Terdaftar melewati ujian. Bahkan di zaman kita, teka-teki ini dianggap sebagai salah satu cara terbaik untuk menguji perhatian dan logika berpikir.

Baiklah, mari kita mulai!

1. Berapa banyak turis yang tinggal di kamp ini?
2. Kapan mereka datang ke sini: hari ini atau beberapa hari yang lalu?
3. Mengapa mereka datang ke sini?
4. Apakah jauh dari kamp ke desa terdekat?
5. Ke mana angin bertiup: dari utara atau selatan?
6. Jam berapa hari ini?
7. Kemana Syura pergi?
8. Siapa yang bertugas kemarin (sebutkan namanya)?
9. Hari apa bulan apa hari ini?

Jawaban:

• Empat. Jika diperhatikan lebih dekat, Anda dapat melihat: peralatan makan untuk 4 orang, dan ada 4 nama di daftar tugas.
• Tidak hari ini, dilihat dari jaring antara pohon dan tenda, orang-orang itu tiba beberapa hari yang lalu.
• Di perahu. Ada dayung di dekat pohon.
• Tidak. Ada seekor ayam di gambar, yang berarti desa itu ada di suatu tempat di dekatnya.
• Dari Selatan. Ada bendera di tenda yang dengannya Anda dapat menentukan dari mana angin bertiup. Ada pohon di gambar: di satu sisi cabangnya lebih pendek, di sisi lain lebih panjang. Sebagai aturan, di
• pohon di sisi selatan cabang lebih panjang.
• Pagi. Pada pertanyaan sebelumnya, kami menentukan di mana utara-selatan, sekarang Anda dapat memahami di mana timur-barat, dan melihat bayangan yang dilemparkan objek.
• Dia sedang menangkap kupu-kupu. Sebuah jaring terlihat dari belakang tenda.
• Kolya. Hari ini, Kolya mencari sesuatu di tas ransel dengan huruf "K", Shura menangkap kupu-kupu, dan Vasya memotret alam (karena tripod dari kamera terlihat dari tas ransel dengan huruf "B").
• Jadi, hari ini Petya bertugas, dan kemarin, menurut daftar, Kolya bertugas.
• 8 Agustus. Dilihat dari daftarnya, karena Petya bertugas hari ini, jumlahnya 8. Dan karena ada semangka di tanah terbuka, itu berarti Agustus.

Menurut statistik, hanya 7% yang menjawab semua pertanyaan dengan benar.

Teka-teki itu benar-benar sangat rumit, untuk menjawab semua pertanyaan dengan benar, Anda perlu memahami beberapa aspek, dan tentu saja Anda perlu menghubungkan logika dan perhatian. Teka-teki itu diperumit oleh gambar yang tidak terlalu berkualitas tinggi. Aku harap kamu berhasil.

Perhatikan gambar, jawablah pertanyaan berikut:

1. Berapa lama orang-orang terlibat dalam pariwisata?
2. Apakah mereka akrab dengan ekonomi rumah?
3. Apakah sungai dapat dilayari?
4. Ke arah mana ia mengalir?
5. Berapa kedalaman dan lebar sungai pada celah berikutnya?
6. Berapa lama cucian akan kering?
7. Berapa banyak lagi bunga matahari yang akan tumbuh?
8. Apakah ada kamp wisata yang jauh dari kota?
9. Transportasi apa yang mereka dapatkan di sini?
10. Apakah mereka suka pangsit di tempat-tempat ini?
11. Apakah surat kabar itu mutakhir? (Koran tertanggal 22 Agustus)
12. Ke kota mana pesawat itu terbang?

Jawaban:

• Jelas, baru-baru ini: turis berpengalaman tidak akan mendirikan tenda di lubang.
• Kemungkinan besar, tidak terlalu banyak: mereka tidak membersihkan ikan dari kepala, tidak nyaman untuk menjahit kancing dengan benang yang terlalu panjang, perlu untuk memotong cabang dengan kapak di balok kayu.
• dinavigasi. Ini dibuktikan dengan tiang navigasi yang berdiri di tepi pantai.
• Dari kiri ke kanan. Mengapa? Lihat jawaban untuk pertanyaan berikutnya.
• Tanda navigasi di tepi sungai diatur secara ketat. Jika Anda melihat dari sisi sungai, maka tanda-tanda digantung di hilir ke kanan, menunjukkan lebar sungai di celah terdekat, dan ke kiri - tanda-tanda yang menunjukkan kedalaman. Kedalaman sungai adalah 125 cm (persegi panjang 1 m, lingkaran besar 20 cm dan lingkaran kecil 5 cm), lebar sungai adalah 30 m (lingkaran besar 20 m dan 2 lingkaran kecil masing-masing 5 m). Rambu-rambu tersebut dipasang 500 m sebelum gulungan.
• Tidak lama. Ada angin: pelampung pancing dibawa melawan arus.
• Bunga matahari jelas patah dan tertancap di tanah, karena "topinya" tidak menghadap matahari, dan tanaman yang patah tidak akan tumbuh lagi.
• Tidak lebih dari 100 km, pada jarak yang lebih jauh, antena bodi akan memiliki desain yang lebih kompleks.
• Orang-orang itu, kemungkinan besar, memiliki sepeda: ada kunci pas sepeda di tanah.
• Tidak. Mereka suka pangsit di sini. Gubuk, poplar piramidal, dan ketinggian matahari di atas cakrawala (63° - di bawah bayang-bayang bunga matahari) menunjukkan bahwa ini adalah lanskap Ukraina.
• Dilihat dari ketinggian matahari di atas cakrawala, itu terjadi pada bulan Juni. Untuk Kyiv, misalnya, 63° adalah ketinggian sudut tertinggi matahari. Ini hanya terjadi pada siang hari pada tanggal 22 Juni. Surat kabar itu bertanggal Agustus - oleh karena itu, setidaknya tahun lalu.
• Tidak ada. Pesawat menghasilkan pekerjaan pertanian.

Berikut adalah masalah di tahun 60-an abad terakhir yang ditawarkan untuk dipecahkan oleh siswa kelas dua.

Perhatikan gambar, jawablah pertanyaan berikut:

1. Apakah kapal uap naik atau turun sungai?
2. Musim apa yang ditampilkan di sini?
3. Apakah sungai di tempat ini dalam?
4. Apakah pelabuhannya jauh?
5. Apakah di tepi kanan atau kiri sungai?
6. Jam berapa hari yang ditunjukkan seniman dalam gambar?

