გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა

პრობლემურ-დიალოგიური სწავლის ტექნოლოგია, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია

გაკვეთილის ტიპი

კომბინირებული

მასწავლებლის მიზნები

სასწავლო აქტივობების ორგანიზება შეკრებისას გაეცნოს რიცხვების სახელებს,

ხელი შეუწყოს თანმიმდევრული მეტყველების, სამუშაო მეხსიერების, თვითნებური ყურადღების განვითარებას.

პირობების შექმნა სხვისი აზრის პატივისცემის გასაძლიერებლად,ერთმანეთის მიმართ მეგობრული დამოკიდებულება, ურთიერთდახმარების გრძნობა, შეგნებული დამოკიდებულება სწავლისა და საგნის შესწავლისადმი.

სასწავლო აქტივობის მიზნები

შემოვიტანოთ ტერმინები „ტერმინი“, „ჯამობა“;

ასწავლეწაიკითხეთ ტოლობები მათემატიკური ტერმინოლოგიის გამოყენებით( ვადა და ჯამი);

- განუვითარდებათ ლოგიკური აზროვნება, ყურადღება, კომუნიკაციის უნარი.

დაეხმარეთ განათლებას.

საცნობარო ცოდნა

ახალი ცოდნა

პირობები, ჯამი

გაკვეთილის მიზნები

1 .საგანმანათლებლო:

- პირობების შექმნა მათემატიკური ცნებების „ტერმინები, ჯამი“ ათვისებისთვის;

რიცხვების დამატებისას დასახელების უნარის კონსოლიდაცია;

2. განვითარება:

განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა.

განუვითარდებათ მსჯელობისა და დასკვნების გამოტანის უნარი.

ხელი შეუწყოს აზროვნების განვითარებას, ნებაყოფლობით ყურადღებას.

ჩამოაყალიბეთ თვითრეგულირების უნარები.

3. საგანმანათლებლო:

გამოიმუშავეთ სიზუსტე და მეგობრის დახმარების უნარი.

ქცევის კულტურის ჩამოყალიბება ფრონტალურ და ინდივიდუალურ მუშაობაში.

აღჭურვილობა

ინტერაქტიული კომპლექსი, პრეზენტაცია, დისკი "მათემატიკა", სახელმძღვანელო "მათემატიკა"

გაკვეთილების დროს

საგანმანათლებლო და განმავითარებელი კომპონენტები, ამოცანები და სავარჯიშოები

მასწავლებლის აქტივობა

მოსწავლეთა აქტივობები

კონტროლის ფორმა

განხორციელებული ქმედებები

ჩამოყალიბებული უნარები

1. საორგანიზაციო მომენტი. ფსიქოლოგიური განწყობა.

ემოციური განწყობა გაკვეთილზე. გაკვეთილისთვის აღჭურვილობისა და კლასის მზადყოფნის შემოწმება.

მივესალმო სტუდენტებს.

მასწავლებელი გთხოვს ადგომა.

როცა ის დაჯდომის საშუალებას გაძლევს, დაჯექი.

თუ პასუხის გაცემა გინდა - ნუ ატეხავ ხმას,

ჯობია აწიო ხელი.

შეამოწმეთ მზადყოფნა გაკვეთილისთვის.

მოგესალმებით მასწავლებლებო. მოაწყეთ მათი სამუშაო ადგილი, შეამოწმეთ ინდივიდუალური აქსესუარების ხელმისაწვდომობა.

აჩვენეთ ემოციური რეაგირება მასწავლებლის სიტყვებზე.

2. საბაზისო ცოდნის აქტუალიზაცია.

თამაში "გააკეთე მატარებელი".

ხუმრობის დავალებები

თამაში "მხიარული ბურთი"

– დაალაგეთ ყველა თრეილერი შედეგების ზრდადი თანმიმდევრობით.

Პობლემების მოგვარება:

ერთ ფეხზე მდგომი ბატი 2 კგ-ს იწონის. რამდენს იწონის ის ორ ფეხზე დგომა?(2 კგ.)

ვიარე, გოჭი ვიპოვე. წავიდეთ მეგობართან ერთად - რამდენს ვიპოვით?(ვერ გიპასუხებ.)

