ანალიზი
(მათ შორის ეკონომიკა და სამართალი)
9 1,2,3 Კლასი
თემაზე „სისხლის სამართლის სამართლებრივი ურთიერთობები. სოციალური უფლებები »
ადმინისტრაციული კონტროლი სოციალურ კვლევებში მე-9 კლასი შედგება A ნაწილის 10 სატესტო დავალებისგან, პასუხების არჩევით, B ნაწილის 3 ამოცანის დეტალური პასუხით.
სამიზნე:ზუნ სტუდენტების ასიმილაციის სიძლიერის გამოვლენა თემაზე „სისხლის სამართლის სამართლებრივი ურთიერთობები. სოციალური უფლებები »
გამოცდილი ცოდნა და უნარები:
დანაშაული, მისი ნიშნები. პასუხისმგებლობა.
ადმინისტრაციული გადაცდომის ცნება.
სასჯელის ძირითადი ტიპები. თავისუფლების აღკვეთა და აღმზრდელობითი გავლენის ზომები.
სოციალური უფლებები. პრივატიზაცია. სოციალური უზრუნველყოფის უფლება.
სულ 9 კლასში 33 მოსწავლეა.
შესრულებული სამუშაო - 29 ადამიანი
საკონტროლო ჭრის შედეგები: "5" - 0; "4" - 6; "3" - 20; "2" -3.
აკადემიური მოსწრება - 90%; ხარისხი - 20%.
სამუშაოს ანალიზი:
დაუშვა 1-2 შეცდომა - 6 ადამიანი;
დაუშვა 3-5 შეცდომა -20 ადამიანი;
დაუშვა 5-ზე მეტი შეცდომა - 3 ადამიანი.
| № პ/პ | სწორად მოიქცა | შეცდომები დაუშვა | არ დაწყებულა დავალება |
||||||||||||
| სულ | სულ | სულ |
|||||||||||||
| ამოცანაა შეარჩიოთ სწორი ელემენტები სიიდან. | |||||||||||||||
| ამოცანაა ორ კომპლექტში წარმოდგენილი პოზიციების შესაბამისობის დადგენა. | |||||||||||||||
| ამოცანაა შეარჩიოთ სწორი ელემენტები სიიდან. | |||||||||||||||
| ამოცანაა შეარჩიოთ სწორი ელემენტები სიიდან. | |||||||||||||||
| ფაქტებისა და მოსაზრებების სოციალურ ინფორმაციაში დიფერენცირების ამოცანა. | |||||||||||||||
| ამოცანაა ორ კომპლექტში წარმოდგენილი პოზიციების შესაბამისობის დადგენა. | |||||||||||||||
| ამოცანაა განსაზღვროს ტერმინები და ცნებები, რომლებიც შეესაბამება შემოთავაზებულ კონტექსტს. | |||||||||||||||
| კითხვაზე მოკლე პასუხი. | |||||||||||||||
| კითხვა დეტალური პასუხით. | |||||||||||||||
ტიპიური შეცდომები:
ყველაზე დაბალი შედეგი ნაჩვენებია ამოცანებისთვის A 4 - 41 % (თანამედროვე საბინაო ფონდი) და A 8 - დაუშვა შეცდომები 52% სტუდენტები (რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის კოდექსის მახასიათებელი). ამოცანა A 7 - დაუშვა შეცდომები 38 % (სისხლის სამართლის პრობლემები).
B ნაწილის ამოცანები სწორად შესრულდა 11%-ით. მოსწავლეთა 33%-მა არ დაიწყო B ნაწილის დავალებები.
დასკვნები:თემა „სისხლის სამართლის სამართლებრივი ურთიერთობები. სოციალური უფლებები“ მოსწავლეებმა დამაკმაყოფილებლად აითვისეს. ზოგადად სტუდენტებს შეუძლიათ იმუშაონ სოციალურ მეცნიერებებთან, გაიგონ მათი მნიშვნელობა და მნიშვნელობა, გასცენ პასუხები კითხვებზე, მოიზიდონ დამატებითი ცოდნა და პირადი გამოცდილება და დაეუფლონ თემის ძირითად ცნებებს.
პოზიციების შესაბამისობის დადგენის ამოცანამ, სოციალურ ინფორმაციაში ორ ნაწილად წარმოდგენილი ფაქტებისა და მოსაზრებების დიფერენცირების ამოცანამ უდიდესი სირთულე გამოიწვია. მოსწავლეებს უჭირთ ამოცანების შესრულება დეტალური პასუხებით .
ადმინისტრაციული კონტროლის განყოფილება სოციალურ კვლევებში
(მათ შორის ეკონომიკა და სამართალი)
10 1,2,3,4,5,6 Კლასი
თემაზე „კანონი, როგორც ნორმების სპეციალური სისტემა“
სოციალური კვლევების მე-10 კლასში ადმინისტრაციული კონტროლის ნაწილი შედგება A ნაწილის 10 სატესტო დავალებისგან, პასუხების არჩევით, B ნაწილის 3 ამოცანის დეტალური პასუხით.
სამიზნე:გამოავლინოს ზუნ სტუდენტების ასიმილაციის სიძლიერე თემაზე „კანონი, როგორც ნორმების სპეციალური სისტემა“.
გამოცდილი ცოდნა და უნარები:
ცნებების ნიშნების და მათი დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობა;
სოციალური ინფორმაციის კლასიფიკაცია და აღიარება;
სამართლებრივი ნორმების ანალიზი, კორელაცია და კლასიფიკაცია;
საკუთარი განსჯის ფორმულირება, დასკვნები.
შემოწმებული შინაარსის ელემენტები:
სოციალური ნორმები, სამართალი, სამართლებრივი კულტურა, კანონის უზენაესობა, სამართლის ფილიალი, სამართლის იდეა, როგორც სპეციალური სისტემა.
რუსული სამართლის წყაროები, სამართლებრივი ჩვეულება, სასამართლო პრეცედენტი და ნორმატიული სამართლებრივი აქტი, ნორმატიული აქტების სახეები.
სამართლის თითოეული დარგის სპეციფიკა, რომელიც არეგულირებს ურთიერთობებს სამართლის კონკრეტულ დარგში.
სულ 10 კლასში 85 მოსწავლეა.
შესრულებული სამუშაო - 76 ადამიანი
საკონტროლო ჭრის შედეგები: "5" - 0; "4" - 16; "3" - 57; "2" - 3.
აკადემიური მოსწრება - 96%; ხარისხი - 21%.
სამუშაოს ანალიზი:
დაასრულა სამუშაო შეცდომის გარეშე - 0 ადამიანი;
დაუშვა 1-2 შეცდომა - 16 ადამიანი;
დაუშვა 3-5 შეცდომა - 57 ადამიანი;
დაუშვა 5-ზე მეტი შეცდომა - 21 ადამიანი.
სამუშაოებში დაშვებული ძირითადი შეცდომები:
| № პ/პ | გამოცდილი ცოდნა, უნარები, აქტივობები | სწორად მოიქცა | შეცდომები დაუშვა | არ დაწყებულა დავალება |
||||||||||||||||||||||
| სულ | სულ | სულ |
||||||||||||||||||||||||
| ამოცანაა შეარჩიოთ სწორი ელემენტები სიიდან. | ||||||||||||||||||||||||||
| ამოცანაა შეარჩიოთ სწორი ელემენტები სიიდან. | ||||||||||||||||||||||||||
| კლასიფიკაციისა და სამართლის დარგების კორელაციის დავალება | ||||||||||||||||||||||||||
| ამოცანაა ორ კომპლექტში წარმოდგენილი პოზიციების შესაბამისობის დადგენა. კანონის წესები. | ||||||||||||||||||||||||||
| მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტების ტიპების კორელაციის დავალება. | ||||||||||||||||||||||||||
| დავალება სამართალდარღვევის სახეებისა და მაგალითების შეფარვისა | ||||||||||||||||||||||||||
| ამოცანაა შეარჩიოთ სწორი ელემენტები სიიდან. დანაშაულის ნიშნები. | ||||||||||||||||||||||||||
| ამოცანაა ორ კომპლექტში წარმოდგენილი პოზიციების შესაბამისობის დადგენა. სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობა. | ||||||||||||||||||||||||||
| ამოცანაა განსაზღვროს ტერმინები და ცნებები, რომლებიც შეესაბამება შემოთავაზებულ კონტექსტს. საერთო იურისდიქციის სასამართლოს დანიშვნა. | ||||||||||||||||||||||||||
| ამოცანაა გამოირიცხოს ტერმინები და ცნებები, რომლებიც შეესაბამება შემოთავაზებულ კონტექსტს. Სამოქალაქო სამართალი. | ||||||||||||||||||||||||||
| კითხვა დეტალური პასუხით. საერთო მახასიათებლები უფლებები და მორალი. | ||||||||||||||||||||||||||
| კითხვაზე მოკლე პასუხი. სამართლის წყაროები. | ||||||||||||||||||||||||||
| კითხვა დეტალური პასუხით. ქმედუნარიანობა. | ||||||||||||||||||||||||||
ტიპიური შეცდომები:
ყველაზე დაბალი შედეგი ნაჩვენებია ამოცანებზე A 6 - 34% (დავალება დანაშაულის ტიპებისა და მაგალითების შესატყვისად) და A 8 (სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობა) - მოსწავლეთა 31%-მა დაუშვა შეცდომები.
