Lubyanitskaya Lyudmila
Daftar dokumen yang diperlukan untuk mempertahankan kategori kualifikasi pertama seorang guru TK

Daftar dokumen disediakan pada media kertas dan disk (portofolio) guru MBDOU TsRR – d/s No.3 "Kamomil"

Lubyanitskaya Lyudmila Viktorovna

Tanpa nama formulir penyerahan dokumen

1. Aplikasi Media kertas

2. Persetujuan tertulis untuk pemrosesan data pribadi di media kertas

3. Foto copy ijazah pendidikan Hard copy keterangan

4. Fotokopi lembar pengesahan Media kertas

5. Fotokopi buku kerja, kertas pembawa informasi

6. Salinan Piagam lembaga pendidikan prasekolah (1-2 lembar) media kertas

7. Laporan analitis (referensi-analisis) Media penyimpanan disk

8. Fotokopi sertifikat kenaikan pangkat kualifikasi Media penyimpanan disk

9. Fotokopi ijazah dan ijazah mahasiswa serta tenaga pengajar yang bersertifikat Media penyimpanan disk

10. Pendapat ahli Media penyimpanan disk

11. Lembar evaluasi posisi media penyimpanan Disk

12. Portofolio

Catatan penjelasan

Informasi Umum

Evaluasi hasil promosi kualifikasi

Pemenuhan standar negara untuk pendidikan prasekolah oleh guru

Penilaian perkembangan individu anak prasekolah

Efisiensi kerja untuk melindungi kehidupan dan kesehatan murid

Skema “Pekerjaan seorang guru kehidupan dan kesehatan murid»

Surat keterangan status masuk angin dalam kelompok

Interaksi antara guru dan orang tua murid

Skema "Pekerjaan guru dengan orang tua"

Rencana kerja dengan orang tua untuk tahun berjalan

Salinan konsultasi, abstrak pidato kepada orang tua

Mempromosikan praktik keluarga terbaik

Rencana acara bersama

Laporan analitis berdasarkan hasil survei orang tua

Hasil analisa arus dokumentasi(sesuai dengan tanggung jawab fungsional)

Informasi analitis

Hasil partisipasi dalam pekerjaan organisasi dan metodologi lembaga pendidikan prasekolah

Sertifikat hasil partisipasi dalam pekerjaan organisasi dan metodologis

Abstrak pidato di dewan pedagogis

Penggunaan metode, sarana dan bentuk membesarkan dan mengajar anak-anak

Catatan "membuka" kelas dikembangkan dan dilaksanakan

Materi analitis pada pelajaran yang ditonton

Indikator tambahan

Materi yang mengkonfirmasi kegiatan guru menurut pimpinan kerja lingkaran

Kegiatan penelitian pada tema: “Pengembangan kemampuan kreatif pada anak usia prasekolah senior melalui kerja manual artistik”

Penghargaan, gelar, sertifikat, dll. (salinan dokumen)

Salinan dokumen mengkonfirmasi partisipasi guru di berbagai kompetisi

Partisipasi guru dalam komunitas online Media penyimpanan disk

Publikasi dengan topik:

Topik: Bekerja pada pendidikan mandiri seorang guru taman kanak-kanak Topik: Pekerjaan pendidikan mandiri untuk guru taman kanak-kanak Satu setengah tahun yang lalu, saya datang untuk bekerja di taman kanak-kanak kami yang luar biasa. Sudah.

Sertifikasi guru untuk tes kategori 1 dan tertinggi beserta jawabannya

I. KERANGKA PERATURAN DAN HUKUM

1.Tunjukkan bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah:
A) TK.
B) Kelompok anak-anak yang tinggal jangka pendek di lembaga pendidikan prasekolah.
B) NSDS.
2.Konvensi Hak Anak:
A) Memberikan perlindungan hukum bagi anak selama penyelenggaraan proses pedagogi.
B) Mengidentifikasi permasalahan perkembangan kepribadian anak secara menyeluruh.
C) Memberikan proses yang terarah dalam mengenalkan anak pada nilai-nilai moral masyarakat.
3. Dokumen apa yang menjelaskan maksud, tujuan dan isi kelangsungan pendidikan prasekolah dan pendidikan dasar?
A) Konsep pendidikan prasekolah.
B) Undang-Undang “Tentang Pendidikan”.
C) Konsep isi pendidikan prasekolah dan sekolah dasar berkelanjutan.
4. Model konstruksi pekerjaan pedagogis dengan anak yang berorientasi pada kepribadian didefinisikan dalam:
A) Konvensi Hak Anak.
B) Konsep pendidikan prasekolah.
B) Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”.
5. Pada tahun berapa persyaratan negara bagian Federal untuk pendidikan prasekolah disetujui?
A) 1989.
B) 2009.
Pada tahun 2001.
6. Tahapan pendidikan prasekolah saat ini ditandai dengan:
A) Komunikasi dengan orang tua anak.
B) Variabilitas program dan teknologi yang ada.
C) Kemampuan administrasi lembaga pendidikan prasekolah untuk mencari sponsor.
7. Program manakah yang komprehensif?
A) Berbunga tujuh.
B) Masa Kecil.
B) Jaring Laba-laba.
8. Ada persyaratan tertentu untuk program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah:
A) Itu harus mematuhi Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” dan Model Peraturan tentang Lembaga Pendidikan Prasekolah.
B) Program tersebut harus menghormati sifat sekuler pendidikan.
C) Program harus didasarkan pada prinsip interaksi yang berorientasi pada kepribadian antara orang dewasa dan anak-anak.
D) Semua jawaban benar.
9. Berdasarkan aturan dan norma sanitasi dan epidemiologi San PiN 2.4.1. 1249-03 Durasi kelas untuk anak usia 5 tahun (kelompok menengah) tidak lebih dari:
A) 15 menit
B) 20 menit
B) 25 menit.
10. Jumlah kelas per minggu untuk anak usia 6 tahun (kelompok senior) tidak lebih dari:
A) 15
B) 17
PADA 12
11. Hak-hak anak apa yang harus dijamin oleh negara-negara pihak pada Konvensi PBB tentang Hak Anak?
A) Hak untuk hidup, kewarganegaraan, pendidikan.
B) Hak untuk hidup, ikatan keluarga, pendidikan.
C) Keseluruhan hak-hak sipil, politik, ekonomi, sosial dan budaya.

12. Peraturan standar tentang lembaga pendidikan prasekolah, yang memperkenalkan model variabel baru pendidikan prasekolah, telah disetujui:
A) Pada tahun 1995.
B) Pada tahun 2002.
B) Pada tahun 2008.

13. Sesuai dengan Konsep modernisasi pendidikan Rusia periode sampai dengan tahun 2020, peran eksklusif dalam memecahkan masalah pendidikan adalah milik:
A) Lembaga prasekolah.
B) Sekolah.
Dalam keluarga.

Kunci bagian I. PERATURAN - KERANGKA HUKUM

Pertanyaan No. Benar
menjawab
1B
2 A
3V
4B
5 A
6B
7B
8G
9B
10 A
abad ke-11
abad ke-12
abad ke-13

II. Pedagogi prasekolah

1. Merumuskan tujuan utama pedagogi prasekolah.
Pilihan jawaban:
a) membesarkan anak yang penurut;
b) mempengaruhi anak prasekolah dengan menggunakan metode sugesti;
c) secara ilmiah mendukung teknologi dan metodologi pekerjaan pendidikan dengan anak-anak prasekolah dari berbagai kelompok umur;
d) penelitian konflik;
d) menanamkan pada anak keinginan untuk belajar.
2. Mendefinisikan konsep “pendidikan”.
Pilihan jawaban:
a) proses dan hasil belajar;
b) mengajar;
c) hasil belajar;
d) hasil didikan;
d) tujuan pendidikan.
3. Pengembangan landasan teori metode pendidikan jasmani anak prasekolah di Rusia dilakukan...
Pilihan jawaban:
a) R.S. Bure, T.A. Markova, V.I. Nechaeva, L.A. Penevskaya, E.K. Suslova, A.V. Kozlova;
b) V.G. Alyamovsky, M.Yu. Kistyakovskaya, V.T. Kudryavtsev, N.N.Kozhukhova, E.G. Shukshina;
c) N.A. Vetlugina, L.S. Vygotsky, O.M. Dyachenko, T.N.Doronova;
d) L.A.Wenger, L.S.Vygotsky, L.Ya.Galperin, S.L. Novoselova, N.N. Poddyakov;
d) T.G. Kazakova, O.P. Radynova, N.P. Sakulina, E.A. Fleurina.
4. Mendefinisikan konsep pendidikan mental anak prasekolah.
Pilihan jawaban:
a) proses yang bertujuan untuk mengenalkan anak pada nilai-nilai moral kemanusiaan dan masyarakat tertentu;



e) pengorganisasian kehidupan dan aktivitas anak, berkontribusi pada pengembangan perasaan estetika, pembentukan ide, pengetahuan dan penilaian tentang keindahan dalam hidup dan seni.
5. Sebutkan bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah.
Pilihan jawaban:
a) TK - sekolah dasar;
b) kelompok mempersiapkan anak untuk sekolah;
ke taman kanak-kanak;
d) perpustakaan film anak-anak;
e) kelompok anak-anak yang tinggal jangka pendek di lembaga pendidikan prasekolah.
6. Tingkat manajemen pendidikan prasekolah apa yang ada pada tahap ini?
Pilihan jawaban:
a) federal;
b) rumah;
c) keluarga;
d) administratif;
d) melalui masyarakat.
7. Bagaimana rekrutmen kelompok umur dan lembaga pendidikan prasekolah ditentukan?
Pilihan jawaban:
a) jenis lembaga pendidikan dan jenis lembaga pendidikan prasekolah;
b) keinginan orang tua;
c) serangkaian program untuk lembaga pendidikan prasekolah;
d) pengembangan kemampuan anak;
e) kemampuan orang tua berkomunikasi dengan guru.
8. Pilih dari usulan faktor-faktor yang bertujuan untuk melindungi dan memperkuat kesehatan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah.
Pilihan jawaban:
a) gerakan terukur;
b) aktivitas motorik;
c) adanya situasi masalah;
d) mengurangi waktu tidur siang hari melalui olahraga;
e) tamasya ke museum.
9. Apa saja yang harus diperhatikan pendidik dalam menyelenggarakan proses pendidikan moral anak prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah?
Pilihan jawaban:
a) tentang hubungan anak dalam kelompok teman sebaya;
b) sikap anak terhadap hukuman;
c) sesuai keinginan anak;
d) tentang pengasuhan orang tua terhadap anak;
e) tentang rencana kerja psikolog pendidikan prasekolah.

10. Apa tujuan kegiatan produktif anak prasekolah?
Pilihan jawaban:
a) membentuk kesadaran;
b) untuk mendorong aktivitas kognitif;
c) tentang perkembangan bicara anak;
d) memodelkan objek-objek di dunia sekitar;
e) berkomunikasi dengan keluarga.

11. Indikator apa yang paling penting dalam menilai efektivitas bekerja dengan orang tua dari anak-anak prasekolah?
Pilihan jawaban:
a) munculnya minat orang tua terhadap isi pelajaran individu dengan anak;
b) minat terhadap kualitas makanan anak;
c) minat merencanakan pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah;
d) koordinasi maksud, tujuan dan metode membesarkan dan mendidik anak di keluarga dan lembaga pendidikan prasekolah;
e) mempelajari karya kreatif anak.

12. Dokumen apa yang menjelaskan maksud, tujuan dan isi kelangsungan pendidikan prasekolah dan pendidikan dasar?
Pilihan jawaban:
a) Undang-Undang “Tentang Pendidikan”;
b) Konstitusi Federasi Rusia;
c) Ketentuan standar lembaga pendidikan prasekolah;
d) Konsep pendidikan prasekolah;
e) Konsep isi pendidikan prasekolah dan sekolah dasar berkelanjutan.

13. Mendefinisikan konsep pendidikan estetika anak prasekolah.
Pilihan jawaban:
a) proses yang bertujuan untuk mengenalkan anak pada nilai-nilai moral kemanusiaan dan masyarakat tertentu;
b) proses transfer dari generasi ke generasi metode dan pengetahuan yang diperlukan untuk perbaikan fisik yang terorganisir secara pedagogis;
c) proses pemahaman filosofis tentang kehidupan;
d) pengembangan aktivitas mental aktif anak prasekolah, termasuk pembentukan keterampilan intelektual, imajinasi, persepsi, ingatan, pemikiran, rasa ingin tahu dan kemampuan mental;
e) pengorganisasian kehidupan dan aktivitas anak, berkontribusi terhadap perkembangan perasaan estetika anak, pembentukan gagasan, pengetahuan dan penilaian tentang keindahan dalam hidup dan seni.
14. Temukan pernyataan yang benar.
Pilihan jawaban:
a) melindungi kehidupan dan memperkuat kesehatan anak adalah tugas pendidikan jasmani;
b) melindungi kehidupan dan memperkuat kesehatan anak merupakan syarat pendidikan jasmani;
c) melindungi kehidupan dan memperkuat kesehatan anak adalah salah satu cara pendidikan jasmani;
d) melindungi kehidupan dan memperkuat kesehatan anak adalah metode pendidikan jasmani;
e) melindungi kehidupan dan memperkuat kesehatan anak merupakan salah satu bentuk pendidikan jasmani.
15. Guru modern manakah yang mengungkapkan ciri-ciri aktivitas konstruktif anak-anak?
Pilihan jawaban:
a) L.A. Wenger;
b) A.N.Davidchuk;
c) N.N.Poddyakov;
d) Ya.
d) R.G.Kazakova.
16. Apa yang menjadi ciri kompetensi profesional seorang guru?
Pilihan jawaban:
a) kemampuan berpikir pedagogis;
b) kemampuan menghukum anak;
c) kemampuan mengetahui pendapat orang tua tentang anaknya;
d) kemampuan mengamati otoritarianisme dalam pendidikan;
e) kemampuan menjalin hubungan dengan pengusaha.
17. Soroti salah satu bidang utama rencana kerja tahunan lembaga pendidikan prasekolah.
Pilihan jawaban:
a) program pengembangan prasekolah;
b) menentukan tingkat perkembangan anak;
c) analisis kegiatan lembaga selama satu tahun ajaran terakhir;
d) mengatur makanan untuk anak-anak;
d) bekerja di lokasi prasekolah.

18. Guru dan psikolog manakah yang mempertimbangkan permainan dari sudut pandang teori aktivitas psikologis?
Pilihan jawaban:
a) A.V. Zaporozhets;
b) T.S.Komarova;
c) K.D.Ushinsky;
d) Ya.
d) N.K.
19. Soroti suatu konsep yang menjadi ciri salah satu tahapan kegiatan mengajar.
Pilihan jawaban:
a) diagnosis kesiapan sekolah;
b) mempelajari siswa dan menentukan tugas-tugas pendidikan;
c) menyiapkan catatan pelajaran;
d) mewawancarai anak saat berjalan-jalan;
e) mengatur perkenalan anak dengan teman sebayanya.
20. Bagaimana kelangsungan kerja lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah? Isolasi kondisi yang tidak efektif.
Pilihan jawaban:
a) kebutuhan untuk menyelaraskan program pelatihan dan pendidikan pada bagian-bagian terkait dari sistem pendidikan berkelanjutan;
b) perlunya harmonisasi metode pengajaran dan pengasuhan pada bagian-bagian terkait dalam sistem pendidikan berkelanjutan;
c) bekerja dari buku teks yang sama;
d) penggunaan unsur didaktik prasekolah di kelas satu sekolah dasar;
e) kelanjutan pekerjaan di sekolah pada pendidikan komprehensif anak-anak.
21. Siapa dalam pedagogi Rusia yang mengembangkan masalah kesiapan sensorimotor anak prasekolah untuk sekolah (termasuk anak kidal)?
Pilihan jawaban:
a) L.S.Vygotsky;
b) V.A.Sukhomlinsky;
c) A.S.Makarenko;
d) N.K.Krupskaya;
d) M.M.Bezrukikh.

