Elena Gafarova
Proyek pendidikan dalam kelompok persiapan “Sebentar lagi kita akan pergi ke sekolah”
Relevansi:
Persiapan sekolah merupakan masa sulit dalam kehidupan anak prasekolah. Masuk sekolah dan masa awal pendidikan menyebabkan terjadinya restrukturisasi gaya hidup dan aktivitas anak. Pria kecil itu berada dalam keadaan antisipasi: sesuatu yang sangat penting dan menarik akan datang, namun masih belum pasti. Seluruh cara hidup anak berubah secara radikal (rutinitas, perubahan komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, peningkatan jumlah beban kerja intelektual).
Sikap seorang anak terhadap sekolah terbentuk sebelum ia berangkat ke sana. Dan di sini informasi tentang sekolah dan cara penyajiannya oleh orang tua dan guru prasekolah memegang peranan penting. Banyak orang tua mencoba menciptakan citra sekolah yang menarik secara emosional: “Kamu akan menjadi siswa yang berprestasi di sini”, “Kamu akan mendapat teman baru”, “Guru menyukai anak-anak pintar seperti kamu”. Orang dewasa percaya bahwa dengan melakukan hal ini mereka menanamkan sikap tertarik pada sekolah pada anak. Kenyataannya, seorang anak yang terbiasa dengan aktivitas yang menyenangkan dan mengasyikkan, bahkan pernah mengalami emosi negatif yang kecil (dendam, iri hati, iri hati, jengkel) dapat kehilangan minat belajar dalam waktu yang lama.
Praktek saat ini ditujukan terutama pada persiapan intelektual anak-anak untuk sekolah dan kurang memperhatikan pembentukan “posisi internal siswa”. Peran orang tua sangat besar dalam mempersiapkan anak masuk sekolah.
Analisis literatur dan data praktik meyakinkan kami untuk melakukan pekerjaan yang bertujuan untuk menumbuhkan sikap positif terhadap sekolah pada anak-anak kelompok persiapan dengan menggunakan berbagai bentuk dan metode kerja, melalui penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran, melalui pendidikan pedagogis orang tua, dan interaksi dengan guru sekolah dasar.
Dengan demikian, semua pekerjaan ini dapat tercermin dalam proyek jangka panjang “Kami akan segera bersekolah.” Melakukan pekerjaan yang ditargetkan di lembaga pendidikan prasekolah untuk menumbuhkan sikap positif terhadap sekolah pada anak-anak dari kelompok persiapan membantu meningkatkan aktivitas sosial dan kognitif anak-anak, pembentukan kualitas integratif yang ditargetkan di dalamnya yang diperlukan untuk keberhasilan inklusi anak-anak dalam kehidupan sekolah. .
Kebaruan:
Guru prasekolah dihadapkan pada tugas tidak hanya mempersiapkan anak-anak kelompok persiapan untuk sekolah, tetapi juga mempersiapkan orang tua untuk peran sosial baru sebagai “orang tua dari siswa kelas satu”.
Masalah:
Percakapan individu dan kelompok dengan anak tentang sekolah dan kegiatan pendidikan di masa depan menunjukkan bahwa anak sadar akan pentingnya belajar di sekolah. Namun mereka tidak memiliki pengetahuan yang cukup tentang bagaimana pembelajaran berlangsung di ruang kelas sekolah. Beberapa anak belum mengetahui ruang kelas dan ruangan apa saja yang terdapat di gedung sekolah.
Hasil tes “Apakah anak mengetahui peraturan sekolah atau sekolah apa itu?” menunjukkan bahwa anak-anak prasekolah mengetahui peraturan sekolah, tetapi beberapa anak mungkin mengalami kesulitan beradaptasi dengan kondisi sekolah yang baru, karena anak-anak tidak dapat memberikan penjelasan yang jelas tentang apa yang dilakukan siswa saat istirahat, liburan, dan nilai apa yang diberikan untuk pengetahuan. Kebanyakan anak prasekolah tidak tahu berapa tahun mereka harus bersekolah.
Jenis proyek:
berorientasi pada praktik informasi, kelompok.
Periode implementasi
: jangka panjang, mulai 01/09/2014-29/05/2015
Peserta proyek:
anak-anak dari kelompok persiapan sekolah, guru, orang tua, direktur musik, spesialis seni, guru - psikolog.
Target:
meningkatkan tingkat kesiapan motivasi anak untuk belajar di sekolah pada anak usia prasekolah senior.
Tugas implementasi proyek:
Untuk anak-anak:
Membentuk kesiapan pribadi anak untuk bersekolah, “posisi internal siswa”;
Menciptakan kondisi untuk adaptasi awal anak terhadap kondisi sekolah;
Mengembangkan kompetensi calon siswa kelas satu: (sosial-komunikatif, informasional);
Menumbuhkan sikap positif terhadap teman sebaya dan pembelajaran.
Untuk orang tua:
Untuk menarik minat orang tua terhadap relevansi topik ini, menjadikan mereka orang-orang yang berpikiran sama dalam pelaksanaan proyek ini;
Penciptaan kondisi yang memfasilitasi adaptasi sekolah;
Memperkaya lingkungan subjek-spasial dengan materi didaktik dan metodologis tentang topik proyek;
Memperkaya lingkungan mata pelajaran-spasial untuk membiasakan siswa dengan sekolah (permainan didaktik dan bermain peran);
Hasil yang diharapkan:
Untuk anak-anak:
Kesadaran anak prasekolah akan keniscayaan dan pentingnya pendaftarannya di sekolah;
Memfasilitasi proses adaptasi sosio-psikologis di sekolah;
Terbentuknya citra positif sekolah dalam persepsi calon siswa kelas satu;
Sikap ramah terhadap sekolah dan guru, sikap ramah terhadap teman sebaya.
Untuk orang tua:
Kesadaran tentang ciri-ciri psikologis terpenting kesiapan anak untuk bersekolah;
Memiliki pengetahuan praktis tentang membantu anak mempersiapkan diri ke sekolah;
Meningkatkan kompetensi orang tua dalam hal persiapan prasekolah.
Kegiatan:
1. Persepsi terhadap fiksi dan cerita rakyat.
2. Komunikatif.
3. Permainan.
4. Kognitif dan penelitian.
5. Baik.
6. Musikal.
7.motorik.
Mekanisme pelacakan hasil: angket, survei, observasi, pengujian.
Produk proyek:
Untuk anak-anak:
Album gambar “Apa yang saya ketahui tentang sekolah”;
Esai kreatif “Sekolah tempat saya akan belajar”;
Pembuatan album “Apa yang berguna bagi saya di sekolah.”
Untuk orang tua:
Hasil survei “Segera ke sekolah”;
Esai bersama dengan anak-anak “Sekolah tempat saya akan belajar.”
