Pendidikan dalam cerita pelajaran bahasa Prancis. Rasputin, analisis pekerjaan pelajaran bahasa Prancis

Kisah Rasputin "Pelajaran Prancis" adalah sebuah karya di mana penulis menggambarkan periode singkat dalam kehidupan seorang anak desa yang lahir dalam keluarga miskin, di mana kelaparan dan kedinginan adalah hal biasa. Setelah meninjau karya Rasputin "Pelajaran Prancis" dan karyanya, kami melihat bahwa penulis menyentuh masalah penduduk pedesaan yang harus beradaptasi dengan kehidupan kota, kehidupan keras di tahun-tahun pasca perang juga terpengaruh di sini, penulis juga menunjukkan hubungan dalam tim, dan juga, dan ini mungkin pemikiran dan ide utama dari karya ini, penulis menunjukkan garis tipis antara konsep-konsep seperti amoralitas dan moralitas.

Kisah Pahlawan Rasputin "Pelajaran Prancis"

Pahlawan dari cerita Rasputin "Pelajaran Prancis" adalah seorang guru bahasa Prancis dan seorang bocah lelaki berusia sebelas tahun. Di sekitar karakter inilah plot keseluruhan karya dibangun. Penulis berkisah tentang seorang anak laki-laki yang harus pergi ke kota untuk melanjutkan pendidikan sekolahnya, karena sekolah di desa tersebut hanya sampai kelas empat. Dalam hal ini, anak harus meninggalkan sarang orang tua lebih awal dan bertahan hidup sendiri.

Tentu saja, dia tinggal bersama bibinya, tetapi itu tidak membuat segalanya lebih mudah. Bibi dengan anak-anaknya makan orang itu. Mereka makan makanan yang disediakan oleh ibu anak laki-laki itu, yang sudah menipis. Karena itu, anak itu tidak mau makan dan rasa lapar terus menghantuinya, jadi dia menghubungi sekelompok anak laki-laki yang bermain game demi uang. Untuk mendapatkan uang, dia juga memutuskan untuk bermain dengan mereka dan mulai menang, menjadi pemain terbaik, di mana dia membayar harganya suatu hari nanti.

Di sini guru Lidia Mikhailovna datang untuk menyelamatkan, yang melihat bahwa anak itu bermain karena posisinya, bermain untuk bertahan hidup. Guru mengajak siswa untuk belajar bahasa Prancis di rumah. Dengan kedok untuk meningkatkan pengetahuannya tentang mata pelajaran ini, sang guru memutuskan untuk memberi makan siswa, tetapi bocah itu menolak hadiah, karena dia bangga. Dia juga menolak paket dengan pasta, setelah mengetahui rencana guru. Dan kemudian guru pergi ke trik. Seorang wanita mengundang seorang siswa untuk bermain game untuk uang. Dan di sini kita melihat garis tipis antara yang bermoral dan yang tidak bermoral. Di satu sisi, ini buruk dan mengerikan, tetapi di sisi lain, kita melihat perbuatan baik, karena tujuan permainan ini bukan untuk memperkaya dengan mengorbankan anak, tetapi untuk membantunya, kesempatan untuk adil dan jujur mendapatkan uang yang anak itu akan membeli makanan.

Guru Rasputin dalam karya "Pelajaran Prancis" mengorbankan reputasi dan pekerjaannya, hanya memutuskan bantuan yang tidak tertarik, dan ini adalah puncak dari pekerjaannya. Dia kehilangan pekerjaannya, karena sutradara memergokinya dan anak sekolahnya bermain demi uang. Bisakah dia melakukan sebaliknya? Tidak, karena dia melihat tindakan asusila, tidak memahami detailnya. Mungkinkah guru melakukan sebaliknya? Tidak, karena dia sangat ingin menyelamatkan anak itu dari kelaparan. Selain itu, dia tidak melupakan muridnya di tanah kelahirannya, mengirim dari sana sebuah kotak dengan apel, yang hanya dilihat anak itu dalam gambar.

Analisis singkat "Pelajaran Prancis" Rasputin

Setelah membaca karya Rasputin "Pelajaran Prancis" dan membuat analisisnya, kami memahami bahwa di sini kami tidak berbicara banyak tentang pelajaran bahasa Prancis sekolah karena penulis mengajari kami kebaikan, kepekaan, empati. Dengan menggunakan contoh seorang guru dari cerita, penulis menunjukkan apa yang seharusnya menjadi guru dan ini bukan hanya orang yang memberi anak-anak pengetahuan, tetapi juga yang memunculkan perasaan dan tindakan yang tulus dan mulia dalam diri kita.

Pelajaran terbuka tentang sastra "Pendidikan perasaan" berdasarkan kisah V.G. Rasputin "Pelajaran Prancis". Ketabahan moral pahlawan.

Target:
1. mengungkapkan dunia spiritual pahlawan cerita.

2. menunjukkan keanehan (yaitu, ketidaksamaan) dari guru.

3. mengidentifikasi isu-isu moral yang diangkat oleh penulis dalam cerita.

Di layar, kata-kata prasasti: "Semakin pintar dan ramah seseorang, semakin dia memperhatikan kebaikan pada orang" L.N. Tolstoy. (- Bagaimana Anda memahami pernyataan ini?)

Kata-kata tertulis di papan tulis: Simpati, kebaikan, nilai-nilai spiritual, memori spiritual,
kasih sayang, kepekaan, dedikasi, tujuan (Cobalah untuk menjelaskan kata-kata ini) (- Kebaikan - daya tanggap, keinginan untuk berbuat baik kepada orang lain.
Moralitas - kualitas internal, spiritual yang membimbing seseorang.
Rahmat - kesediaan untuk membantu seseorang atau memaafkan seseorang karena belas kasih).

(Rasputin menulis tentang ingatan spiritual dan pengalaman spiritual seseorang, yang mengarahkan seluruh hidupnya. Kenangan penuh syukur penulis menjadikan perbuatan baik gurunya menjadi milik pembaca.)

Selama kelas.