22. Sebutkan program pendidikan persiapan prasekolah apa yang Anda ketahui?
Pra-sekolah generasi baru, batu loncatan menuju sekolah

23. Menurut konsep pendidikan prasekolah, apa kriteria utama dalam mempersiapkan anak memasuki sekolah? (transfer)

KUNCI BAGIAN II. Pedagogi prasekolah

Pertanyaan No. Benar
menjawab
abad ke-1
2 A
3B
4G
5D
6 A
7 A
8B
9 A
10G
11G
12D
13D
14 SEBUAH
15B
16 A
abad ke-17
18 A
19B
20 A
21D
22 3 atau lebih
23 4 kriteria: intelektual,
motivasi,
fisik
pribadi

AKU AKU AKU. Pengetahuan subjek dan metodologis

1. Keterampilan pedagogis adalah:
A) Tingkat aktivitas pedagogis tertinggi, diwujudkan dalam kreativitas guru, peningkatan terus-menerus dalam seni mengajar, pendidikan, dan pengembangan manusia.
B) Kegiatan pedagogis, di mana terjadi penciptaan sesuatu yang secara fundamental baru dalam isi dan pengorganisasian proses pendidikan (kreativitas pedagogis).
C) Kemampuan yang diperoleh seseorang, berdasarkan pengetahuan dan keterampilan, untuk melakukan jenis kegiatan tertentu dalam kondisi yang berubah (ped. skill).

2. Pemantauan pedagogis adalah:
A) Pemantauan terus-menerus terhadap keadaan sistem pedagogis untuk membuat keputusan manajemen, fungsi dan pengembangannya.
B) Identifikasi keadaan objek pedagogis, proses, fenomena (diagnostik pedagogis).
C) Memeriksa dan mempelajari oleh ahli – ahli sifat dan produk kegiatan guru (pemeriksaan pedagogis).

3. Bentuk-bentuk pekerjaan metodologis tertentu meliputi:
A)Seminar.
B) Permainan bisnis.
B) Pendampingan.

4. Dokumen manakah yang menentukan secara spesifik organisasi proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah tertentu, dengan mempertimbangkan standar pendidikan prasekolah:
A) Program pendidikan.
B) Program pembangunan.
B) Program parsial.

5. Ketua Dewan Guru :
A). Diangkat atas perintah kepala.
B). Dipilih oleh Dewan Guru.
C) Dipilih pada rapat umum kolektif buruh.

6. Fungsi manajemen penting yang memastikan operasi sistematis, rasional dan efektif dari semua departemen lembaga pendidikan prasekolah:
A) Perencanaan.
B) Diagnostik.
B) Kepegawaian.

7. Dokumen organisasi dan hukum yang mengatur salah satu aspek kegiatan lembaga:
A) Perjanjian.
B) Perjanjian.
B) Posisi (tindakan lokal).
8. Urutan tindakannya adalah sebagai berikut:
A) Struktur.
B) Algoritma.
B) Teknologi
9. Rapat Dewan Guru sah apabila dihadiri oleh:
A) Setengah dari anggotanya.
B) Kurang dari separuh anggotanya.
C) Sepertiga dari anggotanya.
10. Apa nama jenis pengendalian yang melibatkan pembelajaran sistem kerja guru dalam topik tertentu yang disediakan oleh program?
Sebuah peringatan.
B) depan.
B) Tematik.
11. Dianjurkan untuk melakukan diagnosa pedagogis dengan anak-anak:
A) Dua kali sebulan.
B) Dua kali setahun.
C) Di kelompok yang lebih muda dan selama periode kelulusan dari prasekolah - di kelompok persiapan.
12. Jenis perencanaan kalender:
A) Menjelaskan secara rinci dinamika dampak pedagogis yang diharapkan.
B) Menentukan parameter utama untuk mendiagnosis perkembangan anak.
C) Menentukan urutan pekerjaan dengan anak pada siang hari.
13. Lembaga pendidikan prasekolah dengan komponen pendidikan etnokultural adalah lembaga yang menyelenggarakan program pendidikan pada jenjang pendidikan prasekolah sesuai standar dan menyelenggarakan kajian tentang:
A) Cerita Rakyat.
B) Bahasa nasional, budaya, tradisi masyarakat.
B) Ritual rakyat.
14. Bentuk kerja metodologis yang bercirikan pembelajaran kelompok menurut rencana tertentu dalam rangka meningkatkan taraf teori guru adalah:
A)Seminar.
B) Dewan Guru.
B) Persaingan.
15. Teknologi apa yang dianggap inovatif untuk lembaga pendidikan prasekolah:
A) Pembelajaran berbasis masalah.
B) Pelatihan tradisional.
C) Pelatihan perkembangan.
16. Cara hidup lembaga pendidikan prasekolah, yang mengasumsikan keadaan semua elemen dan sistem secara keseluruhan baru secara kualitatif, disebut:
A) Modus pengembangan.
B) Modus pengoperasian.
17.Kualitas pendidikan prasekolah adalah:
A) ... suatu organisasi proses pedagogis di lembaga pendidikan prasekolah di mana tingkat pendidikan dan perkembangan setiap anak meningkat sesuai dengan mempertimbangkan pribadi, usia dan karakteristik fisiknya dalam proses pendidikan dan pelatihan.
B) ... studi sistematis tentang aktivitas produk proses pedagogis dalam lingkungan yang terorganisir secara khusus dalam interaksi dengan lingkungan sosial lembaga prasekolah.
C) ... teknik dan metode kerja baru, bentuk kegiatan, inovasi progresif yang memberikan hasil tinggi dan memenuhi persyaratan modern.

3.1. ORGANISASI KERJA METODOLOGI

Pertanyaan No. Benar
menjawab
1 A
2 A
3V
4 A
5B
6 A
abad ke-7
8B
9 A
abad ke-10
11B
abad ke-12
13B
14 SEBUAH
15A,V
16 A
17 A

1. Pendidikan sensorik sebagai dasar pendidikan matematika pada anak prasekolah adalah...
Pilihan jawaban:
a) perkembangan proses persepsi dan gagasan anak tentang objek dan fenomena dunia sekitarnya;
b) proses pedagogis yang bertujuan untuk pembentukan kognisi sensorik dan peningkatan sensasi dan persepsi;
c) totalitas pengetahuan dan keterampilan yang terbentuk selama asimilasi tindakan persepsi;
d) proses pedagogis yang diselenggarakan secara khusus yang bertujuan untuk mengembangkan sistem pengetahuan dan keterampilan, metode aktivitas mental dan pengembangan aktivitas kognitif anak;
e) perubahan kuantitatif dan kualitatif yang terjadi dalam aktivitas mental anak, terkait dengan usia, pengayaan pengalaman dan di bawah pengaruh pengaruh pendidikan.
2. Materi didaktik M. Montessori bertujuan untuk mengembangkan...
Pilihan jawaban:
a) aktivitas kognitif dan kemampuan mental anak;
b) kemampuan sensorik;
c) ucapan yang koheren;
d) kemampuan konstruktif;
e) kegiatan bermain.
3. Sarana tradisional pembentukan konsep matematika dasar adalah:
Pilihan jawaban:
a) perlengkapan permainan dan aktivitas, seperangkat bahan ajar visual, sastra;
b) program komputer pada media khusus, komputer, papan magnet;
c) materi didaktik oleh M. Montessori, set konstruksi modular, buku kerja;
d) demonstrasi, instruksi, penjelasan;
e) petunjuk, penjelasan, pertanyaan untuk anak.
4. Kelas pengembangan konsep matematika dasar ditujukan untuk...
Pilihan jawaban:
a) pemantapan, penerapan dan perluasan pengetahuan dan keterampilan;
b) penyajian pengetahuan baru, pengulangan dan sistematisasi materi yang dibahas, konsolidasi keterampilan;
c) menghilangkan kekurangan perkembangan intelektual anak;
d) mengembangkan minat matematika, merangkum;
e) pengulangan, penerapan dan pengembangan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.
5. Pada kelompok muda, penggunaan metode verbal di kelas matematika disertai dengan:
Pilihan jawaban:
a) teknik logoritmik;
b) variasi rumusan pertanyaan;
c) memperkenalkan simbol-simbol yang diperlukan;
d) nada misterius, dongeng, tempo lambat dan pengulangan berulang-ulang;
d) nada yang menarik, penggunaan situasi bermasalah, langkah cepat.

6. Hilangkan tugas-tugas yang tidak perlu dalam perkembangan matematika anak prasekolah.
Pilihan jawaban:
a) pembentukan sistem representasi matematika dasar;
b) pembentukan prasyarat berpikir matematis dan bentuk awal kegiatan pendidikan;
c) pengembangan kegiatan desain;
d) perluasan dan pengayaan kosa kata, peningkatan ucapan yang koheren;
e) pembentukan proses dan kemampuan sensorik.

7. Perkembangan minat kognitif anak terhadap matematika memerlukan guru...
Pilihan jawaban:
a) penciptaan lingkungan pengembangan subjek, permainan, dan sehari-hari;
b) penguasaan aktivitas komputasi;
c) menguasai budaya komunikasi;
d) menciptakan kenyamanan psikologis dalam kelompok;
e) kemampuan untuk menggunakan berbagai program parsial.

8. Arahan kerja pembentukan konsep matematika berkaitan dengan...
Pilihan jawaban:
a) pengembangan kemampuan intelektual dan pembentukan ide dan konsep matematis yang bermakna;
b) memperluas muatan informasi kelas melalui program sekolah;
c) pengembangan variabel pendidikan;
d) perkembangan aktivitas bicara dan berpikir;
e) konsep pembelajaran lanjutan.
9. Hilangkan bagian tambahan dari program pembentukan representasi matematika:
Pilihan jawaban:
a) “Kuantitas dan penghitungan”;
b) “Pemodelan”;
c) “Ukuran” dan “Bentuk”;
d) “Orientasi dalam ruang”;
d) “Orientasi dalam waktu.”

10. Menurut program pelatihan, aktivitas pra-numerik anak prasekolah yang lebih muda meliputi...
Pilihan jawaban:
a) pemodelan dengan objek, memperoleh struktur;
b) menyoroti sifat-sifat benda yang diperlukan untuk menguasai konsep matematika dan tindakan perbandingan;
c) menyusun masalah sederhana;
d) permainan dan latihan yang bertujuan untuk mengembangkan operasi logis;
e) penguasaan hubungan spasial antar objek.

11. Dasar mengenalkan anak pada dunia anak prasekolah senior adalah...
Pilihan jawaban:
a) melakukan tindakan dengan besaran, dengan menggunakan ukuran konvensional;
b) mengelompokkan benda berdasarkan bentuknya;
c) menciptakan situasi imajiner;
d) penguasaan berhitung ordinal dan kuantitatif;
e) kemampuan memecahkan masalah aritmatika.
12. Permainan dan latihan didaktik di kelas untuk mengembangkan konsep matematika berkontribusi...
Pilihan jawaban:
a) konsolidasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, pengembangan proses mental;
b) menerima pendidikan matematika;
c) perkembangan aktivitas kognitif dan proses mental;
d) pembentukan keterampilan kolektif dalam melakukan tugas matematika;
e) memperkaya kamus dengan istilah-istilah matematika baru.

Kunci Bagian III. Pengetahuan subjek dan metodologis

3.2. Teori dan metodologi pembentukan representasi matematika

Pertanyaan No. Benar
menjawab
1B
2B
3 A
4B
5G
abad ke-6
7 A
8 A
9B
10B
11 A
12 A

1. Alam digunakan sebagai sarana: Pilihan jawaban:
a) mengenal dunia luar;
b) membentuk gagasan awal tentang
dunia sekitar;
c) untuk perkembangan anak secara menyeluruh;
d) untuk perkembangan fisik anak;
e) untuk perkembangan mental anak.

2. Arahan pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah sebagai standar sementara dirumuskan dalam buku:
Pilihan jawaban:
a) “Sertifikasi dan akreditasi lembaga pendidikan prasekolah”;
b) M.V. Lucic “Untuk anak-anak tentang alam”;
c) Ryzhov “Pendidikan ekologi di taman kanak-kanak”;
d) S. N. Nikolaeva “Pendidikan budaya lingkungan di taman kanak-kanak”;
e) N. A. Ryzhova “Rumah kita adalah alam.”
3. Penilaian manakah yang tidak berhubungan dengan konsep “budaya ekologis”:
Pilihan jawaban:
a) berkembang sepanjang hidup;
b) ditetapkan pada masa kanak-kanak prasekolah;
c) pembentukan terjadi dengan partisipasi dan bimbingan orang dewasa;
d) dianggap sebagai ciri kepribadian bawaan;
e) meliputi praktek kegiatan sehari-hari dan profesional.

4. Pendekatan ekologi untuk memahami keanekaragaman hayati terdiri dari:
Pilihan jawaban:
a) menunjukkan kepada anak bahwa ciri fisiologis dan morfofungsional suatu organisme sesuai dengan habitatnya;
b) kebutuhan untuk menunjukkan kepada anak-anak bahwa pada setiap tahap perkembangan suatu organisme, hubungannya dengan lingkungan memperoleh ekspresi spesifiknya sendiri;
c) menunjukkan bahwa kesamaan morfofungsional tumbuhan dan hewan disebabkan oleh kesamaan hubungannya dengan lingkungan;
d) untuk menunjukkan kepada anak-anak prasekolah proses perkembangan organisme hidup yang konsisten dengan persyaratan kondisi lingkungan yang berbeda dengan menggunakan perwakilan spesifik dunia tumbuhan dan hewan;
e) semuanya benar secara keseluruhan.
5. Pendekatan ekologi dalam memelihara satwa dan tumbuhan di sudut alam di lembaga pendidikan prasekolah adalah:
Pilihan jawaban:
a) dalam penempatan benda dari segi estetika;
b) dalam menciptakan kondisi yang sepenuhnya memenuhi kebutuhan dan kemampuan beradaptasi organisme hidup terhadapnya;
c) kemampuan merawat benda-benda di sudut alam pada anak;
d) dalam menata benda-benda dari sudut alam pada suatu tempat tertentu dalam suatu ruang kelompok;
e) memelihara hewan dan tumbuhan hanya di lokasi prasekolah di kandang burung yang besar dan rumah kaca.
6. Objek musiman suatu sudut alam dapat berupa:
Pilihan jawaban:
seekor hamster;
b) burung beo;
c) ikan di akuarium;
d) tanaman dalam ruangan;
d) kebun sayur di jendela.
7. Unsur lingkungan hidup pokok pembangunan tidak dapat berupa:
Pilihan jawaban:
a) pertanian mini;
b) akuarium;
c) tanaman dalam ruangan;
d) kebun sayur di jendela;
e) sudut ganti.
8. Makna pedagogi dari liburan rekreasi lingkungan adalah...
Pilihan jawaban:
a) memberikan pengetahuan baru kepada anak;
b) membangkitkan respon emosional yang positif pada anak;
c) mensistematisasikan pengetahuan anak yang ada;
d) mengajar anak bermain bersama;
d) menciptakan motivasi komunikasi dengan orang tua.
9. Aksi lingkungan adalah peristiwa penting secara sosial yang dilakukan di lembaga pendidikan prasekolah:
Pilihan jawaban:
a) dengan izin perawat;
b) bersama karyawan prasekolah dan orang tua anak;
c) tidak dilakukan;
d) oleh orang tua;
e) pada kelompok senior dengan keterlibatan anak, karyawan dan orang tua.
10. “Perkembangan anak melalui alam, lama tinggal di udara, hidup selaras dengan alam” - inilah tugasnya:
Pilihan jawaban:
a) taman kanak-kanak massal di Rusia;
b) Taman Kanak-kanak Waldorf di Jerman;
c) Sekolah Hutan Mulle di Swedia;
d) Sekolah induk di Perancis;
e) kebun percobaan di Amerika.
11. Program parsial orientasi sosio-ekologis meliputi:
Pilihan jawaban:
a) “Ahli ekologi muda”;
b) “Bunga tujuh”;
c) “Sarang Laba-Laba”;
d) “Ekonomi dan ekologi”;
e) “Alam dan senimannya.”
12. Program tumbuh kembang anak yang komprehensif adalah:
Pilihan jawaban:
Pelangi";
b) “Masa Kecil”;
c) “Asal usul”;
d) “Sarang Laba-Laba”;
d) "Kami".
13. Model pedagogis “Ekologis” dikembangkan dalam kerangka program parsial:
Pilihan jawaban:
a) “Asal usul”;
b) “Pembangunan”;
c) “Kami adalah penduduk bumi”;
d) “Sarang Laba-Laba”;
e) “Rumah kita adalah alam.”

