Tujuan wali kelas- penciptaan kondisi untuk pengembangan diri dan realisasi diri dari kepribadian siswa, sosialisasi yang sukses di masyarakat.

Tugas wali kelas:

Pembentukan dan pengembangan tim kelas;

Penciptaan kondisi psikologis dan pedagogis yang menguntungkan untuk pengembangan pribadi, penegasan diri setiap siswa, pelestarian orisinalitas dan pengungkapan kemampuan potensialnya;

Pembentukan gaya hidup sehat;

Organisasi sistem hubungan melalui berbagai bentuk kegiatan pendidikan tim kelas;

Perlindungan hak dan kepentingan siswa;

Organisasi kerja sistematis dengan siswa di kelas;

Humanisasi hubungan antar siswa, antara siswa dan guru;

Pembentukan makna moral dan pedoman spiritual siswa;

Organisasi aktivitas siswa yang signifikan secara sosial dan kreatif.

Fungsi wali kelas

Aktivitas guru kelas adalah proses yang bertujuan, sistematis, terencana, dibangun berdasarkan piagam lembaga pendidikan, tindakan lokal lainnya, analisis aktivitas sebelumnya, tren positif dan negatif dalam kehidupan publik, berdasarkan pada orientasi kepribadian. pendekatan kepada siswa, dengan mempertimbangkan tugas-tugas mendesak yang dihadapi staf pengajar lembaga pendidikan umum, dan situasi di kelas tim, hubungan antaretnis dan antaragama.

Untuk kinerja fungsi mereka yang kompeten secara pedagogis, sukses dan efektif, guru kelas perlu mengetahui dengan baik dasar-dasar psikologis dan pedagogis untuk bekerja dengan anak-anak pada usia tertentu, diberi tahu tentang tren terbaru, metode dan bentuk kegiatan pendidikan, dan memiliki pengetahuan modern. teknologi pendidikan.

Guru kelas dalam kegiatannya harus memperhatikan tingkat pendidikan siswa, kondisi sosial dan materi kehidupan mereka.

Fungsi wali kelas:

1. Organisasi dan koordinasi:

Memastikan komunikasi antara lembaga pendidikan dan keluarga;

Membangun kontak dengan orang tua (perwakilan hukum lainnya) siswa, membantu mereka dalam mendidik siswa (secara pribadi, melalui psikolog, pendidik sosial, guru pendidikan tambahan);

Melakukan konsultasi, percakapan dengan orang tua (perwakilan hukum lainnya) siswa;

Interaksi dengan staf pengajar, e. juga tenaga penunjang pendidikan pada lembaga pendidikan umum;

Pengorganisasian di dalam kelas proses pendidikan yang optimal untuk pengembangan potensi positif kepribadian siswa dalam kerangka kegiatan tim sekolah umum;

Organisasi pekerjaan pendidikan dengan siswa melalui penyelenggaraan "dewan guru kecil", dewan pedagogis, acara tematik dan lainnya;

Merangsang dan memperhatikan berbagai kegiatan peserta didik, termasuk dalam sistem pendidikan tambahan bagi anak;

Interaksi dengan setiap siswa dan tim, kelas secara keseluruhan;

Memelihara dokumentasi (jurnal kelas, arsip pribadi siswa, rencana kerja wali kelas).

2. Komunikatif:

Pengaturan hubungan interpersonal antar siswa;

Menjalin interaksi antara guru dan siswa;

Mempromosikan iklim psikologis umum yang menguntungkan dalam tim kelas;

Bantuan kepada siswa dalam pembentukan kualitas komunikatif.

3. Analitis dan prediktif:

Mempelajari karakteristik individu siswa dan dinamika perkembangannya;

Penentuan keadaan dan prospek pengembangan tim kelas.

4. Kontrol:

Memantau kemajuan setiap siswa;

Kontrol atas kehadiran sesi pelatihan oleh siswa.

Bentuk karya wali kelas

Sesuai dengan fungsinya, wali kelas memilih bentuk pekerjaan dengan siswa:

Individu (percakapan, konsultasi, pertukaran pendapat, bantuan individu, pencarian bersama untuk solusi masalah, dll);

Kelompok (kelompok kreatif, badan pemerintahan sendiri, dll.);

Kolektif (kompetisi, pertunjukan, konser, pendakian, rapat umum, kompetisi, dll.).

Saat memilih bentuk pekerjaan dengan siswa, disarankan untuk dipandu oleh yang berikut:

Menetapkan isi dan kegiatan pokok sesuai dengan tugas yang dihadapi lembaga pendidikan;

Mempertimbangkan prinsip-prinsip organisasi proses pendidikan, peluang, minat dan kebutuhan siswa, kondisi eksternal;

Pastikan integritas konten, bentuk, dan metode aktivitas kreatif siswa kelas yang signifikan secara sosial.

Kriteria penilaian pelaksanaan fungsi guru kelas

Efektivitas pelaksanaan fungsi guru kelas dapat dinilai berdasarkan dua kelompok kriteria: kinerja dan aktivitas.

Kriteria kinerja mencerminkan tingkat yang dicapai siswa dalam perkembangan sosial mereka (tingkat budaya umum dan disiplin siswa, kedewasaan kewarganegaraan mereka).

Kriteria kinerja memungkinkan untuk mengevaluasi pelaksanaan fungsi manajerial guru kelas (organisasi pekerjaan pendidikan dengan siswa; interaksi dengan staf pengajar yang bekerja dengan siswa di kelas ini dan peserta lain dalam proses pendidikan, serta pengajaran dan dukungan. staf lembaga pendidikan umum, orang tua (perwakilan hukum lainnya) siswa dan masyarakat umum tentang pendidikan, pelatihan, pengembangan kreatif siswa).

LEMBAGA PENDIDIKAN KOTA

PENDIDIKAN TAMBAHAN UNTUK ANAK

PUSAT PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK DAN REMAJA

KABUPATEN VOROSHILOVSKY, VOLGOGRAD

Fungsi wali kelas

Dubrovchenko Yu.A.,

guru sosial,

guru-penyelenggara

Volgograd, 2015

1) Fungsi wali kelas

Aktivitas guru kelas adalah proses yang bertujuan, sistematis, terencana, dibangun berdasarkan piagam lembaga pendidikan, tindakan lokal lainnya, analisis aktivitas sebelumnya, tren positif dan negatif dalam kehidupan publik, berdasarkan pada orientasi kepribadian. pendekatan kepada siswa, dengan mempertimbangkan tugas-tugas mendesak yang dihadapi staf pengajar lembaga pendidikan umum, dan situasi di kelas tim, hubungan antaretnis dan antaragama.

Untuk kinerja fungsi mereka yang kompeten secara pedagogis, sukses dan efektif kepada guru kelas! perlu untuk mengetahui dengan baik dasar-dasar psikologis dan pedagogis bekerja dengan anak-anak dari usia tertentu, untuk diberitahu tentang tren terbaru, metode dan bentuk kegiatan pendidikan, untuk menguasai teknologi pendidikan modern.

