სასწავლო მეთოდური სახელმძღვანელო მოთხოვნები წერისთვის. გაკვეთილების წერის რამდენიმე წესი

ნებისმიერი ჩვენგანი სწავლობს ან სწავლობს უნივერსიტეტში და აქვს ცოდნის კოლოსალური მარაგი, მაგრამ კითხვაზე, თუ რა არის სასწავლო დახმარება, ყოველი მეორე "გაფუჭებულია". არა, რა თქმა უნდა, ყველას გვესმის, რომ საუბარია სახელმძღვანელოზე, საცნობარო წიგნზე, ლიტერატურაზე, რომელიც ეხმარება სწავლაში; მაგრამ რა არის ეს, მხოლოდ რამდენიმემ იცის. აბა, ვცადოთ ერთად გავარკვიოთ.

რა არის სასწავლო დამხმარე საშუალება და მისი მახასიათებლები

Ისე, სასწავლო დახმარებაარის ოფიციალური ბეჭდური გამოცემა, რომლის შინაარსი სრულად შეესაბამება უნივერსიტეტის კონკრეტული სპეციალობის სასწავლო გეგმას.

მარტივი და ხელმისაწვდომი ენით საუბარი, მაშინ ეს ყველაზე გავრცელებულია სახელმძღვანელო, რომელიც კურსიდან კურსზე გადაეცემა სტუდენტებს დროებით სარგებლობაში.

ეს არის პატარა საცნობარო წიგნი, მინიშნება ან თუნდაც მოკლე შინაარსი, რომელიც ყველაზე ხშირად მხოლოდ ერთ თემას ეხება, მაგრამ დეტალურად.

სახელმძღვანელოების მიხედვით, ისინი საკლასო ოთახში არა მხოლოდ ასრულებენ პრაქტიკულ და ლაბორატორიულ სამუშაოებს, არამედ სწორად ადგენენ ანგარიშებს, განათლების სამინისტროს ყველა მოთხოვნის შესაბამისად.

ასე რომ, თამამად შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სასწავლო დამხმარე საშუალება არის შეუცვლელი ასისტენტი უნივერსიტეტში ლექციებსა და პრაქტიკულ მეცადინეობებში.

რამდენადაც მე ძალიან აღფრთოვანებული ვარ ამ ნაბეჭდი გამოცემით, დროა ვისაუბრო მის მნიშვნელოვან უპირატესობებზე, დანარჩენი ლიტერატურის ფონზე, რომელიც ხელმისაწვდომია საჯარო დომენში ყველა სტუდენტურ ბიბლიოთეკაში ან სამკითხველო ოთახში.

სასწავლო დახმარების უპირატესობები

1. ეს გამოცემა გთავაზობთ მოკლე სადისერტაციო ინფორმაციას მოცემულ თემაზე, რომელიც ბევრად უფრო ადვილია მოსანელებელი და დასამახსოვრებელი.

2. სახელმძღვანელო არის ერთგვარი ინსტრუქცია ან მოტყუების ფურცელი იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა დაასრულოთ დავალებები პრაქტიკაში და თქვენი მუშაობის რომელ ასპექტებს უნდა მიაქციოთ ყურადღება.

3. სახელმძღვანელო ხელს უწყობს ნამუშევრის დიზაინსა და პრეზენტაციას და, მოგეხსენებათ, ამისთვის დამატებით ქულებს ემატება საბოლოო შეფასებაც.

4. სახელმძღვანელოს გვერდების რაოდენობა არ აღემატება 30 - 50-ს, რაც ნიშნავს, რომ ასეთი წიგნის ზურგჩანთაში ან ჩანთაში ტარება სულაც არ არის რთული.

5. თუ თქვენ გაქვთ სურვილი და გაქვთ უნარები, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სახელმძღვანელო გამოცდაზე, როგორც რეალური მინიშნება თემაზე. როდესაც არ გაქვთ საკუთარი მოტყუების ფურცლები და თქვენს თავში არის მონახაზი, ეს იდეალური გამოსავალია, ამიტომ უმჯობესია არ დაივიწყოთ სასწავლო სახელმძღვანელო პასუხისმგებელი გამოცდისთვის.

თუმცა, ამ სასწავლო საშუალებებს აქვს თავისი მნიშვნელოვანი ნაკლოვანებები, რომელთა შესახებაც წინასწარ უნდა იცოდეთ, რომ ცხვირწინ არ დარჩეთ:

1. სახელმძღვანელოები დიდი მოთხოვნაა სტუდენტებშიამიტომ, ზოგჯერ უბრალოდ შეუძლებელია ბიბლიოთეკაში დამატებითი ასლის გამოწერა ხელმოწერისთვის. მეზობელს მაგიდაზე უნდა ჰკითხო, ან ქსეროქსიზე შენი ხარჯით დააკოპირე, რა თქმა უნდა.

2. სახელმძღვანელოებს აქვთ უხილავი "ფეხები". დიახ, დიახ, ეს არის ბეჭდური გამოცემა, რომელიც შეიძლება გაქრეს წყვილში გაურკვეველი მიმართულებით და აღარ დაბრუნდეს.

