სწავლის კონცეფცია შემოგვთავაზა N.A. მენჩინსკაიამ. ადამიანის სწავლის უნარი არის სწავლისთვის მისი მზადყოფნის ერთ-ერთი მთავარი მაჩვენებელი რომელიმე კონკრეტული საგანმანათლებლო სისტემის პირობებში ცოდნის სპონტანურად თუ მიზანმიმართულად დაუფლებისთვის. ფსიქოფიზიოლოგიურად სწავლა დაკავშირებულია ნერვული სისტემის ისეთ თვისებასთან, როგორიცაა დინამიზმი, ე.ი. დროებითი კავშირის ფორმირების სიჩქარე (V. D. Nebylitsyn) სწავლის უნარისიტყვის ფართო გაგებით, ის შეიძლება განიმარტოს, როგორც „უფროსებთან მეგობრული მუშაობისას ახალი ცოდნის მიღების პოტენციური შესაძლებლობა (B.V. Zeigarnik), როგორც „პროქსიმალური განვითარების ზონა“ (L.S. Vygotsky). "სპეციალური სწავლის" კონცეფცია გამოიყოფა, როგორც ფსიქიკის მზადყოფნა მისი სწრაფი განვითარებისთვის გარკვეული მიმართულებით, ცოდნისა და უნარების გარკვეულ სფერომდე. სწავლის უნარი შეიძლება განიმარტოს, როგორც მსმენელთა ინდივიდუალური განსხვავებების მახასიათებელი (გ. კლაუსი).

ერთ-ერთი წამყვანი ადგილობრივი მეცნიერი, 3. და კალმიკოვა, ქვეშ სწავლის უნარიესმოდა ადამიანის ინტელექტუალური თვისებების მთლიანობა (ანსამბლი), რომელზედაც დამოკიდებულია სხვა აუცილებელი პირობების არსებობისა და შედარებით თანასწორობის პირობებში (ცოდნის საწყისი მინიმუმი, სწავლისადმი დადებითი დამოკიდებულება და ა.შ.), დამოკიდებულია საგანმანათლებლო საქმიანობის პროდუქტიულობაზე. ამ განმარტებაში სწავლა კავშირშია პროდუქტიულობასთან. პროდუქტიულობა პირველ რიგში გაგებულია, როგორც ხარისხი, მუშაობის ტემპი, მისი მოცულობა დროის ერთეულზე, დაძაბულობისა და დაღლილობის არარსებობა ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში, სამუშაოს შედეგით კმაყოფილება. საგანმანათლებლო საქმიანობის პროდუქტიულობა შეიძლება დახასიათდეს ამ პარამეტრებით ათვისებულ ცოდნასთან და ფორმირებულ მოქმედების განზოგადებულ მეთოდებთან მიმართებაში.

სწავლის უნარიშეესაბამება კონცეფციას ტრენინგი„როგორც გონებრივი განვითარების ყველა მახასიათებლის ერთობლიობა, რომელიც წინა სწავლის შედეგია (ა. კ. მარკოვა). ამ ინტერპრეტაციით, სწავლა კორელაციაშია ფაქტობრივი განვითარების დონესთან, ხოლო სწავლა არის კორელაცია პროქსიმალური განვითარების ზონასთან. მნიშვნელოვანია, რომ ა.კ. მარკოვას პოზიცია არის ის, რომ სწავლის უნარი- ეს არის მოსწავლის მიმღებლობა ახალი ცოდნის ათვისებისადმი, მისი მზადყოფნა გადავიდეს გონებრივი განვითარების ახალ დონეზე.

სკოლის განმავლობაში მოსწავლე გადის სწავლის განვითარების სხვადასხვა საფეხურს. ასე, მაგალითად, უმცროს მოსწავლეში საგანმანათლებლო მასალის კონსოლიდაცია ჭარბობს ცოდნის ნამდვილ დაუფლებას, ე.ი. გადაცემის შესაძლებლობები. თუ საშუალო სკოლის მოსწავლე ვერ აღწევს ამ დონეს, მაშინ მიზეზი სწავლების არასწორ ორგანიზებაშია. სწავლა დამოკიდებულია თვითკონტროლის განვითარებაზე, ასიმილაციის ტემპზე, სწავლისადმი დამოკიდებულებაზე, საგანზე, მასწავლებელზე, ინდივიდუალურ პიროვნულ თვისებებზე.

სწავლის ინდიკატორები (Kalmykova Z.I., Markova A.K.):

• პროგრესის ტემპი
• ათვისებული მასალის გამძლეობა,
• სწავლის სიმარტივე, სტრესის ნაკლებობა,
• გონებრივი აქტივობის მოქნილობა მუშაობის ახალ გზებზე გადასვლისას,
• დამოუკიდებელი აზროვნება,
• გონებრივი აქტივობის განზოგადება, აბსტრაქციის სისრულე,
• ეკონომიკური აზროვნება,
• თვითსწავლის უნარი
• ახალ პირობებში ორიენტაციის აქტივობა,
• დახმარებისადმი მიმღებლობა და მასზე წინააღმდეგობის ნაკლებობა.

