ზოგადად, „აზროვნების“ ცნებასთან დაკავშირებით რამდენიმე მოსაზრება უნდა აღინიშნოს.
უპირველეს ყოვლისა, როგორც ს.ი.ოჟეგოვის განმარტებითი ლექსიკონი აღნიშნავს, აზროვნება არის „ადამიანის მსჯელობის უნარი, რაც წარმოადგენს ობიექტური რეალობის ასახვის პროცესს წარმოდგენებში, განსჯაში, ცნებებში“.
მოდით გავაანალიზოთ ეს კონცეფცია. ადამიანმა ძალიან ცოტა იცოდა გარემომცველი სამყაროს შესახებ, თუ მისი ცოდნა შემოიფარგლება მხოლოდ მისი ანალიზატორების ჩვენებით. სამყაროს ღრმა და ფართო ცოდნის შესაძლებლობა ხსნის ადამიანის აზროვნებას. არ არის საჭირო იმის დამტკიცება, რომ ფიგურას ოთხი კუთხე აქვს, რადგან ჩვენ მას ვხედავთ ანალიზატორის (ხედვის) დახმარებით. მაგრამ რომ ჰიპოტენუზის კვადრატი უდრის ფეხების კვადრატების ჯამს, ჩვენ ვერც ვხედავთ, ვერც გვესმის და ვერც ვგრძნობთ. ამ ტიპის კონცეფცია არაპირდაპირია.
ამრიგად, აზროვნება არის შუამავალი შემეცნება. ანალოგიურად, აზროვნება არის მიმდებარე სამყაროს ობიექტებსა და ფენომენებს შორის ურთიერთობებისა და რეგულარული კავშირების ცოდნა. ამ კავშირების ამოსაცნობად ადამიანი მიმართავს ფსიქიკურ ოპერაციებს - ადარებს, ადარებს ფაქტებს, აანალიზებს მათ, განაზოგადებს, აკეთებს დასკვნებს, დასკვნებს.
და ბოლოს, აზროვნება არის რეალობის განზოგადებული შემეცნება, საგნებისა და ფენომენების ზოგადი და არსებითი თვისებების შეცნობის პროცესი.
და ეს პროცესი საკმაოდ ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის. როგორც ვ.ვ.დავიდოვის კვლევამ აჩვენა, დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ საკმაოდ დაეუფლონ ალგებრის ელემენტებს, მაგალითად, დაამყარონ ურთიერთობა რაოდენობას შორის. რაოდენობებს შორის ურთიერთობების გამოსავლენად, საჭირო გახდა ამ ურთიერთობების მოდელირება - მათი გამოხატულება განსხვავებული მატერიალური ფორმით, რომელშიც ისინი, თითქოსდა, გაწმენდილი ფორმით ჩნდებიან და მოქმედებების ორიენტირებულ საფუძველად იქცევიან.
ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში არსებობს აზროვნების ისეთი ფორმები, როგორიცაა:
ცნებები;
განაჩენები;
დასკვნები.
კონცეფცია არის ასახვა ადამიანის გონებაში საგნის ან ფენომენის ზოგადი და არსებითი თვისებების შესახებ. კონცეფცია არის აზროვნების ფორმა, რომელიც ასახავს საგნებისა და ფენომენების ზოგად და, უფრო მეტიც, არსებით თვისებებს. თითოეულ ობიექტს, თითოეულ ფენომენს აქვს მრავალი განსხვავებული თვისება, ნიშანი. ეს თვისებები, თვისებები შეიძლება დაიყოს ორ კატეგორიად - არსებით და არაარსებითად. მაგალითად, თითოეულ სამკუთხედს აქვს სამი კუთხე, გარკვეული ზომები - გვერდების სიგრძე და ფართობი, კუთხეების გარკვეული რაოდენობა, ფორმა. მაგრამ მხოლოდ პირველი ნიშანი ხდის ფიგურას სამკუთხედად, საშუალებას გაძლევთ განასხვავოთ იგი სხვა ფორმებისგან: მართკუთხედი, წრე, ტრაპეცია. სხვა ნიშნები განასხვავებენ ერთ სამკუთხედს მეორისგან; როდესაც ისინი შეიცვლებიან, სამკუთხედი არ შეწყვეტს სამკუთხედად ყოფნას. თანაბრად, თითოეულ ცალკეულ ხეს აქვს ისეთი თვისებები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის განასხვავოს იგი ბუჩქისგან, ბალახისგან (ანუ არსებითი თვისებებიდან), მაგალითად, ღეროს არსებობა და ის, რაც განასხვავებს ერთ ხეს მეორისგან, როგორიცაა ასაკი, ტოტების რაოდენობა, ქერქის შენარჩუნება, ღრუს არსებობა და ა.შ.
კონცეფცია მოქმედებს როგორც აზროვნების ფორმა და როგორც სპეციალური გონებრივი მოქმედება. თითოეული კონცეფციის უკან იმალება სპეციალური ობიექტური მოქმედება. ცნებები შეიძლება იყოს:
საერთო და ცალკეული;
კონკრეტული და აბსტრაქტული;
ემპირიული და თეორიული.
ზოგადი კონცეფცია არის აზრი, რომელიც ასახავს რეალობის საგნებისა და ფენომენების ზოგად, არსებით და განმასხვავებელ (სპეციფიკურ) თავისებურებებს. ერთი ცნება არის აზრი, რომელიც ასახავს მხოლოდ ცალკეულ ობიექტსა და ფენომენს თანდაყოლილ ატრიბუტებს. აბსტრაქციის ტიპისა და ძირითადი განზოგადებების მიხედვით, ცნებები არის ემპირიული ან თეორიული. ემპირიული კონცეფცია შედარების საფუძველზე აფიქსირებს ერთსა და იმავე ელემენტებს ნივთების თითოეულ ცალკეულ კლასში. თეორიული კონცეფციის სპეციფიკური შინაარსი არის ობიექტური კავშირი უნივერსალურსა და ინდივიდს შორის (ინტეგრალი და განსხვავებული). ცნებები ყალიბდება სოციალურ-ისტორიულ გამოცდილებაში. ადამიანი ითვისებს ცნებების სისტემას ცხოვრებისა და საქმიანობის პროცესში.
ყოველი ახალი თაობა სწავლობს მეცნიერულ, ტექნიკურ, მორალურ, ესთეტიკურ და სხვა ცნებებს საზოგადოების მიერ ისტორიული განვითარების პროცესში. ცნების ათვისება ნიშნავს მისი შინაარსის რეალიზებას, არსებითი ნიშნების ამოცნობას, საზღვრების (მოცულობის) ზუსტად ცოდნას, მის ადგილს სხვა ცნებებს შორის, რათა არ აგვერიოს მსგავს ცნებებში; შეძლოს ამ კონცეფციის გამოყენება შემეცნებით და პრაქტიკულ საქმიანობაში.
კონცეფცია არსებობს სიტყვის მნიშვნელობის სახით, რომელიც აღინიშნება სიტყვით. თითოეული სიტყვა განზოგადებულია (გარდა, რა თქმა უნდა, შესაბამისი სახელების აღმნიშვნელი სიტყვებისა). ცნებებში ჩვენი ცოდნა რეალობის ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ კრისტალიზდება განზოგადებული და აბსტრაქტული ფორმით. ამ მხრივ კონცეფცია მნიშვნელოვნად განსხვავდება მეხსიერების აღქმისა და წარმოდგენისგან: აღქმა და წარმოდგენა არის კონკრეტული, ფიგურალური, ვიზუალური; კონცეფციას აქვს განზოგადებული, აბსტრაქტული და არა ვიზუალური ხასიათი.
ცნებების შინაარსი ვლინდება განსჯაში, რომელიც ყოველთვის გამოიხატება სიტყვიერი ფორმით - ზეპირად თუ წერილობით, ხმამაღლა თუ საკუთარი თავისთვის. განსჯა არის აზროვნების მთავარი ფორმა, რომლის დროსაც ხდება ობიექტებსა და რეალობის მოვლენებს შორის კავშირის დადასტურება ან უარყოფა. განსჯა არის რეალობის ობიექტებსა და მოვლენებს შორის ან მათ თვისებებსა და თვისებებს შორის კავშირის ასახვა. განსჯა არის აზროვნების ფორმა, რომელიც შეიცავს პოზიციის მტკიცებას ან უარყოფას ობიექტებთან, ფენომენებთან ან მათ თვისებებთან დაკავშირებით. დადებითი განსჯის მაგალითები იქნება ისეთი განსჯა, როგორიცაა "მოსწავლემ იცის გაკვეთილი" ან "ფსიქიკა ტვინის ფუნქციაა". ნეგატიური განსჯა მოიცავს ისეთ განსჯას, რომლებშიც აღნიშნულია ობიექტის გარკვეული მახასიათებლების არარსებობა. მაგალითად: "ეს სიტყვა არ არის ზმნა" ან "ეს მდინარე არ არის ნაოსნობა".
მაგალითად, წინადადება: „მეტალები გაცხელებისას ფართოვდებიან“ - გამოხატავს ტემპერატურულ ცვლილებასა და ლითონების მოცულობას შორის ურთიერთობას.

ფიქრი

1. პიროვნების მსჯელობის უნარი, რაც წარმოადგენს ობიექტური რეალობის ასახვის პროცესს წარმოდგენებში, განსჯაში, ცნებებში.

"ტვინი აზროვნების ორგანოა"

აზროვნების ძირითადი ოპერაციები

ფსიქიკური ოპერაციების ძირითადი ტიპები:

ყველაზე ხშირად აზროვნება იყოფა თეორიულიდა პრაქტიკული.ამავდროულად, თეორიულ აზროვნებაში არსებობს კონცეპტუალურიდა ფიგურალურიფიქრი, მაგრამ პრაქტიკაში ვიზუალურ-ფიგურულიდა ვიზუალურად ეფექტური.

კონცეპტუალური აზროვნება არის აზროვნება, რომელშიც გამოიყენება გარკვეული ცნებები. ამავდროულად, გარკვეული ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრისას, ჩვენ არ მივმართავთ რაიმე ახალი ინფორმაციის ძიებას სპეციალური მეთოდების გამოყენებით, არამედ ვიყენებთ მზა ცოდნას, რომელიც მიღებულია სხვა ადამიანების მიერ და გამოხატულია ცნებების, განსჯის და დასკვნების სახით.

ფიგურული აზროვნება არის აზროვნების პროცესის სახეობა, რომელშიც გამოიყენება სურათები. ეს სურათები ამოღებულია უშუალოდ მეხსიერებიდან ან ხელახლა არის შექმნილი ფანტაზიით. ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრის პროცესში შესაბამისი სურათები

უნდა აღინიშნოს, რომ კონცეპტუალური და ფიგურალური აზროვნება, როგორც თეორიული აზროვნების სახეობები, პრაქტიკაში მუდმივ ურთიერთქმედებაშია. ისინი ავსებენ ერთმანეთს, გვიჩვენებენ ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტს. კონცეპტუალური აზროვნება იძლევა რეალობის ყველაზე ზუსტ და განზოგადებულ ასახვას, მაგრამ ეს ასახვა აბსტრაქტულია. თავის მხრივ, ფიგურალური აზროვნება საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ გარემოს კონკრეტული სუბიექტური ასახვა. ჩვენრეალობა. ამრიგად, კონცეპტუალური და ხატოვანი აზროვნება ავსებს ერთმანეთს და იძლევა რეალობის ღრმა და მრავალმხრივ ასახვას.

ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნება -ეს არის ერთგვარი აზროვნების პროცესი, რომელიც ხორციელდება უშუალოდ გარემომცველი რეალობის აღქმაში და მის გარეშე ვერ განხორციელდება. ვიზუალურად-ფიგურალურად აზროვნებით მიჯაჭვულები ვართ რეალობასთან და საჭირო გამოსახულებები წარმოდგენილია მოკლევადიან და ოპერატიულ მეხსიერებაში. აზროვნების ეს ფორმა დომინანტურია სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში.

ვიზუალურად ეფექტური აზროვნება -ეს არის აზროვნების განსაკუთრებული სახე, რომლის არსი მდგომარეობს რეალურ ობიექტებთან განხორციელებულ პრაქტიკულ ტრანსფორმაციულ საქმიანობაში. ამ ტიპის აზროვნება ფართოდ არის წარმოდგენილი საწარმოო საქმიანობით დაკავებულ ადამიანებში, რისი შედეგიც არის გარკვეული მატერიალური პროდუქტის შექმნა.

უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა ამ ტიპის აზროვნება შეიძლება ჩაითვალოს მისი განვითარების დონეებად. თეორიული აზროვნება უფრო სრულყოფილად ითვლება, ვიდრე პრაქტიკული, ხოლო კონცეპტუალური აზროვნება წარმოადგენს განვითარების უფრო მაღალ დონეს, ვიდრე ფიგურალურს.

აზროვნების ძირითადი ფორმები

Შინაარსი -ეს არის საგნების ან ფენომენების ზოგადი და არსებითი თვისებების ასახვა. ცნებები ეფუძნება ჩვენს ცოდნას ამ ობიექტების ან ფენომენების შესახებ. ჩვეულებრივია გარჩევა გენერალიდა მარტოხელაცნებები.

ზოგადი ცნებები არის ის, რაც მოიცავს ჰომოგენური ობიექტების ან ფენომენების მთელ კლასს, რომლებიც ერთსა და იმავე სახელს ატარებენ. მაგალითად, ცნებები "სკამი", "შენობა", "დაავადება", "ადამიანი" და ა.შ. ზოგადი ცნებები ასახავს ყველა ობიექტის თანდაყოლილ მახასიათებლებს, რომლებიც გაერთიანებულია შესაბამისი კონცეფციით.

სინგულარული ეწოდება ცნებებს, რომლებიც აღნიშნავენ რომელიმე საგანს. მაგალითად, „ენისეი“, „ვენერა“, „სარატოვი“ და ა.შ. ცალკეული ცნებები არის ცოდნის ერთობლიობა რომელიმე საგნის შესახებ, მაგრამ ამავე დროს ასახავს თვისებებს, რომლებიც შეიძლება დაფარული იყოს სხვა, უფრო ზოგადი კონცეფციით. მაგალითად, „ენისეის“ კონცეფცია მოიცავს იმ ფაქტს, რომ ეს არის მდინარე, რომელიც მიედინება რუსეთის ტერიტორიაზე.

გაგების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი თვისებაა მოქმედების,ე.ი. საფუძვლების გაცნობიერება, რის საფუძველზეც ობიექტის ან ფენომენის ჩვენი გაგება სწორად უნდა ჩაითვალოს. უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა გაგება არ შეიძლება დასაბუთებული. არის დრო, როდესაც ჩვენ ვერ ვამტკიცებთ ჩვენი გადაწყვეტილების ჭეშმარიტებას.

არსებობს რამდენიმე სახის გაგება. პირველი, ეს დაუყოვნებლივგაგება. იგი ხასიათდება იმით, რომ იგი მიიღწევა დაუყოვნებლივ, თითქმის მყისიერად, მნიშვნელოვანი ძალისხმევის გარეშე. მეორეც, ეს ირიბი ან დისკურსიულიგაგება. ამ ტიპის გაგება ხასიათდება მნიშვნელოვანი ძალისხმევის არსებობით, რომელსაც ჩვენ ვაკეთებთ ობიექტის ან ფენომენის გაგების მისაღწევად. ამ ტიპის გაგება გულისხმობს მთელი რიგი გონებრივი ოპერაციების არსებობას, მათ შორის შედარებას, განსხვავებას, ანალიზს, სინთეზს და ა.შ.

თუმცა, ჩვენი მოქმედების პროცესში სხვადასხვა განსჯით გარკვეული გონებრივი ოპერაციების გამოყენებით, შეიძლება წარმოიშვას აზროვნების სხვა ფორმა - დასკვნა.დასკვნა აზროვნების უმაღლესი ფორმაა და არის ა

ფსიქიკური ოპერაციების ძირითადი ტიპები

ფსიქიკური ოპერაციების ძირითადი ტიპებია: შედარება, ანალიზი და სინთეზი, აბსტრაქცია და კონკრეტიზაცია, ინდუქცია და დედუქცია.

შედარება.რეალური სამყაროს ობიექტებსა და მოვლენებს შორის მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენის ოპერაციას უწოდებენ შედარება.როდესაც ვუყურებთ ორ ობიექტს, ყოველთვის ვამჩნევთ, თუ როგორ არიან ისინი მსგავსი ან როგორ განსხვავდებიან ისინი.

ობიექტებს შორის მსგავსების ან განსხვავების ამოცნობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა თვისებებია შედარებული ობიექტები ჩვენთვის არსებითი. უნდა აღინიშნოს, რომ სწორედ ამის გამო მიგვაჩნია ერთი და იგივე საგნები ერთ შემთხვევაში ერთმანეთის მსგავსებად, მეორე შემთხვევაში კი მათ შორის მსგავსებას ვერ ვხედავთ. მაგალითად, თუ გარდერობის ნივთებს დაალაგებთ ფერისა და დანიშნულების მიხედვით, მაშინ თითოეულ ამ შემთხვევაში ნივთების ნაკრები ერთ თაროზე განსხვავებული იქნება.

შედარების ოპერაცია ყოველთვის შეგვიძლია განვახორციელოთ ორი გზით; პირდაპირან ირიბად.როდესაც შეგვიძლია ორი ობიექტის ან ფენომენის შედარება, მათი ერთდროულად აღქმა, ვიყენებთ პირდაპირ შედარებას. იმ შემთხვევებში, როდესაც ვადარებთ დასკვნის საშუალებით, ვიყენებთ არაპირდაპირ შედარებას. არაპირდაპირი შედარებისას, ჩვენ ვიყენებთ არაპირდაპირ ნიშნებს ჩვენი დასკვნის შესაქმნელად. მაგალითად, ბავშვი, იმის დასადგენად, თუ რამდენად გაიზარდა, ადარებს თავის სიმაღლეს კარის სამაგრზე არსებულ ნიშნებს.

აბსტრაქცია და კონკრეტიზაცია. აბსტრაქცია -ეს არის ფსიქიკური ყურადღების გაფანტვა ობიექტის ნებისმიერი ნაწილისა და თვისებისგან, რათა გამოკვეთოს მისი არსებითი მახასიათებლები. აბსტრაქციის, როგორც გონებრივი ოპერაციის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ საგნის აღქმისა და მასში გარკვეული ნაწილის ხაზგასმისას არჩეული ნაწილი ან თვისება სხვა ნაწილებისა და თვისებებისგან დამოუკიდებლად უნდა განვიხილოთ.

ინდუქცია და დედუქცია.ფსიქიკურ ოპერაციებში ჩვეულებრივ უნდა განვასხვავოთ დასკვნის ორი ძირითადი ტიპი: ინდუქციური, ან ინდუქცია,და დედუქციური, ან გამოქვითვა.

ინდუქცია- ეს არის გადასვლა სპეციალური შემთხვევებიდან ზოგად დებულებაზე, რომელიც მოიცავს განსაკუთრებულ შემთხვევებს. რომ ინდუქციის პროცესში ჩვენ შეგვიძლია დავუშვათ გარკვეული შეცდომები და ჩვენ მიერ გაკეთებული დასკვნა შეიძლება არ იყოს საკმარისად სანდო. ინდუქციური მსჯელობის სანდოობა მიიღწევა არა მხოლოდ იმ შემთხვევების რაოდენობის გაზრდით, რომლებზეც მას ეფუძნება, არამედ სხვადასხვა მაგალითების გამოყენებით, რომლებშიც განსხვავდება ობიექტების და ფენომენების უმნიშვნელო მახასიათებლები.