Jawaban:

• Segitiga kayu tempat pelampung dipasang selalu diarahkan melawan arus. Kapal sedang berlayar di sungai.
• Gambar tersebut menunjukkan sekawanan burung; mereka terbang dalam bentuk sudut, salah satu sisinya lebih pendek dari yang lain: ini adalah bangau. Penerbangan berbondong-bondong derek terjadi di musim semi dan musim gugur. Dari tajuk pohon di tepi hutan, Anda dapat menentukan di mana selatan berada: mereka selalu tumbuh lebih tebal di sisi yang menghadap ke selatan. Crane terbang ke selatan. Jadi, gambar menunjukkan musim gugur.
• Sungai di tempat ini dangkal: seorang pelaut, berdiri di haluan kapal uap, mengukur kedalaman fairway dengan seperenam.
• Jelas, kapal mendekati dermaga: sekelompok penumpang, mengambil barang-barang mereka, bersiap untuk turun dari kapal.
• Menjawab pertanyaan pertama, kami menentukan ke arah mana sungai itu mengalir. Untuk menunjukkan di mana kanan dan di mana tepi kiri sungai itu, seseorang harus berdiri menghadap ke hilir. Kita tahu bahwa kapal sedang berlabuh di dermaga. Terlihat bahwa penumpang bersiap untuk pergi ke samping dari tempat Anda melihat gambar. Jadi dermaga terdekat ada di tepi kanan sungai.
• Di suar - lentera; menempatkan mereka sebelum malam dan lepas landas di pagi hari. Terlihat para gembala sedang menggiring kawanan dombanya ke desa. Dari sini kita sampai pada kesimpulan bahwa angka tersebut menunjukkan akhir hari.

Perhatikan gambar, jawablah pertanyaan berikut:

1. Jam berapa tahun apartemen ini ditampilkan?
2. Bulan apa?
3. Apakah anak laki-laki yang Anda lihat pergi ke sekolah sekarang, atau dia sedang berlibur?
4. Apakah apartemen memiliki air yang mengalir?
5. Siapa yang tinggal di apartemen ini selain ayah dan anak yang Anda lihat di gambar?
6. Apa profesi ayah?

Jawaban:

• Apartemen ditampilkan di musim dingin: seorang anak laki-laki dengan sepatu bot; kompor dipanaskan - ini ditunjukkan oleh ventilasi udara terbuka.
• Bulan Desember: lembar terakhir kalender dibuka.
• 7 angka pertama dicoret di kalender: mereka sudah lewat. Liburan musim dingin dimulai nanti. Jadi anak itu pergi ke sekolah.
• Jika apartemen memiliki air yang mengalir, maka Anda tidak perlu menggunakan wastafel, yang ditunjukkan pada gambar.
• Boneka-boneka itu menunjukkan bahwa ada seorang gadis dalam keluarga, mungkin usia prasekolah.
• Sebuah tabung dan palu untuk mendengarkan pasien menunjukkan bahwa ayah berprofesi sebagai dokter.

Teka-teki Soviet untuk logika: 8 pertanyaan untuk perhatian

Teka-teki Soviet lainnya, yang ini akan lebih sulit dari yang sebelumnya. Hanya 4% orang yang dapat menjawab semua 8 pertanyaan dengan benar.

Perhatikan gambar, jawablah pertanyaan berikut:

1. Jam berapa hari yang ditunjukkan pada gambar?
2. Apakah gambar tersebut menggambarkan awal musim semi atau akhir musim gugur?
3. Apakah sungai ini dapat dilayari?
4. Ke arah mana aliran sungai: selatan, utara, barat atau timur?
5. Apakah sungai itu dalam di dekat tepian tempat perahu diparkir?
6. Apakah ada jembatan di seberang sungai di dekatnya?
7. Apakah relnya jauh dari sini?
8. Apakah bangau terbang ke utara atau selatan?

Jawaban:

• Setelah memeriksa gambar, Anda melihat bahwa penaburan sedang berlangsung di lapangan (traktor dengan seeder dan gerobak dengan biji-bijian). Seperti yang Anda ketahui, penaburan dilakukan di musim gugur atau awal musim semi. Penaburan musim gugur terjadi ketika masih ada daun di pohon. Dalam gambar, pepohonan dan semak-semak benar-benar gundul. Harus disimpulkan bahwa artis menggambarkan awal musim semi.
• Di musim semi, burung bangau terbang dari selatan ke utara.
• Pelampung, yaitu tanda yang menandai jalur pelayaran, ditempatkan hanya di sungai yang dapat dilayari.
  Pelampung dipasang pada pelampung kayu, yang selalu diarahkan pada sudut melawan aliran sungai.
• Setelah ditentukan dengan terbangnya burung bangau di mana utara berada, dan memperhatikan posisi segitiga dengan pelampung, tidak sulit untuk memutuskan bahwa di tempat ini sungai mengalir dari utara ke selatan.
• Arah bayangan dari pohon menunjukkan bahwa matahari berada di tenggara. Di musim semi, di sisi langit ini, matahari berada pada pukul 8 - 10 pagi.
• Kondektur kereta api dengan lentera dikirim ke kapal; dia jelas tinggal di suatu tempat dekat stasiun.
• Jembatan dan tangga yang turun ke sungai, serta perahu dengan penumpang, menunjukkan bahwa transportasi yang konstan melintasi sungai telah didirikan di tempat ini. Dia dibutuhkan di sini karena tidak ada jembatan di dekatnya.
• Di pantai Anda melihat seorang anak laki-laki dengan pancing. Hanya saat memancing di tempat yang dalam Anda dapat memindahkan pelampung sejauh itu dari kail.
  Jika Anda menyukai teka-teki ini, cobalah yang lain

Teka-teki logika Soviet tentang kereta api (dekat jalan)

Perhatikan gambar, jawablah pertanyaan berikut:

1. Berapa lama sebelum bulan baru?
2. Akankah malam segera datang?
3. Tahun berapa gambar itu milik?
4. Ke manakah arah aliran sungai?
5. Apakah dia bisa dinavigasi?
6. Seberapa cepat kereta bergerak?
7. Berapa lama kereta sebelumnya lewat di sini?
8. Berapa lama mobil akan bergerak di sepanjang rel?
9. Apa yang harus disiapkan pengemudi sekarang?
10. Apakah ada jembatan di dekatnya?
11. Apakah ada lapangan terbang di daerah itu?
12. Apakah mudah bagi masinis kereta yang datang untuk memperlambat laju kereta di bagian ini?
13. Apakah angin bertiup?

Jawaban:

• Sedikit. Bulan sudah tua (Anda bisa melihat pantulannya di air).
• Tidak segera. Bulan tua terlihat saat fajar menyingsing.
• Musim gugur. Dengan posisi matahari, mudah untuk mengetahui bahwa bangau terbang ke selatan.
• Sungai yang mengalir di belahan bumi utara memiliki tepi kanan yang curam. Jadi sungai mengalir dari kita ke cakrawala.
• dinavigasi. Beacon terlihat.
• Kereta api berdiri. Mata bagian bawah lampu lalu lintas menyala - merah.
• Baru-baru ini. Dia sekarang berada di area pemblokiran terdekat.
• Tanda jalan menunjukkan bahwa ada perlintasan kereta api di depan.
• Untuk pengereman. Tanda jalan menunjukkan bahwa ada turunan curam di depan.
• Mungkin ada. Ada tanda yang mewajibkan pengemudi untuk menutup blower.
• Di langit, jejak pesawat itu membuat lingkaran. Aerobatik hanya boleh dilakukan tidak jauh dari lapangan terbang.
• Sebuah tanda di dekat rel kereta api menunjukkan bahwa kereta yang akan datang harus mendaki lereng. Akan mudah untuk memperlambatnya.
• Duet. Asap lokomotif menyebar, tetapi kereta api, seperti yang kita tahu, tidak bergerak.

Ini adalah teka-teki Soviet untuk logika dalam gambar (teka-teki Uni Soviet untuk anak-anak). Apakah semua orang melakukannya dengan benar? - Saya kira tidak demikian! Tapi itu masih menghabiskan waktu dengan baik!

