Tujuan dan sasaran:

• untuk memperbaiki aturan ejaan akar -rast-, -rasch-, -ros-; ulangi ejaan akar -lag-, -false-; ejaan akar dengan vokal tanpa tekanan yang dicentang dan tidak dicentang; mengembangkan kemampuan untuk menemukan kata-kata dengan ejaan yang dipelajari, keterampilan menulis kata-kata dengan akar yang ditunjukkan;
• mengembangkan memori dan pemikiran siswa, keterampilan berbicara yang koheren;
• untuk menumbuhkan cinta pada alam, minat pada bahasa Rusia.

Peralatan:

• Sebuah laptop.
• Proyektor multimedia.
• Presentasi Microsoft PowerPoint ( Lampiran 1)
• Buku teks "Bahasa Rusia kelas 5" T.A. Ladyzhenskaya dan lainnya.
• Kartu individu dengan tugas multi-level.

Selama kelas

1. Momen organisasi.

Segera salju akan mencair, sungai akan bebas dari es, akan memungkinkan untuk meluncurkan kapal. Hari ini kita akan kembali pergi ke negara Kata untuk mengunjungi Sovunya yang terkenal dan bersama dengannya kita akan melakukan perjalanan sungai. Selama perjalanan, kami akan mengulangi akar dengan vokal bolak-balik dan ejaan akar dengan vokal tanpa tekanan. (slide 1)

2. Memeriksa pekerjaan rumah.

Sebelum pergi, mari kita periksa apakah kita sudah melakukan semuanya di rumah.

Pekerjaan rumah diperiksa di berbagai tingkatan.

• 1 grup siswa melakukan pekerjaan mandiri pada kartu sesuai dengan kata-kata dari pekerjaan rumah: tulis di kolom kata-kata dengan vokal bergantian di root dan kata-kata dengan vokal tanpa tekanan di root.
• 2 grup siswa pada kartu menyisipkan vokal yang hilang di akar yang sama.

Kemudian dilakukan joint check.

Survei lisan:

Apa yang menentukan ejaan vokal di akar -lag-, -false-? Di akar - tumbuh-, -tumbuh-, -tumbuh-?

Bagaimana cara memeriksa vokal tanpa tekanan di akar kata?

Apakah mungkin untuk memeriksa akar dengan tekanan vokal bergantian? Mengapa?

3. Memperbaiki.

1) -Kami akan melakukan perjalanan di sepanjang Sungai Grammar. Perhatikan betapa jernihnya air itu. Tumbuhan apa yang terlihat di bawah? (slide 2)

(rumput laut)

Akar apa yang ditemukan dalam kata ini?

Masukkan huruf dan jelaskan ejaannya (di papan tulis interaktif).

(Di air jernih, Anda dapat melihat rumpun ganggang.)

Apa yang tumbuh di sepanjang tepi sungai? (slide 3)

(buluh, cattail)

Perhatikan bagaimana kata itu dieja ekor kucing. Jelaskan ejaan kata alang-alang.

Buatlah dan tulislah kalimat dengan kata ini.

(Sebuah buluh tinggi tumbuh di dekat pantai.)

Akar apa dengan vokal bolak-balik yang kita temui? Jelaskan ejaannya.

2) - Setelah kita melihat ke kedalaman sungai, memeriksa tepian, sekarang mari kita lihat sekeliling.

Apa yang tumbuh di pantai? (slide 4)

(pohon apel)

Lihat betapa indahnya pohon apel yang tumbuh. Matahari menghangatkannya, dan apel matang di atasnya. Dan bagaimana mereka mengikuti, kita akan membaca tentang ini dalam puisi "Pohon apel" (slide 5).

Siswa membaca puisi.

R_sti, R_sti pohon apel
Mencobanya!
Mekar, pohon apel mekar
Mekar_thai!
matahari emas,
Abu-abu lebih panas!
Apel Vy_stayte
Buru-buru!
R_sla, R_sla pohon apel
Subr_sla.
Mekar, pohon apel mekar
Pudar.
Menolak pohon apel
pakaianmu,
Dan apelnya matang
Untuk pria.

Sisipkan huruf dan koma yang hilang, jelaskan ejaannya.

Ejaan apa yang Anda kerjakan?

Tuliskan hanya kalimat-kalimat di mana akar dengan vokal bolak-balik muncul. Sorot mereka, tandai ejaannya.

3) - Kami mengagumi pohon apel, sekarang kami bisa berenang lebih jauh. Matahari bersinar terang. Apa yang berkilauan di pantai dalam gelombang? (slide 6)

(botol)

Dan ada surat yang disembunyikan di dalam botol. Aku ingin tahu apa yang ada di surat ini? (slide 7)

Ini adalah surat dari teman-teman. Mari kita membacanya.

Taman telah tumbuh.

Kami memiliki taman di halaman kami. Dia dibesarkan oleh orang-orang di rumah kami. Pada awalnya halaman itu buruk. Hanya rumput yang nyaris tak terlihat tumbuh di dekat pagar. Kemudian kami menanam pohon, bunga dan mulai menanamnya.

Tunas pertama telah muncul. Kami melindungi setiap tanaman. Bunga tumbuh di depan mata kita. Pepohonan tumbuh dengan nyata. Halaman kami telah menjadi hijau, dan taman tumbuh dan lebih indah.

Memang, untuk menumbuhkan taman yang baik, Anda perlu bekerja keras. Dan untuk mengingat bagaimana melakukan ini, kami akan bekerja dengan teks.

