Pembelajaran bahasa adalah proses yang sistematis dan bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak-anak, mengasimilasi sistem pengetahuan dasar tentang lingkungan dan kosa kata yang sesuai, dan membentuk keterampilan dan kemampuan berbicara.
Kami hanya akan mempertimbangkan beberapa bentuk dan metode efektif pengajaran bahasa Tatar. Pendidik menggunakan bentuk dan metode yang berbeda-beda tergantung dari maksud dan tujuan yang dimaksudkan. Mereka juga memperhitungkan karakteristik usia anak-anak.
Metode pengajaran adalah seperangkat teknik dan metode untuk mengatur aktivitas kognitif anak-anak, interaksi pendidik dan murid. Metode pengajaran bahasa diimplementasikan dalam kesatuan kegiatan yang bertujuan antara pendidik dan anak-anak, gerakan menuju asimilasi pengetahuan, penguasaan keterampilan dan kemampuan berbicara yang relevan yang disediakan oleh konten pelatihan.
Bentuk studi - sisi eksternal organisasi aktivitas kognitif anak-anak, dilakukan sesuai dengan prosedur yang ditetapkan, dalam mode tertentu. Ada banyak bentuk pendidikan. Guru bahasa Tatar memilih dan menerapkan bentuk-bentuk pendidikan yang efektif untuk menyelesaikan tugas.
Bentuk utama pengajaran bahasa Tatar di lembaga prasekolah adalah: belajar dalam kehidupan sehari-hari dan dalam kegiatan pendidikan langsung. Bentuk yang efektif adalah belajar selama GCD, di mana tugas-tugas tertentu dari perkembangan bicara diselesaikan di masa kanak-kanak prasekolah, pada periode yang paling menguntungkan dari akuisisi bahasa.
Tujuan utama GCD untuk mengajar bahasa Tatar adalah pembentukan pidato lisan anak-anak yang benar. Perkembangan pidato lisan, penguasaan bentuk-bentuk dasar pidato sehari-hari, pembentukan keterampilan dan kemampuan berbicara tidak terjadi secara spontan, tetapi di bawah bimbingan seorang pendidik. Seorang anak dalam kehidupan sehari-hari (saat berjalan, berpakaian, mencuci, mengatur kegiatan bermain dan dalam situasi khas lainnya) tidak memperhatikan fenomena bahasa tertentu, pola bicara dan tidak mengikutinya. Selama GCD, anak-anak memusatkan perhatian mereka pada mereka, yang menjadi subjek kesadarannya. Kegiatan pendidikan membantu mengimbangi kurangnya komunikasi antara orang tua dan anak.
Pendidik melaksanakan kegiatan pendidikan dalam bentuk kelompok. Belajar dalam kelompok itu menghibur dan efektif, karena situasi bahasa dikerjakan dalam dialog, dalam permainan, dan dengan demikian hambatan bahasa dapat diatasi. Guru menciptakan suasana komunikasi yang mudah dalam kelompok dan anak-anak berbicara bahasa Tatar, mendengarkan pidato orang lain dan saling mempengaruhi ucapan satu sama lain.
Diketahui bahwa setiap anak memiliki kecepatan persepsi informasi masing-masing, sehingga beberapa membutuhkan lebih banyak waktu dan tenaga untuk menguasai materi. Dalam kasus seperti itu, pendidik menggunakan bentuk pelatihan individual. Kegiatan pendidikan dalam bentuk ini dapat direkomendasikan jika terjadi ketakutan akan komunikasi, ketakutan akan kesalahan dan kesalahpahaman. Bentuk pendidikan ini adalah peluang bagus untuk menguasai bahasa Tatar secara efektif.
Salah satu bentuk pembelajaran yang paling penting adalah bermain. Permainan adalah aktivitas utama anak-anak prasekolah. Ini juga merupakan metode pengajaran bahasa Tatar. Selama permainan, anak-anak, tanpa disadari, mempelajari kosa kata tertentu, menguasai keterampilan bahasa, keterampilan berbicara, dan dengan demikian anak-anak mengembangkan dasar-dasar kompetensi komunikatif. Mereka mempelajari pengucapan kata-kata yang benar, konstruksi pernyataan yang koheren, memperkuat dan mengaktifkan kosakata Tatar.
Salah satu metode pengajaran yang efektif adalah penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, yaitu penggunaan komputer, internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, peralatan audiovisual, yaitu segala sesuatu yang dapat memberikan kesempatan yang luas untuk komunikasi. Penggunaan metode ini dalam pengajaran bahasa Tatar berkontribusi pada individualisasi pembelajaran dan motivasi aktivitas berbicara. Anak-anak tertarik dengan materi yang menggunakan TIK. Selama GCD untuk pengajaran bahasa Tatar, kami menampilkan kartun anak-anak dalam bahasa ini, adegan animasi, dan mendengarkan rekaman audio. Dengan demikian, kami membenamkan anak-anak di negara bahasa Tatar. Mereka sangat cepat memahami dasar semantik bahasa dan dengan cepat mulai berbicara sendiri. Kehadiran penutur asli berkontribusi pada keberhasilan asimilasi materi. Juga, anak-anak menghafal beberapa frase. Untuk pengajaran bahasa Tatar, TIK berfungsi sebagai "bahan mentah" yang dengannya kami membuat presentasi, film slide, melaksanakan proyek pendidikan kami, sehingga menciptakan banyak pilihan dan metode kerja yang akan membantu mendiversifikasi dan meningkatkan kegiatan pendidikan.
Saat ini, tempat terpisah dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah diberikan untuk permainan didaktik komputer. Kegiatan pendidikan menggunakan permainan komputer sangat menarik bagi anak-anak prasekolah. Permainan didaktik interaktif berkontribusi pada pengembangan komprehensif kepribadian kreatif anak. Anak berkembang: persepsi, koordinasi visual-motorik, pemikiran imajinatif; motivasi kognitif, memori dan perhatian yang sewenang-wenang; kemampuan untuk membangun rencana tindakan, menerima dan menyelesaikan tugas.
Yang sangat penting dalam mengajar seorang anak bahasa adalah pertanyaan-pertanyaan pendidik kepada anak itu, tetapi metode ini belum dievaluasi dengan latihan. Ketika guru mengajukan pertanyaan, anak berpikir, berpikir dan memilih kata yang tepat dari kosakatanya. Jadi, kita melatih anak dalam menguasai bahasa. Pengalaman menunjukkan bahwa pertanyaan yang terampil dan tepat waktu secara drastis mengubah bahasa anak menjadi lebih baik: pilihan kata yang tepat, logika bicara. Instruksi yang menyebabkan anak melakukan tindakan tertentu pada kata juga merupakan metode yang sangat baik dalam menyelesaikan banyak tugas program, khususnya, untuk memperjelas dan mengaktifkan kosakata anak. Percakapan adalah metode kaya yang dapat diterapkan pada sebagian besar aspek perkembangan bahasa anak. Mendongeng anak-anak, khususnya menceritakan kembali, berhasil digunakan untuk pengembangan bicara yang koheren, aktivasi kamus.