ისევ და ისევ, გაზრდილი მოთხოვნილება გავლენას ახდენს, ამიტომ ჯობია გქონდეთ თვალები ღია და საკუთარი სასწავლო სახელმძღვანელო თვალი ადევნოთ, წინააღმდეგ შემთხვევაში სამომავლოდ მკაცრი ბიბლიოთეკარის პრობლემების თავიდან აცილება უბრალოდ შეუძლებელია.

3.სახელმძღვანელოებს აქვთ სუბიექტური მოსაზრება კონკრეტულ თემაზე, და ეს მარტივად არის ახსნილი - ისინი შექმნილია კათედრის ერთ-ერთი მასწავლებლის რედაქტორობით.

მასწავლებლების პირადი მტრობა და მარადიული კონკურენცია და თქვენი პასუხი სასწავლო სახელმძღვანელოს მიხედვით არ არის მხოლოდ მცდარი, არამედ მეცნიერების „ნამდვილი დაცინვა“ (მე თვითონ მახსოვს).

მაგრამ ზოგადად, ასეთ წვრილმანებს ყურადღება არ უნდა მიაქციოთ, რადგან სასწავლო და მეთოდური სახელმძღვანელო, რაც არ უნდა თქვას, მასების განმანათლებლობას მოაქვს და ეს არის უზარმაზარი უპირატესობა ვიწრო აზროვნების სტუდენტებისთვის.

ამიტომ შეინახეთ სახელმძღვანელოები და იბრძოლეთ ახალი ცოდნისთვის. მთავარი ის არის, რომ შენი არყოფნისგან მცველი არ გაექცეს.

სახელმძღვანელოს დაკარგვა

არავის შეშინება არ მინდა, მაგრამ უბრალოდ უნდა გავაფრთხილო, რომ სასწავლო სახელმძღვანელოს დაკარგვა არ არის მხოლოდ უხერხულობა, ეს არის უნივერსალური მასშტაბის ტრაგედია ბიბლიოთეკარებისთვის.

ჯერ იწყებენ კვნესას და წუწუნს მოსმენილი აღიარებით, შემდეგ ამ ინფორმაციას გადასცემენ ცვლაში ცვლაში, შემდეგ გამოდიან სასჯელი მოშლილი მოსწავლისთვის და ბოლოს იხსენებენ მის გვარს და ათავსებენ მას. ფანქარი.

დამიჯერე, იმ მომენტში, როცა სასწავლო სახელმძღვანელო დაკარგე, მთელი ბიბლიოთეკის თანამშრომლების, მათ შორის დამლაგებელის, მტრები შექმენი. სიტუაციიდან გამოსვლის ორი გზა არსებობს:

1. გადააკოპირეთ იგივე სახელმძღვანელო და მიაწოდეთ ბიბლიოთეკას;

2. შეიძინეთ ახალი წიგნი ბიბლიოთეკაში თქვენი იძულებითი სურვილის მიხედვით.

ამის შემდეგ კონფლიქტი მოგვარდება, მაგრამ ბიბლიოთეკარი დიდხანს გაგიჟებს ბიბლიოთეკაში ჩასვლისას და, მეტიც, წიგნს აიღებს.

საიდან მოდის სახელმძღვანელოები?

კითხვა, რა თქმა უნდა, სულელურია, მაგრამ ამ თემაში ძალიან აქტუალურია. ვინ გასცემს ამ მითითებებს?

პასუხი აშკარაა: გახსენით პირველი გვერდი და წაიკითხეთ ავტორის სახელი. როგორც წესი, ავტორები არიან საკუთარი კათედრის მასწავლებლები, რომლებიც გირჩევენ კონკრეტული სახელმძღვანელოს შეძენას. ისე, ჩვენი მასწავლებლები მოკრძალებით არასოდეს მოკვდებიან, მაგრამ სახელმძღვანელოებს თანმიმდევრობით აკრეფდნენ.

სასაცილო ის არის, რომ თითოეული ავტორი აფასებს მხოლოდ საკუთარ შემოქმედებას და არ ურჩევს ყურადღების მიქცევას მისი პირობითი კონკურენტების სასწავლო სახელმძღვანელოებისთვის. მაგრამ, მოგვწონს თუ არა, მაგრამ ჩვენ ყველა ვსწავლობდით სახელმძღვანელოების მიხედვით და ვაგრძელებთ ამას დღევანდელ სტუდენტებში.

აქ მივედით მეორე მთავარ საკითხამდე, რომელიც დღის წესრიგში დგას და განსაკუთრებით აწუხებს ბევრ კურსდამთავრებულს და მასწავლებელს, რომლებსაც ჯერ არ შეხებიათ მსგავსი ბეჭდური პუბლიკაციების წერა.

როგორ დავწეროთ და შევადგინოთ სახელმძღვანელო?

ზედმეტი რომ არაფერი დავწეროთ, პირდაპირ თემას გადავიდეთ და, ასე ვთქვათ, მეტი მოხერხებულობისთვის, გეგმის მიხედვით, სასწავლო სახელმძღვანელოს დაწერის პროცესსაც ჩამოვწერთ.

