ანალიტიკური მინიშნება

სტუდენტების შესასვლელი კონტროლის შედეგების მიხედვით

2015-2016 სასწავლო წლის დასაწყისში MBOU "სონსკაიას საშუალო სკოლა"

სკოლის მიმდინარე სასწავლო წლის შიდასასკოლო კონტროლის გეგმის მიხედვით, სექტემბრის თვეში, 2-9 კლასების მოსწავლეთა საგნობრივი მიღწევების დონე მათემატიკაში, რუსულ ენასა და ქიმიაში, მე-9 კლასი (შესასვლელი კონტროლი) დაფიქსირდა. შემოწმდა.

გამოცდების ჩასატარებლად ერთი გაკვეთილი გამოიყო.

კონტროლი ტარდება სასწავლო წლის დასაწყისში თითოეული მოსწავლის სავალდებულო მომზადების დონის განსაზღვრის მიზნით. დასახული მიზანი განსაზღვრავდა გადამოწმების ამოცანების ხასიათს, სამუშაოს შესრულების კონტროლისა და შეფასების ფორმას. სტუდენტების სავალდებულო მომზადების დონის მიღწევის შემოწმება განხორციელდა წინა სასწავლო წლის სავალდებულო საფეხურის ამოცანების გამოყენებით. სატესტო ნაშრომები დაიწერა სკოლაშიდა კონტროლის განრიგის შესაბამისად.

შესვლის კონტროლი მათემატიკაში მე-3-11 კლასების მოსწავლეებმა საკონტროლო სამუშაოს დაწერის და ტესტირების სახით დაწერეს.

შესასვლელი კონტროლი რუსულ ენაზე დაწერეს მე-5-9 კლასის მოსწავლეებმა (კარნახი გრამატიკული დავალებასთან ერთად). შეყვანის კონტროლის ამოცანები საგნის მასწავლებლებმა დამოუკიდებლად შეიმუშავეს.

დიაგნოსტიკური სამუშაო გრაფიკი ნაჩვენებია ქვემოთ.

შესვლის კონტროლის განრიგი MBOU "სონსკაიას საშუალო სკოლაში"

სექტემბერი 2015-2016 სასწავლო წელი წელიწადი

Კლასი/ რამ
რუსული ენა	16.09	11.09
მათემატიკა		10.09	11.09	08.09	08.09	09.09	09.09	09.09
ქიმია								08.09

საკონტროლო სამუშაოს მიზანი:

საგნებში მომზადების დონის განსაზღვრა 2015-2016 სასწავლო წლის დასაწყისში.

წინა წლების მასალის გამეორების პროცესში გამოვლენილი ხარვეზების აღმოფხვრის ღონისძიებების დასახვა;
- თვალყური ადევნოს მოსწავლეთა განათლების უწყვეტობას დაწყებით სკოლაში, საბაზო და საშუალო სასწავლებლებში;

განათლების ხარისხის სასკოლო მონიტორინგის განხორციელება;

საგნებში მოსწავლეთა ცოდნის ხარისხის განსაზღვრა;

ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბება;

ZUN პრაქტიკაში გამოყენების უნარი.

შეყვანის კონტროლის შედეგები.

Რუსული ენა.

Კლასი	Სტუდენტების რაოდენობა	სამუშაო შეასრულა	მასწავლებელი	აკადემიური მოსწრება	ცოდნის ხარისხი
			ხოდორენკო ე.პ.
			ლოგინოვა ვ.მ.
			აბროსიმოვა ნ.ვ.
			აბროსიმოვა ნ.ვ
			აბროსიმოვა ნ.ვ
			პოტაპოვა ს.ა.
			პოტაპოვა ს.ა.

მიღებული შედეგების ანალიზი: ცოდნის უმაღლესი ხარისხი მე-3 და მე-7 კლასებში და ყველაზე დაბალი მე-9 კლასში. მე-3 და მე-8 კლასებში პროგრესი დაბალია

შედეგების ანალიზი აჩვენებს, რომ მე-2 კლასის მოსწავლეები:

• მათ კარგად აითვისეს თემები: წინადადების ფორმირება წერილობით, დიდი ასო თავისებურ სახელებში, ხმოვანთა და თანხმოვანებში. ცუდად ათვისებული თემები: ასოების ჩანაცვლება (კ-ტ), ასოების გამოტოვება, დაუხაზავი ხმოვნები.

შედეგების ანალიზი აჩვენებს, რომ მე-3 კლასის მოსწავლეები:

• დაუშვა შეცდომები: წერა, ასოების გამოცვლა, კალიგრაფიული შეცდომები.

შედეგების ანალიზი აჩვენებს, რომ მე-5 კლასის მოსწავლეები:

დაშვებული იყო შეცდომები: წინადადებების ცალკეული მართლწერა, სიტყვის ძირში ხაზგასმით დასამოწმებელი, არსებითი სახელების მართლწერა ჩურჩულის საფუძვლით.

შედეგების ანალიზი აჩვენებს, რომ მე-6 კლასის მოსწავლეები:

დაშვებული იყო შეცდომები: შემოწმებული დაუხაზავი ხმოვანი სიტყვის ძირში. მართლწერის გაერთიანებები.

შედეგების ანალიზი აჩვენებს, რომ მე-7 კლასის მოსწავლეები:

დაშვებული იყო შეცდომები: შემოწმდა დაუხაზავი სიტყვები ძირში, არსებითი სახელის დაბოლოებები, შემაერთებელი ხმოვანი შედგენილ სიტყვებში.

შედეგების ანალიზი აჩვენებს, რომ მე-8 კლასის მოსწავლეები:

შედეგების ანალიზი აჩვენებს, რომ მე-9 კლასის მოსწავლეები:

ჩვენ დავუშვით შეცდომები: თემისა და ტექსტის ძირითადი იდეის განსაზღვრა, მეტყველების ტიპისა და სტილის განსაზღვრა.

ტესტის ნაშრომების ანალიზზე კომენტარები ასეთია: მასწავლებლები მიუთითებენ ტიპურ შეცდომებზე, აკეთებენ დასკვნებს, აღნიშნავენ დადებით წერტილებს: ნებისმიერი უნარების მყარი ათვისება, მოსწავლეთა უმეტესობის მიერ დავალებების უშეცდომოდ შესრულება და ა.შ.

მათემატიკა.

სადიაგნოსტიკო სამუშაო დაწერეს 3-9 კლასის მოსწავლეებმა. გამოთვლითი მოქმედებების თეორიული და პრაქტიკული უნარ-ჩვევები და უნარები დადგინდა წინა სასწავლო წლის შედეგების მიხედვით.

Კლასი	Სტუდენტების რაოდენობა	სამუშაო შეასრულა	მასწავლებელი	აკადემიური მოსწრება	ცოდნის ხარისხი
			ხოდორენკო ე.პ.
			ლოგინოვა ვ.მ.
			ფროლოვა ვ.გ
			ხოდორენკო ო.ვ
			ხოდორენკო ო.ვ
			ხოდორენკო ო.ვ.
			ხოდორენკო ო.ვ
			ხოდორენკო ო.ვ.

მიღებული შედეგების ანალიზი აჩვენებს, რომ:

• მოსწავლეები უშვებენ შეცდომებს არითმეტიკული მოქმედებების შესრულებისას, მნიშვნელობების შედარებისას;
• შეცდომების დაშვება სიტყვიერი ამოცანების ამოხსნისას;
• ამოცანების მოქმედებებით შესრულების ალგორითმის არასაკმარისი ცოდნა;
• ჩვეულებრივი და ათობითი წილადების მოქმედებების არასაკმარისი ცოდნა;
• ხარვეზებია მრავალწევრების სტანდარტული ფორმის ცოდნაში, მსგავსი მონომების შემცირება, მრავალწევრების დაშლა, გამონათქვამების გარდაქმნა;
• მოსწავლეებს არ აქვთ საკმარისი უნარები კვადრატული განტოლებების ამოხსნისას;
• მოსწავლეებს არ გააჩნიათ კვადრატული უტოლობების ამოხსნის საკმარისი უნარები, უშვებენ შეცდომებს რიცხვის სტანდარტული ფორმის წერისას, ამოცანის პირობის მიხედვით განტოლების შედგენისას;

მე-9 კლასში ქიმიაში დიაგნოსტიკურმა მუშაობამ აჩვენა: აკადემიური მოსწრება - 100%, ცოდნის ხარისხი - 50%.

დასკვნები:

1. დადგენილ ვადაში დაიწერა ადმინისტრაციული კონტროლის ფურცლები.
2. გამოცდების ტექსტები შეესაბამებოდა პროგრამების მოთხოვნებს და განათლების სტანდარტებს.
3. საკონტროლო სამუშაოებმა გამოავლინა:
4. საგნის მასწავლებლების არასაკმარისი მუშაობა, რათა თავიდან აიცილოს მოსწავლეთა ტიპიური სირთულეები ძირითადი სასწავლო მასალის ათვისებაში;
5. მეთოდური სასკოლო ასოციაციების, როგორც მათი საგნის მთავარი ექსპერტების არასაკმარისი მუშაობა სკოლის მოსწავლეთა ცოდნის ხარისხის სისტემატური, დიაგნოსტიკაზე დაფუძნებული დონის უზრუნველსაყოფად.

1. საგნობრივი მეთოდოლოგიური გაერთიანებების შეხვედრებზე სკოლაშიდა მონიტორინგის პირველი ეტაპის შედეგების გაანალიზება, საგნის მასწავლებლებისთვის სპეციფიკური რეკომენდაციების შემუშავება ტესტის დროს გამოვლენილი მოსწავლეთა კმ-ში ხარვეზების შევსების შესახებ;

2. საგნის მასწავლებელმა უნდა შეისწავლოს ჩატარებული გამოცდების შედეგები და რუსულ ენასა და მათემატიკაში გაკვეთილების შინაარსში ჩართოს ის დავალებები, რომლებშიც ყველაზე მეტი შეცდომა დაუშვა, სექციები და თემები კარგად არ იყო ათვისებული.

