“Pendekatan modern untuk bekerja dengan orang tua lembaga prasekolah sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.

TK MBDOU "Birch"

guru Bekreneva Valentina Ivanovna

kelompok usia campuran (5-7 tahun)

Relevansi Sesuai dengan persyaratan baru, peran orang tua dalam penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah meningkat baik di tingkat masing-masing lembaga pendidikan prasekolah dan di tingkat sistem pendidikan prasekolah kota secara keseluruhan. Tugas yang dihadapi sistem pendidikan saat ini meningkatkan tanggung jawab orang tua untuk efektivitas proses pendidikan di setiap lembaga pendidikan prasekolah, karena komunitas orang tua secara langsung berkepentingan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan perkembangan anak-anak mereka. [FSES SEBELUM bagian I, klausa 1.6, klausa 9]

Peran penting dalam proses membangun keterbukaan dimainkan oleh orang tua, yang merupakan pelanggan sosial utama lembaga pendidikan prasekolah. Dan interaksi guru dengan mereka tidak mungkin dilakukan tanpa memperhitungkan minat dan kebutuhan keluarga.

Membangun kerjasama dan kemitraan antara TK dan keluarga sangat penting. Hanya dengan menggabungkan upaya mereka, orang tua dan pendidik dapat memberi anak perlindungan ganda, kenyamanan emosional, kehidupan yang menarik dan bermakna di rumah dan di taman kanak-kanak, membantu mengembangkan kemampuan dasarnya, kemampuan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan memastikan persiapan untuk sekolah.

Memiliki pengalaman yang luas dalam bekerja dengan anak-anak (29 tahun), saya semakin yakin bahwa hanya melalui upaya bersama keluarga dan taman kanak-kanak, seorang anak dapat tertolong. Oleh karena itu, saya membangun hubungan saya dengan orang tua saya atas dasar kerjasama dan saling menghormati. Saya selalu ingat bahwa seorang anak adalah pribadi yang unik. Dia tidak bisa dibandingkan dengan anak-anak lain.

Untuk interaksi yang efektif dengan keluarga, satu keinginan untuk bekerja sama saja tidak cukup.

Penting untuk melibatkan orang tua dalam proses pengasuhan dan perkembangan anak sehingga mereka menjadi peserta aktif di dalamnya, dan bukan pendengar yang pasif.

Saya bekerja untuk melibatkan orang tua dalam kegiatan bersama lembaga pendidikan prasekolah di empat bidang:

Informasi - analitis,

kognitif,

Secara visual - informasional,

Arah waktu luang.

Untuk tujuan ini, saya menggunakan berbagai bentuk pekerjaan yang inovatif.

Untuk mempelajari keluarga, untuk mengetahui kebutuhan pendidikan orang tua, menjalin kontak dengan anggotanya, menyelaraskan pengaruh pendidikan pada anak, saya mulai mengerjakan kuesioner "Kerjasama antara taman kanak-kanak dan keluarga","Apakah Anda mengenal anak Anda?", "Orang tua macam apa Anda?", memungkinkan untuk memperoleh informasi tentang masalah yang dihadapi orang tua dalam kehidupan sehari-hari, untuk mengidentifikasi keinginan dan harapan mereka untuk anak yang belum lahir.

Setelah menerima gambaran nyata, berdasarkan data yang dikumpulkan, saya menganalisis fitur-fitur struktur ikatan keluarga setiap anak, kekhasan keluarga dan pengasuhan keluarga anak prasekolah, dan mengembangkan taktik untuk komunikasi saya dengan setiap orang tua. Ini membantu saya menavigasi dengan lebih baik kebutuhan pedagogis setiap keluarga, dengan mempertimbangkan karakteristik individualnya.

Selain kuesioner, Trust Mail membantu saya dalam pekerjaan saya dengan orang tua - ini adalah kotak surat yang saya buat, tempat orang tua mencatat masalah, ide, saran, pertanyaan tentang topik apa pun tentang pengasuhan, pendidikan anak. Isu-isu ini dibahas pada pertemuan orang tua, pertemuan klub orang tua, atau dalam bentuk konsultasi. Dalam hal ini, saya membuat pilihan konsultasi untuk orang tua (individu dan kelompok, seperti "Apakah kita saling memahami?", "Acara TV apa yang ditonton anak saya", "Apakah saya tahu cara berkomunikasi dengan anak saya, jika tidak, lalu apa yang diperlukan untuk ini?” Kemudian kami mengadakan meja bundar “Tahu, pahami, dan hormati individu”.

Saya memilih bentuk pertemuan orang tua setelah memproses kuesioner, yaitu tergantung pada permintaan, minat orang tua, dapat berupa permainan bisnis atau malam tanya jawab, atau pertemuan dalam bentuk " lelang", yaitu, itu terjadi dalam bentuk "penjualan" saran yang berguna tentang topik yang dipilih dengan cara yang menyenangkan, atau sesi meja bundar.

Di akhir pertemuan seperti itu, saya mengadakan diskusi dengan orang tua - apa yang saya sukai, apa saran saya yang dapat diterapkan dalam praktik, pertanyaan apa yang ingin saya diskusikan lebih lanjut.

Saya melakukan banyak pekerjaan dengan orang tua dalam mempersiapkan anak-anak untuk sekolah.

Topik konsultasi dikembangkan: "Memperkenalkan anak pada kehidupan sekolah", "Apakah keluarga Anda siap untuk sekolah?"

Menyelenggarakan workshop, pelatihan “Faktor-faktor keberhasilan persiapan dan adaptasi anak ke sekolah”, “Siapkah Anda menyekolahkan anak?”. Akibatnya, pengalaman pendidikan orang tua diperkaya dan efek persiapan keluarga untuk sekolah meningkat.

Tema lokakarya "Keluarga di Ambang Kehidupan Sekolah Anak" didorong oleh percakapan dengan orang tua dan analisis jawaban anak-anak di kelas pengembangan wicara. Menanyakan orang tua "Segera ke sekolah", wawancara dengan anak-anak, tes "Apakah saya ingin pergi ke sekolah?", analisis gambar anak-anak "Bagaimana saya membayangkan diri saya di sekolah?" dilakukan.

Spesialis diundang: guru sekolah, terapis wicara. Jika di awal pertemuan terasa

beberapa ketegangan, perasaan tidak aman, kecemasan, kemudian pada akhir pertemuan ada keriangan, simpati timbal balik, keterbukaan emosional dan minat satu sama lain.

Pekerjaan yang dilakukan berkontribusi untuk meningkatkan perhatian orang tua terhadap pengalaman anak dalam periode kehidupan pra-sekolah. Orang tua berkenalan dengan persyaratan yang dikenakan sekolah pada siswa, menerima rekomendasi untuk pengembangan bicara, mereka ditawari permainan dan latihan permainan untuk mengembangkan kemampuan mental anak-anak, permainan dengan huruf dan angka.

