Semua orang tua menghadapi pertanyaan: apakah anak sudah siap untuk sekolah? dan apakah anak mereka sudah matang untuk belajar? Sebagai aturan, baik orang tua dan guru hanya melihat kemampuan siswa masa depan untuk membaca dan berhitung. Dan tiba-tiba ternyata seorang siswa kelas satu, yang dengan sempurna menyelesaikan semua tugas dalam kursus persiapan dan mengetahui semua yang diperlukan, tidak ingin pergi ke sekolah dan memiliki masalah dengan disiplin. Orang tua tidak mengerti apa yang terjadi, karena mereka rajin mempersiapkan anak mereka untuk sekolah, kadang-kadang bayinya bahkan mengikuti beberapa kursus persiapan, dan mereka melakukan banyak pekerjaan dengannya di taman kanak-kanak.

Sebagai aturan, setelah kursus persiapan, anak mengetahui program kelas pertama, dan pengulangan kebenaran yang sudah diketahui untuk waktu yang lama hanya dapat menyebabkan kebosanan pada anak. Hampir semua anak pada usia yang sesuai akan memiliki pengetahuan yang cukup untuk mengajar di kelas satu, karena kurikulum sekolah harus dirancang untuk anak-anak yang bahkan tidak bisa membaca. Tentu saja, pendidikan sebelum sekolah layak dilakukan, tetapi ini harus dilakukan agar anak memiliki minat pada pengetahuan. Dalam kasus apa pun Anda tidak boleh memaksa seorang anak untuk belajar dan menekannya, Anda dapat mulai dengan belajar di lingkungan yang menyenangkan.

Tidak semua anak siap secara psikologis untuk menjadi siswa kelas satu. Di bawah ini adalah kriteria yang dapat digunakan untuk menentukan apakah bayi Anda cukup dewasa secara mental.

1. Anak kelas satu harus bisa mulai berkomunikasi dengan teman sekelas dan guru. Bahkan jika anak bersekolah di taman kanak-kanak, masyarakat baru masih bisa menjadi kesulitan baginya.
2. Siswa perlu melakukan tidak hanya apa yang ingin dia lakukan, dan kadang-kadang dia harus memaksakan diri. Anak harus dapat menetapkan tujuan, menyusun rencana tindakan, dan mencapainya. Dia juga harus memahami pentingnya hal-hal tertentu. Misalnya, untuk mempelajari puisi, seorang anak akan dapat meninggalkan permainan yang menarik baginya.
3. Anak harus mampu menyerap informasi dan menarik kesimpulan logis darinya. Misalnya, dari bentuk suatu benda, ia akan dapat menebak tujuannya.

Orang tua dapat menilai tingkat “kematangan” dengan mengamati dan menjawab pertanyaan.

Pertanyaan-pertanyaan tersebut dikembangkan oleh psikolog Geraldine Cheney.

Evaluasi perkembangan kognisi

1. Apakah anak memiliki konsep dasar (misalnya kanan/kiri, besar/kecil, atas/bawah, masuk/keluar, dll)?
2. Apakah anak mengetahui cara mengelompokkan, misalnya: menyebutkan benda-benda yang dapat menggelinding; sebutkan sekelompok benda dalam satu kata (kursi, meja, lemari pakaian, tempat tidur - perabot)?
3. Bisakah anak itu menebak akhir cerita sederhana?
4. Bisakah anak mengingat dan mengikuti setidaknya 3 instruksi (mengenakan kaus kaki, pergi ke kamar mandi, mencuci di sana, lalu membawakan saya handuk)?
5. Dapatkah anak menyebutkan sebagian besar huruf besar dan kecil dari alfabet?

Penilaian Pengalaman Dasar

1. Apakah anak harus menemani orang dewasa ke kantor pos, ke toko, ke bank tabungan?
2. Apakah bayi itu ada di perpustakaan?
3. Apakah anak pernah ke desa, ke kebun binatang, ke museum?
4. Apakah Anda memiliki kesempatan untuk secara teratur membacakan untuk bayi Anda, bercerita padanya?
5. Apakah anak menunjukkan minat yang meningkat pada sesuatu. Apakah dia punya hobi?

Penilaian perkembangan bahasa

1. Dapatkah anak menyebutkan dan menunjuk benda-benda utama di sekitarnya?
2. Apakah mudah baginya untuk menjawab pertanyaan dari orang dewasa?
3. Dapatkah anak menjelaskan kegunaan berbagai benda, misalnya penyedot debu, sikat, lemari es?
4. Bisakah anak menjelaskan di mana letak benda-benda: di atas meja, di bawah kursi, dll?
5. Apakah bayi dapat bercerita, menggambarkan beberapa kejadian masa lalu dengannya?
6. Apakah anak mengucapkan kata-kata dengan jelas?
7. Apakah pidatonya secara tata bahasa benar?
8. Apakah anak dapat berpartisipasi dalam percakapan umum, memainkan situasi apa pun, berpartisipasi dalam pertunjukan di rumah?

Penilaian tingkat perkembangan emosional

1. Apakah anak tampak ceria di rumah dan di antara teman sebayanya?
2. Sudahkah anak membentuk citra dirinya sebagai orang yang bisa melakukan banyak hal?
3. Apakah mudah bagi bayi untuk “beralih” dengan perubahan rutinitas sehari-hari, beralih ke aktivitas baru?
4. Apakah anak mampu bekerja (bermain, belajar) sendiri, bersaing dalam menyelesaikan tugas dengan anak lain?

Penilaian kemampuan berkomunikasi

1. Apakah anak itu ikut bermain dengan anak-anak lain, apakah dia berbagi dengan mereka?
2. Apakah dia bergiliran ketika situasi mengharuskannya?
3. Apakah anak dapat mendengarkan orang lain tanpa menyela?

Penilaian perkembangan fisik

1. Apakah anak mendengar dengan baik?
2. Apakah dia melihat dengan baik?
3. Apakah dia bisa duduk diam untuk beberapa waktu?
4. Apakah dia telah mengembangkan keterampilan koordinasi motorik (dapatkah dia bermain bola, melompat, turun dan naik tangga tanpa bantuan orang dewasa, tanpa berpegangan pada pagar, ...)
5. Apakah anak tampak waspada dan terlibat?
6. Apakah dia terlihat sehat, kenyang, istirahat (sepanjang hari)?

diskriminasi visual

1. Dapatkah anak mengidentifikasi bentuk yang mirip dan tidak serupa (menemukan gambar yang berbeda dari yang lain)?
2. Bisakah anak membedakan antara huruf dan kata pendek (kucing/tahun, b/n…)?

Memori visual

1. Dapatkah seorang anak memperhatikan tidak adanya sebuah gambar jika dia pertama kali diperlihatkan serangkaian 3 gambar, dan kemudian satu gambar dihilangkan?
2. Apakah anak mengetahui namanya sendiri dan nama-nama benda yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari?

persepsi visual

1. Dapatkah anak menyusun rangkaian gambar tersebut?
2. Apakah dia mengerti bahwa mereka membaca dari kiri ke kanan?
3. Bisakah dia menyusun puzzle 15 potong sendiri, tanpa bantuan dari luar?
4. Bisakah dia menafsirkan gambar, membuat cerita pendek berdasarkan itu.

Tingkat kemampuan mendengar

1. Bisakah seorang anak mengucapkan kata-kata?
2. Apakah dia membedakan antara kata-kata yang dimulai dengan suara yang berbeda, seperti hutan/berat?
3. Bisakah dia mengulangi beberapa kata atau angka setelah dewasa?
4. Apakah anak mampu menceritakan kembali cerita, mempertahankan ide utama dan urutan tindakan?

Evaluasi sikap terhadap buku

1. Apakah anak memiliki keinginan untuk melihat buku sendiri?
2. Apakah dia mendengarkan dengan penuh perhatian dan dengan senang hati ketika orang membacakan untuknya?
3. Apakah dia mengajukan pertanyaan tentang kata-kata dan artinya?

Setelah Anda menjawab pertanyaan di atas dan menganalisis hasilnya, Anda dapat melakukan serangkaian tes yang digunakan oleh psikolog anak dalam menentukan kesiapan anak untuk sekolah.

Tes tidak dilakukan sekaligus, pada waktu yang berbeda ketika anak dalam suasana hati yang baik. Tidak perlu melakukan semua tes yang diusulkan, pilih beberapa.

1 tes kesiapan anak untuk sekolah - Tingkat kematangan psikososial (pandangan)

Percakapan uji diusulkan oleh S. A. Bankov.

Anak harus menjawab pertanyaan berikut:

1. Berikan nama belakang Anda, nama depan, patronimik.
2. Sebutkan nama keluarga, nama, patronimik ayah, ibu.
3. Apakah Anda seorang gadis atau laki-laki? Apa yang akan Anda lakukan ketika Anda dewasa - bibi atau paman?
4. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki, saudara perempuan? Siapa yang lebih tua?
5. Berapa usiamu? Berapa dalam setahun? Dalam dua tahun?
6. Apakah pagi atau sore (siang atau pagi)?
7. Kapan Anda sarapan - di malam hari atau di pagi hari? Kapan Anda makan siang - di pagi atau sore hari?
8. Mana yang lebih dulu, makan siang atau makan malam?
9. Dimana kamu tinggal? Sebutkan alamat rumah Anda.
10. Apa pekerjaan ayahmu, pekerjaan ibumu?
11. Apakah Anda suka menggambar? Apa warna pita ini (gaun, pensil)
12. Musim apa sekarang - musim dingin, musim semi, musim panas atau musim gugur? Mengapa Anda berpikir begitu?
13. Kapan Anda bisa naik eretan - di musim dingin atau musim panas?
14. Mengapa salju turun di musim dingin dan tidak di musim panas?
15. Apa yang dilakukan tukang pos, dokter, guru?
16. Mengapa sekolah membutuhkan meja, bel?
17. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?
18. Tunjukkan mata kananmu, telinga kirimu. Untuk apa mata dan telinga?
19. Hewan apa yang kamu kenal?
20. Burung apa yang kamu kenal?
21. Siapa yang lebih besar - sapi atau kambing? Burung atau lebah? Siapa yang memiliki lebih banyak cakar: ayam jantan atau anjing?
22. Mana yang lebih: 8 atau 5; 7 atau 3? Hitung dari tiga sampai enam, sembilan sampai dua.
23. Apa yang harus Anda lakukan jika Anda secara tidak sengaja merusak barang orang lain?

Evaluasi tanggapan terhadap tes kesiapan sekolah

Untuk jawaban yang benar untuk semua sub-pertanyaan dari satu item, anak menerima 1 poin (dengan pengecualian pertanyaan kontrol). Untuk jawaban yang benar, tetapi tidak lengkap untuk sub-pertanyaan, anak menerima 0,5 poin. Misalnya, jawaban yang benar adalah: "Ayah bekerja sebagai insinyur", "Anjing memiliki lebih banyak cakar daripada ayam jantan"; jawaban tidak lengkap: “Ibu Tanya”, “Ayah bekerja di tempat kerja”.

Tugas kontrol meliputi pertanyaan 5, 8, 15.22. Mereka dinilai seperti ini:

• No. 5 - anak dapat menghitung berapa umurnya -1 poin, menyebutkan tahun dengan mempertimbangkan bulan - 3 poin.
• No. 8 - untuk alamat rumah lengkap dengan nama kota - 2 poin, tidak lengkap - 1 poin.
• No. 15 - untuk setiap penggunaan perlengkapan sekolah yang ditunjukkan dengan benar - 1 poin.
• No. 22 - untuk jawaban yang benar -2 poin.
• No. 16 dievaluasi bersama dengan No. 15 dan No. 22. Jika di No. 15 anak mendapat 3 poin, dan di No. 16 - jawaban positif, maka dianggap memiliki motivasi positif untuk belajar di sekolah .

Evaluasi hasil: anak menerima 24-29 poin, ia dianggap dewasa sekolah, 20-24 - dewasa sedang, 15-20 - tingkat kematangan psikososial rendah.

2 tes kesiapan anak untuk sekolah - Tes orientasi kematangan sekolah Kern - Jirasika

Ini mengungkapkan tingkat umum perkembangan mental, tingkat perkembangan berpikir, kemampuan mendengarkan, melakukan tugas sesuai dengan model, kesewenang-wenangan aktivitas mental.

Tes terdiri dari 4 bagian:

• tes "Menggambar seorang pria" (sosok pria);
• menyalin frasa dari surat tertulis;
• menggambar poin;
• daftar pertanyaan.

• Tes "Menggambar seseorang"

  Latihan"Di sini (diperlihatkan di mana) menggambar beberapa paman, yang Anda bisa." Saat menggambar, tidak dapat diterima untuk mengoreksi anak ("Anda lupa menggambar telinga"), orang dewasa itu diam-diam mengamati. Evaluasi
  1 poin: sosok pria digambar (elemen pakaian pria), ada kepala, batang tubuh, anggota badan; kepala terhubung ke tubuh dengan leher, tidak boleh lebih besar dari tubuh; kepala lebih kecil dari tubuh; di kepala - rambut, hiasan kepala, telinga dimungkinkan; di wajah - mata, hidung, mulut; tangan memiliki tangan dengan lima jari; kaki ditekuk (ada kaki atau sepatu bot); sosok itu digambar secara sintetis (konturnya padat, kaki dan lengan tampak tumbuh dari tubuh, dan tidak melekat padanya.
  2 poin: memenuhi semua persyaratan, kecuali untuk metode sintetis menggambar, atau jika ada metode sintetis, tetapi 3 detail tidak digambar: leher, rambut, jari; wajah benar-benar ditarik.

  3 poin: sosok itu memiliki kepala, batang tubuh, anggota badan (lengan dan kaki digambar dengan dua garis); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari, kaki.

  4 poin: gambar primitif dengan kepala dan dada, lengan dan kaki tidak digambar, bisa dalam bentuk garis tunggal.

  5 poin: kurangnya gambaran tubuh yang jelas, tidak ada anggota badan; tulisan cakar ayam.

• Menyalin frasa dari surat tertulis
  Latihan“Lihat, ada sesuatu yang tertulis di sini. Cobalah untuk menulis ulang dengan cara yang sama di sini (tunjukkan di bawah frasa tertulis) sebaik mungkin. ”Di lembar, tulis frasa dengan huruf kapital, huruf pertama adalah kapital:
  Dia makan sup.

  Evaluasi 1 poin: sampel yang disalin dengan baik dan lengkap; huruf mungkin sedikit lebih besar dari sampel, tetapi tidak 2 kali; huruf pertama adalah kapital; frase terdiri dari tiga kata, lokasinya pada lembar horizontal (mungkin sedikit penyimpangan dari horizontal) 2 poin: sampel disalin dengan jelas; ukuran huruf dan posisi horizontal tidak diperhitungkan (huruf bisa lebih besar, garis bisa naik atau turun).

