Pedagogi sosial profesi tempat belajar. Pendidik sosial termasuk dalam kategori spesialis

Awal: 15000 per bulan

Berpengalaman: 20000 per bulan

Profesional: 30000 per bulan

* - informasi tentang gaji diberikan kira-kira berdasarkan lowongan di situs profil. Gaji di wilayah atau perusahaan tertentu mungkin berbeda dari yang diberikan. Penghasilan Anda sangat dipengaruhi oleh bagaimana Anda dapat menerapkan diri Anda dalam bidang kegiatan yang dipilih. Penghasilan tidak selalu dibatasi hanya oleh fakta bahwa Anda ditawari lowongan di pasar tenaga kerja.

Permintaan untuk profesi

Pekerjaan baru selalu diminati. Lembaga-lembaga seperti taman kanak-kanak, sekolah, panti asuhan, layanan sosial tidak memiliki spesialis yang berkualitas.

Untuk siapa profesi itu?

Kualitas penting secara profesional:

keramahan;
kemampuan untuk membuat keputusan dengan cepat;
kemampuan organisasi;
kepraktisan;
intuisi yang dikembangkan;
cinta untuk anak-anak;
stabilitas psikologis;
kegembiraan;
rasa kebijaksanaan;
budaya tingkat tinggi;
mengembangkan pemikiran analitis;
ketekunan;
aktivitas.

Karier

Gaji seorang pendidik sosial tergantung pada tingkat kualifikasinya, pengalaman kerja, dan anggaran organisasi tempat dia bekerja.

tanggung jawab

pelaksanaan bantuan dan dukungan sosial bagi anak dan remaja;
bantuan dalam memperoleh tunjangan dan santunan, bantuan tepat sasaran kepada anak, bantuan materil untuk anak yatim, lulusan panti asuhan;
perlindungan sosial-pedagogis anak-anak cacat dan anak-anak dari keluarga berisiko;
pekerjaan diagnostik, pemasyarakatan dan rehabilitasi dengan anak-anak dengan perilaku menyimpang dan anak-anak yang menemukan diri mereka dalam situasi kehidupan yang sulit;
studi tentang kondisi sosial dan kehidupan anak, karakteristik keluarga, lingkungan mikro;
diagnostik penyimpangan sosial;
koreksi sosio-pedagogis dan rehabilitasi kepribadian, hubungan interpersonal, pengaruh pendidikan;
melindungi hak-hak anak dan remaja;
organisasi kegiatan budaya dan rekreasi serbaguna yang dapat diterima secara sosial untuk anak-anak dan remaja;
Melaksanakan pekerjaan bimbingan vokasional dengan anak-anak dan remaja.

Beri peringkat pekerjaan: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Posisi pendidik sosial sekarang secara resmi didirikan di lembaga dua departemen - pendidikan dan komite untuk urusan pemuda.
Dalam sistem lembaga komite urusan pemuda, posisi "guru sosial" diperkenalkan ke dalam daftar staf 8 jenis lembaga: klub anak-anak halaman, rumah seni anak-anak, asrama pemuda, rumah peristirahatan untuk remaja, pusat pendidikan pemuda, pusat bimbingan karir, pusat pekerjaan, pertukaran tenaga kerja anak-anak dan pemuda.
Dasar hukum untuk kegiatan pendidik sosial di bidang ini adalah hukum Federasi Rusia "Tentang Asosiasi Publik".

Di bidang pendidikan, posisi ini termasuk dalam daftar staf 6 jenis lembaga pendidikan, yang jaringannya berkembang secara dinamis: lembaga pendidikan prasekolah; institusi pendidikan; pesantren pendidikan umum; lembaga pendidikan untuk anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua; lembaga pendidikan khusus untuk anak dan remaja yang berperilaku menyimpang; lembaga pendidikan pendidikan kejuruan dasar.

Terlepas dari kenyataan bahwa posisi "guru sosial" hanya ditetapkan di dua bidang departemen, kebutuhan praktis akan spesialis semacam itu jauh lebih luas. Bahkan, posisi ini dapat diperkenalkan di semua lembaga sosial yang memberikan bantuan kepada anak-anak yang membutuhkan. Oleh karena itu, tipologi institusi tempat pendidik sosial dapat bekerja, berdasarkan afiliasi departemennya, meliputi:

institusi pendidikan;
- pembentukan komite untuk urusan pemuda;
- lembaga kesehatan (rumah sakit anak, rumah sakit khusus untuk anak yang sakit jiwa, anak yang kecanduan narkoba, sanatorium untuk anak, dll.);
- lembaga perlindungan sosial penduduk (pusat layanan sosial, pusat bantuan sosial untuk keluarga dan anak-anak, tempat penampungan sosial, pusat rehabilitasi sosial untuk anak di bawah umur, pusat untuk membantu anak-anak yang ditinggalkan tanpa perawatan orang tua, pusat rehabilitasi untuk anak-anak dan remaja penyandang cacat, dll .) ; - lembaga yang terkait dengan sistem badan urusan internal (pusat penerimaan untuk anak-anak dan remaja, sekolah asrama khusus dan sekolah kejuruan khusus untuk anak-anak yang telah melakukan pelanggaran, koloni pendidikan, pengadilan remaja untuk remaja yang mengambil langkah pertama mereka di Rusia, dll. ).

Tergantung pada kondisi wilayah (desa, kota, distrik kota, dll.), lembaga yang memberikan bantuan kepada anak-anak dapat bersifat antar departemen yang kompleks (pusat keluarga dan anak-anak, pusat rekreasi, pusat kesehatan, dll.). Pendidik sosial yang bekerja di lembaga-lembaga ini melakukan diagnosa utama masyarakat dan mengidentifikasi anak-anak bermasalah, membedakan masalah anak-anak, menentukan penyebab, cara dan cara penyelesaiannya. Mereka juga harus mendapat informasi yang baik tentang kemungkinan semua lembaga sosial di kota, desa, kotapraja, dll.

Jika masalah pribadi anak tidak dapat dihilangkan dalam lingkungan alamiah perkembangannya, anak tersebut dikirim ke lembaga dengan spesialisasi tertentu (lembaga rehabilitasi sosial anak cacat fisik dan mental, lembaga rehabilitasi sosial anak yang mengalami gangguan jiwa). tidak menerima pendidikan umum dan kejuruan, dll.).
Institusi di mana pendidik sosial harus bekerja dapat berbentuk negara, publik, atau negara publik.

Di lembaga negara, kegiatan spesialis, tugas pekerjaannya, serta upah ditentukan oleh seragam, umum untuk semua dokumen peraturan (karakteristik kualifikasi; persyaratan kualifikasi staf pengajar lembaga pendidikan ketika menetapkan kategori kualifikasi kepada mereka; pejabat gaji dan tingkat upah yang ditetapkan oleh negara).

Di lembaga publik atau publik-negara, kegiatan spesialis, posisi dan gajinya ditentukan oleh dokumen peraturan yang mengatur kegiatan lembaga ini (hukum Federasi Rusia "Tentang asosiasi publik", hukum Federasi Rusia " Tentang kegiatan amal dan organisasi amal", karakteristik kualifikasi lembaga, piagam atau peraturan lembaga, kepegawaian, gaji resmi dan tingkat upah yang ditetapkan oleh lembaga).
Selain itu, gerakan sukarelawan muncul di negara ini, di mana pendidik sosial memberikan bantuan kepada anak-anak secara gratis.

Hal tersebut di atas menunjukkan bahwa kegiatan sosio-pedagogis bersifat multilateral dan bertanggung jawab. Oleh karena itu, pelatihan profesional seorang pendidik sosial harus didasarkan pada pengetahuan yang luas, berbasis bukti dan perbaikan diri yang berkelanjutan.

Saya bekerja sebagai guru sosial di wilayah Ryazan di sekolah. Gaji 4,5 ribu, mis. di bawah upah hidup. Indikator ini dibawa ke poin (merangsang). Saya bekerja dengan pendidikan tinggi, saya telah bekerja selama 2 tahun. Dimungkinkan untuk melamar kategori 3 tahun setelah dimulainya pekerjaan, tetapi itu tidak akan membawa perubahan signifikan. Karena itu, Anda masih akan memohon. Banyak pekerjaan yang harus dilakukan, bahkan lebih banyak orang bodoh untuk dikerjakan. Faktanya, ketika Anda bekerja sebagai guru sosial di sekolah, Anda mengambil tanggung jawab (atau lebih tepatnya, mereka membebani Anda) yang jauh melebihi kekuatan dan deskripsi pekerjaan Anda. Dan mereka melihat Anda dengan terkejut dan arogan jika Anda mencoba untuk membela hak-hak Anda dan beban yang wajar. Semua orang segera mulai mengalihkan tugasnya kepada Anda, mulai dari guru sederhana yang pelajarannya terganggu oleh beberapa siswa ("Dia mengganggu pelajaran saya! Lakukan sesuatu" ... Kirim segera .. karena ini masalah guru, tetapi bukan milikmu ), dan diakhiri dengan otoritas perwalian dan organisasi lain yang menyerahkan tugas mereka pada Anda sampai yang terakhir ("Anak itu tidak pergi ke sekolah atau datang dalam keadaan mabuk dan mengenakan celana pendek? Nah, lalu lakukan percakapan lagi (tiga puluh satu berturut-turut) dengan dia, ini pekerjaan Anda" - ini adalah respons mereka yang biasa terhadap Anda berjalan-jalan, berbicara dengan orang tua mabuk yang sama dan mencoba meminta setidaknya seseorang untuk membantu. Dengan volume pekerjaan, dokumen, tanggung jawab, dan ketegangan saraf seperti itu, posisi ini dibayar pada tingkat pembersih. Dan omong kosong bahwa Anda dengan riang dianiaya di universitas, bahwa ini adalah profesi yang luar biasa dan menarik, hancur ketika Anda pertama kali melamar pekerjaan ini. Maksimum yang dapat Anda ambil dari ini profesi dan pekerjaan - lihat Saya tidak peduli orang bodoh macam apa yang penuh dengan dunia ini, karena justru dengan itulah Anda harus berurusan. Siswa normal bukan urusan Anda dan mereka tidak ada hubungannya dengan Anda. Keuntungan dari profesi ini, selain kejutan dari kenyataan objektif dan kekecewaan yang mengerikan (yang, mungkin, akan mendorong Anda ke pemikiran yang lebih masuk akal tentang masa depan Anda) - Anda mulai melihat orang melalui dan mengevaluasi seseorang dan kualitasnya dalam waktu sekitar 3 detik , maka keterampilan ini pasti akan berguna dalam hidup. Apa lagi yang positif? - Anda mulai berpikir bahwa bekerja sebagai pembersih memiliki keuntungan, kacamata berwarna mawar jatuh, bahwa Anda dapat mengubah dunia dengan cinta Anda pada anak-anak, Anda mulai melihat hal-hal dengan tenang ... Namun, apa yang Anda pelajari universitas tidak ada hubungannya dengan pekerjaan. Jangan buang waktu dan uang Anda jika Anda berada di komersial dan titik. Zaochka jauh lebih murah, mengelola dengan lebih sedikit saraf, dan ketika melamar pekerjaan memiliki efek yang sama: ketika mereka mengirimi Anda remaja pertama yang tidak seimbang secara mental yang menggerogoti mangkuk toilet dengan giginya, Anda tidak tahu harus berbuat apa. lakukan dengan dia. Ini tidak diajarkan di universitas baik secara langsung atau pada kursus korespondensi. Kemudian belajar di sepanjang jalan. Secara umum, jika Anda memiliki selera humor yang tidak sehat, Anda memiliki seseorang untuk mendukung Anda (suami, orang tua, kekasih, dll.) - Anda tidak akan mendapatkan uang di sana, Anda memiliki jiwa yang stabil dan minat pada individu yang tidak masuk ke dalam konsep dengan cara apa pun "cukup", Anda punya waktu, keinginan untuk tumbuh dewasa, keinginan untuk melihat dunia dalam cahaya yang paling tidak sedap dipandang - lanjutkan dan sambut. Jika tidak, pekerjaan ini bukan untuk Anda.

