Natalya Shesterikova
Ciri khas Standar Pendidikan Negara Federal dan FGT
Fitur khas Persyaratan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah.
Baru-baru ini, kami mempelajari dan menerapkan persyaratan negara bagian Federal untuk program pendidikan umum lembaga pendidikan prasekolah, dan sekarang kami harus mempelajari dan menggunakan standar pendidikan negara bagian Federal untuk pendidikan prasekolah dalam kegiatan praktis kami. Dan, tentu saja, di antara dokumen-dokumen ini masih ada persyaratan umum, dan muncul persyaratan baru. Mari kita simak apa perbedaan antara FGT OOP DO dan GEF LAKUKAN.
Pertama, FGT terdiri dari dua bagian: persyaratan struktur program pendidikan utama pendidikan prasekolah dan persyaratan syarat pelaksanaannya. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal berbeda dari FGT dalam hal itu yang juga memuat persyaratan hasil penguasaan program pendidikan dasar.
FGT mengidentifikasi bagian wajib dari program lembaga pendidikan prasekolah mana pun “Hasil yang direncanakan dari penguasaan anak-anak terhadap program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah.
Kedua, ciri khas FGT dari Standar Pendidikan Negara Federal terlihat pada persyaratan struktur program pendidikan dasar umum pendidikan prasekolah. Dasar isi pendidikan prasekolah dalam kondisi variabilitasnya menurut FGT adalah 4 petunjuk arah: kognitif-ucapan, sosial-pribadi, artistik-estetika, fisik (10 bidang pendidikan).DI DALAM Standar Pendidikan Negara Bagian Federal Isi program pendidikan prasekolah harus mencakup pendidikan berikut wilayah: perkembangan komunikatif dan pribadi, kognitif, perkembangan bicara, perkembangan artistik, estetika dan fisik.
Dari penjelasan di atas berikut ini Standar Pendidikan Negara Bagian Federal bertujuan untuk menjalin hubungan masyarakat (komunikasi, dan FGT pada masyarakat itu sendiri (sosialisasi).
Rasio bagian-bagian program telah diubah. Volume bagian wajib Program FGT minimal harus 80% dari total volume, dan bagian yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan tidak lebih dari 20% dari total volume Program. Sedangkan ruang lingkup bagian wajib dari Program adalah Standar Pendidikan Negara Bagian Federal – 60%, dan bagian yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan adalah 40%.
FGT, bisa dikatakan, menjadi bagian utama dari program pendidikan.
Dapat disimpulkan bahwa Program Standar Pendidikan Negara Bagian Federal lebih berorientasi pada perbedaan dari FGT,tentang kekhususan kondisi nasional, sosial budaya, ekonomi, iklim di mana proses pendidikan dilaksanakan untuk mendukung kepentingan staf pengajar Organisasi; pada tradisi Organisasi yang sudah mapan (grup).
3. Struktur program pendidikan utama pada Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Ini mencakup tiga yang utama bagian:1. target 2. isi 3. organisasi. Setiap bagian mencerminkan bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan. Bagian tambahan telah diperkenalkan “Presentasi Program”.Oleh FGT:diperlukan Bagian: Catatan penjelasan, cara tinggal anak, konten menurut wilayah, hasil penguasaan EP, sistem monitoring. Bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan.
Keempat, FGT mendefinisikan karakteristik dan kualitas spesifik seseorang (kualitas integratif yang diinginkan untuk potret sosial ideal anak prasekolah. Mereka menjadi objek pemantauan. Hasil program utama Pendidikan Umum dan kualitas kegiatan dinilai. Saat ini (intermediat) hasil penguasaan program dan hasil akhir.
DI DALAM Standar Pendidikan Negara Bagian Federal hasil yang diharapkan disajikan dalam bentuk target (karakteristik usia sosio-normatif dari kemungkinan pencapaian anak pada tahap menyelesaikan pendidikan prasekolah):
Prakarsa
Kemerdekaan
Percaya diri
Imajinasi
Perkembangan fisik
Tekad
Keingintahuan
Minat anak.
Target tidak dikenakan penilaian, termasuk dalam bentuk diagnostik pedagogis (pemantauan), dan bukan merupakan dasar perbandingan formal dengan prestasi nyata anak. Penguasaan program tidak disertai dengan diagnosis menengah dan akhir siswa. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal melibatkan penilaian perkembangan individu anak-anak. Penilaian ini dilakukan oleh seorang guru dalam rangka diagnostik pedagogi.
Diagnostik pedagogis dilakukan ketika mengamati aktivitas anak dalam kegiatan yang spontan dan terorganisir secara khusus. Perangkat untuk diagnostik pedagogis - kartu observasi perkembangan anak, yang memungkinkan pencatatan dinamika individu dan prospek perkembangan setiap anak kemajuan:
Komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa
Aktivitas permainan
Aktivitas kognitif
Kegiatan proyek
Aktivitas artistik
Perkembangan fisik
Program sesuai FGT ditujukan untuk pembentukan budaya umum, pengembangan kualitas fisik, intelektual, pribadi, dan pembentukan prasyarat kegiatan pendidikan. Program menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal bertujuan untuk menciptakan kondisi situasi sosial perkembangan anak prasekolah, membuka peluang sosialisasi positif anak, perkembangan moral dan kognitif pribadinya secara menyeluruh, pengembangan inisiatif dan kreatif kemampuan, kerjasama dengan orang dewasa dan teman sebaya di zona perkembangan proksimal.
Rancangan standar ini dikembangkan oleh Institut Studi Strategis dalam Pendidikan Akademi Pendidikan Rusia. Manajer pengembangan proyek: Kezina.//.//.. akademisi RAO; Kondakov A.M.. direktur ilmiah //(IPO RAO. Anggota terkait RAO.
Struktur Standar Pendidikan Negara Federal. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal adalah kompleks dari tiga standar pendidikan negara bagian federal:
untuk pendidikan menengah dasar;
untuk pendidikan menengah dasar;
untuk menyelesaikan pendidikan menengah.
Setiap standar mencakup persyaratan:
terhadap hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum menengah;
terhadap struktur program pendidikan utama pendidikan umum menengah, termasuk persyaratan perbandingan bagian-bagian program pendidikan utama dan volumenya, dengan perbandingan bagian wajib program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta pendidikan. proses;
terhadap syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan menengah, meliputi syarat-syarat kepegawaian, keuangan, materiil, teknis dan lain-lain.
Persyaratan dalam berbagai standar - untuk pendidikan dasar, dasar, menengah lengkap adalah homogen bentuknya (dalam komposisi persyaratan), tetapi berbeda isinya, dengan mempertimbangkan persiapan pendidikan, kompetensi mata pelajaran yang ada, karakteristik usia dan kemampuan siswa. sekaligus mempunyai tugas menjamin kelangsungan program pendidikan utama pendidikan dasar umum, umum dasar, umum menengah (lengkap), dan pendidikan kejuruan.
Jika Anda membaca dengan cermat paragraf terakhir dari persyaratan di atas, Anda akan segera melihat bahwa ini adalah persyaratan untuk kondisi pendidikan, untuk pelaksanaan proses pendidikan, dan oleh karena itu, untuk lingkungan pendidikan. Artinya, hubungan langsung antara Standar Pendidikan Negara Federal dan lingkungan pendidikan ditentukan. Selain itu, hubungan ini diwujudkan dalam bentuk kompleks langsung dan umpan balik:
kondisi proses pendidikan, yang dinyatakan dalam lingkungan pendidikan, mempengaruhi pelaksanaan dan hasil yang dicapai;
mencapai hasil yang disyaratkan yang ditentukan dalam Standar mengandaikan adanya persyaratan untuk kondisi pencapaian ini.
