Teknik orientasi pada selembar kertas - Daun ajaib

Penulis: Emelyanova Sirina Raisovna Tempat kerja pendidik MBDOU No. 10 "Konstelasi" ZMR RT Republik Tatarstan, Zelenodolsk
Target: untuk mengembangkan orientasi visual-spasial pada anak, untuk membentuk representasi matematika dasar.
Rekan-rekan yang terhormat!
Hari ini saya ingin memperkenalkan Anda dengan metode orientasi pada selembar kertas, yang penting untuk pengembangan representasi visual-spasial pada anak-anak.
Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan teknik file, yang saya sebut "Daun Ajaib". Berikut adalah dua jenis selebaran A4, yang bergaris satu dengan 1,5 cm, yang kedua dengan 2 cm, kotak perlu digambar dengan spidol.

Tekniknya terdiri dari beberapa tahap.
1. Mengenal lembaran.
Ini dimulai dengan pengenalan lembaran putih sederhana, yang dapat dilakukan dimulai dengan kelompok tengah.
-Apa itu? Kertas
-Apa bentuknya? persegi panjang
Sisi ini berada di atas dan disebut bagian atas.
Sisi ini berada di bagian bawah dan disebut sisi bawah.
Sisi ini ada di sebelah kanan dan disebut sisi kanan.
Sisi ini berada di sebelah kiri dan disebut sisi kiri.
Sudut ini berada di kiri atas dan disebut kiri atas.
Pojok ini berada di kanan atas dan disebut kanan atas, dan seterusnya.
Pada titik ini saya menggunakan permainan dongeng- perjalanan daun - "Daun Ajaib" Sekali waktu ada Liszt dan lima pensil. Mereka memutuskan suatu hari untuk bermain bersama dan pensil melanjutkan perjalanan melintasi lembaran. Pensil kuning masuk lebih dulu, dia menemukan sisi atas dan menggambar garis kuning. Pensil merah berada di urutan kedua, dia menemukan sisi bawah dan menggambar garis merah. Saya menggambar pensil hijau di sisi kanan, dan pensil biru di sebelah kiri. Sebuah pensil hitam tetap berada di tengah lembaran; dia membangun sebuah rumah di sana. Mereka memutuskan untuk membagi sudut secara merata, dan menggambarnya dalam dua warna. Semua pensil di rumah berkumpul dan mulai berpikir bagaimana lagi memainkannya. Berpikir dan berpikir, dan memutuskan untuk mengejar ketinggalan. Garis kuning digambar di bagian atas, dan pensil kuning mengalir ke atas, pensil merah mengalir ke bawah, pensil hijau berlari ke kanan, dan pensil biru berlari ke kiri. Kemudian, untuk membuatnya tidak membosankan, dua pensil berlari: di sudut kanan atas - kuning dan hijau; di kiri atas - kuning dan biru; di kanan bawah - hijau dan merah; dan di kiri bawah - biru dan merah. Dan pensil hitam tidak bisa menangkap mereka. Selama permainan, anak-anak memahami bahwa ini bukan hanya selembar, tetapi berwarna, dan Anda dapat memainkannya. Mereka secara visual menunjuk setiap sisi, dan memahami bahwa lembaran itu memiliki tengara: atas, bawah, sisi kanan, sisi kiri, tengah lembaran adalah tengah.

2. Kenalan dengan sel.
Pada awalnya, kami menggunakan sel yang lebih besar, dan kemudian beralih ke yang lebih kecil. Agar anak belajar melihat batas sel, pertama-tama Anda harus melingkari sel satu per satu, dan kemudian Anda bisa memperumit tugas. Kami melingkari sel melalui satu hingga akhir halaman - ini adalah garis. Kami melingkari sel melalui satu sampai ke akhir halaman - ini adalah kolom.

3. Menggambar dalam sel.
Pada tahap ini, anak diberikan tugas untuk memperbaiki orientasi pada lembar. Misalnya, temukan sudut kiri atas dan gambar segitiga di sana. Temukan yang kanan atas dan gambar lingkaran di sana, temukan yang kiri bawah dan gambar persegi di sana, dan di kanan bawah ada tanda bintang. Anda juga dapat memperbaiki warna dan menghitung: temukan sel kiri atas dan gambar lingkaran biru di dalamnya, mundur 4 sel dan gambar segitiga kuning, mundur ke kanan 3 sel dan gambar kotak hijau, mundur 5 sel dan menggambar kotak merah, mundur ke kanan dari kotak hijau dengan 7 sel dan menggambar lingkaran hitam, mundur dari lingkaran hitam 3 sel ke bawah dan menggambar segitiga biru, dll. Tugas dan warna bisa apa saja.

