რასპუტინის მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​მე-6 კლასში სწავლობენ ლიტერატურის გაკვეთილებზე. სიუჟეტის გმირები თანამედროვე ბავშვებთან ახლოს არიან სხვადასხვა პერსონაჟებითა და სამართლიანობისკენ ლტოლვით. „ფრანგულის გაკვეთილებში“ მიზანშეწონილია ნაწარმოების ანალიზი ავტორის ბიოგრაფიის წაკითხვის შემდეგ. ჩვენს სტატიაში შეგიძლიათ გაიგოთ რას ასწავლის ნამუშევარი, გაეცნოთ დეტალურ ანალიზს „ფრანგული გაკვეთილების“ გეგმის მიხედვით. ეს მნიშვნელოვნად შეუწყობს ხელს გაკვეთილზე მუშაობას ნაწარმოების გაანალიზებისას, ასევე საჭირო იქნება ამბის ანალიზი კრეატიული და სატესტო ნაშრომების დასაწერად.

მოკლე ანალიზი

წერის წელი – 1973.

შექმნის ისტორია- მოთხრობა პირველად გამოქვეყნდა 1973 წელს გაზეთ "საბჭოთა ახალგაზრდობაში"

საგანი- ადამიანური სიკეთე, გულგრილობა, მასწავლებლის მნიშვნელობა ბავშვის ცხოვრებაში, მორალური არჩევანის პრობლემა.

კომპოზიცია- ტრადიციული სიუჟეტის ჟანრისთვის. მას აქვს ყველა კომპონენტი ექსპოზიციიდან ეპილოგამდე.

ჟანრი- ამბავი.

მიმართულება- სოფლის პროზა.

შექმნის ისტორია

მოთხრობა "ფრანგულის გაკვეთილები", რომელიც ვითარდება ორმოციანი წლების ბოლოს, დაიწერა 1973 წელს. გამოქვეყნდა იმავე წელს ქალაქ ირკუტსკის გაზეთ კომსომოლში "საბჭოთა ახალგაზრდობა". ნაწარმოები ეძღვნება მწერალ ალექსანდრე ვამპილოვის ახლო მეგობრის დედას, მასწავლებელს ანასტასია პროკოპიევნა კოპილოვას.

თავად ავტორის თქმით, სიუჟეტი ღრმად ავტობიოგრაფიულია, სწორედ ბავშვობის შთაბეჭდილებები დაედო საფუძვლად მოთხრობას. მშობლიურ სოფელში ოთხწლიანი სკოლის დამთავრების შემდეგ მომავალი მწერალი იძულებული გახდა გადასულიყო უსტ-უდას რეგიონალურ ცენტრში, რათა სწავლა გაეგრძელებინა საშუალო სკოლაში. რთული პერიოდი იყო პატარა ბიჭისთვის: უცნობებთან ცხოვრება, ნახევრად შიმშილი არსებობა, ჩაცმის და ჭამის შეუძლებლობა, როგორც მოსალოდნელი იყო, თანაკლასელების მხრიდან სოფლის ბიჭის უარყოფა. ყველაფერი, რაც მოთხრობაშია აღწერილი, შეიძლება ჩაითვალოს რეალურ მოვლენებად, რადგან მომავალი მწერალი ვალენტინ რასპუტინი ზუსტად ამ გზით წავიდა. მას მიაჩნდა, რომ ბავშვობა ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდია ნიჭის ჩამოყალიბებაში, სწორედ ბავშვობაში ხდება ადამიანი მხატვარი, მწერალი ან მუსიკოსი. იქ ის იღებს შთაგონებას სიცოცხლის ბოლომდე.

პატარა ვალის ცხოვრებაში იყო იგივე ლიდია მიხაილოვნა (ეს არის მასწავლებლის ნამდვილი სახელი), რომელიც ეხმარებოდა ბიჭს, ცდილობდა გაენათებინა მისი რთული ყოფა, უგზავნიდა ამანათებს და თამაშობდა "კედელს". სიუჟეტის გავრცელების შემდეგ მან იპოვა თავისი ყოფილი სტუდენტი და შედგა დიდი ხნის ნანატრი შეხვედრა, განსაკუთრებული სითბოთი გაიხსენა საუბარი, რომელიც ლიდია მიხაილოვნასთან მოწიფულ ასაკში შედგა. ბევრი რამ დაავიწყდა, რაც მწერალს ბავშვობიდან ახსოვდა, მრავალი წლის განმავლობაში ინახავდა მათ მეხსიერებაში, რის წყალობითაც მშვენიერი ამბავი გამოჩნდა.

საგანი

იზრდება მუშაობაში ადამიანური გულგრილობის თემასიკეთე და დახმარება გაჭირვებულთა მიმართ. პრობლემამორალური არჩევანი და განსაკუთრებული „მორალი“, რომელიც არ არის მიღებული საზოგადოების მიერ, მაგრამ აქვს საპირისპირო მხარე - ნათელი და უინტერესო.