3. იფიქრეთ სისტემაზე რუსული ენისა და მათემატიკის გაკვეთილებზე გავლილი მასალის გამეორებისთვის მთელი წლის განმავლობაში.

4. 2015-2016 სასწავლო წლის მეორე ნახევრის სასწავლო მასალის ათვისების შედეგების (დეკემბრის III კვირა) სასწავლო მასალის ათვისების შედეგების მიხედვით განხორციელდეს სკოლაშიდა მონიტორინგის II ეტაპი (შუალედური კონტროლი).

მოწმობა მოამზადა: ZDUVR Auer T.V.

თემა: "საგზაო მოძრაობის წესებზე მუშაობის ორგანიზების კონტროლი"

სამიზნე: ბავშვთა საგზაო მოძრაობის დაზიანებების პრევენციის მიზნით სასწავლო პროცესის გააქტიურება და ეფექტურობის გაუმჯობესება.

თარიღი: 07.11. 2017 წელი - საშუალო ჯგუფი

11/08/2017 - I უფროსი ჯგუფი

11/09/2017 - II მოსამზადებელი ჯგუფი

კომისიის შემადგენლობა:

1. ბავშვებთან მუშაობის პირობების შექმნა ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენციაზე.

2. კლასების სახეობების მრავალფეროვნება მოძრაობის წესების მიხედვით.

3. საგზაო მოძრაობის წესებზე მუშაობის დაგეგმვა ჯგუფებში.

4. მშობლებთან მუშაობა.

შეამოწმეთ შედეგები:

შემოწმების შედეგად დადგინდა შემდეგი. აღმზრდელებს ესმით, რომ ბავშვებისთვის გზებზე უსაფრთხო ქცევის წესების სწავლება, სანამ ბავშვი საბავშვო ბაღშია, შეუძლია შეამციროს სერიოზული შედეგები და ავარიაში მოხვედრის შესაძლებლობა.

სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელი საბავშვო ბაღის პედაგოგიური პროცესი აგებულია დაწესებულების წლიური გეგმის შესაბამისად. აღმზრდელთა პედაგოგიური უნარების გასაუმჯობესებლად შემუშავდა საგზაო მოძრაობის წესების გეგმა, დადგინდა გრძელვადიანი სამუშაო გეგმები ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის, მიზნები და ამოცანები თითოეული ასაკისთვის, შეირჩევა და სისტემატიზირებულია ბეჭდური და დიდაქტიკური მასალები და სახელმძღვანელოები სკოლამდელი აღზრდისთვის; მეთოდური ლიტერატურა აღმზრდელებისთვის, რეკომენდაციები მშობლებისთვის. იმართება მეთოდური საათები, სამუშაო შეხვედრები, სადაც განიხილება პედაგოგიური პროცესის დახვეწის საკითხები.

მასწავლებლები ფლობენ საკითხთა და პრობლემათა მთელ კომპლექსს, რომელიც საფუძვლად უდევს უსაფრთხო გადაადგილებას. საგზაო მოძრაობის წესებზე მუშაობა ხორციელდება სკოლამდელი აღზრდის ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ყველა განყოფილებისა და მიმართულების ფარგლებში: შემეცნებითი, ფიზიკური, მხატვრული და ესთეტიკური, მეტყველების განვითარება, თამაში.

არსებობს ურთიერთობა სპეციალისტების მუშაობაში: მუსიკალური დირექტორი ჩურკინა გ.ვ., მუსიკის ინსტრუქტორი შიპოვალოვა ე.კ. და პედაგოგები. ამ ჯგუფებში ბავშვებმა თამაშის საშუალებით აჩვენეს თავიანთი უნარები და შესაძლებლობები პრაქტიკაში, გადაჭრეს პრობლემები საგზაო მოძრაობის წესებთან დაკავშირებით, აუხსნეს საგზაო სიტუაცია, აღმოაჩინეს შეცდომები, სარელეო რბოლებში და თამაშებში გამოიჩინეს ოსტატობა, გამომგონებლობა, ფანტაზია, ყურადღება. მიმდინარეობს საპროექტო აქტივობები: უფროს ჯგუფში „ოქროს გასაღები“ აღმზრდელი შურა იუ.ვ. განხორციელდა პროექტი თემაზე „იყავი სამაგალითო ფეხით მოსიარულე“, მოსამზადებელი ჯგუფის აღმზრდელებმა სუხარკოვა ნ.მ. და ლაპიცკაია ა.მ. "საგზაო უსაფრთხოების ABC", საშუალო ჯგუფის აღმზრდელი გერასიმოვსკაია ტ. "იცოდე და დაემორჩილე გზებზე არსებულ წესებს." საპროექტო აქტივობების წყალობით, უფროსმა სკოლამდელმა ბავშვებმა ისწავლეს და გააძლიერეს ბავშვებში გზაზე ქცევის წესები, თუ რა შეიძლება იყოს საშიში სოფლისა და ქალაქის ქუჩებში. პროექტზე მუშაობა განხორციელდა, როგორც სხვადასხვა აქტივობების ინტეგრაცია, რამაც საშუალება მისცა ბავშვებსა და უფროსებს შორის კომუნიკაციისა და პრაქტიკული ურთიერთქმედების ბუნებრივი სიტუაციის შექმნა. მოეწყო ერთობლივი აქტივობები მშობლებთან, მოეწყო გამოფენები თემაზე: „იცოდე და დაიცავი მარტივი წესები“, ჩატარდა კონსულტაციები და განახლდა პლაკატის მასალა „ბავშვის სავარძელი სიცოცხლეს გადაარჩენს“, „შეხსენება მშობლებისთვის უსაფრთხო ქცევის შესახებ გზაზე. ”, ”მშობლები ყიდულობენ ციმციმებს ბავშვებისთვის” .

შეგროვდა საჭირო მასალა, სასწავლო საშუალებები, ილუსტრაციები, გამოცანები, ლექსები, მოთხრობები, საგზაო მოძრაობის წესების მიხედვით მობილური და დიდაქტიკური თამაშების ბარათის ფაილი.

28.08-დან. 07.09-მდე. 2017 წელს პედაგოგებმა აქტიური მონაწილეობა მიიღეს „საგზაო უსაფრთხოების ათწლედის“ III ეტაპზე. ჯგუფებმა წარმოადგინეს დამზადებული სატრანსპორტო მოდელები დიდი რაოდენობით სატრანსპორტო მოდელებით, საგზაო ნიშნებით, შუქნიშნებით. მასწავლებლებმა წარმოადგინეს ანგარიშები გაწეული სამუშაოს შესახებ, ეს მასალა წარედგინება MBU „CDOD“-ს და განთავსებულია დაწესებულების ვებგვერდზე.

საინფორმაციო კუთხეები განახლებულია მასწავლებლების მიერ „გზის ანბანის“, „უსაფრთხოების კუთხეების“ ჯგუფებში. მასწავლებლებმა ყურადღება მიაქციეს გზებზე ბავშვების უსაფრთხო ქცევის უზრუნველყოფის საკითხებს, მათ შორის საუბრებს მშობლ-მძღოლებთან უსაფრთხოების ღვედისა და საბავშვო საყრდენის გამოყენების აუცილებლობის შესახებ ბავშვების მანქანაში გადაყვანისას, ასევე ბავშვებისთვის ველოსიპედის ტარების აკრძალვის შესახებ. გზაზე 14 წლის ასაკამდე. მოსწავლეთა მშობლებთან ერთად გაიმართა აქციები: „მანქანის სავარძელი ბავშვებისთვის“, „მფარველი ანგელოზი გზაზე“, გადაეცა ბუშტები და მემორანდუმი. ოპერატიული კონტროლის მსვლელობისას მოძრაობის უსაფრთხოების კუთხეების შინაარსი შეესაბამებოდა ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებს.

დასკვნები:

1. შუა, უფროსკლასელ და სასკოლო-მოსამზადებელ ჯგუფებში შექმნილია ბავშვების იდეების ჩამოყალიბება ქუჩაში უსაფრთხო ქცევის შესახებ. 2. ჯგუფებს გააჩნიათ ვიზუალური მასალა, დიდაქტიკური თამაშები და საგზაო მოძრაობის წესების შესასწავლი სახელმძღვანელო.

3. ეწყობა საუბრები უსაფრთხოებაზე, დამოუკიდებელი სიუჟეტური როლური თამაშები მოძრაობაზე.

4. მშობლებთან მუშაობა სისტემატურად მიმდინარეობს.

1. სპეციალურად ორგანიზებული, ერთობლივი და დამოუკიდებელი საქმიანობის სახეების დივერსიფიკაცია.

2. განაახლეთ სამკერდე ნიშნები ტრანსპორტის სხვადასხვა რეჟიმით ჯგუფური მოძრაობის როლური თამაშისთვის.

3. საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე საგზაო მონიშვნების გამოყენება

თამაშებისა და გართობის დროს.

ვადა მუდმივად: ყველა ასაკობრივი ჯგუფის აღმზრდელები.

გადახედვა:

ანალიტიკური მინიშნება

თემა: "ფიზიკური აღზრდის კონტროლი და ანალიზი"

თარიღი: 13.11.2017 - საშუალო ჯგუფი

14.11.2017 - I უფროსი ჯგუფი

15.11.2017 - I მოსამზადებელი ჯგუფი

16.11.2017 - II მოსამზადებელი ჯგუფი

კომისიის შემადგენლობა:

MBDOU-ს ხელმძღვანელი - ხარჩიკოვა ე.ჟ.