4. Setelah anak menguasai orientasi pada lembar, Menggambar dengan sel "Lakukan seperti ini." Anak ditawari contoh gambar dan diminta untuk mengulangi gambar yang sama persis.
Menggambar dengan sel adalah kegiatan yang sangat menarik dan bermanfaat bagi anak-anak. Ini adalah cara yang menyenangkan untuk mengembangkan imajinasi spasial bayi, keterampilan motorik halus jari, koordinasi gerakan, ketekunan, dan pembentukan konsep matematika dasar. Anak memperkuat konsep seperti kiri, kanan, bawah - atas.

5. "Selesaikan babak kedua." Anak-anak ditawari sampel dengan setengah dari gambar sudah siap, dan perlu untuk menyelesaikan gambar dengan menyelesaikan bagian kedua. Anak itu melingkari sisi gambar yang sudah jadi dan menyelesaikan yang sebaliknya.

6. Kemudian anak-anak ditawari "Dikte Matematika". Orang dewasa menentukan urutan tindakan yang menunjukkan jumlah sel dan arahnya (kiri, kanan, atas, bawah), anak melakukan pekerjaan dengan telinga.
Durasi satu pelajaran dengan dikte grafis tidak boleh lebih dari 15-20 menit. Tetapi jika anak terbawa suasana, jangan hentikan dan hentikan pelajaran. Menyelesaikan tugas, anak akan memperluas wawasannya, menambah kosakatanya, belajar bernavigasi di selembar kertas dan di buku catatan, berkenalan dengan berbagai cara menggambarkan objek, dikte dapat berhasil digunakan untuk anak-anak berusia 5 tahun. Dikte matematika berkontribusi pada pengembangan memori jangka pendek. Target dalam kerangka Federal State Educational Standards mengasumsikan bahwa anak memiliki kemampuan untuk melakukan upaya kehendak dan kemampuan untuk mendengar dan mengikuti instruksi yang konsisten pada saat kelulusan ke sekolah, dan dikte sangat bagus untuk ini.

7. "Lanjutkan baris." Dalam permainan ini, anak memiliki awal baris dengan gambar di selembar kertas, dan dia harus melanjutkan baris sampai akhir. Pada awalnya
anak ditawari gambar paling sederhana, dan kemudian menjadi lebih rumit: beberapa warna diperkenalkan, beberapa elemen, gambar atas dan bawah, elemen yang perlu diselesaikan tanpa melepaskan tangan Anda dari lembaran. Dll. Anda dapat memperumit dan melakukan pelajaran untuk sementara waktu menggunakan jam pasir. Kemudian anak itu sendiri memeriksa seberapa banyak yang dia lakukan dengan benar dan mengembangkan pengendalian diri.

Game-game ini memiliki efek pendidikan yang unik, yang berkontribusi pada pengembangan memori, ucapan, imajinasi; pengembangan keterampilan orientasi pada selembar kertas dan buku catatan; membentuk representasi matematika dasar, ketekunan dan kesabaran.
Terima kasih atas perhatian Anda!!!

Troyan Natalia Anatolievna

Agar seorang anak berhasil di sekolah, ia harus dapat dengan bebas bernavigasi di ruang angkasa dan menguasai konsep dasar tata ruang. Representasi spasial diperlukan untuk mengajar anak berhitung, menulis, menggambar, membaca, dan banyak disiplin lain yang didasarkan pada pembentukan hubungan antara objek dan fenomena, urutannya, dan karenanya kemampuan spasialnya. Penempatan titik, judul, nama latihan, desain pekerjaan yang benar untuk hampir semua anak kecil mewakili momen sulit dalam kehidupan sekolah. Bekerja di notebook membutuhkan disiplin yang ketat.

Pembentukan keterampilan grafis sebagai sisi teknis penulisan sangat tergantung pada kemampuan bernavigasi pada selembar kertas. Ini disebabkan oleh fakta bahwa bentuk huruf ditentukan tidak hanya oleh komposisi elemen penyusunnya, tetapi juga oleh jumlah, ukuran, dan lokasinya relatif terhadap garis kerja. Akibatnya, agar seorang anak memperoleh keterampilan grafis, ia harus secara sadar mengasimilasi gambar visual sebuah surat, membayangkan dengan jelas elemen apa yang terdiri darinya dan dalam hubungan spasial dan kuantitatif apa elemen-elemen ini digabungkan dalam setiap huruf.