Guru: Kawan, kami melanjutkan perkenalan kami dengan cerita Rasputin "Pelajaran Prancis". (Menginformasikan topik dan tujuan pelajaran: "Pendidikan perasaan; stamina moral pahlawan.") Sebelum membahas masalah yang diajukan oleh penulis dalam cerita "Pelajaran Prancis", mari kita ingat poin-poin penting dari isinya.

Siswa menceritakan kembali Di rumah Anda harus mengambil peribahasa, ucapan dengan topik "Kebaikan", mari kita dengarkan mereka. (Baca peribahasa).

Dan juga perlu untuk menyusun rencana kutipan untuk cerita tersebut. Mari kita periksa apakah semuanya berjalan dengan baik.
Murid membaca versi mereka dari rencana kutipan (Kami mengedit rencana kutipan).
Contoh rencana.

Rencana kutipan:

1. Deskripsi anak laki-laki ("Tapi begitu ditinggal sendirian, melankolis langsung menumpuk...")

2. Fight ("Tidak ada dan tidak mungkin di seluruh dunia ada orang yang lebih malang dari saya")

3 Dipukuli lagi. ("Tetapi yang terpenting, rasa lapar mendorong saya. Saya membutuhkan satu rubel - tidak lagi untuk susu, tetapi untuk roti.")

4. Kelas dalam bahasa Prancis ("Saya pergi ke sana seolah-olah untuk menyiksa.")

5. Permainan "frost." ("Baiklah, mari kita bermain nyata, Lidia Mikhailovna, jika kamu mau.")

6. Lidia Mikhailovna pergi ("Saya dulu hanya melihat apel dalam gambar, tetapi saya kira itu")

Teman-teman, untuk pelajaran hari ini, Anda mencoba menyampaikan visi Anda tentang peristiwa dalam cerita menggunakan gambar. Apa yang dapat Anda katakan tentang pengaturan gambar? Gambar anak-anak ditempatkan dalam urutan yang kacau, perlu untuk mengembalikan rantai peristiwa.

Kesimpulan: Seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun dipisahkan dari keluarganya untuk pertama kalinya karena keadaan yang memaksa. Pahlawan kecil itu mengerti bahwa dia harus membenarkan harapan tidak hanya kerabatnya, tetapi juga seluruh desa: bagaimanapun, menurut pendapat bulat dari rekan-rekan desanya, dia dipanggil untuk menjadi "orang terpelajar". Pahlawan melakukan segala upaya, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.
(fragmen film)

Sekarang kita akan berbicara tentang "orang luar biasa" - seorang guru bahasa Prancis.

Guru bahasa Prancis seperti apa yang Anda lihat? Baca deskripsi potret Lydia Mikhailovna. Fitur apa yang menentukan?

Bagaimana perasaan Lidia Mikhailovna tentang bocah itu? (Lydia Mikhailovna memperlakukan bocah itu dengan pengertian dan simpati, dia menghargai tekadnya. Dalam hal ini, guru mulai belajar tambahan dengan sang pahlawan, berharap memberinya makan di rumah).

Mengapa ide dengan parsel gagal? (guru mengisi paket dengan produk "kota" dan dengan demikian menyerahkan dirinya. Kesombongan tidak mengizinkan anak laki-laki untuk menerima "paket")
(fragmen film)
Apakah guru berhasil menemukan cara untuk membantu anak itu tanpa melukai harga dirinya? (Dia menawarkan untuk bermain demi uang di "dinding").

Mengapa Lidia Mikhailovna mengirim paket kedua? (paket itu adalah konfirmasi perasaan baik Lidia Mikhailovna terhadap bocah itu dan keyakinan akan kebenarannya).

Benarkah pahlawan, mengingat guru adalah orang yang luar biasa? (Lydia Mikhailovna diberkahi dengan kapasitas luar biasa untuk belas kasih dan kebaikan, yang dideritanya, setelah kehilangan pekerjaannya).

Kesimpulan: Lidia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, bermain dengan seorang siswa demi uang, karena belas kasih manusia: bocah itu sangat kelelahan, dan menolak bantuan. Selain itu, dia menganggap kemampuan luar biasa pada muridnya dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun.

V.G. Rasputin pernah berkata: “Pembaca belajar dari buku bukan tentang kehidupan, tetapi tentang perasaan. Sastra, menurut saya, pertama-tama adalah pendidikan perasaan. Dan di atas segalanya, kebaikan, kemurnian, kemuliaan.

Perasaan apa yang dimunculkan oleh cerita "Pelajaran Prancis"? (kebaikan, kasih sayang)
(fragmen film)
Penulis melakukan pengasuhan perasaan melalui citra seorang guru, meskipun permainannya dengan seorang siswa demi uang dianggap sangat ambigu. Bagaimana Anda bisa mengevaluasi tindakan Lydia Mikhailovna? Ekspresikan pendapat Anda. (Di satu sisi, ini non-pedagogis, di sisi lain, bermain dengan siswa demi uang adalah satu-satunya cara untuk membantu bocah itu).

Mengapa cerita ini disebut "Pelajaran Prancis"? (Pelajaran bahasa Prancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup bagi pahlawan, pendidikan perasaan.)

Apa yang telah Anda pelajari dalam pelajaran ini? (Partisipasi, pemahaman orang-orang di sekitar, kepekaan, dedikasi dan tujuan.). Perjelas arti kata-kata ini dengan bantuan kamus penjelasan.

Kesimpulan. Bermain untuk uang antara guru dan siswa, dari sudut pandang pedagogi, adalah tindakan yang tidak bermoral. Tapi ada apa di balik tindakan ini? - tanya penulis. Melihat bahwa anak sekolah (selama tahun-tahun kelaparan pasca perang) kekurangan gizi, guru bahasa Prancis, dengan kedok kelas tambahan, mengundangnya ke rumahnya dan mencoba memberinya makan. Dia mengiriminya paket, seolah-olah dari ibunya. Tapi anak itu menolak semuanya. Guru menawarkan untuk bermain demi uang dan, tentu saja, "kalah" agar anak laki-laki itu dapat membeli susu untuk uang ini. Dan dia senang bahwa dia berhasil dalam penipuan ini.

