ვარიანტი No984353

მოკლე პასუხით დავალებების შესრულებისას, პასუხის ველში შეიყვანეთ რიცხვი, რომელიც შეესაბამება სწორი პასუხის რიცხვს, ან რიცხვი, სიტყვა, ასოების (სიტყვების) ან რიცხვების თანმიმდევრობა. პასუხი უნდა დაიწეროს ინტერვალის ან დამატებითი სიმბოლოების გარეშე. გამოყავით წილადი ნაწილი მთელი ათობითი წერტილიდან. საზომი ერთეულები არ არის საჭირო. გრამატიკული საფუძვლის წერისას (ამოცანა 8), რომელიც შედგება გაერთიანებით ერთგვაროვანი წევრებისაგან, გაეცით პასუხი კავშირის გარეშე, არ გამოიყენოთ ინტერვალი და მძიმეები. არ შეიტანოთ ასო E ასო Y-ის ნაცვლად.

თუ ვარიანტი დაყენებულია მასწავლებლის მიერ, შეგიძლიათ სისტემაში შეიყვანოთ ან ატვირთოთ ამოცანების პასუხები დეტალური პასუხით. მასწავლებელი დაინახავს მოკლე პასუხის დავალებების შედეგებს და შეძლებს ატვირთული პასუხების შეფასებას გრძელ პასუხის დავალებებს. მასწავლებლის მიერ მოცემული ქულები გამოჩნდება თქვენს სტატისტიკაში.

საგამოცდო ვარიანტები შედგება ტექსტისა და მისთვის განკუთვნილი ამოცანებისგან, ასევე საპრეზენტაციო ტექსტისგან. ეს ვერსია შეიძლებოდა მოიცავდეს სხვა პრეზენტაციას. პრეზენტაციების სრული სია შეგიძლიათ იხილოთ სამუშაო კატალოგში.

ვერსია MS Word-ში დასაბეჭდად და კოპირებისთვის

პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: "რატომ შევარდა მთავარი გმირი ბიჭებთან ჩხუბში?"

1) მას სურდა დაემტკიცებინა გაზის ბალონისთვის, რომ ის მშიშარა არ იყო.

2) დაინახა, რომ ბაბუა-გენერალი მას რაღაცის გაკეთებას ელოდა.

3) მას ძალიან სურდა შეეჩერებინა მახინჯი სცენა უწყინარი ციყვის განადგურებით.

4) მხოლოდ ბრძოლაში შეეძლო გმირს დაემტკიცებინა, რომ ის ნამდვილი გენერალია.

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(ა.ა. ლიხანოვის მიხედვით*)

პასუხი:

მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც მეტყველების გამოხატვის საშუალება შედარებითი ფრაზაა.

1) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს, ციყვი კი თამამი მოკლე ჟრიამულით მაღლა და მაღლა ადიოდა, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე ეჭირა.

2) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, ის კანკალებდა მთელი პატარა სხეულით, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

3)კიდევ ერთხელ გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებისგან,ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას,შეიძლება,მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

4) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, მერე სახეზე ეკლიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე.

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

(32) უცებ დარტყმები ჩაცხრა. (33) თავი მოვიშორე. (34) არ იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, არსად არ იყო ციყვი. (35) მხოლოდ გაზის ცილინდრი იდგა თავის ძველ ადგილას. (36) ტუჩები ამიკანკალდა და ხელები ამიკანკალდა, როცა დნობის თოვლი მოვიწმინდე

სახიდან და ბაბუა დაინახა. (37) მძიმედ სუნთქავდა, წარბშეკრული უყურებდა უკან დახევილ ბიჭებს.

- (38) ყველაფერი დავინახე, - ამოისუნთქა მან, - კარგად!

(ა.ა. ლიხანოვის მიხედვით*)

* ალბერტ ანატოლიევიჩ ლიხანოვი (დაიბადა 1935 წელს) არის საბჭოთა, რუსი მწერალი, რუსეთის ბავშვთა ფონდის თავმჯდომარე, მრავალი ნაწარმოების ავტორი მოზარდების შესახებ.

პასუხი:

1-3 წინადადებებიდან დაწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსის მართლწერა დამოკიდებულია სიყრუეზე - შემდგომი თანხმოვნების ხმამაღლა.

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

(32) უცებ დარტყმები ჩაცხრა. (33) თავი მოვიშორე. (34) არ იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, არსად არ იყო ციყვი. (35) მხოლოდ გაზის ცილინდრი იდგა თავის ძველ ადგილას. (36) ტუჩები ამიკანკალდა და ხელები ამიკანკალდა, როცა დნობის თოვლი მოვიწმინდე

სახიდან და ბაბუა დაინახა. (37) მძიმედ სუნთქავდა, წარბშეკრული უყურებდა უკან დახევილ ბიჭებს.

- (38) ყველაფერი დავინახე, - ამოისუნთქა მან, - კარგად!

(ა.ა. ლიხანოვის მიხედვით*)

* ალბერტ ანატოლიევიჩ ლიხანოვი (დაიბადა 1935 წელს) არის საბჭოთა, რუსი მწერალი, რუსეთის ბავშვთა ფონდის თავმჯდომარე, მრავალი ნაწარმოების ავტორი მოზარდების შესახებ.

(1) მე ვტრიალობდი ქუჩის გასწვრივ და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა ...

პასუხი:

7-12 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც სუფიქსის მართლწერა განისაზღვრება წესით: "ზედსართავი სახელიდან ჩამოყალიბებული არსებითი სახელიდან H-ზე ფუძეზე იწერება HH".

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

(32) უცებ დარტყმები ჩაცხრა. (33) თავი მოვიშორე. (34) არ იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, არსად არ იყო ციყვი. (35) მხოლოდ გაზის ცილინდრი იდგა თავის ძველ ადგილას. (36) ტუჩები ამიკანკალდა და ხელები ამიკანკალდა, როცა დნობის თოვლი მოვიწმინდე

სახიდან და ბაბუა დაინახა. (37) მძიმედ სუნთქავდა, წარბშეკრული უყურებდა უკან დახევილ ბიჭებს.

- (38) ყველაფერი დავინახე, - ამოისუნთქა მან, - კარგად!

(ა.ა. ლიხანოვის მიხედვით*)

* ალბერტ ანატოლიევიჩ ლიხანოვი (დაიბადა 1935 წელს) არის საბჭოთა, რუსი მწერალი, რუსეთის ბავშვთა ფონდის თავმჯდომარე, მრავალი ნაწარმოების ავტორი მოზარდების შესახებ.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ!

