სერვისი. იგი განკუთვნილია სხვადასხვა ემოციური და სემანტიკური ჩრდილების აღსანიშნავად. ასევე მისი დახმარებით ყალიბდება სრულიად ახალი სიტყვები და მათი ფორმები.

რუსულ ენაზე ყველა ნაწილაკი იყოფა ორ დიდ კატეგორიად:

1) ისინი, რომლებიც გამოხატავს სხვადასხვა მნიშვნელობისა და ემოციების ჩრდილებს (მოდალური);

2) შემქმნელი და სიტყვაწარმომქმნელი.

ასეთი დაყოფა ეფუძნება რა მნიშვნელობას და რა როლს ასრულებს სიტყვის ეს ნაწილი წინადადებაში.

მოდალური ნაწილაკები რუსულად

მათი გამოხატული მნიშვნელობებისა და ემოციების ჩრდილებიდან გამომდინარე, ნაწილაკები, თავის მხრივ, იყოფა შემდეგ ჯგუფებად:

1) სტიმული: მოდი, კარგად, -კა, კარგი, მოდი, მოდი;

2) უარყოფითი და დადებითი: არა, დიახ, არა, ზუსტად, საერთოდ არა;

3) ძახილით-შეფასებითი ნაწილაკები: აბა, მაინც, როგორი, ოჰ როგორ, ოჰ რა;

4) კითხვითი: რა, მართლაც, მართლაც, თუ არა;

5) გამაძლიერებელი ნაწილაკები: კი და, და, თუნდაც, ლუწი;

6) დათმობა მაინც, მიუხედავად ამისა, მაინც;

7) შედარებითი: როგორც, თითქოს, თითქოს, ზუსტად, თითქოს;

8) გამოყოფის შემზღუდველი ნაწილაკები: მხოლოდ, მხოლოდ, მხოლოდ, ექსკლუზიურად, თითქმის;

9) დაზუსტება: უბრალოდ, ზუსტად, ზუსტად, ზუსტად;

10) დემონსტრაციული: აქ და, იქ და, აქ, ეს, იქ, ის.

შემქმნელი და სიტყვაწარმომქმნელი ნაწილაკები რუსულში

ეს უკანასკნელნი არიან:

1) ნაწილაკები არც და არც არა, თუ ისინი გამოიყენება როგორც პრეფიქსები ზედსართავი სახელების, არსებითი სახელების, ზმნიზედების, აგრეთვე ნაცვალსახელების (განუსაზღვრელი და უარყოფითი): არა ჭეშმარიტი, ვინმე, არაფერი და ა.შ.;

2) ნაწილაკები - ან, - რაღაც, - რაღაც, რაღაც. ისინი გამოიყენება როგორც აფიქსები. მათი დახმარებით წარმოიქმნება განუსაზღვრელი ნაცვალსახელი და ზმნიზედა: რაღაც, სადღაც, სადღაც და ა.შ.

ფორმირების ნაწილაკი იქნება. მისი დახმარებით ზმნის გუნება-განწყობა შეიძლება შეიცვალოს ქვემდგომში: დავეხმარებოდი, გავიმარჯვებდი.

ნაწილაკები რუსულად. წარმოშობის კლასიფიკაცია

რუსულად, ზოგიერთი ნაწილაკი წარმოიქმნება მეტყველების სხვადასხვა ნაწილიდან, ზოგი კი არა. ამის საფუძველზე, ისინი იყოფა შემდეგნაირად:

1. წარმოებულები. ისინი შეიძლება წარმოიშვას ზმნიზედებიდან: ძლივს, პირდაპირ, მხოლოდ და სხვ.; ზმნებიდან: ნება, ნება, ვნახოთ და ა.შ.; ნაცვალსახელებიდან: -რაღაც, ყველაფერი, -რა, ის და ა.შ.; გაერთიანებებიდან: და, დიახ, იგივე, მაგრამ, თუ არა, -ან და ა.შ.

2. არაწარმოებული ნაწილაკები. მათი წარმოშობა არ უკავშირდება მეტყველების არცერთ ნაწილს: -კა, გარეთ, აქ და ა.შ.

ნაწილაკები რუსულად. მართლწერა „არა“ შერწყმულია სიტყვებთან

დაუხაზავი ნაწილაკი არ გამოიყენება, როდესაც ადამიანი აპირებს უარყოფის გამოხატვას. სიტყვებთან ერთად იწერება მხოლოდ შემდეგ შემთხვევებში:

ა) თუ არსებითი სახელის, ზმნიზედისა და ზედსართავი სახელის პრეფიქსია: არაკეთილსინდისიერი, სევდიანი, წარუმატებელი;

ბ) თუ სიტყვა მის გარეშე ხმარებაში არ მოიძებნება: სასაცილო, უადგილო, სლოვი;

გ) თუ განუსაზღვრელი და უარყოფითი ნაცვალსახელების ფორმები უწინდებურია: არავინ, ვინმე, არაფერი, ვინმე;

დ) თუ სრული ზიარებით არ არის დამოკიდებული სიტყვები: გაუხურებელი მზე, გაუსწორებელი შეცდომა.

ნაწილაკები რუსულად. „ნი“ მართლწერა შერწყმულია სიტყვებთან

ეს დაუძაბული ნაწილაკი გამოიყენება ამპლიფიკაციის გამოსახატავად. ის იწერება სიტყვებთან ერთად იმ შემთხვევებში, როდესაც ის მოქმედებს როგორც პრეფიქსი:

ა) უარყოფით ზმნიზედებში: საერთოდ, არსად, არსად, სულაც არ არის, საერთოდ, საერთოდ, არსად;

ბ) უარყოფით ნაცვალსახელებში (მათ არაწინდებულ ფორმებში): გზაზე არავის წაყვანის საშუალება არ მქონია.

ოჰ ეს ნაწილაკები! რამდენი ვასწავლეთ, რამდენი ვივარჯიშეთ, მაგრამ არ გვახსოვს: ან ვურევთ მათ კავშირებთან, ან ზმნიზედებთან. ყვირილი მაიძულებს: "დახმარე!"

უპირველეს ყოვლისა, გახსოვდეთ, რომ ნაწილაკებს „სიტის“ სახით ვერ ისწავლით. აუცილებელია გაუმკლავდეთ მეტყველების ამ სერვისის მახასიათებლებს, რომლის შემადგენლობა მუდმივად ავსებს.