  3 poin: prasasti dibagi menjadi tiga bagian, setidaknya 4 huruf dapat dipahami.

  4 poin: setidaknya 2 huruf cocok dengan pola, string terlihat.

  5 poin: coretan yang tidak terbaca, goresan.

• Menggambar poinLatihan“Titik-titik digambar di sini. Coba gambarkan yang sama bersebelahan.” Dalam sampel, 10 titik berada pada jarak genap satu sama lain secara vertikal dan horizontal. Evaluasi 1 poin: penyalinan sampel yang tepat, sedikit penyimpangan dari garis atau kolom diperbolehkan, pengurangan pola, peningkatan tidak dapat diterima.2 poin: jumlah dan lokasi titik sesuai dengan sampel, penyimpangan hingga tiga poin diperbolehkan untuk setengah jarak di antara mereka; titik dapat diganti dengan lingkaran.

  3 poin: gambar secara keseluruhan sesuai dengan sampel, tinggi atau lebarnya tidak melebihi lebih dari 2 kali; jumlah titik mungkin tidak cocok dengan sampel, tetapi tidak boleh lebih dari 20 dan kurang dari 7; mari kita memutar gambar bahkan 180 derajat.

  4 poin: gambar terdiri dari titik-titik, tetapi tidak cocok dengan sampel.

  5 poin: coretan, coretan.

  Setelah setiap tugas dievaluasi, semua poin dijumlahkan. Jika anak mencetak total untuk ketiga tugas:
  3-6 poin - ia memiliki tingkat kesiapan yang tinggi untuk sekolah;
  7-12 poin - level rata-rata;
  13 -15 poin - tingkat kesiapan yang rendah, anak membutuhkan pemeriksaan kecerdasan dan perkembangan mental tambahan.

• DAFTAR PERTANYAAN
  Ini mengungkapkan tingkat umum pemikiran, pandangan, pengembangan kualitas sosial, yang dilakukan dalam bentuk percakapan tanya jawab.
  Latihan mungkin terdengar seperti ini:
  "Sekarang saya akan mengajukan pertanyaan, dan Anda mencoba menjawabnya." Jika sulit bagi seorang anak untuk segera menjawab pertanyaan, Anda dapat membantunya dengan beberapa pertanyaan utama. Jawaban dicatat dalam poin, kemudian dijumlahkan.
  1. Hewan mana yang lebih besar, kuda atau anjing?
     (kuda = 0 poin; jawaban salah = -5 poin)
  2. Di pagi hari kami sarapan, dan di sore hari…
     (makan siang, sup, daging = 0; makan malam, tidur, dan jawaban salah lainnya = -3 poin)
  3. Terang di siang hari, tetapi di malam hari ...
     (gelap = 0; jawaban salah = -4)
  4. Langitnya biru dan rumputnya...
     (hijau = 0; jawaban salah = -4)
  5. Ceri, pir, prem, apel - apa itu?
     (buah = 1; jawaban salah = -1)
  6. Mengapa penghalang turun sebelum kereta lewat?
     (agar kereta tidak bertabrakan dengan mobil; agar tidak ada yang terluka, dll. = 0; jawaban salah = -1)
  7. Apa itu Moskow, Odessa, St. Petersburg? (sebutkan kota mana saja)
     (kota = 1; stasiun = 0; jawaban salah = -1)
  8. Pukul berapa sekarang? (tunjukkan pada jam tangan, nyata atau mainan)
     (ditampilkan dengan benar = 4; hanya satu jam penuh atau seperempat jam yang ditampilkan = 3; tidak tahu jam = 0)
  9. Seekor sapi kecil adalah anak sapi, seekor anjing kecil adalah ..., seekor domba kecil adalah ...?
     (anak anjing, domba = 4; hanya satu jawaban yang benar = 0; jawaban salah = -1)
  10. Apakah anjing itu lebih seperti ayam atau kucing? Bagaimana? Apa kesamaan mereka?
      (untuk kucing, karena memiliki 4 kaki, rambut, ekor, cakar (satu kesamaan cukup) = 0; untuk kucing tanpa penjelasan = -1; untuk ayam = -3)
  11. Mengapa semua mobil memiliki rem?
      (dua alasan diberikan: mengerem menuruni bukit, berhenti, menghindari tabrakan, dll. = 1; satu alasan = 0; jawaban salah = -1)
  12. Bagaimana palu dan kapak mirip satu sama lain?
      (dua tanda umum: mereka terbuat dari kayu dan besi, mereka adalah alat, mereka dapat memalu paku, mereka memiliki pegangan, dll. = 3; satu kesamaan = 2; jawaban salah = 0)
  13. Bagaimana kucing dan tupai mirip?
      (menentukan bahwa ini adalah hewan atau memberikan dua ciri umum: mereka memiliki 4 kaki, ekor, wol, mereka dapat memanjat pohon, dll. = 3; satu kesamaan = 2; jawaban salah = 0)
  14. Apa perbedaan antara paku dan sekrup? Bagaimana Anda akan mengenali mereka jika mereka ada di meja di depan Anda?
      (sekrup memiliki ulir (ulir, seperti garis bengkok di sekitar) = 3; sekrup disekrup, dan paku dipalu atau sekrup memiliki mur = 2; jawaban salah = 0)
  15. Sepak bola, lompat tinggi, tenis, renang...
      (olahraga (pendidikan jasmani) = 3; permainan (olahraga, senam, kompetisi) = 2; jawaban salah = 0)
  16. Kendaraan apa yang kamu ketahui?
      (tiga kendaraan darat + pesawat atau kapal = 4; hanya tiga kendaraan darat atau daftar lengkap dengan pesawat, kapal, tetapi hanya setelah menjelaskan bahwa kendaraan adalah sesuatu yang dapat dilalui = 2; jawaban salah = 0)
  17. Apa perbedaan antara orang tua dan orang muda? Apa perbedaan di antara mereka?
      (tiga tanda (rambut beruban, tidak ada rambut, keriput, penglihatan buruk, sering sakit, dll.) = 4; satu atau dua perbedaan = 2; jawaban salah (dia punya tongkat, dia merokok...) = 0)
  18. Mengapa orang berolahraga?
      (karena dua alasan (untuk sehat, tegar, tidak gemuk, dll) = 4; satu alasan = 2; jawaban salah (bisa melakukan sesuatu, mencari uang, dll) = 0)
  19. Mengapa buruk ketika seseorang menyimpang dari pekerjaan?
      (selebihnya harus bekerja untuknya (atau ungkapan lain bahwa seseorang dirugikan oleh ini) = 4; dia malas, berpenghasilan kecil, tidak dapat membeli apa pun = 2; jawaban salah = 0)
  20. Mengapa Anda perlu membubuhkan stempel pada surat?
      (jadi dibayar untuk meneruskan surat ini = 5; orang lain yang menerimanya harus membayar denda = 2; jawaban salah = 0)

  Mari kita simpulkan poinnya.
  Jumlah + 24 ke atas - kecerdasan verbal yang tinggi (pandangan).
  Jumlah dari + 14 hingga 23 di atas rata-rata.
  Jumlah dari 0 hingga + 13 adalah indikator rata-rata kecerdasan verbal.
  Dari -1 hingga -10 - di bawah rata-rata.
  Dari - 11 dan kurang - indikator rendah.

  Jika indikator kecerdasan verbal rendah atau di bawah rata-rata, diperlukan pemeriksaan tambahan terhadap perkembangan neuropsikis anak.

3 tes kesiapan anak untuk sekolah - Dikte grafis, dikembangkan oleh D. B. Elkonin.

Ini mengungkapkan kemampuan untuk mendengarkan dengan cermat, secara akurat mengikuti instruksi orang dewasa, menavigasi di selembar kertas, bertindak secara independen atas instruksi orang dewasa.

Untuk melakukannya, Anda membutuhkan selembar kertas di dalam sangkar (dari buku catatan) dengan empat titik digambar di atasnya, terletak satu di bawah yang lain. Jarak antara titik-titik sepanjang vertikal adalah sekitar 8 sel.

Latihan
Sebelum belajar, orang dewasa menjelaskan: “Sekarang kita akan menggambar pola, kita harus berusaha membuatnya indah dan rapi. Untuk melakukan ini, Anda perlu mendengarkan saya dengan cermat dan menggambar saat saya berbicara. Saya akan mengatakan berapa banyak sel dan ke arah mana Anda harus menggambar garis. Anda menggambar garis berikutnya di mana yang sebelumnya berakhir. Apakah Anda ingat di mana tangan kanan Anda? Tarik dia ke sisi yang dia tunjuk? (di pintu, di jendela, dll.) Ketika saya mengatakan bahwa Anda perlu menggambar garis ke kanan, Anda menariknya ke pintu (pilih tengara visual apa pun). Dimana tangan kirinya? Ketika saya mengatakan untuk menarik garis ke kiri, ingatlah tangan (atau tengara apa pun di sebelah kiri). Sekarang mari kita coba menggambar.

Pola pertama adalah pelatihan, tidak dievaluasi, diperiksa bagaimana anak memahami tugas.

Letakkan pensil Anda di titik pertama. Gambarlah tanpa mengangkat pensil dari kertas: satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, lalu lanjutkan menggambar sendiri pola yang sama.

Selama dikte, Anda perlu berhenti sejenak agar anak punya waktu untuk menyelesaikan tugas sebelumnya. Pola tidak perlu dilanjutkan di seluruh lebar halaman.

Dalam proses eksekusi, Anda dapat bersorak, tetapi tidak ada instruksi tambahan untuk eksekusi pola yang diberikan.

Kami menggambar pola berikut. Temukan titik berikutnya, letakkan pensil di atasnya. Siap? Satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan. Sekarang lanjutkan menggambar pola yang sama sendiri.

Setelah 2 menit, kami mulai melakukan tugas berikutnya dari poin berikutnya.

Perhatian! Tiga sel ke atas, satu sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kanan, dua sel ke atas, satu sel ke kanan, tiga sel ke bawah, satu sel ke kanan, dua sel ke atas, satu sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kanan. Sekarang lanjutkan polanya sendiri.

Setelah 2 menit - tugas berikutnya:

Letakkan pensil di titik paling bawah. Perhatian! Tiga sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kiri, dua sel ke atas, tiga sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kiri, satu sel ke bawah, tiga sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kiri, dua sel ke atas. Sekarang lanjutkan polanya sendiri.

Anda harus mendapatkan pola berikut:

Evaluasi hasil

Pola latihan tidak diberi skor. Dalam setiap pola berikutnya, keakuratan reproduksi tugas dan kemampuan anak untuk melanjutkan pola secara mandiri dipertimbangkan. Tugas dianggap selesai dengan baik jika ada reproduksi yang akurat (garis kasar, garis “gemetar”, “kotoran” tidak mengurangi skor). Jika 1-2 kesalahan dibuat selama pemutaran - tingkat rata-rata. Skor rendah jika selama reproduksi hanya ada kesamaan elemen individu atau tidak ada kesamaan sama sekali. Jika anak dapat melanjutkan polanya sendiri, tanpa pertanyaan tambahan, tugas itu dilakukan dengan baik. Ketidakpastian anak, kesalahan yang dia lakukan saat melanjutkan pola – tingkat rata-rata. Jika anak menolak untuk melanjutkan pola atau tidak dapat menggambar satu garis pun yang benar - tingkat kinerjanya rendah.

Dikte semacam itu dapat diubah menjadi permainan pendidikan, dengan bantuan mereka anak mengembangkan pemikiran, perhatian, kemampuan mendengarkan instruksi, logika.

4 tes untuk mendiagnosis kesiapan anak untuk sekolah - Labirin

Tugas serupa sering ditemukan di majalah anak-anak, di buku kerja untuk anak-anak prasekolah. Ini mengungkapkan (dan melatih) tingkat pemikiran visual-skema (kemampuan untuk menggunakan diagram, simbol), pengembangan perhatian. Kami menawarkan beberapa opsi untuk labirin tersebut:

Evaluasi hasil

• 10 poin (level sangat tinggi) - anak menyebutkan 7 ketidakakuratan dalam waktu kurang dari 25 detik.
• 8-9 poin (tinggi) - waktu untuk mencari semua ketidakakuratan membutuhkan waktu 26-30 detik.
• 4-7 poin (rata-rata) - waktu pencarian memakan waktu 31 hingga 40 detik.
• 2-3 poin (rendah) - waktu pencarian adalah 41-45 detik.
• 0-1 poin (sangat rendah) - waktu pencarian lebih dari 45 detik.

6 Tes Kesiapan Sekolah - Temukan Perbedaannya

Mengungkapkan tingkat perkembangan observasi.

Siapkan dua gambar identik yang berbeda satu sama lain dalam 5-10 detail (tugas seperti itu ditemukan di majalah anak-anak, dalam mengembangkan buku fotokopi).

Anak melihat gambar selama 1-2 menit, kemudian berbicara tentang perbedaan yang ditemukannya. Seorang anak prasekolah dengan tingkat pengamatan yang tinggi harus menemukan semua perbedaan.

7 Tes kesiapan psikologis untuk sekolah - "Sepuluh kata".

Studi tentang menghafal sukarela dan memori pendengaran, serta stabilitas perhatian dan kemampuan untuk berkonsentrasi.

Siapkan satu set kata satu suku kata atau dua suku kata yang tidak terkait dalam arti. Misalnya: meja, viburnum, kapur, tangan, gajah, taman, gerbang, jendela, tangki, anjing.

Tes kondisi- keheningan total.

Di awal katakan:

Sekarang saya ingin memeriksa bagaimana Anda dapat menghafal kata-kata. Saya akan mengucapkan kata-katanya, dan Anda mendengarkan dengan cermat dan mencoba mengingatnya. Setelah selesai, ulangi kata-kata sebanyak yang Anda ingat dalam urutan apa pun.

Secara total, 5 set kata dilakukan, mis. setelah daftar dan pengulangan pertama oleh anak dari kata-kata yang dihafal, Anda kembali mengucapkan 10 kata yang sama:

Sekarang saya akan mengulangi kata-kata itu lagi. Anda akan mengingatnya lagi dan mengulangi apa yang Anda ingat. Sebutkan kata-kata yang Anda ucapkan terakhir kali, dan kata-kata baru yang Anda ingat.

Sebelum presentasi kelima, katakan:

Sekarang saya akan mengucapkan kata-kata untuk terakhir kalinya, dan Anda mencoba untuk mengingat lebih banyak.

Selain instruksi, Anda tidak boleh mengatakan apa-apa lagi, Anda hanya bisa bersorak.

Hasil yang baik adalah ketika, setelah presentasi pertama, anak mereproduksi 5-6 kata, setelah yang kelima - 8-10 (untuk usia prasekolah senior)

8 Uji kesiapan – “Apa yang hilang?”

Ini adalah tugas tes dan permainan sederhana namun sangat berguna yang mengembangkan memori visual.