მოადგილე VMR-ის ხელმძღვანელი - სტოროჟენკო ე.ია.

უფროსი პედაგოგი - გამოლკა ს.იუ.

გასაკონტროლებელი საკითხები:

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ორგანიზება და მოთხოვნების დაცვა.

შეამოწმეთ შედეგები:

ყველა კლასში ამოცანები წყდებოდა კომპლექსურად: გამაჯანსაღებელი, განმავითარებელი, სასწავლო და საგანმანათლებლო. გამოყენებული იყო ფიზიკური კულტურის სხვადასხვა აღჭურვილობა, მათ შორის არატრადიციული. ეს ხელს უწყობს კლასებისადმი ინტერესის განვითარებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის გაძლიერებას. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე ტარდება ბავშვებისადმი ინდივიდუალურად დიფერენცირებული მიდგომა. FC ინსტრუქტორი E.K. Shipovalova ცდილობდა გაეღვიძებინა ბავშვების ინტერესი ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების მიმართ, არააქტიური ბავშვების ჩართვა აქტივობებში და მოძრავი ბავშვების მოტორული აქტივობის რეგულირება. დასწრებული გაკვეთილების მსვლელობისას აღმოჩნდა, რომ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე დატვირთვა შეესაბამება მოსწავლეთა ასაკობრივ ნორმას, გაკვეთილებს თან ახლავს მუსიკალური აკომპანიმენტი, სავარჯიშოების დემონსტრირება, ამოცანები შეირჩევა მოსწავლეთა შესაძლებლობების გათვალისწინებით. , მრავალფეროვანი, საინტერესო და სათამაშოდ ემსახურება. დარბაზი რეგულარულად არის ვენტილირებადი. ნათლად არის მიკვლეული ეტაპები: დათბობა, მაღალი და დაბალი აქტივობის პერიოდები. ეკატერინა კონდრატიევნა ბავშვებს გაკვეთილის დროს ახსენებს უსაფრთხოების შესახებ. კლასში მუშავდება სავარჯიშოების შესრულების ტექნიკა (ხტომა, ბურთის ფლობა, სკამზე ცოცვა). გახურების დროს სთავაზობენ ვარჯიშებს მკლავების, ფეხების და ზურგის კუნთებისთვის. მოსწავლეების სუნთქვაზე კონტროლი ტარდება რეგულარულად, სუნთქვის აღდგენის სავარჯიშოები ტარდება ტემპით, ბავშვებს აქვთ დრო, რომ გაათანაბრონ სუნთქვა. რელაქსაციის სტადია მიკვლეულია (სავარჯიშო ხალიჩაზე: დაწექი, დამშვიდდი, დაჭიმული, გულების მოსმენა).ბავშვები სიამოვნებით აკეთებენ ფიზიკურ ვარჯიშებს, მონაწილეობენ გარე თამაშებში. ბავშვების მოძრაობები გახდა უფრო მოტივირებული, მოწესრიგებული, ბავშვებმა ისწავლეს ურთიერთობის გაგება მოძრაობების ბუნებასა და მათ მიზანს შორის - გარკვეული დავალებების შესრულებას. ბავშვები გამოირჩევიან მაღალი წარმადობით, გახდნენ უფრო ძლიერები, გამძლეები, მოხერხებულები, მოქნილები. საბავშვო ბაღში იმართება ჯანმრთელობის, სპორტული გართობის, დასვენების დღეები.

დასკვნა : გაკვეთილი აგებულია ამ პერიოდის ამოცანების, ძირითადი ფიზიოლოგიური პრინციპებისა და ბავშვების მომზადების დონის შესაბამისად. ინსტრუქტორმა გამოიყენა სხვადასხვა მეთოდოლოგიური ტექნიკა და გზები ბავშვების სავარჯიშოების შესასრულებლად მათი მოტორული აქტივობის გაზრდის მიზნით (ფრონტალური, ნაკადი, ჯგუფური). ინსტრუქტორის საუბრის სიცხადე, სიმოკლე.

გაიცნო: შიპოვალოვა ე.კ.

უფროსი მასწავლებელი გამოლკა სვეტლანა იურიევნა

გადახედვა:

ანალიტიკური ანგარიში ოპერატიული კონტროლის შედეგების შესახებ

თემა: „საგნების განმავითარებელი გარემოს ანალიზი ჯგუფებში“

თარიღი: 16.11.2017წ

ჯგუფები: (საშუალო ჯგუფი, I უფროსი ჯგუფი, II უფროსი ჯგუფი, I მოსამზადებელი ჯგუფი, II მოსამზადებელი ჯგუფი)

კომისიის შემადგენლობა:

MBDOU-ს ხელმძღვანელი - ხარჩიკოვა ე.ჟ.

მოადგილე VMR-ის ხელმძღვანელი - სტოროჟენკო ე.ია.

უფროსი პედაგოგი - გამოლკა ს.იუ.

გასაკონტროლებელი საკითხები:

ჯგუფებში საგნის განმავითარებელი გარემოს შესაბამისობა ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტთან.

შეამოწმეთ შედეგები:

საგნის განმავითარებელი გარემოს ანალიზმა აჩვენა, რომ სათამაშო ოთახების მთელ სივრცეს მასწავლებლები აქტიურად იყენებენ ბავშვების ყოვლისმომცველი ჰარმონიული განვითარებისთვის.

თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში შეიქმნა ხელსაყრელი საგნის განმავითარებელი გარემო, რომელიც ასრულებს შემდეგ ფუნქციებს: ორგანიზებას, განათლებას და განვითარებას.

მთელი ჯგუფის სივრცე დაყოფილია ზონებად: ვარჯიში და თამაში. თითოეულ ზონაში არის სათამაშო, კვლევითი, საგანმანათლებლო ცენტრები, რომლებიც ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის.

განვითარებადი გარემო ყველა ჯგუფში არის თანამედროვე, საინტერესო, ესთეტიკური.

საგნობრივი გარემო შექმნილია სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად. განვითარებადი გარემოს შექმნისას, თითოეული მასწავლებელი ითვალისწინებს მისი თითოეული მოსწავლის განვითარების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, ბავშვის საჭიროებებს, როგორც ერთობლივ საქმიანობაში, ასევე ინდივიდუალურ აქტივობებში, იცნობს ჯგუფს მთლიანობაში, ფოკუსირებულია „ზონაზე“. პროქსიმალური განვითარების“.

ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის განმავითარებელი სივრცის აშენებისას გათვალისწინებული იყო სხვადასხვა ტიპის აქტივობების შინაარსით ინტეგრირების პრინციპი. ჯგუფური ოთახები პირობითად იყოფა ცენტრებად.

ინტერესისა და გენდერული განსხვავებების თამაშებისთვის მასწავლებლებმა შექმნეს კუთხეები ბიჭებისა და გოგოებისთვის.

დასკვნა:

ბავშვის შემოქმედებითი, ჰარმონიული პიროვნების განვითარების ერთ-ერთი აუცილებელი პირობაა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განვითარებადი სივრცის შექმნა. ჩვენი საბავშვო ბაღის მასწავლებლების პროფესიული კომპეტენცია, კრეატიულობა, შემოქმედებითი მიდგომა, პედაგოგიური იმპროვიზაცია საშუალებას გვაძლევს შევარჩიოთ ფორმები, მეთოდები, სწავლების მეთოდები ბავშვთან ურთიერთობის თითოეულ კონკრეტულ სიტუაციაში. თითოეული ბავშვის პიროვნების ორიგინალურობისა და უნიკალურობის გათვალისწინება, მისი ინდივიდუალური ინტერესებისა და საჭიროებების მხარდაჭერა, მასწავლებლებს აძლევს შესაძლებლობას განახორციელონ ინდივიდუალური მიდგომა სწავლებისა და აღზრდის მიმართ. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგნობრივი გარემო შეესაბამება ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს.

შეიძინეთ ჯგუფურად სათამაშო აღჭურვილობის კომპლექსები განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზებისთვის.

კომპლექსი წარმოადგენს ახალი თაობის სათამაშო გარემოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ეს კომპლექსი საშუალებას გაძლევთ შექმნათ პირობები ხუთი დამატებითი საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსის ინტეგრაციისთვის სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES DO) შესაბამისად: სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ-კომუნიკაციური, შემეცნებითი, მეტყველების, მხატვრული, ესთეტიკური და ფიზიკური განვითარება. .

MBDOU-ს ხელმძღვანელი

"ილანის საბავშვო ბაღი No50" _____________ ე.ჟ.ხარჩიკოვა

გადახედვა:

ანალიტიკური ანგარიში ოპერატიული კონტროლის შედეგების შესახებ

თემა: "ბავშვთა კვების ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში"

სამიზნე: : საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობის გაუმჯობესება ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ღირებულებითი იდეების ჩამოყალიბებაში, ბავშვებში კულტურული და ჰიგიენური კვების ჩვევების აღზრდის გზით.

თარიღი: 10.01.2018 წლიდან 12.01.2018 წლამდე

კომისიის შემადგენლობა:

MBDOU-ს ხელმძღვანელი - ხარჩიკოვა ე.ჟ.

მოადგილე VMR-ის ხელმძღვანელი - სტოროჟენკო ე.ია.

უფროსი პედაგოგი - გამოლკა ს.იუ.

გასაკონტროლებელი საკითხები:

1. კვებაზე ზედამხედველობა ჯგუფებში;
2. საუბრები ბავშვებთან, მასწავლებლებთან, მშობლებთან;
3. მშობლებთან მუშაობა: კონსულტაციები, ვიზუალური აგიტაციის დიზაინი, მშობლებისთვის შენიშვნების ხელმისაწვდომობა და ა.შ.

