang;
pendekatan individual untuk belajar adalah mungkin.
Dalam hal ini, opsi optimal tampaknya adalah ketika 1 - 2 komputer ditempatkan secara konstan di setiap kelas sekolah dasar. Dalam hal ini, guru dapat, ketika menyusun rencana pelajaran apa pun, menyediakan panggung ketika beberapa siswa akan bergiliran atau, bekerja dalam kelompok, melakukan tugas di komputer. Ketika proyektor multimedia ditempatkan di kelas, menjadi mungkin untuk melakukan pekerjaan frontal menggunakan teknologi informasi baru di sekolah dasar. Sangat menarik untuk menggunakan teknologi multimedia untuk mengilustrasikan cerita guru pada tahap menjelaskan materi baru. Kisah animasi atau video dari ensiklopedia elektronik tidak hanya akan memperluas jangkauan informasi yang disajikan, tetapi juga mengaktifkan perhatian anak-anak sekolah karena kerja aktif penganalisis visual dan pendengaran. Penempatan komputer di meja guru diakui sebagai yang paling sesuai untuk persyaratan sanitasi dan higienis dan nyaman untuk mengatur pelajaran. Penting untuk secara ketat mematuhi standar sanitasi dan higienis ketika mengatur tempat kerja untuk siswa di depan komputer. Ketaatan mereka yang ketat, serta mengadakan sesi pendidikan jasmani selama pelajaran, termasuk senam untuk mata dan postur, akan membantu menjaga kesehatan anak sekolah dan secara efektif menggunakan materi pendidikan elektronik dalam proses pendidikan.
Kesimpulan
Penggunaan teknologi komputer di sekolah dasar bukan hanya sekedar trend baru zaman, tetapi sudah menjadi kebutuhan. Dalam kerangka satu pelajaran, guru tunduk pada klip video, urutan musik, dan sarana visual. Penggunaan TIK di kelas membantu tidak hanya anak-anak untuk mempelajari materi pendidikan, tetapi juga guru untuk berkembang secara kreatif.
TIK memungkinkan guru untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:
Untuk mengajar anak menemukan yang diperlukan dari sejumlah besar informasi yang tersedia.
Belajar menganalisis dan mensistematisasikan informasi yang diterima.
Memberikan pendekatan yang berpusat pada siswa untuk perkembangan dan pembelajaran anak.
Mempersiapkan siswa untuk kegiatan produktif mandiri dalam kondisi masyarakat informasi modern: untuk membentuk posisi hidup yang aktif dan kemampuan untuk membuat keputusan.
Meningkatkan pemikiran, ucapan, memori, perhatian.
Untuk meningkatkan efisiensi dan kualitas proses pendidikan melalui kemungkinan TIK;
Mengaktifkan aktivitas kognitif menggunakan TIK;
Memperdalam hubungan interdisipliner melalui penggunaan TIK;
Menerapkan ide-ide pendidikan terbuka berdasarkan penggunaan teknologi jaringan
Penggunaan TIK di ruang kelas sekolah dasar
beralih ke metode aktivitas belajar, di mana anak menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan.
meningkatkan efisiensi proses pendidikan, persepsi siswa diaktifkan karena dampak suara dan gambar visual;
memperluas cakupan buku teks, memungkinkan Anda untuk menyajikan materi yang sama dalam bentuk yang lebih menarik, memungkinkan untuk merasakan dan memahami.
Motif belajar menjadi lebih stabil, minat terhadap mata pelajaran muncul. Penggunaan teknologi modern di dalam kelas mempengaruhi terbentuknya suasana positif di dalam kelas.
Penggunaan TIK dimungkinkan dalam pelajaran apa pun (matematika, bahasa Rusia, membaca sastra, dll.), serta dalam kegiatan ekstrakurikuler. Bekerja dengan ensiklopedia anak elektronik memungkinkan, menghemat waktu, untuk menemukan informasi yang diperlukan di bagian yang tepat.
Penggunaan komputer merupakan metode yang efektif dalam pengembangan proses kognitif. Penggunaan teknologi komputer di sekolah oleh guru sekolah dasar akan membantu membuat pengajaran di sekolah menjadi lebih efektif. Saat ini, pengembangan pendekatan software-integrated untuk pembelajaran komputer di sekolah dasar masih terus dilakukan.
Tugas guru hari ini adalah mencoba melihat lebih luas isi dan metode pengajaran mata pelajaran mereka. Cobalah untuk menggabungkan keterampilan tradisional dalam mata pelajaran dan keterampilan yang membentuk kompetensi TIK.