Oleh karena itu, Standar baru dan lingkungan pendidikan harus berada dalam kombinasi yang seimbang. Ini berarti bahwa penelitian dan studi mereka juga saling berhubungan: studi tentang lingkungan pendidikan terletak pada jalur mempelajari konten, fitur, dan peluang baru dari Standar Pendidikan Negara Federal (Gbr. 1.2.).
Gambar.1.2. Hubungan antara tuntutan masyarakat dan pendidikan
Perlu dicatat bahwa Standar Pendidikan Negara Federal adalah bagian dari lingkungan pendidikan. Ini adalah dokumen hukum yang mengungkapkan perintah perusahaan, prosedur dan ketentuan pelaksanaannya. Sekaligus tidak hanya mengatur penyelenggaraan dan pengembangan pendidikan, tetapi juga perkembangan lingkungan pendidikan, baik langsung maupun tidak langsung. Kami akan mempertimbangkannya dalam aspek-aspek ini dalam presentasi selanjutnya.
Fitur pertama dan utama dari Standar Pendidikan Negara Federal– ini adalah kembalinya fungsi pendidikan ke pendidikan umum, yang dinyatakan dalam persyaratan dan hasil yang diharapkan:
dalam ketentuan umum Standar, yang menunjukkan fokus “pada pembentukan karakteristik pribadi lulusan (“potret lulusan sekolah”);
pada hasil pelatihan mata pelajaran, termasuk hasil pendidikan umum;
dalam hasil pengembangan pribadi.
Pendidikan siswa disebut sebagai salah satu tujuan standar ini (FSES).
Untuk mencapai tujuan mendidik siswa memerlukan peningkatan yang signifikan dalam persyaratan lingkungan pendidikan.
Fitur kedua dari Standar Pendidikan Negara Federal. Standar pendidikan baru memperkenalkan kategori pedagogis baru - hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan dasar, dasar atau menengah lengkap (hasil pendidikan, hasil belajar). Konsep hasil pendidikan dan pembelajaran telah hadir dalam lingkungan pedagogi sebelumnya. Namun hasil tersebut dianggap sebagai wujud pencapaian tujuan pendidikan dan pembelajaran mata pelajaran, yaitu. berasal dari isi tujuan, cerminan dari tujuan.
Menurut standar baru, hasil pendidikan menjadi konsep pedagogi yang mandiri dan merupakan elemen bidang pendidikan. Sebagai kategori konseptual, mereka dapat diterapkan pada sistem pengajaran mata pelajaran - pada mata pelajaran pendidikan, yang di sini dianggap sebagai hasil pembelajaran. Dalam kapasitas ini, mereka menjadi subjek penelitian metodologis dan merupakan komponen independen dari sistem metodologi pengajaran mata pelajaran "Hasil belajar."
Isi hasil dan tujuan pembelajaran tidak boleh saling menduplikasi (mengulang). Tujuan harus bersifat konseptual dan menentukan strategi pembelajaran serta arah umumnya. Sedangkan hasil pelatihan mata pelajaran harus lebih spesifik, mengungkapkan tujuan dan konsep hasil pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal - merupakan seperangkat pencapaian pendidikan spesifik yang direncanakan dalam sistem metodologi pelatihan ini.
Komponen “Hasil Pembelajaran” dalam sistem metodologi mata pelajaran, program, bahan ajar memungkinkan Anda memodelkan pembelajaran, merumuskannya dalam bentuk model informasi melalui penentuan hubungan antara isi hasil, di satu sisi, dan tujuan, metode, isi, sarana dan bentuk pelatihan, di sisi lain. Artinya, hasil belajar merupakan unsur pemersatu dan sistematisasi dalam pengajaran suatu mata pelajaran pendidikan dan metodologinya.
Fitur ketiga dari Standar Pendidikan Negara Federal- hasil belajar tersusun menyoroti tiga jenis hasil utama – pribadi, meta-subjek dan subjek. Masing-masing jenis ini mengandaikan adanya fokus pendidikan tertentu pada umumnya dan pengajaran mata pelajaran pada khususnya, serta adanya seperangkat persyaratan tertentu untuk persiapan pendidikan siswa.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal (FSES, Standard) yang baru menempatkan hasil pembelajaran pribadi dan meta-mata pelajaran dalam sistem pendidikan menengah di garis depan:
“Standar tersebut menetapkan persyaratan hasil siswa yang telah menguasai program pendidikan dasar pendidikan umum menengah (lengkap):
pribadi, termasuk kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan penentuan nasib sendiri, pembentukan motivasi mereka untuk belajar dan aktivitas kognitif yang bertujuan, sistem hubungan sosial dan interpersonal yang signifikan, nilai dan sikap semantik yang mencerminkan posisi pribadi dan sipil dalam aktivitas, sosial kompetensi, kesadaran hukum, kemampuan menetapkan tujuan dan membangun rencana hidup, kemampuan memahami identitas Rusia dalam masyarakat multikultural;
meta-subjek, termasuk konsep interdisipliner dan tindakan pendidikan universal yang dikuasai siswa (regulasi, kognitif, komunikatif), kemampuan menggunakannya dalam praktik pendidikan, kognitif dan sosial, kemandirian dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan pendidikan serta mengatur kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, kemampuan untuk membangun lintasan pendidikan individu , kepemilikan keterampilan dalam penelitian, desain dan kegiatan sosial;
substantif, termasuk keterampilan yang dikuasai siswa selama mempelajari suatu mata pelajaran akademik yang khusus untuk suatu mata pelajaran tertentu, jenis kegiatan untuk memperoleh pengetahuan baru dalam kerangka suatu mata pelajaran akademik, transformasi dan penerapannya dalam pendidikan, proyek pendidikan dan proyek sosial. situasi, pembentukan tipe pemikiran ilmiah, gagasan ilmiah tentang teori-teori kunci, jenis dan jenis hubungan, pengetahuan tentang terminologi ilmiah, konsep-konsep kunci, metode dan teknik.” (FSES).
Hasil belajar mata pelajaran kita membutuhkan tidak kurang dari yang pribadi dan meta-subjek:
Pertama, pengetahuan dan keterampilan ini mengungkapkan kekhususan mata pelajaran yang dipelajari dan spesialisasi dalam bidang mata pelajaran tersebut, sehingga memungkinkan seseorang untuk mencapai tingkat kompetensi yang diperlukan di bidang tersebut. Mereka tidak bersifat universal dan lebih spesifik, tetapi, karena mempunyai hubungan paling langsung dengan mata pelajaran ini, mereka menciptakan dasar yang diperlukan untuk pembentukan pengetahuan dan keterampilan lain untuk pengembangan kepribadian siswa.
Kedua, pengetahuan dan keterampilan mata pelajaran diperlukan sebagai data untuk mendeskripsikan pengetahuan, pengetahuan dasar untuk pembentukan pengetahuan tingkat tinggi: tanpa pengetahuan mata pelajaran tidak mungkin untuk mengandalkan persepsi penuh siswa tentang pengetahuan meta-mata pelajaran.
Peran khusus dalam Standar diberikan kepada hasil mata pelajaran pada tingkat terpadu (pendidikan umum):
“Hasil mata pelajaran pada tingkat terpadu (pendidikan umum). harus difokuskan pada pembentukan budaya bersama dan pelaksanaan tugas-tugas ideologis, pendidikan dan perkembangan pendidikan umum, serta tugas sosialisasi siswa” (FSES).
Artinya, hasil mata pelajaran pada tingkat terpadu (pendidikan umum) dirancang untuk menciptakan dasar yang diperlukan untuk mencapai hasil pribadi, meningkatkan kemampuan seseorang untuk beradaptasi dengan lingkungan sosial dan informasi, pengetahuan diri, pengorganisasian diri, pengaturan diri, dan perbaikan diri.
Pengembangan spiritual dan moral, pendidikan dan sosialisasi siswa disebutkan dalam Standar di antara bidang utama pendidikan menengah yang mereka sediakan.