პასუხი:

ჩაანაცვლეთ 28-ე წინადადებაში კოლოქტური „შიტ“ სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმით. დაწერეთ ეს სინონიმი.

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

(32) უცებ დარტყმები ჩაცხრა. (33) თავი მოვიშორე. (34) არ იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, არსად არ იყო ციყვი. (35) მხოლოდ გაზის ცილინდრი იდგა თავის ძველ ადგილას. (36) ტუჩები ამიკანკალდა და ხელები ამიკანკალდა, როცა დნობის თოვლი მოვიწმინდე

სახიდან და ბაბუა დაინახა. (37) მძიმედ სუნთქავდა, წარბშეკრული უყურებდა უკან დახევილ ბიჭებს.

- (38) ყველაფერი დავინახე, - ამოისუნთქა მან, - კარგად!

(ა.ა. ლიხანოვის მიხედვით*)

* ალბერტ ანატოლიევიჩ ლიხანოვი (დაიბადა 1935 წელს) არის საბჭოთა, რუსი მწერალი, რუსეთის ბავშვთა ფონდის თავმჯდომარე, მრავალი ნაწარმოების ავტორი მოზარდების შესახებ.

(2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლე და გვერდით, გვერდით, იდგა გაზის ბალონი, ყველა ყველაზე "არასწორი", არაკეთილსინდისიერი საქციელის მთავარი წამქეზებელი.

პასუხი:

შეცვალეთ კოორდინაციის საფუძველზე აგებული ფრაზა „ბეტონის კედელი“ სინონიმური ფრაზით საკონტროლო კავშირით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

(32) უცებ დარტყმები ჩაცხრა. (33) თავი მოვიშორე. (34) არ იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, არსად არ იყო ციყვი. (35) მხოლოდ გაზის ცილინდრი იდგა თავის ძველ ადგილას. (36) ტუჩები ამიკანკალდა და ხელები ამიკანკალდა, როცა დნობის თოვლი მოვიწმინდე

სახიდან და ბაბუა დაინახა. (37) მძიმედ სუნთქავდა, წარბშეკრული უყურებდა უკან დახევილ ბიჭებს.

- (38) ყველაფერი დავინახე, - ამოისუნთქა მან, - კარგად!

(ა.ა. ლიხანოვის მიხედვით*)

* ალბერტ ანატოლიევიჩ ლიხანოვი (დაიბადა 1935 წელს) არის საბჭოთა, რუსი მწერალი, რუსეთის ბავშვთა ფონდის თავმჯდომარე, მრავალი ნაწარმოების ავტორი მოზარდების შესახებ.

პასუხი:

ჩამოწერეთ 37-ე წინადადების გრამატიკული საფუძველი.

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

(32) უცებ დარტყმები ჩაცხრა. (33) თავი მოვიშორე. (34) არ იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, არსად არ იყო ციყვი. (35) მხოლოდ გაზის ცილინდრი იდგა თავის ძველ ადგილას. (36) ტუჩები ამიკანკალდა და ხელები ამიკანკალდა, როცა დნობის თოვლი მოვიწმინდე

სახიდან და ბაბუა დაინახა. (37) მძიმედ სუნთქავდა, წარბშეკრული უყურებდა უკან დახევილ ბიჭებს.

- (38) ყველაფერი დავინახე, - ამოისუნთქა მან, - კარგად!

(ა.ა. ლიხანოვის მიხედვით*)

* ალბერტ ანატოლიევიჩ ლიხანოვი (დაიბადა 1935 წელს) არის საბჭოთა, რუსი მწერალი, რუსეთის ბავშვთა ფონდის თავმჯდომარე, მრავალი ნაწარმოების ავტორი მოზარდების შესახებ.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

პასუხი:

3-6 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება ცალკე საერთო შეთანხმებული განმარტებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

(32) უცებ დარტყმები ჩაცხრა. (33) თავი მოვიშორე. (34) არ იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, არსად არ იყო ციყვი. (35) მხოლოდ გაზის ცილინდრი იდგა თავის ძველ ადგილას. (36) ტუჩები ამიკანკალდა და ხელები ამიკანკალდა, როცა დნობის თოვლი მოვიწმინდე

სახიდან და ბაბუა დაინახა. (37) მძიმედ სუნთქავდა, წარბშეკრული უყურებდა უკან დახევილ ბიჭებს.

- (38) ყველაფერი დავინახე, - ამოისუნთქა მან, - კარგად!

(ა.ა. ლიხანოვის მიხედვით*)

* ალბერტ ანატოლიევიჩ ლიხანოვი (დაიბადა 1935 წელს) არის საბჭოთა, რუსი მწერალი, რუსეთის ბავშვთა ფონდის თავმჯდომარე, მრავალი ნაწარმოების ავტორი მოზარდების შესახებ.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

პასუხი:

წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. შესავალ კონსტრუქციაში ჩაწერეთ მძიმეების აღმნიშვნელი რიცხვები.

სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებისგან, (1) ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, (2) შეიძლება, (3) მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

Შეწყვიტე! - დავიყვირე, (4) ციყვს მზერა, (5) უკვე ძლივს მოძრაობს კედლის გასწვრივ.

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

(32) უცებ დარტყმები ჩაცხრა. (33) თავი მოვიშორე. (34) არ იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, არსად არ იყო ციყვი. (35) მხოლოდ გაზის ცილინდრი იდგა თავის ძველ ადგილას. (36) ტუჩები ამიკანკალდა და ხელები ამიკანკალდა, როცა დნობის თოვლი მოვიწმინდე

სახიდან და ბაბუა დაინახა. (37) მძიმედ სუნთქავდა, წარბშეკრული უყურებდა უკან დახევილ ბიჭებს.

- (38) ყველაფერი დავინახე, - ამოისუნთქა მან, - კარგად!

(ა.ა. ლიხანოვის მიხედვით*)

* ალბერტ ანატოლიევიჩ ლიხანოვი (დაიბადა 1935 წელს) არის საბჭოთა, რუსი მწერალი, რუსეთის ბავშვთა ფონდის თავმჯდომარე, მრავალი ნაწარმოების ავტორი მოზარდების შესახებ.

პასუხი:

მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობა წინადადებაში 31. ჩაწერეთ პასუხი რიცხვით.

