Banyak orang tua dan guru menanyakan pertanyaan ini. Kami memberi tahu Anda cara berinteraksi dengan siswa yang memiliki Attention Deficit Disorder dan Attention Deficit Hyperactivity Disorder.

Anda mungkin sedikit atau sangat bingung jika Anda bertemu dengan anak-anak seperti itu untuk pertama kalinya. Mereka terburu-buru di sekitar kelas, menjawab tanpa mengangkat tangan, tidak bisa duduk di satu tempat dan mengganggu orang lain dan diri mereka sendiri. Jadi? Sebagian. Tetapi, jika Anda membaca artikel ini, itu berarti Anda adalah seorang profesional sejati dan mengkhawatirkan siswa Anda. Tugas kami adalah mencoba membantu Anda.

Untuk memulainya, mari kita coba mencari tahu apakah kita memahami fenomena ADD (attention deficit disorder) dan ADHD (attention deficit hyperactivity disorder) dengan benar.

Olya Kashirina. Dia terus-menerus berbicara, dan berbicara tanpa henti, di kelas dan saat istirahat, tentang topik dan di luar topik. Dia tidak bisa duduk diam, dia terus-menerus gelisah, menggigit kuku atau penanya.
Vasya Zagoretsky. Tenang dari barisan tengah. Melambung di awan, benar-benar terlepas dari apa yang terjadi, menjawab pertanyaan guru dengan tidak tepat, dan terkadang secara spontan memberikan sesuatu yang jauh dari topik pembicaraan.

Siapa di antara mereka yang menderita sindrom ini? Tentu saja, sepertinya Olya. Tapi nyatanya, Vasya juga.

Indikator dasar

impulsif. Jawaban tiba-tiba, gerakan tiba-tiba, anak-anak seperti itu bahkan disebut "di pikiran mereka."
kekurangan perhatian. Ketiadaan pikiran, mengembara di awan, gangguan terus-menerus dari topik pelajaran dan masalah besar dengan konsentrasi.
Hiperaktifb. Topik diskusi kita. Penusuk bukannya inti batin, maafkan kami lelucon ini.

Ketiga indikator ini dapat digabungkan, dan sebagai hasilnya kita mendapatkan anak-anak tidak hanya "reaktif", tetapi hanya lalai, kadang-kadang bahkan sedikit lambat, yang bagaimanapun juga masih termasuk dalam kategori ADHD.
Mungkin seorang anak dengan hiperaktif mungkin tampak seperti masalah nyata bagi seorang guru. Gelisah, mencegah orang lain merespons, dan terkadang, sebaliknya, depresi. Tapi anak seperti itu selalu "tahu", bukan? Dia mudah terlibat dalam diskusi, mengangkat tangannya dan menunjukkan minat pada format yang tidak standar.
Tetapi kombinasi yang paling umum, yang pada saat yang sama memberikan kesan yang paling beragam bagi orang tua dan guru, adalah anak-anak yang impulsif, dan lalai, dan hiperaktif. "Oh, aku tahu anak seperti itu!" - sekarang seru mereka yang membaca artikel kami. Kita semua tahu anak-anak ini. Siswa-siswa inilah yang memiliki "masa-masa" perilaku, pasang surut.

Dan meskipun dalam artikel ini kami hanya akan berbicara tentang anak-anak hiperaktif, kami tidak dapat melakukannya tanpa komentar tentang "pemimpi" dengan ADD/ADHD.

Magang Tak Terlihat

Anda juga tahu itu. Setiap kelas memiliki kelas yang tenang, seorang pemimpi yang tenang di jendela atau seorang gadis yang menggambar sesuatu di tepi buku catatan. Sayangnya, anak-anak yang ADHD-nya lebih "lalai" (indikator kedua dalam daftar kami) menjadi tidak terlihat. Seolah-olah Harry Potter telah memberi mereka jubahnya untuk sementara waktu. Mereka tidak menunjukkan tanda-tanda perilaku kekerasan, sehingga guru memperlakukan mereka dengan tenang atau bahkan tidak ada cara. Apa hasilnya? Dan akibatnya, anak menjadi terisolasi dan “absen”.
Orang tua memarahinya karena nilainya yang buruk, guru karena kurang perhatian, teman sebayanya menggodanya dengan menempelkan label “keluar dari dunia ini”. Tapi bagaimana jika itu bukan kesalahan anak?

Perlu dicatat bahwa membosankan atau jenis tugas yang sama mengarah pada transisi anak-anak tersebut dari keadaan "aktif". ke keadaan "mati". Dan ini bukan tentang "ketidakhadiran", linglung atau kurangnya perhatian, karena Anda sendiri tahu: orang-orang ini terangsang ketika mereka memiliki aktivitas favorit. Mereka mampu fokus pada apa yang menarik minat mereka. Artinya, guru harus bereksperimen dengan metode penyajian informasi dan bekerja pada inklusi persentase yang lebih besar dari kelas (kita sering menulis tentang metode ini dalam kelompok kita di jaringan sosial).

Agar adaptasi berhasil, anak-anak seperti itu mungkin memerlukan bantuan psikolog atau mentor yang akan “berbicara” dengan anak dan membantu mereka menemukan diri mereka sendiri. Lebih lanjut tentang ini di Konferensi Mentoring Musim Gugur GlobalMentori 2017.

Mari kita bicara tentang hal-hal positif

Gelisah hiperaktif Anda memiliki beberapa fitur unik, coba gunakan di kelas.

1. Pemikiran yang fleksibel
Ya, para pemimpi dan visioner ini secara bersamaan dapat mempertimbangkan 3-4 opsi untuk menjawab atau memecahkan masalah tertentu. Dalam ilmu alam, tawarkan mereka lebih banyak "tugas kualitatif" yang ditujukan untuk menemukan penyebab fenomena. Dalam bahasa Rusia atau literatur, izinkan penggunaan formulir respons non-tipikal. Biarlah karangannya sajak, kita tidak sedang ujian. Buat mereka tertarik.
2. Pendapat pribadi
Ya, ketika kami bertanya dalam pelajaran sejarah tentang tanggal pembaptisan Rusia, kami ingin mendengar tahun yang jelas sebagai tanggapan. Tapi, jika pertanyaannya menyarankan beberapa pilihan, tanyakan pada anak yang hiperaktif. Pasti ada lebih dari 5 alasan terjadinya revolusi 1917. Sebagai seorang sejarawan, saya dapat menyebutkan 15. Bagaimana jika siswa Anda menemukan lebih banyak lagi?
3. Komentar
Ya, dengan komentar mereka, lelucon atau gerak tubuh yang tidak pantas, anak-anak seperti itu dapat menurunkan suasana hati yang serius secara umum. Tapi ini adalah cara Anda untuk mendapatkan pertunangan yang Anda inginkan. Apakah kelas sepi? Tanyakan pada pemimpi hiperaktif Anda. Kefasihan anak yang berapi-api pasti akan membangunkan kelas tidur.

Dan ya, rekan-rekan terkasih, anak-anak seperti itu menjaga kita, para guru, dalam kondisi yang baik. Anak-anak seperti itu tidak akan pernah melakukan tugas yang sama dua kali.

Kiat untuk bekerja dengan anak-anak dengan hiperaktif, ADD, dan ADHD

Ketika datang ke diagnosis medis, jangan hanya mengandalkan artikel ini, Anda akan memerlukan kurikulum dan psikolog sekolah.

Tetap berdialog dengan orang tua Anda atau memulainya. Perlu! Mereka hanya akan berterima kasih kepada Anda untuk sikap manusia yang sederhana. Terkadang orang tua dapat menyarankan teknik yang dapat Anda gunakan dengan aman untuk bekerja.

Jangan mencoba mengubah anak, ya, Anda bisa mendidiknya, tetapi Anda tidak perlu mengoreksi kepribadiannya.

Tanyakan kepada anak-anak sendiri apa yang mereka sukai. Ambil informasi dari sumbernya, dia tahu persis BAGAIMANA dia suka belajar.

Bicaralah dengan kelas. Mungkin sulit bagi mereka yang pendiam dan pemula yang dipaksa untuk beradaptasi dengan lingkungan anak-anak "normal", dan lebih baik bagi Anda untuk mengendalikan situasi secara halus untuk menghindari intimidasi di masa depan.

Untuk membawa anak hiperaktif kembali bekerja, gunakan bukan nada tinggi, tetapi daya tarik pribadi dan kontak mata.

Siswa dengan ADHD mungkin merasa sulit untuk mengatur informasi dan berkonsentrasi pada sesuatu. Mereka membutuhkan sebuah sistem. Gunakan infografis (Anda dapat menemukannya di bagian kami di situs web), petunjuk langkah demi langkah, kiat - baik pendidikan maupun kehidupan.

Berikan persyaratan apa pun kepada anak dengan cara yang berbeda. Menulis di papan tulis, berbicara, meletakkan tugas tercetak di atas meja. Untuk kelas dasar, kartu tugas dan gambar referensi sangat bagus.

Cobalah untuk tidak membiarkan anak Anda dengan ADHD hilang dari pandangan Anda. Orang yang pendiam sering duduk di meja belakang, begitu juga dengan orang yang terlalu aktif. Lebih baik menempatkan mereka lebih dekat ke meja Anda. Jika kita berbicara tentang siswa yang lebih muda - berikan anak itu selembar atau buku catatan, coretan biasa akan membantunya berkonsentrasi. Dan dapatkan mainan untuk menghilangkan stres. Kubus biasa atau bola lunak dengan umpan yang dapat Anda mainkan akan banyak membantu menenangkan "tangan gelisah".

