ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსში ეროვნულზე ორიენტირებული კომპონენტის დასადგენად აუცილებელია პიროვნების პედაგოგიური დიზაინის მეცნიერული გააზრება, რაც შესამჩნევ ფენომენად ხდება საგანმანათლებლო საქმიანობაში მოცემულ ეტაპზე. ვ.მ. კოროტოვის შეფასებით, პროგნოზირების პრობლემა თავდაპირველად პედაგოგიურია. ერთ დროს კ.დ.უშინსკიმ მას ინტერპრეტაცია მისცა ნაშრომში "შრომა მისი გონებრივი და საგანმანათლებლო მნიშვნელობით", ვ.ა. სუხომლინსკიმ დიდი ყურადღება დაუთმო მოქალაქის, მუშაკის, ოჯახის კაცის პიროვნების დახასიათებას. ვ.მ. კოროტოვმა შეიმუშავა რუსი სკოლის მოსწავლის პიროვნების ფორმირების პროგრამის პროექტი, რომელიც დაჯილდოვებულია ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური როლებით. მის თეორიაში განათლება ვლინდება, როგორც ადამიანთა შესწავლის სისტემაზე ორიენტირებული პროცესი, რომლის პროდუქტია ადამიანი, რომელიც მზად არის და შეუძლია შეასრულოს სოციალური როლების ინტეგრალური სისტემა: ოჯახის კაცი - პატივს სცემს დედას და მამას, ბებია-ბაბუას, ზრუნავს მათზე და ოჯახის სხვა წევრებზე; მონაწილეობს სახლის მოვლაში, ემსახურება საკუთარ თავს მუდმივად მზარდი მოცულობით; ოჯახს მიიჩნევს ერთ-ერთ უმაღლეს ადამიანურ ღირებულებად; შეგნებულად ემზადება საკუთარი ოჯახის შესაქმნელად და შვილების აღზრდისთვის თავისი ხალხის პროფესიული ტრადიციებისა და იდეალების სულისკვეთებით; ინახავს წინაპრების ხსოვნას, ცდილობს მათნაირი იყოს; სტუდენტი - იცის როგორ და უყვარს სწავლა; თავისუფლად ფლობს მშობლიურ ენას; კითხულობს კარგად და ბევრს; ესმის, რომ მთელი ცხოვრება მოუწევს სწავლა და ამიტომ ეუფლება თვითგანათლების მეთოდებს; პატივისცემით მოეპყრონ მასწავლებლებს; ცდილობს მიიღოს საშუალო და უმაღლესი განათლება; ფლობს დიალექტიკურ ლოგიკას, აზროვნების კულტურას; მშრომელი - ხედავს სამსახურში თავის მოვალეობას, ოჯახის კეთილდღეობის წყაროს და რუსეთის კეთილდღეობას; ეუფლება სხვადასხვა პროფესიას, ამაღლებს კვალიფიკაციას, აუმჯობესებს უნარებს; მონაწილეობს ტექნიკურ შემოქმედებაში და სამეურნეო ექსპერიმენტებში; არის მოწესრიგებული, გამოცდილი ორგანიზატორი, იცის გუნდში მუშაობა, ეხმარება თანამებრძოლებს, მონაწილეობს ოჯახურ მუშაობაში, თვითმომსახურებაში, სხვა სასკოლო საქმეებში და მიკრორაიონის კეთილმოწყობაში; ცდილობს შრომის რაციონალიზაციას და ტექნოლოგიური კულტურის გაუმჯობესებას; ინიციატივიანი და სამეწარმეო, მუდმივად ავსებს ეკონომიკურ ცოდნას; ფლობს კომპიუტერთან მუშაობის უნარ-ჩვევებს; მოქალაქე - პატრიოტი, ინტერნაციონალისტი, ჰუმანისტი, წარმატებული დემოკრატიული რუსეთისთვის მებრძოლი; იცის და იცავს ჰოსტელის კანონებსა და წესებს; აქტიურად მონაწილეობს სკოლის თვითმმართველობაში, ქვეყნის სოციალურ-პოლიტიკურ ცხოვრებაში; ინარჩუნებს ბუნებას, პირად და საზოგადოებრივ საკუთრებას; განსხვავებული აზრის შემწყნარებლობა; კარგად იცის რუსეთისა და მშობლიური მიწის ისტორია; აძლიერებს მის პოლიტიკურ და ზოგად კულტურას; მშვენიერის მცოდნე და შემქმნელი - კარგად იცის ფოლკლორი და მხატვრული შემოქმედების მიღწევები; ქმნის და ავსებს პერსონალურ ბიბლიოთეკას; უვითარდება ლამაზთან კომუნიკაციის მოთხოვნილება; ფლობს მსოფლიო კულტურის საფუძვლებს, კარგად ერკვევა ხელოვნებაში; კარგად ხატავს; ესმის კლასიკური და თანამედროვე მუსიკა; სტუმრობს თეატრებსა და მუზეუმებს, აერთიანებს ტურიზმს ადგილობრივ ისტორიასთან; ჯანსაღი ცხოვრების წესის მიმდევარი - ზრუნავს საკუთარ და გარშემომყოფთა უსაფრთხოებაზე; ჩვეულებრივ იცავს საგზაო მოძრაობის წესებს, უსაფრთხოების წესებს, ასევე საყოფაცხოვრებო ტექნიკით სარგებლობას; შეგნებულად განიხილავს მათ ჯანმრთელობას და საყვარელი ადამიანების ჯანმრთელობას, როგორც მთავარ სიმდიდრეს; მოწესრიგებულია, იცავს პირადი ჰიგიენის წესებს; ზომიერი საკვები; ეწევა გამკვრივებასა და ფიზიკურ ვარჯიშებს; ავითარებს წინააღმდეგობას მავნე ჩვევების მიმართ, იცის როგორ გაუწიოს პირველადი დახმარება დაზარალებულს.

ეს პარამეტრები წარმატებით აკავშირებს პროგნოზირებულ პიროვნებას ეთნოპედაგოგიის საწყისებთან, რუსულ ოჯახურ ტრადიციებთან, პატრიარქალურ ცხოვრების წესთან, მაგრამ, ჩვენი აზრით, სკოლის კურსდამთავრებულისათვის მოთხოვნების მაღალი და მოცულობითი დონის გამო, ამის მიღწევის პერსპექტივა. სურათი ნაკლებად სავარაუდოა. პიროვნების როლური მიზნის კონცეფცია ძალიან პერსპექტიულია, რადგან ის ცდილობს განასახიეროს მოქალაქის, მომავალი მუშაკის, დინასტიური ოჯახის წარმომადგენლის, ოჯახის კაცის, საზოგადო მოღვაწის, მემკვიდრის პიროვნების ჩამოყალიბების იდეალი. თავისი ხალხისა და სამშობლოს საუკეთესო ტრადიციები, ჯანსაღი ცხოვრების წესის მომხრე, გარემომცველი სამყაროს სილამაზის მცოდნე. ბევრი თანამედროვე სკოლა მიდის ამ გზას, წარმატებით ახორციელებს ეთნოპედაგოგიის პრინციპებს და ნერგავს ეროვნულ ორიენტირებულ კურსებს ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსში. გარკვეული კვლევის გამოცდილება, მნიშვნელოვანი ამ პრობლემის ინტერპრეტაციისთვის, დაგროვდა თანამედროვე რუსული სკოლების მასწავლებლებმა გაჩინაში, ივანოვი, კოსტრომა, მოსკოვი, ორელი, პენზა, როსტოვი, ტობოლსკი და სხვა ქალაქები, ვოლოგდას რეგიონის მასწავლებლები. ვოლოგდას ოლქის საგანმანათლებლო სივრცეს აქვს გამორჩეული თვისებები, რომლებიც დაკავშირებულია ბუნებრივ გარემოსთან, ეთნიკურობასთან, ეკოლოგიური, ისტორიული და კულტურული განვითარების ორიგინალურობასთან, ხალხურ ტრადიციებთან, დიალოგთან ქვეყნის სხვა რეგიონებთან და საერთაშორისო საზოგადოებასთან.

კურსდამთავრებულის იმიჯის შემუშავებისას, სტუდენტის პიროვნების კულტურის სულიერი, მორალური, კომუნიკაციური, ესთეტიკური, შრომითი, ფიზიკური ასპექტების განვითარების დონის მოთხოვნების დადგენა და პედაგოგიური გავლენის მექანიზმი, ჩვენ საფუძვლად ავიღეთ ბუნებრივი შესაბამისობის პრინციპი, ბავშვის პიროვნებაში მიმდინარე ფსიქიკური პროცესების ურთიერთდამოკიდებულების გათვალისწინებით, მისი ასაკისა და პედაგოგიური ზემოქმედების ძირითადი ტიპების მიხედვით. ამ კუთხით განიხილება მოსწავლეთა განათლებისადმი პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის თეორიული იდეები. ავტორთა ჯგუფის მიერ ბავშვის აღზრდის პროგრამის ჰოლისტურად დომინანტური მიდგომის საინტერესო სქემატური სურათია წარმოდგენილი ნაშრომში "ბავშვების აღზრდა სკოლაში", რომელიც რედაქტირებულია N. E. Shchurkova. ავტორების აზრით, განათლების მიზანი არის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ააგოს ადამიანის ღირსეული ცხოვრება. ჩვენი აზრით, ასეთი მიდგომა განათლებაში ძირითადი პრობლემების გადაჭრისადმი მისაღები და ეფექტურია. ჩვენ გვჯერა, რომ იმისათვის, რომ ბავშვი გახდეს პიროვნება, უნდა გადავიდეს აღქმიდან (განათლების საწყის ეტაპზე) მოქმედების აუცილებლობამდე (უფროს საფეხურზე). სქემატურად, ეს შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს:

ბავშვის პიროვნებაში მიმდინარე ფსიქიკური პროცესების ურთიერთდამოკიდებულება, მისი ასაკისა და მასზე პედაგოგიური ზემოქმედების ძირითადი მექანიზმების მიხედვით, აისახება შემდეგ სქემაში:

მოსწავლის პიროვნების კულტურის სულიერი, მორალური, კომუნიკაციური, ესთეტიკური, შრომითი, ფიზიკური ასპექტების განვითარების დონის მოთხოვნები თითოეულ ასაკობრივ დონეზე, მისი ასაკობრივი მახასიათებლების მიხედვით, აისახება შემდეგ ცხრილებში:

