”ეჭვგარეშეა, რომ ბევრი რამ არის დამოკიდებული დაწესებულების ზოგად რუტინაზე,

მაგრამ მთავარი ყოველთვის უშუალო პიროვნების ხასიათზე იქნება დამოკიდებული

მასწავლებელი მოსწავლესთან პირისპირ დგას: პიროვნების გავლენა

ახალგაზრდა სულის აღმზრდელი არის ის აღმზრდელობითი ძალა,

რომელსაც ვერ ჩაანაცვლებს ვერც სახელმძღვანელო, ვერც მორალური მაქსიმები და ვერც სასჯელებისა და ჯილდოების სისტემით.

K. D. Ushinsky

ზნეობრივ თვისებებს ყველაზე მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ადამიანის ყველა სოციალურ თვისებას შორის. გამოიხატება სამშობლოს დასაცავად კონკრეტული საქმიანობით, ისინი გამოიხატება სამხედრო კაცის მორალური ხასიათის კონცეფციაში.

Ამგვარად, ოფიცრის მორალური ხასიათი- ეს არის გარკვეული მორალური თვისებების სისტემა მის შემოქმედებაში და ქცევაში, რომელიც შედარებითი სტაბილურობის მქონე განსაზღვრავს ინდივიდის ხასიათს.

ჯარებსა და უნივერსიტეტებში ჩატარებული პედაგოგიური კვლევის შედეგების ანალიზმა შესაძლებელი გახადა იდენტიფიცირება ოფიცრისთვის პროფესიულად აუცილებელი მორალური თვისებები.მიზანშეწონილია მათი კლასიფიკაცია შემდეგი მიზეზების გამო:

ა) ოფიცრის მიერ სამშობლოსთან მიმართებაში გამოვლენილი თვისებები:პატრიოტიზმი, სამშობლოს ერთგულება, სამხედრო მოვალეობის ერთგულება, პასუხისმგებლობა, თავგანწირვა;

ბ) ოფიცრების მიერ ნაჩვენები თვისებები სამხედრო შრომასთან, სამსახურებრივ საქმიანობასთან დაკავშირებით:სიმამაცე, გამძლეობა, თავშეკავება, სიმტკიცე, მონდომება, დისციპლინა, პრინციპების დაცვა, გამბედაობა, სიმამაცე, სიმამაცე, ინიციატივა, სამხედრო ამხანაგობა, სამხედრო მეგობრობა, პატიოსნება, უინტერესობა, გახსნილობა, შრომისმოყვარეობა, შრომისმოყვარეობა, ეფექტურობა, დამოუკიდებლობა;

in) ოფიცრის მიერ სხვა ადამიანებთან მიმართებაში გამოვლენილი თვისებები:კოლექტივიზმი, სამართლიანობა, კეთილშობილება, შემწყნარებლობა, სიზუსტე, სიმართლე, პირდაპირობა, ზრდილობა, დელიკატურობა, კეთილგანწყობა, კომუნიკაბელურობა, წესიერება;

გ) ოფიცრის პიროვნული თვისებები:მოკრძალება, სიამაყე, სიზუსტე, თვითკრიტიკა, თვითშეფასება და პატივი.

განსაკუთრებული თვისება, რომელმაც შთანთქა ოფიცრის პიროვნების მორალური თვისებების უმეტესობა ოფიცრის პატივი.

ამ მორალური თვისებების ჩამოყალიბების აქტივობები ეფუძნება უამრავ პრინციპს, მათ შორის:

• საგანმანათლებლო გავლენის მიზანდასახულობა;
• ჰუმანიზმი და დემოკრატია პიროვნული განვითარების პრობლემების გადაჭრაში;
• განათლება სამხედრო შრომის პროცესში;
• განათლება გუნდში და გუნდის მეშვეობით მასში ურთიერთგაგების, მეგობრობის, მეგობრობის, სოციალური სამართლიანობის, ურთიერთობის მაღალი კულტურის ატმოსფეროს შექმნით;
• ინდივიდუალური მიდგომა ოფიცრის პიროვნების აღზრდისადმი;
• სიტყვისა და საქმის, სამეცნიერო თეორიისა და პრაქტიკის ერთიანობის უზრუნველყოფა განათლების პროცესში;
• სიზუსტისა და ინდივიდის პატივისცემის ერთიანობა;
• საგანმანათლებლო გავლენისა და გავლენის თანმიმდევრულობა და უწყვეტობა;
• საგანმანათლებლო საქმიანობის სტიმულირება და მოხელის პიროვნების თვითგანვითარება.

ოფიცრის მორალური ხასიათის ჩამოყალიბების პროცესის ეფექტურობა დამოკიდებულია:ჯარების ცხოვრების წესის ჰუმანიზაცია; მათში სოციალური სამართლიანობის დადასტურებები; სამხედრო პერსონალის ურთიერთობის დემოკრატიული საფუძვლების გაერთიანება ერთკაციან სარდლობასთან; ჯანსაღი მორალური ატმოსფეროს შექმნა სამხედრო გუნდებში; სამეთაურო პერსონალის პირადი მაგალითების უზრუნველყოფა, აგრეთვე მათი საქმიანობის სტიმულირება თვითგანვითარების მიმართულებით.

მორალის ჩამოყალიბება -პროცესი რთული და მრავალმხრივია. ის არ შეიძლება ავტომატურად იყოს ჩანერგილი ან შეტანილი ოფიცრის ცნობიერებაში და ქცევაში. იგი ყალიბდება სისტემატური საგანმანათლებლო გავლენით ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ამოცანების სამი ურთიერთდაკავშირებული ჯგუფის გადაჭრის პროცესში.

Პირველიასოცირდება მორალური ცნობიერების განვითარებასთან: პროფესიული და ეთიკური ცოდნა, რწმენა და დამოკიდებულებები, საქმიანობის მორალური მოტივები, მოვალეობის გრძნობა, პატივი, სინდისი, პასუხისმგებლობა საკუთარ საქმეებსა და ქმედებებზე, სამუშაოს შედეგებზე და ქვეშევრდომების მომზადებაზე.

მორალური ცნობიერება, რომელიც ფიქსირდება შესაბამის შეხედულებებსა და იდეებში, იდეებში, ტრადიციებსა და ჩვევებში, განსაზღვრავს ოფიცრის დამოკიდებულებას პროფესიულ საქმიანობაზე. იდეოლოგიური და მორალური რწმენის ერთიანობა საშუალებას აძლევს მას აირჩიოს სწორი ქცევის ხაზი სასწავლო პროცესში, წარმატებით გადაჭრას ოფიციალური ამოცანები.

მეორე- არის ოფიცრის პროფესიული სიამაყის ჩამოყალიბება და მისი ურთიერთობის ეთიკის გაუმჯობესება.

ოფიცრის მუშაობის წარმატებას უპირველესად მისი პროფესიისადმი დამოკიდებულება უზრუნველყოფს. ეს გამოიხატება მისადმი მიკუთვნებულობის სიამაყით, სამხედრო მოვალეობის კეთილსინდისიერად შესრულებაში, საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის ეფექტური გზების მუდმივ შემოქმედებით ძიებაში.

არანაკლებ მნიშვნელოვანია ოფიცრის მორალური ურთიერთობა სამხედრო კოლექტივთან, უმაღლეს მეთაურებთან, ადგილობრივ მოსახლეობასთან, სამხედრო მოსამსახურეების ოჯახების წევრებთან, ქვეშევრდომების მშობლებთან და საკუთარ ოჯახთან.

ამისათვის ოფიცერმა უნდა გააუმჯობესოს ადამიანებთან კომუნიკაციის უნარი, გამოიჩინოს თავშეკავება, თავაზიანობა, პედაგოგიური ტაქტი და მორალური კულტურა მათთან ურთიერთობაში. ეს მისგან საფუძვლიან ფსიქოლოგიურ და პროფესიულ მომზადებას მოითხოვს.

დავალებების მესამე ჯგუფიმოიცავს ოფიცრის მორალური ქცევის საკითხებს. ეს არის მისი, როგორც სამხედრო ლიდერის, მისი ხელქვეითების მასწავლებლისა და აღმზრდელის პიროვნების მორალური თვისებებისა და თვისებების განვითარების დონის კონკრეტული გამოხატულება. პრაქტიკაში ეს გამოიხატება მორალურ ქმედებებში და საქმეებში, ოფიცრის საგანმანათლებლო გავლენის უნარებსა და შესაძლებლობებში, მეთოდებსა და ტექნიკაში, მორალურ ჩვევებში, რომლებიც ჩამოყალიბდა და დამკვიდრდა მის ცხოვრებაში.

სამშობლოს დამცველის პროფესია ყოველთვის საპატიო იყო რუსეთში. ისტორიულად, ჩვენს ხალხს უწევდა საუკუნეების განმავლობაში ბრძოლა უცხო დამპყრობლების წინააღმდეგ ეროვნული არსებობისთვის. წარსულის ერთ-ერთი საუკეთესო მიღწევაა რუსეთის ჯარში მორალის შემუშავებული კოდექსი - ოფიცრის მორალური ხასიათის საფუძველი. ჩვენ ვსაუბრობთ, უპირველეს ყოვლისა, ისეთ მუდმივ ღირებულებებზე, როგორიცაა პატივი და სამხედრო მოვალეობა, რუს ოფიცრებს შორის ამ შესანიშნავი თვისებების აღზრდის სისტემა.

ოფიცერთა კორპუსის მორალური ტრადიციები დღემდეა შემორჩენილი. მათი განვითარება, ჩამოყალიბება ახალი რუსული არმიის საფუძვლად, სახელმწიფოს ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა.

იდეალური ოფიცერი...

”ძალიან გაბედული, მაგრამ დაუფიქრებლობის გარეშე, სწრაფი უგუნურების გარეშე, აქტიური უგუნურების გარეშე, მორჩილი დამცირების გარეშე, მშვიდი სიჯიუტის გარეშე, მტკიცე სიჯიუტის გარეშე, საფუძვლიანი უსაფუძვლოდ, სასიამოვნო უაზროდ, კეთილგანწყობილი ღალატის გარეშე, გამჭრიახი უდანაშაულობის გარეშე (სისულელე) შემოვლითი მოძრაობა სასარგებლოა სიხარბის გარეშე."

სპეციალური გამოცემა "შეიარაღებული ძალების ოფიცერი თანამედროვე რუსულ საზოგადოებაში"

Kepel O.V.

ოფიცრების როლი სამხედრო დისციპლინის შენარჩუნებაში: ისტორიული გამოცდილება და გაკვეთილები

სამხედრო მშენებლობის ისტორია გვიჩვენებს, რომ ჯარში დისციპლინის უზრუნველსაყოფად მთავარი ტვირთი ეკისრებოდა სარდლობას და, უპირველეს ყოვლისა, ოფიცრებს. ამ სტატიაში ავტორი წარმოგიდგენთ 1874 წლიდან 1914 წლამდე ოფიცრების საქმიანობის შესწავლის შედეგებს რუსული არმიის სამხედრო პერსონალის დისციპლინის შენარჩუნებაში.

XIX საუკუნის შუა ხანებამდე. შინაური ოფიცერთა კორპუსი ძირითადად თავადაზნაურობის ხარჯზე ყალიბდებოდა. შემდგომში, კლასობრივი შეზღუდვების გაუქმებასთან დაკავშირებით, მას შეუერთდნენ რაზნოჩინციების წარმომადგენლები. პირველ მსოფლიო ომამდე რუსი კარიერული ოფიცრები წარმოშობით ყველა კლასის იყვნენ. ამ პერიოდის ოფიცრის გავრცელებული ტიპი იყო მემკვიდრეობითი სამხედრო კაცი (ხშირ შემთხვევაში, მემკვიდრეობითი დიდგვაროვანი), ათი წლის ასაკიდან ატარებდა მხრებს, რომელიც სკოლაში მოვიდა კადეტთა კორპუსიდან და აღიზარდა უსაზღვრო სულისკვეთებით. ტახტისა და სამშობლოს ერთგულება.

რუსეთში ოფიცერთა მომზადების სისტემა სრულად აკმაყოფილებდა იმდროინდელ მოთხოვნებს, რის შედეგადაც, 1917 წლის რევოლუციამდე, რუსეთის საზოგადოებაში ოფიცრებისადმი დამოკიდებულება, თუმცა შეირყა მე-19 საუკუნის ბოლოს, საკმაოდ საპატიო დარჩა და ოფიცერთა კორპუსის ხარისხი შენარჩუნდა იმ დონეზე, რომელიც არ ჩამოუვარდებოდა სხვა პროფესიული ჯგუფების დონეს, რომლებიც ერთად ქმნიან ქვეყნის კულტურულ ფენას.

შეიქმნა და შემოვიდა XIX საუკუნის მეორე ნახევარში - XX საუკუნის დასაწყისში. განათლებისა და აღზრდის სისტემამ ხელი შეუწყო იმ ფაქტს, რომ რუსეთის არმიის ოფიცრების მომზადების ხარისხი პირველ მსოფლიო ომამდე არ ჩამოუვარდებოდა ევროპის სახელმწიფოების ჯარებში განათლების დონეს. მაღალი იყო უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა მორალური და ფსიქოლოგიური მდგომარეობაც. ოლხოვსკი, პავლოვსკის სკოლის ყოფილი იუნკერი, იხსენებს: „ოფიცრად დაწინაურების შემდეგ, პოლკში სამსახური საკმაოდ მარტივი მეჩვენა... სწავლა უნდა დამემთავრებინა, მაგრამ არა ხელახალი განათლება“2.

მაღალზნეობრივი ოფიცრის ჩამოყალიბებას შეუწყო ხელი სახელმწიფოს მთელმა იდეოლოგიურმა მანქანამ, სამხედრო კანონმდებლობამ, ტრადიციებმა, გარემომ. რაინდული პატივის თვალსაზრისით აღზრდილი ოფიცრები, როგორც თვალის ჩინი, აფასებდნენ თავიანთი ფორმის პატივს, პოლკის ღირსებას, პირად ღირსებას. ოფიცრის ღირსების მცველი თითოეულ პოლკში იყო საპატიო სასამართლო.

ოფიცრები აღზარდეს და აღზარდეს ჯარი და საზღვაო ფლოტი იმ ცნობიერებაში, რომ ჯარი არა მხოლოდ სამშობლოს დამცველია გარე მტრებისგან, არამედ ცარისტული სისტემის მხარდაჭერა შიდა მტრებისგან.