ის იზრდება კავშირების (ა, და, კი, ან, თუ არა), ზმნიზედების (ზუსტად, პირდაპირ, ძლივს, უკვე), ნაცვალსახელების (რა, ყველაფერი) და ზმნების (იხ., ბიშ, მოდი, მოვა, თითქმის) ხარჯზე. , რაღაც). ასეთი ნაწილაკები წარმოშობად ითვლება წარმოებულებად. სინამდვილეში ნაწილაკები არც თუ ისე ბევრია, ყველაზე ცნობილი არის NOT, NOR, SAME, HERE, WON, -KA. ეს ნაწილაკები არაწარმოებულები არიან.

შემადგენლობის მიხედვით ნაწილაკები იყოფა მარტივ და ნაერთებად. როდესაც ნაწილაკი ერთი სიტყვისგან შედგება, მაშინ მას უბრალო ეწოდება (ეს ცუდი იღბალია! სად წავიდა?). თუ ორი სიტყვიდან, ნაკლებად ხშირად სამიდან, მაშინ უკვე შედგენილია (უბრალოდ გეძებდი. თუ არა?).

მხოლოდ მსგავსი სიტყვების გარკვეულ კონტექსტში შედარებით შეიძლება სწორად განვსაზღვროთ სად არის თავად ნაწილაკი და სად არის მისი ჰომონიმი კავშირი ან ზმნიზედა. უმჯობესია წინადადებაში არსებული განსხვავებების გარკვევა, რადგან ნაწილაკები და მათი „ტყუპები“ მაშინვე აჩვენებენ განსაკუთრებულ თვისებებს აქ.

მაგალითისთვის ავიღოთ ოთხი წინადადება: სამყარო ძალიან დიდი და ძალიან ლამაზია. და მოსკოვი მაშინვე არ აშენდა. მან ყველაფერი მარტივად და ნათლად ახსნა. უბრალოდ უცნობ ადგილას დავიკარგე.

პირველ წინადადებაში გაერთიანება And აკავშირებს ორ ერთგვაროვან ნაერთ სახელობით პრედიკატებს „დიდი“ და „ლამაზი“. მეორეში - ნაწილაკი და აძლიერებს საგნის მნიშვნელობას "მოსკოვი". გაერთიანებები აკავშირებენ არა მხოლოდ ერთგვაროვან წევრებს, არამედ რთული წინადადების ნაწილებს. და ნაწილაკები არ შეიძლება იყოს კომუნიკაციის საშუალება, ისინი სრულიად განსხვავებულ როლს ასრულებენ: მათ მოაქვთ დამატებითი სემანტიკური ჩრდილები ან ხელს უწყობენ სიტყვის ფორმის ფორმირებას, მაგრამ უფრო მოგვიანებით. მესამე წინადადებაში ზმნიზედა SIMPLY დამოკიდებულია პრედიკატზე „განმარტებული“ და ასრულებს მოქმედების რეჟიმის ზმნიზედის როლს. მეოთხეში, ნაწილაკი SIMPLY არ არის წინადადების წევრი, შეუძლებელია მას პრედიკატიდან „დაკარგული“ დავსვა და ეს მხოლოდ წინადადების მნიშვნელობას აძლიერებს.

თითქმის ყველა წინადადებაში ვიყენებთ ნაწილაკებს, მაგრამ ხშირად ვერ ვამჩნევთ ენის ამ პატარა „მუშაკებს“. და მათ გარეშე არ შეგიძლია, განსაკუთრებით სასაუბრო მეტყველებაში, სადაც ისინი ერწყმის ერთმანეთს და შედგენილნი ხდებიან: რა დავალებაა! ოჰ, პეტკა, ძვირფასო თაღლითო! ასე რომ, გაკვეთილები დასრულდა ...

ფორმის შემქმნელი ნაწილაკები სწრაფად იმახსოვრებენ და ადვილად ცნობენ, მათგან ბევრი არ არის:

BY-ს ემსახურება ზმნის პირობითი განწყობის ფორმირებას, აქვს შესაძლებლობის მნიშვნელობა, მოქმედების ვარაუდი, შეუძლია წინადადებაში სხვა ადგილი დაიკავოს (მე რომ ჯადოქარი ვიყო, ყველა ადამიანს გავახარებდი.);

YES, GET, LET'S, LET, LET დავეხმაროთ ზმნას იმპერატიული განწყობის ფორმის ჩამოყალიბებაში და ზოგჯერ მოქმედებს KA ნაწილაკთან ერთად, გამოხატავს მოთხოვნის ან თხოვნის შერბილებას: გაუმარჯოს მშვიდობას პლანეტაზე! ნება მომეცით წავიკითხო წიგნი.).

არ უნდა დაგვავიწყდეს ის ნაწილაკები, რომლებიც ხელს უწყობენ ზედსართავებისა და ზმნიზედების ზოგიერთი შედარებითი ფორმის ფორმირებას. ზედსართავი სახელების და ზმნიზედათა შედარებითი ხარისხი იქმნება ნაწილაკების MORE, LESS: უფრო ძლიერი, ნაკლებად სწრაფი; უფრო სწრაფად, ნაკლებად ძლიერად. და ზედსართავი სახელების რთული ზედსართავი მოითხოვს ნაწილაკების არსებობას MOST, MOST, LEAST: ყველაზე ძლიერი, ყველაზე სწრაფი, ყველაზე ნაკლებად წარმატებული).

არის ელემენტები, რომლებიც სიტყვიერად ითვლება თავისი არსით: -ეს, -ან, -ყველაფერი, ზოგიერთი-, არა-, არც-. ისინი მონაწილეობენ განუსაზღვრელი და უარყოფითი ნაცვალსახელებისა და ზმნიზედების ფორმირებაში. ამ "სამშენებლო ბლოკებმა" დაკარგეს ნაწილაკების კუთვნილება, რადგან ისინი აღარ იყვნენ ცალკეული სიტყვები.

და მაინც, ყველაზე ხშირად საქმე გვაქვს სემანტიკურ ნაწილაკებთან, ზოგიერთ სასკოლო სახელმძღვანელოში მათ მოდალურს უწოდებენ. მათი ტიპები მნიშვნელობით განსაკუთრებით მრავალრიცხოვანია და რაც მთავარია, ძნელი დასამახსოვრებელია. ასე რომ მოემზადე! ცხრილის დასაწყისში არის ნაწილაკები, რომლებიც ყველაზე ხშირად გამოიყენება მეტყველებაში. დასასრულს მოცემულია ნაწილაკების სამი ჯგუფი, რომლებიც ხშირად არ ხვდებიან ჩვეულებრივ კლასიფიკაციაში.

