Karakteristik umum dari keterampilan
Kegiatan tersebut akan dilakukan dengan terampil jika orang tersebut telah menguasai keterampilan tersebut. Keterampilan adalah cara yang mapan dalam melakukan sesuatu. Keterampilan sebagai komponen aktivitas manusia tidak boleh disamakan dengan keterampilan pada hewan, yang merupakan bentuk perilaku mereka. Keterampilan pada hewan terbentuk sebagai mekanisme adaptasi mereka terhadap lingkungan melalui trial and error.
Pengembangan keterampilan dalam diri seseorang didasarkan pada tindakan sadar yang terperinci. Pada tahap awal penguasaan aktivitas, tindakan dan gerakan yang terintegrasi dalam keterampilan bertindak sebagai tindakan yang tidak berhubungan. Dengan demikian, dalam pengajaran membaca, pembagian kata menjadi suku kata dan sintesis suku kata menjadi kata yang bermakna mewakili isi dari dua tindakan yang berbeda. Dengan berlatih membaca, siswa mengembangkan keterampilan membaca lancar. Ini berarti bahwa sekarang dia tidak mengatur dirinya sendiri tugas memecah kata menjadi beberapa bagian dan mensintesisnya. Tindakan telah berubah menjadi keterampilan membaca kata-kata secara keseluruhan, mengandalkan huruf individu. Hanya ketika bertemu dengan kata baru yang tidak dikenal, keterampilan memberikan cara untuk memisahkan tindakan untuk analisis dan sintesis komposisi suku kata dari kata tersebut.
Dasar dari keterampilan apa pun adalah pengembangan dan penguatan koneksi refleks terkondisi. Pemutusan jalur saraf dan konsolidasinya sebagai akibat dari pengulangan tindakan yang konstan mengarah pada lokalisasi yang tepat dari proses eksitasi pada struktur saraf tertentu. Penghambatan diferensial memusatkan proses eksitasi hingga batasnya, menekan beberapa fokus dan dengan demikian mengaktifkan yang lain. Sistem koneksi refleks terkondisi dibentuk dengan transisi yang diperkuat dari satu sistem koneksi saraf ke sistem lainnya.
Mekanisme saraf yang ada menyebabkan sejumlah perubahan dalam proses melakukan suatu tindakan. Pertama, sebagai hasil dari pengembangan keterampilan, waktu untuk melakukan suatu tindakan berkurang tajam. Juru ketik pemula mengetik jauh lebih lambat daripada juru ketik berpengalaman. Ketika keterampilan menulis meningkat, seseorang mulai menulis hingga seratus huruf per menit, sementara di awal pelatihan ia hampir tidak dapat menulis 2-3 kata pendek dalam waktu yang bersamaan. Kedua, gerakan yang tidak perlu hilang, ketegangan berkurang saat melakukan suatu tindakan. Seorang siswa kelas satu meremas pena dengan kekuatan besar saat menulis. Pada tahap awal pembentukan keterampilan ini, ia memiliki ketegangan yang signifikan pada otot-otot lengan dan dada. Dengan keterampilan menulis yang berkembang, ketegangan yang berlebihan dan gerakan tambahan menghilang. Ketiga, gerakan independen yang terpisah digabungkan menjadi satu aksi. Ketika mengajar anak-anak untuk menulis, guru berlatih menulis elemen individu dari surat itu. Saat menulis dengan lancar, huruf ditulis dengan cepat, dengan satu goresan pena.
Sebagai hasil dari keterampilan motorik yang berkembang dengan baik, produktivitas tenaga kerja meningkat, kualitas kerja meningkat dan kelelahan manusia berkurang.
Keterampilan motorik yang dikembangkan memungkinkan Anda untuk merestrukturisasi struktur aktivitas. Ada perubahan rasio sistem penganalisis yang mengontrol pelaksanaan suatu tindakan. Sebelum pengembangan keterampilan, keakuratan dan kebenaran tindakan objektif dikendalikan oleh aktivitas gabungan penganalisis visual dan motorik dengan peran utama penglihatan. Ketika keterampilan motorik diperkuat, kebutuhan akan kontrol visual gerakan sangat berkurang. Mekanisme kinestetik (sensasi gerakan) dikembangkan yang secara independen mengontrol keakuratan gerakan. Seorang pianis profesional, yang memainkan sebuah lagu, tidak melihat ke keyboard. Tipe juru ketik yang baik dengan metode "buta".
Fakta-fakta ini menunjukkan bahwa dalam proses pengembangan keterampilan, interaksi antara penganalisis direstrukturisasi. Kontrol visual-motor digantikan oleh kontrol motor. Penganalisis visual, serta kesadaran, dibebaskan untuk memproses sinyal lain, yang harus diperhitungkan dalam proses aktivitas.
Kontrol satu sistem kinestetik sensorik mengurangi tingkat kepercayaan dalam kinerja yang benar dari suatu tindakan, terutama dalam kegiatan tertentu. Sensitivitas taktil juga menjadi sistem yang menduplikasi kontrol gerakan selama operasi. Praktik telah menunjukkan bahwa penyediaan papan ketik linotipe (mesin penyusunan huruf) dengan karakter yang dapat dibedakan secara taktil meningkatkan kualitas pengetikan.
Fitur pembentukan keterampilan adalah otomatisasi bertahap mereka. Keterampilan yang dikembangkan tidak memerlukan pengendalian pikiran saat melakukannya. Tentu saja, pada periode awal, kesadaran mengontrol gerakan, tetapi seiring dengan berkembangnya keterampilan, kontrol kesadaran secara bertahap dimatikan. Telah diperhatikan bahwa pada tahap keterampilan yang berkembang dengan baik, kontrol sadar atas gerakan dapat membuat sulit untuk melakukannya. Misalnya, seseorang, menganalisis setiap langkah kiprahnya, kehilangan kepercayaan pada gerakannya.
Dari apa yang telah dikatakan, tidak dapat disimpulkan bahwa keterampilan adalah tindakan yang diatur secara tidak sadar. Keunikan keterampilan bukanlah ketidaksadaran, tetapi kontrol sadar atas tindakan secara keseluruhan. Kesadaran menetapkan korespondensi tindakan dengan tugas-tugas aktivitas.