1. აუცილებელია გადაწყვიტოს თემა, რომელსაც დაეთმობა დაგეგმილი ბეჭდური გამოცემა. შეგიძლიათ დაიწყოთ მარტივი ინფორმაციით, მაგრამ მომდევნო სახელმძღვანელოებში შეეხეთ უფრო გლობალურ სამეცნიერო საკითხებს.

2. მიზანშეწონილია არ შეისწავლოთ ინფორმაცია თემაზე ინტერნეტიდან, რომელსაც ბევრი მიიჩნევს „ნაგვის ორმოდ“. არ ღირს რისკი, რადგან ქსელში შეგიძლიათ საფუძვლად აიღოთ არასანდო წყარო და დიდი შანსი. უმჯობესია ყურადღება მიაქციოთ სანდო ავტორებს, რეალურ წიგნებს და რეალურად პირველად წყაროებს, რომლებიც უხვადაა ბიბლიოთეკაში.

3. იმისათვის, რომ ნასწავლი თეორია უაზრო არ ჩანდეს, საჭიროა გონებრივად გადათარგმნოთ იგი თქვენს პრაქტიკულ ცოდნაში, რათა საბოლოოდ გქონდეთ მკაფიო წარმოდგენა იმაზე, თუ რას დაწერთ მომავალში.

4. მიზანშეწონილია დაიწყოთ მუშაობა წინასწარი გეგმით, რომელიც შეიძლება შედგებოდეს მოკლე წინადადებებისაგან ან ტევადი რეფერატებისგან. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია, წინააღმდეგ შემთხვევაში შესაძლოა გამოტოვოთ რამდენიმე მნიშვნელოვანი ინფორმაცია შესასწავლი თემის შესახებ.

5. სახელმძღვანელო არის cheat sheet, ამიტომ მან დეტალურად უნდა უპასუხოს ძირითადი კითხვების ჩამონათვალს. ამიტომ მიზანშეწონილია წინასწარ იფიქროთ მათ შინაარსზე და არ დავკარგოთ არც ერთი მათგანი.

6. სახელმძღვანელოს შინაარსი არ უნდა იყოს რთული და მთელი წარმოდგენილი მასალა უნდა იყოს აღწერილი ლაკონური, მაგრამ მარტივი და ადვილად წასაკითხი ენით, რათა მოსწავლემ არ დაკარგოს ინტერესი და არ მიატოვოს იგი მოსაწყენი კითხვის შემდეგ. პირველი აბზაცი.

7. ყველა გამოყენებული ლიტერატურა უნდა იყოს სერტიფიცირებული შინაარსის შემდეგ და მისი დიზაინი ასევე შეესაბამება გარკვეულ წესებსა და რეგულაციებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია დაიცვან.

8. შეისწავლეთ სამუშაოს დიზაინის ყველა წესი და გააგრძელეთ თქვენი პირველი სასწავლო დახმარების შემდგომი დაწერა.

9. შეამოწმეთ დასრულებული სამუშაო კორექტორის მომსახურებით (თუ, რა თქმა უნდა, ფილოლოგი არ ხართ).

10. გაგზავნეთ შესამოწმებლად, შემდეგ კი გამოსაქვეყნებლად.

თუ გადაწყვეტთ დაწეროთ საკუთარი სასწავლო დახმარება, მაშინ აუცილებლად უნდა გახსოვდეთ ელემენტარული წესები, რომლებიც გაზრდის თქვენი ნამუშევრის რეიტინგს და არ დატოვებს მას მრავალი წლის განმავლობაში ბიბლიოთეკაში თაროზე მტვრის შეგროვებას ზედმეტად.

წესი პირველი. ძალიან მნიშვნელოვანია სასწავლო გეგმის შესწავლა, რათა სახელმძღვანელო იყოს შესაბამისი თემასთან, არ აღმოჩნდეს უსარგებლო ან შეუსაბამო.

წესი მეორე. სტრუქტურა არ უნდა შეესაბამებოდეს მხოლოდ ერთ თემას და არ უნდა ქონდეს, არამედ შეიცავდეს განახლებულ ინფორმაციას, უახლეს ინფორმაციას და ახალ აღმოჩენებს, ცოდნას. ზოგადად, სასწავლო მასალა არ უნდა მოხვდეს „მოძველებული ლიტერატურის“ კატეგორიაში.

წესი მესამე. დასაწერად შერჩეული მასალა უნდა იყოს სტრუქტურირებული, ხელმისაწვდომი, ლოგიკური, რეგულარული და გასაგები სტუდენტებისთვის. მიზანშეწონილია გამოიყენოთ მოკლე ფრაზები და მცირე აბზაცები, დანომრილი და ბურთულებიანი სიები, აბსტრაქტები, სხვადასხვა გრაფიკული ხაზგასმა და, საჭიროების შემთხვევაში, ცხრილები და გრაფიკები.

წესი მეოთხე. ცნობარების სია უნდა იყოს ლაკონური და დეტალური და შედგენილი იყოს მოთხოვნების შესაბამისად.

წესი მეხუთე. რთული ტერმინოლოგია არ არის მისასალმებელი და თუ არ შეგიძლიათ მისი მონაწილეობის გარეშე, მაშინ სასურველია დეტალურად აგიხსნათ კონკრეტული სიტყვის, ფრაზის, გამოთქმის მნიშვნელობა.

წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენი სასწავლო სახელმძღვანელო ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დაეხმაროს სტუდენტების კარგ ნახევარს სწავლაში.

დასკვნა: გჭირდებათ სახელმძღვანელო? ამოირჩიეთ ყველაზე მორცხვი - ის აშკარად პოპულარული და მოთხოვნადია მასებში! თქვენ გადაწყვიტეთ დაწეროთ საკუთარი სასწავლო ინსტრუმენტები, შემდეგ გამოხატოთ თქვენი აზრები მარტივად, გარკვევით, მოკლედ.

მხოლოდ ამის შემდეგ სტუდენტები აუცილებლად გაითვალისწინებენ ასეთ მომხიბვლელ პუბლიკაციას.

ახლა თქვენ იცით ამის შესახებ რა არის სასწავლო დახმარება.

ხშირად სამეცნიერო შრომით დაკავებულ მკვლევარებსა და მასწავლებლებს უჩნდებათ საგანმანათლებლო პუბლიკაციის გამოქვეყნების მოთხოვნილება. ამ ტიპის პუბლიკაციას აქვს მრავალი მახასიათებელი, სამეცნიერო პუბლიკაციების მომზადებასთან შედარებით. ეს მახასიათებლები და მოთხოვნები წამყვანი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაციების საგანმანათლებლო გამოცემებისთვის ქვემოთ იქნება განხილული.

დავიწყოთ „საგანმანათლებლო გამოცემის“ ცნების განმარტებით. Მიხედვით GOST 7.60-2003 საგანმანათლებლო გამოცემა- ეს არის პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს სამეცნიერო ან გამოყენებითი ხასიათის სისტემატიზებულ ინფორმაციას, წარმოდგენილი სწავლისა და სწავლებისთვის ხელსაყრელი ფორმით და განკუთვნილია სხვადასხვა ასაკისა და განათლების დონის სტუდენტებისთვის.

იგივე GOST განასხვავებს საგანმანათლებლო პუბლიკაციების შემდეგ ტიპებს:

საგანმანათლებლო პუბლიკაციები:

სახელმძღვანელო:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს აკადემიური დისციპლინის, მისი განყოფილების, ნაწილის, სასწავლო გეგმის შესაბამისი სისტემური პრეზენტაციას და ოფიციალურად დამტკიცებულია, როგორც ამ ტიპის პუბლიკაცია.
სახელმძღვანელო:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც ავსებს ან ნაწილობრივ ან მთლიანად ცვლის ამ ტიპის პუბლიკაციად ოფიციალურად დამტკიცებულ სახელმძღვანელოს.
სასწავლო დახმარება:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს მასალებს სწავლების, აკადემიური დისციპლინის შესწავლის მეთოდოლოგიის, მისი განყოფილების, ნაწილის ან განათლების შესახებ.
საგანმანათლებლო ვიზუალური დახმარება:საგანმანათლებლო ხელოვნების პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს მასალებს სწავლაში, სწავლებაში ან განათლებაში.
სამუშაო წიგნი:სახელმძღვანელო, რომელსაც აქვს სპეციალური დიდაქტიკური აპარატი, რომელიც ხელს უწყობს მოსწავლის დამოუკიდებელ მუშაობას საგნის ათვისებაზე.
სახელმძღვანელო:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია რაიმეს თვითშესწავლისთვის ხელმძღვანელის დახმარების გარეშე.
მკითხველი:სასწავლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს ლიტერატურულ, მხატვრულ, ისტორიულ და სხვა ნაწარმოებებს ან მათგან ნაწყვეტებს, რომლებიც ქმნიან აკადემიური დისციპლინის შესწავლის ობიექტს.
სახელოსნო:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს პრაქტიკულ დავალებებს და სავარჯიშოებს, რომლებიც ხელს უწყობს გაშუქებულის ათვისებას.
პრობლემის წიგნი:სასწავლო დავალებების შემცველი სემინარი.
სასწავლო პროგრამა:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც განსაზღვრავს აკადემიური დისციპლინის, მის განყოფილებას, ნაწილს, შინაარსს, მოცულობას, აგრეთვე შესწავლისა და სწავლების წესს.
სავარჯიშო ნაკრები:საგანმანათლებლო პუბლიკაციების ნაკრები, რომელიც განკუთვნილია განათლების გარკვეული დონისთვის და მოიცავს სახელმძღვანელოს, სასწავლო სახელმძღვანელოს, სამუშაო წიგნს, საცნობარო წიგნს.

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 23 სექტემბრის წერილში ვკითხულობთ „ტერმინების „სახელმძღვანელო“ და „სახელმძღვანელო“ განმარტების შესახებ აღნიშნულია, რომ „სახელმძღვანელო არის ძირითადი საგანმანათლებლო წიგნი კონკრეტულ დისციპლინაში. . იგი ადგენს საბაზისო ცოდნის სისტემას, რომელიც სავალდებულოა სტუდენტების სწავლისთვის. სახელმძღვანელოს შინაარსი უნდა აკმაყოფილებდეს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს და სრულად გაამჟღავნოს კონკრეტული დისციპლინის სავარაუდო პროგრამა. სახელმძღვანელოს სათაური უნდა შეესაბამებოდეს SES VPO ფედერალური კომპონენტის დისციპლინის სახელს.

