Ზოგადი ინფორმაცია

ფსიქოლოგიაში დაკითხვა გამოიყენება ფსიქოლოგიური ინფორმაციის მისაღებად, ხოლო სოციოლოგიური და დემოგრაფიული მონაცემები მხოლოდ დამხმარე როლს თამაშობს. გამოკითხვის დროს ფსიქოლოგის კონტაქტი რესპონდენტთან, ინტერვიუსგან განსხვავებით, მინიმუმამდეა დაყვანილი. დაკითხვა საშუალებას გაძლევთ ყველაზე მკაცრად დაიცვათ დაგეგმილი კვლევის გეგმა, ვინაიდან „კითხვა-პასუხის“ პროცედურა მკაცრად რეგულირდება.

კითხვარის მეთოდის დახმარებით შესაძლებელია მასობრივი კვლევის მაღალი დონის მიღება ყველაზე დაბალ ფასად. ამ მეთოდის თავისებურებას შეიძლება ვუწოდოთ მისი ანონიმურობა (რესპონდენტის ვინაობა არ ფიქსირდება, ჩაწერილია მხოლოდ მისი პასუხები). დაკითხვა ტარდება ძირითადად იმ შემთხვევებში, როდესაც საჭიროა ადამიანთა აზრის გარკვევა ზოგიერთ საკითხზე და მოკლე დროში მოიცავდეს ადამიანების დიდ რაოდენობას.

ფ. გალტონი ითვლება ფსიქოლოგიურ კვლევაში კითხვარის გამოყენების პიონერად.

გამოკითხვის სახეები

რესპონდენტთა რაოდენობის მიხედვით

• ინდივიდუალური გამოკითხვა - გამოკითხულია ერთი რესპონდენტი;
• ჯგუფური გამოკითხვა - გამოკითხულია რამდენიმე რესპონდენტი;
• საკლასო დაკითხვა - დაკითხვის მეთოდური და ორგანიზაციული ტიპი, რომელიც შედგება იმავე ოთახში შეკრებილი ადამიანების ჯგუფის მიერ შერჩევითი პროცედურის წესების შესაბამისად კითხვარების ერთდროულ შევსებაში;
• მასობრივი გამოკითხვა - მონაწილეობს ასიდან რამდენიმე ათასამდე რესპონდენტი (პრაქტიკაში მუშაობა შრომატევადია, შედეგები კი ნაკლებად სწორი).

დაფარვის მიხედვით

• მყარი - შერჩევის ყველა წარმომადგენლის გამოკითხვა;
• შერჩევითი - შერჩევის ნაწილის გამოკითხვა.

რესპონდენტთან კონტაქტის ტიპის მიხედვით

• პირისპირ - ტარდება მკვლევარ-კითხვის თანდასწრებით;
• მიმოწერა - კითხვარი არ არის:
  • კითხვარების დარიგება ფოსტით;
  • კითხვარების გამოქვეყნება პრესაში;
  • კითხვარების გამოქვეყნება ინტერნეტში;
  • კითხვარების მიწოდება და შეგროვება საცხოვრებელ, სამუშაო ადგილზე და ა.შ.

ონლაინ გამოკითხვა

ინტერნეტის ზრდასთან ერთად, მონაცემთა შეგროვების სულ უფრო პოპულარული გზაა ონლაინ გამოკითხვა. ონლაინ კითხვარების დიზაინი ხშირად გავლენას ახდენს გამოკითხვის შედეგზე. ეს დიზაინის ფაქტორები მოიცავს კითხვარის ადმინისტრირების ხარისხს, მონაცემთა წარდგენის ხელმისაწვდომ ფორმატებს (კითხვები), მართვის მეთოდებს, დახვეწილობას და კითხვარის ეთიკურ კომპონენტებს. მრავალი საიტი იძლევა უფასო შესაძლებლობას შექმნას ონლაინ კითხვარი და შეაგროვოს მონაცემები.

შენიშვნები

ლიტერატურა

• Yadov V. A. სოციოლოგიური კვლევა - მეთოდოლოგია, პროგრამა, მეთოდები. - მ .: სამარას უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1995. - ISBN 5-230-06020-4
• Nikandrov VV ვერბალურ-კომუნიკაციური მეთოდები ფსიქოლოგიაში. - სანკტ-პეტერბურგი: რეჩი, 2002 წ. - ISBN 5-9268-0140-0

იხილეთ ასევე

ფონდი ვიკიმედია. 2010 წ.

ნახეთ, რა არის „კითხვის მეთოდი“ სხვა ლექსიკონებში:

- (ბერძნულიდან. metodos გზა, კვლევის, სწავლების, პრეზენტაციის მეთოდი) შემეცნებისა და პრაქტიკული საქმიანობის ხერხებისა და ოპერაციების ერთობლიობა; ცოდნასა და პრაქტიკაში გარკვეული შედეგების მიღწევის გზა. ამა თუ იმ მ-ის გამოყენება განისაზღვრება ... ... ფილოსოფიური ენციკლოპედია

საექსპერტო შეფასების მეთოდის არსი მდგომარეობს ექსპერტების მიერ პრობლემის ანალიზში, მსჯელობების რაოდენობრივი შეფასებით და მათი შედეგების დამუშავებით. პრობლემის გადაწყვეტად მიიღება ექსპერტთა ჯგუფის განზოგადებული მოსაზრება. ერთობლივი ... ... ვიკიპედიის შემუშავება

კვლევის მეთოდი ეთნოფსიქოლოგიაში ეთნოფსიქოლოგიური ლექსიკონი

ინტერვიუს მეთოდი ეთნოფსიქოლოგიაში- ამ მეცნიერების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მეთოდი. იგი გამოიყენება როგორც ძირითადი კვლევის მეთოდი და როგორც დამატებითი მეთოდი სხვა ეთნოფსიქოლოგიურ მეთოდებთან ერთად. გამოკითხვის ფორმა შეიძლება განსხვავდებოდეს. ზეპირი ო., ჩატარებული სახით ... ... ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ენციკლოპედიური ლექსიკონი

თანმიმდევრული დინამიური შეფასების მეთოდი (SEM). I. N. Noss- შექმნილია მენეჯერული კომუნიკაციის მახასიათებლების გასაანალიზებლად ტიპურ და ექსტრემალურ პროფესიულ სიტუაციებში მენეჯმენტის გაუმჯობესების, პერსონალის ურთიერთქმედების ოპტიმიზაციისა და სპეციალისტების მომზადების მიზნით. ტექნიკის გამოყენება შესაძლებელია ...... კომუნიკაციის ფსიქოლოგია. ენციკლოპედიური ლექსიკონი

ობიექტური დაკვირვების მეთოდი- საგანი - ქცევა; ინსტრუმენტი - ტესტები. 1. კითხვარის მეთოდი (აღმოაჩინა გალტონმა): პაციენტის პასუხები შედარებულია ზუსტ კითხვართან, დგინდება მათ შორის საერთო. 2. ფსიქოფიზიკური მეთოდი: ცნობიერების შინაარსი და გარკვეული ... ... ევრაზიული სიბრძნე A-დან Z-მდე. განმარტებითი ლექსიკონი

ობიექტური „დაკვირვების“ მეთოდი- საგნის ქცევა; ტესტი ინსტრუმენტი. 1. კითხვარის მეთოდი (აღმოაჩინა გალტონმა): პაციენტის პასუხები შედარებულია ზუსტ კითხვართან, დგინდება მათ შორის საერთო. 2. ფსიქოფიზიკური მეთოდი: ცნობიერების შინაარსი და გარკვეული ... ... ფილოსოფიური ლექსიკონი

კომპონენტის ანალიზის მეთოდი- კომპონენტის ანალიზი არის ენის მნიშვნელოვანი ერთეულების შინაარსობრივი მხარის კვლევის მეთოდი, რომლის მიზანია მნიშვნელობის მინიმალურ სემანტიკურ კომპონენტებად დაშლა. კ.ა. მ. პირველად გამოიყენეს ლექსიკური მასალის შესწავლაში ... ... ლინგვისტური ენციკლოპედიური ლექსიკონი

დიალექტოგრაფიული მეთოდი- დიალექტური მასალის შეგროვების, დამუშავებისა და ინტერპრეტაციის ტექნიკისა და მეთოდების ერთობლიობა. ეს მეთოდი აერთიანებს დიალექტოლოგიური, ლინგოგეოგრაფიული და არეალური კვლევების მეთოდოლოგიას. თუმცა, ენათმეცნიერი იყენებს არეალს (იზოგლოსს) ... ... ლინგვისტური ტერმინების ლექსიკონი თ.ვ. Foal

მთავარი სტატია: პროგრამის შეფასება პროგრამის შეფასების სოციოლოგიური მეთოდები არის ინფორმაციის შეგროვების ყოვლისმომცველი მეთოდები სამთავრობო პროგრამებზე, ინდუსტრიის პოლიტიკაზე, კორპორატიულ პროგრამებზე, აგრეთვე სხვადასხვა პროექტებზე არაკომერციულ სექტორში, ... ... ვიკიპედია

წიგნები

• შესავალი აუდიოლოგიასა და სმენის აპარატში, კოროლევა ინნა ვასილიევნა. წიგნი შეიცავს ძირითად თანამედროვე ინფორმაციას აუდიოლოგიისა და სმენის აპარატების შესახებ. სმენის დაქვეითების დიაგნოსტიკის ობიექტური და სუბიექტური მეთოდები, კითხვარის მეთოდი,…

ფსიქოლოგიური სემინარის მსვლელობისას ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა გამოკითხვის დამოუკიდებელი განვითარება და ჩატარება. ამ ნაწილში წარმოდგენილი ძირითადი თეორიული კითხვები გამოკითხვის ჩატარების ძირითადი პრინციპების გაგებაში დაგეხმარებათ.

მეთოდის ზოგადი მახასიათებლები

კითხვარი(ფრანგულიდან enkuete - კითხვების სია) - კითხვათა სისტემა, რომელიც გაერთიანებულია ერთიანი კვლევის გეგმით, რომელიც მიმართულია ანალიზის ობიექტისა და საგნის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მახასიათებლების იდენტიფიცირებაზე.

კითხვარიარის სტრუქტურულად ორგანიზებული კითხვების ნაკრები, რომელთაგან თითოეული ლოგიკურად დაკავშირებულია კვლევის ცენტრალურ ამოცანასთან. კითხვარის კითხვები შეიძლება ეხებოდეს პროფესიულ ორიენტაციას (მოტივები, ინტერესები, ჰობი), პიროვნების მორალურ და ფსიქოლოგიურ თვისებებს, კომუნიკაციისა და ქცევის სტილს, ხასიათის თავისებურებებს და ა.შ.

კითხვარი - კვლევის მეთოდი, რომელიც იძლევა წერილობით პასუხებს კითხვების სისტემაზე, რომელთაგან თითოეული დაკავშირებულია კვლევის ცენტრალურ ამოცანასთან.

ამ მეთოდს აქვს შემდეგი სათნოებები:

ინფორმაციის მოპოვების მაღალი ეფექტურობა;

მასობრივი გამოკითხვების ორგანიზების შესაძლებლობა;

კვლევის მომზადებისა და ჩატარების, მათი შედეგების დამუშავების პროცედურების შედარებით დაბალი შრომის ინტენსივობა;

ინტერვიუერის პიროვნებისა და ქცევის გავლენის ნაკლებობა რესპონდენტთა მუშაობაზე;

მკვლევარში სუბიექტური მიდრეკილების ურთიერთობის გამოხატვის ნაკლებობა რომელიმე რესპონდენტისთვის.

თუმცა კითხვარებს ასევე ახასიათებს შეზღუდვები:

პირადი კონტაქტის არარსებობა არ იძლევა საშუალებას შეცვალოს კითხვების თანმიმდევრობა და ფორმულირება რესპონდენტების პასუხებიდან ან ქცევებიდან გამომდინარე, როგორც, მაგალითად, საუბარში;

ასეთი „თვითშეტყობინებების“ სანდოობა ყოველთვის არ არის საკმარისი, რომლის შედეგებზე გავლენას ახდენს რესპონდენტთა არაცნობიერი დამოკიდებულებები და მოტივები ან მათი სურვილი, გამოიყურებოდეს უფრო ხელსაყრელი შუქით, განზრახ ალამაზებს საქმის რეალურ მდგომარეობას.

თანამედროვე ფსიქოლოგიაში კითხვის დასმა ითვლება დამხმარე კვლევის მეთოდად, ისეთ მეცნიერებებში, როგორიცაა სოციოლოგია ან დემოგრაფია - ერთ-ერთი მთავარი.

