ჩვენ ყველანი ბავშვობიდან მოვდივართ. და, რა იქნება ეს, დამოკიდებულია ადამიანის მომავალი. შეძლებს თუ არა ის გახდეს პიროვნება, გააცნობიეროს საკუთარი თავი ცხოვრებაში, მიიღოს სიხარული და მისცეს ის სხვა ადამიანებს... მნიშვნელოვანია, რომ ამ მოკლე, მაგრამ განმსაზღვრელ წლებში გვერდით იყვნენ ბრძენი, მოსიყვარულე მოზრდილები. ერთ-ერთი მათგანი საბავშვო ბაღის აღმზრდელია.

ჩემს პროფესიულ განვითარებასა და ჩამოყალიბებაში დიდი როლი ითამაშა MBDOU BGO No1 საბავშვო ბაღის კომბინირებული ტიპის პედაგოგიური პერსონალი T.P. Pervushina-ს ხელმძღვანელობით, სადაც ჩემი სწავლების უნარები კვლავ იზრდება შემოქმედებითობისა და პროფესიული მოვალეობის ატმოსფეროში.

დღეს საზოგადოებას სჭირდება მასწავლებელი – კომპეტენტური, ყოვლისმომცველად მომზადებული, რომელიც არის ქველმოქმედების, წესიერების მაგალითი; სწავლების უნარის მქონე აღმზრდელი. სოციალური განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე ფიზიკურად ჯანსაღი, სოციალურად აქტიური, ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს.

საბავშვო ბაღი, რომელშიც ვმუშაობ, არის სტაბილურად მოქმედი, განვითარებადი, ძიების რეჟიმში მომუშავე. მე გამოვყავი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური სიმწიფის აქტუალური პრობლემა: სკოლამდელი დაწესებულება უნდა გახდეს სოციალური მოქმედების სკოლა, რომელშიც ვითარდება ცნობისმოყვარეობა, წარმოსახვა და კომუნიკაციის უნარი ბავშვებისა და მოზრდილების ყოველდღიურ ერთობლივ მუშაობაში. ჩემი აზრით, ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის მთავარი ამოცანაა ბავშვების ფიზიკური და ინტელექტუალური განვითარება და განათლების შინაარსი მაქსიმალურად უნდა უზრუნველყოფდეს სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკურ, მორალურ, ესთეტიკურ, ემოციურ და შრომით განათლებას. მაგრამ ამ ყველაფრის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვები ჯანმრთელები არიან.

ჩემი ყოველი სამუშაო დღე ბავშვებთან დილის ვარჯიშებით იწყება. რეგულარულად ყოველ გაკვეთილზე ვატარებ ფიზიკურ აღზრდას, სუნთქვის ვარჯიშებს, თვალებისთვის ტანვარჯიშს, სხვადასხვა მობილურობის თამაშებს, ყურადღებას ვაქცევ ბავშვების სწორ პოზას. სხვადასხვა სპორტული შეჯიბრებები, სარელეო რბოლები, გარე თამაშები, ყოველდღიური გასეირნება, ექსკურსიები ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისა და ფიზიკური თვისებების განვითარების მიმართულებებია. ტყუილად არ ამბობენ: „ჯანმრთელი გონება ჯანსაღ სხეულში“, ხოლო „ჯანმრთელი სულის“ მქონე ბავშვს ექნება მაღალი შემეცნებითი შესაძლებლობები, ცოდნა და უნარები.

ჩემს პედაგოგიურ საქმიანობაში მთავარ მიზანს მიმაჩნია სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა, პიროვნების ძირითადი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, ფიზიკური და გონებრივი თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება, მომზადება. თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის, სკოლისთვის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად. ეს მიზნები რეალიზდება სხვადასხვა სახის აქტივობების პროცესში: სათამაშო, კომუნიკაციური, შრომითი, შემეცნებითი კვლევა, პროდუქტიული, მუსიკალური და მხატვრული, კითხვა. უპირატესობას თამაშს ვანიჭებ, რადგან თამაში წამყვანი აქტივობაა სკოლამდელ პერიოდში. ამ პრობლემას პრაქტიკაში დანერგილი ინოვაციური პედაგოგიური პროგრამებისა და ტექნოლოგიების საფუძველზე ვაგვარებ: „ჩვენ ვსწავლობთ ლაპარაკს თამაშით“ რ.კ.შაეხოვაი, „სახელმძღვანელო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის გ.ს.შვაიკო. კლასში ბავშვებს ვეხმარები საკუთარი შესაძლებლობების სრულად გამოვლენაში, თამაშის საშუალებით განავითარონ ინიციატივა, დამოუკიდებლობა. ჩემს თითოეულ კლასში დომინირებს „აღმოჩენის“ სული (ბავშვებს არაფერს ვეუბნები დასრულებული ფორმით); გაკვეთილების მომზადებისა და ტარებისას ვუზრუნველყოფ ბავშვების პასუხების ცვალებადობას; მე არ ვიღებ ბავშვების პასუხებს დასაბუთების გარეშე. ამავდროულად, არც ერთ პასუხს უგულებელყოფს, ბავშვებს ვასწავლი შეცდომების გამოსწორებას და მიზეზის დადგენას. საბავშვო ბაღში ბავშვების ყოფნის რეჟიმის ორგანიზებისას, პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა არ არის განათლების ორგანიზების უპირატესი ფორმა. დღის განმავლობაში ვუზრუნველყოფ სპეციალურად ორგანიზებული გაკვეთილების დაბალანსებულ მონაცვლეობას, დაურეგულირებელ აქტივობებს, თავისუფალ დროს და ბავშვებს. ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ გაკვეთილების ორგანიზების არასტანდარტულ ფორმებს და ინოვაციურ ტექნოლოგიებს: კლასებს - მოგზაურობას, თეატრალურ, სიუჟეტს, ინტეგრირებულ გაკვეთილებს, რომლებიც აგებულია ბავშვებისადმი დიფერენცირებული და ინდივიდუალური მიდგომის გათვალისწინებით. დიდ ყურადღებას ვაქცევ მორალურ პრობლემებს, ბავშვებში ისეთი უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების აღზრდას, როგორიცაა სიკეთე, წესიერება, პასუხისმგებლობა, წყალობა.

დარწმუნებული ვარ, რომ ყველა ადამიანი, თუნდაც ყველაზე პატარა, შემოქმედია. ბავშვთა შემოქმედების განვითარება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებაში, ბავშვის შესაძლებლობების გამოვლენაში, მისი თვითგამოხატვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაში. და ამიტომ, ბავშვებთან ჩემს მრავალმხრივ მუშაობაში დიდ ყურადღებას ვაქცევ ნაყოფიერ საქმიანობას. ჩემს მოსწავლეებს ძალიან უყვართ ხატვა, აპლიკაციების დამზადება, დიზაინი. ვცდილობ ბავშვებს ვასწავლო საგნების მექანიკურად არ კოპირება, მაგრამ ვცდილობ მათ იგრძნონ შემოქმედების სიხარული, შთაბეჭდილებების გამოხატვის შესაძლებლობა, დამოკიდებულება ამა თუ იმ საგნის ან ფენომენის მიმართ ნახატებში, ხელნაკეთობებში. ბავშვების ინტერესისთვის ვიყენებ სხვადასხვა სიუჟეტებსა და მუსიკალურ სურათებს, ფერად ნახატებს, დიაგრამებს, ბარათებს თამაშის პერსონაჟების ფიგურებით, ICT.

ჩემი აზრით, ჩვენი მიზანია არა მხოლოდ ცოდნისა და უნარ-ჩვევების მიცემა, არამედ ვასწავლოთ ბავშვებს უკეთ გაიაზრონ ცხოვრების პროცესი, შეძლონ მასზე ნავიგაცია და საკუთარი ინდივიდუალური ადგილის პოვნა. ჩემს მთავარ ადამიანურ ამოცანას ვხედავ დავეხმარო ბავშვს გახდეს თავისუფალი, ინტელექტუალური, კრეატიული და პასუხისმგებელი ადამიანი, რომელმაც იცის როგორ მოიპოვოს თავისი ადგილი თანამედროვე სამყაროში, რადგან ჩვენ, აღმზრდელები, ამისკენ პირველ მიდრეკილებას ვაკეთებთ. რაც უფრო მეტად ვითარდება ბავშვი შემოქმედებითობით, მით უფრო მეტად შთანთქავს და იწყებს ჩვენი კულტურის მთელი სიმდიდრისა და მრავალფეროვნების შეგრძნებას, რაც უფრო მეტი სულიერი კითხვები აქვს, მით უფრო მეტად ფიქრობს ცხოვრების აზრზე.

ჩემი პედაგოგიური კრედოა, რომ ბავშვების უმეტესობა ნიჭიერია, ყველა დაჯილდოებულია შემოქმედებითი შესაძლებლობებით. კრეატიულობა ყველაფერში, ისევე როგორც ნებისმიერ საქმიანობაში, შეიძლება ისწავლო და განვითარდეს. ამისათვის თქვენ უნდა შეისწავლოთ თითოეული ბავშვი, განსაზღვროთ მისი ნიჭი და განვითარების დონე სასწავლო პროცესის კონკრეტულ სფეროში. ეს მეხმარება სადიაგნოსტიკო სამუშაოში, რომელიც პროგნოზული ხასიათისაა, ანუ ის მეხმარება სკოლამდელი აღზრდის განვითარების პერსპექტიული ხაზების იდენტიფიცირებაში, ისევე როგორც პრევენციული, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ შეამჩნიოთ ბავშვის განვითარებაში რისკ-ფაქტორები. მოპოვებული მონიტორინგის მონაცემები ქმნის საინფორმაციო ბაზას სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაციისთვის, ჯგუფის თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალურ, საგანმანათლებლო საჭიროებებზე დაყრდნობით.

ჩემს ჯგუფში მჭიდრო თანამშრომლობა ხორციელდება მშობლებთან, რომლებთან ურთიერთობა აგებულია ნდობის პარტნიორობის, მორალური მხარდაჭერისა და ურთიერთდახმარების პრინციპზე. დადებითად არის რეკომენდებული სამუშაოს ისეთი ფორმები, როგორიცაა „ღია დღეები“, ვებ კონსულტაციები, ერთობლივი კვლევითი შემოქმედებითი პროექტები, სპორტული, გარემოსდაცვითი და ფოლკლორული არდადეგები მშობლების მონაწილეობით. მშობლები მონაწილეობენ ექსკურსიებში, ლაშქრობებში. ბავშვებთან ერთად სტუმრობენ ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმის გამოფენებს. ისინი ეხმარებიან ბუნების კუთხეების დიზაინს, ჯგუფების ინტერიერს, ფესტივალებისთვის კოსტიუმების შეკერვას, საბავშვო ბაღის ტერიტორიის კეთილმოწყობასა და გამწვანებას.

განსაკუთრებულ როლს ვუთმობ ვიზუალურ და საინფორმაციო მიმართულებას, რომელიც მოიცავს: მშობლების კუთხეებს, საქაღალდეებს, სლაიდერებს, ბიბლიოთეკას, გამოფენებს: „ჯგუფის ცხოვრებიდან“, „თაიგული დედაჩემისთვის“, „დედის ნიჭიერი ხელები“ , "მამაჩემი არის ყველაზე, ყველაზე . "," ტრანსპორტის სახეები "," შინაური ცხოველები "," შემოდგომის თაიგულების კონკურსი "," საახალწლო სათამაშოების კონკურსი ". მშობლების აქტიური მონაწილეობა ვარაუდობს, რომ სამუშაოს ეს ფორმები მოთხოვნადია და იძლევა მშობლებს ნებისმიერი ინფორმაციის ხელმისაწვდომ ფორმაში მიწოდების შესაძლებლობას.

მუდმივად ვაუმჯობესებ ცოდნის დონეს ლიტერატურის შესწავლით, განმეორებითი კურსებით, სემინარებით, თვითგანათლებით. ნაყოფიერად ვმუშაობ, როგორც შემოქმედებითი ჯგუფების ნაწილი დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური მასალების შემუშავებაში. შევიმუშავე ჩემი სამუშაო პროგრამა. მაქვს სტატიების გამოქვეყნების სერთიფიკატები საერთაშორისო ელექტრონულ ჟურნალში Subject, Pedagogical Excellence, Academy of Preschool Education. აღმზრდელთა სოციალურ ქსელში პირადი ბლოგის შექმნის სერთიფიკატი, აღმზრდელთა ვებგვერდზე ელექტრონული პორტფოლიოს შექმნის სერთიფიკატი. მას მიენიჭა საპატიო სერთიფიკატი სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებაში მნიშვნელოვანი წარმატებისთვის, ბორისოგლებსკის ურბანული რაიონის განათლების სისტემაში ნაყოფიერი მუშაობისთვის.

ბავშვებთან ურთიერთობის ორგანიზებისას ვცდილობ გამოვავლინო მეთოდოლოგიური უნარები ჩემს საქმიანობაში. ჩემი მოსწავლეები სხვადასხვა კონკურსებში პრიზებს იგებენ.

დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პროფესია არის აღმზრდელის პროფესია, რომელსაც უყვარს ბავშვები, მშვენივრად იცის თავისი საქმე და ნათლად ესმის, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაში ნებისმიერი დანაკარგი გამოუსწორებელია.

სახელმწიფო საჯარო საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვებისთვის - ობლები და მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ჩაპაევსკი

კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის

„პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება და პრეზენტაცია:

რჩევა სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებელს "

პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება და პრეზენტაცია:

რჩევა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელს

სამუშაო გამოცდილების განზოგადებისა და წარმოდგენის უნარი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებლის კომპეტენციის დონის მაჩვენებელია და, ბუნებრივია, მთლიანობაში დაწესებულების განვითარების ხარისხის მაჩვენებელია. მასწავლებლის დასახმარებლად შემოთავაზებულია სამუშაო გამოცდილების აღწერის სტრუქტურა, მისი თვითშეფასების კრიტერიუმები და ინდიკატორები. მოცემულია ზოგადი რეკომენდაციები და პრაქტიკული რჩევები პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადებისა და პრეზენტაციისთვის.

საკვანძო სიტყვები საკვანძო სიტყვები: პროფესიული კომპეტენცია, აღმზრდელის პროფესიული თვითგანათლება, სამუშაო გამოცდილების განზოგადება და პრეზენტაცია, სამუშაო გამოცდილების მასალებზე დაფუძნებული სტატია, პროფესიული პერიოდული გამოცემა..

თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელის პროფესიული კომპეტენცია განისაზღვრება მისი უნარით პროფესიონალურად გადაჭრას პრობლემები და ტიპიური ამოცანები, რომლებიც წარმოიქმნება პროფესიული საქმიანობის რეალურ სიტუაციებში. ყველაზე ზოგადი ფორმით, პროფესიული ამოცანების ჯგუფები ასე გამოიყურება:

ბავშვის ნახვა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების სასწავლო პროცესში (დიაგნოსტიკური ამოცანები);

სკოლამდელი აღზრდის მიზნების მიღწევაზე ორიენტირებული საგანმანათლებლო პროცესის აგება (საპროექტო ამოცანები);

დაამყაროს ურთიერთქმედება სასწავლო პროცესის სხვა სუბიექტებთან, სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების პარტნიორებთან (პროფესიული ურთიერთქმედების ამოცანები);

საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა და პედაგოგიური მიზნებისთვის გამოყენება (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სივრცე);

შეიმუშავონ და განახორციელონ პროფესიული თვითგანათლება.

მასწავლებლის პროფესიული თვითგანათლება უწყვეტია

პროცესი, რომელიც ეხმარება მასწავლებელს, დამაჯერებლად შეაჯამოს თავისი პროფესიული გამოცდილება. სამუშაო გამოცდილების განზოგადების, წარმოდგენისა და გამეორების უნარი არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მასწავლებლის კომპეტენციის დონის მაჩვენებელი და, ბუნებრივია, დაწესებულების განვითარების ხარისხის მაჩვენებელი მთლიანობაში. აღმზრდელის პროფესიული თვითგანათლება არის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების მთავარი რესურსი. უნდა ვაღიაროთ, რომ სამუშაო გამოცდილების განზოგადებისა და წარმოდგენის უნარი არის ამოცანა, რომლისთვისაც არც პედაგოგიური სკოლა, არც კოლეჯი, არც უნივერსიტეტი, არც კვალიფიკაციის ამაღლების ცენტრები და არც სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრები არ ამზადებენ მომავალ პედაგოგს. ამავდროულად, ყოველწლიურად იზრდება მოთხოვნები პედაგოგის უნარის დაგროვების, სისტემატიზაციისა და სამუშაო გამოცდილების განზოგადების, ინოვაციური პედაგოგიური პროდუქტების შექმნისა და კვლევითი სამუშაოების შესრულებისთვის.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ექსპერიმენტული სამუშაოების ორგანიზება და სამეცნიერო კონსულტანტთან თანამშრომლობა აღმზრდელს აღნიშნული პრობლემის გადაჭრაში ეხმარება, მაგრამ ასეთი სამუშაო ყველა საბავშვო ბაღში არ ტარდება. პროფესიული მიღწევების კონკურსები „წლის მასწავლებელი“, „საუკეთესო პროფესიაში“, „ხარისხის ნიშანი“ და ა.შ. ააქტიურებს და ასტიმულირებს პედაგოგებს სამუშაო გამოცდილების განზოგადებისკენ. მაგრამ ყველა პედაგოგი არ არის მზად ასეთი ტესტებისთვის, ყველას არ შეუძლია, მოთხოვნების ფარგლებში, სწორად განაზოგადოს და წარმოადგინოს თავისი ნამუშევარი, აჩვენოს მიდგომის მთლიანობა იდეის განხორციელებაში.

პირველ რიგში განვსაზღვრავთ აღმზრდელის გამოცდილების განზოგადებისა და წარმოდგენის მოთხოვნებს და კომენტარს გავაკეთებთ.

1. პედაგოგიური გამოცდილების აქტუალობა. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისთვის პრობლემის გადაჭრის აუცილებლობა, მნიშვნელობის ხარისხი (სისტემა

სკოლამდელი განათლება) შემოთავაზებული პედაგოგიური საშუალებებით ასაბუთებს წამოჭრილი პრობლემის გადაჭრის მიდგომების თანამედროვეობას, გამოცდილების ინოვაციურობას (რა სიახლეს მოაქვს იგი მასწავლებლის, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის პრაქტიკაში).

2. გამოცდილების და თეორიული დასაბუთების წამყვანი იდეა . ვლინდება ნაწარმოების მთავარი იდეა: მისი მთავარი იდეა, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, „ხაზგასმული“, შემოთავაზებული პედაგოგიური მიდგომის სიახლე და ა.შ. ამისათვის გამოიყენეთ მარტივი, არამეცნიერული ენა.

სანამ აღწერთ თქვენს გამოცდილებას, შეეცადეთ უპასუხოთ კითხვას „რაზეა თქვენი ნამუშევარი? Რის შესახებაა?" თუ შეგიძლიათ ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა, მაშინ გამოცდილება ნამდვილად წარმატებული იყო. ნებისმიერ გამოცდილებას აქვს თეორიული დასაბუთება, ეს არის წამყვანი ცნებები, თეორიები და სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური გზავნილები, რომლებიც ავითარებს თქვენს იდეას, საშუალებას აძლევს მას იყოს ობიექტური და სწორი. თქვენი იდეის თეორიული საფუძვლების (წინაპირობების) დადგენა დაგეხმარებათ შესაბამისი ლიტერატურის გაცნობაში. მისი კითხვისას გამოყავით ყველაზე მნიშვნელოვანი მნიშვნელობითა და შინაარსით, შეეცადეთ ხაზგასმული საკუთარი სიტყვებით გადმოიტანოთ, თითქოს თეორიას თარგმნით პრაქტიკის ენაზე, განმარტეთ (აუხსენით საკუთარ თავს) წაკითხული. შეეცადეთ მოკლედ (თეზისი) წარმოადგინოთ თქვენი პედაგოგიური გამოცდილების ფუნდამენტური თეორიული იდეები ბავშვებთან მუშაობის ტექნოლოგიების, მეთოდოლოგიის, მეთოდებისა და ტექნიკის ნაკრების პრეზენტაციამდე.

მაგალითად, განვიხილოთ პედაგოგიური ტექნოლოგიის მოკლე თეორიული დასაბუთება მუსიკის საშუალებით საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სათამაშო აქტივობების განვითარებისათვის.

1. სიუჟეტი არის თამაშის შინაარსი. როლური თამაში, ისევე როგორც სკოლამდელი აღზრდის ნებისმიერი სხვა კოლექტიური თამაში, ვერ იარსებებს თამაშის შეთქმულების გარეშე.

თამაშის სიუჟეტი არის ბავშვის რეალური ცხოვრების გაერთიანებული და კომბინირებული მოვლენები და ფენომენები, რომლებიც განიცადა მის მიერ და დაფიქსირდა გონებაში სურათებში, შთაბეჭდილებებში,

ემოციური ურთიერთობები, რომლებიც აისახება თამაშში და თამაშის დროს. რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო მდიდარია მისი გამოცდილება და იდეები გარემომცველი რეალობის შესახებ.

რაც სრულად აისახება მის თამაშებში.

2. ნაკვეთის შედგენის უნარები წარმოადგენს სათამაშო უნარების ძირითად ჯგუფს, რომელიც ყალიბდება სკოლამდელ ბავშვობაში და უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო აქტივობების წარმატებას. სიუჟეტის შედგენა უკვე თამაშია, მისი შესაბამისად, ბავშვი ანაწილებს როლებს და თამაშის მოქმედებებს, განსაზღვრავს მათ თანმიმდევრობას, როლური ურთიერთქმედების თავისებურებებს. უკვე ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვების თამაშებში ვლინდება უმარტივესი ნაკვეთის აგების უნარები, ბავშვი იწყებს თამაშს გამოთქმით: რას ითამაშებს ახლა, ვინ იქნება თამაშში, რას გააკეთებს.

3. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თამაშებში აშკარად იკვეთება თამაშის შინაარსის იდეა, სიუჟეტი და გართულება. იგი ეფუძნება თამაშის მონაწილეებს შორის გარკვეული ურთიერთობების განვითარებას. საერთო სიუჟეტს ბავშვები თამაშის დროს ავითარებენ ნაბიჯ-ნაბიჯ დაგეგმვის გზით, ე.ი. ერთმანეთთან კომუნიკაციისას ბავშვები განსაზღვრავენ პარტნიორების სათამაშო მოქმედებებს. სიუჟეტის განვითარება მიდის როლური მოქმედებების შესრულებიდან როლურ სურათებამდე, რომლის შესაქმნელად ბავშვი იყენებს სხვადასხვა ექსპრესიულ საშუალებას (მეტყველება, მოძრაობა, სახის გამონათქვამები, პოზები და ჟესტები), თამაშის ატრიბუტები და გამოხატავს დამოკიდებულებას. როლი, რომელიც თამაშობს.

4. საბავშვო თამაშების სიუჟეტების გამდიდრებისა და განვითარების ეფექტური პედაგოგიური პირობაა მუსიკის ხელოვნება. ეს აიხსნება იმით, რომ მუსიკა ასახავს ადამიანთა ურთიერთქმედებას, ხოლო საბავშვო თამაშების სიუჟეტები ემყარება ადამიანებს შორის ურთიერთობის გადაცემას; მუსიკა ავითარებს წარმოსახვას, შემოქმედებით აზროვნებას, სიუჟეტური თხრობის სიმდიდრეს, ასევე მუსიკას, რომელიც შეიცავს მოსასმენ პროგრამას (პროგრამას), ააქტიურებს ბავშვის ფანტაზიას და შემოქმედებით წარმოსახვას, წაახალისებს თამაშის მოქმედებებს, დამოუკიდებელ თამაშს, ხელმძღვანელობს (აიძულებს) გამოიყენოს გარკვეული ექსპრესიული. მოძრაობები, სახის გამონათქვამები, ჟესტები და ა.შ.

5. მუსიკა საბავშვო თამაშების სიუჟეტების გამდიდრების საშუალებაა, რადგან ის არის ემოციური, ფიგურალური, მობილური და შესაბამისად ბავშვებისთვის მიმზიდველი, შეიცავს ბევრ იდეას, აზრს, სურათს, ხელს უწყობს ფანტაზიას და თამაშს. საბავშვო თამაშების სიუჟეტების გასამდიდრებლად, უპირველეს ყოვლისა, იქნება მუსიკა, რომელიც აკმაყოფილებს ისეთ კრიტერიუმებს, როგორიცაა მხატვრულობა, გამოსახულება, სიუჟეტური თხრობის სიმდიდრე, ასევე მუსიკა, რომელიც შეიცავს მოსასმენ პროგრამას (პროგრამას), ააქტიურებს ბავშვის ფანტაზიას და შემოქმედებითობას. ფანტაზია, სათამაშო მოქმედებების წახალისება, დამოუკიდებელი თამაში, სახელმძღვანელო (მოთხოვნა) გამოიყენოს გარკვეული ექსპრესიული მოძრაობები, სახის გამონათქვამები, ჟესტები და ა.შ.

აღმზრდელის პროფესიული თვითგანათლება არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების განვითარების მთავარი რესურსი.

6. საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თამაშების სიუჟეტების გამდიდრება მუსიკის აღქმის პროცესში უფრო ეფექტური იქნება, თუ მასწავლებელი გამოიყენებს შესაბამის მუსიკალურ რეპერტუარს, შექმნის ინტეგრირებულ მუსიკალურ-სათამაშო გარემოს ჯგუფში, მოაწყობს სხვადასხვა ბავშვებთან ერთობლივი საქმიანობის ფორმები საბავშვო ბაღში მუსიკის მოსმენასა და მის დაკვრაში პედაგოგიურ პროცესში.