სახელმძღვანელო განიხილება როგორც სახელმძღვანელოს დამატება. სახელმძღვანელო შეიძლება არ მოიცავდეს მთელ დისციპლინას, მაგრამ მხოლოდ სანიმუშო პროგრამის ნაწილს (რამდენიმე განყოფილებას). სახელმძღვანელოსგან განსხვავებით, სახელმძღვანელო შეიძლება შეიცავდეს არა მხოლოდ დადასტურებულ, ზოგადად აღიარებულ ცოდნას და დებულებებს, არამედ განსხვავებულ მოსაზრებებს კონკრეტულ პრობლემაზე.

Ამგვარად, საგანმანათლებლო გამოცემის პირველი თვისება- ეს არის მოთხოვნები სახელმძღვანელოს სათაურის და შინაარსის შესაბამისობისთვის უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ფედერალური კომპონენტის დისციპლინის სახელთან (უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების პორტალი - http: //fgosvo.ru და პორტალი "რუსული განათლება" - http://www.edu.ru/)

საგანმანათლებლო გამოცემის მეორე თავისებურება, მონოგრაფიასთან შედარებით, არის მეთოდოლოგიური აპარატის ხელმისაწვდომობარომელიც შეიძლება შეიცავდეს:

კითხვები სახელმძღვანელოს თითოეული აბზაცისთვის, რომელიც ასახავს მის სტრუქტურას და საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ წაკითხული მასალა;
დავალებები სემინარისთვის;
ამოცანები სახლში დამოუკიდებელი მუშაობისთვის;
კონკრეტული სიტუაციების ანალიზი პრაქტიკიდან მაგალითებზე;
სხვადასხვა სახის ტესტები;
ინდივიდუალურად მოცემული კურსის პრობლემაზე ლიტერატურისა და ინფორმაციის ელექტრონული წყაროების მოძიების (შერჩევის) და განხილვის ამოცანა;
დავალება საშინაო ტესტების შესასრულებლად, ამოცანების ამოხსნის უზრუნველსაყოფად, სავარჯიშოების შესრულებასა და პრაქტიკულ გაკვეთილებზე გაცემისთვის;
ტესტებისა და სერთიფიკატებისთვის მომზადების ამოცანა;
რეფერატების (თხზულების, მოხსენებების, სამეცნიერო სტატიების) თემები მოცემულ პრობლემაზე და ა.შ.

მეთოდოლოგიური აპარატი შეიძლება შეიქმნას როგორც სტუდენტებისთვის, ასევე მასწავლებლის დასახმარებლად გაკვეთილების ჩატარებაში.

ასევე, საგანმანათლებლო პუბლიკაციას შეიძლება დაემატოს სხვადასხვა საცნობარო მასალები - ლექსიკონი, ლექსიკონი, დებულებები, დოკუმენტების ნიმუშები და მაგალითები და ა.შ.

საგანმანათლებლო გამოცემის შემდეგი მახასიათებელია მისი შინაარსის მოთხოვნები. თუ მონოგრაფია აუცილებლად უნდა შეიცავდეს გარკვეულ სიახლეს და ავტორის კვლევის შედეგებს, მაშინ საგანმანათლებლო პუბლიკაცია შეიძლება იყოს სხვადასხვა წყაროს კრებული. სახელმძღვანელო უნდა შეიცავდეს ძირითად ინფორმაციას დისციპლინის შესახებ. ასევე, საგანმანათლებლო გამოცემას უნდა ჰქონდეს ისეთი ხარისხი, როგორიც ხილვადობაა. ტექსტს უნდა ახლდეს დიაგრამები, ნახატები და ფოტოები, რომლებიც ხელს უწყობენ მასალის აღქმას, მაგრამ არ გაიმეორონ.

საგანმანათლებლო გამოცემის სტრუქტურა შეიძლება იყოს შემდეგი:

შესავალი ან/და წინასიტყვაობა. აკადემიური გამოცემა შეიძლება შეიცავდეს როგორც შესავალს, ასევე წინასიტყვაობას, ან უბრალოდ შესავალს, როგორც ეს ყველაზე ხშირად ხდება. შესავალი უნდა მოიცავდეს დისციპლინის შესწავლის მიზნებს და საგანმანათლებლო ინფორმაციას, რომელიც აუცილებელია და საკმარისია დისციპლინის შინაარსისა და მოცულობის თვალსაზრისით კონკრეტული სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესასრულებლად (გათვალისწინებულია დისციპლინის შესწავლის საათები და მიზნები. ). ასევე მოდურია შესაძენი კომპეტენციების მითითება, რაზეც არის მიმართული დისციპლინის შესწავლა და ა.შ.

წინასიტყვაობა (GOST 7.0.3-2006-ის მიხედვით) არის პუბლიკაციის დასაწყისში განთავსებული თანმხლები სტატია, რომელიც განმარტავს ნაწარმოების შინაარსისა და კონსტრუქციის მიზნებსა და თავისებურებებს. ის შეიძლება შეიცავდეს თითოეული თავის შეჯამებას.

