Masyarakat modern membuat tuntutan baru pada sistem pendidikan generasi muda dan, khususnya, pada tahap pertama - pada sistem pendidikan prasekolah. Tugas mendesak lainnya adalah pengenalan variabel bentuk organisasi pendidikan prasekolah.

Tujuan dari variabel bentuk pendidikan prasekolah adalah untuk mewujudkan hak setiap anak atas pendidikan yang berkualitas dan terjangkau serta menyediakan cara tinggal yang berbeda untuk anak-anak, baik dengan norma perkembangan dan penyandang cacat dan kebutuhan pendidikan khusus.

Materi ini menawarkan pengalaman lembaga pendidikan prasekolah dalam menyelenggarakan berbagai bentuk variabel pendidikan prasekolah.

Unduh:

Pratinjau:

1. Variabilitas sistem pendidikan di lembaga prasekolah.

Kami melihat perkembangan lembaga pendidikan prasekolah kami dalam pengembangan inovasi yang berkontribusi pada perubahan kualitatif dalam proses pendidikan. Bagi kami, ini, pertama-tama, memenuhi kebutuhan komunitas orang tua dalam bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah. Ibu modern ingin mengembangkan anak-anaknya sejak dini.

Tampaknya hari ini, dalam konteks kekurangan total tempat di taman kanak-kanak, tidak masuk akal untuk berbicara tentang peningkatan daya saing lembaga prasekolah, tetapi bagaimanapun, ada persaingan. Lembaga prasekolah tidak acuh pada siapa yang datang ke taman kanak-kanak mereka: konsumen pasif dari layanan pendidikan atau orang tua yang tertarik yang siap untuk berpartisipasi aktif dalam proses pendidikan, menginvestasikan sumber daya keuangan dan intelektual di dalamnya, dll.

Hari ini kami yakin bahwa bentuk klasik pendidikan prasekolah - taman kanak-kanak penuh waktu - telah digantikan oleh bentuk variabel baru Menggunakan contoh pendidikan prasekolah di kota kami, kami melihat bahwa masalah menyediakan anak-anak prasekolah dengan tempat di taman kanak-kanak sebagian diselesaikan dengan mengacu pada bentuk variabel tersebut.

Salah satu prioritas pekerjaan lembaga kami adalah interaksi dengan keluarga siswa. Selama beberapa tahun sekarang, lembaga pendidikan prasekolah telah menjadi referensi taman kanak-kanak untuk interaksi dengan orang tua untuk guru kota.

Salah satu isu terpenting dalam bidang kerja ini adalah membangun kemitraan dalam sistem "guru - anak - orang tua".

Kesadaran guru tentang makna proses yang sedang berlangsung sebagian besar terkait dengan penerimaan mereka terhadap variabilitas pendidikan, keinginan untuk memperbarui konten dan teknologinya.

Hal ini memberikan dorongan baru bagi pengembangan inisiatif dan kreativitas guru, termasuk pengembangan bentuk variabel.

3. Kelompok keluarga (unit struktural lembaga pendidikan prasekolah)

Kelompok keluarga adalah bentuk pengorganisasian pendidikan prasekolah yang bertujuan untuk memastikan perkembangan komprehensif anak-anak yang tidak menghadiri lembaga pendidikan prasekolah, mendukung keluarga besar, memberi orang tua peluang kerja, dan implementasi praktis dari pendekatan individu untuk membesarkan anak.

Kelompok keluarga adalah subdivisi struktural dari lembaga pendidikan prasekolah. Kelompok keluarga diatur di tempat tinggal (rumah atau apartemen pribadi) di tempat tinggal keluarga. Karyawan kelompok keluarga adalah karyawan institusi.

Poin penting dalam organisasi bentuk pendidikan prasekolah ini adalah desainnya sebagai kelompok keluarga. Persyaratan ini ditentukan oleh kekhasan undang-undang saat ini yang mengatur bidang ini. Persyaratan untuk kondisi aktivitas kelompok prasekolah keluarga diatur dalam Bagian XI SanPiN 2.4.1.2660-10 "Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk pengaturan, pemeliharaan, dan organisasi jam kerja di organisasi prasekolah" (disetujui oleh Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 22 Juli 2010 No. 91).

Atas dasar SK Bupati, atas perintah Kepala Dinas Pendidikan pada Juni 2009, 2 kelompok keluarga dibuka di lembaga pendidikan prasekolah. Saat ini ada 5 kelompok dengan total 8 anak.Sesuai dengan ini, perubahan dilakukan pada tabel kepegawaian.

Saat membuka grup, paket dokumen yang diperlukan dikumpulkan: deskripsi pekerjaan, kontrak kerja, pernyataan, kutipan dari pesanan, perjanjian interaksi

Pendidik senior menyusun rencana kerja untuk lembaga pendidikan prasekolah untuk interaksi dengan kelompok keluarga dan mengembangkan sejumlah rekomendasi metodologis untuk mengatur dan melakukan pekerjaan pendidikan dan pendidikan dengan anak-anak dari kelompok keluarga, lingkungan pengembangan subjek, rutinitas harian yang direkomendasikan dalam kelompok keluarga, dan jadwal kelas di lembaga pendidikan prasekolah.

Spesialis lembaga pendidikan prasekolah mengembangkan dan melakukan kegiatan berikut: percakapan, konsultasi, memo, buklet tentang berbagai topik: "Bagaimana mengatur waktu luang di rumah", "Cara menghabiskan akhir pekan dengan seorang anak", "Permainan di dapur”, “Aktivitas motorik anak-anak”, “Permainan pidato dan latihan”, dll. Perawat senior melakukan percakapan tentang pengerasan dan berjalan.

Sebuah perpustakaan kecil literatur pedagogis telah dikumpulkan, baik pedagogis, untuk pendidik junior, dan fiksi, untuk membaca untuk anak-anak.

TK memberikan bantuan praktis dalam pemilihan bahan untuk pengembangan dan kegiatan bermain (permainan, alat peraga, perpustakaan audio).

Kontrol psikologis, medis, dan pedagogis operasional kelompok keluarga dari lembaga pendidikan prasekolah disusun, Lembar Kunjungan, paspor sosial keluarga dikembangkan dan diisi.

Untuk memenuhi kondisi sanitasi dan higienis, melengkapi, mengatur lingkungan yang berkembang, kunjungan dilakukan ke keluarga kepala, pendidik senior, dan perawat kepala. Organisasi makanan diperiksa oleh manajer pertanian. Tindakan mengunjungi keluarga, kartu kendali dibuat.

Pendidik senior lembaga pendidikan prasekolah berbicara dengan tujuan bertukar pengalaman dalam pekerjaan kelompok keluarga di forum Agustus di Mariinsk. Saya mengunjungi taman kanak-kanak keluarga di sana.

Sudah menjadi tradisi untuk merayakan ulang tahun anak-anak; membuat hadiah oleh tangan anak-anak dan guru lembaga pendidikan prasekolah. Foto dikumpulkan.

Kelas dengan anak-anak dan kegiatan lain dalam kelompok keluarga diadakan baik di gedung taman kanak-kanak (kelas musik, persiapan dan partisipasi dalam pertunjukan siang, olahraga, kolam renang, dll.) dan di rumah. Rekomendasi yang relevan diberikan.

KEMUDIAN. efek sosial berikut dari organisasi kelompok keluarga di lembaga pendidikan prasekolah dapat dicatat:

1. Masalah pengurangan antrian di taman kanak-kanak dan implementasi hak konstitusional warga negara Federasi Rusia untuk menerima pendidikan prasekolah umum dan gratis sedang ditangani.

2. Orang tua bisa mendapatkan pekerjaan resmi - mereka menjadi pendidik, pendidik junior yang melekat pada lembaga pendidikan prasekolah. Akibatnya, mereka memiliki buku kerja dan gaji, tergantung pada kualifikasi.

3. Kelompok keluarga merupakan penopang keuangan bagi keluarga, karena akan dialokasikan jumlah tertentu untuk makanan setiap anak.

4. Anak-anak yang karena berbagai alasan tidak bersekolah di lembaga prasekolah biasa dapat pergi ke kelompok keluarga.

4. Short stay group sebagai salah satu bentuk varian dari pendidikan prasekolah

Kelompok tinggal pendek (GKP) - bentuk variabel pendidikan prasekolah, yang merupakan subdivisi struktural dari lembaga pendidikan prasekolah yang menyelenggarakan program pendidikan prasekolah (dari 2 bulan hingga 7 tahun). Kelompok-kelompok ini dibuat untuk anak-anak usia dini dan prasekolah untuk memastikan pengembangan komprehensif mereka dan pembentukan dasar-dasar pendidikan sekolah untuk mereka, memberikan nasihat dan dukungan metodologis kepada orang tua mereka (atau perwakilan hukum) dalam mengatur pengasuhan dan pendidikan anak-anak. anak, adaptasi sosialnya.

Saat ini, berbagai jenis kelompok jangka pendek untuk anak-anak bekerja dan secara aktif dibuka di lembaga prasekolah, yang mode fleksibelnya (dari 2 hingga 5 kali seminggu, dari 2 hingga 5 jam sehari, tergantung pada kebutuhan orang tua) dan konten pekerjaan menarik orang tua. Keragaman spesies kelompok memungkinkan orang tua untuk memilih rute pendidikan untuk anak-anak mereka. Di antara kelompok jangka pendek, seperti: "Kelompok adaptasi" (dari 2 hingga 3 tahun), "Kelompok pengembangan" (dari 3 hingga 7 tahun), "Bermain, belajar" (dari 1,5 hingga 7 tahun), " Kelompok menginap malam, akhir pekan dan hari libur” (dari 2 hingga 7 tahun), dll.

Pada tahun 2012, tim dari lembaga pendidikan kami melakukan studi mini untuk mempelajari permintaan untuk jenis kelompok short stay di daerah terdekat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa yang paling populer adalah kelompok adaptasi (53%).

Masa tinggal yang singkat di lembaga pendidikan prasekolah dan pembelajaran dalam bentuk permainan memungkinkan untuk menyediakan lingkungan yang paling nyaman bagi anak, memberinya kesempatan untuk mendapatkan pengalaman positif pertama dalam kondisi sosial baru, yang memutuskan banyak masalah komunikasi. Komunikasi sehari-hari dengan orang tuatentang masalah yang menjadi perhatian, serta mengadakan konsultasi kelompok tentang satu topik, memungkinkan pemecahan masalah adaptasi, perkembangan dan pengasuhan anak-anak secara efektif, sesuai dengan usia dan karakteristik psikologis mereka.

Bersama dengan kesulitan dan kontradiksi yang teridentifikasi, pekerjaan GKP menunjukkan bahwa ada peluang nyata untuk kerja sama antara lembaga pendidikan prasekolah dengan berbagai kategori keluarga, memastikan ketersediaan pendidikan prasekolah, adaptasi sosial anak-anak, mempersiapkan mereka untuk sekolah, sebagai serta meningkatkan prestise institusi dan penggunaan sumber daya internal secara rasional

Meningkatnya permintaan PCP dikaitkan dengan peningkatan pentingnya pendidikan prasekolah di mata orang tua, pengakuan nilai periode prasekolah masa kanak-kanak, serta peningkatan bertahap dalam tingkat kelahiran anak-anak.

Kelompok kunjungan singkat adalah bentuk kerja dengan anak-anak prasekolah berdasarkan kunjungan singkat mereka di lembaga prasekolah.

Kelompok adaptasi tinggal jangka pendek berfungsi di lembaga pendidikan prasekolah dari Mei hingga Juli 2012. Grup ini dirancang untuk anak-anak berusia 1,5 hingga 3 tahun.

Kami ingin memperkenalkan algoritma kami untuk mengatur kegiatan kelompok adaptasi.

Pertama-tama, kami mempelajari kerangka peraturan, menilai kemampuan institusi kami: basis material dan teknis; ketersediaan tempat; kepatuhan dengan ketentuan SanPin; dukungan metodologis dari proses pendidikan; profesionalisme dan kreativitas guru.

Untuk mengatur kegiatan kelompok di taman kanak-kanak, kami telah mengembangkan undang-undang lokal khusus: peraturan tentang kelompok tinggal pendek; kesepakatan antara MBDOU dan orang tua (perwakilan hukum); perintah untuk membuka kelompok tinggal jangka pendek di MBDOU; uraian tugas pegawai (pendidik dan asisten pendidik); mode operasi kelompok; definisi program proses pendidikan; dokumentasi kelompok (rencana kerja, informasi tentang anak, tentang orang tua, catatan kehadiran, kuitansi biaya orang tua).

Sejak awal bekerja, tujuan kegiatan short stay group dirumuskan dengan jelas: terwujudnya hak setiap anak atas pendidikan yang terjangkau dan berkualitas.

