ეექსპერიმენტულად უკვე დიდი ხანია დადასტურებულია, რომ პირადი რესურსების განვითარება და პრობლემის გადაჭრის უნარების განვითარება არა მხოლოდ ეხმარება მოზარდებს საკუთარი თავის წარმატებით რეალიზებაში, არამედ ხელს უწყობს ქცევითი არჩევანის გაკეთებას და საშუალებას აძლევს ახალგაზრდებს არ გახდნენ ფსიქოაქტიური საშუალებების გამოყენებაზე დამოკიდებული. ნივთიერებები.

განავითარონ მანიპულაციის ტექნიკის ამოცნობის უნარები და იდეები იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა გავუწიოთ წინააღმდეგობა მანიპულატორს.

ასწავლოს ჯგუფის ზეწოლას წინააღმდეგობა, იმის ჩვენება, რომ უმცირესობაში ყოფნაც ღირსეული პოზიციაა;

ისწავლეთ პასუხისმგებლობის აღება საკუთარ ცხოვრებაზე;

ჩამოაყალიბეთ მტკიცე რწმენა, რომ კარგია ნარკოტიკების არ მოხმარება;

როლური თამაშის დახმარებით გააერთიანეთ მანიპულატორისთვის წინააღმდეგობის გაწევის სხვადასხვა გზები.

წევრები:

სამიზნე ჯგუფია 15-17 წლის მოზარდები.

Მოსალოდნელი შედეგი:

მოზარდების ყურადღების მიქცევა არსებულ პრობლემაზე;

სამიზნე ჯგუფის ცოდნის გაფართოება შემოთავაზებულ თემაზე;

განხორციელებულ ქმედებებზე პასუხისმგებლობის გრძნობის ჩამოყალიბება.

Შენიშვნა. განვითარება შედგება რამდენიმე დამოუკიდებელი ბლოკისგან, რომლებიც გაერთიანებულია საერთო თემით. სამიზნე ჯგუფის მახასიათებლებიდან გამომდინარე, მისი გამოყენება შესაძლებელია მთლიანად ან ნაწილობრივ.

ღონისძიების მიმდინარეობა

წამყვანი. გამარჯობა! დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ არაკონსტრუქციული კომუნიკაციის ერთ-ერთ სახეობაზე - მანიპულირებაზე. მანიპულაციები ჩვენი ცხოვრების ისეთი ჩვეულ, ყოველდღიურ ნაწილად იქცა, რომ ზოგჯერ მათ შემჩნევაც კი ვწყვეტთ. თითოეული ჩვენგანი აღმოვჩნდით ისეთ სიტუაციებში, როდესაც გადაწყვეტილების მიღებისას ვხელმძღვანელობდით არა საკუთარი მოტივებითა და არგუმენტებით, არამედ სხვათა მოსაზრებებითა და სურვილებით. ჩვენს გაკვეთილზე, პირველ რიგში, შევეცდებით გაერკვნენ, თუ ვინ ახდენს გავლენას ჩვენზე გადაწყვეტილების მიღებისას; მეორეც, იმის გაგება, რომ ყველასგან განსხვავებული იყო ღირსეული; და მესამე, ჩვენ შევეცდებით ვისწავლოთ როგორ გავუწიოთ წინააღმდეგობა სხვების ზეწოლას სხვადასხვა სიტუაციების მაგალითებით.
ასე რომ, მანიპულირება არის კომუნიკაციის ჩვეულებრივი ფორმა, როდესაც ზეგავლენა ხორციელდება ეშმაკზე, რათა მიაღწიოს საკუთარ მიზნებს, რომლებზეც ღიად არ არის საუბარი და ადამიანი აღიქმება მხოლოდ "აუცილებელი" თვისებების და თვისებების მატარებლად. ” მანიპულატორისთვის. მაგალითად, გულთბილ ადამიანთან შეხვედრისას მნიშვნელოვანია მანიპულატორი გამოიყენოს თავისი სიკეთე საკუთარი ინტერესებისთვის. რა თქმა უნდა, მანიპულატორები არ იბადებიან, ისინი მზადდება და, როგორც წესი, ძალიან ადრე. თითოეულმა ჩვენგანმა ერთხელ მაინც გამოიყენა კომუნიკაციის მსგავსი მეთოდი სასურველის მისაღწევად. რა არის ასეთი ქცევის მიზეზები?

უნდობლობა: ადამიანი საკუთარ თავს არ ენდობა და თვლის, რომ მისი პრობლემების გადაწყვეტა სხვის ხელშია, თუმცა, ბოლომდე არც სხვებს ენდობა.

გაურკვევლობა: ადამიანს უჭირს გაურკვევლობის ატანა და ცდილობს მის გარდაქმნას მომგებიან სიტუაციად.

სიყვარული: სიყვარული განიხილება, როგორც სხვა ადამიანის კონტროლის შესაძლებლობა.

დამტკიცების სურვილი რაც შეიძლება მეტი ადამიანი ირგვლივ. სხვა.

1. "გადაწყვეტილების მიღება"

ინსტრუქცია. ახლა მე ვთავაზობ შეადგინოთ ფაქტორების სია, რომლებიც გავლენას ახდენენ თქვენზე გადაწყვეტილების მიღებისას. თითოეული პასუხი უნდა იყოს დასაბუთებული. დაალაგეთ თქვენი პასუხები მნიშვნელობის მიხედვით. პასუხების ვარიანტები იწერება ფურცლებზე.

შემოთავაზებული პასუხები: მშობლები, მეგობრები, ეკლესია, სიტუაცია, ჯგუფში მიკუთვნება, ცხოვრებისეული ღირებულებები.

შენიშვნა ლიდერებისთვის. მუშაობისას აუცილებელია საუბრის მიმდინარეობის კორექტირება და კონკრეტული ჯგუფისთვის შესაბამის ყველაზე მნიშვნელოვან ფაქტორებზე ფოკუსირება.

წამყვანი. ჩვენ დავადგინეთ ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ გადაწყვეტილებაზე. შევეცადოთ ერთად განვიხილოთ შემდეგი სიტუაცია.

2. "დაუგეგმავი ორსულობა"

ჯგუფიდან შეირჩევა ოთხი მოსწავლე, დანარჩენები დამკვირვებლის როლს ასრულებენ.
ოთხი არის ბიჭი, გოგონა, არ დაბადებული შვილი, მშობელი.

ინსტრუქცია. შენ სტუდენტი ხარ, შენი შეყვარებული მე-11 კლასის მოსწავლეა; უახლოეს მომავალში თქვენ არ აპირებდით ოჯახის შექმნას, მაგრამ ირკვევა, რომ გოგონა ორსულადაა. შენი ქმედებები?

მითხარი, როგორ გრძნობ თავს.

Ახალგაზრდა ქალი…

მომავალი შვილი...

მშობელი…

დამკვირვებლები...

როგორ ფიქრობთ: ვის ეკისრება მეტი პასუხისმგებლობა შვილზე - დედა თუ მამა?

რა დასკვნები გააკეთე?

დასკვნა. მიუხედავად იმისა, რომ ქალი ატარებს და აჩენს შვილს, ამაზე პასუხისმგებელია ორივე მშობელი. ორივე პარტნიორი საკმარისად დიდი უნდა იყოს ოჯახის შესაქმნელად და შვილის აღზრდისთვის. ყველა ბავშვს აქვს უფლება იყოს სასურველი, ისევე როგორც ბედნიერი ცხოვრების უფლება.

შენიშვნა ლიდერებისთვის. ამ სიტუაციის გაანალიზებისას მონაწილეებმა მკაფიოდ უნდა ჩამოაყალიბონ თავიანთი არგუმენტები. ამის მიღწევა შესაძლებელია ფასილიტატორის მიერ დასმული კითხვების გარკვევით.

წამყვანი. მითხარი: გაგიჭირდა გადაწყვეტილების მიღება? იმოქმედა თუ არა სხვების მოსაზრებებმა გადაწყვეტილებაზე? ოდესმე გინდოდათ ზეწოლის წინააღმდეგობის გაწევა?

3. "წნევის წინააღმდეგობა"

ინსტრუქცია. ახლა რამდენიმე სიტუაციაა შემოთავაზებული და თქვენი ამოცანაა თქვათ "არა". ერთი სტუდენტი ითამაშებს ზეწოლის ქვეშ მყოფი ადამიანის როლს და ამ სიტუაციიდან გამოსავალი უნდა მოძებნოს „არას“ თქმით; დანარჩენები თამაშობენ თანატოლების როლს, რომლებიც ახდენენ ზეწოლას (ბიჭები კარგავენ სიტუაციებს).

შენი მეგობარი გთავაზობს:

მოიპარეთ ტკბილეული;
გაკვეთილების გამოტოვება;
სახლიდან გაქცევა;
ლუდის დალევა;
მოწევა;
საკონტროლო სამუშაოს ჩამოწერა;
ვინმეს ცელქი.

უცნობი ზრდასრული ადამიანი დაგარწმუნებთ:

გაისეირნე მასთან;
დაიფარე ვინმეს ტყუილის თქმით;
შეიძინეთ აბები ან სხვა მედიკამენტები;
არ დაემორჩილოს მშობლებს;
უთხარი შენს შესახებ.

მეგობრების ჯგუფს სურს:

თქვენ ჩუმად დატოვეთ სახლი ღამით და შეხვდით მათ;
თქვენ მოიპარეთ ტესტის ნიმუში მათთვის;
ეწეოდა მათთან ერთად;
თქვენ სთხოვეთ თქვენს უფროს ძმას ლუდის ყიდვა;
თქვენ მათთან ერთად დალიეთ.

შენიშვნა ლიდერებისთვის. გაკვეთილის ამ ნაწილის ჩატარებისას შესაძლებელია სიტუაციის შემოთავაზებული ვარიანტების გამორიცხვა ან დამატება. ჯგუფში საკმარისად სანდო ურთიერთობებით, შესაძლებელია მოზარდებთან მომხდარი რეალური სიტუაციების ანალიზი.