Mainan, berbagai benda atau gambar digunakan.

Gambar (atau mainan) diletakkan di depan anak - hingga sepuluh buah. Dia melihat mereka selama 1-2 menit, lalu berbalik, dan Anda mengubah sesuatu, menghapus atau mengatur ulang, setelah itu anak harus melihat dan mengatakan apa yang telah berubah. Dengan memori visual yang baik, anak dengan mudah memperhatikan hilangnya 1-3 mainan, memindahkannya ke tempat lain.

9 Tes "Yang keempat berlebihan"

Kemampuan untuk menggeneralisasi, berpikir logis, imajinatif terungkap.

Untuk anak-anak usia prasekolah yang lebih tua, Anda dapat menggunakan gambar dan seri verbal.
Penting tidak hanya bahwa anak memilih kelebihan, tetapi juga bagaimana dia menjelaskan pilihannya.

Siapkan gambar atau kata-kata, misalnya:
gambar agaric jamur putih, cendawan, bunga dan lalat;
panci, cangkir, sendok, lemari;
meja, kursi, tempat tidur, boneka.

Pilihan verbal yang mungkin:
anjing, angin, tornado, badai;
berani, berani, tegas, jahat;
tertawa, duduk, cemberut, menangis;
susu, keju, lemak babi, susu kental;
kapur, pena, taman, pensil;
anak anjing, anak kucing, kuda, anak babi;
sandal, sepatu, kaus kaki, sepatu bot, dll.

Jika Anda menggunakan teknik ini sebagai salah satu pengembangan, Anda bisa mulai dengan 3-5 gambar atau kata-kata, secara bertahap memperumit rangkaian logis sehingga ada beberapa jawaban yang benar, misalnya: kucing, singa, anjing - baik anjing (bukan dari keluarga kucing) dan singa (bukan hewan peliharaan ) bisa berlebihan.

10 Uji “Klasifikasi”

Studi tentang berpikir logis.

Siapkan satu set jongkok yang mencakup berbagai kelompok: pakaian, piring, mainan, furnitur, hewan peliharaan dan liar, makanan, dll.

Anak diajak untuk menguraikan kretin (sebelumnya tercampur) menjadi beberapa kelompok, kemudian diberikan kebebasan penuh. Setelah selesai, anak harus menjelaskan mengapa dia akan mengatur gambar dengan cara ini (sering kali anak-anak mengumpulkan binatang atau gambar perabot dan peralatan dapur, atau pakaian dan sepatu, dalam hal ini menawarkan untuk memisahkan kartu-kartu ini)

Penyelesaian tugas tingkat tinggi: anak mengatur kartu dengan benar ke dalam kelompok, mampu menjelaskan mengapa dan menamai kelompok-kelompok ini ("hewan peliharaan", pakaian", "makanan", "sayuran", dll.)

11 Tes “Menyusun cerita dari gambar”

Sering digunakan oleh psikolog untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan bicara, pemikiran logis.

Ambil gambar dari rangkaian "cerita dalam gambar", potong. Untuk usia prasekolah senior, 4-5 gambar sudah cukup, disatukan oleh satu plot.

Gambar-gambar itu dicampur dan ditawarkan kepada anak itu: “Jika Anda mengatur gambar-gambar ini secara berurutan, Anda mendapatkan sebuah cerita, dan untuk menguraikan dengan benar, Anda perlu menebak apa yang ada di awal, apa yang ada di akhir, dan apa berada di tengah.” Ingatkan bahwa Anda perlu meletakkan dari kiri ke kanan, secara berurutan, berdampingan, dalam strip panjang.

Penyelesaian tugas tingkat tinggi: anak melipat gambar dengan benar, mampu membuat cerita berdasarkan itu, menggunakan kalimat umum.

Sekali lagi, kami mengingatkan Anda bahwa:

• semua metode yang diusulkan dapat digunakan sebagai game edukasi;
• ketika seorang anak memasuki sekolah, tidak perlu menggunakan semua tes yang terdaftar, psikolog memilih yang paling informatif dan sederhana untuk dilakukan;
• tidak perlu menyelesaikan semua tugas sekaligus, Anda dapat menawarkan untuk menyelesaikannya selama beberapa hari;
• sekarang paket metode serupa telah dijual, termasuk tidak hanya deskripsi, tetapi juga materi visual, norma perkiraan. Saat membeli paket seperti itu, perhatikan seperangkat teknik, kualitas gambar, dan penerbit.

Bahan dari situs solnet.ee digunakan.

Sebelum Anda memulai pengujian, Anda perlu mempersiapkannya. Semua materi tes harus disiapkan terlebih dahulu, ruangan harus tenang dan nyaman, anak perlu menyajikan semuanya dalam bentuk permainan yang mengasyikkan. Selama pengujian, jangan meminta anak untuk jawaban atau arahan untuk menyelesaikan tugas.

Unduh:

Pratinjau:

Kesiapan anak untuk sekolah

Tes Kesiapan Sekolah

Sebelum Anda memulai pengujian, Anda perlu mempersiapkannya. Semua materi tes harus disiapkan terlebih dahulu, ruangan harus tenang dan nyaman, anak perlu menyajikan semuanya dalam bentuk permainan yang mengasyikkan. Selama pengujian, jangan meminta anak untuk jawaban atau arahan untuk menyelesaikan tugas.

Tes No. 1 “Menentukan Tingkat Kematangan Psikososial Seorang Anak”

Instruksi untuk orang dewasa

Tes dilakukan dalam bentuk percakapan.

Sebelum memulai percakapan, siapkan selembar kertas di mana Anda akan menuliskan poin-poin yang diperhitungkan untuk jawaban yang benar atas pertanyaan-pertanyaan tersebut. Kemudian ajukan pertanyaan kepada anak itu, dia menjawab. Waktu respons tidak terbatas, tidak perlu terburu-buru. Beri anak Anda kesempatan untuk berpikir. Jika jawabannya tidak tepat tetapi mendekati benar, berikan waktu untuk berpikir lebih banyak, tetapi jangan meminta jawaban atau "membimbing" anak.

Instruksi untuk anak

Sekarang saya akan mengajukan pertanyaan yang berbeda kepada Anda, dan Anda mencoba menjawabnya. Beberapa pertanyaan akan sangat mudah, yang lain lebih sulit. Tetapi bahkan jika Anda tidak segera tahu bagaimana menjawabnya, tidak apa-apa. Yang terpenting, luangkan waktu Anda dan pikirkan baik-baik sebelum menjawab.

Pertanyaan untuk percakapan

1. Siapa nama belakang, nama depan, patronimik Anda?

2. Sebutkan nama keluarga, nama dan patronimik orang tua Anda.

3. Apakah Anda laki-laki atau perempuan? Ketika Anda dewasa, apakah Anda akan menjadi paman atau bibi?

4. Berapa umurmu? Berapa dalam setahun? Dalam dua tahun? Dalam tiga?

5. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki atau perempuan? Dan siapa yang lebih tua?

6. Di mana Anda tinggal? Sebutkan alamat rumah Anda.

7. Apa yang dilakukan orang tuamu?

8. Apakah malam atau pagi? (Siang atau pagi?)

9. Kapan Anda sarapan - di malam hari atau di pagi hari? Apakah Anda makan siang di pagi atau sore hari? Apa yang lebih dulu - makan malam atau makan siang?

10. Apa warna pensil, blus, gaun ini?

11. Mengapa salju tidak turun di musim panas, tetapi di musim dingin?

12. Musim apa sekarang: musim dingin, musim panas, musim semi atau musim gugur? Mengapa Anda berpikir begitu?

13. Kapan orang bermain ski (skating, sledding) - di musim panas atau musim dingin?

14. Mengapa sekolah membutuhkan meja dan bel?

15. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?

16. Apa yang dilakukan guru? Dokter? Penjual?

17. Mengapa Anda membutuhkan hidung, telinga, mata? Tunjukkan telinga kanan Anda, alis kiri Anda.

18. Burung apa yang kamu kenal? Bagaimana dengan hewan?

19. Siapa yang memiliki lebih banyak cakar - bebek atau sapi?

20. Siapa yang lebih besar: nyamuk atau burung? Kucing atau kuda?

21. Hitung dari 7 hingga 10. Dari 8 hingga 3. Mana yang lebih: 9 atau 4? 2 atau 7?

22. Apa yang akan kamu lakukan jika tidak sengaja merusak mainan orang lain?

Pengolahan Adonan

1. Untuk jawaban yang benar untuk semua sub-pertanyaan dari satu item, anak menerima satu poin

(dengan pengecualian kontrol - lihat di bawah).

2. Jawaban yang sesuai dengan pertanyaan yang diajukan dianggap benar: “Ayah bekerja sebagai sopir. Seekor sapi memiliki lebih banyak cakar daripada bebek." Jawaban yang salah adalah jawaban seperti: “Ayah bekerja di tempat kerja. Ibu Natasha, dll.

3. Untuk jawaban yang benar, tetapi tidak lengkap untuk sub-pertanyaan item, anak menerima setengah poin.

4. Pertanyaan kontrol meliputi pertanyaan: No. 4, No. 6, No. 14, No. 22. Mereka dievaluasi dengan cara ini:

- No. 4 - jika anak mengatakan berapa umurnya - 1 poin. Jika dia menyebutkan tahun dengan mempertimbangkan bulan - 3 poin.

- No. 6 - untuk alamat rumah yang tidak lengkap - 1 poin. Untuk yang lengkap, dengan nama kota - 2 poin.

- No. 14 - untuk setiap aplikasi atribut sekolah yang diberi nama dengan benar - 1 poin.

- No. 22 - untuk jawaban yang benar - 2 poin.

5. Nomor 15 dievaluasi bersama dengan Nomor 14 dan Nomor 17. Jika pada paragraf Nomor 14 anak mendapat nilai 3 poin dan memberikan jawaban positif untuk Nomor 15, maka ia memiliki motivasi positif untuk belajar di sekolah ( skor total harus minimal 4- X).

Evaluasi hasil

24 - 29 poin - Tingkat tinggi (sesuai dengan persyaratan sekolah tingkat kematangan psikososial).

20 - 23 poin - Level rata-rata - kematangan rata-rata.

15 - 20 poin - Tingkat kematangan psikososial rendah.

Mengumpulkan gambar split

Potong gambar sesuai dengan salah satu skema yang diusulkan. Kocok bagian yang dihasilkan dan mintalah anak untuk merakit gambar yang rusak. Tidak perlu mengucapkan nama gambar yang dihasilkan.

Versi kesulitan tinggi Versi sederhana

Evaluasi hasil.Tingkat tinggi - semua gambar dikumpulkan, tingkat sedang - gambar kedua dikumpulkan (versi sederhana), tingkat rendah - gambar dikumpulkan secara tidak benar.

Riset persepsi

Terdiri dari bentuk geometris apakah gambar-gambar ini?

Untuk mengidentifikasi tingkat selektivitas perhatian, anak dapat ditawari untuk menemukan hanya lingkaran, hanya segitiga.

Evaluasi hasil.Tingkat tinggi - anak dengan benar menemukan dan menyebutkan semua angka, tingkat sedang - anak membuat 3-4 kesalahan, tingkat rendah - anak membuat 5 kesalahan atau lebih.

Cerita bergambar

Letakkan di depan anak dalam urutan acak 3 - 4 gambar yang dihubungkan oleh satu plot. Kemudian undang dia untuk menempatkan mereka dalam urutan yang benar dan membuat cerita berdasarkan mereka.

Contoh 1

Contoh 2

Evaluasi hasil.Tingkat tinggi - pengaturan gambar yang benar dan deskripsi peristiwa yang benar, tingkat sedang - anak mengatur gambar dengan benar, tetapi tidak dapat membuat cerita yang kompeten, tingkat rendah - urutan gambar acak.

Rekomendasi. Untuk mengembangkan pidato yang koheren, ajari anak Anda untuk memberikan jawaban lengkap atas pertanyaan yang diajukan, minta dia untuk menceritakan kembali cerita, dongeng, film, dan kartun yang telah dia bacakan untuknya.

Memahami konstruksi tata bahasa

Membuat saran:“Gadis itu pergi jalan-jalan setelah menonton kartun”. Kemudian ajukan pertanyaan: "Apa yang dilakukan gadis itu sebelumnya - berjalan atau menonton kartun?"

Apa yang berlebihan?

Tunjukkan kartu tersebut kepada anak Anda dan ajukan pertanyaan berikut:

Apa yang berlebihan di sini?

Mengapa?

Bagaimana seseorang bisa menamai benda-benda lainnya?

Kartu #1 Kartu #2

Memeriksa keterampilan motorik halus tangan

Salah satu prasyarat untuk sekolah yang sukses adalah tingkat perkembangan gerakan kecil yang cukup tinggi. Banyak anak berusia enam tahun kurang mengembangkan keterampilan ini. Untuk menentukan tingkat perkembangan gerakan kecil, anak dapat ditawari tugas berikut:

Pengendara sepeda perlu pergi ke rumah. Reproduksi jalannya. Gambarlah garis tanpa mengangkat pensil dari kertas.

Evaluasi hasil.Tingkat tinggi - tidak ada jalan keluar di luar "trek", pensil tidak merobek kertas lebih dari tiga kali, tidak ada pelanggaran garis. Level rendah - ada tiga atau lebih yang keluar jalur, dan ada juga pelanggaran garis yang jelas (garis yang tidak rata dan bergetar; sangat lemah atau dengan tekanan yang sangat kuat, merobek kertas). Dalam kasus menengah, hasilnya dinilai sebagai rata-rata.

Rekomendasi. Untuk meningkatkan tingkat perkembangan gerakan kecil, kelas menggambar dan memahat berguna. Anda dapat merekomendasikan merangkai manik-manik, kancing pengikat dan membuka kancing, kancing, kait.

Hitung dalam 10

1. Manakah yang lebih besar dari 7 atau 4, 2 atau 5.

2. Hitung dari 2 hingga 8, 9 hingga 4.

3. Ibu memanggang pai. Dima mengambil 2 pai dengan kubis dan jumlah yang sama dengan daging. Berapa banyak kue yang diambil Dima?

4. Ada 7 mobil di garasi. 1 mobil tersisa. Berapa banyak mobil yang tersisa?

5. Anak-anak meniup 10 balon. 2 balon meledak. Berapa banyak bola yang tersisa?

Baca Cek

1 pilihan. Anak itu tidak bisa membaca, tetapi tahu huruf-hurufnya.

1. Tunjukkan kepada anak sebuah kartu dengan sebuah surat dan tanyakan surat apa itu.

2. Letakkan beberapa kartu dengan huruf di depan anak. Beri nama surat itu dan mintalah untuk menunjukkan kartu yang benar.