ვოვამ 1 საათში 5 თევზი დაიჭირა. რამდენ თევზს დაიჭერს ის 2 საათში?(ვერ გიპასუხებ.)

2 მეგობარი სკოლაში მიდიოდა. მათკენ კიდევ ორი ​​მეგობარი მიდიოდა. რამდენი მეგობარი დადიოდა სკოლაში?(2.)

მასწავლებელი ისვრის ბურთს და ამბობს კითხვას ან დავალებას.

დაამატეთ 4-ს2.(6.)

6 პლუს 1. (7.)

რა რიცხვია 2-ით ნაკლები 8-ზე?(6.)

შეამცირეთ 10 1-ით. (R.)

8-ს გამოკლებული 1 (7.)

გამოვაკლოთ 2 4-ს. (2)

რომელი რიცხვია 5-ჯერ 2-ზე მეტი? (7.)

გაზარდეთ 7-ით 2-ით.(9.)

ტრაილერები ჯაჭვში მოთავსებულია დაფაზე შედეგების ზრდადი თანმიმდევრობით.

ამოიღეთ პრობლემები ზეპირად.

პასუხობს ის, ვინც ბურთი დაიჭირა.

ისწავლონ დამოუკიდებლად დაგეგმონ და განახორციელონ თავიანთი ქმედებები ნაცნობ სასწავლო მასალაზე; შეასრულოს მოქმედებები მასწავლებელთან თანამშრომლობით შემოთავაზებული გეგმის მიხედვით.

ფრონტალური. ზეპირი პასუხები

3 . გაკვეთილის მიზნის დასახვა .

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის მიზნების მიღება.

ოჰ, ციყვი ხელოსანია!

ის ქსოვს ხელთათმანებს ბავშვებისთვის.

ნაქსოვი სამი ბურთი

ორი ისევ იტყუება.

ვის აქვს პასუხი:

რამდენი ბურთი აქვს მას? (5.)

Საიდან იცი?(3 + 2 = 5.)

ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა შეგიძლიათ გაკვეთილის ბოლოს.

– დღეს გაკვეთილზე უფრო დეტალურად განვიხილავთ ჯგუფს, სადაც შესრულებულია "დამატების" მოქმედება.

მოუსმინე პრობლემას ლექსში, იპოვე პასუხი. ახსენით, როგორ იქნა ნაპოვნი გამოსავალი.

მოსწავლეები უსმენენ მასწავლებელს, უპასუხებენ კითხვას:დაამატეთ 2-დან 3-მდე - ეს იქნება 5, 3 2-ით გაზრდილი იქნება 5, 3 მეტი 2 იქნება 5.

ისწავლეთ სასწავლო დავალების მიღება და შესრულება.

ფრონტალური. მასწავლებლის დაკვირვება.

4 . ცოდნის ათვისება და მოქმედების მეთოდები.

ახალი ცნებების ახსნა.

სასკოლო ნამუშევარი.

გვერდი 86 No1

რიცხვები, რომლებიც გროვდება, ეწოდებავადები , და მიმატების შედეგი ე.წჯამი .

ამის შემდეგ მასწავლებელი პოსტავსდაფის მაგიდა:

რიცხვების დასახელება დამატებისას

მასწავლებელი ავარჯიშებს მოსწავლეებს მაგალითების კითხვაში ტერმინების „ტერმინი“, „ჯამობა“.

Მაგალითად: პირველი წევრი არის 4, მეორე წევრი არის 2, ჯამი არის 6. 5 და 2 რიცხვების ჯამი არის 7.

მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად ვარჯიშობს ტერმინების „პირველი ტერმინი“, „მეორე ტერმინი“, „რიცხვების ჯამი“ გამოყენებაში.

იმავე დავალებაში მოსწავლეები შეხვდებიანგანსხვავებები . მასწავლებელი მოსწავლეებს სვამს კითხვას:

მოსწავლეები იმახსოვრებენ კომპონენტების სახელებს და შეკრების მოქმედების შედეგებს.

ჩამოაყალიბეთ და ჩაატარეთ სასწავლო დავალება, გადააქციეთ პრაქტიკული დავალება შემეცნებით: შეკრებისას იცოდეთ რიცხვების სახელწოდება.