ქვედა წოდებების სამსახურის ვადის შემცირებასთან დაკავშირებით, იცვლება ოფიცრების როლი დაქვემდებარებულთა მომზადებასა და განათლებაში. იმ დროს, როცა ჯარისკაცი 25 წელი მსახურობდა ჯარში, ოფიცრის მთავარი საქმე იყო „ომში სიკვდილი“. თუმცა მე-20 საუკუნის დასაწყისში და განსაკუთრებით რუსეთ-იაპონიის ომის შემდეგ ოფიცრები „შრომისმოყვარეები“ გახდნენ. დიდი შრომა დასჭირდა იმისთვის, რომ ნახევრად წერა-კითხვის მცოდნე წვევამდელი ჯარისკაცის მსახურების სამი წლის განმავლობაში გონებრივად და ფიზიკურად განვითარებულ და მორალურად ძლიერ მეომრად გადაექცია.

იმ წლების დისციპლინურ პრაქტიკაში მეთაურებს ხელთ ჰქონდათ მინდობილ ქვედანაყოფებში კანონიერი წესრიგის აღდგენის სამი ძირითადი მეთოდი: იძულების მეთოდი, რომელიც ეფუძნებოდა არაცნობიერ შიშს „ინდივიდუალური უფროსის თვითნებობის წინაშე“3; შიშზე დაფუძნებული იძულების მეთოდი „ცნობილი კანონის წინაშე“4, მორალზე დაფუძნებული დარწმუნების მეთოდი და სამხედრო მოვალეობისადმი შეგნებული დამოკიდებულება.

პირველი მეთოდი, რომელიც არსებობდა სამხედრო კანონმდებლობის საწინააღმდეგოდ, მემკვიდრეობით იყო ნიკოლოზ I-ის ყმების ეპოქიდან. დისციპლინის განმტკიცების ამ მეთოდის მომხრეები იყვნენ გენერლები და ოფიცრები - ყველაფრის ახალი და პროგრესული მოწინააღმდეგეები. დებულებებში ჩადებული განათლების პროგრესული პრინციპებისგან განსხვავებით, ისინი მაინც გამომდინარეობდნენ იქიდან, რომ ჯარში დისციპლინა უნდა ეფუძნებოდეს სასჯელის შიშს და მისი გაძლიერების ძირითად ფორმებად განიხილებოდა შეიარაღება, სასჯელი, ფიზიკური დასჯა და ა.შ.

თუმცა, 80-იანი წლების ბოლოდან - XIX საუკუნის 90-იანი წლების დასაწყისიდან. სიტუაციის შეცვლა დაიწყო. კიევის სამხედრო ოლქის ინიციატივით დაიწყო მოძრაობა ამ ფენომენის წინააღმდეგ. უბნის მეთაური მ.ი. დრაგომიროვი 1889 წლის 27 ოქტომბრის No319 ბრძანებაში აღნიშნავდა: „ზოგიერთ ნაწილში იბრძვიან. გახსოვდეთ, რომ დისციპლინურ წესდებაში ნათქვამია, თუ რა სასჯელები შეიძლება დაწესდეს დაბალ წოდებებზე და რომელიც არავის მოუწევს. მე ვურჩევ მონადირეებს ხელით ანგარიშსწორებამდე გაეცნონ V.P.-ის კოდექსის XXII ტომს. 1867, ხელოვნება. 185, საიდანაც აღმოაჩენენ რა

შეიძლება მომავალში ველოდოთ, თუ საკუთარ თავს უფლებას მისცემენ, დისციპლინური დებულებების გვერდით გააგრძელონ საკუთარი თავის შედგენა“5.

თანდათანობით, "მუშტის რეპრესიები" დაიწყო შეჩერება, განსაკუთრებით 1904 წლის შემდეგ, როდესაც საბოლოოდ გაუქმდა ჯარებში ფიზიკური დასჯა - ერთდროულად გაურკვეველი სასამართლოს განაჩენებით. „მუშტი ძალადობა გახდა ყაზარმების ცხოვრების არასწორი მხარე - დამალული, დაგმობილი და დევნილი. ყოველ შემთხვევაში, დიდი ომის დროს, თავდასხმა, სადაც ის ჩვენს შორის არსებობდა, მხოლოდ მოძველებული სისტემის ავადმყოფური რელიქვია და მოძველებული ჩვეულება იყო.

სამხედრო დისციპლინის საკანონმდებლო ბაზის გაუმჯობესება, სამართალდამცავი ორგანოების სისტემის შექმნა გულისხმობდა რუსეთის არმიის დისციპლინურ პრაქტიკაში იძულების მეთოდის გამოყენებას, რომელიც გამოიყენება იმ პირების მიმართ, ვინც დაარღვია "... სამხედრო კანონები“.

XIX საუკუნის მეორე ნახევარში - XX საუკუნის დასაწყისში. სახელმწიფო და სამხედრო ორგანოების, ოფიცერთა კორპუსის საუკეთესო წარმომადგენლების ძალისხმევის წყალობით, დარწმუნების მეთოდი ხდება ჯარში სამხედრო დისციპლინის შენარჩუნების უმნიშვნელოვანესი მეთოდი. სამხედრო დისციპლინის გაძლიერება იწყება სამხედრო მოსამსახურეების მორალური აღზრდის, სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულების მიმართ შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბების გზით.

ქვეყნის და არმიის უმაღლეს ხელმძღვანელობაში ჭარბობდა მოსაზრება, რომ ფიზიკური დასჯა და მით უმეტეს უკანონო, არ არის დისციპლინის დაცვა, არამედ, პირიქით, „მის უკიდურესად დამამშვიდებელი ელემენტია“. ნელ-ნელა „ჯოხის დისციპლინა“ წარსულს ჩაბარდა და მას სამართლებრივ ცნობიერებასა და მორალზე დამყარებული დისციპლინა ჩაენაცვლა.

კანონის შესაბამისად, ოფიცრებს შეიძლება დაეკისროთ როგორც დისციპლინური სახდელი სამხედრო სამსახურის სპეციფიკასთან დაკავშირებით, ასევე ზოგადი სისხლის სამართლის სასჯელი მოსახლეობის სხვა ჯგუფების წარმომადგენლებთან თანაბარ საფუძველზე. 1914 წლისთვის ოფიცრებს შეიძლება დაეკისროს შემდეგი დისციპლინური სანქციები: 1) შენიშვნა და საყვედური, გამოცხადებული სიტყვიერად ან ბრძანებით; 2) ოფიცერთა კრებაზე გამოცხადებული კომენტარები და საყვედურები; 3) ბრძანებაში გამოცხადებული შენიშვნები და საყვედურები 4) შინაპატიმრობა ან პატიმრობა დაცვის სახლში ერთ თვემდე ვადით; 5) თანამდებობის პირების და სამოქალაქო თანამდებობის პირების პატივისცემის არარსებობა ვაკანსიის ან სამსახურის სტაჟისთვის, ხელისუფლების დამტკიცებამდე; თანამდებობიდან მოხსნა ან დანაყოფის მეთაურობა.

ზოგადად, ამ დროს ოფიცრები მთლიანობაში გამოირჩეოდნენ მაღალი დისციპლინით. ამას მოწმობს ობიექტური სტატისტიკა. სასამართლოზე გამოტანილი ოფიცრების რაოდენობა უმნიშვნელო იყო, მით უმეტეს, თუ ავიღებთ გასამართლებულ ოფიცერთა რაოდენობის თანაფარდობას და მათ საერთო რაოდენობას შესაბამისი წლების განმავლობაში. ასე რომ, 1825-1850 წლებში. ერთი ბრალდებული საშუალოდ 213 ოფიცერს შეადგენდა. 1881-1885 წლებში. - 222 ოფიცერზე, 1886-1890 წწ. - 326-ით და 1891-1894 წწ. - 411 ოფიცერზე. XX საუკუნის დასაწყისში. იგი ოდნავ გაიზარდა: 1910 წელს სასამართლოში 245 ოფიცერი (მათი საერთო რაოდენობის 0,6%) იყო, 1911 წელს. - 317 (0,8%)8.

როგორც მონაცემებიდან ირკვევა, ათწლეულების მანძილზე მძიმე სასჯელების (თავისუფლების აღკვეთასთან, გადასახლებასთან დაკავშირებულ) ოფიცერთა რაოდენობა ძალიან მცირე რჩებოდა და ჩვეულებრივ არ აღემატებოდა წელიწადში 2-3 ათეულ შემთხვევას. ხანმოკლე დაპატიმრებებიც კი დაკავებით საგუშაგოში ან ციხის განყოფილებებში შეადგენდა რამდენიმე ათეულ შემთხვევას.

ამრიგად, შეიძლება ითქვას, რომ XIX საუკუნის მეორე ნახევარში - XX საუკუნის დასაწყისში. ოფიცერთა კორპუსი მთლიანობაში შეესაბამებოდა მის წინაშე მდგარი ამოცანების დონეს, მას ენიჭებოდა გადამწყვეტი როლი სამხედრო დისციპლინის განმტკიცების პროცესში. ამავდროულად, იყო მთელი რიგი ფაქტორები, რომლებიც ამცირებდნენ ოფიცერთა მუშაობის ეფექტურობას.

ერთ-ერთი მათგანი იყო ოფიცრების არასაკმარისი მატერიალური და ფინანსური მხარდაჭერა. XIX საუკუნის შუა ხანებიდან. „ოფიცრის მოვლა მათხოვრობით იყო“ (ნ. ობრუჩევი), მის სულს გამუდმებით ძირს უთხრიდა „ყოველდღიური მოთხოვნილება და ოჯახური სიცარიელე“ (ა. გერუა). ოფიცრის მაღალი სტატუსისა და შრომისმოყვარეობის შესაბამისი სიცოცხლისთვის და საჭიროებების კატასტროფული ნაკლებობა იყო. ასე რომ, რუსეთის არმიის მეორე ლეიტენანტი მე-19 - მე-20 საუკუნეების მიჯნაზე წელიწადში მხოლოდ 600 მანეთს იღებდა, ე.ი. ბევრად ნაკლები, ვიდრე გამოცდილი მუშაკის ხელფასს (3 მანეთი დღეში). ასეულის მეთაური იღებდა 1200, ხოლო ბატალიონის მეთაურს - 1740 მანეთს წელიწადში9.

შუა ოფიცრების დამღუპველმა ფინანსურმა მდგომარეობამ უარყოფითი გავლენა მოახდინა ოფიცრის გარემოში მორალურ კლიმატზე, ოფიცრების სამსახურისადმი დამოკიდებულებაზე, ქვეშევრდომების მომზადებასა და განათლებაზე, ჯარების საბრძოლო მზადყოფნის დონესა და მდგომარეობაზე. სამხედრო დისციპლინა.

ის, რომ ოფიცერთა გარემოში ყველაფერი რიგზე არ იყო, ასევე მოწმობს მაღალი დონის მეთაურების (გენერალთა, ბრიგადის მეთაურიდან და ზემოთ) მოსაზრებების გამოკითხვის შედეგები სამხედრო დისციპლინისა და კანონის მდგომარეობის შესახებ. შეკვეთა და

რაჰ მისი გაძლიერება, რომელიც განხორციელდა 1907 წელს ჯარების განათლებისა და ორგანიზაციის კომიტეტის მიერ 10

სამხედრო დისციპლინის მდგომარეობაზე უარყოფითად მოქმედ მიზეზებს შორის არმიის უმაღლესმა წოდებებმა დაასახელეს: ოფიცრის სამსახურის პრესტიჟის დაქვეითება; ოფიცერთა ინტელექტუალური, მორალური და საქმიანი დონის შემცირება; სამსახურში ოფიცრებს შორის წინსვლის ნაკლებობა, საიდანაც - ზოგადი აპათია; ოფიცრების მძიმე მატერიალური პირობები; უმაღლესი ავტორიტეტების დაუსჯელობა; ზოგიერთი ოფიცრის სიმხდალე „უბედურების დროს“; ხელისუფლების მიდრეკილება ზოგიერთი ოფიცრის მიმართ, სამსახურისადმი სიყვარული და გარეგანი მონდომება, შეუწყნარებლობა დამოუკიდებელი ხასიათის მქონე ადამიანების მიმართ; ოფიცრებს შორის სიმთვრალე; ოფიცერთა კორპუსის დაქვეითებული მორალი; პოლკებში საშტატო ოფიცერთა მაღალი ბრუნვის პრობლემა; ახალგაზრდა ოფიცრებს შორის „უდისციპლინის ცრუ სიამაყის“ ტენდენცია; ოფიცერთა კორპუსის დაბერება; უმცროსი ოფიცრებისა და გენერლების დისციპლინის მოთხოვნების უთანასწორობა; დაჯილდოების სისტემის ხარვეზები: რუსეთ-იაპონიის ომში ჯილდოების მნიშვნელოვანი ნაწილი იყო არასწორი, უსამართლო, ამორალური და მათი რაოდენობა იყო ამკრძალავი; მრავალ უმაღლეს ლიდერს შორის კარგი საბრძოლო გამოცდილების ნაკლებობა, რაც შემდგომში მეთაურებს ეხმარება შეინარჩუნონ დისციპლინისა და წესრიგის სათანადო მდგომარეობა და ა.შ. ბევრ მაღალჩინოსანს მართებულად სჯეროდა, რომ რუსეთის პირველი რევოლუციის პერიოდში ქვედა რიგებში დისციპლინის დაქვეითება, უდავოდ, ოფიცერთა დისციპლინის დაქვეითების პირდაპირი შედეგი იყო.

უარყოფითი ტენდენციების გავლენის შედეგი იყო ის, რომ ჯარიდან ოფიცერთა გადინება მუდმივად აჭარბებდა მის შევსებას. ამან გამოიწვია ოფიცრების მუდმივი დეფიციტი. ასე რომ, 1897 წელს ჯარი 3700 ოფიცერმა დატოვა, 3415 შევიდა, ე.ი. 7,71%-ით ნაკლები! ეს განსაკუთრებით შეეხო საბრძოლო ნაწილებს, სადაც, ფაქტობრივად, არმიის ძალა ჩამოყალიბდა. მასობრივი გამგზავრება მოხდა ახალგაზრდა ოფიცერთა არმიიდან, რომლებიც ვერ ხედავდნენ თავიანთი სამსახურის პერსპექტივას. ა.გერუას მიერ ჩატარებულმა გამოთვლებმა აჩვენა, რომ მხოლოდ ცხენოსან ნაწილებში 1896 - 1906 წწ. სამსახურში 2526 სკოლის კურსდამთავრებული მივიდა, 1169 (43,5%)11 წავიდა, უმეტესობამ კი სწორედ საბრძოლო ნაწილები დატოვა.

