Tema GCD: "Perjalanan ke hutan musim semi"

Integrasi bidang pendidikan:"Pengetahuan" (pembentukan gambaran holistik dunia), "Komunikasi", "Kreativitas artistik" (menggambar), "Membaca fiksi", "Kesehatan".
Jenis kegiatan anak: menyenangkan, komunikatif, produktif.
Target: untuk membentuk respon emosional, kemandirian, keinginan untuk bertindak dengan sukses dan efektif.
Konten program:
meningkatkan kemampuan membandingkan objek berdasarkan ukuran "lebar", "sempit", berdasarkan warna (merah, hijau, kuning, biru);
melatih kemampuan untuk menampilkan lokasi objek dalam pidato menggunakan preposisi (di atas, di bawah, di bawah, di atas, dll.);
untuk mengkonsolidasikan ide-ide anak-anak tentang bentuk geometris (lingkaran, persegi, segitiga);
untuk memperluas ide anak-anak tentang perubahan musim di alam, untuk memperjelas tanda-tanda musim semi; Hewan liar;
memperkaya kosakata, melibatkan anak dalam dialog, mengaktifkan ucapan anak, mendorong mereka untuk membuat pernyataan dalam bentuk kalimat lengkap;
mengembangkan pemikiran, perhatian, ingatan, keterampilan motorik halus, minat pada teknik menggambar non-tradisional "menyodok";
menciptakan kondisi untuk memecahkan situasi masalah;
Berkontribusi pada pencegahan kaki rata.
Bahan dan peralatan:
Bahan demonstrasi, stensil keranjang, cat, bentuk geometris, amplop dengan tugas, gerobak, bunga, kupu-kupu. Mainan: rubah, kelinci, landak, beruang.
Proyektor multimedia, layar, tape recorder, rekaman audio: suara alam, binatang.
Pekerjaan awal:
Membaca fiksi: dongeng, cerita pendidikan. Melihat gambar; percakapan tentang musim semi, tentang binatang liar. Game didaktik dengan konten matematika.
Kemajuan GCD:
Anak-anak pergi ke aula. (Di bawah perekaman audio)
Pendidik:
Anak-anak bangun pagi
Mereka datang ke taman kanak-kanak mereka.
Kami senang melihat Anda, seperti biasa.
Kami memiliki tamu di sini sejak pagi,
Katakan halo, teman-teman!
Anak-anak: Halo!
Pendidik: Teman-teman, saya punya teka-teki untuk Anda? Dengarkan baik-baik.
Matahari menghangatkan dan memanggang
Sebuah sungai mengalir dari gunung.
Salju mencair, air ada di sekitar,
Jadi, musim semi telah datang kepada kita ... ... slide nomor 1 (hutan musim semi)
Pendidik: Benar, musim semi telah tiba. Dan apa yang terjadi pada alam di musim semi?
(Anak-anak membaca puisi tentang tanda-tanda musim semi)
April! April!
Tetes berdering di halaman.
Aliran mengalir melalui ladang
Genangan air di jalan-jalan.
Semut segera datang
Setelah musim dingin yang dingin.
Beruang menyelinap
Melalui kayu mati yang tebal.
Burung-burung mulai menyanyikan lagu
Dan tetesan salju itu mekar.
(S. Ya. Marshak)
Pada hari yang cerah, es menangis -
Matahari melelehkan sisi mereka.
Di malam hari, air mata gelap disembunyikan -
Kesedihan musim semi.
(N.Rodivilina)
Pendidik: Guys, apa tanda-tanda musim semi? slide nomor 2, 3.4.
Jawaban anak-anak (Matahari menghangat dengan cerah, salju mencair, turun, sungai bergumam, kuncup membengkak di pohon dan daun pertama muncul, bunga pertama mekar - tetesan salju).
Pendidik: Kawan, mari kita membuat tetes musim semi dengan jari kita. slide nomor 5.6 (tetesan musim semi, burung-burung di musim semi)
Senam jari "Tanjung musim semi aku"
Tetes-tetes-tetes, musim semi telah datang Kami menghubungkan ibu jari tangan kanan dengan yang lain
Tetes-tetes-tetes, es mencair Kami menghubungkan ibu jari tangan kiri dengan yang lain
Brooks berlari Gerakan ke kiri, ke kanan dengan kedua telapak tangan
Benteng terbang ke kita
Pendidik: Benar. Guys, saya punya teka-teki lain untuk Anda?
Dia tidur dengan mantel bulu sepanjang musim dingin,
Dia mengisap kaki cokelatnya,
Dan ketika dia bangun, dia mulai menangis.
Hewan hutan ini - ... .. (beruang) geser No. 6 (anak beruang)
Pendidik: Itu benar, itu beruang. Lihat teman-teman, siapa yang duduk di sini begitu sedih? (anak beruang). Kawan, Beruang Kecil ingin memberitahuku sesuatu (meniru percakapan). Anak beruang mengatakan bahwa dia bangun setelah hibernasi, dan teman-temannya tidak ditemukan, meminta bantuan untuk menemukan teman-temannya. Maukah kalian membantu?
Pendidik: Anak beruang, jangan marah, orang-orang akan membantu Anda menemukan teman-teman Anda. Guys, di mana boneka beruang dan teman-temannya tinggal?
Pendidik: Tepat di hutan. Bagaimana menurut Anda, dengan apa Anda bisa pergi ke hutan?
Pendidik: Saya mengusulkan untuk melanjutkan perjalanan kami dengan kereta api. Dan ini kereta kami, hanya trailer - lalu terkunci, bagaimana cara membuka lobus?
Pendidik: Lihat berapa banyak kunci yang ada dan Anda perlu mengambil kunci Anda sendiri untuk setiap kunci, maka trailer akan terbuka! (kotak dengan kunci).
Pendidik: Gan, kuncinya seperti apa?
Pada bentuk geometris: persegi, segitiga, lingkaran. Setiap gerobak memiliki sosok geometris. Anda harus mengambil angka yang persis sama.
Pendidik: Itu bagus, trailernya semua terbuka, sekarang kamu bisa pergi. Saya akan menjadi kereta, dan Anda adalah trailer, berdiri untuk satu sama lain, dan untuk membuatnya lebih menyenangkan, kami akan menyanyikan sebuah lagu! (rekaman audio dihidupkan, anak-anak mengikuti guru, meniru kereta api dan bernyanyi).
"Kita pergi, kita pergi, kita pergi. Ke negeri-negeri yang jauh. Tetangga yang ceria. Dan keluarga yang ramah
Pemberhentian pertama. Slide nomor 7 (rekaman audio dihidupkan - suara hutan)
Pendidik: Kawan, di sini kita berada di hutan. Lihat siapa yang duduk di bawah semak? (Kelinci). Dan di cakarnya dia memiliki sebuah amplop, mari kita lihat apa isinya. Di sini tugasnya adalah memecahkan teka-teki: "Siapa yang tinggal di hutan?»
1. Ekor berbulu mencuat dari atas.
Hewan aneh apa ini?
Pecahkan kacang dengan halus.
Yah, tentu saja itu... (tupai) geser nomor 8
2. Curang yang licik,
kepala merah,
Ekor berbulu - keindahan.
Siapa ini? (rubah) slide nomor 9
3. Siapa yang kedinginan di musim dingin?
Apakah seorang pengembara yang marah dan lapar di hutan? (serigala) geser nomor 10
4. Dia takut pada semua orang di hutan:
Serigala, burung hantu, rubah.
Lari dari mereka untuk melarikan diri
Dengan telinga yang panjang... (kelinci) slide nomor 11
5. Di bawah pohon birch, saya atau pohon,
Jarum mencuat dariku
Terlihat seperti bola sepak
Mereka memanggil saya - … (landak) slide nomor 12
Pendidik: Bagus teman-teman, tebak semua teka-teki!
Kawan, bagaimana dalam satu kata Anda bisa menyebut hewan yang hidup di hutan, mendapatkan makanannya sendiri? slide nomor 13 (rekaman audio dihidupkan - suara hutan)
Pendidik: Guys apa kebisingan? Dengar, ini adalah suara alam. Suara apa yang kamu dengar? Jawaban anak-anak. (Suara hutan, gumaman sungai ...).
Sekarang kita akan melewati hutan yang penuh dengan dongeng dan keajaiban. Guys, lihat trek itu, apakah treknya sama? Jawaban anak-anak. (Tidak, berbeda, jalur lebar dan jalur sempit). Menjadi semua berturut-turut dan kami akan melangkah lebih jauh di jalan.
Berjalan di jalur pemasyarakatan saya
Pendidik: Di jalan datar, Kaki kita berjalan, Melalui genangan air, lompat-lompat, lompat-lompat, Oh, sampai di mana kita? Kami berjalan, kami berjalan. Ya, mereka datang untuk mengunjungi tupai.
Pemberhentian kedua.
Pendidik: Kawan, lihat, tupai memiliki amplop dengan tugas.
"Kumpulkan raspberry untuk Little Bear."
Akankah mereka membantu mengisi keranjang dengan raspberry? geser nomor 14
Lihat seberapa besar keranjangnya, dan kami akan menggambar buah beri dengan tongkat ajaib, (menusuk), tetapi pertama-tama kami akan meregangkan jari-jari kami.
Permainan jari.
Berry demi berry. Saya memasukkannya ke dalam keranjang. Berry demi berry. Raspberry matang.
1, 2, 3, 4, 5. Dia suka menggambar dengan jarinya. (Dengan tangan kiri kami menggambarkan cabang dengan buah beri.
Dengan jari-jari tangan kanan, kami "mengeluarkan" buah beri dari cabang).
Bagus, sekarang mari kita isi keranjang kita dengan buah beri. (Anak-anak melakukan kerja kolektif).
Pendidik: Apa rekan yang baik! Keranjang penuh, buah beri merah yang berair. Boneka beruang akan sangat senang dengan hadiahnya.
Dan kami melanjutkan, teman-teman, cara kami. Kami berjalan satu demi satu. Hutan dan padang rumput hijau. Sayap warna-warni berkedip. Kupu-kupu beterbangan di hutan.
Pemberhentian ketiga.
Pendidik: Lihat betapa indahnya padang rumput bunga! Mari kita berhenti, mengagumi dan menghirup aroma bunga musim semi.
Latihan pernapasan "Aroma bunga" - melalui hidung kita menarik napas dengan tenang, menahan napas dan perlahan menghembuskan napas "Ah!".
Pendidik: Berapa banyak bunga di padang rumput? (Banyak).
Pendidik: Dan apa mereka? (Berbeda, cantik). Kawan, berapa banyak kupu-kupu di tempat terbuka? (Banyak)
Pendidik: Kawan, ini landak, dia punya amplop. Apa yang ada di dalamnya? Dan ada satu tugas lagi di dalamnya - "Bantu kupu-kupu menemukan bunganya."
Setiap orang perlu mengambil satu kupu-kupu dan menanamnya pada bunga dengan warna yang sama. Apa warna kupu-kupu dan bungamu Liza, Cyril, Anya. Berapa banyak kupu-kupu yang kamu punya…..? Dan berapa banyak bunga?
Pendidik: Katakan padaku, berapa banyak kupu-kupu? (Ada kupu-kupu sebanyak bunga, dibagi rata). (rekaman audio menyala - beruang mengaum) slide nomor 15
Pendidik: Teman-teman, ini anak beruang kami. (Guru mengarahkan perhatian anak-anak ke layar). Mari beri tahu Bear cub di mana salah satu hewan kecil itu bersembunyi: di mana landak bersembunyi? (landak di bawah pohon); dimana tupai? (di pohon Natal); dimana kelincinya? (kelinci di depan pohon Natal); apa yang rubah duduk? (penyanyi di atas tunggul)
Pendidik: Jadi kami menemukan anak beruang dari teman-temannya. Lihat betapa bahagianya mereka bertemu denganmu. Ayo berikan Teddy Bear dan teman-temannya keranjang berisi buah beri.
Dan sudah waktunya bagi kita untuk mengucapkan selamat tinggal dan kembali ke taman kanak-kanak. Kawan, mari kita tutup mata kita dan ucapkan kata-kata ajaib: “Satu, dua, tiga empat, lima. Kita semua di TK lagi.
Pendidik: Jadi kita kembali ke taman kanak-kanak! Apakah Anda menikmati perjalanan kami? Apa yang paling Anda sukai dari perjalanan kami? Apakah Anda ingin melakukan perjalanan juga? Oke, lain kali kita akan melakukan perjalanan dengan perahu.