სწავლის ფსიქოლოგიის წარუმატებლობა

სწავლის უნარი

ადამიანის მიერ სასწავლო პროცესში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების სიჩქარისა და ხარისხის ინდივიდუალური მაჩვენებლები. განასხვავებენ ზოგად სწავლებას, როგორც ნებისმიერი მასალის ათვისების უნარს და სპეციალურ სწავლებას, როგორც გარკვეული სახის მასალის (სხვადასხვა მეცნიერება, ხელოვნება და პრაქტიკული საქმიანობის სახეები) ათვისების უნარს. პირველი არის ზოგადის მაჩვენებელი, ხოლო მეორე - ინდივიდის განსაკუთრებული ნიჭიერების. O. რაც შეეხება სწავლასა და ასიმილაციას, განსხვავდება დამოუკიდებელი შემეცნების უნარისგან და არ შეიძლება სრულად შეფასდეს მხოლოდ მისი განვითარების ინდიკატორებით. ო-ს განვითარების მაქსიმალური დონე განისაზღვრება დამოუკიდებელი ცოდნის შესაძლებლობებით.

მოკლე ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. - დონის როსტოვი: PHOENIX. ლ.ა.კარპენკო, ა.ვ.პეტროვსკი, მ.გ.იაროშევსკი. 1998 .

სწავლის უნარი

ტრენინგის მსვლელობისას პირის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების სიჩქარისა და ხარისხის ინდივიდუალური ინდიკატორები.

განსხვავება:

1 ) ზოგადი სწავლის უნარი – ნებისმიერი მასალის ათვისების უნარი;

2 ) სპეციალური სწავლის უნარი - გარკვეული სახის მასალის დაუფლების უნარი: სხვადასხვა მეცნიერება, ხელოვნება, პრაქტიკული საქმიანობის სახეები.

პირველი არის ზოგადის მაჩვენებელი, მეორე - ინდივიდის განსაკუთრებული ნიჭიერების.

სწავლა ეფუძნება:

1 ) საგნის შემეცნებითი პროცესების - აღქმის, წარმოსახვის, მეხსიერების, აზროვნების, ყურადღების, მეტყველების განვითარების დონე;

2 ) მისი მოტივაციური-ნებაყოფლობითი და ემოციური სფეროების განვითარების დონე;

3 ) მათგან მიღებული საგანმანათლებლო საქმიანობის კომპონენტების შემუშავება: საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის გააზრება პირდაპირი და არაპირდაპირი ახსნა-განმარტებიდან, მასალის ათვისება აქტიური გამოყენების ფარგლებში.

სწავლა განისაზღვრება არა მხოლოდ აქტიური შემეცნების განვითარების დონით (რა შეუძლია სუბიექტს დამოუკიდებლად ისწავლოს და ისწავლოს), არამედ „მიმღები“ შემეცნების დონით (რისი სწავლა და სწავლა შეუძლია სუბიექტს სხვა ადამიანის დახმარებით. ცოდნა და უნარები). მაშასადამე, სწავლა, როგორც სწავლისა და ათვისების უნარი, განსხვავდება დამოუკიდებელი შემეცნების უნარისგან და არ შეიძლება სრულად შეფასდეს მხოლოდ მისი განვითარების მაჩვენებლებით. სწავლის განვითარების მაქსიმალური დონე განისაზღვრება დამოუკიდებელი შემეცნების შესაძლებლობებით.

პრაქტიკული ფსიქოლოგის ლექსიკონი. - M.: AST, მოსავალი. S. Yu. Golovin. 1998 წ.

ახალი, მათ შორის საგანმანათლებლო, მასალის (ახალი ცოდნა, მოქმედებები, საქმიანობის ახალი ფორმები) დაუფლების უნარი.

სპეციფიკა.

უნარებზე დაფუძნებული სწავლა (კერძოდ, სენსორული და აღქმის პროცესების თავისებურებები, მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება და მეტყველება) და საგნის შემეცნებითი აქტივობა განსხვავებულად ვლინდება სხვადასხვა აქტივობებში და სხვადასხვა საგანმანათლებლო საგნებში. სწავლის დონის ამაღლებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს განვითარების გარკვეულ, სენსიტიურ საფეხურებზე, კერძოდ სკოლამდელი ბავშვობიდან სისტემატურ სკოლაზე გადასვლისას - მეტაკოგნიტური უნარების ჩამოყალიბებას. ეს მოიცავს შემეცნებითი პროცესების მართვას (დაგეგმვა და გამოიხატება, მაგალითად, ნებაყოფლობით ყურადღებაში, ნებაყოფლობით მეხსიერებაში), მეტყველების უნარებს, სხვადასხვა ტიპის ნიშნების სისტემების გაგებისა და გამოყენების უნარს (სიმბოლური, გრაფიკული, ფიგურალური).

ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. მათ. კონდაკოვი. 2000 წ.

სწავლა

(ინგლისური) მორჩილება,განათლების უნარი,სწავლის უნარი) - მოსწავლის ინდივიდუალური შესაძლებლობების ემპირიული მახასიათებელი ასიმილაციასაგანმანათლებლო ინფორმაცია, განსახორციელებლად სასწავლო აქტივობები, მათ შორის დამახსოვრებასასწავლო მასალა, გადაწყვეტა დავალებები, სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო კონტროლისა და თვითკონტროლის განხორციელება. (ორგანიზაციებთან მიმართებაში ტერმინის „სწავლის“ გამოყენებისთვის იხ . - წითელი.)

