Ciri-ciri dan akibat disiplin sekolah. Disiplin adalah wilayah kebebasan atau paksaan. Butuh bantuan mempelajari suatu topik?

Salah satu jawaban yang paling sering diulang terhadap pertanyaan membesarkan sekolah adalah meningkatkan kedisiplinan di kalangan siswa. Disiplin sekolah adalah syarat kesejahteraan sekolah! Tapi apa itu disiplin sekolah?<…>Berikut adalah konsep disiplin yang paling akurat dan sederhana dalam pengertiannya saat ini: " Di bawah disiplin sekolah berarti pemenuhan persyaratan sekolah oleh siswa dan siswa mengenai pembelajaran dan perilaku... Singkatnya, disiplin adalah ketaatan terhadap persyaratan sekolah, sarana utama untuk mencapai kepatuhan ini adalah rasa takut akan hukuman.”

Jadi Memahami tugas disiplin, sekolah modern pada hakikatnya tidak berbeda dengan barak: “Perintah diberikan dan mereka harus memenuhinya, tetapi jika mereka tidak memenuhinya, hukuman akan menyusul.”

Namun di barak, disiplin adalah sesuatu yang bisa mandiri; di sekolah - itu seharusnya hanya menjadi bagian bawahan dari keseluruhan yang sama sekali berbeda: pendidikan. Pendidikan itu sendiri juga bukanlah suatu tujuan, melainkan hanya suatu sarana: tujuannya adalah agar anak berkembang secara bijaksana, konsisten dan benar. Dari sini kita sudah dapat melihat kedudukan disiplin yang sekunder dan sekunder dalam keseluruhan proses pendidikan yang kompleks, dan dari sini menjadi jelas betapa kelirunya mereka yang mengutamakan disiplin di sekolah.<…>

Kerasnya disiplin sekolah yang tidak masuk akal itulah yang menimbulkan pelanggaran yang tidak masuk akal oleh siswa. Disiplin adalah penggantian pekerjaan pedagogis yang nyata dan sulit bagi siswa dengan paksaan yang mudah, eksternal, dan tidak terselubung. Sulit untuk menyadarkan siswa akan ketidakbergunaan, bahaya dan ketidakadilan dari tindakan ini dan itu; mudah untuk memerintahkan dia untuk tidak melakukan sesuatu - dan sebagian besar - dan, tentu saja, sebagian besar - guru tergoda oleh kemudahan ini dan dengan demikian meninggalkan pekerjaan yang merupakan inti dari keberadaan mereka sebagai guru.<…>

Disiplin menggantikan pendidikan. Lalu mengapa guru tidak diganti dengan bintara? Dan jika rasa takut benar-benar merupakan pengaruh pedagogis tertinggi dan satu-satunya yang valid, lalu mengapa tidak kembali ke hukuman fisik, cambuk, karena ketakutan akan cambuk bagi anak laki-laki berusia 16 tahun lebih valid dan kuat daripada rasa takut untuk tinggal satu jam. sepulang sekolah, dan oleh karena itu, lebih berharga bagi para pendidik, mereka yang menolak pendidikan?<…>

Jika guru menginginkan disiplin sejati dalam pelajarannya, mis. perhatian terkonsentrasi yang disebabkan oleh kebutuhan internal siswa untuk mendengarkan, karena tertarik pada pelajaran, mereka akan mengalihkan tanggung jawab atas pelanggaran disiplin - keheningan di kelas - dari siswa kepada diri mereka sendiri. Jika tidak ada perhatian dalam kelas, tidak ada keheningan, jika disiplin dilanggar, berarti guru tidak memikat siswa, tidak menarik minat mental, tidak memikat dengan pekerjaan biasa, atau siswa tidak terpikat. lelah, letih, tidak mampu mendengarkan, kemudian perlu istirahat, kerja fisik, bermain di luar ruangan, dan tidak duduk di kelas, sama-sama menyakitkan baik bagi mereka maupun bagi guru, yang pekerjaannya dalam kondisi seperti ini tidak membuahkan hasil.

Dengan demikian, kedisiplinan dalam kelas hanya bergantung pada dua syarat utama: 1) kesegaran tenaga, tidak adanya rasa lelah, kinerja mental siswa, dan tentu saja guru, dan 2) tingkat minat, isi, dan kegembiraan pelajaran, yaitu. apa yang guru tawarkan kepada murid-muridnya, pekerjaan yang dia ajak murid-muridnya untuk dibagikan kepadanya. Tapi itu tidak cukup untuk membuat pelajaran menjadi bermakna. Hal ini penting tidak hanya Apa guru memberi, tetapi juga Bagaimana memberi.<…>

Alih-alih pendidikan di sekolah kita ada disiplin, alih-alih pengaruh pendidikan - aturan, alih-alih pengaruh moral pendidik - hukuman, alih-alih cinta dan kepercayaan - ketakutan dan kebohongan.<…>

Jika kita merumuskan secara singkat alasan-alasan utama, yang paling sering ditemui, dari semua pelanggaran disiplin sekolah, dengan memahami kondisi-kondisi yang normal, damai, dan paling menguntungkan di mana pekerjaan sekolah paling produktif, maka pelanggaran-pelanggaran ini dapat direduksi menjadi hal-hal utama berikut. alasan.

1. Kebosanan, ketidakpuasan total terhadap pelajaran, guru, mata pelajaran, sekolah, akibat siswa tidak tertarik dengan pelajaran, guru, mata pelajaran, sehingga tertarik pada lelucon, lelucon, dll.

2. Kesenjangan antara persyaratan siswa dengan kelebihan, watak, sifat, kebutuhan jiwa dan raganya, sehingga siswa tidak dapat tidak melanggar persyaratan tersebut, misalnya karena aktivitas bawaan anak dan aktivitas normalnya, tidak dapat dilakukan. namun melanggar persyaratan tersebut, misalnya karena sifat aktivitas anak dan aktivitas normalnya, mereka tidak dapat dengan tenang mengikuti tiga pelajaran tata bahasa berturut-turut sambil mengikuti pekerjaan.

3. Kegagalan sekolah untuk memenuhi kebutuhan sah anak-anak akan inisiatif dan kreativitas pribadi dengan cara yang wajar, akibatnya anak-anak, karena tidak menemukan kesempatan untuk memuaskan keinginan berkreasi secara rasional, mengarahkan kemampuannya untuk membuat lelucon.

4. Tidak adanya rasa tanggung jawab, kesadaran akan hak dan tanggung jawab diri sendiri dan orang lain yang dididik secara benar, cermat dan lembut pada anak, akibatnya tidak mendapat bantuan dari sekolah dalam mengembangkan semua prinsip moral tersebut, anak-anak tidak mampu menahan dan memenuhi perintah sulit tentang tugas, kejujuran, kebenaran.

5. Pemisahan menyeluruh antara siswa dari siswa, sehingga siswa memandang pendidik dan gurunya sebagai orang asing, orang asing bahkan bermusuhan yang dapat dan harus tidak dihargai dan ditipu, dibiarkan berbohong, dan sebagainya.

6. Terakhir, ketidaktahuan dan kurangnya perhatian guru terhadap kebutuhan, sifat, kecenderungan, hak individu siswa, pengabaian terhadap kepribadian siswa, sehingga tidak mendapat simpati bahkan pengertian dari guru, siswa belajar untuk bersembunyi dari mereka sepanjang kehidupan batin mereka dan memakai topeng saat berinteraksi dengan mereka.<…>

Setelah menghilangkan penyebab dominan pelanggaran perdamaian dan kehidupan damai di sekolah, kami juga akan menghilangkan pelanggaran yang disebut disiplin dan tidak ada tindakan disipliner eksternal, selain tindakan pendidikan biasa, yang harus diterapkan di sekolah.<…>

Pendidikan sejati menghancurkan kebutuhan akan keberadaan disiplin sebagai prinsip yang tidak bergantung pada pendidikan itu sendiri. Pendidikan mencakup segala sesuatu yang benar dalam konsep “disiplin”, yaitu kebutuhan untuk mematuhi kondisi pekerjaan pendidikan di sekolah, di mana pekerjaan ini berlangsung secara terukur, benar, produktif dan mengecualikan segala sesuatu yang salah dalam konsep ini sehubungan dengan sekolah: keinginan untuk mempengaruhi kehidupan internal siswa melalui pengaruh eksternal.

Pertanyaan dan tugas

1. Bandingkan pendekatan yang berbeda terhadap penafsiran disiplin dalam pendidikan. Bagaimana mereka berbeda? Apa kesamaan mereka?

2. Mendeskripsikan disiplin sebagai tujuan, sarana dan syarat pendidikan.

3. Menganalisis bagaimana aspek-aspek disiplin yang berbeda ini berhubungan dengan proses pengajaran yang sebenarnya.

Pidato di dewan pedagogi sekolah 01.11.2017

Disiplin di sekolah adalah wilayah kebebasan atau paksaan

Saya akan menentukan judul topiknya. Jadi disiplin berasal dari lat. disiplin

Konsistensi, ketelitian
Disiplin – ini adalah aturan perilaku individu yang mematuhi norma-norma sosial yang diterima atau persyaratan peraturan internal

Konsep ini dirasakan oleh warga sekolah semata-mata dalam tataran sehari-hari, begitu saja, sebagai suhu tubuh, yang tidak perlu dipikirkan lagi jika sudah normal. Saya tidak ingin dengan sengaja bekerja dengan nilai ini lagi... Belum ada yang terjadi. Jika itu terjadi, kita mulai memperkuat disiplin sekolah.

Mari kita mulai dengan fakta bahwa kebanyakan orang mengasosiasikan kata “disiplin” dengan larangan dan hukuman sehingga menimbulkan emosi negatif. Saya percaya bahwa disiplin harus dilihat sebagai pelindung umum yang tidak memihak dan tanpa kompromi bagi semua warga sekolah. Disiplin sekolah mempunyai nilai pedagogi, dan jika kita sebagai guru tidak membentuk sikap yang benar terhadap disiplin sekolah pada diri siswa, maka ada bahaya tidak tumbuhnya orang yang taat hukum dalam masyarakat, yang berarti tidak akan tumbuhnya aturan. negara hukum tidak akan muncul

Wilayahnya bukan hanya gedung sekolah dan halaman sekolah, tetapi juga penghuninya: siswa, guru, kepala sekolah, tenaga teknis, orang tua.