წამყვანი. მადლობა ყველას აქტიური მონაწილეობისთვის. შევაჯამოთ: იძულებითი სიტუაციიდან ღირსების და სახის დაკარგვის გარეშე გამოსვლის მრავალი გზა არსებობს.

როგორ გაუძლო ზეწოლას?
მიეცით დამაჯერებელი კონტრარგუმენტები.
რომ იყოს თავდაჯერებული.
გაიმეორეთ თქვენი პოზიცია არაერთხელ, არგუმენტების გარეშე.
გამოიჩინეთ სიმშვიდე.
მშვიდად აუხსენით უარის მიზეზები.
ნუ შეგეშინდებათ დროის გამოყოფის.
გამოიყენეთ უსასრულო დახვეწის ტექნიკა. და ა.შ.

წამყვანი. ალბათ, ნებისმიერ ჩვენგანს ერთხელ მაინც გაუგია ფრაზა: „ყველამ უკვე მოწია (ალკოჰოლის გასინჯვა, გაკვეთილების დატოვება და ა.შ.), მაგრამ შენ რას იტყვი?“. და ხშირად ჩვენ გვეშინია გადაწყვეტილების მიღებისას ვიმოქმედოთ ყველასგან განსხვავებულად, ან ვიყოთ უმცირესობაში. მაგრამ მართლა ასეთი ცუდია?

4. "ფიფქი"

მონაწილეები იღებენ ფურცელს.

ინსტრუქცია. ამ ვარჯიშისთვის ნიშნები არ არის. ვარჯიშის შესრულებისას არავინ უნდა შეხედოს სხვებს. ყველა მშვიდად მიჰყვება ჩემს მითითებებს. არავის აქვს უფლება იკითხოს, როგორ გააკეთოს სავარჯიშო.

Ვარჯიში.

ა) აიღეთ ფურცელი.
ბ) გადაკეცეთ შუაზე.
გ) ამოიღეთ ზედა მარჯვენა კუთხე.
დ) ისევ გადაკეცეთ ქაღალდი შუაზე.
ე) მარჯვენა ზედა კუთხის ამოკვეთა.
ე) ისევ გადაკეცეთ ქაღალდი შუაზე.
ზ) ზედა მარჯვენა კუთხის მოწყვეტა.
თ) ისევ გადაკეცეთ ქაღალდი შუაზე.
ი) თუ შესაძლებელია, ამოიღეთ ზედა მარჯვენა კუთხე.

(თუ მონაწილეები ამბობენ, რომ ქაღალდის გახეხვა ძალიან რთულია, თქვით, რომ ეს საერთოდ არ არის საჭირო.)

კ) გაშალეთ ფურცლები.

წამყვანი. ახლა მიმოიხედე გარშემო, შეამჩნიე როგორ გამოიყურება სხვადასხვა ქაღალდის ნაჭრები.

შეიძლება ითქვას, რომ ვინმეს ქაღალდი არასწორად არის დახეული? რატომ?
რატომ იშლება ფურცლები ასე სხვანაირად?
თუ ზოგიერთმა მონაწილემ თქვენგან განსხვავებულად დახია ქაღალდი, ეს ნიშნავს რომ ისინი ცუდი ხალხია? რატომ?
ხდება თუ არა, რომ ადამიანი კარგს ან ცუდს მივიჩნიოთ იმის მიხედვით, აკეთებს თუ არა რაღაცას ზუსტად ისე, როგორც ჩვენ? მიეცით მაგალითები.
როგორი იქნებოდა სამყარო, თუ ყველამ ერთნაირად დაინახა ყველაფერი? რატომ არის სამყარო უფრო საინტერესო, როცა ბევრი განსხვავებული თვალსაზრისი არსებობს?

დასკვნა. მიუხედავად იმისა, რომ არსებობს სხვადასხვა თვალსაზრისი, არცერთი მათგანი არ შეიძლება იყოს ერთადერთი სწორი. ბევრ კითხვას არ აქვს მკაფიო, ერთიანი პასუხი. და ბევრი ამოცანის გადაჭრა ბევრად უფრო ადვილია, თუ ერთად ვიმოქმედებთ.

შენიშვნა ლიდერებისთვის. ამ ვარჯიშის შესრულებისას უნდა მიჰყვეთ მითითებებს. თუ ვინმე სვამს კითხვას, უპასუხეთ: „მოიქეცი ისე, როგორც შენ გგონია“.

5. "ლაბირინთი"

თქვენს წინაშე არის ცხრილები, რომლებშიც დაშიფრულია სხვადასხვა ფრაზები. თქვენი ამოცანაა მათი წაკითხვა.

Შენიშვნა:

- დახრილი ასოები არ მონაწილეობენ ფრაზის აგებაში;
- ფრაზები იწყება ასოებით ნაცრისფერ ყუთში.

No 1. ცხოვრება მშვენიერია, იცხოვრე და იმოქმედე გონივრულად!
No 2. იზრუნეთ თქვენს ჯანმრთელობაზე პატარა ასაკიდან (–) თქვენ მხოლოდ ერთხელ ცხოვრობთ.
No 3. სიმთვრალე (-) ნებაყოფლობითი სიგიჟე.
No 4. მადლობა ყველას.

შენიშვნა ლიდერებისთვის. ვარჯიშის დროს აუცილებელია მანიპულირების მომენტების (ჯგუფის ლიდერის ზეწოლის) დაფიქსირება, ასევე ჯგუფის ერთობლივი აქტივობების შესრულების უნარის შეფასება. დასასრულს უნდა გაკეთდეს დასკვნა.

6. "სიხარული"

ინსტრუქცია. ძველ დროში სლავებს ჰქონდათ ჩვეულება - გამოხატონ ნდობა სიხარულით. მეომრები ერთმანეთს ისე ჩაეხუტნენ, რომ ერთი ხელი მხარზე ედო, მეორე ქამარზე და რამდენჯერმე დაარტყეს ზურგზე. მუხლები შეეხო. და მეომრები ლოყა ლოყას აჭერდნენ. ამრიგად, მათ აჩვენეს იარაღის არარსებობა ქამარზე, ჯავშანი მკერდზე და ზურგზე და ჩაფხუტი თავზე. თქვენ გაქვთ 3 წუთი იმისათვის, რომ „გამოაჩინოთ“ ყველა დამსწრე ოთახში.

შენიშვნა ლიდერებისთვის. ვარჯიში მიზნად ისახავს სტრესის მოხსნას.

წამყვანი. დღეს ჩვენი გაკვეთილი მივუძღვენით მნიშვნელოვან თემას. ვიმედოვნებ, რომ ახლა თითოეული თქვენგანი შეძლებს დაინახოს, როდის ცდილობენ თქვენზე მანიპულირებას და ერთობლივი მუშაობისას მიღებული უნარები დაგეხმარებათ სწორი გადაწყვეტილების მიღებაში ნებისმიერ სიტუაციაში.

ნარკომანიის პედაგოგიური პრევენცია
გაიდლაინები (დანართი)

ვ. ოვჩარენკო,მედიცინის მეცნიერებათა კანდიდატი, მოსკოვის რეგიონის მითიშჩის სამედიცინო სკოლის ლექტორი

როლური თამაშები:

"მოზარდი ნარკომანი გახდა"
ავტორი: ნარკომანის დილა იწყება ერთი ფიქრით: სად ვიშოვო ფული წამლის შემდეგი დოზისთვის.
თინეიჯერი ნარკომანი თავისი ოთახის კუთხიდან კუთხეში დადის და თავს იჭერს.
- აბა, სად, სად ვიშოვო ფული?
ტელეფონები მეგობარს.
-ალექს შეგიძლია სესხი მომცე?
- Არ შემიძლია.
- მაგრამ გესმის, სასწრაფოდ მჭირდება ფული, მინიმუმ სამი დღით.
-დამპირდი,რომ ინექციას აღარ გაუკეთებდი, თავს გაიყვანდი.
- როგორ ფიქრობ, ასე მარტივია?
მეგობრისგან არაფერი მიიღო, მოზარდს ახსოვს სამკაულების ყუთი და ყიდის მათ.

"ვიზიტი ფსიქიატრთან"
დედა: პრობლემა გვაქვს. ჩემი ქალიშვილი 15 წლისაა, არაფრით არ გამოირჩევა. გარდა ერთისა: როცა სკოლიდან სახლში ბრუნდება, რამდენიმე საძილე აბს ყლაპავს.
ქალიშვილი: თავიდან წამალს თანაკლასელების გარემოცვაში ვიღებდი, შემდეგ კი, როცა მასზე უფრო და უფრო მეტი მოთხოვნილება განვიცდი, დავიწყე ბიჭებისგან თავის არიდება - მეშინოდა, რომ ასეთი გაჭირვებით მიღებულ "დოზას" წაართმევდნენ. . სახლში ხშირად მაქვს ჰალუცინაციები: ჩემს თვალწინ იცვლება სამყარო, თითქოს ჰაერში ვზივარ...
ექიმი: დიახ, თქვენი მდგომარეობა საკმაოდ რთულია, მაგრამ გამოსავალი მაინც არსებობს. გირჩევ, დედა, სასწრაფოდ მოათავსო შენი ქალიშვილი ფსიქიატრიულ საავადმყოფოში.
დედა: საავადმყოფოში? ასეთი სირცხვილია! არა, მე მას სხვა გზით გავაფრენ. დაბნელება.
ისევ ექიმი შემოდის შემთხვევის ადგილზე; ცოტა მოგვიანებით მისდევდა - იგივე ქალი.
ექიმი: მრავალი წელი გავიდა. და ერთ დღეს მოხუცი ქალი მომიახლოვდა ქუჩაში ტანჯვის კვალი სახეზე და მორცხვად მკითხა: „არ მიცნობ? გახსოვს, როცა ჩემი ქალიშვილი მოგიყვანე? ”მე ვკითხე:” აბა, როგორი იყო თქვენი ქალიშვილის ბედი?
ქალი: რა ხარ, ყველაფერი ისეთი საშინელებაა. წამლის დოზები გაიზარდა, მან დაიწყო ყველაფრის მიღება, რაც ხელთ მოუვიდა. მისი განწყობა მკვეთრად გაუარესდა, ხუთი ან ექვსი დღის განმავლობაში იგი პირქუში და გაბრაზებული იყო. სკოლა არ დაუმთავრებია. მან თავი მოიკლა 24 წლის ასაკში. ის ცოტა ხნის წინ მთლიანად დაქვეითდა: მისი სახე ნიღაბს ჰგავს. ძირითადად, არა ადამიანი.
ექიმი: მაგრამ თქვენი ქალიშვილი ფსიქიატრიულ საავადმყოფოში რომ გადაგიყვანოთ, შესაძლოა მისი ბედი სხვაგვარად ყოფილიყო.