კვლევის მეთოდის ჯიშები

არსებობს რამდენიმე სახის კითხვარი.

რესპონდენტთა მიერ მათი თვისებებისა და თვისებების თვითშეფასებაზე დამყარებული კითხვარები. პასუხის ფორმა არის შეფასება ამა თუ იმ პიროვნული საკუთრების სიმძიმის ხარისხის, ხასიათის თვისებების (ინიციატიურობა, კომუნიკაბელურობა, შფოთვა, დამოუკიდებლობა და ა.შ.). ამ მეთოდის გამოყენებისას აუცილებელია მისი მნიშვნელოვანი ნაკლის გათვალისწინება; პასუხების სუბიექტურობის მაღალი ხარისხი იმის გამო, რომ ადამიანს აქვს საკუთარი თავი საუკეთესო მხრიდან გამოაჩინოს და დაიმალოს ნაკლოვანებები. დახურული კითხვების გამოყენებით მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებით (მაგალითად, რანჟირებული თანხმობის ხარისხის მიხედვით: „არა, სულაც არ არის ასე“, „ალბათ ასეა“, „მართალია“, „აბსოლუტურად მართალია“), შეგიძლიათ გაზარდოთ პასუხების ინფორმაციული მნიშვნელობა.

სოციალურ-ფსიქოლოგიური, პიროვნული თვისებების შეფასება შეიძლება განხორციელდეს ექსპერტთა ჯგუფის მიერ. დაკითხვის ამ მეთოდის უპირატესობა მიღებული მონაცემების უფრო დიდ ობიექტურობაშია, ვინაიდან ექსპერტთა ჯგუფში შედიან ადამიანები, რომლებიც ადამიანს დიდი ხნის განმავლობაში და სხვადასხვა კუთხით იცნობენ. თუმცა, რამდენიმე ადამიანის გასაუბრება შრომატევადია და ზოგჯერ რთულია ექსპერტების კომპეტენციის დადგენა.

გამოკითხვის მეთოდის კიდევ ერთი სახეობაა კითხვარები, რომელთა კითხვები მიმართულია რესპონდენტების მიერ მათი ქმედებების შეფასებაზე კონკრეტულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. მონაცემთა დამუშავების შედეგად ფსიქოლოგი აკეთებს დასკვნას რესპონდენტის ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების არსებობისა და განვითარების დონის შესახებ.

კითხვარების ტიპები განისაზღვრება კითხვების შინაარსის ფორმით და მათი ვალიდობისა და სანდოობის შემოწმება ერთ-ერთი სირთულეა. კითხვების შერჩევა უნდა იყოს მართალი პრობლემასთან მიმართებაში და ლოგიკურად დაკავშირებული კვლევის მიზნებთან. კითხვების ფრაზები უნდა იყოს მოკლე, ცალსახა, მკაფიო.

კითხვარში კითხვები კლასიფიცირებულია შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

ცნობიერების ფაქტების შესახებ (რომელიც მიზნად ისახავს რესპონდენტთა მოსაზრებების, მომავლის გეგმების, მოტივების, მოლოდინების, ღირებულებითი განსჯის ამოცნობას);

ქცევის ფაქტების შესახებ (ადამიანის საქმიანობის რეალური ქმედებების, ქმედებებისა და შედეგების გამოვლენა);

რესპონდენტის ვინაობის შესახებ (მის სქესს, ასაკს, განათლებას, პროფესიას, ოჯახურ მდგომარეობას და ა.შ.). მათი არსებობა საშუალებას იძლევა გამოკითხვის შედეგების შემდგომი დამუშავება ადამიანთა კონკრეტულ ჯგუფში, საჭიროების შემთხვევაში, მსგავსი ინფორმაციის სხვა ჯგუფებთან შედარება.

ფორმა :

დახურული;

ნახევრად დახურული;

გახსნა.

დახურულია - ეს არის კითხვების ფორმა, რომელზეც წინასწარ ფორმულირებული პასუხები მოცემულია კითხვარში. ასეთი კითხვა იძლევა პასუხების სრულ კომპლექტს, საიდანაც სუბიექტს მხოლოდ არჩევანის გაკეთება მოუწევს. მკვლევარს აქვს შესაძლებლობა არა მხოლოდ გაარკვიოს მსჯელობის შინაარსი, არამედ გაზომოს შეფასებების ინტენსივობა, მათი მასშტაბირება თითოეული ვარიანტისთვის. დახურული კითხვების უპირატესობებია: კითხვების გაუგებრობის გამორიცხვის შესაძლებლობა, პასუხების შედარება, პასუხების შევსებისა და მიღებული მონაცემების შედარებით მარტივი ფორმა. მიზანშეწონილია გამოიყენოთ კითხვების აგების ეს ვარიანტი მოსახლეობის გარკვეული ჯგუფების შესწავლისას (მაგალითად, ჯარისკაცები (მეზღვაურები)), და ასევე, როდესაც მკვლევარი ნათლად წარმოიდგენს, რა პასუხები შეიძლება იყოს შემოთავაზებულ კითხვაზე.

დახურულ კითხვაზე პასუხის ვარიანტების წარმოდგენის რამდენიმე გზა არსებობს:

ა) დიქოტომიური ფორმა, რომელიც გვთავაზობს საპირისპირო, ურთიერთგამომრიცხავ პასუხებს (როგორიცაა "დიახ - არა", "ვეთანხმები - არ ვეთანხმები" და ა.შ.);

ბ) პოლივარიანტული ფორმა, რომელიც იძლევა რამდენიმე პასუხს. მაგალითად: „რა ლექციებს ესწრებოდით ამ კვირაში?

ფსიქოლოგია, - სოციოლოგია, - ფილოსოფია, - ესთეტიკა“;

გ) მასშტაბის ფორმა, რომელიც გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც აუცილებელია დამოკიდებულების, გამოცდილების ინტენსივობის გამოხატვა და ა.შ. პასუხები შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს:

სავსებით ვეთანხმები - არ ვიცი - სრულიად არ ვეთანხმები;

დ) ცხრილის ფორმა. Მაგალითად:

რესპონდენტთა დიდი კონტიგენტის მონაცემების დამუშავებისას გამოიყენება დახურულ კითხვებზე პასუხების კოდირება. ამ შემთხვევაში ყველა პასუხს ახლავს სამნიშნა რიცხვები, რომლებშიც პირველი ციფრი მიუთითებს კითხვების სერიულ რაოდენობას, ხოლო მესამე - პასუხის სერიულ ნომერს.

კითხვარში დახურული კითხვების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ ეფექტურად შეადაროთ რესპონდენტთა შედეგები. თუმცა მათ აკლიათ ინდივიდუალური შეფასებების გამოხატვა.

ნახევრად დახურული კითხვა გამოიყენება ან მაშინ, როდესაც მკვლევარმა არ იცის ყველა შესაძლო პასუხი, ან როდესაც ის აპირებს უფრო სრულად გაარკვიოს სუბიექტების ინდივიდუალური მოსაზრებები. მზა ვარიანტების გარდა, პასუხების სია შეიცავს სვეტს "სხვა პასუხები" და გარკვეული რაოდენობის ცარიელი ხაზები.

ღია კითხვა გულისხმობს, რომ რესპონდენტი თავისუფლად პასუხობს შემოთავაზებულ კითხვას ყოველგვარი შეზღუდვის გარეშე, მაგალითად, ბიოგრაფიული კითხვარის შევსებისას. ღია კითხვა სუბიექტს საშუალებას აძლევს შექმნას თავისი პასუხი როგორც ფორმით, ასევე შინაარსით. ღია კითხვების უპირატესობა ის არის, რომ ისინი არ შეიცავს მინიშნებებს, არ აკისრებენ სხვის აზრს და შესაძლებელს ხდის უფრო სრულყოფილი ინფორმაციის შეგროვებას. კითხვების ეს ფორმა სასურველია, როდესაც ფსიქოლოგმა არ იცის, როგორი შეიძლება იყოს შესწავლილი ფენომენის შეფასება, სურს მიიღოს გულწრფელი დამოუკიდებელი პასუხები. ღია კითხვების გამოყენებისას პასუხების შედარება რთულია. ამიტომ, ასეთი კითხვები გამოიყენება ან კითხვარის ადრეულ ეტაპებზე, ან როცა საჭიროა ჯგუფში ყველა ინდივიდუალური აზრის გამოხატვა. ასეთი კითხვები შეუსაბამოა ანონიმურ კითხვარებში.

ფორმულირების მეთოდი:

• არაპირდაპირი.

AT პირდაპირიკითხვა ითვალისწინებს პასუხს, რომელიც უნდა იყოს გაგებული იმ გაგებით, რომლითაც რესპონდენტს ესმის. პირდაპირი კითხვა მიზნად ისახავს რესპონდენტისგან ინფორმაციის პირდაპირ, ღია მიღებას.

თუმცა, ზოგჯერ, როდესაც საჭიროა კრიტიკული პასუხის გაცემა საკუთარ თავზე ან სხვებზე, ბევრი რესპონდენტი მიდრეკილია შემოიფარგლოს სოციალურად სასურველი და დამტკიცებული პასუხებით. ასეთ შემთხვევებში მიზანშეწონილია გამოიყენოთ არაპირდაპირი კითხვები.

არაპირდაპირიკითხვა ჩვეულებრივ გულისხმობს რაიმე წარმოსახვითი სიტუაციის გამოყენებას, რომელიც ფარავს რეალურ ინფორმაციას. არაპირდაპირი კითხვები გულისხმობს სხვა რამეზე გადასვლას; მასზე პასუხი მოიცავს გაშიფვრას სხვა გაგებით, საგნისგან დაფარულს. მაგალითად, იმის ნაცვლად, რომ ჰკითხოთ სტუდენტს: „რატომ აცდენთ ლექციებს ასე ხშირად?“, შეგიძლიათ დაუსვათ შეკითხვა: „საიდუმლო არ არის, რომ თქვენი კურსის ზოგიერთი სტუდენტი იშვიათად ესწრება ლექციებს. Რატომ ფიქრობ?

ფუნქციის მიხედვით :

საინფორმაციო (ძირითადი);

კითხვები-ფილტრები და კონტროლი (არ არის ძირითადი და დამაზუსტებელი).

მთავარიკითხვები მიმართულია თითოეული რესპონდენტისგან შესასწავლი ფენომენის შინაარსის შესახებ ინფორმაციის შეგროვებისკენ.

კითხვების გაფილტვრაგამოიყენება მაშინ, როდესაც ინფორმაცია საჭიროა მხოლოდ რესპონდენტთა მთლიანი მოსახლეობის ნაწილისგან. ეს არის ერთგვარი „კითხვარი კითხვარში“. ფილტრის დასაწყისი და დასასრული, როგორც წესი, მკაფიოდ არის მონიშნული.

Მაგალითად:

შემდეგი ორი შეკითხვა მხოლოდ ფსიქოლოგიის სტუდენტებისთვისაა.

როგორია პრაქტიკული გაკვეთილების ხარისხი კომუნიკაციის ფსიქოლოგიაში?

როგორ შეიძლება შეძენილი ცოდნა დაგეხმაროთ სპეციალობაში მუშაობაში? ყურადღება! კითხვები ყველასთვის.

ფილტრის კითხვების არსებობა, რომელიც ზღუდავს რესპონდენტთა დიაპაზონს, საშუალებას გაძლევთ თავიდან აიცილოთ ინფორმაციის დამახინჯება, რომელიც შეიძლება წარმოიშვას არასაკმარისად კომპეტენტური პირების პასუხებიდან.

კონტროლიკითხვები იძლევა რესპონდენტთა მიერ მოწოდებული ინფორმაციის სისწორის და სანდოობის გარკვევის საშუალებას.

საკონტროლო კითხვები ორგვარია. პირველი არის საინფორმაციო კითხვების გამეორება, მხოლოდ სხვა სიტყვებით. თუ მთავარ და საკონტროლო კითხვებზე პასუხები დიამეტრალურად საპირისპიროა, მაშინ ისინი გამოირიცხება შემდგომი ანალიზისგან. სხვა საკონტროლო კითხვები ემსახურება იმ პირების იდენტიფიცირებას, რომლებიც მიდრეკილნი არიან გასცენ სოციალურად დამტკიცებული პასუხები. ისინი გვთავაზობენ ბევრ პასუხს, სადაც პრაქტიკაში მხოლოდ ერთი პასუხი შეიძლება იყოს.

Მაგალითად:

„ბავშვობაში ყოფილხართ ბოროტი?

ოდესმე მოგიტყუებიათ ხალხი წარსულში?”

ასეთ კითხვებზე გულწრფელი, მაგრამ არა გავრცელებული პასუხის მიღების ალბათობა ძალიან მცირეა.

