Kemungkinan terapi pasir dalam bekerja dengan anak-anak cacat (HIA).
Terlepas dari kenyataan bahwa terapi pasir telah dipraktikkan oleh spesialis di Rusia relatif baru-baru ini, itu telah berhasil memantapkan dirinya sebagai metode koreksi psiko-psiko yang efektif untuk anak-anak penyandang cacat. Dalam artikel ini, dua bentuk pekerjaan pasir akan dipertimbangkan: sandboxing dan lukisan pasir di atas tablet ringan. Terapi pasir didasarkan pada gagasan tentang hubungan erat antara keterampilan motorik halus dan perkembangan belahan otak pada anak-anak. Dalam perkembangan anak, kreativitas, menggunakan imajinasi, menempati salah satu peran yang paling penting. Terapi pasir (atau disebut juga permainan pasir) adalah jenis terapi seni ekspresif, yang didasarkan pada gagasan untuk memecahkan berbagai masalah melalui kreativitas. Terapi pasir dalam konteks terapi seni adalah bentuk psikokoreksi non-verbal, di mana penekanan utama adalah pada ekspresi diri kreatif, memanifestasikan dirinya dalam bentuk simbolis dalam proses penciptaan produk kreatif - gambar, dunia, situasi yang dibangun. dengan cara tertentu di kotak pasir atau di atas meja ringan dengan pasir.
Metode ini didasarkan pada kombinasi non-verbal (proses menggambar bangunan, kota, dunia, dll.) dan ekspresi verbal (cerita tentang komposisi yang sudah jadi, menulis cerita atau dongeng yang mengungkapkan makna komposisi. ). Terapi pasir sama-sama berhasil digunakan baik saat bekerja dengan anak-anak maupun saat bekerja dengan orang dewasa. Pasir dipilih sebagai bahan untuk manipulasi - ini karena sifat khususnya. Pasir adalah bahan alami yang dipelajari anak untuk dimanipulasi sejak usia sangat muda. Di setiap halaman ada kotak pasir dan anak-anak senang bermain-main di dalamnya. Anak itu tampak terpesona, menuangkan air ke tangannya, membuat rumah, kue Paskah, membawa mobil, mengubur harta karun, dan banyak lagi. Menjadi bahan regresif, pasir mampu menembus mekanisme perlindungan yang, dalam terapi konvensional, harus diatasi dengan berbagai metode, kadang-kadang jangka panjang. Ini mempercepat dan memfasilitasi proses psiko-koreksi. Modifikasi terapi pasir dapat digunakan dalam pekerjaan guru, ahli cacat, pekerja sosial yang terlatih dalam metode ini.
Dalam interaksi apa pun dengan pasir, kedua tangan digunakan, terkadang secara bersamaan, karena itu ada efek menguntungkan pada perkembangan belahan kanan dan kiri, serta interaksinya. Dengan pendekatan ini, keadaan emosional diselaraskan. Keterampilan motorik halus berkembang secara aktif pada anak-anak: setiap elemen digambar dengan jari tertentu dari tangan tertentu, figur kecil mendorong anak-anak untuk sepenuhnya menggunakan seluruh tangan: baik telapak tangan maupun jari. Anak belajar mengendalikan tangannya sendiri, menenangkan diri, melatih perhatian, imajinasi, memperkuat sistem saraf. Fakta hubungan erat antara pengembangan keterampilan motorik halus dan bicara telah lama ditetapkan. Setelah beberapa pelajaran pasir, anak-anak mulai berbicara lebih aktif, menjadi lebih tenang.
Kelas-kelas seperti itu sangat berguna bagi anak-anak cacat, karena seringkali terjadi keterlambatan bicara, perkembangan mental, dan kemampuan kognitif. Berkat terapi pasir, adalah mungkin untuk mengatasi keengganan untuk terlibat, negativisme, karena semuanya terjadi di lingkungan bermain yang alami dan akrab bagi anak. Kelas diadakan di bawah iringan musik. Biasanya, ini adalah musik klasik yang merangsang imajinasi, membantu untuk rileks, dan memberikan rangsangan sensorik tambahan (lihat Lampiran untuk daftar). Awalnya, kotak pasir berukuran 50x72x8 cm digunakan untuk bekerja dengan pasir, yang bagian bawahnya dicat biru, mensimulasikan air dan langit, tetapi sekarang, dengan perkembangan jenis terapi ini, para spesialis semakin bereksperimen dengan berbagai bentuk kotak pasir untuk bekerja. . Permukaan meja cahaya, tempat gambar berlangsung, adalah meja kayu dengan penerangan, yaitu, anak dikelilingi oleh bahan-bahan yang sealami dan sedekat mungkin dengan perkembangannya. Ruangan digelapkan sehingga bekas pasir dan tekstur sejelas mungkin terlihat di lampu latar. Lukisan pasir sangat berbeda dengan lukisan biasa, tidak memerlukan keahlian dan kemampuan khusus. Berkat gambar mandiri di pasir, anak itu dengan cepat belajar huruf dan angka, mempelajari konsep "kanan" dan "kiri", konsep waktu siang dan malam, musim. Dengan bantuan menggambar di atas pasir, Anda dapat mengembangkan pemikiran, persepsi, dan memori visual-figuratif. Sensitivitas sentuhan berkembang dengan kuat. Melakukan tugas di atas pasir, anak menjadi tertarik, ia mencoba melakukannya dengan benar, indah, akurat dan, yang paling penting, cepat. Dengan demikian, kombinasi bahan alami dan metode unik memberikan peluang besar untuk kegiatan pemasyarakatan dan pengembangan, pengembangan imajinasi.