შესავალი (ისევ GOST 7.0.3-2006 მიხედვით) წარმოადგენს პუბლიკაციის ძირითადი ტექსტის სტრუქტურულ ნაწილს, რომელიც მისი საწყისი თავია და მკითხველს აცნობს ნაწარმოების პრობლემატიკის არსს.

იგივე GOST-ის მიხედვით, რომელსაც არაერთხელ მივუთითეთ, ტექსტის უდიდესი ნაწილი არის განყოფილება. იგი დაყოფილია თავებად, რომლებიც თავის მხრივ იყოფა აბზაცებად (§).

საგანმანათლებლო პუბლიკაციის სავალდებულო ნაწილია ცნობარების სია და სხვა წყაროები.

ავტორს, რომელმაც დაწერა ღირსეული სახელმძღვანელო, როგორც წესი, სურს მიიღოს ბეჭედი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაციისგან, სადაც ნათქვამია, რომ ეს საგანმანათლებლო პუბლიკაცია დამტკიცებულია (ან რეკომენდებულია) UMO-ს მიერ, როგორც სახელმძღვანელო (ელექტრონული სახელმძღვანელო) ან სასწავლო დახმარება (ელექტრონული). სახელმძღვანელო) უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის, HPE სწავლების მიმართულების (სპეციალობის) სტუდენტებისთვის. საგანმანათლებლო პუბლიკაციების მომზადების ჩვენი რეკომენდებული წესების დაცვით, თქვენ მარტივად შეგიძლიათ გაუმკლავდეთ ამ ამოცანას!

დასასრულს, ჩვენ მივცემთ რამდენიმე რჩევას, თუ რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება, რათა მინიმუმამდე დაიყვანოთ რედაქტორებისა და კორექტორების მიერ ტექსტში შეტანილი ცვლილებები.

2. აუცილებელია ყველა ფიგურის, ცხრილისა და ფორმულის ნუმერაციის შემოწმება ტექსტის მიხედვით. შეადარეთ არის თუ არა ტექსტში ბმული ყველა ფიგურასთან ან ცხრილთან და არის თუ არა ხელნაწერში ფიგურები და ცხრილები, რომლებიც მითითებულია ტექსტში.

3. ცნობები - თუ სია მოცულობითია და შეიცავს სხვადასხვა ტიპის წყაროებს, უმჯობესია დაიყოს სექციებად.

4. გაშიფრეთ ყველა აბრევიატურა პირველი გამოყენებისას. არ გადატვირთოთ ტექსტი აბრევიატურებით, განსაკუთრებით ორი ასოსგან შემდგარი. ეს ართულებს მკითხველს ტექსტის გაგებას. არ გამოიყენოთ აბრევიატურები სათაურებში.

5. მოერიდეთ ძალიან ბევრ გამეორებას ბმულებში „იქვე. S. 220“. ასეთი ცნობები მკითხველისთვის არასასიამოვნოა გამოსაყენებლად. მით უმეტეს, თუ წყაროს სრული ბმული იყო მრავალი გვერდი „იქვე. გვ.220“.

6. ხელნაწერი კარგად უნდა იყოს გამოკლებული. გამოცდილი რედაქტორები არ ასწორებენ ხელნაწერებს კომპიუტერის ეკრანიდან, ისინი ბეჭდავენ ტექსტს და კითხულობენ პერიოდულად, რამდენიმე გვერდს ერთდროულად. კომპიუტერმა შეიძლება ყოველთვის ვერ აღმოაჩინოს შეცდომა ტესტში. ჩვენ შევამჩნიეთ, რომ Word-ის აკრეფისას ხაზგასმული არ არის სიტყვა " ცომი“, თუმცა ჩვენ, რა თქმა უნდა, ვსაუბრობთ არა ფქვილის პროდუქტზე, არამედ ტექსტი. ასეთი შეცდომების შემჩნევა შესაძლებელია მხოლოდ ფრთხილად კორექტირებით. თუ ავტორს არ სურს ამის გაკეთება, აუცილებელია კორექტორის ხელნაწერზე მუშაობის საფასური შესაბამისად გადაიხადოს.

წარმატებული პუბლიკაციები!

ჩებოქსარი 2013 წ

შედგენილი:

ჩუვაშის კულტურის სამინისტროს ჩუვაშეთის რესპუბლიკის უახლესი ისტორიის სახელმწიფო არქივის მართვისა და მეთოდოლოგიური მუშაობის დოკუმენტაციის უზრუნველყოფის დეპარტამენტის უფროსი

1. შესავალი

2. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს სტრუქტურა………………………………

3. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს რეგისტრაცია …………………………..

2.2.10. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს ტექსტი დაყოფილია ნაწილებად, ქვეთავებად და აბზაცებად.

სექციები, ქვეპუნქტები და აბზაცები უნდა იყოს დანომრილი არაბული ციფრებით. სექციები თანმიმდევრულად უნდა იყოს დანომრილი მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს მთელ ტექსტში, აპლიკაციების გარდა.

