Rencana pertemuan orang tua untuk sekolah dasar. Garis besar pertemuan orang tua di sekolah dasar "Kebohongan anak-anak

Garis besar pertemuan orang tua di sekolah dasar

Tema: "Kebohongan Anak: Cara Pencegahan".

Dilakukan: Zyuzina Natalya Olegovna,

guru sekolah dasar,

MOU "Sekolah Menengah No. 132", Omsk.

Tujuan pertemuan tersebut adalah untuk membantu orang tua memahami alasan kebohongan anak-anak dan menanggapi dengan benar manifestasi perilaku tersebut pada anak mereka.

Untuk mencapai tujuan ini, tugas-tugas berikut ditentukan:

1) menunjukkan kepada orang tua bahwa kebohongan tidak hanya memiliki akar moral, tetapi juga psikologis dan pedagogis;

2) untuk memperkenalkan orang tua dengan penyebab kebohongan anak-anak;

3) menunjukkan cara-cara untuk mengatasi masalah penipuan anak, tergantung pada penyebab terjadinya;

4) mengembangkan cara untuk memperbaiki perilaku dan membantu anak Anda.

Rencana-ringkasan pidato.

1. Apa itu kebohongan anak?

2. Alasan apa yang mungkin mendasari penipuan anak-anak?

3. Tanda-tanda yang dengannya Anda dapat menebak bahwa anak itu menipu.

4. Apa yang harus dilakukan jika anak berbohong?

Apa itu kebohongan anak? Semua orang tua bermimpi bahwa anak-anak mereka tumbuh menjadi orang yang baik dan jujur. Tetapi setiap orang, pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil, dihadapkan pada masalah kebohongan anak-anak. Menyadari bahwa anak mereka berbohong, orang tua sering putus asa dan mulai mencari jawaban atas pertanyaan - apa yang harus dilakukan jika anak berbohong? Dan mengapa, secara umum, dalam keluarga yang normal dan cukup sejahtera, anak mulai berbohong? Di mana dia belajar ini dan siapa yang mengajarinya ini? Mungkin teman-temannya yang begitu buruk? Apakah mungkin untuk melawan kebohongan anak-anak, dan jika demikian, bagaimana caranya?

Tentu saja, tidak menyenangkan untuk menyadari bahwa ada yang salah dalam membesarkan anak Anda. Tapi pertama-tama, mari kita coba mendefinisikan apa itu kebohongan anak. Kebohongan didefinisikan sebagai penyebaran informasi palsu yang disengaja. Psikolog Amerika terkenal Paul Ekman memberikan definisi berikut: kebohongan adalah keputusan yang disengaja untuk menyesatkan orang yang dituju informasi tersebut, tanpa peringatan tentang niatnya untuk melakukannya.

Jika anak Anda memutuskan untuk mendistorsi informasi dan mempercayai fantasinya sendiri, ini tidak lebih dari fiksi sejati. Dia dapat dengan tulus memberi tahu Anda bahwa kemarin seekor anak harimau hidup datang mengunjunginya. Fantasi seperti itu wajar bagi anak-anak. Misalnya, ingat cerita "Pemimpi" oleh penulis anak-anak Nikolai Nosov. Pahlawan cerita adalah dua anak laki-laki yang saling bercerita tentang petualangan mereka. Mereka dapat dengan mudah menyeberangi laut, dan mereka tahu cara terbang sebelumnya, sekarang mereka hanya lupa caranya. Salah satunya bahkan terbang ke bulan - sama sekali tidak sulit! Dan yang kedua, ketika dia berenang menyeberangi lautan, hiu itu menggigit kepalanya, jadi dia berenang ke pantai tanpa kepala dan pulang. Dan kemudian kepalanya tumbuh baru ...

Jika semua kebohongan anak Anda berujung pada mengarang cerita serupa, maka Anda sama sekali tidak perlu khawatir. Anak Anda memiliki imajinasi yang sangat kaya, itu saja. Mungkin dia memiliki kemampuan kreatif, dan mereka perlu didorong dan dikembangkan.

Sebelum beralih ke kebohongan anak yang sebenarnya, ketika kebohongan itu sudah sengaja diucapkan, kebetulan anak itu berbohong tanpa memahaminya. Sampai sekitar empat tahun, bayi tidak membutuhkan kebohongan sama sekali. Tidak ada kebutuhan untuk itu. Dia hanya melakukan apa pun yang dia inginkan dan berpikir itu baik-baik saja. Dia sama sekali belum menyadari sisi moral dari konsep kebohongan dan kebenaran. Dalam benak seorang anak, semua orang berpikir sama seperti dia. Anak kecil sama sekali tidak tahu bagaimana melihat semua peristiwa melalui mata orang dewasa. Selain itu, mereka belum mengembangkan apa yang disebut "ucapan batin". Mereka masih tidak tahu bagaimana mengucapkan secara mental, setelah sebelumnya memahami, monolog mereka. Karena itu, mereka segera mengatakan, tanpa ragu-ragu, semua yang terlintas dalam pikiran. Kita dapat mengatakan bahwa sampai usia tiga atau empat tahun, anak-anak sama sekali tidak tahu bagaimana berbohong.

Setelah empat tahun, dengan perkembangan bicara batin, anak memiliki kemampuan untuk mengetahui dalam pikirannya apa yang pantas dikatakan dan apa yang tidak. Dan bahkan setelah empat tahun, anak itu mulai memikirkan pertanyaan - mengapa orang dewasa marah padanya hari ini? dapatkah hukuman itu dihindari? Mengapa dia dipuji hari ini? Apa yang harus saya lakukan untuk mendapatkannya kembali?

Memikirkan bagaimana membuat hidupnya lebih nyaman untuk menghindari "benjolan", dia tiba-tiba menyadari bahwa ada jalan keluar yang baik - berbohong. Dan kemudian psikologi kebohongan anak-anak berubah. Sekarang anak itu mulai berbohong secara sadar, karena kebohongan itu sekarang berfungsi sebagai sarana yang dengannya dia membuat hidup lebih mudah bagi dirinya sendiri. Apalagi ketika ia terus menerus mendengar larangan dari orang tuanya. Berbohong menjadi kebiasaan bagi anak, pembelaannya.

Kebohongan anak bukan bukti moral, melainkan masalah psikologis anak. Seorang pembohong biasanya menderita karena kurangnya perhatian atau kasih sayang dari orang tuanya, ia mengalami kesulitan berkomunikasi dengan teman sebaya, ia memiliki harga diri yang rendah. Tidak memenuhi harapan orang tuanya, yang terus-menerus memberitahunya tentang hal ini, ia mengalami kesulitan belajar dan (atau) gangguan perilaku.

Jenis dan motif kebohongan. Untuk mengetahui apa yang harus dilakukan jika seorang anak berbohong, pertama-tama perlu dipahami mengapa dia melakukannya. Manfaat apa yang dia dapatkan untuk dirinya sendiri ketika dia berbohong? Alasan apa yang membuatnya berbohong? Apakah dia berbohong membela diri, atau dia menyerangmu seperti ini? Mungkin kebohongannya adalah stereotip perilaku, sesuatu yang selalu dia lihat dalam kenyataan di sekitarnya?

Kebohongan seorang anak adalah sinyal yang ia kirimkan kepada orang tuanya. Lagi pula, dia tidak akan berbohong jika semuanya beres dalam hidupnya. Sangat penting untuk memahami apa sebenarnya kebutuhan di balik kebohongannya. Memahami hal ini, Anda dapat memahami alasan kebohongan anak-anak. Lagi pula, seorang anak berbohong sama sekali bukan karena dia tidak mencintai orang tuanya atau tidak menghormati mereka. Dan bukan karena nilai moralnya lemah. Ada banyak alasan eksternal yang berbeda yang mendorong seorang anak untuk berbohong. Kebohongan seorang anak memiliki banyak bentuk : bawaan - menyembunyikan kebenarandistorsi - melaporkan informasi palsu, penolakan yang jelas dll.

Mari kita coba memahami apa itu kebohongan dan bagaimana hal itu bisa dijelaskan.

Ada banyak jenis kebohongan: dari keinginan untuk menghindari hukuman hingga keinginan untuk menjaga dunia batin Anda tetap utuh. P. Ekman mengidentifikasi, misalnya, jenis kebohongan khusus, yang disebut kasus ketika kebohongan tidak mengarah pada konsekuensi yang signifikan, misalnya, dalam menanggapi panggilan telepon dari orang asing, seorang anak, sendirian di rumah , dapat dikatakan bahwa orang tuanya bersamanya.

Untuk memahami alasan perilaku anak yang berbohong, penting untuk memahami:

1) motif kebohongan (mengapa anak itu selingkuh?);

2) konsekuensi berbohong (siapa yang terpengaruh oleh kebohongan itu dan bagaimana caranya?).

Kesadaran akan motif berbohong akan membantu orang dewasa memutuskan bagaimana berperilaku agar anak tidak berbohong lagi.

Alasan apa yang mendorong anak untuk "kebohongan yang disengaja"?

1. Pertanyaan adalah jebakan yang dibuat oleh orang dewasa sendiri.

“Katya, apakah kamu mencintai adik perempuanmu?” Nenek bertanya. Apa yang harus Katya jawab untuk mendapatkan persetujuan dari orang dewasa? Dan fakta bahwa saudara perempuannya terus-menerus mengambil mainannya, merobek buku favoritnya, dia mendapatkan sebagian besar cinta dan perhatian ibunya, dan semua trik dan lelucon "pergi begitu saja" - sering kali tidak diperhatikan.

Singkatnya, pertanyaan seperti "tentang cinta" adalah provokasi nyata, dan jika Anda tidak mengendalikan situasi, lebih baik tidak menanyakannya.

2. Konstan "tidak", tuntutan berlebihan, takut akan hukuman, mengarah pada fakta bahwa anak mulai berbohong, menyembunyikan perbuatan serius di balik kebohongan.

Berbohong karena takut jenis kebohongan yang paling umum. Anak berbohong karena takut dihukum atau dipermalukan. Rasa malu adalah salah satu pengalaman yang paling menyakitkan. Selain itu, seorang anak mungkin berbohong karena takut mengecewakan, mengecewakan orang tua, atau mungkin karena takut ditolak, kehilangan cinta orang tua.

Bagaimanapun, jika rasa takut menjadi penyebab kebohongan anak, maka terjadi pelanggaran saling pengertian antara orang tua dan anak. Sangat penting untuk dipahami: di mana, kapan kepercayaan dan keamanan hilang dalam hubungan? Bukankah hukuman dan larangan itu tidak sebanding dengan rasa bersalah, dan anak dikutuk di mana ia menunggu dukungan? Dan tidak tertutup kemungkinan anak membutuhkan keyakinan bahwa masalahnya tidak acuh pada orang lain.

Berbaring keinginan untuk menghindari hukuman digunakan baik untuk menyembunyikan tindakan anak, yang bertujuan untuk mendapatkan kesenangan yang dilarang oleh orang tua (misalnya, anak menyalakan komputer, meskipun ia tidak diizinkan), atau untuk menyembunyikan pengawasan yang tidak disengaja (pecah remote control TV). Jenis kebohongan ini sangat umum dalam keluarga di mana larangan dan hukuman sebagai bentuk komunikasi lebih diutamakan daripada dialog dalam komunikasi dengan anak.

Takut dihina juga bisa memprovokasi anak untuk berbohong. Inti dari kebohongan jenis ini adalah rasa malu, kesadaran anak akan kesalahan tindakannya. Biasanya, seorang anak kasus ini dipandu oleh keinginan untuk melindungi diri sendiri, untuk mempertahankan sikap positif terhadap diri sendiri. Misalnya, dalam kasus pencurian anak, seringkali anak tidak mengakui perbuatannya, bukan hanya karena takut akan hukuman, tetapi juga karena berusaha “menyelamatkan mukanya”.

Keinginan untuk mendapatkan sesuatu yang tidak bisa Anda dapatkan sebaliknya juga bisa memprovokasi kebohongan. Dalam kasus ini, kasusnya menyangkut situasi di mana anak memperoleh "keuntungan" dari penipuannya. Sebagai aturan, manfaat ini adalah keinginan untuk menghindari hukuman. "Apakah kamu makan sup?", "Apakah kamu mengerjakan pekerjaan rumahmu?", "Apakah kamu pergi ke kelas?" Seberapa sering anak-anak menjawab "ya" untuk pertanyaan-pertanyaan ini dengan harapan mereka akan tertinggal. Ngomong-ngomong, surgawi. Lagi pula, semua peserta percakapan tahu pasti bahwa jawaban "tidak" akan menimbulkan pertanyaan tambahan dan ketidakpuasan di pihak orang tua. Dan jika ini sering terjadi, reaksi anak cukup bisa ditebak. Seringkali orang tua marah - "dia tahu bahwa saya akan memeriksanya, mengapa berbohong", "lebih baik biarkan dia mengatakan yang sebenarnya, saya tidak akan memarahi yang sebenarnya." Ada beberapa kelicikan dalam hal ini: jika kebenaran yang diceritakan tidak menimbulkan konsekuensi negatif apa pun bagi anak - mereka tidak memarahinya, tidak mengharuskannya melakukan sesuatu yang tidak menyenangkan (misalnya, pekerjaan rumah), jangan merampas apa pun darinya, a anak normal pasti tidak akan menipu.

Karena itu, resep paling sederhana: jangan mau tertipu, jangan ajukan pertanyaan "tidak menyenangkan". Tinjau daftar pertanyaan yang sering Anda tanyakan. Mungkin beberapa dari mereka tidak diperlukan. Berhentilah bertanya kepada mereka yang menurut Anda tidak terlalu penting, tidak mendasar. Kedua, soroti bidang-bidang perhatian Anda terhadap anak yang dapat ditransfer kepadanya. Nah, misalnya, apakah dia mengambil "shift" ke sekolah. Jika anak itu tidak berada di kelas satu, ia mungkin akan mengatasi tanggung jawab ini sendiri. Dan dia akan lupa mengganti sepatu, dia akan menghadapi konsekuensi yang tidak menyenangkan dari disorganisasinya: mandi dengan sepatu bot hangat di dalam ruangan, menanggung kritik dari penjaga keamanan, guru, pelayan, terlihat konyol dan konyol. Pengalaman seperti itu mengajarkan lebih baik dan lebih cepat daripada pertanyaan orang tua. Ketiga, jika memungkinkan, ubah pertanyaan menjadi saran atau permintaan. Misalnya, daripada menanyakan apakah anak sudah makan sup, Anda bisa membuka kulkas dan melihat dan menawarkan untuk makan sup sebagai ganti makan malam jika dia belum makan, tetapi ini penting bagi Anda. Jangan tanya apakah dia mengerjakan pekerjaan rumahnya. Jika Anda memutuskan untuk mengawasi studinya, minta dia untuk menunjukkan tugas yang telah diselesaikan. Banyak anak pada saat ini dengan senang hati mengklaim bahwa mereka tidak diberi apa-apa. Mintalah untuk membawa buku harian dan tulis di kolom yang sesuai "tidak diberikan." Saya yakinkan Anda, guru tidak akan melewatkan rekaman seperti itu, terutama dalam kombinasi dengan pekerjaan rumah yang belum selesai.

Jangan paksa anak Anda untuk berbohong kepada Anda. Tidak perlu mengajukan pertanyaan kepada anak yang akan memaksanya berbohong untuk melindungi dirinya sendiri. Lebih baik mencari tahu sendiri situasi sebenarnya, misalnya, dengan berbicara dengan guru sekolah, dan tidak mengambil informasi dari anak tentang keberhasilan sekolahnya hampir dengan penjepit.