Kebaikan itulah yang menarik para pahlawan dalam cerita. Pahlawan menemukan kebaikan dan partisipasi, pengertian di antara orang-orang di sekitarnya.
Dan sebagai kesimpulan, mari kita buat syncwine. Tema "Lydia Mikhailovna". (Pekerjaan umum sedang dilakukan. Meringkas setelah menyusun sinkronisasi).

Pekerjaan rumah: Tulis di buku catatan detail paling jelas yang mengungkapkan dunia spiritual protagonis (pikiran, perasaan, pengalaman, manifestasi karakternya), beri judul karya ini "Dunia mental protagonis." Sinkwine "Volodya".

"PENDIDIKAN PENDIDIKAN" DALAM CERITA "PELAJARAN PERANCIS"

Tujuan: untuk mengungkapkan dunia spiritual pahlawan cerita; menunjukkan orisinalitas guru; mengidentifikasi isu-isu moral yang diangkat oleh penulis dalam cerita.

Hati yang baik dan jiwa yang benar sangat kurang bagi kita,

bahwa semakin banyak pahlawan kita dan kita hidup, semakin baik bagi kita.

V.G. Rasputin

Selama kelas

Percakapan

Guru. Sebelum membahas masalah yang diajukan oleh penulis dalam cerita "Pelajaran Prancis", mari kita mengingat momen-momen kunci dari isinya.

(Siswa secara terpisah membuat ulang plot cerita, menceritakan kembali episode pekerjaan yang disiapkan di rumah.)

Guru. Hari ini dalam pelajaran kita harus membahas tiga aspek dari cerita "Pelajaran Prancis". Pertama-tama, mari kita memikirkan citra karakter utama, keadaan pikirannya; selanjutnya kita akan berbicara tentang "orang luar biasa" - seorang guru bahasa Prancis; Mari kita selesaikan pembicaraan kita tentang cerita dengan diskusi tentang masalah utamanya.

Pemeran utama dalam cerita

Sebagai pekerjaan rumah, siswa menyiapkan pertanyaan dan rencana kutipan untuk cerita tentang karakter utama. Selama diskusi, opsi untuk sistem pertanyaan dan rencana kutipan muncul di papan tulis.

Pertanyaan tentang kisah pahlawan

1. Mengapa anak laki-laki itu berakhir di pusat distrik?

2. Apa saja keberhasilan tokoh cerita di sekolah?

3. Bagaimana keadaan pikiran sang pahlawan?

4. Apa yang membuat anak laki-laki itu bermain "chika" demi uang?

5. Bagaimana hubungan pahlawan berkembang dengan orang-orang di sekitarnya?

6. Bagaimana sikap anak laki-laki tersebut terhadap gurunya?

Rencana kutipan untuk cerita tentang seorang pahlawan

2. "Saya belajar dengan baik di sini ... di semua mata pelajaran, kecuali bahasa Prancis, saya terus belajar balita."

3. “Saya merasa sangat buruk, sangat pahit dan jijik! - lebih buruk dari penyakit apapun.

4. "Setelah menerimanya (rubel), ... saya membeli sebotol susu di pasar."

5. "Mereka bergiliran memukuli saya ... tidak ada seorang pun hari itu ... orang yang lebih malang dari saya."

6. "Saya takut dan tersesat ... dia tampak bagi saya orang yang luar biasa, tidak seperti orang lain."

Kesimpulan. Untuk pertama kalinya, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun, karena kehendak keadaan, terputus dari keluarganya, terpisah dari lingkungan biasanya. Namun, pahlawan kecil itu mengerti bahwa harapan tidak hanya kerabatnya, tetapi seluruh desa disematkan padanya: lagipula, menurut pendapat bulat dari sesama penduduk desa, dia dipanggil untuk menjadi "orang terpelajar." Pahlawan melakukan segala upaya, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.

Lidia Mikhailovna - "orang yang luar biasa"

Guru. Apa yang diingat anak laki-laki itu tentang guru bahasa Prancis? Baca deskripsi potret Lydia Mikhailovna. Apa yang secara khusus dicatat di dalamnya?

("Lidiya Mikhailovna saat itu mungkin berusia dua puluh lima atau lebih ..." dan selanjutnya dalam teks: "Tidak ada kekejaman di wajahnya.")

Guru. Perasaan apa yang dibangkitkan bocah itu di Lydia Mikhailovna?

(Lydia Mikhailovna memperlakukan bocah itu dengan pengertian dan simpati, dia menyalahkan tujuannya. Dalam hal ini, guru mulai belajar bahasa Prancis tambahan dengan sang pahlawan, berharap untuk memberinya makan di rumah.)

Guru. Mengapa ide dengan parsel gagal?

(Guru mengisi paket dengan produk "kota" dan dengan demikian menyerahkan dirinya. Kesombongan tidak mengizinkan anak laki-laki itu menerima "paket".)

Guru. Apakah guru berhasil menemukan cara untuk membantu anak itu tanpa melukai harga dirinya?

(Dia menyarankan agar dia bermain untuk uang di "dinding".)

Guru. Mengapa Lidia Mikhailovna mengirim paket kedua?

(Pengiriman itu merupakan konfirmasi atas perasaan baik Lidia Mikhailovna terhadap anak laki-laki itu dan keyakinannya akan kebenarannya.) Guru. Benarkah pahlawan, mengingat guru adalah orang yang luar biasa?

(Lidiya Mikhailovna diberkahi dengan kapasitas luar biasa untuk belas kasih dan kebaikan, yang membuatnya menderita, setelah kehilangan pekerjaannya.)

Kesimpulan. Lidia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, bermain dengan seorang siswa demi uang, karena belas kasih manusia: bocah itu sangat kelelahan, dan menolak bantuan. Selain itu, dia menganggap kemampuan luar biasa pada muridnya dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun.

"Pendidikan indera" dalam cerita.