ქვეგანყოფილებები დანომრილია არაბული ციფრებით თითოეულ სექციაში. ქვეგანყოფილების ნომერი შედგება განყოფილების ნომრისა და ქვეგანყოფილებისგან, რომლებიც გამოყოფილია წერტილით.

პუნქტები დანომრილია არაბული ციფრებით თითოეულ ქვეგანყოფილებაში. ნივთის ნომერი შედგება განყოფილების, ქვეგანყოფილების, ელემენტის ნომრისგან, რომელიც გამოყოფილია წერტილით.

ქვეპუნქტის ნომერი მოიცავს პუნქტის, პუნქტის ქვეპუნქტის და ქვეპუნქტის რიგითი ნომერს, გამოყოფილი წერტილით.

დოკუმენტის ტექსტში განყოფილების, ქვეპუნქტის, აბზაცის, ქვეპუნქტის ნომრის შემდეგ წერტილი არ იდება.

თუ განყოფილება ან ქვეგანყოფილება შედგება ერთი აბზაცისგან, ის ასევე დანომრილია.

თითოეული აბზაცი ან ქვეპუნქტი იბეჭდება აბზაციდან.

2.2.11. სექციებსა და ქვეგანყოფილებებს უნდა ჰქონდეს სათაურები. ნივთებს, როგორც წესი, არ აქვთ სათაურები.

სათაურები მკაფიოდ და ლაკონურად უნდა ასახავდეს სექციების, ქვეგანყოფილებების შინაარსს. სათაურები იბეჭდება დიდი ასოებით ბოლოში წერტილის გარეშე. სათაურები კონცენტრირებულია ტექსტში.

სათაურებში სიტყვების დეფისირება დაუშვებელია.

3. მოთხოვნები დიზაინისთვის

3.1. ბიბლიოგრაფიული ბმული არის საცნობარო აპარატის ნაწილი და ემსახურება როგორც დოკუმენტების შესახებ ბიბლიოგრაფიული ინფორმაციის წყაროს. იგი შეიცავს ბიბლიოგრაფიულ ინფორმაციას დოკუმენტის ტექსტში ციტირებული, განხილული ან ნახსენები სხვა დოკუმენტის შესახებ, რომელიც აუცილებელია და საკმარისია მისი იდენტიფიკაციის, ძიებისა და ზოგადი მახასიათებლებისთვის. ბიბლიოგრაფიული მითითების შედგენის ობიექტს წარმოადგენს ყველა სახის გამოქვეყნებული და გამოუქვეყნებელი დოკუმენტი ნებისმიერ მედიაზე, ასევე დოკუმენტების შემადგენელი ნაწილები.

3.2. დოკუმენტში მდებარეობის მიხედვით გამოირჩევა ბიბლიოგრაფიული ცნობების შემდეგი ტიპები:

3.2.1. Inline, მოთავსებულია დოკუმენტის ტექსტში.

3.2.2. ინტერხაზური, ამოღებულია ტექსტიდან დოკუმენტის ზოლის ბოლოში (სქოლიოში).

3.2.3. ტექსტის მიღმა, ამოღებულია დოკუმენტის ტექსტიდან ან მისი ნაწილიდან (გამოსახულებაში).

3.3. ერთსა და იმავე ობიექტზე მითითებების გამეორებისას გამოიყოფა ბიბლიოგრაფიული ცნობების შემდეგი ტიპები:

3.3.1. პირველადი, რომელშიც ბიბლიოგრაფიული ინფორმაცია პირველად არის მოცემული ამ დოკუმენტში.

3.3.2. განმეორებითი, რომელშიც ადრე მითითებული ბიბლიოგრაფიული ინფორმაცია მეორდება შემოკლებული ფორმით.

3.3. ბიბლიოგრაფიული აღწერილობის ელემენტების წარმოდგენის წესები, დადგენილი სასვენი ნიშნების გამოყენება, მითითების მიზნის მიუხედავად, ხორციელდება GOST 7.1-2003 SIBID ბიბლიოგრაფიული ჩანაწერის შესაბამისად. ბიბლიოგრაფიული აღწერა. ზოგადი მოთხოვნები და წესები შედგენისა და GOST 7.82-2001 SIBID. ბიბლიოგრაფიული ჩანაწერი. ელექტრონული რესურსების ბიბლიოგრაფიული აღწერა. შედგენის ზოგადი მოთხოვნები და წესები.

3.4. შიდატექსტური ბიბლიოგრაფიული მითითება შეიცავს ინფორმაციას საცნობარო ობიექტის შესახებ, რომელიც არ შედის დოკუმენტის ტექსტში. ტექსტში მოცემული ბიბლიოგრაფიული მითითება მოთავსებულია ფრჩხილებში, მაგალითად,

(რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო და მუნიციპალურ არქივებში დაფინანსების დოკუმენტების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები. M. VNIIDAD, 2006 წ. გვ. 12 - 20).

3.5. ხელმოწერის ბიბლიოგრაფიული მითითება შედგენილია დოკუმენტის ტექსტიდან ამოღებული შენიშვნის სახით გვერდის ბოლოში, მაგალითად:

რისკოვის დოკუმენტები მენეჯმენტში. მ., 2008 წ.