3. მიზანი და ამოცანები, რომლებსაც აღმზრდელი წყვეტს მუშაობის პროცესში. მიზანი ყოველთვის უფრო ფართოა, ვიდრე მიზნები. ამოცანები განსაზღვრავს მიზანს, განსაზღვრავს რას გააკეთებთ მიზნის მისაღწევად. მიზანი არის შედეგი, რომლისკენაც ისწრაფვით თქვენი სამუშაო გამოცდილების განხორციელებით. ამიტომ, გამოცდილების შედეგების შეჯამებით, კიდევ ერთხელ მიმართეთ მიზანს, შეადარეთ შედეგი იგივეა თუ არა თქვენთვის.

4. გამოცდილების დაგროვებისა და სისტემატიზაციის ეტაპები.

ეტაპი 1 - წინასწარი ან მოსამზადებელი. აღწერილია პედაგოგიური გამოცდილების განხორციელების პირობების შექმნაზე მუშაობა. მაგალითად, ჯანმრთელობის შემანარჩუნებელი ხასიათის თამაშები-ეტიუდების ან თამაშები-ექსპერიმენტების შემუშავება, დიდაქტიკური თამაშების ბანკის შექმნა ან როლური თამაშების შემუშავება, თამაშის საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა და სხვა აუცილებელი. ბავშვებში კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებისა და კონსოლიდაციისთვის.

ამ ეტაპზე პრაქტიკული შედეგია თამაშების ბარათის ფაილი, პრობლემური სიტუაციების აბსტრაქტები, სიტუაციური ამოცანების მაგალითები, კლასების ან ბავშვებთან საუბრის აბსტრაქტები, ძიება, კვლევითი აქტივობები და ა.შ. (ისინი შეიძლება განთავსდეს აპლიკაციებში). აღწერილია საგნის განმავითარებელ გარემოში განხორციელებული ცვლილებები, როგორ შეიცვალა ის, რა დაემატა და ა.შ.

ეტაპი 2 - განხორციელების ან განხორციელების ეტაპი. აღწერილია გამოცდილების განხორციელების ლოგიკა, ე.ი. აღმზრდელის ქმედებების თანმიმდევრობა მათი მუშაობის გაცნობის მიზნით, ბავშვის ცხოვრებაში პედაგოგიური სიახლეების დანერგვის ადგილი და დრო. მაგალითად: ბავშვების რეპროდუქციული განათლება კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებსა და შესაძლებლობებში → უნარების განვითარება და მისი კონსოლიდაცია სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებში → უნარის კონსოლიდაცია დამოუკიდებელ აქტივობებში (თამაშზე გადასვლა და მანიპულაციურ მოქმედებებში). იგი აღწერს, თუ როგორ შედის ესკიზის თამაშები, ექსპერიმენტული თამაშები, დიდაქტიკური და როლური თამაშები თითოეულ ამ ეტაპში, როგორ იყენებს მათ აღმზრდელმა კლასში, რეჟიმის მომენტებში, სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებში, დამოუკიდებელ აქტივობებში.

მოყვანილია მაგალითები სამუშაო გამოცდილებიდან, პროფესიული საქმიანობის ფრაგმენტები გარკვეული, უკვე აღწერილი თანმიმდევრობით.

5. აპლიკაციები . ისინი შეიცავს თამაშების განვითარებას, თამაშის სიტუაციების ციკლებს, სიტუაციური დავალებების ფაილურ კაბინეტებს, წლის მუშაობის დაგეგმვას, კლასების დეტალურ ჩანაწერებს, საუბრებს, თამაშებს ბავშვებთან, ფოტოსურათებს და სხვა მასალებს, რომლებიც ასახავს მასწავლებლის გამოცდილებას.

განზოგადებული სამუშაო გამოცდილების თვითშეფასების და მისი წარმოდგენის ხარისხის კრიტერიუმები და ინდიკატორები

თეორიული

მოქმედების

– შესაბამისობა (გამოცდილების დანერგვის აუცილებლობა);

– სამუშაო გამოცდილების არჩეული ფორმის მიზანშეწონილობა (პროექტი, პროგრამა, მეთოდოლოგიური კომპლექსი და ა.შ.)

– ინოვაციური მიდგომების ორიგინალობა;

- გამოცდილების გავლენა სასწავლო საქმიანობის ორგანიზების მიზნების, შინაარსის, მეთოდების, საშუალებების, ფორმებისა და მეთოდების შეცვლაზე

პრაქტიკული

მნიშვნელობა

– გამოცდილების განხორციელებისას სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის ოპტიმიზაცია;

- გამოცდილების განხორციელების მეთოდების, მეთოდებისა და საშუალებების გავლენა მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის ფორმირებაზე;

– გამოცდილების გავლენა ქალაქის განათლების სისტემის განვითარებაზე, განვითარებაზე

რაიონული განათლების სისტემა, სასწავლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის განვითარებისათვის

წარმოებადობა

– გამოცდილების განხორციელების ტექნოლოგია (სტრუქტურის აღწერა, ელემენტები, ფორმები, განრიგი და განხორციელების პროცედურები, გამოყენების ინსტრუმენტები);

- გამოცდილების განხორციელებისთვის სადიაგნოსტიკო ინსტრუმენტების შესაბამისობა;

– გამოცდილების განხორციელების შედეგების განსაზღვრისა და დაფიქსირების უნარი

სხვადასხვა გზები

მოთხოვნა

– სამომხმარებლო მოთხოვნის გონივრული ანალიზი სამუშაო გამოცდილებაზე ან გამოცდილ პროდუქტზე;

- უკუკავშირი ინოვაციის განხორციელებაზე (კითხვარი, გამოცდა და ა.შ.)

ხარისხიანი

დიზაინი

– ვიზუალური დიზაინის ხარისხი;

- პრეზენტაციის ხარისხი

სექციები: სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობა

გამოცდილების იდეა:სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოაყალიბონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს აღქმის გამოხატვის უნარი, გააუმჯობესონ თავიანთი ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობები ხატვის არატრადიციული ტექნიკის დახმარებით.

"ბავშვის გონება ხელზეა."

და. სუხომლინსკი

1. გამოცდილების ფორმირების პირობები

ნახატი სამყაროს გააზრებისა და ესთეტიკური აღქმის განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა, რადგან ის დაკავშირებულია ბავშვის დამოუკიდებელ, პრაქტიკულ და შემოქმედებით საქმიანობასთან.

ვ.ა. სუხომლინსკი წერდა: „ხელოვნებასთან ურთიერთობა ცხოვრების ერთ-ერთი უდიდესი სიხარულია“. სკოლამდელი ასაკი არის პერიოდი, როდესაც ვიზუალური აქტივობა შეიძლება გახდეს და ყველაზე ხშირად მდგრადი ჰობია არა მხოლოდ „განსაკუთრებით“ ნიჭიერი, არამედ ყველა ბავშვისთვის.

ყველა ბავშვს უყვარს ხატვა, როცა ეს კარგად არის. ფანქრებითა და ფუნჯებით ხატვა მოითხოვს ხატვის ტექნიკის მაღალ დონეზე ოსტატობას, განვითარებულ უნარებსა და ცოდნას და მუშაობის მეთოდებს. ძალიან ხშირად, ამ ცოდნისა და უნარების ნაკლებობა სწრაფად აშორებს ბავშვს ხატვისგან, რადგან მისი ძალისხმევის შედეგად, ნახატი არასწორი აღმოჩნდება, არ შეესაბამება ბავშვის სურვილს მიიღოს სურათი, რომელიც ახლოსაა. მისი იდეა ან რეალური ობიექტი, რომლის დახატვას ცდილობდა.

კლასში სხვადასხვა ხატვის ტექნიკის გამოყენების ეფექტურობაზე დაკვირვებამ, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კოლეგებთან დისკუსიამ და ქალაქის მეთოდოლოგიური ასოციაციის ფარგლებში მიმიყვანა დასკვნამდე, რომ აუცილებელია ისეთი ტექნიკის გამოყენება, რომელიც შექმნის სიტუაციას. წარმატებები მოსწავლეებისთვის და ქმნიან ხატვის სტაბილურ მოტივაციას. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ დავასკვენი, რომ ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილებზე ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება საშუალებას აძლევს ბავშვს დაძლიოს წარუმატებლობის შიში ამ ტიპის შემოქმედებაში.

შეიძლება ითქვას, რომ არატრადიციული ტექნიკა საშუალებას აძლევს, საგნის გამოსახულებისგან დაშორებით, გამოხატოს გრძნობები და ემოციები ნახატში, მისცეს ბავშვს თავისუფლება და ჩაუნერგოს ნდობა საკუთარ შესაძლებლობებში. საგნების ან მის ირგვლივ სამყაროს გამოსახვის სხვადასხვა ტექნიკისა და ხერხის ფლობით, ბავშვი იღებს არჩევანის შესაძლებლობას.

ჩემი გამოცდილების იდეაა სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოვაყალიბო უნარი გამოხატონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს აღქმა, გააუმჯობესონ მათი ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობები არატრადიციული ხატვის ტექნიკის დახმარებით.

კრეატიულობის განვითარებისა და ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაციისთვის, მან საკუთარ თავს დაუსვა შემდეგი ამოცანები:

1. ასწავლოს ბავშვებს სხვადასხვა მასალისა და ტექნიკის გამოყენება ნახატში, გამოსახულების შექმნის სხვადასხვა გზები, სხვადასხვა მასალის გაერთიანება ერთ ნახატში ექსპრესიული გამოსახულების მისაღებად.
2. განუვითარდეთ ფორმის, ფერის, რიტმის, კომპოზიციის, კრეატიულობის ესთეტიკური გრძნობა, ხატვის სურვილი. ისწავლეთ მრავალფეროვანი სამყაროს სილამაზის დანახვა და გაგება.
3. ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით.
4. დაწყებული სამუშაოს ბოლომდე მიყვანის, გუნდური, ინდივიდუალურად მუშაობის უნარის გამომუშავება.

2. გამოცდილების თეორიული საფუძველი

ვიზუალური აქტივობა არის რეალობის სპეციფიკური ფიგურალური ცოდნა. ყველა მისი სახეობიდან, ბავშვთა ნახატი შესწავლილია ყველაზე სრულად და დივერსიფიცირებული.

ნახატი მჭიდრო კავშირშია ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარებასთან, ასევე ანალიზის, სინთეზის, შედარების, შედარების, განზოგადების უნარების განვითარებასთან. ნახატზე მუშაობისას სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები სწავლობენ ობიექტების მახასიათებლების, თვისებების, გარეგანი თვისებების, ძირითადი და მეორადი დეტალების ხაზგასმას, საგნის ერთ ნაწილს მეორესთან სწორად ჩამოყალიბებას და დაკავშირებას, პროპორციების გადმოცემას, დეტალების ზომის შედარებას, მათი ნახატის შედარებას ბუნებასთან. , ამხანაგების ნამუშევრებით.

ხატვის პროცესში ბავშვები სწავლობენ მსჯელობას, დასკვნების გამოტანას. მათი ლექსიკა გამდიდრებულია. ცხოვრებიდან ხატვისას ბავშვებს უვითარდებათ ყურადღება, წარმოდგენიდან ხატვისას ვითარდება მეხსიერება.

თქვენ შეგიძლიათ შეიტყოთ ხატვის არატრადიციული ტექნიკის, კლასების აგების სისტემის შესახებ შემდეგი წყაროებიდან

1. E. N. ლებედევა "არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის ვიზუალური აქტივობის ფორმირებაში"

2. A. A. Fateeva "ჩვენ ვხატავთ ფუნჯის გარეშე."

3. O. G. Zhukova, I. I. Dyachenko "ჯადოსნური პალმები", "ჯადოსნური ფერები".

4. Mary Ann, F. Koll "ნახატი საღებავებით".

5. K. K. Utrobina, G. F. Utrobin "მომხიბლავი ნახატი ღეროს მეთოდით"

6. A. M. Strauning "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება კლასში სახვითი ხელოვნებისთვის".

8. პერსპექტიული სამუშაო გეგმა ვიზუალური აქტივობისთვის არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით.

3. გამოცდილების შესაბამისობა და პერსპექტივა

კლასში, ვიზუალურ აქტივობაზე არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით, ბავშვებს უვითარდებათ სავარაუდო - კვლევითი აქტივობები, ფანტაზია, მეხსიერება, ესთეტიკური გემოვნება, შემეცნებითი შესაძლებლობები, დამოუკიდებლობა. ბავშვი იყენებს ფერს, როგორც განწყობის გადმოცემის საშუალებას, ექსპერიმენტებს (საღებავს ურევს საპნის ფაფს, ასვამს გუაში გამოსახულ საგანს ფერადი ფანქრებით). საღებავთან თითების უშუალო კონტაქტით ბავშვები სწავლობენ მის თვისებებს: სიმკვრივეს, სიმტკიცეს, სიბლანტეს. ზღაპრული სურათების გამოსახულებაში ჩნდება უჩვეულოობის, ზღაპრული ნიშნების გადმოცემის უნარი.

