სტატიამ შთამაგონა Der wahre Grund, warum Kinder nicht still sitzen können„(რატომ არ შეუძლიათ ბავშვები მშვიდად ჯდომა) ონლაინ გაზეთში huffingtonpost.de

პრაქტიკოსი ბავშვთა ფსიქოლოგები ბოლო დროს სულ უფრო ხშირად აწყდებიან ჩივილებს იმის შესახებ, რომ ბავშვები ვერ აკონტროლებენ ფიზიკურ აქტივობას. მეცნიერები ამას ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევას (ADHD) უწოდებენ. შედეგად, სწავლა ზარალდება. ყველაზე ხშირად ეს აშლილობა სკოლაში შესვლისას იჩენს თავს. ბავშვი, რომელიც პირველკლასელი გახდა, ვერ უმკლავდება თავის მობილობას და ერევა სხვა ბავშვების მუშაობაში. სკოლის ადმინისტრაცია ტაქტიანად მიანიშნებს მშობლებს, აჩვენონ ბავშვი ფსიქოლოგს.

დღიურში მუდმივი შენიშვნები კლასში დისციპლინის დარღვევისა და შესვენების დროს სირბილის გამო, მასწავლებლისა და მშვიდი თანაკლასელების უკმაყოფილება იწვევს იმას, რომ ბავშვი პირველივე ნაბიჯებიდან ყალიბდება უარყოფითი დამოკიდებულება სკოლისა და მთელი სასწავლო პროცესის მიმართ. ძალიან პატარა მამაკაცი წარმოთქვამს საშინელ სიტყვებს: „მე მძულს ჩემი თავი! არაფრის გაკეთება არ შემიძლია! მე ყველას ვაწუხებ!" ასეთი ბავშვის თვითშეფასების დონე სწრაფად ეცემა. ასეთ სიტუაციაში მშობლები ყველაზე ხშირად იკარგებიან.

მთავარია არ გახდეთ იზოლირებული საკუთარ პრობლემაში.

მშობლების იგნორირება, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ, კიდევ უფრო ამძაფრებს ბავშვის ფსიქოლოგიურ მდგომარეობას. ამასობაში, უგულებელყოფილ შემთხვევებში, საკმარისია ყურადღება მიაქციოთ ბავშვის ფიზიკურ აქტივობას, უზრუნველვყოთ მისი დაუოკებელი ენერგიის განთავისუფლება, დაკავდეთ სპორტით, გარე თამაშებით და პრობლემა მოგვარდება.

სამედიცინო სტატისტიკა მიუთითებს ADHD-ით დიაგნოზირებული ბავშვების რაოდენობის განუწყვეტელ ზრდაზე. გამოცდილი დაწყებითი კლასების მასწავლებლები ამტკიცებენ, რომ დღეს კლასში 22 მოსწავლიდან არანაკლებ 8 პერიოდულად ავლენს ქცევას, რომელიც იმსახურებს ბავშვთა ფსიქოლოგების ჩარევას. ასეთი გამოვლინებები სტაბილურად იზრდება, რამდენადაც იზრდება პირველკლასელების მოთხოვნილებები დაჟინებულობის მიმართ, სავალდებულო ცოდნისა და უნარების მუდმივად მზარდ დიაპაზონთან ერთად. სასწავლო დატვირთვა იზრდება არა მხოლოდ სკოლაში. საბავშვო ბაღშიც კი, პატარებს მოეთხოვებათ ფოკუსირება და 30 წუთი მაინც იჯდეს უძრავად, სკოლისთვის მოსამზადებლად.

ძალიან ნაზი ასაკიდან ბავშვებს მოეთხოვებათ პატივი სცენ წესიერებას და მშვიდ ქცევას. სულ უფრო ნაკლებ ბავშვს შეუძლია ბორცვზე ასვლა და ხეებზე ასვლა. მშობლები უფრთხილდებიან საქანელებს და კარუსელებს. საზოგადოების გამკაცრებული კონტროლი ბავშვების ფიზიკური უსაფრთხოების უზრუნველყოფაზე სახლში, ქუჩაში და საგანმანათლებლო დაწესებულებებში იწვევს იმ ფაქტს, რომ მშობლები და მით უმეტეს, აღმზრდელები და მასწავლებლები ცდილობენ გამორიცხონ მცირედი დაზიანების შესაძლებლობა, რაც, სამწუხაროდ, გარდაუვალია აქტიური თამაშების დროს. საშინელი წარმოდგენაა, მაგრამ ძალიან მცირეწლოვან ბავშვებში ა ჰიპოდინამია.

რა ხდება ყველგან ჩვეულებრივი სკოლის გაკვეთილებზე? მასწავლებელი ზის თავის მაგიდასთან და მონოტონურად საუბრობს ან, მით უმეტეს, ახალ მასალას კითხულობს. და ეს შეიძლება განმეორდეს გაკვეთილიდან გაკვეთილამდე მთელი სასწავლო დღის განმავლობაში. ახალი მასალის წარმოდგენის ეს ხერხი უფროსებსაც კი დაღლის. როგორ რეაგირებენ ამაზე დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები? დაინტერესებული თვალები პრაქტიკულად არ არსებობს. ვიღაც მორჩილად ზის მშვიდად და მტკივნეულად ელის გაკვეთილის დასრულებას. ბავშვების უმეტესობა მაქსიმალურად იკავებს საკუთარ თავს. რამდენიმე ადამიანი ქანაობს სკამებზე, სხვები (განსაკუთრებით გოგონები) ტანსაცმლითა და თმით ეკიდებიან.

ფანქრების გახეხილი ზედა წვერები აღარავის უკვირს. ქაღალდზე უმიზნო ჩანაწერები, მაგიდაზე თითების დაკვრა, პოზების დამახინჯებული პოზები...

ასეთი სურათები ადრე მხოლოდ შეზღუდული ფსიქო-ნევროლოგიური შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისთვის იყო შესაძლებელი. ახლა კი ასეთი სურათი ნორმად იქცა ჩვეულებრივ სკოლებში, სადაც ყველაზე ჩვეულებრივი ბავშვები არიან. სხეულის ასეთი დათრგუნვა შესაძლებელია ზედმეტად გაზრდილი დატვირთვით გამოცდების წინა დღეს ან დიდი მოცულობის მასალის დაჩქარებული შესწავლით. მაგრამ ეს ასევე ხდება სრულიად ნორმალურ პირობებში.

ფიზიკური განვითარების ასაკთან შესაბამისობის უმარტივესმა ტესტებმა აჩვენა, რომ გამოკვლეული 12-დან მხოლოდ 1-ს ჰქონდა ნორმალური ფიზიკური ძალა და ვესტიბულური აპარატის განვითარება.. მათთან ერთად კატასტროფულად იტანჯება სხეულის სენსორული სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ადამიანის ტვინში გარემოს ადეკვატურ ჩვენებას. ბავშვების დიდი უმრავლესობის ჯანმრთელობის ეს მდგომარეობა მშობლებსა და საზოგადოებას უნდა აწუხებდეს. ეს მოითხოვს სერიოზულ სამედიცინო დახმარებას.