Syarat utama penyiapan TIK - siswa yang berkompeten adalah tingkat TIK yang tinggi - kompetensi guru itu sendiri.
Pesatnya perkembangan teknologi informasi baru dan pengenalannya di Rusia dalam beberapa tahun terakhir telah meninggalkan jejak pada perkembangan kepribadian anak. Sekolah adalah bagian dari masyarakat, dan mencerminkan masalah yang sama seperti di seluruh negeri. Oleh karena itu, sangat penting untuk mengatur proses pembelajaran agar anak bekerja secara aktif, dengan minat dan semangat dalam pelajaran, melihat hasil jerih payahnya dan dapat menghargainya. Kombinasi metode pengajaran tradisional dan teknologi informasi modern, termasuk komputer, dapat membantu guru dalam menyelesaikan tugas yang sulit ini.
Dalam praktek pendidikan teknologi informasi sebut semua teknologi yang menggunakan alat informasi teknis khusus (komputer, audio, video, bioskop).
Kombinasi TIK terkait dengan dua jenis teknologi: informasional dan komunikasi.
« Teknologi Informasi adalah sistem metode, metode, dan sarana yang memastikan penyimpanan, pemrosesan, transmisi, dan tampilan informasi dan berfokus pada peningkatan efisiensi dan produktivitas tenaga kerja. Pada tahap sekarang teknologi Informasi berhubungan langsung dengan komputer (teknologi komputer).
Komunikasi teknologi menentukan metode, cara dan sarana interaksi manusia dengan lingkungan eksternal komputer memberikan interaksi objek komunikasi yang nyaman, individual, beragam, dan sangat cerdas.
Menggunakan dalam kombinasi teknologi informasi dan komunikasi dalam praktik pendidikan, perlu dicatat bahwa tugas utama yang dihadapi implementasinya adalah adaptasi seseorang dengan kehidupan di masyarakat informasi.
Hari ini TIK menjadi alat utama yang akan digunakan seseorang tidak hanya dalam kegiatan profesional, tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari
|
Kondisi dan hasil implementasi TIK |
|
| Menaikkan kompetensi TIK guru | Perkembangan teknologi komputer guru. Guru menjadi pengguna yang percaya diri. |
| Ketersediaan akses gratis ke komputer di lembaga pendidikan. Ketersediaan komputer di tempat kerja guru. | Ilmu yang didapat dipraktikkan. Guru menyiapkan bahan untuk kelas dan melakukan pelajaran menggunakan komputer. |
| Ketersediaan ESM dan metode penggunaannya | Guru menggunakan ESM sebagai sumber baru untuk pekerjaan penuh, sebagai kesempatan untuk mengintensifkan kegiatan mandiri dan penelitian anak-anak. |
| Ada kemungkinan penyebaran pengalaman. Inovasi pedagogis | Kepuasan ambisi pribadi dan profesional. Karier. Memberikan bantuan kepada rekan kerja. |
| Ketersediaan ahli metodologi, konsultan TIK | Jika terjadi ketidakpastian, kegagalan dalam pengerjaan komputer dia bisa membantu. Berkoordinasi dengan guru lain. |
| Terbentuknya lingkungan informasi dan pendidikan di lembaga berbasis aplikasi TIK | Ada peluang untuk pengembangan dan pengembangan diri guru, peningkatan kegiatan pendidikan dan metodologisnya, kreativitas pedagogis dan |
Manfaat menggunakan TIK
1.individualisasi pelatihan;
2. intensifikasi karya mandiri siswa;
3. pertumbuhan volume tugas yang diselesaikan dalam pelajaran;
4.kemungkinan memperoleh berbagai macam bahan melalui jaringan Internet dan penggunaan disk khusus. sistem multimedia buku teks elektronik memungkinkan Anda untuk mengisi program dengan suara proses alami, menggandakan teks dengan suara penyiar, membuat latar belakang musik yang diperlukan untuk bekerja, menyalakan fragmen video apa pun, "menghidupkan kembali" proses geografis apa pun dengan animasi; yang memberikan visibilitas dan minat siswa yang lebih besar;
5. Meningkatkan aktivitas kognitif dan motivasi untuk asimilasi pengetahuan karena berbagai bentuk pekerjaan, kemungkinan memasukkan momen permainan: jika Anda menyelesaikan contoh dengan benar, buka gambar, masukkan semua huruf dengan benar, Anda akan bergerak lebih dekat untuk tujuan pahlawan dongeng. Komputer memberi guru peluang baru, memungkinkan bersama-sama dengan siswa untuk menikmati proses pembelajaran yang mengasyikkan, tidak hanya mendorong dinding kantor sekolah dengan kekuatan imajinasi, tetapi dengan bantuan teknologi terbaru memungkinkan Anda membenamkan diri dalam suasana cerah. dunia yang penuh warna. Kegiatan seperti itu menyebabkan peningkatan emosional pada anak-anak, bahkan siswa yang tertinggal rela bekerja dengan komputer.
