Apakah Anda ingin siswa berlari ke pelajaran Anda dan siap untuk mempelajari subjek Anda sepanjang hari?

Maka ada baiknya memperhatikan pernyataan indah Anatole France: " Pengetahuan yang diserap dengan nafsu makan lebih baik diasimilasi.".

Sekarang mari kita bicara tentang bagaimana menerapkan nasihat ini.

Tentu saja, cara terbaik adalah dengan mengadakan pelajaran yang tidak standar. Tetapi metode ini tidak selalu berhasil. Setuju, sulit bagi setiap topik untuk menemukan cara yang tidak standar untuk menjelaskan dan memperkuat. Dan metodologinya tidak merekomendasikan untuk terlibat dalam pelajaran yang tidak standar.

Tetapi ada beberapa komponen yang akan membantu Anda mendiversifikasi pelajaran apa pun.

1. Awal yang kuat adalah kunci kesuksesan. Selalu mulai pelajaran dengan cara yang tidak biasa dan menarik. Inilah saatnya Anda dapat menggunakan metode non-standar secara maksimal. Misalnya, daripada survei pekerjaan rumah yang membosankan, adakan turnamen kilat, tes mini, atur kompetisi, kompetisi. Jika topiknya baru, maka Anda dapat memulai pelajaran dengan beberapa pesan menarik, fakta menarik tentang topik tersebut.

2. Pastikan untuk merencanakan pelajaran berdasarkan karakteristik individu siswa. Setiap tugas harus direncanakan sedemikian rupa untuk mempertimbangkan berbagai opsi kompleksitas. Jadi Anda tidak hanya melibatkan aktivis, tetapi juga siswa tertinggal yang sering menguap begitu saja di dalam kelas. Temukan sesuatu untuk semua orang!

3. Gunakan teknik! Percayalah, presentasi yang menceritakan, misalnya, biografi seorang penulis atau sifat-sifat besi, akan diingat jauh lebih baik daripada penjelasan yang monoton.

4. Sertakan elemen permainan. Selalu dan di kelas mana pun! Bahkan siswa sekolah menengah senang untuk bergabung dengan permainan.

5. Hancurkan stereotip! Jangan mengarahkan pelajaran ke dalam kerangka kerja yang biasa: kuliah adalah survei. Cobalah membangun pelajaran secara berbeda. Kurangnya minat siswa seringkali justru karena mereka mengetahui terlebih dahulu semua tahapan pelajaran. Jangan mengikuti pola.

6. Libatkan siswa dalam menjelaskan topik baru. Mencari informasi sendiri memperkuat pengetahuan lebih dari mendengarkan penjelasan yang sudah jadi. Biarkan mereka mencoba! Ini dapat dilakukan pada tahap pendahuluan dengan memberikan tugas untuk menemukan beberapa informasi tentang topik baru di masa depan. Atau selama pembelajaran, mengacu pada pengalaman hidup siswa itu sendiri.

7. Berperilaku di luar kotak! Apakah Anda terbiasa menjelaskan suatu topik sambil berdiri di papan tulis? Cobalah memberikan kuliah sambil duduk di kursi di depan kelas. Jika Anda selalu mengenakan setelan bisnis, coba kenakan sweter cerah lain kali.

Seseorang dapat memberikan contoh salah satu guru paling cerdas, seorang guru sastra. Misalnya, ketika ada kuliah tentang karya Mayakovsky, guru datang ke pelajaran dengan jaket kuning. Di akhir pelajaran, semua siswa ingat bahwa para futuris suka kejutan. Dan guru ini datang ke pelajaran tentang biografi Gogol dengan kemeja Ukraina. Efeknya luar biasa. Pelajaran seperti itu diingat seumur hidup!

8. Simpan beberapa pertanyaan, komentar, teka-teki yang tidak biasa, bahkan mengejutkan. Jika Anda memperhatikan bahwa selama pelajaran siswa mulai bosan dan terganggu - saatnya untuk mengubah topik pembicaraan, berhenti sejenak. Pertanyaan tak terduga akan selalu membantu mengaktifkan perhatian.

Dan akhirnya - isi kembali celengan metodis Anda. Trik dan metode menarik bisa diintip dari rekan-rekan. Ya, dan jaringan di seluruh dunia menawarkan banyak materi untuk setiap mata pelajaran, untuk setiap tahun studi. Percayalah, pencarian solusi dan metode non-sepele adalah hal yang menarik.

Petunjuk

Apakah pelajaran akan menarik bagi anak-anak, apakah mereka ingin mengambil bagian aktif di dalamnya, tergantung pada seberapa baik guru memikirkan setiap detail pelajaran. Saat mengatur pelajaran, perlu untuk mengandalkan tujuannya. Tentukan dengan jelas apa yang harus diambil siswa dari pelajaran, tugas apa yang akan diselesaikan oleh pelajaran: apakah itu akan mempelajari materi baru atau pelajaran dalam pengulangan, generalisasi dan sistematisasi pengetahuan, pelajaran kontrol.

Pencapaian tujuan secara langsung akan tergantung pada motivasi siswa. Karena itu, berusahalah semaksimal mungkin untuk membuat mereka ingin tahu apa yang Anda katakan kepada mereka. Gunakan secara aktif berbagai metode, teknik, dan alat bantu pengajaran Anda yang kreatif dan beragam.