B ნაწილის ამოცანები სწორად შესრულდა 29%-ით. მოსწავლეთა 7%-მა არ დაიწყო B ნაწილის დავალებები. დავალება B1 არასწორად შეასრულა მოსწავლეთა 14%-მა, ხოლო B3-მ 7%-მა.
დასკვნები:თემა „კანონი, როგორც ნორმების სპეციალური სისტემა“ მოსწავლეებმა დამაკმაყოფილებლად აითვისეს. ზოგადად სტუდენტებს შეუძლიათ იმუშაონ სოციალურ მეცნიერებებთან, გაიგონ მათი მნიშვნელობა და მნიშვნელობა, გასცენ პასუხები კითხვებზე, მოიზიდონ დამატებითი ცოდნა და პირადი გამოცდილება და დაეუფლონ თემის ძირითად ცნებებს.
უდიდეს სირთულეებს იწვევდა დანაშაულთა სახეებისა და მაგალითების და დანაშაულის ნიშნების და სისხლის სამართლის ცოდნის დაკავშირების ამოცანა.
მე-8 კლასში სოციალურ მეცნიერებაში წლიური ტესტის ანალიზი.
კლასები: 8 a, b, c, d, e; 25-ე სკოლა.
UMK: ლ.ნ. ბოგოლიუბოვი
სამუშაოს შემსრულებელთა რაოდენობა: 100 ადამიანი.
წარმატება: 94 ადამიანი (94%)
ხარისხი: 39 ადამიანი (39%)
| ZUN-ები | გაართვა თავი | ნაწილობრივ გაართვა თავი | ვერ მოხერხდა |
| 1. მათ იციან ნავიგაცია სოციალურ მეცნიერებათა ცნებებში, ასახელებენ ფენომენების ძირითად მახასიათებლებს. (A 1,2,4,5,6,8,9,11) | 35,4% | 64,6% | 0% |
| 2. მათ შეუძლიათ გააანალიზონ სხვადასხვა განცხადებები (A 3,7,10,12) | 18,5% | 81,5% | 0% |
| 3. მათ იციან როგორ დააკავშირონ ცნებები და ნიშნები (B) | 42,7% | 25,6% | 25,7% |
| 4. მათ იციან როგორ დაგეგმონ ტექსტი (C1) | 72,1% | 13,4% | 14,5% |
| 5. შეუძლია ტექსტში ინფორმაციის მოძიება და ამოცანის კონტექსტში ინტერპრეტაცია (С2,3) | 38,7% | 39,4% | 21,9% |
| 6. მათ შეუძლიათ ტექსტიდან ამოარჩიონ ინფორმაცია, რომელიც ახასიათებს სოციალურ მეცნიერების ნებისმიერ ფენომენს, დაამტკიცონ თავიანთი თვალსაზრისი (C 4.5) | 26,8 % | 45,3 % | 27,9 % |
იმიტომ რომ ყოველწლიური საკონტროლო სამუშაოები, შუალედური გადამოწმებისგან განსხვავებით, არ არის თემატური, არამედ თემათაშორისი, მაშინ მისი შედეგები გარკვეულწილად დაბალია.
ტრადიციულად, რთული ამოცანებია ის, რაც ამოწმებს სხვადასხვა განცხადებების ანალიზის უნარს. ეს ამოცანები რთულია, რადგან ისინი მოითხოვს გრძელვადიანი მეხსიერების განვითარების საკმარისად მაღალ დონეს და ფენომენების, პროცესების, მოვლენების ლოგიკური ურთიერთკავშირის ხაზგასმის უნარს. ყველას არ შეუძლია გამოიყენოს სოციალური გამოცდილება C ამოცანების გადაჭრისას, თუ გეგმის შედგენის უნარი მუშავდება არა მხოლოდ სოციალური კვლევების გაკვეთილებზე, მაშინ ამ უნარის ტესტირების მაჩვენებელი უფრო მაღალია, ვიდრე სხვა C დავალებებისთვის.
სამომავლოდ აუცილებელია შემუშავდეს ამოცანების შერჩევა, რომლებიც მიმართულია ინფორმაციული კომპეტენციის ჩამოყალიბებაზე, უფრო ხშირად გაკვეთილებში ტექსტებთან მუშაობა.
მე-9 კლასში სოციალურ მეცნიერებაში მისაღები ტესტის ანალიზი.
UMK: ლ.ნ. ბოგოლიუბოვი
მიზანი: ZUN-ების შემოწმება, სამუშაო პერსპექტივის განსაზღვრა.
სამუშაოს შემსრულებელთა რაოდენობა: 93 ადამიანი.
წარმატება: 73 ადამიანი (78.5%)
ხარისხი: 29 ადამიანი (31.2%)
ანალიზი საგანმანათლებლო ხაზებით:
| ZUN-ები | გაართვა თავი | ნაწილობრივ გაართვა თავი | ვერ მოხერხდა |
| 1. მათ იციან ნავიგაცია სოციალურ მეცნიერებათა ცნებებში, ასახელებენ ფენომენების ძირითად მახასიათებლებს. (A 2.5.7.8.9B2.3) | 43,9% | 56,1% | 0% |
| 2. მათ შეუძლიათ გააანალიზონ სხვადასხვა განცხადებები (A 1,3,4,6,10) | 25,5% | 74,5% | 0% |
| 3. მათ იციან როგორ დააკავშირონ ცნებები და ნიშნები (B1) | 73,8% | 20% | 6,2% |
| 4 . მათ შეუძლიათ ტექსტის დაგეგმვა (C1) | 53,7% | 34,2% | 12,1% |
| 5. შეუძლია ტექსტში ინფორმაციის მოძიება და მისი ინტერპრეტაცია ამოცანის კონტექსტში (C2) | 32,9% | 59,1% | 8% |
| 6. მათ შეუძლიათ ტექსტიდან შეარჩიონ ინფორმაცია, რომელიც ახასიათებს სოციალურ მეცნიერებას რომელიმე ფენომენს, დაამტკიცონ თავიანთი თვალსაზრისი (C 3) | 30,4% | 21,4% | 48,2% |
პრობლემები და სამუშაო დაგეგმვა.
შეტანილი სამუშაოს ანალიზმა აჩვენა, რომ მოსწავლეებისთვის გარკვეული სირთულეები იწვევს დავალებებს სხვადასხვა დებულებების გაანალიზებასა და მათ შორის სწორ ხაზგასმას და ამოცანებს ფენომენების არსებითი მახასიათებლებისა და სოციალური მეცნიერების ცნებების დადგენის მიზნით, ამიტომ აუცილებელია ამოცანების სისტემის შემუშავება. სახლში და კლასში ამ უნარების ჩამოყალიბებისთვის. ანალიტიკური უნარების გამომუშავებისკენ მიმართულ გაკვეთილებში აუცილებელია ინტერაქტიული ტექნიკისა და მეთოდების (ინსაითი, კლასტერები, „ექვსი ქუდის“ მეთოდი და სხვ.) ჩართვა.