ახალგაზრდა მასწავლებელი, რომელმაც შეძლო ბიჭის უბედურების, მისი სავალალო მდგომარეობის გათვალისწინება, ცხოვრების გარკვეული პერიოდის მფარველი ანგელოზი გახდა. მხოლოდ მან ჩათვალა სიღარიბის მიღმა ბიჭის მონდომება და სწავლის უნარი. ფრანგულის გაკვეთილები, რომელიც მას სახლში ატარებდა, ცხოვრების გაკვეთილები გახდა როგორც ბიჭისთვის, ასევე თავად ყველაზე ახალგაზრდა ქალისთვის. ძალიან ენატრებოდა სამშობლო, კეთილდღეობა და კომფორტი სიხარულის განცდას არ აძლევდა და „მშვიდ ბავშვობაში დაბრუნებამ“ იხსნა ყოველდღიური ცხოვრებისა და მონატრებისგან.

ფული, რომელიც მოთხრობის მთავარმა გმირმა მიიღო სამართლიანი თამაშით, მას საშუალებას აძლევდა ეყიდა რძე და პური, მიეწოდებინა თავი ყველაზე საჭირო ნივთებით. გარდა ამისა, მას არ მოუწია ქუჩის თამაშებში მონაწილეობა, სადაც უპირატესობისა და თამაშში ოსტატობისთვის მას შურიდან და უძლურებისგან სცემეს ბიჭები. „ფრანგულის გაკვეთილების“ თემა რასპუტინმა გამოკვეთა ნაწარმოების პირველივე სტრიქონებიდან, როცა მასწავლებელთა წინაშე დანაშაულის გრძნობა ახსენა. ძირითადი იდეაამბავი ისაა, რომ სხვების დახმარებით ჩვენ ვეხმარებით საკუთარ თავს. დაეხმარა ბიჭს, დათმობდა, ეშმაკურად, რისკავდა სამუშაოს და რეპუტაციას, ლიდია მიხაილოვნა მიხვდა, რაც თავად აკლდა, რათა თავი ბედნიერად ეგრძნო. ცხოვრების აზრი არის დახმარება, საჭიროება და არა სხვების აზრზე დამოკიდებული. ლიტერატურული კრიტიკა ხაზს უსვამს რასპუტინის შემოქმედების მნიშვნელობას ყველა ასაკობრივი კატეგორიისთვის.

კომპოზიცია

მოთხრობას თავისი ჟანრისთვის ტრადიციული კომპოზიცია აქვს. თხრობა ტარდება პირველ პირში, რაც აღქმას ძალიან რეალისტურს ხდის და საშუალებას გაძლევთ შეიყვანოთ ბევრი ემოციური, სუბიექტური დეტალი.

კლიმაქსიეს არის სცენა, როდესაც სკოლის დირექტორი, მასწავლებლის ოთახში არ შესვლის გარეშე, მოდის მასთან და ხედავს, რომ მასწავლებელი და მოსწავლე თამაშობენ ფულისთვის. აღსანიშნავია, რომ სიუჟეტის იდეა ავტორის მიერ პირველი წინადადების ფილოსოფიურ ფრაზაშია წარმოდგენილი. მისგანაც გამომდინარეობს საკითხებიამბავი: დანაშაულის გრძნობა მშობლებისა და მასწავლებლების მიმართ - საიდან მოდის ეს?

დასკვნა თავისთავად გვთავაზობს: მათ ჩვენში საუკეთესო ინვესტიცია ჩადეს, სჯეროდათ ჩვენი, მაგრამ შევძელით თუ არა მათი მოლოდინების გამართლება? ამბავი მოულოდნელად მთავრდება, ბოლოს რაც ვიგებთ არის ამანათი ყუბანიდან, რომელიც ბიჭს-მთხრობელს ყოფილი მასწავლებლისგან მიუვიდა. ის პირველად ხედავს ნამდვილ ვაშლებს მშიერ 1948 წელს. შორიდანაც კი ეს ჯადოსნური ქალი ახერხებს პატარა ადამიანის ცხოვრებაში სიხარულის და ზეიმის შემოტანას.

მთავარი გმირები

ჟანრი

სიუჟეტის ჟანრი, რომელშიც ვალენტინ რასპუტინმა ჩააცვა თავისი ამბავი, იდეალურია რეალური ცხოვრებისეული მოვლენების ასასახად. სიუჟეტის რეალიზმი, მისი მცირე ფორმა, მოგონებებში ჩაძირვის და პერსონაჟების შინაგანი სამყაროს სხვადასხვა საშუალებებით გამოვლენის უნარი - ამ ყველაფერმა ნამუშევარი პატარა შედევრად აქცია - ღრმა, შემაშფოთებელი და ჭეშმარიტი.