Tulis komentar, mungkin akan ada pertanyaan atau teka-teki baru dari Anda.

Semua konstruksi dalam proses perhitungan grafis dilakukan menggunakan alat peletakan:

busur derajat navigasi,

garis paralel,

kaliper,

menggambar kompas dengan pensil.

Garis-garisnya diaplikasikan dengan pensil sederhana dan dihilangkan dengan karet gelang yang lembut.

Ambil koordinat titik tertentu dari peta. Paling akurat, tugas ini dapat dilakukan dengan menggunakan kompas pengukur. Untuk menghilangkan garis lintang, satu kaki kompas ditempatkan pada titik tertentu, dan kaki lainnya dibawa ke paralel terdekat sehingga busur yang digambarkan oleh kompas menyentuhnya.

Tanpa mengubah sudut kaki kompas, bawa ke bingkai vertikal kartu dan letakkan satu kaki sejajar dengan jarak yang diukur.
Kaki lainnya ditempatkan pada setengah bagian dalam bingkai vertikal menuju titik yang diberikan dan pembacaan garis lintang dilakukan dengan akurasi 0,1 dari pembagian bingkai terkecil. Garis bujur suatu titik ditentukan dengan cara yang sama, hanya jarak yang diukur ke meridian terdekat, dan pembacaan garis bujur dilakukan di sepanjang bingkai atas atau bawah peta.

Gambarlah sebuah titik pada koordinat yang diberikan. Pekerjaan ini biasanya dilakukan dengan menggunakan penggaris paralel dan kompas pengukur. Penggaris diterapkan ke paralel terdekat dan setengahnya dipindahkan ke garis lintang tertentu. Kemudian, dengan menggunakan solusi kompas, ambil jarak dari meridian terdekat ke garis bujur tertentu di sepanjang bingkai atas atau bawah peta. Satu kaki kompas ditempatkan pada potongan penggaris pada meridian yang sama, dan dengan kaki lainnya tusukan lemah juga dibuat pada potongan penggaris ke arah garis bujur yang diberikan. Situs injeksi akan menjadi titik setel

Ukur jarak antara dua titik pada peta, atau plot jarak yang diketahui dari titik tertentu. Jika jarak antara titik-titik kecil dan dapat diukur dengan larutan kompas tunggal, maka kaki-kaki kompas ditempatkan pada satu titik dan titik lainnya, tanpa mengubah penyelesaiannya, dan ditempatkan pada bingkai samping peta sekitar lintang yang sama dengan jarak yang diukur.

Jarak yang jauh saat mengukur dibagi menjadi beberapa bagian. Setiap bagian dari jarak diukur dalam mil di garis lintang area. Anda juga dapat menggunakan solusi kompas untuk mengambil dari bingkai samping peta sejumlah "putaran" mil (10,20, dll.) dan menghitung berapa kali untuk meletakkan angka ini di sepanjang garis yang diukur.
Pada saat yang sama, mil diambil dari bingkai samping peta kira-kira di seberang tengah garis yang diukur. Jarak yang tersisa diukur dengan cara biasa. Jika perlu untuk menyisihkan jarak kecil dari titik tertentu, maka itu dihapus dengan kompas dari bingkai samping peta dan disisihkan pada garis yang diletakkan.
Jarak diambil dari bingkai kira-kira pada garis lintang titik tertentu, dengan mempertimbangkan arahnya. Jika jarak yang akan disisihkan besar, maka jarak tersebut diambil dari bingkai peta kira-kira di tengah jarak yang diberikan 10, 20 mil, dst. dan menyisihkan jumlah yang diperlukan kali. Dari titik terakhir ukur sisa jarak.

Ukur arah jalur yang benar atau garis bantalan yang diplot pada grafik. Penggaris paralel diterapkan pada garis pada peta dan busur derajat dipasang pada potongan penggaris.
Busur derajat dipindahkan di sepanjang penggaris sampai pukulan pusatnya bertepatan dengan meridian apa pun. Pembagian pada busur derajat, yang dilalui meridian yang sama, sesuai dengan arah lintasan atau bantalan.
Karena dua bacaan ditandai pada busur derajat, ketika mengukur arah garis yang diletakkan, seseorang harus memperhitungkan seperempat cakrawala di mana arah yang diberikan berada.

Plot jalur yang benar atau garis bantalan dari titik tertentu. Saat melakukan tugas ini, busur derajat dan penggaris paralel digunakan. Busur derajat ditempatkan pada peta sehingga garis tengahnya bertepatan dengan beberapa meridian.

Kemudian busur derajat diputar ke satu arah atau yang lain sampai goresan busur yang sesuai dengan pembacaan jalur atau bantalan yang diberikan bertepatan dengan meridian yang sama. Penggaris paralel diterapkan pada potongan bawah penggaris busur derajat, dan, setelah melepaskan busur derajat, pisahkan, mengarah ke titik tertentu.

Sebuah garis ditarik di sepanjang potongan penggaris ke arah yang diinginkan. Pindahkan titik dari satu peta ke peta lainnya. Arah dan jarak ke titik tertentu dari mercusuar atau tengara lain yang ditandai pada kedua peta diambil dari peta.
Di peta lain, setelah memplot arah yang diinginkan dari tengara ini dan memplot jarak di sepanjang itu, titik tertentu diperoleh. Tugas ini digabungkan

Tugas jenis ini termasuk tugas di mana semua atau sebagian data diberikan dalam bentuk ketergantungan grafis di antara mereka. Dalam memecahkan masalah seperti itu, tahapan berikut dapat dibedakan:

Tahap 2 - untuk mengetahui dari grafik di atas, di antara kuantitas mana hubungan disajikan; cari tahu kuantitas fisik mana yang independen, yaitu argumen; apa nilai tergantung, yaitu, fungsi; tentukan berdasarkan jenis grafik jenis ketergantungannya; cari tahu apa yang diperlukan - untuk mendefinisikan fungsi atau argumen; jika memungkinkan, tuliskan persamaan yang menggambarkan grafik yang diberikan;

Tahap 3 - tandai nilai yang diberikan pada sumbu absis (atau ordinat) dan kembalikan tegak lurus ke perpotongan dengan grafik. Turunkan tegak lurus dari titik perpotongan ke sumbu y (atau absis) dan tentukan nilai dari nilai yang diinginkan;

Tahap 4 - evaluasi hasilnya;

Tahap 5 - tuliskan jawabannya.

Membaca grafik koordinat berarti dari grafik tersebut harus ditentukan: koordinat awal dan kecepatan gerakan; tuliskan persamaan koordinatnya; menentukan waktu dan tempat pertemuan badan-badan; tentukan pada titik waktu apa tubuh memiliki koordinat tertentu; tentukan koordinat yang dimiliki benda pada waktu yang ditentukan.

Tugas dari tipe keempat - eksperimental . Ini adalah tugas di mana, untuk menemukan kuantitas yang tidak diketahui, diperlukan untuk mengukur bagian dari data secara empiris. Alur kerja berikut disarankan:

Tahap 2 - untuk menentukan fenomena apa, hukum yang mendasari pengalaman;

Tahap 3 - pikirkan skema pengalaman; menetapkan daftar alat dan alat bantu atau perlengkapan percobaan; memikirkan urutan percobaan; jika perlu, buat tabel untuk mencatat hasil percobaan;

Tahap 4 - lakukan eksperimen dan tuliskan hasilnya dalam tabel;

Tahap 5 - buat perhitungan yang diperlukan, jika diperlukan sesuai dengan kondisi masalah;

Tahap 6 - pikirkan hasilnya dan tuliskan jawabannya.

