Manafova Asiyat Mavludinovna
Referensi analitis untuk sertifikasi

Referensi analitis

Tentang aktivitas profesional

pendidik MBDOU "TK No.8" Makhachkala

Manafova Asiyat

analitis kelompok yang terdiri dari Shakhbanova M. I. - kepala lembaga pendidikan prasekolah, Magomedsaidova R. Sh - pendidik (kategori pertama, Yarakhmedova R. A. - pendidik (kategori pertama, dilakukan analisis kegiatan profesional Manafova Asiyat M., pendidik MBDOU No. 8 di Makhachkala.

Selama analisis menggunakan sumber berikut: informasi: hasil kegiatan pendidikan, penilaian diri terhadap tingkat kualifikasi.

Dianalisis dokumen dan pendidikan bahan: portofolio pekerja pedagogis.

Guru memiliki pendidikan tinggi, lulus dari DSU FF pada tahun 2005, menerima spesialisasi "guru bahasa dan sastra Rusia".

14 tahun pengalaman mengajar, 7 tahun sebagai pendidik.

Di lembaga ini selama 7 tahun.

PADA sertifikasi antar periode dia mengambil kursus pelatihan lanjutan di DIRO pada tahun 2015 dengan topik "Organisasi dan konten proses pendidikan dengan anak-anak prasekolah dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal DO" (72 jam).

Manafova A. M., bekerja dengan anak-anak, melakukan kegiatan pendidikan sesuai dengan program pendidikan utama lembaga pendidikan prasekolah, yang dikembangkan berdasarkan program yang komprehensif "Lahir ke Sekolah" ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Juga menggunakan Program Pendidikan Komprehensif Regional.

1. Penggunaan teknologi dan metode pendidikan modern.

Dalam karyanya Manafova A. M. menggunakan modern teknologi:

1. Teknologi hemat kesehatan

Penghematan kesehatan membuatnya lebih mudah untuk membiasakan diri dengan lingkungan baru, memungkinkan Anda untuk memperkuat sistem kekebalan anak-anak, yang penting untuk perkembangan mental dan fisik siswa lebih lanjut.

2. Teknologi permainan.

Dengan permainan dan latihan permainan yang digunakan, saya memastikan minat anak-anak dalam persepsi materi yang dipelajari, saya melibatkan mereka dalam menguasai informasi baru, dan membuat tugas permainan lebih mudah diakses.

1. Teknologi TRIZ.

TRIZ membantu saya mengaktifkan aktivitas kognitif, menciptakan motivasi untuk kreativitas (sambil bersama dengan seorang guru, mengembangkan aktivitas mental, membantu anak-anak menguasai pidato kiasan, mengajarkan konstruksi kalimat yang benar.

2. Teknologi TIK.

3. Kontribusi pribadi untuk meningkatkan kualitas pendidikan, meningkatkan metode pengajaran dan pendidikan:

Manafova A.v sertifikasi antar periode menyiapkan sejumlah proyek untuk anak-anaknya kelompok: "Alam Dagestan", "Tanaman obat" dll. ;

Bertukar pengalaman, berkenalan dengan majalah, perkembangan guru lain di situs web www.site, nportal.ru, "Portal Pendidik", "Anak prasekolah. RU";

Berulang kali memenangkan hadiah untuk pengembangan metodologi terbaik di portal pendidikan;

Menggunakan Internet dan sumber daya pendidikan digital dalam kegiatan pengajaran, untuk tujuan dukungan informasi dan ilmiah dan metodologis dari proses pendidikan, sebagai pencarian informasi tambahan untuk kelas, memperluas wawasan anak-anak.

3. Hasil pengembangan program pendidikan oleh siswa (tunjukkan dinamika selama 3 tahun).

3.1. Dinamika pencapaian berdasarkan pemantauan yang dilakukan oleh organisasi (pada akhir tahun ajaran)

Jumlah Kelompok Tahun

titik nyala Skor rata-rata

dalam kelompok di kota (daerah) di RD

2013-14 Junior 28 2.1 - -

2014-15 Rata-rata 28 2,3 - -

2015-16 Senior 27 2.5 - -

Akan mempersiapkan. 28 2.5 - -

Analisis hasil diagnostik pedagogis untuk 2013 - 2017. menunjukkan dinamika positif tingkat pengetahuan siswa dalam pendidikan lingkungan. Data diagnostik menunjukkan bahwa bentuk dan metode yang digunakan membantu anak memperoleh pengetahuan yang mendalam, keterampilan dan kemampuan yang kuat, menciptakan kondisi untuk pengembangan kemandirian dan kepercayaan diri.

1. Tingkat partisipasi guru dalam pekerjaan asosiasi / organisasi metodologis

Peningkatan kualitas pendidikan prasekolah secara langsung tergantung pada tingkat profesional guru. Selama bertahun-tahun pengalaman mengajar, Manafova A. M. telah berulang kali menjadi mentor bagi para guru muda. Dia memiliki pengalaman dan pengetahuan tertentu, tingkat komunikasi yang tinggi, berusaha untuk membantu lingkungannya mendapatkan pengalaman yang diperlukan dan cukup untuk menguasai profesi, mengangkat semangat dan mendorong guru muda, berbagi dengan dia antusiasme untuk pekerjaannya.

