რუსულად, წინადადებები იყოფა მარტივ და რთულად. მათი განსხვავება მდგომარეობს იმაში, რომ მარტივს აქვს ერთი გრამატიკული საფუძველი, რთულში შეიძლება იყოს ორი ან მეტი. რამდენიმე ნაწილისგან შემდგარ სინტაქსურ კონსტრუქციებში შეიძლება გამოვიყენოთ კომუნიკაციის სამი ტიპიდან ერთი: კოორდინაცია, უკავშირო ან დაქვემდებარებული. რთული წინადადებები (მე-9 კლასი) ყველაზე ვრცელი თემაა მთავარიდან დამოკიდებული ნაწილის მნიშვნელობების რაოდენობის გამო.

რთული წინადადების კონცეფცია

სინტაქსურ კონსტრუქციას, რომელშიც ერთი ნაწილი მეორეზეა დამოკიდებული, რთული სტრუქტურა ეწოდება. მას ყოველთვის აქვს მთავარი (საიდანაც ჩნდება კითხვა) და დამატებითი ნაწილი. წინადადებები, რომლებიც ასეთი სტრუქტურის ნაწილია, გაერთიანებულია ან, მაგალითად:

1. ბიჭი მიხვდა (რა?), რომ მისი მოტყუება გამოაშკარავდა(ძირითადი ნაწილი - ბიჭმა გაიგო, რომელსაც დაქვემდებარებული წინადადება ერთვის დაქვემდებარებული კავშირის "რა" გამოყენებით).
2. ვიდრე რომში მეორე იყო, ჯობია იყო პროვინციაში პირველი(რა პირობით?) (მთავარი პუნქტი - ჯობია იყო პირველი პროვინციაში - დაკავშირებულია დამოკიდებულ კავშირთან "რა").
3. ქარი (რა?) დაუბერა ჩრდილოეთიდან, რომელმაც აიძულა ყველას ქურთუკები შეეკრათ(მთავარი წინადადება - ქარი ჩრდილოეთიდან დაუბერა - დაქვემდებარებულ მოკავშირე სიტყვას "რომელი" უკავშირდება).

იმისდა მიხედვით, თუ როგორ არის დაკავშირებული რთული წინადადების ნაწილები, ისინი იყოფა 4 ტიპად:

• პროფკავშირების დახმარებით რას, როგორ, თუ არა (ჭიშკრის ხმა მესმოდა);
• ატრიბუტიული პუნქტებით, თანდართული მოკავშირე სიტყვებით რომელი, რომელი, ვისი, რა, სადსხვა ( ვიყიდე მანქანა, რომელზეც დიდი ხანია ვოცნებობდი);
• ზედსართავი წინადადებით მოკავშირე სიტყვების გამოყენებით რატომ, რატომ, რატომ და რა (საღამოობით დედა შვილს აბანავებდა, რის შემდეგაც ყოველთვის ზღაპარს უკითხავდა);
ავედით სადამკვირვებლო მოედანზე, საიდანაც ქალაქი მაქსიმალურად ჩანდა.).

ბოლო ტიპის სინტაქსური კონსტრუქციები იყოფა ტიპებად მათი მნიშვნელობის მიხედვით.

ზმნიზედული წინადადებების სახეები

რთულ წინადადებებში, დამოკიდებულ ნაწილს, რომელიც პასუხობს გარემოებების თანდაყოლილ კითხვებს, ასე ეწოდება. ქვემოთ მოცემულია გარემოებები. ცხრილში მოკლედ არის გადმოცემული ყველა მათი ტიპი:

დრო	როგორც კი ფარდა აიწია, ორკესტრი დაუკრა (როდის?)
ადგილები	ისინი მოვიდნენ სახლში, სადაც მათ უკვე ელოდნენ ცხელი ვახშამი და გამთბარი გროგი (სად?)
მიზეზები	ბავშვებმა იცინეს (რა მიზეზით?), რადგან ძაღლი უკანა ფეხებზე წამოდგა და მოკლე კუდი ააქნია
პირობები	თუ ახლოს ხართ, გთხოვთ მობრძანდეთ ჩვენთან (რა პირობით?)
მიზნები	მაღაზიაში მივედი (რა მიზნით?) სადილისთვის პურის საყიდლად
დათმობები	ის დუმდა (რისი მიუხედავად?), მიუხედავად იმისა, რომ მეგობრის მიმართ უკმაყოფილება ძლიერი იყო
შედარებები	ფანჯრის მიღმა რაღაც ხმაურობდა (როგორ?), როგორც შორეული ჭექა-ქუხილი
მოქმედების კურსი	ჩვენ ყველამ ასე მოვიქეცით (როგორ?) როგორც მითითებულია შენიშვნაში
ზომები და ხარისხები	გოგონა იმდენად მორცხვი იყო (რამდენად?), რომ პირველად არასდროს ელაპარაკებოდა უცნობს
შედეგები	ზაფხულში იეგორი გაიზარდა, ასე რომ ახლა მან მეორე ადგილი დაიკავა რიგებში (რის შედეგად?)