Perencanaan bekerja dengan orang tua:
Kuesioner “Bagaimana Anda mempersiapkan anak Anda untuk sekolah?”, “Bagaimana membantunya belajar.”
Pertemuan orang tua “Mempersiapkan anak untuk sekolah”, “Bagaimana anak siap untuk sekolah”
Konsultasi “Kesiapan psikologis anak untuk bersekolah”, “Bagaimana memilih sekolah?”, “Keterampilan siswa kelas satu”, “Kepatuhan terhadap rutinitas harian siswa kelas satu selama liburan musim panas dan di sekolah selama masa adaptasi .”
Percakapan dengan orang tua “Mengembangkan sifat berkemauan keras anak sekolah masa depan”
Presentasi “Pertama kali, kelas satu”, “Mengembangkan keterampilan motorik halus”
Memperkaya lingkungan pengembangan mata pelajaran dalam kelompok dengan membuat atribut permainan edukatif “Sekolah”, menjahit boneka anak sekolah, membuat meja boneka, pilihan ilustrasi tentang sekolah, permainan didaktik, dan permainan papan cetak.
Meja Bundar “Belajar membaca sejak dini - suatu kebutuhan, kebutuhan atau iseng?
Bertemu dengan guru sekolah dasar “Orang tua siswa kelas satu.”
Pameran foto “Ayah dan ibu kami juga siswa kelas satu”
Folder “Jika seorang anak takut pergi ke sekolah.”
Memo untuk pojok orang tua "Nasihat untuk orang tua calon siswa kelas satu", "Cara menanamkan kecintaan membaca".
Stand informasi “Bagaimana orang tua modern memahami kesiapan anak mereka untuk bersekolah.”
Tahapan pelaksanaan proyek:
Tahap pertama adalah pencarian
Kegiatan kognitif dan penelitian:
Tamasya “Memperkenalkan sekolah kepada siswa kelas satu masa depan,” perpustakaan sekolah, “Lokasi seperti apa yang mungkin dimiliki sekolah?”
(Perkembangan sosio-komunikatif, perkembangan kognitif)
Tes “Apa yang saya ketahui tentang sekolah?”, “Apakah saya ingin pergi ke sekolah?
Percakapan: “Apa itu sekolah”, “Siapa yang bekerja di sekolah”, “Apa bedanya sekolah dengan taman kanak-kanak”, “Apakah saya dapat belajar di sekolah?” (Perkembangan kognitif, perkembangan bicara)
Membaca S. Marshak “Yang Pertama September”, E. Moshkovskaya “Kami Bermain Sekolah”, A. Barto “Ke Sekolah”, V Dragunsky “Di mana terlihat, di mana terdengar”.
Malam teka-teki "Segera ke sekolah." (Perkembangan kognitif, perkembangan bicara)
Kegiatan komunikasi:
Melihat gambar tentang kehidupan sekolah, ABC, buku catatan.
(Perkembangan bicara, perkembangan kognitif)
Tahap kedua - Utama
Aktivitas permainan:
Permainan bermain peran: “Sekolah”, “Saya seorang guru”, “Kehidupan sekolah”, “Perpustakaan sekolah”, “Pelajaran pendidikan jasmani”, “Pelajaran matematika”, “Toko perlengkapan sekolah”;
D/permainan: “Kemasi tas sekolah”, “Apa yang akan kita bawa ke sekolah”, “Anak kelas satu”
Permainan papan dan cetakan bertema sekolah: “Segera ke sekolah”, “Menguraikan kata”, “Rumah suku kata”, “Nomor rumah”, “Kereta logika”, “Berhitung mudah”, dll.
Teater Boneka “Bagaimana Pinokio bersekolah”
Memainkan situasi “Seragam sekolah”, “Sulit bagi saya!”, “Apa yang harus dilakukan jika Anda mendapat nilai buruk.”
(Perkembangan sosio-komunikatif)
Kegiatan komunikasi:
Percakapan: “Saya akan menjadi siswa kelas satu seperti apa?”, “Profesi guru”, “Peraturan sekolah”, “Apa yang mereka lakukan di sekolah selama pelajaran dan istirahat”, “Apa yang tidak boleh dilakukan di sekolah”, “Apa mata pelajaran apa yang membantu di sekolah?” (Perkembangan kognitif, perkembangan bicara).
Menulis cerita: “Mengapa saya ingin pergi ke sekolah?”, “Seperti apa hari pertama saya di sekolah?” (cerita fantasi) (Perkembangan bicara)
Aktivitas motorik:
P/permainan: “Game break”, “Saya seorang atlet!”, “Sinyal berbunyi!”, “Temukan!”
Mempelajari permainan aktif dan menetap untuk istirahat sekolah. (Perkembangan fisik)
Persepsi terhadap fiksi dan cerita rakyat:
Membaca V. Dragunsky “Di mana terlihat, di mana terdengar”, “Surat Terpesona”, “Hari yang Menakjubkan”, A. Barto “Ke Sekolah”, G. Shalaeva “Buku Besar Tata Tertib”, Yu. Koval "Kelas Nol", A. Aleksin "Hari Pertama", V. Voronkova "Pacar Pergi ke Sekolah".
Mengenal peribahasa dan ucapan tentang belajar, persahabatan dan pekerjaan. (Perkembangan kognitif, perkembangan bicara)
Aktivitas kognitif:
Lihat presentasi: “1 September - Hari Pengetahuan”, “Aturan perilaku untuk anak-anak yang berperilaku baik di sekolah”.
Menonton kartun: “Vovka di Kerajaan Ketiga Puluh”, “Bagaimana bayi unta dan keledai pergi ke sekolah”, “Cheburashka pergi ke sekolah”, “Kambing kecil yang bisa menghitung sampai 10”. (Perkembangan sosio-komunikatif, perkembangan kognitif)
Menggambar “Apa yang saya lihat di sekolah”, “Perlengkapan sekolah”, “Menggambar tentang sekolah untuk anak-anak”, “Saya di sekolah”.
Pemodelan: “Perlengkapan sekolah”, “Ini guruku”, “Kami adalah anak sekolah”.
Aplikasi kolektif: “Gedung sekolah”. (Perkembangan artistik dan estetika)
Kegiatan musik:
Belajar lagu dan tarian tentang sekolah dan taman kanak-kanak (Pengembangan seni dan estetika)
Tahap ketiga - Final
Aktivitas visual:
Pameran gambar anak “Apa yang saya ketahui tentang sekolah”
Kegiatan komunikasi:
Pembuatan kumpulan esai kreatif “Sekolah Tempat Saya Akan Belajar”.
Kegiatan musik:
Acara terakhir: pesta kelulusan “Selamat tinggal, TK!”