O. ამ სიტყვის ფართო გაგებით მოქმედებს როგორც საერთოს გამოვლინება შესაძლებლობებიპიროვნება, რომელიც გამოხატავს სუბიექტის შემეცნებით აქტივობას და მის უნარს ახლის ათვისებაში ცოდნა,მოქმედება, საქმიანობის რთული ფორმები. ზოგადი შესაძლებლობების გამოხატვით ო. მოქმედებს როგორც გონებრივი განვითარების ზოგადი შესაძლებლობა, ცოდნის უფრო განზოგადებული სისტემების მიღწევა, მოქმედების ზოგადი მეთოდები. შესაძლებლობების მიხედვით განზოგადებაარიან მოსწავლეები, რომლებსაც აქვთ დიდი შესაძლებლობები გარკვეულ სპეციალურ საგნებში (მათემატიკა, ხატვა, მუსიკა და ა.შ.).

როგორც პიროვნების სწავლის უნარის ემპირიული მახასიათებელი, ო. მოიცავს ადამიანის პიროვნების მრავალ ინდიკატორს და პარამეტრს. ეს მოიცავს, პირველ რიგში, პიროვნების შემეცნებით შესაძლებლობებს (სენსორული და აღქმის პროცესების თავისებურებებს, მეხსიერება,ყურადღება,ფიქრიდა გამოსვლები), თავისებურებები პიროვნებები- მოტივაცია, პერსონაჟი, ემოციური გამოვლინებები; მოსწავლის დამოკიდებულება ათვისებული სასწავლო მასალის, სასწავლო ჯგუფისა და მასწავლებლისადმი. ო-ს მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავს შესაძლებლობებს კომუნიკაცია, და პიროვნების შესაბამისი გამოვლინებები (კომუნიკაბელურობა, იზოლაცია).

ადრეული ბავშვობიდან ყალიბდება ო. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს სწავლის შესაძლებლობების ფორმირებას სპეციალურ - სკოლამდელი ასაკის ბავშვობიდან სკოლაში სისტემატიურ განათლებაზე გადასვლისას, სასკოლო განათლებიდან სპეციალურ განათლებაზე, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა სახის პროფესიული საქმიანობის დაუფლებას (პროფესიულ სასწავლებლებში, ტექნიკურ სასწავლებლებში და უნივერსიტეტებში). შემეცნებითი პროცესებისა და პიროვნების ყველაზე არსებითი თვისებები, რომლებიც იძლევა სწავლის შესაძლებლობას: ა) შემეცნებითი პროცესების კონტროლი (ნებაყოფლობითი ყურადღება და ა.შ.); ბ) ადამიანის მეტყველების შესაძლებლობები, სხვადასხვა ტიპის ნიშნების სისტემების გაგების და გამოყენების უნარი (სიმბოლური, გრაფიკული, ფიგურალური), რაც შემდგომ შესაძლებლობებს იძლევა. თვითგანათლება.

ამრიგად, ო.-ს კონცეფცია ზოგად მახასიათებლებთან ერთად - უმაღლესი შემეცნებითი შესაძლებლობები და თვითკონტროლის შესაძლებლობები შესრულების პროცესში. სასწავლო მიზნები- მოიცავს რამდენიმე მნიშვნელოვან თვისებას, რომელიც ხელს უწყობს ო-ს გამოვლინებას ადამიანის გონებრივი განვითარების სხვადასხვა საგანმანათლებლო და ასაკობრივ საფეხურზე. სკოლამდელი აღზრდისთვის ასეთი განსაკუთრებული თვისებებია ის, რაც მას აძლევს დიდ შესაძლებლობებს მონაწილეობა მიიღოს სათამაშო აქტივობებში, სკოლის მოსწავლისთვის - შესაძლებლობა უფრო ზუსტად შეასრულოს სხვადასხვა სკოლის მოთხოვნები, მოსწავლისთვის - პროფესიული საქმიანობის და დამოუკიდებელი სწავლის დაუფლების შესაძლებლობა.

O. ზრდასრული მოიცავს ბევრ განსაკუთრებულ უნარები, მათ შორის კვლევითი და შემოქმედებითი საქმიანობის უნარები. ამ შემთხვევაში დიდი მნიშვნელობა აქვს სამეცნიერო და სხვა ტექსტებთან მუშაობის უნარ-ჩვევებს, სამეცნიერო და სასწავლო ამოცანების სწორად ჩამოყალიბების უნარს, თვითკონტროლის უნარს და ზუსტი დაგეგმვას. ო-ს შეფასებისთვის იხ .

დიდი ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. - მ.: პრემიერ-ევროზნაკი. რედ. ბ.გ. მეშჩერიაკოვა, აკად. ვ.პ. ზინჩენკო. 2003 .