Mengubah tindakan menjadi keterampilan memungkinkan untuk membebaskan kesadaran untuk menyelesaikan tugas aktivitas yang lebih kompleks. Oleh karena itu, pentingnya keterampilan yang luar biasa dalam aktivitas kreatif menjadi jelas: tanpa menguasai keterampilan tindakan dasar, tidak mungkin menciptakan kondisi untuk aktivitas kreatif. Seorang seniman pemula yang belum menguasai keterampilan membangun perspektif seharusnya tidak memikirkan cara menggambar objek, tetapi tentang cara menggambarkannya dalam perspektif. Seorang siswa yang tidak memiliki keterampilan menyusun kalimat dengan benar dipaksa untuk berpikir bukan tentang isi esai, tetapi tentang struktur gramatikal kalimat.
Jadi, dalam kegiatan apa pun, menguasai metode penggunaannya yang benar dan mengembangkan keterampilan merupakan prasyarat untuk keberhasilan implementasinya.
Dalam keterampilan kerja, ciri-ciri kepribadian individu ditelusuri. Meskipun metode pengajarannya sama, integrasi gerakan dan tindakan dalam suatu keterampilan adalah aneh. Itu tergantung pada sifat mental individu. Pada orang dengan berbagai jenis aktivitas saraf, rasio aspek kognitif, orientasi, dan kinerja yang berbeda ditetapkan. Jenis aktivitas saraf memungkinkan beberapa orang untuk mengembangkan dalam proses persalinan kinerja suatu tindakan yang lebih akurat, yang lain - yang lebih cepat. Kinerja kegiatan yang sama suksesnya dipastikan dengan metode melakukan tindakan yang khas untuk seseorang.
01. Fitur usia dipengaruhi oleh faktor etnis
sebuah ) Ya
Jawaban yang benar: a) ya. Fitur usia dipengaruhi oleh faktor etnis
02. Permainan peran karena jenis aktivitas utama adalah karakteristik
a) untuk usia sekolah dasar
b) untuk masa bayi
c.anak usia dini
d) untuk usia prasekolah
Jawaban yang benar: d) untuk usia prasekolah
03. Neoplasma mental masa bayi adalah
b) ucapan dan pemikiran yang efektif secara visual
c) aktivitas alat-objek
d) kesewenang-wenangan fenomena mental, rencana tindakan internal, refleksi;
e) kesadaran akan "aku" seseorang
Jawaban yang benar: a) kebutuhan untuk berkomunikasi dengan orang-orang dan sikap emosional terhadap mereka
04. Kegiatan intim-pribadi komunikasi memimpin
a) pada usia sekolah
b) pada masa remaja
c) di masa muda
d.anak usia dini
Jawaban yang benar: b) pada masa remaja
05. Neoplasma pada masa remaja adalah
a) mengubah sistem hubungan dengan lingkungan
b) harga diri
c) transisi ke pemikiran dalam konsep
d) pembentukan kesadaran diri
Jawaban yang benar: a) perubahan dalam sistem hubungan dengan lingkungan c) transisi ke pemikiran dalam konsep X
06. Kegiatan utama masa remaja adalah
a) mengajar
b) kegiatan yang bermanfaat secara sosial
c) aktivitas profesional
G) kegiatan pendidikan dan profesional
e) komunikasi emosional
Jawaban yang benar:
07. Instruksi verbal orang dewasa mulai mengatur perilaku anak
a) pada tahun pertama kehidupan
b) pada tahun kedua kehidupan
c) pada tahun ketiga kehidupan
Jawaban yang benar: c) pada tahun ketiga kehidupan
08. Di tahun-tahun muda warna adalah fitur utama yang mencirikan objek
Jawaban yang benar: b) tidak. Pada usia dini, warna bukanlah ciri utama yang menjadi ciri subjek.
09. Dalam perilaku, siswa yang lebih muda paling sering dipandu oleh penilaian moral dan evaluasi tindakan
a) orang tua
b) guru
c) teman sebaya
Jawaban yang benar: b) guru Dalam perilaku, siswa yang lebih muda paling sering dipandu oleh penilaian moral dan evaluasi tindakan guru.
10. Memimpin proses kognitif mental, di mana keberhasilan pendidikan siswa yang lebih muda paling bergantung, adalah
sebuah perasaan
b) persepsi
c) memori
d) berpikir
f) imajinasi
Jawaban yang benar: b) persepsi. Proses kognitif mental terkemuka, di mana keberhasilan pendidikan siswa yang lebih muda paling bergantung, adalah persepsi.
11. Untuk tugas-tugas psikologi pedagogis mengaitkan
b) mengidentifikasi pola perolehan pengetahuan
c) mempelajari dasar-dasar psikologis dalam kegiatan seorang guru
d) mempelajari dasar-dasar psikologis aktivitas siswa
e) pembentukan prinsip-prinsip bentuk dan metode pelatihan dan pendidikan;
Jawaban yang benar: tugas psikologi pendidikan meliputi b) mengidentifikasi pola belajar, c) mempelajari landasan psikologis dalam kegiatan guru, d) mempelajari landasan psikologis siswa
12. Bagian dari psikologi pendidikan adalah
a) teknologi pendidikan
b) dasar-dasar pembelajaran didaktik
c) psikologi kegiatan pendidikan
d) psikologi aktivitas pedagogis
Jawaban yang benar: bagian dari psikologi pedagogis adalah c) psikologi aktivitas pendidikan, d) psikologi aktivitas pedagogis
13. Indikator pembelajaran adalah
a) motivasi belajar
b) inisiatif
c.cara berpikir
d) prestasi akademik
e) kerentanan
Jawaban yang benar: b) inisiatif, e) kerentanan. Indikator pembelajaran adalah b) inisiatif e) penerimaan
14. Di antara tindakan umum, masuk dalam kegiatan belajar, meliputi kemampuan
a) kendali
b) rencana
c) model
d) mengevaluasi
Jawaban yang benar: a) kontrol b) rencana c) model
d) mengevaluasi. Kemampuan untuk a) mengendalikan b) merencanakan c) model
d) mengevaluasi.