Eh, tadinya saya mau ngomong sedikit tentang penulis anak-anak lain, yang puisi dan dongengnya saya (dan perlu dicatat, bukan hanya saya) sangat suka.
Namun, setelah menonton lagi kartun “Dan Ibu Akan Memaafkanku” karya anak saya, saya akhirnya memutuskan untuk melakukannya. Mungkin akan ada pengagum lain dari puisi dan kartun berjudul sama ini!?
Emma Moshkovskaya menempati tempat khusus dalam sastra anak-anak. Dan meski semasa hidupnya ia tidak sepenuhnya diberkahi dengan pancaran ketenaran, kini karyanya akhirnya mulai dikenal dan banyak yang menganggapnya sebagai penyair anak-anak yang unik dan orisinal.
Puisi pertamanya diterbitkan pada tahun 1961 di majalah “Murzilka”, “Counselor” dan “Pioneer”. Setelah publikasi pertamanya, Samuel Marshak memperhatikannya: “Emma Moshkovskaya adalah salah satu penyair muda paling berbakat yang menulis untuk anak-anak. Dia memiliki hal utama yang dibutuhkan seorang penyair anak-anak: keriangan yang tulus, tidak pura-pura, kemampuan bermain dengan anak-anak tanpa menyesuaikan diri dengan mereka.” K. Chukovsky juga mempunyai pendapat yang sama tingginya tentang karyanya. Kumpulan puisinya yang pertama diterbitkan pada tahun 1962. Lima tahun kemudian dia diterima di Serikat Penulis. Secara total, ia menerbitkan lebih dari 20 kumpulan puisi, termasuk dongeng yang ditulisnya.
Puisi-puisinya ditulis dalam bahasa yang kekanak-kanakan sehingga seolah-olah diciptakan oleh seorang anak kecil, dan bukan oleh penyair dewasa.
Saya akan segera mulai dengan favorit kami: 
Saya menyinggung ibu saya
Sekarang tidak pernah, tidak pernah
Kami tidak akan meninggalkan rumah bersama,
Kami tidak akan pergi kemana pun bersamanya.
Dia tidak akan melambai ke jendela,
Dan aku tidak akan melambai padanya,
Dia tidak akan mengatakan apa pun
Dan aku tidak akan memberitahunya...
Saya akan mengambil tas itu di bahu,
Aku akan mencari sepotong roti
Temukan aku tongkat yang lebih kuat,
Aku akan pergi, aku akan pergi ke taiga!
Saya akan mengikuti jejaknya
Saya akan mencari bijih
Dan melalui sungai yang penuh badai
Ayo bangun jembatan!
Dan saya akan menjadi bos utama,
Dan aku akan berjanggut,
Dan aku akan selalu sedih
Dan begitu sunyi...
Dan kemudian itu akan menjadi malam musim dingin,
Dan bertahun-tahun akan berlalu,
Dan kemudian ke pesawat jet
Ibu akan mengambil tiketnya.
Dan di hari ulang tahunku
Pesawat itu akan terbang masuk,
Dan ibu akan keluar dari sana,
Dan ibu akan memaafkanku.
ada juga kartun
Ada juga kartun:
“Day of Riddles” (film, 1987), penulis teks
“Cunning Old Ladies” (film, 1980), penulis skenario
“Chicken Checkered” (film, 1978), penulis skenario
"Clown" (film, 1977), penulis skenario
“The Goat and His Grief” (film, 1976), penulis skenario
“Mengapa singa mempunyai surai yang besar?” (film, 1976), penulis skenario
“Hippopotamus” (film, 1975), penulis skenario
“Dan Ibu akan memaafkanku” (film, 1975), berdasarkan puisi karya E. Moshkovskaya
“The Goat and the Donkey” (film, 1974), penulis skenario
“Puisi dan Dongeng”, “Beri Buaya”, “Mimpi Musim Panas”, “Pulau Bahagia”, “Seratus Anak TK”, “Pohon Kakek”, “Kabar Baik”, “Aku Bernyanyi”, “Serakah” , “ Buku untuk sahabat”, “Kita bermain sekolah”, “Lagu yang bersih”, “Jalan-jalan bersama ayah”, “Kita bermain toko”, “Siapa yang paling baik hati”, “Angin ceria”, “Angin ceria”, “ matahari membasuh dirinya sendiri”, “Kata yang sopan”, “Dahulu kala ada Kambing Abu-abu Kecil”, “Sebuah rumah dibangun untuk semua orang”, “Melihat ke depan”, “Bayangan dan siang hari”, “Aku akan menggambar matahari ”, “Bagaimana katak belajar bersuara”, “Toko yang menyenangkan”, “Hadiah di taman” ”, “Di mana matahari terbenam”, “Burung kutilang menjadi hangat”, “Bumi berputar!”, “Saya menyukainya saat pagi hari”, “Dengar, sedang hujan!”, “Bukankah ini waktunya pelajaran?”, “Paman Shar”.
Pasti Anda tahu semua buku ini: 
Anjing itu berjalan di sepanjang gang dan mengunyah roti besar... - kami membeli buku ini salah satu yang pertama. Omong-omong, buku lipatnya masih hidup. Benar-benar seperti. Sederhana dan menyenangkan. Setiap kali kita membahas tindakan anak anjing yang tidak mau berbagi rotinya. 
"Pohon Kakek"
Di Pohon Kakek
Tangan yang bagus -
Besar
Sayuran hijau
Tangan yang baik...
Semacam burung
Dia sibuk dengan tangannya.
Semacam burung
Duduk di bahu.
Kakek Pohon sangat baik -
Tupai gemetar dengan tangan yang besar...
Serangga itu bergegas
Dan duduk
Dan bergoyang
Dan saya mengagumi segalanya
dan aku mengagumi segalanya.
Capung datang dengan tergesa-gesa
Dan mereka juga bergoyang.
Dan pengusir hama itu datang bergegas,
Dan pengusir hama itu bergoyang.
Dan semua sayap lilin
Di tempat tidur bulu
Tertawa, bergoyang,
Mereka bergoyang dan bersiul!
Kakek Pohon memungut lebah
Dan dia meletakkannya di telapak tangannya...
Kakek Pohon memiliki tangan yang baik -
Besar
Sayuran hijau
Tangan yang baik...
Mungkin ada ratusan dari mereka...
Atau seratus dua puluh lima...
Untuk mengguncang semua orang!
Untuk mengguncang semua orang!
Kata yang sopan 
Http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg-di sini Anda dapat menonton strip film
Sebuah dongeng dalam syair oleh Emma Moshkovskaya.