არატრადიციული გამოსახულების ტექნიკასთან მუშაობა ასტიმულირებს ხატვის აქტივობის პოზიტიურ მოტივაციას, იწვევს ბავშვებში ხალისიან განწყობას, ხსნის საღებავის შიშს, ხატვის პროცესს ვერ გაუმკლავდება. არატრადიციული ნახატების მრავალი სახეობა ხელს უწყობს ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის განვითარების დონის ამაღლებას. მაგალითად, მინაზე დახატვა, ქსოვილზე ხატვა, ხავერდის ქაღალდზე ცარცით დახატვა.

ეს ტექნიკა არ აბეზრებს სკოლამდელ ბავშვებს, ისინი ინარჩუნებენ მაღალ აქტივობას, შრომისუნარიანობას დავალებისთვის გამოყოფილი დროის განმავლობაში. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია ჩვენი შვილების მომავლისთვის, რადგან დრო არ დგას, არამედ წინ მიიწევს და ამიტომ აუცილებელია ახალი განვითარებადი ტექნოლოგიების გამოყენება:

• პიროვნებაზე ორიენტირებული (პრობლემური საკითხები და სიტუაციები);
• კომუნიკაბელური (ევრისტიკული საუბარი და დიალოგი, ლექსიკონის გაფართოება და გააქტიურება);
• თამაში (ნაკვეთის ორიგინალობა, მოტივაცია);
• პედაგოგიური (კონფიდენციალური საუბარი, სტიმულირება, წინსვლის წარმატება, პაუზა).

ჩემს მუშაობას ვაფუძნებ შემდეგ პრინციპებს:

• მარტივიდან რთულზე, სადაც გათვალისწინებულია გადასვლა მარტივიდან რთულ აქტივობებზე.
• ხილვადობის პრინციპი გამოიხატება იმაში, რომ ბავშვებს უფრო აქვთ განვითარებული ვიზუალურ-ფიგურული მეხსიერება, ვიდრე ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება, ამიტომ აზროვნება ეფუძნება აღქმას ან წარმოდგენას.
• ინდივიდუალიზაციის პრინციპი უზრუნველყოფს თითოეული ბავშვის ჩართვას სასწავლო პროცესში.
• სწავლის კავშირი ცხოვრებასთან: გამოსახულება უნდა ეფუძნებოდეს ბავშვის მიერ მიმდებარე რეალობიდან მიღებულ შთაბეჭდილებას.

გამოსახულების ტექნიკას შეუძლია შეამციროს ზედმეტად ემოციურად დათრგუნული ბავშვების აგზნება. მინდა აღვნიშნო, რომ არატრადიციული ნახატი, მაგალითად, ბლომებით თამაში, ატყვევებს ბავშვებს და რაც უფრო ვნებიანია ბავშვი, მით უფრო მეტად კონცენტრირებულია. ამრიგად, გამოსახულების არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება ხელს უწყობს კოგნიტურ აქტივობას, გონებრივი პროცესების კორექტირებას და მთლიანად სკოლამდელი აღზრდის პიროვნულ სფეროს.

4. სიახლის გამოცდილება

ხატვის არატრადიციული ტექნიკა ადრე ცალკე გამოიყენებოდა, როგორც ვიზუალური ხელოვნების კლასების ცალკეული ელემენტები. ჩემი აზრით, მათი გამოყენება შესაძლებელია და უნდა იქნას მიღებული, როგორც საფუძველი მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზებისთვის.

არატრადიციული ნახატების მრავალი სახეობა ხელს უწყობს ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის განვითარების დონის ამაღლებას. თუ ზედმეტად აქტიურ ბავშვს აქტივობების განსავითარებლად დიდი სივრცე სჭირდება, თუ მისი ყურადღება გაფანტულია და უკიდურესად არასტაბილურია, მაშინ არატრადიციული ხატვის პროცესში მისი აქტივობის ზონა ვიწროვდება და მოძრაობის დიაპაზონი მცირდება. ხელის დიდი და არაზუსტი მოძრაობები თანდათან უფრო დახვეწილი და ზუსტი ხდება. არატრადიციული გამოსახულების ტექნიკა ხელს უწყობს კოგნიტური აქტივობის განვითარებას, გონებრივი პროცესების კორექტირებას და მთლიანად სკოლამდელი აღზრდის პიროვნულ სფეროს. ხატვის გაკვეთილები ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის სასკოლო მომზადებაში, ხატვის აქტივობების წყალობით, ბავშვები სწავლობენ სხეულის გარკვეული პოზიციის დაჭერას, ხელებს, ფანქრის დახრილობას, ფუნჯს, მორგებას, ტემპს, ზეწოლას, შენარჩუნებას გარკვეული დროის განმავლობაში. შეაფასეთ ნამუშევარი, მიიყვანეთ ბოლომდე.

ყველა ბავშვი წარმატებით უმკლავდება სამუშაოს შესრულებას არატრადიციული ხატვის ტექნიკაში, რის შემდეგაც მათ შეუძლიათ დაიწყონ სხვა ტექნიკისა და ტექნიკის შესწავლა.

5. მიზნობრივი გამოცდილება

ეს პედაგოგიური გამოცდილება შეიძლება სასარგებლო იყოს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის, დამატებითი განათლების მასწავლებლებისთვის, დაინტერესებული და ყურადღებიანი მშობლებისთვის, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის, პედაგოგიური კოლეჯების სტუდენტებისთვის.

6. გამოცდილების შრომის ინტენსივობა

ამ სამუშაოს შესრულება შეუძლია ნებისმიერ დაინტერესებულ სკოლამდელ მასწავლებელს, დამატებითი განათლების მასწავლებელს, მასწავლებელს. ბევრი რეკომენდაცია შეიძლება გამოიყენონ მშობლებმა და სასწავლო პროცესის სხვა მონაწილეებმაც.

ამ ნამუშევრის ორგანიზება არ არის შრომატევადი, თუ არსებობს მხატვრული მასალები, ნახატების ნიმუშები არატრადიციული ხატვის ტექნიკაში, მეთოდოლოგიური ბაზა და თავად მასწავლებლის შესაბამისი ტრენინგი. დავალებების შესასრულებლად საჭიროა გარკვეული საშუალებები - აღჭურვილობა, საკანცელარიო ნივთები, მუსიკალური ბიბლიოთეკა, ვიდეოთეკა, მოლბერტები.

არატრადიციული ხატვის ტექნიკის ამ გამოცდილების გამოყენებისას სირთულეები შეიძლება იყოს:

კლასების სისტემის დაგეგმვა და აგება ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;

აღჭურვილობისა და მასალების შერჩევა;

ბავშვებთან მუშაობის მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლებიდან გამომდინარე;

ბავშვების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების დონის თვალყურის დევნების კრიტერიუმების შემუშავება.

7. ტექნოლოგიების გამოცდილება

გამოცდილების არსი: სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული, ესთეტიკური, გარემოსდაცვითი განათლების პროცესი ემყარება ბავშვების ცოდნის ჩამოყალიბებას ფურცელზე რეალური სამყაროს ასახვის მრავალფეროვნების ტექნიკის შესახებ არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით სხვა მეთოდებთან და სხვა მეთოდებთან ერთად. განათლებისა და აღზრდის ტექნიკა. შემოქმედებით პროცესში მონაწილე ბავშვები იჩენენ ინტერესს ბუნების სამყაროს, ფერების და ფორმების ჰარმონიის მიმართ. ეს საშუალებას გაძლევთ განსაკუთრებული სახით შეხედოთ მათ გარემოს, ჩაუნერგოთ სიყვარული ყველა ცოცხალი არსების მიმართ.

ჩემს ნამუშევარში ვიყენებ კლასების ორგანიზებისა და ჩატარების ისეთ ფორმებს, როგორიცაა საუბრები, მოგზაურობა ზღაპრებში, დაკვირვება, მიზნობრივი გასეირნება, ექსკურსიები, ფოტო გამოფენები, ნახატების გამოფენები, კონკურსები, გართობა. მეთოდები: ვიზუალური, ვერბალური, პრაქტიკული. სისტემას ემატება ცოდნა, რომელსაც ბავშვები იძენენ. ისინი სწავლობენ იმ ცვლილებების შემჩნევას, რომლებიც წარმოიქმნება სახვით ხელოვნებაში მუშაობის პროცესში არასტანდარტული მასალების გამოყენებისგან.

ხატვის არატრადიციული ტექნიკის დახმარებით სწავლა ხდება შემდეგ სფეროებში:

• ცალკეული ობიექტების დახატვიდან სიუჟეტური ეპიზოდების დახატვამდე და შემდგომ სიუჟეტურ ნახატამდე;
• არატრადიციული გამოსახულების ტექნიკის უმარტივესი ტიპების გამოყენებადან უფრო რთულამდე;
• მზა აღჭურვილობის, მასალების გამოყენებიდან დაწყებული იმით, რაც ჩვენ თვითონ უნდა დამზადდეს;
• იმიტაციის მეთოდის გამოყენებით გეგმის დამოუკიდებელ განხორციელებამდე;
• ნახატში ერთი ტიპის ტექნიკის გამოყენებადან შერეული გამოსახულების ტექნიკის გამოყენებამდე;
• ინდივიდუალური ნამუშევრებიდან საგნების კოლექტიურ გამოსახულებამდე, არატრადიციული ხატვის ტექნიკის ნაკვეთები.

არატრადიციულ ტექნიკებში ხატვის შესაბამისი გამოცდილების შეძენის შემდეგ და ამით წარუმატებლობის შიშის დაძლევით, ბავშვი გააგრძელებს სიამოვნებით მუშაობას, თავისუფლად გადავა ხატვის ახალი ტექნიკის დაუფლებაზე. სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას ვიყენებ სხვადასხვა არაობიექტური ხატვის ტექნიკას:

"მონოტიპი"

"ბეჭდვა ფოთლებით"

"ნახატი ძაფებით"

"ბეჭდვა ქაღალდით"

"ხატვა საპნის ქაფით"

"მოხვევით ხატვა"

"ხატვა მუყაოს კიდით"

"მარილით ხატვა"

“სპრეით შეღებვა"

"ნახატი ლაქებით"

"წებოს ტექნიკა"

"ხატვა ხელებით, ხელისგულით, მუშტით, თითებით"

"ხატვა ფეხებით"

"ხატვა წრეში"

"დაქუცმაცებული ნახატი"

"ხატვა პასტაზე"

"ხატვა მინაზე"

"ხატვა ყუნწით"

"ბეჭდვა ასანთის ყუთით"

"ქაფის შთაბეჭდილება"

"პოინტილიზმი"

თითოეული ეს მეთოდი არის პატარა თამაში, რომელიც ბავშვებს სიხარულს და დადებით ემოციებს ანიჭებს. სურათების შექმნა, სიუჟეტის გადმოცემა, ბავშვი ასახავს თავის გრძნობებს, სიტუაციის გააზრებას, აწესებს საკუთარ მასშტაბებს "ბოროტისა" და "სიკეთის". კლასში არატრადიციული ხატვის ტექნიკით, თქვენ უნდა ასწავლოთ მზარდ ადამიანს ფიქრი, შექმნა, ფანტაზირება, აზროვნება გაბედულად და თავისუფლად, ყუთის მიღმა, საკუთარი შესაძლებლობების სრულად დემონსტრირება, თვითდაჯერებულობის განვითარება, საკუთარი შესაძლებლობების მიმართ.

”ჩვენ ვართ ჩვენი სამშობლოს ბატონები და ჩვენთვის ის არის მზის საკუჭნაო სიცოცხლის დიდი საგანძურით” (მ.მ. პრიშვინი). მეცნიერები დედამიწაზე არსებულ მდგომარეობას განმარტავენ, როგორც ეკოლოგიურ კრიზისს. და დღეს არ არსებობს უფრო მნიშვნელოვანი ამოცანა, ვიდრე მისგან გამოსავლის პოვნა. ერთ-ერთი გამოსავალია ბავშვებში სამყაროს სიყვარულის ჩანერგვა, ნარჩენი მასალების (პარფიუმერიის ყუთები, წვენის ყუთები, ბალიშის ბუმბული, პლასტმასის ბოთლები, ჩხირები.) დახმარებით ხატვა. ასეთი კლასების საშუალებით ვლინდება და ნაჩვენებია ამ იდეის მნიშვნელობა - ახალგაზრდა თაობის პრაქტიკულობის აღზრდა, მათ გარშემო სამყაროს ეკონომიურობა, დამოუკიდებლობა პრობლემების გადაწყვეტის სხვადასხვა გზით არჩევისას. გადარჩენისთვის კაცობრიობამ უნდა ისწავლოს დედამიწაზე ცხოვრება ახალი გზით. ყველა ადამიანმა ბავშვობიდან უნდა ისწავლოს ჩვენი პლანეტის სიყვარული და დაცვა.