Algoritma khusus untuk memecahkan masalah dalam kinematika dan dinamika memiliki bentuk berikut.

Algoritma untuk memecahkan masalah dalam kinematika:

Tahap 2 - tulis nilai numerik dari nilai yang diberikan; nyatakan semua besaran dalam satuan SI;

Tahap 3 - membuat gambar skema (lintasan gerak, vektor kecepatan, percepatan, perpindahan, dll.);

Tahap 4 - pilih sistem koordinat (dalam hal ini, Anda harus memilih sistem seperti itu sehingga persamaannya sederhana);

Tahap 5 - untuk menyusun untuk gerakan tertentu persamaan dasar yang mencerminkan hubungan matematis antara kuantitas fisik yang ditunjukkan dalam diagram; jumlah persamaan harus sama dengan jumlah besaran yang tidak diketahui;

Tahap 6 - selesaikan sistem persamaan yang dikompilasi dalam bentuk umum, dalam notasi huruf, mis. dapatkan rumus perhitungan;

Tahap 7 - pilih sistem satuan ukuran ("SI"), ganti nama satuan dalam rumus perhitungan alih-alih huruf, lakukan tindakan dengan nama dan periksa apakah hasilnya adalah satuan ukuran dari nilai yang diinginkan;

Tahap 8 - Ekspresikan semua nilai yang diberikan dalam sistem unit yang dipilih; ganti dalam rumus perhitungan dan hitung nilai jumlah yang diperlukan;

Tahap 9 - menganalisis solusi dan merumuskan jawaban.

Perbandingan urutan pemecahan masalah dalam dinamika dan kinematika memungkinkan untuk melihat bahwa beberapa poin umum untuk kedua algoritma, ini membantu untuk mengingatnya lebih baik dan menerapkannya lebih berhasil dalam memecahkan masalah.

Algoritma untuk memecahkan masalah dalam dinamika:

Tahap 2 - tuliskan kondisi masalah, nyatakan semua kuantitas dalam satuan "SI";

Tahap 3 - buat gambar yang menunjukkan semua gaya yang bekerja pada tubuh, vektor percepatan dan sistem koordinat;

Tahap 4 - tuliskan persamaan hukum kedua Newton dalam bentuk vektor;

Tahap 5 - tuliskan persamaan dasar dinamika (persamaan hukum kedua Newton) dalam proyeksi pada sumbu koordinat, dengan mempertimbangkan arah sumbu koordinat dan vektor;

Tahap 6 - temukan semua besaran yang termasuk dalam persamaan ini; substitusikan ke persamaan;

Tahap 7 - selesaikan masalah secara umum, mis. memecahkan persamaan atau sistem persamaan untuk kuantitas yang tidak diketahui;

Tahap 8 - periksa dimensi;

Tahap 9 - dapatkan hasil numerik dan hubungkan dengan nilai sebenarnya dari kuantitas.

Algoritma untuk memecahkan masalah fenomena termal:

Tahap 1 - baca dengan cermat kondisi masalah, cari tahu berapa banyak benda yang terlibat dalam perpindahan panas dan proses fisik apa yang terjadi (misalnya, pemanasan atau pendinginan, peleburan atau kristalisasi, penguapan atau kondensasi);

Tahap 2 - tuliskan secara singkat kondisi masalah, lengkapi dengan nilai tabel yang diperlukan; nyatakan semua besaran dalam sistem SI;

Tahap 3 - tuliskan persamaan keseimbangan panas, dengan mempertimbangkan tanda jumlah panas (jika tubuh menerima energi, maka letakkan tanda "+", jika tubuh memberikannya - tanda "-");

Tahap 4 - tuliskan formula yang diperlukan untuk menghitung jumlah panas;

Tahap 5 - tuliskan persamaan yang dihasilkan secara umum sehubungan dengan nilai yang diinginkan;

Tahap 6 - periksa dimensi nilai yang diperoleh;

Tahap 7 - hitung nilai jumlah yang diinginkan.

PERHITUNGAN DAN KARYA GRAFIS

Pekerjaan #1

PENGANTAR KONSEP DASAR MEKANIKA

Ketentuan dasar:

Gerakan mekanis adalah perubahan posisi tubuh relatif terhadap tubuh lain atau perubahan posisi bagian tubuh dari waktu ke waktu.

Titik material adalah benda yang dimensinya dapat diabaikan dalam masalah ini.

Besaran fisika adalah vektor dan skalar.

Vektor adalah besaran yang dicirikan oleh nilai numerik dan arah (gaya, kecepatan, percepatan, dll.).

Skalar adalah besaran yang hanya dicirikan oleh nilai numerik (massa, volume, waktu, dll.).

Lintasan - garis di mana tubuh bergerak.

Jarak yang ditempuh - panjang lintasan benda yang bergerak, penunjukan - aku, Satuan SI: 1 m, skalar (memiliki modulus tetapi tidak memiliki arah), tidak secara pasti menentukan posisi akhir benda.

Perpindahan - vektor yang menghubungkan posisi awal dan selanjutnya dari tubuh, penunjukan - S, unit pengukuran dalam SI: 1 m, vektor (memiliki modul dan arah), secara unik menentukan posisi akhir tubuh.

Kecepatan adalah besaran fisik vektor yang sama dengan rasio gerakan tubuh dengan interval waktu selama gerakan ini terjadi.

Gerak mekanik adalah gerak translasi, rotasi, dan osilasi.

terjemahan Gerak adalah gerak di mana setiap garis lurus, yang terhubung secara kaku dengan tubuh, bergerak sambil tetap sejajar dengan dirinya sendiri. Contoh gerak translasi adalah gerak piston di dalam silinder mesin, gerak kincir ria, dsb. Dalam gerak translasi, semua titik benda tegar menggambarkan lintasan yang sama dan memiliki kecepatan dan percepatan yang sama pada setiap saat.

rotasi Gerak benda tegar mutlak adalah gerak di mana semua titik benda bergerak pada bidang yang tegak lurus terhadap garis lurus tetap, disebut sumbu rotasi, dan gambarkan lingkaran yang pusatnya terletak pada sumbu ini (rotor turbin, generator, dan mesin).

getaran Gerak adalah gerak yang berulang secara periodik dalam ruang dari waktu ke waktu.

Sistem referensi disebut totalitas benda acuan, sistem koordinat dan metode pengukuran waktu.

Badan referensi- benda apa pun, yang dipilih secara sewenang-wenang dan secara kondisional dianggap tidak bergerak, relatif terhadap lokasi dan pergerakan benda lain yang dipelajari.

Sistem koordinasi terdiri dari arah yang dipilih dalam ruang - sumbu koordinat berpotongan pada satu titik, yang disebut titik asal dan segmen unit yang dipilih (skala). Sistem koordinat diperlukan untuk deskripsi kuantitatif gerakan.