Seperti disebutkan sebelumnya, metode pengajaran bahasa beragam. Keragaman mereka harus digunakan oleh pendidik untuk menyelesaikan tugas dengan cara yang paling mudah diakses dan menarik bagi anak. Pilihan metode ditentukan oleh usia anak-anak dan tugas-tugas yang ditetapkan untuk diselesaikan. Pengajaran bahasa Tatar perlu dibangun sedemikian rupa untuk melatih anak-anak dalam keterampilan dan kemampuan berbicara untuk membentuk pengetahuan dasar pertama mereka tentang lingkungan.
Dalam kondisi situasi bahasa baru di republik, pembentukan seseorang terjadi di bawah pengaruh dua budaya nasional, tradisi, dua sistem norma etika bicara dan perilaku non-ucapan. Mengajar anak-anak bahasa Tatar di taman kanak-kanak adalah salah satu tugas metodologis yang paling sulit. Semakin muda anak, semakin besar peluang dia untuk menguasai bahasa kedua semaksimal mungkin dan dengan pengucapan yang alami. Isu terkait pengajaran bahasa Tatar kepada anak-anak prasekolah cukup kontroversial. Di satu sisi, anak usia dini dianggap oleh para ahli sebagai masa yang paling menguntungkan untuk menguasai bahasa kedua. Di sisi lain, anak-anak prasekolah memiliki kesulitan tertentu dalam menguasai bahasa kedua, karena mereka tidak cukup termotivasi. Pada usia prasekolah, masih belum ada motif nyata untuk menguasai bahasa kedua. Selain itu, untuk anak-anak, dan untuk beberapa anak dari keluarga Tatar, bahasa Tatar sebenarnya.
Di sini, lingkungan bahasa yang terorganisir dengan baik dapat membantu. Lingkungan bahasa alami cukup merangsang proses penguasaan bahasa ibu
Tujuan yang kita tetapkan untuk anak adalah abstrak baginya, jadi kita harus membangun proses belajar untuk memenuhi kebutuhan kognitif, main-main, pribadi anak. Hambatan psikologis dapat muncul pada anak-anak prasekolah karena suara yang tidak biasa dari ucapan Tatar, kata-kata dan frasa yang tidak dikenal dan asing bagi anak-anak, yang timbul dari asosiasi dengan ucapan asli mereka.
Keberhasilan dalam mengajar anak-anak memungkinkan, di satu sisi, penggunaan pendekatan yang berpusat pada siswa kepada anak, yang melibatkan pekerjaan individu, penggunaan sistem penghargaan, dan keterlibatan anak-anak dalam keberhasilan dalam kegiatan mereka; di sisi lain, penciptaan lingkungan berkembang berbahasa Tatar.
Tujuan saya dalam mengasuh dan mengembangkan kepribadian anak adalah anak yang berhasil beradaptasi dengan kegiatan pendidikan selanjutnya, sudah di lingkungan sekolah;
Dan hal utama dalam pekerjaan saya adalah menciptakan kondisi untuk komunikasi gratis anak-anak prasekolah dalam bahasa Tatar melalui teknologi pendidikan yang efektif.
Tugas pendidikan:
1. Membangkitkan minat untuk mempelajari bahasa Tatar melalui teknologi informasi dan game.
2. Untuk membentuk keterampilan komunikasi di antara mereka sendiri dalam bahasa Tatar.
3. Mengembangkan persepsi, perhatian, ingatan anak; minat pada berbagai jenis permainan, dorong aktivitas yang penuh semangat.
4. Meningkatkan minat dan rasa hormat terhadap budaya, tradisi, dan adat istiadat orang Tatar.
Saat mengajar bahasa Tatar, anak-anak menghadapi kesulitan tambahan: penurunan motivasi dan aktivitas kognitif dapat dikaitkan dengan kesulitan menguasai keterampilan aktivitas bicara dalam bahasa non-asli. Untuk spesialis dalam bahasa Tatar, penggunaan bentuk visualisasi seperti kartu, gambar, ilustrasi, mainan, materi audio memfasilitasi proses pendidikan, tetapi (presentasi multimedia, metode proyek, manual elektronik, berbagai produk perangkat lunak yang mengembangkan berorientasi komunikatif metode dan teknik permainan) berkontribusi pada peningkatan aktivitas kognitif anak-anak dan pendidikan cinta untuk bahasa negara kedua. Jenis utama yang digunakan di lembaga prasekolah:
Teknologi hemat kesehatan Kegiatan proyek Mengembangkan teknologi Teknologi pemasyarakatan Teknologi informasi Teknologi yang berorientasi pada manusia Teknologi "Portofolio Guru" Teknologi permainan Teknologi untuk menciptakan lingkungan pengembangan subjek di lembaga pendidikan prasekolah. Dalam pekerjaan saya, saya mengandalkan game dan . Tema pendidikan mandiri saya adalah "Menggunakan bahasa Tatar dalam mengajar anak-anak" Penggunaan TIK di kelas di lembaga prasekolah memiliki sejumlah keunggulan dibandingkan bentuk tradisional pengorganisasian kelas. Metode dukungan visual materi memungkinkan untuk mencapai konsentrasi perhatian siswa jangka panjang, serta dampak simultan pada beberapa organ indera anak sekaligus, yang berkontribusi pada konsolidasi yang lebih solid dari pengetahuan baru yang diperoleh. Relevansi penggunaan TIK. Teknologi komputer digunakan secara aktif dalam proses pendidikan, membuka peluang baru bagi sektor pendidikan: efisiensi pencarian, penataan informasi, merumuskan masalah pendidikan dalam berbagai cara informasi dan komunikasi, bekerja dengan berbagai sumber informasi, perangkat lunak dan metodologis yang sudah jadi. kompleks yang memungkinkan merancang solusi untuk masalah praktis. Penggunaan permainan interaktif memungkinkan untuk memperluas kemampuan kreatif guru dan memiliki dampak positif pada pendidikan, pelatihan, dan pengembangan anak-anak prasekolah. Penggunaan TIK dalam pengajaran bahasa Tatar kepada anak-anak prasekolah" melibatkan: - kompleksitas dan keserbagunaan menggunakan permainan interaktif dalam mengajar di kelas untuk mengajar anak-anak prasekolah bahasa Tatar; - kemampuan beradaptasi sumber daya pendidikan elektronik, kemungkinan membuat perubahan dan penambahannya, tergantung pada program dan karakteristik arah pendidikan tertentu dan tujuan guru. Oleh karena itu, saya tertarik untuk membuat game elektronik untuk mengkonsolidasikan materi pada program. Saya dapat menyajikan permainan elektronik penulis saya: "Salavat kupere (Pelangi)" untuk senior, warna gr-fix persiapan dalam bahasa Tatar, "Dongeng pertama saya" untuk anak berusia 3-7 tahun, (dongeng dari plot animasi) dapat digunakan dalam OOD "Tugan telda sөylәshәbez", menurut proyek "Kami berbicara Tatar", "Koshlar" untuk 6-7 tahun Dan kompilasi teknologi game dari masing-masing game dan elemen, saya pikir, menjadi perhatian setiap pendidik.