შეამოწმეთ შედეგები:

საბავშვო ბაღში ბავშვების კვების ორგანიზება ხორციელდება თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის ყოველდღიური რეჟიმის მკაცრი დაცვით.

მასწავლებლებს ესმით, რომ ბავშვების ჯგუფურად კვების ორგანიზებაზე მუშაობა ხორციელდება აღმზრდელის ხელმძღვანელობით და შედგება:

მომზადებაში და კვების დროს უსაფრთხო გარემოს შექმნაში;

ბავშვების მიერ კვების დროს კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებაში

და იცოდეთ, რომ კარგად ჩამოყალიბებული დიეტა ბავშვებში ჯანსაღ ჩვევებს აყალიბებს, კვების კულტურის საფუძველს უყრის.

ამიტომ ყველა ასაკობრივ ჯგუფში აღმზრდელებმა საშუალო ჯგუფიდან დაწყებული სასადილოში მორიგეობისა და მოვალეობის შესრულების პირობები შექმნეს. ჯგუფებში არის კუთხეები მორიგეებისთვის, მორიგე გრაფიკი, ატრიბუტები (წინსაფარები მორიგეებისთვის, ხელსახოცების დამჭერები, პურის ურნები).

ყველა ასაკობრივი ჯგუფის აღმზრდელები ბავშვებს უნერგავენ სამუშაო აქტივობებში მონაწილეობის სურვილს. მეორე უმცროს ჯგუფში (მასწავლებელი Yesyakova V.G.), ისინი მოუწოდებენ ბავშვებს დამოუკიდებლად შეასრულონ დავალებები, ისინი იწყებენ ბავშვებში სასადილოში მოვალეობის შესრულებისთვის საჭირო უნარების ჩამოყალიბებას: ბავშვები ეხმარებიან სადილის მაგიდის გაშლას (მოაწყვეთ პურის ურნები, დაალაგეთ კოვზები. ). აღინიშნება, რომ ბავშვები დამოუკიდებლად ატარებენ ჭიქებს ჭამის ბოლოს, უწევენ ყველა შესაძლო დახმარებას უფროსებს.

საშუალო სკოლაში (მასწავლებელი გერასიმოვსკაია ტ.ს.) ის აგრძელებს ბავშვებში სასადილო ოთახის დამსწრეთა მოვალეობების დამოუკიდებლად შესრულების უნარს: ბავშვები ფრთხილად აწყობენ, აწყობენ პურის ურნებს, ჭიქებს, თეფშებს, ანაწილებენ კოვზებს). ბავშვების მორიგეობის სურვილი, მორიგეების ფორმა ჩაიცვას, გამოიჩინეთ მონდომება. ასევე, ჭამის ბოლოს, ყველა ბავშვი თავისით ართმევს ჭურჭელს, ამოიძვრება ხელსახოცებიდან ნამსხვრევები.

უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში ბავშვები კეთილსინდისიერად ასრულებენ სასადილო ოთახის დამსწრეთა მოვალეობებს, იციან მაგიდის გაშლა და მოწესრიგება ჭამის შემდეგ. აღნიშნულია, რომ ბავშვები თეფშებიდან ნარჩენ საკვებს ასუფთავებენ და კერძებს გულდასმით ახარისხებენ, რითაც უფროსებთან ერთად მონაწილეობენ ერთობლივ აქტივობებში, ეხმარებიან უმცროს მასწავლებელს.

ყველა ჯგუფის აღმზრდელები აძლევენ მითითებებს ბავშვებისთვის ჭამის დროს: ისინი აკონტროლებენ ბავშვების პოზას, ბავშვების ქცევას მაგიდასთან, ჭურჭლის სწორად გამოყენებას, ყურადღებას აქცევენ გემრიელად მოხარშულ საკვებს და ახორციელებენ ინდივიდუალურ მიდგომას. ამასთან, აღინიშნა, რომ ახალგაზრდა მასწავლებელი ცურმიჩევა ს.ე. ყოველთვის არ ეუბნება ბავშვებს კერძების სახელებს, არ საუბრობს იმაზე, თუ რა პროდუქტები გამოიყენა მზარეულმა კერძების მოსამზადებლად (წინასწარი სამუშაო), ასევე არ ახსენებს სახელს. და სკოლამდელი აღზრდის მზარეულების პატრონიმი.

ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებში ყალიბდება კვებითი ჩვევები: ბავშვებმა იციან, რომ საჭმელს ცოტას იღებენ, კარგად ღეჭავენ, ჭამის დროს ლაპარაკი არ შეიძლება, ფრთხილად ჭამე, არ იშლება. ყველა ბავშვი იყენებს დანაჩანგალს, ხელსახოცებს, მადლობას უხდის საკვებისთვის, მიმართავს უფროსებს.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების კვების ორგანიზება უნდა იყოს შერწყმული ოჯახში ბავშვის სათანადო კვებასთან. ამ მიზნით, თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში არის "მენიუ", ინფორმაცია მშობლებისთვის იმ კერძების შესახებ, რომლებიც ბავშვმა მიიღო დღის განმავლობაში სკოლამდელ დაწესებულებაში, ყოველდღიურად აქვეყნებს. ბავშვების კვების საკითხს ყველა ჯგუფის აღმზრდელი სერიოზულად ეკიდება. სტენდებზე ინფორმაცია რეგულარულად ახლდება, იმართება ინდივიდუალური საუბრები ოჯახებთან ბავშვების გემოვნების შეღავათებზე და ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე (დაავადებით დაავადებული ბავშვები: კვებითი ალერგია, დიათეზი), იმართება კონსულტაციები ბავშვებში კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარებაზე.

ამრიგად, შეიძლება აღინიშნოს, რომ სუფრის ეტიკეტის საკითხებზე მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობაზე მუშაობა დროულად მიმდინარეობს, მშობლების თხოვნების გათვალისწინებით.

დასკვნა:

აღმზრდელები მუდმივად აკვირდებიან კვების წესების შესრულებას, მუშაობენ მშობლებთან სახლში ბავშვის კვების ორგანიზებაზე, საუბრების, კონსულტაციების საშუალებით.

1. ყველა ასაკობრივი ჯგუფის აღმზრდელები აგრძელებენ მუშაობას კვებითი ჩვევების ჩამოყალიბებაზე, ბავშვებში კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარებაზე, მათი ჯგუფის ასაკობრივი მახასიათებლების მიხედვით.

2. ყველა ასაკობრივი ჯგუფის აღმზრდელებმა უნდა გააძლიერონ მუშაობა სუფრის ქცევის უნარების ჩამოყალიბებაზე, განაგრძონ კვების კულტურის გაუმჯობესება: სწორად გამოიყენონ დანაჩანგალი.

3. განაგრძეთ მუშაობა ამ საკითხზე მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის შესახებ.

უფროსი მასწავლებელი გამოლკა ს.იუ.

გადახედვა:

ანალიტიკური მინიშნებაოპერატიული კონტროლის შედეგების მიხედვით

შემოწმების თარიღი: 12/12/2017

თემა: "მუსიკალური გართობის კონტროლი (დასვენება, გართობა)"

კონტროლის მიზანი: მუსიკის საშუალებით ბავშვების მხატვრულ და ესთეტიკურ აღზრდაზე საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურობის დადგენა, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების მუსიკალურ აღზრდაზე პედაგოგიური მუშაობის ხარისხის განსაზღვრის მიზეზები და ფაქტორები.

კომისიის შემადგენლობა:

MBDOU-ს ხელმძღვანელი - ხარჩიკოვა ე.ჟ.

მოადგილე VMR-ის ხელმძღვანელი - სტოროჟენკო ე.ია.

უფროსი პედაგოგი - გამოლკა ს.იუ.

გასაკონტროლებელი საკითხები:

1. ბავშვების საქმიანობა.

2. მუსიკალური ხელმძღვანელის საქმიანობა.

3. გართობის პირობების შექმნა.

შეამოწმეთ შედეგები:

12/12/17 განხორციელდა უფროს ჯგუფებში დაკვირვების ოპერატიული კონტროლი მუსიკალური გართობის (დასვენების) დროს მუსიკალური დირექტორის საქმიანობაზე. ვიზიტის დროს აღინიშნა, რომ ეს არის არა მხოლოდ მხიარული დრო ბავშვებისთვის, არამედ მათი განვითარებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნის შესაძლებლობა. გართობა (დასვენება) შეესაბამება ღონისძიების თემას, სეზონს და პირობებს და ბავშვების ასაკს.მასწავლებელი იყენებს ვიზუალურ საშუალებებს, ატრიბუტებს, სათამაშოებს, TCO. გალინა ვლადიმეროვამ ოსტატურად გამოიყენა ღონისძიების მეთოდოლოგია: ბავშვების ორგანიზება გართობის დასაწყისში, სხვადასხვა სახის მუსიკალური აქტივობების გამოყენება, ბავშვების ყურადღების გააქტიურების მეთოდები, მათთვის ინიციატივის გამოვლენის შესაძლებლობა, დამოუკიდებლობა. თამაშის ტექნიკის გამოყენებით მუსიკალური დირექტორი ეხმარება ბავშვების ინტერესის შენარჩუნებაში.სპეციალურად შერჩეულიმუსიკალური რეპერტუარი საშუალებას აძლევდა რაციონალურ კომბინაციას და ტიპების შეცვლასმუსიკალური აქტივობა, თავიდან აიცილეთ დაღლილობა და შეინახეთ ბავშვი აქტიურიღონისძიება . ყველა გასართობი იყო ჩაშენებულითანამშრომლობის ფორმა, ბავშვები გახდებიან აქტიური მონაწილეებიმუსიკალურად - სასწავლო პროცესი.