Guru kelas dalam kegiatannya harus memperhatikan tingkat pendidikan siswa, kondisi sosial dan materi kehidupan mereka.

Fungsi wali kelas:

Organisasi dan koordinasi:

• memastikan komunikasi antara lembaga pendidikan dan keluarga

  menjalin kontak dengan orang tua (perwakilan hukum lainnya) siswa, membantu mereka dalam mendidik siswa (secara pribadi, melalui psikolog, pendidik sosial, guru pendidikan tambahan)

  konsultasi, percakapan dengan orang tua (perwakilan hukum lainnya) siswa

  interaksi dengan staf pengajar, serta staf pendidikan dan pendukung dari lembaga pendidikan umum

  pengorganisasian di dalam kelas suatu proses pendidikan yang optimal untuk pengembangan potensi positif kepribadian siswa dalam kerangka kegiatan seluruh tim sekolah

  organisasi pekerjaan pendidikan dengan siswa melalui penyelenggaraan "dewan guru kecil", dewan pedagogis, acara tematik dan lainnya

  merangsang dan memperhatikan berbagai kegiatan peserta didik, termasuk dalam sistem pendidikan tambahan bagi anak

  interaksi dengan setiap siswa dan tim, kelas secara keseluruhan

  dokumentasi (jurnal kelas, arsip pribadi siswa, rencana kerja wali kelas).

Komunikatif:

• pengaturan hubungan interpersonal antar siswa

  membangun interaksi antara guru dan siswa

  promosi iklim psikologis yang menguntungkan secara umum di tim kelas

  bantuan kepada siswa dalam pembentukan kualitas komunikatif.

Analitis dan prediktif:

• studi tentang karakteristik individu siswa dan dinamika perkembangan mereka

  penentuan keadaan dan prospek pengembangan tim kelas.

Kontrol:

• memantau kemajuan setiap siswa; kontrol atas kehadiran sesi pelatihan oleh siswa.

Bentuk karya wali kelas

Sesuai dengan fungsinya, wali kelas memilih bentuk pekerjaan dengan siswa:

individu (percakapan, konsultasi, pertukaran pendapat, bantuan individu, pencarian bersama untuk solusi masalah, dll)

kelompok (kelompok kreatif, badan pemerintahan sendiri, dll.):

kolektif (kompetisi, pertunjukan, konser, pendakian, rapat umum, kompetisi, dll.).

DanInstruksi lembaga mana pun mencerminkan serangkaian fungsi tertentu, di antaranya yang paling penting adalah:analitis dan diagnostik; perencanaan dan prognostik; koordinasi organisasi; kontrol dan korektif.

Analitik-diagnostikfungsi diwujudkan, pertama-tama, dalam proses mempelajari karakteristik individu anak sekolah dari kelas tertentu. Dalam proses pengamatan, percakapan, kegiatan bersama dengan siswa, guru kelas secara bertahap mengungkapkan kualitas pribadi tertentu anak-anak, fitur pemikiran, persepsi, memori, ucapan, dan karakteristik lainnya. Dalam mempelajari karakteristik individu, guru kelas dapat dibantu dengan percakapan dengan orang tua anak, guru mata pelajaran.

Fungsi analitis dan diagnostik juga ditujukan untuk mempelajari kondisi dan prinsip-prinsip pendidikan keluarga anak-anak. Sangat penting bagi guru kelas untuk menjalin hubungan dekat dengan orang tua siswa, yang akan memungkinkannya untuk menentukan karakteristik keluarga tempat siswa dibesarkan, dan pengaruh keluarga ini terhadap perkembangannya. Mengunjungi keluarga, berbicara dengan orang tua dan anak akan memungkinkan Anda untuk menerapkan fungsi ini. Salah satu cara untuk mendaftarkan data yang diperoleh adalah “Kartu Keluarga”, yaitu kuesioner yang diisi oleh guru. Kuesioner dapat mencakup, selain item tradisional (nama lengkap anak, usia, alamat rumah, informasi tentang orang tua - usia, pendidikan, pekerjaan):
- informasi tentang komposisi keluarga secara keseluruhan,
- bentuknya (penuh / tidak lengkap, terintegrasi / hancur, besar / tidak besar, dll),
- pendapatan rata-rata per anggota keluarga,
- kondisi perumahan,
- struktur keluarga (indikasi kemungkinan faktor yang merugikan - alkoholisme, kecanduan anggota keluarga terhadap obat-obatan, pasien yang sakit parah, dll.),
- budaya psikologis dan pedagogis orang tua (ketersediaan pengetahuan pedagogis, keinginan untuk mempertimbangkan minat anak-anak, kemampuan untuk menganalisis motif anak, menemukan sarana pendidikan yang efektif, dll.),
- status kesehatan anak,
- tingkat pendidikan,
- harga diri,
- hobi siswa
- bantuan yang diperlukan untuk keluarga, dll.

Pertanyaan khusus "peta keluarga" dapat disusun oleh guru kelas sendiri, jika perlu, dengan bantuan psikolog - spesialis diagnostik.

Saat menerapkan fungsi analitik dan diagnostik, penting juga untuk mengidentifikasi tim kelas, tingkat perkembangannya. Sifat dan isi pekerjaan guru kelas dengan kelas tergantung pada kondisi ini. Dalam kondisi modern juga sangat penting untuk menentukan sifat pengaruh lingkungan terhadap siswa.

Tanpa fungsi analitis dan diagnostik, keberhasilan implementasi fungsi perencanaan dan peramalan tampaknya sangat bermasalah. Bagaimana Anda bisa membuat ramalan, menyusun rencana kerja jika Anda belum mempelajari anak-anak yang harus bekerja dengan Anda dengan baik?

Fungsi perencanaan dan prognostiktermasuk definisi tujuan guru kelas di kelas ini. Di antara tujuannya mungkin pengembangan kepribadian anak, pembentukan tim kelas, dll. Tujuan dapat dibagi menjadi: pendidikan (mengajar), mendidik dan mengembangkan. Setelah menentukan tujuan, guru kelas menyusun rencana pekerjaannya, memprediksi kemungkinan hasil.

Rencana konten, struktur, bentuk sangat beragam. Hal utama adalah bahwa mereka harus membantu dalam mengatur pekerjaan pendidikan, nyaman untuk digunakan, dan berfungsi, bukan dokumen formal. Dalam praktiknya, berbagai rencana disusun, mereka dapat diklasifikasikan berdasarkan berbagai alasan.