3. Baca suku kata: ta, lalu, kami, tidak juga, re, ku, oleh, boo.

Pilihan 2. Anak bisa membaca.

Burung pipit dan burung layang-layang.

Burung walet membuat sarang. Burung pipit melihat sarangnya dan mendudukinya. Burung layang-layang memanggil teman-temannya untuk meminta bantuan. Bersama-sama, burung layang-layang mengusir burung gereja keluar dari sarangnya.

Siapa yang membuat sarang?

Apa yang dilakukan burung gereja?

Siapa yang burung walet minta tolong?

Apa yang dilakukan burung layang-layang?

Tes #2

Latihan 1

Target. Mengungkapkan kemampuan untuk menyampaikan bentuk suatu gambar (menggambar gambar yang sama atau serupa, mengamati proporsi antara elemen-elemen gambar). Selain itu, tugas ini memungkinkan Anda untuk menilai kekerasan tangan anak, kemampuan menggambar sudut tanpa membulatkannya, dan segmen garis lurus.

Teks tugas. "Lihat disini ( gambar untuk tugas ditunjukkan). Di sini Anda akan menyelesaikan tugas. Di dalam bingkai kecil Anda melihat sosok. Pertimbangkan dia. Ambil pensil. Gambarlah sosok serupa dalam bingkai besar "(guru menggambar bingkai besar dengan pointer).

Penilaian tugas:

0 poin - bentuk umum gambar tidak ditangkap, tetapi garis tertutup apa pun digambarkan;

1 poin – proporsi antara elemen-elemen gambar telah berubah secara signifikan; bentuk umum sosok itu kurang dipahami;

2 poin - gambar yang serupa atau sama digambarkan, proporsinya sedikit berubah, tetapi tidak semua sudut lurus, garis paralel tidak diamati di mana-mana. Skor yang sama diberikan jika bentuk umum gambar dipahami dengan baik, tetapi proporsi antara elemen-elemen gambar berubah secara signifikan, namun, semua sudut lurus dan paralelisme diamati;

3 poin - gambar yang serupa atau sama digambarkan, proporsi antara elemen-elemen gambar pada dasarnya dipertahankan.

Jika angka tersebut digambarkan dengan tangan yang tidak stabil, tanda minus ditambahkan ke skor.

Tugas 2

Target. Untuk mengidentifikasi kemampuan navigasi pesawat (kiri, kanan, atas, bawah). Kemampuan menghitung sel juga diperiksa.

Teks tugas. “Anda akan menyelesaikan tugas di bagian kotak-kotak di lembar Anda (menunjukkan tempat untuk menyelesaikan tugas). Temukan sel hitam di bidang kotak-kotak.

1. Ambil pensil merah, hitung empat sel di sebelah kanan dari sel hitam dan isi yang kelima dengan pensil merah.

2. Ambil pensil biru. Dari sel merah, mundur dua sel dan cat sel ketiga dengan pensil biru.

3. Ambil pensil hijau dan sel yang terletak di sebelah kiri pensil biru, satu sel darinya, cat dengan pensil hijau.

4. Ambil pensil kuning. Hitung lima sel dari sel hijau dan cat di atas sel keenam dengan pensil kuning.

Penilaian tugas:

0 poin - siswa tidak memulai tugas; beberapa sel diarsir, tetapi lokasinya tidak sesuai dengan instruksi;

1 poin - hanya satu item tugas yang diselesaikan dengan benar, kesalahan dibuat dalam arah, penghitungan ulang sel, dan awal hitung mundur;

2 poin - 2-3 poin tugas diselesaikan dengan benar;

3 poin - semua tugas diselesaikan dengan benar.

Jika sel berwarna buruk, tanda minus ditambahkan ke skor.

Tugas 3

Target. Mengungkapkan kemampuan untuk memilih dan melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan, memahami dengan benar teks masalah dan berpindah dari angka yang diberikan ke kumpulan objek terbatas yang sesuai (lingkaran, kotak).

Teks tugas. "Di sini Anda akan melakukan tugas ketiga (tunjukkan tempat untuk menyelesaikan tugas 3). Dengarkan tugas.

1. Ada 3 anak perempuan dan 2 anak laki-laki di kelas (kelompok) hari ini. Berapa banyak anak yang bertugas di kelas hari ini? Gambarlah lingkaran sebanyak anak-anak di kelas hari ini. (Teks tugas dapat diulang.)

2. Ada 6 orang di dalam mobil penumpang. Dua orang turun dari mobil. Gambarlah kotak sebanyak orang yang tersisa di dalam mobil. (Teks tugas dapat diulang)».

Penilaian tugas:

0 poin - ada upaya untuk menyelesaikan satu masalah, tetapi jumlah lingkaran atau kotak salah;

1 poin - hanya satu tugas yang diselesaikan dengan benar, tidak ada upaya untuk menyelesaikan tugas kedua;

2 poin - satu tugas diselesaikan dengan benar, ada upaya untuk menyelesaikan tugas kedua, tetapi jumlah lingkaran atau kotak salah;

3 poin Kedua tugas diselesaikan dengan benar.

Tugas 4

Target. Mengungkapkan kemampuan untuk membandingkan set dengan jumlah elemen (terlepas dari keterampilan menghitung).

Teks tugas. “Temukan gambar di seprai Anda yang menunjukkan lingkaran dan segitiga (gambar untuk tugas 4 ditunjukkan). Mana yang lebih: lingkaran atau segitiga? Jika ada lebih banyak lingkaran, gambarlah lingkaran lain di sebelahnya. Jika ada lebih banyak segitiga, maka gambarlah segitiga lain.”

Penilaian tugas:

0 poin - perbandingan dibuat secara tidak benar (satu segitiga digambar);

3 poin - perbandingannya benar (satu lingkaran ditarik).

Tugas 5

Target. Mengungkapkan kemampuan untuk mengklasifikasikan, menemukan tanda-tanda yang digunakan untuk membuat klasifikasi.

Teks tugas. "Lihatlah dua gambar ini (gambar untuk tugas 5 ditunjukkan). Pada salah satu gambar ini Anda perlu menggambar tupai. Pikirkan tentang gambar apa yang akan Anda gambar. Gambar garis dari tupai ke gambar ini dengan pensil.

Penilaian tugas:

0 poin - tugas tidak diterima, garis tidak ditarik;

1 poin - garis ditarik secara tidak benar;

3 poin - garis ditarik dengan benar.

Tugas 6

Target. Periksa keadaan pendengaran fonemik, persepsi fonemik dalam proses memilih gambar dengan suara yang diberikan atas namanya.

Teks tugas. "Lihatlah gambar-gambar ini. Soalnya, di bawah mereka ada lingkaran kecil. Anda perlu menamai setiap gambar sendiri dan, jika ada bunyi [s] dalam nama gambar, coret lingkaran di bawahnya. Gambar pertama adalah matahari. Dalam kata matahari ada suara [s], jadi Anda harus mencoret lingkaran. Sekarang, mari kita lanjutkan tugas."

Skor penyelesaian:

0 poin - kurangnya diferensiasi suara [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] atau penolakan total terhadap tugas;

1 poin - adanya kesalahan (tidak ada perbedaan suara [s] - [s]);

2 poin - suara dipilih hanya dari posisi awal kata, tidak ada pemilihan suara lain yang salah;

3 poin

Tugas 7

Target. Mengungkapkan derajat penguasaan analisis bunyi pada tataran penentuan jumlah bunyi dalam suatu kata.

Teks tugas. “Anda melihat sebuah rumah dengan tiga jendela dan gambar di sebelahnya. Setiap kotak adalah suara dalam sebuah kata. Sebutkan semua gambar dengan tenang dan pikirkan kata mana yang memiliki tiga suara. Hubungkan gambar ini dengan panah ke rumah.

Skor penyelesaian:

0 poin - kurangnya korespondensi antara jumlah suara dalam kata dan jumlah "jendela";

2 poin - adanya kesalahan dalam satu suara (kata ditandai serigala);

3 poin - pelaksanaan tugas yang benar.

Materi tes - pengetahuan tentang informasi tentang diri Anda, keluarga Anda.

1. Berikan nama belakang Anda, nama depan, patronimik

2. Sebutkan nama keluarga, nama, patronimik ayah, ibu

3. Apa pekerjaan ibumu (ayah)?

4. Di mana Anda tinggal, apa alamat rumah Anda?

Menentukan jenis orientasi dalam kaitannya dengan sekolah dan pengajaran

(tingkat pembentukan pada anak dari posisi internal siswa)

Diadaptasi percakapan standar T.A. Nezhnova

Interpretasi isi jawaban dan kriteria evaluasi.

A - orientasi pada isi kegiatan pendidikan ( 2 poin);

B - orientasi pada atribut eksternal kehidupan sekolah ( 1 poin);

B - orientasi pada kegiatan ekstrakurikuler ( 0 poin).

pertanyaan		Poin
1. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?	A - aku sangat ingin
	B - begitu-begitu, saya tidak tahu
	B - aku tidak mau
2. Mengapa Anda ingin pergi ke sekolah?
	B - Saya suka seragam baru, buku, pulpen, pensil, tas kerja, dll.
	B - Aku lelah di TK, mereka tidak tidur di sekolah, menyenangkan di sana, semua anak pergi ke sekolah, kata ibu, dll.
3. Apakah Anda bersiap-siap untuk sekolah? Bagaimana Anda mempersiapkan (bagaimana Anda siap) untuk sekolah?	A - Saya terlibat dalam kelompok pelatihan, dengan ibu saya kami belajar huruf, memecahkan masalah, dll.
	B - mereka membelikan saya seragam, perlengkapan sekolah, dll.
	B (mengacu pada kegiatan di luar sekolah)
4. Jika Anda tidak harus pergi ke sekolah dan taman kanak-kanak, apa yang akan Anda lakukan di rumah, bagaimana Anda menghabiskan hari Anda?	A - akan menulis (a) huruf, membaca (a), dll.
	B - akan menggambar (a), memahat (a), desain (a), dll.
	B - akan bermain, berjalan, membantu di sekitar rumah, merawat hewan

Hasil

7-8 poin - posisi internal siswa cukup terbentuk;

4–6 poin - tahap awal pembentukan posisi internal siswa;

0–3 poin - posisi internal siswa tidak terbentuk.

Tes Kesiapan Sekolah

Ketika mereka berbicara tentang "kesiapan untuk sekolah", mereka tidak berarti keterampilan dan pengetahuan individu, tetapi perangkat khusus mereka, di mana semua komponen utama hadir.

Harus diakui bahwa pengajaran dapat efektif hanya jika siswa kelas satu memiliki kualitas yang diperlukan dan memadai untuk belajar.

Kesiapan untuk sekolah terdiri dari banyak komponen:

1. Kesiapan fisik ke sekolah ditentukan oleh perkembangan fisik anak dan kesesuaiannya dengan norma usia.

2. kesiapan psikologis ke sekolah menyiratkan tingkat pembentukan tertentu: kesadaran umum dan orientasi sosial; pengetahuan dan gagasan tentang dunia sekitar; operasi mental, tindakan dan keterampilan; pengaturan aktivitas dan perilaku yang sewenang-wenang; aktivitas kognitif; perkembangan bicara.

3.kedewasaan emosional adalah kemampuan untuk mengatur perilaku seseorang, termasuk kemampuan untuk melakukan tugas yang tidak terlalu menarik untuk waktu yang cukup lama.

4.Kesiapan sosial dan komunikatif ke sekolah terdiri dari kemampuan anak untuk membangun hubungan dalam tim teman sebaya: untuk mengambil posisi terdepan, dapat bekerja dalam tim dan mendukung seorang pemimpin - dan juga dapat berkomunikasi dengan lawan bicara dewasa.

Di samping itu, anak pasti mau sekolah. Dan disini kita, orang dewasa, harus bisa membedakan antara motivasi internal anak dengan motivasi eksternal. Seorang anak prasekolah harus pergi ke sekolah karena dia ingin tahu banyak, berharap itu akan menarik di sana, dan bukan karena kita akan membelikannya desainer baru atau robot berjalan untuk ini.

Mempertimbangkan fakta bahwa seorang anak sering bertemu psikolog untuk pertama kalinya hanya segera setelah memasuki sekolah, adalah mungkin untuk menawarkan teknik diagnostik khusus untuk orang tua yang, dengan bantuan pengamatan sederhana dan jawaban atas pertanyaan, akan dapat menentukan untuk sendiri apakah anak mereka siap untuk sekolah. Namun, sebelum berbicara langsung tentang teknik diagnostik, perlu dikatakan tentang aturan tertentu.

1. Semua tugas harus ditawarkan dalam suasana santai. Itu harus berupa permainan atau aktivitas sehari-hari.
2. Jangan beri tahu anak Anda bahwa Anda akan mengujinya. Dia akan menutup. Atau akan terlalu stres.
3. Ini hanya pengamatan, sehingga dapat diperpanjang dalam waktu. Jangan terburu-buru dia atau diri Anda sendiri.

Teknik diagnostik - kuesioner yang dimodifikasi yang dikembangkan oleh psikolog Amerika J. Chapey

1. Penilaian pengalaman dasar anak
Apakah anak Anda harus menemani Anda ke kantor pos, ke bank tabungan, ke toko?
Apakah bayi itu ada di perpustakaan?
Apakah anak harus mengunjungi desa, kebun binatang, museum?
Apakah Anda memiliki kesempatan untuk secara teratur membacakan untuk bayi Anda atau menceritakan kisah kepadanya?
Apakah anak menunjukkan minat yang meningkat pada sesuatu, apakah dia memiliki hobi?

2. Penilaian perkembangan fisik
Apakah anak mendengar dengan baik?
Apakah dia melihat dengan baik?
Apakah dia bisa duduk diam untuk beberapa waktu?
Apakah dia telah mengembangkan keterampilan koordinasi motorik, seperti bermain bola, melompat, berjalan turun dan naik tangga?
Apakah anak terlihat sehat, kuat, istirahat?

3. Penilaian perkembangan emosi
Apakah anak terlihat ceria (di rumah dan di antara teman-teman)?
Sudahkah anak membentuk citra dirinya sebagai orang yang bisa melakukan banyak hal?
Apakah mudah bagi bayi untuk beralih dengan perubahan rutinitas sehari-hari yang biasa, beralih ke penyelesaian tugas baru?
Apakah anak mampu bekerja mandiri, bersaing dengan anak lain?