Pilih bentuk pelajaran. Hal ini ditentukan sesuai dengan tujuan dan usia siswa.
Bentuk pelajarannya sangat beragam, setiap guru membawa sesuatunya sendiri. Pelajaran untuk mempelajari materi baru bisa berupa petualangan, pelajaran, pelajaran kejutan, dll. Untuk usia yang lebih tua, ini mungkin, termasuk disiapkan oleh siswa sendiri. Pelajaran untuk mengkonsolidasikan materi dapat diadakan dalam bentuk turnamen. Itu bisa dalam satu atau beberapa paralel. Anda juga dapat mengatur tamasya, mendaki. Ini akan membantu tidak hanya untuk menunjukkan minat siswa pada pelajaran, tetapi juga untuk menyatukan kelas. Pelajaran kontrol dapat diadakan dalam bentuk kuis. Pelajaran dalam penerapan ilmu dapat diselenggarakan sebagai pelajaran reportase, pelajaran pengadilan, lelang, pelajaran penelitian. Untuk pelajaran gabungan, cocok dilakukan dalam bentuk workshop, seminar, konsultasi. Seminar, pelajaran kerjasama dari berbagai usia juga bermanfaat. Tetapi harus diingat bahwa pelajaran seperti itu harus diadakan dalam sistem, tetapi tidak setiap hari. Siswa, pertama, harus bersiap, dan kedua, mereka akan tahu bahwa bukan hanya pelajaran yang menarik, tetapi liburan menanti mereka lagi. Hal ini menimbulkan wibawa guru di mata siswa. Komputer, proyektor, papan tulis interaktif, meja, ilustrasi - penggunaan yang benar dan tepat dari ini hanya akan menghiasi pelajaran Anda.

Berdasarkan tujuan dan bentuk pelajaran, pilih metode dan teknik pengajaran. Mereka diklasifikasikan berdasarkan berbagai alasan dan dapat berupa: metode verbal, visual, praktis, penjelasan dan ilustrasi, metode reproduksi, metode penyajian masalah, pencarian parsial, atau metode heuristik, metode penelitian, dll. Metode pembelajaran berbasis masalah sangat penting untuk pengembangan minat kognitif anak sekolah, karena merekalah yang lebih mampu mengaktifkan siswa di kelas. Pertanyaan masalah, tugas masalah, situasi masalah, dll. - semua ini memungkinkan Anda untuk membuat pelajaran apa pun menarik, karena fakta bahwa anak-anak itu sendiri ikut serta dalam menemukan jawabannya. Dengan metode pencarian parsial, pencarian mandiri siswa diberikan lebih penting daripada dengan metode bermasalah. Guru hanya membimbing siswa dalam bertindak. Lebih sulit bagi guru untuk mengatur dan bagi siswa untuk melakukan adalah metode penelitian. Guru hanya menciptakan situasi masalah, dan siswa, untuk menyelesaikannya, harus melihat masalah, menentukan cara untuk menyelesaikannya dan menemukan jawaban.

Penggunaan berbagai membantu meningkatkan minat kognitif siswa, dan ini terkait erat dengan asimilasi yang lebih baik dari materi yang dipelajari, pengembangan kemampuan kreatif, perhatian, memori, dan pemikiran mereka. Siswa akan senang untuk menghadiri pelajaran Anda, mengetahui bahwa mereka selalu menarik.

Video yang berhubungan

Salah satu masalah global sekolah modern dianggap sebagai penurunan tajam, dan terkadang kurangnya minat siswa pada mata pelajaran yang dipelajari, khususnya dalam bahasa Rusia. Akibatnya, kita mengalami penurunan tingkat melek huruf, lidah terkekang yang meluas, dan ketidakmampuan untuk mengungkapkan pikiran secara logis dan kompeten.

Pendapat banyak psikolog mengatakan bahwa minat terhadap sains biasanya disebut sebagai sikap emosional siswa terhadap mata pelajaran, menyebabkan mereka berkeinginan untuk mempelajari materi yang dipelajari, dan merangsang hasrat mereka untuk mempelajarinya. Sikap ini secara lahiriah diwujudkan dalam rasa ingin tahu dan perhatian, dalam aktivitas di kelas.

Pertanyaan bagaimana membuat pelajaran menjadi menarik? menarik dan untuk memastikan bahwa ia mengembangkan aktivitas kreatif anak, membangkitkan minat kognitif, hari ini tidak hanya guru yang peduli. Saat ini, banyak guru sedang mengerjakan masalah di mana teknologi pendidikan berkontribusi pada pengungkapan pengetahuan yang lebih baik kepada anak, yang akan dihargai oleh guru berdasarkan prestasinya.

Saat ini, banyak teknik berbeda telah dikembangkan dalam menyelenggarakan kelas yang membantu guru menjadi lebih menarik dan efektif, dan anak-anak menunjukkan kemampuan individu mereka secara maksimal. Salah satu yang paling efektif saat ini, menurut banyak ilmuwan, dianggap sebagai metode pengajaran interaktif.