Dalam sistem koordinat Cartesian, posisi titik A pada saat tertentu terhadap sistem ini ditentukan oleh tiga koordinat x, y dan z, atau vektor radius.

Lintasan pergerakan titik material adalah garis yang dijelaskan oleh titik ini dalam ruang. Bergantung pada bentuk lintasannya, gerakannya bisa mudah dan lengkung.

Gerak disebut seragam jika kecepatan suatu titik material tidak berubah dari waktu ke waktu.

Tindakan dengan vektor:

Kecepatan- besaran vektor yang menunjukkan arah dan kecepatan gerakan tubuh di ruang angkasa.

Setiap gerakan mekanis memiliki sifat absolut dan relatif.

Arti absolut dari gerak mekanis adalah jika dua benda mendekat atau menjauh satu sama lain, maka mereka akan mendekati atau menjauh dalam kerangka acuan apa pun.

Relativitas gerak mekanik adalah:

1) tidak ada artinya berbicara tentang gerak tanpa menentukan badan referensi;

2) dalam sistem referensi yang berbeda, gerakan yang sama mungkin terlihat berbeda.

Hukum penambahan kecepatan: Kecepatan suatu benda relatif terhadap suatu kerangka acuan tetap sama dengan jumlah vektor kecepatan benda yang sama relatif terhadap suatu kerangka acuan yang bergerak dan kecepatan suatu kerangka yang bergerak relatif terhadap suatu benda tetap.

pertanyaan tes

1. Definisi gerakan mekanis (contoh).

2. Jenis-jenis gerakan mekanis (contoh).

3. Konsep titik material (contoh).

4. Kondisi di mana tubuh dapat dianggap sebagai titik material.

5. Gerakan translasi (contoh).

6. Apa yang termasuk dalam sistem referensi?

7. Apa itu gerak beraturan (contoh)?

8. Apa yang disebut kecepatan?

9. Hukum penambahan kecepatan.

Selesaikan tugas:

1. Siput merangkak lurus sejauh 1 m, kemudian berbelok, menggambarkan seperempat lingkaran dengan jari-jari 1 m, dan merangkak lebih tegak lurus terhadap arah gerakan semula selama 1 m.

2. Sebuah mobil yang bergerak membuat putaran U, menggambarkan setengah lingkaran. Buat gambar untuk menunjukkan jalur dan pergerakan mobil dalam sepertiga waktu putaran. Berapa kali lintasan yang ditempuh dalam selang waktu tertentu lebih besar dari modulus vektor perpindahan yang sesuai?

3. Bisakah pemain ski air bergerak lebih cepat dari perahu? Bisakah perahu bergerak lebih cepat dari pemain ski?

Seringkali representasi grafis dari proses fisik membuatnya lebih visual dan dengan demikian memfasilitasi pemahaman fenomena yang sedang dipertimbangkan. Terkadang memungkinkan untuk menyederhanakan perhitungan secara signifikan, grafik banyak digunakan dalam praktik untuk memecahkan berbagai masalah. Kemampuan untuk membangun dan membacanya hari ini adalah suatu keharusan bagi banyak profesional.

Kami merujuk tugas ke tugas grafis:

• pada konstruksi, di mana gambar, gambar sangat membantu;
• skema diselesaikan menggunakan vektor, grafik, diagram, diagram dan nomogram.

1) Bola dilempar dari tanah vertikal ke atas dengan kecepatan awal v tentang. Gambarkan kecepatan bola sebagai fungsi waktu, dengan asumsi bahwa tumbukan di tanah bersifat lenting sempurna. Abaikan hambatan udara. [keputusan ]

2) Seorang penumpang yang terlambat ke kereta memperhatikan bahwa mobil kedua dari belakang melewatinya untuk t 1 = 10 s, dan yang terakhir untuk t 2 \u003d 8 s. Mengingat pergerakan kereta api dipercepat secara beraturan, tentukan waktu tundanya. [keputusan ]

3) Di kamar yang tinggi H pegas ringan melekat pada langit-langit di salah satu ujungnya dengan kekakuan k, yang dalam keadaan tidak terdeformasi memiliki panjang aku tentang (aku tentang< H ). Di lantai di bawah pegas, letakkan bar dengan ketinggian x dengan luas dasar S, terbuat dari bahan dengan kerapatan ρ . Buatlah grafik ketergantungan tekanan batang di lantai dari ketinggian batang. [keputusan ]

4) Bug merangkak di sepanjang sumbu Sapi. Tentukan kelajuan rata-rata gerakannya di daerah antara titik-titik dengan koordinat x 1 = 1,0 m dan x 2 = 5,0 m, jika diketahui bahwa hasil kali kecepatan serangga dan koordinatnya sepanjang waktu tetap bernilai konstan sama dengan c \u003d 500 cm 2 / dtk. [keputusan ]

5) Ke massa batang 10 kg terletak pada permukaan horizontal, gaya diterapkan. Diketahui bahwa koefisien gesekan sama dengan 0,7 , mendefinisikan:

• gaya gesekan untuk kasus jika F = 50 N dan diarahkan secara horizontal.
• gaya gesekan untuk kasus jika F = 80 N dan diarahkan secara horizontal.
• buatlah grafik ketergantungan percepatan batang pada gaya yang diterapkan secara horizontal.
• Berapakah gaya minimum yang diperlukan untuk menarik tali agar balok dapat bergerak secara merata? [keputusan ]

6) Ada dua pipa yang terhubung ke mixer. Pada masing-masing pipa terdapat kran yang dapat digunakan untuk mengatur aliran air yang melalui pipa, mengubahnya dari nol menjadi nilai maksimum. J o = 1 l/s. Air mengalir dalam pipa dengan suhu t 1 \u003d 10 ° C dan t 2 \u003d 50 ° C. Plot aliran maksimum air yang mengalir keluar dari keran versus suhu air itu. Abaikan kehilangan panas. [keputusan ]

7) Sore hari seorang pemuda bertubuh tinggi h berjalan di sepanjang tepi perkerasan lurus horizontal dengan kecepatan konstan v. Pada jarak aku Ada tiang lampu dari tepi trotoar. Lentera yang menyala dipasang pada ketinggian H dari permukaan bumi. Buatlah grafik ketergantungan kecepatan gerak bayangan kepala seseorang pada koordinat x. [keputusan ]

1

1 Cabang Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Transportasi Negara Ural"

Pelatihan spesialis teknis mencakup tahap wajib pelatihan grafis. Pelatihan grafis spesialis teknis berlangsung dalam proses melakukan berbagai jenis pekerjaan grafis, termasuk ketika memecahkan masalah. Tugas grafis dapat dibagi menjadi beberapa jenis, sesuai dengan isi kondisi tugas dan sesuai dengan tindakan yang dilakukan oleh peserta pelatihan dalam proses pemecahan masalah. Pengembangan tipologi tugas, prinsip klasifikasinya, pembagian tugas ke dalam berbagai jenis untuk digunakan secara efektif dalam proses pembelajaran, pengembangan karakteristik tugas berdasarkan klasifikasi tugas grafis. Untuk mengembangkan motivasi pelatihan grafis siswa, perlu melibatkan tugas-tugas kreatif dalam proses pendidikan, yang melibatkan pencantuman unsur pencarian kreatif dalam proses pembelajaran. Sistematisasi tugas interaktif kreatif yang dikembangkan oleh kami untuk pengembangan tugas grafis berorientasi vitagen, klasifikasi jenis tugas dan produk implementasinya ke dalam kelompok sesuai dengan karakteristik tertentu: berdasarkan konten tugas, berdasarkan tindakan pada grafik objek, dengan cakupan materi pendidikan, dengan metode solusi dan presentasi solusi hasil, sesuai dengan peran tugas dalam pembentukan pengetahuan grafis. Sistematisasi tugas grafis yang komprehensif dari berbagai tingkat penguasaan materi memungkinkan untuk mengembangkan kemampuan grafis siswa secara komprehensif, sehingga meningkatkan kualitas pelatihan spesialis teknis.