	სულიერი და მორალური	შემეცნებითი, მცოდნე	კომუნიკაბელური	ესთეტიური	შრომა	ფიზიკური
დაწყებითი სკოლა	ისეთი თვისებების ფლობა, როგორიცაა დედის, ოჯახის, სახლის, სამშობლოს სიყვარული; სიკეთე, ყურადღება გარშემომყოფების მიმართ, პატიოსნება, პასუხისმგებლობა, სხვა ერებისა და ეროვნების წარმომადგენლების პატივისცემა	კონკრეტული მოსწავლის ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლებისა და საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისი ცოდნა, უნარები; შემეცნებითი ინტერესი გარემომცველი სამყაროს, სამშობლოს ისტორიისა და კულტურის მიმართ	სხვების მოსმენისა და მოსმენის უნარი, უფროსებთან კონტაქტის დამყარების უნარი, თანატოლებთან მეგობრობის ღირებულების გაგება; საკუთარი ქცევისა და გრძნობების მართვის უნარი, ეტიკეტის ძირითადი უნარ-ჩვევების ფლობა; ქმედებების კორელაცია ეთნიკურ, სოციალურ და ღირებულებით ნორმებთან	მიმდებარე სამყაროს სილამაზის დანახვის და გაგების უნარი, დაცვის სურვილი. ბუნების დასაცავად. რეგიონის ხელოვნების სამყაროს გაცნობა, მშობლიური პოეტების, მწერლების, მხატვრების შემოქმედების ცოდნა	სურვილი, მონაწილეობა მიიღოს კლასის შრომით საქმეებში, დაეხმაროს ნათესავებსა და უცნობებს. თვითმომსახურება, კოლექტივისტური პრინციპების არსებობა, ურთიერთდახმარების სურვილი	ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სურვილი, ყოველდღიური ვარჯიშის ჩვევა, პირადი ჰიგიენის წესების დაცვა. ხალხური თამაშების ცოდნა და მათი მოწყობის უნარი
მთავარი სკოლა	შეგნებული სიყვარული საკუთარი სახლის, დედის, ოჯახის, საყვარელი ადამიანების მიმართ, მგრძნობელობა, ტაქტი, პატივისცემა საკუთარი სამშობლოს რუსეთის მიმართ, ცნებების გააზრება: პატივი. მოვალეობა, მიზანდასახულობა, პასუხისმგებლობა, მოქალაქეობა. სოციალური აქტივობა. მორალური რწმენა	ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, რომლებიც შეესაბამება კონკრეტული მოსწავლის პირად საჭიროებებს და საგანმანათლებლო სტანდარტს, მათ შორის რუსეთისა და რეგიონის შესახებ ცოდნას, პროფესიული ადამიანის საქმიანობის ფართო სპექტრის ცოდნას, ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების ცოდნას. ჰორიზონტის გაფართოების სურვილი. აზროვნების კულტურა, ენის ჩათვლით	საკუთარი ქმედებების კრიტიკულად გააზრების, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის გაანალიზების უნარი, კომპრომისზე წასვლის უნარი. თქვენი ქცევის მართვა. ცხოვრებისეულ სიტუაციებში ემოციურად სტაბილური ქცევის შენარჩუნების უნარი	თეატრების, გამოფენების, კონცერტების მონახულების, კლასიკური ლიტერატურის კითხვის აუცილებლობა, ხელოვნების ნაწარმოების შინაგან სამყაროში შეღწევის უნარი, მისი სულიერი არსის გაგება. თქვენი ცხოვრების ჰარმონიისა და სილამაზის კანონების მიხედვით აშენების სურვილი	გუნდური მუშაობის უნარი, სკოლის საქმეებში მონაწილეობა, მიკრორაიონის გაუმჯობესება. სკოლისა და სხვა ქონების პატივისცემა, შრომითი ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარი, ინიციატივის გამოვლენა, შემოქმედებითობა სამუშაოს შესრულებაში. მოვალეობის, პასუხისმგებლობის გრძნობის ჩამოყალიბება. საკუთარი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების ადეკვატურად თვითშეფასების უნარი	ჯანმრთელობის გაუმჯობესების შეგნებული მოთხოვნილება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის წესების დაცვა, სხვების ჯანმრთელობაზე ყურადღების მიქცევა, ტრადიციული მედიცინის საფუძვლების ცოდნა, სპორტის სხვადასხვა სექციებში ჩართვის სურვილი.
უმაღლესი სკოლა	შეგნებული მოქალაქეობა. სიამაყის გრძნობა საკუთარი ერის, სამშობლოსადმი კუთვნილების მიმართ. Ადამიანური ღირსება. სიკეთის კეთების საჭიროება. ჰუმანისტური დამოკიდებულება სხვა ხალხებისა და კაცობრიობის მიმართ. სულიერი და მორალური პრიორიტეტების მატერიალურზე უპირატესობის ასახვის უნარი	ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები. მესამე საფეხურის სკოლის საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისი. პირადი მოთხოვნები და საჭიროებები განვითარებული ინტელექტი, გონების კულტურა. მეცნიერული გაგება. კრეატიული აზროვნება. მოტივებისა და შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბება, განათლების გაგრძელების აუცილებლობა, თვითგანათლება	გუნდში როლის შესრულების უნარი, არსებული სიტუაციის ადეკვატური. კონტაქტების დამყარების, სხვა გემოვნების, ადათ-წესების პატივისცემის უნარი. ჩვევები. მაღალი სოციალური ადაპტაცია	ჰარმონიისა და სილამაზის კანონების მიხედვით თქვენი ცხოვრების აშენების უნარი. სილამაზის შემოტანის აუცილებლობა საგანმანათლებლო, შრომით, დასასვენებელ საქმიანობაში, გარშემომყოფებთან ურთიერთობაში. მსოფლიო კულტურის საფუძვლების დაუფლება, რუსული მხატვრული შემოქმედების მიღწევების ცოდნა	გააზრებული და შეგნებული პროფესიული თვითგამორკვევა, მზადყოფნა შრომითი საქმიანობისთვის და საზოგადოებაში თვითრეალიზებისთვის, შრომის კონსტრუქციული, მეცნიერული ორგანიზების უნარი, კრიტიკულობა, ოპტიმიზმი, მობილურობა.	ჯანსაღი, ფიზიკურად აქტიური ცხოვრების წესის წარმართვის სურვილი, საკუთარი ჯანმრთელობისადმი შეგნებული დამოკიდებულება, სხვების ჯანმრთელობაზე ზრუნვა, რუსული ჯანმრთელობის ტრადიციების ცხოვრებაში გამოყენების უნარი. პირადი სპორტული შედეგების მიღწევის სურვილი

დაწყებითი და საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულების ყველაზე განზოგადებული გამოსახულებები ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად: დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის გამოსახულება არის „დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულს აქვს რუსი ადამიანის საუკეთესო თვისებები, როგორიცაა სამშობლოს სიყვარული, სიკეთე, ყურადღება გარშემომყოფთა მიმართ. ის, პატიოსნება, პასუხისმგებლობა, შრომისმოყვარეობა, უფროსის პატივისცემა. აქტიურად მონაწილეობს კლასისა და სკოლის ცხოვრებაში, იცის როგორ მოაწყოს დრო, მართავს თავის ქცევას და გრძნობებს, ზრუნავს ჯანმრთელობის განმტკიცებაზე. ავლენს შემეცნებით ინტერესს ისტორიის მიმდებარე სამყაროს, სამშობლოს კულტურის მიმართ, აქვს თანმიმდევრული, თავისუფალი სწორი მეტყველება, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები აკმაყოფილებს საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს. საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულის იმიჯი არის ”რუსეთისადმი თავდადებული ადამიანი, აქტიური პატრიოტი, რომელიც იცავს და იცავს თავის სამშობლოს, მის ისტორიას და კულტურას, რომელიც თავის გონებაში აერთიანებს პირადი სიკეთის იდეას სახელმწიფოს სიკეთესთან.

სულიერად მდიდარი, შემოქმედებითი, თავისუფალი ადამიანი რუსული ხასიათის საუკეთესო თვისებებით, მიისწრაფვის ფიზიკური და მორალური სრულყოფისაკენ. განათლებული ადამიანი გონების კულტურის მქონე, მზადაა თვითგანათლებისთვის, თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციისთვის ზრდასრულ ასაკში. პიროვნების ჩამოყალიბება არ არის მხოლოდ სასკოლო განათლებისა და აღზრდის შედეგი, ეს დამოკიდებულია გენეტიკურ წინაპირობებზე და სკოლამდელი პერიოდის გავლენაზე, ოჯახში აღზრდაზე, სხვების „ზეწოლაზე“, მედიის თვითნებურ და უნებლიე ზემოქმედებაზე. ასევე თვითგანათლება, სტიმულირება მომავლის გარკვეულ გეგმაში პიროვნების გამოჩენით, ცხოვრების ცნობილი იდეალი, რომელშიც სკოლამ ყოველმხრივ უნდა შეუწყოს ხელი.

ამრიგად, სამაგისტრო მოდელი განიხილება, როგორც სტანდარტი, რომელიც აერთიანებს მასწავლებლების, სტუდენტებისა და მშობლების იდეებს პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებების შესახებ, როგორც ძირითადი კრიტერიუმები ყველა ექსპერიმენტული აქტივობის თვალყურის დევნებისთვის. მოდელის, როგორც ერთგვარი საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, ჩვენ მივმართავთ კრიტერიუმებს, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს გავაანალიზოთ და გავზომოთ კურსდამთავრებულის პიროვნების ხარისხი, დავადგინოთ ის მახასიათებლები, რომლებიც აუცილებელია და საკმარისი იმისათვის, რომ „ფენომენის ფუნქციონირება და განვითარება გარკვეული ტიპის მიხედვით, ე. , იყოს „ხარისხობრივი დარწმუნების“ დონეზე“. ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსის განმსაზღვრელი პირობების მრავალფეროვნებით, კურსდამთავრებულთა მოდელის სტრუქტურა გამოხატულებას პოულობს განათლების შინაარსის ეროვნულზე ორიენტირებულ კომპონენტშიც. მეთოდოლოგიურ ასპექტში სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელი არის კონცეპტუალური დებულებათა ერთობლიობა, რომელიც აფიქსირებს მოდელირების მიზნებს, ძირითადი ცნებების სისტემას. ფაქტობრივ პედაგოგიურ განზომილებაში მოდელი ახასიათებს ზოგადი საშუალო განათლების სტანდარტიზაციის პროცესის ძირითად ეტაპებს და პროდუქტებს ფედერაციის სკოლის საქმიანობის საგნის დონეზე.

დანართი 1.

სწავლების რჩევა თემაზე:

"სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელი - პიროვნების სოციალიზაცია"

მიზანი: ექსპერიმენტის „სკოლა - პიროვნების სოციალიზაცია“ პირობებში სკოლის კურსდამთავრებულის პიროვნულ თვისებებზე ზოგადი შეხედულებების სისტემის შემუშავება.

მეთოდოლოგიის მიხედვით: ტრადიციული.

ფორმის მიხედვით: დისკუსიის მოხსენებები.

მონაწილეთა შემადგენლობის მიხედვით: მუდმივი.

ადგილისა და როლის მიხედვით სასწავლო პროცესში: სტრატეგიული.

Გეგმა:
1. გუბარევის მოხსენება ე.ა. (ZDUMR) "ასპირანტურის მოდელი".
2. მოხსენება მიტროხინა ო.გ. (რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი მე-9 კლასი) „მოზარდების სოციალიზაცია და პედაგოგიური გაუცხოების პრობლემები“
3. ბრეინშტორმინგი „კურსდამთავრებულის იმიჯი“
4. გადაწყვეტილების მიღება.

ანგარიში "კურსდამთავრებული მოდელი"
დრომ ყველა სკოლას დაუსვა კითხვა: როგორი უნდა იყოს მისი კურსდამთავრებული? დღეს სკოლის სამიზნე წყობის ძიება დაკავშირებულია არა მხოლოდ მისი მიზნის გაგებასთან, არამედ ამ სკოლის კურსდამთავრებულის იმიჯის მოდელირებასთან.