Jangan berlebihan dengan ketegasan. Mengapa seorang anak dengan jujur mengakui bahwa dia menerima jauh dari nilai yang Anda inginkan, jika diketahui sebelumnya bagaimana Anda akan marah dan mulai mengajar, mengulangi bahwa dia tidak belajar dengan baik, dan, pada akhirnya, membuatnya menangis. Setuju bahwa mendapatkan nilai buruk atau celana jeans robek saat bermain sepak bola bukanlah hal terburuk yang bisa terjadi dalam kehidupan anak Anda. Belajar lebih toleran dengan kekurangannya, karena dia bukan pesulap, dia hanya belajar.

Jangan melarang anak segalanya, karena bayi akan terus mencari alasan. Jika Anda melarangnya makan manisan, dia mungkin berpikir bahwa Bibi Lena datang dan mengizinkannya, karena dia akan mengasosiasikan orang dewasa dengan semacam otoritas melarang dan mengizinkan.

Jika anak sudah lebih besar dan telah belajar untuk mengambil manfaat dari kebohongannya, maka perlu dijelaskan dengan sangat jelas kepada pembohong bahwa dia akan dihukum, pertama-tama, justru untuk kebohongannya, dan bukan untuk kesalahannya. Tunjukkan padanya bahwa dia merusak kepercayaan Anda padanya. Katakan, misalnya, seperti ini: “Bagaimana Anda bisa berbohong kepada saya? Lagipula, aku selalu percaya padamu! Hari ini saya melarang Anda berjalan-jalan (atau menonton TV, bermain di komputer ...) karena Anda ternyata pembohong!

Dan juga pikirkan apakah persyaratan yang Anda buat untuk bayi Anda sesuai dengan kemampuan usianya, apakah Anda mempermalukan orang kecil dengan catatan atau ajaran Anda yang tak ada habisnya, apakah rasa takut akan hukuman mendominasi dia.

3. Harga diri yang rendah juga menjadi penyebab kebohongan.

Balita menggunakan kebohongan sebagai cara untuk menarik perhatian pada dirinya sendiri, karena fakta bahwa ia ditolak oleh salah satu orang tuanya, atau begitulah menurutnya. Dasar dari perilaku seperti itu seringkali adalah kebutuhan yang tidak terpuaskan akan perhatian dari orang tua atau orang penting lainnya, keinginan untuk memenuhi kebutuhan mereka, setidaknya dalam fantasi mereka.

Kebohongan adalah manipulasi- ini adalah kebohongan yang digunakan anak untuk penegasan diri. Ketika seorang anak berbohong untuk menegaskan dirinya, dia ingin mengejutkan, membuatnya kagum, ingin menarik perhatian pada dirinya sendiri. Artinya, dia ingin memanipulasi perasaan orang lain untuk keuntungannya sendiri. Di sini, cerita-cerita bangga tentang diri mereka sendiri dan jasa-jasa mereka juga dapat digunakan, atau sebaliknya, cerita-cerita tentang bagaimana dia tersinggung secara tidak adil, bagaimana tidak ada yang mencintainya, dll. Yang utama adalah menjadi pusat perhatian, meski tidak lama.

Kebohongan untuk balas dendam. Ini paradoks, tetapi bahkan hukuman orang tuanya adalah "gula" untuknya - ayah dan ibu memperhatikannya, bahkan jika itu negatif! Kebetulan anak itu terus-menerus berkonflik dengan orang tua. Tampaknya bagi dia bahwa orang tuanya telah benar-benar berhenti mencintainya, dan mungkin mereka tidak mencintainya sebelumnya. Jadi dia membalas dendam pada mereka karena kurangnya cinta dengan bantuan kebohongan.

Alasan berbohong juga bisa karena anak berpikir bahwa orang tuanya telah berhenti mencintainya. Merasa ditolak, dia mati-matian berusaha mendapatkan perhatian dengan cara apa pun yang diperlukan. Bahkan jika pada akhirnya orang tua marah dan bahkan menghukumnya, dia akan tetap senang karena mereka memperhatikannya. Dan akan terus mencari perhatian dengan cara yang sama. Dan untuk sedikit meningkatkan harga dirinya dan setidaknya sedikit menonjol dari yang lain, dia akan kembali berbohong.

Tugas orang dewasa adalah menemukan alasan untuk pemikiran seperti itu dan mengembalikan kepercayaan anak. Pujilah dia lebih sering, jangan pelit, tetapi pujian hanya untuk perbuatannya, karena pujian di muka lagi-lagi melahirkan kebohongan.

Jika alasan kebohongan itu adalah upaya untuk menarik perhatian, maka cobalah untuk mencurahkan lebih banyak waktu untuk urusan anak Anda, minatnya, impiannya. Tertarik pada kesuksesannya, pujilah dia dan kagumi dia. Tanyakan padanya tentang semua yang terjadi di sekolah, tentang teman-temannya. Pada gilirannya, ceritakan padanya tentang bagaimana hari Anda berjalan, tentang pekerjaan Anda.

4. Proteksi berlebihan juga dapat memprovokasi kebohongan. Seorang anak mungkin berbohong untuk keluar dari kendali orang dewasa. Ini adalah semacam pemberontakan terhadap pengasuhan orang tua yang berlebihan.

Salah dalam hal ini dapat digunakanuntuk menguji kekuatanmu sendiri . Motif berbohong adalah untuk menantang otoritas orang lain. Kebohongan yang berhasil, ketika orang dewasa mencurigai penipuan, tetapi tidak dapat berbuat apa-apa, menegaskan anak itu dalam kesadaran akan kekuatannya sendiri. Pada usia yang lebih muda, spesies ini memanifestasikan dirinya sebagai menggoda dan mengerjai orang dewasa. Misalnya, untuk menjawab pertanyaan: “Apakah kamu sudah makan bubur?” - anak dapat membuat tampilan sedih dan menggelengkan kepalanya untuk kemudian menunjukkan piring kosong dan senang bahwa dia berhasil menipu ibunya, dan dia mempercayainya.

Kebohongan untuk mencegah pelanggaran privasi terjadi dalam kasus perwalian anak-anak yang berlebihan oleh orang tua, ketika orang tua merampas hak anak atas privasi dunia batinnya. Anak harus mampu memikirkan pengalamannya sendiri, memahaminya tanpa campur tangan pihak luar. Kegigihan orang tua dalam hal ini dapat mengarah pada fakta bahwa anak lebih suka diam tentang masalahnya daripada membiarkan orang dewasa masuk ke dunia batinnya. Anak itu mulai menciptakan ruang yang tidak dapat diakses oleh semua orang, di mana hanya dia sendiri yang bisa mengaturnya.

Ini hanya tanda tumbuh dewasa, dan orang tua tidak boleh kecewa tanpa alasan. Hanya saja seorang remaja sedang dalam proses membentuk kehidupan pribadinya yang pribadi. Jika alasan berbohong adalah upaya untuk keluar dari kendali Anda, maka sebaiknya libatkan seorang remaja dalam berdiskusi dan memecahkan masalah rumah tangga sehingga anak melihat bahwa pendapatnya tertarik dan dipertimbangkan bersamanya. Ingatlah untuk memberi tahu anak Anda yang sedang tumbuh sesering mungkin bahwa Anda masih sangat mencintainya. Jika dia tahu tentang ini, maka akan sulit baginya untuk berbohong kepada Anda.

5. Kecemburuan dan persaingan antara anak-anak dalam keluarga.

Persaingan yang biasa antara anak-anak memancing mereka untuk berbohong. Anak-anak terus-menerus memfitnah satu sama lain, atau seseorang sendirian, dengan harga diri yang tinggi, mencoba meningkatkannya bahkan lebih dengan bantuan kebohongan, ini dilakukan untuk sekali lagi menikmati keunggulan mereka atas yang lebih muda (biasanya). Situasi ini terjadi dalam kasus di mana orang tua mulai membandingkan anak satu sama lain, sehingga memicu persaingan dan permusuhan.

6. Imitasi orang dewasa- alasan kebohongan anak-anak. Bagaimanapun, kita semua adalah guru dengan pengalaman dan senioritas yang patut ditiru! Anak-anak, yang terbiasa meniru orang dewasa, mengadopsi kecanduan ini dari kita. Kita, orang dewasa, cukup sering "berbohong" tepat di depan anak kecil, menganggap kebohongan kecil hanya sebagai elemen komunikasi yang sepele atau tidak berbahaya. Dan juga terjadi bahwa orang dewasa sendiri meminta anak untuk berbohong. Dan jika hari ini seorang anak, atas permintaan Anda, memberi tahu seseorang di telepon bahwa Anda tidak di rumah, saat Anda di rumah, maka jangan kaget bahwa besok dia akan berbohong kepada Anda. Lagi pula, anak mulai berbohong karena dia meniru Anda, menganggap kebohongan hanya sebagai elemen komunikasi.

Untuk mengajari anak jujur, Anda harus jujur pada diri sendiri.

7.Kebohongan adalah fantasi, kebohongan adalah permainan. Anak-anak hanya bersenang-senang, memberikan kebebasan untuk imajinasi mereka.

Juga, anak-anak menciptakan sesuatu yang luar biasa (dan hal-hal yang sangat biasa) karena mereka tidak memilikinya dalam kehidupan nyata. Misalnya, cerita terus-menerus tentang seorang teman yang tidak benar-benar ada menunjukkan bahwa anak Anda kesepian dan kurang komunikasi dengan teman sebayanya.

8. "Kebohongan Suci - Kebohongan Putih". Bisakah seorang anak berbohong untuk membantu seseorang, dan terkadang bahkan menyelamatkan seseorang? Jangan ragu - mungkin. Anda hanya ingat pertunjukan siang anak-anak atau pertunjukan di teater anak-anak. Bagaimanapun, bahkan penonton berusia empat tahun dengan suara bulat berteriak kepada serigala abu-abu bahwa kelinci berlari ke kanan, sementara yang bertelinga besar berlari ke kiri. Kebohongan sebagai perlindungan teman dari masalah terjadi ketika kebenaran tentang orang lain disembunyikan. Seringkali dalam menanggapi pertanyaan "Siapa yang melakukan ini?" orang-orang diam, bahkan jika nama "pahlawan" diketahui oleh mereka.

Daftar motif ini tentu saja tidak habis-habisnya, tetapi motif-motif inilah yang paling tersebar luas.

Jadi, paling sering anak menggunakan bantuan kebohongan untuk:

-hindari konsekuensi yang tidak menyenangkan bagi diri Anda sendiri;

-untuk mendapatkan apa yang dia tidak bisa atau tidak tahu bagaimana mendapatkan dengan cara lain (perhatian orang lain);

-mendapatkan kekuasaan atas orang lain (dan terkadang membalas dendam pada mereka);

-melindungi sesuatu atau seseorang yang penting bagi Anda (termasuk hak atas privasi Anda).

Menganalisis penyebab kebohongan, pengaruh lingkungan sosial anak harus diperhatikan. Secara khusus, faktor-faktor berikut telah diidentifikasi yang berkontribusi pada pembentukan kecenderungan untuk berbohong:

1. Anak pembohong kebanyakan berasal dari keluarga yang orang tuanya juga berbohong. Orang tua terkadang dengan sengaja mengajari anak-anaknya untuk berbohong: “Misalnya di sekolah kamu sakit kepala, jadi kamu tidak menyelesaikan tugas.” Dan terkadang pengajaran kebohongan tidak diperhatikan oleh orang tua, ketika berkomunikasi satu sama lain, dengan orang lain, mereka mengakui ketidaktulusan, percaya bahwa anak-anak tidak memperhatikan apa pun, tetapi anak-anak tidak belajar apa yang diajarkan orang tua mereka, tetapi bagaimana orang tua sendiri bertindak dalam situasi tertentu.

2. Anak pembohong biasanya kurang perhatian, kehangatan dan perhatian orang tua. Seringkali kebohongan, seperti bentuk perilaku "buruk" lainnya, satu-satunya jalan anak untuk menarik perhatian: "bahkan jika mereka memarahi saya, mereka memperhatikan saya." Kebohongan anak sering ditemukan dalam keluarga di mana anak merasa ditolak atau orang tua melebih-lebihkan persyaratan, seringkali menuntut dari anak apa yang belum dapat mereka capai karena kekhasan perkembangan usia.

3. Anak yang pembohong dan berteman biasanya berbohong. Saat remaja mendekat, seorang anak lebih rentan terhadap pengaruh teman sebaya. Seiring bertambahnya usia, semakin banyak anak yang siap mengikuti rekan-rekan mereka dalam perbuatan tidak pantas. Penjelasan untuk ini adalah bahwa "kemauan yang tumbuh dari anak-anak untuk mengikuti contoh asosial dari rekan-rekan mereka dikaitkan dengan kekecewaan pada orang dewasa - dalam kekuatan, kebijaksanaan, niat baik, dan akal sehat mereka."

Bagaimana cara mengenali bahwa seorang anak berbohong? Untuk mengenali apakah anak Anda berbohong, cukup dengan mengawasinya. Jika seorang anak berbohong sepanjang waktu, maka Anda dapat menentukannya dengan sangat baik dengan beberapa tanda yang sangat jelas. Anda harus waspada jika, saat berbicara dengan Anda, anak Anda:

Terlalu bersemangat, pipi memerah;

Ekspresinya berubah; mencoba memalingkan muka dan berkedip keras, pupilnya menyempit atau melebar;

Gerakan yang tidak disengaja muncul: ketika dia mengatakan sesuatu, dia tiba-tiba mengangkat tangannya ke mulutnya, seolah mencoba menghentikan aliran kebohongan; tangan selama percakapan terus-menerus mengutak-atik ujung pakaian atau benda; anak menyentuh leher atau menarik kerah, menarik daun telinga; menyentuh hidung tanpa disadari; menggosok mata, dagu atau pelipis;

Anak mulai sering batuk selama percakapan;

Berbicara perlahan dan tidak pasti, hati-hati memilih kata-katanya dan menyela dirinya sendiri sekarang dengan jeda, sekarang dengan gerak tubuh;

Tidak konsisten dalam ceritanya, tanpa sadar melebih-lebihkan segalanya. Di kepalanya dia tidak memiliki rencana yang jelas, ada kebingungan. Baginya selalu terlihat bahwa orang dewasa akan mengeksposnya;

Anak mungkin mengulangi frasa terakhir setelah Anda dalam percakapan untuk mengulur waktu agar dapat menemukan jawaban yang masuk akal;

Karena anak sadar bahwa apa yang dia lakukan salah, dia mungkin berbohong dengan suara yang lebih pelan, atau nada atau tempo bicaranya berubah;

Anak mungkin mencoba menyembunyikan kebohongan di balik pembicaraan kosong. Dan jika anak Anda pada dasarnya tidak banyak bicara, banyak bicara yang berlebihan bisa menjadi tanda penipuan.

Jika, saat berbicara dengan Anda, anak itu menyimpan tangannya di sakunya, maka kemungkinan besar dia ingin menyembunyikan sesuatu dari Anda.

Ini, tentu saja, hanya beberapa tanda. Orang tua yang penuh perhatian memperhatikan setiap perubahan dalam perilaku anak-anak mereka.

Jadi, Anda telah menemukan bahwa anak Anda berbohong, tetapi apa yang harus dilakukan - Anda tidak tahu? Ketika seorang anak berbohong kepada Anda, itu memberi isyarat bahwa tidak semuanya teratur di dunianya. Sangat sering, kebohongan seorang anak memungkinkan orang tua yang penuh perhatian dan bijaksana untuk memahami apa yang terjadi dalam jiwa anak, apa yang menyiksanya, menyebabkan kecemasan dan bahkan ketakutan. Dalam situasi seperti itu, kebohongan bagi seorang anak seperti balsem untuk luka mental. Karena itu, Anda tidak boleh terburu-buru memberikan hukuman dan menunjukkan kekejaman Anda, dengan marah dan kesal "melepaskan tenaga". Anda perlu mencoba memahami apa sebenarnya yang membuat anak Anda berbohong dan mencoba membantunya.