4. Penilaian perkembangan bicara
Dapatkah anak menyebutkan dan menunjuk benda-benda utama di sekitarnya?
Apakah mudah bagi seorang anak untuk menjawab pertanyaan dari orang dewasa?
Dapatkah anak menjelaskan kegunaan berbagai benda: sikat, penyedot debu, lemari es?
Bisakah anak menjelaskan di mana letak benda-benda itu: di atas meja, di bawah meja?
Apakah bayi mampu bercerita, menggambarkan setiap kejadian yang menimpanya?
Apakah anak mengucapkan kata-kata dengan jelas?
Apakah ucapan anak itu benar dari segi tata bahasa?

5. Penilaian keterampilan komunikasi
Apakah anak terlibat dalam permainan anak lain?
Apakah dia bergiliran ketika situasi mengharuskannya?
Apakah anak dapat mendengarkan orang lain tanpa menyela?
Apakah anak dapat berpartisipasi dalam percakapan umum, memainkan adegan apa pun dalam pertunjukan di rumah?

6. Penilaian perkembangan kognitif
Dapatkah anak mengidentifikasi bentuk-bentuk yang mirip dan berbeda. Misalnya, menemukan gambar yang tidak seperti yang lain?
Bisakah seorang anak membedakan antara huruf dan kata-kata pendek b / p, kucing / tahun?
Apakah anak dapat menyusun secara berurutan (dalam urutan yang diberikan) serangkaian gambar?
Dapatkah seorang anak secara mandiri, tanpa bantuan dari luar, menyusun teka-teki lima belas elemen?
Bisakah seorang anak mengucapkan kata-kata?
Bisakah seorang anak mengulangi beberapa kata atau angka setelah orang dewasa?
Apakah anak mampu menceritakan kembali cerita, mempertahankan ide utama dan urutan tindakan?

Jika semua jawaban Anda ternyata setuju, Anda bisa diberi ucapan selamat. Anak Anda jelas siap untuk sekolah dan akan lulus semua tes dan wawancara dengan mudah.

Jika jawaban Anda dua puluh persen atau lebih negatif, maka ini adalah alasan serius untuk berpikir: apakah Anda terburu-buru menyekolahkan bayi Anda?

Tes kesiapan psikologis dan sosial anak untuk sekolah

Petunjuk: Saya akan membacakan Anda beberapa kalimat. Jika Anda setuju, beri tanda + pada secarik kertas.

1. Ketika saya pergi ke sekolah, saya akan memiliki banyak teman baru.
2. Saya ingin tahu pelajaran apa yang akan saya dapatkan.
3. Saya pikir saya akan mengundang seluruh kelas saya ke pesta ulang tahun.
4. Saya ingin pelajarannya lebih lama dari jam istirahat.
5. Ketika saya pergi ke sekolah, saya akan belajar dengan baik.
6. Saya ingin tahu apa yang ditawarkan sekolah untuk sarapan.
7. Hal terbaik tentang kehidupan sekolah adalah liburan.
8. Sekolah sepertinya jauh lebih menarik daripada taman kanak-kanak.
9. Saya sangat ingin pergi ke sekolah. teman-temanku juga pergi ke sekolah.
10. Jika mungkin, saya akan pergi ke sekolah tahun lalu.

Evaluasi hasil:
Tingkat tinggi - jika anak memasukkan setidaknya 8 plus
Tingkat rata-rata adalah dari 4 hingga 8 plus, anak itu ingin pergi ke sekolah, tetapi dia menariknya dengan aspek ekstrakurikulernya. Jika lebih banyak + burung hantu pada 5 poin pertama, maka anak itu memimpikan teman dan permainan baru, tetapi jika pada poin dari 6 hingga 10, ide sekolah terbentuk, sikapnya positif.
Level rendah - dari 0 hingga 3x plus. Reb tidak tahu tentang sekolah, tidak berusaha untuk belajar.

Tes untuk tingkat perkembangan fungsi mental dan fisiologis yang signifikan di sekolah

Kajian Singkat Perkembangan Pendengaran Bicara

Instruksi: Saya akan mengucapkan pasangan kata, dan Anda mengangkat tangan jika mendengar kata yang sama: day-shadow, stick-stick, beam-stick, beam-beam, bear-bowl, bowl-bowl.

Instruksi: Saya akan mengatakan sepasang suku kata, dan Anda bertepuk tangan ketika Anda mendengar suku kata yang berbeda:
PA-BA, PA-PA, BA-PA, BA-BA, KAMU-TI, TI-TI, TI-KAMU, KAMU-KAMU, SU-SHU, SU-SU, SHU-SHU, SHU-SU.

Instruksi: Saya akan mengucapkan suku kata, dan Anda mendengarkannya dengan cermat dan ulangi:
PA-PO-PO, PO-PO-PA, PA-PA-PO, PA-TA-KA, TA-KA-PA, TA-PA-KA, TA-DA-TA, TA-TA-DA, TA- YA-YA, BA-PA-BA, PA-PA-BA.

Dan sekarang saya akan mengucapkan kata-katanya, Anda akan mengingatnya dan mengulanginya (urutan kata berubah beberapa kali):
DOM-TOM-COM
BARREL-POINT-DAUGHTER-BUTTON.

Evaluasi hasil:
tingkat tinggi - anak secara akurat membedakan kata-kata, suku kata yang dekat dalam komposisi suara, membedakan kata-kata dengan suara yang serupa.
Tingkat menengah - anak membuat kesalahan kecil, dengan pengulangan yang lambat ia dapat memperbaikinya sendiri.
Tingkat rendah - anak tidak membedakan antara suku kata dan kata-kata yang terdengar serupa, tidak melihat kesalahan ketika diulang beberapa kali.

Tes untuk tingkat perkembangan aktivitas kognitif

Tes kamus

Anda ditawari 5 set kata. Pilih salah satu dari mereka (atau secara bertahap kerjakan setiap set pada hari yang berbeda) dan berikan instruksi kepada anak:
Bayangkan Anda bertemu orang asing, dia tidak mengerti bahasa Rusia dengan baik. Dia meminta Anda untuk menjelaskan apa arti kata-kata ini. Bagaimana Anda akan menjawab? Selanjutnya, secara bergantian tawarkan kata-kata dari set yang telah Anda pilih.

Kumpulan kata:
1. Sepeda, paku, surat, payung, bulu, pahlawan, ayunan, sambung, gigit, tajam.
2. Pesawat, palu, buku, jas hujan, bulu, teman, melompat, membelah, memukul, tumpul.
3. Mobil, sapu, buku catatan, sepatu bot, timbangan, pengecut, lari, dasi, cubit, berduri.
4. Bus, sekop, album, topi, bulu halus, menyelinap, berputar, menggaruk, lembut, lari.
5. Sepeda motor, sikat, buku catatan, sepatu bot, sembunyikan, musuh, tersandung, kumpulkan, pukulan, kasar.

Jika mengalami kesulitan, anak dapat menggambar objek ini atau menggambarkannya dengan gerakan.

Evaluasi hasil: untuk setiap kata yang dijelaskan dengan benar, dimungkinkan untuk menempatkan maksimal 2 poin (untuk definisi yang mendekati ilmiah).

1 poin - memahami arti kata, tetapi tidak dapat mengungkapkannya secara verbal.

1,5 poin - dapat menggambarkan subjek secara verbal.

0 poin - tidak ada pemahaman kata.

Untuk anak usia enam tahun, level terendah adalah 0 - 6,5 poin
Level rata-rata - 7-12 poin
Level tinggi - 12,5 - 20 poin

Tes "Krugozor"

Penilaian tingkat perkembangan aktivitas kognitif

Tujuan tes: untuk mengetahui jumlah informasi tentang diri Anda, keluarga Anda, dunia di sekitar Anda, serta kemampuan menganalisis dan menilai.

1. Berikan nama Anda, nama keluarga, patronimik.
2. Sebutkan nama keluarga, patronimik orang tua.
3. Apakah kamu perempuan atau laki-laki? Akan jadi apa Anda saat dewasa: pria atau wanita?
4. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki, perempuan, siapa yang lebih tua?
5. Berapa umurmu? Berapa dalam satu atau dua tahun?
6. Pagi, sore (siang atau pagi?)
7. Kapan Anda sarapan (pagi atau sore?), apakah Anda makan siang? Apa yang datang sebelum makan siang atau makan malam, siang atau malam?
8. Di mana Anda tinggal, di mana alamat rumah Anda?
9. Bagaimana pekerjaan orang tuamu?
10. Apakah kamu suka menggambar? Apa warna pensil ini (gaun, buku?)
11. Musim apa sekarang, mengapa menurutmu begitu?
12. Kapan saya bisa naik eretan - di musim dingin atau musim panas?
13. Mengapa salju turun di musim dingin dan tidak di musim panas?
14. Apa yang tukang pos (dokter, guru?)
15. Mengapa sekolah membutuhkan bel, meja?
16. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah sendiri?
17. Tunjukkan mata kananmu, telinga kirimu? Mengapa kita membutuhkan mata, telinga?
18. Hewan apa yang kamu kenal?
19. Burung apa yang kamu kenal?
20. Siapa yang lebih besar, sapi atau kambing?
21. Manakah yang lebih besar dari 8 atau 5? Hitung dari 3 hingga 6, 9 hingga 2.
22. Apa yang harus kamu lakukan jika kamu merusak barang orang lain?

INFORMASI TENTANG DIRI SENDIRI, KELUARGA - 1,2,3,4,5,8,9,17
PEMANDANGAN DUNIA - 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
KEMAMPUAN UNTUK ANALISIS, PENALASAN - 13, 20, 21.22
MOTIVASI SEKOLAH - 15.16.

NILAI:

Setiap jawaban yang benar adalah 1 poin, jawaban yang benar tetapi tidak lengkap adalah 0,5 poin.

Pertanyaan-pertanyaan berikut dinilai secara terpisah:
Pertanyaan 5 - anak menghitung berapa umurnya - 1 poin, menyebutkan tahun dengan mempertimbangkan bulan - 3 poin (misalnya, saya berusia 6 tahun delapan bulan, dalam setahun akan menjadi 7 tahun delapan bulan)
8 pertanyaan - alamat rumah lengkap - 3 poin
15 pertanyaan - penggunaan perlengkapan sekolah yang benar - 1 poin
16 pertanyaan - jawaban positif - 1 poin
17 pertanyaan - jawaban yang benar - 3 poin
22 pertanyaan - benar, jawaban yang memadai - 2 poin

Evaluasi hasil:

Level tinggi - 24-29 poin
Level rata-rata - 20-23,5 poin
Level rendah - dari 19,5 ke bawah

Tes "Gambar seseorang"

Minta anak itu menggambar seseorang: “Ambil selembar kertas dan gambarlah seorang pria kecil. Putuskan siapa yang akan menjadi: laki-laki, perempuan, paman, bibi.”

Idealnya, ini harus berupa gambar sosok manusia, yang memiliki semua bagian: telinga, mata, mulut, batang tubuh, leher, tangan dengan jari, kaki, batang tubuh bagian bawah dipisahkan dari bagian atas.

Semakin sedikit detail, semakin primitif gambarnya.

Tes "Ulangi"

Tulis di selembar kertas tidak bergaris frasa dalam surat tertulis: "Dia diberi teh."

Instruksinya mungkin sebagai berikut: "Perhatikan baik-baik bagaimana huruf-huruf itu digambar di sini, cobalah untuk menulisnya dengan cara yang sama."

Skor tertinggi dapat diberikan ketika Anda melihat kesamaan lengkap dari huruf dan pola. Tentu saja, hurufnya mungkin berbeda dari aslinya, tetapi tidak lebih dari dua kali.

Dan juga anak harus menunjukkan bahwa dia melihat huruf kapital yang akan lebih tinggi dari yang lain.

Tes lingkaran

Gambarlah sebuah lingkaran di atas kertas dengan kompas berdiameter sekitar 2,5 cm.

Minta anak untuk melingkarinya dengan hati-hati di sepanjang kontur, tanpa melepaskan tangannya.

Jika tugas ini berhasil diselesaikan, maka Anda akan melihat reproduksi sampel yang tepat.

Amati bagaimana kesalahan besar dibuat dalam pekerjaan ini.

Jika Anda melihat bahwa banyak yang diberikan kepada seorang anak dengan kesulitan, dan terlebih lagi, ia tidak memiliki keinginan, Anda tidak boleh memaksanya. Lagipula, dia belum siap.

Tes untuk orang tua

1. Apakah anak Anda ingin sekolah?
2. Apakah anak Anda menarik di sekolah sehingga dia banyak belajar di sana dan akan menarik untuk belajar di sana?
3. Dapatkah anak Anda melakukan aktivitas sendiri yang membutuhkan konsentrasi selama 30 menit (misalnya, merakit seorang desainer)?
4. Benarkah anak Anda sama sekali tidak malu di hadapan orang asing?
5. Apakah anak Anda tahu cara mengarang cerita dari gambar yang tidak lebih dari lima kalimat?
6. Bisakah anak Anda menghafal beberapa puisi?
7. Bisakah dia mengubah kata benda dengan angka?
8. Dapatkah anak Anda membaca dalam suku kata atau, bahkan lebih baik, dalam kata-kata utuh?
9. Bisakah anak Anda menghitung sampai 10 dan mundur?
10. Bisakah dia menyelesaikan masalah pengurangan atau penjumlahan sederhana?
11. Benarkah tangan anak Anda tegas?
12. Apakah dia suka menggambar dan mewarnai gambar?
13. Apakah anak Anda bisa menggunakan gunting dan lem (misalnya untuk membuat aplikasi)?
14. Bisakah dia merakit gambar potongan lima bagian dalam satu menit?
15. Apakah anak mengetahui nama-nama hewan liar dan peliharaan?
16. Bisakah dia menggeneralisasi konsep (misalnya, menyebut tomat, wortel, bawang dalam satu kata "sayuran")?
17. Apakah anak Anda suka melakukan sesuatu sendiri - menggambar, merakit mosaik, dll.?
18. Bisakah dia memahami dan mengikuti instruksi verbal dengan akurat?

Kemungkinan hasil tes tergantung pada jumlah jawaban afirmatif untuk pertanyaan tes.

15-18 poin - kita dapat mengasumsikan bahwa anak tersebut cukup siap untuk pergi ke sekolah. Anda tidak belajar dengannya dengan sia-sia, dan kesulitan sekolah, jika muncul, akan mudah diatasi;
10-14 poin - Anda berada di jalur yang benar, anak telah belajar banyak, dan isi pertanyaan yang Anda jawab secara negatif akan memberi tahu Anda poin untuk upaya lebih lanjut;
9 atau kurang - baca literatur khusus, cobalah untuk menghabiskan lebih banyak waktu dengan anak Anda dan berikan perhatian khusus pada apa yang dia tidak tahu caranya.