სამხედრო დეპარტამენტის ხელმძღვანელობამ იცოდა ამ პრობლემების შესახებ და ცდილობდა მათ მოგვარებას. მაგრამ როგორც შემდგომმა მოვლენებმა აჩვენა, მათი სრულად აღმოფხვრა შეუძლებელი გახდა.

სამხედრო დისციპლინის შენარჩუნების სისტემაში, ოფიცრებთან ერთად, მნიშვნელოვან როლს ასრულებდნენ უნტეროფიცრები. კომპეტენტური, დისციპლინირებული და მომთხოვნი უნტერ-ოფიცრების, ფეიერვერკების და დარაჯების მომზადება, სამხედრო დეპარტამენტის ხელმძღვანელობის აზრით, მრავალი თვალსაზრისით ნიშნავდა ჯარისკაცების მომზადებისა და აღზრდის რთული ამოცანების გადაჭრას. ”ჩემი გრძელვადიანი პრაქტიკა აჩვენებს,” წერს A.F. რედიგერი, - რომ უნტერ ოფიცერი ჯარისკაცის მასწავლებელი უნდა იყოს, შესაბამისად, მან თავად უნდა იცოდეს ელემენტარული ინფორმაცია სამსახურის შესახებ, იარაღი, რომელიც უნდა ასწავლოს - ის უნდა იყოს პირველი ჯარისკაცი. კარგი უნტეროფიცრების გარეშე, ჩვენ მივიღებთ ჯარს მასწავლებლების გარეშე და შეიძლება გვეშინოდეს, რომ ჯარის რაოდენობის გაზრდა მისი ხარისხის ხარჯზე მოხდება.

გააცნობიერეს, რომ კარგი მეთაური შეიძლება იყოს ის, ვინც დიდხანს მსახურობს, ხელისუფლებამ და არმიის სარდლობამ მიიღეს ზომები უნტერ ოფიცრების გაფართოებულ სამსახურში შესანარჩუნებლად. „უნტეროფიცერისთვის სასურველია ხანგრძლივი სამსახური; შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ სამი წლის შემდეგ ის მხოლოდ

იწყებს სასარგებლო იყოს როგორც მასწავლებელი და აღმზრდელი. სამხედრო დეპარტამენტის ხელმძღვანელობა, რომელიც დაინტერესებულია ძლიერი და კარგად გაწვრთნილი უნტერ-ოფიცერით, მოითხოვა, რომ სამხედრო მეთაურებმა სათანადო ყურადღება მიაქციონ უმცროსი მეთაურების შერჩევას და მათი ქვედანაყოფების დაკომპლექტებას14.

XIX საუკუნის ბოლოს გატარებული ღონისძიებების შედეგად. ჯარს ჰყავდა დაახლოებით 10 ათასი უნტეროფიცერი, რომლებიც მსახურობდნენ ზედმეტად ხანგრძლივი სამსახურის 15. თუმცა, რუსეთსა და ევროპულ ჯარებში გრძელვადიანი სამხედრო მოსამსახურეების რაოდენობის შედარება აშკარად არ იყო ჩვენს სასარგებლოდ. ასე რომ, გერმანიაში იყო დაახლოებით 12 თითო კომპანიაზე, საფრანგეთში - 6, ავსტრია-უნგრეთის არმიაში - 3, ხოლო რუსეთში იყო მხოლოდ 2 უნტეროფიცერი ზედმეტად გრძელვადიანი სამსახურისთვის16.

სამხედრო ხელისუფლების შეშფოთების საგანი იყო უმცროსი მეთაურების მომზადება, რომელიც ტარდებოდა უმაღლეს თუ პოლკში მომზადების მიზნით.

უნტეროფიცრები.

ჯარში უნტეროფიცერებს ეკისრებოდათ ძირითადი ტვირთი ჯარისკაცის მარტოხელა მომზადებაში, ასევე აღზრდაში, სამსახურებრივი უნარებისა და დისციპლინის დანერგვაში. ამიტომ მათ ჯარში დიდი როლი შეასრულეს ახალწვეულის ჩამოყალიბებაში და ჯარისკაცად გადაქცევაში. 1910 წლის შინაგანი სამსახურის წესდება ასე განისაზღვრა უნტერ-ოფიცრის სტატუსს: „წვრილი იარაღის საბრძოლო ამჟამინდელი განვითარებით მოქმედი უნდა იყოს ოცეულის უნტეროფიცრები, განცალკევებული უფროსები.

მათ დაქვემდებარებული ქვედა წოდების უფროსები. ამავე ადგილას დეტალურად და ზედმიწევნით იყო აღწერილი რაზმის უფროსის, ოცეულის უნტეროფიცრისა და სერჟანტ მაიორის მოვალეობები. სამხედრო რეგულაციები ითვალისწინებდა მნიშვნელოვან დარღვევებს

უნტერ-ოფიცერთა უფლებამოსილება. კერძოდ, სერჟანტ მაიორს შეეძლო ჯარისკაცის დაკავება ერთი დღის ვადით.

ყველა ხარისხის მეთაურთა დისციპლინური გავლენის ყველაზე მრავალრიცხოვანი ობიექტი იყო ქვედა წოდებები. სწორედ მათ, უპირველეს ყოვლისა, განსაზღვრეს დისციპლინის მდგომარეობა ჯარებში.

მე-19 საუკუნის მეორე ნახევრის - მე-20 საუკუნის დასაწყისის სამხედრო რეფორმები. გამოიწვია გაწვევაზე აქტიური სამსახურის ვადის შემცირება, ფიზიკური დასჯის გაუქმება, შეცვალა რიგითი ჯარისკაცის ფსიქოლოგია, უფრო მაღალი მოთხოვნები წამოაყენა მის სამხედრო მომზადებასა და დისციპლინაზე.

ქვედა წოდების სამსახურის თავისებურებების შესახებ მნიშვნელოვან ინფორმაციას ვპოულობთ A.I.-ს მოგონებებში. დენიკინი "ძველი არმია"19. მათი შესწავლა საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ არაერთი დასკვნა რუსეთის ჯარში სამხედრო კონტიგენტის ხარისხის შესახებ პირველი მსოფლიო ომის წინა დღეს.

ჯერ ერთი, არმია ამ პერიოდში ძირითადად გლეხური იყო. ომამდე ქვედა წოდების კონტიგენტი 1 350 ათასს შეადგენდა, წლიური გაწვევა კი 450 ათას ადამიანს.

მეორეც, ადრე მიღებული ზომების მიუხედავად, ახალწვეულებს შორის იყო წერა-კითხვის უცოდინარობის მაღალი პროცენტი (გერმანიაში პირველი მსოფლიო ომის წინა წლებში წერა-კითხვის უცოდინარი ახალწვეულთა 1%-ზე ნაკლები იყო დაშვებული, საფრანგეთში - 2-3, რუსეთში - დაახლოებით 45%), რამაც აიძულა "სარდლობა დახარჯოს დიდი დრო და ძალისხმევა იმ სამუშაოზე, რომელსაც მეზობლები აკეთებდნენ სკოლის მასწავლებელს".

მესამე, რუსი ჯარისკაცი იყო განსაკუთრებით გამძლე, მაგრამ გამოირჩეოდა სპორტის შესახებ იდეების სრული ნაკლებობით. "ძლიერი კაცი - ცხენის ზეწოლა - ვერ აწევს თავს 5-6 საფეხურით დახრილ კიბეზე: ოფლი სეტყვაში ტრიალებს, იფეთქებს ნაკერებში "მე-4 ტერმინი" და უმწეოდ და დამნაშავედ ასწევს მძიმე სხეულს.

მეოთხე, წვევამდელი გამოირჩეოდა სამხედრო სამსახურისთვის აუცილებელი თვისებების სრული არარსებობით. ”მცირე გამონაკლისის გარდა, ახალგაზრდა ჯარისკაცები ყაზარმებში მივიდნენ სიტყვის სრული გაგებით.

მეხუთე, აშკარა იყო დაბალი რანგის პოლიტიკური არასანდოობა. „ჯარისკაცების განწყობებზე სამხედრო ცენზურის შესახებ მოხსენებები, ომის წერილებიდან ციტირებული ნაწყვეტები, ხშირად შეიცავდა მიმდინარე მოვლენებზე დიდი დაკვირვებისა და ფსიქოლოგიური ანალიზის ნიშნებს; და ამავე დროს, მოახლოების ბუნდოვანი ნიშნები - შემაშფოთებელი და ბნელი. ".

მეექვსე, სამხედრო სამსახური, ვადების 3-4 წლამდე შემცირების შემდეგაც, ჯარისკაცების უმეტესობისთვის მხოლოდ მძიმე მოვალეობა იყო. ამის მიზეზი, ჩემი აზრით,

ამრიგად, რუსული არმიის სამხედრო პერსონალის მორალური და საქმიანი თვისებების ანალიზი მე -19 საუკუნის მეორე ნახევარში - მე -20 საუკუნის დასაწყისში. მიუთითებს, რომ თუ ოფიცერთა კორპუსი მთლიანობაში აკმაყოფილებდა სამხედრო დისციპლინის მოთხოვნებს, მაშინ ქვედა წოდებების მორალური და ფსიქოლოგიური მდგომარეობა სასურველს ტოვებდა. ამან გამოიწვია გარკვეული სირთულეები ოფიცრების მუშაობის პროცესში ჯარებში წესრიგისა და ორგანიზების აღდგენისას. მიუხედავად ამისა, ქვეყნისთვის კრიტიკულ მომენტებში რუსმა ჯარისკაცებმა, ოფიცრების მსგავსად, საუკეთესო მხარე აჩვენეს. ისტორიული მასალები დამაჯერებლად მიუთითებს, რომ ომის სამარცხვინო შედეგში 1904-1905 წლების რუსეთ-იაპონიის ომი. რუსი ჯარისკაცების, მეზღვაურების და ოფიცრების უმეტესობის ბრალი არ იყო. ბრძოლის ველებზე მათ გამოიჩინეს განსაკუთრებული სიმამაცე, თავგანწირვა და გმირობა, სამხედრო მოვალეობის ერთგულება. არმია ერთგული დარჩა ავტოკრატიისადმი 1905-1907 წლების რევოლუციურ მოვლენებში. რუსეთში ავტოკრატიის კრიზისმა, პოლიტიკურმა აგიტაციამ ძირი გამოუთხარა არმიის ქვედა რიგების დისციპლინას, რამაც საბოლოოდ მიიყვანა იგი დაშლისკენ.

მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარში - მე-20 საუკუნის დასაწყისში ოფიცერთა და ქვედა წოდების მორალური და ფსიქოლოგიური მდგომარეობისა და დისციპლინის დონის შესწავლამ, სამხედრო პერსონალის სამხედრო განათლების ისტორიული გამოცდილების გააზრებამ და კრიტიკულმა დამუშავებამ შესაძლებელი გახადა გამო მისგან გაკვეთილების რაოდენობა.

Პირველი გაკვეთილი. ქვეყნის პოლიტიკურმა ხელმძღვანელობამ უნდა გააცნობიეროს, რომ მხოლოდ სამხედრო მოსამსახურისადმი დამოკიდებულების ნამდვილმა ცვლილებამ, მისი პიროვნების პატივისცემამ და სამშობლოსადმი თავდაუზოგავი სამსახურმა, მატერიალურ კეთილდღეობაზე ზრუნვამ შეიძლება აამაღლოს სამხედრო სამსახურის პრესტიჟი და გააძლიეროს კანონი და წესრიგი ქვეყანაში. ჯარები.

გაკვეთილი მეორე. ისტორიული გამოცდილება გვასწავლის, რომ სამხედრო დისციპლინის გასაძლიერებლად მუშაობის ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია შეიარაღებულ ძალებში სამხედრო სარდლობისა და კონტროლის ორგანოებისა და თანამდებობის პირების თანმიმდევრული სისტემის არსებობაზე, რომლებიც უშუალოდ არიან პასუხისმგებელნი ჯარების ორგანიზებასა და წესრიგზე. . ამ მხრივ, სახელმწიფოს ზრუნვა შეიარაღებული ძალების სამეთაურო პერსონალის ჩამოყალიბებაზე, მომზადებასა და განათლებაზე დღეისათვის უმნიშვნელოვანესია. როგორც კი ქვეყნის ხელმძღვანელობა და ჯარი შეწყვეტს სათანადო ყურადღებას ოფიცერთა კორპუსის პრობლემებზე,

ასე რომ, ეს მაშინვე აისახება ოფიცრის სამსახურის პრესტიჟზე და, შედეგად, იწვევს სერიოზულ წარუმატებლობას მაღალი სამხედრო დისციპლინის შენარჩუნებაში.

გაკვეთილი მესამე. დისციპლინის შენარჩუნების უმნიშვნელოვანესი კომპონენტია სამხედრო მოსამსახურეთა სამხედრო, სულიერი და მორალური განათლება. მეცნიერულად დაფუძნებული იდეოლოგიის გარეშე, განათლების ერთი ცენტრის გარეშე, მეთაურებისა და მეთაურების სოციალური და ჰუმანიტარული მომზადების სისტემის გარეშე, რელიგიური და ზნეობრივი განათლების მრავალმხრივი გამოცდილების გამოყენების გარეშე, ახალგაზრდების წვევამდელი მომზადების ორგანიზების გარეშე. სამხედრო სამსახურისთვის, მუდმივი კვლევითი და სამეცნიერო-საგანმანათლებლო მუშაობის გარეშე, ამ ამოცანის გადაჭრა შეუძლებელია.

გაკვეთილი მეოთხე. ისტორიული გამოცდილება ასწავლის და არწმუნებს ისევ და ისევ, რომ ძლიერი სამხედრო დისციპლინისა და წესრიგის შენარჩუნება მოითხოვს უკომპრომისო ბრძოლას ჯარის ცხოვრების ნეგატიურ მოვლენებთან („დაბნეულობა“, პროტექციონიზმი, ოფიცრების დაბერება, ახალგაზრდა ოფიცრების გათავისუფლება და ა.შ.), მუდმივ მუშაობას პრესტიჟის ასამაღლებლად. და სამხედრო სამსახურის მიმზიდველობა.