Latihan untuk pengembangan persepsi visual dan spasial membantu membentuk dan meningkatkan orientasi pada selembar kertas dan keterampilan menggerakkan tangan di sepanjang itu. Pekerjaan dilakukan di atas selembar kertas besar dan bergantung pada aktivitas aktif anak-anak dengan mainan dan bahan geometris.Pertama-tama, perlu dijelaskan makna ungkapan di tengah, tengah, kanan, kiri, samping, atas , bawah, samping kanan, samping kiri, kiri (kanan) pojok atas, kiri (kanan) pojok bawah, atas (bawah) garis, dll.

1. "Kepingan Salju Jatuh"(pengembangan kemampuan untuk membedakan antara bagian atas dan bawah lembaran.) Anak-anak meletakkan kepingan salju yang terbuat dari kertas di bagian atas lembaran. Kemudian mereka mengambil setiap kepingan salju dan menunjukkan di mana jatuhnya (ke bagian bawah lembaran). Tindakan mereka disertai dengan kata-kata: "dari atas ke bawah."

2. " Kupu-kupu terbang"(pengembangan kemampuan membedakan antara bagian atas dan bawah lembaran). Ini dilakukan dengan cara yang sama seperti latihan pertama. Mengandalkan tampilan orang dewasa dan instruksi verbalnya, dan kemudian hanya pada instruksi verbalnya, anak-anak menggerakkan kupu-kupu di selembar kertas, mengomentari gerakan mereka: "atas - bawah", "bawah ke atas".

3. "Pesawat", "Mesin"(pengembangan kemampuan membedakan antara sisi kanan dan kiri lembaran). Pesawat "tersebar" di sepanjang landasan, mobil "naik" dari rumah ke garasi. Anak-anak menemani tindakan mereka dengan menunjukkan arah gerakan: "dari kiri ke kanan".

empat." Dikte Geometris.

Pilihan 1. Anak-anak ditawarkan kartu dengan berbagai bentuk (persegi, lingkaran, titik, salib) dan tugas untuk mereka. Sebagai contoh:

Tulislah sebuah huruf (gambarlah sebuah gambar) di sebelah kanan atau kiri garis vertikal.

Letakkan lingkaran, di sebelah kanannya - gambar salib, di sebelah kiri tanda silang beri titik.

Gambarlah sebuah titik, di bawah titik - sebuah salib, di sebelah kanan titik - sebuah lingkaran.

Gambarlah sebuah persegi, di sebelah kanannya - sebuah salib, letakkan sebuah titik di atas salib.

pilihan 2. Anak-anak memeriksa komposisi ornamen yang sudah jadi, menganalisisnya dan mereproduksinya dari ingatan, menggunakan bentuk geometris yang sudah disiapkan sebelumnya. Misalnya, tempatkan persegi di tengah lembaran, lingkaran di bagian atas, oval di bagian bawah, segitiga di tepi kanan, dan poligon di kiri. Atau: lingkaran biru di tengah lembaran, merah - di sudut kiri atas, hijau - di kiri bawah, kuning - di kanan atas, hitam - di kanan bawah.

Opsi 3. Orang dewasa mengatakan di mana angka mana yang harus ditempatkan, tetapi tidak menunjukkan apa pun. Misalnya, letakkan persegi di tengah selembar kertas, letakkan delapan segitiga di sekelilingnya (dengan sudut lancip ke persegi), lingkaran kecil di antara segitiga, dan kotak di atas segitiga; perluas lingkaran di sudut kiri atas dan bawah, hubungkan dengan garis lurus.

5. "Penerbangan di luar angkasa". Pada selembar kertas (spasi) berwarna gelap, anak-anak memindahkan lingkaran (pesawat ruang angkasa) sesuai dengan arah yang ditunjukkan (rute pesawat ruang angkasa): dari tengah (tengah) ke sudut kiri atas, lalu ke kanan bawah, dll.

6. "Sebutkan tetangga." Untuk ini, selembar kertas digunakan, di mana gambar berbagai objek ditempatkan secara acak.

Pilihan 1: orang dewasa meminta untuk menemukan gambar dari beberapa objek dan menentukan:

Apa yang ditunjukkan di sebelah kanannya,
- apa yang digambar di bawahnya,
- apa yang ada di kanan atas objek yang diberikan, dll.

Pilihan 2: orang dewasa meminta untuk menyebutkan atau menunjukkan barang-barang yang:

Di pojok kanan atas,
- di sepanjang bagian bawah lembaran,
- di tengah lembaran, dll.

