1. Pelajaran sejarah dengan topik "Rusia pada paruh kedua abad ke-19."
Menurut pendapat saya, penghapusan perbudakan di Rusia tidak bisa dihindari.
Karena menghambat perkembangan semua lapisan masyarakat.
Ada contoh yang jelas untuk membuktikannya. Pertama, Rusia tertinggal jauh di belakang kekuatan dunia lainnya dalam hal standar hidup penduduk. Kedua, Rusia secara memalukan kalah dalam Perang Krimea.
Jadi, saya menyimpulkan bahwa reformasi ini sangat penting. Dia memainkan peran besar dalam sejarah Rusia, memberikan dorongan kuat untuk transformasi besar di tahun 60-an abad ke-19.
2. Fragmen esai tentang pernyataan J. Zhores.
“Revolusi adalah cara kemajuan yang biadab” (J. Jaurès).
Saya setuju dengan Jean Jaurs. Cara mengembangkan masyarakat berdasarkan kekerasan dan memiliki konsekuensi tragis bagi rakyatnya tidak dapat beradab.
Karena, pertama, jalan alami sejarah dilanggar. Dan kedua, revolusi membawa kematian yang mengerikan, malapetaka bagi orang-orang untuk perang saudara, menghancurkan takdir. Dan seringkali mereka tidak berakhir dalam beberapa hari.
Sebagai contoh, cukup mengingat 5 tahun pemerintahan akibat Revolusi Besar Prancis atau 72 tahun kehidupan rakyat akibat Revolusi Oktober di Rusia. Penemuan dan metode era revolusioner juga mengesankan - guillotine, represi yang merenggut banyak nyawa. Tetapi pada akhirnya, setelah revolusi apapun, masyarakat kembali dalam perkembangannya kembali ke tahap yang terputus secara paksa.
Karena itu, Jaures tentu benar. Umat manusia harus memilih sendiri jalur perkembangan evolusioner. Dan kemajuan sosial melalui kekerasan hanya khas bagi orang-orang barbar, tetapi tidak bagi masyarakat yang berjuang untuk ide-ide demokrasi dan perdamaian.
1. Pilihan ucapan
Memilih frase untuk sebuah esai kamu harus yakin itu
Anda mengetahui konsep dasar dari ilmu dasar yang dirujuknya;
Memahami dengan jelas maksud dari pernyataan tersebut;
Anda dapat mengungkapkan pendapat Anda sendiri (sepenuhnya atau sebagian setuju dengan pernyataan tersebut atau menyangkalnya);
Mengetahui istilah ilmu sosial yang diperlukan untuk pembenaran yang kompeten dari posisi pribadi pada tingkat teoretis (pada saat yang sama, istilah dan konsep yang digunakan harus secara jelas sesuai dengan topik esai dan tidak melampauinya);
Anda akan dapat memberikan contoh dari praktik sosial, sejarah, sastra, serta pengalaman hidup pribadi untuk mendukung pendapat Anda sendiri.
2. Mendefinisikan masalah ujaran
Untuk rumusan masalah yang lebih jelas, kami menawarkan daftar kemungkinan rumusan masalah yang paling umum:
Masalah utama ilmu-ilmu sosial dasar dan humaniora
| Filsafat Korelasi materi dan kesadaran. Ruang dan waktu sebagai wujud wujud. Gerakan dan perkembangan sebagai cara hidup. Masalah esensi kesadaran. Ciri-ciri jiwa manusia. Hubungan antara alam sadar dan alam bawah sadar. Tak terhingga dari proses kognisi. Pertanyaan tentang dunia yang dapat dikenali: agnostisisme dan gnostisisme. Rasio subjek dan objek pengetahuan. Rasio pengalaman indrawi dan pemikiran rasional, bentuk utamanya. Intuisi dan perannya dalam kognisi. Kebenaran dan kriterianya. Kebenaran relatif dan mutlak. Tingkat empiris dan teoritis pengetahuan ilmiah. Interaksi alam dan masyarakat. Masalah lingkungan dan cara mengatasinya. Aspek material dan spiritual kehidupan sosial, korelasinya. Hubungan antara individu dan masyarakat. Rasio kebebasan dan tanggung jawab individu. Budaya sebagai aktivitas transformatif seseorang secara keseluruhan. Multivarian pembangunan sosial. esensi peradaban. Pendekatan dasar untuk mempelajari masyarakat. Kemajuan sosial, kriteria dan tahapan utamanya. Kehidupan rohani masyarakat. Kesadaran publik, struktur dan bentuknya. Sains sebagai bentuk kesadaran sosial. kesadaran estetis. Pemahaman filosofis tentang seni. Agama sebagai bentuk budaya, jenis pandangan dunia. Kesadaran moral. Pemahaman filosofis tentang moralitas. Masalah global utama umat manusia dan kemungkinan cara untuk menyelesaikannya. Revolusi informasi sebagai komponen terpenting dari revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi. Peran massa dan kepribadian dalam sejarah. Globalisasi kehidupan masyarakat. Psikologi sosial Komunikasi interpersonal, esensi dan tugas yang harus diselesaikan. Esensi dan hambatan komunikasi interpersonal dan opsi yang memungkinkan untuk menghilangkannya. Konflik intrapersonal adalah konflik peran sosial satu orang. Interaksi, komunikasi orang, membangun hubungan mereka. Iklim psikologis tim. Manusia di antara orang-orang. Karakteristik penting dari kelompok kecil. Hubungan antara individu dan kelompok. Fitur pembentukan kelompok. Peran, norma, dan status individu. Kontrol diri sebagai korelasi perilaku seseorang dengan norma-norma masyarakat atau kelompok. Penentuan nasib sendiri sebagai pilihan posisi sendiri. Ketidaksesuaian antara klaim dan kemampuan orang. Hubungan bidang utama sosialisasi individu. identitas nasional. Interaksi sosial. Nilai dari proses komunikasi. Inti dari konflik sosial. Hubungan antara individu dan tim. Sumber kemajuan sosial. Perkembangan sosial. Hubungan keluarga. Konflik antara ayah dan anak. Inti dari kerumunan dan naluri kawanan. Potret sosio-psikologis seorang pemimpin. Hubungan keluarga. Sistem keputusan organisasi, sosial-ekonomi, psikologis, moral dan hukum yang memastikan realisasi yang efektif dari kemampuan individu dalam masyarakat dan kelompok. Ekonomi Kontradiksi antara sumber daya yang terbatas dan kebutuhan manusia yang tidak terbatas. Masalah pilihan ekonomi. Faktor-faktor produksi dan pentingnya mereka dalam perekonomian. Tenaga kerja sebagai jenis kegiatan dan sumber daya ekonomi. Modal sebagai sumber ekonomi. Modal intelektual sebagai sumber utama pembentukan keunggulan kompetitif dalam kegiatan ekonomi. Faktor-faktor yang menentukan produktivitas dan daya saing produksi dalam