შესაძლებლობები. დაზვერვა.

შესაძლებლობები, მიდრეკილებები

პიროვნების გონებრივი განვითარება თანდაყოლილია თითოეული ადამიანის ბუნებაში. მემკვიდრეობითი მექანიზმები იწვევს სხეულის ფიზიკურ ზრდას და განვითარებას და ამით ამზადებს ფიზიოლოგიურ წინაპირობებს გონებრივი განვითარებისთვის. ეს წინაპირობები განისაზღვრება თავის ტვინისა და ნერვული სისტემის სტრუქტურული მახასიათებლებით, ინდივიდუალურია თითოეული ადამიანისთვის და ე.წ. დამზადება.
ზოგიერთი მიდრეკილება განსაზღვრავს, მაგალითად, ადამიანის შემეცნებითი პროცესების განვითარებას (ყურადღება, მეხსიერება, წარმოსახვა, აზროვნება და მეტყველება); სხვები გავლენას ახდენენ მუსიკალური, ტექნიკური, მათემატიკური, ენობრივი, მხატვრული, ვიზუალური, ლიტერატურული და სხვა უნარების განვითარებაზე.
შესაძლებლობები- თვისებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ დაუფლების წარმატებას და კონკრეტული საქმიანობის პროდუქტიულობას.
სასკოლო პრაქტიკისთვის ძალზე მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო აქტივობებში გამოვლენილი შესაძლებლობები. საგანმანათლებლო უნარები პირველ რიგში ასოცირდება აკადემიურ წარმატებასთან და ამის საფუძველზე სტუდენტები იყოფა წარჩინებულ, კარგ სტუდენტებად, სამ სტუდენტად და ორ სტუდენტად.
ხშირად ხდება ასე: თუ მოსწავლეს შეუძლია, მაშინ ოთხეული და ხუთეული აქვს, ქმედუუნარო მოსწავლეს კი ყველა საგანში სამიანი და ორეული აქვს. Ეს აჩვენებს ზოგადი სწავლის უნარი(კარგი ყურადღება და მოზელვა მოაქვს წარმატებას ყველა საგანში).
ზოგადი სწავლის უნარის გარდა, სკოლის მოსწავლეებმაც შეიძლება გამოავლინონ განსაკუთრებული უნარები, ე.ი. შესაძლებლობები ცოდნისა და საქმიანობის ნებისმიერ დარგში (მაგალითად, მათემატიკაში მოსწავლეს აქვს A, ხოლო დანარჩენში - სამმაგიც და დუსიც).
შესაძლებლობები- ეს არის პიროვნების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებზედაც დამოკიდებულია ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის წარმატება, მაგრამ რომლებიც თავად ვერ დაიყვანება ამ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების არსებობამდე. ზოგჯერ ადამიანი, რომელმაც თავიდან არ იცოდა როგორ გაეკეთებინა რაღაც და ამით არასახარბიელო განსხვავდებოდა გარშემო მყოფებისგან, ვარჯიშის შედეგად, ძალზე სწრაფად იწყებს უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებას და მალე აჯობა ყველას ოსტატობისკენ მიმავალ გზაზე. მას სხვებზე მეტი შესაძლებლობები აქვს.

შესაძლებლობების განვითარების პირობები.

შრომა ხშირად გადამწყვეტ როლს თამაშობს შესაძლებლობების გამოვლენასა და განვითარებაში. არა შრომისმოყვარეობის გარეშე განავითაროს ნებისმიერი უნარი, მაშინაც კი, თუ ადამიანს აქვს ყველაზე ბრწყინვალე მიდრეკილებები. დ.ი. მენდელეევი წერდა: „არ არსებობს ნიჭი ან გენიოსები აშკარად გაძლიერებული შრომისმოყვარეობის გარეშე“. ამავდროულად, შესაძლებლობები ვითარდება რაც უფრო სრულყოფილად და კაშკაშა, რაც უფრო მრავალფეროვანი და შინაარსიანია ადამიანის საქმიანობა, მით მეტ ინტერესს იჩენს მის მიმართ. და, პირიქით, მოვალეობად მუშაობისადმი დამოკიდებულება იწვევს არსებული შესაძლებლობების თანდათანობით გაქრობას. ამიტომ, არასოდეს არ უნდა მისცეთ საკუთარ თავს უფლება რაიმე „დაუდევს“.

შესაძლებლობების განვითარების უმაღლეს დონეს ნიჭი ეწოდება. Ნიჭი- ეს არის უნარების ერთობლიობა, რომელიც აძლევს ადამიანს შესაძლებლობას წარმატებით, დამოუკიდებლად და ორიგინალურად შეასრულოს ნებისმიერი რთული საქმიანობა. შესაძლებლობების მსგავსად, ნიჭი არის შესაძლებლობა შეიძინოს მაღალი უნარები და მნიშვნელოვანი წარმატება შემოქმედებითობაში.
ძალიან ნიჭიერი, ნიჭიერი ბავშვებიც კი უფროსების აქტიური მხარდაჭერის გარეშე ვერ მიაღწევენ შთამბეჭდავ შედეგებს, ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა დროულად შეამჩნიონ შვილების უჩვეულო შესაძლებლობები და შექმნან პირობები მათი სრული განვითარებისთვის. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა შეეცადოთ ჩააქროთ ბავშვის ბუნებრივი ინტერესი რაიმე სახის საქმიანობის მიმართ. მოვა დრო - თვითონ აირჩევს, უმიზეზოდ არ ამბობენ: „ნიჭიერი ადამიანი ყველაფერში ნიჭიერია“.

ინტელექტი, ინტელექტი და უნარი.

მიუხედავად იმისა, რომ ცხოვრებაში ჩვენ ხშირად ვმოქმედებთ ამ კონცეფციით, მეცნიერები მრავალი წლის განმავლობაში იბრძოდნენ გამოცანის ამოსახსნელად: რა არის ადამიანის ინტელექტი? W. Esters აღნიშნა: „ინტელექტის კონცეფცია ყოველთვის იყო პარადოქსების წყარო. როგორც ჩანს, ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე აშკარა ცნება ფსიქოლოგიაში, მაგრამ ამავე დროს ერთ-ერთი ყველაზე მიუწვდომელი.
ინტელექტისა და გონების ცნებების ყოველდღიური იდენტიფიკაცია ყოველთვის არ არის სწორი. ცხოვრებაში ჭკვიან ადამიანს ხშირად უწოდებენ ადამიანს, რომელიც თავისუფლად ორიენტირებს სიტუაციაში, ადვილად ეგუება, თუმცა არ გააჩნია ცოდნის დიდი მარაგი და არ გამოირჩევა შაბლონების დამკვიდრების უნარით. და პირიქით: მეცნიერი, რომელმაც მსოფლიო მნიშვნელობის მეცნიერული აღმოჩენა გააკეთა, შეიძლება საერთოდ არ იყოს ადაპტირებული სიცოცხლესთან.
ბოლო წლებში ადამიანის გარემოსთან ადაპტაციის უნარს ეწოდა სოციალური ინტელექტი, რომელსაც აქვს ორაზროვანი კავშირი ინტელექტთან, როგორც რთული აბსტრაქტული პრობლემების გადაჭრის უნარი. ასე რომ, ეს არის ერთ-ერთი პარადოქსი, რომელიც უხვადაა დაზვერვის თეორიის განვითარების ისტორიაში.
ზოგადად, შემდეგი განმარტება შეიძლება მიეცეს: ინტელექტი- ეს არის უნარების შედარებით სტაბილური სტრუქტურა, რომელიც ეფუძნება როგორც ცნობიერ, ისე არაცნობიერ პროცესებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ სხვადასხვა ინფორმაციის დამუშავებას და მის ცნობიერ შეფასებას. ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, ინტელექტის დანიშნულებაა ქაოსიდან წესრიგის შექმნა გარემოდან სიგნალების გარკვეულ სისტემაში შემოტანით, ასევე ინდივიდუალური მოთხოვნილებების კოორდინაცია რეალობის ობიექტურ მოთხოვნებთან.
ცოდნის რაოდენობა, რომელსაც ადამიანი ფლობს, ჯერ კიდევ არ მეტყველებს მის მაღალ ინტელექტზე. სკოლაში არიან მოსწავლეები, რომელთა საგანმანათლებლო მიღწევები შორს არის მათი ინტელექტუალური შესაძლებლობების შეფასებისგან. სამწუხაროდ, სკოლაში უფრო მეტად აფასებენ გამძლეობას, ცოდნის ფორმალურ დაგროვებას და მათ რეპროდუქციულ რეპროდუქციას. მე მოგცემთ ლიხტენშტეინის ცნობილ გამონათქვამს: „უკეთესი იქნება, ადამიანებს ასწავლონ არა რა იფიქრონ, არამედ როგორ იფიქრონ“. გამოცდილების ეფექტურად სტრუქტურირების უნარის განვითარება ინდივიდუალურ ინტელექტს აქცევს ერთგვარ უგანზომილებიან ღრუბლად, რომელიც მზად არის შეიწოვოს ნებისმიერი ინფორმაცია და მოსახერხებელია გამოსაყენებლად.
კრეატიულობაახლის გამოგონებას ასევე ეხება ინტელექტუალური ფუნქციები.
შემოქმედებითი უნარები - კრეატიულობა.