Tidak ada resep sederhana untuk menyapih anak dari berbohong. Setiap situasi memiliki caranya sendiri untuk menyelesaikan masalah. Dan jika kami telah menyebutkan hukuman, maka kami akan mulai dengan mereka. Coba analisis apakah kebutuhan Anda untuk seorang anak terlalu tinggi? Mungkin mereka tidak cocok dengan kemampuannya. Apakah Anda menggunakan ajaran konstan, notasi? Mungkin anak itu terus-menerus di bawah kuk ketakutan - takut akan penghinaan, takut akan hukuman? Bukankah kebohongan hanya sebuah pertahanan, perisai melawan ketakutan itu? Dalam hal ini, Anda perlu mempertimbangkan kembali metode Anda untuk memengaruhi anak.

Apa yang harus dilakukan jika anak berbohong? Bagaimana cara membantu pembohong kecil?

Dengarkan apa yang anak Anda bicarakan sebelum mengekspos, pikirkan bagaimana melakukannya dengan lebih ramah dan bijaksana.

Cobalah, pertama-tama, untuk "mendengar" alasan tersembunyi dari kebohongan dan menganalisisnya.

Jangan langsung memarahi dan menghukum anak karena berbohong, sebut saja dia anak nakal, pembohong. Anda harus menunjukkan bahwa Anda sangat kesal; mengatakan bahwa Anda tidak mengharapkan perilaku seperti itu darinya.

Jika Anda melihat anak itu berbohong, maka duduklah di sebelah anak itu sehingga Anda seolah-olah tingginya sama dengannya dan mata Anda sejajar dengan mata anak itu, dan dengan tenang katakan padanya bahwa Anda meminta untuk mengatakan yang sebenarnya dan menghukumnya karena itu. Pastikan untuk menekankan bahwa Anda mencintainya dan memercayainya. Dan pegang kata-kata Anda - jangan memarahi bayi itu, apa pun yang dia katakan kepada Anda, tetapi bantu dia mengetahui situasi saat ini, dukung dia, ajari dia bagaimana melakukan hal yang benar. Maka anak Anda akan terus mempercayai Anda, dan dia tidak perlu lagi berbohong.

Jelaskan kepada pembohong kecil apa yang ada di balik ketidakbenaran dan mengapa kejujuran diperlukan. Ia harus mengerti bahwa tidak mungkin tahan dengan kebohongan, bahkan diam tentang kebohongan juga bohong, jadi cobalah untuk mendorong ketulusan anak sesering mungkin.

Jika anak itu sendiri mengaku berbohong, perlu untuk memuji tindakannya. Jika dia tidak mau mengaku, jangan memaksanya. Jalan keluar yang benar dalam situasi ini mungkin dongeng atau cerita yang Anda ciptakan tentang apa yang menyebabkan kebohongan dan seberapa banyak masalah yang ditimbulkannya. "Pelajaran" semacam itu akan membawa lebih banyak manfaat bagi seorang anak daripada "bagian" notasi lainnya.

Dalam semua kasus, perlu untuk menunjukkan kepada anak cara yang lebih dapat diterima untuk memenuhi kebutuhan, alternatif untuk perilaku menipu.

Anak harus memahami bahwa, terlepas dari kenyataan bahwa Anda tidak menyetujui perilakunya, Anda masih memperlakukannya dengan baik dan ingin menyelesaikan masalah ini bersamanya.

Berikut adalah beberapa trik yang dapat membantu Anda mengajari anak Anda untuk jujur.

1. Mendorong kejujuran. Alih-alih memarahi anak ketika dia berbohong, pujilah dia ketika dia berbicara tentang bagaimana hal itu benar-benar terjadi.

2. Jangan mencoba menyalahkan anak atas apa yang terjadi. Jangan terlalu banyak bertanya tentang kejadian itu. Lagi pula, dalam banyak kasus keterlibatannya jelas: jika dia memiliki cokelat di seluruh mulutnya, Anda bisa yakin persis apa yang terjadi pada permen saudara perempuannya. Anda seharusnya tidak mencari pengakuan dari seorang anak jika ini membutuhkan pertempuran nyata dengannya.

3. Membangun hubungan saling percaya. Tunjukkan pada anak Anda bahwa Anda memercayainya, dan dia selalu bisa memercayai Anda sebagai balasannya dan mengatakan yang sebenarnya. Selalu menepati janji dan meminta maaf jika terkadang Anda gagal memenuhi apa yang Anda janjikan. Dia ikut lagi belajar dari contoh Anda daripada dari instruksi Anda.

4. Jangan menuntut dari bayi Anda apa yang tidak dapat Anda lakukan sendiri, yaitu, jangan menuntut untuk mengatakan yang sebenarnya, yang sebenarnya lagi dan hanya kebenaran 24 jam sehari. Kami, orang dewasa, cukup sering melanggar janji kami, dan bahkan anak-anak harus melakukan ini, karena mereka masih tidak tahu bagaimana menahan keadaan yang ada. Karena itu, cobalah untuk memahami bahwa jika anak tidak memenuhi janjinya, mungkin ada alasan serius untuk ini.

5. Coba jelaskan kepada anak apa yang terjadi di sekitar, jelaskan kepada mereka motif dari tindakan orang lain dan Anda sendiri. Jika Anda gagal memenuhi apa yang Anda janjikan kepada anak Anda, pastikan untuk meminta maaf kepadanya dan jelaskan alasan kegagalan ini. Setelah menipu kepercayaan anak, kita tidak hanya kehilangan kejujurannya, tetapi juga berisiko memprovokasi dia untuk berperilaku curang. Dia bisa membalas kita dengan setimpal. Tunjukkan contoh sikap ironis terhadap beberapa kegagalan dan insiden. Ini akan mengajarkan anak untuk menemukan jalan keluar dari situasi yang sulit tanpa bantuan kebohongan, tetapi dengan bantuan humor.

6. Jangan menyalahgunakan kepercayaan anak dengan mengontrol setiap langkah anak. Orang dewasa memiliki hak untuk menyembunyikan sesuatu dari anak-anak, tetapi anak-anak, berapa pun usianya, membutuhkan rahasia mereka sendiri. Semakin penting kita menunjukkan minat pada privasi anak-anak kita, semakin mereka dipaksa untuk bersembunyi dan berbohong.

7. Jika anak-anak yakin dengan kasih dan sikap baik kita, mereka akan memiliki lebih sedikit alasan untuk berbohong. Perhatikan anak-anak Anda, selidiki masalah mereka, perhatikan kehidupan mereka agar mereka tidak merasa ditinggalkan. Terkadang cukup hanya dengan mendengarkan anak, dan dia akan mengerti bahwa dia tidak sendirian, bahwa dia selalu dapat mengandalkan perhatian dan bantuan Anda.

8. Selain itu, anak harus siap menghadapi kenyataan bahwa ia akan bertemu dengan ketidaktulusan di luar keluarga. Seorang anak dapat ditipu tidak hanya oleh teman sebaya, tetapi juga oleh orang dewasa, dan ini lebih sulit baginya untuk dipahami, karena ia terbiasa mempercayai orang dewasa. Pengalaman seperti itu untuk pertama kalinya dirasakan sangat menyakitkan. Penting untuk mempersiapkan anak untuk kenyataan bahwa di antara orang-orang, sayangnya, seringkali ada yang tidak bertanggung jawab dan tidak tulus. Diskusikan dengannya alasan ketidaktulusan manusia, ajari dia untuk waspada terhadap orang-orang seperti itu. Di masa depan, pelajaran ini akan membantunya untuk tidak menjadi korban scammers.

Ingatlah bahwa seorang anak jujur kepada orang tuanya jika:

Tidak takut murka mereka, tidak takut ditolak oleh mereka;

Saya yakin bahwa apa pun yang terjadi, orang dewasa tidak akan mempermalukannya;

Tahu bahwa mereka akan mendukungnya dalam situasi yang sulit, membantu dengan saran;

Tahu bahwa dalam situasi kontroversial Anda akan memihaknya;

Dia dengan tegas tahu bahwa jika dia dihukum, hukumannya akan adil dan masuk akal;

Ada kepercayaan antara orang tua dan anak.

Anak-anak kita adalah pengulangan dari diri kita sendiri. Dan Anda tidak boleh lupa - seberapa jujur dan tulus diri Anda, dan seberapa percaya hubungan antara Anda dan anak-anak, akan bergantung pada bagaimana anak Anda akan jujur kepada Anda. Jika Anda mengingat hal ini, maka Anda tidak perlu bingung bagaimana cara menyapih anak dari kebohongan.

Sastra dengan topik pidato:

1. Baulina, M. Kebohongan atau fantasi? / Maria Baulina // Kesehatan anak sekolah. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Kesalahan. Delusi. Perilaku / F. A. Selivanov - Tomsk: Vol. unta, 1987.

3.Fry, O. Lies: tiga metode deteksi / O. Fry. - St. Petersburg: Perdana Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Mengapa anak berbohong? pembaca "Remaja dan keluarga" / Ed. D.Ya. Raygorodsky. – Samara, 2002.

Desain teladan
pertemuan orang tua di sekolah dasar
(kelas 1-4)
1 KELAS
Pertemuan pertama
Topik: Mengenal orang tua siswa kelas satu

Guru bertemu dengan orang tua siswa kelas satu sebelum dimulainya tahun ajaran, paling tepat untuk mengadakan pertemuan seperti itu pada akhir Agustus. Guru menggunakan pertemuan pertama untuk mengenal orang tua, mengatur keluarga untuk kebutuhan berkomunikasi dengan sekolah, guru, menciptakan sikap optimis terhadap kegiatan belajar, menghilangkan rasa takut keluarga terhadap sekolah.

Tugas rapat:

Untuk memperkenalkan orang tua dengan guru, sekolah, administrasi, layanan sekolah dan satu sama lain.
Membantu mempersiapkan keluarga untuk kelas pertama anak mereka.

Masalah untuk diskusi*:

Di mana orang tua bisa mendapatkan nasihat tentang membesarkan anak?
Hukum apa yang harus diikuti dalam pengasuhan dalam keluarga?
Apa yang menarik dalam satu keluarga: tradisi dan kebiasaan (pertukaran pengalaman)?

Rencana pertemuan(teladan)

Mengenal kepala sekolah dan administrasi sekolah.
Sebuah representasi dari pendidik yang akan bekerja dengan kelas.
Kuliah singkat “Hukum pendidikan dalam keluarga. Mereka harus menjadi apa?"
Survei orang tua tentang topik pertemuan.
Representasi diri adalah kartu panggil keluarga.
Pelatihan orang tua "Anak di cermin orang tua".

Jalannya pertemuan

Pertemuan diadakan di ruang kelas di mana kelas anak-anak akan diadakan. Kelas didekorasi dengan meriah (Anda dapat menempatkan keinginan, karya kreatif siswa yang telah lulus dari sekolah dasar di mimbar). Di papan adalah foto-foto lulusan yang belajar dengan seorang guru yang naik kelas.

Kata pengantar oleh direktur sekolah(pilihan).
– Ayah dan ibu yang terkasih, kakek dan nenek, semua orang dewasa yang datang ke pertemuan pertama dengan sekolah, yang ambangnya akan dilintasi oleh anak-anak Anda pada bulan September!
Hari ini kami mengumumkan Anda dan diri kami sendiri sebagai anggota dari satu tim kapal besar yang disebut "Sekolah". Perjalanan kami dimulai hari ini dan berakhir dalam 12 tahun. Kita akan bersama begitu lama, dan sementara kapal kita akan berlayar di lautan Pengetahuan, kita akan mengalami badai dan badai, kesedihan dan kegembiraan. Saya ingin perjalanan ini menjadi menarik, menyenangkan dan signifikan dalam kehidupan setiap anak dan setiap keluarga.
Cara belajar mengatasi kesulitan, cara belajar jatuh, mengisi gundukan sesedikit mungkin, di mana mendapatkan saran, jawaban lengkap untuk pertanyaan yang tidak dapat dipecahkan - semua ini dapat ditemukan di kantor wakil direktur sekolah dasar.
Sambutan Wakil Direktur Sekolah Dasar.
Pertunjukan harus memuat informasi tentang tradisi dan adat istiadat sekolah dasar, tentang persyaratan bagi siswa. Penting untuk mengenalkan orang tua dengan piagam sekolah, memberi setiap keluarga kartu nama sekolah, menunjukkan hari konsultasi dengan wakil direktur sekolah dasar, memperkenalkan guru sekolah dasar yang akan bekerja dengan kelas tertentu.
Representasi diri guru.
Guru melakukan presentasi diri (pilihan):

Sebuah cerita tentang diri Anda, tentang memilih profesi seorang guru.
Sebuah cerita tentang mahasiswa pascasarjana saya, tentang rencana masa depan dalam bekerja dengan kelas baru.

Representasi diri keluarga.
Representasi diri keluarga berlangsung pada pertemuan-pertemuan orang tua dengan sangat menarik. Ini adalah semacam kartu kunjungan keluarga. Dianjurkan untuk merekam pidato orang tua yang berbicara tentang diri mereka sendiri pada pertemuan tersebut. Pekerjaan seperti itu akan segera menentukan karakteristik keluarga, tingkat keterbukaan mereka, sistem nilai dan hubungan keluarga. Penting bagi guru kelas untuk menganalisis cerita mini tentang keluarga.
Rencana Presentasi Keluarga

Nama keluarga, nama, patronimik orang tua.
Usia orang tua, ulang tahun keluarga.
Minat dan hobi keluarga.
Tradisi dan kebiasaan keluarga.
Moto keluarga.

Anda dapat menulis moto keluarga di selembar kertas, yang ditempelkan di papan tulis di kelas. Materi ini dapat berhasil digunakan dalam bekerja dengan siswa.

Tur gedung sekolah.
Setelah representasi diri orang tua, guru dan pembentukan suasana hangat, tur sekolah diadakan. Sangat penting untuk menunjukkan kepada orang tua kantor layanan psikologis, untuk memperkenalkan mereka dengan jadwal kerjanya, menawarkan untuk menuliskan saluran bantuan layanan psikologis.
Kiat untuk orang tua.
Di akhir pertemuan, masing-masing keluarga menerima amanat berupa gulungan, yang berisi tentang hukum membesarkan anak dalam sebuah keluarga. Orang tua diberi kesempatan untuk membaca undang-undang dan mengajukan pertanyaan kepada guru.
Survei orang tua.
Diadakan pada akhir pertemuan pada topik yang ditentukan.
Anda dapat mengambil foto bersama untuk mengenang hari "sekolah" pertama orang tua.

Pertemuan kedua
Topik: Masalah adaptasi siswa kelas satu di sekolah
Formulir perilaku: meja bundar.

Tugas rapat:

Untuk memperkenalkan tim orang tua dengan kemungkinan masalah adaptasi anak-anak di tahun pertama studi.
Untuk mengembangkan rekomendasi untuk menciptakan sistem hubungan yang nyaman dengan siswa kelas satu.

Masalah untuk diskusi:

Kesulitan fisiologis adaptasi siswa kelas satu di sekolah.
Kesulitan psikologis adaptasi siswa kelas satu di sekolah.
Sistem hubungan antar anak di dalam kelas.