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

(32) უცებ დარტყმები ჩაცხრა. (33) თავი მოვიშორე. (34) არ იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, არსად არ იყო ციყვი. (35) მხოლოდ გაზის ცილინდრი იდგა თავის ძველ ადგილას. (36) ტუჩები ამიკანკალდა და ხელები ამიკანკალდა, როცა დნობის თოვლი მოვიწმინდე

სახიდან და ბაბუა დაინახა. (37) მძიმედ სუნთქავდა, წარბშეკრული უყურებდა უკან დახევილ ბიჭებს.

- (38) ყველაფერი დავინახე, - ამოისუნთქა მან, - კარგად!

(ა.ა. ლიხანოვის მიხედვით*)

* ალბერტ ანატოლიევიჩ ლიხანოვი (დაიბადა 1935 წელს) არის საბჭოთა, რუსი მწერალი, რუსეთის ბავშვთა ფონდის თავმჯდომარე, მრავალი ნაწარმოების ავტორი მოზარდების შესახებ.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

პასუხი:

ქვემოთ მოცემულ წინადადებაში, წაკითხული ტექსტიდან, ყველა მძიმე ინომრება. ჩაწერეთ მძიმით აღმნიშვნელი რიცხვები რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია ქვემდებარეობით.

ტაიგა ახლოს იყო, (1) ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, (2) მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, (3) მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, (4) ის, (5) ალბათ, (6) დარბოდა მიწის გასწვრივ, (7) როცა შენიშნეს იგი, (8) მივარდა სახლთან და ახლა კედელზე აძვრა, (9) დაუცველი თოვლის ბურთებისგან.

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

(32) უცებ დარტყმები ჩაცხრა. (33) თავი მოვიშორე. (34) არ იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, არსად არ იყო ციყვი. (35) მხოლოდ გაზის ცილინდრი იდგა თავის ძველ ადგილას. (36) ტუჩები ამიკანკალდა და ხელები ამიკანკალდა, როცა დნობის თოვლი მოვიწმინდე

სახიდან და ბაბუა დაინახა. (37) მძიმედ სუნთქავდა, წარბშეკრული უყურებდა უკან დახევილ ბიჭებს.

- (38) ყველაფერი დავინახე, - ამოისუნთქა მან, - კარგად!

(ა.ა. ლიხანოვის მიხედვით*)

* ალბერტ ანატოლიევიჩ ლიხანოვი (დაიბადა 1935 წელს) არის საბჭოთა, რუსი მწერალი, რუსეთის ბავშვთა ფონდის თავმჯდომარე, მრავალი ნაწარმოების ავტორი მოზარდების შესახებ.

პასუხი:

1-6 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ზმნიზერული დროის პუნქტით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

30-37 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის მოკავშირე საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

(32) უცებ დარტყმები ჩაცხრა. (33) თავი მოვიშორე. (34) არ იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, არსად არ იყო ციყვი. (35) მხოლოდ გაზის ცილინდრი იდგა თავის ძველ ადგილას. (36) ტუჩები ამიკანკალდა და ხელები ამიკანკალდა, როცა დნობის თოვლი მოვიწმინდე

სახიდან და ბაბუა დაინახა. (37) მძიმედ სუნთქავდა, წარბშეკრული უყურებდა უკან დახევილ ბიჭებს.

».

დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი გაცემით ორი მაგალითიწაკითხული ტექსტიდან. მაგალითების მოყვანისას მიუთითეთ საჭირო წინადადებების რიცხვები ან გამოიყენეთ ციტატები. შეგიძლიათ დაწეროთ ნაშრომი სამეცნიერო ან ჟურნალისტურ სტილში, თემის გამოვლენა ენობრივ მასალაზე. თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ კომპოზიცია L.V. Shcherba-ს სიტყვებით. ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან. წაკითხულ ტექსტზე (არა ამ ტექსტზე) დაყრდნობის გარეშე დაწერილი ნაწარმოები არ ფასდება. თუ ნარკვევი არის პარაფრაზა ან საწყისი ტექსტის სრული გადაწერა ყოველგვარი კომენტარის გარეშე, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით. დაწერეთ ესსე ფრთხილად, წაკითხული ხელნაწერით.

2. დაწერეთ ესე-მსჯელობა. ახსენით, როგორ გესმით ტექსტის ბოლო წინადადების მნიშვნელობა: ყველაფერი დავინახე, - ამოისუნთქა, - კარგად!».

შემოიტანეთ ესე ორი არგუმენტიწაკითხული ტექსტიდან თქვენი მსჯელობის გასამყარებლად. მაგალითების მოყვანისას მიუთითეთ საჭირო წინადადებების რიცხვები ან გამოიყენეთ ციტატები. ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან. თუ ნარკვევი არის პარაფრაზა ან საწყისი ტექსტის სრული გადაწერა ყოველგვარი კომენტარის გარეშე, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით. დაწერეთ ესსე ფრთხილად, წაკითხული ხელნაწერით.

3. როგორ გესმით სიტყვის მნიშვნელობა სიკეთე? ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენი განმარტება. დაწერეთ ესე თემაზე " რა არის სიკეთე”, თეზისად აიღეთ თქვენს მიერ მოცემული განმარტება. თქვენი დისერტაციის კამათი მიეცი ორი მაგალითითქვენი მსჯელობის დადასტურება: ერთიმოიყვანეთ მაგალითი წაკითხული ტექსტიდან და მეორე- თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან. ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან. თუ ნარკვევი არის პარაფრაზა ან საწყისი ტექსტის სრული გადაწერა ყოველგვარი კომენტარის გარეშე, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით. დაწერეთ ესსე ფრთხილად, წაკითხული ხელნაწერით.

(1) ქუჩაში ვტრიალებდი და უცებ დავინახე ხალხმრავლობა... (2) იყო ათი ბიჭი, საშუალო სკოლის მოსწავლეები და გვერდით, განზე, იდგა გაზის ბალონი, ყველაზე მთავარი წამქეზებელი. არასწორი“, არაკეთილსინდისიერი ქმედებები.

(3) ბიჭები სასწრაფოდ დაეხნენ მიწისკენ, გააკეთეს თოვლის ბურთები და დაუშინეს ახალი სახლის კედელს: იქ, უხეშ ბეტონის კედელზე, ციყვი ცოცავდა.

(4) ბიჭები მხიარულობდნენ, კედელს ესროდნენ თოვლის ბურთებს და ციყვი მაღლა და მაღლა მოძრაობდა თამამი მოკლე მოძრაობებით, სწორედ სახურავზე, ვინ იცის რაზე მიჯაჭვული. (5) ტაიგა მახლობლად იყო, ციყვები ხშირად დარბოდნენ სოფელში, მაგრამ ისინი ადვილად გარბოდნენ უკან ხეებში, მაგრამ ამ ერთს არ გაუმართლა, მას ალბათ მიწაზე გადაურბინა, როცა შენიშნეს, მივარდა სახლში და ახლა ავიდა კედელი, დაუცველი თოვლის ბურთების დარტყმისგან.