ინტელექტის განვითარებაზე მოქმედი ფაქტორები.
ინტელექტის განვითარება დამოკიდებულია თანდაყოლილ ფაქტორებზე - გენეტიკურად გადამდები მემკვიდრეობაზე. არსებობს მტკიცებულება, რომ მშობლების ასაკი, არასრულფასოვანი კვება და ორსულობის დროს დედის გარკვეული დაავადებები, ალკოჰოლი და მოწევა, ანტიბიოტიკების ბოროტად გამოყენება უარყოფითად აისახება ბავშვის ინტელექტუალურ განვითარებაზე.

მაგრამ რა პოტენციალითაც არ უნდა დაიბადოს ბავშვი, აშკარაა, რომ მისთვის აუცილებელი ინტელექტუალური ქცევის ფორმები შეიძლება განვითარდეს და გაუმჯობესდეს მხოლოდ იმ გარემოსთან კონტაქტით, რომელთანაც იგი მთელი ცხოვრება ურთიერთობს. ინტელექტუალური განვითარებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია პატარა ბავშვის პოზიტიური ემოციური კონტაქტები დედასთან ან მის შემცვლელ სხვა ზრდასრულთან.
შესაძლებელია თუ არა გონების გაზომვა?

Ჩეკი თქვენ მიერ არჩეული ფსიქოლოგიური კვლევის საგნის I Q.

- (PUS) - ძირითადი, ფუნდამენტური გონებრივი შესაძლებლობები, რომლებიც, სავარაუდოდ, ინტელექტის ძირითადი კომპონენტებია. ლ.

პირველადი გონებრივი შესაძლებლობები- ძირითადი, ფუნდამენტური გონებრივი შესაძლებლობები, რომლებიც ინტელექტის შემადგენელი ნაწილია. ეს ტერმინი მომდინარეობს L.L. თურსტონი ფაქტორული ანალიზის გამოყენებით, რომელშიც იყო შვიდი ასეთი უნარი ... ... ფსიქოლოგიის განმარტებითი ლექსიკონი

ფსიქოლოგიის ახალი მეცნიერების ერთ-ერთი ადრეული მიღწევა იყო ინტელექტის ობიექტური გაზომვა. ფსიქოლოგიაში ფაქტორული ანალიზის ახალი მეთოდის დანერგვის წყალობით, ჩ. სპირმანმა დაამტკიცა, რომ ინტელექტი შეიძლება შეფასდეს როგორც ... ... ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია

შესაძლებლობები- ინდივიდუალურად ფსიქოლოგიური პიროვნული თვისებები, რომლებიც არის გარკვეული აქტივობების წარმატებით განხორციელების პირობები C, გამოყოფილი იმ ... რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია

შესაძლებლობები არის ინდივიდუალური პიროვნული თვისებები, რომლებიც სუბიექტური პირობებია გარკვეული სახის საქმიანობის წარმატებით განხორციელებისთვის. შესაძლებლობები არ შემოიფარგლება ინდივიდის ცოდნით, უნარებითა და შესაძლებლობებით. ისინი გვხვდება ... ... ვიკიპედიაში

დაახლოებით ორი საუკუნის მიჯნაზე, უ. ხშირად მოიხსენიება კოგნიტური გამოცდილების ბუნების შესახებ დაპირისპირებაში. გერმანიაში კითხვამ, იყო თუ არა გამოსახულება გადამწყვეტი აზროვნების პროცესისთვის, გამოიწვია მწვავე დებატები იმ დროს როგორც თეორიულ ფსიქოლოგებს შორის, ასევე ... ... ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია

შესაძლებლობები- - 1. ინდივიდის ფსიქიკური თვისებები, რომლებიც არეგულირებს მის ქცევას და ემსახურება მის სიცოცხლეს. პოტენციურად S. წარმოდგენილია მორფოლოგიური სტრუქტურების ორგანიზებით, რომლებიც ადაპტირებულია შესრულებისთვის რა ლ. საქმიანობის. ყველაზე გავრცელებული ს........ ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ენციკლოპედიური ლექსიკონი

ინტელექტუალური შესაძლებლობები- ადამიანის გონებრივი შესაძლებლობები, რომელიც გამოიხატება მის უნარში გადაჭრას სხვადასხვა სახის პრობლემები ... ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ტერმინების ლექსიკონი

კ.ს. ასევე შეიძლება ჩაითვალოს ყველა ადამიანის, როგორც ბიოლოგის, დამახასიათებელ თვისებად. გონება, მაგალითად. მშობლიური ენის დაუფლების უნარი და როგორც თვისებები, რომლებიც განსხვავდება ინდივიდიდან ინდივიდამდე ან ადამიანთა ერთი ჯგუფიდან სხვაზე, მაგალითად. სიტყვიერი ან... ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია

წიგნები

• ისლამი და მისი მომავალი. ისლამის წარსული, მაჰმადიანი ხალხების დღევანდელი მდგომარეობა, მათი გონებრივი შესაძლებლობები, მათი ურთიერთობა ევროპულ ცივილიზაციასთან. , Krymsky A.E.. წიგნი არის 1899 წლის ხელახალი გამოცემა. მიუხედავად იმისა, რომ იყო სერიოზული…

გონებრივი აქტივობა განასხვავებს ადამიანს სხვა ცოცხალი არსებებისგან. დაზვერვა ერთ-ერთი ასეთი აქტივობაა, რომელსაც აქვს თავისი გამოვლინების დონეები და კოეფიციენტი. აუცილებელია ინტელექტის განვითარებაში ჩართვა, რათა ის საკმარისად მაღალ დონეზე იყოს.

რა არის ინტელექტი?

ინტელექტი გაგებულია, როგორც შემეცნებითი აქტივობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ, გაიაზროთ და გადაჭრათ ნებისმიერი პრობლემა.

ინტელექტის წყალობით ადამიანს შეუძლია შეიძინოს ახალი გამოცდილება, ცოდნა, მოერგოს ახალ გარემოებებს. ადამიანის ინტელექტუალური საქმიანობა მოიცავს:

• განცდა.
• Აღქმა.
• მეხსიერება.
• Შესრულება.

ინტელექტის ფსიქოლოგია

ადამიანები ყოველთვის სწავლობდნენ ინტელექტს. თუმცა, მთავარი სწავლება იყო პიაჟეს თეორია, რომელმაც დაყო პირველი მიმართულებები ბავშვის გარემოსთან ადაპტაციის ასიმილაციის (სიტუაციის ახსნა არსებული ცოდნის დახმარებით) და აკომოდაციის (ახალი ინფორმაციის სწავლის) სახით. ფსიქოლოგიაში, პიაჟეს თეორიის მიხედვით, განასხვავებენ ინტელექტის განვითარების შემდეგ ეტაპებს:

1. სენსორმოტორული. ის იჩენს თავს სიცოცხლის პირველ წლებში, როდესაც ბავშვი სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. მეცნიერმა საკუთარი განსჯის გამოჩენა პირველ ინტელექტუალურ საქმიანობას უწოდა.
2. ოპერაციების დაწყებამდე. ბავშვისთვის სამყარო თანდათან მრავალფეროვანი ხდება, მაგრამ მას მაინც შეუძლია მარტივი პრობლემების გადაჭრა და ელემენტარული ცნებებით მოქმედება.
3. კონკრეტული ოპერაციები. როდესაც ბავშვი იწყებს საკუთარ განსჯებზე ფოკუსირებას და კონკრეტულ ქმედებებს.
4. ფორმალური ოპერაციები. მოზარდს უკვე აქვს გარკვეული წარმოდგენები სამყაროს შესახებ, რომელიც ამდიდრებს მის სულიერ სამყაროს.

თუმცა, ყველა ადამიანს არ უვითარდება ინტელექტი თანაბრად. არსებობს ფსიქოლოგების მიერ შემუშავებული ტესტები, რომლებიც აჩვენებენ, თუ რა დონეზე იმყოფება ადამიანი.

ინტელექტის დონე

გარკვეული პრობლემების გადასაჭრელად ადამიანი მიმართავს ინტელექტის ისეთ დონეებს, როგორიცაა კონკრეტული და აბსტრაქტული.

1. კონკრეტული ინტელექტი საშუალებას გაძლევთ შეასრულოთ ყოველდღიური დავალებები არსებული ცოდნის გამოყენებით.
2. აბსტრაქტული ინტელექტი საშუალებას გაძლევთ იმოქმედოთ ცნებებითა და სიტყვებით.

ინტელექტის დონის გაზომვა შესაძლებელია G. Eysenck-ის მიერ შემუშავებული IQ ტესტის გამოყენებით. ტესტი წარმოდგენილია სკალის სახით, რომელიც იყოფა დანაყოფებად 0-დან 160-მდე. ადამიანების უმეტესობას აქვს ინტელექტის საშუალო დონე - ეს არის 90-110. თუ მუდმივად ჩაერთვებით თქვენს განვითარებაში, შეგიძლიათ გაზარდოთ დონე 10 ქულით. მხოლოდ 25%-ს აქვს მაღალი ინტელექტი (110 ქულაზე მეტი). მათ შორის, მოსახლეობის მხოლოდ 0,5% აღწევს 140 ქულის ნიშნულს. დანარჩენ 25%-ს აქვს დაბალი ინტელექტი - 90 ქულაზე ნაკლები.

დაბალი IQ დამახასიათებელია ოლიგოფრენიკისთვის. საშუალო კოეფიციენტი შეინიშნება მოსახლეობის უმეტესობაში. გენიოსებს აქვთ მაღალი კოეფიციენტი.

დაზვერვა, ფსიქოლოგების აზრით, ყოველთვის რჩება განვითარების იმ დონეზე, სადაც ადამიანი მივიდა. ა.ლაზურსკიმ გამოყო 3 ინტელექტუალური საქმიანობა:

1. დაბალი - ინდივიდის აბსოლუტური უვარგისობა.
2. საშუალო - კარგი ადაპტაცია გარემოსთან.
3. მაღალი - გარემოს შეცვლის სურვილი.