მიუხედავად ამისა, ტექსტებთან მუშაობა რთულია, თუ გეგმის შედგენა და ტექსტში ინფორმაციის მოძიება მოსწავლეებისთვის ამოსახსნელია, მაშინ მტკიცებულების ბაზა არ არსებობს. თითქმის ყველა ნაწარმოებს აკლია საკუთარი, მკაფიოდ ჩამოყალიბებული თვალსაზრისი პრობლემის შესახებ. აუცილებელია მოსწავლეთა წახალისება, რომ უფრო ხშირად უყურონ საგანმანათლებლო, სამეცნიერო-პოპულარულ გადაცემებს ტელევიზორში, წაიკითხონ პრესა და კლასიკური ლიტერატურა.
მე-9 კლასში სოციალურ მეცნიერებაში წლიური ტესტის ანალიზი.
კლასები: 9 ა, ბ, გ, დ; 25-ე სკოლა.
UMK: ლ.ნ. ბოგოლიუბოვი
მიზანი: ZUN-ების შემოწმება.
სამუშაოს შემსრულებელთა რაოდენობა: 74 ადამიანი.
წარმატება: 70 ადამიანი (94.6%)
ხარისხი: 31 ადამიანი (41.9%)
ანალიზი საგანმანათლებლო ხაზებით:
| ZUN-ები | გაართვა თავი | ნაწილობრივ გაართვა თავი | ვერ მოხერხდა |
| 1. მათ იციან ნავიგაცია სოციალურ მეცნიერებათა ცნებებში, ასახელებენ ფენომენების ძირითად მახასიათებლებს. (A 1,2,3,4,8,9B1,3) | 56,2% | 43,8% | 0% |
| 2. მათ შეუძლიათ გააანალიზონ სხვადასხვა განცხადებები (A 6.7) | 48,7% | 51,3% | 0% |
| 3. მათ იციან როგორ დააკავშირონ ცნებები და ნიშნები (B2) | 80% | 18,7% | 1,3% |
| 4. შეუძლია ტექსტში ინფორმაციის მოძიება და ამოცანის კონტექსტში ინტერპრეტაცია (С2,3) | 34,5% | 56,8% | 8,7% |
| 5. მათ შეუძლიათ ტექსტიდან ამოარჩიონ ინფორმაცია, რომელიც ახასიათებს სოციალურ მეცნიერებას რომელიმე ფენომენს, დაამტკიცონ თავიანთი თვალსაზრისი (С 4) | 46,8% | 29,1% | 24,1% |
შეყვანის სამუშაოს ანალიზმა აჩვენა, რომ სტუდენტებისთვის გარკვეულ სირთულეებს იწვევს დავალებები სხვადასხვა განცხადებების ანალიზისა და მათ შორის სწორის ხაზგასმით, ფენომენების არსებითი მახასიათებლებისა და სოციალური მეცნიერების ცნებების დადგენის დავალებებით, შესაბამისად, გაკვეთილებზე მუშაობა იყო. ხორციელდება შესასწავლი ობიექტის ძირითადი და არსებითი თავისებურებების გამოკვეთის უნარ-ჩვევების გასავითარებლად.
გაიზარდა ამ ამოცანების შესრულების პროცენტი.
საკონტროლო სამუშაო საკმაოდ რთულია, ისევე როგორც მთელი თემა „სახელმწიფო და კანონი“. მაგრამ, სირთულის მიუხედავად, ასეთი ტესტები უნდა ჩატარდეს იმისათვის, რომ მე-10 პროფილზე ორიენტირებული სტუდენტები წარმოადგენდნენ იმ ამოცანების ტიპოლოგიას და სირთულეს, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სახელმწიფო აკადემიურ გამოცდაზე, კერძოდ, განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა. საკითხები, რომლებიც მოითხოვს თეორიული ცოდნის გამოყენების უნარს პრობლემური და სიტუაციური საკითხების გადაჭრაში, მათი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან და ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროდან მიღებული ინფორმაციის გამოყენებით.
ანალიზმა აჩვენა, რომ აუცილებელია გაკვეთილებში რაც შეიძლება მეტი ტესტური დავალების ჩართვა, უფრო მეტიც, ცოდნის ჩართვა და ტესტირება არა მხოლოდ საშინაო დავალების, არამედ წინა თემებზეც.
გასულ წელს საბოლოო კონტროლის ინდიკატორები უფრო დაბალი იყო, ვიდრე შეყვანისთვის, ამიტომ ამ სასწავლო წელს შეიქმნა განმეორებითი სისტემა, რომელმაც თავისი შედეგი გამოიღო - წარმატება 16,1%-ით აღემატება შეყვანის კონტროლის შედეგებს; ხარისხი - 10,7%-ით.
©2015-2019 საიტი
ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს. ეს საიტი არ აცხადებს ავტორობას, მაგრამ უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას.
გვერდის შექმნის თარიღი: 2017-03-31
ჩაერთეთ!
ნიჭიერი ბავშვები - ვინ არიან ისინი? რა არის უნარი, რა არის ნიჭიერება? რა განსხვავებაა ნიჭიერ და ნიჭიერ ბავშვებს შორის? როგორ ამოვიცნოთ ნიჭიერი ბავშვი? ყველა ბავშვს აქვს ნიჭიერება ერთნაირად, რა რჩევა შეგიძლიათ მისცეთ ნიჭიერი ბავშვის მშობლებს მისი აღზრდისას? მეტი ამის შესახებ ჩვენს ვებინარში.
საერთაშორისო "სერთიფიცირების სპეციალისტთა ასოციაცია" ITHUB აკადემიის მხარდაჭერით აცხადებს საგანმანათლებლო პროგრამის დაწყებას "XXI საუკუნის ტექნოლოგიები" რუსეთის ფედერაციის მასწავლებელთა მომზადებისა და სერტიფიცირებისთვის ყველაზე გავრცელებულ და პოპულარულ Microsoft Office აპლიკაციებში (Word, Excel, PowerPoint, OneNote და ა.შ.).
წაიკითხეთ ახალი სტატიები
თანამედროვე სტუდენტები არ ერგებიან სწავლების ტრადიციულ მეთოდებს. მათთვის ძნელია სახელმძღვანელოებზე ჯდომა ისე, რომ ყურადღება არ მოეშვათ და გრძელი ახსნა-განმარტებები მათ მოწყენილობამდე მიჰყავს. შედეგი არის სწავლაზე უარის თქმა. იმავდროულად, ინფორმაციის წარმოდგენისას ვიზუალურობის პრიორიტეტი თანამედროვე განათლების მთავარი ტენდენციაა. იმის ნაცვლად, რომ გააკრიტიკოთ ბავშვების ლტოლვა „ინტერნეტის სურათების“ მიმართ, გამოიყენეთ ეს ფუნქცია პოზიტიურად და დაიწყეთ თემატური ვიდეოების ყურების ჩართვა გაკვეთილის გეგმაში. რატომ არის ეს აუცილებელი და როგორ მოამზადოთ ვიდეო თავად - წაიკითხეთ ეს სტატია.
სწავლა ადვილი არ არის: ზოგიერთი თემა რთულია, არ არის საკმარისი „მიზეზი“ პრობლემების გადასაჭრელად და ირგვლივ უამრავი ყურადღების გაფანტვაა: სოციალური ქსელები, YouTube, მეგობრები, მოსაზრება, რომ მშობლები/მასწავლებლები კვლავ გაკიცხებენ. როგორ დავეხმაროთ ბავშვებს გაერთიანდნენ საკუთარ თავზე, გააკეთონ ძალისხმევა და გააკეთონ მეტი?
სოციალურ მეცნიერებაში KIM USE-ის დიაგნოსტიკური მოდელი თანმიმდევრული იყო 2014 წლის მოდელთან.
დიაგნოსტიკური სამუშაო შედგება 3 ნაწილისგან, რომლებიც განსხვავდება შინაარსით, სირთულის დონით და დავალებების რაოდენობით. ნაწილი 1 შეიცავს 20 დავალებას ოთხი შემოთავაზებული პასუხის არჩევით; ნაწილი 2 მოიცავს 8 დავალებას მოკლე პასუხით; ნაწილი 3 შეიცავს 9 დავალებას დეტალური პასუხით (პასუხი ჩამოყალიბებულია და დამოუკიდებლად ჩაიწერება გამომცდელის მიერ დეტალური ფორმით; ნაშრომის ამ ნაწილის ამოცანები მიზნად ისახავს კურსდამთავრებულების იდენტიფიცირებას სოციალური მეცნიერებების უმაღლესი დონის მომზადებით).