Di mana taman itu? Siapa yang membesarkannya?

Seperti apa pekarangan itu pada awalnya?

Apa yang mereka lakukan untuk mengubah halaman?

Bagaimana taman itu tumbuh?

Temukan kata-kata yang memiliki akar dengan vokal bolak-balik. Sebutkan akar-akarnya.

(tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh)

Baca teks lagi dan ceritakan kembali, mengingat di mana kata itu berada.

Tapi ini bukan batu sederhana, tapi gramatikal. Di bawah setiap batu ada sebuah kata.

Bagilah kata-kata ini menjadi 2 kolom: akar dengan vokal bergantian dan akar dengan vokal tanpa tekanan.

(berezhok, put, mengalir, sungai, tumbuh, menetap, taman, tumbuh dewasa)

Mari kita periksa apakah kita telah mendistribusikan kata-kata dengan benar.

5) Batu-batunya dilepas, kamu bisa pulang. Lihat, Sovunya menemui kita. (slide 9). Dia ingin menanyakan sesuatu.

4. Hasil pelajaran.

Hambatan-ejaan apa yang Anda temui hari ini? Apakah mungkin untuk memeriksa vokal bolak-balik di akar kata dengan aksen?

Anda melakukan pekerjaan dengan baik hari ini.

5. Pekerjaan rumah.

Lakukan pekerjaan pada kartu. (slide 10)

Subjek bahasa Rusia

Tanggal 26.01.2009

Kelas 5 "B"

Tema pelajaran “Ejaan vokal A–O di akarnya -RAST-, -RASH-, -ROS"

Jenis pelajaran: penjelasan baru

Tingkat kesiapan kelas: rata-rata.

Tujuan Pelajaran:

Kognitif: membiasakan diri dengan ejaan A–O di akarnya -RAST-, -RASH-, -ROS

Praktis:

meningkatkan kemampuan untuk menulis kata-kata dengan benar dengan akar ini;

untuk membentuk kewaspadaan ejaan;

Mata pelajaran umum:

untuk mengajarkan perbandingan, pembuktian dan sanggahan sebagai metode aktivitas mental dengan menggunakan contoh pergantian vokal pada akar kata;

kembangkan operasi pemikiran logis berikut: perbandingan, klasifikasi, analisis;

pekerjaan yang berbeda pada stabilitas perhatian siswa.

Prinsip belajar: bersifat mendidik:

karakter ilmiah (mengajar ejaan berdasarkan generalisasi konsep ejaan).

aksesibilitas (mengandalkan pengetahuan tentang ejaan yang diperoleh di sekolah dasar).

visibilitas (bahan didaktik yang menggambarkan konsep ejaan, ejaan, fitur identifikasi ejaan).

sistematika dan konsistensi (penggunaan konsep pembentuk sistem: jenis ejaan, ciri identifikasi ejaan).

Metode menyajikan pengetahuan: kata guru dengan wacana reproduksi.

Metode pembentukan pengetahuan: menanyakan pertanyaan:

survei frontal (untuk mengkonsolidasikan konsep ejaan baru);

interogasi (pengulangan aturan ejaan A - O di akarnya -RAST-, -RASH-, -ROS-).

Metode pembentukan keterampilan:

menemukan akar dengan vokal bolak-balik dalam kalimat.

pemilihan contoh kata dengan ejaan ini.

dikte distributif selektif.

Metode kontrol: dikte selektif dengan kartu sinyal (digunakan selama pembekalan pelajaran).

Rencana belajar.

1. Momen organisasi - 1 menit.
2. Tahap Mobilisasi - 5 menit.
3. Perumusan topik dan tujuan pelajaran - 5 menit.
4. Mempelajari materi baru - 8 menit.
5. Konsolidasi materi yang dipelajari - 15 menit.
6. Hasil pelajaran - 2 menit.
7. Mengatur pekerjaan rumah - 2 menit.

8. Refleksi - 2 menit.

SELAMA KELAS

I. Momen organisasi.

II. fase mobilisasi.

Target: mempersiapkan siswa untuk persepsi materi baru.

Di papan itu tertulis kata-kata:

1) Tawarkan ..gat, cari ..live, r..wall;
2) Nature..shchenie, out..gat, sex..live;
3) Term..sugesti, ekspresi..sla.

Guru. Membaca deretan kata dengan lantang. Pilih kata di setiap baris menurut dua tanda secara bersamaan. Baca kata-kata dari baris pertama. Katakan padaku kata mana yang bisa disorot di dalamnya dan mengapa?

Siswa. Di baris 1, Anda dapat memilih kata tanaman. Nama ini adalah kata benda, dan sisanya adalah kata kerja. Dalam kata kata menawarkan, menawarkan -LAG-, -LOZH-, tetapi dalam kata tanaman - pada dasarnya -RAT-.

Guru. Sebutkan kata-kata dari baris ke-2! Kata apa yang dapat dibedakan dan mengapa?

Siswa. Di baris ke-2, Anda dapat menyorot kata kenaikan . Ini adalah kata benda, dan sisanya adalah kata kerja. Dalam kata kata menjelaskan, taruh vokal tanpa tekanan ditulis dalam akar -LAG-, -LOZH-. Dalam kata kenaikan pada dasarnya -RUAM-.

Guru. Apa yang bisa Anda katakan tentang kata-kata baris ketiga?

Siswa. Di antara kata-kata dari baris ke-3, seseorang dapat memilih kata tumbuh . Ini adalah kata kerja dan sisanya adalah kata benda. Dalam kata kata ketentuan, menawarkan vokal tanpa tekanan ditulis dalam akar -LAG-, -LOZH-. Dalam kata tumbuh - pada dasarnya -ROS-.