2. Hasil terjemahan guru tentang pengalaman kegiatan profesional dalam tim pengajar.

Manafova A. M. berulang kali mengadakan kelas untuk guru taman kanak-kanak dan di asosiasi metodologis kota Makhachkala, membuat presentasi berdasarkan pengalaman kerja.

Acara pendidikan, bentuk levelnya

tampilan Tema

Dokumen

Materi pendidikan dan metodis

Proyek di grup senior Situs resmi publikasi MAAM. ID "Alam Dagestan" Sertifikat Publikasi

Materi pendidikan dan metodis

situs web "Sungguh keajaiban - dongeng-dongeng ini!" Sertifikat

tentang publikasi

Materi pendidikan dan metodis

Ringkasan pelajaran Situs web resmi publikasi

"Metode Menggambar Tidak Biasa" Sertifikat

tentang publikasi

3. Hasil kegiatan pendidikan bersertifikat, termasuk subjeknya.

No Level Nama Dokumen Hasil Kompetisi

1 Kompetisi All-Rusia "Doutessa"

(Januari 2017)"Standar Pendidikan Negara Federal untuk Prasekolah

pendidikan” Ijazah Juara 1

2 II Kompetisi Pedagogis Seluruh Rusia "Skor tinggi" Pencalonan

"Garis Besar GCD dengan anak-anak prasekolah" Ijazah juara 1

3 II Kompetisi Pedagogis Seluruh Rusia "Skor tinggi" Pencalonan

“Pelaksanaan komponen daerah dalam pendidikan” Ijazah juara 2

Nomor PR 517 - 59188

4. II kompetisi pedagogis All-Rusia "Skor tinggi" Pencalonan

"Kartu file pengamatan" Ijazah juara 3

Nomor PR 517 – 59189

Kepala Dinas Pendidikan

organisasi (MP) ___ ___

Tanda tangan nama lengkap

Anggota kelompok analitis: ___ ___

Tanda tangan nama lengkap

Dokumen seperti laporan analitis sangat diminati di negara kita saat ini. Tentu saja, laporan analitis, seperti dokumen lainnya, harus ditulis dengan benar. Dan dalam artikel ini kami memutuskan untuk berbicara tentang cara menulis laporan analitik. Selain itu, di sini Anda dapat menemukan sampelnya.

Referensi analitis: Sampel.

Mengapa Anda membutuhkan informasi analitis?

Referensi analitis atau catatan harus ditulis oleh orang yang terlibat dalam melakukan studi komprehensif tentang masalah tertentu, atau beberapa bidang kegiatan. Sebagai aturan, itu diperlukan oleh orang-orang berikut:

• Metodis yang mempelajari karya lembaga pendidikan pada umumnya, serta guru.
• Pemasar yang mempelajari pasar.
• Siswa mempelajari topik tertentu. Tujuan utama dari sertifikat ini adalah untuk memperbaiki hasil analisis di atas kertas.

Sebagai aturan, kebanyakan orang yang pertama kali menemukan kebutuhan untuk mengkompilasi dokumen ini memiliki pertanyaan berikut: "Bagaimana seharusnya itu ditulis?" Pilihan terbaik dalam hal ini adalah mempelajari sampel jenis sertifikat ini. Menemukan mereka pada saat ini tidak akan sulit bagi Anda. Misalnya, staf pengajar dapat menemukan dokumen-dokumen ini di departemen pendidikan khusus atau di situs web khusus lembaga pendidikan lain. Dalam hal ini, Internetlah yang merupakan sumber informasi terbaik, karena di sebagian besar situs Anda dapat menemukan contoh referensi dan templat yang sudah ditulis untuk kompilasi selanjutnya.

Apa yang harus disertakan dalam laporan analitik?

Tidak ada aturan umum untuk menyusun sertifikat ini. Untuk alasan ini, sangat mungkin untuk fokus pada rekomendasi metodologis atau pedoman industri yang diadopsi di departemen khusus. Namun, perlu dicatat bahwa, menurut tradisi, sertifikat harus memiliki struktur berikut:

• Halaman judul atau judul dengan nama tertulis dari dokumen, penulis sertifikat dan subjek penelitiannya, tanggal penulisan dan kota.
• Abstrak (pendahuluan) dengan uraian singkat tentang pokok bahasan penelitian dan tujuan utamanya.
• Isi. Daftar utama bagian referensi. Lebih baik untuk menunjukkan nomor halaman dari mana bagian yang relevan akan dimulai. 4. Bagian utama. 5. Kesimpulan. Ini harus mencerminkan temuan dan rekomendasi untuk memperbaiki situasi.
• Tanda tangan pribadi dari semua peserta dalam penelitian ini yang terlibat dalam analisis dan penyusunan sertifikat ini.
• Lampiran untuk materi tambahan tentang topik ini.

Pada catatan! Struktur di atas adalah indikasi. Jika diinginkan, itu bisa diubah.

Referensi analitis: Contoh untuk sekolah.