Ini adalah cara kognisi, yang didasarkan terutama pada bentuk dialog interaksi semua peserta dalam proses pembelajaran. Ini adalah pendidikan yang sepenuhnya tenggelam dalam komunikasi, di mana anak-anak memperoleh keterampilan kerja tim. Dalam proses seperti itu, saling belajar terjadi untuk masing-masing dan semua.

Dalam beberapa tahun terakhir, pengenalan teknologi baru untuk pengembangan pemikiran kritis ke dalam proses pembelajaran telah mendapatkan popularitas. Esensinya terletak pada pemodelan kondisi, situasi yang berkontribusi pada realisasi diri kreatif anak. Teknologi ini didasarkan pada struktur tiga fase dari komposisi pelajaran (dari tantangan ke pemahaman dan refleksi), yang mengulangi proses persepsi dan asimilasi dari segala jenis informasi. Dia menjawab pertanyaan untuk sebagian besar. bagaimana membuat pelajaran menjadi menarik?, emosional, produktif dan efektif.

Dengan semakin meningkatnya volume materi yang dipelajari, termasuk tingkat teoritisnya, metode menghafal dan menghafal tekstual hanya menyebabkan sikap negatif terhadap pembelajaran. Dan jika materi teoretis ini, yang sulit dipahami, dikelompokkan ke dalam blok, atau skema dasar, maka dimungkinkan untuk meningkatkan jumlah materi secara signifikan tanpa terlalu banyak membebani siswa, dan dengan demikian melakukan pelajaran bahasa Rusia praktis tidak rumit, dan bahkan menarik.

Peran penting dalam pembentukan minat siswa dalam pelajaran bahasa Rusia termasuk dalam pemilihan bahan didaktik yang kompeten. Itu harus dapat diakses, menghibur, menarik dan mendidik.

Bagian integral dari setiap proses pendidikan modern, termasuk pelajaran, telah menjadi penggunaan teknologi informasi dan komunikasi. Sekarang guru memiliki kesempatan untuk menggunakan media yang berbeda di dalam kelas: dari komputer hingga program pelatihan khusus. Tidak diragukan lagi, dalam pelajaran seperti itu, bahan yang dipelajari akan tetap berada dalam ingatan anak dalam bentuk gambar yang jelas, yang membantu guru untuk lebih mengaktifkan aktivitas kognitif siswa.

Diketahui bahwa minat dalam aktivitas apa pun meningkat tajam pada anak-anak ketika mereka dimasukkan dalam situasi permainan. Menurut para psikolog, anak-anak terutama usia sekolah dasar dan remaja sangat membutuhkan aktivitas bermain. Karena itu, bagi mereka, bahkan ungkapan orang tua mereka: “Setelah permainan melakukan pelajaran!”, Sebagai aturan, merupakan motivasi tambahan. Jadi mengapa tidak menggunakan permainan didaktik untuk tujuan ini dalam pelajaran bahasa Rusia, tentu saja dalam batas yang wajar.

Yang perlu diperhatikan adalah bentuk-bentuk penyelenggaraan pelajaran non-tradisional yang populer saat ini, misalnya, pelajaran-liburan, konser-pelajaran, perjalanan-pelajaran, dll. Setelah itu permainan untuk melakukan pelajaran setiap anak hanya akan menikmati. Dan semua siswa, pertama-tama, adalah anak-anak, jadi permainan adalah alat yang ampuh untuk membangkitkan minat mereka!

Dengan pengenalan unsur-unsur kegiatan penelitian ke dalam teknologi pengajaran, guru memiliki kesempatan tidak hanya untuk mengajar secara tradisional, tetapi hanya untuk membantu siswa belajar, mengarahkan aktivitas kognitifnya ke arah yang benar. Salah satu jenis paling populer dari jenis pekerjaan penelitian siswa saat ini dianggap sebagai metode proyek. Dengan demikian, pelajaran modern adalah semacam karya seni pedagogis, di mana guru membawa kreativitas individunya sendiri, gaya metodis.

Kemampuan guru untuk menentukan maksud, tujuan dan isi pelajaran merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses pendidikan.