Sebelumnya, standar negara bagian ini memiliki nomor 031300 (menurut Pengklasifikasi bidang dan spesialisasi pendidikan tinggi profesional)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN FEDERASI RUSIA

MENYETUJUI

Wakil Menteri Pendidikan

Federasi Rusia

V.D. Shadrikov

Nomor pendaftaran negara
PENDIDIKAN NEGARA

STANDAR

PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI

Spesialisasi 031300 Pedagogi Sosial

Kualifikasi guru sosial

Dimasukkan dari saat persetujuan

Moskow 2000

1. KARAKTERISTIK UMUM KHUSUS
031300 Pedagogi Sosial Keistimewaan ini disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia No. 686 tanggal 02.03.2000.

1.2.Kualifikasi lulusan - pendidik sosial.

Istilah normatif untuk menguasai program pendidikan utama untuk pelatihan guru sosial dalam spesialisasi Pedagogi Sosial 031300 dalam pendidikan penuh waktu adalah 5 tahun.

Karakteristik kualifikasi lulusan

Lulusan yang telah menerima kualifikasi guru sosial harus dipersiapkan untuk pembentukan budaya umum individu dan berkontribusi pada sosialisasi siswa, pilihan sadar dan pengembangan program pendidikan profesional; menggunakan berbagai teknik, metode dan sarana pelatihan dan pendidikan; menyadari perlunya menghormati hak dan kebebasan siswa yang diatur oleh Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", Konvensi Hak Anak, secara sistematis meningkatkan kualifikasi profesional mereka, siap untuk berpartisipasi dalam kegiatan asosiasi metodologis dan layanan sosial, berkomunikasi dengan orang tua (orang yang menggantikannya), mematuhi aturan dan peraturan perlindungan tenaga kerja, keselamatan dan perlindungan kebakaran, memastikan perlindungan kehidupan dan kesehatan siswa dalam proses pendidikan.

Lulusan yang telah menerima kualifikasi pendidik sosial harus mengetahui Konstitusi Federasi Rusia; undang-undang Federasi Rusia, keputusan Pemerintah Federasi Rusia dan otoritas pendidikan tentang masalah pendidikan; Konvensi Hak Anak; dasar-dasar disiplin teoretis umum sejauh diperlukan

untuk menyelesaikan tugas-tugas sosio-pedagogis, ilmiah-metodis dan organisasi dan manajerial; pedagogi, psikologi, fisiologi usia, kebersihan sekolah; persyaratan untuk melengkapi dan melengkapi ruang kelas dan ruang utilitas; alat bantu pengajaran dan kemungkinan didaktiknya; arah dan prospek utama untuk pengembangan pendidikan dan ilmu pedagogis; dasar-dasar hukum, organisasi ilmiah tenaga kerja; aturan dan peraturan perlindungan tenaga kerja, keselamatan dan perlindungan kebakaran.

Lulusan dalam spesialisasi Pedagogi Sosial 031300 dipersiapkan untuk bekerja di berbagai jenis lembaga pendidikan.

Jenis kegiatan profesional seorang spesialis:

ilmiah dan metodologis,

sosio-pedagogis,

pendidikan,

budaya dan pendidikan,

pengembangan pemasyarakatan,

manajerial.

1.4.Peluang untuk melanjutkan pendidikan lulusan - pendidik sosial, yang telah menguasai program pendidikan dasar pendidikan profesional yang lebih tinggi

Lulusan dipersiapkan untuk melanjutkan pendidikan di sekolah pascasarjana.

2. PERSYARATAN TINGKAT PERSIAPAN PEMOHON

2.1.Tingkat pendidikan pelamar sebelumnya adalah pendidikan umum menengah (lengkap).

Pemohon harus memiliki dokumen negara tentang pendidikan umum menengah (lengkap) atau pendidikan kejuruan menengah, atau pendidikan kejuruan dasar, jika berisi catatan pembawa menerima pendidikan umum menengah (lengkap), atau pendidikan kejuruan tinggi.
3. PERSYARATAN UMUM PROGRAM PENDIDIKAN DASAR
PERSIAPAN
LULUSOLEH KHUSUS 031300 Pedagogi Sosial Program pendidikan utama untuk pelatihan pendidik sosial dikembangkan berdasarkan standar pendidikan negara bagian ini dan mencakup kurikulum, program disiplin akademik, program praktik pendidikan dan industri. Persyaratan untuk konten minimum wajib dari program pendidikan utama untuk pelatihan pendidik sosial, untuk kondisi implementasinya dan waktu pengembangannya ditentukan oleh standar pendidikan negara bagian ini.Program pendidikan utama untuk pelatihan pendidik sosial terdiri dari disiplin komponen federal, disiplin komponen nasional-regional (universitas), disiplin pilihan siswa, serta disiplin opsional. Disiplin dan kursus pilihan siswa di setiap siklus harus secara substansial melengkapi disiplin ilmu yang ditentukan dalam komponen federal siklus.Program pendidikan utama untuk pelatihan guru sosial harus menyediakan siswa untuk mempelajari siklus disiplin ilmu berikut dan sertifikasi negara akhir:

Siklus GSE - disiplin umum kemanusiaan dan sosial-ekonomi;

Siklus EN - matematika umum dan ilmu alam;

Siklus OPD - disiplin profesional umum;

Siklus DPP - disiplin pelatihan mata pelajaran;

FTD - pilihan.

Isi komponen nasional-regional dari program pendidikan utama untuk pelatihan pendidik sosial harus memastikan persiapan lulusan sesuai dengan kualifikasi karakteristik yang ditetapkan oleh standar pendidikan negara bagian ini.
4. PERSYARATAN ISI MINIMUM WAJIB ISI ESENSIAL
PROGRAM PENDIDIKAN UNTUK PELATIHAN PENDIDIK SOSIAL