კითხვარში კითხვების შედგენისას კონტროლის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად არსებობს რამდენიმე მოთხოვნა:

კითხვარის ძირითადი და საკონტროლო კითხვები არ უნდა განთავსდეს გვერდიგვერდ, წინააღმდეგ შემთხვევაში მათი ურთიერთობა შესამჩნევი იქნება;

პირდაპირ კითხვებზე პასუხები უკეთ კონტროლდება არაპირდაპირი პასუხებით;

საჭიროა კითხვარის მხოლოდ ყველაზე მნიშვნელოვანი კითხვების კონტროლი;

კონტროლის საჭიროება, როგორც წესი, მცირდება, თუ კითხვების მნიშვნელოვანი ნაწილი იძლევა პასუხების თავიდან აცილებას, აზრის გაურკვევლობის გამოხატვას (როგორიცაა „არ ვიცი“, „როდის როგორ“ და ა.შ.).

კითხვა 2 საავტომობილო შეცდომები, მათი მახასიათებლები, მიზეზები, მათი აღმოფხვრის გზები

საგამოცდო ბილეთი ნომერი 6

1. ფიზიკური ვარჯიშები, მათი კლასიფიკაცია. ჩართულებზე ფიზიკური ვარჯიშის გავლენის მრავალმხრივი და პირობითობა.

2. ფიზიკური თვისებების ზოგადი მახასიათებლები (ცნება, შესაძლებლობებისა და თვისებების ურთიერთმიმართება, კლასიფიკაცია, განვითარების ნიმუშები).

3. დაწყებით სკოლაში ფიზიკურ კულტურაზე სასწავლო მასალის განლაგების სქემა.

საგამოცდო ბილეთი ნომერი 5

1. „კულტურის“ ცნების განმარტება. კონცეფცია "ფიზიკური კულტურის, მისი კავშირი ზოგად კულტურასთან..

2. მოქნილობა (ცნება; გამოვლინების ფორმები; განვითარებისა და გამოვლინების დონის განმსაზღვრელი ფაქტორები; განვითარების მეთოდოლოგია).

3. შემეცნებითი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები, მათი ჩამოყალიბების გზები.

ბილეთის ნომერი 7 _________________________________________________________________________________

ბილეთი 8

1. სივრცითი მახასიათებლები

საგამოცდო ბილეთი ნომერი 9

1. თამაშის და კონკურენციის მეთოდები, მათი მნიშვნელობა და გამოყენების მახასიათებლები:

2. გამძლეობა (ცნება; გამოვლინების ფორმები; განვითარებისა და გამოვლინების დონის განმსაზღვრელი ფაქტორები; განვითარების მეთოდოლოგია).

3. მოტორული მოქმედების თვითშეფასების ფორმირება ფიზიკური კულტურის გაკვეთილზე.

საგამოცდო ბილეთი 10

1. წრიული სწავლება, როგორც გაკვეთილის ორგანიზაციული და პედაგოგიური ფორმა (მიზანი, შინაარსი, მეთოდოლოგიური თავისებურებები, ვარიანტები).

2. საკოორდინაციო უნარები (კონცეფცია; გამოვლინების ფორმები; განვითარებისა და გამოვლინების დონის განმსაზღვრელი ფაქტორები; განვითარების მეთოდოლოგია).

ბილეთის ნომერი 11

1 კითხვა:. საავტომობილო მოქმედებების სწავლის მეთოდები ზოგადად და ნაწილებად (დანიშვნა, შინაარსი, მეთოდოლოგიური მახასიათებლები, ვარიანტები).

2 კითხვა: ცნებების შინაარსი: სპორტი, სპორტული აქტივობა, შეჯიბრებითი აქტივობა, სპორტი, სპორტის კლასიფიკაცია.

კითხვა 3: პედაგოგიური ანალიზი და შეფასება, როგორც კვლევის მეთოდი.

ბილეთის ნომერი 12:

კითხვა 1: ერთიანი ვარჯიშის მეთოდი (მიზანი, შინაარსი, მეთოდოლოგიური მახასიათებლები, ვარიანტები).

2 კითხვა: სპორტული ვარჯიშის კონსტრუქციის თავისებურებები (მაკროციკლები, მეზოციკლები, მიკროციკლები).

კითხვა 3: მოთხოვნები ცნობათა სიის შედგენისთვის (ბიბლიოგრაფიული სია).

ბილეთი 13

1. დატვირთვა და დასვენება ფიზიკური ვარჯიშის დროს, მათი სახეები. დატვირთვის რეგულირებისა და დოზირების ტექნიკა.

2. სპორტსმენის ტაქტიკური მომზადება. ტაქტიკური ვარჯიშის თავისებურებები სპორტის სხვადასხვა სახეობაში.

3. პედაგოგიური ექსპერიმენტი, როგორც კვლევის მეთოდი

ბილეთი 14

1. ცვლადი სავარჯიშო მეთოდი (მიზანი, შინაარსი, მეთოდოლოგიური მახასიათებლები, ვარიანტები)

2. გაკვეთილის ტიპის კლასები, მათი გამორჩეული თვისებები, გაკვეთილების სახეები.

3. გამოკითხვა, როგორც კვლევის მეთოდი

საგამოცდო ბილეთი No15

3. პულსომეტრია, როგორც კვლევის მეთოდი.

საგამოცდო ბილეთი No16

1. ინტერვალური ვარჯიშის მეთოდი (მიზანი, შინაარსი, მეთოდოლოგიური მახასიათებლები, ვარიანტები).

2. დაგეგმვის ცნება ფიზიკურ კულტურაში (დანიშვნა, მეთოდოლოგიური მოთხოვნები, ტიპები, შინაარსი და დოკუმენტები). გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა.

3. ტესტირება, როგორც კვლევის მეთოდი.

ბილეთი 17

კითხვა 1. სიტყვის გამოყენების ხერხები

კითხვა 2. დავალებები, მეთოდოლოგიის თავისებურებები და ფიზიკური ვარჯიშის ფორმები სკოლამდელ ბავშვებთან.

კითხვა 3. საუბარი, როგორც გამოკითხვის მეთოდი კვლევაში

ბილეთი 18

კითხვა 1. ფიზიკური ვარჯიშების დროს ხილვადობის უზრუნველყოფის მეთოდები (ლ.პ. მატვეევის მიხედვით).

კითხვა 2. სპორტული ორიენტაცია და შერჩევა სპორტში.

კითხვა 3. პედაგოგიური დაკვირვება, როგორც კვლევის მეთოდი.

ბილეთი 19

Კითხვა 1:________________________________________________________________________________________

კითხვა 2: _________________________________________________________________________________

კითხვა 3: _________________________________________________________________________________

ბილეთი 20

Კითხვა 1:________________________________________________________________________________________

კითხვა 2: _________________________________________________________________________________

კითხვა 3:________________________________________________________________

21 ბილეთი

2. სასწავლო პროცესი, როგორც კონტროლის ობიექტი.

3. მოსწავლეთა მოტორული მოქმედებების სწავლების ეფექტურობაზე მოქმედი ფაქტორები.

22 ბილეთი

1. ფიზიკური ვარჯიშების პროცესის უწყვეტობის პრინციპი (ზოგადი მახასიათებლები, განხორციელების გზები ფიზიკური ვარჯიშის პროცესში).

2. სკოლაში ფიზიკური კულტურის პედაგოგიური კონტროლი, მისი მნიშვნელობა და შინაარსი. საკონტროლო და საზომი მასალების შექმნის ალგორითმი

16.3. კონტროლისა და აღრიცხვის მეთოდების სახეები, შინაარსი და საფუძვლები

საგამოცდო ბილეთი No23

1. სისტემურობის პრინციპი (ზოგადი მახასიათებლები, განხორციელების გზები ფიზიკური ვარჯიშის პროცესში)

2. პროფესიონალურად გამოყენებითი ფიზიკური მომზადების არსი (მნიშვნელობა, ამოცანები, საშუალებები, მშენებლობის მეთოდოლოგიური საფუძვლები).

24 ბილეთი

1. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ანალიზი

3.ცნებების შინაარსი: სპორტი, სპორტული აქტივობა, საკონკურსო საქმიანობა, სპორტი, სპორტის კლასიფიკაცია.

3. გამოკითხვა, როგორც კვლევის მეთოდი

დაკითხვა არის გამოკითხვის წერილობითი ჩატარების პროცედურა წინასწარ მომზადებული ფორმების გამოყენებით. კითხვარებს (ფრანგული „კითხვების სიიდან“) ავსებენ თავად რესპონდენტები.

ამ მეთოდს აქვს შემდეგი უპირატესობები:

ინფორმაციის მოპოვების მაღალი ეფექტურობა;

მასობრივი გამოკითხვების ორგანიზების შესაძლებლობა;

კვლევის მომზადებისა და ჩატარების, მათი შედეგების დამუშავების პროცედურების შედარებით დაბალი შრომის ინტენსივობა;

ინტერვიუერის პიროვნებისა და ქცევის გავლენის ნაკლებობა რესპონდენტთა მუშაობაზე;

მკვლევარში სუბიექტური მიდრეკილების ურთიერთობის გამოხატვის ნაკლებობა რომელიმე რესპონდენტისთვის,

თუმცა, გამოკითხვებს ასევე აქვს მნიშვნელოვანი უარყოფითი მხარეები:

პირადი კონტაქტის არარსებობა არ იძლევა საშუალებას, როგორც, ვთქვათ, თავისუფალ ინტერვიუში, შეცვალოს კითხვების თანმიმდევრობა და ფორმულირება რესპონდენტთა პასუხებიდან ან ქცევიდან გამომდინარე;

ასეთი „თვითშეტყობინებების“ სანდოობა ყოველთვის არ არის საკმარისი, რომლის შედეგებზეც გავლენას ახდენს რესპონდენტთა არაცნობიერი დამოკიდებულებები და მოტივები ან მათი სურვილი უფრო ხელსაყრელ შუქზე გამოიყურებოდეს, განზრახ ალამაზებს საქმის რეალურ მდგომარეობას.

განიხილეთ კითხვების ძირითადი ტიპები კითხვარში.

1) რესპონდენტის ვინაობის შესახებ, მის სქესთან, ასაკთან, განათლებასთან, პროფესიასთან, ოჯახურ სტატუსთან და ა.შ. მათი არსებობა საშუალებას იძლევა კვლევის მასალის შემდგომი დამუშავება ადამიანთა კონკრეტულ ქვეჯგუფში, საჭიროების შემთხვევაში, სხვადასხვა ქვეჯგუფის მსგავსი ინფორმაციის შედარება. ;

2) ცნობიერების ფაქტების შესახებ, რომლებიც მიზნად ისახავს რესპონდენტთა მოსაზრებების, მოტივების, მოლოდინების, გეგმების, ღირებულებითი განსჯის გამოვლენას;

3) ქცევის ფაქტების შესახებ, რომლებიც ამჟღავნებენ ადამიანების საქმიანობის რეალურ ქმედებებს, მოქმედებებსა და შედეგებს.

რესპონდენტთა დიდი კონტიგენტის მონაცემების დამუშავებისას გამოიყენება დახურულ კითხვებზე პასუხების კოდირება. ამისათვის ყველა პასუხს ახლავს სამნიშნა რიცხვები, რომლებშიც პირველი ორი ციფრი მიუთითებს კითხვის სერიულ ნომერზე, ხოლო მესამე - პასუხის სერიულ ნომერზე. პრაქტიკაში ხშირია ასეთი კოდირებაც, რომელშიც ყველა რიცხვი პასუხების რიგითი რიცხვების მითითებას ემსახურება. სუბიექტს სთხოვენ ხაზი გაუსვას ან შემოხაზოს არჩეული პასუხების კოდები.

კითხვარში დახურული კითხვების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ ეფექტურად შეადაროთ რესპონდენტთა შედეგები. თუმცა, მათ არ გააჩნიათ ინდივიდუალური მოსაზრებების ან შეფასებების გამოხატვის სისრულე, რაც ზოგჯერ იწვევს სუბიექტების უკმაყოფილებას და ასევე ცნობილია, რომ ასეთ კითხვებს შეუძლია გამოიწვიოს გამონაყარის მთელი რიგი, სათანადო „მექანიკური“ პასუხები.