Teknologi permainan: dibangun sebagai pendidikan holistik, mencakup bagian tertentu dari proses pendidikan dan disatukan oleh konten, plot, karakter yang sama. Ini termasuk secara berurutan: permainan dan latihan yang membentuk kemampuan untuk mengidentifikasi fitur utama dan karakteristik objek, membandingkan, membedakannya; kelompok permainan untuk generalisasi objek sesuai dengan karakteristik tertentu; kelompok permainan, di mana anak-anak prasekolah mengembangkan kemampuan untuk membedakan fenomena nyata dari yang tidak nyata; kelompok permainan yang memunculkan kemampuan untuk mengendalikan diri, kecepatan reaksi terhadap sebuah kata, telinga tic, kecerdikan, dll. Saat ini, lembaga pendidikan prasekolah kami sedang dalam proses menerapkan bahan ajar untuk mengajar anak-anak Tatar dan penduduk asli bahasa. Tujuan utama dari proses ini adalah organisasi kerja yang efektif dalam penggunaan CMD.
Berdasarkan tujuan ini, tugas-tugas berikut telah diidentifikasi yang berhubungan dengan semua peserta dalam proses pendidikan: 1. Mempelajari dokumen peraturan dan hukum tentang pengenalan bahan ajar baru ke dalam proses pendidikan 2. Mengembangkan rencana kerja dengan guru untuk mengajar bahasa Tatar. 3. Berkontribusi pada penciptaan lingkungan bahasa dalam kelompok untuk mengasimilasi kosakata minimum untuk anak-anak. 4. Mengembangkan permainan dan materi didaktik untuk mengajar anak-anak bahasa Tatar. Bagaimana mengkonsolidasikan dengan anak-anak kosakata baru yang dipelajari selama sekolah bahasa Tatar - kosakata yang bukan bahasa asli untuk anak-anak berbahasa Rusia? Tentu saja dalam bentuk permainan; kita tidak boleh lupa bahwa, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, proses pengasuhan dan pendidikan harus didasarkan pada bentuk pekerjaan yang sesuai dengan usia dengan anak-anak. Dan permainan adalah bentuk utama pekerjaan dengan anak-anak prasekolah dan memimpin untuk mereka.
Sebuah hipotesis diajukan: Seiring dengan penggunaan sistematis bahan ajar baru di kelas dan di saat-saat rezim, pengembangan permainan didaktik akan berkontribusi pada asimilasi kualitatif kosakata minimum, keterampilan menguasai kosakata minimum dalam pidato sehari-hari. (dialog) guru dan murid.
Jadi, tugas terpenting saat ini adalah:
Menciptakan kondisi yang diperlukan untuk pengenalan game penulis yang lebih luas
dalam proses pendidikan, dalam kasus kami, di waktu luang mereka.
Di kelas, dalam pekerjaan individu, anak-anak secara bertahap memasuki lingkungan bahasa asing, melalui permainan. Oleh karena itu, permainan, sebagai aktivitas utama anak, memungkinkan untuk mengatasi sebagian besar kesulitan yang terkait dengan sifat kondisional komunikasi bahasa asing. Untuk dampak positif bahasa Tatar pada pembentukan kepribadian, manual didaktik multifungsi penulis "Field of Miracles", "Magic Flower" yang saya buat sangat membantu; 4-7 tahun), permainan didaktik yang terbuat dari kain " Matur bakcha" pada topik sayuran, menghitung hingga 10. Banyaknya situasi permainan, dongeng menciptakan suasana kegembiraan, kreativitas, dan iklim psikologis yang menguntungkan di dalam kelas.
Di kelas untuk mengajar anak-anak bahasa Tatar, saya mengalami masalah seperti itu, ada anak-anak yang sangat pemalu yang sulit untuk dihubungi, sulit untuk membangun dialog dengan mereka, terutama dalam bahasa Tatar. Meskipun anak itu dengan cepat menghafal kata-kata, saya hanya dapat mempelajari ini dalam tindakannya (dalam permainan, tugas, permainan didaktik). Tetapi ada satu momen yang tidak dapat diabaikan - ini adalah permainan jari, teater jari, di mana ia mengulangi kata-kata dengan senang hati. (tunjukkan teater jari) Dan saya mendapati diri saya berpikir tentang apa yang harus dilakukan, teater boneka, untuk membangkitkan minat aktif mereka, untuk memikat mereka. Pada awalnya, para pahlawan dongeng ini datang ke kelas kami sebagai momen kejutan. Dan kemudian, dengan upaya bersama tim, mereka membuat pahlawan dari dongeng "Shurale", "Su Anasy", "Manusia Roti Jahe", "Kambing dan Domba", "Tiga Beruang", jadi karya lingkaran " Ekiyatler ilende” mulai, menurut saya tambahan ini meningkatkan minat anak prasekolah untuk mempelajari bahasa negara kedua. (pertunjukan boneka) Dongeng menikmati cinta yang besar di antara anak-anak. Melalui dongeng, kita dapat menyelesaikan semua tugas yang diberikan kepada kita. Dongeng memiliki keunggulan dibandingkan metode pendidikan lainnya, ia memainkan peran penting dalam pengembangan imajinasi, kemampuan, yang tanpanya aktivitas mental anak tidak mungkin dilakukan selama pendidikan prasekolah.
Jika permainan adalah aktivitas utama anak-anak doshk. usia, dan teater adalah salah satu bentuk seni yang paling demokratis dan dapat diakses, yang memungkinkan pemecahan banyak masalah pedagogi dan psikologi yang mendesak. Dengan berpartisipasi dalam kegiatan teater lingkaran, anak-anak berkenalan dengan dunia di sekitar mereka, untuk mempelajari dan mengkonsolidasikan bahasa Tatar, kosa kata anak diaktifkan secara tidak kentara, karena anak-anak dalam peran terbuka, lebih mudah untuk membangun berdialog dengan mereka, karena mengajar bahasa Tatar adalah tugas utama. Aktivitas teatrikal begitu mengaktifkan anak-anak sehingga anak secara otomatis menyalakan memori, dia mengingat semuanya. Bermain peran, anak ingin menggambarkan karakternya, sehingga perhatian beralih ke gambar itu sendiri, dan lebih mudah untuk menghafal ucapan. Selain itu, aktivitas teater memungkinkan anak untuk memecahkan banyak situasi masalah secara tidak langsung atas nama beberapa karakter - ini membantu mengatasi rasa malu, rasa tidak aman, dan rasa malu. Tentu saja, proses kreatif adalah keajaiban yang nyata. Saya sangat suka melihat bagaimana anak-anak mengungkapkan kemampuan unik mereka, Anda dapat melihat apa yang mereka minati, dan ketika itu menarik, semuanya lebih diingat dan dikonsolidasikan. Pada tahap ini, sesuai dengan rencana usia prasekolah senior untuk mengajar bahasa Tatar, kami memiliki topik "Och ayu", dan dalam pekerjaan lingkaran kami mengkonsolidasikan semua ini, tidak hanya di kelompok senior, tetapi juga di tengah satu.