კურსდამთავრებული მოდელი არის კურსდამთავრებულის პიროვნული თვისებები. ფსიქოლოგმა უკვე დაითვალა ორი ათასზე მეტი პიროვნული თვისება. Რა უნდა ვქნა? Როგორ უნდა იყოს? სკოლაში ვ.ა. კარაკოვსკიმ ერთ დროს იპოვა ასეთი გამოსავალი: კურსდამთავრებულის "სამუშაო მოდელში" მასწავლებელთა პერსონალი მოიცავდა მხოლოდ შვიდ ინტეგრირებულ თვისებას, რომელიც მათ ყველაზე აქტუალურად მიაჩნდათ სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური სიტუაციისთვის:

1. ინდივიდუალური და სოციალური ჰარმონია, პიროვნული და საზოგადოებრივი ჰარმონია.

2. ფოკუსირება საზოგადოების მთავარ იდეოლოგიურ და მორალურ ღირებულებებზე (სამშობლო, სამყარო, ადამიანი, შრომა, ცოდნა).

3. თვითშემეცნების მაღალი დონე.

4. სოციალური პასუხისმგებლობა.

5. ჰუმანურობა, ალტრუისტული ორიენტაცია.

6. კრეატიულობა, კრეატიულობის უნარი.

7. ზოგადი კულტურის მაღალი დონე, ინტელექტი.
(V.A. Karakovsky. ჩემი საყვარელი სტუდენტები. რედ. "ცოდნა", მ. 1987 წ.

ამავდროულად, მიზანი იყო ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების ოცნება რეალურ ამოცანად გადაქცეულიყო.

ამ საკითხზე განსხვავებული აზრი აქვს ე.ა.იამბურგს. ის გვთავაზობს საპირისპიროდან წასვლას: დღევანდელი ადამიანისათვის „დეფექტური განცხადების“ შედგენას.

1989 წელს "მრგვალ მაგიდაზე" გამოსვლისას მან აღნიშნა, რომ ჩვენი პრობლემები მაშინ დაიწყო, როდესაც ჩვენ დავალებას დავდექით სრულყოფილად განვითარებული ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბება. ეს გასაგებია, როგორც მარქსიზმის მიერ დასახული შორეული მიზანი, მაგრამ ჩვენ გადავცვალეთ პედაგოგიკის პრაქტიკული მომენტალური ამოცანის სიბრტყე. მაგრამ სინამდვილეში, ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ნაცვლად, ჩვენ გვაქვს პიროვნება, როგორი? მოწყვეტილი, დოგმატური, შეუწყნარებელი, იდეოლოგიური მტრის გასანადგურებლად მზად.

ჰარმონია ჩაიშალა. შემდეგ ჩუმად შევცვალეთ ცნებები და "ჰარმონიული პიროვნების" ნაცვლად დავიწყეთ "ყოვლისმომცველი განვითარებული" თქმა, როგორც ჩანს, უფრო მოკრძალებული გახდა. და "ყოვლისმომცველი განვითარების" დროშის ქვეშ დავიწყეთ პროგრამაში ერთი რამ, მეორე, მესამე და ა.შ., სანამ ჩიხში არ მივედით.

”ჩვენ ყველამ ცოტა რამ ვისწავლეთ და რატომღაც.”

მაგრამ რა უნდა გააკეთოს? იამბურგის კრედო არის ის, რომ ის განათლებას საპირისპიროდ სთავაზობს. ”ჩვენ არ ვიცოდით, - განაგრძობს იამბურგი, - როგორი უნდა იყოს მომავლის კაცი და საჭიროა თუ არა ეს სტაფილო, რომელიც კიდია ვირის წინ და წინ მიიწევს? მაგრამ ჩვენ კარგად ვიცით, რა გვიშლის ხელს დღეს, ჩვენს აზროვნებას, ჩვენს სულს. ასე რომ, ალბათ, აუცილებელია დღევანდელი ადამიანისთვის „ნაკლოვანთა სიის“ შედგენა, გაფცქვნა და გასუფთავება, ხედავთ, იქ რაღაც ჰარმონიული იქნება. (მასწავლებელ-ნოვატორები ფიქრობენ, კამათობენ, გვთავაზობენ. გამოსვლების ჩანაწერი „მრგვალ მაგიდაზე“ მ., 1989 წ., გვ. 65-66).

ტვერის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ახალგაზრდა მეცნიერთა ჯგუფმა შეიმუშავა საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულის პიროვნების მოდელი, რომელიც:

• 
  ის საგანმანათლებლო სივრცის მოდელის განუყოფელი ნაწილია;
• 
  ფლობს თავის მთლიანობას და მნიშვნელობას;
• 
  რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" საფუძველზე.
• 
  წარმოადგენს იდეალურ ნიშნულს, რომლისკენაც უნდა იყოს მიმართული განათლება;
• 
  დამზადებულია აქტივობა-თეორიული მიდგომით სქემატური გამოსახულების ენაზე.

ამ მოდელის ძირითადი პუნქტები შემდეგია:

კურსდამთავრებულს უნდა შეეძლოს თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციის უნარი. ორივე ეს თვისება ურთიერთდაკავშირებულია და ნაკარნახევია ახალი სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური ვითარებით, კულტურული გარემოთი და საზოგადოების სულიერი ცხოვრებით.

თვითგამორკვევა გაგებულია, როგორც პროცესი, რომელიც მოიცავს სავალდებულო ნაბიჯებს:

• 
  პიროვნების საკუთარი თავის, მისი საჭიროებების გაგება;
• 
  წარმოდგენა „გარეგანის“ შესახებ, იმ მოთხოვნების შესახებ, რომლებსაც ეს „გარე“ აყენებს (მაგალითად, ესა თუ ის აქტივობა);
• 
  პირველის („შინაგანი“), საკუთარი თავის) შეფარდება მეორესთან („გარე ჩარჩო“);
• 
  პირველის მეორესთან შესაბამისობის შემოწმება;
• 
  დამთხვევის შემთხვევაში ადამიანი შეგნებულად იღებს „გარეგანის“ მოთხოვნებს (მაგალითად, აქტივობას).

ადამიანს, რომელმაც იცის, როგორ განახორციელოს ზემოაღნიშნული პროცედურები თავის გონებაში, აქვს თვითგამორკვევის უნარი. ასეთ ადამიანს, როგორც წესი, პასუხისმგებლობით ეკიდება საქმიანობებს, არ განიცდის გაურკვევლობას და დისკომფორტს, ამავდროულად იცის როგორ „ქონდეს საკუთარი თავი“ და პატივისცემით ეპყრობა სხვებს, ადეკვატურია სიტუაციის მიმართ, აკეთებს არა შემთხვევით არჩევანს. .

ასევე აუცილებელია, რომ კურსდამთავრებულს ჰქონდეს სამყაროს სურათი, რომელიც ადეკვატურია საგანმანათლებლო პროგრამის (განათლების დონის) ამჟამინდელ დონეზე. სამყაროს ჰოლისტიკური სურათი მოიცავს:

• 
  მორალური, ე.ი. ადამიანებს შორის ადამიანური ურთიერთობის გააზრება;
• 
  ბუნების, საზოგადოების, ადამიანის შესახებ ცოდნის სისტემა;
• 
  გარკვეული სამუშაო გამოცდილება;
• 
  შემოქმედებითი გამოცდილება.

თვითრეალიზაციისთვის მზადყოფნა გულისხმობს, რომ კურსდამთავრებულს ცვალებად სიტუაციაში შეუძლია იმოქმედოს, გააანალიზოს თავისი ქმედებები, იპოვოს სირთულეების მიზეზი, ააგოს თავისი ქმედებების ახალი პროექტი. ეს ყველაფერი ნიშნავს ადამიანის რეფლექსიის უნარს. ამასთან, უაღრესად მნიშვნელოვანია მიმართვა კაცობრიობის მიერ დაგროვილი გამოცდილების, ეროვნული, მსოფლიო, პროფესიული, ზოგადი, სულიერი კულტურისადმი. სწორედ ეს - საკუთარი საქმიანობის ასახვით - კულტურისადმი მიმართვა უზრუნველყოფს ადამიანის ინტეგრაციას ეროვნული და მსოფლიო კულტურების სისტემებში, რაც მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულისთვის.

წარმოდგენილი მოდელი შეიძლება ჩაითვალოს ეტალონად, რომლისკენაც უნდა იყოს მიმართული განათლება. ლოგიკა მოითხოვს, რომ პროცესმა უზრუნველყოს შედეგის, საბოლოო პროდუქტის მიღწევა. ამრიგად, ცხადი ხდება, რომ განათლების პროცესი უნდა ეფუძნებოდეს არა მხოლოდ საგნობრივი ცოდნის, საგნობრივი უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემის ტიპს, არამედ შექმნას პირობები მოსწავლის აქტივობის, თვითგამორკვევის, რეფლექსიის შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და განვითარებისათვის. , ფიქრი.

კურსდამთავრებულის პიროვნების ჩამოყალიბების აუცილებლობა გამოწვეულია, ერთის მხრივ, იმით, რომ დღეს ფაქტობრივად არ არსებობს საზოგადოების ბრძანება „პედაგოგიური საქმიანობის პროდუქტის შესახებ“, მეორე მხრივ კი იმით, რომ თითოეული სკოლა მუშაობს. კონკრეტულ გარემოში და სხვადასხვა სკოლის კურსდამთავრებულის პიროვნული თვისებების პროგნოზირება შესაძლებელია ამ გარემოს სპეციფიკის გათვალისწინებით. სკოლის კურსდამთავრებულის მიზნის ჩამოყალიბებისა და პიროვნების მოდელირებისას პედაგოგიური გუნდი ემყარება უნივერსალურ ღირებულებებს, ეროვნულ გაიდლაინებს, ეროვნულ და რეგიონულ მახასიათებლებს.

მოზარდთა სოციალიზაცია და პედაგოგიური გამორიცხვის პრობლემა

საერთაშორისო და რუსულ დონეზე ბავშვის უფლებების, თავისუფლებების, ღირსების აღიარება (ბავშვის უფლებათა დეკლარაცია, 1959, კონვენცია ბავშვის უფლებათა შესახებ, 1989 წ.) მოითხოვს განათლების მიზნების, შინაარსისა და ტექნოლოგიების შეცვლას. და ტრენინგი, კონტროლისა და შეფასების აქტივობების ჩათვლით. ახალი დამოკიდებულება ადამიანის მიმართ, მათ შორის ბავშვის მიმართ, არა როგორც საშუალება, არამედ როგორც მიზანი, აჩენდა კითხვებს განათლების პარადიგმის შეცვლის აუცილებლობაზე.

ტრადიციული პედაგოგიკა პრაქტიკულად ახორციელებს ძალადობას მზარდი პიროვნების მიმართ. ის უარყოფს ბავშვს, მოზარდს, ახალგაზრდას სასწავლო პროცესის პოტენციურად შემოქმედებითი შესაძლებლობებიდან, იწვევს გაუცხოებამდე. ზრდა გულისხმობს ინდივიდის სოციალიზაციას, ნიშნავს ზოგადს, სოციალურს, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანების ერთობლივ ცხოვრებასთან, მათ მრავალფეროვან კომუნიკაციასთან და საქმიანობასთან. აღზრდის პროცესი მიზნად ისახავს სხვა ადამიანებთან და სოციალურ ინსტიტუტებთან პროდუქტიული ურთიერთობების დამყარების უნარის გამომუშავებას, თითოეული ასაკისთვის, მათ შორის შემეცნებითი, შესასრულებელი აქტივობების დაუფლებას. ამიტომ განათლება, როგორც საზოგადოებისა და პიროვნების ცხოვრების ერთ-ერთი წამყვანი სფერო, უშუალოდ არის პასუხისმგებელი განათლებისა და სწავლების შედეგებზე. თუმცა, სწორედ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, სკოლაში, ბევრი მოსწავლე იღებს ნეგატიურ გამოცდილებას, აღიქვას და განიცადოს სასწავლო პროცესი უცხოდ, პიროვნულ მნიშვნელობას მოკლებული.