ფრონტალური. მასწავლებლის დაკვირვება.

5. ფიზიკური აღზრდის ოქმი.

ინტერაქტიული ფიზიკური წუთი "პინოქიო"

გთავაზობთ დასვენებას, აქტიურ მონაწილეობას ფიზიკურ წუთში.

შეასრულეთ შემოთავაზებული მოძრაობები. ჯანსაღი ცხოვრების წესზე ორიენტირებული, ისინი აქტიურად მონაწილეობენ ფიზიკურ წუთში.

თავიდან აიცილეთ დაღლილობა.

კოლექტიური. მასწავლებლის დაკვირვება.

6. ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების კონსოლიდაცია.

დათვლის უნარის ჩამოყალიბება.

სასკოლო ნამუშევარი No2 (გვ. 86)

თემის "ამოცანა" პროპედევტიკა.

№3-4 (გვ. 87)

№ 6 (გვ. 87)

იმუშავეთ რვეულში ნაბეჭდი საფუძვლით .

თან. 29

მასწავლებელი სთავაზობს მაგალითების შევსებას, ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ კომენტირებისას ისინი სხვადასხვანაირად კითხულობენ გამონათქვამებს.

მასწავლებელი სთხოვს კარგად წაკითხულ მოსწავლეს წაიკითხოს პრობლემა.

– რა ამბავი წაიკითხე? რა არის ცნობილი მოთხრობაში?

– რა უნდა იცოდე?

– რა არითმეტიკული ოპერაცია უნდა შესრულდეს კითხვაზე პასუხის გასაცემად?

- Რატომ ფიქრობ ასე?

პრობლემა მოგვარებულია იმავე გზით.

მასწავლებელი გვთავაზობს დავალების შესრულებას 2 რიცხვის შეკრების და გამოკლების უნარის გასამყარებლად.

- გახსენი შენი ნოუთბუქი. წაიკითხეთ პირველი დავალება.

- რა არის ტერმინები?(ნომრები, რომლებსაც ჩვენ ვამატებთ.)

- რა თანასწორობებზეა ხაზგასმული? წაიკითხეთ ისინი პასუხით.

- წაიკითხეთ შემდეგი დავალება. შეასრულეთ იგი.

- რა არის პირველი სურათის განტოლება? (5 + 7 = 6.)

- რა არის მეორე სურათის განტოლება? (7-1 = 6.)

- შეადგინეთ ისტორიები სურათებიდან.

მოსწავლეები აკეთებენ კომენტარს. Მაგალითად: „პირველი წევრი არის ერთი, მეორე წევრი ერთი, ჯამის ღირებულება ორი. ორი და ერთი რიცხვების ჯამი არის სამი. ორი გამრავლებული ორზე შეადგენს ოთხს. დაამატეთ ერთი სამს და მიიღებთ ოთხს“ და ა.შ.

ერთ-ერთი მოსწავლე კითხულობს პრობლემას. მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს:

- ცნობილია, რომ ვასიას 6 წიგნი ჰქონდა და მას კიდევ 2 წიგნი აჩუქეს.

- რამდენი წიგნი ჰქონდა ვასიას.

-დამატება.

-იმიტომ, რომ ვასიას მეტი წიგნი აქვს.

მოსწავლეები ხსნიან ზღაპრის გმირებიდან რომელმა დაუშვა შეცდომა.(კურდღელმა შეცდომა დაუშვა, რადგან მან უნდა შეასრულოს "დამატების" მოქმედება, დამატებისას რიცხვი იზრდება, ანუ კურდღელს ორი ნაბიჯის გადადგმა მოუწია წინ და არა უკან.)

მოსწავლეები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ასრულებენ დავალებებს, პასუხობენ კითხვებს.

დანარჩენ დავალებებს თავად მოსწავლეები ასრულებენ. თვითშეფასება „შუქნიშნის“ დახმარებით.

კოგნიტური სფეროს გაფართოებისკენ სწრაფვის, შემეცნებითი პრობლემის გადასაჭრელად ლოგიკური გონებრივი ოპერაციების (ანალიზი, შედარება) შესრულების მცდელობის უნარი.