Guru. V.G. Rasputin pernah berkata: “Pembaca belajar dari buku bukan tentang kehidupan, tetapi tentang perasaan. Sastra, menurut saya, pada dasarnya adalah pendidikan perasaan. Dan di atas segalanya, kebaikan, kemurnian, kemuliaan. Perasaan apa yang dimunculkan oleh cerita "Pelajaran Prancis"?

(Kebaikan, kasih sayang.)

Guru. Penulis melakukan pengasuhan perasaan melalui citra seorang guru, meskipun permainannya dengan seorang siswa demi uang dianggap sangat ambigu. Bagaimana Anda bisa mengevaluasi tindakan Lydia Mikhailovna? Ekspresikan pendapat Anda.

(Di satu sisi, ini non-pedagogis, di sisi lain, berjudi dengan siswa demi uang adalah satu-satunya cara untuk membantunya.)

Guru. Mengapa cerita ini disebut "Pelajaran Prancis"?

(Pelajaran bahasa Prancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup bagi pahlawan, pendidikan perasaan.)

Guru. Apa yang telah Anda pelajari dalam pelajaran ini?

(Partisipasi, pemahaman tentang orang-orang di sekitar, kepekaan, dedikasi dan tujuan.)

Kesimpulan. Mempermainkan uang seorang guru dengan muridnya, dari sudut pandang pedagogi, adalah tindakan yang tidak bermoral. Tapi ada apa di balik tindakan ini? - tanya penulis. Melihat bahwa anak sekolah (selama tahun-tahun kelaparan pasca perang) kekurangan gizi, guru bahasa Prancis, dengan kedok kelas tambahan, mengundangnya ke rumahnya dan mencoba memberinya makan. Dia mengiriminya paket, seolah-olah dari ibunya. Tapi anak itu menolak semuanya. Guru menawarkan untuk bermain demi uang dan, tentu saja, "kalah" agar anak laki-laki itu dapat membeli susu untuk uang ini. Dan dia senang bahwa dia berhasil dalam penipuan ini.

Kebaikan itulah yang menarik para pahlawan dalam cerita. Pahlawan menemukan kebaikan dan partisipasi, pengertian di antara orang-orang di sekitarnya.

Pekerjaan rumah

Tulis esai-miniatur dengan topik: "Apa yang membuat saya berpikir tentang kisah V. G. Rasputin "Pelajaran Prancis"".

Tujuan: 1. untuk mengungkapkan dunia spiritual pahlawan cerita.

2. menunjukkan keanehan (yaitu, ketidaksamaan) dari guru.

3. mengidentifikasi isu-isu moral yang diangkat oleh penulis dalam cerita.

Peralatan: pohon kebijaksanaan, pameran buku, pameran gambar "Ide saya tentang sebuah cerita", kamus.

Kata-kata tertulis di papan: simpati, kebaikan, kasih sayang, kepekaan, dedikasi, tujuan.

Epigraf pelajaran:

Kami sangat kekurangan hati yang baik dan jiwa yang benar sehingga semakin banyak pahlawan kami dan kami hidup, semakin baik bagi kami. V.G. Rasputin

Selama kelas.

I. Memeriksa pekerjaan rumah.

Siswa menceritakan kembali, dan dua siswa menuliskan pilihan mereka untuk rencana kutipan di papan tulis.

Dan sekarang, dengan bantuan "Pohon Kebijaksanaan", mari mengingat kembali karakter dalam cerita. Di papan di "Pohon Kebijaksanaan" terlampir selebaran dengan kutipan-dukungan dari teks. Siswa mengatakan apa yang mereka bicarakan.

"Dengan dia, aku mengikat ..." - ibu

"dia masuk, disambut ..." - Lidia Mikhailovna

"rewel..." - Tishkin

"kebenaran dan bermain ..." - Vadik

"Saya telah bekerja selama 20 tahun ..." - Vasily Andreevich

"sopir ..." - paman Vanya

"berisik..." - Bibi Nadya

"mengikuti seperti bayangan..." - Bird

Teman-teman, untuk pelajaran hari ini, Anda mencoba menyampaikan visi Anda tentang peristiwa dalam cerita menggunakan gambar. Apa yang dapat Anda katakan tentang pengaturan gambar? Gambar anak-anak ditempatkan secara kacau, untuk mengembalikan rantai peristiwa.

II. Analisis cerita.

Di rumah, Anda harus menyusun rencana kutipan pada pertanyaan. Rekan-rekan Anda telah menulis poin mereka tentang rencana tersebut. Mari kita periksa apakah semuanya berjalan dengan baik. (Kami mengedit rencana kutipan).

2. Citra guru

Sekarang kita akan berbicara tentang "orang luar biasa" - seorang guru bahasa Prancis.

Guru: Bagaimana Anda melihat guru bahasa Prancis? Baca deskripsi potret Lydia Mikhailovna. Fitur apa yang menentukan?

Guru: Bagaimana perasaan Lidia Mikhailovna tentang bocah itu? (Lydia Mikhailovna memperlakukan bocah itu dengan pengertian dan simpati, dia menghargai tekadnya. Dalam hal ini, guru mulai belajar tambahan dengan sang pahlawan, berharap memberinya makan di rumah).

Guru: Mengapa dia tidak berhasil dengan bungkusan itu? (guru mengisi paket dengan produk "perkotaan" dan dengan demikian menyerahkan dirinya. Kesombongan tidak mengizinkan anak laki-laki untuk menerima "paket")

Guru: Apakah guru berhasil menemukan cara untuk membantu anak itu tanpa melukai harga dirinya? (Dia menawarkan untuk bermain demi uang di "dinding").

Guru: Mengapa Lidia Mikhailovna mengirim paket kedua? (paket itu adalah konfirmasi perasaan baik Lidia Mikhailovna terhadap bocah itu dan keyakinan akan kebenarannya).

Guru: Apakah pahlawan benar, mengingat guru adalah orang yang luar biasa? (Lydia Mikhailovna diberkahi dengan kapasitas luar biasa untuk belas kasih dan kebaikan, yang dideritanya, setelah kehilangan pekerjaannya).

AKU AKU AKU. "Pendidikan perasaan" dalam cerita.