Menurut Standar, setiap mata pelajaran pendidikan harus memberikan kontribusinya terhadap pembentukan hasil mata pelajaran pendidikan umum, mengembangkan, membentuk budaya dan pandangan dunia siswa dengan cara-cara khusus dan mengekspresikannya pada tingkat bentuk-bentuk yang menjadi ciri khasnya.
Ini bertepatan dengan persyaratan pendidikan itu sendiri, lingkungan pedagogis tingkat lanjut - guru, ahli metodologi, dll. Artinya, ini adalah kondisi pendidikan, yang berasal dari kedalaman pendidikan itu sendiri, yang dideritanya. Tidak diragukan lagi, hal ini akan mempengaruhi perkembangan lingkungan pendidikan dan transformasi kualitatifnya.
Namun, prioritas dalam Standar ini diberikan pada hasil pembelajaran pribadi dan meta-mata pelajaran. Hasil subjek adalah dasar yang diperlukan untuk membentuk subjek lain – subjek pribadi dan meta. Namun basis ini tidak boleh mandiri – ia harus menjamin pembangunan.
Hasil meta-subjek. Pengetahuan modern tidak hanya membutuhkan fundamentalisasi, tetapi juga universalisasi, atau lebih tepatnya, kombinasi yang seimbang antara fundamentalisasi dan universalisasi. Pengetahuan dasar dan kompetensi profesional sangat dibutuhkan oleh seorang spesialis yang kegiatannya terfokus pada bidang yang cukup sempit.
Tentu saja fundamentalisasi pendidikan diperlukan di sebuah universitas. Namun, dunia pengetahuan modern yang terus berkembang memerlukan generalisasinya, memperoleh pengetahuan pada tingkat yang lebih tinggi berdasarkan hal tersebut. Oleh karena itu, universalisasi dalam pengajaran juga diperlukan di sebuah universitas.
Siswa merupakan suatu sistem pribadi yang sedang berkembang, minat kognitifnya belum sepenuhnya ditentukan. Oleh karena itu, ia membutuhkan pengetahuan dan keterampilan universal (meta-subyek) yang lebih luas. Fundamentalisasi pada tingkat tertentu memerlukan pelatihan khusus. Meskipun demikian, hadirnya pengetahuan universal pada mata pelajaran selalu memberinya peluang tambahan dan membawanya ke tingkat pengetahuan baru yang lebih tinggi. Ia lebih berorientasi pada bidang pendidikan, menyesuaikan diri dengan bidang pendidikan, mempunyai kemampuan yang hebat dalam memperoleh dan memperoleh ilmu pengetahuan, hingga pengembangan diri dan pengembangan diri. Ia memiliki peluang yang relatif besar untuk pengetahuan produktif tentang dunia, termasuk pengetahuan diri.
Hasil meta-subjek dalam Standar adalah, pertama-tama:
konsep interdisipliner yang digunakan dalam berbagai mata pelajaran, secara khusus diungkapkan di dalamnya, dan pada hakikatnya mewakili suatu kategori konseptual;
kegiatan pendidikan universal: regulasi, kognitif, komunikasi, juga memiliki cakupan penerapan yang luas (interdisipliner);
kemampuan mengatur diri sendiri dan interaksi pendidikan (kerja sama);
kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan Anda.
Peran khusus dalam pembentukan hasil meta-mata pelajaran diberikan kepada mata pelajaran pendidikan, yang isi dan metodenya memiliki makna pendidikan umum - logika, bahasa (bahasa sehari-hari dan formal), proses informasi dan interaksi informasi, komunikasi (pada tingkat bahasa) dan teknologi informasi). Mata pelajaran ini (matematika, ilmu komputer, bahasa) menjadi mata pelajaran meta, sumber pengetahuan dan keterampilan interdisipliner dan, menurut Standar Pendidikan Negara Federal, menempati tempat sentral dalam pendidikan (wajib untuk pelatihan).
Misalnya. Pengetahuan filologis (linguistik) pendidikan umum digunakan dalam ilmu komputer ketika mempelajari topik "Penunjukan dan pengkodean informasi", "Bahasa pemrograman", dll. Pada saat yang sama, pengetahuan ini sendiri dibawa ke tingkat meta-subjek baru - the pelaksanaan langsung dan umpan balik.
Komentar. Konsep meta-subjek mempunyai arti lain (yang tidak kalah pentingnya): sebagai gambaran luas suatu subjek, interpretasi umum terhadap isinya. Ini juga perlu: pencapaian hasil meta-subjek mengandaikan adanya deskripsi dan interpretasi meta-subjek. Jika tidak, koneksi meta-subjek tidak akan muncul. Dalam hal ini, matematika, ilmu komputer, dan bahasa ibu dapat dianggap sebagai sarana metalinguistik universal, mata pelajaran dengan nama yang sama - sebagai sarana penerapan sarana metalinguistiknya dalam mata pelajaran pendidikan lainnya.
Seperti yang bisa kita lihat, gagasan tentang materi meta-mata pelajaran yang diungkapkan dalam Standar juga secara konseptual bertepatan dengan gagasan tentangnya dalam lingkungan pedagogis (ilmiah dan metodologis). Penerapan ide-ide ini akan memungkinkan kita untuk mensistematisasikan proses pendidikan dan hasil-hasilnya (ke dalam satu sistem hasil pembelajaran), dan secara signifikan meningkatkan potensi komunikasi interdisipliner dan metasubjek.
Dengan penerapan ini, secara signifikan peran lingkungan pendidikan semakin meningkat, sebagai bidang hubungan antarsistem (intersubyek), mediator, dan oleh karena itu merupakan peserta aktif dalam hubungan tersebut.
Hasil pribadi. Pelatihan diusulkan untuk dilakukan dalam hal berikut:
pembentukan kesiapan siswa untuk pengembangan diri dan pendidikan berkelanjutan; desain dan konstruksi lingkungan sosial untuk pengembangan peserta didik dalam sistem pendidikan.
Oleh karena itu, hasil pribadi mengandaikan adanya kombinasi kualitas sosial, spiritual, dan intelektual:
pembentukan “identitas sipil, patriotisme”, cinta dan kesiapan untuk mengabdi pada Tanah Air, kesadaran posisi hukum sipil, tanggung jawab, posisi aktif subjek, “secara sadar menerima nilai-nilai humanistik dan demokrasi tradisional nasional dan universal”;
pembentukan pandangan dunia dalam aspek dialog antar budaya, bentuk moralitas, seni, agama; persepsi nilai-nilai moral masyarakat;
“kesiapan dan kemampuan untuk melakukan kegiatan mandiri, kreatif dan bertanggung jawab (pendidikan, pengajaran dan penelitian, komunikasi, dll), pendidikan dan pendidikan mandiri sepanjang hidup.”
Kami tidak mereproduksi di sini semua persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk hasil pembelajaran pribadi (sangat luas - tanda perhatian khusus pada hasil ini):
pertama, bersifat multi level (untuk tiga jenjang pendidikan);
kedua, bekerja dengan sumber-sumber primer selalu lebih berharga daripada menyajikannya. Kami membatasi diri hanya untuk mencerminkan posisi Standar Pendidikan Negara Federal dalam masalah ini, yang, seperti yang sebelumnya (dalam hal hasil mata pelajaran dan meta-mata pelajaran), mengungkapkan persyaratan dan tren dalam perkembangan pendidikan modern, posisi pedagogi tingkat lanjut.
Kelangsungan pendidikan seseorang berarti adanya kemampuannya pendidikan mandiri, pendidikan diri, peningkatan diri. Oleh karena itu, tugas utama pelatihan adalah mengajar untuk belajar, membentuk landasan budaya pengetahuan, kognisi, hubungan sosial dan hukum.