Misalnya: di kelompok tengah dengan boneka, tiga beruang sangat bersedia untuk membiasakan diri dengan peran: - Isenme, min zur ayu. _Isenme, min kechkene ayu. - Saya, ayu, alma asha ... dll. Dengan demikian, mereka tanpa sadar berimprovisasi. Hasil yang diharapkan: - Kosakata, pengucapan suara diaktifkan dan ditingkatkan - Kemampuan membangun dialog terbentuk, memori dan pemikiran berkembang - perilaku dikoreksi, pengalaman perilaku moral terbentuk. Tetapi kita tidak dapat melakukannya tanpa teknologi untuk menciptakan lingkungan pengembangan subjek di lembaga pendidikan prasekolah; tanpa lingkungan ini, anak tidak akan memahami pemahaman materi yang diajarkan. Kesimpulan. Informatisasi lembaga pendidikan prasekolah adalah proses pengembangannya; urutan transisi lembaga pendidikan dari satu negara ke negara lain. Transisi ini, sebagai suatu peraturan, memerlukan upaya khusus dari guru, yang harus diatur dalam satu atau lain cara: ini dapat berupa peristiwa satu kali atau seluruh program kerja. - prospek untuk informatisasi lembaga pendidikan prasekolah. - kemungkinan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana untuk meningkatkan efektivitas pengasuhan dan pendidikan; - kemungkinan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana untuk meningkatkan efisiensi kegiatan pendidik, kepala lembaga pendidikan prasekolah; - masalah informatisasi lembaga pendidikan prasekolah. Kondisi yang diperlukan untuk implementasi semua bidang ini adalah menyediakan bahan dan dasar teknis yang sesuai:
Pemasangan dan pemeliharaan peralatan komputer di ruang kelas dan kelompok;
Menyediakan kondisi teknis untuk akses Internet.
Dengan demikian, pekerjaan tentang penggunaan TIK, dalam mengajar anak-anak bahasa Tatar, relevan dan membutuhkan implementasi lebih lanjut. Permainan memiliki dampak emosional yang kuat pada siswa, membentuk banyak keterampilan dan kemampuan: terutama komunikatif, kemampuan untuk bekerja dalam tim, membuat keputusan, mengambil tanggung jawab. Mereka mengembangkan keterampilan organisasi, menumbuhkan rasa empati, merangsang saling membantu dalam memecahkan masalah yang sulit. Dengan demikian, penggunaan metode permainan dalam proses pendidikan memungkinkan pemecahan berbagai macam masalah pedagogis. Penggunaan teknologi permainan dalam proses pengajaran bahasa Tatar dalam kombinasi dengan teknologi pedagogis lainnya meningkatkan efektivitas pendidikan anak-anak. Tetapi kita tidak boleh lupa bahwa bahkan permainan terbaik pun tidak dapat menjamin tercapainya semua tujuan pendidikan, sehingga teknologi permainan harus diperhatikan dalam sistem segala bentuk dan metode yang digunakan dalam pendidikan.
Bersama-sama (bermain, informasi) teknologi pedagogis baru menjamin pencapaian anak prasekolah dan selanjutnya berkontribusi pada pembelajaran yang sukses di sekolah. Penciptaan teknologi tidak mungkin tanpa kreativitas. Bagi seorang guru yang telah belajar untuk bekerja pada tingkat teknologi, pedoman utama akan selalu menjadi proses kognitif dalam keadaan berkembang.
Penggunaan teknologi pedagogis yang inovatif berkontribusi pada: peningkatan kualitas pendidikan; pelatihan lanjutan untuk pendidik; penerapan pengalaman pedagogis dan sistematisasinya; penggunaan teknologi komputer oleh siswa; pelestarian dan penguatan kesehatan siswa; meningkatkan kualitas pendidikan dan pengasuhan.
Bibliografi
Komputerisasi di bidang pendidikan: masalah dan prospek, M, Pedagogi, 1997.
Mashbits, - masalah pedagogis komputerisasi pendidikan, M, Pedagogi, 1998.
Informatisasi pendidikan: arah, sarana, teknologi, Manual untuk sistem pelatihan lanjutan, Di bawah umum. ed. , M, MPEI, 2004.
Tentang langkah-langkah yang ditujukan untuk pengenalan teknologi pendidikan modern, Questions of Education, 3-2005.
Teknologi pedagogis dan informasi baru dalam sistem pendidikan / Ed. , M., 2000.
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "TK tipe perkembangan umum No. 5" Bunga Merah"Chistopolsky, Republik
Laporkan topiknya
"Pendekatan baru untuk mengajar anak-anak bahasa Tatar"
Disiapkan oleh:
pendidik pendidikan
anak-anak ke bahasa Tatar:
Chistopol, Maret 2016
Marina Kondratieva
Taman kanak-kanak adalah mata rantai pertama dalam sistem pendidikan. Karena itu, salah satu tugas utama taman kanak-kanak adalah pembentukan pidato lisan yang benar. anak-anak berdasarkan penguasaan mereka terhadap bahasa bangsanya.
Tujuan utama pidato pendidikan adalah sehingga anak secara kreatif menguasai norma dan aturan asli bahasa, tahu bagaimana menerapkannya secara fleksibel dalam situasi tertentu, menguasai utama kemampuan berkomunikasi.
Pembelajaran bahasa - sistematis, proses tujuan pengembangan kemampuan kognitif anak-anak, asimilasi oleh mereka dari sistem pengetahuan dasar tentang lingkungan dan kosa kata yang sesuai, pembentukan keterampilan dan kemampuan bicara.
Saya menggunakan berbagai bentuk dan metode tergantung pada tujuan dan sasaran yang diinginkan. Saya juga memperhitungkan usia. anak-anak.
Saya mencoba melakukan kegiatan pendidikan dalam bentuk kelompok. Pendidikan dalam kelompok itu menghibur dan efektif karena bahasa situasi dikerjakan dalam dialog, dalam permainan dan dengan demikian diatasi kendala bahasa. saya membuat dalam kelompok, suasana komunikasi yang mudah dan anak-anak berbicara bahasa Tatar, mendengarkan pidato orang lain dan dengan demikian saling pengaruh ucapan satu sama lain dilakukan. Saya melaksanakan kegiatan pendidikan saya menggunakan metode berikut dan Trik:
Salah satu bentuk yang paling penting belajar - permainan. Permainan adalah aktivitas utama anak-anak usia prasekolah. Ini juga sebuah metode Pengajaran bahasa Tatar. Selama permainan, anak-anak, tanpa menyadarinya, belajar kosa kata tertentu, menguasai kemampuan bahasa, keterampilan berbicara dan dengan demikian anak-anak mengembangkan dasar-dasar kompetensi komunikatif. Mereka terlatih pengucapan kata-kata yang benar, konstruksi pernyataan yang koheren, konsolidasi dan aktifkan kosakata bahasa Tatar.
Permainan adalah bentuk aktivitas yang efektif dan dapat diakses dalam mengajar anak-anak Rusia pidato lisan Tatar. Anak-anak bahkan tidak berpikir bahwa mereka sedang belajar, tanpa menyadarinya, mereka belajar jauh lebih baik Kata-kata Tatar, frasa, kalimat, dan tentang ini dasar mereka berlatih pengucapan yang benar dari spesifik Suara Tatar.
Untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan, saya menggunakan teknologi informasi dan komunikasi, yaitu penggunaan komputer, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, peralatan audiovisual, yaitu segala sesuatu yang dapat memberikan banyak kesempatan untuk komunikasi. Misalnya, menggunakan komputer, saya memberikan informasi kepada anak-anak (slide, saya menggabungkan materi yang tercakup dengan bantuan berbagai permainan didaktik. Misalnya, "Siapa yang tidak hadir", "Tebak dan beri nama", "Siapa tambahan?", "Menghitung", "Perlakukan kelinci", "Buat Salad" dan banyak lagi.
Komputer membantu meningkatkan tingkat pengajaran, memberikan visibilitas, kontrol, sejumlah besar informasi, menjadi insentif dalam sedang belajar. Perkembangan teknologi komputer memungkinkan Anda untuk benar-benar mempersonalisasikan proses pendidikan, memperkuat motivasi positif sedang belajar, untuk mengaktifkan aktivitas kognitif, untuk memperkuat komponen kreatif bekerja seperti anak kecil, dan pendidik. Komputer juga membantu saya mengatur menonton kartun.
Untuk mengembangkan komunikasi permainan yang lengkap, saya menggunakan situasi permainan di mana karakter tersebut berada. (Akbay, Miyau). Melalui plot permainan, Anda dapat memainkan proses pengenalan karakter dengan objek baru, pertimbangkan secara detail, pelajari, periksa. Karakter yang dapat dimainkan menyediakan pendidik kesempatan untuk menempatkan anak pada posisi subjek aktivitas kognitif. Untuk orang tua, situasi permainan yang bermasalah adalah yang paling efektif. Dalam situasi ini, orang dewasa menarik perhatian anak ke keadaan emosinya dan keadaan karakter lain. Secara aktif berpartisipasi dalam situasi-masalah, anak menemukan jalan keluar untuk perasaan dan pengalamannya, belajar untuk mengenali dan menerimanya.
Agar efektif dalam berkomunikasi dengan anak-anak bahasa Tatar, kami telah menyiapkan materi didaktik. Karena semua kelas berlangsung dalam bentuk permainan, cara terbaik untuk menggabungkan topik adalah permainan didaktik. Kami membuat didaktik permainan: "Masukkan ke keranjang", "Mengobati Alsou dan Bulat", "Undang ke rumah", "Apa yang berubah?", "Boo siapa?", "Komandan", "Membantu Ibu", "Warna Ajaib" dan banyak lagi.
Tujuan dari didaktik ini permainan: pengembangan budaya bicara yang sehat, aktivasi dan pengayaan kosa kata anak-anak, koordinasi bagian-bagian bicara, pengembangan keterampilan motorik halus tangan.
Untuk mengembangkan dan memperkuat memori, saya menggunakan permainan kata, seperti "Siapa, siapa yang tidak?", "Ambil sayur", "Skor", "Apa, apa, berapa?" lainnya.
Untuk pengembangan keterampilan motorik halus, saya menggunakan permainan jari. Sebagai contoh,
Bu barmak - sayang,
Boo barmak - bi,
Boo barmak - ti,
Bu barmak - tidak,
Bu barmak - Melayu (kyz)
Bersifat mendidik
Sangat penting dalam mengajar anak bahasa memiliki pertanyaan dari pendidik kepada anak. Kapan guru mengajukan pertanyaan, anak berpikir, berpikir dan memilih kata yang tepat dari kosakatanya. Dengan demikian, kami melatih anak dalam penguasaan bahasa. Pengalaman menunjukkan bahwa pertanyaan yang terampil dan tepat waktu berubah secara drastis menjadi lebih baik lidah anak: pilihan kata yang tepat, ucapan yang logis.
Bahan untuk menciptakan lingkungan bahasa untuk mengajar anak-anak bahasa Tatar.
"Masukkan ke keranjang"
"Mengobati Alsou dan Bulat"
"Apa yang berubah?"
Target:
Melatih pengucapan kata-kata Bahasa Tatar pada topik yang dibahas;
Pembentukan kemampuan menjawab dan bertanya pertanyaan: "Nrs yuk?";
Pengembangan perhatian dan memori.
"Boo siapa?"
"Komandan"
Seperti disebutkan sebelumnya, metode belajar bahasa bervariasi. Keanekaragaman mereka harus dinikmati pendidik untuk menyelesaikan tugas dengan cara yang paling mudah diakses dan menarik bagi anak. Pilihan metode ditentukan oleh usia anak-anak dan tugas yang harus diselesaikan. Perlu membangun mengajar bahasa Tatar dengan cara ini Latihan anak-anak dalam keterampilan berbicara untuk membentuk pengetahuan dasar pertama mereka tentang lingkungan.
Dengan demikian, WMC memberikan kesatuan pendidikan, pengajaran dan mengembangkan tujuan dan sasaran dalam proses pendidikan anak-anak usia prasekolah. Itu dibangun di atas aktivitas dan bentuk yang sesuai dengan usia. bekerja dengan anak-anak. Hal ini juga bertujuan untuk saling pengertian dengan keluarga dalam rangka melaksanakan perkembangan bicara. anak-anak. Penggunaan teknik metodologis yang tidak standar berkontribusi pada pengembangan rasa ingin tahu, aktivitas, dan kemampuan kreatif setiap anak. Aplikasi audio dan video, materi visual dan demonstrasi yang dirancang secara estetis dan handout memberikan variasi maksimum kegiatan anak-anak.
situs web tutor untuk mengajar bahasa Tatar
Profesi: Guru bahasa Tatar
Kepentingan profesional: mengajar anak-anak untuk berkomunikasi dalam Tatar
Hobi: dunia akuarium
Wilayah: Republik Tatarstan
Lokalitas: Nizhnekamsk
Tempat kerja: MBDOU "TK No 94" Soenech "
Tentang diriku
Dia lulus dari Universitas Pedagogis Negeri Kazan dengan gelar "Guru bahasa dan sastra Tatar". Saya bekerja di sekolah, tetapi saya memutuskan untuk mencoba bekerja dengan anak-anak prasekolah .... dan saya tidak kecewa. Awalnya tidak biasa bahwa tidak ada vokal, konsonan, predikat subjek, kata benda, dan kata sifat yang saya kenal di pengajaran. Tapi mata yang menyala-nyala, minat anak-anak yang tulus sangat berharga. Saya menyadari bahwa bahkan di taman kanak-kanak, meskipun dalam bentuk yang lebih sederhana, Anda dapat mengajar anak-anak tentang budaya, memperkenalkan mereka pada tradisi dan adat istiadat orang Tatar, dan tentu saja, mengajarkan konstruksi pidato sederhana, dan yang paling penting, mencintai dan menghormati bahasa Tatar. Dan kami akan meninggalkan vokal-konsonan (tartyklar-suzyklar) untuk sekolah.
Saya telah bekerja sebagai guru bahasa Tatar selama sekitar 4 tahun.