"დარბევა"
წიგნის უჯრა, რომლის უკან ახალგაზრდა მამაკაცი დგას. უჯრას სამი ახალგაზრდა უახლოვდება.
ერთი მათგანი: არის წიგნი, რომელიც ჩვენ შევუკვეთეთ?
გამყიდველი: დიახ, არსებობს ...
ის აძლევს მომხმარებელს. მათ თვალს ადევნებს ახალგაზრდა მამაკაცი, რომელიც პოლიციას ურეკავს და აცნობებს წიგნების ჯიხურზე კანაფის გაყიდვას.
რამდენიმე წუთის შემდეგ პოლიცია მოვიდა.
პოლიცია: ყველა გაჩერდით! ხელები ზურგს უკან!
სერთიფიკატების ჩვენების შემდეგ წაართმევენ ნარკოტიკების მყიდველს და გამყიდველს და შემთხვევით გამოსულ ახალგაზრდას - ნამდვილი წიგნების მყიდველს.

კითხვები:
1) მითხარი, როგორ გამოვიდეს ეს უდანაშაულო ახალგაზრდა ამ მდგომარეობიდან?
2) რა ჯარიმებს ითვალისწინებს კანონი არასრულწლოვანთათვის ნარკოტიკების მოხმარებისა და გავრცელებისათვის?

სისხლის სამართლის კოდექსიდან.

მუხლი 20. ასაკი, რომლიდანაც იწყება სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობა.br> 1. პირი, რომელმაც დანაშაულის ჩადენის მომენტისათვის მიაღწია თექვსმეტი წლის ასაკს, ექვემდებარება სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობას.
2. დანაშაულის ჩადენის მომენტისათვის თოთხმეტი წლის ასაკს მიღწეული პირები ექვემდებარებიან სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობას ... ნარკოტიკული ან ფსიქოტროპული ნივთიერებების ქურდობის ან გამოძალვისთვის.

მუხლი 23. იმ პირთა სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობა, რომლებმაც დანაშაული ჩაიდინეს ნასვამ მდგომარეობაში.
სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობას ეკისრება პირი, რომელმაც ჩაიდინა დანაშაული ნასვამ მდგომარეობაში ალკოჰოლის, ნარკოტიკული საშუალების ან სხვა დამათვრალებელი ნივთიერების მოხმარებით.

მუხლი 228
1. ნარკოტიკული საშუალების ან ფსიქოტროპული ნივთიერებების დიდი ოდენობით რეალიზაციის მიზნის გარეშე უკანონო შეძენა-შენახვა - ისჯება თავისუფლების აღკვეთით ვადით სამ წლამდე.
2. ნარკოტიკული საშუალების ან ფსიქოტროპული ნივთიერებების რეალიზაციის, დამზადების, გადამუშავების, ტრანსპორტირების, გადაცემის ან რეალიზაციის მიზნით მართლსაწინააღმდეგო შეძენა-შენახვა - ისჯება თავისუფლების აღკვეთით ვადით სამიდან შვიდ წლამდე, ქონების კონფისკაციით ან მის გარეშე.
3. ამ მუხლის მე-2 პუნქტით გათვალისწინებული ქმედებები ჩადენილი:
ა) პირთა ჯგუფის მიერ წინასწარი შეთანხმებით;
ბ) განმეორებით;
გ) ნარკოტიკულ ან ფსიქოტროპულ საშუალებებთან მიმართებაში
ნივთიერებები მსხვილი მაშტაბით, ისჯება თავისუფლების აღკვეთით ვადით ხუთიდან ათ წლამდე, ქონების კონფისკაციით ან მის გარეშე.
4. ამ მუხლის მე-2 ან მე-3 პუნქტებით გათვალისწინებული ქმედება, რომელიც ჩადენილია ორგანიზებული ჯგუფის მიერ ნარკოტიკულ საშუალებებთან ან ფსიქოტროპულ ნივთიერებებთან მიმართებაში განსაკუთრებით დიდი მასშტაბით, ისჯება თავისუფლების აღკვეთით ვადით შვიდიდან თხუთმეტ წლამდე კონფისკაციით. ქონების.

მუხლი 230
1. ნარკოტიკული საშუალების ან ფსიქოტროპული ნივთიერებების მოხმარებაზე წაქეზება - ისჯება თავისუფლების აღკვეთით სამ წლამდე ან თავისუფლების აღკვეთით ვადით ექვს თვემდე ან თავისუფლების აღკვეთით ვადით ორიდან ხუთ წლამდე.
2. იგივე ქმედება ჩადენილი:
ა) პირთა ჯგუფის მიერ წინასწარი შეთანხმებით ან ორგანიზებული ჯგუფის მიერ;
ბ) განმეორებით;
გ) ცნობილი არასრულწლოვნის ან ორი ან მეტი პირის მიმართ;
დ) ძალადობის გამოყენებით ან მისი გამოყენების მუქარით ისჯება თავისუფლების აღკვეთით სამიდან რვა წლამდე.
3. ამ მუხლის პირველი ან მე-2 პუნქტებით გათვალისწინებული ქმედებები, თუ მათ გაუფრთხილებლობით გამოიწვია მსხვერპლის სიკვდილი ან სხვა მძიმე შედეგები, ისჯება თავისუფლების აღკვეთით ვადით ექვსიდან თორმეტ წლამდე.

ალკოჰოლის ან ნარკომანიის პრევენციის მთავარი ამოცანაა დაარწმუნოს მოზარდები, რომ ნარკოტიკების ან ალკოჰოლის მოხმარების შემდეგ გაცილებით მეტი სოციალური შედეგები მოჰყვება, ვიდრე სამედიცინო. და, უპირველეს ყოვლისა, მათთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი იქნება არა გამოცდილი ექიმების, არამედ მათი თანატოლების აზრი, რომლებიც პიროვნების ჩამოყალიბების პერიოდში ხდება სკოლის მოსწავლეების საცნობარო ჯგუფი. ყველაზე ეფექტური პრევენციაა ნარკომანიის პრობლემების სფეროში მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების მიერ ჩატარებული ტრენინგები. ანუ, ესენი არიან არა მხოლოდ ექიმები, არამედ აქტიური ახალგაზრდები საკუთარი ტრენინგის ტექნიკით და კარგი გამოცდილებით.

თამაშებმა, ვარჯიშებმა არ უნდა დააწესოს არაფერი და გამოიწვიოს გულგრილობა ან, უარესი, აგრესია. შეუმჩნეველი დისკუსიის პროცესში მოზარდებს უნდა მივცეთ საშუალება დამოუკიდებლად იფიქრონ, გამოიტანონ დასკვნები და მიიღონ მტკიცე გადაწყვეტილებები.

ნებისმიერი თამაშის, საუბრის დაწყებამდე აუცილებელია მონაწილეებისგან გაირკვეს, თუ როგორ უნდა მიმართონ მათ ტრენინგის დროს (საუკეთესო გამოსავალი იქნება სპეციალური სამკერდე ნიშნების გაკეთება, რათა ხელი არ შეუშალოს კომუნიკაციას). შემდეგ მონაწილეებს მიაწოდეთ ტრენინგის დროს კომუნიკაციის წესები. მიზანშეწონილია მათი გაცემა ბარათებზე. მაგალითად: პატივი ეცით თანამოსაუბრეებს, არ შეაწყვეტინოთ მათ ამბავს, ასწიეთ ხელი, რომ ისაუბროთ, არანაირად არ შეაფასოთ თანამოსაუბრე, ტრენინგზე ყველა ინფორმაცია დახურული დარჩება და ა.შ.

კარგად, ახლა უფრო დეტალურად პრევენციული თამაშების შესახებ.

თამაში "საეჭვო განცხადებები"

მიზანი: დავეხმაროთ ტრენინგის მონაწილეებს ისაუბრონ ნარკომანიის პრობლემაზე.

Როგორ გავაკეთო ეს? დასაწყისისთვის, დაწერეთ განცხადებები სამ ფურცელზე: "ვეთანხმები", "არ ვეთანხმები", "არ ვიცი". მიამაგრეთ ეს ფურცლები ოთახის სამ სხვადასხვა კედელზე.

ტრენერი კითხულობს სხვადასხვა საკამათო განცხადებებს, მაგალითად:

ყველა ნარკოტიკი არ არის სასიკვდილო

ნარკოტიკები გვაიძულებს ვიფიქროთ შემოქმედებითად

ნარკოტიკების მოხმარების შეწყვეტა საერთოდ არ არის რთული.

- დამოკიდებულების განკურნება შესაძლებელია

- გახდით დამოკიდებული კომპანიის მხარდასაჭერად

- დოზის გადაჭარბება ფატალურია

შეიძლება მეტი განცხადებები იყოს. განცხადებების მოსმენის შემდეგ ტრენინგის მონაწილეები იშლებიან იმ ფურცლებზე, რომლებიც ყველაზე ზუსტად გამოხატავს მათ აზრს. ამის შემდეგ ტრენერი მოკლე შეტყობინების სახით გამოთქვამს აზრს საკამათო განცხადებებზე. ამის შემდეგ შეიძლება კვლავ დაისვას კითხვები, შესაძლოა მონაწილეებმა შეცვალონ შეხედულებები ზოგიერთ პრობლემაზე.

თამაში "ასოციაციები"

მიზანი: ტრენინგის მონაწილეთა ცოდნის დონის შეფასება.