ბავშვთან მუშაობისას თქვენ აუცილებლად თანამშრომლობთ მათ მშობლებთან. და მე ვიყენებ ყველა შესაძლებლობას მშობლებთან კომუნიკაციისთვის სანდო ურთიერთობის დასამყარებლად. ვატარებ კონსულტაციებს და საუბრებს მშობლებისთვის, გაკვეთილები, გასართობი, ღია კარის დღეები, ინტელექტუალური თამაშები. ბავშვი ყველაფერს სწავლობს უფროსებთან ურთიერთობაში, ბავშვის ადრეული გამოცდილება ქმნის ფონს, რაც განაპირობებს მეტყველების განვითარებას, მოსმენისა და აზროვნების უნარს. დავასკვენი, რომ ბავშვის კომუნიკაცია ოჯახში, ახლობელ ადამიანებთან მისი გონებრივი განვითარების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. მშობლებთან ერთად ვაქვეყნებთ სადღესასწაულო გაზეთებს, ვაწყობთ სხვადასხვა კონკურსებს, ტრენინგებს, გუნდურ თამაშებს, ფოტოგამოფენებს. ბავშვთა სახვითი ხელოვნების წახალისებისა და განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საშუალებაა ბავშვთა ნახატების გამოფენა. ის ძალიან ბედნიერია ბავშვებთან და მათ მშობლებთან ერთად, ბავშვი უფრო წარმატებული ხდება. ვფიქრობ, რომ მშობლებთან ერთობლივი მუშაობა ბავშვს ემოციურად კომფორტულ მდგომარეობას უქმნის.

8. გამოცდილების ეფექტურობა

შემოქმედების პროცესში მცირეწლოვანმა ბავშვებმა ისწავლეს როგორ შექმნან ნივთები საკუთარი ხელით, ისწავლეს შემოქმედების საიდუმლოებები, სიხარული და იმედგაცრუება - ეს ყველაფერი სწავლისა და განვითარების პროცესის მნიშვნელოვანი კომპონენტებია. შემოქმედებითმა პროცესმა ბავშვებს ასწავლა თავიანთი სამყაროს შესწავლა, აღმოჩენა და ოსტატურად მართვა. ბევრ ჩვენგანს უკვე დაავიწყდა ის სიხარული, რომელიც ხატვამ მოგვიტანა ბავშვობაში, მაგრამ ეს იყო - უეჭველი.

ჩემი მუშაობის შედეგად მიმაჩნია არა მხოლოდ სკოლამდელი აღზრდის განვითარების პროცესი მის ყველა სახის შემოქმედებით საქმიანობაში, არამედ იმ უნარების შენარჩუნებას, რაც მათ მომავალში დაეხმარება გააუმჯობესონ თავიანთი პოტენციალი.

ამრიგად, შესრულებული სამუშაოდან გამომდინარე, დავინახე, რომ ბავშვები გაიზარდა ინტერესი არატრადიციული ხატვის ტექნიკის მიმართ. ბავშვებმა დაიწყეს შემოქმედებითად შეხედვა მათ გარშემო არსებულ სამყაროში, იპოვეს სხვადასხვა ჩრდილები და მიიღეს გამოცდილება ესთეტიკური აღქმაში. ისინი ქმნიან რაღაც ახალს, ორიგინალურს, აჩვენებენ კრეატიულობას, ფანტაზიას, ახორციელებენ თავიანთ გეგმას და დამოუკიდებლად პოულობენ განხორციელების საშუალებებს. ბავშვთა ნახატები გახდა უფრო საინტერესო, უფრო შინაარსიანი, იდეა უფრო მდიდარი. შედევრები ცხოვრობენ, სუნთქავენ, იღიმებიან და რაც მთავარია, თითოეული ნახატი ხელოვნების ნიმუშია. ბავშვებმა მოიპოვეს თავდაჯერებულობა, მორცხვებმა დაძლიეს ცარიელი ფურცლის შიში, დაიწყეს თავი პატარა მხატვრებად.

ჩემს საქმიანობაში დადებით შედეგად მიმაჩნია ბავშვების მონაწილეობა სხვადასხვა დონის კონკურსებსა და გამოფენებში.

ბავშვების მიღწევები.

MDOU-ის ფარგლებში:

• საბავშვო სახვითი ხელოვნების კონკურსი "ჩემი საყვარელი დედა" (დიპლომი აქტიური მონაწილეობისთვის)
• სახვითი ხელოვნების საგამოფენო კონკურსი "ჩვენი მამები მამაცი ჯარისკაცები არიან" (დიპლომი აქტიური მონაწილეობისთვის)
• ოჯახის საერთაშორისო დღისადმი მიძღვნილი ფოტო გაზეთების კონკურსი "ჩემი ოჯახი" (დიპლომი ნომინაციაში "ორიგინალობისთვის")

მუნიციპალურ დონეზე:

• ლაბიტნანგის 140 წლის იუბილესადმი მიძღვნილი Labytnangi TV-ს ნახატების კონკურსი (მადლობის წერილი)
• საბავშვო შემოქმედებითი ნამუშევრების საქალაქო კონკურსი „სიფრთხილე, ცეცხლი“ - I ადგილი

რეგიონულ დონეზე:

• მონაწილეობა ბავშვთა ნახატების რაიონულ კონკურსში "მომავლის იამალი"
• ახალგაზრდა ნატურალისტ-ეკოლოგის ბავშვთა შემოქმედებითი ნამუშევრების III რაიონულ კონკურსში მონაწილეობა. თემა: „ეკოლოგიური კატასტროფა“ სერგეი ე.
• მონაწილეობა საბავშვო ნახატების რაიონულ კონკურსში "გამარჯვების სახეები" (დიპლომი მონაწილეობისთვის)

ჩატარებულმა სამუშაოებმა აჩვენა, რომ სახვითი ხელოვნებით გამოწვეულ ემოციებს სასწაულების მოხდენა შეუძლია. ისინი ბავშვებს აცნობენ მაღალ სულიერ ფასეულობებს, ავითარებენ მათ შესაძლებლობებს, შემოქმედებითობას და ავითარებენ ცნობიერების ჰორიზონტს.

რამდენიმე წლის განმავლობაში სტაბილურად იმატებს არატრადიციული ხატვის ტექნიკის ოსტატობის მაღალი დონის მქონე ბავშვების რაოდენობა (36%-დან 70%-მდე) დაბალი ოსტატობის მქონე ბავშვების არარსებობის პირობებში. სამი წლის ზემოთ ბავშვების მიერ ამ მაღალი დონის ტექნიკის დაუფლების საშუალო მაჩვენებელი 51%-ია, საშუალო დონე 49%-ია.

დიაგნოსტიკურმა მონაცემებმა აჩვენა, რომ ბავშვების უმეტესობა ეუფლება მაღალი და საშუალო დონის ხატვის არატრადიციულ ტექნიკას. ამის საფუძველზე შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ბავშვებმა ამ ტიპის განათლებაში შეიძინეს გარკვეული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები. კერძოდ: სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უსმენენ მასწავლებელს, სწორად ასრულებენ დავალებებს, აანალიზებენ მიღებული ნახატებს, აფასებენ მათ.

ხატვის არატრადიციული ტექნიკა ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას გამოხატოს თავისი გრძნობები და

ემოციებს, გრძნობს თავისუფლებას და შთააგონებს თავდაჯერებულობას. საგნების, გარემომცველი სამყაროს ფენომენების გამოსახვის სხვადასხვა უნარ-ჩვევებისა და გზების მქონე ბავშვს ეძლევა არჩევანის შესაძლებლობა, რაც მას შემოქმედებით საქმიანობას უქმნის.

ბიბლიოგრაფია

1. ბელოშისტაია A.V., Zhukova O.G. ჯადოსნური ფერები. 3–5 წელი: სახელმძღვანელო ბავშვებთან აქტივობებისთვის. – მ.: არქტი, 2008. – 32გვ.
2. უტრობინა კ.კ., უტრობინი გ.ფ. სახალისო ნახატი პოკის მეთოდით 3-7 წლის ბავშვებთან: ჩვენ ვხატავთ და ვსწავლობთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს. - M .: "გამომცემლობა გნომი და დ", 2008. - 64 გვ.
3. ლახუთის მ.დ. როგორ ვისწავლოთ ხატვა. - მოსკოვი "როსმენი", 2008. - 96გვ.
4. ოდინოკოვა გ.იუ. Slap ... ზღარბი: გამომცემლობა "Karapuz", 2006. - 15გვ.
5. სახაროვა ო.მ. თითებით ვხატავ: გამომცემლობა ლიტერა, 2008. - 32გვ.
6. ფატეევა ა.ა. ჩვენ ვხატავთ ფუნჯის გარეშე. - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 2004. - 96გვ.

მასწავლებლის სამუშაო გამოცდილების აღწერა

MBDOU "საბავშვო ბაღი No3", ბიისკი

მეზენცევა ნატალია ანატოლიევნა

თავის საქმიანობაში განახორციელოს ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა ბავშვების განვითარების ყველა სფეროში თითოეულ ასაკობრივ პერიოდში, მან მიაღწია სტაბილურ დადებით მაჩვენებლებს მოსწავლეების მიერ ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარების შესახებ სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის შესაბამისად. ბავშვების მიერ ორი სასწავლო წლის განმავლობაში საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი და საბოლოო შედეგების მიღწევის პედაგოგიური მონიტორინგის შედეგები ადასტურებს დადებით დინამიკას ბავშვების ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებების განვითარებაში. 2012-2013 სასწავლო წელს ეს თვისებები მაღალ (საკმარისად) დონეზე ჩამოყალიბდა საშუალო ჯგუფის ბავშვების 35%-ში; 2013-2014 სასწავლო წელს უფროსი ჯგუფის ბავშვების 65%, რაც მიუთითებს ბავშვების მიერ სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნების წარმატებულ განვითარებაზე.

ვაწყობ ობიექტურ-სივრცულ გარემოს ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტისა და საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნის მოთხოვნების შესაბამისად, უზრუნველვყოფ სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებას საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით. ერთი საგანმანათლებლო სფეროს მასალები და აღჭურვილობა ბავშვები იყენებენ სხვა სფეროების განხორციელებას. ჯგუფმა შექმნა სათამაშო და სასწავლო ადგილი. გამდიდრებული და გაფართოებული შემეცნებითი მეტყველების, ჯანმრთელობის დამზოგავი, სათამაშო გარემო ცენტრების შექმნით: მეტყველება, მათემატიკა, ხელოვნების აქტივობის ცენტრი, თეატრი და მუსიკა, ფიზიკური კულტურა, მხატვრული ცენტრი, აღჭურვილია ექსპერიმენტული აქტივობების მინი-ლაბორატორია და ა.შ. მე შევავსე ისინი მასალებით და აღჭურვილობით, რომლებიც ქმნიან ოპტიმალურად გაჯერებულ ჰოლისტურ, მრავალფუნქციურ ტრანსფორმაციულ გარემოს და უზრუნველყოფენ ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებას ზრდასრულთა და ბავშვთა ერთობლივ საქმიანობაში და ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში არა მხოლოდ უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში. , არამედ რეჟიმის მომენტებშიც. ბავშვებს ვაწვდი მასალებს და აღჭურვილობას, რომელიც საფრთხეს არ უქმნის მათ ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას.

ჩემი საქმიანობის მიმართულებები რეალიზდება პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენებით, მთავარია:

პიროვნულზე ორიენტირებული ტექნოლოგია ხორციელდება ფსიქოლოგიური მხარდაჭერით, საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებით, ბავშვის პიროვნების ღრმა პატივისცემის საფუძველზე, მისი ინდივიდუალური განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით, მას ეპყრობიან როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ცნობიერ, სრულყოფილ მონაწილეს.

ადამიანზე ორიენტირებული ურთიერთქმედება არის საფუძველი ყველა შემდგომი ტექნოლოგიებისთვის და ხელს უწყობს საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებულის პორტრეტის ყველა ინტეგრაციული თვისების ჩამოყალიბებას;

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია დანერგილია დინამიური პაუზების, გარე და სპორტული თამაშების, რელაქსაციის, ტანვარჯიშის ორგანიზების გზით: თითი, თვალებისთვის, სუნთქვა, გამამხნევებელი; ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები, ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაკვეთილები და ა.შ.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია ხელს უწყობს ბავშვების ჯგუფში პოზიტიური სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის ფორმირებას, შეიძლება გამოყენებულ იქნას უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში და დამოუკიდებლად, როგორც მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა;

თამაშის ტექნოლოგია ხორციელდება ისეთი მეთოდებით, როგორიცაა: თამაშები წესებით, გარე თამაშები, დრამატიზაციის თამაშები, როლური თამაშები, რეჟისორული თამაშები, ზღაპრული თერაპია, პრობლემური სიტუაციების შექმნა თვითშეფასების ელემენტებით.