14. Diagnosa pendidikan lingkungan hidup anak yang dilakukan dengan benar dan terampil...
Pilihan jawaban:
a) menunjukkan tingkat perkembangan anak;
b) menentukan kemajuan nyata dalam tumbuh kembang anak;
c) mengungkapkan sikap anak terhadap benda alam;
d) memungkinkan untuk melihat efektivitas program dari segi dampaknya terhadap perkembangan anak;
d) semua jawaban benar total.

Kunci Bagian III. Pengetahuan subjek dan metodologis
3.3. Teori dan metodologi pendidikan lingkungan hidup untuk anak prasekolah

Pertanyaan No. Benar
menjawab
abad ke-1
2 A
3G
4D
5B
6D
7D
8B
9D
abad ke-10
11G
abad ke-12
13D
14D

1. Apa pokok bahasan pembelajaran metode pengembangan wicara?
Pilihan jawaban:
a) proses anak-anak menguasai bahasa asli dan keterampilan komunikasi verbal mereka di bawah kondisi pengaruh pedagogis yang ditargetkan;
b) proses anak secara mandiri menguasai bahasa aslinya tanpa campur tangan orang dewasa;
c) mengembangkan keterampilan komunikasi dalam kegiatan yang tidak diatur;
d) perkembangan bicara anak dalam kegiatan bermain;
e) proses pembentukan aktivitas kognitif anak prasekolah.

2. Beban fungsional apa yang terdapat pada kelompok ciri-ciri “pribadi” bahasa? Pilihan jawaban:
a) sarana pengenalan nilai-nilai budaya dan sejarah umum masyarakat dunia;
b) sarana untuk mengembangkan minat kognitif terhadap dunia luar;
c) sarana untuk mewujudkan “aku” diri sendiri;
d) kondisi untuk menghubungkan keinginan seseorang dengan kenyataan;
e) suatu kondisi untuk koreksi fungsi mental yang lebih tinggi.
3. Alat komunikasi apa yang paling penting bagi anak usia 0 sampai 6 bulan?
Pilihan jawaban:
a) bermain game;
b) ekspresif-wajah (konsentrasi pada wajah orang dewasa, senyuman, gerak tubuh, dll);
c) mengikuti instruksi orang dewasa;
d) pidato;
d) efektif secara obyektif.
4. Pada usia berapa seorang anak mengembangkan kata-kata pertamanya?
Pilihan jawaban:
a) selama 1,5 tahun;
b) selama 1 tahun;
c) pada 9 bulan;
d) pada 6 bulan;
d) selama 2 tahun.
5. Prinsip metodologis untuk memastikan praktik bicara aktif didasarkan pada proposisi bahwa perkembangan bicara hanya terjadi...
Pilihan jawaban:
a) berdasarkan kemampuan bahasa bawaan;
b) selama pertandingan;
c) dalam proses komunikasi;
d) dalam proses pengembangan kecerdasan;
e) dalam proses aktivitas objektif anak.
6. Pembentukan kata merupakan suatu komponen...
Pilihan jawaban:
a) aspek gramatikal tuturan;
b) sisi bunyi ucapan;
c) ucapan yang koheren;
d) sisi leksikal ucapan;
d) pidato kiasan.
7. Motif apa yang paling utama pada anak usia prasekolah senior ketika berkomunikasi dengan teman sebayanya?
Pilihan jawaban:
a) memperoleh pengetahuan baru tentang dunia objektif;
b) minat pada mainan;
c) harga diri dan kepuasan akan kebutuhan akan pengakuan;
d) memperoleh pengetahuan baru tentang aturan dan norma perilaku;
e) klarifikasi dan konsolidasi gagasan tentang realitas sosial.

8. Pada usia berapa anak tidak hanya mempersepsikan tindakan para pahlawan karya sastra, tetapi juga memahami motif tindakan tersebut?
Pilihan jawaban:
a) 1 - 2,5 tahun;
b) 2,5 - 3 tahun;
c) 3 - 4,5 tahun;
d) 4,5 - 5,5 tahun;
e) 5,5 - 7 tahun.
9. Apa yang tidak dianggap sebagai bentuk kreativitas verbal anak
Pilihan jawaban:
a) penciptaan kata-neologisme;
b) menulis puisi;
c) membaca puisi dengan hati;
d) menulis cerita dan dongeng;

10. Apa yang bertentangan dengan aturan higienis dalam bekerja dengan komputer selama kelas, termasuk yang berkaitan dengan perkembangan bicara anak-anak?
Pilihan jawaban:
a) jarak antar komputer minimal harus 1,2 m;
b) cahaya alami harus jatuh dari samping;
c) jarak antara monitor komputer dan mata anak minimal harus 50 cm;
d) jarak dari komputer ke baterai pemanas harus minimal 0,8 m;
e) 2 anak harus bekerja di komputer yang sama pada waktu yang sama.
11. Berapa durasi maksimal kelas perkembangan bicara dan pengenalan dunia luar menggunakan komputer untuk anak usia 6 tahun?
Pilihan jawaban:
a) 2-3 menit;
b) 10 menit;
c) 30 menit;
d) 35 menit;
e) 40 menit.

12. Apa yang tidak termasuk dalam tugas mengajar anak bahasa asing? Pilihan jawaban:
a) menumbuhkan minat dan rasa hormat terhadap budaya negara lain;
b) menanamkan keterampilan dasar berbicara lisan;
c) mendorong perolehan pengetahuan linguistik oleh anak-anak;
d) mengembangkan keterampilan dan kemampuan dalam perhitungan dan pengukuran;
e) menciptakan kondisi untuk menguasai komunikasi primer.

13. Apa inti dari pekerjaan perencanaan pengembangan wicara?
Pilihan jawaban:
a) dalam mendiagnosis perkembangan anak;
b) dalam merancang pembentukan dan perkembangan bicara anak, memprediksi dinamika pengaruh pedagogis terhadap bicara dan efektivitasnya;
c) menciptakan permainan bicara;
d) memperhatikan kekhasan perkembangan bicara setiap anak;
e) dalam menyelenggarakan permainan didaktik dengan anak.

14. Dalam dokumen program manakah bagian independen “Pengembangan Bicara” pertama kali diidentifikasi?
Pilihan jawaban:
Pelangi";
b) “Masa Kecil”;
c) “Asal usul”;
d) “Pembangunan”;
e) Model program pendidikan dan pelatihan di TK.
15. Pernyataan manakah yang salah mengenai adaptasi program pengembangan wicara anak dengan kondisi kerja spesifik di lembaga pendidikan prasekolah?
Pilihan jawaban:
a) program pengembangan wicara harus mempertimbangkan kebutuhan akan kesinambungan kerja pada kelompok umur yang berdekatan;
b) bagian tentang perkembangan bicara disajikan dalam program secara terpisah, tanpa memperhitungkan hubungan di antara mereka;
c) dalam waktu satu tahun, anak tidak hanya harus mempelajari materi baru, tetapi juga mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari;
d) program mengulangi persyaratan mengenai perolehan bagian pengetahuan dan keterampilan yang sulit;
e) satu inti perangkat lunak dipertahankan di semua tahap.

16. Apa tujuan dari teknik pengembangan wicara?
Pilihan jawaban:
a) pengembangan, atas dasar ilmiah dan pedagogis, cara, metode dan teknik yang paling efektif untuk pengembangan wicara, meningkatkan keberhasilan pengaruh pedagogis;
b) pengembangan permainan dan latihan bicara;
c) keakraban dengan fiksi;
d) pengembangan keterampilan swalayan;
e) penguasaan anak terhadap metode pembentukan kata.

Kunci Bagian III. Pengetahuan subjek dan metodologis
3.4. Teori dan metode perkembangan bicara anak

Pertanyaan No. Benar
menjawab
1 A
2V
3B
4B
5V
6 A
abad ke-7
8D
abad ke-9
10D
11B
12G
13B
14D
15B
16 A

1. Menentukan indikator-indikator karakteristik persepsi anak pada masa pra-grafik:
Pilihan jawaban:
a) akurasi;
b) kelengkapan;
c) pemotongan;
d) analitik;
d) kurang fokus.
2. Tujuan mengajarkan seni rupa kepada anak adalah...
Pilihan jawaban:
a) pembentukan pengetahuan;
b) pembentukan keterampilan;
c) pembentukan keterampilan;
d) mendorong pengembangan kepribadian kreatif;
d) persiapan sekolah.
3. Metode pengajaran apa yang digunakan pada tahap pertama menangani anak?
Pilihan jawaban:
a) teknik membuat gambar sendiri secara mental sesuai dengan nama yang diberikan seniman;
b) pertanyaan-pertanyaan yang bersifat khusus yang bertujuan untuk membentuk sikap emosional dan pribadi terhadap gambar tersebut
c) metode perbandingan;
d) contoh cerita yang mengungkapkan sikap emosional dan pribadi guru terhadap gambar tersebut;
e) mencari pilihan komposisi dan warna untuk menciptakan gambar artistik.

4. Gerakan visual apa yang dikuasai anak pada tahun kedua kehidupannya?
Pilihan jawaban:
a) gerakan dasar pembentukan bentuk;
b) tidak menguasai gerakan apapun;
c) berbagai gerakan menggambar yang bersifat alat;
d) penggunaan gerakan pembentukan yang bervariasi;
d) semua jawaban salah.
5. Kualitas apa yang menjadi ciri karya anak pada periode visual?
Pilihan jawaban:
a) ekspresi gambar;
b) tingkat melek huruf yang tinggi;
c) kedalaman pemikiran;
d) luasnya komunikasi;
e) gairah, keasyikan dalam beraktivitas.
6. Apa yang tidak dianggap oleh para ilmuwan sebagai jenis aktivitas visual?
Pilihan jawaban:
a) menggambar;
b) pemodelan;
c) aplikasi;
d) desain;
d) kerja manual.

7. Bagian program manakah yang termasuk tugas mengajar anak-anak menampilkan elemen lukisan dekoratif (untuk 1 putaran, bunga, beri, daun)?
Pilihan jawaban:
a) menggambar pola;
b) gambaran suatu benda;
c) transmisi konten yang koheren;
d) pengenalan materi;
e) teknik pencitraan.
8. Teknik apa yang tidak digunakan dalam aplikasi?
Pilihan jawaban:
a) menempelkan bagian-bagian ke alasnya;
b) menjahit;
c) perekatan;
d) kusut;
e) menggambar basah.
9. Kelas terpadu seni rupa ditujukan untuk...
Pilihan jawaban:
a) pengenalan materi baru;
b) pengulangan;
c) konsolidasi;
d) memberikan kemandirian yang lebih besar kepada anak dalam memilih teknik dan bahan;
e) diagnostik keterampilan manual.

10. Karya manakah yang paling sering digunakan dalam metode memperkenalkan seni lukis kepada anak-anak prasekolah yang ditulis oleh V. A. Serov?
Pilihan jawaban:
a) “Benteng telah tiba”;
b) “Maret”;
c) “Hutan Birch”;
d) “Gadis dengan Persik”;
d) “Pahlawan”.

11. Pada kelompok umur berapa lembaga pendidikan prasekolah mulai mengenalkan anak pada pembuatan kerajinan tangan dari bahan alam dengan menggunakan lem dan plastisin?
Pilihan jawaban:
a) rata-rata;
b) bungsu kedua;
c) lebih tua;
d) bungsu pertama;
d) persiapan.
12. Pada usia berapa anak-anak dapat berpartisipasi dalam jenis karya seni manual seperti tambal sulam, menenun, menenun, menyulam?
Pilihan jawaban:
a) awal;
b) prasekolah junior;
c) prasekolah menengah;
d) prasekolah senior;
d) dalam kelompok persiapan.

13. Adanya pengaturan gerak menggambar pada anak tidak ditentukan oleh...
Pilihan jawaban:
a) ritme;
b) kecepatan;
c) orisinalitas gambar;
d) amplitudo;
e) kekuatan tekanan.

Kunci Bagian III. Pengetahuan subjek dan metodologis
3.5. Metodologi pengembangan kreativitas visual anak

Pertanyaan No. Benar
menjawab
1D
2G
3G
4V
5V
6D
7 A
8D
9G
10G
11 A
12G
abad ke-13

1. Proses pembentukan dan perubahan sifat morfofungsional alami tubuh anak dan kualitas psikofisik yang mendasarinya sepanjang hidup adalah...
Pilihan jawaban:
a) kebugaran jasmani;
b) pendidikan jasmani;
c) budaya fisik;
d) pembangunan fisik;
d) kesempurnaan jasmani.
2. Lengkapi kalimat: “Antara aktivitas sistem saraf pusat dan kerja sistem muskuloskeletal manusia terdapat…”.
Pilihan jawaban:
a) tindakan ganda;
b) hubungan terdekat;
c) kontak yang kuat;
d) ketergantungan korelasi;
e) hubungan terbalik.

3. Posisi manakah yang menyatakan kesiapan untuk bertindak dan menciptakan kondisi yang paling menguntungkan untuk pelaksanaan latihan yang benar?
Pilihan jawaban:
a) rasional;
b) asli;
c) biasa;
d) sederhana;
d) benar.
4. Kelompok metode manakah yang membentuk gagasan anak tentang gerak, kecerahan persepsi sensorik dan sensasi motorik, serta mengembangkan kemampuan sensorik?
Pilihan jawaban:
a) fisik;
b) visual;
c) didaktik;
d) khusus;
d) istimewa.