IQ ტესტები ძალიან პოპულარულია. თუმცა, მათი მრავალფეროვნება ყოველთვის არ არის კარგი მაჩვენებელი. რაც უფრო მრავალფეროვანია დავალებები ტესტში, მით უკეთესი, რაც საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ ადამიანი სხვადასხვა ტიპის ინტელექტის განვითარებისთვის.

IQ დონეზე გავლენას ახდენს შემდეგი ფაქტორები:

• მემკვიდრეობა და ოჯახი. აქ მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ოჯახის კეთილდღეობა, კვება, განათლება და ხარისხიანი ურთიერთობა ნათესავებს შორის.
• სქესი და რასა. აღსანიშნავია, რომ 5 წლის შემდეგ ბიჭები და გოგოები განსხვავდებიან განვითარებით. ეს ასევე გავლენას ახდენს რასაზე.
• ჯანმრთელობა.
• Საცხოვრებელი ქვეყანა.
• სოციალური ფაქტორები.

ინტელექტის ტიპები

ინტელექტი ინდივიდის მოქნილი ნაწილია. მისი განვითარება შესაძლებელია.

ადამიანი ჰარმონიული ხდება, თუ მას განუვითარდება ყველა სახის ინტელექტი:

• ვერბალური - მოიცავს მეტყველებას, წერას, კომუნიკაციას, კითხვას. მისი განვითარებისთვის აუცილებელია ენების სწავლა, წიგნების კითხვა, კომუნიკაცია და ა.შ.
• ლოგიკური - ლოგიკური აზროვნება, მსჯელობა, პრობლემის გადაჭრა.
• სივრცითი - ვიზუალური გამოსახულებებით მოქმედება. განვითარება ხდება ხატვის, მოდელირების, ლაბირინთებიდან გასასვლელების პოვნის გზით.
• ფიზიკური - მოძრაობების კოორდინაცია. ვითარდება ცეკვის, სპორტის, იოგას და ა.შ.
• მუსიკალური - რიტმის შეგრძნება, მუსიკის გაგება, წერა, სიმღერა, ცეკვა.
• სოციალური - სხვა ადამიანების ქმედებების გაგება, მათთან ურთიერთობის დამყარება, საზოგადოებასთან ადაპტაცია.
• ემოციური - საკუთარი და სხვა ადამიანების ემოციების გაგება, მათი მართვისა და ამოცნობის უნარი.
• სულიერი - თვითგანვითარება და თვითმოტივაცია.
• შემოქმედებითი - ახლის შექმნა, იდეების წარმოება.

დაზვერვის დიაგნოსტიკა

ინტელექტის საკითხი ბევრ ფსიქოლოგს აწუხებდა, რამაც მათ საშუალება მისცა შეემუშავებინათ სხვადასხვა ტესტები ინტელექტის განვითარების დონისა და ხარისხის დასადგენად. როგორც ინტელექტის დიაგნოზი ხშირად გამოიყენება:

1. რავენის პროგრესული მატრიცები. აუცილებელია ფიგურებს შორის კავშირის დამყარება და შემოთავაზებულთა შორის დაკარგულის არჩევა.
2. ამთაუერის ინტელექტის ტესტი.
3. Goodenough-Harris ტესტი. შემოთავაზებულია ადამიანის დახატვა. ამის შემდეგ განიხილება ბუნდოვანი ელემენტები.
4. უფასო Cattell ტესტი

აზროვნება და ინტელექტი

ინტელექტუალური საქმიანობის ერთ-ერთი სახეობაა აზროვნება. აქ ადამიანი მოქმედებს ცნებებითა და განსჯით. ის ასახავს, ​​რაც საშუალებას აძლევს მომავალში დაინახოს ამოცანების გადაწყვეტა.

აზროვნება არის უწყვეტი პროცესი, რომელიც მუდმივად იცვლება, არსებული ცოდნის მიხედვით. ეს არის მიზანმიმართული და მიზანშეწონილი. ადამიანი რაღაც ახალს იგებს იმის მეშვეობით, რაც უკვე იცის. ამრიგად, აზროვნება ხდება შუამავლობით.

ინტელექტი საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ პრობლემები გონებაში, არსებული ცოდნისა და უნარების გამოყენებით. ამ ცნებებს შორის ურთიერთობა ხშირად ერწყმის. თუმცა, ინტელექტის ქვეშ აღიქმება ადამიანის გონება, ხოლო აზროვნების ქვეშ - მისი აზროვნების უნარი. თუ ინტელექტი ხშირად ესმით, როგორც ადამიანის ცოდნა, მაშინ აზროვნება არის მისი უნარი გამოიყენოს ეს ცოდნა და მიაღწიოს გარკვეულ დასკვნებს, განსჯას.

როგორ განვავითაროთ ინტელექტი?

ინტელექტი უნდა განვითარდეს, რადგან ეს არის მოქნილი ნაწილი, მისი ინტელექტუალური საქმიანობა. განვითარებაზე გავლენას ახდენს გენეტიკური და მემკვიდრეობითი ფაქტორები, ასევე ის პირობები, რომელშიც ადამიანი ცხოვრობს.

დაბადებიდანვე ეძლევა გარკვეული მიდრეკილებები, რომლებსაც შემდეგ ადამიანი იყენებს. თუ ნაყოფის განვითარებისას ან გენეტიკურ დონეზე ბავშვს გარკვეული დაავადებები გადაეცემა, მაშინ შეიძლება განვითარდეს ინტელექტის დაბალი დონე. თუმცა, ჯანმრთელი ბავშვის დაბადება საშუალებას აძლევს მას მომავალში ჰქონდეს ინტელექტის საშუალო ან მაღალი დონე.

გარემოს გარეშე ადამიანი ეფექტურად ვერ განვითარდება. საზოგადოების მონაწილეობის გარეშე ინტელექტი დაბალ დონეზე დარჩება, როგორი ინტელექტუალური მიდრეკილებითაც არ უნდა იყოს დაჯილდოებული ადამიანი. ამაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ოჯახი: მისი მატერიალური სიმდიდრე, სოციალური მდგომარეობა, ატმოსფერო, ბავშვისადმი დამოკიდებულება, კვების ხარისხი, სახლის კეთილმოწყობა და ა.შ. თუ მშობლები არ ზრუნავენ ბავშვზე, მაშინ მას არ შეუძლია განუვითარდეს მაღალი ინტელექტუალური შესაძლებლობები.

ასევე, ინტელექტის ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს თავად პიროვნების პიროვნება, რომელიც განსაზღვრავს მისი გონებრივი განვითარების მიმართულებას.

როგორც წესი, ინტელექტის გასავითარებლად გამოიყენება ლოგიკის, მეხსიერების, აზროვნების და ა.შ სხვადასხვა თამაშები, ეს არის ნარდი, რებუსები, თავსატეხები, გამოცანები, ჭადრაკი და ა.შ. დღეს პოპულარული ხდება კომპიუტერული თამაშები ამ მიმართულებებით.

სკოლაში ბავშვი სწავლობს მათემატიკას და ზუსტ მეცნიერებებს. ეს საშუალებას გაძლევთ ააწყოთ თქვენი აზროვნება, გახადოთ ის თანმიმდევრული, მოწესრიგებული. ეს პროცესი შეიძლება დაკავშირებული იყოს რაიმე ახლის ცოდნასთან. როდესაც ადამიანი იღებს ახალ ცოდნას, მაშინ მისი ინტელექტი ფართოვდება, ხდება უფრო მდიდარი და მრავალმხრივი.

ცნობისმოყვარეობისა და საკუთარი თავის გაუმჯობესების სურვილის შენარჩუნებისას, ადამიანი ხელს უწყობს მის მუდმივ განვითარებას. მიუხედავად იმისა, რომ ზოგიერთი მეცნიერის აზრით, ინტელექტი ყოველთვის ერთსა და იმავე დონეზე რჩება, არ აქვს მნიშვნელობა როგორ განავითარებთ მას.

რა არის ემოციური ინტელექტი?

დღეისათვის ემოციური ინტელექტი გახდა პოპულარული კონცეფცია, რომელიც, ზოგიერთი ფსიქოლოგის აზრით, უფრო დიდ როლს თამაშობს ვიდრე IQ. რა არის ეს? ეს არის ადამიანის უნარი აღიაროს და გაიგოს საკუთარი ემოციები, მართოს ისინი და წარმართოს სწორი მიმართულებით. ის ასევე მოიცავს ადამიანის უნარს გაიგოს სხვების გრძნობები, მართოს ისინი და გავლენა მოახდინოს ადამიანების განწყობაზე. განვითარებული ემოციური ინტელექტი საშუალებას გაძლევთ აღმოფხვრას.

თითქმის ყველას აქვს ემოციური ინტელექტის გარკვეული დონე. თქვენ შეგიძლიათ გაიაროთ განვითარების ყველა ეტაპი, ან შეგიძლიათ გაიჭედეთ ერთ-ერთ მათგანზე:

1. ემოციების გაგება და გამოხატვა.
2. ემოციების გამოყენება, როგორც ინტელექტუალური მოტივაცია.
3. საკუთარი და სხვისი ემოციების გაცნობიერება.
4. ემოციების მართვა.

რა არის სოციალური ინტელექტი?