Kesiapan untuk mendidik diri sendiri dan melatih diri sendiri berarti memiliki kemampuan untuk:
untuk pengorganisasian mandiri, pemerintahan sendiri, penentuan nasib sendiri, pengaturan mandiri, hingga pengembangan diri;
Ke pengetahuan diri sebagai kepribadian spiritual dan intelektual, identifikasi minat dan kebutuhan, kemampuan dan kemampuan (potensi).
Tugas lingkungan pendidikan, IOS, adalah memenuhi semua persyaratan dan posisi ini dengan konten yang menjamin:
identifikasi dan interpretasi konseptual (semantik, sosiokultural, aspektual) terhadap istilah-istilah yang digunakan;
pembentukan pengetahuan dan gagasan tentang isi konsep yang relevan;
persepsi pribadi dan “perampasan” nilai-nilai dasar sosial dan universal oleh siswa;
mengembangkan motivasi dan kebutuhan siswa untuk bertindak dan berinteraksi sesuai dengan nilai-nilai tersebut.
Pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi mata pelajaran pendidikan dapat dan sebenarnya harus dibentuk dalam pendidikan mata pelajaran sebagai hasilnya, termasuk pendidikan umum. Adapun subkultur dan pengembangan diri pribadi dibentuk, dikembangkan, dan diwujudkan terutama dalam proses interaksi mandiri dalam lingkungan dan dengan lingkungan, dengan lingkungan pendidikan, IOS.
Fitur keempat dari Standar Pendidikan Negara Federal. Standar ini memperkenalkan konsep baru “mata pelajaran wajib”, “mata pelajaran pilihan”, “mata pelajaran pilihan”:
“wajib” – belajar adalah wajib;
“berdasarkan pilihan” – pilihan dari kumpulan tertentu ke kuantitas tertentu;
“opsional” – Anda dapat memilih berdasarkan “layanan pendidikan”. Istilah “layanan pendidikan” juga merupakan inovasi dari Standar Pendidikan Negara Federal, meskipun layanan tersebut sudah ada di bidang pendidikan, dan ada kebutuhan akan hal tersebut.
Sampai batas tertentu, inovasi Standar memungkinkan untuk membongkar kurikulum (total isi mata pelajaran yang dipelajari) untuk setiap siswa, asalkan ia menentukan (dengan bantuan orang tua dan guru) beban mengajar yang optimal di sekolah. paradigma mata pelajaran wajib – mata pelajaran pilihan. Tapi dia mungkin melebih-lebihkan kekuatannya dengan memilih “layanan pendidikan.” Mungkin terjadi masalah keamanan informasi pribadi pelajar – kelebihan beban dengan kegiatan dan informasi pendidikan.
Tentu saja, karena kita berbicara tentang keamanan lingkungan pendidikan pribadi, maka masalah keamanannya juga berlaku untuk lingkungan pendidikan (dari umum hingga pribadi). Pemilihan mata pelajaran untuk dipelajari bisa menjadi urusan pribadi. Namun, keselamatan pribadi adalah masalah publik.
Fitur kelima dari Standar Pendidikan Negara Federal adalah untuk mencapai penutupan persyaratan yang logis. Kondisi pendidikan beragam, dan cukup sulit untuk mencapai kesimpulan logis yang lengkap dari persyaratannya. Namun, Standar ini melakukan upaya serius untuk mencapai keseimbangan persyaratan pendidikan, informasi, pendidikan dan metodologi, persyaratan untuk IOS, infrastruktur, keuangan, ekonomi, dan persyaratan personel.
Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, setiap lembaga pendidikan didirikan sesuai dengan persyaratan dan struktur yang ditentukan di dalamnya program pendidikan sendiri, berisi bagian target, isi dan organisasi, sistem untuk mengevaluasi hasil.
program pengembangan kegiatan pembelajaran universal (UAL);
program mata pelajaran dan kursus akademik;
program pengembangan spiritual dan moral, pendidikan dan sosialisasi peserta didik.
Bagian organisasi berisi kurikulum dan sistem kondisi.
Jelaslah bahwa sistem kondisi, pertama-tama, adalah kondisi lingkungan pendidikan, IOS dari suatu lembaga pendidikan tertentu (masing-masing spesifik), persyaratan untuk definisi, organisasi, penciptaan, dan fungsinya. Hal yang sama berlaku untuk setiap mata pelajaran pendidikan.
Dengan demikian, setiap lembaga pendidikan (sekolah), setiap mata pelajaran yang dilatih sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, setiap kursus pelatihan di lembaga ini harus mengembangkan deskripsi sistematis, model informasi, rancangan IOS yang sesuai dalam aspek interaksi aktif dengannya, ketergantungan padanya dalam mencapai hasil yang direncanakan.
Perbedaan antara Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan Standar Pendidikan Negara Bagian generasi baruStandar pendidikan negara bagian federal - singkatan dari FSES - dirancang untuk lembaga pendidikan dengan akreditasi negara. Mereka mewakili seperangkat persyaratan wajib yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan umum.
Tiga kelompok persyaratan tersebut dapat dibedakan:
terhadap hasil pembelajaran
dengan cara membangun kegiatan pendidikan
dengan kondisi penerapan standar
Tujuan dari standar pertama adalah hasil mata pelajaran, jumlah pengetahuan yang dikumpulkan di sekolah. Tujuan utama dari Standar Pendidikan Negara Federal yang baru adalah untuk mengungkapkan kepribadian anak, bakatnya, kemampuan belajar mandiri dan kerja tim, pembentukan tanggung jawab atas tindakannya, dan penciptaan lingkungan yang bersahabat, termasuk setelah jam sekolah. Sekolah akan memberi anak tingkat pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan yang memungkinkan dia mengikuti jalan kehidupan, tanpa takut untuk menetapkan dan menyelesaikan tugas-tugas profesional dan kehidupan yang penting.
Hasil pendidikan memiliki dua tingkatan. Tingkat pengetahuan yang diperlukan yang harus dikuasai setiap anak, seolah-olah akan menjadi landasan, landasan bagi pembangunan keterampilan dan kemampuan. tingkat lebih tinggi . Arah dan derajat pencapaiannya akan bergantung pada minat, kemampuan, dan keinginan siswa untuk belajar.
Fakta bahwa sekolah tidak hanya mengajar, tetapi juga mendidik seseorang juga merupakan ciri standar pendidikan sebelumnya. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal generasi kedua yang baru berfokus pada hasil pendidikan berikut:
pembentukan siswa perasaan patriotisme
pendidikan kepribadian warga negara Rusia
mempromosikan formasi toleransi, tanggung jawab atas tindakan seseorang
kemampuan berkomunikasi dengan orang lain
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang baru, meskipun memberikan perhatian besar pada pendidikan spiritual dan moral siswa, tidak mengabaikan kesehatan dan perkembangan fisiknya. Beberapa dekade terakhir, dengan meningkatnya tingkat penyakit manusia, menjadikan gaya hidup sehat sebagai prioritas. Fondasinya sekarang diletakkan di sekolah dasar. Sesuai dengan standar pendidikan yang berlaku, sejak kelas satu anak sudah belajar tentang pentingnya menjaga kesehatan, tentang faktor-faktor negatif yang memperburuknya, dan tentang cara-cara meningkatkan kesehatan. Siswa mendapat pedoman norma perilaku untuk mengembangkan pola hidup sehat. Program sekolah diperkaya dengan Hari Kesehatan, tambahan jam pendidikan jasmani, dan acara penyelamatan kesehatan.
Persyaratan metode membangun kegiatan pendidikan
Hasil pembelajaran tersebut diungkapkan dengan jelas dan rinci dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal generasi baru. Namun, setiap lembaga pendidikan harus secara mandiri memilih cara untuk menyusun proses pendidikan, dengan mengikuti rekomendasi ini untuk mencapai hasil yang diinginkan.