იმდროინდელი ისტორიული თავისებურებებიც პატარა ბიჭის თვალით აისახა ამბავში: შიმშილობა, განადგურება, სოფლის გაღატაკება, ქალაქელების კეთილგანწყობილი ცხოვრება. სოფლის პროზის მიმართულება, რომელსაც ნაწარმოები ეკუთვნის, ფართოდ იყო გავრცელებული XX საუკუნის 60-80-იან წლებში. მისი არსი ასეთი იყო: ამჟღავნებდა სოფლის ცხოვრების თავისებურებებს, ხაზს უსვამდა მის ორიგინალურობას, პოეტურობას და რამდენადმე იდეალიზებულ სოფელს. ამ ტენდენციის პროზას ახასიათებდა აგრეთვე სოფლის განადგურებისა და გაღატაკების ჩვენება, მისი დაკნინება და სოფლის მომავლის წუხილი.

ნამუშევრების ტესტი

ანალიზის რეიტინგი

Საშუალო რეიტინგი: 4.8. სულ მიღებული შეფასებები: 1179.

ნაწერი

შექმნის ისტორია

„დარწმუნებული ვარ, რაც ადამიანს მწერლად აქცევს, არის ბავშვობა, უნარი ადრეულ ასაკში დაინახოს და იგრძნოს ყველაფერი, რაც შემდეგ აძლევს მას უფლებას აიღოს კალამი. განათლება, წიგნები, ცხოვრებისეული გამოცდილება აღზრდის და აძლიერებს ამ საჩუქარს მომავალში, მაგრამ ის ბავშვობაში უნდა დაიბადოს“, - წერს ვალენტინ გრიგორიევიჩ რასპუტინი 1974 წელს ირკუტსკის გაზეთ „საბჭოთა ახალგაზრდობაში“. 1973 წელს გამოიცა რასპუტინის ერთ-ერთი საუკეთესო მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“. თავად მწერალი თავის ნაწარმოებებს შორის გამოყოფს: „არაფრის გამოგონება იქ არ მომიწია. ყველაფერი დამემართა. პროტოტიპისთვის შორს წასვლა არ მომიწია. მჭირდებოდა ხალხისთვის დამებრუნებინა ის სიკეთე, რაც მათ ოდესღაც გააკეთეს ჩემთვის.

რასპუტინის მოთხრობა "ფრანგულის გაკვეთილები" ეძღვნება ანასტასია პროკოპიევნა კოპილოვას, მისი მეგობრის, ცნობილი დრამატურგის ალექსანდრე ვამპილოვის დედას, რომელიც მთელი ცხოვრება სკოლაში მუშაობდა. მოთხრობა დაფუძნებული იყო ბავშვის ცხოვრების მოგონებაზე, ის, მწერლის თქმით, "ერთ-ერთი იყო მათგან, ვინც ოდნავ თბებოდა მათთან ოდნავი შეხებითაც კი".

სიუჟეტი ავტობიოგრაფიულია. ლიდია მიხაილოვნა ნაწარმოებში საკუთარი სახელით არის დასახელებული (გვარი მოლოკოვა). 1997 წელს, მწერალმა, ჟურნალ Literature at School-ის კორესპონდენტთან ინტერვიუში, ისაუბრა მასთან შეხვედრების შესახებ: ”ცოტა ხნის წინ მე ვიყავი სტუმრად და ჩვენ დიდხანს და სასოწარკვეთილად გვახსოვს ჩვენი სკოლა და ანგარსკის სოფელი უსტ-უდა. ნახევარი საუკუნის წინ და ამ რთული და ბედნიერი პერიოდის დიდი ნაწილი."

გვარი, ჟანრი, შემოქმედებითი მეთოდი

ნაწარმოები „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​სიუჟეტის ჟანრშია დაწერილი. რუსული საბჭოთა მოთხრობის აყვავების ხანა მოდის ოციან წლებში (ბაბელი, ივანოვი, ზოშჩენკო), შემდეგ კი სამოციანი და სამოცდაათიანი (კაზაკოვი, შუკშინი და სხვ.). სხვა პროზაულ ჟანრებთან შედარებით, სიუჟეტი უფრო სწრაფად რეაგირებს სოციალურ ცხოვრებაში ცვლილებებზე, რადგან ის უფრო სწრაფად იწერება.

მოთხრობა შეიძლება ჩაითვალოს უძველეს და პირველ ლიტერატურულ ჟანრს შორის. მოვლენის მოკლე მოთხრობა - ინციდენტი ნადირობის, დუელი მტერთან და მსგავსი - უკვე ზეპირი ამბავია. ხელოვნების სხვა ტიპებისგან განსხვავებით, თავისი არსით პირობითი, სიუჟეტი თანდაყოლილია კაცობრიობისთვის, წარმოიშვა მეტყველებასთან ერთდროულად და არის არა მხოლოდ ინფორმაციის გადაცემა, არამედ სოციალური მეხსიერების საშუალებაც. სიუჟეტი ენის ლიტერატურული ორგანიზაციის ორიგინალური ფორმაა. მოთხრობა ითვლება ორმოცდახუთ გვერდამდე დასრულებულ პროზაულ ნაწარმოებად. ეს არის სავარაუდო მნიშვნელობა - ორი ავტორის ფურცელი. ასეთი რამ იკითხება „ერთი ამოსუნთქვით“.