tingkat asimilasi pengetahuan grafis

plot tugas yang berorientasi pada vitalitas

dilakukan saat menyelesaikan tugas grafis

tindakan dan operasi

klasifikasi tugas grafis

tugas dan sistem pemecahan masalah grafis

tugas interaktif kreatif untuk pengembangan tugas berorientasi vitagen

tugas grafis dari konten klasik

1. Bukharova G.D. Landasan teoretis untuk mengajar siswa kemampuan memecahkan masalah fisik: Proc. uang saku. - Ekaterinburg: URGPPU, 1995. - 137 hal.

2. Novoselov S.A., Turkina L.V. Tugas kreatif dalam geometri deskriptif sebagai sarana untuk membentuk dasar orientasi umum untuk mengajar aktivitas grafis teknik Obrazovanie i nauka. Prosiding Cabang Ural dari Akademi Pendidikan Rusia. - 2011. - No. 2 (81). – hal. 31-42

3. Ryabinov D.I., Zasov V.D. Masalah dalam geometri deskriptif. - M.: Negara. Publishing House of Technical and Theoretical Literature, 1955. - 96 hal.

4. Tulkibaeva N.N., Fridman L.M., Drapkin M.A., Valovich E.S., Bukharova G.D. Memecahkan masalah dalam fisika. Aspek psikologis dan metodologis / Di bawah editor Tulkibaeva N.N., Drapkina M.A. Chelyabinsk: Dari ChGPI "Fakel", 1995.-120p.

5. Turkina L.V. Kumpulan tugas tentang geometri deskriptif konten berorientasi vitalitas / - Nizhny Tagil; Yekaterinburg: UrGUPS, 2007. - 58 hal.

6. Turkina L.V. Tugas grafis kreatif - struktur konten dan solusi // Masalah sains dan pendidikan modern. - 2014. - No.2; URL: http://www..03.2014).

Salah satu komponen utama pelatihan tenaga ahli adalah kegiatan pendidikan praktis, termasuk kegiatan untuk memecahkan masalah pendidikan. Memecahkan masalah dari berbagai jenis memungkinkan untuk membentuk keterampilan dan kemampuan, memecahkan masalah pendidikan, mengembangkan kesiapan untuk pengembangan pencarian kreatif dalam proses kegiatan profesional spesialis masa depan.

Berbagai jenis tugas yang ditawarkan kepada siswa untuk dipecahkan memperluas wawasan siswa, mengajarkan penerapan praktis pengetahuan dan memotivasi kegiatan belajar mandiri mereka. Untuk menerapkan seluruh rentang tugas pendidikan dalam disiplin tertentu, perlu untuk memiliki gagasan tentang semua keragamannya, mengklasifikasikannya menurut satu atau lain fitur dan dengan sengaja menggunakannya untuk membentuk ciri-ciri kepribadian spesialis masa depan yang dibutuhkan dalam kegiatan profesional.

Salah satu komponen utama pelatihan tenaga ahli adalah pelatihan grafis, yang meliputi komponen praktis berupa penyelesaian masalah grafis. Memecahkan masalah grafis adalah dasar untuk pembentukan keterampilan menggambar, pengetahuan tentang teori proyeksi, aturan untuk desain gambar grafis. Tujuan dari tugas grafis adalah untuk membuat gambar grafik dari objek yang diberikan, dibangun sesuai dengan aturan Sistem Dokumentasi Desain Terpadu, atau untuk mengubah atau melengkapi gambar grafik yang diberikan dari suatu objek. Bukharova sebagai sistem didaktik yang kompleks, di mana komponen-komponen (sistem tugas dan keputusan) dihadirkan dalam kesatuan, interkoneksi, interdependensi dan interaksi, yang masing-masing pada gilirannya terdiri dari unsur-unsur yang berada dalam ketergantungan dinamis yang sama.

Sistem tugas, seperti diketahui, mencakup subjek, kondisi, dan persyaratan tugas, sistem penyelesaian mencakup seperangkat metode, metode, dan sarana yang saling terkait untuk memecahkan masalah.

Sistem tugas tugas grafis ditentukan oleh isinya, yang dapat diklasifikasikan menurut bagian disiplin grafis yang digunakan (misalnya, geometri deskriptif). Untuk mensistematisasikan jenis dan jenis tugas grafis, perlu untuk mengembangkan fondasi, prinsip, dan membangun sistem untuk membaginya ke dalam kelompok. Untuk melakukan ini, kami mengusulkan konsep tipologi (klasifikasi) tugas grafis yang dikembangkan oleh kami. Klasifikasi tugas yang kami kembangkan mirip dengan klasifikasi tugas dalam fisika, tetapi memiliki karakteristik tersendiri dalam mengajar disiplin grafis, yang ditandai tidak hanya dengan menguasai bidang pengetahuan tertentu, tetapi juga dengan mengembangkan keterampilan. untuk aplikasi mereka dalam pengembangan dokumentasi grafis.

Kondisi tugas sebagai elemen masuk dari sistem tugas menentukan tindakan lebih lanjut siswa dan memungkinkan mengklasifikasikan tugas grafis berdasarkan jenis tindakan grafis pada objek.

Menurut jenis objek di mana tindakan grafis dilakukan, mereka dapat sebagai berikut:

• masalah dengan benda datar (titik, garis, bidang);
• masalah dengan objek spasial (permukaan, benda geometris);
• masalah dengan objek campuran (titik, garis, bidang, permukaan, benda geometris).

Menurut cakupan materi pendidikan geometri deskriptif, tugas dapat diklasifikasikan menjadi poligenik (satu bagian) dan campuran (beberapa bagian).

• tugas dengan kondisi teks;
• tugas dengan kondisi grafis;
• tugas dengan konten campuran.

Menurut kecukupan informasi, tugas diklasifikasikan menjadi:

• tugas yang ditentukan;
• tugas pencarian.

Proses pemecahan masalah menentukan sistem solusi dan memungkinkan mengklasifikasikan masalah grafis sesuai dengan parameter dan fitur berikut dari proses melakukan tindakan pada objek masalah:

Berdasarkan jenis operasi grafis pada objek, tugas dapat sebagai berikut:

• tugas untuk menentukan posisi suatu objek di ruang angkasa relatif terhadap bidang proyeksi dan mengubah posisinya;
• tugas untuk menentukan posisi relatif objek;
• tugas metrik (menentukan ukuran alami objek: dimensi kuantitas linier, bentuk)

Menurut tindakan yang ditujukan pada subjek, tugasnya dapat:

• tugas pelaksanaan;
• tugas transformasi;
• tugas desain;
• tugas bukti;
• tugas yang cocok;
• tujuan penelitian.