Sekolah dasar menawarkan berbagai program pendidikan dan pengasuhan anak. Guru dan orang tua berhak memilih jalur mana yang akan diambil anak untuk memulai kehidupan sekolahnya.
Persyaratan syarat penerapan standar pendidikan generasi baru
Kondisi untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal yang baru ditentukan sedemikian rupa untuk memberikan sepenuhnya kepada para peserta kegiatan pendidikan segala yang diperlukan untuk mencapai hasil yang disepakati.
Untuk keperluan tersebut, dalam proses pendidikan perlu:
penggunaan teknologi modern;
pemutakhiran isi, metode, dan teknologi program pendidikan;
pengembangan dan pelatihan personel lembaga pendidikan secara terus-menerus dan berkesinambungan;
dukungan informasi, metodologis, ilmiah dan teknis untuk guru;
pertukaran pengalaman antar lembaga pendidikan.
Dukungan keuangan untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru disediakan melalui alokasi anggaran. Pendidikan umum dasar bagi warga negara tersedia untuk umum dan gratis.
Momen penting dalam perwujudan generasi baru Standar Pendidikan Negara Federal di sekolah
Jadi, bagaimana standar pendidikan baru terwujud di sekolah? Inovasi apa saja yang menjadi bagian dari kehidupan sekolah generasi baru? Apakah ada perbedaan mencolok dari standar sebelumnya?
Untuk mendapatkan gambaran tentang standar generasi baru dan membandingkannya dengan standar sebelumnya, beberapa poin penting akan membantu - perbedaan antara Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang lama dan yang baru :
Sebelumnya, keberhasilan seorang anak hanya bisa diukur berdasarkan nilai sekolahnya. Standar baru mengharuskan siswa kehadiran wajib portofolio, tempat ditempatkannya sertifikat, ijazah, hasil ujian dan karya lainnya. Berkat inovasi tersebut, prestasi anak pun semakin terlihat.
Gagasan tentang peran seorang guru telah berubah . Sebelumnya hanya sebatas menjelaskan materi pendidikan dan menguji pengetahuan siswa. Kini guru menjadi pemain aktif dalam kehidupan kelas. Guru berupaya mengembangkan kemampuan individu anak, memotivasi anak sekolah untuk mandiri, dan berusaha melibatkan semua orang dalam pekerjaan.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal sebelumnya menentukan kurikulum terpadu untuk sekolah. Standar generasi baru diturunkan kepada guru dan orang tua berbagai program sekolah. Anda dapat memilih salah satu yang cocok untuk Anda, berdasarkan preferensi semua orang.
Standar pendidikan di masa lalu tidak memperhatikan kegiatan ekstrakurikuler anak. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang baru menentukan Tujuan dari inovasi ini adalah untuk menyelamatkan anak-anak dari hobi tanpa tujuan.
Hidup tidak tinggal diam. Teknologi komputer menjadi bagian yang tidak terpisahkan darinya. Agar seorang siswa dapat dengan mudah bermanuver di dunia komputerisasi modern, sudah di kelas 1 SD ia sudah terbiasa dengan pengetikan keyboard.
Kegiatan pendidikan baru melibatkan penerapan pengetahuan teoretis dalam praktik melalui proyek individu, di mana setiap siswa akan dapat mengekspresikan dirinya. Mereka menggantikan pekerjaan laboratorium dari kurikulum sebelumnya.
Salah satu prinsip penting dari kegiatan pendidikan baru adalah prinsip belajar melalui bermain. Momen permainan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal sebelumnya sangat minim; prioritas dalam pembelajaran adalah menghafal peraturan.
Fitur dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal generasi baru adalah prinsip profil pendidikan. Untuk siswa sekolah menengah, telah ditetapkan 5 profil studi: sosio-ekonomi, teknologi, ilmu pengetahuan alam, kemanusiaan dan universal.
Siswa kelas 10-11 diberikan kemungkinan membuat kurikulum individual. Ini akan mencakup mata pelajaran umum untuk semua kurikulum dan mata pelajaran, disiplin ilmu tambahan, dan mata kuliah pilihan. Selain matematika, bahasa dan sastra Rusia, bahasa asing juga akan ditambahkan ke mata pelajaran wajib Unified State Examination.
Cara untuk mencapai tujuan ini berbeda dari aspek pendidikan pada Standar Pendidikan Negara Bagian Federal sebelumnya. Mereka memperhitungkan dinamika dan arah kehidupan, rekomendasi psikologis dan pedagogis di zaman kita.
Terlaksananya tujuan dan hasil formasi baru tersebut akan positif jika ada partisipasi aktif dan minat semua pihak dalam proses pendidikan. Hanya dengan cara itulah sekolah akan meluluskan warga negara yang sehat jasmani dan rohani dari sebuah negara besar hingga dewasa.
Dalam beberapa minggu terakhir, standar pendidikan baru sekolah Rusia telah ramai dibicarakan di masyarakat. Kadang-kadang penilaian yang sangat keras terdengar di Internet, media, radio dan televisi, mulai dari kritik rasional hingga pernyataan keras tentang runtuhnya pendidikan menengah dalam negeri yang akan datang. Untuk klarifikasi tentang Standar Pendidikan Negara Federal, portal Maternity.ru beralih ke pengembang standar. Lyubov Nikolaevna Fedenko, kandidat ilmu pedagogis, guru terhormat Federasi Rusia, wakil direktur ISIO RAO untuk standardisasi pendidikan umum, setuju untuk menjawab pertanyaan kami.
Pertanyaan: Apa yang dimaksud dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, dan bagaimana pengaruhnya terhadap pendidikan anak-anak?
Jawaban: Sesuai dengan Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” (sebagaimana diubah dengan Undang-Undang Federal No. 309-FZ tanggal 1 Desember 2007; Pasal 7) Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) adalah seperangkat persyaratan yang wajib bagi pelaksanaan program pendidikan oleh semua sekolah yang memiliki akreditasi negara.
Perbedaan pertama antara Standar Pendidikan Negara Federal dan pendahulunya– ketergantungan pada hasil identifikasi kebutuhan individu, keluarga, masyarakat dan negara terhadap hasil pendidikan umum.
Perbedaan mendasar kedua antara Standar Pendidikan Negara Federal adalah fokus mereka pada pencapaian tidak hanya hasil pendidikan khusus mata pelajaran, namun, yang terpenting, pada pembentukan kepribadian siswa, penguasaan metode universal kegiatan pendidikan, memastikan keberhasilan dalam aktivitas kognitif di semua tahap pendidikan lebih lanjut.
Perbedaan mendasar ketiga antara standar baru dari versi sebelumnya - ini adalah perbedaan struktur.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar adalah dokumen baru yang fundamental untuk sekolah nasional, yang tujuan dan fungsinya belum pernah terjadi sebelumnya dalam sejarahnya. Dibandingkan dengan standar generasi pertama, subjek dan cakupannya telah berkembang secara signifikan dan mulai mencakup bidang praktik pendidikan yang, pada saat yang sama, belum pernah distandarisasi sebelumnya dari sudut pandang sistem tunggal. Standar Pendidikan Negara Federal sebenarnya menentukan keseluruhan struktur kehidupan sekolah dan merupakan konstitusi pendidikan umum.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal memfokuskan pendidikan pada pencapaian kualitas baru yang sesuai dengan kebutuhan modern (dan bahkan diprediksi) individu, masyarakat dan negara.