Pelatihan bersama membawa saya dan orang tua saya, orang tua dan anak-anak lebih dekat bersama, membuat keluarga menjadi teman. Suasana kebajikan menjadi ciri kegiatan umum lainnya dalam kelompok. Banyak orang tua telah menemukan bakat terpendam yang tidak mereka duga.

Setelah beberapa waktu, kami mengatur "Hari Terbuka" dan mengundang orang tua. Saya dengan hati-hati memikirkan saat-saat keamanan, langsung kegiatan pendidikan, bersama-sama dengan anak-anak menyiapkan kartu undangan.

Ketika orang tua mengunjungi taman kanak-kanak, saya mencoba melibatkan mereka dalam kehidupan kelompok, saya mengusulkan untuk mengambil bagian dalam kegiatan pendidikan dengan anak-anak, mencoba mengadakan kelas master sendiri, berbicara tentang profesi kami, dan menunjukkan keterampilan kami dalam membuat kerajinan.

Salah satu bentuk baru pelibatan orang tua dalam proses pendidikan adalah kegiatan proyek. Pengembangan dan implementasi proyek bersama dengan orang tua memungkinkan untuk menarik minat orang tua pada prospek arah baru dalam perkembangan anak-anak dan melibatkan mereka dalam kehidupan lembaga pendidikan prasekolah kami. Orang tuamembantu dalam persiapan dan pelaksanaan proyek bersama "Waspadalah terhadap jalan", "Bantu burung-burung", "Favorit kami", "Ayahku adalah yang terbaik", "Kesenangan musim dingin".Hasil kreativitas bersama anak dan orang tua turut andil dalam perkembangan emosi anak, menimbulkan rasa bangga pada orang tua.

Kami dengan senang hati dan berterima kasih menerima bantuan apa pun dari orang tua, karena dalam kondisi modern sangat sulit untuk melakukannya tanpanya. Jadi, tangan ibu dan ayah memulihkan furnitur modular berlapis kain, membuat furnitur untuk pusat eksperimen dan sudut penyamaran dan produksi teater, membuat kostum, atribut untuk permainan peran, trek ortopedi, mengisi kembali persediaan untuk kegiatan eksperimental. Orang tua dengan sukarela menanggapi subbotnik bersama untuk peningkatan situs, grup, keindahan dan lansekap wilayah situs grup dan taman kanak-kanak (menanam bibit bunga).Pada acara-acara seperti “Hari Perbuatan Baik”, suasana damai dan hubungan yang hangat antara saya dan orang tua terjalin. Bersama-sama kami berusaha membuat anak-anak dalam kelompok merasa nyaman dan nyaman.

Bersama dengan orang tua, mereka menyelenggarakan mini-museum "Keluargaku".Bentuk pekerjaan ini berkontribusi pada pembentukan budaya perilaku, sistematisasi pengetahuan yang diperoleh sebelumnya pada anak-anak.Museum ini menyimpan kerajinan bersama anak-anak dan orang tua, gambar, keluarga "Pohon Silsilah Keluarga" yang dirancang oleh orang tua, album "Keluarga Saya", berbagai surat kabar yang dirancang untuk liburan.

Salah satu bentuk yang efektif adalah - Pameran kreativitas bersama.

Orang tua menunjukkan minat, terbawa suasana, membuat banyak kerajinan tangan, menggambar, koran foto dengan anak-anak, berpartisipasi aktif dalam pameran seni keluarga:

"Mengunjungi matahari", "Mainan Tahun Baru dari keluarga kami", "Buket bunga musim semi." (kerajinan dari bahan limbah), dalam pameran gambar: "Olahraga favorit", "Kartu pos untuk seorang Veteran", "Hari Kemenangan".

Dan juga berpartisipasi dalam kompetisi distrik, regional, semua-Rusia.Bukan tahun pertama orang tua ambil bagian dalam kompetisi olahraga distrik "Keluarga Tersehat".

Aktivitas orang tua dalam membuat pameran menunjukkan bahwa bentuk-bentuk pekerjaan ini diminati.Berlatih memberi penghargaan kepada peserta pameran.

Tujuan utama dari acara tersebut adalah untuk memperkuat hubungan orang tua-anak. Akibatnya, ketekunan, akurasi, perhatian pada kerabat, rasa hormat terhadap pekerjaan dibesarkan pada anak-anak. Inilah awal dari pendidikan patriotik, cinta tanah air lahir dari rasa cinta terhadap keluarga.

Orang tua menerima informasi yang diperlukan tentang pengasuhan dan pendidikan anak-anak melalui materi visual dan informasi: layar, dudukan. "Segera ke sekolah", "Implementasi Standar Pendidikan Negara Federal di lembaga pendidikan prasekolah", "Semua tentang kesehatan anak-anak", "Musim".

Dari folder - gerakan "Tumbuh dengan bermain", orang tua belajar: cara mengatur permainan anak-anak dengan benar, mainan apa yang dibutuhkan untuk anak yang lebih besar. Dan bagian "Perpustakaan Game Rumah" memperkenalkan saya pada permainan sederhana, tetapi sangat menarik, dan yang paling penting berguna untuk anak-anak, yang dapat dimainkan orang tua dengan anak mereka kapan saja nyaman bagi mereka. Jadi ada: "Permainan di dapur", "Di waktu luang", "Dalam perjalanan ke taman kanak-kanak".

Perpustakaan untuk orang tua: “Bersiap-siap ke sekolah”, “Kesehatan anak”.

Organisasi reguler pameran foto:.“Kesehatan baik-baik saja - berkat latihan”, “Ini bagus di kebun kami”Memperkenalkan orang tua pada kehidupan lembaga pendidikan prasekolah, kegiatan anak-anak mereka.

Secara visual - arahan informasi memungkinkan untuk menyampaikan kepada orang tua informasi apa pun dalam bentuk yang dapat diakses, untuk mengingatkan dengan bijaksana tentang tugas dan tanggung jawab orang tua.

Saya mengatur tindakan: "Begitu saja", "Berikan buku kepada anak-anak". Banyak orang memiliki buku dan mainan di rumah yang telah "tumbuh" oleh anak-anak. Berapa banyak momen pendidikan yang tersembunyi dalam aksi kecil ini! Ini adalah sikap hati-hati terhadap hal-hal lama; pada saat yang sama, anak-anak belajar tidak hanya untuk menerima hadiah, tetapi juga untuk membuatnya - ini adalah banyak pekerjaan, pendidikan jiwa.

Ternyata sulit bagi orang tua segera, tetapi sukacita yang tulus dan tulus di mata anak-anak kita membuat mereka menjadi lebih baik, lebih perhatian, lebih jujur ​​kepada orang lain. Dan setelah satu, semua yang lain mengikuti. Lagi pula, tugas saya adalah mengaturnya sedemikian rupa sehingga orang dewasa sendiri ingin membantu, membawa permainan dan buku. Mungkin bukan permainan baru, tapi sekarang dengan bermain bersama teman, anak bisa mengenalkan varian permainan ini di keluarga. Dan buku favorit Anda menjadi lebih menarik dan terdengar baru dalam lingkaran pertemanan. Sekarang kami memiliki seluruh perpustakaan di grup, dibuat berkat orang tua.