Buku yang membentuk dunia batin saya
Saya suka sastra Tatar, baik Soviet maupun modern, khususnya: Ayaz Gyylәҗev, Mөkhәmmәt Maһdiev, Labib Leron, Zifa Kadyrova, Fәuziya Bәiramova, Nәbirė Gyymatdinova. Jalinan takdir, plot yang menarik, tidak diragukan lagi, memiliki pengaruh besar pada kesuksesan buku ini. Tetapi bagi saya, kualitas manusia dari pahlawan itu penting: dalam situasi apa pun, dalam posisi apa pun, Anda harus tetap menjadi Manusia. Semua orang, semua cenderung membuat kesalahan, tetapi Anda tidak boleh melangkahi nilai-nilai kemanusiaan kuno. Dan kanon Islam membantu orang dalam hal ini. Kanon abadi yang membantu, membimbing, membuat Anda berpikir tentang bagaimana dan mengapa Anda hidup.
Portofolio saya
I. Informasi umum tentang guru
Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna
Pendidikan: lebih tinggi, Universitas Pedagogis Negeri Kazan, guru bahasa dan sastra Tatar
Pelatihan lanjutan:1. "Aspek Teoretis dan Terapan dari Proses Pendidikan Pendirian Pendidikan Prasekolah dalam Kondisi Standar Pendidikan Negara Federal", 72 jam, GAPOU "Nizhnekamsk Pedagogical College"
2."Teknologi pendidikan modern dalam implementasi program pendidikan utama pendidikan prasekolah", 64 jam, Universitas Inovatif Kazan. V.G.Timiryaseva (IEPM)
II. Dokumen resmi
(lihat dokumen resmi album)
AKU AKU AKU. Pekerjaan seorang guru untuk menggeneralisasi dan menyebarkan pengalaman pedagogisnya sendiri
2015 - serangkaian permainan interaktif untuk mengajar bahasa Tatar kepada anak-anak dari kelompok persiapan "Mutiara Tatarstan"
2015 - ringkasan OOD untuk mengajar bahasa Tatar kepada anak-anak dari kelompok menengah "Kunelle yal kone"
2015 - ringkasan OOD untuk mengajar bahasa Tatar untuk anak-anak dari kelompok senior "Shaһәrdә yөribez"
2015 - abstrak hiburan KVN untuk anak-anak dari kelompok menengah "Uenchyklar"
2015 - ringkasan OOD untuk mengajar bahasa Tatar kepada anak-anak dari kelompok persiapan "Nishli"
2015 - ringkasan OOD untuk mengajar bahasa Tatar kepada anak-anak dari kelompok senior "Kibetta"
2015 - manual didaktik untuk anak-anak berusia 4-7 tahun "Buku pengembangan"
2015 - manual didaktik untuk anak-anak berusia 4-7 tahun "Keluarga penuh warna"
2016 - tampilan acara terbuka "Kekhususan mengajar anak-anak prasekolah bahasa Tatar" sebagai bagian dari praktik pedagogis siswa cabang Sekolah Pascasarjana Pelatihan Guru di Universitas Reims, Champagne-Ardenne di Chaumont, Prancis pada tanggal dasar MDEI "CRR - TK No. 91 "Belekech" , sertifikat;
2016 - menunjukkan pelajaran dalam bahasa Tatar "Mutiara Tatarstan" untuk pendidik dan guru - siswa kursus pelatihan lanjutan regional "Universitas Federal Kazan (Volga)" berdasarkan MBDOU No. 94, Nizhnekamsk, umpan balik dari guru;
2016 - menunjukkan pelajaran dalam bahasa Tatar "Savyt-saba" untuk pendidik dan orang tua murid berdasarkan MBDOU No. 94 di Nizhnekamsk, ulasan guru dan orang tua;
2017 - kelas master untuk guru dengan topik “TIK dalam implementasi konten bahan ajar untuk mengajar anak-anak bahasa negara Republik Tatarstan” pada pertemuan pedagogis terakhir pekerja prasekolah di distrik kota Nizhnekamsk “Inovatif teknologi sebagai sarana pengembangan kognitif anak-anak prasekolah dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan" berdasarkan MBDOU "TK No. 93" Elluki ", sertifikat;
2017 - menampilkan pelajaran (kegiatan pendidikan) dengan topik "Mutiara Tatarstan" dalam rangka seminar regional "Menggunakan teknologi modern dalam kegiatan pendidikan lembaga pendidikan prasekolah" sesuai dengan rencana kerja Platform Inovasi Regional (Order of Lembaga Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal NGPU No. 13 / 2-D OT 29/01/2016 ) berdasarkan MADOU No. 111 “Batyr”, Naberezhnye Chelny, sertifikat No. 815;
2017 - kelas master untuk guru "Panduan elektronik" di asosiasi metodologis kota pendidik untuk mengajar bahasa Tatar (Rusia) dari lembaga pendidikan prasekolah distrik kota Nizhnekamsk berdasarkan MADOU "CRR - TK No. 92 "Ladushki", sertifikat;
IV. Partisipasi dalam kompetisi profesional distrik, regional, dan semua-Rusia
1. Partisipasi dalam kompetisi profesional dalam pelatihan pendidikan
Kompetisi Review 2015 "Kelompok bilingual terbaik TK - 2015" (surat ucapan terima kasih)
2015 - persiapan dan organisasi kompetisi kota "Cerdas dan pintar" berdasarkan CRR "TK No. 91" (surat ucapan terima kasih)
2. Partisipasi dalam kompetisi profesional regional
2015 - kompetisi qari puisi G. Tukay di antara anak-anak prasekolah "Yattan soyla Tukay shigyrlaren-shushi bulyr in zur bүlagen" (diploma peserta)
2015 - kompetisi permainan didaktik dan alat peraga untuk mengajar dua bahasa negara dalam nominasi "Bantuan didaktik" (diploma tingkat 1)
2016 - KMO bersama. Afanasovo besar dengan topik "Permainan TIK dalam kegiatan pendidikan" (program)
2016 - kompetisi qari puisi G. Tukay di antara anak-anak prasekolah "Yattan soyla Tukay shigyrlaren-shushi bulyr in zur bүlagen" (diploma peserta)
2017 - membuka kompetisi festival regional “Selamat masa kecil. Bakhetle balachak" di antara murid-murid lembaga pendidikan prasekolah berdasarkan MADOU "TK CRR No. 92 "Ladushki", nominasi "Kata artistik", Bakhtieva Reseda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, diploma tingkat II;
2018 - kompetisi kota "Alish dan anak-anak" di antara murid-murid lembaga pendidikan prasekolah, yang didedikasikan untuk peringatan 110 tahun kelahiran penulis A. Alish, Yapparov Samir, diploma tingkat II;
2018 - festival kota-kompetisi teater anak-anak "Palet Teater", nominasi "Miniatur dan kutipan" berdasarkan "TK CRR No. 90" Bunga Matahari ", Yapparova Samira, Hadiev Aigiz, Nafikov Niyaz, diploma tingkat I;
2018 - festival kota-kompetisi teater anak-anak "Palet teater", berdasarkan "Taman Kanak-Kanak CRR No. 90 "Bunga Matahari", grup teater "Soenech", diploma tingkat II;
3. Partisipasi dalam kompetisi profesional regional
2015 - Turnamen Republik "Melek komputer" (diploma gelar II)
2015 - kompetisi regional "Fair of Pedagogical Ideas" (sertifikat peserta)
2015 - seminar regional "Penggunaan peralatan interaktif di ruang pedagogis lembaga pendidikan prasekolah" (sertifikat peserta)
2015 - seminar republik dengan topik: "Teknologi modern sebagai alat organisasi dan metodologis dalam organisasi proses pedagogis pendidikan prasekolah" (sertifikat peserta)
2015 - seminar regional - lokakarya "Teknologi interaktif dalam pekerjaan taman kanak-kanak" (sertifikat peserta)