გამოქვითვა- ეს არის დასკვნა, რომელიც გაკეთებულია კონკრეტულ შემთხვევასთან დაკავშირებით ზოგადი პოზიციის საფუძველზე. მაგალითად, იმის ცოდნა, რომ ყველა რიცხვი, რომელთა რიცხვების ჯამი სამის ნამრავლია, იყოფა სამზე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ რიცხვი 412815 იყოფა სამზე. ამავდროულად, იმის ცოდნა, რომ ყველა არყი ცვივა ფოთლებს ზამთრისთვის, შეგვიძლია დარწმუნებული ვიყოთ, რომ ნებისმიერი ცალკეული არყი ზამთარშიც უფოთლო იქნება. . დედუქციის საშუალებით ჩვენ შეგვიძლია გამოვიყენოთ ჩვენი ცოდნა ზოგადი ნიმუშების შესახებ კონკრეტული ფაქტების პროგნოზირებისთვის. მაგალითად, კონკრეტული დაავადების გამომწვევი მიზეზების ცოდნის საფუძველზე, მედიცინა აშენებს თავის პრევენციულ ზომებს ამ დაავადების თავიდან ასაცილებლად.

მასწავლებელი არ ცდილობს მოსწავლის მიერ ამოცანის მნიშვნელობის გაგებას და დამოუკიდებელი გადაწყვეტის პოვნის გზების ჩამოყალიბებას, არამედ ასწავლის მას არსებული გადაწყვეტილებების პრაქტიკაში გამოყენებას. შედეგად მოსწავლეს უვითარდება უნარ-ჩვევები პრაქტიკული ფიქრი.

თუმცა არის შემთხვევები, როცა მაღალგანვითარებული აზროვნების მქონე ადამიანი ცდილობს გადაჭრას ისეთი პრობლემები, რომლებიც არ ჰგავს არცერთ ცნობილს, რომელსაც არ აქვს მზა გადაწყვეტა. ასეთი პრობლემების გადასაჭრელად ჩვენ უნდა მივმართოთ ჩვენს შესაძლებლობებს შემოქმედებითიფიქრი.

აზროვნების პროცესები

ადამიანის გონებრივი აქტივობა არის სხვადასხვა ფსიქიკური პრობლემის გადაწყვეტა, რომელიც მიზნად ისახავს რაღაცის არსის გამოვლენას. ფსიქიკური ოპერაცია არის გონებრივი აქტივობის ერთ-ერთი გზა, რომლის საშუალებითაც ადამიანი წყვეტს ფსიქიკურ პრობლემებს.

სააზროვნო ოპერაციები მრავალფეროვანია. ეს არის ანალიზი და სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია, კონკრეტიზაცია, განზოგადება, კლასიფიკაცია. რომელ ლოგიკურ ოპერაციებს გამოიყენებს ადამიანი, დამოკიდებული იქნება დავალებაზე და იმ ინფორმაციის ბუნებაზე, რომელსაც ის ექვემდებარება გონებრივ დამუშავებას.

ანალიზი და სინთეზი

ანალიზი- ეს არის მთელის ფსიქიკური დაშლა ნაწილებად ან გონებრივი განცალკევება მთელი მისი მხარეებისგან, მოქმედებებისგან, ურთიერთობებისგან.

სინთეზი- აზროვნების საპირისპირო პროცესი ანალიზთან, ეს არის ნაწილების, თვისებების, მოქმედებების, მიმართებების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში.

ანალიზი და სინთეზი არის ორი ურთიერთდაკავშირებული ლოგიკური ოპერაცია. სინთეზი, ისევე როგორც ანალიზი, შეიძლება იყოს როგორც პრაქტიკული, ასევე გონებრივი.

ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში ყალიბდებოდა ანალიზი და სინთეზი. შრომით საქმიანობაში ადამიანები მუდმივად ურთიერთობენ ობიექტებთან და ფენომენებთან. მათმა პრაქტიკულმა განვითარებამ გამოიწვია ანალიზისა და სინთეზის გონებრივი ოპერაციების ჩამოყალიბება.

შედარება- ეს არის მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენა ობიექტებსა და ფენომენებს შორის.

შედარება ეფუძნება ანალიზს. ობიექტების შედარებამდე აუცილებელია მათი ერთი ან რამდენიმე მახასიათებლის შერჩევა, რომლის მიხედვითაც მოხდება შედარება.

შედარება შეიძლება იყოს ცალმხრივი ან არასრული და მრავალმხრივი ან უფრო სრული. შედარება, ისევე როგორც ანალიზი და სინთეზი, შეიძლება იყოს სხვადასხვა დონის – ზედაპირული და ღრმა. ამ შემთხვევაში ადამიანის აზროვნება მსგავსებისა და განსხვავების გარეგანი ნიშნებიდან შინაგანში გადადის, ხილულიდან ფარულში, ფენომენიდან არსებამდე.

აბსტრაქცია- ეს არის გონებრივი აბსტრაქციის პროცესი გარკვეული ნიშნებიდან, კონკრეტული ასპექტებიდან, რათა უკეთ გავიგოთ იგი.

ადამიანი გონებრივად ხაზს უსვამს ობიექტის ზოგიერთ მახასიათებელს და განიხილავს მას ყველა სხვა მახასიათებლისგან იზოლირებულად, მათგან დროებით განშორებულად. ობიექტის ინდივიდუალური მახასიათებლების იზოლირებული შესწავლა, ყველა დანარჩენისგან ერთდროულად აბსტრაქცია, ეხმარება ადამიანს უკეთ გაიაზროს საგნებისა და ფენომენების არსი. აბსტრაქციის წყალობით ადამიანმა შეძლო ინდივიდუალური, კონკრეტულის დაშორება და ცოდნის უმაღლეს საფეხურზე – მეცნიერულ თეორიულ აზროვნებამდე ამოსვლა.

სპეციფიკაცია- პროცესი, რომელიც აბსტრაქციის ინვერსიულია და განუყოფლად არის დაკავშირებული მასთან.

კონკრეტიზაცია არის აზრის დაბრუნება ზოგადიდან და აბსტრაქტულიდან კონკრეტულში შინაარსის გამოვლენის მიზნით.

სააზროვნო აქტივობა ყოველთვის მიზნად ისახავს რაიმე შედეგის მიღებას. ადამიანი აანალიზებს ობიექტებს, ადარებს მათ, აბსტრაქტებს ინდივიდუალურ თვისებებს, რათა გამოავლინოს რა არის მათში საერთო, გამოავლინოს შაბლონები, რომლებიც მართავს მათ განვითარებას, რათა დაეუფლოს მათ.

განზოგადებამაშასადამე, ზოგადის ობიექტებსა და ფენომენებში ხდება შერჩევა, რომელიც გამოიხატება ცნების, კანონის, წესის, ფორმულის და ა.შ.

გონებრივი პროცესები და პიროვნული თვისებები: ენა და მეტყველება

1. მეტყველება და ენა. განვითარების ეტაპები და მეტყველების ფიზიოლოგიური საფუძვლები.

სიტყვა და მეტყველება ფსიქიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი შინაარსი და სტრუქტურული კომპონენტებია. ფსიქოლოგებისა და ფიზიოლოგების კვლევებმა აჩვენა, რომ სიტყვა ასოცირდება ადამიანის ფსიქიკის ყველა გამოვლინებასთან. შეგრძნებების დონეზე მეტყველება გავლენას ახდენს მგრძნობელობის ზღურბლებზე, ანუ ის განსაზღვრავს სტიმულის გავლის პირობებს. ენის სტრუქტურა კვალს ტოვებს აღქმის სტრუქტურაზე. ობიექტის ფონიდან შერჩევა, ჰოლისტიკური გამოსახულების ფორმირება დამოკიდებულია სიტყვიერად დაყენებულ აღქმის ამოცანაზე. წარმოდგენა სიტყვით იწვევენ და მჭიდროდ არის დაკავშირებული მასთან. ადამიანური გრძნობები გამოწვეულია არა მხოლოდ მატერიალური სამყაროს საგნებით: სიტყვას შეუძლია წაახალისოს ადამიანი და დააზარალოს, დაამციროს და აამაღლოს. ზრახვები, როგორც პიროვნებისა და ნების შემადგენელი კომპონენტი, გამოხატულია სიტყვაში. განსაკუთრებით მჭიდრო კავშირი არსებობს აზროვნებასა და მეტყველებას შორის. აზრი არსებობს სიტყვაში.

ენისა და მეტყველების ცნება.

Ენაარის ნიშანთა სისტემა, რომელიც ფუნქციონირებს როგორც საკომუნიკაციო საშუალება და აზროვნების საშუალება.

ენა მოიცავს სიტყვებს მათი მნიშვნელობითა და სინტაქსით (წესების ერთობლიობა, რომლითაც შენდება წინადადებები). საშუალებები, რომლებიდანაც აგებულია ენობრივი გზავნილი, არის ფონემები (ზეპირი მეტყველება) და გრაფემები (წერილობითი მეტყველება). მათგან აგებულია სიტყვები და წინადადებები, რომლებიც აფიქსირებს კაცობრიობის გამოცდილებას.

ენის ლექსიკა შეიცავს ცოდნას ადამიანთა მოცემული საზოგადოების სამყაროს შესახებ, რომლებიც იყენებენ მას.

ენას, რომელიც არ გამოიყენება ცოცხალი სამეტყველო კომუნიკაციისთვის, მაგრამ დაცულია წერილობით წყაროებში, მკვდარი ეწოდება.

ენას შეუძლია გადარჩეს საზოგადოება, რომელმაც შექმნა იგი და იმოქმედოს როგორც დაკარგული ცივილიზაციის ყველაზე ძვირფასი კულტურული ძეგლი.

მეტყველება- ენის მეშვეობით კომუნიკაციის პროცესი. ფსიქოლოგიური შესწავლის საგანია მეტყველება.

განსხვავება ენასა და მეტყველებას შორის შემდეგია:

Ენა- საზოგადოების ცხოვრების ობიექტური ფენომენი, ის ერთია მთელი ხალხისთვის და მოიცავს ადამიანებისთვის ცნობილ ფენომენთა მთელ მრავალფეროვნებას.

არსებობს გამოთქმისა და გრამატიკის ნორმატიული წესები, მოცემული ენის სტილისტიკა.

(სხვათა შორის, კომუნიკაციაში ადამიანი იყენებს ენის სიმდიდრის უმნიშვნელო ნაწილს. დიდი მწერლების ენაშიც კი 10000-დან 20000-მდე სიტყვაა, ენა კი რამდენიმე ასეულ ათას სიტყვას შეიცავს. ინდივიდის მეტყველებას აქვს თვისებები. გამოთქმის, ლექსიკის, წინადადების აგებულების.ამ მახასიათებლების მიხედვით მეტყველებას შეუძლია პიროვნების ამოცნობა).

მეტყველების განვითარების ეტაპები

მეტყველების განვითარება მიდიოდა ხაზის გასწვრივ:

რთული კინეტიკური მეტყველება (დაახლოებით 0,5 მილიონი წლის წინ) - ინფორმაციის გადაცემა სხეულის მოძრაობის გამოყენებით; ამავდროულად, კომუნიკაციის მოძრაობები და შრომასთან დაკავშირებული მოძრაობები არ არის დიფერენცირებული ერთმანეთისგან;

მანუალური კინეტიკური მეტყველება (ჟესტების ენა) უფრო დიფერენცირებულია (და ახლა აქტიურად იყენებენ ყრუ-მუნჯებს);

ხმოვანი მეტყველება (100000 წელზე მეტი ხნის წინ) - ცალკეული სიტყვების სახით;

დამწერლობის შექმნა.

თავის მხრივ, მწერლობის განვითარების ეტაპები შემდეგია:

თვალწარმტაცი პიქტოგრაფიული დამწერლობა (დაახლ. ძვ. წ. 4000 წ.)

სიუჟეტი სურათებში;

იდეაგრაფიული დამწერლობა (იეროგლიფების საშუალებით) (მაგალითად, ჩინური იეროგლიფი, რაც ნიშნავს „კრიზისს“ შედგება ორი სიმბოლოსგან: ერთი ნიშნავს „საშიშროებას“, მეორე – „შესაძლებლობას“;

სინამდვილეში ასო წერა (იგი გამოიგონეს ძველმა ფინიკიელებმა და ეწოდა ანბანურ დამწერლობას და მჭიდრო კავშირშია ზეპირ მეტყველებასთან: ფონემა (მეტყველების ბგერა) მითითებულია გრაფემათი (ასო).

გრაფემათა მცირე რაოდენობას შეუძლია ნებისმიერი აზრის წერილობით გამოხატვა.

მეტყველების ფიზიოლოგიური საფუძვლები.

მეტყველების მხარდაჭერის სისტემები იყოფა პერიფერიულ და ცენტრალურად.

გმ-ის სტრუქტურები ეკუთვნის ცენტრალურს, ხოლო პერიფერიულს

ამ სასიგნალო სისტემის გამაღიზიანებელი არის არა ობიექტები და მათი თვისებები, არამედ სიტყვები. როგორც სტიმული, სიტყვა არსებობს სამი ფორმით: სმენადი, ხილული და სალაპარაკო სიტყვა.

მეორე სასიგნალო სისტემა მუშაობს პირველთან ერთად. ურთიერთქმედების დარღვევა იწვევს იმ ფაქტს, რომ მეტყველება გადაიქცევა სიტყვების უაზრო ნაკადად.

თავის ტვინის ქერქში სმენითი მეტყველების ცენტრი (ვერნიკეს ცენტრი) იზოლირებულია (მარცხენა ნახევარსფერო, დროებითი წილი). მისი დამარცხებით ავადმყოფს ესმის სიტყვები, მაგრამ არ ესმის მათი მნიშვნელობა (სენსორული აფაზია).

ასევე არის საავტომობილო ცენტრი (ბროკას ცენტრი) (მარცხენა ნახევარსფერო, შუბლის წილი). მისი დამარცხებით პაციენტს ესმის მეტყველება, მაგრამ არ შეუძლია ლაპარაკი მეტყველების წარმოების პერიფერიული აპარატის სრული შენარჩუნებით (მოტორული აფაზია). მეტყველების მნიშვნელობის გაგება დაკავშირებულია ქერქის ასოციაციური ზონების ფუნქციონირებასთან, რომელთა დამარცხება იწვევს მეტყველების მნიშვნელობის გაუგებრობას მისი ცალკეული სიტყვების გაგებისას.

2. მეტყველების სახეების კლასიფიკაცია.

ფსიქოლოგიაში მეტყველების ორი ფორმა არსებობს: გარეგანი და შინაგანი. გარე მეტყველება იყოფა ზეპირ (დიალოგიურ და მონოლოგურ) და წერილობით.

დიალოგიური მეტყველება. დიალოგი არის პირდაპირი კომუნიკაცია ორ ან მეტ ადამიანს შორის.

დიალოგის მახასიათებლები.

პირველ რიგში, დიალოგი-მეტყველებაა მხარდაჭერილი.

მეორეც, დიალოგი მიმდინარეობს მომხსენებლების უშუალო კონტაქტით. (მოსაუბრეები ერთმანეთზე გავლენას ახდენენ ჟესტებით, მიმიკებით, ხმის ტემბრით და ინტონაციით, ხშირად ერთობლივად აკვირდებიან განსახილველ საკითხს).

მესამე, დიალოგში განიხილება არსებული მდგომარეობა. (განხილული საგანი ხშირად მოცემულია აღქმაში ან არსებობს ერთობლივ საქმიანობაში).

თემატურად მიმართულ დიალოგს საუბარი ჰქვია.

საუბრის მიზანი შეიძლება იყოს ცოდნის დონის განსაზღვრა, გავლენა მსმენელზე: დარწმუნება, შთამაგონებელი გავლენა.

მონოლოგური მეტყველება. ერთი ადამიანის საუბარი. მისი მახასიათებლები:

ის უწყვეტია (აქედან გამომდინარე, მოსაუბრე ახორციელებს აქტიურ ექსპრესიულ-მიმიკურ და ჟესტიკულ ზემოქმედებას);

ის უნდა იყოს თანმიმდევრული და დამაჯერებელი;

მან უნდა გამოიყენოს სწორი გრამატიკა.

დიალოგურ მეტყველებაში არც ისე შესამჩნევია ენის ცურვა, დაუმთავრებელი ფრაზები და სიტყვების არაზუსტი გამოყენება. ორმხრივი კომუნიკაციის სიტუაცია არბილებს ჩამოთვლილ ხარვეზებს.

მონოლოგის სახეები:

ზეპირი მოთხრობა (მონოლოგის ყველაზე უძველესი, ორიგინალური ფორმა ზეპირი ამბავია. მოთხრობაში მოსაუბრე აღწერითი სახით გადმოსცემს იმას, რაც ნახა, მოისმინა ან ისწავლა, მსმენელისთვის უცნობი).

ლექცია. (იგი იძლევა არა მხოლოდ ფენომენების აღწერას, არამედ იძლევა გარკვეული სამეცნიერო დებულებების მტკიცებულებას).

მოხსენება და გამოსვლა (მეტყველება). (მოხსენება არის გააზრებული ზეპირი კომუნიკაცია კონკრეტულ საკითხზე, რომელიც ეფუძნება ფაქტობრივი მასალის გადმოცემას და მის განზოგადებას. მაგალითად, სკოლის დირექტორის მოხსენება „სასწავლო წლის შედეგებზე, მოხსენება სამეცნიერო ექსპერიმენტის შედეგების შესახებ. და ა.შ.სიტყვის დავალება განსხვავებულია - მან უნდა გააღვიძოს გარკვეული,ფიქრი და მიაღწიოს მსმენელთა გულს.საუბრისას რაღაც ახსნილია,რაღაც მოვლენაზე,შემთხვევაზე,ზეიმზე.ეს მაგალითად მეტყველება. სკოლის დირექტორის სასწავლო წლის დაწყებასთან დაკავშირებით, გამოსვლა ძეგლის გახსნაზე).

ისეთი მასმედიის განვითარებამ, როგორიცაა რადიო და ტელევიზია, შექმნა მონოლოგური მეტყველების ურთულესი ფორმა.

შესრულება მიკროფონისა და სატელევიზიო კამერის წინ.

მონოლოგური მეტყველება ყველა ფორმით მოითხოვს მომზადებას.

წერილობითი მეტყველება.

წერილობითი მეტყველება უფრო გვიან გამოჩნდა, ვიდრე ზეპირი და ასოცირებული იყო უფრო ხანგრძლივი დროის განმავლობაში დაფიქსირების, გარკვეული მოვლენების შესახებ ინფორმაციის შთამომავლებისთვის გადაცემის აუცილებლობასთან.

წერილობით მეტყველებას აღმქმელზე ზემოქმედების რაიმე დამატებითი საშუალება არ გააჩნია, გარდა თავად სიტყვისა და წინადადების ორგანიზებული სასვენი ნიშნებისა.

წერილობითი მეტყველება მიმართულია მკითხველთა ფართო სპექტრს.