სოციალური ინტელექტი გაგებულია, როგორც ინდივიდის უნარი, გაიგოს და მართოს სხვა ადამიანების ემოციები, იგრძნოს მათი მდგომარეობა და გავლენა მოახდინოს მასზე. ამ უნარის განვითარება დამოკიდებულია ადამიანის სოციალურ ადაპტაციაზე.

ჯ. გილფორდმა გამოყო 6 ფაქტორი, რომელიც საშუალებას აძლევს სოციალური ინტელექტის განვითარებას:

1. ქცევითი სიგნალების აღქმა.
2. ძირითადი ქცევითი სიგნალების გამოყოფა ზოგადი ნაკადიდან.
3. ურთიერთობების გაგება.
4. კონკრეტული ქცევის გამოვლენის მოტივაციის გაგება.
5. იმის გაგება, თუ როგორ იცვლება ქცევა სიტუაციიდან გამომდინარე.
6. სხვა ადამიანის ქცევის მოლოდინი.

სოციალური ინტელექტის ჩამოყალიბება გულისხმობს ადამიანის ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, კულტურულ ცოდნას და შესწავლას, არსებულ ცოდნას და ერუდიციას.

ბავშვის ინტელექტი

საშვილოსნოშიც კი იწყება ინტელექტის განვითარება, რაც დამოკიდებულია ქალის ცხოვრების წესზე და მის მიერ აღქმულ ინფორმაციას. ბავშვის ინტელექტუალური აქტივობა მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული: გენებზე, კვებაზე, გარემოზე, ოჯახურ გარემოზე და სხვა.

მთავარი აქცენტი კეთდება იმაზე, თუ როგორ უკავშირდებიან მშობლები შვილს, რა სავარჯიშოებს სთავაზობენ ინტელექტის გასავითარებლად, რამდენად ხშირად ხსნიან გარკვეულ ფენომენებს, რამდენად ხშირად სტუმრობენ სხვადასხვა ადგილს და ა.შ. ინტელექტი თავისთავად არ ვითარდება. თავდაპირველად, ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ რას და როგორ აკეთებენ მშობლები შვილს.

შედეგი

ინტელექტი საშუალებას აძლევს ადამიანს გახდეს განათლებული და სოციალურად ადაპტირებული. ყოველწლიურად ის იწყებს თავისი ინტელექტუალური შესაძლებლობების უფრო და უფრო გამოყენებას, რაც გავლენას ახდენს მეხსიერებაზე, აზროვნებაზე, ყურადღებაზე და მეტყველებაზეც კი. მათ განვითარებაზე გავლენას ახდენს მშობლები და გარემო. შედეგი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ხელსაყრელი გარემოებები იყო ადამიანი ადრეული ასაკიდანვე გარემოცული.

ადამიანის გონებრივი შესაძლებლობები არის ფსიქოლოგიური თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავენ აღქმის სიჩქარეს, ახალი ინფორმაციის და უნარების ათვისებას. სხვადასხვა სიტუაციებთან ადაპტაციისა და არსებული ცოდნის (უნარების) პრაქტიკაში გამოყენების უნარს ასევე გონებრივ შესაძლებლობებს უწოდებენ. მათში შედის ადამიანის თითქმის ყველა შემეცნებითი უნარი, კერძოდ:

• შესრულება;
• შეგრძნება;
• აზროვნება;
• აღქმა;
• ფანტაზია.

დიდი ხნის განმავლობაში მეცნიერები ამტკიცებდნენ, რომ ეს თვისებები მემკვიდრეობითია. ბოლო დროს სიტუაცია მკვეთრად შეიცვალა. რა თქმა უნდა, ყველას აქვს განსხვავებული გონებრივი შესაძლებლობები და თუ ვინმეს პრობლემის გადაჭრას რამდენიმე წუთი სჭირდება, მაშინ სხვა ადამიანებს პასუხის პოვნას ერთი დღე დასჭირდება.

გონებრივი შესაძლებლობების დონეზე გავლენას ახდენს ისეთი ფაქტორები, როგორიცაა:

1. მეხსიერება. ეს მოიცავს საჭირო ინფორმაციის სწორ დროს სწრაფად დამახსოვრებისა და რეპროდუცირების უნარს.
2. კარგის ცუდისგან მკაფიოდ გარჩევის უნარს საღი აზრი ეწოდება. სიტუაციის ფხიზელი შეფასების და ობიექტური გადაწყვეტილების მიღების უნარი.
3. გაგება კიდევ ერთი გადამწყვეტი ფაქტორია. რამდენად შეუძლია ადამიანს მოსმენილი, წაკითხული და ნანახი ინფორმაციის აღქმა, პირდაპირ დამოკიდებულია მის გონებრივ შესაძლებლობებზე.

არსებობს მტკიცება, რომ გარდა მემკვიდრეობისა, სხვა გარე ფაქტორებმა შეიძლება გავლენა მოახდინოს ადამიანის ხასიათსა და მიზანდასახულობაზე.

როგორ შეგიძლიათ გავლენა მოახდინოთ თქვენი გონებრივი შესაძლებლობების დონეზე?

1. მუდმივი მექანიკური მუშაობისა და ქმედებების გამო, რომლებიც არ საჭიროებს რაიმე რეფლექსიას და გადაწყვეტილების მიღებას, ადამიანი არ ვითარდება. ასეთი სიტუაციის შედეგია განვითარების შეჩერება და საკუთარი პოტენციალის ბოლომდე გამოვლენა.

ასევე ხდება პირიქით. ადამიანი, რომელსაც არაფერი აინტერესებს, შემოქმედებითი და მიზანდასახული პიროვნებების კომპანიაში მოხვედრისას, ქვეცნობიერად და შეგნებულად ცდილობს მიაღწიოს მათ დონეს. ინფორმაციის აღქმა და მოსმენილი ინფორმაციის ათვისების მცდელობა, სამეცნიერო ლიტერატურაში საინტერესო და ბოლომდე გაუგებარი ფაქტების ძიება თითოეულ ჩვენგანს უფრო განათლებულს და განვითარებულს ხდის.

2. რაც არ უნდა უაზროდ ჟღერდეს, მაგრამ ჯანსაღი და აქტიური ცხოვრების წესიც გავლენას ახდენს შესაძლებლობების განვითარებაზე. რეგულარული ვარჯიში, ორგანიზმის ჟანგბადითა და სასარგებლო ვიტამინებით გაჯერება ყოველთვის დადებითად მოქმედებს ფიზიკურ, გონებრივ და ფსიქოლოგიურ განვითარებაზე.

3. ლიტერატურის კითხვა, თავსატეხების და კროსვორდების ამოხსნა აუცილებლად გამოადგება თითოეული ადამიანის ინტელექტს.

4. განვითარებულ ქვეყნებში დიდი მოთხოვნაა სპეციალურად შემუშავებული პროგრამები, რომლებიც ხელს უწყობს ტვინის ფუნქციის გაუმჯობესებას.

სწორედ გონებრივი შესაძლებლობებია ადამიანის ერთ-ერთი მუდმივად შესწავლილი თვისება.

პიროვნების გონებრივი შესაძლებლობების გაზომვისა და განსაზღვრის გზები

საიდუმლო არ არის, რომ თქვენ შეგიძლიათ შეამოწმოთ თქვენი ინტელექტი და გაეცნოთ შედეგებს IQ ტესტის ჩაბარებით. ხშირად ამ მეთოდს მიმართავენ დიდი კორპორაციები და განვითარებული კომპანიები. ინტელექტის კოეფიციენტის საბოლოო შედეგიდან შეგიძლიათ ზუსტად გაიგოთ, შეუძლია თუ არა ადამიანს გაუმკლავდეს რთულ პრობლემას ან შეძლებს თუ არა ის გაუმკლავდეს თუნდაც უმარტივეს ამოცანას.

ადამიანის გამოცდაზე გაგზავნის გარეშეც კი, მარტივი საუბრის საშუალებით შეგიძლიათ გაიგოთ მისი განვითარებისა და ინტელექტის შესახებ. ამ საკითხში იდეალური თანაშემწეები იქნებიან:

• კლასიკური ლიტერატურის (კინოს) დამახსოვრებისა და ციტირების უნარი და ფრაზების ცოდნა ინტელექტუალურად განვითარებული ადამიანის პირდაპირი მაჩვენებელია. გარდა ამისა, განხილვის კიდევ ერთი საინტერესო თემა შეიძლება იყოს გარკვეული ჟანრის წიგნების კითხვა;
• ლექსიკა და დიდი ლექსიკა ასევე დაგეხმარებათ თანამოსაუბრეზე სწორი შთაბეჭდილების მოხდენაში;
• თავაზიანობა, ოპონენტების ცოდნის მოსმენისა და გათვალისწინების უნარი;
• შეხედეთ ადამიანის ქცევას გაუთვალისწინებელ სიტუაციაში (გონებრივი შესაძლებლობები მჭიდრო კავშირშია რეაგირებისა და ინფორმირებული, გონივრული გადაწყვეტილებების მიღების უნართან);
• იუმორის გრძნობის არსებობა და შესაბამისი სიტუაციის შესაბამისად გამოყენების უნარი;
• ჰობიების, ინტერესებისა და ჰობიების არსებობა ასევე საუბრობს თანამოსაუბრის განვითარებაზე (თუ ადამიანს აბსოლუტურად არაფერი აინტერესებს, ის ერთ ადგილას დგას და შედეგად ვერ შეძლებს ნორმალური საუბრის შენარჩუნებას).