Sulit untuk melebih-lebihkan peran matematika dalam perkembangan intelektual anak. Pembelajaran mata pelajaran ini merangsang proses berpikir, melatih daya ingat, membentuk gagasan tentang sifat-sifat benda, ruang dan waktu, menumbuhkan kesabaran, ketekunan, kemandirian. Di lembaga prasekolah, pengajaran konsep matematika dasar yang ditargetkan untuk anak-anak dimulai dengan kelompok junior kedua, masing-masing, dari Standar Pendidikan Negara Federal. Dan seberapa besar guru akan dapat menarik minat anak-anak di kelas dan jenis pekerjaan lain di FEMP, tergantung pada keberhasilan pendidikan mereka selanjutnya di sekolah.

Tugas untuk pembentukan konsep matematika dasar pada kelompok junior kedua dan metode untuk implementasinya

Kelas tentang pembentukan representasi matematika dasar pada kelompok anak-anak kedua yang lebih muda ditujukan, pertama-tama, pada asimilasi oleh anak-anak dari sejumlah konsep dan keterampilan utama, di mana keberhasilan penguasaan operasi logis yang lebih kompleks dan tindakan matematika dalam kelompok yang lebih tua akan didasarkan (menyelesaikan masalah dan contoh untuk penambahan dan pengurangan, penentuan komposisi suatu bilangan, bilangan yang berdekatan dalam deret alami, dll.).

Masalah pembentukan representasi matematika dasar

Selama kegiatan pendidikan, anak-anak dari tahun keempat kehidupan harus mempelajari konsep-konsep berikut:

• Tetapkan (grup). Anak-anak prasekolah belajar mengidentifikasi fitur umum dalam satu set objek (misalnya, semua bola bulat, kelompok kubus ini berwarna biru, yang lain besar), membuat kelompok objek yang identik dan mengisolasi satu per satu dari mereka. Tugas yang lebih sulit adalah mencari objek homogen di lingkungan (misalnya, membawa semua kubus hijau).
• Kuantitas. Pada usia yang lebih muda, studi tentang angka belum diperkenalkan, jumlah objek hanya ditentukan oleh konsep-konsep seperti "satu", "banyak" atau "tidak ada" (begitulah cara anak-anak menjawab pertanyaan guru "berapa banyak?" ?”). Murid dari kelompok yang lebih muda juga belajar membandingkan kelompok objek dengan perbandingan (misalnya, Anda perlu menanam tupai di setiap pohon Natal), membangun kesetaraan di antara kelompok yang tidak setara (tambahkan satu tupai lagi sehingga jumlahnya sebanyak Natal pohon). Balita menguasai konsep "lebih", "kurang" dan "sama" (identik dengan "sama"). Di masa depan, hubungan kualitatif secara bertahap akan berubah menjadi hubungan kuantitatif dalam pemahaman anak-anak prasekolah.
• Nilai. Balita belajar membandingkan objek secara spesifik - ini adalah ukuran, panjang, lebar dan tinggi, menggunakan konsep "panjang" dan "pendek", lebar dan "sempit", "tinggi" dan "rendah", "besar" dan "kecil", "sama". Sebagai perbandingan, mereka menguasai teknik pengenaan dan aplikasi.
• Formulir. Anak-anak berkenalan dengan bentuk geometris dasar - lingkaran, persegi dan segitiga, menjelajahinya menggunakan penglihatan dan sentuhan. Anak-anak prasekolah harus dapat mengenali bentuk-bentuk ini meskipun ukuran dan warnanya berbeda.

Selain itu, anak-anak harus dapat:

• Orientasi dalam ruang. Anak-anak belajar menavigasi di lokasi bagian tubuh mereka, untuk membedakan arah relatif terhadap diri mereka sendiri (ke kanan atau kiri, atas atau bawah), di pesawat.
• Orientasi dalam waktu. Pada usia prasekolah yang lebih muda, anak-anak menguasai konsep "pagi", "siang", "sore", "malam", belajar menggunakannya dengan benar dalam berbicara.

Galeri foto: konsep dan keterampilan matematika yang harus dikuasai siswa dari kelompok junior kedua dalam satu tahun studi

Balita harus mengenali lingkaran, persegi, dan segitiga, terlepas dari warna dan ukurannya kelompok yang lebih muda, anak-anak belajar menavigasi dalam ruang relatif terhadap diri mereka sendiri
Anak-anak dari tahun ke-4 kehidupan berkenalan dengan konsep "bagian dari hari"

Galeri foto: tugas untuk orientasi di luar angkasa

"Siapa dimana?" "Apa yang di sebelah kiri, apa yang di sebelah kanan?" “Siapa yang di bawah kursi, siapa yang di atas kursi?” "Siapa yang ada di pantai, dan siapa yang ada di dalam air?" "Siapa yang di depan rumah, siapa yang ada di dalam rumah?"

Galeri foto: tugas untuk pembentukan konsep "besar", "kecil", "panjang", "pendek"

Domba itu besar dan domba itu kecil Kucing itu besar dan tikus itu kecil Kucing itu besar dan anak kucing itu kecil Pensil dengan panjang yang berbeda Perbandingan pita berdasarkan panjangnya Contoh gambar untuk seri berdasarkan ukuran Gambar untuk seri berdasarkan ukuran “Kunci dan kunci”

Saat bekerja dengan anak-anak usia prasekolah dasar, guru menggunakan metode pengajaran khusus.

Teknik untuk pembentukan representasi matematis

• dampak emosional. Anak-anak belajar jauh lebih baik materi apa pun jika disajikan secara emosional. Ini akan membantu nada yang tepat dari guru, kemampuan untuk berempati dengan apa yang terjadi di kelas, bersukacita dan berduka bersama anak-anak, secara ekspresif menyajikan situasi masalah ini atau itu.
• Penerimaan permainan. Aktivitas utama anak prasekolah adalah permainan. Oleh karena itu, pengenalan komponen game wajib dilakukan di kelas FEMP. Ini bisa berupa permainan didaktik atau di luar ruangan, dan diinginkan untuk melibatkan semua anak di dalamnya sehingga tidak ada yang harus mengantri untuk waktu yang lama. Namun, teknik permainan harus memenuhi tugas mereka - untuk membantu pengembangan konsep matematika tertentu, dan tidak hanya menghibur para pria. Mereka sangat relevan pada tahap pengulangan dan konsolidasi. Saat properti disorot untuk pertama kalinya, momen permainan dapat diminimalkan.
• Pelatihan harus visual dan efektif. Anak mengikuti gerakan orang dewasa, mendengarkan instruksinya (sangat jelas dan tepat) dan mengulangi manipulasi dengan materi didaktik. Guru harus memberikan pola tindakan yang terperinci, jika tidak anak tidak akan mengatasi tugas itu dan akan cepat kehilangan minat terhadapnya. Visualisasi harus ekspresif - guru menggunakan gambar dan mainan di mana properti tertentu diekspresikan dengan jelas, tanpa detail yang tidak perlu. Untuk persepsi yang lebih baik, disarankan kepada anak-anak untuk memeriksa objek dengan bantuan sentuhan, misalnya, memegang pena di sepanjang pita (membandingkan panjangnya).
• Pada kelompok muda kedua, penerimaan pengulangan sangat relevan. Untuk asimilasi pengetahuan yang lebih baik, pendidik berulang kali menunjukkan dan menunjuk metode tindakan tertentu, sambil mengubah materi visual. Anak-anak prasekolah juga melakukan jenis latihan yang sama dua atau tiga kali, mengubah metode kerja (untuk menghindari kelelahan).
• Untuk mempertahankan perhatian dan aktivitas anak kecil, diperlukan perubahan sifat aktivitas. Tidak dapat diterima bagi anak-anak untuk duduk di meja selama seluruh pelajaran. Mereka harus bergerak, beberapa tugas dapat dilakukan di atas karpet. Selain itu, integrasi bidang pendidikan, misalnya, kombinasi matematika dan seni rupa, akan membantu menghindari kelelahan: para pria melipat gambar sederhana (rumah) dari kertas bentuk geometris, lalu menempelkannya di alasnya.
• Guru memperkuat setiap properti dan konsep baru dengan bantuan kata yang tepat. Selain itu, itu harus diucapkan perlahan, dengan intonasi ekskretoris. Anak-anak dalam paduan suara mengulangi kata setelah guru (beberapa anak prasekolah dapat melakukan ini secara individual atas permintaan guru). Seperti yang ditunjukkan oleh latihan, kesulitan terbesar bagi anak-anak adalah penggunaan serikat pekerja "a", "dan", yang mencerminkan hubungan matematis, dalam pidato. Pada awalnya, guru membantu anak-anak dengan pertanyaan utama, dan kemudian meminta untuk meringkas cerita (Berapa banyak tupai? Berapa banyak kerucut? Sekarang ceritakan tentang tupai dan kerucut). Jika anak merasa sulit untuk menjawab, maka Anda dapat memulai frasa, dan dia sudah akan menyelesaikannya.
• Di waktu luang mereka, akan berguna untuk memberikan tugas kepada anak-anak prasekolah yang lebih muda yang memperkuat pengetahuan matematika. Misalnya, guru meminta anak untuk membawa sendok dengan jumlah yang sama dengan anak-anak yang duduk di meja, atau mengambil pensil dari kotak dan memberikan setiap anak satu per satu.