Tugas utama Anda sebagai guru adalah memastikan bahwa anak memahami materi yang diterima. Dan Anda selalu dapat memahami dengan cara yang berbeda, jadi gunakan metode yang berbeda untuk memperbaiki informasi. Stiker, papan dengan kartu, pensil warna, spidol, pena dan kertas, mengisi meja - semuanya bisa digunakan, cobalah.

Bagi tugas apa pun menjadi beberapa bagian. Lebih baik sedikit dan bertahap. Dan jangan lupa untuk mengulang tugas, lagi dan lagi.

Jangan lupa tentang format permainannya. Ya, "kita di sekolah, bukan di sirkus", tetapi humor yang sehat dan keterlibatan berkualitas tinggi dalam proses pendidikan belum mengganggu siapa pun.

Defisit Perhatian Anak-anak, seperti namanya, membutuhkan umpan balik Anda. Mengomentari pekerjaan dan pujian mereka, baru kemudian mereka akan berusaha lebih keras. Penting bagi mereka tidak hanya untuk memahami persyaratan, tetapi juga untuk mendapatkan penilaian atas hasil mereka. Dengan pujian yang tepat pada diri anak, Anda dapat membentuk motivasi yang akan membantunya mengendalikan dirinya.

Fitur mengajar anak hiperaktif di sekolah

Saat ini, semakin banyak anak yang didiagnosis dengan keterlambatan perkembangan bicara lisan dan tulisan (disartria, disgrafia), gangguan postural (skoliosis, kaki rata), distonia vegetatif-vaskular, enuresis. Semakin banyak anak dan remaja yang mengalami kesulitan belajar. Mereka telah merusak fungsi otak penting seperti perhatian, memori dan berpikir. Akibatnya, mereka mengalami kesulitan belajar. Guru menyebutnya "sindrom ketidaksesuaian prasekolah-sekolah." Ini adalah anak-anak dengan masalah belajar, gangguan perhatian, tetapi dengan kecerdasan normal dan gangguan neurologis ringan. Anak-anak dengan disfungsi otak minimal pada saat mereka memasuki sekolah belum memiliki kematangan biologis sejumlah fungsi kortikal yang lebih tinggi, yang harus mereka andalkan saat menguasai menulis dan berhitung. Sebagai aturan, mereka memiliki manifestasi sindrom hiper atau hipodinamik.

Orang tua dan pendidik lembaga pendidikan prasekolah sering mengalami kesulitan dalam mempersiapkan anak-anak tersebut untuk sekolah.

Setuju: anak-anak yang tenang, pendiam dan patuh menakut-nakuti! Segera Anda mulai berpikir: "Oh, ada apa dengan dia?" Tetapi apakah normal jika seorang anak melompati kepala orang tuanya yang gila 24 jam sehari? Dan di mana batas antara norma dan "kekerasan"? Anak yang aktif itu baik, artinya, pertama, dia sehat, dan kedua, dia memiliki orang tua yang cukup memadai yang tidak menekan pendidikan. Dia berlari dan melompat, mematahkan dan melipat, menyebarkan dan mengumpulkan, menghancurkan dan membangun, dan juga berkelahi, menggigit, menari, bernyanyi, berteriak - dan semua ini hampir bersamaan. Hanya ketika Anda menjadi seorang ibu atau guru dari harta karun seperti itu, Anda memahami arti sebenarnya dari pepatah lama yang baik: "Betapa baiknya Anda ketika Anda tidur!"

Ternyata ada perbedaan besar antara sekadar aktivitas dan eksitasi berlebihan yang obsesif. Dengan tanda-tanda apa orang tua dapat menentukan bahwa anaknya mengalami gangguan pemusatan perhatian (hiperaktivitas)?

Tes hiperaktif.

Anak aktif:

- Sebagian besar hari dia "tidak duduk diam", lebih suka permainan di luar ruangan daripada yang pasif (konstruktor, teka-teki), tetapi jika dia tertarik, dia bisa membaca buku dan merakit teka-teki yang sama.

Berbicara cepat dan banyak bicara, mengajukan pertanyaan dalam jumlah tak terbatas.

Baginya, gangguan tidur dan pencernaan (gangguan usus) agak merupakan pengecualian.

Dia tidak aktif di mana-mana. Misalnya, gelisah dan gelisah di rumah, tetapi tenang - di taman, mengunjungi orang-orang yang kurang dikenal.

Dia tidak agresif. Artinya, secara kebetulan atau dalam panasnya konflik, ia dapat menendang "rekan di kotak pasir", tetapi ia sendiri jarang memprovokasi skandal.

Anak hiperaktif:

Dia terus bergerak dan tidak bisa mengendalikan dirinya sendiri, yaitu, bahkan jika dia lelah, dia terus bergerak, dan ketika dia benar-benar lelah, dia menangis dan histeria.

Dia berbicara dengan cepat dan banyak, menelan kata-kata, menyela, tidak mendengarkan sampai akhir. Mengajukan sejuta pertanyaan, tetapi jarang mendengarkan jawabannya.

Mustahil untuk menidurkannya, dan jika dia tidur, maka dalam keadaan fit dan mulai gelisah. Ia sering mengalami gangguan usus. Untuk anak hiperaktif, semua jenis alergi tidak jarang terjadi.

Anak itu tidak terkendali, sementara dia sama sekali tidak menanggapi larangan dan larangan. Dan dalam kondisi apapun (rumah, toko, sekolah, taman bermain) berperilaku sama aktifnya.

Sering memicu konflik. Dia tidak mengendalikan agresinya - berkelahi, menggigit, mendorong, dan menggunakan cara improvisasi: tongkat, batu ...

1. Tetapkan rutinitas harian yang solid untuk anak dan semua anggota keluarga.
2. Tetap bersama anak Anda selama pekerjaan rumah agar mereka kembali ke sekolah. Tetap tenang dan jangan mengiritasi atau membuat anak kesal.
3. Beri anak Anda kesempatan untuk bekerja pada ritme di mana otak bekerja. Segera setelah anak mulai memilah pensil, mengganti pulpen, atau "melamun" melihat ke luar angkasa, Anda harus segera menghentikan kelas. Tinggalkan anak itu sendiri, bicarakan dengannya tentang sesuatu yang asing dan setelah 5-10 menit kembali ke pelajaran.
4. Tunjukkan pada anak Anda lebih sering bagaimana melakukan tugas dengan lebih baik tanpa terganggu.
5. Kurangi pengaruh distraksi selama anak mengerjakan tugas.
6. Bebaskan anak-anak dalam proses belajar dari pekerjaan desain sekunder, tambahan, dan lain-lain. Gambarlah bidang itu sendiri di buku catatan anak, tandai dengan titik di mana Anda harus mulai menulis.
7. Ingatlah bahwa kelelahan menumpuk meskipun anak terganggu dan beristirahat. Kelelahan yang menumpuk membuat sulit untuk memahami, mensistematisasikan dan menghafal informasi, informasi yang tampaknya dipelajari dilupakan ("dihapus"). Ini sangat penting untuk diingat ketika menghafal aturan, ayat, dan informasi lainnya.
8. Pelajari puisi panjang dalam potongan-potongan kecil. Setelah mengulang puisi (atau aturan) dengan hati, istirahat sejenak diperlukan sebelum melanjutkan kelas. Di malam hari, lebih baik membacakan lagi kepada anak apa yang perlu diingatnya, dan tidak mengharuskannya mengulanginya. Mendengarkan informasi tambahan berkontribusi pada penguatannya, tetapi tidak menyebabkan terlalu banyak pekerjaan.
9. Jangan membebani anak Anda dengan kelas-kelas di berbagai lingkaran dan studio, terutama di tempat-tempat di mana ada beban yang signifikan pada memori, perhatian, kemungkinan terlalu banyak pekerjaan fisik, dan juga jika anak tidak mengalami banyak kegembiraan dari kegiatan ini.
10. Lindungi anak hiperaktif dari penggunaan komputer dan menonton televisi dalam waktu lama.
11. Ingatlah bahwa untuk anak dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas, cara persuasi yang paling efektif "melalui tubuh" adalah:

Perampasan kesenangan, barang, hak istimewa;

Larangan kegiatan yang menyenangkan, percakapan telepon;

Penerimaan "waktu istirahat" (isolasi, sudut, keberangkatan awal ke tempat tidur).

1. Ingatlah bahwa teknik "model positif", yang terdiri dari terus-menerus mendorong perilaku yang diinginkan anak dalam mengabaikan yang tidak diinginkan, memainkan peran penting dalam memperbaiki perilaku anak.
2. Pertahankan gaya hidup sehat untuk anak Anda - istirahat, olahraga, jalan-jalan, nutrisi yang baik, ketaatan yang fleksibel terhadap rutinitas sehari-hari. Saat memilih olahraga, hindari olahraga yang cenderung menyebabkan gegar otak. Upaya untuk "mengatur ulang" kelebihan energi anak-anak reaktif dengan bantuan olahraga yang ditingkatkan tidak membuahkan hasil. Reaktivitas tidak akan berkurang, dan terlalu banyak bekerja mungkin berlebihan.
3. Penting untuk menjaga suasana ramah dalam keluarga, untuk menunjukkan kesabaran, perhatian, dan bimbingan yang lembut dari kegiatan anak. Perawatan dan pengaturan kegiatan yang tepat mengoptimalkan perkembangan anak, mencegah penyimpangan atau komplikasi selama proses ini.