ნაწილაკების გამონადენი

დაკითხვები გამოიყენება კითხვის გამოსახატავად.	მართლა, მართლა, მართლა, მართლა, მართლა, მართლა, მართლა	წახვედი? ახლოვდება დამშვიდობების საათი? მართლა იგივე ტატიანაა?.. ავად ხარ? ფანჯარა არ უნდა დაიხუროს? გუშინ მოხვედი? წავიდეთ, არა?
ძახილები გამოიყენება ემოციების გამოსახატავად.	რა, როგორ, ასე, ეს არის ის, მართლა, ხედავ როგორ, ხედავ რა, კარგი, კარგი, უბრალოდ	რა ხიბლია, ეს ზღაპრები! რა ლამაზია ირგვლივ! აი როგორია სასწაულები! ასე რომ, დაუჯერეთ მათ! და კარგად გააკეთე! შეხედე, როგორ ყვიროდა! შეხედე, რა მამაცი! ისე, სილამაზე, ასე სილამაზე! აბა, დღე! უბრალოდ საყვარელი!
INDEPENDENT გამოიყენება ობიექტების, ფენომენების, მოვლენების აღსანიშნავად	აქ, აქ და, იქ, ეს	აქ არის კორომი, აქ არის ბილიკი. აი დასასრული. იქვე არის წიგნი. ეს სუფრა სადილისთვის იყო გაშლილი.
NEGATIVE გამოიყენება უარყოფის გამოსახატავად	სულაც არა, სულაც არა, შორს, სულაც, სულაც, სულაც არა	ვერ იძინებს. სულაც არ არის ცხელი დღე. შენი ბრალი სულაც არ არის. შორს ღარიბებისგან. არ იმოძრაო! არა, არ წახვიდე! - მზადაა? - Არაფერს.
გაძლიერება ემსახურება ცალკეული სიტყვების გაძლიერებას	ბოლოს და ბოლოს, თუნდაც, და, მართლაც, ოჰ, ბოლოს და ბოლოს, მაგრამ მაინც, ყველაფერი, არა და	იმიტომ რომ გითხარი. შენც კი წინააღმდეგი ხარ. წასვლაზე არც უფიქრია. Რა უნდა ვქნა? Თქვენ უკვე იცით. ოჰ, ეს ფედია. ის ისევ ჩემი მეგობარია. და მაინც ის ტრიალებს! ის ქსოვს და ქსოვს. სიტყვა არ უთქვამს. დიახ, ჩვენ წავალთ სახლში.
CLARIFIER ემსახურება ერთი სიტყვის მნიშვნელობის გარკვევას	ზუსტად, ზუსტად, უბრალოდ, ზუსტად, ზუსტად, ზუსტად, დაახლოებით, თითქმის, საკმაოდ	ის მზად არის გამოგყვეს. მხოლოდ დღეს ძალიან საჭირო ხარ. ხუთზე დაგელოდები. ზუსტად ბაბუა ხარ. ის პირდაპირ შენს თვალებში იცინის. დაახლოებით აპრილში დავიწყებთ მზადებას გამოსაშვებად. კინაღამ ფული დავკარგე. ის მთლიანად გაყინულია.
HIGHLIGHTS გამოიყენება სიტყვების ხაზგასმისა და შეზღუდვისთვის	მხოლოდ, მხოლოდ, მხოლოდ, მხოლოდ, მხოლოდ, მხოლოდ, მხოლოდ, მხოლოდ, მხოლოდ, თითქმის, სულ მცირე, მაინც	მხოლოდ მუშაობის დროს ვისვენებ. მხოლოდ მას შეუძლია დახმარება. ჩვენ იქ მხოლოდ ერთხელ ვიყავით. მხოლოდ მე დავრჩი. მხოლოდ ერთხელ აყვავდება ბაღები. არ ვივახშმო, ჩაის გარდა. სანდო ფოსტა ექსკლუზიურად მას. თითქმის ყველაფერი მზადაა. მხოლოდ მან არ იცოდა. ცოტა წყალი მაინც დალიე. ერთხელ მაინც მოისმინე უფროსების რჩევა.
ეჭვის ღირებულებით ემსახურება ეჭვის გამოხატვას	ძნელად, ძნელად, თითქოს, ალბათ, ხედავთ	ახლა ძლივს იპოვით სოკოს. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ჩვენ მოვახერხოთ აქ გავლა. რაც არ უნდა მოხდეს. მოსვლა დააპირა. ის ბორშია მოსახარშებელი. შეხედე რას ფიქრობდი.
შედარებითი	თითქოს, თითქოს, თითქოს	თითქოს მხოლოდ მე ვარ დამნაშავე! სადღაც თითქოს ჭექა-ქუხილი ისმის. ბაიკალის ტბაზე ტალღები ზღვას ჰგავს.
დადებითი	დიახ, კარგი, კარგი, ასე ზუსტად, ეს ასეა, მაგრამ როგორ, აუცილებლად	დიახ, კარგად არ გამოვიდა. დიახ, ვთქვათ. - შენ? -კარგი. - შეასრულე ბრძანებები! - Დიახ სერ! - გეთანხმებით. - Ის არის. - შუქები ჩართულია? - Მაგრამ როგორ! - Მზად ხარ? - აუცილებლად.
სხვა სიტყვის მნიშვნელობით	ვითომ, ამბობენ, ამბობენ, -დე	მამაჩემი ამბობს, რომ მე მას ვაწყენინე. შენ თქვი რომ არ გინდოდა. აუხსნა, რომ, ამბობენ, მე მათნაირი არ ვარ. იცინოდნენ, რომ ცელქი კაცი იყო, მაგრამ იქ ადის!

სამწუხაროა, რომ მეცნიერები და მეთოდოლოგები არ მივიდნენ ნაწილაკების ერთიან კლასიფიკაციამდე, ამიტომ ზოგიერთ სასკოლო სახელმძღვანელოში მხოლოდ ხუთ კატეგორიას უწოდებენ, ზოგიერთში კი რვას. როგორ ვიყოთ მასწავლებელი და სტუდენტები? კითხვა რიტორიკულია!

ლიტერატურა

1. Valgina N.S., Rozental D.E., Fomina M.I., Tsapukevich V.V. თანამედროვე რუსული ენა. რედ. 2, დაამატეთ. და შესწორებული: გამომცემლობა „უმაღლესი სკოლა“. - მ., 1964. - S. 264-267.