Galeri Foto: Teknik Belajar Bekerja dengan Balita

Mengubah kegiatan adalah teknik wajib untuk bekerja dengan anak-anak dari kelompok muda kedua. Komponen permainan akan membantu menarik perhatian anak-anak prasekolah, misalnya, penampilan pahlawan yang tidak biasa di kelas. Guru harus memberi anak-anak maksimum bahan visual

Motivasi aktivitas kognitif anak (melihat gambar, berbicara, bermain)

Perhatian anak usia 3-4 tahun masih belum stabil, oleh karena itu untuk menarik minat mereka pada aktivitas kognitif, pelajaran FEMP harus dimulai dengan momen kejutan, penampilan karakter mainan, hal-hal yang tidak biasa, dan kedatangan tamu.

Untuk memotivasi anak-anak prasekolah untuk melakukan kegiatan (baik kognitif dan visual), motif berikut dapat berhasil digunakan: permintaan bantuan dari pahlawan dongeng atau mainan, undangan untuk melakukan perjalanan, transformasi (menjadi penyihir, perwakilan dari profesi apa pun) dan menciptakan situasi sukses (meminta guru untuk mengajarkan mainan atau karakter sesuatu yang dia tidak tahu caranya). Semua motif ini dapat diterima ketika bekerja dalam pelajaran matematika dengan siswa dari kelompok junior kedua.

Misalnya, guru membawa Mishutka yang mewah dan memperhatikan bahwa karena suatu alasan dia sedih. Mishutka "berbisik" di telinga guru bahwa dia tidak sengaja menumpahkan dua kotak kubus. Yang satu memiliki yang besar, yang lain memiliki yang lebih kecil, tetapi sekarang mereka bercampur di atas karpet. Mishka sendiri, tentu saja, tidak bisa mengatasinya, dan dia meminta orang-orang untuk membantunya menyortir kubus ke dalam kotak. Permintaan seperti itu akan menginspirasi anak-anak, dan mereka dengan senang hati akan setuju untuk membantu mainan favorit mereka, sambil menguasai konsep kuantitas.

Beruang itu sedih karena kubusnya hancur dan bercampur

Pilihan lain untuk motivasi adalah bahwa seekor ayam (mainan) muncul dalam kelompok. Dia juga sedih. Anak-anak mengungkapkan asumsi mereka tentang kondisinya: burung itu sakit, lelah, bosan. Guru mengetahui dari ayam bahwa dia benar-benar bosan: tidak ada yang bermain dengannya. Dan para lelaki dapat membantu - mengumpulkan ayam dari bentuk geometris yang dapat digunakannya untuk bermain.

Pilihan lain untuk memulai pelajaran adalah ketukan di pintu, guru membawa boneka itu dan menunjukkannya kepada anak-anak. Ini adalah gadis Masha, dia "mengatakan" bahwa dia tidak mematuhi orang tuanya, pergi sendirian ke hutan lebat dan, tentu saja, tersesat. Dengan bantuan seorang guru, anak-anak menebak bahwa ini adalah pahlawan wanita dari dongeng "Tiga Beruang" yang mereka kenal. Ada percakapan singkat tentang perlunya selalu mematuhi ibu dan ayah, dan kemudian Masha meminta orang-orang untuk membantunya menemukan jalan pulang. Gadis itu melaporkan bahwa dia tinggal di sebuah rumah besar yang indah, yang mengarah ke jalan yang lebar. Dan di rumah, hewan tinggal bersamanya dan orang tuanya - anak kucing, anak anjing, dan ayam jantan. Berdasarkan informasi ini, konten utama pelajaran dibangun: pilih jalur lebar dari dua jalur, pilih hewan yang diperlukan dan tentukan jumlahnya (banyak).

Pelajarannya bisa dimulai dengan penampilan pahlawan wanita dari dongeng yang sudah dikenal

Guru dapat menggunakan motif perjalanan sebagai motivasi untuk anak-anak. Misalnya, anak-anak diundang untuk pergi ke hutan ke penghuni hutan yang lucu, yang dengannya mereka dapat memainkan permainan yang menarik, tetapi untuk ini Anda perlu menunjukkan perhatian dan kecerdikan. Anak-anak akan naik kereta - guru menunjuk satu anak sebagai lokomotif uap, dan sisanya menjadi gerbong, semuanya meniru gerakan dan suara yang dibuat kereta.

Untuk efek yang lebih besar, Anda dapat mengaktifkan rekaman audio dari kartun "The Train from Romashkovo" atau menyanyikan lagu yang menyenangkan tentang bepergian dengan kereta api bersama.

Ini kereta kita
Roda berderak
Dan di kereta kami
Orang-orang sedang duduk.

Choo-choo, choo-choo-choo-choo
Lokomotif uap sedang berjalan.
Jauh jauh
Dia mengambil orang-orang.

Kami tiba di hutan
Berhenti lagi
Bangun guys
Jalan-jalan.

Musik oleh N. Metlov, lirik oleh T. Babajan

Anda dapat memulai kelas matematika Anda dengan menaiki kereta imajiner

Metodologi untuk melakukan GCD dalam matematika pada usia prasekolah dasar (bentuk pekerjaan, struktur)

Kelas FEMP di kelompok junior kedua dimulai pada pertengahan September, karena dua minggu pertama anak-anak melalui masa adaptasi (bagaimanapun, beberapa dari mereka tidak mengikuti kelompok junior pertama, tetapi datang ke taman kanak-kanak pada usia tiga tahun. ). Sampai Oktober, lebih baik bagi pendidik untuk mengerjakan matematika secara bergantian dengan dua subkelompok anak, dan kemudian melibatkan seluruh tim dalam aktivitas kognitif sekaligus.

Struktur pelajaran ditentukan oleh isinya: studi tentang konsep baru, pengulangan dan konsolidasi dari apa yang telah dipelajari, atau verifikasi pengetahuan yang diperoleh. Setiap pelajaran selalu memiliki tiga tahap:

1. Awal motivasi dan insentif (2–3 menit).
2. Bagian organisasi dan pencarian utama (10 menit).
3. Bagian akhir (2 menit).

Di sela-sela aktivitas kognitif, sangat penting untuk mengadakan sesi pendidikan jasmani, permainan luar ruangan atau senam jari - ini akan menghilangkan stres siswa (fisik dan mental).

Pendidikan jasmani atau permainan luar ruang tentu termasuk dalam struktur pelajaran matematika

Pelajaran di kelompok muda kedua berlangsung 15 menit, tetapi jika anak-anak prasekolah berkenalan dengan materi yang tidak dikenal (yang membutuhkan lebih banyak tekanan dari mereka), maka itu dapat sedikit dikurangi menjadi 10-12 menit. Pada saat yang sama, guru memantau dengan cermatnegara danperilaku anak-anak - lagipula, kelelahan pasti menyebabkan hilangnya minat.

Pada pelajaran FEMP dengan anak-anak tahun keempat kehidupan, guru menggunakan berbagai bentuk pekerjaan. Dalam proses kegiatan individu, anak-anak prasekolah terlibat dalam handout. Itu diberikan kepada setiap murid dalam satu set terpisah - sebuah kotak, amplop atau di atas nampan. Jika para pria menjumlahkan sosok dari elemen homogen, misalnya, rumah tongkat hitung, maka Anda dapat meletakkan satu nampan di atas meja untuk dua anak.

Bekerja dengan handout memungkinkan Anda merasakan kemandirian Anda

Ada baiknya jika anak-anak sudah membiasakan diri dengan materi ini sebelum pelajaran: maka akan lebih mudah bagi mereka untuk fokus pada sifat-sifat benda. Mainan atau figur kertas tidak boleh terlalu kecil dan berat. Anak-anak prasekolah harus diajari untuk merawat alat peraga, dan setelah selesai bekerja, meletakkannya kembali di atas nampan, dalam amplop, dll.

Juga di kelompok kedua yang lebih muda, Anda dapat mengatur pekerjaan berpasangan ketika dua anak secara bersamaan menyelesaikan tugas. Misalnya, yang satu membuat sofa panjang untuk boneka besar dari kubus, sedangkan yang lain membuat yang lebih pendek untuk boneka kecil. Dua anak dapat dibandingkan panjangnya dengan lebar jari atau telapak tangan mereka.

Permainan di luar ruangan dan pendidikan jasmani, tentu saja, melibatkan kerja tim.