1. სამხედრო დისციპლინის განმტკიცების პრობლემის წარმატებული გადაწყვეტა აუცილებლად უნდა მოიცავდეს საკანონმდებლო ბაზის შესაბამის განვითარებას. დისციპლინური წესდების პროექტში, რომელიც ამჟამად მუშავდება, ავტორის აზრით, საჭირო იქნება სამხედრო მოქმედებების დროს დისციპლინური, ადმინისტრაციული და სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობის გამიჯვნა, საკონტრაქტო სამხედრო მოსამსახურეების დისციპლინური სახდელის სისტემის გადამუშავება, დისციპლინური უფლებების გაძლიერება. უმცროსი მეთაურები და შემოიღეს რევოლუციამდელ წესდებაში ახლად გამოყენებული დებულება ქვეშევრდომების პასუხისმგებლობის შესახებ მეთაურის დანაშაულებრივი ბრძანების აღსრულებაზე.

2. სამხედრო დისციპლინის გასაძლიერებლად სამუშაოების ორგანიზება გულისხმობს კარგად გაწვრთნილი უმცროსი მეთაურების ველზე ყოფნას. უახლოეს მომავალში საკონტრაქტო სერჟანტთა პროფესიული კორპუსის შექმნის შესაძლებლობის გათვალისწინებით, მიზანშეწონილია, რომ რუსეთის შეიარაღებული ძალების გენერალური შტაბის შესაბამისმა დეპარტამენტმა შეიმუშაოს სპეციალური რეგულაცია სერჟანტთა ინსტიტუტის შესახებ.

შეიარაღებული ძალების ჟანტები (წინა მუშაკები) შესწავლილი პერიოდის რუსული არმიის უნტეროფიცრების შერჩევის, მომზადებისა და განაწილების გამოცდილების გათვალისწინებით.

3. სამხედრო მართლმსაჯულების სისტემის მნიშვნელოვანი რგოლი შეიძლება გახდეს პოლკის სამხედრო (სამხედრო დისციპლინური) სასამართლოები. მათი შემოღების მიზანია წვრილმანი დანაშაულის განხილვა.

უხეში დისციპლინური გადაცდომების აღკვეთისა და აღკვეთის საშუალება. დანაშაულის ჩადენის წინაპირობად შეიძლება იყოს სამხედრო ნაწილებში შექმნილი სოციალური დისციპლინური კომისიები.

4. სამხედრო დისციპლინის დარღვევის მიზეზების და მათ თანმხლები პირობების გასანეიტრალებლად მიზანშეწონილია სახელმწიფო და სამხედრო ორგანოებმა გამოიყენონ რუსეთისთვის ტრადიციული რელიგიური აღმსარებლობის სულიერი და მორალური პოტენციალი.

5. ოფიცერთა კორპუსის ცნობიერებაზე, გრძნობებსა და ქცევაზე მუდმივი ზემოქმედების უზრუნველსაყოფად, მნიშვნელოვანია, დავუბრუნდეთ ღირსების ოფიცერთა სასამართლოს და ოფიცერთა შეხვედრებს, როგორც დასვენების, კომუნიკაციის, პატივისა და ღირსების აღზრდის ადგილებს. მოხელეთა სულიერი და მორალური ინიციატივით.

1 1912 წლისთვის ჯარის ოფიცერთა სოციალური შემადგენლობა ასეთი იყო: ოფიცერთა 53,6% (ქვეითებში - 44,3%) დიდგვაროვნებიდან იყო, 25,7% - ქალაქელებიდან და გლეხებიდან, 13,6% - საპატიო მოქალაქეებიდან, 3 ,6. % - სასულიერო პირებიდან და 3,5 % - ვაჭრებიდან. იხილეთ: ვოლკოვი ს.ვ. რუსი ოფიცრები, როგორც სამსახურის კლასი // რუსული სამხედრო კოლექცია. მოსკოვი: სამხედრო უნივერსიტეტი, 2000. გამოცემა. 17. ს. 521 წ.

2 პ.დ. ოლხოვსკი. სამხედრო განათლება // რუსული სამხედრო კრებული. მოსკოვი: სამხედრო უნივერსიტეტი, 1997. გამოცემა. 13. S. 200.

3 იხ.: ა.პოპოვი. სამხედრო დისციპლინის ცნება // სამხედრო კრებული. 1924. წიგნი. 5. S. 144.

4 იხ.: იქვე. S. 145.

6დენიკინი ა.ი. ძველი ჯარი. პარიზი, 1929. ტ.1. გვ.123.

7 იხ.: დისციპლინური წესდება. SPb., 1912 წ.

8 იხ.: არმიის სამხედრო სტატისტიკური წელიწდეული 1910 წ., სანქტ-პეტერბურგი, 1911, გვ. 318-319; 1911 წლის არმიის სამხედრო სტატისტიკური წელიწდეული, სანქტ-პეტერბურგი, 1912 წ., გვ. 428-429.

9 იხ.: სმირნოვი ა.ა. რუსეთის არმიის საქმიანობის მორალური და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა XIX საუკუნის მეორე ნახევარში - XX საუკუნის დასაწყისში: დის. ... კანდი. ისტ. მეცნიერებები. მ., 1997. S. 35.

10 იხ.: RomanovN. ნ. რუსული არმიის მარადიული პრობლემა // Nezavisimaya gazeta. 2001. No9.

11 იხილეთ: GeruaA. ჯარის ცოდნით. SPb., 1907. S. 37.

12 Rediger A.F. უნტერ-ოფიცრის კითხვა ძირითად ევროპულ ჯარებში. SPb., 1880. S. 10.

13 იქვე. S. 7.

14 RGVIA, ვ. 1, op. 2, დ. 19, ლ. 26.

15 RGVIA, ვ. 868, op. 2, დ. 163, ლ. 12 რევ.

16 იხილეთ: ა.ფ. რედიგერი. შეიარაღებული ძალების დაკომპლექტება და ორგანიზაცია. SPb., 1914. S. 206.

17 იხ.: ვ.ნ. ოსტაშკინი. კულტურული და დასასვენებელი სამუშაოები რუსეთის ჯარში XIX საუკუნის მეორე ნახევარში:

დის. .დ-რა ისტ. მეცნიერებები. მ., 1997. S. 220.

18 ქვეით ჯარებში შიდა სამსახურის წესდება. // სამხედრო კოლექცია. 1887. No 10. S. 98.

19 იხ.: ა.ი. დენიკინი. განკარგულება. op. გვ 75-153.

რეფორმის პროცესისთვის ინფორმაციის მიწოდებისას ძალზე მნიშვნელოვანია სამხედრო რეფორმის ზოგადი ამოცანების პროექტირება კონკრეტული ქვედანაყოფის (ერთეულის) პრობლემებზე. მნიშვნელოვანია დავეხმაროთ ხალხს რეფორმის დანახვას არა მხოლოდ ზემოდან, არამედ ქვემოდანაც. ამ მიზნით მიზანშეწონილია მაქსიმალურად გამოვიყენოთ, პირველ რიგში, საბრძოლო მომზადება.

საიდუმლო არ არის, რომ ამჟამად ჯარების საბრძოლო მომზადება ცნობილ სირთულეებთან არის დაკავშირებული. უფრო მეტიც, იზრდება ოფიცრების პასუხისმგებლობა მის ორგანიზაციაზე. საბრძოლო მომზადების მსვლელობისას ყველა სასწავლო მასალა უნდა განიხილებოდეს შეიარაღებული ძალების რეფორმის პრობლემების პრიზმაში და პერსონალს განუმარტოს სამხედრო რეფორმის გეგმა, მიზნები და მოსალოდნელი შედეგები.

საჯარო-სახელმწიფოებრივი ტრენინგი მოწოდებულია შეასრულოს ძირითადი როლი რეფორმის პროცესისთვის ინფორმაციის მიწოდებაში. მას აქვს ყველაზე სისტემური ორგანიზაცია, აქვს შინაარსის გარკვეული სიღრმე და აქვს დიდი პოტენციალი გავლენა მოახდინოს პერსონალის ცნობიერებაზე.

თავდაცვის მინისტრის 1993 წლის №250 ბრძანების შესაბამისად, OCP გაკვეთილები ტარდება ოფიცრებთან თვეში არანაკლებ 4-6 საათის განმავლობაში, ქალი სამხედრო მოსამსახურეებთან - კვირაში 2 საათი, სხვა კატეგორიის სამხედრო მოსამსახურეებთან - ქ. კვირაში მინიმუმ 3 საათი. ტრენინგები ტარდება სამოქალაქო პერსონალისთვისაც.

ინფორმაციული ზემოქმედების სხვა ტიპებთან შედარებით, UCP-ს აქვს ყველაზე განვითარებული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ბაზა, ის საშუალებას აძლევს დამაჯერებლად და საფუძვლიანად მიიტანოს აუდიტორიის წინაშე სახელმწიფო პოლიტიკის, ეროვნული ისტორიის, სამართლის და ა.შ.

გასათვალისწინებელია, რომ დანაყოფების (გემების) ბევრი ოფიცერი არის UCP ჯგუფების ლიდერები. მათ წინაშე დგას ამოცანა, ეფექტურად გამოიყენონ სწავლის შესაძლებლობები სამხედრო რეფორმის ამოცანებისა და პროგრესის სიღრმისეული და ყოვლისმომცველი გაშუქების მიზნით.

1998 სასწავლო წლისთვის პერსონალის საჯარო-სახელმწიფოებრივი მომზადების გეგმები ითვალისწინებს თემების ბლოკს, რომელიც უშუალოდ ეძღვნება სამხედრო რეფორმას. არის თემები, რომლებიც ხაზს უსვამს წარსულში სამხედრო რეფორმების გამოცდილებას. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს თემებს, რომლებიც ასახავს რუსეთის სამხედრო რეფორმის დღევანდელ პრობლემებს. თქვენ არ შეგიძლიათ გააკეთოთ რეფორმის გარკვეული ასპექტების ხაზგასმის გარეშე სხვა თემების შესწავლისას. აქ ბევრი რამ არის დამოკიდებული კლასების ლიდერების მზადყოფნასა და მეთოდოლოგიურ უნარზე.

რეფორმის პროცესის საინფორმაციო მხარდაჭერის კიდევ ერთი ეფექტური ფორმა არის პერსონალის ინფორმირება. რუსეთის ფედერაციის თავდაცვის მინისტრის 1995 წლის №235 ბრძანების თანახმად, გაწვევაზე მომსახურე ჯარისკაცების, მეზღვაურების, სერჟანტებისა და წინამძღოლების ინფორმირება ტარდება კვირაში 2-ჯერ 30 წუთის განმავლობაში; სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების პრაპორშჩიკები (შუამავლები), იუნკერები (მსმენელები) - კვირაში ერთხელ 1 საათის განმავლობაში; ოფიცრები - თვეში 2-ჯერ 1 საათის განმავლობაში; სამოქალაქო პერსონალი, სამხედრო მოსამსახურეების ოჯახის წევრები - თვეში ერთხელ მაინც.

ამრიგად, ინფორმირება, როგორც ოპერატიული ფორმა, შესაძლებელს ხდის დროულად ახსნას სახელმწიფო ორგანოების მიერ სამხედრო რეფორმისთვის მიღებული ზომები, ფარგლებში ამოცანების წარმატებით შესრულების ფაქტები, ჯარებში (ძალებში) რეფორმები და შესაბამისი გადაწყვეტილებები. მეთაურები და მეთაურები.

ძალიან მნიშვნელოვანია საერთო საინფორმაციო დღეების გამართვა. მათი კომპეტენტური და კრეატიული ორგანიზაცია საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ ხაზი გავუსვა რეფორმის ცალკეულ საკითხებს, არამედ უკუკავშირს. გამოცდილი მეთაური იღებს შესაძლებლობას შეისწავლოს დაქვემდებარებული პერსონალის განწყობა, მათი დამოკიდებულება კონკრეტულ ღონისძიებებზე რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების რეფორმის ფარგლებში.

სამხედრო რეფორმის საინფორმაციო მხარდაჭერის თვალსაზრისით, სამხედრო სოციალური მუშაობა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. მასში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ქვეშევრდომთა ყურადღების მიქცევას და სამართლებრივი დოკუმენტების ახსნას, როგორც უფრო ზოგადი ხასიათის, ისე უშუალოდ დაკავშირებულია არმიისა და საზღვაო ძალების რეფორმასთან. განსაკუთრებით ღირებულია, როდესაც ოფიცერი არა მხოლოდ თავად ახორციელებს ამ სამუშაოს, არამედ მასში მონაწილეობს სამართალდამცავი ორგანოების სპეციალისტები, სამხედრო ხელმძღვანელობის, მთავრობისა და ადგილობრივი ადმინისტრაციის წარმომადგენლები. ეჭვგარეშეა, რომ ასეთ მუშაობას მხარი უნდა დაუჭიროს სამხედრო მოსამსახურეების სოციალური დაცვის დონის ამაღლებამ, განყოფილებაში (განყოფილებაში) სოციალური სამართლიანობის პრინციპების დაცვამ. ყველაფერი გავაკეთოთ დაკისრებული ამოცანების შესასრულებლად, ქვეშევრდომების პრობლემების გადაჭრა - ნებისმიერი რანგის მეთაურის (უფროსის) უპირველესი ამოცანა.

ასევე მნიშვნელოვანია ისეთი ფორმების გამოყენება, როგორიცაა კითხვა-პასუხის საღამოები, სამსახურში და სწავლაში უპირველესი მუშაკების პატივისცემა, სამუშაოს შედეგების შეჯამება კანონისა და წესრიგისა და სამხედრო დისციპლინის გასაძლიერებლად.

სამხედრო რეფორმის საინფორმაციო მხარდაჭერის ეფექტურობა არ იქნება საკმარისად მაღალი ქვეშევრდომებთან ინდივიდუალური მუშაობის გარეშე. ეს შესაძლებელს ხდის რეფორმის სტრატეგიის ყველაზე ზუსტად გადაცემას ყველა სამხედრო მოსამსახურეს, მუშაკსა და თანამშრომელს, ასევე დასახული კონკრეტული ამოცანები ქვეშევრდომებისთვის, რომლებიც გამომდინარეობს სამხედრო რეფორმის ზოგადი ლოგიკით და მიზნებიდან.

ჩამოთვლილ ფორმებთან ერთად, საინფორმაციო მხარდაჭერის ინტერესებიდან გამომდინარე, გამოყენებული უნდა იყოს კულტურული და დასასვენებელი სამუშაო. ეს მოიცავს თემატურ საღამოებს, ზეპირ ჟურნალებს, სამოყვარულო სპექტაკლებს, ვიქტორინებს და სხვა. ერთი სიტყვით, საუბარია იმ ღონისძიებებზე, რომლებშიც ჯარებმა დიდი გამოცდილება დააგროვეს. საინფორმაციო სამუშაოების ფორმების ჩამონათვალი არასრული იქნება კედლის ბეჭდვის ხსენების გარეშე. რჩება მხოლოდ ამ ნაწარმოებში ახალი იდეების და ახალი ფაქტობრივი მასალის შემოტანა, მისი მორგება, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, რეფორმის პულსს.