რასპუტინის მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​პირველი პირით დაწერილი რეალისტური ნაწარმოებია. ის სრულად შეიძლება ჩაითვალოს ავტობიოგრაფიულ ისტორიად.

საგანი

„უცნაურია: რატომ ვგრძნობთ თავს დამნაშავედ მასწავლებლების წინაშე, ისევე როგორც მშობლების წინაშე? და არა იმის გამო, რაც მოხდა სკოლაში, არა, არამედ იმის გამო, რაც მოგვიანებით დაგვხვდა. ასე იწყებს მწერალი თავის მოთხრობას „ფრანგულის გაკვეთილები“. ამრიგად, იგი განსაზღვრავს ნაწარმოების მთავარ თემებს: მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთობა, სულიერი და მორალური მნიშვნელობით განათებული ცხოვრების სურათი, გმირის ჩამოყალიბება, მის მიერ სულიერი გამოცდილების შეძენა ლიდია მიხაილოვნასთან კომუნიკაციაში. ფრანგულის გაკვეთილები, ლიდია მიხაილოვნასთან ურთიერთობა გმირისთვის ცხოვრების გაკვეთილები გახდა, გრძნობების აღზრდა.

მასწავლებლის ფულზე თამაში თავის მოსწავლესთან, პედაგოგიკის თვალსაზრისით, უზნეო ქმედებაა. მაგრამ რა დგას ამ ქმედების უკან? - ეკითხება მწერალი. დაინახა, რომ სკოლის მოსწავლე (ომის შემდგომ მშიერი წლებში) არასრულფასოვანი კვებაა, ფრანგულის მასწავლებელი, დამატებითი გაკვეთილების საფარქვეშ, ეპატიჟება მას სახლში და ცდილობს გამოკვება. პაკეტებს უგზავნის, თითქოს დედისგან. მაგრამ ბიჭი უარს ამბობს. მასწავლებელი ფულზე თამაშს გვთავაზობს და, რა თქმა უნდა, „დაკარგავს“, რათა ბიჭმა რძე იყიდოს ამ გროშებში. და ბედნიერია, რომ წარმატებას მიაღწევს ამ მოტყუებაში.

მოთხრობის იდეა მდგომარეობს რასპუტინის სიტყვებში: ”მკითხველი წიგნებიდან სწავლობს არა ცხოვრებას, არამედ გრძნობებს. ლიტერატურა, ჩემი აზრით, პირველ რიგში გრძნობების აღზრდაა. და უპირველეს ყოვლისა, სიკეთე, სიწმინდე, კეთილშობილება. ეს სიტყვები პირდაპირ კავშირშია მოთხრობასთან „ფრანგულის გაკვეთილები“.

მთავარი გმირები

მოთხრობის მთავარი გმირები არიან თერთმეტი წლის ბიჭი და ფრანგულის მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნა.

ლიდია მიხაილოვნა ოცდახუთი წლის იყო და „სახეზე სისასტიკე არ ეტყობოდა“. ის ბიჭს გაგებით და თანაგრძნობით ეპყრობოდა, აფასებდა მის მონდომებას. მან თავის მოსწავლეში დაინახა შესანიშნავი სწავლის უნარი და მზად არის დაეხმაროს მათ განვითარებაში ნებისმიერი გზით. ლიდია მიხაილოვნა დაჯილდოვებულია თანაგრძნობისა და სიკეთის არაჩვეულებრივი უნარით, რისთვისაც მან განიცადა სამსახური დაკარგა.

ბიჭი შთაბეჭდილებას ახდენს თავისი მონდომებით, სწავლის სურვილით და ნებისმიერ ვითარებაში სამყაროში გასვლის სურვილით. ბიჭის შესახებ ამბავი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ციტატის გეგმის სახით:

1. „შემდეგი სწავლის მიზნით... და რაიონულ ცენტრში მომიწია აღჭურვა“.
2. „აქ კარგად ვსწავლობდი... ყველა საგანში, გარდა ფრანგულისა, ვიცავდი ხუთეულებს“.
3. „მე თავს ისე ცუდად ვგრძნობდი, ისე მწარედ და ზიზღით! - ნებისმიერ დაავადებაზე უარესი.
4. "მისი მიღების შემდეგ (რუბლი), ... ვიყიდე ქილა რძე ბაზარში."
5. „მორიგეობით მცემდნენ... იმ დღეს ჩემზე უბედური ადამიანი არ ყოფილა“.
6. „შეშინებული ვიყავი და დავიკარგე... ის არაჩვეულებრივ ადამიანად მეჩვენებოდა, არა როგორც ყველას“.