“Tidak ada yang begitu mudah bagi kita dan sangat berharga selain komunikasi antarmanusia.” Dan komunikasi MANUSIA mengandaikan kesopanan. Dongeng ini akan membantu si kecil memantapkan ilmu yang diperoleh dari orang tuanya dalam ilmu yang sulit ini.
“Oh, kata-kata apa yang ada di sana!
Dan bukankah begitu
Apakah mereka sudah dilupakan?
JIKA KAMU…
IZINKAN SAYA…
Mereka sudah lama dimakan ngengat!
Tapi tolong…
MAAF…
Saya bisa menyelamatkan mereka!”
Simpan, ingat, konsumsi.
Usia: 3 - 6 tahun.
Teater sedang dibuka!
Semuanya bersiap untuk memulai!
Tiket tersedia
Untuk kata yang sopan.
Pada pukul tiga mesin kasir dibuka,
Banyak orang berkumpul,
Bahkan Landak sudah tua
Masuk sedikit hidup...
Ayo sini,
Landak, Landak!
Anda punya tiket
Di baris mana?
Lebih dekat dengan saya:
Lihat buruk,
Baiklah terima kasih!
Baiklah, aku akan pergi.
Domba berkata:
- Aku punya satu tempat!
Ini terima kasih saya -
Kata yang bagus.
Bebek:
- Dukun!
Baris pertama!
Untukku dan untuk teman-teman! -
Dan bebek itu mendapatkannya
SELAMAT PAGI.
Dan rusa:
- Selamat siang!
Kecuali Anda terlalu malas,
Kasir yang terhormat,
Saya sangat ingin bertanya
Saya, istri dan anak perempuan saya
Di baris kedua
Beri aku tempat terbaik
Ini milikku
SILAKAN! -
Anjing Pekarangan berkata:
- Lihat apa yang dia bawa!
Inilah KESEHATAN saya -
Kata yang sopan.
Kata yang sopan?
Apakah kamu tidak punya yang lain?
Jadi begitu
Di dalam mulutmu
HALO.
Dan itu HEBAT! Menyerah!
Berhenti! Berhenti!
- Silakan! Silakan!
Kami mendapatkan tiket -
Delapan! Delapan!
Kami meminta delapan
Kambing, Rusa,
RASA SYUKUR
Kami membawanya untuk Anda.
Dan tiba-tiba
Mendorong
wanita tua,
Starikov,
Petukhov,
Barsukov...
Tiba-tiba Clubfoot menyerbu masuk,
Meremas ekor dan cakarnya,
Mengetuk kelinci tua...
Kasir, beri aku tiket!
- Kata sopanmu?
- Aku tidak punya itu.
- Oh, kamu tidak punya itu?
Jangan dapatkan tiket.
- Aku punya tiket!
- Tidak dan tidak.
- Aku punya tiket!
Tidak dan tidak,
jangan mengetuk adalah jawabanku.
Jangan menggeram adalah saran saya.
Jangan mengetuk, jangan menggeram,
Selamat tinggal, halo.
Kasir tidak memberi saya apa pun!
Kaki pengkor mulai menangis,
Dan dia pergi dengan air mata,
Dan dia mendatangi ibunya yang berbulu.
Ibu memukul pelan
Anak kaki pengkor
Dan mengeluarkannya dari laci
Sesuatu yang sangat sopan...
Terungkap
Dan mengguncangnya
Dan bersin
Dan menghela nafas:
Oh, kata-kata apa yang ada di sana!
Dan bukankah begitu
Apakah mereka sudah dilupakan?
Jika Anda berkenan...
IZINKAN SAYA...
Mereka sudah lama dimakan ngengat!
Tapi tolong...
MAAF...
Saya bisa menyelamatkan mereka!
Kasihan, TOLONG
Apa yang tersisa dari dia?
Dunia ini
Keemasan.
Dunia ini
Aku akan memperbaikinya! -
Hidup dan hidup
Saya meletakkannya
Dua tambalan...
Semuanya baik-baik saja!
Satu dua!
semua kata
Mencucinya dengan baik
Memberi anak beruang:
Selamat tinggal,
Sebelum MELOMPAT
DAN SEBELUM TERJADI,
SAYA SANGAT MENGHORMATI ANDA...
Dan selusin cadangan.
Di sini, anakku sayang,
Dan selalu bawa bersama Anda!
Teater sedang dibuka!
Semuanya siap untuk permulaan!
Tiket tersedia
Untuk kata-kata sopan Anda!
Ini panggilan kedua!
Teddy beruang dengan sekuat tenaga
Berjalan ke kasir...
SELAMAT TINGGAL! HALO!
SELAMAT MALAM! DAN SAJA!
FAJAR YANG INDAH
Dan kasir memberikan tiket -
Bukan hanya satu, tapi tiga!
SELAMAT TAHUN BARU!
Pindah RUMAH!
BIARKAN SAYA MEMELUKMU!
Dan kasir memberikan tiket -
Bukan hanya satu, tapi lima.
SELAMAT ULANG TAHUN!
SAYA MENGUNDANG ANDA KE SAYA!
Dan kasir senang
Berdiri di atas kepalamu!
Dan ke kasir / Dengan kekuatan penuh
Saya sangat ingin bernyanyi:
"Sangat-sangat-sangat-sangat-
Beruang yang sangat sopan!"
BERTERIMA KASIH!
SAYA MINTA MAAF!
Orang baik!
- Saya mencoba.
- Gadis yang pintar!
Ini dia Beruang!
Dan dia khawatir
Dan bersinar dengan kebahagiaan!
Halo,
Ursa!
Kamu tahu,
Ursa,
Putramu adalah beruang yang baik,
Bahkan kami tidak dapat mempercayainya!
Mengapa saya tidak percaya? -
Beruang berbicara. -
Anakku hebat!
Selamat tinggal!
Saya menyampaikan keluhan saya
Dan dia berkata bahwa saya tidak akan keluar.
Aku tidak akan pernah keluar
Saya akan tinggal di dalamnya selama bertahun-tahun!
Dan tersinggung
aku tidak melihat
Bukan bunga, bukan semak...
Dan tersinggung
saya tersinggung
Dan seekor anak anjing dan seekor kucing...
Aku memakan pai itu dengan frustrasi
Dan tersinggung aku berbaring,
Dan saya tidur di dalamnya selama dua jam,
Aku membuka mataku...
Dan dia pergi ke suatu tempat!
Tapi aku tidak ingin melihat!
Moshkovskaya sendiri belajar vokal sejak kecil dan kemudian setelah lulus kuliah. Gnesins bekerja di Arkhangelsk Philharmonic. Hal ini meninggalkan jejak pada pekerjaannya selanjutnya. Tokoh-tokoh dalam puisi tidak menyembunyikan perasaannya, mereka mengungkapkannya dengan lantang dan terbuka.
saya keras
saya bernyanyi
tentang kakimu
saya bernyanyi
tentang sepatu,
saya bernyanyi
hanya! 