სამხედრო პერსონალის სხვადასხვა კატეგორიის ინფორმირების დონისა და ფოკუსის გაუმჯობესების მიზნით, მიზანშეწონილია გამოიყენოთ შესაბამისი თარიღები და იუბილეები, პირველ რიგში, სახალხო არდადეგები და რუსეთის სამხედრო დიდების დღეები. ეს უკანასკნელი განისაზღვრება ფედერალური კანონით "რუსეთის სამხედრო დიდების (გამარჯვების დღეების) დღეების შესახებ" 1995 წლის 16 მარტი.

რეფორმის საინფორმაციო მხარდაჭერაში უფრო დიდი ეფექტის მისაღწევად, არ უნდა შემოიფარგლოს ერთეულის (ქვეგანყოფილების) ფარგლებში. რეფორმის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია მის მიმართ არა მხოლოდ შეიარაღებული ძალების, არამედ მთელი საზოგადოების დამოკიდებულებაზე. აუცილებელია ადგილობრივ მოსახლეობასთან, დაფინანსებულ საწარმოებთან, ორგანიზაციებთან და დაწესებულებებთან აქტიური მუშაობა.

საინფორმაციო სამუშაოს წარმართვისას ოფიცერმა უნდა გაითვალისწინოს დღევანდელი სოციალურ-პოლიტიკური რეალობა. მისი ერთ-ერთი პირობაა მრავალპარტიული საზოგადოება. ეს იწვევს პარტიებსა და მოძრაობებს შორის იდეოლოგიურ დაპირისპირებას და მედიაში რეფორმის პრობლემების განსხვავებული ინტერპრეტაციის მიზეზი. არ არის გამორიცხული ფაქტების სრული დამახინჯება. ასეთ ფენომენებთან ბრძოლა ოფიცრების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა სამხედრო რეფორმის საინფორმაციო მხარდაჭერის ფარგლებში. ამ შემთხვევაში სასურველია იმუშაოს „წინ მრუდზე“, რათა თავიდან აიცილოს ინფორმაციის უარყოფითი, მავნე რეფორმა. პრევენციის ყველაზე ეფექტური საშუალებაა დანაყოფის (ქვეგანყოფილების) პერსონალის დროული, სისტემატური და ობიექტური ინფორმირება რეფორმის მიმდინარეობის მოვლენების, ფაქტებისა და პრობლემების შესახებ. რაც უფრო დამაჯერებელია ინფორმაცია, მით ნაკლებია სხვადასხვა ვარაუდების გამოჩენის მიზეზი.

ეჭვგარეშეა, შეიარაღებული ძალების რეფორმის საინფორმაციო მხარდაჭერაზე საუბრისას, ყველაფრის განჭვრეტა შეუძლებელია. თუმცა ამ საქმეში მთავარია კრეატიულობა და წინდახედულობა, ინიციატივა და შეუპოვრობა.

ნებისმიერ დროს, ბრძოლაში წარმატებას წყვეტდა არა ყველაზე მოწინავე ტექნოლოგია, არამედ ხალხი. ისინი აკონტროლებენ მძლავრ აღჭურვილობას და დაკისრებული ამოცანების გადაწყვეტა საბოლოოდ დამოკიდებულია მათ სამხედრო სულისკვეთებაზე, პატრიოტიზმზე და მორალურ სიძლიერეზე.

ამრიგად, ყველა კატეგორიის სამხედრო პერსონალის განათლების საკითხები, მათი მაღალი პროფესიული მომზადებისა და ძლიერი სამხედრო დისციპლინის შენარჩუნება, მუდმივი მზადყოფნა და უნარი შეასრულონ თავიანთი მოვალეობა რუსი ხალხის ინტერესების დასაცავად, იყო, არის და იქნება საგანმანათლებლო მუშაობის მთავარი შინაარსი. რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებულ ძალებში..

სამხედრო განყოფილებაში საგანმანათლებლო გავლენის ობიექტია მთელი პერსონალი, მაგრამ განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ოფიცერთა გუნდის განათლებას, რომელიც წარმოადგენს დანაყოფის მთელი სამხედრო გუნდის საფუძველს და შეიცავს უზარმაზარ საგანმანათლებლო შესაძლებლობებს.

შესაძლებლობები.

რუსეთის შეიარაღებული ძალების განვითარების ისტორიაში ყოველთვის დიდი მნიშვნელობა ენიჭებოდა ოფიცერთა კადრებს. სხვადასხვა ეტაპზე, ჩვენი ქვეყნის სხვადასხვა ისტორიულ პირობებში, ოფიცერთა მომზადების საკითხები სხვადასხვანაირად იდგა, მაგრამ ერთი უდავო ჭეშმარიტების გაგება უცვლელი დარჩა: ოფიცრები ადამიანის საფუძველია.

ჯარის ფაქტორი, ჯარის ზნეობის საფუძველი. ბრძოლაში წარმატება პირდაპირ დამოკიდებულია ოფიცერთა კადრების პროფესიულ მომზადების დონეზე, მათ მზადყოფნაზე და უნარზე სრული პასუხისმგებლობით შეასრულონ დაკისრებული ამოცანები. ამას ადასტურებს ათასობით მაგალითი ჩვენი არმიისა და საზღვაო ფლოტის ისტორიიდან. პოლკის, ბრიგადის საფუძველი სოციალური, პროფესიული და მორალური თვალსაზრისით ყოველთვის შედგება

lyal ოფიცერთა გუნდი. ოფიცერთა გუნდი ყოველთვის მოქმედებდა, როგორც პროფესიონალი სამხედროების მაღალორგანიზებული ჯგუფი, გაერთიანებული საერთო მიზნებითა და ინტერესებით, ერთობლივი სოციალურად სასარგებლო საქმიანობით, სამხედრო დისციპლინის, ურთიერთდახმარების მოთხოვნებით.

მონდომება, პასუხისმგებლობა, დახმარება. მოწოდებულია, ყოველმხრივ შეინარჩუნოს პოლკის (გემის) მაღალი საბრძოლო მზადყოფნა და ეფექტურად გადაჭრას სასწავლო და სასწავლო ამოცანები. ეს გარემოება წინასწარ განსაზღვრავს ოფიცერთა გუნდთან მუდმივი მიზანმიმართული მუშაობის აუცილებლობას მისი პედაგოგიური პოტენციალის გაზრდის მიზნით. იგი ხორციელდება ორგანიზაციული და არსებითი წესრიგის პედაგოგიურად დასაბუთებული გავლენის საფუძველზე, მათ შორის ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს ოფიცრის პიროვნების ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარების უზრუნველყოფას და ოფიცერთა გუნდის ერთიანობას.

ოფიცერთა განათლების სისტემის ფუნქციონირება გულისხმობს განათლების ყველა კომპონენტის (მიმართულების) მჭიდრო ერთიანობას, მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების მაქსიმალური შესაძლო არსენალის გამოყენებას, სასწავლო პროცესის ყველა ურთიერთდაკავშირებული სუბიექტის ძალისხმევის კოორდინაციას. დროის, მოვლენების და ა.შ.

პოლკში (გემზე) ასეთი აქტივობები ტარდება ორი ძირითადი მიმართულებით. პირველი მათგანი გულისხმობს სპეციალური სამხედრო სოციალური სტატუსის მქონე ოფიცრის პიროვნული თვისებების გაუმჯობესებას, მისი საქმიანობის სოციალური მნიშვნელობის, ასევე ლიდერისა და სამხედრო სპეციალისტის.

ოფიცრებს, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ლიდერებსა და მონაწილეებს, ყოველთვის ახასიათებთ თავდაუზოგავი ერთგულება თავდაცვისა და სამშობლოს სამსახურის იდეალებისადმი, მუშაობის დემოკრატიული სტილით, ღრმა, ყოვლისმომცველი, პროფესიული მზადყოფნით, ბრწყინვალე ცოდნით და იარაღის ოსტატურად გამოყენებით. სამხედრო აღჭურვილობა, მაღალი ორგანიზაციული უნარები და ფართო მსოფლმხედველობა. აზროვნების მასშტაბი, სიახლის განცდა, ძალაუფლების სრულად გამოყენების უნარი.

ახალი ინტელექტუალური პოტენციალი სამხედრო პროფესიულ საქმიანობაში.

მეორე მიმართულება არის ოფიცრის გუნდის შეკრება, მისი საგანმანათლებლო გავლენის სიძლიერის გაზრდა პოლკის (გემის) მთელ პერსონალზე.

სოლიდარობა ოფიცერთა კორპუსის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია, მისი სიმწიფისა და შესაძლებლობების მაჩვენებელი. იგი წარმოადგენს ოფიცერთა იდეოლოგიურ, სოციალურ-პოლიტიკურ, მორალურ-ეთიკურ, ფსიქოლოგიურ და ორგანიზაციულ ერთობას. სწორედ ოფიცერთა გუნდის ერთიანობის დასახელებული კომპონენტების ძლიერი ერთიანობის საფუძველზეა შესაძლებელი ქვედანაყოფის საბრძოლო მზადყოფნის ინტერესების გათვალისწინებით ეფექტური საგანმანათლებლო ღონისძიებების განხორციელება. და უპირველეს ყოვლისა ზომების

გუნდში ჯანსაღი მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის უზრუნველყოფა, საკუთარი გუნდისადმი კუთვნილების სიამაყის განცდა, რუსული არმიის ოფიცერთა კორპუსის ტრადიციების დანერგვა და განვითარება.

შესაბამისად, ოფიცერთა გუნდის განათლება არის მისი ხარისხობრივი მახასიათებლების ჩამოყალიბების პროცესი, რაც ყველაზე მეტად

უფრო მეტად შეესაბამებოდა სამხედრო საქმეების საჭიროებებს, საბრძოლო მზადყოფნას, გუნდში ოფიცრის პიროვნული თვისებების გაუმჯობესებას, მისი დამახასიათებელი ფუნქციების შესრულებას საგანმანათლებლო მუშაობის სფეროში და დანაყოფის სოციალურ ცხოვრებაში.

ოფიცრის პიროვნული თვისებები ყალიბდება და ვითარდება უშუალოდ სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლისას, პროფესიული განვითარება და მისი შემდგომი განვითარება, როგორც მისი ქვეშევრდომების მეთაური, მასწავლებელი და მენტორი, ხდება დანაყოფებში (ქვეგანყოფილებებში) მსახურობისას. პროცესშია

ოფიციალური საქმიანობა მრავალმხრივ ავლენს ოფიცრის პიროვნებას, ვლინდება მისი თვისებები, შესაძლებლობები და მიდრეკილებები.

ჯარში მსახურობისას ოფიცერი ბევრ დავალებას ასრულებს, ერთი

თუმცა მისი საქმიანობის ძირითადი შინაარსი მცირდება შემდეგი ძირითადი ფუნქციების განხორციელებამდე: სოციალურ-პოლიტიკური, ორგანიზაციული და მენეჯერული, სამხედრო-პედაგოგიური, სამხედრო-სპეციალური და ადმინისტრაციულ-ეკონომიკური.

ოფიცრის საქმიანობის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ფუნქციაა სოციალურ-პოლიტიკური. ამ ფუნქციის განხორციელების სირთულე განპირობებულია შემდეგი ფაქტორებით.

პირველი, რუსული სამხედრო მშენებლობა მიმდინარეობს რთულ და წინააღმდეგობრივ სოციალურ-პოლიტიკურ, სოციალურ-ეკონომიკურ, ეროვნულ-დემოგრაფიულ, საინფორმაციო, კრიმინალურ და რელიგიურ გარემოში.

მეორეც, ბოლო წლებში ჯარის სოციალური პორტრეტი მნიშვნელოვნად შეიცვალა. ახალგაზრდა ახალწვეულებს შორის მოდის

სამხედრო სამსახური, განათლების დონე საგრძნობლად დაეცა. წვევამდელთა ფიზიკური და ფსიქიკური მდგომარეობა გაუარესდა. გაიზარდა პაციფისტური და ანტი-არმიის განწყობები. რელიგიური და ეროვნული ფაქტორები, ახალგაზრდებში სიმთვრალისა და ნარკომანიის პრობლემები სულ უფრო აქტუალური ხდება. ქვეყანაში შექმნილი კრიმინალური ვითარებით პერსონალი სერიოზულად არის დაზარალებული. შეიარაღებულ ძალებში დანაშაულის დინამიკა კორელაციაშია ქვეყანაში დანაშაულის განვითარების ზოგად მიმართულებასთან. აძლიერებს

ორგანიზებული დანაშაულის სამხედრო გარემოში შეღწევის ტენდენცია.

მესამე, სოციალურ-პოლიტიკური ფუნქციის განხორციელება მწვავე წინააღმდეგობრივი ხასიათისაა. წინააღმდეგობების ძირითადი კომპონენტებია: ა) შეუსაბამობა თავდაცვის მშენებლობის სფეროში სახელმწიფოს პოლიტიკის სტაბილურად განხორციელების აუცილებლობას, მოვალეობასა და გაურკვევლობას, გაურკვევლობას, ამ პოლიტიკის მკაფიო სახელმძღვანელო პრინციპების არარსებობას; ბ) წინააღმდეგობა სახელმწიფოს ინტერესებს შორის ძლიერი, საბრძოლო მზადყოფნის შესახებ და ასეთი არმიის შექმნისას გადამწყვეტი ზომების არარსებობას; გ) წინააღმდეგობა ყოველი მოქალაქის კონსტიტუციურ ვალდებულებას, დაიცვას სამშობლო და სამხედრო სამსახურის იდეალების მიზანმიმართული ნგრევა მედიაში ანტისაჯარო კამპანიებით; დ) წინააღმდეგობა შეიარაღებული ძალების ხალხის საუკეთესო წარმომადგენლებით დაკომპლექტების აუცილებლობასა და ოფიცრის სამსახურის პრესტიჟის დაქვეითებას შორის; ე) წინააღმდეგობა მოხელის კონსტიტუციურ მოვალეობებსა და სოციალურ უუფლებობას, სოციალურ დაუცველობას და ა.შ.