ანუ ის ინტელექტი- ეს არის პიროვნების გონებრივი აქტივობის განვითარების გარკვეული დონე, რაც იძლევა შესაძლებლობას შეიძინოს უფრო და უფრო მეტი ახალი ცოდნა და ეფექტურად გამოიყენოს ისინი ცხოვრების განმავლობაში, გაგებისა და გაგების უნარი. ეს არის საზოგადოებაში ადამიანების ცოდნისა და ქცევის (რაციონალიზმის) საფუძველი.

თანამედროვე მკვლევარების აზრით, ზოგადი ინტელექტი არსებობს, როგორც უნივერსალური გონებრივი უნარი.

შესაძლებლობები - (ინგლისური შესაძლებლობები, მიდრეკილებები, შესაძლებლობები) - ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებს ერთ ადამიანს მეორისგან. შესაძლებლობების პრობლემა ყოველთვის აწუხებდა მკვლევართა გონებას, ამიტომ უნარებს (ისევე როგორც მთლიანად ადამიანს) სწავლობენ სხვადასხვა მეცნიერებები, მაგრამ ზოგადი ფსიქოლოგია და შემდეგ მართვის ფსიქოლოგია ამ პრობლემას ყველაზე ღრმად და ყოვლისმომცველად განიხილავს. სწორედ შესაძლებლობების საშუალებით ხდება ადამიანი საქმიანობის სუბიექტი, მათ შორის მენეჯერული, შესაძლებლობების განვითარებით ადამიანი აღწევს პროფესიული უნარებისა და კარიერული ზრდის მწვერვალს. ადგილობრივმა მეცნიერებმა ს. მიდრეკილებების საფუძველი.

დამზადება- ეს არის თავის ტვინის, ნერვული სისტემის, სენსორული ორგანოებისა და მოძრაობის თანდაყოლილი ანატომიური და ფიზიოლოგიური თავისებურებები, ადამიანის სხეულის ფუნქციური მახასიათებელი, რაც წარმოადგენს მისი შესაძლებლობების განვითარების ბუნებრივ საფუძველს. ადამიანები ბუნებით დაჯილდოვებულნი არიან სხვადასხვა მიდრეკილებით, ისინი ემსახურებიან შესაძლებლობების განვითარების საფუძველს. დროულად განუვითარებელი მიდრეკილებები ქრება.

ინტელექტუალური შესაძლებლობების სტრუქტურირება შემდეგია:

1. მიდრეკილებები გენეტიკურ დონეზე ჩამოყალიბებული შესაძლებლობების საფუძველია.

2. ზოგადი შესაძლებლობები, რომლებიც თანაბრად ვლინდება ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა სახეობაში (სწავლა, გონებამახვილობა, მეხსიერება, წარმოსახვა, როლი, შესრულება).

3. განსაკუთრებული შესაძლებლობები გამოიხატება გარკვეული ტიპის საქმიანობაში (მუსიკალური, მათემატიკური, ორგანიზაციული და ა.შ.).

4 . ჯგუფური შესაძლებლობები, რომლებიც დაჯგუფებულია და ვითარდება მიდრეკილებების, ზოგადი და განსაკუთრებული.

5. პროფესიული უნარები, რომელიც გამოიხატება პროფესიის არჩევისა და შრომითი საქმიანობის განვითარების პროცესში.

ინდივიდის ინტელექტუალური შესაძლებლობები განსაკუთრებით აქტიურად ყალიბდება, ვითარდება და ვლინდება მენეჯერულ საქმიანობაში. ამიტომ ყველა ორგანიზაცია დაინტერესებულია თანამშრომელთა შესაძლებლობების აღიარებით, მათ შორის მრავალრიცხოვანი შემუშავებული ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდების გამოყენებით.

ადამიანის ინტელექტუალური შესაძლებლობები იხვეწება პროფესიული საქმიანობისათვის საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებით. სტუდენტური წლები ამისთვის უზარმაზარ შესაძლებლობებს იძლევა.

ფიქრი(ინგლ. აზროვნება) - რეალობის განზოგადებული ასახვის გონებრივი პროცესი, ადამიანის შემოქმედებითი საქმიანობის უმაღლესი ფორმა, რომელსაც თან ახლავს მისი არაცნობიერი სურვილი, მიიღოს უდიდესი სარგებლობა ყველა თვალსაზრისით. აზროვნების საფუძველზე ინდივიდი იღებს გარკვეულ გადაწყვეტილებას, რომელიც მისთვის ყოველთვის ოპტიმალურია ამ კონკრეტულ სიტუაციაში. ამავდროულად, კონკრეტული ინდივიდის აზროვნების ხარისხზე პირდაპირ გავლენას ახდენს მის გონებაში ობიექტური რეალობის დამახინჯების ხარისხი. რაც უფრო ადეკვატურად გააცნობიერებს ინდივიდი გარე გარემოსთან მისი ურთიერთობის მარეგულირებელ პირობებს, მით უფრო სწორია, ე.ი. საბოლოო ჯამში მისთვის უფრო მომგებიანი იქნება გადაწყვეტილების მიღება.

ადამიანის მიერ გარემომცველი რეალობის ასახვისა და შემეცნების პროცესი ხორციელდება მისი ნაბიჯების ერთიანობაში და ურთიერთდაკავშირებაში - სენსუალური და ლოგიკური.

შემეცნების სენსორული ფორმა რეალიზდება შეგრძნებებში, აღქმებსა და წარმოდგენებში, ლოგიკური ფორმა - ცნებებში, განსჯასა და დასკვნებში.

რეალობის განზოგადებული ასახვა, რომელიც არის აზროვნება, არა მხოლოდ ინდივიდისა და მისი თანამედროვეების, არამედ წინა თაობების გამოცდილების დამუშავების შედეგია.

მაგრამ აზროვნება ასევე არის ადამიანის არაპირდაპირი ასახვა რეალობის მის არსებით სფეროებში და ურთიერთობებში.

ადამიანი მიმართავს ირიბ შემეცნებას იმ შემთხვევებში, როდესაც პირდაპირი შემეცნება შეუძლებელია რაიმე ანალიზატორის არარსებობის გამო (მაგალითად, ადამიანს არ აქვს ანალიზატორები რენტგენის გადასაღებად), ან, მაგალითად, როდესაც შესაძლებელია პირდაპირი მინიჭება, მაგრამ არა. რაციონალური.

აზროვნება შესაძლებელს ხდის გავიგოთ მატერიალური სამყაროს კანონები და ნიმუშები, ბუნებაში და მენეჯერული ურთიერთობების პროცესში მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები, აგრეთვე ადამიანის ფსიქიკის კანონები. ფსიქიკური რეალობის წყარო და კრიტერიუმი, ისევე როგორც გამოყენების სფერო და შედეგები, არის პრაქტიკა.

აზროვნების ფიზიოლოგიური საფუძველია ტვინის რეფლექსური აქტივობა, ის დროებითი ნერვული კავშირები, რომლებიც ყალიბდება თავის ტვინის ქერქში. ეს კავშირები წარმოიქმნება მეორე სისტემის (მეტყველების) სიგნალების გავლენის ქვეშ, რომლებიც ასახავს რეალობას, მაგრამ ნერვული სისტემის სიგნალებზე (გრძნობები, აღქმა, იდეები) სავალდებულო დამოკიდებულებით. აზროვნების პროცესში ორივე სასიგნალო სისტემა ერთმანეთთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული. მეორე სასიგნალო სისტემა ეფუძნება პირველს და განსაზღვრავს რეალობის განზოგადებული ასახვის უწყვეტ კავშირს, რომელიც არის აზროვნება ობიექტური სამყაროს სენსორულ ცოდნასთან შეგრძნებების, აღქმების, იდეების საშუალებით.

როგორიც არ უნდა იყოს აზრები წარმოიქმნება ადამიანის ტვინში, ისინი ჩნდებიან და არსებობენ ენობრივი მასალის საფუძველზე. ენობრივი ტერმინებისა და ფრაზების საფუძველზე ადამიანი ავითარებს აბსტრაქტულ ცნებებს, რომლებიც ასახავს რეალობის ზოგად, არსებით მახასიათებლებსა და ფენომენებს.

რეალობის საგნებისა და ფენომენების სიტყვით შეჯამებით, ადამიანი სცილდება იმას, რაც პირდაპირ არის მოცემული შეგრძნებებსა და აღქმებში. ენა, როგორც კომუნიკაციის უნივერსალური საშუალება და, შესაბამისად, ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი ინდივიდუალური ცნობიერების ჩამოყალიბებაში, თავისთავად ატარებს თავის თითოეულ „ელემენტს“ (სიტყვების, ნაწილაკების, ცალკეული ფონემების ლექსიკურ მნიშვნელობებში და ა.შ.) საერთო. ყველასთვის, ვინც იცის ეს ენა, მათთვის უნივერსალურია საქმიანობის ყველაზე რეალური ობიექტების მნიშვნელობები. აქედან გამომდინარეობს ყველაზე მნიშვნელოვანი დასკვნა არა მხოლოდ ენის მნიშვნელობის, არამედ ზოგადად აზროვნების გასაგებად: ადამიანთა ერთობლივად გაყოფილი ცხოვრების პირობებში, საყოველთაოდ მნიშვნელოვანი კომუნიკაციის საშუალებების დახმარებით სხვისა და საკუთარი თავისკენ მიმართვა. ამ სხვასთან თანამშრომლობით (ან საკუთარ თავში „სხვასთან“), არის დამოკიდებულება მის მიმართ, როგორც მას, ვისაც ესმის ან შეუძლია გაიგოს მოტივები, რამაც გამოიწვია ეს დახმარება.