Tugas yang ditentukan:

Memastikan akses ke pendidikan pra-sekolah untuk anak kecil;

Memberikan bantuan pedagogis dan psikologis kepada orang tua yang membesarkan anak-anak di rumah;

Untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk adaptasi ke dunia sosial anak-anak, untuk memfasilitasi masuk ke kelompok sebaya, masuk ke taman kanak-kanak.

Dalam kelompok adaptasi tinggal jangka pendek, kami merekrut 8-10 orang anak-anak yang tidak terorganisir.

Anak-anak dalam kelompok ini menghadiri taman kanak-kanak setiap hari selama dua bulan.

Salah satu prinsip utama untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan secara langsung dalam kelompok ini adalah prinsip kerja sama anak-orang dewasa, berdasarkan kepentingan anak dan prospek perkembangannya lebih lanjut.

Pekerjaan direncanakan sedemikian rupa sehingga orang tua dari anak-anak yang mengikuti kelompok short stay adalah peserta aktif dalam proses pendidikan, dan bukan pengamat luar, mereka rela terlibat dalam perkembangan anak. Ini membantu menghindari komplikasi pada fase awal adaptasi, untuk memastikan jalannya yang optimal dan transisi bertahap anak dari keluarga ke prasekolah.

Orang tua, bersama anak dalam kelompok, mengenal bayi mereka lebih baik, melihat dan memahami apa yang berhasil dan kesulitan apa yang dia alami, serta orang tua, menonton pekerjaan guru, mempelajari bentuk komunikasi dan interaksi yang serbaguna dengan anak-anak mereka.

Pekerjaan seorang guru dalam kelompok masa tinggal jangka pendek menyediakan berbagai bentuk interaksi dengan orang tua anak-anak untuk memastikan kelangsungan pengasuhan dan pendidikan anak, untuk memperluas dan mengkonsolidasikan ide-ide anak-anak tentang dunia di sekitar mereka. .

Bagi bayi itu sendiri, menghadiri kelompok kunjungan jangka pendek adalah cara hidup holistik - dua jam sehari diisi dengan berbagai kegiatan, kegiatan yang diselenggarakan oleh guru kelompok. Ini adalah: - jari, tarian bundar, permainan luar ruang;

Permainan dramatisasi (bermain dongeng bersama orang tua);

Game dengan mainan didaktik;

Permainan cerita;

Gambar bersama (spidol, kapur, krayon lilin, guas, plastisin);

Konstruksi bersama dari pembangun besar dan kecil, serta dari kertas dan bahan alami.

Semua kegiatan pendidikan langsung dilakukan dalam bentuk kemitraan yang santai (berpasangan, subkelompok kecil), yang berkontribusi pada komunikasi bebas anak, guru, dan orang tua.

Karena kerja sama multi-usia dan beragam seperti itu, komunikasi anak-anak dirangsang, emosi dan motif berkembang yang berkontribusi pada pembentukan hubungan interpersonal, sebagai akibatnya anak siap untuk pindah ke kelompok "sehari penuh", kemandirian dan sikap emosional positif terhadap TK berkembang.

Dalam kondisi tinggal jangka pendek anak-anak di prasekolah, kerjasama yang erat dengan keluarga merupakan faktor yang menentukan. Seorang anak dapat berkembang sepenuhnya hanya jika orang tua bermain, terlibat dan berkomunikasi dengan anak-anak di rumah, menggunakan rekomendasi, nasihat, dan nasihat dari guru profesional.

Orang tua secara sistematis menggunakan literatur perpustakaan TK. Selain itu, orang tua tidak perlu khawatir tentang keadaan emosional anak, yang akan segera mulai menghadiri taman kanak-kanak penuh waktu.

Hasil kerja kelompok adaptasi short term stay berpengaruh positif terhadap staf pengajar MBDOU. Selain membangun reputasi positif taman kanak-kanak (kewenangan di antara orang tua telah meningkat) dan meningkatkan status sosial mereka sendiri, guru memberikan persiapan berkualitas tinggi bagi anak-anak untuk menghadiri prasekolah selama sehari penuh. Tuntutan masyarakat induk akan kebutuhan kegiatan kelompok jangka pendek semakin meningkat.

KEMUDIAN. pengorganisasian kelompok kunjungan singkat memungkinkan anak-anak yang tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah untuk menjalani sosialisasi "awal" di antara teman sebayanya.

5. Organisasi kerja Advisory Center (CP) untuk orang tua.

Poin Penasehat (CP) - untuk anak berusia 1 hingga 7 tahun, dibesarkan di lingkungan keluarga, dibuat dengan sasaran menjamin kesatuan dan kelangsungan pendidikan keluarga dan masyarakat; memberikan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua; dukungan untuk pengembangan kepribadian anak-anak yang tidak bersekolah secara komprehensif.

Tugas pokok KP:

memberikan nasihat kepada orang tua tentang berbagai masalah pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak usia prasekolah;

pendampingan sosialisasi anak usia prasekolah.

Persiapan yang relevan untuk pekerjaan CP dilakukan:

1. Telah disusun rencana kerja untuk titik penasehat.

2. Bentuk dan metode kerja yang efektif dengan orang tua dan anak-anak ditentukan.

3. Dokumentasi yang diperlukan telah dikembangkan.

Dengan orang tua atau orang yang menggantikan mereka yang akan mengunjungi CP, percakapan diadakan tentang aturan CP, tentang hak dan kewajiban bersama, kontrak diselesaikan.

Sejak 17 September 2012 di taman kanak-kanak kami No. 40 "Solnyshko" Pusat Penasihat mulai bekerjauntuk orang tua dan anak-anak yang tidak menghadiri prasekolah. Itu dibuat untuk memastikan kesatuan dan kesinambungan pendidikan keluarga dan sosial, memberikan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua, mendukung pengembangan komprehensif kepribadian anak-anak yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak.

Rencana kerja Titik Konsultatif sepanjang tahun mencakup pertemuan dengan spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah, latihan praktis, meja bundar, pertunjukan dan hiburan untuk anak-anak. Orang tua memiliki kesempatan untuk menghubungi spesialis kapan saja dan mendapatkan saran yang diperlukan.

Kelas-kelas di Pusat Konseling bermanfaat dan menarik. Mereka yang hadir dibiasakan dengan kerangka legislatif dalam pendidikan prasekolah, dokumen peraturan lainnya, Peraturan tentang Pusat Penasihat dibawa ke perhatian mereka. Kami juga berkenalan dengan pekerjaan taman kanak-kanak, keberhasilan dan tradisinya. Spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah juga menyelenggarakan dan mengadakan kelas master: seorang guru pendidikan tambahan menawarkan bantuannya dalam pembuatan cat ramah lingkungan, terapis wicara berbicara tentang pengembangan kosa kata aktif anak, instruktur pendidikan jasmani mengajar orang tua beberapa permainan dinamis . Pada malam tahun baru, mereka mengadakan liburan bersama pohon Tahun Baru.

Orang tua bertukar pendapat, berbagi masalah dalam membesarkan anak-anak mereka, mengungkapkan keinginan mereka, mengisi kuesioner. Semua pertemuan diadakan dalam suasana yang hangat dan santai,dalam suasana kepentingan bersama dan, kami berharap, menjadi langkah awal menuju kerjasama yang konstruktif di masa depan.

Kesimpulan

Dengan demikian, variabilitas pendidikan adalah salah satu prinsip dasar dan arah pengembangan sistem pendidikan modern di Rusia. Proses pendidikan variabel adalah kegiatan yang saling berhubungan dari semua peserta dalam proses pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan, dilakukan dalam kondisi memilih konten (dalam kerangka standar negara), sarana dan metode kegiatan dan komunikasi, nilai -sikap semantik individu terhadap tujuan, isi dan proses pendidikan.

Perlu ditekankan fakta bahwa proses demokratisasi dalam sistem pendidikan, variabilitasnya, program-program inovatif telah mempengaruhi sifat interaksi antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga.

Analisis situasi saat ini dalam sistem pendidikan, pada masalah yang diangkat, menunjukkan bahwa saat ini peningkatan antrian untuk lembaga prasekolah telah berkurang, dan minat orang tua terhadap lembaga-lembaga ini telah meningkat.

Hasil yang diharapkan dari pengenalan berbagai bentuk pendidikan di lembaga prasekolah:

1. kualitas dan aksesibilitas pendidikan pra-sekolah untuk anak-anak dari berbagai kelompok sosial dan strata populasi akan meningkat, terlepas dari tempat tinggal dan pendapatan orang tua;
2. citra budaya masa kanak-kanak prasekolah akan berkembang sebagai sumber daya utama untuk pengembangan semua bidang kehidupan anak dan masa depannya, yang akan memungkinkan untuk secara bermakna menentukan tempatnya dalam struktur stratifikasi usia masyarakat;
3. transformasi institusional dari sistem pendidikan prasekolah akan dilakukan berdasarkan keragaman institusi yang khas dan spesifik;
4. fleksibilitas dan keserbagunaan struktur pendidikan prasekolah akan dipastikan dengan interaksi yang optimalberbagai bidang kehidupan di kota Yurga dan wilayah Kemerovo;
5. konten, teknologi modern, daninovatifinfrastruktur pendidikan akan memastikan perkembangan pribadi penuh anak, mengoptimalkan kelangsungan prasekolahdan pendidikan umum dasar;
6. pendekatan baru untukdukungan ekonomi untuk pengembangan sistem pendidikan prasekolah yang inovatif;
7. regulasi hukum sedang dioptimalkan oleh transformasi inovatif dari sistem prasekolah pendidikan;
8. Berdasarkan pendekatan berbasis kompetensi, akan dibentuk sistem monitoring untuk menilai kualitas kegiatan inovasi seorang spesialis dansistem profil pelatihan dan pelatihan ulang yang fleksibel;
9. sistem publik-negara untuk mengelola kualitas pendidikan prasekolah akan dibentuk.

Segala macam bentuk diperlukan, bentuk yang berbeda itu penting .

Konsultasi

«Variabel bentuk pendidikan prasekolah.

Pusat konsultasi lembaga pendidikan prasekolah "

Masyarakat modern membuat tuntutan baru pada sistem pendidikan generasi muda dan, khususnya, pada tahap pertama - pada sistem pendidikan prasekolah.

Saat ini, kelangsungan pendidikan tahap pertama dimanifestasikan melalui penggunaan berbagai bentuk pendidikan prasekolah, karena tidak ada periode usia yang dapat dipisahkan dari yang lain untuk memastikan perkembangan holistik anak.

Kekhususan usia prasekolah sedemikian rupa sehingga pencapaian anak-anak prasekolah tidak ditentukan oleh jumlah pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan khusus, tetapi oleh kombinasi kualitas pribadi, termasuk yang memastikan kesiapan psikologis anak untuk sekolah.

Diferensiasi modern pendidikan prasekolah, keragaman jenis lembaga pendidikan prasekolah menunjukkan variabilitas yang signifikan dalam penggunaan program dan teknologi pedagogis. Setiap lembaga pendidikan berhak untuk secara mandiri mengembangkan program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah berdasarkan Program Pendidikan Teladan (kompleks) dan dari kompleks variabel, program khusus untuk memilih program-program yang paling memperhitungkan kondisi spesifik. dari pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah.

Karena ada berbagai jenis dan jenis lembaga prasekolah, kecenderungan ke arah variabilitas pendidikan prasekolah tidak bisa dihindari. Penggunaan program variabel memberikan kontribusi untuk penyediaan individualisasi dan pendidikan berorientasi kepribadian. Saat ini, guru di pendidikan prasekolah modern diberi kesempatan besar untuk kreativitas dan improvisasi.

Orang tua dan karyawan lembaga pendidikan prasekolah memiliki tanggung jawab besar terhadap kualitas pendidikan dan tuntutan yang terus meningkat. Pengaruh paling signifikan terhadap perkembangan anak prasekolah adalah orang tuanya. Dengan kesadaran yang tidak memadai atau buruk, orang tua tidak dapat menyediakan kondisi yang mengembangkan kepribadian anak. Penting untuk menjelaskan kepada orang tua nilai penuh dan pentingnya perkembangan anak usia prasekolah.

Untuk mengimbangi momen-momen yang terlewatkan, berbagai kelompok adaptasi, pusat konseling, kelompok untuk kunjungan singkat anak-anak, mis., mulai dibuat di taman kanak-kanak. bentuk variabel pendidikan prasekolah .

Bentuk variabel pendidikan prasekolah- ini adalah divisi struktural lembaga pendidikan negara yang melaksanakan program pendidikan umum pendidikan prasekolah (dari 2 bulan hingga 7 tahun).