15. Parameter tindakan adalah
a) ukuran tindakan
b) ukuran pengurangan tindakan
c) ukuran kemerdekaan
d) ukuran penguasaan tindakan
e) ukuran generalisasi tindakan
e) semua hal di atas
Jawaban yang benar: Parameter tindakan tersebut adalah: c) ukuran independensi; d) ukuran penguasaan tindakan; e) ukuran generalisasi tindakan
16. Ciri-ciri kemampuan belajar
a) tingkat penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terlatih
b) tingkat perkembangan saat ini
c) zona perkembangan proksimal?
d) seperangkat kekayaan intelektual siswa
Jawaban yang benar: Karakteristik pembelajaran: c) zona perkembangan proksimal
17. Zona Perkembangan Proksimal siswa ditentukan atas dasar keterampilan dan kemampuan yang terbentuk dalam bidang pengetahuan tertentu
b) salah
Jawaban yang benar: b) salah -
Zona perkembangan proksimal siswa ditentukan berdasarkan keterampilan dan kemampuan yang terbentuk dalam bidang pengetahuan tertentu
18. Berapa tingkat penyerapannya? Apakah tahap pembentukan asosiasi intrasistem dan intrasubjek sesuai?
a) pengajuan
b) pengetahuan
c) keterampilan
d) keterampilan
Jawaban yang benar: Tahap pembentukan asosiasi intra-sistem dan intra-mata pelajaran berkorelasi dengan tingkat asimilasi b) pengetahuan
19. Untuk gaya improvisasi emosional khas
a) langkah cepat saat bertanya
b) pertanyaan tidak resmi
c) pemilihan materi yang paling menarik
d) pengembangan bertahap dari semua materi pendidikan
e) diskusi kolektif
f) konsolidasi sistematis material
Jawaban yang benar: Gaya improvisasi emosional ditandai dengan: a) langkah cepat selama survei; b) pertanyaan informal; c) pemilihan materi yang paling menarik
20. Konsep "usia psikologis" termasuk indikator
a) perkembangan mental
b) pembangunan sosial
c) pembangunan organik
d) neoplasma psikologis
e) dinamika pembangunan
Jawaban yang benar: Konsep "usia psikologis" mencakup indikator: d) neoplasma psikologis; e) dinamika pembangunan
21. Memimpin aktivitas usia prasekolah - Ini
a) permainan peran
b) kegiatan subjek-alat
c) komunikasi emosional dan pribadi dengan orang dewasa yang dekat
d) kegiatan belajar
Jawaban yang benar: Kegiatan utama usia prasekolah adalah: a) permainan peran
22. usia prasekolah adalah
a) berpikir efektif visual
b) alokasi "aku", munculnya kesadaran diri
c) munculnya kemampuan untuk mengganti dan menggunakan tanda;
d) munculnya hierarki motif
e) munculnya kesewenang-wenangan
Jawaban yang benar: Neoplasma psikologis usia prasekolah meliputi: d) munculnya hierarki motif; e) munculnya kesewenang-wenangan
23. Kegiatan unggulan usia sekolah dasar - Ini
a) aktivitas alat-objek
b) permainan peran
c) kegiatan belajar
d) komunikasi emosional dan pribadi dengan orang dewasa yang dekat
e) komunikasi yang akrab dan pribadi dengan teman sebaya
Jawaban yang benar: Kegiatan unggulan usia sekolah dasar adalah c) kegiatan pendidikan
24. Menuju transformasi psikologis usia sekolah dasar adalah
a) refleksi
b) mengatasi posisi egosentris
c) munculnya motif belajar
d) penguasaan standar moral
e) kemampuan untuk merencanakan perilakunya sendiri
Jawaban yang benar: Neoplasma psikologis usia sekolah dasar meliputi: a) refleksi; c) munculnya motif belajar; d) penguasaan standar moral
25. Memimpin aktivitas remaja - Ini
a) kegiatan belajar
b) komunikasi yang intim dan pribadi dengan teman sebaya
c) permainan peran
d) objek-alat aktivitas
e) komunikasi emosional dan pribadi dengan orang dewasa yang dekat
Jawaban yang benar: Kegiatan utama masa remaja adalah b) komunikasi pribadi yang intim dengan teman sebaya
26. Untuk neoplasma psikologis remaja merujuk
a.identitas gender
b) kesiapan psikologis untuk penentuan nasib sendiri pribadi dan profesional
c) munculnya generalisasi konseptual
d) rasa kedewasaan
e) pembentukan pandangan dunia moral
Jawaban yang benar: Neoplasma psikologis remaja meliputi: b) kesiapan psikologis untuk penentuan nasib sendiri pribadi dan profesional; d) rasa kedewasaan; e) pembentukan pandangan dunia moral
27. Memimpin kegiatan remaja - Ini
a) permainan peran
b) komunikasi emosional dan pribadi dengan orang dewasa yang dekat
c) komunikasi yang intim secara psikologis
dengan rekan yang signifikan dari lawan jenis
d) kegiatan pendidikan dan profesional
e) objek-alat aktivitas
Jawaban yang benar: Kegiatan utama masa remaja adalah: c) komunikasi yang intim secara psikologis dengan teman sebaya yang signifikan dari lawan jenis; d) kegiatan pendidikan dan profesional
28. Neoplasma psikologis remaja meliputi:
a) penentuan nasib sendiri secara profesional
b) pembentukan perspektif waktu
c) penentuan nasib sendiri pribadi
d) pembentukan kepentingan pribadi sendiri
Jawaban yang benar: Neoplasma psikologis remaja termasuk c) penentuan nasib sendiri
29. Tugas utama masa dewasa awal adalah
a) perolehan otonomi dari orang tua
b) asimilasi pengetahuan baru
c) membangun model keluarga yang ideal
d) kepekaan terhadap penilaian sosial
e) pembentukan struktur kepribadian yang stabil
sesuai dengan model ideal masa depan yang diterima
Jawaban yang benar: Tugas utama masa dewasa awal adalah: a) memperoleh otonomi dari orang tua; c) membangun model keluarga ideal; e) pembentukan struktur kepribadian yang stabil
30.