Penting untuk menarik perhatian orang tua pada fakta bahwa tidak mungkin untuk mencapai hilangnya hiperaktif, impulsif, dan kurangnya perhatian dalam beberapa bulan dan bahkan dalam beberapa tahun. Tanda-tanda hiperaktif menghilang seiring bertambahnya usia, dan impulsif serta defisit perhatian dapat bertahan hingga dewasa. Orang tua perlu memberi tahu guru tentang diagnosis anak, dan, jika perlu, memperkenalkan rekomendasi dari spesialis.

Hiperaktif- ini bukan masalah perilaku, bukan hasil dari pendidikan yang buruk, tetapi diagnosis medis dan neuropsikologis yang hanya dapat dibuat berdasarkan hasil diagnostik khusus. Masalah hiperaktif tidak dapat diselesaikan dengan upaya berkemauan keras, instruksi dan keyakinan otoriter. Anak hiperaktif memiliki masalah neurofisiologis yang tidak dapat ia atasi sendiri. Tindakan pendisiplinan pengaruh dalam bentuk hukuman konstan, komentar, teriakan, ceramah tidak akan mengarah pada perbaikan perilaku anak, melainkan memperburuknya. Hasil efektif dalam koreksi gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas dicapai dengan kombinasi optimal metode obat dan non-obat, yang mencakup program koreksi psikologis dan neuropsikologis.

Program koreksi anak berbasis sekolah harus mengandalkan koreksi kognitif untuk membantu anak mengatasi kesulitan belajar:

1. Perubahan lingkungan:

Bangun pekerjaan dengan anak hiperaktif secara individual. Anak hiperaktif harus selalu berada di depan mata guru, di tengah kelas, tepat di papan tulis;

Tempat optimal di kelas untuk anak hiperaktif adalah meja pertama di seberang meja guru atau di barisan tengah;

Ubah mode pelajaran dengan memasukkan menit pendidikan jasmani;

Beri anak Anda kesempatan untuk segera menghubungi Anda untuk meminta bantuan jika terjadi kesulitan;

Arahkan energi anak hiperaktif ke arah yang bermanfaat: mencuci papan, membagikan buku catatan, dll.;

Abaikan tindakan negatif dan dorong tindakan positif;

Ingatlah bahwa bernegosiasi dengan anak itu perlu, dan jangan mencoba untuk menghancurkannya!

2. Menciptakan motivasi positif untuk sukses:

Demonstrasi pengajaran dan cerita harus pendek, ringan, cepat dan menyenangkan, diperbarui sedikit setiap kali untuk menjaga minat tetap hidup;

Jangan menuntut jawaban langsung dari anak segera setelah penjelasan. Penghafalan berjalan dengan baik ketika anak tidak diharuskan untuk mereproduksi semua yang harus dia ingat, dan dia tidak takut melupakan sesuatu, tidak mampu dan mendapatkan ketidaksetujuan orang dewasa;

Saat melakukan pelajaran permainan, ingatlah bahwa kesan emosional yang kuat dan jelas dapat mengganggu aktivitas anak. Emosi yang hidup menciptakan sesuatu seperti memancarkan fokus eksitasi dan dapat mengganggu aktivitas berikutnya dan hasil dari aktivitas sebelumnya;

Gunakan unsur permainan, kompetisi dalam proses pembelajaran. Berikan aktivitas yang lebih kreatif dan berkembang, dan sebaliknya, hindari aktivitas yang monoton;

Berikan hanya satu tugas untuk jangka waktu tertentu. Jika siswa harus menyelesaikan tugas besar, maka itu ditawarkan kepadanya dalam bentuk bagian-bagian yang berurutan, dan guru secara berkala mengontrol kemajuan pekerjaan pada masing-masing bagian, membuat penyesuaian yang diperlukan;

Memberikan tugas sesuai dengan kecepatan kerja dan kemampuan siswa;

Ciptakan situasi sukses di mana anak akan memiliki kesempatan untuk menunjukkan kekuatan mereka.

Gunakan stimulasi visual untuk memperkuat instruksi verbal;

Ingatlah bahwa terlalu banyak bekerja berkontribusi pada penurunan pengendalian diri dan peningkatan hiperaktif;

Jangan memaksa anak untuk meminta maaf atas kelakuan buruknya;

Ulangi permintaan Anda dengan kata-kata yang sama berkali-kali;

Dengarkan apa yang anak katakan;

Di kelas, diinginkan untuk memiliki jumlah minimum objek yang mengganggu.

Bersama dengan psikolog, bantu anak beradaptasi dengan lingkungan sekolah dan di kelas - kembangkan keterampilan sekolah, ajarkan norma sosial dan keterampilan komunikasi yang diperlukan.

3. Mengatur ekspektasi:

Jelaskan kepada orang tua dan orang lain bahwa perubahan positif tidak akan datang secepat yang kita inginkan;

Jelaskan kepada orang tua dan orang lain bahwa perbaikan kondisi anak tidak hanya bergantung pada perlakuan dan koreksi khusus, tetapi juga pada sikap tenang dan konsisten.

Isi artikel:

Anak-anak hiperaktif menjadi lebih dan lebih umum di dunia modern. Tanda-tanda apa yang memberi anak hiperaktif, apa yang harus dilakukan orang tua, bagaimana membesarkan anak hiperaktif, bagaimana ADHD dirawat - seorang psikolog akan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini.

Apa itu diagnosis ADHD, atau siapa anak hiperaktif?

Jika anak Anda telah didiagnosis dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), jangan panik. Ini tidak berarti bahwa ia akan 100% mengalami masalah belajar atau kesulitan dalam berkomunikasi dengan teman sebaya. Hanya saja anak-anak seperti itu perlu diberi perhatian lebih agar manifestasi hiperaktifnya dihaluskan. Koreksi dini dan pengobatan ADHD akan memungkinkan Anda untuk mendidik kepribadian yang berkembang secara mental dan fisik.

ADHD biasanya merupakan konsekuensi dari hipoksia pada janin selama kehamilan atau pada saat persalinan alami, ketika otak bayi tidak menerima oksigen yang cukup. Seorang anak dengan sindrom ini ditandai dengan peningkatan tonus otot, sementara ia sangat sensitif terhadap suara dan rangsangan cahaya. Tidur pada anak dengan ADHD adalah gelisah, selama periode terjaga mereka menunjukkan mobilitas dan gairah yang berlebihan.

Bayi-bayi ini sering mulai berjalan dan berbicara lebih awal dari teman sebayanya. Pada saat yang sama, kerabat bersukacita atas kemampuan remah-remah dan percaya pada bakat istimewanya. Tetapi sudah sejak usia tiga tahun, orang tua mulai memperhatikan tanda-tanda yang menimbulkan kekhawatiran. Menjadi jelas bahwa bayi tidak dapat fokus pada satu aktivitas. Dia mungkin tidak mendengarkan cerita yang menarik sampai akhir atau berhenti bermain jika dia perlu berkonsentrasi.

Yang terpenting, masalah perilaku menjadi nyata di acara-acara yang membutuhkan organisasi (misalnya, liburan di taman kanak-kanak), seorang anak hiperaktif tidak dapat berdiri di satu tempat, ia terus berputar dan bergoyang.

Pada usia sekolah, terungkap fitur lain yang sangat menjengkelkan bagi kerabat bayi hiperaktif. Anak itu tidak bisa duduk di meja untuk waktu yang lama, berkonsentrasi pada kelas. Dia terus-menerus terganggu oleh sesuatu, sering bangun, berjalan, dapat mengganggu teman sekelas. Tindakan impulsif dan perilaku overaktif bukan satu-satunya masalah di sekolah. Sudah di kelas satu, ternyata anak tidak mudah diberikan asimilasi materi pendidikan. Kesulitan mungkin timbul dengan berhitung, membaca dan menulis. Orang tua secara alami sangat marah. Memang, pada tahun-tahun pertama kehidupan, bayi mereka yang hiperaktif berkembang begitu cepat sehingga ia tampak seperti anak ajaib. Dan sekarang dia tidak menonjol di antara teman-teman sekelasnya atau bahkan mungkin tertinggal di belakang mereka.

Masalah anak dengan attention deficit hyperactivity disorder telah lama ditangani oleh ahli saraf, psikiater anak, psikolog dan terapis wicara.

Apa yang harus dilakukan dengan anak hiperaktif?

Perawatan anak hiperaktif secara kondisional dapat dibagi menjadi: 1) bantuan medis dan 2) kondisi dan upaya yang harus dilakukan orang tua untuk anak. Selain itu, peran orang tua tidak kalah pentingnya untuk perawatan medis, dan dalam beberapa kasus sangat menentukan.

Perawatan anak hiperaktif

Seorang ahli saraf meresepkan obat-obatan dan fisioterapi penguatan umum untuk anak hiperaktif, yang bertujuan untuk menormalkan kerja sistem saraf pusat.