----
Psikolog telah menemukan bahwa kesiapan mental dan emosional anak untuk sekolah adalah: untuk anak perempuan selama 7-8 tahun; untuk anak laki-laki selama 8-9 tahun. Tentu saja, hanya sedikit orang, mengingat poin penting ini, yang menyekolahkan putra mereka pada usia 8-9 tahun. Aprieri, adalah kebiasaan untuk mengirim anak ke sekolah pada usia 6-7 tahun dan tidak lebih lambat - bahkan lebih awal lebih baik, tetapi ini adalah khayalan, tidak - lebih baik nanti. Karena alasan ini, anak laki-laki tertinggal jauh di belakang anak perempuan dalam hal belajar dan disiplin. Oleh karena itu, tidak boleh membandingkan prestasi anak laki-laki dengan anak perempuan. Untuk itu, anak laki-laki membutuhkan lebih banyak perhatian, dukungan dan pengertian dari orang tua dan guru. Jika tidak, anak akan benar-benar kehilangan keinginan untuk belajar dan mempelajari hal-hal baru.

Dengan kesiapan sosial, lebih sulit bagi anak-anak yang tidak bermain dengan ibu mereka di kotak pasir halaman, mengumpulkan semua anak di sekitar mereka ke dalam permainan; tidak menghadiri taman kanak-kanak atau menghadirinya, tetapi hanya kelompok kelulusan persiapan, karena anak-anak belajar sosialisasi sejak usia dini (sejak anak mengambil langkah mandiri pertamanya), kotak pasir di halaman dan taman kanak-kanak dari pembibitan atau lebih muda kelompok adalah sosialisasi sekolah yang luar biasa sebelum sekolah.

PROGRAM

DIAGNOSTIK KESIAPAN ANAK UNTUK SEKOLAH

pengantar

Tidak ada yang meragukan bahwa sekolah adalah tahap awal dari awal masuknya kesadaran ke dalam kehidupan kita yang sulit. Seberapa baik anak akan belajar di sekolah tergantung pada harga dirinya, karena di sekolahlah penilaian kemampuan intelektualnya oleh guru dimulai, dan tergantung pada penilaian mereka, oleh orang tua. Dan kesuksesan selanjutnya dalam hidup tergantung pada harga diri ini, apa yang bisa dia capai di dalamnya.

Penelitian psikologis telah lama menunjukkan bahwa orang dengan tingkat kecerdasan yang rendah tidak dapat mencapai kesuksesan dalam hidup, dan kemakmuran dan kemiskinan yang rendah di masa kanak-kanak, yang membentuk harga diri dan pandangan dunia anak yang sesuai, tidak memungkinkan untuk mencapai kesuksesan nyata dalam hidup. di masa depan. Dengan kata lain, bahkan seorang anak yang berpotensi pintar yang tumbuh dalam kemiskinan kemungkinan besar akan hidup dalam kemiskinan sepanjang hidupnya, dan putra seorang jutawan kemungkinan besar akan dapat "menghasilkan uang" tidak lebih buruk dari ayahnya, karena ia terbiasa untuk berpikir dan merasa kaya, memperoleh pandangan yang luas tentang cara menghasilkan uang. Oleh karena itu, sangat penting agar anak sejak hari pertama merasa sebagai siswa yang sukses, dan tidak “tertinggal” di antara mereka yang tertinggal.

Sekolah adalah dasar dari pengetahuan awal, yang memungkinkan Anda untuk memperoleh pengetahuan yang sangat diperlukan untuk kemajuan yang sukses dalam hidup dan presentasi diri. Dan sangat penting bahwa anak tahu bagaimana belajar sendiri, dan tidak di bawah ancaman hukuman orang tua, sehingga belajar membangkitkan minatnya, keinginan untuk mempelajari sesuatu sendiri, dengan kata lain, sehingga ia memiliki keinginan untuk belajar. mempelajari. Dalam hal ini, anak seperti itu akan mempertahankan keinginan untuk memahami pengetahuan baru seumur hidup, dan ini dengan sendirinya menjamin kesuksesan, termasuk materi. Tetapi ini hanya mungkin ketika anak merasa bahwa sekolah diberikan kepadanya tanpa banyak kesulitan, dan tidak berubah menjadi "tepung berat".

Itulah mengapa sangat penting bahwa anak Anda pergi ke sekolah sudah siap., dan beban sekolah bukanlah beban yang tak tertahankan baginya. Dan untuk menentukan seberapa siap seorang anak untuk sekolah, apakah tingkat pemikirannya sesuai dan apakah ia memiliki pengetahuan yang memenuhi persyaratan sekolah, perlu untuk mengujinya. Dan kemudian, setelah menemukan di mana bayi memiliki kelemahan dan celah, tangani dia ke arah tertentu.

Kesulitan dalam belajar dapat muncul bukan hanya karena anak tidak memahami beberapa mata pelajaran, tetapi karena kegelisahan dan kurangnya perhatian. Dan ini bukan lelucon di pihaknya, tetapi ketidakmatangan psikologis yang dihasilkan dari ketidakdewasaan proses mental tertentu, yang perkembangannya merupakan tugas utama orang tua dan guru taman kanak-kanak.

Apa itu "kesiapan psikologis untuk sekolah"?

kesiapan psikologis pendidikan anak di sekolah adalah hasil terpenting dari pengasuhan dan pendidikan anak prasekolah di keluarga dan taman kanak-kanak. Isinya ditentukan oleh sistem persyaratan yang diberlakukan sekolah pada anak. Persyaratan ini adalah kebutuhan akan sikap bertanggung jawab terhadap sekolah dan belajar, kontrol sewenang-wenang atas perilaku seseorang, kinerja kerja mental yang memastikan asimilasi pengetahuan secara sadar, dan pembentukan hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya yang ditentukan oleh kegiatan bersama.

Harus diingat bahwa "kesiapan untuk sekolah" dipahami bukan sebagai pengetahuan dan keterampilan individu, tetapi sebagai seperangkatnya, di mana semua elemen dasar harus ada, meskipun tingkat perkembangannya mungkin berbeda.

Komponen apa yang termasuk dalam set "kesiapan sekolah"? Ini, pertama-tama, kesiapan motivasi, kesiapan kehendak, kesiapan intelektual, serta tingkat perkembangan koordinasi tangan-mata yang memadai.

kesiapan motivasi Ini adalah keinginan anak-anak untuk belajar. Sebagian besar orang tua akan segera menjawab bahwa anak-anak mereka ingin pergi ke sekolah dan, oleh karena itu, mereka memiliki kesiapan motivasi. Namun, ini tidak sepenuhnya benar. Pertama-tama, keinginan untuk GO TO SCHOOL dan keinginan untuk BELAJAR pada dasarnya berbeda satu sama lain. Seorang anak mungkin ingin pergi ke sekolah, karena semua teman-temannya akan pergi ke sana, karena dia mendengar di rumah bahwa masuk ke gimnasium ini sangat penting dan terhormat, dan akhirnya, karena di sekolah dia akan menerima tas baru yang indah, kotak pensil. dan hadiah lainnya. Selain itu, segala sesuatu yang baru menarik minat anak-anak, dan di sekolah, hampir semuanya (kelas, guru, dan kelas yang sistematis) adalah baru. Namun, bukan berarti anak-anak sudah menyadari pentingnya belajar dan siap bekerja dengan tekun. Mereka baru menyadari bahwa status anak sekolah jauh lebih penting dan terhormat daripada status anak prasekolah yang bersekolah di taman kanak-kanak atau duduk di rumah bersama ibunya. Anak-anak di usia 6 tahun sudah sangat sadar bahwa Anda dapat menolak untuk membeli boneka atau mobil mainan, tetapi Anda tidak bisa tidak membeli pena atau buku catatan, karena membeli, misalnya, Barbie hanya ditentukan oleh sikap baik Anda terhadap anak, dan membeli tas atau buku pelajaran adalah kewajiban di depannya. Dengan cara yang sama, anak-anak melihat bahwa orang dewasa dapat mengganggu permainan mereka yang paling menarik, tetapi tidak mengganggu kakak laki-laki atau perempuan ketika mereka tinggal di rumah. Oleh karena itu, anak Anda ingin bersekolah, karena ingin menjadi dewasa, memiliki hak tertentu, misalnya tas atau buku catatan, serta tugas yang diberikan kepadanya, misalnya bangun pagi, menyiapkan pelajaran (yang memberinya tempat status baru dan hak istimewa dalam keluarga). Meskipun dia masih belum sepenuhnya menyadari bahwa untuk mempersiapkan pelajaran, dia harus mengorbankan, misalnya, permainan atau jalan-jalan, tetapi pada prinsipnya dia tahu dan menerima kenyataan bahwa pelajaran HARUS dilakukan. Keinginan untuk MENJADI ANAK SEKOLAH, untuk mematuhi aturan perilaku siswa dan memiliki hak dan kewajibannya yang merupakan "posisi internal" siswa.

kesiapan intelektual. Banyak orang tua percaya bahwa itu adalah komponen utama kesiapan psikologis untuk sekolah, dan dasarnya adalah mengajar anak-anak keterampilan menulis, membaca, dan berhitung. Keyakinan ini menjadi penyebab kesalahan orang tua dalam mempersiapkan anak ke sekolah, sekaligus penyebab kekecewaan mereka dalam memilih anak untuk sekolah.

Pada kenyataannya, kesiapan intelektual tidak berarti bahwa anak memiliki pengetahuan dan keterampilan tertentu yang dibentuk (misalnya, membaca), meskipun tentu saja anak harus memiliki keterampilan tertentu. Namun, yang utama adalah bahwa anak memiliki perkembangan psikologis yang lebih tinggi, yang memastikan pengaturan perhatian, ingatan, pemikiran yang sewenang-wenang, memungkinkan anak untuk membaca, menghitung, memecahkan masalah "dalam pikirannya", yaitu, dalam rencana internal. .

Kesiapan sukarela diperlukan untuk adaptasi normal anak-anak dengan kondisi sekolah. Ini bukan tentang kemampuan anak-anak untuk mematuhi, tetapi tentang kemampuan untuk mendengarkan, untuk mempelajari isi dari apa yang orang dewasa bicarakan. Faktanya adalah bahwa siswa perlu dapat memahami dan menerima tugas guru, menundukkan keinginan dan motif langsungnya kepadanya. Untuk ini, perlu agar anak dapat berkonsentrasi pada instruksi yang diterimanya dari orang dewasa. Anda dapat mengembangkan keterampilan ini di rumah, memberi anak-anak yang berbeda, pada awalnya tugas-tugas sederhana. Pada saat yang sama, pastikan untuk meminta anak-anak mengulangi kata-kata Anda untuk memastikan bahwa mereka mendengar dan memahami semuanya dengan benar. Dalam kasus yang lebih kompleks, Anda dapat meminta anak untuk menjelaskan mengapa dia akan melakukan ini, apakah mungkin untuk menyelesaikan tugas yang diberikan dengan cara yang berbeda. Jika Anda memberikan beberapa tugas berturut-turut atau jika anak merasa sulit untuk menyelesaikan tugas yang kompleks, Anda dapat menggunakan skema petunjuk, yaitu gambar.

Tes Kesiapan Sekolah

Sebelum Anda memulai pengujian, Anda perlu mempersiapkannya. Semua materi tes harus disiapkan terlebih dahulu, ruangan harus tenang dan nyaman, anak perlu menyajikan semuanya dalam bentuk permainan yang mengasyikkan. Selama pengujian, jangan meminta anak untuk jawaban atau arahan untuk menyelesaikan tugas.

Tes No. 1 “Menentukan Tingkat Kematangan Psikososial Seorang Anak”

Instruksi untuk guru.

Tes dilakukan dalam bentuk percakapan.

Sebelum memulai percakapan, siapkan selembar kertas di mana Anda akan menuliskan poin-poin yang diperhitungkan untuk jawaban yang benar atas pertanyaan-pertanyaan tersebut. Kemudian ajukan pertanyaan kepada anak itu, dia menjawab. Waktu respons tidak terbatas, tidak perlu terburu-buru. Beri anak Anda kesempatan untuk berpikir. Jika jawabannya tidak tepat tetapi mendekati benar, berikan waktu untuk berpikir lebih banyak, tetapi jangan meminta jawaban atau "membimbing" anak.

Instruksi untuk anak

Sekarang saya akan mengajukan pertanyaan yang berbeda kepada Anda, dan Anda mencoba menjawabnya. Beberapa pertanyaan akan sangat mudah, yang lain lebih sulit. Tetapi bahkan jika Anda tidak segera tahu bagaimana menjawabnya, tidak apa-apa. Yang terpenting, luangkan waktu Anda dan pikirkan baik-baik sebelum menjawab.

Pertanyaan untuk percakapan

1. Siapa nama belakang, nama depan, patronimik Anda?

2. Sebutkan nama keluarga, nama dan patronimik orang tua Anda.

3. Apakah Anda laki-laki atau perempuan? Ketika Anda dewasa, apakah Anda akan menjadi paman atau bibi?

4. Berapa umurmu? Berapa dalam setahun? Dalam dua tahun? Dalam tiga?

5. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki atau perempuan? Dan siapa yang lebih tua?

6. Di mana Anda tinggal? Sebutkan alamat rumah Anda.

7. Apa yang dilakukan orang tuamu?

8. Apakah malam atau pagi? (Siang atau pagi?)

9. Kapan Anda sarapan - di malam hari atau di pagi hari? Apakah Anda makan siang di pagi atau sore hari? Apa yang lebih dulu - makan malam atau makan siang?

10. Apa warna pensil, blus, gaun ini?

11. Mengapa salju tidak turun di musim panas, tetapi di musim dingin?

12. Musim apa sekarang: musim dingin, musim panas, musim semi atau musim gugur? Mengapa Anda berpikir begitu?

13. Kapan orang bermain ski (skating, sledding) - di musim panas atau musim dingin?

14. Mengapa sekolah membutuhkan meja dan bel?

15. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?

16. Apa yang dilakukan guru? Dokter? Penjual?

17. Mengapa Anda membutuhkan hidung, telinga, mata? Tunjukkan telinga kanan Anda, alis kiri Anda.

18. Burung apa yang kamu kenal? Bagaimana dengan hewan?

19. Siapa yang memiliki lebih banyak cakar - bebek atau sapi?

20. Siapa yang lebih besar: nyamuk atau burung? Kucing atau kuda?

21. Hitung dari 7 hingga 10. Dari 8 hingga 3. Mana yang lebih: 9 atau 4? 2 atau 7?

22. Apa yang akan kamu lakukan jika tidak sengaja merusak mainan orang lain?

Pengolahan Adonan

1 . Untuk jawaban yang benar untuk semua sub-pertanyaan dari satu item, anak menerima satu poin.

(dengan pengecualian kontrol - lihat di bawah).

2. Jawaban yang sesuai dengan pertanyaan yang diajukan dianggap benar: “Ayah bekerja sebagai sopir. Seekor sapi memiliki lebih banyak cakar daripada bebek." Jawaban yang salah adalah jawaban seperti: “Ayah bekerja di tempat kerja. Ibu Natasha, dll.