perekonomian modern. Esensi dan fungsi uang dalam perekonomian. Efisiensi sumber daya. Nilai pembagian kerja sosial. Dua sisi pembagian kerja sosial adalah spesialisasi dan kerja sama. Manfaat Kerjasama Buruh Sosial: Kolaborasi, Belajar sambil Kerja dan Keunggulan Komparatif. Efisiensi dalam alokasi sumber daya yang tersedia. Peran perdagangan dalam pembangunan masyarakat. Insentif dan efisiensi produksi. Keadilan dalam pembagian manfaat sosial. Inti dari hubungan pasar. Peran negara dalam mengatur perekonomian. Sosiologi Rasio faktor objektif dan subjektif yang mempengaruhi proses sosial. Peran nilai-nilai spiritual dan material dalam kehidupan masyarakat. Ketimpangan dan perjuangan sosial. Terpeliharanya stabilitas kehidupan masyarakat. Perubahan progresif (progress) dalam organisasi masyarakat. Pola pembedaan peran sosial laki-laki dan perempuan. Secara historis terbentuk hubungan yang tidak setara antara laki-laki dan perempuan. kualitas khusus kota. Sifat sosial dari pengetahuan, pemikiran, aktivitas masyarakat. Proses transfer informasi antar kelompok sosial. Pemuda sebagai komunitas sosial. Fitur sosialisasi generasi mendatang. Fitur gaya hidup remaja. Pembentukan rencana hidup, tujuan dan orientasi nilai. mobilitas sosial. Pemenuhan berbagai peran sosial. Ilmu sebagai institusi sosial. Fungsi sosial ilmu. Pendidikan sebagai lembaga sosial, fungsinya dalam masyarakat dan hubungannya dengan lembaga sosial lainnya. Interaksi agama dan masyarakat. Keluarga sebagai institusi sosial dan kelompok kecil. Struktur dan fungsi keluarga, pola perilaku keluarga. Sikap manusia untuk bekerja, aktivitas sosialnya. Dampak globalisasi bagi kehidupan masyarakat lokal. Pengaruh faktor nasional terhadap struktur sosial dan migrasi penduduk. identitas nasional. Tren dalam hubungan antaretnis. Konflik antaretnis. Fitur nasional orientasi nilai dan stereotip perilaku. Ilmu politik Sistem politik masyarakat dan perannya dalam kehidupan masyarakat. Tempat dan peran negara dalam sistem politik masyarakat. Partai dan gerakan sosial dalam sistem politik masyarakat. Fitur hubungan politik modern. Subyek kebijakan. Politik dunia dan hubungan internasional. Jenis sikap manusia terhadap politik. Pengaturan perilaku politik dan aktivitas politik. Rasio tujuan dan sarana dalam politik. Kemajuan politik dan kriterianya. Hubungan antara ekonomi, politik dan hukum. Esensi dan ciri-ciri kekuasaan politik. Sifat dan fungsi kekuasaan politik. Legitimasi kekuasaan politik dan jenis-jenisnya. Rezim politik: konsep dan fitur. Inti dari rezim demokrasi. rezim otoriter. Rezim totaliter. Sistem politik masyarakat: konsep, fungsi dan struktur. Asal Negara. Esensi dan tanda-tanda negara. kedaulatan negara. Kekuasaan negara sebagai jenis khusus dari kekuasaan sosial. Bentuk negara dan unsur-unsurnya. Hubungan masyarakat dengan negara. Masyarakat sipil: konsep, struktur, fitur. Korelasi dan keterkaitan negara dan hukum. Negara hukum: konsep dan prinsip. Pemisahan kekuasaan sebagai prinsip negara hukum. Negara dan individu: tanggung jawab bersama. Konsep, fungsi, jenis dan struktur partai politik. sistem partai. Gerakan sosial-politik, kelompok penekan. hubungan politik. pluralisme politik. Esensi dan struktur proses politik. Revolusi dan reformasi sebagai jenis transformasi politik. Modernisasi politik. Pemberontakan, pemberontakan, pemberontakan, putsch sebagai jenis proses politik. Kampanye politik: strategi dan taktik mereka. Populisme: konsep dan fitur. Demokrasi langsung dan perwakilan. Keputusan politik. Esensi dan fungsi kepemimpinan politik. Kesadaran politik: konsep, struktur, fungsi. Peran ideologi dalam politik. Budaya politik: konsep dan struktur, jenis. Interaksi individu, masyarakat dan negara. Berfungsinya norma, nilai, harapan, orientasi dan aspirasi politik yang melekat pada berbagai kelompok sosial. Interaksi lembaga hukum dengan lembaga sosial lainnya. Hukum Fikih sebagai pengatur kehidupan masyarakat. Nilai sosial dari hukum. Esensi dan ciri khusus negara. Sistem politik dan peran negara di dalamnya. Hukum dan moralitas: persamaan dan perbedaan. Pembuatan hukum: prinsip, jenis, proses pembuatan hukum. Mekanisme pelaksanaan hak-hak dasar, kebebasan dan kewajiban individu. Negara dan masyarakat sipil. Konsep, tanda-tanda negara sosial. Nihilisme hukum dan cara mengatasinya. Pelanggaran: konsep, tanda dan komposisi. Jenis pelanggaran. Inti dari tanggung jawab hukum. Budaya hukum. |
Setelah merumuskan masalah, perlu untuk menunjukkan urgensi masalah dalam kondisi modern. Untuk melakukan ini, Anda dapat menggunakan frasa klise:
Masalah ini relevan di...
... globalisasi hubungan masyarakat;
...pembentukan informasi tunggal, pendidikan, ruang ekonomi;
... memperburuk masalah global di zaman kita;
... sifat kontroversial khusus dari penemuan dan penemuan ilmiah;
... perkembangan integrasi internasional;
...ekonomi pasar modern;
...pembangunan dan penanggulangan krisis ekonomi global;
... diferensiasi masyarakat yang kaku;
... struktur sosial masyarakat modern yang terbuka;
...pembentukan negara hukum;
... mengatasi krisis moral dan spiritual;
...dialog budaya;
...kebutuhan untuk melestarikan identitas mereka sendiri, nilai-nilai spiritual tradisional.
Untuk masalah yang Anda butuhkan kembali secara berkala sepanjang proses penulisan esai. Ini diperlukan untuk mengungkapkan isinya dengan benar, dan juga untuk tidak secara tidak sengaja melampaui ruang lingkup masalah dan tidak terbawa oleh penalaran yang tidak terkait dengan makna pernyataan ini (ini adalah salah satu kesalahan paling umum dalam banyak esai ujian).
3. Rumusan ide pokok pernyataan
Selanjutnya, Anda perlu mengungkapkan arti pernyataan itu, tetapi Anda tidak boleh mengulangi pernyataan itu kata demi kata. Dalam hal ini, Anda dapat menggunakan klise berikut:
"Maksud dari pernyataan ini adalah..."