5. Konsep apa yang mencirikan peralihan gagasan gerak otot ke dalam pelaksanaan sebenarnya gerakan tersebut dan pengaktifan gagasan ideomotor melalui instruksi verbal?
Pilihan jawaban:
a) tindakan ideomotor;
b) isi latihan;
c) teknik latihan fisik;
d) ciri-ciri latihan;
e) aktivitas motorik.
6. Iradiasi, spesialisasi dan stabilisasi - pola fisiologis pembentukan motorik...
Pilihan jawaban:
a) keterampilan;
b) keseimbangan;
c) prinsip;
d) keterampilan;
d) dana.

7. Aktivitas anak yang sadar dan aktif, ditandai dengan penyelesaian tugas yang akurat dan tepat waktu sesuai dengan aturan yang wajib bagi semua pemain, adalah...
Pilihan jawaban:
a) modus motorik;
b) gerakan dasar;
c) latihan bor;
d) permainan luar ruangan;
d) latihan olahraga.
8. Anak-anak prasekolah yang lebih tua diajari permainan olahraga berikut:
Pilihan jawaban:
a) bulu tangkis, bola basket, gorodki, tenis meja, hoki, sepak bola;
b) bola basket, gorodki, tenis meja, bobsleigh, sepak bola;
c) bola basket, gorodki, tenis meja, hoki, sepak bola;
d) bola voli, bola basket, gorodki, tenis meja, hoki, sepak bola;
e) bola voli, bola basket, gorodki, tenis meja, hoki, sekolah bola.
9. Bentuk utama pengajaran latihan jasmani yang sistematis dan terorganisir adalah...
Pilihan jawaban:
a) permainan luar ruangan;
b) senam pagi;
c) sesi pendidikan jasmani;
d) jalan pagi;
d) kegiatan pendidikan jasmani.
10. Tugas manakah yang tidak termasuk dalam tugas pendidikan perkembangan fisik anak di lembaga pendidikan prasekolah?
Pilihan jawaban:
a) pembentukan kebutuhan latihan fisik sehari-hari;
b) mengembangkan kemampuan menggunakan latihan fisik secara rasional dalam aktivitas motorik mandiri;
c) pengembangan kemandirian, kreativitas, inisiatif;
d) pembentukan budaya perasaan;
e) meningkatkan fungsi pelindung tubuh.
11. Penggunaan berbagai bentuk aktivitas fisik menciptakan...
Pilihan jawaban:
a) tingkat kebugaran jasmani;
b) modus motorik;
c) kriteria pembangunan fisik;
d) keterampilan motorik;
e) efek pelatihan.

12. Selama kelas pendidikan jasmani, kepatuhan terhadap beban berikut dipantau:
Pilihan jawaban:
a) emosional, spiritual dan moral;
b) psikologis, fisik;
c) intelektual, fisik;
d) psikologis, biologis;
e) elektrostatik, fisik.

13. Macam-macam kelas pendidikan jasmani antara lain :
Pilihan jawaban:
a) tipe campuran, olahraga, plot, permainan, simulator, senam ritmik, minat, kontrol dan pengujian, dll.;
b) tipe campuran, plot, permainan, simulator, senam ritmik, jika perlu, kontrol dan pengujian, dll.;
c) tipe campuran, senam, simulator, senam ritmik, minat, kontrol dan pengujian, dll;
d) berbasis cerita, permainan, simulator, senam ritmik, minat, dengan bola, dll.;
e) berbasis plot, berbasis permainan, berbasis simulator, musikal, berbasis hobi, berbasis tes, dll.

Kunci Bagian III. Pengetahuan subjek dan metodologis
3.6. Metode pendidikan jasmani untuk anak prasekolah

Pertanyaan No. Benar
menjawab
1G
2B
3B
4B
5 A
6G
7G
8 A
9D
10D
11B
12B
13 A

1. Apa yang dianggap dalam konsep pedagogi modern sebagai jalur utama pengembangan kepribadian dalam ontogenesis keterlibatan anak dalam dunia sosial?
Pilihan jawaban:
a) adaptasi;
b) perbaikan diri;
c) integrasi;
d) kesatuan sosialisasi dan individualisasi;
d) akomodasi.

2. Sosialisasi adalah...
Pilihan jawaban:
a) proses komunikasi antara orang dewasa dan anak-anak;
b) proses komunikasi antar anak;
c) proses asimilasi dan reproduksi aktif pengalaman sosial oleh seorang anak, yang dilakukan dalam komunikasi dan aktivitas, serta hasilnya;
d) kegiatan komunikasi;
e) proses dan hasil komunikasi antara guru dan siswa lembaga pendidikan prasekolah.

3. Diagnosis tingkat asimilasi norma-norma sosial anak adalah studi tentang gagasan anak...
Pilihan jawaban:
a) tentang aturan perilaku dalam masyarakat;
b) tentang aturan perilaku di taman kanak-kanak;
c) tentang cara mengatur perilaku;
d) tentang adat istiadat dan tradisi hubungan sosial antar masyarakat yang berbeda;
4. Diagnosis tingkat perkembangan empati pada anak prasekolah melibatkan penilaian tingkat...
Pilihan jawaban:
a) memahami motif tindakan seseorang;
b) menilai tindakan orang lain;
c) keterampilan mendiskusikan masalah-masalah yang bersifat sosial;
d) kemampuan untuk memberikan segala bantuan yang mungkin;
e) keterampilan berempati dengan orang dewasa dan teman sebaya.

5. Metode bantuan orang dewasa apa yang paling efektif bagi seorang anak dalam mengatasi keterasingan dari teman sebayanya?
Pilihan jawaban:
a) pembangunan;
b) imitasi;
c) hukuman;
d) dorongan;
e) penciptaan situasi kehidupan nyata yang menjamin keberhasilan sosial dalam kelompok teman sebaya dan orang tua mereka.
6. Temukan tujuan yang tidak sesuai dengan isi program SA. Kozlova “Saya seorang laki-laki”:
Pilihan jawaban:
a) menumbuhkan minat dan rasa hormat terhadap orang lain, aktivitas, budaya, dan cara hidup mereka;
b) pembentukan gagasan tentang Bumi dan kehidupan manusia di planet ini;
c) pembentukan gagasan tentang negara asal;
d) pembentukan identitas nasional dan penghormatan terhadap Ortodoksi;
e) menumbuhkan rasa kewarganegaraan, patriotisme, dan sikap toleran terhadap penduduk bumi.
7. Peran bermain dalam mengenalkan anak prasekolah pada dunia sosial adalah...
Pilihan jawaban:
a) menguasai vektor-vektor utama hubungan manusia;
b) membentuk gagasan anak tentang karya orang dewasa)
c) pembentukan keterampilan komunikasi;
d) mengembangkan keterampilan menggunakan materi;
d) pengembangan imajinasi.

8. Citra diri sosial anak prasekolah mengandaikan..
Pilihan jawaban:
a) memperoleh kemampuan harga diri;
b) memperoleh pengetahuan tentang manusia;
c) meniru orang dewasa;
d) membandingkan diri sendiri dengan teman sebaya;
d) gagasan tentang lingkungan.
9. Manifestasi pembangunan sosial apa yang merupakan ciri dari “krisis 7 tahun”?
Pilihan jawaban:
a) keengganan untuk belajar;
b) keinginan untuk mendengarkan orang dewasa;
c) keinginan menjadi anak sekolah;
d) hilangnya spontanitas;
e) kesadaran akan diri sendiri sebagai subjek komunikasi.
10. Bagaimana komunikasi anak berubah sepanjang usia prasekolah?
Pilihan jawaban:
a) berdasarkan kepentingan;
b) menurut bentuk komunikasi dan jenis hubungan;
c) dalam arti;
d) menurut kepentingan;
d) berdasarkan jumlah kontak.
11. Siapa yang mengembangkan metode dan metodologi sosiometri?
Pilihan jawaban:
a) J.Moreno;
b) B.Mekar;
c) A.N.Leontiev;
d) R.E.Bure;
d) S.A.Kozlova.
12. Penyebab tekanan emosional anak dalam kelompok teman sebaya yang dapat diketahui melalui proses observasi jangka waktu adalah...
Pilihan jawaban:
a) ketidakmampuan menggunakan gerak tubuh;
b) kurangnya kebutuhan akan komunikasi, ketidakmampuan berkomunikasi dan bermain dengan teman sebaya;
c) ketidaktahuan mengenai nama seluruh siswa dalam kelompok;
d) kurang percaya diri;
e) kurangnya kehangatan dan perhatian dari orang dewasa terdekat.
13. Apa yang menjadi indikator keterlambatan perkembangan sosial pribadi anak prasekolah yang lebih tua?
Pilihan jawaban:
a) ketidakmampuan berkomunikasi;
b) harga diri yang tinggi;
c) keengganan untuk belajar;
d) perkembangan kemauan yang buruk;
d) takut sekolah.

14. Menilai tingkat perkembangan budaya perilaku pada anak prasekolah meliputi...
Pilihan jawaban:
a) kesadaran anak akan perlunya melaksanakan tugas kerja;
b) kemampuan anak untuk menemukan peluang berkomunikasi dalam berbagai situasi;
c) pemahaman anak mengenai kerangka hukum untuk melindungi martabat mereka sendiri;
d) pembentukan kebutuhan sosial dan asimilasi seluruh komponen komunikasi budaya dengan orang dewasa dan teman sebaya;
e) mengembangkan keterampilan resolusi konflik.
15. Saat mendiagnosis kesiapan anak untuk berkomunikasi di sekolah, perhatian diberikan pada...
Pilihan jawaban:
a) pengembangan budaya bunyi tuturan anak;
b) etika;
c) kepemilikan keterampilan belajar;
d) kemampuan berkomunikasi dalam hubungan sekolah;
d) pengetahuan tentang sekolah.
16. Pada usia berapa bentuk komunikasi non-situasi-kognitif dengan orang dewasa, yang diperhitungkan oleh program modern?
Pilihan jawaban:
a) dari 0 hingga 2 bulan;
b) dari 2 bulan sampai 7 bulan;
c) dari 6-7 bulan sampai 3-4 tahun;
d) dari 3-4 tahun sampai 5 tahun;
d) dari 5-7 tahun.
17. Apa peran role-playing game dalam perkembangan sosio-psikologis anak prasekolah?
Pilihan jawaban:
a) permainan membentuk bentuk awal pengendalian diri, harga diri, pengorganisasian, dan hubungan interpersonal anak;
b) dalam bermain anak menguasai gerakan sukarela;
c) anak mempelajari aturan perilaku orang dewasa;
d) permainan mengajarkan tindakan dengan benda;
e) anak belajar menyelesaikan konflik.
18. Pengetahuan tentang karakteristik psikologis usia perkembangan sosial anak membantu guru-pendidik:
Pilihan jawaban:
a) mendiagnosis tingkat perkembangan sosial;
b) menilai secara memadai perilaku anak dalam kelompok teman sebaya;
c) mengatur kerja tim;
d) mengembangkan rekomendasi metodologis untuk orang tua;
d) semua jawaban benar.
19. Salah satu penyebab terjadinya pelanggaran kontak sosial pada anak adalah...
Pilihan jawaban:
a) perampasan;
b) cacat fisik bawaan;
c) kurangnya pengalaman komunikasi positif dalam keluarga;
d) kurangnya perhatian dan kasih sayang dari orang dewasa;
d) semua jawaban benar.

Kunci Bagian III. Pengetahuan subjek dan metodologis
3.7. PERKEMBANGAN SOSIO-PSIKOLOGI ANAK PAUD

Pertanyaan No. Benar
menjawab
1G
2V
3 A
4D
5D
6G
7 A
8 A
9D
10B
11 A
12B
13 A
14G
15G
16G
17 A

Elena Vasilkina
Sertifikasi untuk kategori kualifikasi pertama. Portofolio guru

Vasilkina Elena Ivanovna - guru MBDOU "CRR - TK "Fairy Tale" dari OP "TK "Romashka" dari tipe gabungan" di distrik kota Kovylkinsky.

Informasi Umum.

Tanggal lahir: 24/02/76

Pendidikan profesional: sekunder khusus. Sekolah Kedokteran Krasnoslobodsk dengan gelar Kedokteran Umum.

Studi: Mahasiswa tahun ke-3 Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi "MSPI dinamai M.E. Evseviev" Fakultas Pendidikan Pedagogis dan Seni. Departemen Pedagogi Pendidikan Prasekolah dan Dasar.

Jumlah pengalaman kerja: 10 tahun

Pengalaman mengajar: 5 tahun

Berdasarkan spesialisasi: 5 tahun

Pelatihan: GBOU DPO (PC) C "Institut Pendidikan Republik Mordovia" di bawah program profesional tambahan "Memperbarui konten pendidikan prasekolah dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Federal dalam pendidikan prasekolah" - 2015 dalam jumlah 72 jam;

FSBEI HPE "MGPI dinamai M.E. Evseviev" dalam program profesional tambahan "Perangkat lunak gratis dalam kegiatan profesional seorang guru" dalam waktu 36 jam.

Kegiatan ilmiah dan metodologis.

Mengerjakan pelaksanaan program pendidikan umum dasar lembaga prasekolah berdasarkan program “Masa Kecil”. Dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Lembaga Pendidikan Prasekolah, saya fokus pada penciptaan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak-anak dan karakteristik individu. pengembangan kemampuan dan potensi kreatif anak. Saya menaruh perhatian besar pada pengorganisasian dan pelaksanaan bentuk-bentuk penyelenggaraan kelas yang tidak standar, menggunakan kelas yang kompleks dan terintegrasi. Isi kegiatan pendidikan bersifat perkembangan, mendidik dan dilengkapi dengan berbagai materi didaktik yang bersifat kognitif dan menarik isinya.

Arah prioritas kegiatan mengajar saya adalah “Pengembangan keterampilan motorik halus tangan anak prasekolah yang lebih muda melalui berbagai permainan dan latihan.”

Prinsip operasi.

Pendekatan individual adalah salah satu prinsip utama saya. Pertama-tama, saya mencoba melihat kepribadian setiap anak, saya berusaha untuk menghormatinya, memahaminya dan mempercayainya. Bagaimanapun juga, seorang anak adalah subjek perkembangannya sendiri, ia berharga dalam dirinya sendiri. Saya selalu berusaha memahami perilaku siswa yang memerlukan kesabaran dan pendekatan individu yang benar dari guru, dengan memperhatikan karakteristik sistem saraf, tingkat perkembangan fisik dan mental.

Prestasi murid.

1. Pemenang Ijazah Juara 2 Ermin Ilya. Kompetisi kreatif internasional "Satu Bumi - satu keluarga"

2. Pemenang diploma tingkat ketiga, Valeria Shushpanova. Kompetisi seni dan kerajinan se-Rusia "Daun berbisik di musim gugur."

3. Sertifikat pemenang lomba kreativitas anak Partai Republik bertema api, Ermin Ilya

Pencapaianku.

1. Kompetisi internasional "You are a Genius", proyek pedagogis "Pengembangan keterampilan motorik halus pada anak usia prasekolah dasar melalui teknik non-tradisional", diploma juara 1;

2. Kompetisi Internet Seluruh Rusia untuk guru “Kemenangan Pedagogis”, diploma tingkat 1;

3. Sertifikat keterampilan pedagogis yang tinggi dalam mempersiapkan pekerjaan untuk X - kompetisi regional kreativitas anak-anak dan remaja tentang keselamatan kebakaran;

4. Kompetisi seni dan kerajinan kota "Paskah Cerah", diploma juara 3;

5. Ucapan terima kasih dari masyarakat orang tua.

Diseminasi pengalaman mengajar.

tingkat kota.