Saya terutama ingin mencatat peran terapi pasir dalam koreksi keterampilan kognitif pada anak-anak penyandang cacat. Bekerja di kotak pasir dengan figur kecil memberi banyak peluang untuk: - mengembangkan memori. Contoh: seorang ahli meletakkan 4 sampai 7 angka di depan seorang anak, tergantung pada usia dan tingkat perkembangannya, kemudian anak itu menutup matanya, pada saat ini seorang ahli menyembunyikan sebuah gambar, anak itu membuka matanya dan menyebutkan sosok yang hilang itu. , mengeluarkannya dari pasir. Latihan dapat dibuat lebih sulit dengan menyembunyikan beberapa bentuk. - pengembangan perhatian. Contoh: di atas meja yang ringan, gambarlah sebuah kemeja dengan kancing yang sobek dan sejumlah kancing dengan ukuran berbeda di sebelahnya. Anak harus mengerti dari kancing baju mana yang cocok dan menghubungkannya dengan baju dengan jari. - persepsi. Contoh: tuangkan berbagai benda berwarna ke dalam kotak pasir, campur. Anak harus menemukan dan memasukkan setiap barang ke dalam ember dengan warna yang sesuai. - pemikiran. Contoh: memainkan "3 ekstra" atau "4 ekstra". Kami menggambar 3 atau 4 objek di atas meja, disatukan oleh satu fitur, dan satu objek yang berbeda dari yang lain. Anak harus mengatakan item mana yang berbeda dan mengapa. Selanjutnya, anak itu sendiri memimpin menurut prinsip yang sama. - imajinasi. Contoh: kami memberi anak instruksi sederhana "Bangun duniamu sendiri." Metode ini bersifat proyektif, dan seringkali bangunan seperti itu merupakan diagnostik tambahan untuk hubungan intra-keluarga, dan juga mengisi kembali topik pekerjaan dengan orang tua. Kelas terapi pasir efektif dalam perkembangan anak-anak, terutama di antara anak-anak cacat, tetapi mereka cepat lelah, pasir menyerap banyak kekuatan. Karena itu, disarankan untuk berlatih selama 40 menit 2 kali seminggu, bergantian antara kotak pasir dan meja ringan.
LAMPIRAN
Daftar karya:
1) P.I. Tchaikovsky. Musik dari balet The Nutcracker. 2) A.L. Vivaldi. Musim. 3) P.I. Tchaikovsky. Musim. 4) W.A.Mozart. Simfoni dan Serenade. 5) W.Schumann. Sonata dan drama. 6) L. Beethoven. Sonata Cahaya Bulan. 7) N.Paganini. Capriccio. 8) M.Mrvitsa. Rhapsody Kroasia. 9) J.S. Bach. Arias. 10) R. Wagner. Penerbangan Valkyrie. 11) P.I. Tchaikovsky. Musik dari balet "Swan Lake". 12) C. Debussy. Sinar bulan. 13) A.Corelli. Simfoni dan Sonata.
Referensi: 1) Zinkevich-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. Keajaiban di pasir. Workshop terapi pasir. . - St. Petersburg: "Rech", 2007. 2) Kiseleva M. V. Terapi seni dalam bekerja dengan anak-anak. - St. Petersburg: "Rech", 2008. 3) Sakovich N.A. Games di pasir. Permainan jembatan. - St. Petersburg: "Rech", 2008. 4) Psikoterapi pasir Steinhardt L. Jungian. - St. Petersburg: Peter, 2001.
Pusat Rehabilitasi Lembaga Anggaran Negara untuk Anak dan Remaja Penyandang Disabilitas di Neftekamsk, Republik BashkortostanPROYEK
Dikembangkan oleh guru sosial Chusovitina T.P.
CATATAN PENJELASAN
Bermain pasir sebagai salah satu cara pengembangan dan terapi diri seorang anak sudah dikenal sejak zaman dahulu. Kelenturan pasir membangkitkan keinginan untuk membuat gambar miniatur dunia darinya. Seseorang bertindak di kotak pasir sebagai pencipta - satu kisah hidup mengubah yang lain, mengikuti hukum keberadaan: semuanya datang dan semuanya pergi, tidak ada yang akan dihancurkan secara permanen, hanya yang lama berubah menjadi sesuatu yang berbeda, baru. Dengan pengalaman berulang dari sensasi ini, seseorang mencapai keadaan keseimbangan mental.
Bermain dengan pasir adalah bentuk kegiatan yang alami dan dapat diakses oleh setiap anak. Seorang anak, terutama dengan kebutuhan perkembangan khusus, seringkali tidak dapat mengungkapkan perasaannya, ketakutannya dengan kata-kata, dan di sini permainan dengan pasir membantunya. Memainkan situasi yang membuatnya bersemangat dengan bantuan figur mainan, menciptakan gambar dunianya sendiri dari pasir, anak terbebas dari ketegangan. Dan yang paling penting, ia memperoleh pengalaman yang tak ternilai dalam resolusi simbolis dari banyak situasi kehidupan, karena dalam dongeng nyata semuanya berakhir dengan baik!
Pasir sering bertindak seperti magnet pada anak-anak. Tangan mereka sendiri, tanpa sadar, mulai menuangkan dan menyaring pasir, membangun terowongan, gunung, menggali lubang. Dan jika Anda menambahkan berbagai mainan ke dalamnya, maka bayi itu memiliki dunianya sendiri, tempat ia menciptakan dan berfantasi, dan, pada saat yang sama, belajar bekerja dan mencapai tujuan.
Dengan satu atau lain cara, pengamatan dan pengalaman menunjukkan bahwa bermain di pasir memiliki efek positif pada kesejahteraan emosional anak-anak dan orang dewasa, ini menjadikannya alat yang sangat baik untuk "menjaga jiwa" - begitulah istilah " psikoterapi" diterjemahkan.
Pasir basah memungkinkan Anda untuk memahat sosok megah tanpa detail kecil, tetapi sangat ekspresif dalam siluet. Pasir dapat digunakan untuk membuat tidak hanya istana, tetapi juga mobil, kapal, berbagai patung - patung, menghiasinya dengan kerikil, kerang, manik-manik berwarna.
Apa prinsip di balik penciptaan permainan pasir?
Bagi banyak orang, menuangkan pikiran ke dalam kata-kata itu sulit, terutama bagi anak-anak. Namun masih ada bahasa ekspresi wajah, gerak tubuh, yang mampu mengungkapkan sensasi atau perasaan secara halus. Atau - dalam gambar, plastisin, tangan, seolah-olah, membangun jembatan antara dunia dalam dan luar. Kemudian gambar batin menjadi terlihat dalam ciptaan luar. Prinsip ini adalah dasar dari sistem terapi pasir. Seperti yang Anda ketahui, anak-anak bermain pasir dengan senang hati, karena permainan seperti itu dipenuhi dengan emosi yang berbeda: kegembiraan, kejutan, kegembiraan, kegembiraan ... Ini memungkinkan untuk menggunakan permainan pasir untuk pengembangan, pengayaan pengalaman emosional anak, untuk pencegahan dan koreksi kondisi mentalnya.