Როგორ გავაკეთო ეს? მოამზადეთ კალმები და ფურცლები.

ამის შემდეგ იკითხება დავალება: „დაასახელეთ პირველი, რაც თავში მოგადგებათ, როდესაც ახსენებთ სიტყვებს „ნარკომანია“, „ნარკომანია“, „დოზის გადაჭარბება“. შემდეგ თქვენ უნდა დაუთმოთ საკმაოდ ცოტა დრო მონაწილეებს სიტყვების ჩასაწერად. ამის შემდეგ, წრეში ყველა წარმოთქვამს იმას, რაც დაწერა და ყველა ვარიანტი შედის ერთ ზოგად სიაში ისე, რომ არ მოხდეს გამეორება. შედეგად მიღებული ასოციაციები შეჯამებულია.

თამაში "თოჯინები"

დავალება: იგრძნოთ როგორია, როცა ვინმე გაკონტროლებთ.

Როგორ გავაკეთო ეს? დაყავით მონაწილეები სამ ჯგუფად. ჯგუფში ორი თოჯინაა, მესამე კი თოჯინა. თოჯინას არ აქვს წინააღმდეგობის გაწევის უფლება, ეს ეწინააღმდეგება წესებს. თითოეული ჯგუფისთვის 2 მეტრის დაშორებით, ერთმანეთის საპირისპიროდ მოთავსებულია ორი სკამი. მარიონეტების ამოცანაა, თოჯინა სხვა სკამზე მიიყვანონ და დაასვენონ. მეტი რეალიზმისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ თოკები ან რბილი ფართო ლენტები.

თამაშის დასასრულს, ჰკითხეთ მონაწილეებს:

- როგორ გრძნობ თავს თოჯინის ადგილას?

- სასიამოვნო იყო?

- შენ თვითონ გინდოდა რამის გაკეთება?

თამაში "უარყოფა"

მიზანი: ასწავლოს მონაწილეებს გონივრულად უარი თქვან არჩევან სიტუაციაში.

Როგორ გავაკეთო ეს? მცირე ჯგუფებში, რომელთაგან თითოეული მოთავსებულია გარკვეულ სიტუაციაში. Მაგალითად:

— თანაკლასელს სურს დატოვოს შენს სახლში რამდენიმე თავისი ნივთი, რომლის დატოვებაც შენ საერთოდ არ გინდა

- მეგობრებს შორის ლიდერი სთავაზობს ნარკოტიკების გასინჯვას "კომპანიისთვის"

მეზობელი სთხოვს უცნობის წაყვანას.

ნებისმიერი ტრენინგის ბოლოს მნიშვნელოვანია ფასილიტატორმა ჰკითხოს მონაწილეებს, რა იყო ყველაზე მნიშვნელოვანი გაკვეთილზე, რა იყო სასიამოვნო, უსიამოვნო, რა მოეწონათ, რა არ მოეწონათ. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეულ მონაწილეს აქვს უფლება ისაუბროს იმაზე, რაც დაინახა და მოისმინა. აუცილებელია მოზარდების წახალისება გულწრფელობისა და შესრულებული სამუშაოსთვის.

მოზარდები, ისევე როგორც პატარა ბავშვები, ნებით აღიქვამენ ნებისმიერ ინფორმაციას თამაშებით. მაშასადამე, აუცილებელია მათ რაც შეიძლება გასაგებად მიაწოდოთ, რომ ნარკოტიკები მავნე და ბოროტებაა და, შესაბამისად, თქვენ არც კი გჭირდებათ მათი ცდის დაწყება, რადგან ყველას არ მიეცემა უარი ამ ჭუჭყზე.

ამრიგად, ნარკომანიის ზემოაღნიშნული ნებისმიერი თამაში საშუალებას მისცემს მოზარდს გააცნობიეროს ასეთი ჩვევის ყველა უარყოფითი მხარე და შესაძლებელს გახდის არასოდეს ჩაერთოს ამ სახიფათო ბიზნესში.

"გრძნობები"(25-30 წთ).

მონაწილეებს სთავაზობენ შემდეგს: იფიქრეთ სიტუაციაზე, როდესაც მოგიწიათ ურთიერთობა ალკოჰოლით ან ნარკოტიკებით ნასვამ ადამიანთან. შესაძლოა, ეს იყო თქვენი რომელიმე ნათესავი ან ნაცნობი, ან უბრალოდ ადამიანი, რომელსაც ქუჩაში შეხვდით. შეეცადეთ დაიმახსოვროთ ის გრძნობები, რაც განიცადეთ ამ ადამიანთან ურთიერთობისას.

შემდეგ მონაწილეები ურთიერთობენ წყვილებში და 5 წუთის განმავლობაში უყვებიან ერთმანეთს იმ გრძნობების შესახებ, რაც მათ მაშინ განიცადეს. თან ერთი ამ დროს ეუბნება, მეორე ყურადღებით უსმენს, მერე როლები იცვლება. მონაწილეები ბრუნდებიან წრეში და ყველანი ერთად ფასილიტატორის ხელმძღვანელობით აღწერენ იმ გრძნობებს, რაც მათ განიცადეს, როცა ეუბნებოდნენ და როცა უსმენდნენ.

შესაძლო ვარიანტი:

მომხსენებლის გრძნობებია გაღიზიანება, აღშფოთება, სინანული, წყენა, ზიზღი, უნდობლობა, დანაშაული, პასუხისმგებლობა და ა.შ.

მსმენელის გრძნობები - თანაგრძნობა, ინტერესი, აღშფოთება, ზიზღი, გაგება, სინანული, პატივისცემა და ა.შ.

გრძნობების ანალიზი გვეხმარება გავაცნობიეროთ, თუ რამდენად ვართ პირადად ჩართული სიტუაციაში, როდესაც ვხვდებით სხვა ადამიანის ნარკომანიის პრობლემას.

"თოჯინა"(15 წუთი).

მონაწილეები იყოფა სამად. თითოეულ ქვეჯგუფში არჩეულია "თოჯინა" და ორი "თოჯინა". სავარჯიშო მდგომარეობს იმაში, რომ თითოეული ქვეჯგუფი მიწვეულია თოჯინების შოუს პატარა სცენის სათამაშოდ, სადაც „თოჯინები“ აკონტროლებენ „თოჯინის“ ყველა მოძრაობას. მონაწილეები ავითარებენ სცენის სცენარს დამოუკიდებლად, ფანტაზიის შეზღუდვის გარეშე.

განხილვისა და რეპეტიციების შემდეგ, ქვეჯგუფები რიგრიგობით წარუდგენენ თავიანთ ვერსიას დანარჩენ მონაწილეებს, რომლებიც მოქმედებენ როგორც მაყურებელი. მას შემდეგ რაც ყველა ილაპარაკებს, ფასილიტატორი ატარებს ჯგუფურ დისკუსიას, რომლის დროსაც ყველა მონაწილე იზიარებს შთაბეჭდილებებს. კარგია, თუ დისკუსია ყურადღებას ამახვილებს როგორც „მარიონეტის“ გრძნობებზე, ასევე „თოჯინების“ გრძნობებზე, რომლებიც აკონტროლებენ მის მოძრაობას.

ამ სავარჯიშოს მიზანია, მონაწილეებს მიეცეთ საშუალება განიცადონ როგორც სრული დამოკიდებულების მდგომარეობა, ასევე მდგომარეობა, როდესაც მეორე მთლიანად თქვენზეა დამოკიდებული. მონაწილეებს შეუძლიათ ისაუბრონ სხვადასხვა გრძნობებზე: უხერხულობაზე, დაძაბულობაზე ან, პირიქით, უპირატესობის განცდაზე, კომფორტზე, მნიშვნელოვანია იმის ჩვენება, რომ როგორც დამოკიდებულების მდგომარეობა, ასევე ზედმეტად დაცვა ადამიანებს შორის ურთიერთობას ამახინჯებს და ამცირებს. ამ სავარჯიშოს აქვს ასოციაციების ფართო სფერო, რომელიც დაკავშირებულია როგორც სიტუაციასთან "ნარკომანი - ნარკოტიკი", ასევე მრავალფეროვან ურთიერთობებთან, რომლებიც წარმოიქმნება მოზარდის ოჯახში ან თანატოლების კომპანიაში.

რატომ მოიხმარენ ადამიანები ნარკოტიკებსა და ალკოჰოლს?(30 წთ.).

შემოთავაზებულია თავისუფლად საუბარი იმ მიზეზებზე, რომლებიც უბიძგებს ადამიანს ალკოჰოლის ან ნარკოტიკების მოხმარებისკენ. ფასილიტატორი აფიქსირებს პასუხებს ფურცელზე მოხვედრისას, რაც ხელს უწყობს ყველა მონაწილეს აქტიურობისკენ. სავარაუდო პასუხები შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს: ”ადამიანი იყენებს ნარკოტიკებს და ალკოჰოლს, რადგან ეს ნივთიერებები მას ეხმარება: მოხსნას ბარიერები კომუნიკაციაში, დააკმაყოფილოს მისი ცნობისმოყვარეობა, გაათავისუფლოს დაძაბულობა და შფოთვა, გაააქტიუროს აქტივობა, დაიცვას მიღებული ტრადიცია, შეიძინოს ახალი გამოცდილება.”

დასასრულს კეთდება შეჯამება და განზოგადება, დაისვა კითხვა, როგორ ახსოვთ ახლა ეს მიზეზები, რა იყო რთული, გაკეთდა თუ არა რაიმე აღმოჩენა. დისკუსიის მსვლელობისას სასარგებლოა ყურადღების მიქცევა იმაზე, თუ რა მოთხოვნილებები კმაყოფილდება სავარაუდოდ ალკოჰოლისა და ნარკოტიკების დახმარებით და არის თუ არა სხვა გზები იგივე ეფექტის მისაღწევად.

"დაუმთავრებელი ამბავი"(60 წთ).