Aturan untuk menerbitkan sertifikat

Untuk sertifikat yang bersifat analitis, persyaratan yang sama berlaku yang ditetapkan oleh GOST untuk dokumentasi bisnis. Katakanlah:

• Cetakan sertifikat pada lembar A4.
• Margin minimal harus 3 cm di sisi kiri, 1,5 cm di sisi kanan, dan 2 cm di atas dan bawah. Margin bawah, atas, dan kanan dapat sedikit dikurangi. Tapi yang kiri harus begini saja (ini perlu untuk memudahkan pengarsipan dokumen ke dalam folder).
• Saat mengetik di komputer, setidaknya harus 12. Teks harus diletakkan di satu sisi lembar.

Apa pun tujuan penulisan laporan analitis, ada rekomendasi umum. Mereka tentu saja dapat berguna bagi kompilernya di bidang aktivitas apa pun:

1. Setiap teks baru harus dimulai pada halaman baru.
2. Tidak perlu melenceng dari topik utama, misalnya dengan memaparkan secara rinci sejarah universitas atau sekolah tertentu, jika masalah yang diteliti bukan disebabkan oleh masa lalu.
3. Pastikan untuk menggunakan penomoran dan pembagian ke dalam paragraf terpisah untuk struktur teks yang logis.
4. Jika Anda akan menggunakan kutipan atau referensi ke beberapa jenis literatur, Anda perlu membuat tautan sesuai dengan nomor yang sesuai.
5. Daftar utama literatur yang digunakan dalam penyusunan laporan analitis. Lebih baik menempatkannya di lampiran terpisah pada dokumen.
6. Jika sumber daya Internet digunakan sebagai sumber, maka itu harus ditunjukkan oleh Anda. Yang terbaik adalah menunjukkan versi ukuran penuh dari alamat ini.
7. Ukuran referensi yang paling tepat harus antara 5 dan 12 halaman.
8. Hal ini diperlukan untuk menghindari pengungkapan materi yang tidak lengkap atau singkatnya. Tetapi tidak perlu melebih-lebihkan volume teks yang tidak perlu.
9. Penting untuk mencoba menggambarkan tidak hanya masalah saat ini, tetapi juga perkiraan perkembangan yang mungkin.

Video terkait: Referensi analitis.

Pastikan untuk memperhitungkan semua informasi dan menyusun dokumen ini dengan benar!

Pekerjaan seorang guru di lembaga pendidikan anak membutuhkan analisis yang komprehensif untuk menyoroti kekuatan dan kelemahan seorang profesional, fitur uniknya, dan pendekatannya terhadap anak-anak. Ini membantu untuk menyajikan semua ini dalam bentuk yang ringkas, tetapi cukup informatif, laporan analitik dari guru lembaga pendidikan prasekolah, yang menentukan untuk sertifikasi spesialis. Dalam materi, kami akan mencantumkan semua bagian yang diperlukan, kontennya, lampiran pada dokumen.

Referensi analitik dari guru lembaga pendidikan prasekolah: halaman utama

Seluruh volume dokumen tidak boleh melebihi 12 lembar A4. Pada halaman pertama, halaman utama, informasi berikut ditunjukkan:

• NAMA LENGKAP.
• Alamat pendaftaran tetap pendidik.
• Nama lengkap lembaga prasekolah tempat dia bekerja.
• Rincian kontak lembaga pendidikan: alamat pos, telepon, email.
• Kategori kualifikasi spesialis.
• Pengalaman kerja khususnya di bidang spesialisasi.
• Pencacahan penghargaan departemen dan gelar kehormatan seorang pendidik.

Bagian besar berikutnya dari laporan analitik guru lembaga pendidikan prasekolah untuk kategori tertinggi (kami menyarankan semua spesialis untuk mengikuti rencana serupa) akan berisi analisis komprehensif karyanya.

Bagian 1: dinamika positif pada indikator utama

Data selama 4 tahun terakhir aktivitas profesional akan dicantumkan di sini. Paling mudah untuk mengatur informasi dalam bentuk tabel: satu kolom - kelompok usia untuk anak-anak, yang kedua - tahun ajaran.

Di bagian laporan analitik guru prasekolah ini, hal-hal berikut harus ditunjukkan:

• Peningkatan kehadiran anak selama 4 tahun terakhir. Penting untuk menunjukkan jumlah hari kunjungan per tahun untuk setiap anak, menghitung tingkat kehadiran total. Berikutnya adalah meja.
• Penurunan morbiditas pada anak di atas 4 tahun (hilang kelas oleh satu anak karena sakit). Meja.
• Hasil diagnostik dari pengetahuan yang diperoleh pada siswa.
• Komentar pada semua indikator. Kesimpulan umum untuk bagian ini.

Bagian 2: Indikator Perkembangan Anak

Bagian dari laporan analitik guru prasekolah ini berisi data positif tentang keberhasilan anak-anak dalam berbagai kegiatan. Bagian ini dibagi menjadi poin-poin berikut:

• Keberhasilan dalam pengembangan tim anak-anak di bidang-bidang berikut:
  • fisik;
  • estetika dan artistik;
  • bicara dan kognitif;
  • sosial dan pribadi dan sebagainya.