წერილობითი მეტყველება საშუალებას გაძლევთ შეუერთდეთ მსოფლიო კულტურას.

შინაგანი მეტყველება.

შინაგანი მეტყველება არ არის მიმართული სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციაზე. შინაგანი მეტყველება არის ადამიანის საუბარი საკუთარ თავთან. შინაგან მეტყველებაში აზროვნება მიედინება, ჩნდება ზრახვები და დგება გეგმები.

მოქმედებები.

შინაგანი მეტყველების მთავარი მახასიათებელიამისი გამოუთქმელობა, ის უხმოდ არის. შინაგანი მეტყველება იყოფა შიდა მეტყველებად და შინაგან მეტყველებად.

შინაგანი მეტყველება სტრუქტურაში განსხვავდება გარეგანი მეტყველებისგან იმით, რომ ის დაკეცილია, მასში წინადადების მცირე წევრების უმეტესობა გამოტოვებულია.

შინაგანი მეტყველება, ისევე როგორც გარეგანი მეტყველება, არსებობს როგორც კინესთეტიკური, სმენითი ან ვიზუალური გამოსახულება.

შინაგანი მეტყველებისგან განსხვავებით, შინაგანი გამოთქმა სტრუქტურაში ემთხვევა გარე მეტყველებას. შინაგანი მეტყველება ყალიბდება გარეგანი მეტყველების საფუძველზე.

მეტყველების ფუნქციები.

გამოხატვა (კავშირი ნათქვამთან);

ზემოქმედება (სხვა ადამიანების გარკვეული ქმედებისკენ წაქეზება (ბრძანება, მიმართვა, დარწმუნება));

შეტყობინებები (აზრების და ინფორმაციის გაცვლა სიტყვების გამოყენებით)

აღნიშვნა (საგნის დასახელება, მოქმედება, მდგომარეობა) - ეს ფუნქცია განასხვავებს ადამიანის მეტყველებას ცხოველებისგან;

განზოგადება (სიტყვა აღნიშნავს არა მხოლოდ მოცემულ საგანს, არამედ მსგავსი ობიექტების ჯგუფს და მათში თანდაყოლილ საერთოს). თუ აღნიშვნის ფუნქცია ამყარებს სიტყვის კავშირს ცნობიერების ყველა სურათთან, მაშინ განზოგადება გამოხატავს მეტყველების მჭიდრო კავშირს აზროვნებასთან. მეტყველება აზრის არსებობის ფორმაა, ყველაზე ადეკვატური აბსტრაქტულ-ლოგიკური აზროვნებისთვის.

(სიტყვის შედეგი დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ითქვა. ამგვარად, ძველად ერთ მმართველს სიზმარი ესიზმრა: სათითაოდ გამოსცვივდა კბილები. სიზმრების თარჯიმანი მოუხმო. მან თქვა: „უნდა გითხრათ. ცუდი ამბავი. სათითაოდ დაკარგავ ყველა მის საყვარელ ადამიანს. "მმართველი გაბრაზდა და სხვა თარჯიმანი მიიწვია. მან თქვა" კარგი ამბავი მაქვს შენთვის. შენ უფრო დიდხანს იცოცხლებ, ვიდრე შენი ოჯახის ყველა სხვა წევრი. ყველა მათგანს გადააჭარბებთ. გასაგებად და სათქმელად, მაგრამ ასევე შინაარსის მოსახერხებლად წარმოჩენისთვის).

3. პიროვნების მეტყველების თვისებები.

პიროვნების ორიენტაცია და მეტყველების სტილი.

მეტყველება ავლენს პიროვნების ორიენტაციას: მის ინტერესებს, საჭიროებებს, რწმენას. პირველ რიგში, პიროვნების ორიენტაცია განსაზღვრავს ადამიანის საუბრის შინაარსს, საგანს. მეორეც, ადამიანი ბევრჯერ უბრუნდება თავისი ინტერესების საგანს როგორც ფიქრებში, ასევე კომუნიკაციაში.

პიროვნების კულტურული დონის დასახასიათებლად გამოიყენება მეტყველების სტილის კონცეფცია.

ყველაზე დაბალი სტილი არის მეტყველების დეზორგანიზებული სასაუბრო სტილი, რომელშიც მოსაუბრე იყენებს არაზუსტ სიტყვებს და გამოთქმებს, ბევრ შუამავალს და სარეველ სიტყვებს.

სასაუბრო დიალოგური მეტყველების საფუძველზე წარმოიქმნება ფიგურულ-ემოციური სტილი. მას ახასიათებს ენის სისუფთავე, გამოთქმების ფიგურატიულობა, აზრებისა და სიტყვების ზუსტი გადმოცემა სამეცნიერო ტერმინოლოგიის გამოყენების გარეშე.

სამეცნიერო და საქმიანი მეტყველების სტილი განვითარდა სამეცნიერო კომუნიკაციის პროცესში. მეტყველების ეს სტილი უფრო მშრალია, ნაკლებად მდიდარი ხატოვანი გამონათქვამებით. იგი ხასიათდება დიდი რაოდენობით სამეცნიერო ტერმინოლოგიის ჩართვით.

სამივე მეტყველების სტილი გამოხატავს ადამიანის პროფესიულ საქმიანობას. ეს გავლენას ახდენს სიტყვების არჩევანზე (ლექსიკონი), შედარებების, სურათების ბუნებაზე.

მეტყველება არ არის მხოლოდ კომუნიკაცია, არამედ კომუნიკაციის პროცესში მონაწილე ადამიანების ურთიერთგავლენის პროცესი.

პიროვნების მორალურ-ნებაყოფლობითი თვისებები, ტემპერამენტი და მეტყველება.

მეტყველებაში ვლინდება პიროვნების მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებები. ის ასევე აჩვენებს თავდაჯერებულობას, დარწმუნებულობას, მორცხვობას,

პატივმოყვარეობა, ქედმაღლობა, პატივისცემა. პიროვნების გამონათქვამების შინაარსში ვლინდება ხასიათის თვისებები.

მნიშვნელოვანი მომენტია მეტყველების ნებაყოფლობითი თვითრეგულირება. მეტყველებაზე გავლენას ახდენს ადამიანის გრძნობები.

აბულ-ფარაჯის მიერ მე-13 საუკუნეში დაწერილი „გასართობი ამბების წიგნშიც“ მოცემულია რჩევები, თუ როგორ ამოვიცნოთ ადამიანი მეტყველებით:

„ის, ვინც ლაპარაკობს თანდათან დაბალი ხმით, უდავოდ ღრმად სწუხს რაღაცას; ვინც მუდამ სუსტი ხმით ლაპარაკობს, კრავივით მორცხვია; ის, ვინც ლაპარაკობს გამჭოლი და არათანმიმდევრულად, თხავით სულელია.

თ ტემპერამენტიდა პერსონაჟი

1. ტემპერამენტის ცნება. ტემპერამენტი გაგებულია, როგორც ქცევის ბუნებრივი თვისებები, რომლებიც დამახასიათებელია მოცემული ადამიანისთვის და გამოიხატება ცხოვრებისეულ გავლენებზე რეაქციების დინამიკაში, ტონში და წონასწორობაში.

T. (ლათ. temperamentum - თვისებების სათანადო თანაფარდობა) - ინდივიდის x-ka მისი ფსიქიკის დინამიური მახასიათებლების (ტემპი, სიჩქარე, რიტმი, ინტენსივობა) მხრიდან.

თ-ის წამყვანი კომპონენტებია:

პიროვნების ზოგადი გონებრივი აქტივობა (ინდივიდის სურვილი თვითგამოხატვის, ეფექტური განვითარებისა და გარეგანი რეალობის გარდაქმნისკენ; ის მერყეობს ლეთარგიიდან, ინერციიდან, ჭვრეტამდე - ენერგიამდე, მოქმედების სისწრაფემდე, მუდმივ ამაღლებამდე);

საავტომობილო (საავტომობილო კომპონენტი (სიჩქარე, სიმკვეთრე, რიტმი, ძალა, კუნთების მოძრაობის ამპლიტუდა და მეტყველების მახასიათებლები);

ემოციურობა (x-Xia სხვადასხვა ემოციების გაჩენის, დინების და შეწყვეტის თავისებურებები); იგი უპირველეს ყოვლისა მოიცავს შთაბეჭდილებას (ემოციური მგრძნობელობა), იმპულსურობას (ემოციების გაჩენისა და გამოვლინების სიჩქარე მათი შედეგების აწონვის გარეშე) და ემოციურ ლაბილურობას (ერთი ტიპის გამოცდილებიდან მეორეზე გადასვლის სიჩქარე).

T. მახასიათებლები:

ინდივიდის ბიოლოგიური ორგანიზაციის გამო;

გავლენას ახდენს ინდივიდის x-r ფსიქიკურ გამოვლინებებზე (ემოციური გამოვლინებები, აზროვნების პროცესები, მეტყველების ტემპი და რიტმი);

პიროვნების სოციალურად განპირობებული თვისებები (ინტერესები, დამოკიდებულებები, ჰობი) არ არის დამოკიდებული თ.

სწავლება ტემპერამენტის შესახებ.

ჰუმორული თეორია ტემპერამენტის დოქტრინის წინაპარი ძველი ბერძენი ექიმია ჰიპოკრატე(ძვ. წ. V ს.). მას სჯეროდა, რომ ადამიანის ორგანიზმში ოთხი სითხეა: სისხლი, ლორწო, ყვითელი და შავი ნაღველი. ჭარბობს ერთ-ერთი სითხე, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის ტემპერამენტს. სითხეების სახელწოდებით მოცემული ტემპერამენტების სახელები დღემდე შემორჩენილია. ასე რომ, ქოლერიული ტემპერამენტი მოდის სიტყვიდან chole (ნაღველი), sanguine - sanguis-დან (სისხლი), ფლეგმატური - phlegma-დან (ლორწო), მელანქოლიური - melan chole-დან (შავი ნაღველი).

კონსტიტუციური ტიპოლოგიები (ტემპერამენტის დამოკიდებულება სხეულის ტიპზე):

- E. Kretschmer (მისმა სწავლებამ განსაკუთრებული პოპულარობა მოიპოვა ევროპაში)

თოკი).

ნეიროდინამიკური თეორია

ტემპერამენტის თეორია I.P. პავლოვა(ძირითადი ნერვული პროცესების თანაფარდობიდან გამომდინარე - ძალა, წონასწორობა და მობილურობა, მან გამოყო შემდეგი ტიპები:

სანგვინი (ძლიერი, გაწონასწორებული, მობილური);

ქოლერიული (ძლიერი, გაუწონასწორებელი, მოძრავი);

ფლეგმატური (ძლიერი, გაწონასწორებული, მჯდომარე);

მელანქოლიური (სუსტი, გაუწონასწორებელი, ნელი მოძრაობა)

მაგრამ მათ გარდა, კიდევ ბევრი შუალედური ტიპია.

ნერვული პროცესების სიძლიერე არის ნერვული უჯრედების და მთლიანად ნერვული სისტემის მუშაობის მაჩვენებელი. ძლიერი ნერვული სისტემა უძლებს დიდ და ხანგრძლივ დატვირთვას.

ბალანსი არის აგზნების და დათრგუნვის პროცესების ბალანსი. ეს პროცესები შეიძლება იყოს დაბალანსებული ერთმანეთთან სიძლიერით, ან შეიძლება იყოს გაუწონასწორებელი - ერთი მათგანი შეიძლება იყოს მეორეზე ძლიერი.

მობილურობა არის ერთი პროცესიდან მეორეზე ცვლილების სიჩქარე. ის უზრუნველყოფს გარემოებების მოულოდნელ და მკვეთრ ცვლილებებთან ადაპტაციას.

ტემპერამენტი არ განსაზღვრავს ადამიანის შესაძლებლობებსა და ნიჭს.

ასე რომ, A.S. პუშკინს ჰქონდა ქოლერიული ტემპერამენტი, A.I. Herzen - სანგვინი, I.V. გოგოლი და V.A. ჟუკოვსკი - მელანქოლიური, I.A. კრილოვი და I.A. გონჩაროვი - ფლეგმატური. A.V. სუვოროვი - ქოლერიული, M.I. კუტუზოვი - ფლეგმატური.

2. მოკლე x-ka ტემპერამენტები (ი.პ. პავლოვის მიხედვით):

პავლოვმა გამოავლინა ნერვული აქტივობის ტიპი და ტემპერამენტი. თუმცა, ნერვული აქტივობის ტიპი ყოველთვის არ ემთხვევა ტემპერამენტის ტიპს. ნერვული აქტივობის ტიპი უნდა ჩაითვალოს ტემპერამენტის დეპოზიტად. ამრიგად, დადგინდა, რომ სხვა თანაბარ პირობებში, პასიური-თავდაცვითი ქცევა უპირატესად შეინიშნება სუსტი ტიპის ნერვული სისტემის მქონე ცხოველებში, ხოლო აგრესიული ქცევა შეინიშნება ძლიერ, გაუწონასწორებელ ინდივიდებში.

ტემპერამენტი ვლინდება ემოციურ, გონებრივ და ნებაყოფლობით პროცესებში. როდესაც ადამიანები საუბრობენ ადამიანის ტემპერამენტზე, იგულისხმება არა იზოლირებული ფსიქოლოგიური პროცესების დინამიკა, არამედ ადამიანის ჰოლისტიკური ქცევის დინამიური თავისებურებების მთელი სინდრომი (სისტემა).

ქოლერიული ტემპერამენტი.ამ ტიპის წარმომადგენლებს ახასიათებთ გაზრდილი აგზნებადობა, გაუწონასწორებელი ქცევა, გაღიზიანება, აგრესიულობა და ენერგიულობა აქტივობაში. მათ ახასიათებთ ციკლური მუშაობა. მათ შეუძლიათ მთელი ვნებით დაუთმონ საქმეს, გაიტაცონ მას. ამ დროს ისინი მზად არიან გადალახონ ნებისმიერი სირთულე და დაბრკოლება მიზნისკენ მიმავალ გზაზე. მაგრამ ახლა მათი ძალა ამოწურულია, მათი შესაძლებლობების რწმენა დაეცა და ისინი არაფერს აკეთებენ. ასეთი ციკლურობა მათი ნერვული აქტივობის დისბალანსის ერთ-ერთი შედეგია.

სანგვინიტური ტემპერამენტი.ცხელი, პროდუქტიული, მაგრამ მხოლოდ მაშინ, როცა საინტერესო სამუშაო აქვს. როცა ასეთი რამ არ არის, ის ხდება მოსაწყენი, ლეთარგიული.

სანგვინისთვის დამახასიათებელია დიდი მობილურობა, მარტივი ადაპტაცია ცხოვრების პირობების შეცვლასთან. ის სწრაფად პოულობს კონტაქტს ადამიანებთან, არის კომუნიკაბელური, არ გრძნობს შეზღუდვას ახალ გარემოში. გუნდში სანგური ადამიანი არის მხიარული, ხალისიანი, ნებაყოფლობით ეწევა ცოცხალ საქმეს, რომელსაც შეუძლია ვნება. თუმცა, ენერგიული აქტივობის გამო, მას შეუძლია გაცივდეს ისევე სწრაფად, როგორც სწრაფად გაიტაცა, თუ ბიზნესი შეწყვეტს მის ინტერესს, თუ ის მოითხოვს შრომისმოყვარეობას და მოთმინებას, თუ მას აქვს ყოველდღიური ხასიათი.

სანგვინიტურ ადამიანში ემოციები ადვილად ჩნდება, ადვილად იცვლება. სანგური ადამიანი მიდრეკილია ჭკუისკენ, სწრაფად იგებს ახალ ნივთებს, ადვილად

ყურადღებას აქცევს. პროდუქტიული დინამიურ და მრავალფეროვან მუშაობაში. მისთვის ყველაზე შესაფერისი სამუშაოა, რომელიც სწრაფ რეაქციას და ამავდროულად ბალანსს მოითხოვს.

ფლეგმატური ტემპერამენტი.

ფლეგმატური - მშვიდი, გაწონასწორებული, ყოველთვის თანაბარი; სიცოცხლის დაჟინებული და ჯიუტი მუშაკი. ბალანსი და ნერვული პროცესების გარკვეული ინერცია საშუალებას აძლევს ფლეგმატიკს ადვილად დარჩეს სიმშვიდე ნებისმიერ პირობებში.

ფლეგმატური ადამიანი სოლიდურია, ტყუილად არ ხარჯავს თავის ძალას: გამოთვლის შემდეგ საქმეს ბოლომდე მიჰყავს. ის კი ურთიერთობებშია, ზომიერად კომუნიკაბელური, არ უყვარს ტყუილად საუბარი.

ფლეგმატურის მინუსი არის მისი ინერტულობა, უმოქმედობა. მას დრო სჭირდება ასაწყობად, ის არ არის საკმარისად მოქნილი. ფლეგმატური ადამიანები განსაკუთრებით შესაფერისია სამუშაოსთვის, რომელიც მოითხოვს მეთოდურობას, სიმშვიდეს და გრძელვადიან შესრულებას.

მელანქოლიური ტემპერამენტი.ამ ტიპის წარმომადგენლები გამოირჩევიან მაღალი ემოციური მგრძნობელობით, გაზრდილი დაუცველობით. მელანქოლიური ადამიანები დახურულები არიან, განსაკუთრებით თუ ისინი ხვდებიან ახალ ადამიანებს, არიან გადამწყვეტი რთულ ვითარებაში, განიცდიან ძლიერ შიშს სახიფათო სიტუაციებში.

ნერვული პროცესების სისუსტე იწვევს იმ ფაქტს, რომ ნებისმიერი ძლიერი გავლენა ანელებს მელანქოლიის აქტივობას და მას უვითარდება აღმაშფოთებელი ინჰიბიცია. და სუსტი გაღიზიანება მას სუბიექტურად განიცდის, როგორც ძლიერ გავლენას და, შესაბამისად, მელანქოლიური მიდრეკილია დაუთმოს გამოცდილებას უმნიშვნელო მიზეზის გამო.

ნაცნობ გარემოში და განსაკუთრებით კარგ, მეგობრულ გუნდში მელანქოლიური ადამიანი შეიძლება იყოს საკმაოდ კონტაქტური ადამიანი, წარმატებით განახორციელოს დავალებული სამუშაო, გაუძლოს და დაძლიოს სირთულეები.

3. ტემპერამენტის ურთიერთობა პიროვნების სხვა მახასიათებლებთან.

მშვიდი, თუნდაც ფლეგმატური ადამიანიგარკვეულ ვითარებაში ავლენს ემოციურ აფეთქებას და იქცევა როგორც ქოლერიკი და ქოლერიულიგარკვეულ პირობებში ის თავს მელანქოლიურად ავლენს: განიცდის დეპრესიის, დაუცველობის განცდას და ა.შ. ასეთმა დაკვირვებებმა ზოგიერთი ფსიქოლოგი მიიყვანა დასკვნამდე, რომ არსებობს შუალედური ტიპები.

ქოლერიკისთვის დამახასიათებელია აღტაცების ან აფექტურობის მდგომარეობა, ფლეგმატურისთვის - მშვიდი თავშეკავება, მელანქოლიურისთვის - გაურკვევლობა და ა.შ.

ტემპერამენტი და აქტიურობა.

