თავისებურებები:

• მკვლევარი თავად იწვევს შესასწავლ ფენომენს და არ ელოდება მის განხორციელებას;
• შეუძლია შეცვალოს შესასწავლი პროცესის პირობები;
• ექსპერიმენტში შეგიძლიათ მონაცვლეობით გამორიცხოთ ინდივიდუალური პირობები რეგულარული ურთიერთობების დამყარების მიზნით;
• ექსპერიმენტი შესაძლებელს ხდის პირობების რაოდენობრივი თანაფარდობის ცვალებადობას და მონაცემთა მათემატიკური დამუშავების განხორციელებას.

ექსპერიმენტის მოდელები

ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი

ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი არის ექსპერიმენტი, რომელიც ტარდება სპეციალურ პირობებში ახალი სამეცნიერო ცოდნის მისაღებად სუბიექტის ცხოვრებაში მკვლევარის მიზანმიმართული ჩარევით.

სააზროვნო ექსპერიმენტი

სააზროვნო ექსპერიმენტი ფილოსოფიაში, ფიზიკაში და ცოდნის ზოგიერთ სხვა დარგში არის შემეცნებითი აქტივობის სახეობა, რომელშიც რეალური ექსპერიმენტის სტრუქტურა რეპროდუცირებულია წარმოსახვაში. როგორც წესი, სააზროვნო ექსპერიმენტი ტარდება გარკვეული მოდელის (თეორიის) ფარგლებში მისი თანმიმდევრულობის შესამოწმებლად. სააზროვნო ექსპერიმენტის ჩატარებისას, მოდელის შიდა პოსტულატებში წინააღმდეგობები ან მათი შეუთავსებლობა გარე (ამ მოდელთან მიმართებაში) პრინციპებთან, რომლებიც უპირობოდ ჭეშმარიტად ითვლება (მაგალითად, ენერგიის შენარჩუნების კანონთან, მიზეზობრიობის პრინციპთან და ა.შ. .) შეიძლება გამოვლინდეს.

კრიტიკული ექსპერიმენტი

კრიტიკული ექსპერიმენტი არის ექსპერიმენტი, რომლის შედეგიც ცალსახად განსაზღვრავს, არის თუ არა კონკრეტული თეორია ან ჰიპოთეზა სწორი. ამ ექსპერიმენტმა უნდა მისცეს წინასწარმეტყველური შედეგი, რომელიც არ შეიძლება გამოიტანოს სხვა, ზოგადად მიღებული ჰიპოთეზებიდან და თეორიებიდან.

დამხმარე მეთოდები

• ტესტირება
• პროდუქტის ანალიზი
• მათემატიკის სტატისტიკა

დაწერეთ მიმოხილვა სტატიაზე "ექსპერიმენტი"

შენიშვნები

ლიტერატურა

• ვიზგინი V.P. ჰერმეტიზმი, ექსპერიმენტი, სასწაული: თანამედროვე მეცნიერების გენეზის სამი ასპექტი // მეცნიერების ფილოსოფიური და რელიგიური წარმოშობა. მ., 1997. S.88-141.
• ახუტინი A.V. ექსპერიმენტი და ბუნება. პეტერბურგი: ნაუკა, 2012. - 660გვ. - (სერ. „სიტყვა ყოფნის შესახებ“ თ. 93).

ბმულები

ამონარიდი, რომელიც ახასიათებს ექსპერიმენტს

პრინცმა ანდრეიმ თვალები დახუჭა და შებრუნდა. პიერი, რომელსაც მხიარული, მეგობრული თვალები არ მოუშორებია იმ მომენტიდან, როდესაც პრინცი ანდრეი შევიდა მისაღებში, მივიდა მასთან და ხელი მოჰკიდა. პრინცი ანდრეიმ, უკანმოუხედავად, სახეზე გრიმასში დაანაოჭა, გამოხატა გაღიზიანება იმის გამო, ვინც ხელი შეეხო, მაგრამ პიერის ღიმილიანი სახის დანახვისას მან მოულოდნელად კეთილი და სასიამოვნო ღიმილი გაიღიმა.
– აი, ასე!... შენ კი დიდ სამყაროში! უთხრა მან პიერს.
- ვიცოდი, რომ გააკეთებდი, - უპასუხა პიერმა. - თქვენთან ვახშამზე მოვალ, - დაუმატა ჩუმად, რათა არ შეეშალა ვიკონტი, რომელმაც თავისი ამბავი გააგრძელა. -შეიძლება?
”არა, თქვენ არ შეგიძლიათ”, - თქვა პრინცმა ანდრეიმ, სიცილით, ხელის ჩამორთმევით და პიერს აცნობა, რომ არ იყო საჭირო კითხვა.
მას სხვა რამის თქმა სურდა, მაგრამ ამ დროს პრინცი ვასილი და მისი ქალიშვილი ადგნენ და ორი ახალგაზრდა ადგა, რათა გზა დაეთმო.
- მაპატიე, ჩემო ძვირფასო ვიკონტო, - უთხრა პრინცმა ვასილიმ ფრანგს და ყელზე ნაზად ჩამოსწია სკამამდე, რომ არ წამომდგარიყო. „მესენჯერის ეს უბედური ქეიფი მაკარგვინებს ჩემს სიამოვნებას და ხელს უშლის თქვენ. ძალიან ვწუხვარ, რომ დავტოვე შენი სასიამოვნო საღამო“, - უთხრა მან ანა პავლოვნას.
მისი ქალიშვილი, პრინცესა ელენე, კაბის ნაკეცები მსუბუქად ეჭირა, სკამებს შორის ჩაიარა და მის ლამაზ სახეზე ღიმილმა კიდევ უფრო გაანათა. პიერმა თითქმის შეშინებული, აღფრთოვანებული თვალებით შეხედა ამ სილამაზეს, როცა მას გვერდი აუარა.
”ძალიან კარგი”, - თქვა პრინცმა ანდრეიმ.
”ძალიან,” თქვა პიერმა.
გავლისას, პრინცი ვასილიმ პიერს ხელი მოჰკიდა და ანა პავლოვნას მიუბრუნდა.
”მასწავლე ეს დათვი”, - თქვა მან. - აქ ერთი თვე ცხოვრობს ჩემთან და პირველად ვხედავ შუქზე. არაფერია ისეთი საჭირო ახალგაზრდისთვის, როგორც ჭკვიანი ქალების საზოგადოება.