ვესტიბულური აპარატის მდგომარეობა და ფიზიკური აქტივობა განუყოფლად არის დაკავშირებული. იმისათვის, რომ ბალანსი ჩამოყალიბდეს ბავშვის ასაკის მიხედვით, ბავშვები ყოველდღე ზედიზედ რამდენიმე საათის განმავლობაში მაინც უნდა მიიღოს მრავალფეროვანი ფიზიკური დატვირთვა. მისი სტატიკური პოზების ფორმირების მცდელობა არ გამოიწვევს სასურველ შედეგს. სამწუხაროდ, არსებული სასკოლო განრიგი, ფიზკულტურის გაკვეთილებით კვირაში ორჯერ, ვერ უზრუნველყოფს სენსორული სისტემის საკმარის განვითარებას.

ცდილობენ ბავშვები აქტიურად მოამზადონ სასკოლო ბაღში, ისინი მოკლებულნი არიან აუცილებელ მოძრაობას. ეს, თავის მხრივ, იწვევს სენსორული სისტემის განუვითარებლობას, იმ ხარვეზებს, რომლებშიც ბავშვები მიდრეკილნი არიან კომპენსირონ სხეულის მუდმივი მოძრაობა (ფიჯი) სივრცეში. უფროსების მოთხოვნების დამორჩილებით, მშვიდად ჯდომა, ბავშვები საკუთარ თავს განწირავენ გარემოში მათი ადგილის არაზუსტი განსაზღვრისთვის. ცნობიერება, ასეთი არასტაბილური პოზიციის შიშით, ნაწილობრივ თიშავს ინფორმაციის ნაკადის არხებს (უნდა დამეთანხმოთ, რომ როცა სწრაფად ვტრიალებთ ან ვვარდებით, ავტომატურად ვხუჭავთ თვალებს, რადგან ტვინს არ აქვს დრო, დაამუშაოს ყველაფერი, რაც ჩვენს თვალწინ ციმციმებს) .

კლასში მოუსვენარი ჯდომის პრობლემის გადაჭრის მხოლოდ ერთი გზა არსებობს. კლასებს შორის მნიშვნელოვნად გრძელი შესვენებები და რაც საშუალებას მოგცემთ გახვიდეთ სკოლის ეზოში აქტიური სათამაშოდ, გააქტიურებს სენსორულ სისტემას, რომელიც საკმარისად ძლიერია გაუმკლავდეს უმოძრაო ჯდომის შემდეგ პერიოდს. სკოლიდან სახლამდე ფეხით გასეირნება არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ ისევ სამეცადინო მაგიდასთან დავჯდეთ. თამაშები და საათობით სირბილი (!)საშუალებას მისცემს ბავშვის სენსორულ სისტემას გამოჯანმრთელდეს სკოლის გაკვეთილების შემდეგ და ხელახლა გაამახვილოს ყურადღება საშინაო დავალებაზე.

25.06.2007

რა უნდა გააკეთოს, თუ ბავშვი გამუდმებით მოძრაობაშია და როგორც ჩანს, მას „ძრავა უკავშირდება“? რა უნდა გააკეთოს, თუ ბავშვს არ შეუძლია მშვიდად თამაში თანატოლებთან საბავშვო ბაღში? უჭირს კლასში მშვიდად ჯდომა, გამუდმებით ჯდება სავარძელში, იფანტება, ყვირის? იწვევს თუ არა მისი ქცევა უფროსების უკმაყოფილებას და გაღიზიანებას?

ხშირად მშობლებსა და მასწავლებლებს მიაჩნიათ, რომ ბავშვს არ სურს შრომა და წესების დაცვა, დასცინის, ეზარება და შეგნებულად აკეთებს საპირისპიროს. როგორ წავა მოუსვენარი ბავშვი სკოლაში? და რაც მთავარია - რა იმალება მისი მოუსვენრობის მიღმა: ნორმის ვარიანტი თუ პათოლოგია? და სჭირდება თუ არა პატარას სპეციალისტის დახმარება? ასეთი კითხვებით მშობლები ხშირად მიმართავენ ექიმებს და ფსიქოლოგებს.

ფაქტობრივად, ბავშვი ვერ იქცევა საზოგადოებაში მიღებული ნორმების შესაბამისად ტვინის კოორდინირებული მუშაობის დარღვევის გამო. მოტორული დეზინჰიბირება ჩვეულებრივ მცირდება მოზარდობის ასაკში და შეიძლება შეიცვალოს პასიურობითა და ინიციატივის ნაკლებობით. მაგრამ ყურადღების კონცენტრირებისა და ქცევის კონტროლის სირთულე რჩება და არღვევს ურთიერთობას უფროსებთან და თანატოლებთან, რაც იწვევს დისციპლინურ პრობლემებს.

გაზრდილი საავტომობილო აქტივობა არის ფსიქიკური აშლილობის სიმპტომი ბავშვის განვითარების სხვადასხვა დარღვევით და, ყველაზე ხშირად, ცენტრალური ნერვული სისტემის ადრეული ორგანული დაზიანების შედეგი. მიუხედავად იმისა, რომ ამ სინდრომს ჰიპერდინამიკური ეწოდება, ე.ი. გაზრდილი საავტომობილო აქტივობის სინდრომი, მისი სტრუქტურის მთავარი დეფექტი არის ყურადღების დეფექტი. ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა(ADHD) უკიდურესად აქტუალური პრობლემაა ბავშვთა პოპულაციაში მისი მაღალი გავრცელების გამო. პრობლემის სოციალურ მნიშვნელობას განაპირობებს ის ფაქტი, რომ დროული და კვალიფიციური დახმარების გარეშე ასეთ ბავშვებს მოზარდობის ასაკში შესაძლოა ქცევითი დარღვევების ზრდა განიცადონ.

ADHD-ის მქონე ბავშვის პორტრეტი

ADHD-ის გამოვლინებები აწუხებს მშობლებს ბავშვის ცხოვრების პირველივე დღიდან: ბავშვებს ხშირად აქვთ კუნთების ტონუსის მომატება, ზედმეტად მგრძნობიარენი არიან ყველა გარეგანი სტიმულის მიმართ (შუქი, ხმაური, დაბნეულობა, ტემპერატურა და ა.შ.), ახასიათებთ ხმამაღალი ტირილი, ძილის დარღვევა ( უჭირს დაძინება, ცოტა სძინავს, ზედმეტად ფხიზლდებიან), შეიძლება ოდნავ ჩამორჩნენ მოტორულ განვითარებას (ისინი იწყებენ გადახვევას, ცოცვას, სიარულს 1-2 თვის გვიან ვიდრე სხვები), ასევე მეტყველებაში; ზოგჯერ ისინი ინერტული, პასიური, არც თუ ისე ემოციური არიან.

3-4 წლის ასაკში, სანამ ბავშვი ბაღში შევა, მშობლები მის ქცევას არანორმალურად არ თვლიან და ექიმთან არ მიდიან. ამიტომ, როცა ბავშვი საბავშვო ბაღში მიდის და აღმზრდელები იწყებენ ჩივილს უმართავობაზე, დათრგუნვაზე, ბავშვის გაკვეთილზე ჯდომის და მოთხოვნების შეუძლებლობაზე, ეს მშობლებისთვის უსიამოვნო სიურპრიზი ხდება. გაზრდილი ფიზიკური და ფსიქიკური სტრესის ფონზე ბავშვი უბრალოდ ვერ უმკლავდება მასზე დაყენებულ ახალ მოთხოვნებს.