ხელმოწერის ბიბლიოგრაფიული ცნობების ნუმერაციისას გამოიყენება მთლიანი დოკუმენტის ერთიანი თანმიმდევრობა - უწყვეტი ნუმერაცია მთელ ტექსტში, თითოეული თავის, ნაწილის, ნაწილის და ა.შ., ან დოკუმენტის მოცემული გვერდისთვის.

ოფტექსტური ბიბლიოგრაფიული ცნობარების ნაკრები შედგენილია როგორც დოკუმენტის ტექსტის ან მისი შემადგენელი ნაწილის შემდეგ განთავსებული ბიბლიოგრაფიული ჩანაწერების სია. არატექსტური ბიბლიოგრაფიული ცნობარების ნაკრები არ არის ბიბლიოგრაფიული სია ან ინდექსი, როგორც წესი, მოთავსებულია დოკუმენტის ტექსტის შემდეგ და აქვს დამოუკიდებელი მნიშვნელობა, როგორც ბიბლიოგრაფიული დამხმარე საშუალება. არატექსტური ბიბლიოგრაფიული ცნობების ნუმერაციისას უწყვეტი ნუმერაცია გამოიყენება დოკუმენტის მთლიანი ტექსტისთვის ან ცალკეული თავებისთვის, სექციებისთვის, ნაწილებისთვის და ა.შ.

დოკუმენტის ტექსტთან დასაკავშირებლად ბიბლიოგრაფიული ჩანაწერის სერიული ნომერი მიეთითება პოსტტექსტური მითითების გამომწვევ ნიშანში, რომელიც აკრეფილია შრიფტის ზედა ხაზში, ან მითითებაში, რომელიც მოცემულია კვადრატში. ფრჩხილები დოკუმენტის ტექსტთან ერთად.

3.7. ბიბლიოგრაფიული აღწერილობის შედგენისას დაცული უნდა იყოს თანამედროვე მართლწერის ნორმები. თითოეული აღწერილობის ელემენტის პირველი სიტყვა იწყება დიდი ასოებით. სხვა შემთხვევებში დიდი ასოების გამოყენება ხორციელდება რუსული ლიტერატურული ენის ნორმების შესაბამისად. სამეცნიერო ნაშრომების, წიგნების, კრებულების, გაზეთების, ჟურნალების, გამომცემლობების სახელები არ არის ჩასმული ბრჭყალებში. ცალკეული სიტყვებისა და ფრაზების შემოკლებები ხორციელდება მოქმედი წესების შესაბამისად.

3.8. ბიბლიოგრაფიული მითითების ცალკეული ელემენტების აღრიცხვა.

ცალსახა თვისებრივი რიცხვები,თუ მათ არ აქვთ საზომი ერთეულები, ისინი იწერება სიტყვებით, მაგალითად:

ათი ერთეული შესანახი და ა.შ.

რიგითი რიცხვები, რომლებიც ქმნიან სიტყვასდაწერილი რიცხვებით, მაგალითად:

30 წლიანი პერიოდიდა ა.შ.

პირობითი გრაფიკული აბრევიატურები იწერება აბრევიატურების ადგილზე წერტილებით,მაგალითად:

ე.ი და ა.შ. და ა.შ.

ციტატის ტექსტი ჩასმულია ბრჭყალებში და იწყება დიდი ასოებით.თუ ციტატა ასახავს ციტირებული ტექსტის წინადადების მხოლოდ ნაწილს, მაშინ ელიფსისი იდება საწყისი ციტატების შემდეგ.

დასკვნა

მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო ავლენს ერთიან მოთხოვნებს მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოების დიზაინისადმი, რომელთა დაცვა საშუალებას აძლევს შემდგენელებს მოამზადონ მაღალი ხარისხის დოკუმენტები.

განაცხადი

კულტურის, ეროვნების სამინისტრო და

ჩუვაშეთის რესპუბლიკის არქივები

ჩუვაშეთის რესპუბლიკის საბიუჯეტო ინსტიტუტი

"ჩუვაშ რესპუბლიკის თანამედროვე ისტორიის სახელმწიფო არქივი"

მეთოდოლოგიური შიდსის რეგისტრაცია

ჩებოქსარი 2013 წ

შედგენილი:

ჩუვაშის კულტურის სამინისტროს ჩუვაშეთის რესპუბლიკის უახლესი ისტორიის სახელმწიფო არქივის მართვისა და მეთოდოლოგიური მუშაობის დოკუმენტაციის მხარდაჭერის დეპარტამენტის წამყვანი მეთოდოლოგი.

სასწავლო საშუალებების რეგისტრაცია

მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები „მეთოდური დამხმარე საშუალებების შემუშავება (რეკომენდაციები, სახელმძღვანელოები, შემუშავება და ა.შ.)“ განკუთვნილია სახელმწიფო და მუნიციპალური არქივების თანამშრომლებისა და სპეციალისტებისთვის, რომლებიც მონაწილეობენ მეთოდოლოგიური დამხმარე საშუალებების შედგენაში ერთიანი მოთხოვნების დადგენის მიზნით. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები აღწერს მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს სხვადასხვა ნაწილის დიზაინის მოთხოვნებს.