რთული წინადადებები ზმნიზედ წინადადებებთან დაკავშირებულია კავშირებითა და მოკავშირე სიტყვებით, იმისდა მიხედვით, თუ რა მნიშვნელობით განსაზღვრავენ.

შემთხვევითი სურათები და მოქმედების ხარისხი

ამ ტიპის რთული წინადადებები თავის დამოკიდებულ ნაწილში იძლევა ახსნას, თუ როგორ შესრულდა მოქმედება ან მიუთითებს საგნის ატრიბუტის ხარისხის ხარისხზე, რომელიც განიხილება ძირითადში.

ასეთ სინტაქსურ კონსტრუქციებში კითხვები სვამს დაქვემდებარებულ წინადადებას: „როგორ?“, „როგორ?“, „რამდენი?“, „რამდენად?“ სხვა. დამოკიდებული ნაწილი შეესაბამება:

რთული წინადადება ზმნიზედობითი მოქმედების რეჟიმით ყოველთვის აგებულია ისე, რომ ძირითადი ნაწილი დამოკიდებულზე წინ დგება. თუ მათ გაცვლით, იქმნება განსხვავებული მნიშვნელობა. Მაგალითად:

1. თოვლი იმდენად კაშკაშა იყო (რამდენად?), რომ გარეთ ყოფნის რამდენიმე წუთის შემდეგ თვალები აუწყლიანდა.
2. თვალები აუწყლიანდა გარეთ ყოფნის რამდენიმე წუთის შემდეგ (რა მიზეზით?), რადგან თოვლი ძალიან კაშკაშა იყო.

დროის პუნქტი

როდესაც დამოკიდებული ნაწილი მიუთითებს, როდის მოხდა მოვლენა, მაშინ ეს არის რთული წინადადება ზმნიზერული დროის პუნქტით. ამავდროულად, დამოკიდებული ნაწილი ეხება არა ცალკეულ ცნებას, არამედ მთელ მთავარს და პასუხობს კითხვებზე „როდის?“, „რამდენ ხანს?“, „როდემდე?“, „როდიდან? ”

ისინი დაკავშირებულია დროებითი გაერთიანებების დახმარებით "როდის", "როგორც კი", "ძლივს", "სანამ", "სანამ", "მას შემდეგ" და სხვა. ამავდროულად, მთავარი წინადადება შეიძლება შეიცავდეს სიტყვებს, რომლებსაც აქვთ დროის მნიშვნელობა, მაგალითად, "მაშინ", "შემდეგ", "მანამდე" და ა.

1. იმ დღეს (ზუსტად როდის?), როცა ეს გადაწყვეტილება მივიღე, ვიღაცამ მხარზე დამარტყა კრიტერიონის ზოლში (ა. კონან დოილი).
2. ახლა დაჯექი აქ ცოტა ხანს (რამდენი ხანი?) სანამ საჭმელად გამოვრბივარ (ჯ. სიმენონი).

ასეთ სინტაქსურ კონსტრუქციებში შეიძლება გამოვიყენოთ რთული კავშირები, რომლებიც მძიმით იყოფა ორ ნაწილად. უფრო მეტიც, ერთი მათგანი მთავარ წინადადებაშია, როგორც საჩვენებელი სიტყვა, ხოლო მეორე - დაქვემდებარებულ პუნქტში გაერთიანების სახით ( 30 წელი გავიდა მას შემდეგ, რაც მან მშობლიური ქალაქი დატოვა).

იმ შემთხვევაში, თუ ინდექსის სიტყვა არ არის, დამოკიდებული ნაწილი შეიძლება იყოს როგორც მთავარზე, ასევე მის შემდეგ, მაგრამ ორ შემთხვევაში ის ფიქსირდება:

1. თუ რთული წინადადებები ზედსართავი წინადადებებით იყენებენ გაერთიანებებს "როგორც", "როგორც მოულოდნელად", მაშინ ისინი მთავარის შემდეგ არიან ( ვახშამი უნდა დასრულებულიყო, როცა სხვა სტუმარი მოვიდა.).
2. თუ გამოიყენება ორმაგი კავშირები, როგორიცაა "როდის ... მაშინ", "მხოლოდ ... როგორ", "როდესაც .... შემდეგ". ამ შემთხვევაში, დაქვემდებარებული პუნქტი არის ძირითადი ნაწილის წინ, ხოლო ორმაგი კავშირის მეორე ფრაგმენტი შეიძლება გამოტოვდეს ( როდესაც პირველი თოვლი მოდის, ფარა სამხრეთით გადაინაცვლებს).

სხვა შემთხვევაში, დაქვემდებარებული პუნქტის ადგილი შეიძლება შეიცვალოს წინადადების მნიშვნელობაზე გავლენის გარეშე.