Ini adalah bahaya yang mengerikan - kemalasan di meja; kemalasan enam jam sehari, kemalasan selama berbulan-bulan dan bertahun-tahun. Ini merusak, melumpuhkan secara moral seseorang, dan baik tim sekolah, maupun situs sekolah, maupun bengkel - tidak ada yang dapat mengimbangi apa yang hilang di area terpenting di mana seseorang seharusnya menjadi pekerja - dalam bidang pemikiran.
V.A. Sukhomlinsky
Anak secara sukarela tidak menjangkau untuk belajar sejak usia dini. Anda harus memaksanya atau menariknya sampai dia haus akan ilmu. Seorang anak dengan keinginan untuk pengetahuan dapat dianggap sebagai seseorang, seseorang dapat memelihara harapan bahwa ia akan berusaha untuk mengenal Tuhan, memahami dirinya sendiri dan dunia di sekitarnya, bahwa ia akan belajar untuk memperoleh kebaikan tanpa mengorbankan kehormatan, dan akan menghindari kejahatan. Jika tidak, dia ditakdirkan untuk tetap dalam ketidaktahuan, paling-paling dia akan menerima pengetahuan yang sangat dangkal.
abai
Sebagaimana diketahui bahwa salah satu syarat utama pelaksanaan kegiatan, pencapaian tujuan tertentu dalam bidang apapun adalah motivasi. Dan inti dari motivasi, seperti yang dikatakan psikolog, adalah kebutuhan dan minat individu. Oleh karena itu, untuk mencapai keberhasilan yang baik dalam studi anak sekolah, perlu membuat proses belajar yang diinginkan. Ingatlah bahwa penulis Prancis Anatole France mengatakan, ”Pengetahuan yang diserap dengan selera akan diserap dengan lebih baik.”
Seorang didaktikus terkenal, salah satu pengembang terkemuka masalah pembentukan minat dalam proses pembelajaran - Shchukina G.I. percaya bahwa pelajaran yang menarik dapat dibuat karena kondisi berikut:
kepribadian guru (bahkan seringkali materi membosankan yang dijelaskan oleh guru favorit diserap dengan baik);
konten materi pendidikan (ketika anak hanya menyukai konten subjek ini);
metode dan teknik mengajar.
Bagaimana cara menanamkan minat belajar pada siswa? Bagaimana mengaktifkan aktivitas kognitif mereka di kelas? Bagaimana membuat proses pembelajaran yang paling efektif? Pasti pertanyaan seperti itu muncul di depan setiap guru. Masing-masing dari mereka, dalam proses pencarian intensif, refleksi, uji coba, menemukan versi solusi sendiri.
Apakah pelajaran akan menarik bagi anak-anak, apakah mereka ingin mengambil bagian aktif di dalamnya, tergantung pada seberapa baik guru memikirkan setiap detail pelajaran. Saat mengatur pelajaran, perlu untuk mengandalkan tujuannya. Tentukan dengan jelas apa yang harus diambil siswa dari pelajaran, tugas apa yang akan diselesaikan oleh pelajaran: apakah itu akan mempelajari materi baru atau pelajaran dalam pengulangan, generalisasi dan sistematisasi pengetahuan, pelajaran kontrol.
TRIONE GOAL PELAJARAN adalah hasil yang telah diprogramkan sebelumnya oleh guru, yang harus dicapai oleh guru dan siswa di akhir pelajaran.
Tujuan tritunggal pelajaran adalah tujuan majemuk kompleks yang menggabungkan tiga aspek: kognitif, pendidikan dan perkembangan. Tujuan pelajaran merumuskan hasil utama yang harus diperjuangkan oleh guru dan siswa, dan jika itu didefinisikan secara tidak akurat atau guru memiliki gagasan yang buruk tentang cara dan sarana untuk mencapainya, maka sulit untuk dibicarakan. keefektifan pelajaran
Tujuan tritunggal pelajaran adalah dasar kegiatan yang bijaksana dalam pelajaran tidak hanya guru, tetapi juga siswa, memberikan arahan, sampai batas tertentu itu adalah pemicu pelajaran. Ini menentukan sifat interaksi antara guru dan siswa di kelas, dan diwujudkan tidak hanya dalam aktivitas guru, tetapi juga dalam aktivitas siswa dan dicapai hanya ketika kedua belah pihak berusaha untuk ini. Oleh karena itu, tujuan dalam interpretasi yang tepat (hanya aspek kognitif dan dalam beberapa kasus pengembangan) harus ditetapkan di depan kelas dalam versi siswa.
TCU adalah inti sistematisasi, yang tanpanya pelajaran tidak akan pernah berubah menjadi sistem yang integral.
TCU terlalu umum. Itu tidak dapat dicapai dengan sendirinya. Harus diuraikan (dibagi) menjadi tujuan tahapan dan momen pendidikan, jika pelajaran dipentaskan dengan jelas, atau menjadi tujuan momen pendidikan, jika konstruksi logis pelajaran tidak terkait dengan pembagiannya ke dalam tahapan. Dengan kata lain, kita berbicara tentang membangun "pohon tujuan" pelajaran, di mana TCU akan menjadi "tujuan umum", dan tugas momen pendidikan akan menjadi tonggak pencapaiannya.
Tujuan adalah langkah-langkah untuk mencapai tujuan. Tujuan dari pelajaran ini meliputi: organisasi interaksi; menguasai pengetahuan, keterampilan, kemampuan; pengembangan kemampuan, pengalaman dalam kegiatan kreatif, komunikasi, dll. Tujuan pelajaran harus dirumuskan sedemikian rupa sehingga dapat dilihat melalui mana tujuan pelajaran tercapai.
Apa komposisi TCU? Seperti yang telah kami sebutkan lebih dari sekali, tujuan dari pelajaran ini adalah tritunggal dan terdiri dari tiga aspek. Mari kita pertimbangkan masing-masing:
Aspek KOGNITIF TCU
Ini adalah aspek utama dan penentunya. Ini terdiri dari persyaratan berikut:
1. Mengajar dan mengajar setiap siswa untuk memperoleh pengetahuan secara mandiri. Mengajarkan sesuatu kepada orang lain berarti menunjukkan kepada mereka apa yang harus mereka lakukan untuk mempelajari apa yang diajarkan kepada mereka!
2. Melaksanakan pemenuhan syarat utama penguasaan pengetahuan: kelengkapan, kedalaman, kesadaran, sistematika, sistematika, keluwesan, kedalaman, efisiensi, kekuatan.