Bahkan saat ini, setiap guru dan orang tua akan setuju bahwa konsep ini sangat penting untuk mengkarakterisasi sebuah sekolah. Ini sebenarnya suhu tubuh sekolah, ini menandakan kesehatan atau penyakitnya. Pernyataan bahwa tidak ada disiplin di sekolah ini atau di kelas ini terdengar seperti sebuah kalimat: ini sekolah yang buruk, kelas yang buruk, anak tidak boleh dikirim ke sana. Siswa yang tidak disiplin merupakan masalah bagi seluruh sekolah; pemberi kerja tidak membutuhkan karyawan yang tidak disiplin

Siswa yang taat adalah kebanggaan sekolah!

Landasan yang menjadi sandaran struktur sekolah, inti yang menentukan kedudukan anak dalam sistem hubungan sekolah, adalah aturan perilaku untuk anak sekolah. Ini adalah inti dari peraturan sekolah, ini adalah pertama kalinya seseorang menghadapi hutang. Anda bilang – Piagam Sekolah? Piagam sekolah bagi seorang siswa sama dengan Konstitusi bagi kita rakyat biasa. Itu jauh darinya, seperti dari Tuhan. Dan Tata Tertib ada di dekatnya, dekat, di mulut guru, di mimbar, mereka dicela, dipermalukan, dihukum, dan sebagainya.

Faktanya, undang-undang apa pun melindungi seseorang, pertama-tama, seperti halnya peraturan diakui untuk melindungi anak sekolah. Prinsip yang bekerja di sekolah A.N. Tubelsky adalah: “setiap orang berhak melakukan apa saja selama tidak melanggar hak orang lain.”

Membuat peraturan bagi siswa, dan terlebih lagi undang-undang sekolah yang komprehensif, tidak boleh menjadi satu-satunya agenda parlemen sekolah, konferensi atau dewan guru. Ini adalah bidang pekerjaan pedagogis yang terpisah di sekolah.

Pada usia sekolah dasar, ini adalah pengembangan kode prinsip-prinsip dasar perilaku etis - menghormati guru, menghormati orang yang lebih tua, merawat anak perempuan... Usia ini paling cocok untuk meletakkan dasar-dasar kebudayaan manusia. Psikolog mengatakan jika Anda melewatkan waktu ini, Anda bisa terlambat selamanya.

Saya mulai mengerjakan aturan perilaku dari pertemuan orang tua pertama. Terima kasih kepada penulis buku teks “Dunia di Sekitar Kita.” Mereka menempatkan peraturan bagi siswa di halaman depan. Hal ini memungkinkan terulangnya aturan perilaku di sekolah dan di rumah. Saya sering menampilkan video tutorial.

Namun tidak hanya stroke, serangan jantung, dan penyakit lainnya saja yang membuat generasi muda semakin muda, jumlah siswa yang berperilaku menyimpang dan disabilitas pun semakin meningkat. Tahun ini, seorang psikolog sekolah melakukan survei tentang kesiapan siswa kelas satu untuk bersekolah; sebuah kelompok risiko diidentifikasi, yang dengannya pekerjaan sistematis sedang dilakukan. Kalau dulu di SD kita yang menangani kedisiplinan sendiri, sekarang kita juga butuh bantuan guru IPS

Pelanggaran disiplin

Peringkat pertama dalam hal prevalensi di antara segala bentuk pelanggaran disiplin ditempati oleh percakapan anak sekolah di kelas;

Juara 2 - terlambat masuk pelajaran;

Juara 3 - permainan dengan telepon;

Pembolosan;

Berlari menaiki tangga dan menyusuri koridor sekolah;

Rusaknya harta benda dan peralatan sekolah.

Penyebab pelanggaran disiplin sekolah juga antara lain pengaruh negatif acara televisi, pemberitaan kekerasan, dan topik kriminalitas. Saya juga ingin menambahkan bahwa ini adalah pengenalan ruang pendidikan tunggal: sekolah untuk semua orang.

Ketaatan terhadap norma dan kaidah perilaku disiplin hendaknya menjadi kebiasaan siswa dan menjadi kebutuhan internalnya. Oleh karena itu, sudah di sekolah dasar, pelatihan praktis anak sekolah dalam perilaku disiplin menempati tempat yang penting. Terutama banyak tenaga dan tenaga yang harus dikeluarkan untuk mendidik siswa berperilaku disiplin di awal tahun.Selama liburan musim panas, beberapa siswa kehilangan keterampilan berperilaku terorganisir. Untuk memulihkannya Anda memerlukan waktu di kelas, saat istirahat.

Pekerjaan yang sesuai juga harus dilakukan dengan orang tua siswa. Bagaimanapun, peraturan tersebut mencakup tanggung jawab dasar anak sekolah, yang pemenuhannya secara teliti menunjukkan sopan santun mereka secara umum. Untuk membantu sekolah mengembangkan kualitas-kualitas yang ditentukan oleh peraturan-peraturan ini dalam diri siswa, orang tua harus mengetahuinya dan menguasai teknik-teknik pedagogi dasar untuk mengembangkan kualitas-kualitas ini. Menumbuhkan kebiasaan mengikuti tata tertib dan disiplin dimulai sejak hari pertama siswa bersekolah.Namun dilihat dari tes “Keluarga Saya”, orang tua dan anak mengalami kesulitan untuk mendengar satu sama lain. Anak-anak menggambar dirinya dan orang tuanya tanpa telinga.

A.S. Makarenko mengatakan bahwa disiplin menghiasi tim, bahwa anak-anak harus bangga dengan disiplin. Dia menemukan formula luar biasa yang menghilangkan kontradiksi antara disiplin - kebebasan dan disiplin - larangan:sebanyak mungkin permintaan terhadap seseorang dan rasa hormat yang sebesar-besarnya terhadapnya!

A. Makarenko diberi peran besar dalam mendisiplinkan siswarezim sekolah, percaya bahwa ia memenuhi peran pendidikannya hanya jika sesuai, akurat, umum dan spesifik. Kemanfaatan rezim ini terletak pada kenyataan bahwa semua elemen aktivitas kehidupan siswa di sekolah dan di rumah dilakukan secara bijaksana dan dapat dibenarkan secara pedagogis. Keakuratan rezim diwujudkan dalam kenyataan bahwa ia tidak mengizinkan adanya penyimpangan dalam waktu dan lokasi acara yang direncanakan. Presisi pertama-tama harus melekat pada diri guru, baru kemudian diturunkan kepada anak. Universalitas rezim berarti bahwa rezim tersebut mengikat semua anggota komunitas sekolah. Mengenai tenaga pengajar, sifat tersebut diwujudkan dalam kesatuan tuntutan yang diberikan guru kepada siswanya. Setiap siswa harus memahami dengan jelas bagaimana ia harus bertindak ketika melaksanakan tugas tertentu. Rezim ini berkontribusi pada pengembangan kemampuan siswa untuk mengatur diri mereka sendiri, keterampilan dan kebiasaan yang berguna, kualitas moral dan hukum yang positif. Tempat penting dalam mendidik siswa tentang perilaku yang baik di sekolah dan di luar sekolah adalah pengawasan ketat terhadap perilaku mereka, termasuk mencatat kehadiran mereka di pelajaran dan mengambil tindakan yang tepat terhadap mereka yang terlambat secara sistematis.

Singkatnya, siswa harus memahami secara mendalam bahwa tingkah laku dan sikap belajar bukan hanya urusan pribadinya saja, bahwa kewajibannya sebagai warga negara adalah belajar dengan sungguh-sungguh, berperilaku teladan dan menahan orang lain dari perbuatan tercela.

Syarat utama terjaminnya perilaku kedisiplinan seorang siswa di dalam kelas adalahpelajaran yang dirancang dengan cermat . Bila pembelajaran terstruktur dengan baik dan terencana dengan jelas, maka jika semua anak sibuk mengerjakan sesuatu, maka tidak akan melanggar disiplin.

Faktor penting yang mempengaruhi perilaku disiplin anak sekolah di dalam kelas adalahjenis hubunganantara guru dan anak.

Biasanya ada tiga jenis hubungan: otoriter, demokratis, dan liberal-permisif. Anda harus menyapa anak-anak dengan baik: “Duduklah, seperti Olya, karena Sasha menjawab dengan sangat baik, dia tidak lupa berdiri ketika menjawab”….

Jadi apa itu disiplin sekolah?wilayah kebebasan atau paksaan? Saya pikir ini adalah wilayah dimana nyaman untuk semua penghuninya! Dan untuk itu, setiap anggotanya harus mematuhi aturan dan norma perilaku

Jika Anda tidak bisa menjadi jalan raya

menjadi jalan yang sempit.

Jika kamu tidak bisa menjadi matahari

jadilah bintang di langit.

Temukan saja bisnis Anda dan cobalah menjadi

terbaik.

Douglas Malloch

Disiplin pada dasarnya adalah pemaksaan yang terorganisir. Terorganisir dalam arti tidak semua paksaan (misalnya acak) adalah disiplin. Disiplin, sebagai paksaan yang terorganisir, sekaligus merupakan prinsip pengorganisasian, prinsip yang mengatur suatu tatanan yang telah ditetapkan sebelumnya. Tentu saja disiplin ilmu itu sendiri bukanlah suatu tujuan, melainkan hanya sarana untuk mencapai suatu tujuan tertentu.

Disiplin sekolah berfungsi untuk menyelesaikan permasalahan internal sekolah.

Namun di sekolah terdapat paksaan dari luar dan dalam, adanya paksaan dari luar terhadap anak di sekolah menimbulkan persoalan disiplin sekolah, karena Disiplin selalu dianggap sebagai aturan utama struktur internal sekolah.

Sekolah Perjanjian Lama biasanya bersifat wajib; pemaksaan di dalamnya merupakan sarana pendidikan yang eksklusif (bahkan kekuatan fisik). Dasar ideologi apa yang dapat kita temukan dalam memperlakukan anak-anak dengan cara seperti ini? Sempitnya konsep kejahatan radikal dalam sifat manusia? Namun, pembenaran ideologis atas fakta ini tidak boleh dicari dalam Perjanjian Lama. Cara hidup yang eksklusif legal, kondisi kehidupan sekolah saat itu, cara mengajar, kurangnya minat anak terhadap materi yang dipelajari di sekolah - semua itu memerlukan kekerasan terhadap anak. Pada awalnya, agama Kristen memiliki pengaruh yang kecil terhadap pembangunan sekolah; sekolah tersebut tetap diwajibkan untuk waktu yang lama, dengan program yang sulit, dan tatanan eksternal yang ketat. Protes pertama dan paling keras terhadap pemaksaan di dalam tembok sekolah diungkapkan oleh Rousseau. Protesnya datang dari penolakan terhadap budaya yang merusak fitrah manusia. Dialah yang merupakan penulis paradoks terkenal “segala sesuatu yang baik berasal dari tangan Sang Pencipta dan segala sesuatu yang terdistorsi di tangan manusia.”