ნახევრად დახურული კითხვა გამოიყენება იმ შემთხვევაში, თუ შემდგენელმა არ იცის ყველა შესაძლო პასუხი, ან თუ ის აპირებს უფრო ზუსტად და სრულად გაარკვიოს გამოკვლევის მქონე პირების ინდივიდუალური თვალსაზრისი. მზა პასუხების სიის გარდა, ასეთი კითხვა შეიცავს "სხვა პასუხების" სვეტს და ცარიელი ხაზების გარკვეულ რაოდენობას (ჩვეულებრივ, ხუთიდან შვიდამდე);

ღია კითხვა ვარაუდობს, რომ მასზე პასუხი სრულად და სრულად იქნება ჩამოყალიბებული თავად რესპონდენტის მიერ.

რა თქმა უნდა, ეს მნიშვნელოვნად შეაფერხებს პასუხების შედარებას. ამიტომ, ასეთი კითხვები გამოიყენება ან კითხვარის შედგენის ადრეულ ეტაპებზე, ან როდესაც საჭიროა ჯგუფში არსებული ყველა ინდივიდუალური პასუხის ყველაზე სრულყოფილი გამოხატვა. ასეთი კითხვები ასევე შეუსაბამოა იმ შემთხვევებში, როდესაც რესპონდენტთა ანონიმურობას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს.

კითხვები შეიძლება იყოს პირდაპირი ან ირიბი, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ არის ჩამოყალიბებული.

პირდაპირი კითხვა მიზნად ისახავს რესპონდენტისგან ინფორმაციის პირდაპირ, ღია მიღებას. მოსალოდნელია, რომ მას მიეცემა თანაბრად პირდაპირი და გულწრფელი პასუხი.

თუმცა, სადაც საჭიროა საკმარისად კრიტიკული დამოკიდებულების გამოხატვა საკუთარი თავის და სხვების მიმართ, ბევრი მიდრეკილია შემოიფარგლოს სოციალურად დამტკიცებული პასუხებით, ზოგჯერ გულწრფელობის საზიანოდ. მართლაც, როგორი იქნება მასწავლებლის პასუხი კითხვაზე "რა გიშლით ხელს გაკვეთილების კარგად ჩატარებაში?" ან სტუდენტის პასუხი "რატომ აცდენთ ხშირად ლექციებს?"

ასეთ შემთხვევებში ყალიბდება არაპირდაპირი კითხვა, რომელიც, როგორც წესი, დაკავშირებულია რაიმე წარმოსახვითი სიტუაციის გამოყენებასთან, რომელიც ფარავს გადაცემული ინფორმაციის კრიტიკულ პოტენციალს. მაგალითად: ”საიდუმლო არ არის, რომ თქვენი კურსის ზოგიერთი სტუდენტი იშვიათად ესწრება ლექციებს.” რატომ ფიქრობთ? ან „ზოგჯერ შეიძლება მოისმინო მოსაზრება, რომ ზოგიერთი მასწავლებელი კარგად არ ატარებს გაკვეთილებს. რა ხსნის ამ დამოკიდებულებას სამუშაოს მიმართ?

ფუნქციის მიხედვით კითხვარის კითხვები იყოფა საინფორმაციო (ძირითადი), ფილტრებად და საკონტროლო (დაზუსტებით).

ამასთან, კითხვების უმეტესობა მიმართულია თითოეული რესპონდენტისგან ინფორმაციის მოპოვებაზე. ეს არის ე.წ. ძირითადი კითხვები.

ფილტრის კითხვები გამოიყენება მაშინ, როდესაც ინფორმაცია საჭიროა არა რესპონდენტთა მთელი პოპულაციისგან, არამედ მხოლოდ მათი ნაწილისგან. ეს არის ერთგვარი „კითხვარი კითხვარში“. ფილტრის დასაწყისი და დასასრული, როგორც წესი, ნათლად არის მითითებული გრაფიკულად. Მაგალითად:

„შემდეგი სამი კითხვა მხოლოდ ფსიქოლოგიის სტუდენტებისთვისაა.

ფსიქოლოგიის სტუდენტი ხარ? ...

როგორია პრაქტიკული გაკვეთილების ხარისხი კომუნიკაციის ფსიქოლოგიაში? ...

რამდენად შეუძლია მათზე მიღებული ცოდნა დაგეხმაროს სპეციალობით მუშაობაში?

ყურადღება! კითხვები ყველასთვის.

ფილტრის მიერ განხორციელებული რესპონდენტთა დიაპაზონის შეზღუდვები შესაძლებელს ხდის არასაკმარისად კომპეტენტური პირების პასუხებით შემოტანილი ინფორმაციის დამახინჯების თავიდან აცილებას.

საკონტროლო კითხვები იძლევა რესპონდენტთა მიერ მოწოდებული ინფორმაციის სისწორის გარკვევის საშუალებას, ასევე არასანდო პასუხების ან თუნდაც კითხვარების შემდგომი განხილვისგან გამორიცხვას.

ეს ჩვეულებრივ ორი ​​ტიპის კითხვებია. პირველი არის სხვა სიტყვებით ჩამოყალიბებული ინფორმაციული კითხვების გამეორება. თუ ძირითადი და საკონტროლო კითხვის პასუხები დიამეტრალურად საპირისპიროა, ისინი გამოირიცხება შემდგომი ანალიზიდან. სხვა საკონტროლო კითხვები ემსახურება იმ პირების იდენტიფიცირებას, რომლებსაც აქვთ სოციალურად დამტკიცებული პასუხების არჩევის გაზრდილი მიდრეკილება. ისინი გვთავაზობენ უამრავ პასუხს, სადაც პრაქტიკაში შეიძლება იყოს მხოლოდ ერთი პასუხი. Მაგალითად:

– ბავშვობაში ყოფილხართ ცელქი?

როგორც ამ კითხვების ბუნებიდან ჩანს, პატიოსანი, მაგრამ რეალურად არა გავრცელებული პასუხის მიღების ალბათობა ძალიან მცირეა.

კონტროლის ეფექტურობის გაუმჯობესების რამდენიმე გზა არსებობს:

კითხვარში მთავარი და საკონტროლო კითხვა ერთმანეთის გვერდით არ უნდა განთავსდეს, წინააღმდეგ შემთხვევაში მათი ურთიერთობა გამოვლინდება;

პირდაპირი კითხვებზე პასუხები საუკეთესოდ კონტროლდება არაპირდაპირი კითხვებით;

საჭიროა კითხვარში მხოლოდ ყველაზე მნიშვნელოვანი კითხვების კონტროლი;

კონტროლის საჭიროება, როგორც წესი, მცირდება, თუ კითხვების მნიშვნელოვანი ნაწილი იძლევა მორიდების საშუალებას, აზრის გაურკვევლობის გამოხატვას (როგორიცაა „არ ვიცი“, „მიჭირს პასუხის გაცემა“, „როდის როგორ“, და ა.შ.).

კითხვარის მომზადების ეტაპები.

I. გამოკითხვის თემის ანალიზი, მასში ცალკეული პრობლემების გამოკვეთა;

II. საპილოტე კითხვარის შემუშავება ღია კითხვების უპირატესობით;

III. საპილოტე გამოკითხვა. მისი შედეგების ანალიზი;

IV. ინსტრუქციების ფორმულირებისა და კითხვების შინაარსის დაზუსტება;

V. დაკითხვა;

VI. შედეგების განზოგადება და ინტერპრეტაცია. ანგარიშის მომზადება.

კითხვარის შემადგენლობა. რესპონდენტთან ასეთ სტანდარტიზებულ და მიმოწერით საუბარს საკმაოდ სტაბილური სცენარი აქვს. ის, როგორც წესი, იწყება მოკლე შესავლით - მიმართვა რესპონდენტთან, რომელიც ასახავს გამოკითხვის თემას, მის მიზნებს, ორგანიზაციის ან კვლევის ჩამტარებელი პირის სახელს და მიღებული ინფორმაციის მკაცრ კონფიდენციალურობას.

შემდეგ, როგორც წესი, მითითებულია ფორმის შევსების ინსტრუქცია. იმ შემთხვევაში, თუ კითხვების ბუნება ან მათი ფორმა იცვლება კითხვარში, ინსტრუქციები შეიძლება იყოს არა მხოლოდ დასაწყისში, არამედ ფორმის სხვა ნაწილებშიც.

ძალზე იშვიათია, რომ კითხვარის შევსების პროცესი გამოკითხულთათვის განსაკუთრებულ სარგებელს მოუტანს. ამიტომ, როგორც წესი, პირველი კითხვები რაც შეიძლება მარტივი და საინტერესოა. მნიშვნელოვანია დარწმუნდეთ, რომ რესპონდენტთა უმრავლესობას სურს მათზე პასუხის გაცემა. ასეთი კითხვები-კონტაქტების ფუნქციებია:

ა) თანამშრომლობის გარემოს ფორმირება;

ბ) საგნების ინტერესის სტიმულირება;

გ) რესპონდენტებისთვის კითხვარში განხილული პრობლემების სპექტრის გაცნობა;

დ) ინფორმაციის მიღება.

ამას მოჰყვება უფრო რთული კითხვები, რომლებიც ქმნიან კითხვარის ძირითად შინაარსს.

და ბოლოს, ფორმის დასკვნით ნაწილში კვლავ მოჰყვება უფრო მარტივი კითხვები, რაც დაკავშირებულია ყურადღების დაღლილობის დაწყებასთან, რესპონდენტთა მომატებულ დაღლილობასთან.

მოთხოვნები კითხვარისთვის კითხვების ფორმულირებისთვის:

შეიცავს თუ არა შეკითხვა მინიშნებებს, ცალსახად თუ ირიბად? (ბოლოს და ბოლოს, კითხვას, როგორიცაა "რა მოგწონს ...?" უკვე აქვს გარკვეული გარე დავალება, რადგან ვარაუდობს, რომ რაღაც "მოწონს")

აღემატება თუ არა კითხვა რესპონდენტის მეხსიერების ან აზროვნების დონეს? (მაგალითად, შეგიძლიათ სცადოთ ზუსტად უპასუხოთ კითხვას, როგორიცაა "თვეში რამდენ საათს ხარჯავთ სემინარებისთვის მომზადებაში?")

შეიცავს თუ არა რესპონდენტებისთვის გაუგებარ სიტყვებს ან უკიდურესად ბუნდოვან შინაარსს? (ვთქვათ, როგორიცაა "ტოლერანტობა", "ალტრუიზმი", "რეიტინგი", "ინფანტილიზმი" და ა.შ., ან ისეთი სიტყვები, როგორიცაა "ხშირად", "იშვიათად", "საშუალოდ", ..., რომლის შინაარსიც არის ძალიან ორაზროვანია არა მხოლოდ სკოლის მოსწავლეებისთვის, ყველა სტუდენტი არ გასცემს პასუხს კითხვაზე "ხშირად ავლენთ შესაბამისობას?" და როგორ არის "ხშირად"? დღეში ერთხელ, კვირაში, წელიწადში?)

შელახავს თუ არა კითხვა რესპონდენტის ღირსებას და სიამაყეს? გამოიწვევს თუ არა გადამეტებულ ნეგატიურ ემოციურ რეაქციას?

ზომით კითხვა ძალიან გრძელი არ არის? არის თუ არა მასზე ზედმეტად დეტალური პასუხები?

არ ეკითხება რამდენიმე სხვადასხვა საგანი ერთდროულად? არის თუ არა შეცდომა პრეზენტაციის ლოგიკაში?

ყველას მიმართავს კითხვა? საჭიროა ფილტრი?

საჭიროა თუ არა საკითხის კონტროლი? კონკრეტულად რაში?

რა ტიპის კითხვაა (პასუხის ფორმისა და ფორმულირების მეთოდის მიხედვით) ყველაზე სასურველი ამ კონკრეტულ შემთხვევაში?

არის თუ არა თავის არიდების ვარიანტები დახურულ კითხვაში? საჭიროა თუ არა ისინი?

არის თუ არა გრამატიკული შეთანხმება კითხვასა და მასზე პასუხებს შორის?

იყო თუ არა რაიმე დამახინჯება კითხვარის ხელახლა დაბეჭდვისას?

თემა: „დაკითხვა, როგორც პედაგოგიური კვლევის მეთოდი. კითხვარებისა და კითხვების სახეები»

შინაარსი

შესავალი

შესაბამისობა. კითხვა არის შესწავლილი ობიექტის შესახებ ინფორმაციის შეგროვების მეთოდი მასწავლებელსა და რესპონდენტს შორის პირდაპირი (ინტერვიუ) ან არაპირდაპირი (კითხვითი) პედაგოგიური კომუნიკაციის დროს (დაკითხული) მასწავლებლის მიერ ჩამოყალიბებულ კითხვებზე რესპონდენტთა პასუხების რეგისტრირებით. კვლევის მიზნები და ამოცანები.