დაავადების კურსის გაუარესება ხდება სისტემატური განათლების დაწყებით (5-6 წლის ასაკში), როდესაც იწყება გაკვეთილები საბავშვო ბაღის უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში. გარდა ამისა, ეს ასაკი გადამწყვეტია ტვინის სტრუქტურების მომწიფებისთვის, ამიტომ გადაჭარბებულმა ვარჯიშმა შეიძლება გამოიწვიოს ზედმეტი მუშაობა. ADHD-ის მქონე ბავშვების ემოციური განვითარება, როგორც წესი, შეფერხებულია, რაც გამოიხატება დისბალანსით, გაღიზიანებით. ყველა ზემოაღნიშნული გამოვლინება განსაზღვრავს ADHD-ის მქონე ბავშვების დაბალ აკადემიურ მოსწრებას სკოლაში, მიუხედავად საკმაოდ მაღალი ინტელექტისა. ასეთი ბავშვებისთვის რთულია გუნდში ადაპტაცია. მოუთმენლობისა და მცირე აგზნებადობის გამო ხშირად ექმნებათ კონფლიქტი თანატოლებთან და უფროსებთან, რაც კიდევ უფრო ამძაფრებს არსებულ სასწავლო პრობლემებს. როგორც წესი, ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის მქონე ბავშვები არ ფიქრობენ თავიანთი ქცევის შედეგებზე, არ ცნობენ ავტორიტეტებს, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ანტისოციალური ქმედებები. განსაკუთრებით ხშირად ანტისოციალური ქცევა შეინიშნება ასეთ ბავშვებში მოზარდობის ასაკში, როცა პირველ ადგილზე იმპულსურობა მოდის, ზოგჯერ აგრესიულობასთან ერთად.

ADHD-ის მქონე ბავშვი ყოველთვის ირჩევს ყველაზე ხმაურიან თამაშებს. ჭამის დროსაც კი ვერ ჯდება. მისი ხელები გამუდმებით მოძრაობაშია: ჭკნება, ტყდება, ამტვრევა, ახვევს ღილებს, არჩევს საღებავს კედელზე. ტანსაცმელს და ფეხსაცმელს „წვავს“. ის ყველაფერს კარგავს. მოქმედებს შედეგებზე ფიქრის გარეშე. ხშირად ავლენს აგრესიას. ცუდს არ ხედავს. მას არ ახსოვს წყენა და მიუხედავად იმისა, რომ გამუდმებით ეჩხუბება თანატოლებს, მაშინვე ითმენს მათ. გრძნობების სიჭარბისგან ის არ ლაპარაკობს, მაგრამ ყვირის. ეს გუნდში ყველაზე ხმაურიანი ბავშვია.

და, შესაძლოა, ADHD-ის არც ერთი სხვა დარღვევა არ იწვევს იმდენ პრეტენზიას მშობლების, აღმზრდელების, მშობლების მხრიდან, როგორც აშკარა დეზინჰიბიცია და ყურადღების გაფანტულობა. ასეთ ბავშვს ყველაზე მეტად უარყოფა ემუქრება, რადგან მას შეუძლია ყველაზე მშვიდი მოზარდებიც კი გააბრაზოს.

ADHD-ის დიაგნოსტიკური კრიტერიუმები

უყურადღებობა. შემდეგი ნიშნებიდან მინიმუმ ექვსი უნდა გაგრძელდეს მინიმუმ 6 თვის განმავლობაში:

1. დეტალებზე ფოკუსირების უუნარობა.
2. უყურადღებო შეცდომები.
3. სალაპარაკო ენის მოსმენის უუნარობა.
4. დავალებების შესრულების უუნარობა.
5. დაბალი ორგანიზაციული უნარები.
6. ნეგატიური დამოკიდებულება ამოცანების მიმართ, რომლებიც საჭიროებენ ფსიქიკურ სტრესს.
7. მისიის დროს საჭირო ნივთების დაკარგვა.
8. ყურადღების გაფანტულობა გარე სტიმულებზე.
9. დავიწყება.

ჰიპერაქტიურობა და იმპულსურობა.შემდეგი ნიშნებიდან მინიმუმ ოთხი უნდა გაგრძელდეს მინიმუმ 6 თვის განმავლობაში:

1. ბავშვი ჭირვეულია, არ შეუძლია მშვიდად ჯდომა, უაზროდ ტრიალებს, დარბის, ადის და ა.შ.
2. ნებართვის გარეშე ხტება.
3. „ადის“ უფროსების საუბარში, სხვა ბავშვების საქმიანობაში.
4. არ შემიძლია მშვიდი თამაშები, დაისვენე.
5. იძახის პასუხს კითხვის მოსმენის გარეშე.
6. ვერ დაველოდები მის რიგს.

დამატებითი ნიშნები:

1. კოორდინაციის დარღვევა (გამოვლენილია ADHD-ის შემთხვევების დაახლოებით ნახევარში), წონასწორობის, ვიზუალურ-სივრცითი კოორდინაციის დარღვევა;
2. ემოციური დარღვევები (დისბალანსი, გაღიზიანება, წარუმატებლობისადმი შეუწყნარებლობა);
3. სხვებთან ურთიერთობის გაუარესება „ცუდი ქცევის“ გამო;
4. განვითარების შეფერხება;
5. ძილის დარღვევა.

ADHD-ის მიზეზები

მთავარი მიზეზი არის პრობლემები ორსულობისა და მშობიარობის დროს:

1. ნაყოფის ინტრაუტერიული ჰიპოქსია (ჟანგბადის ნაკლებობა);
2. ორსულობის შეწყვეტის საფრთხე;
3. ორსულობის დროს დედის მოწევა;
4. ორსულობის დროს დედის არასწორი კვება;
5. ორსულობის დროს სტრესი;
6. ნაადრევი (2500 გ-ზე ნაკლები წონის ბავშვის დაბადება), ნაადრევი, გარდამავალი ან გახანგრძლივებული მშობიარობა, მშობიარობის სტიმულირება.

სხვა მიზეზები:

1. ნეიროინფექციური დაავადებები, რომლებსაც ბავშვი აწუხებს სიცოცხლის ადრეულ ეტაპზე - ჩირქოვანი მენინგიტი, ენცეფალიტი;
2. დარღვეული ნივთიერებათა ცვლა;
3. თავის ტვინის ტრავმული დაზიანება;
4. მემკვიდრეობითი მიდრეკილება.

ამ სინდრომის განვითარებას ასევე უწყობს ხელს ოჯახში დაძაბულობა და ხშირი კონფლიქტები, ბავშვების მიმართ შეუწყნარებლობა და გადაჭარბებული სიმძიმე.

იყავით თანმიმდევრული და მუდმივი. ეცადეთ, ყოველთვის ნელა და მშვიდად ისაუბროთ.