Pilihan topik, rencana pelajaran sementara

Sesuai dengan tujuan pembelajaran, guru memilih topik matematika pada kelompok junior kedua. Selama GCD, satu atau dua tugas diselesaikan (misalnya, ulangi perbandingan dua set objek dan belajar membedakan antara tangan kiri dan kanan). Pada akhir tahun ajaran (Mei), kelas akhir biasanya diadakan: anak-anak mensistematisasikan pengetahuan mereka, guru mengevaluasi komponen kesiapan mereka untuk pengembangan matematika lebih lanjut.

Tabel: perencanaan tematik FEMP oleh pendidik kelompok junior kedua L.V. Poletaeva

№ p/p	Tema	Sasaran
1.	"Bola dan Kubus"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk membedakan dan memberi nama bola (bola) dan kubus (kubus), terlepas dari ukuran dan warnanya.
2.	"Kucing"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk membedakan antara objek yang kontras dalam ukuran, gunakan kata-kata "besar", "kecil".
3.	"Perjalanan ke Kebun Binatang"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan jumlah objek, gunakan kata-kata "satu", "banyak", "sedikit".
4.	"Bunga-bunga"	Untuk berkenalan dengan metode menyusun kelompok objek yang terpisah dan sekelompok satu objek, untuk belajar memahami kata-kata "banyak", "satu", "tidak ada".
5.	"Ulat"	Kenali lingkarannya mengajar untuk menjawab pertanyaan "berapa banyak?", Mengajar untuk mendefinisikan kelompok unsur kehidupan dengan kata-kata "banyak", "satu", "tidak ada".
6.	"Kolobok"	Belajarlah untuk membandingkan ukuran lingkaran - besar, kecil.
7.	"Andryusha dan ayamnya"	Belajar membandingkan dua benda panjangnya dan tunjukkan hasil perbandingannya dengan kata-kata "panjang", "pendek", "lebih panjang", "lebih pendek"; untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk membedakan antara jumlah objek, menggunakan kata-kata "satu", "banyak", "sedikit".
8.	"Perjalanan ke Hutan Mencari Jamur"	Belajar menemukan satu dan banyak objek di lingkungan yang dibuat khusus, jawab pertanyaan "berapa banyak?" Menggunakan kata-kata "satu", "banyak"; membandingkan dua objek dengan panjang dalam cara superposisi dan aplikasi.
9.	"Putri Nesmeyana"	Perkenalkan bujur sangkar, belajar membedakan antara lingkaran dan bujur sangkar, tunjukkan angka-angka ini dalam gambar atas permintaan pendidik, tampilkan gambar mereka dalam urutan yang disarankan oleh guru.
10.	"tambalan untuk karpet"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menentukan jumlah objek (satu dan banyak), gunakan konsep "satu", "banyak", bedakan dan beri nama lingkaran dan persegi.
11.	"Perjalanan ke Hutan"	Untuk meningkatkan kemampuan membandingkan dua benda yang panjangnya, nyatakan hasil perbandingan dengan kata-kata “panjang”, “pendek”, “lebih panjang”, “lebih pendek”, “sama panjang”.
12.	"Lingkaran dan Kotak"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan dan memberi nama lingkaran dan persegi; untuk meningkatkan kemampuan membandingkan dua objek panjangnya, untuk menemukan satu dan banyak objek di lingkungan.
13.	"Kucing dan Tikus"	Untuk belajar membandingkan dua kelompok objek yang berbeda secara tumpang tindih, untuk memahami kata "sama", untuk menavigasi lokasi bagian tubuh sendiri, untuk membedakan antara tangan kanan dan kiri.
14.	"Pohon Natal"	Belajar membandingkan objek panjangnya, menggambarkan pohon Natal; mengembangkan imajinasi kreatif, keterampilan motorik halus; untuk mengaktifkan penggunaan kata "pendek", "panjang", "rendah", "tinggi" dalam ucapan.
15.	"Kelinci"	Belajar membandingkan dua objek yang kontras lebarnya, menggunakan teknik overlay dan aplikasi, menyebutkan hasil perbandingan dengan kata-kata “wide”, “narrow”, “wider”, “narrower”.
16.	"Tupai dan Kelinci"	Meningkatkan kemampuan untuk membandingkan dua objek dengan lebar; untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan dan menamai lingkaran dan persegi.
17.	"Segi tiga"	Mengenal segitiga belajar membedakan dan memberi nama suatu bangun, gunakan kata-kata "lebih lebar", "lebih sempit", "sama lebarnya".
18.	"Rumah untuk katak"	Lanjutkan untuk memperkenalkan segitiga; belajar membandingkan segitiga dengan persegi.
19.	"fotografi kuda"	Meningkatkan kemampuan membedakan dan menyebutkan bentuk-bentuk geometris yang sudah dikenal (lingkaran, persegi, segitiga).
20.	"Ayam bujang"	Untuk berkenalan dengan metode membandingkan dua objek tinggi; belajar memahami kata-kata "tinggi", "rendah", "lebih tinggi", "lebih rendah".
21.	"Pohon Natal"	Latihan membandingkan dua benda yang tingginya, dua kelompok benda yang sama dalam cara superposisi dan aplikasi.
22.	"Pesawat untuk Ayah"	Untuk belajar membandingkan dua kelompok objek yang tidak sama dengan cara overlay, untuk menunjukkan hasil perbandingan dengan ekspresi "lebih", "kurang", "sebanyak".
23.	"Dua Boneka"	Belajar membandingkan dua kelompok objek yang tidak sama, tentukan hasil perbandingan dengan kata-kata "lebih", "kurang", "sebanyak", "berapa".
24.	"Kartu pos untuk ibu"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membandingkan dua objek dengan panjang, lebar, tinggi, tentukan hasilnya dengan kata-kata yang sesuai.
25.	"Kompetisi"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan dan memberi nama bagian hari: siang, malam.
26.	"Kapal"	Membentuk kemampuan membedakan jumlah bunyi menurut telinga (banyak dan satu); mengkonsolidasikan cara membandingkan objek.
27.	"Anak ayam"	Belajarlah untuk mereproduksi sejumlah objek dan suara sesuai dengan model dalam tiga (tanpa menghitung dan menyebutkan nomor).
28.	Cerita rakyat Rusia "Teremok"	Latihan dalam kemampuan membandingkan dua objek dalam ukuran, tentukan hasil perbandingan dengan kata-kata "besar", "kecil".
29.	"Toko mainan"	Belajarlah untuk membedakan sejumlah gerakan dan menyebutnya kata-kata "satu", "banyak".
30.	"Pagi dan Sore"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan dan memberi nama bagian-bagian hari: pagi, sore; mengembangkan pemikiran.
31.	"Kisah Nenek dan Kakek"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk membandingkan dua kelompok objek yang sama dengan cara superposisi dan aplikasi.
32.	"Anak kucing"
33.	"Kenalan"	Untuk membentuk pada anak-anak komponen utama kesiapan untuk pengembangan matematika yang sukses; membantu setiap anak untuk merasakan kepuasan dalam proses belajar, tidak mengalami ketidakpastian dan ketakutan saat menyelesaikan tugas.
35.	"Ulang tahun penyihir yang baik"	Meningkatkan kemampuan membedakan dan memberi nama bentuk geometris: lingkaran, persegi, segitiga, kubus; mengembangkan perhatian, berpikir, memori, imajinasi.