3. Untuk jawaban yang benar, tetapi tidak lengkap untuk sub-pertanyaan item, anak menerima setengah poin.

4. Pertanyaan kontrol meliputi pertanyaan: No. 4, No. 6, No. 14, No. 22. Mereka dievaluasi dengan cara ini:

- No. 4 - jika anak mengatakan berapa umurnya - 1 poin. Jika dia menyebutkan tahun dengan mempertimbangkan bulan - 3 poin.

- No. 6 - untuk alamat rumah yang tidak lengkap - 1 poin. Untuk yang lengkap, dengan nama kota - 2 poin.

- No. 14 - untuk setiap aplikasi atribut sekolah yang diberi nama dengan benar - 1 poin.

- No. 22 - untuk jawaban yang benar - 2 poin.

5. No.15 dievaluasi bersama dengan No.14 dan No.17. Jika pada paragraf No.14 anak mendapat skor 3 poin dan memberikan jawaban positif pada No.15, maka ia memiliki motivasi positif untuk belajar di sekolah (total skor harus minimal 4) .

Evaluasi hasil

24 - 29 poin - Tingkat tinggi (sesuai dengan persyaratan sekolah tingkat kematangan psikososial).

20 - 23 poin - Level rata-rata - kematangan rata-rata.

15 - 20 poin - Tingkat kematangan psikososial rendah.

Mengumpulkan gambar split

Potong gambar sesuai dengan salah satu skema yang diusulkan. Kocok bagian yang dihasilkan dan mintalah anak untuk merakit gambar yang rusak. Tidak perlu mengucapkan nama gambar yang dihasilkan.

Varian kesulitan tinggi		Versi sederhana

Evaluasi hasil. Tingkat tinggi - semua gambar dikumpulkan, tingkat sedang - gambar kedua dikumpulkan (versi sederhana), tingkat rendah - gambar dikumpulkan secara tidak benar.

Riset persepsi

Terdiri dari bentuk geometris apakah gambar-gambar ini?

Untuk mengidentifikasi tingkat selektivitas perhatian, anak dapat ditawari untuk menemukan hanya lingkaran, hanya segitiga.

Evaluasi hasil. Tingkat tinggi - anak dengan benar menemukan dan menyebutkan semua angka, tingkat sedang - anak membuat 3-4 kesalahan, tingkat rendah - anak membuat 5 kesalahan atau lebih.

Cerita bergambar

Letakkan di depan anak dalam urutan acak 3 - 4 gambar yang dihubungkan oleh satu plot. Kemudian undang dia untuk menempatkan mereka dalam urutan yang benar dan membuat cerita berdasarkan mereka.

Contoh 1
Contoh 2

Evaluasi hasil. Tingkat tinggi - pengaturan gambar yang benar dan deskripsi peristiwa yang benar, tingkat sedang - anak mengatur gambar dengan benar, tetapi tidak dapat membuat cerita yang kompeten, tingkat rendah - urutan gambar acak.

Memahami konstruksi tata bahasa

Membuat saran: "Gadis itu pergi jalan-jalan setelah menonton kartun itu." Kemudian ajukan pertanyaan: "Apa yang dilakukan gadis itu sebelumnya - berjalan atau menonton kartun?"

Apa yang berlebihan?

Tunjukkan kartu tersebut kepada anak Anda dan ajukan pertanyaan berikut:

Apa yang berlebihan di sini?

• Bagaimana seseorang bisa menamai benda-benda lainnya?

	Nomor kartu 1		Nomor kartu 2

Memeriksa keterampilan motorik halus tangan

Salah satu prasyarat untuk sekolah yang sukses adalah tingkat perkembangan gerakan kecil yang cukup tinggi. Banyak anak berusia enam tahun kurang mengembangkan keterampilan ini. Untuk menentukan tingkat perkembangan gerakan kecil, anak dapat ditawari tugas berikut:

Pengendara sepeda perlu pergi ke rumah. Reproduksi jalannya. Gambarlah garis tanpa mengangkat pensil dari kertas.

Evaluasi hasil. Tingkat tinggi - tidak ada jalan keluar di luar "trek", pensil tidak merobek kertas lebih dari tiga kali, tidak ada pelanggaran garis. Level rendah - ada tiga atau lebih yang keluar jalur, dan ada juga pelanggaran garis yang jelas (garis yang tidak rata dan bergetar; sangat lemah atau dengan tekanan yang sangat kuat, merobek kertas). Dalam kasus menengah, hasilnya dinilai sebagai rata-rata.

Rekomendasi. Untuk meningkatkan tingkat perkembangan gerakan kecil, kelas menggambar dan memahat berguna. Anda dapat merekomendasikan merangkai manik-manik, kancing pengikat dan membuka kancing, kancing, kait.

Hitung dalam 10

1. Manakah yang lebih besar dari 7 atau 4, 2 atau 5.

2. Hitung dari 2 hingga 8, 9 hingga 4.

3. Ibu memanggang pai. Dima mengambil 2 pai dengan kubis dan jumlah yang sama dengan daging. Berapa banyak kue yang diambil Dima?

4. Ada 7 mobil di garasi. 1 mobil tersisa. Berapa banyak mobil yang tersisa?

5. Anak-anak meniup 10 balon. 2 balon meledak. Berapa banyak bola yang tersisa?

Baca Cek

1 pilihan. Anak itu tidak bisa membaca, tetapi tahu huruf-hurufnya.

1. Tunjukkan kepada anak sebuah kartu dengan sebuah surat dan tanyakan surat apa itu.

2. Letakkan beberapa kartu dengan huruf di depan anak. Beri nama surat itu dan mintalah untuk menunjukkan kartu yang benar.

3. Baca suku kata.

ta, lalu, kami, tidak juga, re, ku, oleh, boo.

Pilihan 2. Anak bisa membaca.

Burung pipit dan burung layang-layang.

Burung walet membuat sarang. Burung pipit melihat sarangnya dan mendudukinya. Burung layang-layang memanggil teman-temannya untuk meminta bantuan. Bersama-sama, burung layang-layang mengusir burung gereja keluar dari sarangnya.

Siapa yang membuat sarang?
- Apa yang dilakukan burung gereja?
- Siapa yang meminta bantuan walet?
- Apa yang dilakukan burung layang-layang?

Tes #2

Latihan 1

Target. Mengungkapkan kemampuan untuk menyampaikan bentuk suatu gambar (menggambar gambar yang sama atau serupa, mengamati proporsi antara elemen-elemen gambar). Selain itu, tugas ini memungkinkan Anda untuk menilai kekerasan tangan anak, kemampuan menggambar sudut tanpa membulatkannya, dan segmen garis lurus.

Teks tugas."Lihat disini ( gambar untuk tugas ditunjukkan). Di sini Anda akan menyelesaikan tugas. Di dalam bingkai kecil Anda melihat sosok. Pertimbangkan dia. Ambil pensil. Gambarlah sosok serupa dalam bingkai besar "( guru menggambar kotak besar dengan pointer).

Penilaian tugas:

0 poin- bentuk umum gambar tidak ditangkap, tetapi garis tertutup apa pun digambarkan;
1 poin– proporsi antara elemen-elemen gambar telah berubah secara signifikan; bentuk umum sosok itu kurang dipahami;
2 poin- gambar yang serupa atau sama digambarkan, proporsinya sedikit berubah, tetapi tidak semua sudut lurus, garis paralel tidak diamati di mana-mana. Skor yang sama diberikan jika bentuk umum gambar dipahami dengan baik, tetapi proporsi antara elemen-elemen gambar berubah secara signifikan, namun, semua sudut lurus dan paralelisme diamati;
3 poin- gambar yang serupa atau sama digambarkan, proporsi antara elemen-elemen gambar pada dasarnya dipertahankan.

Jika angka tersebut digambarkan dengan tangan yang tidak stabil, tanda minus ditambahkan ke skor.

Tugas 2

Target. Untuk mengidentifikasi kemampuan navigasi pesawat (kiri, kanan, atas, bawah). Kemampuan menghitung sel juga diperiksa.

Teks tugas.“Anda akan menyelesaikan tugas di bagian kotak-kotak di lembar Anda ( menunjukkan tempat untuk menyelesaikan tugas). Temukan sel hitam di bidang kotak-kotak.

1. Ambil pensil merah, hitung empat sel di sebelah kanan dari sel hitam dan isi yang kelima dengan pensil merah.

2. Ambil pensil biru. Dari sel merah, mundur dua sel dan cat sel ketiga dengan pensil biru.

3. Ambil pensil hijau dan sel yang terletak di sebelah kiri pensil biru, satu sel darinya, cat dengan pensil hijau.

4. Ambil pensil kuning. Hitung lima sel dari sel hijau dan cat di atas sel keenam dengan pensil kuning.

Penilaian tugas:

0 poin- siswa tidak memulai tugas; beberapa sel diarsir, tetapi lokasinya tidak sesuai dengan instruksi;
1 poin- hanya satu item tugas yang diselesaikan dengan benar, kesalahan dibuat dalam arah, penghitungan ulang sel, dan awal hitung mundur;
2 poin- 2-3 poin tugas diselesaikan dengan benar;
3 poin- semua tugas diselesaikan dengan benar.

Jika sel berwarna buruk, tanda minus ditambahkan ke skor.

Tugas 3

Target. Mengungkapkan kemampuan untuk memilih dan melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan, memahami dengan benar teks masalah dan berpindah dari angka yang diberikan ke kumpulan objek terbatas yang sesuai (lingkaran, kotak).

Teks tugas."Di sini Anda akan melakukan tugas ketiga ( tunjukkan tempat untuk menyelesaikan tugas 3). Dengarkan tugas.

1. Ada 3 anak perempuan dan 2 anak laki-laki di kelas (kelompok) hari ini. Berapa banyak anak yang bertugas di kelas hari ini? Gambarlah lingkaran sebanyak anak-anak di kelas hari ini. ( Teks tugas dapat diulang.)

2. Ada 6 orang di dalam mobil penumpang. Dua orang turun dari mobil. Gambarlah kotak sebanyak orang yang tersisa di dalam mobil. ( Teks tugas dapat diulang)».

Penilaian tugas:

0 poin- ada upaya untuk menyelesaikan satu masalah, tetapi jumlah lingkaran atau kotak salah;
1 poin- hanya satu tugas yang diselesaikan dengan benar, tidak ada upaya untuk menyelesaikan tugas kedua;
2 poin- satu tugas diselesaikan dengan benar, ada upaya untuk menyelesaikan tugas kedua, tetapi jumlah lingkaran atau kotak salah;
3 poin Kedua tugas diselesaikan dengan benar.

Tugas 4

Target. Mengungkapkan kemampuan untuk membandingkan set dengan jumlah elemen (terlepas dari keterampilan menghitung).

Teks tugas.“Temukan gambar di seprai Anda yang menunjukkan lingkaran dan segitiga ( gambar untuk tugas 4 ditunjukkan). Mana yang lebih: lingkaran atau segitiga? Jika ada lebih banyak lingkaran, gambarlah lingkaran lain di sebelahnya. Jika ada lebih banyak segitiga, maka gambarlah segitiga lain.”

Penilaian tugas:

0 poin- perbandingan dibuat secara tidak benar (satu segitiga digambar);
3 poin- perbandingannya benar (satu lingkaran ditarik).

Tugas 5

Target. Mengungkapkan kemampuan untuk mengklasifikasikan, menemukan tanda-tanda yang digunakan untuk membuat klasifikasi.

Teks tugas."Lihatlah dua gambar ini ( gambar untuk tugas 5 ditunjukkan). Pada salah satu gambar ini Anda perlu menggambar tupai. Pikirkan tentang gambar apa yang akan Anda gambar. Gambar garis dari tupai ke gambar ini dengan pensil.

Penilaian tugas:

0 poin- tugas tidak diterima, garis tidak ditarik;
1 poin- garis ditarik secara tidak benar;
3 poin- garis ditarik dengan benar.

Tugas 6

Target. Periksa keadaan pendengaran fonemik, persepsi fonemik dalam proses memilih gambar dengan suara yang diberikan atas namanya.

Teks tugas."Lihatlah gambar-gambar ini. Soalnya, di bawah mereka ada lingkaran kecil. Anda perlu menamai setiap gambar sendiri dan, jika ada bunyi [s] dalam nama gambar, coret lingkaran di bawahnya. Gambar pertama adalah matahari. Dalam kata matahari ada suara [s], jadi Anda harus mencoret lingkaran. Sekarang, mari kita lanjutkan tugas."

Skor penyelesaian:

0 poin- kurangnya diferensiasi suara [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] atau penolakan total terhadap tugas;
1 poin- adanya kesalahan (tidak ada perbedaan suara [s] - [s]);
2 poin- suara dipilih hanya dari posisi awal kata, tidak ada pemilihan suara lain yang salah;
3 poin

Tugas 7

Target. Mengungkapkan derajat penguasaan analisis bunyi pada tataran penentuan jumlah bunyi dalam suatu kata.

Teks tugas.“Anda melihat sebuah rumah dengan tiga jendela dan gambar di sebelahnya. Setiap kotak adalah suara dalam sebuah kata. Sebutkan semua gambar dengan tenang dan pikirkan kata mana yang memiliki tiga suara. Hubungkan gambar ini dengan panah ke rumah.

Skor penyelesaian:

0 poin- kurangnya korespondensi antara jumlah suara dalam kata dan jumlah "jendela";
2 poin- adanya kesalahan dalam satu suara (kata ditandai serigala);
3 poin- pelaksanaan tugas yang benar.

Materi tes - pengetahuan tentang informasi tentang diri Anda, keluarga Anda.

Berikan nama belakang Anda, nama depan, patronimik.

Sebutkan nama keluarga, nama, patronimik ayah, ibu.

Apa pekerjaan ibumu (ayah)?

Di mana Anda tinggal, apa alamat rumah Anda?

FORMULIR SURVEI.