Berdasarkanliputan kontenrencanadapat:
1) kegiatan yang menyeluruh dan mencakup segala arah dan jenisnya;
2) tematik, yang berfokus pada perencanaan satu bidang atau jenis kegiatan (misalnya, rencana pembentukan tim anak-anak, rencana bekerja dengan pendidikan moral);
3) subjek - satu bisnis pendidikan tertentu direncanakan (persiapan dan penyelenggaraan kompetisi, percikan, dll.);

Menurut durasi periode yang direncanakanrencana dapat dari jenis berikut:
1) jangka panjang (calon) - menentukan pekerjaan yang dimaksudkan untuk jangka waktu yang lama (setahun atau lebih);
2) rencana tonggak (periodik) - tahap tertentu dari perspektif lebih lanjut direncanakan (seperempat, setengah tahun);
3) jangka pendek - konten pekerjaan pendidikan ditentukan untuk waktu yang singkat (selama sebulan, selama seminggu);
4) operasional - tindakan untuk waktu dekat (rencana hari ini) ditentukan.

Jenis rencana yang terdaftar saling berhubungan erat: masing-masing rencana berikutnya mengkonkretkan, memperjelas, dan mengoreksi yang sebelumnya.
Ada baiknya jika perencanaan dilakukan oleh guru kelas bersama-sama dengan orang tua dan anak, yang memungkinkan mempertimbangkan kepentingan semua peserta dalam proses pedagogis.

Fungsi organisasi dan koordinasiditujukan untuk organisasi langsung berbagai bentuk kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah. Pada tahap ini, rencana kerja guru kelas sedang dilaksanakan di bidang-bidang yang telah diidentifikasi, yang tidak mengecualikan pengenalan penyesuaian tertentu terhadap rencana itu sendiri. Di antara bidang yang paling penting:
- mengatur dan melakukan kegiatan pendidikan yang menarik yang berkontribusi pada pengembangan kepribadian anak;
- menciptakan kondisi untuk kerja bersama keluarga dan sekolah;
- memastikan interaksi guru kelas dengan guru - guru mata pelajaran untuk memecahkan masalah kegiatan pendidikan anak sekolah;
- kerjasama dengan organisasi luar sekolah, yang memungkinkan untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan (museum, rumah budaya, pusat penelitian, dll.);
- hubungan dekat dengan badan-badan pemerintahan sendiri anak-anak (komite siswa, dewan sekolah, berbagai organisasi anak);
- mengatur makanan untuk anak-anak, membersihkan sekolah dan halaman sekolah, ruang kelas, praktik kerja;
- kerjasama dengan spesialis - staf sekolah (psikolog, dokter) untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi pengasuhan dan pengembangan kepribadian anak;
- pemeliharaan dokumentasi sekolah (entri dalam jurnal, buku harian, file pribadi anak-anak, menyusun rencana kerja).

Fungsi kontrol-korektifHal ini bertujuan untuk mengetahui hasil kerja kegiatan mereka dan siswa kelas. Ketika menganalisis pekerjaan yang dilakukan, guru kelas menentukan tidak hanya hasil, tetapi juga kondisi yang berkontribusi pada pencapaian hasil tersebut, sarana yang digunakan, motif yang diperbarui dan mempengaruhi proses dan hasil. Penting untuk memperhitungkan masalah yang dihadapi oleh guru kelas dan anak-anak dalam proses kerja, menentukan penyebabnya, memperhitungkan potensi yang belum direalisasikan dan menarik kesimpulan untuk masa depan dengan menyesuaikan tujuan dan rencana masa depan.

2) Kegiatan utama guru kelas dengan siswa dan orang tuanya. Sistem pendidikan kelas

Tugas utama guru kelas adalah menciptakan kondisi untuk pengembangan bebas kekuatan fisik dan spiritual siswa, dipandu oleh minat anak-anak dan kebutuhan terkait usia mereka.

Guru kelas harus menyadari masalah kesehatan fisik dan psikologis siswa mereka dan melakukan segala kemungkinan sehingga orang tua dan siswa dapat berbicara tentang masalah mereka tanpa rasa takut.

Dalam pekerjaan saya, sebagai guru kelas, saya menggunakan empat arah dalam bekerja dengan siswa dan orang tua mereka.

Arah pertama - masalah kesehatan jasmani siswa, karena keberhasilan belajar dan perkembangan umum tergantung pada kualitas kesehatan.

Arah kedua adalah komunikasi.

Komunikasi merupakan dampak yang menentukan perkembangan maksimal kepribadian anak, terutama pendidikan etika, yang ditujukan pada pembentukan nilai-nilai yang diakui secara umum.

Memecahkan masalah komunikasi membawa siswa pada pemahaman tentang nilai-nilai kemanusiaan universal, mereka harus menjadi norma bagi siswa.

arah ketiga adalah ranah kognitif kehidupan anak. Melindungi siswa dalam bidang ini berarti menjelaskan kepada semua guru mata pelajaran karakteristik individu siswa.

Arah keempat - ini adalah keluarga tempat seorang siswa tumbuh, terbentuk, dibesarkan. Wali kelas harus ingat itu. Dengan mendidik seorang siswa, ia mempengaruhi potensi pendidikan keluarga. Objek perhatian profesional bukanlah keluarga itu sendiri dan bukan orang tua dari anak, tetapi pendidikan keluarga. Dalam kerangka inilah interaksinya dengan orang tuanya dipertimbangkan.

Guru perlu mengetahui apa cakupan kesejahteraan materi anak, cara hidupnya, tradisi dan adat istiadat keluarganya. Poin-poin berikut harus diperhitungkan:

mempelajari suasana dalam keluarga di sekitar siswa, hubungannya dengan anggota keluarga;

pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua melalui sistem pertemuan orang tua, konsultasi, percakapan;

organisasi dan pengeluaran bersama waktu luang anak-anak dan orang tua;

perlindungan kepentingan dan hak anak dalam keluarga "sulit".

Guru kelas mengimplementasikan fungsi pendidikan orang tua (informasi tentang fungsi pendidikan sekolah, tentang metode pendidikan, tujuan dan sasaran pengembangan pribadi siswa untuk periode ini, perkembangan spiritual anak, tentang kekhasan anak). kegiatan sekolah siswa, tentang hubungan di kelas, tentang kemampuan yang diidentifikasi).

2) Komponen utama keunggulan pedagogis Penguasaan adalah seni pendidikan dan pelatihan yang tinggi dan terus ditingkatkan, tersedia bagi setiap guru yang bekerja berdasarkan panggilan dan mencintai anak-anak. Seorang guru sebagai master dari keahliannya adalah spesialis berbudaya tinggi yang mengetahui subjeknya secara mendalam, sangat mengenal cabang-cabang ilmu pengetahuan atau seni yang relevan, secara praktis memahami masalah-masalah psikologi umum dan khususnya anak, dan fasih dalam metode pengajaran dan pendidikan.