მისი დახმარებით შეგიძლიათ მიიღოთ ინფორმაცია, რომელიც ყოველთვის არ არის ასახული დოკუმენტურ წყაროებში ან ხელმისაწვდომი პირდაპირი დაკვირვებისთვის. დაკითხვას მიმართავენ საჭიროების შემთხვევაში და ხშირად ინფორმაციის ერთადერთი წყაროა ადამიანი - შესწავლილი ფენომენის თუ პროცესის უშუალო მონაწილე, წარმომადგენელი, მატარებელი. ამ მეთოდით მიღებული ვერბალური (ვერბალური) ინფორმაცია ბევრად უფრო მდიდარი და ზოგადად უფრო სანდოა, ვიდრე არავერბალური ინფორმაცია. უფრო ადვილია რაოდენობრივი შეფასება და ანალიზი, რაც შესაძლებელს ხდის კომპიუტერული ტექნოლოგიების ფართოდ გამოყენებას ამისათვის. მეთოდის უპირატესობა ასევე მრავალმხრივია. ის მდგომარეობს იმაში, რომ გამოკითხვის დროს ფიქსირდება როგორც პირთა საქმიანობის მოტივები, ასევე მათი საქმიანობის შედეგები. ეს ყველაფერი კითხვარის მეთოდს აძლევს უპირატესობებს, რომლებიც არ არის თანდაყოლილი არც დაკვირვების მეთოდს და არც დოკუმენტის ანალიზის მეთოდს.

სამეცნიერო მიღწევებისა და პუბლიკაციების ანალიზი მიუთითებს, რომ კვლევის მეთოდების სისტემა განიხილება: მ.ი. კუზნეცოვა, ე.ე. კოჩუროვა, ე.ა. მიხალიჩევი, პ.ი. პიდკასისტი და სხვები.

კვლევის მიზანი: განიხილეთ კვლევის მეთოდის მახასიათებლები.

Დავალებები: 1. გამოავლინეთ გამოკითხვის არსი.

2. განიხილეთ კვლევის მეთოდის დადებითი და უარყოფითი მხარეები.

3. კითხვარში მოთავსებული კითხვების ტიპების ანალიზი.

1. გამოკითხვის მეთოდის არსი

დაკითხვა არის მასალის მასობრივი შეგროვების მეთოდი სპეციალურად შემუშავებული კითხვარების გამოყენებით, რომელსაც ეწოდება კითხვარები. ეს არის გამოკითხვის სახეობა, რომელიც გულისხმობს რესპონდენტის მიერ კითხვარის კითხვებით სპეციალური ფორმის შევსებას, რომელიც ასევე შეიცავს რესპონდენტის შესახებ სოციალურ-დემოგრაფიულ ინფორმაციას.

გამოკითხვის ძირითადი ტიპები განსხვავდება მონაწილეთა რაოდენობით, კითხვარების შევსების, ინფორმაციის შეგროვების დროს კომუნიკაციის გზით. თუ გამოკითხვა მოიცავს გამოკითხვას ყველა, გამონაკლისის გარეშე, გარკვეული პროცესის მონაწილის, ან მთელი სოციალური ჯგუფის, გუნდის და ა.შ., მაშინ ასეთ გამოკითხვას უწყვეტი ეწოდება. ის უფრო ხშირად გამოიყენება მცირე რაოდენობის ადამიანებთან ურთიერთობისას.

პირდაპირი დაკითხვა გულისხმობს გამოკითხული პირების მიერ კითხვარის პასუხების საკუთარი ხელით ჩაწერას, ხოლო არაპირდაპირი - თუ ეს პასუხები ჩაწერილია კითხვარში. ეს შემთხვევა გამოიყენება მაშინ, როდესაც მისთვის ძნელია ან შეუძლებელია ამის გაკეთება თავად ტრავმის, ცუდი მხედველობის, ასაკის და ა.შ.

პირადი დაკითხვა ითვალისწინებს კითხვარის უშუალო კომუნიკაციას რესპონდენტთან და კითხვარის შევსება ხდება მკვლევარის თანდასწრებით. დაკითხვის ეს მეთოდი ყველაზე მოსახერხებელი და ინფორმატიულია, ის საშუალებას აძლევს ინტერვიუერს შეამოწმოს კითხვარების შევსების სისწორე და სისრულე, საჭიროების შემთხვევაში მიაწოდოს რესპონდენტს დამატებითი რჩევა.

ძალიან ჰგავს პერსონალურ, ასევე ჯგუფურ და ინდივიდუალურ გამოკითხვებს, რომლებიც ასევე მოითხოვს უშუალო კომუნიკაციას მკვლევარსა და რესპონდენტებს შორის. ჯგუფური გამოკითხვის დროს ყველაზე ხშირად სკოლის მოსწავლეებთან, მათ მშობლებთან, სტუდენტებთან, ერთი სასწავლო დაწესებულების თანამშრომლებთან გასაუბრებისას მონაწილეები იკრიბებიან გარკვეულ დროს ერთ ოთახში 20-კაციან ჯგუფებში, თითოეულ მათგანთან მუშაობს თითო კითხვარი. ასეთი გამოკითხვა შესაძლებელს ხდის ინფორმაციის შეგროვების პროცედურის გაკონტროლებას, ასევე დროისა და ფულის დაზოგვას. თუ ერთ ქალაქში რესპონდენტთა შეგროვება შეუძლებელია, გამოკითხვა ტარდება რიგრიგობით თითოეულ ინდივიდთან.

კორესპონდენციის კითხვარების გამოყენებისას კითხვარი კითხვარს უტოვებს რესპონდენტს და ის ავსებს მას მკვლევარის არყოფნის შემთხვევაში. მაგალითად, კითხვარი უგზავნის კითხვარებს მშობლებს მოსწავლეებთან ერთად. ამ ტიპის გამოკითხვა არ იძლევა რესპონდენტისგან სანდო პერსონალური ინფორმაციის მიღების გარანტიას.

პრესის დაკითხვა ითვალისწინებს კითხვარების ტექსტის გამოქვეყნებას ჟურნალ-გაზეთების გვერდებზე შევსებული კითხვარების მისამართზე გაგზავნის მოთხოვნით. საფოსტო გამოკითხვებში კითხვარები ეგზავნება ფოსტით ინდივიდების შერჩეულ ჯგუფს პასუხების გაცემის და ფოსტაზე დაბრუნების მოთხოვნით. დაკითხვის ეს მეთოდები საკმაოდ არაეფექტურია, რადგან კითხვარების საშუალოდ დაახლოებით 5% ბრუნდება, შესაბამისად, არ არის საჭირო მსგავსი გამოკითხვის წარმომადგენლობაზე, ინფორმატიულობაზე და ობიექტურობაზე საუბარი.

დარიგების კითხვარი წააგავს კორესპონდენციას, რადგან კითხვარი თითოეულ მონაწილეს გადასცემს კითხვარებს, განმარტავს კვლევის მიზნებს და ამოცანებს, აძლევ რჩევებს კითხვარების შევსების ტექნიკაზე და ეთანხმება ინტერვიუერს მათი შედგენის თარიღსა და მეთოდზე. დაბრუნების.

კითხვარი შედგება სამი ძირითადი ნაწილისაგან: შესავალი, ძირითადი ნაწილი და „პასპორტი“. გამოკითხვის სამომავლო ეფექტურობაში უკიდურესად დიდი როლი ენიჭება შესავალ ნაწილს, ვინაიდან მან უნდა ჩამოაყალიბოს რესპონდენტის ზოგადი დამოკიდებულება გამოკითხვის პროცედურისადმი, მისი გონებრივი დამოკიდებულება, სერიოზულობა და კეთილსინდისიერება. შესავალი ნაწილის მთავარი მიზანია ადამიანში პასუხის გაცემის სურვილი გაუჩინოს. ყველაზე ხშირად, ის განთავსებულია კითხვარის სათაურ გვერდზე, არის ლაკონური და შეიცავს შესავალს, რომელიც მიუთითებს ორგანიზაციაზე, რომელიც ატარებს გამოკითხვას, მის მიზანს და ამოცანებს, ავლენს შესწავლილი პრობლემის გადაჭრის მნიშვნელობას და რესპონდენტის როლს. მიუთითებს კითხვარის შევსების წესებს და მადლობას უხდის გამოკითხულს კვლევაში მონაწილეობისთვის . განსაკუთრებით უნდა აღინიშნოს კითხვარის ანონიმურობის ასპექტი, უფრო სწორად, რესპონდენტის მოსაზრებები და სხვა ინფორმაცია, რომელსაც ის აწვდის. აუცილებელია რესპონდენტის გარანტია, რომ ეს ინფორმაცია, განსაკუთრებით პირადი, კონფიდენციალური ხასიათის, არ იქნება ხელმისაწვდომი სხვებისთვის მისი თანხმობის გარეშე.

მთავარი ნაწილი არის კითხვარის ყველაზე მნიშვნელოვანი, ყველაზე ინფორმაციული ნაწილი მკვლევარისთვის, რადგან ის არის ის, ვინც აწვდის მნიშვნელოვან ინფორმაციას, რომელიც შემდეგ გაანალიზებულია და ინტერპრეტირებულია, ანუ ის მოქმედებს როგორც გარკვეული დასკვნების ჩამოყალიბების საფუძველი. ძირითადი ნაწილი პირობითად იყოფა სამ კომპონენტად: ჯერ ფორმულირებულია ე.წ საკონტაქტო კითხვები, ისინი მარტივია, უბრალოდ ფორმულირებული. მათი მთავარი მიზანია რესპონდენტის დაინტერესება, პრობლემაში მისი ჩართვა, კითხვარის შევსების ტექნიკის გამოცდის მიცემა.

კითხვები თანდათან რთულდება, მაგრამ რესპონდენტი ამისთვის უკვე მზადაა. კითხვების მეორე ჯგუფი შედგება ძირითადი - ყველაზე რთული კითხვებისგან.

ამ კითხვების შინაარსი შეესაბამება კვლევის მიზანს და ამოცანებს და მკვლევარს აწვდის ძირითად ინფორმაციას შესასწავლ პრობლემასთან დაკავშირებით. თუ საჭიროა რამდენიმე ამოცანის ამოხსნა, მაშინ კითხვების პირველი ჯგუფები ყალიბდება თითოეული ამოცანისთვის, მაგრამ ისინი შეიძლება განთავსდეს კითხვარში ან ბლოკებად, ან შერეული სხვა ბლოკების კითხვებთან, თუმცა, ისინი უნდა განთავსდეს მხოლოდ შუაში. ძირითადი ნაწილის.

კითხვარის ძირითადი ნაწილი მთავრდება დასკვნითი კითხვებით. აღსანიშნავია კითხვარის ერთი ნაკლი, რომელიც ჩნდება კითხვების ასეთი დალაგებით სირთულის დონის მიხედვით. ვინაიდან ყველა კითხვა ლოგიკურად ურთიერთკავშირშია და თემა თანდათან ვიწროვდება განსახილველად, მაშინ ხდება წინა კითხვების ორმხრივი გავლენა მომდევნო კითხვებზე, რაც თანდათან ამახინჯებს საერთო სურათს.

კითხვების ამ გავლენას რადიაციული ეფექტი ან ექო ეფექტი ეწოდება.

და ბოლოს, „პასპორტი“, რომელიც შეიცავს კითხვებს პროფესიის, განათლების, ასაკის, სქესის, სოციალური წარმოშობის, ოჯახური მდგომარეობის, საცხოვრებელი ადგილის და ა.შ. ამ ინფორმაციის რაოდენობა და ბუნება დამოკიდებულია კონკრეტულის მიზანსა და მიზანზე. სწავლა. „პასპორტის“ გაკეთება არც ისე მარტივია, როგორც ერთი შეხედვით ჩანს. ამ ინფორმაციას დიდი მნიშვნელობა აქვს კვლევის შედეგების ანალიზის დროს, რათა დადგინდეს გარკვეული შაბლონები, დამახასიათებელი ტენდენციები და ურთიერთობები გამოვლენილ პასუხებს შორის (აზრები, ქცევა) და, მაგალითად, ადამიანების საცხოვრებელი ადგილი ან მათი რელიგია, ასაკი. ან საქმიანობის ბუნება. სწორედ ამიტომ მკაფიოდ უნდა იყოს გააზრებული კითხვების სია, გრადაცია (კლასები) გარკვეულ ჯგუფებად. მაგალითად, კონკრეტულ უმაღლეს სასწავლებელში სხვადასხვა ასაკობრივი კატეგორიის სტუდენტების შემდგომი განათლების საგანმანათლებლო ინტერესებისა და გეგმების შესწავლისას, შეგიძლიათ შეიტანოთ ასაკობრივი ინტერვალი 12-დან 15 წლამდე ან 14 ან 16 წლამდე.