მე-3 ნაწილის 4 დავალება (C1-C4) გაერთიანებულია კომპოზიციურ დავალებაში ტექსტის ფრაგმენტით და ძირითადად მიზნად ისახავს აღქმის ცნობიერების იდენტიფიცირებას და ტექსტში მოცემული ინფორმაციის მკაფიო ფორმით რეპროდუცირების სიზუსტეს, ტრანსფორმაციულ რეპროდუქციას და ტექსტის ინტერპრეტაცია კონტექსტური ცოდნის ჩართვის გარეშე, შესწავლილი კურსის საფუძველზე ტექსტის ან მისი ცალკეული დებულებების დახასიათება მიღებული ცოდნის საფუძველზე; ტექსტის ინფორმაციის გამოყენებაზე განსხვავებულ შემეცნებით სიტუაციაში, ტექსტის დებულებებთან დაკავშირებული ღირებულებითი განსჯის ფორმულირებასა და არგუმენტირებაზე. C5 ამოცანა ავლენს თეორიული ცნებების გაგებისა და გამოყენების დონეს მოცემულ კონტექსტში; C6 - ამოცანა, რომელიც მოითხოვს თეორიული დებულებების დაკონკრეტებას სოციალური ცხოვრების მაგალითების დახმარებით; C7 - ამოცანა-ამოცანა, რომელიც მოითხოვს წარმოდგენილი ინფორმაციის ანალიზს, სტატისტიკური და გრაფიკული ჩათვლით; C8 - ამოცანა, რომელიც მოითხოვს კომპლექსური გეგმის მომზადებას სოციალური მეცნიერების კურსის კონკრეტულ თემაზე დეტალური პასუხისთვის. KIM-ის თითოეულ ვერსიაში ამოცანები C1-C8 წარმოადგენს ექვსი მეცნიერებიდან რომელიმე ხუთს, რომელიც ეფუძნება სოციალური მეცნიერების კურსს (ფილოსოფია, ეკონომიკა, სოციოლოგია, პოლიტიკური მეცნიერება, სოციალური ფსიქოლოგია, იურისპრუდენცია). სამუშაოს სრულდება ალტერნატიული დავალება (C9), რომელიც მოითხოვს მოსწავლეებისთვის შეთავაზებული ხუთიდან ერთ თემაზე მინი ესეს (ესეს) დაწერას აფორისტული განცხადებების სახით. თითოეული თემა-განცხადება შეესაბამება სოციალური მეცნიერების კურსის ექვსი ძირითადი მეცნიერებიდან ერთ-ერთს (ფილოსოფია, ეკონომიკა, სოციოლოგია, პოლიტიკური მეცნიერება, სოციალური ფსიქოლოგია, იურისპრუდენცია).
ამოცანები განსხვავდება ბუნებით და სირთულის დონით. გაზრდილი და მაღალი დონის სირთულის ამოცანები, განსხვავებით ძირითადი, მოიცავს უფრო რთულ, როგორც წესი, რთულ, შემეცნებით საქმიანობას.
ნაწარმოებში გამოყენებული ინფორმაციის წყაროების შერჩევისას მხედველობაში მიიღება საგნის სპეციფიკა. ეს არის, როგორც წესი, არაადაპტირებული ტექსტი სამეცნიერო, პოპულარულ მეცნიერებათა, სოციალურ-ფილოსოფიური ხასიათის პუბლიკაციებიდან. გარდა ამისა, დავალებებისთვის, რათა განასხვავოს ფაქტები და შეფასებითი განცხადებები, აგებულია მცირე მესიჯი, რომელიც სტილში უახლოვდება მედიის საინფორმაციო გზავნილებს.
2. DKR-ის ძირითადი შედეგები სოციალურ მეცნიერებაში
DKR-ში მონაწილეობა მიიღო 35 ადამიანმა: 13 ადამიანი MAOU "Secondary School No. 46", 7 ადამიანი GBOU "Secondary School No. 2", 14 ადამიანი GBOU "Secondary School No. 3", 1 ადამიანი - "Prokop- სალდინსკაიას საშუალო სკოლა“. სკოლის დამთავრების საერთო პროცენტი არის 51%.
საშუალო ქულა 59-ბალიან სკალაზე იყო 16 ქულა (40 ქულა 100-ქულიან შკალაზე):
საბოლოო მაჩვენებლების ყველაზე ზოგად სურათს იძლევა გამოცდის მონაწილეთა განაწილება პირველადი და ტესტის ქულების მიხედვით. იხილეთ (DKR-ის შედეგები სოციალურ მეცნიერებაში).
3. კონტროლის ობიექტებზე დიაგნოსტიკური სამუშაოების განხორციელების ანალიზი
მრავალჯერადი არჩევანის ერთეულებს შორის, ორი მსჯელობის სისწორის შემფასებელ პუნქტებს უფრო დაბალი ქულები აქვთ. ასეთი ინდიკატორები შემთხვევითი არ არის და შეესაბამება ამ კატეგორიის ამოცანების სირთულის გაზრდილ დონეს. მათი შესრულებისას მოსწავლეებმა უნდა იმოქმედონ არა ცალკეული ცნებებითა და მათი მახასიათებლებით, არამედ უფრო რთული ლოგიკური ერთეულებით - განსჯა. დავალებაში მოცემული ორი მსჯელობიდან თითოეული უნდა განიხილებოდეს სოციალური მეცნიერების დარგის თანამედროვე სამეცნიერო იდეებთან მათი შესაბამისობის თვალსაზრისით. ამ განსჯას აკავშირებს საერთო განხილვის საგანი, რომელიც მითითებულია პირობაში.
1 ნაწილის ყველაზე წარმატებული ამოცანები შესრულებულია საზოგადოების სოციალურ სფეროსთან მიმართებაში. კურსის ეს განყოფილება, ყველაზე კომპაქტური და დამუშავებული სახელმძღვანელოებში, აშკარად კარგად არის აღქმული სტუდენტების მიერ.
განყოფილებაში "ადამიანი და საზოგადოება", როგორც ადრე, უფრო დაბალი ინდიკატორები მოდის შემეცნების პრობლემებთან დაკავშირებულ ამოცანებზე.
კურსის ეკონომიკური განყოფილების ცოდნა გარკვეულწილად გაუმჯობესდა წინა წლების შედეგებთან შედარებით. კერძოდ, მოსწავლეებმა დაიწყეს უკეთესად გაუმკლავდნენ ამოცანას A8, რომელიც წარმოადგენს ინფორმაციას გრაფიკული ფორმით. ამასთან, ხარვეზებია ზოგიერთი ძირითადი ეკონომიკური კონცეფციის ცოდნაში, როგორიცაა „მოთხოვნა“, მშპ, „სახელმწიფო ბიუჯეტი“.
პოლიტიკური მეცნიერების დარგში „სახელმწიფოს ფორმის“ ცნება კვლავ სირთულეს იწვევს.
სამართლებრივ საკითხებს შორის რთულია მოქალაქეობის, ბიზნეს სუბიექტების სამართლებრივი ფორმების საკითხები.
მოდით მივმართოთ ნაწარმოების სხვა ნაწილებს.
მოდით განვიხილოთ ეს ინდიკატორები კურსდამთავრებულებს შორის ინდივიდუალური უნარებისა და საქმიანობის მეთოდების ჩამოყალიბების თვალსაზრისით, რადგან თითოეული ამ ამოცანის შესრულება გულისხმობს არა მხოლოდ გარკვეული ცოდნის არსებობას, არამედ მათი გარდაქმნის უნარს, სწორად გამოყენებას. ცნებები გარკვეულ სემანტიკურ კონტექსტში, ცნებების კლასიფიკაცია, მათი ერთმანეთთან კორელაცია. მოდით მივმართოთ ყველაზე დამახასიათებელ ამოცანებს ამ თვალსაზრისით.