Tabel: Fragmen Abstrak Kelas Matematika di Kelompok Kedua SMP

Penulis dan topik GCD	Kemajuan pelajaran
Antonova O. "Satu patung, dua patung"	Guru memberi tahu anak-anak prasekolah bahwa seorang tamu akan datang kepada mereka dan membuat teka-teki: Hewan lucu dijahit dari mewah: Ada cakar, ada telinga. Beri binatang itu madu Dan mengatur sarang untuknya. Siapa itu? (Beruang) Mishutka yang mewah muncul di grup, yang ingin bermain dengan teman-teman. Tugas permainan "Masukkan kubus ke dalam kotak" (Dilakukan di atas karpet). Hal ini diperlukan untuk menyortir ke dalam kotak kubus besar dan kecil yang secara tidak sengaja tersebar oleh beruang. Anak-anak juga menyebutkan warna benda dan, atas permintaan guru, menunjukkan besar dan kecil. Pendidikan jasmani "Beruang" diadakan: Angkat kakimu Beruang cakar ke bawah Teddy bear, Teddy bear berputar Dan kemudian menyentuh tanah Dan gosok perut Anda - satu, dua, tiga! Tugas "Satu-banyak" (pekerjaan individu dengan handout di meja: piring kuning dan lingkaran hijau di dalam kotak). Mug ditempatkan dan dikeluarkan dari piring - konsep "tidak ada", "satu", "banyak" diperbaiki. Sebuah permainan luar ruangan "Lingkaran genap" diadakan: anak-anak prasekolah berjalan dalam lingkaran, berpegangan tangan, mengulangi kata-kata setelah guru: Dalam lingkaran genap Satu setelah lainnya Kami melangkah selangkah demi selangkah Diam di tempat! bersama Mari kita lakukan seperti ini! Untuk kata-kata terakhir, Anda perlu melakukan gerakan tertentu yang ditunjukkan guru: melompat, menghentakkan kaki, duduk, dll. Orang-orang mengucapkan selamat tinggal pada Mishutka, dan dia pergi.
Motkova L.V. "Burung kecil"	Guru mengajak anak-anak bermain dengan burung: ia menunjukkan gambar-gambar mainan, lalu membagikannya kepada anak-anak. Konsep "Satu - banyak" adalah tetap (setiap orang memiliki satu burung, dan setiap orang memiliki banyak burung bersama-sama). Anak-anak menunjukkan bagaimana burung terbang - membuat gerakan dengan mainan di udara. Ada trek horizontal di papan. Di sana Anda perlu meletakkan burung dalam satu baris, sebutkan jumlahnya (banyak), tentukan apakah ukurannya sama (berbeda - besar dan kecil). Beberapa orang menjawab (sesuai pilihan guru). Guru menawarkan anak-anak prasekolah untuk memberi makan burung - untuk ini, anak-anak diberi magnet kuning (biji-bijian). Guru meletakkan magnet di bawah burung pertama, dan kemudian anak-anak "memberi makan" yang lain (beberapa orang pergi ke papan secara bergantian). Ternyata satu burung tidak memiliki cukup biji - ada lebih banyak burung daripada biji-bijian. Kita perlu menyeimbangkan mereka. Guru membimbing anak-anak ke berbagai cara menyamakan kedudukan - tambahkan satu butir lagi atau singkirkan burungnya. Tugas permainan "Mari kita tutup jendela di rumah-rumah." Ada rumah berwarna di atas meja. Setiap anak menerima beberapa bentuk geometris (dari 3 hingga 6 - sesuai dengan tingkat perkembangannya). Guru membacakan puisi: Burung-burung sedang duduk di rumah Dan mereka melihat melalui jendela. Angin bertiup! (anak-anak bertiup) Tolong! Tutup semua jendela! Dan anak-anak saat ini harus menutup jendela semua rumah dengan jendela - bentuk geometris (memilih yang tepat). Anak-anak, bergerak bebas di antara meja, menutupi semua jendela dengan bentuk geometris multi-warna. Permainan luar ruangan diadakan atas permintaan anak-anak - "Burung dan kucing" atau "Burung dan mobil". tugas grafis. Di papan magnet ada burung besar dan kecil, dan di sebelahnya ada sarang dengan ukuran berbeda. Penting untuk menghubungkan burung dan sarang dengan ukuran yang sesuai dengan garis: guru melakukan ini dengan spidol di papan tulis, dan anak-anak kemudian melakukan tugas yang sama pada kartu individu. Hasil pelajaran diringkas, anak-anak memberi tahu game mana yang paling mereka sukai.
Simonova E.A. "Mengunjungi penghuni hutan"	Beruang Misha (mainan) datang mengunjungi orang-orang dari hutan. Guru mengundang anak-anak untuk pergi ke hutan, untuk ini dia mengucapkan kata-kata ajaib: "Berbaliklah dan temukan dirimu di hutan." Siluet pohon Natal ditampilkan di papan: konsep tinggi (pohon tinggi dan rendah) dan kuantitas (ada banyak pohon Natal, tetapi hanya satu beruang) ditetapkan. Sesi pendidikan jasmani diadakan (anak-anak melakukan gerakan sesuai dengan teks - menggosok sisi mereka, membelai kaki mereka, menggelitik telinga mereka, dll.): Beruang itu kelelahan Berry, jamur memakai, Kami akan menggosok sisinya Untuk melonggarkannya sedikit Dan kemudian kita membelai kaki, Untuk beristirahat sebentar. Dan kemudian kita menggaruk perutnya, Gelitik di dekat telinga, Dia berlari ke hutan Kami menggeram terima kasih. Guru melaporkan bahwa Mishka juga melakukan latihan dan menjatuhkan keranjangnya. Angka-angka geometris terbangun darinya - lingkaran, kotak, segitiga, yang dia butuhkan untuk membantunya mengumpulkan. Tamu lain dari hutan muncul dalam kelompok - tupai. Beruang itu ingin memberinya pita yang indah. Anak-anak, dengan bantuan seorang guru, mengetahui bahwa mereka berbeda dalam warna, panjang dan lebar. Untuk membandingkan kaset dengan panjang dan lebar, Anda harus meletakkannya satu di atas yang lain: anak-anak prasekolah menyelesaikan tugas. Perjalanan ke hutan berakhir, Mishka meninggalkan suguhan dan mengucapkan selamat tinggal.

Fitur melakukan pelajaran terbuka sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal

Pada kelompok junior kedua, kelas terbuka dalam matematika dipraktikkan. Ini adalah pekerjaan yang bertanggung jawab untuk guru dan anak-anak prasekolah, terutama karena anak-anak berusia 3-4 tahun dapat berperilaku berbeda di hadapan tamu. Bayi pada usia ini tidak dapat diprediksi: seseorang mungkin menangis, dan seseorang dapat melihat orang dewasa sepanjang waktu, tidak memperhatikan tindakan guru. Karena itu, disarankan untuk melakukan pelajaran terbuka dengan subkelompok anak-anak. Selain itu, para pria perlu dipersiapkan secara psikologis terlebih dahulu, untuk menjelaskan bahwa tamu akan datang ke grup yang tidak perlu takut.

Di awal pelajaran, Anda perlu menunjukkan kepada anak-anak para tamu, biarkan mereka memeriksanya, menyapa - ini akan memuaskan rasa ingin tahu anak-anak, dan guru akan dapat melanjutkan pelajaran dengan tenang.

Review matematika terbuka berbeda dengan kelas reguler. Pendidik harus menunjukkan beberapa metodologi inovatif, metode penyajian materi yang inovatif, materi didaktik yang tidak biasa, bentuk-bentuk efektif bekerja dengan anak-anak. Dalam hal ini, kolega akan tertarik, dan mereka akan memperkaya pengalaman pedagogis mereka, mempelajari sesuatu yang baru dan berguna bagi diri mereka sendiri.

Tidak perlu berlatih dengan anak-anak terlebih dahulu semua permainan dan pertanyaan yang akan disajikan dalam pelajaran terbuka. Dalam hal ini, mereka tidak akan tertarik - dan para tamu akan segera memahaminya. Lebih baik mengerjakan tugas serupa dengan anak-anak, tetapi menggunakan materi didaktik yang berbeda (visual dan handout). Sedangkan untuk pendidikan jasmani dan senam jari, Anda bisa melakukannya dengan para pria terlebih dahulu.

Tabel: fragmen naskah untuk pelajaran terbuka dengan tema dongeng "Ada menara di lapangan" oleh pendidik T. B. Chernets

tahap GCD	Konten panggung
Bagian pengantar	Guru menarik perhatian anak-anak prasekolah kepada para tamu, para lelaki menyapa mereka. Guru mengajak anak-anak untuk bergandengan tangan, saling tersenyum dan menjalani hari yang indah, kemudian mengajak anak-anak melakukan perjalanan ke negeri dongeng. teka-teki kereta api: Saya mengendarainya di rak paling atas Ke matahari, ke selatan. Dan roda tak henti-hentinya Ketuk-Ketuk.
Bagian utama	Anak-anak prasekolah harus pergi ke dongeng di kereta ajaib. Guru memberi mereka tiket - bentuk geometris digambar di atasnya. Setiap anak mengambil tempat duduk sesuai dengan sosoknya (ada juga gambar di kursi) Kondektur (guru) memeriksa tiket dan kereta berangkat. Perhentian diumumkan - anak-anak turun dari kereta. Di lantai mereka melihat jalan panjang dan pendek. Guru menunjukkan tikus mainan dan berkata: Berdiri di lapangan Teremok. Dia tidak rendah, tidak tinggi. Saat tikus berlari melintasi lapangan, Saya melihat Teremok. Anak-anak harus menentukan jalur mana yang akan cepat dicapai tikus ke menara (bandingkan panjang jalurnya). Guru terus menceritakan kisah itu - seekor katak muncul. Dia menangis karena kehilangan manik-maniknya saat berkuda. Anda perlu membantu katak - meletakkan manik-manik dari bentuk geometris (pekerjaan individu dengan selebaran di bawah instruksi guru - ia menyebutkan bentuk yang perlu diambil). Seekor kelinci muncul. Dia mengalami masalah - celana pendeknya robek (dia tersangkut di semak-semak saat dia sedang terburu-buru ke teremok). Anda perlu membantunya - ambil tambalan ke lubang (dalam bentuk lingkaran, persegi atau segitiga). Sesi pendidikan jasmani "Kelinci" sedang diadakan: Dingin bagi kelinci untuk duduk, anda perlu menghangatkan cakarnya (anak-anak menggosok tangan mereka). Cakar ke atas, cakar ke bawah bangkit (tindakan sesuai dengan teks). Kami meletakkan kaki kami di samping, pada jari kaki lope - lope - lope (melompat). Rubah menghiasi menara dengan bendera, dan anak-anak menyebutkan warna mereka. Permainan "Bendera apa yang hilang" sedang dimainkan: para lelaki memejamkan mata (malam telah tiba), dan guru menghapus satu objek (permainan diulang beberapa kali). Seekor beruang besar muncul. Anak-anak, dengan bantuan seorang guru, berdebat apakah dia akan masuk ke menara (tidak, itu terlalu besar). Untuk menghibur beruang itu, mereka memutuskan untuk membangunkannya rumah besar baru nanti.
Bagian akhir	Anak-anak menyebutkan dongeng yang telah mereka kunjungi dan membagikan kesan mereka. Guru memuji semua anak.

Video: FEMP membuka tontonan di grup junior kedua

https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI Video tidak dapat dimuat: TK “Bakyt-Aktau”, Buka pelajaran di kelompok yang lebih muda “Mishutka” (https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI)

Pelajaran ini bertujuan untuk mempelajari konsep besaran. Ada karakter permainan (nenek - orang dewasa dan kelinci - perannya dimainkan oleh murid grup).

Bagaimana melakukan analisis pelajaran dengan anak-anak

Pada kelompok junior kedua, guru mulai menganalisis setiap pelajaran, termasuk matematika. Berbicara dengan anak-anak, dia meminta mereka untuk mengingat apa yang mereka lakukan, apa yang terutama mereka sukai, dan apa yang tampaknya sulit. Pada usia ini, penting untuk memuji semua murid, karena seorang anak dari tahun keempat kehidupan mungkin salah memahami indikasi kesalahan: dia akan marah, menarik diri dan lain kali tidak ingin melakukan apa pun. Guru harus memberi tahu anak-anak apa yang mereka pelajari dalam pelajaran dan dengan hati-hati menunjukkan kepada beberapa anak apa yang perlu dikerjakan (dalam kasus apa pun mengatakan bahwa tugas itu dilakukan dengan buruk).

Jika pelajaran matematika dibuka, maka guru yang hadir menganalisisnya menurut rencana tertentu (ini juga dilakukan oleh guru sendiri untuk analisis diri).