დასკვნა:

ღონისძიებამ გეგმის მიხედვით ჩაიარა. ღონისძიების მომზადებასა და ჩატარებაში აქტიური მონაწილეობა ყველა პედაგოგმა მიიღო. მუსიკალურმა დირექტორმა აჩვენა საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურობა მუსიკის საშუალებით ბავშვების მხატვრულ და ესთეტიკურ აღზრდაზე.

ჩართეთ ბავშვები და მშობლები არდადეგების, გართობის, მატიანეების ატრიბუტებისა და სახელმძღვანელოების მომზადებაში.

MBDOU-ს ხელმძღვანელი ხარჩიკოვა ე.ჟ.

მოადგილე VMR-ის ხელმძღვანელი სტოროჟენკო ე.ია.

უფროსი მასწავლებელი გამოლკა ს.იუ.

გადახედვა:

ანალიტიკური ანგარიში ოპერატიული კონტროლის შედეგების შესახებ

თემა: "მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობის ანალიზი"

სამიზნე: ფსიქოლოგი მასწავლებლის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის მდგომარეობის შესწავლა. მიიღეთ ზოგადი წარმოდგენა ბავშვთა გუნდის მუშაობის, მეთოდოლოგიური ცოდნის, პრაქტიკული უნარებისა და ლიდერობის უნარების შესახებ, განსაზღვრეთ ამ მასწავლებლის პედაგოგიური უნარების დონე და მუშაობის სტილი.

თარიღი: 06.11.2017 წლიდან 10.11.2017 წლამდე

კომისიის შემადგენლობა:

MBDOU-ს ხელმძღვანელი - ხარჩიკოვა ე.ჟ.

მოადგილე VMR-ის ხელმძღვანელი - სტოროჟენკო ე.ია.

უფროსი პედაგოგი - გამოლკა ს.იუ.

გასაკონტროლებელი საკითხები:

1. მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობაში გამოყენებული მარეგულირებელი დოკუმენტები.

2. ჩანაწერების წარმოება.

ზ. პედაგოგიური პროცესის აღჭურვა.

4. აღმზრდელობითი სამუშაო ბავშვებთან.

5. მასწავლებლებთან მუშაობა.

6. მშობლებთან მუშაობა.

7. საკონსულტაციო და საგანმანათლებლო მუშაობა.

8. საბავშვო ბაღის მეთოდურ მუშაობაში მონაწილეობა.

შეამოწმეთ შედეგები:

აუდიტის შედეგებმა აჩვენა, რომ თავის ნაშრომში ტატიანა ვლადიმეროვნა სოკოლოვა ხელმძღვანელობს მარეგულირებელი დოკუმენტებით საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელებისთვის სკოლამდელი განათლების მთავარ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში, იყენებს თანამედროვე ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს, იცის ფსიქოლოგიური და უახლესი მიღწევები. პედაგოგიური მეცნიერება და პრაქტიკა. დოკუმენტაცია ინახება მოწესრიგებულად, მოთხოვნების შესაბამისად.

ფსიქოლოგის კაბინეტში შეიქმნა ოპტიმალური პირობები უფრო პროდუქტიული მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ზემოქმედებისთვის. საკლასო ოთახი აღჭურვილია დიდაქტიკური, დარიგებული და ვიზუალური მასალით ბავშვებთან ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური მუშაობისთვის. გამოცდისთვის მასწავლებელი იყენებს პრაქტიკულ საშუალებებს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გამოცდის ჩასატარებლად. ხელმისაწვდომია მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, ბავშვებთან, მშობლებთან და მასწავლებლებთან მუშაობის ლიტერატურა, საგანმანათლებლო ლიტერატურა მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის. დაგროვდა მასალა ბავშვების შემეცნებითი პროცესებისა და ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარებისათვის. მრავალფეროვანი მასაჟორები, მცირე ნაწილები, ღილაკები, თოკები, ლანგარი თამაშები ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარებისთვის. მასალა: თამაშები, ამოჭრილი ნახატები, თავსატეხები, ამოცანების ბარათები, ასევე საჩვენებელი მასალა გამოსასწორებელი და განმავითარებელი კლასებისთვის. ოფისი ემსახურება როგორც ემოციური განტვირთვის ადგილს როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მოზრდილებისთვის. ოფისის მეთოდოლოგიური აღჭურვილობა მუდმივად განახლებულია.

ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა - ეს მიმართულება განისაზღვრება ფსიქოლოგიური სამსახურის ორიენტირებით საბავშვო ბაღში ყოფნის განმავლობაში ბავშვების ღრმა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლისკენ, თითოეული ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლების იდენტიფიცირებით, აღზრდაში დარღვევების მიზეზების დადგენით. და ბავშვების განათლება. ამ მიმართულებით, ტატიანა ვლადიმეროვნა თავის მუშაობაში იყენებს დადასტურებულ სადიაგნოსტიკო მასალებს.

პედაგოგ-ფსიქოლოგის მუშაობის კიდევ ერთი სფეროა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობა. მასწავლებელი იყენებს ბავშვებზე დაკვირვებას და პრევენციულ გამოკვლევას საბავშვო ბაღში მიღებისას, რათა თავიდან აიცილოს და გამოავლინოს შესაძლო გადახრები ადრეულ სტადიაზე და გამოასწოროს. ახორციელებს დაკვირვებას კლასში, თავისუფალ აქტივობებში ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის, რათა თავიდან აიცილოს ფსიქოლოგიური გადატვირთვა და გამოავლინოს შესაძლო გადახრები ადრეულ ეტაპზე.

ტატიანა ვლადიმეროვნა ამოცანების გადასაჭრელად იყენებს შემდეგ მეთოდებს: სათამაშო, ვიზუალური, პრაქტიკული. შერჩევა ხდება ბავშვების ასაკის მიხედვით. გაკვეთილის სტრუქტურა თანმიმდევრულია. მასწავლებლის მეტყველების მოცულობა შეესაბამება ბავშვების ასაკს და ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს. მასწავლებლის მეტყველება ხელმისაწვდომი, ლოგიკურია. ფსიქოლოგიური დისტანცია მასწავლებელ-ფსიქოლოგსა და ბავშვებს შორის „შემდეგი“. ბავშვები თავს მშვიდად გრძნობდნენ კლასში. იყენებს აღქმის ყველა არხს: სმენის, ვიზუალური, კინესთეტიკური. გაკვეთილი აკმაყოფილებს სანიტარიულ-ჰიგიენურ და მატერიალურ-ტექნიკური პირობების მოთხოვნებს, გამოყენებული იყო სხვადასხვა აღჭურვილობა, ვიზუალური, საჩვენებელი, დარიგებები.

მასწავლებელი-ფსიქოლოგი მჭიდრო კავშირში მუშაობს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლებთან. მუშაობის ძალიან მნიშვნელოვანი ასპექტია იმ ადამიანების ფსიქოლოგიური კულტურის დონის ამაღლება, ვინც ბავშვებთან მუშაობს. მასწავლებლები მიმართავენ ტატიანა ვლადიმეროვნას ბავშვებისთვის სასწავლო გეგმის შესწავლის სირთულეების, ემოციური, პიროვნული აშლილობის, სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან კონფლიქტური ურთიერთობების გამო.

აქტიურ მონაწილეობას იღებს საბავშვო ბაღის მეთოდურ მუშაობაში, იყენებს ფსიქოლოგიური განათლების სხვადასხვა ფორმებს. პედაგოგ-ფსიქოლოგის მუშაობის კიდევ ერთი სფეროა ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური საბჭო (PMPC). ფსიქოლოგის ამოცანაა დაეხმაროს მასწავლებლებს მიუახლოვდნენ ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების შეფასებას, მისი პიროვნების ძირითად თვისებებს სხვადასხვა კუთხით, აჩვენონ მისი ქცევის მანიფესტაციის სირთულე და ბუნდოვანება, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობა. თვითშეფასების, მოტივაციის, შემეცნებითი ინტერესების მახასიათებლების, ემოციური განწყობის პრობლემების გამოვლენა და რაც მთავარია - ბავშვისადმი ოპტიმისტური ჰიპოთეზის მიდგომა მისი შემდგომი განვითარების პერსპექტივებთან დაკავშირებით და დასახოს მასთან მუშაობის რეალური პროგრამა. . დაეხმარონ სამოქმედო პროგრამის გაგებასა და შედგენას, რომელიც მიზნად ისახავს გარკვეული თვისებების განვითარებას და გამოვლენილი პრობლემებისა და ნაკლოვანებების აღმოფხვრას.

მშობლებთან მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფსიქოლოგების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საქმიანობაა. მასწავლებელი მშობლებთან მუშაობს წლიური გეგმის შესაბამისად, რომელშიც ასახულია 2017-2018 სასწავლო წლის მიზნები და ამოცანები. უმეტეს შემთხვევაში მშობლები მიმართავენ კითხვებს ბავშვის საბავშვო ბაღში ადაპტაციისა და სკოლისთვის მზადყოფნის შესახებ.

დასკვნა : მასწავლებელ-ფსიქოლოგ სოკოლოვა ტატიანა ვლადიმეროვნას საქმიანობა აკმაყოფილებს მოთხოვნებს. მასწავლებელს აქვს მეთოდოლოგიური და პრაქტიკული უნარ-ჩვევები ბავშვთა გუნდის საქმიანობის ორგანიზებაში. მასწავლებელმა შექმნა ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის ხელშემწყობი პირობები.რეკომენდაციები:

1. გააგრძელეთ ბავშვებთან მუშაობა შემეცნებითი პროცესების განვითარებისთვის.