Tujuan dari berbagai bentuk pendidikan prasekolah adalah perwujudan hak setiap anak atas pendidikan yang bermutu dan terjangkau, meningkatkan cakupan anak dengan pendidikan prasekolah dan menciptakan kesempatan awal yang sama ketika anak masuk sekolah, membantu orang tua dalam membesarkan anak, dan menyediakan cara tinggal yang berbeda bagi anak-anak, baik dengan norma perkembangan maupun penyandang disabilitas dan kebutuhan pendidikan khusus.

Bentuk variabel pendidikan prasekolah untuk anak-anak dari 2 bulan sampai 7 tahun meliputi:

kelompok tinggal pendek;

Pusat dukungan bermain anak;

Poin nasihat;

Layanan Intervensi Dini;

Lekoteka;

TK keluarga.

Relevansi pengembangan proyek «Variabel bentuk pendidikan prasekolah. Pusat konsultasi lembaga pendidikan prasekolah " karena perubahan organisasi dan konten yang signifikan dalam sistem pendidikan prasekolah yang muncul sebagai akibat dari transformasi sosial-ekonomi:

Terwujudnya hak setiap anak atas pendidikan yang berkualitas dan terjangkau;

Meningkatnya kebutuhan penduduk untuk menerima berbagai layanan pendidikan untuk anak-anak prasekolah;

Meningkatkan jumlah orang tua yang bersedia menggunakan layanan pendidikan pra sekolah.

Juga, maksud dan tujuan dari dokumen dan literatur, seperti Undang-Undang "Tentang Pendidikan" di Federasi Rusia, Standar Pendidikan Negara Federal, program pendidikan untuk pendidikan prasekolah bertujuan untuk menciptakan berbagai bentuk pendidikan prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah.

Mari kita lihat lebih dekat salah satu bentuk variabel pendidikan prasekolah - titik nasihat.

Banyak peneliti masa lalu dan masa kini berbicara tentang keunikan keluarga sebagai salah satu institusi sosial. Namun, sayangnya, seperti yang ditunjukkan oleh penelitian, dewasa ini terjadi pemanfaatan potensi pendidikan keluarga yang tidak efisien. Orang tua tidak memiliki program pendidikan, kebanyakan spontan, pengetahuan pedagogis mereka terfragmentasi, tidak ada gagasan yang jelas tentang usia dan karakteristik mental dan kebutuhan anak, mereka tidak tahu bagaimana menganalisis metode pendidikan mereka. Dan akibatnya - sering terjadi kesalahan yang mengurangi keefektifannya. Sikap orang tua yang salah terhadap pengasuhan anak menyebabkan masalah serius dalam pembentukan kepribadian anak, pelanggaran adaptasi sosial, dan perkembangan penyimpangan neurotik.

Lebih kompeten dalam hal ini adalah guru dan spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah (kepala, wakil kepala VMR, guru-psikolog, terapis wicara, instruktur pendidikan jasmani, direktur musik, perawat). Mereka dapat melakukan kontak langsung dengan orang tua, mengamati perkembangan anak, menerima “umpan balik” dari orang tua.

Pengembangan bentuk-bentuk pendidikan baru di kota Yegorievsk, Wilayah Moskow, terkait dengan implementasi ide-ide aksesibilitas pendidikan, meningkatkan efektivitasnya.

Oleh dia sendiri formulir konsultasi(lat. konsultasi - berunding, berdiskusi, peduli) bukanlah hal baru bagi taman kanak-kanak. Salah satu bentuk interaksi tradisional antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga adalah nasihat guru kepada orang tua siswa - individu dan kelompok. Dalam praktik lembaga prasekolah, konsultasi dilakukan oleh pendidik berdasarkan permintaan orang tua atau dengan mempertimbangkan karakteristik perkembangan anak. Namun, formulir ini ditujukan untuk orang tua dari anak-anak yang menghadiri prasekolah.

Pusat konseling dirancang untuk memberikan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua yang tidak memiliki kesempatan untuk berkomunikasi secara teratur dengan guru, psikolog, dan spesialis lain yang bekerja di lembaga pendidikan prasekolah, serta membantu perkembangan anak yang harmonis.

Di taman kanak-kanak kami No. 12 "Bell" (Yegoryevsk) titik nasihat bekerja sejak 2011 . Itu diciptakan untuk memastikan kesatuan dan kesinambungan pendidikan keluarga dan sosial; memberikan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua; dukungan untuk pengembangan kepribadian anak-anak yang tidak bersekolah secara komprehensif.

Tugas pokok KP:

Memberikan saran kepada orang tua tentang berbagai masalah pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak usia prasekolah;

Bantuan sosialisasi anak prasekolah; melakukan pencegahan secara menyeluruh terhadap berbagai penyimpangan perkembangan fisik, mental, dan sosial anak;

Memberikan bantuan yang komprehensif kepada orang tua dan anak-anak usia prasekolah dalam memastikan kesempatan awal yang sama ketika memasuki sekolah;

Memastikan interaksi antara lembaga pendidikan negara yang melaksanakan program pendidikan umum pendidikan prasekolah dan organisasi dukungan sosial dan medis lainnya untuk anak-anak dan orang tua.

Saat ini Anda dapat melakukan beberapa temuan: pendampingan anak-anak yang tidak menghadiri taman kanak-kanak adalah sistem kegiatan profesional lembaga pendidikan prasekolah yang bertujuan untuk menciptakan kondisi sosio-psikologis untuk keberhasilan pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak pada setiap tahap usia.

Setelah menganalisis permintaan populasi untuk layanan pendidikan, mengevaluasi kemungkinan lembaga pendidikan prasekolah (bahan dan basis teknis, ketersediaan tempat, tingkat profesional guru), administrasi taman kanak-kanak sampai pada kesimpulan bahwa perlu untuk membuka pusat konsultasi. atas dasar lembaga pendidikan prasekolah.

Kegiatan utama dilakukan oleh guru dan spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah, koordinasi dan integrasi kegiatan spesialis dilakukan oleh wakil kepala VMR.

Urutan pekerjaan untuk menemani anak-anak adalah sebagai berikut: algoritma:

1. Percakapan dengan orang tua, menanyai orang tua, pemeriksaan perkembangan fisik dan mental anak-anak prasekolah, analisis hasil adaptasi.
2. Perencanaan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan dan pekerjaan individu dengan anak-anak.
3. Pengamatan sistematis anak dalam berbagai kegiatan dan pencatatan terus menerus dari hasil pengamatan.
4. Memantau efektivitas kegiatan psikologis dan pedagogis.
5. Memahami dan mengevaluasi hasil kegiatan pemeliharaan, yang meliputi menjawab pertanyaan: Apa yang berhasil? Apa yang gagal? Mengapa? Apa yang kita lakukan selanjutnya?

Guru yang mengatur kegiatan pusat konsultasi banyak menggunakan pendekatan inovatif dalam mengatur ruang lembaga pendidikan prasekolah ketika merencanakan pekerjaan individu dengan anak-anak yang tidak menghadiri taman kanak-kanak, memilih bentuk dan metode kerja yang memadai, dengan mempertimbangkan karakteristik masing-masing anak. .

Untuk memberi tahu penduduk kota tentang pekerjaan pusat penasihat berdasarkan taman kanak-kanak, guru menulis artikel "Bantuan yang memenuhi syarat dari guru di pusat penasihat taman kanak-kanak", yang diposting di media distrik kota Yegoryevsk, Surat kabar Znamya Truda, Desember 2012.

Kesimpulan

Tujuan prioritas modernisasi pendidikan saat ini adalah untuk memastikan kualitas pendidikan yang tinggi, yang dikaitkan dengan konsep "kualitas hidup" dan terungkap melalui kategori seperti "kesehatan", "kesejahteraan sosial", "realisasi diri". ", "keamanan". Oleh karena itu, lingkup tanggung jawab sistem dukungan psikologis dan pedagogis dapat dan harus memastikan sosialisasi yang berhasil, melestarikan dan memperkuat kesehatan anak-anak, melindungi hak-hak mereka, termasuk hak atas pendidikan. Pusat konsultasi adalah bentuk pekerjaan yang menjanjikan dengan anak-anak dan orang tua, yang memungkinkan mempertimbangkan kebutuhan mendesak keluarga - anak-anak dan orang tua, berkontribusi pada pembentukan posisi hidup aktif semua peserta dalam proses, memperkuat institusi keluarga, dan mentransfer pengalaman dalam membesarkan anak.

Bibliografi

1. Hukum "Tentang Pendidikan" di Federasi Rusia.
2. GEF.
3. Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, 2014
4. sumber daya internet

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA

LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI PEDAGOGIS NEGARA MOSKOW

UNIVERSITAS"

Fakultas Pedagogi dan Psikologi Prasekolah

KARAKTERISTIK VARIATIF BENTUK PENDIDIKAN PAUD XXI ABAD

SISWA TAHUN I 105 KELOMPOK PELATIHAN KORESPONDENSI

MELNIKOVA

EKATERINA ROMANOVNA

Dosen: Volobuyeva L.M.

Moskow, 2017

VARIABEL BENTUK PENDIDIKAN PRA SEKOLAH

Tujuan kebijakan sosial di bidang pendidikan prasekolah adalah mewujudkan hak setiap anak atas pendidikan yang bermutu dan terjangkau serta meningkatkan partisipasi anak pada pendidikan prasekolah.

Implementasi tujuan ini diselesaikan dalam area prioritas berikut:

aksesibilitas pendidikan prasekolah: pengembangan berbagai bentuk pendidikan prasekolah;

pengembangan pendidikan prasekolah yang inklusif, integratif dan khusus: menjamin tersedianya pendidikan dan menentukan jalur pendidikan bagi anak penyandang disabilitas dan kebutuhan pendidikan khusus;

dukungan psikologis dan pedagogis keluarga: bantuan kepada orang tua yang membesarkan anak-anak dalam keluarga.

Apa Bentuk Variabel Pendidikan Prasekolah?

Bentuk variabel pendidikan prasekolah -

ini adalah model modern yang ditujukan untuk kepuasan paling lengkap dari permintaan populasi untuk layanan pendidikan prasekolah dan kualitas layanan yang diberikan, termasuk penciptaan kondisi untuk pengembangan sektor pendidikan prasekolah non-negara, dan penyediaan mendukung pendidikan keluarga.

ini adalah subdivisi struktural lembaga pendidikan negara yang melaksanakan program pendidikan umum pendidikan prasekolah (dari 2 bulan hingga 7 tahun).

Bentuk variabel pendidikan prasekolah sedang diciptakan untuk meningkatkan cakupan anak-anak dengan pendidikan prasekolah dan menciptakan kesempatan awal yang sama ketika anak-anak masuk sekolah.

Bentuk-bentuk pendidikan prasekolah yang bervariasi menyediakan cara tinggal yang berbeda bagi anak-anak, baik dengan norma perkembangan maupun penyandang cacat dan kebutuhan pendidikan khusus.

Apa jenis bentuk variabel pendidikan prasekolah yang ada?

Bentuk variabel pendidikan prasekolah untuk anak-anak dari 2 bulan sampai 7 tahun meliputi:

kelompok tinggal pendek;

pusat dukungan bermain anak;

titik nasihat;

layanan intervensi dini;

lekoteka;

TK keluarga

Rombongan Kunjungan Singkat (GKP) - bentuk variabel pendidikan prasekolah, yang merupakan subdivisi struktural dari lembaga pendidikan (GOU) yang melaksanakan program pendidikan prasekolah (dari 2 bulan hingga 7 tahun), yang dibuat untuk anak-anak usia dini dan prasekolah untuk memastikan mereka pengembangan komprehensif dan membentuk dasar-dasar pendidikan sekolah untuk mereka, memberikan nasihat dan dukungan metodologis kepada orang tua mereka (atau perwakilan hukum) dalam mengatur pengasuhan dan pendidikan anak, adaptasi sosialnya dan pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan.