Pasir melewati air, oleh karena itu, menurut parapsikolog, pasir juga menyerap energi negatif seseorang, menstabilkan keadaan emosinya.
Ide dasar terapi pasir dirumuskan sebagai berikut: “Bermain pasir memberi anak kesempatan untuk menghilangkan trauma psikologis dengan mentransfer ke luar, ke bidang kotak pasir, fantasi dan membentuk rasa koneksi dan kontrol atas dorongan batin mereka Membangun hubungan dengan dorongan bawah sadar, terutama dengan pola dasar diri, dan ekspresi mereka dalam bentuk simbolis sangat memudahkan fungsi sehat jiwa.
Tujuan terapi pasir bukanlah untuk mengubah dan membuat ulang anak, bukan untuk mengajarinya beberapa keterampilan perilaku khusus, tetapi untuk memungkinkan anak menjadi dirinya sendiri.
Tugas terapi pasir konsisten dengan keinginan batin anak untuk aktualisasi diri. Dalam terapi pasir ini difokuskan untuk membantu anak kecil:
- mengembangkan konsep diri yang lebih positif;
Menjadi lebih bertanggung jawab dalam tindakan dan perbuatan Anda;
Mengembangkan kapasitas yang lebih besar untuk penerimaan diri;
Lebih mengandalkan diri sendiri;
Dapatkan rasa kontrol;
Mengembangkan kepekaan terhadap proses mengatasi kesulitan;
Kembangkan harga diri dan dapatkan kepercayaan diri.
Efek terapeutik bermain pasir pertama kali diketahui oleh psikolog dan filsuf Swiss Carl Gustav Jung. Tampaknya semuanya sangat sederhana - anak itu membangun sesuatu dari pasir, menghancurkan ciptaan yang dia buat tanpa penyesalan, dan membangun lagi. Tetapi tindakan sederhana inilah yang menyimpan rahasia unik - tidak ada yang akan dihancurkan secara permanen - yang baru selalu datang untuk menggantikan yang lama. Dengan berulang kali menjalani rahasia ini, bayi mencapai keadaan seimbang, kecemasan dan ketakutan hilang. Properti psikoterapi penting lainnya dari pasir adalah kemampuan untuk mengubah plot, peristiwa, hubungan. Karena permainan berlangsung dalam konteks dunia dongeng, anak diberi kesempatan untuk mengubah situasi yang tidak nyaman baginya. Dia belajar mengatasi kesulitan sendiri.
Bermain dengan pasir adalah bentuk kegiatan yang alami dan dapat diakses oleh setiap anak. Seorang anak sering tidak dapat mengungkapkan perasaannya, ketakutannya dengan kata-kata, dan di sini permainan pasir membantunya. Memainkan situasi yang membuatnya bersemangat dengan bantuan figur mainan, menciptakan gambar dunianya sendiri dari pasir, anak terbebas dari ketegangan. Dan yang paling penting, ia memperoleh pengalaman yang tak ternilai dalam resolusi simbolis dari banyak situasi kehidupan, karena dalam dongeng nyata semuanya berakhir dengan baik.
Pengamatan para psikolog menunjukkan bahwa ini adalah permainan bersama pertama anak-anak di kotak pasir yang dapat dengan jelas menunjukkan kepada orang tua ciri-ciri perilaku dan perkembangan anak-anak mereka. Orang tua melihat bahwa anak menjadi terlalu agresif atau malu-malu dalam berurusan dengan teman sebaya - ini mungkin merupakan kesempatan untuk memikirkan sistem pendidikan.
Permainan pasir beragam: permainan edukatif memberikan proses pengajaran membaca, menulis, berhitung, dan melek huruf; permainan kognitif memungkinkan anak-anak untuk belajar tentang keragaman dunia di sekitar mereka, tentang sejarah kota, negara, dll.; permainan proyektif akan membuka potensi anak, mengembangkan kreativitas dan imajinasinya.
Permainan pasir:
- mengembangkan kepekaan taktil-kinetik dan keterampilan motorik halus tangan;
- meredakan ketegangan otot;
- bantu anak merasa terlindungi, dalam lingkungan yang nyaman baginya;
- mengembangkan aktivitas, memperluas pengalaman hidup yang ditransmisikan oleh guru dalam bentuk yang dekat dengan anak (prinsip ketersediaan informasi);
- menstabilkan keadaan emosional, menyerap energi negatif;
- biarkan anak menghubungkan permainan dengan kehidupan nyata, memahami apa yang terjadi, menemukan cara untuk memecahkan situasi masalah;
- atasi kompleks "seniman jahat" dengan membuat komposisi artistik dari pasir menggunakan figur yang sudah jadi;
- kembangkan tindakan kreatif (kreatif), temukan solusi non-standar yang mengarah pada hasil yang sukses;
- meningkatkan orientasi visual-spasial, kemampuan bicara;
- berkontribusi pada perluasan kosa kata;
- membantu menguasai keterampilan analisis dan sintesis suku kata;
- memungkinkan untuk mengembangkan pendengaran dan persepsi fonemik;
- berkontribusi pada pengembangan pidato yang koheren, representasi leksikal dan tata bahasa;
- membantu dalam belajar huruf, menguasai keterampilan membaca dan menulis.
Anda dapat bermain pasir tidak hanya di jalan - Anda dapat mengatur kotak pasir mini di rumah, di taman kanak-kanak, di kelas.
Kondisi umum untuk mengatur terapi pasir.
Kotak tahan air besar digunakan sebagai kotak pasir. Ukuran tradisionalnya dalam sentimeter adalah 50 x 70 x 8 cm (di mana 50 x 70 adalah ukuran bidang, dan 8 adalah kedalaman). Diyakini bahwa ukuran kotak pasir ini sesuai dengan volume bidang persepsi visual. Ukuran kotak pasir tradisional adalah untuk pekerjaan individu. Untuk kerja kelompok disarankan menggunakan sandbox berukuran 100 x 140 x 8 cm.
Bahan. Bahan tradisional dan disukai adalah kayu. Dalam praktik bekerja dengan pasir, kotak plastik lebih sering digunakan, tetapi pasir tidak "bernafas" di dalamnya.