	Nama terakhir nama depan	intelijen	kesiapan sekolah

Menentukan jenis orientasi dalam kaitannya dengan sekolah dan pengajaran (tingkat pembentukan pada anak dari posisi internal siswa) Diadaptasi percakapan standar T.A. Nezhnova Interpretasi isi jawaban dan kriteria evaluasi. A - orientasi pada isi kegiatan pendidikan ( 2 poin);
B - orientasi pada atribut eksternal kehidupan sekolah ( 1 poin);
B - orientasi pada kegiatan ekstrakurikuler ( 0 poin).

pertanyaan		Poin
1. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?	A - aku sangat ingin
	B - begitu-begitu, saya tidak tahu
	B - aku tidak mau
2. Mengapa Anda ingin pergi ke sekolah?
	B - Saya suka seragam baru, buku, pulpen, pensil, tas kerja, dll.
	B - Aku lelah di TK, mereka tidak tidur di sekolah, menyenangkan di sana, semua anak pergi ke sekolah, kata ibu, dll.
3. Apakah Anda bersiap-siap untuk sekolah? Bagaimana Anda mempersiapkan (bagaimana Anda siap) untuk sekolah?	A - Saya terlibat dalam kelompok pelatihan, dengan ibu saya kami belajar huruf, memecahkan masalah, dll.
	B - mereka membelikan saya seragam, perlengkapan sekolah, dll.
	PADA ( menyebutkan kegiatan di luar sekolah)
4. Jika Anda tidak harus pergi ke sekolah dan taman kanak-kanak, apa yang akan Anda lakukan di rumah, bagaimana Anda menghabiskan hari Anda?	A - akan menulis (a) huruf, membaca (a), dll.
	B - akan menggambar (a), memahat (a), desain (a), dll.
	B - akan bermain, berjalan, membantu di sekitar rumah, merawat hewan

Hasil

7-8 poin- posisi internal siswa cukup terbentuk;
4–6 poin- tahap awal pembentukan posisi internal siswa;
0–3 poin- posisi internal siswa tidak terbentuk.
Penting untuk mendiskusikan hasil percakapan dengan orang tua, untuk membuat rekomendasi.

Tentu saja, bagi setiap orang tua datang momen paling penting dalam hidup - penerimaan anak ke sekolah. Setiap ibu khawatir tentang tingkat perkembangan siswa masa depan dan ingin tahu seberapa siap anaknya secara psikologis, mental dan fisik untuk lembaga pendidikan. Ada standar tertentu untuk periode usia anak tentang kesiapan untuk sekolah.

1. Anak harus mengetahui dengan jelas nama orang tuanya, serta nama lengkapnya.
2. Tentukan musim dari gambar, dapat mengasosiasikannya (musim dingin dingin, musim panas panas).
3. Baca teks sederhana dalam suku kata dan tulis kata-kata ringan dalam huruf balok, baca puisi.
4. Hitung hingga dua puluh, kurangi dan tambahkan angka hingga sepuluh.
5. Tentukan perbedaan dan persamaan objek dari gambar, singkirkan yang berlebihan dengan penjelasan alasannya.
6. Mengetahui bentuk geometris dan dapat menggambarnya.
7. Mengetahui warna primer.
8. Tentukan waktu (sebelum - nanti), ukuran benda (besar - kecil), berat (ringan - berat).
9. Mampu membedakan perbuatan baik dari perbuatan buruk.

Ini adalah persyaratan dasar bahwa anak usia 6-7 tahun harus terpelajar.

Kemampuan seorang anak untuk menggunakan giliran bicara dalam bentuk yang benar adalah indikator utama perkembangan mentalnya. Kosakata anak prasekolah biasanya sekitar 3500 kata. Untuk menentukan tingkat perkembangan bicara, yang secara langsung tergantung pada perkembangan psikologis anak Anda, Anda perlu menghubungi spesialis profesional yang dapat memberikan penilaian akurat tentang perkembangan anak Anda.

Seorang anak berusia enam tahun harus dapat

1. Menyusun kalimat dari kata-kata sederhana dari kasus dan deklinasi yang berbeda.
2. Bentuk frase baru. Misalnya, rebusan sayuran adalah rebusan sayuran.
3. Jelaskan pengertian peribahasa. Misalnya, "Saat dia merespons, dia akan menjadi bumerang."
4. Mampu membuat cerita logis berdasarkan gambar.
5. Menampilkan syair dengan intonasi ekspresif, ekspresi wajah yang sepenuhnya menyampaikan isi teks.
6. Mampu memecahkan teka-teki.

Untuk menentukan tingkat perkembangan bicara anak Anda, Anda dapat menggunakan literatur metodologis dengan ilustrasi warna-warni, yang ditujukan untuk kelas dengan anak dalam bentuk tugas yang diuji. Berdasarkan hasil tes, dimungkinkan untuk mendiagnosis tingkat perkembangan anak dan kesiapannya untuk sekolah. Hasil tes akan menunjukkan pengetahuan apa yang perlu diperbaiki untuk meningkatkan kemampuan mental anak. Contoh alat peraga:

“Ujian bukanlah kesiapan anak untuk sekolah. Seorang anak berusia enam tujuh tahun ”penulis Yulia Sokolova
“Apakah saya siap untuk sekolah? Diagnosis anak-anak berusia enam hingga tujuh tahun ”penulis S.V. Pyatak, I.M. Maltsev
Materi interaktif semacam itu dan sejenisnya dapat dengan mudah ditemukan di Internet dan dicetak untuk kenyamanan mengajar anak.

Mempersiapkan sekolah, mempersiapkan anak untuk sekolah, mempersiapkan anak untuk sekolah

tingkat pendengaran

Mempersiapkan anak dengan baik ke sekolah, mengajarinya dasar-dasar menulis dan membaca, adalah tugas dan tanggung jawab setiap orang tua. Tingkat pendengaran fonemik secara langsung berkaitan dengan perkembangan bicara anak prasekolah. Dengan perkembangan pendengaran yang normal, anak mampu membedakan kata-kata dengan fonem yang sama (beruang - tikus, titik - anak perempuan, kepang - kambing), membedakan kata-kata yang mirip bunyinya, tetapi memiliki makna semantik yang berbeda (catatan - perusahaan, panas). - bola).

Tes untuk mengetahui tingkat perkembangan pendengaran fonemik.

Tawarkan gambar anak dengan gambar dalam urutan yang berbeda. Anak harus mengumpulkan gambar dalam rasio yang benar.

1. Bebek adalah pancing, tong adalah titik, ayah adalah seorang wanita, pena adalah awan.
2. Cobalah untuk mengambil dengan cara yang menyenangkan sajak untuk kata gunung, kelinci, atap.
3. Ajak anak untuk mengulangi twister lidah "cuckoo menjahit tudung untuk cuckoo, betapa lucunya di tudung." Tanyakan kepada anak suara apa yang paling sering dia dengar.
4. Temukan objek dalam gambar yang dimulai dengan suara yang sama. Temukan kata-kata yang diakhiri dengan suara yang sama.

Temukan kata tambahan. Saat mengucapkan kata-kata, minta anak untuk bertepuk tangan jika mereka mendengar kata yang jelas berbeda:

- lele, lele, lele, rumah, lele;
- tong, tong, anak perempuan, tong, tong;
- sekelompok, sekelompok, sekelompok, awan, sekelompok.

Hasil tes

1. - Anak secara mandiri mengidentifikasi semua gambar dan membuat suara dengan kata-kata 3 poin
   – Menemukan semua gambar sendiri, tetapi tidak mengucapkan 1 suara ucapan 2 poin
   - menemukan gambar menggunakan petunjuk, mengucapkan kata-kata yang tidak dapat dipahami 1 poin
   – Membingungkan gambar dan mengucapkan kata-kata yang tidak dapat dipahami 0 poin
2. - Saya mengambil sajak sendiri 3 poin
   – Dengan bantuan petunjuk 2 poin
   - dengan bantuan petunjuk untuk semua kata 1 poin
   – Tidak dapat menemukan sajak 0 poin
3. - Mengulangi twister lidah pertama kali 3 poin
   - Twister lidah berulang dengan ketidakakuratan 2 poin
   - Diulang dari 2-3 kali hafalan 1 poin
   – Tidak bisa mengulang setelah 3 kali. 0 poin
4. – Menemukan dan mengambil sekitar 5 kata untuk setiap suara 3 poin
   – Menemukan 3 kata pada 2 poin saya sendiri
   – Menemukan 2-3 kata tetapi dengan petunjuk 1 poin
   - Tidak menemukan kata 0 poin
5. - Bertepuk 3 poin sekaligus
   – Bertepuk tangan setelah jeda 2 poin
   – Itu perlu untuk mengulang tugas 1 poin
   - Saya tidak dapat memilih kata tambahan 0 poin.

Dari 0 hingga 4 Pendengaran fonetik tidak berkembang. Anda perlu mencari bantuan dari ahli patologi wicara.

Dari 5 hingga 8 Tingkat perkembangan pendengaran dan pengucapan fonemik yang rendah.

Dari 9 hingga 12 Tingkat perkembangan normal pendengaran dan pengucapan fonemik.

Dari 13 dr 15 Perkembangan pendengaran dan pengucapan fonemik yang tinggi Penilaian perkembangan fisik.

Untuk menentukan perkembangan fisik anak, dokter anak menggunakan tabel khusus dan, berdasarkan rasio tinggi, usia, menentukan karakteristik data fisik. Di Internet, Anda dapat dengan mudah menemukan tabel interaktif dan menghitung indikator standar perkembangan fisik anak Anda. Norma data fisik seorang anak berusia 6-7 tahun dianggap tinggi 114-128 cm, berat 20-30 kg.

Tes kesiapan psikologis anak untuk sekolah Perkembangan psikologis anak adalah kemampuan untuk memahami dunia di sekitarnya sesuai dengan perilaku yang berkaitan dengan usia dengan cara yang positif. Tugas setiap orang tua adalah mengembangkan motivasi positif bagi anak untuk belajar di sekolah.

Pada usia 6-7 tahun, anak harus memiliki gambaran yang jelas tentang sekolah. Namun, pengetahuan teoretis yang diperolehnya melalui usaha Anda tidak cukup. Anak prasekolah harus belajar berkomunikasi, mengalah dan mengambil posisi terdepan dalam situasi yang berbeda.

Tes kesiapan psikologis anak untuk sekolah

Berikan anak itu selembar kertas kosong dan pena dan mintalah jawaban setuju untuk menempatkan nomor 1, dan untuk jawaban negatif 0, daftar 10 kalimat;

1. Segera saya akan pergi ke sekolah dan saya akan membuat banyak kenalan baru.
2. Sangat menarik mata pelajaran apa yang akan saya pelajari.
3. Saya mungkin akan mengundang lebih dari setengah kelas ke hari ulang tahun saya.
4. Saya ingin pelajarannya lebih lama dari jam istirahat.
5. Saya pikir saya akan belajar dengan baik.
6. Aku ingin tahu apa jenis makanan untuk makan siang di sekolah.
7. Saya berharap liburan lebih lama.
8. Bagi saya, sekolah lebih baik daripada taman kanak-kanak.
9. Semua teman saya pergi ke sekolah dan saya menginginkannya.
10. Saya akan pergi ke sekolah bahkan dari usia 5 tahun.

Hasil tes

Dari 7 hingga 10 poin - sikap terhadap sekolah positif, anak siap menerima pengetahuan baru dan berkomunikasi dengan teman sebaya.

Dari 4 hingga 6 poin - anak ingin pergi ke sekolah, tetapi tidak menunjukkan minat pada pengetahuan, tetapi tertarik dengan komunikasi.

Dari 0 hingga 3 poin - anak tidak memiliki gagasan yang jelas tentang sekolah, ia tidak tertarik untuk belajar.

Tes Kern Jirasek

Tes Kern Jirasek umumnya menentukan kematangan sekolah anak dan merupakan modifikasi dari tes A. Kern. Tes Kern Jirasek dapat dilakukan baik secara individu maupun kolektif dalam kelompok. J. Iyrasek mengusulkan tes sebagai modifikasi metodologi A. Kern pada tahun 1978. Dan itu diterbitkan 5 tahun kemudian dalam bahasa Rusia. Tes Kern Jirasek sangat populer di kelas dasar sekolah, kesiapan psikologis anak dengan cara ini terungkap dengan cukup sederhana.

Tes terdiri dari tiga tugas, bantuan dalam melakukan tes Kern tidak diperbolehkan.

Latihan 1

Anak diminta menggambar sosok laki-laki (paman, ayah). Orang dewasa tidak diperbolehkan membuat klarifikasi apa pun.

1 poin - gambar digambar sepenuhnya, di wajah mata, hidung, mulut. Lengan berakhir di tangan lima jari. Kehadiran pakaian, rambut di kepala, mungkin hiasan kepala.

2 poin - semua item selesai, seperti pada penilaian 1 poin. Tidak adanya tiga bagian - rambut, leher, jari di tangan, tetapi semua bagian ada di wajah.

3 poin - gambar memiliki semua komponen. Tidak adanya rambut, telinga, pakaian, jari tangan dan kaki.

4 poin - lengan dan kaki gambar terhubung ke tubuh hanya dengan satu garis tipis.

5 poin - coretan.

Tugas 2

Anak diminta menyalin gambar dalam bentuk kalimat pendek dengan huruf kapital "dia makan sup".
1 poin - frasa yang disalin dapat dibaca, huruf-hurufnya membentuk tiga kata, huruf-hurufnya lebih besar dari satu paragraf.

4 poin - sekelompok huruf menyerupai skrip, Anda dapat membaca setidaknya 2 karakter.

5 poin - coretan.

Tugas 3. Anak ditawari untuk menyalin titik-titik yang digambar dalam posisi horizontal dan vertikal pada jarak yang sama.

1 poin - salinan sampel yang tepat.

2 poin - pelanggaran kecil dalam jarak poin.

3 poin - pelanggaran berat dalam jumlah poin dan jaraknya.

4 poin - inkonsistensi dalam proporsi sampel, kelompok poin yang kacau.

5 poin - coretan.

Evaluasi hasil

Dari 3 hingga 5 poin - perkembangan psikomotor yang terbentuk, matang, sesuai usia.

Dari 6 hingga 7 poin - tingkat rata-rata perkembangan anak, menunjukkan prognosis positif untuk perkembangan lebih lanjut.

Dari 8 hingga 9 poin - levelnya di bawah rata-rata. Anak itu perlu dikuatkan

10 poin atau lebih - tertinggal dalam perkembangan psikomotor, perlu diperbaiki oleh spesialis.

Hasil tes Kern Jirasek untuk anak usia 6-7 tahun adalah kesimpulan dan definisi kesiapan sekolah yang tidak tepat. Nilai yang tinggi pada tes Kern Jirasek menjadi alasan untuk memberikan perhatian khusus dan memperkuat dukungan psikologis dan emosional dalam pendidikan dasar anak di sekolah.

Kesiapan psikologis anak-anak prasekolah pada usia 6-7 tahun tes yang menilai tingkat perkembangan anak, indikator data fisik adalah metode utama untuk menentukan kemampuan anak Anda, mengidentifikasi bakatnya, tetapi hasil yang memberikan tes seperti Tes Kern Jirasek "kesiapan psikologis umum", tes oleh Yulia Sokolova, Nesterova, dan lainnya seperti mereka tidak memberikan hasil yang akurat, setiap anak membutuhkan pendekatan individual. Yang paling penting adalah mencintai anak-anak Anda dan menerima mereka apa adanya.

Mempersiapkan anak untuk sekolah