Saat ini, GKP meliputi:

"Kelompok Adaptasi" - untuk anak-anak dari 2 bulan hingga 3 tahun, yang bertujuan untuk memastikan sosialisasi awal anak-anak dan adaptasi mereka untuk memasuki lembaga pendidikan prasekolah;

"Kelompok Pengembangan" - untuk anak-anak dari 3 hingga 7 tahun, mengejar tujuan pengembangan komprehensif anak-anak, sosialisasi mereka dalam tim teman sebaya dan orang dewasa;

grup "Bermain, belajar" - untuk anak-anak berusia 1,5 hingga 7 tahun, memastikan pengembangan pengalaman sosial anak, komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa dalam kegiatan bermain bersama, pembentukan fondasi kesiapan untuk sekolah;

grup "Masa depan kelas satu" - untuk anak-anak berusia 5-6 tahun, yang tujuannya adalah untuk mempersiapkan anak-anak usia prasekolah senior untuk sekolah;

"Kelompok untuk anak-anak yang bahasa ibunya bukan bahasa Rusia" - untuk anak-anak dari 3 hingga 7 tahun, yang ditujukan untuk adaptasi anak non-Rusia di lingkungan berbahasa Rusia baru baginya, untuk menguasai keterampilan berbicara Rusia, membentuk kesiapannya untuk sekolah;

"Rombongan malam menginap, akhir pekan dan hari libur" - untuk anak-anak berusia 2 hingga 7 tahun, yang tujuannya adalah untuk membantu orang tua dalam membesarkan dan mendidik anak-anak, mengatur pengasuhan dan pengasuhan anak;

"Kelompok untuk anak-anak dengan cacat perkembangan" - untuk anak-anak untuk anak-anak dari 2 hingga 7 tahun, yang bertujuan untuk memberikan bantuan psikologis, medis, dan pedagogis yang sistematis kepada anak-anak dengan cacat perkembangan, pengasuhan dan pendidikan mereka, dukungan konsultatif dan metodologis untuk orang tua"

grup "Anak Istimewa" - untuk anak-anak dari 2 hingga 7 tahun, yang bertujuan untuk memberikan bantuan psikologis, medis dan pedagogis yang sistematis kepada anak-anak cacat, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan, adaptasi sosial, bantuan kepada orang tua dalam mengatur pengasuhan dan pendidikan anak-anak

grup "Olimpiade Muda" - untuk anak-anak berusia 4 hingga 7 tahun, yang ditujukan untuk perkembangan fisik dan memperkenalkan anak-anak pada olahraga;

grup "Belajar berenang" - untuk anak-anak berusia 2 hingga 7 tahun, dengan tujuan mengajari anak-anak berbagai cara berenang;

grup "TK Rumah" - untuk anak-anak dari 1 hingga 7 tahun sebagai unit struktural dari lembaga pendidikan prasekolah yang beroperasi di bangunan tempat tinggal.

Pusat Dukungan Bermain Anak (CIPR) dibuat dengan tujuan mengatur kegiatan psikologis dan pedagogis yang ditujukan untuk pengembangan komprehensif anak-anak berusia 6 bulan hingga 3 tahun berdasarkan metode modern untuk mengatur kegiatan permainan, menggunakan teknologi permainan modern dalam praktik mendidik dan mengadaptasi anak untuk memasuki sebuah lembaga pendidikan prasekolah.

Tugas utama CIPR:

bantuan dalam sosialisasi anak-anak usia prasekolah awal berdasarkan organisasi kegiatan bermain;

pengembangan program dukungan bermain individu dan organisasi dukungan psikologis dan pedagogis untuk anak;

melatih orang tua dan spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah cara menggunakan berbagai alat pembelajaran permainan: mengatur permainan perkembangan dan interaksi permainan dengan anak-anak berdasarkan mereka;

menasihati orang tua tentang penciptaan lingkungan yang berkembang dalam kondisi pendidikan keluarga, pembentukan komposisi optimal alat bantu pengajaran game, aturan untuk pilihan mereka; pengenalan orang tua dan spesialis lembaga pendidikan prasekolah dengan jenis alat bantu pengajaran permainan modern.

Titik Penasehat (CP) - bagi anak usia 1 sampai dengan 7 tahun, yang dibesarkan dalam lingkungan keluarga, diciptakan untuk menjamin kesatuan dan kelangsungan pendidikan keluarga dan masyarakat; memberikan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua; dukungan untuk pengembangan kepribadian anak-anak yang tidak bersekolah secara komprehensif.

Tugas pokok KP:

memberikan nasihat kepada orang tua tentang berbagai masalah pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak usia prasekolah;

pendampingan sosialisasi anak prasekolah; melakukan pencegahan secara menyeluruh terhadap berbagai penyimpangan perkembangan fisik, mental, dan sosial anak;

memberikan bantuan komprehensif kepada orang tua dan anak-anak berusia 5-6 tahun dalam memastikan kesempatan memulai yang sama ketika memasuki sekolah;

memastikan interaksi antara lembaga pendidikan negara yang melaksanakan program pendidikan umum pendidikan prasekolah dan organisasi dukungan sosial dan medis lainnya untuk anak-anak dan orang tua.

TK Keluarga (SDS) dibuat dengan tujuan untuk memastikan perkembangan komprehensif anak-anak dari 1 hingga 7 tahun, mempraktikkan pendekatan individual untuk membesarkan anak, memperluas bentuk pendidikan prasekolah untuk anak-anak dengan masalah kesehatan dan perkembangan, mendukung keluarga besar dan menyediakan lapangan kerja kesempatan untuk orang tua dengan banyak anak.

Orang tua dari keluarga besar tempat ia diciptakan diangkat ke jabatan pendidik SDS. Jika sebuah keluarga besar memiliki satu atau dua anak usia prasekolah, organisasi taman kanak-kanak keluarga diperbolehkan asalkan anak-anak usia prasekolah dari keluarga besar lainnya diterima.

Tahapan membuat taman kanak-kanak keluarga:

1. Identifikasi kebutuhan layanan TK keluarga di lokasi mikro.

2. studi tentang kerangka peraturan.

3. studi pengalaman kerja.

4. seleksi calon tenaga pendidik.

5. pengenalan kondisi keluarga.

6. pengenalan guru TK keluarga dengan proses pedagogis di lembaga pendidikan prasekolah.

7. dukungan metodologis TK keluarga.

8. konsultasi dengan spesialis tentang karakteristik usia.

9. membekali pendidik dengan materi praktis.

10. kelas master, hari terbuka.

11. penyertaan guru TK keluarga dalam proses pedagogis.

Layanan Intervensi Dini (ESA) dibuat untuk anak-anak dari 2 bulan hingga 4 tahun dengan gangguan perkembangan yang teridentifikasi (atau risiko gangguan perkembangan) yang tidak menghadiri lembaga pendidikan.

Tujuan PSA adalah mengatur dukungan psikologis, pedagogis dan sosial untuk keluarga dengan anak dengan gangguan perkembangan yang teridentifikasi (risiko gangguan perkembangan) yang tidak menghadiri lembaga pendidikan, pemilihan cara yang memadai untuk berinteraksi dengan anak, pengasuhannya dan pendidikan, serta koreksi penyimpangan perkembangan.

Tugas utama PSA:

melakukan pemeriksaan psikologis dan pedagogis anak dengan gangguan perkembangan (berisiko gangguan) dan keluarganya;

pemberian bantuan pemasyarakatan dan perkembangan yang komprehensif kepada anak-anak dengan gangguan perkembangan (risiko gangguan perkembangan) dan dukungan psikologis dan pedagogis kepada keluarga mereka;

pelaksanaan pekerjaan adaptasi, sosialisasi dan integrasi anak dengan gangguan tumbuh kembang (risiko pelanggaran);

keikutsertaan orang tua dalam proses membesarkan dan mendidik anak;

penentuan jalur pendidikan anak selanjutnya.

Lekoteka dibuat untuk memberikan dukungan psikologis dan pedagogis untuk anak-anak dari 2 bulan hingga 7 tahun dengan cacat perkembangan untuk sosialisasi, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan, dukungan untuk pengembangan kepribadian anak dan penyediaan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua.

Tugas pokok:

pelaksanaan program pendidikan yang dikembangkan berdasarkan karakteristik perkembangan psikofisik dan kemampuan individu siswa;

melakukan psikoprofilaksis, psikoterapi dan psikokoreksi dengan cara bermain pada anak-anak dari 2 bulan hingga 7 tahun dengan gangguan perkembangan;

melatih orang tua, spesialis lembaga pendidikan negara dalam metode interaksi permainan dengan anak-anak dengan cacat perkembangan;

melakukan pekerjaan psiko-profilaksis dan psiko-korektif dengan anggota keluarga seorang anak dari 2 bulan hingga 7 tahun dengan gangguan perkembangan;

pemeriksaan psikologis dan pedagogis anak-anak dari 2 bulan hingga 7 tahun dengan gangguan perkembangan dengan persetujuan orang tua;

bantuan kepada orang tua dalam memilih sarana komunikasi yang memadai dengan anak;

pemilihan teknik individu untuk pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan anak; mendukung inisiatif orang tua dalam menyelenggarakan program interaksi keluarga.

“Pengembangan Bentuk Variabel dalam Pendidikan Prasekolah”

I. Relevansi pengembangan variabel bentuk pendidikan prasekolah.

Layanan pendidikan prasekolah, terlepas dari variabilitas bentuk penyediaannya, harus:

Mematuhi Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273 "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", dokumen peraturan lain yang berlaku di bidang pendidikan prasekolah;

Untuk memastikan perlindungan dan pelestarian kesehatan anak-anak, pengembangan komprehensif mereka (fisik, kognitif-bicara, artistik-estetis, sosial-pribadi) melalui organisasi berbagai jenis kegiatan anak-anak dan pertunjukan amatir, yang terkemuka adalah permainan. ;

Untuk membantu anak mencapai tingkat perkembangan yang menjamin kesiapan psikologis dan fisiknya untuk sekolah;

Menciptakan kondisi yang setara untuk pengasuhan, perkembangan dan pendidikan anak-anak;

Berfokus pada interaksi dengan keluarga untuk melaksanakan perkembangan penuh anak;

Berkelanjutan dengan program pendidikan umum utama pendidikan umum dasar.

Arah pekerjaan dalam berbagai bentuk pendidikan prasekolah tergantung pada usia dan karakteristik sosial anak-anak.

Dalam "Konsep pembangunan sosial-ekonomi jangka panjang Federasi Rusia hingga 2020" (Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 17 November 2008 No. 1662 r), berikut ini diidentifikasi sebagai salah satu masalah prioritas sistem pendidikan dalam negeri:

Pengenalan teknologi inovatif dalam pendidikan, penerapan metode proyek;

Identifikasi kompetitif dan dukungan pemimpin yang menerapkan pendekatan baru dalam pendidikan;

Memecahkan masalah kepegawaian sistem pendidikan;

Pemutakhiran mekanisme organisasi dan ekonomi sistem pendidikan;

Meningkatkan fleksibilitas dan keragaman bentuk pemberian layanan pada sistem pendidikan prasekolah;

Persiapan pra-sekolah anak-anak memasuki kelas satu;

Memanfaatkan sepenuhnya potensi keluarga dalam mengasuh anak.

Sesuai dengan Keputusan Presiden Federasi Rusia tanggal 7 Mei 2012 No. 599 “Tentang Langkah-langkah untuk melaksanakan kebijakan negara di bidang pendidikan dan ilmu pengetahuan”, tugasnya adalah mengambil langkah-langkah yang bertujuan untuk menghilangkan antrian untuk mendaftarkan anak di lembaga pendidikan prasekolah, menyediakan perluasan bentuk dan metode yang menerima pendidikan prasekolah, sesuai dengan Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273 "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia":

organisasi pendidikan prasekolah - organisasi pendidikan yang, sebagai tujuan utama kegiatannya, melaksanakan kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan dan pengasuhan anak (Pasal 23);

organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan – organisasi pendidikan, serta organisasi pemberi pelatihan. Pengusaha perorangan yang bergerak di bidang pendidikan disamakan dengan organisasi yang bergerak di bidang pendidikan (Pasal 2).

Secara konvensional, layanan pendidikan prasekolah dapat dibagi menjadi dua komponen:

1. pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah,

2. pengawasan dan pengasuhan anak.

Pada saat yang sama, layanan pendidikan prasekolah dapat dibedakan:

Berdasarkan kelompok usia - mulai 2 bulan. hingga 1,5 tahun, dari 1,5 hingga 3 tahun, dari 3 hingga 7 tahun;

Dengan durasi layanan - 12 jam - sehari penuh, 8-10, 5 jam. - hari dipersingkat, 13-14 jam. - hari diperpanjang, 3-5 jam. - kunjungan singkat, 24 jam. – tinggal sepanjang waktu, kelompok yang diselenggarakan pada akhir pekan dan hari libur;

Berdasarkan orientasi: perkembangan umum, kompensasi, peningkatan kesehatan.

Saat ini, bentuk variabel organisasi pendidikan prasekolah berikut sedang diterapkan dalam sistem pendidikan prasekolah di wilayah Nizhny Novgorod:

prasekolah kota;

TK keluarga;

lembaga pendidikan swasta;

layanan tutor dalam keluarga;

Kelompok anak-anak short-stay;

Kelompok orientasi pengakuan (pendidikan spiritual dan moral anak-anak tentang tradisi budaya nasional, dll.).

Kemungkinan bentuk organisasi pendidikan prasekolah untuk anak kecil dapat berupa:

TK untuk anak kecil;

Kelompok tinggal jangka pendek bersama anak dan orang tua ("anak - orang tua", "pusat dukungan bermain anak", "kelompok adaptasi", yang diselenggarakan berdasarkan taman kanak-kanak, lembaga pendidikan tambahan;

Kelompok pendidikan rumah ("kelompok tutor", "TK di rumah").