4. Tentukan posisi Anda pada pernyataan
Disini kamu bisa setuju dengan penulis sepenuhnya, bisa sebagian, menyangkal bagian tertentu dari pernyataan, atau membantah dengan penulis, mengungkapkan pendapat yang berlawanan. Dalam hal ini, Anda dapat menggunakan frasa klise:
"Biarkan saya tidak setuju dengan pendapat penulis bahwa ..."
"Sebagian, saya mematuhi sudut pandang penulis tentang ..., tetapi saya tidak setuju dengan ..."
"Sudahkah Anda memikirkan fakta bahwa ...?"
5-6. Argumentasi pendapat sendiri
Selanjutnya, Anda harus membenarkan pendapat Anda sendiri tentang masalah ini. Untuk melakukan ini, perlu untuk memilih argumen (bukti), yaitu, mengingat istilah dasar, ketentuan teoritis.
Argumentasi harus dilakukan pada dua tingkat:
1. Tingkat teoretis- dasarnya adalah pengetahuan ilmu sosial (konsep, istilah, kontradiksi, arah pemikiran ilmiah, interkoneksi, serta pendapat para ilmuwan, pemikir).
2. tingkat empiris- Ada dua opsi di sini:
a) menggunakan contoh dari sejarah, sastra, dan peristiwa di masyarakat;
b) menarik bagi pengalaman pribadi.
Saat memilih fakta, contoh dari kehidupan publik dan pengalaman sosial pribadi, jawablah secara mental pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. Apakah mereka mendukung pendapat saya?
2. Bisakah mereka ditafsirkan secara berbeda?
3. Apakah mereka bertentangan dengan tesis saya?
4. Apakah mereka persuasif?
Formulir yang diusulkan akan memungkinkan Anda untuk secara ketat mengontrol kecukupan argumen yang disajikan dan mencegah "keluar topik".
7. Kesimpulan
Terakhir, kita perlu merumuskan kesimpulan. Kesimpulan tidak boleh bertepatan dengan kata demi kata dengan penilaian yang diberikan untuk pembenaran: itu menyatukan dalam satu atau dua kalimat, gagasan utama dari argumen dan meringkas alasannya, mengkonfirmasikan benar atau tidaknya penilaian yang menjadi topik esai.
Untuk merumuskan kesimpulan yang bermasalah, frasa klise dapat digunakan:
“Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan …”
"Merangkum garis umum, saya ingin mencatat bahwa ..."
desain esai
Harus diingat bahwa esai adalah esai kecil, dibedakan oleh kesatuan semantik. Oleh karena itu, sebuah teks yang koheren disusun, kata penghubung digunakan perhatian diberikan ejaan yang benar dari istilah ilmu sosial.
Teks esai diinginkan pecah menjadi paragraf, yang masing-masing akan mengungkapkan pemikiran yang terpisah. Dalam hal ini, garis merah harus diperhatikan.
Esai yang telah selesai harus dianalisis untuk kesesuaian dengan kriteria yang digunakan untuk mengevaluasi pekerjaan (lihat di atas).
Di samping itu, nilai tambah esai harus disertakan di dalamnya
Informasi singkat tentang penulis pernyataan (misalnya, "pencerah-filsuf Prancis yang luar biasa", "pemikir hebat Rusia pada Zaman Perak", "filsuf eksistensialis terkenal", "pendiri tren idealis dalam filsafat", dll.);
Deskripsi sudut pandang yang berbeda tentang masalah atau pendekatan yang berbeda untuk solusinya;
Indikasi ketidakjelasan konsep dan istilah yang digunakan dengan alasan makna penggunaannya dalam esai;
Saran alternatif pemecahan masalah.
Persyaratan kerja lulusan
Dengan berbagai pendekatan teknologi penulisan esai tentang ilmu sosial, sejumlah persyaratan dapat diidentifikasi yang, bagaimanapun, harus dipenuhi:
2) kesesuaian isi esai dengan masalah yang dikemukakan;
3) penyorotan dan pengungkapan dalam esai aspek-aspek utama masalah, yang ditunjuk oleh penulis pernyataan;
4) aspek masalah harus diungkapkan dalam konteks ilmiah tertentu;
5) definisi yang jelas tentang posisi siswa, sikapnya terhadap masalah, hingga pendapat penulis pernyataan;
6) pembuktian posisi sendiri pada tingkat teoretis;
7) penguatan ketentuan teoretis di atas dengan fakta-fakta kehidupan sosial yang bermakna, perilaku sosial, pengalaman pribadi;
8) logika penalaran lulusan;
9) tidak adanya kesalahan ilmu-ilmu sosial (esensial, terminologis) dan lainnya (faktual, logis, etis);
10) kepatuhan esai dengan persyaratan genre dan norma-norma bahasa Rusia.
Ke makalah ilmu sosial tidak ada persyaratan yang sulit. Itu tergantung pada banyak faktor: kompleksitas topik, tingkat pelatihan siswa, cara berpikir lulusan, ketersediaan waktu. Perhatian utama diberikan pada kualitas pekerjaan, kecukupan dan kelengkapan pengungkapan masalah.
Kesalahan dan kekurangan utama dalam karya lulusan
Analisis karya lulusan memungkinkan kita untuk menyoroti beberapa kesalahan khas yang dibuat pada berbagai tahap penulisan esai.
Saat merumuskan masalah dan arti pernyataan penulis:
1) Di satu sisi, kesalahpahaman dan ketidakmampuan untuk mengisolasi masalah ucapan dikaitkan dengan kurangnya pengetahuan tentang ilmu dasar yang dirujuk kutipan, dan di sisi lain, dengan upaya untuk menyesuaikan dengan masalah terkenal yang dibahas. dalam pelajaran menjadi yang ditulis sebelumnya, dibaca, yaitu esai yang sudah jadi.
2) Ketidakmampuan untuk merumuskan masalah sering dikaitkan dengan kurangnya kosakata dan terminologi yang berkembang dalam ilmu-ilmu sosial dasar.
3) Ketidakmampuan merumuskan makna pernyataan penulis dikaitkan dengan kesalahpahaman atau kesalahpahaman isinya, kurangnya pengetahuan ilmu sosial yang diperlukan.
4) Substitusi masalah oleh posisi penulis - karena fakta bahwa siswa tidak melihat perbedaan di antara mereka. Masalahnya adalah tema penalaran penulis. Itu selalu luas, memberikan beberapa pendapat, posisi, seringkali benar-benar berlawanan satu sama lain. Esensi atau makna pernyataan penulis adalah jawaban pribadinya atas pertanyaan yang diajukan, salah satu dari beberapa yang ada dalam ilmu pengetahuan atau pemikiran sosial.
Saat mengekspresikan dan memperdebatkan posisi sendiri:
1. Tidak adanya argumen dikaitkan dengan ketidaktahuan atau ketidaktahuan siswa tentang persyaratan esai tentang ilmu sosial, strukturnya.