	Nama disiplin dan bagian utama mereka	Jumlah jam

	Disiplin umum kemanusiaan dan sosial-ekonomi
	komponen federal
	Bahasa asing Kekhususan artikulasi bunyi, intonasi, aksentuasi, dan ritme bicara netral dalam bahasa sasaran; fitur utama dari gaya pengucapan penuh, karakteristik bidang komunikasi profesional; pembacaan transkripsi. Minimal leksikal sejumlah 4000 satuan leksikal pendidikan yang bersifat umum dan terminologis. Konsep pembedaan kosakata menurut bidang penerapannya (rumah tangga, terminologis, ilmiah umum, resmi, dan lain-lain). Konsep frase bebas dan stabil, unit fraseologis. Konsep cara utama pembentukan kata. Keterampilan tata bahasa yang memberikan komunikasi yang bersifat umum tanpa mendistorsi makna dalam komunikasi tertulis dan lisan; karakteristik fenomena tata bahasa utama dari pidato profesional. Konsep sastra sehari-hari, bisnis resmi, gaya ilmiah, gaya fiksi. Fitur utama dari gaya ilmiah. Budaya dan tradisi negara-negara bahasa yang dipelajari, aturan etiket bicara. berbicara. Pidato dialogis dan monolog menggunakan sarana leksikal dan tata bahasa yang paling umum dan relatif sederhana dalam situasi komunikatif utama komunikasi informal dan resmi. Dasar-dasar pidato publik (komunikasi lisan, laporan). Mendengarkan. Memahami pidato dialogis dan monolog dalam bidang komunikasi sehari-hari dan profesional. Bacaan. Jenis teks: teks pragmatis sederhana dan teks pada profil khusus yang lebar dan sempit. Surat. Jenis karya pidato: abstrak, abstrak, tesis, pesan, surat pribadi, surat bisnis, biografi.
	Budaya Fisik Budaya fisik dalam budaya umum dan pelatihan profesional siswa. Fondasi sosio-biologisnya. Budaya fisik dan olahraga sebagai fenomena sosial masyarakat. Undang-undang Federasi Rusia tentang budaya fisik dan olahraga. Budaya fisik kepribadian. Dasar-dasar gaya hidup sehat siswa. Fitur penggunaan sarana budaya fisik untuk mengoptimalkan kinerja. Latihan jasmani umum dan khusus dalam sistem pendidikan jasmani. Olahraga. Pilihan individu dari olahraga atau sistem latihan. Pelatihan fisik siswa yang diterapkan secara profesional. Dasar-dasar metode belajar mandiri dan pengendalian diri atas keadaan tubuh Anda.
	sejarah nasional Esensi, bentuk, fungsi pengetahuan sejarah. Metode dan sumber studi sejarah. Konsep dan klasifikasi sumber sejarah. Historiografi domestik di masa lalu dan sekarang: umum dan khusus. Metodologi dan teori ilmu sejarah. Sejarah Rusia adalah bagian integral dari sejarah dunia. Peninggalan kuno di era Migrasi Besar Bangsa-Bangsa. Masalah etnogenesis Slavia Timur. Tahapan utama pembentukan kenegaraan. Rusia kuno dan pengembara. Koneksi Bizantium-Rusia Kuno. Fitur struktur sosial Rusia Kuno. Proses etno-budaya dan sosial-politik dari pembentukan kenegaraan Rusia. Penerimaan Kekristenan. Penyebaran Islam. Evolusi kenegaraan Slavia Timur di X I-XII abad Perubahan sosial-politik di tanah Rusia di XIII-XV abad Rusia dan Horde: masalah pengaruh timbal balik. Rusia dan negara-negara abad pertengahan Eropa dan Asia. Spesifik pembentukan negara Rusia bersatu. Kebangkitan Moskow. Pembentukan sistem kelas organisasi masyarakat. Reformasi Peter Saya . Usia Catherine. Prasyarat dan fitur pembentukan absolutisme Rusia. Diskusi tentang asal-usul otokrasi. Fitur dan tahapan utama perkembangan ekonomi Rusia. Evolusi bentuk kepemilikan tanah. Struktur kepemilikan tanah feodal. Perbudakan di Rusia. Manufaktur dan produksi industri. Pembentukan masyarakat industri di Rusia: umum dan khusus. Pemikiran sosial dan ciri-ciri gerakan sosial di Rusia XIX di. Reformasi dan reformis di Rusia. budaya Rusia XIX abad dan kontribusinya terhadap budaya dunia. Peran abad kedua puluh dalam sejarah dunia. Globalisasi proses sosial. Masalah pertumbuhan ekonomi dan modernisasi. Revolusi dan reformasi. Transformasi sosial masyarakat. Benturan tendensi internasionalisme dan nasionalisme, integrasi dan separatisme, demokrasi dan otoritarianisme. Rusia pada awal abad ke-20 Kebutuhan objektif untuk modernisasi industri Rusia. Reformasi Rusia dalam konteks pembangunan global pada awal abad ini. Partai politik di Rusia: genesis, klasifikasi, program, taktik. Rusia dalam kondisi perang dunia dan krisis nasional. Revolusi 1917 Perang saudara dan intervensi, hasil dan konsekuensinya. emigrasi Rusia. Perkembangan sosial ekonomi negara di tahun 20-an. NEP. Pembentukan rezim politik satu partai. Pendidikan Uni Soviet. Kehidupan budaya negara di tahun 20-an. Kebijakan luar negeri. Kursus menuju pembangunan sosialisme di satu negara dan konsekuensinya. Transformasi sosial-ekonomi di tahun 30-an. Penguatan rezim kekuasaan pribadi Stalin. perlawanan terhadap Stalinisme. Uni Soviet pada malam dan pada periode awal Perang Dunia Kedua. Perang Patriotik Hebat. Perkembangan sosial-ekonomi, kehidupan sosial-politik, budaya, kebijakan luar negeri Uni Soviet di tahun-tahun pascaperang. Perang Dingin. Upaya untuk melaksanakan reformasi politik dan ekonomi. Revolusi ilmiah dan teknologi dan pengaruhnya terhadap jalannya pembangunan sosial. Uni Soviet di pertengahan 60-an-80-an: pertumbuhan fenomena krisis. Uni Soviet pada 1985-1991 Perestroika. Upaya dan kegagalan kudeta 1991. Runtuhnya Uni Soviet. Perjanjian Belavezha. Peristiwa Oktober 1993 Pembentukan negara baru Rusia (1993-1999). Rusia di Jalan Modernisasi Sosial-Ekonomi Radikal. Budaya di Rusia modern. Aktivitas politik luar negeri dalam situasi geopolitik baru.
	budaya Struktur dan komposisi pengetahuan budaya modern. Budaya dan filsafat budaya, sosiologi budaya, antropologi budaya. Budaya dan sejarah budaya. Studi budaya teoretis dan terapan. Metode penelitian budaya. Konsep dasar studi budaya: budaya, peradaban, morfologi budaya, fungsi budaya, subjek budaya, asal-usul budaya, dinamika budaya, bahasa dan simbol budaya, kode budaya, komunikasi antarbudaya, nilai dan norma budaya, tradisi budaya , gambaran budaya dunia, pranata sosial budaya, identitas diri budaya, modernisasi budaya. Tipologi budaya. Etnis dan nasional, elit dan budaya massa. Jenis budaya timur dan barat. Budaya khusus dan “menengah”. budaya lokal. Tempat dan peran Rusia dalam budaya dunia. Kecenderungan universalisasi budaya dalam proses modern dunia. Budaya dan alam. Budaya dan Masyarakat. Budaya dan masalah global zaman kita. Budaya dan kepribadian. Enkulturasi dan sosialisasi.
	Ilmu Politik Objek, subjek, dan metode ilmu politik. Fungsi ilmu politik. Kehidupan politik dan hubungan kekuasaan. Peran dan tempat politik dalam kehidupan masyarakat modern. Fungsi sosial politik. Sejarah doktrin politik. Tradisi politik Rusia: asal-usul, fondasi sosial budaya, dinamika sejarah. Ilmu politik modern sekolah. Masyarakat sipil, asal usul dan ciri-cirinya. Fitur formasi masyarakat sipil di Rusia. Aspek kelembagaan politik. Kekuatan politik. Sistem politik. Rezim politik, partai politik, sistem pemilu. Hubungan dan proses politik. Konflik politik dan cara mengatasinya. teknologi politik. Manajemen politik. Modernisasi politik. Organisasi dan gerakan politik. elit politik. kepemimpinan politik. Aspek sosial budaya politik. Politik dunia dan hubungan internasional. Fitur dari proses politik dunia. Kepentingan negara-nasional Rusia dalam situasi geopolitik baru. Metodologi kognisi realitas politik. Paradigma pengetahuan politik. Pengetahuan politik ahli; analisis dan peramalan politik.
	Yurisprudensi Negara dan hukum. Peran mereka dalam masyarakat. Aturan hukum dan tindakan hukum normatif. Sistem hukum utama modernitas. Hukum internasional sebagai sistem hukum khusus. Sumber hukum Rusia. Hukum dan peraturan. Sistem hukum Rusia. Cabang-cabang hukum. Pelanggaran dan tanggung jawab hukum. Nilai hukum dan ketertiban dalam masyarakat modern. Negara konstitusional. Konstitusi Federasi Rusia adalah hukum dasar negara. Fitur struktur federal Rusia. Sistem otoritas publik di Federasi Rusia. Konsep hukum perdata. Perorangan dan badan hukum. Hak milik. Kewajiban dalam hukum perdata dan tanggung jawab atas pelanggarannya. Hukum waris. Pernikahan dan hubungan keluarga. Saling hak dan kewajiban pasangan, orang tua dan anak-anak. Tanggung jawab hukum keluarga. Kontrak kerja (kontrak). Disiplin tenaga kerja dan tanggung jawab atas pelanggarannya. Pelanggaran administratif dan tanggung jawab administratif. Konsep kejahatan. Tanggung jawab pidana untuk melakukan kejahatan. Hukum Lingkungan. Fitur regulasi hukum aktivitas profesional masa depan. Dasar hukum perlindungan rahasia negara. Perbuatan legislatif dan normatif-hukum di bidang perlindungan informasi dan rahasia negara.
	Bahasa Rusia dan budaya bicara Gaya bahasa sastra Rusia modern. Norma bahasa, perannya dalam pembentukan dan fungsi bahasa sastra. Interaksi ucapan. Unit dasar komunikasi. Variasi lisan dan tulisan dari bahasa sastra. Aspek normatif, komunikatif, etika lisan dan tulisan. Gaya fungsional bahasa Rusia modern. Interaksi gaya fungsional. Gaya ilmiah. Kekhususan penggunaan unsur-unsur tingkat bahasa yang berbeda dalam pidato ilmiah. Norma pidato bidang kegiatan pendidikan dan ilmiah. Gaya bisnis resmi, ruang lingkup fungsinya, keragaman genre. Rumus bahasa dokumen resmi. Teknik untuk menyatukan bahasa dokumen layanan. Properti internasional dari penulisan bisnis resmi Rusia. Bahasa dan gaya dokumen administrasi. Bahasa dan gaya korespondensi komersial. Bahasa dan gaya dokumen instruktif dan metodologis. Iklan dalam pidato bisnis. Aturan dokumentasi. Etika bicara dalam dokumen. Diferensiasi genre dan pemilihan bahasa berarti dalam gaya jurnalistik. Fitur pidato publik lisan. pembicara dan pendengarnya. Jenis argumen utama. Persiapan pidato: pilihan topik, tujuan pidato, pencarian materi, awal, penyebaran dan penyelesaian pidato. Metode dasar pencarian bahan dan jenis bahan pembantu. Bentuk verbal berbicara di depan umum. Pemahaman, keinformatifan dan ekspresi dari pidato publik. Pidato sehari-hari dalam sistem varietas fungsional bahasa sastra Rusia. Kondisi untuk berfungsinya pidato sehari-hari, peran faktor ekstralinguistik. Budaya berbicara. Arahan utama peningkatan keterampilan literasi menulis dan berbicara.
	Sosiologi Premis prasejarah dan sosio-filosofis sosiologi sebagai ilmu . Proyek sosiologis O. Kont. Teori sosiologi klasik. Teori sosiologi modern. pemikiran sosiologis Rusia. Masyarakat dan institusi sosial. Sistem dunia dan proses globalisasi. Kelompok sosial dan komunitas. Jenis komunitas. masyarakat dan kepribadian. Kelompok kecil dan kolektif. organisasi sosial. gerakan sosial. Ketimpangan sosial, stratifikasi dan mobilitas sosial. Konsep status sosial. Interaksi sosial dan hubungan sosial. Opini publik sebagai institusi masyarakat sipil. Kebudayaan sebagai faktor perubahan sosial. Interaksi ekonomi, hubungan sosial dan budaya. Kepribadian sebagai tipe sosial. Kontrol sosial dan penyimpangan. Kepribadian sebagai subjek aktif. perubahan sosial. Revolusi dan reformasi sosial. Konsep sosial kemajuan. Pembentukan sistem dunia. Tempat Rusia di komunitas dunia. Metode penelitian sosiologi.
	Filsafat Pokok bahasan filsafat. Tempat dan peran filsafat dalam kebudayaan. Pembentukan filsafat. Arah utama, aliran filsafat dan tahapan perkembangan sejarahnya. Struktur pengetahuan filosofis. Doktrin keberadaan. Konsep monistik dan pluralistik tentang keberadaan, pengorganisasian diri dari keberadaan. Konsep material dan ideal. Ruang waktu. Gerakan dan perkembangan, dialektika. Determinisme dan Indeterminisme. Keteraturan dinamis dan statistik. Gambar-gambar ilmiah, filosofis, dan religius dunia. Manusia, masyarakat, budaya. Manusia dan alam. Masyarakat dan strukturnya. Masyarakat sipil dan negara. Manusia dalam sistem hubungan sosial. Manusia dan proses sejarah: kepribadian dan massa, kebebasan dan kebutuhan. Konsep-konsep formasional dan peradaban dari pembangunan sosial. Arti keberadaan manusia. Kekerasan dan non-kekerasan. Kebebasan dan tanggung jawab. Moralitas, keadilan, hukum. Nilai moral. Gagasan tentang orang yang sempurna dalam budaya yang berbeda. Nilai estetika dan perannya dalam kehidupan manusia. Nilai-nilai agama dan kebebasan hati nurani. Kesadaran dan pengetahuan. Kesadaran, kesadaran diri dan kepribadian. Pengetahuan, kreativitas, latihan. Iman dan ilmu. Pengertian dan penjelasan. Rasional dan irasional dalam aktivitas kognitif. Masalah kebenaran. Realitas, pemikiran, logika dan bahasa. Pengetahuan ilmiah dan non-ilmiah. Kriteria ilmiah. Struktur pengetahuan ilmiah, metode dan bentuknya. Tumbuhnya ilmu pengetahuan. Revolusi ilmiah dan perubahan jenis rasionalitas. Ilmu pengetahuan dan teknologi. Masa depan umat manusia. Masalah global saat ini. Interaksi peradaban dan skenario masa depan.
	Ekonomi Pengantar teori ekonomi. Bagus. Kebutuhan, sumber daya. pilihan ekonomi. Hubungan ekonomi. Sistem ekonomi. Tahapan utama dalam perkembangan teori ekonomi. Metode teori ekonomi. ekonomi mikro. Pasar. Penawaran dan permintaan. Preferensi konsumen dan utilitas marjinal. faktor permintaan. Permintaan individu dan pasar. Efek pendapatan dan efek substitusi. Elastisitas. Penawaran dan faktor-faktornya. Hukum produktivitas marjinal yang semakin berkurang. efek skala. Jenis biaya. Perusahaan. Pendapatan dan keuntungan. Prinsip memaksimalkan keuntungan. Usulan perusahaan dan industri persaingan sempurna. Efisiensi pasar yang kompetitif. kekuatan pasar. Monopoli. Persaingan monopolistik. Oligopoli. Regulasi antimonopoli. Permintaan faktor produksi. pasar tenaga kerja. Permintaan dan penawaran tenaga kerja. Upah dan pekerjaan. pasar modal. Tingkat bunga dan investasi. Pasar tanah. Menyewa. Keseimbangan dan kesejahteraan umum. Distribusi pendapatan. Ketidaksamaan. Eksternalitas dan barang publik. Peran negara. ekonomi makro. Perekonomian nasional secara keseluruhan. Sirkulasi pendapatan dan produk. PDB dan cara mengukurnya. pendapatan nasional. pendapatan pribadi yang dapat dibelanjakan. Indeks harga. Pengangguran dan bentuknya. Inflasi dan jenisnya. Siklus ekonomi. keseimbangan makroekonomi. Permintaan agregat dan penawaran agregat. kebijakan stabilisasi. Keseimbangan di pasar komoditas. konsumsi dan tabungan. Investasi. Pengeluaran pemerintah dan pajak. Efek pengganda. Kebijakan fiskal. Uang dan fungsinya. Keseimbangan di pasar uang. Pengganda uang. Sistem perbankan. Kebijakan uang-kredit. Pertumbuhan dan pembangunan ekonomi. Hubungan ekonomi internasional. Perdagangan luar negeri dan kebijakan perdagangan. Saldo pembayaran. Kurs. Fitur ekonomi transisi Rusia. Privatisasi. Bentuk kepemilikan. Kewiraswastaan. Ekonomi bayangan. pasar tenaga kerja. Distribusi dan pendapatan. Transformasi di bidang sosial. Pergeseran struktural dalam perekonomian. Pembentukan ekonomi terbuka.