2. ტიხონოვი ა.ნ. თანამედროვე რუსული ენა. (მორფემიკა. სიტყვის ფორმირება. მორფოლოგია). რედ. 2, სტერეო. - M.: Citadel-trade, ID Ripol Classic, 2003. - S. 436-442.

3. დუდნიკოვი A.V., Arbuzova A.I., Vorozhbitskaya I.I. რუსული ენა: სახელმძღვანელო sredn-ისთვის. სპეციალისტი. სახელმძღვანელო დაწესებულებები. - მე-7 გამოცემა, შესწორებულია. - მ.: უმაღლესი. სკოლა, 2001. - S. 217-228.

4. შკლიაროვა ტ.ვ. Რუსული ენა. სახელმძღვანელო სკოლის მოსწავლეებისა და უნივერსიტეტის აბიტურიენტებისთვის (სახელმძღვანელო საშუალო სკოლისთვის). - მ.: წიგნიერი, 2002. - S. 260-268.

5. ვოილოვა კ.ა., გოლცოვა ნ.გ. საცნობარო წიგნი რუსული ენის შესახებ. - მ.: განმანათლებლობა, 1996. - S. 127-137.

6. ბულატნიკოვა ა.ე. ნაწილაკების შესწავლის თავისებურებები / რუსული ენა სკოლაში. - 1981. - No 1. - S. 56-59.

7. სოკოლოვა გ.პ. კიდევ ერთხელ NE-სა და NI-ის შესახებ... (მართლწერის უნარების ჩამოყალიბება განმეორების გაკვეთილებზე) / რუსული ენა სკოლაში. - 2003. - No 5. - S. 15-23.

გაკვეთილი-სწავლა მე-7 კლასში

"ძვირფასი" ნაწილაკები.

მიზნები:

ᲛᲔ. გაკვეთილები:

1) აჩვენეთ განსხვავება ნაწილაკებსა და მეტყველების მნიშვნელოვან ნაწილებს შორის, მსგავსება და განსხვავება ნაწილაკებსა და მეტყველების სერვის ნაწილებს შორის;

2) ნაწილაკების როლი წინადადებაში და მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის გარკვეული ფორმების ფორმირებაში;

3) ნაწილაკების გარჩევის უნარის განვითარება მეტყველების სხვა უცვლელი ნაწილებისგან, კერძოდ, კავშირებისა და ზმნიზედებისგან.

II. განვითარება:

1) ნაწილაკების გამოყენების გაცნობა მეტყველების სხვადასხვა სტილში, მათი გამოყენებით მეტყველების გამდიდრების შესაძლებლობით;

2) ნაწილაკებით წინადადებების გამომხატველი კითხვა.

III . განმანათლებლები: დავანახოთ მოსწავლეებს ჩვენი ენის სიმდიდრე.

გაკვეთილების დროს:

მე . ორგანიზაციული მომენტი. სალამი. სურვილები.

II . საშინაო დავალების კონსულტანტების ანგარიში.

ვაგრძელებთ საუბარს მეტყველების სამსახურებრივი ნაწილების შესახებ. დღევანდელი გაკვეთილის თემა უჩვეულოდ საინტერესოა - „ნაწილაკი, როგორც მეტყველების სამსახურებრივი ნაწილი“. მაგრამ ნუ გავუსწრებთ თავს და საიდუმლოს გავუმხელთ. გთხოვთ ჩაწერეთ დღევანდელი თარიღი და გაკვეთილის თემა ბლოკნოტში.

III . აქტუალიზაცია.

როგორც პოპულარული გამონათქვამი ამბობს, გამეორება სწავლის დედაა. და აი ტექსტი.

სლაიდი.

შხამიანი გველგესლები წელიწადის ამ დროს სიცხეს იცავენ და ერთი უზარმაზარი, ნახევარი მეტრის სიგრძით, ღეროზე ცოცავდნენ და მოცვიდან მოეხვივნენ.

და გოგონაც ჭაობში გაცურდა, თავი მაღლა არ ასწია. ასე რომ, მან მიიწია დამწვარ ღეროსთან და გაიძრო სწორედ მათრახი, სადაც გველი იწვა. გველმა თავი ასწია და აჩურჩულა.

ამოცანები: 1. ტექსტიდან ამოწერეთ ფრაზები წინდებულებით. /მოსწავლის კომენტარი./ რა წინადადებებია ჩვენს წინაშე? /არაწარმოებულები./ და ღირებულებით? რა როლი აქვს წინადადებებს ფრაზაში? / სიტყვების დაკავშირებას ემსახურებიან, ე.ი. ისინი გამოხატავენ არსებითი სახელის, ადგილის, რიცხვის დამოკიდებულებას. ფრაზისა და წინადადების სხვა სიტყვებიდან./

2. ტექსტში გაერთიანებების პოვნა და მათი როლის განსაზღვრა. / გაერთიანებები აკავშირებენ ო.ჩ., რთული წინადადების ნაწილებს. გარდა ამისა, გაერთიანების დახმარებით ტექსტის ნაწილები ერთ მთლიანობად უკავშირდებიან./ შეადგინეთ წინადადებების სქემები, რომლებშიც არის გაერთიანებები.

მივუთითეთ მეტყველების ყველა სამსახურებრივი ნაწილი? /ნაწილაკი არა./

სლაიდი. გახსენით ფრჩხილები.

1. (არა) მართალია

2. (არა) მართალი, მაგრამ მცდარი

3. (არა) ღრმა, მაგრამ სწრაფი მდინარე

4. (არა) ხმამაღალი, მაგრამ მშვიდი ხმა

5. (არ) მონაწილეობდა, (არა) წლის

6. საიდუმლო (არა) ამოხსნილი

7. (არა) მოკირწყლული ქუჩა

8. სულაც არ არის (არც) ადვილი გადასაწყვეტი

რას იტყვით ამ ნაწილაკებზე? (იქნება, თუ არა, იგივე) / სიტყვებით იწერება ცალკე /

IV . ახალი მასალის ახსნა.

ნაწილაკები, ბიჭებო, მიმოფანტულია რუსული ენის მთელ კურსში. თითქოს ძაფებით, თითქმის ყველა სხვა თემასთან არის დაკავშირებული. ახლა კი ეს „სტრიქონები“ უნდა შეგროვდეს „ბურთად“, შეკრიბონ და აჩვენონ თავიანთი ძალა: ისეთი პატარა (2-4 ასო), მაგრამ რამდენად შეუძლიათ!