Pada tahap perkembangan pendidikan prasekolah saat ini, perlu untuk memastikan pengenalan model pendidikan baru untuk anak-anak usia prasekolah senior. Kemungkinan bentuk organisasi pendidikan untuk anak-anak usia prasekolah senior dapat berupa:

TK untuk anak-anak prasekolah;

Kelompok pengembangan umum, kompensasi, peningkatan kesehatan, orientasi gabungan di taman kanak-kanak dari berbagai jenis;

Kelompok kunjungan singkat di taman kanak-kanak;

Kelompok untuk anak-anak usia prasekolah senior berdasarkan lembaga pendidikan;

Kelompok prasekolah berdasarkan pusat budaya dan pendidikan dan pusat pendidikan tambahan;

Keanekaragaman spesies dari berbagai bentuk pendidikan prasekolah

"Kelompok Adaptasi"

"Anak Kelas Satu Masa Depan"

"Kelompok malam menginap, akhir pekan dan hari libur."

Kelompok untuk anak-anak dengan cacat perkembangan.

"Grup Menginap Singkat".

"Rombongan menginap singkat untuk anak-anak yang bahasa ibunya bukan bahasa Rusia".

Kelompok "Anak Istimewa".

Kelompok pengembangan.

"Titik konsultasi" (CP).

"Lekoteka".

"TK Keluarga"

"Layanan Intervensi Dini" (ESA).

"Pusat Dukungan Permainan Anak" (CIPR).

Kelompok "belajar berenang".

PAUD dengan komponen multikultural.

TK kecil.

Ada juga bentuk variabel lain dari pendidikan prasekolah.

II. Prinsip-prinsip untuk membangun berbagai bentuk pendidikan prasekolah

1. Tersedianya pendidikan prasekolah

Penerapan prinsip aksesibilitas dalam membangun jaringan lembaga pelaksana program pendidikan prasekolah berarti perlunya membangun jaringan sedemikian rupa dengan mempertimbangkan secara optimal baik kebutuhan pendidikan anak maupun kedekatan spasial lembaga dengan tempat dimana anak-anak hidup.

2. Variabilitas pendidikan prasekolah dan kesatuan persyaratan

Variabilitas (kemampuan untuk memenuhi berbagai kebutuhan pendidikan) dan kesatuan (sistematis sebagai kemampuan untuk menyediakan satu tingkat kualitas pendidikan untuk semua anak prasekolah) sekarang menjadi persyaratan yang diperlukan untuk sistem pendidikan prasekolah.

Perlunya variabilitas dalam pendidikan prasekolah disebabkan oleh dua faktor:

Keragaman kebutuhan pendidikan anak terkait dengan tingkat perkembangan anak yang berbeda, kebutuhan yang berbeda untuk kompensasi atas pelanggaran, kesempatan yang berbeda untuk menguasai program pendidikan dengan tingkat kerumitan yang tinggi;

Perkembangan ruang pendidikan itu sendiri, munculnya proyek-proyek inovatif yang berbeda baik dalam konten pendidikan maupun dalam bentuk bekerja dengan anak-anak.

Dalam konteks jaringan, variabilitas konten program dan bentuk pekerjaan dengan anak-anak menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk menyediakan jumlah maksimum anak-anak prasekolah dengan layanan pendidikan yang sesuai.

3. Orientasi sistem pendidikan prasekolah pada tatanan sipil

Tatanan sipil di bidang pendidikan prasekolah dibentuk sebagai integrasi dari berbagai posisi orang dewasa yang tertarik: orang tua, dokter, guru, terapis wicara, psikolog.

Membangun tatanan sipil untuk pendidikan melibatkan solusi bertahap dari beberapa tugas.

* Tugas pertama adalah memberi tahu warga tentang kemungkinan pendidikan, tentang tujuan memodernisasi sistem pendidikan, dan tentang inovasi. Pendidikan pra-sekolah memiliki mobilitas yang lebih besar dan kemampuan yang lebih besar untuk menanggapi permintaan warga negara akan pendidikan umum. Tetapi agar permintaan ini mulai datang dari warga negara (di masa depan, permintaan dan harapan seperti itu adalah tatanan sipil untuk pendidikan prasekolah), pertama-tama perlu dibuka peluang bagi warga negara untuk mengekspresikan harapan dan permintaan mereka (yaitu, memberikan sebuah "tempat", ruang untuk mendiskusikan secara terbuka harapan Anda dari pendidikan dalam negosiasi dengan perwakilan pendidikan, membuka berbagai peluang untuk sistem pendidikan prasekolah itu sendiri, berbagai layanan untuk menyediakan pendidikan prasekolah (yaitu, menyajikan kemungkinan-kemungkinan pendidikan prasekolah, atau lebih tepatnya, program pendidikan, hadir, dengan jelas menunjukkan hasil) yang diprakarsai oleh sistem pendidikan.

* Tugas kedua yang perlu ditangani adalah tugas mempelajari harapan warga dari sistem pendidikan prasekolah, studi tentang kepuasan terhadap kualitas layanan yang diberikan di bidang pendidikan prasekolah. Berdasarkan kampanye informasi yang dilakukan, studi tentang harapan warga, menjadi mungkin untuk membangun dialog antara perwakilan sistem pendidikan dan lembaga masyarakat sipil.

* Membangun dialog (dalam format platform negosiasi, misalnya) adalah tugas ketiga yang paling sulit di bidang ketertiban sipil dalam kaitannya dengan pendidikan prasekolah.

4. Orientasi sistem pendidikan prasekolah untuk menilai mutu pendidikan

Di tingkat kota, kriteria untuk menilai kualitas sedang dikembangkan. Pedoman utama dalam hal ini adalah kemampuan anak (kognitif, komunikatif dan kreatif). Metode yang berbeda digunakan untuk menilai kualitas pendidikan prasekolah. Yang paling disukai adalah yang dimediasi oleh indikator kualitas pendidikan prasekolah (mereka tidak memerlukan pemantauan langsung dan diagnosa kemampuan anak prasekolah). Indikator tersebut adalah kondisi pendidikan, indikator dinamika perkembangan kemampuan dan kesehatan anak, indikator perkembangan kemampuan tidak langsung (misalnya keberhasilan adaptasi anak di sekolah). Indikator indikator kualitas pendidikan yang tinggi adalah materi dan kepegawaian suatu lembaga pendidikan (termasuk tingkat kualifikasi guru, khususnya, keterlibatannya dalam kegiatan inovatif, serta program pendidikan yang dilaksanakan di lembaga pendidikan tertentu. (lisensi program pendidikan atau berstatus inovatif).

www.maam.ru

Bentuk variabel pendidikan prasekolah

Pendidikan prasekolah termasuk, di samping kelompok penuh waktu, bentuk lain dari masa tinggal anak di taman kanak-kanak. Di sejumlah lembaga prasekolah terdapat short stay group (STGs), yang terkadang ternyata lebih “bermanfaat” dan “hemat” bagi anak-anak.

Terlepas dari arah kelompok, kesepakatan dibuat antara orang tua dan lembaga prasekolah, yang menetapkan semua kewajiban para pihak. Selain itu, orang tua membayar biaya bulanan. Satu-satunya pengecualian adalah grup "Anak Istimewa".

Pendidikan pra sekolah di GKP lebih cocok untuk anak-anak dari keluarga di mana dimungkinkan untuk tinggal di rumah bersama anak – anak dalam kelompok belajar dari 2 hingga 5 kali seminggu. Kelas di taman kanak-kanak berlangsung beberapa jam, tergantung kebutuhan anak. Anak-anak tidak perlu tidur dalam kelompok, karena kelas diadakan di pagi atau sore hari.

Anda dapat mendaftar untuk grup ini dengan cara yang sama seperti grup sehari penuh - melalui komisi atau Internet.

Grup adaptasi

Kelompok adaptasi ditujukan untuk anak-anak dari 2 bulan hingga 3 tahun. Kelas diadakan bersama ibu-ibu dan bertujuan agar anak-anak terbiasa dengan suasana taman kanak-kanak dan berkomunikasi dalam tim.

Selain itu, kelas-kelas seperti itu berguna bagi para ibu - di "pelajaran" prasekolah mereka berkenalan dengan metode pengembangan yang dapat diikuti di home schooling. Kelompok seperti itu, seperti yang ditunjukkan oleh latihan, sangat diminati oleh orang tua.

Kelas dibangun di atas perubahan aktivitas yang sering. Setiap blok kelas disatukan oleh satu plot dongeng menggunakan karakter dan mainan dongeng.

Bagian pertama pelajaran adalah salam - semua orang duduk melingkar dan menyanyikan lagu anak-anak. Karakter dongeng menyapa setiap anak secara bergantian.

Kemudian guru menceritakan dongeng dan mengajak anak-anak melakukan kegiatan kreatif: modeling, menggambar, applique. Game seluler dan musik berirama diadakan. Pastikan untuk meluangkan waktu untuk kegiatan bermain gratis.

Di akhir pelajaran, anak-anak mengucapkan selamat tinggal pada karakter dongeng dan berkata, "Sampai jumpa lagi."

Grup Pengembangan

Kelompok pengembangan adalah langkah selanjutnya dalam pendidikan prasekolah anak Anda. Grup ini ditujukan untuk anak-anak berusia 3 hingga 7 tahun. Kelas diadakan tanpa ibu dan merupakan lanjutan dari kelas dalam kelompok adaptasi.

Tujuan utamanya adalah sosialisasi anak-anak dalam tim.

Grup MASA DEPAN KELAS PERTAMA

Kelompok ini diikuti oleh anak-anak usia prasekolah. Tujuan utamanya adalah mempersiapkan anak untuk sekolah.

Kelas-kelas dalam kelompok ini harus mencakup pendidikan jasmani, matematika, pelajaran literasi, dasar-dasar literasi lingkungan, latihan musik, pengembangan wicara, dan keterampilan motorik. Program wajib juga mencakup kegiatan bermain dengan orang dewasa, karena tidak ada yang membatalkan masa kanak-kanak.

BERMAIN KELOMPOK, BELAJAR

Grup ini diselenggarakan untuk anak-anak berusia 1,5 hingga 7 tahun. Tujuan utamanya adalah adaptasi anak-anak ke lembaga prasekolah.

Senam pagi, senam pagi, senam sehat, jogging kesehatan, aktivitas fisik jalan-jalan diadakan setiap hari. Festival olahraga diselenggarakan dua kali setahun.

OLIMPIADE MUDA Grup

Grup ini mencakup anak-anak berusia 4 hingga 7 tahun. Tujuan utamanya adalah perkembangan fisik dan pembiasaan anak dengan olahraga. Kelompok ini tidak hanya mengadakan acara olahraga, tetapi juga kegiatan lainnya.

Misalnya, di bagian ski, anak-anak, selain menguasai olahraga ini, mengikuti pelajaran kreatif.

Untuk lebih jelasnya, kami sajikan perencanaan kegiatan di bagian ski:

• permainan - berbagai permainan estafet;
• komunikatif - membaca dongeng tentang topik, belajar puisi;
• tenaga kerja - membersihkan situs dengan kontrol napas;
• penelitian kognitif - studi tentang jenis langkah;
• musik dan artistik - menggambar dengan topik "Gaya hidup sehat", cerita "Jika saya menjadi pemain ski";
• pameran kreativitas orang tua-anak;
• pengembangan keterampilan motorik umum, koordinasi gerakan, senam;
• pijat diri dan pijat.

Bagian seperti itu sering dapat ditemukan di lembaga prasekolah dengan prioritas pelaksanaan pembangunan fisik.

Kelompok BELAJAR RENANG

Kelompok "Belajar Berenang" dapat diikuti sejak usia dua tahun. Ini sangat ideal bagi mereka yang ingin membiasakan anak dengan air dengan mudah.

Mengajarkan anak berenang secara berkelompok dilakukan secara kompleks dengan berbagai bentuk:

• budaya fisik dan peningkatan kesehatan (kelas pendidikan jasmani, jeda dinamis, permainan di luar ruangan, kelas terapi olahraga, kelas ritme, dll.);
• asuhan dan pendidikan (kelas musik, aktivitas visual, kelas kognitif, dll.).

Biasanya, jam pertama dikhususkan untuk kelas di kolam renang, jam kedua didedikasikan untuk musik dan seni rupa.

Perpaduan antara aktivitas latihan dengan kelas di kolam renang dan mode aktivitas dan istirahat yang rasional bagi anak-anak dapat memberikan hasil positif dalam pengerasan tubuh dan peningkatan kesehatan.

Materi disiapkan oleh Maria Danilenko.

Bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah

Saat ini, penciptaan bentuk variabel pendidikan prasekolah menjadi relevan dan diminati. Misalnya, TK keluarga, kelompok short stay, kelompok adaptasi, dll.