Perawatan medis untuk ADHD

Untuk anak-anak yang didiagnosis dengan ADHD, ahli saraf meresepkan program obat yang menghambat gairah dan menormalkan aktivitas sistem saraf. Pertama-tama, anak membutuhkan vitamin B, yang memiliki efek menguntungkan pada sistem saraf pusat, dan obat-obatan nootropik (misalnya, glisin atau asam hopantenat, hanya dokter yang dapat meresepkan obat yang lebih serius). Juga, seorang spesialis dapat merekomendasikan perawatan tambahan - herbal dengan efek menenangkan. Biasanya adas, lavender, motherwort, valerian, mint, St. John's wort. Ingatlah bahwa pengobatan sendiri tidak dapat diterima, terutama jika menyangkut anak-anak. Semua dana ini dapat diberikan kepada seorang anak hanya dengan izin dokter.

Perawatan non-obat untuk ADHD

Untuk membantu anak hiperaktif, tidak hanya obat-obatan yang digunakan. Mereka direkomendasikan prosedur pijat yang membantu meringankan peningkatan tonus otot, serta fisioterapi (elektroforesis dengan obat-obatan untuk meningkatkan sirkulasi darah di otak). Selain itu, metode biofeedback (BFB) dan latihan terapi efektif digunakan dalam pengobatan hiperaktif.

Jika memungkinkan, ada baiknya mendaftarkan anak di kolam renang. Berenang memiliki efek menguntungkan pada sistem saraf dan memungkinkan anak-anak menggunakan aktivitas berlebihan. Di rumah, Anda dapat melakukan prosedur air yang sangat berguna: mandi dengan garam dan rempah-rempah yang menenangkan.

Poin penting lainnya dalam perkembangan anak hiperaktif adalah kelas remedial di bawah bimbingan spesialis - terapis wicara, psikolog. Tujuan dari kelas-kelas tersebut adalah pengembangan bicara, koordinasi gerakan, keterampilan motorik halus, perhatian dan memori, kemampuan untuk mengendalikan perilaku seseorang dan menahan kegembiraan.

Apa yang harus dilakukan orang tua dari anak hiperaktif?

Langkah selanjutnya dalam membantu anak adalah menciptakan kondisi yang nyaman dalam keluarga. Secara alami, semua orang tua berusaha membuat anaknya sebaik mungkin. Tetapi dalam hal ini, pendekatan khusus itu penting. Penting untuk mengatur rutinitas dan nutrisi harian dengan benar, memperhatikan hubungan keluarga, mencurahkan waktu untuk mengembangkan permainan dan kegiatan. Di bawah ini adalah rekomendasi terperinci untuk orang tua dari anak hiperaktif.

Jadwal

Rutinitas harian yang tepat sangat penting bagi anak-anak dengan ADHD, karena membantu mereka menjadi lebih mandiri dan terorganisir. Pilihan yang bagus adalah menyusunnya secara tertulis dan menggantungnya di tempat yang mencolok di kamar anak-anak. Jika bayi belum belajar membaca, rutinitas dapat ditunjukkan dengan gambar: bangun, berolahraga, sarapan, dll. Tentu saja, semuanya tidak akan langsung berhasil, tetapi seiring waktu, anak akan memperoleh keterampilan mengatur diri sendiri, kepatuhan, dan akurasi yang sangat ia butuhkan. Sangat penting untuk mengembangkan pada seorang anak kemampuan untuk merencanakan sesuatu dan mengakhirinya, untuk mengembangkan tanggung jawab atas semua tindakan mereka.

Untuk memudahkan anak, bantu dia dengan membuat petunjuk. Tulis atau gambar di selembar kertas hal-hal yang perlu Anda lakukan di siang hari dan gantung di lemari es. Misalnya, memilah buku, mengemas barang-barang untuk sekolah, meletakkan mainan di rak, dan banyak tugas sederhana lainnya.

Jalan-jalan di alam terbuka

Udara segar memperkuat tubuh, menenangkan saraf, dan juga membantu anak hiperaktif menyingkirkan aktivitas fisik yang berlebihan. Karena itu, jangan lupa tentang perlunya jalan-jalan secara teratur. Saat menjemput anak dari taman kanak-kanak atau sekolah, jangan buru-buru pulang. Habiskan satu setengah jam di taman bermain. Ini adalah kesempatan besar bagi seorang anak untuk melepaskan beban setelah rutinitas yang ketat di lembaga pendidikan. Biarkan dia melompat, berlari, naik ayunan. Ingatlah bahwa anak-anak dengan ADHD terlalu cepat lelah. Jika tanda-tanda kelelahan terlihat, duduklah di bangku dan biarkan anak tenang dan istirahat yang baik. Dan kemudian perlahan-lahan berjalan-jalan.

Efek yang sangat baik pada anak-anak hiperaktif diberikan oleh aktivitas yang berkaitan dengan beban motorik - sepatu roda, skuter, ski, dll. Cobalah untuk membuat bayi sibuk dengan beberapa aktivitas menarik, buat permainan yang mengasyikkan, buat manusia salju di musim dingin, lempar bola salju, naik turun bukit. Di akhir pekan, jika memungkinkan, pergilah ke luar kota untuk menikmati alam. Udara yang bersih dan lingkungan yang tenang berpengaruh positif pada sistem saraf anak hiperaktif. Dari waktu senggang yang bermanfaat dan mengasyikkan seperti itu, latar belakang emosional anak akan meningkat, dan akan lebih mudah baginya untuk fokus pada studinya, serta menyelesaikan tugas-tugas yang Anda berikan kepadanya.

Nutrisi yang tepat

Pria hiperaktif paling sering mengalami masalah perut. Mengapa ini terjadi? Alasannya terletak pada air mata dan kecemasan yang berlebihan dari anak-anak seperti itu, ketidakseimbangan mereka, perubahan suasana hati yang sering. Artinya, mereka sering mengalami stres. Dan stres, seperti yang Anda tahu, dengan cara yang paling negatif mempengaruhi pencernaan. Artinya pola makan dan pola makan anak-anak ini memerlukan perhatian khusus. Pastikan anak Anda mendapatkan makanan sehat secara teratur. Penting untuk mengajarinya makan pada saat yang sama, untuk mengecualikan makanan cepat saji, keripik, minuman manis berkarbonasi dari makanan. Sayuran dan buah-buahan, serta persiapan dengan bifidobacteria, akan sangat berguna.

Bagian hobi dan olahraga

Langkah selanjutnya adalah menemukan hobi yang mengasyikkan bagi si buah hati. Saat ini, ada banyak bagian dan lingkaran yang berbeda. Keuntungan dari waktu luang seperti itu jelas: dengan melakukan sesuatu yang menarik baginya, anak belajar untuk fokus pada satu aktivitas dan duduk diam selama 40 menit. Selain itu, ia terbiasa berkomunikasi dalam tim yang selalu menjaga disiplin perilaku. Dan ini sangat penting untuk persiapan belajar.
Jadi, anak kecil akan sangat tertarik dengan pelajaran modeling, applique, menggambar. Kegiatan tersebut mengembangkan keterampilan motorik halus dengan baik, yang pada anak hiperaktif sangat sering tidak terbentuk dengan baik.

Aktivitas yang sangat berguna dan kuat: aerobik, menari, berbagai olahraga. Berkat kegiatan tersebut, anak akan dapat mengeluarkan aktivitas berlebih, serta mengembangkan rasa keseimbangan, koordinasi gerakan, dan memperkuat berbagai kelompok otot.

Secara terpisah, ada baiknya berbicara tentang catur. Permainan ini berkontribusi pada pembentukan kemampuan anak-anak untuk berpikir abstrak dan logis, secara bersamaan melibatkan dua belahan otak, yang berkontribusi pada perkembangannya yang harmonis. Di belahan kiri, proses yang terkait dengan penciptaan rantai berturut-turut diaktifkan, sedangkan belahan kanan memodelkan situasi yang mungkin. Juga, catur mengembangkan memori anak dengan baik, karena memori jangka pendek dan jangka panjang digunakan selama permainan. Selain itu, anak bekerja dengan berbagai jenis informasi: digital, visual, stimulus warna. Pemain catur muda menerima banyak keterampilan yang berharga, seperti kemampuan untuk memprediksi perkembangan peristiwa, membuat keputusan penting, menghitung opsi yang berbeda, dll. Masalah dengan konsentrasi, memori, ketidakmampuan untuk mengatur diri sendiri adalah karakteristik dari semua anak hiperaktif. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa permainan catur reguler adalah salah satu metode yang paling efektif dalam pendidikan mereka.

Berolahraga secara beregu juga akan membawa manfaat yang cukup besar bagi anak. Kita berbicara, pertama-tama, tentang olahraga seperti itu: sepak bola, bola basket, bola voli, polo air, hoki. Anak-anak akan dapat menggunakan kelebihan energi mereka, belajar berinteraksi dengan teman sebayanya, mengikuti aturan permainan tim, dan mengendalikan tindakan mereka. Dan dengan hiperaktif, ini sangat penting.

Tetapi dalam kasus apa pun Anda tidak boleh membebani anak. Jangan berikan ke banyak kalangan sekaligus. Anak hiperaktif tidak boleh terlalu banyak bekerja, jika tidak mereka akan membentuk sikap negatif terhadap semua jenis kegiatan yang ditawarkan kepada mereka, termasuk belajar di sekolah. Pilih dengan tepat kegiatan yang paling menarik minat anak.