ჯგუფის თითოეულ წევრს ეძლევა ბარათი, რომელიც აღწერს სიტუაციას, როდესაც ვინმე შესთავაზებს მოზარდს სცადოს ნარკოტიკი. სიტუაციის დასასრული აკლია – ამას თავად მოსწავლე უნდა დაემატოს.

ვარჯიში.ყურადღებით წაიკითხეთ მოთხრობის დასაწყისი და შეეცადეთ დაასრულოთ იგი ისე, თითქოს გმირის ადგილას იყოთ.

„ჩვენ გვქონდა ჩვენი კომპანია. ყოველდღიურად ვხვდებოდით სახლის ეზოში და ერთად ვატარებდით დროს. ყველა ბიჭი, მათ შორის მეც, სიგარეტს ეწეოდა. ერთ დღეს ჩვენს კომპანიაში ახალი შემოსული გამოჩნდა. გამოიყენა სპეციალური ნივთიერება, რომელსაც „ნარკოტიკი“ უწოდა და შემოგვთავაზა, ჩვენც ვცადოთ. მან ისე კარგად მითხრა, როგორ "წამლის" დოზის შემდეგ "ამაღლდება" და რომ ეს შეგრძნებები სასიამოვნოდ ვერაფერს შეედრება. ზოგიერთმა მაშინვე სცადა. უარი ვუთხარი. ის ცდილობდა დამერწმუნებინა, რომ არაფერი მოხდებოდა, თუ ერთხელ ვცდილობდი ... "

დისკუსია. აუცილებელია შეფასდეს მოთხრობის დასასრულის ხასიათი, ასევე დამოკიდებულება იმაზე, თუ რა ხდება - უარი ან ნარკოტესტი, გამოყენებული ტერმინოლოგია.

"სადღეგრძელო"(20 წუთი).

ჯგუფის წევრებს სთხოვენ, მოიფიქრონ ათი მიზეზი, რომ დაპატიჟონ თავიანთი მეგობარი სასმელზე. შემდეგ ჯგუფი იყოფა წყვილებად, მათ ეძლევათ შემდეგი ინსტრუქციები: ერთი მონაწილე თანმიმდევრულად კითხულობს მის წინადადებებს, ხოლო მისმა პარტნიორმა უარი უნდა თქვას, მოიძიებს დამაჯერებელ არგუმენტებს, პირველი მონაწილე წერს ამ უარის ვარიანტს შეთავაზებული სადღეგრძელოს გვერდით; 5-7 წუთის შემდეგ, როდესაც პირველი მონაწილის კამათი დასრულდა, პარტნიორები იცვლიან როლებს. ზოგადი დისკუსიის დროს მონაწილეებს სთხოვენ უპასუხონ ორ კითხვას:

1. უარის თქმის რომელი ვარიანტი იყო თქვენთვის ყველაზე დამაჯერებელი?

2. რა დაგეხმარა შენში დანებებაში?

ეს სავარჯიშო ხელს უწყობს „ცდუნების“ სიტუაციის თამაშში შესწავლას. სავარჯიშოში მონაწილეობა მოზარდს საშუალებას აძლევს განუვითაროს დასაბუთებული პოზიცია და უარის თქმის უნარი.

დისკუსიაში მონაწილეობა შეუძლია ყველა მოზარდს, განურჩევლად მისი ვერბალური შესაძლებლობებისა და ჯგუფში პოზიციის განვითარებისა.

პროვოკაციული განცხადება იწერება დიდი ფურცლის ცენტრში და სთავაზობენ ჯგუფს. ჯგუფის თითოეულმა წევრმა პირველ რიგში, სხვებთან განხილვის გარეშე, უნდა დაწეროს ქაღალდზე თავისი მოსაზრება ან კომენტარი ამ განცხადებაზე. შემდეგ ყველას შეუძლია წერილობით გამოხატოს თავისი აზრი სხვა მონაწილეების მიერ ჩაწერილ კომენტარებზე. მშვიდი დისკუსიის დასასრულს შეგიძლიათ განიხილოთ მონაწილეთა შთაბეჭდილებები.

პროვოკაციული განცხადებები:

ნარკომანიის პრობლემა ვერ მოგვარდება, რადგან არ არსებობს ნარკომანიის საზოგადოება.

ნარკოტიკებთან დაკავშირებული პრობლემები მხოლოდ საზოგადოების გარეთ მცხოვრებ ადამიანებს აქვთ.

ნარკომანებს და მათ, ვისაც ნარკომანი გახდომის საფრთხე ემუქრება, ვერ დაეხმარებიან.

პოლიციას უფრო გადამწყვეტი ზომები უნდა მიეღო ნარკომანების წინააღმდეგ.

ახალგაზრდებს ნარკოტიკების შესახებ ძალიან ცოტა ინფორმაცია ეძლევათ.

ვინც ნარკომანი გახდა, არ გაუმართლა.

"სავარჯიშოები ბარათებით, რომლებზეც წერია განცხადებები"(60 წთ).

ეს სავარჯიშო ავითარებს კამათის და დისკუსიაში კონსტრუქციული მონაწილეობის უნარს. ჯგუფის წევრებს ვურჩევთ გამოხატონ საკუთარი აზრი. გარდა ამისა, მოზარდები აღვიძებენ ინფორმაციის მოთხოვნილებას.

ჯგუფის წევრები იღებენ ფურცელს მომზადებული განცხადებებით (განცხადებები).

განცხადებების თემების მრავალფეროვნება აძლევს სტუდენტებს მიახლოებით წარმოდგენას ნარკომანიისა და მისი პრევენციის ასპექტების შესახებ. სხვა თემები: „მოწევა“, „ალკოჰოლიზმი“. დაახლოებით 10-15 წუთი ეძლევა ცალკეულ განცხადებებზე დასაფიქრებლად. უნდა აღინიშნოს განცხადებები, რომლებსაც ჯგუფის წევრები თანხმდებიან. შემოთავაზებული განცხადებები უნდა ასახავდეს ჯგუფის წევრების მოსაზრებებს, ინტერესებს და ცხოვრების პირობებს, რათა მათ შეძლონ იდენტიფიცირება ამ განცხადებებთან. რეალური დისკუსია მოხდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ განცხადებები შეიცავს პროვოკაციულ თეზისებს და თუ შესაძლებელი იქნება საკამათო საკითხების განხილვა.

შეჯამებისას განიხილება განცხადებები, რომლის მიხედვითაც მოსწავლეებს უჭირთ გადაწყვეტილების მიღება. ეს ეხება იმ განცხადებებს, რომელთა შესახებაც მონაწილეები არ არიან საკმარისად ინფორმირებული, ისინი საჭიროებენ დამატებით ინფორმაციას იმისთვის, რომ დაეთანხმონ განცხადებას ან უარყონ იგი.

შესაძლო განცხადებები:

სტუდენტები, რომლებიც იღებენ ნარკოტიკებს, საშიშია, რადგან ისინი აცდუნებს სხვებს.

ნარკოტიკები ჩვენთვის მოზარდებისთვის ყოველდღიური რუტინაა.

ალკოჰოლი ჰაშიშზე უარესია.

ალკოჰოლი არის ნარკოტიკი, რომელზედაც შეიძლება გახდე დამოკიდებული.

თინეიჯერები იღებენ წამლებს, რათა დამშვიდდნენ ტესტის, გამოცდის წინ.

მოზარდები, რომლებიც თავიანთი პრობლემების გადასაჭრელად ალკოჰოლს იყენებენ, ნარკომანი გახდებიან რისკის ქვეშ.

თუ ადამიანი სვამს ან ეწევა შეგნებულად და ზომიერი დოზებით, მაშინ მისი ქმედებები ხელს უწყობს დამოკიდებულების პრევენციას.

ადამიანი, რომელიც გაურბის კონფლიქტებს, უფრო მეტად ემუქრება ნარკომანი გახდეს.

მასწავლებელი, რომელიც ეწევა, მაგრამ მოსწავლეებს კრძალავს, მათ თვალში არადამაჯერებლად გამოიყურება.

ინტოქსიკაციის მდგომარეობის მიღწევა ცხოვრების ერთ-ერთი სიხარულია.

მოსწავლეებს, რომლებიც იყენებენ ნარკოტიკებს, სჭირდებათ გაგება მათი მეგობრებისა და უფროსებისგან.

"სიხარულისა და მწუხარების ხე"(60 წთ).

სიხარულისა და მწუხარების ხე გამოიყენება მონაწილეების წახალისებისთვის, მიმართონ ისეთ გრძნობებს, როგორიცაა სიხარული და მწუხარება. გარდა ამისა, თქვენ უნდა ისწავლოთ როგორ ესაუბროთ თქვენს გრძნობებზე სხვებს.

ჯგუფი დაყოფილია რამდენიმე მცირე ჯგუფად (მაქსიმუმ 3 მოზარდი). თითოეული ჯგუფი იღებს დიდ ფურცელს, რომელზეც დიდი ხეა დახატული შიშველი ტოტებით. ჯგუფის თითოეული წევრი შიშველ ტოტებზე აკრავს ფერადი ქაღალდის „ნაყოფებს“, რომლებზეც მათ უნდა დაწერონ გამოცდილება ან მოვლენა, რამაც გამოიწვია სიხარული ან სევდა. მსუბუქი ქაღალდი არის სიხარულისთვის, მუქი ქაღალდი მწუხარებისთვის. შემდეგ იდება ჯგუფის მუშაობის შედეგი, რათა ყველამ ნათლად დაინახოს და წარმოადგინოს. ახლა "სიხარულებისა და მწუხარების ხე" ემსახურება დისკუსიის საფუძველს. ამით შეგიძლიათ იფიქროთ შემდეგ კითხვებზე:

როგორ გამოვხატო ჩემი გრძნობები?

როგორ განვიცადო ეს გრძნობები?

როგორ მოვიქცე ისეთ სიტუაციებში, რომლებიც იწვევს სიხარულს ან მწუხარებას?

შემიძლია ვინმეს ვუთხრა ჩემი გრძნობების შესახებ?

"ჯანკის ჩანთა"(60 წთ).