TK Keluarga dapat berupa subdivisi (cabang) dari lembaga pendidikan dalam bentuk organisasi dan hukum apa pun, yang melaksanakan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah, atau swasta.

Taman kanak-kanak keluarga diatur di gedung tempat tinggal atau apartemen di tempat tinggal keluarga, dan harus mematuhi "Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk pengaturan, pemeliharaan, dan pengaturan jam kerja di organisasi prasekolah", yang disetujui oleh Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 22 Juli 2010 No. 91 (sebagaimana diubah tanggal 20 Desember 2010 No. 164) .

Taman kanak-kanak keluarga sebagai bagian dari lembaga pendidikan prasekolah dibuka atas perintah pendiri dan kepala lembaga.

Alasan pembukaan taman kanak-kanak keluarga adalah:

Aplikasi tertulis dari calon guru TK keluarga;

Tindakan pemeriksaan oleh spesialis dari otoritas pendidikan, layanan Rospotrebnadzor dari kondisi sosial dan kehidupan dan iklim psikologis dalam keluarga seorang guru taman kanak-kanak keluarga yang potensial;

Aplikasi dari setidaknya 3 orang tua dan kesimpulan dari kesepakatan dengan mereka tentang penempatan anak di taman kanak-kanak keluarga;

Kesimpulan kontrak kerja antara administrasi lembaga dan calon karyawan TK keluarga untuk mempekerjakannya dengan masa percobaan 3 bulan.

Seorang karyawan taman kanak-kanak keluarga terdaftar di staf lembaga dengan gaji tetap berdasarkan perjanjian dengan lembaga tersebut. Dari saat mempekerjakan seorang guru taman kanak-kanak keluarga, pengalaman mengajar dihitung.

Pembiayaan taman kanak-kanak keluarga dilakukan sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh pendiri.

Seorang anak di taman kanak-kanak keluarga adalah murid lembaga dan diterima sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh piagam lembaga, berdasarkan laporan medis.

Kelas dengan anak-anak dan kegiatan lain di taman kanak-kanak keluarga dapat dilakukan baik di gedung lembaga maupun di rumah.

Makanan untuk anak-anak di taman kanak-kanak keluarga diatur sesuai dengan norma yang ditetapkan untuk anak-anak usia prasekolah, di tempat yang ditentukan secara khusus. Beberapa jenis katering diperbolehkan: dengan pengiriman dalam wadah khusus dari institusi atau dengan memasak sesuai dengan menu yang disetujui, jika perlu, dari satu set produk mentah yang disediakan oleh institusi. Dengan tidak adanya kesempatan untuk memberi anak-anak makanan panas, pekerjaan taman kanak-kanak keluarga dibangun dalam mode tinggal jangka pendek anak-anak.

Mode operasi taman kanak-kanak keluarga dan masa tinggal anak-anak di dalamnya ditentukan oleh piagam lembaga pendidikan prasekolah, kesepakatan antara lembaga pendidikan prasekolah dan pendiri.

Kelompok tinggal pendek di lembaga pendidikan - bentuk organisasi anak-anak prasekolah, yang melaksanakan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah, untuk waktu tertentu.

Kelompok jangka pendek beroperasi sesuai dengan aturan yang fleksibel: dari 2 hingga 5 kali seminggu, dari 2 hingga 5 jam sehari, tergantung pada kebutuhan orang tua (perwakilan hukum).

Grup dapat dibuka selama tahun akademik, sebagai rekrutmen.

Proses pendidikan dalam kelompok kunjungan singkat mencakup konten yang fleksibel dan teknologi pedagogis yang memastikan perkembangan individu yang berorientasi pada kepribadian anak.

Organisasi pekerjaan pendidikan menyediakan penciptaan kondisi untuk pengembangan berbagai jenis kegiatan, dengan mempertimbangkan kemampuan, minat, kebutuhan anak itu sendiri.

Dalam kelompok masa tinggal jangka pendek, diperbolehkan untuk mengatur layanan pendidikan tambahan di luar ruang lingkup kegiatan utama dengan cara yang ditentukan (dengan meningkatkan durasi tinggal anak-anak).

Kelompok menginap malam di lembaga pendidikan - suatu bentuk organisasi anak-anak prasekolah yang bertujuan membantu orang tua dalam membesarkan dan mendidik anak-anak, serta merawat dan merawat anak-anak.

Grup akhir pekan untuk anak-anak prasekolah yang tidak menghadiri lembaga pendidikan prasekolah selama minggu kerja - suatu bentuk organisasi anak-anak prasekolah pada akhir pekan dalam setahun, yang bertujuan untuk menjaga, merawat, mendidik, dan meningkatkan anak-anak prasekolah yang tidak menghadiri lembaga pendidikan prasekolah selama minggu kerja. Bentuk serupa dari penyediaan layanan pendidikan prasekolah dapat diatur berdasarkan lembaga pendidikan umum negara bagian, kota dan non-negara bagian dan lembaga pendidikan tambahan.

Tugas kelompok akhir pekan dapat berupa:

• bantuan kepada orang tua dalam pengawasan dan pengasuhan anak usia dini dan prasekolah;
• asimilasi oleh anak-anak tentang pengetahuan dasar yang sesuai dengan usianya;
• pendidikan sosial dan moral anak.

Detail lebih lanjut di situs web edu.tatar.ru

Urutan mengajar anak-anak prasekolah ditentukan

Sebelum berlakunya undang-undang tentang pendidikan di Federasi Rusia, kegiatan lembaga pendidikan prasekolah diatur oleh Peraturan Model tentang lembaga pendidikan prasekolah. Sekarang tidak lagi berlaku, dan kegiatan organisasi pendidikan prasekolah ditentukan oleh "Prosedur untuk mengatur dan melaksanakan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan umum utama - program pendidikan untuk pendidikan prasekolah" (selanjutnya disebut Prosedur), disetujui oleh perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 30 Agustus 2013 N 1014 (terdaftar di Kementerian Kehakiman RF 26 September 2013 Pendaftaran N 30038) .

Tugas kepala organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan untuk pendidikan prasekolah adalah membiasakan semua peserta dalam hubungan pendidikan dengan dokumen ini, mengatur kegiatan pendidikan sesuai dengannya, dan, dengan persetujuan pendiri, membuat perubahan dan penambahan yang diperlukan pada tindakan lokal dari organisasi pendidikan.

Kepada siapa dokumen itu berlaku?

Prosedur ini wajib bagi organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan dan melaksanakan program pendidikan untuk pendidikan prasekolah (lembaga pendidikan prasekolah, organisasi pendidikan, dll.), termasuk pengusaha perorangan.

Di mana pendidikan prasekolah dapat diperoleh?

Prosedur menetapkan bahwa pendidikan prasekolah dapat diperoleh di organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan, serta di luar organisasi - dalam bentuk pendidikan keluarga.

Bentuk pendidikan dan pelatihan anak usia dini

Kombinasi dari berbagai bentuk pendidikan dan bentuk pendidikan diperbolehkan. Bentuk jaringan pelaksanaan program pendidikan juga dapat digunakan atas dasar kesepakatan antar organisasi.

Bentuk memperoleh pendidikan prasekolah dan bentuk pendidikan untuk program pendidikan khusus pendidikan prasekolah ditentukan oleh standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah (selanjutnya - FGOSS PEO), kecuali ditentukan lain oleh Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 N 273- "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" .

Sesuai pesanan pengembangan program pendidikan pendidikan prasekolah tidak disertai dengan sertifikasi menengah dan sertifikasi akhir siswa.

Usia dan masa studi

Organisasi pendidikan menyediakan pendidikan prasekolah, pengawasan dan perawatan untuk murid-murid berusia dari dua bulan hingga pemutusan hubungan pendidikan. Persyaratan untuk menerima pendidikan prasekolah ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Bagian Federal PEO.

Program pendidikan pendidikan prasekolah dikembangkan dan disetujui oleh organisasi pendidikan secara independen sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal PEO dan dengan mempertimbangkan program pendidikan teladan yang relevan untuk pendidikan prasekolah .

Bahasa pengantar

Prosedur menetapkan bahwa kegiatan pendidikan dalam organisasi pendidikan dilakukan dalam bahasa negara Federasi Rusia.

Di organisasi pendidikan negara bagian dan kota yang terletak di wilayah republik Federasi Rusia, pengajaran dan pembelajaran bahasa negara republik ini dapat diperkenalkan sesuai dengan undang-undang mereka, tetapi tidak merugikan pengajaran bahasa negara. dari Federasi Rusia.

Organisasi kegiatan pendidikan

Kegiatan pendidikan dilakukan dalam kelompok yang mungkin memiliki perkembangan umum, kompensasi, peningkatan kesehatan atau orientasi gabungan .

PADA kelompok perkembangan umum program pendidikan pendidikan prasekolah sedang dilaksanakan.

PADA kelompok orientasi kompensasi program pendidikan yang diadaptasi dari pendidikan prasekolah untuk anak-anak penyandang cacat sedang dilaksanakan.

Grup kesehatan diciptakan untuk anak-anak dengan keracunan tuberkulosis, anak-anak yang sering sakit dan kategori anak-anak lain yang membutuhkan perawatan jangka panjang dan kompleks tindakan medis dan rekreasi khusus yang diperlukan untuk mereka. Mereka melakukan implementasi program pendidikan pendidikan prasekolah, serta serangkaian tindakan dan prosedur sanitasi-higienis, peningkatan kesehatan dan pencegahan.

PADA kelompok orientasi gabungan diselenggarakan pendidikan bersama anak sehat dan anak cacat.

bisa diatur tanpa pelaksanaan program pendidikan:

• kelompok anak kecil menyediakan pengembangan, pengawasan, perawatan dan rehabilitasi murid berusia 2 bulan sampai 3 tahun;
• kelompok perawatan untuk anak usia 2 bulan sampai 7 tahun. Dalam kelompok untuk pengawasan dan perawatan, serangkaian tindakan disediakan untuk katering dan layanan rumah tangga untuk anak-anak, memastikan bahwa mereka mematuhi kebersihan pribadi dan rutinitas sehari-hari;
• kelompok prasekolah keluarga dalam rangka memenuhi kebutuhan penduduk dalam pelayanan pendidikan prasekolah dalam keluarga. Kelompok prasekolah keluarga mungkin memiliki orientasi perkembangan umum atau memberikan pengawasan dan perawatan untuk anak-anak.

Kelompok dapat mencakup murid dengan usia yang sama dan murid dari usia yang berbeda (kelompok usia yang berbeda).

Modus kerja

Jam Operasional: 5 atau 6 hari seminggu ditentukan oleh organisasi pendidikan secara mandiri sesuai dengan piagamnya.

Grup dapat berfungsi dalam mode:

• sehari penuh (12 jam menginap);
• hari yang dipersingkat (8 - 10,5 jam menginap);
• hari diperpanjang (13-14 jam menginap);
• kunjungan singkat (dari 3 hingga 5 jam sehari) dan tinggal sepanjang waktu;
• kelompok akhir pekan - atas permintaan orang tua (perwakilan hukum) pada akhir pekan dan hari libur.

Penyelenggaraan kegiatan pendidikan bagi penyandang disabilitas

Prosedur ini juga mendefinisikan organisasi pendidikan prasekolah bagi penyandang disabilitas.

Telah ditetapkan bahwa pendidikan prasekolah mereka dapat diatur sebagai: bersama dengan anak-anak lain, dan kelompok individu atau di organisasi pendidikan individu.

Jumlah siswa penyandang cacat dalam kelompok belajar ditetapkan hingga 15 orang.

Dalam organisasi pendidikan yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan yang disesuaikan dengan pendidikan prasekolah dengan anak-anak cacat, kondisi khusus, termasuk:

• penggunaan program pendidikan khusus dan metode pelatihan dan pendidikan;
• penggunaan buku teks khusus, alat peraga dan bahan didaktik;
• penggunaan alat bantu pelatihan teknis khusus untuk penggunaan kolektif dan individu;
• penyediaan layanan asisten (asisten), memberi anak-anak bantuan teknis yang diperlukan;
• menyelenggarakan kelas remedial kelompok dan individu;
• menyediakan akses ke gedung-gedung organisasi pendidikan;
• kondisi lain yang tanpanya tidak mungkin atau sulit untuk menguasai program pendidikan pendidikan prasekolah untuk anak-anak cacat.

Pada saat yang sama, siswa penyandang cacat disediakan gratis:

• buku teks dan alat bantu pengajaran khusus;
• literatur pendidikan lainnya;
• jasa penerjemah bahasa isyarat dan bahasa isyarat.

Untuk siswa yang membutuhkan perawatan jangka panjang, anak-anak cacat yang, karena alasan kesehatan, tidak dapat menghadiri organisasi pendidikan, berdasarkan kesimpulan dari organisasi medis dan permintaan tertulis dari orang tua (perwakilan hukum), pelatihan dalam program pendidikan prasekolah pendidikan diselenggarakan di rumah atau di organisasi medis.