არსებობს მთელი რიგი წინააღმდეგობები, რომლებიც ართულებს ოფიცრის საქმიანობის სოციალურ-პოლიტიკური ფუნქციის განხორციელებას, კერძოდ: სამხედრო მოვალეობასა და სამოქალაქო უფლებებს შორის; ოფიცრის ჩამოყალიბებული მეცნიერული მსოფლმხედველობის აუცილებლობასა და მისი ჩამოყალიბების პირობებს, გზებს შორის; ოფიცრის მოვალეობას, სამსახურეობრივ მოვალეობასა და პიროვნების დემოკრატიული უფლებების უზრუნველყოფას და ა.შ.

ამჟამად, ერთეულებში (ქვეგანყოფილებებში) მკვეთრად უნდა დაისვას ოფიცრებს შორის სამეცნიერო მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებისა და განვითარების საკითხები, იდეოლოგიური რწმენა და პოლიტიკური სიმწიფე, განვითარება.

მათი პოლიტიკური კულტურა, რომელიც ყველაზე ზოგად ფორმაში განიხილება როგორც პოლიტიკური ცნობიერებისა და პოლიტიკური მოქმედების (ქცევის) ერთიანობა, როგორც ყოვლისმომცველი პოლიტიკური ცნობიერება და საკუთარი პოლიტიკური მრწამსის დასაბუთებული და დამაჯერებელი დაცვის უნარი.

თითოეული ოფიცერი, უპირველეს ყოვლისა, სამხედრო ლიდერია, ამიტომ მის პროფესიულ საქმიანობაში დიდი მნიშვნელობა აქვს ორგანიზაციულ და მენეჯერულ ფუნქციას. ამ ფუნქციის შინაარსი მოიცავს ორგანიზებას, დაგეგმვას, ტრენინგ-სესიების ჩატარებას და საგანმანათლებლო აქტივობებს, გამარტივებას, სხვადასხვა სახის რეგულირებას.

ქვეშევრდომების საქმიანობა, ამოცანების დადგენა და მათი შესრულება, მათი ბრძანებების შესრულების მონიტორინგი, ქვეშევრდომების მობილიზება კონკრეტული ამოცანების გადასაჭრელად, სხვადასხვა სოციალური პროცესების მართვა დაქვემდებარებულ ქვედანაყოფებში, ხელმძღვანელ სამხედრო გუნდებსა და ცალკეულ სამხედრო პერსონალს და ა.შ. ოფიცრის საქმიანობაში ამ მნიშვნელოვანი ფუნქციის განხორციელების შეუსაბამობა მდგომარეობს იმაში, რომ, ერთის მხრივ, გაცილებით გართულდა ქვედანაყოფებისა და ქვედანაყოფების საქმიანობის ორგანიზების პროცესები და, მეორე მხრივ, ახალი მოთხოვნები. ეკისრება მოხელეთა მმართველობით საქმიანობას. ახალი, რთული პრობლემების ძველი მიდგომებითა და მეთოდებით გადაჭრის მცდელობა ყოველთვის არ იძლევა დადებით შედეგს. ამიტომ, თანამედროვე ლიდერის პიროვნებას უნდა ახასიათებდეს მაღალი იდეოლოგიური და თეორიული მსოფლმხედველობა და პოლიტიკური სიმწიფე, ძლიერი მორალური პრინციპები, ხალხის დარწმუნებისა და წარმართვის უნარი, კომპეტენცია, ორგანიზებულობა, ეფექტურობა, დისციპლინა, დამოუკიდებლობა, პირობების შექმნის უნარი. ადამიანების მაღალპროდუქტიული მუშაობა, კოლექტივებში შემოქმედებითი ძიების ატმოსფეროს ჩამოყალიბება, უხეშობის გამოვლინებების შეუწყნარებლობა, პიროვნებისადმი უყურადღებობა.

ოფიცრები ახორციელებენ საბრძოლო და საზოგადოებრივ-სახელმწიფოებრივ მომზადებას, სასწავლო პროცესს, ახორციელებენ ინდივიდუალურ მუშაობას ქვეშევრდომებთან. აქ მეთაურის წარმატება შეუძლებელია ჯარისკაცების პიროვნული მახასიათებლების, მათი სოციალური, ეროვნული და სხვა მახასიათებლების შესწავლის, განათლებისა და მომზადების პრინციპების დაცვის, მათი მეთოდებისა და ფორმების სწორად გამოყენების და პირადი მაგალითის გარეშე. მნიშვნელოვანია მეთაურმა იცოდეს როგორ დაგეგმოს საბრძოლო და საზოგადოებრივ-სახელმწიფოებრივი წვრთნა, დაქვემდებარებულის დამოუკიდებელი მუშაობა. კარგად გააზრებული გეგმა დისციპლინირებს ადამიანებს და მობილიზებს მათ დაკისრებული ამოცანების ხარისხიანად შესრულებისთვის.

ამჟამად იზრდება ოფიცერთა ყოვლისმომცველი განვითარების, ერუდიციის და ზოგადი კულტურის მნიშვნელობა. გამოჩენილი რუსი სარდალი მ. მხოლოდ მაშინ, როდესაც შესაბამისი მეთაური ეყრდნობა ცოდნას, შეიძლება მიაღწიოს ჭეშმარიტ დისციპლინას. როდესაც ეს ცოდნა მიუწვდომელია, მაშინ შეგიძლიათ მხოლოდ დაეყრდნოთ

იძულება. თანამედროვე პირობებში განსაკუთრებით აქტუალურია M.V. Frunze-ს ეს მითითება.

ბევრ ოფიცერს - ქვედანაყოფების, სამხედრო კოლექტივების მეთაურს, დღეს აკლია სპეციალური ცოდნა მენეჯმენტის თეორიაში, მათ ზოგჯერ აქვთ არასაკმარისად ჩამოყალიბებული ორგანიზაციული უნარები, ქვეშევრდომების ეფექტურად მართვის უნარი. დაქვემდებარებულებთან მუშაობისას ოფიციალური ავტორიტეტი უპირატესობას ანიჭებს ლიდერის პიროვნების ავტორიტეტს, ქვეშევრდომების მიმართ სიზუსტე ზოგჯერ არ არის შერწყმული სამხედრო მოსამსახურის პირადი ღირსების პატივისცემასთან და მასზე ზრუნვასთან. უხეშობა, უხეშობა, ქედმაღლობა ხშირად დაშვებულია ქვეშევრდომებთან ურთიერთობაში. ბევრი ლიდერისთვის სიტყვები ეწინააღმდეგება საქმეს; არ არსებობს პირადი მაგალითი სამსახურში, ქცევაში, კომუნიკაციაში და ა.შ. ეს სერიოზულ ზიანს აყენებს პასუხისმგებელი ოფიცრის ავტორიტეტს და ძირს უთხრის ოფიცერთა კადრების მენეჯერული საქმიანობის მორალურ საფუძვლებს. ფორმირება და გაუმჯობესება

ოფიცრებში დემოკრატიულ და მორალურ პრინციპებზე დაფუძნებული მენეჯერული კულტურის დანერგვა უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა ქვედანაყოფებისა და გემების ოფიცრებთან საგანმანათლებლო მუშაობისას.

ოფიცრის საქმიანობაში სამხედრო-პედაგოგიური ფუნქციის განხორციელებას განსაკუთრებული ადგილი უკავია. დაქვემდებარებულთა მომზადებისა და აღზრდის ორგანიზება, განხორციელება, სამსახურის ამოცანების ხარისხობრივად გადაჭრის, საბრძოლო მზადყოფნის შენარჩუნების, სამხედრო დისციპლინის განმტკიცების, სამხედრო პერსონალის მორალური, პოლიტიკური, საბრძოლო და ფსიქოლოგიური თვისებების ჩამოყალიბების მიზნით, მოითხოვს ოფიცერს ჰქონდეს სპეციალური. პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის ცოდნა, მეთოდოლოგიური უნარები და შესაძლებლობები, პედაგოგიური კულტურა. განყოფილებაში (ერთეულში) ოფიცრის პედაგოგიური საქმიანობის სირთულე და შეუსაბამობა მდგომარეობს იმაში, რომ, ერთი მხრივ, სწავლება და განათლება

სამხედრო პერსონალს ექვემდებარება მაღალი მოთხოვნები და, მეორე მხრივ, სასწავლო და განათლების ამოცანების განსახორციელებლად, არა მხოლოდ არ არის საკმარისი მატერიალური რესურსი, საგანმანათლებლო ბაზა, არამედ არ არის სასწავლო პროცესის ორგანიზების შესაძლებლობაც. ხარისხიანი მანერა. პერსონალის შემცირება არ იძლევა სრულფასოვანი საბრძოლო მომზადების აქტივობების განლაგების საშუალებას, პერსონალი დაკავებულია მომსახურებით, სხვადასხვა საყოფაცხოვრებო და სხვა სამუშაოების შესრულებით. საყოფაცხოვრებო პრობლემები ყოველთვის შორდება, სწავლა მხოლოდ კარგ განზრახვად რჩება. ამ პირობებში სამხედრო მოსამსახურეები არ იღებენ სრულ საბრძოლო მომზადებას, სწავლება ფორმალურად ტარდება და ოფიცრები კარგავენ მასწავლებლებისა და სასწავლო პროცესში მონაწილეთა კვალიფიკაციას.

დაკარგულია ყოველგვარი ინტერესი სამხედრო პედაგოგიური საქმიანობის მიმართ. არ შეიძლება ასე გაგრძელდეს. ჯარში შეიძლება გაიზარდოს ოფიცერთა მთელი თაობა, რომელსაც ექნება მხოლოდ ბუნდოვანი წარმოდგენა რეალური საბრძოლო მომზადების შესახებ.

სამხედრო სპეციალური ფუნქცია ოფიცრის საქმიანობაში გულისხმობს სამხედრო სპეციალისტის დავალებების შესრულებას, სამხედრო საქმის თეორიისა და პრაქტიკის ცოდნას, მისი ქვედანაყოფის, ქვედანაყოფის, გემისა და პოტენციური მტრის იარაღსა და სამხედრო აღჭურვილობას, მის ძლიერ და სუსტ მხარეებს. . ამ ფუნქციის განხორციელების შეუსაბამობა მდგომარეობს იმაში, რომ ყოველწლიურად ხდება ცვლილებები აღჭურვილობისა და იარაღის ხარისხობრივ და რაოდენობრივ მახასიათებლებში. სულ უფრო და უფრო ნაკლები ახალი ტექნიკა შემოდის ჯარში, უფრო და უფრო ძველი რჩება, რომელმაც ვადა ამოიწურა. ახალი დახვეწილი აღჭურვილობა მოითხოვს დიდ მატერიალურ და ფინანსურ ხარჯებს, მაღალკვალიფიციურ სპეციალისტებს. ამ მოთხოვნების შეუსრულებლობა იწვევს უბედურ შემთხვევებს. უბედური შემთხვევების მიზეზი ხდება ძველი ტექნიკის გამოყენებაც, რომელიც თავის დროზე ემსახურებოდა. აღჭურვილობისა და იარაღის მუშაობის დადგენილი წესის დარღვევა ასოცირდება სპეციალისტების კვალიფიკაციასთანაც, რომელიც შესამჩნევად მცირდება სპეციალისტების მომზადების დროის შემცირების, მათი მომზადების მატერიალური დაუცველობის გამო. ფრენები, ლაშქრობები, საბრძოლო სროლა, მამოძრავებელი ტექნიკა სულ უფრო და უფრო ნაკლებად ხორციელდება.

მოხელე თავის საქმიანობაში ახორციელებს ადმინისტრაციულ-ეკონომიკურ ფუნქციასაც. ოფიცრების ყურადღების საგანია სამხედრო მოსამსახურეთა ცხოვრება, საკვები, ტანსაცმელი, საცხოვრებელი, განსახლება, სამხედრო ნაწილის ეკოლოგია და სამხედრო მოსამსახურეთა ოჯახის წევრების საცხოვრებელი ბანაკები და მრავალი სხვა საკითხი. აქაც ბევრი პრობლემაა და მათ გადაჭრას დიდი დრო, მატერიალური და ფინანსური რესურსები სჭირდება. ქვეშევრდომებისადმი ზრუნვის გამოვლენა, მათი სოციალური უზრუნველყოფა, თითოეული სამხედრო მოსამსახურის საჭიროებების, ინტერესების, პრობლემების ცოდნა, მათთვის დახმარების გაწევა დიდწილად უწყობს ხელს სამსახურთან დაკავშირებული სხვა მეტად მნიშვნელოვანი პრობლემების ხარისხობრივ გადაწყვეტას.

ყველა ზემოაღნიშნული ფუნქციის განსახორციელებლად საკმარისი არ არის, რომ ოფიცერი იყოს მხოლოდ კარგი მეთაური ან სპეციალისტი, ექსპერტი სამხედრო საკითხებში და შეძლოს ქვედანაყოფის მართვა. ასევე აუცილებელია იყო მაღალი მორალური პოტენციალის მქონე ადამიანი, ქვეშევრდომების მოდელი. ცნებები, როგორიცაა პატიოსნება, პატივი, მოკრძალება, უბრალოება, ხელმისაწვდომობა, პატივისცემა, კეთილგანწყობა,

პრინციპების დაცვა, რწმენა, სამართლიანობა, ოფიცრის მოვალეობა მისთვის ღრმა შინაარსით უნდა იყოს სავსე. ოფიცრის მაღალი პროფესიონალიზმი, მორალურ სიწმინდესთან ერთად, უდავოდ მიმზიდველია ქვეშევრდომებისთვის და იწვევს მათ პატივისცემასა და მიბაძვის სურვილს.

ზოგადად, თანამედროვე ოფიცრის პროფესიული პორტრეტი სქემატურად შეიძლება იყოს წარმოდგენილი

ოფიცრის სოციალური პორტრეტი ძალიან მრავალფეროვანია, არის ოფიცრების ერთი ნაწილი, რომელმაც მიატოვა სამხედრო სამსახურის იდეალები და აგრძელებს სამსახურს, მაგრამ არ იჩენს სათანადო ინტერესს სამსახურის მიმართ, ბევრი მათგანი მზად არის დატოვოს ჯარი. ყოყმანი. არა -

რუსეთის შეიარაღებული ძალების განვითარების ისტორიაში ყოველთვის დიდი მნიშვნელობა ენიჭებოდა ოფიცერთა კადრებს. სხვადასხვა ეტაპზე, ჩვენი ქვეყნის სხვადასხვა ისტორიულ პირობებში, ოფიცერთა მომზადების საკითხები სხვადასხვანაირად წამოიჭრა, მაგრამ ერთი უდავო ჭეშმარიტების გაგება უცვლელი დარჩა: ოფიცრები არიან ჯარის ადამიანური ფაქტორის საფუძველი, ზნეობის საფუძველი. ჯარების. ბრძოლაში წარმატება პირდაპირ დამოკიდებულია ოფიცერთა კადრების პროფესიულ მომზადების დონეზე, მათ მზადყოფნაზე და უნარზე სრული პასუხისმგებლობით შეასრულონ დაკისრებული ამოცანები. ამას ადასტურებს ათასობით მაგალითი ჩვენი არმიისა და საზღვაო ფლოტის ისტორიიდან.