Tujuan utama kedewasaan adalah
a) komunikasi pribadi yang intim
b) kesadaran yang jelas akan kebutuhan, keinginan, tujuan hidup mereka, waktu yang terbatas
c) membangun sistem hubungan baru dengan orang lain
d) pembentukan kesadaran diri
e) pelaksanaan tujuan hidup yang ditetapkan
Jawaban yang benar: Tugas utama kedewasaan adalah: b) kesadaran yang jelas akan kebutuhan, keinginan, tujuan hidup mereka, waktu yang terbatas; c) membangun sistem hubungan baru dengan orang lain; e) pelaksanaan tujuan hidup yang ditetapkan
31. Tugas utama hari tua adalah
a) pelestarian struktur integratif kepribadian
b) menciptakan struktur hubungan kehidupan yang stabil
c) realisasi penentuan nasib sendiri pribadi
d) revisi jalan kehidupan
Jawaban yang benar: Tugas utama hari tua adalah :
a) pelestarian struktur integratif kepribadian; d) revisi jalur kehidupan; e) persiapan untuk akhir hayat
32. Cara perilaku otomatis yang dikembangkan selama latihan adalah
a) naluri
b) perilaku intelektual
d) pengetahuan
e) keterampilan
Jawaban yang benar: Perilaku Otomatis ,
dikembangkan selama latihan adalah: c) keterampilan
33. Perkembangan mental siswa terjadi
a) direncanakan
b) secara spasmodik *.
c) berurutan
d) zigzag
d) dalam spiral
Jawaban yang benar: Perkembangan mental siswa terjadi :
b) secara spasmodik
34. Kemampuan untuk berefleksi dan dialogisme internal kesadaran dihasilkan
a) kegiatan bersama
b.pengamatan diri
c) program perilaku naluriah
d) belajar
e) sebagai hasil refleksi intelektual
Jawaban yang benar: Kemampuan untuk berefleksi dan dialogisme internal kesadaran dihasilkan oleh a) aktivitas bersama
35. Motivasi kegiatan belajar, terkait
untuk memenuhi kebutuhan tertentu siswa, disebut
a) instalasi
b) minat
d) perasaan
Jawaban yang benar: Motivasi kegiatan belajar yang berhubungan dengan pemuasan kebutuhan tertentu siswa disebut d) motif
36. Orientasi pendidikan seorang siswa adalah seperangkat motif yang stabil dari seorang siswa yang membimbing perilakunya
a) relatif tidak tergantung pada kondisi eksternal tertentu
b) sesuai dengan situasi sekitarnya
c) di bawah pengaruh guru
d) di bawah pengaruh kelompok belajar
e) di bawah pengaruh orang tua
Jawaban yang benar: Orientasi pendidikan siswa adalah seperangkat motif siswa yang stabil yang membimbing perilakunya a) relatif terlepas dari kondisi eksternal tertentu
37. Keadaan tidak nyaman disebabkan oleh kontradiksi dalam informasi pendidikan yang dikomunikasikan kepada siswa oleh guru yang berbeda disebut
a) hambatan psikologis
b) disonansi kognitif
c) makna pribadi
d) mempengaruhi
e) frustrasi
Jawaban yang benar: Keadaan tidak nyaman ,
disebabkan oleh kontradiksi dalam informasi pendidikan yang dikomunikasikan kepada siswa oleh guru yang berbeda, disebut b) disonansi kognitif
38. Tingkat tuntutan siswa diekspresikan dalam keinginan untuk mencapai tujuan pendidikan dengan tingkat kerumitan yang dia anggap sebagai dirinya sendiri.
a) mampu
b) tidak kompeten
c) tidak mampu
d) termotivasi
e) terprogram
Jawaban yang benar: Tingkat aspirasi siswa dinyatakan dalam keinginan untuk mencapai tujuan pendidikan dengan tingkat kerumitan yang ia anggap dirinya a) mampu
39. Motif kegiatan belajar mahasiswa mungkin
a) sadar
b) tidak sadar
c) sebagian sadar dan tidak sadar
d) alam bawah sadar
d) ditekan ke alam bawah sadar
Jawaban yang benar: Motif kegiatan belajar siswa dapat berupa: a) sadar; b) tidak sadar; c) sebagian sadar dan tidak sadar
40. Suatu tindakan yang merupakan bagian dari kegiatan belajar bertekad
a) situasi luar
b) persepsi siswa tentang kondisi eksternal
c) memori
d) tujuan siswa
e) berpikir
Jawaban yang benar: Tindakan yang merupakan bagian dari kegiatan pendidikan ditentukan oleh d) tujuan yang ditetapkan siswa untuk dirinya sendiri
41. Operasi yang merupakan bagian dari kegiatan pembelajaran ditentukan
a) kondisi situasi
b) persepsi
c) memori
e) berpikir
Jawaban yang benar: Operasi yang merupakan bagian dari kegiatan pendidikan ditentukan oleh a) kondisi situasi
42. Transisi dari rencana tindakan mental ke eksternal disebut
a) perilaku
b) naluri
c) belajar
d) eksteriorisasi
e) interiorisasi
Jawaban yang benar: Transisi dari rencana tindakan mental ke eksternal disebut d) eksteriorisasi
43. Karakteristik pembeda utama dari suatu keterampilan adalah
a) kompleksitas
b) kemudahan
c) durasi
d) non-otomatisasi
e) otomatisasi
Jawaban yang benar: Karakteristik pembeda utama dari suatu keterampilan adalah e) otomatisasinya
44. Kekhususan kegiatan pendidikan terletak pada kenyataan bahwa situasi pendidikan mempengaruhi siswa
a) secara langsung
b) secara tidak langsung
c) direktif
d) positif
e) negatif
Jawaban yang benar: Kekhasan kegiatan belajar terletak pada kenyataan bahwa situasi belajar mempengaruhi siswa b) secara tidak langsung
45. Peran peserta dalam pendidikan proses diatur
a) harapan sosial
b) makna pribadi
c) peraturan internal
d) hukum
e) benar
Jawaban yang benar: Peran peserta dalam proses pendidikan diatur oleh a) harapan sosial
46. Hambatan untuk memahami antara guru dan siswa, yang disebabkan oleh ketidaksesuaian antara makna informasi yang diungkapkan, disebut
a) ketidakberdayaan
b) penghalang semantik
c) perlindungan intrapsikis
d) pertahanan persepsi
e) disonansi kognitif
Jawaban yang benar: Hambatan dalam saling pengertian antara guru dan siswa, yang disebabkan oleh ketidaksesuaian makna informasi yang diungkapkan, disebut b) hambatan semantik
47. Cara guru memahami siswa melalui menyamakan dirinya dengan siswa disebut
a) identifikasi
b) stereotip
c) refleksi
d) empati
e) daya tarik
Jawaban yang benar: Cara guru memahami siswa melalui menyamakan dirinya dengan siswa disebut a) identifikasi
48. Kesadaran oleh guru tentang bagaimana dia dipersepsikan oleh murid-muridnya, ditelepon
a) identifikasi
b) stereotip
c) refleksi
d) empati
e) daya tarik
Jawaban yang benar: Kesadaran guru tentang bagaimana dirinya dipersepsikan oleh siswanya disebut c) refleksi.