ანა პავლოვნამ გაიღიმა და პირობა დადო, რომ იზრუნებდა პიერზე, რომელიც, როგორც იცოდა, პრინც ვასილის მამის ნათესავი იყო. მოხუცი ქალბატონი, რომელიც მანამდე მატანთან ერთად იჯდა, სასწრაფოდ წამოდგა და დარბაზში პრინც ვასილის გაუსწრო. მთელი ძველი ინტერესის პრეტენზია გაქრა სახიდან. მისი კეთილი, ტირილი სახე მხოლოდ შფოთვას და შიშს გამოხატავდა.
- რას მეტყვი, თავადო, ჩემს ბორისზე? თქვა მან და წინ მიიწია. (მან წარმოთქვა სახელი ბორისი ო-ზე განსაკუთრებული აქცენტით). - პეტერბურგში მეტ ხანს ვერ დავრჩები. მითხარი, რა ამბები მოვუტანო ჩემს საწყალ ბიჭს?
იმისდა მიუხედავად, რომ პრინცი ვასილი უხალისოდ და თითქმის თავხედურად უსმენდა მოხუც ქალბატონს და მოუთმენლობასაც კი ავლენდა, მან სიყვარულით და შეხებით გაუღიმა მას და, რომ არ წასულიყო, აიღო ხელი.
”რომ თქვენ უნდა უთხრათ სიტყვა სუვერენს და ის პირდაპირ გადაეცემა მცველებს”, - ჰკითხა მან.
- დამიჯერე, ყველაფერს გავაკეთებ, პრინცესა, - უპასუხა პრინცმა ვასილიმ, - მაგრამ მიჭირს სუვერენს ვკითხო; გირჩევდი, პრინც გოლიცინის მეშვეობით მიმართო რუმიანცევს: ეს უფრო ჭკვიანი იქნებოდა.
მოხუც ქალბატონს ერქვა პრინცესა დრუბეცკაიას სახელი, ერთ-ერთი საუკეთესო ოჯახი რუსეთში, მაგრამ ის იყო ღარიბი, დიდი ხნის წასული ამქვეყნიდან და დაკარგა ყოფილი კავშირები. ის ახლა მოვიდა, რათა მცველში თანამდებობა დაეცვა თავისი ერთადერთი შვილისთვის. მხოლოდ ამის შემდეგ, პრინცი ვასილის სანახავად, მან თავი დაასახელა და საღამოს ანა პავლოვნასთან მივიდა, მხოლოდ მაშინ მოისმინა ვიკონტის ისტორია. მას შეეშინდა თავადი ვასილის სიტყვები; ერთხელ მისი მშვენიერი სახე ბრაზს გამოხატავდა, მაგრამ ეს მხოლოდ ერთ წუთს გაგრძელდა. ისევ გაიღიმა და მკლავში უფრო მაგრად მოუჭირა უფლისწულ ვასილს.
- მისმინე, პრინცო, - თქვა მან, - მე არასოდეს გკითხავ, არასდროს გკითხავ, არასოდეს გამხსენებია შენთვის მამაჩემის მეგობრობა. ოღონდ ახლა, ღმერთს მოგაგონებ, გააკეთე ეს ჩემი შვილისთვის და მე შენ გთვლით ქველმოქმედად, - დაუმატა მან ნაჩქარევად. - არა, არ გაბრაზებულხარ, მაგრამ მპირდები. გოლიცინს ვკითხე, მან უარი თქვა. Soyez le bon enfant que vous avez ete, [იყავი კარგი მეგობარი, როგორც შენ იყავი,] თქვა მან და ცდილობდა გაეღიმა, მაშინ როცა მის თვალებში ცრემლი ადგა.
”მამა, ჩვენ დავაგვიანებთ”, - თქვა პრინცესა ელენემ და თავისი მშვენიერი თავი ანტიკვარული მხრებზე მოაბრუნა, რომელიც კარებთან მელოდა.
მაგრამ მსოფლიოში გავლენა არის კაპიტალი, რომელიც დაცული უნდა იყოს, რომ არ გაქრეს. პრინცმა ვასილიმ იცოდა ეს და როგორც კი მიხვდა, რომ თუ დაიწყებდა თხოვნას ყველასთვის, ვინც მას სთხოვს, მაშინ მალე ის ვერ შეძლებდა თავის თხოვნას, ის იშვიათად იყენებდა თავის გავლენას. პრინცესა დრუბეცკაიას შემთხვევაში კი, მისი ახალი ზარის შემდეგ, მან იგრძნო რაღაც სინდისის საყვედური. მან მას სიმართლე შეახსენა: სამსახურში პირველი ნაბიჯები მამას ევალებოდა. გარდა ამისა, მან დაინახა მისი მეთოდებიდან, რომ ის იყო ერთ-ერთი იმ ქალთაგანი, განსაკუთრებით დედები, რომლებიც, ერთხელაც კი თავში რაღაცას იღებდნენ, არ ჩამორჩებიან, სანამ არ შეასრულებენ სურვილებს, თორემ მზად არიან ყოველდღიური, ყოველწუთიანი შეურაცხყოფისთვის და თუნდაც. სცენაზე. ამ უკანასკნელმა მოსაზრებამ შეძრა იგი.
- ჩერ ანა მიხაილოვნა, - თქვა მან ჩვეული ცნობადობითა და მოწყენილებით ხმაში, - თითქმის შეუძლებელია გავაკეთო ის, რაც შენ გინდა; მაგრამ იმისთვის, რომ დაგიმტკიცო, როგორ მიყვარხარ და პატივს ვცემ შენი გარდაცვლილი მამის ხსოვნას, გავაკეთებ შეუძლებელს: შენი შვილი მცველებს გადააბარებენ, აი ჩემი ხელი შენთან. კმაყოფილი ხარ?
- ჩემო კარგო, შენ ხარ კეთილისმყოფელი! შენგან სხვას არაფერს ველოდი; ვიცოდი როგორი კეთილი ხარ.
მას წასვლა უნდოდა.
- მოიცადე, ორი სიტყვა. Une fois passe aux gardes ... [როდესაც ის მიდის მცველებთან ...] - იგი ყოყმანობდა: - კარგი ხარ მიხაილ ილარიონოვიჩ კუტუზოვთან, გირჩიე ბორისი, როგორც ადიუტანტი. მაშინ მშვიდად ვიქნებოდი და მერე...
პრინცი ვასილიმ გაიღიმა.
- ამას არ გპირდები. თქვენ არ იცით, კუტუზოვი როგორ იყო ალყაში მოქცეული მას შემდეგ, რაც ის მთავარსარდლად დაინიშნა. მან თავად მითხრა, რომ მოსკოვის ყველა ქალბატონმა შეთქმულება მოაწყო, რომ მას ყველა შვილი ადიუტანტად მიეცა.
„არა, დამპირდი, არ შეგიშვებ, ჩემო ქველმოქმედო...
-მამა! - ისევ იმავე ტონით გაიმეორა ლამაზმანმა, - დავაგვიანებთ.
- კარგი, აუ რევუარ, [მშვიდობით,] ნახვამდის. ნახე?
- ანუ ხვალ სუვერენს მოახსენებთ?
- რა თქმა უნდა, მაგრამ კუტუზოვს არ ვპირდები.
- არა, დაპირდი, დაპირდი, ბასილე, [ვასილი], - თქვა მის შემდეგ ანა მიხაილოვნამ ახალგაზრდა კოკეტის ღიმილით, რომელიც ოდესღაც მისთვის დამახასიათებელი უნდა ყოფილიყო, ახლა კი არ შეეფერებოდა მის გაფითრებულ სახეს.
მან აშკარად დაივიწყა წლები და ჩვევის გამო გამოიყენა ყველა მოხუცი ქალის საშუალება. მაგრამ როგორც კი წავიდა, მისმა სახემ ისევ ისეთივე ცივი, მოჩვენებითი გამომეტყველება მიიღო, როგორიც ადრე იყო. ის დაბრუნდა წრეში, რომელშიც ვიკონტი აგრძელებდა ლაპარაკს და ისევ ვითომ უსმენდა და ელოდა წასვლის დროს, რადგან მისი საქმე დასრულდა.
”მაგრამ როგორ იპოვით ამ უახლეს კომედიას მილანის საკრალური?” [მილანური ცხება?] – თქვა ანა პავლოვნამ. Et la nouvelle comedie des peuples de Genes et de Lucques, qui viennent წამყვანის leurs voeux a M. Buonaparte assis sur un trone, et exaucan les voeux des nations! საყვარელი! Non, mais c "est a en devenir folle! On dirait, que le monde entier a perdu la tete. [და აი, ახალი კომედია: გენუასა და ლუკას ხალხები თავიანთ სურვილებს უცხადებენ ბ-ნ ბონაპარტს. და ბ-ნი ბონაპარტი ზის. ტახტზე და ხალხთა სურვილებს ასრულებს. 0! საოცარია! არა, სიგიჟეა. თქვენ იფიქრებთ, მთელმა მსოფლიომ დაკარგა თავი.]