2. მუშაობა საკლასო ოთახის დიდაქტიკური თამაშებით და სათამაშოებით აღჭურვაზე.

3. მეთოდური ლიტერატურისა და დიდაქტიკური თამაშების საბარათე ფაილის შექმნა.

ვადა: სასწავლო წლის ბოლომდე.

გაეცნო მასწავლებელ-ფსიქოლოგს: სოკოლოვა ტ.ვ.

VMR-ის უფროსის მოადგილე სტოროჟენკო ე.ია.

უფროსი მასწავლებელი გამოლკა ს.იუ.

გადახედვა:

ანალიტიკური მინიშნება

ოპერატიული კონტროლის შედეგების მიხედვით

ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვა
2017-2018 სასწავლო წლის სექტემბრისთვის.

თემა: "ბავშვთა სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვა"

თარიღი: 09/05/2017

კომისიის შემადგენლობა:

MBDOU-ს ხელმძღვანელი - ხარჩიკოვა ე.ჟ.

მოადგილე VMR-ის ხელმძღვანელი - სტოროჟენკო ე.ია.

უფროსი პედაგოგი - გამოლკა ს.იუ.

გასაკონტროლებელი საკითხები:

პირობების შექმნა ჯგუფში და საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დასაცავად.

შეამოწმეთ შედეგები:

კონტროლის შედეგების მიხედვით, გამოვლინდა:

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ყველა ჯგუფში დაცული იყო ბავშვების სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის უსაფრთხოების ზომები, დაცული იყო ჰიგიენური მოთხოვნები სანიტარიული მდგომარეობის, სასადილო ავეჯის განთავსებისთვის. მაგიდის გაფორმების მოთხოვნები გათვალისწინებულია ბავშვების ასაკის, დიზაინის ესთეტიკისა და დამსწრეების აქტივობიდან გამომდინარე. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები იყენებენ სხვადასხვა უნარებსა და ტექნიკას სუფრასთან ქცევის კულტურის დასამუშავებლად. დიეტა ტარდება დღის რეჟიმის შესაბამისად, ასაკის მიხედვით

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლები გეგმავენ და ატარებენ: დილის ვარჯიშებს, ფიზკულტურის გაკვეთილებს, ფიზკულტურის გაკვეთილებს გაკვეთილების დროს, გარე თამაშებს სეირნობისას და ჯგუფში. ჯგუფის პედაგოგები ატარებენ გამკვრივების პროცედურებს და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელ ტანვარჯიშს სამედიცინო მუშაკების გეგმისა და რეკომენდაციების შესაბამისად, დაცულია ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის ჰიგიენური მოთხოვნები და გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობისას ინდივიდუალური მიდგომა. ყოველდღიური რუტინა შეესაბამება სეზონს და ბავშვების ასაკს.

ბავშვების უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად, დაწესებულების შენობა აღჭურვილია ხანძარსაწინააღმდეგო და უსაფრთხოების სიგნალიზაციის სისტემით და განგაშის ღილაკით, რომელიც გამოდის ილანსკის კერძო უსაფრთხოების მართვის პანელზე, რაც საშუალებას გაძლევთ დაუყონებლივ და დაუყონებლივ გამოიძახოთ პოლიცია. სასწრაფო. ამისთვის შესაბამისმა ორგანიზაციებმა 2017 წლის ხელშეკრულებები გააფორმეს. ტექნიკის შემოწმება ხდება ყოველთვიურად. დაწესებულებაში უსაფრთხოების პირობების უზრუნველყოფა ხორციელდება ადგილობრივი მარეგულირებელი დოკუმენტებით: ბრძანებები, ინსტრუქციები, დებულებები. არის პირველადი ხანძარსაწინააღმდეგო აღჭურვილობა (ფხვნილი ცეცხლმაქრი), ევაკუაციის გეგმები ხანძარსაწინააღმდეგო პოლიტიკის მოთხოვნების შესაბამისად, თითოეულ ჯგუფში, ოფისში, დამხმარე ოთახში, ოფისში დაინიშნა უსაფრთხოების პასუხისმგებელი პირები.

დასკვნები და შეთავაზებები:

1. უფროს აღმზრდელს გაუწიოს: მეთოდური და საკონსულტაციო დახმარება ახალგაზრდა პროფესიონალებსა და მასწავლებლებს ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის საკითხებში.

3. მოსამზადებელი ჯგუფების მასწავლებლები დანაჩანგალის გამოყენების უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია და ჩამოყალიბება. განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ სუფრასთან ქცევის კულტურას.

4. შუა ჯგუფის "პეპლების" მასწავლებლებმა ბავშვებში ჩამოაყალიბონ წარმოდგენა მორიგე ოფიცრების მუშაობის მნიშვნელობის შესახებ, დაკისრებული დავალების შესრულების წესრიგის შესახებ.

8. ყველა ასაკობრივი ჯგუფის მასწავლებელმა ყურადღება უნდა მიაქციოს ავეჯის ეტიკეტირებას.

9. გააგრძელოს დაწესებულებაში უსაფრთხოების პირობების უზრუნველყოფა.

უფროსი მასწავლებელი გამოლკა ს.იუ.

გასაკონტროლებელი საკითხები:

1. გასეირნების დაგეგმვა.
2. ბავშვებში თვითმომსახურების უნარების ჩამოყალიბება.
3. სეზონისთვის დისტანციური მასალის არსებობა.
4. სასეირნოდ ბავშვების მოტორული რეჟიმის ორგანიზება.
5. სათამაშო საქმიანობის ორგანიზება.
6. ბუნებაზე და ამინდის პირობებზე დაკვირვების ორგანიზაცია.
7. ბავშვების სასეირნოდ შრომითი საქმიანობის ორგანიზება.

შეამოწმეთ შედეგები:

MBDOU-ს წლიური სამუშაო გეგმის შესაბამისად 01.12-დან 08.12-მდე პერიოდში. 2017 წელს გასეირნების ორგანიზებასა და ჩატარებაზე ოპერატიული კონტროლი განხორციელდა.
შემოწმებისას გაირკვა, რომ სეირნობის რეჟიმს მასწავლებლები აკვირდებიან და ახორციელებენ თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის ყოველდღიური რუტინისა და ამინდის პირობების შესაბამისად. ყველა აღმზრდელი კეთილსინდისიერია სიარულის დაგეგმვისას. გეგმები მოიცავს ყველა სახის ბავშვთა აქტივობას გასეირნების დროს. ყველა ჯგუფს აქვს ბუნებაში გასეირნებისა და დაკვირვების საქაღალდეები.ყველა ჯგუფის ბავშვებს განუვითარდათ თვითმომსახურების უნარები ასაკის მიხედვით. ყველა ჯგუფში არის საკმარისი რაოდენობით დისტანციური მასალა სეზონებისთვის. მასწავლებლები აწყობენ სამუშაო აქტივობებს. თბილ სეზონზე, ნაგვის შეგროვება ვერანდებზე, ზამთარში, ეხმარება მასწავლებელს თოვლის გაწმენდაში და თოვლის ქალაქების აშენებაში.
ჯგუფების ადგილებზე თოვლისგან დამზადებული შენობები გამოჩნდა და ყინულის სლაიდების აღჭურვაზე მუშაობა მიმდინარეობს.ჯგუფის მასწავლებლები აწყობენ მოზამთრე ფრინველების გამოკვებას.სიარულის დროს ძრავის რეჟიმი ძირითადად დაცულია. ამინდის პირობებიდან გამომდინარე, მასწავლებლები აწყობენ მობილურ და მჯდომარე თამაშებს. მიუხედავად ამისა, აღინიშნა, რომ მეორე უმცროს ჯგუფში საავტომობილო რეჟიმის ორგანიზება მასწავლებლის უფრო საფუძვლიან მომზადებას მოითხოვს. დიდაქტიკური თამაშებისა და როლური თამაშების ჩატარება ყველა მასწავლებლის განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს. შეუძლებელი იყო მასწავლებლების მიერ ორგანიზებული როლური თამაშები და ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობა.მცირე ყურადღება ექცევა ბავშვების იდეების ჩამოყალიბებას ფიზიკური აქტივობის სარგებლიანობისა და მიზანშეწონილობის შესახებ, მშობლების ყურადღების მიქცევას ამ საკითხზე.
სიარულის ორგანიზების ნაკლოვანებები:
- სიარულის ორგანიზების თანმიმდევრობით სისტემა არ არსებობს, სიარულის სტრუქტურა ყოველთვის არ არის დაცული;
- სუფთა ჰაერზე ფიზიკური აქტივობის ხანგრძლივობა არ შეესაბამება SanPin-ის სტანდარტებს.

დასკვნა: აღმზრდელების მიერ სუფთა ჰაერზე ბავშვების ფიზიკური დატვირთვის რეჟიმის ნაწილობრივი დაცვა.