7. "Labirin". Orang dewasa memberi anak itu selembar di mana labirin digambar dan awal jalan ditunjukkan oleh panah. Kemudian anak diminta untuk membantu menemukan jalan keluar dari labirin tersebut. .

8. "Saya sedang mengendarai mobil." Di depan anak-anak ada selembar kertas (A3) dan mesin tik kecil. Anak-anak, mendengarkan instruksi orang dewasa, menggerakkan mesin ke arah yang benar. Misalnya, di sudut kanan bawah sprei ada garasi, dari sana kita akan berkendara di sepanjang sisi bawah sprei ke sekolah. Itu ada di pojok kiri bawah, dan sepulang sekolah kita akan pergi ke kebun binatang, yang ada di pojok kanan atas, dan seterusnya.

9. "Hiasi pohonnya." Sebuah pohon Natal digambar di atas kertas, tetapi semua bola di atasnya berwarna putih. Penting untuk mewarnai bola sesuai dengan instruksi orang dewasa. “Di tengah ada bola biru, di kanan kuning, di bawah merah, dll.”

10. "Sel". Anak-anak diundang untuk melingkari sel di mana saja pada lembar, lalu lingkari sel melalui satu hingga akhir halaman, diperoleh garis; lingkari sel melalui satu sampai ke akhir halaman, Anda mendapatkan kolom. Pada awalnya, anak-anak bertindak meniru orang dewasa, kemudian menurut instruksi lisan. Gunakan elemen yang berbeda dalam ornamen: titik, tongkat (vertikal, horizontal, diagonal - satu sel panjang). Dalam pola kompleks, anak belajar menentukan pola susunan pola (pergantian unsur). Berguna untuk mengajar menggambar pola berkelanjutan tanpa melepaskan tangan Anda (persiapan untuk menulis terus menerus).

11. "dikte grafis". Pada selembar kertas di dalam sangkar, anak-anak, sesuai dengan instruksi orang dewasa, menggambar garis: "Satu sel ke kanan, dua ke bawah, tiga ke kanan, dua ke atas." Angka dikte harus sederhana pada awalnya, dan kemudian secara bertahap menjadi lebih kompleks. Dikte dapat dilakukan baik dengan tangan kanan (jika itu yang terdepan), dan dengan tangan kiri, dan kemudian dengan keduanya.

Dianjurkan untuk menggambar dikte grafis pada saat yang sama dengan anak-anak di lembar Anda, atau menawarkan sampel yang benar untuk perbandingan setelah menggambar. Perbandingan dan analisis gambar yang dihasilkan akan membantu mengembangkan kekritisan anak terhadap hasil aktivitas dan introspeksinya.

Untuk asimilasi materi yang lebih lengkap dan mendalam di semua permainan, Anda dapat menggunakan teknik yang begitu menarik - untuk mentransfer fungsi "mengajar" kepada anak, karena sebagai hasil pengajaran, guru itu sendiri belajar paling baik.

Pilihan lain untuk memperumit pekerjaan dengan game-game ini adalah "pembacaan" berikutnya dari pola yang dihasilkan. Anak perlu diberi tahu di mana figur mana yang dia tempatkan atau bagaimana dia menggambar pola yang dihasilkan.

BIBLIOGRAFI

1. Segebart G.M. Bukan hanya labirin. - M.: Kejadian, 2011

2. Metlina L.S. Matematika di TK. M.: Pencerahan, 1984

3. Morgacheva I.N. Anak di luar angkasa. Mempersiapkan anak-anak prasekolah dengan keterbelakangan bicara umum untuk belajar menulis melalui pengembangan representasi spasial. Perangkat. - St. Petersburg: "CHILDHOOD-PRESS", 2009

4. Suntsova A.V., Kurdyukova S.V. Kami mempelajari ruang: kiri-kanan, atas-bawah, dekat-jauh. - M.: Eksmo, 2010

5. Pemicu R.D. Mempersiapkan untuk mengajar keaksaraan: Panduan guru. - Smolensk: Rumah penerbitan "Asosiasi XXIvek", 1998

Tugas: untuk melakukan diagnosis utama kemampuan anak untuk menavigasi pada selembar kertas; belajar melakukan dikte grafis.

Peralatan: lonceng; fotokopi "jalan" dan buku catatan di dalam sangkar (sesuai dengan jumlah anak); pensil sederhana; pena; tanda-tanda.