Menurut metode pemecahan masalah grafis dapat:

• tugas diselesaikan secara grafis;
• masalah diselesaikan dengan metode analitis (komputasi);
• tugas yang diselesaikan dengan cara yang logis dengan desain grafis solusi.

Menurut penggunaan alat pemecahan masalah grafik dibagi menjadi:

• tugas diselesaikan dengan cara manual;
• tugas diselesaikan dengan penggunaan teknologi informasi.

Menurut jumlah solusi, masalahnya dapat:

• masalah dengan satu solusi;
• masalah dengan banyak solusi;
• masalah tanpa solusi.

Menurut peran tugas dalam pembentukan pengetahuan grafis, mereka dapat diklasifikasikan ke dalam tugas-tugas yang berupa:

• konsep grafis (konsep) dan istilah;
• keterampilan dan kemampuan menerapkan metode proyeksi;
• keterampilan dan kemampuan untuk menerapkan metode untuk mengubah gambar;
• keterampilan dan kemampuan menerapkan metode penentuan lokasi suatu objek;
• keterampilan dan kemampuan untuk menerapkan metode untuk menentukan bagian umum dari dua atau lebih objek (garis persilangan);
• keterampilan dan kemampuan menerapkan metode untuk menentukan ukuran suatu benda;
• keterampilan dan kemampuan menerapkan metode untuk menentukan bentuk suatu benda;
• keterampilan dan kemampuan penerapan metode untuk menentukan perkembangan suatu objek.

Sebagai contoh:

Tugas No. 1. Buatlah titik B pada diagram, yang termasuk dalam bidang proyeksi horizontal, berjarak 40 mm dari bidang proyeksi frontal, dan 20 mm lebih jauh dari bidang proyeksi profil daripada dari bidang proyeksi frontal.

Tugasnya homogen, isinya termasuk dalam bagian "Titik dan Garis" dari disiplin "Geometri Deskriptif". Tugas memerlukan tindakan grafis pada objek datar, kondisi tugas disajikan dalam bentuk teks, tugas memiliki jumlah informasi yang cukup dan tidak berlaku untuk pencarian. Ini adalah contoh klasik dari tugas menentukan posisi suatu objek di ruang angkasa relatif terhadap bidang proyeksi dan menggambarkannya dalam gambar (diagram). Tugas - pelaksanaan tindakan tertentu yang ditentukan oleh kondisi tugas; Masalah ini hanya dapat diselesaikan secara grafis. Ini dapat diselesaikan baik dengan bantuan cara manual dan dengan bantuan program komputer CAD, masalahnya memiliki satu solusi. Tugas ini membentuk konsep dan istilah grafik (nama dan posisi bidang proyeksi, konsep "titik", koordinat titik), keterampilan dan kemampuan menerapkan metode proyeksi - memproyeksikan suatu titik.

Solusi untuk masalah tersebut ditunjukkan pada Gambar 1.

Tugas nomor 2. Buat pengembangan permukaan B, yang berisi proyeksi titik A dan C, dan berpotongan dengan permukaan K - sebuah silinder dengan arah proyeksi depan, sumbu yang memotong sumbu permukaan B.

Tugas No. 2 bersifat poligenik, karena menggabungkan bagian berikut: "Titik dalam sistem proyeksi", "Persimpangan permukaan", "Penempatan permukaan melengkung". Ini adalah masalah dengan objek campuran (titik, permukaan), kondisi masalah juga memiliki konten campuran (kompleks), terdiri dari teks dan bagian grafis. Kondisi masalah tidak sepenuhnya ditentukan, karena silinder yang melintasi permukaan B yang diberikan tidak memiliki diameter dan posisinya tidak ditentukan dalam gambar. Ini adalah tugas untuk menentukan posisi relatif objek dan menentukan pengembangan permukaan, yaitu tugas eksekusi yang dapat diselesaikan secara grafis, baik secara manual maupun menggunakan teknologi informasi. Tugas memiliki banyak solusi dan bentuk konsep grafis - titik, permukaan revolusi (kerucut, silinder), keterampilan dalam menerapkan metode untuk menentukan bagian umum dari objek (metode bidang potong) dan keterampilan dalam membangun sapuan permukaan revolusi.

Solusi untuk masalah No. 2 ditunjukkan pada Gambar 3.

Proses penyelesaian masalah grafik, yang diberikan di atas, menggambarkan kekhasan pengajaran disiplin grafik, yang terdiri dari kenyataan bahwa objek geometris dalam proyeksi dan konstruksi grafik sulit dikuasai oleh siswa junior, anak sekolah kemarin yang memiliki tingkat pelatihan grafis minimum. karena fakta bahwa kursus menggambar telah diterjemahkan ke dalam kursus alternatif. Untuk memotivasi kognisi grafis, mengurangi abstraksi materi pendidikan, beberapa guru mengusulkan tugas dengan objek terwujud dan tugas untuk mengembangkan tugas konten yang berorientasi vitalitas.

Klasifikasi tugas berorientasi vitalitas kreatif mirip dengan klasifikasi tugas grafis konten klasik, tetapi memiliki sejumlah perbedaan yang ditentukan oleh fakta bahwa sistem tugas tugas kreatif adalah tugas untuk mengembangkan tugas itu sendiri. Ini adalah informasi yang menentukan arah kegiatan pendidikan lebih lanjut siswa, isi modul grafis, di mana tugas grafis dapat dikembangkan, tetapi tidak membatasi ruang lingkup pengetahuan subjek dan imajinasi kreatif siswa.

• tugas bersifat homogen (satu topik);
• tugas campuran (beberapa bagian).

Menurut persyaratan untuk isi tugas dapat:

• tugas yang menentukan persyaratan untuk isi tugas;
• tugas pilihan bebas dari isi tugas (tugas pada topik di atas).

Menurut persyaratan untuk pemilihan objek material, konten tugas dapat berupa:

• tugas dengan penggunaan wajib objek pengalaman vital;
• tugas dengan penggunaan wajib objek kegiatan profesional;
• tugas dengan penggunaan wajib pengetahuan interdisipliner;
• tugas tanpa persyaratan khusus untuk objek tugas.

Menurut metode mencari cara untuk memecahkan masalah yang didefinisikan dalam tugas untuk mengembangkan masalah, masalah dapat diklasifikasikan menjadi:

• tugas pencarian gratis;
• tugas menggunakan metode mengaktifkan pemikiran;
• tugas diselesaikan dengan analogi dengan tugas standar: mengganti objek abstrak dengan objek terwujud.

Misalnya, tugas untuk mengembangkan tugas dapat dirumuskan sebagai berikut:

Kembangkan tugas dalam geometri deskriptif, terapkan pengetahuan tentang topik "Proyeksi suatu titik, garis lurus" dalam situasi kehidupan nyata, setelah sebelumnya mempelajari posisi teoretis dan mempertimbangkan tugas-tugas konten klasik. Saat menyusun masalah, gunakan bahan analog benda geometris (titik, garis).

Tugasnya homogen, tidak mengedepankan persyaratan apa pun pada konten tugas yang dikembangkan, atau sifat objek yang digunakan dalam tugas, atau metode pencarian analog material objek geometris.