Guru: V. G. Rasputin pernah berkata: "Pembaca belajar dari buku bukan tentang kehidupan, tetapi tentang perasaan. Sastra, menurut saya, terutama pendidikan perasaan. Dan di atas segalanya, kebaikan, kemurnian, kemuliaan."

Perasaan apa yang dimunculkan oleh cerita "Pelajaran Prancis"? (kebaikan, kasih sayang)

Guru: Penulis melakukan pendidikan perasaan melalui citra seorang guru, meskipun permainannya dengan seorang siswa demi uang dianggap sangat ambigu. Bagaimana Anda bisa mengevaluasi tindakan Lydia Mikhailovna? Ekspresikan pendapat Anda. (Di satu sisi, ini non-pedagogis, di sisi lain, bermain dengan siswa demi uang adalah satu-satunya cara untuk membantu bocah itu).

Guru: Mengapa cerita itu disebut "Pelajaran Prancis"? (Pelajaran bahasa Prancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup bagi pahlawan, pendidikan perasaan.)

Guru: Apa yang Anda pelajari dalam pelajaran ini? (Partisipasi, pemahaman orang-orang di sekitar, kepekaan, dedikasi dan tujuan.). Perjelas arti kata-kata ini dengan bantuan kamus penjelasan.

Kebaikan itulah yang menarik para pahlawan dalam cerita. Pahlawan menemukan kebaikan dan partisipasi, pengertian di antara orang-orang di sekitarnya.

Ringkasan pelajaran:

Pelajaran terbuka dalam sastra berdasarkan kisah V.G. Rasputin "Pelajaran Prancis" Kelas 8.

Pelajaran sastra di kelas 8
Boyarkina Elena Gennadievna,
guru bahasa dan sastra Rusia
Sekolah menengah MBOU dinamai S.M. Kirov, Karachev, wilayah Bryansk

Pelajaran kebaikan. Masalah moral dari cerita
V.G. Rasputin "Pelajaran Prancis".
Peran guru Lidia Mikhailovna dalam kehidupan anak laki-laki

Tujuan pelajaran:
mengungkapkan dunia spiritual pahlawan cerita;
tunjukkan sifat otobiografi dari cerita "Pelajaran Prancis";
mengidentifikasi isu-isu moral yang diangkat oleh penulis dalam cerita;
menunjukkan orisinalitas guru;
menumbuhkan rasa hormat terhadap generasi yang lebih tua, kualitas moral pada siswa.

Peralatan: potret dan foto V. Rasputin; pameran buku; kamus penjelasan yang diedit oleh Ozhegov (arti kata "pelajaran", "moralitas"); komputer, proyektor.

Metode metodis: percakapan tentang pertanyaan, pekerjaan kosa kata, laporan siswa, kerja kelompok, demonstrasi presentasi, momen permainan, penggalan film "Pelajaran Prancis".
Pembaca belajar dari buku bukan dari kehidupan, tapi
perasaan. Sastra, menurut saya, -
itu adalah pertama-tama pendidikan indra. Dan sebelumnya
semua kebaikan, kemurnian, kemuliaan.
V.G. Rasputin

Selama kelas

1. Momen organisasi.
2. Kata-kata guru.
(slide nomor 1)
Guru: Dalam pelajaran terakhir, kami berkenalan dengan karya penulis Rusia yang luar biasa V.G. Rasputin dan ceritanya "Pelajaran Prancis". Hari ini, dalam pelajaran, kita harus membahas beberapa aspek dari cerita ini: kita akan mencoba mengungkapkan keadaan pikiran protagonis, kita akan membahas masalah moral utama yang diangkat oleh penulis dalam cerita, kita akan berbicara tentang "orang luar biasa" - seorang guru Prancis yang memainkan peran penting dalam kehidupan bocah itu.
(Mencatat tanggal, topik pelajaran, prasasti)
Tentang fakta biografi dan kreativitas V.G. Rasputin kami belajar dari konferensi pers kecil yang disajikan oleh jurnalis, peneliti, dan pembaca, di mana Anda sendiri akan bertindak. Saya meminta peneliti dan pembaca untuk datang ke sini, orang-orang yang diberi tugas individu dalam pelajaran sebelumnya: untuk menyiapkan laporan tentang masa kecil V. Rasputin, tentang kesan masa kecil apa yang tercermin dalam karya-karyanya, tentang sejarah penciptaan cerita "Pelajaran Prancis". Dan sekarang Anda akan bertindak sebagai jurnalis dan mengajukan pertanyaan kepada orang-orang yang Anda siapkan di rumah.

3. Berita untuk anggota konferensi pers (elemen dari permainan peran).
Kursus pelajaran mencakup sumber daya pendidikan elektronik, dalam hal ini, presentasi ditampilkan di layar.

Wartawan: Saya punya pertanyaan untuk peneliti karya V. G. Rasputin. Ceritakan bagaimana masa kecil memengaruhi pekerjaan V.G. Raputin?

Peneliti: V. Rasputin menulis pada tahun 1974 di surat kabar Irkutsk: “Saya yakin bahwa penulis seseorang dibuat oleh masa kecilnya, kemampuan pada usia dini untuk melihat dan merasakan apa yang kemudian memberinya hak untuk mengambil pena. Pendidikan, buku, pengalaman hidup mendidik dan memperkuat karunia ini di masa depan, tetapi harus lahir di masa kanak-kanak. Alam, yang menjadi dekat dengan penulis di masa kanak-kanak, hidup kembali di halaman-halaman karyanya dan berbicara kepada kita dalam bahasa Rasputin yang unik. Orang-orang di Wilayah Irkutsk telah menjadi pahlawan sastra. Sungguh, seperti yang dikatakan V. Hugo, “permulaan yang ditetapkan pada masa kanak-kanak seseorang adalah seperti huruf-huruf yang diukir pada kulit pohon muda, tumbuh, berkembang bersamanya, membentuk bagian integral dari dirinya.” Dan permulaan ini, dalam kaitannya dengan V. Rasputin, tidak terpikirkan tanpa pengaruh Siberia itu sendiri - taiga, Angara, tanpa desa asli, di mana ia menjadi bagiannya dan yang untuk pertama kalinya membuat saya berpikir tentang hubungan antara rakyat; tanpa bahasa sehari-hari yang murni dan tidak rumit.