	Disiplin matematika dan ilmu alam umum
	komponen federal
	Matematika dan Ilmu Komputer Metode aksiomatik, struktur matematika dasar, probabilitas dan statistik, model matematika, algoritma dan bahasa pemrograman, perangkat lunak profesional standar.
	Konsep ilmu alam modern Ilmu pengetahuan alam dan budaya kemanusiaan; metode ilmiah; sejarah ilmu alam; panorama ilmu alam modern; tren pembangunan; konsep korpuskular dan kontinum deskripsi alam; ketertiban dan ketidakteraturan di alam; kekacauan; tingkat struktural organisasi materi; dunia mikro, makro, dan mega; ruang waktu; prinsip relativitas; prinsip simetri; hukum konservasi; interaksi; aksi jarak pendek, aksi jarak jauh; kondisi; prinsip superposisi, ketidakpastian, saling melengkapi; keteraturan dinamis dan statistik di alam; hukum kekekalan energi dalam proses makroskopik; prinsip peningkatan entropi; proses kimia, reaktivitas zat; struktur internal dan sejarah perkembangan geologi bumi; konsep modern tentang pengembangan cangkang geosferik; litosfer sebagai dasar abiotik kehidupan; fungsi ekologi litosfer: sumber daya, geodinamika, geofisika dan geokimia; amplop geografis Bumi; fitur tingkat biologis organisasi materi; prinsip-prinsip evolusi, reproduksi, dan perkembangan sistem kehidupan; keanekaragaman organisme hidup adalah dasar bagi organisasi dan stabilitas biosfer; genetika dan evolusi; manusia: fisiologi, kesehatan, emosi, kreativitas; pertunjukan; bioetika, manusia, biosfer, dan siklus kosmik: noosfer, waktu yang tidak dapat diubah, pengorganisasian diri di alam hidup dan mati; prinsip-prinsip evolusionisme universal; jalan menuju kesatuan budaya.
	Alat bantu pengajaran teknis dan audiovisual Informasi audiovisual: alam, sumber, konverter, pembawa. Budaya audiovisual: sejarah, konsep, struktur, fungsi. Dasar psikofisiologis persepsi manusia tentang informasi audiovisual. Teknologi audiovisual: fotografi dan fotografi; proyeksi optik (statis dan dinamis); rekaman suara (analog dan digital); rekaman televisi dan video (analog dan digital); komputer dan multimedia. Teknologi pembelajaran audiovisual: tipologi audio, video, alat bantu pengajaran komputer; tipologi video pendidikan; bank audio, video, materi komputer; prinsip-prinsip didaktik membangun audio, video, alat bantu pengajaran komputer. Teknologi pembelajaran interaktif.
	Komponen nasional-regional (universitas)
	Disiplin profesional umum
	komponen federal
	Pedagogi
	Pengenalan profesi Pedagogi sosial sebagai profesi pedagogis, peran dan fungsinya (organisasi, prognostik, profil pencegahan, terapi sosial, komunikasi organisasi, pelindung keamanan). potret profesional. Bidang kegiatan pendidik sosial. Spesialisasi di tempat kerja. Jenis lembaga sosial. Pengembangan sistem modern pelayanan bantuan sosial kepada penduduk.
	Dasar umum pedagogi Pedagogi sebagai bidang pengetahuan kemanusiaan, antropologis, filosofis. Aparat kategoris pedagogi: pengasuhan, pendidikan, pelatihan, pendidikan mandiri, sosialisasi, aktivitas pedagogis, interaksi pedagogis, proses pedagogis. Prinsip filosofis asuhan dan pendidikan: antropologis, aksiologis, budaya, humanistik, sinergis, hermeneutik. Sifat alami dan esensi sosial manusia. Pendidikan sebagai fenomena sosial dan proses pedagogis. Pendidikan sebagai proses yang terorganisir secara sosial untuk mengintegrasikan nilai-nilai kemanusiaan. Pendidikan sebagai proses pengembangan kepribadian yang bertujuan. Tujuan pendidikan adalah kepribadian yang berkembang dan memenuhi dirinya selaras dengan dirinya, alam dan masyarakat. Hubungan dan hierarki nilai-nilai universal, historis dan individual dalam pengasuhan dan pendidikan. Pendidikan sebagai fenomena sosial budaya. Pendidikan sebagai mekanisme utama untuk perampasan pengalaman sosial. Korelasi faktor keturunan dan lingkungan sosial, faktor nasional dan budaya-historis dalam pengasuhan dan pendidikan. Konsep pendidikan kebangsaan. Pemikiran religius dan filosofis tentang maksud dan tujuan pengasuhan dan pendidikan dalam masyarakat.
	Teori dan metodologi pendidikan Hakikat pendidikan dan tempatnya dalam struktur integral dari proses pendidikan. Kekuatan pendorong dan logika proses pendidikan. Dasar teori pendidikan dan pengembangan kepribadian. Pola dan prinsip pendidikan: personifikasi, kesesuaian dengan alam, kesesuaian budaya, humanisasi, diferensiasi. Orisinalitas pendidikan nasional. Sistem bentuk dan metode pendidikan. Konsep sistem pendidikan. Interaksi pedagogis dalam pendidikan. Kolektif sebagai objek dan subjek pendidikan. Pendidikan budaya komunikasi antaretnis. Fungsi dan kegiatan utama wali kelas.
	teori belajar Esensi, kekuatan pendorong, kontradiksi dan logika proses pendidikan. Pola dan prinsip belajar. Analisis konsep didaktik modern. Kesatuan fungsi pendidikan, pengasuhan, dan perkembangan pendidikan. Masalah integritas proses pendidikan. Sifat pembelajaran bilateral dan pribadi. Kesatuan belajar dan mengajar. Mengajar sebagai co-creation guru dan siswa. Isi pendidikan sebagai landasan budaya dasar individu. Standar pendidikan negara. Komponen dasar, variabel dan tambahan dari isi pendidikan. Metode pengajaran. Model modern organisasi pelatihan. Tipologi dan keragaman lembaga pendidikan. sekolah penulis. Proses pendidikan yang inovatif. Klasifikasi alat peraga.
	Teknologi pedagogis Teknologi pedagogis sebagai serangkaian tindakan, operasi, dan prosedur yang teratur yang secara instrumental memberikan hasil yang dapat diprediksi dan didiagnosis dalam kondisi yang berubah dari proses pendidikan. Teknologi pedagogis dasar: adaptif, berkembang, berpusat pada siswa, interaktif, modular, kontekstual, informasional, diferensiasi tingkat pembelajaran, pengaruh kelompok, sugesti, teknologi multimedia, teknologi permainan, teknologi komunikasi pedagogis. Diagnostik peramalan, pengembangan diri dan koreksi. Pendekatan tugas sebagai dasar teknologi untuk proses pedagogis holistik. Situasi pedagogis dan tugas pedagogis. Jenis tugas pedagogis. Teknologi merancang proses pedagogis. Diagnosis, desain dan perencanaan proses pedagogis. Teknologi untuk menyelenggarakan kegiatan pengembangan (pendidikan dan kognitif, berorientasi nilai, teknis, olahraga dan rekreasi, dll.). Teknologi pengaruh pedagogis pada kepribadian. Teknologi akuntansi dan analisis hasil berfungsinya proses pedagogis.
	Pedagogi pemasyarakatan dengan dasar-dasar psikologi khusus Subjek, tugas, prinsip, kategori, teori ilmiah utama pedagogi pemasyarakatan. Norma dan penyimpangan dalam perkembangan fisik, psikologis, intelektual dan motorik seseorang. Cacat primer dan sekunder. Gangguan gabungan, penyebabnya. Pencegahan, diagnosis, koreksi kekurangan dalam perkembangan pribadi anak. Perilaku menyimpang (deviant) anak. Sistem kerja konsultatif-diagnostik, pemasyarakatan-pedagogis, rehabilitasi.
	Psikologi
	Psikologi Umum Psikologi sebagai ilmu. Pokok bahasan psikologi. Prinsip psikologi. Metodologi dan metode psikologi. Ruang psikologi dan kondisi kerja di dalamnya. Tahapan pembentukan psikologi. Teori psikologi dasar dan hubungannya. Teori aktivitas. aktivitas dan jiwa. Kesadaran dan aktivitas. Pikiran dan otak. aktivitas dan kepribadian. aktivitas kognitif. Memimpin aktivitas dan usia psikologis. Kegiatan dan pelatihan. kemampuan dan aktivitas. Komunikasi dan aktivitas. Masalah kepribadian dalam psikologi. Teori kepribadian. Manusia dan budaya. Struktur kepribadian dalam berbagai teori psikologi. Tipologi kepribadian. Emosi dan perasaan. Akan dan akan. Psikologi kognitif. Kognisi dan refleksi. Mediasi dalam aktivitas kognitif. Perasaan dan persepsi. Properti mereka. teori. Pemikiran. Teori berpikir. Jenis pemikiran. Gambar pikiran. Berpikir kreatif. Berpikir dan belajar. Citra dalam persepsi, pemikiran dan imajinasi. Berpikir kreatif dan berimajinasi. Metode untuk mempelajari proses kognitif. Penyimpanan. Teori memori. Perhatian. teori perhatian. jenis perhatian. Metode untuk mempelajari perhatian.