(6) თოვლის ჭურვები, თოფის ბურთულებივით აფეთქდა ციყვის გვერდით მოსაწყენი ხრინწით, იგი მთელი პატარა სხეულით კანკალებდა, ფუმფულა კუდს კედელს აჭერდა, თითქოს მათაც კი ეხმარებოდა.

(7) ათი ძლიერი ავაზაკი პატარა დაუცველი ციყვის წინააღმდეგ! (8) მაგრამ ეს ათი ადამიანი იყო. (9) და თითოეულს ჰქონდა თავი მხრებზე და გული მკერდში. (10) ქვის ფორმის გაზის ცილინდრი იდგა იქვე. (11) ინტერესით ველოდი, როგორ დამთავრდებოდა ეს ყველაფერი.

(12) სისხლი აღშფოთებულმა დაარტყა ჩემს ტაძრებში.

- (13) შენ! ვიყვირე სიძულვილისაგან კანკალმა. - (14) ნაბიჭვრებო! (15) რას აკეთებ!

(16) გაზის ბალონი მომიბრუნდა, თვალები ეშმაკურად მოჭუტა.

- (17) აჰ! გენერალო! დაიღრიალა მან. - (18) ისევ ბრძანე!

(19) და გაეცინა:

- (20) გენერალი ჯარის გარეშე!

(21) სხვა დროს გავგიჟდებოდი ამ უსიამოვნო სიტყვებით, ისევ გამოვიგდებდი რაღაცას, შეიძლება, მაგრამ მერე ძლივს გავიგე.

- (22) შეწყვიტე! - დავიყვირე, ციყვს თვალი გავუსწორე, რომელიც უკვე ძლივს მოძრაობდა კედელზე.

(23) მის მახლობლად, თოვლის ბურთები აღარ უკრავდნენ. (24) მიწისა და ქვების გაყინული ღეროები ატყდა. (25) შემდეგ კი ციყვი დაეცა.

(26) ის დაეცა, მე კი ისევ სახლის კედელს ვუყურებდი. (27) იქ, უხეშ ბეტონზე, ლაქა გაწითლდა ...

(28) პორტფელი ვესროლე, ქუდი უფრო ღრმად ჩავწიე და, აჩქარებით, თავი ჯანმრთელ ბიჭს მუცელში ჩავარტყი. (29) მან ამოისუნთქა, დაეცა და მე შევეჯახე შემდეგს, შემდეგს. (30) ბიჭები ცოტა ხნით გაოგნებულები იყვნენ, შემდეგ სახეზე წვეტიანი თოვლი ვიგრძენი და თოვლში დახრჩობა დავიწყე. (31) მე მცემეს ზურგზე, თავში, მაგრამ ტკივილს არ ვგრძნობდი, მაგრამ გააფთრებით ვტრიალდი, ვცდილობდი გადამეხტა და სხვისი ჩავარტყი.

(32) უცებ დარტყმები ჩაცხრა. (33) თავი მოვიშორე. (34) არ იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, არსად არ იყო ციყვი. (35) მხოლოდ გაზის ცილინდრი იდგა თავის ძველ ადგილას. (36) ტუჩები ამიკანკალდა და ხელები ამიკანკალდა, როცა დნობის თოვლი მოვიწმინდე

სახიდან და ბაბუა დაინახა. (37) მძიმედ სუნთქავდა, წარბშეკრული უყურებდა უკან დახევილ ბიჭებს.

- (38) ყველაფერი დავინახე, - ამოისუნთქა მან, - კარგად!

(ა.ა. ლიხანოვის მიხედვით*)

* ალბერტ ანატოლიევიჩ ლიხანოვი (დაიბადა 1935 წელს) არის საბჭოთა, რუსი მწერალი, რუსეთის ბავშვთა ფონდის თავმჯდომარე, მრავალი ნაწარმოების ავტორი მოზარდების შესახებ.

ამოცანების გადაწყვეტილებები დეტალური პასუხით არ შემოწმდება ავტომატურად.
შემდეგ გვერდზე, თქვენ მოგეთხოვებათ თავად შეამოწმოთ ისინი.

დაასრულეთ ტესტირება, შეამოწმეთ პასუხები, იხილეთ გადაწყვეტილებები.

15.1 დაწერეთ ესსე-მსჯელობა რუსული ენის სახელმძღვანელოდან აღებული სიტყვის მნიშვნელობის გამოვლენით: „ფრაზეოლოგიზმები ჩვენი მეტყველების მუდმივი თანამგზავრია. ჩვენ ხშირად ვიყენებთ მათ ყოველდღიურ მეტყველებაში, ზოგჯერ შეუმჩნევლად, რადგან ბევრი მათგანი ბავშვობიდან ნაცნობი და ნაცნობია.

ჩვენი მეტყველება უფრო გამოხატულია სხვადასხვა ლექსიკური საშუალებებით: მეტაფორებით, მეტონიმებით, სიტყვით, ფრაზეოლოგიური ერთეულებით. ყველა მათგანი საჭიროა იმისათვის, რომ მომხსენებლისა თუ მწერლის აზრმა რაც შეიძლება მალე იპოვოს გზა მსმენელისა თუ მკითხველის გულში.

მაგალითად, ფრაზეოლოგიური ერთეულები ჩვენს მეტყველებას უფრო ცოცხალ და ხატოვანს ხდის. ასეთი ბევრია ა.ლიხანოვის ტექსტში. მაგალითად, მეორე წინადადებაში გამოყენებულია იდიომა „გონს მოვიდა“, რომელსაც ხშირად ვიყენებთ მეტყველებაში.

ზოგჯერ კომპლექტი გამოხატულება არა მხოლოდ გადმოსცემს აზრს, არამედ ეხმარება მოქმედების ან პიროვნების ფერადი აღწერას. ვთქვათ, მე-15 წინადადებაში გამოყენებულია ფრაზეოლოგიური ერთეული „მკლავების ასვლა“. ის აჩვენებს მასწავლებლის მზადყოფნას ჩაერთოს რთულ და, შესაძლოა, უმადურ საქმეში. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველა სტუდენტს არ შეუძლია ასწავლოს იყოს კეთილი და წესიერი ადამიანი.