Keahlian pedagogis seorang guru - ini adalah kompleks dari ciri-ciri kepribadian profesional yang memberikan tingkat tinggi pengorganisasian diri dari aktivitas pedagogis melalui kepemilikan kemungkinan disiplin mereka untuk pelatihan dan pendidikan.

Keunggulan pedagogis didasarkan pada profesionalisme guru yang tinggi, budaya umumnya, dan pengalaman pedagogisnya. Untuk menguasai keterampilan, Anda perlu mengetahui hukum dan prinsip-prinsip pendidikan, dapat menggunakan teknologi proses pendidikan yang efektif dengan sempurna, memilihnya dengan benar untuk setiap situasi tertentu, mendiagnosis, memprediksi proses pada tingkat dan kualitas tertentu.

Keunggulan pedagogis termasuk berikut iniKomponen:

Kualitas moral dan spiritual : orientasi kemanusiaan, martabat bangsa, kecerdasan, cita-cita hidup, kehati-hatian, kejujuran, kebenaran, objektivitas, toleransi.

Pengetahuan profesional mata pelajaran, anatomi dan fisiologi manusia, psikologi, pedagogi, metode pengajaran.

Kualitas sosio-pedagogis : keterampilan organisasi, daya tahan, kepatuhan pada prinsip dan ketelitian, optimisme, kepekaan, pemikiran kreatif, perhatian, kebijaksanaan.

Keterampilan psikologis dan pedagogis : konstruktif, komunikatif, didaktik, perseptual, sugestif, kognitif, terapan, pengetahuan dasar-dasar psikoteknik.

Teknik pedagogis : penampilan, kepemilikan ekspresi wajah, gerak tubuh, tubuh, budaya bicara; mempertahankan kecepatan, ritme, gaya bicara; budaya komunikasi; keterampilan didaktik; kemampuan untuk mengendalikan perasaan Anda.

Sebagai yang utamakriteria keunggulan pedagogis berikut ini menonjol:

orientasi humanistik semua kegiatan guru, yaitu menghormati kepribadian siswa, penegasan nilai moral dan norma perilaku, berdampak positif pada kaum muda;

kemampuan pedagogis , yaitu:

didaktik (untuk menyajikan materi dalam bentuk yang dapat diakses, menyajikan masalah dengan jelas, membangkitkan minat kognitif pada subjek);

akademik (pengetahuan tentang subjek dan kemampuan untuk penelitian ilmiah);

perseptual (pengamatan psikologis, pemahaman dunia batin siswa);

organisasi (kemampuan untuk menggalang tim, menginspirasinya untuk memecahkan masalah yang signifikan secara sosial);

komunikatif (kemampuan untuk membangun hubungan yang bijaksana dengan siswa, kebijaksanaan pedagogis);

kemampuan berbicara (kemampuan mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui ucapan, ekspresi wajah, dan pantomim);

imajinasi pedagogis (meramalkan konsekuensi dari tindakan seseorang, desain pendidikan kepribadian siswa);

kemampuan untuk mendistribusikan perhatian secara simultan antara beberapa kegiatan.

kompetensi profesional , yang meliputi pengetahuan profesional (mata pelajaran, sosial, pedagogis, psikologis) dan keterampilan profesional (kemampuan mengajar dan mendidik, memotivasi dan mengevaluasi perilaku siswa);

teknik pedagogis (budaya dan teknik bicara, kemampuan berpakaian, kemampuan mengendalikan diri, merangsang diri, dll.);

komunikasi, yaitu, kemampuan profesional untuk berkomunikasi secara produktif dan nyaman dengan siswa.

Yang sangat penting dalam meningkatkan produktivitas kerja pedagogis adalah kemampuan guru untuk membangun hubungan mereka dengan siswa dalam kerangka pedagogi kemitraan, untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang nyaman bagi semua peserta dalam proses pendidikan.

Pengembangan aktivitas kognitif dan pada saat yang sama keadaan emosional siswa yang nyaman difasilitasi oleh hal-hal berikut: ciri-ciri proses interaksi antara guru dan siswa:

kemitraan guru dan siswa, keinginan untuk komunikasi pada pijakan yang sama dan implementasi nyata;

bermasalah dan kontroversial pembahasan materi pendidikan;

dukungan emosional dan konten pekerjaan akademik siswa dan penilaian positif dari setiap kemajuan dalam penguasaan, sementara penting untuk fokus pada harga diri;

sikap yang cukup berarti terhadap kesalahan , menggunakannya bukan untuk tujuan kecaman, tetapi untuk menciptakan situasi yang berkembang;

orientasi guru dalam hubungan dengan siswa tentang perkembangan dan pertumbuhan pribadinya;

motivasi untuk bekerja , berdasarkan komentar yang ramah dan menyenangkan; emosionalitas dan informalitas percakapan dengan siswa.

Sekolah modern membutuhkan guru dengan kualifikasi profesional yang tinggi, yang memiliki kemampuan intelektual dan mental yang luar biasa, yang mampu berpikir kritis dan kreatif mendekati solusi dari tugas-tugas yang dihadapinya. Oleh karena itu, selain kualitas pedagogis profesional, guru harus memiliki kualitas lain yang berkontribusi pada aktivitasnya.

Guru kelas- seorang guru yang mengatur pekerjaan pendidikan di kelas yang ditugaskan kepadanya.

Lembaga kepemimpinan kelas telah terbentuk sejak lama, praktis seiring dengan munculnya lembaga pendidikan. Di Rusia, hingga 1917, guru-guru ini disebut mentor kelas, wanita kelas. Hak dan kewajiban mereka ditentukan oleh Piagam lembaga pendidikan - dokumen dasar dalam kegiatan sekolah mana pun. Dialah yang menguraikan lingkaran kekuatan semua guru di lembaga anak-anak.

Guru-mentor dipilih dengan sangat hati-hati. Tuntutan tertinggi ditempatkan pada mereka yang melakukan tugas serupa dengan guru kelas modern. Seorang mentor kelas, seorang pendidik berkewajiban untuk mendalami semua peristiwa kehidupan tim yang dipercayakan kepadanya, memantau hubungan di dalamnya, dan membentuk hubungan persahabatan di antara anak-anak. Guru harus menjadi contoh dalam segala hal, bahkan penampilannya menjadi panutan.

Selama masa Sekolah Buruh Bersatu, guru kelas disebut sebagai pemimpin kelompok.

Posisi guru kelas di sekolah diperkenalkan pada 16 Mei 1934 dengan Keputusan Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet dan Komite Eksekutif Pusat Partai Komunis Seluruh Serikat Bolshevik

"Tentang struktur sekolah dasar dan menengah di Uni Soviet".

Salah satu guru diangkat sebagai guru kelas, yang diberi tanggung jawab khusus untuk pekerjaan pendidikan di kelas ini. Itu adalah salah satu guru terbaik di sekolah, dia disetujui untuk posisi ini oleh direktur. Tugas guru kelas dipandang sebagai tambahan untuk pekerjaan pengajaran utama.