მრავალი ავტორის (ბ.ნ. ალმაზოვი, ლ. მცირეწლოვან მოსწავლეებში სწავლის მოტივაციის არასტაბილურობა, მისი დაქვეითება სწავლის მესამე წლის ბოლოს მოზარდობაში გადაიქცევა სირთულეების პრობლემად, რომელიც დაკავშირებულია დაწყებითი სკოლიდან საბაზო სკოლაში გადასვლისას ადაპტაციასთან და გადაიქცევა პრობლემად. რთული მოზარდი“.

მოცემული მონაცემები მოწმობს გაუცხოების ტენდენციაზე, რომელიც იზრდება მაღალ კლასებში გადასვლისას. როგორც მოსწავლეთა პასუხების ანალიზის შედეგები აჩვენებს, სკოლის მიმზიდველობა ეცემა პირადი და სოციალური პრობლემების გადაჭრის, ცხოვრებისეული გამოცდილების დაგროვების აუცილებლობით უკმაყოფილების გამო. „სუფთა ცოდნა“, ცოდნა ცოდნის გულისთვის, სასკოლო დღიურის, ჟურნალის გულისთვის, მოზარდები არ განიხილება როგორც პიროვნულად მნიშვნელოვანი, როგორც სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი.

წარმოადგინა სკოლის მოსწავლის სოციოლოგიური კვლევის მონაცემები

მოწმობს არსებობას და სტაბილურ წინააღმდეგობას სკოლის მოსწავლეების სოციალური მომწიფების პროცესსა და საგანმანათლებლო პროცესის აშკარა დაცვას მათი მწვავე პიროვნული და სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემებისგან.

სკოლა არის სოციალური ინსტიტუტი, რომელიც რეალურად მოწოდებულია დაიცვას თითოეული ბავშვის უფლებები, თავისუფლება და ღირსება, გაუწიოს მას ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა პიროვნული და სოციალური განვითარებისა და ჩამოყალიბების რთულ და წინააღმდეგობრივ პროცესში. თუმცა რეალურ ცხოვრებაში პედაგოგიური გაუცხოების პრობლემა პედაგოგიური გუნდების მიერ არ არის აქტუალური.

პედაგოგიური გაუცხოება განისაზღვრება, როგორც ზრდასრული პიროვნების განვითარებადი პიროვნების ზრდა პედაგოგიური პროცესის გაუცხოების განცდისა და ცნობიერების შესახებ, მისი უარყოფა, რაც ხდება არახელსაყრელ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, რომელიც განვითარდა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური არაკომპეტენტურობის შედეგად.

ადამიანზე ორიენტირებული განათლება პასუხისმგებელია პიროვნების განვითარების შედეგებზე ონტოგენეზიაში და გულისხმობს პროფესიონალების პასუხისმგებლობით მონაწილეობას ბავშვის ცხოვრებაში. ეს მიიღწევა მსმენელების მიმართ სტუდენტზე ორიენტირებული მიდგომის გამოყენებით. ის მოითხოვს „ფაქტობრივი“ განვითარების ზონის განსაზღვრის უნარს, მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი და რთულია სტუდენტთან თანამშრომლობით მის „პროქსიმალური განვითარების ზონაში“ გადასვლა. როგორც ვიგოდსკიმ ლ. ეს მეთოდოლოგიური პოზიცია განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო პროცესის აგების თეორიისა და პრაქტიკისთვის, მასწავლებლის ახალი კომპეტენციის, მისი ცოდნისა და უნარების „გაზრდისთვის“ თითოეული მოსწავლის წარმატება.

პედაგოგიური გაუცხოება, რომელიც ხდება მოსწავლისთვის არახელსაყრელ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, რომელიც განვითარდა პედაგოგიური არაკომპეტენტურობის ფსიქოლოგიის შედეგად, შეიძლება თავიდან იქნას აცილებული და რეალურად დაძლიოს საგანმანათლებლო პარადიგმის შეცვლით - კოგნიტურად ორიენტირებული (ზუნოვი) მოდელიდან გადასვლა. პიროვნებაზე ორიენტირებულზე. ეს გზა ქმნის ხელსაყრელ პედაგოგიურ პირობებს, რომელიც ხელს უშლის ბავშვის პედაგოგიური გაუცხოების წარმოქმნას და გაძლიერებას და, საჭიროების შემთხვევაში, ასწორებს თითოეული მოსწავლის პიროვნულ განვითარებას, თუ:

განახორციელოს სრულფასოვანი საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც მოიცავს სამ რგოლს: სამოტივაციო, მაკორექტირებელი, ცენტრალური (სამუშაო) და კონტროლი და შეფასება;

შექმენით წარმატების სიტუაცია თითოეული მოსწავლისთვის პროქსიმალური განვითარების ზონაში ტრენინგის ორგანიზებით.

3. ბრეინშტორმინგი „კურსდამთავრებულის გამოსახულება“.
Დავალებები: 1. გამოავლინოს და შეათანხმოს მასწავლებლების მოსაზრებები და იდეები სკოლის კურსდამთავრებულის იმიჯზე - ინდივიდის სოციალიზაციაზე.

2. სკოლაში არსებული მდგომარეობის იდეა რეალურ სოციალურ წესრიგთან შესაბამისობაში მოიყვანოს.

მეთოდი: დაკითხვა.

სამუშაო ფორმა: ჯგუფი (ჯგუფში 4-5 კაცი).
ორგანიზაცია.

თითოეულ ჯგუფს ეძლევა ერთი კითხვარი, რომელიც შეიცავს ინდივიდუალური მახასიათებლების ჩამონათვალს. ამ სიიდან გამომდინარე, თითოეული ჯგუფი ასრულებს ხუთ დავალებას. თითოეული დავალების შედეგები ხელმძღვანელს ეგზავნება წერილობით. ჯგუფის წერილობითი მოხსენებების მიღების შემდეგ, ლიდერი, შედეგების დამუშავების შემდეგ, მიიღებს საშუალო ინდიკატორებს თითოეული კითხვარისთვის. შედეგების განხილვა შესაძლებელია დაუყოვნებლივ. ამ შემთხვევაში, შესაძლო ტექნიკა იქნება შემდეგი.

მცირე შესვენების შემდეგ, რომლის დროსაც ლიდერთა ჯგუფი ამუშავებს შედეგებს (ჯგუფური მოხსენებების საფუძველზე, ირჩევს და აფასებს ყველაზე მიმზიდველ მახასიათებლებს ცალ-ცალკე აღწერისთვის შემოთავაზებული ხუთი სიმბოლოდან), ისინი გამოფენილია საჯარო ჩვენებაზე.

გარდა ამისა, იგივე მიკროჯგუფების შენარჩუნებით, ლიდერი გარკვეული დროის შემდეგ (30-40 წუთის შემდეგ) თითოეული ჯგუფის წარმომადგენელს სთხოვს შედეგების ანალიზს. წარმომადგენელი ვალდებულია გამოხატოს არა თავისი პირადი, არამედ მთელი მიკროჯგუფის შეთანხმებული აზრი.

კითხვარი.

1. წინასწარი სიიდან შეარჩიეთ ის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანად მიგაჩნიათ „კარგი სტუდენტის“ აღწერისთვის.

დღეს“ (პასუხი პოზიციიდან რა შეიძლება იყოს).

• 
  კონკურენტული სულისკვეთება
• 
  კონფორმულობა
• 
  ამხანაგობა
• 
  კრეატიულობა, კრეატიულობა
• 
  კრიტიკული აზროვნების უნარი
• 
  ცნობისმოყვარე, ცნობისმოყვარე გონება
• 
  მატერიალური წარმატებებით გატაცება
• 
  წესიერება-სამართლიანობა
• 
  პატიოსნება
• 
  ჰუმანიზმი (სიკეთე)
• 
  დამოუკიდებლობა
• 
  ინტელექტუალური განვითარება
• 
  მატერიალისტური
• 
  მორჩილება
• 
  საწარმო
• 
  გახსნილობა
• 
  საკუთარი რწმენის ქონა
• 
  ბალანსი-ორგანიზაცია
• 
  Იუმორის გრძნობა
• 
  ემოციურობა
• 
  გულწრფელობა
• 
  სოციალური ადაპტირება
• 
  აღზრდა

შეარჩიეთ ხუთი თვისება, რომელიც საუკეთესოდ ასახავს თანამედროვე კარგ მოსწავლეს და დაალაგეთ ისინი თქვენთვის მნიშვნელობის მიხედვით (წოდება).

განავითარეთ კონსენსუსი ჯგუფში.
2. მოწოდებულ სიაში შეარჩიეთ ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანად მიგაჩნიათ „პიროვნების სოციალიზაციის სკოლის კურსდამთავრებულის“ აღწერისთვის.

(სია მეორდება)

3. ქვემოთ მოყვანილი სიიდან აირჩიეთ ის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანად მიგაჩნიათ „კარგი მასწავლებლის“ აღსაწერად.

(სია მეორდება)

აირჩიეთ ხუთი მახასიათებელი, რომელიც თქვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია და დაალაგეთ ისინი მნიშვნელობის მიხედვით.

აირჩიეთ ერთი აზრი ჯგუფში.

4. ქვემოთ მოცემულ სიაში შეარჩიეთ ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც თქვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია „პიროვნების სოციალიზაციის სკოლის მასწავლებლის“ აღწერისთვის (შემდგომში ანალოგიურად)

5. ქვემოთ მოყვანილი სიიდან შეარჩიეთ ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე აქტუალური გეჩვენებათ წარმატებული ზრდასრული ადამიანის აღწერისას.

დასკვნა: სკოლა-პიროვნების სოციალიზაციის კურსდამთავრებულის მოდელი მოიცავს შემდეგ ყველაზე მნიშვნელოვან პიროვნულ თვისებებს:
1. ინტელექტუალური განვითარება

2. სოციალური ადაპტირება

3. ცნობისმოყვარე, ცნობისმოყვარე გონება

4. საკუთარი რწმენის ქონა

5. კრიტიკული აზროვნების უნარი.

PS გამოსავალი:
1. დაამტკიცეთ ინდივიდის სოციალიზაციის სკოლის „დიპლომატიური მოდელი“, რომელსაც გააჩნია შემდეგი თვისებები: ინტელექტუალური განვითარება, სოციალური ადაპტაციის უნარი, ცნობისმოყვარე ცნობისმოყვარე გონება, საკუთარი რწმენის არსებობა, კრიტიკული აზროვნების უნარი.
2. განიხილეთ შუალედური შედეგები 2006 წელს (ერთ წელიწადში), 2010 წელს (5 წელიწადში).