ნაკვეთი და კომპოზიცია

„მეხუთე კლასში ორმოცდარვაში წავედი. უფრო სწორი იქნება, თუ ვიტყოდი, წავედი: ჩვენს სოფელში მხოლოდ დაწყებითი სკოლა იყო, ამიტომ, შემდგომი სწავლისთვის, ორმოცდაათი კილომეტრის დაშორებული სახლიდან სამხარეო ცენტრამდე მომიწია აღჭურვა. პირველად, თერთმეტი წლის ბიჭი, გარემოებების ნებით, მოწყვეტილია ოჯახს, მოწყვეტილია ჩვეულ გარემოს. თუმცა, პატარა გმირს ესმის, რომ არამარტო ახლობლების, მთელი სოფლის იმედები მასზეა მიმაგრებული: თანასოფლელების ერთსულოვანი მოსაზრების მიხედვით ხომ მას „სწავლულ კაცად“ ეძახიან. გმირი ყველა ღონეს ხმარობს, შიმშილისა და შიმშილის დაძლევას, რათა თანამემამულეები არ დაანგრიოს.

განსაკუთრებული გაგებით ახალგაზრდა მასწავლებელი მიუახლოვდა ბიჭს. მან გმირთან ერთად დაიწყო ფრანგულის დამატებით შესწავლა, იმ იმედით, რომ მას სახლში გამოკვება. სიამაყე ბიჭს არ აძლევდა საშუალებას, უცხო ადამიანის დახმარება მიეღო. ლიდია მიხაილოვნას იდეა ამანათი წარმატებით არ დაგვირგვინდა. მასწავლებელმა „ურბანული“ პროდუქტებით შეავსო და ამით თავი გასცა. ბიჭის დასახმარებლად გზის ძიებაში მასწავლებელი ეპატიჟება მას „კედელში“ ფულისთვის სათამაშოდ.

სიუჟეტის კულმინაცია მას შემდეგ მოდის, რაც მასწავლებელმა კედელში ბიჭთან თამაში დაიწყო. სიტუაციის პარადოქსი სიუჟეტს ზღვრამდე ამძაფრებს. მასწავლებელს არ შეეძლო არ სცოდნოდა, რომ იმ დროს მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ასეთ ურთიერთობას შეიძლება მოჰყვეს არა მხოლოდ სამსახურიდან გათავისუფლება, არამედ სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობა. ბიჭს ეს ბოლომდე არ ესმოდა. მაგრამ როდესაც უბედურება მოხდა, მან უფრო ღრმად დაიწყო მასწავლებლის ქცევის გაგება. და ამან აიძულა იგი გააცნობიეროს იმდროინდელი ცხოვრების ზოგიერთი ასპექტი.

მოთხრობის დასასრული თითქმის მელოდრამატულია. ამანათი ანტონოვის ვაშლებით, რომელიც მას, ციმბირის მკვიდრს, არასდროს უცდია, როგორც ჩანს, ეხმიანება პირველ, წარუმატებელ ამანათს ქალაქის საკვებით - მაკარონი. სულ უფრო და უფრო მეტი შტრიხი ამზადებს ამ ფინალს, რომელიც სულაც არ იყო მოულოდნელი. მოთხრობაში ურწმუნო სოფლელი ბიჭის გული ახალგაზრდა მასწავლებლის სიწმინდის წინაშე იხსნება. სიუჟეტი საოცრად თანამედროვეა. ის შეიცავს პატარა ქალის დიდ გამბედაობას, ჩაკეტილი, უცოდინარი ბავშვის გამჭრიახობას და კაცობრიობის გაკვეთილებს.

მხატვრული ორიგინალობა

ბრძნული იუმორით, სიკეთით, ჰუმანურობით და რაც მთავარია, სრული ფსიქოლოგიური სიზუსტით აღწერს მწერალი მშიერი სტუდენტისა და ახალგაზრდა მასწავლებლის ურთიერთობას. თხრობა მიედინება ნელა, ყოველდღიური დეტალებით, მაგრამ რიტმი შეუმჩნევლად იპყრობს მას.

სიუჟეტის ენა მარტივია და ამავდროულად გამოხატული. მწერალი ოსტატურად იყენებდა ფრაზეოლოგიურ შემობრუნებებს, მიაღწია ნაწარმოების ექსპრესიულობას და ფიგურალურობას. ფრაზეოლოგიზმები მოთხრობაში "ფრანგული გაკვეთილები" უმეტესწილად გამოხატავს ერთ ცნებას და ხასიათდება გარკვეული მნიშვნელობით, რომელიც ხშირად უტოლდება სიტყვის მნიშვნელობას:

„აქ ვსწავლობდი და კარგია. რა დამრჩა? მერე აქ მოვედი, აქ სხვა საქმე არ მქონდა და არ ვიცოდი, როგორ მოვქცეულიყავი ყველაფერზე, რაც მე მინდობოდა“ (ზარმაცულად).