Berikut adalah beberapa contoh rencana semacam itu.

1. Tingkat perkembangan anak-anak prasekolah, perilaku dan suasana mereka dalam tim (sesuai dengan usia, semua anak aktif, disiplin yang baik, hubungan persahabatan antara anak-anak).
2. Evaluasi isi dan struktur GCD (pelajaran tidak berkepanjangan, anak sudah mempelajari materi dan sekaligus tidak bosan, materi disajikan secara berurutan, semua tahapan saling berhubungan).
3. Pemilihan materi didaktik (visibilitas dan handout sesuai dengan topik pelajaran, materi didaktik ekspresif dan menarik).

File kartu materi menghibur (teka-teki, tugas, puisi, sajak berhitung matematis)

Agar pelajaran FEMP di kelompok junior kedua menjadi menarik, guru harus memasukkan berbagai materi menghibur di dalamnya - teka-teki, menghitung pantun, puisi pendek, tugas yang sesuai untuk usia tertentu. Ini juga akan mengembangkan pidato dan melatih memori bayi (mereka belajar kata-kata baru, dan teks puitis lucu selalu diingat dengan baik).

Jika guru menawarkan teka-teki kepada anak-anak, maka disarankan untuk mendemonstrasikan jawabannya dengan materi visual, misalnya, tunjukkan kepada anak-anak model lampu lalu lintas, sarung tangan asli, meja, dan sebagainya). Dalam hal ini, proses kognitif akan lebih efisien.

Teka-teki matematika untuk kelompok junior kedua

• Siapa yang memiliki satu kaki, dan yang tanpa sepatu? (jamur).
• Banyak lengan, satu kaki (pohon).
• Dua ujung, dua cincin, dan di tengah anyelir (gunting).
• Setiap wajah memiliki dua danau yang indah.
  Ada gunung di antara mereka.
  Sebut saja mereka, anak-anak (mata).
• Dua melihat dan dua mendengarkan (mata dan telinga).
• Ini memiliki dua roda dan sadel di bingkai
  ada dua pedal di bagian bawah, mereka dipelintir dengan kakinya (sepeda).
• Saya punya dua kuda, dua kuda.
  Mereka membawa saya di atas air.
  Dan airnya sekeras batu! (sepatu roda).
• Memiliki 4 gigi. Setiap hari muncul di meja, dan tidak makan (garpu).
• Seratus pakaian, dan semuanya tanpa pengencang (kubis).
• Kakek sedang duduk dalam seratus mantel bulu, siapa pun yang membuka pakaiannya akan meneteskan air mata (busur).
• Dia memiliki mata berwarna
  Bukan mata, tapi tiga lampu,
  Dia bergiliran oleh mereka
  Melihat saya dari atas (lampu lalu lintas).
• Empat kaki, tetapi tidak bisa berjalan (meja).
• Empat bersaudara berdiri di bawah satu atap (meja).
• Keempat kelopak bunga bergerak ke arah bunga.
  Saya ingin memetiknya, itu berkibar dan terbang (kupu-kupu).
• Lima bersaudara tinggal dalam satu rumah (sarung tangan.)

Teka-teki tentang bentuk geometris dan karakter dongeng menarik.

• Saya tidak punya sudut
  Dan aku terlihat seperti piring
  Di atas piring dan di atas tutupnya
  Siapa aku, teman-teman? (Sebuah lingkaran)
• Dia sudah lama mengenalku
  Setiap sudut di dalamnya benar.
  Keempat sisi
  Panjang yang sama.
  Saya senang mempersembahkannya kepada Anda
  Dan namanya adalah ... (Persegi)
• Dekat hutan di tepi
  Mereka bertiga tinggal di sebuah gubuk.
  Ada tiga kursi dan tiga mug,
  Tiga tempat tidur, tiga bantal.
  Tebak tanpa petunjuk
  Siapa sajakah pahlawan dari kisah ini? (Mashenka dan tiga beruang).

Puisi dengan konten matematika

Puisi pendek dekat dengan teka-teki, yang harus diselesaikan sendiri oleh anak-anak prasekolah - pilih kata terakhir yang sesuai dengan makna dan sajak:

• Berputar dengan satu kaki
  Tanpa beban, ceria.
  Dalam rok warna-warni, seorang penari,
  Musikal... (yula).
• katak oval,
  Tapi bukan binatang sama sekali.
  Sayuran yang dimasak dengan baik -
  Hijau ... (mentimun.)
• Langit itu seperti rumah biru
  Ada satu jendela di dalamnya:
  Seperti jendela bundar
  Di langit berkilau ... (matahari.)

Anak-anak tahun keempat kehidupan akan menyukai ayat-ayat matematika yang lucu, tetapi mereka tidak boleh terlalu lama agar tidak melelahkan anak-anak:

• Saya mengambil segitiga dan persegi,
  Dia membangun rumah dari mereka.
  Dan saya sangat senang tentang ini:
  Sekarang gnome tinggal di sana.
• Kami akan menempatkan dua kotak,
  Dan kemudian lingkaran besar.
  Dan kemudian tiga putaran lagi,
  Topi segitiga.
  Di sinilah eksentrik gembira.
• Matahari mengangkat kita untuk mengisi ulang.
  Kami mengangkat tangan kami pada perintah "satu".
  Dan dedaunan berdesir riang di atas mereka.
  Kami menurunkan tangan kami pada perintah "dua".
• Tikus keluar sekali
  Lihat jam berapa sekarang.
  Satu dua tiga empat -
  Tikus menarik beban ...
  Tiba-tiba ada suara yang mengerikan
  Tikus-tikus itu lari.

menghitung matematika

Anak-anak juga harus diajari menghitung sajak matematika yang menyenangkan, yang nantinya akan berguna bagi mereka untuk permainan kolektif:

• Satu dua tiga empat lima,
  Kelinci pergi jalan-jalan.
  Tiba-tiba pemburu itu kehabisan
  Menembak langsung ke kelinci
  Tapi pemburu itu tidak memukul
  Kelinci abu-abu melarikan diri.
• Satu dua tiga empat lima,
  Kelinci pergi jalan-jalan.
  Apa yang harus kita lakukan? Bagaimana kita bisa?
  Anda harus menangkap kelinci.
  Kami akan menghitung lagi:
  Satu dua tiga empat lima.
• Ada seratus orang.
  Semua orang pergi ke taman kanak-kanak
  Semua orang duduk untuk makan malam
  Semua orang makan seratus irisan daging,
  Dan kemudian mereka pergi tidur
  Mulai menghitung lagi.
• Satu dua tiga empat.
  Siapa yang tinggal di apartemen kita?
  Ayah, ibu, saudara laki-laki, saudara perempuan,
  Kucing Murka, dua anak kucing,
  Anak anjing saya, jangkrik dan saya -
  Itu seluruh keluargaku!
  Satu dua tiga empat lima -
  Saya akan mulai menghitung lagi.

Kenyamanan dan hiburan dalam matematika

Seperti yang ditunjukkan oleh praktik pedagogis, anak-anak prasekolah sangat menyukai waktu luang dan hiburan matematika. Dan Anda dapat memperkenalkan anak-anak pada aktivitas kognitif bersama yang menyenangkan dan menarik ini dari kelompok kedua yang lebih muda. Mereka berbeda dari kelas biasa dalam suasana santai dan suasana ringan. Anak-anak dapat bergerak bebas di sekitar kelompok atau aula musik (jika acara diadakan di sana), menjadi lebih aktif - lebih banyak berbicara, berbicara dengan bebas, dan memberi saran.

Jika seorang anak lelah atau kehilangan minat selama hiburan, maka ia dapat mengubah jenis kegiatan (guru memikirkan terlebih dahulu apa yang harus dilakukan dengan anak-anak seperti itu).

Tugas guru adalah memikirkan program permainan yang seru, untuk permainan ini biasanya karakter yang digunakan bukan hanya mainan, melainkan boneka seukuran manusia atau orang dewasa yang menyamar (Anda dapat menghubungkan rekan kerja, guru yunior atau salah satu orang tua yang ingin menunjukkan kemampuan akting mereka). Pasti ada momen kejutan yang akan menyebabkan lonjakan aktivitas pada anak-anak.

Karakter permainan yang cerah adalah komponen wajib rekreasi matematika di lembaga pendidikan prasekolah

Skenario hiburan matematis paling baik dibuat berdasarkan dongeng atau kartun yang akrab bagi anak-anak, sedangkan tindakannya tidak boleh secara jelas dikaitkan dengan rencana, menyisakan ruang untuk improvisasi kreatif pemimpin. Materi harus akrab bagi anak-anak, tidak menimbulkan kesulitan, karena tujuan utama rekreasi adalah hiburan. Guru harus mencari visualisasi dan alat bantu didaktik yang tidak biasa dan menarik.

Melakukan rekreasi matematika membutuhkan keterampilan pedagogis tertentu dari pendidik. Misalnya, sebelum acara, Anda harus menganalisis karakteristik individu siswa Anda. Lagi pula, beberapa anak memiliki masalah bicara, seseorang takut untuk mengambil inisiatif. Sesuai dengan hal tersebut, maka perlu dilakukan pemilihan tugas untuk anak agar setiap anak merasa nyaman dan gembira.

Waktu luang matematis tidak boleh diadakan terlalu sering (tidak lebih dari sekali seperempat): biarkan itu menjadi hari libur kecil untuk anak-anak prasekolah. Selain itu, agar acara ini layak, diperlukan banyak persiapan.