• Selanjutnya, diagnosa yang digunakan dan hasil kerja singkat selama 4 tahun dicatat.
• Hasil pengembangan keterampilan bermain game pada anak melalui prisma diagnostik yang digunakan.
• Partisipasi siswa selama 4 tahun terakhir dalam kompetisi, kompetisi, pameran. Cara termudah adalah dengan menyusunnya dalam bentuk tabel dengan kolom: tahun akademik, tingkat acara, namanya, prestasi anak-anak.
• Komentar tentang semua hal di atas. Kesimpulan umum untuk bagian ini.

Bagian 3: pendidikan tambahan

Informasi berikut termasuk dalam bagian informasi dan laporan analitis ini:

• Melakukan lingkaran, studio, bagian oleh pendidik juga selama 4 tahun terakhir. Hasilnya disusun dalam tabel dengan bagian: tahun akademik, nama lingkaran, jumlah peserta, deskripsi singkat - tujuan, bentuk pekerjaan, volume, dll.
• Hasil penguasaan anak terhadap program pendidikan tambahan. Kesesuaian yang diharapkan dengan indikator nyata.
• Hasil pekerjaan pendidik yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan pendidikan siswa, diidentifikasi oleh survei anak-anak itu sendiri dan orang tua mereka, serta hasil pendidikan individu, pendidikan yang berbeda, penggunaan sumber daya lingkungan anak , dll.
• Komentar dan kesimpulan umum pada bagian.

Bagian 4: hasil kegiatan spesialis

Bagian dari laporan analitik guru lembaga pendidikan prasekolah untuk kategori tertinggi ini menceritakan tentang hasil positif dari pekerjaan berikut:

• Kegiatan pemutakhiran RPPS (pengembangan objek-spasial lingkungan) sesuai dengan usia peserta didik, program pendidikan. Pencacahan hasil singkat kegiatan di daerah ini.
• Memastikan kondisi yang aman untuk tinggal siswa dalam kelompok. Deskripsi singkat tentang kondisi ini.
• Hasil interaksi dengan keluarga bangsal. Berikut adalah daftar formulir, isi, tujuan, metode dan tentu saja hasil bekerja dengan keluarga.
• Kemitraan sosial dengan pendidikan, lembaga budaya, kesehatan. Arah kerja pendidik dengan mitra sosial, serta tujuan, sasaran, bentuk, metode, dan hasil dari kegiatan tersebut.
• Organisasi kerja dengan anak-anak yang, karena beberapa alasan, tidak dapat menghadiri lembaga: daftar bentuk kelas variabel dengan anak-anak ini.
• Partisipasi pendidik dalam penelitian dan pekerjaan eksperimental tingkat federal, subjek dan kota. Paragraf ini mencantumkan kasus partisipasi seorang spesialis dalam kegiatan tersebut dan hasilnya. Selain itu, perlu untuk menunjukkan topik, tugas dan tingkat partisipasi tersebut, deskripsi singkat tentang kegiatan tersebut, hasil dan bentuk demonstrasinya.
• Komentar dan kesimpulan di seluruh bagian.

Bagian 5: penggunaan metode, program, teknologi

Berikut ini, yang mencakup contoh laporan analisis guru prasekolah:

• Pengalaman pribadi dalam pelaksanaan sejumlah program pendidikan umum dalam kegiatan mereka, ditambah dengan kombinasi yang tepat satu sama lain. Data selama 4 tahun disajikan dalam bentuk tabel: kelompok umur, tahun ajaran, nama program. Pada akhirnya - indikasi kelayakan simbiosis mereka.
• Program penulis sendiri (termasuk untuk bekerja dengan keluarga), diakui oleh komunitas perguruan tinggi. Dalam paragraf tersebut perlu disebutkan nama program, tahun penyusunan, teknologi, metode, fokus, kelompok umur, serta data keahliannya.
• Efektivitas program kami sendiri, dikonfirmasi oleh penelitian nyata. Pencacahan singkat hasil pelaksanaan program.
• Penggunaan teknologi modern dalam pekerjaan mereka - penelitian, pengembangan, desain, dll. Data disajikan dalam tabel: tahun akademik, teknologi, kelompok umur.

Laporan analitis adalah dokumen yang menunjukkan data studi yang dilakukan di area tertentu. Hal ini dibuat untuk merumuskan masalah yang telah muncul. Ada beberapa pilihan untuk keluar dari situasi ini. Informasi yang tersedia untuk semua diambil sebagai dasar.

Struktur

Volume sertifikat, serta bentuknya, tidak diatur secara ketat. Elemen-elemen berikut berfungsi sebagai dasar:

• anotasi;
• isi;
• pengantar;
• bagian pondasi;
• kesimpulan;
• tanda tangan;
• Lampiran.

Abstrak merangkum esensi dari dokumen utama. Ini adalah, pertama-tama, penyebab dan keadaan, serta tujuan dan sasaran dari objek tertentu. Faktor yang tidak kalah penting dalam hal ini adalah metode dan hasil kerja.

Semua data dimasukkan dalam urutan logis dan penyajian informasi yang akurat. Pembicara mengandalkan literatur tambahan, serta sumber mereka sendiri. Komunikasi dan analisis data dilakukan dalam beberapa tahap. Semua hipotesis harus dibenarkan.