1. Pidato pada bagian Agustus pada 26/08/16.

Laporan dengan topik "Permainan dan latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan, sebagai sarana untuk mengembangkan kesiapan anak-anak prasekolah yang lebih muda untuk komunikasi verbal";

Pada tingkat organisasi pendidikan.

2. Permainan terbuka pelajaran terpadu tentang pengembangan seni dan estetika “Pagi Musim Dingin” 11/12/15

Publikasi dengan topik:

Sertifikasi tenaga pengajar untuk kategori kualifikasi tertinggi Sesuai dengan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", yang dengannya sertifikasi staf pengajar berlaku.

Naskah hiburan untuk anak-anak berdasarkan karya Elena Blaginina Inessa Nikolaevna Orlova, direktur musik dari Institusi Pendidikan Prasekolah Kota “TK “Teremok” hal. Piterka, distrik Pitersky, wilayah Saratov. UNTUK HUT ELENA.

Sekolah menengah lembaga pendidikan anggaran negara No. 555 dengan studi mendalam tentang bahasa Inggris.

Pada postingan sebelumnya saya telah memposting laporan foto menggambar menggunakan cat air, spidol, spidol dan pulpen gel. Pertama.

Aplikasi untuk kategori kualifikasi pertama Kepada komisi sertifikasi Departemen Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Wilayah Kemerovo untuk sertifikasi staf pengajar dari Nadezhda Bilentyeva.

GCD dalam seni rupa “Castle of Helen the Wise” GCD seni rupa dengan topik: “Kastil Helen yang Bijaksana” Tujuan: 1. Memantapkan kemampuan anak menggambar “Kastil.

Pengalaman sebagai guru prasekolah

Materinya semoga bermanfaat bagi guru prasekolah saat menulis pengalaman kerja untuk mengikuti kompetisi.
1. INFORMASI UMUM
Nama belakang, nama depan, patronimik Gorkovskaya Anna Alekseevna
Jabatan Pendidik
Tanggal lahir: 15/03/1977
Alamat lengkap tempat tinggal wilayah Rostov, Volgodonsk, *********
Hubungi nomor telepon, sel alamat email. *********
Pendidikan, gelar akademik (jenjang, institusi pendidikan)
Institusi pendidikan negeri pendidikan kejuruan menengah Volgodonsk Pedagogical College,
memenuhi syarat sebagai guru anak-anak prasekolah
mengambil jurusan pendidikan anak usia dini
Karir profesional (total pengalaman kerja, tanggal, tempat kerja, posisi)
14 tahun di MBDOU DS "Vesna" di Volgodonsk - guru kategori kualifikasi tertinggi

Ketersediaan penghargaan, gelar(jika tersedia)
Kompetisi kota "Pendidik Tahun Ini 2006" - peserta diploma 2006.
Final kompetisi regional “Kelompok persiapan terbaik untuk mempelajari peraturan lalu lintas dan mengatur pekerjaan untuk mencegah kecelakaan di antara lembaga pendidikan prasekolah di wilayah tersebut (2009) - Juara 2 kompetisi regional tingkat kota dan juara 1 final regional kompetisi.
Sertifikat kehormatan dari Departemen Pendidikan Volgodonsk atas keberhasilan pembentukan landasan intelektual, budaya dan moral kepribadian anak-anak prasekolah pada tahun 2010.
Sertifikat kehormatan dari organisasi kota Serikat Pekerja Pendidikan atas kerja aktif di organisasi serikat pekerja utama, kerja keras selama bertahun-tahun, kesetiaan kepada gerakan serikat pekerja pada tahun 2013.
Ijazah pemenang (tempat pertama) kompetisi All-Rusia "Umnata" di olimpiade kilat: "Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah" 2015.
Diploma (tempat ke-2) dari publikasi online All-Rusia "Portal Guru" dalam kompetisi All-Rusia
"Kompetensi TIK staf pengajar dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal" 2015
Diploma (tempat ke-3) dari portal pendidikan umum Seluruh Rusia "Prodlenka.org" dalam kompetisi pedagogis Seluruh Rusia yang didedikasikan untuk Hari Ibu "Hati Asli", "skenario liburan Hari Ibu" 2016.

Nama lembaga pendidikan prasekolah (lengkap):
____________________________________________________________________
Alamat lengkap institusi:
Subyek Federasi Rusia: ______________________________________________
indeks: ________________________________________________________________
lokalitas: ________________________________________________________
Jalan: _________________________________________________________________
rumah: __________________________________________________________________
Kode kota telepon federal: ________ telepon: ________________
faks: ______ email: __________________
Kepala lembaga pendidikan prasekolah (nama lengkap, telepon kontak):
__________________________________________________________________________

Saya percaya taman kanak-kanak di masa depan harus menjadi rumah kedua bagi anak-anak, tempat mereka bisa menemukan kebahagiaan. Dan orang yang bahagia, pertama-tama, adalah orang yang sehat. Oleh karena itu, di taman kanak-kanak masa depan harus diciptakan kondisi untuk berkembangnya kemampuan fisik, kreatif, dan kognitif setiap anak secara utuh sesuai dengan kemampuan individunya. Taman kanak-kanak masa depan adalah rumah bagi emosi, senyuman, dan kegembiraan yang positif, di mana setiap anak mengenali dirinya sebagai individu dan tahu bagaimana bersukacita tidak hanya pada dirinya sendiri, tetapi juga pada pencapaian orang lain.

LAPORAN ANALITIK

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota
taman kanak-kanak "Vesna" Volgodonsk
(MBDOU DS "Vesna", Volgodonsk)
Saya, Gorkovskaya Anna Alekseevna, telah bekerja di MBDOU DS "Vesna" di Volgodonsk selama 15 tahun. Pengalaman mengajar 14 tahun. Pada tahun 2005, ia lulus dari Volgodonsk Pedagogical College, sebuah lembaga pendidikan negeri untuk pendidikan kejuruan menengah, dan dianugerahi kualifikasi guru anak-anak prasekolah, yang berspesialisasi dalam pendidikan prasekolah. Pada tahun 2015 lulus sertifikasi akhir di bawah program pelatihan lanjutan di ANO "Pusat Pendidikan Profesional Tambahan St. Petersburg" dengan topik: "Organisasi proses pendidikan di taman kanak-kanak dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal." Saya memiliki kategori kualifikasi tertinggi.
Saat ini saya bekerja sebagai guru di kelompok sekolah persiapan kompensasi dengan gangguan bicara yang parah.

1. Karakteristik kontribusi guru terhadap pelaksanaan program pendidikan utama MDOU
MBDOU DS "Vesna" dari Volgodonsk melaksanakan kegiatan pendidikan sesuai dengan perkiraan program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah "Childhood" yang diedit oleh T.I Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A.Mikhailova. Ini adalah yang pertama menerapkan pendekatan untuk mengatur perkembangan dan pendidikan holistik anak prasekolah. Saya menganggap kontribusi saya terhadap pelaksanaan program ini adalah terciptanya “Program Kerja Pendidikan Pendidik” (Lampiran No. 1).
Isi Program sesuai dengan persyaratan Standar mencakup tiga bagian utama - target, konten dan organisasi.
Tujuan pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah: pengembangan kepribadian anak-anak prasekolah dalam berbagai jenis komunikasi dan aktivitas, dengan mempertimbangkan usia, karakteristik psikologis dan fisiologis individu.
Mencapai tujuan ini melibatkan penyelesaian tugas-tugas berikut:
1. Melindungi dan memperkuat kesehatan fisik dan mental anak, termasuk kesejahteraan emosionalnya;
2. Menjamin kesempatan yang sama untuk perkembangan penuh setiap anak selama masa kanak-kanak prasekolah, tanpa memandang tempat tinggal, jenis kelamin, bangsa, bahasa, status sosial, psikofisiologis dan karakteristik lainnya (termasuk disabilitas).
3. Menjamin kelangsungan maksud, tujuan, dan isi pendidikan yang dilaksanakan dalam kerangka program pendidikan pada berbagai jenjang (selanjutnya disebut kelangsungan program pendidikan pokok prasekolah dan pendidikan umum dasar).
4. Penciptaan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individu, pengembangan kemampuan dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak lain, orang dewasa dan dunia.
5. Menggabungkan pelatihan dan pendidikan menjadi suatu proses pendidikan yang holistik berdasarkan nilai-nilai spiritual, moral dan sosial budaya serta aturan dan norma perilaku yang diterima secara sosial untuk kepentingan individu, keluarga, dan masyarakat.
6. Pembentukan budaya umum kepribadian anak, meliputi nilai-nilai pola hidup sehat, perkembangan kualitas sosial, moral, estetika, intelektual, fisik, inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab anak, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan.
7. Menjamin variabilitas dan keragaman isi Program dan bentuk organisasi pendidikan prasekolah, kemungkinan terciptanya Program dari berbagai arah, dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan, kemampuan dan status kesehatan anak.
8. Terbentuknya lingkungan sosial budaya yang sesuai dengan usia, individu, karakteristik psikologis dan fisiologis anak.
9. Memberikan dukungan psikologis dan pedagogis bagi keluarga dan meningkatkan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam pengembangan dan pendidikan, perlindungan dan peningkatan kesehatan anak.
10. Menjamin kesinambungan maksud, tujuan dan isi pendidikan umum prasekolah dan pendidikan umum dasar.

2. Karakteristik efektivitas penggunaan teknologi pendidikan modern oleh guru
Saat menerapkan Program ini, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, saya menggunakan teknologi pendidikan modern dalam aktivitas saya:
1.teknologi hemat kesehatan;
2.teknologi kegiatan proyek;
3. teknologi informasi dan komunikasi;
4. teknologi yang berorientasi pada pribadi;
5.teknologi permainan

1. Teknologi hemat kesehatan.
Tujuan dari teknologi hemat kesehatan adalah untuk memberikan anak kesempatan untuk menjaga kesehatan, untuk mengembangkan dalam dirinya pengetahuan, keterampilan dan kebiasaan yang diperlukan untuk gaya hidup sehat.
Saya melakukan serangkaian kegiatan pendidikan jasmani dan kesehatan yang ditujukan untuk perkembangan fisik dan penguatan kesehatan anak - teknologi untuk pengembangan kualitas fisik, pengerasan dengan berjalan tanpa alas kaki di atas matras pijat menggunakan peralatan olahraga (tongkat senam, bola, dumbel, dll. .), melakukan latihan pernafasan menurut metode A.N. Strelnikova, psiko-senam menurut
M. Chistyakova, senam mata, senam jari dan artikulasi, pijat wajah sendiri, penggunaan permainan luar ruangan dan olahraga, ritmeoplasti, jeda dinamis, relaksasi, dll.
Penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam pekerjaan saya telah membuahkan hasil sebagai berikut:
- meningkatkan tingkat perkembangan kemampuan fisik anak;
- stabilitas kesejahteraan emosional setiap anak;
- meningkatkan tingkat perkembangan bicara;
- penurunan angka kesakitan.

2. Teknologi kegiatan proyek
Tujuan: Pengembangan dan pengayaan pengalaman sosial dan pribadi melalui pelibatan anak dalam lingkup interaksi interpersonal.
Untuk tahun kedua, bidang prioritas pekerjaan saya adalah “Perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah melalui pendidikan moral dan patriotik.” Dalam hal ini, saya telah mengembangkan dan berhasil mengimplementasikan proyek pendidikan kreatif “Mata Air Rusia” (Lampiran No. 2).
Tujuan: mengembangkan pengetahuan anak-anak tentang Rusia, karakteristik penduduk, sejarah dan budaya masyarakat Rusia, hari libur nasional Rusia; memperluas pengetahuan tentang wilayah Don; memupuk cinta dan rasa hormat terhadap Tanah Air kecil seseorang.
Hasilnya, anak-anak mengembangkan rasa cinta terhadap Tanah Air kecil mereka dengan masa lalunya yang jauh, mengenal cerita rakyat dan dialek Cossack, adat istiadat dan tradisi Don Cossack, dengan permainan Cossack, mempelajari seperti apa barang-barang rumah tangga Cossack dan mengetahui nama mereka; mereka mengetahui simbol-simbol Negara, ibu kota Tanah Air kita dengan pemandangannya, tradisi dan adat istiadat masyarakat Rusia, hari libur kenegaraan Federasi Rusia.

3. Teknologi informasi dan komunikasi.
Dunia tempat anak modern berkembang pada dasarnya berbeda dengan dunia tempat orang tuanya dibesarkan. Hal ini menimbulkan tuntutan kualitatif baru pada pendidikan prasekolah sebagai mata rantai pertama pendidikan seumur hidup: pendidikan menggunakan teknologi informasi modern (komputer, papan tulis interaktif, tablet, dll.).
Informatisasi masyarakat menimbulkan tugas bagi guru prasekolah:
- untuk mengikuti perkembangan zaman,
- menjadi penuntun bagi anak terhadap dunia teknologi baru,
- mentor dalam memilih program komputer,
- untuk membentuk dasar budaya informasi kepribadiannya,
- meningkatkan tingkat profesional guru dan kompetensi orang tua.
Saya menggunakan TIK dalam pekerjaan saya untuk:
1. Pemilihan bahan ilustrasi untuk kelas dan untuk desain stand, kelompok, kantor (scanning, Internet, printer, presentasi).
2. Pemilihan materi pendidikan tambahan untuk kelas, sosialisasi dengan skenario liburan dan acara lainnya.
3. Pertukaran pengalaman, pengenalan majalah, perkembangan guru lain di Rusia dan luar negeri.
4. Penyusunan dokumentasi dan laporan kelompok.
5. Pembuatan presentasi dan film dalam program Power Point dan Windows Movie Maker untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan bersama anak dan kompetensi pedagogi orang tua dalam proses penyelenggaraan pertemuan orang tua.

4. Teknologi yang berorientasi pada kepribadian.
Teknologi kerjasama menerapkan prinsip demokratisasi pendidikan prasekolah, kesetaraan dalam hubungan antara guru dan anak, kemitraan dalam sistem hubungan “Dewasa-anak”.
Bersama anak-anak, saya menciptakan kondisi untuk lingkungan perkembangan, kami memproduksi manual, mainan, dan hadiah untuk liburan. Bersama-sama kita menentukan berbagai kegiatan kreatif (permainan, kerja, konser, liburan, hiburan).
Teknologi pedagogis berdasarkan humanisasi dan demokratisasi hubungan pedagogis dengan orientasi prosedural, prioritas hubungan pribadi, pendekatan individual, manajemen demokratis dan orientasi konten humanistik yang kuat. Program pendidikan umum dasar baru dari pendidikan prasekolah “Childhood”, diedit oleh T.I.
A.G. Gogobidze, Z.A.Mikhailova.

5. Teknologi permainan.
Dibangun sebagai pendidikan yang holistik, meliputi bagian tertentu dari proses pendidikan dan disatukan oleh kesamaan isi, alur, dan karakter. Ini mencakup secara berurutan:
permainan dan latihan yang mengembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi ciri-ciri utama objek, membandingkan dan membedakannya;
kelompok permainan untuk menggeneralisasikan objek menurut ciri-ciri tertentu;
kelompok permainan, di mana anak-anak prasekolah mengembangkan kemampuan untuk membedakan fenomena nyata dari fenomena tidak nyata;
kelompok permainan yang mengembangkan kemampuan mengendalikan diri, kecepatan reaksi terhadap suatu kata, kesadaran fonemik, kecerdikan, dll.
Saya percaya bahwa menyusun teknologi game dari game dan elemen individual merupakan perhatian setiap pendidik.