Dalam hal ini, pendidikan harus sepenuhnya “alami”; pendidikan tidak boleh memanjakan seseorang, tidak menjelekkannya, tetapi, dengan mengandalkan data alami, untuk mengembangkan dalam jiwa manusia kekuatan-kekuatan tertinggi yang melekat dalam dirinya. Tugas pendidikan adalah untuk memungkinkan alam bertindak dalam diri seseorang dan di dalam dirinya, untuk melindungi alamnya dari pengaruh budaya. Dengan demikian, naturalisme pedagogis tumbuh dari pengakuan akan kebaikan radikal dalam diri manusia. Sarana pendidikan gratis adalah kebebasan. Anak harus bebas dari segala paksaan yang dibuat-buat, bebas dalam tingkah laku lahiriahnya, tidak perlu ada aturan-aturan yang mengatur tingkah lakunya.

Berdasarkan posisi ini, disiplin tidak ada dalam konsep biasa, atau hadir sebagai disiplin “alami”. Konsep disiplin alam selanjutnya dikembangkan oleh Spencer, dan kemudian ajaran Rousseau dikembangkan oleh sejumlah pendidik. Namun semuanya memiliki kelemahan yang signifikan yaitu mengabaikan masalah disiplin sekolah. Membahas disiplin di sekolah, Tolstoy dalam pandangan pedagogisnya bahkan sampai menolak sepenuhnya pendidikan dan bahkan menolak hak atas pendidikan.

“Pendidikan adalah pengaruh kekerasan dan paksaan dari seseorang terhadap orang lain dengan tujuan membentuk seseorang yang tampak baik bagi kita,” kata Tolstoy.

“Pendidikan, sebagai pembentukan manusia yang disengaja menurut model yang diketahui, tidak membuahkan hasil, ilegal dan tidak mungkin. Hak untuk mendidik tidak ada. Biarkan anak-anak mengetahui apa kebaikan mereka, oleh karena itu biarkan mereka mendidik diri mereka sendiri dan mengikuti jalan yang mereka pilih diri." (Tolstoy).

“Pendidikan adalah komunikasi bebas orang-orang, yang didasarkan pada kebutuhannya, perolehan informasi, dan penyampaian kepada (orang) lain apa yang telah diperolehnya.”

“Guru tidak boleh mempunyai kekuasaan apapun terhadap siswa, hubungan antar siswa haruslah hubungan yang setara. Sekolah seharusnya hanya memberikan kesempatan kepada siswa untuk menimba ilmu, siswa harus berhak memilih apa yang mereka butuhkan, apa yang ada menarik bagi mereka menurut konsep mereka sendiri” (Tolstoy).

Dari pandangan ini, dua gagasan pedagogi berkembang:

1) Disiplin sebagai paksaan dilarang sama sekali; pendidikan harus bebas dan bebas dari paksaan, baik internal maupun eksternal.

2) Pendidikan dan sekolah tidak boleh “kontemplatif terhadap dunia”, karena ini adalah jenis paksaan yang paling buruk.

Timbul pertanyaan: sejauh mana semua ini benar?

Apakah disiplin benar-benar kebalikan dari kebebasan? Apakah mungkin dilakukan tanpa paksaan sama sekali?

Masalah ini hanya dapat diselesaikan setelah masalah kebebasan secara umum terselesaikan. Namun saya tidak ingin membahas topik ini secara singkat, namun saya akan menunjukkan bahwa tidak semuanya tidak dapat disangkal. Yang berasal dari semua orang yang menolak paksaan apa pun, yaitu kebebasan diberikan kepada kita, bahwa setiap anak memilikinya, dan bahwa seorang anak tidak dapat dibesarkan dalam kerangka pandangan dunia tertentu.

Menurut pendapat saya, kebebasan bukanlah suatu hal yang diberikan, tetapi suatu hal yang diberikan, dan seorang anak memperoleh kebebasan pada akhir masa pendidikannya. Salah satu tugas pendidikan justru mengembangkan anugerah kebebasan. Jika anugerah kebebasan diperoleh, maka tugas pendidikan berakhir di situ.

Dengan pendekatan ini, gagasan tentang pola asuh yang bebas menjadi kehilangan kejelasannya, karena kebebasan pada anak masih perlu dibebaskan dari sejumlah pembatasan yang bersifat spontan.

Dalam pedagogi modern, terdapat konsep struktur kepribadian yang harmonis, yang untuk mencapainya hanya cukup pengembangan seragam seluruh aspek kepribadian. Namun, seiring dengan konsep struktur kepribadian yang harmonis, ada konsep lain - struktur hierarki kepribadian, yang mengarah pada struktur pedagogi yang sama sekali berbeda.

Jika kita secara positif menyelesaikan masalah hak atas pendidikan, maka kita mengakui adanya paksaan.

Sekolah, sebagai suatu organisme, mengandaikan kekuatan pengorganisasian. Kekuatan pengorganisasian ini adalah disiplin. Ini bukanlah penindasan terhadap kebebasan, tetapi pengembangan dan promosi yang lebih tepat, karena hanya melalui disiplin seseorang dapat memperoleh pengalaman kebebasan. Dengan demikian, disiplin merupakan salah satu syarat kebebasan bersekolah dan sarana menjaga kebebasan.

Bagaimana seharusnya badan sekolah diorganisir? Tentu saja, “kesesuaian dengan alam” adalah wajib; perhatian terhadap kebutuhan dan minat anak, dunia batinnya, dan inisiatifnya diperlukan. Namun apakah kehidupan sekolah harus diatur sepenuhnya? Tentu tidak, jika tidak maka akan terjadi distorsi yang mendekatkan disiplin sekolah dengan pelatihan.

Sekolah “kontemplatif dunia” adalah salah satu kata terakhir dalam pedagogi modern. Hal ini merupakan reaksi terhadap ajaran yang berlaku tentang tidak mungkinnya segala bentuk pemaksaan di sekolah. Sekarang sekolah memperkenalkan satu atau beberapa pandangan dunia. Namun penyampaian pandangan dunia seseorang dapat dilakukan tanpa paksaan dari luar. Saya menganggap mungkin untuk menerima bentuk pemaksaan ini dan berpendapat bahwa sebenarnya tidak pernah ada aliran “non-pandangan dunia” (bahkan di Rousseau), tetapi ada aliran yang menyangkal satu pandangan dunia demi pandangan dunia lain (milik mereka sendiri).

V.V. 3enkovsky:

Pertama, saya ingin menggunakan ungkapan Ferrier dari bukunya yang terkenal: “Spiritual Progress”. Dalam buku ini, penulis berpendapat bahwa pernyataan tentang kebebasan pendidikan adalah mitos belaka. Proses pendidikan terdiri dari pembebasan anak dari suasana hati yang lewat secara acak. Kebebasan harus dipupuk.

Kedua, ada banyak sekali antinomi nyata dalam pedagogi. Banyak hal yang benar dapat merugikan anak-anak dan sebaliknya.

Dari sudut pandang ini, saya ingin mengajukan pertanyaan: apakah mungkin untuk membiarkan “pelanggaran disiplin”? Bisakah penyimpangan dari disiplin diperbolehkan? Mungkin penyimpangan ini sangat berguna? Kadang-kadang seorang guru yang tenang dan pendiam di sekolah kurang berhasil dibandingkan guru yang tidak konsisten dengan kontradiksi, namun dengan keaktifan. Dalam beberapa kasus, penyimpangan dari disiplin menyebabkan terpeliharanya disiplin.

I.K. Kr:

Ketika Anda membesarkan seorang anak, Anda harus membenarkan pandangan dunia Anda sedemikian rupa sehingga anak itu sendiri yang memilihnya.

V.V. 3enkovsky:

Ada tiga jenis sekolah pandangan dunia:

1) Soviet,

2) Fasis, dan

H) Keagamaan.

Aliran Soviet tidak mengizinkan kebebasan berpikir, aliran fasis mengandalkan antusiasme (di bawah pengaruh filsuf besar non-Yahudi). Sekolah Kristen mencari kedalaman, berupaya mengungkap “beban” kebebasan, menghadapkan seseorang dengan pertanyaan tentang pilihan pribadi, dan tindakan terakhir ini harus dilakukan oleh orang itu sendiri, tanpa tekanan apa pun. Saat ini, bahkan umat Katolik (walaupun mengalami pengalaman negatif selama ini) mulai memahami keniscayaan kebebasan dalam kehidupan seorang Kristen.

I.K. Kr:

Ketika seorang anak lahir, apakah ia terlahir sebagai seorang anarkis, ataukah ia memerlukan disiplin? Anak dipengaruhi oleh keluarga, jalanan dan sekolah, namun sekolah memberikan pendidikan yang sangat sedikit. Namun persoalan disiplin sekolah dan kebebasan sekolah masih menjadi isu yang terus berlanjut. Konsep klasik tentang disiplin kini telah punah. Rencana Dalton tentang pemerintahan mandiri sekolah, intervensi siswa dalam urusan sekolah - semua ini tidak sesuai dengan konsep klasik disiplin. Konsep klasik terlalu sedikit memberikan ruang terhadap individualitas siswa. Disiplin harus selalu wajar, jika kasar, tidak masuk akal maka tidak mencapai tujuannya, disiplin yang kejam selalu menimbulkan protes.

Persoalan disiplin juga ada di luar sekolah, dalam kehidupan itu sendiri, dan merupakan urusan bangsa. (Ada negara yang disiplin dan ada yang tidak disiplin). Namun bukankah kedisiplinan suatu bangsa diberikan sebaliknya, justru oleh sekolah? Seiring dengan keluhuran budi dan kebebasan jiwa, disiplin formal juga harus dipupuk. Saya memahami disiplin sebagai kemampuan untuk taat.

V.V. 3enkovsky:

Perlu dicatat bahwa seseorang membutuhkan disiplin (walaupun tidak semua orang membutuhkannya). Ada sifat-sifat yang jelas-jelas menolak ketundukan apa pun, ada pula yang hidup lebih mudah jika diatur, dan di antara kedua ekstrem ini terdapat banyak tahap transisi. Dalam pedagogi, seseorang harus selalu mengingat betapa sifat tertentu menginginkan disiplin. Kita tidak boleh lupa bahwa ada juga anak yang hidup hanya dalam kerangka disiplin. Hal ini harus diperhitungkan dalam praktik mengajar.