(საშინაო დავალება ვადაზე ადრე იყო: წაიკითხეთ აბზაცი 180 დამოუკიდებლად)

რა საერთო აქვს ნაწილაკს მეტყველების სხვა მომსახურე ნაწილებთან?

რით განსხვავდება ნაწილაკები წინადადებებისა და კავშირებისგან?

სლაიდი. განაგრძეთ წინადადებები.

1. ნაწილაკები სამსახურებრივი სიტყვებია, რომლებიც ...

2. ნაწილაკების ზოგადი გრამატიკული მნიშვნელობა არის ...

3. ნაწილაკების სპეციფიკური მორფოლოგიური და მორფემული მახასიათებლები ...

4. ნაწილაკები არ არიან წინადადების წევრები, მაგრამ ...

ასე რომ შევაჯამოთ.

სლაიდი. ძირითადი მონახაზი.

კარგი, დადგა დრო, გამოავლინოს საიდუმლო: რატომ არის ეს "ძვირფასი" ნაწილაკები უჩვეულოდ საინტერესო. უპირველეს ყოვლისა, სხვადასხვა გრძნობების გადმოცემის უნარი, ნაწილაკების უნარი შექმნან მეტყველების გარკვეული ემოციური განწყობა.

მუშაობა სახელმძღვანელოსთან „პრაქტიკა“ No859.

სლაიდი. ნაწილაკების ჰომონიმია.

მე გთავაზობთ ბიჭებს "კვლევით" სამუშაოს, როდესაც გჭირდებათ ძიება, შეგროვება, დაკვირვების განზოგადება, დასკვნის გაკეთება.

მეცნიერ-ლინგვისტებმა შანსკი ნ.მ. და ტიხონოვი ა.ნ. სახელმძღვანელოში "თანამედროვე რუსული ენა" ისინი წერენ, რომ ...

სლაიდი.

„...განცხადებაში ნაწილაკების დახმარებით ხდება რაღაცის დაკონკრეტება, ხაზგასმა, უარყოფა, ეჭვის გამოხატვა რაღაცის მიმართ, აღფრთოვანება მოხსენებულით, განცხადების შინაარსი ასე თუ ისე ფასდება“.

ასეა? დავიწყოთ ძებნა. ნაწყვეტები სიტყვის ისეთი ოსტატის შემოქმედებიდან, როგორიც ი. ტურგენევი მოგვცემს შესაძლებლობას დავინახოთ, რას აძლევს ენას ასეთი პატარა - და ასეთი მნიშვნელოვანი! - ნაწილაკი.

სლაიდი.

და ამასობაში გარიჟრაჟი ანათებს; უკვე ოქროსფერი ზოლები გადაჭიმულია ცაზე, ლარნაკები მღერიან, გათენების წინ ქარი დაუბერა - და ჟოლოსფერი მზე მშვიდად ამოდის. ახალი, მხიარული, სიყვარული! ირგვლივ ჩანს. იქით არის სოფელი კორომის იქით, იქით არის მეორე თეთრი ეკლესიით, იქით მთაზე არყის ტყეა.

როგორ თავისუფლად სუნთქავს მკერდი, როგორ ძლიერდება ადამიანი გაზაფხულის სუფთა სუნთქვით მოცული!

ამოცანები: 1. ახსენით გამოკვეთილი მართლწერები.

2. დაასახელეთ მეტყველების ყველა სერვისული ნაწილი, რომელიც შეგიძლიათ იპოვოთ. რატომ არიან ისინი მეტყველებაში?

3. არის თუ არა ტექსტში ნაწილაკები?

წაიკითხეთ იგივე ტექსტი ნაწილაკების გარეშე. რა შეიცვალა? გააკეთეთ დასკვნა ნაწილაკების როლის შესახებ.

და ისევ, მივდივართ დასკვნამდე, რომ ნაწილაკების გამოყენება მეტყველებაში ხდის მას უფრო ნათელს, ემოციურს, უფრო ზუსტს, უფრო კონკრეტულს.

ჩვენი ძებნა გრძელდება.

სლაიდი. გამოიცანით ნამუშევარი, გმირი.

იცი რატომ არის ასე მოწყენილი, ყველაფერი დუმს, იცი? ამიტომაა ის უბედური. ერთხელ, ჩემო ძმებო, ის ტყეში თხილისთვის წავიდა. წავიდა ტყეში თხილისთვის და დაიკარგა; წავიდა - ღმერთმა იცის სად წავიდა. უკვე დადიოდა, დადიოდა, ჩემო ძმებო - არა! გზას ვერ ვპოულობ, ეზოში ღამე რომ აღარაფერი ვთქვათ. ისე დაჯდა ხის ქვეშ, ვთქვათ, დილას დაველოდებიო, - დაჯდა და დაიძინა. დაიძინა და უცებ გაიგონა ვიღაცის დარეკვა. გამოიყურება - არავინ. ისევ დაიძინა - ისევ იძახიან. ის ისევ უყურებს, უყურებს: და მის წინ ტოტზე ქალთევზა ზის, ირხევა და თავისკენ უწოდებს, თვითონ კი სიცილით კვდება, იცინის ...

ამოცანა: იპოვე ნაწილაკები ტექსტში და განსაზღვრე მათი როლი. რა სტილია ტექსტი?

სლაიდი. დასკვნა.

განმეორებადი ნაწილაკი აქ ატარებს ემოციურ კონოტაციას და არ კარგავს თავის საჩვენებელ მნიშვნელობას. ეს არის, როგორც იქნა, მკითხველთან, მსმენელთან „მიახლოების“ საშუალება იმისა, რასაც მთხრობელი ყვება.

ნაწილაკი ნათქვამი ადასტურებს განცხადების ავთენტურობას.

ა, მე ვაძლიერებ ნაწილაკებს.

ეს ყველაფერი იმაზე მეტყველებს, რომ ტექსტი აშკარად მიეკუთვნება სასაუბრო სტილს.

ასე რომ, ჩვენ გვაქვს მხატვრული ლიტერატურიდან აღებული საუბრის სტილის მაგალითი. რა იყო ავტორის მიზანი? /გვაქვს შემთხვევა, როდესაც ავტორი პერსონაჟების მეტყველების გადმოსაცემად იყენებს ნაწილაკებს./

ნაწილაკები, ბიჭებო, მეტყველების შედარებით ახალგაზრდა ნაწილია, რუსულად ბევრი არ არის, ისინი გამოიყენება მეტყველების სხვადასხვა სტილში.