”სკოლაში ადრე ჩიტი არ მინახავს, ​​მაგრამ, წინ ვიხედები, ვიტყვი, რომ მესამე კვარტალში, ის მოულოდნელად, თავზე თოვლივით, ჩვენს კლასზე დაეცა” (მოულოდნელად).

„მშიერი და ვიცოდი, რომ ჩემი ჩირქი დიდხანს არ გაძლებდა, რამდენიც არ უნდა შემენახა, ვჭამე გაჯერებამდე, კუჭის ტკივილამდე და შემდეგ ერთი-ორი დღის შემდეგ ისევ თაროზე დავდე კბილები“ ​​(შიმშილი) .

”მაგრამ აზრი არ ჰქონდა ჩაკეტვას, ტიშკინმა მოახერხა ჩემი გაყიდვა ჯოხებით” (ღალატი).

მოთხრობის ენის ერთ-ერთი მახასიათებელია მოთხრობის დროისთვის დამახასიათებელი რეგიონალური სიტყვებისა და მოძველებული ლექსიკის არსებობა. Მაგალითად:

ქირავდება - ბინის ქირაობა.
სატვირთო არის სატვირთო მანქანა, რომლის ტევადობა 1,5 ტონაა.
ჩაის ოთახი - ერთგვარი საჯარო სასადილო ოთახი, სადაც სტუმრებს სთავაზობენ ჩაის და საჭმელს.
ააგდებ - ყრუ.
შიშველი მდუღარე წყალი სუფთაა, მინარევების გარეშე.
Vyakat - საუბარი, საუბარი.
ბალიშება - მსუბუქად დარტყმა.
ხლუზდა არის თაღლითი, მატყუარა, თაღლითი.
პრიტიკა - რაც იმალება.

ნაწარმოების მნიშვნელობა

ვ. რასპუტინის შემოქმედება უცვლელად იზიდავს მკითხველს, რადგან მწერლის ნაწარმოებებში ჩვეულებრივი, ყოველდღიური გვერდით ყოველთვის არის სულიერი ფასეულობები, მორალური კანონები, უნიკალური პერსონაჟები, რთული, ზოგჯერ წინააღმდეგობრივი, გმირების შინაგანი სამყარო. ავტორის აზრები ცხოვრებაზე, ადამიანზე, ბუნებაზე გვეხმარება აღმოვაჩინოთ საკუთარ თავში და ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში სიკეთისა და სილამაზის ამოუწურავი მარაგი.

რთულ დროს მოთხრობის მთავარ გმირს უნდა ესწავლა. ომისშემდგომი წლები იყო ერთგვარი გამოცდა არა მხოლოდ უფროსებისთვის, არამედ ბავშვებისთვისაც, რადგან ბავშვობაში კარგიც და ცუდიც ბევრად უფრო ნათელი და მკვეთრად აღიქმება. მაგრამ სირთულეები ახასიათებს ხასიათს, ამიტომ მთავარი გმირი ხშირად ავლენს ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ნებისყოფა, სიამაყე, პროპორციის გრძნობა, გამძლეობა, განსაზღვრა.

მრავალი წლის შემდეგ, რასპუტინი კვლავ მიუბრუნდება წარსულის მოვლენებს. „ახლა, როცა ჩემი ცხოვრების საკმაოდ დიდი ნაწილი გავატარე, მინდა გავიგო და გავიგო, რამდენად სწორად და სასარგებლოდ გავატარე იგი. ბევრი მეგობარი მყავს, რომლებიც ყოველთვის მზად არიან დასახმარებლად, რაღაც მაქვს დასამახსოვრებელი. ახლა მესმის, რომ ჩემი უახლოესი მეგობარი ჩემი ყოფილი მასწავლებელია, ფრანგულის მასწავლებელი. დიახ, ათწლეულების შემდეგ, მე მახსოვს ის, როგორც ნამდვილი მეგობარი, ერთადერთი ადამიანი, ვისაც ესმოდა ჩემი სკოლაში სწავლის დროს. და წლების შემდეგაც კი, როცა მას შევხვდით, მან მაჩვენა ყურადღების ჟესტი, ვაშლები და მაკარონი გამომიგზავნა, როგორც ადრე. და ვინც არ უნდა ვიყო, რაც არ უნდა იყოს ჩემზე დამოკიდებული, ის ყოველთვის მექცევა მხოლოდ როგორც სტუდენტს, რადგან მისთვის მე ვიყავი, ვარ და დავრჩები ყოველთვის სტუდენტი. ახლა მახსენდება, როგორ დატოვა მან სკოლიდან დანაშაული საკუთარ თავზე და დაემშვიდობა: ”კარგად ისწავლე და თავს არაფერში იდანაშაულებ!” ამით მან მასწავლა გაკვეთილი და მაჩვენა, როგორ უნდა მოიქცეს ნამდვილი კეთილი ადამიანი. ყოველივე ამის შემდეგ, ტყუილად არ ამბობენ: სკოლის მასწავლებელი ცხოვრების მასწავლებელია.