Warna. Kotak pasir tradisional menggabungkan warna alami kayu dan biru. Bagian bawah dan samping (dengan pengecualian bidang atas papan sisi) dicat biru. Dengan demikian, bagian bawah melambangkan air, dan sisi - langit. Warna biru memiliki efek menenangkan pada seseorang. Selain itu, kotak pasir "biru" berisi pasir adalah model miniatur planet kita dalam persepsi manusia. Jika dana dan ruang kantor memungkinkan, Anda dapat bereksperimen dengan kotak pasir multi-warna, ketika bagian bawah dan samping dicat dalam satu atau lebih warna.
Sekarang bisa sepertiga atau setengah diisi dengan pasir bersih (dicuci dan diayak), dikalsinasi dalam oven. Pasir yang digunakan perlu diganti atau dibersihkan dari waktu ke waktu. Pembersihan dilakukan minimal sebulan sekali. Pasir harus dikeluarkan dari kotak pasir, diayak, dicuci dan dikalsinasi.
Untuk mengatur permainan pasir, satu set besar benda mini dan mainan akan dibutuhkan, yang bersama-sama melambangkan dunia. Dalam terapi pasir klasik, berikut klasifikasi objek yang digunakan dalam proses pembuatan lukisan pasir. Sebagai contoh:
hewan darat (domestik, liar, prasejarah);
hewan terbang (liar, domestik, prasejarah);
penghuni dunia air (berbagai ikan, mamalia, moluska, kepiting);
tempat tinggal dengan furnitur (rumah, istana, kastil, bangunan lain, furnitur dari berbagai era, budaya, dan tujuan);
peralatan rumah tangga (piring, barang-barang rumah tangga, dekorasi meja);
pohon dan tanaman lain (bunga, rumput, semak, tanaman hijau, dll.);
benda langit (matahari, bulan, bintang, pelangi, awan);
kendaraan (darat, air, transportasi udara untuk keperluan sipil dan militer, kendaraan fantastis);
benda-benda lingkungan manusia (pagar, pagar, jembatan, gerbang, rambu-rambu jalan);
objek lanskap dan aktivitas alami Bumi (gunung berapi, gunung);
aksesoris (manik-manik, topeng, kain, kancing, gesper, perhiasan, dll.);
benda-benda alam (kristal, batu, kerang, potongan kayu, logam, biji-bijian, bulu, kaca yang dipoles dengan air, dll.);
objek fantastis dan karakter kartun, fantasi, patung manusia serigala;
penjahat (karakter jahat kartun, mitos, dongeng).
Jadi, segala sesuatu yang ditemukan di dunia luar dapat mengambil tempat yang semestinya dalam koleksi. Jika ada patung-gambar yang tidak cukup untuk kelas, mereka dapat dicetak dari plastisin, tanah liat, adonan, atau dipotong dari kertas.
Koleksi patung-patung terletak di rak. Jika tidak ada cukup ruang di rak untuk menampung seluruh koleksi, maka kotak transparan juga bisa digunakan.
Pengalihan sebagian kelas ke kotak pasir memberikan efek pendidikan dan pendidikan yang lebih besar daripada bentuk pendidikan standar. Pertama, keinginan anak untuk belajar sesuatu yang baru, bereksperimen dan bekerja secara mandiri meningkat. Kedua, kepekaan sentuhan berkembang di kotak pasir sebagai dasar "kecerdasan manual". Ketiga, dalam permainan pasir, semua fungsi kognitif (persepsi, perhatian, memori, pemikiran) berkembang lebih harmonis dan intensif, dan yang paling penting bagi kita - keterampilan bicara dan motorik. Keempat, aktivitas bermain subjek sedang ditingkatkan, yang berkontribusi pada pengembangan permainan peran dan keterampilan komunikasi anak.
Berdasarkan metode bekerja di kotak pasir pedagogis, guru dapat membuat metodologi tradisional untuk memperluas kosa kata, mengembangkan pidato yang koheren, mengembangkan pendengaran dan persepsi fonemik pada anak-anak prasekolah yang lebih tua lebih menarik, mengasyikkan, dan lebih produktif.
Sebelum Anda mulai bermain pasir, Anda perlu berbicara dengan anak-anak tentang aturan bermain di kotak pasir. Sebuah puisi oleh T. M. Grabenko akan membantu dalam hal ini:
Tidak ada anak yang berbahaya di negara ini -
Lagi pula, mereka tidak punya tempat di pasir!
Di sini Anda tidak bisa menggigit, bertarung
Dan lemparkan pasir ke matamu!
Jangan hancurkan negara asing!
Pasir adalah negara yang damai.
Anda dapat membangun dan bertanya-tanya
Anda dapat melakukan banyak hal:
Gunung, sungai dan laut,
Untuk memiliki kehidupan di sekitar.
Anak-anak, mengerti aku?
Atau harus diulang?
Untuk mengingat dan menjadi teman!
Memulai dengan Pasir. Letakkan telapak tangan Anda di atas pasir dan katakan padanya tentang perasaan Anda: “Saya senang. Saya merasakan kehangatan (kesejukan) pasir. Ketika saya menggerakkan tangan saya, saya merasakan butiran pasir kecil. Apa yang kamu rasakan? Biarkan anak mencoba berbicara tentang perasaannya. Buat cetakan telapak tangan, kepalan tangan, tepi telapak tangan, buat pola (matahari, bunga, dll.); "Berjalan" di atas pasir dengan masing-masing jari secara bergantian. Latihan-latihan sederhana ini sangat penting untuk perkembangan jiwa anak. Mereka menstabilkan keadaan emosional bayi, mengajarinya untuk mendengarkan dirinya sendiri dan mengucapkan perasaannya. Dan ini berkontribusi pada perkembangan bicara, perhatian sukarela dan memori, yang sangat penting bagi anak-anak dengan gangguan bicara. Tetapi yang utama adalah anak menerima pengalaman pertama introspeksi, belajar memahami dirinya sendiri dan orang lain.
JENIS KELAS
1. "Telapak tangan sensitif" (menurut T.D. Zinkevich - Evstigneeva)
- Letakkan tangan Anda di atas pasir, tutup mata Anda, rasakan seperti apa rasanya.
- Buka mata Anda, ceritakan apa yang Anda rasakan (jawaban anak-anak).
Lakukan hal yang sama dengan telapak tangan menghadap ke sisi yang lain. Ceritakan tentang perasaanmu.