AKU AKU AKU. Perumusan topik dan tujuan pelajaran.

Target: belajar merumuskan topik dan tujuan pelajaran.

Guru. Sebutkan kata-kata yang digarisbawahi dari setiap baris. Ucapkan vokal mana dan bagian kata mana yang hilang. Nyatakan topik pelajaran hari ini.

Siswa. Kami telah menyoroti kata-kata tanaman, kenaikan , tumbuh. Vokal hilang pada akar kata-kata ini. HAI atau TETAPI. Jadi, topik pelajaran hari ini adalah “ Vokal -A - O di root -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

Guru menuliskan topik pelajaran di papan tulis.

Guru. Merumuskan tujuan pelajaran, berdasarkan topiknya. Gunakan tulisan di papan tulis.

1. Kenali...
2. Belajar mencari dan menulis dengan benar...

Siswa. Tujuan pelajaran: berkenalan dengan aturan penulisan vokal TETAPI dan HAI di akarnya -RAST-, -RASH-, -ROS-; belajar menemukan dan menulis kata-kata dengan akar ini dengan benar.

IV. Mempelajari materi baru.

Target: cari tahu kondisi untuk menulis akar yang dipelajari.

1. Bekerja dengan buku teks, hal. 169.

Guru. Apa yang menentukan pergantian vokal A - O di akarnya -RAST-, -RASH-, -ROS-?

Aturan tersebut diulangi oleh 2 - 3 siswa.

2. Entri dalam Kamus Kata-Kata Sulit: Rostov, tumbuh , industri , Rostislav.

V. Konsolidasi materi yang dipelajari.

Target: mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh.

1. Latihan 437 (lisan)

2. Dikte distributif selektif.

Daun tanaman, pertumbuhan muda, tunas mawar, bunga berkembang biak, cabang kuno, rumput laut, budidaya kentang, tempat tidur buluh.

3. Latihan (menulis di papan tulis)

1) vyp..stit, voz..st, ...
2) s..
3) vyp..s, air..sli, ...

Referensi: nar..menjadi, tumbuh..tumbuh, tumbuh..sshiy, murah..sl, por..sl.

Guru. Membaca rangkaian kata. Beri mereka tugas. (Kita perlu melanjutkan rantai kata menggunakan kata-kata dari bantuan)

Guru. Sebutkan tanda-tanda yang sesuai dengan yang diperlukan untuk melanjutkan rantai kata. (Rantai kata-kata ini harus dilanjutkan, mengingat vokal mana yang ditulis di root)

Guru. Kata apa yang bisa dimasukkan dalam rantai pertama? Tuliskan kata ini. Jelaskan letak huruf TETAPI pada akar kata.

Siswa menyelesaikan tugas dan memeriksanya dengan guru. Demikian pula, mereka bekerja dengan sisa rantai kata.

4. Dikte selektif.

1) Bermainlah, anak-anak, tumbuhlah dalam kebebasan. (N. Nekrasov)
2) Tiga pohon palem yang bangga tumbuh tinggi. (M.Lermontov)
3) Semak belukar membentuk semak belukar yang tidak dapat ditembus.
4) Padi tumbuh di tempat berawa.
5) Tepi laut ditutupi dengan ganggang.
6) Tempat-tempat ini mengejutkan dengan vegetasi yang kaya.

5. Bekerja di buku catatan dengan dasar cetak. (tes 11, tugas 4)

VI. Ringkasan pelajaran.

Guru. Aturan apa yang kita pelajari di kelas hari ini?

Anak-anak mengulangi aturan itu. Guru mengevaluasi pekerjaan siswa dalam pelajaran.

VII. Pekerjaan rumah . Paragraf 84, latihan 441.

VIII . Refleksi

Apa yang baru Anda pelajari dalam pelajaran?

Bagaimana?

Apa lagi yang perlu dilakukan?

Jelaskan, tolong, kegiatan Anda dalam pelajaran dan tingkat asimilasi materi (+).

Dipahami dengan baik, tapi

tidak mengerti semuanya.

bahan.

Aktif di kelas

bekerja

pada pelajaran. membosankan.

Terima kasih atas pekerjaan Anda, nilai untuk pelajaran ...

Huruf O-A di root -rast-//-rost-//-rasch-

Jenis pelajaran: mempelajari materi baru

Bentuk organisasi kegiatan pendidikan dalam pelajaran: individu, berpasangan, frontal.

Tujuan Pelajaran:

Aspek kognitif: untuk menganalisis kasus pergantian vokal o-a di root - rast- // -ros-//-rasch-; untuk mengajar mengenali kata-kata dengan vokal bolak-balik di akarnya, untuk membenarkan pilihan vokal;

Aspek pengembangan: untuk mengembangkan pidato, perhatian, memori, pemikiran logis, kemampuan untuk menggeneralisasi, menarik kesimpulan, mengembangkan keterampilan pengendalian diri;

Aspek pendidikan: meningkatkan keterampilan komunikasi interpersonal yang etis, menumbuhkan sikap hati-hati terhadap perkataan.

Peralatan:

papan interaktif, , , kartu untuk ujian, buku teks (bahasa Rusia: buku teks untuk lembaga pendidikan umum kelas 5 / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova, dan lainnya] - edisi ke-35 - M.: Enlightenment, 2008.)