PROSES STUDI

Senam jari

Guru. Agar jari-jari kita bekerja dengan baik hari ini, mari kita lakukan senam. Siapkan telapak tangan Anda dan ulangi setelah saya kata-kata dan gerakannya.
Kami memotong kubis tulang rusuk telapak tangan menyentuh meja, mensimulasikan pekerjaan pisau, - 3 kali),
Kami garam-garam kubis ( gerakan jari meniru taburan garam - 3 kali),
Kami menekan kubis, tekan ( mengepalkan dan melepaskan kamera - 3 kali),
Kami tiga atau tiga kubis ( gosok tangan - 3 kali).

Tes untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan. Berkendara di "jalan"

Setiap anak diberikan fotokopi "jalan".

U. Siapa yang akan mengatakan tentang apa yang akan kita lalui di sepanjang jalan? Sebutkan jenis-jenis transportasi yang digambar di atas rel.

Anak-anak. Pesawat, helikopter, sepeda.

U. Apa hal tersulit untuk bepergian? Mengapa? Jalur mana yang paling mudah untuk dilalui? Mengapa?
Bayangkan Anda sedang mengendarai mobil. Punggung Anda harus menyentuh bagian belakang jok mobil. Kaki tertanam kuat di lantai. Lembaran "Path" terletak di atas meja dengan sedikit kemiringan ke kiri, dan sudut lembaran terlihat di dada Anda. Kepala sedikit dimiringkan ke depan. Kami akan bergerak di sepanjang jalan dari kiri ke kanan. Anda harus mengemudi di tengah jalan, tanpa bergerak ke sisi jalan. Pensil tidak boleh diambil dari kertas. Lembaran kertas tidak boleh dipindahkan atau dibalik.

Guru menunjukkan posisi pensil yang benar di tangan.

- Selain Anda, seluruh keluarga akan masuk ke dalam mobil: ibu, ayah, nenek dan kakek.

Guru menunjukkan dan menyebutkan semua jari.

- Kakek dan nenek sudah tua, mereka akan duduk di kursi belakang dan tidak akan memegang kemudi. Keritingkan jari-jari itu. Ayah adalah kepala keluarga, pendukungnya. Dia akan memegang kemudi - ini pensil. Letakkan pensil di jari tengah Anda. Ibu dan anak membantu ayah dan memegang kemudi dari atas.

Atas perintah guru (membunyikan bel), anak-anak menyelesaikan tugas tes. Guru memeriksa kepatuhan anak-anak dengan aturan pendaratan dan posisi pensil di tangan mereka.

menit pendidikan jasmani

U. Sekarang saya akan menunjukkan gerakan dan memanggil mereka. Ulangi setelah saya. Hati-hati. Lakukan gerakan-gerakan yang saya sebut. Misalnya: tangan kanan ke samping, tangan kiri ke samping, kedua tangan ke atas, keduanya ke pinggang, tangan kiri ke samping, tangan kanan ke samping, keduanya ke atas, keduanya ke pinggang.

Kemudian guru mulai membingungkan anak-anak, gerakannya tidak sesuai dengan perintah. Guru memberi penghargaan yang paling perhatian.

Orientasi di atas kertas

Anak-anak diberikan buku catatan di dalam sangkar dengan tanda.

U. Di atas kertas, di tempat di mana titik-titik itu berada, Anda perlu menggambar objek yang akan saya ceritakan. Dan di mana menggambar, Anda akan mengetahui apakah Anda mendengarkan saya dengan cermat.
Musim gugur telah tiba, bunga-bunga telah layu. Gambar bunga di sudut kanan atas dengan pensil sederhana.
Di musim gugur, daun di pohon berubah warna dan rontok. Gambarlah daun di sudut kiri bawah.
Kami menunggu musim panas India datang, karena saat ini hari-hari cerah kembali. Gambarlah matahari di sudut kiri atas.
Saat matahari terbit, kami bersenang-senang. Gambarlah senyuman di sudut kanan bawah.

Guru membuka papan, anak-anak membandingkan gambar mereka dengan sampel.

Ringkasan pelajaran

U. Apa yang baru Anda pelajari di kelas hari ini? Siapa yang bekerja keras untuk membuatnya bekerja? Apa yang harus dilakukan siswa untuk memahami segala sesuatu dalam pelajaran?
Saatnya menanam bunga pertama. Tapi bunga kami tidak sederhana, kelopaknya sama dengan suasana hati Anda hari ini. Setiap orang akan melukis kelopak bunga dengan warna yang mirip dengan suasana hatinya.