Semua kerabat bayi harus memahami dengan jelas apa itu ADHD. Anak-anak seperti itu tidak selalu berhasil mengendalikan tindakan mereka, mereka seringkali tidak bisa tenang tepat waktu. Ini harus diperlakukan bukan sebagai kerugian, tetapi sebagai fitur. Karena itu, semua anggota keluarga perlu mengembangkan satu taktik perilaku dan secara ketat mematuhinya. Aturan utamanya adalah menghindari ekstrem saat membesarkan anak. Di satu sisi, Anda tidak boleh terlalu melindunginya, dan di sisi lain, Anda tidak boleh membuat tuntutan berlebihan dan memperlakukan bayi terlalu ketat.

Ingatlah bahwa perubahan suasana hati pada orang tua dan reaksi mereka yang berbeda terhadap kasus serupa berdampak negatif pada jiwa anak dengan ADHD. Karena itu, perilaku orang tua harus seimbang dan tenang, taktik yang paling tepat, menurut psikolog, adalah "kekerasan kasih sayang". Dalam kasus apa pun jangan kesal dan siapkan kesabaran yang luar biasa. Ini akan berguna, karena biasanya pertanyaan dan permintaan saat berkomunikasi dengan anak hiperaktif harus diulang lebih dari satu kali.

Membesarkan anak dengan ADHD adalah tantangan yang sulit bagi orang tua. Untuk mempermudah mengatasi tugas yang sulit ini, disarankan untuk mencari bantuan psikolog profesional. Spesialis yang baik akan mempelajari situasi dengan cermat, menganalisisnya, dan memilih model perilaku yang cocok untuk keluarga Anda, memberi saran tentang cara-cara untuk berhasil mengatasi masalah tertentu.

Ingatlah bahwa bagi seorang anak, penilaian positif atas tindakannya oleh orang yang dicintai sangat penting. Karena itu, pastikan untuk memuji dia untuk setiap pencapaian (betapapun kecilnya). Misalnya, anak menggambar atau mampu memecahkan masalah yang sulit. Katakan bahwa Anda bangga padanya, beri tahu orang lain betapa pintarnya dia. Dan lain kali anak itu akan berusaha lebih keras lagi.

Tetapi dalam hal apa pun Anda tidak boleh meneriaki bayi seperti itu. Dengan ini Anda tidak akan menenangkannya, tetapi sebaliknya, membawanya ke eksitasi berlebihan dan kehilangan kendali diri. Jika bayi menunjukkan aktivitas yang berlebihan, lebih baik bertindak dengan cara yang lembut. Pegang dia dekat dengan Anda, usap rambutnya, pegang tangannya dan mulailah menenangkannya dengan suara pelan, mengulangi kata-kata yang sama: "Diam, diam, jangan khawatir, jangan khawatir, ceritakan apa yang terjadi." Pengulangan memiliki efek menenangkan pada jiwa anak, dan anak menjadi rileks.

Manfaat besar akan membawa kursus khusus persiapan untuk sekolah. Kelas biasanya dimulai pada usia empat tahun. Anak akan belajar membaca, menulis, berhitung, dan akan lebih mudah baginya untuk mempelajari materi di sekolah. Psikolog juga menyarankan pelajaran musik, karena mereka memiliki efek menguntungkan pada sistem saraf anak-anak.

***
Dan akhirnya, perlu diperhatikan - berkomunikasilah dengan anak sebanyak mungkin. Terlibat dalam percakapan, membaca buku, menawarkan untuk menciptakan cerita menarik sendiri. Ini jauh lebih berguna daripada menonton TV atau bermain game komputer yang monoton. Perhatikan anak, dengarkan dia, tunjukkan perhatian dan partisipasi. Ingatlah bahwa sifat lekas marah dan kurangnya pemahaman Anda dapat menyebabkan anak dengan ADHD mengalami banyak stres.

Mengingat peningkatan yang stabil dalam jumlah anak-anak dan remaja dengan gangguan defisit perhatian di seluruh dunia dan pendapat para ahli bahwa siswa dengan diagnosis ini sering menderita ketidaksesuaian sekolah, sekarang ada pertanyaan akut tentang kekhususan mengajar anak-anak tersebut, tentang melatih psikolog dan guru untuk bekerja dengan mereka.

Karakteristik unik siswa dengan mungkin menyulitkan mereka untuk belajar dan mengembangkan harga diri yang positif dan kemampuan untuk mengekspresikan diri dan memperoleh keterampilan belajar tertentu. Pada saat yang sama, dengan mempertimbangkan fitur tersebut dapat menjadi dasar untuk pembelajaran yang efektif (Mamaychuk I.I., 2003; Sirotyuk A.L., 2001), dan tanggung jawab untuk menemukan metode pengajaran yang membantu membuka potensi siswa ini terletak pada orang dewasa yang, menurut untuk aktivitasnya berinteraksi dengan anak hiperaktif. Untuk melakukan ini, diinginkan bagi guru untuk memiliki pendidikan psikologis tambahan (kursus pelatihan ulang), atau bekerja sama dengan psikolog yang akan memandu pekerjaan guru dan membantu mengembangkan metode interaksi dalam kelompok taman kanak-kanak atau di kelas. Selain itu, psikolog juga diharapkan, sebagai bagian dari pelatihan lanjutan (setidaknya setiap lima tahun sekali), untuk mengambil tidak hanya kursus teoritis, termasuk informasi tentang karakteristik fisiologis dan psikologis anak-anak dengan ADHD, tetapi juga pelatihan metodologis yang akan membantu mereka bekerja secara efektif dengan anak-anak dan guru di masa depan, dan orang tua.

Unduh:

Pratinjau:

Pusat Pelatihan LLC

"PROFESIONAL"

Abstrak menurut disiplin:

"Psikologi"

Pada topik ini:

“Keunikan penyelenggaraan pendidikan anak berkebutuhan khusus”gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas (ADHD)»

Pelaksana:

Rodionova Alexandra Alexandrovna

Moskow 2017

Pendahuluan 3

1. Etiologi dan klasifikasi ADHD

2. Gejala ADHD

3. Pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan untuk anak-anak dan remaja dengan ADHD 10

Kesimpulan 14

Referensi 15

pengantar

Mengingat peningkatan yang stabil dalam jumlah anak-anak dan remaja dengangangguan defisit perhatiandi seluruh dunia dan pendapat para ahli bahwa siswa dengan diagnosis ini sering menderita ketidaksesuaian sekolah, sekarang ada pertanyaan akut tentang kekhususan mengajar anak-anak tersebut, tentang melatih psikolog dan guru untuk bekerja dengan mereka.

Karakteristik unik siswa dengangangguan pemusatan perhatian hiperaktifmungkin menyulitkan mereka untuk belajar dan mengembangkan harga diri yang positif dan kemampuan untuk mengekspresikan diri dan memperoleh keterampilan belajar tertentu. Pada saat yang sama, dengan mempertimbangkan fitur tersebut dapat menjadi dasar untuk pembelajaran yang efektif (Mamaychuk I.I., 2003; Sirotyuk A.L., 2001), dan tanggung jawab untuk menemukan metode pengajaran yang membantu membuka potensi siswa ini terletak pada orang dewasa yang, menurut untuk aktivitasnya berinteraksi dengan anak hiperaktif. Untuk melakukan ini, diinginkan bagi guru untuk memiliki pendidikan psikologis tambahan (kursus pelatihan ulang), atau bekerja sama dengan psikolog yang akan memandu pekerjaan guru dan membantu mengembangkan metode interaksi dalam kelompok taman kanak-kanak atau di kelas. Selain itu, psikolog juga diharapkan, sebagai bagian dari pelatihan lanjutan (setidaknya setiap lima tahun sekali), tidak hanya mengambil kursus teoritis, termasuk informasi tentang karakteristik fisiologis dan psikologis anak-anak dengan ADHD, tetapi juga pelatihan metodologis yang akan membantu mereka bekerja secara efektif dengan anak-anak dan guru di masa depan, dan orang tua.

Tujuan dari esai ini adalah untuk menentukan fitur organisasi pendidikan untuk anak-anak dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif.

1. Etiologi Attention Deficit Hyperactivity Disorder

Etiologinya tidak dipahami dengan baik. Sebagian besar peneliti menyarankan sifat genetik dari sindrom tersebut. Keluarga anak dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas seringkali memiliki kerabat dekat yang mengalami gangguan serupa pada usia sekolah. Untuk mengidentifikasi beban keturunan, diperlukan pertanyaan yang panjang dan terperinci, karena kesulitan belajar di sekolah oleh orang dewasa secara sadar atau tidak sadar "amnesia". Silsilah anak dengan attention deficit hyperactivity disorder juga sering menunjukkan beban gangguan obsesif-kompulsif (pikiran obsesif dan ritual kompulsif), tics, dan sindrom Gilles de la Tourette. Mungkin, ada hubungan kelainan neurotransmitter yang ditentukan secara genetik di otak dalam kondisi patologis ini.

Seiring dengan faktor genetik, keluarga, faktor risiko perinatal dan perinatal untuk pengembangan gangguan hiperaktif defisit perhatian dibedakan. Faktor keluarga meliputi rendahnya status sosial keluarga, adanya lingkungan kriminal, perselisihan yang parah antara orang tua. Gangguan neuropsikiatri, alkoholisme, dan kelainan perilaku pada ibu dianggap sangat signifikan. Faktor risiko perinatal dan perinatal untuk perkembangan gangguan defisit perhatian termasuk asfiksia neonatus, penggunaan alkohol selama kehamilan, obat-obatan tertentu, dan merokok.