ამგვარად, აზროვნების ინსტრუმენტი არის სიტყვის მნიშვნელობა. „სიტყვები საჭიროა აზრის დასაჭერად; როდესაც აზრი იჭერს, სიტყვები დავიწყებულია“, - თქვა ჩუანგ ძიმ, ძველი ჩინელი ფილოსოფოსი, რომელიც ცხოვრობდა დაახლოებით 369–286 წლებში. ძვ.წ.

ფორმირებისას ადამიანის აზროვნება გადის ორ ეტაპს: კონცეპტუალურსა და კონცეპტუალურს. პირველი თანდაყოლილია 5 წლამდე ასაკის ბავშვებში, მეორე ყალიბდება 16-17 წლის ასაკში და ვითარდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

ადამიანის გონებრივი აზროვნების პროცესი ორი ძირითადი ფორმით მიმდინარეობს: ცნებების, განსჯის და დასკვნების ჩამოყალიბება და ათვისება, ასევე ფსიქიკური პრობლემების (პრობლემების) გადაწყვეტა.

შინაარსი(ინგლ. კონცეფცია) - ცოდნის ფორმა, რომელიც ასახავს ინდივიდს და განსაკუთრებულს, რომელიც ამავე დროს უნივერსალურია. კონცეფცია მოქმედებს როგორც აზროვნების ფორმა, რომელიც ასახავს საგნებისა და ფენომენების არსებით თვისებებს, კავშირებსა და ურთიერთობებს, რაც გამოიხატება სიტყვით ან სიტყვების ჯგუფით.

აბსტრაქციის ხარისხის მიხედვით ცნებებს განასხვავებენ: კონკრეტული (მანქანა, კომპიუტერი) და აბსტრაქტული (მეგობრობა, სამართლიანობა, ბედნიერება). თითოეული კონცეფციის უკან არის სპეციალური ობიექტური მოქმედება (ან მათი სისტემა), რომელიც ასახავს ცოდნის ობიექტს. ცნებები, რომლებიც ისტორიულად განვითარდა საზოგადოებაში, ობიექტურად არსებობს ადამიანის საქმიანობის ფორმებში და მის შედეგებში - მიზანშეწონილად შექმნილი ობიექტები.

ინდივიდი სწავლობს მათ მანამ, სანამ ისწავლის მოქმედებას კონკრეტული გამოვლინებებით. ასიმილირებული გენერალი არის პროტოტიპი, საზომი, სასწორი ემპირიულად მომხდარი საგნების შესაფასებლად.

განაჩენი აგებულია ცნებების ერთობლიობაზე - აზროვნების ზოგადად მართებული სიტყვიერი ფორმა (განცხადება), რომლის წყალობითაც აბსტრაქტული უნივერსალურობა ენიჭება სენსორულ გამოცდილებას, ასახულია კავშირები ობიექტებსა და ფენომენებს შორის და მათი თვისებები და ნიშნები. განსჯა ყალიბდება უშუალოდ, რაც აღიქმება, ირიბად კი - დასკვნებისა და მსჯელობის დახმარებით. ვრცელი მენეჯერული გამოცდილების საფუძველზე, საერთო წარმომადგენლების დახმარებით და განსჯის საფუძველზე, ორგანიზაციების ლიდერები ხშირად აკეთებენ საკმაოდ რთულ დასკვნებს.

დასკვნა(ინგლ. დასკვნა) - ზოგადად მართებული სიტყვიერი ფორმა, რომლის წყალობითაც, ირიბად, და არა დაკვირვების საფუძველზე, შესაძლებელია ობიექტების და მათი ურთიერთობის ამოცნობა და დანიშვნა. ეს არის აზროვნების ფორმა, რომელშიც დასკვნა კეთდება რამდენიმე განსჯის საფუძველზე. დასკვნის სისწორის შესამოწმებლად საკმარისია საგულდაგულოდ შევისწავლოთ საგანი, შევადაროთ წარმოდგენა ფაქტთან, ზოგადთან ფაქტებში. მენეჯერულ პრაქტიკაში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში შეიძლება დასკვნის გაკეთება ინდუქციის, დედუქციის ან ანალოგიის მეთოდების გამოყენებით. ეს ყველაფერი აზროვნების უსამართლობის ამსახველი ლოგიკური დასკვნებია: ინდუქცია - კონკრეტულიდან ზოგადამდე; დედუქცია - ზოგადიდან კონკრეტულამდე; ანალოგია - კონკრეტულიდან კონკრეტულამდე.

აზროვნება არის ამოცანის პირობებისა და მოთხოვნების ანალიზი, სინთეზი, განზოგადება და მისი გადაჭრის გზები მენეჯერული ურთიერთობების პროცესში. ამ უწყვეტი პროცესებით ყალიბდება დისკრეტული გონებრივი ოპერაციები, რომლებსაც აზროვნება წარმოშობს, მაგრამ რომლებზედაც არ მცირდება. აზროვნება ვითარდება როგორც პრობლემის გადაჭრის პროცესი, სადაც იდენტიფიცირებულია პირობები და მოთხოვნები. დავალება უნდა იყოს არა მხოლოდ გასაგები, არამედ მიღებული პიროვნების მიერ.

ადამიანის მთელი გონებრივი აქტივობა მოტივირებულია მოტივებით, რომლებიც არა მხოლოდ პირობებია, არამედ გავლენას ახდენს მის პროდუქტიულობაზე. ეს არის გონებრივი აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს მრავალი მენეჯერული პრობლემის გადაჭრას. აქ საჭიროა ყველაფრის ანალიზი, განზოგადება, შედარება, კლასიფიკაცია, აბსტრაქცია, დაკონკრეტება, გარკვევა, რაზეც ფიქრობს მენეჯერული საქმით დაკავებული ადამიანი, რისი გაკეთება სურს და რა შედეგის მიღება.

აზროვნებას ახასიათებს ცნობიერი და არაცნობიერის ერთიანობა. მაშასადამე, გონებრივ საქმიანობაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ემოციები, რომლებიც უზრუნველყოფენ კონტროლს პრობლემის გადაჭრის ძიებაზე. ამ შემთხვევაში, აზროვნების პროდუქტი შეიძლება იყოს შემდგომი ქმედებების მიზნები.

ემოციები(ლათ. emovere - აღგზნება, აღგზნება) - ფსიქიკური პროცესებისა და მდგომარეობების განსაკუთრებული კლასი (ადამიანებისა და ცხოველების), რომელიც დაკავშირებულია ინსტინქტებთან, საჭიროებებთან, მოტივებთან და ასახავს უშუალო გამოცდილების სახით (კმაყოფილება, სიხარული, შიში, მღელვარება და ა.შ. .), ფენომენებისა და სიტუაციების მნიშვნელობა, რომლებიც გავლენას ახდენენ ინდივიდზე მისი ცხოვრების განხორციელებისთვის. ემოციები იყოფა დადებითად და უარყოფითად. ძალიან ხშირად, ექსტრემალურ პირობებში, შეიძლება განვითარდეს აფექტები - ემოციური ფენომენების ძირითადი ტიპი, რომელიც აკისრებს ადამიანს სიტუაციის "გადაუდებელი" გადაწყვეტის გზას (მაგალითად, ფრენა, აგრესია). ზოგადად, ადამიანს აქვს ემოციების არაჩვეულებრივი მრავალფეროვნება, რაც მისი, როგორც პიროვნების, განვითარების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. მხოლოდ მაშინ, როცა ისინი ხდებიან სტაბილური ემოციური ურთიერთობების საგანი, იგივე მენეჯმენტის პერსონალის იდეალები, მოვალეობები და ქცევის ნორმები იქცევა საქმიანობის რეალურ მოტივად. ემოციები დომინირებს იქ, სადაც არის ქცევის არასაკმარისი შეგნებული რეგულირება და სუსტი მართვის კულტურის უნარები.

ერთ დროს, IP პავლოვმა გამოავლინა ადამიანებში რეალობის ასახვის სამი ტიპი. პირველი ტიპიხელოვნება. ყველაზე ხშირად, ეს ადამიანები ცხოვრობენ რეალური ცხოვრებიდან მიღებული შთაბეჭდილებებითა და ემოციებით, რომელშიც ჭარბობს ფიგურული აზროვნება: შემოქმედებითი პიროვნებები ხელოვნებისა და ლიტერატურის წარმომადგენლები არიან. მათში ხშირად ჩნდება ედეური გამოსახულებები, ე.ი. სიზმარში ასახული წარმოდგენები.

მეორე ტიპი- გააზრებული. ესენი არიან ადამიანები, რომლებიც ძირითადად მოქმედებენ სიტყვებზე დაფუძნებული კონცეფციებითა და აბსტრაქციებით. ისინი ხშირად შორს მიდიან რეალობისგან იზოლირებულად, რომელთანაც მცირე კონტაქტი აქვთ.

ადამიანები, რომლებსაც აქვთ ორი ტიპის აზროვნება, არიან წონასწორობის მდგომარეობაში მესამეგან - საშუალო ტიპის. მათი პრაქტიკული გონების აქცენტი, თეორიული აზროვნებისგან განსხვავებით, ორიენტირებულია აბსტრაქტული აზროვნებიდან პრაქტიკაზე გადასვლაზე. მენეჯმენტის პერსონალისთვის, განსაკუთრებით მენეჯერებისთვის, ერთი პრობლემადან მეორეზე ყურადღების სწრაფად გადატანის უნარი, არა მხოლოდ ბევრი დეტალის, არამედ მართული ობიექტის სასურველი საბოლოო შედეგის გათვალისწინების უნარი, ყველაზე მეტად ასეთი აზროვნებაა. სასურველია.