49. Penjelasan kausal oleh guru tentang tindakan siswa dengan mengaitkan kepadanya perasaan, pikiran, motif perilaku disebut
a) identifikasi
b) atribusi kausal
c) empati
d) efek halo
e) berpikir
Jawaban yang benar: Penjelasan kausal guru tentang tindakan siswa dengan menghubungkan perasaan, pikiran, motif perilaku kepadanya disebut b) atribusi kausal
50. Interpretasi siswa tentang alasan perilaku guru dengan merujuk perilaku ini ke pola sosial disebut
a) identifikasi
b) atribusi kausal
c) refleksi
d) stereotip
e) efek halo
Jawaban yang benar: Interpretasi siswa tentang alasan perilaku guru dengan merujuk perilaku ini ke pola sosial disebut
51. sekelompok siswa, yang mempunyai hak dan kewajiban tetap, struktur normatif, kepemimpinan yang diangkat dan dipilih, disebut
formal
b) tidak resmi
c) pesta
d) organisasi publik
e) perusahaan
Jawaban yang benar: Sekelompok mahasiswa yang mempunyai hak dan kewajiban tetap, struktur normatif, kepemimpinan yang diangkat dan dipilih, disebut a) formal
52. Kesesuaian Siswa memanifestasikan dirinya dalam persetujuan eksternalnya dengan pendapat kelompok studinya, sementara secara internal setuju dengannya
Jawaban yang benar: Kesesuaian siswa dimanifestasikan dalam persetujuan eksternalnya dengan pendapat kelompok belajarnya, dengan ketidaksetujuan internal dengannya b) ketidaksetujuan
53.
Jawaban yang benar: Sesuai dengan teori pembentukan bertahap tindakan mental (P.Ya. Galperin), tahap ketiga adalah b) tindakan eksternal, ucapan keras
54.
Jawaban yang benar: Tanda-tanda siswa belajar adalah: a) kesadaran akan fakta, aturan, konsep; b) kesediaan untuk menceritakan kembali materi dengan kata-kata Anda sendiri; c) merumuskan aturan, konsep; d) kesediaan memberi contoh untuk menentukan kesimpulan, generalisasi; e) penerapan materi dalam praktik
a) komunikasi pribadi yang intim
b) kesadaran yang jelas akan kebutuhan, keinginan, tujuan hidup mereka, waktu yang terbatas
c) membangun sistem hubungan baru dengan orang lain
d) pembentukan kesadaran diri
e) pelaksanaan tujuan hidup yang ditetapkan
Jawaban yang benar: Tugas utama kedewasaan adalah: b) kesadaran yang jelas akan kebutuhan, keinginan, tujuan hidup mereka, waktu yang terbatas; c) membangun sistem hubungan baru dengan orang lain; e) pelaksanaan tujuan hidup yang ditetapkan
31. Tugas utama hari tua adalah
a) pelestarian struktur integratif kepribadian
b) menciptakan struktur hubungan kehidupan yang stabil
c) realisasi penentuan nasib sendiri pribadi
d) revisi jalan kehidupan
e) persiapan untuk akhir hayat
Jawaban yang benar: Tugas utama hari tua adalah : a) pelestarian struktur integratif kepribadian; d) revisi jalur kehidupan; e) persiapan untuk akhir hayat
32. Cara perilaku otomatis yang dikembangkan selama latihan adalah
a) naluri
b) perilaku intelektual
d) pengetahuan
e) keterampilan
Jawaban yang benar: Perilaku Otomatis , dikembangkan selama latihan adalah: c) keterampilan
33. Perkembangan mental siswa terjadi
a) direncanakan
b) secara spasmodik *.
c) berurutan
d) zigzag
d) dalam spiral
Jawaban yang benar: Perkembangan mental siswa terjadi : b) secara spasmodik
34. Kemampuan untuk berefleksi dan dialogisme internal kesadaran dihasilkan
a) kegiatan bersama
b.pengamatan diri
c) program perilaku naluriah
d) belajar
e) sebagai hasil refleksi intelektual
Jawaban yang benar: Kemampuan untuk berefleksi dan dialogisme internal kesadaran dihasilkan oleh a) aktivitas bersama
35. Motivasi kegiatan belajar, terkait
untuk memenuhi kebutuhan tertentu siswa, disebut
a) instalasi
b) minat
d) perasaan
Jawaban yang benar: Motivasi kegiatan belajar yang berhubungan dengan pemuasan kebutuhan tertentu siswa disebut d) motif
36. Orientasi pendidikan seorang siswa adalah seperangkat motif yang stabil dari seorang siswa yang membimbing perilakunya
a) relatif tidak tergantung pada kondisi eksternal tertentu
b) sesuai dengan situasi sekitarnya
c) di bawah pengaruh guru
d) di bawah pengaruh kelompok belajar
e) di bawah pengaruh orang tua
Jawaban yang benar: Orientasi pendidikan siswa adalah seperangkat motif siswa yang stabil yang membimbing perilakunya a) relatif terlepas dari kondisi eksternal tertentu
37. Keadaan tidak nyaman yang disebabkan oleh kontradiksi dalam informasi pendidikan yang disampaikan kepada siswa oleh berbagai guru disebut
a) hambatan psikologis
b) disonansi kognitif
c) makna pribadi
d) mempengaruhi
e) frustrasi
Jawaban yang benar: Keadaan tidak nyaman , disebabkan oleh kontradiksi dalam informasi pendidikan yang dikomunikasikan kepada siswa oleh guru yang berbeda, disebut b) disonansi kognitif
38. Tingkat aspirasi siswa dinyatakan dalam keinginan untuk mencapai tujuan pendidikan dengan tingkat kerumitan yang dianggapnya sendiri.