Istilah "gangguan defisit perhatian" diisolasi pada awal tahun 80-an dari konsep "disfungsi otak minimal" yang lebih luas.

Sejarah studi disfungsi otak minimal dikaitkan dengan studi E. Kahn et al. (1934), meskipun studi terpisah telah dilakukan sebelumnya.

Mengamati anak-anak usia sekolah dengan gangguan perilaku seperti disinhibisi motorik, distraksi, perilaku impulsif, penulis menyarankan bahwa penyebab perubahan ini adalah kerusakan otak yang tidak diketahui penyebabnya, dan mengusulkan istilah "kerusakan otak minimal". Kemudian, gangguan belajar (kesulitan dan gangguan khusus dalam belajar menulis, membaca, keterampilan berhitung; gangguan persepsi dan berbicara) dimasukkan dalam konsep "kerusakan otak minimal". Selanjutnya, model "kerusakan otak minimal" statis digantikan oleh model "disfungsi otak minimal" yang lebih dinamis dan lebih fleksibel. Menurut klasifikasi penyakit Amerika DSM-IV, ada 3 varian kelainan ini:

• sindrom yang menggabungkan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas;
• gangguan defisit perhatian tanpa hiperaktif;
• gangguan perhatian defisit hiperaktif.

Yang paling umum adalah varian pertama dari penyakit ini - kombinasi dari hiperaktif dan kurangnya perhatian. Yang paling umum kedua adalah varian lalai tanpa hiperaktif. Ini terjadi lebih sering pada anak perempuan daripada pada anak laki-laki dan dibedakan oleh semacam penarikan ke dalam fantasi dan mimpi seseorang, yaitu, seorang anak secara berkala dapat melayang di awan di siang hari. Akhirnya, varian hiperaktif ketiga tanpa gangguan perhatian dapat sama-sama mungkin merupakan manifestasi dari gangguan tertentu pada sistem saraf pusat dan juga sifat individu.

perangai. Selain itu, anak-anak dengan neurosis dan reaksi neurotik menderita gangguan perhatian. Penyakit lain juga dapat disertai dengan gangguan serupa.

Banyak orang tua dan pendidik percaya bahwa masalah utama adalah mobilitas anak yang berlebihan. Tidak ada keraguan bahwa anak hiperaktif membuat orang tua dan pengasuh yang paling tenang dan seimbang kehilangan kesabaran, mengganggu ketertiban di kelas atau kelompok taman kanak-kanak, tidak hanya mengganggu orang dewasa, tetapi bahkan teman sebaya dengan energi gugupnya yang tercurah.

1. Gejala Attention Deficit Hyperactivity Disorder

Gejala defisit perhatian yang bertahan selama minimal 6 bulan pada anak dan cukup parah untuk menunjukkan kurangnya adaptasi dan ketidaksesuaian dengan karakteristik usia normal (enam atau lebih dari gejala berikut harus ada):

1. Seringkali anak tidak mampu memperhatikan detail; karena kelalaian, kesembronoan, membuat kesalahan dalam tugas sekolah, dalam pekerjaan yang dilakukan dan kegiatan lainnya.

2. Biasanya mengalami kesulitan mempertahankan perhatian saat melakukan tugas atau saat bermain game.

3. Sering terlihat anak tidak mendengarkan pidato yang ditujukan kepadanya.

4. Sering gagal mengikuti instruksi yang diberikan dan menyelesaikan pelajaran, pekerjaan rumah atau tugas di tempat kerja (yang tidak ada hubungannya dengan perilaku negatif atau protes, ketidakmampuan untuk memahami tugas).

5. Sering mengalami kesulitan dalam mengatur tugas mandiri dan kegiatan lainnya.

6. Biasanya menghindari, tidak menyenangkan, dan menolak terlibat dalam tugas-tugas yang membutuhkan upaya mental yang berkelanjutan (misalnya, tugas sekolah, pekerjaan rumah).

7. Sering kehilangan barang-barang yang dibutuhkan di sekolah dan di rumah (misalnya mainan, perlengkapan sekolah, pensil, buku, alat kerja).

8. Mudah terganggu oleh rangsangan asing.

9. Sering menunjukkan kelupaan dalam situasi sehari-hari.

Gejala hiperaktif yang menetap setidaknya selama 6 bulan dan cukup parah untuk menunjukkan kurangnya adaptasi dan ketidaksesuaian dengan karakteristik usia normal (diperlukan enam atau lebih gejala berikut):

1. Gerakan gelisah di tangan dan kaki sering diamati; duduk di kursi, berputar, berputar.

2. Sering bangkit dari tempat duduknya di kelas selama pelajaran atau situasi lain di mana dia harus tetap diam.

3. Sering menunjukkan aktivitas fisik tanpa tujuan: berlari, berputar, mencoba memanjat ke suatu tempat, dan dalam situasi di mana hal ini tidak dapat diterima.

4. Biasanya tidak bisa bermain dengan tenang, tenang, atau melakukan aktivitas santai.

5. Sering bergerak terus-menerus dan berperilaku "seolah-olah dia memiliki motor yang melekat padanya".

6. Sering cerewet.

7. Sering menjawab pertanyaan tanpa berpikir, tanpa mendengarkan sampai akhir.

8. Biasanya hampir tidak menunggu gilirannya dalam berbagai situasi.

9. Sering mengganggu orang lain, menempel pada orang lain (misalnya, ikut campur dalam percakapan atau permainan).

Prestasi akademik yang buruk merupakan fenomena khas bagi anak-anak hiperaktif. Sementara itu, tingkat umum perkembangan intelektual siswa tersebut dalam banyak kasus sesuai dengan standar usia. Namun, gangguan tertentu dicatat untuk fungsi seperti perhatian dan memori, dan pembentukan fungsi organisasi, pemrograman, dan kontrol aktivitas mental yang tidak memadai juga merupakan karakteristik.

Ciri-ciri psikologis ini membuat sulit untuk melibatkan anak sepenuhnya dalam kegiatan pendidikan. Selama pelajaran, sulit bagi anak-anak ini untuk mengatasi tugas, karena mereka mengalami kesulitan dalam mengatur dan menyelesaikan pekerjaan, mereka dengan cepat mematikan proses menyelesaikan tugas. Keterampilan membaca dan menulis anak-anak ini secara signifikan lebih rendah daripada rekan-rekan mereka.

Karya tulis mereka terlihat ceroboh dan ditandai dengan kesalahan,

yang merupakan hasil dari kurangnya perhatian, kegagalan untuk mengikuti instruksi dari guru atau tebakan.

Gangguan perilaku anak hiperaktif tidak hanya mempengaruhi prestasi sekolah, tetapi juga sangat menentukan sifat hubungannya dengan orang lain. Dalam kebanyakan kasus, anak-anak seperti itu memiliki masalah dalam komunikasi: mereka tidak dapat bermain dengan teman sebayanya untuk waktu yang lama, membangun dan memelihara hubungan persahabatan, di antara anak-anak mereka adalah sumber konflik yang konstan dan dengan cepat menjadi orang buangan. Mereka dicirikan oleh impulsif dan infantilisme dalam perilaku sosial. Pada masa remaja, itu bisa menjadi antisosial.

Dalam keluarga, anak-anak ini biasanya terus-menerus dibandingkan dengan saudara laki-laki dan perempuan, yang perilaku dan pelajarannya dijadikan contoh bagi mereka. Mereka tidak disiplin, tidak patuh, tidak menanggapi komentar, yang sangat mengganggu orang tua yang terpaksa menggunakan hukuman yang sering, tetapi tidak efektif. Sebagian besar anak-anak ini memiliki harga diri yang rendah. Mereka sering memiliki agresivitas, keras kepala, tipu daya, kecenderungan untuk mencuri, dan bentuk-bentuk perilaku antisosial lainnya.

1. Pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan untuk anak-anak

Dan remaja dengan ADHD

Di berbagai negara, pendekatan untuk pengobatan dan koreksi ADHD dan metode yang tersedia mungkin berbeda. Namun, terlepas dari perbedaan ini, sebagian besar ahli menganggap pendekatan terintegrasi yang paling efektif, yang menggabungkan beberapa metode, yang dipilih secara individual dalam setiap kasus.