ზოგიერთ შემთხვევაში, აქტივობა მოითხოვს ძლიერ და სწრაფ რეაქციებს, ზოგ შემთხვევაში - გლუვ და ნელ მოქმედებებს. საქმიანობის თითოეულ სახეობას აქვს თავისი ტემპი და დინამიკა და ადამიანს ამა თუ იმ საქმიანობით დაკავებისას აუცილებლად უვითარდება მისთვის საჭირო თვისებები.

საქმიანობის ინდივიდუალური სტილის ფორმირება საშუალებას აძლევს ნებისმიერი ტიპის ტემპერამენტის მქონე ადამიანს იმუშაოს ნებისმიერ პროფესიაში, რომელიც არ არის დაკავშირებული ექსტრემალურ საქმიანობასთან.

ტემპერამენტი და ურთიერთობები.

ადამიანის ქცევის სურათს ხშირად განსაზღვრავს პიროვნების ურთიერთობა დავალებასთან ან სხვა მოთხოვნებთან მიმართებით, რაც დამოკიდებულია ინდივიდის ინტერესებზე, საჭიროებებზე და ორიენტაციაზე.

საქმისადმი პოზიტიური დამოკიდებულებით, მუშაობის ტემპი და რიტმი აჩქარებს, ადამიანი მეტი ენერგიით მუშაობს და დიდხანს არ იღლება. პირიქით, ნეგატიური დამოკიდებულების დროს შეინიშნება მუშაობის ნელი ტემპი, სწრაფად დგება დაღლილობის გრძნობა და იკლებს აქტივობის ტონუსი. განსაკუთრებით ნათლად ვლინდება ემოციური ცხოვრების დინამიკისა და ტონის დამოკიდებულება ინდივიდის ურთიერთობაზე სხვადასხვა ცხოვრებისეულ მოვლენებთან.

ქცევის კულტურა კვალს ტოვებს ტემპერამენტის გამოვლინებებზე.

ასე რომ, არიან ადამიანები, რომლებსაც არათუ არ სურთ თავის შეკავება, არამედ შეგნებულად იწვევენ ბრაზის, სიხარულის, სასოწარკვეთის და ა.შ.

კულტურა მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანი აშენებს თავის ქცევას საზოგადოებაში მიღებული მორალის შესაბამისად.

ქცევის რეგულირებაში ზნეობრივი თვისებების გარდა დიდი მნიშვნელობა აქვს ნებას.

ტემპერამენტი კვალს ტოვებს ნებაზე. ფლეგმატური ტემპერამენტის საფუძველზე უფრო მეტად შეიძლება ჩამოყალიბდეს ნებისყოფის მეთოდური, ინტელექტუალური ფორმა; ქოლერიულ-ემოციურ-იმპულსური ნების საფუძველზე. ხასიათის ნებაყოფლობითი თვისებები საშუალებას გაძლევთ დაეუფლოთ ტემპერამენტის თვისებებს და დაარეგულიროთ მისი გამოვლინება საქმიანობის პროცესში.

ძლიერი ნებისყოფა საშუალებას აძლევს ადამიანს შეიკავოს და კიდევ „მოიშოროს“ იმპულსურობა, დაეუფლოს ემოციებს.

ტემპერამენტის ამოცნობის გზები:

აქტივობისა და ემოციურობის ბუნებით (გარე გამოვლინებები);

სპეციალური კითხვარების დახმარებით.

ხასიათი, მისი სტრუქტურა. ინდივიდუალური და ტიპიური ხასიათით.

პერსონაჟის კონცეფცია.

პერსონაჟი(ბერძნული სიმბოლოდან - ბეჭდვა, დევნა) - ადამიანის გამოხატული და შედარებით სტაბილური თვისებების ერთობლიობა, რომელიც კვალს ტოვებს მის ქცევასა და ქმედებებზე.

ცხოვრებაში ადამიანი ჩვეულებრივ ხასიათდება როგორც ეგოისტი ან კოლექტივისტი, კეთილი ან ძუნწი, დელიკატური ან უხეში, გადამწყვეტი ან მერყევი, დაჟინებული, ვარაუდიანი ან დამოუკიდებელი, მამაცი ან საგანგაშო, მოკრძალებული ან ტრაბახი, ცხელი ან ცივი და ა.შ.

პერსონაჟი- ეს არის ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს ინდივიდის გონებრივი შემადგენლობის ყველაზე მრავალფეროვან თვისებებს.

ჰ ასახავს როგორც იმ პირობებს, რომელშიც ადამიანი ცხოვრობს, ასევე განათლების მიმართულებას.

X.-ის მახასიათებლების ფორმირებაზე გავლენას ახდენს:

ცხოვრებისა და საქმიანობის პირობები (აწმყოში ან წარსულში);

განათლების თავისებურებები;

ადამიანის ჯანმრთელობის მდგომარეობა;

VND ტიპი.

ჰ.გამოიხატება:

საქმეები და მოქმედებები;

მეტყველებაში (მისი თვისებები);

სახის გამონათქვამები (გარეგნობა, განსაკუთრებით სახის ნაკვთები);

პანტომიმა (პოზა, სიარული).

- ტანსაცმელში და ა.შ.

x მნიშვნელობა:

ეს გავლენას ახდენს პროფ. საქმიანობის;

პატარა სოც ჯგუფები (ოჯახი, გუნდი);

ჯანმრთელობის მდგომარეობისთვის

რომ ხასიათის თვისებების ძირითადი ჯგუფებიმოიცავს:

მორალი (მგრძნობელობა, ყურადღება, დელიკატესი);

ძლიერი ნებისყოფა (გადამწყვეტი, შეუპოვრობა, სიმტკიცე);

ემოციური (ტემპერამენტი, ვნება, სინაზე).

დადებითი თვისებები:

ხასიათის მორალური აღზრდა. ის ახასიათებს ადამიანს მიმართულებებისა და ქცევის ფორმების მიხედვით.

ხასიათის სისრულე. ეს მოწმობს ადამიანის მისწრაფებებისა და ჰობიების მრავალფეროვნებაზე, მრავალფეროვან საქმიანობაზე.

პერსონაჟის განმარტება. გამოიხატება ქცევის სტაბილურობაში.

ხასიათის სიმტკიცე. ეს არის ენერგია, რომლითაც ადამიანი მისდევს თავის მიზნებს.

ხასიათის სიმტკიცე. ის გამოიხატება პიროვნების ქმედებების თანმიმდევრობითა და გამძლეობით, შეხედულებებისა და გადაწყვეტილებების შეგნებულად დაცვაში.

ხასიათის ბალანსი. ეს საუკეთესოა ამისთვის

საქმიანობა და ადამიანებთან ურთიერთობა თავშეკავებისა და აქტივობის თანაფარდობა.

ხასიათი ყალიბდება შემეცნების და პრაქტიკული საქმიანობის პროცესში.

ხასიათის სისრულე და სიმტკიცე დამოკიდებულია შთაბეჭდილებების დიაპაზონზე და აქტივობების მრავალფეროვნებაზე.

კონკრეტული ადამიანის ხასიათი ასახავს როგორც სოციალურ-ისტორიულ პირობებს, რომელშიც ის ცხოვრობს, ასევე განათლების მიმართულებას, რადგან როგორც პირველი, ასევე მეორე პირობა განსაზღვრავს პიროვნების გარკვეულ მახასიათებლებს.

ხასიათის შეცვლის გზები:

თვითგანათლება

განათლება (კონსტრუქციული კრიტიკა, ქცევის სტიმულირება მორალური და მატერიალური საშუალებებით და ა.შ.)

ინდივიდუალური და ტიპიური ხასიათით

პერსონაჟი- სოციალურ-ისტორიული ფენომენი. არ შეიძლება არსებობდეს პერსონაჟები დროისა და სივრცის მიღმა.

არსებობს გარკვეული ისტორიული ეპოქის პერსონაჟები, კონკრეტული პიროვნებების გმირები.

პიროვნება, როგორც ხასიათის მატარებელი, საზოგადოების წევრია და მასთან ასოცირდება სხვადასხვა ურთიერთობებში. როგორც საზოგადოების წევრი, ხოლო კლასობრივ საზოგადოებაში - კლასის წევრი, ადამიანი იმყოფება გარკვეულ ეკონომიკურ, პოლიტიკურ და კულტურულ პირობებში, რომლებიც საერთოა როგორც მისთვის, ასევე მრავალი სხვა ადამიანისთვის - ამ საზოგადოების, კლასის წევრებისთვის. ეს პირობები ქმნის საერთო ტიპიური ხასიათის მახასიათებლებს.

ამრიგად, ერთი ერის ხალხი გარკვეულწილად იზიარებს ცხოვრების ეროვნულ პირობებს, რომლებიც თაობების განმავლობაში განვითარდა, განიცდის ეროვნული ცხოვრების სპეციფიკურ მახასიათებლებს, ვითარდება ჩამოყალიბებული ეროვნული კულტურისა და ენის გავლენის ქვეშ. მაშასადამე, ერთი ერის ადამიანები განსხვავდებიან თავიანთი ცხოვრების წესით, ჩვევებით, ჩვეულებებით და ხასიათით სხვა ერის ადამიანებისგან.

ინდივიდუალობა ადამიანის ბუნებაში.

ზოგად პირობებთან ერთად არსებობს თითოეული ინდივიდის ცხოვრებისა და აღზრდის თავისებურად ინდივიდუალური პირობები.

არის განსხვავებები ოჯახის ცხოვრებაში, მნიშვნელოვანია სხვადასხვა ოჯახის ინტერესები, პროფესიული და შრომითი სხვაობა. ეს ყველაფერი არ შეიძლება არ აისახოს ადამიანის ხასიათზე.

განსხვავებები ყოველდღიურ ცხოვრებაში და, შესაბამისად, სხვაობა მოთხოვნილებებში, გემოვნებაზე, განსაზღვრავს იმავე საზოგადოების, მოსახლეობის ერთი და იგივე ფენის ადამიანების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს.

ტიპიური და ხასიათის ტიპები. განმასხვავებელი არსებითი, ტიპიური თვისებების მთლიანობა აყალიბებს ხასიათის ტიპს, რომელიც ასახავს ადამიანების ცხოვრების ტიპურ პირობებს.

ყოველი სოციალური ეპოქა სოციალური აქტივობის ასპარეზზე აყენებს გარკვეულ „ტიპიურ ხასიათს“. ფეოდალიზმი, მაგალითად, აყენებს რაინდის, ვაჭრის, გლეხის პერსონაჟის ტიპს; კაპიტალიზმი არის ბურჟუაზიისა და მუშის ტიპიური პერსონაჟები.

პერსონაჟის ტიპი- შედარებით სტაბილური წარმონაქმნი, მაგრამ ამავდროულად პლასტიკურია. ცხოვრებისეული გარემოებების გავლენის ქვეშ,

აღზრდა, საზოგადოების მოთხოვნები და ადამიანის მოთხოვნები საკუთარი თავის მიმართ

ვითარდება და იცვლება ხასიათის ტიპი.

შესაძლებლობები. პიროვნების სოციალური როლები. საგანი და სიტუაცია.

შესაძლებლობების ცნება. როდესაც ისინი საუბრობენ ადამიანის შესაძლებლობებზე, ისინი გულისხმობენ რაღაცის გაკეთების უნარი.

სხვა თანაბარ პირობებში (მომზადების დონე, ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები, დახარჯული დრო, გონებრივი და ფიზიკური ძალისხმევა), ქმედუნარიანი ადამიანი იღებს მაქსიმალურ შედეგებს ნაკლებად ქმედუნარიან ადამიანებთან შედარებით.

შინაურ ფსიქოლოგიაში გამოიყენება მესამე მიდგომა.

ასე რომ, BM Teplov-მა გამოავლინა "უნარის" კონცეფციის შემდეგი სამი ძირითადი მახასიათებელი.

პირველ რიგში, შესაძლებლობები გაგებულია როგორც ინდივიდუალური ფსიქოლოგი. თვისებები, რომლებიც განასხვავებს ერთ ადამიანს. მეორისგან (არავინ ილაპარაკებს უნარებზე, სადაც საქმე ეხება თვისებებს, რომლებშიც ყველა ადამიანი თანასწორია);

მეორეც, უნარები მოიცავს მხოლოდ იმ ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ საქმიანობის წარმატებას;

მესამე, უნარები არ შემოიფარგლება მხოლოდ იმ ცოდნით, უნარებითა თუ შესაძლებლობებით, რომლებიც მოცემულ ადამიანს უკვე აქვს განვითარებული.

შესაძლებლობები არსებობს მხოლოდ განვითარებაში.

აქტივობის წარმატებული შესრულება, როგორც წესი, დამოკიდებულია შესაძლებლობების კომპლექსზე (შესაძლებელია სხვების მიერ სუსტად გამოხატული შესაძლებლობების კომპენსაცია).

უნარის კლასიფიკაცია

ბუნებრივი (ადამიანებისა და ცხოველებისთვის საერთო) - აღქმა, მეხსიერება, ელემენტარული კომუნიკაციის უნარი;

კონკრეტულად ადამიანური (სოციალურ-ისტორიული წარმოშობის). ისინი იყოფა ზოგად და სპეციალურად.

ქვეშ ზოგადი შესაძლებლობებიგაგებულია, როგორც ასეთი პიროვნების ინდივიდუალურ-ნებაყოფლობითი თვისებების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ცოდნის დაუფლებასა და სხვადასხვა საქმიანობის განხორციელების შედარებით სიმარტივეს და პროდუქტიულობას.

ქვეშ განსაკუთრებული უნარებიგაიგე ასეთი პიროვნების თვისებების სისტემა, რომელიც ხელს უწყობს მაღალი შედეგების მიღწევას საქმიანობის ნებისმიერ განსაკუთრებულ სფეროში, მაგალითად, ლიტერატურულ, ვიზუალურ, მუსიკალურ, სასცენო და ა.შ.

სპეციალური უნარები ასევე უნდა მოიცავდეს უნარებს პრაქტიკული საქმიანობისთვის, კერძოდ: კონსტრუქციულ-ტექნიკურ, ორგანიზაციულ, პედაგოგიურ და სხვა უნარებს.

სპეციალური შესაძლებლობები ორგანულად არის დაკავშირებული ზოგადთან. რაც უფრო მაღალია განვითარებული ზოგადი შესაძლებლობები, მით მეტი შინაგანი პირობები იქმნება განსაკუთრებული შესაძლებლობების განვითარებისთვის. თავის მხრივ, განსაკუთრებული შესაძლებლობების განვითარება, გარკვეულ პირობებში, დადებითად მოქმედებს ინტელექტის განვითარებაზე.

გარდა ამისა, არსებობს სპეციფიკური შესაძლებლობების დაყოფა პრაქტიკულ და თეორიულ, საგანმანათლებლო და შემოქმედებით, საგნობრივ და ინტერპერსონალურად.

რეპროდუქციული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განსაზღვრის ოთხი მიდგომა.

1. ყველაფერი დამოკიდებულია მოტივაციაზე, ღირებულებებზე, პიროვნულ თვისებებზე (ა. მასლოუ და სხვები). შემოქმედებითი პიროვნების ძირითადი მახასიათებლებია:

შემეცნებითი ნიჭი;

პრობლემებისადმი მგრძნობელობა;

განსჯის დამოუკიდებლობა.

2. კრეატიულობა დამოუკიდებელი ფაქტორია, დამოუკიდებელი ინტელექტისგან (გილფორდი, ტეილორი, ია.ა. პონომარევი).

3. ე.ტორანსის ინტელექტუალური ზღურბლის თეორია: კავშირი ინტელექტის დონესა და შემოქმედებით შესაძლებლობებს შორის ასეთია:

თუ IC არის 115-120-ზე დაბალი, მაშინ ინტელექტი და კრეატიულობა ერთ ფაქტორს ქმნის,

თუ 120-ზე მეტი - მაშინ კრეატიულობა ცალკე ფაქტორია. ანუ არ არსებობენ დაბალი ინტელექტის მქონე კრეატიული ინდივიდები, მაგრამ არიან დაბალი შემოქმედებითობის მქონე ინტელექტუალები.

4. ინტელექტის განვითარების მაღალი დონე გულისხმობს შემოქმედებითი შესაძლებლობების მაღალ დონეს და პირიქით ((დ. ვექსლერი, გ. აიზენკი, ა. ტერმენი).

ყველაზე ხშირად მიღებული არის მესამე თვალსაზრისი.

უნარის განვითარების დონეები:

დამზადება(აქტივობის ანატომიური და ფიზიოლოგიური წინაპირობები);

ნიჭიერება(უნარების თავისებური კომბინაცია, რომელიც უზრუნველყოფს აქტივობების სწრაფ და წარმატებულ დაუფლებას);

Ნიჭი(ნიჭიერი ადამიანის საქმიანობა გამოირჩევა სიახლეებითა და ორიგინალურობით; ნიჭი ყოველთვის ასოცირდება შესაძლებლობების ჯგუფთან);

გენიოსი.ამაზე საუბრობენ, როცა ადამიანის შემოქმედებითი მიღწევები მთელ ეპოქას შეადგენს საზოგადოების ცხოვრებაში, კულტურის განვითარებაში. ითვლება, რომ ცივილიზაციის 5000 წლის განმავლობაში 400-ზე მეტი გენიალური ადამიანი არ იყო (არისტოტელე, მ.ვ. ლომონოსოვი. რ. დეკარტი. ლეონარდო და ვინჩი. გ. ვ. ლაიბნიცი).

კრეატიულობა და სიგიჟე.

პირველი ნამუშევრები გენიალურობისა და სიგიჟის თანაფარდობის სფეროში ეკუთვნის იტალიელ ფსიქიატრ ჩეზარე ლომბროსოს. მან შეაგროვა უამრავი ინფორმაცია გამოჩენილი ადამიანების ფსიქოპათოლოგიური გამოვლინებების შესახებ. მისი გენიოსების სიაში შედიოდა მრავალი ეპილეფსიური, მელანქოლიური, ექსცენტრიული პიროვნებები, თვითმკვლელები, ნარკომანები და ალკოჰოლიკები.

ასე რომ, წარსულის 3 უდიდესი მეთაური - ალ. მაკედონელი, იულიუს კეისარი და ნაპოლეონ ბონაპარტი ეპილეფსიით დაზარალდნენ.

დიდ მწერლებს შორის ეპილეფსიით იყვნენ დოსტოევსკი, პეტრარქა, მოლიერი, ფლობერი.

დ.კარსონი თვლის, რომ გენიოსი არის შიზოფრენიის რეცესიული გენის მატარებელი. ერთი გენი არ იწვევს პათოლოგიას, მაგრამ ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება გამოიწვიოს გამორჩეული შესაძლებლობების განვითარება. ამის დასტურია გამოჩენილთა ნათესავებში შიზოფრენიების არსებობა

ხალხის. ასე რომ, აინშტაინის ვაჟი, დეკარტის, პასკალის, ნიუტონის, ფარადეის, დარვინის, პლატონის, კანტის, ნიცშეს ნათესავები შიზოფრენიას განიცდიდა. ისინი ძირითადად მეცნიერები იყვნენ.