) კვლევა, რომლის დროსაც ტარდება წინასწარი დაგეგმვა და ყველაზე სწორი (მართებული) ექსპერიმენტების ორგანიზება სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით, რომელიც ამა თუ იმ კავშირშია ფსიქოლოგიური მეცნიერების ყველაზე მრავალფეროვან სფეროებთან, მათ შორის გამოყენებითი ფსიქოლოგიის თითქმის ყველა სფეროსთან. .

კერძოდ, ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის წარმატებული განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს შეგრძნებების, აღქმის, განვითარების, ყურადღების, ცნობიერების, სწავლის, მეხსიერების, აზროვნებისა და ენის ფსიქოფიზიოლოგიასთან დაკავშირებული სხვადასხვა პრობლემებისა და საკითხების შესასწავლად ეფექტური ექსპერიმენტული მეთოდების შემუშავებას.

Მსგავსი ვიდეოები

მეთოდოლოგიის ძირითადი პრინციპები

ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგია ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

1. ზოგადი სამეცნიერო მეთოდოლოგიური პრინციპები:
   1. დეტერმინიზმის პრინციპი. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია გამომდინარეობს იქიდან, რომ ადამიანის ქცევა და ფსიქიკური ფენომენები რაიმე მიზეზის შედეგია, ანუ ისინი ფუნდამენტურად ასახსნელია.
   2. ობიექტურობის პრინციპი. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია მიიჩნევს, რომ შემეცნების ობიექტი დამოუკიდებელია შემეცნებითი სუბიექტისგან; ობიექტი ფუნდამენტურად შეიცნობა მოქმედებით.
   3. გაყალბების პრინციპი არის კ. პოპერის მიერ შემოთავაზებული მოთხოვნა, რომ ჰქონდეს თეორიის უარყოფის მეთოდოლოგიური შესაძლებლობა, რომელიც ამტკიცებს, რომ მეცნიერულია, ამა თუ იმ ფუნდამენტურად შესაძლო რეალური ექსპერიმენტის დადგმით.
2. ფსიქოლოგიის სპეციფიკური პრინციპები
   1. ფიზიოლოგიური და გონებრივი ერთიანობის პრინციპი. ნერვული სისტემა უზრუნველყოფს ფსიქიკური პროცესების გაჩენას და დინებას, მაგრამ ფსიქიკური მოვლენების ფიზიოლოგიურ პროცესებამდე დაყვანა შეუძლებელია.
   2. ცნობიერებისა და საქმიანობის ერთიანობის პრინციპი. ცნობიერება აქტიურია, აქტივობა კი ცნობიერი. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგი სწავლობს ქცევას, რომელიც ყალიბდება ინდივიდის სიტუაციასთან მჭიდრო ურთიერთქმედებისას. გამოიხატება შემდეგი ფუნქციით: რ=f( პ,ს), სადაც რ- მოქმედება, პ- პიროვნება და ს- სიტუაცია.
   3. განვითარების პრინციპი. ასევე ცნობილია როგორც ისტორიციზმის პრინციპი და გენეტიკური პრინციპი. ამ პრინციპის მიხედვით, სუბიექტის ფსიქიკა არის ფილოგენეზისა და ონტოგენეზის ხანგრძლივი განვითარების შედეგი.
   4. სისტემურ-სტრუქტურული პრინციპი. ნებისმიერი ფსიქიკური ფენომენი უნდა ჩაითვალოს განუყოფელ პროცესად. (ზემოქმედება ყოველთვის ხდება მთლიან ფსიქიკაზე და არა მის ცალკეულ ნაწილზე.)

ძირითადი განვითარება შემოქმედებაში

• XVI საუკუნე - პირველი ინფორმაცია ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტების შესახებ.
• XVIII საუკუნე - მეცნიერული მიზნებისთვის ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტების სისტემატური დაყენების დასაწყისი (უმეტესწილად, ექსპერიმენტები ელემენტარული ვიზუალური შეგრძნებებით).
• - G.T. Fechner-ის წიგნის გამოცემა "ფსიქოფიზიკის ელემენტები", რომელმაც დააფუძნა ფსიქოფიზიკა და ითვლება პირველ ნაშრომად ექსპერიმენტულ ფსიქოლოგიაზე.
• – ვ.ვუნდტის წიგნის „ფიზიოლოგიური ფსიქოლოგიის“ გამოცემა.
• - ვუნდტის ფსიქოლოგიური ლაბორატორიის დაარსება, რომელშიც შეიქმნა პირველი სამეცნიერო ფსიქოლოგიური სკოლა.
• - გ.ებინგჰაუსის ნაშრომის "მეხსიერების შესახებ" გამოქვეყნება, რომელშიც ავტორი აცნობიერებს ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ამოცანას, როგორც გარკვეულ ფენომენებსა და გარკვეულ ფაქტორებს შორის ფუნქციური ურთიერთობის დამყარებას ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრით.