6. Mengintegrasikan pelajaran reguler dengan komputer memungkinkan guru untuk mentransfer sebagian pekerjaannya ke PC, sekaligus membuat proses pembelajaran lebih menarik, bervariasi, intens. Secara khusus, proses penulisan definisi, teorema, dan bagian penting lainnya dari materi menjadi lebih cepat, karena guru tidak perlu mengulangi teks beberapa kali (ia membawanya ke layar), siswa tidak perlu menunggu sampai guru mengulangi persis fragmen yang dia butuhkan.
7. Metode pengajaran ini juga sangat menarik bagi guru: membantu mereka menilai kemampuan dan pengetahuan anak dengan lebih baik, memahaminya, mendorongnya untuk mencari bentuk dan metode pengajaran baru yang non-tradisional, merangsang pertumbuhan profesionalnya dan seterusnya. perkembangan komputer.
8. Penggunaan tes komputer dan kompleks diagnostik di kelas akan memungkinkan guru untuk mendapatkan gambaran objektif tentang tingkat asimilasi materi yang dipelajari pada semua siswa dalam waktu singkat dan memperbaikinya tepat waktu. Pada saat yang sama, dimungkinkan untuk memilih tingkat kesulitan tugas untuk siswa tertentu.
9. Bagi siswa, penting bahwa segera setelah ujian (ketika informasi ini belum kehilangan relevansinya), ia menerima hasil objektif yang menunjukkan kesalahan, yang tidak mungkin, misalnya, dengan survei lisan.
10. Siswa menguasai modern teknologi Informasi. Dalam pelajaran yang terintegrasi dengan informatika, siswa menguasai literasi komputer dan belajar menggunakan salah satu alat universal modern paling kuat dalam bekerja dengan bahan berbagai objek - komputer, dengan bantuannya mereka memecahkan persamaan, membuat grafik, menggambar, menyiapkan teks, menggambar untuk pekerjaan mereka. Ini adalah kesempatan bagi siswa untuk menunjukkan kreativitas mereka;
Namun, seiring dengan kelebihannya, berbagai masalah muncul baik dalam persiapan untuk pelajaran tersebut maupun selama pelaksanaannya.
Kekurangan dan permasalahan yang ada dalam pemanfaatan TIK
1. Tidak ada waktu dalam jadwal kerja guru untuk mencari peluang Internet.
2. Kurangnya pusat demo.
3. Sulit untuk diintegrasikan komputer ke dalam struktur pelajaran.
4. Tidak ada ketentuan untuk membagi kelas ke dalam kelompok-kelompok saat mengadakan kelas di kelas komputer.
5. Dengan motivasi kerja yang tidak mencukupi, siswa sering terganggu oleh permainan, musik, memeriksa karakteristik PC, dll.
6. Ada kemungkinan terbawa oleh aplikasi TIK di kelas, guru akan beralih dari mengembangkan pengajaran ke metode visual dan ilustratif.
Pilihan untuk menggunakan dana TIK
Pertimbangkan aplikasi berikut: TIK dalam proses pendidikan:
1. pelajaran dengan dukungan multimedia - ada satu di kelas komputer, digunakan oleh guru sebagai "papan elektronik" dan siswa untuk melindungi proyek;
2. pelajaran berlangsung dengan dukungan komputer - beberapa komputer(biasanya di kelas komputer), semua siswa mengerjakannya secara bersamaan atau bergantian;
3. pelajaran yang terintegrasi dengan ilmu komputer, berlangsung di kelas komputer;
4. belajar mandiri (mungkin jarak jauh) dengan bantuan sistem pelatihan khusus.
Pada saat yang sama, orang tidak boleh melupakan standar sanitasi mengenai jam kerja siswa untuk komputer.
Kompetensi TIK dan TIK guru