15.2 დაწერეთ ესე-მსჯელობა. ახსენით, როგორ გესმით ტექსტის დასასრულის მნიშვნელობა: „... და ჩვენ მასთან ერთად გავედით დერეფანში, რათა ვუპასუხოთ მასწავლებელთა საბჭოს. ალა - ცეცხლისთვის, მე - პირველი "ბ"-ის ბედისთვის.

თითოეულმა ადამიანმა უნდა აგოს პასუხი თავის ქმედებებზე. მაშინაც კი, თუ მას არ ჰქონდა რაიმე ცუდი განზრახვა და მან რაიმე ცუდი არ გააკეთა განზრახ, თქვენ მაინც გჭირდებათ ამაზე პასუხის გაცემა. მაგალითად, შეეცადეთ გამოასწოროთ თქვენი შეცდომა, ან მინიმუმ ეცადეთ აღარ გაიმეოროთ იგი.

ტექსტში შეუძლებელია იმის გაგება, იყო თუ არა მასწავლებელი სევასთან კონფლიქტში დამნაშავე, მაგრამ თავად თვლიდა საკუთარ თავს პასუხისმგებელად მის კლასში მომხდარზე. და მან გააცნობიერა, რომ უნდა ემუშავა იმისთვის, რომ შეცვალოს ის, რაც არ მოსწონდა: ”მოდით, საქმეს მივუდგეთ, ოღონდ მშვიდად, მაგრამ რეალურად, აურზაურისა და ძახილის გარეშე!”

მასწავლებელი ამტკიცებს, რომ ადამიანმა საკუთარი შეცდომები თავად უნდა გამოასწოროს და არ განაგრძოს მათში, „დააბრალოს პროფესიის ავტორიტეტის გამოყენებით ავადმყოფი თავიდან ჯანმრთელამდე“.

ვფიქრობ, ეს ყველაფერი მხოლოდ მასწავლებელს კი არა, ნებისმიერ ადამიანს ეხება.

15.3 როგორ გესმით სიტყვა TEACHER-ის მნიშვნელობა?

ვფიქრობ, მასწავლებლის პროფესია ერთ-ერთი ყველაზე რთულია. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს ადამიანი პასუხისმგებელია ბავშვების პიროვნების ჩამოყალიბებაზე და, შესაბამისად, გარკვეულწილად, მთელ ჩვენს მომავალზე.

მასწავლებელს ხშირად აწყდება ბავშვური უხეშობისა და ცუდი მანერების, მოტყუების და სისასტიკის გამოვლინებები. მაგალითად, ა.ლიხანოვის ტექსტში ჰეროინი გალანძღა სტუდენტმა, რომელიც მანამდე სცადა თანაკლასელის ცემა. რა თქმა უნდა, ბიჭი ძალიან შეწუხებული იყო და, ალბათ, არაფერი ესმოდა წყენისგან. მაგრამ მასწავლებელი მაინც სტკიოდა და სტკიოდა, ამიტომ ტიროდა.

რა თქმა უნდა, ნებისმიერი გოგონა ამას გააკეთებს. მაგრამ ტექსტის გმირი ნამდვილი მასწავლებელია. მას არ შეებრალა საკუთარი თავი, მაგრამ ცდილობდა გაეცნობიერებინა თავისი პასუხისმგებლობა და გადაეწყვიტა რა გაეკეთებინა სიტუაციის გამოსასწორებლად.

მითხრეს მასწავლებელზე, რომელმაც კინაღამ წაიყვანა უხეში საშუალო სკოლის მოსწავლე, რომელიც სკოლაშიც კი უხამსობით საუბრობდა, თეატრში სპექტაკლზე და გოგონამ სულ სხვანაირად დაიწყო ქცევა.

მე მჯერა, რომ მასწავლებელი არის ადამიანი, რომელიც ნებისმიერ სიტუაციაში ფიქრობს არა იმაზე, რომ მისმა მოსწავლეებმა შეურაცხყოფა მიაყენეს მას, არამედ იმაზე, თუ როგორ უნდა ასწავლოს ბავშვებს ეს აღარ გააკეთონ.

კომპოზიცია ვ.კონდრატიევის ტექსტზე

ტექსტი

(1) შორეულ ტყეში წასვლისას, საშას ჯერ არ გადაუწყვეტია რა და როგორ უნდა იყოს. (2) ბატალიონის მეთაურის სიტყვების მოსმენის მომენტიდან, რომელიც მან ძალით ამოაძრო, თავში სხვადასხვა აზრები უტრიალებდა:

- (3) გერმანული - სროლა.

(4) შესაძლოა, ვინმე ხელისუფლებისგან შეხვდეს ან კომისარი დაბრუნდეს, შემდეგ კი ყველაფერი რიგზე იქნება - ეს ბრძანება აუცილებლად გაუქმდება ...

ნაწერი

რა მნიშვნელობა აქვს ბოლო წინადადებას? რა აფიქრებინებს ავტორს?

ვ.კონდრატიევი საუბრობს საშას შინაგან მდგომარეობაზე, მის განცდებზე სცენაზე
შეხვედრა გერმანელთან.

ჯერ ერთი, მე-12 წინადადებიდან ირკვევა, რომ საშა ძალიან შეშფოთებულია, რადგან "
სახეებიმტკივნეულ წინააღმდეგობაში „წესრიგისა და სამართლიანობის. მას არ სურს ბატალიონის მეთაურის დავალების შესრულება და გმირი ამის გამო ღელავს.

მეორეც, ეს საქმე, როგორც მოწმობს No26 წინადადებით, გაიხსნა
საშათვალებისამყაროს გარშემო, მთელი ცხოვრების სილამაზე და მისცა შესაძლებლობა ახლებურად
შეხედეამისთვისსიტუაცია.

კომპოზიცია ბ.ვასილიევის ტექსტზე

ტექსტი

- (1) ბებო, ეს შენთვისაა, - თქვა ტანეჩკამ ბინაში შესვლისას, რომელსაც თან ახლდა ორი გოგონა და ერთი სერიოზული ბიჭი.

(2) ბრმა ანა ფედოტოვნა იდგა სამზარეულოს ზღურბლზე, არ ხედავდა, მაგრამ დანამდვილებით იცოდა, რომ ბავშვები მორცხვად იყვნენ ჩახუტებულები ზღურბლთან ...

ნაწერი

რა არის კაცობრიობა? ჰუმანურობა სხვების მიმართ სიმპათიის, თანაგრძნობის, ჰუმანურობის გამოვლინებაა.