კადრი ფილმიდან "ფრანგულის გაკვეთილები" (1978)

„უცნაურია: რატომ ვგრძნობთ თავს დამნაშავედ მასწავლებლების წინაშე, ისევე როგორც მშობლების წინაშე? და არა იმისთვის, რაც მოხდა სკოლაში - არა, არამედ იმის გამო, რაც შემდეგ დაგვხვდა.

მეხუთე კლასში 1948 წელს ჩავაბარე. ჩვენს სოფელში მხოლოდ უმცროსი სკოლა იყო და შემდგომი სწავლის მიზნით, სახლიდან 50 კილომეტრში მომიწია რეგიონულ ცენტრში გადასვლა. იმ დროს ძალიან მშივრები ვცხოვრობდით. ჩემი ოჯახის სამი შვილიდან ყველაზე უფროსი მე ვიყავი. მამის გარეშე გავიზარდეთ. დაწყებით სკოლაში კარგად ვსწავლობდი. სოფელში წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანად მიმაჩნდა და დედაჩემს ყველა ეუბნებოდა, რომ უნდა ვისწავლო. დედამ გადაწყვიტა, რომ მაინცდამაინც სახლშიზე უარესი და მშიერი არ იქნებოდა და რეგიონულ ცენტრში მეგობარს მიმამაგრა.

აქაც კარგად ვსწავლობდი. გამონაკლისი იყო ფრანგული. ადვილად ვიმახსოვრებდი სიტყვებს და მეტყველების მონაცვლეობას, მაგრამ ჩემი გამოთქმა კარგად არ მიდიოდა. „ჩვენი სოფლის ენის ტრიალივით ფრანგულად ვკრავდი“, რამაც ახალგაზრდა მასწავლებელს აციმციმდა.

ჩემთვის საუკეთესო იყო სკოლაში, თანატოლებს შორის, სახლში კი მშობლიური სოფლის მონატრება დაგროვდა. გარდა ამისა, სასტიკად ვიკვებებოდი. დროდადრო დედაჩემი პურ-კარტოფილს მიგზავნიდა, მაგრამ ეს პროდუქტები ძალიან სწრაფად სადღაც გაქრა. „ვინ მიათრევდა - ნადია დეიდა, ხმაურიანი, შემოხვეული ქალი, რომელიც მარტო ეკიდა სამ შვილთან ერთად, ერთ-ერთ უფროს გოგოსთან თუ უმცროს ფედკასთან ერთად, - არ ვიცოდი, ამის გაფიქრებაც კი მეშინოდა. რომ აღარაფერი ვთქვათ გაყოლა“. სოფლისგან განსხვავებით, ქალაქში შეუძლებელი იყო თევზის დაჭერა ან მდელოზე საკვები ფესვების ამოთხრა. ხშირად ვახშამზე მხოლოდ ჭიქა მდუღარე წყალს ვიღებდი.

ფედკამ მიმიყვანა კომპანიაში, რომელიც ფულზე თამაშობდა "ჩიკაში". იქ მეშვიდეკლასელი მაღალი დონის ვადიკი ხელმძღვანელობდა. ჩემი კლასელებიდან იქ მხოლოდ ტიშკინი გამოჩნდა, „თავშტერებული ბიჭი, აციმციმებული თვალებით“. თამაში ადვილი იყო. მონეტები კუდებით იყო დაწყობილი. მათ უნდა დაეჯახათ კუბური ისე, რომ მონეტები გადაბრუნებულიყო. ისინი, ვინც თავი მაღლა იპოვეს, გამარჯვებულები გახდნენ.

ნელ-ნელა თამაშის ყველა ილეთს ვითვისებდი და დავიწყე მოგება. ხანდახან დედაჩემი 50 კაპიკს მიგზავნიდა რძეში - მე კი მათთან ვთამაშობდი. დღეში რუბლზე მეტი არასდროს მომიგია, მაგრამ ცხოვრება ბევრად გამიადვილდა. თუმცა, კომპანიის დანარჩენ წევრებს საერთოდ არ მოეწონათ ჩემი ზომიერება თამაშში. ვადიკმა მოტყუება დაიწყო და როცა მისი დაჭერა ვცადე, სასტიკად მცემეს.