SELAMA KELAS

№ menggeser

Tahapan pelajaran

geser 1

1. Momen organisasi
2. Merekam topik pelajaran, menetapkan tujuan

3. Aktualisasi pengetahuan.
Survei frontal
- Apa itu pergantian?
- Berikan contoh dengan pergantian suara di awalan, akar, sufiks
- Beritahu kami tentang ejaan vokal bolak-balik di root –lag-// - false-

geser 2

Pekerjaan verifikasi
Sisipkan huruf yang hilang
menawarkan undian
lampiran majalah
pernyataan populer
posisi ... bisnis
mengandalkan ... pada tim
membusuk ... tanaman hidup
jelaskan programnya
st ... hidup dalam hitungan detik
luar biasa… kunjungan langsung
mengambil… tanggung jawab hidup
membuang data
berusaha

geser 3

4. Penjelasan materi baru
4.1. Pengamatan di atas meja, rumusan kesimpulan

geser 4

4.2. Kami membandingkan kesimpulan dengan aturan di buku teks hal.85

Slide 5-9

4.3. Karya leksiko-ortografi. Tuliskan pengecualian. Mengapa mereka pengecualian?

Geser 10

5. Memperbaiki
5.1 Perkembangan bicara lisan. Baca twister lidah beberapa kali, jelaskan ejaan kata-kata
Pror ... jika r ... jahitan, povyr ... jika, tetapi pertumbuhan r ... jahitan tidak tumbuh ... jika.

geser 11

5.2 Latihan kerja mandiri 437.
Satu siswa bekerja di depan komputer (mode jeda), sisanya berpasangan.
Cherry r ... sla, podr ... menjadi, dan, akhirnya, vyr ... sla; disimpan r ... sten; taman yang ditanam oleh anak sekolah; r kecil ... jahitan.
Memeriksa, analisis kesalahan

geser 12

5.3. Desain. Buatlah kalimat sesuai gambar dengan akar kata -rast- // -ros-//-rasch-

Slide 13 atau aktivitas

5.4. Dikte distributif. tugas interaktif
Melayani, mengekspresikan ... gaya, membuat ... upaya, tween ... sli, prop ... sti, jalan ... hidup, vr ... sli, menguraikan ..., r ... jahitan, tumbuh ... schenny, ot ... sl, r ... pemberi pinjaman, r ... sten
Bagaimana kata-kata dapat dibagi menjadi beberapa kelompok?

Geser 14

6. Menyimpulkan pelajaran
Ejaan apa yang kamu pelajari?
- Apa yang menentukan pilihan vokal di root -rast- - ros- -rasch-?
Apa kata pengecualian?
- Apa kesamaan antara aturan tentang ejaan akar -rast- //-ros- // -rasch- dan -lag- // -false-

geser 15

7. Pekerjaan rumah
hal.85 belajar, hal.84 ulangi latihan 441

Pengembangan situs web 2007-2010 © (Jumlah tayangan: 1492651)
Dengan penggunaan materi situs secara penuh atau sebagian, tautan ke diperlukan.

Target: untuk menguasai isi aturan ejaan yang dipelajari dan algoritma untuk penggunaannya. Menerapkan pengetahuan dan keterampilan di bidang morfemik dan pembentukan kata dalam praktik mengeja.

Pembentukan UUD:

Keterampilan metasubjek kognitif

• Gunakan aturan ejaan untuk memecahkan masalah ejaan.
• Mereproduksi teks yang dirasakan di bawah dikte, mengamati norma ejaan.
• Mampu bekerja dengan kamus penjelasan.
• Mampu menjelaskan penyebab kesalahan, memperbaikinya, memberikan contoh sendiri.

Keterampilan metasubjek komunikatif

• Berdasarkan analisis fonetik, morfemik-turunan dan morfologis ketika memilih ejaan kata yang benar, sampai pada keputusan bersama dalam kegiatan bersama.

Keterampilan meta-subjek peraturan

• Rencanakan kegiatan Anda dalam pelajaran, lakukan self-checking teks tertulis.
• Amati norma ejaan dasar dalam pidato tertulis, evaluasi pernyataan pidato orang lain dan diri sendiri dalam hal kepatuhan mereka dengan persyaratan komunikatif, norma bahasa.
• Memperbaiki cacat bicara.

Tahap 1 ( Lampiran 1. Slide 1, 2, 3, 4, 5)

Tahap motivasi (penetapan diri) untuk kegiatan belajar

Siswa diminta untuk menyelesaikan dua rebus.

Akibatnya, kata-kata berikut ditulis di buku catatan siswa dan di papan tulis:

Fajar.
Pembakaran.

Apa aturan penulisan kata-kata ini?

Terbentuknya UUD

Pengembangan "I - konsep"
Pengembangan minat kognitif, motif belajar

Tahap 2 (slide 6, 7, 8)

Tahap memperbarui dan memperbaiki kesulitan individu dalam tindakan percobaan

Sebutkan kata-kata dari latihan di rumah yang dieja dengan huruf a di akar kata. Komentari pilihan Anda.
- Apa kata-kata dari latihan rumah yang ditulis dengan huruf o di root. Komentari pilihan Anda.

Kesulitan. Situasi bermasalah.

Ejaan 5 menit. Sisipkan huruf yang hilang. Diskusi berpasangan.

Lihatlah keindahan
Zag… berikan sebuah permintaan
Langit di bintang-bintang
Dimasak ... kue menderu
Berusahalah
Anak-anak... tumbuh dewasa

Hanya pada tahap ini kami merumuskan topik pelajaran dan menuliskannya di buku catatan.