Wartawan: Pertanyaan kepada pembaca. Ceritakan tentang masa kecil V. Rasputin.

Pembaca: V. G. Rasputin lahir pada 15 Maret 1937 di wilayah Irkutsk di desa Ust-Urda, yang terletak di tepi Angara. Masa kecil sebagian bertepatan dengan perang: penulis masa depan pergi ke kelas satu sekolah dasar Atalan pada tahun 1944. Dan meskipun tidak ada pertempuran di sini, hidup itu sulit, kadang-kadang setengah kelaparan. Di sini, di Atalanka, setelah belajar membaca, Rasputin jatuh cinta pada buku itu selamanya. Perpustakaan sekolah dasar sangat kecil, hanya dua rak buku. “Saya mulai berkenalan dengan buku dengan pencurian. Seorang teman dan saya sering pergi ke perpustakaan pada suatu musim panas. Mereka mengeluarkan gelas, naik ke kamar dan mengambil buku-buku. Kemudian mereka datang, mengembalikan apa yang telah mereka baca dan mengambil yang baru, ”kenang penulis.
Setelah lulus dari kelas 4 di Atalanka, Rasputin ingin melanjutkan studinya. Namun sekolah yang memiliki kelas lima dan selanjutnya itu terletak 50 km dari desa asalnya. Itu perlu untuk pindah ke sana untuk hidup, dan sendirian.

Guru: Ya, masa kecil Rasputin memang sulit. Tidak semua orang yang belajar dengan baik mampu mengevaluasi tindakan mereka sendiri dan orang lain, tetapi bagi Valentin Grigorievich, belajar telah menjadi pekerjaan moral. Mengapa?

Peneliti: Sulit untuk belajar: itu perlu untuk mengatasi kelaparan (ibunya memberinya roti dan kentang seminggu sekali, tetapi persediaannya selalu terbatas). Rasputin melakukan segalanya hanya dengan hati-hati. “Apa yang tersisa untukku? - kemudian saya datang ke sini, saya tidak punya urusan lain di sini .... Saya tidak akan berani pergi ke sekolah jika saya tidak belajar setidaknya satu pelajaran, ”kenang penulis. Pengetahuannya dinilai hanya sebagai sangat baik, kecuali mungkin Perancis (pengucapan tidak diberikan). Ini terutama penilaian moral.

Wartawan: Pertanyaan kepada pembaca. Kepada siapa cerita ini ("Pelajaran Prancis") didedikasikan dan tempat apa yang ditempati di masa kecil penulis?

Pembaca: Kisah "Pelajaran Prancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokofievna Kopylova, ibu dari temannya dan penulis naskah terkenal Alexander Vampilov, yang bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Cerita itu didasarkan pada memori kehidupan seorang anak, itu, menurut penulis, "adalah salah satu yang hangat bahkan dengan sedikit sentuhan untuk mereka."
Kisah ini adalah otobiografi. Lidia Mikhailovna dinamai menurut namanya. (Ini Molokova L.M.). Beberapa tahun yang lalu dia tinggal di Saransk dan mengajar di Universitas Mordovian. Ketika cerita ini diterbitkan pada tahun 1973, dia segera mengenali dirinya di dalamnya, menemukan Valentin Grigorievich, dan bertemu dengannya beberapa kali.

Guru: Terima kasih kepada peserta konferensi pers kami. Anda dapat mengambil tempat duduk Anda di kelas.

4. Percakapan tentang pertanyaan.
(slide nomor 3)

Guru: Dalam kata pengantar cerita "Pelajaran Prancis", V. G. Rasputin mencatat: "Saya menulis cerita ini dengan harapan bahwa pelajaran yang diajarkan kepada saya pada waktunya akan jatuh pada jiwa pembaca kecil dan dewasa." Hari ini kita akan mempelajari moralitas. Belajar dari Rasputin pada contoh karakter utamanya. Bekerja dengan teks cerita, kita akan melihat di setiap baris, di setiap frasa untuk ide utama yang ingin diungkapkan penulis dalam karyanya. Dia berharap pelajaran hidup yang telah disiapkan takdir untuknya akan membantu semua orang memahami diri mereka sendiri, memikirkan masa depan mereka.
- Apa yang dikatakan judul cerita "Pelajaran Prancis"? (Tentang sekolah, pelajaran, teman sebaya)
Kepada siapa pengantar ditujukan? (membaca pengantar oleh guru) (untuk diriku sendiri, untuk pembaca, untuk guru)
- Dari sudut pandang siapa cerita itu diceritakan? Mengapa? (Sebagai orang pertama. Penulis menguraikan biografinya - otobiografi)
- Siapa tokoh utama cerita? (Seorang anak laki-laki berusia 11 tahun, seorang siswa kelas 5. Penulis tidak memberikan nama atau nama belakangnya.)
Kapan dan di mana peristiwa yang digambarkan dalam cerita itu terjadi? (3 tahun setelah berakhirnya perang V.O. pada tahun 1948 di sebuah desa Siberia yang jauh)
- Sebutkan tanda-tanda masa sulit.
(Cerita ini menggambarkan periode pasca-perang yang sulit: sistem penjatahan untuk memasok makanan, kelaparan, pinjaman negara wajib bagi penduduk, kesulitan kerja pertanian kolektif. Pemandangannya adalah Siberia, tempat kelahiran penulis, sebuah desa Siberia terpencil di yang bahkan tidak ada taman, karena di musim dingin pepohonan membeku.)
- Bagaimana anak itu tinggal di rumah orang tuanya? Temukan jawabannya di teks. (hal. 134 "Kami hidup tanpa ayah, kami hidup sangat buruk ..."

5. Kerja kelompok
Tentang seberapa cermat Anda membaca bagian pertama dari cerita, kita akan tahu setelah mengerjakan teka-teki silang. Semua kata yang merupakan jawaban dari teka-teki silang yang Anda temui di penggalan cerita yang kami periksa. Setiap kelompok (baris) menerima teka-teki silang dan mengisinya.