Ketika orang tua mengunjungi taman kanak-kanak, saya mencoba melibatkan mereka dalam kehidupan kelompok, saya menyarankan untuk mengambil bagian dalam kegiatan pendidikan bersama anak-anak. Cobalah untuk mengadakan acara “Semua profesi dibutuhkan, semua profesi penting” sendiri.

Orang tua mengadakan kunjungan menarik ke tempat kerja mereka untuk berkenalan dengan profesi mereka. Melakukan tur toko, memperkenalkan anak-anak pada profesi penjual. Di House of Culture, mereka berkenalan dengan karya aktor yang menarik.

Pertemuan dengan orang-orang yang menarik sangat mengasyikkan - "Ahli keahlian mereka".

Orang-orang belajar banyak hal menarik tentang pekerjaan seorang polisi (Kuimov A.E. - petugas polisi distrik) dari kisah ayah Vanya Kuimov.

Ibu Tanya Andreeva (O.V. Andreeva - perawat RCB) mengajari anak-anak cara merawat orang sakit, cara menjalani gaya hidup sehat.

Veteran tenaga kerja Domracheva V.V. - dengan menarik menceritakan tentang masa kecilnya, tentang kehidupan sekolah, tentang profesinya - seorang juru masak.

Secara tradisional, kelompok kami mengadakan "Hari Komunikasi", ulang tahun anak-anak dengan tarian bundar, roti, saya menarik orang tua ke liburan ini, karena ini adalah hari libur utama dalam keluarga siswa. Pada hari libur, ibu datang, terkadang dengan ayah atau nenek, dan bersama dengan anak-anak kami mendengarkan cerita, kasus keluarga tentang anak kami. Bersama-sama kami duduk di meja, di mana suguhan sudah siap. Komunikasi pada liburan seperti itu antara saya dan orang tua saya ternyata santai dan saling percaya.

Kami sampai pada kesimpulan bahwa bentuk yang paling efektif adalah klub keluarga, yang disebut "Keluarga yang Ramah".

Oleh karena itu, kami juga membuka klub komunikasi keluarga di taman kanak-kanak kami. Misinya adalah untuk memberikan bantuan dan dukungan yang komprehensif kepada keluarga, dan prinsip kerja utama adalah untuk menciptakan iklim mikro berdasarkan rasa hormat terhadap individu, kepedulian terhadap semua orang, hubungan saling percaya antara orang dewasa dan anak-anak, orang tua dan guru.

Akibatnya, interkoneksi semua komponen kesehatan dipastikan: fisik, mental dan sosial.

Arah waktu luang dalam bekerja dengan orang tua ternyata paling menarik, diminati, bermanfaat, tetapi juga paling sulit diatur. Ini dijelaskan oleh fakta bahwa setiap acara bersama memungkinkan orang tua untuk: melihat dari dalam masalah anak mereka, kesulitan dalam hubungan; menguji pendekatan yang berbeda; untuk melihat bagaimana orang lain melakukannya, yaitu untuk mendapatkan pengalaman interaksi tidak hanya dengan anak Anda, tetapi juga dengan komunitas orang tua secara keseluruhan.

Saya mengembangkan skenario untuk liburan dan hiburan bersama dengan orang tua. Agar acara ini menjadi pendidikan bagi anak-anak dan orang tua, kami telah mengembangkan algoritme khusus untuk mempersiapkan liburan keluarga: menyoroti maksud dan tujuan acara untuk anak-anak, orang tua, dan guru; menyusun rencana acara dan partisipasi orang tua di dalamnya; distribusi peran orang dewasa, produksi kartu undangan; persiapan nomor individu (belajar puisi, tarian, lagu); produksi atribut, manual.

Kami menghabiskan liburan dalam grup: "Musim Gugur mengundang Anda untuk berkunjung", "Ibu Tercinta", "8 Maret - Hari Ibu", "Mengunjungi Pohon Natal", "Ayahku adalah yang terbaik", "Mengunjungi desa Khokhotushkino ”, - hiburan, "Hari Kemenangan", "Selamat tinggal TK."

Saya ingin mengatakan tentang satu poin penting dalam sistem kerja dengan orang tua. Setiap orang, setelah melakukan beberapa pekerjaan, perlu mengevaluasi pekerjaannya. Orang tua kita juga membutuhkannya. “Pujian itu berguna, jika hanya karena itu menguatkan kita dalam dimensi kebajikan,” tulis F. La Rochefoucauld. Saya pikir ini benar selalu dan di mana-mana. Jangan lupa untuk memuji orang tua Anda. Saya selalu melakukannya bila memungkinkan, dan orang tua saya membayar saya sama.

Interaksi dengan keluarga siswa sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal memungkinkan kami untuk menyediakan kondisi optimal untuk pelaksanaan kegiatan pendidikan dalam kondisi lembaga pendidikan prasekolah, di mana orang tua, menjadi peserta aktif dalam kehidupan publik dan proses pembelajaran mereka anak-anak, merasa seperti ibu dan ayah yang baik, karena mereka berkontribusi untuk belajar dan memperoleh semua keterampilan baru.

Dalam pekerjaan saya dengan orang tua, saya sekali lagi menjadi yakin bahwa hal utama adalah bahwa pendekatan untuk bekerja tidak boleh formal, tetapi perlu untuk menerapkan sebanyak mungkin teknik dan metode modern baru. Saya tidak berhenti di situ, saya terus mencari cara baru untuk kerjasama dengan orang tua. Bagaimanapun, kami memiliki satu tujuan - untuk mendidik pencipta kehidupan di masa depan. Apa seseorang itu - begitulah dunia yang dia ciptakan di sekitar dirinya sendiri. Saya ingin percaya bahwa anak-anak kita, ketika mereka dewasa, akan mencintai dan melindungi orang yang mereka cintai.

Analisis pekerjaan dengan orang tua (perwakilan hukum)

pendidik

Pendidikan keluarga memainkan peran khusus dalam periode prasekolah perkembangan anak - pada usia inilah pembentukan awal kepribadian terjadi.

Pengasuhan keluarga (sama dengan membesarkan anak dalam keluarga) adalah nama umum untuk proses mempengaruhi anak di pihak orang tua dan anggota keluarga lainnya untuk mencapai hasil yang diinginkan. Pendidikan sosial, keluarga, dan prasekolah dilaksanakan dalam satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Kembali pada tahun 1915, ia merumuskan prinsip kesatuan kegiatan lembaga prasekolah, sekolah dan luar sekolah dalam aliansi dengan keluarga. Menurut Pasal 18 Undang-Undang "Tentang Pendidikan" Federasi Rusia, orang tualah yang menjadi guru pertama. Mereka berkewajiban meletakkan dasar-dasar bagi perkembangan fisik, moral dan intelektual kepribadian anak pada anak usia dini.