ადნექსის ადგილები

რთულ წინადადებას ზედსართავი წინადადებით (მაგალითები ქვემოთ) შეუძლია მიუთითოს მოქმედების ადგილი ან მისი მიმართულება. ის პასუხობს კითხვებს "სად?", "სად?", "საიდან?" და ეხება კონკრეტულ სიტყვას ძირითად ნაწილში, რომელიც შეიძლება გამოითქვას ზმნიზერით (იქ, იქიდან, იქიდან, ყველგან, ყველგან და სხვა).

1. ყველგან (ზუსტად სად?), სადაც არ უნდა გაიხედო, წყალი იყო.
2. მე მოვდივარ ადგილიდან (სად?), სადაც სიღარიბე არასოდეს ყოფილა ცნობილი.

რთული წინადადება ადგილის ზმნიზედ წინადადებას უკავშირდება მოკავშირე სიტყვებით „სად?“, „საიდან?“, „საიდან?“ ასეთ სინტაქსურ კონსტრუქციებში დამოკიდებული ნაწილი მოდის განსაზღვრული სიტყვის შემდეგ.

დაქვემდებარებული მდგომარეობა

რთული წინადადებები ზედსართავი წინადადებებით პასუხობს კითხვებს „რა პირობით?“, „რა შემთხვევაში?“ ასეთი სინტაქსური კონსტრუქციები მიუთითებს იმ პირობებზე, რომლებშიც სრულდება ძირითად ნაწილში დასახელებული მოქმედებები. მათში დამოკიდებულ პუნქტს შეუძლია მიმართოს როგორც ძირითად ნაწილს, ასევე ცალკეულ პრედიკატს და შეუერთდეს გაერთიანებების „თუ“, „როგორ“ („თუ“-ს განმარტებით), „თუ“, „კოლ“-ს დახმარებით. ” და „როდის“ (როლში „თუ“).

რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებით (ქვემოთ მოყვანილი მაგალითები ამას ადასტურებს) პირობები შეიძლება იყოს როგორც მთავარზე, ასევე მის შემდეგ:

1. თუ ამდენი გინდა, ამის მიხედვით იყავი (რა პირობით?).
2. თქვენ შეგიძლიათ მიიღოთ ლატარიის მოგების შანსი (რა შემთხვევაში?) თუ ბილეთებს რეგულარულად იყიდით.
3. თუ ბილეთებს რეგულარულად ყიდულობთ, შეგიძლიათ მოიგოთ ლატარია (შემოთავაზების შინაარსი არ შეცვლილა გადაწყობისგან).

ხშირად, ასეთი სინტაქსური კონსტრუქციები იყენებენ გაერთიანებებს, რომლებიც შედგება ორი ნაწილისგან: "თუ ... მაშინ", "თუ .... დიახ, თუ... მაშინ" ( ხვალ რომ წვიმს, სოკოზე არ წავალთ.).

ზედსართავი დანიშნულება

მიზნები მიუთითებს იმ მიზანზე, რისთვისაც ხორციელდება მის ძირითად ნაწილში მითითებული მოქმედება. ისინი პასუხობენ კითხვებზე "რატომ?", "რა მიზნით?", "რისთვის?"

ასეთი სინტაქსური კონსტრუქციის ნაწილებს უერთდებიან გაერთიანებები "to", "იმისთვის", "იმისთვის", "თუ მხოლოდ", "მაშინ ასე" და სხვები, მაგალითად:

1. უფრო სწრაფად სიარულის მიზნით, ნაბიჯებს აჩქარებდა (რა მიზნით?).
2. იმისათვის, რომ იყოთ ადამიანებისთვის სასარგებლო, თქვენ უნდა იმუშაოთ საკუთარ თავზე (რისთვის?).
3. ეს იმისთვის ვთქვი, რომ (რატომ?) მამაჩემი გამეღიზიანებინა.

რთული გაერთიანებები შეიძლება გამოიყოს, შემდეგ მათ შორის არის მძიმე. ერთი ნაწილი რჩება მთავარ პუნქტში, ხოლო გაერთიანება „მდე“ - დამოკიდებულში.

მიზეზის პუნქტი

რთული წინადადებები ზმნიზედობითი მიზეზებით მიუთითებს ძირითად ნაწილში ნათქვამის საფუძველს. დამოკიდებული პუნქტი სრულად არის დაკავშირებული მთავართან და პასუხობს კითხვებს "რა მიზეზით?", "რატომ?", "რატომ?" და მას უერთდებიან გაერთიანებები „იმიტომ“, „კარგი“, „იმიტომ“, „იმიტომ, რომ“, „იმიტომ“ და სხვა, მაგალითად:

1. იმის გამო, რომ გავერთიანდით, მეტოქეებმა ვერ დაგვამარცხეს (რა მიზეზით?).
2. მოწყენილი იყო (რატომ?), რადგან შემოდგომას წვიმა და სიცივე მოჰქონდა.
3. გადავწყვიტეთ გაჩერება (რატომ?), რადგან ზედიზედ ექვსი საათი ვიარეთ.