Ძირითადი ცნებები

• ჰიპოთეზა
  • ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა
• ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი

კვლევის მეთოდები ფსიქოლოგიაში

აქ მოცემული კლასიფიკაცია ეფუძნება B.G. Ananiev-ის კლასიფიკაციას, რომელმაც მასში გააერთიანა ფსიქოლოგიური კვლევის ყველა ეტაპი, ორგანიზაციიდან ინტერპრეტაციამდე. [ აქ მოცემულია ანანიევის კლასიფიკაცია გარკვეული ცვლილებებით .]

1. ორგანიზაციული ჯგუფი:
   • კომპლექსური მეთოდი (როგორც შედარებითი, ისე გრძივი მეთოდების კომბინაციაში გამოყენება)
2. მონაცემთა მოპოვების ემპირიული მეთოდების ჯგუფი (დამოკიდებულია არჩეულ ორგანიზაციულ მეთოდზე):
   • დაკვირვება და თვითდაკვირვება (ინტროსპექცია)
   • ექსპერიმენტული მეთოდები
     • განმავითარებელი, ანუ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ექსპერიმენტი
   • ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები
     • სტანდარტიზებული და პროექციული ტესტის მეთოდები
     • ვერბალურ-კომუნიკაციური მეთოდები
       • საუბრის მეთოდი
         • ინტერვიუ
       • გამოკითხვის მეთოდი
   • სასიცოცხლო აქტივობის პროცესებისა და პროდუქტების ანალიზის მეთოდები (ან პრაქსიმეტრიული მეთოდები)
3. ემპირიული მონაცემების დამუშავების ყველა მეთოდი და ტექნიკა:
   • მათემატიკური სტატისტიკის მეთოდები
   • მიღებული მასალის ხარისხობრივი მახასიათებლების მეთოდები
4. ინტერპრეტაციის მეთოდები
   • გენეტიკური მეთოდი (განვითარების ფაზის ანალიზი)
   • სტრუქტურული მეთოდი (სისტემათა ანალიზი და სისტემათაშორისი კავშირების ტიპები)

ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის კრიტიკა

ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის შექმნის დღიდან დაიწყო დისკუსია ისეთი კვლევის მეთოდის გამოყენების შესახებ, როგორიცაა ექსპერიმენტი ფსიქოლოგიაში. არსებობს ორი პოლარული თვალსაზრისი:

1. ფსიქოლოგიაში ექსპერიმენტის გამოყენება ფუნდამენტურად შეუძლებელი და მიუღებელია;
2. ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება ექსპერიმენტის გარეშე, დაუშვებელია.

პირველი თვალსაზრისი - ექსპერიმენტის გამოყენების შეუძლებლობის შესახებ - ეფუძნება შემდეგ დებულებებს:

• ფსიქოლოგიაში კვლევის საგანი ძალიან რთულია.
• ფსიქოლოგიაში კვლევის საგანი ზედმეტად არასტაბილურია, რაც იწვევს გადამოწმების პრინციპის დაცვის შეუძლებლობას.
• ფსიქოლოგიურ ექსპერიმენტში გარდაუვალია საგანი-სუბიექტის ურთიერთქმედება (სუბიექტ-ექსპერიმენტატორი), რაც არღვევს შედეგების მეცნიერულ სიწმინდეს.
• ინდივიდუალური ფსიქიკა აბსოლუტურად უნიკალურია, რაც აზრს კარგავს ფსიქოლოგიურ გაზომვას და ექსპერიმენტს (შეუძლებელია მიღებული მონაცემების განზოგადება ყველა ინდივიდზე).
• ფსიქიკას აქვს სპონტანურობის თანდაყოლილი თვისება, რაც ართულებს წინასწარმეტყველებას.
• და ა.შ.

ექსპერიმენტული მეთოდების მოწინააღმდეგეები არიან ჰერმენევტიკული მიდგომის მრავალი მიმდევარი ფსიქოლოგიაში, რომელიც დაფუძნებულია ვ.დილთაის გაგების მეთოდზე.

მეორე თვალსაზრისის მომხრეები, რომლებიც ამართლებენ მეცნიერებაში ექსპერიმენტის შემოტანის მიზანშეწონილობას, ამტკიცებენ, რომ ექსპერიმენტი შესაძლებელს ხდის აღმოაჩინოს ფენომენის საფუძველში არსებული პრინციპი. ექსპერიმენტი განიხილება, როგორც გამარტივებული რეალობის ლაბორატორიული რეკონსტრუქციის მცდელობა, რომელშიც მისი მნიშვნელოვანი მახასიათებლების მოდელირება და კონტროლი შესაძლებელია. ექსპერიმენტის მიზანია ფსიქოლოგიური ფენომენის საფუძვლად არსებული თეორიული პრინციპების შეფასება.

ასევე არსებობს თვალსაზრისი, რომელიც შეიძლება აღიქმებოდეს როგორც კომპრომისი ზემოთ ხსენებულ ორს შორის - იდეა გონებრივი ორგანიზაციის დონეების შესახებ. მისი თქმით, არსებობს გონებრივი რეგულირების ექვსი დონე (0 - ფიზიოლოგიური დონე, 1 - ფსიქო-ფიზიოლოგიური დონე, 2 - სენსორულ-აღქმადი პროცესების დონე, 3 - ფსიქიკის ინტეგრაციული დონე, 4 - პიროვნების დონე, 5 - ინდივიდუალობის დონე). ბუნებრივ-სამეცნიერო მეთოდის ძალა ფიზიოლოგიური პროცესების განხილვისას ყველაზე მაღალია და თანდათან მცირდება, ინდივიდის დონეზე ნულამდე მიდის. შესაბამისად, ჰერმენევტიკური მეთოდის ძალა ფიზიოლოგიურ დონეზე ნულიდან ინდივიდუალურ დონეზე მაქსიმუმამდე იზრდება. ეს ნაჩვენებია დიაგრამაზე შემდეგნაირად:

კვლევის მიზნები ფსიქოლოგიაში

მეცნიერული კვლევის წინაშე მდგარი ოთხი საერთო ურთიერთდაკავშირებული ამოცანა: ქცევის აღწერა, ქცევის პროგნოზირება, ქცევის ახსნა, ქცევის კონტროლი.

ქცევის აღწერა

მოვლენების რეგულარული თანმიმდევრობის იდენტიფიცირება, მათ შორის სტიმული ან გარე ფაქტორები და პასუხები ან ქცევები. მკაფიო და ზუსტი აღწერილობების შედგენა არის პირველი ნაბიჯი ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევისას, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ქცევის წინასწარმეტყველება და ახსნა.

ქცევის პროგნოზირება

ქცევის კანონების აღმოჩენამ (ცვლადებს შორის მუდმივი და პროგნოზირებადი ურთიერთობების არსებობა) უნდა მოჰყვეს პროგნოზის განხორციელებას სხვადასხვა ხარისხის ალბათობით.