დავალება B1 მიზნად ისახავს სტრუქტურული ელემენტების იდენტიფიცირების უნარს დიაგრამებისა და ცხრილების გამოყენებით. დავალება B4 გულისხმობს შემოთავაზებული სიიდან საჭირო პოზიციის არჩევას და მიზნად ისახავს ისეთი უნარების გამოვლენას, როგორიცაა კონცეფციისა და მისი მახასიათებლების კორელაციის უნარი. დაბოლოს, დავალება B2 - სიაში წარმოდგენილი ყველა სხვა ცნების განზოგადების კონცეფციის არჩევა.
მოსწავლეებისთვის რთულია B6 ამოცანა, რომელიც გულისხმობს ცნებებისა და ტერმინების გარკვეულ სემანტიკურ კონტექსტში ჩართვას.
მოცემული მონაცემები აჩვენებს, რომ დიაგნოსტიკური სამუშაოს მე-2 ნაწილის ამოცანები, პრინციპში, გადაულახავი არ არის თუნდაც მინიმალური მომზადების მქონე კურსდამთავრებულებისთვის. ამრიგად, კურსდამთავრებულთა ნახევარზე მეტმა სწორად მოახდინა შემოთავაზებული ლოგიკური სერიების ცნებების სისტემატიზაცია და აირჩია ზედმეტი (B2); მოსწავლეთა უმეტესობამ გარკვეული მიზეზების გამო შეძლო დავალებაში რამდენიმე პოზიციის კლასიფიცირება კორესპონდენციის დამყარებისთვის (B3), გარდაქმნას ინფორმაცია კონკრეტული სოციალური ობიექტის შესახებ (B7).
თუმცა, B6 დავალების შესრულების დაბალი შედეგი მიუთითებს კურსის სისტემური ცოდნის ნაკლებობაზე და კურსდამთავრებულთა დაბალ კომუნიკაციურ კულტურაზე. ზოგადად, სტუდენტებმა, რომლებმაც ვერ მიაღწიეს ამ პუნქტის მინიმალურ ქულას, ვერ აითვისეს საგამოცდო ნაშრომის მე-2 ნაწილის პუნქტებით შემოწმებული არც ერთი უნარ-ჩვევა.
ნაწილი 3 ამოცანები ამოწმებს კურსდამთავრებულთა ყველაზე რთულ, ჩვეულებრივ, რთულ უნარებსა და კომპეტენციებს. გამონაკლისია ამოცანები C1 და C2, რომლებიც მოიცავს აქტივობებს რეპროდუცირების დონეზე.
მოცემული მონაცემები აჩვენებს, რომ გამოცდის მონაწილეთა აბსოლუტური უმრავლესობა უმკლავდება ტექსტის ფრაგმენტის პირველ ორ ამოცანას. უნდა აღინიშნოს, რომ C1 და C2 ამოცანები მუშაობს იმისთვის, რომ მიიღონ მინიმალური USE ქულები სოციალურ მეცნიერებებში ცუდი მომზადების მქონე გამოსაცდელებისთვის, რადგან ტექსტის კითხვასა და გაგებასთან დაკავშირებული ზოგადი საგანმანათლებლო უნარების ფლობა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათი განხორციელებისთვის. ამასთან, ცუდი მომზადების მქონე კურსდამთავრებულთა მნიშვნელოვანი ნაწილი არც ამ უნარებს სრულად ფლობდა.
DKR-ის შედეგებმა აჩვენა, რომ კარგი და შესანიშნავი მომზადების მქონე ზოგიერთ კურსდამთავრებულს უჭირს C1 და C2 ამოცანების შესრულება. საინტერესოა, რომ C1 დავალების შედეგები, რომელიც გულისხმობს ტექსტში მკაფიო ფორმით წარმოდგენილი ინფორმაციის ძიებას, შესანიშნავი მომზადების მქონე კურსდამთავრებულების მიერ ოდნავ დაბალია, ვიდრე C2 დავალების შედეგები, რაც მოითხოვს ტექსტური ინფორმაციის გარკვეულ ტრანსფორმაციას. შესაძლოა, ეს ფაქტი მიუთითებს იმაზე, რომ ამ ჯგუფში სკოლის მოსწავლეების სწავლების პროცესში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ტრანსფორმაციული და შემოქმედებითი ხასიათის პრობლემების გადაჭრას რეპროდუქციული ხასიათის მთელი რიგი შემეცნებითი მოქმედებების პრაქტიკის საზიანოდ. შედეგად, ზოგიერთ ყველაზე მომზადებულ კურსდამთავრებულს უჭირს ტექსტიდან ინფორმაციის ამოღება დასმულ კითხვებზე, მაგრამ ისინი ადვილად აანალიზებენ ტექსტის ცალკეულ იდეებს კონტექსტური სოციალური მეცნიერების ცოდნის ჩართულობით.
აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ სტუდენტების უმრავლესობამ პრაქტიკულად არ დაიწყო C ნაწილის შესრულება და თუ დაიწყეს, შეასრულეს მხოლოდ პირველი ორი დავალება.
ის მოსწავლეები, რომლებმაც შეასრულეს C4, C5, C6 და C7 დავალებები, ზოგადად, გაართვეს თავი დავალებებს და აჩვენეს უნარი გამოიყენონ ცოდნა სოციალური ობიექტების დამახასიათებელ მახასიათებლებზე და არგუმენტირებულები იყვნენ საკუთარი პოზიციის შესახებ, ისევე როგორც უნარი დაამყარონ შესაბამისობა არსებითს შორის. სოციალური ფენომენების თავისებურებები და ნიშნები და სოციალური მეცნიერების ტერმინები, ცნებები.
სტუდენტების მხოლოდ 16%-მა დაიწყო C8 დავალების შესრულება. გეგმის მომზადებას, ამა თუ იმ ხარისხით, გაართვა თავი ორმა კურსდამთავრებულმა, რომლებიც ასრულებდნენ ამ ამოცანას.
კონკრეტული თემის გეგმის შედგენა გულისხმობს ცოდნისა და უნარების კომპლექსის ფლობას: ამ საკითხზე ძირითადი ცნებების სპექტრის, დებულებების, დასკვნების ცოდნას; თემის ძირითადი ასპექტების, მისი სტრუქტურული კომპონენტების იზოლირების უნარი, მათ მისცეს გეგმის პუნქტების მოკლე ფორმულირების ფორმა, რომელიც ასახავს საკითხის არსს; ჩამოყალიბებული სტრუქტურული ერთეულების ლოგიკურად აგების შესაძლებლობა, გეგმის სრული ფორმის მიცემა.
DKR-ის შედეგების ანალიზმა აჩვენა, რომ კურსდამთავრებულებს ხშირად უჭირთ თემის საზღვრების განსაზღვრა. ერთის მხრივ, გამოტოვებულია მისი მნიშვნელოვანი ასპექტები, მეორე მხრივ, ჩართულია პოზიციები, რომლებიც არ არის დამახასიათებელი ამ თემისთვის. ხშირად არის გეგმები, რომლებიც მათი ფორმით შეესაბამება რთული ტიპის გეგმის სტრუქტურას, მაგრამ არსებითად არ ავლენს საკითხს.
ცალკე, საჭიროა ვისაუბროთ C9 დავალების შესრულებაზე. ეს დავალება შეასრულეს ყველაზე მომზადებულმა მოსწავლეებმა. ზოგიერთმა სტუდენტმა არ დაიწყო სოციალური კვლევის ესეების წერა.
გამოსაცდელებმა დამოუკიდებლად აირჩიეს შემოთავაზებული ხუთი თემიდან რომელი გაესაჯაროებინათ თავიანთ ესეში.
მონაცემები აჩვენებს, რომ სოციალური ფსიქოლოგიის და სოციოლოგიის თემები მოთხოვნადია.
ეს პრიორიტეტები შეიძლება აიხსნას მრავალი მიზეზით. უპირველეს ყოვლისა, სოციოლოგიურ თემებზე ცოდნა, როგორც ბოლო წლების გამოცდების შედეგებიდან ჩანს, კურსის ყველაზე დამუშავებულ კითხვებს შორისაა. კურსის ამ ნაწილში, კურსდამთავრებულები ხშირად აჩვენებენ უფრო მაღალ შედეგებს, ვიდრე სხვა სექციებში. და ეს ეხება ყველა სახის დავალებას. სოციალური ფსიქოლოგიის თემები, რომლებიც ეხება ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების, ჯგუფში კომუნიკაციის და ა.შ. პრობლემებს, ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული სტუდენტების პირად სოციალურ გამოცდილებასთან. აქედან გამომდინარე, აქ არგუმენტის რეალური დონე ყველაზე აშკარაა. ამ სფეროს თემა ყოველთვის შეიძლება დაგვეხმაროს იმ შემთხვევებში, როდესაც არ არის დარწმუნებული სხვა თემების წარმატებულ გამჟღავნებაში შემოთავაზებული თემებიდან.