ნახეთ, რა არის „სწავლა“ სხვა ლექსიკონებში:

სწავლის უნარი- ახალი, მათ შორის საგანმანათლებლო, მასალის (ახალი ცოდნა, მოქმედებები, საქმიანობის ახალი ფორმები) დაუფლების უნარი. უნარებზე დაფუძნებული სწავლება (განსაკუთრებით სენსორული მახასიათებლები) ფსიქოლოგიური ლექსიკონი

სწავლა- ინგლისური. სწავლის უნარი/ტრენინგუნარიანობა; გერმანული Lernfahigkeit. ინდივიდის უნარი, აღიქვას ცოდნა, უნარები და ქცევის ნიმუშები. ანტინაზი. სოციოლოგიის ენციკლოპედია, 2009 ... სოციოლოგიის ენციკლოპედია

სწავლა- (ინგლისური ენის სწავლის უნარი). ადამიანის მიერ სასწავლო პროცესში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების სიჩქარისა და ხარისხის ინდივიდუალური მაჩვენებლები. ახლის, მათ შორის საგანმანათლებლო მასალის ათვისების უნარი (ახალი ცოდნა, მოქმედებები, ახალი ფორმები ... ... მეთოდოლოგიური ტერმინებისა და ცნებების ახალი ლექსიკონი (ენების სწავლების თეორია და პრაქტიკა)

სწავლის უნარი- მოსწავლის ინდივიდუალური უნარი შეითვისოს სასწავლო მასალა, განახორციელოს საგანმანათლებლო საქმიანობა, სწრაფად და შეგნებულად დაიმახსოვროს, გააანალიზოს და გამოიყენოს იგი. სწავლა არის ადამიანის ზოგადი უნარი მუდმივად განვითარდეს პროცესში ... ... სულიერი კულტურის საფუძვლები (მასწავლებლის ენციკლოპედიური ლექსიკონი)

სწავლა- პიროვნების მიერ სასწავლო პროცესში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების სიჩქარისა და ხარისხის ინდივიდუალური მაჩვენებლები. არსებობს: 1) ზოგადი სწავლის უნარი, ნებისმიერი მასალის დაუფლების უნარი; 2) სპეციალური სწავლის უნარი გარკვეული ტიპების დაუფლების უნარი ... თანამედროვე სასწავლო პროცესი: ძირითადი ცნებები და ტერმინები

სწავლის უნარი- ▲ ადაპტაცია ცოცხალ სამყაროში, სწავლა დამახასიათებელია თბილსისხლიანი ცხოველებისთვის, მწერების აქტივობა რეგულირდება ინსტინქტებით; მისი რუდიმენტები უკვე შეინიშნება ჭიებში. განათლება. სწავლა... რუსული ენის იდეოგრაფიული ლექსიკონი

სწავლის უნარი- ინდივიდუალური ინდიკატორები პირის მიერ ტრენინგის შინაარსის ათვისების სიჩქარისა და ხარისხის შესახებ. განასხვავებენ ზოგად O.-ს, როგორც ნებისმიერი მასალის ათვისების უნარს, ხოლო სპეციალურ O.-ს, როგორც გარკვეული სახის სასწავლო მასალის ათვისების უნარს (კურსების სექციები ... ... პედაგოგიური ტერმინოლოგიური ლექსიკონი

სწავლის უნარი- mokslumas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Gebėjimas mokytis, išmokti. Mokslumas - viena iš intelektinio aktyvumo rūšių. Mokiniai gali turėti stiprų praktinį intelektą, bet silpną teorinį. Žemo mokslumo mokiniai yra menkesnio intelekto,…… Enciklopedinis edukologijos žodynas

სწავლის უნარი- mokslumas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Individualūs rodikliai, rodantys, kaip sparčiai žmogus mokydamasis įgyja žinių, mokėjimų, įgūdžkiaky ტო, Skiriamas bendrasis mokslumas - gebėjimas išmokti bet ... ... Sporto terminų žodynas

სწავლის უნარი- (გაწვრთნილობა) ძაღლების სწავლისადმი მიდრეკილება და გამოცდილების დაგროვება, უნარების ფორმირების სიჩქარე. ეს დამოკიდებულია ბევრ ფაქტორზე, მთავარია: სწავლის ამოცანების შესაბამისობა ჯიშის მახასიათებლებთან (კონკრეტული ჯიშის ჩამოყალიბება დაკავშირებულია ... ... ტრენერის ლექსიკონი

სწავლის სფეროში არსებობს ამა თუ იმ მიდრეკილება, მგრძნობელობა ცოდნის ათვისებისადმი, შემდგომი სწავლის უნარი, გარედან სწავლის გავლენისადმი მიდრეკილება. ამ ფენომენს სწავლა ჰქვია. სამართლიანად არის აღნიშნული თ.პ. გონჩაროვა, რომ „მოსწავლე რჩება მხოლოდ სწავლული და განათლებული, ის არის ობიექტი და არა გარემომცველი სამყაროს შემეცნების პროცესის სუბიექტი, მისი პასიური პოზიცია არის მთავარი ბოროტება სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში“.

სწავლა სიტყვის ფართო გაგებით - ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების ათვისების უნარი, სწავლის ახალ დონეზე გადასვლის მზაობა. ამ შემთხვევაში ის მოქმედებს როგორც მოსწავლის ზოგადი შესაძლებლობების გამოვლინება, რომელიც ასახავს საგნის შემეცნებით აქტივობას და მის უნარს ათვისების ახალი ცოდნა, მოქმედებები და საქმიანობის რთული ფორმები. ზოგადი შესაძლებლობების გამოხატვა, სწავლა მოქმედებს როგორც გონებრივი განვითარების ზოგადი შესაძლებლობა, ცოდნის უფრო განზოგადებული სისტემების მიღწევა, მოქმედების ზოგადი მეთოდები. სწავლა ხასიათდება სწავლის პროცესში ადამიანის მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების სიჩქარისა და ხარისხის ინდივიდუალური მაჩვენებლებით.