ასეთ სინტაქსურ კონსტრუქციებში დაქვემდებარებული წინადადება ჩვეულებრივ მოდის მთავარი წინადადების შემდეგ.

შემთხვევითი დასკვნა

მსგავსი დაქვემდებარებული წინადადებების მქონე რთულ წინადადებებში დასკვნა კეთდება ძირითადი ნაწილის შინაარსიდან. ის პასუხობს კითხვას "რა მოხდა ამის გამო?" დამოკიდებული ფრაგმენტი მიმაგრებულია მთავარ გაერთიანებას "so" და ყოველთვის მოდის მის შემდეგ, მაგალითად:

1. სიცხე გაძლიერდა (რა მოხდა ამის გამო?), ამიტომ თავშესაფარი მოგვიწია.
2. გოგონამ ტირილი დაიწყო (რა მოხდა ამის გამო?), ამიტომ მის თხოვნას უნდა დავემორჩილე.

ამ ტიპის კონსტრუქცია არ უნდა აგვერიოს დაქვემდებარებულ ხარისხებთან და ზომებთან, რომლებშიც გამოიყენება ზმნიზედა „ასე“ და კავშირი „რა“ ( ზაფხულში ის იმდენად გარუჯული იყო, რომ თმა თეთრად ჩანდა.).

შემთხვევითი დავალება

ამ დაქვემდებარებული წინადადებებით რთული წინადადებები ახსნის მოვლენებს, რომლებიც მოხდა იმის საპირისპიროდ, რაც მთავარ ნაწილში იყო განხილული.

ისინი პასუხობენ კითხვებს "რისი მიუხედავად?", "მიუხედავად რისი?" და შეუერთდი ძირითად ნაწილს:

• გაერთიანებები "თუმცა", "თუმცა ... მაგრამ", "მიუხედავად იმისა, რომ", "ნება", "ნება" ( გარეთ დიდი გუბეები იყო, მიუხედავად იმისა, რომ გუშინ წვიმდა);
• მოკავშირე სიტყვები "არც" ნაწილაკთან - "როგორც არ უნდა იყოს", "რამდენიც არ უნდა იყოს" "რაც" ( რამდენიც არ უნდა გაეკეთებინა ბაბუამ საქანელა, ის უკუღმა გამოვიდა).

ამრიგად, დაქვემდებარებული დათმობები მიუთითებს იმაზე, თუ რატომ არ მუშაობდა მოქმედება.

გეგმა - გაკვეთილის შეჯამება No. 29 on რუსული ენა

NGN დაქვემდებარებული პუნქტით

თარიღი ____ / ____

____ / ____

Კლასი ____ "____"

____ «____»

სამიზნე: აჩვენე NGN-ის მახასიათებლები პირობითი პუნქტებით;

შესავალი გაკვეთილი

გაკვეთილი ახალი მასალის შესწავლა

ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის გაკვეთილი

მიღებული ცოდნის გამეორების გაკვეთილი

ინტეგრირებული გაკვეთილი

ZUN-ის კონსოლიდაციისა და განვითარების გაკვეთილი

ორობითი გაკვეთილი

კომბინირებული გაკვეთილი

გაკვეთილი ZUN-ის ჩამოყალიბებისა და კონსოლიდაციის შესახებ

+

ZUN შემოწმებისა და შეფასების გაკვეთილი

ტიპი

გაკვეთილი

Დავალებები:

მაგიდები

სავარჯიშო რვეული

ილუსტრაციები, მწერლების, მეცნიერების პორტრეტები

სტიკერები

სქემა

დარიგება

დიდაქტიკური მასალების შეგროვება

TCO

+

სახელმძღვანელო

+

დავალების ბარათები

მარკერები, ფურცლები A-4, A-3, სახატავი ქაღალდი

ტესტები

საგაკვეთილო აღჭურვილობა და დიდაქტიკური მასალა :

სწავლის მოსალოდნელი შედეგები:

სტუდენტები შეძლებენ

სტუდენტები შეძლებენაღიარებს პირობით პუნქტებს, განასხვავებს მათ სხვა ტიპებისგან.

ახალი ცნებები:

გაკვეთილების დროს

გაკვეთილის შინაარსი

აქტიური ფორმები,

გამოიყენება გაკვეთილზე /

გამოყენებული ტექნიკა

და სტრატეგიები

შეფასება

I. მოტივაცია

ორგანიზაციული ეტაპი // პოზიტიური დამოკიდებულება //

Გამარჯობათ ბიჭებო! Შუადღემშვიდობის! მიხარია თითოეული თქვენგანის ნახვა! მიხარია რომ კარგ ხასიათზე ხარ და იმედია დღეს ერთად ვიმუშავებთ წარმატებებს გისურვებთ

დაყავით კლასი ჯგუფებად. (სტიკერების გამოყენებით // ჯგუფში მუშაობის წესები)

იყავით კეთილსინდისიერი თქვენი თანამებრძოლების მიმართ, იმუშავეთ თქვენი შესაძლებლობების ფარგლებში.