4. დასკვნები
ტესტმა აჩვენა, რომ DKR-ის მონაწილეთა 51% ეუფლება კურსის ძირითად შინაარსს მზა ცოდნის რეპროდუცირების დონეზე, ამოიცნობს წამყვანი ცნებების არსებით მახასიათებლებს. ყალიბდება უნარები: ინფორმაციის ამოღება არაადაპტირებული წყაროდან; კონცეპტუალურ სერიებთან მუშაობა; შეავსეთ სქემაში გამოტოვებული ბმული; ინფორმაციის ამოღება გრაფიკული წყაროებიდან, სტატისტიკური მონაცემები წარმოდგენილია ცხრილის სახით.
ამავდროულად, კურსდამთავრებულთა მხოლოდ მცირე ნაწილი ჯერ კიდევ ფლობს სოციალური ინფორმაციის ტრანსფორმაციის, მისი ინტერპრეტაციის, სხვადასხვა წყაროდან მოპოვებული ცოდნის სინთეზის და მიღებული ცოდნის გამოყენებას სოციალური ფენომენებისა და პროცესების ანალიზისა და შეფასების რთულ კოგნიტურ უნარებს. და ეს არის ზუსტად კომპეტენციების წრე, რომელიც ჩამოყალიბდა კურსის სრულფასოვანი შესწავლის რამდენიმე წლის განმავლობაში პრობლემურ-კოგნიტური და საძიებო მეთოდების ფართო გამოყენებით.
სადიაგნოსტიკო სამუშაომ აჩვენა, რომ სტუდენტების ნახევარზე მეტმა არ იცის როგორ სწორად გაანაწილოს სამუშაო დრო: CCT ჩატარდა 3 საათის განმავლობაში და ზოგიერთ სტუდენტს არ ჰქონდა დრო, რომ დაეწყო გაზრდილი დონის ამოცანების შესრულება (C6-C9). ზოგიერთმა სტუდენტმა კი საერთოდ დატოვა აუდიტორია 40-50 წუთის შემდეგ.
შედეგებზე დაყრდნობით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მოსწავლეთა ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბებაა სხვადასხვა დონეზე.
ასე რომ, საშუალო დონეზე, კურსდამთავრებულებმა ჩამოაყალიბეს ისეთი ცოდნა და უნარები, როგორიცაა:
- ცნებების და მათი კომპონენტების ამოცნობა: სახეობების ცნებების ზოგადთან კორელაცია და არასაჭიროების გამორიცხვა;
- ტერმინების და მათი განმარტებების, ცნებებისა და მახასიათებლების შესაბამისობის დადგენა;
- ინფორმაციის მოძიება და მისი ინტერპრეტაცია კურსის ცოდნის ჩართვის გარეშე;
- დაასახელეთ შეთავაზებული კონტექსტის შესაბამისი ტერმინები და ცნებები;
- გამოიყენოს ეკონომიკური ცოდნა შემოთავაზებული სიიდან საჭირო ნივთების შერჩევით.
- ცნებებსა და მათ მახასიათებლებს/მაგალითებს შორის შესაბამისობის დადგენა
- შეარჩიეთ საჭირო ნივთები შემოთავაზებული სიიდან;
- ორიგინალური ტექსტებიდან კონკრეტულ თემაზე სოციალური ინფორმაციის მოძიება;
- ორიგინალური ტექსტებიდან კონკრეტულ თემაზე სოციალური ინფორმაციის სისტემატიზაცია;
პირველ ნაწილში სირთულეები გამოწვეული იყო დავალებებით, რომლებიც მიმართული იყო:
- სოციალური ინფორმაციის კლასიფიკაციის უნარის იდენტიფიცირება;
- კურსის შესწავლისას მიღებული ცოდნის გამოყენება კონკრეტული ღირებულებითი განსჯის ანალიზის სიტუაციაში;
დაბალ დონეზე, კურსდამთავრებულებს აქვთ შემდეგი უნარები:
- სიიდან რამდენიმე ელემენტის არჩევის შესაძლებლობა;
- სოციალური ობიექტების დამახასიათებელი ნიშნების შესახებ ცოდნის გამოყენებისა და საკუთარი პოზიციის არგუმენტირების უნარი
- სოციალური ფენომენის არსებით მახასიათებლებსა და ნიშნებსა და სოციალური მეცნიერების ტერმინებსა და ცნებებს შორის შესაბამისობის დადგენის უნარი.
- სოციალურ მეცნიერებათა კურსის მასალის მოკლედ წარმოდგენის უნარი (С8).
დავალებების პროპორცია, რომლებიც დასრულდა გაზრდილი სირთულის ზონაში, იყო დავალებების საერთო რაოდენობასთან 15% .
DKR-ის შედეგებმა აჩვენა სტუდენტების არასაკმარისი მომზადება დავალებების შესასრულებლად, რომლებიც საჭიროებენ თეორიული პოზიციების ილუსტრირებას ფაქტობრივი მასალებით, ესეს დასაწერად. აუცილებელია მოსწავლეთა ყურადღება გავამახვილოთ თეორიულ მსჯელობასა და ფაქტობრივ მასალას შორის განსხვავებაზე (სხვაობა არგუმენტაციასა და მაგალითებს შორის). თეორიული მსჯელობა მოიცავს აბსტრაქტული ხასიათის მსჯელობას, მიზეზობრივი და იერარქიული კავშირების გამოვლენას ზოგადი სამეცნიერო და სპეციალური ტერმინოლოგიის სავალდებულო გამოყენებით.
C9 დავალების შესრულებისას მნიშვნელოვანი პრობლემა არის კრიტერიუმი, რომელიც მოითხოვს პრობლემის რამდენიმე ასპექტის იდენტიფიცირებას. სტუდენტების უმეტესობა ვერ განიხილავს დანიშნულ სოციალურ პრობლემას (სიტუაციას) სხვადასხვა თვალსაზრისით. ამ კუთხით აუცილებელია მოსწავლეებს განუვითარდეთ უნარი, საბაზო სკოლიდან დაწყებული, განიხილონ ნებისმიერი სოციალური პრობლემა (სიტუაცია) სხვადასხვა თვალსაზრისით (ისტორიულ-თანამედროვე, პოზიტიურ-ნეგატიური, სხვადასხვა სოციალურის თვალსაზრისით. ჯგუფები და ა.შ.).
სოციალურ კვლევებში DKR-ის შედეგების წარმოდგენილი ანალიზის შესაბამისად, აუცილებელია შეიტანოთ კორექტირება სტუდენტებთან ინდივიდუალური მუშაობის გეგმებში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადებისთვის, აგრეთვე კომპლექსური სექციების დამატებით შესწავლაზე მუშაობის ორგანიზება და წერითი უნარების ჩამოყალიბება სოციალურ მეცნიერებათა არჩევით და არჩევითი კურსების ფარგლებში.
საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მომზადების ორგანიზებისას, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია კოდიფიკატორის გამოყენება და სტუდენტების ორიენტირება სამუშაოს დემო ვერსიაში შემოთავაზებულ ვერიფიკაციის კრიტერიუმებთან მუშაობაზე. სოციალურ კვლევებში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შინაარსის მარეგულირებელი ყველა დოკუმენტაცია განთავსებულია FIPI ვებსაიტზე.
ანალიზი იყო:
კატეგორიის 1-ლი კვარტალის სოციალურ მეცნიერებათა პედაგოგი თ.ა.
2014-15 სასწავლო წლისთვის წელიწადი
საბოლოო გამეორება მასალის მიხედვითსოციალური კვლევების კურსი მე-9 კლასში
"5" - არა
"4" - 2 ადამიანი.
"3" - 6 ადამიანი.
"2" - პერს.
ცოდნის ხარისხი - 75%
წარმატების მაჩვენებელი - 100%
ტესტების ანალიზი სოციალურ მეცნიერებაში და ისტორიაში
2014-15 სასწავლო წლისთვის წელიწადი
სოციალური კვლევები მე-11 კლასში
"5" -2 ადამიანი.