Bunga besar muncul di papan tulis, yang secara umum mencirikan suasana kelas setelah pelajaran: merah - antusias, oranye - gembira, kuning - terang, menyenangkan, hijau - tenang, seimbang, biru - sedih, ungu - cemas, putih - sulit untuk dikatakan.

Topik 2. Teknik diagnostik "Tulang Herring" ("Pohon")

Tugas: mengidentifikasi jenis situasi dalam perkembangan anak; memperjelas ide anak tentang siswa; menegakkan peraturan sekolah.

Peralatan: tanda tata tertib sekolah; kartu dengan pohon Natal untuk diagnostik; pensil warna.

PROSES STUDI

Mengatur waktu

Guru. Hallo teman-teman! Katakan padaku, bagaimana kamu menyapa sekarang? Suka anak sekolah atau prasekolah? Mari kita coba lagi.
Siapa Anda sekarang, anak sekolah atau anak prasekolah? Apa perbedaan antara siswa dan anak prasekolah? Tunjukkan bagaimana anak prasekolah duduk, seperti anak sekolah.

Pengulangan peraturan sekolah

U. Peraturan sekolah apa yang diketahui dan digunakan siswa?

Anak-anak memecahkan teka-teki menggunakan aturan sekolah.

Pekerjaan diagnostik

U. Tetangga kami - anak-anak dari taman kanak-kanak - diberi tugas: mewarnai pohon Natal (demonstrasi sampel pohon Natal). Tapi ternyata mereka masih belum bisa mengatasi tugas ini. Anak-anak meminta bantuan. Mereka hanya bisa menggambar mainan di pohon Natal, dan sulit bagi mereka untuk melukis di atas pohon Natal itu sendiri. Mari kita bantu anak-anak prasekolah kita.
Mari kita lakukan ini: Anda mengecat pohon Natal, menyisakan ruang untuk mainan yang kemudian akan digambar oleh anak-anak. Apa yang akan kita lukis? Warna apa?
Anda harus mewarnai pohon Natal Anda (pertunjukan bagian pertama dari teknik ini) dengan warna hijau, dan meninggalkan ruang putih kosong untuk mainan. Mainan kemudian diselesaikan oleh anak-anak prasekolah di taman kanak-kanak.

Guru membagikan selebaran dengan pohon Natal.

- Lihatlah kertas Anda. Apa yang akan kita lakukan sekarang?

Anak-anak. Warnai pohon Natal.

U. Warna apa yang akan Anda cat pohon Natal?

D. Hijau.

U. Maukah Anda mengecat seluruh pohon Natal? Apa warna ruang kosong yang seharusnya? Siapa pun?

D. Putih.

Anak mengerjakan tugas secara individu, guru tidak memberikan bantuan apapun.

menit pendidikan jasmani

Pekerjaan secara penuh

Ketidakcukupan representasi spasial pada anak-anak prasekolah dengan OHP dimanifestasikan dalam pelanggaran persepsi skema tubuh mereka sendiri. Mereka merasa sulit untuk memahami preposisi dan kata keterangan yang mencerminkan hubungan spasial (di bawah, di atas, tentang). Banyak dari mereka memiliki persepsi yang terganggu tentang citra integral objek. Anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum jarang menggunakan preposisi bicara mereka yang menunjukkan hubungan spasial objek, orang, dan hewan. Anak-anak prasekolah dengan OHP melihat gambar terutama dari kanan ke kiri dan dari bawah ke atas. Fakta ini menunjukkan bahwa anak-anak memiliki kecenderungan untuk membalikkan vektor persepsi dan fragmentasi. Anak-anak mengalami kesulitan dalam mengorientasikan diri dalam skema lembar buku catatan (melewatkan sejumlah baris atau sel, mengamati margin, mengisi lembar buku catatan dengan teks secara merata).

Tujuan dari GCD adalah pembentukan ide-ide utama tentang diri sendiri, objek dari dunia sekitarnya (FGOS DO).

Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, tugas utama lembaga pendidikan prasekolah adalah pengembangan dan pendidikan anak-anak prasekolah, yang menentukan urutan tugas yang diajukan untuk mencapai tujuan GCD:

Koreksi-mengembangkan:
- pengembangan rasa ingin tahu dan motivasi kognitif, pembentukan tindakan kognitif, pengembangan imajinasi dan aktivitas kreatif;
- pembentukan metode pemeriksaan umum melalui tindakan persepsi (dilihat, disentuh - dipelajari);
- pengembangan persepsi dan proses kognitif, pengetahuan tentang stabilitas tubuh, pengembangan keterampilan motorik.
Pemasyarakatan dan pendidikan:
- untuk mendidik anak-anak dalam respons emosional, keinginan untuk membantu anak kecil;
Pemasyarakatan dan pendidikan:
- belajar menavigasi pada selembar kertas (kanan - kiri, atas - bawah);
- untuk mengkonsolidasikan gagasan penataan ruang tangan kanan dan kiri.