a) mampu
b) tidak kompeten
c) tidak mampu
d) termotivasi
e) terprogram
Jawaban yang benar: Tingkat aspirasi siswa dinyatakan dalam keinginan untuk mencapai tujuan pendidikan dengan tingkat kerumitan yang ia anggap dirinya a) mampu
39. Motif kegiatan belajar siswa dapat berupa
a) sadar
b) tidak sadar
c) sebagian sadar dan tidak sadar
d) alam bawah sadar
d) ditekan ke alam bawah sadar
Jawaban yang benar: Motif kegiatan belajar siswa dapat berupa: a) sadar; b) tidak sadar; c) sebagian sadar dan tidak sadar
40. Tindakan yang merupakan bagian dari kegiatan pembelajaran ditentukan
a) situasi luar
b) persepsi siswa tentang kondisi eksternal
c) memori
d) tujuan siswa
e) berpikir
Jawaban yang benar: Tindakan yang merupakan bagian dari kegiatan pendidikan ditentukan oleh d) tujuan yang ditetapkan siswa untuk dirinya sendiri
41. Operasi yang merupakan bagian dari kegiatan pembelajaran ditentukan
a) kondisi situasi
b) persepsi
c) memori
e) berpikir
Jawaban yang benar: Operasi yang merupakan bagian dari kegiatan pendidikan ditentukan oleh a) kondisi situasi
42. Transisi dari rencana tindakan mental ke eksternal disebut
a) perilaku
b) naluri
c) belajar
d) eksteriorisasi
e) interiorisasi
Jawaban yang benar: Transisi dari rencana tindakan mental ke eksternal disebut d) eksteriorisasi
43. Karakteristik pembeda utama dari suatu keterampilan adalah
a) kompleksitas
b) kemudahan
c) durasi
d) non-otomatisasi
e) otomatisasi
Jawaban yang benar: Karakteristik pembeda utama dari suatu keterampilan adalah e) otomatisasinya
44. Kekhususan kegiatan pendidikan terletak pada kenyataan bahwa situasi pendidikan mempengaruhi siswa
a) secara langsung
b) secara tidak langsung
c) direktif
d) positif
e) negatif
Jawaban yang benar: Kekhasan kegiatan belajar terletak pada kenyataan bahwa situasi belajar mempengaruhi siswa b) secara tidak langsung
45. Peran peserta dalam proses pendidikan diatur
a) harapan sosial
b) makna pribadi
c) peraturan internal
d) hukum
e) benar
Jawaban yang benar: Peran peserta dalam proses pendidikan diatur oleh a) harapan sosial
46.Hambatan dalam saling pengertian antara guru dan siswa, yang disebabkan oleh ketidaksesuaian makna informasi yang diungkapkan, disebut
a) ketidakberdayaan
b) penghalang semantik
c) perlindungan intrapsikis
d) pertahanan persepsi
e) disonansi kognitif
Jawaban yang benar: Hambatan dalam saling pengertian antara guru dan siswa, yang disebabkan oleh ketidaksesuaian makna informasi yang diungkapkan, disebut b) hambatan semantik
47. Cara guru memahami siswa melalui menyamakan dirinya dengan siswa disebut
a) identifikasi
b) stereotip
c) refleksi
d) empati
e) daya tarik
Jawaban yang benar: Cara guru memahami siswa melalui menyamakan dirinya dengan siswa disebut a) identifikasi
48. Kesadaran oleh guru tentang bagaimana dia dipersepsikan oleh murid-muridnya, ditelepon
a) identifikasi
b) stereotip
c) refleksi
d) empati
e) daya tarik
Jawaban yang benar: Kesadaran guru tentang bagaimana dirinya dipersepsikan oleh siswanya disebut c) refleksi.
49. Penjelasan kausal oleh guru tentang tindakan siswa dengan menghubungkan perasaan, pikiran, motif perilaku kepadanya disebut
a) identifikasi
b) atribusi kausal
c) empati
d) efek halo
e) berpikir
Jawaban yang benar: Penjelasan kausal guru tentang tindakan siswa dengan menghubungkan perasaan, pikiran, motif perilaku kepadanya disebut b) atribusi kausal
50. Interpretasi siswa tentang alasan perilaku guru dengan merujuk perilaku ini ke pola sosial disebut
a) identifikasi
b) atribusi kausal
c) refleksi
d) stereotip
e) efek halo
Jawaban yang benar: Interpretasi siswa tentang alasan perilaku guru dengan merujuk perilaku ini ke pola sosial disebut
51. sekelompok siswa, yang mempunyai hak dan kewajiban tetap, struktur normatif, kepemimpinan yang diangkat dan dipilih, disebut
formal
b) tidak resmi
c) pesta
d) organisasi publik
e) perusahaan
Jawaban yang benar: Sekelompok mahasiswa yang mempunyai hak dan kewajiban tetap, struktur normatif, kepemimpinan yang diangkat dan dipilih, disebut a) formal
52. Kesesuaian siswa dimanifestasikan dalam persetujuan eksternal dengan pendapat kelompok belajarnya, sementara secara internal setuju dengannya
Jawaban yang benar: Kesesuaian siswa dimanifestasikan dalam persetujuan eksternalnya dengan pendapat kelompok belajarnya, dengan ketidaksetujuan internal dengannya b) ketidaksetujuan
Jawaban yang benar: Sesuai dengan teori pembentukan bertahap tindakan mental (P.Ya. Galperin), tahap ketiga adalah b) tindakan eksternal, ucapan keras
Jawaban yang benar: Tanda-tanda siswa belajar adalah: a) kesadaran akan fakta, aturan, konsep; b) kesediaan untuk menceritakan kembali materi dengan kata-kata Anda sendiri; c) merumuskan aturan, konsep; d) kesediaan memberi contoh untuk menentukan kesimpulan, generalisasi; e) penerapan materi dalam praktik
Pelatihan dalam proses pendidikan jasmani menyediakan salah satu sisinya - pendidikan jasmani, yang dipahami sebagai “penguasaan sistemik oleh seseorang cara rasional untuk mengontrol gerakannya, dengan cara ini memperoleh dana keterampilan motorik, keterampilan dan pengetahuan yang terkait dengannya. diperlukan dalam hidup” (L.P. Matveev, 1983).