Sistem pendidikan keluarga terbentuk secara empiris: ia terus-menerus diuji dalam pengalaman, mengandung banyak "penemuan" pedagogis, meskipun seringkali bukan tanpa kesalahan perhitungan dan kesalahan serius. Dalam keluarga di mana mereka prihatin tentang pengasuhan anak-anak, masa depan mereka, sistem pengasuhan dianalisis, dievaluasi, yang membuatnya sulit dimenangkan, diwarnai secara emosional. Sistem pendidikan keluarga dapat serasi dan teratur, tetapi dengan syarat orang tua mempunyai tujuan pendidikan tertentu, dilaksanakan dengan cara dan sarana pendidikan yang memperhatikan sifat anak dan prospek perkembangannya.

Ciri utama pendidikan keluarga adalah iklim mikro emosional khusus, berkat itu anak mengembangkan sikap terhadap dirinya sendiri, yang menentukan rasa harga dirinya. Peran penting lainnya dari pendidikan keluarga adalah pengaruhnya terhadap orientasi nilai, pandangan dunia anak secara keseluruhan, perilakunya dalam berbagai bidang kehidupan masyarakat. Diketahui bahwa orang tua dan kualitas pribadi mereka yang sangat menentukan efektivitas fungsi pendidikan keluarga. Keluarga meletakkan dasar-dasar pendidikan, dan itu tergantung pada bagaimana seseorang tumbuh, dan sifat-sifat karakter apa yang akan membentuk sifatnya. Dalam keluarga, anak menerima keterampilan utama dalam persepsi realitas, belajar mengenali dirinya sendiri sebagai perwakilan penuh masyarakat.

Akibatnya, pentingnya pendidikan keluarga dalam perkembangan anak menentukan pentingnya interaksi antara keluarga dan lembaga prasekolah.

Bentuk interaksi antara TK dan orang tua- ini adalah cara mengatur kegiatan dan komunikasi bersama mereka. Tujuan utama dari semua jenis interaksi antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga adalah untuk membangun hubungan saling percaya dengan anak-anak, orang tua dan guru, menyatukan mereka menjadi satu tim, mendidik kebutuhan untuk berbagi masalah satu sama lain dan menyelesaikannya bersama.

Ketika merencanakan bentuk pekerjaan ini atau itu, saya selalu berangkat dari ide orang tua modern sebagai orang modern yang siap untuk belajar, pengembangan diri dan kerjasama. Dengan pemikiran ini, saya memilih persyaratan berikut untuk bentuk interaksi: orisinalitas, relevansi, interaktivitas, emosionalitas.

Ada bentuk komunikasi tradisional dan non-tradisional antara guru dan orang tua dari anak-anak prasekolah, yang intinya adalah untuk memperkaya mereka dengan pengetahuan pedagogis. Bentuk-bentuk interaksi tradisional dengan keluarga disajikan: kolektif, individual dan visual-informasional.

Dalam pekerjaan saya, saya mencoba memanfaatkan sepenuhnya potensi pedagogis dari bentuk-bentuk interaksi tradisional.

Membangun interaksi dengan orang tua, Anda dapat secara aktif menggunakan kedua bentuk tradisional - ini adalah pertemuan orang tua, kuliah, lokakarya, dan bentuk modern (non-tradisional) - lokakarya, kelas master, tamasya, klub orang tua, promosi, kegiatan rekreasi, permainan, dll. P.

Karena kenyataan bahwa baru-baru ini ada bentuk kerja sama baru yang menjanjikan yang melibatkan keterlibatan orang tua dalam partisipasi aktif, baik dalam proses pedagogis maupun dalam kehidupan taman kanak-kanak, dalam kelompok saya, saya menggunakan bentuk kerja modern yang lebih beragam dengan orang tua:

Informasi dan analitik: survei sosiologis, bagian sosiologis, tes, kuesioner, kotak surat, yang bertujuan untuk mengidentifikasi minat, kebutuhan, permintaan orang tua, tingkat literasi pedagogis mereka, membangun kontak emosional antara guru, orang tua dan anak-anak).

Kognitif: lokakarya, pengarahan pedagogis, ruang tamu pedagogis, pertemuan, konsultasi dalam bentuk yang tidak konvensional, jurnal pedagogis lisan, perpustakaan pedagogis untuk orang tua, KVN, Meja Bundar, Talk show, Helpline, kuis, flash mob, yang bertujuan untuk membiasakan orang tua dengan usia dan karakteristik psikologis anak-anak prasekolah, pembentukan praktis
keterampilan mengasuh anak.

Visual dan informasi: hari terbuka, tampilan terbuka kelas dan kegiatan anak-anak lainnya, pameran karya anak-anak, pameran karya bersama anak-anak dan orang tua, brosur informasi untuk orang tua, video tentang kehidupan lembaga pendidikan prasekolah, surat kabar, organisasi mini -perpustakaan, penggunaan teknologi modern, kios informasi (bertujuan untuk memperkaya pengetahuan orang tua tentang perkembangan dan pengasuhan anak-anak prasekolah.

Kenyamanan: kegiatan rekreasi bersama, liburan, partisipasi orang tua dan anak-anak dalam pameran (dirancang untuk membangun kepercayaan yang hangat
hubungan, kontak emosional antara guru dan orang tua, antara orang tua dan anak).

Tugas utama informasi dan bentuk analitis organisasi komunikasi dengan orang tua adalah pengumpulan, pemrosesan, dan penggunaan data tentang keluarga setiap siswa, tingkat budaya umum orang tuanya, ketersediaan pengetahuan pedagogis yang diperlukan, sikap keluarga terhadap anak, permintaan, minat, kebutuhan orang tua. dalam informasi psikologis dan pedagogis. Hanya berdasarkan analisis yang memungkinkan untuk menerapkan pendekatan individual yang berpusat pada siswa kepada anak di lembaga prasekolah, meningkatkan efektivitas pekerjaan pendidikan dengan anak-anak dan membangun komunikasi yang kompeten dengan orang tua mereka.

Jajak pendapat sosiologis, kuesioner memainkan peran besar pada tahap awal, karena memungkinkan Anda untuk menguraikan arah untuk pekerjaan lebih lanjut.

Pengujian digunakan untuk mengidentifikasi tingkat budaya pedagogis orang tua.

Salah satu bentuk informasi dan pekerjaan analitis yang saya gunakan secara aktif dalam praktik, yang memungkinkan saya untuk memperbaiki dan melengkapi sistem acara yang dikembangkan, adalah kotak surat. Ini adalah kotak di mana orang tua menuliskan ide dan saran mereka, dan mengajukan pertanyaan yang menarik. Pertanyaan yang diajukan dibahas pada pertemuan orang tua atau diberikan oleh spesialis secara tertulis. Bentuk kerja ini memungkinkan orang tua untuk berbagi pemikiran mereka dengan guru dan efektif ketika keterbatasan waktu menghalangi guru untuk bertemu langsung dengan orang tua.

kognitif bentuk organisasi komunikasi antara guru dan keluarga dimaksudkan untuk membiasakan orang tua dengan karakteristik usia dan perkembangan psikologis anak, metode dan teknik pendidikan yang rasional untuk pembentukan keterampilan praktis pada orang tua.