სწავლის გაგებაში სხვადასხვა ჩრდილებია. „ბავშვებს, რომლებსაც მასწავლებლის ხელმძღვანელობით გონებრივი განვითარების ერთი და იგივე დონე აქვთ, შეუძლიათ ისწავლონ სრულიად განსხვავებულ ზომებში... 8 წლის ერთ ბავშვს შეუძლია 12 წლის ბავშვის პრობლემა გადაჭრას დახმარებით და მეორე არის 9 წლის“. სწავლა არ არის იგივე, რაც სწავლა. სწავლის უნარი არ ემთხვევა ბავშვის განვითარებას, შესაბამისად, დიაგნოზში უნდა იყოს ხაზგასმული. ნ.ს. ლეიტესი, რომელიც ადასტურებს პოზიციას განვითარების (განვითარებისა) და სწავლის უნარს შორის შეუსაბამობის შესახებ, მოჰყავს არისტოტელეს სიტყვები: ” რატომ, როცა ხანდაზმულები ვართ, უფრო ძლიერი გონება გვაქვს და როცა ახალგაზრდები ვართ, უფრო ადვილად ვსწავლობთ».

„მიუხედავად იმისა, რომ სწავლა პირდაპირ კავშირშია ბავშვის განვითარებასთან, მაგრამ ისინი არასოდეს მიდიან ერთმანეთის თანაბრად და პარალელურად. ბავშვის განვითარება არასოდეს მოჰყვება, როგორც ჩრდილი, საგანს, რომელიც მას აჩენს, სკოლას. ამიტომ, სასკოლო მიღწევების ტესტები არასოდეს ასახავს ბავშვების განვითარების რეალურ კურსს.

როგორც მოსწავლის სწავლის უნარის ემპირიული მახასიათებელი, სწავლა მოიცავს მოსწავლის პიროვნების მრავალ ინდიკატორს და პარამეტრს.

ეს ძირითადად მოიცავს:

• ადამიანის შემეცნებითი შესაძლებლობები (სენსორული და აღქმის პროცესების თავისებურებები, მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, მეტყველება);
• პიროვნული თვისებები - მოტივაცია, ხასიათი, ემოციური გამოვლინებები;
• მოსწავლის დამოკიდებულება ათვისებული სასწავლო მასალის, სასწავლო ჯგუფისა და მასწავლებლისადმი.

სწავლის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავენ კომუნიკაციის შესაძლებლობებს და პიროვნების შესაბამის გამოვლინებებს. სწავლა ყალიბდება ადრეული ბავშვობიდან. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს სწავლის შესაძლებლობების ფორმირებას ადამიანის სწავლის სენსიტიურ პერიოდებში - სკოლამდელი ბავშვობიდან სისტემატურ სკოლაში გადასვლაში, სკოლიდან სპეციალურ განათლებაზე, რაც გულისხმობს სხვადასხვა სახის პროფესიული საქმიანობის დაუფლებას.

ყველაზე მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებებირომელიც უზრუნველყოფს მის სწავლის შესაძლებლობებს არის:

• კოგნიტური პროცესების მართვა (ნებაყოფლობითი ყურადღება, მეხსიერება და ა.შ.);
• მოსწავლის მეტყველების შესაძლებლობები, სხვადასხვა ტიპის ნიშანთა სისტემების (სიმბოლური, გრაფიკული, ფიგურალური) გაგებისა და გამოყენების უნარი, რაც შემდგომ შესაძლებლობას იძლევა თვითსწავლისთვის.

ამრიგად, სწავლის კონცეფცია ზოგად მახასიათებლებთან ერთად (უფრო მაღალი შემეცნებითი შესაძლებლობები და თვითკონტროლის უნარი საგანმანათლებლო დავალებების შესრულების პროცესში), მოიცავს რამდენიმე მნიშვნელოვან მახასიათებელს, რაც ხელს უწყობს სწავლის გამოვლინებას პიროვნების სხვადასხვა საგანმანათლებლო და ასაკობრივ ეტაპზე. გონებრივი განვითარება. სკოლამდელი აღზრდისთვის ასეთი განსაკუთრებული თვისებებია ის, რაც მას დიდ შესაძლებლობებს აძლევს სათამაშო აქტივობებში მონაწილეობის მისაღებად; მოსწავლისთვის - სხვადასხვა სკოლის მოთხოვნების უფრო ზუსტად შესრულების შესაძლებლობა; მოსწავლისთვის – პროფესიული საქმიანობის დაუფლებისა და დამოუკიდებელი სწავლის შესაძლებლობა.

დღეს ფსიქოლოგიაში სხვადასხვა სახეობებისწავლის უნარი.
ისინი ჩვეულებრივ განსხვავდებიან:

• ზოგადი სწავლის უნარი - ნებისმიერი მასალის დაუფლების უნარი;
• სპეციალური სწავლის უნარი - გარკვეული სახის მასალის ათვისების უნარი: მეცნიერების სხვადასხვა დარგები, ხელოვნება, პრაქტიკული საქმიანობის სფეროები.