Dalam proses pendidikan jasmani, siswa diajarkan berbagai gerakan motorik untuk mengembangkan kemampuan mengontrol gerakannya, serta mempelajari hukum-hukum gerakan tubuhnya. Mereka juga mengajarkan pelaksanaan gerakan yang benar yang digunakan sebagai latihan perkembangan umum untuk mengontrol perkembangan fisik. Dan akhirnya, siswa diajarkan teknik gerakan motorik yang diperlukan dalam pekerjaan, kehidupan sehari-hari atau dalam latihan olahraga.
Saat menguasai teknik tindakan motorik apa pun, kemampuan untuk melakukannya pertama kali muncul, kemudian, seiring pendalaman dan peningkatan lebih lanjut, keterampilan itu secara bertahap berubah menjadi keterampilan.
Keterampilan dan keterampilan berbeda satu sama lain terutama dalam tingkat penguasaan mereka, yaitu. metode pengendalian dari sisi kesadaran manusia.
Keterampilan motorik- ini adalah tingkat penguasaan tindakan motorik, di mana kontrol gerakan terjadi dengan peran aktif berpikir.
Kemampuan untuk melakukan tindakan motorik baru muncul berdasarkan prasyarat berikut: jumlah pengetahuan yang diperlukan tentang teknik tindakan; adanya pengalaman motorik; tingkat kebugaran fisik yang cukup, dengan pemikiran kreatif dalam proses pengendalian gerakan.
Fitur karakteristik keterampilan motorik adalah:
– Kontrol gerakan tidak otomatis.
– Pikiran siswa dipenuhi dengan kontrol setiap gerakan.
- Kecepatan aksi rendah.
- Tindakan dilakukan secara tidak ekonomis, dengan tingkat kelelahan yang signifikan.
– Ketidakstabilan terhadap aksi faktor perancu.
- Ketidakstabilan hasil tindakan.
Peran keterampilan motorik dalam pendidikan jasmani bisa berbeda. Dalam beberapa kasus, keterampilan dibawa ke keterampilan, jika perlu untuk mencapai penguasaan yang sempurna dari teknik gerakan motorik. Dalam kasus lain, keterampilan motorik dikembangkan tanpa terjemahan berikutnya menjadi keterampilan. Dalam hal ini, mereka, seolah-olah, adalah pembantu. Jadi, misalnya, dalam beberapa kasus, materi program sekolah tentang budaya jasmani dapat diasimilasi tepat pada tingkat keterampilan.
Keterampilan motorik memiliki nilai pendidikan yang luar biasa, karena hal utama di dalamnya adalah pemikiran kreatif aktif, yang ditujukan untuk analisis dan sintesis gerakan.
Peningkatan lebih lanjut dari aksi motorik dengan beberapa pengulangan mengarah ke eksekusi otomatisnya, yaitu. keterampilan menjadi keterampilan. Ini dicapai dengan penyempurnaan dan koreksi gerakan yang konstan. Hasilnya, ada kesatuan, stabilitas pergerakan, dan yang paling penting, sifat kontrol lalu lintas yang otomatis.
keterampilan motorik- ini adalah tingkat penguasaan tindakan motorik, di mana kontrol gerakan terjadi secara otomatis (yaitu dengan kontrol minimal dari sisi kesadaran).
Dengan keterampilan, kesadaran diarahkan terutama ke komponen kunci dari tindakan: persepsi lingkungan yang berubah dan hasil akhir dari tindakan. Jadi, mereka yang terlibat memusatkan perhatian mereka saat berlari terutama pada kontrol kecepatan; saat bergerak dengan ski - saat mengubah medan.
Beras. 2.4. Fitur karakteristik keterampilan dan keterampilan motorik dan transisi keterampilan menjadi keterampilan (Maznichenko, 1984).
Efektivitas proses pembelajaran, durasi transisi dari tingkat keterampilan ke tingkat keterampilan tergantung pada:
1) bakat motorik (kompleks kemampuan untuk beberapa jenis aktivitas) dan pengalaman motorik siswa (semakin kaya pengalaman motorik, semakin cepat gerakan baru terbentuk);
2) usia siswa (anak-anak menguasai gerakan lebih cepat daripada orang dewasa);
3) kompleksitas koordinasi suatu tindakan motorik (semakin kompleks teknik gerakannya, semakin lama proses pembelajarannya);
4) keterampilan profesional guru;
5) tingkat motivasi, kesadaran, aktivitas siswa, dll.