თემის „ამოცანა“ შესასწავლად საჭირო უნარ-ჩვევები (ანალიზი, სინთეზი, აზროვნება)

ნაცნობ სასწავლო მასალაზე საკუთარი მოქმედებების დამოუკიდებლად დაგეგმვისა და განხორციელების უნარი; მასწავლებელთან თანამშრომლობით მოქმედებების შესრულება შემოთავაზებული გეგმის მიხედვით; დამოუკიდებლად შეადგინოს სამოქმედო გეგმა შესწავლილი ტიპის საგანმანათლებლო პრობლემის გადასაჭრელად.

მასწავლებლის ზედამხედველობა, მუშაობა რვეულში.

თვითკონტროლი

8. ამსახველი-შეფასებითი.

განზოგადება და შეფასება.

ახლა კი დროა შევაჯამოთ. ჩვენ წარმატებით ვიმუშავეთ.

რა ახალი ისწავლეთ გაკვეთილზე? რა ჰქვია იმ რიცხვებს, რომლებიც იკრიბებიან?

რა ჰქვია დანამატის შედეგს?

მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს.

აირჩიეთ სასიგნალო ბარათი, რომელიც შეესაბამება გაკვეთილზე სამუშაოს შეფასებას.

შეძლოთ თქვენი აზრების გამოხატვა საკმარისი სისრულით და სიზუსტით.

მიეცით გაკვეთილზე ჩატარებული აქტივობის ემოციური შეფასება.

მასწავლებელზე დაკვირვება თვითკონტროლი და თვითშეფასება

თემა: რიცხვების სახელები შეკრების და გამოკლების დროს. მიმატების კომუტაციური თვისება. რიცხვების შეკრება და გამოკლება ნაწილების მიხედვით. ორნიშნა რიცხვების შეკრება და გამოკლება ციფრის გადაკვეთის გარეშე. ჯამისა და ნაშთის პოვნის ამოცანები, დიფერენციალური შედარებისთვის. რიცხვების შედარება. სიგრძის ერთეული. სეგმენტების სიგრძის შედარება.

გაიხსენეთ შესწავლილი მასალა: წაიკითხეთ და უთხარით.

· ობიექტების დათვლაში გამოყენებულ რიცხვებს ბუნებრივ რიცხვებს უწოდებენ.

· მთელი რიცხვებიფორმა რიცხვების ბუნებრივი რიგი: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. სულ მცირეამ რიგში არის ნომერი 1, უდიდესიმასში ნომერი არ არის. ეს სერია აგებულია ისე, რომ ყოველი შემდეგი რიცხვი ერთით მეტი იყოს წინაზე.

· რიცხვებს, რომლებიც იწერება ერთნიშნა, ეწოდება ერთნიშნა; რიცხვები, რომლებიც იწერება ორნიშნა არის ორნიშნა.

· ორნიშნა რიცხვში მარჯვნივ რიცხვი მიუთითებს ერთეულებზე, მარცხნივ ათეულებს.

· შეხსენება რიცხვების ბიტიური შედარებისთვის

1. ათობით რიცხვის შედარება: მეტი არის რიცხვი, რომელშიც მეტი ათეულია; ნაკლები არის ის, რომელშიც ნაკლები ათეულია.

2. თუ ტოლია ათეულები, მაშინ შეადარეთ ერთეულების რაოდენობა: მეტი არის რიცხვი, რომელშიც მეტი ერთეულია, ნაკლებია ის, რომელშიც ნაკლები ერთეულია.

· რიცხვები დამატებისას: პირველი ვადა, მეორე ვადა, ჯამი

· დამატების კომუტაციური კანონი:ვადების ადგილების გადალაგებიდან თანხა არ იცვლება.