1. ყველა ჯგუფის აღმზრდელები სანპინის სტანდარტების შესაბამისად სუფთა ჰაერზე ბავშვების ოპტიმალური ფიზიკური აქტივობის უზრუნველსაყოფად აწყობენ სეირნობას შუადღისას.
2. ყველა ასაკობრივი ჯგუფის აღმზრდელები ატარებენ დიდაქტიკური თამაშებს თემატური დაგეგმვის შესაბამისად.
3. მასწავლებლებმა უფრო ფრთხილად უნდა მოაწყონ ბავშვების შრომითი საქმიანობა სასეირნოდ.
4. ყველა მასწავლებელმა მეტი ყურადღება უნდა მიაქციოს ბავშვების წარმოდგენების ჩამოყალიბებას ფიზიკური დატვირთვის სარგებლიანობისა და მიზანშეწონილობის შესახებ, ამ საკითხზე მიაპყროს მშობლების ყურადღება.
5. მეორე უმცროსი ჯგუფის აღმზრდელებმა უნდა დივერსიფიკაცია გაუკეთონ სასეირნოდ საავტომობილო რეჟიმს, ჩაატარონ გარე და მჯდომარე თამაშები ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების მიხედვით.
6. ყველა ასაკობრივი ჯგუფის აღმზრდელებმა სასეირნოდ ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების მართვა, როლური თამაშების ორგანიზება ატრიბუტებისა და პორტატული მასალის გამოყენებით.
ვადები: მუდმივად, ამინდის პირობების მიხედვით.

კონტროლის ძირითადი ფორმები და მეთოდები:

მუსიკალური დირექტორის გრძელვადიანი დაგეგმვის ანალიზი.

შეამოწმეთ შედეგები:

მუსიკალურმა დირექტორმა ჩურკინა გალინა ვლადიმეროვნამ შეადგინა გრძელვადიანი დაგეგმვა ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის ინტეგრირებული პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად, არსებობს გრძელვადიანი დაგეგმვა ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის ნაწილობრივი პროგრამებისთვის, რომელიც აკმაყოფილებს ამ პროგრამების მოთხოვნებს და სასწავლო გეგმას. დაწესებულება. გრძელვადიან პერსპექტივაში, მუსიკალური დირექტორი ჩურკინა გალინა ვლადიმეროვნა ადგენს საგანმანათლებლო და განმავითარებელ ამოცანებს ყველა სახის მუსიკალური აქტივობისთვის (მოსმენა, სიმღერა, მუსიკა და მოძრაობა, თამაშები, ბავშვთა მუსიკალური შემოქმედება), განსაზღვრავს რეპერტუარს მუსიკალური საქმიანობის ძირითადი ფორმების გათვალისწინებით. დაგეგმილი ღონისძიებების შინაარსი, დრო წელი, ბავშვების ინტერესები, მათი შესაძლებლობები და შესაძლებლობები; მასწავლებლებთან და მშობლებთან მუშაობის შინაარსი. დაგეგმილი თანამშრომლობა მასწავლებლებთან და მშობლებთან. გრძელვადიანი დაგეგმვა განსაზღვრავს ბავშვების მუსიკალური განათლებისა და აღზრდის მიზნებსა და ამოცანებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი განვითარების გათვალისწინებით. ბავშვების სწავლებისას განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სიმღერის, რიტმული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას. ასევე, მუსიკალური ხელმძღვანელის დაგეგმარებაში გამოიყენება მეტყველება, თეატრალური თამაშები, მუსიკალური ზღაპრები. ეს ხელს უწყობს ინტონაციური სმენის, კრეატიულობის განვითარებას.

დასკვნა: ბავშვებთან საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობა მუსიკალურ განათლებაზე, შეესაბამება პროგრამას.

წინადადებები და რეკომენდაციები:მუსიკალური დირექტორი განაგრძოს მუშაობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალურ აღზრდასა და განათლებაში თანამედროვე, ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებაზე; მიეცით ბავშვებს მეტი შესაძლებლობა აირჩიონ იმპროვიზაციისა და თვითგამოხატვის საშუალებები (მუსიკალური ინსტრუმენტები, როლები, სიუჟეტები; აქტივობები - სიმღერა, ცეკვა, რიტმული მოძრაობები და ა.შ.).

კომისიის წევრები:

MBDOU-ს ხელმძღვანელი: _____________

მოადგილე VMP-ის ხელმძღვანელი: _____________

უფროსი მასწავლებელი: _____________

ნაცნობი:

მუსიკალური დირექტორი: _____________

თემატური კონტროლის შედეგების მიხედვით

თემა:სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განვითარების სხვადასხვა ფორმების, საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენება.

სამიზნე:მუსიკალური დირექტორის ________________ საქმიანობის ანალიზი, ბავშვების მუსიკალური განათლების ფორმების, საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენების ეფექტურობა.

ვადები: __-დან __ ______ 20__-მდე.

კომისიის შემადგენლობა: MDOU-ს ხელმძღვანელი - ________________

მოადგილე საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაწილის ხელმძღვანელი - ________________

გასაკონტროლებელი საკითხები:

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლების შინაარსი MDOU-ში.
2. მუსიკალური დირექტორის მიერ ფორმებისა და მეთოდების გამოყენების ეფექტურობა მუსიკალურ განათლებასა და აღზრდაში.

კონტროლის ძირითადი ფორმები და მეთოდები:

1. მუსიკალური დირექტორის გრძელვადიანი დაგეგმვის ანალიზი.
2. მუსიკის გაკვეთილებზე დასწრება სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის.

შეამოწმეთ შედეგები:

1. MDOU ______________-ის მუსიკალური დირექტორი ახორციელებს პედაგოგიურ საქმიანობას წესდების, დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად. მუშაობა მიმდინარეობს სკოლამდელი აღზრდის პროგრამის და ნაწილობრივი პროგრამების შესაბამისად:

- მუსიკალური განათლება: "განათლებისა და სწავლების პროგრამა" საბავშვო ბაღში, რედაქტორი მ.ა. ვასილიევა, ვ.ვ. გერბოვა, ტ. რადინოვა O.P. "მუსიკალური შედევრები".

- მუსიკალური და რიტმული განათლება: "ტოპ, ტაში, ბავშვებო!" A.I. ბურენინა, ტ.ნ. საუკო (ადრეული და უმცროსი სკოლამდელი ასაკი),

- რიტმული პლასტიურობის შესახებ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის "რიტმული მოზაიკა" A.I. ბურენინა, "სა-ფი-ცეკვა" ფირილევა ჟ.ე., სიკინა ე.გ., "მუსიკალური რიტმი" სუვოროვა თ.

- ესთეტიკური განათლება: პროგრამა "ინსპირაცია" მაკაროვა N.A., Koltakova E.B.

მუსიკალურმა დირექტორმა შეადგინა გრძელვადიანი დაგეგმვა ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის ყოვლისმომცველი პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად, არის გრძელვადიანი დაგეგმვა ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის ნაწილობრივი პროგრამებისთვის, რომელიც აკმაყოფილებს ამ პროგრამების მოთხოვნებს და დაწესებულების სასწავლო გეგმას. . გრძელვადიანი დაგეგმვა განსაზღვრავს ბავშვების მუსიკალური განათლებისა და აღზრდის მიზნებსა და ამოცანებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი განვითარების გათვალისწინებით. ბავშვების სწავლებისას განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სიმღერის, რიტმული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას.

2. მასწავლებლის ______________ მუსიკალური საქმიანობის ორგანიზების ძირითადი ფორმაა ფრონტალური და ინდივიდუალური მუსიკის გაკვეთილები. მუშაობის ეს ფორმები ხელს უწყობს ბავშვების ინტერესის გაზრდას მუსიკის გაკვეთილებისადმი, ქმნის ემოციურ კომფორტს, რაც ხელს უწყობს ბავშვების აქტივობის გაზრდას და უზრუნველყოფს ამოცანების გადაჭრას.

მასწავლებლის მიერ პრაქტიკულ საქმიანობაში გამოყენებული მუსიკის გაკვეთილების შემდეგი ტიპები ხელს უწყობს ბავშვების მუსიკალური განვითარებისთვის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების ოპტიმალურ გადაწყვეტას:

– ტრადიციული, რომელიც მოიცავს სავარჯიშოებს მუსიკალური და რიტმული უნარების, გამოხატვის მოძრაობის უნარების გასავითარებლად; მუსიკის მოსმენა; სავარჯიშოები მუსიკალური ყურისა და ხმის განვითარებისათვის, სიმღერის სწავლა, სიმღერის წერის დავალება; ცეკვის და მუსიკალური თამაშის სწავლა, შემოქმედებითი ამოცანები.

- დომინანტური საქმიანობა. ასეთი კლასების გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვების ჩამორჩენის კორექტირებას გარკვეული სახის მუსიკალურ აქტივობებში.

– თემატური გაკვეთილები, რომელთა თემები ეძღვნება სოციალური ცხოვრების ფენომენებს, ბუნებას, კომპოზიტორთა შემოქმედებას, ლიტერატურულ გმირს და ა.შ.

– კომპლექსური კლასები, რომლებშიც პრობლემები წყდება სხვადასხვა სახის ხელოვნებისა და მხატვრული საქმიანობის სახეების დახმარებით.

მასწავლებლის მუშაობის ფორმები მუსიკის ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე: საცეკვაო მოძრაობები, მუსიკალური ყურისა და ხმის განვითარება.

MDOU-ს მუსიკალური დირექტორის მუშაობის ძირითადი მეთოდოლოგიური პრინციპები: მოდუნებული ატმოსფეროს შექმნა, პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის მიდგომის მთლიანობა, მუსიკალური მასალის კორელაცია ბუნებრივ, ხალხურ, საერო და ნაწილობრივ ისტორიულ კალენდართან.

თითოეულ მუსიკალურ გაკვეთილს აქვს მკაფიო სტრუქტურა: მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობა; რიტმის გრძნობის განვითარება, მუსიკის დაკვრა; თითის ტანვარჯიში; მუსიკის მოსმენა; გალობა, სიმღერა; ცეკვები, თამაშები, მრგვალი ცეკვები.

ბავშვების მუსიკალური და რიტმული აღზრდის ძირითადი მეთოდია „ჩართვა შოუ“ (ა. ბურენინას ტექნოლოგია), კომუნიკაციური თამაშები, ცეკვები, ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიები (რიტმოპლასტიკა, არტიკულაციური დათბობა და ა.შ.).