სლაიდი.

იცით, რომ ლიტერატურული გმირები, რომელთა საოცარ თავგადასავალს ყოველთვის ასეთი ენთუზიაზმით მისდევთ, სულაც არ არიან მწერლის გამოგონება? იცით, რომ ბევრი მათგანი რეალურად არსებობდა, სვამდნენ, ჭამდნენ, მოგზაურობდნენ, ხმლებით ებრძოდნენ, ეძებდნენ საგანძურს? და დაუსახლებელი კუნძული რობინსონი არსებობს! და ბირთვი, რომელზედაც მიუნჰაუზენი გაფრინდა, დევს მისი სახლ-მუზეუმის ფანჯარაში!

ამოცანები: 1. ახსენით გამოკვეთილი მართლწერის მართლწერა.

2. გამოიკვეთეთ მეორე წინადადება.

3. განსაზღვრეთ ტექსტის სტილი. Დაამტკიცე.

4. იპოვეთ ნაწილაკები და მიუთითეთ მათი როლი.

/ ნაწილაკები არის თუ არა და სხვები ხშირად გამოიყენება რიტორიკულ კითხვებში, რომლებიც გამოიყენება ჟურნალისტური მეტყველების სტილში მსმენელთა ყურადღების მიპყრობის, მათი სიმპათიის, თანხმობის გასაღვივებლად./

ვ . გაკვეთილის შეჯამება.

ასე რომ, ბიჭებო, ჩვენ ვნახეთ, რომ ნაწილაკები ყველაზე ფართოდ გამოიყენება მეტყველების სასაუბრო, მხატვრულ და ჟურნალისტურ სტილებში, რომლებიც ხასიათდება გრძნობების გამოხატვით. დიახ, ეს ტექსტები სტილისტურად განსხვავებულია, მაგრამ ჩვენი ამოცანაა დავინახოთ ნაწილაკების მრავალფეროვნება სხვადასხვა სამეტყველო სიტუაციაში.

Საშინაო დავალება. სლაიდი.

§ 66. ნაწილაკი, როგორც მეტყველების ნაწილი - რუსული ენა მე-7 კლასი (ლადიჟენსკაია, ბარანოვი, ტროსტენცოვა)

Მოკლე აღწერა:

მეტყველების სამსახურებრივი ნაწილები, წინამდებარეობისა და კავშირის გარდა, მოიცავს ნაწილაკებს. ისინი გამოიყენება წინადადებებში, რათა გამოაცხადონ მნიშვნელობის გარკვეული ელფერი ან ჩამოაყალიბონ სიტყვის კონკრეტული ფორმა.
თუ რუსულ ენაში არ არის ამდენი წინადადება კავშირებისა და წინადადებების გარეშე და ზოგიერთი მათგანის აგება უბრალოდ შეუძლებელია, მაშინ ნაწილაკები ამ მხრივ ნაკლებად მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ.
მეტყველებაში მნიშვნელოვან ნაწილაკებს შეუძლიათ მოსაუბრეს გამონათქვამს გარკვეული მნიშვნელობის დამატება, თუმცა მათ გარეშე წინადადების აგება შესაძლებელია. კიდევ ერთი რამ არის ფორმირების ნაწილაკები.
მაგალითად, ზმნის პირობითი განწყობის ფორმა მხოლოდ განმავითარებელი ნაწილაკების წყალობითაა შესაძლებელი. თუ ეს ნაწილაკები ამოღებულია წინადადებიდან ან ფრაზიდან, მაშინ პირობითი განწყობა შეიცვლება ინდიკატიურზე. ეს ნიშნავს, რომ ის დაკარგავს თავის ძირითად ფუნქციას. ამიტომ ნაწილაკები მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ სიტყვების ცალკეული ფორმების ფორმირებაში.

ორგმომენტი

ინსტალაცია კარგი ნაყოფიერი სამუშაოსთვის (სლაიდი 1)

ლექსიკაზე მუშაობა.

სამუშაოს მიზანი: მოსწავლეთა ლექსიკის გამდიდრება; ისწავლეთ ახალი სიტყვების შეტანა ფრაზებსა და წინადადებებში.

ჩემპიონი, მთამსვლელი, ჭურვი, მწვრთნელი, აღჭურვილობა, ცენტრი, მსაჯი (მსაჯი, სპორტის ზოგიერთ სახეობაში)

რა არის სიტყვების თემა? (სპორტი)

სტუდენტური რეპორტაჟი გაზეთ "Belebeevskiye Izvestiya"-ს სტატიაზე.

შეტყობინება.

სიტყვის მნიშვნელობა "პარალიმპია"

ტერმინი "პარალიმპიადა" იყენებს პრეფიქსის "rara" - "შეერთებული" ლათინურ მნიშვნელობას. ამრიგად, ტერმინი „პარალიმპია“ ნიშნავს, რომ ინვალიდთა თამაშები უერთდება ოლიმპიურ თამაშებს, იმართება და ტარდება მათთან ერთად.

შექმენით წინადადებები ფრაზის გამოყენებითპარალიმპიური შეჯიბრებები.

გაკვეთილის თემის განსაზღვრა.

წაიკითხეთ ლექსიკის სიტყვების დიდი ასოები. გაკვეთილის თემა.

ახალი მასალის ახსნა. ტექსტთან მუშაობა.

ობიექტური : გაეცნონ თეორიულ ინფორმაციას გაკვეთილის თემაზე

კონტროლის ტიპი: თვითკონტროლი, მასწავლებლის საექსპერტო კონტროლი.

სამუშაოს ტიპი: მუშაობა წყვილებში.