პირველი არის ზოგადის მაჩვენებელი, მეორე - ინდივიდის განსაკუთრებული ნიჭიერების.

AT საფუძველისასწავლო სიცრუე:

• საგნის შემეცნებითი პროცესების განვითარების დონე - აღქმა, წარმოსახვა, მეხსიერება, აზროვნება, ყურადღება, მეტყველება;
• მისი სფეროების განვითარების დონე - მოტივაციურ-ნებაყოფლობითი და ემოციური;
• მათგან მიღებული საგანმანათლებლო საქმიანობის კომპონენტების შემუშავება - საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის გააზრება პირდაპირი და არაპირდაპირი ახსნა-განმარტებებიდან, მასალის ათვისება აქტიური გამოყენების ფარგლებში.

სწავლა განისაზღვრება არა მხოლოდ აქტიური შემეცნების განვითარების დონით (რისი შეცნობა და ათვისება სუბიექტს შეუძლია დამოუკიდებლად), არამედ შემეცნების დონითაც“. მიმღები”(რისი სწავლა და სწავლა შეუძლია სუბიექტს სხვა ადამიანის დახმარებით, რომელიც ფლობს ცოდნას და უნარებს). მაშასადამე, სწავლა, როგორც სწავლისა და ათვისების უნარი, განსხვავდება დამოუკიდებელი შემეცნების უნარისგან და არ შეიძლება სრულად შეფასდეს მხოლოდ მისი განვითარების მაჩვენებლებით. სწავლის განვითარების მაქსიმალური დონე განისაზღვრება დამოუკიდებელი შემეცნების შესაძლებლობებით.

სწავლა არის გონებრივი განვითარება დინამიკაში, ამიტომ მისი არსებობა განვითარების პროგრესული ბუნების საიმედო მაჩვენებელია. გონებრივი განვითარების დინამიკის ისეთი გამოვლინებები, როგორიცაა განვითარება, აღზრდა -\u003e აქვს მსგავსი ნიშნები, მაგალითად, რეაგირება გარე გავლენებზე, გადართვა (აზროვნების ერთი სიბრტყიდან მეორეზე, სოციალური ქცევის ერთი ხერხიდან მეორეზე). სწავლის უნარი, განვითარება, აღზრდა საუკეთესოდ ვლინდება ინდივიდუალურ წვრთნასა და განმავითარებელ ექსპერიმენტში, მუდმივი შედარება სასიცოცხლო მნიშვნელობის მაჩვენებლებთან გრძივი კვლევის მსვლელობისას. ”ადამიანის აღზრდის დინამიკის გათვალისწინება ნიშნავს მისი არსების ღრმა მნიშვნელობაში შეღწევას და ეს არის განათლების მთავარი ფსიქოლოგიური ბირთვი.” სწავლა ფართოდ არის გაგებული, როგორც ადაპტაციის უნარი. გამოთქმულია აზრი, რომ სწავლა ბიოლოგიური გაგებით არის ბიოლოგიური დაცვის ასპექტი: გარემოს შეცვლა გარკვეულ ზღვრამდე, სისტემის ფუნქციონირების შესაძლებლობის არ გადაჭარბება, იწვევს დამცავი ტიპის რეაქციას, რომლის მეშვეობითაც ვლინდება სწავლის თვისება და შეიქმნა. ადამიანებში სწავლა აღარ არის ბიოლოგიური თავდაცვის ერთი აქტი, არამედ მოიცავს წინა თაობების სოციალურ გამოცდილებას.

ბ.ვ. ზეიგარნიკი აღნიშნავს, რომ სწავლის უნარი არის პოტენციური შესაძლებლობების სპექტრი ბავშვებისთვის, რათა მიიღონ ახალი ცოდნა უფროსებთან მეგობრული მუშაობისას.

ბ.გ. ანანიევს ესმის სწავლა, როგორც ადამიანის ფსიქიკის მზადყოფნა მისი ფორმირების წინა პერიოდის განმავლობაში მისი სწრაფი განვითარებისთვის სასწავლო პროცესში მკაცრად განსაზღვრული მიმართულებით.

ზ.ი. კალმიკოვა განმარტავს სწავლას, როგორც გონებრივი განვითარების ერთ-ერთ მთავარ ინდიკატორს, ესმის მას, როგორც გონების ინტელექტუალური თვისებების სისტემას, რომელზედაც დამოკიდებულია საგანმანათლებლო საქმიანობის პროდუქტიულობა, ყველა სხვა თანაბარი (მინიმალური ცოდნა, მოტივაცია).

სწავლა არის "სისტემა, ადამიანის ინტელექტუალური თვისებების ანსამბლი, მისი გონების განვითარებადი თვისებები, რომელზედაც დამოკიდებულია საგანმანათლებლო საქმიანობის პროდუქტიულობა - საწყისი მინიმალური ცოდნის, სწავლისადმი დამოკიდებულების და სხვა აუცილებელი პირობების არსებობისას." გონების თვისებების ინდივიდუალური კომბინაცია განსაზღვრავს ინდივიდუალურ განსხვავებებს სწავლაში.