Tabel: penggalan sinopsis hiburan matematika di grup junior kedua

Penulis dan subjek

Kemajuan acara

Kurchukova E.V. "Sungguh keajaiban - dongeng-dongeng ini!" (dilakukan dalam musik ruang rami)

Kolobok muncul di hadapan anak-anak, yang memberi tahu anak-anak bahwa dia tersesat dan ingin kembali ke dongengnya. Guru mengundang anak-anak prasekolah untuk melakukan perjalanan, memberi mereka kemudi. Setiap anak menyebutkan warna roda kemudi mereka. Untuk musik dan kata-kata guru, anak-anak melanjutkan perjalanan mereka: Kami memiliki mobil yang berbeda Biru dan merah. kuning hijau Siap untuk perjalanan ke dongeng. Kami mengemudi dengan tenang pada awalnya (pergi selangkah demi selangkah) Dan kemudian lebih cepat, lebih cepat. (berlari dengan kecepatan sedang) Tenang, jangan terburu-buru Dan hentikan mobilmu. Berhenti di cerita pertama. Orang-orang bertemu dengan Mishka dan tikus nakal. Karakter telah mencampur semua hidangan (Mishka memiliki yang besar, dan tikus memiliki yang kecil), dan sekarang mereka tidak tahu harus makan dan minum dari apa. Anak-anak menyortir barang. Pendidikan jasmani dilakukan: Beruang itu punya rumah besar Oh-oh-oh (regangkan tanganmu ke atas). Dan tikusnya kecil Ai-ai-ai (jongkok). Beruang itu pulang Oh-oh-oh (mereka berjalan di tempat). Dan tikus itu melompat. Ai-ai-ai (melompat). Pria roti jahe mengatakan bahwa ini bukan dongengnya dan anak-anak "melangkah" lebih jauh. Hentikan "Angsa-angsa". Orang-orang melihat gambar atau model oven yang telah memanggang pai kemerahan. Anak-anak menentukan jumlah mereka (banyak), bentuk (bulat, persegi, segitiga), dan kemudian mengambil satu per satu. Setiap anak harus meletakkan pai di piring dengan gambar yang sesuai (gambar geometris). Pemberhentian selanjutnya adalah dongeng "Teremok". Menggunakan pahlawannya, guru melakukan permainan didaktik "Siapa yang bersembunyi". Akhirnya, anak-anak prasekolah sampai ke dongeng "Manusia Roti Jahe". Pahlawan tiba di rumahnya dan mengucapkan selamat tinggal kepada orang-orang. Anak-anak "kembali" ke taman kanak-kanak. Guru menyimpulkan pelajaran: mencari tahu apa yang paling disukai anak-anak, mereka menyebutkan semua dongeng yang mereka lihat.

Tugas dan topik pendidikan mandiri pendidik menurut FEMP di kelompok junior kedua

Matematika memberikan peluang besar dalam memilih topik untuk pendidikan mandiri pendidik. Yang paling penting adalah menemukan teknik inovatif yang menyenangkan dan menghibur yang diperlukan untuk mengajar anak-anak seusia ini. Lagi pula, sangat menarik untuk mengembangkan manual baru, membuat game didaktik dengan tangan Anda sendiri, yang nantinya akan sangat berguna untuk meningkatkan kualifikasi seorang guru.

Pendidik dapat secara kreatif menyusun laporan tentang topik pendidikan mandirinya, misalnya dalam bentuk presentasi untuk rekan kerja, pameran untuk orang tua. Anda bahkan dapat mengatur pertunjukan mini yang kreatif - mainkan dongeng matematika, di mana anak-anak akan menjadi pahlawannya.

Berikut adalah contoh topik pendidikan mandiri yang mungkin terkait dengan matematika.

1. Peran permainan didaktik dalam mengajar anak-anak dari kelompok kedua yang lebih muda dari konsep matematika.
2. Pengembangan keterampilan motorik halus di kelas untuk FEMP pada kelompok junior kedua.
3. Dongeng matematika untuk siswa dari kelompok junior kedua.
4. Teka-teki, tugas lelucon, pertanyaan menghibur dalam mengajar matematika untuk anak-anak prasekolah yang lebih muda.

Matematika memainkan peran penting dalam dunia modern, merambah ke berbagai bidang pengetahuan. Hal ini perlu mendapat perhatian sejak usia prasekolah. Selain itu, anak seharusnya tidak hanya menghafal berbagai informasi, tetapi juga belajar menganalisis objek dan konsep. Dalam bentuk yang dapat diakses, memperkenalkan anak-anak pada jumlah, bentuk, ukuran benda, mengajari mereka keterampilan utama orientasi dalam ruang dan waktu, guru tidak hanya memberikan pengetahuan, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan pemikiran logis dan abstrak anak-anak.

Laporkan pekerjaan yang dilakukan untuk tahun ini pada topik
"Mengembangkan game dalam formasi
konsep matematika dasar
pada anak-anak dari kelompok junior ke-2 "
Efimova L.A,
Efimova L.A.

Hasil yang diharapkan: aktivasi minat kognitif anak prasekolah; perkembangan perhatian, memori, ucapan, imajinasi, pemikiran logis

Tujuan pekerjaan saya: untuk membentuk anak-anak SD
representasi matematika melalui pendidikan
permainan; mengembangkan kemampuan intelektual anak.
Hasil yang diharapkan:
aktivasi minat kognitif anak-anak prasekolah;
perkembangan perhatian, memori, bicara, imajinasi,
berpikir logis;
pembentukan matematika dasar
representasi.

Dia memulai pekerjaannya dengan produksi bahan demonstrasi pada magnet untuk digunakan dalam permainan untuk mengkonsolidasikan kuantitatif

Dia memulai pekerjaannya dengan membuat
bahan demonstrasi pada magnet untuk
menggunakannya dalam memperkuat game
penghitungan kuantitatif dan perbandingan 2 kelompok
item.

Membuat game didaktik: "Mari kita rawat boneka bersarang", "Temukan pasangan" (sarung tangan, kaus kaki), bentuk geometris pada magnet dengan warna dan ukuran berbeda

Saya membuat game didaktik: "Mari kita rawat boneka bersarang",
"Temukan pasangan" (sarung tangan, kaus kaki), geometris
gambar pada magnet dengan warna dan ukuran yang berbeda,
"Setiap boneka memiliki objeknya sendiri", "Mewarnai gambar".

Saya membuat lemari arsip: “Game edukatif untuk
pembentukan matematika dasar
pertunjukan”, “Permainan dan latihan untuk
perkembangan proses mental pada anak
3 tahun (catatan
berpikir, ingatan,
imajinasi)",
"Menghibur
matematika. tentang angka dan
angka dalam ayat

Dalam pembentukan representasi matematika pada anak-anak
manfaatkan matematika yang menghibur secara ekstensif
bahan. Dalam pendidikan langsung
kegiatan pembentukan SD
representasi matematis saya menggunakan berbagai
permainan didaktik: dengan angka dari 1 hingga 5 (karena di dalamnya
bekerja menggunakan rekomendasi metodologis
"Pemain"), untuk membandingkan 2 kelompok objek, untuk
orientasi dalam ruang, permainan menggunakan
bentuk geometris, permainan untuk pengembangan logika
berpikir dan perhatian.

Untuk mengkonsolidasikan konsep "satu - banyak", ia menawarkan anak-anak permainan "Mengunjungi Nenek Arina". Anak-anak menyebut hewan peliharaan apa yang ada banyak, dan siapa

satu. Sayuran apa yang ditanam di kebun?
Nenek Arina Sayuran apa yang banyak? Dan tentang apa?
sayuran bisa mengatakan "satu"?

Dia menawarkan permainan anak-anak: "Mari kita perlakukan landak dengan apel", "Mari kita perlakukan kelinci dengan wortel" Tujuan dari permainan ini: pembentukan konsep "lebih, kurang, sama";

Dia menawarkan permainan anak-anak: "Mari kita manjakan landak dengan apel",
"Mari kita manjakan kelinci dengan wortel"
Tujuan dari permainan ini: pembentukan konsep "lebih,
kurang, sama"; membentuk
kemampuan untuk membandingkan 2 kelompok objek
metode overlay;
menyamakan dua
kelompok objek dengan dua
cara.

Permainan: Mari kita rawat landak dengan jamur", "Mari kita rawat tupai dengan kacang", "Sembunyikan kelinci dari rubah" Tujuan: untuk membentuk kemampuan membandingkan dua kelompok objek

Permainan: Perlakukan landak dengan jamur,
"Mari kita manjakan tupai dengan kacang",
"Mari kita sembunyikan kelinci dari
rubah"
Tujuan: untuk membentuk keterampilan
membandingkan dua kelompok objek
metode aplikasi;
menyamakan dua kelompok benda
dua arah.

Untuk membandingkan 2 kelompok benda, dia menawarkan anak-anak tugas berikut: boneka ingin naik mobil. Bisakah semua boneka naik? meminta

Untuk perbandingan 2 kelompok objek, anak-anak ditawari
tugas seperti itu: boneka ingin naik mobil. Semua
apakah bonekanya bisa naik? Ditanyakan kepada anak-anak:
Bisakah Anda memasukkan boneka ke dalam mobil? (Tidak). Bisa
meletakkan mobil di bawah boneka? (tidak) Ditawarkan kepada anak-anak
menghitung boneka dan mobil. Dan opsi kedua:
menghubungkan setiap boneka dengan mobil. Datang ke
kesimpulan bahwa ada lebih banyak boneka daripada mobil.

Game untuk memperkuat kemampuan membandingkan objek berdasarkan ukuran. Untuk mengkonsolidasikan konsep "besar - kecil", ia menyarankan agar anak-anak mewarnai bo

Permainan keterampilan
bandingkan item dengan
ukuran.
Untuk memperkuat konsep
"besar kecil"
meminta anak-anak untuk mewarnai
kereta merah besar
pensil, dan yang kecil
biru.
Dia meminta anak-anak untuk memilih
bunga untuk ukuran vas.
Anak-anak mengumpulkan bunga
dengan vas yang serasi.

Permainan "Setiap boneka memiliki objeknya sendiri" Tujuan: Bandingkan objek berdasarkan ukuran. Pertama, anak-anak menata boneka sesuai dengan tinggi badan mereka, lalu mereka mengambil boneka itu

Permainan "Setiap boneka memiliki objeknya sendiri"
Tujuan: Bandingkan item menurut
ukuran.
Pertama, anak-anak ditata
boneka
berdasarkan ketinggian, lalu dipilih
boneka
busur dan bola,
sesuai dengan ukuran boneka.