· გამოკლების რიცხვები: minuend, subtrahend, განსხვავება

· დავალების კომპონენტები:

1. მდგომარეობა, კითხვა

2. ციფრული მონაცემები, რომელსაც ეძებთ

3. მოკლე ჩანაწერი, სქემა

4. მოქმედების არჩევანი

5. გამოსავალი

6. უპასუხე

· ინვერსიული პრობლემები - ეს არის ამოცანები, რომლებიც აღწერს ერთ ნაკვეთს, შეიცავს იგივე ნომრები, მაგრამ ერთ პრობლემაში საჭიროა გარკვეული რიცხვი, მეორეში კი ეს რიცხვი მოცემულია.(ის, რაც იძებნება, ხდება მონაცემი, და რაც მოცემულია, ხდება ის, რაც იძებნება)

· იფიქრეთ ასე: პრობლემის კითხვაზე პასუხის გასაცემად, საკმარისია იცოდეთ ორი რიცხვითი მნიშვნელობა. ამოცანის კითხვას არითმეტიკული მოქმედებით ვუპასუხებთ ... .. (შეკრება ან გამოკლება)

· განსხვავებების შედარების ამოცანები- დავალების კითხვა ასე ჟღერს: რამდენი მეტი (ნაკლები) .....?

გადავიდეთ პრაქტიკულ ნაწილზე.

1) ჩაწერეთ თარიღი, საკლასო სამუშაო

2) დაყავით რიცხვთა სიმრავლე ორ ქვეჯგუფად. რის საფუძველზე შეიძლება ამის გაკეთება? ერთეულებს ხაზი გაუსვით ერთი ხაზით, ათეულები ორი ხაზით.

91243307197458368

3) შეცვალეთ რიცხვები ბიტის წევრთა ჯამით: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) დაიმახსოვრე რიცხვების შემადგენლობა 2 - 10.

5) ჩაწერეთ მე-7 ათეულის რიცხვები.

6) ჩაწერეთ 5 ერთეულის შემცველი რიცხვები

7) ჩასვით ასეთი რიცხვები ჭეშმარიტი ტოლობების მისაღებად.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 საშინაო დავალება: No37, 41 გვ.8

ეს გაკვეთილი ეძღვნება თემას: „გამრავლების კომპონენტების სახელები“. თითოეული მათემატიკური ოპერაციის კომპონენტებს აქვთ სახელი. ამ გაკვეთილზე გავიხსენებთ, რომელ შემთხვევებშია შესაძლებელი შეკრების გამრავლებით შეცვლა, ვისწავლით გამრავლების კომპონენტების სახელებს. ჩვენი ახალი ცოდნის გასამყარებლად, მოდით გავაკეთოთ რამდენიმე ტესტირების სავარჯიშო.

ამ გაკვეთილზე გავეცნობით გამრავლების კომპონენტების სახელებს.

მოდით გავაკეთოთ შემდეგი დავალება:

სავარჯიშო 1

შეხედეთ შემდეგ გამონათქვამებს:

შესაძლებელია თუ არა შეკრების შეცვლა გამრავლებით ყველა შემთხვევაში? სადაც შესაძლებელია, შეცვალეთ შეკრება გამრავლებით.

შეგახსენებთ, რომ შეკრება შეგიძლიათ შეცვალოთ გამრავლებით, სადაც იდენტური ტერმინების ჯამებია ნაპოვნი. ასე რომ, ჩვენ შეგვიძლია შევცვალოთ შეკრება გამრავლებით 1 და 4 გამოსახულებაში.

ისევე, როგორც შეკრებასა და გამოკლებას, გამრავლებისას რიცხვებსაც აქვთ საკუთარი სახელი. გამრავლების პირველი რიცხვი ეწოდება ფაქტორი. გამრავლებისას მეორე რიცხვსაც უწოდებენ ფაქტორი. გამრავლების შედეგი ე.წ მუშაობა.

მულტიპლიკატორი მულტიპლიკატორი = პროდუქტი

• ხუთჯერ ორი უდრის ათს.
• გააორმაგე ხუთი, მიიღებ ათს.
• პირველი კოეფიციენტი არის ხუთი, მეორე ფაქტორი არის ორი და პროდუქტი არის ათი.
• ხუთისა და ორის ნამრავლი არის ათი.

განიხილეთ შემდეგი დავალება. იპოვეთ 2·9 გამოხატვის მნიშვნელობა, თუ ცნობილია, რომ 2·8=16. 2 8 არის ორი, გაიმეორეთ რვაჯერ (ნახ. 1).