Kedua, kita harus ingat bahwa berdasarkan konsep hierarki struktur manusia, masalah disiplin harus dipandang berbeda dengan konsep struktur harmonis manusia.

Ketiga, tentang batas-batas disiplin. Ada hal-hal yang tidak dapat dan tidak boleh dilakukan oleh disiplin. Sangat penting untuk menanamkan dalam diri guru kesadaran bahwa ada hal-hal yang bahkan orang tua pun tidak berhak melanggarnya, dan anak-anak serta pendidik perlu mengetahui egonya. Banyak keluarga yang tidak selalu memupuk rasa hormat satu sama lain di lingkungannya. Menghormati individu adalah faktor spiritual yang dingin namun terdalam: anak-anak memiliki hal-hal suci yang tidak boleh dilanggar oleh orang tua - ini menetapkan batasan disiplin. Dalam keluarga di mana orang tua merasakan hal ini dan mempraktikkannya, akan tercipta suasana yang sangat sehat.

Keempat, saya ingin mengatakan bahwa sebagaimana pasien perlu dirawat secara individual, mereka juga perlu dididik secara individual. Hal yang buruk adalah kepercayaan diri seorang guru; dia membutuhkan kerendahan hati. Disiplin harus selalu bersifat instrumental, yaitu melayani tujuan yang lebih tinggi.

Kurangnya disiplin terkadang lebih mendidik daripada disiplin yang paling ketat.

Meskipun mengakui disiplin pada prinsipnya, harus juga dikatakan bahwa jalan manusia yang bebas-ilahi dan tidak berdisiplin lebih baik daripada jalan yang tidak berdisiplin dan tidak bersifat ilahi. Disiplin ada penyimpangannya; seseorang harus takut dengan unsur sadisme di dalamnya, bahkan dalam arti hukuman. Unsur-unsur kesesatan belum hilang dalam diri kita masing-masing.

Antinomi disiplin memiliki dampak yang sangat jelas terhadap pengalaman kehidupan spiritual. Dalam kaitannya dengan disiplin gereja, pertanyaan ini cukup sederhana, namun dalam kehidupan rohani, disiplin seringkali merusak kerohanian.

N.H. Afanasiev:

Menurut pendapat saya, tidak ada disiplin dalam berdiri di hadapan Tuhan di kedalaman kehidupan spiritual. Disiplin merupakan fenomena sosial dan berfungsi untuk mencapai ketertiban.

Tugas sekolah justru menciptakan perlunya disiplin. Masalahnya adalah sekolah dan bangsa yang tidak mengajarkan disiplin dan tidak menciptakan kebutuhan akan disiplin. Saya setuju dengan pernyataan bahwa disiplin harus diminimalkan, dan aturan harus diminimalkan. Tujuan disiplin hanya untuk menjaga ketertiban.

DISIPLIN (lat. disiplin) adalah tatanan perilaku tertentu masyarakat yang memenuhi norma-norma hukum dan moralitas yang berlaku dalam masyarakat, serta persyaratan organisasi tertentu.

Menurut saya tema disiplin sangat dekat dengan tema otoritas. Solusi akhir dari kedua pertanyaan tersebut bergantung pada solusi terhadap topik kebebasan dalam pendidikan. Kebebasan menjadi faktor yang menghubungkan dan memperdalam kedua tema tersebut. Topik kedisiplinan tentu saja jauh lebih mudah dibandingkan dengan topik kewibawaan. Namun pandangan ini hanya benar jika kita memahami istilah “disiplin” secara sempit. Jika topik disiplin diperluas ke persoalan pemaksaan dalam pendidikan secara umum, maka tentu saja topiknya akan semakin mendalam.

Disiplin pada hakikatnya adalah pemaksaan yang terorganisir. Terorganisir dalam arti tidak semua paksaan (misalnya acak) adalah disiplin. Disiplin, sebagai paksaan yang terorganisir, sekaligus merupakan prinsip pengorganisasian, prinsip yang mengatur suatu tatanan yang telah ditetapkan sebelumnya. Tentu saja disiplin ilmu itu sendiri bukanlah suatu tujuan, melainkan hanya sarana untuk mencapai suatu tujuan tertentu.

DISIPLIN SEKOLAH

Sedangkan disiplin sekolah berfungsi untuk menyelesaikan permasalahan internal sekolah. Namun di sekolah terdapat paksaan dari luar dan dalam, adanya paksaan dari luar terhadap anak di sekolah menimbulkan persoalan disiplin sekolah, karena Disiplin selalu dianggap sebagai aturan utama struktur internal sekolah.

Disiplin sekolah adalah suatu tatanan perilaku tertentu anak sekolah, yang ditentukan oleh perlunya keberhasilan penyelenggaraan proses pendidikan. Biasanya ada disiplin eksternal dan internal.

Disiplin eksternal adalah ketaatan, ketaatan dan ketundukan, yang didasarkan pada sanksi eksternal positif dan negatif – dorongan dan hukuman.

Disiplin internal adalah kemampuan seorang siswa untuk menghambat dorongan-dorongan yang tidak diinginkan dan secara mandiri mengatur perilakunya. Hal ini didasarkan pada asimilasi aturan dan norma, yang merupakan kebutuhan internal.

Syarat utama yang menjamin perilaku disiplin anak sekolah di kelas adalah pembelajaran yang dirancang dengan cermat. Bila pembelajaran terstruktur dengan baik, semua momen direncanakan dengan jelas, jika semua anak sibuk dengan aktivitas tidak akan melanggar disiplin. Anak mengatur perilakunya secara tidak sadar: dia tertarik pada situasi yang menarik. Oleh karena itu, begitu pelajaran menjadi tidak menarik, perilaku disiplin pun hilang.

Namun seorang guru tidak dapat membuat setiap pelajaran menjadi menarik, dan rahasia keterampilan pedagogi tidak dipelajari dengan segera. Disiplin sangat dibutuhkan dalam setiap pembelajaran, sejak hari pertama seorang anak bersekolah. Apakah ada jalan keluarnya?

Faktor penting yang mempengaruhi perilaku disiplin anak sekolah di kelas adalah jenis hubungan antara guru dan anak.

Kriteria utama tipenya adalah kedudukan guru dalam hubungannya dengan kelas, mengatur dan mengatur perilaku disiplin siswa dalam pembelajaran.

Dalam gaya demokratis, guru menyelenggarakan kegiatan bersama dengan anak untuk mengatur perilakunya “di dalam kelas”

Dengan gaya hubungan liberal-permisif, guru tidak mengontrol perilaku anak dan menjauhi mereka. Tidak menetapkan tujuan untuk anak-anak.

Posisi guru pertama-tama dinyatakan dalam metode manajemen perilaku yang digunakan guru. Dalam praktek saya, saya menggunakan 3 metode: persuasi, permintaan, saran.

Metode persuasi menyadarkan anak sekolah tentang norma dan aturan perilaku. Anak harus merasakan dan menyadari nilai dan pentingnya disiplin bagi dirinya dan orang lain.

Lihatlah, saat perhatian Anda tidak teralihkan dan huruf-hurufnya menjadi indah, dan saat Anda berputar dan huruf-hurufnya melompat-lompat.

Jika ada yang ingin menanyakan sesuatu, angkat tangan. Anda tidak bisa berteriak dari tempat duduk Anda dan mengganggu rekan Anda. Mereka sibuk bekerja, mereka berpikir.

Persyaratan untuk mematuhi aturan perilaku di kelas biasanya dinyatakan dalam bentuk kategoris:

perintah: “Semuanya duduk!”, “Tangan di mejamu!”;

larangan: “Jangan membuka-buka buku pelajaran”, “Jangan mengayunkan kaki”;

perintah: “Sentuh bagian belakang meja”, “Kami bekerja dalam diam!” "Keheningan mutlak di kelas."

Saran yang baik hati dapat berupa instruksi rahasia “Sasha, kamu berbicara dan mengganggu kami”, “Seryozha, aku khawatir karena kamu kami tidak akan dapat menyelesaikan masalah”, “Kolya, kamu akan berputar-putar, kamu akan Tidak mengerti apapun."

Saya menyukai guru yang menggunakan gaya kepemimpinan campuran otoriter-demokratis untuk menanamkan disiplin. Dalam gaya ini, segala sesuatunya tunduk pada pekerjaan, guru meyakinkan siswa bahwa disiplin adalah kunci keberhasilan belajar. Perilaku disiplin anak stabil. Keterampilan pengaturan perilaku diri dan keterampilan subordinasi kepada guru dikembangkan.

Menumbuhkan kesadaran disiplin, rasa kewajiban dan tanggung jawab. Kehidupan menuntut seseorang untuk memiliki disiplin tinggi dan ketelitian eksekutif - sifat-sifat yang kurang terwakili dalam karakter kita. Dalam pembentukannya, proses pendidikan sekolah, khususnya disiplin sekolah, memegang peranan penting. Disiplin sekolah adalah ketaatan siswa terhadap tata tertib di sekolah dan di luar sekolah, pelaksanaan tugas yang jelas dan teratur, serta ketaatan terhadap tugas masyarakat. Indikator tingkat kedisiplinan yang tinggi adalah pemahaman siswa akan perlunya mematuhinya di sekolah, di tempat umum, dan dalam perilaku pribadi; kesiapan dan kebutuhan untuk mematuhi norma dan aturan disiplin kerja, pelatihan, dan waktu luang yang berlaku umum; pengendalian diri dalam berperilaku; melawan pelanggar disiplin di sekolah dan sekitarnya. Disiplin sadar diwujudkan dalam penerapan prinsip-prinsip sosial dan norma-norma perilaku secara sadar, tegas, teguh dan didasarkan pada pembentukan sifat-sifat seperti disiplin dan rasa kewajiban dan tanggung jawab dalam diri siswa. Landasan disiplin adalah keinginan dan kemampuan individu untuk mengatur perilakunya sesuai dengan norma sosial dan persyaratan aturan perilaku. Tanggung jawab adalah sistem persyaratan sosial dan moral yang disadari seseorang, ditentukan oleh kebutuhan sosial dan tujuan serta sasaran tertentu dari tahap perkembangan sejarah tertentu. Tanggung jawab adalah kualitas kepribadian yang ditandai dengan keinginan dan kemampuan untuk mengevaluasi perilaku seseorang dari sudut pandang kemanfaatan atau kerugiannya bagi masyarakat, mengukur tindakannya dengan persyaratan, norma, dan hukum yang berlaku di masyarakat, dan berpedoman pada kepentingan kemajuan sosial. Disiplin sekolah merupakan syarat berlangsungnya kegiatan pendidikan normal di sekolah. Jelas sekali bahwa tanpa adanya disiplin, baik pelajaran, acara pendidikan, maupun kegiatan lainnya tidak dapat terselenggara dengan baik. Ini juga merupakan sarana mendidik anak sekolah. Disiplin membantu meningkatkan efektivitas pendidikan kegiatan siswa dan memungkinkan mereka membatasi dan menghambat tindakan dan tindakan sembrono masing-masing anak sekolah. Peran penting dalam menanamkan rasa tugas dan tanggung jawab dimainkan oleh pekerjaan guru mengenai asimilasi siswa terhadap aturan perilaku di sekolah. Penting untuk membiasakan mereka untuk mematuhi aturan-aturan ini, untuk merumuskan di dalamnya perlunya ketaatan terus-menerus terhadap aturan-aturan tersebut, untuk mengingatkan mereka tentang isi dan persyaratannya. Tidaklah tepat untuk membagi aturan perilaku menjadi aturan primer dan sekunder, ketika pelanggaran terhadap beberapa ajaran merupakan tanggung jawab, sementara ketidakpatuhan terhadap ajaran lainnya tidak diperhatikan. Pekerjaan yang sesuai juga harus dilakukan dengan orang tua siswa. Bagaimanapun, peraturan tersebut mencakup tanggung jawab dasar anak sekolah, yang pemenuhannya secara teliti menunjukkan sopan santun mereka secara umum. Untuk membantu sekolah mengembangkan kualitas-kualitas yang ditentukan oleh peraturan-peraturan ini dalam diri siswa, orang tua harus mengetahuinya dan menguasai teknik-teknik pedagogi dasar untuk mengembangkan kualitas-kualitas ini. Menumbuhkan kebiasaan mengikuti tata tertib dan disiplin dimulai sejak hari pertama siswa bersekolah.