2. Argumen lulusan hanya mengulang pernyataan.
3. Kesalahan dalam operasi dengan konsep: perluasan atau penyempitan makna konsep yang sedang dipertimbangkan, substitusi konsep yang tidak dapat dibenarkan.
4. Kesalahan dalam bekerja dengan informasi yang disebabkan oleh ketidakmampuan untuk menganalisis pengalaman sosial. Seringkali contoh yang diberikan oleh para lulusan kurang terkait dengan situasi yang sedang dipertimbangkan (hubungannya tidak dapat dilacak atau dangkal dan tidak mencerminkan poin-poin penting).
5. Persepsi yang tidak kritis terhadap informasi sosial dari laporan media, Internet. Akibatnya, fakta yang tidak terverifikasi, klaim yang tidak dapat dipertahankan atau provokatif, dan penilaian yang bias sering digunakan oleh lulusan sebagai bukti dalam esai.
6. Dominasi pandangan sepihak terhadap fenomena sosial, ketidakmampuan untuk mengidentifikasi dan membangun hubungan sebab-akibat.
Untuk kenyamanan, pada konsep, Anda dapat membuat tabel dengan ide-ide utama, misalnya:
Contoh untuk bekerja dengan ucapan
| 1. Kutipan | “Seseorang memiliki kebebasan memilih, karena jika tidak, nasihat, nasihat, pembinaan, penghargaan, dan hukuman tidak akan ada artinya.” (F.Aquinas) |
| Masalah pengaturan sadar perilaku masyarakat relevan dalam kondisi masyarakat modern, yang ditandai dengan meningkatnya saling ketergantungan dan interkoneksi orang satu sama lain. | |
| 3. Arti dari pernyataan tersebut | Thomas Aquinas menganggap manifestasi utama dari kesadaran perilaku manusia sebagai kemampuan seseorang untuk menentukan perilakunya sesuai dengan pilihan bebas pribadi. Penulis yakin bahwa hanya dalam hal ini ia harus bertanggung jawab atas tindakannya, baru kemudian sanksi sosial masuk akal dan mampu mempengaruhi individu. |
| Cara pengaturan sadar perilaku manusia. Kebebasan dan tanggung jawab dalam perilaku manusia. Batas-batas di mana pilihan dibuat. Peran sanksi sosial dalam pembentukan jenis perilaku tertentu orang dalam masyarakat. | |
| 5. Contoh | 1. Seorang prajurit yang melaksanakan perintah tidak bertanggung jawab atas tindakannya jika dia sedang bertugas, karena dia tidak memiliki kebebasan memilih. 2. Orang sakit jiwa yang gila, karena gangguan jiwa, tidak dapat membuat pilihan perilaku secara sadar, oleh karena itu KUHP Federasi Rusia tidak menganggapnya sebagai subjek kejahatan dan tidak mengatur pidananya. beban. |
| 1. Kutipan | “Alam menciptakan manusia, tetapi masyarakat mengembangkan dan membentuknya.” (V.G. Belinsky) |
| 2. Masalah yang diangkat oleh penulis, relevansinya | Masalah esensi biososial manusia, mekanisme sosialisasi. |
| 3. Arti dari pernyataan tersebut | Penulis berpendapat bahwa seseorang memiliki esensi ganda, yang meliputi dasar biologis dan komponen sosial. Belinsky mendefinisikan peran utama masyarakat dalam pembentukan individu. |
| 4. Untuk argumentasi pada tataran teoritis, perlu diungkapkan tesis dan konsep: | Manusia adalah organisme hidup, kebutuhan biologis, sifat-sifat yang diwariskan secara biologis. Konsep sosialisasi, tahapannya, mekanisme, arahnya. agen sosialisasi. Peran kontrol sosial dalam pembentukan kepribadian. |
| 5. Contoh | 1. Kurang tidur yang berkepanjangan pada seseorang menghancurkan kemampuannya untuk aktivitas kognitif, perilaku yang memadai, pengendalian diri. 2. Fakta keberadaan anak Mowgli. |
| 1. Kutipan | "Di mana orang bijak agung memiliki kekuatan, subjek tidak menyadari keberadaan mereka." (Lao Tzu) |
| 2. Masalah yang diangkat oleh penulis, relevansinya | Masalah hakikat hubungan antara negara dan warga negara, derajat legitimasi kekuasaan negara relevan dalam konteks proses politik modern yang terjadi di dunia. |
| 3. Arti dari pernyataan tersebut | Penulis berpendapat bahwa tingkat rasa hormat dan kesiapan penduduk untuk mematuhi kekuasaan negara tergantung terutama pada kualitas pribadi para penguasa, profesionalisme mereka, sarana dan metode untuk mempengaruhi masyarakat. |
| 4. Untuk argumentasi pada tataran teoritis, perlu diungkapkan tesis dan konsep: | Kualitas apa yang dimiliki penguasa - orang bijak yang hebat? Dalam kondisi apa kekuasaan negara tidak mengganggu masyarakat? Negara harus menyatakan kepentingan seluruh masyarakat agar tidak ada yang tertindas. Prinsip keadilan sosial harus dijalankan. Metode yang paling dominan adalah persuasi, bukan paksaan. Moral, karakter moral para penguasa, pengabdian mereka pada tujuan, ketaatan pada hukum. |
| 5. Contoh | 1. Implementasi gagasan kemitraan sosial di Swedia modern, Denmark, Austria, berdasarkan persetujuan dan tanggung jawab bersama antara bisnis, pemerintah, karyawan. Denmark memiliki pajak tertinggi di dunia, dan penduduk negara ini menganggap diri mereka sebagai orang yang paling bahagia. 2. Contoh sebaliknya adalah Jerman fasis: kebijakan Hitler yang diskriminatif dan agresif menyebabkan perpecahan dalam masyarakat Jerman, banyak korban dan runtuhnya negara, yang menempatkan beban berat di pundak warga negara biasa. |
| 1. Kutipan | "Kebebasan satu orang berakhir di mana kebebasan orang lain dimulai." (M.Bakunin) |
| 2. Masalah yang diangkat oleh penulis, relevansinya | Masalah kebebasan individu dalam masyarakat relevan dalam konteks pembentukan negara hukum. |
| 3. Arti dari pernyataan tersebut | Penulis berpendapat bahwa tidak ada kebebasan mutlak dalam masyarakat. |
| 4. Untuk argumentasi pada tataran teoritis, perlu diungkapkan tesis dan konsep: | Konsep kebebasan. Batas kebebasan. Kebebasan dan tanggung jawab. Jaminan sosial atas kebebasan. Hukum sebagai pembatas kebebasan dalam suatu negara hukum. |
| 5. Contoh | 1. Hak untuk mendengarkan musik keras, terlibat dalam pekerjaan kreatif (Kode Pelanggaran Administratif Federasi Rusia memberlakukan pembatasan hingga pukul 23.00) tidak boleh mengganggu pelaksanaan hak orang lain untuk beristirahat. 2. Kebebasan pengusaha di bidang produksi pangan dibatasi oleh persyaratan untuk memenuhi standar sanitasi tertentu yang ditetapkan oleh undang-undang. |