Prosiding rapat

Diskusi hari pertama anak sekolah.
Orang tua berbagi kesan mereka satu sama lain dan guru: dalam suasana hati apa anak itu pulang, bagaimana anggota keluarga memberi selamat kepadanya, hadiah apa yang dia terima.
Game bengkel induk "Keranjang perasaan".
Mungkin terlihat seperti ini.
Kata guru . Ayah dan ibu tersayang! Saya memiliki keranjang di tangan saya, di bawahnya ada berbagai macam perasaan, positif dan negatif, yang dapat dialami seseorang. Setelah anak Anda melewati ambang sekolah, perasaan dan emosi menetap dengan kuat di jiwa Anda, di hati Anda, yang memenuhi seluruh keberadaan Anda. Masukkan tangan Anda ke dalam keranjang dan ambil "perasaan" yang paling membanjiri Anda untuk waktu yang lama, sebut saja.
Orang tua menyebutkan perasaan yang membanjiri mereka, yang mereka alami dengan menyakitkan.
Kegiatan ini memungkinkan Anda untuk fokus pada pentingnya acara, mengidentifikasi masalah dan kesulitan yang muncul dalam keluarga, dan mendiskusikan masalah tersebut selama pembahasan topik pertemuan.

Kondisi fisiologis adaptasi anak ke sekolah.

Diskusi masalah.

Pembiasaan guru dan dokter dengan masalah kesehatan anak. Mengubah rutinitas harian anak dibandingkan dengan taman kanak-kanak. Kebutuhan untuk mengganti permainan dengan kegiatan pendidikan anak. Pengamatan orang tua untuk postur yang benar selama pekerjaan rumah (pencegahan miopia, kelengkungan tulang belakang). Organisasi nutrisi yang tepat untuk anak. Kepedulian orang tua terhadap pengerasan anak, perkembangan maksimal aktivitas motorik (pembuatan sudut olahraga di rumah). Pendidikan pada anak kemandirian dan tanggung jawab sebagai kualitas utama menjaga kesehatan mereka sendiri.

Kesulitan psikologis adaptasi anak ke sekolah.

Saat membahas masalah ini, perlu memperhatikan kondisi penting berikut untuk kenyamanan psikologis dalam kehidupan anak kelas satu:
- penciptaan iklim psikologis yang menguntungkan dalam kaitannya dengan anak oleh semua anggota keluarga;
- peran harga diri anak dalam beradaptasi dengan sekolah (semakin rendah harga diri, semakin banyak kesulitan anak di sekolah);
- pembentukan minat di sekolah, hari sekolah dijalani;
- kenalan wajib dengan cowok di kelas dan kemungkinan komunikasi mereka sepulang sekolah;
- tidak dapat diterimanya tindakan fisik dari pengaruh, intimidasi, kritik terhadap anak, terutama di hadapan pihak ketiga (kakek, teman sebaya);
- pengecualian hukuman seperti perampasan kesenangan, hukuman fisik dan mental;
- dengan mempertimbangkan temperamen selama periode adaptasi ke sekolah;
- memberi anak kemandirian dalam pekerjaan pendidikan dan mengatur kontrol atas kegiatan pendidikannya;
- mendorong anak tidak hanya untuk keberhasilan akademis, tetapi juga stimulasi moral atas prestasinya;
- pengembangan kontrol diri dan harga diri, kemandirian anak.

Hubungan antar teman sekelas.

Guru dan psikolog terkenal Simon Soloveichik, yang namanya penting bagi seluruh generasi siswa, orang tua dan guru, telah menerbitkan aturan yang dapat membantu orang tua mempersiapkan anak mereka untuk berkomunikasi dengan teman sekelas di sekolah. Orang tua perlu menjelaskan aturan-aturan ini kepada anak dan menggunakannya untuk mempersiapkan anak menuju kedewasaan.

Jangan ambil milik orang lain, tapi jangan juga berikan milikmu.
Mereka meminta - memberi, mereka mencoba mengambil - mencoba membela diri.
Jangan bertengkar tanpa alasan.
Panggilan untuk bermain - pergi, jangan menelepon - minta izin untuk bermain bersama, itu tidak memalukan.
Bermain adil, jangan mengecewakan rekan Anda.
Jangan menggoda siapa pun, jangan mengemis, jangan mengemis untuk apa pun. Jangan meminta apa pun kepada siapa pun dua kali.
Jangan menangisi nilai, banggalah. Jangan berdebat dengan guru karena nilai dan jangan tersinggung oleh guru karena nilai. Cobalah untuk melakukan semuanya tepat waktu dan pikirkan hasil yang baik, Anda pasti akan mendapatkannya.
Jangan mengadu dan jangan memfitnah siapa pun.
Cobalah untuk berhati-hati.
Katakan lebih sering: ayo berteman, ayo bermain, ayo pulang bersama.
Ingat: Anda bukan yang terbaik, Anda bukan yang terburuk! Anda unik untuk diri sendiri, orang tua, guru, teman!

Sangat baik jika orang tua menempatkan seperangkat aturan ini di kamar atau di sudut kerja anak mereka di tempat yang mencolok. Dianjurkan pada akhir minggu untuk menarik perhatian anak pada aturan mana yang berhasil dia ikuti dan mana yang tidak, dan mengapa. Anda dapat mencoba membuat aturan sendiri dengan anak Anda.

Pertemuan ketiga
Topik: TV dalam kehidupan keluarga dan anak kelas satu

Tugas rapat:

Tentukan bersama dengan orang tua keuntungan dan kerugian memiliki TV dalam kehidupan anak.
Tentukan nama dan jumlah program untuk ditonton anak-anak.

Masalah untuk diskusi:

Peran televisi dalam kehidupan seorang anak.
Pengaruh program televisi terhadap pembentukan karakter dan ranah kognitif anak.

Pertanyaan untuk diskusi:

Apakah menurut Anda TV harus menjadi salah satu barang rumah tangga utama?
Acara TV apa yang menurut Anda membentuk kepribadian anak?
Menurut Anda bagaimana anak-anak harus menonton TV? Sarankan opsi yang memungkinkan.

Prosiding rapat

Kata pengantar dari guru(pilihan).
- TV dalam kehidupan seorang anak - apakah itu baik atau buruk? Berapa banyak waktu dan program apa yang harus ditonton anak-anak? Apakah kita perlu mematikan TV jika kita berpikir bahwa transfer ke anak tidak akan menarik? Ini dan pertanyaan lain saat ini membutuhkan jawaban.
beberapa statistik:
· Dua pertiga dari anak-anak kita yang berusia 6 sampai 12 tahun menonton TV setiap hari.
· Seorang anak menghabiskan lebih dari dua jam sehari menonton TV setiap hari.
· 50% anak menonton acara TV berturut-turut, tanpa pilihan dan pengecualian.
· 25% anak usia 6 sampai 10 menonton acara TV yang sama 5 sampai 40 kali berturut-turut.
· 38% anak usia 6 sampai 12 menempatkan TV di tempat pertama ketika menentukan peringkat penggunaan waktu luang, sementara tidak termasuk olahraga, jalan-jalan di luar ruangan dan komunikasi dengan keluarga.
Tapi mungkin Anda berpikir bahwa statistik ini tidak berlaku untuk anak-anak kita? Dengan sia-sia. Berikut adalah hasil survei kelas yang dilakukan kira-kira pada pertanyaan-pertanyaan berikut:

Berapa kali dalam seminggu Anda menonton TV?
Apakah Anda menonton TV sendirian atau bersama keluarga?
Apakah Anda suka menonton semuanya secara berurutan atau Anda lebih suka beberapa pertunjukan individu?
Jika Anda berada di pulau terpencil, barang apa yang akan Anda pesan kepada penyihir yang baik untuk membuat hidup Anda menarik dan tidak membosankan?

Pembahasan hasil analisis jawaban anak terhadap pertanyaan yang diajukan.
Diskusi.
Diskusi lebih lanjut tentang pertanyaan dimungkinkan:

Apa yang harus dilakukan dan apakah perlu melakukan sesuatu? Mungkin Anda sebaiknya melarang menonton TV atau membatasi anak Anda pada program tertentu?
Apa yang memberi anak itu TV? Apakah ada hal positif tentang menonton TV, terutama untuk anak kelas satu?

Masalah dibahas dan pendapat dipertukarkan.
Pendapat siswa 10 tahun tentang menonton televisi.
Menonton TV memungkinkan Anda untuk:
- bersantai, melupakan masalah sehari-hari, menjauh dari ketakutan dan kekhawatiran;
- temukan jawaban atas pertanyaan yang tidak dijawab orang dewasa karena pekerjaan;
- untuk memahami dengan bantuan TV apa yang "baik" dan apa yang "buruk";
- belajar tentang berbagai fenomena di berbagai bidang pengetahuan;
- mengembangkan imajinasi, fantasi, lingkungan emosional.
Komentar guru, diskusi.
Untuk pertemuan orang tua ini, Anda dapat menyiapkan pameran gambar anak-anak "Saya menonton TV."

Rekomendasi untuk orang tua:
1) Bersama-sama dengan anak-anak, tentukan acara TV untuk orang dewasa dan anak-anak untuk ditonton minggu depan.
2) Diskusikan acara TV favorit orang dewasa dan anak-anak setelah menonton.
3) Mendengarkan pendapat anak-anak tentang program dewasa dan mengungkapkan pendapat mereka tentang program anak-anak.
4) TV seharusnya tidak menjadi bagian penting dalam kehidupan orang tua, maka akan menjadi contoh positif bagi anak.
5) Perlu dipahami bahwa seorang anak yang menonton adegan kekerasan dan pembunuhan setiap hari akan terbiasa dan bahkan dapat mengalami kesenangan dari episode-episode tersebut. Penting untuk mengecualikan mereka agar tidak dilihat oleh anak-anak.
Pekerjaan rumah untuk orang tua:tentukan sendiri jawaban atas pertanyaan:

Berapa banyak waktu yang dihabiskan anak Anda untuk menonton TV?
Apakah dia mengajukan pertanyaan setelah menonton program, apakah dia ingin mendiskusikan program dengan Anda?
Pertunjukan apa yang Anda sukai?
Pertunjukan apa yang ingin Anda ikuti?
Bagaimana memastikan bahwa anak-anak tidak mendengar dari orang tua mereka: "Apakah Anda mengerjakan pekerjaan rumah di malam hari lagi?", "Apa yang Anda lakukan, apakah Anda duduk di depan TV lagi?" dll.

Catatan untuk orang tua:
Harus diingat bahwa efek televisi pada jiwa anak-anak sangat berbeda dengan efek serupa pada orang dewasa. misalnya, anak kelas satu, menurut hasil penelitian, tidak bisa menentukan dengan jelas mana yang benar dan mana yang bohong. Mereka secara membabi buta mempercayai semua yang terjadi di layar. Mereka mudah diatur, memanipulasi emosi dan perasaan mereka. Hanya sejak usia 11 tahun, para lelaki mulai secara sadar memahami apa yang ditawarkan televisi.

Pertemuan keempat
Topik: Emosi positif dan negatif
Formulir perilaku: dewan keluarga.

Tugas rapat:

Tinjau penilaian diri siswa.
Tentukan alasan dominasi emosi negatif atau positif pada siswa.

Prosiding rapat

Kata pengantar dari guru(pilihan).
- Ibu dan ayah yang terhormat! Hari ini kami mengadakan pertemuan orang tua, yang kami adakan dalam bentuk dewan keluarga. Dewan keluarga bertemu ketika masalah itu mendesak dan membutuhkan analisis yang komprehensif. Sebelum kita beralih ke saran tentang masalah yang dinyatakan, silakan dengarkan rekaman jawaban anak-anak atas pertanyaan: Apa saya? (Misalnya saya baik, cantik, pintar, dll)
Setelah mendengarkan rekaman, orang tua harus menjawab pertanyaan tentang motif pemilihan kata sifat anak yang menunjukkan kualitas positif dan negatif. Terjadi pertukaran.
Hari ini kita akan berbicara tentang emosi manusia. Saya ingin menarik perhatian Anda pada emosi-emosi yang merangsang perkembangan neurosis dan menghancurkan kesehatan seorang anak. Ini adalah emosi kehancuran - kemarahan, kemarahan, agresi dan emosi penderitaan - rasa sakit, ketakutan, dendam. Mengamati anak-anak, kita harus mengakui bahwa emosi penderitaan dan kehancuran lebih dekat dengan mereka daripada emosi kegembiraan dan kebaikan.
Pelatihan orang tua.
Pertanyaan:

Berikan contoh situasi dari kehidupan Anda, dari kehidupan keluarga Anda, atau situasi yang diamati terkait dengan emosi negatif dan positif.
Bisakah Anda mengatakan bahwa Anda mendengar gema emosi negatif dalam jawaban orang-orang di rekaman itu? (Menurut psikolog, emosi positif muncul dalam diri seseorang ketika dicintai, dipahami, diakui, diterima, dan emosi negatif muncul ketika kebutuhan tidak terpenuhi.) Bagaimana membentuk emosi positif? Mulai dari mana?
Ada potongan kertas di depan Anda. Tuliskan pada mereka ekspresi yang dilarang dalam komunikasi dengan seorang anak di keluarga Anda, serta ekspresi yang direkomendasikan dan diinginkan.

Kesimpulan Saat berkomunikasi dengan anak-anak, Anda tidak boleh menggunakan ekspresi seperti itu, misalnya:
· Aku bilang seribu kali bahwa...
· Berapa kali harus mengulang...
· Apa yang Anda pikirkan...
· Apakah sulit bagimu untuk mengingatnya...
· Kamu menjadi…
· Anda hanya seperti ...
· Tinggalkan aku sendiri, aku tidak punya waktu...
· Mengapa Lena (Nastya, Vasya, dll.) seperti ini, tetapi Anda tidak ...
Saat berkomunikasi dengan anak-anak, disarankan untuk menggunakan ekspresi berikut:
· Anda adalah saya yang paling pintar (cantik, dll.).
· Baguslah aku memilikimu.
· Anda adalah orang baik saya.
· saya sangat mencintaimu.
· Seberapa baik Anda melakukannya, ajari saya.
· Terima kasih, saya sangat berterima kasih kepada Anda.
· Jika bukan karena Anda, saya tidak akan pernah berhasil.
Cobalah untuk menggunakan ekspresi yang diinginkan di atas sesering mungkin.

Rekomendasi untuk orang tua:
1) Menerima anak Anda tanpa syarat.
2) Secara aktif mendengarkan pengalaman, pendapatnya.
3) Berkomunikasi dengannya sesering mungkin, belajar, membaca, bermain, menulis surat dan catatan satu sama lain.
4) Jangan ikut campur dalam kegiatannya, yang bisa dia tangani.
5) Membantu jika diminta.
6) Dukung dan rayakan keberhasilannya.
7) Bicarakan masalah Anda, bagikan perasaan Anda.
8) Menyelesaikan konflik secara damai.
9) Gunakan frasa yang membangkitkan emosi positif dalam komunikasi.
10) Peluk dan cium satu sama lain setidaknya empat kali sehari.
Pekerjaan rumah untuk orang tua:menulis surat kepada anak Anda untuk dibuka di tahun senior sekolah.

1. Apakah Anda mendorong emosi positif pada anak Anda? Bagaimana Anda melakukannya?
2. Apakah anak Anda menunjukkan emosi negatif? Menurut Anda mengapa mereka terjadi?
3. Bagaimana Anda mengembangkan emosi positif pada anak Anda? Berikan contoh.
Pertanyaan dilakukan selama pertemuan, guru mengalokasikan 10-15 menit untuk ini. Orang tua memberikan lembar jawaban kepada guru, yang menggunakannya dalam pekerjaan lebih lanjut dengan orang tua dan siswa.

Pertemuan kelima
Topik: Hasil tahun akademik terakhir - "Membalik halaman ..."
Formulir perilaku: jurnal lisan.

jurnal lisan - ini adalah lembaran kertas gambar, dilipat dalam bentuk buku besar, terjalin dengan pita. Setiap lembar adalah halaman kehidupan kelas selama setahun.