მასწავლებლის პროფესია არის ადამიანური მეცნიერება,
მუდმივი დაუსრულებელი
ადამიანის რთულ სულიერ სამყაროში შეღწევა.
შესანიშნავი თვისებაა მუდმივად გახსნა
ახალი ადამიანში, გაოცდი ახალი,
ადამიანის დანახვა მისი ჩამოყალიბების პროცესში -
ერთ-ერთი იმ ფესვებიდან, რომელიც კვებავს
მასწავლებლობის მოწოდება.

ვ.ა. სუხომლინსკი

სოციალური წესრიგიდან გამომდინარე, ვილიუჩინსკის ურბანული რაიონის მემორანდუმში "მე-9 საშუალო სკოლა" განვითარდა კურსდამთავრებულის გარკვეული მოდელი - როგორც თეორიული სურათი, რომელიც ემსახურება სკოლის საგანმანათლებლო პოლიტიკის შემუშავებას და გარკვეული მოთხოვნების ჩამოყალიბებას. მასწავლებელთა პროფესიონალიზმის დონისთვის. გარდა ამისა, სამაგისტრო მოდელი გულისხმობს ძირითადი დებულებების ჩამოყალიბებას, რომელთა შესრულებაც განაპირობებს ხარისხიანი განათლების მიღწევას (პასუხისმგებლობა, ინიციატივა, ცვალებად პირობებთან ადაპტირება, ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირება და ა.შ.).

ამ სურათის მთავარი დებულება, სკოლის პრიორიტეტული მიმართულებების შესაბამისად, არის სწავლის ჩამოყალიბებული მოტივაცია ცოდნის მუდმივი შეძენაში, რომელიც აუცილებელია მომავალში განათლების გაგრძელებისა და წარმატებული სოციალიზაციისთვის. ანუ ჩვენი სკოლის კურსდამთავრებული არის სოციალური, პროფესიული და სამოქალაქო თვითგამორკვევისთვის მზად ადამიანი; სტაბილურია რთულ სოციალურ-ეკონომიკურ ვითარებაში და თანამედროვე რუსული საზოგადოების ცვალებად პოლიტიკურ რეალობაში.

სკოლის კურსდამთავრებული არის განათლებული ადამიანი, დამოუკიდებლად იძენს ცოდნას, მზად არის მიიღოს მორალურად გამართლებული გადაწყვეტილებები.

• იცის ცხოვრებისეული ფასეულობების მრავალფეროვნება (თავისუფლება, თანამშრომლობა, სხვა ადამიანის პატივისცემა), საკუთარი თვითშეფასება.
• იცის იმის შესახებ გააკეთე არჩევანი; ცხოვრობენ და მუშაობენ მრავალ ასაკობრივ საზოგადოებაში.
• ქმედუნარიანი დაგეგმეთ თქვენი ცხოვრება მიზნების შესაბამისად, მიიღეთ გადაწყვეტილებები.
• მქონე ჯგუფში მუშაობის ცხოვრებისეული გამოცდილება: ხელმძღვანელობით, დამოუკიდებლად, წყვილებში, წიგნთან, დოკუმენტებთან, მოწყობილობებთან, კომპიუტერთან.

ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში წამყვან როლს, მისი ვინაობის, შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გამჟღავნებაში, ინტერესების დაცვას ანიჭებს სწორედ კლასის მასწავლებელი. კლასის მასწავლებელი არის პროფესიონალი მასწავლებელი, რომელიც მზარდი ადამიანისთვისაა ( დანართი 1 )

- სულიერი შუამავალი საზოგადოებასა და ბავშვს შორის ადამიანური კულტურის საფუძვლების ათვისებაში;
- მორალური დეგრადაციის, მორალური სიკვდილისგან დამცველი;
- თანამშრომლობის ურთიერთობის ორგანიზატორი კლასის გუნდის სხვადასხვა ტიპის ერთობლივ აქტივობებში;
- თითოეული ბავშვის თვითგამოხატვისა და განვითარების პირობების ორგანიზატორი, ახორციელებს (ფსიქოლოგთან, სოციალურ პედაგოგებთან ერთად) მისი სოციალიზაციის პროცესის კორექტირებას;
– ასისტენტი, კონსულტანტი ყოველდღიური ცხოვრებისა და საქმიანობის ორგანიზებაში, საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკური, პოლიტიკური ცხოვრების გააზრებაში, პროფესიულ ორიენტაციაში;
- მასწავლებლების, ოჯახების, საზოგადოების ძალისხმევის კოორდინატორი - ერთი სიტყვით, საზოგადოების ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც გავლენას ახდენს მოსწავლეთა ფორმირებასა და განვითარებაზე;
- ხელსაყრელი მიკროგარემოსა და მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის შემქმნელი ბავშვთა და მოზარდთა გუნდში, ასოციაციაში, ჯგუფში.

კურსდამთავრებულის პიროვნების ძირითადი ხასიათოლოგიური მითითებები(დანართი 1 )

თავისუფალი პიროვნება . მაღალი თვითშემეცნების, მოქალაქეობისა და თვითდისციპლინის მქონე ადამიანი. საკუთარი თავის პატივისცემა, მათი ღირებულების გაცნობიერება და სხვა ადამიანის ღირებულების აღიარება, შეუძლია პასუხისმგებლობის აღება საკუთარი თავისა და საზოგადოების წინაშე.

ჰუმანური პიროვნება - ავლენს წყალობას, სიკეთეს, თანაგრძნობის უნარს, თანაგრძნობას, მოთმინებასა და კეთილგანწყობას. მზადაა დასახმარებლად, იბრძვის მშვიდობისაკენ და ესმის ადამიანის სიცოცხლის ღირებულება.

სულიერი პიროვნება - აქვს ცოდნისა და თვითშემეცნების და რეფლექსიის მოთხოვნილება, აქვს სილამაზის და კომუნიკაციის მოთხოვნილება.

კრეატიული ადამიანი - განვითარებული აქვს შესაძლებლობები, ცოდნა, უნარები, განვითარებული ინტელექტი.

პრაქტიკული პიროვნება - იცის კომპიუტერული ცოდნის საფუძვლები, პროფესიული მომზადება, აქვს ესთეტიკური გემოვნება, კარგი მანერები, იცის და პატივს სცემს ქვეყნის კონსტიტუციას და კანონებს. ისწრაფვის ფიზიკური სრულყოფისკენ, არის ჯანსაღი ცხოვრების წესის მომხრე.

მემორანდუმის მე-9 საშუალო სკოლა არის სკოლა მოსწავლეთა შერეული კონტიგენტით, სადაც სწავლობენ ნიჭიერი და ჩვეულებრივი ბავშვები, გამასწორებელი და განმავითარებელი განათლების საჭიროების მქონე ბავშვები. კონტიგენტის ჰეტეროგენულობიდან გამომდინარე, სკოლა ორიენტირებულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებაზე. სკოლაში განათლების ძირითადი მიმართულებაა სახელმწიფო სტანდარტის ფარგლებში მოსწავლეთა ადაპტაცია თანამედროვე საზოგადოებაში ზოგადი განათლების საფუძველზე.

მემორანდუმის მე-9 საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელი ( დანართი 1 )

საერთო კულტურის, მნიშვნელოვანი სოციალური ფასეულობებისადმი მორალური ორიენტაციის ფლობა. სკოლის კურსდამთავრებული არის რუსეთის მოქალაქე, რომელსაც ახასიათებს სამშობლოში სიამაყის გრძნობა. ეს არის მიზანდასახული ადამიანი, რომლისთვისაც ძვირფასია ცნებები „სამშობლო“, „კულტურა“, „ადამიანობა“, „ტოლერანტობა“, „ოჯახი“.

სიცოცხლისთვის მზადაა 4 მიმართულებით: ეკონომიკური; ეკოლოგიური; მორალური და სამართლებრივი; სამეცნიერო. სკოლის კურსდამთავრებული მზად არის პროფესიული თვითგამორკვევისთვის, თვითდადასტურებისთვის, ის ადეკვატურად აფასებს თავის შესაძლებლობებს. ის ცდილობს სწავლის გაგრძელებას ან შრომით საქმიანობას.

მზადაა საგნობრივ-პრაქტიკულ და კომუნიკაციურ აქტივობებში თვითრეალიზებისთვის. კურსდამთავრებული აქტიურია, აქვს ორგანიზაციული უნარები. ის არის კომუნიკაბელური, აქვს კომუნიკაციის კულტურის უნარები. მას შეუძლია გამოასწოროს თავისი ქცევა და სხვისი აგრესია, ის ფსიქოლოგიურად სტაბილურია.

ადამიანური ურთიერთობების კულტურის ფლობა, მათი გამოვლინება და ინტროსპექცია. კურსდამთავრებული ცდილობს ააგოს თავისი ცხოვრება ჰარმონიისა და სილამაზის კანონების მიხედვით, ავითარებს თავის შემოქმედებით პოტენციალს. ის არის კანონმორჩილი, აქვს იურიდიული განათლების საფუძვლები.

ფართო მსოფლმხედველობა, აზროვნების, გრძნობების, მეტყველების კულტურის ფლობა. კურსდამთავრებული გამოირჩევა ფართო განათლებით, მოქმედებს როგორც უწყვეტი თვითგანათლება, რაც გახდა საჭიროება, ჩვევა ცხოვრებაში.

ჩვენს სკოლაში განათლება სამ საფეხურზე ტარდება: დაწყებითი (1-4 კლასები), საბაზო (5-9 კლასები) და საშუალო სკოლა (10-11 კლასები).

რუსული განათლების მოდერნიზაციის ერთ-ერთი მიმართულება განიხილება, როგორც სპეციალიზებული განათლება სკოლის მესამე საფეხურზე. სპეციალიზებული განათლების მოქნილი სისტემა იძლევა სწავლის გაგრძელების შესაძლებლობას სპეციალიზებულ კლასში ან უნივერსალური პროფილის კლასში. პროფილის განათლება არის განათლების დიფერენცირებისა და ინდივიდუალიზაციის საშუალება, რომელიც სასწავლო პროცესის სტრუქტურის, შინაარსისა და ორგანიზების ცვლილებების გამო, უფრო სრულად ითვალისწინებს მოსწავლეთა ინტერესებს, მიდრეკილებებს, შესაძლებლობებს, ქმნის პირობებს საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის სწავლებისთვის. მათი პროფესიული ინტერესებისა და განზრახვების შესაბამისად განათლების გაგრძელებასთან დაკავშირებით.

მემორანდუმის მე-9 საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი განათლების სამ საფეხურზე (დანართი 1 ).

კურსდამთავრებული მოდელი არ განიხილება როგორც თვითმიზანი. ის არ აწესებს მკაცრ საზღვრებს მოსწავლისა და მასწავლებლისთვის, ითვალისწინებს შემოქმედებით, ინდივიდუალურ მიდგომას განვითარების განათლებისა და მოსწავლეზე ორიენტირებული პედაგოგიკის პრინციპების განხორციელებაში.

კლასის მასწავლებლის საქმიანობა არის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის უმნიშვნელოვანესი რგოლი, მოსწავლეებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელების მთავარი მექანიზმი. ეს განპირობებულია თანამედროვე ამოცანებით, რომელიც მსოფლიო საზოგადოებამ, სახელმწიფომ, რესპუბლიკამ, მშობლებმა აყენებენ ნებისმიერი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულების წინაშე - თითოეული ბავშვის მაქსიმალური განვითარება, მისი ორიგინალობის შენარჩუნება, მისი ნიჭის გამოვლენა და პირობების შექმნა. ნორმალური სულიერი, გონებრივი, ფიზიკური სრულყოფა.(მსოფლიო დეკლარაცია გადარჩენის, დაცვისა და განვითარებისათვის).