Seorang guru sekolah dasar harus mengetahui dengan jelas cara-cara apa untuk mencapainya, mengingat siswa termuda kelas satu pun sudah menjadi warga negara, diberkahi dengan hak dan tanggung jawab tertentu. Sayangnya, guru sekolah dasar seringkali melihatnya hanya sebagai seorang anak kecil. Beberapa dari mereka mempengaruhi anak sekolah hanya melalui kekerasan dan berusaha mencapai ketaatan dengan melanggar kemauan anak. Dalam hal ini, siswa mengembangkan ketaatan yang tidak masuk akal atau ketidaktaatan yang menantang. Di sekolah menengah pertama dan atas, masing-masing guru, melalui penilaian yang terlalu keras dan terus terang, sering kali menekan kepentingan anak sekolah dan menimbulkan keengganan untuk bersekolah. Kontrol yang waspada, pembatasan yang terus-menerus menyebabkan hasil yang berlawanan, komentar menyebabkan kejengkelan, kekasaran, dan ketidaktaatan. Ketelitian dan ketegasan guru harus baik hati. Ia harus memahami bahwa seorang siswa dapat melakukan kesalahan tidak hanya di kelas saat menjawab pertanyaan, tetapi juga melakukan kesalahan dalam berperilaku karena kurangnya pengalaman hidup. Seorang guru yang tegas dan baik hati tahu bagaimana memaafkan kesalahan tersebut dan mengajari anak di bawah umur bagaimana berperilaku dalam situasi kehidupan yang sulit. A. Makarenko memberikan peran besar dalam mendisiplinkan siswa pada rezim sekolah, percaya bahwa rezim sekolah memenuhi peran pendidikannya hanya jika sesuai, tepat, umum dan khusus. Kemanfaatan rezim ini terletak pada kenyataan bahwa semua elemen aktivitas kehidupan siswa di sekolah dan di rumah dilakukan secara bijaksana dan dapat dibenarkan secara pedagogis. Keakuratan rezim diwujudkan dalam kenyataan bahwa ia tidak mengizinkan adanya penyimpangan dalam waktu dan lokasi acara yang direncanakan. Presisi pertama-tama harus melekat pada diri guru, baru kemudian diturunkan kepada anak. Universalitas rezim berarti bahwa rezim tersebut mengikat semua anggota komunitas sekolah. Mengenai tenaga pengajar, sifat tersebut diwujudkan dalam kesatuan tuntutan yang diberikan guru kepada siswanya. Setiap siswa harus memahami dengan jelas bagaimana ia harus bertindak ketika melaksanakan tugas tertentu. Rezim ini berkontribusi pada pengembangan kemampuan siswa untuk mengatur diri mereka sendiri, keterampilan dan kebiasaan yang berguna, kualitas moral dan hukum yang positif. Tempat penting dalam mendidik siswa tentang perilaku yang pantas di sekolah dan di luar sekolah adalah kontrol ketat atas perilaku mereka, yang mencakup pencatatan kehadiran mereka di pelajaran dan mengambil tindakan yang tepat terhadap mereka yang secara sistematis terlambat atau tidak hadir di pelajaran tanpa alasan yang baik. Beberapa sekolah menyimpan jurnal khusus tentang perilaku siswa, di mana direktur atau wakilnya untuk pekerjaan pendidikan secara teratur mencatat semua kasus pelanggaran berat terhadap ketertiban oleh siswa di sekolah, di jalan, di tempat umum, serta pengaruh pendidikan yang diterapkan pada mereka, dan akibat dari pengaruh tersebut. Hal ini membantu guru untuk menganalisis secara tepat waktu keadaan disiplin dalam tubuh siswa, menguraikan dan mengambil langkah-langkah untuk memperbaikinya, mempelajari kondisi kehidupan siswa secara lebih rinci dan lebih lengkap, mengenal keluarga mereka lebih baik, menggali lebih dalam dunia batin individu. siswa dan dengan demikian mengidentifikasi kekurangan dalam pekerjaan pendidikan sekolah dan memperbaikinya. Catatan perilaku seperti itu memungkinkan untuk mengkonkretkan pekerjaan pendidikan individu dengan siswa yang rentan terhadap pelanggaran norma moral dan hukum dan berkontribusi pada pencegahannya. Di beberapa sekolah, alih-alih mencatat perilaku, mereka menyimpan file khusus untuk siswa yang melakukan pelanggaran. Upaya individu guru dan orang tua untuk menyembunyikan kasus pelanggaran disiplin agar tidak mengganggu kelas menghambat perkembangan disiplin siswa. Dengan tidak bereaksi terhadap tindakan tersebut, mereka menanamkan rasa tidak bertanggung jawab pada anak di bawah umur. Jika pada tahap pendidikan tertentu seorang siswa mulai dicela karena berperilaku buruk, ia tidak dapat memahami mengapa tindakan terakhirnya lebih buruk dari tindakan sebelumnya, yang tidak diingat oleh siapa pun, bahwa rasa tanggung jawabnya menjadi tumpul, dan sikap kurang ajar telah berkembang. Mengingat hal ini, setiap kasus pelanggaran aturan perilaku harus dianalisis secara rinci dan diberikan penilaian yang sesuai.

Buku harian memegang peranan penting dalam mendisiplinkan siswa. Guru harus meminta mereka untuk membuat buku harian dengan hati-hati. Ketika menilai perilaku siswa selama seminggu, seseorang juga harus mempertimbangkan penampilan dan partisipasinya dalam membersihkan kelas, tugas di kafetaria, sikap terhadap teman dan orang dewasa. Pengendalian sistematis terhadap perilaku siswa di sekolah dan di luarnya membiasakan mereka dengan disiplin sehari-hari. Kontrol seperti ini terutama diperlukan bagi anak-anak yang telah membentuk kebiasaan negatif. Hal ini menciptakan kondisi bagi mereka untuk mengembangkan kebiasaan-kebiasaan positif dan menghambat munculnya dan konsolidasi kebiasaan-kebiasaan negatif. Namun demikian, hal ini tidak berarti bahwa siswa harus terus-menerus diawasi jika mereka secara tidak sengaja melanggar tata tertib. Ketika mereka “dididik” dalam banyak kasus, sering kali diingatkan akan pelanggaran sekecil apa pun, hal ini tidak berkontribusi pada kepatuhan mereka terhadap aturan perilaku, namun mendorong mereka untuk berpikir bahwa mereka “Tidak dapat diperbaiki”. Pengendalian harus dilakukan secara bijaksana agar siswa merasa menghargai dirinya sebagai individu. Kontrol eksternal sampai batas tertentu merupakan pemaksaan terhadap perilaku positif. Secara bersama-sama, pengendalian internal beroperasi ketika norma-norma perilaku tertentu telah diinternalisasi sedemikian rupa sehingga menjadi keyakinan internal seseorang, dan dia melaksanakannya, seringkali tanpa memikirkan mengapa dia bertindak seperti ini dan bukan sebaliknya. Jika Anda dapat menghindari pemenuhan persyaratan rezim sekolah, kontrol dari pihak guru atau sekelompok siswa dapat dihindari, maka sulit untuk bersembunyi dari hati nurani Anda sendiri. Oleh karena itu, dalam pendidikan, seseorang harus mencapai kombinasi yang masuk akal antara kontrol eksternal dan internal atas perilaku siswa, untuk mengajar mereka “Melakukan hal yang benar ketika tidak ada yang mendengar, melihat dan tidak ada yang tahu.”