ადამიანები, რომლებმაც ხელოვნებაში მიაღწიეს სიმაღლეებს, უფრო მეტად განიცდიან მანიაკალურ-დეპრესიული ფსიქოზით. შემოქმედებითი პროფესიის წარმომადგენლებს შორის უფრო მეტად იტანჯებიან პოეტები, შემდეგ მუსიკოსები, მხატვრები, მოქანდაკეები და არქიტექტორები.

თუმცა, გენიოსსა და სიგიჟეს შორის კავშირი სიფრთხილით უნდა განიხილებოდეს. გენიოსობა შეიძლება ასოცირდეს სიგიჟესთან, თუმცა არა ყოველთვის.

უნარების განვითარების პირველ საფეხურზე მყოფი ადამიანი ავლენს ცოდნის ათვისების, აქტივობების დაუფლებისა და შემოთავაზებული მოდელის მიხედვით განხორციელების მაღალ უნარს. შესაძლებლობების განვითარების მეორე დონეზე ადამიანი ქმნის ახალს, ორიგინალს.

შესაძლებლობების განვითარებისა და გამოვლენის უმაღლესი დონე აღინიშნება ტერმინებით ნიჭი და გენიოსი. . ნიჭიერი და ბრწყინვალე ადამიანები პრაქტიკაში, ხელოვნებასა და მეცნიერებაში ახალ შედეგებს აღწევენ, რომლებსაც დიდი სოციალური მნიშვნელობა აქვს. გენიალური ადამიანი ქმნის რაღაც ორიგინალურს, ხსნის ახალ გზებს სამეცნიერო კვლევის, წარმოების, ხელოვნებისა და ლიტერატურის სფეროში. ნიჭიერი ადამიანიც ქმნის, წვლილი შეაქვს საკუთარ, მაგრამ უკვე განსაზღვრული იდეების, მიმართულებების, კვლევის მეთოდების ფარგლებში.

2. შესაძლებლობების ბუნება და მათი განვითარება

სამი თვალსაზრისი:

გ - თანდაყოლილი, ბიოლოგიურად განსაზღვრული (ფრენოლოგია);

C - შეძენილი (სოციალურად განპირობებული - ტრენინგის გზით, განათლება - Helvetius);

C - ბიოსოციალური (მათი განვითარების დონეზე მოქმედებს ორივე - ბ.მ. ტეპლოვი, ვ.დ. ნებილიცინი, ა.ნ. ლეონტიევი და სხვ.).

(უნარების კონცეფცია შესაძლებლობების მემკვიდრეობის თეორია.ფსიქოლოგიაში შესაძლებლობების სამი ცნებაა. Ერთ - ერთი

ისინი ამტკიცებენ, რომ შესაძლებლობები ბიოლოგიურად არის განსაზღვრული

პიროვნების თვისებები, მათი გამოვლინება და განვითარება მთლიანად არის დამოკიდებული

მემკვიდრეობითი ფონდი.

ასე, მაგალითად, მე-19 საუკუნეში გალტონი ცდილობდა დაესაბუთებინა ნიჭის მემკვიდრეობითობა გამოჩენილი მოღვაწეების ბიოგრაფიული მონაცემების გაანალიზებით. გააგრძელა გალტონის ხაზი მე-20 საუკუნეში, კოტემ განსაზღვრა ნიჭიერების ხარისხი ცნობილი ადამიანებისთვის ენციკლოპედიურ ლექსიკონებში გამოყოფილი სივრცის მიხედვით. გალტონმა და კოტმა დაასკვნეს, რომ ნიჭი მემკვიდრეობით მიიღება.

ცხოვრება უარყოფს შეხედულებებს შესაძლებლობების მემკვიდრეობითი წინასწარ განსაზღვრის შესახებ. გარდა ამისა, გამოჩენილი ადამიანების ბიოგრაფიების ობიექტური ანალიზი სხვა რამეს ამბობს: უმეტეს შემთხვევაში, გამოჩენილი ადამიანები იყვნენ ისეთი ოჯახებიდან, რომლებიც არ ავლენდნენ განსაკუთრებულ ნიჭს, მეორეს მხრივ, ცნობილი ადამიანების შვილები, შვილიშვილები და შვილთაშვილი. ხალხი არ ავლენდა გამორჩეულ ნიჭს. გამონაკლისია მუსიკოსებისა და მეცნიერების რამდენიმე ოჯახი.

შეძენილი შესაძლებლობების თეორია.

შესაძლებლობების პირველი კონცეფციისგან განსხვავებით, მეორე აღმოაჩენს, რომ შესაძლებლობები მთლიანად განისაზღვრება გარემოთი და აღზრდით. ასე რომ, მე-18 საუკუნეში ჰელვეციუსმა გამოაცხადა, რომ გენიოსი შეიძლება ჩამოყალიბდეს განათლების გზით.

ბოლო დროს გამოჩენილი ამერიკელი მეცნიერი ვ. ეშბი ამტკიცებს, რომ შესაძლებლობები და გენიალურობაც კი განისაზღვრება შეძენილი თვისებებით და, კერძოდ, ინტელექტუალური საქმიანობის რა პროგრამით ყალიბდება ადამიანი სპონტანურად და შეგნებულად სწავლის პროცესში ბავშვობაში და შემდგომ ცხოვრებაში. . ერთისთვის პროგრამა საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ შემოქმედებითი პრობლემები, ხოლო მეორესთვის

მხოლოდ რეპროდუქციული. ეშბი უნარების მეორე ფაქტორად ეფექტურობას მიიჩნევს. უნარიანი, რომელიც ათასი წარუმატებელი მცდელობის შემდეგ აკეთებს პირველ ათასს და მიდის აღმოჩენამდე; ქმედუუნარო, რომელიც მეორე ცდის შემდეგ პრობლემას მოუგვარებლად ტოვებს.

შეძენილი და ბუნებრივი შესაძლებლობების დიალექტიკა.

უფრო სწორ პოზიციას იკავებს შესაძლებლობების მესამე კონცეფციის წარმომადგენლები.

უნარის ეს კონცეფცია ადგენს, რომ ადამიანს აქვს ყველა ადამიანში თანდაყოლილი ადამიანური განვითარების თანდაყოლილი შესაძლებლობები. ამავდროულად, აღიარებულია ინდივიდუალური ბუნებრივი მიდრეკილებების არსებობა, რომლებიც ხელს უწყობენ გარკვეული შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას და განვითარებას. შესაძლებლობები ყალიბდება საქმიანობებში ცხოვრების ხელსაყრელ სოციალურ პირობებში).

ადამიანის შესაძლებლობების განვითარება ინდივიდუალური განვითარების პროცესში (ონტოგენეზში).

ცნს-ის მომწიფება;

ზოგადი და სპეციალური შესაძლებლობების განვითარება განათლების პროცესში, სწავლება, მიკრო და მაკრო გარემოს გავლენა;

სარეკლამო ღონისძიებები.

მიდრეკილებები და მიდრეკილებები

დავალებების კონცეფცია.

მიდრეკილებების მიხედვით უნდა განიხილებოდეს არა იმდენად ანატომიური და ფიზიოლოგიური, რამდენადაც ფსიქოფიზიოლოგიური თვისებები, უპირველეს ყოვლისა, ის, რასაც ბავშვი აღმოაჩენს აქტივობის დაუფლების ძალიან ადრეულ ფაზაში და ზოგჯერ ზრდასრული, რომელიც ჯერ კიდევ სისტემატურად არ არის ჩართული კონკრეტულ საქმიანობაში.

მიდრეკილებების ქვეშ ესმით უნარის პირველადი ბუნებრივი საფუძველი, რომელიც ჯერ არ არის განვითარებული, მაგრამ თავს იგრძნობს აქტივობის პირველივე მცდელობისას.

მიდრეკილებები ატარებს შესაძლებლობების განვითარების შესაძლებლობებს ტრენინგის, განათლებისა და მუშაობის პროცესში. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების მიდრეკილებების რაც შეიძლება ადრე გამოვლენა, რათა მიზანმიმართულად ჩამოყალიბდეს მათი შესაძლებლობები.

მიდრეკილებები.

დამზადებაგამოიხატება გარკვეული ტიპის აქტივობისადმი მიდრეკილებით (განსაკუთრებული შესაძლებლობები) ან ყველაფრის მიმართ გაზრდილი ცნობისმოყვარეობით (ზოგადი უნარი).

მიდრეკილებები- ეს გაჩენილი უნარის პირველი და ადრეული ნიშანია. მიდრეკილება გამოიხატება ბავშვის (ან ზრდასრულის) სურვილში, მიზიდულობაში გარკვეული აქტივობისკენ (ხატვა, მუსიკის დაკვრა). ეს სურვილი ხშირად ჩანს საკმაოდ ადრე, აქტივობისადმი ვნება ჩნდება ცხოვრების არახელსაყრელ პირობებშიც კი. ცხადია, მიდრეკილება მიუთითებს შესაძლებლობების განვითარების გარკვეული ბუნებრივი წინაპირობების არსებობაზე.

ჭეშმარიტ მიდრეკილებასთან ერთად არის ცრუ ან წარმოსახვითი.

ჭეშმარიტი მიდრეკილებით, შეიძლება შეამჩნიოთ არა მხოლოდ აქტივობისადმი დაუძლეველი მიზიდულობა, არამედ სწრაფი პროგრესი ოსტატობისკენ, მნიშვნელოვანი შედეგების მიღწევაში. ცრუ, ან წარმოსახვითი მიდრეკილებით, ეს არ შეინიშნება.

მიდრეკილებები გამოიხატება მიზიდულობის მასალის ადვილ მიმღებლობასა და შთამბეჭდავობაში და, რაც მთავარია, ახლის აგების უნარში, რაც განსაკუთრებით დიდ ნიჭს ახასიათებს.

შესაძლებლობების განვითარებაზე გავლენას ახდენს ცხოვრებისა და საქმიანობის პირობები, პიროვნების ფსიქიკური მახასიათებლები.

ამრიგად, მნიშვნელოვანი სოციალური მოტივები ააქტიურებს პიროვნებას. შესაძლებლობების გამოვლინებასა და განვითარებაზე გავლენას ახდენს

სიყვარული საქმისადმი, ვნებიანი ენთუზიაზმი მის მიმართ;

დადებითი დამოკიდებულება არჩეული საქმიანობის მიმართ ასეთი პიროვნული თვისებები ხელს უწყობს შესაძლებლობების განვითარებას,

როგორც მონდომება, ნებისყოფა, მონდომება, მიზანდასახულობა, მაღალი

შესრულება.

ასე რომ, Vauvenargues-მა თქვა: „შრომისმოყვარეობა და მედიდურობა უფრო მეტს აღწევს, ვიდრე ნიჭი მონდომების გარეშე“.

უნარების განვითარებაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ტრენინგი და განათლება.

შესაძლებლობები შეიძლება განვითარდეს სპონტანურად საქმიანობის პროცესში, მაგრამ ამას მეტი დრო და მეტი ძალისხმევა სჭირდება. ტრენინგი და განათლება აჩქარებს ამ პროცესს, რადგან ისინი აღმოფხვრის არასაჭირო კავშირების წარმოქმნას საქმიანობის მექანიზმში.

შესაძლებლობები არათანაბრად ვითარდება: ზოგი - ადრე, ზოგი - მოგვიანებით, ცოდნისა და გამოცდილების დაგროვების შედეგად. მუსიკალური შესაძლებლობები უპირველეს ყოვლისა იწყებს განვითარებას (მაგალითად, მოცარტში ნიჭი გამოჩნდა 3 წლის ასაკში, ჰაიდნში - 4), შემდეგ ვიზუალური შესაძლებლობები (რაფაელი - 8 წლის ასაკში, ვან დიკი - 10 წლის ასაკში) . პოეტური ნიჭი მოზარდობის ასაკში სწრაფად ვითარდება, მეცნიერების, მათემატიკური შესაძლებლობები ყველაზე ადრე ვითარდება. დიდი მათემატიკოსებისთვის მათემატიკური სიმწიფე ხდება 20 წლის ასაკში.

შესაძლებლობების განვითარებაზე არასახარბიელო გავლენას ახდენს გადაჭარბებული გონებრივი ან ფიზიკური გადატვირთვა, რაც იწვევს ზედმეტ მუშაობას და შრომისუნარიანობის დონის დაქვეითებას.

(რუსული ვერბალური ენის ნებელებით)

თქვენ შეგიძლიათ ბევრი დამატებითი მიმოხილვა დაუთმოთ რუსულ სიტყვიერ ენას, მაგრამ თუ მასში ხარვეზებია, მაშინ მათი აღმოსაფხვრელად, თქვენ უნდა ისაუბროთ მათზე. ამაში არ არის ენისადმი მტრობა, არის სურვილი გაიგოს სპეციალისტების მიერ ნებაყოფლობით თუ უნებურად ლექსიკონებში გარკვეული ცნებების ინტერპრეტაციისას შეტანილი ნისლეულები და, თუ ეს შესაძლებელია, გამოსწორდეს ხარვეზები.
საიდუმლო არ არის, რომ ენის ნებელობა მისი გამოყენებისას ნისლიან მეტყველებაში გადაიქცევა და ართულებს სწორი აზრის ჩამოყალიბებას, რაც, თავის მხრივ, ხელს უშლის ადამიანებთან ურთიერთობის ურთიერთგაგებას და სწორი გადაწყვეტილებების მიღებას.

თანამედროვე მეცნიერება დაჟინებით იკვლევს ადამიანის აზროვნების ჩამოყალიბების საიდუმლოებას და გვაახლოებს ახალ ეპოქასთან - ხელოვნური სააზროვნო ხელსაწყოების შექმნისა და ფუნქციონირების ეპოქას. ამ გზაზე, მათ შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია ამოცანები, რომ შექმნათ როგორც ადამიანისთვის გასაგები, ისე ხელოვნურად მოაზროვნე საშუალება, ასევე ხელოვნური აზრის ჩამოყალიბების მეთოდები, რომელიც შეესაბამება ადამიანის მეტყველების ასახვას. ამოცანის სირთულეს ამწვავებს ის ფაქტი, რომ ხელოვნური ინტელექტუალური ინსტრუმენტები მუშაობს მხოლოდ სტანდარტიზებული კონცეფციების გარემოში. გამოყენებული ტერმინის ამა თუ იმ კონცეფციის გარკვევის კონტექსტი, რომელსაც ხშირად ეყრდნობა ადამიანის აზროვნება, თუნდაც ის ოდესმე განხორციელდეს ხელოვნურად მოაზროვნე ინსტრუმენტისთვის, ყოველთვის იქნება ფაქტორი, რომელიც ამცირებს როგორც პროდუქტიულობას, ასევე სანდოობას და მის ხარისხს. მუშაობა.
ამჟამად ლექსიკონებში ხშირია შემთხვევები, როდესაც ტერმინი მრავალი ცნებით არის განმარტებული, როდესაც მისი ცნება ბუნდოვანია ან ჩანაცვლებულია ერთი ან რამდენიმე სხვა ტერმინით, რომლებსაც ასევე არ გააჩნიათ მკაფიო განმარტებები. მაგალითად: ტერმინ „სიცოცხლეს“ აქვს 14 ინტერპრეტაცია, ხოლო ტერმინი „გამოგონება“ აიხსნება ოთხი სხვა ტერმინით: მხატვრული ლიტერატურა, გამოგონება, გამოგონება, ტყუილი.
სტატიის სათაურში ოთხი ტერმინია. როგორც ჩანს, ისინი კარგად არიან ცნობილი, თითოეული მათგანისთვის მკითხველს შეუძლია ახსნა-განმარტების მიცემა და არ დაიჯეროს, რომ ლექსიკონებში ამ ტერმინების განმარტებები ბუნდოვანია. მაგრამ, სამწუხაროდ, ასეა.
სანამ სტატიის გაცნობას დავიწყებ, ვთხოვ მკითხველს, ფურცელზე ჩამოწეროს თავისი იდეა ენის, მეტყველების, აზროვნების, აზროვნების შესახებ.
"რუსული ენის ლექსიკონი" ს.ი. ოჟეგოვა ამ ტერმინებს შემდეგნაირად განმარტავს:
ენა არის ბგერითი, ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების სისტემა, რომელიც ასახავს აზროვნებას და წარმოადგენს კომუნიკაციის ინსტრუმენტს.
ენა არის მეტყველება, მეტყველების უნარი და ასევე ნიშანთა სისტემა, რომელიც გადმოსცემს ინფორმაციას.
სხვა ლექსიკონებში ამას გარდა ვხვდებით, რომ ენა ინფორმაციის შესანახი საშუალებაა.
მეტყველება არის ლაპარაკის (ლაპარაკის) უნარი; ენის სტილი; ხმოვანი ენა; საუბარი, საუბარი, საჯარო გამოსვლა; ადამიანის საკომუნიკაციო საქმიანობის ერთ-ერთი სახეობა, რომელიც იყენებს ენის საშუალებებს.
აზრი აზროვნებაა; იდეა; რაც გონებას ავსებს; რწმენა და დამოკიდებულებები.
აზროვნება არის ადამიანის მსჯელობის უნარი, რაც წარმოადგენს ობიექტური რეალობის ასახვის პროცესს რეპრეზენტაციებში, განსჯაში, ცნებებში.
"რუსული ენის სტილისტური ენციკლოპედიური ლექსიკონი", მოსკოვი, ად. "მეცნიერება", 2003 იძლევა ტერმინების ენა და მეტყველება შემდეგ ინტერპრეტაციებს:
ენა არის კონკრეტული შინაარსის (ტექსტის), მათი მეტყველების ორგანიზაციის ენობრივი და ექსტრალინგვისტური საშუალებების სისტემა.
მეტყველება არის ენის ფუნქციონირება კომუნიკაციის პროცესში.
სამეტყველო აქტი არის მიზანმიმართული სამეტყველო მოქმედება, რომელიც ხორციელდება მოცემულ საზოგადოებაში მიღებული კომუნიკაციის ნორმების შესაბამისად; ენობრივი კომუნიკაციის ელემენტარული ერთეული.