3. Untuk membentuk keterampilan - tindakan yang akurat dan tidak salah lagi dilakukan, dibawa ke otomatisme karena pengulangan yang berulang.
4. Untuk membentuk keterampilan - kombinasi pengetahuan dan keterampilan yang menjamin keberhasilan pelaksanaan kegiatan.
5. Untuk membentuk apa yang harus dipelajari siswa, dapat dilakukan sebagai hasil kerja dalam pelajaran.
“...disarankan, ketika merencanakan tujuan pendidikan pelajaran, untuk menunjukkan tingkat kualitas pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diharapkan siswa untuk dicapai dalam pelajaran ini: reproduktif, konstruktif atau kreatif”
MENGEMBANGKAN Aspek TCU
Ini adalah aspek tujuan yang paling sulit bagi guru dan hampir selalu mengalami kesulitan dalam perencanaan. Apa yang menjelaskan ini? Tampaknya ada dua alasan untuk kesulitan tersebut. Yang pertama adalah bahwa guru sering berusaha untuk membentuk aspek perkembangan baru dari tujuan untuk setiap pelajaran, melupakan bahwa perkembangan anak jauh lebih lambat daripada proses pendidikan dan pengasuhannya, bahwa kemandirian perkembangan sangat relatif dan bahwa itu dilakukan sebagian besar sebagai hasil dari pelatihan dan pendidikan yang terorganisir dengan baik. Oleh karena itu aspek perkembangan yang sama dari tujuan suatu pelajaran dapat dirumuskan untuk tujuan-tujuan tritunggal dari beberapa pelajaran, dan kadang-kadang untuk pelajaran-pelajaran dari suatu topik secara keseluruhan.
Aspek perkembangan terdiri dari beberapa blok.
A. Perkembangan bicara:
Pengayaan dan komplikasi kosakatanya; komplikasi fungsi semantiknya (pengetahuan baru membawa aspek pemahaman baru); memperkuat sifat komunikatif ucapan (ekspresif, ekspresif); penguasaan oleh siswa gambar artistik, sifat ekspresif bahasa.
PENGEMBANGAN PIDATO - indikator perkembangan intelektual dan umum siswa
B. Pengembangan pemikiran
Sangat sering, sebagai aspek pengembangan TCU, tugasnya adalah mengajar siswa untuk berpikir. Ini, tentu saja, adalah tren progresif: pengetahuan dapat dilupakan, tetapi kemampuan untuk berpikir tetap bersama seseorang selamanya. Namun dalam bentuk ini, tujuan tersebut tidak akan tercapai, karena terlalu umum, perlu direncanakan lebih khusus.
Belajar menganalisa
belajar memprioritaskan
belajar membandingkan
belajar membangun analogi,
meringkas dan mengatur
buktikan dan bantah
mendefinisikan dan menjelaskan konsep
mengajukan dan memecahkan masalah.
Menguasai metode ini berarti kemampuan untuk berpikir
B. Perkembangan bola sensorik. Di sini kita berbicara tentang perkembangan mata, orientasi dalam ruang dan waktu, akurasi dan kehalusan membedakan warna, cahaya dan bayangan, bentuk, suara, nuansa bicara.
G. Perkembangan motor sphere. Ini menyediakan: menguasai keterampilan motorik otot-otot kecil, kemampuan untuk mengontrol tindakan motorik seseorang, mengembangkan ketangkasan motorik, proporsionalitas gerakan, dll.
Aspek PENDIDIKAN TCU
Sesungguhnya, pendidikan perkembangan tidak bisa tidak bersifat edukatif. "mengajar dan mendidik seperti "petir" di jaket: kedua sisi dikencangkan secara bersamaan dan kuat oleh gerakan kunci yang tidak tergesa-gesa - pemikiran kreatif. Pemikiran penghubung inilah yang menjadi hal utama dalam pelajaran, ”tulis E. Ilyin, guru sastra di sekolah ke-516 di Leningrad, dalam Surat Kabar Guru (10.02.81).
Pelajaran memiliki kemampuan untuk mempengaruhi pembentukan banyak ciri kepribadian siswa. Aspek pendidikan harus mencakup penggunaan konten materi pendidikan, metode pengajaran, bentuk organisasi aktivitas kognitif dalam interaksinya untuk pembentukan dan pengembangan moral, tenaga kerja, estetika, patriotik, lingkungan, dan kualitas lain dari kepribadian siswa. Ini harus ditujukan untuk menumbuhkan sikap yang benar terhadap nilai-nilai universal, rasa kewajiban sipil yang tinggi.
“Pendidikan pendidikan adalah pendidikan semacam itu, yang di dalamnya diorganisir pembentukan sikap siswa yang disengaja yang direncanakan oleh guru terhadap berbagai fenomena kehidupan di sekitarnya yang ditemui siswa dalam pelajaran. Lingkaran hubungan ini cukup luas. Oleh karena itu, tujuan pendidikan dari pelajaran secara bersamaan akan mencakup sejumlah hubungan. Tetapi hubungan ini cukup bergerak: dari pelajaran ke pelajaran, dengan mengingat satu tujuan pendidikan, guru menetapkan berbagai tugas pendidikan. Dan karena pembentukan sikap tidak terjadi pada satu saat, dalam satu pelajaran, dan waktu diperlukan untuk pembentukannya, perhatian guru terhadap tujuan pendidikan dan tugasnya harus tak terpadamkan dan konstan.
Objek moral apa yang berinteraksi dengan siswa dalam pelajaran?
Pertama-tama, itu adalah "orang lain". Semua kualitas moral yang mencerminkan sikap terhadap orang lain harus sengaja dibentuk dan dikembangkan oleh guru dalam pelajaran, terlepas dari materi pelajarannya. Sikap terhadap "orang lain" dimanifestasikan melalui kemanusiaan, persahabatan, kebaikan, kehalusan, kesopanan, kesopanan, disiplin, tanggung jawab, kejujuran, kemanusiaan merupakan bagian integral dari semua kualitas lainnya. Pembentukan hubungan manusiawi di kelas adalah tugas abadi guru.
Objek moral kedua, sikap yang terus-menerus ditunjukkan oleh siswa, adalah dirinya sendiri, "aku" -nya. Sikap terhadap diri sendiri dimanifestasikan dalam kualitas seperti kebanggaan dan kerendahan hati, ketelitian terhadap diri sendiri, harga diri, disiplin, akurasi, ketelitian, tanggung jawab dan kejujuran.