Dalam aktivitas dengan bantuan teknologi permainan, anak mengembangkan proses mental.
Teknologi permainan terkait erat dengan semua aspek pekerjaan pendidikan taman kanak-kanak dan penyelesaian tugas utamanya. Saat mengimplementasikan proyek “Mata Air Rusia”, saya menggunakan permainan rakyat dalam pekerjaan saya sebagai sarana koreksi pedagogis terhadap perilaku anak-anak.

Penggunaan semua teknologi pedagogis ini dalam pekerjaan saya membantu saya membuat proses pemecahan masalah menjadi teratur, konsisten, bijaksana dan sadar, memungkinkan saya mencapai hasil yang direncanakan, membantu saya menempatkan konten aktivitas profesional saya ke dalam bentuk yang optimal untuk implementasinya. , dan membangun tindakan profesional dalam rantai logis yang konsisten.

3. Sistem kegiatan guru dalam mendidik anak prasekolah berdasarkan nilai-nilai patriotik serta tradisi budaya dan sejarah Wilayah Don
Penyelenggaraan komponen nasional-daerah dilaksanakan sesuai program N.V. Elzhova “Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada sejarah wilayah Don”, serta melalui kerja kelompok “Pertemuan Cossack”, yang dilakukan dalam kerangka proyek “Mata Air Rusia”.
Tujuan: Pengembangan minat kognitif terhadap sejarah wilayah Don dan menumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air kecil.
Tugas:
- Membentuk pada anak-anak awal mula kesadaran moral dan awal mula kesadaran diri pribadi berdasarkan norma budaya dan etnis suatu daerah, isi kesadaran anak;
- Terus memperluas isi kesadaran anak melalui informasi dan peristiwa, fenomena yang tidak dapat diakses oleh pengamatan langsungnya;
- Berkontribusi memperkaya pemikiran tentang masa lalu tanah air kecil;
- Mempertahankan sikap kognitif dan kreatif terhadap dunia sekitar alam Don;
- Pertahankan minat yang konstan pada dunia orang dewasa;
- Menumbuhkan keinginan anak untuk menyampaikan perasaan dan pikirannya dalam berkomunikasi dengan teman sebaya;
- Menciptakan kondisi bagi terbentuknya rasa cinta tanah air pada anak;
- Mempromosikan pengembangan imajinasi produktif pada anak-anak usia prasekolah senior.

Topik 1: “Sejarah Wilayah Don”
1.Pengenalan peta.
2.Peta wilayah Rostov.
3. Kota kami.
4. Don Steppe - “Lapangan Liar”
5. Invasi Mongol-Tatar.
6. Model padang rumput Don.
Topik 2: “Orang Cossack adalah orang bebas”
1. Asal usul Cossack.
3. Kota Cossack.
4. Pakaian Cossack.
5.Lagu Cossack.
6. Tradisi dan adat istiadat suku Cossack.
7.Pembuatan museum mini.
Topik 3: “Kota di wilayah Rostov”
1.Rostov.
2.Azov.
3. Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Penyusunan panduan kota Cossack.
Topik 4: “Fauna di Wilayah Don”
1.Hewan.
2.Burung.
3.ikan.
4.Mutiara Donskoy.
5.Buku Merah Hewan.
Topik 5: “Tanaman di Wilayah Don”
1.Pohon dan semak.
2.Bunga.
3. Obat herbal.
4.Tanaman sebagai sarana kosmetika.
5. Buku Merah Tumbuhan Don.

Topik 6: “Bagaimana kami berlibur di Don”
1.Permainan anak-anak.
2.Hari raya Ortodoks (Paskah, Tritunggal)
3.Perkumpulan di reruntuhan.
4.Mendaki ke waduk.
5. Populasi model reservoir dengan hewan dan tumbuhan.

Hasil yang diharapkan.
1. Kesadaran anak akan berkembang karena adanya informasi dan peristiwa, fenomena yang tidak dapat diakses oleh pengamatan langsungnya.
2. Akan terbentuk sikap kognitif dan kreatif terhadap dunia sekitar alam Don.
3. Akan terbentuk rasa cinta tanah air
4. Keinginan untuk mempelajari cerita rakyat suatu daerah.
5. Akan terbentuk aktivitas produktif anak dalam mengeksplorasi daerahnya.

4. Sistem bagi guru untuk menerapkan prinsip individualisasi dalam kegiatan pendidikan berdasarkan sistem penilaian pedagogis yang disetujui di lembaga pendidikan prasekolah.

Sesuai dengan program pendidikan lembaga prasekolah, sesuai dengan rencana kerja tahunan dalam kelompok, pada awal dan akhir tahun ajaran dilakukan pemantauan terhadap anak untuk mencapai dinamika positif dalam hasil penguasaan. program pendidikan, di mana perkembangan individu anak dinilai. Penilaian dilakukan dalam rangka diagnostik pedagogi (penilaian perkembangan individu anak, terkait dengan penilaian efektivitas tindakan pedagogis, yang menjadi dasar perencanaan selanjutnya).
Hasil diagnosa pedagogis selanjutnya digunakan untuk memecahkan masalah pendidikan berikut:
1. individualisasi pendidikan (mendukung anak, membangun lintasan pendidikannya atau koreksi profesional terhadap karakteristik perkembangannya);
2. optimalisasi kerja dengan sekelompok anak.
Diagnostik pedagogis dilakukan dalam rangka pemantauan anak dalam situasi sehari-hari, dengan tujuan untuk menyimpulkan bahwa proses pendidikan secara keseluruhan mencapai hasil, yaitu tujuan utama yang ditetapkan oleh program pendidikan: perlindungan kesehatan, penciptaan kondisi yang tepat waktu dan tepat waktu. perkembangan mental anak secara penuh dan masa kanak-kanak prasekolah yang menyenangkan.
Analisis hasil diagnosa pedagogi selama 3 tahun terakhir menunjukkan dinamika positif dalam pengembangan program pendidikan siswa saya. Pada akhir tahun ajaran 2013,2014,2015, jumlah anak dengan tingkat penguasaan program pendidikan yang dapat diterima adalah 100%, yang menegaskan efektivitas penggunaan teknologi dan metode pendidikan modern.
5. Ciri-ciri interaksi antara guru dan spesialis: partisipasi dalam pengembangan dan pelaksanaan program perkembangan individu anak

Pelaksanaan “Program Kerja Pendidikan Guru” berlangsung bekerjasama erat dengan para ahli:

Terapis wicara guru (pengembangan keterampilan motorik artikulatoris, persepsi fonemik, keterampilan motorik jari, konsolidasi bunyi yang ditugaskan dalam pidato, pengembangan pidato yang koheren tentang topik leksikal, konsolidasi kategori leksikal dan tata bahasa);
- guru-psikolog (permainan untuk pengembangan keterampilan komunikasi, permainan untuk pengembangan proses kognitif; permainan yang mendorong pengembangan keterampilan komunikasi, membangun saling pengertian, kemitraan; pengembangan pengaturan diri, perkembangan emosional, psiko-senam) ;
- pengarah musik (kelas logoritmik; menyanyikan lagu anak-anak, nyanyian; permainan imitasi, dramatisasi; otomatisasi suara yang dipentaskan berdasarkan materi cerita rakyat);
- instruktur pendidikan jasmani dan instruktur renang (pengembangan keterampilan motorik kasar dan halus; nyanyian, berhitung sajak, permainan luar ruang dengan iringan ucapan, resitatif, permainan koordinasi bicara dengan gerakan)

Saya berperan aktif dalam pengembangan dan pelaksanaan program perkembangan individu anak. Setelah dilakukan pemantauan, data tentang anak dimasukkan ke dalam kartu perkembangan psikologis, pedagogik dan medis dan sosial (Lampiran No. 3) sesuai dengan parameter berikut:
- Pengetahuan, keterampilan dan kemampuan sesuai program,
- Kegiatan orientasi,
- Aktivitas kognitif,
- Kontrol diri,
- Kegiatan orientasi dalam kondisi baru,
- Penerimaan untuk membantu,
- Transfer ke kondisi baru.

Program individu bantuan psikologis-pedagogis dan medis-sosial kepada seorang anak (Lampiran No. 4) dilaksanakan melalui bidang-bidang berikut: medis (dokter, perawat, instruktur terapi olahraga), pedagogis (pendidik, direktur musik), pidato (guru -terapis wicara), psikologis (guru-psikolog ). Pertama, guru mengidentifikasi masalah perkembangan anak, kemudian menggambarkan potensi rehabilitasinya, memilih bidang pekerjaan pemasyarakatan, memilih alat teknologi yang diperlukan, dan menunjukkan hasil yang diprediksi
hasilnya ditulis pada akhir tahun.

6. Posisi kreatif guru dalam mentransformasikan lingkungan perkembangan anak.
Lingkungan subjek-spasial yang berkembang dalam organisasi pendidikan prasekolah merupakan salah satu sarana utama yang membentuk kepribadian anak, sumber pengetahuan dan pengalaman sosial. Lingkungan subjek-spasial yang diciptakan di taman kanak-kanak mempengaruhi perkembangan anak, mendorong perkembangannya secara menyeluruh, dan menjamin kesejahteraan mental dan emosionalnya. Oleh karena itu, pertanyaan ini sangat relevan bagi saya saat ini.

Zona, pusat, dan pusat mikro grup.
Zona pilihan dan penentuan nasib sendiri.
Dirancang untuk menyimpan bahan dan peralatan yang memberikan kemampuan untuk mengatur segala jenis kegiatan anak sesuai dengan usia anak. Ini adalah lemari penyimpanan dinding yang mewakili satu atau beberapa pusat aktivitas anak-anak: intelektual, konstruktif, pusat eksperimen; sosial-emosional; artistik dan produktif; permainan; motor; pidato, perpustakaan; sudut tugas; sudut alam.

Zona kerja.
Melibatkan langsung kegiatan pendidikan guru dengan anak dan kegiatan mandiri anak berdasarkan minatnya.
Area kerja berisi struktur furnitur yang mencerminkan aktivitas atau konten spesifik, dan struktur furnitur ringan: meja beroda yang dapat diubah.
Zona aktif. Dirancang untuk melaksanakan aktivitas motorik anak dan aktivitas yang memerlukan pergerakan dalam ruang.
Zona tenang. Dirancang untuk relaksasi dan privasi. Isinya: karpet kecil, jamuan makan ringan, pouf lembut, meja ringan.
Saat mengatur staf pengajar, saya memperhitungkan bahwa batas zona harus fleksibel. Saat membangun staf pengajar, saya menggunakan apa yang disebut struktur modular seluler, layar yang menyatu dengan baik satu sama lain, dapat dipindahkan, dan digeser terpisah. Furnitur modular seperti itu multifungsi dan mobile, mudah diubah dan dilipat.
Saya selalu berusaha melakukan pendekatan kreatif ketika menciptakan lingkungan subjek-spasial dalam kelompok. Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan manual penulis yang saya kembangkan, permainan didaktik dan pendidikan asli, alat pengajaran dan pendidikan asli.
Permainan “Field of Miracles” dan “Field of Miracles-2” membantu saya dalam kelas pengembangan wicara:
dalam otomatisasi suara yang disampaikan (“Beri nama gambar dengan suara seperti itu”, “Di mana suara itu disembunyikan?”);
dalam pengembangan pidato yang koheren (“Buatlah teka-teki tentang…”, “Buatlah sebuah kalimat”, “Buatlah sebuah cerita tentang…”);
dalam pengembangan kosa kata dan tata bahasa (“Katakan padaku yang mana (yang mana)?”, “Ambil sebuah kata”, dll.
Manual ini berisi dua lapangan bermain yang masing-masing terdiri dari seratus gambar.
Manual ini berisi lebih dari 50 situasi permainan di berbagai bidang pendidikan: perkembangan bicara, perkembangan sosial dan komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan artistik dan estetika.
Di pojok terapi wicara kelompok kami, saya menggunakan sejumlah permainan dan alat bantu yang telah saya kembangkan: set untuk memodelkan dongeng: “Kolobok”, “Lobak”, “Zayushkina Hut”, d/i “Mengunjungi Tap-Tapych”, d/i “Nitkobukovka”
"Peti mati dengan dongeng", set untuk pengembangan aliran udara ("Kepingan Salju", "Bunga", "Daun"), untuk pengembangan keterampilan motorik halus "Zayushka", "Jari Cekatan", "Manik-manik Ibu", " Nitkobukovka."
Di pojok aman: d/i “Susun gambar secara berurutan”, d/i “Rambu jalan”, d/i “Penyebab kebakaran di rumah”, d/i “Temukan jodohmu”, d/i “ Benda-benda berbahaya di dalam rumah”, jubah untuk permainan peran “DPS”, “EMERCOM”, “Polisi”, kartu “Situasi Berbahaya”, indeks kartu permainan keselamatan, konsultasi “Untuk Anda, orang tua”, memo “Cara membuat keselamatan hidup seorang anak”.
Di sudut "Ruang Tamu Teater": teater sendok "Keluarga Lozhkarev", "Teater Kinder", teater jari "Little Stompers", teater syal "Masha and the Bear", "Teater Bayangan".
Pusat “Olahraga dan Kesehatan” telah menghasilkan permainan-permainan berikut: “Perangkap”, “Lempar dan Tangkap”, “Jejak Pijat”, indeks kartu permainan dan latihan di luar ruangan.
Pusat Sejarah Lokal memproduksi alat bantu visual “Don Cossack”, d/i ​​“Say it in Cossack”, d/i ​​“Brew Lunch for a Cossack”, d/i ​​“Dress up seorang Gadis Cossack”, model “Cossack Compound”, alat bantu visual “Simbol Negara Federasi Rusia” ", indeks kartu permainan Cossack.
Lingkungan subjek-spasial yang diciptakan di taman kanak-kanak dan penggunaan manual penulis saya sendiri, permainan didaktik dan perkembangan, alat pengajaran dan pendidikan asli memiliki efek menguntungkan pada perkembangan anak-anak dalam kelompok kompensasi, mendorong perkembangan menyeluruh mereka, dan memastikan mental mereka. dan kesejahteraan emosional.

7. Ciri-ciri kegiatan bersama guru dengan orang tua dan masyarakat dalam mengembangkan lingkungan pendidikan.
Dalam kegiatan bersama dengan orang tua, saya menggunakan berbagai bentuk dan metode kerja. Pelaksanaan kegiatan (termasuk pekerjaan klub induk "Liburan Rusia") dilakukan sesuai dengan rencana:
September
Formulir
Topik Pertemuan Orang Tua "Ciri-ciri Perkembangan Anak di Tahun ke 7 Kehidupan"
Kuesioner: “Paspor Sosial Keluarga”, “Kesehatan anak di atas segalanya”
Percakapan "Anak dan Orang Tua"
Instruksi "Dasar-dasar perilaku aman anak di taman kanak-kanak dan di rumah"
Topik:Hari Pengetahuan.