Ringkasan GCD ini didasarkan pada persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, program pendidikan dasar umum yang patut dicontoh untuk pendidikan prasekolah “Dari lahir hingga sekolah. / Ed. BUKAN. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Topik GCD ditentukan sesuai dengan program pendidikan dasar umum teladan pendidikan prasekolah, model tahun, model bulan. GCD dengan topik "Orientasi pada selembar kertas" digunakan dalam kelompok senior jenis kompensasi untuk anak-anak dengan OHP level III pada periode studi pertama, Oktober.

Pekerjaan awal: dalam kegiatan bersama guru ahli patologi wicara, guru terapis wicara, pendidik dan anak-anak, gunakan gelang untuk menandai tangan kiri.

Teknologi pedagogis. Materi GCD dipilih sedemikian rupa sehingga implementasi tujuan didasarkan pada analisis anak yang berbeda:
- visual;
- motor;
- vestibular;
- kulit (taktil).

Dan juga, sehingga sensasi visual, taktil, vestibular dan ide-ide pada anak-anak muncul dalam proses gerakan.
Metode pembelajaran aktif banyak digunakan selama GCD:
- masalah bermasalah;
- situasi pilihan;
- iringan gerakan dengan ucapan;
- ketergantungan pada pengalaman masa lalu anak-anak.

Tema: Orientasi pada selembar kertas: atas, bawah, kanan, kiri, tengah lembar.

Target: belajar menavigasi di bidang lembaran.

Tugas:

Pendidikan:

Tempatkan objek pada posisi tertentu pada bidang lembaran: atas, bawah, tengah, kiri, kanan

Secara verbal menunjukkan lokasi objek pada bidang lembaran dan arah ruang.

Koreksi-mengembangkan:

Kembangkan kemampuan untuk menyorot sudut pada selembar kertas

Pengembangan pidato lisan, dengan menuntut jawaban lengkap atas pertanyaan guru.

Pengembangan keterampilan motorik halus melalui kerja praktek.

Pengembangan berpikir melalui penyertaan dalam pelajaran tugas-tugas untuk kemampuan menemukan pola.

Perhatian yang benar, hubungan interpersonal.

Koreksi keterampilan motorik umum melalui sesi pendidikan jasmani dan perubahan postur dinamis;

Koreksi motorik halus melalui kegiatan praktikum mata pelajaran;

Koreksi ucapan melalui jawaban lengkap atas pertanyaan.

Pendidikan:

Tingkatkan minat pada budaya Rusia.

Untuk menumbuhkan disiplin, kemampuan untuk mendengarkan teman sekelas, menghormati selebaran dan perlengkapan pendidikan.

Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap alam.

Jenis pelajaran: gabungan

Peralatan: buku catatan, set applique, lembar kerja, set bentuk geometris, mobil mainan, gambar "pohon suasana hati", gambar daun musim gugur.

Selama kelas

Bagian persiapan

1. Momen organisasi.

Bel berbunyi untukmu

Semua orang berjalan dengan tenang ke dalam kelas.

Berdiri di meja Anda dengan indah,

Ucapkan salam dengan sopan!

Jangan malas - tersenyum

Dan duduklah! (Anak-anak duduk.)

2. PLTN - "Pohon Suasana Hati".

Musim apa?

Apa yang terjadi pada pohon di musim gugur?

Pohon suasana hati kami agak sedih.

Mari hiasi pohon - dengan daun dan periksa suasana hati Anda. Merah, kuning dan hijau adalah suasana hati yang baik dan menyenangkan, sedangkan coklat adalah suasana hati yang sedih.

Dan di akhir pelajaran, kami akan memeriksa suasana hati Anda. Dan mari kita lihat bagaimana hasilnya setelah pelajaran. Anda menentukan suasana hati Anda dan menghias pohon dengan daun.

Bagian utama.

1. Percakapan tentang apa yang dipelajari dalam pelajaran terakhir.

Dalam pelajaran terakhir, kami belajar menavigasi di kelas.

Sekarang mari kita periksa bagaimana Anda belajar bernavigasi di kelas. (jendela pintu)

2. Komunikasi topik dan tujuan pelajaran.

Kita akan belajar cara menavigasi pada selembar kertas sehingga nantinya Anda dapat menentukan bagian atas, bawah, kanan, kiri dan tengah lembaran.