თამაშის ტექნოლოგია მოითხოვს სივრცის სათანადო ორგანიზებას, ბავშვებთან წინასწარ მუშაობას განხორციელების საწყის ეტაპზე, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობას;

4. საპროექტო აქტივობები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სასწავლო პროცესში თანამშრომლობის ხასიათს ატარებს, რომელშიც მონაწილეობას იღებენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ბავშვები და პედაგოგები, მშობლები და ოჯახის სხვა წევრები. მშობლებს შეუძლიათ არა მხოლოდ ინფორმაციის, რეალური დახმარებისა და მხარდაჭერის წყაროები იყვნენ ბავშვისა და მასწავლებლისთვის პროექტზე მუშაობის პროცესში, არამედ გახდნენ სასწავლო პროცესის უშუალო მონაწილეები, გაამდიდრონ თავიანთი პედაგოგიური გამოცდილება, განიცადონ კმაყოფილების გრძნობა მათგან. წარმატებები და ბავშვის წარმატებები;

5. ვიყენებ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს (ICT) სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად.

მეთოდური თემა: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარება ბავშვთა ექსპერიმენტების პროცესში“.

განათლების სფეროში ბოლო ცვლილებების ფონზე მან გადახედა ამ საკითხზე ნაშრომის შინაარსს.

ამჟამად ქვეყანაში აქტიურად მიმდინარეობს განათლების ხარისხობრივი განახლების პროცესი, ძლიერდება მისი კულტურული, განმავითარებელი და პიროვნული პოტენციალი. თანამედროვე საზოგადოებას სჭირდება აქტიური პიროვნება, რომელსაც შეუძლია შემეცნებითი და აქტივობის თვითრეალიზება, გამოავლინოს კვლევითი საქმიანობა და შემოქმედებითობა სასიცოცხლო პრობლემების გადაჭრაში. ასეთი პიროვნების ფუნდამენტური საფუძვლები უკვე სკოლამდელ ბავშვობაში უნდა ჩაეყაროს.

სკოლამდელი განათლება მიზნად ისახავს ბავშვის თვითგანვითარებასა და თვითრეალიზაციას, ხელი შეუწყოს სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი საქმიანობისა და ინიციატივის განვითარებას. სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი საქმიანობის განვითარების ეფექტური საშუალებების მეცნიერული ძიება არის გადაუდებელი პრობლემა, რომელიც მოითხოვს თეორიულ და პრაქტიკულ გადაწყვეტას. კვლევითი საქმიანობა ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის სუბიექტური პოზიციის ჩამოყალიბებას მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნაში, რითაც უზრუნველყოფს სკოლისთვის მზაობას. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ სწორედ უფროს სკოლამდელ ასაკში იქმნება მნიშვნელოვანი წინაპირობები ბავშვების კვლევითი საქმიანობის მიზანმიმართული განვითარებისთვის: აზროვნების განვითარების შესაძლებლობები, შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბება, პროდუქტიული და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ურთიერთქმედების გაფართოება გარე სამყაროსთან, ელემენტარული დაგეგმვისა და პროგნოზირების ფორმირება, ჰიპოთეტურობა. ყოველივე ეს ქმნის რეალურ საფუძველს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის კვლევითი უნარების განვითარებისა და მისი კვლევითი საქმიანობის სრულყოფისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კვლევითი საქმიანობის განვითარების შესაძლო საშუალებებს შორის განსაკუთრებული ყურადღება იმსახურებს ბავშვთა ექსპერიმენტებს. ვითარდება, როგორც აქტივობა, რომელიც მიმართულია გარემომცველი რეალობის ობიექტების შემეცნებასა და ტრანსფორმაციაზე, ბავშვთა ექსპერიმენტი ხელს უწყობს ჰორიზონტის გაფართოებას, დამოუკიდებელი საქმიანობის გამოცდილების გამდიდრებას და ბავშვის თვითგანვითარებას.

ამავდროულად, ჯერ კიდევ არ არის შემუშავებული ექსპერიმენტებში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კვლევითი საქმიანობის განვითარების ჰოლისტიკური კონცეფცია, რომელიც ავლენს კვლევითი საქმიანობის არსს, მის სტრუქტურას და პედაგოგიურ საფუძვლებს, უზრუნველყოფს მისი ფორმირების დინამიკას საგანმანათლებლო პროცესში. თანამედროვე სკოლამდელი დაწესებულება. ეს ფაქტი მნიშვნელოვნად ართულებს სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი საქმიანობის ასაკობრივი პოტენციალის რეალიზებას. ამას ადასტურებს პრაქტიკის ანალიზი, რომელიც აჩვენებს, რომ ბავშვების ექსპერიმენტებში ყოველთვის არ იზრდება კვლევითი აქტივობა და ბავშვის სურვილი გადავიდეს უფრო რთული, საინტერესო პრობლემების გადაჭრაზე. ხშირად, სკოლამდელ დაწესებულებებში „ექსპერიმენტული ზონების“ არსებობის მიუხედავად, ბავშვების ექსპერიმენტები ფორმალური, სიტუაციურია და სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ კვლევითი აქტივობის დაბალი დონე.

შედეგად, ბავშვთა ექსპერიმენტების განვითარების შესაძლებლობები განუხორციელებელი რჩება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პრაქტიკაში. ფაქტობრივად, საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების მნიშვნელოვანი პრობლემა უფროს სკოლამდელ ასაკში ექსპერიმენტებისა და კვლევითი საქმიანობის განვითარებაში საკმარისად ვერ აისახა. ყოველივე ეს მიუთითებს იმაზე, რომ ექსპერიმენტების ეფექტური გამოყენების საკითხები, როგორც უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კვლევითი საქმიანობის განვითარების პედაგოგიური საშუალება, ჯერ ბოლომდე არ არის გადაწყვეტილი.

არსებობს წინააღმდეგობა სკოლამდელი აღზრდის რეალურ პრაქტიკაში უფროსი სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი საქმიანობის ფორმირების აუცილებლობასა და სხვადასხვა ექსპერიმენტების პირობებში სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი საქმიანობის განვითარების შინაარსისა და მეთოდოლოგიური საფუძვლების არასაკმარის განვითარებას შორის.

ექსპერიმენტებში ხანდაზმული სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი საქმიანობის განვითარების პრობლემის არასაკმარისი განვითარება და მისი უდავო აქტუალობა თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის თეორიისა და პრაქტიკისთვის საფუძვლად დაედო მეთოდოლოგიური თემის არჩევას.

მეთოდოლოგიურ თემაზე მუშაობის ეფექტურობა:

ორგანიზატორი:

გამდიდრებული საგნის განვითარების გარემო, რომელიც მიზნად ისახავს დამოუკიდებელი ექსპერიმენტების განვითარებას, რომელიც შეესაბამება კომფორტის, ცვალებადობის, ფუნქციონალურობის პრინციპებს, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესებისა და პრეფერენციების გათვალისწინებით.

ამ პრობლემისთვის მე შევიმუშავე სასწავლო და მეთოდოლოგიური ნაკრები, რომელიც მოიცავს:

პერსპექტივა - თემატური დაგეგმვა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისათვის ბავშვთა ექსპერიმენტების პროცესში; პრაქტიკული ინსტრუქციები საძიებო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების შესახებ; ექსპერიმენტების სერია უსულო ბუნების ობიექტებთან.

Გაკეთებულია - მიერ:

"კვლევითი წინსაფარი" და ბარათები. ეს მარტივი მოწყობილობები საშუალებას გაძლევთ უხელმძღვანელოთ ბავშვის კვლევით მუშაობას; ცხრილები კვლევის ალგორითმებით; კვლევების ჟურნალი, დაკვირვების დღიურები ცდებისა და ექსპერიმენტების შედეგების დასაფიქსირებლად.

შექმნილია:

სკოლამდელი აღზრდისთვის სამეცნიერო თამაშების ბარათის ფაილი; გამოცდილების და ექსპერიმენტების ბარათის ფაილი.

მშობლებს შორის ამ სამუშაოს პოპულარიზაციას ვუწევ:

ვიზუალური ინფორმაცია მშობლის კუთხეში. კონსულტაცია თემაზე: „ოჯახის როლი სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაში“. შენიშვნა „რა არის შეუძლებელი და რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ შევინარჩუნოთ ბავშვების ინტერესი შემეცნებითი ექსპერიმენტების მიმართ“. რეკომენდაციები: „ბავშვებთან ერთად გაატარეთ სახლში“.

ერთობლივი დასვენების "Discovery Club" მშობლები, პედაგოგები და ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს, წყვეტენ პრობლემურ ამოცანებს.

სასწავლო პროცესში თანმიმდევრულობის პრინციპით ხელმძღვანელობით მან განსაზღვრა სკოლამდელი აღზრდის ძიების და შემეცნებითი აქტივობის გართულების ეტაპები.

ბავშვების ექსპერიმენტის ობიექტი გახდა შემდეგი თემები:

"რა გვაქვს ფეხქვეშ?"; "ჯადოქრის წყალი"; "უხილავი ჰაერი" "ჯადოსნური ელექტროენერგია"; "მშვენიერი ატრაქციონი"; "შუქისა და ფერის მაგია".

ბავშვებთან ერთობლივი ექსპერიმენტების დროს მათ დასახეს მიზანი, მათთან ერთად დაადგინეს მუშაობის ეტაპები და გამოიტანეს დასკვნები. აქტივობის მსვლელობისას ბავშვებს ასწავლეს მოქმედებების თანმიმდევრობის გამოყოფა, მათი ასახვა მეტყველებაში, როდესაც პასუხობდნენ კითხვებს: რა გავაკეთეთ? რა მივიღეთ? რატომ? ჩავწერეთ ბავშვების ვარაუდები, დავეხმარეთ მათ სქემატურად აესახათ ექსპერიმენტის მიმდინარეობა და შედეგები. ექსპერიმენტის ვარაუდები და შედეგები შეადარეს, გამოიტანეს დასკვნები წამყვან კითხვებზე: რას ფიქრობდი? Რა მოხდა? რატომ? მათ ასწავლეს ბავშვებს ობიექტებს შორის მსგავსებისა და განსხვავებების პოვნა. ექსპერიმენტების სერიის დასასრულს ბავშვებთან ერთად განიხილეს, თუ რომელი მათგანი ისწავლა რაიმე ახალი, დახაზეს ზოგადი ექსპერიმენტის სქემა. ექსპერიმენტის პროცესში ბავშვები დარწმუნდნენ, რომ საჭიროა მიიღონ და დასახონ მიზანი, გააანალიზონ ობიექტი ან ფენომენი, ამოიცნონ არსებითი მახასიათებლები და ასპექტები, შეადარონ სხვადასხვა ფაქტები, გამოთქვან ვარაუდები და მივიდნენ დასკვნამდე, ჩაწერონ მოქმედებების ეტაპები და. შედეგები გრაფიკულად.

ბავშვები აქტიურად მონაწილეობდნენ შემოთავაზებულ ექსპერიმენტებში, ნებით მოქმედებდნენ დამოუკიდებლად ობიექტებთან, ავლენდნენ მათ თვისებებს. მათ გამოავლინეს სახლში ექსპერიმენტების სურვილი: გამოიკვლიონ სხვადასხვა საყოფაცხოვრებო ნივთები, მათი ეფექტი, რაც მშობლებთან და შვილებთან საუბარში გამოიკვეთა. ზოგიერთმა ბავშვმა, მშობლებთან ერთად, რვეულებში დახატა სახლში ჩატარებული ექსპერიმენტების მიმდინარეობა და შედეგები. შემდეგ ყველა ბავშვთან ერთად განიხილეს თავიანთი ნამუშევრები.

მან არაერთხელ გაუზიარა ამ თემაზე მუშაობის გამოცდილება MBDOU d/s No3, ქალაქების, რეგიონების, ქვეყნების მასწავლებლებს:

მეთოდურ გამოფენაზე "საგანმანათლებლო საგნების მზადყოფნის ფორმირება ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლისთვის" ბიისკის საგანმანათლებლო ოლქში, რუსულ კვლევით და წარმოების კომპლექსში, მან გააკეთა პრეზენტაცია. გამოქვეყნებული სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური შრომები II საერთაშორისო საკორესპონდენტო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალების კრებულში. მეთოდოლოგიური განვითარება მასწავლებელთა საგანმანათლებლო პორტალზე "პედაგოგთა ქსელის პორტალი" - /http://nsportal.ru/lopatina-natalya-anatolevna/.