| 1. Kutipan | "Budaya adalah jalan yang tak terhindarkan dari manusia dan kemanusiaan." (N. Berdyaev) |
| 2. Masalah yang diangkat oleh penulis, relevansinya | Masalah budaya sebagai seperangkat sarana dan cara mengubah dunia oleh manusia dan semua hasil dari transformasi ini. ATAU Masalah budaya spiritual sebagai cara untuk mewujudkan kebutuhan dan kemampuan kreatif seseorang. Aspek kesinambungan budaya sebagai cara melestarikan dan mengembangkan umat manusia. |
| 3. Arti dari pernyataan tersebut | Penulis berpendapat bahwa masyarakat tidak dapat eksis tanpa menciptakan budaya. |
| 4. Untuk argumentasi pada tataran teoritis, perlu diungkapkan tesis dan konsep: | Konsep budaya dalam arti kata luas dan sempit. Jenis budaya: individu, kolektif. Tipologi kebudayaan: folk, mass, elite. Masalah dialog budaya. Peran budaya dalam membentuk kepribadian individu. |
| 5. Contoh | 1. Seorang siswi menulis puisi, melukis - dia berkontribusi pada budaya. 2. Manifestasi subkultur anak muda (emo, goth, punk). |
| | | kuliah selanjutnya ==> | |
Deskripsi presentasi pada slide individu:
1 slide
Deskripsi slide:
2 slide
Deskripsi slide:
Cara memperoleh pengetahuan… “Katakan padaku dan aku lupa. Ajari aku dan aku ingat. Libatkan aku dan aku belajar" Benjamin Franklin "Katakan padaku dan aku akan melupakannya. Ajari aku dan aku akan mengingatnya. Libatkan saya dan saya akan mengajar.” Benjamin Franklin
3 slide
Deskripsi slide:
Metode interaktif Istilah "metode interaktif", "pembelajaran interaktif" datang kepada kami dari bahasa Inggris ("interaktif": "inter" berarti "antara", "antara"; "aktif" - dari "tindakan" - tindakan, tindakan).
4 slide
Deskripsi slide:
5 slide
Deskripsi slide:
Refleksi (dari bahasa Latin akhir reflexio - pembalikan, refleksi), suatu bentuk aktivitas teoretis manusia yang bertujuan untuk memahami tindakannya sendiri dan hukumnya; aktivitas pengetahuan diri, mengungkapkan kekhasan dunia spiritual manusia. Isi refleksi ditentukan oleh aktivitas indra objek: refleksi, dalam analisis terakhir, adalah kesadaran praktik, dunia objektif budaya.
6 slide
Deskripsi slide:
Formula Pops adalah alat refleksi siswa interaktif yang menakjubkan yang dibuat oleh profesor hukum Afrika Selatan David McCoyd-Mason. Dalam bahasa Inggris ditulis sebagai berikut: PRES-formula (Position-Reason-Explanation atau Example-Summary). Itu diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia oleh Arkady Gutnikov, Wakil Presiden Asosiasi "Untuk Pendidikan Kewarganegaraan", Wakil Rektor Pertama Institut Hukum St. Petersburg.
7 slide
Deskripsi slide:
POPS-rumus P - POSISI (apa sudut pandang Anda). O - JUSTIFIKASI (penjelasan) (atas dasar apa Anda sendiri, argumen yang mendukung posisi Anda) P - CONTOH (fakta yang menggambarkan argumen Anda) C - KONSEKUENSI (kesimpulan tentang apa yang perlu dilakukan, panggilan untuk menerima posisi Anda). Saya percaya bahwa ... Karena ... Saya dapat membuktikannya dengan contoh fakta bahwa ... Berdasarkan ini, saya menyimpulkan bahwa ...
8 slide
Deskripsi slide:
Menggunakan teknik "POPS-formula" dalam pelajaran bahasa asing P - posisi / saya pikir ..., saya tidak berpikir ..., saya membayangkan ..., saya percaya ..., saya sangat percaya, saya menganggap O - pembenaran...karena..., ...sebagai... P - contoh / misalnya..., misalnya..., seperti... C - konsekuensi / Jadi...
9 slide
Deskripsi slide:
Pelajaran "Amerika Serikat: Pandangan politik" - Saya percaya bahwa Amerika Serikat adalah negara demokratis karena tanpa dukungan rakyat tidak akan ada pemerintahan. Misalnya, anggota kongres dan Presiden dipilih oleh warga negara AS menurut Konstitusi; itulah sebabnya kekuatan rakyat adalah memiliki politisi yang dapat mewakili kepentingan bangsa.
10 slide
Deskripsi slide:
Pelajaran "Makanan dan minuman Amerika" - Saya tidak berpikir bahwa restoran cepat saji layak dikunjungi karena mereka tidak menyajikan makanan sehat. Misalnya, sebagian besar restoran menaruh banyak makanan berlemak dan pedas seperti bacon, kentang goreng, telur, ayam panggang, hamburger di piring Anda, yang merupakan kebiasaan buruk. Jadi, jika Anda sering pergi ke restoran cepat saji dan makan banyak, jangan harap Anda akan sehat setelahnya.
11 slide
Deskripsi slide:
Ketika mengevaluasi penggunaan metode POPS, seseorang dapat mengamati poin-poin ini, mencatat indikator (kriteria) mana yang sesuai atau tidak sesuai dengan kinerja siswa tertentu. Anda dapat mengevaluasi setiap indikator yang diusulkan pada sistem lima poin. Lembar penilaian yang sama juga dapat digunakan untuk penilaian diri siswa. Pilihan kuis yang mungkin adalah membuat poster atau menulis esai tentang masalah tertentu menggunakan kriteria di atas. P - Posisi Posisi dinyatakan dengan jelas. Posisi dirumuskan secara singkat. Posisi dirumuskan dengan cara yang mudah dipahami oleh audiens. A - Penjelasan Penjelasan berisi referensi nilai-nilai sosial, perundang-undangan, konstitusi, dokumen hak asasi manusia internasional. Penjelasannya mendukung posisi yang disebutkan. Penjelasannya meyakinkan. P - Contoh Contoh untuk kepentingan umum. Contohnya adalah signifikansi sosial. Contoh berisi tautan ke sumber - surat kabar, pendapat ahli, pengalaman pribadi. Contoh memberikan detail yang cukup, tetapi tidak berlebihan. C - Consequence Inti dari posisi diulang secara singkat. Presentasi diringkas. Tindakan konkrit diusulkan untuk memecahkan masalah. Lembar evaluasi penggunaan metode POPP
Struktur rumus POPS berisi: 4 komponen penting, yang mewakili penguraian huruf pertama dari singkatan ini dan merupakan elemen yang diperlukan untuk penerapan teknik ini.