Terbentuknya UUD

Pengembangan minat kognitif, motif belajar

Menemukan Berbagai Cara untuk Memecahkan Masalah

Formulasi masalah

Tahap 3 (slide 9, 10, 11)

Tahap menemukan pengetahuan baru, konsolidasi primer dengan pengucapan dalam ucapan eksternal, dimungkinkan untuk bekerja dengan kamus.

Mari kita berpikir!

Berikut adalah kartu kata untuk Anda.
Perhatikan ketika kata-kata ini mengeja tentang, dan kapan sebuah.

Buatlah kesimpulan.
(bekerja berpasangan)

Kartu 1

Huruf o-a di root -lag- -- -false-

• Usul sebuah gat - saran tentang hidup
• sl sebuah dapat dimainkan - sl tentang ing
• Aplikasi sebuah gat - adj tentang ing

Kartu 2

Huruf o-a di root -rast-(-rasch-) -- -ros-

• ra st- ra st ennie
• -ra sch- vyra sch enny
• -ro dengan- zaro dengan apakah

Pengecualian: refleksi dengan l, ro st oke, ro st penggembala domba, Ro st ov, ro st islava, podro st kovy, di vyro Seni.

Berdasarkan kajian pola dalam ejaan kata, siswa merumuskan dua aturan ejaan secara lisan, kemudian guru menyarankan untuk memeriksa dengan kata-kata yang diberikan dalam buku teks. Dalam proses kerja, mungkin perlu untuk menginterpretasikan kata-kata "usurer", "industri". Sebagai aturan, siswa kelas lima tidak bisa menjelaskan artinya. Oleh karena itu, pekerjaan tahap selanjutnya dapat dikerjakan dengan kamus penjelasan, sehingga siswa membuat kalimat dengan kata-kata "usurer", "industri".

Permintaan kamus

• Industri- bidang sains, produksi yang terpisah.
• lintah darat- seseorang yang meminjamkan uang dengan tingkat bunga tinggi.

Terbentuknya UUD

• Mencari informasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan menggunakan literatur pendidikan
• Penataan pengetahuan
• Menggunakan ucapan untuk mengatur tindakan seseorang

Tahap 4 (slide 12, 13)

Tahap kerja mandiri dengan self testing sesuai standar

Siswa diajak untuk menyelesaikan tugas berikut pada kartu (bekerja berpasangan)

Masukkan huruf yang hilang:

1) menguraikan,
2) bohong,
3) sl_gae,
4) menawarkan,
5) berbaring,
6) pernyataan,
7) berbaring_untuk hidup,
8) setengah_g,
9) transfer_live,
10) menemukan,
11) bohong,
12) tebakan
13) kata sifat,
14) r_stenie,
15) pror_sti,
16) cabang,
17) pengacara,
18) r_stok,
19) podr_sli,
20) pror_sti,
21) tumbuh,
22) dor_sti,
23) vegetatif ,
24) usia,
25) alam.

Terbentuknya UUD

• Kemampuan untuk bernegosiasi dan mengambil keputusan bersama dalam kegiatan bersama
• Penataan pengetahuan
• Menemukan informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan pelatihan menggunakan literatur pendidikan

Tahap 5 (slide 14)
Tahap inklusi dalam sistem pengetahuan dan pengulangan

Definisikan "roda ketiga"

• menerapkan, menangkap, mendamaikan;
• memperumit, menempatkan, presentasi;
• tumbuh, goyang, jelaskan.

Permainan "Third Extra" memungkinkan siswa tidak hanya untuk mengulangi aturan yang dipelajari, tetapi juga untuk menyadari kebutuhan untuk membedakan antara akar dengan pergantian dan akar dengan vokal tanpa tekanan yang diperiksa. Selain itu, siswa mengingat keterampilan yang begitu penting untuk pembentukan keterampilan mengeja seperti kemampuan mengidentifikasi morfem dengan benar.

Terbentuknya UUD

• Pengembangan "I concept"
• Kepemilikan bentuk pidato dialogis.
• Mencicit dari berbagai cara untuk memecahkan masalah
• Penataan pengetahuan

Tahap 6 (slide 15)

Tahap refleksi kegiatan pendidikan dalam pelajaran

Pada tahap ini, siswa diajak untuk mengingat tahapan penguasaan aturan ejaan dan menerapkan pengetahuan baru dalam menyelesaikan masalah ejaan selanjutnya yang disajikan pada slide. Pada tahap yang sama, guru bertanya kepada siswa tentang bagaimana mereka bekerja berpasangan, meminta mereka untuk berbicara tentang aspek positif dari kegiatan bersama dan tentang kesulitan yang dialami siswa, para siswa mengisi kartu sukses dan menyerahkannya kepada guru. .

Terbentuknya UUD

• Pengembangan "I - konsep"
• Harga diri pribadi

Pekerjaan rumah dengan tingkat kesulitan yang berbeda (slide 16)(siswa memilih satu tugas)

• Lakukan latihan 98 di halaman 88 dan latihan 100 di halaman 89 dari buku teks A.D. Shmelev “Bahasa Rusia. Kelas 5 Dalam dua bagian" M. "Ventana-Count" 2014
• Menulis teks yang koheren untuk dikte menggunakan kata-kata pada aturan yang dipelajari.
• Buatlah puisi yang akan membantu Anda mengingat kata-kata pengecualian.