	Psikologi pedagogis Subjek dan tugas psikologi pedagogis, konsep proses pedagogis dan fondasi psikologisnya. Masalah pelatihan profesional dan pengembangan pribadi guru. Motif kegiatan pedagogis. kemampuan pedagogis. Gaya kepemimpinan pedagogis. komunikasi pedagogis. Gaya individu dari aktivitas pedagogis. Psikologi staf pengajar. Fondasi psikologis dari organisasi kegiatan pedagogis. Struktur kegiatan pedagogis. Psikologi pengaruh pedagogis. Metode dan teknik untuk mengelola siswa di kelas. Konsep dasar psikologi pendidikan. Mekanisme psikologis pembentukan kepribadian. Aspek psikologis dari teknologi pendidikan. Konsep dasar psikologi belajar. Konsep belajar dan landasan psikologisnya. Kegiatan pendidikan. Motif mengajar. Landasan psikologis pendidikan perkembangan. Rasio pelatihan dan pendidikan. Masalah diferensiasi dan individualisasi pendidikan. Aspek psikologis komputerisasi pendidikan.
	Lokakarya psikologi dan pedagogis Memecahkan masalah psikologis dan pedagogis, merancang berbagai bentuk kegiatan psikologis dan pedagogis, memodelkan situasi pendidikan dan pedagogis. Teknologi psikologis dan pedagogis dan metode diagnostik, peramalan dan desain, akumulasi pengalaman profesional. Pengembangan kompetensi intelektual dan kreatif, diagnostik, komunikasi, profesional kepribadian seorang guru sosial.
	Usia anatomi, fisiologi dan kebersihan Subyek dan isi kursus. Pola umum pertumbuhan dan perkembangan organisme. Anatomi dan fisiologi sistem saraf. Aktivitas saraf yang lebih tinggi. Dasar neurofisiologis perilaku manusia. Anatomi, fisiologi dan kebersihan sistem sensorik. Kebersihan proses pendidikan di sekolah. Dasar-dasar higienis dari rutinitas sehari-hari siswa. Anatomi dan fisiologi kelenjar endokrin. Anatomi, fisiologi dan kebersihan sistem muskuloskeletal. Persyaratan higienis untuk peralatan sekolah. Anatomi dan fisiologi organ pencernaan. Metabolisme dan energi. Fitur usia darah. Anatomi, fisiologi dan kebersihan sistem kardiovaskular, organ pernapasan. Persyaratan higienis untuk lingkungan udara lembaga pendidikan. Anatomi, fisiologi dan kebersihan kulit anak. Kebersihan pakaian dan alas kaki. Keadaan kesehatan anak dan remaja. Kebersihan tenaga kerja dan tenaga kerja produktif mahasiswa. Persyaratan higienis untuk tata letak gedung sekolah, tanah.
	Dasar-dasar pengetahuan medis Konsep kondisi darurat. Penyebab dan faktor penyebabnya. Memberikan pertolongan pertama dalam situasi darurat. Tes fisiologis untuk menentukan kesehatan. Penggunaan obat-obatan. Karakteristik trauma masa kecil. Tindakan pencegahan. negara terminal. Resusitasi. Dasar-dasar mikrobiologi, imunologi dan epidemiologi. Tindakan pencegahan penyakit menular. Gaya hidup sehat sebagai masalah biologis dan sosial. Manusia dan lingkungan. Sistem "manusia alam". Kesehatan dan faktor-faktor yang menentukannya. Aspek sosio-psikologis dari gaya hidup sehat. Tahapan pembentukan kesehatan. Aspek psikologis dan pedagogis dari gaya hidup sehat. Peran guru dan tempatnya dalam pencegahan penyakit primer, sekunder dan tersier.
	Keselamatan hidup Landasan teoretis keselamatan hidup. Aspek ekologi keselamatan hidup. Klasifikasi situasi darurat. Sistem peringatan dan tindakan Rusia dalam situasi darurat. Dunia. Bahaya yang timbul dalam kehidupan sehari-hari dan perilaku aman. Transportasi dan bahayanya. Situasi ekstrim dalam kondisi alam dan perkotaan. Keadaan darurat alam dan buatan manusia dan perlindungan penduduk dari konsekuensinya. Tindakan guru jika terjadi kecelakaan, malapetaka dan bencana alam. Pertahanan sipil dan tugasnya. Senjata modern. Perlindungan individu berarti. Struktur pelindung pertahanan sipil. Organisasi perlindungan penduduk di masa damai dan masa perang. Perangkat untuk radiasi dan pengintaian kimia, kontrol dosimetri. Organisasi pertahanan sipil di lembaga pendidikan. Cara dan metode perlindungan.
	Komponen regional (universitas) nasional
	Disiplin dan program studi pilihan siswa, yang ditetapkan oleh universitas
	Disiplin pelatihan mata pelajaran
	komponen federal
	pedagogi sosial Pendidikan sosial dan sosialisasi kepribadian Esensi, prinsip, nilai, mekanisme dan faktor pendidikan sosial. Interaksi dalam pendidikan sosial. Kegiatan vital lembaga pendidikan sosial. Keluarga sebagai subjek interaksi pedagogis dan lingkungan sosial budaya untuk pengasuhan dan perkembangan anak. Memberikan bantuan individu di berbagai lembaga pendidikan .
	Sejarah pedagogi sosial Asal usul pemikiran dan praktik sosio-pedagogis. Asal usul pemikiran sosio-pedagogis pada tahap awal perkembangan manusia. Pendidikan sosial di dunia kuno. Masalah pendidikan sosial di Abad Pertengahan. Gagasan pedagogi sosial di Renaissance. Perkembangan aspek sosial dalam pendidikan di XVIII abad. Pedagogi Sosial P. Natorp. Teori dan praktik pendidikan sosial di Rusia setelah Revolusi Oktober (1917). Pedagogi lingkungan. Perkembangan praktik sosial dan pedagogis di Rusia pada 20-30-an. Kebangkitan pedagogi sosial (paruh kedua abad ke-20).
	Politik sosial Arah utama kebijakan sosial Rusia modern. Kerangka hukum. Kebijakan negara untuk melindungi kesehatan masyarakat; di bidang ketenagakerjaan penduduk; menjamin hak warga negara atas pendidikan; untuk melindungi kepentingan keluarga; Perlindungan anak; untuk melindungi kepentingan perempuan; dukungan untuk penyandang cacat. Memberikan dukungan sosial dan pelayanan sosial kepada penduduk.
	Manajemen sistem kesejahteraan anak Langkah-langkah sosial-ekonomi yang diambil di Rusia modern untuk mengimplementasikan Konvensi PBB tentang Hak Anak. Isi dan esensi perlindungan sosial anak. Hak-hak anak dan tindakan legislatif dan peraturan utama di bidang perlindungan sosial dan hukum mereka. Struktur organisasi pekerjaan sosial dengan anak. Bakti Sosial Keluarga dan Perlindungan Persalinan. Migrasi dan masalah pekerjaan sosial dengan anak-anak. Gelandangan sebagai masalah sosial.
	Dasar-dasar pekerjaan sosial Pekerjaan sosial sebagai fenomena dunia modern dan sebagai aktivitas profesional. Esensi dan tujuan pekerjaan sosial. Pekerja sosial sebagai subjek pendampingan. Klien sebagai objek interaksi profesional antara pekerja sosial dan individu yang memiliki masalah pada tingkat ikatan sosial, mental dan psiko-mental dengan masyarakat, kelompok atau dirinya sendiri. Klien sebagai objek pengetahuan seorang pekerja sosial. Masalah pribadi, asal-usulnya, sifat subjektif, jenisnya. Pekerjaan sosial dengan keluarga, orang muda, orang tua, orang lajang, pengangguran, migran dan kelompok orang lain dan penduduk. Metode pekerjaan sosial: teknologi komunikasi, perangkat hukum, medis dan sosiologis, sosial-psikologis, dll. Teknologi pekerjaan sosial: diagnostik, adaptasi, rehabilitasi, pemberian hari tua, bantuan, layanan, perwalian, konseling, ramalan, inovasi.
	Sejarah Pendidikan dan Pemikiran Pedagogis Sejarah pendidikan dan pemikiran pedagogis sebagai bidang pengetahuan ilmiah. Asal usul pemikiran pedagogis pada tahap awal perkembangan manusia. Pendidikan dan sekolah di dunia kuno. Pedagogi Kristen dan pengaruhnya pada pengembangan lebih lanjut dari pemikiran pedagogis. Pendidikan dan pendidikan di Abad Pertengahan. Pemikiran pedagogis Renaisans. Fitur pendidikan dan pelatihan di Rusia sebelumnya XVIII di. Pedagogi Pencerahan Eropa. Pendidikan dan pemikiran pedagogis di Eropa di XIX di. Perkembangan pedagogi Rusia di babak kedua XVIII - awal abad kedua puluh. Sekolah asing dan pedagogi di paruh pertama abad kedua puluh. Pengembangan sekolah dan pedagogi di Uni Soviet. Memimpin tren dalam perkembangan modern proses pendidikan dunia.
	Antropologi pedagogis Antropologi pedagogis sebagai cabang interdisipliner ilmu manusia. Manusia sebagai subjek antropologi pedagogis. Sejarah perkembangan antropologi pedagogis di Rusia dan luar negeri. Kontribusi K.D. Ushinsky dalam pembentukan antropologi pedagogis. Konsep manusia dalam antropologi pedagogis. Kekhususan interaksi manusia dengan ruang keberadaannya. Kategori perkembangan manusia dalam sistem konsep antropologi pedagogis. Usia sebagai kategori antropologi pedagogis. Interaksi manusia dan budaya. Nilai subkultur bagi pembangunan manusia. Antropologi pedagogis dan humanisasi pendidikan.
	Dasar-dasar bimbingan karir Maksud dan tujuan pekerjaan bimbingan karir. Tipologi masalah dalam pemilihan profesi. Perencanaan dan pengorganisasian kerja bimbingan kejuruan di sekolah. Fitur usia penentuan nasib sendiri profesional. Prinsip-prinsip mengatur dan melakukan konsultasi profesional. Kriteria keberhasilan kegiatan profesional. Klasifikasi profesi. Dunia profesi modern, tren dalam perkembangannya. Profesionalisme. Dasar kemampuan psikofisiologis. Jenis rencana profesional. Kondisi untuk penentuan nasib sendiri profesional yang sukses. tahapan profesionalisasi.