II. განხორციელება

წინა გაკვეთილზე ნასწავლი მასალის განხილვა

საშინაო დავალების შემოწმება

კითხვები თეორიის გასამყარებლად: ამ დროს 1 მოსწავლე მუშაობს დაფასთან, 1-2 ინდ. ქართ.

რომელ წინადადებებს უწოდებენ რთულ წინადადებებს?

რთული წინადადებების რა ჯგუფები იცით?

(განმსაზღვრელი, ნაცვალსახელის განმსაზღვრელი, განმარტებითი, ზმნიზედა.)

რას ერთვის ზედსართავი წინადადებები? რა ადგილი უჭირავთ მათ მთავართან მიმართებაში?

(ძირითადი პუნქტის არსებითი სახელი. დადექით განსაზღვრული სიტყვის შემდეგ.)

მარტივი წინადადების რომელ წევრს შეესაბამება ქვემდებარე განმარტებითი წინადადება?

(დამატება)

რა კითხვებზე პასუხობს ზედსართავი წინადადებები?

(არაპირდაპირი შემთხვევების კითხვები)

დაასახელეთ ზმნიზერული წინადადებების სახეები.

(მოქმედების მეთოდები და ხარისხი, ადგილები, დრო, პირობები, მიზეზები, მიზნები, შედარება, დათმობა, შედეგები.)

რა კითხვებზე პასუხობენ ზმნიზედთა დროები?

(როდის? როდიდან? როდემდე?)

რა კითხვებზე პასუხობენ ზედსართავი სახელები?

(როგორ? რამდენად? რამდენად?)

რას ერთვის მოქმედების რეჟიმის დაქვემდებარებული დებულებები და რა ადგილი უჭირავს მათ მთავართან მიმართებაში?

(შეერთდება საჩვენებელ სიტყვასთან; მთავარის შემდეგ.)

4.ცოდნის განახლება

ბიჭებო, რა გვინდა ვისწავლოთ დღეს გაკვეთილზე?

ჩამოვაყალიბოთ დღევანდელი გაკვეთილის მიზნები

იცოდე რთული წინადადებების თვისებები დაქვემდებარებული წინადადებებით

ისწავლეთ დებულებების ამოცნობა NGN-ში

იპოვეთ NGN-ში ძირითადი და დაქვემდებარებული ნაწილი და დაადგინეთ დაქვემდებარებული წინადადების ტიპი.

შეძლოს ამ ტიპის წინადადებების პუნქტუაცია და სქემების შედგენა.

კითხვები: დამხმარე პირობები პასუხობს კითხვასრა პირობით?

2. კომუნიკაციის საშუალებები: დაქვემდებარებული პუნქტები ერთვის ძირითად პუნქტსგაერთიანებები : თუ, როდის, როდის (იგულისხმება "თუ")ერთხელ (იგულისხმება "თუ")თუ, თუ, როგორ (იგულისხმება "თუ") და ა.შ.

რთული ორმაგი კავშირები შეიძლება გამოყენებულ იქნას რთულ წინადადებებში პირობითი წინადადებებით:თუ..., მაშინ; თუკი ასეა; თუკი ასეა; როგორ თუ და ა.შ.

განსხვავებით რთული გაერთიანებებისგან, როგორიცაავინაიდან, სანამ, ხოლო და სხვები ორმაგი კავშირის მეორე ნაწილი (მაშინ, ასე რომ ) ყოველთვის მთავარ პუნქტშია და ის გაერთიანების ნაწილია და არა საჩვენებელი სიტყვა. ორმაგი შეერთების პუნქტები ყოველთვის მოდის მთავარ წინადადებაზე წინ:

ერთხელ თქვენ უკვე დათანხმდით Ისე უარს ვერ იტყვი (დალ).

3. განათავსეთ შეთავაზებაში: დაქვემდებარებული პუნქტები შეიძლება განთავსდეს მთავარი პუნქტის შემდეგ, მთავარი პუნქტის წინ.

Მაგალითად:

[რა პირობით?]Თუ თუ არაღრმაზე ქვიშა იყო, ცხოველის კვალი დაინახე (არსენიევი).

( თუ - გაერთიანება).

5. ახალი მასალის წარდგენა

წინადადებები იწერება დაფაზე.

დავალება: პუნქტუაცია, დაქვემდებარებული წინადადების ტიპის განსაზღვრა, დიაგრამების შედგენა

1) და ტკივილი (რა?), რომელიც ტაძარში ვარსკვლავებივით ატყდა, იკლებს, იკლებს...

(განმსაზღვრელი, [n.], (რა…).)