• 2015 წლის 01 სექტემბრიდან ხორციელდება ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულების სავალდებულო გადასვლა ახალ საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამებზე, რომლებიც აკმაყოფილებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს.
• ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (შპს FGOS) დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 17 დეკემბრის No1897 ბრძანებით.
• ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის წამყვანი პრინციპებია უწყვეტობისა და განვითარების პრინციპები. უწყვეტობა და განვითარება ხორციელდება ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების შედეგების მოთხოვნებში. ისინი იყოფა სამ ბლოკად: მოთხოვნები პერსონალური, მეტა-სუბიექტისა და საგნობრივი შედეგებისთვის.
• ზოგადი განათლების თითოეული საფეხურის სტანდარტი შეიცავს პირად მითითებას - შესაბამისი საფეხურის კურსდამთავრებულის პორტრეტს. პოზიციები, რომლებიც ახასიათებს დაწყებითი სკოლის მოსწავლეს, არის დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის მახასიათებლების თანმიმდევრული, მაგრამ სიღრმისეული და დამატებული ვერსია.

ცოდნა და უნარები

შემეცნებითი აქტივობა

ჯანმრთელობა

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების საბაზისო ცოდნის საკმარისი დონე სასწავლო გეგმის საგნებში, რაც აუცილებელია საბაზო ზოგადი განათლების საფეხურზე სწავლის გასაგრძელებლად. საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების დაუფლება, აღმზრდელობითი მოქმედებების თვითკონტროლის უნარები. პროექტის პრობლემების გადაჭრის უნარი. ისტ-ის საფუძვლების დაუფლება ცოდნის თვითშეძენის მიზნით. ლექსიკონებთან, ენციკლოპედიებთან, რუკებთან, ატლასებთან მუშაობის უნარი.

ღირებული დამოკიდებულება ჯანმრთელობის შენარჩუნებისადმი. ძირითადი გარემო ფაქტორების ცოდნა, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს ადამიანის ჯანმრთელობაზე, მათი გავლენისა და შედეგების მექანიზმის გაგება. ჯანმრთელობის დაცვის ცოდნა. ჯანდაცვის გამოცდილების მიღება.

პირადი ჰიგიენის საფუძვლების და ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაუფლება. ყოველდღიურ რუტინასთან შესაბამისობა. სურვილი გახდნენ ძლიერი, სწრაფი, მოქნილი და გამაგრებული, სურვილი გამოეცადონ ძალები ფიზიკურ აღზრდასა და სპორტში.

წარმატების მოტივაცია. თვითდასაქმებული პირი.

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ინტერესები.

პასუხისმგებლობა

სწავლის შედეგებისთვის.

კონკურსებში, ოლიმპიადებში მონაწილეობა.

სოციალური მოტივაცია.

Თავდაჯერებულობა.

ინიციატივა, დამოუკიდებლობა.

თანამშრომლობის უნარები

სხვადასხვა სახის საქმიანობაში.

პიროვნების, ცხოვრებისა და ზნეობრივი მდგომარეობის კულტურა

შემოქმედებითად განვითარებული ადამიანი, რომელმაც იცის როგორ იფიქროს, აწყობს თავის საქმიანობას ამოცანების გადასაჭრელად.

• ვისაც უყვარს თავისი მიწა და სამშობლო, იცის რუსული და მშობლიური ენა, პატივს სცემს თავის ხალხს, მათ კულტურას და სულიერ ტრადიციებს;
• გააცნობიეროს და მიიღოს ადამიანის ცხოვრების, ოჯახის, სამოქალაქო საზოგადოების, მრავალეროვნული რუსი ხალხის, კაცობრიობის ღირებულებები;
• აქტიური და დაინტერესებული სამყაროს შეცნობა, შრომის, მეცნიერებისა და შემოქმედების ღირებულების გაცნობიერება;
• შეუძლია ისწავლოს, გააცნობიეროს განათლებისა და თვითგანათლების მნიშვნელობა ცხოვრებისა და სამუშაოსთვის, შეუძლია მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება;

• სოციალურად აქტიური, პატივს სცემენ კანონსა და წესრიგს, ზნეობრივ ფასეულობებს შეესაბამება თავიანთი ქმედებებით, აცნობიერებენ თავიანთ მოვალეობებს ოჯახის, საზოგადოების, სამშობლოს წინაშე;
• სხვა ადამიანების პატივისცემა, კონსტრუქციული დიალოგის წარმართვა, ურთიერთგაგების მიღწევა, საერთო შედეგების მისაღწევად თანამშრომლობა;
• ადამიანისა და მისი გარემოსთვის უსაფრთხო ჯანსაღი და ეკოლოგიურად ჯანსაღი ცხოვრების წესის შეგნებულად შესრულება;
• პროფესიების სამყაროზე ორიენტირებული, პიროვნებისთვის პროფესიული საქმიანობის მნიშვნელობის გააზრება საზოგადოებისა და ბუნების მდგრადი განვითარების ინტერესებში.

• უყვარდეს თავისი მიწა და სამშობლო, პატივი სცეს თავის ხალხს, მათ კულტურას და სულიერ ტრადიციებს;
• ოჯახის, რუსეთის სამოქალაქო საზოგადოების, მრავალეროვნული რუსი ხალხის, კაცობრიობის ტრადიციული ღირებულებების გაცნობიერება და მიღება, სამშობლოს ბედში მათი მონაწილეობის გაცნობიერება;
• შემოქმედებითი და კრიტიკული აზროვნება, სამყაროს აქტიური და მიზანმიმართული შეცნობა, მეცნიერების, შრომისა და შემოქმედების ღირებულების გაცნობიერება პიროვნებისა და საზოგადოებისთვის,

მოტივირებული განათლებისა და თვითგანათლებისთვის მთელი ცხოვრების მანძილზე;

• შემოქმედებითობისა და თანამედროვე ინოვაციური საქმიანობისთვის მოტივირებული სამყაროს შემეცნების სამეცნიერო მეთოდების საფუძვლების ფლობა;

• მზადაა საგანმანათლებლო თანამშრომლობისთვის, შეუძლია განახორციელოს საგანმანათლებლო და კვლევითი, საპროექტო და საინფორმაციო საქმიანობა;
• თვითშეგნებული, სოციალურად აქტიური, პატივმოყვარე კანონი და წესრიგი, ოჯახის, საზოგადოების, სახელმწიფოს, კაცობრიობის წინაშე ნაკისრი ვალდებულებების შესრულება;
• სხვა ადამიანების აზრის პატივისცემა, კონსტრუქციული დიალოგის წარმართვა, ურთიერთგაგების მიღწევა და წარმატებით ურთიერთქმედება;
• ჯანსაღი და ეკოლოგიურად ჯანსაღი ცხოვრების წესის შეგნებულად შესრულება და პროპაგანდა, რომელიც უსაფრთხოა თავად ადამიანისთვის და სხვა ადამიანებისთვის;
• მომზადებული პროფესიის შეგნებული არჩევისთვის, პიროვნებისა და საზოგადოებისთვის პროფესიული საქმიანობის მნიშვნელობის გააზრება.

თ მოთხოვნები განვითარების შედეგებზე საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა ძირითადი ზოგადი განათლება

• პირადი მათ შორის სტუდენტების მზადყოფნა და უნარი თვითგანვითარებისთვის და პიროვნული თვითგამორკვევისთვის, მათი სწავლის მოტივაციის ფორმირება და მიზანმიმართული შემეცნებითი აქტივობა, მნიშვნელოვანი სოციალური და ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემა, ღირებულებით-სემანტიკური დამოკიდებულებები, რომლებიც ასახავს პიროვნულ და სამოქალაქო პოზიციებს საქმიანობა, სოციალური კომპეტენციები, სამართლებრივი ცნობიერება, მიზნების დასახვის და ცხოვრებისეული გეგმების შედგენის უნარი, მულტიკულტურულ საზოგადოებაში რუსული იდენტობის გაგების უნარი;

• მეტასუბიექტი რომელიც მოიცავს სტუდენტების მიერ დაუფლებულ ინტერდისციპლინურ კონცეფციებს და უნივერსალურ საგანმანათლებლო მოქმედებებს (მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური), მათი გამოყენების უნარს საგანმანათლებლო, შემეცნებით და სოციალურ პრაქტიკაში, დამოუკიდებლობას საგანმანათლებლო აქტივობების დაგეგმვაში და განხორციელებაში და მასწავლებლებთან და თანატოლებთან საგანმანათლებლო თანამშრომლობის ორგანიზებაში. ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია;
• საგანი , რომელიც მოიცავს საგანმანათლებლო დარგის შესწავლის პროცესში სტუდენტების მიერ დაუფლებულ უნარ-ჩვევებს, საგნის ფარგლებში ახალი ცოდნის მისაღებად, მის ტრანსფორმაციას და გამოყენებას საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო-დიზაინურ და სოციალურ-სამყაროში. საპროექტო სიტუაციები, მეცნიერული ტიპის აზროვნების ფორმირება, სამეცნიერო იდეები ძირითადი თეორიების, ურთიერთობების ტიპებისა და ტიპების შესახებ, სამეცნიერო ტერმინოლოგიის ცოდნა, ძირითადი ცნებები, მეთოდები და ტექნიკა.

თანამედროვე სასკოლო ინფრასტრუქტურა

ახალი სტანდარტები

სკოლა

ჯანმრთელობა

თანამედროვე მასწავლებელი

ცნობისმოყვარე

სკოლამ უნდა უზრუნველყოს კომპეტენციის ისეთი დონე, რომელიც დაეხმარება კურსდამთავრებულს ადაპტირებაში ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში. სამოქალაქო პოზიციის მქონე შეგნებული პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება, რომელიც მზადაა ცხოვრებაში თავისი ადგილის კონკრეტული არჩევანისთვის, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს მისი ცხოვრება და ქვეყნის ცხოვრება უკეთესობისკენ.

საკვანძო სიტყვები: მდე

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

როდომანჩენკო ირინა ივანოვნა სტარობეშევსკის რაიონის ადმინისტრაციის I-III დონის კომსომოლსკაიას სკოლის დირექტორის მოადგილე VR-ში.

თანამედროვე სკოლის კომპეტენტური კურსდამთავრებულის მოდელი

თითოეული ადამიანის ცხოვრება არის გზა საკუთარი თავისკენ. (გ. ჰესე)

ანოტაცია

სკოლამ უნდა უზრუნველყოს კომპეტენციის ისეთი დონე, რომელიც დაეხმარება კურსდამთავრებულს ადაპტირებაში ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში. სამოქალაქო პოზიციის მქონე შეგნებული პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება, რომელიც მზადაა ცხოვრებაში თავისი ადგილის კონკრეტული არჩევანისთვის, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს მისი ცხოვრება და ქვეყნის ცხოვრება უკეთესობისკენ.