Saya ingin menyebutkan secara khusus pertemuan ini. Berikut adalah ringkasan pekerjaan orang tua, siswa untuk tahun ini. Pertemuan itu harus khusyuk, menarik, tidak biasa. Pertemuan dilakukan dengan para siswa.

Prosiding rapat

Ikhtisar halaman jurnal lisan.
Halaman satu . "Kehidupan kita di dalam kelas" (fragmen pelajaran).
halaman dua . "Istirahat kami" (istirahat pendidikan jasmani, permainan, dll.).
halaman tiga . "Kehidupan kita setelah sekolah" (hal-hal penting dari acara yang diadakan di dalam kelas sepanjang tahun).
Halaman Empat. "Kreativitas kami" (review kreativitas siswa: membaca puisi, lagu, kegiatan lingkaran).
halaman lima. "Kami dan orang tua kami" (menghargai orang tua untuk pekerjaan mereka di kelas).
Medali adalah tangan anak-anak, dilukis dan dilukis oleh anak-anak.
halaman enam . “Rencana kami untuk musim panas” (setiap siswa menerima tugas untuk musim panas yang harus dia selesaikan untuk seluruh kelas).
Hasil karya orang tua, siswa selama setahun.
Guru kelas, perwakilan dari komite orang tua, melakukan presentasi.
Di akhir pertemuan, siswa berfoto bersama orang tua dan guru. Foto-foto yang diambil sebelumnya pada pertemuan lain dan kegiatan kelas diberikan.

kelas 2
Pertemuan pertama
Topik: Perkembangan fisik siswa yang lebih muda
di sekolah dan di rumah

Tugas rapat:

Diskusikan dengan orang tua tahap baru dalam perkembangan fisik dan mental anak.
Meningkatkan kontrol orang tua atas kebugaran fisik.

Masalah untuk diskusi:

Nilai budaya fisik untuk pengembangan kepribadian sepenuhnya.
Pelajaran pendidikan jasmani dan persyaratannya bagi siswa.

Rencana pertemuan

Survei orang tua(di awal pertemuan, guru memimpin).
Komunikasi data tentang pengaruh budaya fisik terhadap perkembangan kepribadian(dimungkinkan untuk melibatkan guru budaya fisik dan pekerja medis).
Analisis operasional hasil survei(diberikan di akhir pertemuan).
Kuesioner untuk orang tua
1. Apakah anak Anda menikmati pelajaran pendidikan jasmani?
2. Apakah Anda bertanya kepada anak Anda tentang pendidikan jasmani di rumah?
3. Bagaimana Anda ingin melihat pelajaran pendidikan jasmani?
Pameran gambar "Saya dalam pelajaran pendidikan jasmani" dapat disiapkan untuk pertemuan tersebut.

Pertemuan kedua
Subjek: Anak-anak yang agresif. Penyebab dan konsekuensi dari agresi anak

Tugas rapat:

Untuk mengetahui tingkat agresi siswa di kelas, menggunakan observasi guru dan hasil survei orang tua.
Bantu orang tua memahami penyebab agresi pada anak dan temukan cara untuk mengatasinya.

Masalah untuk diskusi:

Penyebab agresi anak.
Kekuasaan orang tua, jenis dan cara mempengaruhi anak.
cara mengatasi agresi anak. Rekomendasi untuk mengatasi agresi anak.

Rencana pertemuan

Survei orang tua.
Komunikasi hasil analisis penyebab agresi anak(pidato guru, rekomendasi kepada orang tua).
Analisis operasional tanggapan orang tua.
Pertukaran pandangan tentang topik pertemuan.
Kuesioner untuk orang tua
1. Apakah anak Anda menjadi agresif?
2. Dalam situasi apa dia menunjukkan agresi?
3. Terhadap siapa dia menunjukkan agresi?
4. Apa yang anda lakukan dalam keluarga untuk mengatasi agresivitas anak?

Pertemuan ketiga
Topik: Hukuman dan dorongan dalam keluarga

Tugas rapat:

Tentukan posisi optimal orang tua pada topik pertemuan.
Pertimbangkan situasi pedagogis yang diusulkan dalam praktik.

Masalah untuk diskusi:

Jenis hukuman dan penghargaan dalam pendidikan keluarga.
Makna hukuman dan dorongan dalam keluarga (analisis situasi pedagogis dan hasil survei).

Rencana pertemuan

Pidato oleh wali kelas berdasarkan hasil survei.
Berbagi pengalaman orang tua.
Menggunakan bahan literatur khusus dan hasil survei orang tua tentang topik pertemuan yang diadakan sebelumnya, guru mengatur pertukaran pengalaman orang tua yang aktif dan membuat rekomendasi berdasarkan pengalaman mengajarnya.
Kuesioner untuk orang tua
1. Ukuran hukuman dan dorongan apa yang digunakan dalam keluarga?
2. Untuk apa Anda menghukum dan mendorong anak tersebut?
3. Bagaimana reaksi anak terhadap penghargaan dan hukuman?

Pertemuan keempat
Topik: Hasil tahun akademik yang lalu
Dilakukan secara tradisional.
kelas 3
Pertemuan pertama
Topik: Nilai komunikasi dalam pengembangan kualitas pribadi anak

Tugas rapat:

Tentukan pentingnya komunikasi untuk anak-anak dan orang dewasa.
Tinjau kembali isu-isu yang diidentifikasi oleh survei anak-anak dan orang tua dan pimpin diskusi tentang topik pertemuan.

Masalah untuk diskusi:

Komunikasi dan perannya dalam kehidupan manusia.
Komunikasi anak dalam keluarga. Hasil dari proses ini untuk orang dewasa dan anak-anak.

Rencana pertemuan

pidato gurudisiapkan sesuai dengan data literatur khusus.
Pertanyaan operasional dan analisis jawaban orang tua dan siswajika mereka menjawab pertanyaan serupa.
Kuesioner untuk orang tua
1. Berapa banyak waktu yang Anda habiskan dalam sehari dengan anak Anda?
2. Dari anak sendiri tahukah anda tentang keberhasilan akademiknya, tentang teman sekolah dan teman di luar sekolah, siapa nama tetangga atau teman satu mejanya?
3. Apa masalah yang dialami anak Anda?

Pertemuan kedua
Topik: Partisipasi tenaga kerja anak dalam kehidupan keluarga.
Perannya dalam pengembangan kinerja
dan kualitas pribadi

Tugas rapat:

Pembiasaan orang tua dengan bentuk-bentuk partisipasi tenaga kerja anak dalam kehidupan keluarga.
Tentukan peran keluarga dalam membesarkan anak rajin.

Masalah untuk diskusi:

Perburuhan dan pentingnya dalam kehidupan seorang anak.
Kerja intelektual dan efisiensi.
Peran keluarga dalam pengembangan kapasitas kerja dan ketekunan anak.

Rencana pertemuan

Analisis situasi (ucapan guru).
Menggunakan hasil survei orang tua yang dilakukan sebelum pertemuan, guru memikirkan situasi pedagogis tertentu.
Pengenalan pameran.
Orang tua berkenalan dengan pameran foto "Bekerja di keluarga kami" yang disiapkan oleh siswa untuk pertemuan tersebut.
Rekomendasi untuk orang tua.
Guru memberikan rekomendasi tentang aspek fisiologis pekerja anak, serta saran tentang pengembangan kapasitas kerja dan pendidikan ketekunan.
Kuesioner untuk orang tua
1. Apakah anak Anda suka bekerja?
2. Apa yang dia suka lakukan?
3. Apakah dia tahu bagaimana melakukan pekerjaan itu sendiri atau hanya dengan bantuan Anda?
4. Berapa lama anak Anda bisa bekerja?
5. Apakah pekerjaan dilakukan dengan antusias atau enggan?

Pertemuan ketiga
Topik: Imajinasi dan perannya
dalam kehidupan seorang anak

Tugas rapat:

Tekankan pentingnya imajinasi dalam perkembangan umum dan estetika anak.
Membantu orang tua mengembangkan kreativitas pada anak-anak mereka.

Masalah untuk diskusi:

Peran imajinasi dalam kehidupan manusia.
Peran imajinasi dalam pengembangan budaya estetika anak. Pertemuan orang tua dengan guru musik, guru sekolah musik, guru menggambar dan spesialis yang bekerja di bidang seni lainnya.

Rencana pertemuan

Survei orang tua.
Guru mempertimbangkan masalah imajinasi dalam kehidupan anak, melaporkan data analisis kuesioner yang diisi oleh orang tua untuk pertemuan tersebut. Guru menggunakan hasil survei dalam pekerjaan lebih lanjut di kelas.
Pidato perwakilan profesi kreatif.
Dianjurkan untuk mengatur konsultasi dengan mereka untuk orang tua setelah pertemuan.
Kuesioner untuk orang tua
1. Dapatkah anak Anda berfantasi dan bermimpi?
2. Apakah anak Anda suka bertransformasi?
3. Apakah keinginan anak untuk berimajinasi, fiksi (menciptakan puisi, ucapan selamat hari raya, membuat buku harian, mendekorasi rumah, dll) dirangsang dalam keluarga?

Pertemuan keempat
Topik: Hasil tahun akademik terakhir -
perayaan musik "Kami dan bakat kami"
Pertemuan semacam itu secara tradisional diadakan.

KELAS 4
Topik: Pematangan fisiologis dan dampaknya terhadap pembentukan kognitif
dan ciri-ciri kepribadian anak

Tugas rapat:

Untuk memperkenalkan orang tua dengan masalah pematangan fisiologis anak-anak.
Untuk menguraikan cara-cara mempengaruhi kualitas pribadi anak.

Masalah untuk diskusi:

Kematangan fisiologis dan dampaknya terhadap respons perilaku anak.
Situasi pedagogis pada topik pertemuan.

Rencana pertemuan

Survei orang tua.
Pidato wali kelas tentang masalah tersebut.
Guru memperkenalkan orang tua pada masalah umum pematangan fisiologis.
Pidato dokter sekolah dan psikolog.
Pesan guru berdasarkan hasil analisis angketyang diisi oleh orang tua selama pertemuan.
Kuesioner untuk orang tua
1. Apa yang berubah pada anak Anda akhir-akhir ini?
2. Bagaimana dia mulai berperilaku di rumah?
3. Apakah dia menunjukkan kemandiriannya? (Bagaimana dan dalam apa?)
4. Apakah Anda takut dengan percakapan yang akan datang dengan anak Anda tentang gender?

Pertemuan kedua
Topik: Kemampuan belajar anak. Cara pengembangan mereka di kelas dan dalam kegiatan ekstrakurikuler
Pertemuan dilakukan dengan para siswa.
Formulir perilaku: permainan kognitif "Olimpiade" untuk menentukan yang terbaik (menulis, berhitung, membaca, mengaji, menyanyi, dll).

Tugas rapat:

Tugas utama permainan adalah memberikan kesempatan kepada setiap anak untuk menunjukkan kemampuan, keunikan dan keunikannya.

Masalah untuk diskusi:

Kemampuan, jenis dan signifikansinya dalam kehidupan manusia.
Kemampuan siswa di kelas kami dan implementasinya dalam kegiatan pendidikan.

Rencana pertemuan (permainan)

Kata pengantar oleh wali kelas.
Kompetisi "Olimpiade".
Setelah membuat pengenalan singkat tentang kemampuan manusia dan perkembangannya, guru menyelenggarakan kompetisi "Olimpiade", dengan mempertimbangkan kemampuan khusus anak-anak. Panel juri yang terdiri dari unsur administrasi, guru mata pelajaran dan orang tua, mereka memberikan penghargaan kepada “Olimpiade”.

Pertemuan ketiga
Topik: Keterampilan berbicara dan pentingnya mereka dalam pendidikan lebih lanjut anak sekolah

Tugas rapat:

Menilai kemampuan dan kemampuan berbahasa siswa.
Memberikan rekomendasi kepada orang tua berdasarkan hasil analisis hasil pelatihan selama 4 tahun.

Masalah untuk diskusi:

Urgensi masalah. Pengaruh keterampilan berbicara pada pekerjaan mental anak sekolah.
Peran orang tua dalam perkembangan kemampuan berbicara. Fitur pidato sehari-hari di rumah.

Rencana pertemuan

Kata pengantar oleh guru berdasarkan hasil analisis keterampilan berbicara siswa(komposisi, burime, dll.).
Pidato oleh guru spesialis berdasarkan hasil analisis dewan psikologis dan pedagogis(mengikuti hasil studi empat tahun) dan merumuskan rekomendasi pengembangan kemampuan berbicara anak dalam keluarga.
Kenalan dengan wali kelas dan guruyang akan mengajar anak-anak di kelas lima.

Pertemuan keempat
Topik: Hasil studi selama empat tahun
Pekerjaan persiapan rapat.

Seminggu sebelum pertemuan, perlu dilakukan survei terhadap siswa dan orang tua.

Hasil analisis survei digunakan oleh guru kelas dalam mempersiapkan pertemuan akhir, yang diadakan dengan partisipasi siswa.

Pertemuan itu harus meriah dan berkesan bagi anak-anak dan orang tua.

Masalah untuk diskusi:

menyimpulkan hasil dari empat tahun studi.
fitur (psikologis dan fisiologis) dari adaptasi mendatang lulusan sekolah dasar ke sekolah menengah.

Kuesioner untuk siswa

Apakah Anda menikmati berada di kelas Anda?
Mata pelajaran apa yang paling Anda sukai dan mengapa?
Apakah Anda ingin belajar lebih lanjut?
Apa yang paling kamu ingat?
Bagaimana Anda membayangkan guru kelas lima?
Apa yang Anda ingin menjadi saat Anda belajar lebih lanjut?
Bagaimana Anda membayangkan guru kelas Anda?
Dia harus seperti apa sehingga Anda ingin berkomunikasi dengannya?
Apa yang ingin Anda harapkan untuk anak kelas satu di masa depan?
Apa yang ingin Anda harapkan dari guru pertama Anda?

Kuesioner untuk orang tua

Bagaimana Anda melihat calon guru putra atau putri Anda? Sifat karakter apa yang harus mereka miliki?
Kualitas profesional apa yang harus mereka miliki?
Kualitas apa yang ingin Anda kembangkan pada anak Anda dengan bantuan guru yang akan bekerja di kelas lima?
Kualitas apa yang ingin Anda ubah pada anak Anda dengan bantuan guru yang akan bekerja dengannya?
Apa yang bisa dilakukan anak Anda selain pekerjaan akademis?
Apa yang Anda harapkan dari guru kelas yang akan bekerja dengan anak Anda?
Bagaimana Anda dapat membantu kelas untuk membuat kehidupan anak Anda di kelas ini menarik?

Desain teladan
pertemuan orang tua di sekolah dasar

(kelas 1-4)

1 KELAS

Pertemuan pertama

Tema : Mengenal orang tua
anak kelas satu

Tugas rapat:

1. Memperkenalkan orang tua kepada guru, sekolah, administrasi, layanan sekolah dan satu sama lain.

2. Membantu mempersiapkan keluarga untuk anak kelas satu.

Masalah untuk diskusi  :

 Di mana orang tua bisa mendapatkan nasihat tentang membesarkan anak?

 Hukum apa yang harus diikuti dalam pengasuhan dalam keluarga?

 Apa yang menarik dalam satu keluarga: tradisi dan kebiasaan (pertukaran pengalaman)?

Rencana pertemuan (teladan)

I. Kenalan dengan direktur sekolah dan administrasi sekolah.

II. Sebuah representasi dari pendidik yang akan bekerja dengan kelas.

AKU AKU AKU. Tur gedung sekolah.