Dunia anak-anak yang digambarkan Moshkovskaya dalam puisinya penuh dengan kegembiraan sejati, kebahagiaan tanpa akhir, dan, tentu saja, keajaiban. Mainan yang rusak menjadi utuh kembali, vas dan cangkir pecah saling menempel, dan ibu tidak pernah marah. (Oh, seandainya memang seperti ini) Karakter anak-anaknya aktif, banyak akal, dan kreatif. Misalnya, dalam puisi “Pada suatu ketika hiduplah seorang lelaki kecil,” sang pahlawan menemukan 12 papan dan ingin membangun rumah dari papan tersebut, tetapi bahan yang tersedia hanya cukup untuk teras. Namun dia tidak putus asa, dan pembangunannya selesai dengan cara yang paling ajaib. Atapnya menjadi langit, salah satu dindingnya menjadi “hutan keriting”. “Bagus kalau papannya tidak cukup, tapi siapa pun bisa datang dan berkunjung, dan pemiliknya akan senang bertemu siapa pun.
Puisi Moszkowska penuh dengan kehidupan dan energi. Masing-masing dari mereka adalah penemuan puitis yang unik.
Semuanya -
salju.
Dan di atas bukit -
TIDAK!
Para benteng melihatnya.
Semua orang berteriak
Seperti seorang pelaut dari kapal:
- Bumi!
Lambat laun para pahlawan puisinya bertambah. Kegembiraan baru dan baru muncul dalam hidup mereka: teman pertama, buku pertama, sekolah... Bayi itu tumbuh besar, tetapi dalam jiwanya dia tetap, seperti Moshkovskaya sendiri, tetap menjadi anak yang sama. Dan bersamanya tetap ada segudang harta yang lebih berharga dari apapun di dunia orang dewasa: lebih penting dari uang, pengetahuan.
Pertemuan orang tua senior terakhir sangat aktif. Permasalahannya adalah keengganan anak untuk bersekolah. Dia meminta mereka untuk tidak menakut-nakuti anak-anak dengan guru yang ketat dan nilai yang buruk, dan menanggapi permintaan kami untuk menciptakan lingkungan perkembangan untuk memecahkan masalah. Berbekal ilmu dari kursus, saya memulai persiapan, Mei, Juni, pertengahan Juli saya mempersiapkan pertandingan, dan setelah liburan saya memulai.
1. Menelaah isi tas kelas (rekomendasi program "Pelangi" ) kekaguman.
Dalam perjalanannya, terjadi perbincangan tentang apa yang bisa berguna untuk apa.
2. Pada tanggal 1 September kami mengunjungi antrean di sekolah. Kami memperhatikan penampilan siswa kelas satu.
3. Tamasya ke sekolah. Cerita guru tentang cara pembelajaran dan sepanjang hari sekolah.
4. Siapa yang bekerja di sekolah, apa yang dapat dipelajari dari gurunya? Cerita dari seorang siswa kelas 5 SD (anak pegawai TK).
6. Membaca fiksi:
Menghafal puisi karya A. Alexandrova "Ke sekolah" .
Membaca. S.Marshak "Pertama September" , Aleksin "Hari pertama"
L.Voronkova "Pacar Pergi ke Sekolah" , “E. Moshkovskaya “Kami bermain sekolah” , E.Schwartz "Anak kelas satu" . Ada sesuatu yang istimewa yang bisa dikatakan tentang buku ini. Buku tersebut dibawa oleh nenek Alyosha yang diberikan buku tersebut saat ia masuk kelas satu SD. Saya belum pernah melihat penanganan buku yang lebih hati-hati dan melihat ilustrasi hitam putih dalam waktu yang lama. Bacalah selama dua minggu. Setiap cerita mempunyai arti penting.
7. Pemeriksaan portofolio lulusan yang datang ke kebun desa dalam perjalanan pulang sekolah.
9. Pertimbangan: ilustrasi tentang kehidupan sekolah, lukisan "Pada pelajaran" .
10. Permainan didaktik "kemas tasmu" , “Siapa yang butuh apa untuk bekerja.”
12. Mendengarkan rekaman audio lagu tentang sekolah.
13. Observasi pembelajaran pendidikan jasmani di jalan untuk olah raga. situs sekolah.
14. Ada workshop di sekolah. Observasi di dekat jendela bengkel. Periksa serbuk gergaji, dengarkan suara mesin. Ingat cerita anak sekolah itu. Mengapa saya tidak bisa masuk?
15. Pembangunan sekolah dari tukang bangunan, termasuk tempat umum.
16. Menyusun cerita untuk rumah: “Apa yang saya pelajari tentang sekolah hari ini?” .
Di sini setiap orang bisa menjadi guru atau murid. Saya menjahit panel huruf.
Dia membuat permainan edukatif yang dengan senang hati dibawa pulang oleh anak-anak untuk dimainkan bersama orang tuanya.
Untuk mempersempit hasil pencarian, Anda dapat menyaring kueri Anda dengan menentukan bidang yang akan dicari. Daftar bidang disajikan di atas. Misalnya:
Anda dapat mencari di beberapa bidang sekaligus:
Operator logika
Operator defaultnya adalah DAN.
Operator DAN berarti dokumen tersebut harus cocok dengan semua elemen dalam grup:
pengembangan penelitian
Operator ATAU artinya dokumen tersebut harus cocok dengan salah satu nilai dalam grup:
belajar ATAU perkembangan
Operator BUKAN tidak termasuk dokumen yang mengandung elemen ini:
belajar BUKAN perkembangan
Jenis pencarian
Saat menulis kueri, Anda dapat menentukan metode pencarian frasa. Empat metode yang didukung: pencarian dengan morfologi, tanpa morfologi, pencarian awalan, pencarian frase.
Secara default, pencarian dilakukan dengan mempertimbangkan morfologi.
Untuk menelusuri tanpa morfologi, cukup beri tanda “dolar” di depan kata pada frasa:
$ belajar $ perkembangan
Untuk mencari awalan, Anda perlu memberi tanda bintang setelah kueri:
belajar *
Untuk mencari frasa, Anda perlu mengapit kueri dalam tanda kutip ganda:
" penelitian dan Pengembangan "
Cari berdasarkan sinonim
Untuk memasukkan sinonim suatu kata dalam hasil pencarian, Anda perlu memberi hash " #
" sebelum kata atau sebelum ekspresi dalam tanda kurung.
Ketika diterapkan pada satu kata, hingga tiga sinonim akan ditemukan untuk kata tersebut.
Ketika diterapkan pada ekspresi dalam tanda kurung, sinonim akan ditambahkan ke setiap kata jika ditemukan.