Prosedur untuk mengatur dan meresmikan hubungan antara organisasi pendidikan negara bagian dan kota dan orang tua (perwakilan hukum) siswa dalam hal ini ditentukan oleh perbuatan hukum normatif badan resmi kekuasaan negara subjek Federasi Rusia.

Tentang pendidikan keluarga

Orang tua (perwakilan hukum) dari seorang siswa di bawah umur, yang memastikan bahwa siswa tersebut menerima pendidikan prasekolah dalam bentuk pendidikan keluarga, berhak untuk menerima bantuan metodologis, psikologis dan pedagogis, diagnostik dan konsultasi secara gratis, termasuk dalam organisasi pendidikan prasekolah dan organisasi pendidikan umum, jika relevan pusat konseling. Memastikan penyediaan jenis bantuan semacam itu dilakukan oleh otoritas negara dari entitas konstituen Federasi Rusia.

Catatan. Teks lengkap pesanan ada di situs web Garant.

Font miring, tebal, dan berwarna adalah milik kami.

Detail lebih lanjut di situs web eduinspector.ru

Bentuk inovatif pendidikan prasekolah - Pedagogi prasekolah - Bahan ajar untuk siswa

Selanjutnya >

Bentuk inovatif pendidikan prasekolah

Saat ini, mekanisme untuk memberikan jaminan negara tentang masalah keluarga dan anak sedang ditingkatkan, kerangka hukum sedang diperbarui, dan area prioritas untuk pengembangan sistem pendidikan Federasi Rusia sedang ditentukan. Lembaga prasekolah dihadapkan pada tugas menemukan sumber internal perkembangan mereka, transisi ke penggunaan rasional semua sumber daya yang tersedia untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan.

Proses ini tercermin dalam perubahan sistemik dalam pendidikan prasekolah di berbagai wilayah Rusia, termasuk Moskow, di mana sejumlah langkah telah diambil untuk mengembangkannya. bentuk baru pendidikan prasekolah.

Perintah Departemen Pendidikan kota Moskow tanggal 10 Maret 2006 No. 116 tentang Pelaksanaan Keputusan Pemerintah Moskow tanggal 14 Februari 2006 No. 104-PP “Tentang Pengembangan Sistem Pendidikan Prasekolah di kota Moskow" menjadi dokumen pertama yang mencerminkan kekhususan organisasi kegiatan lembaga prasekolah dalam kondisi baru. Salah satu prasyarat utama untuk munculnya dokumen ini adalah kurangnya tempat di lembaga pendidikan prasekolah. Hasil yang diharapkan dari implementasi resolusi tersebut adalah terselenggaranya bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah sesuai dengan kebutuhan penduduk, peningkatan cakupan anak-anak dengan pendidikan prasekolah dan penciptaan kesempatan memulai yang sama ketika anak-anak memasuki sekolah.

Dalam Kota Sasaran Program Pengembangan Pendidikan “Modal Pendidikan-5” Tahun 2009-2011. besar arahan untuk pengembangan pendidikan prasekolah, termasuk memastikan jarak berjalan kaki dan menciptakan kondisi bagi orang tua untuk memilih bentuk pendidikan dan pelatihan yang paling nyaman. Ini difasilitasi oleh pengembangan bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah. Bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah berikut untuk anak-anak dari 2 bulan dibedakan. hingga 7 tahun:

– kelompok kunjungan singkat(untuk anak-anak yang tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah);

– pusat dukungan bermain anak(untuk anak usia 6 bulan sampai 3 tahun yang tidak bersekolah di lembaga prasekolah);

– poin nasihat(untuk anak usia 1 sampai 7 tahun, dibesarkan dalam lingkungan keluarga);

– layanan intervensi dini(untuk anak-anak berusia 2 bulan hingga 3 tahun yang tidak dapat menghadiri lembaga prasekolah karena alasan kesehatan atau perkembangan);

– lecotheques(untuk anak-anak dari usia 2 bulan hingga 7 tahun dengan disabilitas perkembangan yang secara signifikan menghambat fungsi, pembelajaran dan adaptasi sosial mereka, dengan dan tanpa status anak disabilitas);

– TK keluarga(memberi orang tua dengan banyak anak kesempatan kerja tanpa mengganggu proses membesarkan anak dari usia 1 hingga 7 tahun).

Kami akan menyajikan keragaman spesies dan kepegawaian bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah dalam bentuk tabel. 34-36.

Perhatian khusus diberikan pada pengembangan bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah ke arah utama "Program untuk pengembangan pendidikan prasekolah di kota Moskow untuk 2008-2017", di mana disebutkan bahwa tujuan kebijakan pendidikan Moskow di bidang pendidikan prasekolah adalah terwujudnya hak setiap anak atas pendidikan yang berkualitas dan terjangkau. Untuk memperkuat relevansi studi ini, penting untuk dicatat bahwa implementasi tujuan ini melibatkan pemecahan masalah dalam bidang prioritas berikut:

- ketersediaan pendidikan prasekolah: pengembangan bentuk-bentuk barunya sesuai dengan kebutuhan penduduk;

- pengembangan pendidikan prasekolah inklusif, integratif dan khusus: memastikan aksesibilitas dan menentukan rute pendidikan untuk anak-anak dengan berbagai gangguan perkembangan dan kesehatan;

- memastikan kualitas pendidikan prasekolah: mencapai efisiensi terbesar dari setiap pekerjaan guru melalui pengembangan sistem variabel berkelanjutan dari dukungan metodologis, pelatihan profesional, pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan staf pengajar;

Tabel 34

Bahan studme.org

Topik: "Pengembangan berbagai bentuk pendidikan prasekolah"

1. aksesibilitas pendidikan prasekolah: pengembangan berbagai bentuk pendidikan prasekolah;
2. pengembangan pendidikan prasekolah yang inklusif, integratif dan khusus: menjamin ketersediaan pendidikan dan menentukan jalur pendidikan bagi anak.
3. dukungan psikologis dan pedagogis keluarga: bantuan kepada orang tua yang membesarkan anak-anak dalam keluarga.

27 Oktober di taman kanak-kanak kami: sebuah seminar informasi dan praktis diadakan, masalah utamanya ditentukan oleh masalah penerapan bentuk variabel pendidikan prasekolah.

“Saya berharap bahwa pendekatan baru untuk modernisasi pendidikan prasekolah, yang ditemukan di taman kanak-kanak kita, akan menjadi pedoman bagi sebagian orang dalam kegiatan mereka sendiri, bagi orang lain - alasan untuk membandingkan dengan efek modernisasi yang terjadi di taman kanak-kanak mereka. Hal utama adalah bahwa kita bersama-sama memecahkan masalah aksesibilitas pendidikan pra-sekolah untuk anak-anak, dengan memperhatikan semua persyaratan "UU Pendidikan" dan Konvensi Hak Anak, -.

Dalam beberapa tahun terakhir, perhatian yang signifikan telah diberikan pada pendidikan prasekolah di tingkat negara bagian. Ini dibuktikan dengan undang-undang yang diadopsi, tindakan hukum pengaturan lainnya di tingkat federal dan regional, instruksi Presiden Federasi Rusia dan Pemerintah tentang masalah pendidikan prasekolah.

Pendidikan pra-sekolah adalah subyek dengar pendapat parlemen dan diskusi publik profesional. Ini bukan kebetulan, karena kebutuhan akan layanan pendidikan pra-sekolah tidak terpenuhi, antrian untuk semua langkah yang diambil tidak berkurang (1,9 juta anak harus berada dalam daftar tunggu untuk mendapatkan tempat di lembaga pendidikan prasekolah). Dengan kata lain, sistem tidak mengikuti pertumbuhan angka kelahiran dan keinginan serta kemampuan orang tua untuk menyekolahkan anak mereka ke lembaga prasekolah.

Tentang langkah-langkah apa yang diambil untuk memastikan ketersediaan pendidikan prasekolah di wilayah Rusia. Bentuk baru dukungan keuangan untuk keluarga dengan anak-anak usia prasekolah telah diperkenalkan - kompensasi untuk sebagian dari biaya orang tua untuk pemeliharaan anak di lembaga pendidikan, termasuk. non-negara bagian, melaksanakan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah. Serangkaian tindakan menyediakan implementasi langkah-langkah untuk mengembangkan pendidikan prasekolah di semua tingkatan - federal, regional dan kota - di dua bidang utama: memastikan ketersediaan pendidikan prasekolah dan memastikan kualitasnya

Bentuk-bentuk organisasi baru pendidikan prasekolah meliputi: apa yang disebut "taman kanak-kanak keluarga", atau taman kanak-kanak built-in, kelompok rumah atau tutor, klub keluarga, ruang bermain sosial - sebagai unit struktural lembaga pendidikan prasekolah kota atau negara bagian yang menyediakan formulir-formulir ini personel, melakukan dukungan dan kontrol psikologis dan pedagogis. Apa yang dibutuhkan untuk pengenalan model modern pendidikan prasekolah?

Pertama-tama, mekanisme pengaturan - Rancangan Undang-Undang Federal "Tentang Amandemen Tindakan Legislatif Tertentu Federasi Rusia sebagai Bagian dari Bantuan untuk Warga Negara dalam Memperoleh Pendidikan di Lembaga Pendidikan Non-Negara"; Peraturan Model baru tentang lembaga pendidikan prasekolah, 2011 (selain kelompok dari empat arah yang berbeda - perkembangan umum, peningkatan kesehatan, kompensasi, gabungan), kelompok pendidikan keluarga dan kelompok penitipan anak diperkenalkan sebagai bentuk organisasi sebagai divisi struktural negara dan lembaga pendidikan prasekolah kota Lebih lanjut - pengembangan rekomendasi untuk otoritas eksekutif entitas konstituen Federasi Rusia yang mengelola pendidikan.

“Pentingnya pendidikan prasekolah karena berbagai alasan: sosialisasi di antara teman sebaya, menjaga kesehatan anak, pekerjaan spesialis dengan keluarga, ketersediaan pendidikan berkualitas bagi semua yang membutuhkannya. Salah satu masalah utama adalah kesenjangan antara jumlah anak yang membutuhkan pendidikan prasekolah dan kemampuan organisasi dan teknis lembaga pendidikan prasekolah dalam memenuhi kebutuhan ini.

Di MBDOU, taman kanak-kanak tipe gabungan No. 23 memiliki kelompok adaptasi untuk kunjungan singkat.

1. mencapai interaksi penuh dengan orang tua anak-anak, mengatur informasi dan bantuan konsultasi kepada orang tua dalam mempersiapkan anak-anak untuk menghadiri taman kanak-kanak dan meningkatkan tingkat pendidikan pedagogis orang tua.
2. pembentukan kepribadian anak, dengan mempertimbangkan karakteristik perkembangan fisik dan mentalnya, kemampuan individu, peningkatan kesehatan, pengembangan kemampuan kognitif, secara bertahap memasukkannya ke dalam sistem pendidikan prasekolah.

Tugas pendidikan:

1. Ciptakan kondisi untuk melindungi dan memperkuat kesehatan anak-anak, memfasilitasi periode adaptasi dengan kondisi lembaga prasekolah.

2. Untuk membentuk keterampilan gaya hidup sehat pada anak-anak, untuk mempromosikan perkembangan fisik penuh anak-anak:

a) mengatur rejimen hari yang rasional dalam kelompok yang memberi setiap anak kenyamanan fisik dan mental;

b) untuk membentuk pada anak-anak kebiasaan kerapian dan kebersihan, untuk menanamkan keterampilan swalayan yang paling sederhana;

c) memastikan bahwa anak-anak memahami arti dari pelaksanaan proses rezim;

d) mendidik anak-anak yang membutuhkan aktivitas fisik mandiri.

3. Letakkan dasar kepribadian masa depan:

a) mendidik anak dalam rasa percaya diri dan kemampuannya, mengembangkan aktivitas, inisiatif, kemandirian;

b) meletakkan dasar bagi sikap percaya anak terhadap orang dewasa, membentuk kepercayaan dan keterikatan pada pendidik;

c) meletakkan dasar bagi sikap ramah anak-anak terhadap satu sama lain;

d) memelihara minat anak terhadap realitas di sekitarnya;

e) membangkitkan respons emosional anak terhadap sisi estetis dari realitas di sekitarnya (alam, benda-benda di sekitarnya, lukisan, ilustrasi, musik).

Pekerjaan kelompok adaptasi meliputi kegiatan-kegiatan berikut:

Kelas siklus kognitif-ucapan;

TOPIK: Variabel bentuk pendidikan prasekolah.