IV. Kuliah singkat “Hukum pendidikan dalam keluarga. Mereka harus menjadi apa?"

V. Menanyakan kepada orang tua tentang topik pertemuan.

VI. Representasi diri adalah kartu panggil keluarga.

VII. Pelatihan orang tua "Anak di cermin orang tua".

Jalannya pertemuan

I. Sambutan pembukaan oleh kepala sekolah (pilihan).

– Ayah dan ibu yang terkasih, kakek dan nenek, semua orang dewasa yang datang ke pertemuan pertama dengan sekolah, yang ambangnya akan dilintasi oleh anak-anak Anda pada bulan September!

Hari ini kami mengumumkan Anda dan diri kami sendiri sebagai anggota dari satu tim kapal besar yang disebut "Sekolah". Perjalanan kami dimulai hari ini dan berakhir dalam 12 tahun. Kita akan bersama begitu lama, dan sementara kapal kita akan berlayar di lautan Pengetahuan, kita akan mengalami badai dan badai, kesedihan dan kegembiraan. Saya ingin perjalanan ini menjadi menarik, menyenangkan dan signifikan dalam kehidupan setiap anak dan setiap keluarga.

Cara belajar mengatasi kesulitan, cara belajar jatuh, mengisi gundukan sesedikit mungkin, di mana mendapatkan saran, jawaban lengkap untuk pertanyaan yang tidak dapat dipecahkan - semua ini dapat ditemukan di kantor wakil direktur sekolah dasar.

II. Sambutan Wakil Direktur Sekolah Dasar.

Pertunjukan harus memuat informasi tentang tradisi dan adat istiadat sekolah dasar, tentang persyaratan bagi siswa. Penting untuk mengenalkan orang tua dengan piagam sekolah, memberi setiap keluarga kartu nama sekolah, menunjukkan hari konsultasi dengan wakil direktur sekolah dasar, memperkenalkan guru sekolah dasar yang akan bekerja dengan kelas tertentu.

AKU AKU AKU. Representasi diri guru.

Guru melakukan presentasi diri (pilihan):

1. Cerita tentang diri Anda, tentang memilih profesi guru.

2. Sebuah cerita tentang mahasiswa pascasarjana Anda, tentang rencana masa depan dalam bekerja dengan kelas baru.

IV. Representasi diri keluarga.

Representasi diri keluarga berlangsung pada pertemuan-pertemuan orang tua dengan sangat menarik. Ini adalah semacam kartu kunjungan keluarga. Dianjurkan untuk merekam pidato orang tua yang berbicara tentang diri mereka sendiri pada pertemuan tersebut. Pekerjaan seperti itu akan segera menentukan karakteristik keluarga, tingkat keterbukaan mereka, sistem nilai dan hubungan keluarga. Penting bagi guru kelas untuk menganalisis cerita mini tentang keluarga.

Rencana Presentasi Keluarga

1. Nama keluarga, nama, patronimik orang tua.

2. Usia orang tua, ulang tahun keluarga.

3. Minat, hobi keluarga.

4. Tradisi dan adat istiadat keluarga.

5. Moto keluarga.

Anda dapat menulis moto keluarga di selembar kertas, yang ditempelkan di papan tulis di kelas. Materi ini dapat berhasil digunakan dalam bekerja dengan siswa.

V. Wisata gedung sekolah.

Setelah representasi diri orang tua, guru dan pembentukan suasana hangat, tur sekolah diadakan. Sangat penting untuk menunjukkan kepada orang tua kantor layanan psikologis, untuk memperkenalkan mereka dengan jadwal kerjanya, menawarkan untuk menuliskan saluran bantuan layanan psikologis.

VI. Kiat untuk orang tua.

Di akhir pertemuan, masing-masing keluarga menerima amanat berupa gulungan, yang berisi tentang hukum membesarkan anak dalam sebuah keluarga. Orang tua diberi kesempatan untuk membaca undang-undang dan mengajukan pertanyaan kepada guru.

VII. Survei orang tua.

Diadakan pada akhir pertemuan pada topik yang ditentukan.

Anda dapat mengambil foto bersama untuk mengenang hari "sekolah" pertama orang tua.

Pertemuan kedua

Tema : Masalah adaptasi
anak kelas satu di sekolah

Formulir perilaku: meja bundar.

Tugas rapat:

1. Untuk memperkenalkan tim orang tua dengan kemungkinan masalah adaptasi anak-anak di tahun pertama studi.

Masalah untuk diskusi:

 Kesulitan fisiologis adaptasi siswa kelas satu di sekolah.

 Kesulitan psikologis adaptasi siswa kelas satu di sekolah.

 Sistem hubungan antar anak di dalam kelas.

Prosiding rapat

I. Pembahasan hari pertama anak sekolah.

Orang tua berbagi kesan mereka satu sama lain dan guru: dalam suasana hati apa anak itu pulang, bagaimana anggota keluarga memberi selamat kepadanya, hadiah apa yang dia terima.

II. Game bengkel induk "Keranjang perasaan".

Mungkin terlihat seperti ini.

Kata guru . Ayah dan ibu tersayang! Saya memiliki keranjang di tangan saya, di bawahnya ada berbagai macam perasaan, positif dan negatif, yang dapat dialami seseorang. Setelah anak Anda melewati ambang sekolah, perasaan dan emosi menetap dengan kuat di jiwa Anda, di hati Anda, yang memenuhi seluruh keberadaan Anda. Masukkan tangan Anda ke dalam keranjang dan ambil "perasaan" yang paling membanjiri Anda untuk waktu yang lama, sebut saja.

Orang tua menyebutkan perasaan yang membanjiri mereka, yang mereka alami dengan menyakitkan.

Kegiatan ini memungkinkan Anda untuk fokus pada pentingnya acara, mengidentifikasi masalah dan kesulitan yang muncul dalam keluarga, dan mendiskusikan masalah tersebut selama pembahasan topik pertemuan.

Kondisi fisiologis adaptasi anak ke sekolah.

Diskusi masalah.

Kesulitan psikologis adaptasi anak ke sekolah.

Saat membahas masalah ini, perlu memperhatikan kondisi penting berikut untuk kenyamanan psikologis dalam kehidupan anak kelas satu:

– penciptaan iklim psikologis yang menguntungkan dalam hubungannya dengan anak oleh semua anggota keluarga;

– peran harga diri anak dalam beradaptasi dengan sekolah (semakin rendah harga diri, semakin banyak kesulitan yang dialami anak di sekolah);

– pembentukan minat di sekolah, hari sekolah hidup;

– kenalan wajib dengan orang-orang di kelas dan kemungkinan komunikasi mereka sepulang sekolah;

– tidak dapat diterimanya tindakan pengaruh fisik, intimidasi, kritik terhadap anak, terutama di hadapan pihak ketiga (kakek, teman sebaya);

– pengecualian hukuman seperti perampasan kesenangan, hukuman fisik dan mental;

– dengan mempertimbangkan temperamen selama periode adaptasi ke sekolah;

– memberikan kemandirian anak dalam pekerjaan pendidikan dan mengatur kontrol atas kegiatan pendidikannya;

– mendorong anak tidak hanya untuk keberhasilan akademis, tetapi juga stimulasi moral atas prestasinya;

– pengembangan kontrol diri dan harga diri, kemandirian anak.

Hubungan antar teman sekelas.

● Jangan ambil milik orang lain, tapi jangan juga berikan milikmu.

● Mereka meminta - memberi, mereka mencoba mengambil - mencoba membela diri.

● Jangan bertengkar tanpa alasan.

● Panggilan untuk bermain - pergi, jangan menelepon - minta izin untuk bermain bersama, itu tidak memalukan.

● Bermain adil, jangan mengecewakan rekan Anda.

● Jangan menggoda siapa pun, jangan mengemis, jangan mengemis untuk apa pun. Jangan meminta apa pun kepada siapa pun dua kali.

● Jangan menangisi nilai, banggalah. Jangan berdebat dengan guru karena nilai dan jangan tersinggung oleh guru karena nilai. Cobalah untuk melakukan semuanya tepat waktu dan pikirkan hasil yang baik, Anda pasti akan mendapatkannya.

● Jangan mengadu dan jangan memfitnah siapa pun.

● Cobalah untuk berhati-hati.

● Bicara lebih sering: ayo berteman, ayo bermain, ayo pulang bersama.

● Ingat: Anda bukan yang terbaik, Anda bukan yang terburuk! Anda unik untuk diri sendiri, orang tua, guru, teman!

Pertemuan ketiga

Tema : TV dalam kehidupan keluarga
dan anak kelas satu

Tugas rapat:

1. Tentukan bersama orang tua keuntungan dan kerugian memiliki TV dalam kehidupan anak.

2. Tentukan nama dan jumlah program untuk ditonton anak-anak.

Masalah untuk diskusi:

 Peran televisi dalam kehidupan seorang anak.

 Pengaruh program televisi terhadap pembentukan karakter dan ranah kognitif anak.

Pertanyaan untuk diskusi:

 Apakah menurut Anda TV harus menjadi salah satu barang rumah tangga utama?

 Acara TV apa yang menurut Anda membentuk kepribadian anak?

ke Bagaimana menurut Anda, perlukah mengatur tayangan TV untuk anak? Sarankan opsi yang memungkinkan.

Prosiding rapat

I. Pidato pengantar dari guru (pilihan).

– TV dalam kehidupan seorang anak - apakah itu baik atau buruk? Berapa banyak waktu dan program apa yang harus ditonton anak-anak? Apakah kita perlu mematikan TV jika kita berpikir bahwa transfer ke anak tidak akan menarik? Ini dan pertanyaan lain saat ini membutuhkan jawaban.

n beberapa statistik:

 Dua pertiga dari anak-anak kita yang berusia 6 sampai 12 tahun menonton TV setiap hari.

 Seorang anak menghabiskan lebih dari dua jam sehari menonton TV setiap hari.

 50% anak-anak menonton acara TV berturut-turut, tanpa pilihan dan pengecualian.

 25% anak usia 6 hingga 10 tahun menonton acara TV yang sama 5 hingga 40 kali berturut-turut.

 38% anak usia 6 sampai 12 menempatkan TV di tempat pertama ketika menentukan peringkat penggunaan waktu luang, sementara tidak termasuk olahraga, kegiatan di luar ruangan dan komunikasi dengan keluarga.

Tapi mungkin Anda berpikir bahwa statistik ini tidak berlaku untuk anak-anak kita? Dengan sia-sia. Berikut adalah hasil survei kelas yang dilakukan kira-kira pada pertanyaan-pertanyaan berikut:

 Berapa kali dalam seminggu Anda menonton TV?

 Apakah Anda menonton TV sendirian atau bersama keluarga?

 Apakah Anda suka menonton semuanya secara berurutan atau Anda lebih suka beberapa pertunjukan individu?

 Jika Anda berada di pulau terpencil, barang apa yang akan Anda pesan kepada penyihir yang baik untuk membuat hidup Anda menarik dan tidak membosankan?

II. Pembahasan hasil analisis jawaban anak terhadap pertanyaan yang diajukan.

AKU AKU AKU. Diskusi.

 Apa yang harus dilakukan dan apakah perlu melakukan sesuatu? Mungkin Anda sebaiknya melarang menonton TV atau membatasi anak Anda pada program tertentu?

 Apa yang memberi anak itu TV? Apakah ada hal positif tentang menonton TV, terutama untuk anak kelas satu?

Masalah dibahas dan pendapat dipertukarkan.

Pendapat siswa 10 tahun tentang menonton televisi.

Menonton TV memungkinkan Anda untuk:

– bersantai, melupakan masalah sehari-hari, menjauh dari ketakutan dan kekhawatiran;

– menemukan jawaban atas pertanyaan yang tidak dijawab orang dewasa karena pekerjaan;

– untuk memahami dengan bantuan TV apa yang "baik" dan apa yang "buruk";

– belajar tentang berbagai fenomena di berbagai bidang pengetahuan;

– mengembangkan imajinasi, fantasi, lingkungan emosional.

Komentar guru, diskusi.

Untuk pertemuan orang tua ini, Anda dapat menyiapkan pameran gambar anak-anak "Saya menonton TV."

1) Bersama-sama dengan anak-anak, tentukan acara TV untuk orang dewasa dan anak-anak untuk ditonton minggu depan.

2) Diskusikan acara TV favorit orang dewasa dan anak-anak setelah menonton.

3) Mendengarkan pendapat anak-anak tentang program dewasa dan mengungkapkan pendapat mereka tentang program anak-anak.

4) TV seharusnya tidak menjadi bagian penting dalam kehidupan orang tua, maka akan menjadi contoh positif bagi anak.

5) Perlu dipahami bahwa seorang anak yang menonton adegan kekerasan dan pembunuhan setiap hari akan terbiasa dan bahkan dapat mengalami kesenangan dari episode-episode tersebut. Penting untuk mengecualikan mereka agar tidak dilihat oleh anak-anak.

V. Pekerjaan rumah untuk orang tua: tentukan sendiri jawaban atas pertanyaan:

 Berapa banyak waktu yang dihabiskan anak Anda untuk menonton TV?

 Apakah dia mengajukan pertanyaan setelah menonton program, apakah dia ingin mendiskusikan program dengan Anda?

 Pertunjukan apa yang Anda sukai?

 Pertunjukan apa yang ingin Anda ikuti?

 Bagaimana memastikan bahwa anak-anak tidak mendengar dari orang tua mereka: " tentang Apakah Anda melakukan lima pelajaran di malam hari?”, “Apa yang Anda lakukan, apakah Anda duduk di depan TV lagi?” dll.

 Catatan untuk orang tua:

Harus diingat bahwa efek televisi pada jiwa anak-anak sangat berbeda dengan efek serupa pada orang dewasa. ke Misalnya, anak kelas satu, menurut hasil penelitian, tidak bisa menentukan dengan jelas mana yang benar dan mana yang bohong. Mereka secara membabi buta mempercayai semua yang terjadi di layar. Mereka mudah diatur, memanipulasi emosi dan perasaan mereka. Hanya sejak usia 11 tahun, para lelaki mulai secara sadar memahami apa yang ditawarkan televisi.

Pertemuan keempat

Tema : Emosi positif
dan negatif

Formulir perilaku: dewan keluarga.

Tugas rapat:

1. Kenali harga diri siswa kelas.

2. Menentukan alasan dominannya emosi negatif atau positif di kalangan siswa.

Prosiding rapat

I. Pidato pengantar dari guru (pilihan).

– Ayah dan ibu tersayang! Hari ini kami mengadakan pertemuan orang tua, yang kami adakan dalam bentuk dewan keluarga. Dewan keluarga bertemu ketika masalah itu mendesak dan membutuhkan analisis yang komprehensif. Sebelum kita beralih ke saran tentang masalah yang dinyatakan, silakan dengarkan rekaman jawaban anak-anak atas pertanyaan: Apa saya? (Misalnya saya baik, cantik, pintar, dll)

Setelah mendengarkan rekaman, orang tua harus menjawab pertanyaan tentang motif pemilihan kata sifat anak yang menunjukkan kualitas positif dan negatif. Terjadi pertukaran.

– Hari ini kita akan berbicara tentang emosi manusia. Saya ingin menarik perhatian Anda pada emosi-emosi yang merangsang perkembangan neurosis dan menghancurkan kesehatan seorang anak. Ini adalah emosi kehancuran - kemarahan, kemarahan, agresi dan emosi penderitaan - rasa sakit, ketakutan, dendam. Mengamati anak-anak, kita harus mengakui bahwa emosi penderitaan dan kehancuran lebih dekat dengan mereka daripada emosi kegembiraan dan kebaikan.

II. Pelatihan orang tua.

Pertanyaan:

 Berikan contoh situasi dari kehidupan Anda, dari kehidupan keluarga Anda, atau situasi yang diamati terkait dengan emosi negatif dan positif.

 Bisakah Anda mengatakan bahwa Anda mendengar gema emosi negatif dalam jawaban orang-orang di rekaman itu? (Menurut psikolog, emosi positif muncul dalam diri seseorang ketika dicintai, dipahami, diakui, diterima, dan emosi negatif muncul ketika kebutuhan tidak terpenuhi.) Bagaimana membentuk emosi positif? Mulai dari mana?