P - posisi. Penting untuk mengungkapkan pendapat Anda sendiri tentang masalah yang diberikan. Untuk melakukan ini, Anda dapat menggunakan kata-kata berikut: "Saya percaya bahwa ...", "Menurut pendapat saya, masalah ini layak / tidak pantas diperhatikan", "Saya setuju dengan ...".
O - pembenaran, penjelasan tentang posisi seseorang. Di sini perlu untuk memberikan semua argumen yang mungkin mengkonfirmasi pendapat Anda. Jawabannya harus dibenarkan, bukan kata-kata kosong. Itu harus menyentuh poin dari kursus atau topik yang dipelajari, mengungkapkan definisi dan konsep. Di blok ini, pertanyaan utama - mengapa Anda berpikir begitu? Dan ini berarti harus dibuka dengan kata-kata "Karena ..." atau "Karena ...".
P - contoh. Untuk kejelasan dan konfirmasi pemahaman kata-kata Anda, perlu mengutip fakta, dan setidaknya harus ada tiga di antaranya. Item ini mengungkapkan kemampuan siswa untuk membuktikan kebenaran posisinya dalam praktik. Sebagai contoh, Anda dapat menggunakan pengalaman Anda sendiri, bahkan yang dibuat-buat, dan pengetahuan dari pelajaran sejarah atau ilmu sosial. Yang utama adalah mereka persuasif. Ungkapan yang digunakan dalam langkah ini adalah "Misalnya ...", "Saya dapat membuktikan ini dengan sebuah contoh ...".
C - konsekuensi (penilaian atau kesimpulan). Blok ini bersifat final, berisi kesimpulan akhir Anda yang menegaskan posisi yang dinyatakan. Awal kalimat di dalamnya bisa seperti ini: "Jadi...", "Meringkas...", "Karena itu...", "Berdasarkan apa yang telah dikatakan, saya menyimpulkan bahwa ...".
Penerapan POPS
POPS - formula yang dikembangkan oleh profesor hukum David McCoyd-Mason dari Afrika Selatan, adalah:
- umpan balik interaktif. Komponennya memungkinkan Anda untuk menganalisis masalah pendidikan, untuk mengkonsolidasikan materi yang dibahas. Berbeda dengan bentuk tes kontrol, di mana peluang, intuisi, atau bahkan keberuntungan sering hadir, rumus ini mengungkapkan lebih jelas kesenjangan yang ada dalam pengetahuan siswa, dan pada intinya.
- Teknik ini dapat menjadi alat yang sangat baik untuk membangun diskusi. Ini memungkinkan Anda untuk membangun pidato Anda secara singkat, ringkas, dengan alasan, dengan semua kesimpulan yang relevan, yang, tentu saja, membangkitkan minat di antara teman sekelas dan mendorong mereka ke perselisihan bisnis.
- · brainstorming-- aliran pertanyaan dan jawaban, atau saran dan ide tentang topik tertentu, di mana analisis kebenaran / ketidaktepatan dilakukan setelah penyerangan. Baca lebih lanjut tentang brainstorming di kelas.
- · Cluster , grafik perbandingan, teka-teki-- mencari kata kunci dan masalah pada topik mini tertentu.
- · Pelajaran interaktif menggunakan materi audio dan video, TIK. Misalnya, tes online, bekerja dengan buku teks elektronik, program pelatihan, situs pelatihan.
- · Meja bundar (diskusi, debat)- metode kelompok yang melibatkan diskusi kolektif oleh siswa tentang masalah, proposal, ide, pendapat, dan pencarian bersama untuk solusi.
- · permainan bisnis(termasuk role-playing, imitasi, hole) adalah metode yang cukup populer yang dapat digunakan bahkan di sekolah dasar. Selama permainan, siswa memainkan peran peserta dalam situasi tertentu, mencoba berbagai profesi.
- · Akuarium- salah satu jenis permainan bisnis, mengingatkan pada reality show. Dalam hal ini, situasi yang diberikan dikalahkan oleh 2-3 peserta. Sisanya mengamati dari luar dan menganalisis tidak hanya tindakan para peserta, tetapi juga opsi dan ide yang diajukan oleh mereka.
- · Metode proyek- pengembangan diri oleh siswa dari sebuah proyek pada topik dan pertahanannya.
- · kamp bar, atau anti-konferensi. Metode ini disarankan oleh webmaster Tim O'Reilly. Esensinya adalah bahwa setiap orang tidak hanya menjadi peserta, tetapi juga penyelenggara konferensi. Semua peserta datang dengan ide-ide baru, presentasi, proposal tentang topik tertentu. Berikutnya adalah pencarian ide-ide yang paling menarik dan diskusi umum mereka.
rumus POP, dikembangkan oleh profesor hukum Afrika Selatan David McCoyd-Mason adalah alat umpan balik interaktif. Komponennya memungkinkan Anda untuk menganalisis masalah pendidikan, untuk mengkonsolidasikan materi yang dibahas. Berbeda dengan bentuk tes kontrol, di mana peluang, intuisi, atau bahkan keberuntungan sering hadir, rumus ini mengungkapkan lebih jelas kesenjangan yang ada dalam pengetahuan siswa, dan pada intinya.
Teknik ini dapat menjadi alat yang sangat baik untuk membangun diskusi. Ini memungkinkan Anda untuk membangun pidato Anda secara singkat, ringkas, dengan alasan, dengan semua kesimpulan yang relevan, yang, tentu saja, membangkitkan minat di antara teman sekelas dan mendorong mereka ke perselisihan bisnis.
Rumus POPS juga menjadi sangat diperlukan saat menyusun esai yang bertanggung jawab dan “mahal” dalam hal perolehan poin saat menulis bagian C9 Unified State Examination dalam IPS. Setelah menguasai esensinya, lulusan akan dapat mengatasi tugas seperti itu dengan lebih mudah.
Struktur rumus POPS berisi 4 komponen penting, yang mewakili penguraian kode huruf pertama dari singkatan ini dan merupakan elemen penting untuk menyusun teks.
- · P- posisi. Penting untuk mengungkapkan pendapat Anda sendiri tentang masalah yang diberikan. Untuk melakukan ini, Anda dapat menggunakan kata-kata berikut: "Saya percaya bahwa ...", "Menurut pendapat saya, masalah ini layak / tidak pantas diperhatikan", "Saya setuju dengan ...".
- · HAI- pembuktian, penjelasan tentang posisi seseorang. Di sini perlu untuk memberikan semua argumen yang mungkin mengkonfirmasi pendapat Anda. Jawabannya harus dibenarkan, bukan kata-kata kosong. Itu harus menyentuh poin dari kursus atau topik yang dipelajari, mengungkapkan definisi dan konsep. Di blok ini, pertanyaan utamanya adalah - mengapa Anda berpikir begitu? Dan ini berarti harus dibuka dengan kata-kata "Karena ..." atau "Karena ...".