Tidak kompatibel dengan penelusuran bebas morfologi, penelusuran awalan, atau penelusuran frasa.
# belajar
Pengelompokan
Untuk mengelompokkan frasa pencarian, Anda perlu menggunakan tanda kurung. Hal ini memungkinkan Anda untuk mengontrol logika Boolean dari permintaan tersebut.
Misalnya, Anda perlu membuat permintaan: temukan dokumen yang penulisnya Ivanov atau Petrov, dan judulnya berisi kata penelitian atau pengembangan:
Perkiraan pencarian kata
Untuk perkiraan pencarian, Anda perlu memberi tanda gelombang " ~ " di akhir kata dari sebuah frasa. Misalnya:
brom ~
Saat mencari, kata-kata seperti "bromin", "rum", "industri", dll akan ditemukan.
Anda juga dapat menentukan jumlah maksimum pengeditan yang mungkin: 0, 1, atau 2. Misalnya:
brom ~1
Secara default, 2 pengeditan diperbolehkan.
Kriteria kedekatan
Untuk mencari berdasarkan kriteria kedekatan, Anda perlu memberi tanda gelombang " ~ " di akhir frasa. Misalnya, untuk mencari dokumen dengan kata penelitian dan pengembangan dalam 2 kata, gunakan kueri berikut:
" pengembangan penelitian "~2
Relevansi ekspresi
Untuk mengubah relevansi ekspresi individual dalam penelusuran, gunakan tanda " ^
" di akhir ungkapan, diikuti dengan tingkat relevansi ungkapan tersebut dengan yang lain.
Semakin tinggi levelnya, semakin relevan ungkapan tersebut.
Misalnya, dalam ungkapan ini, kata “penelitian” empat kali lebih relevan dibandingkan kata “pengembangan”:
belajar ^4 perkembangan
Secara default, levelnya adalah 1. Nilai yang valid adalah bilangan real positif.
Cari dalam suatu interval
Untuk menunjukkan interval di mana nilai suatu bidang harus ditempatkan, Anda harus menunjukkan nilai batas dalam tanda kurung, dipisahkan oleh operator KE.
Penyortiran leksikografis akan dilakukan.
Kueri seperti itu akan mengembalikan hasil dengan penulis yang dimulai dari Ivanov dan diakhiri dengan Petrov, namun Ivanov dan Petrov tidak akan disertakan dalam hasil.
Untuk memasukkan nilai dalam suatu rentang, gunakan tanda kurung siku. Untuk mengecualikan suatu nilai, gunakan kurung kurawal.
Kegiatan proyek di kelompok persiapan “A”
Untuk tahun ajaran 2015-2016
"Segera ke sekolah"
Pendidik
Saitova Z.Sh.
pergi. Saransk 2015
Periode implementasi : jangka panjang (September – Mei).
Jenis proyek : psikologis dan pedagogis.
Usia anak-anak : kelompok persiapan
Peserta proyek:guru, kelompok persiapan anak-anak, orang tua, direktur musik.
Relevansi proyek:
Memasuki sekolah merupakan tahapan baru dalam kehidupan seorang anak. Banyak anak melewati ambang sekolah dengan rasa gentar, cemas dan gembira. Bagaimanapun, kepribadian mereka mulai menempati posisi sosial yang lebih penting – yaitu sebagai anak sekolah. Peristiwa khusyuk ini terkadang dibayangi oleh kecemasan dan ketakutan akan hal yang tidak diketahui. Untuk menghindari emosi negatif pada siswa kelas satu dan membantu mereka beradaptasi dengan sekolah, informasi tentang sekolah dan cara penyajiannya oleh orang tua dan guru taman kanak-kanak memegang peranan penting..
Sikap seorang anak terhadap sekolah terbentuk sebelum ia berangkat ke sana. Banyak orang tua mencoba menciptakan citra sekolah yang menarik secara emosional: “Kamu akan menjadi siswa yang berprestasi di sini”, “Kamu akan mendapat teman baru”, “Guru menyukai anak-anak pintar seperti kamu”. Orang dewasa percaya bahwa dengan melakukan hal ini mereka menanamkan sikap tertarik pada sekolah pada anak. Kenyataannya, seorang anak yang terbiasa dengan aktivitas yang menyenangkan dan mengasyikkan, bahkan pernah mengalami emosi negatif yang kecil (dendam, iri hati, iri hati, jengkel) dapat kehilangan minat belajar dalam waktu yang lama. Sekolah memberikan banyak alasan untuk emosi seperti itu: kegagalan dengan latar belakang kesuksesan yang tampak universal, kesulitan dalam menemukan teman di antara teman sekelas, perbedaan antara penilaian guru dan pujian orang tua, dll.
Analisis teoritis literatur pedagogis dan data praktik meyakinkan saya untuk melakukan pekerjaan yang ditargetkan untuk membentuk sikap positif terhadap sekolah pada anak-anak dari kelompok persiapan dengan menggunakan berbagai bentuk dan metode kerja, melalui penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran, dan melalui pendidikan pedagogi orang tua. Masuk sekolah merupakan tahapan serius dalam kehidupan setiap anak. Dan bukan rahasia lagi jika banyak anak yang mengalami kesulitan dalam masa adaptasi sekolah, rutinitas baru sehari-hari, tim, dan guru. Ini juga tidak mudah bagi orang tua. Selama musim panas, anak itu telah dewasa, dia perlu membeli ransel, sepatu, pakaian, buku pelajaran.
Namun dengan segala hormat terhadap kekhawatiran orang tua, kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa calon anak sekolah memiliki lebih banyak kekhawatiran daripada ibu dan ayah: dia menemukan dunia yang benar-benar baru. Apa itu belajar? Apakah itu menyenangkan atau membosankan? Sulit atau mudah? Pertama-tama, ini adalah tanggung jawab. Sekarang anak harus melupakan kata “ingin” dengan kata “butuh”. Di kelas satu ia memulai kehidupan sosial dan pekerjaannya.
Masa awal pendidikan dikaitkan dengan restrukturisasi gaya hidup dan aktivitas anak. Masalah utama yang harus dia hadapi di sekolah meliputi:
Mengubah rutinitas dan pola makan harian Anda,
Mengubah rezim udara (tinggal di dalam rumah lebih lama dibandingkan di taman kanak-kanak),
Tingkat kebisingan yang luar biasa tinggi saat istirahat,
Peningkatan waktu yang dihabiskan untuk tidak bergerak sambil duduk di depan meja;
Perubahan gaya komunikasi dengan orang dewasa (guru seringkali tidak fokus pada perhatian, pujian dan perlindungan);
Kebutuhan akan swalayan yang lengkap dalam berpakaian dan membuka pakaian;
Kebutuhan untuk mengatur tempat kerja Anda di meja Anda;
Persyaratan untuk menanggapi panggilan dengan benar dari pelajaran ke pelajaran, mengikuti aturan perilaku dalam pelajaran, menahan dan secara sukarela mengendalikan reaksi motorik, ucapan dan emosional;
Kebutuhan untuk menjalin kontak dengan teman sebaya yang tidak dikenal;
Kemungkinan kegagalan dalam aktivitas;
Meningkatkan volume beban intelektual.