Dalam pendidikan pada umumnya dan dalam memperkuat disiplin pada khususnya, pembentukan nada dan gaya yang benar dalam kegiatan siswa sangatlah penting. Jika nada ceria yang didasari oleh disiplin sadar, persatuan dan persahabatan, harga diri setiap anggota tim, maka lebih mudah untuk menyelesaikan masalah pendidikan siswa. Pencegahan hubungan konfliktual dan perilaku negatif efektif. Pelanggaran disiplin dan persyaratan peraturan sekolah lebih sering terjadi ketika kegiatan siswa tidak terorganisir dengan baik. Jika hewan peliharaan tidak ada kegiatan di kelas atau bengkel, jika waktu senggangnya tidak teratur, maka ada keinginan untuk mengisi waktu luangnya dengan sesuatu, mengaturnya dengan caranya sendiri, yang tidak selalu masuk akal. Pelanggaran rezim sekolah oleh masing-masing siswa juga disebabkan oleh ketidakmampuan beberapa guru untuk bekerja dengan anak-anak yang terlantar secara pedagogis, kesalahan dan kesalahan dalam bekerja dengan mereka disebabkan oleh fakta bahwa guru tidak mengungkapkan motif perilaku negatif mereka, yang pengetahuannya memungkinkan untuk secara efektif membangun pekerjaan pendidikan dengan mereka. Jadi, jika seekor hewan peliharaan diperlakukan dengan buruk karena kurangnya prospek, karena ketidakpedulian terhadap masa depannya, maka semua pekerjaan guru ditujukan untuk mengembangkan keyakinannya akan masa depan ini, pada kemampuannya untuk mencapainya sendiri. Sekolah rugi besar dalam menanamkan kesadaran disiplin karena tidak selalu mentaati pengaturan yang ketat terhadap kehidupan dan aktivitas siswa. A. Makarenko menulis pada kesempatan ini bahwa “sekolahlah yang, sejak hari pertama, harus memberikan tuntutan masyarakat yang tegas dan tidak dapat disangkal kepada siswanya, membekali anak dengan standar perilaku, sehingga dia mengetahui apa yang mungkin dan apa yang tidak mungkin, apa yang terpuji dan apa yang tidak terpuji.” Peraturan ini ditentukan oleh hak dan tanggung jawab anak sekolah yang diatur oleh Hukum Ukraina “Tentang Pendidikan”. Segala kondisi belajar dan bekerja di sekolah telah diciptakan bagi siswa, sehingga setiap siswa harus dengan sungguh-sungguh dan sadar melaksanakan tugasnya. Penghormatan siswa terhadap hukum terletak pada ketaatan sadar terhadap aturan perilaku, disiplin, pemberantasan pelanggaran persyaratan rezim sekolah, dan membantu staf pengajar dalam menyelenggarakan proses pendidikan. Singkatnya, siswa harus memahami secara mendalam bahwa tingkah laku dan sikap belajar bukan hanya urusan pribadinya saja, bahwa kewajibannya sebagai warga negara adalah belajar dengan sungguh-sungguh, berperilaku teladan dan menahan orang lain dari perbuatan tercela.

pelajaran pendidikan perilaku anak sekolah

Anak-anak dan masalah disiplin sekolah

Untuk memahami secara spesifik disiplin dalam sistem moral, perlu diingat bahwa aturan perilaku yang sama dalam satu kasus bertindak sebagai persyaratan disiplin, dalam kasus lain - sebagai norma moralitas biasa. Misalnya, jika seorang siswa terlambat masuk kelas, hal ini merupakan pelanggaran disiplin, tetapi jika ia terlambat menghadiri pertemuan dengan temannya, hal ini termasuk penyimpangan dari kaidah moral, sebagai wujud rasa tidak hormat atau kurang tepat.

Fakta bahwa disiplin sebagai kategori etika dikaitkan terutama dengan penerapan norma-norma wajib dan aturan perilaku yang ditentukan oleh tugas resmi seseorang juga dibuktikan dengan ciri-ciri yang dimilikinya dalam berbagai bidang sosial. Misalnya ada disiplin militer, disiplin kerja, dan lain-lain. Tentu saja ada juga disiplin sekolah. Ini mencakup keseluruhan sistem aturan dan persyaratan wajib untuk perilaku dan aktivitas siswa. Aturan-aturan ini dikembangkan oleh siswa sendiri dan disebut “Aturan Perilaku di Sekolah”. Selain itu, peraturan tersebut merupakan bagian dari peraturan internal ketenagakerjaan. Hal itu juga dinyatakan dalam piagam sekolah.

Dalam pengertian ini, inti dari disiplin sadar siswa terdiri dari pengetahuan mereka tentang aturan perilaku dan ketertiban yang ditetapkan di sekolah, pemahaman akan kebutuhan mereka dan kebiasaan yang stabil dan stabil dalam mengamatinya. Jika aturan-aturan tersebut diabadikan dalam perilaku siswa, maka akan berubah menjadi kualitas pribadi yang biasa disebut disiplin.

Disiplin adalah kualitas moral yang paling penting. Setiap orang membutuhkannya. Tidak peduli akan menjadi siapa anak sekolah di masa depan, ke mana pun jalan hidupnya, di mana pun mereka harus menghadapi tuntutan disiplin. Hal ini diperlukan di lembaga pendidikan dan produksi, di lembaga mana pun dan dalam kehidupan sehari-hari, di rumah. Di sekolah, seperti halnya di semua bidang kehidupan, pengorganisasian, ketertiban yang jelas, dan pemenuhan persyaratan guru secara akurat dan teliti diperlukan. Disiplin sekolah harus disadari, didasarkan pada pemahaman tentang makna dan makna persyaratan pendidik dan badan kolektif anak. Siswa tidak hanya harus mematuhi persyaratan sekolah sendiri, tetapi juga membantu guru dan pimpinan sekolah menangani pelanggar disiplin.

Disiplin di sekolah adalah disiplin yang tegas. Hal ini memerlukan kepatuhan wajib terhadap perintah orang tua dan persyaratan badan kolektif anak. Hal ini ditandai dengan pengakuan anak terhadap otoritas guru dan orang tua, dan organisasi yang jelas dari kerja individu dan kolektif anak sekolah.

Pelanggaran disiplin di sekolah mempersulit belajar dan mengganggu persiapan anak sekolah untuk mematuhi aturan kehidupan sosialis. Siswa yang tidak disiplin seringkali melanggar disiplin kerja bahkan setelah lulus sekolah dan menempuh jalur hooliganisme dan pelanggaran yang merugikan masyarakat. Oleh karena itu, pada masa sekolah banyak dilakukan pekerjaan pendidikan yang bertujuan untuk mencegah pelanggaran disiplin dan ketertiban.

Belum ada norma hukum dalam peraturan perundang-undangan dalam negeri mengenai disiplin kerja pelajar. Ketika mempertimbangkan masalah kepatuhan siswa terhadap disiplin, mereka mengandalkan peraturan daerah dari lembaga pendidikan.

Tanggung jawab siswa untuk menjaga kedisiplinan muncul ketika mereka melakukan pelanggaran disiplin. Diantaranya: pelanggaran terhadap piagam suatu lembaga pendidikan, hooliganisme, kecurangan, sikap tidak hormat terhadap orang dewasa, yang mengakibatkan tidak terpenuhinya atau tidak terpenuhinya persyaratan bagi siswa.

Tindakan indisipliner perlu dibedakan dengan pelanggaran disiplin. Yang terakhir ini dikualifikasikan sebagai pelanggaran dan tunduk pada peraturan hukum. Sesuai dengan peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan, siswa tunduk pada tanggung jawab hukum jika terjadi tindakan ilegal, pelanggaran berat dan berulang terhadap Piagam lembaga.

Perbuatan yang menimbulkan tanggung jawab disipliner peserta didik, serta jenis-jenis sanksi disiplin, harus dicantumkan dalam piagam lembaga.

Perlu diketahui, sejumlah tindakan disipliner diwujudkan dalam ketidakdisiplinan siswa. Ketidakdisiplinan dapat terdiri dari dua jenis: jahat (tidak situasional dan bersifat stereotip) dan tidak jahat (terwujud dalam kenakalan, lelucon). Ketidakdisiplinan dapat diwujudkan dalam bentuk kekasaran, kurang ajar, dan kurang menahan diri.

Undang-undang federal hanya memberikan satu hukuman untuk pelanggaran disipliner yang dilakukan siswa: pengusiran dari lembaga pendidikan karena melakukan tindakan ilegal. Bagi pelanggar dalam keadaan demikian, berlaku tata cara pengusiran sebagai berikut: apabila siswa telah mencapai umur 14 tahun, maka pengusiran karena melakukan pelanggaran disiplin dilakukan dengan persetujuan badan pengelola pendidikan yang menjadi bawahan lembaga pendidikan tersebut. Jika seorang siswa berusia di bawah 14 tahun, pengusiran hanya dapat dilakukan dengan persetujuan orang tuanya. Tingkat disiplin sadar dan pendidikan umum individu tercermin dalam konsep budaya perilaku. Sebagai istilah khusus, konsep ini menunjukkan tingkat kehalusan yang tinggi, pemolesan tindakan dan perbuatan seseorang, kesempurnaan aktivitasnya dalam berbagai bidang kehidupan. Muatan disiplin sekolah dan budaya perilaku siswa meliputi aturan sebagai berikut: tidak terlambat atau bolos pelajaran; teliti menyelesaikan tugas pendidikan dan rajin memperoleh ilmu; memperlakukan buku pelajaran, buku catatan, dan alat peraga dengan hati-hati; menjaga ketertiban dan keheningan dalam pelajaran; jangan izinkan petunjuk dan kecurangan; mengurus harta benda sekolah dan barang-barang pribadi; menunjukkan kesopanan dalam hubungan dengan guru, orang dewasa dan teman; ikut serta dalam pekerjaan yang bermanfaat secara sosial, tenaga kerja dan berbagai kegiatan ekstrakurikuler; menghindari kata-kata kasar dan menyinggung; menuntut penampilan Anda; menjaga kehormatan kelas dan sekolah, dll.

Ketaatan terhadap norma dan kaidah perilaku disiplin hendaknya menjadi kebiasaan siswa dan menjadi kebutuhan internalnya. Oleh karena itu, sudah di sekolah dasar, pelatihan praktis anak sekolah dalam perilaku disiplin menempati tempat yang penting. Terutama banyak tenaga dan tenaga yang harus dikeluarkan untuk mendidik siswa berperilaku disiplin di awal tahun. Selama liburan musim panas, beberapa siswa kehilangan keterampilan berperilaku terorganisir. Untuk memulihkannya, Anda memerlukan waktu di kelas, saat istirahat.