Saat ini jenis-jenis lembaga pendidikan seperti gimnasium, lyceum, dll telah dihidupkan kembali.Kegiatan sekolah pendidikan umum menengah klasik telah berubah. Dengan demikian, institusi kepemimpinan kelas telah berubah.

Sekarang ada beberapa jenis panduan kelas:

• - guru mata pelajaran yang secara bersamaan menjalankan fungsi guru kelas;
• - seorang guru kelas yang mengajar disiplin sekolah yang terpisah, mis. memiliki beban mengajar minimum. Mereka juga disebut wanita keren, kurator (lat.: wali; orang yang dipercayakan untuk mengawasi pekerjaan apa pun);
• - seorang guru kelas yang hanya melakukan fungsi pendidikan (guru kelas yang dibebaskan);
• - beberapa lembaga pendidikan memperkenalkan posisi guru kelas (varian dari posisi guru kelas yang dibebaskan), serta tutor (lat.: pelindung, pelindung" wali). Tutor mungkin memiliki beban mengajar minimum.

Belakangan ini, wali kelas semakin sering disebut sebagai wali kelas.

Fungsi, hak dan kewajiban wali kelas dalam semua versi gelar jabatan ini kurang lebih sama.

Karena kegiatan sekolah diatur oleh Piagamnya, kegiatan guru kelas juga didasarkan pada dokumen ini.

Guru kelas melakukan beberapa fungsi: analitis, organisasi dan koordinasi, komunikatif.

Fungsi analitik termasuk:

• - studi dan analisis karakteristik individu siswa dengan bantuan seorang psikolog (sebagai aturan, jenis kepribadian, temperamen, aksentuasi karakter ditentukan). Sebelum memasuki kelas 1, anak-anak menjalani tes untuk mengidentifikasi kesiapan belajar dan fitur aktivitas intelektual. Melakukan pengujian. psikolog, sekolah atau yang diundang khusus;
• - Studi dan analisis kelompok siswa dalam perkembangannya. Dasarnya adalah percakapan ketua kelas link dengan guru SD, dan ketua kelas X-XI-x dengan guru kelas sekolah menengah. Akibatnya, guru menerima informasi awal tentang tim dan siswa. Lebih baik mempercayakan studi dan analisis hubungan di tim kelas kepada psikolog yang akan menyusun psikologis saya peta tim. Guru kelas sendiri dapat mengorganisasikan pekerjaan ini melalui observasi, percakapan dengan siswa, melakukan angket khusus, menganalisis karya kreatif siswa.
• (sebuah esai seperti "Kelas kami");
• - analisis dan evaluasi pendidikan keluarga siswa; data tersebut tersedia dari seorang psikolog, seorang pendidik sosial. Jika keluarga “tidak menguntungkan”, maka administrasi sekolah juga memiliki informasi tentang itu;
• - analisis tingkat pendidikan tim dan kepribadian. Kesimpulan tentang tingkat pembinaan tim dan individu harus dibuat dengan melibatkan semua guru kelas ini, sehingga mereka (kesimpulan) seobjektif mungkin.

Untuk pekerjaan yang sukses, guru kelas harus mampu. mengidentifikasi hasil pendidikan, mengevaluasinya dan, dengan mempertimbangkan hasil yang diperkirakan, kegiatan profesional yang benar. Penting untuk mengidentifikasi dan mengevaluasi hasilnya pada interval tertentu: di sekolah dasar dan menengah - pada akhir setiap kuartal (trimester), di sekolah menengah - setelah enam bulan (atau pada akhir trimester). Menyimpulkan dan menyesuaikan aktivitas guru pribadi dan kelas - perlu dengan bantuan psikolog dan guru yang sebelumnya bekerja di kelas ini.

Fungsi organisasi dan koordinasi menyarankan:

• - Pembentukan dan dukungan komunikasi antara sekolah dan keluarga (secara pribadi, bersama dengan pendidik sosial, melalui pendidik sosial, bersama dengan psikolog);
• - organisasi kegiatan ekstrakurikuler anak-anak (mengadakan berbagai acara);
• - bekerja dengan guru kelas ini, psikolog,

seorang guru, pemimpin lingkaran, bagian olahraga, untuk guru sekolah dasar dan kelas V - VI (VII-x) - dengan pendidik kelompok hari yang diperpanjang;

Pekerjaan pedagogis individu dengan setiap siswa dan tim secara keseluruhan, dengan mempertimbangkan data psikolog, pekerja sosial, dan pengamatan pribadi.

Fungsi komunikatif adalah:

• - dalam pembentukan hubungan positif antara anak-anak, mengelola hubungan di kelas;
• - dalam pembentukan hubungan optimal dalam sistem "guru - mengajar". Di sini guru kelas mencurahkan sebagai perantara jika terjadi konflik. Konflik antara guru dan siswa berlarut-larut, ketika kedua belah pihak tidak dapat mencapai kesepakatan untuk waktu yang lama. Kemudian guru kelas perlu diusulkan sebagai berikut: (kompromi Iggin "- solusi ketiga, setidaknya sampai tingkat minimum, mengakomodasi kedua belah pihak (konflik paling sering tentang" "AKU KELUAR karena" penilaian "tidak adil" dan pelanggaran disiplin di kelas);
• - dalam mengajar anak-anak sekolah untuk membangun hubungan positif dengan orang-orang. Guru kelas adalah orang administrasi. Dia memiliki hak:
• - menerima informasi tentang kesehatan mental dan fisik anak-anak;
• - memantau kemajuan setiap siswa;
• - mengontrol kehadiran kelas oleh anak-anak;
• - mengoordinasikan dan mengarahkan pekerjaan guru kelas ini (serta psikolog dan pendidik sosial) dalam satu arah;
• - mengatur pekerjaan pendidikan dengan siswa kelas melalui penyelenggaraan "dewan guru kecil", dewan pedagogis, acara tematik dan lainnya;
• - mengajukan proposal yang disepakati dengan tim kelas untuk dipertimbangkan oleh administrasi, Dewan Sekolah;
• - mengundang orang tua (atau orang yang menggantikannya) ke sekolah; sesuai dengan administrasi, berlaku untuk komisi untuk anak di bawah umur, komisi psikologis, medis dan pedagogis, komisi dan dewan untuk bantuan keluarga dan sekolah di perusahaan, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengasuhan dan pendidikan siswa;
• - mendapatkan bantuan dari staf pengajar sekolah;
• - menentukan mode kerja individu dengan anak-anak (secara bebas, yaitu berdasarkan situasi tertentu);
• - menolak penugasan yang berada di luar lingkup isi pekerjaannya.