Objek ketiga adalah masyarakat dan kolektif. Sikap siswa terhadap mereka dimanifestasikan dalam kualitas seperti rasa tugas, tanggung jawab, kerja keras, ketelitian, kejujuran, kepedulian tentang kegagalan rekan, kegembiraan empati dengan keberhasilan mereka - semua ini menunjukkan sikap anak sekolah terhadap tim , ke kelas. Sikap hati-hati terhadap properti sekolah dan alat bantu pengajaran, efisiensi maksimum di kelas - dalam hal ini siswa memanifestasikan dirinya sebagai anggota masyarakat.
Kategori moral yang paling penting, sikap yang harus dibentuk dan dikembangkan sepanjang waktu dan yang selalu hadir dalam pelajaran, adalah kerja.
Sikap siswa untuk bekerja dicirikan oleh kualitas-kualitas berikut: pekerjaan rumah yang bertanggung jawab, persiapan tempat kerjanya, disiplin dan ketenangan, kejujuran dan ketekunan. Semua ini tunduk pada pengaruh guru dalam pelajaran.
Dan, akhirnya, objek kelima, yang sebagai nilai moral, selalu hadir dalam pelajaran, adalah Tanah Air. Sikap terhadapnya dimanifestasikan dalam kehati-hatian dan tanggung jawab, dalam rasa bangga atas keberhasilannya, dalam kepedulian terhadap kesulitannya, dalam keinginan untuk mencapai keberhasilan tertinggi dalam perkembangan mental agar bermanfaat baginya, dalam sikap umum terhadap pengajaran dan pendidikan. pekerjaan pendidikannya. Sangat penting bagi guru untuk mengungkapkan hubungan tinggi ini dengan Tanah Air dan mengembangkannya sepanjang waktu pada anak-anak.
Sasaran kegiatan yang ditetapkan terkait erat dengan konten pendidikan, dengan elemen-elemennya, dengan konten subjek tertentu dan memengaruhi pemilihannya. Isinya dapat digunakan secara penuh, sebagian atau ditambah sedemikian rupa untuk berkontribusi pada pencapaian tingkat asimilasi pengetahuan dan keterampilan yang relevan oleh siswa.
Isi pendidikan dalam arti umum adalah cerminan dari pengalaman sosial, yang diwakili oleh pengetahuan, metode kegiatan, pengalaman kegiatan kreatif dan pengalaman sikap yang berharga secara emosional terhadap dunia.
Isi materi pendidikan adalah materi yang harus dikuasai oleh siswa. Atas dasar ini, semua kegiatan pendidikan siswa dilakukan.
Isinya tetap dalam buku teks. Ini berfungsi sebagai konkretisasi materi pendidikan, sumber utama pengetahuan dan organisasi kegiatan mandiri siswa. Saat mengembangkan pelajaran, guru berhak menggunakan sumber pengetahuan apa pun, tetapi ada daftar buku teks yang direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan.
Pencapaian tujuan secara langsung akan tergantung pada motivasi siswa. Oleh karena itu, berusahalah semaksimal mungkin untuk membuat siswa ingin tahu apa yang Anda katakan kepada mereka. Gunakan secara aktif potensi kreatif Anda, berbagai metode, teknik, dan alat peraga.
Pilih bentuk pelajaran. Hal ini ditentukan sesuai dengan tujuan dan usia siswa.
Bentuk pelajarannya sangat beragam, setiap guru membawa sesuatunya sendiri. Pelajaran untuk mempelajari materi baru dapat berupa presentasi, termasuk yang disiapkan sendiri oleh siswa. Pelajaran untuk mengkonsolidasikan materi dapat diadakan dalam bentuk kompetisi, turnamen. Itu bisa dalam satu kelas dan beberapa kelas paralel. Anda juga dapat mengatur tur. Ini akan membantu tidak hanya untuk menunjukkan minat siswa pada pelajaran, tetapi juga untuk menyatukan kelas. Pelajaran kontrol dapat diadakan dalam bentuk Olimpiade, kuis. Pelajaran dalam penerapan ilmu dapat diselenggarakan sebagai pelajaran reportase, pelajaran pengadilan, lelang, pelajaran penelitian. Untuk pelajaran gabungan, cocok dilakukan dalam bentuk workshop, seminar, konsultasi. Seminar, pelajaran kerjasama dari berbagai usia juga bermanfaat. Tetapi harus diingat bahwa pelajaran seperti itu harus diadakan dalam sistem, tetapi tidak setiap hari. Siswa, pertama, harus bersiap, dan kedua, mereka akan tahu bahwa bukan hanya pelajaran yang menarik, tetapi liburan menanti mereka lagi. Hal ini menimbulkan wibawa guru di mata siswa. Komputer, proyektor, papan tulis interaktif, meja, ilustrasi - penggunaan yang benar dan tepat dari ini hanya akan menghiasi pelajaran Anda.
Penggunaan berbagai metode pengajaran berkontribusi pada peningkatan minat kognitif siswa, dan ini terkait erat dengan asimilasi yang lebih baik dari materi yang dipelajari, pengembangan kemampuan kreatif, perhatian, memori, dan pemikiran mereka. Siswa akan senang untuk menghadiri pelajaran Anda, mengetahui bahwa mereka selalu menarik.
Pastikan untuk merujuk pada pengalaman siswa, ini akan membantu mereka merasa seperti bagian dari materi yang dipelajari, dan bukan hanya pendengar.
Biarkan siswa mengungkapkan pendapatnya. Ini berarti bahwa ia merenungkan materi, mengasimilasinya.
Tidak semua siswa terburu-buru untuk menjawab di kelas. Mungkin mereka hanya malu. Cari tahu apa yang diminati siswa ini dan coba hubungkan dengan mereka melalui hobi mereka. Mereka akan mempercayai Anda, yang berarti mereka akan mulai berbicara di kelas. Anda juga dapat memberi anak-anak ini tugas individu lebih sering.
Pelajaran adalah komponen utama dari proses pendidikan. Kegiatan pendidikan guru dan siswa sebagian besar terfokus pada pelajaran. Itulah sebabnya kualitas pelatihan siswa dalam disiplin akademik tertentu sangat ditentukan oleh tingkat pelajaran, konten dan konten metodologisnya, suasananya. Agar tingkat ini cukup tinggi, guru, selama persiapan pelajaran, harus mencoba membuatnya menjadi semacam karya dengan ide, alur, dan penutupnya sendiri, seperti karya seni lainnya.