Pertanyaan:
1. Truk dengan daya angkut satu setengah ton.
2. Sereal untuk memanggang roti.
3. Penambahan kentang penduduk desa di musim semi.
4. Sebuah keamanan di mana pemiliknya membuat keuntungan tahunan.
5. Nama pengemudi.
6. Pemukiman petani.
7. Pusat wilayah administrasi.
8. Makanan pokok keluarga protagonis cerita.
9. Nama panggilan yang diberikan untuk pahlawan di desa.

Mengapa anak laki-laki, pahlawan cerita, berakhir di pusat distrik? Temukan bagian-bagian dalam pekerjaan dan bacalah. ("Untuk belajar lebih lanjut .... Jadi, pada usia sebelas tahun, kehidupan mandiri saya dimulai" hal. 133; "Dan ibuku, terlepas dari semua kemalangan ... mereka menungguku, sayangku, di tempat baru" hal. 134).
-Apa tes ini? (Perpisahan dari rumah, dari ibu, kerinduan, kelaparan terus-menerus, kekurangan teman, menderita kesepian)
- Adakah anak yang bisa menangani ini?
Mengapa pahlawan kita tidak mengeluh kepada orang dewasa? Mengapa dia tidak melacak siapa yang mencuri makanan darinya? Temukan jawabannya di teks. (“Siapa yang menyeret - Bibi Nadia Li ... jika dia mendengar kebenaran” hal. 135-136; Anak laki-laki itu diberkahi dengan rasa martabatnya sendiri. Dia tidak bisa menyinggung orang lain dengan kecurigaan.)
-Temukan perikop di halaman 135 “Ibu yang tiba di akhir September…” Bacalah dan jawab pertanyaannya: apakah mudah bagi ibu untuk mengajar putranya di pusat regional? Apakah anak itu berterima kasih kepada ibunya? (Hidup memberi pahlawan pelajaran yang kejam dan menghadapkannya dengan kebutuhan untuk memilih: tetap diam, mendamaikan atau membuat marah ibunya. Pikiran pahit tentang ibunya dan tanggung jawabnya terhadapnya membuat pahlawan itu tumbuh dewasa lebih awal.)
- Guys, dalam arti apa kata pelajaran digunakan di sini. Mari kita lihat arti kata ini dalam kamus penjelasan.

Bekerja dengan Kamus Penjelasan.
Pelajaran 1. Satu jam belajar didedikasikan untuk beberapa subjek. 2. Perpindahan. Sesuatu yang instruktif, dari mana untuk menarik kesimpulan untuk masa depan.

6. Konsolidasi yang dipelajari
-Mari kita tulis di buku catatan pelajaran pertama dari kisah Rasputin: "Seorang ibu sejati merawat anak-anaknya sepanjang hidupnya, dan anak-anak harus berterima kasih padanya untuk ini." (slide nomor 4)
Mengapa pahlawan kita tidak pulang?
- Apa keberhasilan pahlawan cerita di sekolah? (di semua mata pelajaran, kecuali bahasa Prancis, balita disimpan).
Kenapa dia selalu mempersiapkan pelajaran? (“Untuk berhubungan sembarangan dengan apa yang ditugaskan kepada saya, saya masih tidak tahu bagaimana” hal. 134)
Bagaimana keadaan pikiran anak itu? (“Saya merasa sangat buruk, sangat pahit dan sakit! - lebih buruk dari penyakit apa pun” hal. 135)
- Apa yang membuat anak laki-laki itu bermain "chika" demi uang? (Saya sakit, saya membeli sebotol susu di pasar dengan uang ini).
- Bagaimana perasaan Vadik dan narator tentang game ini?
-Perlu memaksa pahlawan untuk berjudi. Dia tidak punya kesempatan lain untuk mendapatkan. Dia tidak menunggu belas kasihan atau pemberian seseorang. Mari kita tuliskan pelajaran kedua Rasputin: “Jadilah mandiri, bangga. Jaga diri, jangan mengandalkan orang lain” (slide nomor 5)
-Temukan bagian di halaman 141 yang dimulai dengan kata-kata: “Tidak ke gudang! Vadik mengumumkan. Mari kita membacanya berdasarkan peran. (Narator, Vadik, Ptakha) (sebelum kata-kata "... yang berputar di sana.")
-Mengapa pahlawan kita harus "berdamai"?
-Tuliskan pelajaran ketiga: "Jangan bersemangat, menyerahlah pada mereka yang toh Anda tidak bisa membuktikan apa-apa." (slide nomor 6)
- Lanjutkan membaca berdasarkan peran lebih lanjut (sampai akhir bagian cerita ini).
- Mengapa Vadik dan Ptakha memukuli bocah itu? Bagaimana perilaku pahlawan selama pemukulan?
- Mari kita tuliskan pelajaran keempat Rasputin: “Berprinsiplah. Jangan merendahkan diri" (slide nomor 7)

7. Kerja kelompok
- Dan sekarang saya mengusulkan untuk memeriksa seberapa hati-hati Anda membaca bagian cerita ini. Setiap kelompok (baris) menerima tugas: untuk mengetahui pahlawan karya dari deskripsi.
Latihan. Dari deskripsi, cari tahu pahlawan karya itu dan tulis namanya.
1. "... seorang pria tinggi dan kuat dengan poni merah panjang, terlihat karena kekuatan dan kekuatannya."
2. "Anak laki-laki yang cerewet dan suka mengedipkan mata yang suka mengangkat tangan di kelas."
3. "Pria berkepala besar, berambut pendek, kekar, dijuluki ..."
Tanggapan siswa:
1. Vadik.
2. Tiskin.
3. Burung.