Kesempatan yang luas untuk mendidik anak-anak sekolah tentang perilaku disiplin disediakan melalui kegiatan bersama yang bermanfaat secara sosial dan bekerja untuk kepentingan bersama. Dalam pekerjaan seperti itu, anak-anak sekolah memperoleh dan mengkonsolidasikan keterampilan perilaku terorganisir, belajar melaksanakan perintah guru dan siswa secara akurat, dan terbiasa dengan tanggung jawab dan ketekunan bersama. Oleh karena itu, pengorganisasian yang benar terhadap berbagai kegiatan siswa merupakan syarat yang diperlukan untuk mendidik mereka dalam semangat disiplin sadar. Guru biasanya memantau bagaimana individu siswa berperilaku dalam proses kerja, memberikan nasihat, dan menunjukkan bagaimana bertindak dalam kasus tertentu. Secara bertahap, anggota kelas yang aktif dilibatkan dalam memantau perilaku siswa. Hal ini memungkinkan siswa untuk mengatasi ketidaktaatan dan mengajari mereka perilaku disiplin. Namun pendidikan modern mengingkari kerja fisik siswa. Dan beberapa orang tua melindungi anak-anak mereka dari pekerjaan, lupa bahwa pekerjaanlah yang mengubah monyet menjadi manusia

Desain ruang kelas, sekolah, atau lokasi sekolah juga membantu menanamkan disiplin. Tatanan eksternal mendisiplinkan siswa. Sejak hari-hari pertama bersekolah, anak perlu dibiasakan dengan ketertiban dan kebersihan kelas, hingga kehati-hatian dalam menjaga barang-barang sekolah. Tugas siswa memegang peranan besar dalam menyelesaikan permasalahan tersebut. Petugas memantau ketertiban dan kebersihan kelas, memastikan ventilasi kelas saat istirahat, dan memastikan semua sisa makanan dan kertas dibuang ke dalam kotak khusus. Petugas juga memantau apakah anak-anak menjaga barang-barang sekolah dengan hati-hati, apakah mereka merusak meja, dinding dan peralatan sekolah, apakah mereka menjaga barang-barangnya, dan apakah buku-bukunya bersih. Dengan demikian, tugas menjadi sarana penting dalam mengajarkan disiplin dan ketertiban di sekolah. Dulu. Apa sekarang? Anak-anak tidak diperbolehkan menyapu, membersihkan debu, atau bekerja. Pembantu seperti apa yang ingin kita besarkan? Disiplin kerja seperti apa yang bisa kita bicarakan?

Kita tidak boleh lupa bahwa kepatuhan terhadap norma dan aturan disiplin, budaya, dan perilaku menjamin keberhasilan dalam semua bidang aktivitas manusia. Jika ia dengan jelas mengikuti norma, aturan, dan persyaratan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas yang diberikan kepadanya, jika ia menunjukkan ketepatan waktu, ketelitian, dan sikap hati-hati dalam bekerja, maka hal ini menciptakan prasyarat untuk mencapai hasil yang tinggi dalam kegiatan tersebut dan meningkatkan kualitasnya, yaitu tentu saja penting baik bagi masyarakat maupun bagi individu itu sendiri. Pada saat yang sama, disiplin dan budaya perilaku memiliki potensi pendidikan yang besar. Di sini kita juga harus mengatakan sesuatu tentang seragam sekolah. Mereka membuat seseorang bugar, terkendali, berkontribusi pada pembentukan kemampuan untuk menundukkan tindakan dan tindakan seseorang untuk mencapai tujuan yang ditetapkan, mendorong pengendalian diri dan pendidikan diri serta mengatasi kekurangan yang ada. Semua ini menjadikan pendidikan disiplin sadar sebagai tugas yang sangat penting dalam pembentukan moral individu.

Dari percakapan wali kelas dengan ibu salah satu siswa:

"Kenapa, dia tidak bisa. Putraku adalah anak yang sangat tenang. Dia tidak pernah kasar kepada orang dewasa." Apakah orang tua tahu apa yang mampu dilakukan oleh anak-anak tercinta mereka, yang kehilangan kendali orang tua? tak terduga bagi para ayah dan ibu? ? Kebingungan, keheranan dan ketidakpercayaan terhadap perkataan guru terkadang dipadukan dengan agresivitas dan keinginan untuk membela “Catatan yang tidak bersalah di buku harian, panggilan ke sekolah... Alasan paling umum adalah pelanggaran disiplin sekolah oleh anak-anak. Bagaimana dengan disiplin di sekolah negara kita?

Seperti yang ditunjukkan oleh studi tentang masalah ini, bentuk-bentuk pelanggaran disiplin sekolah berikut ini terutama teridentifikasi.

Peringkat pertama dalam hal prevalensi di antara segala bentuk pelanggaran disiplin ditempati oleh percakapan anak sekolah di kelas;

Juara 2 - terlambat masuk pelajaran;

Juara 3 - permainan dengan telepon; Disebutkan juga:

Pembolosan;

Kerusakan harta benda dan peralatan sekolah;

Jenis pelanggaran yang terakhir tampak seperti kesenangan kecil dibandingkan dengan bentuk-bentuk seperti pelecehan verbal terhadap seorang guru; mengabaikan pertanyaannya; “melempar” berbagai benda (kertas, kancing). Fakta-fakta ini memberikan kesan yang sangat tidak menyenangkan. Patut dicatat bahwa rentang pelanggaran disiplin yang dilakukan anak sekolah cukup luas. Perlu dicatat bahwa situasi yang paling sulit terjadi di kelas tempat anak-anak remaja belajar (“mereka mengalami perubahan suasana hati dan perilaku yang tajam”). Analisis tanggapan menunjukkan bahwa guru yang lebih tua bekerja sangat keras di sekolah. Praktik “menguji kekuatan” guru baru tersebar luas. Penyebab pelanggaran disiplin sekolah juga antara lain pengaruh negatif acara televisi, pemberitaan kekerasan, dan topik kriminalitas. Hal inilah yang sering terjadi di balik pintu sekolah yang tertutup. Kok bisa anak yang sopan dan tenang di rumah bisa melakukan hal seperti itu?

Tidak ada keraguan bahwa dalam banyak kasus, efek kawanan (herd effect) berhasil. Apalagi pada masa remaja, adanya keinginan yang kuat untuk menjadi “salah satu orang” dalam kelompok tertentu, untuk mendapatkan pengakuan dari teman sekelasnya, hal ini seringkali mendorong anak untuk melakukan pelanggaran disiplin yang paling boros. Tidak semua orang mampu menolak tekanan kelompok yang menganut norma perilaku tertentu.

Cara mengatasi masalah disiplin

Saya yakin disiplin bukanlah sarana pendidikan, melainkan hasil pendidikan. Menganggap bahwa disiplin dapat dicapai dengan bantuan beberapa metode khusus yang bertujuan untuk menciptakan disiplin adalah suatu kesalahan. Disiplin merupakan produk dari keseluruhan pengaruh pendidikan, termasuk proses pendidikan, proses pengorganisasian karakter, dan proses benturan, konflik, dan penyelesaian konflik dalam tim, dalam proses persahabatan, dan kepercayaan. Mengharapkan bahwa disiplin dapat diciptakan hanya dengan khotbah, dengan penjelasan saja, berarti hanya mengandalkan hasil yang sangat lemah.

Justru di bidang penalaran saya menemukan penentang disiplin yang sangat keras kepala di kalangan siswa, dan jika Anda membuktikan kepada mereka perlunya disiplin secara lisan, Anda dapat menemukan kata-kata dan keberatan yang sama jelasnya. Dengan demikian, menanamkan disiplin melalui penalaran dan persuasi hanya akan menimbulkan perdebatan yang tiada akhir. Bagaimana disiplin sadar ini dapat dicapai? Di sekolah kami tidak ada teori moralitas, tidak ada mata pelajaran seperti itu. Dan tugas tahun depan adalah mengembangkan dan mencari program semacam itu.

Syarat utama pendidikan yang baik bagi siswa adalah pola hidup sehat di keluarga dan di sekolah. Rutinitas sehari-hari yang benar, kondisi belajar yang normal, gizi dan istirahat, tidak adanya konflik dengan orang tua dan guru menciptakan dasar yang diperlukan untuk suasana hati yang sehat, keadaan mental siswa yang seimbang, dan karenanya perilaku yang merata. Titik awal pembentukan pendidikan adalah keyakinan siswa bahwa perlu untuk menjamin keberhasilan pekerjaan secara keseluruhan dan untuk menjamin keamanan fisik dan moral setiap orang. Sikap perilaku siswa harus didasarkan pada norma-norma moralitas universal, berdasarkan rasa hormat terhadap orang lain. Dari prinsip-prinsip inilah tumbuh perasaan bermartabat, hati nurani, kehormatan dan kewajiban, serta kualitas kemauan keras seperti pengendalian diri, pengendalian diri, dan pengorganisasian.

Menjelaskan aturan perilaku sebagai cara terbaik untuk mencapai tujuan bersama, menggunakan contoh nyata dari karya seni, percakapan dan perdebatan etis, mendiskusikan dengan siswa konsekuensi dari kejadian tertentu dalam kehidupan kelas, memerankan dan menganalisis situasi yang menghadirkan tujuan bersama. kemungkinan pilihan moral - semua ini membantu siswa untuk menguasai norma-norma perilaku yang disetujui secara sosial, untuk menjadi yakin akan kewajaran, keadilan dan kebutuhan mereka. Sarana penting untuk mengembangkan harga diri adalah penilaian moral dan hukum atas tindakan (oleh guru, orang tua, dan sekelompok teman), yang juga merangsang harga diri. Efektivitas suatu penilaian bergantung pada kredibilitas sumbernya. Guru dan pendidik bekerja untuk mengembangkan kebiasaan dan keterampilan perilaku, dengan mengandalkan keluarga siswa dan tubuh siswa.

Kondisi yang sangat diperlukan bagi munculnya disiplin diri individu dan sosial adalah pengembangan kolektif bersama dari seperangkat aturan, hukum kehidupan kelas, sekolah dan pembentukan masyarakat tertentu, kesepakatan antara siswa dan guru untuk tujuan mereka. penerapan. “Disiplin tidak dapat ditentukan, disiplin hanya dapat dikembangkan oleh seluruh komunitas sekolah, misalnya guru dan siswa; Rutinitas dan standar kehidupan suatu lembaga pendidikan ditetapkan tidak hanya oleh negara, tetapi juga oleh organisasi publik: sekolah, dewan dll, badan pemerintahan siswa. Mereka mengambil alih pengembangan peraturan bagi siswa dan organisasi kegiatan sekolah sesuai dengan mereka. Introspeksi kolektif terhadap kehidupan tim, tindakan anggotanya, perkembangan masyarakat, pendapat tentang peristiwa yang merusak tatanan kontrak, membantu mengkonsolidasikan pengalaman positif dalam hubungan, dan memahami penyebab pelanggaran disiplin.

Apa sebenarnya disiplin sekolah itu? Pertama-tama, menuntut siswa untuk berhati-hati menghadiri kelas, mengerjakan pekerjaan rumah dengan teliti, menjaga ketertiban dalam pelajaran dan istirahat, serta dengan ketat melaksanakan semua tugas pendidikan. Disiplin sekolah juga mengatur pemenuhan persyaratan dan instruksi guru, administrasi sekolah dan organisasi siswa dengan sungguh-sungguh oleh siswa. Ini mewajibkan setiap orang untuk secara ketat menaati aturan-aturan mengenai sikapnya terhadap orang lain, serta aturan-aturan yang menyatakan persyaratan untuk dirinya sendiri.