Belakangan ini saya mulai lebih aktif melibatkan orang tua dalam kegiatan bersama guru dan anak, melakukan kegiatan pendidikan secara langsung dengan partisipasi orang tua, jalan-jalan, dan senam pagi.

Informasi visual bentuk-bentuk organisasi komunikasi antara guru dan orang tua memecahkan masalah membiasakan orang tua dengan kondisi, konten dan metode membesarkan anak-anak di lembaga prasekolah, memungkinkan mereka untuk menilai kegiatan guru dengan lebih tepat, merevisi metode dan teknik pendidikan di rumah , dan lebih objektif melihat aktivitas pendidik.

Tugas salah satunya adalah informasi dan kesadaran- adalah untuk membiasakan orang tua dengan lembaga prasekolah itu sendiri, fitur pekerjaannya, dengan guru yang terlibat dalam membesarkan anak-anak, dan mengatasi pendapat dangkal tentang pekerjaan lembaga prasekolah (dokumen peraturan, jadwal kerja lembaga pendidikan prasekolah, pekerjaan jadwal kelompok, jadwal kegiatan pendidikan langsung, informasi tentang pekerja pedagogis). Informasi diposting di tribun di sudut orang tua dan diposting di situs web lembaga pendidikan prasekolah.

Semua bentuk interaksi dengan orang tua yang saya gunakan dalam pekerjaan saya menciptakan suasana kepercayaan dan kerjasama dalam tim orang dewasa di sekitar anak.

PADA hukuman penjara Saya ingin mencatat bahwa keluarga dan taman kanak-kanak adalah dua fenomena pendidikan, yang masing-masing memberi anak pengalaman sosial dengan caranya sendiri, tetapi hanya dalam kombinasi satu sama lain mereka menciptakan kondisi optimal untuk masuknya orang kecil ke besar. dunia. Lambat laun, tidak paham, tidak kepercayaan orang tua hilang. Interaksi antara orang tua dan TK jarang terjadi secara langsung. Ini adalah proses yang panjang, pekerjaan yang panjang dan melelahkan yang membutuhkan kesabaran, pengejaran yang mantap dari tujuan yang dipilih.

Setelah menganalisis hasil pekerjaan yang dilakukan, saya sampai pada kesimpulan berikut: kerja sama yang terorganisir secara efektif memberikan dorongan untuk membangun interaksi dengan keluarga secara kualitatif baru, yang melibatkan tidak hanya partisipasi bersama dalam pengasuhan anak, tetapi juga kesadaran akan tujuan bersama. , berjuang untuk

Dalam kondisi ketika sebagian besar keluarga prihatin tentang pemecahan masalah ekonomi dan kadang-kadang kelangsungan hidup fisik, kecenderungan penarikan diri banyak orang tua dari pemecahan masalah pengasuhan dan perkembangan pribadi anak telah meningkat. Orang tua, yang tidak memiliki pengetahuan yang cukup tentang usia dan karakteristik individu perkembangan anak, terkadang melakukan pendidikan secara membabi buta, secara intuitif. Semua ini, sebagai suatu peraturan, tidak membawa hasil positif.

Pasal 18 Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" menyatakan: "Orang tua adalah guru pertama. Mereka berkewajiban meletakkan dasar-dasar pertama bagi perkembangan fisik, moral dan intelektual kepribadian anak sejak usia dini.

Keluarga dan taman kanak-kanak adalah dua lembaga publik yang berdiri di awal masa depan kita, tetapi seringkali mereka tidak selalu memiliki cukup saling pengertian, kebijaksanaan, kesabaran untuk mendengar dan memahami satu sama lain.

Kesalahpahaman antara keluarga dan taman kanak-kanak sangat membebani anak. Bukan rahasia lagi jika banyak orang tua yang hanya mementingkan nutrisi anak, mereka percaya bahwa taman kanak-kanak adalah tempat dimana mereka hanya mengasuh anak selama orang tuanya bekerja. Dan kami, para guru, sangat sering mengalami kesulitan besar dalam berkomunikasi dengan orang tua karena alasan ini.

Bagaimana cara mengubah situasi ini? Bagaimana membuat orang tua tertarik untuk bekerja sama?
Bagaimana menjadikan orang tua peserta dalam proses pendidikan?

Oleh karena itu, pada tahun 2004, setelah merekrut sekelompok anak-anak, saya mulai mengerjakan masalah interaksi antara taman kanak-kanak dan keluarga dengan topik "Organisasi pekerjaan dengan orang tua di lembaga pendidikan prasekolah modern." Pekerjaan untuk melibatkan orang tua dalam kegiatan bersama dilakukan oleh lembaga pendidikan prasekolah di empat arah.

Informasi dan analitis

Untuk mempelajari keluarga, untuk mengetahui kebutuhan pendidikan orang tua, menjalin kontak dengan anggotanya, menyelaraskan pengaruh pendidikan pada anak, saya mulai mengerjakan kuesioner "Kerjasama antara taman kanak-kanak dan keluarga." Berdasarkan data yang dikumpulkan, saya menganalisis fitur-fitur struktur ikatan keluarga setiap anak, kekhasan pendidikan keluarga dan keluarga anak prasekolah, dan mengembangkan taktik untuk komunikasi saya dengan setiap orang tua. Ini membantu saya menavigasi dengan lebih baik kebutuhan pedagogis setiap keluarga, dengan mempertimbangkan karakteristik individualnya.

Saya telah mengembangkan untuk diri saya sendiri kriteria, yang dia sebut "inklusi" orang tua dalam proses pendidikan. Pada awalnya, kriteria ini tercermin indikator kuantitatif kehadiran orang tua di acara kelompok: menghadiri pertemuan dan konsultasi orang tua; kehadiran orang tua di hari libur anak-anak, partisipasi orang tua dalam persiapan dan pelaksanaan tamasya, kelas tematik; partisipasi dalam pameran, hari pembukaan; penerbitan majalah dan buku; mengunjungi "Hari Terbuka"; bantuan orang tua dalam memperlengkapi proses pedagogis.

Nanti saya ambil sendiri indikator kualitatif: inisiatif, tanggung jawab, sikap orang tua terhadap hasil kegiatan bersama anak dan orang dewasa. Analisis ini memungkinkan untuk membedakan tiga kelompok orang tua.

• Orang tua–pemimpin yang tahu bagaimana dan menikmati berpartisipasi dalam proses pendidikan, melihat nilai dari setiap pekerjaan lembaga anak.
• Orang tua–pemain yang mengambil bagian dalam kondisi motivasi yang berarti.
• Orang tua–pengamat kritis.

Perubahan persepsi orang tua sebagai peserta dalam proses pendidikan telah menyebabkan perubahan pemahaman tentang tipe-tipe keluarga:

• peserta aktif dalam proses pedagogis, tertarik pada keberhasilan anak-anak mereka
• tertarik tetapi bersedia memecahkan masalah dengan bantuan spesialis
• acuh tak acuh, hidup dengan prinsip "Saya dibesarkan dengan cara yang sama."