ალბათ, მკითხველო, ტერმინების თქვენი გაგება არც ისე ამომწურავი იყო, მაგრამ სტატიის მიზანი არ არის თქვენი გაღიზიანება. პირიქით, მე ვთავაზობ საინტერესო დროს გავატაროთ, ჩავუღრმავდეთ ამ ტერმინების ცნებების შესწავლას. და ამისთვის საჭიროა არა მხოლოდ ლექსიკონის ინტერპრეტაციები, არამედ მნიშვნელოვანია თქვენი წარმოდგენები მათ შესახებ. შემდეგ შემოგთავაზებთ ენის, მეტყველების, აზროვნების და აზროვნების ჩემს განმარტებებს. და ეს ნიშნავს, რომ თქვენ შეძლებთ განახორციელოთ ტერმინების ცნებების კრიტიკული ანალიზი სამი განსჯის საფუძველზე: საკუთარი, ლექსიკონი და ჩემი. დარწმუნებული ვარ, რომ თქვენი კვლევითი მუშაობის შედეგი იქნება ინტელექტუალური ამაღლება.
იფიქრე, რომ ნავს დავძვრები.
დავიწყებ იმის აღწერით, თუ როგორ აღვიქვამთ, ვგრძნობთ და ასახავს რეალობას (რეალობას).
ჩვენს ირგვლივ სამყარო წარმოდგენილია საგნებითა და ფენომენებით. ობიექტები გაგებულია, როგორც ფიზიკური სხეულები გალაქტიკებიდან ენერგიის გამოსხივების ნაწილაკებამდე. ფენომენები გაგებულია, როგორც მოვლენები, რომელთა ნიშნები ვლინდება ჩვენი აზროვნებით. მაგალითად, ელექტრომაგნიტური ველი გამტარის გარშემო, რომლის მეშვეობითაც მოძრაობს ელექტრული დენი, წვიმა, ქარი, თოვლი, ღამე, დღე, ცა, ძალა, მოძრაობა და მრავალი სხვა.
ადამიანს, როგორც მოგეხსენებათ, აქვს გარეგანი ინფორმაციის აღქმის ექვსი ორგანო: მხედველობა, სმენა, ყნოსვა, გემო, შეხება და ვესტიბულური აპარატის მიერ შექმნილი სიმძიმის მიმართულების გრძნობა. იმის გათვალისწინებით, რომ მათი "მუშაობის" შედეგი არის სიგნალი ან ელექტრული იმპულსი, რომელიც მათგან გადაეცემა ტვინში ნერვული ბოჭკოების მეშვეობით, შესაძლებელია შეზღუდოს ჩვენი შეგრძნებების პროცესის განხილვა კონცეფციის ფარგლებში: ინფორმაცია. რეალობის სურათებისა და ფენომენების შესახებ - აღქმის ორგანოები - მიზეზი - გონება - მეხსიერება. როდესაც ელექტრული იმპულსი აღწევს ტვინის ნეირონს, ის განიცდის, როგორც მეცნიერება ვარაუდობს, ბიოქიმიური შემადგენლობის ცვლილება. ჩვენს მიერ მიღებული ინფორმაცია, მაგალითად, ობიექტებიდან არეკლილი სინათლის ფოტონების სახით, გარდაიქმნება ელექტრულ იმპულსად, შემდეგ კი ბიოქიმიურ ცვლილებად ტვინის უჯრედში. შეცვლილი ბიოქიმიური სტრუქტურის მქონე ნეირონების ნაკრები ინახავს ჩვენს მიერ ჩამოყალიბებულ წარმოდგენებს, როგორც საგნების და რეალობის ფენომენების გამოსახულებებს და ნიშნებს. ისინი, ნეირონებს შორის ურთიერთკავშირების გათვალისწინებით, ქმნიან ცოდნის კომპლექსს ან ცნებების ერთობლიობას რეალობის შესახებ.
რატომ ვწერ ამას? - იმისათვის, რომ მკითხველმა გაიხსენოს, როგორ ჩამოყალიბდა ეს იდეები მის ტვინში, როდესაც ის ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდა იყო და ვერ ლაპარაკობდა. ერთი-ორი წლის შემდეგ მან, თავიდან ყოყმანით, მოუხერხებლად, არაზუსტად დაიწყო სიტყვების გამოყენება - კოდები იმ ცნებებისთვის, რომლებიც უკვე ჩამოყალიბდა: დედა, მამა. ამ კოდების გამოყენებამდე იგი ჩამოყალიბდა მშობლიური ხალხის ხმების მოსმენით, თანდათან აკავშირებდა მათ ვიზუალურ გამოსახულებებს სმენასთან. რეალობის შემეცნებისა და კოდირების ამ მეთოდს ადამიანი მთელი ცხოვრება ინახავს. ცნებები პირველადია, მათი კოდები და ცნებების სიტყვიერი აღწერილობა - განმარტებები - მეორეხარისხოვანია.
ვერბალური ინფორმაციის აღქმისას, მოსმენის ან კითხვის ადამიანის გონება გონებას აწვდის კოდებს (სიტყვებს). გონება, კოდებით, ამყარებს კავშირებს ცნებებთან, რომლებიც ქმნიან მის ცოდნას. თუ ცნებები ხელმისაწვდომია და მეხსიერებაშია, მიღებული ინფორმაცია ადამიანისთვის გასაგები ხდება; თუ არა, მაშინ მას არ ესმის ინფორმაცია. თუ მიღებული კოდის მიხედვით ცოდნის ბაზებში სხვა ცნებებია, მაშინ ადამიანი მიღებულ ინფორმაციას თავისებურად ესმის. ამის მხარდასაჭერად გაიხსენეთ როგორ გამოიყურებიან თურქისიდები და მურმისიდები.
შენიშვნა: თურქისიდები და მურმისიდები 1964 წელს გამოიგონა მოსკოვის კულტურის სახელმწიფო ინსტიტუტის სტუდენტმა ივან მაკაროვიჩ ფედოროვმა, სარეჟისორო და სამსახიობო ესკიზის მომზადებისას.
Შენ არ შეგიძლია? რას ჰგავს ჩებურაშკა? Შენ შეგიძლია. სიტყვის მოსმენისას, რომლის ცნებაც არ არის ადამიანის მეხსიერებაში, იგი აღიქვამს მას, როგორც ფონემების ერთობლიობას.
კონცეფციის კოდი არის გონების მიერ ხელოვნურად შექმნილი საინფორმაციო ბლოკის სათაური, რომელიც არის კონცეფცია. სწორედ ცნებების კოდირების პროცესი აძლევდა ადამიანს ინფორმაციის (კონცეფციების ნაკრების) შეკუმშული სახით გადაცემის შესაძლებლობას. ეს გამოგონება რომ არ მომხდარიყო, ადამიანს მხოლოდ ინფორმაციის გადასაცემად საგნებისა და ფენომენების სურათებისა და ნიშნების კოპირება ექნებოდა, რაც ზოგიერთ შემთხვევაში უკიდურესად რთულია. მაგრამ ცნებების კოდირების წარმატება, როდესაც ისინი გადაეცემა ერთი ადამიანიდან მეორეს, დამოკიდებულია იმაზე, აქვს თუ არა მიმღებ მხარეს მეხსიერებაში შემომავალი კოდი და კონცეფცია, რომელსაც ის ასახელებს. ამ ფაქტორებიდან ერთ-ერთის არარსებობა გამორიცხავს შემოსული ინფორმაციის გაგების შესაძლებლობას.
იმედია ამ აღწერამ მკითხველი არ გააღიზიანა.
შემდეგი, მე გთავაზობთ დეკლარირებული ტერმინების ჩემს განმარტებებს.
აზროვნება არის გონების მიერ გონებრივი კატეგორიების თანმიმდევრული ფორმირების პროცესი.
გონებრივი კატეგორია არის იმპულსების ერთობლიობა გონებით გააქტიურებული ნეირონებიდან, რომლებიც ქმნიან ინფორმაციის თემატურ ბლოკს მისი შემდგომი ასახვისთვის.
აზროვნება შეიძლება იყოს მხოლოდ კონცეპტუალური, დაფუძნებული რეალობაზე, იმაზე, რაც ცოდნის საფუძველს წარმოადგენს. მისი საწყისი ხარისხი არის იმპულსების ნაკადი გააქტიურებული მეხსიერების ნეირონებიდან ინფორმაციის დამუშავების კომპლექსებამდე.
ჩვენ არ ვგრძნობთ აზროვნების პროცესს და მისი ობიექტივიზაციის პირველი ეტაპი არის აზრის ჩამოყალიბება.
აზროვნება არის გონებრივი კატეგორიის ცნებების კოდების თანმიმდევრობა.
აზროვნების ფორმირებით, ჩვენ ვგრძნობთ კონცეფციის კოდების თანმიმდევრობის გაჩენას, რომლებიც ქმნიან ინფორმაციის თემატურ ბლოკს ვინმეს ან რაღაცის შესახებ, მისი კრიტიკული ანალიზის შესაძლებლობას, რედაქტირებას და გადაწყვეტილების მიღებას გარე გარემოზე ასახვის არჩეული გზით. . აზროვნების თავისებურებაა მისი კავშირი ცნებებთან, რომლებიც მოჩვენების მსგავსად მიჰყვებიან აზროვნების კოდებს.
შენიშვნა: ტერმინების განმარტებებით: აზროვნება, აზრი და ფრაზები - გონებრივი კატეგორია, მკითხველს უკვე შეეძლო შეხვდეს ადრე გამოქვეყნებულ სტატიაში „მიზეზი, მიზეზი, აზროვნება“.
კონცეფცია არის ადამიანის იდეების ერთობლიობა რეალობის ობიექტის ან ფენომენის შესახებ, რომელიც ჩამოყალიბებულია მისი გონებით.
როდესაც ჩნდება აზრის გარე გარემოში ასახვის ამოცანა, გონება აზრს გადასცემს თავის ტვინის სტრუქტურას, რომელიც აკონტროლებს ადამიანის ბიოლოგიურ ორგანოებს მის ასახვის მიზნით. ამის შემდეგ აზრი აისახება ხმის, წერის, პანტომიმის, ცეკვის, ჟესტიკულაციის, ფერწერის, ქანდაკების და სხვა საშუალებებით. ამ ინსტრუმენტებს ენას უწოდებენ.
გავხსნათ განმარტებითი ლექსიკონი, მასში ვნახავთ ტერმინებს (კოდებს) სიტყვიერი განმარტებებით ან ცნებების ინტერპრეტაციით, სისტემატიზებული ანბანური თანმიმდევრობით. ეს არის ეროვნული ენის ლექსიკონი. მოდით გავხსნათ ტერიტორიის ტოპოგრაფიული რუკა და შევხვდეთ რუკის ენას - ჩვეულებრივ ნიშნებს, რომელთაგან თითოეული დაკავშირებულია ტერიტორიის ელემენტის რაიმე კონცეფციასთან დაკავშირებულ გარკვეულ ინტერპრეტაციასთან. ჟესტების ენა ჩვენთვისაც ნაცნობია: ჩვენ ან ვფლობთ მას, ან გვინახავს სხვა ადამიანების გამოყენება.
არის ენა ინფორმაციის საცავი? Რათქმაუნდა არა. მას არ შეუძლია მეხსიერების ფუნქციების შესრულება. კოდებსა და ცნებებს შორის არსებული კავშირი, უპირველეს ყოვლისა, ადამიანის მეხსიერებაში არსებობს და იქ ინახება. მისი გამოქვეყნება წიგნებში თუ დოკუმენტებში, ისევ ენის დამსახურება კი არ არის, არამედ ამ წიგნებისა და დოკუმენტების დამსახურებაა. ენა ასევე არ არის ერის კულტურის მატარებელი და მხოლოდ საშუალებას აძლევს განსაჯოს მისი ინტელექტი კოდების შემადგენლობისა და ცნებების განმარტებებზე დაყრდნობით, რომლებიც ასახავს ცნობილი (მოთხოვნილ) რეალობის სფეროს. ენას არ აქვს სტილი და არ შეიძლება ეწოდოს მეტყველება. ეს არის ინსტრუმენტი, რომლის ერთ-ერთი ხარისხობრივი თვისებაა კოდირებული ცნებების ინტერპრეტაციის სისწორე და ერთმნიშვნელოვნება.
ადამიანის ენა არის აზროვნების ობიექტივიზაციის საშუალება (აზროვნების წარმოდგენა), რომელიც დაფუძნებულია რეალობის ცნებების კოდირებაზე, ვერბალური, სიმბოლური, ფერადი, გრამატიკული, ასოციაციური და სხვა კონსტრუქციების საშუალებით, ასახული და აღქმული კომუნიკაციის (კომუნიკაციის) დროს. სინათლის და ხმის ტალღები.
მაგრამ რა არის მეტყველება? ლაპარაკი, ლაპარაკი, საუბარი? მაგრამ პირველი, მეორე, მესამე და საჯარო შესრულება არის სიტყვების ხმა (კოდები) ან სიტყვიერი ენის გამოვლინება აზრების თანმიმდევრობით. რაც შეეხება ლექსებს, რომლებიც არ ჟღერს? განა ისინი არ ლაპარაკობენ სანამ იტყვიან? რუსული ენის ლექსიკონიდან ციტირებულებში ს.ი. ოჟეგოვის ინტერპრეტაციები ტერმინების მეტყველება და ენა სინონიმებია. მაგრამ ამაში გარკვეული არასრულყოფილება იგრძნობა. ტერიტორიის კარტოგრაფიული აღწერისთვის ჩვეულებრივი ნიშნების კოლექცია არ შეიძლება ჩაითვალოს ზოგიერთი ტერიტორიის რუკად. ბარათის ენა და მისი მეტყველება არსებითად განსხვავებულია. რაც შეეხება ვერბალურ ენას და ვერბალურ მეტყველებას, ეს განსხვავება მათ შორისაც არსებობს. სიტყვიერ მეტყველებას ლექსიკონები უწოდებენ "ხმოვან ენას", მაგრამ რუსული ენის გრამატიკაში არის მეტყველების ნაწილების სია (არსებითი სახელი, ზედსართავი სახელი, ზმნა და ა. ჩნდება გაურკვევლობა: არსებითი სახელი წყვეტს ერთობას, თუ ის არ გვევლინება ხმოვანი ენის სახით? სავარაუდოდ, აუცილებელია დასკვნის გაკეთება ტერმინის სიტყვის (სიტყვიერი) ცნების ლექსიკონებში განმარტების არასწორად.
დაიმახსოვრე ფრაზა მშობლიური მეტყველება. რას ნიშნავს ჩვენთვის? უფლება! - სიტყვებისა და ცნებების სწორად ჩამოყალიბებული კორელაცია, რომლებიც მათ უკან იმალება, მოჩვენებავით. მაგრამ ეს არ არის ერთი კოდი კონცეფციით, არამედ ცნებებით კოდების ერთობლიობა, რომელიც აგებულია გრამატიკის წესების მიხედვით აზროვნებით მოვლენის გამომხატველ წინადადებებად. რას ნიშნავს არამშობლიური მეტყველება? ეს მაშინ ხდება, როცა კოდების მიღმა არ გვაქვს ცნებები, ან როცა არც კოდები და არც ცნებები ჩვენთვის ცნობილი არ არის, ან როცა ირღვევა გრამატიკის წესები, ან როდესაც წარმოდგენილი კოდების ნაკრები მათი ცნებებით, როგორც ინფორმაციის თვითნებური ნაკრები, აკეთებს. არ გამოხატოს მოვლენები.
მეტყველება არის დადგენილი წესებით აგებული აზრების ერთობლიობა, რომელიც წარმოდგენილია ენის საშუალებით.
ვერბალური მეტყველება არის გრამატიკის წესების მიხედვით წინადადებებად აგებული აზრების ერთობლიობა, რომელიც წარმოდგენილია სიტყვიერი ენის საშუალებით.
ვერბალური მეტყველება შეიძლება იყოს გონებრივი, ტექსტური, სასაუბრო. იგი დაფუძნებულია ვერბალურ ენაზე. ენის სხვა საშუალებების გამოყენება წარმოშობს მეტყველების განსხვავებულ ტიპს, რომელიც ცნებების საფუძველზე შეიძლება გარდაიქმნას ვერბალურ მეტყველებაში. ასე რომ, ტოპოგრაფიული რუკის მეტყველება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ტექსტური ვერბალური აღწერის სახით, ჟესტების ენაზე დაფუძნებული მეტყველება ასევე შეიძლება ითარგმნოს ვერბალურ სასაუბრო ან ტექსტურ მეტყველებაში. ბალეტის მეტყველება წარმოდგენილია ლიბრეტოთი. მეტყველება არის არსი იმისა, რასაც ადამიანი ფიქრობს, ლაპარაკობს, წერს ან წარმოადგენს.
როგორ არის გაგებული ამ შემთხვევაში სიტყვიერი მეტყველების ნაწილები: არსებითი სახელი, ზედსართავი სახელი და ა.შ. - როგორც კლასიფიკაციის კოდები ამ ტიპის მეტყველების სტრუქტურაში. მე მათ დავარქმევდი პირველი რიგის კლასიფიკაციის კოდებს. გარდა ამისა, მე გავაცნობ წინადადებაში მეტყველების ნაწილების მეორე რიგის კლასიფიკაციის კოდების კონცეფციას. ასე რომ, წინადადებაში არსებითი სახელის პირველი რიგის კოდი შეიძლება იყოს დაშიფრული, როგორც სუბიექტი, ან ის შეიძლება იყოს ობიექტი. თანამედროვე გრამატიკაში წინადადების ნაწილები წარმოადგენს დამოუკიდებელ მონაკვეთს და არ არის დაკავშირებული მეტყველებასთან. მაგრამ ეს არის წინადადებები, რომლებიც განსაზღვრავს ვერბალური მეტყველების კონცეფციას - აზრი, რომელიც ასახავს ვინმეს ან რაღაცის არსს. ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, მიზანშეწონილია წინადადების ფრაზის ნაწილი წინადადებაში სიტყვის ნაწილებად მოიხსენიოთ.
მეტყველება და მხოლოდ მეტყველება არის ერის კულტურის ან ინტელექტის მატარებელი, რომელიც ასახავს მისი ხალხის აზროვნების ხარისხს. მეტყველებას აქვს სტილი და მხოლოდ მისი მეშვეობით იქმნება საინფორმაციო ბაზები ჩვენს მეხსიერებაში და ტექნიკური შენახვის საშუალებების მეხსიერებაში. არსებული მოსაზრება, რომ მეტყველების ეს თვისებები ენას ეკუთვნის, მცდარია.
Სულ ეს არის. დაქანცული ვარ „ნავი დავარტყი“ და მკითხველს ფიქრების ღერძზე ვტოვებ.

ჩვენ ვთქვით, რომ მეტყველების დამაჯერებლობის მნიშვნელოვანი ფაქტორია მომხსენებლის აზროვნების კულტურა. აზროვნება არის ადამიანის მსჯელობის, აზროვნების უნარი, რაც წარმოადგენს ობიექტური რეალობის ასახვის პროცესს წარმოდგენებში, განსჯაში, ცნებებში. ფიქრი ნიშნავს მსჯელობას, აზრების შედარებას და მათგან დასკვნების გამოტანას.

აზროვნების კულტურა, მსჯელობის ლოგიკა და სწორი, ჭეშმარიტი დასკვნების გამოტანის უნარი ჭეშმარიტი დებულებებიდან ისწავლება ლოგიკით ჩამოყალიბებული აზროვნების ძირითადი კანონებით - იდენტობის კანონი, წინააღმდეგობების კანონი, გამორიცხული შუასაუკუნეების კანონი და საკმარისი მიზეზის კანონი. აზროვნების ნებისმიერი აქტი უნდა შეესაბამებოდეს ლოგიკის კანონებს. ამას დიდი მნიშვნელობა აქვს მომხსენებლის გონებრივი აქტივობის ეფექტურობის გაზრდისთვის, შესაძლო შეცდომების თავიდან ასაცილებლად. შეუძლებელია ლოგიკური წესების საწინააღმდეგო აზრიანი განცხადების აგება ან მათი იგნორირება.