• ისწავლეთ მისი ქცევის გამოყოფა, რომელიც არ მოგწონთ მისი პიროვნებისგან. მაგალითად: "მე შენ მიყვარხარ. უბრალოდ არ მომწონს, როცა სათამაშოებს მთელ სახლში ტოვებ."
• შეეცადეთ უპასუხოთ ქცევის ნებისმიერ, თუნდაც უმნიშვნელო, პოზიტიურ ცვლილებას, შეაქეთ იგი მათთვის. შეეცადეთ თავიდან აიცილოთ უწყვეტი მოზიდვები და აკრძალვები - „გაჩერდი“, „არ გაბედო“, „არა“ და სხვა.
• შექმენით (სასურველია თქვენს შვილთან ერთად) გასეირნების, კვების, ძილის, თამაშების, აქტივობებისა და ყოველდღიური აქტივობების მკაფიო განრიგი. შეეცადეთ დაიცვათ ეს გრაფიკი, მიუხედავად იმისა, რომ თქვენი შვილი ცდილობს დაისვენოთ.
• ბავშვის ოთახის ან კუთხის გაფორმებისას მოერიდეთ ნათელ ფერებს და რთულ ორნამენტებს. უბრალოება, რბილი, მშვიდი ტონები, მაგიდა, არა ფანჯარასთან, არამედ გაუფორმებელი კედელი, ქმნის პირობებს კონცენტრაციისთვის.
• ასწავლეთ თქვენს შვილს სხვადასხვა სახის კონსტრუქტორები, მოზაიკა, ყველა სახის სამაგიდო თამაში, რომელიც მოითხოვს გამძლეობას და კონცენტრაციას.
• სპორტიდან აირჩიე ის, რაც ხელს უწყობს „ზედმეტი“ ენერგიის გამოდევნას და ამავდროულად სიმშვიდეს, მაგალითად, ცურვა, ან სპორტი, რომელიც მოიცავს კანის რეცეპტორების უმეტესობას – მაგალითად, ტეიკვანდო.

ითვლება, რომ სათანადო აღზრდის შემთხვევაში ჰიპერაქტიური ბავშვი თორმეტი წლის ასაკში სრულიად ნორმალურ მოზარდად იქცევა.

• თუ ჰიპერაქტიურობა მემკვიდრეობითია და მსუბუქად ვლინდება, მაშინ ასეთ შემთხვევებში მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ ფსიქოლოგის, მასწავლებლის კორექტირებას, რომელსაც შეუძლია აუხსნას, როგორ მოიქცეს ბავშვთან სწორად. გარდა ამისა, საჭიროა B ვიტამინები და ლეციტინი, რომლებიც ხელს უწყობენ ნერვული სისტემის მომწიფებას. თუ დაძინება გაქვთ, შეგიძლიათ მიიღოთ დამამშვიდებელი საშუალებები.
• წვრილი მოტორიკის დარღვევის შემთხვევაში, როდესაც ბავშვი ვერ ახერხებს მოძრაობების კოორდინაციას, მნიშვნელოვანია გამოძერწვა, დახატვა, მაქმანების შეკვრა, მოჭრა, ყველა სახის საგანმანათლებლო თამაშების თამაში.
• თუ ბავშვი გაღიზიანებულია, ვერ პოულობს გუნდში კონტაქტს, ჩხუბობს, კბენს, მაშინ ეს მოითხოვს ფართო სამედიცინო მკურნალობას.
• რა თქმა უნდა, ჰიპერაქტიურობის სინდრომის მქონე ბავშვები განსაკუთრებულ ყურადღებას საჭიროებენ. არ უნდა გაუკეთონ უხეში შენიშვნები, თქვან „სწორად დაჯექი“, „არ მოტრიალდე“, „არ ირბინო“: მათი ფიზიოლოგიის მიხედვით, ბავშვი ამას ვერ აკეთებს, ვერ ახერხებს ემოციების შეკავებას.
• და, რა თქმა უნდა, იმისათვის, რომ დადგინდეს, რამდენად გამოხატულია ნერვული სისტემის შეფერხების ეს ხარისხი და საჭირო ზომების მიღება, საჭიროა დროულად მიმართოთ ექიმს.

ჰიპერაქტიურობა არ არის დაავადება, ეს არის ნორმიდან უმნიშვნელო გადახრა, მაგრამ ამავდროულად, ხელის ქნევა, როგორც ამბობენ, თავისთავად გაივლის, ასევე არ არის გამოსავალი. შეიძლება არ გაიაროს! შემდეგ კი ზრდასრული ბავშვი სკოლაში პრობლემების განცდას დაიწყებს, მისთვის გაუჭირდება თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის დამყარება. დროული ყურადღება პრობლემაზე, მოთმინებისა და სიყვარულის საკმარისი მარაგი თქვენი შვილის მიმართ - ეს არის თქვენი მთავარი თანაშემწეები ADHD-თან ბრძოლაში.

ჩვენ ვემზადებით კრაბის პირველი დაბადების დღისთვის და არ დავიღალოთ გაკვირვებით, რამდენად სწრაფად იზრდება ის და სწავლობს ახალ რამეებს. დედის ამოცანაა ახალი უნარების განვითარება და მიღწევების წახალისება.

რას სწავლობს ბავშვი 9-დან 12 თვემდე

ბოლო დრომდე ბავშვი სახლს ოთხივე ფეხით დაცოცავდა, ახლა კი სიარულს სწავლობს. ვიღაც მორცხვად იჭერს ავეჯს და კედლებს, ვიღაც კი უკვე გაურკვეველ ნაბიჯებს დგამს დედისკენ.

ამ ასაკში ცნობისმოყვარეობა სიფრთხილით არ ჯდება. იცნობს სამყაროს, ბავშვი ცდილობს ყველაფერი დააგემოვნოს. და პირველი ნაბიჯები ხშირად გადაიქცევა დაცემად და მუწუკებად. ბავშვის დასაცავად, ამოიღეთ ყველა პირსინგი, საჭრელი საგნები, მედიკამენტები და საყოფაცხოვრებო ქიმიკატები ზემოთ, ჩადეთ საცობები სოკეტებში და დახურეთ მკვეთრი კუთხეები სპეციალური გადაფარებით.

განვითარება სწრაფი ტემპით და ყველა ფრონტზე მიმდინარეობს. რისი გაკეთება შეუძლია ბავშვს სიცოცხლის პირველი წლის ბოლომდე?

• დაჯექი და ადექი პოზიციიდან ოთხზე;
• დადექით ორ ფეხზე მხარდაჭერის გარეშე;
• იარეთ მხარდაჭერით, იარეთ დაბრკოლებებზე;
• თამაში წვრილმან ობიექტებთან ცერა თითით და საჩვენებელი თითით პინცეტის მომჭერით;
• გაიგეთ აკრძალვები „არა“ და „არა“;

• ერთი ან ორი მარცვლის მარტივი სიტყვების წარმოთქმა: „ბანგი“, „დედა“, „მიცე“;
• მიუთითეთ ობიექტებზე და სხეულის ნაწილებზე;
• ითამაშე „პალმები“, აიღე ხელი მშვიდობით;
• მოძებნეთ ფარული სათამაშოები;
• ითამაშეთ კუბებით, ერთმანეთზე დადებული;
• გადაფურცლე წიგნის ფურცლები
• დააწყვეთ კონტეინერები ერთმანეთზე.