Saya mendapat kesempatan untuk memiliki pendekatan yang berbeda kepada orang tua selama acara bersama.

Arah kognitif

Arah kognitif adalah pengayaan orang tua dengan pengetahuan dalam pengasuhan anak-anak prasekolah. Pekerjaan bersama spesialis prasekolah (terapis wicara, guru-psikolog, guru seni, instruktur pendidikan jasmani, kepala perawat) dalam implementasi program pendidikan memberikan dukungan pedagogis untuk keluarga di semua tahap masa kanak-kanak prasekolah, menjadikan orang tua peserta yang benar-benar bertanggung jawab. dalam proses pendidikan.
Berdasarkan tujuan seluruh institusi, saya merumuskan tujuan mereka Jadi:

1. Menciptakan kondisi untuk iklim interaksi yang menguntungkan dengan orang tua.
2. Membangun kepercayaan dan kemitraan dengan orang tua.
3. Melibatkan keluarga dalam satu ruang pendidikan.

Untuk pekerjaan terkoordinasi dari taman kanak-kanak dan orang tua, saya menetapkan sendiri kebutuhan untuk memecahkan tugas berikut:

1. Mengaktifkan dan memperkaya keterampilan pendidikan orang tua.
2. Bekerja sama dengan keluarga siswa mereka.

Untuk tujuan ini, saya menggunakan bentuk dan cara kerja aktif Dengan orang tua:

• mengunjungi keluarga siswa di rumah
• pertemuan orang tua umum dan kelompok
• konsultasi
• kegiatan bersama orang tua
• pameran karya anak-anak yang dibuat bersama orang tua mereka
• wisata bersama
• hari komunikasi
• hari-hari perbuatan baik
• Hari buka
• partisipasi orang tua dalam persiapan dan penyelenggaraan liburan, waktu luang
• desain montase foto
• penciptaan bersama lingkungan pengembangan subjek
• salam pagi
• bekerja dengan komite orang tua kelompok
• percakapan dengan anak-anak dan orang tua
• pelatihan
• bengkel
• ruang tamu orang tua
• saluran bantuan
• Percayai surat
• reuni keluarga.

Akibatnya, tingkat pengasuhan dan kegiatan pendidikan orang tua meningkat, yang berkontribusi pada pengembangan inisiatif kreatif mereka.

Mengetahui betapa pentingnya suasana hubungan persahabatan antara guru dan orang tua, pertemuan orang tua pertama "Mari kita saling mengenal" Saya melakukannya dengan cara yang tidak biasa. Saya mempersiapkannya dengan sangat hati-hati, karena keberhasilan pertemuan sebagian besar ditentukan oleh persiapannya.

Saya memilih musik, menyiapkan kartu undangan, mencoba menciptakan suasana kebaikan, kenyamanan, dan kehangatan dalam kelompok. Berawal dari ucapan selamat dan terima kasih untuk menyekolahkan anak ke TK kami. Permainan "Mari kita saling mengenal dan berteman" menyatukan orang dewasa (semua orang berdiri dalam lingkaran dan bercerita sedikit tentang diri mereka sendiri). Pada awalnya, semua orang merasa malu, tetapi perasaan ini dengan cepat digantikan oleh kegembiraan dan minat. Mengenal satu sama lain selama satu menit membantu meredakan ketegangan, karena orang tua, yang duduk di meja yang sama, lebih dari sekali selama pertemuan perlu mendiskusikan situasi atau masalah bersama.

Pencahayaan yang lembut, iringan musik, dan nada narasi yang baik berkontribusi pada penciptaan suasana saling percaya dan membantu orang tua untuk berbicara terus terang tentang masalah.

Untuk pertemuan, saya menyiapkan pameran karya anak-anak atau photo booth, di mana saya menggunakan foto-foto dari album keluarga, kehidupan kelompok. Pada setiap pertemuan saya mengucapkan terima kasih kepada orang tua yang sangat memperhatikan anak-anaknya dan membantu dalam kerja sama. Senang sekali melihat sorot mata bahagia para orang tua saat diberikan piagam atau ucapan terima kasih, dalam bentuk puisi karangan mereka sendiri:

Orang tua kita adalah orang-orang yang luar biasa,
Makna pendidikan bagi mereka sangat jelas.
Bagaimanapun, hanya kreativitas dan pekerjaan,
Kita akan diberikan kepribadian di masa depan.

Terima kasih atas karyamu yang luar biasa
Untuk segala sesuatu yang dilakukan dengan jiwa!

Kami memiliki ayah di grup,
Dia hanya asisten kelas.
Menggergaji, memperbaiki dan merencanakan,
Ini banyak membantu kami dalam segala hal.

Ayah, ibu - bagus sekali!
Mereka membantu kami dalam segala hal.
Putih, melukis dan bernyanyi,
Dan mereka bermain game.

Orang tua menjadi peserta aktif dalam semua kegiatan dalam kelompok, asisten yang sangat diperlukan, belajar berinteraksi satu sama lain sebagai mitra bermain.

Banyak pekerjaan dengan orang tua dilakukan oleh saya selama mempersiapkan anak-anak untuk sekolah.

Ringkasan kelas bersama "Negara Pengetahuan", "Mengunjungi Winnie the Pooh", "Kami adalah anak-anak planet Bumi" dikembangkan, lokakarya, pelatihan "Faktor keberhasilan persiapan dan adaptasi anak-anak ke sekolah", "Apakah Anda siap untuk mengirim anak Anda ke sekolah”, “Menentukan peran orang tua dalam kehidupan pra-sekolah dan sekolah anak”. Akibatnya, pengalaman pendidikan orang tua diperkaya dan efek persiapan keluarga untuk sekolah meningkat.

subjek lokakarya "Keluarga di ambang kehidupan sekolah anak" mendorong percakapan dengan orang tua dan analisis tanggapan anak-anak di kelas untuk pengembangan bicara. Menanyakan orang tua "Segera ke sekolah", wawancara dengan anak-anak, tes "Apakah saya ingin pergi ke sekolah", analisis gambar anak-anak "Bagaimana saya membayangkan diri saya di sekolah", orang tua "Bagaimana saya membayangkan anak saya di sekolah" adalah diadakan.

Pelatihan bersama membawa saya dan orang tua saya, orang tua dan anak-anak lebih dekat bersama, membuat keluarga menjadi teman. Suasana kebajikan menjadi ciri kegiatan umum lainnya dalam kelompok. Banyak orang tua telah menemukan bakat terpendam yang tidak mereka curigai sampai mereka harus menggambar sendiri.

Spesialis diundang ke pertemuan: guru sekolah, terapis wicara. Jika di awal pertemuan ada ketegangan, perasaan tidak pasti, kecemasan, maka di akhir pertemuan ada keriangan, simpati timbal balik, keterbukaan emosional, dan minat satu sama lain.