Pengenalan standar generasi kedua akan sangat mengubah kehidupan sekolah anak. Kita berbicara tentang bentuk-bentuk baru pengorganisasian pendidikan, teknologi pendidikan baru, informasi terbuka baru dan lingkungan pendidikan yang jauh melampaui batas-batas sekolah. Oleh karena itu, standar tersebut, misalnya, memperkenalkan program pembentukan kegiatan pendidikan universal, dan program keteladanan difokuskan pada pengembangan kegiatan pendidikan mandiri siswa (jenis kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler (ekstrakurikuler) seperti desain pendidikan, pemodelan, kegiatan penelitian, permainan peran, dll.)
Standar Pendidikan Negara Federal adalah pedoman untuk pengembangan program untuk mata pelajaran dan kursus akademik individu. Program pendidikan pokok meliputi kurikulum yang menentukan jumlah beban kerja dan jumlah maksimum beban kerja kelas bagi peserta didik, susunan dan struktur mata pelajaran wajib, serta program mata pelajaran dan mata kuliah akademik individu.
- Apakah ada total tiga Standar Pendidikan Negara Bagian Federal?
Saat ini, dua standar telah disetujui dan diberlakukan atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia - Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar (kelas 1-4) dan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar (kelas 5-9). Rancangan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan umum menengah (lengkap) (kelas 10-11) sedang dipertimbangkan dan akan disetujui dalam waktu dekat.
- Di mana ujian Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dilakukan, dan untuk berapa lama?
Standar pendidikan dikembangkan secara bertahap mulai tahun 2006. Pada saat yang sama, mereka diuji di sekolah-sekolah daerah. Hasil dari semua pengembangan dan pengujian berulang kali dibahas dalam komunitas profesional di seminar, pertemuan, konferensi dengan partisipasi perwakilan wilayah Federasi Rusia (wilayah Moskow, wilayah Yaroslavl, wilayah Leningrad, wilayah Kaliningrad, Dagestan, wilayah Rostov, Tatarstan , Wilayah Orenburg, Okrug Otonomi Yamalo-Nenets, Wilayah Chelyabinsk, Wilayah Novosibirsk, Republik Sakha (Yakutia), Wilayah Stavropol, Wilayah Omsk), pada pertemuan dengan orang tua siswa dan masyarakat.
Semua dokumen terus-menerus dibahas di situs Internet khusus “Standar Baru Pendidikan Umum: Menuju Kontrak Sosial” http://standart.edu.ru, situs web Institut Studi Strategis dalam Pendidikan http://fgos.isiorao. ru/.
- Apakah ada penyesuaian yang dilakukan terhadap Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan umum dasar berdasarkan hasil pengujian? Karakter apa?
Semua komentar konstruktif yang diungkapkan oleh staf pengajar selama diskusi diperhitungkan oleh pengembang.
- Saat mengembangkan standar, apakah pengembang memperhitungkan pengalaman negara lain?
Tentu saja, pengalaman semua negara di mana siswanya menunjukkan hasil yang baik dianalisis dan diperhitungkan dengan cermat ketika mengembangkan Standar Pendidikan Negara Federal.
- Apakah kurikulum dan buku teks akan dikembangkan pada tanggal 1 September?
Semua program pendidikan dasar telah dikembangkan dan diterbitkan, dan materi pendukung instrumental dan metodologis juga telah dikembangkan dan diterbitkan sebagian untuk memastikan pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan umum dasar. Dokumen yang dipilih diposting di situs web http://fgos.isiorao.ru. Pada seminar yang diadakan di ISIO RAO, peserta seminar mendapatkan CD berisi rekaman perkuliahan dan bahan ajar. Buku teks yang disajikan dalam daftar Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan telah diperiksa dan mematuhi Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.
Mari kita lihat lebih dekat Proyek Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk sekolah menengah atas, yang paling banyak menimbulkan kontroversi. Orang tua dan guru prihatin dengan masalah mata pelajaran wajib dan mata pelajaran pilihan. Apakah kebebasan memilih tersebut akan mempengaruhi kemampuan literasi dasar lulusan?
Prinsip variabilitas dalam pendidikan telah diterapkan di Rusia sejak tahun 1992, ketika Undang-Undang “Tentang Pendidikan” saat ini diadopsi. Yaitu memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk memilih mata pelajaran akademik dan mata kuliah tambahan sesuai dengan minat dan cita-citanya. Kurikulum mencakup bagian invarian dan bagian variabel. Bagian variabel memuat komponen daerah dan sekolah (isi pendidikan ditentukan oleh daerah dan sekolah dan tidak selalu memenuhi kebutuhan siswa dan orang tua). Dalam standar baru, program pendidikan utama juga terdiri dari dua bagian: bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan. Dengan demikian, hak besar diberikan kepada seluruh peserta proses pendidikan (terutama orang tua, siswa) untuk mempengaruhi isi pendidikan. Bagian wajib memperkuat studi semua mata pelajaran akademik “dasar”. Peserta dalam proses pendidikan juga dapat memilih untuk mempelajari mata pelajaran akademik, modul, kursus, dan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang tidak berhubungan langsung dengan mata pelajaran yang dipelajari. Semua kelas ini termasuk dalam program pendidikan utama dan dibiayai oleh anggaran. Di sekolah menengah saat ini dilaksanakan pendidikan khusus; siswa dapat memilih mata pelajaran untuk dipelajari lebih dalam sesuai dengan minat dan prospek hidupnya. Dalam rancangan standar baru yang diusulkan, pendekatan ini dikembangkan lebih lanjut. Bidang studi wajib tradisional telah ditentukan; sesuai dengan minatnya, siswa memilih tingkat studi wajib mata pelajaran akademik dari bidang ini: khusus, dasar atau terintegrasi. Mata pelajaran seperti pendidikan jasmani, keselamatan hidup dan Rusia di dunia disajikan pada tingkat yang sama dan wajib untuk dipelajari. Selain itu, ia dapat memilih untuk mempelajari mata kuliah tambahan, modul, disiplin ilmu, dan kegiatan ekstrakurikuler. Pendanaan untuk semua kegiatan ini, dalam jumlah jam yang ditentukan oleh standar (yang lebih banyak dari jam yang ada saat ini), disediakan oleh anggaran.
Alexander Kondakov, Direktur Jenderal Rumah Penerbitan Prosveshchenie: “Faktanya, standar baru mengusulkan untuk mempertimbangkan kelas 9 sebagai penyelesaian pendidikan dasar. Kelas 10-11 sudah mempersiapkan anak dengan mempertimbangkan kebutuhan masing-masing. Ini adalah individualisasi nyata dari proses pembelajaran untuk sosialisasi lebih lanjut, aktivitas profesional dan pendidikan kejuruan.”
Di SMA akan ada 10 mata pelajaran, bukan 20 mata pelajaran yang ada saat ini. Semuanya dibagi menjadi enam kelompok. Dari masing-masing siswa harus memilih satu hal: mempelajari aljabar secara mendalam dan kemudian mengambil sastra Rusia tingkat atas, memilih "sastra Rusia", atau mengambil bahasa Rusia, dan alih-alih kimia, fisika, dan biologi, ambil mata kuliah umum “ilmu alam”. Hanya ada tiga pelajaran yang tidak dipilih semua orang, tetapi diikuti: pendidikan jasmani, keselamatan hidup, dan disiplin baru “Rusia di Dunia”.
- Bagaimana jika seorang siswa dikecualikan dari pelajaran wajib pendidikan jasmani?
Standar Pendidikan Negara Federal tidak mengatur teknologi pendidikan. Mengenai pelaksanaan pelajaran pendidikan jasmani harus menghubungi pimpinan sekolah.
- Siapa yang akan menentukan jumlah jam yang dialokasikan untuk mempelajari mata pelajaran tertentu?