Grow--grow--grow- Grow PLANT Grow Grow Grow Grow Grow Grow Grow Pengamatan pengucapan dan ejaan kata dengan akar -grow-, -grow-, -grow- sesuai tabel. Pengamatan pengucapan dan ejaan kata-kata dengan akar -rast-, -rasch-, -ros- sesuai tabel.

1. Di baris apa huruf A ditulis di tempat celah di semua kata? 2) putus ... bangun, tumbuh ... dengan, berbaring ... hidup, membandingkan ... makan; 3) usia ... st, berbohong ... berbicara, r ... rentenir, tumbuh ... menjadi; 4) r ... sti, R ... stov, harus ... hidup, st ... zhenie, alami ... sli. 1) r...tumbuh, siput...gae, ref...sl, dewasa...tumbuh; 2) putus ... bangun, tumbuh ... dengan, berbaring ... hidup, membandingkan ... makan; 3) usia ... st, berbohong ... berbicara, r ... rentenir, tumbuh ... menjadi; 4) r ... sti, R ... stov, harus ... hidup, st ... zhenie, alami ... sli.

2. Di baris mana, di tempat celah, huruf O ditulis dalam semua kata 1) vzr ... fly off, expound ... gat, exposition ... zhenie, r ... sli; 2) r ... sten, terapkan ... gat, r ... vegetatif, layanan ...; 3) usia ... stny, aplikasi, seharusnya ..., alami ... sti; 4) r...sink, v...zhenie, menawarkan... zhenie, vod...sli. 1) vzr...fly off, state...gat, statement...zhenie, r...sli; 2) r ... sten, terapkan ... gat, r ... vegetatif, layanan ...; 3) usia ... stny, aplikasi, seharusnya ..., alami ... sti; 4) r...sink, v...zhenie, menawarkan... zhenie, vod...sli.

3. Di baris mana, di tempat celah, huruf O ditulis dengan semua kata? 2) tr...menendang, mengerang, mengemis...memohon (membantu); 3) untuk ... memberi makan, mendukung ... menuai, seks ... berbicara (anak anjing); 4) mencerminkan ... sl, kemarahan ... bleen, update ... twist. 1) t ... minum, ... jerawat, guru ... guru; 2) tr...menendang, mengerang, mengemis...memohon (membantu); 3) untuk ... memberi makan, mendukung ... menuai, seks ... berbicara (anak anjing); 4) mencerminkan ... sl, kemarahan ... bleen, update ... twist.

4. Di baris mana huruf E ditulis di tempat celah di semua kata 1) tr ... schat, hide ... sing, surprise ... vengeance; 2) st ... pencuri, sp ... menjahit (rumah), konsumsi ... senie; 3) menenangkan ... ryat, tr ... bernyanyi, mendedikasikan ... tit (dengan lentera); 4) penindasan ... penyangkalan, kelegaan ... pengembangan, pengembangan ... (tertiup angin). 1) gemetar, sembunyikan ... bernyanyi, terkejut ... 2) st ... pencuri, sp ... menjahit (rumah), konsumsi ... senie; 3) menenangkan ... ryat, tr ... bernyanyi, mendedikasikan ... tit (dengan lentera); 4) penindasan ... penyangkalan, kelegaan ... pengembangan, pengembangan ... (tertiup angin).

5. Di baris berapa huruf A ditulis dengan semua kata di tempat celah 1) d ... lekiy, d ... lin, r ... tiriskan; 2) tentukan ... pergi, nikmati ..., bersorak ... bersorak; 3) menguraikan ... menyebar ... menyebar, menjual ... wat; 4) r ... sten, mengancam ... menuai, wilayah ... ibu. 1) d ... lekiy, d ... lin, r ... tiriskan; 2) tentukan ... pergi, nikmati ..., bersorak ... bersorak; 3) menguraikan ... menyebar ... menyebar, menjual ... wat; 4) r ... sten, mengancam ... menuai, wilayah ... ibu.

Ada akar di mana ejaan huruf menggantikan vokal tanpa tekanan tidak sesuai dengan aturan umum, tetapi tunduk pada tradisi. Ini termasuk akar berikut dengan vokal bergantian.

1. Akar dengan huruf a dan o.

gar - pegunungan. Di tempat vokal tanpa tekanan, huruf o ditulis, meskipun di bawah tekanan - a, misalnya: terbakar, terbakar, terbakar, terbakar, kecokelatan; tetapi: asap, cokelat, jelaga, asap. Pengecualian (gar tanpa aksen): hangus, hangus, hangus, bara(bersama dengan varian cinder).

zar - zor. Di tempat vokal tanpa tekanan, a ditulis: Fajar, kilat, cahaya, menerangi, menerangi, iluminasi, robin(burung), robin; di bawah tekanan - a dan o, lih.: bersinar, bercahaya, bercahaya dan fajar(kata jamak fajar), fajar, fajar, fajar, fajar(sinyal militer, biasanya dalam ekspresi beat atau play zoryu).

kas - kos. Dalam akar ini, a ditulis jika setelah akar mengikuti a; dalam kasus lain, ada tertulis tentang: lih. menyentuh, menyentuh, menyentuh, menyentuh, mengenai, tetapi menyentuh, menyentuh, menyentuh, tidak dapat diganggu gugat(vokal akar tidak muncul di bawah tekanan).

klan - klon. Di tempat vokal tanpa tekanan, ditulis tentang, misalnya: sujud, sujud, sujud, sujud, sujud, sujud; di bawah tekanan - o dan a: lih. busur, ramping, ramping, condong, tidak fleksibel dan membungkuk, membungkuk, membungkuk.