Laporan analitis berisi perkiraan dan kesimpulan, itu menetapkan rekomendasi tertentu.

Informasi yang diberikan diambil sebagai dasar. Aplikasi ini berisi tabel dengan diagram, grafik dan informasi tambahan.

Tujuan Dokumen

Salah satu tugas terpenting dari laporan analitik adalah melakukan penelitian di bidang apa pun, misalnya, analisis kegiatan perusahaan selama setahun. Untuk objektivitas, informasi diminta dari berbagai institusi. Istilah ilmiah dalam banyak kasus hanya dipahami oleh spesialis, mereka harus diganti dengan ekspresi yang akan dipahami oleh mayoritas.

Setiap bagian biasanya dibuat dari halaman baru. Dalam bentuk brosur, dokumen diterbitkan hanya setelah disetujui oleh kepala. Dokumentasi semacam itu banyak digunakan untuk memvisualisasikan pengalaman dalam praktik mengajar, di perusahaan dan di bidang bisnis.

Persyaratan

Di antara persyaratan utama untuk dokumen, fitur-fitur berikut harus disorot:

• konstruksi yang jelas;
• konsistensi dalam penyajian materi;
• kehadiran argumen;
• perkiraan yang akurat.

Saat menyusun catatan analitis, Anda harus mengikuti rekomendasi tertentu:

• Semua teks harus ditujukan untuk mencapai tujuan tertentu (dalam banyak kasus itu adalah satu).
• Penting untuk membuat permintaan awal untuk informasi tambahan, yang akan meningkatkan objektivitas catatan.
• Dalam persiapan, metode yang tersedia digunakan, fakta dibandingkan.
• Fakta tidak boleh dipertimbangkan dalam hubungannya dengan informasi dari luar.
• Teks harus ditulis sedemikian rupa sehingga dapat dipahami dengan jelas. Penggunaan ungkapan dan istilah ilmiah dianjurkan.
• Pengungkapan rinci dari materi yang disajikan.
• Catatan harus setidaknya 7 halaman.
• Presentasi dilakukan setelah disetujui.

Catatan analitis selalu disertifikasi oleh orang yang bertanggung jawab, diserahkan untuk verifikasi dan koreksi ke departemen yang kompeten. Dokumen dipelajari dengan cermat, perubahan dan penambahan tertentu dapat dilakukan padanya.

Lingkup aplikasi

Dokumen semacam itu banyak digunakan sebagai konfirmasi literatur atau informasi yang dipelajari. Mereka digunakan oleh guru dan siswa dari lembaga pendidikan tinggi. Berdasarkan data produksi, misalnya, volume produk yang diproduksi atau dijual, adalah mungkin untuk menganalisis efektivitas perusahaan individu. Peramalan untuk masa depan dilakukan dengan menggunakan data yang dikumpulkan selama beberapa tahun. Akhirnya, kesimpulan dibuat mengenai kegiatan ekonomi perusahaan.

Jika sebuah perusahaan baru saja memasuki pasar dan membutuhkan penilaian tentang prospek perkembangannya di industri, laporan analitis disusun untuk itu.

Ini akan menjadi semacam pekerjaan informasi untuk menganalisis masalah. Dokumen semacam itu memungkinkan Anda untuk menentukan esensi dari masalah tertentu, skalanya dalam hal ini tidak masalah. Untuk ini, informasi lengkap disediakan tentang keadaan industri, serta semua jenis tren. Selain itu, dapat berupa data segmen pasar tertentu, informasi tentang perusahaan.

Objek penelitian dapat berupa perusahaan pesaing, serta mitra potensial. Untuk melakukan bisnis, Anda harus selalu berhati-hati, mencari tahu situasinya, mempelajari metode kerja. Untuk tujuan inilah revisi analitis dibuat dengan perkiraan untuk masa depan.

Referensi analitis dari guru sekolah dasar

Nama lengkap guru, tanggal kelulusan, spesialisasi,

Total pengalaman kerja - tahun. Pengalaman pedagogis - tahun.

KriteriaSaya . « pendidikan prestasi siswa dalam pengembangan program pendidikan umum dasar sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal "

1. 1. Indikator "Dinamika pelatihan prestasi siswa”

Pengetahuan di bidang pedagogi, psikologi perkembangan,penggunaan metode yang relevan dan teknologi pendidikan modern (dialog masalah, informasi dan komunikasi)memungkinkan guru untuk membangun proses pendidikan berdasarkan pendekatan yang berpusat pada siswa,untuk mengembangkan minat berkelanjutan siswa dalam belajar melalui penggunaan bentuk kerjasama aktif. Setiap siswa termasuk dalam kegiatan pendidikan, yang berkontribusi pada pembentukan keterampilan dan kemampuan pendidikan umum, memungkinkan untuk menunjukkan aktivitas kognitif.

Dalam pelajarannya, ia mengatur pekerjaan pencarian siswa secara independen melalui pemilihan tugas dengan berbagai tingkat kesulitan untuk generalisasi dan penelitian. Saya sangat memperhatikan perkembangan intelektual, keterampilan kognitif anak-anak, perkembangan bicara, keterampilan membaca, memori. Anak-anak memiliki budaya komunikatif, efisiensi tinggi, kemampuan berpikir kritis, menganalisis, mempertahankan sudut pandangnya, dan merefleksikan aktivitasnya.