ახალი ჭურჭლის გაცნობა

ბავშვი აქტიურად ითვისებს დამატებით საკვებს, სწავლობს კოვზით ჭამას და სასმელს სასმელის თასიდან, შემდეგ კი ჭიქიდან. ნამცხვრის პირველი კერძები უნდა იყოს მსუბუქი, კომფორტული და უცვლელი: ჭამის დროს ბავშვებს შეუძლიათ ფინჯანი ან თეფში იატაკზე დააგდონ. იმისათვის, რომ ბავშვი მიეჩვიოს ახალ დანაჩანგალს, დადეთ მისი მაღალი სკამი ზრდასრულთა მაგიდის გვერდით: თქვენ რომ გიყურებთ, ის სწრაფად ისწავლის ჭამას და დალევას, როგორც ზრდასრული.

წაახალისეთ თქვენი ბავშვი დამოუკიდებლად ჭამოს. დიახ, უფრო ადვილია კვება, შემდეგ კი სამზარეულოს გაწმენდა არ გჭირდებათ. მაგრამ ამ მიდგომით, დროთა განმავლობაში, ინიციატივა გაქრება და შემდეგ დიდი ხნით მოგიწევთ ასწავლოთ შვილს კოვზი. იმისათვის, რომ ტანსაცმელი უფრო სუფთა იყოს, გამოიყენეთ სპეციალური ბალიში. ჯობია არა ქსოვილი, რომელიც საჭიროებს გარეცხვას და სწრაფად კარგავს თავის გარეგნობას, არამედ დამზადებული რბილი საკვები პოლიეთილენისგან, მაგალითად, „პლასტიშკა“-სგან: ის კარგად იცავს ტანსაცმელს და ადვილად იწმინდება.

მკერდი "პლასტიშკა"

1-დან 3 წლამდე

თავისებურებები

რეგულირებადი შესაკრავი, პირის რბილი მომრგვალებული კიდეები.

აღწერა

ბიბილო დამზადებულია რბილი საკვები პოლიეთილენისგან. მოსახერხებელი ჯიბე იცავს ბავშვის ტანსაცმელს კვების დროს დაბინძურებისგან.

ბავშვის ფიზიკური უნარები 9-დან 12 თვემდე

ბავშვი უფრო და უფრო დამოუკიდებელი ხდება. მისი ფეხების და მკლავების კუნთები ძლიერდება, მისი მოძრაობები თავდაჯერებულობას იძენს. ის აქტიურად ეუფლება ახალ უნარებს, ცდილობს ჯერ ადგეს, შემდეგ კი ფეხით. ოთხივეზე ძალიან სწრაფად დაცოცავს, კიბეებზე ასვლა იცის, მაგრამ დაბლა ჩამოსვლა მაინც არ იცის. იჩენს ინტერესს სათამაშოების მიმართ და სიამოვნებით თამაშობს მათთან: იკვლევს, აწყობს, ისვრის.

ამ ასაკში ბავშვებს უკვე აქვთ ერთი ან მეტი კბილი. ამიტომ დროა ვიზრუნოთ პირის ღრუს ჰიგიენაზე. გამოიყენეთ სპეციალური ბავშვის ჯაგრისი და კბილის პასტა წარწერით „ერთ წლამდე“: ის უსაფრთხოა შემთხვევით გადაყლაპვის შემთხვევაში.

ბავშვის ფსიქო-ემოციური განვითარება 9-დან 12 თვემდე

ბავშვმა იცის როგორ მოახდინოს საავტომობილო უნარების კოორდინაცია, გააკონტროლოს თავისი სხეული. იღებს იმას, რაც სჭირდება, იცის როგორ დაიჭიროს ესა თუ ის ობიექტი. სახის გამონათქვამები ხდება ძალიან ექსპრესიული: ბავშვი ქვეცნობიერად კოპირებს ჩვენს ქცევას, სახის გამონათქვამებსა და ჟესტებს, ეუფლება პირველ ლოგიკურ ჯაჭვებს. მაგალითად, თუ დედა აბაზანაში წყალს ჩართავს და აბაზანის ავსებას იწყებს, ბავშვი ხვდება, რომ მალე დაიბანებს.

ბავშვი გრძნობს დედის განწყობას, მისი გაბრაზება ან დაღლილობა იწვევს შფოთვას. ამიტომ ბავშვები ასე ხშირად კაპრიზულები არიან იმ მომენტებში, როცა მათი დედა გაჭირვებულია. "რა სირცხვილია", - ვამბობთ ჩვენ. ასეთ დროს ბავშვის დასამშვიდებლად საუკეთესო საშუალებაა საკუთარი თავის დამშვიდება.

კომუნიკაცია ბავშვი 9-დან 12 თვემდე

ბავშვი აშკარად განასხვავებს საკუთარსა და სხვებს. უცნობებს შეიძლება ეშინოდეთ ან უბრალოდ იგნორირება გაუკეთონ, ნათესავებსა და მეგობრებს - იღიმება, ხელს სწვდება მათკენ, ნებით მიდის მის მკლავებში. დედის გაუჩინარება იწყებს შეშინებას: რა მოხდება, თუ ის წავიდა და აღარ მოვა? ბავშვს შეუძლია ტირილი, ტირილი, კარებამდე მიცურვა.

თამაშებისა და აქტივობების დროს მისთვის მნიშვნელოვანია, რომ დედა ახლოს იყოს. მზერას იჭერს, იღიმება, უპასუხებს ღიმილს. ის კოპირებს საყვარელი ადამიანების ჟესტებსა და სახის გამონათქვამებსაც კი, ესმის ეგრეთ წოდებული სასიგნალო სიტყვები, მაგალითად, როდესაც ისმენს სიტყვას "გასეირნება", ატარებს ტანსაცმელს.

ბავშვის ასაკი: 4 წელი 4 თვე

ბავშვი ერთი წუთით არ ზის, ვერ ახერხებს კონცენტრირებას. როგორ დავამშვიდოთ იგი?

გამარჯობა! ჩემი შვილი არის 4 წლის 4 თვის. ერთი წუთითაც არ ზის, საერთოდ! მუდმივი მოძრაობა, სირბილი, აურზაური, ხტუნვა, სახლში ჩქარობა. ასეა საბავშვო ბაღშიც. გთხოვ ერთი წუთით მაინც დამშვიდდე, მერე მაქსიმუმია ჯდომა და ფეხით, ხელებით დაკაკუნება, ტაში, ფეხების ჩამოკიდება, ყვირილი, კაკუნი. შეუძლებელია რაღაცის სწავლება, უხერხულია მაღაზიაში წასვლა, ავტობუსში ასვლა. როგორ წავა ის სკოლაში? საშინლად ვფიქრობ ამაზე. Რა უნდა გავაკეთო? როგორ დავამშვიდოთ იგი? მე ვერ მაინტერესებს არაფერი, რაც უბრალოდ არ მიცდია.

ელენა

გამარჯობა ირინა!

დიაგნოზის დასმის უფლება არ მაქვს, მაგრამ, თქვენი აღწერით თუ ვიმსჯელებთ, შესაძლოა ბავშვს ჰიპერაქტიურობა აწუხებდეს, ამიტომ გირჩევთ მიმართოთ ნევროლოგს რჩევას.