ქცევის ახსნა

სადავო ქცევის მიზეზების პოვნა. მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარების პროცესი რთულია და მრავალ ასპექტს მოიცავს.

ქცევის მენეჯმენტი

ფსიქოლოგიური კვლევის დროს აღმოჩენილი ქცევის კანონების პრაქტიკაში გამოყენება.

ეთიკური საკითხები ფსიქოლოგიურ კვლევაში

საგანთან მუშაობისას აუცილებელია ფსიქოლოგიური კვლევის ეთიკის დაცვა. უმეტეს შემთხვევაში, საჭიროა:

• მიიღეთ პოტენციური სუბიექტის თანხმობა, აუხსენით მას კვლევის მიზანი და ამოცანები, მისი როლი ექსპერიმენტში იმდენად, რამდენადაც მან შეძლო პასუხისმგებელი გადაწყვეტილების მიღება მისი მონაწილეობის შესახებ.
• დაიცავით საგანი ზიანისა და დისკომფორტისგან.
• იზრუნეთ საგნების შესახებ ინფორმაციის კონფიდენციალურობაზე.
• სამუშაოს დასრულების შემდეგ სრულად განმარტეთ კვლევის მნიშვნელობა და შედეგები.

ცხოველებთან მუშაობისას.

ექსპერიმენტი კოგნიტური აქტივობის ერთ-ერთი სახეობაა. ეს კონცეფცია დაკავშირებულია ობიექტების ან გარემომცველი სამყაროს პროცესების ვიზუალური გამოსახულების მიღებასთან. ექსპერიმენტი მოიცავს გარკვეულ გარდაქმნებს, განსხვავებით პასიური დაკვირვებისგან, რომელშიც ის არ ცვლის შესასწავლ ობიექტებს. მის დროს სხვადასხვა საგნები თავსდება ხელოვნურ პირობებში, რომლებიც ხშირად არ არსებობს. გარდა ამისა, მკვლევარი ცდილობს აღმოფხვრას არასასურველი ავარიები და აიძულებს გარკვეულ ფაქტორებს იმოქმედონ ამ ობიექტებზე. ექსპერიმენტებს, ცვლის, გარდაქმნის ან თუნდაც ქმნის ობიექტებს მისთვის ხელმისაწვდომი მასალებიდან.

მოვლენების მსვლელობაში ჩარევისას შეიძლება აღმოვაჩინოთ შესწავლილი ფენომენების ისეთი მახასიათებლები, რომლებიც მარტივი დაკვირვებით მიუწვდომელია სენსორული აღქმისთვის. ცოცხალი ჭვრეტა, რომელიც ახასიათებს ექსპერიმენტს, საშუალებას აძლევს ადამიანს ჰქონდეს დიდი უპირატესობა პასიურ დაკვირვებასთან შედარებით.

ექსპერიმენტში გამოიყოფა სუბიექტი, შემეცნებითი მოქმედების ობიექტი, თვით მოქმედება და შემეცნების პრაქტიკული საშუალებები, ანუ მოწყობილობები და ხელსაწყოები. ექსპერიმენტის ეფექტური ჩატარებისთვის მუშავდება ექსპერიმენტის მეთოდოლოგია. იგი მოიცავს ექსპერიმენტის პროგრამის შემუშავებას, გაზომვების შეფასებას, ექსპერიმენტის ჩასატარებლად საშუალების არჩევას, მის უშუალო განხორციელებას და მიღებული ექსპერიმენტული მონაცემების დამუშავებას.

ინსტრუმენტების გამოყენება ემპირიული კვლევის გამორჩეული თვისებაა. ისინი იყოფა შემდეგ ძირითად ჯგუფებად:
- მოწყობილობები, რომლებიც ზრდის სენსორული აღქმის სიძლიერეს ან დიაპაზონს (მიკროსკოპი, ხედვის მოწყობილობები, ტელესკოპები, რენტგენის აპარატები);
- საზომი ხელსაწყოები (საათები, სახაზავები, ბარომეტრები, თერმომეტრები);
- მოწყობილობები, რომლებიც იძლევიან შიდა სტრუქტურაში შეღწევის საშუალებას (ამაჩქარებლები, ცენტრიფუგები, ფილტრები, პრიზმები);
- ტექნიკური სისტემები, რომლებიც უზრუნველყოფენ საჭირო პირობებს (წნევის კამერები, ქარის გვირაბები);
- ფიქსაციის მოწყობილობები (კინო, ფოტოგრაფიული მოწყობილობა, ოსცილოსკოპი, სხვადასხვა ინდიკატორები).
თანამედროვე სამეცნიერო ცოდნაში უფრო ხშირად გამოიყენება ინსტრუმენტების მთელი კომპლექსი.

ექსპერიმენტები შეიძლება იყოს ბუნებრივი ან ხელოვნური. ბუნებრივია დამახასიათებელია სოციალური ფენომენების შესწავლისას გარკვეულ პირობებში. ხელოვნური ექსპერიმენტები ფართოდ გამოიყენება ტექნიკურ მეცნიერებებში.

ობიექტის ბუნებიდან, პირობებიდან და ქცევიდან გამომდინარე, ექსპერიმენტები იყოფა ლაბორატორიად და წარმოებად. პირველი ტარდება სიმულაციური ობიექტებზე სტანდარტული ინსტრუმენტების გამოყენებით. ასეთი ექსპერიმენტები იძლევა ღირებულ ინფორმაციას მინიმალურ ფასად. მაგრამ ეს შედეგები ყოველთვის სრულად არ აისახება. წარმოების ექსპერიმენტები ტარდება რეალურ პირობებში, სხვადასხვა ფაქტორების გავლენის გათვალისწინებით. ეს კვლევები უფრო რთულია, ვიდრე ლაბორატორიული კვლევები და საჭიროებს ფრთხილად დაგეგმვას. წარმოების კვლევა, მოქმედი ობიექტების სხვადასხვა საველე ტესტები.

] . იგი განსხვავდება დაკვირვებისგან შესწავლილ ობიექტთან აქტიური ურთიერთქმედებით. როგორც წესი, ექსპერიმენტი ტარდება როგორც სამეცნიერო კვლევის ნაწილი და ემსახურება ჰიპოთეზის შემოწმებას, ფენომენებს შორის მიზეზობრივი კავშირის დადგენას. ექსპერიმენტი არის ცოდნისადმი ემპირიული მიდგომის ქვაკუთხედი. პოპერის კრიტერიუმი აყენებს ექსპერიმენტის დაყენების შესაძლებლობას, როგორც მთავარ განსხვავებას სამეცნიერო თეორიასა და ფსევდომეცნიერულს შორის.