Jumlah jam belajar mata pelajaran ditentukan oleh kurikulum sekolah yang termasuk dalam program pendidikan utama. Program pendidikan dasar dikembangkan dan disetujui oleh lembaga pendidikan sesuai dengan Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan” secara independen berdasarkan perkiraan program pendidikan dasar yang dikembangkan di tingkat federal dengan partisipasi daerah. Sebagai bagian dari program pendidikan dasar teladan (dikembangkan untuk pendidikan dasar dan umum dasar), terdapat 3-4 pilihan kurikulum dasar (perkiraan). Suatu lembaga pendidikan dapat memilih salah satu pilihan yang diusulkan atau mengembangkan kurikulum secara mandiri.
Saat ini, jadwal siswa kelas sepuluh mencakup 15-17 mata pelajaran akademik. Standar Pendidikan Negara Federal menyarankan untuk mengurangi jumlahnya menjadi 10 (3 wajib dan 7 opsional dari mata pelajaran yang diusulkan). Mengapa pengembang memutuskan untuk melakukan pengurangan seperti itu?
Rancangan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk tingkat senior belum disetujui; rancangan tersebut sedang dibahas di komunitas profesional, di media, dan di tingkat masyarakat umum. Tidak ada pembicaraan mengenai pengurangan jumlah item. Kumpulan mata pelajaran tradisional tetap wajib untuk dipelajari; siswa dapat memilih tingkat pembelajaran mata pelajaran yang dia butuhkan.
Bagaimana kepatuhan terhadap persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal dipantau? Akankah anak-anak sekolah dinilai berdasarkan kurikulum atau “potret lulusan”?
Pemantauan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal akan dilakukan sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia di bidang pendidikan. Undang-undang Federal baru “Tentang Pendidikan” sedang dipersiapkan, yang akan menguraikan prosedur pengendalian. Pertama-tama, prosedur perizinan, akreditasi lembaga pendidikan dan sertifikasi lulusan, termasuk sertifikasi negara. Kriteria sertifikasi lulusan adalah persyaratan hasil penguasaan program pendidikan dasar, yang disajikan dalam Standar Pendidikan Negara Federal, dan spesifikasi hasil yang direncanakan. Standar Pendidikan Negara Federal dan rancangan undang-undang baru menyediakan studi pemantauan yang mengidentifikasi tren dalam pengembangan sistem pendidikan dan lembaga pendidikan.
Selama beberapa dekade mendatang, Rusia harus menjadi negara yang kemakmurannya tidak hanya terjamin dari bahan mentah melainkan sumber daya intelektual: ekonomi “pintar” yang menciptakan pengetahuan unik, ekspor teknologi terkini, dan produk inovasi. Standar Pendidikan Negara Federal D.A.Medvedev
Perubahan proporsi struktural perekonomian Rusia akan secara signifikan mempengaruhi tren perkembangan sumber daya manusia; kesiapan dan kemampuan inovasi teknologi, organisasi, sosial; aktivitas sosial yang tinggi; menuntut pemenuhan kewajiban, orientasi terhadap kerjasama dan tanggung jawab bersama; kemampuan untuk cepat beradaptasi terhadap tantangan baru; kompetensi dalam melakukan interaksi sosial yang memfasilitasi penyebaran pengalaman secara cepat dan penciptaan efek tindakan kolektif. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Tantangan sosial terhadap pendidikan sekolah: Disintegrasi moral masyarakat Rendahnya tingkat kepercayaan dan solidaritas sosial Pelanggaran terhadap kelangsungan generasi, mekanisme sosial transmisi tradisi spiritual nasional dan pengalaman budaya Kurangnya kesadaran diri sipil, patriotik, dan perilaku sosial yang konstruktif Tumbuhnya nasionalisme , xenofobia, penguatan kecenderungan sosial sentrifugal Penurunan nilai tenaga kerja produktif, ilmu pengetahuan, kreativitas dan pendidikan Peningkatan proses migrasi Tingkat reproduksi penduduk yang tidak memadai Penurunan kesehatan fisik, sosial dan mental penduduk Standar pendidikan negara bagian federal
Munculnya tantangan-tantangan baru saat ini memaksa kita untuk menyikapinya dengan melakukan modernisasi pendidikan sekolah. Tantangan-tantangan ini menimbulkan persyaratan baru bagi pendidikan dan hasil-hasilnya dan oleh karena itu memerlukan pengembangan standar pendidikan generasi baru. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
5 poin inisiatif presiden: 1. Kesempatan untuk mengungkapkan kemampuan, mempersiapkan hidup. Konten pendidikan yang diperbarui. Standar pendidikan generasi baru 2. Sistem ekstensif untuk mencari dan mendukung anak-anak berbakat selama seluruh periode pengembangan pribadi 3. Sistem insentif untuk guru terbaik, peningkatan kualifikasi mereka secara terus-menerus, penambahan generasi baru 4. Prinsip-prinsip baru pengoperasian sekolah, tata cara desain, konstruksi dan pembentukan bahan dan dasar teknis. Berada di sekolah harus nyaman 5. Setiap siswa menerima pendekatan individual yang meminimalkan risiko kesehatan selama proses pembelajaran Standar Pendidikan Negara Federal
Undang-undang Federal “Tentang Pendidikan” mendefinisikan tujuan dan struktur standar. Standar pendidikan harus memastikan: kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia; kelangsungan program pendidikan pokok pendidikan dasar umum, umum dasar, umum menengah (lengkap), kejuruan dasar, kejuruan menengah, dan pendidikan profesi tinggi. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Standar sebagai kontrak sosial Standar mendefinisikan jenis hubungan baru antara individu, keluarga, masyarakat dan negara, yang sepenuhnya mewujudkan hak-hak manusia dan warga negara, didasarkan pada prinsip persetujuan bersama dari individu, keluarga, masyarakat dan negara. negara dalam pembentukan dan pelaksanaan kebijakan di bidang pendidikan, yang tentunya mengandung makna diterimanya kewajiban bersama (kesepakatan) oleh para pihak. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
FAMILYSOCIETYSTATE Kesuksesan pribadi Gaya hidup yang aman dan sehat Persatuan dan keamanan nasional Kesuksesan sosial Kebebasan dan tanggung jawab Pengembangan potensi manusia Standar pendidikan negara bagian Federal Standar sebagai kontrak sosial
Ketertarikan pada pendidikan umum Orang tua mempunyai kesempatan untuk mempengaruhi secara langsung proses pendidikan dan terlibat aktif dalam manajemen sekolah. Dewan sekolah, yang akan mencakup orang tua siswa, akan menentukan konten mana yang lebih disukai untuk dipelajari anak-anak mereka. Standar Generasi Kedua: – adalah alat untuk memastikan keseimbangan tujuan individu, masyarakat dan negara dalam pendidikan ; – instrumen pembentukan kepercayaan sosial, keharmonisan masyarakat, dan konsolidasi sipil. KELUARGA MASYARAKAT KELUARGA NEGARA PUBLIK Kesuksesan profesional Keadilan sosial dan kesejahteraan Daya Saing Standar pendidikan negara bagian federal