თვალდახუჭულმა მონაწილეებმა ამოიღეს ჩანთიდან ერთი ან მეტი ნივთი (სათვალე, ლუდის ბოთლი, ხტომა თოკი, ნაჭერი, შპრიცი, ხელთათმანები, ტელეფონი, პრეზერვატივი, შოკოლადის ყუთი, სამკაულები, სიგარეტი, აბების შეკვრა, პლიუს ცხოველი, ქუდი და ა.შ.) . წყვილები შეიძლება ჩამოყალიბდეს დიდ ჯგუფებში. ამ შემთხვევაში ერთ-ერთი პარტნიორი ირჩევს რამდენიმე ნივთს. ვისაც თვალდახუჭული აქვს, საგნები უნდა იგრძნოს. დასასრულს მათ უნდა ისაუბრონ თავიანთ ასოციაციებზე, თუ როგორ შეიძლება ეს თემა იყოს დაკავშირებული ნარკომანიასთან. ამავდროულად, თვალებიც დახუჭული რჩება ისე, რომ ყურადღება არ გაფანტოს.

"შპრიცი"(15 წუთი).

ყველა მოზარდს აქვს ბუნებრივი ფსიქოლოგიური ბარიერი ნარკოტიკებთან, განსაკუთრებით ინტრავენურ ნარკოტიკებთან მიმართებაში. არც ისე ადვილია პირველად გადაწყვიტო საკუთარი ვენის გახვრეტა და ორგანიზმში ნივთიერების შეყვანა, რომლის ეფექტი არაპროგნოზირებადია.

სწორედ ამ ეტაპზე, სანამ მოზარდი „დაიწყებს“ - გაუკეთებს პირველ ინექციას ან მოწევს პირველ სიგარეტს, აუცილებელია მასში თავდაცვის უნარის განვითარება.

ივარჯიშე წრეში. ინსტრუქცია: მას, ვისაც შპრიცი ხელში უჭირავს, უნდა შესთავაზოს მეზობელს, რომელიც მარცხნივ დგას, რომ თავად შეიყვანოს ნარკოტიკი სავარაუდოდ შპრიცში. პირველის ამოცანაა უარი თქვას. კეთდება სამი მცდელობა, რის შემდეგაც შპრიცი გადაეცემა უარს და ასე შემდეგ წრეში. სავარჯიშოს დასასრულს იმართება მოკლე დისკუსია, აღინიშნება უარის ის ვარიანტები, რომლებიც ყველაზე დამაჯერებელი იყო და ის შემთხვევები, როდესაც „მაცდურმა“ შეინარჩუნა დაჟინებული სურვილი გააგრძელოს დარწმუნება.

"ისტორიის საუბარი"(25 წთ).

ვოლოდია და კატია ერთ წელზე მეტია მეგობრობენ. ახლახან კატიამ შეამჩნია, რომ ვოლოდია ძალიან შეიცვალა, ის ხშირად გამოტოვებდა გაკვეთილებს, ჰყავდა "საეჭვო" მეგობრები. ერთხელ, სასკოლო დისკოთეკაზე, ვოლოდიამ კატიას ცარიელ კლასში დაურეკა და აღიარა, რომ რამდენიმე თვეა „ჰანკა“ იყო „ჩათრეული“; მოსწონს, მაგრამ თავს ნარკომანად არ თვლის. შემდეგ მან შესთავაზა, რომ ცდილობდნენ ერთად ჩხვლეტას. კატია ძალიან შეშფოთებული იყო, მან უარი თქვა შეთავაზებაზე და იმავე საღამოს უთხრა მეგობარს ტანიას მომხდარის შესახებ. იგი ყურადღებით უსმენდა მას, მაგრამ არ ერეოდა და ამბობდა, რომ ეს მისი პრობლემა არ იყო. უძილო ღამის შემდეგ კატიამ გადაწყვიტა მეორე დილას ყველაფერი ეთქვა მეორე კლასელს, სვეტას. მან იცოდა, რომ შარშან სვეტას ძმა ნარკოტიკებისგან გარდაიცვალა. სვეტამ მაშინვე აიღო ინიციატივა საკუთარ ხელში და დაარწმუნა კატია, რომ ყველაფერს მოაგვარებდა. მან მომხდარი კლასის მასწავლებელს შეატყობინა. საგანგებო პედაგოგიური საბჭო შეიკრიბა და ვოლოდიას მშობლებს აცნობეს. შედეგად, მისი თანატოლების უმეტესობამ გვერდი აუარა ახალგაზრდას, მხოლოდ დიმა, მისი მეგობარი მესამე კლასიდან, დარჩა ახლოს და დარწმუნდა, რომ ეს ყველაფერი შეიძლება განიცადო. ვოლოდია აღარ იყენებს ნარკოტიკებს, მაგრამ კატიასთან ურთიერთობა გაუარესდა.

ეს ამბავი ერთხელ იკითხება, შემდეგ მონაწილეებმა უნდა შეაფასონ მოთხრობის გმირები ორი კრიტერიუმის მიხედვით:

1. ვინ იწვევს ყველაზე მეტ სიმპათიას?

2. ვისი ქმედებები იყო ყველაზე სწორი?

ჯგუფი დაყოფილია 4-5 კაციან ქვეჯგუფებად, რომლებშიც ხდება მოსაზრებების გაცვლა. სასურველია მივიდეთ საერთო აზრამდე. შემდეგ ხდება ზოგადი დისკუსია დისკუსიის შედეგად. აქ ძირითადი ცნებები უნდა იყოს „პასუხისმგებლობა“ და „დისკრიმინაცია“.

"ღირებულებები"(20 წუთი).

ჯგუფის წევრებს ეძლევათ შესაძლო ადამიანური ღირებულებების სია:

საინტერესო სამუშაო;

კარგი მდგომარეობა ქვეყანაში;

საჯარო მიღება;

მატერიალური სიმდიდრე;

სიამოვნება, გართობა;

თვით გაუმჯობესება;

თავისუფლება;

სამართლიანობა;

სიკეთე;

პატიოსნება;

გულწრფელობა;

მიზანდასახულობა.

შემდეგ ყველას სთხოვენ აირჩიონ სიიდან მისთვის ხუთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ღირებულება და ორი მნიშვნელობა, რომელიც ამჟამად არც თუ ისე მნიშვნელოვანია. ინდივიდუალური მუშაობის ეტაპის შემდეგ მონაწილეები ერთიანდებიან მცირე ქვეჯგუფებში (თითოეული 2-3 ადამიანი) და განიხილავენ თავიანთ ვარიანტებს. შემდეგ იმართება ჯგუფთაშორისი დისკუსია, რომლის დროსაც მონაწილეები უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

"სატელევიზიო რგოლი"(25 წთ).

ჯგუფი იყოფა 4-6 კაციან ქვეჯგუფებად, შემდეგ ლიდერი განმარტავს დავალებას: „წარმოიდგინეთ, რომ მუშაობთ ტელევიზიაში. თქვენი ამოცანაა მომდევნო 20 წუთის განმავლობაში შეადგინოთ და განათავსოთ სატელევიზიო რეკლამა ნარკოტიკების საშიშროების შესახებ. შეგიძლიათ მუშაობა ნებისმიერ ჟანრში: სოციალური რეკლამა, დადგმა, ანიმაცია. შეგიძლიათ გამოიყენოთ მუსიკალური აკომპანიმენტი, ცეკვა, ჩაცმა - რასაც თქვენი ფანტაზია გეტყვით."

რეფლექსიისა და რეპეტიციების შემდეგ თითოეული ქვეჯგუფი წარმოადგენს თავის ვიდეოს. შემდეგ მონაწილეები უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

ვარჯიში, როგორც წესი, ცოცხალი და საინტერესოა. თუ მონაწილეები ახერხებენ როლში მოხვედრას, ისინი ენთუზიაზმით თამაშობენ სკეტებს, აჩვენებენ გამორჩეულ შემოქმედებით შესაძლებლობებს. სავარჯიშოს დასასრულს ძალიან მნიშვნელოვანია განხილვა, რომელი ვიდეო იყო ყველაზე წარმატებული მონაწილეებისთვის და რატომ. ეს სავარჯიშო საშუალებას აძლევს მონაწილეებს დაიმკვიდრონ თავიანთი პოზიცია და გააცნობიერონ ახალგაზრდულ აუდიტორიაზე ზემოქმედების რა საშუალებები შეიძლება იყოს ყველაზე ეფექტური.

"წერილი რედაქტორს"(25 წთ).

მონაწილეები მოწვეულნი არიან დაიყოს ორ ქვეჯგუფად, რომელთაგან თითოეული დროებით შეასრულებს ახალგაზრდული გაზეთის სარედაქციო კოლეგიის ფუნქციებს. ”წარმოიდგინეთ, რომ წერილი მოვიდა თქვენს რედაქციაში,” განმარტავს მოდერატორი. „სცადეთ, ერთობლივი ძალისხმევით დაუწეროთ პასუხი ახალგაზრდას 15-20 წუთში“. შემდეგ მასპინძელი ავრცელებს წერილებს. წერილის მაგალითი შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს:

. Ძვირფასო რედაქტორო!

მე ვიყავი კომპანიაში და დამარწმუნეს, ინექციის გაკეთება. დავინტერესდი. ახლა კი სულ ვფიქრობ, უცებ უკვე ნარკომანი გავხდი. რა უნდა გავაკეთო ახლა? ექიმთან მისვლის მეშინია. Მიპასუხე გთხოვთ.

მაშა პ., 14 წლის.

. ძვირფასო კაჭკაჭი!

შეყვარებული მყავს, ერთად ვსწავლობთ. ზაფხულში აგარაკზე ის სხვა ბიჭებს შეხვდა. ეწევიან და სვამენ არაყს. ახლა სულ უფრო მეტ დროს ატარებს მათთან.

მე ის მომწონს და ძალიან მინდა დავეხმარო, რომ ალკოჰოლიკი არ გახდეს.

ურჩიეთ როგორ 1 მარინა, 16 წლის.