Pekerjaan yang dilakukan berkontribusi untuk meningkatkan perhatian orang tua terhadap pengalaman anak dalam periode kehidupan pra-sekolah. Orang tua berkenalan dengan persyaratan yang dikenakan sekolah pada siswa, menerima rekomendasi untuk pengembangan bicara, mereka ditawari permainan dan latihan permainan untuk mengembangkan kemampuan mental anak-anak, permainan dengan huruf dan angka.

Secara visual - arah informasi

Arah visual-informasi meliputi:

• sudut orang tua
• geser folder "Sehat", "Atas saran seluruh dunia"
• album keluarga dan grup "Keluarga ramah kami", "Kehidupan kami hari demi hari", "Pendidikan dari semua sisi"
• perpustakaan - seluler
• montase foto "Dari kehidupan kelompok", "Kami adalah teman alam", "Dalam lingkaran keluarga"
• pameran foto "Nenek saya yang terbaik", "Ibu dan saya, saat-saat bahagia", "Ayah, ibu, saya keluarga yang ramah"
• vernissage keluarga "Keluarga terbaikku", "Keluarga - gaya hidup sehat",
  "Belajar Menjadi Ayah"
• sudut emosional "Saya seperti ini hari ini", "Halo, saya datang"
• kotak perbuatan baik.

Bentuk kerja melalui parental corner masih tradisional. Agar efektif, untuk membantu saya mengaktifkan orang tua saya, saya menggunakan judul: "Apa dan bagaimana membawa anak di rumah", "Kami bertanya - kami menjawab", "Anak-anak berkata", "Hidung pesek", "Tumbuhlah", "Terima kasih "," Ini menarik", "Ayo bermain", "Dengan sepenuh hati", "Perhatikan". Kami memasukkan materi praktis di dalamnya, yang memungkinkan untuk memahami apa yang dilakukan seorang anak di taman kanak-kanak, permainan khusus yang dapat Anda mainkan, tip, tugas.

Aktivitas orang tua dalam membuat koran foto dan pameran menunjukkan bahwa bentuk-bentuk pekerjaan ini diminati. Arah visual-informasi memungkinkan untuk menyampaikan informasi apa pun kepada orang tua dalam bentuk yang dapat diakses, untuk mengingatkan dengan bijaksana tugas dan tanggung jawab orang tua.

Arah waktu luang

Arah waktu luang dalam bekerja dengan orang tua ternyata paling menarik, diminati, bermanfaat, tetapi juga paling sulit diatur. Ini dijelaskan oleh fakta bahwa setiap acara bersama memungkinkan orang tua untuk: melihat dari dalam masalah anak mereka, kesulitan dalam hubungan; menguji pendekatan yang berbeda; untuk melihat bagaimana orang lain melakukannya, yaitu untuk mendapatkan pengalaman interaksi tidak hanya dengan anak Anda, tetapi juga dengan komunitas orang tua secara keseluruhan. Kelompok itu melakukan:

• liburan "Hari Ibu", "Ayo nenek", "Ulang Tahun", "Keluarga terbaikku"
• hiburan "Pertemuan keluarga", "Hari April Mop"
• “Semua profesi dibutuhkan, semua profesi penting” (bertemu dengan orang yang menarik)
• kegiatan olahraga "Keluarga - gaya hidup sehat", "Hari Tumbuh"
• vernissage "Di dunia perasaan dan emosi", "Putri dan putra kami"
• proyek bersama "Pohon keluarga saya", "Keluarga saya"
• terbitan surat kabar keluarga "Saya bersama nenek saya", "Kami beristirahat dengan seluruh keluarga", "Keajaiban adalah seorang anak"
• pameran koleksi keluarga, peninggalan "Dari Dada Nenek", "Itu pakaiannya"
• pertunjukan "Teremok", "Serigala dan Tujuh Anak"
• perjalanan bersama "Ke dunia kecantikan"
• tamasya "Kita adalah sahabat alam", "Mari kita jaga alam kita"

Dia mengembangkan skenario untuk liburan dan hiburan bersama dengan orang tuanya.
Untuk menjadikan kegiatan ini mendidik bagi anak-anak dan orang tua, kami telah mengembangkan program khusus algoritma persiapan untuk liburan keluarga:

1. Identifikasi maksud dan tujuan kegiatan bagi anak, orang tua dan guru.
2. Saran untuk orang tua
3. Menyusun rencana acara dan partisipasi orang tua di dalamnya
4. Distribusi peran orang dewasa
5. Pembuatan kartu undangan.
6. Persiapan nomor individu (belajar puisi, tarian, lagu)
7. Kompilasi asisten memo untuk orang tua dan anak-anak
8. Pertemuan dan konsultasi individu
9. Produksi atribut, manual.

Pekerjaan yang sedang berlangsung memungkinkan untuk meningkatkan kompetensi psikologis dan pedagogis orang tua dalam hal hubungan anak-orang tua.

Itu sedikit menakutkan liburan keluarga pertama: anak-anak kecil, orang tua tidak terbiasa. Kami menyebutnya "Family Gathering". Tapi, semuanya ternyata cukup sederhana, meskipun beberapa orang tua pada awalnya waspada.

Seluruh liburan dibangun di atas permainan "orang tua-anak", karena tujuan pertemuan itu adalah: untuk mengembangkan hubungan antara anak-anak dan orang tua melalui penyertaan dalam kegiatan bersama, untuk memperkaya hubungan melalui komunikasi emosional. Lagi pula, tidak sia-sia pepatah mengatakan "Seorang anak tumbuh bukan dari roti, tetapi dari sukacita."

Liburan di taman kanak-kanak adalah kegembiraan, kesenangan, perayaan yang dibagikan oleh orang dewasa dan anak-anak. Orang tua adalah orang tersayang dan terdekat! Mereka melihat bahwa anak-anak bangga dengan mereka, mereka ingin berdansa dengan mereka, menyanyikan lagu, bermain. Tahun-tahun akan berlalu, anak-anak akan melupakan lagu-lagu yang dinyanyikan saat liburan, tetapi dalam ingatan mereka, mereka akan selamanya menjaga kehangatan komunikasi, kegembiraan empati. Liburan berakhir dengan kata-kata:

Merawat satu sama lain!
Kebaikan yang hangat!
Merawat satu sama lain,
Mari kita tidak menyinggung.
Merawat satu sama lain,
Lupakan keributan
Dan di saat senggang
Tetap berdekatan!
(0. Vysotskaya)

Untuk persiapan liburan, ia merancang poster: "Kebetulan satu jam bermain bersama, kesan umum akan tetap ada dalam ingatan anak seumur hidup", "Menjadi teman anak-anak Anda jauh lebih sulit daripada memberi makan dan mendandani mereka", undangan berbentuk hati, saya ambil bersama music director of music, menyiapkan hadiah dan medali untuk orang tua atas partisipasinya. Orang tua dan anak-anak sangat senang, mereka senang.