მე და ჩემი მოსწავლეები ვმონაწილეობთ სხვადასხვა კონკურსებში, გამოფენებში, რომლებიც ტარდება MBDOU d/s No3 დონეზე, ასევე მუნიციპალურ, რეგიონულ, ფედერალურ დონეზე:

ქალაქი "ჭკვიანი და ჭკვიანი გოგოები". „ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი მიძღვნილი ხატვის კონკურსი“. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კონფერენცია „ბუნების მცოდნეები“. კვლევითი პროექტებისა და შემოქმედებითი ნამუშევრების რუსულენოვანი კონკურსი "ჩვენ ვართ სამეცნიერო ქალაქის მემკვიდრეები". "მე ვარ მკვლევარი" ნომინაციაში "ბუნებისმეტყველება". ბავშვთა კვლევითი სამუშაოებისა და შემოქმედებითი პროექტების რუსულენოვანი კონკურსი "ომის ბავშვები". ხელოვნებისა და ხელნაკეთობების რუსულენოვანი კონკურსი "ტალანტოხა". ვარ რუსულენოვანი კონკურსის "პედაგოგიური ინოვაციები" ლაურეატი ნომინაციაში "ბავშვი მაღალტექნოლოგიურ საზოგადოებაში". VII რუსულენოვანი შემოქმედებითი კონკურსის ლაურეატი ნომინაციაში "პედაგოგიური პროექტები". საქალაქო კონკურსის "გამარჯვების გაზაფხული" გამარჯვებული ნომინაციაში "GCD აბსტრაქტების საუკეთესო მეთოდოლოგიური განვითარება" მასწავლებელთა შორის საქალაქო კონკურსის მონაწილე "ჯადოქრების თამაში!". გამარჯვებული ნომინაციაში „გულს ვაძლევ ბავშვებს“ საქალაქო კონკურსის „წლის აღმზრდელი“.

დაჯილდოვდა საპატიო სიგელი მრავალწლიანი კეთილსინდისიერი მუშაობის, მაღალი შედეგების მიღწევისთვის, პროფესიისადმი ერთგულებისთვის, პროფესიონალიზმისთვის.

აქტიურ მონაწილეობას ვიღებ MBDOU d/s No3-ის ცხოვრებაში და ვარ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პროფკავშირული ორგანიზაციის თავმჯდომარე.

Გმადლობთ ყურადღებისთვის!

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობის შედეგების აღწერა საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად ნიგმატულინა ზულფია მუდარისოვნა, მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგი "N12 საბავშვო ბაღი "Sibiryachok" ზოგადი განვითარების ტიპის პრიორიტეტული განხორციელებით აქტივობები ბავშვების შემეცნებითი და მეტყველების განვითარება“ ქალაქ ნაზაროვოში, კრასნოიარსკის მხარე

თავის საქმიანობაში განახორციელოს ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა ბავშვების განვითარების ყველა სფეროში თითოეულ ასაკობრივ პერიოდში, მან მიაღწია სტაბილურ დადებით მაჩვენებლებს მოსწავლეების მიერ ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარების შესახებ სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის შესაბამისად. სამი სასწავლო წლის განმავლობაში საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი და საბოლოო შედეგების ბავშვების მიერ მიღწევების პედაგოგიური მონიტორინგის შედეგები ადასტურებს დადებით დინამიკას ბავშვების ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებების განვითარებაში. 2010-2011 სასწავლო წელს ეს თვისებები მაღალ (საკმარისად) დონეზე ჩამოყალიბდა პირველი უმცროსი ჯგუფის ბავშვების 35%-ში; 2011 - 2012 სასწავლო წელს მეორე ჯგუფის ბავშვების 65%; 2012 - 2013 სასწავლო წელს ბავშვების 78%-ს აქვს საშუალო განათლება, რაც მიუთითებს ბავშვების მიერ სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნების წარმატებულ განვითარებაზე.

ვაწყობ ობიექტურ-სივრცულ გარემოს ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტისა და საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნის მოთხოვნების შესაბამისად, უზრუნველვყოფ სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებას საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით. ერთი საგანმანათლებლო სფეროს მასალები და აღჭურვილობა ბავშვები იყენებენ სხვა სფეროების განხორციელებას. ჯგუფში შექმნეს სათამაშო, სასწავლო და მშვიდი ზონები. გამდიდრდა და გააფართოვა შემეცნებით-მეტყველების, ჯანმრთელობის შემანარჩუნებელი, სათამაშო გარემო ცენტრების შექმნით: "როვორუშკი", "რეჩევიჩოკი", "ციხე", "ოლიმპიელები", სახელოსნო "ფერადი პალმები", აღჭურვა მინი-ლაბორატორია ექსპერიმენტებისთვის. აქტივობები "რატომ", შეიქმნა მინი მუზეუმი "თოჯინები" და ა.შ. შევავსე ისინი მასალებითა და აღჭურვილობით, რომლებიც ქმნიან ოპტიმალურად გაჯერებულ (ზედმეტად და ნაკლებობის გარეშე) ინტეგრირებულ, მრავალფუნქციურ ტრანსფორმაციულ გარემოს და უზრუნველყოფენ ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებას ზრდასრულთა და ბავშვთა ერთობლივ საქმიანობაში და არა მხოლოდ ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში. უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში, არამედ რეჟიმის მომენტების ტარების დროსაც. ბავშვებს ვაწვდი მასალებს და აღჭურვილობას, რომელიც საფრთხეს არ უქმნის მათ ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას.

რამდენიმე წელია ვმუშაობ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების პირობების შექმნის მეთოდოლოგიურ პრობლემაზე, ხელით და თითის მოტორული უნარების განვითარების გზით, როგორც ბავშვების სასკოლო მომზადების ძირითადი კომპონენტი. ამასთან დაკავშირებით, ჩემს პროფესიულ საქმიანობაში აქტიურად ვიყენებ სკოლამდელი ასაკისთვის ადეკვატურ თანამედროვე ტექნოლოგიებს და უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესის ორგანიზებას საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის საფუძველზე: O.S. უშაკოვა "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება", რომლის დახმარებით, უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის დროს, მე ვხსნი არა ერთ, არამედ ურთიერთდაკავშირებულ მეტყველების ამოცანების კომპლექსს, რომელიც მოიცავს ყველაფერს. მეტყველების განვითარების ასპექტები (ZKR, ლექსიკონის გამდიდრება, გრამატიკული სტრუქტურის ჩამოყალიბება, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება); ლ.ა. რემეზოვა "ხელისა და თითების საავტომობილო უნარების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში", რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვში ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის განვითარებას, ასწავლის მათ დაგეგმონ თავიანთი მოქმედებები, დაფიქრდნენ და მოძებნონ სწორი პასუხები "და საქმიანობის მეთოდები. გამოიყენეთ TRIZ ტექნოლოგიის სხვადასხვა ელემენტები, მოდელირების ტექნიკა, რაც ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას აირჩიონ მეტყველების საშუალებები, თითოეული ბავშვის გონებრივი და შემოქმედებითი აქტივობის გამოვლინება. ბავშვის ინტეგრაციული თვისებების განვითარების დონის განსაზღვრა და დონე ბავშვების მიერ საგანმანათლებლო სფეროების განვითარება, შევიმუშავე სპეციალური შეფასების ფურცლები და 3-5 წლის ბავშვის განვითარების საბოლოო რუქები, რომლებშიც შევიტან პროგრამის ბავშვების განვითარების დაგეგმილ და საბოლოო შედეგებს, ასახავს განვითარების ფუნდამენტურ ხაზებს. ბავშვის მიღწევებს ვაფასებ დაკვირვებით, საუბრით, პედაგოგიური სიტუაციების შექმნით, ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტების შესწავლით, მარტივი ექსპერიმენტებით. ცალკეული დავალებები ბავშვისთვის, დიდაქტიკური თამაშების ჩატარება, მცირე დავალებების შეთავაზება, მშობლებთან საუბარი. მე დიდ ყურადღებას ვაქცევ ჩემი მოსწავლეების სოციალური კომპეტენციის განვითარებას, ამისთვის შევიმუშავე ბავშვების მიერ საგანმანათლებლო სფეროს „სოციალიზაციის“ განვითარებისა და განვითარების გრძელვადიანი დაგეგმვა და შევადგინე გეგმა სოციალურ დაწესებულებებთან ერთობლივი მუშაობისთვის.

მე აქტიურად ვიყენებ E.E-ს მეთოდს. შულეშკო, ა.პ. ერშოვა, ვ.მ. ბუკატოვი საკუთარ პედაგოგიურ საქმიანობას "სოციალურ-თამაშური მიდგომები პედაგოგიკაში", ეფუძნება ემოციებს არა მხოლოდ აღმზრდელის, არამედ, პირველ რიგში, ბავშვის მხრიდან. ის ეხმარება სკოლამდელ ბავშვს იპოვოს და შემდგომში არ დაკარგოს თავისი „მე“ არა მხოლოდ თანატოლების, არამედ უფროსების საზოგადოებაშიც. ბავშვებთან ერთობლივ აქტივობებს ვაშენებ პარტნიორობისა და თანამშრომლობის პრინციპებზე, ბავშვის პიროვნებისადმი თანაგრძნობისა და პატივისცემის გრძნობის გამოვლენით, ვზრუნავ ჯგუფში და ბავშვების გუნდში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნაზე. კლასში ბავშვების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმებს ვიყენებ: სკამებზე, მაგიდებზე, ხალიჩაზე ჯდომა, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვებს დაინახონ ერთმანეთი, თავისუფლად დაუკავშირდნენ, დაამყარონ ინტერპერსონალური ურთიერთობა თანატოლებთან, როგორც სოციალური ქცევის მორალური საფუძველი. სიტყვიერი კომუნიკაციის გასააქტიურებლად და უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობებში კომუნიკაციის უნარების განსავითარებლად, ვიყენებ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების სხვადასხვა ფორმებს: (კომპანიებში მუშაობა, მიკროჯგუფებში, წყვილებში, სამეულში), რომელიც კოორდინაციას უწევს თითოეული ბავშვის გონებრივი და ფიზიკური აქტივობის დონეს. ხსნის დაღლილობას, ქმნის სოციალურ-პიროვნული ზრდის შესაძლებლობას. მე სისტემატურად ვიყენებ სოციალურ-თამაშის ტექნიკას თავისუფალ აქტივობებში, რათა ჩამოვაყალიბო უნარი თავისუფლად და ინტერესით განიხილოს სხვადასხვა საკითხები, მივყვე საერთო საუბრისა და საქმის მსვლელობას, გავუწიო ერთმანეთს დახმარება და მივიღო იგი. სარეჟიმო მომენტებში გამოყენებული სოციო-თამაშები („დავალებები“, „ჩახლართული“, „ჩვენს ჯგუფში“, „დამალული სიტყვა“ და ა.შ.) ეხმარება ბავშვებს გააცნობიერონ თამაშის წესების დაცვა, განუვითარონ უნარ-ჩვევები. პროდუქტიული ურთიერთქმედება. სოციალური ხასიათის საწყისი იდეების ჩამოყალიბებისა და ნებაყოფლობითობის, ყურადღების, მეხსიერების, სპეციალური საავტომობილო და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, ბავშვებში სხვადასხვა ცოდნის ასიმილაციისთვის, მან შექმნა ნაკვეთი-როლური თამაშების, დიდაქტიკური თამაშების, ხალხური თამაშების კარტის ფაილი. , თამაშები წესებით, რომლებიც მან დაყო სეზონებად და მოძრაობების ძირითად ტიპებად. სხვადასხვა შინაარსის ერთობლივ თამაშებში ჩემი მოსწავლეები სწავლობენ სამართლიანობასა და უსამართლობას, უახლოვდებიან მოზრდილთა სამყაროს, აყალიბებენ მათ ურთიერთობებს და აყალიბებენ ადეკვატურ თვითშეფასებას. „სამოყვარულო, როლური, თეატრალური თამაშების გასამდიდრებლად, შევიძინე და ჩემი მშობლების დახმარებით დავამზადე ცხოველების ფიგურები, სხვადასხვა ტიპის თეატრები (თითის, მუყაოს, ნაქსოვი), ბი-ბა-ბოს სათამაშოები რუსული ხალხური ზღაპრებისთვის, სიუჟეტები. ფორმის სათამაშოები ტრანსპორტის, საყოფაცხოვრებო ნივთების იმიტაციით, შენიღბვისთვის შეკერილი კოსტიუმებით, გააკეთეს სხვადასხვა შემცვლელი ნივთები, რომლებიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს გასცდნენ რეალურ ობიექტურ მოქმედებას და თამაშში გასცდნენ თავიანთი ფანტაზიის საზღვრებს. (დანართი 1)