krop - krop. Huruf o ditulis tanpa tekanan dalam kata-kata dengan arti "menutup dengan tetes, percikan": taburi, taburan(dari percikan), taburi, taburi, taburi; huruf a - dalam kata-kata dengan arti "menutup dengan bintik-bintik kecil, titik-titik": berbintik-bintik, berbintik-bintik(dari berbintik dalam arti "berbintik, berbintik"), diselingi. Di bawah tekanan - hanya: berbintik-bintik, berbintik-bintik, berbintik-bintik, berbintik-bintik, berbintik-bintik, berbintik-bintik.

lag - log - kebohongan. Sebagai ganti vokal tanpa tekanan, sebelum g, ditulis a, sebelum w - o, misalnya: menguraikan, memungut, mengira, menerapkan, menguraikan, mendesak, penundaan, vagina, kata sifat, istilah, versifier, tetapi: berbaring, berbaring, menunda, berbaring, menawarkan, melampirkan. Penekanannya selalu pada: pajak, janji, pemalsuan, palsu, menempatkan, put. Dalam kata pólog, di mana akar kata -log- dalam bahasa modern tidak lagi dibedakan, tanpa tekanan sebelum r ditulis o.

poppy - mok - moch. Sebagai pengganti vokal tanpa tekanan, huruf a ditulis sebelum k dalam kata-kata yang artinya "celup, rendam dalam cairan": celup, celup, celup; huruf o - dalam kata-kata dengan arti "menjadi basah": basah, basah, basah, basah(dalam hujan), dalam kata-kata yang berasal dari basah (mis., basah, dahak, dahak, kutu kayu) (di bawah tekanan - dengan kata-kata basah, basah, basah, basah dll.), dan dengan kata-kata yang berarti "mengeringkan dengan sesuatu yang menyerap kelembapan": basah, basah, blotter, blotter. Sebelum h - selalu huruf o, misalnya: basah, basah, basah, basah kuyup(lih. di bawah tekanan: basah basah; tentang kata kerja dalam tipe -iva untuk basah, rendam lihat 34, catatan 2).

bayar - bernyanyi (dalam kata kerja untuk menyolder dan kata serumpun). Tanpa stres ditulis: solder, solder, unsolder, besi solder dll. Di bawah tekanan - a dan o: lih. disolder, disolder, disolder, disolder dan disolder, disolder.

plov - plov. Tanpa stres ditulis: mengambang, sirip, mengambang, mengambang(rumput; kumbang; posum air), perenang (kumbang), phalarope (burung), terapung, terapung, terapung, terapung; tapi: perenang dan perenang dengan huruf o. Di bawah tekanan - hanya: berenang, arung jeram.

Catatan. Dalam kata pasir apung(tanah) surat ditulis s, seperti dengan kata lain berasal dari kata kerja berenang - berenang: mengapung, berenang, kabur dll.

sama - sama. Huruf a ditulis dalam kata-kata yang maknanya berkaitan dengan kata sifat sama dengan “sama”, misalnya: sama (seseorang-sesuatu dengan seseorang-sesuatu), sama (sesuatu atau sesuatu. ), menyamakan, menyamakan, menyamakan, menyamakan, menyamakan(dalam sesuatu), menyamakan (akun), luruskan, luruskan(mis., garis - "samakan panjangnya"), menyamakan, persamaan, pemerataan, sama, setara, setara, keseimbangan, ekuinoks, sama, sama.

Huruf o ditulis dalam kata-kata yang maknanya berkaitan dengan kata sifat yang sama dengan "halus, lurus, tanpa gundukan", misalnya: rata (tempat tidur, permukaan jalan), luruskan, luruskan, luruskan, luruskan(membuatnya rata, halus, lurus).

Namun, dalam kata-kata sama, rekan, dikaitkan dengan nilai dengan sama , huruf o ditulis; dalam kata polos, berhubungan dalam arti genap, - huruf a. Pada kata-kata dengan korelasi yang tidak jelas, huruf a ditulis dalam kata kerja sama (dalam satu baris, selama konstruksi) dan kata-kata yang diturunkan darinya menyamakan, menyelaraskan, menyelaraskan(dalam pelayanan); huruf o - dalam kombinasi, jamnya tidak genap, di tingkat kata.

berbeda-beda. Dalam banyak kata majemuk dengan bagian pertama heterogen (beragam, serbaguna, sumbang) dll) huruf a ditulis tanpa tekanan, dalam kata tersendiri - huruf o Di bawah tekanan - a ( berbeda, berbeda, berbeda) dan tentang ( perselisihan, berserakan, berserakan).

embun (t) - balapan (t) - terburu-buru. Di tempat vokal tanpa tekanan, ada tertulis: a) sebelum c (tanpa t berikutnya) - huruf o: tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh berlebihan, semak belukar, ganggang; pengecualian adalah industri dan turunannya ( sektoral, lintas sektoral, beragam); b) sebelum st - huruf a, misalnya: tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh, tumbuh; pengecualian: tumbuh, pertumbuhan, rentenir, hasil, hasil, hasil, hasil, tumbuh, remaja(bersama dengan opsi remaja); c) sebelum u selalu a, misalnya: Saya tumbuh, tumbuh, dewasa, bertambah.