ალგორითმი

Წაიკითხეთ ტექსტი

გააკეთეთ რამდენიმე შენიშვნა:

\/ - Ვიცოდი;

ახალი ინფორმაცია;

შეთავაზებებში სპორტსმენები მოვლენ ჩვენთან დღეს?და დღეს ჩვენთვისაამოდიან სპორტსმენები?ეკითხება იგივეს შესახებ, მაგრამ მეორე წინადადებაში დამატებით გამოიხატება კითხვაში შემავალი მნიშვნელობის დამატებითი ელფერი - გაურკვევლობა, ეჭვი, კერძოდ: სპორტსმენების ჩამოსვლა, როგორც ჩანს, დღეს არ უნდა იყოს მოსალოდნელი. მნიშვნელობის ეს დამატებითი ელფერი, რომელიც ხაზს უსვამს სიტყვას წინადადებაშიდღეს, ნაწილის დახმარებით გამოხატულითუ.
ზოგიერთი ნაწილაკი ემსახურება სიტყვების ფორმებს, მაგალითად:Მოვა სპორტსმენები დღეს. დაე იყოს ბიჭები სპორტსმენებს სკოლის კარიბჭესთან შეხვდებიან. რომელი ჩვენგანიყველაზე სპორტული?
ნაწილაკი არის მეტყველების სამსახურებრივი ნაწილი, რომელიც წინადადებაში შემოაქვს მნიშვნელობის სხვადასხვა ელფერს ან ემსახურება სიტყვის ფორმებს.
ნაწილაკები მნიშვნელობით იყოფა ორ კატეგორიად: ფორმირებად და სემანტიკად.
ასევე გამოირჩევა უარყოფითი ნაწილაკები NON-NOR, რომლებიც მოგეხსენებათ. ნაწილაკი არ აძლევს უარყოფით მნიშვნელობას მთელ წინადადებას ან ცალკეულ სიტყვებს.
რომ ფორმირებადიმოიცავს ნაწილაკებს, რომლებიც ემსახურებიან სიტყვის ფორმების ფორმირებას; მაგალითად, პირობითი და იმპერატიული; ზედსართავი და ზმნიზედთა შედარების ხარისხი.
By (b) ნაწილაკი შეიძლება დადგეს ზმნის წინ, რომელსაც ის აღნიშნავს, მის შემდეგ და სხვა სიტყვებითაც კი გამოიყოს მისგან.
სემანტიკური (მოდალური)ნაწილაკები წინადადებას მოაქვს სხვადასხვა სემანტიკური ელფერით, ასევე გამოხატავს მოსაუბრეს გრძნობებს და დამოკიდებულებას წინადადებაში ნათქვამის მიმართ. ეს ნაწილაკები გამოხატავენ კითხვას, ძახილს, მითითებას, ეჭვს, გარკვევას, განმტკიცებას, უარყოფას, მოთხოვნის შერბილებას.
სემანტიკური ნაწილაკები ყველაზე ხშირად გამოიყენება მეტყველების სასაუბრო, ჟურნალისტურ და მხატვრულ სტილში.
Კითხვა: მართლა, მართლა
ძახილი: რა, როგორ.
Შენიშვნა: აქ (და აქ), გარეთ (და გარეთ).
ეჭვი: ძნელად, ძნელად.
დაზუსტება: ზუსტად, ზუსტად.
შერჩევა, შეზღუდვა:მხოლოდ, მხოლოდ, ექსკლუზიურად, თითქმის.
მოგება: თუნდაც, თუნდაც, და, არც და, ბოლოს და ბოლოს, ბოლოს და ბოლოს, ყველაფერი, ბოლოს და ბოლოს, რაღაც.
დასვენების მოთხოვნა:-კა.
უარყოფითი ნაწილაკები არის NOT და NI.
ნაწილაკი უარყოფით მნიშვნელობას ანიჭებს მთელ წინადადებას ან მის ცალკეულ წევრებს. ნუ იქნები ეს. (მთელი წინადადების უარყოფა) ტყის უკან დიდი კი არა, პატარა ხეობაა.(წინადადების ცალკეული წევრის უარყოფა)
წინადადებას აქვს დადებითი მნიშვნელობა, თუ ის შეიცავს ორ ნაწილაკსარა , რომელთაგან ერთი დგას ზმნის წინაშე to be able, ხოლო მეორე - ზმნის განუსაზღვრელი ფორმის წინ: ვერ მოვახერხე წასვლა.

იმ სვეტებში, რომლებიც მონიშნეთ +, ახალი ინფორმაცია ჩაიწერება თქვენთვის. ამის საფუძველზე ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის მიზანი. ყველასთვის ინდივიდუალური იქნება. დაწერეთ მიზანი ინდივიდუალურ სამუშაო ფურცელზე. დავალებების შესრულებისას შეგიძლიათ მიმართოთ ამ ტექსტს.

ფიზიკური წუთი(ყურადღების მობილიზება)

ნაწილაკების ფორმირება. გთავაზობთ ანალიზი.

მიზანი: ნაწილაკების ფორმირების როლის დადგენა.

მუშაობის ალგორითმი

წაიკითხეთ წინადადებები და ჩაწერეთ რვეულში.

იპოვნეთ წინადადებების გრამატიკული საფუძვლები (სუბიექტები და პრედიკატები)

ზმნა-პრედიკატების განწყობის დადგენა.

გააკეთე დასკვნა.

სპორტული კლუბის გახსნამდეიყოს ყველა სპორტსმენი ემზადება.

მზიან დღეს გავემგზავრეთგასაშვებად.

მოდით მომავალ გამარჯვებებზე ოცნებობს.

ამოცანის გასაღები 1.

ჩვ. პოვ. მათ შორის

სპორტული კლუბის გახსნამდედაე, ყველა სპორტსმენი მოემზადოს.

ჩ. პირობითი ინც.

მზიან დღესჩვენ წავიდოდით სირბილით.

ჩ. გადატრიალება

ვიოცნებოთ მომავალი გამარჯვებების შესახებ.

0 შეცდომა - "5"

1-2 შეცდომა - "4"

3-4 შეცდომა - "3"

5 ან მეტი შეცდომა - "2"

სემანტიკური ნაწილაკები.(სლაიდი ნომერი 8)

მიზანი: წინადადებაში სემანტიკური ნაწილაკების როლის დადგენა.

ალგორითმი

წაიკითხეთ ლიტერატურის კლასიკოსების გამონათქვამები.

შეავსეთ ისინი სემანტიკური ნაწილაკებით, მიაქციეთ ყურადღება მითითების სიტყვებს.(სლაიდი No9)

ჩაწერეთ წინადადებები რვეულში.

ჩასმული ნაწილაკების ზემოთ დაწერეთ რას გამოხატავენ ისინი

1) მშიშარა მუქარას უგზავნის...როცა დარწმუნებულია უსაფრთხოებაში. (I.V. გოეთე)
2) ... ამ ზღაპრების სილამაზე! (A.S. პუშკინი)
3) ... მთვრალი, ... ზაფხულის მდიდრული დღე პატარა რუსეთში! (ნ.ვ. გოგოლი)
4) სისულელე ვერ დაამარცხეს ... ღმერთებმა. (ფ. შილერი)
საცნობარო სიტყვები:მხოლოდ, თუნდაც, რისთვის, როგორ.