მუსიკალური დირექტორი ქმნის პირობებს ბავშვებში მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებისათვის: ავითარებს ბავშვების მუსიკის ყურს (სიმაღლე, რიტმი, ტემბრი), მუსიკალური დიდაქტიკური თამაშების, მოდელირების ტექნიკის გამოყენებით. უვითარებს ბავშვებს სიმღერის უნარებს, მუსიკალურ და რიტმულ მოძრაობებს. მასწავლებელი ასევე აცნობს ბავშვებს მსოფლიო და ეროვნულ მუსიკალურ კულტურას: აცნობს კლასიკური და ხალხური მუსიკის ნაწარმოებებს, სიმღერის ფოლკლორს, სხვადასხვა, მათ შორის, კლასიკურ და ხალხურ მუსიკალურ საკრავებს.

მუსიკალური დირექტორი ქმნის პირობებს ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებისათვის მუსიკალურ აქტივობებში, ხელს უწყობს ბავშვების იმპროვიზაციას სიმღერაში, ცეკვაში, მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრაში.

ნაწარმოებში ასევე გამოყენებულია მეტყველება, თეატრალური თამაშები, მუსიკალური ზღაპრები და ელემენტარული მუსიკის შექმნა. ეს ხელს უწყობს პოლირითმული და ინტონაციური სმენის, კრეატიულობის განვითარებას.

მასწავლებელი აწყობს ერთობლივ მუსიკალურ აქტივობებს ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის: ატარებს ერთობლივ არდადეგებს ბავშვებისთვის, მშობლებისთვის და თანამშრომლებისთვის.

ბავშვებთან ურთიერთობისას ეწყობა ინდივიდუალური მიდგომა მათი ინტერესების, შესაძლებლობებისა და განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით. მუსიკალური დირექტორის საქმიანობა კოორდინირებული იყო დაწესებულების მასწავლებლებთან და მშობლებთან.

დასკვნები: MDOU-მ შექმნა პირობები ბავშვების მუსიკალური განათლებისა და განვითარებისთვის, რაც ხელს უწყობს ესთეტიკურ განვითარებას და ემოციურ კეთილდღეობას:

• მუსიკალური განათლების სისტემა;

• წრის მუშაობის სისტემა (რიტმი).

• მუშაობის სისტემა ნაწილობრივ პროგრამაზე "ინსპირაცია"

შეიქმნა პირობები ბავშვის მიერ მის გარშემო არსებული სამყაროს პოზიტიური აღქმისთვის, ბავშვების თავისუფალ საქმიანობასა და შემოქმედებაში თვითგამოხატვისთვის: მუსიკა, ცეკვა, მეტყველება. MDOU ________________-ის მუსიკალური დირექტორი ნაწარმოებში იყენებს ძირითად და დამატებით პროგრამებს, რომლებიც მიმართულია ბავშვების მუსიკალურ განვითარებაზე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განვითარების დიაგნოსტიკის შედეგები: მაღალი - 17%, საშუალო - 82%, დაბალი - 5%.

წინადადებები და რეკომენდაციები:მუსიკალური დირექტორი განაგრძოს მუშაობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალურ აღზრდასა და განათლებაში თანამედროვე, ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებაზე; მიეცით ბავშვებს მეტი შესაძლებლობა აირჩიონ იმპროვიზაციისა და თვითგამოხატვის საშუალებები (მუსიკალური ინსტრუმენტები, როლები, სიუჟეტები; აქტივობები - სიმღერა, ცეკვა, რიტმული მოძრაობები და ა.შ.).

კომისიის წევრები:

MDOU-ს ხელმძღვანელი - _____________ / ______________ /

მოადგილე ხელმძღვანელი

საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაწილი - _____________ / ______________ /

ნაცნობი:

მუსიკალური დირექტორი: _____________ / ______________ /

Უფასო გადმოწერა ანალიტიკური ანგარიში თემატური კონტროლის შედეგების შესახებმუსიკალური დირექტორის პორტფოლიოში ტექსტის ფორმატში:

ანალიტიკური ანგარიში თემატური კონტროლის შედეგების შესახებგანახლებულია: 2013 წლის 26 იანვარი: პეტროვა ნატალია

შეიკინა ინა
სერტიფიკატის ნიმუში თემატური კონტროლის შედეგების შესახებ

მითითება

on თემატური კონტროლის შედეგები

"საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურობა სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებაზე"

თემატური კონტროლიგანხორციელდა დაწესებულების წლიური სამუშაო გეგმის შესაბამისად, 2016 წლის 12 იანვრის No21-უდ ბრძანების საფუძველზე, 2016 წლის 13-18 იანვრიდან.

სამიზნე: სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურობის დადგენა ბავშვების სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებაზე; ბავშვებში სოციალური და კომუნიკაციური უნარების ჩამოყალიბების დონის იდენტიფიცირება; გაარკვიეთ მიზეზები და ფაქტორები, რომლებიც განაპირობებენ სამუშაოს ხარისხს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებაზე.

დროს კონტროლი განხილულია: სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვა; ბავშვების სოციალური განვითარების პირობების შექმნა (მეთოდური მხარდაჭერა, მრავალფეროვანი თამაშების არსებობა, სახელმძღვანელოები, ცხრილები, დიაგრამები, განლაგება, მოდელები და ა. ბავშვების ასაკის შესაბამისი საგანმანათლებლო ლიტერატურა; მოვალეობების კუთხეები; კუთხეები ბიჭებისა და გოგონებისთვის; ექსპერიმენტების კუთხეები)

შეისწავლეს ბავშვების ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად (კომუნიკაციის კულტურა, გენდერული სოციალიზაცია, ეროვნული კულტურა, ნორმები და ტრადიციები ჯგუფის ცხოვრებაში);

შეფასდა აღმზრდელის პროფესიული უნარები, მეთოდები, ტექნიკა, აღმზრდელის მიერ გამოყენებული მუშაობის ფორმები GCD-ზე დაკვირვების, თამაშების, რეჟიმის მომენტების, ბავშვებთან და მასწავლებლებთან საუბრის გზით.

AT შედეგიჩეკები გამოვლინდა შემდეგ:

1. ბავშვებთან აღმზრდელობითი მუშაობის დაგეგმვა აკმაყოფილებს მოთხოვნებს.

2. ჯგუფები აღჭურვილია მრავალფეროვანი თამაშებით, სახელმძღვანელოებით. სქემები, განლაგება ხელმისაწვდომია მხოლოდ უფროს ჯგუფში (პედაგოგები სუჩკოვა L.I., Filatova I.V.)

3. ყველა ჯგუფს აქვს: მრავალფეროვანი საილუსტრაციო მასალა, ფოტოალბომი, მხატვრული და საგანმანათლებლო ლიტერატურის შერჩევა ბავშვების ასაკის მიხედვით, მოვალეობების კუთხეები, ექსპერიმენტები, კუთხეები ბიჭებისა და გოგოებისთვის.

4. ისტ-ის არასაკმარისი გამოყენება, დიზაინი ბავშვებთან მუშაობაში.

5. ყველა ჯგუფში არ არის კონფიდენციალურობის კუთხეები.

6. ყველა ასაკობრივი ჯგუფის აღმზრდელები სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებაზე ბავშვებთან მუშაობის მრავალფეროვან ფორმებსა და მეთოდებს იყენებენ.

1. ისტ-ის გამოყენება ბავშვებთან მუშაობაში, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების პროექტები, დიაგრამები, განლაგება.

2. კონფიდენციალურობის კუთხეების მოწყობა ყველა ჯგუფში.

3. კვლევითი საქმიანობის ცენტრების შევსების გაგრძელება.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

ანალიტიკური ანგარიში "მასწავლებელთა ურთიერთქმედება მოსწავლეთა ოჯახებთან" თემატური კონტროლის შედეგების შესახებ.ანალიტიკური მოხსენება თემატური კონტროლის შედეგების შესახებ "ურთიერთქმედება მასწავლებლებსა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის" MDOU ___ პერიოდში.

ანალიტიკური მოხსენება თემატური კონტროლის შედეგების შესახებ "ბავშვთა იდეების ჩამოყალიბება ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ" MDOU „საბავშვო ბაღი“ ციცინათელა „პ.პელედუი“ 2017 წლის 13-24 ნოემბრის პერიოდში განხორციელდა თემატური კონტროლი თემაზე: „ორგანიზაცია.

ანალიტიკური ანგარიში „2-3 წლის ბავშვების ადაპტაცია საბავშვო ბაღის პირობებთან“ კონტროლის შედეგების შესახებ.უფროსის 2017 წლის 10/06/2017 No68 ბრძანების საფუძველზე და 2015-2016 სასწავლო წლის წლიური სამუშაო გეგმის შესაბამისად.

ანალიტიკური მოხსენება თემატური კონტროლის შედეგების შესახებ "ბავშვთა მხატვრული და ესთეტიკური განათლება ხანდაზმულ ჯგუფებში"ანალიტიკური მოხსენება თემატური კონტროლის შედეგების შესახებ "ბავშვთა მხატვრული და ესთეტიკური განათლება ხანდაზმულ ჯგუფებში" (თეატრალური.

ანალიტიკური მოხსენება თემატური კონტროლის „პატრიოტული გრძნობების აღზრდა სკოლამდელ ბავშვებში“ შედეგების შესახებ.ანალიტიკური მოხსენება თემატური კონტროლის შედეგების შესახებ „პატრიოტული გრძნობების აღზრდა სკოლამდელ ბავშვებში ინტეგრაციაში.