V.A. Sukhomlinsky berkata: “Anak-anak adalah kebahagiaan yang diciptakan oleh kerja keras kita. Kelas, pertemuan dengan anak-anak, tentu saja, membutuhkan kekuatan mental, waktu, pekerjaan. Tapi, bagaimanapun, kita bahagia ketika anak-anak kita bahagia, ketika mata mereka dipenuhi dengan kegembiraan. Karena itu, saya memutuskan - biarkan pertemuan meriah berlangsung terus-menerus dan menjadi cerah, bermanfaat dan mengasyikkan, karena sebagai hasil dari pegangan mereka, hubungan positif antara orang tua dan anak-anak mereka terbentuk, kontak emosional terjalin.

Saya ingin mengatakan satu hal poin penting dalam sistem kerja dengan orang tua. Setiap orang, setelah melakukan beberapa pekerjaan, perlu mengevaluasi pekerjaannya. Orang tua kita juga membutuhkannya. “Pujian itu berguna, jika hanya karena itu menguatkan kita dalam dimensi kebajikan,” tulis F. La Rochefoucauld. Saya pikir ini benar selalu dan di mana-mana. Saya selalu melakukannya bila memungkinkan, dan orang tua saya membayar saya sama.

Di taman kanak-kanak saat ini, sulit dilakukan tanpa dukungan orang tua. Itulah sebabnya banyak hal dalam kelompok kami dibuat oleh tangan ayah dan ibu dari anak-anak kami. Mereka membantu kami membuat papan magnet, buku pelajaran untuk mengajar literasi dan matematika, melukis gambar warna-warni untuk kamar tidur, merajut taplak meja yang indah, membantu kami menghias sudut tugas, sudut alam, sudut emosional.

Dengan bantuan orang tua, kelompok ini dirancang sedemikian rupa sehingga setiap sudut digunakan untuk perkembangan anak-anak: banyak mainan, "rumah sakit", "toko tukang cukur", "toko". Ada sudut "tenang" dan "persahabatan" di mana anak-anak dapat duduk di kursi nyaman buatan ayah dan melihat album grup atau keluarga. Berkat furnitur berlapis kain, anak-anak duduk di sofa sudut dan menceritakan kisah-kisah menarik dan bermain.

Kami juga memiliki kafe "Fairy Tale", di mana anak-anak suka mengundang tamu, mentraktir mereka es krim dan teh dengan manisan. Di dapur kecil yang nyaman dengan wastafel dan kompor gas, hidangan yang indah, para gadis suka memasak.

"Pojok Ulang Tahun" kami didekorasi dengan cara yang sangat tidak biasa. Potret anak-anak dalam bentuk parasut dengan "moncong" masing-masing anak terbuat dari bahan limbah: tanah liat, adonan, benang, ubin, kertas, kancing, foil. Sebelum mulai bekerja, saya melakukan percakapan individu, demonstrasi dengan masing-masing orang tua. Orang tua mengatakan bahwa mereka tidak bisa, itu sangat sulit. Tapi begitu potret pertama muncul, semua yang lain muncul di belakang mereka. Anak-anak sangat senang, karena mereka juga ikut membuat potret mereka sendiri. Sekarang sudut ini adalah dekorasi ruang resepsi kami.

Hubungan saling percaya dibangun secara bertahap dalam kegiatan bersama orang tua dengan pendidik. Pada acara-acara seperti "Hari Perbuatan Baik" - perbaikan mainan, furnitur, kelompok, bantuan dalam menciptakan lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok, suasana damai dan hubungan hangat antara saya dan orang tua terjalin. Bersama-sama kami berusaha membuat anak-anak dalam kelompok merasa nyaman dan nyaman. Tergantung pada rencana kerja, mereka bersama-sama menyusun jadwal untuk membantu orang tua, mendiskusikan setiap acara, dan memecahkan masalah. Berkat ini, semua kasus dilakukan dengan penuh semangat, karena dalam pelaksanaannya semua orang menyumbangkan butir-butir karya, keterampilan, dan kreativitasnya.

Hasilnya adalah kelompok yang telah direnovasi dengan nyaman dan kamar tidur dengan tirai yang indah dan dinding berwarna-warni, karena pekerjaan apa pun akan efektif jika diatur dengan benar.
Pendidikan dan perkembangan anak tidak mungkin terjadi tanpa peran serta orang tua. Agar mereka menjadi asisten guru, untuk berkembang secara kreatif bersama anak-anak, perlu meyakinkan mereka bahwa mereka mampu, bahwa tidak ada hal yang lebih menyenangkan dan lebih mulia daripada belajar memahami anak Anda, dan memiliki memahaminya, membantu dalam segala hal, bersabar dan lembut dan kemudian semuanya akan berhasil.

Hari ini, saya dapat mengatakan bahwa saya telah sistem tertentu dalam bekerja dengan orang tua. Penggunaan berbagai bentuk pekerjaan memberikan hasil tertentu: orang tua dari "penonton" dan "pengamat" menjadi peserta aktif dalam pertemuan dan asisten pendidik, tercipta suasana saling menghormati.

Pengalaman kerja telah menunjukkan: posisi orang tua sebagai pendidik menjadi lebih fleksibel. Sekarang mereka merasa lebih kompeten dalam membesarkan anak. Analisis acara bersama dan survei orang tua menunjukkan bahwa 35% orang tua secara teratur terlibat dalam perencanaan proses pendidikan, 95% keluarga terlibat aktif dalam penyelenggaraan kegiatan pendidikan, hingga 70% dalam evaluasi hasil.

Orang tua mulai menunjukkan minat yang tulus dalam kehidupan kelompok, belajar mengungkapkan kekaguman atas hasil dan produk kegiatan anak, dan secara emosional mendukung anak mereka. 100% orang tua menghadiri pertemuan orang tua, berpartisipasi aktif dalam liburan dan hiburan, kegiatan proyek. Menurut hasil diagnosa berulang, tidak ada orang tua-pengamat dalam kelompok; jumlah orang tua-pemimpin meningkat 30%; jumlah orang tua yang berprestasi meningkat menjadi 67%.

Keluarga dan taman kanak-kanak adalah dua fenomena pendidikan, yang masing-masing memberi anak pengalaman sosial dengan caranya sendiri, tetapi hanya dalam kombinasi satu sama lain mereka menciptakan kondisi optimal untuk masuknya orang kecil ke dunia besar. Bagi saya, ini menjadi mungkin hanya berkat penyatuan kekuatan dan kerja sama. Lambat laun, kesalahpahaman dan ketidakpercayaan orang tua menghilang. Interaksi antara orang tua dan TK jarang terjadi secara langsung. Ini adalah proses yang panjang, pekerjaan yang panjang dan melelahkan yang membutuhkan kesabaran, pengejaran yang mantap dari tujuan yang dipilih. Saya tidak berhenti di situ, saya terus mencari cara baru untuk kerjasama dengan orang tua. Bagaimanapun, kami memiliki satu tujuan - untuk mendidik pencipta kehidupan di masa depan. Saya ingin percaya bahwa anak-anak kita, ketika mereka dewasa, akan mencintai dan melindungi orang yang mereka cintai.