თავისებურებები:

• მკვლევარი თავად იწვევს შესასწავლ ფენომენს და არ ელოდება მის განხორციელებას;
• შეუძლია შეცვალოს შესასწავლი პროცესის პირობები;
• ექსპერიმენტში შეგიძლიათ მონაცვლეობით გამორიცხოთ ინდივიდუალური პირობები რეგულარული ურთიერთობების დამყარების მიზნით;
• ექსპერიმენტი შესაძლებელს ხდის პირობების რაოდენობრივი თანაფარდობის ცვალებადობას და მონაცემთა მათემატიკური დამუშავების განხორციელებას.

ექსპერიმენტის მოდელები

არსებობს რამდენიმე ექსპერიმენტული მოდელი [ ] :

ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი

ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი არის ექსპერიმენტი, რომელიც ტარდება სპეციალურ პირობებში ახალი სამეცნიერო ცოდნის მისაღებად სუბიექტის ცხოვრებაში მკვლევარის მიზანმიმართული ჩარევით.

სააზროვნო ექსპერიმენტი

სააზროვნო ექსპერიმენტი ფილოსოფიაში, ფიზიკაში და ცოდნის ზოგიერთ სხვა დარგში არის შემეცნებითი აქტივობის სახეობა, რომელშიც რეალური ექსპერიმენტის სტრუქტურა რეპროდუცირებულია წარმოსახვაში. როგორც წესი, სააზროვნო ექსპერიმენტი ტარდება გარკვეული მოდელის (თეორიის) ფარგლებში მისი თანმიმდევრულობის შესამოწმებლად. სააზროვნო ექსპერიმენტის ჩატარებისას, მოდელის შიდა პოსტულატებში წინააღმდეგობები ან მათი შეუთავსებლობა გარე (ამ მოდელთან მიმართებაში) პრინციპებთან, რომლებიც უპირობოდ ჭეშმარიტად ითვლება (მაგალითად, ენერგიის შენარჩუნების კანონთან, მიზეზობრიობის პრინციპთან და ა.შ. .) შეიძლება გამოვლინდეს.

კრიტიკული ექსპერიმენტი

კრიტიკული ექსპერიმენტი არის ექსპერიმენტი, რომლის შედეგიც ცალსახად განსაზღვრავს, არის თუ არა კონკრეტული თეორია ან ჰიპოთეზა სწორი. ამ ექსპერიმენტმა უნდა მისცეს წინასწარმეტყველური შედეგი, რომელიც არ შეიძლება გამოიტანოს სხვა, ზოგადად მიღებული ჰიპოთეზებიდან და თეორიებიდან.

საპილოტე ექსპერიმენტი

საპილოტე ექსპერიმენტი არის საცდელი ექსპერიმენტული კვლევა, რომელშიც მოწმდება ძირითადი ჰიპოთეზა, კვლევის მიდგომები, გეგმა, მოწმდება გამოყენებული მეთოდების ეფექტურობა და დაზუსტებულია ექსპერიმენტული პროცედურების ტექნიკური პუნქტები. იგი ტარდება მცირე ნიმუშზე, ცვლადების მკაცრი კონტროლის გარეშე. საპილოტე ექსპერიმენტი შესაძლებელს ხდის ჰიპოთეზის ფორმულირებისას უხეში შეცდომების აღმოფხვრას, მიზნის დაზუსტებას, ექსპერიმენტის ჩატარების მეთოდოლოგიის გარკვევას და ექსპერიმენტული ეფექტის მიღების შესაძლებლობის შეფასებას.

დამხმარე მეთოდები

• ტესტირება
• პროდუქტის ანალიზი
• მათემატიკის სტატისტიკა

ფსიქოლოგია ცნობილია თავისი უჩვეულო და ზოგჯერ ამაზრზენი გამოცდილებით. ეს არ არის ფიზიკა, სადაც მაგიდაზე ბურთები უნდა გააგორო და არა ბიოლოგია თავისი მიკროსკოპებითა და უჯრედებით. აქ კვლევის ობიექტები არიან ძაღლები, მაიმუნები და ადამიანები. პოლ კლაინმანიაღწერა ყველაზე ცნობილი და საკამათო ექსპერიმენტები თავის ახალ ნაშრომში „ფსიქოლოგია“. AiF.ru აქვეყნებს წიგნში აღწერილ ყველაზე თვალსაჩინო ექსპერიმენტებს.

ციხის ექსპერიმენტი

ფილიპ ზიმბარდოჩაატარა კურიოზული ექსპერიმენტი, რომელსაც სტენფორდის ციხის ექსპერიმენტს უწოდებენ. ორ კვირაში დაგეგმილი, 6 დღის შემდეგ შეწყდა. ფსიქოლოგს სურდა გაეგო, რა ხდება, როცა ადამიანს ინდივიდუალობა და ღირსება ართმევს – როგორც ეს ციხეში ხდება.

ზიმბარდომ დაიქირავა 24 კაცი, რომლებიც ორ თანაბარ ჯგუფად დაყო და როლები - პატიმრები და მცველები გაანაწილა და თავად გახდა "ციხის უფროსი". გარემოცვა სათანადო იყო: მცველები ფორმაში დადიოდნენ და თითოეულს ჰქონდა ხელკეტი, მაგრამ "კრიმინალები", როგორც ამ თანამდებობაზე მყოფ ადამიანებს შეეფერებათ, ცუდ კომბინეზონში იყვნენ ჩაცმული, მათ საცვლები არ აძლევდნენ და მათზე რკინის ჯაჭვი იყო მიბმული. ფეხი - შეხსენების მიზნით ციხის შესახებ. საკნებში ავეჯი არ იყო, მხოლოდ ლეიბები იყო. საჭმელიც არ იყო გამორჩეული. ზოგადად, ყველაფერი რეალურია.

პატიმრები მთელი საათის განმავლობაში სამ ადამიანზე გათვლილ საკნებში იმყოფებოდნენ. მცველებს შეეძლოთ ღამით სახლში წასულიყვნენ და პატიმრებთან, როგორც წესი, გაეკეთებინათ რაც უნდოდათ (გარდა ფიზიკური დასჯისა).

ექსპერიმენტის დაწყებიდან მეორე დღეს პატიმრებმა ერთ-ერთ საკანში კარი გადაკეტეს და მესაზღვრეებმა ცეცხლმაქრიდან ქაფი დაასხეს. ცოტა მოგვიანებით შეიქმნა VIP უჯრედი მათთვის, ვინც კარგად მოიქცა. ძალიან მალე მცველებმა გართობა დაიწყეს: ისინი აიძულებდნენ პატიმრებს აეწიათ ბიძგები, გაშიშვლდნენ და საპირფარეშოები ხელებით გაესუფთავებინათ. აჯანყების სასჯელად (რასაც, სხვათა შორის, პატიმრები რეგულარულად აწყობდნენ), ლეიბები წაართვეს მათ. მოგვიანებით ჩვეულებრივი ტუალეტი პრივილეგიად იქცა: აჯანყებულებს საკნიდან არ უშვებდნენ – მხოლოდ ვედრო მოჰქონდათ.

მესაზღვრეების დაახლოებით 30% ავლენდა სადისტურ მიდრეკილებებს. საინტერესოა, რომ პატიმრებიც შეეჩვივნენ თავიანთ როლს. თავიდან დაჰპირდნენ დღიურად 15 დოლარს. თუმცა მას შემდეგაც კი, რაც ზიმბარდომ გამოაცხადა, რომ ფულს არ გადაიხდიდა, გათავისუფლების სურვილი არავის გამოუთქვამს. ხალხმა ნებაყოფლობით გადაწყვიტა გაგრძელება!

მეშვიდე დღეს ციხეს ესტუმრა მაგისტრატურის სტუდენტი: აპირებდა გამოკითხვას ექსპერიმენტულ სუბიექტებს შორის. სურათმა უბრალოდ შოკში ჩააგდო გოგონა - შოკირებული იყო ნანახით. აუტსაიდერის რეაქციის დათვალიერების შემდეგ, ზიმბარდო მიხვდა, რომ ყველაფერი ძალიან შორს წავიდა და გადაწყვიტა ექსპერიმენტის დროზე ადრე შეჩერება. ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაციამ კატეგორიულად აკრძალა მისი განმეორება ეთიკური ნიშნით. აკრძალვა კვლავ ძალაშია.

უხილავი გორილა

აღქმის სიბრმავე არის ფენომენი, როდესაც ადამიანი იმდენად გადატვირთულია შთაბეჭდილებებით, რომ ირგვლივ ვერაფერს ამჩნევს. ყურადღება მთლიანად შთანთქავს მხოლოდ ერთ ობიექტს. ყველა ჩვენგანი განიცდის ამ სახის მხედველობის სიბრმავეს დროდადრო.

დანიელ სიმონსისუბიექტებს აჩვენა ვიდეო, სადაც შავ-თეთრ მაისურებში გამოწყობილი ადამიანები ერთმანეთს ბურთით ესვრიან. ამოცანა მარტივი იყო - დათვალეთ სროლების რაოდენობა. როდესაც ადამიანების ორი ჯგუფი ბურთს აგდებდა, სპორტული მოედნის ცენტრში გორილას კოსტუმში გამოწყობილი მამაკაცი გამოჩნდა: მან მუშტებით დაარტყა მკერდზე, როგორც ნამდვილი მაიმუნი, შემდეგ კი ჩუმად დატოვა მოედანი.

ვიდეოს ნახვის შემდეგ ექსპერიმენტის მონაწილეებს ჰკითხეს, შენიშნეს თუ არა რაიმე უცნაური საიტზე. და 50% -მა უპასუხა უარყოფითად: ნახევარმა უბრალოდ ვერ დაინახა უზარმაზარი გორილა! ეს აიხსნება არა მხოლოდ თამაშზე ფოკუსირებით, არამედ იმითაც, რომ მზად არ ვართ ყოველდღიურ ცხოვრებაში რაღაც გაუგებარი და მოულოდნელი დავინახოთ.

მკვლელი მასწავლებლები

სტენლი მილგრემიცნობილია მისი აღმაშფოთებელი თმის ამაღლების ექსპერიმენტით. მან გადაწყვიტა შეესწავლა, როგორ და რატომ ემორჩილებიან ადამიანები ავტორიტეტს. ფსიქოლოგი ნაცისტური კრიმინალის სასამართლო პროცესმა აიძულა ადოლფ ეიხმანი. ეიხმანს ბრალი დასდეს მეორე მსოფლიო ომის დროს მილიონობით ებრაელის განადგურების ბრძანებაში. ადვოკატებმა დაცვა შექმნეს იმის საფუძველზე, რომ ის მხოლოდ სამხედრო იყო და ემორჩილებოდა მეთაურების ბრძანებებს.

მილგრამმა გამოაქვეყნა რეკლამა გაზეთში და აღმოაჩინა 40 მოხალისე, რომლებიც ვითომდა მეხსიერებისა და სწავლის უნარის შესასწავლად. ყველას უთხრეს, ვიღაც მასწავლებელი იქნებოდა და ვიღაც სტუდენტი. და მათ გათამაშებაც კი გამართეს, რათა ხალხმა აეღო ის, რაც ხდებოდა. ფაქტობრივად, ყველამ მიიღო ფურცელი, რომელზეც სიტყვა „მასწავლებელი“ იყო. ექსპერიმენტული საგნების თითოეულ წყვილში „სტუდენტი“ იყო მსახიობი, რომელიც ფსიქოლოგთან ერთად მოქმედებდა.

მაშ, რა იყო ეს შოკისმომგვრელი ექსპერიმენტი?

1. „სტუდენტს“, რომლის დავალებაც სიტყვების დამახსოვრება იყო, სკამზე მიამაგრეს და სხეულზე ელექტროდები დააკავშირეს, რის შემდეგაც „მასწავლებლებს“ სხვა ოთახში წასვლა სთხოვეს.

2. „მასწავლებლის“ ოთახში იყო ელექტრო დენის გენერატორი. როგორც კი „მოსწავლემ“ ახალი სიტყვების დამახსოვრებისას შეცდომა დაუშვა, ის უნდა დაისაჯოს მიმდინარე გამონადენით. პროცესი დაიწყო 30 ვოლტის მცირე გამონადენით, მაგრამ ყოველ ჯერზე ის იზრდებოდა 15 ვოლტით. მაქსიმალური წერტილი არის 450 ვოლტი.

იმისათვის, რომ „მასწავლებელს“ ეჭვი არ შეეპაროს ექსპერიმენტის სისუფთავეში, 30 ვოლტიანი ძაბვის ელექტროშოკით სცემეს - საკმაოდ შესამჩნევად. და ეს ერთადერთი რეალურია.

3. შემდეგ იწყება გართობა. „მოსწავლეს“ სიტყვები ახსოვს, მაგრამ მალე უშვებს შეცდომებს. ბუნებრივია, ექსპერიმენტული „მასწავლებელი“ სჯის მას, როგორც ეს ინსტრუქციის მიხედვით უნდა იყოს. 75 ვოლტიანი გამონადენით (რათქმაუნდა ყალბი) მსახიობი კვნესის, შემდეგ კი ღრიალებს და ევედრება, რომ სკამიდან გამოხსნან. ყოველ ჯერზე, როცა დინება იზრდება, ყვირილი მხოლოდ უფრო ძლიერდება. მსახიობი გულში ტკივილსაც კი უჩივის!

4. რა თქმა უნდა, ხალხს შეეშინდა და ფიქრობდა, ღირდა თუ არა გაგრძელება. მერე აშკარად უთხრეს არავითარ შემთხვევაში არ გაჩერდნენ. და ხალხი დაემორჩილა. მიუხედავად იმისა, რომ ზოგი ნერვიულად კანკალებდა და იცინოდა, ბევრი ვერ ბედავდა დაუმორჩილებლობას.