"4" -
"3" -
"2" -
ცოდნის ხარისხი - 100%
წარმატების მაჩვენებელი - 100%
საბოლოო გამეორება კურსის მასალაზერუსეთის ისტორია მე-11 კლასში
"5" - 2 ადამიანი.
"4"
"3"
"2"
ცოდნის ხარისხი -100%
წარმატების მაჩვენებელი - 100%
ტიპიური შეცდომები:
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
მასწავლებელი: ფომენკო იუ.ვ
შეტანის მონიტორინგის ანალიზი სოციალურ კვლევებში მე-10 კლასში
2014 - 2015 სასწავლო წლისთვის
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნამუშევარი - 2 ადამიანი.
"5" - არა
"4" -1 No.
"3" - 1 ადამიანი.
"2" - არა
ცოდნის ხარისხი - 50%
წარმატების მაჩვენებელი - 100%
ტიპიური შეცდომები: თეორიული მასალის ცოდნა პოლიტიკურ სფეროზე,სტუდენტების უმეტესობას ცუდად ფლობს სოციალური მეცნიერებების ტერმინოლოგია და არასაკმარისი ცოდნა აქვს ეკონომიკის სფეროში. სირთულეები ასევე წარმოიქმნებაცნებების ნიშნების და მათი დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობა.
სოციალურ მეცნიერებაზე მუშაობა წარმოდგენილი იყო 1 ვერსიაში.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
შეყვანის მონიტორინგის ანალიზი ისტორიის მიხედვით მე-10 კლასში
2014 - 2015 სასწავლო წლისთვის
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნამუშევარი -2 ადამიანი.
"5" - არა
"4" - 1 სტუდენტი.
"3" - 1 ადამიანი.
"2" - არა.
ცოდნის ხარისხი - %
წარმატების მაჩვენებელი - 100%
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
შეტანის მონიტორინგის ანალიზი სოციალურ კვლევებში მე-8 კლასში
2014 - 2015 სასწავლო წლისთვის
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნამუშევარი - 10 ადამიანი.
"5" - პერს.
"4" - პერს.
"3" - პერს.
"2" - პერს.
ცოდნის ხარისხი - %
პროგრესის პროცენტი -%
ტიპიური შეცდომები: თეორიული მასალის ცოდნა პოლიტიკურ სფეროზე, კონცეპტუალური აპარატის არასაკმარისი ცოდნა თემაზე „პოლიტიკა“, სირთულეები სამართლებრივი სიტუაციების ანალიზში.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
შეყვანის მონიტორინგის ანალიზი ისტორიის მიხედვით მე-8 კლასში
2014 - 2015 სასწავლო წლისთვის
"5" - არა
"4" - 4 ადამიანი.
"3" - 5 ადამიანი.
"2" -1 ადამიანი.
ცოდნის ხარისხი -40%
წარმატების მაჩვენებელი - 90%
ტიპიური შეცდომები: ქრონოლოგია, ფაქტების შედარება, თეორიული მასალის არასაკმარისი ცოდნა რუსეთის ისტორიაზე მე-17 - მე-18 საუკუნეებში, სტუდენტებმა არ იციან ისტორიული მოღვაწეების საქმიანობის სრული აღწერა, ისინი ყურადღებას ამახვილებენ მხოლოდ ერთ ასპექტზე. აქტივობა.
ნაშრომი ისტორიაზე წარმოდგენილი იყო 2 ვერსიით.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
მასწავლებელი: ფომენკო იუ.ვ.
შეტანის მონიტორინგის ანალიზი სოციალურ კვლევებში მე-7 კლასში
2014 - 2015 სასწავლო წლისთვის
"5" -3 ადამიანი.
"4" - 3 ადამიანი.
"3" - 5 ადამიანი.
"2" - 1 ადამიანი.
ცოდნის ხარისხი - 50%
წარმატების მაჩვენებელი - 92%
ტიპიური შეცდომები: სირთულეები ცნებების ზუსტი განმარტების მიცემისას, ასევე საკუთარი განსჯის ფორმულირებისას თემებზე „ადამიანი“, „შრომა“.
სოციალურ კვლევებზე ნაშრომი წარმოდგენილი იყო 2 ვერსიით.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
შეყვანის მონიტორინგის ანალიზი ისტორიის მიხედვით მე-7 კლასში
2014 - 2015 სასწავლო წლისთვის
"5" -
"4" - 5 ადამიანი.
"3" - 6 ადამიანი.
"2" -1 ადამიანი
ცოდნის ხარისხი - 42%
წარმატების მაჩვენებელი - 92%
ტიპიური შეცდომები: პასუხის გაცემის სირთულეები დეტალური წერილობითი ფორმით, სირთულეები საკუთარი პოზიციის კამათში, მე-10-16 საუკუნეებში რუსეთის ისტორიული განვითარების მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების და ნიმუშების იდენტიფიცირება.
ნაშრომი ისტორიაზე წარმოდგენილი იყო 2 ვერსიით.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
მასწავლებელი: ფომენკო იუ.ვ.
შეყვანის მონიტორინგის ანალიზი ისტორიის მიხედვით მე-6 კლასში
2014 - 2015 სასწავლო წლისთვის
"5" - 3 ადამიანი
"4" - 4 ადამიანი
"3" - 1 ადამიანი.
"2" -1 ადამიანი.
ცოდნის ხარისხი - 78%
წარმატების მაჩვენებელი - 89%
ტიპიური შეცდომები:პასუხის გაცემის სირთულეები დეტალური წერილობითი ფორმით, სირთულეები საკუთარი პოზიციის კამათში, ანტიკური სამყაროს ქვეყნების ისტორიული განვითარების მიზეზ-შედეგობრივი კავშირებისა და ნიმუშების იდენტიფიცირებაში.
ნაშრომი ისტორიაზე წარმოდგენილი იყო 2 ვერსიით.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
მასწავლებელი: ფომენკო იუ.ვ.
ტესტების ანალიზი სოციალურ მეცნიერებაში მე-9 კლასში
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნამუშევარი - 12 ადამიანი.
"5" - არა
"4" - 4 ადამიანი.
"3" - 8 ადამიანი.
"2" - 0 ადამიანი.
ცოდნის ხარისხი - 33,3%
წარმატების მაჩვენებელი - 100%
საერთო შეცდომები - ყველაზე დიდ სირთულეებთან არის დაკავშირებული
თემის „პოლიტიკისა“ და „ეკონომიკის“ დაუფლება. მოსწავლეებს ყოველთვის არ შეუძლიათ
თეორიული წინადადებების ილუსტრირება.
ისტორიის ტესტების ანალიზი მე-9 კლასში
2014-15 წლების პირველი ნახევრისთვის წელიწადი
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნამუშევარი - 7 ადამიანი.
"5" - 0 ადამიანი.
"4" - 2 ადამიანი.
"3" - 5 ადამიანი.
"2" - 0 ადამიანი.
ცოდნის ხარისხი -75%
წარმატების მაჩვენებელი - 100%
მასწავლებელი: ფომენკო იუ.ვ.
ტესტების ანალიზი სოციალურ მეცნიერებებში მე-11 კლასში
2014-15 წლების პირველი ნახევრისთვის წელიწადი
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნაშრომი - პერს.
"5" - არა
"4" -2 ადამიანი.
"3" - არა
"2" - არა
ცოდნის ხარისხი - 100%
წარმატების მაჩვენებელი - 100%
სოციალურ მეცნიერებაზე მუშაობა წარმოდგენილი იყო 2 ვერსიით.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
ისტორიის ტესტების ანალიზი მე-11 კლასში
2014-15 წლების პირველი ნახევრისთვის წელიწადი
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნამუშევარი -2 ადამიანი.
"5" - არა
"4" - 2 ადამიანი.
"3" - არა.
"2" - არა.
ცოდნის ხარისხი -100%
წარმატების მაჩვენებელი - 100%
ტიპიური შეცდომები: თეორიული მასალისა და თარიღების მაღალი კონცენტრაცია აუცილებლად იწვევდა მათ დამახსოვრებას.