ფაქტია, რომ ჩვენი ფსიქიკა რეგულირდება ორი პროცესის მონაცვლეობით: აგზნება და დათრგუნვა. თუ ამ პროცესებს შორის ბალანსი ირღვევა, ეს იწვევს მთელ რიგ შედეგებს. ასე რომ, თქვენი წერილიდან გამომდინარე, ბავშვმა, რატომღაც, საერთოდ არ იცის როგორ დაისვენოს. თუმცა, ამ მდგომარეობის ნამდვილი მიზეზები (ფსიქიკური ან ფიზიოლოგიური) მხოლოდ ექიმს შეუძლია განსაზღვროს.

როგორც ჩანს, ბუნებრივია, რომ ბავშვი უფრო მოძრავი და ენერგიულია, ვიდრე ზრდასრული, მაგრამ მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ მთლიანად სხეულის ჰარმონიული განვითარებისთვის და განსაკუთრებით ინტელექტის ჩამოყალიბებისთვის, ბავშვს სჭირდება დასვენება. ამ ასაკში ბავშვს უკვე უნდა შეეძლოს ერთი ტიპის აქტივობაზე ფოკუსირება მინიმუმ ხუთი წუთის განმავლობაში, ამიტომ ამ პრობლემას რაც შეიძლება მალე უნდა მოგვარდეს.

უპირველეს ყოვლისა, რა თქმა უნდა, უნდა იპოვოთ კომპეტენტური სპეციალისტი, მაგრამ გახსოვდეთ, რომ სამედიცინო მიდგომა ხშირად არ ითვალისწინებს პიროვნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, ამიტომ შესაძლოა დაგჭირდეთ ფსიქოლოგის პირისპირ კონსულტაციაც. დაეხმარება ბავშვს ისწავლოს მოდუნება და გაუმკლავდეს თავის ემოციებს, სწორად შეცვალოს მუშაობისა და დასვენების ფაზები და ა.შ.

გარდა ამისა, თერაპიის კურსი უნდა მოიცავდეს ფიზიოთერაპიულ პროცედურებს (ცურვა, მასაჟი). ყურადღება მიაქციეთ ბავშვის ყოველდღიურობას და მის კვებას, დარწმუნდით, რომ შვილმა ნერვული სისტემის განვითარებისთვის საჭირო ყველა ვიტამინი და მიკროელემენტი მიიღო.

ოჯახში ატმოსფერო მაქსიმალურად მშვიდი და დამხმარე უნდა იყოს: უფრო ხშირად მოეფერეთ პატარას, არ განსაჯოთ მისი ქცევა, დააკვირდით საკუთარ ხმას და ჟესტებს, აკონტროლეთ თქვენი ემოციები - მიეცით შვილს დადებითი მაგალითი.

ეს ქცევა ასევე შეიძლება იყოს მძიმე მშობიარობის ან საშვილოსნოსშიდა ჰიპოქსიის შედეგი, ამ შემთხვევაში ბავშვს შეიძლება დასჭირდეს სამედიცინო მკურნალობა.

მკურნალობის პერიოდში ეცადეთ არ დაიტვირთოთ ბავშვი და არ ჩართოთ ის ახალ აქტივობებში, რადგან ახლა მთავარი ამოცანა ბავშვის ნერვული სისტემის მოდუნება და სტაბილიზაციაა. დარწმუნებული ვარ, რომ თქვენი მდგომარეობა დადებითად მოგვარდება.

ყველაფერი საუკეთესო და ნათელი შენთვის!

ოლგა დოროხოვა,
საიტის ფსიქოლოგი "მე ვარ მშობელი"

განვითარების აშლილობის ერთ-ერთი გავრცელებული სახეობაა გაზრდილი აქტივობა, რომელიც აღწევს დეზინჰიბირების ხარისხს: ბავშვი ერთი წუთით არ ზის უძრავად, გამუდმებით ტრიალდება, ხელებით იჭერს მიმდებარე საგნებს და აკეთებს ბევრ არასაჭირო მოძრაობას. სხვადასხვა ფსიქიკურ აშლილობას შეიძლება ჰქონდეს „ფასადი“ შფოთვისა და გადაჭარბებული აქტივობის სახით. მაგრამ ექიმები გამოყოფენ მდგომარეობას, რომელშიც მტკივნეულად გაზრდილი ფიზიკური აქტივობა არის მთავარი სიმპტომი, სინდრომის ბირთვი, რომელიც არღვევს ბავშვის სოციალურ ადაპტაციას. ამ სახელმწიფოს ე.წ ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა,საკმაოდ ხშირად მას ჰიპერდინამიურ ან ჰიპერკინეტიკური სინდრომსაც უწოდებენ.

ნათელია, რომ ასეთი ბავშვი იწვევს უფროსების შეშფოთებას და გაღიზიანებას, რომლებიც ხშირად თვლიან, რომ მას არ სურს კონცენტრაციით მუშაობა, დისციპლინური მოთხოვნების დაცვა. ბავშვის უბედურება მდგომარეობს იმაში, რომ მას არ „სურს“, მაგრამ არ შეუძლია მოიქცეს ქცევის ზოგადი წესების შესაბამისად, ტვინის სისტემების ფუნქციონირების სპეციფიკური დარღვევის გამო.

მეცნიერები ამ მდგომარეობას უპირველეს ყოვლისა უკავშირებენ თავის ტვინის მიკროორგანულ დაზიანებებს, რომლებიც წარმოიშვა ორსულობისა და მშობიარობის გართულებების, ადრეულ ასაკში სომატური დაავადებების ან ფსიქიკური ტრავმის გამო.

მიუხედავად იმისა, რომ ამ სინდრომს ხშირად უწოდებენ ჰიპერდინამიური, ე.ი. საავტომობილო აქტივობის სინდრომი, მისი სტრუქტურის მთავარი დეფექტი, პირველ რიგში, ყურადღების დეფექტია. ჰიპერაქტიურ ბავშვს აქვს სერიოზულად დაქვეითებული ყურადღების დიაპაზონი, შეუძლია რაღაცაზე ფოკუსირება მხოლოდ რამდენიმე წამით, უკიდურესად ყურადღების ცენტრშია და რეაგირებს ნებისმიერ ხმაზე, ნებისმიერ მოძრაობაზე.

ასეთი ბავშვები ხშირად არიან გაღიზიანებულები, აჩქარებულები, ემოციურად არასტაბილურები. როგორც წესი, მათთვის დამახასიათებელია იმპულსური მოქმედებები: „ჯერ გააკეთებენ და მერე იფიქრებენ“. ეს მივყავართ იქამდე, რომ ბავშვი ხშირად ხვდება მისთვის საშიშ სიტუაციებში, მაგალითად, ქუჩაში გარბის მოახლოებული ტრანსპორტის გარეშე, ეწევა სახიფათო საქმიანობას შედეგებზე ფიქრის გარეშე.