2) ვინც საკუთარ თავზე ბევრს იღებს, (რომელი? ვინ ზუსტად?), მას აქვს უფლება ბევრი მოელოდეს სხვებისგან.

(ნაცვალსახელის განმსაზღვრელი .; (ვინ ...), [რომ ...].)

3) და იქ არ არის სიდიადე (სად?), სადაც არ არის უბრალოება, სიკეთე და სიმართლე.

(გარემოებები, ადგილის მნიშვნელობა, [... იქ], (სადაც ...).)

4) ახლა კი გავიდა ხუთი საუკუნე (როდიდან?), მას შემდეგ რაც მხატვარი გარდაიცვალა და მისი შემოქმედება ცოცხალია.

(გარემოებები, დროის მნიშვნელობა; მსგავსი (), ა.; კოორდინაციული კავშირი 2 და 3 წინადადებას შორის.)

5. დაფიქსირება

[სხვებში ნუ ეძებ სიმართლეს], (როცა ის შენში არ არის) (ბოლო).

[და მსუბუქი წვიმა, (სანამ გაგრძელდება), წყალდიდობას იწვევს] (ბოლო).

(რადგან ჩუმად ხარ), [მე შენთვის ვილაპარაკებ] (კ. პაუსტოვსკი)..

[რა პირობით?] თუ წითური ბიჭი ხარ, ჩემი ძმა იქნები (პუშკინი).

(თუ - კავშირი), .

, (როცა - გაერთიანება).

[რა პირობით?] როგორც სული შავია, ისე ვერ ჩამოიბან საპნით (ანდაზა).

(როგორც - კავშირი), [და].

თუ ძალიან გინდა, შეგიძლია კოსმოსში გაფრინდე.

თუ ბაბუა სახლიდან წავიდა, ბებია ყველაზე საინტერესო შეხვედრებს სამზარეულოში აწყობდა.

როცა ამხანაგებს შორის შეთანხმება არ არის, მათი საქმე კარგად არ წავა.

რადგან საუბარი დავიწყეთ, ჯობია ყველაფერი დავასრულოთ.

თუ პირობითი პუნქტი მოდის მთავარზე წინ, მაშინ ეს უკანასკნელი შეიძლება შეიცავდეს გაერთიანებას, მაგალითად:

თუ მცენარეს არ რწყავენ, ის გაშრება.

მისი სახე საკმაოდ ახალგაზრდა ჩანდა, რომ არა უხეში კაპრალის ნაკეცები, რომლებიც ლოყებსა და კისერზე გადაკვეთეს (ი. ილფი და ე. პეტროვი).

და რა ოპერაციაა, როცა ადამიანი სამოცი წლისაა! (კ. პაუსტოვსკი)

თუ მოხუცი ხარ, სამუდამოდ ჩვენი ბიძა იქნები. (ა. პუშკინი)

(თუ გსურთ იყოთ ჯანმრთელი), [სპორტით დაკავდით].

(თუ წყალს დიდხანს ადუღებთ), მაშინ [წყალი აორთქლდება].

ანარეკლი

გაკვეთილის შეჯამება.

რა ახალი ისწავლეთ გაკვეთილზე?

რა გაინტერესებდა?

რთული წინადადებები. რუსული ენის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი მე-9 კლასში

თემაზე: „კომპლექსური წინადადებები დაქვემდებარებული პირობებით“.

გაკვეთილის მიზანი:

გაკვეთილის მიზნები:

1. აჩვენე NGN-ის მახასიათებლები პირობითი პუნქტებით; ასწავლოს დაქვემდებარებული პირობების გარჩევა სხვა სახის დაქვემდებარებული წინადადებებისაგან; გააუმჯობესოს ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის უნარები.
2. NGN-ის შესახებ მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია;
3. ასწავლოს მოსწავლეებს ტექსტის ენობრივი ანალიზი.

განვითარების ამოცანები:

- ზოგადი და არსებითი ნიშნების ამოცნობის უნარის ჩამოყალიბება, განზოგადებული დასკვნების გამოტანა;

საკუთარი საქმიანობის ანალიზისა და შეფასების უნარის გამომუშავება;

გამოუმუშავეთ კვლევის უნარები.

საგანმანათლებლო დავალებები:

- ზოგადად ცოდნისა და რუსული ენის შესწავლის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;

სხვა ადამიანების აზრების მიმართ ტოლერანტული და პატივისცემის დამოკიდებულების გამომუშავება;

განავითარე სიყვარული პატარა სამშობლოსადმი, პატრიოტიზმი

გაკვეთილის ტიპი - კომბინირებული (განზოგადება და სისტემატიზაცია, ცოდნის შემოქმედებითი გამოყენება, ცოდნის კონტროლი).