2. კითხვარების უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები

გამოკითხვის უპირატესობებია:

რესპონდენტის პასუხების დამოუკიდებლობა კითხვარის პიროვნებისგან, მისი მსოფლმხედველობისგან, ღირებულებითი ორიენტაციებისაგან და ა.შ.

საკმარისი დრო რესპონდენტისთვის, რომ იფიქროს კითხვაზე და ჩამოაყალიბოს (აირჩიოს) პასუხი;

კარგად შემუშავებული კითხვარის გამოყენება, როგორც შესაბამისი ხარისხობრივი მახასიათებლების მქონე ინსტრუმენტს, რაც ამცირებს შედეგზე ზემოქმედებას კითხვარის გამოცდილების ნაკლებობის გამო;

წინასწარი გააზრება, კითხვების ბალანსი, რომლებიც ჩამოყალიბებულია კითხვარში (ექვემდებარება მის მაღალხარისხიან შემუშავებას);

კითხვების საკმაოდ ფართო სპექტრი, დროში შეუზღუდავი, როგორც, მაგალითად, ინტერვიუს დროს;

მონაცემთა შეგროვების პროცედურის სტანდარტიზების შესაძლებლობა და მათი შემდგომი სტატისტიკური დამუშავება, რაც შესაძლებელს ხდის ამ ინფორმაციის გამოყენებას მენეჯმენტის გადაწყვეტილებების შემუშავებისა და დაბალანსებული დასკვნების ჩამოსაყალიბებლად (რესპონდენტთა ნიმუშის ფორმირების ყველა წესის დაცვით, გამოკითხვის პროცედურის ჩატარება და თავად კითხვარის, როგორც ინსტრუმენტის ხარისხი).

სხვადასხვა სახის გამოკითხვა შესაძლებელს ხდის სხვადასხვა ხარისხის სანდოობისა და სანდოობის ინფორმაციის მიღებას, რაც ბუნებრივია სხვადასხვა შემთხვევაში გამოკითხვის პროცედურების თავისებურებებიდან გამომდინარე. ცხადია, გამოკითხვა, რომელსაც ატარებს გამოცდილი კითხვარი მისი თანდასწრებით რესპონდენტ(ებ)ის მოკლე ბრიფინგის შემდეგ და კითხვარს აგროვებს მკვლევარი საკუთარი ხელით და მოწმდება მისი შევსება (ანუ კვლევა არის პირდაპირი, პირადი და ინდივიდუალური) აქვს მნიშვნელოვნად მაღალი ხარისხის მახასიათებლები და შეიძლება გამოყენებულ იქნას კონკრეტული სიტუაციის ან ფენომენის რაოდენობრივი შესწავლისას.

თუმცა, გამოკითხვებს ასევე აქვს რამდენიმე საერთო უარყოფითი მხარე, კერძოდ:

ინფორმაციის მოპოვების პროცესზე მოქნილი რეაგირების შეუძლებლობა, მისი მეორე მხარეს გადაცემა, მკვლევარისთვის უფრო საინტერესო, რელევანტური ასპექტები;

არასრული ან ნაწილობრივ შევსებული კითხვარების დაბრუნება ფოსტით კითხვარების გამოყენების შემთხვევაში ან კითხვარის უყურადღებობის გამო;

გარკვეული ტიპის კითხვარების გამოყენებაში გარკვეული შეზღუდვების არსებობა, რაც ამცირებს მიღებული მონაცემების სანდოობას (მაგალითად, კითხვარების შევსება რესპონდენტთა პასუხებზე დაყრდნობით - ბავშვები, ავადმყოფები და ა.შ., კითხვარების შევსება სხვა ადამიანები საფოსტო ან პრესის გამოკითხვის დროს და ზოგიერთი სხვა.

3. კითხვების ტიპები კითხვარში

მოკლედ განვიხილოთ სხვადასხვა ტიპის კითხვები, მათი მახასიათებლები და მიზანი.

დახურული - ეს არის კითხვარის კითხვები, თუ კითხვარი შეიცავს რამდენიმე პასუხს. რესპონდენტმა უნდა ხაზი გაუსვას ან შემოხაზოს არჩეული ვარიანტი ან პასუხის კოდი. ასეთი კითხვები მოსახერხებელია კითხვარების სამომავლო მანქანური დამუშავებისა და შედეგების სტატისტიკური დამუშავებისთვის, მაგრამ არის უარყოფითი მხარეებიც.

მაგალითად, კითხვა:

„რა კლასგარეშე აქტივობები ჩაატარეთ თქვენს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებელთა გამოცდილების პოპულარიზაციისკენ?

მისი საინფორმაციო შინაარსის გასაუმჯობესებლად, ასეთ სიტუაციაში რეკომენდებულია ნახევრად დახურული კითხვის გამოყენება, მითითებულ სიას დაემატოს სტრიქონი „სხვა (დააზუსტეთ რომელი)“, რომელიც საჭიროების შემთხვევაში იძლევა ღია პასუხს. რესპონდენტი. სტრიქონი "სხვა" ნაცვლად სრულიად არაინფორმაციული "ვერ ვპასუხობ" ან "არ ვიცი" ბევრად უფრო მიზანშეწონილია.

და ბოლოს, ღია პასუხები კითხვარში არანაირ პასუხს არ გულისხმობს, რესპონდენტი დამოუკიდებლად აყალიბებს მოკლე პასუხს. მაგალითად, „რა კრიტერიუმებით აფასებთ თქვენი უმაღლესი სასწავლებლის ადმინისტრაციის ეფექტურობას?“

პირდაპირი შეკითხვა საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ პირდაპირი ინფორმაცია რესპონდენტისგან კითხვებზე და, როგორც წესი, ფორმულირებულია პირადად. მაგალითად, "გაიარეთ თუ არა სპეციალური მწვრთნელის ტრენინგი პროგრამის ფარგლებში?"

არაპირდაპირი კითხვა ფორმულირებულია ისე, რომ რესპონდენტს საშუალებას აძლევს გამოხატოს თავისი აზრი გარკვეული ჯგუფის, კოლექტივის პოზიციიდან. ხშირად თქვენთვის საჭირო ინფორმაცია მიიღება არა ერთი, არამედ კითხვების სერიით.

ეს ფორმა უფრო ხშირად გამოიყენება, როდესაც კითხვები ეხება რესპონდენტის პირად ცხოვრებას, ინტიმურ საკითხებს, გარკვეული ნეგატიური ფენომენისადმი დამოკიდებულებას და ა.შ. ამასთან, მათ არ ეკითხებიან, როგორ მოიქცევა თავად რესპონდენტი ამა თუ იმ სიტუაციაში, არამედ როგორ. ისინი ეხება ამ სიტუაციას ან მისი სხვა ნაცნობების, კოლეგების, მეგობრების ფენომენს.

დასკვნები. მიუხედავად ზემოაღნიშნული ხარვეზებისა, კითხვარები, როგორც პირველადი ინფორმაციის შეგროვების მეთოდი მონიტორინგის კვლევებში, შესრულების შეფასება ძალიან ფართოდ გავრცელდა, განსაკუთრებით ბოლო წლებში მთელ მსოფლიოში სამოქალაქო პროცესების გააქტიურების, საზოგადოებრივი აზრის გამოკითხვის დიდი რაოდენობით და ა.შ. .

დასკვნა:

ამრიგად, ჩვენ გავარკვიეთ შემდეგი.

კითხვარი - დიაგნოსტიკური და კვლევის მეთოდების საერთო ტიპი, რომელიც ნაწილდება როგორც თემატურად დაკავშირებული კითხვების სერია, გარკვეული წესით დალაგებული, ღია ან დახურული, მათ შორის დემოგრაფიული კითხვები (ე.წ. „პასპორტი“) და მიმართვა რესპონდენტისთვის. პროფესიონალურად შედგენილი კითხვარი შემუშავებულია ადრე შემუშავებული კონსტრუქციის საფუძველზე, რომელიც ასახავს დიაგნოსტირებულ მოვლენას, რესპონდენტის ქცევის არსებით მახასიათებლებსა და ფორმებს.

კითხვარი არის ერთი მთლიანობა და არა კითხვების ჯამი, რომელიც ასახავს გარკვეულ თვისებებს და მოთავსებულია კითხვარში მკვლევარის მოთხოვნით.

კვლევის მეთოდს აქვს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები.

მაგრამ, მიუხედავად არასრულყოფილებისა, ეს მეთოდი ფართოდ გავრცელდა, განსაკუთრებით ბოლო დროს.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

ბოლიუბაშ ია.ია., ბულახ ი., მრუგა მ.გ., ფილონჩუკი ი.ფ. პედაგოგიური შეფასება და ტესტირება. წესები, სტანდარტები, პასუხისმგებლობა. სამეცნიერო პუბლიკაცია. - კ .: მასტერკლასი, 2007. - 272 გვ.

კუზნეცოვა მ.ი., კოჩუროვა ე.ე. პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ჩატარების მეთოდოლოგია და სადიაგნოსტიკო მასალების ნაკრები, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვების მზაობას სკოლაში სწავლისთვის. - ინტერნეტ რესურსი - .

მიხალიჩევი ე.ა. პედაგოგიური დიაგნოსტიკის კონცეპტუალურ აპარატზე // პედაგოგიური დიაგნოსტიკა. - 2006. - No2. - S. 57.

რუსეთის საზოგადოება, - 2006. - 608გვ.

დანართი

ცხრილი 1

ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲪᲜᲔᲑᲔᲑᲘ

მიხალიჩევი ე.ა. პედაგოგიური დიაგნოსტიკის კონცეპტუალურ აპარატზე // პედაგოგიური დიაგნოსტიკა. - 2006. - No2. - 16 წ.

3. გამოკითხვის სახეები: დაკითხვა და გასაუბრება. კითხვარის შესავალი ნაწილი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს გამოკითხვის ეფექტურობასა და ინფორმატიულობაში, მან უნდა ჩამოაყალიბოს რესპონდენტის ზოგადი პოზიტიური დამოკიდებულება გამოკითხვის პროცედურის მიმართ, მისი გონებრივი განწყობა, სერიოზულობა და კეთილსინდისიერება. კითხვარის ძირითადი ნაწილი მკვლევარისთვის კითხვარის ყველაზე ინფორმაციული ნაწილია, ის იძლევა მნიშვნელოვან ინფორმაციას, რომელიც შემდეგ ანალიზდება და ინტერპრეტირებულია და ემსახურება მკვლევარს (ანალიტიკოსს, ექსპერტს) გარკვეული დასკვნებისა და რეკომენდაციების ჩამოსაყალიბებლად.

ბოლიუბაშ ია.ია., ბულახ ი., მრუგა მ.გ., ფილონჩუკი ი.ფ. პედაგოგიური შეფასება და ტესტირება. წესები, სტანდარტები, პასუხისმგებლობა. სამეცნიერო პუბლიკაცია. - კ .: მასტერკლასი, 2007. - 104გვ.

4. პერსონალური დაკითხვა ითვალისწინებს კითხვარის უშუალო კომუნიკაციას რესპონდენტთან და კითხვარის შევსება ხდება მკვლევარის თანდასწრებით. დაკითხვის ეს მეთოდი არის ყველაზე მოსახერხებელი და ინფორმატიული, ის საშუალებას აძლევს კითხვარს გააკონტროლოს კითხვარების შევსების სისწორე და სისრულე, მათი მოცულობა.

პედაგოგიკა. სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და პედაგოგიური კოლეჯების სტუდენტებისთვის / რედ. პ.ი. უაზროდ. - მ .: პედაგოგიური რუსეთის საზოგადოება, - 200 6. - 132 გვ.

5. არაპირდაპირი კითხვა - ფორმულირებულია ისე, რომ რესპონდენტს საშუალებას აძლევს გამოხატოს თავისი აზრი გარკვეული ჯგუფის, კოლექტივის პოზიციიდან.

მიხალიჩევი ე.ა. პედაგოგიური დიაგნოსტიკის კონცეპტუალურ აპარატზე // პედაგოგიური დიაგნოსტიკა. - 2006. - No2. – 25 წმ.

6. გამოკითხვა - ინფორმაციის შეგროვების ყველაზე პოპულარული მეთოდი, რომელიც შესაძლებელს ხდის სტატისტიკურ დამუშავებას დაქვემდებარებული სანდო ინფორმაციის მოპოვებას. გამოკითხვების ჩატარების მეთოდის მიხედვით ისინი იყოფა კითხვარებად, რომლებიც გულისხმობს რესპონდენტის მიერ კითხვარის კითხვებით სპეციალური ფორმის შევსებას და ინტერვიუს, რომლის დროსაც რესპონდენტი კითხვებს ზეპირად პასუხობს, ინტერვიუერი კი პასუხებს აფიქსირებს.