შედეგად, ბოლო სამი წლის განმავლობაში, ჩემს მოსწავლეებს 45%-ით გაიზარდა სურვილი, გახდნენ კოლექტიური როლური თამაშების მონაწილეები, 38%-ით სხვა ბავშვებთან განცხადებებისა და როლური საუბრების გამოყენებაში; ინტეგრალური ნაკვეთების შექმნისა და თამაშის უნარში 35%, სკოლამდელი აღზრდის 95%-მა ისწავლა ერთმანეთთან ურთიერთობა და მოლაპარაკება, 75% - გაიხარეს თანამებრძოლების გამარჯვებით და მათი წარმატებებით, ბავშვების 68%-ს გაიზარდა თვითკონტროლი. საგანმანათლებლო პროცესში მშობელთა საზოგადოებას ვვრთავ ერთობლივი დასვენებისა და კრეატიულობის, ბავშვი-ზრდასრული დიზაინის საშუალებით. მშობლებთან და ბავშვებთან ერთად შევიმუშავეთ პროექტები "ღია ბარათების სამყაროში", "ქალაქი, რომელშიც ვცხოვრობ", "ჩემი ოჯახი", "ჩემი ოჯახის ხე", "ქალაქის პროფესიები ჩულიმში", "ჩემი სამშობლო". -რუსეთი“ და სხვა. ეს აქტივობა დადებითად მოქმედებს ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში პატრიოტიზმის გრძნობის გაღვივებაზე, ბავშვის ცნობიერებაზე საკუთარი ქვეყნის მოქალაქის შესახებ, ხელს უწყობს სხვების მიმართ პოზიტიურ დამოკიდებულებას, ტოლერანტობას (ტოლერანტობას) ბავშვებისა და მოზრდილების მიმართ (მიუხედავად მათი სოციალური წარმოშობისა, რასა და ეროვნება).(დანართი 2)

სისტემატური და მიზანმიმართული მუშაობისას დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ საგანმანათლებლო სფეროს „სოციალიზაცია“ განვითარებაში შეინიშნება სტაბილური დადებითი შედეგები. პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების მიხედვით: ბავშვების 90%-ს შეუძლია დახმარების თხოვნა და საჭიროებების გამოხატვა; ურთიერთობა სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან და კეთილგანწყობილი კომუნიკაცია საბავშვო ბაღის ჯგუფში ახალ ბავშვთან - ბავშვების 82%; კონტაქტის დამყარება ვერბალური და არავერბალური საშუალებებით (მიმიკა, ჟესტები, პანტომიმა): ტაქტიანად, პატივისცემით ეპყრობა წინადადებებს, კითხვებს, თხოვნებს, შესთავაზეს მათი დახმარება სხვებს - ბავშვების 78%; შეუძლიათ გამოიჩინონ თავმოყვარეობა და ღირსება, დაიცვან თავიანთი პოზიცია ერთობლივ აქტივობებში - ბავშვების 82%; შეუძლია თანატოლებთან სტაბილური კონტაქტის დამყარება (არსებობს მეგობრები) - ბავშვების 85%-ში. ჩემი მოსწავლეები ყოველწლიურად იღებენ მონაწილეობას საბავშვო შემოქმედების საქალაქო კონკურსში "ოქროს ქათამი" ნომინაციაში "ახალგაზრდა მკითხველი", რამაც საშუალება მისცა ბავშვებს განუვითარდეთ მოვალეობის გრძნობა, პასუხისმგებლობა, სიამაყის გრძნობა მშობლიურ ქალაქში და რეგიონში, ბავშვის ცნობიერება. საკუთარი თავის, როგორც პიროვნების, წევრის. კოლექტიური და საზოგადოება.

ჯანმრთელობის დაზოგვის სფეროში ჩემს საქმიანობას მივმართავ მოსწავლეთა ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და განმტკიცებაზე. ყოველდღე 5-7 წუთის განმავლობაში ვიყენებ საავტომობილო უნარების განვითარების სხვადასხვა ფორმებს: ვაკეთებ მასაჟს სხვადასხვა ხელსაწყოებით (მასაჟის როლიკებით, მასაჟის ბურთები, რგოლები, გირჩები, ტანსაცმლის სამაგრები, ხის ჩხირები, ქაფიანი რეზინის და პლასტმასის ბურთები) და ხელების თვითმასაჟი. , ხელები და თითები, რომელსაც აქვს ზოგადი გამაძლიერებელი ეფექტი კუნთოვან სისტემაზე, ზრდის კუნთების ტონუსს, ელასტიურობას და კონტრაქტურას.

ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიკის პრინციპების დანერგვით, უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში ვიყენებ დინამიურ პაუზებს, რელაქსაციის ვარჯიშებს, რომლებიც მიზნად ისახავს კუნთების დაძაბულობის განმუხტვას, თვალის ვარჯიშებს მონაცვლეობით სპეციალურად შერჩეული ხმის კომბინაციებით ან ლექსებით. მე მოიცავს კინეზიოლოგიურ ვარჯიშებს და სავარჯიშოებს თითის ცალკეული მოძრაობის სტიმულირებისთვის საგნების გამოყენების გარეშე (თითის ვარჯიშები). ჩვენ ვვარჯიშობთ ბავშვებთან საავტომობილო გამოსახულებების შესრულებას ენერგიულად, დაუბრკოლებლად, ძალიან ნელი, ნელი, საშუალო, სწრაფი, ძალიან სწრაფი ტემპით, რაც ხელს უწყობს მოძრაობის შესრულების ტექნიკის განვითარებას, ბავშვების თითების მოძრაობაში ოსტატობის განვითარებას. (აპლიკაცია 3)

მ.ა. რუნოვას მეთოდოლოგიით "ბავშვის საავტომობილო აქტივობა საბავშვო ბაღში" გაამდიდრა და გააფართოვა ჯანმრთელობის დაზოგვის ზონა - ცენტრები "კრეპიში" და "ოლიმპიელები" - დახეტიალდნენ და გააკეთეს ფიზიკური აღზრდის აღჭურვილობა - სხვადასხვა ზომის ბურთები, რგოლები, ხტომა თოკები, საბავშვო ექსპანდერები, სამიზნეები, დროშები, სულთნები და ა.შ. მან დაამზადა მოწყობილობები გამკვრივების პროცედურებისთვის, რომლებიც მიზნად ისახავს ტაქტილური შეგრძნებების განვითარებას, ფეხების და ლიგატების გაძლიერებას (სხვადასხვა გეომეტრიული ფორმის მინი-ფარდაგები, ხელთათმანები, ბილიკები ღილაკებით და მაქმანებით).

ამ სახელმძღვანელოების გამოყენებით პრაქტიკულ საქმიანობაში მან ჩამოაყალიბა ძირითადი საავტომობილო თვისებები (მოხერხებულობა, მოქნილობა, ძალა, სიჩქარე) მოსწავლეებს შორის; 3-5 წლის ბავშვების 55%-მა ისწავლა სხეულის კარგად კონტროლი, წინა 2011-2012 სასწავლო წელთან შედარებით 25%-ით მეტმა ბავშვმა დაიწყო სწორი პოზის შენარჩუნება; ბავშვების 100% აქტიურია, აქვს კარგი მადა და ძილი.

ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარ-ჩვევების დასანერგად, მე ვაერთიანებ N.S-ის ელემენტებს. გოლიცინა "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლები" თემებზე: "ბავშვი და ჯანმრთელობა", "პირადი ჰიგიენა", "ადამიანის სხეული", "სასარგებლო პროდუქტები", "მოდით სპორტში წავიდეთ", "საშიში ობიექტები" ორგანიზებით. კლასების ციკლები, საუბრები, შრომა, ექსპერიმენტული კვლევითი აქტივობები, სპორტული დასვენება და გართობა, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა. შედეგად, ბავშვების 75%-მა აითვისა ჯანსაღი ცხოვრების წესის ელემენტარული უნარები (დაიცვან პირადი ჰიგიენის წესები, გამოიჩინონ გონივრული ზრუნვა პოტენციურად საშიშ სიტუაციებში). ჩემს საქმიანობაში ჩავრთავ მოსწავლეთა მშობლებს ერთობლივი სპორტული გართობის, KVN-ის, სარელეო რბოლების, ჯანმრთელობის მოგზაურობის და ა.შ. ამ მეთოდებისა და ფორმების მრავალფეროვნება ხელს უწყობს ბავშვების გონებრივ და ფიზიკურ მუშაობას და თავის მხრივ იწვევს ინციდენტთა სიხშირის შემცირებას. ავადობის დონის დასადგენად შედარებითი ანალიზი აჩვენა: წინა 2011-2012 სასწავლო წელთან შედარებით დაფიქსირდა მწვავე ავადობის შემცირება 5%-ით, რაც 9%-ით, დასწრება გაიზარდა 3%-ით და 82%-ით, რაც ადასტურებს. ჯანდაცვის საქმიანობის ფორმებისა და მეთოდების ეფექტურობასა და მიზანშეწონილობას.

სისტემატური და მიზანმიმართული პედაგოგიური საქმიანობის შედეგად მივიღე შემდეგი შედეგები:

კრიტერიუმები	2010-2011 სასწავლო წელი 1 უმცროსი ჯგუფი	2011-2012 სასწავლო წელი 2 უმცროსი ჯგუფი	2012-2013 სასწავლო წელი საშუალო ჯგუფი
მათ შეუძლიათ ორი თითით გადაიტანონ პატარა საგნების ჯგუფები (მძივები, ასანთი) ყუთში.
შეუძლია პირამიდის სიმებიანი
მათ იციან ობიექტების მანიპულირება: დამაგრება და გახსნა, მოზაიკით მუშაობა, თასმა
მათ შეუძლიათ შემოხაზონ წერტილები, გამოჩეკვა.

ცხრილში წარმოდგენილი მონაცემები საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ დასკვნა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე გამოყენებული მუშაობის სისტემის ეფექტურობისა და მიზანშეწონილობის შესახებ.

ვახორციელებ აქტივობებს საკუთარი პედაგოგიური გამოცდილების და უნარების სხვადასხვა დონეზე განზოგადებისა და გავრცელების მიზნით. ვარ MBDOU-ში მონიტორინგის განვითარების ანალიტიკური და დიაგნოსტიკური ჯგუფის წევრი და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის კრიტერიუმებისა და ინდიკატორების შემუშავების ჯგუფის წევრი და ასევე აქტიურად ვმონაწილეობ სკოლამდელი დაწესებულების მეთოდოლოგიურ საქმიანობაში. საგანმანათლებლო დაწესებულება: სემინარი: "მე თვითონ ვისწავლე - ვასწავლი სხვას" (ნოემბერი 2011 წ.), მრგვალი მაგიდა "ბავშვთა კვლევითი საქმიანობა და მისი გავლენა ძირითადი კომპეტენციების განვითარებაზე" (2012 წლის მარტი), ვცვლი გამოცდილებას სკოლამდელი აღზრდის სფეროში. ბავშვთა შემოქმედებითი პროექტების განვითარების დაწესებულებამ ჩაატარა პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან ამ სფეროში (2013 წლის აპრილი).

ქალაქის დონეზე მან დააპროექტა და წარუდგინა თავისი გამოცდილება პროფესიონალურ საზოგადოებას - მონაწილეობა მიიღო კოგნიტური და მეტყველების განვითარების ქალაქის მეთოდოლოგიურ ასოციაციაში: ჩაატარა სტუმრების გამოცდილების გაცვლა დიზაინსა და კვლევით საქმიანობაში - გამართა ბავშვთა შემოქმედებითი პროექტის პრეზენტაცია. საფოსტო ბარათის ისტორია“ (2012 წლის დეკემბერი). მან ისაუბრა აგვისტოს საქალაქო პედაგოგიურ საბჭოზე თემაზე „ნაზარის განათლება თანამედროვე პირობებში. Development Trend2-მა ჩაატარა მასტერკლასი თემაზე „მოდულური ორიგამი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თითების შესანიშნავი მოტორული უნარების განვითარების საშუალება“ (2013 წლის აგვისტო).

მაქვს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების საშუალებების გამოყენების უნარები, 2013 წლის ივნისში. მან ისინი აჩვენა პედაგოგიური ბრწყინვალების რუსულ ინტერნეტ კონკურსში მონაწილეობით. ნომინაციაში „სააღმზრდელო პროცესის ორგანიზება“ ფარგლებში მან წარმოადგინა სწავლების გამოცდილება ვებგვერდზე კრეატიული პროექტის „საახალწლო ბარათის მოგზაურობა“ გამოქვეყნებით. და ასევე 2014 წელს, ამ ნომინაციაში, მან გამოაქვეყნა შეჯამება უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობის "სხივები მზისთვის". სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ვებგვერდზე რეგულარულად ვაქვეყნებ ჩემს მეთოდურ მასალებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებით-მეტყველების განვითარებისა და განათლების საკითხებზე.

ბავშვებთან ერთად ვმონაწილეობ სოციალურ კამპანიებში ბავშვების დაზიანებების თავიდან ასაცილებლად და ქუჩებსა და გზებზე უსაფრთხო ქცევასთან დაკავშირებული უნარების აღდგენის მიზნით, მოსწავლეების ადაპტირება ქალაქის სატრანსპორტო გარემოსთან: რუსულენოვანი კამპანია "ყურადღება, ბავშვებო!" (2011 წლის დეკემბერი), ქალაქის მასშტაბური აქცია "გახდი უფრო შესამჩნევი - აწიე ხელი - გადაკვეთე უსაფრთხოდ!" მშობლებთან ერთად ორგანიზებული