Masuk sekolah merupakan tahap kualitatif baru dalam perkembangan seorang anak, terkait dengan perubahan situasi sosial dan transformasi pribadi, yang oleh L.S. Vygotsky menyebutnya sebagai krisis tujuh tahun.
Masa adaptasi di sekolah memakan waktu satu bulan hingga enam bulan. Semua situasi kehidupan yang terkait dengan masuk sekolah dan pengalamannya mengharuskan anak untuk mempertimbangkan kembali dan terkadang secara serius menyesuaikan gambaran dunia yang diciptakannya.
Hal utama yang dibutuhkan seorang anak adalah motivasi belajar yang positif. Sebagian besar calon siswa kelas satu ingin bersekolah, tetapi mereka memiliki gagasan tertentu, yang dapat dirumuskan seperti ini: anak sekolah sejati adalah pemilik tas kerja dan seragam sekolah yang bahagia, kepatuhan yang rajin terhadap peraturan sekolah, dia mendengarkan guru, mengangkat tangannya dan menerima nilai.
Selain itu, “nilai” dan “A” hampir sama untuk calon siswa kelas satu. Anak yakin dirinya akan menjadi murid yang baik, karena... Saya melihat ibunya membeli semua yang dia butuhkan untuk sekolah. Harapan anak-anak seperti itu penuh dengan bahaya besar: anak menganggap sekolah hanyalah permainan lain, yang mungkin tidak begitu menarik jika lama kelamaan tidak berubah menjadi kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya.
Sikap seorang anak terhadap sekolah terbentuk sebelum ia berangkat ke sana. Dan di sini informasi tentang sekolah dan cara penyajiannya oleh orang tua dan guru prasekolah memegang peranan penting. Banyak orang tua mencoba menciptakan citra sekolah yang menarik: “kamu akan menjadi siswa yang berprestasi di sini”, “kamu akan mendapat teman”, “guru menyukai orang pintar seperti kamu”.
Orang dewasa percaya bahwa dengan melakukan hal ini mereka menanamkan sikap tertarik pada sekolah pada anak. Pada kenyataannya, calon anak sekolah, yang mengikuti aktivitas yang menyenangkan dan mengasyikkan, mungkin kehilangan minat belajar dalam waktu yang lama, bahkan mengalami emosi negatif yang kecil. Sekolah memberikan banyak alasan untuk mengalami emosi seperti itu:
Kegagalan dengan latar belakang kesuksesan yang tampak universal,
Kesulitan mencari teman antar teman sekelas,
Ketidaksesuaian antara penilaian guru dan pujian orang tua yang biasa, dll.
Terkadang orang tua dan pendidik menggunakan citra sekolah sebagai intimidasi, tanpa memikirkan konsekuensinya: “untuk perilaku seperti itu di sekolah mereka akan langsung menganggapmu sebagai hooligan”, “kamu tidak bisa menyatukan dua kata, bagaimana kamu menjawabnya di kelas." Kata-kata perpisahan seperti itu sepertinya tidak akan menginspirasi seorang anak.
Dengan demikian, citra sekolah yang hanya bersifat positif atau sebaliknya negatif tidak akan bermanfaat. Penting untuk menyiapkan anak untuk pekerjaan sehari-hari dan menginspirasi dia bahwa dia bisa melakukan apa saja jika dia mencobanya.
Penelitian psikologis dan pedagogis mengkaji permasalahan kesiapan psikologis khusus dan umum seorang anak untuk bersekolah. Menurut para ilmuwan, salah satu aspek kesiapan psikologis adalah kesiapan pribadi anak prasekolah untuk pembelajaran yang akan datang, yang tercermin dalam motif belajar, sikap anak terhadap sekolah, guru, tanggung jawab sekolah dan kedudukan siswa. , dan kemampuan untuk secara sadar mengelola perilaku mereka.
Dan tingginya tingkat perkembangan intelektual anak tidak selalu sejalan dengan kesiapan pribadinya untuk bersekolah. Seorang anak prasekolah mungkin belum membentuk sikap positif terhadap cara hidup baru, perubahan kondisi, aturan, persyaratan, yang merupakan indikator sikapnya terhadap sekolah. Guru sekolah juga mencatat perbedaan ini.
Dalam literatur tentang masalah ini, beberapa penulis menekankan perlunya menumbuhkan sikap positif terhadap sekolah sebagai syarat keberhasilan pembelajaran di masa depan. Dan praktik saat ini ditujukan terutama pada persiapan intelektual anak-anak untuk sekolah; sedikit perhatian diberikan pada pembentukan posisi internal siswa. Bukan suatu kebetulan bahwa masalah persiapan anak untuk sekolah dan keberlangsungan pekerjaan menjadi salah satu topik utama diskusi para ahli dan praktisi di lembaga prasekolah dan sekolah. Untuk mengatasinya, berbagai bentuk bekerja dengan anak dan berinteraksi dengan orang tua diusulkan.
Mengingat akhir-akhir ini dalam praktik pendidikan prasekolah preferensi diberikan pada metode proyek, maka mempersiapkan anak ke sekolah berdasarkan metode ini tampaknya paling efektif.
Tujuan proyek: membentuk gagasan tentang sekolah dan sikap positif terhadap kehidupan sekolah.
Tujuan proyek:
Untuk anak-anak:
1. Terbentuknya motivasi belajar dan minat terhadap proses pembelajaran itu sendiri
2. Mempromosikan pengembangan kemampuan kreatif, motivasi kognitif, dan kualitas intelektual anak;
3. Pengembangan keterampilan komunikasi dalam interaksi dengan teman sebaya dan guru, kesewenang-wenangan berperilaku;
Untuk orang tua:
Memperluas jangkauan pengetahuan tentang kesiapan sekolah di kalangan orang tua anak kelompok persiapan.
Hasil yang diharapkan:
Kursus yang menguntungkan dari masa adaptasi sekolah.
Pembentukan motivasi kesiapan sekolah pada anak;
Meningkatkan kompetensi orang tua dalam mempersiapkan anak bersekolah;
Mengurangi tingkat kecemasan situasional di kalangan orang tua tentang masa transisi anak ke sekolah.