Di bawah tekanan sebelum s (dengan t berikutnya dan tanpanya) - hanya o, misalnya: pertumbuhan, hasil, proses, remaja, pertumbuhan berlebih; tumbuh, ditumbuhi, tumbuh, tinggi, tanaman liar.

lompat - lompat - lompat - lompat. Jika akarnya berakhiran k, maka huruf a ditulis menggantikan vokal tanpa tekanan, misalnya: lompat, derap, derap, derap, lompat tali, derap, meskipun di bawah tekanan - o, misalnya: lompat, lompat, lompat, lompat, lompat(untuk kata kerja ke na-ivat seperti melompat, lihat 34, catatan 2).

Jika akarnya berakhiran h, maka mereka menulis: huruf a dalam bentuk kata kerja melompat dan turunannya dari kata kerja (misalnya: lompat, lompat, lompat, lompat, lompat, lompat), serta dalam lompatan gajah (bentuk kata kerja yang sama berfungsi sebagai tanda centang - misalnya, lompat, ayo lompat, dan turunan lompat, lompat); huruf o - dalam kata kerja awalan di -jump (misalnya: lompat, lompat, lompat, lompat, lompat, lompat, lompat, lompat) dan dalam kata pemula (periksa - bentuk kata kerja yang sama, kecuali pop out: lompat, lompat dll.).

Menikahi: aku akan melewatkan (seratus mil), mengendarai(bentuk kata kerja lompat, lompat) dan lewati, lewati(bentuk kata kerja lolos, lolos); lompat, lompat(bentuk kata kerja lompat, lompat mendekat") dan lompat, lompat(bentuk kata kerja lompat, lompat"dengan gerakan cepat untuk mendekati seseorang atau sesuatu atau naik tajam").

ciptaan - makhluk. Dalam kata kata buat, ciptakan, pencipta, ciptakan, ciptakan dll. tanpa tekanan, huruf o ditulis; di bawah tekanan - tidak hanya tentang ( kreatif, kreativitas), tetapi juga ( makhluk, makhluk). Dalam kata utvar, di mana akar kata -makhluk- dalam bahasa modern tidak lagi dibedakan, tanpa tekanan tertulis a.

2. Akar dengan huruf dan dan e.

bersinar (k, t) - bersinar - bersinar. Sebagai ganti vokal tanpa tekanan, huruf dan dan e ditulis: dan - sebelum st dengan a yang selanjutnya ditekankan, misalnya: bersinar, bersinar, bersinar, bersinar; e - dalam kasus lain, misalnya: kilau, kilau, kilau, kilau, kilau, kilau, kilau, kilau, kilau, kilau, kilau, kilau, kilau. Di bawah tekanan - e dan e: bersinar, bersinar, bersinar; berkilau, berkilau, berkilau, berkilau.

vis - berat. Di tempat vokal tanpa tekanan, sebuah surat ditulis dan di kata kerja hang (menggantung, menggantung) dan turunannya ( gantung, gantung dll.), serta dalam kata kerja awalan dengan bagian yang sama - hang: menggantung, menggantung, menggantung dll. (lih. di bawah tekanan: gantung, gantung, gantung); huruf e - dalam kata-kata nongkrong, papan nama, gantung, dipasang, gantung(lih. di bawah tekanan: gantung, gantung, gantung).

bibir - lep. Dalam kata tongkat, tongkat, dll., huruf dan ditulis dalam posisi tanpa tekanan (lih. di bawah tekanan: lengket, lengket), dan dengan kata-kata menempel, menempel, menempel dll. - huruf e (lih. di bawah tekanan: cetakan, tongkat, cetakan).

sid - se (d). Di tempat vokal tanpa tekanan, mereka menulis: huruf dan - sebelum konsonan lunak d - di kata kerja sit (duduk, duduk) dan turunannya ( duduk, duduk, duduk, perawat, pertemuan dll.); huruf e - sebelum solid d: pengendara, pelana (yang terakhir dalam bentuk jamak - e: pelana), pelana, duduk, duduk, duduk, duduk, duduk, duduk, duduk, penilai, ketua, dan juga - sebelum soft d - dalam turunan kata saddle ( pelana, pelana, pelana silang, pelana). Di bawah tekanan - dan dan e, misalnya: duduk, melayani waktu, tekun; duduk, duduk, duduk, orang rumahan, gelisah, induk ayam, jongkok; dalam bentuk kata kerja duduk dan awalan - juga a (dalam huruf i): duduk, duduk, duduk.

Catatan 1. Tentang menulis vokal dan dan e dalam akar kata kerja dengan vokal yang lancar, lihat 36.

Catatan 2. Dalam kata kerja dengan bagian umum - mengambil(misalnya. menempati, mengganggu, merangkul, mengambil, mengangkat, melepas, memahami, menenangkan), yang sesuai dengan kata kerja perfektif dalam - mengambil (ambil, ambil, angkat, pahami, tenangkan dll.), ditulis setelah n sebagai pengganti huruf vokal tanpa tekanan dan; sama dalam kata kerja mengambil(lih. tampilan modern mengambil). Dalam beberapa kata kerja dari kelompok ini, vokal tanpa tekanan dari akar dapat diperiksa dengan stres dan dalam bentuk seperti angkat, angkat, turunkan(ini adalah bentuk kata kerja dalam -mengambil), jarang - dengan kata turunan: foto, pelukan.

Catatan 3. Surat dan menggantikan vokal tanpa tekanan, itu juga ditulis di akar kata kerja menyulap dan menyumpahi. Dalam kata kerja sempurna yang sesuai dan kata-kata serumpun lainnya, surat itu ditulis (baik dalam posisi tanpa tekanan dan di bawah tekanan) aku: kutukan, kutukan, kutukan, kutukan, kutukan, kutukan dll.