- · P- contoh. Untuk kejelasan dan konfirmasi pemahaman kata-kata Anda, perlu mengutip fakta, dan setidaknya harus ada tiga di antaranya. Item ini mengungkapkan kemampuan siswa untuk membuktikan kebenaran posisinya dalam praktik. Sebagai contoh, Anda dapat menggunakan pengalaman Anda sendiri, bahkan yang dibuat-buat, dan pengetahuan dari pelajaran sejarah atau ilmu sosial. Yang utama adalah mereka persuasif. Ungkapan yang digunakan dalam langkah ini adalah "Misalnya ...", "Saya dapat membuktikan ini dengan sebuah contoh ...".
- · Dengan- konsekuensi (penilaian atau kesimpulan). Blok ini bersifat final, berisi kesimpulan akhir Anda yang menegaskan posisi yang dinyatakan. Awal kalimat di dalamnya bisa seperti ini: "Jadi...", "Meringkas...", "Karena itu...", "Berdasarkan apa yang telah dikatakan, saya menyimpulkan bahwa ...".
Dalam pidato seperti itu, yang terdiri dari dua hingga empat kalimat, Anda dengan jelas menyatakan posisi Anda, hanya memberikan satu argumen, tetapi dirumuskan dan diilustrasikan dengan benar, dan dalam kesimpulan Anda mengkonfirmasi kebenaran penilaian Anda. Pada saat yang sama, Anda tidak memiliki kesempatan untuk mengucapkan frasa kosong dan ekspresi yang disederhanakan. Berbicara menggunakan rumus POPS nyaman digunakan tidak hanya dalam situasi di mana waktu yang dialokasikan untuk diskusi terbatas, tetapi juga ketika tugas guru adalah mengajar siswa untuk menjawab pada intinya, tanpa menggunakan frasa yang tidak jelas dan penilaian yang tidak jelas. Disarankan juga untuk mengajak siswa membuat rumus POPS yang menyanggah rumus yang sudah diajukan oleh seseorang. contoh rumus pops interaktif
Metode rumus POPS berkorelasi baik dengan tugas-tugas yang menuntut siswa untuk berusaha sendiri sebagai guru. Kemampuan untuk mengidentifikasi ciri-ciri paling khas dari fenomena, proses, struktur yang dipelajari, serta menerapkan pengetahuan yang diperoleh untuk memecahkan masalah baru sangat penting saat ini, ketika siswa tidak memiliki pengetahuan dan kosakata yang memadai. Siswa sering tidak bertujuan untuk mengidentifikasi hubungan sebab akibat, yaitu penekanannya dialihkan dari pemikiran logis ke algoritmik.
Seperti yang Anda ketahui, "Pengetahuan tentang beberapa prinsip dengan mudah mengkompensasi ketidaktahuan tentang beberapa fakta." Tetapi orang-orang muda modern terutama mengambil pengetahuan dari Internet, yang hanya memberikan pengetahuan tentang fakta-fakta individu. Artinya, mereka tahu banyak fakta tetapi tidak tahu mekanisme, prinsip, koneksi. Dalam kondisi ini, guru tidak hanya berhak menjadi sumber informasi, tetapi harus menjadi navigator yang menunjukkan tujuan dan tujuan. Dia harus mengatur vektor yang tepat, memprioritaskan, membentuk kebutuhan, hierarki motif. Semua ini dapat dicapai terutama melalui metode pengajaran interaktif yang membentuk kompetensi pendidikan dan kognitif, dan selanjutnya kompetensi profesional.
FORMULA POPS: APA ITU, APA YANG MEMBANTU DAN BAGAIMANA CARA PENGGUNAANNYA?
Untuk manajemen proses pendidikan yang efektif, guru perlu secara teratur memantau kualitas asimilasi materi. Dalam hal ini, seseorang tidak dapat membatasi diri pada pekerjaan akhir, karena itu juga perlu untuk memeriksa implementasi tujuan pendidikan dari pelajaran, serta untuk melacak tingkat pemikiran logis dan analitis anak sekolah. Di antara metode pemantauan yang paling efektif, posisi terdepan ditempati oleh persiapan tanggapan sesuai dengan rumus POPS.
Inti dari mengambil POPS
Rumus POPS adalah alat untuk kontrol kualitas individu dari asimilasi pengetahuan di semua disiplin ilmu kemanusiaan, yang ditujukan untuk refleksi siswa. Teknik ini dikembangkan oleh David Myckoid-Mason, seorang ahli fikih dari Afrika Selatan. Dalam versi bahasa Inggris, singkatan singkatan dari Position-Reason-Explanation atau Example-Summary (“position-reason-explanation atau example-summary”), yaitu, PRES-formula. Salah satu wakil rektor Institut Hukum St. Petersburg, Arkady Gutnikov, menyarankan terjemahan nama ini sebagai berikut:
P - posisi;
O - penjelasan;
P - contoh;
C - konsekuensi / penilaian.
Arti penting dari teknik ini terletak pada kenyataan bahwa itu memungkinkan anak-anak untuk mengekspresikan pemikiran mereka tentang topik tertentu dalam bentuk yang ringkas dan melakukannya dengan sangat cepat. Faktor terakhir memainkan peran penting bagi setiap guru yang pekerjaannya dibatasi oleh kerangka waktu pelajaran yang ketat. Teknologi dapat digunakan di kelas jenis apa pun: dari pengantar hingga kontrol. Itu dapat dimasukkan pada tahap:
pemeriksaan pekerjaan rumah;
survei frontal pada tahap pengulangan yang dipelajari;
persiapan ujian, menulis esai, esai;
membuat proyek pada topik atau seluruh blok topik.
Sudah pada tingkat awal, anak dapat dijelaskan aturan penggunaan rumus POPS untuk jawaban lisan.
Rumus POPS memungkinkan Anda untuk:
untuk mewawancarai beberapa siswa dalam waktu singkat;
mendapatkan informasi tentang kedalaman pemahaman anak tentang topik;
cari tahu penilaian moral apa yang diberikan siswa terhadap peristiwa, fenomena ini atau itu.
Refleksi tersebut, antara lain, membantu:
membentuk pemikiran evaluatif pada anak;
mengajar anak-anak untuk mengekspresikan pikiran mereka secara singkat;
ide struktur.
Apalagi anak sekolah belajar bekerja secara mandiri, sekaligus merasakan kebebasan berkreasi, yang penting bagi perkembangan kreativitas anak sekolah.
Jean-Jacques Rousseau menulis: “Seorang anak memiliki kemampuan khusus untuk melihat, berpikir, dan merasakan; tidak ada yang lebih bodoh daripada mencoba mengganti keahlian mereka dengan kita.