Perubahan kompleks dan kontradiktif yang telah mempengaruhi sistem pendidikan di semua tingkatannya dalam beberapa tahun terakhir membutuhkan pemikiran ulang tentang kualitas dan kondisi kegiatan pendidikan, pelatihan profesional dan pelatihan ulang staf pengajar.

RELEVANSI

Sistem pendidikan Rusia, yang melakukan transisi "ke pendidikan individual berkelanjutan untuk semua, yang berfokus pada pembentukan "kepribadian yang bertanggung jawab secara sosial yang kreatif", sedang dibangun kembali berdasarkan prinsip-prinsip individualisasi dan variabilitas. Pada tingkat dasar sistem dalam pendidikan dan pengasuhan prasekolah, prinsip-prinsip ini tercermin dalam penciptaan jaringan layanan pendidikan pilihan sesuai dengan kemampuan individu anak (pribadi, fisik, pendidikan) dan dalam program pelatihan prasekolah variabel. (rute pendidikan variabel).

Variabilitas adalah kualitas sistem pendidikan yang mencirikan kemampuannya untuk menciptakan dan memberi siswa pilihan untuk program pendidikan atau jenis layanan pendidikan tertentu untuk dipilih sesuai dengan kebutuhan dan peluang pendidikan yang berubah. Indikator tingkat variabilitas sistem pedagogis adalah:

• kehadiran di dalamnya beberapa pilihan program yang sama menarik dan dapat diakses untuk anak-anak prasekolah;
• kemampuan untuk memilih salah satu opsi untuk memperoleh pendidikan (tersedianya opsi yang menarik secara individual untuk setiap anak); fleksibilitas sistem (penciptaan kondisi untuk mengubah kebutuhan pendidikan)

TUJUAN, OBYEK, SUBJEK

Perubahan sosial, ekonomi, dan ideologi yang terjadi di luar sistem pendidikan tidak dapat meninggalkan sistem pendidikan dan pembinaan generasi muda.

Saat memilih bahan untuk pekerjaan kami, kami mempelajari penelitian spesialis di bidang ekonomi pendidikan variabel, menentukan perannya dalam pembangunan sosial-ekonomi, efektivitasnya, masalah manajemen pembangunan, inovasi dan kualitas, dengan mempelajari pengalaman kolega dan menilai dukungan sumber daya dalam lembaga pendidikan prasekolah kami.

Dengan demikian, objek studiadalah sistem pendidikan prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah No. 17, subjek - variabilitas pendidikan prasekolah, dalam bentuk orang tua, anak-anak dan guru taman kanak-kanak kami.

SASARAN

Tujuan dari proyek kami saat ini adalah untuk mengembangkan proyek untuk sistem variabel pendidikan prasekolah, yang meliputi:

1. Studi kerangka peraturan dan metodologis untuk berbagai bentuk pendidikan prasekolah;

2. Pemantauan tatanan sosial di bidang variabel bentuk pendidikan prasekolah.

3. Penilaian kepatuhan terhadap tujuan dan sumber daya sendiri;

4. Pengembangan model bentuk variabel pendidikan prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah kami (dukungan normatif dan metodologis).

TUGAS

Untuk mencapai tujuan ini dalam pekerjaan, perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut::

1. Menganalisis sistem pendidikan prasekolah modern, mengidentifikasi masalah variabilitas pendidikan prasekolah dan perkembangannya saat ini;

2. Menilai dan mengkarakterisasi tingkat permintaan untuk bentuk variabel di lembaga prasekolah;

3. Mengembangkan proyek pendidikan prasekolah variabel untuk taman kanak-kanak.

PEMBENTUKAN

Tujuan pekerjaan kami terutama adalah keinginan untuk mengelola kualitas pendidikan pra-sekolah dalam praktik, dalam ruang lingkup dan pada contoh taman kanak-kanak kami. Konten pengembangan ditujukan untuk pemahaman guru - SEMUA peserta dalam sejarah pembentukan bentuk variabel, esensi dan tempat bentuk baru dalam sistem umum pendidikan prasekolah dan pengasuhan; kenalan dengan doktrin dan konsep modern, dokumen hukum dan metodologis di bidang ini; menguasai dasar-dasar pengelolaan lembaga prasekolah dan divisi strukturalnya; pembentukan ide-ide tentang isi dan struktur program pendidikan variabel untuk kontingen yang berbeda dari anak-anak, berbeda dalam usia, kesempatan kesehatan dan kebutuhan pendidikan.

LATAR BELAKANG

Masyarakat modern membuat tuntutan baru pada sistem pendidikan generasi muda dan, khususnya, pada tahap pertama - pada sistem pendidikan prasekolah. Prinsip-prinsip humanisasi dan variabilitas pendidikan prasekolah telah memasuki kehidupan. Banyak program pendidikan untuk taman kanak-kanak dengan konten yang diperbarui telah muncul.

Tugas mendesak berikutnya adalah pengenalan variabel bentuk organisasi pendidikan prasekolah dan pengembangan dasar untuk dukungan normatif dan metodologis dari proses pendidikan untuk bentuk-bentuk ini.

MENGGULIR

1. Pengembangan dan persetujuandaftar bentuk variabel pendidikan prasekolah yang diterapkan dan berpotensi diminta, untuk ini perlu:

2. Pelaksanaan penyusunan kerangka regulasi:

Perizinan program pendidikan tambahan;

Perubahan Anggaran Dasar;

Pengembangan Peraturan pada masing-masing bentuk variabel secara terpisah;

Pengembangan bentuk kesepakatan dengan orang tua;

Pengembangan bentuk kontrak dengan karyawan;

Pengembangan deskripsi pekerjaan.

3. Pengembangan program pendidikan.

4. Pemilihan peralatan yang diperlukan dan penciptaan kondisi di taman kanak-kanak

Pemilihan tempat, personel, peralatan lingkungan.

5. Menjalin kontak dengan sosial. mitra.

6. Akuisisi kelompok.

GRUP TINGGAL PENDEK

Tujuan: perkembangan komprehensif anak-anak yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak.

Kelompok adaptasi "Perkembangan awal" - untuk anak-anak dari 1 hingga 3 tahun. Kelompok-kelompok semacam itu dibuat untuk mempersiapkan anak masuk ke taman kanak-kanak.

"Bermain, belajar" - untuk anak-anak dari 1 hingga 7 tahun. Kelompok semacam itu diciptakan untuk pengembangan dan sosialisasi komprehensif anak-anak dalam kelompok dengan teman sebaya dan orang dewasa melalui kegiatan bermain.

Telah disusun peraturan kelompok kunjungan singkat (GKP), Rencana Kerja (Isi pendidikan dan pekerjaan pendidikan dalam kelompok kunjungan singkat; bentuk pekerjaan; waktu dan cara operasi kelompok GKP) telah dikembangkan, kategori pegawai yang akan bekerja di GKP yang telah ditentukan.

Tujuan: memastikan perkembangan awal dan sosialisasi anak-anak.

Tugas:

1. Diagnosis dini dan perkembangan anak kecil;

2. Membangun kontak dengan orang tua, pendidikan pedagogis;

3. Pembentukan keterampilan komunikasi dengan teman sebaya.

Pusat Dukungan Bermain Anak (CIPR)

Tujuan dari pekerjaan pengasuhan dan pendidikan CIPR adalah pengembangan komprehensif anak-anak prasekolah berdasarkan penggunaan teknologi permainan modern dan tradisional dalam praktik pendidikan, adaptasi anak untuk memasuki lembaga pendidikan prasekolah.

Tugas utama CIPR:

Pembiasaan orang tua dengan jenis alat peraga permainan modern dan tradisional;

Mengajarkan orang tua bagaimana menggunakan berbagai jenis alat peraga permainan;

Organisasi atas dasar mereka mengembangkan permainan dan interaksi permainan dengan anak-anak;

Mengajar orang tua (perwakilan hukum) untuk memilih metode dan sarana terbaik untuk perkembangan anak-anak prasekolah;

Bantuan dalam sosialisasi anak-anak usia dini dan prasekolah berdasarkan organisasi kegiatan permainan;

Dukungan permainan dan organisasi dukungan psikologis dan pedagogis anak.

Peraturan tentang Pusat Dukungan Bermain Anak (CIPR) telah dikembangkan. Rencana kerja (Isi pekerjaan pendidikan dan pendidikan di CIPR; waktu dan mode operasi CIPR), kategori pekerja yang akan melakukan pekerjaan di CIPR ditentukan.

Tujuan dari proses pendidikan dan pendidikan CIPR:

1. Ciptakan kondisi yang menguntungkan untuk kehidupan penuh seorang anak selama masa kanak-kanak prasekolah.

2. Membentuk fondasi budaya dasar individu.

3. Mengembangkan kualitas mental dan fisik secara komprehensif sesuai dengan usia dan karakteristik individu.

4. Mempersiapkan anak untuk hidup dalam masyarakat modern.

Tujuan tersebut diwujudkan dalam proses berbagai jenis kegiatan anak: bermain game, artistik, motorik, kerja dasar

Poin nasihat

Tujuan: menjamin kesatuan dan kesinambungan pendidikan keluarga dan sosial.

Tugas pokok KP adalah:

1. Menjamin keutuhan dan kelangsungan pendidikan keluarga dan masyarakat.

2. Memberikan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua (perwakilan hukum).

3. Dukungan untuk pengembangan kepribadian anak usia 1 sampai 7 tahun yang tidak bersekolah secara menyeluruh.

4. Pendampingan sosialisasi anak-anak yang tidak mengikuti PAUD.

Dirancang oleh:

Peraturan tentang Pusat Penasehat;

Rencana kerja Titik Penasehat;

Rencana-jadwal kerja pusat penasehat bagi orang tua;

Modus, bentuk pekerjaan Titik Permusyawaratan;

Pusat konsultasi dibuat untuk keluarga dengan anak-anak berusia 1 hingga 7 tahun, menghadiri lembaga pendidikan prasekolah dan dibesarkan di rumah, untuk mendukung pengembangan komprehensif kepribadian anak-anak.

LEKOTEKA Tujuan: untuk memberikan dukungan psikologis dan pedagogis untuk anak-anak dari 1 hingga 7 tahun dengan cacat perkembangan untuk sosialisasi, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan, dukungan untuk pengembangan kepribadian anak-anak dan penyediaan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua ( perwakilan hukum).

Tujuan kegiatan Lekoteka ditentukan oleh: program berorientasi individu untuk menemani anak, yang dikembangkan oleh spesialis, berdasarkan metode dan teknik yang ada dari pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus. Permainan adalah metode utama Lekoteka. Kemitraan yang setara antara spesialis dan orang tua adalah syarat utama untuk pekerjaan yang efektif.

"Lekoteka" melakukan kegiatan psikologis dan pedagogis yang ditujukan untuk pengembangan komprehensif anak-anak berusia 1 hingga 7 tahun berdasarkan metode modern dan tradisional untuk mengatur kegiatan permainan.

Hasil yang diharapkan

Tujuan utama dari kebijakan pendidikan pada tahap sekarang adalah perwujudan hak setiap anak atas pendidikan yang berkualitas dan terjangkau yang memberikan kondisi awal yang sama bagi perkembangan fisik dan mental anak secara utuh sebagai dasar keberhasilan sekolah. Untuk mengimplementasikan tugas yang ditetapkan di bidang prioritas akses ke pendidikan prasekolah dan dukungan psikologis dan pedagogis untuk keluarga, tugas-tugas berikut diselesaikan:

Pengembangan bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah sesuai dengan kebutuhan penduduk;

Memastikan perkembangan komprehensif anak-anak yang tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah;

Bantuan kepada orang tua membesarkan anak-anak dalam keluarga, dukungan untuk ibu dan masa kanak-kanak.

Hasil yang diharapkan dari pengenalan berbagai bentuk pendidikan di lembaga prasekolah:

• meningkatkan kualitas dan aksesibilitas pendidikan prasekolah bagi anak-anak dan orang tua mereka;
• konten, teknologi modern, dan model infrastruktur pendidikan inovatif akan memastikan pengembangan pribadi penuh anak, mengoptimalkan kelangsungan pendidikan prasekolah dan pendidikan umum dasar;
• penentuan pendekatan baru untuk dukungan ekonomi untuk pengembangan sistem inovatif pendidikan prasekolah;
• optimalisasi regulasi hukum dengan transformasi inovatif dari sistem pendidikan prasekolah.

Kesimpulan utama Pekerjaan yang dilakukan adalah untuk menemukan hubungan antara organisasi bentuk variabel dan kualitas pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah, yang memungkinkan untuk merekomendasikan pengenalan program pendidikan tertentu.

Nilai praktispekerjaan, pada saat yang sama, terletak pada kenyataan bahwa proyek pendidikan variabel yang disajikan pada contoh berfungsinya taman kanak-kanak berlaku untuk implementasi di lembaga prasekolah mana pun.