ადამიანი ყოველთვის მიმართავს ფსიქიკურ ოპერაციებს - ადარებს, აანალიზებს, განზოგადებს და კლასიფიცირებს. ამრიგად, ძირითადი გონებრივი ოპერაციების არსი შემდეგია:

ანალიზი - ასახვის ობიექტის ინტეგრალური სტრუქტურის გონებრივი დაყოფა მის შემადგენელ ელემენტებად;

სინთეზი - ელემენტების გაერთიანება თანმიმდევრულ სტრუქტურაში;

შედარება - მსგავსებისა და განსხვავების ურთიერთობის დამყარება;

განზოგადება - საერთო ნიშნების შერჩევა არსებითი თვისებების ან მსგავსების ერთობლიობის საფუძველზე;

აბსტრაქცია - ფენომენის რომელიმე მხარის ან ასპექტის ხაზგასმა, რომელიც რეალურად არ არსებობს, როგორც დამოუკიდებელი;

კონკრეტიზაცია - აბსტრაქცია საერთო ნიშან-თვისებებიდან და ხაზგასმა კონკრეტულზე, ცალკეულზე;

სისტემატიზაცია ან კლასიფიკაცია - საგნების და ფენომენების გონებრივი განაწილება ჯგუფებად და ქვეჯგუფებად.

ყველა ეს ოპერაციები, S. L. Rubinshtein-ის მიხედვით, არის აზროვნების ძირითადი მოქმედების სხვადასხვა ასპექტი - მედიაცია, ე.ი. მზარდი მნიშვნელოვანი კავშირებისა და ურთიერთობების გამოვლენა. აზროვნების ყოველი აქტი არის პრობლემის გადაჭრის პროცესი, რომელიც წარმოიქმნება შემეცნების ან მართვის აქტივობის დროს. მისი გადაწყვეტა შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით, რაც დამოკიდებულია ადამიანის აზროვნების სტილზე.

აზროვნების სტილი გაგებულია, როგორც ინტელექტუალური სტრატეგიების, ტექნიკის, უნარებისა და ოპერაციების ღია სისტემა, რომლის მიმართაც ადამიანი მიდრეკილია მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამო (ფასეულობების სისტემიდან და მოტივაციის სისტემიდან ხასიათოლოგიურ თვისებამდე).

აზროვნების სტილები ბავშვობიდან იწყებს ფორმირებას და ვითარდება ადამიანის მთელი ცხოვრების მანძილზე ინდივიდის გამოცდილებისა და მეტამორფოზების (ბერძნული მეტამორფოზა - ტრანსფორმაცია, სრულყოფილი, სრული ცვლილება) შესაბამისად. ამიტომ თითოეული ადამიანი აზროვნებს მის ცხოვრებაში შემუშავებული სტილის ფარგლებში და მხოლოდ შემოქმედებითი ინდივიდები ცდილობენ მის გაუმჯობესებას, მოდიფიცირებას, აზროვნების ახალი გზების სწავლას. აზროვნების ერთი სტილისადმი აბსოლუტური „ერთგულება“ აუცილებლად იწვევს სხვა სტილის სრულ უგულებელყოფას, უარმყოფელი და თუნდაც უარყოფითი დამოკიდებულების გადაცემას იმ ადამიანებზე, რომლებიც განსხვავებულად ფიქრობენ.

აზროვნების ინდივიდუალური განსხვავებები იმდენად მრავალფეროვანი აღმოჩნდა, რაც დამოკიდებულია უამრავ ფაქტორზე (მიზეზი, მიმდინარე პროცესის მამოძრავებელი ძალა), რომ მეცნიერებმა ჯერ ვერ შეძლეს მათი საერთო მნიშვნელის მიყვანა. კოგნიტური თუ კოგნიტური სტილის მრავალი ათეული მიდგომა და თეორია კვლავაც მეცნიერული განხილვის საგანია. აქ წარმოდგენილია მხოლოდ აზროვნების სტილის მახასიათებლები, რომლებიც ჩამოყალიბებულია ა.ჰარისონისა და რ.ბრამსონის კონცეფციაში და შემდეგ ინტერპრეტირებულია რუსი მეცნიერების ა.ა.ალექსეევისა და ლ.ა.გრომოვას მიერ. ეს იმიტომ ხდება, რომ დანარჩენი ორი ძირითადი თეორია საკმაოდ რთული გამოსაყენებელია არაპროფესიონალებისთვის. ეს არის დაახლოებით პირდაპირი აზროვნების ცნებები, რომელიც სათავეს იღებს თავის ტვინის ფუნქციური ასიმეტრიის თეორიაში 12 . მასში ნათქვამია, რომ ნორმალური აზროვნება უზრუნველყოფილია ტვინის მარცხენა და მარჯვენა ნახევარსფეროების უწყვეტი ურთიერთქმედებითა და წყვილური მუშაობით.

მეორე კონცეფციაეკუთვნის ამერიკელ ფსიქოლოგს რ.სტერნბერგს, რომელმაც წამოაყენა ინტელექტუალური სტილის თეორია გაგებული, როგორც ერთგვარი ინტერფეისი (ინგლისური ინტერფეისი - ერთიანი კავშირებისა და სიგნალების სისტემა) ინტელექტსა და პიროვნებას შორის. ამ ავტორის კვლევა შეიცავს 13 ინტელექტუალურ მიკროსტილს (საკანონმდებლო, აღმასრულებელი, შეფასებითი, მონარქიული, ანარქისტული და ა.შ.), რომელთა კომბინაციაში შეიძლება მრავალი სხვა სტილის შექმნა, სიტუაციური ტესტების დიდი ნაკრები. ფსიქოლოგიის და ფსიქოდიაგნოსტიკის დარგის რუს სპეციალისტებს შორის, ეს კონცეფცია საკმაოდ იშვიათად გამოიყენება მისი სიმძიმის გამო.

ა.ჰარისონმა და რ.ბრამსონმა უ. ჩურჩმენის თეორიის მეთოდოლოგის შეხედულებებზე დაყრდნობით გამოავლინეს აზროვნების ხუთი სტილი: სინთეზატორი, იდეალისტი, პრაგმატისტი, ანალიტიკოსი, რეალისტი. ამ კონცეფციის ფარგლებში შემუშავდა საკმაოდ მარტივი კითხვარი აზროვნების სტილის დიაგნოსტიკისთვის, რომელიც შეიძლება გამოიყენოს თვითგანვითარებისა და შემოქმედებითობისკენ მიმავალ ნებისმიერ ადამიანს.

ინტელექტუალური საქმიანობის შესახებ საშინაო კვლევები წარმოდგენილია ე. სწორედ ბოლო ორი ავტორის ინტერპრეტაციაზე ხდება აზროვნების სტილის მოკლე აღწერა.

სინთეტიკური სტილი. სინთეზი (ბერძნ. synthesis - შეერთება, კომბინაცია, შედგენა) არის პრაქტიკული ან გონებრივი აგების პროცესი ერთი მთლიანის (სისტემის) ობიექტის სხვადასხვა ელემენტებიდან, ნაწილებიდან ან მხარეებიდან.

სინთეზირება ნიშნავს ნივთებისა თუ იდეებისგან რაიმე თვისობრივად ახლის და ორიგინალურის შექმნას, უჩვეულო შემოქმედებით კომბინაციას, ცნობილი ფორმულის მიხედვით: „თეზისი – ანტითეზა – სინთეზი“.

ადამიანებს, რომლებსაც აქვთ აზროვნების სინთეზური სტილის უნარები, შეგნებულად და ღიად ეყრდნობიან თეორიას თავიანთ დასკვნებსა და გადაწყვეტილებებში, აქვთ გაზრდილი ინტერესი სხვათა მსჯელობაში წინააღმდეგობების მიმართ და შეუძლიათ განასხვავონ და ამოიცნონ უთანხმოება. ისინი მიდრეკილნი არიან ცვლილებებისკენ, იღებენ სწრაფად ცვალებად სამყაროს ისე, როგორც არის. მათ შორის საკმაოდ ბევრი ნიჭიერი ადამიანია, კრეატიული პიროვნებები ახლის გაძლიერებული გრძნობით. ასეთ ადამიანებს მოსწონთ საქმის კეთება დიდი კუთხით - ან საერთოდ არ გააკეთონ.

იდეალისტური სტილი. იდეალისტს (ფრ. idealiste - რეალობის იდეალიზებულ ადამიანს, მეოცნებეს) ყოველთვის აქვს ფართო ხედვა საგნებზე, მოვლენებზე, ფენომენებზე. გარკვეულწილად, იდეალისტები არიან ჰოლისტები (ბერძნული holos - მთლიანობა, მთლიანობა; მთლიანობის მეთოდოლოგიური პრინციპი, გამოხატული ფორმულით "მთელი მეტია, ვიდრე ნაწილების ჯამი"), მიდრეკილნი არიან ინტუიციური, გლობალური შეფასებებისკენ, დაყრდნობის გარეშე. პრობლემის ანალიზი და ფორმალური ლოგიკა.

მათი გაზრდილი ინტერესი მიზნების, ადამიანური ფასეულობების, საჭიროებების, მოტივების მიმართ საშუალებას აძლევს მათ სხვებზე მეტი გაითვალისწინონ და გადაწყვეტილების მიღებისას ყურადღება გაამახვილონ სუბიექტურ და სოციალურ ფაქტორებზე.