8. Melanjutkan percakapan
- Mengapa pahlawan kita kembali ke perusahaan Vadik setelah pemukulan?
Bagaimana Anda belajar tentang perjudian di sekolah? (“Dan apa yang terjadi? – dia bertanya…” hal.143)
Apa yang begitu ditakuti oleh pahlawan kita? (“Bermain demi uang dengan kami bisa saja dikeluarkan dari sekolah dalam waktu singkat.”)
- Bisakah sutradara "meneteskan air mata" darinya?
Mengapa bocah itu mempercayai Lydia Mikhailovna dan mengatakan yang sebenarnya? (“Dia duduk di depanku, semua rapi, pintar dan cantik…” hal.145)

Pin tanggal: Jadi guys, dari jawaban kalian, kami menyadari bahwa V.G. sendiri adalah prototipe dari karakter utama cerita. Raputin. Semua peristiwa yang terjadi pada pahlawan berada dalam kehidupan penulis. Untuk pertama kalinya, pahlawan berusia sebelas tahun direnggut dari keluarganya oleh kehendak keadaan, dia mengerti bahwa harapan tidak hanya kerabatnya dan seluruh desa disematkan padanya: bagaimanapun, menurut suara bulat pendapat penduduk desa, ia disebut sebagai “orang terpelajar”. Pahlawan melakukan segala upaya, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya. Dan sekarang, beralih ke gambar guru bahasa Prancis, mari kita analisis peran apa yang dimainkan Lydia Mikhailovna dalam kehidupan bocah itu.
Apa memori karakter utama dari guru? Temukan dalam teks deskripsi potret Lydia Mikhailovna; apa yang spesial darinya? (membaca deskripsi “Lydia Mikhailovna saat itu….”; “Tidak ada kekejaman di wajahnya…” hal.149)
Perasaan apa yang dibangkitkan bocah itu di Lydia Mikhailovna? (Dia memperlakukannya dengan pengertian dan simpati, menghargai tujuan hidupnya.)

Dan sekarang mari kita lihat kutipan singkat dari film "Pelajaran Prancis", yang difilmkan di studio Mosfilm pada tahun 1978.
(Menonton kutipan dari film, episode "The Package")
Mengapa Lidia Mikhailovna memutuskan untuk belajar dengan bocah itu di rumah? (Guru mulai belajar dengan pahlawan tambahan, berharap untuk memberinya makan di rumah).
Mengapa Lidia Mikhailovna memutuskan untuk mengirim parsel kepada bocah itu, dan mengapa ide ini gagal? (Dia ingin membantunya, tetapi dia mengisi bungkusan itu dengan produk-produk "kota" dan dengan demikian menyerahkan dirinya. Kesombongan tidak mengizinkan anak laki-laki itu menerima hadiah itu)
Apakah guru berhasil menemukan cara untuk membantu anak itu tanpa melukai harga dirinya? (Dia menawarkan untuk bermain demi uang di "dinding")
Benarkah pahlawan, mengingat guru adalah orang yang luar biasa? (Lydia Mikhailovna diberkahi dengan kemampuan untuk belas kasih dan kebaikan, yang dideritanya, setelah kehilangan pekerjaannya)
Kesimpulan: Lidia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, bermain dengan siswa demi uang, karena belas kasih manusia: bocah itu sangat kelelahan, dan menolak bantuan. Selain itu, dia menganggap kemampuan luar biasa pada muridnya dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun.
- Bagaimana perasaan Anda tentang tindakan Lydia Mikhailovna? (pendapat anak-anak).
- Hari ini kami berbicara banyak tentang moralitas. Apa itu "moralitas"? Mari kita temukan artinya dalam kamus penjelasan S. Ozhegov. (Ungkapan itu tertulis di papan tulis).

Kata guru. Bermain untuk uang dengan muridnya, Lidia Mikhailovna, dari sudut pandang pedagogi, melakukan tindakan tidak bermoral. "Tapi apa yang ada di balik tindakan ini?" penulis bertanya. Melihat bahwa muridnya kekurangan gizi di tahun-tahun pasca perang yang kelaparan, dia mencoba membantunya: dengan kedok kelas tambahan, dia mengundangnya pulang untuk memberinya makan, mengirim parsel, seolah-olah dari ibunya. Tapi anak itu menolak semuanya. Dan guru memutuskan untuk bermain dengan siswa demi uang, bermain bersamanya. Dia curang, tetapi senang karena dia berhasil.
- Mengapa cerita ini disebut "Pelajaran Prancis"? (Judul "Pelajaran Prancis" tidak hanya berbicara tentang pengajaran bahasa asing kepada siswa kelas lima, tetapi juga tentang nilai pelajaran moral yang diberikan kepada anak oleh guru.)
Apa pelajaran utama yang diajarkan oleh guru?
-Kami menuliskan pelajaran kelima: "Jadilah baik dan simpatik, cintai orang" (slide nomor 8)

Guru:
- Sebuah prasasti untuk pelajaran ditulis di papan tulis: "Pembaca ...". Dan perasaan apa yang dimunculkan oleh cerita "Pelajaran Prancis"? (Kebaikan dan kasih sayang).
Kebaikan itulah yang menarik semua pembaca pada pahlawan cerita.

Kesimpulan: Guru Prancis menunjukkan melalui teladannya bahwa ada kebaikan, daya tanggap, cinta di dunia. Ini adalah nilai-nilai spiritual. Mari kita lihat pengantar ceritanya. Itu mengungkapkan pikiran orang dewasa, ingatan spiritualnya. Dia menyebut "Pelajaran Prancis" sebagai "pelajaran kebaikan". V.G. Rasputin berbicara tentang "hukum kebaikan": kebaikan sejati tidak membutuhkan hadiah, tidak mencari pengembalian langsung, tidak tertarik. Baik memiliki kemampuan untuk menyebar, untuk ditularkan dari orang ke orang. Kebaikan dan kasih sayang memainkan peran besar dalam kehidupan manusia, dan saya berharap Anda akan selalu baik hati, siap membantu satu sama lain setiap saat.

Meringkas. Penilaian siswa.
D / s. Tulis sebuah esai-penalaran "Pelajaran moral apa yang Rasputin ajarkan kepada saya?" (slide nomor 8)

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Kisah Pahlawan Rasputin "Pelajaran Prancis"

Analisis singkat "Pelajaran Prancis" Rasputin

ARTIKEL TERKAIT