2. Meluncur di permukaan pasir seperti ular atau seperti mobil.
3. Jalankan telapak tangan Anda seperti gajah, seperti bayi gajah kecil, seperti kelinci yang cepat.
4. Tinggalkan cetakan telapak tangan, kamera, tepi telapak tangan.
5. Buat pola dan gambar - matahari, kupu-kupu, huruf A atau seluruh kata.
6. “Berjalan” dengan masing-masing jari tangan kanan dan kiri secara bergantian.
7. Ayak pasir melalui jari-jari Anda atau dengan sejumput, tabur jalur dari pasir dengan tekstur yang kontras.
8. Susun batu dan bahan alam dengan struktur dan ukuran yang berbeda di atas pasir dalam urutan logis khusus.
9. Pandu patung itu di sepanjang jalur pasir labirin.
10. Hitung kerikil dan pecahkan masalah matematika di pasir.
11. Letakkan sosok geometris dengan keripik.
12. Ayak pasir melalui saringan, gambar pola dengan kuas atau tongkat, saring pasir melalui sistem corong, dll.
13. Anda bisa "bermain" di permukaan pasir, seperti piano atau keyboard komputer.
14. Kotak pasir dapat digunakan untuk menemukan binatang, benda, surat tertentu yang terbuat dari plastik dan dikubur antara lain di pasir (variasi dari permainan "Tas Ajaib").
15. Memahat huruf dari pasir, menyapunya dengan ujung telapak tangan.
16. Ubah huruf "L" menjadi "A", "H" menjadi "T", "O" menjadi "I", dll.
17. Temukan huruf yang tersembunyi di pasir dan buat suku kata darinya, sebuah kata.
Anda dapat menulis kata-kata di pasir dalam huruf cetak dan tertulis, pertama dengan jari Anda, kemudian dengan tongkat, memegangnya seperti pena. Pasir memungkinkan Anda membuat anak bekerja lebih lama. Lebih mudah memperbaiki kesalahan di atas pasir daripada di atas kertas. Hal ini memungkinkan anak untuk merasa sukses.
18. Permainan "Kotaku". Terapis wicara memberikan tugas untuk memilih tokoh-tokoh yang namanya mengandung suara tertentu, dan membangun kota menggunakan angka-angka ini. Kemudian Anda bisa membuat cerita lisan tentang kota ini dan penduduknya.
19. "Jejak kaki siapa ini?" Di pasir basah, bekas telapak tangan atau kaki dari sepatu atau roda mobil mainan mudah tertinggal. Biarkan anak mencoba menebak di mana cetakan siapa?
20. Aplikasi pasir. Oleskan lem pada pola karton dan taburi dengan pasir. Singkirkan kelebihannya, dan Anda mendapatkan gambar yang indah. Pasir bisa dicat dengan cat dan dikeringkan.
21. "Arkeologi". Mengubur mainan (anak tidak tahu yang mana). Selama penggalian, anak harus menebak dari bagian pembukaan apa yang tersembunyi. Mengubur 2-3 item. Biarkan anak itu menggali salah satunya dan mencoba menentukan dengan sentuhan apa itu.
22. "Jalan pasir." Tunjukkan pada anak Anda cara mengambil pasir kering dengan segenggam dan menuangkannya perlahan, menciptakan berbagai bentuk, seperti jalan setapak (ke rumah kelinci atau anak beruang).
23. Anda dapat menggali dan menggali huruf, angka, bentuk geometris - sehingga akan lebih mudah bagi anak untuk mengingatnya.
24. Game "Beri nama suara" (menurut N.V. Durova). Guru mengajak anak-anak untuk menggali lubang kecil di pasir untuk bola. Kemudian dia mendorong bola ke dalam lubang anak dan memanggil kata, intonasi yang menonjolkan bunyi konsonan. Anak menyebutkan suara yang disorot dan menggulingkan bola kembali ke lubang guru. Kemudian tugas itu diberikan kepada anak lain, dan seterusnya. Kata-kata: s-s-som, su-m-m-mka, for-r-r-rya, ku-s-s-juice, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, red-n-n-n, ball-f-f-f, roof-sh-sh- shka, d-d-rumah.
25. Game "Temukan teman" (menurut N.V. Durova). Guru mengeluarkan gambar dari kotak (kupu-kupu, sapi, katak, ayam jantan, beruang) dan membagikannya kepada anak-anak.
- Buat rumah untuk hewan-hewan ini, saudara-saudara mereka akan segera datang mengunjungi mereka. (Anak-anak tampil.) Kemudian guru mengeluarkan gambar-gambar berikut dari kotak (tupai, paus, merak, kuda, tikus).
- Bagaimana kita bisa mengetahui di mana, saudara siapa? Untuk melakukan ini, mari kita ucapkan nama-nama binatang dan sorot suara pertama dalam kata-kata ini. - paus - [k "] - dia akan pergi mengunjungi sapi, suara pertama dalam kata ini adalah [k]; [k] dan [k"] adalah saudara.
Anak-anak bergiliran memanggil mereka yang ditunjukkan dalam gambar, sorot suara pertama dan pilih pasangan. Kesimpulan: Bagaimana pasangan suara ini berbeda? (Keras - lunak).
26. Latihan "Hujan pasir" (menurut N. Kuzub) Guru perlahan-lahan kemudian dengan cepat menuangkan pasir dari tinjunya ke kotak pasir, lalu ke telapak tangannya. Anak-anak mengulang. Kemudian anak-anak menutup mata mereka secara bergantian, meletakkan telapak tangan mereka di atas pasir dengan jari-jari mereka terpisah, orang dewasa menuangkan pasir di jari mana saja, dan anak itu menamai jari ini.
27. Permainan "Siapa itu?" (menurut R.G. Golubeva). Guru mengeluarkan mainan dari kotak: sapi, harimau, lebah, ular, landak. Masing-masing diberi suara tertentu: sapi - bersenandung "mmm", harimau - menggeram "rrrr", lebah - mendengung "zhzhzh", ular - mendesis "shhhh" , landak - mendengus "fff". Guru mengucapkan suara untuk waktu yang lama dan mengajak anak-anak untuk menentukan siapa itu. Orang yang memberi nama hewan dengan benar menerima mainan ini.