საკვანძო სიტყვები: მდეკომპეტენცია, სასიცოცხლო აქტივობა, ცოდნა, პიროვნება, კრიტიკული აზროვნება, თვითგანვითარება, თვითრეალიზაცია

საზოგადოებაში მიმდინარე სოციალურ-ეკონომიკურმა და პოლიტიკურმა ცვლილებებმა ხელი შეუწყო ახალგაზრდა სტუდენტების ცხოვრების სოციალურად ღირებული სახელმძღვანელო პრინციპების დაკარგვას. ორიენტაციის კრიზისი განსაკუთრებით საშიშია მოზარდებისთვის. რატომ? ჯერ ერთი, მოზარდს ჯერ კიდევ აქვს არასაკმარისად გაძლიერებული მორალური საფუძველი ცხოვრებისათვის, რაც იმას ნიშნავს, რომ მას ადვილად შეუძლია დაემორჩილოს ასოციალურ გავლენებს. მეორეც, მოზარდების მორალური და ფსიქოლოგიური გაღატაკება, მათი გულგრილობა და სისასტიკე არ შეიძლება არ შეაწუხოს. ამ ფენომენის სიმპტომები ახასიათებს ახალგაზრდის სოციალური და მორალური დეგრადაციის პოტენციალს. სად უბიძგებს ცხოვრება მოზარდებს - საკუთარ თავში სოციალურად ღირებული თუ სოციალურად საშიში თვისებების დამტკიცებისკენ? როგორ დავეხმაროთ მოზარდებს კრიზისული მდგომარეობიდან გამოსვლაში საკუთარი თავისა და საზოგადოებისთვის მინიმალური დანაკარგით?

დღეს ჩვენ გვჭირდება არა მხოლოდ ცოდნა, არამედ ახალი ცოდნის სურვილი, მუდმივი თვითგანვითარების აუცილებლობის გაცნობიერება, მიზანდასახულობა მის მოპოვებასა და გამოყენებაში; საჭიროა არა მხოლოდ შესრულების დისციპლინა, არამედ ჯგუფში მუშაობის უნარი, სხვებთან თანამშრომლობის უნარი, ტოლერანტობა სხვების აზრებისა და მოსაზრებების მიმართ. პრობლემების გადაჭრის კომპეტენცია, ახალ პირობებში ცოდნის გამოყენების მოქნილობა და პრობლემების გადაჭრის ნდობა დღეს აუცილებელი ხდება. გარდა ამ თვისებებისა, სკოლამ, რა თქმა უნდა, უნდა აღზარდოს ღირსეული ადამიანი, რომელიც იცხოვრებს და იმუშავებს საზოგადოების, ოჯახის, საკუთარი თავის სასარგებლოდ.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეიქმნა კურსდამთავრებული მოდელი.მოდელის შემუშავება პირველი ნაბიჯია. შემდეგი ნაბიჯი არის პირობების შექმნა, რომლითაც ეს მოდელი შეიძლება განხორციელდეს. რა თქმა უნდა, მაღალი დონის ცოდნის მიწოდებით აუცილებელია ამ ცოდნის კომპეტენციაში გადაქცევა. სკოლამ უნდა უზრუნველყოს კომპეტენციის ისეთი დონე, რომელიც დაეხმარება კურსდამთავრებულს ადაპტირებაში ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში.

საბაზისო საგნების სწავლების მაღალი დონე, მონაწილეობა სხვადასხვა საგანმანათლებლო კონკურსებსა და ტურნირებში, ოლიმპიადებში, კვლევით პროექტებში, ინტერაქტიული სწავლების მეთოდები ეხმარება მოსწავლეს მიღებული ცოდნის გამოყენებაში და მის შინაარსობრივად გახადებაში. მიიღეთ როგორც აბსოლუტური მნიშვნელობა.

იმისათვის, რომ კურსდამთავრებული გახდეს სოციალური პიროვნება, ის უკვე დღეს უშუალოდ უნდა იყოს ჩართული საზოგადოების ცხოვრებაში. ამ მიზნით კომსომოლსკის No1 საშუალო სკოლა მუშაობს საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა მიმართულებით.

საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე განსაკუთრებით აქტუალურია სოციალურად აქტიური, შემოქმედებითი, კომპეტენტური პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემა, ადამიანის შემსრულებლისგან განსხვავებით, დამოუკიდებლად წარმოშობს ახალ იდეებს, იღებს არასტანდარტულ გადაწყვეტილებებს. სტუდენტი ახალგაზრდობის წარმატებული მომავლისთვის აუცილებელია განუვითარდეს ცხოვრებისეული სირთულეების დაძლევის უნარი; ისწავლეთ გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად მიღება; გახდი საკუთარი, როგორც პიროვნების განვითარების არქიტექტორი. ავტონომიური პიროვნება - შეუძლია გააკეთოს არჩევანი და გააკონტროლოს პიროვნული და სოციალური ცხოვრება, როგორც ინდივიდი და საზოგადოების წევრი პასუხისმგებელი - შეუძლია აიღოს პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე, ვალდებულებებზე, დაასრულოს ყველაფერი, რაც აღებულია. სავალდებულო - შეუძლია დაიცვას საკუთარი თავი და მათი ღირებულებები ცხოვრებაში, ასევე იმოქმედოს მათი ღირებულებების შესაბამისად; ვინც იცის როგორ უზრუნველყოს მხარდაჭერა - შეუძლია იზრუნოს სხვებზე, იმოქმედოს მათთან და მათზე. განვითარებით, ახალგაზრდა ამდიდრებს თავის პოტენციალს, როგორც პიროვნებას და როგორც საზოგადოების წევრს, შეუძლია იმოქმედოს და მზადაა მიიღოს მონაწილეობა იმ საზოგადოების გაუმჯობესებაში, რომელშიც ცხოვრობს, იზრუნოს შესაბამისი ცოდნისა და უნარების განვითარებაზე. მისი საჭიროებების შესაბამისი.

რეალობა მოწმობს, რომ ასეთი ადამიანი შეძლებს საზოგადოებაში წარმატებით თვითრეალიზებას, როგორც მოქალაქეს, ოჯახის წევრს, პროფესიონალს, კულტურის მატარებელს. ამ კონტექსტში, პროექტის მეთოდი ძალზე ეფექტურია. პროექტის აქტივობებში მონაწილეობა ხელს უწყობს ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას: კომუნიკაციური, სოციალური, სამართლებრივი, ფსიქოლოგიური, ინფორმაციული.

საპროექტო აქტივობის დროს წყდება მთელი რიგი ამოცანები, აქტიურად ვითარდება კრიტიკული აზროვნება, ვითარდება მოსწავლეთა შემეცნებითი უნარები, ყალიბდება ცოდნის დამოუკიდებლად კონტროლის უნარი; მოსწავლეები ეუფლებიან დარწმუნების და არგუმენტების წარმოდგენის ტექნიკას, სწავლობენ ეფექტურ კომუნიკაციას, მოლაპარაკებას, პრობლემებისა და კონფლიქტების გადაჭრის არაძალადობრივ მეთოდს, უვითარდებათ გუნდში მუშაობის უნარი, თავს გუნდის წევრად გრძნობენ, პასუხისმგებლობის აღება, პასუხისმგებლობის გაზიარება სხვებთან. , გაანალიზეთ აქტივობების შედეგები. ჩამოყალიბებულია ინფორმაციის წყაროებთან მუშაობის, დისკუსიის წარმართვის, რეფლექსიის, პირადი აზრის დაცვის უნარები, საპროექტო აქტივობები ხელს უწყობს ინიციატივის, დამოუკიდებლობის, ორგანიზაციული უნარების განვითარებას, თვითგანვითარების პროცესის სტიმულირებას.

თვითგანვითარებაზე, როგორც რთულ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პროცესზე საუბრისას, არ შეიძლება არ შევეხოთ მის წინაპირობებს - თვითშეგნებას, თვითგამორკვევას, თვითდადასტურებას.ასე რომ, თვითშეგნება მოიცავს რამდენიმე მნიშვნელოვან პუნქტს: გარემოსთან იდენტობის გაცნობიერებას. ; საკუთარი „მე“-ს გაცნობიერება, ყურადღების მიქცევა შინაგან სამყაროზე, სულის მოთხოვნილებებზე.

თვითშემეცნების პროცესი გეხმარებათ თქვენი შინაგანი მოთხოვნილებების რეალიზებაში. ბავშვი მორალური განცდების გამოცდილებით აღმოაჩენს საკუთარ თავში მანამდე უცნობ შესაძლებლობებს, რის წყალობითაც იხვეწება მისი შინაგანი სამყარო, ყალიბდება ახალი ურთიერთობები. საპროექტო აქტივობა ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ თვითშემეცნების პროცესი მუდმივად ფართოვდება, ავსებს, იხვეწება მოსწავლის „მე“.

პროექტის აქტივობებში თვითგამორკვევა თავის სტრუქტურაში შეიცავს პიროვნების მიერ მნიშვნელოვანი და სოციალურად ღირებული პოზიციის მტკიცებას.

თვითდადასტურება, როგორც მოსწავლის პიროვნების სოციალური განვითარების მაღალი დონე, ითვალისწინებს გარემოსგან გამორჩევის სურვილს, აქტივობის განხორციელებას საქმიანობის რიგ მნიშვნელოვან სფეროებში და დამოუკიდებლად აირჩიოს ცხოვრების მომავალი პერსპექტივა.

საპროექტო აქტივობა სამაგისტრო მოდელის დანერგვაში ხელს უწყობს არა მხოლოდ სტუდენტის შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გამოვლენას, არამედ პირადი რესურსების გაცნობიერებას, შეფასებას, პიროვნულად მნიშვნელოვანი და სოციალურად ღირებული პერსპექტივების განსაზღვრას. შინაგანი ძალების აქტუალიზაცია ხორციელდება. თავად ადამიანის მიერ. მოსწავლე ცდილობს შეიძინოს საჭირო ინფორმაცია, ცოდნა, აქტუალიზებს გარკვეულ შესაძლებლობებს, ბუნებრივ მიდრეკილებებს და უარყოფს მათ, რაც ხელს უშლის მას კონკრეტული მიზნის მიღწევაში.

საპროექტო აქტივობა „აიძულებს“ მოსწავლეს ახლებურად შეხედოს მის უნარებს, გარემოსთან ურთიერთქმედების ხასიათს. არის ახალი პრობლემები, რომლებიც უნდა გადაიჭრას ყუთის მიღმა, მნიშვნელოვანი ნებაყოფლობითი და ემოციური ძალისხმევის იდენტიფიცირება და თვითრეალიზაციის საკმაოდ მაღალი დონე. შედეგად, ხდება ხარისხობრივი ცვლილებები პიროვნების ფსიქოლოგიურ სტრუქტურაში, რაც იწვევს კომუნიკაციის უნარების შეძენას, ადეკვატური, პიროვნულად მნიშვნელოვანი და სოციალურად მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული პერსპექტივების დასახვის უნარის განვითარებას, საჭიროების განვითარებას და საძიებო აქტივობას. პერსპექტივების რეალიზებისთვის.

სამაგისტრო მოდელის დანერგვა ქმნის სოციალურ-პედაგოგიურ პირობებს ხელსაყრელ პოზიტიურ ცვლილებებს მოსწავლეთა ცოდნაში, უნარებსა და ქმედებებში, მათ დამოკიდებულებაში სოციალური ფენომენების მიმართ.