7. „პასპორტიჩკა“ - კითხვარის სტრუქტურული ნაწილი, რომელიც შეიცავს კითხვებს პროფესიის, განათლების, ასაკის, სქესის, სოციალური წარმომავლობის, ოჯახური მდგომარეობის, საცხოვრებელი ადგილის და სხვა საკითხებზე.

ბოლიუბაშ ია.ია., ბულახ ი., მრუგა მ.გ., ფილონჩუკი ი.ფ. პედაგოგიური შეფასება და ტესტირება. წესები, სტანდარტები, პასუხისმგებლობა. სამეცნიერო პუბლიკაცია. - კ .: მასტერკლასი, 2007. - 211 გვ.

8. პირდაპირი დაკითხვა გულისხმობს გამოკითხული პირების მიერ კითხვარის პასუხების საკუთარი ხელით ჩაწერას, ხოლო ირიბი - თუ ეს პასუხები ჩაწერილია კითხვარში. ეს შემთხვევა გამოიყენება მაშინ, როდესაც მისთვის ძნელია ან შეუძლებელია ამის გაკეთება თავად ტრავმის, ცუდი მხედველობის, ასაკის და ა.შ.

კუზნეცოვა მ.ი., კოჩუროვა ე.ე. პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ჩატარების მეთოდოლოგია და სადიაგნოსტიკო მასალების ნაკრები, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვების მზაობას სკოლაში სწავლისთვის. - ინტერნეტ რესურსი - .

9. კითხვარის სტრუქტურა: შესავალი, ძირითადი ნაწილები და „პასპორტი“.

პედაგოგიკა. სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და პედაგოგიური კოლეჯების სტუდენტებისთვის / რედ. პ.ი. უაზროდ. - მ .: პედაგოგიური რუსეთის საზოგადოება, - 200 6. - 611 გვ.

10. სასწორი არის საგნების თვისებების გაზომვის შედეგების დაფიქსირების საშუალება მათი გარკვეულ რიცხვობრივ სისტემაში განლაგებით, რომელშიც ცალკეულ შედეგებს შორის კავშირი გამოიხატება შესაბამისი რიცხვებით. შეკვეთის პროცესში, ნიმუშის თითოეულ ელემენტს ენიჭება გარკვეული ქულა (ე.წ. მასშტაბის ინდექსი), რომელიც განსაზღვრავს ამ შედეგის პოზიციას სკალაზე.

კუზნეცოვა მ.ი., კოჩუროვა ე.ე. პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ჩატარების მეთოდოლოგია და სადიაგნოსტიკო მასალების ნაკრები, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვების მზაობას სკოლაში სწავლისთვის. - ინტერნეტ რესურსი - .

11. სკალირება - ქულების ან სხვა რიცხვითი მაჩვენებლების მინიჭება შესწავლილ მახასიათებლებზე. სკალირება ხელს უწყობს შესწავლილი ფენომენის უმაღლესი და ყველაზე დაბალი დონის დადგენას, შესაძლებელს ხდის ფენომენების და პროცესების ინტენსივობის იდენტიფიცირებას და საშუალებას იძლევა ხარისხობრივი მონაცემების რიცხვითი ასახვა მასშტაბური ნაბიჯების გამოყენებით.

პედაგოგიკა. სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და პედაგოგიური კოლეჯების სტუდენტებისთვის / რედ. პ.ი. უაზროდ. - მ .: პედაგოგიური რუსეთის საზოგადოება, - 200 6. - 429 გვ.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მასპინძლობს http://www.allbest.ru/

შემოქმედებითი ესე

დისციპლინის მიხედვით: ზოგადი ფსიქოლოგიური სემინარი

თემაზე: კითხვა, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდი

დიმიტრიკოვა მარია ალექსანდროვნას სტუდენტები

კითხვა, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდი

დღეს დაკითხვა ფსიქოლოგიური კვლევის ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული მეთოდია. ეს მეთოდი გამოიყენება არა მხოლოდ ფსიქოლოგიაში, არამედ სოციოლოგიაში და ბევრ სოციალურ და ჰუმანურ მეცნიერებაში. გამოკითხვის თავისებურებების შესწავლის პრობლემა დროული და ყველაზე აქტუალურია მათთვის, ვინც ეუფლება ფსიქოლოგის პროფესიას.

კითხვარის მეთოდი არის გამოკითხვის ფორმა, რომელიც, როგორც წესი, ტარდება დაუსწრებლად. ანუ ინტერვიუერსა და რესპონდენტს შორის პირდაპირი კონტაქტის გარეშე. რაციონალურია ორ შემთხვევაში. პირველი შემთხვევაა, როცა საჭიროა მოკლე დროში დიდი რაოდენობით რესპონდენტთა გასაუბრება. მეორე შემთხვევა აქტუალურია, თუ რესპონდენტებს ეძლევათ დრო, რომ კარგად იფიქრონ თავიანთ პასუხებზე, ხოლო მათ წინ აქვთ დაბეჭდილი კითხვარი.

გამოკითხვის დროს შეგიძლიათ მიიღოთ საჭირო ინფორმაცია, ამისთვის საჭიროა კითხვარის ფრთხილად მომზადება. უპირველეს ყოვლისა, კითხვარის მომზადებისას აუცილებელია შედგეს კითხვარი, რომელშიც ზუსტად იქნება ჩამოყალიბებული კითხვები. ასევე აუცილებელია რესპონდენტის საგანმანათლებლო და კულტურული დონის გათვალისწინება. კითხვარის მომზადებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ კითხვების ფორმულირება, სიტყვების გამოყენების თანმიმდევრობა, რადგან ეს ასევე გავლენას ახდენს პასუხზე. ნუ უგულებელყოფთ კითხვების აწყობის წესს, ისინი უნდა განთავსდეს არა ლოგიკურ, არამედ ფსიქოლოგიურ თანმიმდევრობაში. ამრიგად, კითხვები მიიპყრობს რესპონდენტის ყურადღებას და წაახალისებს მას უფრო ზუსტი პასუხის გაცემაზე.

დღეს ფსიქოლოგიას აქვს ფსიქოლოგიური კვლევის ჩატარების ეფექტური მეთოდების ფართო სპექტრი.

კითხვარის მეთოდი არის ფსიქოლოგიური კომუნიკაციურ-ვერბალური მეთოდი, რომელშიც რესპოდენტისგან ინფორმაციის შეგროვების საშუალებად გამოიყენება კითხვების ჩამონათვალი - სპეციალურად ამ კვლევისთვის შემუშავებული კითხვარი.

ფსიქოლოგიაში დაკითხვა გამოიყენება ფსიქოლოგიური მონაცემების მისაღებად, სოციოლოგიური და დემოგრაფიული მხოლოდ გარკვეულ დამხმარე როლს თამაშობს. ბრალდებულთან კომუნიკაციის ფსიქოლოგი მინიმუმამდეა გადაყვანილი. დაკითხვა იძლევა გეგმიური კვლევების პროცედურების ყველაზე მკაცრ დაცვას - მკაცრად მოწმდება „კითხვა-პასუხი“.

ამ მეთოდით შესაძლებელია მასობრივი კვლევის მაღალი მაჩვენებლის მიღწევა ყველაზე დაბალ ფასად. ამ მეთოდის თავისებურებას შეიძლება ვუწოდოთ მისი ანონიმურობა (რესპონდენტის ვინაობა მითითებული არ არის, მითითებულია მხოლოდ პასუხები). ტარდება ძირითადად მაშინ, როცა საჭიროა ადამიანთა აზრის გაცნობა ზოგიერთ საკითხთან დაკავშირებით და მოკლე დროში მოიცავდეს დიდი რაოდენობის ადამიანებს.

ასევე შეგიძლიათ მოკლე დროში მიიღოთ უზარმაზარი ინფორმაცია პროდუქტის შესახებ, გაიგოთ ხალხის აზრი გარკვეულ საკითხებზე, დასახული მიზნების ამოცანები. როგორც სახელწოდება გულისხმობს: „დაკითხვა“, იგი ეფუძნება კვლევის ყველა შედეგის აღრიცხვის ძირითად საშუალებას – კითხვარებს. განმარტებითი ლექსიკონის მიხედვით, კითხვარი არის კითხვების ერთობლიობა (აუცილებლად ურთიერთდაკავშირებული), რომელთაგან თითოეულზე რესპონდენტმა (რესპონდენტმა) ზუსტი პასუხი უნდა გასცეს. კითხვარებში დასმულ კითხვებს შეიძლება დასჭირდეს ზუსტი (მათემატიკური) ან კონკრეტული აზრის გამოხატვა (სოციოლოგიური და ფსიქოლოგიური). ამ პასუხებიდან გამომდინარე ინტერვიუერები აკეთებენ გარკვეულ დასკვნებს მათთვის საინტერესო პრობლემაზე. კითხვარი

თანამედროვე სამყაროში, ადამიანთა სხვადასხვა ჯგუფის მოსაზრებების გასაანალიზებლად, კითხვარები ყველაზე ხშირად გამოიყენება, როგორც სოციოლოგიური კვლევის მეთოდი, შესაბამისად, ამ დარგის პროფესიონალები, ასევე გამოცდილი ფსიქოლოგები, რომელთა ამოცანაა რესპონდენტისთვის კითხვების სწორად შედგენა. , მუშაობენ შესაბამისი კითხვარების შექმნაზე. არსებობს რამდენიმე წესი, რომელსაც უნდა შეესაბამებოდეს ე.წ.

1. გასათვალისწინებელია კითხვარში არსებული კითხვების საერთო რაოდენობის მიზანი და შინაარსი.

2. იმისათვის, რომ შეძლოთ სხვადასხვა გამოკითხვის შედეგების ანალიზი, კითხვარის დასაწყისში ყოველთვის უნდა იყოს კითხვები თანამოსაუბრისგან პერსონალური მონაცემების დასაზუსტებლად - გვარი, სახელი, პატრონიმი (არა ყველა შემთხვევაში), სქესი და სტატუსი.

3. გამოკითხვა, როგორც კვლევის მეთოდი, არ უნდა იყოს გადატვირთული ბუნდოვანი ან უმნიშვნელო კითხვებით, რომელთა წესდებაში რესპონდენტი ვერ შეძლებს სრულად უპასუხოს ძალიან მნიშვნელოვანს. მეთოდოლოგიები

სხვა საკითხებთან ერთად, კითხვარში კითხვები უნდა იყოს მკაფიო და ლოგიკური, მიჰყვეს ლოგიკურ თანმიმდევრობას და თანდათან გაზარდოს რესპონდენტის ინტერესი (მარკეტინგის გამოკითხვის შემთხვევაში). გამოკითხვის ბოლოს უნდა დაუსვათ ურთულესი კითხვები, რომლებზედაც მოგიწევთ ფიქრი. გამოკითხვის ხარისხის მნიშვნელოვანი პირობაა კითხვების ფორმულირების სიზუსტე, რაც არ იძლევა ორმაგ ინტერპრეტაციას ან გაურკვევლობას. კითხვარის შექმნისას შეუძლებელია კითხვების დაშვება რამდენიმე სიტყვიერი წინადადებიდან, პროფესიული ტერმინების გამოყენებით. გარდა ამისა, თუ გამოკითხვა, როგორც კვლევის მეთოდი არ არის სოციოლოგიური, ის არ უნდა ეხებოდეს კითხვებს მოგონებების, პირადი პრეფერენციების ან სოციალური გარემოს შესახებ, რომელშიც რესპონდენტი ცხოვრობს. კითხვარი

და ბოლოს, უნდა აღინიშნოს: თუ კითხვარი რაიმე ტიპის გამოკითხვებისთვის დამოუკიდებლად შეიქმნა, არ დაგავიწყდეთ გამოკითხვამდე შემოწმება. თქვენ შეგიძლიათ დაუსვათ კითხვები იმ ადამიანებს, რომლებიც არ არიან დაინტერესებულნი, რათა შეაფასონ რამდენად კარგად ჟღერს ფორმულირება და ადვილია თუ არა პასუხის გაცემა. კითხვარი

თუ "პილოტის" ტესტი წარმატებით დასრულდა - შეგიძლიათ დაიწყოთ სწავლა.

გავაანალიზოთ კითხვარში არსებული კითხვების ძირითადი ტიპები.