3. Aktualisasi pengetahuan siswa.

Kawan, hari ini saya menerima pesan di ponsel saya dari penghuni hutan.

- Hewan hidup di hutan lebat. Mereka punya anak sendiri. Dan hewan memutuskan

membangun sekolah hutan untuk mereka. Mereka berkumpul di tepi hutan dan menjadi

pikirkan di mana harus meletakkannya.

Kelinci menyarankan bangunan di sudut kiri bawah.

Rubah ingin sekolah berada di sudut kanan atas, di sebelah lubangnya.

Beruang bersikeras membangun sekolah di sudut kiri atas,

Wolf meminta untuk membangun di sudut kanan bawah.

Mouse memasuki percakapan. Dia berkata, "Sekolah harus dibangun di tengah." Hewan-hewan mendengarkan nasihat tikus dan memutuskan untuk membangun sekolah di tengah hutan terbuka. Jadi semua orang merasa nyaman.

Mari kita periksa dengan Anda apakah hewan-hewan itu mendengarkan nasihat tikus dengan benar. Tetapi untuk ini kita sendiri perlu belajar cara menavigasi di selembar kertas.

4. Penjelasan topik baru.

Orientasi mengajar pada selembar kertas.

Mari kita berpura-pura kita penyihir. Kita akan belajar cara menggambar garis tak terlihat pada selembar kertas. Letakkan selembar kertas di depan Anda seperti ini (guru menunjukkan).

Angkat tangan kanan Anda dan letakkan di sisi kanan sprei, lalu letakkan tangan kiri Anda di sisi kiri seperti saya. Lipat kertas menjadi dua, dari sudut ke sudut. Balikkan kertas dan lipat menjadi dua lagi. Buka selembar kertas dan apa yang Anda lihat (jawaban anak-anak).

Di mana garis berpotongan adalah bagian tengah lembaran. Tunjukkan bagian tengah lembaran.

Lembaran itu memiliki tepi. Saya akan menunjukkan kepada Anda. Ini yang kanan dan ini yang kiri. Lebih dekat dengan Anda adalah yang lebih rendah, dan lebih jauh dari Anda adalah yang atas. Perlihatkan tepi lembaran.

Lihat, masih ada sudut, berapa banyak, mari kita hitung.

Temukan sisi kanan lembar. Di sisi kanan - satu dan sudut kanan lainnya. Sudut di bagian atas lembaran adalah sudut kanan atas, dan bagian bawah lembaran adalah sudut kanan bawah. Tunjukkan bagaimana saya pertama atas dan kemudian sudut bawah. Temukan sisi kiri lembar. Di sisi kiri - satu dan sudut kiri lainnya. Sudut di bagian atas lembaran adalah sudut kiri atas, dan bagian bawah lembaran adalah sudut kiri bawah. Tunjukkan pada saya bagaimana saya pertama atas dan kemudian sudut bawah

Ulangi setelah saya nama dan acaranya.

5. Pendidikan Jasmani (laptop).

Mari kita periksa apakah penghuni hutan mendengarkan nasihat tikus dengan benar? (bekerja di papan tulis).

6. Konsolidasi materi yang dipelajari.

1. Senam jari.

2. Lay out sesuai dengan instruksi - gambar.

Ada selembar kertas di depan anak-anak dan selebaran di dalam amplop.

Pada lembar Anda perlu meletakkan apa yang akan saya katakan sekarang, dan di mana meletakkannya, Anda
Anda akan tahu jika Anda mendengarkan saya dengan seksama.

Musim gugur telah tiba. Matahari bersinar di langit. Tempatkan matahari di sudut kiri atas.

Awan mengapung di langit. Letakkan di pojok kanan atas.

Tiba-tiba angin bertiup. Daun-daun berjatuhan dari pohon. Tempatkan pohon di tengah daun.

Tempatkan selebaran merah di sudut kiri bawah.

Tempatkan selebaran kuning di sudut kanan bawah.

periksa dirimu. Lihat bagaimana hasilnya.

Berikut adalah beberapa gambar indah yang kami dapatkan.

Bagian akhir.

Ringkasan pelajaran.

Apa yang baru Anda pelajari dalam pelajaran hari ini?

Apa yang Anda sukai dari pelajaran itu?

Mari kita isi pohon dengan daun suasana hati kita. Pilih warna daun yang sesuai dengan suasana hati Anda di akhir pelajaran.