ო.მ. მოროზოვი ასახელებს სწავლის უამრავ ნიშანს:

• ახალი ცნებების, განზოგადებების ფორმირების სიჩქარე;
• გონებრივი ოპერაციების მოქნილობა;
• პრობლემების სხვადასხვა გზით გადაჭრის უნარი;
• მეხსიერება ზოგადი ცნებებისთვის;
• განზოგადებული ცოდნა;
• ინტელექტუალური აქტივობა და ა.შ.

• აქტიური ორიენტაცია ახალ პირობებში;
• პრობლემების გადაჭრის ცნობილი მეთოდების ახალ პირობებში გადატანა;
• ახალი ცნებებისა და საქმიანობის მეთოდების ფორმირების სიჩქარე;
• ტემპი, ეფექტურობა (მასალის რაოდენობა, რომელზეც პრობლემა წყდება, ნაბიჯების რაოდენობა), შრომისუნარიანობა, გამძლეობა;
• და, რაც მთავარია, სხვა ადამიანის დახმარებისადმი მიმღებლობა, რაც შეიძლება გაიზომოს ბავშვს დავალების შესასრულებლად საჭირო დოზირებული დახმარების რაოდენობით.

სწავლა არის პიროვნების ზოგადი უნარი შეიძინოს ახალი ცოდნა, ჩამოაყალიბოს უნარები და შესაძლებლობები. სწავლის უნარი ახასიათებს ადამიანის გონებრივი განვითარების დონეს, მასში მოქმედების განზოგადებული მეთოდების ჩამოყალიბებას. სწავლა ყალიბდება ადრეული ბავშვობიდან. ამ შემთხვევაში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია პიროვნების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდების ეფექტურად გამოყენება - პიროვნების უდიდესი მიდრეკილების პერიოდები სოციალური გამოცდილების გარკვეული სფეროების ათვისებისადმი.

სწავლის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია დოზირებული დახმარების ოდენობა, რომელიც სჭირდება მოსწავლეს მოცემული შედეგის მისაღწევად.

სწავლაარის თეზაურუსი, ან ნასწავლი ცნებებისა და საქმიანობის მეთოდების მარაგი. ანუ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემა, რომელიც შეესაბამება ნორმას (საგანმანათლებლო სტანდარტში მითითებული მოსალოდნელი შედეგი).

ცოდნის ათვისების პროცესი ეტაპობრივად მიმდინარეობს შემდეგი დონეების შესაბამისად: საგნის (ფენომენის, მოვლენის, ფაქტის) დისკრიმინაცია ან ამოცნობა; საგნის დამახსოვრება და რეპროდუცირება, გაგება, ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება და ცოდნის ახალ სიტუაციებში გადატანა.

ცოდნის ხარისხი ფასდება ისეთი მაჩვენებლებით, როგორიცაა მათი სისრულე, თანმიმდევრულობა, სიღრმე, ეფექტურობა, სიძლიერე.

მოსწავლის განვითარების პერსპექტივის ერთ-ერთი მთავარი მაჩვენებელია მოსწავლის უნარი დამოუკიდებლად გადაჭრას საგანმანათლებლო პრობლემები (პრინციპში მსგავსია თანამშრომლობითა და მასწავლებლის დახმარებით გადაჭრის).

სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გარე კრიტერიუმებად მიღებულია შემდეგი:

- კურსდამთავრებულის ადაპტაციის ხარისხი სოციალურ ცხოვრებასთან და პროფესიულ საქმიანობასთან;

- თვითგანათლების პროცესის ზრდის ტემპი, როგორც ტრენინგის ხანგრძლივი ეფექტი;

– განათლების დონე ან პროფესიული უნარები;

- განათლების გაუმჯობესების სურვილი.

სწავლების პრაქტიკაში განვითარდა სასწავლო პროცესის ლოგიკათა ერთიანობა: ინდუქციურ-ანალიტიკური და დედუქციურ-სინთეზური. პირველი ფოკუსირებულია დაკვირვებაზე, ცოცხალ ჭვრეტასა და რეალობის აღქმაზე და მხოლოდ ამის შემდეგ აბსტრაქტულ აზროვნებაზე, განზოგადებაზე, სასწავლო მასალის სისტემატიზაციაზე. მეორე ვარიანტი ყურადღებას ამახვილებს მასწავლებლის მიერ სამეცნიერო ცნებების, პრინციპების, კანონებისა და კანონზომიერებების გაცნობაზე, შემდეგ კი მათ პრაქტიკულ კონკრეტიზაციაზე.

სწავლის უნარი არის ახალი, მათ შორის საგანმანათლებლო, მასალის (ახალი ცოდნა, მოქმედებები, საქმიანობის ახალი ფორმები) დაუფლების უნარი. უნარებზე დაფუძნებული სწავლა (კერძოდ, სენსორული და აღქმის პროცესების თავისებურებები, მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება და მეტყველება) და საგნის შემეცნებითი აქტივობა სხვადასხვაგვარად ვლინდება სხვადასხვა აქტივობებში და სხვადასხვა საგანმანათლებლო საგნებში. სწავლის დონის ამაღლებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს განვითარების გარკვეულ, მგრძნობიარე ეტაპებზე, კერძოდ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვობიდან სისტემატურ სწავლებაზე გადასვლისას, მეტაკოგნიტური უნარების ჩამოყალიბება, რომელიც მოიცავს შემეცნებითი პროცესების მართვას (დაგეგმვა და თვითკონტროლი, გამოიხატება). მაგალითად, ნებაყოფლობითი ყურადღების, თვითნებური მეხსიერების დროს, მეტყველების უნარები, სხვადასხვა ტიპის ნიშნების სისტემების გაგების და გამოყენების უნარი (სიმბოლური, გრაფიკული, ფიგურალური).