5. დაახლოებით 300 ვოლტზე მსახიობი გააფთრებული ურტყამდა მუშტებს კედელს და ყვიროდა, რომ ძალიან სტკიოდა და ამ ტკივილს ვერ იტანს; 330 ვოლტზე სრულიად მშვიდი იყო. ამასობაში „მასწავლებელს“ უთხრეს: რადგან „მოსწავლე“ დუმს, ეს იგივეა, რაც არასწორი პასუხი. ასე რომ, მშვიდი „სტუდენტი“ ისევ უნდა შეძრწუნდეს.

7. ექსპერიმენტი დასრულდა, როდესაც „მასწავლებელმა“ აირჩია მაქსიმალური გამონადენი 450 ვოლტი.

დასკვნები საშინელი იყო: მონაწილეთა 65%-მა მიაღწია უმაღლეს წერტილს და 450 ვოლტის "დრაკონიან" ციფრებს - მათ ცოცხალ ადამიანს მიმართეს ასეთი ძალის გამონადენი! და ეს ჩვეულებრივი, "ნორმალური" ხალხია. მაგრამ ავტორიტეტის ზეწოლის ქვეშ ისინი გარშემომყოფებს ტანჯვას აყენებდნენ.

მილგრემის ექსპერიმენტს ჯერ კიდევ აკრიტიკებენ არაეთიკურობის გამო. მონაწილეებმა ხომ არ იცოდნენ, რომ ყველაფერი გასართობად იყო და სერიოზულ სტრესს განიცდიდნენ. როგორც არ უნდა შეხედო ამას, სხვისთვის ტკივილის მიყენება სიცოცხლის ფსიქოლოგიურ ტრავმად იქცევა.

ჰაინცის დილემა

ფსიქოლოგი ლოურენს კოლბერგისწავლობდა მორალურ განვითარებას. მას სჯეროდა, რომ ეს არის პროცესი, რომელიც გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. თავისი ვარაუდების დასადასტურებლად კოლბერგმა შესთავაზა სხვადასხვა ასაკის ბავშვებს რთული მორალური დილემები.

ფსიქოლოგმა ბავშვებს უამბო ისტორია მომაკვდავ ქალზე - მას კიბო კლავდა. და შემდეგ, იღბლიანი შემთხვევით, ერთმა ფარმაცევტმა, სავარაუდოდ, გამოიგონა წამალი, რომელიც მას დაეხმარებოდა. თუმცა, მან მოითხოვა უზარმაზარი ფასი - 2000 დოლარი დოზაზე (თუმცა წამლის წარმოების ღირებულება მხოლოდ 200 დოლარი იყო). ქალის ქმარმა - ჰაინცი ერქვა - მეგობრებისგან ფული ისესხა და თანხის მხოლოდ ნახევარი, 1000 დოლარი შეაგროვა.

ფარმაცევტთან მისულმა ჰაინცმა სთხოვა, წამალი მიეყიდა მომაკვდავი მეუღლისთვის იაფად ან კრედიტით მაინც. თუმცა მან უპასუხა: „არა! მე შევქმენი წამალი და მინდა გავმდიდრდე“. ჰაინცი სასოწარკვეთილებაში ჩავარდა. რა იყო გასაკეთებელი? იმავე ღამეს მალულად შევიდა აფთიაქში და წამალი მოიპარა. ჰაინცმა კარგად მოიქცა?

ასეთია დილემა. საინტერესოა, რომ კოლბერგმა შეისწავლა არა კითხვაზე პასუხები, არამედ ბავშვების მსჯელობა. შედეგად მან გამოყო ზნეობის განვითარების რამდენიმე ეტაპი: დაწყებული იმ ეტაპიდან, როდესაც წესები აბსოლუტურ ჭეშმარიტებად აღიქმება და დამთავრებული საკუთარი მორალური პრინციპების დაცვით - თუნდაც ისინი ეწინააღმდეგებოდეს საზოგადოების კანონებს.

ვისთვისაც ზარი რეკავს

ეს ბევრმა იცის ივან პავლოვისწავლობდა რეფლექსებს. მაგრამ ცოტამ თუ იცის, რომ მას აინტერესებდა გულ-სისხლძარღვთა სისტემა და საჭმლის მონელება და მან ასევე იცოდა, როგორ სწრაფად და ანესთეზიის გარეშე ჩაეყენებინა კათეტერი ძაღლებში, რათა თვალყური ადევნოდა როგორ მოქმედებს ემოციები და წამლები არტერიულ წნევაზე (და მოქმედებს თუ არა ისინი საერთოდ).

პავლოვის ცნობილი ექსპერიმენტი, როდესაც მკვლევარებმა ძაღლებში ახალი რეფლექსები განავითარეს, გრანდიოზული აღმოჩენა გახდა ფსიქოლოგიაში. უცნაურად საკმარისია, რომ ეს იყო ის, ვინც დიდწილად დაეხმარა იმის ახსნას, თუ რატომ უვითარდება ადამიანს პანიკური აშლილობა, შფოთვა, შიშები და ფსიქოზები (მწვავე მდგომარეობა ჰალუცინაციებით, ბოდვით, დეპრესიით, არაადეკვატური რეაქციებით და დაბნეული ცნობიერებით).

როგორ წარიმართა პავლოვის ექსპერიმენტი ძაღლებთან?

1. მეცნიერმა შენიშნა, რომ საკვები (უპირობო სტიმული) იწვევს ძაღლებში ბუნებრივ რეფლექსს ნერწყვის სახით. როგორც კი ძაღლი საჭმელს ხედავს, ნერწყვდენას იწყებს. მაგრამ მეტრონომის ხმა ნეიტრალური სტიმულია, ის არაფერს იწვევს.

2. ძაღლებს დიდ დროს აძლევდნენ მეტრონომის ხმის მოსასმენად (რაც, როგორც გვახსოვს, ნეიტრალური სტიმული იყო). ამის შემდეგ ცხოველები დაუყოვნებლივ იკვებებოდნენ (ისინი იყენებდნენ უპირობო სტიმულს).

3. ცოტა ხნის შემდეგ დაიწყეს მეტრონომის ხმის ჭამასთან ასოცირება.

4. ბოლო ფაზა არის ჩამოყალიბებული პირობითი რეფლექსი. მეტრონომის ხმა მუდამ ნერწყვდენდა. და არ აქვს მნიშვნელობა ძაღლებს მისცემდნენ საჭმელს ამის შემდეგ თუ არა. ის უბრალოდ გახდა პირობითი რეფლექსის ნაწილი.

ნახატი პოლ კლაინმანის წიგნიდან "ფსიქოლოგია". გამომცემლობა "მანი, ივანოვი და ფერბერი".

ნაწყვეტები მანის, ივანოვისა და ფერბერის თავაზიანობით