ჰიპერაქტიურობის სინდრომი შეიძლება მოხდეს ძალიან ადრეულ განვითარებაში. ჩვილებს აქვთ კუნთების ტონუსის მომატება, ზედმეტად მგრძნობიარენი არიან სტიმულის მიმართ (შუქი, ხმაური), ცუდად სძინავთ, ცუდად ჭამენ, ბევრს ტირიან და ძნელად დასამშვიდებლად. 3-4 წლის ასაკში ბავშვის რაიმეზე კონცენტრირების უუნარობა ცხადი ხდება: მას არ შეუძლია მშვიდად მოუსმინოს ზღაპარს, არ შეუძლია თამაშების თამაში, რომელიც მოითხოვს ყურადღების კონცენტრაციას, მისი აქტივობა უპირატესად ქაოტურია.

სინდრომის პიკური გამოვლინება 6-7 წელია. მისი ძირითადი მახასიათებლებია: გადაჭარბებული მოუთმენლობა, განსაკუთრებით ისეთ სიტუაციებში, რომლებიც საჭიროებენ შედარებით სიმშვიდეს, მიდრეკილება ერთი საქმიდან მეორეზე გადასვლის გარეშე რომელიმე მათგანის დამთავრების გარეშე, ღელვა, ცურვა იმ მომენტში, როცა გჭირდებათ ჯდომა. ეს ქცევითი თავისებურება ყველაზე მეტად ვლინდება ორგანიზებულ სიტუაციებში (სკოლა, ტრანსპორტი, კლინიკა, მუზეუმი და ა.შ.).

ყველაზე ჩვეულებრივი ბავშვები ზოგჯერ ძალიან აქტიურები, უკონტროლოები, გაბრაზებულები არიან, ჰიპერაქტიურების კატეგორიაში გავლის გარეშე. ნებისმიერი აღელვებული ბავშვი არ უნდა იყოს კლასიფიცირებული, როგორც ჰიპერაქტიური. ჰიპერაქტიურობის სინდრომისთვის დამახასიათებელია ბავშვის ქცევაში შემდეგი გამოვლინებები:

• სკამზე მჯდომარე ბავშვი იღლება, ღრიალებს, ვერ ჯდება მშვიდად. ყველაფერს ხელებით ეხება, ხელებსა და ფეხებში მოუსვენარი მოძრაობებია.
• ადვილად იფანტება ზედმეტი სტიმულით, გადადის ერთი დაუმთავრებელი მოქმედებიდან მეორეზე, არ ზის (დგას) გაუნძრევლად;
• არ შეუძლია მშვიდად დაელოდო თავის რიგს თამაშების დროს და სხვადასხვა სიტუაციებში, რომლებიც მოითხოვს დისციპლინას (გაკვეთილები სკოლაში, კლინიკაში მონახულება, ექსკურსიები და ა.შ.).
• ხშირად უყოყმანოდ პასუხობს კითხვებს, ბოლომდე არ უსმენს, წყვეტს;
• აქვს ცუდი მადა;
• ვერ აკონტროლებს თავის ნივთებს, ხშირად კარგავს მათ (სათამაშოები, ფანქრები, წიგნები და ა.შ.)
• ეკიდება სხვებს, ერევა ბავშვების თამაშებში, ზოგჯერ აგრესიულია.

ბავშვში ისეთი სიმპტომების არსებობა, რომელიც შეინიშნება მინიმუმ 6 თვის განმავლობაში, ნევროლოგთან დაკავშირების საფუძველია. „ყურადღების დეფიციტის აშლილობის“ დიაგნოზი ექიმის პრეროგატივაა და წამლის თერაპია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სინდრომის დაძლევაში. ამიტომ, აუცილებელია დარწმუნდეთ, რომ ასეთი ბავშვი იმყოფება სპეციალისტის მეთვალყურეობის ქვეშ.

ბავშვის მდგომარეობის გაუმჯობესება, რა თქმა უნდა, დამოკიდებულია არა მხოლოდ სპეციალურად დანიშნულ მკურნალობაზე, არამედ დიდწილად მის მიმართ ოჯახში კეთილ, მშვიდ და თანმიმდევრულ დამოკიდებულებაზე. უდისციპლინა, დაუმორჩილებლობა, შენიშვნებზე რეაგირების ნაკლებობა დიდად აღიზიანებს მშობლებს, რომლებიც იძულებულნი არიან მიმართონ ხშირ, მაგრამ არაეფექტურ სასჯელებს. ბევრ ბავშვს აქვს დაბალი თვითშეფასება, ნაწილობრივ იმის გამო, რომ ისინი ხშირად განიცდიან შედარებას იმ და-ძმებთან, რომელთა ქცევა და სწავლა სამაგალითოა.

თანატოლებს შორის მოუსვენარი ბავშვები არიან მუდმივი კონფლიქტის წყარო და სწრაფად ხდებიან უარყოფილნი, რადგან არ იციან როგორ დათმობენ, ერთმანეთში აწყობენ, დაამყარონ და შეინარჩუნონ მეგობრობა და აღელვებულ მდგომარეობაში შეუძლიათ საგნის გატეხვა. რომ ჩაუვარდეს ხელში ან გადააგდონ.

ასეთ ბავშვთან ურთიერთობისას მიზანშეწონილია მოერიდოთ ორ უკიდურესობას: ერთის მხრივ, გადაჭარბებულ სინანულსა და ნებადართულობას, მეორე მხრივ, გაზრდილ მოთხოვნილებას, გადაჭარბებულ პუნქტუალურობას, სიმკაცრესა და დასჯას. მასწავლებლებმა და მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რომ ბავშვის არსებული ქცევითი დარღვევების გამოსწორება შესაძლებელია, მაგრამ ეს პროცესი ხანგრძლივია, მათგან დიდ ძალისხმევასა და დიდ მოთმინებას მოითხოვს.

არახელსაყრელი პედაგოგიური გავლენით ბავშვებში შეიძლება მოხდეს დესტრუქციული ქცევა: აგრესიულობა, სიჯიუტე, მოტყუება, ქურდობისკენ მიდრეკილება და ანტისოციალური ქცევის სხვა ფორმები.

უფროსებმა უნდა იგრძნონ ბავშვის პრობლემები, გააცნობიერონ, რომ მისი ქმედებები არ არის მიზანმიმართული და რომ უფროსების დახმარებისა და მხარდაჭერის გარეშე, ის ვერ შეძლებს გაუმკლავდეს თავის სირთულეებს.

ჰიპერაქტიური ბავშვების კლასებისთვის მასწავლებლებსა და მშობლებს შეუძლიათ გამოიყენონ თამაშები, რომლებიც საჭიროებენ ყურადღებას და თვითკონტროლს. მიზანშეწონილია ასწავლოთ ბავშვებს ხალხური თამაშები, ასევე ისეთი თამაშები, როგორიცაა: „არ თქვა დიახ და არა“, „უფრო ჩუმად მართავ…“, „საჭმელი - უვარგისი“, „ცივი - ცხელი“, სხვადასხვა ლოტო, სამაგიდო თამაშები და ა.შ. სცადეთ დაიცვან განათლების „პოზიტიური მოდელი“, ე.ი.