Bekerja pada koreksi gangguan perhatian defisit hiperaktif harus tepat waktu dan harus mencakup:

• keluarga dan teknik terapi perilaku yang memberikan interaksi yang lebih baik dalam keluarga dengan anak-anak yang menderita ADHD;
• pembentukan keterampilan interaksi sosial selama kelas remedial khusus;
• koreksi kurikulum sekolah - melalui presentasi khusus materi pendidikan dan penciptaan suasana seperti itu di kelas yang memaksimalkan peluang keberhasilan pendidikan anak-anak;
• terapi obat, yang diresepkan sesuai dengan indikasi individu ketika gangguan kognitif dan perilaku tidak dapat diatasi hanya dengan bantuan metode terapi perilaku, koreksi psikologis dan pedagogis dan psikoterapi.

neuropsikologis

Ketika, dengan bantuan berbagai latihan, kami kembali ke tahap sebelumnya dari ontogenesis dan membangun kembali fungsi-fungsi yang salah dibentuk secara kuno dan telah diperbaiki. sepuluh

Untuk melakukan ini, mereka perlu, seperti keterampilan patologis lainnya yang tidak efektif, untuk dengan sengaja mengungkapkan, menghalangi, menghancurkan, dan menciptakan keterampilan baru yang lebih konsisten dengan pekerjaan yang efektif. Dan ini dilakukan di ketiga lantai aktivitas mental. Ini adalah pekerjaan multi-bulan yang melelahkan. Anak itu lahir selama 9 bulan. Dan koreksi neuropsikologis dirancang untuk periode ini. Dan kemudian otak mulai bekerja lebih efisien, dengan biaya energi yang lebih sedikit. Koneksi kuno lama, hubungan antara belahan menjadi normal.

sindrom

Mari kita bayangkan bahwa seorang anak yang dewasa secara pribadi ingin berperilaku sesuai dengan norma, ingin belajar, memahami pengetahuan. Orang tuanya membesarkannya dengan baik. Dia harus duduk diam di kelas. Harus penuh perhatian dan mendengarkan, mengendalikan diri. Tiga tugas sulit sekaligus. Tidak ada satu orang dewasa pun yang mampu melakukan tiga tugas yang sulit baginya. Oleh karena itu, kerja sindromik adalah anak diberikan kegiatan yang menarik (sukarela). Tetapi dalam kegiatan ini ada perhatian pasca-sukarela (ketika kita tertarik pada sesuatu dan mempelajarinya, kita sudah berusaha tanpa biaya tambahan). Oleh karena itu, ketika mereka mengatakan bahwa anak-anak dengan ADHD dapat duduk di depan komputer untuk waktu yang sangat lama, maka ini adalah perhatian yang sama sekali berbeda.

Ada permainan di luar ruangan yang hanya membutuhkan ketegangan perhatian. Anak itu bergerak sesuai dengan kondisi permainan, dia bisa meledak-ledak, impulsif. Ini mungkin membantunya menang. Tapi permainan ini tentang perhatian. Fungsi ini sedang dilatih. Kemudian fungsi pengekangan dilatih. Namun, dia bisa terganggu. Setiap tugas diselesaikan saat tiba. Ini meningkatkan setiap fitur secara individual.

Tetapi tidak ada obat yang mengajarkan bagaimana berperilaku, jadi dua arah lagi ditambahkan:

Psikoterapi perilaku atau behavioral berfokus pada pola perilaku tertentu, baik membentuk atau memadamkannya dengan bantuan penghargaan, hukuman, paksaan, dan inspirasi.

Bekerja pada kepribadian. Psikoterapi keluarga, yang membentuk kepribadian dan yang menentukan ke mana harus mengarahkan kualitas-kualitas ini (pengurangan, agresivitas, peningkatan aktivitas).

Semua metode kompleks psiko-koreksi dan perawatan obat dengan diagnosis tepat waktu ini akan membantu anak-anak hiperaktif untuk mengkompensasi pelanggaran tepat waktu dan sepenuhnya menyadari diri mereka sendiri dalam kehidupan.

Terapi Obat untuk ADHD

Spesialis domestik dalam pengobatan ADHD secara tradisional menggunakan obat-obatan nootropic. Penggunaannya dibenarkan secara patogen, karena obat-obatan nootropik memiliki efek stimulasi pada fungsi mental yang lebih tinggi yang tidak cukup terbentuk pada kelompok anak-anak ini (perhatian, memori, ucapan, praksis, organisasi, pemrograman, dan kontrol aktivitas mental). Efek positif obat stimulan pada pasien hiperaktif tidak boleh dianggap sebagai paradoks. Sebaliknya, efektivitas tinggi nootropics tampaknya alami, karena. hiperaktif hanyalah salah satu manifestasi dari ADHD dan itu sendiri disebabkan oleh pelanggaran fungsi mental yang lebih tinggi. Selain itu, obat ini memiliki efek positif pada proses metabolisme di sistem saraf pusat dan berkontribusi pada pematangan sistem penghambatan dan pengaturan otak.

Spesialis juga telah mengembangkan sistem semacam "ambulans" ketika bekerja dengan anak hiperaktif. Berikut adalah postulat utamanya:

• Alihkan anak dari keinginan.
• Pertahankan rutinitas harian yang jelas di rumah.
• Tawarkan pilihan (aktivitas lain yang saat ini mungkin).
• Ajukan pertanyaan yang tidak terduga.
• Bereaksi dengan cara yang tidak terduga bagi anak (bercanda, mengulangi tindakan anak).
• Jangan melarang tindakan anak secara kategoris. Jangan memesan, tetapi minta (tetapi jangan menjilat). Dengarkan apa yang ingin dikatakan anak (jika tidak, dia tidak akan mendengar Anda).
• Secara otomatis, dengan kata yang sama, ulangi permintaan Anda berkali-kali (dengan nada netral). Ambil gambar anak atau bawa dia ke cermin pada saat dia nakal.
• Tinggalkan sendiri di kamar (jika aman untuk kesehatannya).
• Jangan memaksa anak untuk meminta maaf dengan cara apa pun
• Jangan membaca notasi (anak masih tidak mendengarnya).

Penting: Tidak mungkin untuk berteriak dan menghukum anak-anak seperti itu secara fisik, karena efek sebaliknya akan tercapai, anak tidak akan tenang, tetapi hanya akan menjadi lebih bersemangat dan benar-benar kehilangan kendali diri.

Kesimpulan

Deteksi dini ADHD pada anak-anak dan implementasi segera tindakan korektif menggunakan serangkaian metode modern yang efektif dapat mencapai hasil yang signifikan dan mengatasi kesulitan adaptasi yang menjadi ciri khas mereka. Gangguan Hiperaktif dan Gangguan Defisit Perhatian - Kerusakan Otak Organik Minimal. Ini adalah penyakit mental yang sering terjadi pada masa kanak-kanak. Ini memanifestasikan dirinya dalam kurangnya perhatian, hiperaktif, dan impulsif yang konstan. Anak tidak tampak sakit dalam pengertian tradisional, tetapi meninggalkan gangguan hiperaktif tanpa pengawasan di masa depan dapat menciptakan kesulitan yang signifikan bagi anak dalam belajar, hubungan interpersonal, perkembangan sosial dan emosional, yang pada gilirannya dapat menyebabkan munculnya penyakit. perilaku antisosial. Oleh karena itu, deteksi dini gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas dan penyusunan rencana untuk membantu anak-anak tersebut dengan melibatkan dokter anak, ahli saraf, psikolog, psikiater, guru, dan orang tua diperlukan.

Bibliografi

1. "Patopsikologi Anak" disusun oleh N.L. Belopolskaya. Moskow. 2004.

2. MN Fishman "Mekanisme neurofisiologis penyimpangan dalam perkembangan mental pada anak-anak" Moskow. 2006

3. T.G. Dasar-dasar Neuropsikologi Wiesel. Moskow. 2006

4. "Anak-anak dengan ADHD: Penyebab, Diagnosis, Perawatan Komprehensif", ed. M.M.Bezrukikh. Moskow. tahun 2009.

5. V.V. Lebedinsky Gangguan perkembangan mental pada anak-anak. Moskow. 1985

6. AI Zakharov "Bagaimana mencegah penyimpangan dalam perilaku anak." Moskow. 1986

7. Borodulina S.Yu. "Pedagogi korektif: koreksi psikologis dan pedagogis penyimpangan dalam pengembangan dan perilaku anak sekolah." - Rostov N.D.: Phoenix, 2004.-352p.

8. Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. "Anak yang gelisah, atau segala sesuatu tentang anak hiperaktif". - M .: Penerbitan rumah. Institut Psikoterapi, 2001.-96s.

9. Drobinsky A.O. "Perhatian defisit hiperaktif gangguan Defectology" -1999.-No. 1.-S.31-36.

10. Shishova T. “Anak hiperaktif. Sehatlah.”-2005.-No.12.-S.72-76.

Karena ketidaktahuan, seorang anak hiperaktif dapat disalahartikan sebagai anak nakal, berandal, keras kepala, atau sekadar tidak sopan, yaitu, tidak nyaman bagi pengasuh atau guru. Namun, tidak.

Anak-anak seperti itu memang memiliki sejumlah kekurangan yang dapat merugikan baik anak itu sendiri maupun orang-orang di sekitarnya, namun dengan sikap dan koreksi yang benar, kepribadian yang kuat dan kreatif dapat dikembangkan.

Sisi lemah:

• kesulitan berkonsentrasi (anak tidak dapat memperhatikan detail, misalnya, tidak memperhatikan perubahan instruksi dalam proses menyelesaikan tugas);
• tidak dapat berkonsentrasi pada tugas-tugas yang membutuhkan rentang perhatian yang lama (seperti pekerjaan rumah, meskipun anak mungkin lebih memperhatikan dengan melakukan sesuatu yang dia sukai);
• mendengarkan tetapi tidak mendengar (orang tua dan guru harus mengulang beberapa kali);
• tidak mengikuti instruksi dan tidak menyelesaikan tugas;
• sering kehilangan barang-barang yang diperlukan untuk tugas dan aktivitas sehari-hari;
• mungkin ceroboh (baik dalam tugas sekolah maupun dalam kaitannya dengan penampilan mereka);
• terganggu oleh rangsangan asing (setelah terganggu, dia mungkin benar-benar lupa apa yang dia lakukan);
• sering menunjukkan kelupaan dalam situasi sehari-hari:
• anak terus-menerus berputar di kursi atau bangkit dari kursi;
• anak bangun ketika dia seharusnya duduk (berjalan di sekitar kelas selama pelajaran);
• banyak bicara;
• mulai menjawab pertanyaan tanpa mendengarkan sampai akhir;
• anak tidak bisa menunggu gilirannya ketika situasi membutuhkannya;
• anak mengganggu orang lain dengan mengganggu percakapan atau permainan mereka (mungkin mengganggu anak-anak lain).