იდენტობის კანონი გამოხატავს აზროვნების ძირითად თვისებას - მის დარწმუნებულობას; ნათქვამია: მოცემული მსჯელობის პროცესში თითოეულ აზრს უნდა ჰქონდეს იგივე განსაზღვრული, სტაბილური შინაარსი, რამდენჯერაც არ უნდა განმეორდეს. წინააღმდეგობის კანონი გვასწავლის აზროვნებასა და მეტყველებაში თანმიმდევრულობას, აზრების თანმიმდევრულობას, რადგან ორი საპირისპირო აზრი ერთი და იგივე საგანზე, ერთდროულად აღებული, ერთი და იგივე თვალსაზრისით, არ შეიძლება იყოს ჭეშმარიტი ერთდროულად. წინააღმდეგობების კანონის ცოდნა მნიშვნელოვანია მსჯელობის პროცესში სწორ დასკვნამდე მისასვლელად. მისი გამოყენება ხელს უწყობს ბრალდებულების, მოწმეების, მოსარჩელის ან მოპასუხის არგუმენტებში, პროკურორისა და დაცვის არგუმენტებში წინააღმდეგობების აღმოჩენასა და აღმოფხვრას. გამორიცხული შუალედურის კანონის მიხედვით, ორი ურთიერთგამომრიცხავი დებულებიდან ერთი უნდა იყოს ჭეშმარიტი, მეორე მცდარი და მესამე არ არის მოცემული. ეს კანონი, ისევე როგორც წინააღმდეგობის კანონი, არ უშვებს წინააღმდეგობებს აზრებში; ის მოითხოვს მკაფიო, კონკრეტულ პასუხებს, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც საკითხის კატეგორიული გადაწყვეტაა საჭირო და წარმოადგენს გარკვევით მტკიცებულებებსა და უარყოფას. საკმარისი მიზეზის კანონი მოითხოვს, რომ მეტყველებაში წამოყენებული ყოველი წინადადების ჭეშმარიტება დადასტურდეს ფაქტებით: ყოველი სწორი აზრი უნდა იყოს გამართლებული სხვა აზრებით, რომელთა ჭეშმარიტებაც დადასტურდა. განსჯა და დასკვნები არ შეიძლება იყოს უსაფუძვლო. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნა სასამართლო დებატების მონაწილეთა გამოსვლისთვის. ასე რომ, ადვოკატი, რომელიც აყენებს თეზისს მისი დაცვის ქვეშ მყოფის უდანაშაულობის შესახებ, იძულებულია მიაწოდოს საჭირო მტკიცებულებები, რათა დაასაბუთოს თავისი განცხადების სიმართლე. გამამტყუნებელი განაჩენი უნდა შეიცავდეს მის გამოსატანად საკმარის მტკიცებულებებს. ამრიგად, ფორმალური ლოგიკის კანონები გვასწავლის, რომ აზრი უნდა იყოს გამოხატული მკაფიოდ და ზუსტად, მსჯელობა უნდა იყოს თანმიმდევრული, თანმიმდევრული და გამართლებული. ლოგიკის კანონებიდან გადახრა, მტკიცებულებებზე დაფუძნებული მსჯელობის უუნარობა საგრძნობლად ამცირებს მეტყველების დამაჯერებლობას, იწვევს ლოგიკურ შეცდომებს, ართულებს საქმის გარკვევას და ზოგჯერ იწვევს ცრუ დასკვნებს და სასამართლოს უსამართლო გადაწყვეტილებას.

ლოგიკური მტკიცებულების ოპერაცია

სიტყვა მტკიცებულება ორაზროვანია: 1. არგუმენტი ან ფაქტი, რაიმეს დამადასტურებელი, დამადასტურებელი. არგუმენტი. 2. დასკვნების სისტემა, რომლითაც დგება ახალი პოზიცია. ეს არის წინადადების ჭეშმარიტების დასაბუთების ლოგიკური ოპერაცია სხვა ჭეშმარიტი და მასთან დაკავშირებული დებულებების დახმარებით.

სამოქალაქო და სისხლის სამართლის პროცესში მტკიცებულება არის სასამართლოსა და სასამართლო ორატორების საქმიანობა, რომელიც მიმართულია სასამართლო მტკიცებულებების დახმარებით დადგინდეს ფაქტები, რომლებზეც დავის გადაწყვეტა დამოკიდებულია არსებითად.

მტკიცების ლოგიკური ოპერაცია (ანუ ნებისმიერი პოზიციის ჭეშმარიტების დასაბუთება) მოიცავს სამ ურთიერთდაკავშირებულ ელემენტს: თეზისს, არგუმენტებს, დემონსტრირებას.

მსჯელობის ლოგიკის უზრუნველსაყოფად, უნდა გვახსოვდეს, რომ ყოველი მტკიცებულების ცენტრალური წერტილი არის თეზისი - პოზიცია, რომლის ჭეშმარიტება უნდა დადასტურდეს. მის დასაბუთებას ექვემდებარება სიტყვის მთელი შინაარსი. თუმცა თეზისი სანდო უნდა იყოს, წინააღმდეგ შემთხვევაში მისი დასაბუთება შეუძლებელი იქნება. დემონსტრაციული მსჯელობა მოითხოვს თეზისთან დაკავშირებით ორი წესის დაცვას: 1) თეზისის ლოგიკური სიზუსტე, სიცხადე და სიზუსტე; ლოგიკური წინააღმდეგობის ნაკლებობა; 2) თეზისის უცვლელობა, მისი შეცვლის აკრძალვა ამ მსჯელობის პროცესში.

გამოსვლები ვ.დ. სპასოვიჩი: „თეზისად, რომელიც უნდა დავამტკიცო და რომლის დამტკიცების იმედი მაქვს, ვდებ თეზისს, რომლის სრულ ჭეშმარიტებაში ღრმად ვარ დარწმუნებული და რომელიც ჩემთვის უფრო ნათელია, ვიდრე დღისით, კერძოდ: რომ ნ. ანდრეევსკაიას. ცურვისას დაიხრჩო და, შესაბამისად, მის სიკვდილში არავინ არის დამნაშავე. და. ცარევმა ძმები კონდრაკოვების საქმეზე საბრალდებო სიტყვის მთავარი თეზისი ასე ჩამოაყალიბა: ... ვაცხადებ, რომ ჩვენს მიერ განხილულ საქმეში ობიექტური სიმართლე დადგინდა კონკრეტულად და ზუსტად: ყაჩაღური თავდასხმა კრივოშეევაზე ა.ს. და კრივოშეევი ა.რ., მათი გაუპატიურება და მკვლელობა ძმებმა კონდრაკოვებმა ჩაიდინეს.

როგორ დავამტკიცოთ თქვენი აზრის სისწორე? ლოგიკური არგუმენტები, დამაჯერებელი არგუმენტების გამოყენება, კომპეტენტური მოსაზრებები, რომლებიც მიმართულია დარწმუნების გამოწვევაზე.

არგუმენტი არის ერთი ან მეტი ურთიერთდაკავშირებული განცხადება (განსჯა), რომელიც მიზნად ისახავს თეზისის ჭეშმარიტების დასადასტურებლად. სამოქალაქო და სისხლის სამართლის პროცესში არგუმენტები გაგებულია, როგორც სასამართლო მტკიცებულება: ეს არის ნებისმიერი ფაქტობრივი მონაცემი იმ გარემოებების შესახებ, რომლებიც მნიშვნელოვანია სისხლის სამართლის, სამოქალაქო, საარბიტრაჟო, კონსტიტუციური საქმის სწორი განხილვისთვის. მტკიცებულებები შეიცავს ჩვენებებს, ნივთიერ მტკიცებულებებს, ექსპერტთა დასკვნას, ოქმებს და ა.შ. არსებობს პირდაპირი და ირიბი მტკიცებულებები. პირდაპირი მტკიცებულება – ის, რომლიდანაც შესაძლებელია ცალსახა დასკვნის გამოტანა (მათი სანდოობის გათვალისწინებით) დადასტურებული ფაქტის არსებობის (ან არარსებობის) შესახებ. არაპირდაპირი მტკიცებულება არის ის მტკიცებულება, რომლიდანაც მათი სანდოობის გათვალისწინებით შესაძლებელია დასაბუთებული ფაქტის არსებობის შესახებ სავარაუდო დასკვნის გამოტანა. ყველა მტკიცებულება ექვემდებარება შესაბამისობისა და დასაშვებობის მოთხოვნებს.

არცერთ მტკიცებულებას არ აქვს უპირატესობა. ეს კარგად თქვა იუ.ვ-მ. ანდრიანოვა-სტრეპეტოვა: „...გამოკვლეული მტკიცებულებების აბსოლუტური უმრავლესობა არის ე.წ. ამასთან დაკავშირებით, უნდა გვახსოვდეს, რომ პირდაპირ მტკიცებულებას არ აქვს უპირატესობა ირიბ მტკიცებულებებთან შედარებით და, შესაბამისად, ირიბი მტკიცებულება არ არის მეორე კლასის მტკიცებულება, რომელიც კარგავს პირდაპირ მტკიცებულებებს. ნ.პ. კარაბჩევსკი ერთხელ წერდა ირიბი მტკიცებულებების გამოყენების სირთულეების შესახებ და ჩამოაყალიბა მოთხოვნები მათთვის: ”ირიბი მტკიცებულება, პირდაპირი მტკიცებულებებისგან განსხვავებით, შეიძლება იყოს ძალიან თხელი, თავისთავად ძალიან მსუბუქი, მაგრამ ერთი შინაგანი თვისება აუცილებლად უნდა იყოს თანდაყოლილი მათში: ისინი მათემატიკურად აუცილებელია. იყავი ზუსტი. ზუსტია საკუთარი ავთენტურობის, ხარისხისა და ზომის გაგებით. კიდევ ერთი შეუცვლელი პირობა: რომ ამ მცირე რაოდენობამ თავისთავად მოიტანოს რაიმე რეალური შედეგი, რომ ისინი შეადგენენ ცალკეული რგოლების ერთ უწყვეტ ჯაჭვს. იმისთვის, რომ ირიბი მტკიცებულება საკმარისი გახდეს ნასამართლობის ან სარჩელის უარყოფისთვის, უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგი პირობები: 1) ირიბი მტკიცებულების ფაქტი მიზეზობრივ კავშირში უნდა იყოს გამოძიებულ ფაქტთან; 2) თეზისის არაპირდაპირი მტკიცებულებებით დასაბუთება ყოველთვის მოითხოვს საქმეში რამდენიმე მტკიცებულების დადგენას, რომლებიც შეესაბამება გარკვეულ კავშირს. დამაჯერებელი ირიბი მტკიცებულებებით დადასტურდა ბრალდებულის ბრალეულობა ი.ვ. ანდრიანოვა-სტრეპეტოვა. ბერდნიკოვის შესანიშნავი დაცვა უდავო მტკიცებულებების დახმარებით ააშენა ია. კისელევი.

სასამართლო სიტყვის დამაჯერებლობა დიდწილად დამოკიდებულია არგუმენტების ხარისხზე. მოსამართლეები პროკურორისა და ადვოკატის მოსაზრებების სისწორეს, უპირველეს ყოვლისა, ფაქტობრივი მასალის მნიშვნელოვნებითა და ღირებულებით აფასებენ. მხოლოდ არგუმენტების სიძლიერე, მათი დამაჯერებლობა მნიშვნელოვანია მოსამართლეთა სრული შინაგანი რწმენისთვის.

რა მოთხოვნები აქვს არგუმენტებს? რა თვისებები უნდა ჰქონდეთ მათ, რომ დაარწმუნონ მსმენელი? არგუმენტები უნდა იყოს ჭეშმარიტი, სანდო და არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ერთმანეთს. მათი სიმართლე პრაქტიკით არის დადასტურებული. ისინი საკმარისი უნდა იყოს მტკიცებულებისთვის. არგუმენტების საკმარისობა არის არა მათი რაოდენობა, არამედ მათი სიმძიმე, როდესაც მათგან აუცილებლად გამომდინარეობს თეზისი. „მწირი მტკიცებულება არსებობს. მაგრამ მტკიცებულებები არ განიხილება, არამედ ფასდება და ფასდება მთლიანობაში და შედარებაში. და ასეთი შეფასების შედეგად მიიღება სწორი გადაწყვეტილება. რიტორიკა გვასწავლის: მტკიცებულებები არ უნდა გამრავლდეს ისე, რამდენადაც აწონილია; გააუქმეთ არგუმენტები, რომლებიც შეიძლება უარყოფილიყო. მომხსენებელს უფლება არა აქვს თავისი პოზიციის გასამყარებლად მიუთითოს ა) სასამართლო სხდომაზე განუხილველი მტკიცებულებები; ბ) სასამართლოს მიერ დაუშვებლად ცნო მტკიცებულება; გ) მტკიცებულებებზე, რომლებიც არ ეხება განსახილველ საქმეს.

ძლიერი არგუმენტები გვხვდება ს.ა. ანდრეევსკი მირონოვიჩის საქმეში. ადვოკატი მირონოვიჩის უდანაშაულობას ადასტურებს დეტალური ანალიზით: 1) ექსპერტიზის მონაცემები; 2) სარა ბეკერის შემთხვევითი პოზა: „ძირითადი პოზიცია, რომ მკვლელობის მთელი დრამა სავარძელზე მოხდა, ჩამოინგრა. აღმოჩნდა, რომ სარა სკამზე სხვა ადგილიდან მიიყვანეს, მასზე თითქმის მკვდარი დააწვინეს; აქ ბრძოლა არ ყოფილა, რადგან საფარი უმოძრაოდ რჩებოდა და სისხლის ლაქები ჩუმად ჩანდა საფარიდან სკამის ქსოვილზე“; 3) მირონოვიჩის მშვიდი, ბუნებრივი საქციელი, რომელიც მკვლელობის შემდეგ დილით წავიდა მოვალეებისგან ფულის შესაგროვებლად: „ბოლოს და ბოლოს, რომ მოკლა, იცოდა, რომ სალარო მთელი ღამე ღია იყო, ახლა არის. გახსენით, რომ იქნებ უკვე ყველაფერი ამოხეთქილია და ახლა მათხოვარია, რომ მისი საშინელი საქმის კვალი რჩება... სად არის პორხოვნიკოვი? საიდან მოვიდოდა ყოფილი ენერგია მოვალეების დასადევნად?

ნ.ი. ხოლევი, რომელიც იცავს მაქსიმენკოს, რომელსაც ბრალად ედება ქმრის დარიშხანით მოწამვლა, ლოგიკურად და დამაჯერებლად აანალიზებს საქმის გარემოებებს: მთავარი კითხვაა: გამოჯანმრთელდა თუ არა ნ.მაქსიმენკო 18 ოქტომბრამდე (გარდაცვალების დღეს. - ნ.ი.)? ტიფური ცხელების სიმპტომების, დაავადების მიმდინარეობის დროის, მოწმეების ჩვენებების გაანალიზების შემდეგ მომხსენებელი მიდის დასკვნამდე: 18 ოქტომბერს დაავადება მისი სრული განვითარების პერიოდში იყო (ეს დადასტურდა ასევე გაკვეთა). Უფრო. დეტალურად შეისწავლა დარიშხანით მოწამვლის ინტრავიტალური სიმპტომები და სიკვდილის შემდგომი მოვლენები, მეცნიერულ მონაცემებსა და მეცნიერთა მოსაზრებებს მოჰყავს, ის ასკვნის: არ არსებობდა დარიშხანით მოწამვლის ნიშნები.

წონიან, დამაჯერებელ არგუმენტებს ნახავთ ა.ფ. კონი, პ.ა. ალექსანდროვი, ნ.პ. კარაბჩევსკი ვლადიმირის ორთქლის გემის ყოფილი კაპიტნის კრიუნის დასაცავად, ი.მ. კისენიშკი გემ „ადმირალ ნახიმოვის“ კატასტროფის შემთხვევაში.

სისხლის სამართლის ამა თუ იმ მუხლის გამოყენების სასარგებლოდ განსაკუთრებით საჭიროა ძლიერი არგუმენტები.

როგორ მოვაწყოთ არგუმენტები მეტყველებაში? ისინი ისე უნდა დალაგდნენ, რომ შეესაბამებოდეს აზროვნების წესს. მაგრამ არ დაივიწყოთ გაძლიერების პრინციპი.

დარწმუნების პროცესი, თეზისისა და არგუმენტების გარდა, მოიცავს დემონსტრირებას. დემონსტრაცია, ანუ მტკიცების მეთოდი, არგუმენტებსა და თეზისებს შორის ლოგიკური კავშირის ფორმაა. ეს არის ლოგიკური მსჯელობა, დასკვნების ნაკრები არგუმენტებიდან თეზისის გამოტანისას. დემონსტრირება ნიშნავს იმის ჩვენებას, რომ თეზისი ლოგიკურად გამართლებულია არგუმენტებით და, შესაბამისად, მართალია. დემონსტრაცია შეგიძლიათ დაასრულოთ კონსტრუქციებით: ყოველივე ნათქვამიდან გამომდინარეობს ...; ამიტომ ვფიქრობ (უკეთესია - ამტკიცებ, დარწმუნებულს); ამგვარად; რაც ითქვა, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სხვა მსგავსი

პირდაპირი და არაპირდაპირი მტკიცებულებები

თეზისის დასაბუთება შეიძლება განხორციელდეს პირდაპირი ან არაპირდაპირი მტკიცებულებებით. პირდაპირი მტკიცება ხორციელდება უშუალოდ არგუმენტების დახმარებით, ყოველგვარი ვარაუდის ჩართვის გარეშე, რომელიც ეწინააღმდეგება თეზისს: პირდაპირი მითითება ხდება არგუმენტებზე, რაღაცის დამადასტურებელ ფაქტებზე, მითითება ზოგადად მიღებულ ნორმაზე. სასამართლო ორატორის გამოსვლაში პირდაპირი მტკიცებულება გამოიყენება, როდესაც არგუმენტების როლს ასრულებს მოწმეების ჩვენებები, წერილობითი დოკუმენტები და ნივთიერი მტკიცებულებები. უნდა შემოწმდეს საინფორმაციო მტკიცებულებები (მოწმეების ჩვენებები, წერილობითი დოკუმენტები) და დადასტურდეს მათი სანდოობა.

პირდაპირი დასაბუთება შეიძლება იყოს დედუქციური მსჯელობის, ინდუქციის ან ანალოგიის სახით.

დედუქციური მეთოდი შედგება იმაში, რომ ცალკეული დებულებები ლოგიკურად გამომდინარეობს ზოგადი დებულებებიდან, წესებიდან, კანონებიდან.

დედუქცია (ლათინურიდან deductio - დასკვნა) არის დასკვნა, რომელიც წარმოადგენს გადასასვლელს შენობიდან დასკვნამდე, დაფუძნებული ლოგიკურ კანონზე, რომლის მიხედვითაც დასკვნა ლოგიკური აუცილებლობით გამომდინარეობს მიღებული შენობიდან. წინაპირობა შეიძლება იყოს აქსიომა, პოსტულატი ან უბრალოდ ჰიპოთეზა, რომელსაც აქვს ზოგადი განცხადებების ხასიათი. ეს შეიძლება იყოს ამა თუ იმ ცნობილი მეცნიერული პოზიცია, რომლის ჭეშმარიტებაში ეჭვი არ ეპარება, ან კანონის უზენაესობა და სხვა შეფასების სტანდარტები. თუ წინაპირობა მართალია, მაშინ მათი შედეგებიც მართალია. დედუქცია მტკიცების მთავარი მეთოდია.

ინდუქციური მეთოდი გულისხმობს პრეზენტაციას კონკრეტული ფაქტებიდან ზოგადი დებულებების ჩამოყალიბებამდე, ეს არის ლოგიკური გადასვლა არგუმენტებიდან თეზისზე. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რომ მომხსენებელმა მოიყვანოს შთამბეჭდავი კონკრეტული ფაქტები. ინდუქციური მეთოდი ხშირად გამოიყენება ექსპერიმენტული მონაცემების ანალიზისას, სტატისტიკურ მასალებთან მუშაობისას. აქ არგუმენტები, როგორც წესი, ფაქტობრივი მონაცემებია.