მე მჯერა, რომ ადამიანობა ვლინდება ადამიანების ქმედებებში ერთმანეთთან მიმართებაში. მოდით დავამტკიცოთ ეს განცხადება ტექსტის მაგალითით.

ბ.ვასილიევის ტექსტში ჰუმანურობა გამოიხატება ბიჭის ქმედებაში, რომელიც არ დათანხმდა ასოების შეცვლას, მიუხედავად გოგოს მუქარისა და სხვა ბიჭების თვალში მშიშარაობის შიშისა.

მე შემიძლია მოვიყვანო კაცობრიობის კიდევ ერთი მაგალითი ე.მ. რემარკის რომანიდან „ღამე ლისაბონში“. ჯოზეფი, ნაწარმოების მთავარი გმირი, მიდის გერმანიაში, სადაც ფაშიზმი სუფევს, საყვარელი ადამიანის საძებნელად, საკუთარი სიცოცხლის რისკის ფასად. გმირს მიზნის მისაღწევად მრავალი სირთულის გავლა მოუწია. და ყოველ შემთხვევაში, არც ისე დიდი ხნის განმავლობაში, მაგრამ იოსებმა მოახერხა საყვარელი ადამიანის სიცოცხლის გახანგრძლივება.

ასე რომ, კაცობრიობა არა მხოლოდ სიკეთეა, არამედ კეთილშობილური საქმეები ადამიანების გულისთვის. S.A., მე-9 კლასი

ტექსტი

ჯერ ერთი, ა.ლიხანოვის ტექსტში მთავარი გმირი გამოცდილი მასწავლებელია. ის უბრალოდ არ არის

ასრულებს სასწავლო გეგმას, არამედ როგორც სულიერი მენტორი ცდილობს დაინახოს რაიმე კარგი

თითოეულ მოსწავლეში დახმარება.

მეორეც, იუ.იაკოვლევის მოთხრობაში "ლედუმი" მასწავლებელს ეგონა, რომ მისი ერთ-ერთი მოსწავლე -

ჩვეულებრივი ბიჭი, რომელსაც უბრალოდ სკოლიდან გაქცევა სურს. მაგრამ მან გადაწყვიტა შეესწავლა სიტუაცია

და გაირკვა, რომ ბიჭი დადიოდა და აჭმევდა სხვის ძაღლებს. მის მოსწავლეს დიდი და

კეთილი გული. შესაძლოა, მასწავლებელმა თავად ისწავლა ცხოვრებისეული გაკვეთილი.

ასე რომ, მასწავლებლის როლი საზოგადოებაში და თითოეული მოსწავლის ცხოვრებაში დიდია, ამიტომ მასწავლებელმა უნდაიყავი ბრძენი, ყურადღებიანი, მგრძნობიარე. ჟ.ნ., 9ბ

კომპოზიცია ი.გრიბოვის ტექსტზე

ტექსტი

(1) ოქტომბერი იყო, ნახირი დადიოდა მდელოებზე და კვამლი მოდიოდა კარტოფილის მინდვრებიდან. (2) ნელა მივდიოდი, ვუყურებდი ცხედრებს, სოფელს ღრუს უკან და უცებ ნათლად წარმოვიდგინე ცოცხალი ნეკრასოვი ...

ნაწერი.

იუ გრიბოვის ტექსტი მოგვითხრობს, თუ როგორ აკვირდება მთხრობელი დანარჩენ მუშებს. ტექსტის ამ ეპიზოდის მნიშვნელობა ასე მესმის: მთხრობელი გაჟღენთილი იყო ქალების სიმღერით, მუსიკის საშუალებით გრძნობდა მათ შინაგან სილამაზეს და ბუნების სილამაზეს. ეს დავამტკიცოთ ტექსტიდან მაგალითების მოყვანით.

ჯერ ქალები მღეროდნენ ერთმანეთის ყურებისას, თითქოს გრძნობდნენ „სულთა ნათესაობას“ (წინადადება No23). მათი სახის სერიოზულობა სიმღერას სიღრმესა და მნიშვნელობას ანიჭებდა.

მეორეც, მთხრობელმა შეამჩნია, რომ სიმღერის დროს სხვადასხვა ადამიანები უახლოვდებიან, გრძნობენ სილამაზეს (წინადადება No26). ბუნების სილამაზე აისახება ადამიანის სულის სილამაზეში.

ასე რომ, მთხრობელი გაოცებული და შთაგონებული იყო ქალების შინაგანი სილამაზით, რომლებიც მღეროდნენ სიმღერას ბუნებაზე ჭვრეტის დროს. ლ.კატია, 9ბ.

ა.ლიხანოვის ტექსტზე დაფუძნებული კომპოზიცია

ტექსტი

(1) მზე იფრქვევა ჩიტის ალუბლის ყვავილებში, თვალებს აბრმავებს ცისკრის ვარდისფერი ფერებით.(2) ახლა ღამე გავიდა. (3) საღამოს - ზეიმი, სერტიფიკატების გადაცემა, ცეკვა. (4) ჩემი კლასის გამოსაშვები...

ნაწერი

როგორ გესმით სიტყვა „თანაგრძნობის“ მნიშვნელობა? თანაგრძნობა არის გულწრფელი სინანულის გრძნობა, რომელიც გამოწვეულია სხვისი მწუხარებით ან უბედურებით. ეს არის თანაგრძნობა და თანადგომა, რომელიც ეხმარება ადამიანს დაძლიოს ცხოვრებისეული სირთულეები და გაუმკლავდეს მწუხარებას. ეს დავამტკიცოთ ტექსტიდან მაგალითებით.

ჯერ ა.ლიხანოვის ტექსტში ახალგაზრდა მასწავლებელმა თანაგრძნობა გამოიჩინა ბავშვთა სახლის ბავშვების მიმართ. ეს დაეხმარა ბავშვებს მეგობრებისა და ოჯახის პოვნაში, გაუმკლავდნენ გრძნობებს და მარტოობას.

მეორეც, ვ. რასპუტინის მოთხრობაში „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნა დაეხმარა თავის მოსწავლეს, რომელსაც წარმოთქმასთან დაკავშირებული პრობლემები ჰქონდა. იგი გახდა მისი მეგობარი და დაეხმარა სირთულეების გადალახვაში არა მხოლოდ სწავლაში, არამედ ცუდ კომპანიასთან ურთიერთობისას.