დილით სკოლაში მომიწია გატეხილი სახით. პირველი გაკვეთილი ფრანგული იყო და მასწავლებელმა ლიდია მიხაილოვნამ, რომელიც ჩვენი კლასელი იყო, მკითხა, რა დამემართა. მოტყუება ვცადე, მაგრამ მერე ტიშკინი გადმოიხარა და ღრიალებით მიღალატა. როცა ლიდია მიხაილოვნამ სკოლიდან მიმატოვა, ძალიან მეშინოდა, დირექტორთან არ წამიყვანდა. ჩვენს დირექტორს, ვასილი ანდრეევიჩს ჩვევა ჰქონდა, მთელი სკოლის წინ დამნაშავეებს „აწამებინა“. ამ შემთხვევაში შეიძლებოდა გამაძევეს და სახლში გამიშვა.

თუმცა ლიდია მიხაილოვნამ დირექტორთან არ წამიყვანა. მან დაიწყო კითხვა, რატომ მჭირდებოდა ფული და ძალიან გაუკვირდა, როცა გაიგო, რომ რძეს ამით ვყიდულობდი. ბოლოს დავპირდი, რომ აზარტული თამაშების გარეშე მოვიქცეოდი და მოვიტყუე. იმ დღეებში განსაკუთრებით მშიოდა, ისევ ვადიკის კომპანიაში მივედი და მალე ისევ მცემეს. სახეზე ახალი სისხლჩაქცევების დანახვისას ლიდია მიხაილოვნამ გამოაცხადა, რომ გაკვეთილების შემდეგ ინდივიდუალურად იმუშავებდა ჩემთან.

”ასე დაიწყო ჩემთვის მტკივნეული და უხერხული დღე.” მალე ლიდია მიხაილოვნამ გადაწყვიტა, რომ ”მეორე ცვლამდე ცოტა დრო გვრჩება სკოლაში და მითხრა, საღამოობით მის ბინაში მოვსულიყავი”. ჩემთვის ეს იყო ნამდვილი წამება. მორცხვი და მორცხვი, მასწავლებლის სუფთა ბინაში, სრულიად დავკარგე. ”ლიდია მიხაილოვნა მაშინ, ალბათ, ოცდახუთი წლის იყო.” ის უკვე გათხოვილი მშვენიერი ქალი იყო, ჩვეულებრივი ნაკვთებით და ოდნავ დახრილი თვალებით. ამ ნაკლის დამალვისას ის გამუდმებით ჭყიტა თვალებს. მასწავლებელი ბევრს მეკითხებოდა ჩემს ოჯახზე და გამუდმებით მეპატიჟებოდა სადილზე, მაგრამ ამ გამოცდას ვერ გავუძელი და გავიქეცი.

ერთ დღეს მათ გამომიგზავნეს უცნაური პაკეტი. ის სკოლაში მოვიდა. ხის ყუთში იყო მაკარონი, შაქრის ორი დიდი ნაჭერი და რამდენიმე ჰემატოგენის ფილა. მაშინვე მივხვდი, ვინ გამომიგზავნა ეს ამანათი - დედას არსად ჰქონდა მაკარონი. ყუთი ლიდია მიხაილოვნას დავუბრუნე და კატეგორიულად უარი ვთქვი საჭმლის მიღებაზე.

ფრანგულის გაკვეთილები ამით არ დასრულებულა. ერთხელ ლიდია მიხაილოვნამ ახალი გამოგონება მომიტანა: ფულის გამო უნდოდა ჩემთან თამაში. ლიდია მიხაილოვნამ მასწავლა ბავშვობის თამაში, „კედელი“. მონეტები უნდა გადააგდოთ კედელთან, შემდეგ კი შეეცადეთ თქვენი თითები თქვენი მონეტიდან სხვისზე გადაიტანოთ. თქვენ მიიღებთ - მოგება თქვენია. მას შემდეგ ყოველ საღამოს ვთამაშობდით, ვცდილობდით ჩურჩულით გვეკამათებინა – სკოლის დირექტორი მეზობელ ბინაში ცხოვრობდა.

ერთხელ შევამჩნიე, რომ ლიდია მიხაილოვნა ცდილობდა მოტყუებას და არა მის სასარგებლოდ. კამათის სიცხეში ვერ შევამჩნიეთ, როგორ შევიდა დირექტორი ბინაში, ხმამაღალი ხმების გაგონებაზე. ლიდია მიხაილოვნამ მას მშვიდად აღიარა, რომ ფულისთვის თამაშობდა სტუდენტთან. რამდენიმე დღის შემდეგ იგი წავიდა თავის ადგილას ყუბანში. ზამთარში, არდადეგების შემდეგ, მე მივიღე კიდევ ერთი შეფუთვა, რომელშიც "მაკარონის მილები იწვა მოწესრიგებულ, მკვრივ რიგებში" და მათ ქვეშ სამი წითელი ვაშლი. "ადრე ვაშლებს მხოლოდ სურათებში ვხედავდი, მაგრამ ვხვდებოდი, რომ ეს იყო."