1. 1. Indikator "Dinamika pelatihan prestasi siswa”

Tabel, grafik

Dengan demikian, kami mengamati dinamika positif prestasi pendidikan siswa.

Prestasi di bidang pendidikan membuktikan efektivitas pelajaran, kerja sistematis yang ditargetkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan pengembangan siswa yang komprehensif.

1.2. Indikator “Terbentuknya kegiatan pembelajaran universal”

Ekstrak dari program kerja dalam mata pelajaran mencerminkan sistem kerja pada pembentukan kegiatan pendidikan universal. (Ekstrak dari program kerja dalam bahasa Rusia, matematika terlampir).

1.2.2. Sistem pemantauan tingkat pembentukan kegiatan pendidikan universal siswa di kelas 1-4

Tujuan pemantauan tingkat pembentukan UUD: memperoleh informasi obyektif tentang keadaan dan dinamika tingkat pembentukan kegiatan pendidikan universal dan koreksi kegiatan lebih lanjut untuk siswa pendidikan tahap 1 dalam konteks penerapan standar pendidikan negara bagian federal generasi baru.

Tugas pemantauan:

1. Pengembangan mekanisme pengumpulan informasi tentang tingkat pembentukan UUD.

2. Persetujuan peta teknologi dan metode penilaian tingkat pembentukan UUD: sistem kriteria dan indikator tingkat pembentukan UUD di kalangan siswa pada tahap awal pendidikan.

3. Pembentukan bank bahan metodologis untuk pengorganisasian dan pemantauan tingkat pembentukan UUD

4. Analisis formasi mahasiswa UUD.

5. Koreksi kegiatan pedagogik untuk pembentukan UUD.

Untuk mencapai tujuan dan sasaran yang ditetapkan, peta teknologi untuk pemantauan pembentukan pribadi, regulasi, kognitif dan komunikatif UUD siswa sekolah dasar. Peta-peta tersebut mencerminkan jenis dan ciri utama kelompok UUD. Untuk setiap UUD, metode dipilih yang sesuai dengan karakteristik psikologis terkait usia anak sekolah yang lebih muda, serta metode dan diagnostik yang sebelumnya diuji sebagai bagian dari pembentukan dan pemantauan OUUN.

(Sistem monitoring pembentukan UUD, kinerja terlampir)

1.3. Indikator “Motivasi mempelajari mata pelajaran”

Ini adalah komponen motivasi yang menentukan kemampuan siswa untuk mengatur dan berhasil memecahkan masalah pendidikan. Analisis data yang diperoleh sebagai hasil penelitian mengungkapkan indikator motivasi belajar kualitatif dan kuantitatif. Hasil yang diperoleh memungkinkan guru untuk menguraikan cara-cara untuk memecahkan masalah yang diidentifikasi, untuk mengarahkan perhatian pada cara-cara untuk meningkatkan motivasi belajar di kalangan siswa pada usia tertentu.

Analisis hasil diagnosis motivasi pendidikan anak sekolah memungkinkan untuk mengidentifikasi pengaruh proses pendidikan terhadap pembentukan dan pengembangan motivasi pendidikan pada berbagai tahap usia.

(Hasil dari metodologi motivasi terlampir)

Kriteria ISaya. "Pengembangan kemampuan intelektual dan kreatif siswa di kelas dan kegiatan pendidikan ekstrakurikuler"

2.1. Indikator "Proyek dan kegiatan penelitian mahasiswa"

2.1.1 Sistem kerja penerapan teknologi desain.

Teknologi kegiatan proyek adalah kegiatan yang bertujuan sesuai dengan rencana tertentu untuk memecahkan pencarian, penelitian, tugas-tugas praktis ke segala arah konten pendidikan.

Teknologi kegiatan proyek pada dasarnya bukanlah hal baru dalam pedagogi dunia. Tujuan dari teknologi ini- pengembangan kepribadian kreatif anak yang bebas. Inti dari teknologi kegiatan proyek adalah aktivitas mandiri anak-anak - penelitian, kognitif, produktif, di mana anak mempelajari dunia di sekitarnya dan mewujudkan pengetahuan baru menjadi produk nyata.

memperkenalkan unsur-unsur kegiatan penelitian ke dalam struktur pelajarannya.

(Deskripsi sistem kerja pada penerapan teknologi desain terlampir)

2.1.2. Implementasi oleh siswa proyek kreatif dan penelitian dari suatu subjek dan sifat interdisipliner.

2.1.3. Partisipasi siswa dalam kompetisi proyek

Pada tahun 2015, sebuah kompetisi proyek diadakan di sekolah yang diikuti oleh kelas 1-4. Para peserta proyek melakukan pekerjaan penelitian dan membela proyek.