ასე რომ, თანაგრძნობა დაგეხმარებათ გაუმკლავდეს ცხოვრებისეულ გარემოებებს და გადაარჩინოს ადამიანი შინაგანი გამოცდილებისგან. კ.დაშა, 9ბ

მოუსმინეთ ტექსტს და დაწერეთ მოკლე შინაარსი.
გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ თქვენ უნდა გადმოგცეთ როგორც თითოეული მიკრო თემის, ისე მთლიანი ტექსტის ძირითადი შინაარსი.
პრეზენტაციის მოცულობა არანაკლებ 70 სიტყვისა.
დაწერეთ თქვენი თხზულება სუფთა, წაკითხული ხელნაწერით.

ტექსტის მოსმენა

ზოგს მიდრეკილება აქვს სხვისი სიხარულის და სარგებლობის დანახვაზე სიმწარის განცდა, რაც მას არ გააჩნია... ამ გრძნობას შური ჰქვია. შური მდაბალი გრძნობაა, რადგან ადამიანს სძულს ის, რაც უნდა უყვარდეს და პატივი სცეს... ვისაც ნიჭი ან ბუნებრივი თვისებები შურს, არც იმედი და არც ნუგეში რჩება, არამედ მხოლოდ მწარე და შეუბრალებელი სიძულვილი ამ თვისებების მფლობელის მიმართ...

შურიანი ადამიანი გულდასმით მალავს თავის გრძნობებს, დაუღალავად იგონებს ამისთვის მზაკვრულ ხრიკებს და ხრიკებს. ის პრეტენზიის ოსტატია. როცა სხვებში შესანიშნავ თვისებებს ამჩნევს, ეს მის სულს აფუჭებს და ოსტატურად აკნინებს მათ, ცდილობს უმნიშვნელოდ, შეუმჩნევლად გახადოს და ყურადღება არ მიაქციოს, ზოგჯერ ავიწყდება კიდეც. ის ასევე გამოიმუშავებს ყველა სახის ხრიკს, რათა თავიდან აიცილოს სხვებში რაიმე გამორჩეული თვისების გამოვლინება ან აღიარება. თუ გამოჩნდებიან, მაშინ ის მათ მკაცრ კრიტიკას, სარკაზმსა და ცილისწამებას ექვემდებარება, როგორც გომბეშო, რომელიც სამალავიდან შხამს ესვრის. ამის საპირისპიროდ, ის ენთუზიაზმით აქებს უმნიშვნელო, უღიმღამო და ხშირად ყველაზე ცუდ ადამიანებს...

შური აბსოლუტურად ძირეულია, ის უარყოფითია როგორც შურიანი ადამიანის, ასევე მისი შურის ობიექტისთვის. შური ამაგრებს კედელს "შენსა" და "მეს" შორის, ხოლო გაგება და თანაგრძნობა ხდის მას თხელი და გამჭვირვალე და როდესაც "მე" სრულ სიმწიფეს მიაღწევს, ეს კედელი ქრება...

ამოცანა 6. ტექსტის შინაარსის ანალიზი

რომელი განცხადებებიდან შეესაბამებატექსტის შინაარსი? მიუთითეთ პასუხის ნომრები.

1) გოლუბკინმა შეურაცხყოფა მიაყენა ვანიას, თუ იგი განზრახ არასწორად უბიძგებდა მას გაკვეთილზე.
2) ვანიამ კარნახები მოიპარა, რომ მეორე წელი არ დარჩენილიყო.
3) სენია გოლუბკინმა შეწყვიტა ეჭვიანობა მას შემდეგ, რაც მას ვანია ბელოვი დაეხმარა.
4) გოლუბკინს სჯეროდა, რომ ყველა იღბალი მოდის ხალხს "მის ხარჯზე"
5) ვანიას არ შეუწყვეტია ხალხის რწმენა მას შემდეგ, რაც გოლუბკინმა მას იმედი გაუცრუა.

ამოცანა 7. გამოხატვის საშუალებების ანალიზი

მიუთითეთ წინადადებების რაოდენობა, რომლებშიც არის მეტყველების გამოხატვის საშუალება მეტაფორა.

1) მე მოვედი, რომ თავი მართლმსაჯულებისთვის გადამეცა!
2) კარგი... არცერთი კარგი საქმე არ რჩება დაუსჯელი?
3) არ მჯეროდა, რომ მან კარნახები ამოიღო, მაგრამ რეჟისორი დაეთანხმა ვანიას ვერსიას.
4) ძნელი იყო ვანიასა და სენკაზე მეტად განსხვავებული ადამიანების პოვნა.
5) როდესაც სენია, დაბნეული და დაძაბული, ცნობილი ოთხკუთხედების ლაბირინთებში დადიოდა, ვანია განიცადა

ამოცანა 8. ლექსიკური ანალიზი

შეცვალეთ ნათქვამი სიტყვა" გაოცდა” (წინადადება 3-დან) სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმია. დაწერეთ ეს სინონიმი.

დანახვა | დანახვა | გამოჩენა

ნაწილი 3. შემადგენლობა OGE 2020 წ

ამოცანა 9. ესეიგი

მე-2 ნაწილის წაკითხული ტექსტის გამოყენებით, შეასრულეთ პასუხების ფურცელზე №2 მხოლოდ ერთი დავალება: 9.1, 9.2 ან 9.3. ესეს დაწერამდე ჩაწერეთ არჩეული დავალების რაოდენობა: 9.1, 9.2 ან 9.3.

შემადგენლობა 9. 1

დაწერეთ ესე-მსჯელობა, გამოავლინეთ მწერლის კ.ა.-ს განცხადების მნიშვნელობა. ფედინა: „სიტყვის სიზუსტე არ არის მხოლოდ სტილის მოთხოვნა, გემოვნების მოთხოვნა, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელობის მოთხოვნა“. თქვენი პასუხის დასაბუთებისას მიეცით 2 (ორი) მაგალითი წაკითხული ტექსტიდან. მაგალითების მოყვანისას მიუთითეთ საჭირო წინადადებების რიცხვები ან გამოიყენეთ ციტატები. შეგიძლიათ დაწეროთ ნაშრომი სამეცნიერო ან ჟურნალისტურ სტილში, თემის გამოვლენა ენობრივ მასალაზე. კომპოზიცია შეგიძლიათ დაიწყოთ კ.ა.-ს სიტყვებით. ფედინი. ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან. წაკითხულ ტექსტზე (არა ამ ტექსტზე) დაყრდნობის გარეშე დაწერილი ნაწარმოები არ ფასდება. თუ ნარკვევი არის პარაფრაზა ან საწყისი ტექსტის სრული გადაწერა ყოველგვარი კომენტარის გარეშე, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით.
დაწერეთ ესსე ფრთხილად, წაკითხული ხელნაწერით.