	Metodologi dan teknologi kerja seorang pendidik sosial Inti dari konsep "metodologi", "teknologi", hierarki, subordinasi, dan interkoneksinya. Metode interaksi sosial-pedagogis dalam sistem pelayanan sosial. Metodologi untuk mendiagnosis anak dan lingkungan mikronya. Teknologi resolusi konflik pedagogis. Metode pencegahan sosial, koreksi dan rehabilitasi. Teknologi rehabilitasi lingkungan objek-spasial pendidikan. Basis pedagogis aktivitas klub dan pekerjaan asosiasi dan gerakan anak-anak dan pemuda. Sifat sosial dari waktu luang. Arah utama dan metode kegiatan rekreasi. Teknologi perencanaan dan manajemen sosial.
	Metodologi dan metode psikologis penelitian pedagogis Karakteristik umum dari metode penelitian psikologis dan pedagogis. Hubungan antara subjek dan metode. Klasifikasi metode. Riset dan diagnostik. Penelitian ilmiah dan praktis. Kemungkinan penelitian dari berbagai metode. Persyaratan reliabilitas, validitas dan sensitivitas metode yang digunakan. Cara penyajian data. Metode pengolahan data statistik. Eksperimen dan jenisnya. Karakteristik prosedur eksperimental dan persyaratan untuk itu. Tes psikologi dan jenisnya. Teknologi untuk membuat dan mengadaptasi metode pengujian. Persyaratan prosedur pengujian. Jajak pendapat sebagai metode untuk memperoleh informasi sosiologis dan psikologis. Kekhususan kuesioner, wawancara, percakapan dan survei kelompok. Persyaratan untuk prosedur survei. Observasi dan kemungkinan penelitiannya. Langkah-langkah untuk meningkatkan akurasi dan keandalan pengamatan. Pengembangan kemampuan observasi. Metode psikosemantik. Metode proyektif. Metode peer review. Metode analisis hasil kegiatan. Pengolahan, analisis dan interpretasi hasil penelitian. Menyusun kesimpulan dan rekomendasi praktis berdasarkan data penelitian. Organisasi kerja eksperimental dan penelitian di lembaga pendidikan.
	Psikologi terkait usia Subjek, tugas dan metode psikologi perkembangan. Faktor-faktor yang menentukan perkembangan psikologi perkembangan sebagai ilmu Sejarah esai. kategori pengembangan. Teori perkembangan mental. Sumber, kekuatan pendorong dan kondisi perkembangan mental. Mekanisme perkembangan kepribadian. Kesadaran diri individu. Tautan struktural kesadaran diri, asal-usulnya. Masalah periodisasi perkembangan mental. Konsep usia. Komponen struktural utama usia. Konsep sensitivitas, krisis usia. Hubungan pelatihan, pendidikan dan pengembangan dalam ontogenesis. Penyimpangan dalam perkembangan mental: keterbelakangan mental, keterbelakangan mental, bakat. Pengembangan pribadi dalam kondisi ekstrim dan dalam kondisi kekurangan. Tahapan utama perkembangan mental manusia. Perkembangan mental pada masa bayi. Prasyarat psikologis untuk transisi ke anak usia dini. Perkembangan mental pada anak usia dini. Karakteristik psikologis usia prasekolah. Karakteristik psikologis kesiapan sekolah. Ciri-ciri psikologis usia sekolah dasar. Masalah transisi dari sekolah dasar ke remaja. Ciri-ciri psikologis remaja. Masalah utama remaja. Psikologi remaja awal. Psikologi usia dewasa. Psikologi usia lanjut. Metode untuk mempelajari karakteristik usia dan masalah perkembangan. Metode kerja perkembangan seorang psikolog.
	Psikologi sosial Subjek dan metode psikologi sosial, bidang utama penelitian, esai sejarah singkat. Masalah teoritis dan terapan psikologi sosial, paradigma utama psikologi sosial. Psikologi komunikasi. Isi, tujuan dan sarana komunikasi. Bentuk, fungsi, jenis dan tingkatan komunikasi. Pola dasar komunikasi. Pengaruhnya dalam proses komunikasi. Konflik, fungsi, struktur dan dinamika konflik. Metode resolusi konflik. Kelompok kecil, parameter utama dan struktur sosiometrik kelompok. Struktur kekuasaan sosial dalam kelompok kecil. Struktur komunikatif kelompok. kompatibilitas kelompok. Masalah kekompakan kelompok. Masalah pengambilan keputusan kelompok, efektivitas kegiatan kelompok. Fenomena interaksi antarkelompok. Mekanisme pengembangan kelompok, masalah tekanan kelompok, konformitas. Model pengembangan kelompok. Cara efektif untuk mengelola kelompok kecil. Fenomena kelompok sosial besar. Masalah kesadaran kelompok. Aspek sosio-psikologis etnopsikologi. Psikologi fenomena massa. Ciri-ciri sosio-psikologis kepribadian. Konsep sosialisasi dan adaptasi. Mekanisme psikologis perilaku kepribadian. Isi dari proses sosialisasi. Pembentukan dan perubahan sikap sosial individu. Diagnostik sosio-psikologis dan masalah memprediksi perilaku sosial manusia.
	Sejarah psikologi Peran pengetahuan sejarah dan psikologi dalam membangun citra ilmu psikologi. Model dan metode pengetahuan sejarah dan psikologis. Kejadian dan pembentukan ide-ide tentang realitas mental di zaman kuno dan Abad Pertengahan. Prinsip-prinsip pengembangan dan penataan pengetahuan psikologis. Pemikiran psikologis Eropa baru dalam perumusan masalah interaksi fenomena mental dan fisik. Konsep kausalitas mental. Pembentukan paradigma ilmu alam dalam psikologi. Pengembangan aparatus kategoris dan prinsip-prinsip metodologis psikologi. Metodologi dan praktik eksperimen psikologis. Psikologi di era krisis terbuka: masalah penentuan nasib sendiri sains. Sekolah ilmiah dalam psikologi. Masalah interaksi antara penelitian teoritis dan terapan dalam psikologi. Paradigma humanistik dalam psikologi. Tren modern dalam pengembangan konsep psikologis dan sekolah: masalah dialog ilmiah. Prospek untuk perkembangan psikologi.
	Dasar-dasar psikologi keluarga dan konseling keluarga Esensi pernikahan dan keluarga. Fungsi keluarga (reproduksi, ekonomi, komunikatif, pendidikan, psikoterapi, seksual dan erotis, kontrol sosial primer). Fitur keluarga modern, strukturnya, dinamikanya. Hubungan keluarga: budaya hubungan dalam keluarga. iklim psikologis, psikologi hubungan intim, pencegahan konflik perkawinan, pengaturan hukum hubungan keluarga. Keunikan hubungan orang tua-anak. Membesarkan anak dalam keluarga: kesiapan orang tua muda untuk kelahiran anak, sikap orang tua dan gaya pengasuhan. Membesarkan anak dalam berbagai jenis keluarga, dampak pelanggaran hubungan keluarga terhadap perkembangan mental anak. Pekerjaan seorang pendidik sosial bersama keluarga.
	Diagnostik psikologis dan pedagogis Kursus singkat dalam sejarah diagnostik psikologis dan pedagogis. Subjek, objek, dan tugas sejarah diagnostik psikologis dan pedagogis. Metode psikologis dan pedagogis. Pendekatan diagnostik dasar. Klasifikasi metode (tes). Tahapan penelitian. Diagnosis psikologis dan pedagogis. objek diagnosis. Tingkat diagnostik. Prakiraan psikologis dan pedagogis. Metodologi diagnostik: konsep metodologi, konsep tes. Fungsi metode dan tes: seleksi dan pengukuran. Kriteria psikometrik untuk sifat ilmiah metode psikodiagnostik: validitas, reliabilitas, diskriminasi, keterwakilan. Metode diagnostik psikologis dan pedagogis standar dan non-standar. Tahapan utama pengolahan hasil. Norma tes. Prinsip referensi dari norma. kurva distribusi normal. Nilai frekuensi besaran yang terjadi. Konsep tanda. Tautan fitur. Konsep indikator. Jumlah rambu dan indikator yang diperlukan dan mencukupi. Interpretasi materi. Standar profesional dan etika kerja seorang psikolog. Merencanakan pekerjaan psikologis dan pedagogis, menyusun program, menetapkan tugas diagnostik khusus. Prinsip standar profesional dan etika.
	Dasar-dasar psiko-konseling dan psiko-koreksi Landasan teoritis psikokonsultasi dan psikokoreksi. Maksud dan tujuan psikokonsultasi dan psikokoreksi. Komponen struktural konseling psikologis. Inti dari proses psiko-korektif. Tahapan dan tahapan konseling. Teknik dan metode konseling. Arahan utama dalam pekerjaan psiko-pemasyarakatan modern. Etika guru-psikolog. Bentuk kerja kelompok dan individu. Pendekatan dan teknologi psikokoreksi dasar. Psikoprofilaksis dan prinsip dasarnya.
	Disiplin spesialisasi
	Komponen nasional-regional (universitas)
	Disiplin dan program studi pilihan siswa, yang ditetapkan oleh universitas
	Pilihan
	Latihan militer