 Ada potongan kertas di depan Anda. Tuliskan pada mereka ekspresi yang dilarang dalam komunikasi dengan seorang anak di keluarga Anda, serta ekspresi yang direkomendasikan dan diinginkan.

Kesimpulan Saat berkomunikasi dengan anak-anak, Anda tidak boleh menggunakan ekspresi seperti itu, misalnya:

 Aku bilang seribu kali bahwa...

 Berapa kali harus mengulang...

 Apa yang Anda pikirkan...

 Apakah sulit bagimu untuk mengingatnya...

 Kamu menjadi…

 Anda hanya seperti ...

 Tinggalkan aku sendiri, aku tidak punya waktu...

 Mengapa Lena (Nastya, Vasya, dll.) seperti ini, tetapi Anda tidak ...

Saat berkomunikasi dengan anak-anak, disarankan untuk menggunakan ekspresi berikut:

 Anda adalah saya yang paling pintar (cantik, dll.).

 Baguslah aku memilikimu.

 Anda adalah orang baik saya.

 saya sangat mencintaimu .

 Seberapa baik Anda melakukannya, ajari saya.

 Terima kasih, saya sangat berterima kasih kepada Anda.

 Jika bukan karena Anda, saya tidak akan pernah berhasil.

Cobalah untuk menggunakan ekspresi yang diinginkan di atas sesering mungkin.

1) Menerima anak Anda tanpa syarat.

2) Secara aktif mendengarkan pengalaman, pendapatnya.

3) Berkomunikasi dengannya sesering mungkin, belajar, membaca, bermain, menulis surat dan catatan satu sama lain.

4) Jangan ikut campur dalam kegiatannya, yang bisa dia tangani.

5) Membantu jika diminta.

6) Dukung dan rayakan keberhasilannya.

7) Bicarakan masalah Anda, bagikan perasaan Anda.

8) Menyelesaikan konflik secara damai.

9) Gunakan frasa yang membangkitkan emosi positif dalam komunikasi.

10) Peluk dan cium satu sama lain setidaknya empat kali sehari.

IV. Pekerjaan rumah untuk orang tua: menulis surat kepada anak Anda untuk dibuka di tahun senior sekolah.

1. Apakah Anda mendorong emosi positif pada anak Anda? Bagaimana Anda melakukannya?

2. Apakah anak Anda menunjukkan emosi negatif? Menurut Anda mengapa mereka terjadi?

3. Bagaimana Anda mengembangkan emosi positif pada anak Anda? Berikan contoh.

Pertanyaan dilakukan selama pertemuan, guru mengalokasikan 10-15 menit untuk ini. Orang tua memberikan lembar jawaban kepada guru, yang menggunakannya dalam pekerjaan lebih lanjut dengan orang tua dan siswa.

Pertemuan kelima

Tema
"Membalik-balik halaman ..."

Formulir perilaku: jurnal lisan.

jurnal lisan - ini adalah lembaran kertas gambar, dilipat dalam bentuk buku besar, terjalin dengan pita. Setiap lembar adalah halaman kehidupan kelas selama setahun.

Prosiding rapat

I. Review halaman jurnal lisan.

Halaman satu . "Kehidupan kita di dalam kelas" (fragmen pelajaran).

halaman dua . "Istirahat kami" (istirahat pendidikan jasmani, permainan, dll.).

halaman tiga . "Kehidupan kita setelah sekolah" (hal-hal penting dari acara yang diadakan di dalam kelas sepanjang tahun).

Halaman Empat . "Kreativitas kami" (review kreativitas siswa: membaca puisi, lagu, kegiatan lingkaran).

halaman lima. "Kami dan orang tua kami" (menghargai orang tua untuk pekerjaan mereka di kelas).

Medali adalah tangan anak-anak, dilukis dan dilukis oleh anak-anak.

halaman enam . “Rencana kami untuk musim panas” (setiap siswa menerima tugas untuk musim panas yang harus dia selesaikan untuk seluruh kelas).

II. Hasil karya orang tua, siswa selama setahun.

Guru kelas, perwakilan dari komite orang tua, melakukan presentasi.

Di akhir pertemuan, siswa berfoto bersama orang tua dan guru. Foto-foto yang diambil sebelumnya pada pertemuan lain dan kegiatan kelas diberikan.

kelas 2

Pertemuan pertama

Tema : Perkembangan fisik siswa yang lebih muda
di sekolah dan di rumah

Tugas rapat:

1. Diskusikan dengan orang tua tahap baru dalam perkembangan fisik dan mental anak.

2. Meningkatkan kontrol orang tua atas kebugaran jasmani.

Masalah untuk diskusi:

 Nilai budaya fisik untuk pengembangan kepribadian sepenuhnya.

 Pelajaran pendidikan jasmani dan persyaratannya bagi siswa.

Rencana pertemuan

I. Survei orang tua (di awal pertemuan, guru memimpin).

II. Komunikasi data tentang pengaruh budaya fisik terhadap perkembangan kepribadian (dimungkinkan untuk melibatkan guru budaya fisik dan pekerja medis).

AKU AKU AKU. Analisis operasional hasil survei (diberikan di akhir pertemuan).

Kuesioner untuk orang tua

1. Apakah anak Anda menikmati pelajaran pendidikan jasmani?

2. Apakah Anda bertanya kepada anak Anda tentang pendidikan jasmani di rumah?

3. Bagaimana Anda ingin melihat pelajaran pendidikan jasmani?

Pameran gambar "Saya dalam pelajaran pendidikan jasmani" dapat disiapkan untuk pertemuan tersebut.

Pertemuan kedua

Tema : Anak agresif. Alasan
dan konsekuensi dari agresi masa kanak-kanak

Tugas rapat:

1. Menentukan tingkat agresi siswa di kelas, dengan menggunakan observasi guru dan hasil survei orang tua.

2. Bantu orang tua memahami penyebab agresi pada anak dan temukan cara untuk mengatasinya.

Masalah untuk diskusi:

 Penyebab agresi anak.

 Kekuasaan orang tua, jenis dan cara mempengaruhi anak.

p uti mengatasi agresivitas anak. Rekomendasi untuk mengatasi agresi anak.

Rencana pertemuan

I. Menanyakan kepada orang tua.

II. Komunikasi hasil analisis penyebab agresi anak (pidato guru, rekomendasi kepada orang tua).

AKU AKU AKU. Analisis operasional tanggapan orang tua.

IV. Pertukaran pandangan tentang topik pertemuan.

Kuesioner untuk orang tua

1. Apakah anak Anda menjadi agresif?

2. Dalam situasi apa dia menunjukkan agresi?

3. Terhadap siapa dia menunjukkan agresi?

4. Apa yang anda lakukan dalam keluarga untuk mengatasi agresivitas anak?

Pertemuan ketiga

Tema : Hukuman dan dorongan dalam keluarga

Tugas rapat:

1. Tentukan posisi optimal orang tua pada topik pertemuan.

2. Pertimbangkan situasi pedagogis yang diusulkan dalam praktik.

Masalah untuk diskusi:

 Jenis hukuman dan penghargaan dalam pendidikan keluarga.

 Makna hukuman dan dorongan dalam keluarga (analisis situasi pedagogis dan hasil survei).

Rencana pertemuan

I. Pidato wali kelas berdasarkan hasil survei.

II. Berbagi pengalaman orang tua.

Menggunakan bahan literatur khusus dan hasil survei orang tua tentang topik pertemuan yang diadakan sebelumnya, guru mengatur pertukaran pengalaman orang tua yang aktif dan membuat rekomendasi berdasarkan pengalaman mengajarnya.

Kuesioner untuk orang tua

1. Ukuran hukuman dan dorongan apa yang digunakan dalam keluarga?

2. Untuk apa Anda menghukum dan mendorong anak tersebut?

3. Bagaimana reaksi anak terhadap penghargaan dan hukuman?

Pertemuan keempat

Tema : Hasil tahun akademik yang lalu

Dilakukan secara tradisional.

kelas 3

Pertemuan pertama

Tema : Nilai komunikasi dalam pembangunan
ciri kepribadian anak

Tugas rapat:

1. Menentukan makna komunikasi bagi anak-anak dan orang dewasa.

2. Pertimbangkan masalah yang diidentifikasi sebagai hasil survei anak dan orang tua, dan lakukan diskusi tentang topik pertemuan.

Masalah untuk diskusi:

 Komunikasi dan perannya dalam kehidupan manusia.

 Komunikasi anak dalam keluarga. Hasil dari proses ini untuk orang dewasa dan anak-anak.

Rencana pertemuan

I. Pidato guru disiapkan sesuai dengan data literatur khusus.

II. Pertanyaan operasional dan analisis jawaban orang tua dan siswa jika mereka menjawab pertanyaan serupa.

Kuesioner untuk orang tua

1. Berapa banyak waktu yang Anda habiskan dalam sehari dengan anak Anda?

2. dan Tahukah kamu dari anak sendiri tentang keberhasilan akademisnya, tentang teman sekolah dan teman di luar sekolah, siapa nama tetangga atau teman satu mejanya?

3. Apa masalah yang dialami anak Anda?

Pertemuan kedua

Tema : Partisipasi tenaga kerja anak dalam kehidupan keluarga.
Perannya dalam pengembangan kinerja
dan kualitas pribadi

Tugas rapat:

1. Pembiasaan orang tua dengan bentuk-bentuk partisipasi tenaga kerja anak dalam kehidupan keluarga.

2. Menentukan peran keluarga dalam membesarkan anak rajin.

Masalah untuk diskusi:

 Perburuhan dan pentingnya dalam kehidupan seorang anak.

 Kerja intelektual dan efisiensi.

 Peran keluarga dalam pengembangan kapasitas kerja dan ketekunan anak.

Rencana pertemuan

I. Analisis situasi (ucapan guru).

Menggunakan hasil survei orang tua yang dilakukan sebelum pertemuan, guru memikirkan situasi pedagogis tertentu.

II. Pengenalan pameran.

Orang tua berkenalan dengan pameran foto "Bekerja di keluarga kami" yang disiapkan oleh siswa untuk pertemuan tersebut.

Kuesioner untuk orang tua

1. Apakah anak Anda suka bekerja?

2. Apa yang dia suka lakukan?

3. Apakah dia tahu bagaimana melakukan pekerjaan itu sendiri atau hanya dengan bantuan Anda?

4. Berapa lama anak Anda bisa bekerja?

5. Apakah pekerjaan dilakukan dengan antusias atau enggan?

Pertemuan ketiga

Tema : Imajinasi dan Perannya
dalam kehidupan seorang anak

Tugas rapat:

1. Tekankan pentingnya imajinasi dalam perkembangan umum dan estetika anak.

2. Membantu orang tua mengembangkan kreativitas pada anak-anak mereka.

Masalah untuk diskusi:

 Peran imajinasi dalam kehidupan manusia.

 Peran imajinasi dalam pengembangan budaya estetika anak. Pertemuan orang tua dengan guru musik, guru sekolah musik, guru menggambar dan spesialis yang bekerja di bidang seni lainnya.

Rencana pertemuan

I. Menanyakan kepada orang tua.

Guru mempertimbangkan masalah imajinasi dalam kehidupan anak, melaporkan data analisis kuesioner yang diisi oleh orang tua untuk pertemuan tersebut. Guru menggunakan hasil survei dalam pekerjaan lebih lanjut di kelas.

AKU AKU AKU. Pidato perwakilan profesi kreatif.

Dianjurkan untuk mengatur konsultasi dengan mereka untuk orang tua setelah pertemuan.

Kuesioner untuk orang tua

1. Dapatkah anak Anda berfantasi dan bermimpi?

2. Apakah anak Anda suka bertransformasi?

3. Apakah keinginan anak untuk berimajinasi, fiksi (menciptakan puisi, ucapan selamat hari raya, membuat buku harian, mendekorasi rumah, dll) dirangsang dalam keluarga?

Pertemuan keempat

Tema : Hasil tahun akademik terakhir -
perayaan musik "Kami dan bakat kami"

Pertemuan semacam itu secara tradisional diadakan.

KELAS 4

Tema : Kematangan fisiologis dan dampaknya
pada pembentukan kognitif
dan ciri-ciri kepribadian anak

Tugas rapat:

1. Membiasakan orang tua dengan masalah pematangan fisiologis anak.

2. Uraikan cara-cara mempengaruhi kualitas pribadi anak.

Masalah untuk diskusi:

 Kematangan fisiologis dan dampaknya terhadap respons perilaku anak.

 Situasi pedagogis pada topik pertemuan.

Rencana pertemuan

I. Menanyakan kepada orang tua.

II. Pidato wali kelas tentang masalah tersebut.

Guru memperkenalkan orang tua pada masalah umum pematangan fisiologis.

AKU AKU AKU. Pidato dokter sekolah dan psikolog.

IV. Pesan guru berdasarkan hasil analisis angket yang diisi oleh orang tua selama pertemuan.

Kuesioner untuk orang tua

1. Apa yang berubah pada anak Anda akhir-akhir ini?

2. Bagaimana dia mulai berperilaku di rumah?

3. Apakah dia menunjukkan kemandiriannya? (Bagaimana dan dalam apa?)

4. Apakah Anda takut dengan percakapan yang akan datang dengan anak Anda tentang gender?

Pertemuan kedua

Tema : Kemampuan belajar anak. Cara pengembangan mereka di kelas dan dalam kegiatan ekstrakurikuler

Pertemuan dilakukan dengan para siswa.

Formulir perilaku : permainan kognitif "Olimpiade" untuk menentukan yang terbaik (menulis, berhitung, membaca, melafalkan, menyanyi dan dll.).

Tugas rapat:

Tugas utama permainan adalah memberikan kesempatan kepada setiap anak untuk menunjukkan kemampuan, keunikan dan keunikannya.

Masalah untuk diskusi:

 Kemampuan, jenis dan signifikansinya dalam kehidupan manusia.

 Kemampuan siswa di kelas kami dan implementasinya dalam kegiatan pendidikan.

Rencana pertemuan (permainan)

I. Pidato pembukaan dari wali kelas.

II. Kompetisi "Olimpiade".

Setelah membuat pengenalan singkat tentang kemampuan manusia dan perkembangannya, guru menyelenggarakan kompetisi "Olimpiade", dengan mempertimbangkan kemampuan khusus anak-anak. Panel juri yang terdiri dari unsur administrasi, guru mata pelajaran dan orang tua, mereka memberikan penghargaan kepada “Olimpiade”.

Pertemuan ketiga

Tema : Keterampilan berbicara dan artinya
dalam pendidikan lebih lanjut anak-anak sekolah

Tugas rapat:

1. Menilai keterampilan dan kemampuan berbicara siswa.

Masalah untuk diskusi:

 Urgensi masalah. Pengaruh keterampilan berbicara pada pekerjaan mental anak sekolah.

 Peran orang tua dalam perkembangan kemampuan berbicara. Fitur pidato sehari-hari di rumah.

Rencana pertemuan

I. Sambutan pembukaan oleh guru berdasarkan hasil analisis keterampilan berbicara siswa (komposisi, burime, dll.).

II. Pidato oleh guru spesialis berdasarkan hasil analisis dewan psikologis dan pedagogis (mengikuti hasil studi empat tahun) dan merumuskan rekomendasi pengembangan kemampuan berbicara anak dalam keluarga.

AKU AKU AKU. Kenalan dengan wali kelas dan guru yang akan mengajar anak-anak di kelas lima.

Pertemuan keempat

Tema : Hasil studi selama empat tahun

Pekerjaan persiapan rapat.

Seminggu sebelum pertemuan, perlu dilakukan survei terhadap siswa dan orang tua.