Dengan diterapkannya standar tersebut, tidak hanya negara yang dapat menuntut hasil pendidikan yang sesuai dari siswanya. Siswa dan orang tuanya berhak menuntut sekolah dan negara memenuhi kewajibannya. Dalam konteks ini, standar merupakan sarana untuk menjamin tingkat mutu pendidikan yang direncanakan. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Apa sifat inovatif dari standar generasi kedua? penetapan tujuan utama pendidikan melalui sistem pedoman nilai pendidikan; orientasi terhadap pengembangan variabilitas pendidikan; pendekatan aktivitas sistem sebagai dasar pedagogi umum untuk menentukan persyaratan hasil pendidikan (tujuan pendidikan adalah pengembangan kepribadian siswa berdasarkan pengembangan metode aktivitas universal). Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Apa sifat inovatif dari standar generasi kedua? pemulihan peran pendidikan dalam sistem pendidikan sebagai komponen terpenting dan hasil pribadi dari penguasaan standar; sistem baru untuk mengatur proses pendidikan melalui pengembangan struktur baru rencana pendidikan dasar, pengenalan teknologi hemat kesehatan, pembentukan informasi terbuka dan lingkungan pendidikan, dll. penentuan konten ilmiah pendidikan berdasarkan identifikasi inti fundamentalnya. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Perbedaan antara Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum dan Standar Pendidikan Umum Negara Bagian Parameter perbandingan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal Definisi Standar Standar sebagai seperangkat tiga sistem persyaratan untuk hasil pendidikan dari program pendidikan dasar; dengan struktur program pendidikan dasar (dengan kondisi organisasi dan pedagogi); dengan syarat terselenggaranya program pendidikan dasar (bahan dasar dan sumber daya). Standar sebagai seperangkat muatan pendidikan minimal wajib; persyaratan tingkat pelatihan lulusan: beban mengajar maksimum yang diperbolehkan bagi siswa. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Parameter perbandingan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal Tujuan dan makna pendidikan Perkembangan spiritual dan moral kepribadian siswa Pembentukan dan pengembangan “kompetensi untuk memperbarui kompetensi” Cita-cita pendidikan nasional Subjek-sentrisme Kegiatan ekstrakurikuler +– Hasil yang ditetapkan oleh standar bersifat pribadi; - meta-subjek; - mata pelajaran - siswa harus mengetahuinya; - siswa harus mampu; - siswa harus menggunakan dalam kegiatan praktik dan kehidupan sehari-hari Perbedaan antara Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum dan Standar Pendidikan Umum Negara Bagian Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Parameter untuk perbandingan Standar Pendidikan Negara Federal Dasar dari pendekatan sistem-aktivitas standar Arah utama modernisasi pendidikan Rusia Kemampuan untuk belajar Pembentukan dan pengembangan kegiatan pendidikan universal (masing-masing untuk tingkat NEO dan LLC) Pembentukan, peningkatan dan perluasan keterampilan pendidikan umum, keterampilan dan metode kegiatan Struktur kurikulum yang relevan adalah bagian wajib ; - bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan - komponen federal; - komponen regional (nasional-regional) - komponen lembaga pendidikan Perbedaan antara Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum dan Standar Pendidikan Umum Negara Bagian Standar Pendidikan Negara Federal
Fitur utama dari pendekatan aktivitas sistem Standar Pendidikan Negara Bagian Federal sebagai dasar metodologis dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum alokasi dalam program pendidikan utama (termasuk kurikulum) untuk setiap tingkat pendidikan umum dari dua komponen: bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta standar proses pendidikan, sebagai seperangkat persyaratan (struktur, syarat pelaksanaan dan hasil penguasaan program pendidikan utama) penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler di bidang pengembangan pribadi (olahraga dan kesehatan, spiritual dan moral, sosial, intelektual umum, budaya umum) meningkatkan peran orang tua (perwakilan hukum) siswa dalam desain dan implementasi program pendidikan utama Standar Pendidikan Negara Federal
Dasar nilai-normatif untuk pengembangan dan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum - Konsep pengembangan spiritual dan moral dan pendidikan kepribadian warga negara Rusia yang berorientasi pada pembentukan karakteristik pribadi lulusan, dicatat dalam “potret lulusan” dari tingkat pendidikan umum yang sesuai; dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis dan pedagogis remaja; dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan anak-anak penyandang disabilitas. Sistem penilaian telah mengubah gagasan hasil pendidikan telah mengubah Fitur utama Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan umum Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Pendekatan aktivitas Konstruksi Standar secara keseluruhan didasarkan pada pendekatan aktivitas sistem. Metodologinya dalam mengembangkan Standar diimplementasikan dalam paradigma aktivitas, yang menurutnya koordinat yang menentukan perkembangan pendidikan adalah aktivitas unggulan dan usia siswa. Artinya, untuk setiap masa sekolah tertentu, sistem tugas dan tindakan yang dilakukan siswa harus memadai untuk memimpin kegiatan pada periode usia tertentu dan menjadi syarat dan pendorong perkembangan anak. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Alexei Alekseevich Leontiev, Doktor Filologi, Doktor Psikologi, Profesor, Akademisi Akademi Pendidikan Rusia Kegiatan mengajar berarti menjadikan pembelajaran termotivasi, mengajar anak untuk secara mandiri menetapkan tujuan dan menemukan cara, termasuk cara, untuk mencapainya (yaitu mengatur secara optimal aktivitas mereka), membantu mengembangkan keterampilan pengendalian dan pengendalian diri, penilaian dan harga diri. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
3 tahun 17 tahun Hasil Usia VD: Komunikasi interpersonal dengan teman sebaya Kelompok VD: Permainan peran 7 tahun VD: Belajar Bersama (dengan guru) Usia prasekolah Usia sekolah dasar Remaja 11 tahun 15 tahun Remaja awal VD: Kegiatan pendidikan dan profesional Upaya Mandiri untuk aktivitas sosial - signifikan. Kesewenang-wenangan fenomena mental, rencana tindakan internal. Kontrol diri. Refleksi Harga diri, sikap kritis terhadap orang lain, keinginan untuk dewasa, kemandirian, ketundukan pada norma kolektif Pembentukan pandangan dunia, kepentingan profesional, kesadaran diri. Impian dan cita-cita VD - kegiatan utama Formasi baru utama Periodisasi zaman menurut D.B
Posisi guru Posisi guru profesional - mendemonstrasikan pola tindakan budaya - memulai tindakan percobaan anak - menasihati, mengoreksi tindakan - mencari cara untuk melibatkan semua orang dalam pekerjaan Posisi pendidik - menciptakan kondisi bagi anak untuk memperoleh pengalaman hidup ( komunikasi, pilihan, perilaku bertanggung jawab, pengaturan diri ...), pengembangan mandiri nilai-nilai kehidupan - rekan peserta, arbiter Posisi dukungan pedagogis - memberikan bantuan yang ditargetkan kepada anak: bukan menyingkirkan situasi masalah, tetapi membantu untuk mengatasinya Standar pendidikan negara bagian federal
Pembelajaran jarak jauh Sistem penilaian inovatif “portofolio” Informasi dan komunikasi yang hemat kesehatan Pendidikan kerjasama (tim, kerja kelompok) Teknologi penggunaan metode permainan dalam pendidikan: permainan peran, bisnis dan jenis permainan edukatif lainnya Pengembangan “berpikir kritis” Pembelajaran perkembangan Pembelajaran berbasis masalah Pembelajaran multi-level Sistem pembelajaran kolektif (CSR) Metode penelitian dalam pengajaran Metode pengajaran berbasis proyek Teknologi “Debat” Blok-modular Sistem pelatihan kuliah-seminar-kredit Teknologi untuk memecahkan masalah inventif (TRIZ)
Saat ini kita membutuhkan seorang guru yang mampu menguasai teknologi yang menjamin individualisasi pendidikan dan pencapaian hasil yang direncanakan, seorang guru yang termotivasi untuk peningkatan profesional berkelanjutan dan perilaku inovatif. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Peran peserta dalam proses pendidikan dalam penerapan Standar Pendidikan Negara Federal Guru memastikan bahwa persyaratan hasil penguasaan program pendidikan tercapai Administrasi sekolah mengatur proses pendidikan, membentuk lingkungan pendidikan sekolah, mendistribusikan sumber daya untuk mencapai hasil terbaik Orang tua, otoritas publik berpartisipasi aktif dalam organisasi proses pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal
Standar tersebut mengatur: persyaratan struktur jenjang OOP persyaratan syarat pelaksanaan OOP persyaratan hasil penguasaan Standar TIDAK mengatur: isi kurikulum pendidikan kurikulum dalam mata pelajaran Standar Pendidikan Negara Federal yang baru memberikan kemandirian yang jauh lebih besar kepada sekolah ! Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