Guru kelas memiliki hak untuk melakukan pekerjaan eksperimental pada masalah didaktik (untuk mengembangkan program penulis dalam mata pelajarannya, jika ia juga seorang guru mata pelajaran) dan kegiatan pendidikan (untuk mengembangkan program pekerjaan pendidikan).

Tanggung jawab wali kelas adalah sebagai berikut:

• - pengorganisasian proses pendidikan di kelas yang optimal untuk pengembangan potensi positif kepribadian siswa dalam kerangka kegiatan tim sekolah umum;
• - membantu siswa dalam memecahkan masalah akut (lebih disukai secara langsung, Anda dapat melibatkan psikolog);
• - menjalin kontak dengan orang tua dan membantu mereka dalam membesarkan anak-anak (secara pribadi, melalui psikolog, pendidik sosial).

Untuk kinerja tugas mereka yang kompeten secara pedagogis, sukses dan efektif, guru kelas perlu mengetahui dengan baik dasar-dasar psikologis dan pedagogis bekerja dengan anak-anak, diberitahu tentang tren terbaru, metode dan bentuk kegiatan pendidikan, khususnya, menguasai metode. pendidikan.

Guru kelas selalu memainkan peran yang sangat penting dalam sejarah sekolah Rusia, karena dialah yang memiliki pengaruh besar pada pembentukan kepribadian anak sekolah, pengungkapan potensi kreatif dan intelektual mereka. Dan juga guru kelas yang baik akan selalu melindungi hak dan kepentingan anak, membangun proses pendidikan di atas prinsip pedagogi humanistik. Guru kelas akan membantu siswa untuk menjadi Manusia jika aktivitasnya bersifat berkembang. Baca artikel kami tentang konten pekerjaan guru kelas.

Fungsi dan tugas wali kelas

Apa pentingnya seorang guru kelas? Dia adalah penyelenggara utama proses pendidikan dan pedagogis di sekolah; seorang pejabat yang ditunjuk oleh kepala sekolah untuk menyelenggarakan pekerjaan pendidikan dengan siswa.

Hari ini ada beberapa jenis manajemen kelas:

• guru mata pelajaran yang sekaligus memberikan bimbingan kelas
• seorang guru kelas yang dibebaskan dari kegiatan lain dan hanya melakukan pekerjaan pendidikan dengan siswa kelas
• kurator di kelas yang mengawasi serangkaian pekerjaan tertentu di kelas
• tutor yang menggurui kelas atau membimbing siswa dalam kinerja mereka dari kegiatan tertentu.

Fungsi wali kelas:

• asuhan
• pengorganisasian semua jenis kegiatan di kelas, berkontribusi pada pengembangan komprehensif siswa, pembentukan kepribadian mereka, keberadaan tim anak-anak yang harmonis
• koordinasi yang ditujukan untuk interaksi positif semua peserta dalam proses pendidikan dan pedagogis (guru, siswa, orang tua)
• manajemen yang berkontribusi pada pengendalian dinamika perkembangan kepribadian siswa dan tim siswa.

Guru kelas adalah orang yang memiliki hak dan kewajiban tertentu:

• diinformasikan tentang status kesehatan setiap siswa
• Pantau kemajuan dan kehadiran siswa
• berinteraksi dengan administrasi sekolah, guru, guru kalangan dan seksi, pustakawan, psikolog sekolah, tenaga kesehatan, layanan khusus anak, orang tua siswa
• melakukan pekerjaan pendidikan dengan siswa kelas dalam arah yang berbeda dan menggunakan metode yang berbeda
• memfasilitasi pertimbangan oleh administrasi sekolah dari proposal yang disepakati di kelas
• mendapatkan bantuan dari staf sekolah
• melakukan pekerjaan individu dengan siswa dan orang tua mereka
• tidak menerima tugas yang tidak berhubungan dengan tugas langsungnya
• melakukan pekerjaan penelitian eksperimental pada isu-isu topikal pedagogi
• menyelenggarakan kegiatan pendidikan yang optimal bagi perkembangan kepribadian peserta didik
• membantu setiap siswa memecahkan masalah
• memberikan bantuan kepada orang tua siswa tentang masalah pendidikan.

"Nasihat. Seorang guru kelas yang baik harus memiliki pengetahuan yang cukup mendalam tentang dasar-dasar psikologi dan pedagogi anak, serta secara teratur memperbarui pengetahuan mereka tentang tren terbaru di bidang pendidikan.

Sistem kerja

Baru-baru ini, salah satu persyaratan utama untuk organisasi dan pelaksanaan kegiatan profesional yang kompeten dari guru kelas adalah melakukan pekerjaan tipe sistem baik dengan kelas maupun dengan setiap siswa secara individu. Pekerjaan semacam itu harus ditujukan untuk mengembangkan individualitas setiap siswa dan, berkat ini, keunikan dan keberhasilan seluruh kelas. Tugas paling penting dari guru kelas adalah menjaga saling pengertian antara dia dan siswa, iklim sosio-psikologis yang menguntungkan dalam tim siswa.

Guru kelas melakukan kerja sistematis atas dasar:

• program (konsep) pendidikan yang dianut dalam suatu lembaga pendidikan
• analisis hasil kinerja, serta manifestasi positif dan negatif dari kehidupan
• pedagogi
• tugas pendidikan yang sebenarnya
• prinsip toleransi.

“Tahukah Anda bahwa guru kelas yang baik akan membangun proses pendidikan, dengan mempertimbangkan tingkat pendidikan siswa, situasi sosial dan keuangan mereka, keadaan keluarga?”.

Sistem kerja guru kelas terdiri dari:

• analitis, prognostik, kegiatan organisasi di bidang pendidikan;
• kontrol atas kehidupan sehari-hari kelas
• penggunaan metode modern pekerjaan pendidikan.

Memperkenalkan metode dan bentuk pekerjaan yang terkenal dan inovatif dengan siswa, guru kelas harus memahami bahwa semakin banyak dan semakin menarik bagi siswa, semakin baik. Ini dapat berupa percakapan dan diskusi, diskusi dan debat, permainan dan pelatihan, kunjungan dan pertemuan yang menarik, kompetisi dan turnamen, berbagai bentuk karya yang bermanfaat dan kreatif secara sosial, dan sebagainya.

Keberhasilan kerja guru kelas juga menyiratkan hubungan yang erat dengan orang tua siswa. Orang tua dapat dihubungi melalui formulir berikut:

• Pertemuan orang tua
• acara bersama untuk siswa dan orang tua (liburan, kompetisi, permainan, turnamen)
• kuliah orang tua tentang isu-isu topikal pedagogi.

Tonton video di mana guru kelas berbagi pengalamannya dalam melakukan pekerjaan pendidikan

Apa yang harus menjadi guru kelas?