(Daftar topik proyek yang diselesaikan oleh siswa kelas 3, 4 terlampir, deskripsi pekerjaan proyek terlampir)

2.1.4. Daftar siswa yang berpartisipasi dalam kompetisi proyek.

2.2. Indikator "Partisipasi siswa dalam olimpiade dan kompetisi"

Siswa berpartisipasi dalam berbagai kompetisi, olimpiade

2.3. Indikator “Penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler”

dalam menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler siswa, ia mengarahkan kegiatannya untuk mencapai hasil penguasaan program. Pertama-tama, ini adalah pencapaian hasil pribadi dan metasubjek.

(Program kegiatan ekstrakurikuler di bidang olahraga dan rekreasi "Dunia Kesehatan" terlampir)

Siswa berpartisipasi dalam kompetisi, mempublikasikan materi mereka di Internet.

(Sertifikat publikasi terlampir).

Kriteria III. "Penciptaan oleh guru kondisi untuk pembentukan posisi sipil dan perolehan pengalaman sosial yang positif"

3.1. Indikator " Iklim psikologis yang menguntungkan di dalam kelas

Pekerjaan pendidikan diselenggarakan sesuai dengan program yang dikembangkan untuk pengembangan tim kelas, yang bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi keberhasilan pengembangan kepribadian setiap anak, melalui KTD, pekerjaan ekstrakurikuler dalam mata pelajaran, kegiatan penelitian dan proyek, bentuk interaktif organisasi tim dan TIK.

Hasil pekerjaannya adalah bahwa siswa kelas dibedakan oleh pendidikan mereka, studi yang sukses, memiliki posisi hidup yang aktif dan terus demikian di sekolah utama dan sekolah menengah. Hasil tes anak menunjukkan tren positif dalam hubungan interpersonal antar anak, dalam perkembangan keterampilan komunikasi; hubungan di kelas yang konstruktif, ramah.

Hasil survei menunjukkan bahwa anak-anak nyaman belajar di kelasnya. Mereka senang berkomunikasi dengan guru dan satu sama lain.

(Referensi terlampir)

3.2. Indikator "Sistem pendidikan guru"

Sebagai guru dan guru kelas, ia melakukan pekerjaan yang bertujuan untuk membentuk tim siswa. Pekerjaannya bertujuan untuk memperoleh keterampilan dan kemampuan yang diperlukan oleh siswa dari kegiatan pendidikan, mengajar membaca ekspresif dan menulis yang benar, ucapan dan perilaku budaya, dasar-dasar kebersihan pribadi dan gaya hidup sehat, peluang untuk mewujudkan status fisiologis, psikologis dan sosial anak. siswa, serta kesempatan untuk memperkuat harga diri. Guru kelas membina hubungan yang baik antara guru dan siswa dan siswa di antara mereka sendiri, antara sekolah dan keluarga menumbuhkan cinta untuk alam, hewan, untuk tanah air mereka.

(Rencana kerja pendidikan terlampir)

3.3. Indikator "Pekerjaan pendidikan dengan orang tua"

Guru memberikan perhatian besar pada pekerjaan pendidikan yang sistematis dengan orang tua. Dalam hal pekerjaan pendidikan, tempat diberikan untuk pekerjaan individu dengan orang tua.

Menurut survei orang tua. menikmati otoritas dan rasa hormat yang layak di antara orang tua siswa.

(Rencana penjangkauan orang tua terlampir)

KriteriaIV . "Penciptaan kondisi oleh guru untuk pekerjaan yang ditargetkan dengan berbagai kategori siswa"

Dalam pekerjaannya, dia mengidentifikasi berbagai kategori siswa, dia membuat file kartu untuk pekerjaan yang ditargetkan dengan siswa yang bermotivasi tinggi, dengan siswa yang berkinerja buruk.

Menurut data pemantauan, seseorang dapat melacak hasil pekerjaan guru yang stabil di bidang ini.

(Rencana kerja dengan siswa yang bermotivasi tinggi, bermotivasi rendah terlampir, sertifikat dari HSC terlampir)

KriteriaV . “Kontribusi pribadi guru terhadap peningkatan mutu pendidikan”

5.2. Indikator "Penggunaan teknologi pendidikan modern secara efektif"

Dalam karyanya, ia menggunakan teknologi pendidikan modern yang bertujuan untuk menerapkan pendekatan sistem-aktivitas dalam pengajaran. Ruang kelas telah menciptakan semua kondisi untuk pekerjaan guru yang bermanfaat, menggunakan sumber daya pendidikan digital, dan menciptakan bank sumber daya pendidikan digitalnya sendiri. Ringkasan pelajaran matematika “Satuan waktu. Hari. Bulan. Tuhan", Abstrak pelajaran bahasa Rusia "Kata ganti sebagai bagian dari pidato" yang diterbitkan di Internet.

memiliki situs web sendiri.

(tangkapan layar situs web terlampir, sertifikat HSC terlampir)

Ini menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh untuk pekerjaan korektif dengan siswa yang bolos kelas karena sakit.

Menciptakan lingkungan yang hemat kesehatan merupakan bagian integral dari pekerjaan setiap guru selama jam sekolah dan setelah jam sekolah, melakukan pekerjaan yang bertujuan dengan siswa untuk melestarikan dan memperkuat kesehatan siswa dalam organisasi proses pendidikan.