Hasil analisis survei digunakan oleh guru kelas dalam mempersiapkan pertemuan akhir, yang diadakan dengan partisipasi siswa.

Pertemuan itu harus meriah dan berkesan bagi anak-anak dan orang tua.

Masalah untuk diskusi:

p Menyimpulkan hasil empat tahun studi.

tentang fitur (psikologis dan fisiologis) dari adaptasi yang akan datang lulusan sekolah dasar untuk belajar di sekolah menengah.

Kuesioner untuk siswa

1. Apakah Anda menikmati belajar di kelas Anda?

2. Mata pelajaran apa yang paling Anda sukai dan mengapa?

4. Apa yang paling kamu ingat?

5. Bagaimana Anda membayangkan guru di kelas lima?

6. Apa yang Anda inginkan dengan belajar lebih lanjut?

7. Bagaimana Anda membayangkan guru kelas Anda?

8. Dia harus seperti apa sehingga Anda ingin berkomunikasi dengannya?

9. Apa yang ingin Anda harapkan dari siswa kelas satu di masa depan?

10. Apa yang ingin Anda harapkan dari guru pertama Anda?

Kuesioner untuk orang tua

1. Bagaimana Anda melihat calon guru putra atau putri Anda? Sifat karakter apa yang harus mereka miliki?

2. Kualitas profesional apa yang harus mereka miliki?

4. Kualitas apa yang ingin Anda kembangkan pada anak Anda dengan bantuan guru yang akan bekerja di kelas lima?

5. Kualitas apa yang ingin Anda ubah pada anak Anda dengan bantuan guru yang akan bekerja dengannya?

6. Apa yang bisa dilakukan anak Anda selain pekerjaan akademis?

7. Apa yang Anda harapkan dari guru kelas yang akan bekerja dengan anak Anda?

8. Bagaimana Anda dapat membantu kelas untuk memiliki kehidupan yang menarik bagi anak Anda di kelas ini?

Pengembangan metodis dari rencana-garis besar pertemuan orang tua di sekolah dasar

Tema: "Kebohongan Anak: Cara Pencegahan".

Dilakukan: Zyuzina Natalya Olegovna,

Guru sekolah dasar,

MOU "Sekolah Menengah No. 132", Omsk.

Tujuan dari pertemuan tersebut adalah untuk mengajarkan orang tua untuk melihat alasan kebohongan anak-anak dan untuk menanggapi dengan benar manifestasi perilaku tersebut pada anak mereka.

Untuk mencapai tujuan ini, tugas-tugas berikut ditentukan:

1) menunjukkan kepada orang tua bahwa kebohongan tidak hanya memiliki akar moral, tetapi juga psikologis dan pedagogis;

2) untuk memperkenalkan orang tua dengan penyebab kebohongan anak-anak;

3) menunjukkan cara-cara untuk mengatasi masalah penipuan anak, tergantung pada penyebab terjadinya;

4) mengembangkan cara untuk memperbaiki perilaku dan membantu anak Anda.

Rencana-ringkasan pidato.

1. Apa itu kebohongan anak?

2. Alasan apa yang mungkin mendasari penipuan anak-anak?

3. Tanda-tanda yang dengannya Anda dapat menebak bahwa anak itu menipu.

4. Apa yang harus dilakukan jika anak berbohong?

Apa itu kebohongan anak?Semua orang tua bermimpi bahwa anak-anak mereka tumbuh menjadi orang yang baik dan jujur. Tetapi setiap orang, pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil, dihadapkan pada masalah kebohongan anak-anak. Menyadari bahwa anak mereka berbohong, orang tua sering putus asa dan mulai mencari jawaban atas pertanyaan - apa yang harus dilakukan jika anak berbohong? Dan mengapa, secara umum, dalam keluarga yang normal dan cukup sejahtera, anak mulai berbohong? Di mana dia belajar ini dan siapa yang mengajarinya ini? Mungkin teman-temannya yang begitu buruk? Apakah mungkin untuk melawan kebohongan anak-anak, dan jika demikian, bagaimana caranya?

Jenis dan motif kebohongan.Untuk mengetahui apa yang harus dilakukan jika seorang anak berbohong, pertama-tama perlu dipahami mengapa dia melakukannya. Manfaat apa yang dia dapatkan untuk dirinya sendiri ketika dia berbohong? Alasan apa yang membuatnya berbohong? Apakah dia berbohong membela diri, atau dia menyerangmu seperti ini? Mungkin kebohongannya adalah stereotip perilaku, sesuatu yang selalu dia lihat dalam kenyataan di sekitarnya?

Kebohongan seorang anak adalah sinyal yang ia kirimkan kepada orang tuanya. Lagi pula, dia tidak akan berbohong jika semuanya beres dalam hidupnya. Sangat penting untuk memahami apa sebenarnya kebutuhan di balik kebohongannya. Memahami hal ini, Anda dapat memahami alasan kebohongan anak-anak. Lagi pula, seorang anak berbohong sama sekali bukan karena dia tidak mencintai orang tuanya atau tidak menghormati mereka. Dan bukan karena nilai moralnya lemah. Ada banyak alasan eksternal yang berbeda yang mendorong seorang anak untuk berbohong. Kebohongan seorang anak memiliki banyak bentuk: bawaan - menyembunyikan kebenaran distorsi - melaporkan informasi palsupenolakan yang jelasdll.

Mari kita coba memahami apa itu kebohongan dan bagaimana hal itu bisa dijelaskan.

Untuk memahami alasan perilaku anak yang berbohong, penting untuk memahami:

1) motif kebohongan (mengapa anak itu selingkuh?);

2) konsekuensi berbohong (siapa yang terpengaruh oleh kebohongan itu dan bagaimana caranya?).

Kesadaran akan motif berbohong akan membantu orang dewasa memutuskan bagaimana berperilaku agar anak tidak berbohong lagi.

Alasan apa yang mendorong anak untuk "kebohongan yang disengaja"?

1. Pertanyaan adalah jebakan yang dibuat oleh orang dewasa sendiri.

Singkatnya, pertanyaan seperti "tentang cinta" adalah provokasi nyata, dan jika Anda tidak mengendalikan situasi, lebih baik tidak menanyakannya.

2. Konstan "tidak", tuntutan berlebihan, takut akan hukuman, mengarah pada fakta bahwa anak mulai berbohong, menyembunyikan perbuatan serius di balik kebohongan.

Berbohong karena takut jenis kebohongan yang paling umum. Anak berbohong karena takut dihukum atau dipermalukan. Rasa malu adalah salah satu pengalaman yang paling menyakitkan. Selain itu, seorang anak mungkin berbohong karena takut mengecewakan, mengecewakan orang tua, atau mungkin karena takut ditolak, kehilangan cinta orang tua.

Kebohongan untuk menghindari hukumandigunakan baik untuk menyembunyikan tindakan anak, yang bertujuan untuk mendapatkan kesenangan yang dilarang oleh orang tua (misalnya, anak menyalakan komputer, meskipun ia tidak diizinkan), atau untuk menyembunyikan pengawasan yang tidak disengaja (pecah remote control TV). Jenis kebohongan ini sangat umum dalam keluarga di mana larangan dan hukuman sebagai bentuk komunikasi lebih diutamakan daripada dialog dalam komunikasi dengan anak.

Takut dihina juga bisa memprovokasi anak untuk berbohong. Inti dari kebohongan jenis ini adalah rasa malu, kesadaran anak akan kesalahan tindakannya. Sebagai aturan, anak dalam hal ini dibimbing oleh keinginan untuk melindungi dirinya sendiri, untuk mempertahankan sikap positif terhadap dirinya sendiri. Misalnya, dalam kasus pencurian anak, seringkali anak tidak mengakui perbuatannya, bukan hanya karena takut akan hukuman, tetapi juga karena berusaha “menyelamatkan mukanya”.

Keinginan untuk mendapatkan sesuatu yang tidak bisa Anda dapatkan sebaliknyajuga bisa memprovokasi kebohongan. Dalam kasus ini, kasusnya menyangkut situasi di mana anak memperoleh "keuntungan" dari penipuannya. Sebagai aturan, manfaat ini adalah keinginan untuk menghindari hukuman. "Apakah kamu makan sup?", "Apakah kamu mengerjakan pekerjaan rumahmu?", "Apakah kamu pergi ke kelas?" Seberapa sering anak-anak menjawab "ya" untuk pertanyaan-pertanyaan ini dengan harapan mereka akan tertinggal. Ngomong-ngomong, surgawi. Lagi pula, semua peserta percakapan tahu pasti bahwa jawaban "tidak" akan menimbulkan pertanyaan tambahan dan ketidakpuasan di pihak orang tua. Dan jika ini sering terjadi, reaksi anak cukup bisa ditebak. Seringkali orang tua marah - "dia tahu bahwa saya akan memeriksanya, mengapa berbohong", "lebih baik biarkan dia mengatakan yang sebenarnya, saya tidak akan memarahi yang sebenarnya." Ada beberapa kelicikan dalam hal ini: jika kebenaran yang diceritakan tidak menimbulkan konsekuensi negatif apa pun bagi anak - mereka tidak memarahinya, tidak mengharuskannya melakukan sesuatu yang tidak menyenangkan (misalnya, pekerjaan rumah), jangan merampas apa pun darinya, a anak normal pasti tidak akan menipu.

3. Harga diri yang rendah juga menjadi penyebab kebohongan.

Kebohongan adalah manipulasi- ini adalah kebohongan yang digunakan anak untuk penegasan diri. Ketika seorang anak berbohong untuk menegaskan dirinya, dia ingin mengejutkan, membuatnya kagum, ingin menarik perhatian pada dirinya sendiri. Artinya, dia ingin memanipulasi perasaan orang lain untuk keuntungannya sendiri. Di sini, cerita-cerita bangga tentang diri mereka sendiri dan jasa-jasa mereka juga dapat digunakan, atau sebaliknya, cerita-cerita tentang bagaimana dia tersinggung secara tidak adil, bagaimana tidak ada yang mencintainya, dll. Yang utama adalah menjadi pusat perhatian, meski tidak lama.

Kebohongan untuk balas dendam . Ini paradoks, tetapi bahkan hukuman orang tuanya adalah "gula" untuknya - ayah dan ibu memperhatikannya, bahkan jika itu negatif!Kebetulan anak itu terus-menerus berkonflik dengan orang tua. Tampaknya bagi dia bahwa orang tuanya telah benar-benar berhenti mencintainya, dan mungkin mereka tidak mencintainya sebelumnya. Jadi dia membalas dendam pada mereka karena kurangnya cinta dengan bantuan kebohongan.

4. Terlalu protektif juga dapat memprovokasi kebohongan. Seorang anak mungkin berbohong untuk keluar dari kendali orang dewasa. Ini adalah semacam pemberontakan terhadap pengasuhan orang tua yang berlebihan.

Salah dalam hal ini dapat digunakanuntuk menguji kekuatanmu sendiri. Motif berbohong adalah untuk menantang otoritas orang lain. Kebohongan yang berhasil, ketika orang dewasa mencurigai penipuan, tetapi tidak dapat berbuat apa-apa, menegaskan anak itu dalam kesadaran akan kekuatannya sendiri. Pada usia yang lebih muda, spesies ini memanifestasikan dirinya sebagai menggoda dan mengerjai orang dewasa. Misalnya, untuk menjawab pertanyaan: “Apakah kamu sudah makan bubur?” - anak dapat membuat tampilan sedih dan menggelengkan kepalanya untuk kemudian menunjukkan piring kosong dan senang bahwa dia berhasil menipu ibunya, dan dia mempercayainya.

Kebohongan untuk mencegah pelanggaran privasiterjadi dalam kasus perwalian anak-anak yang berlebihan oleh orang tua, ketika orang tua merampas hak anak atas privasi dunia batinnya. Anak harus mampu memikirkan pengalamannya sendiri, memahaminya tanpa campur tangan pihak luar. Kegigihan orang tua dalam hal ini dapat mengarah pada fakta bahwa anak lebih suka diam tentang masalahnya daripada membiarkan orang dewasa masuk ke dunia batinnya. Anak itu mulai menciptakan ruang yang tidak dapat diakses oleh semua orang, di mana hanya dia sendiri yang bisa mengaturnya.

5. Kecemburuan dan persaingan antara anak-anak dalam keluarga.

6. Imitasi orang dewasa- alasan kebohongan anak-anak. Bagaimanapun, kita semua adalah guru dengan pengalaman dan senioritas yang patut ditiru! Anak-anak, yang terbiasa meniru orang dewasa, mengadopsi kecanduan ini dari kita. Kita, orang dewasa, cukup sering "berbohong" tepat di depan anak kecil, menganggap kebohongan kecil hanya sebagai elemen komunikasi yang sepele atau tidak berbahaya. Dan juga terjadi bahwa orang dewasa sendiri meminta anak untuk berbohong. Dan jika hari ini seorang anak, atas permintaan Anda, memberi tahu seseorang di telepon bahwa Anda tidak di rumah, saat Anda di rumah, maka jangan kaget bahwa besok dia akan berbohong kepada Anda. Lagi pula, anak mulai berbohong karena dia meniru Anda, menganggap kebohongan hanya sebagai elemen komunikasi.

Untuk mengajari anak jujur, Anda harus jujur pada diri sendiri.

7. Kebohongan adalah fantasi, kebohongan adalah permainan . Anak-anak hanya bersenang-senang, memberikan kebebasan untuk imajinasi mereka.

8. "Kebohongan Suci - Kebohongan Putih". Bisakah seorang anak berbohong untuk membantu seseorang, dan terkadang bahkan menyelamatkan seseorang? Jangan ragu - mungkin. Anda hanya ingat pertunjukan siang anak-anak atau pertunjukan di teater anak-anak. Bagaimanapun, bahkan penonton berusia empat tahun dengan suara bulat berteriak kepada serigala abu-abu bahwa kelinci berlari ke kanan, sementara yang bertelinga besar berlari ke kiri. Kebohongan sebagai perlindungan teman dari masalahterjadi ketika kebenaran tentang orang lain disembunyikan. Seringkali dalam menanggapi pertanyaan "Siapa yang melakukan ini?" orang-orang diam, bahkan jika nama "pahlawan" diketahui oleh mereka.

Daftar motif ini tentu saja tidak habis-habisnya, tetapi motif-motif inilah yang paling tersebar luas.

Jadi, paling sering anak menggunakan bantuan kebohongan untuk:

Hindari konsekuensi yang tidak menyenangkan bagi diri Anda sendiri;

Untuk mendapatkan apa yang dia tidak bisa atau tidak tahu bagaimana mendapatkan dengan cara lain (perhatian orang lain);

Dapatkan kekuasaan atas orang lain (dan terkadang balas dendam pada mereka);

Lindungi sesuatu atau seseorang yang penting bagi Anda (termasuk hak atas privasi Anda).

2. Anak pembohong biasanya kurang perhatian, kehangatan dan perhatian orang tua. Seringkali, berbohong, seperti bentuk perilaku "buruk" lainnya, adalah satu-satunya cara seorang anak dapat menarik perhatian: "Bahkan jika mereka memarahi saya, mereka memperhatikan saya." Kebohongan anak sering ditemukan dalam keluarga di mana anak merasa ditolak atau orang tua melebih-lebihkan persyaratan, seringkali menuntut dari anak apa yang belum dapat mereka capai karena kekhasan perkembangan usia.

Bagaimana cara mengenali bahwa seorang anak berbohong?Untuk mengenali apakah anak Anda berbohong, cukup dengan mengawasinya. Jika seorang anak berbohong sepanjang waktu, maka Anda dapat menentukannya dengan sangat baik dengan beberapa tanda yang sangat jelas. Anda harus waspada jika, saat berbicara dengan Anda, anak Anda: