ოლგა ციგვინცევა
საბავშვო ბაღისა და სკოლის უწყვეტობა

პრეზენტაცია: "საბავშვო ბაღისა და სკოლის უწყვეტობა” ციგვინცევა O.A.-ს მეთოდოლოგიური შემუშავება, აღმზრდელი GBOU სკოლები№555 ბელოგორიე პრიმორსკის რაიონი პეტერბურგში

2 სლაიდი. უწყვეტობა საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორისაქტუალური რჩება დღეს. განათლების სისტემაში სკოლამდელიგანათლება არის პირველი ნაბიჯი. სკოლასწავლა არასოდეს იწყება ნულიდან, მაგრამ ყოველთვის ეყრდნობა ბავშვის მიერ დასრულებულ განვითარების გარკვეულ საფეხურს. (ლ. ვიგოტსკი)

ბავშვი გადალახავს ზღურბლს სკოლები, უნდა შეესაბამებოდეს გარკვეულ ფიზიკურ, გონებრივ, ემოციურ და სოციალურ განვითარებას. ეს არის მისი მომავლის გარანტი სკოლის შესრულება.

გარდამავალი პერიოდიდან სკოლამდელი და სკოლის ბავშვობაითვლება ყველაზე რთულ და დაუცველად. პრობლემა უწყვეტობაშეიძლება წარმატებით გადაწყდეს მჭიდრო თანამშრომლობით საბავშვო ბაღი და სკოლა.

არჩევანი სკოლებიბავშვის განათლებისა და სასწავლო პროგრამის არჩევისთვის. ზოგადსაგანმანათლებლო დღევანდელ მრავალფეროვნებას შორის სკოლები, გიმნაზიები, ლიცეუმები, რომლებიც გთავაზობთ საგანმანათლებლო სერვისების ფართო სპექტრს, მრავალ პროგრამას. გაითვალისწინეთ ბავშვის ფსიქიკისა და ფიზიკური მდგომარეობის მახასიათებლები, შეთავაზებული პროგრამების სპეციფიკა, მომავალი მასწავლებლის პიროვნული თვისებები.

გადაჭარბებული მოთხოვნები ბავშვის მზადყოფნაზე გიმნაზიებსა და ლიცეუმებში. ასეთში დაშვებისთანავე სკოლა აუცილებელიაისე, რომ ბავშვი თავისუფლად კითხულობს, მოქმედებს რიცხვებით ასი და ბევრად მეტი.

ბავშვების გადასვლისას სათამაშო აქტივობების არასაკმარისი გამოყენება სკოლა. პირველ კლასებში სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვების ადაპტაციას, ზრდის ინტერესს და აჩქარებს სწავლას.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფსიქოლოგების არასაკმარისი რაოდენობა.

მეთოდური მასალების, დიდაქტიკური საშუალებების არასაკმარისი უზრუნველყოფა.

ამ პრობლემის გადაჭრის თანმიმდევრული შესრულება ეტაპები:

1. ერთობლივი საქმიანობის პროექტის შედგენა უზრუნველსაყოფად უწყვეტობა;

2. აქტივობები მშობლებისთვის: - საინფორმაციო სტენდები, მოცურების საქაღალდეები „საგანმანათლებლო მოტივაცია. რა არის ეს?“, „რჩევები მომავალ პირველკლასელებს“, „ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლა: მზაობის პარამეტრები და რეკომენდაციები მშობლებისთვის მათი განვითარების შესახებ

იმართება მშობელთა შეხვედრები, შეხვედრები "მრგვალ მაგიდასთან", სადაც სპეციალისტები საბავშვო ბაღი და სკოლა(პედაგოგები, მომავალი პირველკლასელთა მასწავლებლები, განათლების ფსიქოლოგები, სოციალური აღმზრდელები, მედიცინის მუშაკები, უფროსი აღმზრდელები, უფროსი მასწავლებლები) ეხებიან ბავშვის მომზადების პრობლემებს. სკოლა, არჩევანი სკოლებიდა სამომავლო საგანმანათლებლო პროგრამები ბავშვებისთვის. სად არის სოციალური აღმზრდელი, ფსიქოლოგი სკოლებიუპასუხეთ მშობლების ყველა კითხვას, შეხვედრის შემდეგ მსურველებს ეწყობა ინდივიდუალური კონსულტაციები.

- „ღია კარების დღე“, „ცოდნის დღე“, ერთობლივი სპორტული არდადეგები, გართობა და ა.შ.;

ღონისძიებები მასწავლებლისთვის კლასები და მასწავლებლის მომზადება. გრ.

სამუშაო შეხვედრების, დისკუსიების, მეთოდური შეხვედრების ჩატარება თემაზე თემები: „ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლა”, "Დავალებები საბავშვო ბაღიდა ოჯახები ბავშვის მომზადებაში სკოლა”,,პირველი კლასის მოსწავლეების ადაპტაცია სწავლაზე სკოლა”.

დაწყებითი კლასების მასწავლებლისა და აღმზრდელის ერთობლივი საქმიანობა.

სწავლობს აღმზრდელი და პროგრამების მასწავლებელი საბავშვო ბაღიდა I კლასი, რათა განვსაზღვროთ რა ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები დაეუფლნენ ბავშვებს სკოლამდელი, კრიტერიუმების განხილვა "კურსდამთავრებულის პორტრეტი", საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შესწავლა და გაცვლა. დამატებითი დეტალები იმის შესახებ, თუ რა ღონისძიებებს ვახორციელებთ წლის განმავლობაში, ცოტა მოგვიანებით შეჩერდება.

რა თქმა უნდა, ყველა ჩვენი შვილი არ დადის ჩვენში სასწავლებლად სკოლაჩვენი კურსდამთავრებულების 50% სხვაში სწავლობს სკოლებისადაც შესრულებული სამუშაო ეხმარება ბავშვებს ადვილად ადაპტირდნენ და წარმატებით ისწავლონ.

დიაგნოსტიკა: „6-7 წლის ბავშვის მზადყოფნის კრიტერიუმები“ გვიჩვენებს, თუ რამდენად ჩამოყალიბდა საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობები ოქტომბერსა და მაისში.

მშობლების დაკითხვა, საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ ბავშვის მზადყოფნის შეფასება სასკოლო განათლებაოქტომბრის დასაწყისში და მაისის ბოლოს.

სლაიდი 7 ინტერესის აღზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სკოლაშიმასწავლებელთან ერთად ტარდება შემდეგი აქტივობები

შობა სულიერი და მორალური განათლებისთვის გრძნობები: ბავშვებს გააცნოს ადათ-წესები და ტრადიციები რუსეთში, ასწავლოს ბავშვებს ამ ტრადიციებზე ზრუნვა.

slide 8 ბლოკადა: პატრიოტიზმის აღზრდა, საკუთარი ქვეყნის, ხალხისადმი სიამაყის გრძნობა, უფროსი თაობის პატივისცემა, ომის ძეგლები.

სლაიდი 9 A. S. პუშკინის მორალური თვისებების განათლება; თანაგრძნობის, თანაგრძნობის, ზღაპრებისადმი სიყვარულის აღზრდის უნარი.

სკოლამდელი აღზრდა სწავლობსროგორ მივესალმო სკოლამოსწავლეები მასწავლებლის შესასვლელთან,

რა უნდა გააკეთოს კითხვებზე პასუხის გაცემამდე, როგორია მოსწავლის ქცევის წესები. რა უნდა გააკეთოს, თუ მან დაასრულა დავალება

სლაიდი 11 თემა: "ზღაპარი ჯანჯაფილის კაცის შესახებ". ბავშვები სწავლობენ მოსწავლეებთან ურთიერთობას, თანხმდებიან, რომელ პერსონაჟს გამოძერწავენ, არ ერიდებიან დახმარების თხოვნას.

Slide 12 Library in სკოლა: სკოლამდელ ბავშვებს ეცნობიანრა არის ლიტერატურული ჟანრები, წიგნისადმი ინტერესის ფორმირება.

სლაიდი 13 გაცნობა სკოლის მოსწავლეები თოჯინით"ანგელოზი", მისი დანიშნულება, სუვენირების თოჯინის დამზადების ტექნიკა.

ასე წარმოგიდგენთ სკოლამდელი აქტივობები სკოლის მოსწავლეებისთვისდა ერთობლივი აქტივობები ხელს უწყობს სოციალური და კომუნიკაციური უნარების განვითარებას, მოლაპარაკების უნარს, საჭიროების შემთხვევაში დახმარების თხოვნას, ბავშვებს არ ეშინიათ წასვლა სკოლარადგან მათ უკვე იციან მოთხოვნები სკოლის მოსწავლე, ქცევის წესები ქ სკოლა.

1 12-დან

პრეზენტაცია თემაზე:უწყვეტობა სკოლასთან

სლაიდი ნომერი 1

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი ნომერი 2

სლაიდის აღწერა:

„სკოლამდელი და დაწყებითი სასკოლო ასაკი ადამიანის განვითარების ერთ-ერთი ეპოქაა, რომელსაც „ბავშვობა“ ჰქვია. 3-10 წლის ბავშვებმა უნდა იცხოვრონ საერთო ცხოვრებით, განვითარდნენ და ისწავლონ ერთიან საგანმანათლებლო სივრცეში. ამიტომ, განათლების უწყვეტობის პრობლემა ახალი არ არის“. დ.ბ.ელკონინი

სლაიდი ნომერი 3

სლაიდის აღწერა:

სკოლა და საბავშვო ბაღი განათლების სისტემის ორი დაკავშირებული რგოლია და სკოლამდელ და დაწყებით განათლებას შორის უწყვეტობის პრობლემა ყოველთვის აქტუალურია. ჩვენი სკოლამდელი დაწესებულების ერთ-ერთი მიმართულებაა მჭიდრო თანამშრომლობა ბახჩისარაის მე-2 საშუალო სკოლასთან. სკოლამდელ და დაწყებით ზოგად განათლებას შორის უწყვეტობა უზრუნველყოფს, ერთი მხრივ, ბავშვების გადაყვანას ზოგადი განვითარების ასეთი დონის სკოლაში. და აღზრდა, რომელიც აკმაყოფილებს სასკოლო განათლების მოთხოვნებს, მეორეს მხრივ - სკოლის ნდობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ უკვე შეძენილ ცოდნაზე, უნარებზე, მათი აქტიური გამოყენება მოსწავლეთა შემდგომი ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის.

სლაიდი ნომერი 4

სლაიდის აღწერა:

სკოლის პოზიციიდან უწყვეტობა არის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაყრდნობა, რაც აქვს ბავშვს, მიღებული აქვს უფრო მაღალ დონეზე აღქმა. უწყვეტობა საბავშვო ბაღის თვალსაზრისით არის აქცენტი სკოლის მოთხოვნებზე, იმ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე, რაც აუცილებელია სკოლაში შემდგომი განათლებისთვის.

სლაიდი ნომერი 5

სლაიდის აღწერა:

ამასთან დაკავშირებით ყოველწლიურად მუშავდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების და სკოლის ერთობლივი სამუშაო გეგმა. ასე რომ, იანვარში გაიმართა ღია კარის დღე მუნიციპალურ სახელმწიფო საკუთრებაში არსებულ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში "N14 საბავშვო ბაღი" ალუბალი, მოწვეულნი იყვნენ BOSH No2 დაწყებითი კლასის მოსწავლეების მშობლები და მასწავლებლები - ტურიანსკაია სვეტლანა ედუარდოვნა და ოსმანოვა გულნარა. რუსტემოვნა.

სლაიდი ნომერი 6

სლაიდის აღწერა:

სტუმრების საყურადღებოდ, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლებმა, უფროსი ასაკობრივი ჯგუფების სკოლამდელ ბავშვებთან ერთად, აჩვენეს ინტეგრირებული კლასები: - სხვადასხვა ასაკის საშუალო და უფროს ჯგუფში "ზნაიკი", აღმზრდელმა - გუზიუკ რაისა ევგენიევნამ ჩაატარა საგანმანათლებლო აქტივობები ორივესთვის. ასაკობრივი ქვეჯგუფები, რომელთა დანიშნულებაა არსებითი სახელის ზედსართავი სახელების შერჩევა; - დროზე ორიენტაცია (დილა, შუადღე, საღამო, ღამე); - კვირის დღეები; - მეზობელი ნომრები; - კომპლექტების შედარება ობიექტების დათვლასა და კორელაციაზე დაყრდნობით; - მიმდებარე რიცხვების შედარება; - თანასწორობის, საგნების უტოლობის მიღება, რაოდენობაზე ერთი საგნის დამატება ან ამოღება; - ციფრული სერია 1-დან 10-მდე; - ნივთების შედარება რაოდენობის მიხედვით; - სიტყვების ბგერითი ანალიზი; - წინადადებების შედგენა მოცემული სიტყვით; - სეზონები, ზამთრის თვეები და მათი ნიშნები.

სლაიდი ნომერი 7

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი ნომერი 8

სლაიდის აღწერა:

შერეულ საშუალო ასაკის ჯგუფში, რომელსაც აქვს განათლება ყირიმულ თათრულ ენაზე „ფიდანლარ“ („ბროშურები“), უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობები ტარდებოდა უფროსი სკოლამდელი ასაკის სკოლამდელ ბავშვებთან; მოამზადა და წარმართა აღმზრდელმა - ქურთმულაევა ლერა ილიასოვნამ, პროგრამის შინაარსი: - ბუნებაში სეზონური ცვლილებების მიმდინარეობა და თანმიმდევრობა, ბუნებრივი გარემოს ობიექტები; - ხეების და ბუჩქების სახეობები, ყირიმის ცხოველები; - სიტყვები მოცემული ბგერასთვის; - ბგერის მდებარეობა სიტყვაში; - სამეტყველო ერთეულები: ბგერა, სიტყვა, სილა; - წინადადებების შედგენა მოცემული სიტყვით; - სიტყვების ბგერითი ანალიზი; - ქულა 1-დან 8-მდე, მოცემული რიცხვიდან; - მეზობელი ნომრები; გეომეტრიული ფიგურები; - კვირის დღეები; - სივრცეში ორიენტაცია.

სლაიდი ნომერი 9

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი ნომერი 10

სლაიდის აღწერა:

ბავშვებთან მუშაობისას აღმზრდელები განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევენ, რომ ბავშვი არ იყოს პასიური მსმენელი, აღიქვას მასწავლებლის მიერ მისთვის გადაცემული მზა ინფორმაცია. სწორედ ბავშვის აქტივობაა აღიარებული განვითარების საფუძვლად - ცოდნა არ გადადის დასრულებული სახით, არამედ ეუფლება ბავშვებს მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული აქტივობების პროცესში. ღია კარის დღის დასასრულს, როდესაც მოსწავლეთა თითოეულ მშობელს საშუალება ჰქონდა დაესვა საინტერესო კითხვა როგორც სკოლამდელი დაწესებულების, ასევე სკოლის მასწავლებლებისთვის, განხორციელდა ნანახი საგანმანათლებლო აქტივობების პედაგოგიური ანალიზი. ზოგადად, აღინიშნა, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მომზადება სასკოლო სწავლებისთვის სათანადო დონეზეა. პედაგოგიური მუშაობის ერთ-ერთი ფაქტორი, რომელიც უზრუნველყოფს განათლების ეფექტურობას, არის უწყვეტობა და უწყვეტობა სასწავლო პროცესში, რომელიც ყოველწლიურად ტრადიციული გახდა. ღია გაკვეთილის ჩატარების მიზანი განისაზღვრება ბავშვის სპეციალური ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დონის განსაზღვრით, რაც აუცილებელია მთელი რიგი აკადემიური საგნების შესასწავლად, როგორიცაა მათემატიკა და რუსული ენა. სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში ნათქვამია: პროგრამის შინაარსი უნდა მოიცავდეს შემდეგ საგანმანათლებლო სფეროებს: ● კომუნიკაციურ და პიროვნულ განვითარებას; ● კოგნიტური და მეტყველების განვითარება; ● მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება; ● ფიზიკური განვითარება.

სლაიდი ნომერი 11

სლაიდის აღწერა:

სკოლამდელი აღზრდის მიზნები მოიცავს ბავშვის პიროვნების სოციალურ და ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს სკოლამდელი აღზრდის დამთავრების ეტაპზე, რაც ემსახურება სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი განათლების უწყვეტობის საფუძველს, რაც გულისხმობს ბავშვებში საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირებას. . მაშასადამე, მასწავლებლების წამყვანი მიზანი სკოლისთვის მომზადებისას არის სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოაყალიბონ საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლებისთვის აუცილებელი თვისებები (ცნობისმოყვარეობა, ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, თვითნებობა, ბავშვის შემოქმედებითი თვითგამოხატვა და ა.შ.).

სლაიდი ნომერი 12

სლაიდის აღწერა:

„სასკოლო განათლება არასოდეს იწყება ნულიდან, არამედ ყოველთვის ეყრდნობა ბავშვის განვითარების გარკვეულ საფეხურს“. L. S. Vygotsky და ჩვენ უფროსები ვეხმარებით ბავშვებს. ამ პრობლემის მოგვარება შესაძლებელია, თუ უზრუნველყოფილი იქნება საბავშვო ბაღისა და სკოლის უწყვეტობა. მემკვიდრეობა ორმხრივი პროცესია. ერთის მხრივ, სკოლამდელი საფეხური, რომელიც ინარჩუნებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის თანდაყოლილ ღირებულებას, აყალიბებს ბავშვის ფუნდამენტურ პიროვნულ თვისებებს, რაც საფუძვლად უდევს სასკოლო სწავლის წარმატებას და რაც მთავარია ინარჩუნებს „ბავშვობის სიხარულს“. მეორე მხრივ, სკოლა, როგორც განათლების სკოლამდელი ეტაპის მემკვიდრე. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის შინაგანი ღირებულების შენარჩუნება, როდესაც ჩამოყალიბებულია მომავალი პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები. აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლები ცდილობენ მოაწყონ ერთიანი განვითარებადი სამყარო - სკოლამდელი და დაწყებითი განათლება. სადაც საბავშვო ბაღი სკოლამდელ ასაკში ახორციელებს ბავშვის პიროვნულ, ფიზიკურ, ინტელექტუალურ განვითარებას და ასევე ქმნის წინაპირობებს საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის, რაც გახდება საფუძველი უმცროსი მოსწავლეებში საყოველთაო საგანმანათლებლო აქტივობების ფორმირებისთვის, რაც აუცილებელია სწავლისთვის. ძირითადი კომპეტენციები, რომლებიც ქმნიან სწავლის უნარს.

პრეზენტაციების წინასწარი გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით: https://accounts.google.com

სლაიდების წარწერები:

საბავშვო ბაღისა და სკოლის უწყვეტობა GEF DO-ს შესაბამისად

2013 წლის 1 სექტემბრიდან, „განათლების შესახებ“ ახალი კანონის ძალაში შესვლის გათვალისწინებით, საბავშვო ბაღი ხდება პირველი სავალდებულო ნაბიჯი სასწავლო პროცესში. სახელმწიფო ახლა გარანტიას იძლევა არა მხოლოდ ხელმისაწვდომობის, არამედ განათლების ხარისხის ამ დონეზე. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს დამოუკიდებლად სწავლა

სკოლამდელ და სასკოლო განათლების დონეებს შორის უწყვეტობა არ უნდა იქნას გაგებული მხოლოდ როგორც ბავშვების მომზადება სწავლისთვის. მასწავლებლებმა ყურადღებით უნდა გაეცნონ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუშაობის ფორმებსა და მეთოდებს, დაეხმარონ პირველკლასელებს სწრაფად შეეგუონ ახალ პირობებს.

დავალებები საბავშვო ბაღისა და სკოლის თანმიმდევრობისთვის ცნობისმოყვარეობის განვითარება შემოქმედებითი პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრის უნარის განვითარება შემოქმედებითი წარმოსახვის ფორმირება, რომელიც მიმართულია ბავშვის ინტელექტუალურ და პიროვნულ განვითარებაზე კომუნიკაციის უნარის განვითარება (უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი).

მიზანია შექმნას უწყვეტობა და წარმატებული ადაპტაცია საბავშვო ბაღიდან სკოლაში გადასვლისას. - უწყვეტი განათლების სისტემის უზრუნველყოფა სკოლამდელი აღზრდისა და პირველკლასელთა ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით. - საბავშვო ბაღსა და სკოლაში ხელსაყრელი პირობების შექმნა თითოეული ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის, დამოუკიდებლობის, შემოქმედების განვითარებისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების ჯანმრთელობის გაძლიერებისა და შენარჩუნების ამოცანები, რომლებიც ემზადებიან სწავლისთვის. - ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარება, რაც მათ საშუალებას მისცემს მომავალში წარმატებით დაეუფლონ სასკოლო სასწავლო გეგმას. - ხელსაყრელი პირობების შექმნა ბავშვის გონებრივი და პიროვნული განვითარებისთვის.

ყველა ბავშვი პირველ კლასში მიდის პოზიტივის იმედით. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ იყო ბავშვი ფსიქოლოგიურად მომზადებული სკოლისთვის. ფსიქოლოგიური მზაობა არის ბავშვის ისეთი მდგომარეობა, რომელიც საშუალებას აძლევს მას შეიძინოს ახალი ცოდნა, მიიღოს ახალი მოთხოვნები და თავი წარმატებულად იგრძნოს მასწავლებლებთან და თანაკლასელებთან ურთიერთობაში.

ფსიქოლოგიური მზაობა მოიცავს პიროვნულ და სოციალურ მზაობას ინტელექტუალური მზადყოფნა მოტივაციური მზადყოფნა ემოციურ-ნებაყოფლობითი მზადყოფნა.

არასაკმარისი ფსიქოლოგიური მზადყოფნა ყველაზე ხშირად შემდეგი მიზეზების გამო ხდება: სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვი ცოტას თამაშობდა და ესაუბრებოდა თანატოლებს; · ჰქონდა ცოდნის მცირე მარაგი მიმდებარე სამყაროს შესახებ, არ იყო დაინტერესებული და ცნობისმოყვარე; იყო შეშფოთებული და ჰქონდა დაბალი თვითშეფასება; · იყო მეტყველების თერაპიის პრობლემები, რომლებიც ვერ მოგვარდებოდა სკოლის დაწყებით; · არ უყვარდა თამაშები და აქტივობები, რომლებიც მოითხოვს კონცენტრაციას და საქმის ბოლომდე მიყვანის უნარს.

სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების ეფექტური უწყვეტობის უზრუნველყოფაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებელთა პერსონალსა და სკოლას შორის ურთიერთქმედების კოორდინაცია.

მემკვიდრეობის ფორმები:

ექსკურსიები სკოლაში; სკოლის მუზეუმის დათვალიერება; სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებთან და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან გაცნობა და ურთიერთობა; მონაწილეობა ერთობლივ საგანმანათლებლო აქტივობებში, სათამაშო პროგრამებში; ნახატებისა და ხელნაკეთობების გამოფენები; შეხვედრები და საუბრები საბავშვო ბაღის ყოფილ აღსაზრდელებთან; ერთობლივი არდადეგები და სპორტული შეჯიბრებები სკოლამდელი და პირველკლასელებისთვის; მონაწილეობა თეატრალურ აქტივობებში; სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ სკოლაში ორგანიზებულ კლასების ადაპტაციის კურსზე დასწრება. ბავშვებთან მუშაობა

ერთობლივი პედაგოგიური საბჭოები (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება და სკოლა); სემინარები, მასტერკლასები; სკოლამდელი აღზრდისა და სკოლის მასწავლებლების მრგვალი მაგიდები; დიაგნოსტიკა ბავშვების სკოლისთვის მზადყოფნის დასადგენად; სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მედპერსონალისა და სკოლის ფსიქოლოგების ურთიერთქმედება; სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო აქტივობების ღია დემონსტრირება და ღია გაკვეთილები სკოლაში; პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური დაკვირვებები. მასწავლებლებთან მუშაობა

მშობელთა ერთობლივი შეხვედრები სკოლამდელი აღზრდისა და სკოლის მასწავლებლებთან; მრგვალი მაგიდები, სადისკუსიო შეხვედრები, პედაგოგიური „მისაღები ოთახები“; კონსულტაციები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებებისა და სკოლების მასწავლებლებთან; მშობლების შეხვედრები მომავალ მასწავლებლებთან; ღია დღეები; მშობლების დაკითხვა, ტესტირება; საგანმანათლებლო - თამაშის ტრენინგები და ვორქშოფები მშობლებისთვის ვიზუალური კომუნიკაციის საშუალებები; მშობელთა კლუბების შეხვედრები მშობლებთან მუშაობა

სკოლამდელი აღზრდის მიზნები ინიციატივა და დამოუკიდებლობა საკუთარ შესაძლებლობებში ნდობა პოზიტიური დამოკიდებულება საკუთარი თავის და სხვების მიმართ წარმოსახვის, ფანტაზიის, კრეატიულობის განვითარება სოციალური ნორმების დამორჩილების უნარი დიდი და მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება ცნობისმოყვარეობის გამოვლინება ნებაყოფლობითი ძალისხმევის უნარი სხვადასხვა სახის აქტივობებში. საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღება

მემკვიდრეობის პრობლემა წარმატებით გადაიჭრება საბავშვო ბაღისა და სკოლის მჭიდრო თანამშრომლობით. ამით ყველა ისარგებლებს, განსაკუთრებით ბავშვები. ბავშვების გულისთვის შეგიძლიათ იპოვოთ დრო, ენერგია და საშუალება მემკვიდრეობითი პრობლემების გადასაჭრელად.

Გმადლობთ ყურადღებისთვის!

გადახედვა:

„...სასკოლო განათლება არასოდეს იწყება ნულიდან,

მაგრამ ყოველთვის ეფუძნება განვითარების გარკვეულ საფეხურს,

ადრე გაკეთებულია ბავშვის მიერ

ვ.ა. სუხომლინსკი

2013 წლის 1 სექტემბრიდან, „განათლების შესახებ“ ახალი კანონის ძალაში შესვლის გათვალისწინებით, საბავშვო ბაღი ხდება პირველი სავალდებულო ნაბიჯი სასწავლო პროცესში. სახელმწიფო ახლა გარანტიას იძლევა არა მხოლოდ ხელმისაწვდომობის, არამედ განათლების ხარისხის ამ დონეზე.

დაწყებითი სკოლის განათლების ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების (FSES) მიღება მნიშვნელოვანი ეტაპია საბავშვო ბაღისა და სკოლის საქმიანობის უწყვეტობაში. სახელმწიფო დონეზე დამტკიცებული განათლების სტანდარტების დანერგვა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს განათლების უწყვეტობისა და ინტეგრალურ სისტემაში განათლების ხარისხის გაუმჯობესების პერსპექტივის უზრუნველყოფას.

განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა და მისი მთავარი შედეგი არის უწყვეტობა, რაც ქმნის ზოგად ხელსაყრელ ფონს სკოლამდელ და დაწყებით სკოლაში ბავშვის ფიზიკური, ემოციური და ინტელექტუალური განვითარებისათვის.

უწყვეტობა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, განაპირობებს ბავშვების წარმატებულ ადაპტაციას. მნიშვნელოვანია, რომ საბავშვო ბაღი მეხსიერებაში დარჩეს ბავშვობის კუნძულად და სკოლამ შეიძინოს ნათელი და სასურველი თვისებები.

განათლება არის რესურსი საზოგადოების განვითარებისთვის.
სკოლა და საბავშვო ბაღი არის ორი დაკავშირებული რგოლი განათლების სისტემაში. სასკოლო განათლებაში წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია სკოლამდელ ბავშვობაში ჩამოყალიბებული ცოდნისა და უნარ-ჩვევების ხარისხზე, კოგნიტური ინტერესების განვითარების დონეზე და ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა, ე.ი. ბავშვის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისგან.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს დამოუკიდებლად სწავლა.
საბავშვო ბაღისა და სკოლის მუშაობაში უწყვეტობის განხორციელება არის სკოლამდელ ბავშვებში ცხოვრების ახალი წესის, ახალი რეჟიმის აღქმის მზაობის განვითარება, ბავშვის ემოციურ-ნებაყოფლობითი და ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება, რაც მას მისცემს ფართო შემეცნებითი პროგრამის დაუფლების შესაძლებლობა, ანუ 3 სფეროს განვითარება:პიროვნული, ინტელექტუალური და ფიზიკური.

GEF-ის განხორციელებისთვის უწყვეტობის თვალსაზრისით, საჭიროა მთელი რიგი პირობები:

• მაღალპროფესიონალი სპეციალისტები;

• სპეციალურად ორგანიზებული განვითარების გარემო;

• მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა;

• საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის თანამშრომლობა, რომელიც ხორციელდება სამ ძირითად მიმართულებაში:

• მეთოდური მუშაობა მასწავლებლებთან(კურსდამთავრებულებისთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გაცნობა, „კურსდამთავრებულის პორტრეტის“ კრიტერიუმების განხილვა), მათი გადაჭრის გზების მოძიება, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და სკოლების მასწავლებლების მიერ გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შესწავლა და გაცვლა) ;
• ბავშვებთან მუშაობა (ბავშვების სკოლის, მასწავლებლების გაცნობა, ერთობლივი ღონისძიებების ორგანიზება);
• მშობლებთან მუშაობა(ბავშვების სასკოლო მოსამზადებლად საჭირო ინფორმაციის მოპოვება, მშობლების რჩევები ბავშვების დროული განვითარების შესახებ წარმატებული სასკოლო განათლებისთვის).

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში, სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების პროგრამის დაუფლების შედეგები თანმიმდევრულია და, თავის მხრივ, იყოფა საგნად, მეტა-სუბიექტად და პირად.

სკოლამდელი განათლება	Ელემენტარული განათლება
ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები საგანმანათლებლო სფეროებში და სხვადასხვა სახის აქტივობების დაუფლების პროცესში.	საგნის შედეგები (ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები).
სასწავლო აქტივობების უნივერსალური წინაპირობები: მოსმენისა და მოსმენის უნარი, დაწყებულის ბოლომდე მიყვანა, კრიტიკის აღქმა და ა.შ.	მეტა საგნის შედეგები (სკოლისთვის მნიშვნელოვანი ფუნქციები): წვრილი მოტორული უნარები, სმენითი და ვიზუალური აღქმა, მოლაპარაკების უნარი, მიზნების დასახვა და ა.შ.
მოტივაციური განვითარების მახასიათებლები (სწავლის სურვილი, სკოლაში სიარული). ემოციურად ძლიერი ნებისყოფის განვითარება, მორალური - მორალური (გაუძლო, არ გააკეთო ის, რაც მე მინდა).	პირადი შედეგები: ბავშვური სპონტანურობის დაკარგვა, ადეკვატური ქცევის ჩამოყალიბება, დამოუკიდებლობის განვითარება და პიროვნული პასუხისმგებლობის განვითარება საკუთარ ქმედებებზე, თანამშრომლობის უნარის განვითარება...

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა, რომელიც მოითხოვს ყოვლისმომცველ გადაწყვეტას, არის ერთიანი საგანმანათლებლო პროცესის შექმნა, რომელიც აკავშირებს სკოლამდელ და სასკოლო წლებს. ჩვენი საბავშვო ბაღი მჭიდროდ თანამშრომლობს 71-ე სკოლასთან: სკოლამდელი ასაკის ბავშვები დადიან ექსკურსიებზე სკოლაში, ღონისძიებებზე. ხშირი და მისასალმებელი სტუმრები არიან ჩვენი კურსდამთავრებულები - სკოლის მოსწავლეები. ისინი უამრავ საინტერესოს უყვებიან ჩვენს მომავალ პირველკლასელებს სკოლის შესახებ. მათაც ვიწვევთ დღესასწაულებში მონაწილეობის მისაღებად.

იმართება სკოლის პირველ კლასში გაკვეთილების ურთიერთდათვალიერება და მოსამზადებელ ჯგუფში ღია გაკვეთილები. საბავშვო ბაღში გაკვეთილებზე არიან მასწავლებლები, რომლებიც მომავალ სასწავლო წელს იღებენ ბავშვებს პირველ კლასში. გაკვეთილების შემდეგ მასწავლებლებს საშუალება აქვთ ერთობლივად განიხილონ აქტუალური პრობლემები და შეცვალონ თავიანთი აქტივობები, რაც შესაძლებელს ხდის ბავშვების სწავლების მეთოდების გაუმჯობესებას. რა თქმა უნდა, მთელი ჩვენი მუშაობის „წითელი ძაფი“ არის ბავშვთა მეტყველების განვითარების საკითხი, რადგან სხვა კლასებში პროგრესიც ამაზეა დამოკიდებული.
დაწყებითი სკოლა შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმაროს მოსწავლეებს საკუთარი შესაძლებლობების სრულად გამოვლენაში, ინიციატივის, დამოუკიდებლობისა და კრეატიულობის განვითარებაში. ამ ამოცანის განხორციელების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია საბავშვო ბაღში ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბებაზე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ინტერესი არის მისი მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება. საბავშვო ბაღში ბავშვის შემეცნებითი ინტერესის განვითარება წყდება გართობის, თამაშების, კლასში არასტანდარტული სიტუაციების შექმნით. ბავშვს ბაღში უნდა ასწავლონ ფიქრი, შედეგების ახსნა, შედარება, ვარაუდების გამოთქმა, სისწორის შემოწმება, დაკვირვება, განზოგადება და დასკვნების გამოტანა. ერთი ბავშვის აზროვნება ხელს უწყობს ამ უნარის განვითარებას სხვებში.

სკოლამდელ ბავშვებს უნდა ჩამოაყალიბონ საგანმანათლებლო საქმიანობის ისეთი ელემენტები, როგორიცაა:
- მოდელის მიხედვით მოქმედების უნარი;

ინსტრუქციების მოსმენისა და შესრულების უნარი;
- კონცენტრაციით მუშაობისა და დავალების ბოლომდე შესრულების უნარი;
- კითხვების დასმისა და პასუხის გაცემის უნარი;
- როგორც საკუთარი, ასევე სხვა ბავშვების მუშაობის შეფასების უნარი

ამრიგად, ბავშვებს უყალიბდებათ ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის.

ბავშვების სკოლაში მომზადება რთული, მრავალმხრივი ამოცანაა, რომელიც მოიცავს ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროს.

ცოდნის არსებობა თავისთავად არ განსაზღვრავს სწავლის წარმატებას, გაცილებით მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა შეძლოს მათი დამოუკიდებლად შეძენა და გამოყენება.

Ეს არის აქტივობის მიდგომა(ცნობიერება იქმნებააქტივობა), რომელიც საფუძვლად უდევს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს. გაგება იწყება მოქმედებით.

GEF ორიენტირებულია კურსდამთავრებულის პიროვნული მახასიათებლების ჩამოყალიბებაზე"დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი":

უყვარდეს თავისი ხალხი, თავისი მიწა და სამშობლო;
- ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებების პატივისცემა და მიღება;
- ცნობისმოყვარე, აქტიურად და ინტერესით იცის სამყარო;
- ფლობს სწავლის უნარის საფუძვლებს, შეუძლია საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება;
- მზად არიან იმოქმედონ დამოუკიდებლად და იყვნენ პასუხისმგებელი თავიანთ ქმედებებზე ოჯახისა და საზოგადოების წინაშე;
- კეთილგანწყობილი, შეუძლია თანამოსაუბრის მოსმენა და მოსმენა, თავისი პოზიციის დასაბუთება, აზრის გამოხატვა;
- საკუთარი და სხვებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის წესების დაცვა.

დ.ბ.ელკონინის აზრით, სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკი ადამიანის განვითარების ერთ-ერთი ეპოქაა, რომელსაც „ბავშვობა“ ჰქვია. მასწავლებელსა და დაწყებითი კლასების მასწავლებელს ასევე ბევრი რამ აქვთ საერთო, ამიტომ მათ აქვთ საერთო სახელწოდება - მასწავლებელი. მემკვიდრეობის პრობლემა წარმატებით გადაიჭრება საბავშვო ბაღისა და სკოლის მჭიდრო თანამშრომლობით. ამით ყველა ისარგებლებს, განსაკუთრებით ბავშვები. ბავშვების გულისთვის შეგიძლიათ იპოვოთ დრო, ენერგია და საშუალება მემკვიდრეობითი პრობლემების გადასაჭრელად.

მე მინდა დავასრულო ჩემი მოხსენება V.A. სუხომლინსკის ბუებთან

„...სკოლამ არ უნდა შეიტანოს მკვეთრი ცვლილება ბავშვების ცხოვრებაში.

დაე, ბავშვი გახდეს სტუდენტი, დღესაც განაგრძოს ის, რაც გააკეთა გუშინ ...

დაე, ახალი გამოჩნდეს მის ცხოვრებაში თანდათან და არ გადაიტვირთოს შთაბეჭდილებების ზვავი ... "

ვ.ა. სუხომლინსკი

ჩვენი თანამშრომლობა საბავშვო ბაღ „ციცინათელასთან“ 10 წელზე მეტი ხნის წინ დაიწყო. სკოლაში შემოსული მოსწავლეების შემადგენლობის, პირველ კლასში სწავლის მზაობის გაანალიზებისას დავინახეთ, რომ მათი უმეტესობა სწორედ ამ საბავშვო ბაღის „ციცინათელა“ მოსწავლეა. წლების განმავლობაში სურათი არ შეცვლილა. სლაიდი #2

ასე რომ, 2009-2010 სასწავლო წელს მე-3 საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებულები პირველკლასელთა 48%-ს შეადგენდნენ, 2010-2011 სასწავლო წელს - 53%, ახლა სკოლამდელ ჯგუფში მიდიან - 67%. ამიტომ ორივე მხარე თანაბრად იყო დაინტერესებული ჩვენი თანამშრომლობით.

ამ დროს ჩვენ მივხვდით, რომ საჭიროა ახალი თვალი გადავხედოთ სკოლამდელი განათლებისა და დაწყებითი სკოლის უწყვეტობის განხორციელების პრობლემას, რადგან მათ შორის არ არსებობდა სანდო კავშირი. ჩვენ მაშინვე დავიწყეთ ჩვენი საქმიანობის უწყვეტობის განხილვა არა მხოლოდ როგორც საგანმანათლებლო პროგრამების თანმიმდევრულობა. ასევე უნდა მოიცავდეს არა მხოლოდ განათლების (სკოლისთვის მზადების), არამედ განათლების ორგანიზების მიზნებს, ამოცანებს, მეთოდებს, საშუალებებს, ფორმებს.

ყველაფერი მაშინვე შეუფერხებლად არ წარიმართა, ქალაქში ასეთი გამოცდილება არ იყო, ამიტომ ბევრი უცნობი ასპექტის აღება მოგვიწია, წლიდან წლამდე გავაუმჯობესებდით ერთობლივ საქმიანობას. ჩვენ შევეცადეთ შეგვემცირებინა შეუსაბამობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიზნებს შორის (ბავშვთა ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება, ყოვლისმომცველი ზოგადი განვითარება, ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება და ა.შ.) და დაწყებითი სკოლის (პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება). კითხვა, წერა, დათვლა და ა.შ.) მინიმალური, რათა ბაღში ბავშვის მიერ მიღებულ განათლებაზე მოთხოვნა ხელშესახები იყოს როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე მშობლებისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, საიდუმლო არ არის, რომ მშობლების მხრიდან სკოლისთვის მზადყოფნა ხშირად განიხილება როგორც გარკვეული შეძენილი ცოდნა და უნარები, ხოლო ის, რომ ბავშვს შეიძლება არ ჰქონდეს ფუნდამენტური პიროვნული თვისებები ჩამოყალიბებული 7 წლის ასაკში, განიხილება როგორც მეორეხარისხოვანი ამოცანა. . სლაიდი #3მაგრამ კარგმა მასწავლებელმა ყოველთვის იცის, რომ სწორედ ისინი (ეს თვისებები) ემსახურება სასკოლო განათლების წარმატების საფუძველს.

სლაიდი #4

ამრიგად, პრიორიტეტები გამოიკვეთა და ახლა ჩვენ შეგვიძლია ნათლად ჩამოვაყალიბოთ ჩვენი ურთიერთობის მიზანი: საგანმანათლებლო პროცესის უწყვეტობის უზრუნველყოფა, სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ-კულტურული ადაპტაცია განვითარების ახალი სოციალური სიტუაციის პირობებთან და წამყვანი საქმიანობისთვის. ბავშვი.

ჩვენი ამოცანაა ერთობლივად შევიმუშაოთ და დანერგოთ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის ურთიერთქმედების მოდელები, უზრუნველვყოთ საგანმანათლებლო პროგრამებისა და ტექნოლოგიების, ბავშვებთან მასწავლებლების მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების გამოყენების უწყვეტობა, მშობლებთან თანამშრომლობით.

ახლა, როდესაც არის დაწყებითი სკოლის პროგრამების ადრეული შესწავლის ტენდენცია, ჩვენ მაშინვე შევთანხმდით, რომ არ უნდა იყოს სასკოლო საგნების დუბლირება, არ უნდა იყოს ენთუზიაზმი სასკოლო განათლების ფორმების მიმართ კლასებისთვის სკოლისთვის მომზადებისთვის. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და დაწყებითი სკოლის უწყვეტობის განხორციელებაში წინააღმდეგობების აღმოსაფხვრელად, ჩვენ შევიმუშავეთ მთელი რიგი პირობები: სლაიდი #5

• ბავშვის განვითარების თითოეული ასაკობრივი ეტაპის თანდაყოლილი ღირებულების შენარჩუნება
• სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის მოსწავლის პროგრესირებადი ასაკობრივი განვითარების უზრუნველყოფა;
• დაწყებითი განათლებისთვის: სკოლამდელი ბავშვობის მიღწევებზე აგება;
• სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლების პროგრამების თანმიმდევრულობა;
• წამყვანი საქმიანობის შენარჩუნება (სწავლების სკოლამდელ საფეხურზე - თამაში, დაწყებით სკოლაში - საგანმანათლებლო);
• პროგრამების დუბლირების აღმოფხვრა;
• მასწავლებლებსა და აღმზრდელებს შორის თანამშრომლობა (გაკვეთილების, გაკვეთილების ურთიერთდასწრება, სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების უწყვეტობის შესახებ ერთობლივი შეხვედრების გამართვა და ა.შ.);
• ბავშვის შემოქმედებითი, ინტელექტუალური და პიროვნული პოტენციალის განვითარების პირობების შექმნა;
• განსაკუთრებული ყურადღების მიქცევის აუცილებლობა ბავშვების სასკოლო ფსიქოლოგიური მზაობის ფორმირებაზე (აღქმის, წარმოსახვის, მხატვრული და შემოქმედებითი აქტივობის განვითარება და ა.შ.);

ბავშვების სკოლისთვის მზაობის, მათი ადაპტაციისა და სწავლაში წარმატების ყველა პრობლემის შესწავლის შემდეგ, შემუშავდა ერთობლივი აქტივობების პროგრამა. სლაიდი #6

ჩვენს საქმიანობაში სლაიდი №7პედაგოგიური პროცესის პერსონალური ორიენტაციის საფუძველზე ვიყენებთ შემდეგ ტექნოლოგიებს:

• - თანამშრომლობის პედაგოგიკა;
• - ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგია;
• - ტექნოლოგიები, რომლებიც დაფუძნებულია სტუდენტების აქტივობების გააქტიურებაზე: თამაში, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება,
• - კომუნიკაციური ტრენინგის ტექნოლოგია.
• - დონის დიფერენცირების ტექნოლოგია.

ჩვენი მომავალი სტუდენტების გაცნობა ხდება ბევრად ადრე, ვიდრე ისინი გახდებიან მოსამზადებელი ჯგუფის მოსწავლეები. მასწავლებლები, ჩვენი სკოლის ადმინისტრაცია წელიწადში რამდენჯერმე მოდის ამ საბავშვო ბაღში მრავალ დღესასწაულზე, საგანმანათლებლო ღონისძიებაზე.

საბავშვო ბაღის მოსწავლეები სკოლაში მოდიან ექსკურსიებზე სლაიდი № 8,9სიამოვნებით ეწვიეთ მუზეუმებს, საკლასო ოთახებს, ბიბლიოთეკებს. ეს აიძულებს ჩვენს ბავშვებს სკოლაში სიარული, ინტერესი, აშორებს შიშს და უნერგავს ნდობას მათ შესაძლებლობებში. სლაიდი № 10, 11.ბავშვები დასხდებიან მერხებთან, მოინახულებენ გაკვეთილს, დაიწყებენ საკუთარი თავის აღქმას მათთვის ახალ როლში.

როდესაც ბავშვები იზრდებიან, უფრო შრომატევადი სამუშაო იწყება: მოსამზადებელი გაკვეთილები, წარმატებული სწავლისთვის აუცილებელი გონებრივი პროცესების ფორმირების მონიტორინგი, გამოსწორების საჭიროების მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, კონსულტაციები მშობლებთან.

საბავშვო ბაღის ფსიქოლოგის მუშაობის შედეგების მიხედვით, ყოველწლიურად გვაქვს რეალური სურათი ჩვენი მომავალი პირველკლასელების სასკოლო მზაობის დონის შესახებ. სლაიდი #12

მიმდინარე სასწავლო წელს მივიღეთ შემდეგი შედეგები.

ასეთი დიაგნოსტიკით ჩვენ ვაგრძელებთ მუშაობას პირველკლასელებში არაადაპტაციის პრევენციასა და გამოსწორებაზე. ჩვენ ვქმნით ინდივიდუალურ მარშრუტებს მეტყველების თერაპიის პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის, სკოლისთვის მზაობის დაბალი დონით. ჩვენ განვსაზღვრავთ საკუთარ თავს რისკის ქვეშ მყოფ ბავშვებს: ჰიპერაქტიურ ბავშვებს, ყურადღების დეფიციტის დარღვევის მქონე ბავშვებს, მემარცხენე ბავშვებს და სხვებს.

საბავშვო ბაღში ჩატარებული დიაგნოსტიკის შედეგებით, სკოლის დონეზე იქმნება ურთიერთქმედების სისტემა სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილისთვის.