კითხვების შინაარსის (ან ორიენტაციის) მიხედვით გამოირჩევა სამი ტიპი:

ი) რესპონდენტის ვინაობის შესახებ, მისი სქესის, ასაკის, განათლების, პროფესიის, ოჯახური მდგომარეობის და ა.შ. მათი არსებობა საშუალებას იძლევა გამოკითხვის მასალის შემდგომი დამუშავება ადამიანთა კონკრეტულ ქვეჯგუფში, საჭიროების შემთხვევაში, სხვადასხვა ქვეჯგუფის მსგავსი ინფორმაციის შედარება;

II) ცნობიერების ფაქტების შესახებ, რომლებიც მიზნად ისახავს რესპონდენტთა მოსაზრებების, მოტივების, მოლოდინების, გეგმების, ღირებულებითი განსჯის გამოვლენას;

III) ქცევის ფაქტების შესახებ, რომლებიც ამჟღავნებენ ადამიანების საქმიანობის რეალურ ქმედებებს, ქმედებებსა და შედეგებს.

პასუხის ფორმის მიხედვით კითხვები იყოფა დახურულ, ნახევრად დახურულ და ღიად.

დახურული კითხვა შეიცავს შესაძლო პასუხების ღრმა კომპლექტს. ამასთან, რესპონდენტი მხოლოდ გრაფიკულად აღნიშნავს თავის არჩევანს მისთვის მოწოდებული ვარიანტებიდან. გასაკეთებელი არჩევანის რაოდენობა (ერთი ან მეტი) ჩვეულებრივ მითითებულია ინსტრუქციებში.

რესპონდენტთა დიდი კონტიგენტის მონაცემების დამუშავებისას გამოიყენება დახურულ კითხვებზე პასუხების გაშიფვრა.

კითხვარში დახურული კითხვების გამოყენება შესაძლებელს ხდის რესპონდენტთა შედეგების ეფექტურად შედარებას. თუმცა, მათ აკლიათ ინდივიდუალური მოსაზრებების ან შეფასებების გამოხატვის სისრულე, რაც ზოგჯერ იწვევს სუბიექტების უკმაყოფილებას და ასევე ცნობილია, რომ ასეთ კითხვებს შეიძლება გამოიწვიოს არასწორი, ავტომატური პასუხების სერია.

ნახევრად დახურული კითხვა გამოიყენება იმ შემთხვევაში, თუ შემდგენელმა არ იცის ყველა შესაძლო პასუხი, ან თუ ის აპირებს უფრო ზუსტად და სრულად გაარკვიოს გამოკვლევის მქონე პირების ინდივიდუალური თვალსაზრისი. მზა პასუხების სიის გარდა, ასეთი შეკითხვა შეიცავს სვეტს „სხვა პასუხები“ და რამდენიმე ცარიელ ხაზს (ჩვეულებრივ, შვიდი ან რვა);

დაკითხვის ფსიქოლოგიური მეთოდი ვერბალური

ღია კითხვა ვარაუდობს, რომ მასზე პასუხი სრულად და სრულად იქნება ჩამოყალიბებული თავად რესპონდენტის მიერ.

რა თქმა უნდა, ეს მნიშვნელოვნად შეაფერხებს პასუხების შედარებას. ამიტომ, ასეთი კითხვები გამოიყენება ან კითხვარის შედგენის ადრეულ ეტაპებზე, ან როდესაც საჭიროა ჯგუფში არსებული ყველა ინდივიდუალური პასუხის ყველაზე სრულყოფილი გამოხატვა. ასეთი კითხვები ასევე შეუსაბამოა იმ შემთხვევებში, როდესაც რესპონდენტთა ანონიმურობას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს.

განვიხილოთ კითხვების კლასიფიკაცია დაკითხვის მეთოდში.

კითხვები შეიძლება იყოს პირდაპირი ან ირიბი, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ არის ჩამოყალიბებული.

ფუნქციის მიხედვით კითხვარის კითხვები იყოფა საინფორმაციო (ძირითადი), ფილტრებად და საკონტროლო (დაზუსტებით).

ამასთან, კითხვების უმეტესობა მიმართულია თითოეული რესპონდენტისგან ინფორმაციის მოპოვებაზე. ეს არის ეგრეთ წოდებული ძირითადი კითხვები.

ფილტრის კითხვები გამოიყენება მაშინ, როდესაც ინფორმაცია საჭიროა არა რესპონდენტთა მთელი პოპულაციისგან, არამედ მხოლოდ მათი ნაწილისგან. ეს არის ერთგვარი „კითხვარი კითხვარში“. ფილტრის დასაწყისი და დასასრული ჩვეულებრივ ნათლად არის მონიშნული გრაფიკზე.

საკონტროლო კითხვები იძლევა შესაძლებლობას დაზუსტდეს რესპონდენტების მიერ გამოცხადებული ინფორმაციის სისწორე, ასევე გამოტოვოთ არასანდო პასუხები ან თუნდაც კითხვარები შემდგომი განხილვისგან.

ეს ჩვეულებრივ მოიცავს ორი ტიპის კითხვებს.

1) პირველი არის სხვა სიტყვებით ჩამოყალიბებული ინფორმაციული კითხვების გამეორება. თუ ძირითადი და საკონტროლო კითხვის პასუხები დიამეტრალურად საპირისპიროა, ისინი გამოირიცხება შემდგომი ანალიზიდან.

2) სხვა საკონტროლო კითხვები ემსახურება იმ პირების იდენტიფიცირებას, რომლებსაც აქვთ სოციალურად დამტკიცებული პასუხების არჩევის გაზრდილი მიდრეკილება. ისინი გვთავაზობენ პასუხების გარკვეულ კომპლექტს, სადაც პრაქტიკაში შეიძლება იყოს მხოლოდ ერთი პასუხი.

როგორც ამ კითხვების ბუნებიდან ჩანს, მათზე გულწრფელი, მაგრამ რეალურად არაპოპულარული პასუხის მიღების სანდოობა ძალიან მცირეა.

ასე რომ, მოდით განვმარტოთ კვლევის მეთოდის დადებითი და უარყოფითი მხარეები. მეთოდოლოგიები

დადებითი: შენაძენები

ინფორმაციის მიღების მაღალი სიჩქარე;

მასობრივი კვლევის ორგანიზების შესაძლებლობა;

შედარებით მცირე მოცულობის შრომატევადი პროცედურები ტრენინგისა და კვლევის, მათი შედეგების დამუშავებისთვის;

ინტერვიუერის პიროვნებისა და ქცევის გავლენის ნაკლებობა რესპონდენტთა მუშაობაზე;

მკვლევარში რომელიმე რესპონდენტთან სუბიექტური ვალდებულების ურთიერთობის გამოხატვის ნაკლებობა. ინტერვიუერები

თუმცა, გამოკითხვებს ასევე აქვს მნიშვნელოვანი უარყოფითი მხარეები:

პირადი კონტაქტის არარსებობა არ იძლევა საშუალებას, როგორც, ვთქვათ, თავისუფალ ინტერვიუში, შეცვალოს კითხვების თანმიმდევრობა და ფორმულირება რესპონდენტების კითხვებიდან ან ქცევიდან გამომდინარე;

ყოველთვის არ არის ასეთი "თვითმოხსენებების სრული სანდოობა", რომელთა შედეგებზე გავლენას ახდენს რესპონდენტთა არაცნობიერი დამოკიდებულებები და მოტივები ან მათი სურვილი უფრო ხელსაყრელი შუქით გამოიყურებოდეს, განზრახ ალამაზებს საქმის ნამდვილ მდგომარეობას.

თანამედროვე ფსიქოლოგიაში ინტერვიუს კითხვები, როგორც სამეცნიერო კვლევის დამხმარე მეთოდი, როგორიცაა სოციოლოგია და დემოგრაფია, არის ერთ-ერთი ყველაზე დიდი მიმწოდებელი, ზოგიერთი შეფასებით, შეგროვებული ინფორმაციის 90%.

ინტერვიუერების დასკვნა:

ამრიგად, ჩვენს ნაშრომში განვიხილეთ ფსიქოლოგიის დაკითხვის მეთოდი. გავაკეთოთ შესაბამისი დასკვნა ჩვენს შემოქმედებით საქმიანობაზე.

დაკითხვა (თარგმანი ფრანგულიდან enquete, სიტყვასიტყვით - გამოძიება), კონკრეტული საჯარო კვლევის ერთ-ერთი მთავარი ტექნიკური საშუალება; გამოიყენება ფსიქოლოგიურ, სოციოლოგიურ, სოციალურ-ფსიქოლოგიურ, ეკონომიკურ, დემოგრაფიულ და სხვა კვლევებში. კითხვარი არ საჭიროებს რესპონდენტის ვინაობის მითითებას. შეგროვებული ინფორმაცია გამოყენებული იქნება მხოლოდ კვლევის მიზნებისთვის. დაკითხვა ფსიქოლოგიაში კვლევის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მეთოდია.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

ფსიქოლოგიაში დაკვირვების პროცედურის მოთხოვნები. კვლევის მეთოდის უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები. ტესტირების გამოყენება პიროვნების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების დასადგენად. ექსპერიმენტული მეთოდი, როგორც ფსიქოლოგიის მთავარი მეთოდი.

პრეზენტაცია, დამატებულია 12/01/2016


სამეცნიერო ცოდნა და მისი კრიტერიუმები. ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდების კლასიფიკაცია. ფსიქოლოგიური კვლევის მოსამზადებელი ეტაპი. ფსიქოლოგიური დაკვირვების სახეობების კლასიფიკაცია. ექსპერიმენტი, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის აქტიური მეთოდი.

მოტყუების ფურცელი, დამატებულია 01/15/2006


ზოგადი ფსიქოლოგიური სემინარის კითხვარების შესწავლისა და შემუშავების თეორიული ასპექტები. ფსიქოლოგიური კვლევა, მოთხოვნები ორგანიზაციისადმი და მისი ძირითადი ეტაპები. დაკითხვის მეთოდი და კითხვარების შედგენის წესი. გამოკითხვის მახასიათებლები და მისი ტიპები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 22/02/2011


ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდების კონცეფცია და კლასიფიკაცია. ორგანიზაციული, ემპირიული, ინტერპრეტაციული კვლევის მეთოდები. მიღებული მონაცემების დამუშავების მეთოდები. ხარისხობრივი მონაცემების რაოდენობრივად გადაქცევის პროცედურა, თანატოლთა შეფასება, შეფასება.

რეზიუმე, დამატებულია 20/11/2014


ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის კონცეფცია და მისი როლი ფსიქოლოგიურ კვლევაში. ექსპერიმენტის არსის და მისი ტიპების ანალიზი. საგნების მომზადება, ინსტრუქცია და მოტივაცია, ექსპერიმენტი, როგორც კვლევის ძირითადი ეტაპები.

რეზიუმე, დამატებულია 05/12/2014


გამოკითხვის მეთოდის თავისებურებები, როგორც სუბიექტების შესახებ ინფორმაციის მოპოვების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მეთოდი. მისი ჯიშები და კითხვების შედგენის წესები. კვლევის მეთოდის გამოყენების მიზანი. პიროვნების ტესტების არსი და მიზანი, ინტერვიუს მეთოდები.

რეზიუმე, დამატებულია 03/17/2010


მეთოდოლოგიასა და მეთოდებს შორის ურთიერთობა სოციალურ-ფსიქოლოგიურ კვლევაში. სხვადასხვა მეთოდის შერჩევითი ყურადღების მახასიათებლები თანამედროვე სოციალურ-ფსიქოლოგიურ კვლევაში. დაკვირვების მეთოდი, ტესტირება, გამოკითხვის ტექნიკა და ექსპერიმენტი.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 01/06/2015


ფსიქოლოგიური კვლევის განხორციელების არსი და ეტაპები, მისი სტრუქტურა, ძირითადი კომპონენტები. ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდების კლასიფიკაცია, მათი განმასხვავებელი ნიშნები და განხორციელების პირობები. ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის სახეობები და მახასიათებლები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 30/11/2009


კვლევა ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის სახეობაა. ბუნებრივი და სამეცნიერო კვლევა. ფსიქოლოგიური კვლევის ორგანიზაციული და პროცედურული ეტაპები. პრობლემური სიტუაციის მეცნიერული ჩვენების ფორმა. კვლევის მიზნები და ამოცანები. კვლევის ჰიპოთეზები.

რეზიუმე, დამატებულია 29/09/2008


ადამიანის შესამჩნევი მოქმედებები და ქცევა. ექსპერიმენტის მეთოდი და ძირითადი მახასიათებლები ფსიქოლოგიაში. ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის ხარისხის შეფასება. ექსპერიმენტული კომუნიკაციის ორგანიზაციის სპეციფიკა. რეპროდუქციული კვლევის ორგანიზება და ჩატარება.