28. Permainan "Echo". Guru mengucapkan suku kata, dan anak-anak mengulanginya secara bergantian, dan untuk setiap pengulangan yang dilakukan dengan benar, anak diundang untuk mengambil mainan apa pun untuk permainan berikutnya di pasir.
- ta-ka-pa - pa-ka-ta - ha-ba-da - po-bo-po - poo-boo-poo
Dengan mainan yang dipilih, anak-anak bermain petak umpet pasir: satu anak menutup matanya, dan sisanya menyembunyikan mainannya di pasir.
29. Permainan "Mana yang berbeda?" (menurut R.G. Golubeva) Manusia pasir mengucapkan serangkaian suku kata (well, well, but, sva-ska-sva, sa-sha-sa, zu-su-su, we-mi-we) dan mengajak anak-anak untuk menentukan suku kata mana yang berbeda dengan suku kata lainnya.
30. Latihan "Angin pasir" (pernapasan). Balita belajar bernapas melalui tabung tanpa menyeret pasir ke dalamnya. Anak-anak yang lebih besar dapat ditawari untuk terlebih dahulu mengucapkan keinginan yang menyenangkan kepada teman-teman mereka, memberikan harapan kepada negara pasir, "meniupnya ke pasir", Anda juga dapat meniup depresi, lubang di permukaan pasir. Untuk permainan ini, Anda dapat menggunakan sedotan sekali pakai untuk koktail.
Saat menghembuskan napas, anak dengan mudah meniup telapak tangannya dengan pasir, meniupnya ke kotak pasir.
31. Latihan "Jejak yang tidak biasa".
"Anak-anaknya datang" - anak itu menekan pasir dengan kepalan tangan dan telapak tangan dengan paksa.
"Melompat kelinci" - anak itu menyentuh permukaan pasir dengan ujung jarinya, bergerak ke arah yang berbeda.
"Ular merayap" - anak membuat permukaan pasir bergelombang (ke arah yang berbeda) dengan jari santai / tegang.
"Serangga laba-laba sedang berlari" - anak itu menggerakkan semua jarinya, meniru gerakan serangga (Anda dapat sepenuhnya membenamkan tangan Anda di pasir, bertemu tangan satu sama lain di bawah pasir - "serangga menyapa").
Anda juga bisa menyelesaikan bermain pasir dengan syair:
Lihatlah telapak tangan kita -
Mereka menjadi lebih bijaksana!
Terima kasih, pasir kami tercinta,
Anda membantu kami semua untuk tumbuh (tumbuh lebih bijaksana)!
Penggunaan terapi pasir memberikan hasil positif:
minat anak-anak di kelas meningkat secara signifikan;
anak merasa lebih berhasil;
tidak ada tempat untuk monoton dan kebosanan di dalam kelas;
anak memperluas jangkauan tindakan permainan subjek;
tingkat orientasi sosial anak meningkat di dalam kelas.
Bagaimana seharusnya seorang spesialis yang mempraktikkan penanganan pasir berperilaku?
Ada tiga aturan untuk seorang spesialis.
Keterikatan pada seorang anak. Gambar pasir yang dibuat oleh anak itu mengandung banyak informasi tentang dunia batinnya dan keadaannya saat ini. Untuk memahami anak dan masalahnya, untuk merasakan ritme lukisan pasir, untuk merasakan struktur figuratif yang unik dari lukisan itu - semua ini termasuk dalam konsep keterikatan.
Minat yang tulus, intrik dengan peristiwa dan plot yang terbentang di kotak pasir. Mempertimbangkan gambar anak, spesialis, seolah-olah, menggabungkan dua hipostasis. Di satu sisi, ini adalah penjelajah terbuka yang ingin tahu yang sangat tertarik dengan apa yang terjadi di dunia yang diciptakan anak itu. Di sisi lain, ini adalah orang bijak yang berusaha menemukan kebenaran.
Ketaatan yang ketat terhadap etika profesional dan universal. Aturan ini sekaligus merupakan prasyarat untuk segala jenis bantuan profesional kepada seseorang. Guru tidak dapat, di hadapan anak, tanpa meminta, mengeluarkan gambar dari kotak pasir, membangun kembali gambar atau mengungkapkan penilaian nilai. Dunia batin seseorang sangat rapuh, dan hanya kepatuhan yang ketat terhadap kode etik dan profesionalisme yang tinggi dari seorang spesialis yang dapat melindungi anak dari trauma psikologis.
literatur
1. Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Keajaiban di pasir Terapi bermain pasir. - St. Petersburg: Institut Pedagogi dan Psikologi Khusus, 1998, - 50 hal.
2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Jalan menuju sihir. – Sankt Peterburg, 1998.
3. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. Bagaimana membantu anak "khusus". Buku untuk guru dan orang tua. - St. Petersburg, "Childhood-press", 2001.
4. Grabenko T.M. , Zinkevich-Evstigneeva T.D. Lokakarya terapi pasir, St. Petersburg, "Rech", 2002.
5. El G. Seorang pria bermain di pasir. Terapi Pasir Dinamis. - St. Petersburg, "Rech", 2007.
6. Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Permainan dan latihan didaktik dalam mengajar anak-anak prasekolah yang mengalami keterbelakangan mental. Buku untuk guru. -M., 1993.
7. Sumber daya internet.
Penggunaan terapi bermain pasir dalam bekerja dengan anak-anak cacat.
“Mainan terbaik untuk seorang anak adalah mainan yang bisa dia ubah dengan cara yang berbeda; untuk anak-anak, mainan terbaik adalah setumpuk pasir.”
K.D.Ushinsky
Apakah ada permainan anak-anak seperti itu yang dapat menyelaraskan gambaran dunia, menempatkan penghalang di jalan kekejaman, memberikan rasa keragaman alam, meredakan konflik dan ketakutan internal, mengungkapkan konsep baik dan jahat?
Ya, ada permainan seperti itu!
Semua generasi umat manusia telah bersenang-senang dengannya, karena tidak ada di dunia ini yang lebih sederhana dan lebih mudah diakses, lebih nyaman dan beragam, lebih hidup dan lebih produktif daripadapermainan pasir .