• შეაქეთ ბავშვი ყველა შემთხვევაში, როცა ის ამას იმსახურებს, ხაზი გაუსვით წარმატებებს. ეს ხელს შეუწყობს ბავშვის თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბებას.
• დარწმუნდით, რომ დაიცავით მკაფიო ყოველდღიური რუტინა. ჭამის, საშინაო დავალების და ძილის დრო უნდა შეესაბამებოდეს ამ განრიგს.
• სასარგებლო ყოველდღიური ფიზიკური აქტივობა სუფთა ჰაერზე: ხანგრძლივი გასეირნება, სირბილი, სპორტული აქტივობები. იპოვეთ მას საშუალება, დახარჯოს ზედმეტი ენერგია.
• გახსოვდეთ, რომ საზოგადოებრივ ადგილებში ყოფნა (დიდი მაღაზიები, მარკეტები, წვეულებაზე და ა.შ.) ზედმეტად ამაღელვებელ გავლენას ახდენს ბავშვზე. დაიცავით იგი დაღლილობისგან.
• ბავშვისთვის რეკომენდებულია ერთ პარტნიორთან თამაში და არა ხმაურიან კომპანიაში.
• ესაუბრეთ თქვენს შვილს მშვიდად, ნაზად და კეთილსინდისიერად. მოერიდეთ სიტყვების "არა" და "არ შემიძლია" გამეორებას. ნუ იმუქრები ნამდვილად.
• მიეცით ბავშვს მხოლოდ ერთი დავალება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, რათა მან შეძლოს მისი შესრულება.
• დააჯილდოვეთ თქვენი შვილი ყველა აქტივობისთვის, რომელიც მოითხოვს კონცენტრაციას (მაგალითად, ბლოკებთან მუშაობა, შეღებვა, კითხვა).

ჰიპერაქტიური ბავშვების ტრენინგის ორგანიზებისას განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სავარჯიშო დატვირთვის ბავშვის რეალურ შესაძლებლობებთან შესაბამისობის პრინციპი მისი შემეცნებითი შესაძლებლობებისა და ყურადღების კონცენტრაციის დარღვევის გათვალისწინებით. სასწავლო პროცესი ისე უნდა იყოს აგებული, რომ ბავშვის აქტივობა წარმატებული იყოს, მიზანი კი მიღწეული იყოს. მოძრავი, მოუსვენარი ბავშვებისთვის ნებადართულის დაშვება შეუძლებელია. მათ სჭირდებათ მისაღები ქცევის მოდელის მკაფიო განმარტება, მათ შორის ჯილდოები მიზანმიმართული, ორიენტირებული აქტივობებისთვის და დასჯა სოციალურად მიუღებელი ქმედებებისთვის.

ჰიპერაქტიური ბავშვები განსაკუთრებით უჭირთ მასწავლებელს, რადგან მუდმივად იპყრობენ მის ყურადღებას და ერევიან სხვა მოსწავლეებში. ხშირად, მასწავლებლები, რომლებიც ვერ უმკლავდებიან ასეთ მოსწავლეებს, სხვადასხვა საბაბით, დაჟინებით ითხოვენ მათ სხვა კლასში, სხვა სკოლაში გადაყვანას. თუმცა ეს ღონისძიება არ უწყობს ხელს ბავშვის პრობლემების გადაჭრას. თუ მასწავლებელი გაიგებს პატარა „მოძალადის“ არასწორი საქციელის მიზეზებს, არ თვლის მას შეგნებულად შემოჭრილად, უფრო სავარაუდოა, რომ დაამყაროს კეთილგანწყობილი კონტაქტი და დაეხმაროს მას.

გამოიყენეთ შემდეგი ინსტრუქციები თქვენი გაკვეთილების დროს:

• განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ ინდივიდუალურ სამუშაოს.
• თუ შესაძლებელია, უგულებელყოთ ბავშვის რთული ქმედებები.
• მინიმუმამდე დაიცავით ყურადღება გაკვეთილის დროს. ამას, კერძოდ, შეიძლება ხელი შეუწყოს ჰიპერაქტიური ბავშვისთვის სკამზე ოპტიმალური არჩევით - კლასის ცენტრში დაფის მოპირდაპირე მხარეს.
• მიეცით თქვენს შვილს შესაძლებლობა, სირთულის შემთხვევაში სწრაფად მიმართოს მასწავლებლის დახმარებას.
• შექმენით სასწავლო სესიები მკაფიოდ დაგეგმილი, სტერეოტიპული გრაფიკის მიხედვით.
• ასწავლეთ ჰიპერაქტიურ მოსწავლეს გამოიყენოს სპეციალური დღიური ან კალენდარი, რომელშიც ის მონიშნავს დღის მოვლენებს. ეს ხელს უწყობს რეფლექსიის განვითარებას (თვალთვალის) და მათი სამომავლო საქმეების დაგეგმვას.
• გაკვეთილის დავალებები დაწერეთ დაფაზე.
• შესთავაზეთ დიდი დავალება თანმიმდევრული ნაწილების სახით და პერიოდულად ადევნეთ თვალყური თითოეულ ნაწილზე მუშაობის მიმდინარეობას, გააკეთეთ საჭირო კორექტირება.
• სასწავლო დღის განმავლობაში მიეცით მოტორული „დასვენების“ შესაძლებლობები: ფიზიკური შრომა, სპორტული ვარჯიშები.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ კომპეტენტური საგანმანათლებლო მიდგომით, მოზარდობის ასაკში, მოტორული დეზინჰიბირება მცირდება ან საერთოდ ქრება. ქმედებების იმპულსურობა შეიძლება დარჩეს, მაგრამ ეს ხელს არ უშლის ბავშვის წარმატებულ პიროვნულ განვითარებას, რაც საშუალებას აძლევს მას საზოგადოებაში ადაპტირება, პროფესიულად ჩამოყალიბება, ისწავლოს სხვებთან მეგობრული ურთიერთობების დამყარება და შენარჩუნება.

არახელსაყრელ, უგულებელყოფილ სოციალურ-პედაგოგიურ პირობებში, ზოგიერთი ბავშვი და მოზარდი ავლენს მიდრეკილებას ანტისოციალური ქმედებების, ქცევის დარღვევისა და მისწრაფებების მიმართ. უფრო ხშირად ეს ხდება მეორადი (პიროვნული) დარღვევების არსებობისას, რომლებიც წარმოიქმნება როგორც რეაქცია საყვარელ ადამიანებთან მახინჯ ურთიერთობებზე. ამიტომ, მედიკამენტურ თერაპიასთან ერთად, ჰიპერაქტიურობის მკურნალობა აუცილებლად უნდა მოიცავდეს ფსიქოთერაპიის, თერაპიული და მაკორექტირებელი პედაგოგიკის ელემენტებს მისი ფიზიოლოგიური რესურსების და ინტელექტუალური განვითარების დონის გათვალისწინებით.

მხოლოდ უფროსების პაციენტის მონაწილეობა ბავშვის პრობლემებში, მისი ქმედებების მიზეზების გაგება, კომპეტენტური საგანმანათლებლო გავლენა და მისი შესაძლებლობების რწმენა დაეხმარება ბავშვს სირთულეების დაძლევაში.

შანტარენკოვა მ.ნ.,
ფსიქოლოგი,
წმ.ტიხონოვსკის მასწავლებელი
სასულიერო ინსტიტუტი