Tugas permainan "Ayo kumpulkan piramida" Tujuan: untuk menghubungkan cincin dengan tongkat sesuai dengan lokasinya: di bagian bawah - terbesar, di atas - dengan

Tugas permainan "Merakit piramida"
Tujuan: untuk menghubungkan cincin dengan tongkat sesuai
dengan lokasinya: di bawah ini adalah yang terbesar,
atas adalah yang terkecil.

Tugas permainan "Mari kita membangun dan menghias tangga" Tujuan: perbandingan garis-garis berdasarkan warna dan panjangnya. Memperbaiki nama-nama bentuk geometris.

Anak-anak meletakkan potongan-potongan itu dari yang terpanjang hingga yang terpanjang.
pendek, menerapkan satu strip ke yang lain;
disebut warna terpanjang dan terpendek
garis-garis, bernama warna
garis-garisnya lebih panjang
kuning tapi lebih pendek
merah; lalu
sepotong tertentu
warna
ditata
sosok tertentu.

Bandingkan item berdasarkan ketinggian. Mereka menyelesaikan tugas: melukis bunga tinggi dengan pensil merah, dan bunga rendah dengan pensil kuning.

Bandingkan objek dengan lebar. Mengajak anak-anak melompati jalan lebar, lalu melewati jalan sempit.

Anak-anak kemudian menyelesaikan tugas secara individual.

Menawarkan permainan anak-anak untuk mengkonsolidasikan pengetahuan
bentuk geometris.
Permainan "Menjahit permadani"
Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan
ambil
relevan
memberitahukan
"tambalan".
Konsolidasikan pengetahuan
bentuk geometris.

Permainan "Kenali sosok itu" Anak-anak dengan mata tertutup memeriksa sosok geometris dengan tangan mereka dan menamainya. Tujuan: konsolidasi pengetahuan secara geometris

Game "Kenali sosok itu"
Anak-anak dengan mata tertutup memeriksa dengan tangan mereka
gambar geometris dan beri nama.
Tujuan: konsolidasi pengetahuan tentang bentuk geometris (lingkaran,
persegi, segitiga) berdasarkan pemeriksaan motorik taktil

Tugas permainan untuk mengembangkan kemampuan mengkorelasikan angka berdasarkan warna dan ukuran: “Hapus segitiga kuning besar, kotak merah kecil, dll.

Tugas permainan untuk mengembangkan kemampuan mengkorelasikan angka
berdasarkan warna dan ukuran: “Hapus yang besar
segitiga kuning, kotak merah kecil
dll. Mereka memainkan game “Yang disembunyikan”, “Apa
angkanya ditukar

Kelompok memiliki permainan didaktik papan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bentuk geometris. "Geometric Lotto", "Buat objek dari fi

Grup memiliki permainan didaktik papan di
konsolidasi pengetahuan tentang bentuk geometris.
"Lotto Geometris",
"Membuat objek dari gambar",
"Pilih objek untuk gambar"

Menyisipkan "Lotto Geometris". Dalam permainan ini, anak-anak merakit sebuah gambar dari bagian-bagian. Permainan "Mewarnai gambar" Anak-anak menata kontur subjek

Liner "Geometris
loto". Dalam permainan ini anak-anak
merakit gambar dari bagian-bagian.
Permainan "Mewarnai gambar"
Anak-anak berbaring
kontur objek mereka
gambar berwarna.

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan rekomendasi metodologis "Pemain", jadi saya memperkenalkan anak-anak dengan angka 1-5. Saya memberi tahu anak-anak sebuah puisi

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan rekomendasi metodologis
"Pemain", jadi saya memperkenalkan anak-anak dengan angka 1-5.
Saya memberi tahu anak-anak sebuah puisi dari I Marshak
"Merry Account" dan puisi lainnya dikumpulkan dalam file kartu.
Anak-anak memposting nomor yang sesuai dengan
jumlah item.

Dia menawari anak-anak sebuah permainan “Nomor berapa yang disembunyikan?

Permainan "Mainan dibawa ke toko" Tujuan: untuk mengatur mainan di rak. Untuk membentuk kemampuan mengkorelasikan jumlah benda dengan bilangan.

Permainan untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk memahami dan menggunakan preposisi dalam pidato yang mengekspresikan hubungan spasial (di atas, tentang, di bawah, di belakang, di). Dan

Permainan keterampilan
memahami dan menggunakan kata depan dalam pidato,
mengekspresikan hubungan spasial (lebih,
dekat, di bawah, di belakang, di). Permainan "Menggambar"

Permainan "Di mana matryoshka"

menawarkan untuk memberitahu
dimana jamurnya
pada masing-masing gambar.

Game untuk pengembangan kemampuan bernavigasi di luar angkasa Game "Temukan tempatmu" Mengajak anak berdiri di belakang, dekat, di depan anak yang disebutkan

Game untuk mengembangkan kemampuan bernavigasi di
ruang angkasa
Permainan "Temukan tempatmu" Mengajak anak-anak untuk berdiri
di belakang, sekitar, di depan anak bernama.

Permainan "Temukan rumah Anda" Tujuan: pada sinyal, berdirilah di lingkaran warna tertentu yang sesuai dengan warna bendera di tangan Anda.

Game untuk pengembangan perhatian.

Apa yang lupa menggambar?
pelukis?"
"Temukan di gambar dan
warnai saja bolanya"
"Ayo beri mainan binatang"
Tujuan: untuk mengenali mainan dengan penerimaan
taktil-motor
ujian.

tidak pada tunggul. Di mana kupu-kupu akan mendarat? Anak-anak memutuskan
tugas dengan eliminasi.

Dia menawarkan anak-anak tugas permainan untuk mengembangkan kemampuan memilih objek dari satu set sesuai dengan karakteristik tertentu. Lingkari item yang

Menawarkan anak-anak tugas permainan untuk formasi
kemampuan untuk memilih objek dari banyak
tanda-tanda tertentu. Lingkari item yang
cocok untuk lingkaran: berduri, hijau; abu-abu,
bertelinga panjang, berbulu.
.

Game "Temukan Pasangan" Tujuan: untuk menemukan koneksi logis antar objek.

Situasi permainan "Jalan untuk mobil" Tujuan: untuk membentuk kemampuan untuk menetapkan urutan pergantian batu bata berdasarkan warna.

Kita belajar memilih antonim untuk kata-kata.

Saya menggunakan gambar
dalam buku "Tinggi -
Pendek"

Permainan "Ekstra keempat" Tujuan: untuk menemukan item tambahan dalam grup dan menggeneralisasi item lainnya.

Secara individual, anak-anak melakukan tugas untuk menemukan sesuatu yang berlebihan dalam sekelompok objek.

Anak-anak bermain papan - permainan didaktik yang mengembangkan pemikiran, perhatian. Ini adalah permainan: "Saya seorang penyihir", "Asosiasi", berbagai teka-teki,

Kesimpulan: Mempelajari topik yang dipilih membantu saya dalam menyelenggarakan FEMP. Saya mencoba berinovasi di kelas-kelas ini, mulai menggunakan non-tradisional

Kesimpulan: Mempelajari topik yang dipilih membantu saya dalam
organisasi
oleh FEMP. Saya mencoba berinovasi
kelas-kelas ini, mulai menggunakan non-tradisional
bentuk organisasi kelas. Dengan ini saya bisa
untuk menarik minat anak-anak, anak-anak memiliki minat pada
pelajaran matematika. Topik sulit tentang baja FEMP
lebih mudah dicerna oleh anak-anak.
Prospek untuk tahun ajaran 2017-2018:
1. Lanjutkan pekerjaan

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

GCD untuk FEMP dalam kelompok yang lebih muda Disusun oleh Mokhova O.Yu. Perjalanan ke dongeng "Teremok"

Tujuan: 1. Untuk mengkonsolidasikan konsep "lebih pendek", "lebih lama"; bentuk geometris (lingkaran, persegi, segitiga, oval, persegi panjang). 2. Mengembangkan pemikiran, memori visual, perhatian. 3. Menumbuhkan keramahan, kebaikan, ketanggapan.

Itu berdiri di lapangan Teremok. Dia tidak rendah, tidak tinggi. Saat seekor tikus berlari melintasi lapangan, Teremok melihat

Jalan apa yang bisa diambil Mouse ke Teremok?

Katak melompat di rawa. Dia ingin tinggal di menara!

manik-manik ajaib

Berapa banyak hewan kecil yang mulai hidup di Teremka?

Seekor kelinci berlari ke tepi ...

Kelinci Fizkultminutka tidak akan bosan, Ayo berolahraga bersama? Belok kanan, belok kiri, membungkuk dan bangkit. Cakar ke atas, cakar ke samping Dan di tempat lompatan, lompatan, lompatan. Dan sekarang mari kita lewati, Bagus sekali, kelinciku! Pelan-pelan, anak-anak, melangkah di tempat, berhenti! Seperti ini!

Berapa banyak hewan kecil yang mulai hidup di Teremka?

Diam, sst, jangan berisik, Seseorang datang kepada kita di sini! Yah, rubah tentu saja!

Rubah memutuskan untuk menghias teremok dengan bendera warna-warni

Berapa banyak hewan kecil yang mulai hidup di Teremka?

Volchok berlari melewati hutan dan berkata: "Biarkan aku pergi ke teremok!" Rumah itu sendiri kecil, tapi lapang. Itu bisa menampung berbagai penghuni. Tidak ada kunci di atasnya. Rumah ini adalah ... (Teremok)

Dan beruang berjalan melalui hutan. Tiba-tiba dia melihat sebuah menara - bagaimana dia meraung: "Kamu biarkan aku masuk ke menara!"

Pada topik: perkembangan metodologis, presentasi dan catatan

Presentasi untuk pelajaran FEMP di kelompok senior, menggunakan metode kegiatan "Bertemu dengan kelinci"

Presentasi akan membantu guru untuk melakukan pelajaran dengan cara yang menarik, tanpa mempersiapkan materi demonstrasi....

Presentasi untuk pelajaran FEMP di grup persiapan

Presentasi dibuat sesuai dengan pelajaran untuk manual metodologi Pomoraeva I.A. untuk kelompok persiapan...