8884 h. 5. KETENTUAN PENGEMBANGAN PROGRAM PENDIDIKAN DASAR
LULUS
OLEH KHUSUS 031300 Pedagogi Sosial Istilah untuk menguasai program pendidikan utama untuk pelatihan pendidik sosial dalam pendidikan penuh waktu adalah 260 minggu, termasuk:

pelatihan teori, termasuk

karya riset mahasiswa,

lokakarya, termasuk laboratorium 156 minggu;

sesi pemeriksaan 27 minggu;

berlatih setidaknya selama 20 minggu;

kamp instruktif-metodis 1 minggu;

praktek mengajar musim panas 8 minggu

;

latihan kompleks 4 minggu;

praktik sosio-pedagogis 3 minggu;

praktik psikologis dan pedagogis 4 minggu;

sertifikasi negara akhir, termasuk

persiapan dan pertahanan kelulusan

setidaknya 8 minggu pekerjaan kualifikasi;

liburan (termasuk 8 minggu cuti pascasarjana) minimal 38 minggu.

Untuk orang dengan pendidikan umum menengah (lengkap), persyaratan untuk menguasai program pendidikan utama untuk melatih guru sosial dalam bentuk pendidikan paruh waktu (malam) dan korespondensi, serta dalam hal kombinasi berbagai bentuk pendidikan , ditingkatkan oleh universitas hingga satu tahun relatif terhadap periode standar yang ditetapkan oleh .1.2 dari standar pendidikan negara bagian ini. Volume maksimum beban belajar siswa ditetapkan 54 jam per minggu, termasuk semua jenis pekerjaan kelas dan ekstrakurikuler (mandiri). Volume studi kelas seorang siswa dalam pendidikan penuh waktu tidak boleh melebihi rata-rata 27 jam per minggu untuk periode pendidikan teoretis. Pada saat yang sama, volume yang ditentukan tidak termasuk kelas praktis wajib dalam budaya fisik dan kelas dalam disiplin opsional.Dengan bentuk pendidikan paruh waktu (malam), volume pelajaran di kelas harus setidaknya 10 jam seminggu.Dalam hal pembelajaran jarak jauh, siswa harus diberikan kesempatan untuk belajar dengan seorang guru dalam jumlah setidaknya 160 jam per tahun.Jumlah total waktu liburan di tahun akademik harus 7-10 minggu, termasuk setidaknya dua minggu di musim dingin.
6. PERSYARATAN PENGEMBANGAN DAN KETENTUAN PELAKSANAAN UTAMA
PROGRAM PENDIDIKAN PERSIAPAN LULUSAN
OLEH KHUSUS 031300 Pedagogi Sosial
Persyaratan untuk pengembangan program pendidikan utama untuk pelatihan pendidik sosial

6.1.1.Lembaga pendidikan tinggi secara mandiri mengembangkan dan menyetujui program pendidikan utama universitas untuk pelatihan guru sosial berdasarkan standar pendidikan negara bagian ini.

Disiplin pilihan siswa adalah wajib, dan disiplin pilihan yang disediakan oleh kurikulum institusi pendidikan tinggi tidak wajib dipelajari oleh siswa.

Makalah kursus (proyek) dianggap sebagai jenis pekerjaan akademis dalam disiplin dan dilakukan dalam jam yang ditentukan untuk studinya.

Untuk semua disiplin dan praktik yang termasuk dalam kurikulum lembaga pendidikan tinggi, nilai akhir (sangat baik, baik, memuaskan, tidak memuaskan atau lulus, tidak lulus) harus diberikan.

Spesialisasi adalah bagian dari spesialisasi di mana mereka diciptakan, dan melibatkan perolehan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan profesional yang lebih mendalam di berbagai bidang aktivitas dalam profil spesialisasi ini.

Jam yang dialokasikan untuk disiplin ilmu peminatan dapat digunakan untuk memperdalam pelatihan mata pelajaran.

Dalam melaksanakan program pendidikan utama, perguruan tinggi berhak:

mengubah jumlah jam yang dialokasikan untuk pengembangan materi pendidikan untuk siklus disiplin ilmu, dalam 5%;

membentuk siklus disiplin ilmu kemanusiaan dan sosial ekonomi, yang harus mencakup 4 disiplin ilmu berikut dari sepuluh disiplin dasar yang diberikan dalam standar pendidikan negara ini: "Bahasa asing" (setidaknya 340 jam), "Budaya fisik" (tidak kurang dari 340 jam). 408 jam), "Sejarah Nasional", "Filsafat". Disiplin dasar lainnya dapat diimplementasikan atas kebijaksanaan universitas. Pada saat yang sama, dimungkinkan untuk menggabungkannya ke dalam kursus interdisipliner sambil mempertahankan konten minimum wajib. Jika disiplin ilmu merupakan bagian dari profesional umum atau pelatihan mata pelajaran, jam yang dialokasikan untuk studi mereka dapat didistribusikan kembali dalam siklus.

Kelas dalam disiplin "Budaya fisik" dalam bentuk pendidikan paruh waktu (malam), dapat

disediakan dengan mempertimbangkan keinginan siswa;

melaksanakan pengajaran disiplin ilmu kemanusiaan dan sosial ekonomi dalam bentuk kursus kuliah penulis dan berbagai jenis kelas praktis kolektif dan individu, tugas dan seminar sesuai dengan program yang dikembangkan di universitas itu sendiri dan dengan mempertimbangkan regional, nasional-etnis, profesional spesifik, serta preferensi penelitian guru yang menyediakan cakupan yang memenuhi syarat dari mata pelajaran disiplin siklus;

menetapkan kedalaman pengajaran yang diperlukan dari masing-masing bagian dari disiplin ilmu yang termasuk dalam siklus disiplin ilmu kemanusiaan dan sosial-ekonomi, matematika dan ilmu alam, sesuai dengan profil siklus disiplin ilmu pelatihan mata pelajaran;

menetapkan nama peminatan pada spesialisasi pendidikan profesi tinggi, nama disiplin ilmu peminatan, volume dan isinya, serta bentuk pengawasan pengembangannya oleh mahasiswa;

untuk melaksanakan program pendidikan utama untuk pelatihan pendidik sosial dalam jangka waktu yang lebih singkat untuk siswa dari lembaga pendidikan tinggi yang memiliki pendidikan kejuruan menengah dengan profil yang sesuai atau pendidikan profesional yang lebih tinggi. Pengurangan istilah dilakukan atas dasar pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang ada pada siswa yang diperoleh pada pendidikan kejuruan tahap sebelumnya. Durasi studi harus setidaknya tiga tahun.

. Pendidikan dalam waktu yang lebih singkat juga diperbolehkan bagi orang-orang yang tingkat pendidikan atau kemampuannya cukup memadai untuk itu.Persyaratan untuk staf proses pendidikan

Pelaksanaan program pendidikan utama untuk pelatihan lulusan harus disediakan oleh staf pengajar, yang, pada umumnya, memiliki pendidikan dasar yang sesuai dengan profil disiplin yang diajarkan, dan secara sistematis terlibat, pada umumnya, dalam bidang ilmiah dan kegiatan metodologis; mendisiplinkan guru

mata pelajaran pelatihan harus memiliki gelar akademik dan/atau pengalaman di bidang profesi yang relevan.Persyaratan untuk dukungan pendidikan dan metodologis dari proses pendidikan

Pelaksanaan program pendidikan utama untuk pelatihan lulusan harus diberikan akses untuk setiap siswa ke dana perpustakaan dan database, sesuai dengan konten yang sesuai dengan daftar lengkap disiplin program pendidikan utama, ketersediaan alat bantu metodologis dan rekomendasi untuk semua disiplin ilmu dan untuk semua jenis kelas - lokakarya, desain kursus dan diploma, praktik, serta alat bantu visual, multimedia, materi audio dan video.