ნაშრომი ისტორიაზე წარმოდგენილი იყო 2 ვერსიით.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
მასწავლებელი: ფომენკო იუ.ვ.
სოციალური კვლევების ტესტის ანალიზი მე-10 კლასში
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნამუშევარი - 2 ადამიანი.
"5" - არა
"4" -1 No.
"3" - 1 ადამიანი.
"2" - არა
ცოდნის ხარისხი - 50%
წარმატების მაჩვენებელი - 100%
ტიპიური შეცდომები: თეორიული მასალის ცოდნა პოლიტიკურ სფეროზე, სტუდენტების უმრავლესობას აქვს ცუდი ცოდნა სოციალურ მეცნიერებათა ტერმინოლოგიაში და არასაკმარისი ცოდნა აქვს ეკონომიკის სფეროში. სირთულეები წარმოიქმნება აგრეთვე ცნებების ნიშნების და მათი დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობისას.
სოციალურ მეცნიერებაზე მუშაობა წარმოდგენილი იყო 2 ვერსიით.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
ისტორიის ტესტის ანალიზი მე-10 კლასში
2014-2015 სასწავლო წლის პირველი ნახევრისთვის
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნამუშევარი -2 ადამიანი.
"5" - არა
"4" - არა.
"3" - 2 ადამიანი.
"2" - არა.
ცოდნის ხარისხი -0%
წარმატების მაჩვენებელი - 100%
ტიპიური შეცდომები: ქრონოლოგია, ფაქტების შედარება, თეორიული მასალის არასაკმარისი ცოდნა მე-20 საუკუნის რუსეთის ისტორიაზე.
ისტორიაზე მუშაობა წარმოდგენილი იყო 1 ვერსიაში.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
მასწავლებელი: ფომენკო იუ.ვ.
ისტორიის ტესტის ანალიზი მე-6 კლასში
2014-2015 სასწავლო წლის პირველი ნახევრისთვის
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნამუშევარი -9 ადამიანი.
"5" - 3 ადამიანი
"4" - 4 ადამიანი
"3" - 1 ადამიანი.
"2" -1 ადამიანი.
ცოდნის ხარისხი - 78%
წარმატების მაჩვენებელი - 89%
ტიპიური შეცდომები: პასუხის გაცემის სირთულეები დეტალური წერილობითი ფორმით, სირთულეები საკუთარი პოზიციის კამათში, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობებისა და უცხო ქვეყნების ისტორიული განვითარების ნიმუშების იდენტიფიცირება შუა საუკუნეებში და შუა საუკუნეების რუსეთში.
ნაშრომი ისტორიაზე წარმოდგენილი იყო 2 ვერსიით.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
მასწავლებელი: ფომენკო იუ.ვ.
სოციალური კვლევების ტესტის ანალიზი მე-7 კლასში
2014-2015 სასწავლო წლის პირველი ნახევრისთვის
რაოდენობა მოსწავლეები, რომლებმაც დაწერეს ნამუშევარი - 12 ადამიანი.
"5" -3 ადამიანი.
"4" - 3 ადამიანი.
"3" - 5 ადამიანი.
"2" - 1 ადამიანი.
ცოდნის ხარისხი - 50%
წარმატების მაჩვენებელი - 92%
ტიპიური შეცდომები: სირთულეები ცნებების ზუსტი განმარტების მიცემისას, ასევე საკუთარი განსჯის ფორმულირებასთან დაკავშირებით "ადამიანი და კანონი" თემებზე.
სოციალურ კვლევებზე ნაშრომი წარმოდგენილი იყო 2 ვერსიით.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
ისტორიის ტესტის ანალიზი მე-7 კლასში
2014-2015 სასწავლო წლის პირველი ნახევრისთვის
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნაშრომი -12 ადამიანი.
"5" -
"4" - 5 ადამიანი.
"3" - 6 ადამიანი.
"2" -1 ადამიანი
ცოდნის ხარისხი - 42%
წარმატების მაჩვენებელი - 92%
ტიპიური შეცდომები: პასუხის გაცემის სირთულეები დეტალური წერილობითი ფორმით, სირთულეები საკუთარი პოზიციის კამათში, ისტორიული განვითარების მიზეზ-შედეგობრივი კავშირებისა და ნიმუშების იდენტიფიცირება.
ნაშრომი ისტორიაზე წარმოდგენილი იყო 2 ვერსიით.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
მასწავლებელი: ფომენკო იუ.ვ.
სოციალური კვლევების ტესტის ანალიზი მე-8 კლასში
2014-2015 სასწავლო წლის პირველი ნახევრისთვის
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნამუშევარი - 10 ადამიანი.
"5" -1 პერს.
"4" -5 ადამიანი.
"3" - 3 ადამიანი.
"2" - 1 ადამიანი.
ცოდნის ხარისხი - 60%
წარმატების მაჩვენებელი - 90%
ტიპიური შეცდომები: თეორიული მასალის ცოდნა პოლიტიკურ სფეროზე, ეკონომიკის სფეროზე, კონცეპტუალური აპარატის არასაკმარისი ცოდნა თემაზე „პოლიტიკა“, სირთულეები სამართლებრივი სიტუაციების ანალიზთან.
სოციალურ კვლევებზე ნაშრომი წარმოდგენილი იყო 2 ვერსიით.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
ისტორიის ტესტის ანალიზი მე-8 კლასში
2014-2015 სასწავლო წლის პირველი ნახევრისთვის
მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებმაც დაწერეს ნაშრომი -10 ადამიანი.
"5" - არა
"4" - 4 ადამიანი.
"3" - 6 ადამიანი.
"2" - არა.
ცოდნის ხარისხი -40%
წარმატების მაჩვენებელი - 100%
ტიპიური შეცდომები: ქრონოლოგია, ფაქტების შედარება, თეორიული მასალის არასაკმარისი ცოდნა საგარეო ისტორიისა და რუსეთის ისტორიის შესახებ, სტუდენტებმა არ იციან ისტორიული მოღვაწეების საქმიანობის სრული აღწერა, ფოკუსირება მხოლოდ საქმიანობის ერთ ასპექტზე.
ნაშრომი ისტორიაზე წარმოდგენილი იყო 2 ვერსიით.
მთელი დავალების შესრულებას 45 წუთი დასჭირდა.
მასწავლებელი: ფომენკო იუ.ვ.
სირთულეები წარმოიქმნება მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების იდენტიფიცირებისას. მოსწავლეებმა არ იციან ისტორიული პირების საქმიანობის სრული აღწერა, ისინი ყურადღებას ამახვილებენ აქტივობის მხოლოდ ერთ ასპექტზე.
სკოლის მოსწავლეებს უჭირთ პასუხის გაცემა დეტალური წერილობითი ფორმით, საკუთარი პოზიციის ჩამოყალიბება და არგუმენტირება, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირებისა და შაბლონების ამოცნობა;
∙ ძირითადი სირთულეები, რომლებსაც მოსწავლეები წააწყდნენ ტექსტთან მუშაობისას. ისინი საკმარისად არ ფლობენ კითხვის სხვადასხვა ხერხს (ნახვა, ძიება, დამიზნება); მათ არ იციან როგორ შეინახონ ინფორმაციის ფრაგმენტები მეხსიერებაში და გააერთიანონ ისინი ზოგად საინფორმაციო სურათში; დეტალებისადმი უყურადღებო, ზოგჯერ ძალიან მნიშვნელოვანი;
∙ მოსწავლეებმა არ იციან ისტორიული პირების საქმიანობის სრული აღწერა, ისინი ყურადღებას ამახვილებენ აქტივობის მხოლოდ ერთ ასპექტზე.
თუმცა, მუშაობის შედეგებმა შესაძლებელი გახადა შემდეგი დადებითი დასკვნების გამოტანა:
✓ მოსწავლეებს ზოგადად შეუძლიათ ისტორიულ ცნებებთან მუშაობა, მათი მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის გაგება;
✓ მათ საკმაოდ კარგად ესმით ტექსტის ზოგადი შინაარსი;
✓ მოსწავლეებს შეუძლიათ ქრონოლოგიური ცხრილების შედგენა, ისტორიული მასალის შედარებისას;
✓ ზოგადად, ისინი პასუხობენ კითხვებზე, იზიდავენ დამატებით ცოდნას და პირად გამოცდილებას.