შეამოწმეთ თქვენი სამუშაო გასაღების გამოყენებით

ამოცანის გასაღები 2.

შეზღუდვა

მშიშარა მუქარას უგზავნისმხოლოდ როდესაც ის დარწმუნებულია უსაფრთხოებაში. (I.V. გოეთე)

ძახილი
2) რა ამ ისტორიების სილამაზე! (A.S. პუშკინი)

ძახილი ძახილი
3) ისეთივე ლაღი, როგორც ზაფხულის მდიდრული დღე პატარა რუსეთში! (ნ.ვ. გოგოლი)

მოგება
4) სისულელე ვერ დამარცხდაღმერთებიც კი. (ფ. შილერი)

უარყოფითი ნაწილაკები.(სლაიდი ნომერი 10)

მიზანი: ისწავლეთ უარყოფითი ნაწილაკის მნიშვნელობის განსაზღვრაარა.

ალგორითმი

წაიკითხეთ წინადადებები, გადაწერეთ.

განსაზღვრეთ ნაწილაკების მნიშვნელობა და ჩაწერეთ.

სკოლაში არ ვყოფილვარ. (______________________)

მე არ ვიყავი სკოლაში. (_______________________)

არ შემეძლო სკოლაში არ ვიყო. (____________________)

შეამოწმეთ თქვენი სამუშაო გასაღების გამოყენებით.

მე-3 ამოცანის გასაღები.

სკოლაში არ ვყოფილვარ. (მთელი წინადადების უარყოფა)

მე არ ვიყავი სკოლაში. (წინადადების ცალკეული წევრის უარყოფა)

არ შემეძლო სკოლაში არ ვიყო. (პოზიტიური მნიშვნელობა)

ტექსტთან მუშაობა.

მიზანი: შეძლოს ნაწილაკების გამონადენის გარჩევა.

კონტროლის ტიპი: თვითკონტროლი.

სამუშაოს ტიპი: დამოუკიდებელი მუშაობა.

ალგორითმი

Წაიკითხეთ ტექსტი. სათაური.

განსაზღვრეთ თემა (რაზეა ტექსტი?)

განსაზღვრეთ სტილი, ტექსტის ტიპი

ჩამოწერეთ ტექსტი გამოტოვებული ასოების, სასვენი ნიშნების ჩასმით.

იპოვეთ ნაწილაკები ტექსტში, განსაზღვრეთ მათი კატეგორია.

ჩვენ გავიგეთ დილის (nn, n) მისი ვარჯიშების სარგებლობის შესახებ ბავშვობაშიც კი (yo, o). მაგრამ ბევრიბოლოს და ბოლოს იცნობ ამ ხალხს? ვინ მოახერხა ამ ჩვევის გამომუშავება საკუთარ თავში? სიტყვებზე "დილა (nn, n) ya exercise" ბევრიიგივე ისინი იწყებენ საბაბების მოფიქრებას და ახსოვს, რომ დილით არაფრის ძალა და დრო არ არისარა საკმარისია, მაგრამ არაუკვე ეს სასარგებლოა - სხეულის დატვირთვა დილით. მაგრამ ამ ლოგიკის დაცვა ნიშნავს საკუთარ თავს წართმევას საოცარი შესაძლებლობისგან, რომ გადააქციოთ თქვენი დილაყველაზე ენერგიული, ყველაზე ენერგიული და კარგი განწყობით სავსე დრო... თუ ჯერ კიდევ გაქვთ ეჭვი. დროა თავი დააღწიოთ გამოგონებას (ნნ, ნ) ან ვინმეს (ვინმეს) საბაბების (ნნ, ნ) დაწესებას, რაც ხელს გიშლით დილა სასიამოვნო და სასარგებლო გახადოთ!დიახ გამარჯობა დილა (nn, n) ივარჯიშე!

შეამოწმეთ თქვენი სამუშაო გასაღების გამოყენებით

მე-4 ამოცანის გასაღები.

თემა: კარგი ჩვევა

სტილი: ჟურნალისტური

ტიპი: მსჯელობა

ადრეულ ბავშვობაში გავიგეთ დილის ვარჯიშების სარგებლობის შესახებ. მაგრამ ბევრიაქვს თუ არა აზრი თქვენ იცნობთ ხალხსმაინც აზრი აქვს შეუძლია ამ ჩვევის გამომუშავება? სიტყვებზე "დილის ვარჯიშები" ბევრიიგივე მნიშვნელობა ისინი იწყებენ საბაბების გამოგონებას და ახსოვთ, რომ დილით არაფრის ძალა და დრო არ არისარანაირი უარყოფითი საკმარისია, მაგრამ არააზრი აქვს ეს სასარგებლოა - სხეულის დატვირთვა დილით. მაგრამ ამ ლოგიკის დაცვა ნიშნავს საკუთარ თავს წართმევას საოცარი შესაძლებლობისგან, რომ გადააქციოთ თქვენი დილაყველაზე ენერგიული ფორმა, ყველაზე ფორმა ენერგიული და კარგი განწყობით სავსე დრო... თუ ჯერ კიდევ ეჭვი გეპარებათ. დროა თავი დააღწიოთ ვინმეს მიერ მოგონილ ან დაწესებულ საბაბებს, რომლებიც ხელს გიშლით დილა სასიამოვნო და სასარგებლო გახადოთ!დიახ აზრი გამარჯობა დილის ვარჯიში!

0 შეცდომა - "5"

1-2 შეცდომა - "4"

3-4 შეცდომა - "3"

5 ან მეტი შეცდომა - "2"

ანარეკლი. (სლაიდი ნომერი 12)

დღეს გაკვეთილზე ვისწავლე ... _________________________________________________

დღეს გაკვეთილზე ვისწავლე ... _________________________________________________

დღეს გაკვეთილზე გამიჭირდა ... ________________________________

დღეს გაკვეთილზე ჩემთვის ადვილი იყო ... _________________________________

დღეს გაკვეთილზე მომეწონა ... ________________________________

დაამატეთ წინადადებები.

საშინაო დავალება: შეადგინეთ დიალოგი თემაზე "საუბარი დილის ვარჯიშის სარგებლიანობაზე"