Banyak guru pemula, siswa-pelatihan universitas pedagogis mengalami ketakutan akan audiens siswa, kurangnya kepercayaan pada kemampuan komunikasi mereka dan keraguan tentang kemampuan mereka untuk menjalin kontak dengan kelas dan memposisikan diri mereka sebagai seorang guru. Jika seorang guru muda gagal untuk memobilisasi dan mengumpulkan keberaniannya, bahkan pelajaran yang benar secara metodis mungkin dalam bahaya. Dan siswa dapat menafsirkan sifat takut-takut dan keragu-raguan guru sebagai profesionalisme yang tidak memadai dan kurangnya kompetensi yang diperlukan.

Penting untuk mempersiapkan pelajaran pertama sejak hari pertama belajar di universitas pedagogis. Persiapan psikologis sangat penting, perlu untuk berpartisipasi dalam berbagai konferensi ilmiah, di mana siswa dapat mengamati dan mempraktikkan metode bekerja dengan audiens. Untuk mengatasi rasa takut berbicara di depan umum, ada baiknya untuk berpartisipasi dalam pertunjukan amatir siswa, KVN, kompetisi, dan bahkan hanya mengajukan pertanyaan kepada guru selama kuliah.

Mempersiapkan pelajaran

Kepercayaan diri biasanya diberikan dengan adanya komponen-komponen pelajaran yang baik berikut ini:

1. Penampilan sempurna yang secara alami dimulai dengan kamar mandi dan prosedur kebersihan. Poin ini tidak boleh dianggap remeh, karena. siswa selalu mengevaluasi penampilan guru dan cukup kritis terhadap kekurangan yang ada. Beberapa jenis kesalahan, detail yang canggung dapat menyebabkan guru memiliki nama panggilan dan alasan untuk diejek. Setelan optimal untuk pria adalah setelan bisnis klasik dengan dasi; untuk wanita - setelan formal dengan rok atau celana panjang.
2. Pengetahuan tentang subjek Anda (atau, dalam kasus ekstrem, penguasaan topik pelajaran yang baik). Menurut penelitian, pengetahuan seorang guru, pengetahuan yang mendalam tentang subjeknya bagi siswa lebih penting daripada karakteristik pribadinya. Siswa menghormati guru yang berpengalaman dalam mata pelajaran mereka, dan lebih memilih guru yang ketat dan menuntut yang memiliki pandangan yang luas dan melengkapi materi dari buku teks dengan fakta-fakta menarik.
3. Rencana pelajaran yang dipikirkan dengan baik dan dipelajari. Sementara guru berpengalaman mungkin membatasi diri pada garis besar umum pelajaran, guru pemula didorong untuk memikirkan semua langkah pelajaran (termasuk tanggapan yang diharapkan dari siswa) dan waktu yang dialokasikan untuk setiap langkah. Berguna untuk memiliki cadangan beberapa latihan permainan tambahan tentang topik pelajaran jika tugas yang diberikan oleh rencana garis habis jauh sebelum akhir pelajaran.
4. Diksi yang bagus. Semua poin sebelumnya akan sedikit berguna jika guru tidak mengontrol suaranya dan berbicara terlalu pelan, tidak jelas, lambat atau cepat. Menambah atau mengurangi volume bicara, jeda, emosionalitas membantu menarik perhatian pada poin-poin penting pelajaran, membangkitkan minat siswa, menciptakan suasana hati yang sesuai, membangun disiplin, dll. Jangan malas untuk melatih seluruh atau sebagian pelajaran di depan cermin atau teman sekelas.