Guru kelas adalah, pertama-tama, seorang karyawan pedagogis profesional yang untuk siswa:

• model spiritual budaya manusia
• pelindung dari imoralitas
• penggagas unjuk rasa tim mahasiswa
• faktor dalam pengembangan individualitas dan ekspresi diri setiap siswa
• asisten anak
• konsultan pada situasi sehari-hari anak sekolah
• seseorang yang membantu siswa untuk memahami kehidupan sosial-ekonomi dan politik masyarakat
• konsultan bimbingan karir
• koordinator upaya bersama guru, orang tua, masyarakat untuk membesarkan siswa
• seseorang yang secara positif mempengaruhi iklim moral dan psikologis dalam tim siswa.

1. Berkomunikasi secara efektif dengan siswa, guru, dan orang tua.
2. Hormati anak-anak, dukung inisiatif mereka, kembangkan rasa tanggung jawab mereka.
3. Memahami dan melaksanakan tujuan pendidikan dengan benar.
4. Rencanakan aktivitas Anda.
5. Menyelenggarakan kegiatan pendidikan.
6. Gunakan metode diagnostik psikologis siswa, gunakan hasil mereka dengan terampil dalam pekerjaan.
7. Memperkenalkan teknologi moral dan estetika dalam proses pedagogis, yang bertujuan untuk mengembangkan spiritualitas siswa.

pendidikan mandiri

“Tahukah Anda bahwa esensi pendidikan mandiri terletak pada kemampuan mengatur pekerjaan mandiri untuk meningkatkan diri, termasuk secara profesional?”.

Guru kelas dapat meningkatkan tingkat pendidikan dengan menggunakan formulir:

1. Kursus penyegaran, konferensi, seminar.
2. Karya pendidikan mandiri.

Memilih topik pendidikan mandiri, guru kelas harus mengembangkan algoritma kerja yang harus mencakup:

1. Pilihan subjek.
2. Menentukan maksud dan tujuan karya, menonjolkan objek dan subjek.
3. Studi rinci dari sumber-sumber sastra pada topik yang dipilih.
4. Pengembangan rencana aksi yang konsisten.
5. Penggunaan praktis dari hasil percobaan mereka dan kegiatan percobaan.
6. Analisis pekerjaan yang dilakukan, perumusan kesimpulan, rekomendasi, arahan untuk kegiatan selanjutnya.
7. Persiapan kerja dan presentasi laporan kepada staf pengajar.

Dokumen wali kelas

Kemampuan guru kelas untuk bekerja dengan informasi, mensistematisasikan dan menyimpannya juga penting.

Daftar umum dokumen guru kelas:

1. Rencana tahunan untuk pekerjaan pendidikan.
2. Memasukkan informasi ke dalam jurnal kelas.
3. Tabel informasi orang tua.
4. Daftar anggota komite induk.
5. Deskripsi singkat tentang isi pertemuan orang tua-guru (protokol).
6. Jadwal dan isi pelajaran guru dari berbagai mata pelajaran (dalam rangka mempelajari momen pendidikan).
7. Skenario acara pendidikan, jam pelajaran.
8. Metode diagnostik.
9. Informasi tentang melakukan pekerjaan individu dengan siswa bermasalah.
10. lulus kelas.
11. Jurnal briefing tentang keselamatan dan peraturan lalu lintas.
12. Laporan tentang pekerjaan pendidikan.
13. Informasi tentang kehadiran siswa, kemajuan mereka, ketekunan, keadaan kesehatan.
14. Informasi tentang kegiatan ekstrakurikuler siswa.
15. File pribadi siswa.

Guru kelas saat ini adalah guru yang berpikir, terus berkembang, mencari jawaban atas pertanyaan yang menyangkut siswa dan orang tuanya. Orang seperti itu terbuka untuk hal-hal baru, mampu mempengaruhi secara positif, membentuk jiwa mereka, menuntun pada cahaya.

Guru kelas- ini adalah penyelenggara langsung dan utama pekerjaan pendidikan di sekolah, seorang pejabat yang ditunjuk oleh direkturnya untuk melakukan pekerjaan pendidikan di kelas.

Lembaga kepemimpinan kelas telah terbentuk sejak lama, praktis seiring dengan munculnya lembaga pendidikan. Di Rusia, hingga tahun 1917, guru-guru ini disebut mentor kelas dan wanita kelas. Mereka berkewajiban untuk mendalami semua peristiwa kehidupan kelompok mahasiswa yang dipercayakan kepada mereka, memantau hubungan di dalamnya, dan menjalin hubungan persahabatan antar anak. Guru harus menjadi teladan dalam segala hal, bahkan penampilannya menjadi panutan.

Di sekolah Soviet, posisi guru kelas diperkenalkan pada tahun 1934. Salah satu guru diangkat sebagai guru kelas, yang diberi tanggung jawab khusus untuk pekerjaan pendidikan di kelas ini. Tugas guru kelas dianggap sebagai tambahan untuk pekerjaan pengajaran utama.

Saat ini, kelembagaan kepemimpinan kelas telah berubah secara signifikan, karena ada beberapa jenis kepemimpinan kelas: a) guru mata pelajaran yang sekaligus menjalankan fungsi guru kelas; b) guru kelas yang dibebaskan yang hanya menjalankan fungsi pendidikan; c) kurator kelas (wali) yang dipercayakan untuk mengawasi setiap pekerjaan; d) tutor (pelindung, pelindung, wali), melakukan kontrol dalam kondisi ketika siswa mengambil sejumlah fungsi organisasi guru.

Utama fungsi wali kelas adalah:

Pendidikan (perlindungan sosial anak);

Organisasi (bekerja pada semua aspek pedagogis kehidupan kelas dan sekolah, pembentukan individu dan tim, studi siswa);

Koordinasi (pembinaan interaksi positif antara semua peserta dalam proses pendidikan - guru, siswa, orang tua, masyarakat);

Manajemen (kontrol atas dinamika perkembangan individu dan tim berdasarkan pada pelaksanaan file pribadi siswa dan jenis dokumentasi lainnya).

Prioritas di antara mereka adalah fungsi perlindungan sosial anak, yang dipahami sebagai sistem tindakan sosial, politik, hukum, psikologis dan pedagogis, ekonomi dan medis dan lingkungan praktis yang bertujuan dan diatur secara sadar yang menyediakan kondisi dan sumber daya normal untuk perkembangan fisik, mental, spiritual dan moral anak-anak, mencegah pelanggaran hak dan martabat manusia. Pelaksanaan fungsi ini melibatkan penyediaan kondisi bagi perkembangan anak yang memadai. Tugas wali kelas ke arah ini tidak hanya kegiatan sebagai pelaksana langsung, tetapi juga koordinator membantu anak-anak dan orang tua mereka untuk menerima dukungan sosial dan pelayanan sosial. Melakukan fungsi ini, ia harus, memecahkan masalah akut sesaat, siap untuk mengantisipasi peristiwa dan, mengandalkan ramalan yang akurat, melindungi anak dari kemungkinan masalah dan kesulitan.