პასუხების დაწერის შემდეგ ქვეჯგუფები ცვლიან წერილებს და მათ პასუხებს. ახლა თითოეულ ქვეჯგუფს სთხოვენ შეაფასონ თანატოლების პასუხების ხარისხი შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

1. არის თუ არა ელფოსტის პასუხის ფორმა ხელმისაწვდომი?

2. გასაგებია პასუხის მნიშვნელობა?

3. ამ პასუხმა გაგიჩინათ უხერხულობის ან მტრობის განცდა?

4. რამდენად საინტერესოა თქვენთვის ეს პასუხი?

5. არის თუ არა საკმარისად ინფორმატიული?

თითოეული კრიტერიუმისთვის დგინდება ერთიდან ათ ქულამდე, შემდეგ გამოითვლება საერთო შედეგი. დასასრულს იმართება ჯგუფური დისკუსია, რომლის დროსაც მონაწილეები ერთმანეთს უცვლიან შთაბეჭდილებებს და ემოციებს. ამ სავარჯიშოს მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ მოზარდები აყალიბებენ თავიანთი პოზიციის დაცვის უნარს კარგად დასაბუთებულ სიტუაციაში თანატოლების დახმარების სიტუაციებში.

წამყვანი. ყურადღება მიაქციეთ ალკოჰოლური სასმელების, სიგარეტის, ნარკოტიკების რეკლამას. თქვენ ხვდებით, რომ ყველა რეკლამაში შეგიძლიათ იპოვოთ საოცარი სიახლე. მაგალითად, ალკოჰოლი არა მხოლოდ ზიანს აყენებს ორგანიზმს, არამედ გარკვეული სასარგებლო ეფექტიც კი აქვს. კლასში გეუბნებიან, რომ ალკოჰოლს აქვს დამთრგუნველი ეფექტი, მაგრამ სინამდვილეში ის იქცევა, სარეკლამო ინფორმაციის მიხედვით თუ ვიმსჯელებთ, როგორც მასტიმულირებელი. ის აძლიერებს კანის, თმისა და ფრჩხილების სილამაზეს ძლიერი ინგრედიენტებით, რომლებიც კლავს მიკრობებსა და ბაქტერიებს. ეს ისეთი კარგი ამბავია! თითოეულ რეკლამაში შეგიძლიათ იპოვოთ ნამდვილი აღმოჩენა მედიცინაში!

ახლა კი მსურს მოგაგონოთ ერთ-ერთი ალკოჰოლური სასმელის, თამბაქოს ნაწარმის ან ნარკოტიკის რეკლამა, რომელიც სიმართლეს გეტყვით პროდუქტის შესახებ.

მაგალითები:

ალკოჰოლმა შეიძლება გამოიწვიოს პირღებინება;

ალკოჰოლმა შეიძლება გაგიცრუოთ;

ალკოჰოლმა შეიძლება სიკვდილამდე მიგიყვანოთ გზაზე;

მოწევა კარგად უწყობს ხელს ფილტვის კიბოს განვითარებას;

თუ თქვენ მიიღებთ ორ ტაბლეტს, თავი მსუბუქი და გამჭვირვალე იქნება 10 წუთის განმავლობაში, მოსაწყენი და ტყვიისფერი 4 საათისა და 30 წუთის განმავლობაში;

დალიე და "დაიკიდე", აი პარადოქსია.

ვარიანტი. დახატეთ ისეთი ეტიკეტი ბოთლზე, სიგარეტის კოლოფზე, წამლების კოლოფზე, რომ ადამიანმა რომ დაინახოს, შიგთავსის გასინჯვა არ მოინდომოს.

"როლის სიტუაციის მოდელები"(45 წთ).

წამყვანი.ეზოში ან იმ კლასელის სახლში ხართ, რომელსაც პატივს სცემთ. ის გთავაზობს, რომ სცადოთ „სარეველის“ მოწევა. არავინ გხედავს, რას აკეთებ?

ძალიან მნიშვნელოვანია, სანამ სიტუაციის გამოვლენას მოახდენთ, გააფრთხილოთ სხვა მონაწილეები, რათა ჩანაწერებში აღნიშნონ, რა უშლის მოსწავლეს ამ სიტუაციის გადაჭრაში. ამ შემთხვევაში ოპტიმალური იქნება ისეთი უარი, რომელიც საშუალებას მოგცემთ შეინარჩუნოთ ურთიერთობა თანაკლასელთან, მაგრამ არ დაემორჩილოთ ცდუნებას. ქცევითი მოდელის არჩევა ხდება თითოეული შესაძლო ვარიანტის დადებითი და უარყოფითი შედეგების აწონვის საფუძველზე. ვარიანტი, რომელსაც აქვს ყველაზე ცოტა უარყოფითი და ყველაზე მეტი დიდი რაოდენობითდადებითი ასპექტები. მაგალითად: პირველი ვარიანტი - ვეთანხმები და ვეწევი სახსარს. რა არის დადებითი, რა არის უარყოფითი? მეორე ვარიანტია თქვა "არა" და წასვლა. მესამე ვარიანტია კლასელის გაკიცხვა და მშობლის თქმა. რა არის დადებითი, რა არის უარყოფითი?

სიტუაციის მაგალითები:

1. ვოლოდია ახალია ამ სკოლაში. თავს მარტოსულად გრძნობს, ჯერ არ უპოვია ახალი მეგობრები. სკოლისკენ მიმავალ ორ კლასის ლიდერს შევხვდი - პეტრე და საშა. ვოლოდია საშას სახლში არაყის დასალევად დაპატიჟეს და დაარწმუნეს, რომ ამის შესახებ არავინ გაიგებს, გოგოები იქ მაინც მოვლენ და კარგ დროს გაატარებენ. რა უნდა გააკეთოს ვოლოდიამ ამ შემთხვევაში?

2. ახალგაზრდა კაცი ხარ, შეყვარებულთან ერთად მეგობრის დაბადების დღეზე ხარ. შამპანური დავლიეთ. ყველა ლაპარაკობს და მხიარულობს. ერთ-ერთი მეგობარი ამბობს, რომ ღვინო აშკარად არ იყო საკმარისი და ორი ლიტრიანი ბოთლი არაყი გამოაქვს. ის აქტიურად იწყებს ყველას სასმელის შეთავაზებას. შენი შეყვარებული არაყს არ სვამს. თქვენ დალიეთ ჭიქა. ყველამ მეტი დაასხა. მეგობარი გთხოვს არ დალიო და გარშემომყოფები არწმუნებენ: „კაცი არ ხარ...“ და ა.შ. როგორია შენი ქმედებები?

3. მიდიხარ დისკოთეკაში. წარსულში დისკოთეკებზე ყოველთვის უხერხულად და უხერხულად გრძნობდი თავს, როცა გოგოს საცეკვაოდ ეპატიჟებოდი. ამჯერად მეგობრები გთავაზობენ გაურკვევლობის ყველაზე "ძლიერ" რეცეპტს - დალიეთ 100 გრამი "გამბედაობისთვის". თქვენ არ იცით, რა შედეგებს მოიტანს ეს 100 გრამი. როგორ მოიქცევი?

4. ერთ დღეს სკოლის ტუალეტში, უფროსმა მოსწავლემ სიგარეტი გაუწოდა სცადა. თქვენ უარი თქვით. მერე დაცინვა დაიწყო და თან თქვა, რომ ჯერ პატარა ხარ, არ გაზრდილხარ, „სისი“ ხარო. ძალიან განაწყენებული ხარ იმის გამო, რომ იყვნენ შენთვის ავტორიტეტული ბიჭები. რას გააკეთებ ამ სიტუაციაში?

5. ნათესავებთან დასასვენებლად მოხვედით. ერთხელ ღამით სათევზაოდ წაგიყვანენ. საღამოს, ყურის უკან, ბიძაშენმა არაყის ბოთლი გახსნა, მეგობართან ერთად დალია. ცოტა ხანში ისევ დაისხა მეგობარმა და მესამე ჭიქა გამოგიწოდა. უთხრა: „აიღე, ნუ გეშინია. არავინ გაიგებს. მე შენი ბიძა ვარ, ნებას მოგცე, ცოტა სცადო, რომ უფრო თბილი იყოს...“

ეს სავარჯიშოები და თამაშები დაეხმარება მონაწილეებს დაადგინონ ისეთი ფენომენის გამომწვევი მიზეზები და საფრთხეები, როგორიცაა „დამოკიდებულება“, მათ შორის ფსიქოაქტიურ ნივთიერებებზე დამოკიდებულების ჩათვლით.

„რა არის დამოკიდებულება“ (20 წთ.)

სამიზნე: მონაწილეთა ცოდნის დონის განსაზღვრა; გაარკვიეთ, როგორ განსაზღვრავენ მონაწილეები „დამოკიდებულების“ ცნებას; განსაზღვრეთ დამოკიდებულება.
მასალები: ფურცლები, კალმები თითოეული მონაწილისთვის, სახატავი ფურცელი, მარკერი.
მონაწილეებს სთხოვენ ფურცელზე ჩამოწერონ ასოციაციები, რომლებიც წარმოიქმნება სიტყვა „დამოკიდებულების“ გაგონებისას. ამის შემდეგ წრეში მონაწილეები ამბობენ მათ მიერ ჩაწერილ ასოციაციებს, წამყვანი კი იწერს მათ ფურცელზე, რათა არ განმეორდეს ვარიანტები (გამეორებული ვარიანტები შეიძლება მონიშნოთ „შემოწმების ნიშნებით“). დისკუსიის შედეგად ტრენერი ჯგუფს მიჰყავს „დამოკიდებულების“ ცნების სწორ განმარტებამდე, განმარტავს მის მნიშვნელობას.

"ასოციაციები" (15 წთ.)