Pojok informasi 1. Jadwal kerja spesialis,
rutinitas sehari-hari, jadwal aktivitas
2. "Apa yang menanti kita di bulan September"
3. Pengingat “Benda berbahaya di dalam rumah”
4.Konsultasi manfaat sayur dan buah "Vitamin kalender"
Acara Kemeriahan Tema: Hari Pengetahuan “Mengunjungi Dongeng”
Hari ulang tahun musim panas.
Promosi: “Jangan terlihat, bersinar dalam gelap”
Pameran kreativitas anak "Volgodonsk - kota tempat saya tinggal"
Hari Guru. "Potret Seorang Guru Tercinta"
Oktober
Formulir
bekerja dengan acara orang tua
Pekerjaan individu dengan orang tua Percakapan “Anak dan Orang Tua”
Klub Orang Tua: "Liburan Rusia"
Topik: Hari Lansia.
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan Oktober?"
2. Pengingat “Bagaimana cara menyelamatkan diri dari flu?”
3.Konsultasi “Anda mempunyai anak yang cemas”
Acara meriah Pameran kerajinan tangan dari dedaunan musim gugur “Tales of Autumn Leaves”
Pameran foto “Nenek dan aku, sahabat” (untuk Hari Lansia)
Hiburan musim gugur "Bola Musim Gugur"
Pameran kreativitas bersama anak dan orang tua “Burung Kebahagiaan, Burung Persahabatan dan Kebaikan”
Pameran kerajinan tangan “Nyonya Kentang”
Hiburan musim gugur “Hadiah Musim Gugur”
November
Formulir
bekerja dengan acara orang tua
Pertemuan orang tua dengan topik "Liburan Tahun Baru"
Pekerjaan individu dengan orang tua

Percakapan "Pendidikan sensorik anak dengan gangguan bicara"
Klub Orang Tua: "Liburan Rusia"
Topik: Hari Ibu.
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan November?"
2. Pengingat “Bermain dengan anak”
3Konsultasi “Mengajar anak berkomunikasi”
Acara meriah Kompetisi foto “My Passion” - antara karyawan, orang tua dan anak-anak
Pameran foto Hari Ibu “Tatap Mata Ibu”
Promosi "Kantin Burung"
Pameran “Ibuku mempunyai tangan emas” (untuk Hari Ibu)

Desember
Formulir
bekerja dengan acara orang tua
Pekerjaan individu dengan orang tua Percakapan “Bagaimana membangun hubungan dengan anak-anak yang dilanda konflik”
Klub Orang Tua: "Liburan Rusia"
Topik: Tahun Baru.
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan Desember"
2.Memo "Nasihat untuk orang tua dari anak pendiam"
3.Konsultasi “Anak dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif”.
Acara meriah Pameran gambar “Mencari Gadis Salju 2016”
Promosi “Pohon Natal Harapan”
Kompetisi kerajinan tangan "Mainan Tahun Baru"

Januari
Formulir
bekerja dengan acara orang tua
Pekerjaan individu dengan orang tua Percakapan “Kebahagiaan adalah ketika kamu dipahami”
Klub Orang Tua: "Liburan Rusia"
Topik: Natal.
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan Januari?"
2. Pengingat “Bagaimana cara mengatasi linglung pada anak?”

Acara meriah Perpisahan dengan pohon Natal - Hari Vasily
Membuat album foto keluarga “Tradisi Keluarga”
Pameran gambar: “Agar tidak ada api, agar tidak ada masalah.”
Hiburan “Petualangan Sebuah Pertandingan”
Februari
Formulir
bekerja dengan acara orang tua
Pekerjaan individu dengan orang tua Percakapan “Anak-anak diajar oleh apa yang ada di sekitar mereka.”
Klub Orang Tua: "Liburan Rusia"
Topik: Hari Pembela Tanah Air.
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan Februari?"
2. Stand “Kerja Sama dengan Keluarga.
Bentuk pekerjaan.”
3.Konsultasi “Anak Hiperaktif”

Acara meriah Kenyamanan “Kuat, berani”
Pameran gambar “Tentara Kita”
Hiburan musik dan olahraga “Kami adalah militer”
Kompetisi kreatif “Boneka Vesnyanka”
Berbaris
Formulir
bekerja dengan acara orang tua
Pertemuan orang tua bertema "Suasana musim semi"
Pekerjaan individu dengan orang tua

Percakapan “Keinginan dan kekeraskepalaan anak prasekolah, penyebab dan manifestasinya”
Klub Orang Tua: "Liburan Rusia"
Topik: Hari 8 Maret.
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan Maret?"
2. Pengingat “Anda tidak dapat menghukum atau memarahi ketika...”
3. Konsultasi “Dalam tubuh yang sehat terdapat pikiran yang sehat”
Acara meriah Liburan “Ibu adalah sinar matahariku”
Pameran karya “Motif musim semi”
Hiburan olahraga “Girls Go!”
Festival "Musim Semi Teater"
- melihat pertunjukan teater.
April
Formulir
bekerja dengan acara orang tua
Topik: Paskah.
Percakapan “Aturan perilaku anak di tempat umum”
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan April?"
2 Instruksi “Di jalan kota”
3.Konsultasi “Tanaman beracun. Berjalan di hutan"

Acara meriah Hiburan untuk Hari April Mop "Jumble"
Presentasi proyek "Mata Air Rusia", liburan "Kami bernyanyi tentang Anda, Rusia saya"
Kenyamanan “Jaga alam”
Pameran gambar “Perjalanan Luar Angkasa”
Pameran karya anak "Paskah Cerah"
Tinjau kompetisi “Kebun sayur terbaik di jendela”
Pameran gambar “Fantasi Bunga”
Kampanye seluruh Rusia “Perhatian, anak-anak!” - “Jalan aman menuju sekolah.”
Mungkin
Formulir
bekerja dengan acara orang tua
Pekerjaan individu dengan orang tua Klub orang tua: "Liburan Rusia"
Topik: Hari Kemenangan.
Pojok informasi 1. Apa yang menanti kita di bulan Mei
2.Konsultasi “Matahari, udara, dan air adalah sahabat kita”
3. Memo “Pelajaran Keselamatan”
Acara meriah Pameran gambar dan kerajinan “Hari Kemenangan Ini”
Kompetisi kreatif – kartu ucapan
“Selamat ulang tahun taman kanak-kanak favoritku”
Perjalanan ke pesta kelulusan “Kapal Pengetahuan” negara sekolah.
Dalam pekerjaan saya, saya juga menggunakan bentuk kegiatan yang disebut “Trust Mail,” di mana orang tua dengan senang hati berbagi pengalaman dengan saya, mengajukan pertanyaan, dan memecahkan masalah.

Orang tua memberikan bantuan amal dalam pembelian furnitur, permainan edukatif, mainan dan alat bantu pengajaran.
Sebagai bagian dari proyek "Mata Air Rusia", klub induk "Liburan Rusia" diselenggarakan
Tujuan: mengembangkan pengetahuan anak-anak tentang Rusia, karakteristik penduduknya, sejarah asal usul dan perayaan hari raya di Rusia;
memupuk rasa cinta dan hormat terhadap tanah air;
Tugas:
- Merangsang keinginan anak-anak (dengan bantuan orang dewasa) untuk memperoleh pengetahuan tentang hari raya tradisional Rusia.
- Menanamkan pada anak ciri-ciri warga Tanah Airnya.
- Mengembangkan kemampuan memahami dan memahami pengalaman sejarah generasi tua secara simpatik.
- Menumbuhkan minat dan rasa hormat terhadap keanekaragaman budaya Rusia dan sejarah masyarakatnya.

Pertunjukan orang tua diadakan setiap bulan. Berdasarkan topik yang ditunjukkan, setiap pembicara memilih informasi: sejarah liburan, bagaimana hal itu telah lama dirayakan di Rusia, tradisi dan adat istiadat apa yang dibawa hari ini, permainan dengan anak-anak tentang topik tersebut. Kami mengumpulkan semua materi yang terkumpul ke dalam album "Liburan Rusia".
Hasilnya, anak-anak belajar banyak hal baru tentang hari raya tradisional Rusia, menjadi tertarik dan menghormati keanekaragaman budaya Rusia, mengetahui banyak tradisi dan adat istiadat, permainan rakyat, dan mengembangkan kemampuan untuk memahami dan memahami pengalaman sejarah dengan simpatik. generasi tua.

7. Ciri-ciri pengalaman inovatif guru saat ini.
Untuk tahun kedua, bidang prioritas pekerjaan saya adalah “Perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah melalui pendidikan moral dan patriotik.” Dalam hal ini, saya telah mengembangkan dan berhasil mengimplementasikan proyek pendidikan kreatif “Mata Air Rusia” (Lampiran No. 2). Saya percaya bahwa kegiatan proyek di organisasi pendidikan prasekolah saat ini merupakan teknologi pendidikan modern yang relevan dan efektif.
Proyek “Mata Air Rusia” dilaksanakan melalui implementasi komponen nasional-regional, kerja lingkaran “Cossack Gatherings”, serta aktivitas aktif klub induk “Liburan Rusia”.
Tujuan: mengembangkan pengetahuan anak-anak tentang Rusia, karakteristik penduduk, sejarah dan budaya masyarakat Rusia;
memperluas pengetahuan tentang wilayah Don;
memupuk cinta dan rasa hormat terhadap Tanah Air kecil seseorang;
mempromosikan pembentukan ucapan koheren yang benar secara tata bahasa dan perluasan kosa kata.

Tugas:
1. Menumbuhkan minat dan rasa hormat terhadap keanekaragaman budaya Rusia, terhadap sejarah masyarakat yang mendiami negara kita dan wilayah Don.
2. Mengembangkan kemampuan simpatik dan memahami pengalaman sejarah generasi tua.
3. Menanamkan pada anak ciri-ciri warga negara Tanah Airnya.
4. Membentuk gagasan tentang sejarah wilayah Don dan penduduknya; perkenalkan kehidupan dan karya Don Cossack;
5. Meningkatkan pengetahuan tentang kampung halaman Anda Volgodonsk;
6. Mengaktifkan dan memperkaya kosakata mereka dengan kata-kata baru.
7.Mengembangkan pidato yang runtut, monolog, dan dialogis.
8. Mengembangkan pernafasan bicara yang benar saat bernyanyi dan membaca puisi.
8. Mengembangkan keterampilan motorik halus jari tangan.

Proyek ini dilaksanakan selama satu tahun dalam tiga tahap.
No Tujuan Acara Tanggal Tanggung Jawab
Tahap 1
Persiapan
1.
Mempertanyakan.
Cari tahu minat orang tua terhadap topik proyek.
Pendidik:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

minggu ke-2 bulan September

2.
Seleksi dan studi literatur. Implementasi proyek Pendidik:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A. September
3.
Penciptaan lingkungan perkembangan: produksi alat peraga, permainan, atribut, pemilihan konsultasi untuk orang tua, pemilihan ilustrasi, pembuatan album, presentasi topik. Implementasi proyek Pendidik:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya
A A.
Orang tua dari anak kelompok.
September-April.
4.
Pilihan peribahasa dan ucapan tentang topik proyek, lagu dan puisi tentang Rusia Implementasi proyek Pendidik:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Sutradara musik:
Mezheritskaya V.V.
September - April
Tahap 2 - utama

1.
Pemutaran presentasi "Rusia adalah Tanah Airku."
Untuk memperkenalkan ciri-ciri kawasan alam dan kondisi iklim negara kita,
kota-kota di Rusia, atraksi utama kota-kota ini.

2. Tampilkan presentasi
“Moskow adalah ibu kota Tanah Air kami”
Perkenalkan atraksi utama ibu kota Rusia: bangunan, museum, teater, katedral, monumen arsitektur.
3. Percakapan
Topik: Simbol negara Federasi Rusia: lambang, bendera, lagu kebangsaan.
Perkenalkan anak pada simbol negara kita; diskusikan isi teks lagu Rusia, perkenalkan kata-kata baru
("Kekuatan", "Suci", "Properti"),
mengembangkan perasaan patriotik, cinta tanah air, mengembangkan pidato Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Menggambar
Topik: Lambang Rusia
Terus mengenalkan anak pada simbol-simbol negara, mengembangkan rasa cinta tanah air, cinta tanah air, memantapkan kemampuan memegang kuas dengan benar, dan memadukan warna.
Gorkovskaya A.A. 11.11.
2015
5. Percakapan
Topik: Hari Libur Rusia. Hari Ibu Perkenalkan anak pada ciri-ciri dan tradisi Hari Ibu. Menumbuhkan perasaan cinta, kelembutan dan rasa hormat terhadap orang tersayang dan terdekat – ibu. Orang tua:
Komisaris O.A.
27.11.
2015

6. Kuis dengan pertunjukan presentasi
Topik: Kota favorit saya.
Terus mengenalkan anak pada pemandangan kota kita, menumbuhkan rasa cinta tanah air, mengajari mereka memecahkan teka-teki dengan menggunakan kata-kata yang berima.
Gorbenko A.P.

7. Menggambar
Topik: Sudut favorit Volgodonsk. Belajar mandiri (dari ingatan) menggambarkan tempat favorit Anda di kampung halaman; menumbuhkan rasa cinta tanah air, mengembangkan imajinasi kreatif.
Gorkovskaya A.A.
9.12.2015
8. Percakapan dengan tayangan slide
Topik: Hari Libur Rusia. Kelahiran. Untuk mengenalkan anak-anak dengan ciri-ciri dan tradisi liburan Natal. Ajarkan untuk melestarikan dan menghormati tradisi masyarakat Rusia.
Orang tua:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Menggambar
Topik: Bendera Don Cossack.
Terus mengenalkan anak pada lambang dan bendera Don Cossack, mengetahui arti setiap warna pada bendera, memantapkan kemampuan memegang kuas dengan benar, mengembangkan perasaan patriotik dan cinta tanah air.
Gorkovskaya A.A.
3.02.
2016
10. Percakapan
Topik: Hari Libur Rusia. Hari Pembela Tanah Air. Untuk mengenalkan anak-anak dengan fitur dan tradisi liburan -
Hari Pembela Tanah Air. Ajarkan untuk melestarikan dan menghormati tradisi masyarakat Rusia.
Orang tua:
Tsipun Yu.
19.02.
2016
11. Partisipasi dalam kompetisi “Masa kanak-kanak adalah tahun-tahun yang indah, masa kanak-kanak adalah hari libur selamanya!” dengan lagu “Di sana di luar Don, di luar sungai.” Mengenal anak-anak dengan bentuk-bentuk cerita rakyat Cossack - lagu, mempelajari lagu, mengembangkan kelancaran pernafasan saat bernyanyi, mengembangkan daya ingat, perhatian, persepsi musik, mengembangkan perasaan patriotik, cinta tanah air. Gorkovskaya A.A.
Komite orang tua kelompok Mendengarkan dan mempelajari lagu kebangsaan Federasi Rusia.
Topik: Rusia adalah kekuatan suci kita.
Perkenalkan anak pada teks lagu kebangsaan, jelaskan arti kata-kata asing,
pelajari dengan hati,
mengembangkan pernafasan bicara yang lancar saat bernyanyi, mengembangkan memori.
Gorbenko A.P.

13. Menggambar
Topik: “Steppe Razdolnaya”
Memperkenalkan konsep “perspektif”, mempelajari cara memperoleh warna baru dengan mencampurkan cat, mendistribusikan detail gambar secara proporsional pada selembar kertas, belajar mengagumi keindahan padang rumput, mengembangkan perasaan patriotik dan cinta terhadap diri sendiri. tanah air.