“Wah, dia tidak bisa. Putraku adalah anak yang sangat tenang. Dia tidak pernah kasar kepada orang dewasa.”

pengawasan orang tua? Mengapa tindakan anak di sekolah sering kali tidak disangka-sangka oleh ayah dan ibu? Kebingungan, keheranan dan ketidakpercayaan terhadap kata-kata guru kadang-kadang dikombinasikan dengan agresivitas dan keinginan untuk membela “tuduhan yang tidak bersalah.” Catatan di buku harian, panggilan ke sekolah. Alasan paling umum adalah pelanggaran disiplin sekolah oleh anak-anak. Bagaimana dengan disiplin di sekolah kita?

Perlu dicatat bahwa situasi yang paling sulit terjadi di kelas tempat anak-anak remaja belajar(“mereka mengalami perubahan suasana hati dan perilaku secara tiba-tiba”).

Analisis tanggapan menunjukkan bahwa guru yang lebih tua bekerja sangat keras di sekolah. Praktik “menguji kekuatan” guru baru tersebar luas. Penyebab pelanggaran disiplin sekolah juga antara lain pengaruh negatif acara televisi, pemberitaan kekerasan, dan topik kriminalitas.

Hal inilah yang sering terjadi di balik pintu sekolah yang tertutup. Kok bisa anak yang sopan dan tenang di rumah bisa melakukan hal seperti itu?

Bagaimana cara mengatasi masalah disiplin?

Titik awal pembentukan pendidikan adalah keyakinan siswa bahwa perlu untuk menjamin keberhasilan pekerjaan secara keseluruhan dan untuk menjamin keamanan fisik dan moral setiap orang.

Hampir setiap kelas memiliki siswa yang disebut sulit.

Anak-anak seperti itu terus-menerus mulai bertengkar dengan teman sekelasnya, menjadi pembuat onar di kelas, dan selama ujian mereka dapat melihat buku catatan tetangganya. Dalam situasi seperti ini, guru terpaksa menerapkan tindakan disiplin kepada siswanya. Sekolah cenderung menerapkan persyaratan disiplin yang ketat bagi siswanya - dalam banyak kasus, persyaratan ini ditetapkan secara tertulis (misalnya, diterbitkan di surat kabar sekolah). Anak-anak dan orang tua sering menganggap bahwa disiplin sekolah adalah salah satu bentuk hukuman bagi pelanggar, namun pandangan tersebut tidak ada sangkut pautnya dengan kenyataan. Disiplin merupakan suatu manfaat bagi seorang anak, dan ketaatan pada aturan dan norma perilaku tertentu merupakan syarat yang diperlukan untuk efektifitas proses pembelajaran.

Anak-anak harus memahami dengan jelas:

bagaimana mereka harus bersikap di sekolah;
perilaku apa yang tidak dapat diterima dan tidak dapat diterima di dalam lingkungan sekolah;
hukuman apa yang mungkin mereka hadapi jika melanggar peraturan dan standar perilaku yang ditetapkan oleh sekolah.

American Academy of Pediatrics menganut sudut pandang berikut. Anak yang melanggar aturan dan norma perilaku yang ditetapkan sekolah tentunya harus dikenakan hukuman yang setimpal, namun guru harus memperhatikan karakteristik individu setiap anak (temperamen, kemampuan kognitif, sifat mental). Misalnya, seorang anak dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas (ADHD) mungkin merasa sulit untuk duduk di satu tempat selama beberapa jam. Guru harus mempertimbangkan keadaan ini dan tidak memaksakan persyaratan disiplin yang terlalu ketat pada anak tersebut.
Dalam situasi apapun, guru harus menunjukkan rasa hormat kepada anak. Sekalipun ia harus dihukum, hukuman bagi pelakunya harus selalu dipilih dengan mempertimbangkan karakteristik individu dari kepribadiannya. Jika seorang anak sudah menyadari kesalahannya, jika dia dengan tulus berusaha untuk memperbaiki diri, sebaiknya jangan menghukumnya terlalu keras. Sebagai hukumannya, Anda bisa, misalnya, memberi anak Anda tugas matematika tambahan. Dalam keadaan apa pun, kekerasan fisik tidak boleh diterapkan pada anak-anak. Dan satu lagi aturan yang tidak dapat diganggu gugat: Anda tidak boleh mempermalukan seorang anak di hadapan teman-temannya.
Jika anak Anda mengalami masalah disiplin, Anda harus mencari tahu penyebab masalah tersebut sesegera mungkin dan menyesuaikan perilakunya. Anak Anda harus memiliki pemahaman yang jelas tentang apa yang diharapkan sekolah darinya dalam hal disiplin.
Terkadang tuntutan administrasi sekolah mengenai kedisiplinan tampaknya tidak sepenuhnya dapat dibenarkan oleh orang tua. Dalam situasi ini, Anda sebaiknya berbicara dengan guru atau kepala sekolah. Di hadapan anak Anda, jangan memberikan komentar kritis apa pun mengenai sekolah atau administrasinya. Seorang anak berusaha untuk meniru orang tuanya dalam segala hal, jadi jika Anda menunjukkan rasa tidak hormat kepada sekolah dan gurunya, anak Anda mungkin akan melakukan hal yang sama.
Jika, misalnya, anak Anda ditinggalkan di kelas saat istirahat sebagai hukuman atas suatu pelanggaran, Anda mungkin akan kebingungan tentang bentuk hukuman ini - lagipula, saat istirahat, anak perlu berada di udara segar, bermain. dengan teman sebaya, dan membuang kelebihan energi yang terpendam. Jangan berkomentar apa pun - Anda tidak boleh mendiskusikan kebijakan administrasi sekolah di hadapan anak Anda. Bicaralah dengan guru, sarankan dia menggunakan bentuk hukuman lain, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak Anda. Orang tua dan guru harus memiliki kesamaan tertentu: baik di rumah maupun di sekolah, anak harus mematuhi norma dan aturan perilaku tertentu yang telah ditetapkan untuk selamanya.
Jika seorang anak belum menyelesaikan satu atau beberapa tugas guru, ia tidak boleh ditahan di kelas pada waktu istirahat. Dengan menghilangkan kesempatan anak untuk bermain dengan teman sebayanya, guru akan membentuk dalam dirinya sikap negatif terhadap mata pelajarannya dan terhadap pembelajaran secara umum. Selain itu, pada saat istirahat, anak biasanya asyik sepenuhnya dengan peristiwa yang terjadi di taman bermain, sehingga tidak bisa berkonsentrasi, perhatiannya tercerai-berai. Saat istirahat, anak perlu berada di udara segar, bergerak, dan bermain dengan teman sebayanya.
Mintalah guru dan kepala sekolah untuk segera memberi tahu Anda jika ada pelanggaran yang dilakukan anak Anda. Dalam kebanyakan kasus, kepala sekolah segera menghubungi orang tua jika anak mereka melakukan pelanggaran yang cukup serius. Namun beberapa direktur percaya bahwa anak sekolah yang lebih muda sudah dapat bertanggung jawab penuh atas tindakannya, sehingga mereka berusaha membantu anak tersebut menyelesaikan masalahnya secara mandiri, tanpa partisipasi orang tua.
Oleh karena itu, jika anak Anda telah melakukan pelanggaran ringan yang tidak termasuk dalam cakupan lelucon kekanak-kanakan biasa, guru tidak boleh memberi tahu Anda tentang hal tersebut. Jika anak Anda memberi tahu Anda bahwa dia dipanggil menemui kepala sekolah hari ini, segera hubungi kepala sekolah dan cari tahu apa yang terjadi. Dalam kebanyakan kasus, guru dan administrasi sekolah dapat menyelesaikan masalahnya sendiri, tanpa partisipasi Anda, dan tidak perlu menghukum anak tersebut dua kali karena pelanggaran yang sama.
Dan terakhir, satu komentar terakhir: perilaku anak yang tidak pantas di sekolah sering kali menjadi peringatan bagi orang tua. Pikirkanlah: mungkin anak Anda sedang mengalami stres atau dia tidak merasa cukup dengan Anda, perhatian, perhatian, kasih sayang Anda? Oleh karena itu, pertama-tama cobalah mencari tahu apa penyebab utama permasalahan anak Anda. Dengan menghilangkannya, Anda akan membantunya mengatasi semua kesulitan yang muncul dalam perjalanannya.

Apakah sekolah menggunakan hukuman fisik?

Ingatan Anda mungkin masih berisi kenangan masa sekolah Anda. Anda mungkin masih ingat tamparan di kepala yang diberikan kepala sekolah kepada siswa yang terlalu nakal? Atau mungkin di sekolah Anda mereka memukuli pelanggar dengan penggaris?
Sayangnya, banyak sekolah yang masih menerapkan hukuman fisik (hukuman fisik terhadap anak-anak legal di 23 negara bagian). Menurut statistik, selama tahun ajaran 1993/1994, setidaknya 470.000 anak sekolah menjadi sasaran hukuman fisik.
Penelitian yang dilakukan oleh para guru dan psikolog dengan jelas menunjukkan bahwa hukuman fisik tidak membawa manfaat nyata bagi anak. American Academy of Pediatrics percaya bahwa hukuman fisik merampas harga diri anak dan berdampak buruk pada prestasi akademisnya. Hukuman dalam hal ini kehilangan makna pendidikannya: anak yang dikenakan hukuman fisik menjadi kejam dan agresif. Sebaliknya, anak yang tidak pernah mendapat hukuman fisik tidak rentan terhadap perilaku asosial dan antisosial.
Direktur sekolah dan guru dapat menggunakan kekerasan fisik terhadap anak sekolah hanya dalam kasus yang paling luar biasa (misalnya, jika timbul situasi yang mengancam kehidupan dan kesehatan anak). American Academy of Pediatrics mengadvokasi penghapusan hukuman fisik di sekolah-sekolah di semua negara bagian tanpa kecuali. Kami percaya bahwa guru akan dapat menemukan cara lain yang lebih efektif untuk mengelola perilaku anak. Kami meminta legislator di semua tingkatan (termasuk dewan sekolah) untuk mendukung inisiatif kami.

Tatanan tingkah laku manusia yang memenuhi norma hukum dan kesusilaan yang telah ditetapkan dalam masyarakat. Perilaku disiplin anak sekolah di dalam kelas. Hubungan antara guru dan anak. Menumbuhkan kesadaran disiplin dan tanggung jawab. Anak-anak dan masalah disiplin sekolah.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting di http://www.allbest.ru/

Sekolah Menengah Pendidikan Umum

Abstrak dengan topik: “Disiplin sekolah”

siswa kelas 10-A

Sedikit tentang “Disiplin”