ბრინჯი. 1. 2 8 არის ორი გამეორება რვაჯერ

2 9 არის ორი გამეორება ცხრაჯერ (ნახ. 2), ანუ კიდევ ერთხელ. ასე რომ, თუ 2 8-ის გამოთქმის შედეგს დავუმატებთ 2-ს, მაშინ მივიღებთ გამოთქმის 2 9-ის შედეგს.

ბრინჯი. 2. 2 9 არის ორი გამეორება ცხრაჯერ

ახლა შევეცადოთ გავარკვიოთ გამოხატვის მნიშვნელობა 2 7. 2 8 არის ორი რვაჯერ გამეორებისთვის (ნახ. 1), ხოლო 2 7 არის ორი შვიდჯერ გამეორება (ნახ. 3), ანუ ერთჯერ ნაკლები, რაც ნიშნავს, რომ ამ გამოთქმის შედეგის მისაღებად, აუცილებელია გამოთქმის შედეგი 2 8 გამოვაკლოთ 2.

ბრინჯი. 3. 2 7 არის ორი შვიდჯერ გამეორება

ახლა ჩვენ ვიცით, როგორ იძახიან რიცხვებს გამრავლებისას და შეგვიძლია გამოვიყენოთ ეს ტერმინები გამონათქვამების წაკითხვისას.

თითოეული მათემატიკური მოქმედების კომპონენტებს აქვთ საკუთარი სახელი.

როდესაც დაემატება:

ვადა + ვადა = ჯამი

გამოკლებისას:

minuend - subtrahend = განსხვავება

ბიბლიოგრაფია

1. ალექსანდროვა ე.ი. Მათემატიკა. მე-2 კლასი - M.: Bustard, 2004 წ.
2. ბაშმაკოვი მ.ი., ნეფიოდოვა მ.გ. Მათემატიკა. მე-2 კლასი - M.: Astrel, 2006 წ.
3. დოროფეევი გ.ვ., მირაკოვა ტ.ი. Მათემატიკა. მე-2 კლასი - მ.: განათლება, 2012 წ.

1. Festival.1september.ru ().
2. Shkolo.ru ().
3. School-assistant.ru ().

Საშინაო დავალება

1. ისწავლეთ გამრავლების კომპონენტების სახელები.
2. წაიკითხეთ შემდეგი თანასწორობები:

16.05.2013 8524 0

გაკვეთილი 47

რიცხვების დასახელება დამატებით

გაკვეთილის მიზნები:მოსწავლეთა 2 რიცხვის შეკრებისა და გამოკლების უნარის გამყარება; შეკრებისას მოსწავლეებს გავაცნოთ რიცხვების სახელები; გააგრძელეთ მოსამზადებელი სამუშაო თემის „ამოცანა“ შესასწავლად.

გაკვეთილების დროს

I. საორგანიზაციო მომენტი.

II. მოსწავლეებში რიცხვი 2-ის შეკრების და გამოკლების უნარის გაძლიერება.

მასწავლებელმა შეიძლება შესთავაზოს ბავშვებს თამაში "გააკეთე მატარებელი".

(ყველა თრეილერი უნდა იყოს მოწყობილი შედეგების ზრდადი თანმიმდევრობით.)

III. ახალი მასალის სწავლა.

1. ახალი ცნებების ახსნა.

მასწავლებელი ეკითხება მოსწავლეებს, რომელ ჯგუფად შეიძლება დაიყოს ყველა თრეილერი. (ბავშვებს შეუძლიათ განასხვავონ მრავალი ჯგუფი, მაგრამ მასწავლებელმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციოს ჯგუფებს, რომლებიც დაკავშირებულია მოქმედების ნიშნის არჩევასთან, ანუ ერთი ჯგუფი - მაგალითები შეკრებისთვის, მეორე - გამოკლებისთვის.)

შემდეგ მასწავლებელი ეუბნება მოსწავლეებს, რომ დღეს გაკვეთილზე ისინი დეტალურად განიხილავენ მხოლოდ ერთ ჯგუფს, სადაც შესრულებულია „შემატების“ მოქმედება, შემდეგ კი აცნობებს ბავშვებს, რომ რიცხვები, რომლებიც იკრიბებიან, ეძახიან. ვადები , და მიმატების შედეგი ე.წ ჯამი .