Psikologi Pedagogis dan Perkembangan
001. Untuk konsep yang mencirikan tipe tertentu dari usia individu,
tidak berlaku usia:
pedagogis
perkembangan individu:
usia kronologis
kualitas air minum
permainan peran
pembentukan hierarki motif aktivitas
kegiatan pendidikan
kemampuan untuk merencanakan perilakunya sendiri
komunikasi yang intim dan pribadi dengan teman sebaya
kesadaran diri individu
kegiatan pendidikan dan profesional
menguasai proses pembentukan konsep
pembentukan kesadaran diri
kepekaan terhadap penilaian sosial
naluriah
perbedaan,- Ini:
keahlian
tdk tetap
semua hal berikut, kecuali:
guru reaksi
semua hal berikut, kecuali:
program perilaku naluriah
atau kebutuhan siswa lainnya:
motif
refleksi
yang dikomunikasikan kepada siswa oleh berbagai guru disebut:
disonansi kognitif
tujuan pembelajaran dari tingkat kesulitan yang dia anggap dirinya:
mampu
reaktif
adalah:
termotivasi
informasi mencerminkan pencapaian sains terkini
adalah tingkat kesulitan tujuan yang ditetapkan:
siswa di depan dirinya sendiri
menyadari
tindakan
motif
tujuan yang ditetapkan oleh siswa
kondisi situasi
eksteriorisasi
otomatisasi
secara sadar
dimediasi oleh sikapnya terhadap mereka
pengajaran
manajemen hubungan informal antar siswa
umum
netralitas emosional dari materi
akan pengembangan
disebabkan oleh perbedaan semantik dalam kaitannya dengan informasi yang diungkapkan
masi disebut:
penghalang semantik
komponen berikutnya dari komunikasi pedagogis:
perseptual
yang disebut:
komunikatif
045.Cara guru memahami siswa melalui menyamakan dirinya dengan siswa disebut:
identifikasi
mi, disebut:
refleksi
menulis kepadanya perasaan, pikiran, motif perilaku disebut:
atribusi kausal
menghubungkan perilaku ini dengan pola sosial disebut:
stereotip
resmi
pertentangan
pengalaman sosial didefinisikan sebagai:
sosialisasi
memotivasi aktivitas melalui umpan balik positif
menyediakan algoritma untuk menyelesaikan tugas
meliputi semua hal berikut, kecuali:
kurangnya rasa takut akan kesalahan
kegiatan:
penemuan pengetahuan baru, cara bertindak
056. Belajar bahasa Latin setelah mengerjakan pekerjaan rumah bahasa Inggris
bahasa, siswa mungkin mengalami:
fenomena interferensi
mengatur kegiatan bersama mereka
perpanjangan dari penilaian akademik untuk penilaian publik kepribadian siswa!
kelompok mahasiswa. Siswa tidak takut untuk bertanya; jika tidak
siap untuk bekerja - jujur bisa mengakuinya. Tentang keterampilan apa?
pengirim yang dimaksud dalam kasus ini?
komunikatif
yang tidak dipuji. Pada saat yang sama, dia banyak bicara, sering menyimpang dari topik. Yang
sisi proses komunikasi dengan siswa dilanggar?
komunikatif
datang baru. Gadis itu menyimpan untuk dirinya sendiri, meskipun sebelumnya
kelompok (sebelum cuti akademik) adalah pemimpinnya. Apa yang harus menjadi taktik?
komunikasi dagogik guru dalam hal ini?
lebih sering melibatkan gadis itu dalam kegiatan bersama dengan orang lain
pertanyaan yang diajukan dijawab dengan lengkap dan luas. Jika guru
mengoreksi atau menambahnya, siswa mulai menjadi sangat khawatir, tua
Penting untuk menjelaskan apa yang mencegahnya mempersiapkan pelajaran. mochi apa
Bisakah Anda menjadi pemimpin dalam kegiatan belajar siswa ini?
penghindaran kegagalan
penyok kelompok menghindarinya. Saat istirahat, dia berhubungan dengan
penyok dari kelompok lain. Apa yang harus menjadi taktik pedagogis?
komunikasi antara guru dan murid?
menemukan kelompok referensi di antara kelompok siswa lain (menawarkan untuk bergabung)
dinamika usia jiwa manusia
motivasi
program disiplin akademik
orang tua:
1. Kekhususan subjek
068. Motivasi mencakup semua hal berikut, kecuali:
tindakan
organisasi persaingan antar siswa
kontrol
kemampuan untuk mengekspresikan pikiran, pengetahuan, keyakinan seseorang secara eksternal melalui ucapan dan ekspresi wajah
komunikasi dengan siswa, kemampuan untuk menemukan pendekatan yang tepat, untuk menjalin hubungan dengan mereka
hubungan yang saling menguntungkan dari sudut pandang pedagogis,
Kehadiran kebijaksanaan pedagogis:
komunikatif
nim:
1. didaktik
074.Mahasiswa tahun pertama FVSO berbicara tentang motivasi masuk universitas
lembaga. Pilih motif kognitif:
Saya selalu ingin belajar kedokteran saja, belajar sesuatu yang baru tentang kesehatan manusia
menikmati proses belajar
memakai semua hal di bawah ini, kecuali:
pencarian informasi
signifikansi pribadi dari kegiatan pendidikan
altruistis
P.Ya. Galperin
aktivitas manipulatif subjek
masa bayi
usia sekolah
restrukturisasi hubungan sosial
"revitalisasi" yang kompleks
memori bebas, perhatian, pengembangan minat kognitif, muncul
kepentingan pemilihan baru, tanda-tanda pertama dari seorang profesional
arah khas untuk:
remaja
lajang
kegiatan pendidikan
yang neoplasmanya adalah kesewenang-wenangan mental
proses, pengendalian diri, penilaian diri:
usia sekolah dasar
E. Erickson, yang sesuai dengan situasi krisis "meremehkan kepercayaan"
keyakinan":
masa bayi
yang neoplasmanya adalah kebutuhan sosial
kegiatan penting:
usia sekolah dasar
anak usia dini
asosiasi jangka pendek
studi
masa remaja
perilaku tidak teratur
kapur kecerdasan praktis:
2 tahun
semua yang di atas
manipulasi objek
099. Suatu neoplasma psikologis dalam proses perkembangan, yaituInti dari setiap tahapan usia adalah sebagai berikut, kecuali:
gangguan perkembangan mental
kurangnya perubahan kualitatif dalam proses peningkatan satu atau lain fungsi mental