საგაკვეთილო აღჭურვილობა:

• - კომპიუტერი,
• - პროექტორი,
• - ეკრანი,
• - დარიგება,
• - პრეზენტაცია მასწავლებლის მიერ ამ გაკვეთილისთვის შემუშავებული პროგრამაში "PowerPoint".
• თემაზე: "რთული წინადადებები"

Გაკვეთილის გეგმა:

• 1. საორგანიზაციო მომენტი
• 2. გაკვეთილის თემისა და მიზნის გამოთქმა
• 3. ნასწავლის გამეორება:
• ა) თეორიული

ბ) პრაქტიკული

4. ტექსტის ანალიზი

• პ ჰ ი ზ მ ი ნ უ ტ კ ა

5. ახალი მასალის ახსნა.

უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება:

• ციფრული კარნახი,

წინადადებების შედგენა,

ტესტის ჩატარება ელექტრონულ სიმულატორზე

"ფრაზა"

• 7. საშინაო დავალება (დიფერენცირებული)
• 9. რეფლექსია.
• 10. გაკვეთილის შეჯამება.

გაკვეთილების დროს

I. საორგანიზაციო მომენტი.

II ახალი მასალის შესასწავლად მომზადება გამეორებით და საბაზისო ცოდნის განახლებით

1. დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი ორთოეპური დათბობით:

ჩამოწერეთ, ხაზგასმით აღნიშნეთ:

ეძახიან, გაღრმავდებიან, ჭარხალი, ჭარხალი, პარტერი, ბრმა, განებივრება, თანდათან, ერეტიკოსი, ძილიანობა.

(შეამოწმეთ ჯაჭვით)

2. გამოკითხვის თეორია NGN თემაზე.

რომელ წინადადებებს უწოდებენ რთულ წინადადებებს?

(რთული წინადადება არის ისეთი რთული წინადადება, რომლის ნაწილები ერთმანეთთან დაკავშირებულია დაქვემდებარებული გაერთიანებებით (ან მოკავშირე სიტყვებით)და არიან ფორმალური უთანასწორობის ურთიერთობაში)

რა არის ძირითადი ჯგუფები მათი ღირებულების მიხედვით?

რომელ მათგანს ვსწავლობთ ახლა?

როგორც მოსწავლეები პასუხობენ, დაფაზე ჩნდება დიაგრამა.

რა ტიპის NGN არის დაშიფრული აქ?

რა სახის ზედსართავი წინადადებები ვიცით უკვე?

III გაკვეთილის თემისა და მიზნის კომუნიკაცია

დღეს გაკვეთილზე შევისწავლით NGN დაქვემდებარებული პირობებით, ანუ პირობითი. დაწერე თემა.

1. ტექსტთან მუშაობა.

> წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ 1-9 დავალებები.

(1) აქ ისინი წერენ: "პატარა სამშობლო ...".(2) მაგრამ რა არის ეს?(3) სად არის მისი საზღვრები? (4) როგორ გამოვთვალოთ, გავზომოთ, გადახტეთ?

(5) ჩემი აზრით, პატარა სამშობლო ჩვენი ბავშვობის სარკმელია.(6) ის უბანი ცისფერი ცის თასის ქვეშ, რომელსაც ყმაწვილის თვალი შეუძლია მოიცვას და შეიცავდეს სუფთა ღია სულს.

(7) აი, ეს სული პირველად გაოცდა, გაიხარა და გაიხარა დედამიწაზე ცხოვრების ბედნიერებით.(8) აქ პირველად გავბრაზდი, პირველი ცრემლი გადმოვღვარე, გავბრაზდი და პირველი შოკი განვიცადე...

(9) წყნარ სოფლის ქუჩა.(10) კოლმეურნეობის ბაღი ეშვება დაღმართზე, რომლის ბინდის დროს წითური ტანის ძაღლი მძიმე ჯაჭვით ღრიალებს.(11) გარეუბანში არის სამანქანო ეზო.(12)

(13) და ბოლოს, მდინარე, გრაგნილი, მორიდებით, არ მოითმენს ღია ადგილებს და ცდილობს ტირიფებში გადაიჩეხოს.

(14) ეს, ფაქტობრივად, არის მთელი ბიჭური სამყარო.(15) მაგრამ ეს პატარა საცხოვრებელიც კი საკმარისზე მეტია იმისთვის, რომ დღეში ძალის ზღვარს მიაღწიოს. და საღამოს რძის ჭიქისთვის, პატარა თავი კოხტად დაიწყებს მოხრას, დედა კი ბავშვს აიყვანს და საწოლში წაიყვანს, როგორც მოწყალების და წაიყვანს მსხვერპლს ბრძოლის ველიდან.

(ე. ნოსოვის მიხედვით)

Დავალებები:

1. განსაზღვრეთ თემა და მთავარი იდეა. (თემა არის პატარა სამშობლო,

მთავარი იდეა: პატარა სამშობლო ჩვენი ბავშვობის ფანჯარაა.)

1. განსაზღვრეთ მეტყველების სტილი და ტიპი.