Kekuatan:

• murah hati (bahkan merugikan diri mereka sendiri);
• responsif (bisa menjadi asisten baik di rumah maupun di sekolah);
• energik (aktif dalam olahraga dan pendidikan jasmani);
• jenis;
• berani;
• kreatif;
• lucu (bisa menjadi pusat perhatian anak-anak);
• ramah;
• langsung;
• dengan rasa keadilan yang tinggi.

Anak hiperaktif memiliki masalah dengan kinerja akademik, inilah yang disebut "ayunan prestasi". Hari ini anak "membawa" pulang hanya sembilan dan puluhan, dan besok dalam mata pelajaran yang sama dia bisa mendapatkan dua. Ini sangat membuat frustrasi orang tua dan kejutan bagi guru. Guru berasumsi bahwa anak tidak mempersiapkan pelajaran hari ini atau hanya tidak mau menjawab dengan baik.

Faktanya, alasan untuk hasil seperti itu mungkin merupakan pelanggaran terhadap rejimen harian dan anak tidak cukup tidur. Seorang siswa biasa, bahkan jika dia tidak cukup tidur, di tengah pelajaran dapat berkumpul dan menjawab, dan seorang anak dengan gangguan hiperkinetik tidak akan terkumpul, impulsif, dan berubah-ubah sepanjang hari. Akibatnya, itu menunjukkan hasil yang lebih buruk daripada yang seharusnya.

anak dengan dan hiperaktif(ADHD) saat melakukan tugas apa pun, ia sangat terganggu oleh rangsangan asing, seperti suara. Akibatnya, tidak ada kasus yang diakhiri atau dilakukan secara dangkal. Dia terus-menerus melompat dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya, tidak mungkin untuk memikatnya dengan sesuatu untuk waktu yang lama. Ini juga merupakan alasan kecanggungan, yang dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa mereka terus-menerus menjatuhkan sesuatu, merobohkan, tersandung furnitur.

Membantu anak seperti itu akan terdiri dari belajar pengaturan diri dan kontrol atas tubuhnya sendiri. Anda harus mengajari anak Anda teknik relaksasi, mengajari mereka untuk menikmati relaksasi. Ini dapat dicapai melalui dongeng meditatif, latihan pernapasan, mendengarkan musik yang menenangkan. Penting juga untuk mengirim anak untuk mempelajari perkembangan kecepatan reaksi dan koordinasi gerakan.

Anak-anak dengan gangguan hiperaktivitas defisit perhatian sering memiliki masalah tambahan: gagap, dislalia, disartria, kelelahan tinggi dan perilaku agresif, akibatnya anak tidak memiliki cukup penguasaan kurikulum sekolah, harga diri rendah, isolasi sosial. Dalam situasi seperti itu, Anda harus menghubungi spesialis sesegera mungkin: ahli saraf, psikiater, psikolog, ahli terapi wicara, dan ahli defektologi.

Salah satu tantangan terbesar bagi anak-anak dengan ADHD adalah kesulitan dalam mengatur diri sendiri. Anak-anak seperti itu sering terlambat, mereka tidak dapat mengalokasikan waktu mereka. Karena terganggu oleh rangsangan asing, mereka sering tidak punya waktu untuk menyelesaikan tes atau tes dalam waktu yang terbatas, namun, pengetahuan cukup untuk berhasil menyelesaikan kontrol. Dalam kasus seperti itu, metode pengaruh negatif, seperti mengumpat atau menarik, tidak bekerja pada anak-anak dengan ADHD dan menyebabkan protes dan reaksi agresif.

Pertama-tama, Anda harus menetapkan tujuan khusus untuk anak dan memberikan instruksi yang singkat dan tidak ambigu.

Anak harus didorong, yang akan merangsang usahanya untuk mencapai tugas.
Jika sudah waktunya bagi anak untuk mengubah jenis kegiatan, maka Anda harus memperingatkannya tentang hal ini 5-10 menit sebelumnya.

Banyak orang tua beralih ke spesialis sehubungan dengan kesulitan mengadaptasi anak ke tim, guru merujuk sebagian besar anak-anak ini ke psikiater anak, dan dalam beberapa kasus keputusan ini dibuat oleh dewan guru. Orang tua menyerah dan kehilangan harapan, menjadi agresif. Orang tua yang putus asa menerapkan tindakan disipliner yang keras kepada anak-anak mereka dalam bentuk hukuman, berteriak, memukul, dll. Semua ini tidak memberikan hasil positif, melainkan menyebabkan agresi.

Peran utama dalam koreksi ADHD ditugaskan untuk psikoterapi perilaku, termasuk pendidikan anak-anak dan lingkungan mereka. Seringkali dalam keluarga di mana seorang anak hiperaktif tumbuh, iklim mikro psikologis terganggu, pertengkaran terjadi antara orang tua tentang pengasuhan bayi seperti itu. Oleh karena itu, penekanan harus ditempatkan pada pengembangan stabilitas emosional orang tua itu sendiri dan pengembangan strategi pengasuhan terpadu dengan dominasi metode dukungan dan dorongan. Selain itu, keluarga harus mempertahankan rejimen yang jelas untuk kehidupan anak.

Semakin banyak anak hiperaktif di sekolah, dan tidak mudah untuk mendekati mereka. Lagi pula, guru memiliki siswa lain yang membutuhkan perhatian. Jauh lebih mudah untuk memindahkannya ke kelas lain atau ke sekolah lain. Cukup sering, anak-anak seperti itu, terlepas dari kemampuan dan kreativitas mereka yang luar biasa, termasuk di antara yang kurang berprestasi pada akhir kelas satu.

Jika ada anak dengan ADHD di dalam kelas, dia pasti harus diberi perhatian lebih, menciptakan suasana yang lebih menyenangkan, dan selanjutnya dia bisa menjadi siswa yang sangat cerdas dan cerdas.

Pertama-tama, Anda harus mengatur tempat kerja sedemikian rupa sehingga anak tidak terganggu mungkin.

Duduklah siswa di depan atau tengah kelas, jauh dari gangguan.

Tempatkan dia di sebelah siswa yang dapat menjadi teladan positif.

Gunakan sebanyak mungkin alat peraga visual.

Jika anak kehilangan perhatian dan mulai mengganggu, tempati dia (biarkan dia membacakan dengan keras bagian dari paragraf pelatihan atau kondisi masalah).

Jika anak itu teralihkan, secara tidak kentara memberi isyarat kepadanya untuk kembali ke tugas, atau cukup menghampirinya dan menyentuh bahunya, memperjelas bahwa ia berperilaku tidak benar, tanpa mengumpat atau berteriak pada saat yang sama.

Mendorong keinginan belajar (papan siswa terbaik hari, minggu, bulan).

Buat daftar aturan yang harus diikuti siswa. Rumuskan daftar dengan cara yang positif: apa yang harus dilakukan, bukan apa yang tidak boleh dilakukan. Pastikan anak-anak tahu perilaku apa yang diharapkan dari mereka.

Beri tahu orang tua tidak hanya tentang sisi negatif anak, tetapi juga tentang sisi positifnya.

Kurangi jumlah ujian dan kertas ujian yang dibatasi waktu. Ujian ini memiliki nilai pendidikan yang kecil dan mencegah banyak anak dengan ADHD untuk menunjukkan pengetahuan mereka.

Selalu tulis instruksi di papan tulis untuk menyelesaikan tugas. Tinggalkan petunjuk di papan tulis sampai akhir kelas. Ada siswa yang tidak dapat menuliskan atau menghafal instruksi verbal sendiri.

Biarkan diri Anda bercanda, jadilah orisinal. Ini bisa meredakan situasi.

Jika teman sekelas tidak menghormati anak ADHD dan mengolok-oloknya, berikan dia tugas penting di depan anak-anak lain dan jelaskan betapa pentingnya melakukannya dengan baik. Ini akan meningkatkan harga diri dan tanggung jawab.

Atur kelas kreatif di mana seorang anak dengan ADHD dapat menunjukkan kreativitas mereka.

Dengan demikian, mengajar anak-anak dengan ADHD membutuhkan banyak perhatian dan usaha dari orang tua dan guru di kelas yang anak tersebut belajar. Dalam hal ini, orang tua harus lebih cermat memilih guru yang mampu memahami dan sabar dalam mengajar. Ada kebutuhan untuk dialog konstan antara orang tua dan guru untuk respon cepat dan berkualitas tinggi terhadap perubahan perilaku dan hasil belajar anak. Ini akan berkontribusi pada koreksi tepat waktu terhadap perilaku anak dan membantunya membangun hubungan yang baik dengan teman sekelas.

LITERATUR

1. Bolotovsky, G.V. Anak hiperaktif / G.V. Bolotovsky, L.S. Chutko, I.V. Popova. - St. Petersburg: NPK "Omega". - 2010. - 160-an.
2. Gippenreiter, Yu.B. Berkomunikasi dengan anak. Bagaimana? / Yu.B. Gippenreiter. - M.: ACT, Astrel. - 240 detik.
3. Oaklander, V. Windows di dunia anak. Panduan psikoterapi anak / V. Oklander. - M.: Klass, 1997. - 336s.