Teknologi untuk menyusun jawaban lisan atau esai sesuai dengan rumus
A. Gutnikov tidak hanya menerjemahkan rumus tersebut ke dalam bahasa Rusia, tetapi juga sedikit menambahkannya. Keunikan anak-anak sedemikian rupa sehingga, bahkan memiliki ide tentang pertanyaan tertentu, dalam proses menjawab mereka mulai "menyodok" atau mengganti kata-kata dengan kata seru. Akibatnya, timbul kecanggungan dan kejengkelan: bagi siswa karena kesulitan memilih kata, dan bagi guru karena kehilangan waktu yang berharga untuk menunggu jawaban. Oleh karena itu, untuk setiap tingkat perumusan ujaran, klise ujaran ditawarkan untuk membantu merumuskan pemikiran lebih cepat:
Saya percaya bahwa…/ Tampaknya bagi saya bahwa…/ Saya setuju dengan…/ Menurut pendapat saya… - rumusan-rumusan ini membantu mengungkapkan pendapat sendiri tentang suatu masalah.
Karena… / Sejak… - pada tingkat struktur POPS ini, anak-anak menyajikan berbagai macam argumen untuk mendukung penilaian sebelumnya. Pertanyaan utama yang dijawab siswa dalam blok ini adalah: mengapa menurut Anda demikian?
Misalnya…/ Saya dapat membuktikannya dengan sebuah contoh… - untuk menegaskan keyakinan dalam kata-kata mereka, siswa harus memberikan setidaknya tiga contoh, berdasarkan pengetahuan teoritis atau pengalaman mereka sendiri. Penting untuk bersikap persuasif pada tahap respons ini.
Jadi…/ Oleh karena itu…/ Berdasarkan di atas… - ungkapan-ungkapan ini membantu mengatur pemikiran untuk menyimpulkan, kesimpulan akhir.
Klise-klise ini dapat digunakan tidak hanya saat menyiapkan jawaban lisan, tetapi juga saat menulis esai atau esai pendek sesuai dengan rumus POPS. Dalam kasus terakhir, penalaran tertulis akan berbeda hanya dalam jumlah informasi yang diberikan pada setiap poin.
Rumus POPS paling berguna untuk menyusun jawaban dalam mata pelajaran yang membutuhkan pengungkapan konsep dan membangun penalaran - misalnya, dalam sejarah.
Contoh penggunaan metode dalam berbagai pelajaran
Cerita
Untuk topik "Rusia dalam dekade terakhir abad ke-19", Anda dapat menyusun jawaban sesuai dengan skema sebagai berikut:
Saya percaya bahwa pada pertengahan abad ke-19 perhambaan telah benar-benar hidup lebih lama dari kegunaannya.
Karena perbudakan menghambat perkembangan semua bidang kehidupan sosial, ekonomi dan politik masyarakat.
Saya dapat membuktikan ini dengan fakta bahwa Rusia adalah kekuatan yang tertinggal (dibandingkan dengan negara-negara Eropa lainnya), Perang Krimea hilang, dan ketidakpuasan massa meningkat.
Oleh karena itu, reformasi penting telah menjadi peristiwa penting dalam sejarah, yang telah menentukan transformasi besar di akhir abad ini.
Ini mungkin pernyataan tentang topik "Peter I dan politiknya":
Saya pikir pemerintahan Peter adalah yang paling produktif dalam sejarah.
Karena Rusia telah membuat kemajuan yang belum pernah terjadi sebelumnya.
Misalnya, sekolah dibuka, produk baru diimpor, hubungan dagang terjalin.
Artinya, metode pemerintahan Peter I efektif.
Ilmu kemasyarakatan
Saat mempertimbangkan pinjaman konsumen dalam pelajaran IPS, rumus POPS akan membantu Anda membuat jawaban berikut:
Saya pikir Anda tidak harus mengambil pinjaman konsumen.
Karena sulit untuk menyebut pinjaman sebagai investasi yang menguntungkan.
Mereka dapat membuktikan ini dengan fakta bahwa jumlah yang jauh lebih besar harus dikembalikan. Mendapatkan uang dengan cepat tidak membawa kepuasan dari hasil upaya untuk mendapatkan uang, dan situasi juga dapat terjadi ketika tidak ada yang membayar pinjaman.
Jadi, daripada membayar bunga tinggi, lebih baik mengumpulkan dana sendiri untuk pembelian.
Contoh lain penggunaan POPS dalam pelajaran IPS, tetapi pada topik yang berbeda - "Pengangguran - cara mengatur pasar tenaga kerja oleh negara":
Bagi saya, pengangguran benar-benar mengatur pasar tenaga kerja.
Karena pengangguran menyertai perkembangan pasar tenaga kerja, penduduk yang berbadan sehat ingin mencari pekerjaan dan menyetujui persyaratan majikan, yang ditentukan oleh situasi ekonomi di negara tersebut. Mereka yang ingin menerima penghasilan tetap siap untuk melatih kembali dan menguasai profesi baru.
Oleh karena itu, pengangguran merupakan elemen penting dalam perkembangan pasar tenaga kerja di tanah air.
literatur
Untuk pelajaran sastra, rumus POPS cocok untuk tahap persiapan esai. Misalnya, topik “Apa yang membentuk kepribadian?” (berdasarkan karya M. Bulgakov "Hati Anjing"):
Anda tidak dapat berubah jika Anda menolak perubahan itu sendiri.
Karena, pertama, itu adalah hasil eksperimen laboratorium, kedua, itu melanggar prinsip keberadaan individu dalam masyarakat - prinsip menghormati orang lain, dan ketiga, sangat menentang perkembangan intelektual.
Kepribadian terbentuk atas dasar hidup berdampingan secara damai dalam tim dan pengembangan diri.
bahasa Inggris
Lebih mudah menggunakan rumus saat menjawab dalam pelajaran bahasa Inggris, karena sangat sulit bagi anak sekolah untuk segera membuat pernyataan yang jelas dalam bahasa asing.
POPS juga merupakan teknik yang efektif untuk menyusun ucapan dalam pelajaran bahasa Inggris, terutama di sekolah menengah, ketika topik menjadi perdebatan. Misalnya, "Orangtua - tanggung jawab atau masalah alami?":
Saya pikir kita harus belajar bagaimana menjadi orang tua yang baik.
Semakin banyak kita belajar, semakin kita sadar.
Contoh: kita berperilaku seperti ibu dan ayah kita, kita perlu melihat panutan. Psikologi sangat penting.
Menjadi orang tua adalah tugas tersulit dalam hidup.
Rumus POPS memungkinkan siswa untuk belajar bagaimana mengekspresikan pikiran mereka dengan benar, mengungkapkan ide dan berusaha untuk mempelajari hal-hal baru, berdasarkan pengalaman mereka sendiri. Dan guru, setelah mengajar anak-anak sekolah untuk menggunakan teknologi dengan benar untuk menyusun jawaban sesuai dengan skema seperti itu, mendapat kesempatan untuk menggunakan waktu pelajaran lebih efisien dan lebih baik memeriksa tingkat pengetahuan anak-anak.