ესე 9.2

დაწერეთ ესე-მსჯელობა. ახსენით, როგორ გესმით ტექსტის ფრაგმენტის მნიშვნელობა: ”ის არ იყო გამსჭვალული ვანია ბელოვის მიმართ მადლიერებით, პირიქით, მას შემდეგ არ მოსწონდა იგი. გოლუბკინი არ აპატია თავადაზნაურობას, ისევე როგორც არ აპატია წიგნიერება მათ, ვინც მას შეცდომების პოვნაში დაეხმარა. თქვენს ესეში მიეცით 2 (ორი) არგუმენტი წაკითხული ტექსტიდან, რომელიც ადასტურებს თქვენს მსჯელობას. მაგალითების მოყვანისას მიუთითეთ საჭირო წინადადებების რიცხვები ან გამოიყენეთ ციტატები. ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან. თუ ნარკვევი არის პარაფრაზა ან საწყისი ტექსტის სრული გადაწერა ყოველგვარი კომენტარის გარეშე, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით. დაწერეთ ესსე ფრთხილად, წაკითხული ხელნაწერით.

ესე 9.3
როგორ გესმით სიტყვის მნიშვნელობა შური"? ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენი განმარტება. დაწერეთ ესე თემაზე " რა არის შური”, თეზისად აიღეთ თქვენს მიერ მოცემული განმარტება. თქვენი თეზისის დასაბუთებისას მიეცით 2 (ორი) მაგალითი-არგუმენტი, რომელიც დაადასტურებს თქვენს მსჯელობას: მიეცით ერთი მაგალითი-არგუმენტი წაკითხული ტექსტიდან, მეორე კი თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან. ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან. თუ ნარკვევი არის პარაფრაზა ან საწყისი ტექსტის სრული გადაწერა ყოველგვარი კომენტარის გარეშე, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით. დაწერეთ ესსე ფრთხილად, წაკითხული ხელნაწერით.

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების მე-9 კლასის კურსდამთავრებულებისთვის რუსულ ენაში 2019 წლის სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირება ტარდება ამ დისციპლინის კურსდამთავრებულთა ზოგადი განათლების დონის შესაფასებლად. ტესტირებისას შემოწმებული ძირითადი შინაარსის ელემენტებია:

1. სხვადასხვა სტილისა და ჟანრის ტექსტების ინფორმაციის დამუშავება. ტექსტი, როგორც მეტყველების პროდუქტი. ტექსტის სემანტიკური და კომპოზიციური მთლიანობა. ტექსტში ენობრივი საშუალებების შერჩევა თემის, მიზნის, ადრესატისა და კომუნიკაციის სიტუაციის მიხედვით. სხვადასხვა სტილის და მეტყველების ფუნქციონალური და სემანტიკური ტიპის ტექსტების შექმნა. გრამატიკული ნორმები (მორფოლოგიური ნორმები). გრამატიკული ნორმები (სინტაქსური ნორმები). ლექსიკური ნორმები. სასვენი ნიშნები მარტივ და შედგენილ წინადადებებში. მართლწერა.
2. ტექსტი, როგორც მეტყველების პროდუქტი. ტექსტის სემანტიკური და კომპოზიციური მთლიანობა. ტექსტის ანალიზი.
3. ლექსიკის და ფრაზეოლოგიის გამომხატველი საშუალებები. გამომსახველობითი საშუალებების ანალიზი.
4. ორთოგრაფიული პრეფიქსები. უწყვეტი, დეფისით, ცალკე მართლწერა.
5. მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის სუფიქსების მართლწერა (გარდა -Н-/-НН-). მართლწერა -Н- და -НН- მეტყველების სხვადასხვა ნაწილში. ზმნების პიროვნული დაბოლოებების მართლწერა და აწმყო ნაწილთა სუფიქსები.
6. ლექსიკა და ფრაზეოლოგია. სინონიმები. ფრაზეოლოგიური ბრუნვები. სიტყვების ჯგუფები წარმოშობისა და გამოყენების მიხედვით.
7. ფრაზა.
8. შეთავაზება. წინადადების გრამატიკული (პრედიკატიული) საფუძველი. საგანი და პრედიკატი, როგორც წინადადების მთავარი წევრები.
9. რთული მარტივი წინადადება.
10. პუნქტუაციის ანალიზი. სასვენი ნიშნები წინადადებებში სიტყვებით და კონსტრუქციებით, რომლებიც გრამატიკულად არ არის დაკავშირებული წინადადების წევრებთან.
11. რთული წინადადების სინტაქსური ანალიზი.
12. პუნქტუაციის ანალიზი. სასვენი ნიშნები შედგენილ და რთულ წინადადებებში.
13. რთული წინადადებები ნაწილებს შორის სხვადასხვა ტიპის კავშირით.

OGE რუსულ ენაზე გავლის თარიღი 2019 წელი: 28 მაისი (სამშაბათი).

2019 წელს 2018 წელთან შედარებით საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურასა და შინაარსში ცვლილებები არ არის.

ამ განყოფილებაში ნახავთ ონლაინ ტესტებს, რომლებიც დაგეხმარებათ მოემზადოთ OGE (GIA) რუსულ ენაზე ჩაბარებისთვის. გისურვებთ წარმატებებს!

2019 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთ-ერთი და გასცეთ წერილობით დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, იმ დავალებისთვის, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების შემდგენელების მიერ (CMM), ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რაც მოგიწევთ. სახე სასწავლო წლის ბოლოს.

2019 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთ-ერთი და გასცეთ წერილობით დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, იმ დავალებისთვის, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების შემდგენელების მიერ (CMM), ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რაც მოგიწევთ. სახე სასწავლო წლის ბოლოს.

2018 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, იმ დავალებისთვის, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების შემდგენელების მიერ (CMM), ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რაც მოგიწევთ. სახე სასწავლო წლის ბოლოს.

2018 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2018 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2017 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2016 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2016 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2016 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2016 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2016 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2015 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2015 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2015 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

ტექსტი, რომელიც საჭირო იქნება დავალებების შესრულებისას, მითითებული იქნება თითოეულ კითხვაში თქვენი მოხერხებულობისთვის.
A1-A6 დავალებების შესრულებისას აირჩიეთ მხოლოდ ერთი სწორი ვარიანტი.
B1-B14 დავალების შესრულებისას შესაძლებელია რამდენიმე პასუხი.