Tahap 3 – terakhir
Presentasi proyek "Mata Air Rusia"
Liburan "Kami bernyanyi tentangmu, Rusiaku!" Mengembangkan aktivitas kreatif, kemampuan membaca puisi secara ekspresif, menyampaikan karakter tokoh dalam adegan; mengembangkan bicara, perhatian, ingatan anak. Pendidik:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Sutradara musik:
Mezheritskaya V.V.

Orang tua dari anak kelompok. 05/06/2015

Sebagai hasil dari proyek ini, bersama dengan orang tua, sebuah museum mini “Wilayah Don Favorit Saya” dibuat dan diisi ulang dengan barang-barang rumah tangga Cossack, kostum Cossack dijahit untuk setiap anak, album dengan ilustrasi “Di sana di luar Don, di luar sungai” dibuat, pilihan presentasi tentang topik ini, secara teratur Indeks kartu kata-kata, permainan, lagu, peribahasa dan ucapan Cossack diisi ulang. Anak-anak setiap tahun mengikuti kompetisi kota “Masa kanak-kanak - tahun-tahun yang indah, masa kanak-kanak adalah hari libur selamanya” dalam kategori “Lagu Rakyat”.

Kesadaran anak berkembang karena adanya informasi dan peristiwa, fenomena yang tidak dapat diakses oleh pengamatan langsungnya. Sikap kognitif dan kreatif terhadap dunia sekitar alam Don terbentuk. Terbentuklah rasa cinta terhadap Tanah Air dan keinginan untuk mempelajari cerita rakyat suatu daerah. Aktivitas produktif anak dalam mengeksplorasi daerahnya pun terbentuk.
9. Kontribusi guru terhadap pembentukan praktik mengajar saat ini dalam proses bekerja dalam kelompok kreatif, asosiasi metodologis, kegiatan penelitian dan eksperimen, dll.

Saya menganggap kontribusi saya terhadap pembentukan praktik mengajar saat ini dalam proses kerja adalah partisipasi dalam acara-acara berikut:
Partisipasi dalam asosiasi metodologi kota

Halo semuanya, Tatyana Sukhikh di sini! Ayolah, akui saja, siapa pun yang memiliki sertifikasi ada di depan, dan Anda terburu-buru, mendapatkan poin, tidak mengambil bagian dalam apa pun demi hasil yang tinggi. Situasi yang cukup familiar, saya juga pernah tersadar ketika ayam mematuk. Namun sekarang saya menjadi lebih pintar, dan saya akan mengajari Anda cara membuat sertifikasi untuk kategori pertama menyenangkan, dan tidak menguras sisa tenaga Anda.

Jadi, Anda sudah mengetahui sebelumnya bahwa cepat atau lambat Anda akan disertifikasi, tetapi Anda tidak terlalu rajin untuk mendapatkan setidaknya beberapa sertifikat dan diploma untuk mengikuti kompetisi, dan Anda tidak mengambil langkah lain yang akan membawa Anda dengan mudah. lulus sertifikasi. Namun sia-sia. Memang, dalam 2-3 tahun, tanpa banyak usaha, Anda dapat menyusun portofolio yang memungkinkan Anda dengan mudah menyerahkan semua makalah yang diperlukan tanpa perlu kelas terbuka di lembaga pendidikan prasekolah.

Portofolio guru adalah sesuatu yang harus terus diperbarui, dan Anda hanya dapat mengambil bagian sesuai minat Anda dan apa yang dapat Anda lakukan. Dan jika Anda malas, maka dalam beberapa bulan terakhir sebelum sertifikasi Anda harus melakukan semuanya secara berturut-turut, dan ini sudah akan membuat stres. Pasti tidak akan ada lagi waktu tersisa untuk keluarga, percayalah. Selain itu, ahli metodologi tidak selalu membantu menyiapkan dokumen yang diperlukan, jadi kemungkinan besar Anda harus menyiapkan semua sertifikat sendiri.

Saya akan menguraikan persyaratan sertifikasi nanti, tetapi sekarang saya ingin fokus pada apa yang dapat Anda lakukan sekarang, ketika Anda masih punya waktu hingga momen “X”.

Poin persiapan penting

1. Seperti yang sudah saya sebutkan, ikutlah sebanyak-banyaknya dalam berbagai kompetisi yang bisa Anda lakukan, baik sebagai guru maupun bersama siswa Anda. Namun, jika kompetisi bukan kesukaan Anda, maka pilihlah beberapa kompetisi yang paling layak (tingkat nasional atau regional) dan berinvestasilah secara maksimal untuk mendapatkan hasil yang baik (tempat ke-1,2 atau ke-3).
2. Cobalah untuk mempublikasikan perkembangan metodologi Anda untuk kelas, skenario acara, beberapa pemikiran dan kesimpulan Anda tentang menangani anak-anak dan pengasuhan mereka. Saya sudah menulis di mana hal ini bisa dilakukan. Anda juga dapat mencoba menerbitkannya di majalah pedagogis di bidang Anda.
3. Jika memungkinkan, bimbing seorang guru muda, jadilah juri kompetisi, atau gunakan teknologi pengajaran dan pendidikan modern dalam pekerjaan Anda.
4. Anda juga dapat mengerjakan program Anda selagi Anda punya waktu. Mengolah kembali paragraf-paragraf lama, menambah dan memperluas sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Topik pendidikan mandiri juga harus relevan.
5. Jika waktunya telah tiba, Anda perlu mengikuti kursus pelatihan lanjutan. Anda dapat melakukan ini baik secara online maupun di organisasi Anda dengan melakukan pemesanan kepada pihak yang berwenang. Biasanya, jika terdapat beberapa guru seperti itu di suatu institusi, maka Institut Studi Lanjutan dapat mengirimkan dosen kepada Anda dengan biaya yang sesuai. Atau Anda dapat mengumpulkan jumlah jam yang diperlukan dengan menonton webinar, jika Anda lebih menyukai opsi ini.

Internet dapat membantu Anda

Inilah yang dapat saya tawarkan dan rekomendasikan kepada Anda: partisipasi dalam webinar offline. Mungkin topik yang disajikan di bawah ini akan sangat berguna dan relevan, jadi saya menyarankan Anda untuk membeli materi sesegera mungkin, dan Anda dapat mendengarkannya kapan saja sesuai keinginan Anda.

Di toko online UchMag Anda dapat membeli webinar offline dengan topik berikut:

• “Isi dan struktur standar profesi seorang guru. Ciri-ciri Kualifikasi Seorang Guru”(volume 4 jam)
• “Kelas master sebagai teknologi pedagogis yang efektif untuk keberhasilan sertifikasi dan peningkatan kompetensi profesional”(volume 2 jam)
• Peta kinerja guru prasekolah: persyaratan dan konten" (volume 2 jam)
• Partisipasi dalam seminar offline “Prosedur sertifikasi untuk staf pengajar: pendekatan baru”(volume 2 jam)

• Afonkina Yu.A. Bagaimana seorang guru dapat membangun persiapan sertifikasi yang efektif: mempelajari dan menilai kompetensi guru prasekolah”.

Panduan ini akan membantu guru mempersiapkan sertifikasi dengan lebih baik. Dari situ Anda akan belajar bagaimana melakukan analisis diri secara profesional saat menyusun portofolio, mengenal peta jalan untuk berbagai bidang pekerjaan guru, dan secara umum Anda akan mempersiapkan acara penting ini, dengan mempertimbangkan sertifikasi berbasis kompetensi modern. model, yang akan menunjukkan tingkat profesional Anda yang tinggi.

Sertifikasi sudah dekat

Oleh karena itu, saya berharap kalian adalah mahasiswa yang taat, dan semua yang saya uraikan di atas pasti akan terlaksana minimal seminimal mungkin selama seluruh masa kerja sebelum sertifikasi. Kemudian, ketika tiba waktunya untuk mendapatkan sertifikasi, Anda perlu menulis aplikasi, menyiapkan folder berisi pencapaian Anda dan sertifikat yang diperlukan, dan menunggu hingga perlu diserahkan ke komisi khusus.

Anda mungkin harus bertanya pada diri sendiri, misalnya tentang penggunaan teknologi pendidikan modern dalam pekerjaan Anda atau hal lainnya. Atau mungkin Anda beruntung dan ahli metodologi akan menyusunnya sendiri.

Itu saja, Anda mencetak ijazah, sertifikat, sertifikat, memasukkannya ke dalam folder, dan kategori pertama praktis ada di tangan Anda. Tentu saja, jika setelah mengisi tabel pendapat ahli Anda tidak memiliki cukup poin, Anda perlu melakukannya

1. atau menjalani tes-pemantauan tingkat perkembangan kompetensi profesional dari jenis kegiatan yang dilaksanakan
2. atau mengadakan sesi pelatihan atau acara

Dalam kebanyakan kasus, ini cukup untuk mendapatkan poin yang hilang.

Bagaimana cara menghitung poin? Untuk setiap kriteria dan subbagiannya, Anda bisa mendapatkan 0, 2, 3, 4 atau 5 poin. Beberapa kriteria mempunyai koefisien tambahan, dan kemudian hasil yang diperoleh meningkat sebanding dengan koefisien tersebut, sehingga skor maksimum di sini bisa cukup besar.

Poin ini relevan untuk kriteria yang merangkum hasil partisipasi anak-anak dalam kompetisi, serta untuk pelatihan lanjutan di sekolah pascasarjana. Dalam kasus lain, seperti disebutkan di atas, Anda dapat mencetak 0 poin atau 2 hingga 5 poin.

Jadi, misalnya kita mengambil kriteria tingkat kematangan TIK seorang guru, maka dia mendapat 0 poin jika dia tidak memiliki TIK dan tidak digunakan dalam pekerjaannya, 2 poin - jika dia menggunakan TIK untuk mempersiapkan diri. kelas dan memelihara dokumentasi, 3 poin - sama seperti pada paragraf sebelumnya + penggunaan TIK untuk generalisasi, 4 poin - penggunaan, antara lain, dalam pekerjaan analitis dan metodologis, serta ketersediaan kursus CPD, 5 poin - partisipasi di komunitas Internet atau memiliki blog (situs) sendiri.

Kriteria sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal

Saya menawarkan Anda daftar kriteria, yaitu. apa sebenarnya yang perlu dipersiapkan untuk sertifikasi, saya akan fokus pada poin terpenting yang menjadi sandaran hasil keseluruhan Anda:

1. Anda harus memiliki program pendidikan asli, yang sebaiknya disetujui setidaknya di tingkat kota, atau di tingkat regional, yang lebih baik lagi. Kehadiran program pendidikan yang disesuaikan untuk siswa penyandang disabilitas disambut baik dan dihargai dengan poin tambahan, dan jika dilaksanakan dari 1 hingga 3 tahun, maka poinnya meningkat setiap tahunnya.
2. Siswa Anda harus berpartisipasi dalam berbagai kompetisi, festival, pameran, turnamen, dan kompetisi. Poin diberikan untuk kemenangan dan hadiah, serta partisipasi, tergantung pada status acara. Semakin tinggi statusnya, semakin tinggi skornya. Koefisien tambahan diterapkan untuk tempat hadiah.
3. Memiliki pengalaman kerja minimal 5 tahun dalam tim bertajuk “Tim Anak Teladan” memungkinkan Anda mendapatkan tambahan 4 poin.
4. Sedangkan untuk pelatihan lanjutan, kursus yang berlangsung 16 jam atau lebih memberi Anda 3 poin (ini juga termasuk webinar yang saya rekomendasikan, yang jam kerjanya dirangkum), untuk kursus 48 jam atau lebih - 4 poin, dan kursus khusus di atas 108 jam - 5 poin.
5. Penggunaan teknologi dan metode pendidikan modern juga sangat penting. Saat menggunakan elemen individual, tergantung pada levelnya, Anda mendapatkan 2 atau 3 poin, menggunakan sistem dan menerapkan secara efektif - 4 poin, jika Anda memiliki sistem teknik dan metode sendiri - 5 poin.
6. Kehadiran pengalaman umum yang holistik dan generalisasinya di tingkat kelembagaan memberikan 2 poin, di tingkat kota - 3 poin, di tingkat regional - 4 poin, di tingkat All-Rusia - 5 poin. Saya rasa Anda masing-masing memiliki prestasi masing-masing, meski dengan sedikit pengalaman kerja. Yang tersisa hanyalah mempersiapkan dan melindunginya dengan baik, atau mengadakan kelas master, pelajaran terbuka, dll.
7. Publikasi bahan ajar, baik di sumber online maupun di media cetak, sangatlah penting, namun hal ini sudah saya sampaikan di atas dan tidak akan mengulanginya.
8. Kegiatan sosial guru, termasuk kegiatan serikat pekerja dan parlemen, juga diberi poin.
9. Ucapan terima kasih, ijazah, sertifikat yang diberikan kepada guru atas prestasi profesionalnya selama periode antar sertifikasi juga diperhitungkan.
10. Partisipasi guru dalam kompetisi keterampilan profesional, program orisinal, dan pengembangan metodologi dinilai tergantung pada tingkat kompetisi.
11. Tambahan 20 poin dapat diperoleh untuk memiliki gelar akademik atau gelar akademik di bidang pekerjaan, serta untuk memiliki penghargaan negara, gelar kehormatan Uni Soviet, Federasi Rusia, atau bekas republik Uni Soviet.
12. Dan jika poinnya kurang, maka Anda bisa mendapatkan 4 atau 5 poin untuk melaksanakan pembelajaran atau lulus ujian.

Seperti inilah contoh bagian dari lembar skor.

Ini penting untuk diketahui

Diharapkan pada tahun 2017, para pendidik, guru dan pendidik akan menjalani proses sertifikasi dengan cara yang sedikit berbeda, dan peraturan serta regulasi baru akan diperkenalkan. Dan bukan fakta bahwa mereka akan lebih sederhana atau lebih ringan dari opsi yang ada. Oleh karena itu, jika Anda memiliki kesempatan dan keinginan, jangan tunda lagi sertifikasi. Sekalipun Anda memiliki kategori pertama, dan 2 tahun telah berlalu sejak Anda menerimanya, sangat mungkin untuk mencoba sendiri untuk kategori tertinggi, dan tidak menunggu 3 tahun lagi.

Pada tahun 2017, sertifikasi wajib menanti setiap orang yang telah lulus 5 tahun yang lalu, serta mereka yang berkenan untuk memperbaikinya sebelum waktunya. Majikan tidak berhak melibatkan karyawan berikut dalam sertifikasi ulang (hanya atas permintaan mereka):

• wanita hamil;
• guru yang mempunyai kategori kualifikasi kurang dari 5 tahun;
• pegawai yang telah bekerja di bidang pendidikan paling lama 2 tahun;
• sedang cuti sebagai orang tua;
• menganggur lebih dari 4 bulan karena sakit.

Yah, itu saja untuk saat ini. Memikirkan. Yang memberi Anda banyak bahan untuk dipikirkan. Jika ada pertanyaan yang belum terjawab atau kurang jelas, jangan ragu untuk bertanya di kolom komentar, kita akan cari tahu bersama. Maksud dan tujuan sertifikasi adalah untuk meningkatkan profesionalisme guru, serta meningkatkan gajinya, itulah yang saya harapkan dari Anda! Bagikan artikel ini dengan teman Anda di jejaring sosial dan berlangganan pembaruan blog!

Hormat kami, Tatyana Sukhikh! Sampai besok!