ჟურნალისტური სტილი

1. იპოვეთ ტექსტში მოძველებული სიტყვები, შეარჩიეთ მათთვის სინონიმები.

ოკოემი - ჰორიზონტი, საცხოვრებელი - საცხოვრებელი, ბავშვი - ბავშვი

4. ბოლო აბზაციდან ჩამოწერეთ დასაბუთებული ნაწილაკი(ნაწილი, რომელიც არსებითი სახელი გახდა).მორფემიული ანალიზის ჩატარება.

დაშავებული

5. მეორე აბზაციდან ამოწერეთ პასიური ნაწილაკი.

მორფოლოგიური ანალიზის ჩატარება.

6. იპოვე NGN ტექსტში, დაადგინე დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპი

6, 10, 12, 15

7. დაწერეთ რა გამოთქმაშია გამოყენებული

გამოთქმა "ცისფერი ცის თასის ქვეშ"(წინადადება 6).

იპოვეთ ტექსტში NGN კავშირით if. დაწერე. მოდით გავაკეთოთ პუნქტუაცია. იპოვნეთ ძირითადი და დაქვემდებარებული ნაწილი. რა კითხვაზე პასუხობს ზედსართავი სახელი?

თუ ფარულად ადგახართ იქით, შეგიძლიათ ჩაჯდეთ ჯერ არ გაგრილებული ტრაქტორის მანქანაში, შეეხოთ ბერკეტებს და ღილაკებს და ნეტარებით ჩაისუნთქოთ მომუშავე ძრავის სუნი.

ეს არის NGN პუნქტით.

ჩვენ ვწერთ შემდეგ წინადადებას და ვაანალიზებთ მას ანალოგიურად

ზამთარი რომ არ იყოს

ქალაქებსა და სოფლებში,

ვერასდროს გავიგებდით

ეს დღეები მხიარულია.

როგორ გავივლიდი მთელ ტანჯვას

იმ არასასიამოვნო მანძილზე

თუ არ გამახსენდა განშორება

მშობლიური მიწის სუნი.

(ა. ჟიგულინი)

თუ შენი სისხლი დაიღვარა სამშობლოსათვის,

ხალხში არ მოკვდები, ჟიგიტ.

(მ. ჯალილ)

თუ ისინი ამბობენ სიტყვას "სამშობლო",

მაშინვე მახსენდება

ძველი სახლი, მოცხარი ბაღში,

ძველი ვერხვი კარიბჭესთან.

(ალექსანდროვა)

ოჰ, წითელი ზაფხული! მე შენ შემიყვარებდი

რომ არა სიცხე, მტვერი, კოღოები და ბუზები.

(A.S. პუშკინი)

ბოლო წინადადებაში გაერთიანებას როცა აქვს პირობითი მნიშვნელობა

დაქვემდებარებული პირობების მქონე NGN ეწოდება ისეთს, NGN, რომელშიც დაქვემდებარებული ნაწილი ეხება მთელ ძირითად ნაწილს, აღნიშნავს იმ პირობას, რომლის დროსაც ძირითადი ნაწილის მოქმედება შესაძლებელი ხდება ან ხდება.

რა პირობით პასუხობს კითხვებს? Რა შემთხვევაში? და უერთდება ძირითად ნაწილს კავშირების დახმარებით თუ, თუ, თუ

კომუნიკაციის საშუალებები

Თუ

თუ

იმ შემთხვევაში თუ

იმ პირობით, თუ

იმ პირობით, რომ

როდის (= თუ)

ერთხელ

ამ პირობითი კავშირებიდან რომელია ნეიტრალური, რომელია სასაუბრო ან წიგნისებური?

V კონსოლიდაცია, სისტემატიზაცია, გამოყენება

ჯგუფი 1: შემდეგი სქემების მიხედვით შეადგინეთ SPP პირობითი პუნქტებით ან მცირე ნარკვევებით თემაზე „ჩემი პატარა სამშობლო“

NGN-ის გამოყენება დაქვემდებარებული პირობებით.

1, (თუ..)

2 ჯერ..),

3 [.., (თუ...), ]

ჯგუფი 2: ბარათებზე მუშაობა

VI. გაკვეთილის შეჯამება.

რა წინადადებები მიიღეთ კლასში?

რატომ დაარქვეს ასე?

რაზე მიუთითებს დამხმარე პირობები?

რა დახმარებით უერთდებიან ისინი მთავარ წინადადებას?

VII. Საშინაო დავალება.

1. დონე მხატვრული ტექსტებიდან იპოვეთ და ამოწერეთ ხუთი სპპ პირობითი პუნქტებით.

2 დონე შემოქმედებითი დავალება: წაკითხული ტექსტიდან ინფორმაციის გამოყენებით დაწერეთ მოკლე ესსე-მსჯელობა იმის შესახებ, თუ რა აკავშირებს, თქვენი აზრით, ადამიანს პატარა სამშობლოსთან.