Bermain pasir sebagai salah satu cara pengembangan dan terapi diri seorang anak sudah dikenal sejak zaman dahulu. Kelenturan pasir membangkitkan keinginan untuk membuat gambar miniatur dunia darinya. Seseorang bertindak di kotak pasir sebagai pencipta - satu kisah hidup mengubah yang lain, mengikuti hukum keberadaan: semuanya datang dan pergi, tidak ada yang akan dihancurkan secara permanen, hanya yang lama berubah menjadi sesuatu yang berbeda, baru. Dengan pengalaman berulang dari sensasi ini, seseorang mencapai keadaan keseimbangan mental.
Prinsip "terapi pasir" diusulkan oleh K.G. Jung, seorang psikoterapis Swiss, pertama kali merekomendasikan penggunaan pasir untuk mendiagnosis dan memperbaiki keadaan emosional anak-anak. Kemudian, G.M. Grabenko dan G.D. Zinkevich-Evstigneeva mengusulkan sistem permainan pasir untuk terapi dongeng, menyebutnya pemasyarakatan dan pendidikan.
Pasir menarik "pembangun" kecil dengan strukturnya yang tidak biasa dan sensasi baru yang mereka alami saat menyentuh pasir. Pasir sering bertindak seperti magnet pada anak-anak. Sebelum mereka tahu apa yang mereka lakukan, tangan mereka mulai menyaring pasir, membangun istana, dan sebagainya. Dan jika Anda menambahkan berbagai mainan ke dalamnya, maka anak itu memiliki dunianya sendiri, tempat ia menciptakan dan berfantasi, dan pada saat yang sama, belajarbekerja dan mencapai tujuan .
Dalam masyarakat modern, masalah membesarkan dan mendidik anak-anak tunagrahita semakin mengemuka. Di sekolah kami ada anak tunagrahita, perkembangan bicara, autis, down, dll. Anak-anak seperti itu dicirikan oleh penurunan aktivitas kognitif, kemiskinan stok informasi tentang dunia di sekitar mereka, yang mengarah pada fakta bahwa anak sekolah tidak memperoleh banyak pengetahuan dan ide paling dasar. paling banyak bersama merekapenting untuk menggunakan bentuk pekerjaan non-tradisional .
Sampai saat ini, ada cukup banyak metode pengaruh non-tradisional (permainan, dongeng, tawa, seni, tanah liat, lilin, terapi kristal, dll.). Teknologi pedagogis yang sangat menarik dan efektif adalahterapi bermain pasir .
"Terapi Pasir" - salah satu teknik yang memungkinkan Anda untuk mengungkapkan individualitas setiap anak, menyelesaikan kesulitan psikologisnya, mengembangkan kemampuan untuk mewujudkan keinginannya dan kemungkinan realisasinya. Dengan tujuan yang ditetapkan dengan benar, kegiatan bermain tersebut memiliki nilai pendidikan dan pendidikan terapeutik yang penting. Bermain pasir, anak memiliki rasa aman, karena dunia pasir adalah dunia yang terkendali.
Bermain pasir merupakan salah satu aktivitas alami anak. Itulah mengapa Anda dapat menggunakan kotak pasir dalam kegiatan pengembangan dan pengajaran. Membangun gambar pasir, menciptakan berbagai cerita, kami menyampaikan pengetahuan dan pengalaman hidup kami, peristiwa dan hukum dunia di sekitar kami dalam bentuk yang paling organik untuk seorang anak. Pada saat yang sama, kita juga menyembuhkan Jiwa kita sendiri, memperkuat Anak Batin kita.
Kontribusi besar untuk pengembangan "terapi pasir" dibuat oleh guru rumah tangga - Institut Pedagogi dan Psikologi Khusus St. Petersburg, yang merupakan penulis sejumlah buku tentang topik ini - Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. “Keajaiban di pasir. Terapi bermain pasir”, Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. "Permainan dalam terapi dongeng", Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. "Cara membantu anak "istimewa", Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. "Keajaiban di pasir: Lokakarya terapi pasir."
Teknologi terapi pasir multifungsi, memungkinkan Anda untuk secara bersamaan memecahkan masalah koreksi, dan tugas utama pengembangan wicara. Anak itu sendiri memecahkan masalah ekspresi diri, kesadaran diri dan mengembangkan harga diri, belajar bekerja dalam tim.
Bermain di pasir dengan figur sangat bermanfaat ketika bekerja dengan anak-anak yang tidak dapat mengekspresikan perasaan mereka dengan cara apa pun. Anak-anak dengan harga diri yang rendah, kecemasan yang meningkat dan rasa malu biasanya dengan senang hati memilih figur dan mengalihkan perhatian mereka. Anak-anak dengan perhatian yang tidak stabil sangat ekspresif, permainan memberi mereka sensasi kinestetik yang kaya.
Semua permainan yang menggunakan terapi pasir dibagi menjadi:tiga arah :
Game edukasi.
Permainan semacam itu ditujukan untuk mengembangkan kepekaan taktil-kinestetik dan keterampilan motorik halus tangan. Dan yang paling penting, anak berbicara tentang perasaannya, sehingga secara spontan mengembangkan pidato, kosa kata, persepsinya
tingkat bicara yang berbeda, nada dan kekuatan suara, kami bekerja pada pernapasan. Ada perkembangan perhatian dan memori, pendengaran fonemik. Yang utama adalah belajar membaca dan menulis.
Game edukasi.
Dengan bantuan mereka, kita membantu mempelajari keserbagunaan dunia kita. Game untuk berkenalan dengan dunia luar (apa yang ada di sebelah kita: hewan, serangga, laut, transportasi, dll.)
Permainan proyektif.
Ditujukan untuk koreksi dan perkembangan anak.
Dalam proses melakukan psikoterapi pasir, tiga tahapan bermain pasir dibedakan: chaos, perjuangan, dan resolusi konflik.
Pada tahap kekacauananak itu mengambil banyak mainan, mengaturnya secara acak di atas selembar pasir, sering mencampurnya dengan pasir. Tindakan semacam itu mencerminkan adanya kecemasan, ketakutan, kebingungan, dinamika internal yang tidak cukup positif. Melalui "kekacauan" ada "kehidupan" bertahap dari keadaan psiko-emosional dan pembebasan darinya. Pengulangan berulang dari situasi traumatis memungkinkan Anda untuk mengubah sikap emosional terhadapnya. Tahap "kekacauan" dapat berlangsung dari satu hingga beberapa sesi. Anda dapat melihat bagaimana jumlah angka yang digunakan berkurang dari gambar ke gambar dan plot muncul.