(Terlampir teks pengembangan penggunaan kemampuan kreatif dan kognitif siswa dalam pembelajaran matematika)

Dalam pekerjaannya, guru menggunakan peralatan modern berteknologi tinggi: komputer dengan akses Internet, proyektor multimedia, layar). Ini memungkinkan Anda untuk membuat sumber daya pendidikan Anda sendiri.

(Daftar beranotasi dari sumber daya pendidikan digital terlampir)

Masalah menjaga kesehatan telah menjadi sangat relevan pada tahap ini. Fenomena krisis di masyarakat berkontribusi pada perubahan motivasi kegiatan pendidikan di kalangan siswa, mengurangi aktivitas kreatif mereka, memperlambat perkembangan fisik dan mental mereka, dan menyebabkan penyimpangan dalam perilaku sosial mereka.

Dalam situasi saat ini, penggunaan aktif teknologi pedagogis yang bertujuan untuk melindungi kesehatan anak sekolah telah menjadi wajar. Menurut Profesor N. K. Smirnov, “teknologi pendidikan hemat kesehatan adalah pendekatan sistematis untuk mengajar dan mengasuh, dibangun di atas keinginan guru untuk tidak membahayakan kesehatan siswa.”
Konsep "teknologi hemat kesehatan" mengacu pada karakteristik kualitatif dari setiap teknologi pendidikan, menunjukkan bagaimana tugas menjaga kesehatan guru dan siswa secara aktif bekerja untuk melestarikan dan memperkuat kesehatan siswa dalam organisasi proses pendidikan. .

(Rencana kerja pelestarian dan promosi kesehatan terlampir, sertifikat dari HSC terlampir)

5.4. Indikator "Generalisasi dan penyebaran pengalaman pedagogis sendiri"

Setiap tahun, sebagai guru sekolah dasar, ia bekerja untuk menyebarluaskan pengalaman mengajarnya sendiri. Selama 1,5 tahun, ia memberikan pelajaran terbuka selama periode sepuluh hari guru sekolah dasar:

- Satuan waktu. Hari. Bulan";

- "Ekspresi jumlah dalam satuan satu nama."

Pada 2015, ia mengadakan pelajaran terbuka untuk seminar distrik direktur dan wakil direktur untuk pengelolaan sumber daya air lembaga pendidikan distrik "Kata ganti sebagai bagian dari pidato";

Dia berbicara di asosiasi metodologi sekolah guru sekolah dasar, pada pertemuan dengan kepala.

- "Penilaian formatif sebagai persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal";

- "Merancang pelajaran sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal."

(Tabel publikasi terlampir, referensi terlampir)

Dia menerbitkan materinya di Internet.

(Sertifikat publikasi terlampir)

KriteriaVI . “Kesinambungan pengembangan profesional guru”

6.1. Indikator "Pelatihan"

Berpartisipasi dalam webinar.

(sertifikat terlampir)

6.3. Indikator "Pengembangan diri profesional seorang guru"

sebagai guru modern, memberikan anak-anak tidak hanya pendidikan, tetapi juga mengembangkan kemampuan kognitif dan kreatif siswa, mendidik kepribadian.

Topik pendidikan mandiri: Penilaian formatif sebagai persyaratan GEF.

tujuan karyanya menempatkan: perkembangan kepribadian siswa, kemampuan kreatifnya, minat belajar, pembentukan keinginan dan kemampuan belajar; perkembangan dari sistem penilaian formatif tindakan untuk mencapai hasil subjek yang direncanakan dalam kursus "Matematika";

Tugas:

tercapainya asimilasi materi program secara utuh oleh setiap anak;

untuk mengembangkan pada siswa mobilitas dan kemampuan berpikir mandiri, untuk mengajar nalar, berpikir;

mengembangkan sistem penilaian formatif untuk mencapai hasil mata pelajaran yang direncanakan;

Guru memperkenalkan teknologi inovatif dalam praktiknya yang berkontribusi pada pembentukan kompetensi utama pada anak-anak yang berkontribusi pada keberhasilan siswa dalam masyarakat modern.

dalam praktik mengajarnya ia menggunakan pendekatan pengajaran yang berpusat pada siswa, yang saya terapkan melalui pengenalan pendekatan hemat kesehatan, pembelajaran berbasis kompetensi, informasi dan komunikasi, teknologi permainan, pedagogi kerjasama, pembelajaran pengembangan.

Untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, ketersediaan material dan basis teknis memegang peranan penting. Sekolah ini dilengkapi dengan ruang kelas sekolah dasar, yang dilengkapi dengan komputer, instalasi multimedia. Kantor memiliki referensi dan literatur metodologis, tabel, selebaran, topik, kartu.

Dalam karyanya Mukhina. mencapai hasil yang baik.

(Rencana pendidikan mandiri terlampir, teks pidato tentang topik pendidikan mandiri terlampir)

KriteriaVII . "Pengakuan publik atas aktivitas pedagogis guru"

7.1. Indikator “Interaksi dengan lembaga pendidikan kejuruan dan layanan metodologis.

Di tingkat sekolah, ia berulang kali menjadi juri penilaian kompetisi dan olimpiade tingkat SD.

(Bantuan terlampir)

Wakil Direktur UVR