მეთოდს ირჩევს სასამართლო ორატორი საქმის მასალებიდან გამომდინარე.

არაპირდაპირი მტკიცებულება არის დედუქციური მტკიცებულების სახეობა, რომელშიც თეზისი დასტურდება ანტითეზის უარყოფით. არაპირდაპირ მტკიცებულებას მტკიცება წინააღმდეგობით ეწოდება, ვინაიდან ანტითეზის ფორმულირება და მისი შეუსაბამობა მტკიცდება. ამრიგად, არაპირდაპირი მტკიცებულება შედგება შემდეგი ეტაპებისაგან: წამოყენებულია ანტითეზისი (თუ...; დავუშვათ, რომ), მისგან გამომდინარეობს შედეგები მათ შორის მცდარი აღმოჩენის განზრახვით (მაშინ...;); გამოდის დასკვნა, რომ ანტითეზა არასწორია (თუმცა...).

შემდეგ, გამორიცხული შუალედურის კანონის საფუძველზე კეთდება დასკვნა: ვინაიდან თეზისი და ანტითეზისი გამორიცხავს ერთმანეთს, მაშინ ანტითეზის სიცრუე ნიშნავს თეზისის ჭეშმარიტებას. მტკიცების არაპირდაპირი მეთოდის მაგალითად შეიძლება მოვიყვანოთ ა.ფ. ცხენები ქმრის მიერ გლეხი ქალის ემელიანოვას დახრჩობის საქმეში, სიტყვა A.I. ურუსოვი ვოლოხოვას საქმეში, სიტყვა ია. კისელევი ბერდნიკოვის საქმეში.

კამათის ხელოვნება ასევე გულისხმობს უარყოფის უნარს.

უარყოფა

უარყოფა არის ლოგიკური ოპერაცია, რომელიც ამართლებს განცხადების ან რამდენიმე განცხადების სიცრუეს; არგუმენტაციის ადრინდელი პროცესის განადგურება; ეს არის ოპონენტის თეზისის კრიტიკა, საპროცესო ოპონენტის, საგამოძიებო ორგანოების, მოპასუხის თეზისების სიყალბის, შეუსაბამობის ან მცდარობის დადგენა.

თეზისის პირდაპირი უარყოფა აგებულია მსჯელობის სახით, რომელსაც ეწოდება "აბსურდამდე შემცირება". ისინი პირობითად აღიარებენ ოპონენტის მიერ წამოყენებული პოზიციის ჭეშმარიტებას და გამოაქვთ მისგან ლოგიკურად წარმოშობილი შედეგები: დავუშვათ, რომ ოპონენტი მართალია და მისი თეზისი მართალია, მაგრამ ამ შემთხვევაში მისგან გამომდინარეობს... თუ აღმოჩნდება. იმის გამო, რომ ეს შედეგი ეწინააღმდეგება ობიექტურ მონაცემებს, მაშინ იგი აღიარებულია, როგორც დაუსაბუთებელი. გარდა ამისა, კეთდება დასკვნა ნაშრომის შეუსაბამობის შესახებ.

ოპონენტის მიერ თეზისის დამადასტურებელი მტკიცებულებები ექვემდებარება შემოწმებას და კრიტიკას. ფაქტების არაზუსტი წარმოდგენა, არგუმენტების სისწორეში ეჭვი გადატანილია ნაშრომში. თუ არგუმენტები მცდარი აღმოჩნდა, თეზისი უპირობოდ ითვლება უსაფუძვლოდ.

დემონსტრაციის უარყოფა მდგომარეობს იმაში, რომ ისინი აჩვენებენ, რომ ოპონენტის მსჯელობაში არ არის ლოგიკური კავშირი არგუმენტებსა და თეზისებს შორის. საბოლოო უარყოფისთვის აუცილებელია თავად თეზისის შინაარსის შეუსაბამობის დადასტურება. ავიღოთ უარყოფის მაგალითი.

საპროცესო მოწინააღმდეგის არგუმენტების უარყოფის ოსტატები იყვნენ ნ.პ. კარაბჩევსკი, ა.ი. ურუსოვი, ვ.დ. სპასოვიჩი.

მტკიცებულებასა და უარყოფას შორის განსხვავება მდგომარეობს იმაში, რომ მტკიცებულებაში დასაბუთებულია აზრის სიმართლე, ხოლო უარყოფაში - სიყალბე. ამავდროულად, ნებისმიერი თეზისის სიცრუის დამადასტურებელი მტკიცებულებაა იმ განცხადების, რომელიც ეწინააღმდეგება მას.

როგორც წესი, უარყოფა და მტკიცებულება რეგულარულად და თანმიმდევრულად არის წარმოდგენილი ყოველ სასამართლო სიტყვაში, რაც განისაზღვრება მისი დამაჯერებელი ხასიათით. მაგალითად, მ.გ. კაზარინოვი ლოგიკურად და დამაჯერებლად იცავდა ადვოკატს ლ.ა. ბაზუნოვი. ის აყენებს ანტითეზს: სამმა ადვოკატმა, პროკურატურის მტკიცებით, დაარწმუნა მათი კლიენტი ოლგა სტეინი, გაქცეულიყო სასამართლოდან. რა მოტივებმა შეიძლება გამოიწვიოს იურისტები! - და უარყოფს, ადასტურებს მის შეუსაბამობას. შემდეგ ის წამოაყენებს თეზისს: ვის უნდა მოეფიქრებინა სასამართლოდან გაქცევის იდეა? რა თქმა უნდა, ის, ვისაც სასამართლო პროცესი მძიმე შედეგებით ემუქრებოდა - თავად ოლგა სტეინი. დეტალურად აანალიზებს მის ცხოვრებას, მის ქცევას, ჩვევებს, დასჯის შიშს, ადვოკატი ასკვნის: აი, რა მოტივები შეიძლებოდა ოლგა სტეინი გაქცეულიყო. და ის ამტკიცებს დასკვნას: და რომ მისი ნებით გაიქცა, ამას ადასტურებს მისი გულწრფელი, მეგობრული წერილები პერგამენტისთვის ამერიკიდან. აი, რას ვკითხულობთ... გაგიმხილეთ, ბატონებო ჟიურის წევრებო, ის გრძნობები, რამაც აიძულა სტეინი დაეტოვებინა რუსეთი. ეს გრძნობები იმდენად ძლიერად და მჭევრმეტყველად ლაპარაკობდა, რომ ადვოკატთა არც ერთი გამოსვლები და მსჯელობა ოდნავადაც არ იმოქმედებდა მის გადაწყვეტილებაზე.

სასამართლოს ორატორი, რომელიც დარწმუნებულია საქმისადმი თავისი პოზიციის სისწორეში და ფლობს აზროვნების წესებს, შეძლებს თავისი გამოსვლა დამაჯერებლად წარმოადგინოს.

ლოგიკური შეცდომები მეტყველებაში

მსჯელობის პროცესში აუცილებელია ლოგიკით ჩამოყალიბებული წესების დაცვა. მათი უნებლიე დარღვევა ლოგიკური დაუდევრობის გამო, არასაკმარისი ლოგიკური კულტურა ლოგიკურ შეცდომად აღიქმება.

შეცდომები მსჯელობის ლოგიკაში

სასამართლო მეტყველებაში შეიძლება იყოს შემდეგი ლოგიკური შეცდომები. თუ მოსაუბრე, აზრის ჩამოყალიბების შემდეგ, დაივიწყებს მას და უნებურად გადადის ფუნდამენტურად განსხვავებულ პოზიციაზე, მაშინ თეზისი იკარგება. შედეგად, მომხსენებელმა შეიძლება დაკარგოს თავდაპირველი აზრი. სწორედ აქ არის საჭირო თვითკონტროლი. ასევე ხდება ნაშრომის ნაწილობრივი ან სრული ჩანაცვლება. ეს ხდება მაშინ, როდესაც მომხსენებელმა, წამოაყენა გარკვეული პოზიცია, ფაქტობრივად ასაბუთებს სხვას. ხშირად ეს ხდება მაშინ, როდესაც ძირითადი აზრი არ იყო ჩამოყალიბებული მეტყველების დასაწყისში მკაფიოდ და აუცილებლად, შემდეგ კი ის სწორდება ან ირკვევა მთელი სიტყვის განმავლობაში.

ლოგიკური შეცდომები შეიძლება იყოს არასწორი მსჯელობის შედეგად. თუ არგუმენტები არასანდოა, აქვთ მხოლოდ ალბათობა, მაშინ მათი დახმარებით შეუძლებელია სანდო დასკვნის დასაბუთება. ამ შეცდომას უწოდებენ მთავარ შეცდომას, როდესაც მიზანმიმართულად მცდარი პოზიცია, არარსებული ფაქტი და მსგავსი არგუმენტად გამოიყენება იმ იმედით, რომ ამას ვერავინ შეამჩნევს. გამოცდილ მოსაუბრეს, რომელმაც აღმოაჩინა მინიმუმ ერთი გადაუმოწმებელი ან საეჭვო არგუმენტი მოწინააღმდეგის გამოსვლაში, ადვილად შეუძლია უარყოს მისი მსჯელობის მთელი სისტემა. გაიხსენეთ, როგორ გააკეთა ეს ი. ნიშნავს, რომ მეორე მართალია. და ეს მთლად ასე არ არის“.

არგუმენტად არ შეიძლება გამოვიყენოთ ვინმეს მიერ გაკეთებული დაუდასტურებელი ვარაუდები, მაგალითად, ბრალდებულის, მოწმეების ცრუ ჩვენება. არგუმენტი შემდეგ მაგალითში არ შეესაბამება სიმართლეს: საგამოძიებო ორგანომ დაადგინა / რომ სოლენკოვი / დაჭრეს / დაჭრეს / დაზარალებულის წელის არეში // ჩემი კლიენტი უარყოფს / რომ მას ჰქონდა დანა / და განმარტავს / არავის / მათგან ვინ არიან მასთან / იქ / პოდკუიკო და ნოგოტკოვი / დანა არ უნახავთ / / ვფიქრობ / რომ ეს ეპიზოდი / სრულიად დაუმტკიცებელია //.

მტკიცებულება დაუსაბუთებელია იმ შემთხვევაშიც, როდესაც არგუმენტები არასაკმარისია თეზისის დასასაბუთებლად: ნაწილობრივ აღიარებს თავის დანაშაულს / ვფიქრობ / ნაწილობრივ დადასტურდა //. არგუმენტები ამ მაგალითშიც არასაკმარისია: ბრალდებულის ბრალეულობა / ასევე დასტურდება / სასამართლო-სამედიცინო ექსპერტიზის დასკვნით / და საქმის სხვა მასალებით //, ვინაიდან არ არსებობს სხვათა მიერ სიტყვის გამო სპეციფიკა. მანკიერი წრის შეცდომა მდგომარეობს იმაში, რომ თეზისი გამართლებულია არგუმენტებით, ხოლო არგუმენტები მომდინარეობს იმავე თეზისიდან.

დემონსტრაციაში შეცდომები გამოწვეულია არგუმენტებსა და თეზისს შორის ლოგიკური კავშირის არარსებობით. ეს არის ეგრეთ წოდებული წარმოსახვითი მიმდევრობა.

შეცდომები ენის ინსტრუმენტების არჩევისას

მსჯელობის ლოგიკა გამოხატულებას პოულობს კონკრეტულ ენობრივ საშუალებებში და ეს შესაძლებელს ხდის ტიპიური ლოგიკური შეცდომების იდენტიფიცირებას, რაც იწვევს ენობრივი საშუალებების არაზუსტ არჩევანს.

განცხადების არალოგიკურობის ერთ-ერთი მიზეზი არის სიტყვების გამოყენება მათი მნიშვნელობის გათვალისწინების გარეშე, მაგალითად: მისი შარვლის მკერდის ჯიბეში ორი ფოტოსურათი იპოვეს (ეს უნდა იყოს წინა ჯიბეში). ცნებების ბუნდოვანი დიფერენცირება, ცნებების ჩანაცვლება ასევე არღვევს წარმოდგენის ლოგიკას: პროდუქციის ქორწინება - ძროხის ჩექმები 19 ცალი ოდენობით - ბრალდებულებისთვის გადასაცემად. ან: ფრენიდან დაბრუნებულმა კოროტკოემ დაიძინა, რაც მისი შეჯახების შედეგი იყო ბორდიურთან მდგარ ბოძთან (აუცილებელია: დეფექტური ჩექმის ღირებულების ანაზღაურება, 19 წყვილის ოდენობით; ... რაც გახდა მისი მდგართან შეჯახების მიზეზი...). სიტყვების ერთობლიობა არ უნდა იყოს წინააღმდეგობრივი. სიტყვებს შორის ლოგიკური კავშირის გაწყვეტამ შეიძლება გამოიწვიოს უნებლიე კომედია: სასამართლო ვერ დააკმაყოფილებს გარდაცვლილის მოთხოვნას დაკრძალვისთვის ფულის აღების შესახებ. ან: ბრალდებულმა მიროვმა განაგრძო ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება გარდაცვლილ მიროვასთან ერთად (ეს უნდა იყოს: სასამართლო ვერ დააკმაყოფილებს გარდაცვლილის ნათესავების მოთხოვნას; ბრალდებული მიროვი განაგრძობდა მიროვასთან ერთად, ახლა გარდაცვლილ ...).

სიტყვების არჩევისადმი უყურადღებო დამოკიდებულება იწვევს მეტყველებაში ალოგიზმის გაჩენას - განსხვავებული ცნებების შედარებას: „ბოსნიატსკის ქმედებები განსხვავდება სხვა ბრალდებულებისგან არა მხოლოდ მოცულობით, არამედ შედეგებითაც“. ან: „ჩემთვის წარდგენილ ცხრა თავთაგან მე ვიცანი ხარი“. ან: „ელექტრული ტრავმის მიზეზი ის იყო, რომ დაზარალებულმა არ შეამოწმა ელექტრო შედუღების არარსებობა“ (აუცილებელია: ქმედებებისაგან განსხვავებული; ხარის თავი დავადგინე; არ შევამოწმე ელექტრო შედუღების არარსებობა).

ერთ-ერთი ლოგიკური შეცდომა არის კონცეფციის გაუმართლებელი გაფართოება ან შევიწროება, რომელიც გამოწვეულია ზოგადი და კონკრეტული ცნებების შერევით, ასევე ბუნდოვანი განსხვავება კონკრეტულ და აბსტრაქტულ ცნებებს შორის: „მაღაზიიდან მოიპარეს მტვერსასრუტი და სხვა სამედიცინო აღჭურვილობა. ” ან: „როდესაც ჩემი კლიენტი ცეკვიდან ბრუნდებოდა, ნალექი ჩამოვარდა“. ან: „ეჭვმიტანილმა შევცოვმა ჩვენება მისცა, რომ 1991 წლის 13 თებერვალს მორიგეობდა ღონისძიებაზე“. ან: "ვოევოდინს ბრალად ედება მანქანის ქურდობა" (აუცილებელია: მტვერსასრუტის და სამედიცინო აღჭურვილობის ქურდობა; თოვდა (ან წვიმდა); საღამოს მორიგე იყო; მანქანის ქურდობა).

განცხადების არალოგიკურობა, მისი მნიშვნელობის დამახინჯება ჩნდება წინაპირობასა და შედეგს შორის შეუსაბამობის შედეგად: დანაშაულის ზრდა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ჯიუტად და ეფექტურად მიმდინარეობს ბრძოლა დამნაშავეების წინააღმდეგ. ან: ხულიგნური ქმედებებისგან დასაცავად, პეტუხოვის მეზობლები ითხოვენ მათ იზოლირებას პეტუხოვისაგან (აუცილებელია: შემცირდეს დანაშაული; პეტუხოვის იზოლირება საზოგადოებისგან). კიდევ ერთი მაგალითი: „ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, სოლონინს ბრალი ედება ნასვამ მდგომარეობაში მართვისთვის დაკავებაში“ (აუცილებელია: ბრალდებული ნასვამ მდგომარეობაში მართვისთვის). ასეთი შეცდომები ამცირებს შინაარსობრივად კარგი მეტყველების ხარისხს, გარდა ამისა, ისინი მიუთითებენ სასამართლოს სპიკერის სურვილზე, იფიქროს გამოყენებული სიტყვების მნიშვნელობაზე, ენისა და იმ ადამიანების უპატივცემულობაზე, რომლებმაც უნდა მოუსმინონ ამ მოსაუბრეს.

ჩვენ განვიხილეთ უნებლიე ლოგიკური შეცდომები, რომლებიც წარმოიქმნება მომხსენებლის ლოგიკური კულტურის ნაკლებობის გამო. განზრახ შეცდომები დაშვებულია მიზანმიმართულად. ეს არის ლოგიკური ხრიკები, განზრახ მცდარი მსჯელობა წარმოდგენილი, როგორც ჭეშმარიტი. მათ სოფიზმებს უწოდებენ. სოფიზმი (ბერძნულიდან sophisma, მე ეშმაკურად ვიგონებ) არის მსჯელობა, რომელიც, როგორც ჩანს, სწორია, მაგრამ შეიცავს ფარულ ლოგიკურ შეცდომას და სიმართლის იერს აძლევს ცრუ განცხადებას. ეს არის ლოგიკის კანონების მიზანმიმართულ დარღვევაზე დაფუძნებული მსჯელობა.

სოფისტები არსებობდნენ ძველ საბერძნეთში (ბერძნულიდან. sophistes - მცოდნე, ბრძენი) და შეადგენდნენ ორატორობის სოფისტურ ტენდენციას, რომლის მიზანი იყო მსმენელის დარწმუნება ნებისმიერ ფასად. ამისათვის მათ გამოიყენეს დასკვნები საწყისი წერტილებისა და არგუმენტების მიზანმიმართულად არასწორი შერჩევის საფუძველზე. სოფიზმის მაგალითები: „ყველა ადამიანი რაციონალური არსებაა. პლანეტების მკვიდრნი ადამიანები არ არიან. ამიტომ ისინი არ არიან რაციონალური არსებები“; „მოსეს კანონი კრძალავდა ქურდობას. მოსეს კანონმა ძალა დაკარგა. ამიტომ ქურდობა არ არის აკრძალული“; „ყველა ლითონი მარტივი სხეულია. ბრინჯაო - ლითონი. ამიტომ ბრინჯაო უბრალო სხეულია“.

სოფიზმების სისტემატური ანალიზი პირველად არისტოტელემ ორგანონის თავის ბოლო ნაწილში. სოფიზმი არის მცდარი დასკვნა, რომლის უმართებულობა გამოწვეულია სამი სახის მიზეზით: 1) ლოგიკური, 2) გრამატიკული და 3) ფსიქოლოგიური.

სოფიზმი არის ინტელექტუალური თაღლითობის სპეციალური მეთოდი, ტყუილის ჭეშმარიტებად გადაცემის მცდელობა და ამით მტრის შეცდომაში შეყვანა. მათი გამოყენება მოტყუების მიზნით არის არგუმენტაციის არასწორი მეთოდი.