2016 - acara regional berdasarkan taman kanak-kanak No. 39, didedikasikan untuk hari internasional bahasa asli "Yoldyzdan sibelgan enҗelar" (sertifikat peserta)
2016 - p acara regional berdasarkan taman kanak-kanak No. 39, didedikasikan untuk hari internasional bahasa asli "Yoldyzdan sibelgәn enҗelәr" (diploma peserta murid-Akhmetova Azalia)
2016 - kelas master di asosiasi metodologis pendidik untuk mengajar bahasa Tatar dan Rusia dari lembaga prasekolah NMR dengan topik "Permainan TIK dalam kegiatan pendidikan" berdasarkan MBDOU "Rucheyek" di desa dari Bolshoe Afanasovo, sertifikat;
2017 - kelas master di asosiasi metodologis pendidik untuk mengajar bahasa Tatar dan Rusia dari lembaga prasekolah NMR "Teknologi pendidikan modern dalam mengajar anak-anak prasekolah bahasa negara Republik Tajikistan, dengan mempertimbangkan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan" dengan topik "Peran TIK dalam mengajar anak-anak prasekolah dua bahasa negara" berdasarkan MADOU "CRR - TK No. 92 "Ladushki", sertifikat;
2017 - kelas master di asosiasi metodologis pendidik untuk mengajar bahasa Tatar dan Rusia dari lembaga prasekolah NMR "Balalarnyn soylam useshenda yanach tekhnologiyar" dengan topik "Pengembangan TIK Penulis" Toko interaktif "berdasarkan MADOU" TK tipe perkembangan umum No. 74 ", sertifikat;
2017 - presentasi manual didaktik "Buku lap tentang topik" Sirkus "di asosiasi metodologis pendidik untuk mengajar bahasa Tatar dan Rusia dari lembaga prasekolah NMR" Balalarnyn soylam seshendә yanacha tekhnologiyar "atas dasar MADOU" TK tipe perkembangan umum No. 74 ", sertifikat.
2016 - partisipasi dalam seminar regional "Menciptakan kondisi untuk pengembangan dan realisasi potensi kreatif anak-anak dengan bantuan teknologi dan robot LEGO" berdasarkan MBDOU No. 2 di Almetyevsk dengan dukungan dari Departemen Pendidikan Distrik Kota Almetyevsk, sertifikat;
2016 Presentasi buku pangkuan "Maktapkayul" di lokakarya regional "Sistem kerja lembaga pendidikan prasekolah untuk pembentukan keterampilan praktis dalam bahasa Tatar di antara anak-anak prasekolah" berdasarkan MADOU "TK tipe perkembangan umum No. 43", sertifikat;
2017 - partisipasi dalam lokakarya regional "Permainan interaktif generasi baru dalam pengembangan intelektual anak-anak prasekolah" berdasarkan MBDOU "Taman Ajaib" Dongeng Ajaib, Zainsk, sertifikat;
2017 - presentasi dengan laporan "Menggunakan balok Lego untuk memperkuat kata-kata Tatar" di lokakarya regional "Menggunakan teknologi pencarian dalam kegiatan pendidikan dalam pengembangan multibahasa dengan anak-anak prasekolah" berdasarkan MBDOU "Taman Ajaib" Dongeng Ajaib di Kazan Zainsk, sertifikat;
2017 - kelas master "Pengenalan profesi tenaga penjual melalui permainan ICT" di lokakarya republik "Bimbingan karir awal untuk anak-anak prasekolah dalam konteks implementasi GEF DO" berdasarkan MBDOU No. 94 "Soenech", sertifikat partisipasi;
2017 - kelas master "Dukungan didaktik dari proses pedagogis untuk studi bahasa Tatar" untuk siswa Lembaga Pendidikan Filsafat Nasional Pendidikan Tinggi "Universitas Inovatif Kazan. Timiryasov (IUEP) di lokakarya republik "Pendekatan inovatif untuk mengatur lingkungan subjek-spasial yang berkembang di lembaga pendidikan prasekolah dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal" berdasarkan MBDOU No. 94 "Soenech" , sertifikat partisipasi;
2018 - kelas master "Kibetkә sәyakhət" untuk siswa Lembaga Pendidikan Tinggi Filsafat Nasional "Universitas Inovatif Kazan. Timiryasov (IUEP) di bengkel republik "Mengembangkan lingkungan subjek-spasial di lembaga pendidikan prasekolah untuk membiasakan anak-anak dengan profesi" berdasarkan sertifikat MBDOU No. 94 "Soenech",;
2018 - partisipasi dalam seminar republik guru bahasa dan sastra Tatar “Penerapan sistem inovatif V.N. Meshcheryakova dalam mengajar bahasa Tatar kepada siswa berbahasa Rusia” berdasarkan sekolah menengah No. 27 dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu, sertifikat;
2018 - partisipasi dalam seminar kota untuk guru lembaga pendidikan prasekolah "Organisasi kegiatan bermain untuk anak-anak prasekolah dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal", sertifikat;
2018 - kelas master "Peran balok Lego dalam studi bahasa Tatar oleh anak-anak prasekolah" di seminar regional sebagai bagian dari kegiatan platform inovasi "Pendekatan aktivitas sistem untuk membangun kegiatan pendidikan menggunakan teknologi Lego dan robotika yang bertujuan untuk mengembangkan kreativitas anak-anak prasekolah dalam kondisi untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah ”berdasarkan lembaga pendidikan prasekolah dari Departemen Pendidikan Distrik Kota Almetyevsk, sertifikat;
2018 - kelas master "Toko interaktif" di seminar kota untuk guru prasekolah "Organisasi kegiatan bermain untuk anak-anak prasekolah dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal" berdasarkan MBU "Departemen pendidikan prasekolah" Nizhnekamsk, sertifikat .
4. Partisipasi dalam kompetisi profesional semua-Rusia
2015 V Kompetisi All-Rusia "Talents of Russia" (diploma tingkat 1)
5. Partisipasi dalam kompetisi profesional internasional
2015 - Konferensi Ilmiah dan Praktik Internasional "Manajemen Mutu Pendidikan dalam Kondisi Sosial Budaya Baru: Pengalaman, Masalah, Prospek" (sertifikat peserta)
2015 - kompetisi internasional IV "Talents of Russia" dalam nominasi "Pengembangan metodologis" (diploma gelar II)
2017 - festival kompetisi internasional dalam kerangka proyek "On the Wings of Talent" berdasarkan Rumah Seni Rakyat Republik di Izhevsk (Udmurtia), grup teater "Soenech", pemenang diploma tingkat 1;
2017 - festival kompetisi internasional dalam rangka proyek "Ketika kita bersama" berdasarkan pusat rekreasi "Energetik", Naberezhnye Chelny, grup teater "Soenech", diploma peraih gelar ke-1;
2018 - festival kompetisi internasional dalam kerangka proyek Planet of Talents berdasarkan Energetik Palace of Culture, Naberezhnye Chelny, grup teater Soenech, pemenang diploma tingkat 2;
V. Penggunaan teknologi pendidikan modern, termasuk informasi dan komunikasi, dalam proses pembelajaran dan pekerjaan pendidikan
Serangkaian permainan interaktif untuk mengajar bahasa Tatar kepada anak-anak dari kelompok persiapan "Mutiara Tatarstan"
Panduan video seluler elektronik untuk anak-anak berusia 4-7 tahun dengan topik: "Gailә, wenchyklar"
Panduan audio elektronik ke museum untuk anak-anak berusia 4-7 tahun
"Anak-anak harus hidup di dunia yang indah, permainan, dongeng, musik, menggambar, fantasi, kreativitas."