Jadi, Anda membersihkan diri, mengulangi topik pelajaran lagi, berkenalan dengan literatur tambahan, memikirkan dan menyiapkan garis besar pelajaran yang sangat baik, melatih semuanya dan berdiri di ambang kelas, dipersenjatai dengan pengetahuan, antusiasme, dan penunjuk . Apa yang harus dilakukan selanjutnya, bagaimana berperilaku, apa yang harus diperhatikan?

Melakukan pelajaran

1. Masuk ke kelas, kesan pertama. Momen ini sangat penting, kerewelan yang berlebihan, tergesa-gesa tidak akan menambah beban Anda di mata siswa. Masuklah dengan bermartabat, letakkan majalah dan tas Anda di meja dan kursi guru, dan dapatkan perhatian siswa (dengan berdeham, mengetuk meja dengan ringan, dll.). Dengan anggukan atau pandangan, beri tahu siswa bahwa mereka harus berdiri dan menyapa Anda. Jangan abaikan momen ini dan anggap upacara ini sebagai tanda hormat yang pantas dan tak tergantikan. Selain itu, ia menyesuaikan dengan suasana kerja dan membantu membangun subordinasi yang diperlukan.
2. Kenalan. Jika ini adalah pertemuan pertama Anda dengan kelas, perkenalkan diri Anda (nama belakang, depan, dan tengah), tulis nama depan dan tengah Anda di papan tulis. Untuk meredakan ketegangan, pertama-tama beri tahu kami tentang persyaratan Anda, aturan untuk bekerja dalam pelajaran, kriteria nilai, sentuh masalah organisasi. Untuk pertama kalinya, agar siswa lebih cepat mengingat, mintalah mereka untuk menuliskan nama mereka di kartu (lebih baik mempersiapkannya terlebih dahulu agar siswa tidak perlu merobek lembaran dari buku catatan, dan Anda tidak perlu membuang-buang waktu). waktu saat ini) dan letakkan di depan Anda di atas meja. Siswa menyukainya ketika guru memanggil mereka dengan nama depan mereka. Anda bisa menjadi kreatif dan mempersiapkan latihan untuk memecahkan kebekuan dan mengenal satu sama lain lebih baik.
3. Gaya kerja. Jangan mencoba langsung berteman dengan siswa, bagi banyak guru hal ini tidak hanya menghalangi mereka untuk menilai secara objektif pengetahuan "sahabat", tetapi dalam beberapa kasus dapat menyebabkan terganggunya pelajaran. Jangan menjadi liberal, "merayu" dengan siswa, menjanjikan hadiah untuk perilaku yang baik dan studi yang sangat baik: ini adalah tugas siswa, dan hadiah adalah tanda. Jangan biarkan keakraban dan keakraban dalam hubungan dengan anak-anak.
4. Dalam hal apapun jangan mencoba untuk mendapatkan otoritas dengan mengintimidasi dan mempermalukan siswa, menekan mereka dengan otoritas dan kemahatahuan Anda. Jangan mencoba "menangkap" siswa pada hal-hal sepele dan jangan menyalahgunakan nilai yang tidak memuaskan (Anda pertama-tama memberi nilai pada diri Anda sendiri sebagai guru) - ini adalah tanda kurangnya pengalaman dan ketidakmampuan.
5. Saat istirahat kerja untuk memberikan waktu istirahat kepada siswa dari pekerjaan, tidak berarti bercanda, lebih baik menyiapkan cerita yang informatif atau permainan yang mudah terlebih dahulu, asalkan Anda dapat mengembalikan kedisiplinan ke kelas setelah permainan. Jika Anda tidak yakin, maka lebih baik melakukan menit pendidikan jasmani tradisional.
6. Beri tanda, beri komentar, pertama-tama pastikan untuk memuji upayanya, lalu beri komentar singkat.
7. Di akhir pelajaran, jangan meneriakkan pekerjaan rumah kepada anak-anak setelah mereka: mereka harus menunggu izin Anda sebelum meninggalkan kelas.
8. Pastikan untuk mengisi jurnal, sesuai dengan persyaratan peraturan, tuliskan tanggal pelajaran, topik, pekerjaan rumah. Seperti lelucon guru yang berpengalaman, Anda tidak bisa memberikan pelajaran, tetapi Anda harus menuliskannya!