ოფიცრის პიროვნების თვისებები ყალიბდება და ვითარდება უშუალოდ სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლის დროს, მაგრამ მისი პროფესიული განვითარება და შემდგომი განვითარება, როგორც მისი ქვეშევრდომების ოფიცერი-მეთაური, მასწავლებელი და აღმზრდელი, ხდება დანაყოფებსა და დანაყოფებში მსახურობისას. სწორედ ოფიციალური საქმიანობის პროცესში ვლინდება ოფიცრის პიროვნება მრავალმხრივ, ვლინდება მისი თვისებები, შესაძლებლობები და მიდრეკილებები.

ჯარში მსახურობისას ოფიცერი ასრულებს ბევრ დავალებას, მაგრამ მისი საქმიანობის ძირითადი შინაარსი მცირდება შემდეგი ძირითადი ფუნქციების განხორციელებამდე. ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ფუნქციაა სოციალურ-პოლიტიკური. ახლო წარსულში უსაფუძვლო, უაზრო და უაზრო იყო გრძელვადიანი მსჯელობა იმაზე, არის თუ არა ჯარი „პოლიტიკაში“ თუ „პოლიტიკის გარეთ“. არმია ყოველთვის იყო „პოლიტიკაში“, რადგან ის არის „იარაღი“, „საშუალება“ სახელმწიფოს მიერ პოლიტიკური პრობლემების გადასაჭრელად (სახელმწიფო პოლიტიკის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ქვეყნის სახელმწიფო ინტერესების დაცვა, უსაფრთხოების უზრუნველყოფა. ხალხის და ა.შ.). ეს არის სახელმწიფოს საგარეო პოლიტიკის მთავარი ამოცანა. მაგრამ ამ ბოლო დროს არმია საშინაო პოლიტიკის ამოცანებსაც წყვეტს - ებრძოდა ბანდიტურ ფორმირებებს, ტერორისტებს, უკანონო შეიარაღებულ ფორმირებებს. რუსეთის ფედერაციის პოლიტიკის მტკიცე და თანმიმდევრული განხორციელება, სამხედრო-პოლიტიკური გადაწყვეტილებები ჩვენი ხალხის ინტერესების დასაცავად არის მთავარი ოფიცრების საქმიანობაში ამ ფუნქციის განხორციელებაში.

თუმცა, მნიშვნელოვანია სხვა რამის გაგება: არმია არის პარტიებისა და მოძრაობების პოლიტიკური საქმიანობის მიღმა და ეს ასპექტი ყველაზე რთულია სოციალურ-პოლიტიკურ ფუნქციაში და მას წინააღმდეგობრივ ხასიათს ანიჭებს. რა არის ძირითადი წინააღმდეგობები ამ ფუნქციის განხორციელებაში?

პირველ რიგში, წინააღმდეგობა სახელმწიფოს პოლიტიკის სტაბილურად განხორციელების აუცილებლობასა და სახელმწიფოს კურსის გაურკვევლობას, მისი პოლიტიკის დაბინდვას შორის. ბევრი ოფიცერი (სხვადასხვა სოციოლოგიური კვლევების დროს გამოკითხულთა 30%-მდე) სვამს ლოგიკურ კითხვას: რომელი სახელმწიფოს დაცვაა საჭირო? დემოკრატიული? მაგრამ დღევანდელი სახელმწიფო პრაქტიკაში ნაკლებად ჰგავს დემოკრატიულს, რადგან ის არ გამოხატავს მოსახლეობის სხვადასხვა სეგმენტის უმრავლესობის ინტერესებს, რომლებიც ძლივს ახერხებენ თავის თავს (ამ ფენებს მიეკუთვნებიან ოფიცრებიც). კორუფციაა ბევრ სამინისტროში, დეპარტამენტში, ხელისუფლების სხვადასხვა ეშელონში; ქურდობა, სახელმწიფოს მატერიალური და ფინანსური რესურსების მითვისება; სოციალურ-ფსიქოლოგიური დაძაბულობა საზოგადოებაში (მომავლის გაურკვევლობა, ბიუროკრატია და ბიუროკრატიული თვითნებობა, ტერორისტული აქტები, გავრცელებული ბანდიტიზმი, მაღალი თანამდებობის პირების მკვლელობები, შინაგან საქმეთა სამინისტროს უუნარობა დაიცვას რიგითი მოქალაქეების სიცოცხლე და ინტერესები და ა.შ. ). ნეგატიური ტენდენციები მძაფრდება, მაგრამ სახელმწიფო არ იღებს გადამწყვეტ ზომებს ქვეყანაში წესრიგის აღსადგენად და მისი დემოკრატიული საფუძვლების გასაძლიერებლად.

მეორეც, წინააღმდეგობა სახელმწიფოს ინტერესს ძლიერი, საბრძოლო მზადყოფნისადმი და თავდაცვის მშენებლობის სფეროში სახელმწიფოს არაპრინციპული სამხედრო პოლიტიკას შორის. მიმდინარეობს საბრძოლო მზადყოფნის ნაწილების და ფორმირებების არაგონივრული შემცირება და ლიკვიდაცია, ათავისუფლებენ ოფიცრებს, მათ შორის საუკეთესო პროფესიონალებს.

მესამე, წინააღმდეგობა ყველა მოქალაქის კონსტიტუციური მოვალეობის დაცვას შორის, რომელიც დაკავშირებულია სამხედრო მოვალეობის შესრულებასთან და სამხედრო სამსახურის იდეალების მიზანმიმართულ განადგურებას ანტი-არმიის კამპანიებით მრავალ მედიაში. ეს ხელს უწყობს გაწვეული ახალგაზრდების მნიშვნელოვანი ნაწილის სამხედრო სამსახურიდან თავის არიდებას.

მეოთხე, წინააღმდეგობა ჯარისა და საზღვაო ძალების ხალხის საუკეთესო წარმომადგენლებით აღჭურვის აუცილებლობასა და ოფიცრის სამსახურის პრესტიჟის დაქვეითებას შორის. სოციალურმა დაუცველობამ, მკაფიო და მკაფიო პერსპექტივის ნაკლებობამ გამოიწვია ოფიცრების (განსაკუთრებით ახალგაზრდების) მნიშვნელოვანი გადინება შეიარაღებული ძალების რიგებიდან.

არსებობს მთელი რიგი წინააღმდეგობები, რომლებიც ართულებს ოფიცრის საქმიანობის სოციალურ-პოლიტიკური ფუნქციის განხორციელებას, კერძოდ: სამხედრო მოვალეობასა და სამოქალაქო უფლებებს შორის; ოფიცრის ჩამოყალიბებული მეცნიერული მსოფლმხედველობის აუცილებლობასა და მისი ჩამოყალიბების პირობებს, გზებს შორის; ოფიცრის მოვალეობას, სამსახურეობრივ მოვალეობასა და პიროვნების დემოკრატიული უფლებების უზრუნველყოფას და ა.შ.

ამ წინააღმდეგობების მოსაგვარებლად საჭიროა ლიდერების პოლიტიკური ნება და მათი მორალური პასუხისმგებლობა ქვეყნის ბედზე. ქვეყანა ადგება მუხლებიდან, აღდგება არმიისა და საზღვაო ძალების ყოფილი ძალა - არმიის ოფიცერთა კორპუსი ამაღლდება, ოფიცრის სამსახურის პრესტიჟი ამაღლდება.

ახლაც, ნაწილ-ნაწილ, მკვეთრად უნდა დაისვას საკითხები ოფიცრებს შორის მეცნიერული მსოფლმხედველობის, იდეოლოგიური რწმენისა და პოლიტიკური სიმწიფის ჩამოყალიბებისა და განვითარების შესახებ, მათი პოლიტიკური კულტურის განვითარებაზე, რაც ყველაზე ზოგადი სახით განიხილება, როგორც ერთიანობა. პოლიტიკური ცნობიერება და პოლიტიკური ქმედება (ქცევა), როგორც ყოვლისმომცველი პოლიტიკური ცნობიერება და საკუთარი პოლიტიკური მრწამსის გონივრული და დამაჯერებლობით დაცვის უნარი და არა ემოციების დახმარებით.

თითოეული ოფიცერი, უპირველეს ყოვლისა, სამხედრო ლიდერია, ამიტომ მის პროფესიულ საქმიანობაში დიდი მნიშვნელობა აქვს ორგანიზაციულ და მენეჯერულ ფუნქციას. ამ ფუნქციის შინაარსი მოიცავს ორგანიზებას, დაგეგმვას, სასწავლო სესიების და საგანმანათლებლო აქტივობების ჩატარებას, დაქვემდებარებულთა სხვადასხვა სახის აქტივობების გამარტივებას, რეგულირებას, ამოცანების დასახვას და მათ განხორციელებას, მათი ბრძანებების შესრულების მონიტორინგს, ქვეშევრდომების მობილიზებას კონკრეტული პრობლემების გადასაჭრელად, სხვადასხვა სოციალური მენეჯმენტს. პროცესები დაქვემდებარებულ ქვედანაყოფებში, ხელმძღვანელ სამხედრო ჯგუფებში და ცალკეულ სამხედრო მოსამსახურეებში და ა.შ. ოფიცრის საქმიანობაში ამ მნიშვნელოვანი ფუნქციის განხორციელების შეუსაბამობა მდგომარეობს იმაში, რომ, ერთის მხრივ, გაცილებით გართულდა ქვედანაყოფებისა და ქვედანაყოფების საქმიანობის ორგანიზების პროცესები და, მეორე მხრივ, ახალი მოთხოვნები. ეკისრება მოხელეთა მმართველობით საქმიანობას. ახალი, რთული პრობლემების ძველი მიდგომებითა და მეთოდებით გადაჭრის მცდელობა ყოველთვის არ იძლევა დადებით შედეგს.

ბევრ ოფიცერს, რომლებიც ხელმძღვანელობენ ქვედანაყოფებსა და სხვადასხვა სამხედრო გუნდებს დღეს არ გააჩნიათ მენეჯმენტის თეორიის განსაკუთრებული ცოდნა, მათ ზოგჯერ აქვთ ცუდად განვითარებული ორგანიზაციული თვისებები და ქვეშევრდომების ეფექტურად წარმართვის უნარი. დაქვემდებარებულებთან მუშაობისას ოფიციალური ავტორიტეტი უპირატესობას ანიჭებს ლიდერის პიროვნების ავტორიტეტს, ქვეშევრდომების მიმართ სიზუსტე ზოგჯერ არ არის შერწყმული სამხედრო მოსამსახურის პირადი ღირსების პატივისცემასთან და მასზე ზრუნვასთან. უხეშობა, უხეშობა, ქედმაღლობა ხშირად დაშვებულია ქვეშევრდომებთან მიმართებაში. ბევრი ლიდერისთვის სიტყვები ეწინააღმდეგება საქმეს; არ არსებობს პირადი მაგალითი სამსახურში, ქცევაში, კომუნიკაციაში და ა.შ. ეს სერიოზულ ზიანს აყენებს პასუხისმგებელი ოფიცრის ავტორიტეტს და ძირს უთხრის ოფიცერთა კადრების მენეჯერული საქმიანობის მორალურ საფუძვლებს. ოფიცრებს შორის დემოკრატიულ და მორალურ პრინციპებზე დაფუძნებული მენეჯერული კულტურის ჩამოყალიბება და გაუმჯობესება უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა ქვედანაყოფებისა და გემების ოფიცრებთან საგანმანათლებლო მუშაობაში.

ოფიცრის საქმიანობაში სამხედრო-პედაგოგიური ფუნქციის განხორციელებას განსაკუთრებული ადგილი უკავია. დაქვემდებარებულთა მომზადებისა და განათლების ორგანიზება და განხორციელება სამსახურებრივი საქმიანობის პრობლემების ხარისხობრივად გადაჭრის, საბრძოლო მზადყოფნის შენარჩუნების, სამხედრო დისციპლინის განმტკიცების, სამხედრო პერსონალის მორალური, პოლიტიკური, საბრძოლო და ფსიქოლოგიური თვისებების ჩამოყალიბების მიზნით, მოითხოვს პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის სპეციალურ ცოდნას. მეთოდოლოგიური უნარები და პედაგოგიური კულტურა ოფიცრისგან. ოფიცრის პედაგოგიური საქმიანობის სირთულე და შეუსაბამობა ნაწილობრივ მდგომარეობს იმაში, რომ, ერთის მხრივ, დიდი მოთხოვნები დგება სამხედრო მოსამსახურეების მომზადებასა და განათლებაზე, ხოლო მეორეს მხრივ, არა მხოლოდ მატერიალურ რესურსებზე, სასწავლო ბაზაზე. , მაგრამ ასევე არ არის სასწავლო პროცესის ხარისხიანად ორგანიზების შესაძლებლობა. პერსონალის შემცირება არ იძლევა სრულფასოვანი საბრძოლო მომზადების აქტივობების განლაგების საშუალებას, პერსონალი დაკავებულია მომსახურებით, სხვადასხვა სამუშაოს შესრულებით. საყოფაცხოვრებო პრობლემები ყოველთვის შორდება, სწავლა მხოლოდ კარგ განზრახვად რჩება. ამ პირობებში სამხედრო მოსამსახურეები არ იღებენ სრულ საბრძოლო მომზადებას, სწავლება ტარდება ფორმალურად და ოფიცრები კარგავენ მასწავლებლისა და აღმზრდელის კვალიფიკაციას, კარგავენ ინტერესს სამხედრო პედაგოგიური საქმიანობის მიმართ. არ შეიძლება ასე გაგრძელდეს. ჯარში შეიძლება გაიზარდოს ოფიცერთა მთელი თაობა, რომლებსაც ექნებათ უღიმღამო წარმოდგენა რეალური საბრძოლო მომზადების შესახებ.