Implementasi proyek “Segera ke sekolah” melibatkan kepatuhan terhadap hal-hal berikutprinsip pedagogi:
Tujuan dari proses pengembangan sikap positif terhadap sekolah;
Kombinasi berbasis ilmiah dari berbagai jenis aktivitas (permainan, pekerjaan, aktivitas);
Kesatuan isi bentuk dan cara kerja;
Pendekatan yang berorientasi pada kepribadian dalam proses pengembangan sikap positif terhadap sekolah;
Kerjasama antara anak, guru dan orang tua;
Ketersediaan;
Sistematisitas dan konsistensi.
Materi visual ilustratif dan cetak:
1. Pemilihan gambar subjek “Perlengkapan Sekolah”.
2. Pemilihan bahan ilustrasi dengan topik “Sekolah. Masa lalu dan masa depan."
3. Materi foto dengan topik “Lulusan Kita”, “Kronik Album Keluarga”.
4. Lukisan karya seniman:
5.B.Kustodiev. Sekolah di Moskow Rus'. 1912.
6.F.Reshetnikov. Dua lagi. 1951.
Buku Bekas:
AK. Bondarenko, Permainan didaktik di TK, M - Pendidikan, 1991.
J. Guru lembaga pendidikan prasekolah, No. 5/2007, M - Creative Center Sphere.
G. Direktori guru senior di lembaga prasekolah
No.2/2008, No.9/2008, No.9/2011, M – Sumber Daya ICFR
Rencana Pelaksanaan Proyek
Tema dan bentuk acara, peserta |
||
Bulan, Bidang Pendidikan | Bekerja dengan anak-anak | Bekerja dengan orang tua |
September | Pilihan literatur psikologis dan pedagogis serta permainan papan dan cetak tentang topik sekolah. Diagnostik. | Membantu orang tua dalam memilih materi ilustrasi dan video. |
Oktober Perkembangan bicara | Percakapan: “Apa yang saya harapkan dari sekolah”, “Tentang aturan perilaku di sekolah.” | |
Perkembangan kognitif | GCD "Gambar" - "Tas sekolah". | |
Perkembangan bicara Perkembangan kognitif | Membaca fiksi: E. Moshkovskaya “Kami sedang bermain sekolah.” | Folder “Kesulitan pertama, atau bagaimana anak beradaptasi di sekolah.” |
Perkembangan sosial dan komunikatif Perkembangan bicara | Permainan didaktik: “Ini aku, ini aku, ini semua temanku!”, “Dan kita akan pergi ke sekolah.” | |
November Perkembangan sosial dan komunikatif Perkembangan kognitif | Tamasya ke sekolah. | |
Perkembangan bicaraPerkembangan kognitif | ECD “Perkembangan Bicara” - “Sekolah. Perlengkapan sekolah." | Konsultasi “Anak kidal”. |
Perkembangan bicara Perkembangan kognitif | Membaca fiksi: V. Berestov “Meja hitung”. | |
Perkembangan bicaraPerkembangan kognitif | Permainan teater: “Peterseli pergi ke sekolah.” | |
Desember Perkembangan bicara | Percakapan situasional “Mengapa kamu perlu belajar?”, “Mari kita ingat seperti apa kita di kelompok junior” | Memo untuk orang tua: “Mempersiapkan tanganmu untuk menulis” |
Perkembangan bicara Perkembangan kognitif | Membaca fiksi: V. Voronkova “Pacar”. | |
Perkembangan kognitif Perkembangan bicara | NOD "Perjalanan ke Negeri Matematika". | |
Perkembangan fisik | Permainan luar ruangan: "Kemasi tas kerja dengan cepat", "Pelajaran - istirahat". | Kuesioner untuk orang tua “Bagaimana Anda mempersiapkan anak Anda untuk sekolah?” |
Januari Perkembangan artistik dan estetika Perkembangan kognitif | GCD “Applique” “Bookmark untuk buku “Mouse”” (hadiah untuk siswa kelas 1 SD) | |
Perkembangan bicara Perkembangan kognitif | Membaca fiksi: dongeng cerdas karya M. A. Panfilova dari seri “Forest Tales” - “Greed”, “Magic Apple”, “Birthday Gift”. | |
Februari Perkembangan bicara Perkembangan kognitif | Permainan didaktik: “Untuk apa mata pelajarannya”, “Anak kelas satu”. | Desain informasi visual di sudut orang tua “Nasihat untuk orang tua calon siswa kelas satu.” |
Perkembangan artistik dan estetika Perkembangan kognitif Perkembangan bicara | Permainan teater: "Entahlah pergi ke sekolah." | |
Perkembangan bicaraPerkembangan kognitif | Membaca peribahasa dan ucapan tentang sekolah. | |
Perkembangan sosial dan komunikatif Perkembangan bicara | Percakapan: “Mainan favoritku” (Mengapa kamu tidak boleh membawa mainan ke sekolah) | |
Berbaris Perkembangan bicaraPerkembangan kognitif | Teka-teki: tentang sekolah, perlengkapan sekolah. | Konsultasi “Bagaimana orang tua modern memahami “kesiapan anak untuk sekolah”” |
Perkembangan fisik Perkembangan bicara | Pijat sendiri pada jari dan tangan “Pensil ceria kami” (dengan pensil berusuk). Senam jari “Ke sekolah”. | |
Perkembangan bicara Perkembangan kognitif | Membaca fiksi: dongeng cerdas oleh M. A. Panfilova dari seri “Forest Tales” - “Funny Fears”, “Collecting a Briefcase”,V. Golovkin “Tidak beruntung”, V. Dragunsky “cerita Deniska”. | |
Perkembangan bicara | Permainan teater: “Malvina mengajar Pinokio.” | Desain informasi visual di sudut orang tua: “Rutinitas harian untuk siswa kelas satu” |
April Perkembangan bicara | Game – fantasi “Saat aku menjadi pelajar…” | |
Perkembangan sosial dan komunikatif Perkembangan bicara | Permainan bermain peran: "Toko Alat Tulis", "Pelajaran Sekolah". | |
Perkembangan bicara Perkembangan kognitif | Membaca fiksi: dongeng cerdas oleh M. A. Panfilova dari seri “Forest Tales” - “Squirrel's Dream”, “Mistress Accuracy”. | Bantu orang tua dalam memilih bahan ilustrasi untuk membuat koran dinding “Bon voyage!” |
Perkembangan bicara | Permainan teater: “Entah mengumpulkan tas kerja” | |
Mungkin Perkembangan artistik dan estetika | Kelas master "Applique" - "Kartu undangan ke pesta prom." | Pertemuan orang tua “Apa yang harus diketahui anak usia 6-7 tahun saat masuk sekolah.” |
Perkembangan artistik dan estetikaPerkembangan bicara | Lagu, puisi tentang TK. Menari, waltz perpisahan. | |
Diagnostik | ||