V.A. Sukhomlinsky
Saytyma rakhim itegez, kolega khörmätle. Uzara aralashyp, tҗҗribә urtaklashyik.
Pendidik - bagi saya itu bukan profesi, tetapi cara hidup. Setiap hari saya datang ke anak-anak, kami berkomunikasi, belajar, dan setiap kali dunia baru, kehidupan baru terbuka untuk saya. Anak-anak mengajari saya untuk bersabar, menahan diri. Bagi saya, syarat pertama dalam bekerja dengan anak-anak adalah senyum, kegembiraan, pujian, minat yang tulus pada masalah orang kecil. Saya ingin setiap anak merasa nyaman dan nyaman dengan saya.
Tentang diriku
Karena terus-menerus mencari bentuk dan metode baru, saya berusaha membuat proses belajar bahasa kedua menjadi menarik, menghibur, dapat diakses oleh setiap anak.Tujuan utama pengajaran bahasa Tatar adalah untuk mengembangkan aktivitas komunikatif anak-anak. Oleh karena itu, sebagai tujuan terpenting dari pelatihan, saya mengedepankan pembentukan keterampilan dan kemampuan komunikasi verbal atau komunikasi ke depan. Cara untuk mencapai tujuan ini adalah penggunaan bahasa yang praktis. Saya membentuk implementasi tujuan komunikatif pembelajaran di semua jenis pembelajaran: berbicara, mendengarkan, beralih ke praktik orientasi, multimedia, belajar melalui permainan, dongeng, kartun. Saya juga menggunakan kit pendidikan dan metodologis untuk mengajar, yang mencakup koleksi karya seni untuk pendidik dan orang tua, serta set materi audio dan video dalam bahasa Tatar.
Buku yang membentuk dunia batin saya
Gөlchәchәk Galiyeva "Өzelgәn met", Fanis Yarullin "Җilkәnnәr ildә synala", G.Әpsәlәmov "Ak chәchәкәр", Nәbirә Gyimatdinova srlәre, Zif Kadyrova "Yazmysh sonina", Nailya Yakhina "".
Pandanganku tentang dunia
Optimis. Tormysh ul-bik matur. Setiap kүrә belergә genә kirәk. Nindi genә ochrakta yazmysh sine ayaktan ega ikәn, sin zeңdә sikerep toryp yulynny davam itәrdәy koch tabarga tieshsen. Fanis Yarullinnyn sүzlәre belәn ytkәndә:
“Yazmysh seznen tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyna yabyshygyz.
Utlarga salsa - zegez annan da kochlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismәsez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp skә kүtаrelmәgez - asyltash bulyp tөpkә batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep avaga kutәrs - yangyr tamchylaryn kushylyp irgә tөshegez.
Kara urmannard adashtyrs - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belәn bastyrsa - chishmәgә verelep irekkә urgygyz.
irgә kums - elang shikelle tishep chygygyz.
ilkәnnәregezne illar eksa - soyuegezne ilkәn itep kүtәregez.
Nindi genә ochrakta da iңәrҙ yrәnegez.
Kochle ruhlylar gyna maksatka ireshә ala.
Tzemlelәr genә bakhetka laek!”
Pencapaianku
Diploma Departemen Pendidikan Pendirian Pendidikan Lembaga Pendidikan Wilayah Moskow Kazan untuk Distrik Vakhitovsky dan Privolzhsky, 2012.
Diploma Departemen Pendidikan Komite Eksekutif Kazan untuk wilayah Volga, tertanggal 24/01/2013. Nomor 39.
Sertifikat kehormatan MADOU "TK No. 362 dari gabungan" jenis distrik Privolzhsky di Kazan Untuk profesionalisme tinggi dalam persiapan dan pelaksanaan kelas dalam lingkaran pada testoplasti "Kolobok" Pesanan No. 118 tanggal 30 Mei 2012.
Surat terima kasih dari UO IK MO pusat metodologi kota Kazan untuk program testoplasti "Kolobok", dipresentasikan pada kompetisi kota "Festival Ide Pedagogis", 2013.
Diploma Departemen Pendidikan Komite Eksekutif Kotamadya Kazan untuk distrik Vakhitovsky dan Privolzhsky, untuk partisipasi aktif dalam putaran distrik kompetisi kota "Festival Ide Pedagogis", 2013.
Diploma Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Tatarstan untuk partisipasi dalam kompetisi Republik "TK Bilingual Terbaik" 2014.
Sertifikat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Tatarstan untuk menerima hadiah uang karena berpartisipasi dalam kompetisi Republik "Taman Kanak-Kanak Bilingual Terbaik", 2014.
Diploma Departemen Pendidikan Komite Eksekutif Kotamadya Kazan untuk distrik Vakhitovsky dan Privolzhsky "Pengembangan metodologis terbaik untuk interaksi dengan orang tua dalam pengajaran bahasa Tatar" "Lelang ide pedagogis", 2014.
Diploma Departemen Pendidikan Pendirian Pendidikan Lembaga Pendidikan Wilayah Moskow Kazan di Distrik Vakhitovsky dan Privolzhsky, untuk tempat pertama dalam kompetisi regional pertunjukan teater di antara kelompok anak-anak dalam bahasa Tatar "Yoldyzlary Theatre", 2016.
Terima kasih dari Komite Republik Tatar dari Serikat Pekerja Lembaga Negara dan Layanan Publik Federasi Rusia atas partisipasinya dalam kompetisi kreatif yang didedikasikan untuk peringatan 130 tahun G. Tukay, dalam nominasi: “Kerajinan terbaik untuk karya G.Tukay”, 2016.
Diploma Organisasi Serikat Pekerja Utama Administrasi Layanan Jurusita Federal di Republik Tatarstan dalam kompetisi yang didedikasikan untuk peringatan 130 tahun penyair rakyat Tatar G. Tukay., 2016.
Portofolio saya
Eze Kalsyn Kersez Namusynnyn,
Baik utse da sinen kulynnan.
Kochlelegen belan gorurlanma!
Keshelegen belan gorurlan!
...Sin yashәmә irdә faydasyz ber
Tmgәk bulip tigez urynda.
Yanyp Kalsyn gomren, mercusuar bulyp,
Uzenan putra kilgan buynga.
Musa lil.