იდეალისტური აზროვნების სტილი განსაკუთრებით პროდუქტიულია ადამიანური ურთიერთობების სფეროში, როდესაც ასეთი ადამიანები ადვილად და თავისუფლად აღიქვამენ ყველაზე მრავალფეროვან, ზოგჯერ კი ფანტასტიკურ იდეებსა და წინადადებებს. ისინი ცდილობენ მათ ასიმილაციას და „მიმზიდველ სამოსში“ ჩაცმას, რათა გააერთიანონ სხვები, მოაგვარონ კამათი და უთანხმოება. მოსწონთ, როცა ექსპერტებად აღიქმებიან, ენდობიან, კონსულტაციას უწევენ. თუმცა ასეთმა ადამიანებმა არც კი იციან, რამდენად განსხვავდება მათი მაღალი იდეალები და მორალური სტანდარტები ყოველდღიურ რეალობას.

პრაგმატული სტილი. პრაგმატიზმი (გრ. პრაგმა - საქმე, მოქმედება) ყოველთვის გამოდიოდა იმ წინაპირობიდან, რომ ჭეშმარიტი არ არის ის, რაც შეესაბამება ობიექტურ რეალობას, არამედ ის, რაც იძლევა პრაქტიკულად სასარგებლო შედეგებს. მხოლოდ პირადი პრაქტიკული გამოცდილება, პრაგმატისტების აზრით, იძლევა გარკვეულ თავისუფლებას ექსპერიმენტებისა და ინოვაციებისთვის.

აზროვნების პრაგმატული სტილი გამოირჩევა, რადგან მას თითქმის არ გააჩნია მაღალი სტანდარტები, მკაფიო ლოგიკური ნიმუშები ან სიახლის სიყვარული. მაგრამ მიზნის მიღწევის სიჩქარე უჩვეულოდ მაღალია ხელთ არსებული საშუალებების, ინფორმაციის გამოყენებისასც კი.

პრაგმატისტები თვლიან, რომ სამყარო არაპროგნოზირებადია, მასში ცვლილებები ძნელად პროგნოზირებადია და უბედური შემთხვევების ჯაჭვი გვაიძულებს მივიღოთ გარკვეული გადაწყვეტილებები. ასეთი ადამიანების ინტუიცია იმდენად კარგად არის განვითარებული, რომ ისინი დიდხანს გრძნობენ შესაძლო ცვლილებებს და კონიუნქტურას და ყოველთვის მზად არიან შეუერთდნენ კოლექტიური აზროვნებისა და გადაწყვეტილების მიღების პროცესს. უმეტესწილად, ეს ჯერ კიდევ ოპტიმიზმის პოზიციებზე დაფუძნებული აზროვნების სტილია, ნებისმიერი სიტუაციის, თუნდაც არახელსაყრელი სიტუაციის გამოყენებით.

აზროვნების ამ სტილის მქონე ადამიანები კომუნიკაბელურები არიან, აქვთ მოქნილი ადაპტაციური მიდგომა, ეძებენ სხვების გაგებას და მოწონებას.

ანალიტიკური სტილი. ანალიზი (ბერძნული ანალიზი - დაშლა, დაშლა) არის სინთეზის პირდაპირ საპირისპირო ოპერაცია. ანალიტიკური აზროვნების სტილის წარმომადგენლები გამოირჩევიან პრობლემების გადაჭრის ლოგიკური, მეთოდური, დეტალური და ამავდროულად ფრთხილი წესით. გადაწყვეტილების მიღებას ყოველთვის თან ახლავს მრავალმხრივი ინფორმაციის შეგროვება, დეტალებისა და შედეგების ფრთხილად გათვალისწინება. ისინი აფასებენ ცოდნას, ისწრაფვიან სწავლისაკენ, იცნობენ ბევრ თეორიას, რომლის განხორციელებასაც ცდილობენ. სამყაროს სურათი მათ უფრო უხდებათ, როგორც ლოგიკური, მოწესრიგებული, რაც შეიძლება პროგნოზირებადი. ასეთი მისწრაფებები მათ კომპეტენტურ ადამიანებად აქცევს, რომლებსაც აფასებენ ობიექტურობითა და მიზნის მისაღწევად საუკეთესო მეთოდების გამოყენებით.

რეალისტური სტილი. რეალიზმი (გვიან. ლათ. realis - რეალური). აზროვნების ამ სტილის მქონე ადამიანები ყოველთვის ცდილობენ თავიანთ საქმიანობაში გაითვალისწინონ რეალობის პირობები. ყოველდღიურ მეტყველებაში ტერმინები „რეალისტური“ და „პრაგმატული“ ხშირად ურთიერთშენაცვლებით გამოიყენება, თუმცა ფილოსოფიის ისტორია მათ შორის საკმარის განსხვავებას აჩვენებს. აზროვნების ორივე სტილის მქონე ადამიანები ეყრდნობიან განსხვავებულ თავდაპირველ ვარაუდებსა და ღირებულებებს და მათი აზროვნების სტრატეგიები ფუნდამენტურად განსხვავებულია.

რეალისტები ემპირისტები არიან და არა თეორეტიკოსები. რეალურად თვლიან მხოლოდ იმას, რისი შეხება, უშუალოდ შეგრძნება, დანახვა, მოსმენა და ა.შ. პრაგმატიკოსებისგან განსხვავებით, ისინი არ არიან დაინტერესებულნი ექსპერიმენტით და მათი გადამოწმებული გადაწყვეტილებები დამაჯერებლად მიგვიყვანს მიზნის მიღწევამდე, თუმცა ისინი ყოველთვის მზად არიან ცვლილებებისთვის. , შესწორება . ადამიანების ეს კატეგორია ცდილობს გააკონტროლოს რესურსების ძირითადი ტიპების გამოყენება და განაწილება, მათ იციან როგორ იმუშაონ ადამიანებთან, თუმცა მათი ურთიერთობები ხშირად გამოირჩევა სიმკვეთრით, მკვეთრი განსჯით.

ჩამოთვლილი აზროვნების სტილები შემოთავაზებულია იმ პროცესების უკეთ გასაგებად, რომლებიც ხდება მენეჯერული ურთიერთობების ფსიქოლოგიის გაუმჯობესების დროს. ცხოვრება გვიჩვენებს, რომ აზროვნების სტილი, თუმცა ღია, შემავსებელი სისტემაა, მაგრამ ეს სისტემა შედარებით მუდმივია, შერჩევითი გარე გავლენის მიმართ. არიან ადამიანები, რომლებიც ერთნაირად კარგად ფლობენ აზროვნების რამდენიმე სტილს, მათ კომბინაციას. ეს ნიშნავს, რომ ცხოვრებისეული გამოცდილება ორგანულად შედის კონკრეტული ადამიანის აზროვნების სტილში, ცვლის მას.

ამავდროულად, ერთი სტილის აზროვნების მიმდევრები შეიძლება აღმოჩნდნენ ორგანიზაციების პერსონალში. მაგრამ მათ ყოველთვის აქვთ ძლიერი და სუსტი მხარეები, როგორც პრობლემების დასმის გზების პოვნაში, ასევე მათი გადაჭრის მიდგომებში. ადამიანების აზროვნების სტილის ცოდნამ შეიძლება მნიშვნელოვნად შეამციროს მათ შორის კონფლიქტის ალბათობა.

ასე გაგებული, აზროვნების სტილი გვაძლევს ადამიანის საქმიანობის უფრო დეტალურ სურათს, ხელმისაწვდომია დაკვირვებისა და ინტროსპექციისთვის, ხოლო ინდივიდის აზროვნება მუდმივ დიალოგად გვევლინება, რომელიც ავლენს რეალობის სხვადასხვა და, შესაბამისად, წინააღმდეგობრივ ასპექტებს.

1. დიდი ფსიქოლოგიური ლექსიკონი / რედ. ბ.გ.მეშჩერიაკოვა, ვ.პ.ზინჩენკო. SPb.: Prime-EVROZNAK, M.: "OLMA - PRESS", 2004. S. 202-204.

2. იქვე. გვ 527-528.

3. იქვე. S. 310.

4. ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა. მოსკოვი; ნოვოსიბირსკი. INFRA - M - NGAEiU, 2000. S. 32.

5. იქვე. - S. 64.

6. ლებედევი V. I. ფსიქოლოგია და მენეჯმენტი. მ .: გამომცემლობა "აგროპრომიზდატი", 1990 წ. 32.

7. აფორიზმების ენციკლოპედია. ბრძნული აზრების სამყაროში. M.: AST, 2000 წ.

8. Pilyaeva VV აზროვნების ეკონომიკური და სამართლებრივი კატეგორიები. მ.: "ეკონომიკა", 2002 წ. 27.

9. იქვე. S. 28.

10. Rubinshtein S. L. ზოგადი ფსიქოლოგიის პრობლემები. მოსკოვი: ნაუკა, 1973 წ.

11. ალექსეევი A.A.Gromova L.A. სწორად გამიგეთ. სანქტ-პეტერბურგი: ეკონომიკური სკოლა, 1993. გვ. 15.

12. Sprinter S., Deutsch G. მარცხენა ტვინი, მარჯვენა ტვინი / Per. ინგლისურიდან. მ.: მირი, 1983 წ.

13. Steruberg R. J., Beyond I. Q. ადამიანის ინტელექტის ტრიარქიული თეორია. კემბრიჯი: კემბრიჯის უნივერსიტეტის გამოცემა, 1987 წ.

14. ეკლესიამ C. W. მსჯელობის გამოწვევა. N.–Y Mc. Grow Hill, 1968 წ.

15. Mitin A. N. ძალაუფლებისა და მართვის კულტურა. ეკატერინბურგი, ურალვნეშტორგიზდატი. 2001 გვ 241-245.