Objek perlindungan dan jaminan sosial adalah semua anak, tanpa memandang asal usul, kesejahteraan orang tua, dan kondisi kehidupannya. Namun, sangat penting untuk melakukan fungsi ini dalam kaitannya dengan anak-anak yang menemukan diri mereka dalam situasi yang sangat sulit: anak-anak dari keluarga besar, anak-anak cacat, yatim piatu, pengungsi, dll, yang membutuhkan perlindungan sosial darurat lebih dari yang lain.

Tujuan utama organisasi fungsi – mendukung prakarsa positif anak terkait dengan peningkatan kehidupan daerah, lingkungan mikro, sekolah dan anak sekolah itu sendiri. Dengan kata lain, guru kelas tidak hanya mengatur siswa, tetapi membantu mereka dalam mengatur diri sendiri dari berbagai kegiatan: kognitif, tenaga kerja, estetika, serta komunikasi bebas, yang merupakan bagian dari waktu luang. Penting pada tingkat ini adalah fungsi pembangunan tim, bertindak bukan sebagai tujuan itu sendiri, tetapi sebagai cara untuk mencapai tujuan yang ditetapkan untuk kelas. Salah satu tugas guru kelas adalah mengembangkan self government siswa.

Keberhasilan kegiatan pendidikan guru kelas sangat tergantung pada penetrasi mendalam ke dunia batin anak-anak, memahami pengalaman dan motif perilaku mereka. Untuk tujuan ini, ia mempelajari anak-anak sekolah tidak hanya di kelas, tetapi juga di luar jam sekolah, ketika mengunjungi keluarga siswa, selama tamasya dan mendaki.

koordinasi fungsi guru kelas dimanifestasikan terutama dalam kenyataan bahwa ia melakukan kegiatan pendidikan dalam kerja sama yang erat dengan anggota staf pengajar lainnya dan, pertama-tama, dengan guru-guru yang bekerja dengan siswa kelas ini (mis. tim kelas). Di satu sisi, dia menggunakan informasi yang dia terima tentang anak-anak dari guru, dan di sisi lain, dia memperkaya ide-ide guru tentang anak itu, menawarkan mereka informasinya sendiri yang akan membantu mengatur tindakan guru, metode pembelajarannya. bekerja dengan siswa.

Guru kelas adalah penghubung antara guru dan orang tua anak. Dia memberi tahu guru tentang keadaan murid, karakteristik orang tua, mengatur pertemuan mereka dengan guru mata pelajaran. Guru kelas harus memberikan perhatian khusus kepada guru baru, yang penting untuk mengenal karakteristik tim kelas dan siswa secara individu, serta dengan persyaratan guru dan guru kelas sebelumnya.

Salah satu bentuk interaksi antara guru kelas dan guru mata pelajaran, yang memastikan kesatuan tindakan dan berkontribusi pada pengembangan pendekatan umum untuk pendidikan, adalah dewan pedagogis, yang membentuk pandangan komprehensif tentang anak.

Bagian dari manajerial fungsi guru kelas melakukan diagnostik, penetapan tujuan, perencanaan, kontrol dan koreksi kegiatan pendidikan. Implementasi fungsi diagnostik melibatkan identifikasi tingkat awal pendidikan siswa dan terus-menerus memantau perubahan. Ini ditujukan untuk mempelajari dan menganalisis individualitas anak, mencari penyebab ketidakefisienan hasil dan karakterisasi proses pedagogis holistik.

Fungsi penetapan tujuan dapat dipandang sebagai pengembangan bersama dari tujuan kegiatan pendidikan dengan siswa. Porsi partisipasi guru kelas dalam proses ini tergantung pada usia siswa dan tingkat pembentukan tim kelas. Logika penetapan tujuan tercermin dalam proses perencanaan kegiatan guru kelas.

Tujuan utama dari fungsi kontrol dan koreksi- memastikan pengembangan berkelanjutan dari sistem pendidikan kelas. Pelaksanaan fungsi kontrol melibatkan identifikasi baik hasil positif maupun penyebab kekurangan dan masalah yang muncul dalam proses pendidikan. Berdasarkan analisis hasil kontrol, pekerjaan guru kelas dikoreksi baik dengan kelas secara keseluruhan, atau dengan kelompok siswa tertentu atau siswa secara individu. Kontrol atas pekerjaan guru kelas tidak begitu banyak dikendalikan oleh administrasi sekolah sebagai kontrol diri untuk tujuan koreksi. Koreksi selalu merupakan kegiatan bersama antara guru kelas dan tim kelas secara keseluruhan, kelompok atau individu siswa.

Tingkatan fungsi yang dipertimbangkan menentukan isi aktivitas guru kelas. Dalam sistem pendidikan sekolah, guru kelas bertindak sebagai orang administrasi, diberkahi dengan yang sesuai hak dan kewajiban, yaitu:

– menerima informasi tentang kesehatan mental dan fisik setiap anak;

- memantau kemajuan setiap siswa;

- mengontrol kehadiran anak di sekolah;

- mengoordinasikan dan mengarahkan pekerjaan guru kelas ini (serta psikolog, pendidik sosial) dalam satu arah;

- mengatur pekerjaan pendidikan dengan siswa di kelas: mengadakan "dewan guru kecil", dewan pedagogis, acara tematik, dll .;

- mengajukan proposal yang disepakati dengan tim kelas untuk dipertimbangkan oleh administrasi, dewan sekolah;

- mengundang orang tua (atau orang yang menggantikannya) ke sekolah untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengasuhan dan pendidikan siswa, sesuai dengan administrasi, hubungi komisi untuk anak di bawah umur, komisi psikologis, medis dan pedagogis, komisi dan dewan untuk keluarga dan bantuan sekolah di perusahaan;

- mendapatkan bantuan dari staf pengajar sekolah;

- untuk menentukan mode kerja individu dengan anak-anak berdasarkan situasi tertentu;

- menolak penugasan yang berada di luar lingkup isi karyanya;

– melakukan pekerjaan eksperimental pada masalah kegiatan didaktik dan pendidikan;

- menyelenggarakan proses pendidikan yang optimal untuk pengembangan potensi positif kepribadian siswa dalam kerangka kegiatan tim sekolah umum;

- membantu siswa dalam memecahkan masalah akut (lebih disukai secara langsung, Anda dapat melibatkan psikolog);

- menjalin kontak dengan orang tua dan membantu mereka dalam membesarkan anak-anak (secara pribadi, melalui psikolog, pendidik sosial).

Untuk kinerja tugas mereka yang kompeten secara pedagogis, sukses dan efektif, guru kelas perlu mengetahui dasar psikologis dan pedagogis untuk bekerja dengan anak-anak dengan baik, diberi tahu tentang tren terbaru, metode dan bentuk kegiatan pendidikan, dan memiliki teknologi pendidikan modern. .