Contoh eksekusi tugas:

Penambang turun ke tambang dengan lift hingga kedalaman 10 m, berjalan di sepanjang terowongan yang diarahkan sepanjang sumbu X ke kanan sejauh 25 m, berbelok 90 ° ke kiri dan berjalan di sepanjang terowongan yang diarahkan sepanjang sumbu Y untuk yang lain 15 m Buatlah diagram titik yang menentukan lokasi penambang. Titik perpotongan permukaan bumi dengan poros elevator diambil sebagai titik asal sumbu koordinat. Ambil sumbu elevator sebagai sumbu Z.

Gambar 4 menunjukkan proyeksi horizontal titik A-A1 dan proyeksi frontal titik A-A2, mencirikan lokasi objek, yang terletak di bawah permukaan tanah, yang kami ambil sebagai bidang proyeksi horizontal.

Konten tugas yang dikembangkan menentukan tindakan untuk memecahkan masalah dan memungkinkan mengklasifikasikan tugas kreatif yang berorientasi vitagenik, serta tugas konten klasik, berdasarkan jenis operasi geometris pada objek, berdasarkan cakupan materi pendidikan disiplin grafis, dengan jenis dan isi kondisi tugas, dengan tindakan yang ditujukan pada subjek masalah yang dirumuskan, sesuai dengan kecukupan informasi yang terkandung dalam kondisi masalah yang dikembangkan, sesuai dengan metode mencari cara penyelesaian.

Perbedaan utama antara tugas kreatif berorientasi vitagenic dan tugas grafis klasik dalam geometri deskriptif adalah adanya alur cerita berdasarkan masalah teknis yang diselesaikan melalui geometri deskriptif. Tugas berorientasi vitamin, pertama-tama, adalah cerita tentang bidang aktivitas manusia apa pun, di mana metode dan metode disiplin grafis diterapkan. Pencarian kreatif siswa dalam pengembangan tugas-tugas yang berorientasi vitalitas tidak terbatas pada: masalah teknis kehidupan sehari-hari, pengembangan plot menggunakan pengetahuan disiplin lain, penggunaan pengetahuan profesional.

Menurut alur cerita dari kondisi tugas, mereka dapat dianggap sebagai:

• tugas menggunakan situasi sehari-hari untuk plot tugas;
• tugas menggunakan situasi teknis produksi untuk plot tugas;
• tugas menggunakan plot sejarah;
• tugas menggunakan pengetahuan dari bidang lain untuk mengembangkan plot tugas (geografi, biologi, kimia, fisika);
• tugas menggunakan plot sastra;
• tugas dengan menggunakan cerita rakyat.

Penyelesaian tugas yang dirumuskan merupakan bagian integral dari tugas untuk pengembangan tugas; solvabilitas tugas yang dikembangkan adalah kriteria untuk kebenaran solusi tugas. Proses solusi juga memungkinkan untuk mengklasifikasikan masalah yang dikembangkan menurut beberapa kriteria. Misalnya, menurut penggunaan sarana untuk memecahkan masalah, dapat ada:

• diselesaikan dengan cara manual grafis;
• diselesaikan dengan pemanfaatan teknologi informasi;
• dipecahkan secara analitis (perhitungan);
• diselesaikan dengan cara gabungan.

Tugas berorientasi Vitagen yang dikompilasi sebagai hasil dari solusi dapat diklasifikasikan dengan cara yang sama seperti tugas grafis klasik sesuai dengan jumlah solusi dan peran tugas dalam pembentukan pengetahuan grafis (metode klasifikasi diberikan di atas).

Misalnya, seorang siswa telah mengembangkan masalah berikut:

Paku didorong ke dinding hingga kedalaman 100 mm pada ketinggian 500 mm. Buatlah diagram segmen garis lurus yang digambarkan sebagai paku jika panjangnya 200 mm.

Dinding adalah bidang V, lantai adalah bidang H. Ambil bidang W secara sewenang-wenang. Tentukan visibilitas.

Gbr.5. Solusi dari masalah

Tugas yang diberikan mengacu pada tugas dengan objek datar, homogen dalam hal menentukan posisi objek relatif terhadap bidang proyeksi, tugas eksekusi, tugas memiliki jumlah informasi yang tidak lengkap untuk gambar objek, karena lokasi paku relatif terhadap bidang profil proyeksi (x koordinat) tidak ditunjukkan dan, oleh karena itu, memiliki solusi yang ditetapkan. Pemecahan masalah ini hanya dapat dilakukan secara grafis dan dilakukan baik secara manual maupun menggunakan teknologi informasi. Tugas membentuk konsep garis proyeksi dan posisi benda geometris pada kuadran 1 dan 2. Informasi yang disajikan dalam tugas adalah bagian dari pengalaman hidup siswa, yang menunjukkan dalam praktik garis lurus proyeksi ke depan dan membantu menguasai topik proyeksi benda datar. Deskripsi lengkap tugas dari sudut pandang klasifikasi tugas grafis memungkinkan Anda untuk menggunakannya secara efektif dalam proses pendidikan.

Setelah menganalisis berbagai jenis tugas grafik dan menentukan dasar untuk sistematisasi dan klasifikasinya, kami dapat menyimpulkan sebagai berikut:

Pengajaran disiplin grafis memerlukan pengenalan wajib komponen praktis dari proses pendidikan, yang membentuk keterampilan aktivitas grafis. Kegiatan grafis praktis dalam proses pembelajaran terdiri dari menyelesaikan tugas-tugas grafis yang mencakup berbagai bagian disiplin grafis, tugas-tugas dari berbagai tingkat kompleksitas, dirancang untuk menguasai berbagai konsep grafis, tindakan dan operasi yang membentuk pengetahuan dari berbagai tingkatan. Untuk mencapai ini, perlu untuk menggunakan seluruh rentang tugas grafis: dari yang sederhana yang membentuk tingkat pengetahuan reproduksi hingga tugas-tugas kreatif dengan elemen pencarian ilmiah, menunjukkan tingkat asimilasi pengetahuan grafis yang produktif. Sistematisasi tugas dalam disiplin grafis memungkinkan untuk secara efektif dan benar menggunakan berbagai jenis tugas pada berbagai tahap proses pendidikan, mengoordinasikan aktivitas grafis siswa dari berbagai tingkat pelatihan dan menciptakan kondisi untuk aktivitas motivasi dan kreatif mereka serta minat berkelanjutan pada disiplin grafis, sehingga meningkatkan aktivitas grafis independen mereka, dan meningkatkan kualitas persiapan grafis.

Peninjau:

Novoselov S.A., Doktor Pedagogi, Profesor, Direktur Institut Pedagogi dan Psikologi Anak, Universitas Pedagogis Negeri Ural, Yekaterinburg;

Kuprina N.G., Doktor Ilmu Anak, Profesor, Kepala Departemen Pendidikan Estetika, Universitas Pedagogis Negeri Ural, Yekaterinburg.

Tautan bibliografi

Turkina L.V. KLASIFIKASI TUGAS GRAFIS // Masalah sains dan pendidikan modern. - 2015. - No. 1-1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=19360 (tanggal akses: 07/12/2019). Kami menyampaikan kepada Anda jurnal-jurnal yang diterbitkan oleh penerbit "Academy of Natural History"