სამიზნე: განსაზღვროს ჯგუფის წევრების ცოდნის დონე. შექმენით ჩარჩო უფრო სიღრმისეული სამუშაო შინაარსისა და დისკუსიებისთვის.
მასალები: კალმები; ფურცლები თითოეული მონაწილისთვის.
თამაშში უნდა მონაწილეობდეს მთელი ჯგუფი. თამაშის დროს განისაზღვრება ჯგუფის საწყისი დამოკიდებულება პრობლემისადმი. მოცემულია დავალება: „დაასახელეთ 1-2 სიტყვა, რომელიც მოგახსენდებათ „ნარკოტიკების“, „ნარკომანიის“, „დამოკიდებულების“ გაგონებისას. თამაში შეიძლება ითამაშოთ 2 ვერსიით - ზეპირად ან წერილობით.
ვარიანტი 1: წრეში მონაწილეები გამოხატავენ 1-2 ასოციაციებს, რომლებიც იწვევს ამ სიტყვებს.
ვარიანტი 2: მონაწილეები იღებენ პატარა ფურცელს, რომელზეც ისინი წერენ თავიანთ ასოციაციებს ამ სიტყვებთან.

ამის შემდეგ განიხილება ყველა ეს ასოციაცია, ირკვევა ასეთი ასოციაციების გაჩენის მიზეზები და წარმოშობილი ასოციაციების საფუძველზე აღწერილია მითი ნარკომანიის შესახებ ჩვენს კულტურაში.

"პროვოკაციული თეზისები"

სამიზნე: გაარკვიეთ არის თუ არა ნარკომანიის თემა მოზარდებისთვის აქტუალური და შეაფასეთ მათი ცნობიერების საბაზისო დონე.

პროვოკაციული განცხადებები:

• ნარკომანიის პრობლემა ვერ მოგვარდება, რადგან. არ არსებობს ნარკოტიკებისგან თავისუფალი საზოგადოება.
• მხოლოდ საზოგადოების გარეთ მცხოვრებ ადამიანებს აქვთ ნარკომანიის პრობლემები.
• ნარკომანებს არ შეუძლიათ დახმარება.
• პოლიციას უფრო გადამწყვეტი ზომები უნდა მიეღო ნარკომანების წინააღმდეგ.
• ახალგაზრდებს ნარკოტიკების შესახებ ძალიან ცოტა ინფორმაცია ეძლევათ.
• ვინც ნარკომანი გახდა, არ გაუმართლა.
• ნარკოტიკების ლეგალიზებაა საჭირო.
• ყველა ნარკოტიკს ცხოვრებაში ერთხელ მაინც სცდის.
• მარიხუანა არ ავითარებს დამოკიდებულებას.

"მითები" (30 წთ.)

სამიზნე: მონაწილეების ინფორმირება, მითების გაფანტვა.

მასალები: ნიშნები წარწერებით "დიახ" - "არა".

მიამაგრეთ ნიშნები მოპირდაპირე კედლებზე. წაიკითხეთ საკამათო განცხადება, მოიწვიეთ მონაწილეები დადგეს ერთ-ერთ ნიშანთან („დიახ“ ან „არა“). თითოეულმა მონაწილემ უნდა დაიცვას თავისი აზრი. განხილვის შემდეგ დააზუსტეთ საკამათო პუნქტები (შეგიძლიათ გამოიყენოთ სტატისტიკა).

მითები:

• ნარკომანია ცუდი ჩვევაა.
• საკმარისია ერთხელ გაუკეთო ინექცია - და გახდები ნარკომანი.
• ყველა ნარკომანი და მეძავი მკვდარი ადამიანია.
• მარიხუანა უვნებელია.
• ნარკომანია განუკურნებელია.
• ნარკომანთან მეგობრობა არ შეიძლება.
• ყველას აქვს თავისი დამოკიდებულება.
• „სუფთა წამლები უვნებელია“.
• ნარკოტიკების ლეგალიზაცია გამოიწვევს დანაშაულის შემცირებას.
• არა თავად წამალი, არამედ მისი აკრძალვა იწვევს უბედურებას.
• ადამიანს აქვს ნარკოტიკების შეგნებულად მოხმარების უფლება. ამით ის სხვებს ზიანს არ აყენებს.
• მედიკამენტების გაყიდვა, რომელსაც ექიმები აკონტროლებენ, შეძლებენ ნარკოტიკებზე დამოკიდებულების თავიდან აცილებას მინიმალური დანაკარგით.

დისკუსია „ჩემი მეგობარი ნარკომანია“ (15 წთ.)

სამიზნე: შეიმუშავეთ რამდენიმე განსხვავებული ქცევითი სტრატეგია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ არ შეხვიდეთ თანადამოკიდებულ ურთიერთობაში ნარკოტიკების მომხმარებელთან; მიეცით შესაძლებლობა შეინარჩუნოთ პირადი უსაფრთხოება და ამავდროულად დაეხმაროთ საყვარელ ადამიანს.

ფასილიტატორი იწვევს ჯგუფს, განიხილონ კითხვა „როგორ უნდა დავამყარო ურთიერთობა მეგობართან, რომელიც იყენებს ნარკოტიკებს?“. მონაწილეები გამოხატავენ თავიანთ იდეებსა და აზრებს მოცემულ თემაზე. განცხადებების განხილვა და კრიტიკა შესაძლებელია სწორი ფორმით. მთავარი ის არის, რომ განხილვის შედეგად იბადება სტრატეგია, რომელიც ნამდვილად იმუშავებს. ფასილიტატორი წარმართავს დისკუსიის მსვლელობას, გამოყოფს ალოგიკურ და დისკრიმინაციულ პუნქტებს, განმარტავს ჯგუფის მიერ ინდივიდუალური განცხადებების გაგების სისწორეს.

"სიურპრიზი" (25 წთ.)

სამიზნე: გაარკვიონ და განიხილონ ნარკოტიკების მოხმარების დაწყების მოტივები.
მასალები: გაუმჭვირვალე ყუთი, სტაფილო.
მასპინძლები სტაფილოს ჩადებენ გაუმჭვირვალე ყუთში ან ჩანთაში. მონაწილეებს ეუბნებიან, რომ ის, რაც იქ დევს, არის „შეუძლებელი“, „ცუდი“, „აკრძალული“, მიზეზების ახსნის გარეშე. ყუთი მოთავსებულია წრის შუაში. ამავდროულად, მასპინძელი ამბობს, რომ თითოეულ მონაწილეს შეუძლია გამოხატოს საკუთარი თავი ამ ყუთთან მიმართებაში, როგორც მას სურს.
ჩვეულებრივ, მონაწილეთა ნახევარზე მეტი გამოხატავს თავის ცნობისმოყვარეობას და იყურება შიგნით. ყველას ახსენდება, რომ რაც დევს ყუთში არის „ცუდი“, „შეუძლებელი“, მაგრამ ამის მიუხედავად, ბევრმა არ ისურვა ამის გათვალისწინება.
ამ თამაშის შემდეგ მიზანშეწონილია წარმოადგინოთ კვლევების შედეგები, რომლებიც აჩვენებს ნარკოტიკების მოხმარების დაწყების რეალურ მიზეზებს.

"ოჯახი" (45 წთ.)

სამიზნე: მიიღეთ პირადი მონაწილეობა პრობლემის გადაჭრაში, იპოვეთ გამოსავლის შესაძლო სტრატეგიები.
მასალები: იმისათვის, რომ როლური თამაში უფრო ბუნებრივი იყოს, შეგიძლიათ წინასწარ მოამზადოთ ოჯახის წევრებისთვის გარკვეული ატრიბუტები.
ჯგუფი იყოფა ორ ქვეჯგუფად. თითოეულმა ქვეჯგუფმა უნდა მოიფიქროს ამბავი ოჯახის შესახებ, სადაც ვიღაც ფსიქოაქტიურ ნივთიერებებზეა დამოკიდებული. მთელი ჯგუფი ჩართულია მოთხრობის წერაში, როლების განაწილებაში. თითოეული მონაწილის ამოცანაა მოძებნოს პრობლემის გადაჭრის გზები და იფიქროს იმაზე, თუ როგორ შეუძლია მას პირადად გავლენა მოახდინოს სიტუაციაზე. ჯგუფი მოქმედებს სიტუაციაზე. ამას მოჰყვება პრობლემის გადაჭრის ყველაზე შესაფერისი გზების განხილვა.

"თოჯინა" (30 წთ.)

სამიზნე: დაადგინეთ, რას გრძნობს ადამიანი, როდესაც მას ვინმე აკონტროლებს, როდესაც ის არ არის თავისუფალი.
მონაწილეები უნდა დაიყოს სამად. თითოეულ ტრიოს ეძლევა დავალება: ორმა მონაწილემ უნდა შეასრულოს თოჯინის როლი - სრულად გააკონტროლოს თოჯინის ყველა მოძრაობა, ერთი მონაწილე ითამაშებს თოჯინის როლს. თითოეულმა მონაწილემ უნდა შეასრულოს თოჯინის როლი. თითოეული ტრიოსთვის 1,5-3 მეტრის დაშორებით მოთავსებულია ორი სკამი. "თოჯინების" მიზანია "თოჯინა" ერთი სკამიდან მეორეზე გადაიტანონ. ამასთან, „თოჯინას“ თამაშობს, წინააღმდეგობა არ უნდა გაუწიოს იმას, რასაც მას „თოჯინები“ აკეთებენ. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ თითოეული მონაწილე ეწვიოს "თოჯინის" ადგილს.
დისკუსია:
რას გრძნობდნენ მონაწილეები თამაშის დროს, როდესაც ისინი "თოჯინის" როლში იყვნენ?
მოეწონათ ეს გრძნობა, კომფორტულად იყვნენ?
შენ თვითონ გინდოდა რამის გაკეთება?

"კითხვები" (15 წთ.)

სამიზნე: გაარკვიეთ აუდიტორიის ინფორმირებულობა, დაგეგმეთ საინფორმაციო ბლოკი.ფასილიტატორი ფიქრობს კითხვებზე, რომლებსაც მონაწილეები წერენ და მათ საფუძველზე გეგმავს საინფორმაციო ბლოკს 3 დღის განმავლობაში.
ყველა იწერს ფურცელზე იმ კითხვას, რომელზეც ისურვებდა პასუხის გაცემას სემინარის დროს. ფასილიტატორს ეძლევა ბროშურები კითხვებით.