Tahap "pertarungan"dapat diamati pada anak-anak yang sulit. Konflik internal secara tidak sadar ditransfer ke lembaran pasir: agresi, kebencian, kecemasan, penyakit, hubungan konflik nyata, dll. Makhluk di kotak pasir saling membunuh, ada perkelahian, perang, konfrontasi berat. Setelah beberapa saat, seorang pahlawan atau kekuatan mungkin muncul yang memulihkan ketertiban dan memulihkan keadilan.
Pada tahap "penyelesaian konflik"seseorang dapat mengamati gambaran yang lebih makmur: kedamaian, ketenangan, kembalinya aktivitas alam.
Jadi, K.G. Jung mengklaim bahwa proses "bermain di pasir" melepaskan energi yang diblokir dan "mengaktifkan kemungkinan penyembuhan diri yang melekat dalam jiwa manusia."
Prinsip dasar bermain di pasir:
1. Menciptakan lingkungan stimulasi alami di mana anak merasa nyaman dan terlindungi, menunjukkan aktivitas kreatif.
Untuk ini, tugas dipilih yang sesuai dengan kemampuan anak; instruksi untuk permainan dirumuskan dalam bentuk dongeng; penilaian negatif dari tindakannya, ide, hasil dikecualikan, fantasi dan kreativitas didorong.
2. "Kebangkitan" simbol abstrak: huruf, angka, bentuk geometris, dll.
Penerapan prinsip ini memungkinkan untuk membentuk dan memperkuat motivasi positif untuk kelas dan minat pribadi anak pada apa yang terjadi.
3. "Hidup" nyata, memainkan semua jenis situasi bersama-sama dengan para pahlawan permainan dongeng.
Atas dasar prinsip ini, transisi timbal balik dari imajiner menjadi nyata dan sebaliknya dilakukan. Misalnya, dalam peran sebagai Putri Juru Selamat, anak tidak hanya menawarkan jalan keluar dari situasi, tetapi benar-benar memainkannya di pasir dengan bantuan figur mini. Jadi, dia "dalam praktiknya" yakin akan kebenaran atau kesalahan dari jalan yang dipilih.
Permainan di negeri pasir:
Game untuk pengembangan kepekaan taktil-kinestetik dan keterampilan motorik halus tangan. Kami mendapatkan sensasi sentuhan melalui kulit: "panas - dingin", "kering - basah", "keras - lunak", "halus - tajam".
Yang umum digunakan adalah game yang menawarkan DLL. Zinkevich-Evstegneeva dan T.M. Grabenko dalam "Lokakarya Terapi Kreatif":
- geser telapak tangan di permukaan pasir, lakukan gerakan zigzag dan melingkar (seperti mobil, ular, kereta luncur, dll.);
- lakukan gerakan yang sama, letakkan telapak tangan di tepi;
- "berjalan" dengan telapak tangan Anda di sepanjang trek yang diletakkan, meninggalkan bekas Anda di atasnya;
- membuat segala macam pola aneh di permukaan pasir dengan cetakan telapak tangan, kepalan tangan, buku-buku jari tangan, tepi telapak tangan;
- "berjalan" di atas pasir secara terpisah dengan masing-masing jari tangan kanan dan kiri secara bergantian (pertama hanya dengan jari telunjuk, kemudian dengan jari tengah, manis, ibu jari dan akhirnya kelingking).
Anda bisa "bermain" di permukaan pasir, seperti di piano atau keyboard komputer. Pada saat yang sama, tidak hanya jari yang bergerak, tetapi juga tangan, membuat gerakan naik turun yang lembut.
Kotak pasir dapat digunakan untuk menemukan surat tertentu yang terbuat dari plastik dan dikubur antara lain di pasir (variasi dari permainan Tas Ajaib).
Game untuk pengembangan pernapasan diafragma:
"TINGKATKAN JALAN"
Dari mobil anak, guru membuat alur dangkal di pasir, anak meratakan jalan di depan mobil dengan air jet;
"APA YANG ADA DI BAWAH PASIR?"
Gambar ditutupi dengan lapisan tipis pasir. Meniup pasir, anak membuka gambar.
"YAMKA"
Anak itu, mengikuti aturan pernapasan, menghirup udara melalui hidung, menggembungkan perut dan perlahan, lancar, dengan aliran panjang meniup lubang di pasir.
"BANTUAN HARE"
Tiga atau empat lekukan dibuat di pasir - "jejak kaki" yang mengarah ke kelinci mainan. Ada rubah di dekatnya. Penting untuk "menutupi" semua jejak agar rubah tidak menemukan kelinci.
"JALAN KE TEMAN"
Dua mainan diletakkan di atas pasir. Hal ini diperlukan untuk membentuk jalur di atas pasir dari satu mainan ke mainan lainnya dengan aliran halus yang panjang.
"RAHASIA"
Sebuah mainan atau benda kecil dikubur dangkal di pasir. Hal ini diperlukan dengan meniup pasir untuk menemukan yang tersembunyi.
Penggunaan terapi pasir memiliki banyak aspek positif:
. keinginan anak untuk mempelajari sesuatu yang baru, bereksperimen, dan bekerja secara mandiri meningkat secara signifikan;
. di kotak pasir, kepekaan sentuhan berkembang dengan kuat sebagai dasar "kecerdasan manual";
. dalam permainan dengan pasir, semua fungsi kognitif (persepsi, perhatian, memori, pemikiran), serta keterampilan bicara dan motorik, berkembang lebih harmonis dan intensif;
. aktivitas bermain subjek ditingkatkan, yang berkontribusi pada pengembangan permainan peran dan keterampilan komunikasi anak;
. pasir, seperti air, menyerap energi negatif, yang sangat penting ketika bekerja dengan anak-anak "istimewa".
Dengan demikian, relevansi penggunaan permainan pasir ditentukan, pertama, dengan memecahkan masalah bicara; kedua, perkembangan bicara yang koheren; ketiga, pengembangan keterampilan motorik halus tangan; keempat, koreksi proses mental anak dengan ONR dan ZPR.
Kotak pasir adalah media yang sangat baik untuk menjalin kontak dengan anak. Guru mendapatkan kesempatan untuk melihat dunia batin anak saat ini. Melalui permainan pasir, tugas-tugas seperti pengembangan keterampilan komunikasi mudah diselesaikan, mis. kemampuan untuk berkomunikasi secara normal.