სწავლის უნარი- პიროვნების ინდივიდუალური თვისებების რთული დინამიური სისტემა, რომელიც განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის პროდუქტიულობას, სოციალური გამოცდილების დაუფლების სიჩქარეს და ხარისხს. ო ემყარება შემეცნებითი პროცესების (აღქმა, წარმოსახვა, მეხსიერება, აზროვნება, ყურადღება, მეტყველება), პიროვნების მოტივაციურ-ნებაყოფლობითი და ემოციური სფეროების განვითარების დონეს. ო. ასევე დამოკიდებულია პიროვნების ასაკზე, ღირებულებით ორიენტირებებზე, საგნის პიროვნულ დამოკიდებულებებზე, მისი აქტივობის დონეზე, შემეცნების საშუალებების დაუფლების ხარისხზე და ამ პიროვნების წინა მომზადების მახასიათებლებზე. განასხვავებენ ზოგად და განსაკუთრებულ ნიჭიერებას, რაც კორელაციაშია ზოგადი და განსაკუთრებული ნიჭიერების ინდიკატორებთან. ო-ს პირველი ტიპი აღნიშნავს ნებისმიერი სოციალური გამოცდილების სწავლისა და თვითგანათლების პროცესში ასიმილაციის სიმარტივეს და სიღრმეს, მეორე - მის რომელიმე კონკრეტულ ტიპს მეცნიერების, წარმოების, ხელოვნების და ა.შ.

ტერმინი O. ფართოდ გამოიყენა ბ.გ. ანანიევი, ს.ლ. რუბინშტეინი, გ.ს. კოსტიუკი, ნ.ა. მენჩინსკაია და სხვები, როგორც სინონიმი ახალი ცოდნის შეძენის შესაძლებლობის შესახებ, ადგილობრივი ფსიქოლოგების მიერ ლ. ვიგოტსკი ამბობს, რომ სწავლა იწვევს განვითარებას, ქმნის პროქსიმალური განვითარების ზონას. ითვლება, რომ სწავლის გონებრივი შესაძლებლობები შეიძლება ვიმსჯელოთ დამოუკიდებელი შემეცნების შედეგებით, ახალი პრობლემების გადაჭრისას, განხორციელებული პროდუქტიული აზროვნებით, რაც ქმნის სწავლის საფუძველს (Z.I. Kalmykova). სწავლის სტრუქტურა მოიცავს პიროვნების პროდუქტიული აზროვნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, რაც განსაზღვრავს პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელი თვისებების არჩევანს და მათი განზოგადების დონეს, ახალი ცოდნის ათვისებისა და გამოყენების სიმარტივეს, სწავლაში პროგრესის ტემპს. , და შეძენილი უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემის სიგანე. O. იქმნება ონტოგენეზში, რომლის დროსაც, ტრენინგის გავლენის ქვეშ, ფიქსირდება ბავშვის აზროვნების ზოგიერთი ინდივიდუალური მახასიათებელი, იწყებს სტაბილურად გამოვლენას იმ აქტივობების შესრულებაში, რომლებიც მოითხოვს აზროვნებას, რაც დაკავშირებულია სხვადასხვა საგანმანათლებლო შინაარსის ასიმილაციასთან. საგნები და გახდეს პიროვნული თვისებები, გონების თვისებები.

ᲐᲐ. ვერბიტსკი

სიტყვის განმარტებები, მნიშვნელობები სხვა ლექსიკონებში:

ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია

(ინგლ. docility, განათლების უნარი, სწავლის უნარი) - მოსწავლის ინდივიდუალური შესაძლებლობების ემპირიული მახასიათებელი საგანმანათლებლო ინფორმაციის ათვისებაში, საგანმანათლებლო აქტივობების შესრულებაში, მათ შორის საგანმანათლებლო მასალის დამახსოვრებაზე, პრობლემების გადაჭრაზე, სხვადასხვა სახის სასწავლო ...

ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია

კატეგორია. ახალი, მათ შორის საგანმანათლებლო, მასალის (ახალი ცოდნა, მოქმედებები, საქმიანობის ახალი ფორმები) დაუფლების უნარი. სპეციფიკა. უნარებზე დაფუძნებული (კერძოდ, სენსორული და აღქმის პროცესების თავისებურებები, მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება და მეტყველება) და ...

ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია

ადამიანის მიერ სასწავლო პროცესში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების სიჩქარისა და ხარისხის ინდივიდუალური მაჩვენებლები. სწავლის საფუძველია შემეცნებითი პროცესების, პიროვნების მოტივაციურ-ნებაყოფლობითი და ემოციური სფეროების განვითარების დონე, აგრეთვე მათგან წარმოებულების განვითარება...