Persyaratan untuk materi dan dukungan teknis dari proses pendidikan

Perguruan tinggi yang menyelenggarakan program pendidikan utama untuk pelatihan lulusan harus memiliki bahan dan dasar teknis yang memenuhi standar sanitasi dan teknis saat ini dan menyediakan semua jenis laboratorium, pelatihan praktis, disiplin dan interdisipliner dan pekerjaan penelitian siswa disediakan oleh kurikulum teladan.

Persyaratan untuk organisasi praktik

Praktik ini dilakukan di sekolah, taman kanak-kanak, pusat peningkatan kesehatan dan pendidikan, pusat rekreasi anak-anak, sekolah berasrama, pusat bantuan psikologis-pedagogis dan medis-sosial, sekolah pedagogis, perguruan tinggi. Semua jenis latihan ditujukan untuk membiasakan siswa dengan jenis dan sarana paling penting dari kegiatan psikologis, pedagogis, dan sosio-pedagogis praktis dengan anak-anak, remaja dan keluarga. Sebagai hasil dari magang, siswa harus memiliki ide dan pengetahuan tentang masalah sosio-pedagogis dan psikologis utama yang muncul dalam proses pemberian bantuan profesional; memiliki keterampilan praktis yang paling penting dalam berbagai jenis pekerjaan sosio-pedagogis dan psikologis dengan anak, remaja dan keluarga. Praktek memfokuskan siswa pada pengembangan profesional dan pribadi untuk menyelesaikan masalah internal mereka sendiri dan mengaktifkan sumber daya pribadi mereka, pembentukan posisi profesional.

7. PERSYARATAN TINGKAT PELATIHAN LULUSAN
SPESIALIS 031300 Pedagogi Sosial
Persyaratan untuk pelatihan profesional seorang spesialis

Seorang lulusan harus mampu memecahkan masalah yang sesuai dengan kualifikasinya yang ditentukan dalam klausul 1.2 standar pendidikan negara bagian ini.

Spesialis harus tahu:

bahasa negara Federasi Rusia adalah bahasa Rusia;

fasih dalam bahasa pengantar.

Spesialis harus mampu:

pilih metode diagnostik yang memadai untuk tugas sosio-pedagogis dan prediksi konsekuensi dari pengambilan keputusan pedagogis;

merangsang pengembangan kegiatan ekstrakurikuler siswa, dengan mempertimbangkan persyaratan psikologis dan pedagogis untuk pendidikan dan pelatihan;

menganalisis kegiatan mereka sendiri untuk meningkatkan dan meningkatkan keterampilan mereka;

melakukan pekerjaan metodologis sebagai bagian dari asosiasi metodologi sekolah dan layanan sosial;

memelihara kontak dengan orang tua siswa dan membantu mereka dalam pelaksanaan pendidikan keluarga.

Persyaratan untuk sertifikasi negara bagian akhir dari seorang spesialisPersyaratan umum untuk sertifikasi negara bagian akhir

Pengesahan negara bagian akhir dari seorang guru sosial termasuk pembelaan pekerjaan kualifikasi akhir dan ujian negara.

Tes pengesahan akhir dirancang untuk menentukan kesiapan praktis dan teoritis seorang pendidik sosial untuk memenuhi tugas profesional yang ditetapkan oleh standar pendidikan negara bagian ini dan melanjutkan pendidikan pascasarjana sesuai dengan klausul 1.4 dari standar di atas.

Tes sertifikasi, yang merupakan bagian dari sertifikasi negara akhir seorang lulusan, harus sepenuhnya mengikuti program pendidikan utama pendidikan profesional tinggi, yang ia kuasai selama studinya.

Persyaratan untuk pekerjaan kualifikasi akhir (tesis) seorang spesialis

Karya diploma seorang spesialis harus diserahkan dalam bentuk manuskrip.

Persyaratan untuk volume, konten, dan struktur karya tesis ditentukan oleh lembaga pendidikan tinggi berdasarkan Peraturan tentang sertifikasi negara final lulusan lembaga pendidikan tinggi, yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan Rusia, lembaga pendidikan negara standar dalam spesialisasi 031300 Pedagogi Sosial dan rekomendasi metodologis UMO universitas-universitas Federasi Rusia tentang pendidikan guru.

Waktu yang diberikan untuk persiapan dan pembelaan pekerjaan kualifikasi setidaknya delapan minggu.

Persyaratan untuk ujian negara sebagai pendidik sosial

Tata cara pelaksanaan dan program ujian negara dalam bidang spesialisasi
031300 Pedagogi sosial ditentukan oleh universitas berdasarkan rekomendasi metodologis dan program teladan yang sesuai yang dikembangkan oleh UMO universitas-universitas Federasi Rusia untuk pendidikan guru, Peraturan tentang sertifikasi negara akhir lulusan lembaga pendidikan tinggi, disetujui oleh Kementerian Pendidikan Rusia, dan standar pendidikan negara dalam Pedagogi Sosial khusus 031300.

KOMPILER:
Asosiasi Pendidikan dan Metodologi Lembaga Pendidikan Tinggi Federasi Rusia untuk Pendidikan Pedagogis.

Standar pendidikan negara bagian untuk pendidikan profesional yang lebih tinggi disetujui pada pertemuan dewan pendidikan dan metodologi untuk

pedagogi umum dan sosial dan psikologi 24 November 1999, protokol No. 6.

Ketua Dewan UMO V.L. pelaut

Wakil Ketua Majelis UMO V.I. Zog

SEPAKAT:

Kantor Program Pendidikan

dan standar yang lebih tinggi dan menengah

pendidikan profesi G.K. Shestakov

Kepala Departemen Pendidikan Pedagogis V.E. Inozemtseva
Kepala Spesialis I.N. Chistova

09/10/2012

Ada orang yang berbeda: ada yang terlalu sederhana

Dan ada terlalu kompleks di Bumi,

Ada orang cacat, ada orang yang sangat sakit,

Ada yang tidak manis dalam keluarga.

Dan beri mereka kehangatan dan perhatian

Tidak semua orang mau, tidak semua orang akan mengerti.

Dan guru sosial, melakukan pekerjaan,

Bantuan setiap saat akan datang.

Tapi itu tidak semua, itu hanya sedikit

Dia melakukan pekerjaan yang hebat:

Dia memastikan bahwa keluarga tidak putus, -

Sebuah keluarga di mana, mungkin, kebahagiaan tidak diharapkan.

Dia membela hak-hak kaum muda

Datang kepada semua orang yang sangat membutuhkan teman.

Dia akan mendengarkan, dia akan meyakinkan

Dan hati akan terhindar dari siksaan batin.

Ya, pria ini pada dasarnya bijaksana:

Bagaimanapun, setiap masalah memiliki pendekatannya sendiri.

Menjawab permintaan, datang untuk menyelamatkan

Dan semua orang akan menemukan kata yang tepat ...

Semua tentang profesi "Guru sosial"

09/01/2012

Deskripsi Singkat : Pedagogi sosial adalah orang yang bekerja di sekolah, rumah sakit, pusat rehabilitasi, panti asuhan, pesantren, pelayanan sosial. Tugasnya adalah bekerja dengan anak-anak yang bermasalah dan bermasalah dari keluarga disfungsional, penyandang disabilitas, dengan mereka yang tertinggal dalam studi mereka, dengan mereka yang mengalami trauma mental. Seorang pendidik sosial mengontrol proses pembelajaran, melakukan pekerjaan pendidikan dan penjelasan, membantu membiasakan diri dengan tim, memahami dan menerima hukum masyarakat yang beradab. Ini membentuk budaya umum individu dan mengarahkan proses adaptasi ke arah yang benar.

Sejarah profesi : Profesi ini muncul baru-baru ini, namun sebenarnya bukan hal baru. Di Rusia, bantuan sosial, praktis, selalu, karena kasih sayang dan bantuan timbal balik adalah fitur integral dari orang-orang Slavia. Organisasi amal dan orang-orang yang penuh kasih mendanai dan membangun tempat penampungan untuk anak-anak tunawisma dan yatim piatu, mempekerjakan pendidik untuk mendidik generasi muda. Pendidik sosial memiliki banyak kesamaan dengan profesi pekerja sosial.

Signifikansi sosial profesi dalam masyarakat : Pekerjaan seorang pendidik sosial penting bagi masyarakat, karena dia membantu anak-anak menemukan tempat mereka dalam kehidupan, menjadi warga negara yang penuh. Banyak anak bermasalah dan terlantar tidak menerima pendidikan yang diperlukan dari orang tua mereka. Pendidik sosial dipanggil untuk mengisi celah ini dan mencegah perilaku antisosial dan ilegal anak. Dia mengidentifikasi masalah, kebutuhan lingkungan, sifat kepribadian dan karakter, penyimpangan perilaku, dan atas dasar ini memberikan bantuan sosial, membantu anak dalam realisasi haknya, asimilasi tugasnya.

Karakter massa dan keunikan profesi : Seorang pendidik sosial bekerja dengan anak-anak dalam kasus di mana pendekatan yang biasa mereka lakukan tidak efektif. Dia melakukan pekerjaan pendidikan individu, mengunjungi keluarga, melakukan pekerjaan penjelasan dengan orang tua, mengontrol kehadiran anak-anak di kelas, membantu dalam memilih lingkaran dan hobi. Pedagogi sosial bekerja sama erat dengan otoritas perlindungan sosial, dewan pengawas, polisi dan, jika perlu, meminta bantuan mereka. Pedagogi sosial selalu dan di mana-mana mewakili dan membela kepentingan anak di lembaga negara, komisi, dan badan administratif.

Risiko profesi: Pekerjaan seorang pendidik sosial tidak bisa disebut mudah, karena membutuhkan banyak kekuatan mental. Dia sering menghadapi ketidakpedulian dan perilaku buruk orang tua yang disfungsional, dengan sikap tidak berperasaan orang-orang di sekitarnya terhadap masalah anak-anak. Selain itu, bisa sangat sulit untuk menjangkau jiwa lingkungan mereka - anak-anak yang sulit sering kali sakit hati, mereka tidak mempercayai siapa pun. Tetapi berapa banyak perasaan positif yang didapat seorang guru sosial ketika dia berhasil benar-benar membantu seorang anak untuk mengambil jalan koreksi dan tumbuh sebagai anggota masyarakat yang utuh.

_________________________________________________________________

Materi disiapkan oleh asisten departemen pedagogi N.N. Zenko

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Permintaan untuk profesi

Untuk siapa profesi itu?

Karier

tanggung jawab

ARTIKEL TERKAIT