სლაიდი #13

ყველა საჭირო კონსულტაციის, კითხვარების, გასაუბრების ჩატარების შემდეგ

ჩვენ ვადგენთ კორექტირების პროგრამას ბავშვების სკოლაში ადაპტაციისთვის. ეს პროგრამა მოიცავს შემდეგ ნაბიჯებს.

სლაიდი ნომერი 14

1. კონსულტაციები მასწავლებლებისთვის, რომლებიც ასწავლიან პირველკლასელებს (კლასის ხელმძღვანელი, მუსიკის, ფიზიკის, სახვითი ხელოვნების, უცხო ენების მასწავლებლები)

1. ინდივიდუალური საუბრები პირველკლასელების მშობლებთან 6-7 წლის ბავშვის განვითარების თავისებურებების შესახებ.
2. მშობლების ტრენინგი (მშობელთა ფსიქოლოგიური მომზადება ახალი სოციალური როლისთვის)
3. მშობლების გამოკითხვა ბავშვის სკოლასთან ადაპტაციის დონის დასადგენად.
4. ბავშვებთან აქტივობების ციკლი, სასკოლო ცხოვრების შესავალი.
5. მასწავლებლების მიერ კითხვარის შევსება.(ბავშვის მახასიათებლების ფსიქოლოგიური ანალიზი)
6. ფსიქოლოგების მიერ მასწავლებლის მიერ შევსებული კითხვარის დამუშავება.
7. მაკორექტირებელი სამუშაოს ჩატარება ბავშვებთან, რომლებმაც გამოავლინეს არაადაპტაციის საშუალო და დაბალი დონე

წინასწარ ვიცოდეთ ბავშვები, მათი შესაძლებლობები და პოტენციალი, ჩვენ ჩვეულებრივ ვქმნით თანაბარი შესაძლებლობების 2 კლასს. ამაში ფასდაუდებელ დახმარებას გვიწევს მე-3 საბავშვო ბაღის აღმზრდელ-ფსიქოლოგი ფირულინა კ.ზ.

ადაპტაციის პერიოდის ბოლოს ფსიქოლოგები სკოლაში პირველკლასელთა კომფორტის დიაგნოზს უსვამენ. სლაიდი #15

წელს ასე გამოიყურება.

საბავშვო ბაღის თანამშრომლები კურსდამთავრებულების წარმატებებს აკვირდებიან მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში. ყოველწლიურად საბავშვო ბაღის მეთოდოლოგიური და ფსიქოლოგიური სამსახურისთვის ვაკვირდებით მათი კურსდამთავრებულების მუშაობას. სლაიდი #16ერთობლივი მასწავლებელთა საბჭოებზე განვიხილავთ შედეგებს, გამოვყოფთ ხარვეზებისა და სირთულეების აღმოფხვრის გზებს.

გარდა ამისა, დიდ მნიშვნელობას ვანიჭებთ ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობას. რათა მათ შეძლონ თავიანთი ნიჭის სრულად გამოვლენა რაც შეიძლება ადრე. არდადეგებზე, კონცერტებზე, გაკვეთილებზე კლარა ზაინულოვნა ყოველთვის აქცევს სკოლის მასწავლებლების ყურადღებას ასეთ ბავშვებს, აძლევს მახასიათებლებს, რეკომენდაციებს. ამის მაგალითია ჩვენი მე-3 კლასის მოსწავლე პაველ შჩაველევი, რომელიც მეორე წელია არის არა მხოლოდ KVN სკოლის გუნდის, არამედ ქალაქის გუნდის წევრი. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის რუკა.

ბავშვები ჩვენს სკოლაში შიშისა და შიშის გარეშე მოდიან. მათ მასწავლებელს დიდი ხანია იცნობენ. მათ არ უნდა შეეგუონ მის მოთხოვნებს, კომუნიკაციის წესს, მეტყველების ტექნიკას. და პირველივე სასწავლო დღეებიდან პირველკლასელები ხედავენ სკოლაში, კლასში სლაიდი #17მოწამლეთ მასთან ერთად მისი აღმზრდელების, ფსიქოლოგის, თუნდაც მისი უფროსის მერხებთან, რომლებიც მზად არიან შეაქო, დაეხმარონ, ინანონ კიდეც, საჭიროების შემთხვევაში.

და რამდენ დროს ზოგავს მასწავლებელი კლასში პირველკლასელებისთვის ადაპტაციის პროცესში! წინასწარ არის ცნობილი, ვინ არის მემარჯვენე, ვინ არის მემარცხენე, ვინ ვისთან უნდა დაჯდეს, ვინ იცის კალმის ან ფანქრის დაჭერა და ბევრი სხვა წვრილმანი, რამაც შეიძლება დააბნიოს სასწავლო პროცესი.

ჩვენს მასწავლებლებთან, ფსიქოლოგებთან კოორდინირებული და მეგობრული მუშაობა საშუალებას გვაძლევს შევაფასოთ პირველკლასელთა ადაპტაცია, ვისაუბროთ თითოეულ ბავშვზე, შევეცადოთ დავეხმაროთ მას საბავშვო ბაღში მისთვის გაკეთებულ დაკვირვებებზე დაყრდნობით. ვფიქრობ, ასეთი თანამშრომლობა ბავშვების გულისთვის გვაძლევს საშუალებას მივაღწიოთ პოზიტიურ შედეგებს ჩვენს საქმიანობაში. ყოველწლიური მონიტორინგის მონაცემები აჩვენებს, რომ მე-3 საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებულებს შორის ბოლო 3 წლის განმავლობაში არ ყოფილა მოწესრიგებული ბავშვი.

საბავშვო ბაღთან თანამშრომლობა დაწყებით სკოლაში არ წყდება. სლაიდი 18,19 20მშობლები სიამოვნებით უწევენ პატრონაჟულ დახმარებას ბავშვებსა და პედაგოგებს. (თოვლის მოცილება, დახმარება გამოფენების, სპექტაკლების, კონცერტების ორგანიზებაში და ა.შ.)

სკოლამდელი და დაწყებითი სასკოლო ასაკი ადამიანის განვითარების ერთ-ერთი ეპოქაა, რომელსაც „ბავშვობა“ ჰქვია. მასწავლებელსა და დაწყებითი კლასების მასწავლებელსაც ბევრი რამ აქვთ საერთო, ამიტომ მათ აქვთ საერთო სახელწოდება - მასწავლებელი.

სლაიდი 21

მემკვიდრეობის პრობლემა წარმატებით გადაიჭრება საბავშვო ბაღისა და სკოლის მჭიდრო თანამშრომლობით. ამით ყველა ისარგებლებს, განსაკუთრებით ბავშვები. ბავშვების გულისთვის შეგიძლიათ იპოვოთ დრო, ენერგია და საშუალება მემკვიდრეობითი პრობლემების გადასაჭრელად.