სამხედრო სპეციალური ფუნქცია ოფიცრის საქმიანობაში გულისხმობს სამხედრო სპეციალისტის დავალებების შესრულებას, სამხედრო საქმის თეორიისა და პრაქტიკის ცოდნას, მისი ქვედანაყოფის, ქვედანაყოფის, გემისა და პოტენციური მტრის იარაღსა და სამხედრო აღჭურვილობას, მის ძლიერ და სუსტ მხარეებს. . ამ ფუნქციის განხორციელების წინააღმდეგობრივი ბუნება მდგომარეობს იმაში, რომ ყოველწლიურად ხდება ცვლილებები აღჭურვილობისა და იარაღის ხარისხობრივ და რაოდენობრივ მახასიათებლებში. სულ უფრო და უფრო ნაკლები ახალი ტექნიკა შემოდის ჯარში, უფრო და უფრო ძველი რჩება, რომელმაც ვადა ამოიწურა. ახალი კომპლექსური აღჭურვილობა მოითხოვს დიდ მატერიალურ და ფინანსურ ხარჯებს, მაღალკვალიფიციურ სპეციალისტებს. ამ მოთხოვნების შეუსრულებლობა იწვევს უბედურ შემთხვევებს. ავარიებს იწვევს აგრეთვე ძველი აღჭურვილობის გამოყენება, რომელმაც ვადები დაასრულა. აღჭურვილობისა და იარაღის მუშაობის დადგენილი წესის დარღვევა ასოცირდება სპეციალისტების კვალიფიკაციასთანაც, რომელიც შესამჩნევად მცირდება სპეციალისტების მომზადების დროის შემცირების, მათი მომზადების მატერიალური დაუცველობის გამო. ფრენები, ლაშქრობები, საბრძოლო სროლა, მამოძრავებელი ტექნიკა სულ უფრო და უფრო ნაკლებად ხორციელდება.

მოხელე თავის საქმიანობაში ახორციელებს ადმინისტრაციულ-ეკონომიკურ ფუნქციასაც. ოფიცრების ყურადღების საგანია სამხედრო მოსამსახურეთა ცხოვრება, საკვები, ტანსაცმელი, საცხოვრებელი, განსახლება, სამხედრო ნაწილის ეკოლოგია და სამხედრო მოსამსახურეთა ოჯახის წევრების საცხოვრებელი ბანაკები და მრავალი სხვა საკითხი. აქაც ბევრი პრობლემაა და მათ გადაჭრას დიდი დრო, მატერიალური და ფინანსური რესურსები სჭირდება. ქვეშევრდომებისადმი ზრუნვის გამოვლინება, მათი სოციალური უზრუნველყოფა, თითოეული სამხედრო მოსამსახურის საჭიროებების, ინტერესების, პრობლემების ცოდნა, მათთვის მრავალმხრივ დახმარება ხელს უწყობს სამსახურთან დაკავშირებული სხვა ძალიან მნიშვნელოვანი პრობლემების ხარისხობრივ გადაწყვეტას.

ყველა ამ ფუნქციის განსახორციელებლად საკმარისი არ არის, რომ ოფიცერი იყოს მხოლოდ კარგი მეთაური ან სპეციალისტი, ექსპერტი სამხედრო საკითხებში და შეძლოს ქვედანაყოფის მართვა. ასევე აუცილებელია იყო მაღალი მორალური პოტენციალის მქონე ადამიანი, ქვეშევრდომების მოდელი. მისთვის ღრმა შინაარსით უნდა იყოს სავსე ისეთი ცნებები, როგორიცაა პატიოსნება, პატივი, მოკრძალება, უბრალოება, ხელმისაწვდომობა, პატივისცემა, კეთილგანწყობა, პრინციპების დაცვა, რწმენა, სამართლიანობა, ოფიცრის მოვალეობა. ოფიცრის მაღალი პროფესიონალიზმი, მორალურ სიწმინდესთან ერთად, უდავოდ მიმზიდველია ქვეშევრდომებისთვის და აღძრავს მათში პატივისცემასა და მიბაძვის სურვილს.

თანამედროვე ოფიცრის მოდელი, მისი პროფესიული პორტრეტი ზოგადი ფორმით სქემატურად შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად.

ოფიცრის სოციალური პორტრეტი ძალიან მრავალფეროვანია. არის ოფიცერთა ერთი ნაწილი, რომელმაც მიატოვა სამხედრო სამსახურის იდეალები და განაგრძობს სამსახურს შემდგომში, მაგრამ არ იჩენს სათანადო ინტერესს სამსახურის მიმართ, ბევრი მათგანი მზადაა, უყოყმანოდ დატოვოს ჯარი. ზოგიერთ მათგანს ახასიათებს გულგრილობა ჯარის ბედის მიმართ, პასიურობა თვითგანვითარებაში და კულტურის დონის დაქვეითება (გენერალური, მენეჯერული, პედაგოგიური). არის ოფიცერთა მეორე ნაწილი, რომელიც ავლენს მაღალ სოციალურ და პოლიტიკურ სიმწიფეს, აუმჯობესებს სამხედრო-თეორიულ მომზადებას, აქვს მრავალფეროვანი ინტერესები და ერუდიცია, სულიერი მოთხოვნილებებისა და ინტერესების ფართო სპექტრი. ისინი დადებით გავლენას ახდენენ სამხედრო გუნდების საქმიანობაზე, უზრუნველყოფენ მათ კარგად კოორდინირებულ მუშაობას, ინარჩუნებენ საბრძოლო მზადყოფნის დონეს და გამოხატავენ შეშფოთებას ქვეშევრდომების მორალურ და მორალურ ხასიათზე. სამწუხაროდ, სულ უფრო და უფრო ნაკლებია ასეთი ოფიცრები და ზომები უნდა იქნას მიღებული ამ ნეგატიური ტენდენციის რაც შეიძლება სწრაფად ლოკალიზაციისთვის. შეიარაღებული ძალების საქმიანობის ასეთ რთულ პირობებში დიდი პასუხისმგებლობა ეკისრება სარდლობას, შტაბსა და საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანოებს.

განსაკუთრებული როლი ქვედანაყოფის ოფიცრებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზებაში ეკუთვნის მეთაურის მოადგილეს საგანმანათლებლო სამუშაოებში. ის მიმართავს თავის ძალისხმევას პოლკის (ბრიგადის) დაქვემდებარებულ ოფიცრ-აღმზრდელთა შორის მზადყოფნის ჩამოყალიბებაზე, რათა უდავოდ შეასრულონ ბრძანება; ოფიცრის მოვალეობის გრძნობა, პატივი, სიამაყე რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებულ ძალებში; პროფესიული უნარების ამაღლების სწრაფვა, პირადი პასუხისმგებლობა სამხედრო პერსონალის მომზადებისა და განათლებისთვის; მზრუნველი და პატივისცემით დამოკიდებულება მათ მიმართ. ეს არის ოფიცრებთან საგანმანათლებლო მუშაობის მთავარი მიზანი. საგანმანათლებლო მუშაობისთვის პოლკის (ბრიგადის) მეთაურის მოადგილის მოვალეობები და საგანმანათლებლო მუშაობის სფეროები ჩამოყალიბებულია რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების წესდებით, თავდაცვის მინისტრისა და მთავარი დირექტორატის უფროსის ბრძანებებითა და დირექტივებით. შინაგან საქმეთა და სხვა მარეგულირებელი დოკუმენტები. არ არის საჭირო ამ დოკუმენტებში გათვალისწინებული პოლკის (ბრიგადის) მეთაურის მოადგილის საგანმანათლებლო მუშაობის შინაარსის გამჟღავნება. მიზანშეწონილი იქნება ოფიცრებთან საგანმანათლებლო მუშაობის გარკვეული მახასიათებლების გამოყოფა და ამ საქმიანობის რამდენიმე მნიშვნელოვანი ასპექტის მიქცევა.

ერთ-ერთი მახასიათებელია საგანმანათლებლო სამუშაოების ჩატარება, რომელიც მიზნად ისახავს შეიარაღებულ ძალებში ოფიცრების შენარჩუნებას, რომლებიც ქმნიან ოფიცერთა კორპუსის ხერხემალს, არიან ძალიან მოტივირებულები სამსახურში და მზად არიან გააგრძელონ სამსახური, მაგრამ გარემოებების გამო (დამცირება, დათხოვნა) იძულებულნი არიან. თავის დანებება. საიდუმლო არ არის, რომ პერსონალის უწყებები ხშირად მასობრივად, განურჩევლად, გამონაკლისის გარეშე, ზემოდან ბრძანებების შესაბამისად ახორციელებენ თანამდებობიდან გათავისუფლებას. ხშირად ათავისუფლებენ არა იმ ოფიცრებს, რომლებსაც პროფესიული შეუფერებლობის, სამსახურისთვის მოტივაციის არქონისა და სხვა მიზეზების გამო ათავისუფლებენ, არამედ პროფესიონალები, რომლებიც ხელისუფლებას რაღაცნაირად არ მოეწონათ, ღიად გამოხატავდნენ აზრს, ეწინააღმდეგებოდნენ უსამართლობას და ა.შ. აუცილებელია ბრძოლა ყოველი პატიოსანი და სამართლიანი ოფიცრისთვის, კარგი სპეციალისტისთვის, რომელსაც შეუძლია და სურს ადამიანებთან მუშაობა, ეცადოს დაარწმუნოს იგი სამსახურში დარჩეს, იზრუნოს მასზე.

დანაყოფში ოფიცრებთან საგანმანათლებლო მუშაობის კიდევ ერთი მახასიათებელია დიფერენცირებული მიდგომის განხორციელება. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, დანაყოფებში ბევრი ოფიცერი კოლექტივი ჰეტეროგენულია, მათში არის დადებითი და უარყოფითი ტენდენციები. მითითებები, ინსტრუქციები, მიმართვები აქ ბევრს ვერ მიაღწევს. აუცილებელია თითოეული ოფიცრისადმი ფრთხილად მიდგომა, სხვადასხვა კატეგორიის ოფიცერთა (მეთაურები, ინჟინრები, აღმზრდელები, პერსონალი და მომსახურე ოფიცრები და ა.შ.) პროფესიული საქმიანობის სპეციფიკის ფრთხილად გათვალისწინება. აუცილებელია განისაზღვროს კონკრეტული მიზნები და ამოცანები საგანმანათლებლო მუშაობაში ოფიცერთა თითოეულ კატეგორიასთან. განსაკუთრებულ ყურადღებას ითხოვენ ახალგაზრდა ოფიცრები, რომლებიც სკოლაში სკოლის დამთავრების შემდეგ მივიდნენ. არ არის საჭირო მათი გადატვირთვა სამსახურებრივი მოვალეობებით, იმუშავეთ პრინციპით "A-დან Z-მდე". აუცილებელია მივცეთ შესაძლებლობა, გაიარონ თანამდებობაზე ჩამოყალიბების ეტაპი, გამოავლინონ მათი საუკეთესო თვისებები და შესაძლებლობები. ამაში გამოცდილი, ავტორიტეტული ოფიცრ-მეთოდოლოგების რჩევა დაგეხმარებათ.

ბევრი ახალგაზრდა ოფიცერი ინიშნება თანამდებობებზე არა დანიშნულებისამებრ (მაგალითად: ოცეულის მეთაურს სთავაზობენ მეთაურის მოადგილის თანამდებობას საგანმანათლებლო სამუშაოებზე). მათ სჭირდებათ ყოვლისმომცველი დახმარება და მხარდაჭერა ახალ თანამდებობაზე; იყოს ტოლერანტული მათი შეცდომებისა და წარუმატებლობის მიმართ (ისინი გარდაუვალია); სენსიტიურად უპასუხეთ მათ თხოვნებს, განწყობას, სურვილებს. ამ მიზნით იმართება ახალგაზრდა ოფიცრების დღეები. აუცილებელია ახალგაზრდა ოფიცრების სტიმულირება და წახალისება, თუნდაც მცირე წარმატებებისთვის, ობიექტურად, მიუკერძოებლად შეაფასონ თავიანთი საქმიანობის შედეგები. შეუძლებელია სხვადასხვა სახის კონფერენციები, ოფიცერთა შეხვედრები „დაშლის“ ადგილად იქცეს.

მოთხოვნა უნდა იყოს გონივრული, სამართლიანი, მიზანშეწონილი, პრინციპული და შერწყმული დაქვემდებარებულის პირადი ღირსების პატივისცემასთან. აუცილებელია განახლდეს ოფიცრებთან მუშაობის ისეთი ფორმა, როგორც ოფიცრის შეხვედრა მისი ტრადიციებით და ოფიცრებთან საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემით.

განყოფილების ოფიცრებთან საგანმანათლებლო მუშაობის მნიშვნელოვანი მიზანია ოფიცერთა გუნდებში ისეთი მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა და შენარჩუნება, როდესაც ყურადღების ცენტრში იქნება ყველა ოფიცერი: ახალგაზრდა და მრავალი წლის მსახური, დაწყებული სამსახური და გამოცდილი მეთოდოლოგი. მომზადების, განათლების მაგისტრი, მარტოხელა ოფიცერი და ოჯახის ოფიცერი. მთავარია ერთმანეთის მიმართ ნდობისა და პატივისცემის ატმოსფეროს შექმნა, ოფიცერთა კორპუსის საუკეთესო ტრადიციების შენარჩუნება და გაზრდა.

ოფიცრებთან საგანმანათლებლო მუშაობის წარმატება დამოკიდებულია ბევრ პირობაზე, რომელთაგან მთავარია შემდეგი: პოლკის (ბრიგადის) ხელმძღვანელობის პირადი მაგალითი ოფიცრის მოვალეობის შესრულებაში, დაქვემდებარებული ოფიცრების სიზუსტე და პატივისცემა, სიმარტივე და ხელმისაწვდომობა, მოკრძალება. და პატიოსნება, მუდმივი ზრუნვის გამოვლინება მათი ქვეშევრდომების მიმართ, ღრმა ინტერესი თითოეული ოფიცრის მიმართ; დახმარება ფორმირებასა და პროფესიულ ზრდაში; თითოეული მოხელის პროფესიული საქმიანობის ობიექტური შეფასება და მისი განვითარების სტიმულირება; თითოეული ტიპის აქტივობის, გაკვეთილების, შეხვედრების, საუბრების და ა.შ. ფრთხილად დაგეგმვა და მომზადება; შესრულების შედეგების სისტემატური ანალიზი და შეფასება, სირთულეების, თხოვნების, განწყობის დროული შესწავლა, ეფექტური დახმარების გაწევა; ოფიცერთა კორპუსისადმი ერთგულება, ოფიცრის მოვალეობის ერთგულება და ა.შ.