ამის შემდეგ მასწავლებელი დაფაზე დებს ცხრილს:

რიცხვების დასახელება დამატებისას

2. ტოლობების კითხვა ახალი ტერმინების გამოყენებით.

მასწავლებელი ავარჯიშებს ბავშვებს მაგალითების კითხვაში ტერმინების „ტერმინი“, „ჯამობა“.

მაგალითად: პირველი წევრი არის 4, მეორე წევრი არის 2, ჯამი არის 6. 5 და 2 რიცხვების ჯამი არის 7.

მოსწავლეებთან ერთად ტერმინების „პირველი ტერმინი“, „მეორე ტერმინი“, „რიცხვების ჯამი“ გამოყენების შემუშავება ხორციელდება 2 დავალების მიხედვით (სახელმძღვანელო გვ. 78 ნაწილი 1).

იმავე დავალებაში მოსწავლეები შეხვდებიან განსხვავებები . მასწავლებელი მოსწავლეებს უსვამს კითხვას:

ანდავალებაზე მუშაობის დაწყებამდე მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს იპოვონ მხოლოდ თანხები.

IV. დათვლის უნარის ჩამოყალიბება.

მოსწავლეები ასრულებენ მე-3 დავალებას კომენტარით (სახელმძღვანელო გვ. 78, ნაწილი 1), მასწავლებელი კი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ კომენტირებისას ისინი გამოთქმებს სხვადასხვანაირად კითხულობენ. მაგალითად: „პირველი წევრი არის ერთი, მეორე წევრი არის ერთი, ჯამის ღირებულება არის ორი. ორი და ერთი რიცხვების ჯამი არის სამი. ორი გამრავლებული ორზე შეადგენს ოთხს. დაამატეთ ერთი სამს და მიიღებთ ოთხს. და ა.შ.

V. თემის „ამოცანა“ პროპედევტიკა.

ერთ-ერთი მოსწავლე კითხულობს მე-4 დავალებას ( სახელმძღვანელოს გვ. 79, ნაწილი 1).

- რა ამბავია?

- რა არის ცნობილი მოთხრობაში? (ცნობილია, რომ ვასიას 6 წიგნი ჰქონდა და მას კიდევ 2 წიგნი აჩუქეს.)

– რა უნდა იცოდე? (რამდენი წიგნი ჰქონდა ვასიას.)

რა არითმეტიკული ოპერაცია უნდა შესრულდეს კითხვაზე პასუხის გასაცემად? (დამატება.)

- Რატომ ფიქრობ ასე? (რადგან ვასიას მეტი წიგნი აქვს.)

ანალოგიურად განიხილება მე-5 ამოცანა (სახელმძღვანელო, ნაწილი 1, გვ. 79).

VI. სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა.

მოსწავლეები დამოუკიდებლად (სასურველია წყვილებში) ასრულებენ მე-2 დავალებას (ფ. 21 No1 რვეულში): იღებენ რიცხვ 4-ს სხვადასხვა გზით, აკავშირებენ ამ რიცხვებს სხვადასხვა ფერის ფანქრებით.

Მაგალითად:

ფრონტალური შემოწმება.

VII. რიცხვი 2-ის მიმატებისა და გამოკლების უნარის გაძლიერება.

გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეები ასრულებენ მე-6 დავალებას (სახელმძღვანელო გვ. 79, ნაწილი 1), განმარტავენ, ზღაპრის პერსონაჟებიდან რომელი შეცდა. (კურდღელმა შეცდომა დაუშვა, რადგან მან უნდა შეასრულოს "დამატების" მოქმედება, დამატებისას რიცხვი იზრდება, ანუ კურდღელს ორი ნაბიჯის გადადგმა მოუწია წინ და არა უკან.)

VIII. გაკვეთილის შეჯამება.

- რა ისწავლე გაკვეთილზე?

რა ჰქვია იმ რიცხვებს, რომლებიც იკრიბებიან?

რა ჰქვია მიმატების შედეგს?