ამ პროცესის განზოგადებული შედეგია პირადი ცხოვრების პერსპექტივების გაცნობიერება და მიღება, საზოგადოების ცხოვრებაში შესაძლო ადგილი და როლი, საკუთარი პროფესიების განსაზღვრა, ცხოვრებისეული პროექტის ფორმირება.

სკოლის გამოცდილებამ დაამტკიცა ახალგაზრდა სტუდენტების პროექტებისა და კვლევითი საქმიანობის მაღალი ეფექტურობა, რომელიც მიმართულია საავტორო პოზიციის პოვნაზე, კვლევაზე, საავტორო პოზიციის დამკვიდრებაზე და მის საზოგადოებრივ დაცვაში გამოცდილების მოპოვებაზე. თანამედროვე მოსწავლემ შეძლოს თავისი ადგილის დამკვიდრება ცხოვრებაში. უნდა სწრაფად მოერგოს ცვალებად ცხოვრებისეულ სიტუაციებს, იფიქროს კრიტიკულად, გამოიყენოს მიღებული ცოდნა და უნარები გარემომცველ რეალობაში, შეძლოს ახალი იდეების გენერირება, ინოვაციური გადაწყვეტილებების მიღება, კრეატიულად აზროვნება, კომუნიკაბელურობა, სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფში კონტაქტი, მუშაობის უნარი. გუნდს, შეეძლოს თავიდან აიცილოს კონფლიქტური სიტუაციები და გამოვიდეს მათგან. მიზანმიმართულად გამოიყენონ თავიანთი პოტენციალი თვითრეალიზაციისთვის როგორც პროფესიული, ისე პირადი თვალსაზრისით, ასევე საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე. უნდა შეეძლოს ინფორმაციის მოპოვება, დამუშავება, მისი გამოყენება ინდივიდუალური განვითარებისა და თვითგანვითარებისთვის. მოეპყარით თქვენს ჯანმრთელობას, როგორც უმაღლეს ღირებულებას, შეგიძლიათ აირჩიოთ ალტერნატივები, რომლებსაც თანამედროვე ცხოვრება გვთავაზობს, შეძლოთ თქვენი ცხოვრების სტრატეგიის დაგეგმვა, ნავიგაცია ყველაზე საკამათო და ორაზროვანი ღირებულებების სისტემაში, განსაზღვროთ თქვენი სარწმუნოება, თქვენი სტილი.

ასე რომ, მასზეა დამოკიდებული ადამიანის სტატუსი საზოგადოებაში. სოციალური პროგრესის დროებითი, მისი დინამიზმი მოითხოვს მუდმივ მუშაობას საკუთარ თავზე ცხოვრებისეული კომპეტენციის განვითარებით, თითოეული ინდივიდის პასუხისმგებლობის გაძლიერებით მისი მომავლისთვის, პირადი ბედნიერების მიღწევის შესაძლებლობისთვის.

პასუხისმგებლობის სფეროში თითოეული მოსწავლის წინაშე მდგარი ამოცანები კონცენტრირებულია ახალგაზრდის ცხოვრებისეული კომპეტენციის პრობლემაზე. და ეს მოითხოვს საზოგადოებაში ცხოვრების გამოცდილების დაუფლებას სოციალური მოქმედებების სწავლისა და პრაქტიკის შერწყმით და საზოგადოებაში ახალგაზრდის პრაქტიკული მონაწილეობის თანდათანობით მატებასთან ერთად. ეს უზრუნველყოფს პიროვნების პირადი ცხოვრების მნიშვნელობების სისტემის ურთიერთკავშირის ადეკვატურ შერჩევითობას, სიღრმეს და ცნობიერ ხასიათს.ახალგაზრდა სტუდენტების თანდათანობით დანერგვას ცხოვრებისა და კომუნიკაციის სხვადასხვა სფეროში, მათ მიერ სიცოცხლის შემქმნელი ტექნოლოგიების, ცოდნის, შესაძლებლობებისა და უნარების დაუფლება. ადამიანთა ცხოვრების ძირითად სფეროებში მაინც, ჩვენი დროის უდაო აუცილებლობაა.

ასე რომ, პიროვნების განვითარების პრიორიტეტული მიმართულება, რომელსაც შეუძლია თვითრეალიზაცია, სამყაროს შემოქმედებითი აღქმა და სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობა მდგომარეობს მოსწავლის პიროვნების ცხოვრებისეული კომპეტენციის ჩამოყალიბებისა და განვითარების პრობლემების გადაჭრის გეგმაში. მასწავლებელს, ამ პროცესის ტექნოლოგიზაციას. ყველა ტრანსფორმაციის საფუძველი უნდა იყოს ბავშვების პოტენციური შესაძლებლობების რეალური ცოდნა, ინდივიდის ცხოვრებისეული კომპეტენციის განვითარების საჭიროებებისა და მოდელების პროგნოზირება.

მთავარი მიზანი - სამოქალაქო პოზიციის მქონე შეგნებული პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება, რომელიც მზადაა ცხოვრებაში თავისი ადგილის კონკრეტული არჩევანისთვის, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს მისი ცხოვრება და ქვეყნის ცხოვრება უკეთესობისკენ.

პიროვნების ცხოვრებისეული კომპეტენციის ფორმირებასა და განვითარებაზე მუშაობის პრაქტიკის ანალიზი შესაძლებელს ხდის ძირითადისაგანმანათლებლო დაწესებულების ფუნქციები.ეს არის ხელსაყრელი საინფორმაციო სივრცის - საგნობრივი, სოციალურ-კულტურული, საგანმანათლებლო ორგანიზება ბავშვის პოტენციალის, მისი შინაგანი სამყაროს განვითარებისთვის. ადამიანის ცხოვრებისეული კომპეტენციის განვითარება გულისხმობს მისი ერთობლივი ძიების, თვითრეფლექსიის, თვითრეფლექსიის, შემოქმედებითი თვითგანვითარების უნარის ჩამოყალიბებას, ასწავლის ადამიანს ცხოვრებისეული კომპეტენციის ჩამოყალიბების მეთოდების, ფორმების, ტექნოლოგიების შეგნებულად ფლობას. წყაროების შემოქმედებითი ძიება, პიროვნების ცხოვრების კომპეტენციად გადაქცევის გზები.განვითარებითი ურთიერთქმედება ხელს შეუწყობს საკუთარ თავში დანახვას, აღმოჩენას, ცხოვრების შემოქმედებითი პოტენციალის კონკრეტულ საქმეებსა და ქმედებებად გადაქცევას.

პიროვნების სასიცოცხლო კომპეტენცია განისაზღვრება არა მხოლოდ ძირითადი ცოდნითა და უნარებით, არამედ პიროვნების ღირებულებითი ორიენტირებით, მისი საქმიანობის მოტივებით, ადამიანებთან ურთიერთობის სტილით და მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების უნარით. ადამიანის ცხოვრებისეული კომპეტენციის განვითარება კომპლექსურია და მოიცავს ისეთი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა სამოქალაქო, პოლიტიკური, სამართლებრივი, სატენდერო, სოციალური, ეკონომიკური, გარემოსდაცვითი, ინფორმაციული, კომუნიკაციური, კომპიუტერული, ფსიქოლოგიური, ვალეოლოგიური. კომპეტენციები პიროვნების სტრუქტურის მნიშვნელოვანი კომპონენტია, ისინი, როგორც ჩანს, ყურადღებას ამახვილებენ პიროვნების მიერ საქმიანობასა და კომუნიკაციაში დაგროვილ მთელ ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე.

სტუდენტი ახალგაზრდების ცხოვრებისეული მომზადების ძირითადი მიმართულებები.

პირადი მიმართულება- ე შემდეგ პიროვნების ჩამოყალიბება მისი თვითგამორკვევისა და ურთიერთობების სფეროში, თვითშეგნების ფორმირება და საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულების ფორმირება, ვითარდება შინაგანი დიალოგი საკუთარ თავთან, რაც არის თვითშემეცნების, თვითშეფასების, თვითშეფასების შედეგი. განსაზღვრა.

ინტერპერსონალური მიმართულება -უჰ ეს არის ინდივიდის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებისა და განვითარების სფერო, რომელიც აძლევს მას სხვებთან კომუნიკაციისა და მუშაობის შესაძლებლობას. ამ პროცესის ყველაზე მნიშვნელოვანი და გადამწყვეტი პირობაა კომუნიკაციური კომპეტენციის ფლობა, შესაძლო ინტერპერსონალური კონფლიქტების განჭვრეტის, შეძლებისდაგვარად მათი თავიდან აცილების უნარი და ასეთი შემთხვევის შემთხვევაში მათი გადაჭრის უნარი.

სოციალური ჯგუფი- ე შემდეგ ურთიერთობის სფერო „მე-ჩვენ“, რომლის ფარგლებშიც მოსწავლე უნდა დაეუფლოს სოციალური ინტერაქციისა და ქცევის ძირითად ალგორითმებს. ეს არის ეთიკური, კონფესიური, ტერიტორიულ-კომუნალური, ოჯახურ-ოჯახური ურთიერთქმედება და ა.შ.

პოლიტიკური სამართლებრივი მიმართულება- ეს არის მოსწავლეთა საქმიანობის ისეთი ძირითადი საფუძვლების შექმნა, როგორიცაა დემოკრატია, ტოლერანტობა, პლურალიზმი, ჰუმანიზმი, მოქალაქეობა, უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა, პასუხისმგებელი დამოკიდებულება მოვალეობების შესრულებისადმი. პოლიტიკური ცნობიერება, პოლიტიკური კულტურა ასტიმულირებს სოციალურ აქტივობას, ყოველ ახალგაზრდას ხდის აქტიურ მონაწილეს ქვეყანაში და მსოფლიოში მიმდინარე მოვლენებში, ხელს უწყობს სახელმწიფოს შექმნის პროცესში მისიის, როლისა და ადგილის გაცნობიერებას.

ეკონომიკური ურთიერთობების სფერო მიზნად ისახავს შემოქმედებითი, შრომისმოყვარე პიროვნების ჩამოყალიბებას, ცივილიზებული მფლობელის აღზრდას, შეგნებული დამოკიდებულების მუშაობას, როგორც ადამიანისა და საზოგადოების უმაღლესი ფასეულობას, სიცოცხლისა და მუშაობისთვის მზადყოფნას საბაზრო ურთიერთობების პირობებში. ურთიერთობები, დისციპლინის განათლება, ორგანიზებულობა, საჯარო და კერძო საკუთრების პატივისცემა, ბუნებრივი რესურსები უაღრესად მნიშვნელოვანი ამოცანაა სტუდენტების სამეწარმეო საქმიანობის სპეციფიკის გაცნობა, სამეწარმეო შესაძლებლობებისა და მოტივაციის გამომუშავება, ეკონომიკური ანალიზის, მენეჯმენტისა და მარკეტინგის უნარების განვითარება. ურთიერთობათა ამ სისტემამ ხელი უნდა შეუწყოს კურსდამთავრებულთა პროფესიულ თვითგამორკვევას.

პიროვნების ცხოვრებისეული კომპეტენციის ჩამოყალიბებისა და განვითარების მთავარი გზა არის ოპტიმალურად აგებული სასწავლო პროცესი, სამუშაოს კლასგარეშე ფორმების რაციონალური ორგანიზება და ოჯახთან ეფექტური ურთიერთქმედება.